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Projeto Pedaggico de Curso

ODONTOLOGIA

Autores

Alexandre Vicente Garcia Suarez

Cristiane Gomes Barceleiro

Daniela Chaves Coelho Pires

Eveline Andrade Guedes

Gilberto Ferreira da Silva Jnior

Mey Lie Tan Maia de Holanda Cavalcante

Monique da Costa Sandin Bartole

Equipe Revisora

Agustn Miguel Rodrigues de Lima

Antnio Carlos Vieira Filho

Carlos Guilherme Correa

Celso Oliveira de Sousa

Claudia Aparecida de Oliveira Vicente

Cludia Maria Barboza

Dayanne Cristina Mendes Ferreira Tomaz

Edson Flora

Eulmar Marques Heringer

Ftima Cristina Natal de Freitas

Equipe Revisora

Giovanni Augusto Castanheira Polignano

Ingrid Tavares Cardoso

Joo Wesley Babinski

Jos Francisco Ribeiro Braga

Jos Luiz Nogueira

Leandro Jorge Fernandes

Mariana Beatriz Arcuri

Paulo Cesar da Fonseca Coelho

Sabrina Rocha Ribeiro

Simone Guida Babinski

Simone Soares Marques de Paiva

Wayne Jos Batista Cordeiro

Formatao

Grasiela Cardinot da Silva

Liliane Soares Custdio

Natasha Soares de Oliveira

Thamara Nogueira Vivas Sacilotti

ESTRUTURA ORGANIZACIONAL

MANTENEDORA: FUNDAO EDUCACIONAL SERRA DOS RGOS - FESO

CONSELHO DIRETOR

Presidente

Antonio Luiz da Silva Laginestra

Vice-Presidente

Jorge de Oliveira Spinelli

Secretrio

Hermnio Gomes de Mello

Vogais

Jorge Farah

Kival Simo Arbex

Luiz Fernando da Silva

Paulo Cezar Wiertz Cordeiro

CONSELHO CURADOR

Presidente

Ariovaldo Antonio de Azevedo

Alexandre Fernandes de Marins

Jos Luiz da Rosa Ponte

Luiz Roberto Veiga Corra de Figueiredo

Wilson Jos Fernando Vianna Pedrosa

DIREO GERAL

Luis Eduardo Possidente Tostes

F977 Fundao Educacional Serra dos rgos.

Centro Universitrio Serra dos rgos.

Projeto pedaggico de curso Odontologia: PPC/2016/ Fundao Educacional

Serra dos rgos. Programa de Capacitao do UNIFESO. --- Terespolis:

UNIFESO, 2016.

102f.

1-Fundao Educacional Serra dos rgos. 2- Centro Universitrio Serra dos

rgos. 3- Projeto pedaggico de curso. I. Fundao Educacional Serra dos

rgos. II. Centro Universitrio Serra dos rgos. III. Ttulo.

CDD 378.007

ESTRUTURA ORGANIZACIONAL

MANTIDA: CENTRO UNIVERSITRIO SERRA DOS RGOS - UNIFESO

CHANCELARIA

Antonio Luiz da Silva Laginestra

REITORIA

Vernica Santos Albuquerque

PR-REITORIA ACADMICA

Jos Feres Abido Miranda

CENTRO DE CINCIAS HUMANAS E SOCIAIS CCHS CENTRO DE CINCIAS DA SADE - CCS CENTRO DE CINCIAS E TECNOLOGIA - CCT

Ana Maria Gomes de Almeida Mariana Beatriz Arcuri Elaine Maria Paiva de Andrade

Curso de Graduao em Administrao Curso de Graduao em Cincias Biolgicas Curso de Graduao em Cincia da Computao

Jucimar Andr Secchin Carlos Alfredo Franco Cardoso Laion Luiz Fachini Manfroi

Curso de Graduao em Cincias Contbeis Curso de Graduao em Enfermagem Curso de Graduao em Engenharia Ambiental e Sanitria

Jucimar Andr Secchin Selma Vaz Vidal Vivian Telles Paim

Curso de Graduao em Direito Curso de Graduao em Farmcia Curso de Graduao em Engenharia de Produo

Leonardo Figueiredo Barbosa Valter Luiz da Conceio Gonalves Vivian Telles Paim

Curso de Graduao em Pedagogia Curso de Graduao em Fisioterapia Curso de Graduao em Engenharia Civil

Maria Terezinha Espinosa de Oliveira Andra Serra Granio Heleno da Costa Miranda

Curso de Graduao em Medicina

Manoel Antnio Gonalves Pombo

Curso de Graduao em Medicina Veterinria

Andr Vianna Martins

Curso de Graduao em Odontologia

Monique da Costa Sandin Bartole

DIRETORIA DE PS-GRADUAO, PESQUISA E EXTENSO

Edenise da Silva Antas

DIRETORIA DE ADMINISTRAO

Solange Soares Diaz Horta

DIRETORIA DE PLANEJAMENTO

Michele Mendes Hiath Silva

RGOS SUPLEMENTARES

CENTRO EDUCACIONAL SERRA DOS RGOS CESO

Roberta Franco de Moura Monteiro

CLNICA-ESCOLA DE FISIOTERAPIA

Alba Barros Souza Fernandes

CLNICA-ESCOLA DE MEDICINA VETERINRIA

Priscila Tucunduva

CLNICA-ESCOLA DE ODONTOLOGIA PROF. LAUCYR PIRES DOMINGUES

Leonardo Possidente Tostes

HOSPITAL DAS CLNICAS DE TERESPOLIS COSTANTINO OTTAVIANO HCTCO

Rosane Rodrigues Costa

APRESENTAO

O projeto pedaggico de curso (PPC) um documento norteador tanto da formao quanto do

cotidiano da prtica pedaggica, o qual explicita o seu vnculo com o projeto pedaggico institucional

(PPI) no sentido de guardar coerncia com a proposta filosfico-educacional da instituio de ensino.

No UNIFESO, os coordenadores de cursos de graduao constroem/reconstroem e atualizam os PPC

contando com a colaborao de seus Colegiados e/ou Ncleos Docentes Estruturantes (NDE). Alm

disso, este texto precisa ser revisitado periodicamente por conta de provveis mudanas que podem

ser de ordem burocrtica ou de ordem circunstancial. Esta socializao da discusso enriquece o

processo medida que h uma reflexo acerca da importncia deste documento, o qual reflete o

retrato do curso, mesmo porque essencial contemplar a realidade da formao profissional, o

prprio mercado de trabalho, em consonncia com as Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN).

O processo sistemtico de acompanhamento e avaliao dos projetos pedaggicos dos cursos de

graduao no UNIFESO definido pelo Programa de Autoavaliao Institucional PAAI e os critrios

so elencados conforme demandas estabelecidas pelo MEC e pela instituio.

A partir das especificidades e a anlise individualizada do estgio de desenvolvimento de cada PPC

dos diferentes Centros de Cincias e cursos, torna-se possvel constituir uma agenda de trabalho

bastante ampla e diversificada que oscila entre pequenas reestruturaes em determinados cursos at

ampla reviso de todo o PPC em outros e, em casos de mudanas estruturais, realizada a conexo

com o planejamento estratgico institucional, fazendo com que este documento tambm seja um

importante instrumento de gesto acadmica.

SUMRIO

APRESENTAO INSTITUCIONAL ................................................................................................................................................................. 7

1. CONSIDERAES DE NATUREZA HISTRICA E CONTEXTO EDUCACIONAL ............................................................................. 8

1.1. Criao da Mantenedora ............................................................................................................................................................................. 8

1.2 Trajetria e Processo de Expanso ............................................................................................................................................................... 9

2. CONTEXTOS SOCIOECONMICOS E AMBIENTAIS DA REGIO ..................................................................................................... 15

3.CONTEXTO EDUCACIONAL ........................................................................................................................................................................ 17

3.1.Regime de Ingresso no Curso ................................................................................................................................................................ 18

3.2.O Curso de Graduao em Odontologia no UNIFESO Insero e Justificativa ................................................................................ 18

4. PRESSUPOSTOS TERICOS DO CURRCULO ........................................................................................................................................ 23

4.1. Diretrizes Curriculares Nacionais para os Cursos de Graduao em Odontologia ............................................................................. 23

4.2. Diretrizes do Projeto Poltico Pedaggico Institucional do UNIFESO ................................................................................................ 24

4.3. Eixos Estruturantes do Currculo ......................................................................................................................................................... 25

4.3.1. Eixo Semiologia do Sujeito e da Coletividade .............................................................................................................................. 26

4.3.2. Eixo tica e Humanismo .............................................................................................................................................................. 26

4.3.3. Eixo Construo e Produo do Conhecimento ........................................................................................................................... 27

4.3.4. Eixo Poltica e Gesto em Sade ................................................................................................................................................. 28

4.4. Currculo do Curso de Odontologia ..................................................................................................................................................... 29

4.5. Papel dos Estudantes............................................................................................................................................................................ 30

4.6. Objetivos do Curso ............................................................................................................................................................................... 30

4.7. Perfil do Egresso .................................................................................................................................................................................. 31

4.8. Organizao Curricular ....................................................................................................................................................................... 32

4.9. Competncias Desenvolvidas no Curso de Odontologia ...................................................................................................................... 40

5. ACESSIBILIDADE PEDAGGICA E NAS COMUNICAES ................................................................................................................ 43

6. METODOLOGIA E CENRIOS DE ENSINO-APRENDIZAGEM ........................................................................................................... 44

6.1. As Metodologias Ativas de Ensino-Aprendizagem................................................................................................................................ 44

6.1.1. A Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP) .......................................................................................................................... 44

6.1.2. A Problematizao ....................................................................................................................................................................... 45

7. ATIVIDADES COMPLEMENTARES ........................................................................................................................................................... 61

8. TRABALHO DE CONCLUSO DE CURSO (TCC) .................................................................................................................................... 62

9. APOIO DISCENTE .......................................................................................................................................................................................... 64

10. NCLEO DE APOIO PSICOPEDAGGICO E ACESSIBILIDADE (NAPPA) ...................................................................................... 65

11. OUVIDORIA ................................................................................................................................................................................................... 68

12. PROGRAMA PET SADE ............................................................................................................................................................................ 69

13. PROGRAMA DE ESTGIO DE MONITORIA .......................................................................................................................................... 70

14. TECNOLOGIAS DE INFORMAO E COMUNICAO (TICS) NO PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM .......................... 71

15. AVALIAO DOS PROCESSOS DE ENSINO E APRENDIZAGEM ..................................................................................................... 73

16. CORPO DOCENTE........................................................................................................................................................................................ 83

17. INFRAESTRUTURA ..................................................................................................................................................................................... 89

18. CONSTRUO E PRODUO DO CONHECIMENTO.......................................................................................................................... 96

REFERNCIAS .................................................................................................................................................................................................... 98

ANEXOS ...............................................................................................................................................................................................................102

Projeto Pedaggico do Curso de Odontologia | UNIFESO 2016

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APRESENTAO INSTITUCIONAL

Dados da Mantenedora: Fundao Educacional Serra dos rgos (FESO)

Entidade de personalidade jurdica de direito privado e sem fins lucrativos instituda pelo Decreto-Lei Municipal

n 2 de 20 de janeiro de 1966, reconhecida de Utilidade Pblica Municipal pelo Decreto-Lei n 1.356 de 27 de

junho de 1991, reconhecida de Utilidade Pblica Estadual pelo Decreto-Lei n 98 de 05 de setembro de 1969 e

reconhecida como Utilidade Pblica Federal pelo Decreto-Lei n 88.747 de 23 de setembro de 1983.

Espcie Societria: Fundao de Direito Privado sem Fins Lucrativos

CNPJ: 32.190.092/0001-06

Endereo: Av. Alberto Torres, 111 bairro: Alto

Cidade: Terespolis UF: Rio de Janeiro

CEP: 25964-004

Telefone: (21) 2641-7000

Endereo eletrnico: http://www.unifeso.edu.br/

Diretor Geral da FESO: Dr. Lus Eduardo Possidente Tostes

E-mail: [email protected]

Dados da Mantida: Centro Universitrio Serra dos rgos (UNIFESO)

Ato de credenciamento: Decreto n. 5773/2006, art. 10, pargrafo 7 (Portaria n. 1698 de 13/10/2006 do

Ministrio da Educao), publicado no Dirio Oficial da Unio seo I, n. 198 de 16/10/2006.

Endereo: Av. Alberto Torres, 111 bairro: Alto

Cidade: Terespolis UF: Rio de Janeiro

CEP: 25964-004

Reitora do UNIFESO: Professora Dra. Vernica Santos Albuquerque

Email: [email protected]

Centro de Cincias da Sade (CCS)

Diretora: Professora Dra. Mariana Beatriz Arcuri

Email: [email protected]

Telefone:(21) 2641-7045

http://www.unifeso.edu.br/mailto:[email protected]:[email protected].#brmailto:[email protected]


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1. CONSIDERAES DE NATUREZA HISTRICA E

CONTEXTO EDUCACIONAL

A Fundao Educacional Serra dos rgos (FESO), sediada em Terespolis, foi criada em 20 de janeiro de

1966, por um grupo de pessoas, setores e instituies da comunidade. Atualmente constituda por trs campi:

Campus Sede, Campus FESO/PR-ARTE e o Campus Quinta do Paraso.

Sua histria fruto do trabalho de um grupo de idealistas que, integrados vida poltica e social do municpio

de Terespolis, preocupavam-se com o seu desenvolvimento e com o fortalecimento do sistema educacional.

Para atingir tal objetivo, a FESO foi criada como fundao de direito privado sem fins lucrativos pelo Decreto

Municipal n. 2/66, passando a ser reconhecida como de Utilidade Pblica Municipal trs anos depois, pelo

Decreto Municipal n. 98/69 e de Utilidade Pblica Federal em 1983, pelo Decreto n 88.747/83.

Embora a ideia inicial fosse atender demanda do ensino mdio, tal fato no aconteceu. Sob uma conjuntura de

forte demanda por vagas em Cursos de Medicina, sem a possibilidade de ser atendida pelas instituies da poca,

a FESO implantou sua primeira unidade voltada para o ensino superior, representada pela Faculdade de

Medicina de Terespolis (FMT), criada em 1970.

Objetivando oferecer um campo propcio para as atividades prticas dos seus alunos, a FESO firmou convnio

com a Prefeitura Municipal de Terespolis, em 1972, para cesso do ento Hospital Municipal, que passou a

ser o Hospital das Clnicas de Terespolis, hoje denominado Hospital das Clnicas de Terespolis Costantino

Ottaviano (HCTCO), certificado pelo Ministrio da Educao e Cultura (MEC) e pelo Ministrio da Sade (MS)

como hospital de ensino. Comeou, assim, um movimento de estreitar as relaes com a comunidade atravs

da prestao de servios na rea da sade, especialmente, aos beneficirios do antigo Instituto Nacional de

Assistncia Mdica e Previdncia Social (INAMPS).

Frente demanda e necessidade de criao de novas especialidades, o HCT expandiu no decorrer do tempo.

Foram construdas uma unidade de emergncia, novas enfermarias e ambulatrios, bem como foram adquiridos

novos equipamentos de diagnstico e tratamento, em coerncia com a evoluo tcnica e tecnolgica do Setor

Sade. Em 1995, com o crescimento dos planos privados de sade, o HCT inaugurou um pavilho prprio para


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o atendimento aos usurios cobertos por esses convnios. Desde sua inaugurao, o hospital tem destinado pelo

menos 80% da sua capacidade instalada ao atendimento dos usurios do Sistema nico de Sade (SUS).

Atenta s necessidades da comunidade de Terespolis e dos municpios circunvizinhos na rea do Ensino

Superior, a FESO ampliou seu foco de ateno, em 1975, com a criao das Faculdades de Administrao e de

Cincias Contbeis (FACCE), expandindo a oferta educacional para a rea de cincias humanas e sociais. Em

1985 implantou-se a Faculdade de Enfermagem de Terespolis (FET).

No ano de 1982, fiel filosofia institucional de atendimento s demandas comunitrias e sua vocao original,

a Fundao criou o Centro Educacional Serra dos rgos (CESO), para atender educao infantil, ao ensino

fundamental e ao ensino mdio.

Em 1983, foi criada uma Unidade Bsica de Sade junto comunidade da Beira-Linha, com o objetivo de

desenvolver aes de ateno primria sade, bem como servir de cenrio da aprendizagem para os estudantes

dos Cursos de Medicina e de Enfermagem. Ao mesmo tempo em que ocorria o crescimento da instituio,

aperfeioou-se internamente o processo pedaggico e acadmico. Em 1989, a FESO estruturou o Ncleo de

Apoio Psicopedaggico (NAPP), para atender, em princpio, s necessidades oriundas do processo de ensino-

aprendizagem do Curso de Medicina, depois estendendo-se a todos os cursos da IES. A partir de 2015 o NAPP

foi reestruturado e agora desenvolve novos estudos e programas, passando a ser o NAPPA (Ncleo de Apoio

Psicopedaggico e Acessibilidade), que se refere demanda de acessibilidade/incluso das pessoas com

necessidades especiais que ingressam no ensino superior.

medida que a instituio foi crescendo, observou-se certa desarticulao entre as vrias unidades mantidas

pela Fundao, devido ao fato de estar, at ento, sob a condio de Faculdades Isoladas. Encaminhou-se

processo ao MEC para transformao dos Cursos da FESO em Faculdades Unificadas, recebendo autorizao

em 1994. Assim, as normas acadmicas e o processo de gesto foram unificados, gerando maior agilidade e

eficincia acadmico-administrativa. Investir na mudana do modelo gestor, menos centralizado, mais flexvel

e participativo foi a sada encontrada para alavancar e consolidar este novo momento institucional.

Tal unificao gerou a necessidade de ordenar as aes voltadas para a ps-graduao e a extenso, at ento

desenvolvidas no mbito de cada faculdade isoladamente, ocasionando a criao, ainda em 1994, do Ncleo de

Ps-Graduao, Pesquisa e Extenso (NPPE), com trs funes definidas poca: 1) promover cursos de


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especializao e aperfeioamento para as comunidades interna e externa; 2) iniciar uma poltica de pesquisa e

3) viabilizar a atividade de extenso.

Neste mesmo ano, considerando o rpido desenvolvimento da informtica e suas crescentes aplicaes na

sociedade, foi implantado o Curso de Tecnologia em Processamento de Dados, transformado em Curso de

Cincia da Computao em 2006, aps avaliao realizada pelo MEC.

Em decorrncia do aumento da expectativa de vida das pessoas, bem como da necessidade de criar espaos de

insero social dos idosos na cidade de Terespolis, a FESO implantou, em 1996, um programa de extenso

intitulado Universidade da Terceira Idade (UNIVERTI), com os objetivos de: promover e aprimorar o

conhecimento atravs de cursos, palestras e seminrios nas diversas reas e oferecer atividades artsticas e

sociais.

No ano seguinte, indo ao encontro das preocupaes de ampliar sua presena no contexto sociocultural de

Terespolis, a FESO acatou a proposta da Fundao Theodor Heuberger Pr-Arte, cujo objetivo era fomentar

atividades artsticas e de incentivo cultura, e que, naquele momento, apresentava srias dificuldades

financeiras. A FESO incorporou o prdio ao seu patrimnio e assumiu os compromissos financeiros da

Fundao, bem como o de manter suas atividades originais. A partir de ento, a FESO instituiu o Ncleo Cultural

FESO/Pr-Arte, hoje, Centro Cultural FESO/Pr-Arte.

Em 1997, tambm foi adquirida a Fazenda Quinta do Paraso, com cerca de um milho de metros quadrados,

localizada estrategicamente prxima ao HCTCO e ao eixo rodovirio, formado pelas estradas Rio-Bahia e

Terespolis-Friburgo. Essa aquisio garantiu um espao adequado para a construo de um novo campus,

visando sustentao da expanso institucional. Atualmente, encontram-se instalados os cursos de Medicina

Veterinria, Fisioterapia, Farmcia, Pedagogia e Cincias Biolgicas, alm das Clnicas Escola de Fisioterapia

e Medicina Veterinria.

Consagrando o interesse institucional de ampliar a oferta educacional e cultural na cidade de Terespolis, foi

criado o Curso de Pedagogia em 1998. O objetivo foi o de atender s demandas locais e regionais de qualificao

dos profissionais vinculados s redes pblicas e privada de ensino, dos egressos dos cursos de formao de

professores, bem como do ensino mdio e equivalente.

Ainda em 1998, implantou-se o Programa de Sade da Famlia (PSF), como parte de um projeto municipal, que

atingiu, alm da Unidade da Beira-Linha, outras oito Unidades de Sade administradas pelo poder pblico local,

com orientao tcnica da FESO.


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Em 1999, a FESO foi credenciada, pelo Ministrio da Sade, como Plo de Capacitao, Formao e Educao

Permanente das Equipes Bsicas do PSF da Regio Serrana do Estado do Rio de Janeiro. Vale dizer que a

criao do Plo representou uma sensvel insero regional da FESO, na medida em que a maioria dos

municpios serranos teve suas equipes do PSF capacitadas pela Instituio.

Visando integrao e articulao dos cursos de graduao em reas afins, foram criados, em 1999, o Centro

de Cincias Biomdicas (CCBM), atual Centro de Cincias da Sade (CCS) e o Centro de Cincias Humanas e

Sociais (CCHS). No mesmo perodo, agregaram-se aos seus respectivos Centros os novos Cursos de

Odontologia e de Direito. No ano seguinte foram criados os Curso de Medicina Veterinria e Odontologia.

Todos esses Cursos foram implantados em funo da necessidade de responder diversificao de oferta e

captao de recursos que a instituio demandava. Em 2001, foi implantado o Curso de Fisioterapia, que

encerrou o ciclo de expanso pretendido, segundo o Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI) de 2003-

2007.

No ano de 2001, foi criada a Clnica Escola de Odontologia, possibilitando a prtica diria dos estudantes deste

curso, oferecendo ateno sade bucal nas reas de Clnica Geral, Estomatologia, Dentstica, Periodontia,

Endodontia, Prteses Dentrias, Ortodontia e Cirurgia promovendo aes de promoo e proteo especficas.

Em 2002, foi criada a Clnica Veterinria, setor de fundamental importncia para o desenvolvimento

profissional dos estudantes, alm de propiciar ateno sade animal como mais uma rea de integrao da

FESO com a comunidade. Essa Clnica funciona tambm como um espao de controle das zoonoses, importante

ao na rea de Vigilncia em Sade do municpio. Nesse mesmo ano, foi criado o Ncleo de Prtica Jurdica

do Curso de Direito, representando outro espao de integrao com a comunidade, atravs de atendimento

realizado em escritrio-modelo, em benefcio da populao menos favorecida.

Em 2004, instalou-se a Clnica de Fisioterapia, prestando servios comunidade, fortalecendo e incrementando

o servio de sade local.

Orientado pelas Diretrizes Curriculares Nacionais, em 2005, o Curso de Medicina iniciou seu processo de

mudana com o apoio dos Ministrios da Educao e da Sade, assim como da Organizao Pan-Americana de

Sade, por intermdio do Programa de Incentivo s Mudanas Curriculares nos Cursos de Medicina

(PROMED), (re)significado na Instituio como Projeto EducAo. Esse projeto delineou perfis e propostas de

ao dentro de uma concepo de modelo de formao e de ateno sade em que os estudantes, os docentes

e a sociedade so sujeitos ativos no processo ensino-aprendizagem, num contexto de integrao entre ensino,

trabalho e cidadania.


12

Entendendo a necessidade de ampliar o movimento de mudana para outros cursos da sade e com o objetivo

de integrar as aes, o Ministrio da Sade, por intermdio da Secretaria de Gesto do Trabalho e da Educao

na Sade (SGTES), em conjunto com a Secretaria de Educao Superior do Ministrio da Educao

(SESu/MEC), conduziu o processo de elaborao do Programa Nacional de Reorientao da Formao

Profissional em Sade (Pr-Sade). O UNIFESO teve seu projeto novamente aprovado, naquele momento, para

os cursos de Medicina, Enfermagem e Odontologia.

Frente s aes concretizadas pela FESO nos quarenta anos de existncia, revelaram-se as condies de

transformao das Faculdades Unificadas em Centro Universitrio, que foi reconhecido oficialmente em 2006,

recebendo o nome de Centro Universitrio Serra dos rgos (UNIFESO).

Em 2008, mais um curso de graduao na rea da sade foi implantado o Curso de Graduao em Farmcia.

Tambm nesse ano, o curso de Cincia da Computao foi deslocado do CCHS para o novo Centro de Cincias

e Tecnologia (CCT). Em 2009, quatro novos cursos iniciam suas atividades: Cincias Biolgicas modalidade

Licenciatura e modalidade Bacharelado (CCS), Engenharia de Produo, Engenharia Ambiental e Sanitria e

Licenciatura em Matemtica ligado ao CCT.

Na vocao do UNIFESO como instituio educacional de impacto regional e por sua interao junto

comunidade, outros projetos so desenvolvidos de modo a promover a interao multi e transdisciplinar como

a Sala Verde, Observatrio de Terespolis e o PLAMC.

A Sala Verde um espao do Centro Universitrio Serra dos rgos dedicado ao desenvolvimento de atividades

de carter educacional voltadas temtica ambiental. Localizada no Campus Quinta do Paraso, tem como

misso popularizar o acesso informao sobre o meio ambiente e funcionar como um espao de discusso,

vivncia e atualizao de atividades que possam contribuir para a formao de novos paradigmas de vida e

sustentabilidade ambiental.

Com a chancela da Secretaria de Articulao Institucional e Cidadania Ambiental SAIC do Ministrio do

Meio Ambiente, por meio do Departamento de Educao Ambiental, a Sala Verde UNIFESO, projeto ligado

Diretoria de Ps-Graduao, Pesquisa e Extenso, tem como objetivo orientar e conscientizar a sociedade

teresopolitana sobre as vrias faces da Educao Ambiental de modo a mudar os hbitos, conceitos e atitudes

em relao ao meio ambiente. Prope-se como um catalisador de discusso, vivncia e atualizao de atividades

(projetos, eventos, cursos) que possam contribuir para a formao de novos paradigmas de vida e

sustentabilidade ambiental.


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Coerente com o Programa de Sustentabilidade Ambiental previsto no Plano de Desenvolvimento Institucional

2013-2017, visa, ainda, aperfeioar as condies de sustentabilidade ambiental no UNIFESO, contribuindo para

o enfrentamento de desequilbrios ambientais presentes na regio em sistemtica articulao com as demais

regies. Apresenta uma proposta de natureza multi e interdisciplinar, o desenvolvimento de suas atividades

feito a partir da integrao das reas acadmica e administrativa, bem como do trabalho em conjunto de gestores,

professores, estudantes e funcionrios, alm de diversos parceiros.

Nesse sentido, o curso de Odontologia em busca da ampliao da lgica de insero do profissional de sade e

preocupado em desenvolver a conscincia e atuao considerando o meio ambiente, faz uma proposta e

estabelece um novo olhar sobre a Biossegurana, Segurana do Paciente e Meio Ambiente da Clnica Escola de

Odontologia (projeto em implementao, vide anexo 01).

O Observatrio de Terespolis foi constitudo no sentido de oportunizar a organizao e sistematizao de

pesquisas desenvolvidas na Instituio em suas diferentes reas de atuao, alm de ser um espao disseminador

de anlises e ideias inovadoras. Tem por objetivo criar um centro de estudos sobre Terespolis com foco nas

reas de conhecimentos que envolvem os cursos de graduao e ps-graduao do UNIFESO. O Observatrio

est diretamente ligado Diretoria de Ps Graduao, Pesquisa e Extenso (DPPE) e pesquisas em andamento

e ou j desenvolvidas sobre o municpio de Terespolis esto divulgadas no endereo:

http://www.unifeso.edu.br/observatorio/index.php.

O Programa de Literatura, Artes, Memria e Cinema (PLAMC), do Centro de Cincias da Sade (CCS),

iniciado em 2015, visa integrar aspectos culturais s atividades acadmicas. Tem, como principais objetivos,

divulgar tais aspectos culturais, relativos s Cincias da Sade, bem como incentivar e divulgar a produo

literria e artstica de estudantes, funcionrios e professores do Centro. Alm disso, busca desenvolver

atividades para a obteno, guarda e apresentao de itens (documentos, fotografias, moblia, equipamentos e

outros), que vo contar a Histria dos cursos do CCS. Tambm, atravs de produes cinematogrficas de curta

e longa metragens, trar, discusso, aspectos relativos s atividades desenvolvidas pelos componentes de cada

rea, no mbito do CCS. Tem, ainda, como objetivo, aplicar as atividades culturais citadas como elementos que

ajudam na formao cultural, intelectual e na humanizao dos processos educacionais e profissionais, com

atividades programadas nas reas da Literatura, Artes, Memria e Cinema (vide anexo 2).

A Mantenedora tambm abriga no Campus Sede o Centro Educacional Serra dos rgos (CESO) que oferece

ensino desde o maternal ao ensino mdio, usufruindo de todas as instalaes ofertadas aos estudantes.

http://www.unifeso.edu.br/observatorio/index.php


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Hoje, alm dos cursos do CCS, o UNIFESO tambm oferece os cursos de Administrao, Cincias Contbeis,

Direito, Pedagogia e Tecnologia em Negcios Imobilirios, estando relacionados ao Centro de Cincias

Humanas e Sociais (CCHS), e, ainda, Cincias da Computao, Engenharia Ambiental e Sanitria, Engenharia

Civil, Engenharia de Produo e Tecnologia em Geoprocessamento diretamente relacionados ao Centro de

Cincias Tecnolgicas (CCT).


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2. CONTEXTOS SOCIOECONMICOS E AMBIENTAIS DA

REGIO

No mbito do Estado do Rio de Janeiro, o UNIFESO localiza-se na Regio Serrana Fluminense no municpio

de Terespolis, conhecido por suas reas verdes de Mata Atlntica e por seu clima agradvel (em mdia, 19oC),

com espaos territoriais protegidos, como o Parque Nacional Serra dos rgos, o Parque Estadual dos Trs

Picos e o Parque Municipal Natural Montanhas. Podemos perceber diversas vocaes distintas nessa mesma

regio: de um lado temos atividades industriais e tursticas; de outro, uma importante produo de

hortifrutigranjeiros (FUNDAO CEPERJ, 2014), os pilares de sustentao de sua base econmica. Possui

importante rede de estradas vicinais que possibilitam o escoamento de sua produo. Neste contexto, a

mantenedora do UNIFESO a segunda empresa em arrecadao do municpio. A Regio Serrana que congrega,

ainda, outros 13 municpios do Estado do Rio de Janeiro.

Ao lado de Petrpolis e Nova Friburgo, Terespolis integra a regio tambm conhecida como a Serra Imperial,

devido s caractersticas histricas e culturais da presena e impacto da famlia real nessa regio. A partir de

2011, a regio foi impactada aps os deslizamentos e eventos associados ocorridos aps intensas chuvas de

janeiro daquele ano. A economia loco regional foi afetada diretamente, bem como a oferta e demanda de mo

de obra, sendo acentuadas as questes e demandas ambientais seu principal bioma, a Mata Atlntica, ficou

comprometido e sociais decorrentes desse fato (FUNDAO CEPERJ, 2014).

De acordo com o IBGE (2010), a extenso territorial de Terespolis de 770,601 km2 e apresenta uma

populao estimada de 163.746 habitantes; possui um ndice de Desenvolvimento Humano (IDH) municipal de

0,730. No tocante da sade municipal, o municpio tem 48 estabelecimentos de sade integrantes ao Sistema

nico de Sade (SUS). O UNIFESO integra parte desses estabelecimentos atravs da produo de cuidado

mediante ao ensino e a assistncia por meio de seu hospital-escola, o Hospital das Clnicas Costantino

Ottavianno (HCTCO), principal prestador de servios do SUS na regio. Alm disso, conta com o atendimento

populao loco regional em suas clnicas-escolas de Fisioterapia, Odontologia e Medicina Veterinria.

Os esforos em restabelecer de modo conjunto com os municpios vizinhos toda a potncia regional, em

especial, o UNIFESO contribui para a organizao econmica, poltico-social, educacional e cultural da cidade,

desde a educao bsica at o ensino de ps-graduao, fomentando atividades culturais em seus diversos

mbitos atravs do Centro Cultural FESO/Pr-Arte.


16

Assim, oferece, ao longo dos anos, profissionais qualificados ao mercado de trabalho nas diversas reas do

conhecimento, quais sejam, cincias da sade, cincias humanas e sociais e cincias exatas, refletido na misso

institucional que busca promover a educao, a cincia e a cultura, constituindo-se em um plo de

desenvolvimento regional de forma a contribuir para a construo de uma sociedade justa solidria e tica

(ESTATUTO UNIFESO, 2006).


17

3. CONTEXTO EDUCACIONAL

Mantida: Centro Universitrio Serra dos rgos UNIFESO

Nome do Curso: Curso de Graduao em Odontologia

Modalidade do Curso: Presencial

Turno: Integral

Endereo de Funcionamento do Curso: Avenida Alberto Torres, 111, Alto Terespolis Rio de Janeiro. CEP: 25.964-004 RJ

Telefone: (21) 2641-7036

Coordenao do Curso: Professora Monique da Costa Sandin Bartole

Email da Coordenao do Curso: [email protected]

Coordenao da Clnica Escola: Professor Leonardo Possidente Tostes

Email da Coordenao da Clnica Escola: [email protected]

Tempos de Integralizao: Semestral mnimo 08 (oito) semestres / mximo 12 (doze) semestres

Anual mnimo 05 (cinco) anos / mximo 08 anos

Nmero de Vagas Autorizadas: Semestral 80 vagas

Anual 80 vagas

Carga Horria Total do Curso: Semestral 4.800 horas

Anual 4.800 horas (2013) / 4.936 horas (2016)

Estgios Supervisionados: Semestral 960 horas

Anual 960 horas (2013) / 1.016 horas (2016)

Atividades Complementares: Semestral 240 horas

Anual 200 horas (2013) / 144 horas (2016)

ATOS LEGAIS

Ato de Criao: Resoluo CAS 20/99

Autorizao: Portaria MEC1.853 de 27/12/1999D.O.U. 31/12/1999

Reconhecimento: Portaria MEC1.115, de 05/04/2005D.O.U. 06/04/2005

Renovao de Reconhecimento: Portaria 775, de 07/11/2008 D.O.U. 10/11/2008

Portaria MEC/SERES 819/2014

Implantao do Regime de Matrcula

(anual): Parecer CEPE 42/12 e Resoluo CAS 39/12

ENADE: 2 (2013)

Conceito Preliminar do Curso: 3 (2013)

mailto:[email protected]:[email protected]


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3.1.Regime de Ingresso no Curso

Atualmente, o ingresso ao Curso de Graduao em Odontologia do UNIFESO ocorre atravs de seleo

vestibular anual ou por meio da avaliao da nota alcanada na redao realizada no Exame Nacional do Ensino

Mdio (ENEM) ou atravs do Programa Universidade para Todos (PROUNI).

Outras modalidades de ingresso so:

1. A transferncia de outra Instituio de Ensino Superior, mediante anlise do Histrico Escolar e

Ementas Curriculares do curso de origem;

2. Mudana de Curso dentro da prpria Instituio, sem a necessidade do Processo Seletivo (Vestibular);

3. Por meio de reabertura de matrcula do estudante que havia deixado de frequentar o curso (por

abandono, trancamento, etc.) e que venha a solicitar formalmente a sua readmisso como estudante

regular.

3.2.O Curso de Graduao em Odontologia no UNIFESO Insero e Justificativa

O Curso de Odontologia era um antigo anseio da comunidade acadmica da FESO, tendo ocorrido ainda,

inclusive, em vrias administraes a tentativa de sua instalao. Em maio de 1997, por convite do ento Diretor

Acadmico, professor Alvimar Delgado, os cirurgies dentistas e professores universitrios Laucyr Pires

Domingues e Miguel Haroldo Guida, com a assessoria do Professor Arthur Santa Rosa, elaboraram o projeto

para criao do Curso de Odontologia. Entregue Direo da FESO, representada pelo ento Presidente do

Conselho Diretor, senhor Costantino Ottaviano, e Direo das Faculdades Unificadas Serra dos rgos, tendo

como Diretor Geral o Professor Luis Eduardo Possidente Tostes, em outubro de 1997, j em novembro desse

mesmo ano, foi iniciado o processo de autorizao do MEC.

Em janeiro de 1998, o projeto recebeu uma avaliao positiva da Comisso de Especialistas em Odontologia.

Em junho de 1998, estando desativada a Comisso Nacional de Sade, o projeto foi avaliado pela Comisso

Interministerial e ento encaminhado para o Conselho Nacional de Educao, cujo relator deu prosseguimento,

recomendando a visita da Comisso Verificadora. Tal visita ocorreu em agosto de 1999.

A comisso, composta pelas professoras Ellen Oletto e Efignia Ferreira e Ferreira (UFMG), aprovou o projeto

para a abertura do Curso de Odontologia e, novamente o processo retorna ao Conselho Nacional de Educao,

sendo aprovado em Sesso Plenria do dia 06/12/99, assinado o decreto pelo Excelentssimo Ministro da

Educao Paulo Renato de Souza em 27/12/99 e publicado em Dirio Oficial da Unio em, 31/12/99 e, no ano

seguinte, no primeiro semestre, inaugurado o Curso de Odontologia, tendo o prof. Laucyr Pires Domingues

como o primeiro coordenador.


19

Com o advento da necessidade de modificar a formao em sade, um grupo de docentes do Curso de Graduao

em Odontologia do UNIFESO iniciou, em 2006, um movimento de sensibilizao docente para transformao

curricular. As discusses focaram a realidade de uma formao com privilgio para a especializao, para o uso

intensivo de tecnologia e para os procedimentos de alto custo, enquanto acumulavam-se as necessidades bsicas

de sade da grande parte da populao brasileira. Na pauta estavam algumas das questes apontadas por

Rodrigues e Reis (2002), tais quais: 1) a excessiva carga terica e informativa em contraposio escassez de

atividades prticas formadoras; 2) a nfase no carter curativo em detrimento da preveno; 3) a falta de

integrao entre o ensino bsico e o profissionalizante; 4) a formao de profissionais cada vez mais

especializados e despreparados para uma ateno generalista; 5) a constatao do despreparo pedaggico de

grande parte dos docentes, mesmo dentre os mais titulados; 6) o predomnio das aulas expositivas e

demonstrativas que apenas repassam conhecimentos e no levam os estudantes reconstruo dos mesmos,

invalidando o verdadeiro processo de aprendizagem; e 7) o ensino fragmentado em inmeras disciplinas, que

tantas vezes induz precocemente formao profissional especializada.

Com o xito do Promed e o avano do programa Pr-Sade, no primeiro semestre de 2007, o curso de

Odontologia iniciou a operacionalizao da mudana curricular com transformaes efetivas no primeiro

perodo, enquanto o curso de Medicina avanava para o quarto perodo do novo currculo.

Nos trs cursos, Enfermagem, Medicina e Odontologia, os quais o currculo era baseado em disciplinas e grades

curriculares, foram substitudos por um modelo integrado de atividades curriculares, composto por mdulos

(tutorial e de prtica profissional). A pedagogia da transmisso, amplamente utilizada no formato curricular

anterior, das metodologias tradicionais de ensino aprendizagem, foi substituda por metodologias ativas de

aprendizagem, e, nesse novo contexto, prope-se que os estudantes passem a atuar no mundo do trabalho desde

o primeiro perodo/ano.

Para dar seguimento ao processo de mudana nos trs cursos que implantaram o currculo integrado, foi

institudo o Ncleo Docente Estruturante (NDE), que naquele momento, sendo formado por comisses

compostas por docentes vinculados gesto do processo de mudana dos cursos de graduao envolvidos, sendo

esse Ncleo completamente reformulado, em 2007, com a resoluo do MEC, no tocante de suas aes.

Alm do NDE, foi implantado o Comit Local de Acompanhamento do Pr-Sade, que envolve representaes

da gesto municipal de sade e do UNIFESO, dos docentes, dos discentes, dos profissionais de sade da rede

local e membros do Conselho Municipal de Sade. Tal comit objetivou democratizar as relaes entre

universidade, servios de sade e comunidade, alm de promover o acompanhamento do processo de mudana


20

curricular e nos servios de sade, visando considerar as diretrizes e princpios do Sistema nico de Sade

SUS.

A construo coletiva de um novo currculo ganhou maior objetividade em 2007, quando o movimento de

reflexo e de sensibilizao docente e discente se intensificou e surgiu a proposta de um Projeto Pedaggico do

Curso baseado nos pressupostos do currculo integrado e orientado por competncias. Sua efetiva implantao

aconteceu no primeiro semestre de 2007, com subsdio do Programa Nacional de Reorientao da Formao

Profissional em Sade (Pr-Sade).

A construo do currculo representado por este Projeto Pedaggico se fortaleceu diante do objetivo do Pr-

Sade traduzido pelo

Incentivo s transformaes na formao, na gerao de conhecimentos e na

prestao de servios populao, para abordagem integral do processo de sade-

doena, de modo a oferecer sociedade profissionais habilitados para responder s

necessidades da populao brasileira e consolidao do Sistema nico de Sade

(SUS) (BRASIL, 2005).

Nesse contexto, o currculo do Curso de Odontologia do UNIFESO, articulado com as Diretrizes Curriculares

Nacionais (2002) e com o Projeto Poltico Pedaggico Institucional (2006), tem sua construo fundamentada

em quatorze pressupostos, a saber: 1) Formao de cirurgies-dentistas habilitados para responder s

necessidades da populao brasileira em especial populao loco regional; 2) Conformao e consolidao de

um novo modelo de ateno sade, alicerado na ampliao do modelo clnico e na incorporao do modelo

epidemiolgico; 3) Fortalecimento do modelo de ateno sade usurio-centrado; 4) Valorizao

equivalente e articulada dos determinantes biolgicos, psquicos, sociais e ecolgicos do processo sade-

doena; 5) Formao do profissional orientada por competncias; 6) Formao baseada nos quatros pilares da

educao aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a conviver e aprender a ser; 7) Organizao modular

com base no currculo integrado; 8) Desenvolvimento do processo de ensino-aprendizagem baseado na teoria

da aprendizagem significativa; 9) Metodologias ativas de ensino-aprendizagem baseadas em dimenses

problematizadoras; 10) Integrao Ensino, Trabalho e Cidadania sob a gide da educao permanente; 11)

Diversificao dos cenrios do processo de ensino-aprendizagem; 12) Investimento no trabalho em equipe e na

competncia coletiva; 13) Avaliao formativa; 14) Produo de conhecimentos segundo as necessidades do

SUS (ALBUQUERQUE et al., 2008).

Cabe ressaltar que os cursos vinculados ao Centro de Cincias da Sade esto sempre reunindo esforos na

discusso e reflexo sobre a mudana curricular. A proposta de mudana inclui a formao para o fortalecimento

do modelo de ateno sade no qual o foco fundamental o atendimento s necessidades do usurio. Para


21

isto, o perfil esperado do profissional de sade compreende o compromisso com a universalidade, a equidade e

a integralidade do cuidado.

A ideia que a formao deve permitir o entendimento da necessidade de garantia do cuidado que as pessoas

demandam, em todas as suas dimenses, das atividades de promoo e preveno at aquelas que envolvem

servios com maior densidade tecnolgica. Enfim, o que se deseja uma formao que garanta o equilbrio

entre a excelncia tcnica e a relevncia social.

Destarte, no segundo semestre de 2008, foi inaugurada a Clnica Profissional com o objetivo de conceder aos

egressos de melhor desempenho acadmico um contrato de trabalho que dava a oportunidade de prestar

atendimento odontolgico e promoo de sade bucal de qualidade, estendendo a integrao de ensino, servio

com a comunidade e, com a possibilidade de aprimora o conhecimento adquirido no curso de graduao ao lado

do corpo docente.

Centrado na necessidade do usurio e com o propsito de ampliar a parceria entre a rede dos servios de sade

do municpio de Terespolis, o UNIFESO estabelece o Plano Operacional Anual (POA) do hospital-escola, em

busca da integrao da Secretaria de Sade e a instituio formadora, avana na consolidao desta parceria

atravs de acordos formais de cogesto da Ateno Bsica.

Compreendendo a importncia da mudana curricular e seu impacto na formao acadmica, em 2012, surge

uma nova proposta integrada para a participao da terceira edio do programa interministerial, o Pr-Sade

III, que visou consolidar os currculos dos cursos de Enfermagem, Medicina e Odontologia, e intensificar o

movimento de integrao ensino, trabalho e cidadania dos demais cursos do Centro de Cincias da Sade (CCS):

Cincias Biolgicas, Fisioterapia e Medicina Veterinria atravs da educao pelo trabalho e, dessa forma,

integrar e fortalecer a parceria com a Secretaria de Sade do municpio.

A perspectiva do estabelecimento de linhas de cuidado pautadas na humanizao, no acolhimento,

estabelecimento de vnculo e a promoo da qualidade no atendimento aos usurios do sistema de sade em

suas necessidades, a tnica central do projeto Pr Sade III aprovado. Nesse sentido, coloca-se como um

potente direcionamento da organizao do Projeto Pedaggico do Curso de Odontologia, em que a formao

pelo trabalho fomenta a valorizao do cuidado integral atravs das linhas de cuidado desenvolvidas na

formao do cirurgio dentista da atualidade.

Avanando no processo de aperfeioamento, devemos destacar o novo momento do curso de odontologia, no

qual, aps a consolidao do currculo baseado nas metodologias ativas, foi institudo, a partir de 2012/2013, o


22

processo de anualizao e ampliao da grade para cinco anos, atendendo a Resoluo do Conselho Nacional

de Educao n 2, de 18 de junho de 2007 (artigo 2, inciso III).

Com o crescimento institucional e, por conseguinte, do curso, o tocante da Ps Graduao, observa o que

determina o PPPI (2006), em especial, na promoo de cursos de especializao e aperfeioamento para as

comunidades interna e externa, a viabilizao de atividades de extenso e suporte para iniciar uma poltica de

pesquisa, apresentando um carter indissocivel entre a pesquisa, o ensino e a extenso. Como expresso no,

todos os cursos de latu sensu tm por finalidade

Atender a demanda de pessoal de nvel superior por formao e capacitao em nvel

de ps-graduao lato sensu, atravs da promoo e do fomento de estudos

especializados, nas diversas reas de conhecimento desenvolvidas no UNIFESO,

contribuindo para a qualificao de profissionais, com vistas ao desenvolvimento

regional (PPPI, 2007).

Assim, o UNIFESO, atravs do ncleo de Odontologia, oferece cursos de extenso e ps-graduao desde 2003.

Em 2015, por demanda institucional, a reviso do Projeto Pedaggico do Curso de Graduao em Odontologia

foi primordial para apresentar a efetivao do currculo de matriz anualizada. Para tanto, a coordenao

disponibiliza ao corpo acadmico do curso a verso revisada pelo Ncleo Docente Estruturante (NDE) para a

revalidao do PPC de modo coletivo. Assim, professores e estudantes puderam apreciar e contribuir atravs de

sugestes e/ou crticas construtivas em busca de aprimoramento, inclusive no que tange s ementas.


23

4. PRESSUPOSTOS TERICOS DO CURRCULO

A concepo do Projeto Pedaggico do Curso (PPC) de Graduao em Odontologia do UNIFESO , em

conformidade com o contexto apresentado, balizada pelas Diretrizes Curriculares Nacionais para os Cursos de

Graduao em Odontologia (BRASIL, 2002) e pelo Projeto Poltico-Pedaggico Institucional do Centro

Universitrio Serra dos rgos (UNIFESO, 2006).

4.1. Diretrizes Curriculares Nacionais para os Cursos de Graduao em Odontologia

A Resoluo CNE/CES n. 3 de 19/02/2002 institui as Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) para o Curso

de Graduao em Odontologia. As DCN atendem a imperativos da nova Lei de Diretrizes e Bases da Educao

Nacional, Lei n. 9.394/96, respeitando as atribuies dos rgos prprios do sistema de regulao do ensino

superior.

O Projeto Pedaggico do Curso de Graduao em Odontologia do UNIFESO se baseou no perfil do egresso

preconizado pelas DCN:

Dentista, com formao generalista, humanista, crtica e reflexiva, qualificado para

o exerccio da Odontologia em todos os nveis de ateno sade, com base no rigor

tcnico e cientfico. Capacitado ao exerccio de atividades referentes sade bucal da

populao, pautado em princpios ticos, legais e na compreenso da realidade social

cultural e econmica do seu meio dirigindo sua atuao para a transformao da

realidade em benefcio da sociedade (BRASIL, 2002).

As diretrizes foram tomadas como indicadoras de perspectivas e caminhos a serem perseguidos pelo Curso de

Odontologia do UNIFESO em consonncia com a sugesto de Pedro Demo, de que as DCN devem ser

compreendidas em sua amplitude, constituindo-se como orientadoras dos PPC, levando em conta a enorme

diversidade de contextos e potencialidades existentes no pas (DEMO, 1998).

A possibilidade de mudana na formao anunciada pelas DCN foi incorporada na construo deste PPC

especialmente no que se refere flexibilidade curricular, s metodologias ativas de aprendizagem,

interdisciplinaridade, prtica como base da construo do conhecimento, s oportunidades de conhecer e de

intervir e s novas modalidades de avaliao.


24

4.2. Diretrizes do Projeto Poltico Pedaggico Institucional do UNIFESO

Um dos pressupostos que norteiam a construo do PPC de Odontologia o Projeto Poltico-Pedaggico

Institucional (PPPI). O atual debate poltico envolvendo os diferentes segmentos do UNIFESO tem buscado

assegurar o desenvolvimento institucional a partir dos pressupostos desse Projeto Institucional instrumento

elaborado pela comunidade acadmica cabendo destacar:

o A educao um processo de formao integral, integrada, integrante e integradora das pessoas e dos

grupos. Ela se faz na liberdade do ser humano. Nisto reside o fundamento da autonomia moral e intelectual,

que uma capacidade a ser exercida pelos atores do processo educacional, e seu desenvolvimento se d

em funo de uma prtica educativa, coerentemente com esta finalidade. A educao escolar ser vista na

amplitude de um processo que integra os nveis da educao bsica (educao infantil, ensino fundamental

e mdio) e a educao superior (ensino de graduao, sequencial e de ps-graduao).

o O estudante considerado, antes de tudo, como uma pessoa, autnoma e livre, na sua identidade

biopsicossocial, histrico-cultural, nas suas particularidades, interesses e necessidades, sujeito de um

processo de inter-relaes e de interaes histricas de humanizao, de personalizao, de socializao e

politizao, na construo do mundo.

o O profissional docente, como agente deste processo educativo, define-se em uma funo pedaggica e

andraggica de dilogo permanente em que importa que seja capaz de interrogar constantemente sua

prpria prtica, assim como orientar o estudante nesse sentido para que ambos reconstruam suas

concepes, sua maneira de olhar o mundo e seu engajamento nas prticas sociais, como cidados e como

profissionais.

o O processo de desenvolvimento da capacidade de aprender e do pensamento crtico se faz com o

aperfeioamento da comunicao interpessoal no uso das linguagens, como meio de constituio dos

conhecimentos e da formao de atitudes e valores. Assim se fixam as bases tcnicas da concepo do

currculo dos cursos e programas.

o A interdisciplinaridade didtica, decorrente da unidade e da integrao do objeto do saber, ser buscada

pela constante cooperao entre as reas do conhecimento e os campos de suas confluncias. Esta posio

epistemolgica supe um eixo integrador, o qual se constitui como um domnio de um projeto de

investigao pesquisa , de uma proposta de construo cientfica ensino de e um plano de

interveno, aplicao e transferncia extenso.

o A atividade investigativa e o exerccio da extenso, por serem fundamentais vida acadmica, esto

articulados e integrados indissociavelmente ao ensino. A prtica investigativa promover a formao do

cidado participativo e do profissional reflexivo que no apenas se utiliza do conhecimento e da tcnica,

mas recria e atualiza novas formas de domnio, apropriao e aplicao do saber cientfico para o bem


25

comum da sociedade. Deste modo se formam os fundamentos da integrao entre as funes essenciais da

educao superior.

o O ensino em todos os seus nveis e graus haver de concretizar-se pela articulao entre teoria e prtica

profissionais, pela otimizao e flexibilizao dos currculos, pela qualificao e dedicao docente s

atividades acadmicas e pela busca da integrao entre os diversos cursos e programas.

o Sobre a educao bsica (educao infantil, ensino fundamental e mdio) se funda a expectativa da

consistncia de todo o processo educacional escolar. O ensino de graduao, por sua natureza, h de ser

generalista, pluralista e crtico, admitindo-se, todavia, especificidades nas formaes profissionais e

tcnicas, considerando-se que slidos conhecimentos fundamentais das diversas reas do saber embasam

o desenvolvimento das competncias do estudante. A formao de profissionais ps-graduados em

programas de ps-graduao lato sensu e stricto sensu, nas diferentes reas do conhecimento, precisa

atender s necessidades estratgicas da sociedade, no seu desenvolvimento econmico, social, poltico,

cultural e educacional.

o A eficincia, a eficcia e efetividade da educao e do ensino, em todos os seus nveis e graus, sua

relevncia, pertinncia e qualidade constituem-se em objeto de permanente avaliao institucional e de

desempenho, interna e externa, envolvendo a totalidade da organizao e suas partes integrantes.

o A produo cientfica far-se- no mbito das atividades de ensino, estruturadas de modo curricular nas

propostas poltico-pedaggicas de cada curso ou programa em projetos de disciplinas, de reas e de campos

temticos, articulados com o desenvolvimento da investigao cientfica de professores, estudantes e

tcnicos e com a prtica das atividades de extenso.

Alm disso, outras aes institucionais refletem-se diretamente no andamento do Curso de Odontologia, quais

sejam: iniciao cientfica, integrao ensino-trabalho-cidadania, programa de monitoria, estmulo

capacitao docente, atividades de extenso, colegiado de gesto e articulao com a ps-graduao lato sensu.

4.3. Eixos Estruturantes do Currculo

Quatro so os eixos que estruturam os currculos do curso de graduao em Odontologia do UNIFESO:

1) Semiologia do Sujeito e da Coletividade.

2) tica e Humanismo.

3) Construo e Produo do Conhecimento.

4) Poltica e Gesto em Sade.

O estabelecimento desses eixos comuns foi um avano para construo do Projeto Pedaggico do Curso de

Odontologia. O envolvimento dos professores, estudantes, profissionais de sade, gestores de servios, usurios


26

e outros atores tem sido fundamental para dar sentido prtico aos eixos propostos. Esse movimento vem

ganhando vida a partir da construo coletiva, que considera as propostas de cada eixo, na formulao de

problemas que sero processados no mdulo tutorial, na concepo dos planos de cuidado e de interveno nos

diversos cenrios de aprendizagem e de ateno sade e na construo e consolidao de uma proposta

integrada de avaliao (ALBUQUERQUE et al., 2007).

4.3.1. Eixo Semiologia do Sujeito e da Coletividade

Neste eixo a Semiologia entendida no apenas como tcnica de diagnstico e da observao de sinais e

sintomas de doenas, e sim em um sentido mais amplo, o qual incorpora essa dimenso cincia geral de todos

os signos: a vida dos signos no seio da vida social (JAPIASSU; MARCONDES, 1991), ou seja, a tcnica

vista, principalmente, como cuidado.

A denominaoSemiologia do Sujeito e da Coletividadefoi motivada pelos seguintes pressupostos:

o A construo do novo, valorizando a cultura, as relaes de trabalho, a poltica, os valores da

comunidade e o perfil epidemiolgico da populao envolvida. Na verdade, a construo de um novo

paradigma: o sujeito que necessita de ateno em sade e deve ser considerado em seus aspectos pessoais,

scio-culturais-ambientais e econmicos e visto enquanto ato social;

o Os processos de construo de autonomia dos sujeitos, que tm como fundamento o prprio modelo

pedaggico adotado;

o O deslocamento da nfase na doena, centrando a ateno no sujeito social concreto em que a doena

vista como algo inerente ao ciclo vital, e no o objeto de ateno primria, e sim o sujeito que adoece;

o O produzir conhecimento pautado nos padres ticos;

o O sustentar a integrao teoria-prtica como um exerccio de lgicas complementares;

o O aumentar a capacidade investigativa, a partir da articulao da graduao e ps-graduao com as

polticas de sade e educao vigentes.

A Semiologia do Sujeito e das Coletividades comea, ento, a perpassar toda a formao proposta pelo Curso

de Odontologia, articulando-se aos outros eixos gerais: tica e Humanismo, Construo e Produo do

Conhecimento e Polticas e Gesto em Sade.

4.3.2. Eixo tica e Humanismo

A proposta de humanizao do ensino em sade parte do princpio de que preciso desenvolver nos estudantes,

nos professores, nos servios e nas comunidades os valores essenciais formao da cidadania, possibilitando


27

uma viso integral do processo sade/doena a partir de seus determinantes fsicos, biolgicos, psicolgicos,

socioeconmicos, ambientais, culturais e polticos.

Na problematizao da realidade, desenvolvemos nossa reflexo sobre tica como um ato de mediao que

valorize seus dois sentidos o individual e o coletivo. O primeiro referente ao indivduo, seus hbitos,

comportamentos, caractersticas e significado existencial; o segundo diz respeito ao ethos social, nossos

hbitos, tradies, nosso modo de viver em conjunto (TAYLOR, 1994).

Considerar o conceito de tica, como o estudo do comportamento moral dos seres humanos em sociedade,

compreende o conjunto de normas de comportamento e formas de vida atravs do quais os seres humanos

tendem a realizar o valor do bem. Inspira a coerncia entre os fins e os meios utilizados para alcan-los no

propsito de defender valores fundamentais como a vida, a dignidade humana e o respeito entre os homens.

tambm a capacidade humana de pensar as prprias finalidades de seu agir social.

Nesse sentido, a proposta que o currculo contemple a tica e o humanismo em todas as atividades de

ensino/aprendizagem. Os princpios de tica e biotica tambm so considerados na sensibilizao dos docentes

do Curso, visando um trabalho sistmico com nfase na formao humanstica.

Esse eixo concebido de forma interdisciplinar envolvendo diversas reas de formao afins. Um ponto de

grande importncia volt-lo tambm para a reestruturao/humanizao dos diversos cenrios de

ensino/aprendizagem. Convm salientar que, o trabalho com esse eixo ter como princpio a problematizao

da realidade. Para que isso se efetive, diferentes reas do conhecimento sero envolvidas, visando, tambm, a

intersetorialidade.

Assim, possvel relacionar o uso das tecnologias duras, leve-duras e leves (MERHY, 2005), como meio de

diagnstico e tratamento e no como um fim em si mesmo. A tica, a biotica e o humanismo propiciam ao

estudante uma viso sistmica da sua formao. Por ser um eixo fundamental, perpassa toda a construo da

identidade profissional.

4.3.3. Eixo Construo e Produo do Conhecimento

Tal eixo pressupe a interdisciplinaridade, a diversificao de cenrios e as metodologias de aprendizagem

centradas nos estudantes, com vistas no desenvolvimento de autonomia e na incorporao da ideia de educao

permanente como uma prtica contnua durante a formao.


28

A proposta desenvolver o aprender a conhecer, defendido por Delors (2003), que indissocivel do aprender

a fazer. Considera-se, na constituio desse eixo o horizonte formativo como um processo atravs do qual a

aprendizagem se torna dinmica constitutiva pela vida afora. A formao entendida, ento, como processo.

No comea nem acaba, est sempre em andamento. uma dinmica profunda que vai alm do manejo de

informao (DEMO, 2006).

O eixo foi construdo a partir das seguintes diretrizes gerais:

o Remeter o objetivo geral da construo do conhecimento s necessidades de sade da populao,

evitando abordagens reducionistas ou utilitaristas;

o Produzir conhecimento pautado nos padres ticos;

o Sustentar a integrao teoria-prtica, como um exerccio de lgicas complementares;

o Aumentar a capacidade investigativa, a partir da integrao graduao e das diretrizes gerais das

polticas de sade e educao.

A finalidade de incorporar este eixo, do primeiro ao ltimo ano de formao, de potencializar o leque da

investigao que tenha como finalidade, imediata ou mediata, contribuir para a melhoria do estado de sade da

populao e para a busca da reduo das desigualdades sociais no cuidado sade.

Deste modo, reafirma-se o conceito institucional de que a construo e a produo do conhecimento devero

promover a formao do cidado participativo e do profissional reflexivo, que no apenas se utiliza do

conhecimento e da tcnica, mas recria e atualiza novas formas de domnio, apropriao e aplicao do saber

cientfico para o bem-estar da sociedade (UNIFESO, 2006).

4.3.4. Eixo Poltica e Gesto em Sade

A poltica e a gesto em sade integram o campo de ao social orientando para a melhoria das condies de

sade da populao e dos ambientes natural, social e do trabalho. Sua tarefa especfica em relao s outras

polticas pblicas da rea social consiste em organizar as funes pblicas governamentais para a promoo,

proteo e recuperao da sade individual e coletiva. A gesto social das polticas pblicas de sade tem como

uma de suas bases a formao de atores que afirmam a sade enquanto direito de cidadania, explcito na Carta

Constitucional.

A poltica de formao para a gesto pblica compreende a educao em sade que se realiza nos servios, no

encontro entre estudantes, profissionais e usurios. O sentido das aes volta-se para a promoo do bem viver

e para o encontro de saberes e prticas de sade, inseridas no cotidiano das relaes sociais.


29

Uma das maneiras de se abordar questes relacionadas gesto em sade pode ser amparada nos princpios da

educao permanente. Essa estratgia promove a condio indispensvel para uma pessoa ou uma organizao

decidir mudar ou incorporar novos elementos a sua prtica e aos seus conceitos, que o desconforto, a percepo

de que a maneira vigente de fazer ou de pensar insuficiente ou insatisfatria para dar conta dos desafios do

trabalho.

Considerando os pressupostos da educao permanente, os objetivos primordiais deste eixo compreendem:

o Desenvolvimento e a ampliao da capacidade dos estudantes para analisar a conjuntura poltica na rea

da sade;

o A produo de acessibilidade das comunicaes entre as pessoas e as instituies, alm do

gerenciamento de conflitos e de situaes de crise de forma estratgica;

o A ampliao da capacidade de tomada de deciso de forma coletiva e pactuada, garantindo

governabilidade e qualidade de gerncia para o planejamento em sade;

o A construo de competncia para desenvolvimento/articulao de estratgias e aes em sade, que

considerem a responsabilizao, a viabilidade poltico-econmica, potencialidades e vulnerabilidades, para

imprimir trajetrias descentralizadoras, criativas, transformadoras e acumuladoras de foras e aliados;

o O desenvolvimento de capacidade de estabelecer agenda estratgica no planejamento, implantao,

acompanhamento e avaliao dos projetos e das aes em sade.

Nesse sentido, espera-se que os profissionais em formao sejam capazes de utilizar indicadores de

processo e de resultado, considerando as diferentes perspectivas dos atores envolvidos nos projetos e aes

(BRASIL, 2005).

4.4. Currculo do Curso de Odontologia

Buscando a formao do Cirurgio-Dentista comprometido com as necessidades da populao brasileira, dotado

de viso holstica e integradora, frente aos cuidados essenciais nas dimenses individual, coletiva e planetria,

o currculo do Curso de Graduao em Odontologia do UNIFESO tem como pressuposto a integrao dos

seguintes mbitos (SANTOS, 2005; VENTURELLI, 2003):

o Os contedos tradicionalmente lecionados no ciclo bsico e no ciclo profissional;

o A teoria e a prtica, as quais so consideradas indissociveis;

o Os mundos do trabalho e da aprendizagem, a partir de uma estreita articulao entre servio e academia,

sob a gide da integrao ensino-trabalho-comunidade;


30

o Da formao de cirurgio-dentista com a formao dos demais profissionais da rea da sade,

concorrendo para o a construo de competncias coletivas para os diferentes cursos e para a consolidao

de processos de integrao intercursos, priorizando o desenvolvimento da cooperao e do trabalho em

equipe.

o A possibilidade de aprendizagem integrada dos aspectos biolgicos, psicolgicos, socioculturais,

econmicos e ecolgicos no dia a dia das atividades acadmico-assistenciais visa incorporar os valores

ticos e humansticos ao conhecimento tcnico-cientfico, competncia necessria ao entendimento do

processo sade-doena do indivduo na sociedade onde est inserido.

Tais articulaes concorrem para a formao de um profissional capaz de atuar nos diferentes domnios da

ateno sade, em uma perspectiva de integralidade do cuidado.

4.5. Papel dos Estudantes

Em concordncia com a adoo das metodologias ativas de ensino-aprendizagem, espera-se do discente a

adoo de uma postura crtica e reflexiva em relao prpria formao, baseada nos seguintes elementos:

Atuao pautada nos princpios e valores da tica e da biotica, tendo em vista a relao com seus pares

profissionais de sade e com os usurios e seus familiares;

Interesse perene por aprender ao longo de toda a vida profissional , com autonomia e iniciativa

para a construo de novos saberes;

Busca pela compreenso dos processos relacionados ao adoecimento das pessoas, tendo em vista o

exerccio da profisso de cirurgio-dentista.

Desenvolvimento de trabalho em pequenos grupos, capacitando-se para desempenhar seu saber-fazer

na perspectiva do pertencimento equipe, com responsabilidade e respeito diversidade de pontos de vista;

Participao efetiva nos debates democrticos e nos processos decisrios que digam respeito aos

interesses da coletividade, especialmente no mbito da consolidao do SUS.

4.6. Objetivos do Curso

De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais, o modelo pedaggico do Curso de Odontologia do

UNIFESO tem como objetivo geral, a formao de cirurgio-dentista generalista, humanista, crtico e reflexivo,

para atuar em todos os nveis de ateno sade, com base no rigor tcnico e cientfico. Capacitado ao exerccio

de atividades referentes promoo de sade bucal da populao, pautado em princpios ticos, legais e na

compreenso da realidade social, cultural e econmica do seu meio, dirigindo sua atuao para a transformao

da realidade em benefcio da sociedade.


31

Esse objetivo geral se caracteriza nos seguintes objetivos especficos:

o Desenvolver estratgias de articulao entre teoria e prtica, com base no estudo de situaes-problema,

de acordo com a proposta pedaggica adotada;

o Implementar a articulao de aes interdisciplinares, multiprofissionais e intersetoriais, em

atendimento s necessidades da formao profissional e a complexidade do mundo do trabalho;

o Capacitar o estudante para a autonomia e a criticidade na construo do conhecimento;

o Facilitar e estimular, desde o incio do curso, a aproximao do estudante com a realidade

socioeconmica da populao e suas implicaes no campo da sade;

o Permitir que o estudante seja capaz de intervir no processo sade-doena, reconhecendo os

determinantes biolgicos, psquicos, socioeconmicos, histricos, culturais, tnicos e ecolgicos

envolvidos;

o Promover a progressiva insero do estudante nos servios de sade do SUS e outros equipamentos

sociais, desde seu ingresso no curso;

o Contribuir para a formao de um profissional capaz de intervir na realidade em que se insere, de modo

tico, crtico e reflexivo no apoio ao movimento de sua transformao.

o Viabilizar que o estudante adquira elementos no mbito da teoria e da prxis para o exerccio da

Odontologia, tendo em vista os referenciais ticos, bioticos e humanistas.

4.7. Perfil do Egresso

O profissional a ser formado pelo curso de graduao em Odontologia do UNIFESO ser um cirurgio dentista

capaz de oferecer ateno integral e contnua aos problemas de sade bucal da populao, sintonizado com o

Sistema nico de Sade, compreendendo seu papel transformador em interao com os servios de sade e com

a comunidade, com base na responsabilidade, na capacidade de comunicao interpessoal e de modo a respeitar

culturas diferentes, que permita um agir de forma tica, investigativa, crtica e reflexiva.

Este profissional dever ter desenvolvido habilidades e competncias para compreenso e soluo de questes

de sade bucal considerando sua formao ampla e integradora dos conhecimentos biolgicos, tcnico-

cientficos e desenvolver aes de proteo, promoo, manuteno e reabilitao da sade em seu mais amplo

sentido, aliando os aspectos socioculturais e econmicos no contexto individual e coletivo.

Para a realizao de um acompanhamento do nosso egresso, a instituio conta Programa de Acompanhamento

do Egresso, desenvolvido pelo Ncleo de Apoio Psicopedaggico e Acessibilidade (NAPPA). O objetivo desse

programa viabilizar o desenvolvimento sistemtico de relacionamento com os egressos, de todos os cursos de


32

graduao, reconhecendo a sua importncia na consolidao da imagem institucional, verificando o impacto do

desempenho do egresso no contexto social e de trabalho, assim como a potencialidade no fortalecimento da ps-

graduao institucional. Compem a articulao do estudante egresso e a Instituio rede social no endereo

https://www.facebook.com/egresso.unifeso e o blog Egresso UNIFESO que atravs da criao de um banco

de dados, oportuniza o permanente contato egresso/instituio, conhecer a insero dos profissionais formados

pelo UNIFESO no mercado de trabalho e criar um espao para dar visibilidade s publicaes acadmicas (vide

o endereo http://egressounifeso.blogspot.com.br).

4.8. Organizao Curricular

A mudana curricular trouxe modificaes importantes na organizao do curso, pois se prope a compreender,

intervir e acompanhar os ciclos vitais e a estimular a integrao dos conhecimentos. Este processo iniciou-se no

primeiro semestre de 2007 e se mantm em constante aperfeioamento, com a superao de um currculo

disciplinar pela criao de uma nova organizao curricular de carter sistmico, calcada em eixos estruturais

integradores. Em coerncia com o previamente apresentado, a proposta curricular rompeu com a estrutura

tradicional, fragmentada e estanque, avanando para uma organizao integrada, que privilegia as exigncias

do perfil do cirurgio-dentista que se pretende formar em consonncia com o proposto nas Diretrizes

Curriculares Nacionais do Curso de Graduao em Odontologia e o PPPI do UNIFESO, conforme definido no

perfil do egresso.

Atendendo s Diretrizes Curriculares Nacionais estabelecidas pela Resoluo CNE/CES 3, de 19 de fevereiro

de 2002, as estrutura curricular do curso de Odontologia buscou ir ao encontro das necessidades de autonomia

e flexibilidade para a formao do estudante, visando sua participao em diversos cenrios de interesse

acadmico como a iniciao cientfica, projetos de monitoria, pesquisa e extenso e demais atividades

complementares, assim como s demandas individuais.

O currculo do Curso de Graduao em Odontologia se estabelece seguindo as linhas de cuidado e, ao longo

dos anos, desenvolve competncias que auxiliaro a formao profissional do estudante no e para o mundo do

trabalho, considerando o Sistema nico de Sade, bem como os equipamentos sociais nele inserido. Nesse

sentido, tendo como base o currculo desenvolvido atravs das metodologias ativas de ensino e aprendizagem,

o desenvolvimento desta proposta foi planejado considerando os graus de complexidade crescentes, ampliando

os saberes e colocando em prtica a espiral do conhecimento.

A matriz curricular do curso busca acompanhar a dinmica decorrente das demandas pedaggicas, sociais,

culturais e do mercado profissional, sendo alvo de constante debate e atualizao feitos pelo Ncleo Docente

Estruturante (NDE), sob a orientao da coordenao e posterior anlise e aprovao pelo Colegiado do curso.

https://www.facebook.com/egresso.unifeso%20%20%20e%20o%20blog%20%20http:/egressounifeso.blogspot.com.brhttps://www.facebook.com/egresso.unifeso%20%20%20e%20o%20blog%20%20http:/egressounifeso.blogspot.com.br


33

As avaliaes realizadas, sejam elas de carter interno ou externo, surgem como importantes balizadoras para

esse processo de atualizao. Somado a essas avaliaes, destaca-se a adeso ao Pr-Sade I e III como

reordenadores do processo de formao profissional contextualizado realidade brasileira.

A matriz do currculo semestral foi reestruturada em 2012, considerando o disposto nas Diretrizes Curriculares

Nacionais (2002), o Manual de Especialidades Odontolgicas (BRASIL, 2008), discutida em Colegiado e com

a colaborao do professor Dr. Rafael Arouca Hfke Costa, poca, consultor do curso nesse processo. Assim

sendo, a presentamos o currculo pleno 2012/1 semestre:

Perodo CURRCULO PLENO 2012/1 semestre

1o

Mdulo Tutorial (AAD+Tutoria-Conferncia) .................220 h

Laboratrio Morfofuncional (LMF) .................................120 h

Laboratrio de Habilidades Odontolgicas (LHO) ............60 h

Laboratrio de Habilidades Integradas (LHI) ....................60 h

Integrao Ensino Trabalho Cidadania (IETC) ................ 140 h

2o

Mdulo Tutorial (AAD+Tutoria-Conferncia) ................220 h

Laboratrio Morfofuncional (LMF) ..................................60 h

Laboratrio de Habilidades Odontolgicas (LHO) ............60 h

Laboratrio de Habilidades (LH) .......................................60 h

Integrao Ensino Trabalho Cidadania (IETC) ................200 h

3o

Mdulo Tutorial (AAD+Tutoria-Conferncia) ................ 220 h

Laboratrio de Habilidades Odontolgicas (LHO) ..........240 h


4o


Laboratrio de Habilidades Odontolgicas (LHO) ...........240 h


LIBRAS* ........................................................................... 60 h

5o

Mdulo Tutorial (AAD+Tutoria-Conferncia) ................. 220 h


Integrao Ensino Trabalho Cidadania (IETC) ................ 260 h

LIBRAS* ........................................................................... 60 h

6o

Mdulo Tutorial (AAD+Tutoria-Conferncia) ................. 220 h


Integrao Ensino Trabalho Cidadania (IETC) ..................60 h

Estgio Curricular Supervisionado ...................................200 h

LIBRAS* .......................................................................... 60 h


34

Clnica Odontolgica Infantil* ......................................... 80 h

7o


Estgio Curricular Supervisionado ...................................380 h

LIBRAS* .......................................................................... 60 h

Clnica Odontolgica Infantil* ......................................... 80 h

8o


Estgio Curricular Supervisionado ....................................380 h

LIBRAS* ........................................................................... 60 h

Clnica Odontolgica Infantil* .......................................... 80 h

Clnica de Especialidades Cirrgicas Odontolgicas* ...... 60 h

Carga horria total do curso: 4.800 horas

*Mdulos de Aprendizagem Opcional

No que se refere ao currculo anualizado, a matriz apresenta uma inovao quanto ao desenvolvimento da

formao acadmica no curso de Odontologia e estabelece com maior clareza as linhas de cuidado, a integrao

e prtica odontolgica e a gesto em sade bucal ao longo dos cinco anos, com insero no mundo do trabalho

desde o primeiro ano, priorizando as necessidades dos usurios da rede de servio da sade. Assim,

apresentamos a matriz anualizada a seguir:

CURSO DE GRADUAO EM ODONTOLOGIA UNIFESO MATRIZ CURRICULAR 2013

ANO CENRIO CONTEDOS DESENVOLVIDOS CH TOTAL

1

Do Concepto

Adolescncia

Apresentao

ao Mundo do

Trabalho

Mdulo

Tutorial

Tutoria 240 h/ano

Conferncia 80 h/ano

AAD 80 h/ano

LMF

LMF Bioqumica/Micro e Imunologia/Biossegurana 120 h/ano

LMF Anatomia Humana 80 h/ano

LMF Histologia/Embriologia/Processos Normais e Patolgicos 120 h/ano

IETC I Concepto adolescncia/SUS/ Semiologia e Semiotcnica 120 h/ano

LHO Anatomia e Escultura Dentria/ Materiais Odontolgicos 120 h/ano

CH TOTAL DO 1 ANO 960 h/ano


35

ANO CENRIO CONTEDOS DESENVOLVIDOS CH

TOTAL

2

A Vida Adulta

e o Trabalho

no Contexto da

Sade Bucal

Mdulo

Tutorial

Tutoria 240 h/ano

Conferncia 80 h/ano

AAD 80 h/ano

LMF LMF Bases Fisiofarmacolgicas / Teraputica Medicamentosa em

Odontologia 80 h/ano

LHO LHO Anestesiologia 80 h/ano

ILC

ILC Radiologia Odontolgica e Imaginologia 80 h/ano

ILC Dentstica 120 h/ano

ILC Diagnstico e Patologia Bucal 80 h/ano

IETC II Vida Adulta/Sade do Trabalhador/SUS 120 h/ano



3

O Cuidado em

Sade Bucal e

o

Envelheciment

o Saudvel

Mdulo Tutorial

Tutoria 240 h/ano

Conferncia 80 h/ano

AAD 80 h/ano

ILC

Periodontia 120 h/ano

Endodontia 120 h/ano

Prtese Removvel 120 h/ano

Cirurgia Odontolgica e Introduo Implantodontia 120 h/ano

Ocluso Dentria e Disfuno Tmporomandibular 80 h/ano

IETC III Envelhecimento Saudvel/SUS 80 h/ano

Estgios

Supervisionados I Clnica Geral I 120 h/ano

CH TOTAL DO 3 ANO 1.160h/ano


4

Integrao e Prtica

Odontolgica

Mdulo Tutorial

Tutoria 240 h/ano

Conferncia 80 h/ano

AAD 80 h/ano

ILC III Prtese Fixa 120 h/ano

Ortodontia 80 h/ano

Estgios

Supervisionados II

Clnica Integrada ao SUS 120 h/ano

Clnica de Odontopediatria 120 h/ano

Clnica de Pacientes Especiais 120 h/ano

Clnica Geral II 120 h/ano

TCC I Desenvolvimento do Projeto 40 h/ano

CH TOTAL DO 4 ANO 1.120h/ano


36


5

A Prtica

Clnica e Gesto

em Sade Bucal

Gesto e Mundo

do trabalho

Conferncias e Sesses Clnicas 80 h/ano

AAD 80 h/ano

Estgios

Supervisionados

III

Clnica Geral III 120 h/ano

Clnica Geral IV 120 h/ano

Clnica de Prticas Cirrgicas 120 h/ano

TCC II Concluso e apresentao TCC 80 h/ano


QUADRO GERAL DISTRIBUIO DE CARGA HORRIA DO CURSO DE ODONTOLOGIA

CARGA HORRIA / ANO 1 2 3 4 5 TOTAL

MDULOS PRTICOS E TERICOS PARA

DESENVOLVIMENTO DAS COMPETNCIAS

ESSENCIAIS 960h 960h 1.040h 640h 240h 3.840h

ESTGIO SUPERVISIONADO - - 120h 480h 360h 960h

TOTAL 4.800h

ATIVIDADES COMPLEMENTARES 200h

TOTAL + ATIVIDADES COMPLEMENTARES 5.000h

LIBRAS (OPTATIVA) 40h

TOTAL + LIBRAS 5.040h

LEGENDA:

AAD = Atividade Auto Dirigida

CH = Carga Horria

IETC = Integrao Ensino, Trabalho e Cidadania

ILC = Integrao Laboratrio e Clnica

LHO = Laboratrio de Habilidades Odontolgicas

LIBRAS = Linguagem Brasileira de Sinais (mdulo optativo que pode ser realizado em qualquer ano do curso)

LMF = Laboratrio Morfofuncional

TCC = Trabalho de Concluso de Curso

Em 2015, no sentido de estender o debate em torno da atualidade, diversidade e sustentabilidade e cidadania,

foi ampliada a matriz curricular em 80 horas anuais, na modalidade de ensino distncia (EAD), com o mdulo

em IETC (EAD) Cidadania, Diversidade e Sustentabilidade, no primeiro ano do curso, aprovado em

CEPE/CAS, para vigorar a partir de 2016.


37

CURSO DE GRADUAO EM ODONTOLOGIA UNIFESO MATRIZ CURRICULAR 2016


1

Do Concepto

Adolescncia

Apresentao

ao Mundo do

Trabalho

Mdulo

Tutorial

Tutoria 240 h/ano

Conferncia 80 h/ano

AAD 80 h/ano

LMF

LMF Bioqumica/Microbiologia e Imunologia/Biossegurana 120 h/ano

LMF Anatomia Humana 80 h/ano

LMF Histologia/Embriologia 120 h/ano

IETC I IETC Concepto adolescncia/SUS 120 h/ano

Mdulo (EaD) Cidadania, Diversidade e Sustentabilidade 80 h/ano

LHO LHO Anatomia e Escultura Dentria/ Materiais Odontolgicos 120 h/ano

CH TOTAL DO 1 ANO 1.040 h/ano


2

A Vida Adulta e

o Trabalho no

Contexto da

Sade Bucal

Mdulo Tutorial

Tutoria 240 h/ano

Conferncia 80 h/ano

AAD 80 h/ano

LMF LMF Bases Fisiofarmacolgicas / Teraputica

Medicamentosa em

projeto pedagógico de curso odontologia - unifeso.edu.br · luis eduardo possidente tostes f977...

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