projeto pedagÓgico escola sesi josÉ carvalho
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PROJETO PEDAGOacuteGICO ESCOLA SESI JOSEacute CARVALHO
2017
FEIRA DE SANTANA - BAHIA
FEDERACcedilAtildeO DAS INDUacuteSTRIAS DO ESTADO DA BAHIA
PRESIDENTE Antocircnio Ricardo Alvarez Alban
SERVICcedilO SOCIAL DA INDUacuteSTRIA
DEPARTAMENTO REGIONAL DA BAHIA
SUPERINTEDENTE DO SESI Armando Alberto da Costa Neto
GEREcircNCIA DE EDUCACcedilAtildeO DO SESI Cleacutessia Lobo de Morais
EQUIPE DE ELABORACcedilAtildeO
Unidade Feira de Santana Jamile Olivia Bove Silva
Jacqueline Louise Carvalho Nascimento
SESI ndash Departamento Regional Bahia Qualquer parte desta obra poderaacute ser reproduzida desde que citada a fonte SESIBA Gerecircncia de Educaccedilatildeo
FICHA CATALOGRAacuteFICA
Serviccedilo Social da Induacutestria Departamento Regional Bahia
Projeto Pedagoacutegico Escola SESI Joseacute Carvalho Serviccedilo Social da Induacutestria ndash Salvador SESIBA 2015
1 Projeto Pedagoacutegico 2 Escola SESI Joseacute Carvalho 3 SESI Tiacutetulo SESI Serviccedilo Social da Induacutestria Departamento Regional Bahia Sede Federaccedilatildeo das Induacutestrias do Estado da Bahia Rua Ediacutestio Ponde 342 Stiep 41770-395 ndash Salvador - Ba Tel (71) 3879-16181607 httpwwwfieborgbrsesi Unidade Feira de Santana Rua Gonccedilalo Alves - Cruzeiro Feira de Santana - BA 44100 000 ndash Feia de Santana ndash Ba Tel (75) 302 9715
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O Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico [] eacute um instrumento teoacuterico-metodoloacutegico que visa ajudar a enfrentar os desafios do cotidiano da escola soacute que de uma forma refletida consciente sistematizada orgacircnica e o que eacute essencial participativa Eacute uma metodologia de trabalho que possibilita ressignificar a accedilatildeo de todos os agentes da instituiccedilatildeo (Vasconcellos 1995 p143)
ldquoO projeto pedagoacutegico natildeo eacute um conjunto de planos e projetos de professores nem somente um documento que trata das diretrizes pedagoacutegicas da instituiccedilatildeo educativa mas um produto especiacutefico que reflete a realidade da escola situada em um contexto mais amplo que a influencia e que pode ser por ela influenciado Portanto trata-se de um instrumento que permite clarificar a accedilatildeo educativa da instituiccedilatildeo educacional em sua totalidade ldquoO projeto pedagoacutegico tem como propoacutesito a explicitaccedilatildeo dos fundamentos teoacuterico-metodoloacutegicos dos objetivos do tipo de organizaccedilatildeo e das formas de implementaccedilatildeo e de avaliaccedilatildeo institucionalrdquo (Veiga 1998 p 11-113)
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Sumaacuterio 1 Apresentaccedilatildeo 4
2 Identificaccedilatildeo da Escola 5
21 Quadro de DocentesDisciplinasTeacutecnico Administrativo 6
3 Objetivo Geral 7
31 Objetivos Especiacuteficos 7
4 Introduccedilatildeo 7
5 Processo de Construccedilatildeo do Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico 8
51 Processo de avaliaccedilatildeo do Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico 10
6 Bases Legais 10
7 Histoacuterico da Implantaccedilatildeo da Escola SESI Joseacute Carvalho no Municiacutepio de Feira de
Santana 12
71 Caracterizaccedilatildeo da Metodologia EBEP 13
72 Da Inserccedilatildeo no Programa 14
73 Do Curriacuteculo 14
8 Esquema de articulaccedilatildeo entre Ensino meacutedio ndash SESI e Educaccedilatildeo Profissional ndash SENAI 14
81 Cursos Teacutecnicos ofertados pelo SENAI no periacuteodo de 2003 a 2016 na Bahia15
9 Estaacutegio 16
91 Do Plano de Estaacutegio 16
911 Do Theoprax 16
912 Do Nuacutecleo Theoprax 17
10 Referecircncias Legais da articulaccedilatildeo do Ensino Meacutedio e Educaccedilatildeo Profissional 17
11 Declaraccedilatildeo Estrateacutegica do SESI 20
13 Diagnoacutestico 22
131 IDEB 9ordm ano Escolas Estaduais 25
14 Matriacuteculas 25
15 Objetivos da accedilatildeo Educativa 25
16 Marcos Educacionais 26
161 Marco Situacional 26
162 Marco Doutrinal 27
163 Marco Filosoacutefico 30
164 Marco Operativo 31
1641 Dimensatildeo Pedagoacutegica 31
1642 Organizaccedilatildeo da Composiccedilatildeo do Curriacuteculo Escolar 31
1643 Parte Diversificada 32
3
17 Matriz Curricular do Ensino Meacutedio 33
171 Pressupostos e dimensotildees Curriculares 34
18Organizaccedilatildeo dos Grupos Etaacuterios 35
19 Princiacutepios Norteadores da Accedilatildeo Educativa 36
20 Concepccedilatildeo e Praacutetica da Avaliaccedilatildeo Escolar 37
201 Da Avaliaccedilatildeo Institucional 38
202 Da Avaliaccedilatildeo do Processo Ensino Aprendizagem 39
2021 Avaliaccedilatildeo Diagnoacutestica 39
2022 Avaliaccedilatildeo Qualitativa 40
2023 Retroalimentaccedilatildeo 40
2024 Avaliaccedilotildees Parciais 40
2025 Avaliaccedilotildees Finais 40
2026 Avaliaccedilotildees de 2ordf chamada 40
2027 Avaliaccedilotildees de Recuperaccedilatildeo Paralela 41
2028 Avaliaccedilatildeo de Recuperaccedilatildeo Final 41
21 Do Conselho de Classe 41
22 Formaccedilatildeo e acompanhamento Pedagoacutegico do Corpo Docente 41
23 Da Educaccedilatildeo Inclusiva 43
24 Do Atendimento Educacional Especializado (AEE) 46
25 Dimensatildeo Administrativa 47
251 Diretrizes para Gestatildeo 47
26 Organizaccedilatildeo da Accedilatildeo Educativa 48
261 Rotina de Funcionamento 49
262 Projetos Pedagoacutegicos 49
2621 Nuacutecleo de Pesquisa 49
2622 Oficinas Tecnoloacutegicas ndash Roboacutetica 50
27 Setores da Aacuterea Pedagoacutegica 50
271 Equipe de Educaccedilatildeo 50
2711 Gerecircncia da Unidade de Negoacutecio - Diretor (a) escolar 50
2712 Coordenador (a) pedagoacutegico (a) 50
2713 Bibliotecaacuterio (a) 51
2714 Secretaacuterio (a) Escolar 51
2715 Professores(as) 51
272 NAF ndash Nuacutecleo Administrativo Financeiro 51
28 Organizaccedilatildeo do Ambiente Fiacutesico 51
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281 A Biblioteca 53
282 Laboratoacuterio de Informaacutetica 53
283 Laboratoacuterio de Quiacutemica compartilhado com Biologia 53
284 Laboratoacuterio de Fiacutesica 53
285 Laboratoacuterio de Roboacutetica 53
29 Referecircncias 54
ANEXOS 56
1 Apresentaccedilatildeo
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Esse documento conteacutem os objetivos metas diretrizes e orientaccedilotildees do fazer pedagoacutegico que nortearatildeo a nova unidade escolar de ensino meacutedio regular integrado a Educaccedilatildeo profissional (EBEP) do SESI no municiacutepio Feira de Santana Seu periacuteodo de vigecircncia seraacute de 12 meses podendo ser revisado e reconstruiacutedo sempre que se fizer necessaacuterio levando em consideraccedilatildeo as necessidades pedagoacutegicas de toda comunidade escolar A Escola SESI Joseacute Carvalho tem como princiacutepio ser uma escola formadora de cidadatildeos profissionais que atuem no mundo do trabalho construindo a sociedade que se deseja pois relaccedilotildees sociais devem se orientar pela eacutetica pelo respeito agrave famiacutelia pela responsabilidade social e pelo respeito entre os povos As accedilotildees teacutecnicas e pedagoacutegicas seratildeo orientadas por meio deste Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico documento em construccedilatildeorevisatildeo coletiva permanente fundamentado nas determinaccedilotildees da Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo Nacional LDB 939496 nos Paracircmetros Curriculares Nacionais do Ensino Meacutedio e na legislaccedilatildeo vigente A construccedilatildeo de um projeto poliacutetico pedagoacutegico visa formar cidadatildeos com conhecimentos atitudes e valores que os tornem solidaacuterios criacuteticos eacuteticos e participativos sem dispensar os saberes histoacutericos e sistematizados como patrimocircnios universais da humanidade dessa forma devem estar atentos agraves necessidades da educaccedilatildeo atual pois
a concepccedilatildeo de um projeto poliacutetico pedagoacutegico deve apresentar caracteriacutesticas tais como ser processo participativo de decisotildees preocupar-se em instaurar uma forma de organizaccedilatildeo de trabalho pedagoacutegico que desvele os conflitos e as contradiccedilotildees explicitar princiacutepios baseados na autonomia da escola na solidariedade entre os agentes educativos e no estiacutemulo agrave participaccedilatildeo de todos no projeto comum e coletivo conter opccedilotildees expliacutecitas na direccedilatildeo de superar problemas no decorrer do trabalho educativo voltado para uma realidade especifica explicitar o compromisso com a formaccedilatildeo do cidadatildeo (VEIGA 2001 p 11)
Eacute com esta compreensatildeo que a construccedilatildeo coletiva deste projeto traz agrave tona algumas questotildees para reflexatildeo da realidade e levantamento das possibilidades da comunidade escolar em operar as mudanccedilas cumprindo a sua funccedilatildeo social Isto significa que a proposta precisa estar focada na formaccedilatildeo dos jovens contribuindo para que estes se tornem sujeitos criacuteticos participativos e agentes de transformaccedilatildeo na sociedade
2 Identificaccedilatildeo da Escola
Nome Escola SESI Joseacute Carvalho Niacuteveis de Ensino Ensino Meacutedio articulado com Educaccedilatildeo Profissional Endereccedilo Rua Gonccedilalo Alves - Cruzeiro Feira de Santana ndash BA
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Mantenedora Serviccedilo Social da Induacutestria ndash SESI Porte Seratildeo 480 vagas com implantaccedilatildeo gradativa sendo
Nordm de vagas para 1ordf seacuterie Ano
160 2017
160 2018
160 2019
Nordm de vagas para 2ordf seacuterie Ano
160 2018
160 2019
Nordm de vagas para 3ordf seacuterie Ano
160 2019 21 Quadro de DocentesDisciplinasTeacutecnico Administrativo
NOME CARGOFUNCcedilAtildeO
Luiz Figueiredo Pinto Filho Gerente da Unidade
Jamile Oliacutevia Bove Silva Direccedilatildeo escolar
Jacqueline Louise Carvalho Nascimento Coordenador (a) pedagoacutegico
Patricia Silveira Souza Secretaacuterio (a) escolar
Hamilton Nunes Souza Bibliotecaacuterio
NOME DISCIPLINA
Andreacutea Santos Bento Matemaacutetica
Soraia Oliveira Rebouccedilas Liacutengua Portuguesa Literatura Brasileira
Dalila Leal dos Santos Liacutengua Portuguesa Redaccedilatildeo
Isaias Poacutevoas de Pinho Arte
Maristela Menezes Cavalcante Liacutengua Estrangeira Inglecircs
Cristiane Oliveira Reis Espanhol
Paulo Rogeacuterio Franccedila Dias de Souza Educaccedilatildeo Fiacutesica
Antocircnio Jerocircnimo Moreira de Pinho Fiacutesica
Fernando Viana Barreiros Moutinho Quiacutemica
Loraine Dias da Cruz Biologia
Leandro Rangel dos Anjos Histoacuteria
Edson Rodrigues dos Santos Geografia
Jacqueline Lacerda de Oliveira Filosofia
Kaacutetia Wojtysiak de Almeida Sociologia
Acircngelo da Silva Pinto Atualidades
Jemile Aguiar de Figueiredo Bahiana Ciecircncias Aplicadas
Marcos Joseacute Santos Estevam Oficinas Tecnoloacutegicas Fiacutesica
Raimundo dos Santos Filho Oficinas de Tecnologia de Matemaacutetica
Moiseacutes de Almeida Sampaio Oficinas Tecnoloacutegicas THEOPRAX
Jackson Amorim de Goacutees Oficinas Tecnoloacutegicas Roboacutetica
Loraine Dias da Cruz Projetos de Aprendizagem
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Deacutecio Pereira Silva Junior Oficinas Muacutesica
Juacutelia Barreto Almeida Oficinas Teatro
Danuza de Campos Goacutees Cunha Informaacutetica
3 Objetivo Geral
Articular as accedilotildees da Educaccedilatildeo Baacutesica do SESI com a Educaccedilatildeo Profissional oferecida pelo SENAI de forma que estejam integradas aos diferentes processos de trabalho ciecircncia e tecnologia visando agrave formaccedilatildeo integral e contiacutenua do indiviacuteduo e sua inserccedilatildeo na vida social e produtiva no mercado de trabalho 31 Objetivos Especiacuteficos
Promover a formaccedilatildeo e o desenvolvimento integral do aluno ampliando suas condiccedilotildees para aprender a ser aprender a aprender aprender a fazer e aprender a conviver
Viabilizar a melhoria dos processos dos resultados e do atendimento agraves demandas da induacutestria e da sociedade
Possibilitar aos alunos o acesso a niacuteveis de formaccedilatildeo profissionais cada vez mais elevados
Integrar as accedilotildees desenvolvidas na educaccedilatildeo regular e profissional por meio da articulaccedilatildeo das instituiccedilotildees ndash SESI e SENAI que integram o Sistema FIEB 4 Introduccedilatildeo
O projeto busca um rumo uma direccedilatildeo Eacute uma accedilatildeo intencional com um sentido expliacutecito com um compromisso definido coletivamente Por isso todo projeto pedagoacutegico da escola eacute tambeacutem um projeto poliacutetico por estar intimamente articulado ao compromisso sociopoliacutetico com os interesses reais e coletivos da populaccedilatildeo majoritaacuteria Eacute poliacutetico no sentido de compromisso com a formaccedilatildeo do cidadatildeo para um tipo de sociedade Na dimensatildeo pedagoacutegica reside agrave possibilidade da efetivaccedilatildeo intencionalidade da escola que eacute a formaccedilatildeo do cidadatildeo participativo responsaacutevel compromissado criacutetico e criativo Pedagoacutegico no sentido de definir as accedilotildees educativas e as caracteriacutesticas necessaacuterias agraves escolas de cumprirem seus propoacutesitos e sua intencionalidade Veiga (2004 p 13)
Sendo assim a Escola SESI Joseacute Carvalho busca por meio deste documento sistematizar e consolidar o seu Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico com a intenccedilatildeo de fortalecer a construccedilatildeo de uma educaccedilatildeo mais humana democraacutetica e justa bem como melhorar as praacuteticas educativas em sala de aula A crenccedila da Escola eacute que a educaccedilatildeo deve ser promotora de uma transformaccedilatildeo na sociedade atraveacutes da comunicaccedilatildeo do avanccedilo tecnoloacutegico e dos valores de vida promovendo o bem comum e a paz universal Assim este projeto tem como base os fundamentos da legislaccedilatildeo em vigor e as especificidades que caracterizam cada etapa da Educaccedilatildeo Baacutesica e da Educaccedilatildeo Profissional Dessa forma este Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico tem por objetivos
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Posicionar-se quanto agraves questotildees sociais e interpretar a tarefa educativa
intervindo na realidade presente Tratar os valores essenciais como possiacuteveis de serem vivenciados e natildeo
como conceitos ideais Tornar os conteuacutedos significativos na vida dos educandos Orientar e refletir sobre a formaccedilatildeo de cidadatildeos profissionais que atuaratildeo no
mundo do trabalho Ampliar o processo de reflexatildeo e debate sobre a possibilidade de
implementaccedilatildeo de uma experiecircncia concreta que articula a Educaccedilatildeo Baacutesica agrave Educaccedilatildeo Profissional aproximando os profissionais responsaacuteveis pelo desenvolvimento dessas etapas e modalidades de ensino
Contribuir efetivamente para uma melhor e mais completa formaccedilatildeo e qualificaccedilatildeo dos estudantes a partir da ampliaccedilatildeo das suas possibilidades de inserccedilatildeo e permanecircncia no mundo do trabalho
A educaccedilatildeo aqui defendida deve proporcionar aos educandos os conhecimentos necessaacuterios ao exerciacutecio pleno da cidadania de modo que possam desenvolver habilidades e competecircncias necessaacuterias agrave sua inserccedilatildeo no mundo do trabalho Para tanto eacute fundamental tambeacutem trabalhar as dimensotildees cognitivas afetivas culturais poliacuteticas e socioeconocircmicas na medida em que a articulaccedilatildeo da Educaccedilatildeo Baacutesica com a Educaccedilatildeo Profissional busca estabelecer uma soacutelida formaccedilatildeo geral que significa ao mesmo tempo a criaccedilatildeo de condiccedilotildees de preparaccedilatildeo para o trabalho a ser completada na educaccedilatildeo profissional Assim este projeto reflete as mudanccedilas a serem efetivadas e exige uma reflexatildeo sobre a finalidade da escola bem como a explicitaccedilatildeo do seu papel social e a clara definiccedilatildeo de caminhos formas operacionais e accedilotildees a serem empreendidas por todos os envolvidos com o processo educativo
5 Processo de Construccedilatildeo do Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico
A construccedilatildeo de um Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico visa formar cidadatildeos com conhecimentos atitudes e valores que os tornem solidaacuterios criacuteticos eacuteticos e participativos sem dispensar os saberes histoacutericos e sistematizados como patrimocircnios universais da humanidade dessa forma devem estar atentos agraves necessidades da educaccedilatildeo atual pois
a concepccedilatildeo de um projeto poliacutetico pedagoacutegico deve apresentar caracteriacutesticas tais como ser processo participativo de decisotildees preocupar-se em instaurar uma forma de organizaccedilatildeo de trabalho pedagoacutegico que desvele os conflitos e as contradiccedilotildees explicitar princiacutepios baseados na autonomia da escola na solidariedade entre os agentes educativos e no estiacutemulo agrave participaccedilatildeo de todos no projeto comum e coletivo conter opccedilotildees expliacutecitas na direccedilatildeo de superar problemas no decorrer do trabalho educativo voltado para uma realidade especifica explicitar o compromisso com a formaccedilatildeo do cidadatildeo (VEIGA 2001 p 11)
Eacute com esta compreensatildeo que a construccedilatildeo deste Projeto traz agrave tona algumas questotildees para reflexatildeo da realidade e levantamento das possibilidades da comunidade escolar em operar as mudanccedilas cumprindo a sua funccedilatildeo social Isto significa que a proposta precisa estar focada na formaccedilatildeo dos jovens
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contribuindo para que estes se tornem sujeitos criacuteticos participativos e agentes de transformaccedilatildeo na sociedade Sonhamos com uma escola dialoacutegica mais humanizante e humanitaacuteria onde todos reconheccedilam nela um espaccedilo de formaccedilatildeo e transformaccedilatildeo social Para Paulo Freire (1987) ldquoa accedilatildeo do educador humanista identifica-se com a dos educandos e deve orientar-se no sentido da humanizaccedilatildeo de ambosrdquo Segundo ele o diaacutelogo possibilita o (des) velamento da realidade pois os homens e as mulheres em relaccedilatildeo solidaacuteria tornam-se capazes de dialogar sobre o seu lugar no mundo sobre o lugar em que estatildeo situados e sobre as relaccedilotildees planetaacuterias percebendo-se como sujeitos integrados e integradores eou alienados dos seus direitos humanitaacuterios e humanizantes Amplia o conceito de diaacutelogo quando diz
O diaacutelogo exige igualmente uma feacute intensa no homem feacute em seu poder de fazer e refazer de criar e recriar feacute em sua vocaccedilatildeo de ser mais humano [] O homem de diaacutelogo eacute criacutetico e sabe que embora tenha o poder de criar e de transformar tudo numa situaccedilatildeo completa de alienaccedilatildeo pode-se impedir os homens de fazer uso deste poder
(FREIRE 1980 p83 e 84)
O Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico da Escola SESI Joseacute Carvalho se consolida e traduz de maneira singular a concepccedilatildeo pedagoacutegica e a organizaccedilatildeo das atividades de ensino com a finalidade de promover uma formaccedilatildeo eacutetica poliacutetica teacutecnica e cidadatilde A elaboraccedilatildeo deste Projeto que inaugura a rede SESI de Educaccedilatildeo em Feira de Santana fundamentou-se no que estabelece a LDBEN 939496 no artigo 15 que concede agrave escola autonomia pedagoacutegica administrativa e financeira para elaborar seu proacuteprio Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico definindo suas metas e traccedilando os caminhos para cumprimento delas levando-se em consideraccedilatildeo as demandas da sociedade e o papel social da Escola Nesse contexto em caraacuteter provisoacuterio do periacuteodo de implantaccedilatildeo adotou-se o Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico da rede SESI de Educaccedilatildeo em especial a Escola SESI Joatildeo Ubaldo Ribeiro localizada em Luis Eduardo Magalhatildees detentora da metodologia de articulaccedilatildeo da Educaccedilatildeo Baacutesica com a Educaccedilatildeo Profissional no acircmbito desta rede de ensino como referecircncia maior agrave construccedilatildeo desse instrumento que seraacute revisitado assim que a comunidade escolar em Feira de Santana estiver devidamente formada Diante da atuaccedilatildeo do fazer Pedagoacutegico nos encontraremos como atores da accedilatildeo educativa onde todos devem se ver como construtores de seu saber e de sua histoacuteria Criado para atender agrave demanda de um novo mercado de trabalho que exige novas posturas e competecircncias sem abrir matildeo de valores profundos do ser humano a Escola SESI Joseacute Carvalho eacute um projeto que procura resgatar o prazer em aprender Todas as accedilotildees projetos e atividades educacionais se pautam nos eixos estruturantes constantes das Poliacuteticas e Diretrizes Nacionais da Rede SESI de Educaccedilatildeo O desejo desta escola eacute ser a porta de entrada para que jovens conquistem seus sonhos e suas realizaccedilotildees pessoais
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estimulando natildeo apenas suas vocaccedilotildees mas tambeacutem os transformando em cidadatildeos solidaacuterios atuantes eacuteticos bem-sucedidos e responsaacuteveis comprometidos com a sustentabilidade e o futuro do planeta e capazes de se relacionar em todas as aacutereas humanas e conquistar seu espaccedilo no mundo contemporacircneo 51 Processo de avaliaccedilatildeo do Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico
Por se tratar de um documento que permite ajustes e por isso eacute flexiacutevel agrave comunidade escolar da Escola SESI Joseacute Carvalho avaliaraacute seu Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico de forma coletiva onde seratildeo realizadas entrevistas com alunos professores funcionaacuterios e pais de alunos leituras reuniotildees onde nesses encontros os vaacuterios atores da escola podem Retomar as accedilotildees corrigindo o seu fluxo com base na avaliaccedilatildeo de como estatildeo sendo desenvolvidas Monitorar as accedilotildees que estatildeo realizadas para identificar os pontos criacuteticos e sanaacute-los de forma que satisfaccedila aos objetivos que se propotildee a accedilatildeo e princiacutepios educativos propostos pela Escola Avaliar se as accedilotildees definidas como prioridades pelos segmentos satildeo realmente viaacuteveis ou seja realistas Acrescentar ou sugerir novas accedilotildees para alcanccedilar com melhor ecircxito as metas sugeridas
6 Bases Legais
A partir da segunda metade dos anos 90 com o advento da Lei 939496 foi estabelecida uma nova configuraccedilatildeo para a educaccedilatildeo brasileira A Lei Darcy Ribeiro como tambeacutem eacute chamada traz algumas exigecircncias entre elas estaacute agrave formulaccedilatildeo do Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico das escolas Assim esse Projeto representa tanto o cumprimento de uma exigecircncia legal bem como a definiccedilatildeo de identidade expressa por meio da Proposta Curricular pela praacutetica pedagoacutegica e pelas praacuteticas cotidianas da escola Diante do exposto o presente Projeto encontra suas bases e orientaccedilotildees legais nos seguintes documentos oficiais Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo Nacional o Parecer da Cacircmara de Educaccedilatildeo Baacutesica nordm 1598 aprovado em 010698 sobre as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Meacutedio os Paracircmetros Curriculares Nacionais as Matrizes Curriculares de Referecircncia para o Sistema Nacional de Avaliaccedilatildeo de Educaccedilatildeo Baacutesica (SAEB) e a Res Nordm 02 de 012012 que define as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Meacutedio O desenvolvimento de uma accedilatildeo articulada entre a Educaccedilatildeo Baacutesica do SESI e a Educaccedilatildeo Profissional oferecida pelo SENAI encontra respaldo legal na Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo - LDB 939496 e nas legislaccedilotildees complementares As Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Meacutedio e para a Educaccedilatildeo Profissional Teacutecnica de niacutevel meacutedio foram atualizadas com a Resoluccedilatildeo CNECEB 012005 e a Resoluccedilatildeo CNE CEB 042005 incluindo novo dispositivo sobre a Resoluccedilatildeo CNECEB 0105 determinado pelo Decreto 51542004 que regulamenta o sect 2ordm do artigo 36 e os artigos 39 a 41 da LDB 939496 O Ensino Meacutedio no Brasil a partir do disposto na LDB 939496 constituiu-se sob um perfil curricular contextualizado Assim conforme a Resoluccedilatildeo 0398 ndash Parecer 1598 da Reforma do Ensino Meacutedio a capacidade de aprender e
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raciocinar satildeo considerados mais importantes do que a capacidade de memorizar Esta qualidade e organizaccedilatildeo implicam em assegurar um processo educativo respeitoso descrito no artigo 35 da LDB quando determina como objetivo do Ensino Meacutedio a formaccedilatildeo do cidadatildeo mediante I - a consolidaccedilatildeo e o aprofundamento dos conhecimentos adquiridos no ensino fundamental possibilitando o prosseguimento de estudos II - a preparaccedilatildeo baacutesica para o trabalho e a cidadania do educando para continuar aprendendo de modo a ser capaz de se adaptar com flexibilidade a novas condiccedilotildees de ocupaccedilatildeo ou aperfeiccediloamento posteriores III - o aprimoramento do educando como pessoa humana incluindo a formaccedilatildeo eacutetica e o desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento criacutetico IV - a compreensatildeo dos fundamentos cientiacutefico-tecnoloacutegicos dos processos produtivos relacionando a teoria com a praacutetica no ensino de cada disciplina Este documento contempla o Estatuto da Crianccedila e do Adolescente e as Leis 1063903 e 1164508 que estabelecem as diretrizes e bases da educaccedilatildeo nacional para incluir no curriacuteculo oficial da rede de ensino a obrigatoriedade da temaacutetica Histoacuteria e Cultura Afro-Brasileira e Indiacutegena no curriacuteculo da Escola com o objetivo de desenvolver accedilotildees afirmativas que valorizem a identidade e promova o resgate da autoestima dos estudantes e alunas pertencentes aos diversos grupos eacutetnicos que compotildeem a sociedade brasileira assumindo o compromisso de garantir a participaccedilatildeo de todos na construccedilatildeo de relaccedilotildees sociais sem discriminaccedilatildeo Contempla-se tambeacutem a Lei nordm 131852015 - Institui o Programa de Combate agrave Intimidaccedilatildeo Sistemaacutetica (Bullying) A Escola cumpre a Lei 116842008 que torna obrigatoacuterio o ensino de Filosofia e Sociologia no Ensino Meacutedio e acredita que atraveacutes dessas aacutereas do conhecimento eacute possiacutevel que os jovens ampliem seus horizontes e capacidade criacutetica e de compreensatildeo das relaccedilotildees sociais conforme dispotildee a Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo Cumpre o que estabelece a Lei 111612005 sobre o ensino da liacutengua espanhola Art 1ordm O ensino da liacutengua espanhola de oferta obrigatoacuteria pela escola e de matriacutecula facultativa para o aluno seraacute implantado gradativamente nos curriacuteculos plenos do ensino meacutedio Art 4ordm A rede privada poderaacute tornar disponiacutevel esta oferta por meio de diferentes estrateacutegias que incluam desde aulas convencionais no horaacuterio normal dos alunos ateacute a matriacutecula em cursos e Centro de Estudos de Liacutengua Moderna A Escola estaacute tambeacutem de acordo com o que estabelece a Lei 117692008 que constitui a muacutesica como conteuacutedo obrigatoacuterio mas natildeo exclusivo do componente curricular e a Lei 132782016 que inclui artes visuais a danccedila a muacutesica e o teatro como linguagens que constituiratildeo o componente curricular
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A Educaccedilatildeo Especial eacute entendida como a modalidade de ensino que tem como objetivo quebrar as barreiras que impedem a crianccedila e o jovem de exercerem a sua cidadania A Resoluccedilatildeo CNECEB nordm 0201 institui as diretrizes curriculares nacionais para a educaccedilatildeo especial e o parecer CNECEB nordm 1701 trata das diretrizes curriculares para educaccedilatildeo especial ambas respaldam legalmente a inclusatildeo enquanto poliacutetica de educaccedilatildeo A lei 13146 de 6 de julho de 2015 institui a Lei Brasileira de Inclusatildeo da Pessoa com Deficiecircncia (Estatuto da Pessoa com Deficiecircncia) ressaltando que eacute dever do Estado da famiacutelia da comunidade escolar e da sociedade assegurar educaccedilatildeo de qualidade agrave pessoa com deficiecircncia colocando-a a salvo de toda forma de violecircncia negligecircncia e discriminaccedilatildeo A Escola SESI Joseacute Carvalho atua de acordo com a lei e propotildee em seu planejamento ateacute 2019 quando forem ofertadas todas as seacuteries de Ensino Meacutedio a implantaccedilatildeo de uma sala de recursos multifuncionais A atenccedilatildeo agrave legislaccedilatildeo em vigor torna este Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico uma ferramenta importante para o processo de democratizaccedilatildeo da educaccedilatildeo pela Escola SESI Joseacute Carvalho que tem como objetivo desenvolver integralmente a pessoa humana neste caso o adolescente e o jovem em seus aspectos fiacutesico psicoloacutegico intelectual e social desenvolver sua capacidade criadora sua identidade e autonomia mediante um processo de socializaccedilatildeo vivenciar experiecircncias de participaccedilatildeo a partir da manifestaccedilatildeo e expressatildeo do pensamento numa comunidade educativa que estimula o interesse pelo desenvolvimento do ser humano da natureza da sociedade e tambeacutem o seu papel social Para atender as expectativas da comunidade escolar bem como os objetivos estabelecidos a praacutetica educativa se daraacute de forma dialoacutegica consciente criacutetica e favorecedora de accedilotildees com vistas agrave transformaccedilatildeo de mundo e da realidade Como diz Freire (2002) ldquoa educaccedilatildeo eacute comunicaccedilatildeo eacute diaacutelogo na medida em que natildeo eacute transferecircncia de saber mas um encontro de sujeitos interlocutores que buscam a significaccedilatildeo dos significadosrdquo 7 Histoacuterico da Implantaccedilatildeo da Escola SESI Joseacute Carvalho no Municiacutepio de
Feira de Santana
A Escola SESI Joseacute Carvalho faz parte do programa de Interiorizaccedilatildeo da Federaccedilatildeo das Induacutestrias da Bahia visando agrave ampliaccedilatildeo da oferta de serviccedilos agraves micro pequenas e meacutedias induacutestrias em contribuiccedilatildeo ao aumento da competitividade destas empresas que representam 99 das induacutestrias instaladas em Feira de Santana Com isso preparar os jovens desta faixa etaacuteria e escolaridade para o mercado de trabalho e para o mundo acadecircmico traz um novo direcionador para a economia da cidade e regiatildeo uma vez que natildeo seraacute mais necessaacuterio agrave busca por profissionais capacitados em outros estados ou cidades aquecendo assim o mercado local Este por sua vez vem se mostrando cada vez mais ousado e desafiante A Escola SESI Joseacute Carvalho vem ao encontro dos anseios da comunidade local que possui um deacuteficit em escolas com o Ensino Profissional articulado ao Ensino Meacutedio
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Este projeto tem como referencial a unidade SESI Piatatilde que abriga a Escola Djalma Pessoa detentora da metodologia de articulaccedilatildeo da Educaccedilatildeo Baacutesica com a Educaccedilatildeo Profissional no acircmbito desta Rede de ensino hoje jaacute eacute referecircncia nacional com seus projetos de inovaccedilatildeo participaccedilatildeo dos alunos em feiras e Olimpiacuteadas do Conhecimento
71 Caracterizaccedilatildeo da Metodologia EBEP
A trajetoacuteria histoacuterica do SESI e do SENAI define culturas e identidades proacuteprias A especificidade e as missotildees distintas de cada uma das instituiccedilotildees permite estabelecer um claro diferencial de qualidade aos programas educacionais oferecidos em conjunto A afirmaccedilatildeo da cultura e da identidade institucional eacute essencial agrave parceria que foi estabelecida entre essas unidades de educaccedilatildeo Sendo assim sempre atentos ao cenaacuterio que se apresenta na Educaccedilatildeo e no mundo do trabalho e com foco em sua missatildeo o Sistema FIEB propotildee a implantaccedilatildeo do Programa de Articulaccedilatildeo da Educaccedilatildeo Baacutesica do SESI com a Educaccedilatildeo Profissional do SENAI como uma das accedilotildees estrateacutegicas da instituiccedilatildeo para o atendimento das demandas por trabalhadores escolarizados com grande competecircncia teacutecnica e compromisso com o seu trabalho A articulaccedilatildeo entre a Educaccedilatildeo Baacutesica do SESI e a Educaccedilatildeo Profissional do SENAI (EBEP) assume uma relaccedilatildeo de intercomplementariedade mantendo a identidade de cada etapa e modalidade educacional propondo uma comunhatildeo de finalidades por meio de accedilotildees planejadas No contexto em que se daraacute a oferta do Programa de Articulaccedilatildeo da Educaccedilatildeo Baacutesica do SESI com Educaccedilatildeo Profissional do SENAI (EBEP) destacam-se sobretudo a) as demandas por profissionais com uma capacitaccedilatildeo teacutecnica mais especializada o que pressupotildee uma maior escolarizaccedilatildeo b) as demandas por profissionais que apresentem caracteriacutesticas pessoais como sociabilidade capacidade de abstraccedilatildeo comprometimento comportamento eacutetico capacidade de aprendizagem criatividade dentre outras c) a necessidade de garantir a mesma racionalidade eficiecircncia e eficaacutecia requeridas pelo mundo do trabalho a partir do acirramento da competitividade e da procura por novos espaccedilos para crescer e garantir a sobrevivecircncia da instituiccedilatildeo d) a necessidade crescente de aumentar o padratildeo de qualidade e de atendimento agraves empresas fornecedoras e parceiras das empresas centrais ou liacutederes e) para incluir aleacutem disto as pequenas e meacutedias empresas que ainda se situam do lado de fora do tecnoloacutegico estimulando-as a adotarem novos padrotildees Eacute importante ressaltar ainda que a presente proposta de Articulaccedilatildeo da Educaccedilatildeo Baacutesica (SESI) com a Educaccedilatildeo Profissional (SENAI) estaacute plenamente alinhada agraves poliacuteticas puacuteblicas de elevaccedilatildeo da escolaridade qualificaccedilatildeo para o trabalho inclusatildeo social geraccedilatildeo de emprego e renda e reduccedilatildeo das desigualdades sociais
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O programa EBEP considera a natureza e as finalidades proacuteprias da Educaccedilatildeo Baacutesica e da Educaccedilatildeo Profissional A Educaccedilatildeo Baacutesica concebida como um todo contiacutenuo busca estabalecer os fundamentos da cidadania por meio de uma soacutelida formaccedilatildeo geral que signifique ao mesmo tempo a criaccedilatildeo de condiccedilotildees de preparaccedilatildeo para o trabalho a ser completada na Educaccedilatildeo Profissional 72 Da Inserccedilatildeo no Programa
Conforme Regimento Escolar da Rede SESI de Educaccedilatildeo Departamento Regional Bahia a formalizaccedilatildeo do viacutenculo do estudante com a instituiccedilatildeo e que lhe permite o acesso a Unidade Escolar e a participaccedilatildeo nas atividades curriculares inerentes ao niacutevel de ensino seacuterie e modalidade do curso se daacute por meio da matricula A efetivaccedilatildeo da matriacutecula na primeira seacuterie do Ensino Meacutedio dar-se-aacute mediante aprovaccedilatildeoclassificaccedilatildeo em processo seletivo para estudantes concluintes do Ensino Fundamental conforme diretrizes fixadas pelo SESI-BA e requisitos legais e institucionais 73 Do Curriacuteculo
Aleacutem da formaccedilatildeo geral garantida pelo curriacuteculo do Ensino Meacutedio do SESI CBC (Conteuacutedos Baacutesicos Comuns) elaborado pelo SESI do Departamento Nacional em parceria com a UNESCO o estudante inserido no programa tem a oportunidade de em concomitacircncia com a 3ordf seacuterie do Ensino Meacutedio fazer um dos cursos de formaccedilatildeo inicial oferecidos pelo SENAI o estudante cursa em turno oposto as disciplinasmoacutedulos especiacuteficos que compotildeem o itineraacuterio formativo da educaccedilatildeo profissional teacutecnica de niacutevel meacutedio escolhido O curriacuteculo formativo do EBEP apresenta uma organizaccedilatildeo que objetiva a articulaccedilatildeo entre as Fases de Ensino da Educaccedilatildeo Baacutesica e Educaccedilatildeo Profissional atraveacutes do desenvolvimento de competecircncias nas suas aacutereas curriculares e de maneira transversal Mais que uma articulaccedilatildeo superficial ou compulsoacuteria buscar-se-aacute a continuidade e identificaccedilatildeo entre os perfis de entrada e de saiacuteda do aluno que avanccedilar dentro das etapas de escolaridade do Programa Da mesma forma agravequeles que forem integrados ao processo formativo no decorrer de uma das Fases de Aprendizagem o professor deveraacute ter clareza das competecircncias previstas para a sua condiccedilatildeo atual e aquelas que seratildeo desenvolvidas ao longo do percurso formativo A articulaccedilatildeo possibilita saiacutedas e reingressos no sistema formativo reconhecendo estudos ou competecircncias adquiridos formalmente ou por alguma vivecircncia de trabalho Isto possibilita a eliminaccedilatildeo de etapas por meio de avaliaccedilatildeo aproveitamento e certificaccedilatildeo de competecircncias Dessa forma satildeo garantidas aos alunos do EBEP diferentes trajetoacuterias de formaccedilatildeo originadas a partir da base comum com possibilidades de progressatildeo visando perfis profissionais mais amplos e competitivos
8 Esquema de articulaccedilatildeo entre Ensino meacutedio ndash SESI e Educaccedilatildeo Profissional ndash SENAI
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Concluiacutedo a 3ordf seacuterie do ensino meacutedio do SESI o estudante a depender da carga horaacuteria do curso teacutecnico que esteja fazendo continua seus estudos no SENAI por ateacute um ano e meio e apoacutes ter realizado um trabalho de final de curso (TCC) e concluiacutedo com desempenho satisfatoacuterio todo percurso formativo estaraacute apto a receber o diploma de teacutecnico de niacutevel meacutedio A experiecircncia pioneira e inovadora jaacute tem sido reconhecida nacionalmente como uma das melhores e mais bem sucedidas propostas de articulaccedilatildeo do ensino meacutedio com educaccedilatildeo profissional que dentre outros resultados tem contribuiacutedo de maneira relevante para a inserccedilatildeo dos jovens egressos do programa no mercado de trabalho
81 Cursos Teacutecnicos ofertados pelo SENAI no periacuteodo de 2003 a 2016 na Bahia
Alimentos Manutenccedilatildeo Industrial
Automaccedilatildeo Industrial Mecatrocircnica
Construccedilatildeo Civil Mobiliaacuterio
Construccedilatildeo Naval Petroquiacutemica
Desenvolvimento de Software Plaacutesticos
Edificaccedilotildees Processos Industriais
Eletroteacutecnica Processos Mecacircnicos
Fabricaccedilatildeo Mecacircnica Redes de Computadores
Impressatildeo Offset Refrigeraccedilatildeo e Climatizaccedilatildeo
Logiacutestica Seguranccedila do Trabalho
Jogos Digitais Telecomunicaccedilotildees
Mecacircnica Vestuaacuterio
Manutenccedilatildeo Automotiva Manutenccedilatildeo Eleacutetrica
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Metalurgia Eletrocircnica
9 Estaacutegio
O estaacutegio de estudantes nas empresas valorizou-se com as transformaccedilotildees do processo de produccedilatildeo de bens e prestaccedilatildeo de serviccedilos na medida em que a sociedade moderna convenceu-se da importacircncia do aperfeiccediloamento da formaccedilatildeo profissional como meio de combate ao desemprego e de integraccedilatildeo entre escola e empresa assumindo muacuteltiplas dimensotildees e motivando a institucionalizaccedilatildeo de poliacuteticas de incorporaccedilatildeo de jovens no mercado de trabalho A Escola SESI Joseacute Carvalho assim como toda a rede de escolas SESI que possui o programa articulado EBEP compreende que o estaacutegio eacute um ato educativo supervisionado desenvolvido no ambiente de trabalho que visa agrave formaccedilatildeo e a preparaccedilatildeo do educando para o ingresso no mundo do trabalho nesse sentido pretendemos proporcionar ao estudante aprendizagens social e cultural que colaborem com o desenvolvimento de competecircncias profissionais necessaacuterias ao ambiente de trabalho Acreditamos que o estaacutegio permite ao aluno aprender e conhecer o funcionamento de um ambiente de trabalho real enriquecendo o seu percurso curricular Conforme Resoluccedilatildeo CNECEB nordm 012004 e Lei Nordm 117882008 o estaacutegio profissional de estudantes do Ensino Meacutedio natildeo obrigatoacuterio eacute uma parte da poliacutetica de formaccedilatildeo profissional para aqueles que querem ingressar no processo produtivo integrando-se na vida da empresa Estaacutegio natildeo obrigatoacuterio eacute aquele desenvolvido como atividade opcional acrescida agrave carga horaacuteria regular e obrigatoacuteria Eacute exatamente no estaacutegio que o estudante vai aplicar os seus conhecimentos ampliaacute-los e desenvolver a sua criatividade como forma de afirmaccedilatildeo pessoal e profissional 91 Do Plano de Estaacutegio
A etapa de estaacutegio no programa EBEP e portanto na Escola SESI Joseacute Carvalho bem como seu planejamento execuccedilatildeo acompanhamento e avaliaccedilatildeo eacute realizado pelo SENAI que por sua vez estaacute atuando conforme a legislaccedilatildeo vigente sobretudo a Resoluccedilatildeo nordm 712005 e tem descrito em seu PG (padratildeo gerencial) nordm 75 -06 todas as diretrizes necessaacuterias a essa etapa do processo formativo Outra situaccedilatildeo que ocorre nessa etapa eacute a metodologia Theoprax
911 Do Theoprax
Trata-se de uma metodologia de origem alematilde com objetivo de incrementar a motivaccedilatildeo na aprendizagem fazendo com que estudantes analisem problemas reais e proponham soluccedilotildees para serem aplicadas nas empresas A iniciativa eacute uma parceria do SENAI-BA e o Instituto Frunhoffer-ICT Com primeiro Centro Theoprax fora da Alemanha unindo teoria e praacutetica no processo de
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aprendizagem e melhorando a qualidade da formaccedilatildeo e qualificaccedilatildeo profissional voltada para a induacutestria De acordo com o artigo 39 da Lei nordm 939496 que estabelece as diretrizes e bases da educaccedilatildeo nacional a educaccedilatildeo profissional integrada agraves diferentes formas de educaccedilatildeo ao trabalho agrave ciecircncia e agrave tecnologia conduz ao permanente desenvolvimento de aptidotildees para a vida produtiva Dessa forma o ensino profissional natildeo deve ser estanque mas aberto a mudanccedilas cientiacuteficas e tecnoloacutegicas capacitando o estudante a solucionar problemas complexos ao trabalho em equipe a raciocinar e refletir diante das novas situaccedilotildees e com uma formaccedilatildeo que o permita acompanhar as mudanccedilas geradas pelos processos cientiacuteficos e tecnoloacutegicos Dessa forma os projetos satildeo desenvolvidos por alunos dos cursos teacutecnicos e de graduaccedilatildeo com base nas competecircncias necessaacuterias para o projeto Eacute definida a equipe e o professor orientador que realiza visita teacutecnica para conhecer a necessidade da empresa e com base nos requisitos do cliente eacute desenvolvida uma soluccedilatildeo e elaborado o planejamento para execuccedilatildeo do projeto A soluccedilatildeo e o planejamento para execuccedilatildeo do projeto eacute apresentando para a empresa e apoacutes a aprovaccedilatildeo eacute assinado um contrato de serviccedilo
Para as empresas aleacutem de terem acesso a soluccedilotildees de baixo custo e criativas para seus problemas o meacutetodo permite conhecer jovens capacitados para recrutamento de futuros colaboradores 912 Do Nuacutecleo Theoprax
O Nuacutecleo TheoPrax das Escolas Teacutecnicas do SENAI-DRBA eacute o responsaacutevel pela prospecccedilatildeo orientaccedilatildeo aplicaccedilatildeo e acompanhamento da Metodologia TheoPrax junto aos discentes e docentes Satildeo atribuiccedilotildees do Nuacutecleo TheoPrax I realizar visitas para prospecccedilatildeo de novos temas de projetos II encaminhar relatoacuterio de visita para o Coordenador de Cursos III validar os temas dos projetos IV solicitar assinatura do Termo de Autorizaccedilatildeo de Iniacutecio do Projeto a empresa V ministrar todo o conteuacutedo da disciplina Projeto Final de Curso I VI avaliar e orientar quanto ao preenchimento dos templates e dotProject VII acompanhar o cronograma fiacutesico dos projetos TheoPrax VIII realizar reuniatildeo semanal de acompanhamento com o Gestor do Projeto (aluno) IX armazenar e controlar a documentaccedilatildeo dos projetos finalizados X acompanhar os projetos monitorando o prazo de iniacutecio e conclusatildeo XI encaminhar Proposta Comercial do projeto Termo de Aceite e Encerramento para validaccedilatildeo e assinatura do Gerente da Unidade XII encaminhar para as empresas Proposta Comercial Avaliaccedilotildees Termo de Aceite e Encerramento dos projetos prospectados XIII exercer outras atribuiccedilotildees que sejam pertinentes ao acompanhamento da metodologia TheoPrax
10 Referecircncias Legais da articulaccedilatildeo do Ensino Meacutedio e Educaccedilatildeo Profissional
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A organizaccedilatildeo do Programa de Articulaccedilatildeo da Educaccedilatildeo Baacutesica do SESI com a Educaccedilatildeo Profissional do SENAI ndash EBEP estaacute respaldada pelo Decreto nordm 51542004 que regulamenta o sect2ordm do art 36 e os arts 39 a 41 da Lei nordm 939496 e estabelece as diretrizes e bases da Educaccedilatildeo Nacional A LDB 939496 na seccedilatildeo IV referente ao Ensino Meacutedio artigo 36 paraacutegrafo 4 nos remete ao desejo de integrar accedilotildees conjuntas entre essa etapa de ensino de responsabilidade do SESI agraves de Educaccedilatildeo Profissional de responsabilidade do SENAI nas normas complementares a saber
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11 Declaraccedilatildeo Estrateacutegica do SESI
MISSAtildeO DO SESI ldquoProver e operacionalizar soluccedilotildees em educaccedilatildeo e qualidade de vida visando agrave sustentabilidade da induacutestria na Bahiardquo VISAtildeO DO SESI ldquoSer referecircncia na promoccedilatildeo da competitividade da induacutestria do estado da Bahiardquo VALORES DO SISTEMA FIEB EacuteTICA A praacutetica de todas as accedilotildees estaraacute sempre fundamentada em valores morais e na transparecircncia das inter-relaccedilotildees com clientes forccedila de trabalho mantenedores fornecedores e sociedade TRANSPAREcircNCIA Transparecircncia das inter-relaccedilotildees com clientes forccedila de trabalho mantenedores fornecedores e sociedade VALORIZACcedilAtildeO DAS PESSOAS A busca e promoccedilatildeo incessante de efetiva participaccedilatildeo sineacutergica no processo de gestatildeo visam resgatar as necessidades de autorrealizaccedilatildeo da forccedila de trabalho O Sistema FIEB reconheceraacute por meio de criteacuterios claros e justos o desempenho e comprometimento dos seus colaboradores FOCO NO CLIENTE O ecircxito dos clientes do Sistema FIEB e sua fidelizaccedilatildeo aos seus produtos e serviccedilos estaratildeo assegurados pela constante prospecccedilatildeo e atendimento das suas necessidades
INOVACcedilAtildeO A inovaccedilatildeo como um processo estrateacutegico de reinvenccedilatildeo contiacutenua do proacuteprio negoacutecio e de criaccedilatildeo de novos conceitos de negoacutecio eacute uma praacutetica imprescindiacutevel para que o Sistema FIEB oferte soluccedilotildees modernas em suas diversas aacutereas de atuaccedilatildeo voltadas para o aumento da competitividade e da capacitaccedilatildeo de seus clientes
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RESPONSABILIDADE SOCIOAMBIENTAL O Sistema FIEB assume responsabilidades com a sociedade e o meio ambiente no qual estaacute inserido A responsabilidade socioambiental representa o compromisso contiacutenuo na promoccedilatildeo da sustentabilidade das partes sociais envolvidas POLIacuteTICA DE GESTAtildeO O Serviccedilo Social da Induacutestria - Departamento Regional da Bahia a partir do princiacutepio de melhoria contiacutenua da qualidade assume com suas principais partes interessadas os seguintes compromissos CLIENTE Prover soluccedilotildees em educaccedilatildeo e qualidade de vida visando atender as necessidades da induacutestria dos industriaacuterios e seus dependentes MANTENEDOR Otimizar os recursos disponiacuteveis ampliando o atendimento agrave induacutestria e contribuindo para o aumento de sua competitividade FORCcedilA DE TRABALHO Proporcionar um ambiente de trabalho seguro e saudaacutevel privilegiando o desenvolvimento das pessoas segundo a legislaccedilatildeo vigente e os princiacutepios do Coacutedigo de Conduta Eacutetica FORNECEDOR Manter um relacionamento eacutetico contribuindo com o desenvolvimento dos fornecedores SOCIEDADE Fomentar a cultura de Organizaccedilatildeo soacutecio e ambientalmente responsaacutevel Este Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico foi elaborado tomando como base os princiacutepios da Declaraccedilatildeo Estrateacutegica do SESI expressados na Missatildeo Visatildeo e Valores do Sistema FIEB desdobrados nos eixos estruturados do programa curricular
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12 Organograma da Escola SESI Joseacute Carvalho
A estrutura funcional estaacute organizada da seguinte forma
13 Diagnoacutestico A Escola SESI Joseacute Carvalho estaacute localizada no bairro Jardim Cruzeiro proacuteximo ao Sobradinho Suas principais vias satildeo a Avenida Andaraiacute Juazeiro Miguel Calmon Rua Nazareacute Rua Paulo Afonso provavelmente as ruas mais movimentadas do bairro O municiacutepio de Feira de Santana intitulada de ldquoPrincesa do Sertatildeordquo pelo ilustre escritor e poliacutetico Ruy Barbosa em sua estrutura geopoliacutetica eacute formado pela sede e mais oito distritos Localizado na zona de planiacutecie entre o recocircncavo e os tabuleiros semiaacuteridos do nordeste baiano tem uma aacuterea de 1337 km2 com uma populaccedilatildeo de 617528 habitantes estimados em 2015 segundo o IBGE Possui uma rede puacuteblica e privada de ensino com 74 unidades escolares que ofertam o Ensino Meacutedio sendo que a maior parte dessas escolas fazem parte da rede puacuteblica estadual atendendo a uma exigecircncia da LDB 939496 Art 10 (IV) ldquoeacute dever de o Estado assegurar o ensino fundamental e oferecer com prioridade o ensino meacutediordquo Conforme a LDB o Ensino Meacutedio etapa final da educaccedilatildeo baacutesica deve ser ministrado em trecircs anos com as seguintes finalidades ldquoa consolidaccedilatildeo e o aprofundamento dos conhecimentos adquiridos no Ensino Fundamental() a preparaccedilatildeo baacutesica para o trabalho e cidadania() o aprimoramento do educando como pessoa humana() e a compreensatildeo dos fundamentos cientiacuteficos e tecnoloacutegicos dos processos produtivos()rdquo Aleacutem dessas finalidades as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Meacutedio (Resoluccedilatildeo 0398) estabelecem fundamentos esteacuteticos poliacuteticos e eacuteticos Esteacutetica da Sensibilidade Poliacutetica da Igualdade e Eacutetica da Identidade ldquoCom
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base nesses fundamentos o Ensino Meacutedio desenvolve-se assegurando os princiacutepios de identidade diversidade autonomia interdisciplinaridade e contextualizaccedilatildeo nas atividades do ensino e da aprendizagemrdquo Com o objetivo de diagnosticar a situaccedilatildeo do Ensino Meacutedio no e traccedilar um panorama do Ensino Meacutedio no municiacutepio de Feira de Santana fez-se a anaacutelise dos dados estatiacutesticos apresentados nas tabelas a seguir
Fontes httpwwwcidadesibgegovbrxtrasgrafico_cidadesphplang=ampcodmun=291080ampidtema=156ampsearch=bahia|feira-de-santana|ensino-matriculas-docentes-e-rede-escolar-2015
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Fontes httpwwwcidadesibgegovbrxtrasgrafico_cidadesphplang=ampcodmun=291080ampidtema=156ampsearch=bahia|feira-de-santana|ensino-matriculas-docentes-e-rede-escolar-2015
Fonte httpatlasbrasilorgbr2013ptperfil_mfeira-de-santana_baeducacao
Fonte httpatlasbrasilorgbr2013ptperfil_mfeira-de-santana_baeducacao
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Em 2010 7631 da populaccedilatildeo de 6 a 17 anos do municiacutepio estavam cursando o ensino baacutesico regular com ateacute dois anos de defasagem idade-seacuterie Em 2000 eram 6544 e em 1991 6060 Dos jovens adultos de 18 a 24 anos 1101 estavam cursando o ensino superior em 2010 Em 2000 eram 413 e em 1991 255
131 IDEB 9ordm ano Escolas Estaduais
Fonte httpidebinepgovbrresultado
14 Matriacuteculas
15 Objetivos da accedilatildeo Educativa
Promover no processo de ensino e aprendizagem o desenvolvimento de um conjunto de habilidades e competecircncias que propicie a construccedilatildeo dos conhecimentos necessaacuterios para a vida em sociedade visando agrave transformaccedilatildeo da realidade Garantir a permanecircncia do estudante na escola a partir da sua motivaccedilatildeo com vistas agrave construccedilatildeo de uma educaccedilatildeo de excelecircncia Criar mecanismos de participaccedilatildeo dos diferentes segmentos da comunidade escolar que traduzam o compromisso de todos na melhoria da qualidade do processo educativo com o aperfeiccediloamento do trabalho pedagoacutegico Promover a integraccedilatildeo escola-comunidade Desenvolver poliacuteticas de Educaccedilatildeo Baacutesica de qualidade articuladas agrave formaccedilatildeo profissional observando os princiacutepios da UNESCO aprender a conhecer aprender a fazer aprender a ser e aprender a conviver Ofertar cursos de Educaccedilatildeo Baacutesica respeitando as diversidades com foco na formaccedilatildeo de um cidadatildeo reflexivo criacutetico criativo e comprometido com o social Integrar teoria e praacutetica de forma significativa favorecendo a produccedilatildeo do conhecimento e o desenvolvimento da autonomia do estudante Articular as demandas sociais do mundo do trabalho com os curriacuteculos de Educaccedilatildeo Baacutesica e Educaccedilatildeo Profissional
2017 2018 2019
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Preparar o educando para o exerciacutecio de profissotildees teacutecnicas atraveacutes da formaccedilatildeo baacutesica onde a praacutetica educativa garanta o acesso desses cidadatildeos de uma forma articulada com o trabalho ciecircncia tecnologia cultura e arte A educaccedilatildeo aqui defendida deve proporcionar aos educandos os conhecimentos necessaacuterios ao exerciacutecio pleno da cidadania de modo que possam desenvolver habilidades e competecircncias necessaacuterias agrave sua inserccedilatildeo no mundo do trabalho Para tanto eacute necessaacuterio tambeacutem trabalhar as dimensotildees cognitivas afetivas culturais poliacuteticas e socioeconocircmicas na medida em que a articulaccedilatildeo da Educaccedilatildeo Baacutesica com a Educaccedilatildeo Profissional busca estabelecer uma soacutelida formaccedilatildeo geral que significa ao mesmo tempo a criaccedilatildeo de condiccedilotildees de preparaccedilatildeo para o trabalho a ser completada na educaccedilatildeo profissional Assim este projeto reflete as mudanccedilas a serem efetivadas e exige uma reflexatildeo sobre a finalidade da escola bem como a explicitaccedilatildeo do seu papel social e a clara definiccedilatildeo de caminhos formas operacionais e accedilotildees a serem empreendidas por todos os envolvidos com o processo educativo
16 Marcos Educacionais
ldquoDescriccedilatildeo e criacutetica da realidade tal qual ela se apresenta a fim de que a formaccedilatildeo do profissional natildeo se distancie do comprometimento com a soluccedilatildeo dos problemas da sociedade na qual atuaraacuterdquo (SAUPE e ALVES 2000 p 62) 161 Marco Situacional
Diante da nova realidade socioeconocircmica do paiacutes e do fenocircmeno mundial da globalizaccedilatildeo que impotildee novos desafios em todas as esferas da sociedade o Serviccedilo Social da Induacutestria (SESI) como entidade socialmente responsaacutevel e realizadora de accedilotildees educacionais tem o compromisso de propor estrateacutegias para a melhoria da qualidade do ensino contribuindo com a formaccedilatildeo baacutesica dos cidadatildeos No que tange aos processos de Educaccedilatildeo observa-se que com a universalizaccedilatildeo do atendimento no Ensino Fundamental deu-se o aumento da frequecircncia escolar entre os jovens na faixa etaacuteria de 15 a 17 anos Um dos objetivos estrateacutegicos do Sistema Induacutestria preconiza que a educaccedilatildeo aleacutem de ser um fim em si mesmo eacute uma das vertentes fundamentais para o crescimento da economia seja pelo efeito direto sobre a melhoria da produtividade ndash formaccedilatildeo de trabalhadores mais eficientes e capital humano qualificado ndash seja pelo aumento da capacidade do paiacutes de absorccedilatildeo e geraccedilatildeo de novas tecnologias Observando a trajetoacuteria do Ensino Meacutedio no paiacutes em 1996 o Governo Federal por intermeacutedio do Ministeacuterio da Educaccedilatildeo e Cultura (MEC) iniciou um processo de mudanccedila nesse segmento para o qual muitas escolas brasileiras ainda natildeo estavam preparadas Pela Lei nordm 939496 (LDB) o Ensino Meacutedio passa a ser considerada Educaccedilatildeo Baacutesica Segundo as Bases Legais das Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Meacutedio uma nova concepccedilatildeo curricular para esta modalidade deve expressar a contemporaneidade e considerando a
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rapidez com que ocorrem as mudanccedilas na aacuterea do conhecimento e da produccedilatildeo ter a ousadia de se mostrar prospectiva O Exame Nacional do Ensino Meacutedio (ENEM) criado em 1998 pelo MEC e reformulado em 2009 ao avaliar o aluno no teacutermino da escolaridade baacutesica tambeacutem tem como uma das finalidades melhorar a qualidade de ensino provocando mudanccedilas nas atuais concepccedilotildees curriculares sobretudo a de se romper modelos tradicionais Apontar para a inter e a trandisciplinaridade que seratildeo vividas atraveacutes de projetos e pesquisas Nesse cenaacuterio eacute imprescindiacutevel o estabelecimento de novos paradigmas de ensino no campo do conhecimento cientiacutefico e tecnoloacutegico que habilitem profissionais para atuarem com competecircncia e comprometimento nos diferentes e mutaacuteveis campos do trabalho A este respeito Paulo Freire diz o seguinte ldquoDe fato ao nos aproximarmos da natureza do ser que eacute capaz de se comprometer estaremos nos aproximando da essecircncia do ato comprometidordquo ldquoA primeira condiccedilatildeo para que um ser possa assumir um ato comprometido esta em ser capaz de agir e refletirrdquo (FREIRE 1983 p14) O mundo do trabalho estaacute em processo de contiacutenua mudanccedila De modo geral pode-se dizer que haacute transformaccedilatildeo no padratildeo tecnoloacutegico na organizaccedilatildeo do trabalho e nos direitos trabalhistas As escolas devem perceber e refletir sobre as mudanccedilas do mundo do trabalho e assim avaliar as necessaacuterias inovaccedilotildees pertinentes agrave sua praacutetica Neste contexto se exige pensar nos rumos da escola quais satildeo as suas prioridades e quais alternativas devem buscar para estar em conexatildeo com as novas configuraccedilotildees sociais Gandin (1999p 63) afirma que as escolas que natildeo refletirem sobre este momento crucial seratildeo inevitavelmente levadas a reboque dos interesses mais conservadores da sociedade em que vivemos Assim eacute inevitaacutevel e imprescindiacutevel a modernizaccedilatildeo das escolas transformando-as num local privilegiado onde a produccedilatildeo do saber natildeo eacute seu uacutenico universo mas tambeacutem o de preparar indiviacuteduos criacuteticos sociais e competitivos para o mundo do trabalho Isto significa entatildeo que a escola aleacutem de preparar para a vida deve assumir a responsabilidade do atendimento agraves demandas do mundo do trabalho Isto inclui o desenvolvimento da capacidade de pensar e resolver situaccedilotildees problema Desse modo a formaccedilatildeo escolar deve incorporar o empreendedorismo como pressuposto baacutesico da formaccedilatildeo o que pode gerar maior grau de empregabilidade atribuindo um novo valor agregado ao trabalhador 162 Marco Doutrinal
Todo planejamento educacional para qualquer sociedade tem de responder agraves marcas e aos valores dessa sociedade Soacute assim eacute que pode funcionar o processo educativo ora como forccedila estabilizadora ora como fator de mudanccedila Agraves vezes preservando determinadas formas de cultura Outras interferindo no processo histoacuterico instrumentalmente De qualquer modo para ser autecircntico eacute necessaacuterio ao processo educativo que se ponha em relaccedilatildeo de organicidade com a contextura da sociedade a que se aplica (PAULO FREIRE 2002 p 10)
A partir de uma visatildeo de educaccedilatildeo pautada numa concepccedilatildeo soacutecio interacionista dialeacutetica e libertaacuteria a Escola compreende a educaccedilatildeo como
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construccedilatildeo coletiva permanente baseada nos princiacutepios de convivecircncia solidariedade justiccedila respeito A partir de uma visatildeo de educaccedilatildeo pautada numa concepccedilatildeo soacutecio interacionista dialeacutetica e libertaacuteria a Escola compreende a educaccedilatildeo como construccedilatildeo coletiva permanente baseada nos princiacutepios de convivecircncia solidariedade justiccedila respeito valorizaccedilatildeo da vida na diversidade e na busca do conhecimento Nessa perspectiva utiliza-se de uma metodologia cooperativa participativa e dialoacutegica que contribui para a conscientizaccedilatildeo e construccedilatildeo da autonomia moral e intelectual de todos os envolvidos no processo educativo buscando humanizaccedilatildeo e mudanccedila social Sobre isso Vygotsky (1991b p 131-132) conclui que
A relaccedilatildeo entre o pensamento e a palavra eacute um processo vivo o pensamento nasce atraveacutes das palavras Uma palavra desprovida de pensamento eacute uma coisa morta e um pensamento natildeo expresso por palavras permanece uma sombra A relaccedilatildeo entre eles natildeo eacute no entanto algo jaacute formado e constante surge ao longo do desenvolvimento e tambeacutem se modifica () As palavras desempenham um papel central natildeo soacute no desenvolvimento do pensamento mas tambeacutem na evoluccedilatildeo histoacuterica da consciecircncia como um todo Uma palavra eacute um microcosmo da consciecircncia humana
E Simotildees Jorge (1979 p 39-40) escreve que
Na reflexatildeo de Paulo Freire sobre a consciecircncia a consciecircncia do mundo e a consciecircncia de si vatildeo crescendo juntamente num movimento dialeacutetico A consciecircncia eacute como consciecircncia pelas suas relaccedilotildees com outras consciecircncias daqui que ela implica necessariamente uma relaccedilatildeo com outra consciecircncia Eacute a intersubjetividade das consciecircncias () Eacute pelo diaacutelogo que as consciecircncias se colocam na contemplaccedilatildeo do mundo vatildeo ao mundo e comunicam-se
A vida em sociedade deve ser orientada por valores indispensaacuteveis a sua existecircncia os quais devem ser cultivados tanto no ambiente de trabalho quanto no familiar e em outros espaccedilos Destaca-se a solidariedade por tornar mais humanos o respeito que eacute necessaacuterio nas relaccedilotildees com as diferenccedilas com o proacuteximo e suas limitaccedilotildees a uniatildeo que promove o bem comum e a honestidade pela qual eacute possiacutevel estabelecer confianccedila muacutetua Fortalecendo a concepccedilatildeo de educaccedilatildeo que norteia as accedilotildees de ensino e aprendizagem da Escola SESI Joseacute Carvalho acredita-se que eacute necessaacuterio incluir na formaccedilatildeo dos jovens e adolescentes o desenvolvimento das habilidades necessaacuterias a atuaccedilatildeo deles como cidadatildeos e profissionais que contribuiratildeo para a construccedilatildeo da sociedade que se deseja estabelecendo relaccedilotildees sociais pautadas pela eacutetica pelo respeito agrave famiacutelia pela responsabilidade social e pelo respeito entre os povos Assim a educaccedilatildeo proposta pela Escola SESI Joseacute Carvalho desenvolveraacute suas atividades de ensino e aprendizagem contextualizadas e baseadas no diaacutelogo entre professor estudante e demais educadores da instituiccedilatildeo engajada nos movimentos sociais de inclusatildeo comprometida com a produccedilatildeo cultural e capaz de articular a preparaccedilatildeo para a vivecircncia social e o ingresso no mundo do trabalho
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Com esta compreensatildeo deseja-se o desenvolvimento de uma educaccedilatildeo de qualidade que considere como pressuposto baacutesico a humanizaccedilatildeo dos participantes do processo sejam eles estudantes professores ou equipe pedagoacutegica Soacute atraveacutes do diaacutelogo e da produccedilatildeo de conhecimento os homens satildeo capazes de criticar sua realidade propor mudanccedilas e reivindicarem seus direitos A expectativa eacute que a escola cumpra com a sua funccedilatildeo social de formar cidadatildeos para viver em uma sociedade onde os valores da igualdade liberdade solidariedade equidade e toleracircncia sejam cada vez mais imprescindiacuteveis O grande desafio seraacute o de desenvolver a capacidade de avaliar e de fazer escolhas sobre qual tecnologia usar sabendo diferenciar o que eacute consumismo e o que corresponde agraves reais demandas da instituiccedilatildeo nesta aacuterea As escolhas tecircm que considerar as mudanccedilas concretas e para tal eacute preciso aprender a indagar e achar respostas sobre o que originou determinada tecnologia de que decorre a mudanccedila tecnoloacutegica e a quem beneficia Perceber a origem das mudanccedilas eacute perceber tambeacutem para onde aponta a dinacircmica mundial a tecnologia e a demanda a fim de alcanccedilar os objetivos propostos A concepccedilatildeo de escola precisa explicitar tambeacutem as diferentes finalidades e realidades que envolvem a Educaccedilatildeo Baacutesica e Educaccedilatildeo Profissional Haacute um entendimento de que o Ensino Meacutedio aleacutem de preparar para a vida prepara para o mundo do trabalho Assim eacute preciso desenvolver competecircncias para que o estudante possa se apropriar dos conhecimentos universalmente relevantes para o ser humano associados agrave leitura criacutetica do mundo de modo a construir bases intelectuais que o tornem profissional competente para dar continuidade agrave sua vida acadecircmica Tomando por base os preceitos legais as accedilotildees educacionais devem sustentar-se nos princiacutepios a seguir relacionados - Todas as accedilotildees e vivecircncias escolares estaratildeo imbuiacutedas de valores como a solidariedade e a eacutetica - Os membros que compotildee a comunidade escolar tratar-se-atildeo com respeito considerando as diferenccedilas de qualquer natureza - O processo educativo desenvolvido seraacute inclusivo ou seja respeitaraacute a pluralidade proacutepria da sociedade humana - O respeito agrave natureza e a busca do equiliacutebrio ecoloacutegico seratildeo praacuteticas permanentes no cotidiano da vida escolar na perspectiva do desenvolvimento sustentaacutevel - A gestatildeo da instituiccedilatildeo seraacute democraacutetica com participaccedilatildeo da comunidade escolar na tomada de algumas decisotildees - O trabalho educativo seraacute construiacutedo mediante o diaacutelogo permanente principalmente no que tange ao processo ensino e aprendizagem - O trabalho educativo seraacute entendido como um trabalho de humanizaccedilatildeo de formaccedilatildeo de cidadatildeos e profissionais capazes de atuar e modificar a sociedade na qual estatildeo inseridos - A tecnologia seraacute valorizada pelo que acrescenta de qualidade agrave vida humana Para que a escola alcance estes princiacutepios precisa admitir que os seus conteuacutedos vatildeo aleacutem dos saberes escolares pois devem se referir aos conhecimentos utilizados pelos sujeitos na sua vida cotidiana Vale considerar que o processo de construccedilatildeo e de apropriaccedilatildeo do conhecimento a partir de
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interesses motivaccedilotildees aspiraccedilotildees reais de cada cidadatildeo busca a superaccedilatildeo dos limites e desafios para aquisiccedilatildeo de novos conhecimentos Assim desenvolver-se naquilo que se propotildee transformando a sua vida e a sociedade da qual faz parte eacute o grande desafio das praacuteticas educativas propostas nesta escola Do ponto de vista pedagoacutegico compreende-se que o desenvolvimento do indiviacuteduo eacute resultado de um processo soacutecio histoacuterico sendo a linguagem de fundamental importacircncia nesse processo Ressalta-se que a articulaccedilatildeo entre o Ensino Meacutedio e a Educaccedilatildeo Profissional incluiu na sua concepccedilatildeo o referencial histoacuterico cultural concebido por Vygotsky que enfatiza a construccedilatildeo do conhecimento como uma interaccedilatildeo mediada por vaacuterias relaccedilotildees Na troca com outros sujeitos e consigo mesmo vatildeo se internalizando os conhecimentos papeacuteis e funccedilotildees sociais o que permite a ampliaccedilatildeo de conhecimentos e da proacutepria consciecircncia Com esta compreensatildeo a escola deve promover uma educaccedilatildeo autocircnoma e criacutetica como bem defendeu Paulo Freire pois a sua funccedilatildeo eacute a promoccedilatildeo de uma aprendizagem que oportunize o desenvolvimento de competecircncias que tornem os jovens e adolescentes aptos a atuarem como cidadatildeos criacuteticos eacuteticos solidaacuterios e profissionais
163 Marco Filosoacutefico
Todo planejamento educacional para qualquer sociedade tem de responder agraves marcas e aos valores dessa sociedade Soacute assim eacute que pode funcionar o processo educativo ora como forccedila estabilizadora ora como fator de mudanccedila Agraves vezes preservando determinadas formas de cultura Outras interferindo no processo histoacuterico instrumentalmente De qualquer modo para ser autecircntico eacute necessaacuterio ao processo educativo que se ponha em relaccedilatildeo de organicidade com a contextura da sociedade a que se aplica (PAULO FREIRE 2002 p 10)
A partir de uma visatildeo de educaccedilatildeo pautada numa concepccedilatildeo soacutecio interacionista dialeacutetica e libertaacuteria a Escola compreende a educaccedilatildeo como construccedilatildeo coletiva permanente baseada nos princiacutepios de convivecircncia solidariedade justiccedila respeito valorizaccedilatildeo da vida na diversidade e na busca do conhecimento Nessa perspectiva utiliza-se de uma metodologia cooperativa participativa e dialoacutegica que contribui para a conscientizaccedilatildeo e construccedilatildeo da autonomia moral e intelectual de todos os envolvidos no processo educativo buscando humanizaccedilatildeo e mudanccedila social Sobre isso Vygotsky (1991b p 131-132) conclui que
A relaccedilatildeo entre o pensamento e a palavra eacute um processo vivo o pensamento nasce atraveacutes das palavras Uma palavra desprovida de pensamento eacute uma coisa morta e um pensamento natildeo expresso por palavras permanece uma sombra A relaccedilatildeo entre eles natildeo eacute no entanto algo jaacute formado e constante surge ao longo do desenvolvimento e tambeacutem se modifica () As palavras desempenham um papel central natildeo soacute no desenvolvimento do pensamento mas tambeacutem na evoluccedilatildeo histoacuterica da consciecircncia como um todo Uma palavra eacute um microcosmo da consciecircncia humana
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E Simotildees Jorge (1979 p 39-40) escreve que
Na reflexatildeo de Paulo Freire sobre a consciecircncia a consciecircncia do mundo e a consciecircncia de si vatildeo crescendo juntamente num movimento dialeacutetico A consciecircncia eacute como consciecircncia pelas suas relaccedilotildees com outras consciecircncias daqui que ela implica necessariamente uma relaccedilatildeo com outra consciecircncia Eacute a intersubjetividade das consciecircncias () Eacute pelo diaacutelogo que as consciecircncias se colocam na contemplaccedilatildeo do mundo vatildeo ao mundo e comunicam-se
A vida em sociedade deve ser orientada por valores indispensaacuteveis a sua existecircncia os quais devem ser cultivados tanto no ambiente de trabalho quanto no familiar e em outros espaccedilos Destaca-se a solidariedade por tornar mais humanos o respeito que eacute necessaacuterio nas relaccedilotildees com as diferenccedilas com o proacuteximo e suas limitaccedilotildees a uniatildeo que promove o bem comum e a honestidade pela qual eacute possiacutevel estabelecer confianccedila muacutetua 164 Marco Operativo
1641 Dimensatildeo Pedagoacutegica
Construir uma escola que contribua na formaccedilatildeo daquele homem e daquela sociedade expressos anteriormente no marco doutrinal eacute o desejo de toda a comunidade escolar Em virtude disto optou-se por uma educaccedilatildeo que tem como referecircncia a realidade que propicia a reflexatildeo pelo desenvolvimento da consciecircncia criacutetica respeitando o aluno em suas crenccedilas seus valores morais culturais e eacuteticos A Escola SESI Joseacute Carvalho sustentada por este ideaacuterio centrada nos princiacutepios eacuteticos que permeiam a conduta e os direitos do ser humano acredita que por meio de uma metodologia problematizadora e dialoacutegica adotada como proposta poderaacute propiciar uma accedilatildeo transformadora pois favorece o desenvolvimento de trabalhos colaborativos e permite o exerciacutecio da autonomia do aluno tornando-o responsaacutevel pela construccedilatildeo do seu conhecimento 1642 Organizaccedilatildeo da Composiccedilatildeo do Curriacuteculo Escolar
Tomando como referecircncia o art 9ordm da resoluccedilatildeo 2 de 30 de janeiro de 2012 do Conselho Nacional de Educaccedilatildeo a organizaccedilatildeo curricular do Ensino Meacutedio a partir de 2014 contem 2 grupos de disciplinas de formaccedilatildeo geral O primeiro com as disciplinas da base nacional comum constitui a parte comum do curriacuteculo e estaacute organizado em 4 aacutereas Linguagens Matemaacutetica Ciecircncias Naturais e Ciecircncias Humanas A parte comum inclui as seguintes disciplinas na aacuterea de Linguagens Arte Liacutengua Portuguesa Liacutengua Estrangeira e Educaccedilatildeo Fiacutesica Na aacuterea de Matemaacutetica Matemaacutetica na aacuterea de Ciecircncias Naturais Biologia Fiacutesica e Quiacutemica e na aacuterea de Ciecircncias Humanas Filosofia Geografia Histoacuteria e Sociologia O segundo grupo correspondendo agrave parte diversificada do curriacuteculo inclui 4 disciplinas novas Atualidades Projetos de Aprendizagem Oficinas Tecnoloacutegicas e Ciecircncias Aplicadas
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1643 Parte Diversificada ATUALIDADES
Objetivo disciplina para estabelecer uma conexatildeo estreita com temaacuteticas da vida cotidiana fortalecer o respeito agraves diferenccedilas agrave diversidade e agrave promoccedilatildeo de accedilotildees voltadas para o exerciacutecio da cidadania plena Temaacuteticas economia poliacutetica ciecircncia cultura e vida social PROJETO DE APRENDIZAGEM
Objetivo desenvolver o protagonismo atitude empreendedora capacidade de trabalhar em grupo e engajar-se em projeto comum
Temaacuteticas FMI ndash Festival de Muacutesica e Imagem Sexualidade Ler Criar e Pensar eacute soacute comeccedilar Qualidade de vida Cafeacute Cultural
OFICINAS TECNOLOacuteGICAS
Objetivo Trazer a tecnologia para dentro da escola da mais moderna como agrave nanotecnologia Dar oportunidade ao aluno para interagir e compreender as muitas das tecnologias atuais dentro da escola Permitir o exerciacutecio da criatividade inventividade e utilizaccedilatildeo de recursos computacionais
Temaacuteticas Matemaacutetica Informaacutetica Roboacutetica Fiacutesica CIEcircNCIAS APLICADAS
Objetivo cumprir a LDB quanto agraves finalidades do ensino meacutedio preparaccedilatildeo baacutesica para o trabalho e a cidadania do educando seu aprimoramento como pessoa e compreensatildeo dos fundamentos cientiacuteficos e tecnoloacutegicos dos processos produtivos relacionando teoria e praacutetica
Temaacuteticas Quiacutemica e Fiacutesica
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17 Matriz Curricular do Ensino Meacutedio
Escola SESI Joseacute Carvalho
Rua Gonccedilalo Alves Boa Ventura sn Alto do Cruzeiro CEP 44022-074 Feira de Santana-Bahia
Adptaccedilatildeo agrave Lei Nordm 939496 e Resoluccedilatildeo CNECEB Nordm 022012
MATRIZ CURRICULAR ndash ENSINO MEacuteDIO
Vigecircncia 2017 TURNO DIURNO
Dias Letivos 200 Semana Letivas 40 Dias Semanais 5 Nordm de horas auladia 520
BA
SE
NA
CIO
NA
L C
OM
UM
AacuteREA DO CONHECIMENTO
COMPONENTES CURRICULARES
CARGA HORAacuteRIA ANUAL POR SEacuteRIE
BASE NACIONAL COMUM
1ordm ano 2ordm ano 3ordm ano CH
Matemaacutetica Matemaacutetica 120 120 120 360
Linguagens
Liacuteng Portuguesa Lit Brasileira
120 120 120 360
Ling Portuguesa
Redaccedilatildeo 80 80 80 240
Arte 40 40 40 80
Liacutengua Estrangeira (Inglecircs ou Espanhol)
40 40 80 160
Educaccedilatildeo Fiacutesica 40 40 40 80
Ciecircncias da Natureza
Fiacutesica 120 120 120 360
Quiacutemica 120 120 120 360
Biologia 80 80 80 240
Ciecircncias Humanas
Histoacuteria 80 80 80 240
Geografia 80 80 80 240
Filosofia 80 80 40 200
Sociologia 80 40 80 200
Part
e
Div
ers
ific
ad
a
Atualidades 0 0 40 40
Ciecircncias Aplicadas 0 80 80 160
Oficinas Tecnoloacutegicas 80 80 0 240
Projetos de Aprendizagem 40 0 0 40
TOTAL SERIADO (Base comum+Parte Diversificada
1200 1200 1200 3600
Total Ensino Meacutedio 3600
Notas Muacutesica estaacute contemplada na disciplina de Arte e Liacutengua Portuguesa
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Educaccedilatildeo Ambiental estaacute contemplada transversalmente em todas as disciplinas com destaque em Biologia Quiacutemica e Liacutengua Portuguesa
No 1ordm ano a escolha da OFTEC seraacute a criteacuterio da unidade escolar No 2ordm ordm ano a OFTEC seraacute preferencialmente de Fiacutesica Quiacutemica e Matemaacutetica Roboacutetica Arduiacuteno ou Informaacutetica
Histoacuteria e Cultura Afro Brasileira e Indiacutegena estatildeo contempladas nas disciplinas de Arte Histoacuteria e Liacutengua Portuguesa
171 Pressupostos e dimensotildees Curriculares
A concepccedilatildeo curricular desta escola pretende ultrapassar a estrutura das disciplinas isoladas desarticuladas e linear Para tanto compreende que eacute necessaacuterio o estabelecimento de uma relaccedilatildeo de reciprocidade e colaboraccedilatildeo entre as diversas aacutereas de conhecimento O diaacutelogo e a cooperaccedilatildeo permanente satildeo fundamentais para a compreensatildeo das muacuteltiplas relaccedilotildees que constituem o mundo e a vida nos quais os sujeitos mediados pela comunicaccedilatildeo organizam-se e interagem construindo saber cultura e condiccedilotildees necessaacuterias agrave existecircncia De acordo com as contribuiccedilotildees de Ferraccedilo (2006)
Pensar os curriacuteculos de uma escola pressupotildee entatildeo viver seu cotidiano que inclui aleacutem do que eacute formal e tradicionalmente estudada toda uma dinacircmica das relaccedilotildees estabelecidas ou seja para se poder falar dos curriacuteculos praticados nas escolas eacute necessaacuterio estudar os hibridismos culturais vividos nos cotidianos (FERRACcedilO 2006 p 10)
O curriacuteculo deve constantemente redimensionar os espaccedilos e tempos escolares revendo as concepccedilotildees e as praacuteticas pedagoacutegicas Nesse contexto a formaccedilatildeo permanente dos educadores eacute indispensaacutevel na medida em que promove a cooperaccedilatildeo entre os envolvidos no processo educativo e possibilita mudanccedilas com base na praacutexis reflexiva objetivando melhor qualidade para o processo de ensino ndash aprendizagem O curriacuteculo aqui tambeacutem eacute entendido como um conjunto de experiecircncias pedagoacutegicas que precisam ser analisadas reelaboradas e vivenciadas em sala de aula Tais experiecircncias satildeo carregadas de sentido com uma intencionalidade educativa capaz de indicar os caminhos admitir mudanccedilas criar atalhos alteraccedilotildees significativas em busca da aprendizagem de todos os estudantes Nessa perspectiva a educaccedilatildeo ultrapassa a mera reproduccedilatildeo possibilitando a troca de experiecircncias e a construccedilatildeo de aprendizagens significativas Assim o curriacuteculo estaacute diretamente relacionado ao contexto soacutecio-poliacutetico-cultural na medida em que eacute construiacutedo de forma dinacircmica e participativa por meio de uma abordagem interdisciplinar objetivando a formaccedilatildeo do cidadatildeo comprometido eticamente com a transformaccedilatildeo da sociedade A crenccedila de que a construccedilatildeo de um projeto interdisciplinar eacute resultado do diaacutelogo entre as aacutereas de conhecimento natildeo pode prescindir da reflexatildeo de que esse diaacutelogo eacute sobretudo um diaacutelogo entre as pessoas Assim um curriacuteculo disciplinar na sua base jaacute se constitui num limite aspecto que desafia o corpo
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docente e coordenaccedilatildeo pedagoacutegica da Escola no encaminhamento de accedilotildees que promovam a integraccedilatildeo dos conteuacutedos a serem estudados Isto pode ser viabilizado a partir de projetos de trabalho que faccedilam sentido para os estudantes e contribuam para a sua melhor inserccedilatildeo na sociedade Considerando que o Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico da Escola eacute uacutenico e integra o conjunto das concepccedilotildees e praacuteticas a serem desenvolvidas Escola SESI Joseacute Carvalho ao construir a sua proposta curricular admite a necessidade de considerar as especificidades de cada etapa da Educaccedilatildeo Baacutesica e articular uma etapa com a outra para que o processo formativo dos estudantes natildeo sofra descontinuidade De acordo com o artigo 22 da Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo Nacional a Educaccedilatildeo Baacutesica tem por finalidade ldquodesenvolver o educando assegurar-lhe a formaccedilatildeo indispensaacutevel para o exerciacutecio da cidadania e fornecer-lhe meios para progredir no trabalho e em estudos posterioresrdquo Esta finalidade deve ser assumida pelo Ensino Meacutedio de maneira preciacutepua uma vez que entre as expectativas previstas para esta etapa tem-se ldquoa preparaccedilatildeo baacutesica para o trabalho e a cidadania do educandordquo que deve ser desenvolvida por um curriacuteculo que considera a educaccedilatildeo tecnoloacutegica baacutesica a compreensatildeo do significado da ciecircncia das letras e das artes o processo histoacuterico de transformaccedilatildeo da sociedade e da cultura a liacutengua portuguesa como instrumento de comunicaccedilatildeo acesso ao conhecimento e exerciacutecio da cidadania
O curriacuteculo do Ensino Meacutedio desenvolvido no SESI prevecirc a articulaccedilatildeo desta etapa com a Educaccedilatildeo Profissional Esta articulaccedilatildeo se daacute pedagoacutegica e institucionalmente uma vez que aleacutem das relaccedilotildees estabelecidas a partir do curriacuteculo tecircm-se as relaccedilotildees estabelecidas entre a articulaccedilatildeo dos profissionais da educaccedilatildeo baacutesica do SESI com os profissionais da educaccedilatildeo profissional do SENAI 18Organizaccedilatildeo dos Grupos Etaacuterios
Os 160 alunos matriculados nesta escola em 2017 estaratildeo distribuiacutedos em 04 turmas no periacuteodo matutino conforme discriminaccedilatildeo a seguir Faixa etaacuteria 14 a 17 anos
Turma TURNO QUANTIDADE
1ordfA MATUTINO 40
1ordfB MATUTINO 40
1ordfC MATUTINO 40
1ordfD MATUTINO 40
Total 160
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19 Princiacutepios Norteadores da Accedilatildeo Educativa
Socializar o conhecimento significa garanti-lo a todos atraveacutes de poliacuteticas que zelem pela inclusatildeo isto tem diversas implicaccedilotildees nas poliacuteticas educacionais e nas posturas dos educadores A eles cabe estimular o desenvolvimento de uma maneira de pensar autocircnoma e transformadora por parte dos educandos Para socializar o conhecimento numa perspectiva holiacutestica eacute importante valorizar a realidade dos estudantes como ponto de partida para trabalhar conhecimentos que expliquem essa realidade e ao mesmo tempo o mundo Como afirma Morim (2000 p 55)
A complexidade humana natildeo poderia ser compreendida dissociada dos elementos que a constituem todo desenvolvimento verdadeiramente humano significa o desenvolvimento conjunto das autonomias individuais das participaccedilotildees comunitaacuterias e do sentimento de pertencer agrave espeacutecie humanardquo
A Escola tendo em vista a realidade apresentada no Marco Situacional e o ideal de educaccedilatildeo apresentado no Marco Doutrinal assume o compromisso de contribuir para a construccedilatildeo de uma escola mais justa fraterna e democraacutetica onde a comunidade educativa participe do planejamento e da avaliaccedilatildeo de suas propostas Para concretizar a proposta de formaccedilatildeo de cidadatildeos e profissionais conscientes criacuteticos e participativos na sociedade a Escola organiza o seu fazer pedagoacutegico atraveacutes de conteuacutedos dinacircmicos significativos e contextualizados Conscientes da importacircncia do papel da Escola na formaccedilatildeo da sociedade optam por uma educaccedilatildeo que pressupotildee o crescimento histoacuterico-soacutecio-cultural do educando para que seja capaz de construir novos conhecimentos desenvolver a autonomia buscar resoluccedilotildees de problemas a exercer a cidadania expressar-se e comunicar-se tornando-se livre e respeitado Frente ao exposto acima a comunidade escolar reafirma o seu compromisso buscando Ser desafiadora para desenvolver o espiacuterito criacutetico cientiacutefico e participativo Fortalecer os processos solidaacuterios de convivecircncia e de trabalho mediante
dinacircmicas participativas que promovam a integraccedilatildeo dos educandos pais e educadores
Aprimorar a praacutetica pedagoacutegica por meio de uma dinacircmica interdisciplinar no Ensino Meacutedio
Valorizar a diversidade cultural as tradiccedilotildees e formas proacuteprias de expressatildeo resgatando a identidade do povo
Comprometer-se com a busca de competecircncia profissional que vivencia o processo ldquoaccedilatildeo-reflexatildeo-accedilatildeordquo e na realimentaccedilatildeo contiacutenua de sua missatildeo dando maior sentido social e existencial ao seu trabalho
Ter profissionais que priorizem a sua auto formaccedilatildeo e as vivecircncias de valores tais como dignidade humana firmeza de caraacuteter honestidade senso eacutetico e compromisso
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Valorizar e realizar o planejamento participativo em todos os niacuteveis promovendo a capacidade de perceber os problemas e de encontrar para eles soluccedilotildees viaacuteveis
Pretende-se tambeacutem uma ressignificaccedilatildeo curricular constante no contexto da Educaccedilatildeo Baacutesica e Profissional compreendendo que [] ldquoo curriacuteculo eacute um conjunto de aprendizagens valorizadas socialmente e como uma construccedilatildeo permanente e inacabada resultante da participaccedilatildeo de todos um espaccedilo integrado e dialeacutetico sensiacutevel agrave diferenciaccedilatildeo e que consequentemente natildeo ignore a existecircncia de uma realidade que se constroacutei na diversidaderdquo (MORGADO 2004 p 117)
20 Concepccedilatildeo e Praacutetica da Avaliaccedilatildeo Escolar A avaliaccedilatildeo deve ser entendida como um processo contiacutenuo da educaccedilatildeo relacionada ao desenvolvimento do ensino e aprendizagem Eacute preciso que a avaliaccedilatildeo seja diagnoacutestica processual e mediadora envolvendo toda a comunidade escolar Nesta concepccedilatildeo
Avaliar natildeo eacute apenas medir mas sobretudo sustentar o desempenho positivo dos alunos () natildeo se avalia para estigmatizar castigar discriminar mas para garantir o direito agrave oportunidade As dificuldades devem ser transformadas em desafios os percalccedilos em retomadas e revisotildees as insuficiecircncias em alerta (DEMO 2000 p 97)
O caraacuteter diagnoacutestico da avaliaccedilatildeo assume a funccedilatildeo de um processo abrangente relacionado agrave aprendizagem do educando e concomitantemente a organizaccedilatildeo do ensino e as relaccedilotildees que se estabelecem em sala de aula A avaliaccedilatildeo processual constitui-se na anaacutelise e reflexatildeo do programa de aprendizagem das atividades curriculares do desenvolvimento do educando bem como da accedilatildeo do professor A accedilatildeo avaliativa mediadora permite aos educandos expressar e discutir os saberes realizar tarefas diversificadas que auxiliam no diagnoacutestico das dificuldades e possiacuteveis descobertas de soluccedilotildees Tais possibilidades de reflexatildeo do processo ensino e aprendizagem utilizam os registros de avaliaccedilatildeo como instrumento de acompanhamento dos alunos em seu processo de construccedilatildeo do conhecimento Assim a Escola propotildee a avaliaccedilatildeo como instrumento para acompanhar a aprendizagem permitindo ao professor diagnosticar o que o aluno aprendeu ou natildeo para aperfeiccediloar as situaccedilotildees de aprendizagem propostas Nesse sentido assegura-se que os processos de construccedilatildeo de conhecimento estabeleccedilam relaccedilatildeo com as caracteriacutesticas dos alunos e com a Educaccedilatildeo Baacutesica e Profissional propostas pelo espaccedilo educativo Em qualquer niacutevel de ensino a avaliaccedilatildeo natildeo existe e natildeo opera por si mesma pois deve estar articulada a um projeto ou um conceito teoacuterico assim eacute determinada pelas concepccedilotildees que fundamentam a proposta de ensino
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A avaliaccedilatildeo escolar eacute um meio e natildeo um fim em si mesma estaacute delimitada por uma determinada teoria e por uma determinada praacutetica pedagoacutegica Ela natildeo ocorre num vazio conceitual mas estaacute dimensionada por um modelo teoacuterico de sociedade de homem de educaccedilatildeo e consequentemente de ensino e de aprendizagem expresso na teoria e na praacutetica pedagoacutegica (CALDEIRA 2000 p 122)
A avaliaccedilatildeo do processo de ensino e de aprendizagem natildeo eacute uma atividade neutra pois eacute necessaacuterio compreender que haacute uma poliacutetica e uma epistemologia que datildeo suporte a esse processo de ensinar e de aprender que acontece na praacutetica pedagoacutegica na qual a avaliaccedilatildeo se inscreve Esta eacute uma atividade intencional e planejada O professor como avaliador desse processo interpreta e atribui sentido e significado agrave avaliaccedilatildeo escolar Produz conhecimentos e representaccedilotildees sobre a avaliaccedilatildeo e seu papel de avaliador baseado em suas proacuteprias concepccedilotildees vivecircncias e conhecimentos Assim Sordi (2001) afirma que ldquouma avaliaccedilatildeo espelha um juiacutezo de valor uma dada concepccedilatildeo de mundo e de educaccedilatildeo e [] revela quem eacute o educador quando interpreta os eventos da cena pedagoacutegicardquo (p173) Eacute indispensaacutevel tambeacutem que sistematicamente a escola promova a avaliaccedilatildeo dos processos tanto no acircmbito institucional quanto educacional Assim eacute vaacutelido salientar a importacircncia do compromisso coletivo de todos os segmentos da escola com o objetivo de promover accedilotildees que venham contribuir com a aprendizagem do aluno com o curriacuteculo e com a praacutetica pedagoacutegica docente A avaliaccedilatildeo educacional estaacute relacionada ao cumprimento das finalidades da escola Compreende a anaacutelise quantitativa e qualitativa dos processos pedagoacutegicos dos cursos oferecidos das condiccedilotildees disponiacuteveis relacionando-os agraves demandas educacionais Essa avaliaccedilatildeo estaacute associada aos processos e accedilotildees da escola indagando agraves praacuteticas correspondentes agrave escola ao curriacuteculo agrave gestatildeo proposta Por isso todos seratildeo envolvidos mediante estrateacutegias adequadas a cada situaccedilatildeo e a cada momento Portanto nas salas de aula e ateacute nas praacuteticas mais rotineiras a avaliaccedilatildeo deveraacute estar presente de modo que seja um processo contiacutenuo reflexivo individualizado e coletivo muacuteltiplo e participativo com o objetivo de promover as mudanccedilas necessaacuterias ao alcance das metas e dos propoacutesitos Escola SESI Joseacute Carvalho 201 Da Avaliaccedilatildeo Institucional
Na avaliaccedilatildeo institucional busca-se obter dados quantitativos e qualitativos para realizaccedilatildeo de anaacutelises que permitam a tomada de decisotildees acerca do desenvolvimento da instituiccedilatildeo Essa avaliaccedilatildeo deve abranger a todos os envolvidos nos processos da Escola SESI Joseacute Carvalho Essa praacutetica de avaliaccedilatildeo serviraacute para orientar a gestatildeo teacutecnica e administrativa visando agrave garantia da democracia e da transparecircncia da gestatildeo escolar A Avaliaccedilatildeo Institucional tem como objetivo o exerciacutecio da reflexatildeo considerando a Missatildeo e os Valores do SESI e as reais aspiraccedilotildees e
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necessidades da comunidade que atende intervindo qualitativamente no desenvolvimento do processo pedagoacutegico da gestatildeo e nas relaccedilotildees em todas as dimensotildees da escola 202 Da Avaliaccedilatildeo do Processo Ensino Aprendizagem
A avaliaccedilatildeo do processo ensino e aprendizagem estatildeo relacionadas ao processo de construccedilatildeo do conhecimento pelo qual eacute possiacutevel redimensionar o planejamento e a praacutetica pedagoacutegica com o objetivo de elevar a qualidade da educaccedilatildeo proposta Nesse sentido os criteacuterios de avaliaccedilatildeo devem ser discutidos tambeacutem com os estudantes oportunizando a reflexatildeo e propondo novas intervenccedilotildees Assim eacute atraveacutes da avaliaccedilatildeo que a Escola percebe a necessidade de mudanccedila da praacutetica pedagoacutegica visto que a avaliaccedilatildeo eacute uma das dimensotildees do processo ensino e aprendizagem que contribui na localizaccedilatildeo dos problemas e consequentemente na elevaccedilatildeo da qualidade da aprendizagem Contudo a avaliaccedilatildeo por si soacute natildeo transforma a qualidade da aprendizagem eacute essencial que o professor utilize diferentes estrateacutegias como forma de retomar os conteuacutedos a fim de oportunizar a aprendizagem dos estudantes antes de propor novas estrateacutegias de avaliaccedilatildeo Uma avaliaccedilatildeo que tenha clareza no estabelecimento dos seus criteacuterios favorece a transformaccedilatildeo das praacuteticas de ensino abrindo mais espaccedilo agrave pesquisa aos projetos agrave construccedilatildeo agrave expressatildeo agrave criaccedilatildeo ao pensar e ao aprender a aprender De acordo com o Regimento da Escola a avaliaccedilatildeo tem por objetivos Diagnosticar a situaccedilatildeo de aprendizagem do educando para estabelecer os
objetivos que nortearatildeo o planejamento da accedilatildeo pedagoacutegica Verificar os avanccedilos e dificuldades do educando no processo de
apropriaccedilatildeo construccedilatildeo e recriaccedilatildeo do conhecimento em funccedilatildeo do trabalho desenvolvido
Fornecer aos educadores elementos para uma reflexatildeo sobre o trabalho tendo em vista a retroalimentaccedilatildeo do planejamento e metodologias de ensino aplicadas em sala de aula (o grifo eacute nosso)
Possibilitar aos educandos tomarem consciecircncia de seus avanccedilos e dificuldades visando o seu envolvimento no processo de aprendizagem
Embasar a tomada de decisatildeo quanto agrave promoccedilatildeo dos educandos Embasar as decisotildees do Conselho de Classe acerca da necessidade de
procedimentos paralelos ou intensivos de recuperaccedilatildeo de aprendizagem de classificaccedilatildeo ou reclassificaccedilatildeo dos estudantes
2021 Avaliaccedilatildeo Diagnoacutestica
O estudante da 2ordf e 3ordf seacuterie seraacute submetido a uma avaliaccedilatildeo diagnoacutestica apoacutes as avaliaccedilotildees finais da IV unidade e para o aluno da 1ordf seacuterie seraacute utilizado o resultado individual do processo seletivo fornecido pela secretaria da escola para que sejam verificadas as competecircncias e habilidades que o estudante jaacute possui e as que ainda precisa desenvolver e ainda nortear o planejamento dos docentes para o ano letivo seguinte
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2022 Avaliaccedilatildeo Qualitativa
Os aspectos comportamentais tambeacutem satildeo considerados no sistema avaliativo da escola numa concepccedilatildeo de avaliaccedilatildeo que abrange tanto a aquisiccedilatildeo de conhecimentos relacionados aos conteuacutedos curriculares quanto agraves atitudes interesses haacutebitos de estudo assiduidade e comprometimento resultando num conceito que pode ser insuficiente regular bom muito bom ou excelente a partir de um consenso entre os professores no conselho de classe ao final de cada unidade definindo tambeacutem as accedilotildees que seratildeo empreendidas pela equipe pedagoacutegica para os avanccedilos necessaacuterios para que este aluno seja favorecido com 025 deacutecimos em cada unidade 2023 Retroalimentaccedilatildeo
A retroalimentaccedilatildeo natildeo resultaraacute na mudanccedila quantitativa da nota obtida na avaliaccedilatildeo parcial mas da possibilidade de uma intervenccedilatildeo pedagoacutegica realizada a partir de uma investigaccedilatildeo sobre a aprendizagem dos educandos com o objetivo de ajudaacute-los a diminuir suas dificuldades relacionadas agrave aprendizagem chegar consequentemente a melhores resultados nas avaliaccedilotildees posteriores 2024 Avaliaccedilotildees Parciais
As avaliaccedilotildees parciais seratildeo desenvolvidas atendendo agraves diversas modalidades de aprendizagem auditiva visual e sinesteacutesica Para tanto os instrumentos aplicados seratildeo diversificados e atendendo as especificidades das turmas testes seminaacuterios trabalhos em grupo projetos de pesquisa projetos atividades interdisciplinares confecccedilatildeo de blogs revista eletrocircnica viacutedeos relatoacuterios jornal etc Cada professor levando em consideraccedilatildeo a realidade de sua turma aplicaraacute o instrumento que na sua anaacutelise favoreceraacute o desempenho e aprendizagem dos estudantes 2025 Avaliaccedilotildees Finais
As Avaliaccedilotildees finais seratildeo desenvolvidas por aacuterea de conhecimento Linguagens Coacutedigos e suas Tecnologias ndash Aacuterea I Ciecircncias da Natureza e suas Tecnologias Aacuterea II e Ciecircncias Humanas e suas Tecnologias ndash Aacuterea III e Matemaacutetica e suas Tecnologias ndash Aacuterea IV As provas seratildeo aplicadas em dias consecutivos com a duraccedilatildeo de 4 horas para as Aacutereas I II e III e a Aacuterea IV teraacute duraccedilatildeo de 2 horas O caderno de prova conteraacute 10 questotildees de cada disciplina da aacuterea e valeraacute 40 pontos 2026 Avaliaccedilotildees de 2ordf chamada
O estudante poderaacute excepcionalmente submeter-se agrave segunda chamada das avaliaccedilotildees realizadas caso sofra impedimento comprovado O atestado meacutedico quando for o caso deve ser apresentado agrave secretaria da escola no prazo de 48 horas Quando natildeo houver o atestado meacutedico para justificar a ausecircncia o responsaacutevel do estudante deveraacute comparecer pessoalmente agrave secretaria da escola para solicitar agrave realizaccedilatildeo da prova
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2027 Avaliaccedilotildees de Recuperaccedilatildeo Paralela
Todos os alunos teratildeo direito a estudos de recuperaccedilatildeo em todos os componentes curriculares em que o aproveitamento for considerado insuficiente Segundo o artigo 114 do Regimento da Escola ldquoa recuperaccedilatildeo eacute parte integrante do processo de construccedilatildeo do conhecimento deve ser entendida como um periacuteodo de novas orientaccedilotildees de estudos e criaccedilatildeo de novas situaccedilotildees de aprendizagem devendo ser seus estudos preferencialmente paralelos ao periacuteodo letivordquo Para os estudantes que natildeo alcanccedilarem 12 pontos ao final da 2ordf unidade seraacute aplicada uma prova de recuperaccedilatildeo paralela ao final do 1ordm semestre As dificuldades apresentadas pelos estudantes seratildeo trabalhadas em monitorias e na retroalimentaccedilatildeo realizada pelos docentes em sala de aula 2028 Avaliaccedilatildeo de Recuperaccedilatildeo Final
Aleacutem da recuperaccedilatildeo paralela ao final do 2ordm semestre o estudante que natildeo alcanccedilar os 240 (vinte e quatro) pontos necessaacuterios para lograrem aprovaccedilatildeo teraacute direito a participar dos estudos de recuperaccedilatildeo final que compreenderaacute um periacuteodo de aula de revisatildeo e aplicaccedilatildeo de provas no valor de 100 (dez) pontos Seraacute considerado promovido nos exames finais de recuperaccedilatildeo o aluno que obtiver meacutedia igual ou superior a 50 (cinco) Sobre a promoccedilatildeo do estudante o artigo 4ordm diz sect 4ordm Para aprovaccedilatildeo na avaliaccedilatildeo final em caraacuteter de recuperaccedilatildeo nos cursos de Ensino Meacutedio articulado com Educaccedilatildeo Profissional da educaccedilatildeo regular o aluno deveraacute alcanccedilar desempenho igual ou superior a 50 (cinco) calculados a partir da foacutermula
Apf (aproveitamento final) = AG (aproveitamento global) x 06 + AF (avaliaccedilatildeo final) x 04
21 Do Conselho de Classe
O Conselho de classe coordenado pelo Diretor da Escola ou por outra pessoa por ele designada eacute integrado pelos docentes de cada turma por no miacutenimo 2 (dois) representantes de alunos e todos os responsaacuteveis pela coordenaccedilatildeo pedagoacutegica O conselho tem como finalidade a avaliaccedilatildeo global do aluno como das atividades docentes e de todos os envolvidos no trabalho educativo objetivando tomar mais eficiente e eficaz o processo de ensino e aprendizagem O papel que compete ao referido Conselho estaacute definido no Regimento Escolar no Capiacutetulo III art 167
22 Formaccedilatildeo e acompanhamento Pedagoacutegico do Corpo Docente
Todo docente tem garantido uma carga horaacuteria pedagoacutegica semanal fora de sala de aula para planejamento e organizaccedilatildeo das atividades de ensino Conforme tabela abaixo Estaacute definido no Padratildeo Operacional Coorporativo das Escolas da Rede SESI - PO 1032015 (planejamento realizaccedilatildeo e avaliaccedilatildeo das atividades pedagoacutegicas ndash revisatildeo 4) que a carga horaacuteria mensal miacutenima para planejamento deveraacute ser de 4 horas Semanalmente seratildeo realizados encontros com professores e Coordenaccedilatildeo Pedagoacutegica para discussatildeo anaacutelise e orientaccedilatildeo referentes ao planejamento projetos avaliaccedilatildeo dificuldades encontradas e organizaccedilatildeo das atividades a serem desenvolvidas em sala de aula
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Os coordenadores pedagoacutegicos atenderatildeo semanalmente os docentes para acompanhamento das atividades de ensino e aprendizagem Momento privilegiado para que os docentes recebam retorno da anaacutelise dos planejamentos orientaccedilotildees e sugestotildees para organizaccedilatildeo do trabalho e em relaccedilatildeo agraves dificuldades encontradas na execuccedilatildeo das atividades planejadas Bimestralmente satildeo realizadas observaccedilatildeo de aulas e para o feedback eacute agendado posteriormente um momento individualizado entre docente e coordenador pedagoacutegico Aleacutem disso os docentes participam de seminaacuterios e palestras com temaacuteticas atuais e relevantes na aacuterea de educaccedilatildeo A partir dos resultados das avaliaccedilotildees parciais seratildeo discutidos com os professores estrateacutegias e metodologias que favoreccedilam a aprendizagem dos estudantes e a melhoria no seu desempenho a serem desenvolvidas antes da aplicaccedilatildeo das avaliaccedilotildees finais Os professores das disciplinas em que a maioria dos estudantes apresentem baixo desempenho seratildeo atendidos individualmente na busca de soluccedilotildees para reverter agrave situaccedilatildeo O professor e coordenador pedagoacutegico a partir da anaacutelise da situaccedilatildeo elaboraratildeo um plano de accedilatildeo a ser desenvolvido antes das avaliaccedilotildees finais Ao final de cada unidade seraacute analisado e discutido com os professores os resultados apresentados Para as seacuteries ou segmento de ensino que apresentam no resultado geral estudantes com baixo desempenho em relaccedilatildeo agrave meta de aprovaccedilatildeo da escola (90) seraacute feita uma anaacutelise especificando as causas desse resultado e propondo accedilotildees de melhoria para a proacutexima unidade
Organizaccedilatildeo do Momento Individualizado Docente e Coordenador Pedagoacutegico
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23 Da Educaccedilatildeo Inclusiva
A atual Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo Nacional - Lei nordm 939496 no artigo 59 preconiza que os sistemas de ensino devem assegurar aos alunos curriacuteculo meacutetodos recursos e organizaccedilatildeo especiacuteficos para atender agraves suas necessidades assegura a terminalidade especiacutefica agravequeles que natildeo atingiram o niacutevel exigido para a conclusatildeo do ensino fundamental em virtude de suas deficiecircncias e a aceleraccedilatildeo de estudos aos superdotados para conclusatildeo do programa escolar Tambeacutem define dentre as normas para a organizaccedilatildeo da educaccedilatildeo baacutesica a ldquopossibilidade de avanccedilo nos cursos e nas seacuteries mediante verificaccedilatildeo do aprendizadordquo (art 24 inciso V) e ldquo[] oportunidades educacionais apropriadas consideradas as caracteriacutesticas do alunado seus interesses condiccedilotildees de vida e de trabalho mediante cursos e examesrdquo (art 37) Em 1999 o Decreto nordm 3298 que regulamenta a Lei nordm 785389 ao dispor sobre a Poliacutetica Nacional para a Integraccedilatildeo da Pessoa Portadora de Deficiecircncia define a educaccedilatildeo especial como uma modalidade transversal a todos os niacuteveis e modalidades de ensino enfatizando a atuaccedilatildeo complementar da educaccedilatildeo especial ao ensino regular Acompanhando o processo de mudanccedilas as Diretrizes Nacionais para a Educaccedilatildeo Especial na Educaccedilatildeo Baacutesica Resoluccedilatildeo CNECEB nordm 22001 no artigo 2ordm determinam que os sistemas de ensino devem matricular todos os alunos cabendo agraves escolas organizar-se para o atendimento aos educandos com necessidades educacionais especiais assegurando as condiccedilotildees necessaacuterias para uma educaccedilatildeo de qualidade para todos (MECSEESP 2001) O Decreto nordm 6571 de 17 de setembro de 2008 dispotildee sobre o atendimento educacional especializado com a finalidade de ampliar a oferta do atendimento Para tanto considera que o atendimento educacional especializado contempla o conjunto de atividades recursos de acessibilidade e pedagoacutegicos organizados institucionalmente prestado de forma complementar ou suplementar agrave formaccedilatildeo dos alunos no ensino regular Deve integrar a proposta pedagoacutegica da escola envolver a participaccedilatildeo da famiacutelia e ser realizado em articulaccedilatildeo com as demais poliacuteticas puacuteblicas Tem como objetivos prover condiccedilotildees de acesso participaccedilatildeo e aprendizagem no ensino regular aos alunos garantir a transversalidade das accedilotildees da educaccedilatildeo especial no ensino regular fomentar o desenvolvimento de recursos didaacuteticos e pedagoacutegicos que eliminem as barreiras no processo de ensino e aprendizagem e assegurar condiccedilotildees para a continuidade de estudos nos demais niacuteveis de ensino Dispotildeem-se tambeacutem da lei nordm 10098 de dezembro de 2000 que estabelece normas gerais e criteacuterios baacutesicos para a promoccedilatildeo da acessibilidade das pessoas portadoras de deficiecircncia ou com mobilidade reduzida Compondo ainda o rol de legislaccedilatildeo acerca do tema tem-se a Resoluccedilatildeo CEE nordm 79 de 15 de setembro de 2009 art 6ordm onde cabe ao sistema de ensino zelar para que as redes puacuteblicas e privadas ofereccedilam condiccedilotildees para a inclusatildeo de educandos com necessidades educacionais especiais em termos de
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I - acessibilidade nas edificaccedilotildees com a eliminaccedilatildeo de barreiras arquitetocircnicas nas instalaccedilotildees no mobiliaacuterio e nos equipamentos conforme normas teacutecnicas vigentes II - eliminaccedilatildeo de barreira linguiacutestica que limita ao indiviacuteduo surdo o acesso agrave educaccedilatildeo e agrave escola atraveacutes da utilizaccedilatildeo da LIBRAS como liacutengua de instruccedilatildeo devendo a liacutengua portuguesa ser ministrada como segunda liacutengua III - oferta obrigatoacuteria desde a educaccedilatildeo infantil do ensino de LIBRAS para a educaccedilatildeo de pessoas surdas como 1ordf liacutengua de acordo com o art 14 do Decreto nordm 56262005 IV - corpo docente e demais profissionais especificamente qualificados e capacitados para atender agraves necessidades educacionais especiais dos alunos Art 11- O estabelecimento de ensino deveraacute fazer constar do seu Projeto Pedagoacutegico a proposta pedagoacutegica que atenda aos alunos com necessidades especiais com base nas diretrizes curriculares nacionais e estaduais observados os objetivos estabelecidos para as etapas da Educaccedilatildeo Baacutesica e suas diferentes modalidades sect 1ordm As escolas devem garantir na sua proposta pedagoacutegica a flexibilizaccedilatildeo curricular para atender agraves necessidades educacionais especiais dos educandos prevendo adaptaccedilotildees que proporcionem diversificaccedilatildeo curricular para desenvolvimento de suas habilidades competecircncias e acesso ao conhecimento cientiacutefico sect 2ordm O nuacutemero de educandos com necessidades educacionais especiais por turma seraacute definido pela Secretaria de Educaccedilatildeo do Estado Art 12 A proposta pedagoacutegica da escola deve ser elaborada observando I - pesquisas e estudos cientiacuteficos para aprimorar os processos pedagoacutegicos II - avaliaccedilatildeo educacional realizada por uma equipe composta no miacutenimo pelo professor e pela equipe teacutecnico-pedagoacutegica da escola III - diagnoacutestico multidisciplinar envolvendo outros profissionais da aacuterea da Educaccedilatildeo e Sauacutede quando for o caso e com a participaccedilatildeo da famiacutelia e IV - relatoacuterio circunstanciado das informaccedilotildees baacutesicas que justifiquem a oferta educacional
E mais recentemente o que dispotildee a Resoluccedilatildeo CEE 14 de 11 de marccedilo de 2014 ndash Dispotildee sobre o Atendimento Educacional Especializado na Educaccedilatildeo Baacutesica modalidade Educaccedilatildeo Especial no Sistema Estadual de Ensino da Bahia
Art 7ordm As mantenedoras e os gestores das instituiccedilotildees de ensino comum deveratildeo fazer constar o AEE e suas formas de articulaccedilatildeo teacutecnica na Proposta Pedagoacutegica e no Regimento Escolar nos termos do Art 11 do Parecer nordm 792009 do CEEBA V ndash professores especializados para o exerciacutecio da docecircncia VI ndash profissionais da educaccedilatildeo dentre eles o tradutor o inteacuterprete de LIBRAS de coacutedigos diversos e o guia-inteacuterprete VII ndash profissionais que atuam no apoio principalmente nas atividades de alimentaccedilatildeo higiene e locomoccedilatildeo
Todos os documentos normativos convergem para um atendimento educacional especializado que tenha como proposta de atuaccedilatildeo identificar elaborar e organizar recursos pedagoacutegicos e de acessibilidade que eliminem as barreiras para a plena participaccedilatildeo dos alunos considerando as suas necessidades
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especiacuteficas Corroborando deste movimento ressaltamos que vaacuterias accedilotildees estatildeo sendo realizadas visando garantir o acesso e a permanecircncia de estudantes com diagnoacutestico de algum tipo de deficiecircncia no Ensino Regular Diante do histoacuterico relatado e legislaccedilatildeo vigente a rede de escolas do SESI pretende atender essas demandas principalmente atraveacutes do Projeto CAIS (Centro de Apoio agrave InclusatildeoSESI) que visa apoiar iniciativas que beneficiem agraves pessoas com deficiecircncia em qualquer serviccedilo prestado pela instituiccedilatildeo SESI e mais especificamente atender agravequelas com diagnoacutestico de deficiecircncia remanescentes da oferta de modalidade de Ensino Especial que natildeo apresentam condiccedilotildees de inclusatildeo no ensino comum Na origem da palavra cais significa local de embarque e desembarque de pessoas Simbolicamente pensamos que eacute este o significado da proposta contemplada no presente documento A proposta do CAIS concentra-se no acompanhamento dos processos de ensino e aprendizagem das crianccedilas e jovens com diagnoacutestico de algum tipo de deficiecircncia tais como os transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades superdotaccedilatildeo matriculados e incluiacutedos nas escolas da Rede SESI de Educaccedilatildeo accedilotildees socioeducativas para jovens e adultos com acentuada deficiecircncia remanescentes da escola especial e a formaccedilatildeo de capacidades acadecircmicas habilidades baacutesicas e de gestatildeo na perspectiva de educaccedilatildeo profissional dos jovens e adultos com potencial para inclusatildeo em mercado de trabalho Aleacutem disso promove accedilotildees socioeducativas para jovens e adultos com acentuada deficiecircncia remanescentes da antiga escola especial que natildeo apresentam condiccedilotildees de inclusatildeo no ensino comum nem inclusatildeo no mercado de trabalho Algumas das concepccedilotildees e valores que permeiam a conduccedilatildeo dos trabalhos desenvolvidos pelo CAIS estatildeo explicitadas a seguir
Considera-se que todas as pessoas podem expressar seu potencial de criatividade e sua iniciativa se tiverem oportunidade e forem adequadamente estimuladas
A educaccedilatildeo e o trabalho podem colaborar para que pessoas com deficiecircncia faccedilam escolhas mais saudaacuteveis e consigam dar sua contribuiccedilatildeo pessoal para a construccedilatildeo de uma sociedade mais harmoniosa
Toda pessoa tem potencial para agregar valores agrave sua comunidade tornando- se assim proativo na soluccedilatildeo dos problemas sociais e natildeo parte ativa destes problemas
A educaccedilatildeo e a aceitaccedilatildeo social satildeo indissociaacuteveis colaboram para que as pessoas que tecircm alguma deficiecircncia possam valorizar a si mesmas seu potencial criativo de construccedilatildeo
A educaccedilatildeo inclusiva colabora para que crianccedilas e jovens que natildeo possuem deficiecircncia ampliem competecircncias e habilidades nas relaccedilotildees sociais
As accedilotildees para inclusatildeo no ensino comum da Rede SESI de Educaccedilatildeo visam beneficiar a todos os estudantes matriculados e mais especificamente agraves crianccedilas e jovens com deficiecircncia (fiacutesica sensorial intelectual e muacuteltipla) Transtornos Globais do desenvolvimento alta habilidadessuperdotaccedilatildeo favorecendo a sua formaccedilatildeo e desenvolvimento socioemocional e cognitivo
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O artigo 208 da constituiccedilatildeo inciso III garante atendimento educacional especializado na rede regular de ensino A Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo Nacional 939496 considera em seu artigo 58 a Educaccedilatildeo Especial como Modalidade escolar e assegura ainda em seu paraacutegrafo segundo do mesmo artigo que o atendimento educacional seraacute feito em classes escolas ou serviccedilos especializados sempre que em funccedilatildeo das condiccedilotildees especiacuteficas dos alunos natildeo for possiacutevel a sua integraccedilatildeo nas classes comuns de ensino regular Portanto a integraccedilatildeo escolar eacute uma forma de inserccedilatildeo que recebe alunos com deficiecircncia desde que sejam capazes de acompanhar a escola comum existente nos moldes tradicionais ou seja os alunos eacute que se adaptam a escola e natildeo a escola a eles A inclusatildeo difere da integraccedilatildeo com quanto tenham significados semelhantes satildeo empregados para expressar situaccedilotildees de inserccedilatildeo diferentes e se fundamentam em posicionamentos teoacuterico-metodoloacutegicos divergentes (Mantoan 2005) Na inclusatildeo a escola comum tradicional eacute modificada para ser capaz de acolher qualquer aluno indiferente de sua cor raccedila religiatildeo aptidatildeo fiacutesica ou cognitiva e de propiciar-lhe uma educaccedilatildeo de qualidade Na inclusatildeo as pessoas com deficiecircncia estudam na escola que estudariam se natildeo fossem deficientes Portanto a distinccedilatildeo entre integraccedilatildeo e inclusatildeo eacute um bom comeccedilo para esclarecermos o processo de transformaccedilatildeo das escolas de modo que possam acolher indistintamente todos os alunos nos diferentes niacuteveis de ensino (Mantoan p26 2005) Importante salientar que o atendimento a educaccedilatildeo inclusiva do SESI seraacute de forma gradativa iniciando pelas as escolas de Salvador a saber Itapagipe Retiro Candeias e Piatatilde sendo que ateacute 2018 seraacute estendido a Escola SESI Joseacute Carvalho no municiacutepio de Feira de Santana com a implantaccedilatildeo da sala multifuncional 24 Do Atendimento Educacional Especializado (AEE)
As atividades desenvolvidas no atendimento educacional especializado diferenciam-se daquelas realizadas na sala de aula comum natildeo sendo substitutivas agrave escolarizaccedilatildeo Esse atendimento complementa eou suplementa a formaccedilatildeo dos alunos com vistas agrave autonomia e independecircncia na escola e fora dela Segundo a Resoluccedilatildeo CEE 14 2014 considera-se o AEE conjunto de atividades recursos pedagoacutegicos e de acessibilidade organizados institucionalmente prestados de forma complementar ou suplementar agrave formaccedilatildeo dos educandos puacuteblico alvo da Educaccedilatildeo Especial na Educaccedilatildeo Baacutesica e suas modalidades Entende-se como puacuteblico- alvo do AEE Educando com deficiecircncia aqueles que tecircm impedimento de longo prazo de
natureza fiacutesica mental intelectual ou sensorial Educandos com transtornos globais do desenvolvimento aqueles que
apresentam um quadro de alteraccedilotildees no desenvolvimento neuropsicomotor
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comprometimento nas relaccedilotildees sociais na comunicaccedilatildeo ou esterotipias motoras
Educando com altas habilidadessuperdotaccedilatildeo aqueles que apresentam um potencial elevado e grande envolvimento com as aacutereas de conhecimento humano isoladas ou combinadas intelectual lideranccedila psicomotora artes e criatividade
25 Dimensatildeo Administrativa Considerando que a Escola SESI Joseacute Carvalho prima por sua funccedilatildeo social faz-se necessaacuterio que sua gestatildeo pedagoacutegica e administrativa seja democraacutetica e transparente para que na pluralidade de visotildees constitua-se o caraacuteter social das praacuteticas da instituiccedilatildeo Neste contexto os processos de decisatildeo devem ser coletivos participativos de modo que as escolhas efetuadas sejam legiacutetimas e os integrantes da comunidade escolar vejam-se corresponsaacuteveis pela execuccedilatildeo e acompanhamento das accedilotildees Nos processos de gestatildeo eacute fundamental compreender que os sujeitos satildeo agentes de mudanccedilas Os gestores e cada membro da comunidade escolar tecircm contribuiccedilotildees indispensaacuteveis na construccedilatildeo da gestatildeo democraacutetica Por isso eacute imprescindiacutevel que haja uma poliacutetica de valorizaccedilatildeo dos colaboradores e a promoccedilatildeo de oportunidades para que todos se sintam parte da escola identificando-se com seu trabalho e assumindo de maneira corresponsaacutevel o desenvolvimento dos processos Nesta perspectiva a formaccedilatildeo continuada tem fundamental importacircncia pois aleacutem de possibilitar a qualificaccedilatildeo e a competecircncia propicia o desenvolvimento profissional articulado ao projeto e agraves finalidades da escola Eacute imprescindiacutevel ainda que se promovam espaccedilos de discussatildeo e de preparaccedilatildeo da comunidade escolar para tomar decisotildees coletivas Esse espaccedilo contribui para a formaccedilatildeo dos sujeitos todos crescem e aperfeiccediloam sua condiccedilatildeo de cidadatildeos e sobretudo qualifica as decisotildees e accedilotildees Assim acredita-se que o trabalho coletivo de caraacuteter educativo requer a contribuiccedilatildeo de todos mesmo que indiretamente Eacute preciso garantir condiccedilotildees de trabalho tempo e recursos adequados e associados agrave valorizaccedilatildeo dos sujeitos os quais se sentem parte significante do processo na medida em que superam a rotina e exercem accedilotildees inovadoras criativas criacuteticas e principalmente consciente 251 Diretrizes para Gestatildeo
Garantir processos de gestatildeo pedagoacutegica e administrativa democraacutetica cooperativa transparente e participativa Criar e aprimorar permanentemente praacuteticas que fortaleccedilam a Visatildeo e a
Missatildeo do SESI Promover o planejamento o acompanhamento e a avaliaccedilatildeo das accedilotildees de
forma participativa Realizar avaliaccedilatildeo e adequaccedilatildeo da estrutura organizacional da Escola
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Inovar os mecanismos de acompanhamento e avaliaccedilatildeo dos processos administrativos e pedagoacutegicos
Organizar a rotina e as normas da Escola de modo a facilitar o fluxo dos processos e a transparecircncia da gestatildeo
Promover a valorizaccedilatildeo e a formaccedilatildeo continuada dos profissionais visando agrave qualificaccedilatildeo e a satisfaccedilatildeo pessoal
Promover sistematicamente a melhoria das condiccedilotildees fiacutesicas e materiais bem como a adequaccedilatildeo do quadro de pessoal agraves necessidades da Escola
Garantir processos de comunicaccedilatildeo efetiva no interior da Escola e desta com a comunidade
Propiciar sistematicamente espaccedilos para reflexatildeo sobre as questotildees institucionais e questotildees educacionais mais amplas visando agrave preparaccedilatildeo das pessoas para os processos decisoacuterios e para colaborarem nos processos educativos
Respeitar leis que regem a educaccedilatildeo e normas institucionais promovendo sempre que necessaacuterio as devidas intervenccedilotildees para que sejam revisadas
Garantir o cumprimento dos direitos e deveres de todos os segmentos da Escola (docente discente analistas e teacutecnicos) bem como as atribuiccedilotildees dos diversos profissionais e seus respectivos setores
Reivindicar nos espaccedilos apropriados os direitos dos servidores e da instituiccedilatildeo
Promover a integraccedilatildeo entre as diversas aacutereas profissionais bem como entre os segmentos da Escola
Respeitar a pluralidade de ideias buscando catalisar as diferentes visotildees para ampliar as possibilidades de accedilatildeo da Escola
Promover intercacircmbio com outras instituiccedilotildees e organizaccedilotildees visando ao aprimoramento das praacuteticas e agrave socializaccedilatildeo de seus trabalhos
Envolver a comunidade mediante suas organizaccedilotildees sociais Estabelecer mecanismos que permitam o cultivo da eacutetica e de valores
humanos mais solidaacuterios nas praacuteticas da Escola
26 Organizaccedilatildeo da Accedilatildeo Educativa
De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo (Lei nordm 939496) a Educaccedilatildeo Baacutesica poderaacute organizar-se em seacuteries anuais assim como em outras formas tais como ciclos grupos natildeo seriados alternacircncia regular de periacuteodo de estudos e outros criteacuterios de organizaccedilatildeo sempre de acordo com o interesse do processo de ensino No caso especiacutefico da Escola SESI Joseacute Carvalho eacute feita por seacuteries 1ordf 2ordf e 3ordf do Ensino Meacutedio articulada com a Educaccedilatildeo profissional Eacute tambeacutem pautada em atividades que norteiam todo o processo de ensino aprendizagem tais como projetos pedagoacutegicos nuacutecleos de pesquisa oficinas tecnoloacutegicas etc Dessa forma eacute importante destacar que a Escola SESI Joseacute Carvalho assume o compromisso de contribuir para a construccedilatildeo de uma escola mais justa fraterna e democraacutetica onde a comunidade educativa participe do planejamento e da avaliaccedilatildeo de suas propostas Tendo em vista a realidade apresentada no Marco Situacional e o ideal de Educaccedilatildeo apresentado no Marco Doutrinal e frente ao exposto acima a comunidade escolar reafirma o seu compromisso buscando
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Desenvolver o espiacuterito criacutetico cientiacutefico e participativo Fortalecer os processos solidaacuterios de convivecircncia e de trabalho mediante
dinacircmicas participativas que promovam a integraccedilatildeo dos educandos pais e educadores
Aprimorar a praacutetica pedagoacutegica por meio de uma dinacircmica interdisciplinar no Ensino Meacutedio
Valorizar a diversidade cultural as tradiccedilotildees e formas proacuteprias de expressatildeo resgatando a identidade do povo
Comprometer-se com a busca de competecircncia profissional que vivencia o processo ldquoaccedilatildeo-reflexatildeo-accedilatildeordquo e na realimentaccedilatildeo contiacutenua de sua missatildeo dando maior sentido social e existencial ao seu trabalho
Ter profissionais que priorizem a sua auto formaccedilatildeo e as vivecircncias de valores tais como dignidade humana firmeza de caraacuteter honestidade senso eacutetico e compromisso
Valorizar e realizar o planejamento participativo em todos os niacuteveis promovendo a capacidade de perceber os problemas e de encontrar para eles soluccedilotildees viaacuteveis
Tais informaccedilotildees estatildeo articuladas aos demais documentos da escola como Curriacuteculo e Regimento Escolar que estatildeo disponiacuteveis para consulta na biblioteca Vale salientar que tais documentos satildeo de extrema relevacircncia como subsiacutedios para a atuaccedilatildeo dos docentes da escola
261 Rotina de Funcionamento
O horaacuterio de funcionamento da Escola SESI Joseacute Carvalho eacute de 7h as 12h20 no turno matutino e no turno vespertino o horaacuterio estaraacute condicionado ao tipo de curso ofertado pelo SENAI O acesso dos estudantes agrave parte interna da escola se daraacute 10 minutos antes do horaacuterio previsto para o iniacutecio da primeira aula Haveraacute uma toleracircncia de 15 minutos no 1ordm horaacuterio para a entrada do estudante com postura homogecircnea de todos os docentes Apoacutes o 1ordm horaacuterio em caso de atrasos o estudante deve aguardar fora da sala de aula a troca de professor disciplina Ponderar e analisar os casos de exceccedilatildeo
262 Projetos Pedagoacutegicos
2621 Nuacutecleo de Pesquisa
O Nuacutecleo de Pesquisa (NP) possui como cerne de sua proposta favorecer a iniciaccedilatildeo cientiacutefica dos educandos da Escola SESI Joseacute Carvalho favorecendo a aplicabilidade de metodologias diversas e dos aspectos cientiacuteficos na produccedilatildeo desses seja na accedilatildeo de apreender as relaccedilotildees e inter-relaccedilotildees entre os diversos saberes teoacutericos e a vida cotidiana Evidenciando os pilares da educaccedilatildeo estabelecidos pela UNESCO saber conhecer saber fazer saber ser e saber conviver Nessa perspectiva favorecer a elaboraccedilatildeo e manutenccedilatildeo dos projetos da escola atentando para os pilares supracitados e para a proposta da interdisciplinaridade da qual cada ator do processo de ensino e aprendizagem eacute integrante e partiacutecipe Viabilizando assim a apropriaccedilatildeo de saberes diversos ao perpassar pelos aspectos cientiacuteficos das aacutereas do conhecimento tendo na pesquisa anaacutelise e observaccedilotildees assim como na leitura oralidade e
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socializaccedilatildeo alicerccediladas na utilizaccedilatildeo de recursos tecnoloacutegicos aliados ao processo de aprendizagem significativa a consolidaccedilatildeo da construccedilatildeo de novos conhecimentos
2622 Oficinas Tecnoloacutegicas ndash Roboacutetica O conhecimento envolvido pela roboacutetica e pela computaccedilatildeo eacute cada vez mais multidisciplinar e transdisciplinar uma das principais razotildees que torna difiacutecil a tarefa de reunir as tecnologias empregadas no cotidiano e aproximaacute-las dos jovens atraveacutes do conteuacutedo didaacutetico oferecido pela Escola Neste sentido vale destacar o pensamento de Antunes (2010 p 20) que diz o professor que deve assumir um papel de ator um interrogador um profissional que instiga pensamentos acorda inteligecircncias sugere linguagens e leva seus alunos a perceber os abismos que separam a analise da critica a argumentaccedilatildeo da explanaccedilatildeo a descoberta da assimilaccedilatildeo inconsciente O desafio entatildeo eacute pensar como fazer com que essa integraccedilatildeo fique mais rica com a intervenccedilatildeo da Escola Nessa perspectiva faz-se necessaacuterio repensar o ensino a partir do trabalho que possibilite o desenvolvimento do individuo de maneira integral desenvolvendo lhe a capacidade criadora a identidade e a autonomia mediante um processo de socializaccedilatildeo As atividades com Roboacutetica traz essa oportunidade para que os nossos alunos pratiquem atraveacutes da pesquisa e de aulas que permitam aplicaccedilatildeo do conhecimento uma abordagem pedagoacutegica capaz de potencializar os esforccedilos ali despendidos no processo de ensinoaprendizado dos conteuacutedos de ciecircncia e tecnologia buscando criar condiccedilotildees para que os nossos alunos possam assumir gradualmente jaacute no ambiente escolar o papel de agentes ativos dessa transformaccedilatildeo social
27 Setores da Aacuterea Pedagoacutegica 271 Equipe de Educaccedilatildeo
2711 Liacuteder de Aacuterea de Negoacutecio - Diretor (a) escolar
O Diretor Escolar no seu papel de lideranccedila fundamental ao processo de gestatildeo democraacutetica participativa eacute o profissional articulador integrador e responsaacutevel por todas as atividades desencadeadoras do processo educacional 2712 Coordenador (a) pedagoacutegico (a)
Profissional com formaccedilatildeo na aacuterea de educaccedilatildeo que em articulaccedilatildeo com a direccedilatildeo da Unidade Escolar acompanha o desenvolvimento do processo de ensino de aprendizagem promovendo inclusive a formaccedilatildeo continuada em serviccedilo de professores Ao Coordenador Pedagoacutegico compete participar da elaboraccedilatildeo execuccedilatildeo e avaliaccedilatildeo do Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico e proposta curricular prestar assessoria teacutecnica e pedagoacutegica ao corpo docente na anaacutelise e elaboraccedilatildeo dos planos de ensino auxiliar no desenvolvimento de projetos de ensino e de aprendizagem prestar informaccedilotildees aos pais e aos responsaacuteveis ou ao proacuteprio aluno quando se tratar de Educaccedilatildeo de Jovens e Adultos ndash EJA sobre a frequecircncia e o desempenho escolar participar da elaboraccedilatildeo do plano
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de accedilatildeo do trabalho docente a partir do levantamento das dificuldades do ensino e da aprendizagem organizar o serviccedilo de atendimento a professores alunos e funcionaacuterios bem como a terceiros no que se refere agrave informes e esclarecimentos solicitados 2713 Bibliotecaacuterio (a)
Colabora com os professores na composiccedilatildeo do acervo bibliograacutefico assegura o adequado funcionamento da biblioteca executando a organizaccedilatildeo do acervo multimeios zelando pela atualizaccedilatildeo dos registros e conservaccedilatildeo dos mesmos 2714 Secretaacuterio (a) Escolar
A secretaria teraacute a funccedilatildeo de dar suporte ao processo educacional auxiliando o Diretor Escolar nas atividades relativas agrave documentaccedilatildeo e escrituraccedilatildeo escolar organizaccedilatildeo e atualizaccedilatildeo de arquivos expediccedilatildeo registro e controle de expedientes atualizaccedilatildeo de coacutepias da legislaccedilatildeo em vigor 2715 Professores(as)
Responsaacuteveis pela gestatildeo em sala de aula Visam desenvolver competecircncias e habilidades necessaacuterias ao estudante de forma contextualizada problematizadas em situaccedilotildees reais e concretas na perspectiva de que o mesmo tenha possibilidade de agir com autonomia capacidade e responsabilidade no contexto social
272 NAF ndash Nuacutecleo Administrativo Financeiro
O Nuacutecleo administrativo financeiro sob coordenaccedilatildeo e acompanhamento do Diretor Escolar teraacute a funccedilatildeo de proporcionar suporte ao conjunto de accedilotildees complementares de natureza administrativa relativa agraves atividades de vigilacircncia entrada e saiacuteda de alunos professores e funcionaacuterios limpeza manutenccedilatildeo e conservaccedilatildeo da aacuterea interna e externa do preacutedio onde funcionam os cursos controle manutenccedilatildeo conservaccedilatildeo e aquisiccedilatildeo de mobiliaacuterios equipamentos e materiais didaacutetico-pedagoacutegicos tesouraria contabilidade pessoal e almoxarifado biblioteca e videoteca reprografia e manutenccedilatildeo de informaacutetica 28 Organizaccedilatildeo do Ambiente Fiacutesico
A Escola SESI Joseacute Carvalho estaacute sendo implantada no municiacutepio de Feira de Santana no ano 2017 tendo suas atividades iniciadas no ano de 2017 ressaltando que o funcionamento de alguns ambientes seraacute gradativo sendo que ao final do terceiro ano de funcionamento (2019) teratildeo todos os ambientes sobretudo as salas de aula em pleno funcionamento e uso Sendo assim tem-se Bloco de Educaccedilatildeo
14 salas de aula
1laboratoacuterio de informaacutetica
1laboratoacuterio de biologia (compartilhado com quiacutemica )
1sala de preparos de biologia e quiacutemica
1 laboratoacuterio de fiacutesica
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1laboratoacuterio de roboacutetica
1 sala de professores
1 sala da diretoria
1 sala da coordenaccedilatildeo pedagoacutegica
1 secretaria escolar e recepccedilatildeo
1 sala de reuniatildeo (capacidade para 12 pessoas)
1 sala de processamento
01 Sala de atividade extraclasse
01 sala de psicopedagogia
1 biblioteca (03 salas de leitura - integrante da biblioteca)
1 sala de arquivo
1 reprografia
1 depoacutesito
1 ginaacutesio de esportes
2 sanitaacuterios femininos
2 sanitaacuterios masculinos 1 cantina na aacuterea externa
1 refeitoacuterio
1 sala de raacutedio
1 sala de grecircmio estudantil
Bloco Administrativo
1 sala de Gerecircncia
1 sala de gestatildeo SESI
1 sala NAF (Nuacutecleo Administrativo Financeiro)
1 sala de relaccedilotildees com o mercado
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281 A Biblioteca
A aacuterea total da biblioteca eacute de 9576 msup2 Eacute composta pelos seguintes ambientes Sala de Leitura individual com 11 cadeiras e 3 mesas Salatildeo de leitura com 24 cadeiras e 03 mesas espaccedilo para consulta a internet com 04 cadeiras 4 mesas e 4 computadores O acervo total inicial seraacute de 615 itens assim distribuiacutedos
Tipologia Quantidade
Didaacuteticos 388
Paradidaacuteticos 185
Especiacuteficos 08
Educaccedilatildeo 34
282 Laboratoacuterio de Informaacutetica
A aacuterea total eacute de 4916msup2 Possuiraacute 32 cadeiras 16 bancadas coletivas e 33 computadores inclusive para professor 283 Laboratoacuterio de Quiacutemica compartilhado com Biologia
A aacuterea total eacute de 71msup2 Possuiraacute 40 cadeiras 2 bancadas coletivas 1 mesa e 1 computador inclusive para professor
284 Laboratoacuterio de Fiacutesica
A aacuterea total eacute de 4916 msup2 Possuiraacute 40 cadeiras 2 bancadas coletivas 1 mesa e 1 computador inclusive para professor
285 Laboratoacuterio de Roboacutetica A aacuterea total eacute de 4916msup2 Possuiraacute 40 cadeiras 6 mesas 1 mesa e 1 computador inclusive para professor
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29 Referecircncias Especial Institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educaccedilatildeo Profissional de Niacutevel Teacutecnico BRASIL Lei de Diretrizes da Educaccedilatildeo (Lei 939496) apresentaccedilatildeo Carlos Roberto JAMIL C - 4ordf ed - Rio de Janeiro DPampA 2001 CALDEIRA Anna M Salgueiro Ressignificando a avaliaccedilatildeo escolar In _______ Comissatildeo Permanente de Avaliaccedilatildeo Institucional UFMG-PAIUB Belo Horizonte PROGRADUFMG 2000 p 122-129 (Cadernos de Avaliaccedilatildeo 3) Constituiccedilatildeo da Repuacuteblica Federativa do Brasil Satildeo Paulo Atlas 1990 DEMO Pedro Educar pela pesquisa Campinas Autores Associados 2000 FREIRE Paulo Educaccedilatildeo como praacutetica da liberdade Rio de Janeiro Paz e Terra 1967 _____________ Conscientizaccedilatildeo teoria e praacutetica da libertaccedilatildeo ndash uma introduccedilatildeo ao pensamento de Paulo Freire Traduccedilatildeo de Kaacutetia de Mello e Silva 3 ed Satildeo Paulo Centauro 1980 _____________ Educaccedilatildeo e Mudanccedila Satildeo Paulo Paz e Terra 1983 _____________Pedagogia do Oprimido 17ordf ed Rio de Janeiro Paz e Terra 1987 FREITAS L C et al Dialeacutetica da inclusatildeo e da exclusatildeo por uma qualidade negociada e emancipadora nas escolas In Escola Viva elementos para a construccedilatildeo de uma educaccedilatildeo de qualidade social GERALDI C M G RIOLFI C R GARCIA M F Campinas Mercado de Letras Ediccedilotildees e Livraria Ltda 2004 FERRACcedilO Carlos Eduardo Possibilidades para entender o curriacuteculo escolar In Paacutetio revista Pedagoacutegica ano X nordm 37 Editora Artmed 2006 GANDIN D A praacutetica do planejamento participativo 6ed Petroacutepolis Vozes 1998 GANDIN Danilo Planejamento com Praacutetica Educativa Satildeo Paulo Ediccedilotildees Loyola 1997 GATTI Bernadete Angelina Grupo Focal na Pesquisa em Ciecircncias Sociais e Humanas Brasiacutelia Liacuteber Livro 2005 LIBAcircNEO Joseacute Carlos Organizaccedilatildeo e Gestatildeo da Escola teoria e praacutetica5 ed Goiacircnia Alternativa 2004 MEC Ensino Fundamental de nove anos ndash Orientaccedilotildees gerais Disponiacutevel em httpportalmecgovbrsebarquivospdfEnsfundnoveanoriengerpdf Acesso em e marccedilo de 2014 MORIN Edgar Os Sete Saberes necessaacuterios agrave Educaccedilatildeo do Futuro Satildeo Paulo Brasiacutela Cortez-Unesco 2000 MORGADO Joseacute Carlos Educar no seacuteculo XXI que papel para o(a) professor(a) In GARCIA Regina Leite [ et al] Curriacuteculo pensar sentir e diferir Rio de Janeiro DPampA 2004 Nikitiuk Sonia Mordf L - UFF A Histoacuteria Local como Instrumento [5] Relatoacuterio de pesquisa sobre Qualificaccedilatildeo do Ensino Puacuteblico 2000 [6] Diehl 1999 P 214 NIKITIUK Socircnia (org) Repensando o ensino de Histoacuteria Satildeo Paulo Cortez 2001 PERRENOUD Philippe 10 novas competecircncias para ensinar Porto Alegre Artmed 2000 Regimento Escolar Rede SESI-BA
PG (padratildeo gerencial) nordm 75 -06 PG-210209- Padratildeo Gerencial ndasheducaccedilatildeo regular ndashCAIS PO-Padratildeo operacional-Planejamento do ano letivo- versatildeo 03 BRASIL Conselho Nacional de Educaccedilatildeo Parecer de outubro de 1999 da Comissatildeo Plano Municipal de Educaccedilatildeo de Feira de Santana Disponiacutevel em lthttpwwwfeiradesantanabagovbrseducarqPlano_educapdfgt Acesso em 04072016
55
SENNET R A corrosatildeo do caraacuteter consequecircncias pessoais do trabalho no novo capitalismo (5 ed) Satildeo Paulo SP Record SESI Serviccedilo Social da induacutestria Regimento Escolar 2010 SIMOtildeES JORGE J A ideologia de Paulo Freire Satildeo Paulo Loyola 1979 SAUPE R ALVES E D Contribuiccedilatildeo agrave construccedilatildeo de projetos poliacutetico Ribeiratildeo Preto v8 n2 p 60-67 abril 2000 SORDI Mara Regina L de Alternativas propositivas no campo da avaliaccedilatildeo por que natildeo In CASTANHO Seacutergio CASTANHO Maria Eugecircnia (orgs) Temas e textos em metodologia do Ensino Superior CampinasSP Papirus 2001 UFBA Organizaccedilatildeo e gestatildeo escolar o que e por que avaliar Disponiacutevel emhttpwwwmoodleufbabrmodbookviewphpid=10197ampchapterid=9737 Acesso em Marccedilo de 2014 VYGOTSKY LS A formaccedilatildeo social da mente 4ed Satildeo Paulo Martins Fontes 1991a VEIGA Ilma P A Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico da escola uma construccedilatildeo coletiva In ______ (Org) Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico uma construccedilatildeo possiacutevel 3 ed Campinas Papirus 1997 VILLAS-BOAS Benigna M de Freitas Planejamento da avaliaccedilatildeo escolar Proacute-posiccedilotildees v 9 n 3 p 19-27 nov 1998 ______ Pensamento e linguagem 3ed Satildeo Paulo Martins Fontes 1991b VEIGA I P e FONSECA M (org) As dimensotildees do Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico novos desafios para a escola Campinas Papirus 2001 VASCONCELLOS Celso dos santos Coordenaccedilatildeo do trabalho Pedagoacutegico Do Projeto Poliacutetico- Pedagoacutegico ao Cotidiano da Sala de Aula 5ordf Ediccedilatildeo Satildeo Paulo Libertad editora 2004 ZAINKO Maria Ameacutelia Sabbag A Gestatildeo do Ensino Superior e os Desafios da Sociedade do Conhecimento da Informaccedilatildeo e da Educaccedilatildeo In Avaliaccedilatildeo Revista da Rede de Avaliaccedilatildeo Institucional da Educaccedilatildeo Superior Vol 4 ndeg 1 (11) Satildeo Paulo Unicamp 1999
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ANEXOS
REDE SESI BAHIA DE EDUCACcedilAtildeO
CALENDAacuteRIO ESCOLAR 2017
MEcircS ORGANIZACcedilAtildeO DA REDE
Janeiro
FEacuteRIAS ALUNOS
Feacuterias dos professores (escolas atuais) - JANEIRO
INICIO DAS ATIVIDADES DOS PROFESSORES- 0201(escolas novas)
Fevereiro
SEMANA PEDAGOacuteGICA ndash 01 A 0302 (01 em rede 02 e 03 em
cada unidade)
INICIO DAS AULAS 0602
SAacuteBADOS LETIVOS ndash 1802
RECESSO CARNAVAL 23 A 0103
TOTAL DE DIAS LETIVOS ndash 14
Marccedilo SAacuteBADO LETIVO ndash 1103
TOTAL DE DIAS LETIVOS ndash 23
Abril
FERIADOS ndash 2104 - (Tiradentes)
SAacuteBADOS LETIVOS ndash 0804
RECESSO DA SEMANA SANTA-13 A 1604
TOTAL DE DIAS LETIVOS ndash 18
Maio
FERIADOS- 0105 (Dia do trabalho)
SAacuteBADOS LETIVOS ndash 0605
TOTAL DE DIAS LETIVOS ndash 23
Junho
FERIADOS 1506 (Corpus Christi) e 2406 (Satildeo Joatildeo)
SAacuteBADOS LETIVOS ndash 0306
RECESSO DO ALUNO ndash 2306 a 0207
RECESSO DO PROFESSOR ndash 23 a 2906
RETORNO DO PROFESSOR E JORNADA PEDAGOacuteGICA INTERNA-
3006
TOTAL DE DIAS LETIVOS ndash 17
57
Julho
FERIADO ESTADUAL - 0207 (Independecircncia da Bahia)
RETORNO DO ALUNO - 0307
TOTAL DE DIAS LETIVOS ndash 21
Agosto TOTAL DE DIAS LETIVOS ndash 23
Setembro
FERIADO ndash 0709 (Independecircncia do Brasil)
SAacuteBADOS LETIVOS ndash 2309
TOTAL DE DIAS LETIVOS ndash 21
Outubro
FERIADOS ndash 1210 (Dia de Nossa Senhora Aparecida)
1510 (Dia do Professor)
SAacuteBADOS LETIVOS ndash 2110(Mostra Integrada de Artes e Ciecircncias)
TOTAL DE DIAS LETIVOS ndash 23
Novembro
FERIADOS ndash 0211 (Dia de Finados)
1511 (Proclamaccedilatildeo da Repuacuteblica)
Dia da Consciecircncia Negra- 2011
TEacuteRMINO DO ANO LETIVO 2811
TOTAL DE DIAS LETIVOS ndash 18
CONSELHO DE CLASSE III 29 e 3011
Dezembro
FERIADO - 0812 (N Senhora da Conceiccedilatildeo)
RESULTADO 0412
INSCRICcedilAtildeO PARA RECUPERACcedilAtildeO 04 e 0512
AULAS DE RECUPERACcedilAtildeO 06 a 1312
AVALIACcedilOtildeES DE RECUPERACcedilAtildeO 14 a 1912
CONSELHO DE RECUPERACcedilAtildeO 20 e 2112
RESULTADO FINAL 2212
Distribuiccedilatildeo dos dias e semestre letivo
Dias
Letivos
Jan Fev Mar Abr Mai Jun 1ordm sem Jul Ago Set Out Nov 2ordm sem Total
0
14 23 18 23 17 95 21 23 21 22 18 105
Alertamos para o seguinte
1 Natildeo estatildeo previstos os feriados municipais
2
Natildeo deveratildeo ser computados como dias letivos os dias utilizados para exame final (LDB Art 24 Inciso I)
A instituiccedilatildeo de ensino eacute obrigada a cumprir no miacutenimo a carga horaacuteria de 800 horas e 200 dias letivos (LDB Art 24 Inciso I)
58
PROCEDIMENTOS PARA APLICACcedilAtildeO DO ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO (AEE)
Resoluccedilatildeo CEE 14 de marccedilo de 2014
Para promover o AEE na Rede SESI de Educaccedilatildeo o Projeto CAIS contempla entre suas entregas a implantaccedilatildeo de salas de recursos multifuncionais inicialmente nas escolas de Salvador e Regiatildeo Metropolitana Essas salas contaratildeo com espaccedilos fiacutesicos mobiliaacuterio materiais didaacuteticos recursos pedagoacutegicos e de acessibilidade e equipamentos especiacuteficos para atendimento do publico do AEE matriculados na Rede SESI de Educaccedilatildeo Os professores estatildeo sendo capacitados em Educaccedilatildeo Especial na Perspectiva Inclusiva possibilitando uma praacutetica que elimine as barreiras para a participaccedilatildeo do aluno no contexto educacional e social As formaccedilotildees realizadas atraveacutes do Projeto CAIS dissemina entre os participantes a cultura da Inclusatildeo que assegura o direito e democratizaccedilatildeo do ensino para todos independentemente das diferenccedilas particulares eou individuais dos estudantes PLANO DE ACcedilAtildeO De acordo com o art 4ordm da resoluccedilatildeo nordm 14 de 11 de marccedilo de 2014 O AEE seraacute ofertado em Sala de Recursos Multifuncionais da proacutepria escola do educando ou de outra escola e ou em Centro de atendimento Educacional Especializado - CAEE da rede puacuteblica ou de instituiccedilotildees comunitaacuterias confessionais ou filantroacutepicas sem fins lucrativos prioritariamente no turno inverso ao da escolarizaccedilatildeo
FEDERACcedilAtildeO DAS INDUacuteSTRIAS DO ESTADO DA BAHIA
PRESIDENTE Antocircnio Ricardo Alvarez Alban
SERVICcedilO SOCIAL DA INDUacuteSTRIA
DEPARTAMENTO REGIONAL DA BAHIA
SUPERINTEDENTE DO SESI Armando Alberto da Costa Neto
GEREcircNCIA DE EDUCACcedilAtildeO DO SESI Cleacutessia Lobo de Morais
EQUIPE DE ELABORACcedilAtildeO
Unidade Feira de Santana Jamile Olivia Bove Silva
Jacqueline Louise Carvalho Nascimento
SESI ndash Departamento Regional Bahia Qualquer parte desta obra poderaacute ser reproduzida desde que citada a fonte SESIBA Gerecircncia de Educaccedilatildeo
FICHA CATALOGRAacuteFICA
Serviccedilo Social da Induacutestria Departamento Regional Bahia
Projeto Pedagoacutegico Escola SESI Joseacute Carvalho Serviccedilo Social da Induacutestria ndash Salvador SESIBA 2015
1 Projeto Pedagoacutegico 2 Escola SESI Joseacute Carvalho 3 SESI Tiacutetulo SESI Serviccedilo Social da Induacutestria Departamento Regional Bahia Sede Federaccedilatildeo das Induacutestrias do Estado da Bahia Rua Ediacutestio Ponde 342 Stiep 41770-395 ndash Salvador - Ba Tel (71) 3879-16181607 httpwwwfieborgbrsesi Unidade Feira de Santana Rua Gonccedilalo Alves - Cruzeiro Feira de Santana - BA 44100 000 ndash Feia de Santana ndash Ba Tel (75) 302 9715
1
O Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico [] eacute um instrumento teoacuterico-metodoloacutegico que visa ajudar a enfrentar os desafios do cotidiano da escola soacute que de uma forma refletida consciente sistematizada orgacircnica e o que eacute essencial participativa Eacute uma metodologia de trabalho que possibilita ressignificar a accedilatildeo de todos os agentes da instituiccedilatildeo (Vasconcellos 1995 p143)
ldquoO projeto pedagoacutegico natildeo eacute um conjunto de planos e projetos de professores nem somente um documento que trata das diretrizes pedagoacutegicas da instituiccedilatildeo educativa mas um produto especiacutefico que reflete a realidade da escola situada em um contexto mais amplo que a influencia e que pode ser por ela influenciado Portanto trata-se de um instrumento que permite clarificar a accedilatildeo educativa da instituiccedilatildeo educacional em sua totalidade ldquoO projeto pedagoacutegico tem como propoacutesito a explicitaccedilatildeo dos fundamentos teoacuterico-metodoloacutegicos dos objetivos do tipo de organizaccedilatildeo e das formas de implementaccedilatildeo e de avaliaccedilatildeo institucionalrdquo (Veiga 1998 p 11-113)
2
Sumaacuterio 1 Apresentaccedilatildeo 4
2 Identificaccedilatildeo da Escola 5
21 Quadro de DocentesDisciplinasTeacutecnico Administrativo 6
3 Objetivo Geral 7
31 Objetivos Especiacuteficos 7
4 Introduccedilatildeo 7
5 Processo de Construccedilatildeo do Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico 8
51 Processo de avaliaccedilatildeo do Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico 10
6 Bases Legais 10
7 Histoacuterico da Implantaccedilatildeo da Escola SESI Joseacute Carvalho no Municiacutepio de Feira de
Santana 12
71 Caracterizaccedilatildeo da Metodologia EBEP 13
72 Da Inserccedilatildeo no Programa 14
73 Do Curriacuteculo 14
8 Esquema de articulaccedilatildeo entre Ensino meacutedio ndash SESI e Educaccedilatildeo Profissional ndash SENAI 14
81 Cursos Teacutecnicos ofertados pelo SENAI no periacuteodo de 2003 a 2016 na Bahia15
9 Estaacutegio 16
91 Do Plano de Estaacutegio 16
911 Do Theoprax 16
912 Do Nuacutecleo Theoprax 17
10 Referecircncias Legais da articulaccedilatildeo do Ensino Meacutedio e Educaccedilatildeo Profissional 17
11 Declaraccedilatildeo Estrateacutegica do SESI 20
13 Diagnoacutestico 22
131 IDEB 9ordm ano Escolas Estaduais 25
14 Matriacuteculas 25
15 Objetivos da accedilatildeo Educativa 25
16 Marcos Educacionais 26
161 Marco Situacional 26
162 Marco Doutrinal 27
163 Marco Filosoacutefico 30
164 Marco Operativo 31
1641 Dimensatildeo Pedagoacutegica 31
1642 Organizaccedilatildeo da Composiccedilatildeo do Curriacuteculo Escolar 31
1643 Parte Diversificada 32
3
17 Matriz Curricular do Ensino Meacutedio 33
171 Pressupostos e dimensotildees Curriculares 34
18Organizaccedilatildeo dos Grupos Etaacuterios 35
19 Princiacutepios Norteadores da Accedilatildeo Educativa 36
20 Concepccedilatildeo e Praacutetica da Avaliaccedilatildeo Escolar 37
201 Da Avaliaccedilatildeo Institucional 38
202 Da Avaliaccedilatildeo do Processo Ensino Aprendizagem 39
2021 Avaliaccedilatildeo Diagnoacutestica 39
2022 Avaliaccedilatildeo Qualitativa 40
2023 Retroalimentaccedilatildeo 40
2024 Avaliaccedilotildees Parciais 40
2025 Avaliaccedilotildees Finais 40
2026 Avaliaccedilotildees de 2ordf chamada 40
2027 Avaliaccedilotildees de Recuperaccedilatildeo Paralela 41
2028 Avaliaccedilatildeo de Recuperaccedilatildeo Final 41
21 Do Conselho de Classe 41
22 Formaccedilatildeo e acompanhamento Pedagoacutegico do Corpo Docente 41
23 Da Educaccedilatildeo Inclusiva 43
24 Do Atendimento Educacional Especializado (AEE) 46
25 Dimensatildeo Administrativa 47
251 Diretrizes para Gestatildeo 47
26 Organizaccedilatildeo da Accedilatildeo Educativa 48
261 Rotina de Funcionamento 49
262 Projetos Pedagoacutegicos 49
2621 Nuacutecleo de Pesquisa 49
2622 Oficinas Tecnoloacutegicas ndash Roboacutetica 50
27 Setores da Aacuterea Pedagoacutegica 50
271 Equipe de Educaccedilatildeo 50
2711 Gerecircncia da Unidade de Negoacutecio - Diretor (a) escolar 50
2712 Coordenador (a) pedagoacutegico (a) 50
2713 Bibliotecaacuterio (a) 51
2714 Secretaacuterio (a) Escolar 51
2715 Professores(as) 51
272 NAF ndash Nuacutecleo Administrativo Financeiro 51
28 Organizaccedilatildeo do Ambiente Fiacutesico 51
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281 A Biblioteca 53
282 Laboratoacuterio de Informaacutetica 53
283 Laboratoacuterio de Quiacutemica compartilhado com Biologia 53
284 Laboratoacuterio de Fiacutesica 53
285 Laboratoacuterio de Roboacutetica 53
29 Referecircncias 54
ANEXOS 56
1 Apresentaccedilatildeo
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Esse documento conteacutem os objetivos metas diretrizes e orientaccedilotildees do fazer pedagoacutegico que nortearatildeo a nova unidade escolar de ensino meacutedio regular integrado a Educaccedilatildeo profissional (EBEP) do SESI no municiacutepio Feira de Santana Seu periacuteodo de vigecircncia seraacute de 12 meses podendo ser revisado e reconstruiacutedo sempre que se fizer necessaacuterio levando em consideraccedilatildeo as necessidades pedagoacutegicas de toda comunidade escolar A Escola SESI Joseacute Carvalho tem como princiacutepio ser uma escola formadora de cidadatildeos profissionais que atuem no mundo do trabalho construindo a sociedade que se deseja pois relaccedilotildees sociais devem se orientar pela eacutetica pelo respeito agrave famiacutelia pela responsabilidade social e pelo respeito entre os povos As accedilotildees teacutecnicas e pedagoacutegicas seratildeo orientadas por meio deste Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico documento em construccedilatildeorevisatildeo coletiva permanente fundamentado nas determinaccedilotildees da Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo Nacional LDB 939496 nos Paracircmetros Curriculares Nacionais do Ensino Meacutedio e na legislaccedilatildeo vigente A construccedilatildeo de um projeto poliacutetico pedagoacutegico visa formar cidadatildeos com conhecimentos atitudes e valores que os tornem solidaacuterios criacuteticos eacuteticos e participativos sem dispensar os saberes histoacutericos e sistematizados como patrimocircnios universais da humanidade dessa forma devem estar atentos agraves necessidades da educaccedilatildeo atual pois
a concepccedilatildeo de um projeto poliacutetico pedagoacutegico deve apresentar caracteriacutesticas tais como ser processo participativo de decisotildees preocupar-se em instaurar uma forma de organizaccedilatildeo de trabalho pedagoacutegico que desvele os conflitos e as contradiccedilotildees explicitar princiacutepios baseados na autonomia da escola na solidariedade entre os agentes educativos e no estiacutemulo agrave participaccedilatildeo de todos no projeto comum e coletivo conter opccedilotildees expliacutecitas na direccedilatildeo de superar problemas no decorrer do trabalho educativo voltado para uma realidade especifica explicitar o compromisso com a formaccedilatildeo do cidadatildeo (VEIGA 2001 p 11)
Eacute com esta compreensatildeo que a construccedilatildeo coletiva deste projeto traz agrave tona algumas questotildees para reflexatildeo da realidade e levantamento das possibilidades da comunidade escolar em operar as mudanccedilas cumprindo a sua funccedilatildeo social Isto significa que a proposta precisa estar focada na formaccedilatildeo dos jovens contribuindo para que estes se tornem sujeitos criacuteticos participativos e agentes de transformaccedilatildeo na sociedade
2 Identificaccedilatildeo da Escola
Nome Escola SESI Joseacute Carvalho Niacuteveis de Ensino Ensino Meacutedio articulado com Educaccedilatildeo Profissional Endereccedilo Rua Gonccedilalo Alves - Cruzeiro Feira de Santana ndash BA
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Mantenedora Serviccedilo Social da Induacutestria ndash SESI Porte Seratildeo 480 vagas com implantaccedilatildeo gradativa sendo
Nordm de vagas para 1ordf seacuterie Ano
160 2017
160 2018
160 2019
Nordm de vagas para 2ordf seacuterie Ano
160 2018
160 2019
Nordm de vagas para 3ordf seacuterie Ano
160 2019 21 Quadro de DocentesDisciplinasTeacutecnico Administrativo
NOME CARGOFUNCcedilAtildeO
Luiz Figueiredo Pinto Filho Gerente da Unidade
Jamile Oliacutevia Bove Silva Direccedilatildeo escolar
Jacqueline Louise Carvalho Nascimento Coordenador (a) pedagoacutegico
Patricia Silveira Souza Secretaacuterio (a) escolar
Hamilton Nunes Souza Bibliotecaacuterio
NOME DISCIPLINA
Andreacutea Santos Bento Matemaacutetica
Soraia Oliveira Rebouccedilas Liacutengua Portuguesa Literatura Brasileira
Dalila Leal dos Santos Liacutengua Portuguesa Redaccedilatildeo
Isaias Poacutevoas de Pinho Arte
Maristela Menezes Cavalcante Liacutengua Estrangeira Inglecircs
Cristiane Oliveira Reis Espanhol
Paulo Rogeacuterio Franccedila Dias de Souza Educaccedilatildeo Fiacutesica
Antocircnio Jerocircnimo Moreira de Pinho Fiacutesica
Fernando Viana Barreiros Moutinho Quiacutemica
Loraine Dias da Cruz Biologia
Leandro Rangel dos Anjos Histoacuteria
Edson Rodrigues dos Santos Geografia
Jacqueline Lacerda de Oliveira Filosofia
Kaacutetia Wojtysiak de Almeida Sociologia
Acircngelo da Silva Pinto Atualidades
Jemile Aguiar de Figueiredo Bahiana Ciecircncias Aplicadas
Marcos Joseacute Santos Estevam Oficinas Tecnoloacutegicas Fiacutesica
Raimundo dos Santos Filho Oficinas de Tecnologia de Matemaacutetica
Moiseacutes de Almeida Sampaio Oficinas Tecnoloacutegicas THEOPRAX
Jackson Amorim de Goacutees Oficinas Tecnoloacutegicas Roboacutetica
Loraine Dias da Cruz Projetos de Aprendizagem
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Deacutecio Pereira Silva Junior Oficinas Muacutesica
Juacutelia Barreto Almeida Oficinas Teatro
Danuza de Campos Goacutees Cunha Informaacutetica
3 Objetivo Geral
Articular as accedilotildees da Educaccedilatildeo Baacutesica do SESI com a Educaccedilatildeo Profissional oferecida pelo SENAI de forma que estejam integradas aos diferentes processos de trabalho ciecircncia e tecnologia visando agrave formaccedilatildeo integral e contiacutenua do indiviacuteduo e sua inserccedilatildeo na vida social e produtiva no mercado de trabalho 31 Objetivos Especiacuteficos
Promover a formaccedilatildeo e o desenvolvimento integral do aluno ampliando suas condiccedilotildees para aprender a ser aprender a aprender aprender a fazer e aprender a conviver
Viabilizar a melhoria dos processos dos resultados e do atendimento agraves demandas da induacutestria e da sociedade
Possibilitar aos alunos o acesso a niacuteveis de formaccedilatildeo profissionais cada vez mais elevados
Integrar as accedilotildees desenvolvidas na educaccedilatildeo regular e profissional por meio da articulaccedilatildeo das instituiccedilotildees ndash SESI e SENAI que integram o Sistema FIEB 4 Introduccedilatildeo
O projeto busca um rumo uma direccedilatildeo Eacute uma accedilatildeo intencional com um sentido expliacutecito com um compromisso definido coletivamente Por isso todo projeto pedagoacutegico da escola eacute tambeacutem um projeto poliacutetico por estar intimamente articulado ao compromisso sociopoliacutetico com os interesses reais e coletivos da populaccedilatildeo majoritaacuteria Eacute poliacutetico no sentido de compromisso com a formaccedilatildeo do cidadatildeo para um tipo de sociedade Na dimensatildeo pedagoacutegica reside agrave possibilidade da efetivaccedilatildeo intencionalidade da escola que eacute a formaccedilatildeo do cidadatildeo participativo responsaacutevel compromissado criacutetico e criativo Pedagoacutegico no sentido de definir as accedilotildees educativas e as caracteriacutesticas necessaacuterias agraves escolas de cumprirem seus propoacutesitos e sua intencionalidade Veiga (2004 p 13)
Sendo assim a Escola SESI Joseacute Carvalho busca por meio deste documento sistematizar e consolidar o seu Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico com a intenccedilatildeo de fortalecer a construccedilatildeo de uma educaccedilatildeo mais humana democraacutetica e justa bem como melhorar as praacuteticas educativas em sala de aula A crenccedila da Escola eacute que a educaccedilatildeo deve ser promotora de uma transformaccedilatildeo na sociedade atraveacutes da comunicaccedilatildeo do avanccedilo tecnoloacutegico e dos valores de vida promovendo o bem comum e a paz universal Assim este projeto tem como base os fundamentos da legislaccedilatildeo em vigor e as especificidades que caracterizam cada etapa da Educaccedilatildeo Baacutesica e da Educaccedilatildeo Profissional Dessa forma este Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico tem por objetivos
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Posicionar-se quanto agraves questotildees sociais e interpretar a tarefa educativa
intervindo na realidade presente Tratar os valores essenciais como possiacuteveis de serem vivenciados e natildeo
como conceitos ideais Tornar os conteuacutedos significativos na vida dos educandos Orientar e refletir sobre a formaccedilatildeo de cidadatildeos profissionais que atuaratildeo no
mundo do trabalho Ampliar o processo de reflexatildeo e debate sobre a possibilidade de
implementaccedilatildeo de uma experiecircncia concreta que articula a Educaccedilatildeo Baacutesica agrave Educaccedilatildeo Profissional aproximando os profissionais responsaacuteveis pelo desenvolvimento dessas etapas e modalidades de ensino
Contribuir efetivamente para uma melhor e mais completa formaccedilatildeo e qualificaccedilatildeo dos estudantes a partir da ampliaccedilatildeo das suas possibilidades de inserccedilatildeo e permanecircncia no mundo do trabalho
A educaccedilatildeo aqui defendida deve proporcionar aos educandos os conhecimentos necessaacuterios ao exerciacutecio pleno da cidadania de modo que possam desenvolver habilidades e competecircncias necessaacuterias agrave sua inserccedilatildeo no mundo do trabalho Para tanto eacute fundamental tambeacutem trabalhar as dimensotildees cognitivas afetivas culturais poliacuteticas e socioeconocircmicas na medida em que a articulaccedilatildeo da Educaccedilatildeo Baacutesica com a Educaccedilatildeo Profissional busca estabelecer uma soacutelida formaccedilatildeo geral que significa ao mesmo tempo a criaccedilatildeo de condiccedilotildees de preparaccedilatildeo para o trabalho a ser completada na educaccedilatildeo profissional Assim este projeto reflete as mudanccedilas a serem efetivadas e exige uma reflexatildeo sobre a finalidade da escola bem como a explicitaccedilatildeo do seu papel social e a clara definiccedilatildeo de caminhos formas operacionais e accedilotildees a serem empreendidas por todos os envolvidos com o processo educativo
5 Processo de Construccedilatildeo do Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico
A construccedilatildeo de um Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico visa formar cidadatildeos com conhecimentos atitudes e valores que os tornem solidaacuterios criacuteticos eacuteticos e participativos sem dispensar os saberes histoacutericos e sistematizados como patrimocircnios universais da humanidade dessa forma devem estar atentos agraves necessidades da educaccedilatildeo atual pois
a concepccedilatildeo de um projeto poliacutetico pedagoacutegico deve apresentar caracteriacutesticas tais como ser processo participativo de decisotildees preocupar-se em instaurar uma forma de organizaccedilatildeo de trabalho pedagoacutegico que desvele os conflitos e as contradiccedilotildees explicitar princiacutepios baseados na autonomia da escola na solidariedade entre os agentes educativos e no estiacutemulo agrave participaccedilatildeo de todos no projeto comum e coletivo conter opccedilotildees expliacutecitas na direccedilatildeo de superar problemas no decorrer do trabalho educativo voltado para uma realidade especifica explicitar o compromisso com a formaccedilatildeo do cidadatildeo (VEIGA 2001 p 11)
Eacute com esta compreensatildeo que a construccedilatildeo deste Projeto traz agrave tona algumas questotildees para reflexatildeo da realidade e levantamento das possibilidades da comunidade escolar em operar as mudanccedilas cumprindo a sua funccedilatildeo social Isto significa que a proposta precisa estar focada na formaccedilatildeo dos jovens
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contribuindo para que estes se tornem sujeitos criacuteticos participativos e agentes de transformaccedilatildeo na sociedade Sonhamos com uma escola dialoacutegica mais humanizante e humanitaacuteria onde todos reconheccedilam nela um espaccedilo de formaccedilatildeo e transformaccedilatildeo social Para Paulo Freire (1987) ldquoa accedilatildeo do educador humanista identifica-se com a dos educandos e deve orientar-se no sentido da humanizaccedilatildeo de ambosrdquo Segundo ele o diaacutelogo possibilita o (des) velamento da realidade pois os homens e as mulheres em relaccedilatildeo solidaacuteria tornam-se capazes de dialogar sobre o seu lugar no mundo sobre o lugar em que estatildeo situados e sobre as relaccedilotildees planetaacuterias percebendo-se como sujeitos integrados e integradores eou alienados dos seus direitos humanitaacuterios e humanizantes Amplia o conceito de diaacutelogo quando diz
O diaacutelogo exige igualmente uma feacute intensa no homem feacute em seu poder de fazer e refazer de criar e recriar feacute em sua vocaccedilatildeo de ser mais humano [] O homem de diaacutelogo eacute criacutetico e sabe que embora tenha o poder de criar e de transformar tudo numa situaccedilatildeo completa de alienaccedilatildeo pode-se impedir os homens de fazer uso deste poder
(FREIRE 1980 p83 e 84)
O Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico da Escola SESI Joseacute Carvalho se consolida e traduz de maneira singular a concepccedilatildeo pedagoacutegica e a organizaccedilatildeo das atividades de ensino com a finalidade de promover uma formaccedilatildeo eacutetica poliacutetica teacutecnica e cidadatilde A elaboraccedilatildeo deste Projeto que inaugura a rede SESI de Educaccedilatildeo em Feira de Santana fundamentou-se no que estabelece a LDBEN 939496 no artigo 15 que concede agrave escola autonomia pedagoacutegica administrativa e financeira para elaborar seu proacuteprio Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico definindo suas metas e traccedilando os caminhos para cumprimento delas levando-se em consideraccedilatildeo as demandas da sociedade e o papel social da Escola Nesse contexto em caraacuteter provisoacuterio do periacuteodo de implantaccedilatildeo adotou-se o Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico da rede SESI de Educaccedilatildeo em especial a Escola SESI Joatildeo Ubaldo Ribeiro localizada em Luis Eduardo Magalhatildees detentora da metodologia de articulaccedilatildeo da Educaccedilatildeo Baacutesica com a Educaccedilatildeo Profissional no acircmbito desta rede de ensino como referecircncia maior agrave construccedilatildeo desse instrumento que seraacute revisitado assim que a comunidade escolar em Feira de Santana estiver devidamente formada Diante da atuaccedilatildeo do fazer Pedagoacutegico nos encontraremos como atores da accedilatildeo educativa onde todos devem se ver como construtores de seu saber e de sua histoacuteria Criado para atender agrave demanda de um novo mercado de trabalho que exige novas posturas e competecircncias sem abrir matildeo de valores profundos do ser humano a Escola SESI Joseacute Carvalho eacute um projeto que procura resgatar o prazer em aprender Todas as accedilotildees projetos e atividades educacionais se pautam nos eixos estruturantes constantes das Poliacuteticas e Diretrizes Nacionais da Rede SESI de Educaccedilatildeo O desejo desta escola eacute ser a porta de entrada para que jovens conquistem seus sonhos e suas realizaccedilotildees pessoais
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estimulando natildeo apenas suas vocaccedilotildees mas tambeacutem os transformando em cidadatildeos solidaacuterios atuantes eacuteticos bem-sucedidos e responsaacuteveis comprometidos com a sustentabilidade e o futuro do planeta e capazes de se relacionar em todas as aacutereas humanas e conquistar seu espaccedilo no mundo contemporacircneo 51 Processo de avaliaccedilatildeo do Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico
Por se tratar de um documento que permite ajustes e por isso eacute flexiacutevel agrave comunidade escolar da Escola SESI Joseacute Carvalho avaliaraacute seu Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico de forma coletiva onde seratildeo realizadas entrevistas com alunos professores funcionaacuterios e pais de alunos leituras reuniotildees onde nesses encontros os vaacuterios atores da escola podem Retomar as accedilotildees corrigindo o seu fluxo com base na avaliaccedilatildeo de como estatildeo sendo desenvolvidas Monitorar as accedilotildees que estatildeo realizadas para identificar os pontos criacuteticos e sanaacute-los de forma que satisfaccedila aos objetivos que se propotildee a accedilatildeo e princiacutepios educativos propostos pela Escola Avaliar se as accedilotildees definidas como prioridades pelos segmentos satildeo realmente viaacuteveis ou seja realistas Acrescentar ou sugerir novas accedilotildees para alcanccedilar com melhor ecircxito as metas sugeridas
6 Bases Legais
A partir da segunda metade dos anos 90 com o advento da Lei 939496 foi estabelecida uma nova configuraccedilatildeo para a educaccedilatildeo brasileira A Lei Darcy Ribeiro como tambeacutem eacute chamada traz algumas exigecircncias entre elas estaacute agrave formulaccedilatildeo do Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico das escolas Assim esse Projeto representa tanto o cumprimento de uma exigecircncia legal bem como a definiccedilatildeo de identidade expressa por meio da Proposta Curricular pela praacutetica pedagoacutegica e pelas praacuteticas cotidianas da escola Diante do exposto o presente Projeto encontra suas bases e orientaccedilotildees legais nos seguintes documentos oficiais Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo Nacional o Parecer da Cacircmara de Educaccedilatildeo Baacutesica nordm 1598 aprovado em 010698 sobre as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Meacutedio os Paracircmetros Curriculares Nacionais as Matrizes Curriculares de Referecircncia para o Sistema Nacional de Avaliaccedilatildeo de Educaccedilatildeo Baacutesica (SAEB) e a Res Nordm 02 de 012012 que define as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Meacutedio O desenvolvimento de uma accedilatildeo articulada entre a Educaccedilatildeo Baacutesica do SESI e a Educaccedilatildeo Profissional oferecida pelo SENAI encontra respaldo legal na Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo - LDB 939496 e nas legislaccedilotildees complementares As Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Meacutedio e para a Educaccedilatildeo Profissional Teacutecnica de niacutevel meacutedio foram atualizadas com a Resoluccedilatildeo CNECEB 012005 e a Resoluccedilatildeo CNE CEB 042005 incluindo novo dispositivo sobre a Resoluccedilatildeo CNECEB 0105 determinado pelo Decreto 51542004 que regulamenta o sect 2ordm do artigo 36 e os artigos 39 a 41 da LDB 939496 O Ensino Meacutedio no Brasil a partir do disposto na LDB 939496 constituiu-se sob um perfil curricular contextualizado Assim conforme a Resoluccedilatildeo 0398 ndash Parecer 1598 da Reforma do Ensino Meacutedio a capacidade de aprender e
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raciocinar satildeo considerados mais importantes do que a capacidade de memorizar Esta qualidade e organizaccedilatildeo implicam em assegurar um processo educativo respeitoso descrito no artigo 35 da LDB quando determina como objetivo do Ensino Meacutedio a formaccedilatildeo do cidadatildeo mediante I - a consolidaccedilatildeo e o aprofundamento dos conhecimentos adquiridos no ensino fundamental possibilitando o prosseguimento de estudos II - a preparaccedilatildeo baacutesica para o trabalho e a cidadania do educando para continuar aprendendo de modo a ser capaz de se adaptar com flexibilidade a novas condiccedilotildees de ocupaccedilatildeo ou aperfeiccediloamento posteriores III - o aprimoramento do educando como pessoa humana incluindo a formaccedilatildeo eacutetica e o desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento criacutetico IV - a compreensatildeo dos fundamentos cientiacutefico-tecnoloacutegicos dos processos produtivos relacionando a teoria com a praacutetica no ensino de cada disciplina Este documento contempla o Estatuto da Crianccedila e do Adolescente e as Leis 1063903 e 1164508 que estabelecem as diretrizes e bases da educaccedilatildeo nacional para incluir no curriacuteculo oficial da rede de ensino a obrigatoriedade da temaacutetica Histoacuteria e Cultura Afro-Brasileira e Indiacutegena no curriacuteculo da Escola com o objetivo de desenvolver accedilotildees afirmativas que valorizem a identidade e promova o resgate da autoestima dos estudantes e alunas pertencentes aos diversos grupos eacutetnicos que compotildeem a sociedade brasileira assumindo o compromisso de garantir a participaccedilatildeo de todos na construccedilatildeo de relaccedilotildees sociais sem discriminaccedilatildeo Contempla-se tambeacutem a Lei nordm 131852015 - Institui o Programa de Combate agrave Intimidaccedilatildeo Sistemaacutetica (Bullying) A Escola cumpre a Lei 116842008 que torna obrigatoacuterio o ensino de Filosofia e Sociologia no Ensino Meacutedio e acredita que atraveacutes dessas aacutereas do conhecimento eacute possiacutevel que os jovens ampliem seus horizontes e capacidade criacutetica e de compreensatildeo das relaccedilotildees sociais conforme dispotildee a Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo Cumpre o que estabelece a Lei 111612005 sobre o ensino da liacutengua espanhola Art 1ordm O ensino da liacutengua espanhola de oferta obrigatoacuteria pela escola e de matriacutecula facultativa para o aluno seraacute implantado gradativamente nos curriacuteculos plenos do ensino meacutedio Art 4ordm A rede privada poderaacute tornar disponiacutevel esta oferta por meio de diferentes estrateacutegias que incluam desde aulas convencionais no horaacuterio normal dos alunos ateacute a matriacutecula em cursos e Centro de Estudos de Liacutengua Moderna A Escola estaacute tambeacutem de acordo com o que estabelece a Lei 117692008 que constitui a muacutesica como conteuacutedo obrigatoacuterio mas natildeo exclusivo do componente curricular e a Lei 132782016 que inclui artes visuais a danccedila a muacutesica e o teatro como linguagens que constituiratildeo o componente curricular
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A Educaccedilatildeo Especial eacute entendida como a modalidade de ensino que tem como objetivo quebrar as barreiras que impedem a crianccedila e o jovem de exercerem a sua cidadania A Resoluccedilatildeo CNECEB nordm 0201 institui as diretrizes curriculares nacionais para a educaccedilatildeo especial e o parecer CNECEB nordm 1701 trata das diretrizes curriculares para educaccedilatildeo especial ambas respaldam legalmente a inclusatildeo enquanto poliacutetica de educaccedilatildeo A lei 13146 de 6 de julho de 2015 institui a Lei Brasileira de Inclusatildeo da Pessoa com Deficiecircncia (Estatuto da Pessoa com Deficiecircncia) ressaltando que eacute dever do Estado da famiacutelia da comunidade escolar e da sociedade assegurar educaccedilatildeo de qualidade agrave pessoa com deficiecircncia colocando-a a salvo de toda forma de violecircncia negligecircncia e discriminaccedilatildeo A Escola SESI Joseacute Carvalho atua de acordo com a lei e propotildee em seu planejamento ateacute 2019 quando forem ofertadas todas as seacuteries de Ensino Meacutedio a implantaccedilatildeo de uma sala de recursos multifuncionais A atenccedilatildeo agrave legislaccedilatildeo em vigor torna este Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico uma ferramenta importante para o processo de democratizaccedilatildeo da educaccedilatildeo pela Escola SESI Joseacute Carvalho que tem como objetivo desenvolver integralmente a pessoa humana neste caso o adolescente e o jovem em seus aspectos fiacutesico psicoloacutegico intelectual e social desenvolver sua capacidade criadora sua identidade e autonomia mediante um processo de socializaccedilatildeo vivenciar experiecircncias de participaccedilatildeo a partir da manifestaccedilatildeo e expressatildeo do pensamento numa comunidade educativa que estimula o interesse pelo desenvolvimento do ser humano da natureza da sociedade e tambeacutem o seu papel social Para atender as expectativas da comunidade escolar bem como os objetivos estabelecidos a praacutetica educativa se daraacute de forma dialoacutegica consciente criacutetica e favorecedora de accedilotildees com vistas agrave transformaccedilatildeo de mundo e da realidade Como diz Freire (2002) ldquoa educaccedilatildeo eacute comunicaccedilatildeo eacute diaacutelogo na medida em que natildeo eacute transferecircncia de saber mas um encontro de sujeitos interlocutores que buscam a significaccedilatildeo dos significadosrdquo 7 Histoacuterico da Implantaccedilatildeo da Escola SESI Joseacute Carvalho no Municiacutepio de
Feira de Santana
A Escola SESI Joseacute Carvalho faz parte do programa de Interiorizaccedilatildeo da Federaccedilatildeo das Induacutestrias da Bahia visando agrave ampliaccedilatildeo da oferta de serviccedilos agraves micro pequenas e meacutedias induacutestrias em contribuiccedilatildeo ao aumento da competitividade destas empresas que representam 99 das induacutestrias instaladas em Feira de Santana Com isso preparar os jovens desta faixa etaacuteria e escolaridade para o mercado de trabalho e para o mundo acadecircmico traz um novo direcionador para a economia da cidade e regiatildeo uma vez que natildeo seraacute mais necessaacuterio agrave busca por profissionais capacitados em outros estados ou cidades aquecendo assim o mercado local Este por sua vez vem se mostrando cada vez mais ousado e desafiante A Escola SESI Joseacute Carvalho vem ao encontro dos anseios da comunidade local que possui um deacuteficit em escolas com o Ensino Profissional articulado ao Ensino Meacutedio
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Este projeto tem como referencial a unidade SESI Piatatilde que abriga a Escola Djalma Pessoa detentora da metodologia de articulaccedilatildeo da Educaccedilatildeo Baacutesica com a Educaccedilatildeo Profissional no acircmbito desta Rede de ensino hoje jaacute eacute referecircncia nacional com seus projetos de inovaccedilatildeo participaccedilatildeo dos alunos em feiras e Olimpiacuteadas do Conhecimento
71 Caracterizaccedilatildeo da Metodologia EBEP
A trajetoacuteria histoacuterica do SESI e do SENAI define culturas e identidades proacuteprias A especificidade e as missotildees distintas de cada uma das instituiccedilotildees permite estabelecer um claro diferencial de qualidade aos programas educacionais oferecidos em conjunto A afirmaccedilatildeo da cultura e da identidade institucional eacute essencial agrave parceria que foi estabelecida entre essas unidades de educaccedilatildeo Sendo assim sempre atentos ao cenaacuterio que se apresenta na Educaccedilatildeo e no mundo do trabalho e com foco em sua missatildeo o Sistema FIEB propotildee a implantaccedilatildeo do Programa de Articulaccedilatildeo da Educaccedilatildeo Baacutesica do SESI com a Educaccedilatildeo Profissional do SENAI como uma das accedilotildees estrateacutegicas da instituiccedilatildeo para o atendimento das demandas por trabalhadores escolarizados com grande competecircncia teacutecnica e compromisso com o seu trabalho A articulaccedilatildeo entre a Educaccedilatildeo Baacutesica do SESI e a Educaccedilatildeo Profissional do SENAI (EBEP) assume uma relaccedilatildeo de intercomplementariedade mantendo a identidade de cada etapa e modalidade educacional propondo uma comunhatildeo de finalidades por meio de accedilotildees planejadas No contexto em que se daraacute a oferta do Programa de Articulaccedilatildeo da Educaccedilatildeo Baacutesica do SESI com Educaccedilatildeo Profissional do SENAI (EBEP) destacam-se sobretudo a) as demandas por profissionais com uma capacitaccedilatildeo teacutecnica mais especializada o que pressupotildee uma maior escolarizaccedilatildeo b) as demandas por profissionais que apresentem caracteriacutesticas pessoais como sociabilidade capacidade de abstraccedilatildeo comprometimento comportamento eacutetico capacidade de aprendizagem criatividade dentre outras c) a necessidade de garantir a mesma racionalidade eficiecircncia e eficaacutecia requeridas pelo mundo do trabalho a partir do acirramento da competitividade e da procura por novos espaccedilos para crescer e garantir a sobrevivecircncia da instituiccedilatildeo d) a necessidade crescente de aumentar o padratildeo de qualidade e de atendimento agraves empresas fornecedoras e parceiras das empresas centrais ou liacutederes e) para incluir aleacutem disto as pequenas e meacutedias empresas que ainda se situam do lado de fora do tecnoloacutegico estimulando-as a adotarem novos padrotildees Eacute importante ressaltar ainda que a presente proposta de Articulaccedilatildeo da Educaccedilatildeo Baacutesica (SESI) com a Educaccedilatildeo Profissional (SENAI) estaacute plenamente alinhada agraves poliacuteticas puacuteblicas de elevaccedilatildeo da escolaridade qualificaccedilatildeo para o trabalho inclusatildeo social geraccedilatildeo de emprego e renda e reduccedilatildeo das desigualdades sociais
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O programa EBEP considera a natureza e as finalidades proacuteprias da Educaccedilatildeo Baacutesica e da Educaccedilatildeo Profissional A Educaccedilatildeo Baacutesica concebida como um todo contiacutenuo busca estabalecer os fundamentos da cidadania por meio de uma soacutelida formaccedilatildeo geral que signifique ao mesmo tempo a criaccedilatildeo de condiccedilotildees de preparaccedilatildeo para o trabalho a ser completada na Educaccedilatildeo Profissional 72 Da Inserccedilatildeo no Programa
Conforme Regimento Escolar da Rede SESI de Educaccedilatildeo Departamento Regional Bahia a formalizaccedilatildeo do viacutenculo do estudante com a instituiccedilatildeo e que lhe permite o acesso a Unidade Escolar e a participaccedilatildeo nas atividades curriculares inerentes ao niacutevel de ensino seacuterie e modalidade do curso se daacute por meio da matricula A efetivaccedilatildeo da matriacutecula na primeira seacuterie do Ensino Meacutedio dar-se-aacute mediante aprovaccedilatildeoclassificaccedilatildeo em processo seletivo para estudantes concluintes do Ensino Fundamental conforme diretrizes fixadas pelo SESI-BA e requisitos legais e institucionais 73 Do Curriacuteculo
Aleacutem da formaccedilatildeo geral garantida pelo curriacuteculo do Ensino Meacutedio do SESI CBC (Conteuacutedos Baacutesicos Comuns) elaborado pelo SESI do Departamento Nacional em parceria com a UNESCO o estudante inserido no programa tem a oportunidade de em concomitacircncia com a 3ordf seacuterie do Ensino Meacutedio fazer um dos cursos de formaccedilatildeo inicial oferecidos pelo SENAI o estudante cursa em turno oposto as disciplinasmoacutedulos especiacuteficos que compotildeem o itineraacuterio formativo da educaccedilatildeo profissional teacutecnica de niacutevel meacutedio escolhido O curriacuteculo formativo do EBEP apresenta uma organizaccedilatildeo que objetiva a articulaccedilatildeo entre as Fases de Ensino da Educaccedilatildeo Baacutesica e Educaccedilatildeo Profissional atraveacutes do desenvolvimento de competecircncias nas suas aacutereas curriculares e de maneira transversal Mais que uma articulaccedilatildeo superficial ou compulsoacuteria buscar-se-aacute a continuidade e identificaccedilatildeo entre os perfis de entrada e de saiacuteda do aluno que avanccedilar dentro das etapas de escolaridade do Programa Da mesma forma agravequeles que forem integrados ao processo formativo no decorrer de uma das Fases de Aprendizagem o professor deveraacute ter clareza das competecircncias previstas para a sua condiccedilatildeo atual e aquelas que seratildeo desenvolvidas ao longo do percurso formativo A articulaccedilatildeo possibilita saiacutedas e reingressos no sistema formativo reconhecendo estudos ou competecircncias adquiridos formalmente ou por alguma vivecircncia de trabalho Isto possibilita a eliminaccedilatildeo de etapas por meio de avaliaccedilatildeo aproveitamento e certificaccedilatildeo de competecircncias Dessa forma satildeo garantidas aos alunos do EBEP diferentes trajetoacuterias de formaccedilatildeo originadas a partir da base comum com possibilidades de progressatildeo visando perfis profissionais mais amplos e competitivos
8 Esquema de articulaccedilatildeo entre Ensino meacutedio ndash SESI e Educaccedilatildeo Profissional ndash SENAI
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Concluiacutedo a 3ordf seacuterie do ensino meacutedio do SESI o estudante a depender da carga horaacuteria do curso teacutecnico que esteja fazendo continua seus estudos no SENAI por ateacute um ano e meio e apoacutes ter realizado um trabalho de final de curso (TCC) e concluiacutedo com desempenho satisfatoacuterio todo percurso formativo estaraacute apto a receber o diploma de teacutecnico de niacutevel meacutedio A experiecircncia pioneira e inovadora jaacute tem sido reconhecida nacionalmente como uma das melhores e mais bem sucedidas propostas de articulaccedilatildeo do ensino meacutedio com educaccedilatildeo profissional que dentre outros resultados tem contribuiacutedo de maneira relevante para a inserccedilatildeo dos jovens egressos do programa no mercado de trabalho
81 Cursos Teacutecnicos ofertados pelo SENAI no periacuteodo de 2003 a 2016 na Bahia
Alimentos Manutenccedilatildeo Industrial
Automaccedilatildeo Industrial Mecatrocircnica
Construccedilatildeo Civil Mobiliaacuterio
Construccedilatildeo Naval Petroquiacutemica
Desenvolvimento de Software Plaacutesticos
Edificaccedilotildees Processos Industriais
Eletroteacutecnica Processos Mecacircnicos
Fabricaccedilatildeo Mecacircnica Redes de Computadores
Impressatildeo Offset Refrigeraccedilatildeo e Climatizaccedilatildeo
Logiacutestica Seguranccedila do Trabalho
Jogos Digitais Telecomunicaccedilotildees
Mecacircnica Vestuaacuterio
Manutenccedilatildeo Automotiva Manutenccedilatildeo Eleacutetrica
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Metalurgia Eletrocircnica
9 Estaacutegio
O estaacutegio de estudantes nas empresas valorizou-se com as transformaccedilotildees do processo de produccedilatildeo de bens e prestaccedilatildeo de serviccedilos na medida em que a sociedade moderna convenceu-se da importacircncia do aperfeiccediloamento da formaccedilatildeo profissional como meio de combate ao desemprego e de integraccedilatildeo entre escola e empresa assumindo muacuteltiplas dimensotildees e motivando a institucionalizaccedilatildeo de poliacuteticas de incorporaccedilatildeo de jovens no mercado de trabalho A Escola SESI Joseacute Carvalho assim como toda a rede de escolas SESI que possui o programa articulado EBEP compreende que o estaacutegio eacute um ato educativo supervisionado desenvolvido no ambiente de trabalho que visa agrave formaccedilatildeo e a preparaccedilatildeo do educando para o ingresso no mundo do trabalho nesse sentido pretendemos proporcionar ao estudante aprendizagens social e cultural que colaborem com o desenvolvimento de competecircncias profissionais necessaacuterias ao ambiente de trabalho Acreditamos que o estaacutegio permite ao aluno aprender e conhecer o funcionamento de um ambiente de trabalho real enriquecendo o seu percurso curricular Conforme Resoluccedilatildeo CNECEB nordm 012004 e Lei Nordm 117882008 o estaacutegio profissional de estudantes do Ensino Meacutedio natildeo obrigatoacuterio eacute uma parte da poliacutetica de formaccedilatildeo profissional para aqueles que querem ingressar no processo produtivo integrando-se na vida da empresa Estaacutegio natildeo obrigatoacuterio eacute aquele desenvolvido como atividade opcional acrescida agrave carga horaacuteria regular e obrigatoacuteria Eacute exatamente no estaacutegio que o estudante vai aplicar os seus conhecimentos ampliaacute-los e desenvolver a sua criatividade como forma de afirmaccedilatildeo pessoal e profissional 91 Do Plano de Estaacutegio
A etapa de estaacutegio no programa EBEP e portanto na Escola SESI Joseacute Carvalho bem como seu planejamento execuccedilatildeo acompanhamento e avaliaccedilatildeo eacute realizado pelo SENAI que por sua vez estaacute atuando conforme a legislaccedilatildeo vigente sobretudo a Resoluccedilatildeo nordm 712005 e tem descrito em seu PG (padratildeo gerencial) nordm 75 -06 todas as diretrizes necessaacuterias a essa etapa do processo formativo Outra situaccedilatildeo que ocorre nessa etapa eacute a metodologia Theoprax
911 Do Theoprax
Trata-se de uma metodologia de origem alematilde com objetivo de incrementar a motivaccedilatildeo na aprendizagem fazendo com que estudantes analisem problemas reais e proponham soluccedilotildees para serem aplicadas nas empresas A iniciativa eacute uma parceria do SENAI-BA e o Instituto Frunhoffer-ICT Com primeiro Centro Theoprax fora da Alemanha unindo teoria e praacutetica no processo de
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aprendizagem e melhorando a qualidade da formaccedilatildeo e qualificaccedilatildeo profissional voltada para a induacutestria De acordo com o artigo 39 da Lei nordm 939496 que estabelece as diretrizes e bases da educaccedilatildeo nacional a educaccedilatildeo profissional integrada agraves diferentes formas de educaccedilatildeo ao trabalho agrave ciecircncia e agrave tecnologia conduz ao permanente desenvolvimento de aptidotildees para a vida produtiva Dessa forma o ensino profissional natildeo deve ser estanque mas aberto a mudanccedilas cientiacuteficas e tecnoloacutegicas capacitando o estudante a solucionar problemas complexos ao trabalho em equipe a raciocinar e refletir diante das novas situaccedilotildees e com uma formaccedilatildeo que o permita acompanhar as mudanccedilas geradas pelos processos cientiacuteficos e tecnoloacutegicos Dessa forma os projetos satildeo desenvolvidos por alunos dos cursos teacutecnicos e de graduaccedilatildeo com base nas competecircncias necessaacuterias para o projeto Eacute definida a equipe e o professor orientador que realiza visita teacutecnica para conhecer a necessidade da empresa e com base nos requisitos do cliente eacute desenvolvida uma soluccedilatildeo e elaborado o planejamento para execuccedilatildeo do projeto A soluccedilatildeo e o planejamento para execuccedilatildeo do projeto eacute apresentando para a empresa e apoacutes a aprovaccedilatildeo eacute assinado um contrato de serviccedilo
Para as empresas aleacutem de terem acesso a soluccedilotildees de baixo custo e criativas para seus problemas o meacutetodo permite conhecer jovens capacitados para recrutamento de futuros colaboradores 912 Do Nuacutecleo Theoprax
O Nuacutecleo TheoPrax das Escolas Teacutecnicas do SENAI-DRBA eacute o responsaacutevel pela prospecccedilatildeo orientaccedilatildeo aplicaccedilatildeo e acompanhamento da Metodologia TheoPrax junto aos discentes e docentes Satildeo atribuiccedilotildees do Nuacutecleo TheoPrax I realizar visitas para prospecccedilatildeo de novos temas de projetos II encaminhar relatoacuterio de visita para o Coordenador de Cursos III validar os temas dos projetos IV solicitar assinatura do Termo de Autorizaccedilatildeo de Iniacutecio do Projeto a empresa V ministrar todo o conteuacutedo da disciplina Projeto Final de Curso I VI avaliar e orientar quanto ao preenchimento dos templates e dotProject VII acompanhar o cronograma fiacutesico dos projetos TheoPrax VIII realizar reuniatildeo semanal de acompanhamento com o Gestor do Projeto (aluno) IX armazenar e controlar a documentaccedilatildeo dos projetos finalizados X acompanhar os projetos monitorando o prazo de iniacutecio e conclusatildeo XI encaminhar Proposta Comercial do projeto Termo de Aceite e Encerramento para validaccedilatildeo e assinatura do Gerente da Unidade XII encaminhar para as empresas Proposta Comercial Avaliaccedilotildees Termo de Aceite e Encerramento dos projetos prospectados XIII exercer outras atribuiccedilotildees que sejam pertinentes ao acompanhamento da metodologia TheoPrax
10 Referecircncias Legais da articulaccedilatildeo do Ensino Meacutedio e Educaccedilatildeo Profissional
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A organizaccedilatildeo do Programa de Articulaccedilatildeo da Educaccedilatildeo Baacutesica do SESI com a Educaccedilatildeo Profissional do SENAI ndash EBEP estaacute respaldada pelo Decreto nordm 51542004 que regulamenta o sect2ordm do art 36 e os arts 39 a 41 da Lei nordm 939496 e estabelece as diretrizes e bases da Educaccedilatildeo Nacional A LDB 939496 na seccedilatildeo IV referente ao Ensino Meacutedio artigo 36 paraacutegrafo 4 nos remete ao desejo de integrar accedilotildees conjuntas entre essa etapa de ensino de responsabilidade do SESI agraves de Educaccedilatildeo Profissional de responsabilidade do SENAI nas normas complementares a saber
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11 Declaraccedilatildeo Estrateacutegica do SESI
MISSAtildeO DO SESI ldquoProver e operacionalizar soluccedilotildees em educaccedilatildeo e qualidade de vida visando agrave sustentabilidade da induacutestria na Bahiardquo VISAtildeO DO SESI ldquoSer referecircncia na promoccedilatildeo da competitividade da induacutestria do estado da Bahiardquo VALORES DO SISTEMA FIEB EacuteTICA A praacutetica de todas as accedilotildees estaraacute sempre fundamentada em valores morais e na transparecircncia das inter-relaccedilotildees com clientes forccedila de trabalho mantenedores fornecedores e sociedade TRANSPAREcircNCIA Transparecircncia das inter-relaccedilotildees com clientes forccedila de trabalho mantenedores fornecedores e sociedade VALORIZACcedilAtildeO DAS PESSOAS A busca e promoccedilatildeo incessante de efetiva participaccedilatildeo sineacutergica no processo de gestatildeo visam resgatar as necessidades de autorrealizaccedilatildeo da forccedila de trabalho O Sistema FIEB reconheceraacute por meio de criteacuterios claros e justos o desempenho e comprometimento dos seus colaboradores FOCO NO CLIENTE O ecircxito dos clientes do Sistema FIEB e sua fidelizaccedilatildeo aos seus produtos e serviccedilos estaratildeo assegurados pela constante prospecccedilatildeo e atendimento das suas necessidades
INOVACcedilAtildeO A inovaccedilatildeo como um processo estrateacutegico de reinvenccedilatildeo contiacutenua do proacuteprio negoacutecio e de criaccedilatildeo de novos conceitos de negoacutecio eacute uma praacutetica imprescindiacutevel para que o Sistema FIEB oferte soluccedilotildees modernas em suas diversas aacutereas de atuaccedilatildeo voltadas para o aumento da competitividade e da capacitaccedilatildeo de seus clientes
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RESPONSABILIDADE SOCIOAMBIENTAL O Sistema FIEB assume responsabilidades com a sociedade e o meio ambiente no qual estaacute inserido A responsabilidade socioambiental representa o compromisso contiacutenuo na promoccedilatildeo da sustentabilidade das partes sociais envolvidas POLIacuteTICA DE GESTAtildeO O Serviccedilo Social da Induacutestria - Departamento Regional da Bahia a partir do princiacutepio de melhoria contiacutenua da qualidade assume com suas principais partes interessadas os seguintes compromissos CLIENTE Prover soluccedilotildees em educaccedilatildeo e qualidade de vida visando atender as necessidades da induacutestria dos industriaacuterios e seus dependentes MANTENEDOR Otimizar os recursos disponiacuteveis ampliando o atendimento agrave induacutestria e contribuindo para o aumento de sua competitividade FORCcedilA DE TRABALHO Proporcionar um ambiente de trabalho seguro e saudaacutevel privilegiando o desenvolvimento das pessoas segundo a legislaccedilatildeo vigente e os princiacutepios do Coacutedigo de Conduta Eacutetica FORNECEDOR Manter um relacionamento eacutetico contribuindo com o desenvolvimento dos fornecedores SOCIEDADE Fomentar a cultura de Organizaccedilatildeo soacutecio e ambientalmente responsaacutevel Este Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico foi elaborado tomando como base os princiacutepios da Declaraccedilatildeo Estrateacutegica do SESI expressados na Missatildeo Visatildeo e Valores do Sistema FIEB desdobrados nos eixos estruturados do programa curricular
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12 Organograma da Escola SESI Joseacute Carvalho
A estrutura funcional estaacute organizada da seguinte forma
13 Diagnoacutestico A Escola SESI Joseacute Carvalho estaacute localizada no bairro Jardim Cruzeiro proacuteximo ao Sobradinho Suas principais vias satildeo a Avenida Andaraiacute Juazeiro Miguel Calmon Rua Nazareacute Rua Paulo Afonso provavelmente as ruas mais movimentadas do bairro O municiacutepio de Feira de Santana intitulada de ldquoPrincesa do Sertatildeordquo pelo ilustre escritor e poliacutetico Ruy Barbosa em sua estrutura geopoliacutetica eacute formado pela sede e mais oito distritos Localizado na zona de planiacutecie entre o recocircncavo e os tabuleiros semiaacuteridos do nordeste baiano tem uma aacuterea de 1337 km2 com uma populaccedilatildeo de 617528 habitantes estimados em 2015 segundo o IBGE Possui uma rede puacuteblica e privada de ensino com 74 unidades escolares que ofertam o Ensino Meacutedio sendo que a maior parte dessas escolas fazem parte da rede puacuteblica estadual atendendo a uma exigecircncia da LDB 939496 Art 10 (IV) ldquoeacute dever de o Estado assegurar o ensino fundamental e oferecer com prioridade o ensino meacutediordquo Conforme a LDB o Ensino Meacutedio etapa final da educaccedilatildeo baacutesica deve ser ministrado em trecircs anos com as seguintes finalidades ldquoa consolidaccedilatildeo e o aprofundamento dos conhecimentos adquiridos no Ensino Fundamental() a preparaccedilatildeo baacutesica para o trabalho e cidadania() o aprimoramento do educando como pessoa humana() e a compreensatildeo dos fundamentos cientiacuteficos e tecnoloacutegicos dos processos produtivos()rdquo Aleacutem dessas finalidades as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Meacutedio (Resoluccedilatildeo 0398) estabelecem fundamentos esteacuteticos poliacuteticos e eacuteticos Esteacutetica da Sensibilidade Poliacutetica da Igualdade e Eacutetica da Identidade ldquoCom
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base nesses fundamentos o Ensino Meacutedio desenvolve-se assegurando os princiacutepios de identidade diversidade autonomia interdisciplinaridade e contextualizaccedilatildeo nas atividades do ensino e da aprendizagemrdquo Com o objetivo de diagnosticar a situaccedilatildeo do Ensino Meacutedio no e traccedilar um panorama do Ensino Meacutedio no municiacutepio de Feira de Santana fez-se a anaacutelise dos dados estatiacutesticos apresentados nas tabelas a seguir
Fontes httpwwwcidadesibgegovbrxtrasgrafico_cidadesphplang=ampcodmun=291080ampidtema=156ampsearch=bahia|feira-de-santana|ensino-matriculas-docentes-e-rede-escolar-2015
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Fontes httpwwwcidadesibgegovbrxtrasgrafico_cidadesphplang=ampcodmun=291080ampidtema=156ampsearch=bahia|feira-de-santana|ensino-matriculas-docentes-e-rede-escolar-2015
Fonte httpatlasbrasilorgbr2013ptperfil_mfeira-de-santana_baeducacao
Fonte httpatlasbrasilorgbr2013ptperfil_mfeira-de-santana_baeducacao
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Em 2010 7631 da populaccedilatildeo de 6 a 17 anos do municiacutepio estavam cursando o ensino baacutesico regular com ateacute dois anos de defasagem idade-seacuterie Em 2000 eram 6544 e em 1991 6060 Dos jovens adultos de 18 a 24 anos 1101 estavam cursando o ensino superior em 2010 Em 2000 eram 413 e em 1991 255
131 IDEB 9ordm ano Escolas Estaduais
Fonte httpidebinepgovbrresultado
14 Matriacuteculas
15 Objetivos da accedilatildeo Educativa
Promover no processo de ensino e aprendizagem o desenvolvimento de um conjunto de habilidades e competecircncias que propicie a construccedilatildeo dos conhecimentos necessaacuterios para a vida em sociedade visando agrave transformaccedilatildeo da realidade Garantir a permanecircncia do estudante na escola a partir da sua motivaccedilatildeo com vistas agrave construccedilatildeo de uma educaccedilatildeo de excelecircncia Criar mecanismos de participaccedilatildeo dos diferentes segmentos da comunidade escolar que traduzam o compromisso de todos na melhoria da qualidade do processo educativo com o aperfeiccediloamento do trabalho pedagoacutegico Promover a integraccedilatildeo escola-comunidade Desenvolver poliacuteticas de Educaccedilatildeo Baacutesica de qualidade articuladas agrave formaccedilatildeo profissional observando os princiacutepios da UNESCO aprender a conhecer aprender a fazer aprender a ser e aprender a conviver Ofertar cursos de Educaccedilatildeo Baacutesica respeitando as diversidades com foco na formaccedilatildeo de um cidadatildeo reflexivo criacutetico criativo e comprometido com o social Integrar teoria e praacutetica de forma significativa favorecendo a produccedilatildeo do conhecimento e o desenvolvimento da autonomia do estudante Articular as demandas sociais do mundo do trabalho com os curriacuteculos de Educaccedilatildeo Baacutesica e Educaccedilatildeo Profissional
2017 2018 2019
1ordm ANO
2ordm ANO
3ordm ANO
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2ordm ANO
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Preparar o educando para o exerciacutecio de profissotildees teacutecnicas atraveacutes da formaccedilatildeo baacutesica onde a praacutetica educativa garanta o acesso desses cidadatildeos de uma forma articulada com o trabalho ciecircncia tecnologia cultura e arte A educaccedilatildeo aqui defendida deve proporcionar aos educandos os conhecimentos necessaacuterios ao exerciacutecio pleno da cidadania de modo que possam desenvolver habilidades e competecircncias necessaacuterias agrave sua inserccedilatildeo no mundo do trabalho Para tanto eacute necessaacuterio tambeacutem trabalhar as dimensotildees cognitivas afetivas culturais poliacuteticas e socioeconocircmicas na medida em que a articulaccedilatildeo da Educaccedilatildeo Baacutesica com a Educaccedilatildeo Profissional busca estabelecer uma soacutelida formaccedilatildeo geral que significa ao mesmo tempo a criaccedilatildeo de condiccedilotildees de preparaccedilatildeo para o trabalho a ser completada na educaccedilatildeo profissional Assim este projeto reflete as mudanccedilas a serem efetivadas e exige uma reflexatildeo sobre a finalidade da escola bem como a explicitaccedilatildeo do seu papel social e a clara definiccedilatildeo de caminhos formas operacionais e accedilotildees a serem empreendidas por todos os envolvidos com o processo educativo
16 Marcos Educacionais
ldquoDescriccedilatildeo e criacutetica da realidade tal qual ela se apresenta a fim de que a formaccedilatildeo do profissional natildeo se distancie do comprometimento com a soluccedilatildeo dos problemas da sociedade na qual atuaraacuterdquo (SAUPE e ALVES 2000 p 62) 161 Marco Situacional
Diante da nova realidade socioeconocircmica do paiacutes e do fenocircmeno mundial da globalizaccedilatildeo que impotildee novos desafios em todas as esferas da sociedade o Serviccedilo Social da Induacutestria (SESI) como entidade socialmente responsaacutevel e realizadora de accedilotildees educacionais tem o compromisso de propor estrateacutegias para a melhoria da qualidade do ensino contribuindo com a formaccedilatildeo baacutesica dos cidadatildeos No que tange aos processos de Educaccedilatildeo observa-se que com a universalizaccedilatildeo do atendimento no Ensino Fundamental deu-se o aumento da frequecircncia escolar entre os jovens na faixa etaacuteria de 15 a 17 anos Um dos objetivos estrateacutegicos do Sistema Induacutestria preconiza que a educaccedilatildeo aleacutem de ser um fim em si mesmo eacute uma das vertentes fundamentais para o crescimento da economia seja pelo efeito direto sobre a melhoria da produtividade ndash formaccedilatildeo de trabalhadores mais eficientes e capital humano qualificado ndash seja pelo aumento da capacidade do paiacutes de absorccedilatildeo e geraccedilatildeo de novas tecnologias Observando a trajetoacuteria do Ensino Meacutedio no paiacutes em 1996 o Governo Federal por intermeacutedio do Ministeacuterio da Educaccedilatildeo e Cultura (MEC) iniciou um processo de mudanccedila nesse segmento para o qual muitas escolas brasileiras ainda natildeo estavam preparadas Pela Lei nordm 939496 (LDB) o Ensino Meacutedio passa a ser considerada Educaccedilatildeo Baacutesica Segundo as Bases Legais das Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Meacutedio uma nova concepccedilatildeo curricular para esta modalidade deve expressar a contemporaneidade e considerando a
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rapidez com que ocorrem as mudanccedilas na aacuterea do conhecimento e da produccedilatildeo ter a ousadia de se mostrar prospectiva O Exame Nacional do Ensino Meacutedio (ENEM) criado em 1998 pelo MEC e reformulado em 2009 ao avaliar o aluno no teacutermino da escolaridade baacutesica tambeacutem tem como uma das finalidades melhorar a qualidade de ensino provocando mudanccedilas nas atuais concepccedilotildees curriculares sobretudo a de se romper modelos tradicionais Apontar para a inter e a trandisciplinaridade que seratildeo vividas atraveacutes de projetos e pesquisas Nesse cenaacuterio eacute imprescindiacutevel o estabelecimento de novos paradigmas de ensino no campo do conhecimento cientiacutefico e tecnoloacutegico que habilitem profissionais para atuarem com competecircncia e comprometimento nos diferentes e mutaacuteveis campos do trabalho A este respeito Paulo Freire diz o seguinte ldquoDe fato ao nos aproximarmos da natureza do ser que eacute capaz de se comprometer estaremos nos aproximando da essecircncia do ato comprometidordquo ldquoA primeira condiccedilatildeo para que um ser possa assumir um ato comprometido esta em ser capaz de agir e refletirrdquo (FREIRE 1983 p14) O mundo do trabalho estaacute em processo de contiacutenua mudanccedila De modo geral pode-se dizer que haacute transformaccedilatildeo no padratildeo tecnoloacutegico na organizaccedilatildeo do trabalho e nos direitos trabalhistas As escolas devem perceber e refletir sobre as mudanccedilas do mundo do trabalho e assim avaliar as necessaacuterias inovaccedilotildees pertinentes agrave sua praacutetica Neste contexto se exige pensar nos rumos da escola quais satildeo as suas prioridades e quais alternativas devem buscar para estar em conexatildeo com as novas configuraccedilotildees sociais Gandin (1999p 63) afirma que as escolas que natildeo refletirem sobre este momento crucial seratildeo inevitavelmente levadas a reboque dos interesses mais conservadores da sociedade em que vivemos Assim eacute inevitaacutevel e imprescindiacutevel a modernizaccedilatildeo das escolas transformando-as num local privilegiado onde a produccedilatildeo do saber natildeo eacute seu uacutenico universo mas tambeacutem o de preparar indiviacuteduos criacuteticos sociais e competitivos para o mundo do trabalho Isto significa entatildeo que a escola aleacutem de preparar para a vida deve assumir a responsabilidade do atendimento agraves demandas do mundo do trabalho Isto inclui o desenvolvimento da capacidade de pensar e resolver situaccedilotildees problema Desse modo a formaccedilatildeo escolar deve incorporar o empreendedorismo como pressuposto baacutesico da formaccedilatildeo o que pode gerar maior grau de empregabilidade atribuindo um novo valor agregado ao trabalhador 162 Marco Doutrinal
Todo planejamento educacional para qualquer sociedade tem de responder agraves marcas e aos valores dessa sociedade Soacute assim eacute que pode funcionar o processo educativo ora como forccedila estabilizadora ora como fator de mudanccedila Agraves vezes preservando determinadas formas de cultura Outras interferindo no processo histoacuterico instrumentalmente De qualquer modo para ser autecircntico eacute necessaacuterio ao processo educativo que se ponha em relaccedilatildeo de organicidade com a contextura da sociedade a que se aplica (PAULO FREIRE 2002 p 10)
A partir de uma visatildeo de educaccedilatildeo pautada numa concepccedilatildeo soacutecio interacionista dialeacutetica e libertaacuteria a Escola compreende a educaccedilatildeo como
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construccedilatildeo coletiva permanente baseada nos princiacutepios de convivecircncia solidariedade justiccedila respeito A partir de uma visatildeo de educaccedilatildeo pautada numa concepccedilatildeo soacutecio interacionista dialeacutetica e libertaacuteria a Escola compreende a educaccedilatildeo como construccedilatildeo coletiva permanente baseada nos princiacutepios de convivecircncia solidariedade justiccedila respeito valorizaccedilatildeo da vida na diversidade e na busca do conhecimento Nessa perspectiva utiliza-se de uma metodologia cooperativa participativa e dialoacutegica que contribui para a conscientizaccedilatildeo e construccedilatildeo da autonomia moral e intelectual de todos os envolvidos no processo educativo buscando humanizaccedilatildeo e mudanccedila social Sobre isso Vygotsky (1991b p 131-132) conclui que
A relaccedilatildeo entre o pensamento e a palavra eacute um processo vivo o pensamento nasce atraveacutes das palavras Uma palavra desprovida de pensamento eacute uma coisa morta e um pensamento natildeo expresso por palavras permanece uma sombra A relaccedilatildeo entre eles natildeo eacute no entanto algo jaacute formado e constante surge ao longo do desenvolvimento e tambeacutem se modifica () As palavras desempenham um papel central natildeo soacute no desenvolvimento do pensamento mas tambeacutem na evoluccedilatildeo histoacuterica da consciecircncia como um todo Uma palavra eacute um microcosmo da consciecircncia humana
E Simotildees Jorge (1979 p 39-40) escreve que
Na reflexatildeo de Paulo Freire sobre a consciecircncia a consciecircncia do mundo e a consciecircncia de si vatildeo crescendo juntamente num movimento dialeacutetico A consciecircncia eacute como consciecircncia pelas suas relaccedilotildees com outras consciecircncias daqui que ela implica necessariamente uma relaccedilatildeo com outra consciecircncia Eacute a intersubjetividade das consciecircncias () Eacute pelo diaacutelogo que as consciecircncias se colocam na contemplaccedilatildeo do mundo vatildeo ao mundo e comunicam-se
A vida em sociedade deve ser orientada por valores indispensaacuteveis a sua existecircncia os quais devem ser cultivados tanto no ambiente de trabalho quanto no familiar e em outros espaccedilos Destaca-se a solidariedade por tornar mais humanos o respeito que eacute necessaacuterio nas relaccedilotildees com as diferenccedilas com o proacuteximo e suas limitaccedilotildees a uniatildeo que promove o bem comum e a honestidade pela qual eacute possiacutevel estabelecer confianccedila muacutetua Fortalecendo a concepccedilatildeo de educaccedilatildeo que norteia as accedilotildees de ensino e aprendizagem da Escola SESI Joseacute Carvalho acredita-se que eacute necessaacuterio incluir na formaccedilatildeo dos jovens e adolescentes o desenvolvimento das habilidades necessaacuterias a atuaccedilatildeo deles como cidadatildeos e profissionais que contribuiratildeo para a construccedilatildeo da sociedade que se deseja estabelecendo relaccedilotildees sociais pautadas pela eacutetica pelo respeito agrave famiacutelia pela responsabilidade social e pelo respeito entre os povos Assim a educaccedilatildeo proposta pela Escola SESI Joseacute Carvalho desenvolveraacute suas atividades de ensino e aprendizagem contextualizadas e baseadas no diaacutelogo entre professor estudante e demais educadores da instituiccedilatildeo engajada nos movimentos sociais de inclusatildeo comprometida com a produccedilatildeo cultural e capaz de articular a preparaccedilatildeo para a vivecircncia social e o ingresso no mundo do trabalho
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Com esta compreensatildeo deseja-se o desenvolvimento de uma educaccedilatildeo de qualidade que considere como pressuposto baacutesico a humanizaccedilatildeo dos participantes do processo sejam eles estudantes professores ou equipe pedagoacutegica Soacute atraveacutes do diaacutelogo e da produccedilatildeo de conhecimento os homens satildeo capazes de criticar sua realidade propor mudanccedilas e reivindicarem seus direitos A expectativa eacute que a escola cumpra com a sua funccedilatildeo social de formar cidadatildeos para viver em uma sociedade onde os valores da igualdade liberdade solidariedade equidade e toleracircncia sejam cada vez mais imprescindiacuteveis O grande desafio seraacute o de desenvolver a capacidade de avaliar e de fazer escolhas sobre qual tecnologia usar sabendo diferenciar o que eacute consumismo e o que corresponde agraves reais demandas da instituiccedilatildeo nesta aacuterea As escolhas tecircm que considerar as mudanccedilas concretas e para tal eacute preciso aprender a indagar e achar respostas sobre o que originou determinada tecnologia de que decorre a mudanccedila tecnoloacutegica e a quem beneficia Perceber a origem das mudanccedilas eacute perceber tambeacutem para onde aponta a dinacircmica mundial a tecnologia e a demanda a fim de alcanccedilar os objetivos propostos A concepccedilatildeo de escola precisa explicitar tambeacutem as diferentes finalidades e realidades que envolvem a Educaccedilatildeo Baacutesica e Educaccedilatildeo Profissional Haacute um entendimento de que o Ensino Meacutedio aleacutem de preparar para a vida prepara para o mundo do trabalho Assim eacute preciso desenvolver competecircncias para que o estudante possa se apropriar dos conhecimentos universalmente relevantes para o ser humano associados agrave leitura criacutetica do mundo de modo a construir bases intelectuais que o tornem profissional competente para dar continuidade agrave sua vida acadecircmica Tomando por base os preceitos legais as accedilotildees educacionais devem sustentar-se nos princiacutepios a seguir relacionados - Todas as accedilotildees e vivecircncias escolares estaratildeo imbuiacutedas de valores como a solidariedade e a eacutetica - Os membros que compotildee a comunidade escolar tratar-se-atildeo com respeito considerando as diferenccedilas de qualquer natureza - O processo educativo desenvolvido seraacute inclusivo ou seja respeitaraacute a pluralidade proacutepria da sociedade humana - O respeito agrave natureza e a busca do equiliacutebrio ecoloacutegico seratildeo praacuteticas permanentes no cotidiano da vida escolar na perspectiva do desenvolvimento sustentaacutevel - A gestatildeo da instituiccedilatildeo seraacute democraacutetica com participaccedilatildeo da comunidade escolar na tomada de algumas decisotildees - O trabalho educativo seraacute construiacutedo mediante o diaacutelogo permanente principalmente no que tange ao processo ensino e aprendizagem - O trabalho educativo seraacute entendido como um trabalho de humanizaccedilatildeo de formaccedilatildeo de cidadatildeos e profissionais capazes de atuar e modificar a sociedade na qual estatildeo inseridos - A tecnologia seraacute valorizada pelo que acrescenta de qualidade agrave vida humana Para que a escola alcance estes princiacutepios precisa admitir que os seus conteuacutedos vatildeo aleacutem dos saberes escolares pois devem se referir aos conhecimentos utilizados pelos sujeitos na sua vida cotidiana Vale considerar que o processo de construccedilatildeo e de apropriaccedilatildeo do conhecimento a partir de
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interesses motivaccedilotildees aspiraccedilotildees reais de cada cidadatildeo busca a superaccedilatildeo dos limites e desafios para aquisiccedilatildeo de novos conhecimentos Assim desenvolver-se naquilo que se propotildee transformando a sua vida e a sociedade da qual faz parte eacute o grande desafio das praacuteticas educativas propostas nesta escola Do ponto de vista pedagoacutegico compreende-se que o desenvolvimento do indiviacuteduo eacute resultado de um processo soacutecio histoacuterico sendo a linguagem de fundamental importacircncia nesse processo Ressalta-se que a articulaccedilatildeo entre o Ensino Meacutedio e a Educaccedilatildeo Profissional incluiu na sua concepccedilatildeo o referencial histoacuterico cultural concebido por Vygotsky que enfatiza a construccedilatildeo do conhecimento como uma interaccedilatildeo mediada por vaacuterias relaccedilotildees Na troca com outros sujeitos e consigo mesmo vatildeo se internalizando os conhecimentos papeacuteis e funccedilotildees sociais o que permite a ampliaccedilatildeo de conhecimentos e da proacutepria consciecircncia Com esta compreensatildeo a escola deve promover uma educaccedilatildeo autocircnoma e criacutetica como bem defendeu Paulo Freire pois a sua funccedilatildeo eacute a promoccedilatildeo de uma aprendizagem que oportunize o desenvolvimento de competecircncias que tornem os jovens e adolescentes aptos a atuarem como cidadatildeos criacuteticos eacuteticos solidaacuterios e profissionais
163 Marco Filosoacutefico
Todo planejamento educacional para qualquer sociedade tem de responder agraves marcas e aos valores dessa sociedade Soacute assim eacute que pode funcionar o processo educativo ora como forccedila estabilizadora ora como fator de mudanccedila Agraves vezes preservando determinadas formas de cultura Outras interferindo no processo histoacuterico instrumentalmente De qualquer modo para ser autecircntico eacute necessaacuterio ao processo educativo que se ponha em relaccedilatildeo de organicidade com a contextura da sociedade a que se aplica (PAULO FREIRE 2002 p 10)
A partir de uma visatildeo de educaccedilatildeo pautada numa concepccedilatildeo soacutecio interacionista dialeacutetica e libertaacuteria a Escola compreende a educaccedilatildeo como construccedilatildeo coletiva permanente baseada nos princiacutepios de convivecircncia solidariedade justiccedila respeito valorizaccedilatildeo da vida na diversidade e na busca do conhecimento Nessa perspectiva utiliza-se de uma metodologia cooperativa participativa e dialoacutegica que contribui para a conscientizaccedilatildeo e construccedilatildeo da autonomia moral e intelectual de todos os envolvidos no processo educativo buscando humanizaccedilatildeo e mudanccedila social Sobre isso Vygotsky (1991b p 131-132) conclui que
A relaccedilatildeo entre o pensamento e a palavra eacute um processo vivo o pensamento nasce atraveacutes das palavras Uma palavra desprovida de pensamento eacute uma coisa morta e um pensamento natildeo expresso por palavras permanece uma sombra A relaccedilatildeo entre eles natildeo eacute no entanto algo jaacute formado e constante surge ao longo do desenvolvimento e tambeacutem se modifica () As palavras desempenham um papel central natildeo soacute no desenvolvimento do pensamento mas tambeacutem na evoluccedilatildeo histoacuterica da consciecircncia como um todo Uma palavra eacute um microcosmo da consciecircncia humana
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E Simotildees Jorge (1979 p 39-40) escreve que
Na reflexatildeo de Paulo Freire sobre a consciecircncia a consciecircncia do mundo e a consciecircncia de si vatildeo crescendo juntamente num movimento dialeacutetico A consciecircncia eacute como consciecircncia pelas suas relaccedilotildees com outras consciecircncias daqui que ela implica necessariamente uma relaccedilatildeo com outra consciecircncia Eacute a intersubjetividade das consciecircncias () Eacute pelo diaacutelogo que as consciecircncias se colocam na contemplaccedilatildeo do mundo vatildeo ao mundo e comunicam-se
A vida em sociedade deve ser orientada por valores indispensaacuteveis a sua existecircncia os quais devem ser cultivados tanto no ambiente de trabalho quanto no familiar e em outros espaccedilos Destaca-se a solidariedade por tornar mais humanos o respeito que eacute necessaacuterio nas relaccedilotildees com as diferenccedilas com o proacuteximo e suas limitaccedilotildees a uniatildeo que promove o bem comum e a honestidade pela qual eacute possiacutevel estabelecer confianccedila muacutetua 164 Marco Operativo
1641 Dimensatildeo Pedagoacutegica
Construir uma escola que contribua na formaccedilatildeo daquele homem e daquela sociedade expressos anteriormente no marco doutrinal eacute o desejo de toda a comunidade escolar Em virtude disto optou-se por uma educaccedilatildeo que tem como referecircncia a realidade que propicia a reflexatildeo pelo desenvolvimento da consciecircncia criacutetica respeitando o aluno em suas crenccedilas seus valores morais culturais e eacuteticos A Escola SESI Joseacute Carvalho sustentada por este ideaacuterio centrada nos princiacutepios eacuteticos que permeiam a conduta e os direitos do ser humano acredita que por meio de uma metodologia problematizadora e dialoacutegica adotada como proposta poderaacute propiciar uma accedilatildeo transformadora pois favorece o desenvolvimento de trabalhos colaborativos e permite o exerciacutecio da autonomia do aluno tornando-o responsaacutevel pela construccedilatildeo do seu conhecimento 1642 Organizaccedilatildeo da Composiccedilatildeo do Curriacuteculo Escolar
Tomando como referecircncia o art 9ordm da resoluccedilatildeo 2 de 30 de janeiro de 2012 do Conselho Nacional de Educaccedilatildeo a organizaccedilatildeo curricular do Ensino Meacutedio a partir de 2014 contem 2 grupos de disciplinas de formaccedilatildeo geral O primeiro com as disciplinas da base nacional comum constitui a parte comum do curriacuteculo e estaacute organizado em 4 aacutereas Linguagens Matemaacutetica Ciecircncias Naturais e Ciecircncias Humanas A parte comum inclui as seguintes disciplinas na aacuterea de Linguagens Arte Liacutengua Portuguesa Liacutengua Estrangeira e Educaccedilatildeo Fiacutesica Na aacuterea de Matemaacutetica Matemaacutetica na aacuterea de Ciecircncias Naturais Biologia Fiacutesica e Quiacutemica e na aacuterea de Ciecircncias Humanas Filosofia Geografia Histoacuteria e Sociologia O segundo grupo correspondendo agrave parte diversificada do curriacuteculo inclui 4 disciplinas novas Atualidades Projetos de Aprendizagem Oficinas Tecnoloacutegicas e Ciecircncias Aplicadas
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1643 Parte Diversificada ATUALIDADES
Objetivo disciplina para estabelecer uma conexatildeo estreita com temaacuteticas da vida cotidiana fortalecer o respeito agraves diferenccedilas agrave diversidade e agrave promoccedilatildeo de accedilotildees voltadas para o exerciacutecio da cidadania plena Temaacuteticas economia poliacutetica ciecircncia cultura e vida social PROJETO DE APRENDIZAGEM
Objetivo desenvolver o protagonismo atitude empreendedora capacidade de trabalhar em grupo e engajar-se em projeto comum
Temaacuteticas FMI ndash Festival de Muacutesica e Imagem Sexualidade Ler Criar e Pensar eacute soacute comeccedilar Qualidade de vida Cafeacute Cultural
OFICINAS TECNOLOacuteGICAS
Objetivo Trazer a tecnologia para dentro da escola da mais moderna como agrave nanotecnologia Dar oportunidade ao aluno para interagir e compreender as muitas das tecnologias atuais dentro da escola Permitir o exerciacutecio da criatividade inventividade e utilizaccedilatildeo de recursos computacionais
Temaacuteticas Matemaacutetica Informaacutetica Roboacutetica Fiacutesica CIEcircNCIAS APLICADAS
Objetivo cumprir a LDB quanto agraves finalidades do ensino meacutedio preparaccedilatildeo baacutesica para o trabalho e a cidadania do educando seu aprimoramento como pessoa e compreensatildeo dos fundamentos cientiacuteficos e tecnoloacutegicos dos processos produtivos relacionando teoria e praacutetica
Temaacuteticas Quiacutemica e Fiacutesica
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17 Matriz Curricular do Ensino Meacutedio
Escola SESI Joseacute Carvalho
Rua Gonccedilalo Alves Boa Ventura sn Alto do Cruzeiro CEP 44022-074 Feira de Santana-Bahia
Adptaccedilatildeo agrave Lei Nordm 939496 e Resoluccedilatildeo CNECEB Nordm 022012
MATRIZ CURRICULAR ndash ENSINO MEacuteDIO
Vigecircncia 2017 TURNO DIURNO
Dias Letivos 200 Semana Letivas 40 Dias Semanais 5 Nordm de horas auladia 520
BA
SE
NA
CIO
NA
L C
OM
UM
AacuteREA DO CONHECIMENTO
COMPONENTES CURRICULARES
CARGA HORAacuteRIA ANUAL POR SEacuteRIE
BASE NACIONAL COMUM
1ordm ano 2ordm ano 3ordm ano CH
Matemaacutetica Matemaacutetica 120 120 120 360
Linguagens
Liacuteng Portuguesa Lit Brasileira
120 120 120 360
Ling Portuguesa
Redaccedilatildeo 80 80 80 240
Arte 40 40 40 80
Liacutengua Estrangeira (Inglecircs ou Espanhol)
40 40 80 160
Educaccedilatildeo Fiacutesica 40 40 40 80
Ciecircncias da Natureza
Fiacutesica 120 120 120 360
Quiacutemica 120 120 120 360
Biologia 80 80 80 240
Ciecircncias Humanas
Histoacuteria 80 80 80 240
Geografia 80 80 80 240
Filosofia 80 80 40 200
Sociologia 80 40 80 200
Part
e
Div
ers
ific
ad
a
Atualidades 0 0 40 40
Ciecircncias Aplicadas 0 80 80 160
Oficinas Tecnoloacutegicas 80 80 0 240
Projetos de Aprendizagem 40 0 0 40
TOTAL SERIADO (Base comum+Parte Diversificada
1200 1200 1200 3600
Total Ensino Meacutedio 3600
Notas Muacutesica estaacute contemplada na disciplina de Arte e Liacutengua Portuguesa
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Educaccedilatildeo Ambiental estaacute contemplada transversalmente em todas as disciplinas com destaque em Biologia Quiacutemica e Liacutengua Portuguesa
No 1ordm ano a escolha da OFTEC seraacute a criteacuterio da unidade escolar No 2ordm ordm ano a OFTEC seraacute preferencialmente de Fiacutesica Quiacutemica e Matemaacutetica Roboacutetica Arduiacuteno ou Informaacutetica
Histoacuteria e Cultura Afro Brasileira e Indiacutegena estatildeo contempladas nas disciplinas de Arte Histoacuteria e Liacutengua Portuguesa
171 Pressupostos e dimensotildees Curriculares
A concepccedilatildeo curricular desta escola pretende ultrapassar a estrutura das disciplinas isoladas desarticuladas e linear Para tanto compreende que eacute necessaacuterio o estabelecimento de uma relaccedilatildeo de reciprocidade e colaboraccedilatildeo entre as diversas aacutereas de conhecimento O diaacutelogo e a cooperaccedilatildeo permanente satildeo fundamentais para a compreensatildeo das muacuteltiplas relaccedilotildees que constituem o mundo e a vida nos quais os sujeitos mediados pela comunicaccedilatildeo organizam-se e interagem construindo saber cultura e condiccedilotildees necessaacuterias agrave existecircncia De acordo com as contribuiccedilotildees de Ferraccedilo (2006)
Pensar os curriacuteculos de uma escola pressupotildee entatildeo viver seu cotidiano que inclui aleacutem do que eacute formal e tradicionalmente estudada toda uma dinacircmica das relaccedilotildees estabelecidas ou seja para se poder falar dos curriacuteculos praticados nas escolas eacute necessaacuterio estudar os hibridismos culturais vividos nos cotidianos (FERRACcedilO 2006 p 10)
O curriacuteculo deve constantemente redimensionar os espaccedilos e tempos escolares revendo as concepccedilotildees e as praacuteticas pedagoacutegicas Nesse contexto a formaccedilatildeo permanente dos educadores eacute indispensaacutevel na medida em que promove a cooperaccedilatildeo entre os envolvidos no processo educativo e possibilita mudanccedilas com base na praacutexis reflexiva objetivando melhor qualidade para o processo de ensino ndash aprendizagem O curriacuteculo aqui tambeacutem eacute entendido como um conjunto de experiecircncias pedagoacutegicas que precisam ser analisadas reelaboradas e vivenciadas em sala de aula Tais experiecircncias satildeo carregadas de sentido com uma intencionalidade educativa capaz de indicar os caminhos admitir mudanccedilas criar atalhos alteraccedilotildees significativas em busca da aprendizagem de todos os estudantes Nessa perspectiva a educaccedilatildeo ultrapassa a mera reproduccedilatildeo possibilitando a troca de experiecircncias e a construccedilatildeo de aprendizagens significativas Assim o curriacuteculo estaacute diretamente relacionado ao contexto soacutecio-poliacutetico-cultural na medida em que eacute construiacutedo de forma dinacircmica e participativa por meio de uma abordagem interdisciplinar objetivando a formaccedilatildeo do cidadatildeo comprometido eticamente com a transformaccedilatildeo da sociedade A crenccedila de que a construccedilatildeo de um projeto interdisciplinar eacute resultado do diaacutelogo entre as aacutereas de conhecimento natildeo pode prescindir da reflexatildeo de que esse diaacutelogo eacute sobretudo um diaacutelogo entre as pessoas Assim um curriacuteculo disciplinar na sua base jaacute se constitui num limite aspecto que desafia o corpo
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docente e coordenaccedilatildeo pedagoacutegica da Escola no encaminhamento de accedilotildees que promovam a integraccedilatildeo dos conteuacutedos a serem estudados Isto pode ser viabilizado a partir de projetos de trabalho que faccedilam sentido para os estudantes e contribuam para a sua melhor inserccedilatildeo na sociedade Considerando que o Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico da Escola eacute uacutenico e integra o conjunto das concepccedilotildees e praacuteticas a serem desenvolvidas Escola SESI Joseacute Carvalho ao construir a sua proposta curricular admite a necessidade de considerar as especificidades de cada etapa da Educaccedilatildeo Baacutesica e articular uma etapa com a outra para que o processo formativo dos estudantes natildeo sofra descontinuidade De acordo com o artigo 22 da Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo Nacional a Educaccedilatildeo Baacutesica tem por finalidade ldquodesenvolver o educando assegurar-lhe a formaccedilatildeo indispensaacutevel para o exerciacutecio da cidadania e fornecer-lhe meios para progredir no trabalho e em estudos posterioresrdquo Esta finalidade deve ser assumida pelo Ensino Meacutedio de maneira preciacutepua uma vez que entre as expectativas previstas para esta etapa tem-se ldquoa preparaccedilatildeo baacutesica para o trabalho e a cidadania do educandordquo que deve ser desenvolvida por um curriacuteculo que considera a educaccedilatildeo tecnoloacutegica baacutesica a compreensatildeo do significado da ciecircncia das letras e das artes o processo histoacuterico de transformaccedilatildeo da sociedade e da cultura a liacutengua portuguesa como instrumento de comunicaccedilatildeo acesso ao conhecimento e exerciacutecio da cidadania
O curriacuteculo do Ensino Meacutedio desenvolvido no SESI prevecirc a articulaccedilatildeo desta etapa com a Educaccedilatildeo Profissional Esta articulaccedilatildeo se daacute pedagoacutegica e institucionalmente uma vez que aleacutem das relaccedilotildees estabelecidas a partir do curriacuteculo tecircm-se as relaccedilotildees estabelecidas entre a articulaccedilatildeo dos profissionais da educaccedilatildeo baacutesica do SESI com os profissionais da educaccedilatildeo profissional do SENAI 18Organizaccedilatildeo dos Grupos Etaacuterios
Os 160 alunos matriculados nesta escola em 2017 estaratildeo distribuiacutedos em 04 turmas no periacuteodo matutino conforme discriminaccedilatildeo a seguir Faixa etaacuteria 14 a 17 anos
Turma TURNO QUANTIDADE
1ordfA MATUTINO 40
1ordfB MATUTINO 40
1ordfC MATUTINO 40
1ordfD MATUTINO 40
Total 160
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19 Princiacutepios Norteadores da Accedilatildeo Educativa
Socializar o conhecimento significa garanti-lo a todos atraveacutes de poliacuteticas que zelem pela inclusatildeo isto tem diversas implicaccedilotildees nas poliacuteticas educacionais e nas posturas dos educadores A eles cabe estimular o desenvolvimento de uma maneira de pensar autocircnoma e transformadora por parte dos educandos Para socializar o conhecimento numa perspectiva holiacutestica eacute importante valorizar a realidade dos estudantes como ponto de partida para trabalhar conhecimentos que expliquem essa realidade e ao mesmo tempo o mundo Como afirma Morim (2000 p 55)
A complexidade humana natildeo poderia ser compreendida dissociada dos elementos que a constituem todo desenvolvimento verdadeiramente humano significa o desenvolvimento conjunto das autonomias individuais das participaccedilotildees comunitaacuterias e do sentimento de pertencer agrave espeacutecie humanardquo
A Escola tendo em vista a realidade apresentada no Marco Situacional e o ideal de educaccedilatildeo apresentado no Marco Doutrinal assume o compromisso de contribuir para a construccedilatildeo de uma escola mais justa fraterna e democraacutetica onde a comunidade educativa participe do planejamento e da avaliaccedilatildeo de suas propostas Para concretizar a proposta de formaccedilatildeo de cidadatildeos e profissionais conscientes criacuteticos e participativos na sociedade a Escola organiza o seu fazer pedagoacutegico atraveacutes de conteuacutedos dinacircmicos significativos e contextualizados Conscientes da importacircncia do papel da Escola na formaccedilatildeo da sociedade optam por uma educaccedilatildeo que pressupotildee o crescimento histoacuterico-soacutecio-cultural do educando para que seja capaz de construir novos conhecimentos desenvolver a autonomia buscar resoluccedilotildees de problemas a exercer a cidadania expressar-se e comunicar-se tornando-se livre e respeitado Frente ao exposto acima a comunidade escolar reafirma o seu compromisso buscando Ser desafiadora para desenvolver o espiacuterito criacutetico cientiacutefico e participativo Fortalecer os processos solidaacuterios de convivecircncia e de trabalho mediante
dinacircmicas participativas que promovam a integraccedilatildeo dos educandos pais e educadores
Aprimorar a praacutetica pedagoacutegica por meio de uma dinacircmica interdisciplinar no Ensino Meacutedio
Valorizar a diversidade cultural as tradiccedilotildees e formas proacuteprias de expressatildeo resgatando a identidade do povo
Comprometer-se com a busca de competecircncia profissional que vivencia o processo ldquoaccedilatildeo-reflexatildeo-accedilatildeordquo e na realimentaccedilatildeo contiacutenua de sua missatildeo dando maior sentido social e existencial ao seu trabalho
Ter profissionais que priorizem a sua auto formaccedilatildeo e as vivecircncias de valores tais como dignidade humana firmeza de caraacuteter honestidade senso eacutetico e compromisso
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Valorizar e realizar o planejamento participativo em todos os niacuteveis promovendo a capacidade de perceber os problemas e de encontrar para eles soluccedilotildees viaacuteveis
Pretende-se tambeacutem uma ressignificaccedilatildeo curricular constante no contexto da Educaccedilatildeo Baacutesica e Profissional compreendendo que [] ldquoo curriacuteculo eacute um conjunto de aprendizagens valorizadas socialmente e como uma construccedilatildeo permanente e inacabada resultante da participaccedilatildeo de todos um espaccedilo integrado e dialeacutetico sensiacutevel agrave diferenciaccedilatildeo e que consequentemente natildeo ignore a existecircncia de uma realidade que se constroacutei na diversidaderdquo (MORGADO 2004 p 117)
20 Concepccedilatildeo e Praacutetica da Avaliaccedilatildeo Escolar A avaliaccedilatildeo deve ser entendida como um processo contiacutenuo da educaccedilatildeo relacionada ao desenvolvimento do ensino e aprendizagem Eacute preciso que a avaliaccedilatildeo seja diagnoacutestica processual e mediadora envolvendo toda a comunidade escolar Nesta concepccedilatildeo
Avaliar natildeo eacute apenas medir mas sobretudo sustentar o desempenho positivo dos alunos () natildeo se avalia para estigmatizar castigar discriminar mas para garantir o direito agrave oportunidade As dificuldades devem ser transformadas em desafios os percalccedilos em retomadas e revisotildees as insuficiecircncias em alerta (DEMO 2000 p 97)
O caraacuteter diagnoacutestico da avaliaccedilatildeo assume a funccedilatildeo de um processo abrangente relacionado agrave aprendizagem do educando e concomitantemente a organizaccedilatildeo do ensino e as relaccedilotildees que se estabelecem em sala de aula A avaliaccedilatildeo processual constitui-se na anaacutelise e reflexatildeo do programa de aprendizagem das atividades curriculares do desenvolvimento do educando bem como da accedilatildeo do professor A accedilatildeo avaliativa mediadora permite aos educandos expressar e discutir os saberes realizar tarefas diversificadas que auxiliam no diagnoacutestico das dificuldades e possiacuteveis descobertas de soluccedilotildees Tais possibilidades de reflexatildeo do processo ensino e aprendizagem utilizam os registros de avaliaccedilatildeo como instrumento de acompanhamento dos alunos em seu processo de construccedilatildeo do conhecimento Assim a Escola propotildee a avaliaccedilatildeo como instrumento para acompanhar a aprendizagem permitindo ao professor diagnosticar o que o aluno aprendeu ou natildeo para aperfeiccediloar as situaccedilotildees de aprendizagem propostas Nesse sentido assegura-se que os processos de construccedilatildeo de conhecimento estabeleccedilam relaccedilatildeo com as caracteriacutesticas dos alunos e com a Educaccedilatildeo Baacutesica e Profissional propostas pelo espaccedilo educativo Em qualquer niacutevel de ensino a avaliaccedilatildeo natildeo existe e natildeo opera por si mesma pois deve estar articulada a um projeto ou um conceito teoacuterico assim eacute determinada pelas concepccedilotildees que fundamentam a proposta de ensino
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A avaliaccedilatildeo escolar eacute um meio e natildeo um fim em si mesma estaacute delimitada por uma determinada teoria e por uma determinada praacutetica pedagoacutegica Ela natildeo ocorre num vazio conceitual mas estaacute dimensionada por um modelo teoacuterico de sociedade de homem de educaccedilatildeo e consequentemente de ensino e de aprendizagem expresso na teoria e na praacutetica pedagoacutegica (CALDEIRA 2000 p 122)
A avaliaccedilatildeo do processo de ensino e de aprendizagem natildeo eacute uma atividade neutra pois eacute necessaacuterio compreender que haacute uma poliacutetica e uma epistemologia que datildeo suporte a esse processo de ensinar e de aprender que acontece na praacutetica pedagoacutegica na qual a avaliaccedilatildeo se inscreve Esta eacute uma atividade intencional e planejada O professor como avaliador desse processo interpreta e atribui sentido e significado agrave avaliaccedilatildeo escolar Produz conhecimentos e representaccedilotildees sobre a avaliaccedilatildeo e seu papel de avaliador baseado em suas proacuteprias concepccedilotildees vivecircncias e conhecimentos Assim Sordi (2001) afirma que ldquouma avaliaccedilatildeo espelha um juiacutezo de valor uma dada concepccedilatildeo de mundo e de educaccedilatildeo e [] revela quem eacute o educador quando interpreta os eventos da cena pedagoacutegicardquo (p173) Eacute indispensaacutevel tambeacutem que sistematicamente a escola promova a avaliaccedilatildeo dos processos tanto no acircmbito institucional quanto educacional Assim eacute vaacutelido salientar a importacircncia do compromisso coletivo de todos os segmentos da escola com o objetivo de promover accedilotildees que venham contribuir com a aprendizagem do aluno com o curriacuteculo e com a praacutetica pedagoacutegica docente A avaliaccedilatildeo educacional estaacute relacionada ao cumprimento das finalidades da escola Compreende a anaacutelise quantitativa e qualitativa dos processos pedagoacutegicos dos cursos oferecidos das condiccedilotildees disponiacuteveis relacionando-os agraves demandas educacionais Essa avaliaccedilatildeo estaacute associada aos processos e accedilotildees da escola indagando agraves praacuteticas correspondentes agrave escola ao curriacuteculo agrave gestatildeo proposta Por isso todos seratildeo envolvidos mediante estrateacutegias adequadas a cada situaccedilatildeo e a cada momento Portanto nas salas de aula e ateacute nas praacuteticas mais rotineiras a avaliaccedilatildeo deveraacute estar presente de modo que seja um processo contiacutenuo reflexivo individualizado e coletivo muacuteltiplo e participativo com o objetivo de promover as mudanccedilas necessaacuterias ao alcance das metas e dos propoacutesitos Escola SESI Joseacute Carvalho 201 Da Avaliaccedilatildeo Institucional
Na avaliaccedilatildeo institucional busca-se obter dados quantitativos e qualitativos para realizaccedilatildeo de anaacutelises que permitam a tomada de decisotildees acerca do desenvolvimento da instituiccedilatildeo Essa avaliaccedilatildeo deve abranger a todos os envolvidos nos processos da Escola SESI Joseacute Carvalho Essa praacutetica de avaliaccedilatildeo serviraacute para orientar a gestatildeo teacutecnica e administrativa visando agrave garantia da democracia e da transparecircncia da gestatildeo escolar A Avaliaccedilatildeo Institucional tem como objetivo o exerciacutecio da reflexatildeo considerando a Missatildeo e os Valores do SESI e as reais aspiraccedilotildees e
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necessidades da comunidade que atende intervindo qualitativamente no desenvolvimento do processo pedagoacutegico da gestatildeo e nas relaccedilotildees em todas as dimensotildees da escola 202 Da Avaliaccedilatildeo do Processo Ensino Aprendizagem
A avaliaccedilatildeo do processo ensino e aprendizagem estatildeo relacionadas ao processo de construccedilatildeo do conhecimento pelo qual eacute possiacutevel redimensionar o planejamento e a praacutetica pedagoacutegica com o objetivo de elevar a qualidade da educaccedilatildeo proposta Nesse sentido os criteacuterios de avaliaccedilatildeo devem ser discutidos tambeacutem com os estudantes oportunizando a reflexatildeo e propondo novas intervenccedilotildees Assim eacute atraveacutes da avaliaccedilatildeo que a Escola percebe a necessidade de mudanccedila da praacutetica pedagoacutegica visto que a avaliaccedilatildeo eacute uma das dimensotildees do processo ensino e aprendizagem que contribui na localizaccedilatildeo dos problemas e consequentemente na elevaccedilatildeo da qualidade da aprendizagem Contudo a avaliaccedilatildeo por si soacute natildeo transforma a qualidade da aprendizagem eacute essencial que o professor utilize diferentes estrateacutegias como forma de retomar os conteuacutedos a fim de oportunizar a aprendizagem dos estudantes antes de propor novas estrateacutegias de avaliaccedilatildeo Uma avaliaccedilatildeo que tenha clareza no estabelecimento dos seus criteacuterios favorece a transformaccedilatildeo das praacuteticas de ensino abrindo mais espaccedilo agrave pesquisa aos projetos agrave construccedilatildeo agrave expressatildeo agrave criaccedilatildeo ao pensar e ao aprender a aprender De acordo com o Regimento da Escola a avaliaccedilatildeo tem por objetivos Diagnosticar a situaccedilatildeo de aprendizagem do educando para estabelecer os
objetivos que nortearatildeo o planejamento da accedilatildeo pedagoacutegica Verificar os avanccedilos e dificuldades do educando no processo de
apropriaccedilatildeo construccedilatildeo e recriaccedilatildeo do conhecimento em funccedilatildeo do trabalho desenvolvido
Fornecer aos educadores elementos para uma reflexatildeo sobre o trabalho tendo em vista a retroalimentaccedilatildeo do planejamento e metodologias de ensino aplicadas em sala de aula (o grifo eacute nosso)
Possibilitar aos educandos tomarem consciecircncia de seus avanccedilos e dificuldades visando o seu envolvimento no processo de aprendizagem
Embasar a tomada de decisatildeo quanto agrave promoccedilatildeo dos educandos Embasar as decisotildees do Conselho de Classe acerca da necessidade de
procedimentos paralelos ou intensivos de recuperaccedilatildeo de aprendizagem de classificaccedilatildeo ou reclassificaccedilatildeo dos estudantes
2021 Avaliaccedilatildeo Diagnoacutestica
O estudante da 2ordf e 3ordf seacuterie seraacute submetido a uma avaliaccedilatildeo diagnoacutestica apoacutes as avaliaccedilotildees finais da IV unidade e para o aluno da 1ordf seacuterie seraacute utilizado o resultado individual do processo seletivo fornecido pela secretaria da escola para que sejam verificadas as competecircncias e habilidades que o estudante jaacute possui e as que ainda precisa desenvolver e ainda nortear o planejamento dos docentes para o ano letivo seguinte
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2022 Avaliaccedilatildeo Qualitativa
Os aspectos comportamentais tambeacutem satildeo considerados no sistema avaliativo da escola numa concepccedilatildeo de avaliaccedilatildeo que abrange tanto a aquisiccedilatildeo de conhecimentos relacionados aos conteuacutedos curriculares quanto agraves atitudes interesses haacutebitos de estudo assiduidade e comprometimento resultando num conceito que pode ser insuficiente regular bom muito bom ou excelente a partir de um consenso entre os professores no conselho de classe ao final de cada unidade definindo tambeacutem as accedilotildees que seratildeo empreendidas pela equipe pedagoacutegica para os avanccedilos necessaacuterios para que este aluno seja favorecido com 025 deacutecimos em cada unidade 2023 Retroalimentaccedilatildeo
A retroalimentaccedilatildeo natildeo resultaraacute na mudanccedila quantitativa da nota obtida na avaliaccedilatildeo parcial mas da possibilidade de uma intervenccedilatildeo pedagoacutegica realizada a partir de uma investigaccedilatildeo sobre a aprendizagem dos educandos com o objetivo de ajudaacute-los a diminuir suas dificuldades relacionadas agrave aprendizagem chegar consequentemente a melhores resultados nas avaliaccedilotildees posteriores 2024 Avaliaccedilotildees Parciais
As avaliaccedilotildees parciais seratildeo desenvolvidas atendendo agraves diversas modalidades de aprendizagem auditiva visual e sinesteacutesica Para tanto os instrumentos aplicados seratildeo diversificados e atendendo as especificidades das turmas testes seminaacuterios trabalhos em grupo projetos de pesquisa projetos atividades interdisciplinares confecccedilatildeo de blogs revista eletrocircnica viacutedeos relatoacuterios jornal etc Cada professor levando em consideraccedilatildeo a realidade de sua turma aplicaraacute o instrumento que na sua anaacutelise favoreceraacute o desempenho e aprendizagem dos estudantes 2025 Avaliaccedilotildees Finais
As Avaliaccedilotildees finais seratildeo desenvolvidas por aacuterea de conhecimento Linguagens Coacutedigos e suas Tecnologias ndash Aacuterea I Ciecircncias da Natureza e suas Tecnologias Aacuterea II e Ciecircncias Humanas e suas Tecnologias ndash Aacuterea III e Matemaacutetica e suas Tecnologias ndash Aacuterea IV As provas seratildeo aplicadas em dias consecutivos com a duraccedilatildeo de 4 horas para as Aacutereas I II e III e a Aacuterea IV teraacute duraccedilatildeo de 2 horas O caderno de prova conteraacute 10 questotildees de cada disciplina da aacuterea e valeraacute 40 pontos 2026 Avaliaccedilotildees de 2ordf chamada
O estudante poderaacute excepcionalmente submeter-se agrave segunda chamada das avaliaccedilotildees realizadas caso sofra impedimento comprovado O atestado meacutedico quando for o caso deve ser apresentado agrave secretaria da escola no prazo de 48 horas Quando natildeo houver o atestado meacutedico para justificar a ausecircncia o responsaacutevel do estudante deveraacute comparecer pessoalmente agrave secretaria da escola para solicitar agrave realizaccedilatildeo da prova
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2027 Avaliaccedilotildees de Recuperaccedilatildeo Paralela
Todos os alunos teratildeo direito a estudos de recuperaccedilatildeo em todos os componentes curriculares em que o aproveitamento for considerado insuficiente Segundo o artigo 114 do Regimento da Escola ldquoa recuperaccedilatildeo eacute parte integrante do processo de construccedilatildeo do conhecimento deve ser entendida como um periacuteodo de novas orientaccedilotildees de estudos e criaccedilatildeo de novas situaccedilotildees de aprendizagem devendo ser seus estudos preferencialmente paralelos ao periacuteodo letivordquo Para os estudantes que natildeo alcanccedilarem 12 pontos ao final da 2ordf unidade seraacute aplicada uma prova de recuperaccedilatildeo paralela ao final do 1ordm semestre As dificuldades apresentadas pelos estudantes seratildeo trabalhadas em monitorias e na retroalimentaccedilatildeo realizada pelos docentes em sala de aula 2028 Avaliaccedilatildeo de Recuperaccedilatildeo Final
Aleacutem da recuperaccedilatildeo paralela ao final do 2ordm semestre o estudante que natildeo alcanccedilar os 240 (vinte e quatro) pontos necessaacuterios para lograrem aprovaccedilatildeo teraacute direito a participar dos estudos de recuperaccedilatildeo final que compreenderaacute um periacuteodo de aula de revisatildeo e aplicaccedilatildeo de provas no valor de 100 (dez) pontos Seraacute considerado promovido nos exames finais de recuperaccedilatildeo o aluno que obtiver meacutedia igual ou superior a 50 (cinco) Sobre a promoccedilatildeo do estudante o artigo 4ordm diz sect 4ordm Para aprovaccedilatildeo na avaliaccedilatildeo final em caraacuteter de recuperaccedilatildeo nos cursos de Ensino Meacutedio articulado com Educaccedilatildeo Profissional da educaccedilatildeo regular o aluno deveraacute alcanccedilar desempenho igual ou superior a 50 (cinco) calculados a partir da foacutermula
Apf (aproveitamento final) = AG (aproveitamento global) x 06 + AF (avaliaccedilatildeo final) x 04
21 Do Conselho de Classe
O Conselho de classe coordenado pelo Diretor da Escola ou por outra pessoa por ele designada eacute integrado pelos docentes de cada turma por no miacutenimo 2 (dois) representantes de alunos e todos os responsaacuteveis pela coordenaccedilatildeo pedagoacutegica O conselho tem como finalidade a avaliaccedilatildeo global do aluno como das atividades docentes e de todos os envolvidos no trabalho educativo objetivando tomar mais eficiente e eficaz o processo de ensino e aprendizagem O papel que compete ao referido Conselho estaacute definido no Regimento Escolar no Capiacutetulo III art 167
22 Formaccedilatildeo e acompanhamento Pedagoacutegico do Corpo Docente
Todo docente tem garantido uma carga horaacuteria pedagoacutegica semanal fora de sala de aula para planejamento e organizaccedilatildeo das atividades de ensino Conforme tabela abaixo Estaacute definido no Padratildeo Operacional Coorporativo das Escolas da Rede SESI - PO 1032015 (planejamento realizaccedilatildeo e avaliaccedilatildeo das atividades pedagoacutegicas ndash revisatildeo 4) que a carga horaacuteria mensal miacutenima para planejamento deveraacute ser de 4 horas Semanalmente seratildeo realizados encontros com professores e Coordenaccedilatildeo Pedagoacutegica para discussatildeo anaacutelise e orientaccedilatildeo referentes ao planejamento projetos avaliaccedilatildeo dificuldades encontradas e organizaccedilatildeo das atividades a serem desenvolvidas em sala de aula
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Os coordenadores pedagoacutegicos atenderatildeo semanalmente os docentes para acompanhamento das atividades de ensino e aprendizagem Momento privilegiado para que os docentes recebam retorno da anaacutelise dos planejamentos orientaccedilotildees e sugestotildees para organizaccedilatildeo do trabalho e em relaccedilatildeo agraves dificuldades encontradas na execuccedilatildeo das atividades planejadas Bimestralmente satildeo realizadas observaccedilatildeo de aulas e para o feedback eacute agendado posteriormente um momento individualizado entre docente e coordenador pedagoacutegico Aleacutem disso os docentes participam de seminaacuterios e palestras com temaacuteticas atuais e relevantes na aacuterea de educaccedilatildeo A partir dos resultados das avaliaccedilotildees parciais seratildeo discutidos com os professores estrateacutegias e metodologias que favoreccedilam a aprendizagem dos estudantes e a melhoria no seu desempenho a serem desenvolvidas antes da aplicaccedilatildeo das avaliaccedilotildees finais Os professores das disciplinas em que a maioria dos estudantes apresentem baixo desempenho seratildeo atendidos individualmente na busca de soluccedilotildees para reverter agrave situaccedilatildeo O professor e coordenador pedagoacutegico a partir da anaacutelise da situaccedilatildeo elaboraratildeo um plano de accedilatildeo a ser desenvolvido antes das avaliaccedilotildees finais Ao final de cada unidade seraacute analisado e discutido com os professores os resultados apresentados Para as seacuteries ou segmento de ensino que apresentam no resultado geral estudantes com baixo desempenho em relaccedilatildeo agrave meta de aprovaccedilatildeo da escola (90) seraacute feita uma anaacutelise especificando as causas desse resultado e propondo accedilotildees de melhoria para a proacutexima unidade
Organizaccedilatildeo do Momento Individualizado Docente e Coordenador Pedagoacutegico
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23 Da Educaccedilatildeo Inclusiva
A atual Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo Nacional - Lei nordm 939496 no artigo 59 preconiza que os sistemas de ensino devem assegurar aos alunos curriacuteculo meacutetodos recursos e organizaccedilatildeo especiacuteficos para atender agraves suas necessidades assegura a terminalidade especiacutefica agravequeles que natildeo atingiram o niacutevel exigido para a conclusatildeo do ensino fundamental em virtude de suas deficiecircncias e a aceleraccedilatildeo de estudos aos superdotados para conclusatildeo do programa escolar Tambeacutem define dentre as normas para a organizaccedilatildeo da educaccedilatildeo baacutesica a ldquopossibilidade de avanccedilo nos cursos e nas seacuteries mediante verificaccedilatildeo do aprendizadordquo (art 24 inciso V) e ldquo[] oportunidades educacionais apropriadas consideradas as caracteriacutesticas do alunado seus interesses condiccedilotildees de vida e de trabalho mediante cursos e examesrdquo (art 37) Em 1999 o Decreto nordm 3298 que regulamenta a Lei nordm 785389 ao dispor sobre a Poliacutetica Nacional para a Integraccedilatildeo da Pessoa Portadora de Deficiecircncia define a educaccedilatildeo especial como uma modalidade transversal a todos os niacuteveis e modalidades de ensino enfatizando a atuaccedilatildeo complementar da educaccedilatildeo especial ao ensino regular Acompanhando o processo de mudanccedilas as Diretrizes Nacionais para a Educaccedilatildeo Especial na Educaccedilatildeo Baacutesica Resoluccedilatildeo CNECEB nordm 22001 no artigo 2ordm determinam que os sistemas de ensino devem matricular todos os alunos cabendo agraves escolas organizar-se para o atendimento aos educandos com necessidades educacionais especiais assegurando as condiccedilotildees necessaacuterias para uma educaccedilatildeo de qualidade para todos (MECSEESP 2001) O Decreto nordm 6571 de 17 de setembro de 2008 dispotildee sobre o atendimento educacional especializado com a finalidade de ampliar a oferta do atendimento Para tanto considera que o atendimento educacional especializado contempla o conjunto de atividades recursos de acessibilidade e pedagoacutegicos organizados institucionalmente prestado de forma complementar ou suplementar agrave formaccedilatildeo dos alunos no ensino regular Deve integrar a proposta pedagoacutegica da escola envolver a participaccedilatildeo da famiacutelia e ser realizado em articulaccedilatildeo com as demais poliacuteticas puacuteblicas Tem como objetivos prover condiccedilotildees de acesso participaccedilatildeo e aprendizagem no ensino regular aos alunos garantir a transversalidade das accedilotildees da educaccedilatildeo especial no ensino regular fomentar o desenvolvimento de recursos didaacuteticos e pedagoacutegicos que eliminem as barreiras no processo de ensino e aprendizagem e assegurar condiccedilotildees para a continuidade de estudos nos demais niacuteveis de ensino Dispotildeem-se tambeacutem da lei nordm 10098 de dezembro de 2000 que estabelece normas gerais e criteacuterios baacutesicos para a promoccedilatildeo da acessibilidade das pessoas portadoras de deficiecircncia ou com mobilidade reduzida Compondo ainda o rol de legislaccedilatildeo acerca do tema tem-se a Resoluccedilatildeo CEE nordm 79 de 15 de setembro de 2009 art 6ordm onde cabe ao sistema de ensino zelar para que as redes puacuteblicas e privadas ofereccedilam condiccedilotildees para a inclusatildeo de educandos com necessidades educacionais especiais em termos de
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I - acessibilidade nas edificaccedilotildees com a eliminaccedilatildeo de barreiras arquitetocircnicas nas instalaccedilotildees no mobiliaacuterio e nos equipamentos conforme normas teacutecnicas vigentes II - eliminaccedilatildeo de barreira linguiacutestica que limita ao indiviacuteduo surdo o acesso agrave educaccedilatildeo e agrave escola atraveacutes da utilizaccedilatildeo da LIBRAS como liacutengua de instruccedilatildeo devendo a liacutengua portuguesa ser ministrada como segunda liacutengua III - oferta obrigatoacuteria desde a educaccedilatildeo infantil do ensino de LIBRAS para a educaccedilatildeo de pessoas surdas como 1ordf liacutengua de acordo com o art 14 do Decreto nordm 56262005 IV - corpo docente e demais profissionais especificamente qualificados e capacitados para atender agraves necessidades educacionais especiais dos alunos Art 11- O estabelecimento de ensino deveraacute fazer constar do seu Projeto Pedagoacutegico a proposta pedagoacutegica que atenda aos alunos com necessidades especiais com base nas diretrizes curriculares nacionais e estaduais observados os objetivos estabelecidos para as etapas da Educaccedilatildeo Baacutesica e suas diferentes modalidades sect 1ordm As escolas devem garantir na sua proposta pedagoacutegica a flexibilizaccedilatildeo curricular para atender agraves necessidades educacionais especiais dos educandos prevendo adaptaccedilotildees que proporcionem diversificaccedilatildeo curricular para desenvolvimento de suas habilidades competecircncias e acesso ao conhecimento cientiacutefico sect 2ordm O nuacutemero de educandos com necessidades educacionais especiais por turma seraacute definido pela Secretaria de Educaccedilatildeo do Estado Art 12 A proposta pedagoacutegica da escola deve ser elaborada observando I - pesquisas e estudos cientiacuteficos para aprimorar os processos pedagoacutegicos II - avaliaccedilatildeo educacional realizada por uma equipe composta no miacutenimo pelo professor e pela equipe teacutecnico-pedagoacutegica da escola III - diagnoacutestico multidisciplinar envolvendo outros profissionais da aacuterea da Educaccedilatildeo e Sauacutede quando for o caso e com a participaccedilatildeo da famiacutelia e IV - relatoacuterio circunstanciado das informaccedilotildees baacutesicas que justifiquem a oferta educacional
E mais recentemente o que dispotildee a Resoluccedilatildeo CEE 14 de 11 de marccedilo de 2014 ndash Dispotildee sobre o Atendimento Educacional Especializado na Educaccedilatildeo Baacutesica modalidade Educaccedilatildeo Especial no Sistema Estadual de Ensino da Bahia
Art 7ordm As mantenedoras e os gestores das instituiccedilotildees de ensino comum deveratildeo fazer constar o AEE e suas formas de articulaccedilatildeo teacutecnica na Proposta Pedagoacutegica e no Regimento Escolar nos termos do Art 11 do Parecer nordm 792009 do CEEBA V ndash professores especializados para o exerciacutecio da docecircncia VI ndash profissionais da educaccedilatildeo dentre eles o tradutor o inteacuterprete de LIBRAS de coacutedigos diversos e o guia-inteacuterprete VII ndash profissionais que atuam no apoio principalmente nas atividades de alimentaccedilatildeo higiene e locomoccedilatildeo
Todos os documentos normativos convergem para um atendimento educacional especializado que tenha como proposta de atuaccedilatildeo identificar elaborar e organizar recursos pedagoacutegicos e de acessibilidade que eliminem as barreiras para a plena participaccedilatildeo dos alunos considerando as suas necessidades
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especiacuteficas Corroborando deste movimento ressaltamos que vaacuterias accedilotildees estatildeo sendo realizadas visando garantir o acesso e a permanecircncia de estudantes com diagnoacutestico de algum tipo de deficiecircncia no Ensino Regular Diante do histoacuterico relatado e legislaccedilatildeo vigente a rede de escolas do SESI pretende atender essas demandas principalmente atraveacutes do Projeto CAIS (Centro de Apoio agrave InclusatildeoSESI) que visa apoiar iniciativas que beneficiem agraves pessoas com deficiecircncia em qualquer serviccedilo prestado pela instituiccedilatildeo SESI e mais especificamente atender agravequelas com diagnoacutestico de deficiecircncia remanescentes da oferta de modalidade de Ensino Especial que natildeo apresentam condiccedilotildees de inclusatildeo no ensino comum Na origem da palavra cais significa local de embarque e desembarque de pessoas Simbolicamente pensamos que eacute este o significado da proposta contemplada no presente documento A proposta do CAIS concentra-se no acompanhamento dos processos de ensino e aprendizagem das crianccedilas e jovens com diagnoacutestico de algum tipo de deficiecircncia tais como os transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades superdotaccedilatildeo matriculados e incluiacutedos nas escolas da Rede SESI de Educaccedilatildeo accedilotildees socioeducativas para jovens e adultos com acentuada deficiecircncia remanescentes da escola especial e a formaccedilatildeo de capacidades acadecircmicas habilidades baacutesicas e de gestatildeo na perspectiva de educaccedilatildeo profissional dos jovens e adultos com potencial para inclusatildeo em mercado de trabalho Aleacutem disso promove accedilotildees socioeducativas para jovens e adultos com acentuada deficiecircncia remanescentes da antiga escola especial que natildeo apresentam condiccedilotildees de inclusatildeo no ensino comum nem inclusatildeo no mercado de trabalho Algumas das concepccedilotildees e valores que permeiam a conduccedilatildeo dos trabalhos desenvolvidos pelo CAIS estatildeo explicitadas a seguir
Considera-se que todas as pessoas podem expressar seu potencial de criatividade e sua iniciativa se tiverem oportunidade e forem adequadamente estimuladas
A educaccedilatildeo e o trabalho podem colaborar para que pessoas com deficiecircncia faccedilam escolhas mais saudaacuteveis e consigam dar sua contribuiccedilatildeo pessoal para a construccedilatildeo de uma sociedade mais harmoniosa
Toda pessoa tem potencial para agregar valores agrave sua comunidade tornando- se assim proativo na soluccedilatildeo dos problemas sociais e natildeo parte ativa destes problemas
A educaccedilatildeo e a aceitaccedilatildeo social satildeo indissociaacuteveis colaboram para que as pessoas que tecircm alguma deficiecircncia possam valorizar a si mesmas seu potencial criativo de construccedilatildeo
A educaccedilatildeo inclusiva colabora para que crianccedilas e jovens que natildeo possuem deficiecircncia ampliem competecircncias e habilidades nas relaccedilotildees sociais
As accedilotildees para inclusatildeo no ensino comum da Rede SESI de Educaccedilatildeo visam beneficiar a todos os estudantes matriculados e mais especificamente agraves crianccedilas e jovens com deficiecircncia (fiacutesica sensorial intelectual e muacuteltipla) Transtornos Globais do desenvolvimento alta habilidadessuperdotaccedilatildeo favorecendo a sua formaccedilatildeo e desenvolvimento socioemocional e cognitivo
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O artigo 208 da constituiccedilatildeo inciso III garante atendimento educacional especializado na rede regular de ensino A Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo Nacional 939496 considera em seu artigo 58 a Educaccedilatildeo Especial como Modalidade escolar e assegura ainda em seu paraacutegrafo segundo do mesmo artigo que o atendimento educacional seraacute feito em classes escolas ou serviccedilos especializados sempre que em funccedilatildeo das condiccedilotildees especiacuteficas dos alunos natildeo for possiacutevel a sua integraccedilatildeo nas classes comuns de ensino regular Portanto a integraccedilatildeo escolar eacute uma forma de inserccedilatildeo que recebe alunos com deficiecircncia desde que sejam capazes de acompanhar a escola comum existente nos moldes tradicionais ou seja os alunos eacute que se adaptam a escola e natildeo a escola a eles A inclusatildeo difere da integraccedilatildeo com quanto tenham significados semelhantes satildeo empregados para expressar situaccedilotildees de inserccedilatildeo diferentes e se fundamentam em posicionamentos teoacuterico-metodoloacutegicos divergentes (Mantoan 2005) Na inclusatildeo a escola comum tradicional eacute modificada para ser capaz de acolher qualquer aluno indiferente de sua cor raccedila religiatildeo aptidatildeo fiacutesica ou cognitiva e de propiciar-lhe uma educaccedilatildeo de qualidade Na inclusatildeo as pessoas com deficiecircncia estudam na escola que estudariam se natildeo fossem deficientes Portanto a distinccedilatildeo entre integraccedilatildeo e inclusatildeo eacute um bom comeccedilo para esclarecermos o processo de transformaccedilatildeo das escolas de modo que possam acolher indistintamente todos os alunos nos diferentes niacuteveis de ensino (Mantoan p26 2005) Importante salientar que o atendimento a educaccedilatildeo inclusiva do SESI seraacute de forma gradativa iniciando pelas as escolas de Salvador a saber Itapagipe Retiro Candeias e Piatatilde sendo que ateacute 2018 seraacute estendido a Escola SESI Joseacute Carvalho no municiacutepio de Feira de Santana com a implantaccedilatildeo da sala multifuncional 24 Do Atendimento Educacional Especializado (AEE)
As atividades desenvolvidas no atendimento educacional especializado diferenciam-se daquelas realizadas na sala de aula comum natildeo sendo substitutivas agrave escolarizaccedilatildeo Esse atendimento complementa eou suplementa a formaccedilatildeo dos alunos com vistas agrave autonomia e independecircncia na escola e fora dela Segundo a Resoluccedilatildeo CEE 14 2014 considera-se o AEE conjunto de atividades recursos pedagoacutegicos e de acessibilidade organizados institucionalmente prestados de forma complementar ou suplementar agrave formaccedilatildeo dos educandos puacuteblico alvo da Educaccedilatildeo Especial na Educaccedilatildeo Baacutesica e suas modalidades Entende-se como puacuteblico- alvo do AEE Educando com deficiecircncia aqueles que tecircm impedimento de longo prazo de
natureza fiacutesica mental intelectual ou sensorial Educandos com transtornos globais do desenvolvimento aqueles que
apresentam um quadro de alteraccedilotildees no desenvolvimento neuropsicomotor
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comprometimento nas relaccedilotildees sociais na comunicaccedilatildeo ou esterotipias motoras
Educando com altas habilidadessuperdotaccedilatildeo aqueles que apresentam um potencial elevado e grande envolvimento com as aacutereas de conhecimento humano isoladas ou combinadas intelectual lideranccedila psicomotora artes e criatividade
25 Dimensatildeo Administrativa Considerando que a Escola SESI Joseacute Carvalho prima por sua funccedilatildeo social faz-se necessaacuterio que sua gestatildeo pedagoacutegica e administrativa seja democraacutetica e transparente para que na pluralidade de visotildees constitua-se o caraacuteter social das praacuteticas da instituiccedilatildeo Neste contexto os processos de decisatildeo devem ser coletivos participativos de modo que as escolhas efetuadas sejam legiacutetimas e os integrantes da comunidade escolar vejam-se corresponsaacuteveis pela execuccedilatildeo e acompanhamento das accedilotildees Nos processos de gestatildeo eacute fundamental compreender que os sujeitos satildeo agentes de mudanccedilas Os gestores e cada membro da comunidade escolar tecircm contribuiccedilotildees indispensaacuteveis na construccedilatildeo da gestatildeo democraacutetica Por isso eacute imprescindiacutevel que haja uma poliacutetica de valorizaccedilatildeo dos colaboradores e a promoccedilatildeo de oportunidades para que todos se sintam parte da escola identificando-se com seu trabalho e assumindo de maneira corresponsaacutevel o desenvolvimento dos processos Nesta perspectiva a formaccedilatildeo continuada tem fundamental importacircncia pois aleacutem de possibilitar a qualificaccedilatildeo e a competecircncia propicia o desenvolvimento profissional articulado ao projeto e agraves finalidades da escola Eacute imprescindiacutevel ainda que se promovam espaccedilos de discussatildeo e de preparaccedilatildeo da comunidade escolar para tomar decisotildees coletivas Esse espaccedilo contribui para a formaccedilatildeo dos sujeitos todos crescem e aperfeiccediloam sua condiccedilatildeo de cidadatildeos e sobretudo qualifica as decisotildees e accedilotildees Assim acredita-se que o trabalho coletivo de caraacuteter educativo requer a contribuiccedilatildeo de todos mesmo que indiretamente Eacute preciso garantir condiccedilotildees de trabalho tempo e recursos adequados e associados agrave valorizaccedilatildeo dos sujeitos os quais se sentem parte significante do processo na medida em que superam a rotina e exercem accedilotildees inovadoras criativas criacuteticas e principalmente consciente 251 Diretrizes para Gestatildeo
Garantir processos de gestatildeo pedagoacutegica e administrativa democraacutetica cooperativa transparente e participativa Criar e aprimorar permanentemente praacuteticas que fortaleccedilam a Visatildeo e a
Missatildeo do SESI Promover o planejamento o acompanhamento e a avaliaccedilatildeo das accedilotildees de
forma participativa Realizar avaliaccedilatildeo e adequaccedilatildeo da estrutura organizacional da Escola
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Inovar os mecanismos de acompanhamento e avaliaccedilatildeo dos processos administrativos e pedagoacutegicos
Organizar a rotina e as normas da Escola de modo a facilitar o fluxo dos processos e a transparecircncia da gestatildeo
Promover a valorizaccedilatildeo e a formaccedilatildeo continuada dos profissionais visando agrave qualificaccedilatildeo e a satisfaccedilatildeo pessoal
Promover sistematicamente a melhoria das condiccedilotildees fiacutesicas e materiais bem como a adequaccedilatildeo do quadro de pessoal agraves necessidades da Escola
Garantir processos de comunicaccedilatildeo efetiva no interior da Escola e desta com a comunidade
Propiciar sistematicamente espaccedilos para reflexatildeo sobre as questotildees institucionais e questotildees educacionais mais amplas visando agrave preparaccedilatildeo das pessoas para os processos decisoacuterios e para colaborarem nos processos educativos
Respeitar leis que regem a educaccedilatildeo e normas institucionais promovendo sempre que necessaacuterio as devidas intervenccedilotildees para que sejam revisadas
Garantir o cumprimento dos direitos e deveres de todos os segmentos da Escola (docente discente analistas e teacutecnicos) bem como as atribuiccedilotildees dos diversos profissionais e seus respectivos setores
Reivindicar nos espaccedilos apropriados os direitos dos servidores e da instituiccedilatildeo
Promover a integraccedilatildeo entre as diversas aacutereas profissionais bem como entre os segmentos da Escola
Respeitar a pluralidade de ideias buscando catalisar as diferentes visotildees para ampliar as possibilidades de accedilatildeo da Escola
Promover intercacircmbio com outras instituiccedilotildees e organizaccedilotildees visando ao aprimoramento das praacuteticas e agrave socializaccedilatildeo de seus trabalhos
Envolver a comunidade mediante suas organizaccedilotildees sociais Estabelecer mecanismos que permitam o cultivo da eacutetica e de valores
humanos mais solidaacuterios nas praacuteticas da Escola
26 Organizaccedilatildeo da Accedilatildeo Educativa
De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo (Lei nordm 939496) a Educaccedilatildeo Baacutesica poderaacute organizar-se em seacuteries anuais assim como em outras formas tais como ciclos grupos natildeo seriados alternacircncia regular de periacuteodo de estudos e outros criteacuterios de organizaccedilatildeo sempre de acordo com o interesse do processo de ensino No caso especiacutefico da Escola SESI Joseacute Carvalho eacute feita por seacuteries 1ordf 2ordf e 3ordf do Ensino Meacutedio articulada com a Educaccedilatildeo profissional Eacute tambeacutem pautada em atividades que norteiam todo o processo de ensino aprendizagem tais como projetos pedagoacutegicos nuacutecleos de pesquisa oficinas tecnoloacutegicas etc Dessa forma eacute importante destacar que a Escola SESI Joseacute Carvalho assume o compromisso de contribuir para a construccedilatildeo de uma escola mais justa fraterna e democraacutetica onde a comunidade educativa participe do planejamento e da avaliaccedilatildeo de suas propostas Tendo em vista a realidade apresentada no Marco Situacional e o ideal de Educaccedilatildeo apresentado no Marco Doutrinal e frente ao exposto acima a comunidade escolar reafirma o seu compromisso buscando
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Desenvolver o espiacuterito criacutetico cientiacutefico e participativo Fortalecer os processos solidaacuterios de convivecircncia e de trabalho mediante
dinacircmicas participativas que promovam a integraccedilatildeo dos educandos pais e educadores
Aprimorar a praacutetica pedagoacutegica por meio de uma dinacircmica interdisciplinar no Ensino Meacutedio
Valorizar a diversidade cultural as tradiccedilotildees e formas proacuteprias de expressatildeo resgatando a identidade do povo
Comprometer-se com a busca de competecircncia profissional que vivencia o processo ldquoaccedilatildeo-reflexatildeo-accedilatildeordquo e na realimentaccedilatildeo contiacutenua de sua missatildeo dando maior sentido social e existencial ao seu trabalho
Ter profissionais que priorizem a sua auto formaccedilatildeo e as vivecircncias de valores tais como dignidade humana firmeza de caraacuteter honestidade senso eacutetico e compromisso
Valorizar e realizar o planejamento participativo em todos os niacuteveis promovendo a capacidade de perceber os problemas e de encontrar para eles soluccedilotildees viaacuteveis
Tais informaccedilotildees estatildeo articuladas aos demais documentos da escola como Curriacuteculo e Regimento Escolar que estatildeo disponiacuteveis para consulta na biblioteca Vale salientar que tais documentos satildeo de extrema relevacircncia como subsiacutedios para a atuaccedilatildeo dos docentes da escola
261 Rotina de Funcionamento
O horaacuterio de funcionamento da Escola SESI Joseacute Carvalho eacute de 7h as 12h20 no turno matutino e no turno vespertino o horaacuterio estaraacute condicionado ao tipo de curso ofertado pelo SENAI O acesso dos estudantes agrave parte interna da escola se daraacute 10 minutos antes do horaacuterio previsto para o iniacutecio da primeira aula Haveraacute uma toleracircncia de 15 minutos no 1ordm horaacuterio para a entrada do estudante com postura homogecircnea de todos os docentes Apoacutes o 1ordm horaacuterio em caso de atrasos o estudante deve aguardar fora da sala de aula a troca de professor disciplina Ponderar e analisar os casos de exceccedilatildeo
262 Projetos Pedagoacutegicos
2621 Nuacutecleo de Pesquisa
O Nuacutecleo de Pesquisa (NP) possui como cerne de sua proposta favorecer a iniciaccedilatildeo cientiacutefica dos educandos da Escola SESI Joseacute Carvalho favorecendo a aplicabilidade de metodologias diversas e dos aspectos cientiacuteficos na produccedilatildeo desses seja na accedilatildeo de apreender as relaccedilotildees e inter-relaccedilotildees entre os diversos saberes teoacutericos e a vida cotidiana Evidenciando os pilares da educaccedilatildeo estabelecidos pela UNESCO saber conhecer saber fazer saber ser e saber conviver Nessa perspectiva favorecer a elaboraccedilatildeo e manutenccedilatildeo dos projetos da escola atentando para os pilares supracitados e para a proposta da interdisciplinaridade da qual cada ator do processo de ensino e aprendizagem eacute integrante e partiacutecipe Viabilizando assim a apropriaccedilatildeo de saberes diversos ao perpassar pelos aspectos cientiacuteficos das aacutereas do conhecimento tendo na pesquisa anaacutelise e observaccedilotildees assim como na leitura oralidade e
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socializaccedilatildeo alicerccediladas na utilizaccedilatildeo de recursos tecnoloacutegicos aliados ao processo de aprendizagem significativa a consolidaccedilatildeo da construccedilatildeo de novos conhecimentos
2622 Oficinas Tecnoloacutegicas ndash Roboacutetica O conhecimento envolvido pela roboacutetica e pela computaccedilatildeo eacute cada vez mais multidisciplinar e transdisciplinar uma das principais razotildees que torna difiacutecil a tarefa de reunir as tecnologias empregadas no cotidiano e aproximaacute-las dos jovens atraveacutes do conteuacutedo didaacutetico oferecido pela Escola Neste sentido vale destacar o pensamento de Antunes (2010 p 20) que diz o professor que deve assumir um papel de ator um interrogador um profissional que instiga pensamentos acorda inteligecircncias sugere linguagens e leva seus alunos a perceber os abismos que separam a analise da critica a argumentaccedilatildeo da explanaccedilatildeo a descoberta da assimilaccedilatildeo inconsciente O desafio entatildeo eacute pensar como fazer com que essa integraccedilatildeo fique mais rica com a intervenccedilatildeo da Escola Nessa perspectiva faz-se necessaacuterio repensar o ensino a partir do trabalho que possibilite o desenvolvimento do individuo de maneira integral desenvolvendo lhe a capacidade criadora a identidade e a autonomia mediante um processo de socializaccedilatildeo As atividades com Roboacutetica traz essa oportunidade para que os nossos alunos pratiquem atraveacutes da pesquisa e de aulas que permitam aplicaccedilatildeo do conhecimento uma abordagem pedagoacutegica capaz de potencializar os esforccedilos ali despendidos no processo de ensinoaprendizado dos conteuacutedos de ciecircncia e tecnologia buscando criar condiccedilotildees para que os nossos alunos possam assumir gradualmente jaacute no ambiente escolar o papel de agentes ativos dessa transformaccedilatildeo social
27 Setores da Aacuterea Pedagoacutegica 271 Equipe de Educaccedilatildeo
2711 Liacuteder de Aacuterea de Negoacutecio - Diretor (a) escolar
O Diretor Escolar no seu papel de lideranccedila fundamental ao processo de gestatildeo democraacutetica participativa eacute o profissional articulador integrador e responsaacutevel por todas as atividades desencadeadoras do processo educacional 2712 Coordenador (a) pedagoacutegico (a)
Profissional com formaccedilatildeo na aacuterea de educaccedilatildeo que em articulaccedilatildeo com a direccedilatildeo da Unidade Escolar acompanha o desenvolvimento do processo de ensino de aprendizagem promovendo inclusive a formaccedilatildeo continuada em serviccedilo de professores Ao Coordenador Pedagoacutegico compete participar da elaboraccedilatildeo execuccedilatildeo e avaliaccedilatildeo do Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico e proposta curricular prestar assessoria teacutecnica e pedagoacutegica ao corpo docente na anaacutelise e elaboraccedilatildeo dos planos de ensino auxiliar no desenvolvimento de projetos de ensino e de aprendizagem prestar informaccedilotildees aos pais e aos responsaacuteveis ou ao proacuteprio aluno quando se tratar de Educaccedilatildeo de Jovens e Adultos ndash EJA sobre a frequecircncia e o desempenho escolar participar da elaboraccedilatildeo do plano
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de accedilatildeo do trabalho docente a partir do levantamento das dificuldades do ensino e da aprendizagem organizar o serviccedilo de atendimento a professores alunos e funcionaacuterios bem como a terceiros no que se refere agrave informes e esclarecimentos solicitados 2713 Bibliotecaacuterio (a)
Colabora com os professores na composiccedilatildeo do acervo bibliograacutefico assegura o adequado funcionamento da biblioteca executando a organizaccedilatildeo do acervo multimeios zelando pela atualizaccedilatildeo dos registros e conservaccedilatildeo dos mesmos 2714 Secretaacuterio (a) Escolar
A secretaria teraacute a funccedilatildeo de dar suporte ao processo educacional auxiliando o Diretor Escolar nas atividades relativas agrave documentaccedilatildeo e escrituraccedilatildeo escolar organizaccedilatildeo e atualizaccedilatildeo de arquivos expediccedilatildeo registro e controle de expedientes atualizaccedilatildeo de coacutepias da legislaccedilatildeo em vigor 2715 Professores(as)
Responsaacuteveis pela gestatildeo em sala de aula Visam desenvolver competecircncias e habilidades necessaacuterias ao estudante de forma contextualizada problematizadas em situaccedilotildees reais e concretas na perspectiva de que o mesmo tenha possibilidade de agir com autonomia capacidade e responsabilidade no contexto social
272 NAF ndash Nuacutecleo Administrativo Financeiro
O Nuacutecleo administrativo financeiro sob coordenaccedilatildeo e acompanhamento do Diretor Escolar teraacute a funccedilatildeo de proporcionar suporte ao conjunto de accedilotildees complementares de natureza administrativa relativa agraves atividades de vigilacircncia entrada e saiacuteda de alunos professores e funcionaacuterios limpeza manutenccedilatildeo e conservaccedilatildeo da aacuterea interna e externa do preacutedio onde funcionam os cursos controle manutenccedilatildeo conservaccedilatildeo e aquisiccedilatildeo de mobiliaacuterios equipamentos e materiais didaacutetico-pedagoacutegicos tesouraria contabilidade pessoal e almoxarifado biblioteca e videoteca reprografia e manutenccedilatildeo de informaacutetica 28 Organizaccedilatildeo do Ambiente Fiacutesico
A Escola SESI Joseacute Carvalho estaacute sendo implantada no municiacutepio de Feira de Santana no ano 2017 tendo suas atividades iniciadas no ano de 2017 ressaltando que o funcionamento de alguns ambientes seraacute gradativo sendo que ao final do terceiro ano de funcionamento (2019) teratildeo todos os ambientes sobretudo as salas de aula em pleno funcionamento e uso Sendo assim tem-se Bloco de Educaccedilatildeo
14 salas de aula
1laboratoacuterio de informaacutetica
1laboratoacuterio de biologia (compartilhado com quiacutemica )
1sala de preparos de biologia e quiacutemica
1 laboratoacuterio de fiacutesica
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1laboratoacuterio de roboacutetica
1 sala de professores
1 sala da diretoria
1 sala da coordenaccedilatildeo pedagoacutegica
1 secretaria escolar e recepccedilatildeo
1 sala de reuniatildeo (capacidade para 12 pessoas)
1 sala de processamento
01 Sala de atividade extraclasse
01 sala de psicopedagogia
1 biblioteca (03 salas de leitura - integrante da biblioteca)
1 sala de arquivo
1 reprografia
1 depoacutesito
1 ginaacutesio de esportes
2 sanitaacuterios femininos
2 sanitaacuterios masculinos 1 cantina na aacuterea externa
1 refeitoacuterio
1 sala de raacutedio
1 sala de grecircmio estudantil
Bloco Administrativo
1 sala de Gerecircncia
1 sala de gestatildeo SESI
1 sala NAF (Nuacutecleo Administrativo Financeiro)
1 sala de relaccedilotildees com o mercado
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281 A Biblioteca
A aacuterea total da biblioteca eacute de 9576 msup2 Eacute composta pelos seguintes ambientes Sala de Leitura individual com 11 cadeiras e 3 mesas Salatildeo de leitura com 24 cadeiras e 03 mesas espaccedilo para consulta a internet com 04 cadeiras 4 mesas e 4 computadores O acervo total inicial seraacute de 615 itens assim distribuiacutedos
Tipologia Quantidade
Didaacuteticos 388
Paradidaacuteticos 185
Especiacuteficos 08
Educaccedilatildeo 34
282 Laboratoacuterio de Informaacutetica
A aacuterea total eacute de 4916msup2 Possuiraacute 32 cadeiras 16 bancadas coletivas e 33 computadores inclusive para professor 283 Laboratoacuterio de Quiacutemica compartilhado com Biologia
A aacuterea total eacute de 71msup2 Possuiraacute 40 cadeiras 2 bancadas coletivas 1 mesa e 1 computador inclusive para professor
284 Laboratoacuterio de Fiacutesica
A aacuterea total eacute de 4916 msup2 Possuiraacute 40 cadeiras 2 bancadas coletivas 1 mesa e 1 computador inclusive para professor
285 Laboratoacuterio de Roboacutetica A aacuterea total eacute de 4916msup2 Possuiraacute 40 cadeiras 6 mesas 1 mesa e 1 computador inclusive para professor
54
29 Referecircncias Especial Institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educaccedilatildeo Profissional de Niacutevel Teacutecnico BRASIL Lei de Diretrizes da Educaccedilatildeo (Lei 939496) apresentaccedilatildeo Carlos Roberto JAMIL C - 4ordf ed - Rio de Janeiro DPampA 2001 CALDEIRA Anna M Salgueiro Ressignificando a avaliaccedilatildeo escolar In _______ Comissatildeo Permanente de Avaliaccedilatildeo Institucional UFMG-PAIUB Belo Horizonte PROGRADUFMG 2000 p 122-129 (Cadernos de Avaliaccedilatildeo 3) Constituiccedilatildeo da Repuacuteblica Federativa do Brasil Satildeo Paulo Atlas 1990 DEMO Pedro Educar pela pesquisa Campinas Autores Associados 2000 FREIRE Paulo Educaccedilatildeo como praacutetica da liberdade Rio de Janeiro Paz e Terra 1967 _____________ Conscientizaccedilatildeo teoria e praacutetica da libertaccedilatildeo ndash uma introduccedilatildeo ao pensamento de Paulo Freire Traduccedilatildeo de Kaacutetia de Mello e Silva 3 ed Satildeo Paulo Centauro 1980 _____________ Educaccedilatildeo e Mudanccedila Satildeo Paulo Paz e Terra 1983 _____________Pedagogia do Oprimido 17ordf ed Rio de Janeiro Paz e Terra 1987 FREITAS L C et al Dialeacutetica da inclusatildeo e da exclusatildeo por uma qualidade negociada e emancipadora nas escolas In Escola Viva elementos para a construccedilatildeo de uma educaccedilatildeo de qualidade social GERALDI C M G RIOLFI C R GARCIA M F Campinas Mercado de Letras Ediccedilotildees e Livraria Ltda 2004 FERRACcedilO Carlos Eduardo Possibilidades para entender o curriacuteculo escolar In Paacutetio revista Pedagoacutegica ano X nordm 37 Editora Artmed 2006 GANDIN D A praacutetica do planejamento participativo 6ed Petroacutepolis Vozes 1998 GANDIN Danilo Planejamento com Praacutetica Educativa Satildeo Paulo Ediccedilotildees Loyola 1997 GATTI Bernadete Angelina Grupo Focal na Pesquisa em Ciecircncias Sociais e Humanas Brasiacutelia Liacuteber Livro 2005 LIBAcircNEO Joseacute Carlos Organizaccedilatildeo e Gestatildeo da Escola teoria e praacutetica5 ed Goiacircnia Alternativa 2004 MEC Ensino Fundamental de nove anos ndash Orientaccedilotildees gerais Disponiacutevel em httpportalmecgovbrsebarquivospdfEnsfundnoveanoriengerpdf Acesso em e marccedilo de 2014 MORIN Edgar Os Sete Saberes necessaacuterios agrave Educaccedilatildeo do Futuro Satildeo Paulo Brasiacutela Cortez-Unesco 2000 MORGADO Joseacute Carlos Educar no seacuteculo XXI que papel para o(a) professor(a) In GARCIA Regina Leite [ et al] Curriacuteculo pensar sentir e diferir Rio de Janeiro DPampA 2004 Nikitiuk Sonia Mordf L - UFF A Histoacuteria Local como Instrumento [5] Relatoacuterio de pesquisa sobre Qualificaccedilatildeo do Ensino Puacuteblico 2000 [6] Diehl 1999 P 214 NIKITIUK Socircnia (org) Repensando o ensino de Histoacuteria Satildeo Paulo Cortez 2001 PERRENOUD Philippe 10 novas competecircncias para ensinar Porto Alegre Artmed 2000 Regimento Escolar Rede SESI-BA
PG (padratildeo gerencial) nordm 75 -06 PG-210209- Padratildeo Gerencial ndasheducaccedilatildeo regular ndashCAIS PO-Padratildeo operacional-Planejamento do ano letivo- versatildeo 03 BRASIL Conselho Nacional de Educaccedilatildeo Parecer de outubro de 1999 da Comissatildeo Plano Municipal de Educaccedilatildeo de Feira de Santana Disponiacutevel em lthttpwwwfeiradesantanabagovbrseducarqPlano_educapdfgt Acesso em 04072016
55
SENNET R A corrosatildeo do caraacuteter consequecircncias pessoais do trabalho no novo capitalismo (5 ed) Satildeo Paulo SP Record SESI Serviccedilo Social da induacutestria Regimento Escolar 2010 SIMOtildeES JORGE J A ideologia de Paulo Freire Satildeo Paulo Loyola 1979 SAUPE R ALVES E D Contribuiccedilatildeo agrave construccedilatildeo de projetos poliacutetico Ribeiratildeo Preto v8 n2 p 60-67 abril 2000 SORDI Mara Regina L de Alternativas propositivas no campo da avaliaccedilatildeo por que natildeo In CASTANHO Seacutergio CASTANHO Maria Eugecircnia (orgs) Temas e textos em metodologia do Ensino Superior CampinasSP Papirus 2001 UFBA Organizaccedilatildeo e gestatildeo escolar o que e por que avaliar Disponiacutevel emhttpwwwmoodleufbabrmodbookviewphpid=10197ampchapterid=9737 Acesso em Marccedilo de 2014 VYGOTSKY LS A formaccedilatildeo social da mente 4ed Satildeo Paulo Martins Fontes 1991a VEIGA Ilma P A Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico da escola uma construccedilatildeo coletiva In ______ (Org) Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico uma construccedilatildeo possiacutevel 3 ed Campinas Papirus 1997 VILLAS-BOAS Benigna M de Freitas Planejamento da avaliaccedilatildeo escolar Proacute-posiccedilotildees v 9 n 3 p 19-27 nov 1998 ______ Pensamento e linguagem 3ed Satildeo Paulo Martins Fontes 1991b VEIGA I P e FONSECA M (org) As dimensotildees do Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico novos desafios para a escola Campinas Papirus 2001 VASCONCELLOS Celso dos santos Coordenaccedilatildeo do trabalho Pedagoacutegico Do Projeto Poliacutetico- Pedagoacutegico ao Cotidiano da Sala de Aula 5ordf Ediccedilatildeo Satildeo Paulo Libertad editora 2004 ZAINKO Maria Ameacutelia Sabbag A Gestatildeo do Ensino Superior e os Desafios da Sociedade do Conhecimento da Informaccedilatildeo e da Educaccedilatildeo In Avaliaccedilatildeo Revista da Rede de Avaliaccedilatildeo Institucional da Educaccedilatildeo Superior Vol 4 ndeg 1 (11) Satildeo Paulo Unicamp 1999
56
ANEXOS
REDE SESI BAHIA DE EDUCACcedilAtildeO
CALENDAacuteRIO ESCOLAR 2017
MEcircS ORGANIZACcedilAtildeO DA REDE
Janeiro
FEacuteRIAS ALUNOS
Feacuterias dos professores (escolas atuais) - JANEIRO
INICIO DAS ATIVIDADES DOS PROFESSORES- 0201(escolas novas)
Fevereiro
SEMANA PEDAGOacuteGICA ndash 01 A 0302 (01 em rede 02 e 03 em
cada unidade)
INICIO DAS AULAS 0602
SAacuteBADOS LETIVOS ndash 1802
RECESSO CARNAVAL 23 A 0103
TOTAL DE DIAS LETIVOS ndash 14
Marccedilo SAacuteBADO LETIVO ndash 1103
TOTAL DE DIAS LETIVOS ndash 23
Abril
FERIADOS ndash 2104 - (Tiradentes)
SAacuteBADOS LETIVOS ndash 0804
RECESSO DA SEMANA SANTA-13 A 1604
TOTAL DE DIAS LETIVOS ndash 18
Maio
FERIADOS- 0105 (Dia do trabalho)
SAacuteBADOS LETIVOS ndash 0605
TOTAL DE DIAS LETIVOS ndash 23
Junho
FERIADOS 1506 (Corpus Christi) e 2406 (Satildeo Joatildeo)
SAacuteBADOS LETIVOS ndash 0306
RECESSO DO ALUNO ndash 2306 a 0207
RECESSO DO PROFESSOR ndash 23 a 2906
RETORNO DO PROFESSOR E JORNADA PEDAGOacuteGICA INTERNA-
3006
TOTAL DE DIAS LETIVOS ndash 17
57
Julho
FERIADO ESTADUAL - 0207 (Independecircncia da Bahia)
RETORNO DO ALUNO - 0307
TOTAL DE DIAS LETIVOS ndash 21
Agosto TOTAL DE DIAS LETIVOS ndash 23
Setembro
FERIADO ndash 0709 (Independecircncia do Brasil)
SAacuteBADOS LETIVOS ndash 2309
TOTAL DE DIAS LETIVOS ndash 21
Outubro
FERIADOS ndash 1210 (Dia de Nossa Senhora Aparecida)
1510 (Dia do Professor)
SAacuteBADOS LETIVOS ndash 2110(Mostra Integrada de Artes e Ciecircncias)
TOTAL DE DIAS LETIVOS ndash 23
Novembro
FERIADOS ndash 0211 (Dia de Finados)
1511 (Proclamaccedilatildeo da Repuacuteblica)
Dia da Consciecircncia Negra- 2011
TEacuteRMINO DO ANO LETIVO 2811
TOTAL DE DIAS LETIVOS ndash 18
CONSELHO DE CLASSE III 29 e 3011
Dezembro
FERIADO - 0812 (N Senhora da Conceiccedilatildeo)
RESULTADO 0412
INSCRICcedilAtildeO PARA RECUPERACcedilAtildeO 04 e 0512
AULAS DE RECUPERACcedilAtildeO 06 a 1312
AVALIACcedilOtildeES DE RECUPERACcedilAtildeO 14 a 1912
CONSELHO DE RECUPERACcedilAtildeO 20 e 2112
RESULTADO FINAL 2212
Distribuiccedilatildeo dos dias e semestre letivo
Dias
Letivos
Jan Fev Mar Abr Mai Jun 1ordm sem Jul Ago Set Out Nov 2ordm sem Total
0
14 23 18 23 17 95 21 23 21 22 18 105
Alertamos para o seguinte
1 Natildeo estatildeo previstos os feriados municipais
2
Natildeo deveratildeo ser computados como dias letivos os dias utilizados para exame final (LDB Art 24 Inciso I)
A instituiccedilatildeo de ensino eacute obrigada a cumprir no miacutenimo a carga horaacuteria de 800 horas e 200 dias letivos (LDB Art 24 Inciso I)
58
PROCEDIMENTOS PARA APLICACcedilAtildeO DO ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO (AEE)
Resoluccedilatildeo CEE 14 de marccedilo de 2014
Para promover o AEE na Rede SESI de Educaccedilatildeo o Projeto CAIS contempla entre suas entregas a implantaccedilatildeo de salas de recursos multifuncionais inicialmente nas escolas de Salvador e Regiatildeo Metropolitana Essas salas contaratildeo com espaccedilos fiacutesicos mobiliaacuterio materiais didaacuteticos recursos pedagoacutegicos e de acessibilidade e equipamentos especiacuteficos para atendimento do publico do AEE matriculados na Rede SESI de Educaccedilatildeo Os professores estatildeo sendo capacitados em Educaccedilatildeo Especial na Perspectiva Inclusiva possibilitando uma praacutetica que elimine as barreiras para a participaccedilatildeo do aluno no contexto educacional e social As formaccedilotildees realizadas atraveacutes do Projeto CAIS dissemina entre os participantes a cultura da Inclusatildeo que assegura o direito e democratizaccedilatildeo do ensino para todos independentemente das diferenccedilas particulares eou individuais dos estudantes PLANO DE ACcedilAtildeO De acordo com o art 4ordm da resoluccedilatildeo nordm 14 de 11 de marccedilo de 2014 O AEE seraacute ofertado em Sala de Recursos Multifuncionais da proacutepria escola do educando ou de outra escola e ou em Centro de atendimento Educacional Especializado - CAEE da rede puacuteblica ou de instituiccedilotildees comunitaacuterias confessionais ou filantroacutepicas sem fins lucrativos prioritariamente no turno inverso ao da escolarizaccedilatildeo
SESI ndash Departamento Regional Bahia Qualquer parte desta obra poderaacute ser reproduzida desde que citada a fonte SESIBA Gerecircncia de Educaccedilatildeo
FICHA CATALOGRAacuteFICA
Serviccedilo Social da Induacutestria Departamento Regional Bahia
Projeto Pedagoacutegico Escola SESI Joseacute Carvalho Serviccedilo Social da Induacutestria ndash Salvador SESIBA 2015
1 Projeto Pedagoacutegico 2 Escola SESI Joseacute Carvalho 3 SESI Tiacutetulo SESI Serviccedilo Social da Induacutestria Departamento Regional Bahia Sede Federaccedilatildeo das Induacutestrias do Estado da Bahia Rua Ediacutestio Ponde 342 Stiep 41770-395 ndash Salvador - Ba Tel (71) 3879-16181607 httpwwwfieborgbrsesi Unidade Feira de Santana Rua Gonccedilalo Alves - Cruzeiro Feira de Santana - BA 44100 000 ndash Feia de Santana ndash Ba Tel (75) 302 9715
1
O Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico [] eacute um instrumento teoacuterico-metodoloacutegico que visa ajudar a enfrentar os desafios do cotidiano da escola soacute que de uma forma refletida consciente sistematizada orgacircnica e o que eacute essencial participativa Eacute uma metodologia de trabalho que possibilita ressignificar a accedilatildeo de todos os agentes da instituiccedilatildeo (Vasconcellos 1995 p143)
ldquoO projeto pedagoacutegico natildeo eacute um conjunto de planos e projetos de professores nem somente um documento que trata das diretrizes pedagoacutegicas da instituiccedilatildeo educativa mas um produto especiacutefico que reflete a realidade da escola situada em um contexto mais amplo que a influencia e que pode ser por ela influenciado Portanto trata-se de um instrumento que permite clarificar a accedilatildeo educativa da instituiccedilatildeo educacional em sua totalidade ldquoO projeto pedagoacutegico tem como propoacutesito a explicitaccedilatildeo dos fundamentos teoacuterico-metodoloacutegicos dos objetivos do tipo de organizaccedilatildeo e das formas de implementaccedilatildeo e de avaliaccedilatildeo institucionalrdquo (Veiga 1998 p 11-113)
2
Sumaacuterio 1 Apresentaccedilatildeo 4
2 Identificaccedilatildeo da Escola 5
21 Quadro de DocentesDisciplinasTeacutecnico Administrativo 6
3 Objetivo Geral 7
31 Objetivos Especiacuteficos 7
4 Introduccedilatildeo 7
5 Processo de Construccedilatildeo do Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico 8
51 Processo de avaliaccedilatildeo do Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico 10
6 Bases Legais 10
7 Histoacuterico da Implantaccedilatildeo da Escola SESI Joseacute Carvalho no Municiacutepio de Feira de
Santana 12
71 Caracterizaccedilatildeo da Metodologia EBEP 13
72 Da Inserccedilatildeo no Programa 14
73 Do Curriacuteculo 14
8 Esquema de articulaccedilatildeo entre Ensino meacutedio ndash SESI e Educaccedilatildeo Profissional ndash SENAI 14
81 Cursos Teacutecnicos ofertados pelo SENAI no periacuteodo de 2003 a 2016 na Bahia15
9 Estaacutegio 16
91 Do Plano de Estaacutegio 16
911 Do Theoprax 16
912 Do Nuacutecleo Theoprax 17
10 Referecircncias Legais da articulaccedilatildeo do Ensino Meacutedio e Educaccedilatildeo Profissional 17
11 Declaraccedilatildeo Estrateacutegica do SESI 20
13 Diagnoacutestico 22
131 IDEB 9ordm ano Escolas Estaduais 25
14 Matriacuteculas 25
15 Objetivos da accedilatildeo Educativa 25
16 Marcos Educacionais 26
161 Marco Situacional 26
162 Marco Doutrinal 27
163 Marco Filosoacutefico 30
164 Marco Operativo 31
1641 Dimensatildeo Pedagoacutegica 31
1642 Organizaccedilatildeo da Composiccedilatildeo do Curriacuteculo Escolar 31
1643 Parte Diversificada 32
3
17 Matriz Curricular do Ensino Meacutedio 33
171 Pressupostos e dimensotildees Curriculares 34
18Organizaccedilatildeo dos Grupos Etaacuterios 35
19 Princiacutepios Norteadores da Accedilatildeo Educativa 36
20 Concepccedilatildeo e Praacutetica da Avaliaccedilatildeo Escolar 37
201 Da Avaliaccedilatildeo Institucional 38
202 Da Avaliaccedilatildeo do Processo Ensino Aprendizagem 39
2021 Avaliaccedilatildeo Diagnoacutestica 39
2022 Avaliaccedilatildeo Qualitativa 40
2023 Retroalimentaccedilatildeo 40
2024 Avaliaccedilotildees Parciais 40
2025 Avaliaccedilotildees Finais 40
2026 Avaliaccedilotildees de 2ordf chamada 40
2027 Avaliaccedilotildees de Recuperaccedilatildeo Paralela 41
2028 Avaliaccedilatildeo de Recuperaccedilatildeo Final 41
21 Do Conselho de Classe 41
22 Formaccedilatildeo e acompanhamento Pedagoacutegico do Corpo Docente 41
23 Da Educaccedilatildeo Inclusiva 43
24 Do Atendimento Educacional Especializado (AEE) 46
25 Dimensatildeo Administrativa 47
251 Diretrizes para Gestatildeo 47
26 Organizaccedilatildeo da Accedilatildeo Educativa 48
261 Rotina de Funcionamento 49
262 Projetos Pedagoacutegicos 49
2621 Nuacutecleo de Pesquisa 49
2622 Oficinas Tecnoloacutegicas ndash Roboacutetica 50
27 Setores da Aacuterea Pedagoacutegica 50
271 Equipe de Educaccedilatildeo 50
2711 Gerecircncia da Unidade de Negoacutecio - Diretor (a) escolar 50
2712 Coordenador (a) pedagoacutegico (a) 50
2713 Bibliotecaacuterio (a) 51
2714 Secretaacuterio (a) Escolar 51
2715 Professores(as) 51
272 NAF ndash Nuacutecleo Administrativo Financeiro 51
28 Organizaccedilatildeo do Ambiente Fiacutesico 51
4
281 A Biblioteca 53
282 Laboratoacuterio de Informaacutetica 53
283 Laboratoacuterio de Quiacutemica compartilhado com Biologia 53
284 Laboratoacuterio de Fiacutesica 53
285 Laboratoacuterio de Roboacutetica 53
29 Referecircncias 54
ANEXOS 56
1 Apresentaccedilatildeo
5
Esse documento conteacutem os objetivos metas diretrizes e orientaccedilotildees do fazer pedagoacutegico que nortearatildeo a nova unidade escolar de ensino meacutedio regular integrado a Educaccedilatildeo profissional (EBEP) do SESI no municiacutepio Feira de Santana Seu periacuteodo de vigecircncia seraacute de 12 meses podendo ser revisado e reconstruiacutedo sempre que se fizer necessaacuterio levando em consideraccedilatildeo as necessidades pedagoacutegicas de toda comunidade escolar A Escola SESI Joseacute Carvalho tem como princiacutepio ser uma escola formadora de cidadatildeos profissionais que atuem no mundo do trabalho construindo a sociedade que se deseja pois relaccedilotildees sociais devem se orientar pela eacutetica pelo respeito agrave famiacutelia pela responsabilidade social e pelo respeito entre os povos As accedilotildees teacutecnicas e pedagoacutegicas seratildeo orientadas por meio deste Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico documento em construccedilatildeorevisatildeo coletiva permanente fundamentado nas determinaccedilotildees da Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo Nacional LDB 939496 nos Paracircmetros Curriculares Nacionais do Ensino Meacutedio e na legislaccedilatildeo vigente A construccedilatildeo de um projeto poliacutetico pedagoacutegico visa formar cidadatildeos com conhecimentos atitudes e valores que os tornem solidaacuterios criacuteticos eacuteticos e participativos sem dispensar os saberes histoacutericos e sistematizados como patrimocircnios universais da humanidade dessa forma devem estar atentos agraves necessidades da educaccedilatildeo atual pois
a concepccedilatildeo de um projeto poliacutetico pedagoacutegico deve apresentar caracteriacutesticas tais como ser processo participativo de decisotildees preocupar-se em instaurar uma forma de organizaccedilatildeo de trabalho pedagoacutegico que desvele os conflitos e as contradiccedilotildees explicitar princiacutepios baseados na autonomia da escola na solidariedade entre os agentes educativos e no estiacutemulo agrave participaccedilatildeo de todos no projeto comum e coletivo conter opccedilotildees expliacutecitas na direccedilatildeo de superar problemas no decorrer do trabalho educativo voltado para uma realidade especifica explicitar o compromisso com a formaccedilatildeo do cidadatildeo (VEIGA 2001 p 11)
Eacute com esta compreensatildeo que a construccedilatildeo coletiva deste projeto traz agrave tona algumas questotildees para reflexatildeo da realidade e levantamento das possibilidades da comunidade escolar em operar as mudanccedilas cumprindo a sua funccedilatildeo social Isto significa que a proposta precisa estar focada na formaccedilatildeo dos jovens contribuindo para que estes se tornem sujeitos criacuteticos participativos e agentes de transformaccedilatildeo na sociedade
2 Identificaccedilatildeo da Escola
Nome Escola SESI Joseacute Carvalho Niacuteveis de Ensino Ensino Meacutedio articulado com Educaccedilatildeo Profissional Endereccedilo Rua Gonccedilalo Alves - Cruzeiro Feira de Santana ndash BA
6
Mantenedora Serviccedilo Social da Induacutestria ndash SESI Porte Seratildeo 480 vagas com implantaccedilatildeo gradativa sendo
Nordm de vagas para 1ordf seacuterie Ano
160 2017
160 2018
160 2019
Nordm de vagas para 2ordf seacuterie Ano
160 2018
160 2019
Nordm de vagas para 3ordf seacuterie Ano
160 2019 21 Quadro de DocentesDisciplinasTeacutecnico Administrativo
NOME CARGOFUNCcedilAtildeO
Luiz Figueiredo Pinto Filho Gerente da Unidade
Jamile Oliacutevia Bove Silva Direccedilatildeo escolar
Jacqueline Louise Carvalho Nascimento Coordenador (a) pedagoacutegico
Patricia Silveira Souza Secretaacuterio (a) escolar
Hamilton Nunes Souza Bibliotecaacuterio
NOME DISCIPLINA
Andreacutea Santos Bento Matemaacutetica
Soraia Oliveira Rebouccedilas Liacutengua Portuguesa Literatura Brasileira
Dalila Leal dos Santos Liacutengua Portuguesa Redaccedilatildeo
Isaias Poacutevoas de Pinho Arte
Maristela Menezes Cavalcante Liacutengua Estrangeira Inglecircs
Cristiane Oliveira Reis Espanhol
Paulo Rogeacuterio Franccedila Dias de Souza Educaccedilatildeo Fiacutesica
Antocircnio Jerocircnimo Moreira de Pinho Fiacutesica
Fernando Viana Barreiros Moutinho Quiacutemica
Loraine Dias da Cruz Biologia
Leandro Rangel dos Anjos Histoacuteria
Edson Rodrigues dos Santos Geografia
Jacqueline Lacerda de Oliveira Filosofia
Kaacutetia Wojtysiak de Almeida Sociologia
Acircngelo da Silva Pinto Atualidades
Jemile Aguiar de Figueiredo Bahiana Ciecircncias Aplicadas
Marcos Joseacute Santos Estevam Oficinas Tecnoloacutegicas Fiacutesica
Raimundo dos Santos Filho Oficinas de Tecnologia de Matemaacutetica
Moiseacutes de Almeida Sampaio Oficinas Tecnoloacutegicas THEOPRAX
Jackson Amorim de Goacutees Oficinas Tecnoloacutegicas Roboacutetica
Loraine Dias da Cruz Projetos de Aprendizagem
7
Deacutecio Pereira Silva Junior Oficinas Muacutesica
Juacutelia Barreto Almeida Oficinas Teatro
Danuza de Campos Goacutees Cunha Informaacutetica
3 Objetivo Geral
Articular as accedilotildees da Educaccedilatildeo Baacutesica do SESI com a Educaccedilatildeo Profissional oferecida pelo SENAI de forma que estejam integradas aos diferentes processos de trabalho ciecircncia e tecnologia visando agrave formaccedilatildeo integral e contiacutenua do indiviacuteduo e sua inserccedilatildeo na vida social e produtiva no mercado de trabalho 31 Objetivos Especiacuteficos
Promover a formaccedilatildeo e o desenvolvimento integral do aluno ampliando suas condiccedilotildees para aprender a ser aprender a aprender aprender a fazer e aprender a conviver
Viabilizar a melhoria dos processos dos resultados e do atendimento agraves demandas da induacutestria e da sociedade
Possibilitar aos alunos o acesso a niacuteveis de formaccedilatildeo profissionais cada vez mais elevados
Integrar as accedilotildees desenvolvidas na educaccedilatildeo regular e profissional por meio da articulaccedilatildeo das instituiccedilotildees ndash SESI e SENAI que integram o Sistema FIEB 4 Introduccedilatildeo
O projeto busca um rumo uma direccedilatildeo Eacute uma accedilatildeo intencional com um sentido expliacutecito com um compromisso definido coletivamente Por isso todo projeto pedagoacutegico da escola eacute tambeacutem um projeto poliacutetico por estar intimamente articulado ao compromisso sociopoliacutetico com os interesses reais e coletivos da populaccedilatildeo majoritaacuteria Eacute poliacutetico no sentido de compromisso com a formaccedilatildeo do cidadatildeo para um tipo de sociedade Na dimensatildeo pedagoacutegica reside agrave possibilidade da efetivaccedilatildeo intencionalidade da escola que eacute a formaccedilatildeo do cidadatildeo participativo responsaacutevel compromissado criacutetico e criativo Pedagoacutegico no sentido de definir as accedilotildees educativas e as caracteriacutesticas necessaacuterias agraves escolas de cumprirem seus propoacutesitos e sua intencionalidade Veiga (2004 p 13)
Sendo assim a Escola SESI Joseacute Carvalho busca por meio deste documento sistematizar e consolidar o seu Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico com a intenccedilatildeo de fortalecer a construccedilatildeo de uma educaccedilatildeo mais humana democraacutetica e justa bem como melhorar as praacuteticas educativas em sala de aula A crenccedila da Escola eacute que a educaccedilatildeo deve ser promotora de uma transformaccedilatildeo na sociedade atraveacutes da comunicaccedilatildeo do avanccedilo tecnoloacutegico e dos valores de vida promovendo o bem comum e a paz universal Assim este projeto tem como base os fundamentos da legislaccedilatildeo em vigor e as especificidades que caracterizam cada etapa da Educaccedilatildeo Baacutesica e da Educaccedilatildeo Profissional Dessa forma este Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico tem por objetivos
8
Posicionar-se quanto agraves questotildees sociais e interpretar a tarefa educativa
intervindo na realidade presente Tratar os valores essenciais como possiacuteveis de serem vivenciados e natildeo
como conceitos ideais Tornar os conteuacutedos significativos na vida dos educandos Orientar e refletir sobre a formaccedilatildeo de cidadatildeos profissionais que atuaratildeo no
mundo do trabalho Ampliar o processo de reflexatildeo e debate sobre a possibilidade de
implementaccedilatildeo de uma experiecircncia concreta que articula a Educaccedilatildeo Baacutesica agrave Educaccedilatildeo Profissional aproximando os profissionais responsaacuteveis pelo desenvolvimento dessas etapas e modalidades de ensino
Contribuir efetivamente para uma melhor e mais completa formaccedilatildeo e qualificaccedilatildeo dos estudantes a partir da ampliaccedilatildeo das suas possibilidades de inserccedilatildeo e permanecircncia no mundo do trabalho
A educaccedilatildeo aqui defendida deve proporcionar aos educandos os conhecimentos necessaacuterios ao exerciacutecio pleno da cidadania de modo que possam desenvolver habilidades e competecircncias necessaacuterias agrave sua inserccedilatildeo no mundo do trabalho Para tanto eacute fundamental tambeacutem trabalhar as dimensotildees cognitivas afetivas culturais poliacuteticas e socioeconocircmicas na medida em que a articulaccedilatildeo da Educaccedilatildeo Baacutesica com a Educaccedilatildeo Profissional busca estabelecer uma soacutelida formaccedilatildeo geral que significa ao mesmo tempo a criaccedilatildeo de condiccedilotildees de preparaccedilatildeo para o trabalho a ser completada na educaccedilatildeo profissional Assim este projeto reflete as mudanccedilas a serem efetivadas e exige uma reflexatildeo sobre a finalidade da escola bem como a explicitaccedilatildeo do seu papel social e a clara definiccedilatildeo de caminhos formas operacionais e accedilotildees a serem empreendidas por todos os envolvidos com o processo educativo
5 Processo de Construccedilatildeo do Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico
A construccedilatildeo de um Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico visa formar cidadatildeos com conhecimentos atitudes e valores que os tornem solidaacuterios criacuteticos eacuteticos e participativos sem dispensar os saberes histoacutericos e sistematizados como patrimocircnios universais da humanidade dessa forma devem estar atentos agraves necessidades da educaccedilatildeo atual pois
a concepccedilatildeo de um projeto poliacutetico pedagoacutegico deve apresentar caracteriacutesticas tais como ser processo participativo de decisotildees preocupar-se em instaurar uma forma de organizaccedilatildeo de trabalho pedagoacutegico que desvele os conflitos e as contradiccedilotildees explicitar princiacutepios baseados na autonomia da escola na solidariedade entre os agentes educativos e no estiacutemulo agrave participaccedilatildeo de todos no projeto comum e coletivo conter opccedilotildees expliacutecitas na direccedilatildeo de superar problemas no decorrer do trabalho educativo voltado para uma realidade especifica explicitar o compromisso com a formaccedilatildeo do cidadatildeo (VEIGA 2001 p 11)
Eacute com esta compreensatildeo que a construccedilatildeo deste Projeto traz agrave tona algumas questotildees para reflexatildeo da realidade e levantamento das possibilidades da comunidade escolar em operar as mudanccedilas cumprindo a sua funccedilatildeo social Isto significa que a proposta precisa estar focada na formaccedilatildeo dos jovens
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contribuindo para que estes se tornem sujeitos criacuteticos participativos e agentes de transformaccedilatildeo na sociedade Sonhamos com uma escola dialoacutegica mais humanizante e humanitaacuteria onde todos reconheccedilam nela um espaccedilo de formaccedilatildeo e transformaccedilatildeo social Para Paulo Freire (1987) ldquoa accedilatildeo do educador humanista identifica-se com a dos educandos e deve orientar-se no sentido da humanizaccedilatildeo de ambosrdquo Segundo ele o diaacutelogo possibilita o (des) velamento da realidade pois os homens e as mulheres em relaccedilatildeo solidaacuteria tornam-se capazes de dialogar sobre o seu lugar no mundo sobre o lugar em que estatildeo situados e sobre as relaccedilotildees planetaacuterias percebendo-se como sujeitos integrados e integradores eou alienados dos seus direitos humanitaacuterios e humanizantes Amplia o conceito de diaacutelogo quando diz
O diaacutelogo exige igualmente uma feacute intensa no homem feacute em seu poder de fazer e refazer de criar e recriar feacute em sua vocaccedilatildeo de ser mais humano [] O homem de diaacutelogo eacute criacutetico e sabe que embora tenha o poder de criar e de transformar tudo numa situaccedilatildeo completa de alienaccedilatildeo pode-se impedir os homens de fazer uso deste poder
(FREIRE 1980 p83 e 84)
O Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico da Escola SESI Joseacute Carvalho se consolida e traduz de maneira singular a concepccedilatildeo pedagoacutegica e a organizaccedilatildeo das atividades de ensino com a finalidade de promover uma formaccedilatildeo eacutetica poliacutetica teacutecnica e cidadatilde A elaboraccedilatildeo deste Projeto que inaugura a rede SESI de Educaccedilatildeo em Feira de Santana fundamentou-se no que estabelece a LDBEN 939496 no artigo 15 que concede agrave escola autonomia pedagoacutegica administrativa e financeira para elaborar seu proacuteprio Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico definindo suas metas e traccedilando os caminhos para cumprimento delas levando-se em consideraccedilatildeo as demandas da sociedade e o papel social da Escola Nesse contexto em caraacuteter provisoacuterio do periacuteodo de implantaccedilatildeo adotou-se o Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico da rede SESI de Educaccedilatildeo em especial a Escola SESI Joatildeo Ubaldo Ribeiro localizada em Luis Eduardo Magalhatildees detentora da metodologia de articulaccedilatildeo da Educaccedilatildeo Baacutesica com a Educaccedilatildeo Profissional no acircmbito desta rede de ensino como referecircncia maior agrave construccedilatildeo desse instrumento que seraacute revisitado assim que a comunidade escolar em Feira de Santana estiver devidamente formada Diante da atuaccedilatildeo do fazer Pedagoacutegico nos encontraremos como atores da accedilatildeo educativa onde todos devem se ver como construtores de seu saber e de sua histoacuteria Criado para atender agrave demanda de um novo mercado de trabalho que exige novas posturas e competecircncias sem abrir matildeo de valores profundos do ser humano a Escola SESI Joseacute Carvalho eacute um projeto que procura resgatar o prazer em aprender Todas as accedilotildees projetos e atividades educacionais se pautam nos eixos estruturantes constantes das Poliacuteticas e Diretrizes Nacionais da Rede SESI de Educaccedilatildeo O desejo desta escola eacute ser a porta de entrada para que jovens conquistem seus sonhos e suas realizaccedilotildees pessoais
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estimulando natildeo apenas suas vocaccedilotildees mas tambeacutem os transformando em cidadatildeos solidaacuterios atuantes eacuteticos bem-sucedidos e responsaacuteveis comprometidos com a sustentabilidade e o futuro do planeta e capazes de se relacionar em todas as aacutereas humanas e conquistar seu espaccedilo no mundo contemporacircneo 51 Processo de avaliaccedilatildeo do Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico
Por se tratar de um documento que permite ajustes e por isso eacute flexiacutevel agrave comunidade escolar da Escola SESI Joseacute Carvalho avaliaraacute seu Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico de forma coletiva onde seratildeo realizadas entrevistas com alunos professores funcionaacuterios e pais de alunos leituras reuniotildees onde nesses encontros os vaacuterios atores da escola podem Retomar as accedilotildees corrigindo o seu fluxo com base na avaliaccedilatildeo de como estatildeo sendo desenvolvidas Monitorar as accedilotildees que estatildeo realizadas para identificar os pontos criacuteticos e sanaacute-los de forma que satisfaccedila aos objetivos que se propotildee a accedilatildeo e princiacutepios educativos propostos pela Escola Avaliar se as accedilotildees definidas como prioridades pelos segmentos satildeo realmente viaacuteveis ou seja realistas Acrescentar ou sugerir novas accedilotildees para alcanccedilar com melhor ecircxito as metas sugeridas
6 Bases Legais
A partir da segunda metade dos anos 90 com o advento da Lei 939496 foi estabelecida uma nova configuraccedilatildeo para a educaccedilatildeo brasileira A Lei Darcy Ribeiro como tambeacutem eacute chamada traz algumas exigecircncias entre elas estaacute agrave formulaccedilatildeo do Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico das escolas Assim esse Projeto representa tanto o cumprimento de uma exigecircncia legal bem como a definiccedilatildeo de identidade expressa por meio da Proposta Curricular pela praacutetica pedagoacutegica e pelas praacuteticas cotidianas da escola Diante do exposto o presente Projeto encontra suas bases e orientaccedilotildees legais nos seguintes documentos oficiais Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo Nacional o Parecer da Cacircmara de Educaccedilatildeo Baacutesica nordm 1598 aprovado em 010698 sobre as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Meacutedio os Paracircmetros Curriculares Nacionais as Matrizes Curriculares de Referecircncia para o Sistema Nacional de Avaliaccedilatildeo de Educaccedilatildeo Baacutesica (SAEB) e a Res Nordm 02 de 012012 que define as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Meacutedio O desenvolvimento de uma accedilatildeo articulada entre a Educaccedilatildeo Baacutesica do SESI e a Educaccedilatildeo Profissional oferecida pelo SENAI encontra respaldo legal na Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo - LDB 939496 e nas legislaccedilotildees complementares As Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Meacutedio e para a Educaccedilatildeo Profissional Teacutecnica de niacutevel meacutedio foram atualizadas com a Resoluccedilatildeo CNECEB 012005 e a Resoluccedilatildeo CNE CEB 042005 incluindo novo dispositivo sobre a Resoluccedilatildeo CNECEB 0105 determinado pelo Decreto 51542004 que regulamenta o sect 2ordm do artigo 36 e os artigos 39 a 41 da LDB 939496 O Ensino Meacutedio no Brasil a partir do disposto na LDB 939496 constituiu-se sob um perfil curricular contextualizado Assim conforme a Resoluccedilatildeo 0398 ndash Parecer 1598 da Reforma do Ensino Meacutedio a capacidade de aprender e
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raciocinar satildeo considerados mais importantes do que a capacidade de memorizar Esta qualidade e organizaccedilatildeo implicam em assegurar um processo educativo respeitoso descrito no artigo 35 da LDB quando determina como objetivo do Ensino Meacutedio a formaccedilatildeo do cidadatildeo mediante I - a consolidaccedilatildeo e o aprofundamento dos conhecimentos adquiridos no ensino fundamental possibilitando o prosseguimento de estudos II - a preparaccedilatildeo baacutesica para o trabalho e a cidadania do educando para continuar aprendendo de modo a ser capaz de se adaptar com flexibilidade a novas condiccedilotildees de ocupaccedilatildeo ou aperfeiccediloamento posteriores III - o aprimoramento do educando como pessoa humana incluindo a formaccedilatildeo eacutetica e o desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento criacutetico IV - a compreensatildeo dos fundamentos cientiacutefico-tecnoloacutegicos dos processos produtivos relacionando a teoria com a praacutetica no ensino de cada disciplina Este documento contempla o Estatuto da Crianccedila e do Adolescente e as Leis 1063903 e 1164508 que estabelecem as diretrizes e bases da educaccedilatildeo nacional para incluir no curriacuteculo oficial da rede de ensino a obrigatoriedade da temaacutetica Histoacuteria e Cultura Afro-Brasileira e Indiacutegena no curriacuteculo da Escola com o objetivo de desenvolver accedilotildees afirmativas que valorizem a identidade e promova o resgate da autoestima dos estudantes e alunas pertencentes aos diversos grupos eacutetnicos que compotildeem a sociedade brasileira assumindo o compromisso de garantir a participaccedilatildeo de todos na construccedilatildeo de relaccedilotildees sociais sem discriminaccedilatildeo Contempla-se tambeacutem a Lei nordm 131852015 - Institui o Programa de Combate agrave Intimidaccedilatildeo Sistemaacutetica (Bullying) A Escola cumpre a Lei 116842008 que torna obrigatoacuterio o ensino de Filosofia e Sociologia no Ensino Meacutedio e acredita que atraveacutes dessas aacutereas do conhecimento eacute possiacutevel que os jovens ampliem seus horizontes e capacidade criacutetica e de compreensatildeo das relaccedilotildees sociais conforme dispotildee a Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo Cumpre o que estabelece a Lei 111612005 sobre o ensino da liacutengua espanhola Art 1ordm O ensino da liacutengua espanhola de oferta obrigatoacuteria pela escola e de matriacutecula facultativa para o aluno seraacute implantado gradativamente nos curriacuteculos plenos do ensino meacutedio Art 4ordm A rede privada poderaacute tornar disponiacutevel esta oferta por meio de diferentes estrateacutegias que incluam desde aulas convencionais no horaacuterio normal dos alunos ateacute a matriacutecula em cursos e Centro de Estudos de Liacutengua Moderna A Escola estaacute tambeacutem de acordo com o que estabelece a Lei 117692008 que constitui a muacutesica como conteuacutedo obrigatoacuterio mas natildeo exclusivo do componente curricular e a Lei 132782016 que inclui artes visuais a danccedila a muacutesica e o teatro como linguagens que constituiratildeo o componente curricular
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A Educaccedilatildeo Especial eacute entendida como a modalidade de ensino que tem como objetivo quebrar as barreiras que impedem a crianccedila e o jovem de exercerem a sua cidadania A Resoluccedilatildeo CNECEB nordm 0201 institui as diretrizes curriculares nacionais para a educaccedilatildeo especial e o parecer CNECEB nordm 1701 trata das diretrizes curriculares para educaccedilatildeo especial ambas respaldam legalmente a inclusatildeo enquanto poliacutetica de educaccedilatildeo A lei 13146 de 6 de julho de 2015 institui a Lei Brasileira de Inclusatildeo da Pessoa com Deficiecircncia (Estatuto da Pessoa com Deficiecircncia) ressaltando que eacute dever do Estado da famiacutelia da comunidade escolar e da sociedade assegurar educaccedilatildeo de qualidade agrave pessoa com deficiecircncia colocando-a a salvo de toda forma de violecircncia negligecircncia e discriminaccedilatildeo A Escola SESI Joseacute Carvalho atua de acordo com a lei e propotildee em seu planejamento ateacute 2019 quando forem ofertadas todas as seacuteries de Ensino Meacutedio a implantaccedilatildeo de uma sala de recursos multifuncionais A atenccedilatildeo agrave legislaccedilatildeo em vigor torna este Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico uma ferramenta importante para o processo de democratizaccedilatildeo da educaccedilatildeo pela Escola SESI Joseacute Carvalho que tem como objetivo desenvolver integralmente a pessoa humana neste caso o adolescente e o jovem em seus aspectos fiacutesico psicoloacutegico intelectual e social desenvolver sua capacidade criadora sua identidade e autonomia mediante um processo de socializaccedilatildeo vivenciar experiecircncias de participaccedilatildeo a partir da manifestaccedilatildeo e expressatildeo do pensamento numa comunidade educativa que estimula o interesse pelo desenvolvimento do ser humano da natureza da sociedade e tambeacutem o seu papel social Para atender as expectativas da comunidade escolar bem como os objetivos estabelecidos a praacutetica educativa se daraacute de forma dialoacutegica consciente criacutetica e favorecedora de accedilotildees com vistas agrave transformaccedilatildeo de mundo e da realidade Como diz Freire (2002) ldquoa educaccedilatildeo eacute comunicaccedilatildeo eacute diaacutelogo na medida em que natildeo eacute transferecircncia de saber mas um encontro de sujeitos interlocutores que buscam a significaccedilatildeo dos significadosrdquo 7 Histoacuterico da Implantaccedilatildeo da Escola SESI Joseacute Carvalho no Municiacutepio de
Feira de Santana
A Escola SESI Joseacute Carvalho faz parte do programa de Interiorizaccedilatildeo da Federaccedilatildeo das Induacutestrias da Bahia visando agrave ampliaccedilatildeo da oferta de serviccedilos agraves micro pequenas e meacutedias induacutestrias em contribuiccedilatildeo ao aumento da competitividade destas empresas que representam 99 das induacutestrias instaladas em Feira de Santana Com isso preparar os jovens desta faixa etaacuteria e escolaridade para o mercado de trabalho e para o mundo acadecircmico traz um novo direcionador para a economia da cidade e regiatildeo uma vez que natildeo seraacute mais necessaacuterio agrave busca por profissionais capacitados em outros estados ou cidades aquecendo assim o mercado local Este por sua vez vem se mostrando cada vez mais ousado e desafiante A Escola SESI Joseacute Carvalho vem ao encontro dos anseios da comunidade local que possui um deacuteficit em escolas com o Ensino Profissional articulado ao Ensino Meacutedio
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Este projeto tem como referencial a unidade SESI Piatatilde que abriga a Escola Djalma Pessoa detentora da metodologia de articulaccedilatildeo da Educaccedilatildeo Baacutesica com a Educaccedilatildeo Profissional no acircmbito desta Rede de ensino hoje jaacute eacute referecircncia nacional com seus projetos de inovaccedilatildeo participaccedilatildeo dos alunos em feiras e Olimpiacuteadas do Conhecimento
71 Caracterizaccedilatildeo da Metodologia EBEP
A trajetoacuteria histoacuterica do SESI e do SENAI define culturas e identidades proacuteprias A especificidade e as missotildees distintas de cada uma das instituiccedilotildees permite estabelecer um claro diferencial de qualidade aos programas educacionais oferecidos em conjunto A afirmaccedilatildeo da cultura e da identidade institucional eacute essencial agrave parceria que foi estabelecida entre essas unidades de educaccedilatildeo Sendo assim sempre atentos ao cenaacuterio que se apresenta na Educaccedilatildeo e no mundo do trabalho e com foco em sua missatildeo o Sistema FIEB propotildee a implantaccedilatildeo do Programa de Articulaccedilatildeo da Educaccedilatildeo Baacutesica do SESI com a Educaccedilatildeo Profissional do SENAI como uma das accedilotildees estrateacutegicas da instituiccedilatildeo para o atendimento das demandas por trabalhadores escolarizados com grande competecircncia teacutecnica e compromisso com o seu trabalho A articulaccedilatildeo entre a Educaccedilatildeo Baacutesica do SESI e a Educaccedilatildeo Profissional do SENAI (EBEP) assume uma relaccedilatildeo de intercomplementariedade mantendo a identidade de cada etapa e modalidade educacional propondo uma comunhatildeo de finalidades por meio de accedilotildees planejadas No contexto em que se daraacute a oferta do Programa de Articulaccedilatildeo da Educaccedilatildeo Baacutesica do SESI com Educaccedilatildeo Profissional do SENAI (EBEP) destacam-se sobretudo a) as demandas por profissionais com uma capacitaccedilatildeo teacutecnica mais especializada o que pressupotildee uma maior escolarizaccedilatildeo b) as demandas por profissionais que apresentem caracteriacutesticas pessoais como sociabilidade capacidade de abstraccedilatildeo comprometimento comportamento eacutetico capacidade de aprendizagem criatividade dentre outras c) a necessidade de garantir a mesma racionalidade eficiecircncia e eficaacutecia requeridas pelo mundo do trabalho a partir do acirramento da competitividade e da procura por novos espaccedilos para crescer e garantir a sobrevivecircncia da instituiccedilatildeo d) a necessidade crescente de aumentar o padratildeo de qualidade e de atendimento agraves empresas fornecedoras e parceiras das empresas centrais ou liacutederes e) para incluir aleacutem disto as pequenas e meacutedias empresas que ainda se situam do lado de fora do tecnoloacutegico estimulando-as a adotarem novos padrotildees Eacute importante ressaltar ainda que a presente proposta de Articulaccedilatildeo da Educaccedilatildeo Baacutesica (SESI) com a Educaccedilatildeo Profissional (SENAI) estaacute plenamente alinhada agraves poliacuteticas puacuteblicas de elevaccedilatildeo da escolaridade qualificaccedilatildeo para o trabalho inclusatildeo social geraccedilatildeo de emprego e renda e reduccedilatildeo das desigualdades sociais
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O programa EBEP considera a natureza e as finalidades proacuteprias da Educaccedilatildeo Baacutesica e da Educaccedilatildeo Profissional A Educaccedilatildeo Baacutesica concebida como um todo contiacutenuo busca estabalecer os fundamentos da cidadania por meio de uma soacutelida formaccedilatildeo geral que signifique ao mesmo tempo a criaccedilatildeo de condiccedilotildees de preparaccedilatildeo para o trabalho a ser completada na Educaccedilatildeo Profissional 72 Da Inserccedilatildeo no Programa
Conforme Regimento Escolar da Rede SESI de Educaccedilatildeo Departamento Regional Bahia a formalizaccedilatildeo do viacutenculo do estudante com a instituiccedilatildeo e que lhe permite o acesso a Unidade Escolar e a participaccedilatildeo nas atividades curriculares inerentes ao niacutevel de ensino seacuterie e modalidade do curso se daacute por meio da matricula A efetivaccedilatildeo da matriacutecula na primeira seacuterie do Ensino Meacutedio dar-se-aacute mediante aprovaccedilatildeoclassificaccedilatildeo em processo seletivo para estudantes concluintes do Ensino Fundamental conforme diretrizes fixadas pelo SESI-BA e requisitos legais e institucionais 73 Do Curriacuteculo
Aleacutem da formaccedilatildeo geral garantida pelo curriacuteculo do Ensino Meacutedio do SESI CBC (Conteuacutedos Baacutesicos Comuns) elaborado pelo SESI do Departamento Nacional em parceria com a UNESCO o estudante inserido no programa tem a oportunidade de em concomitacircncia com a 3ordf seacuterie do Ensino Meacutedio fazer um dos cursos de formaccedilatildeo inicial oferecidos pelo SENAI o estudante cursa em turno oposto as disciplinasmoacutedulos especiacuteficos que compotildeem o itineraacuterio formativo da educaccedilatildeo profissional teacutecnica de niacutevel meacutedio escolhido O curriacuteculo formativo do EBEP apresenta uma organizaccedilatildeo que objetiva a articulaccedilatildeo entre as Fases de Ensino da Educaccedilatildeo Baacutesica e Educaccedilatildeo Profissional atraveacutes do desenvolvimento de competecircncias nas suas aacutereas curriculares e de maneira transversal Mais que uma articulaccedilatildeo superficial ou compulsoacuteria buscar-se-aacute a continuidade e identificaccedilatildeo entre os perfis de entrada e de saiacuteda do aluno que avanccedilar dentro das etapas de escolaridade do Programa Da mesma forma agravequeles que forem integrados ao processo formativo no decorrer de uma das Fases de Aprendizagem o professor deveraacute ter clareza das competecircncias previstas para a sua condiccedilatildeo atual e aquelas que seratildeo desenvolvidas ao longo do percurso formativo A articulaccedilatildeo possibilita saiacutedas e reingressos no sistema formativo reconhecendo estudos ou competecircncias adquiridos formalmente ou por alguma vivecircncia de trabalho Isto possibilita a eliminaccedilatildeo de etapas por meio de avaliaccedilatildeo aproveitamento e certificaccedilatildeo de competecircncias Dessa forma satildeo garantidas aos alunos do EBEP diferentes trajetoacuterias de formaccedilatildeo originadas a partir da base comum com possibilidades de progressatildeo visando perfis profissionais mais amplos e competitivos
8 Esquema de articulaccedilatildeo entre Ensino meacutedio ndash SESI e Educaccedilatildeo Profissional ndash SENAI
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Concluiacutedo a 3ordf seacuterie do ensino meacutedio do SESI o estudante a depender da carga horaacuteria do curso teacutecnico que esteja fazendo continua seus estudos no SENAI por ateacute um ano e meio e apoacutes ter realizado um trabalho de final de curso (TCC) e concluiacutedo com desempenho satisfatoacuterio todo percurso formativo estaraacute apto a receber o diploma de teacutecnico de niacutevel meacutedio A experiecircncia pioneira e inovadora jaacute tem sido reconhecida nacionalmente como uma das melhores e mais bem sucedidas propostas de articulaccedilatildeo do ensino meacutedio com educaccedilatildeo profissional que dentre outros resultados tem contribuiacutedo de maneira relevante para a inserccedilatildeo dos jovens egressos do programa no mercado de trabalho
81 Cursos Teacutecnicos ofertados pelo SENAI no periacuteodo de 2003 a 2016 na Bahia
Alimentos Manutenccedilatildeo Industrial
Automaccedilatildeo Industrial Mecatrocircnica
Construccedilatildeo Civil Mobiliaacuterio
Construccedilatildeo Naval Petroquiacutemica
Desenvolvimento de Software Plaacutesticos
Edificaccedilotildees Processos Industriais
Eletroteacutecnica Processos Mecacircnicos
Fabricaccedilatildeo Mecacircnica Redes de Computadores
Impressatildeo Offset Refrigeraccedilatildeo e Climatizaccedilatildeo
Logiacutestica Seguranccedila do Trabalho
Jogos Digitais Telecomunicaccedilotildees
Mecacircnica Vestuaacuterio
Manutenccedilatildeo Automotiva Manutenccedilatildeo Eleacutetrica
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Metalurgia Eletrocircnica
9 Estaacutegio
O estaacutegio de estudantes nas empresas valorizou-se com as transformaccedilotildees do processo de produccedilatildeo de bens e prestaccedilatildeo de serviccedilos na medida em que a sociedade moderna convenceu-se da importacircncia do aperfeiccediloamento da formaccedilatildeo profissional como meio de combate ao desemprego e de integraccedilatildeo entre escola e empresa assumindo muacuteltiplas dimensotildees e motivando a institucionalizaccedilatildeo de poliacuteticas de incorporaccedilatildeo de jovens no mercado de trabalho A Escola SESI Joseacute Carvalho assim como toda a rede de escolas SESI que possui o programa articulado EBEP compreende que o estaacutegio eacute um ato educativo supervisionado desenvolvido no ambiente de trabalho que visa agrave formaccedilatildeo e a preparaccedilatildeo do educando para o ingresso no mundo do trabalho nesse sentido pretendemos proporcionar ao estudante aprendizagens social e cultural que colaborem com o desenvolvimento de competecircncias profissionais necessaacuterias ao ambiente de trabalho Acreditamos que o estaacutegio permite ao aluno aprender e conhecer o funcionamento de um ambiente de trabalho real enriquecendo o seu percurso curricular Conforme Resoluccedilatildeo CNECEB nordm 012004 e Lei Nordm 117882008 o estaacutegio profissional de estudantes do Ensino Meacutedio natildeo obrigatoacuterio eacute uma parte da poliacutetica de formaccedilatildeo profissional para aqueles que querem ingressar no processo produtivo integrando-se na vida da empresa Estaacutegio natildeo obrigatoacuterio eacute aquele desenvolvido como atividade opcional acrescida agrave carga horaacuteria regular e obrigatoacuteria Eacute exatamente no estaacutegio que o estudante vai aplicar os seus conhecimentos ampliaacute-los e desenvolver a sua criatividade como forma de afirmaccedilatildeo pessoal e profissional 91 Do Plano de Estaacutegio
A etapa de estaacutegio no programa EBEP e portanto na Escola SESI Joseacute Carvalho bem como seu planejamento execuccedilatildeo acompanhamento e avaliaccedilatildeo eacute realizado pelo SENAI que por sua vez estaacute atuando conforme a legislaccedilatildeo vigente sobretudo a Resoluccedilatildeo nordm 712005 e tem descrito em seu PG (padratildeo gerencial) nordm 75 -06 todas as diretrizes necessaacuterias a essa etapa do processo formativo Outra situaccedilatildeo que ocorre nessa etapa eacute a metodologia Theoprax
911 Do Theoprax
Trata-se de uma metodologia de origem alematilde com objetivo de incrementar a motivaccedilatildeo na aprendizagem fazendo com que estudantes analisem problemas reais e proponham soluccedilotildees para serem aplicadas nas empresas A iniciativa eacute uma parceria do SENAI-BA e o Instituto Frunhoffer-ICT Com primeiro Centro Theoprax fora da Alemanha unindo teoria e praacutetica no processo de
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aprendizagem e melhorando a qualidade da formaccedilatildeo e qualificaccedilatildeo profissional voltada para a induacutestria De acordo com o artigo 39 da Lei nordm 939496 que estabelece as diretrizes e bases da educaccedilatildeo nacional a educaccedilatildeo profissional integrada agraves diferentes formas de educaccedilatildeo ao trabalho agrave ciecircncia e agrave tecnologia conduz ao permanente desenvolvimento de aptidotildees para a vida produtiva Dessa forma o ensino profissional natildeo deve ser estanque mas aberto a mudanccedilas cientiacuteficas e tecnoloacutegicas capacitando o estudante a solucionar problemas complexos ao trabalho em equipe a raciocinar e refletir diante das novas situaccedilotildees e com uma formaccedilatildeo que o permita acompanhar as mudanccedilas geradas pelos processos cientiacuteficos e tecnoloacutegicos Dessa forma os projetos satildeo desenvolvidos por alunos dos cursos teacutecnicos e de graduaccedilatildeo com base nas competecircncias necessaacuterias para o projeto Eacute definida a equipe e o professor orientador que realiza visita teacutecnica para conhecer a necessidade da empresa e com base nos requisitos do cliente eacute desenvolvida uma soluccedilatildeo e elaborado o planejamento para execuccedilatildeo do projeto A soluccedilatildeo e o planejamento para execuccedilatildeo do projeto eacute apresentando para a empresa e apoacutes a aprovaccedilatildeo eacute assinado um contrato de serviccedilo
Para as empresas aleacutem de terem acesso a soluccedilotildees de baixo custo e criativas para seus problemas o meacutetodo permite conhecer jovens capacitados para recrutamento de futuros colaboradores 912 Do Nuacutecleo Theoprax
O Nuacutecleo TheoPrax das Escolas Teacutecnicas do SENAI-DRBA eacute o responsaacutevel pela prospecccedilatildeo orientaccedilatildeo aplicaccedilatildeo e acompanhamento da Metodologia TheoPrax junto aos discentes e docentes Satildeo atribuiccedilotildees do Nuacutecleo TheoPrax I realizar visitas para prospecccedilatildeo de novos temas de projetos II encaminhar relatoacuterio de visita para o Coordenador de Cursos III validar os temas dos projetos IV solicitar assinatura do Termo de Autorizaccedilatildeo de Iniacutecio do Projeto a empresa V ministrar todo o conteuacutedo da disciplina Projeto Final de Curso I VI avaliar e orientar quanto ao preenchimento dos templates e dotProject VII acompanhar o cronograma fiacutesico dos projetos TheoPrax VIII realizar reuniatildeo semanal de acompanhamento com o Gestor do Projeto (aluno) IX armazenar e controlar a documentaccedilatildeo dos projetos finalizados X acompanhar os projetos monitorando o prazo de iniacutecio e conclusatildeo XI encaminhar Proposta Comercial do projeto Termo de Aceite e Encerramento para validaccedilatildeo e assinatura do Gerente da Unidade XII encaminhar para as empresas Proposta Comercial Avaliaccedilotildees Termo de Aceite e Encerramento dos projetos prospectados XIII exercer outras atribuiccedilotildees que sejam pertinentes ao acompanhamento da metodologia TheoPrax
10 Referecircncias Legais da articulaccedilatildeo do Ensino Meacutedio e Educaccedilatildeo Profissional
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A organizaccedilatildeo do Programa de Articulaccedilatildeo da Educaccedilatildeo Baacutesica do SESI com a Educaccedilatildeo Profissional do SENAI ndash EBEP estaacute respaldada pelo Decreto nordm 51542004 que regulamenta o sect2ordm do art 36 e os arts 39 a 41 da Lei nordm 939496 e estabelece as diretrizes e bases da Educaccedilatildeo Nacional A LDB 939496 na seccedilatildeo IV referente ao Ensino Meacutedio artigo 36 paraacutegrafo 4 nos remete ao desejo de integrar accedilotildees conjuntas entre essa etapa de ensino de responsabilidade do SESI agraves de Educaccedilatildeo Profissional de responsabilidade do SENAI nas normas complementares a saber
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11 Declaraccedilatildeo Estrateacutegica do SESI
MISSAtildeO DO SESI ldquoProver e operacionalizar soluccedilotildees em educaccedilatildeo e qualidade de vida visando agrave sustentabilidade da induacutestria na Bahiardquo VISAtildeO DO SESI ldquoSer referecircncia na promoccedilatildeo da competitividade da induacutestria do estado da Bahiardquo VALORES DO SISTEMA FIEB EacuteTICA A praacutetica de todas as accedilotildees estaraacute sempre fundamentada em valores morais e na transparecircncia das inter-relaccedilotildees com clientes forccedila de trabalho mantenedores fornecedores e sociedade TRANSPAREcircNCIA Transparecircncia das inter-relaccedilotildees com clientes forccedila de trabalho mantenedores fornecedores e sociedade VALORIZACcedilAtildeO DAS PESSOAS A busca e promoccedilatildeo incessante de efetiva participaccedilatildeo sineacutergica no processo de gestatildeo visam resgatar as necessidades de autorrealizaccedilatildeo da forccedila de trabalho O Sistema FIEB reconheceraacute por meio de criteacuterios claros e justos o desempenho e comprometimento dos seus colaboradores FOCO NO CLIENTE O ecircxito dos clientes do Sistema FIEB e sua fidelizaccedilatildeo aos seus produtos e serviccedilos estaratildeo assegurados pela constante prospecccedilatildeo e atendimento das suas necessidades
INOVACcedilAtildeO A inovaccedilatildeo como um processo estrateacutegico de reinvenccedilatildeo contiacutenua do proacuteprio negoacutecio e de criaccedilatildeo de novos conceitos de negoacutecio eacute uma praacutetica imprescindiacutevel para que o Sistema FIEB oferte soluccedilotildees modernas em suas diversas aacutereas de atuaccedilatildeo voltadas para o aumento da competitividade e da capacitaccedilatildeo de seus clientes
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RESPONSABILIDADE SOCIOAMBIENTAL O Sistema FIEB assume responsabilidades com a sociedade e o meio ambiente no qual estaacute inserido A responsabilidade socioambiental representa o compromisso contiacutenuo na promoccedilatildeo da sustentabilidade das partes sociais envolvidas POLIacuteTICA DE GESTAtildeO O Serviccedilo Social da Induacutestria - Departamento Regional da Bahia a partir do princiacutepio de melhoria contiacutenua da qualidade assume com suas principais partes interessadas os seguintes compromissos CLIENTE Prover soluccedilotildees em educaccedilatildeo e qualidade de vida visando atender as necessidades da induacutestria dos industriaacuterios e seus dependentes MANTENEDOR Otimizar os recursos disponiacuteveis ampliando o atendimento agrave induacutestria e contribuindo para o aumento de sua competitividade FORCcedilA DE TRABALHO Proporcionar um ambiente de trabalho seguro e saudaacutevel privilegiando o desenvolvimento das pessoas segundo a legislaccedilatildeo vigente e os princiacutepios do Coacutedigo de Conduta Eacutetica FORNECEDOR Manter um relacionamento eacutetico contribuindo com o desenvolvimento dos fornecedores SOCIEDADE Fomentar a cultura de Organizaccedilatildeo soacutecio e ambientalmente responsaacutevel Este Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico foi elaborado tomando como base os princiacutepios da Declaraccedilatildeo Estrateacutegica do SESI expressados na Missatildeo Visatildeo e Valores do Sistema FIEB desdobrados nos eixos estruturados do programa curricular
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12 Organograma da Escola SESI Joseacute Carvalho
A estrutura funcional estaacute organizada da seguinte forma
13 Diagnoacutestico A Escola SESI Joseacute Carvalho estaacute localizada no bairro Jardim Cruzeiro proacuteximo ao Sobradinho Suas principais vias satildeo a Avenida Andaraiacute Juazeiro Miguel Calmon Rua Nazareacute Rua Paulo Afonso provavelmente as ruas mais movimentadas do bairro O municiacutepio de Feira de Santana intitulada de ldquoPrincesa do Sertatildeordquo pelo ilustre escritor e poliacutetico Ruy Barbosa em sua estrutura geopoliacutetica eacute formado pela sede e mais oito distritos Localizado na zona de planiacutecie entre o recocircncavo e os tabuleiros semiaacuteridos do nordeste baiano tem uma aacuterea de 1337 km2 com uma populaccedilatildeo de 617528 habitantes estimados em 2015 segundo o IBGE Possui uma rede puacuteblica e privada de ensino com 74 unidades escolares que ofertam o Ensino Meacutedio sendo que a maior parte dessas escolas fazem parte da rede puacuteblica estadual atendendo a uma exigecircncia da LDB 939496 Art 10 (IV) ldquoeacute dever de o Estado assegurar o ensino fundamental e oferecer com prioridade o ensino meacutediordquo Conforme a LDB o Ensino Meacutedio etapa final da educaccedilatildeo baacutesica deve ser ministrado em trecircs anos com as seguintes finalidades ldquoa consolidaccedilatildeo e o aprofundamento dos conhecimentos adquiridos no Ensino Fundamental() a preparaccedilatildeo baacutesica para o trabalho e cidadania() o aprimoramento do educando como pessoa humana() e a compreensatildeo dos fundamentos cientiacuteficos e tecnoloacutegicos dos processos produtivos()rdquo Aleacutem dessas finalidades as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Meacutedio (Resoluccedilatildeo 0398) estabelecem fundamentos esteacuteticos poliacuteticos e eacuteticos Esteacutetica da Sensibilidade Poliacutetica da Igualdade e Eacutetica da Identidade ldquoCom
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base nesses fundamentos o Ensino Meacutedio desenvolve-se assegurando os princiacutepios de identidade diversidade autonomia interdisciplinaridade e contextualizaccedilatildeo nas atividades do ensino e da aprendizagemrdquo Com o objetivo de diagnosticar a situaccedilatildeo do Ensino Meacutedio no e traccedilar um panorama do Ensino Meacutedio no municiacutepio de Feira de Santana fez-se a anaacutelise dos dados estatiacutesticos apresentados nas tabelas a seguir
Fontes httpwwwcidadesibgegovbrxtrasgrafico_cidadesphplang=ampcodmun=291080ampidtema=156ampsearch=bahia|feira-de-santana|ensino-matriculas-docentes-e-rede-escolar-2015
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Fontes httpwwwcidadesibgegovbrxtrasgrafico_cidadesphplang=ampcodmun=291080ampidtema=156ampsearch=bahia|feira-de-santana|ensino-matriculas-docentes-e-rede-escolar-2015
Fonte httpatlasbrasilorgbr2013ptperfil_mfeira-de-santana_baeducacao
Fonte httpatlasbrasilorgbr2013ptperfil_mfeira-de-santana_baeducacao
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Em 2010 7631 da populaccedilatildeo de 6 a 17 anos do municiacutepio estavam cursando o ensino baacutesico regular com ateacute dois anos de defasagem idade-seacuterie Em 2000 eram 6544 e em 1991 6060 Dos jovens adultos de 18 a 24 anos 1101 estavam cursando o ensino superior em 2010 Em 2000 eram 413 e em 1991 255
131 IDEB 9ordm ano Escolas Estaduais
Fonte httpidebinepgovbrresultado
14 Matriacuteculas
15 Objetivos da accedilatildeo Educativa
Promover no processo de ensino e aprendizagem o desenvolvimento de um conjunto de habilidades e competecircncias que propicie a construccedilatildeo dos conhecimentos necessaacuterios para a vida em sociedade visando agrave transformaccedilatildeo da realidade Garantir a permanecircncia do estudante na escola a partir da sua motivaccedilatildeo com vistas agrave construccedilatildeo de uma educaccedilatildeo de excelecircncia Criar mecanismos de participaccedilatildeo dos diferentes segmentos da comunidade escolar que traduzam o compromisso de todos na melhoria da qualidade do processo educativo com o aperfeiccediloamento do trabalho pedagoacutegico Promover a integraccedilatildeo escola-comunidade Desenvolver poliacuteticas de Educaccedilatildeo Baacutesica de qualidade articuladas agrave formaccedilatildeo profissional observando os princiacutepios da UNESCO aprender a conhecer aprender a fazer aprender a ser e aprender a conviver Ofertar cursos de Educaccedilatildeo Baacutesica respeitando as diversidades com foco na formaccedilatildeo de um cidadatildeo reflexivo criacutetico criativo e comprometido com o social Integrar teoria e praacutetica de forma significativa favorecendo a produccedilatildeo do conhecimento e o desenvolvimento da autonomia do estudante Articular as demandas sociais do mundo do trabalho com os curriacuteculos de Educaccedilatildeo Baacutesica e Educaccedilatildeo Profissional
2017 2018 2019
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Preparar o educando para o exerciacutecio de profissotildees teacutecnicas atraveacutes da formaccedilatildeo baacutesica onde a praacutetica educativa garanta o acesso desses cidadatildeos de uma forma articulada com o trabalho ciecircncia tecnologia cultura e arte A educaccedilatildeo aqui defendida deve proporcionar aos educandos os conhecimentos necessaacuterios ao exerciacutecio pleno da cidadania de modo que possam desenvolver habilidades e competecircncias necessaacuterias agrave sua inserccedilatildeo no mundo do trabalho Para tanto eacute necessaacuterio tambeacutem trabalhar as dimensotildees cognitivas afetivas culturais poliacuteticas e socioeconocircmicas na medida em que a articulaccedilatildeo da Educaccedilatildeo Baacutesica com a Educaccedilatildeo Profissional busca estabelecer uma soacutelida formaccedilatildeo geral que significa ao mesmo tempo a criaccedilatildeo de condiccedilotildees de preparaccedilatildeo para o trabalho a ser completada na educaccedilatildeo profissional Assim este projeto reflete as mudanccedilas a serem efetivadas e exige uma reflexatildeo sobre a finalidade da escola bem como a explicitaccedilatildeo do seu papel social e a clara definiccedilatildeo de caminhos formas operacionais e accedilotildees a serem empreendidas por todos os envolvidos com o processo educativo
16 Marcos Educacionais
ldquoDescriccedilatildeo e criacutetica da realidade tal qual ela se apresenta a fim de que a formaccedilatildeo do profissional natildeo se distancie do comprometimento com a soluccedilatildeo dos problemas da sociedade na qual atuaraacuterdquo (SAUPE e ALVES 2000 p 62) 161 Marco Situacional
Diante da nova realidade socioeconocircmica do paiacutes e do fenocircmeno mundial da globalizaccedilatildeo que impotildee novos desafios em todas as esferas da sociedade o Serviccedilo Social da Induacutestria (SESI) como entidade socialmente responsaacutevel e realizadora de accedilotildees educacionais tem o compromisso de propor estrateacutegias para a melhoria da qualidade do ensino contribuindo com a formaccedilatildeo baacutesica dos cidadatildeos No que tange aos processos de Educaccedilatildeo observa-se que com a universalizaccedilatildeo do atendimento no Ensino Fundamental deu-se o aumento da frequecircncia escolar entre os jovens na faixa etaacuteria de 15 a 17 anos Um dos objetivos estrateacutegicos do Sistema Induacutestria preconiza que a educaccedilatildeo aleacutem de ser um fim em si mesmo eacute uma das vertentes fundamentais para o crescimento da economia seja pelo efeito direto sobre a melhoria da produtividade ndash formaccedilatildeo de trabalhadores mais eficientes e capital humano qualificado ndash seja pelo aumento da capacidade do paiacutes de absorccedilatildeo e geraccedilatildeo de novas tecnologias Observando a trajetoacuteria do Ensino Meacutedio no paiacutes em 1996 o Governo Federal por intermeacutedio do Ministeacuterio da Educaccedilatildeo e Cultura (MEC) iniciou um processo de mudanccedila nesse segmento para o qual muitas escolas brasileiras ainda natildeo estavam preparadas Pela Lei nordm 939496 (LDB) o Ensino Meacutedio passa a ser considerada Educaccedilatildeo Baacutesica Segundo as Bases Legais das Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Meacutedio uma nova concepccedilatildeo curricular para esta modalidade deve expressar a contemporaneidade e considerando a
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rapidez com que ocorrem as mudanccedilas na aacuterea do conhecimento e da produccedilatildeo ter a ousadia de se mostrar prospectiva O Exame Nacional do Ensino Meacutedio (ENEM) criado em 1998 pelo MEC e reformulado em 2009 ao avaliar o aluno no teacutermino da escolaridade baacutesica tambeacutem tem como uma das finalidades melhorar a qualidade de ensino provocando mudanccedilas nas atuais concepccedilotildees curriculares sobretudo a de se romper modelos tradicionais Apontar para a inter e a trandisciplinaridade que seratildeo vividas atraveacutes de projetos e pesquisas Nesse cenaacuterio eacute imprescindiacutevel o estabelecimento de novos paradigmas de ensino no campo do conhecimento cientiacutefico e tecnoloacutegico que habilitem profissionais para atuarem com competecircncia e comprometimento nos diferentes e mutaacuteveis campos do trabalho A este respeito Paulo Freire diz o seguinte ldquoDe fato ao nos aproximarmos da natureza do ser que eacute capaz de se comprometer estaremos nos aproximando da essecircncia do ato comprometidordquo ldquoA primeira condiccedilatildeo para que um ser possa assumir um ato comprometido esta em ser capaz de agir e refletirrdquo (FREIRE 1983 p14) O mundo do trabalho estaacute em processo de contiacutenua mudanccedila De modo geral pode-se dizer que haacute transformaccedilatildeo no padratildeo tecnoloacutegico na organizaccedilatildeo do trabalho e nos direitos trabalhistas As escolas devem perceber e refletir sobre as mudanccedilas do mundo do trabalho e assim avaliar as necessaacuterias inovaccedilotildees pertinentes agrave sua praacutetica Neste contexto se exige pensar nos rumos da escola quais satildeo as suas prioridades e quais alternativas devem buscar para estar em conexatildeo com as novas configuraccedilotildees sociais Gandin (1999p 63) afirma que as escolas que natildeo refletirem sobre este momento crucial seratildeo inevitavelmente levadas a reboque dos interesses mais conservadores da sociedade em que vivemos Assim eacute inevitaacutevel e imprescindiacutevel a modernizaccedilatildeo das escolas transformando-as num local privilegiado onde a produccedilatildeo do saber natildeo eacute seu uacutenico universo mas tambeacutem o de preparar indiviacuteduos criacuteticos sociais e competitivos para o mundo do trabalho Isto significa entatildeo que a escola aleacutem de preparar para a vida deve assumir a responsabilidade do atendimento agraves demandas do mundo do trabalho Isto inclui o desenvolvimento da capacidade de pensar e resolver situaccedilotildees problema Desse modo a formaccedilatildeo escolar deve incorporar o empreendedorismo como pressuposto baacutesico da formaccedilatildeo o que pode gerar maior grau de empregabilidade atribuindo um novo valor agregado ao trabalhador 162 Marco Doutrinal
Todo planejamento educacional para qualquer sociedade tem de responder agraves marcas e aos valores dessa sociedade Soacute assim eacute que pode funcionar o processo educativo ora como forccedila estabilizadora ora como fator de mudanccedila Agraves vezes preservando determinadas formas de cultura Outras interferindo no processo histoacuterico instrumentalmente De qualquer modo para ser autecircntico eacute necessaacuterio ao processo educativo que se ponha em relaccedilatildeo de organicidade com a contextura da sociedade a que se aplica (PAULO FREIRE 2002 p 10)
A partir de uma visatildeo de educaccedilatildeo pautada numa concepccedilatildeo soacutecio interacionista dialeacutetica e libertaacuteria a Escola compreende a educaccedilatildeo como
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construccedilatildeo coletiva permanente baseada nos princiacutepios de convivecircncia solidariedade justiccedila respeito A partir de uma visatildeo de educaccedilatildeo pautada numa concepccedilatildeo soacutecio interacionista dialeacutetica e libertaacuteria a Escola compreende a educaccedilatildeo como construccedilatildeo coletiva permanente baseada nos princiacutepios de convivecircncia solidariedade justiccedila respeito valorizaccedilatildeo da vida na diversidade e na busca do conhecimento Nessa perspectiva utiliza-se de uma metodologia cooperativa participativa e dialoacutegica que contribui para a conscientizaccedilatildeo e construccedilatildeo da autonomia moral e intelectual de todos os envolvidos no processo educativo buscando humanizaccedilatildeo e mudanccedila social Sobre isso Vygotsky (1991b p 131-132) conclui que
A relaccedilatildeo entre o pensamento e a palavra eacute um processo vivo o pensamento nasce atraveacutes das palavras Uma palavra desprovida de pensamento eacute uma coisa morta e um pensamento natildeo expresso por palavras permanece uma sombra A relaccedilatildeo entre eles natildeo eacute no entanto algo jaacute formado e constante surge ao longo do desenvolvimento e tambeacutem se modifica () As palavras desempenham um papel central natildeo soacute no desenvolvimento do pensamento mas tambeacutem na evoluccedilatildeo histoacuterica da consciecircncia como um todo Uma palavra eacute um microcosmo da consciecircncia humana
E Simotildees Jorge (1979 p 39-40) escreve que
Na reflexatildeo de Paulo Freire sobre a consciecircncia a consciecircncia do mundo e a consciecircncia de si vatildeo crescendo juntamente num movimento dialeacutetico A consciecircncia eacute como consciecircncia pelas suas relaccedilotildees com outras consciecircncias daqui que ela implica necessariamente uma relaccedilatildeo com outra consciecircncia Eacute a intersubjetividade das consciecircncias () Eacute pelo diaacutelogo que as consciecircncias se colocam na contemplaccedilatildeo do mundo vatildeo ao mundo e comunicam-se
A vida em sociedade deve ser orientada por valores indispensaacuteveis a sua existecircncia os quais devem ser cultivados tanto no ambiente de trabalho quanto no familiar e em outros espaccedilos Destaca-se a solidariedade por tornar mais humanos o respeito que eacute necessaacuterio nas relaccedilotildees com as diferenccedilas com o proacuteximo e suas limitaccedilotildees a uniatildeo que promove o bem comum e a honestidade pela qual eacute possiacutevel estabelecer confianccedila muacutetua Fortalecendo a concepccedilatildeo de educaccedilatildeo que norteia as accedilotildees de ensino e aprendizagem da Escola SESI Joseacute Carvalho acredita-se que eacute necessaacuterio incluir na formaccedilatildeo dos jovens e adolescentes o desenvolvimento das habilidades necessaacuterias a atuaccedilatildeo deles como cidadatildeos e profissionais que contribuiratildeo para a construccedilatildeo da sociedade que se deseja estabelecendo relaccedilotildees sociais pautadas pela eacutetica pelo respeito agrave famiacutelia pela responsabilidade social e pelo respeito entre os povos Assim a educaccedilatildeo proposta pela Escola SESI Joseacute Carvalho desenvolveraacute suas atividades de ensino e aprendizagem contextualizadas e baseadas no diaacutelogo entre professor estudante e demais educadores da instituiccedilatildeo engajada nos movimentos sociais de inclusatildeo comprometida com a produccedilatildeo cultural e capaz de articular a preparaccedilatildeo para a vivecircncia social e o ingresso no mundo do trabalho
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Com esta compreensatildeo deseja-se o desenvolvimento de uma educaccedilatildeo de qualidade que considere como pressuposto baacutesico a humanizaccedilatildeo dos participantes do processo sejam eles estudantes professores ou equipe pedagoacutegica Soacute atraveacutes do diaacutelogo e da produccedilatildeo de conhecimento os homens satildeo capazes de criticar sua realidade propor mudanccedilas e reivindicarem seus direitos A expectativa eacute que a escola cumpra com a sua funccedilatildeo social de formar cidadatildeos para viver em uma sociedade onde os valores da igualdade liberdade solidariedade equidade e toleracircncia sejam cada vez mais imprescindiacuteveis O grande desafio seraacute o de desenvolver a capacidade de avaliar e de fazer escolhas sobre qual tecnologia usar sabendo diferenciar o que eacute consumismo e o que corresponde agraves reais demandas da instituiccedilatildeo nesta aacuterea As escolhas tecircm que considerar as mudanccedilas concretas e para tal eacute preciso aprender a indagar e achar respostas sobre o que originou determinada tecnologia de que decorre a mudanccedila tecnoloacutegica e a quem beneficia Perceber a origem das mudanccedilas eacute perceber tambeacutem para onde aponta a dinacircmica mundial a tecnologia e a demanda a fim de alcanccedilar os objetivos propostos A concepccedilatildeo de escola precisa explicitar tambeacutem as diferentes finalidades e realidades que envolvem a Educaccedilatildeo Baacutesica e Educaccedilatildeo Profissional Haacute um entendimento de que o Ensino Meacutedio aleacutem de preparar para a vida prepara para o mundo do trabalho Assim eacute preciso desenvolver competecircncias para que o estudante possa se apropriar dos conhecimentos universalmente relevantes para o ser humano associados agrave leitura criacutetica do mundo de modo a construir bases intelectuais que o tornem profissional competente para dar continuidade agrave sua vida acadecircmica Tomando por base os preceitos legais as accedilotildees educacionais devem sustentar-se nos princiacutepios a seguir relacionados - Todas as accedilotildees e vivecircncias escolares estaratildeo imbuiacutedas de valores como a solidariedade e a eacutetica - Os membros que compotildee a comunidade escolar tratar-se-atildeo com respeito considerando as diferenccedilas de qualquer natureza - O processo educativo desenvolvido seraacute inclusivo ou seja respeitaraacute a pluralidade proacutepria da sociedade humana - O respeito agrave natureza e a busca do equiliacutebrio ecoloacutegico seratildeo praacuteticas permanentes no cotidiano da vida escolar na perspectiva do desenvolvimento sustentaacutevel - A gestatildeo da instituiccedilatildeo seraacute democraacutetica com participaccedilatildeo da comunidade escolar na tomada de algumas decisotildees - O trabalho educativo seraacute construiacutedo mediante o diaacutelogo permanente principalmente no que tange ao processo ensino e aprendizagem - O trabalho educativo seraacute entendido como um trabalho de humanizaccedilatildeo de formaccedilatildeo de cidadatildeos e profissionais capazes de atuar e modificar a sociedade na qual estatildeo inseridos - A tecnologia seraacute valorizada pelo que acrescenta de qualidade agrave vida humana Para que a escola alcance estes princiacutepios precisa admitir que os seus conteuacutedos vatildeo aleacutem dos saberes escolares pois devem se referir aos conhecimentos utilizados pelos sujeitos na sua vida cotidiana Vale considerar que o processo de construccedilatildeo e de apropriaccedilatildeo do conhecimento a partir de
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interesses motivaccedilotildees aspiraccedilotildees reais de cada cidadatildeo busca a superaccedilatildeo dos limites e desafios para aquisiccedilatildeo de novos conhecimentos Assim desenvolver-se naquilo que se propotildee transformando a sua vida e a sociedade da qual faz parte eacute o grande desafio das praacuteticas educativas propostas nesta escola Do ponto de vista pedagoacutegico compreende-se que o desenvolvimento do indiviacuteduo eacute resultado de um processo soacutecio histoacuterico sendo a linguagem de fundamental importacircncia nesse processo Ressalta-se que a articulaccedilatildeo entre o Ensino Meacutedio e a Educaccedilatildeo Profissional incluiu na sua concepccedilatildeo o referencial histoacuterico cultural concebido por Vygotsky que enfatiza a construccedilatildeo do conhecimento como uma interaccedilatildeo mediada por vaacuterias relaccedilotildees Na troca com outros sujeitos e consigo mesmo vatildeo se internalizando os conhecimentos papeacuteis e funccedilotildees sociais o que permite a ampliaccedilatildeo de conhecimentos e da proacutepria consciecircncia Com esta compreensatildeo a escola deve promover uma educaccedilatildeo autocircnoma e criacutetica como bem defendeu Paulo Freire pois a sua funccedilatildeo eacute a promoccedilatildeo de uma aprendizagem que oportunize o desenvolvimento de competecircncias que tornem os jovens e adolescentes aptos a atuarem como cidadatildeos criacuteticos eacuteticos solidaacuterios e profissionais
163 Marco Filosoacutefico
Todo planejamento educacional para qualquer sociedade tem de responder agraves marcas e aos valores dessa sociedade Soacute assim eacute que pode funcionar o processo educativo ora como forccedila estabilizadora ora como fator de mudanccedila Agraves vezes preservando determinadas formas de cultura Outras interferindo no processo histoacuterico instrumentalmente De qualquer modo para ser autecircntico eacute necessaacuterio ao processo educativo que se ponha em relaccedilatildeo de organicidade com a contextura da sociedade a que se aplica (PAULO FREIRE 2002 p 10)
A partir de uma visatildeo de educaccedilatildeo pautada numa concepccedilatildeo soacutecio interacionista dialeacutetica e libertaacuteria a Escola compreende a educaccedilatildeo como construccedilatildeo coletiva permanente baseada nos princiacutepios de convivecircncia solidariedade justiccedila respeito valorizaccedilatildeo da vida na diversidade e na busca do conhecimento Nessa perspectiva utiliza-se de uma metodologia cooperativa participativa e dialoacutegica que contribui para a conscientizaccedilatildeo e construccedilatildeo da autonomia moral e intelectual de todos os envolvidos no processo educativo buscando humanizaccedilatildeo e mudanccedila social Sobre isso Vygotsky (1991b p 131-132) conclui que
A relaccedilatildeo entre o pensamento e a palavra eacute um processo vivo o pensamento nasce atraveacutes das palavras Uma palavra desprovida de pensamento eacute uma coisa morta e um pensamento natildeo expresso por palavras permanece uma sombra A relaccedilatildeo entre eles natildeo eacute no entanto algo jaacute formado e constante surge ao longo do desenvolvimento e tambeacutem se modifica () As palavras desempenham um papel central natildeo soacute no desenvolvimento do pensamento mas tambeacutem na evoluccedilatildeo histoacuterica da consciecircncia como um todo Uma palavra eacute um microcosmo da consciecircncia humana
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E Simotildees Jorge (1979 p 39-40) escreve que
Na reflexatildeo de Paulo Freire sobre a consciecircncia a consciecircncia do mundo e a consciecircncia de si vatildeo crescendo juntamente num movimento dialeacutetico A consciecircncia eacute como consciecircncia pelas suas relaccedilotildees com outras consciecircncias daqui que ela implica necessariamente uma relaccedilatildeo com outra consciecircncia Eacute a intersubjetividade das consciecircncias () Eacute pelo diaacutelogo que as consciecircncias se colocam na contemplaccedilatildeo do mundo vatildeo ao mundo e comunicam-se
A vida em sociedade deve ser orientada por valores indispensaacuteveis a sua existecircncia os quais devem ser cultivados tanto no ambiente de trabalho quanto no familiar e em outros espaccedilos Destaca-se a solidariedade por tornar mais humanos o respeito que eacute necessaacuterio nas relaccedilotildees com as diferenccedilas com o proacuteximo e suas limitaccedilotildees a uniatildeo que promove o bem comum e a honestidade pela qual eacute possiacutevel estabelecer confianccedila muacutetua 164 Marco Operativo
1641 Dimensatildeo Pedagoacutegica
Construir uma escola que contribua na formaccedilatildeo daquele homem e daquela sociedade expressos anteriormente no marco doutrinal eacute o desejo de toda a comunidade escolar Em virtude disto optou-se por uma educaccedilatildeo que tem como referecircncia a realidade que propicia a reflexatildeo pelo desenvolvimento da consciecircncia criacutetica respeitando o aluno em suas crenccedilas seus valores morais culturais e eacuteticos A Escola SESI Joseacute Carvalho sustentada por este ideaacuterio centrada nos princiacutepios eacuteticos que permeiam a conduta e os direitos do ser humano acredita que por meio de uma metodologia problematizadora e dialoacutegica adotada como proposta poderaacute propiciar uma accedilatildeo transformadora pois favorece o desenvolvimento de trabalhos colaborativos e permite o exerciacutecio da autonomia do aluno tornando-o responsaacutevel pela construccedilatildeo do seu conhecimento 1642 Organizaccedilatildeo da Composiccedilatildeo do Curriacuteculo Escolar
Tomando como referecircncia o art 9ordm da resoluccedilatildeo 2 de 30 de janeiro de 2012 do Conselho Nacional de Educaccedilatildeo a organizaccedilatildeo curricular do Ensino Meacutedio a partir de 2014 contem 2 grupos de disciplinas de formaccedilatildeo geral O primeiro com as disciplinas da base nacional comum constitui a parte comum do curriacuteculo e estaacute organizado em 4 aacutereas Linguagens Matemaacutetica Ciecircncias Naturais e Ciecircncias Humanas A parte comum inclui as seguintes disciplinas na aacuterea de Linguagens Arte Liacutengua Portuguesa Liacutengua Estrangeira e Educaccedilatildeo Fiacutesica Na aacuterea de Matemaacutetica Matemaacutetica na aacuterea de Ciecircncias Naturais Biologia Fiacutesica e Quiacutemica e na aacuterea de Ciecircncias Humanas Filosofia Geografia Histoacuteria e Sociologia O segundo grupo correspondendo agrave parte diversificada do curriacuteculo inclui 4 disciplinas novas Atualidades Projetos de Aprendizagem Oficinas Tecnoloacutegicas e Ciecircncias Aplicadas
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1643 Parte Diversificada ATUALIDADES
Objetivo disciplina para estabelecer uma conexatildeo estreita com temaacuteticas da vida cotidiana fortalecer o respeito agraves diferenccedilas agrave diversidade e agrave promoccedilatildeo de accedilotildees voltadas para o exerciacutecio da cidadania plena Temaacuteticas economia poliacutetica ciecircncia cultura e vida social PROJETO DE APRENDIZAGEM
Objetivo desenvolver o protagonismo atitude empreendedora capacidade de trabalhar em grupo e engajar-se em projeto comum
Temaacuteticas FMI ndash Festival de Muacutesica e Imagem Sexualidade Ler Criar e Pensar eacute soacute comeccedilar Qualidade de vida Cafeacute Cultural
OFICINAS TECNOLOacuteGICAS
Objetivo Trazer a tecnologia para dentro da escola da mais moderna como agrave nanotecnologia Dar oportunidade ao aluno para interagir e compreender as muitas das tecnologias atuais dentro da escola Permitir o exerciacutecio da criatividade inventividade e utilizaccedilatildeo de recursos computacionais
Temaacuteticas Matemaacutetica Informaacutetica Roboacutetica Fiacutesica CIEcircNCIAS APLICADAS
Objetivo cumprir a LDB quanto agraves finalidades do ensino meacutedio preparaccedilatildeo baacutesica para o trabalho e a cidadania do educando seu aprimoramento como pessoa e compreensatildeo dos fundamentos cientiacuteficos e tecnoloacutegicos dos processos produtivos relacionando teoria e praacutetica
Temaacuteticas Quiacutemica e Fiacutesica
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17 Matriz Curricular do Ensino Meacutedio
Escola SESI Joseacute Carvalho
Rua Gonccedilalo Alves Boa Ventura sn Alto do Cruzeiro CEP 44022-074 Feira de Santana-Bahia
Adptaccedilatildeo agrave Lei Nordm 939496 e Resoluccedilatildeo CNECEB Nordm 022012
MATRIZ CURRICULAR ndash ENSINO MEacuteDIO
Vigecircncia 2017 TURNO DIURNO
Dias Letivos 200 Semana Letivas 40 Dias Semanais 5 Nordm de horas auladia 520
BA
SE
NA
CIO
NA
L C
OM
UM
AacuteREA DO CONHECIMENTO
COMPONENTES CURRICULARES
CARGA HORAacuteRIA ANUAL POR SEacuteRIE
BASE NACIONAL COMUM
1ordm ano 2ordm ano 3ordm ano CH
Matemaacutetica Matemaacutetica 120 120 120 360
Linguagens
Liacuteng Portuguesa Lit Brasileira
120 120 120 360
Ling Portuguesa
Redaccedilatildeo 80 80 80 240
Arte 40 40 40 80
Liacutengua Estrangeira (Inglecircs ou Espanhol)
40 40 80 160
Educaccedilatildeo Fiacutesica 40 40 40 80
Ciecircncias da Natureza
Fiacutesica 120 120 120 360
Quiacutemica 120 120 120 360
Biologia 80 80 80 240
Ciecircncias Humanas
Histoacuteria 80 80 80 240
Geografia 80 80 80 240
Filosofia 80 80 40 200
Sociologia 80 40 80 200
Part
e
Div
ers
ific
ad
a
Atualidades 0 0 40 40
Ciecircncias Aplicadas 0 80 80 160
Oficinas Tecnoloacutegicas 80 80 0 240
Projetos de Aprendizagem 40 0 0 40
TOTAL SERIADO (Base comum+Parte Diversificada
1200 1200 1200 3600
Total Ensino Meacutedio 3600
Notas Muacutesica estaacute contemplada na disciplina de Arte e Liacutengua Portuguesa
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Educaccedilatildeo Ambiental estaacute contemplada transversalmente em todas as disciplinas com destaque em Biologia Quiacutemica e Liacutengua Portuguesa
No 1ordm ano a escolha da OFTEC seraacute a criteacuterio da unidade escolar No 2ordm ordm ano a OFTEC seraacute preferencialmente de Fiacutesica Quiacutemica e Matemaacutetica Roboacutetica Arduiacuteno ou Informaacutetica
Histoacuteria e Cultura Afro Brasileira e Indiacutegena estatildeo contempladas nas disciplinas de Arte Histoacuteria e Liacutengua Portuguesa
171 Pressupostos e dimensotildees Curriculares
A concepccedilatildeo curricular desta escola pretende ultrapassar a estrutura das disciplinas isoladas desarticuladas e linear Para tanto compreende que eacute necessaacuterio o estabelecimento de uma relaccedilatildeo de reciprocidade e colaboraccedilatildeo entre as diversas aacutereas de conhecimento O diaacutelogo e a cooperaccedilatildeo permanente satildeo fundamentais para a compreensatildeo das muacuteltiplas relaccedilotildees que constituem o mundo e a vida nos quais os sujeitos mediados pela comunicaccedilatildeo organizam-se e interagem construindo saber cultura e condiccedilotildees necessaacuterias agrave existecircncia De acordo com as contribuiccedilotildees de Ferraccedilo (2006)
Pensar os curriacuteculos de uma escola pressupotildee entatildeo viver seu cotidiano que inclui aleacutem do que eacute formal e tradicionalmente estudada toda uma dinacircmica das relaccedilotildees estabelecidas ou seja para se poder falar dos curriacuteculos praticados nas escolas eacute necessaacuterio estudar os hibridismos culturais vividos nos cotidianos (FERRACcedilO 2006 p 10)
O curriacuteculo deve constantemente redimensionar os espaccedilos e tempos escolares revendo as concepccedilotildees e as praacuteticas pedagoacutegicas Nesse contexto a formaccedilatildeo permanente dos educadores eacute indispensaacutevel na medida em que promove a cooperaccedilatildeo entre os envolvidos no processo educativo e possibilita mudanccedilas com base na praacutexis reflexiva objetivando melhor qualidade para o processo de ensino ndash aprendizagem O curriacuteculo aqui tambeacutem eacute entendido como um conjunto de experiecircncias pedagoacutegicas que precisam ser analisadas reelaboradas e vivenciadas em sala de aula Tais experiecircncias satildeo carregadas de sentido com uma intencionalidade educativa capaz de indicar os caminhos admitir mudanccedilas criar atalhos alteraccedilotildees significativas em busca da aprendizagem de todos os estudantes Nessa perspectiva a educaccedilatildeo ultrapassa a mera reproduccedilatildeo possibilitando a troca de experiecircncias e a construccedilatildeo de aprendizagens significativas Assim o curriacuteculo estaacute diretamente relacionado ao contexto soacutecio-poliacutetico-cultural na medida em que eacute construiacutedo de forma dinacircmica e participativa por meio de uma abordagem interdisciplinar objetivando a formaccedilatildeo do cidadatildeo comprometido eticamente com a transformaccedilatildeo da sociedade A crenccedila de que a construccedilatildeo de um projeto interdisciplinar eacute resultado do diaacutelogo entre as aacutereas de conhecimento natildeo pode prescindir da reflexatildeo de que esse diaacutelogo eacute sobretudo um diaacutelogo entre as pessoas Assim um curriacuteculo disciplinar na sua base jaacute se constitui num limite aspecto que desafia o corpo
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docente e coordenaccedilatildeo pedagoacutegica da Escola no encaminhamento de accedilotildees que promovam a integraccedilatildeo dos conteuacutedos a serem estudados Isto pode ser viabilizado a partir de projetos de trabalho que faccedilam sentido para os estudantes e contribuam para a sua melhor inserccedilatildeo na sociedade Considerando que o Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico da Escola eacute uacutenico e integra o conjunto das concepccedilotildees e praacuteticas a serem desenvolvidas Escola SESI Joseacute Carvalho ao construir a sua proposta curricular admite a necessidade de considerar as especificidades de cada etapa da Educaccedilatildeo Baacutesica e articular uma etapa com a outra para que o processo formativo dos estudantes natildeo sofra descontinuidade De acordo com o artigo 22 da Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo Nacional a Educaccedilatildeo Baacutesica tem por finalidade ldquodesenvolver o educando assegurar-lhe a formaccedilatildeo indispensaacutevel para o exerciacutecio da cidadania e fornecer-lhe meios para progredir no trabalho e em estudos posterioresrdquo Esta finalidade deve ser assumida pelo Ensino Meacutedio de maneira preciacutepua uma vez que entre as expectativas previstas para esta etapa tem-se ldquoa preparaccedilatildeo baacutesica para o trabalho e a cidadania do educandordquo que deve ser desenvolvida por um curriacuteculo que considera a educaccedilatildeo tecnoloacutegica baacutesica a compreensatildeo do significado da ciecircncia das letras e das artes o processo histoacuterico de transformaccedilatildeo da sociedade e da cultura a liacutengua portuguesa como instrumento de comunicaccedilatildeo acesso ao conhecimento e exerciacutecio da cidadania
O curriacuteculo do Ensino Meacutedio desenvolvido no SESI prevecirc a articulaccedilatildeo desta etapa com a Educaccedilatildeo Profissional Esta articulaccedilatildeo se daacute pedagoacutegica e institucionalmente uma vez que aleacutem das relaccedilotildees estabelecidas a partir do curriacuteculo tecircm-se as relaccedilotildees estabelecidas entre a articulaccedilatildeo dos profissionais da educaccedilatildeo baacutesica do SESI com os profissionais da educaccedilatildeo profissional do SENAI 18Organizaccedilatildeo dos Grupos Etaacuterios
Os 160 alunos matriculados nesta escola em 2017 estaratildeo distribuiacutedos em 04 turmas no periacuteodo matutino conforme discriminaccedilatildeo a seguir Faixa etaacuteria 14 a 17 anos
Turma TURNO QUANTIDADE
1ordfA MATUTINO 40
1ordfB MATUTINO 40
1ordfC MATUTINO 40
1ordfD MATUTINO 40
Total 160
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19 Princiacutepios Norteadores da Accedilatildeo Educativa
Socializar o conhecimento significa garanti-lo a todos atraveacutes de poliacuteticas que zelem pela inclusatildeo isto tem diversas implicaccedilotildees nas poliacuteticas educacionais e nas posturas dos educadores A eles cabe estimular o desenvolvimento de uma maneira de pensar autocircnoma e transformadora por parte dos educandos Para socializar o conhecimento numa perspectiva holiacutestica eacute importante valorizar a realidade dos estudantes como ponto de partida para trabalhar conhecimentos que expliquem essa realidade e ao mesmo tempo o mundo Como afirma Morim (2000 p 55)
A complexidade humana natildeo poderia ser compreendida dissociada dos elementos que a constituem todo desenvolvimento verdadeiramente humano significa o desenvolvimento conjunto das autonomias individuais das participaccedilotildees comunitaacuterias e do sentimento de pertencer agrave espeacutecie humanardquo
A Escola tendo em vista a realidade apresentada no Marco Situacional e o ideal de educaccedilatildeo apresentado no Marco Doutrinal assume o compromisso de contribuir para a construccedilatildeo de uma escola mais justa fraterna e democraacutetica onde a comunidade educativa participe do planejamento e da avaliaccedilatildeo de suas propostas Para concretizar a proposta de formaccedilatildeo de cidadatildeos e profissionais conscientes criacuteticos e participativos na sociedade a Escola organiza o seu fazer pedagoacutegico atraveacutes de conteuacutedos dinacircmicos significativos e contextualizados Conscientes da importacircncia do papel da Escola na formaccedilatildeo da sociedade optam por uma educaccedilatildeo que pressupotildee o crescimento histoacuterico-soacutecio-cultural do educando para que seja capaz de construir novos conhecimentos desenvolver a autonomia buscar resoluccedilotildees de problemas a exercer a cidadania expressar-se e comunicar-se tornando-se livre e respeitado Frente ao exposto acima a comunidade escolar reafirma o seu compromisso buscando Ser desafiadora para desenvolver o espiacuterito criacutetico cientiacutefico e participativo Fortalecer os processos solidaacuterios de convivecircncia e de trabalho mediante
dinacircmicas participativas que promovam a integraccedilatildeo dos educandos pais e educadores
Aprimorar a praacutetica pedagoacutegica por meio de uma dinacircmica interdisciplinar no Ensino Meacutedio
Valorizar a diversidade cultural as tradiccedilotildees e formas proacuteprias de expressatildeo resgatando a identidade do povo
Comprometer-se com a busca de competecircncia profissional que vivencia o processo ldquoaccedilatildeo-reflexatildeo-accedilatildeordquo e na realimentaccedilatildeo contiacutenua de sua missatildeo dando maior sentido social e existencial ao seu trabalho
Ter profissionais que priorizem a sua auto formaccedilatildeo e as vivecircncias de valores tais como dignidade humana firmeza de caraacuteter honestidade senso eacutetico e compromisso
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Valorizar e realizar o planejamento participativo em todos os niacuteveis promovendo a capacidade de perceber os problemas e de encontrar para eles soluccedilotildees viaacuteveis
Pretende-se tambeacutem uma ressignificaccedilatildeo curricular constante no contexto da Educaccedilatildeo Baacutesica e Profissional compreendendo que [] ldquoo curriacuteculo eacute um conjunto de aprendizagens valorizadas socialmente e como uma construccedilatildeo permanente e inacabada resultante da participaccedilatildeo de todos um espaccedilo integrado e dialeacutetico sensiacutevel agrave diferenciaccedilatildeo e que consequentemente natildeo ignore a existecircncia de uma realidade que se constroacutei na diversidaderdquo (MORGADO 2004 p 117)
20 Concepccedilatildeo e Praacutetica da Avaliaccedilatildeo Escolar A avaliaccedilatildeo deve ser entendida como um processo contiacutenuo da educaccedilatildeo relacionada ao desenvolvimento do ensino e aprendizagem Eacute preciso que a avaliaccedilatildeo seja diagnoacutestica processual e mediadora envolvendo toda a comunidade escolar Nesta concepccedilatildeo
Avaliar natildeo eacute apenas medir mas sobretudo sustentar o desempenho positivo dos alunos () natildeo se avalia para estigmatizar castigar discriminar mas para garantir o direito agrave oportunidade As dificuldades devem ser transformadas em desafios os percalccedilos em retomadas e revisotildees as insuficiecircncias em alerta (DEMO 2000 p 97)
O caraacuteter diagnoacutestico da avaliaccedilatildeo assume a funccedilatildeo de um processo abrangente relacionado agrave aprendizagem do educando e concomitantemente a organizaccedilatildeo do ensino e as relaccedilotildees que se estabelecem em sala de aula A avaliaccedilatildeo processual constitui-se na anaacutelise e reflexatildeo do programa de aprendizagem das atividades curriculares do desenvolvimento do educando bem como da accedilatildeo do professor A accedilatildeo avaliativa mediadora permite aos educandos expressar e discutir os saberes realizar tarefas diversificadas que auxiliam no diagnoacutestico das dificuldades e possiacuteveis descobertas de soluccedilotildees Tais possibilidades de reflexatildeo do processo ensino e aprendizagem utilizam os registros de avaliaccedilatildeo como instrumento de acompanhamento dos alunos em seu processo de construccedilatildeo do conhecimento Assim a Escola propotildee a avaliaccedilatildeo como instrumento para acompanhar a aprendizagem permitindo ao professor diagnosticar o que o aluno aprendeu ou natildeo para aperfeiccediloar as situaccedilotildees de aprendizagem propostas Nesse sentido assegura-se que os processos de construccedilatildeo de conhecimento estabeleccedilam relaccedilatildeo com as caracteriacutesticas dos alunos e com a Educaccedilatildeo Baacutesica e Profissional propostas pelo espaccedilo educativo Em qualquer niacutevel de ensino a avaliaccedilatildeo natildeo existe e natildeo opera por si mesma pois deve estar articulada a um projeto ou um conceito teoacuterico assim eacute determinada pelas concepccedilotildees que fundamentam a proposta de ensino
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A avaliaccedilatildeo escolar eacute um meio e natildeo um fim em si mesma estaacute delimitada por uma determinada teoria e por uma determinada praacutetica pedagoacutegica Ela natildeo ocorre num vazio conceitual mas estaacute dimensionada por um modelo teoacuterico de sociedade de homem de educaccedilatildeo e consequentemente de ensino e de aprendizagem expresso na teoria e na praacutetica pedagoacutegica (CALDEIRA 2000 p 122)
A avaliaccedilatildeo do processo de ensino e de aprendizagem natildeo eacute uma atividade neutra pois eacute necessaacuterio compreender que haacute uma poliacutetica e uma epistemologia que datildeo suporte a esse processo de ensinar e de aprender que acontece na praacutetica pedagoacutegica na qual a avaliaccedilatildeo se inscreve Esta eacute uma atividade intencional e planejada O professor como avaliador desse processo interpreta e atribui sentido e significado agrave avaliaccedilatildeo escolar Produz conhecimentos e representaccedilotildees sobre a avaliaccedilatildeo e seu papel de avaliador baseado em suas proacuteprias concepccedilotildees vivecircncias e conhecimentos Assim Sordi (2001) afirma que ldquouma avaliaccedilatildeo espelha um juiacutezo de valor uma dada concepccedilatildeo de mundo e de educaccedilatildeo e [] revela quem eacute o educador quando interpreta os eventos da cena pedagoacutegicardquo (p173) Eacute indispensaacutevel tambeacutem que sistematicamente a escola promova a avaliaccedilatildeo dos processos tanto no acircmbito institucional quanto educacional Assim eacute vaacutelido salientar a importacircncia do compromisso coletivo de todos os segmentos da escola com o objetivo de promover accedilotildees que venham contribuir com a aprendizagem do aluno com o curriacuteculo e com a praacutetica pedagoacutegica docente A avaliaccedilatildeo educacional estaacute relacionada ao cumprimento das finalidades da escola Compreende a anaacutelise quantitativa e qualitativa dos processos pedagoacutegicos dos cursos oferecidos das condiccedilotildees disponiacuteveis relacionando-os agraves demandas educacionais Essa avaliaccedilatildeo estaacute associada aos processos e accedilotildees da escola indagando agraves praacuteticas correspondentes agrave escola ao curriacuteculo agrave gestatildeo proposta Por isso todos seratildeo envolvidos mediante estrateacutegias adequadas a cada situaccedilatildeo e a cada momento Portanto nas salas de aula e ateacute nas praacuteticas mais rotineiras a avaliaccedilatildeo deveraacute estar presente de modo que seja um processo contiacutenuo reflexivo individualizado e coletivo muacuteltiplo e participativo com o objetivo de promover as mudanccedilas necessaacuterias ao alcance das metas e dos propoacutesitos Escola SESI Joseacute Carvalho 201 Da Avaliaccedilatildeo Institucional
Na avaliaccedilatildeo institucional busca-se obter dados quantitativos e qualitativos para realizaccedilatildeo de anaacutelises que permitam a tomada de decisotildees acerca do desenvolvimento da instituiccedilatildeo Essa avaliaccedilatildeo deve abranger a todos os envolvidos nos processos da Escola SESI Joseacute Carvalho Essa praacutetica de avaliaccedilatildeo serviraacute para orientar a gestatildeo teacutecnica e administrativa visando agrave garantia da democracia e da transparecircncia da gestatildeo escolar A Avaliaccedilatildeo Institucional tem como objetivo o exerciacutecio da reflexatildeo considerando a Missatildeo e os Valores do SESI e as reais aspiraccedilotildees e
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necessidades da comunidade que atende intervindo qualitativamente no desenvolvimento do processo pedagoacutegico da gestatildeo e nas relaccedilotildees em todas as dimensotildees da escola 202 Da Avaliaccedilatildeo do Processo Ensino Aprendizagem
A avaliaccedilatildeo do processo ensino e aprendizagem estatildeo relacionadas ao processo de construccedilatildeo do conhecimento pelo qual eacute possiacutevel redimensionar o planejamento e a praacutetica pedagoacutegica com o objetivo de elevar a qualidade da educaccedilatildeo proposta Nesse sentido os criteacuterios de avaliaccedilatildeo devem ser discutidos tambeacutem com os estudantes oportunizando a reflexatildeo e propondo novas intervenccedilotildees Assim eacute atraveacutes da avaliaccedilatildeo que a Escola percebe a necessidade de mudanccedila da praacutetica pedagoacutegica visto que a avaliaccedilatildeo eacute uma das dimensotildees do processo ensino e aprendizagem que contribui na localizaccedilatildeo dos problemas e consequentemente na elevaccedilatildeo da qualidade da aprendizagem Contudo a avaliaccedilatildeo por si soacute natildeo transforma a qualidade da aprendizagem eacute essencial que o professor utilize diferentes estrateacutegias como forma de retomar os conteuacutedos a fim de oportunizar a aprendizagem dos estudantes antes de propor novas estrateacutegias de avaliaccedilatildeo Uma avaliaccedilatildeo que tenha clareza no estabelecimento dos seus criteacuterios favorece a transformaccedilatildeo das praacuteticas de ensino abrindo mais espaccedilo agrave pesquisa aos projetos agrave construccedilatildeo agrave expressatildeo agrave criaccedilatildeo ao pensar e ao aprender a aprender De acordo com o Regimento da Escola a avaliaccedilatildeo tem por objetivos Diagnosticar a situaccedilatildeo de aprendizagem do educando para estabelecer os
objetivos que nortearatildeo o planejamento da accedilatildeo pedagoacutegica Verificar os avanccedilos e dificuldades do educando no processo de
apropriaccedilatildeo construccedilatildeo e recriaccedilatildeo do conhecimento em funccedilatildeo do trabalho desenvolvido
Fornecer aos educadores elementos para uma reflexatildeo sobre o trabalho tendo em vista a retroalimentaccedilatildeo do planejamento e metodologias de ensino aplicadas em sala de aula (o grifo eacute nosso)
Possibilitar aos educandos tomarem consciecircncia de seus avanccedilos e dificuldades visando o seu envolvimento no processo de aprendizagem
Embasar a tomada de decisatildeo quanto agrave promoccedilatildeo dos educandos Embasar as decisotildees do Conselho de Classe acerca da necessidade de
procedimentos paralelos ou intensivos de recuperaccedilatildeo de aprendizagem de classificaccedilatildeo ou reclassificaccedilatildeo dos estudantes
2021 Avaliaccedilatildeo Diagnoacutestica
O estudante da 2ordf e 3ordf seacuterie seraacute submetido a uma avaliaccedilatildeo diagnoacutestica apoacutes as avaliaccedilotildees finais da IV unidade e para o aluno da 1ordf seacuterie seraacute utilizado o resultado individual do processo seletivo fornecido pela secretaria da escola para que sejam verificadas as competecircncias e habilidades que o estudante jaacute possui e as que ainda precisa desenvolver e ainda nortear o planejamento dos docentes para o ano letivo seguinte
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2022 Avaliaccedilatildeo Qualitativa
Os aspectos comportamentais tambeacutem satildeo considerados no sistema avaliativo da escola numa concepccedilatildeo de avaliaccedilatildeo que abrange tanto a aquisiccedilatildeo de conhecimentos relacionados aos conteuacutedos curriculares quanto agraves atitudes interesses haacutebitos de estudo assiduidade e comprometimento resultando num conceito que pode ser insuficiente regular bom muito bom ou excelente a partir de um consenso entre os professores no conselho de classe ao final de cada unidade definindo tambeacutem as accedilotildees que seratildeo empreendidas pela equipe pedagoacutegica para os avanccedilos necessaacuterios para que este aluno seja favorecido com 025 deacutecimos em cada unidade 2023 Retroalimentaccedilatildeo
A retroalimentaccedilatildeo natildeo resultaraacute na mudanccedila quantitativa da nota obtida na avaliaccedilatildeo parcial mas da possibilidade de uma intervenccedilatildeo pedagoacutegica realizada a partir de uma investigaccedilatildeo sobre a aprendizagem dos educandos com o objetivo de ajudaacute-los a diminuir suas dificuldades relacionadas agrave aprendizagem chegar consequentemente a melhores resultados nas avaliaccedilotildees posteriores 2024 Avaliaccedilotildees Parciais
As avaliaccedilotildees parciais seratildeo desenvolvidas atendendo agraves diversas modalidades de aprendizagem auditiva visual e sinesteacutesica Para tanto os instrumentos aplicados seratildeo diversificados e atendendo as especificidades das turmas testes seminaacuterios trabalhos em grupo projetos de pesquisa projetos atividades interdisciplinares confecccedilatildeo de blogs revista eletrocircnica viacutedeos relatoacuterios jornal etc Cada professor levando em consideraccedilatildeo a realidade de sua turma aplicaraacute o instrumento que na sua anaacutelise favoreceraacute o desempenho e aprendizagem dos estudantes 2025 Avaliaccedilotildees Finais
As Avaliaccedilotildees finais seratildeo desenvolvidas por aacuterea de conhecimento Linguagens Coacutedigos e suas Tecnologias ndash Aacuterea I Ciecircncias da Natureza e suas Tecnologias Aacuterea II e Ciecircncias Humanas e suas Tecnologias ndash Aacuterea III e Matemaacutetica e suas Tecnologias ndash Aacuterea IV As provas seratildeo aplicadas em dias consecutivos com a duraccedilatildeo de 4 horas para as Aacutereas I II e III e a Aacuterea IV teraacute duraccedilatildeo de 2 horas O caderno de prova conteraacute 10 questotildees de cada disciplina da aacuterea e valeraacute 40 pontos 2026 Avaliaccedilotildees de 2ordf chamada
O estudante poderaacute excepcionalmente submeter-se agrave segunda chamada das avaliaccedilotildees realizadas caso sofra impedimento comprovado O atestado meacutedico quando for o caso deve ser apresentado agrave secretaria da escola no prazo de 48 horas Quando natildeo houver o atestado meacutedico para justificar a ausecircncia o responsaacutevel do estudante deveraacute comparecer pessoalmente agrave secretaria da escola para solicitar agrave realizaccedilatildeo da prova
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2027 Avaliaccedilotildees de Recuperaccedilatildeo Paralela
Todos os alunos teratildeo direito a estudos de recuperaccedilatildeo em todos os componentes curriculares em que o aproveitamento for considerado insuficiente Segundo o artigo 114 do Regimento da Escola ldquoa recuperaccedilatildeo eacute parte integrante do processo de construccedilatildeo do conhecimento deve ser entendida como um periacuteodo de novas orientaccedilotildees de estudos e criaccedilatildeo de novas situaccedilotildees de aprendizagem devendo ser seus estudos preferencialmente paralelos ao periacuteodo letivordquo Para os estudantes que natildeo alcanccedilarem 12 pontos ao final da 2ordf unidade seraacute aplicada uma prova de recuperaccedilatildeo paralela ao final do 1ordm semestre As dificuldades apresentadas pelos estudantes seratildeo trabalhadas em monitorias e na retroalimentaccedilatildeo realizada pelos docentes em sala de aula 2028 Avaliaccedilatildeo de Recuperaccedilatildeo Final
Aleacutem da recuperaccedilatildeo paralela ao final do 2ordm semestre o estudante que natildeo alcanccedilar os 240 (vinte e quatro) pontos necessaacuterios para lograrem aprovaccedilatildeo teraacute direito a participar dos estudos de recuperaccedilatildeo final que compreenderaacute um periacuteodo de aula de revisatildeo e aplicaccedilatildeo de provas no valor de 100 (dez) pontos Seraacute considerado promovido nos exames finais de recuperaccedilatildeo o aluno que obtiver meacutedia igual ou superior a 50 (cinco) Sobre a promoccedilatildeo do estudante o artigo 4ordm diz sect 4ordm Para aprovaccedilatildeo na avaliaccedilatildeo final em caraacuteter de recuperaccedilatildeo nos cursos de Ensino Meacutedio articulado com Educaccedilatildeo Profissional da educaccedilatildeo regular o aluno deveraacute alcanccedilar desempenho igual ou superior a 50 (cinco) calculados a partir da foacutermula
Apf (aproveitamento final) = AG (aproveitamento global) x 06 + AF (avaliaccedilatildeo final) x 04
21 Do Conselho de Classe
O Conselho de classe coordenado pelo Diretor da Escola ou por outra pessoa por ele designada eacute integrado pelos docentes de cada turma por no miacutenimo 2 (dois) representantes de alunos e todos os responsaacuteveis pela coordenaccedilatildeo pedagoacutegica O conselho tem como finalidade a avaliaccedilatildeo global do aluno como das atividades docentes e de todos os envolvidos no trabalho educativo objetivando tomar mais eficiente e eficaz o processo de ensino e aprendizagem O papel que compete ao referido Conselho estaacute definido no Regimento Escolar no Capiacutetulo III art 167
22 Formaccedilatildeo e acompanhamento Pedagoacutegico do Corpo Docente
Todo docente tem garantido uma carga horaacuteria pedagoacutegica semanal fora de sala de aula para planejamento e organizaccedilatildeo das atividades de ensino Conforme tabela abaixo Estaacute definido no Padratildeo Operacional Coorporativo das Escolas da Rede SESI - PO 1032015 (planejamento realizaccedilatildeo e avaliaccedilatildeo das atividades pedagoacutegicas ndash revisatildeo 4) que a carga horaacuteria mensal miacutenima para planejamento deveraacute ser de 4 horas Semanalmente seratildeo realizados encontros com professores e Coordenaccedilatildeo Pedagoacutegica para discussatildeo anaacutelise e orientaccedilatildeo referentes ao planejamento projetos avaliaccedilatildeo dificuldades encontradas e organizaccedilatildeo das atividades a serem desenvolvidas em sala de aula
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Os coordenadores pedagoacutegicos atenderatildeo semanalmente os docentes para acompanhamento das atividades de ensino e aprendizagem Momento privilegiado para que os docentes recebam retorno da anaacutelise dos planejamentos orientaccedilotildees e sugestotildees para organizaccedilatildeo do trabalho e em relaccedilatildeo agraves dificuldades encontradas na execuccedilatildeo das atividades planejadas Bimestralmente satildeo realizadas observaccedilatildeo de aulas e para o feedback eacute agendado posteriormente um momento individualizado entre docente e coordenador pedagoacutegico Aleacutem disso os docentes participam de seminaacuterios e palestras com temaacuteticas atuais e relevantes na aacuterea de educaccedilatildeo A partir dos resultados das avaliaccedilotildees parciais seratildeo discutidos com os professores estrateacutegias e metodologias que favoreccedilam a aprendizagem dos estudantes e a melhoria no seu desempenho a serem desenvolvidas antes da aplicaccedilatildeo das avaliaccedilotildees finais Os professores das disciplinas em que a maioria dos estudantes apresentem baixo desempenho seratildeo atendidos individualmente na busca de soluccedilotildees para reverter agrave situaccedilatildeo O professor e coordenador pedagoacutegico a partir da anaacutelise da situaccedilatildeo elaboraratildeo um plano de accedilatildeo a ser desenvolvido antes das avaliaccedilotildees finais Ao final de cada unidade seraacute analisado e discutido com os professores os resultados apresentados Para as seacuteries ou segmento de ensino que apresentam no resultado geral estudantes com baixo desempenho em relaccedilatildeo agrave meta de aprovaccedilatildeo da escola (90) seraacute feita uma anaacutelise especificando as causas desse resultado e propondo accedilotildees de melhoria para a proacutexima unidade
Organizaccedilatildeo do Momento Individualizado Docente e Coordenador Pedagoacutegico
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23 Da Educaccedilatildeo Inclusiva
A atual Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo Nacional - Lei nordm 939496 no artigo 59 preconiza que os sistemas de ensino devem assegurar aos alunos curriacuteculo meacutetodos recursos e organizaccedilatildeo especiacuteficos para atender agraves suas necessidades assegura a terminalidade especiacutefica agravequeles que natildeo atingiram o niacutevel exigido para a conclusatildeo do ensino fundamental em virtude de suas deficiecircncias e a aceleraccedilatildeo de estudos aos superdotados para conclusatildeo do programa escolar Tambeacutem define dentre as normas para a organizaccedilatildeo da educaccedilatildeo baacutesica a ldquopossibilidade de avanccedilo nos cursos e nas seacuteries mediante verificaccedilatildeo do aprendizadordquo (art 24 inciso V) e ldquo[] oportunidades educacionais apropriadas consideradas as caracteriacutesticas do alunado seus interesses condiccedilotildees de vida e de trabalho mediante cursos e examesrdquo (art 37) Em 1999 o Decreto nordm 3298 que regulamenta a Lei nordm 785389 ao dispor sobre a Poliacutetica Nacional para a Integraccedilatildeo da Pessoa Portadora de Deficiecircncia define a educaccedilatildeo especial como uma modalidade transversal a todos os niacuteveis e modalidades de ensino enfatizando a atuaccedilatildeo complementar da educaccedilatildeo especial ao ensino regular Acompanhando o processo de mudanccedilas as Diretrizes Nacionais para a Educaccedilatildeo Especial na Educaccedilatildeo Baacutesica Resoluccedilatildeo CNECEB nordm 22001 no artigo 2ordm determinam que os sistemas de ensino devem matricular todos os alunos cabendo agraves escolas organizar-se para o atendimento aos educandos com necessidades educacionais especiais assegurando as condiccedilotildees necessaacuterias para uma educaccedilatildeo de qualidade para todos (MECSEESP 2001) O Decreto nordm 6571 de 17 de setembro de 2008 dispotildee sobre o atendimento educacional especializado com a finalidade de ampliar a oferta do atendimento Para tanto considera que o atendimento educacional especializado contempla o conjunto de atividades recursos de acessibilidade e pedagoacutegicos organizados institucionalmente prestado de forma complementar ou suplementar agrave formaccedilatildeo dos alunos no ensino regular Deve integrar a proposta pedagoacutegica da escola envolver a participaccedilatildeo da famiacutelia e ser realizado em articulaccedilatildeo com as demais poliacuteticas puacuteblicas Tem como objetivos prover condiccedilotildees de acesso participaccedilatildeo e aprendizagem no ensino regular aos alunos garantir a transversalidade das accedilotildees da educaccedilatildeo especial no ensino regular fomentar o desenvolvimento de recursos didaacuteticos e pedagoacutegicos que eliminem as barreiras no processo de ensino e aprendizagem e assegurar condiccedilotildees para a continuidade de estudos nos demais niacuteveis de ensino Dispotildeem-se tambeacutem da lei nordm 10098 de dezembro de 2000 que estabelece normas gerais e criteacuterios baacutesicos para a promoccedilatildeo da acessibilidade das pessoas portadoras de deficiecircncia ou com mobilidade reduzida Compondo ainda o rol de legislaccedilatildeo acerca do tema tem-se a Resoluccedilatildeo CEE nordm 79 de 15 de setembro de 2009 art 6ordm onde cabe ao sistema de ensino zelar para que as redes puacuteblicas e privadas ofereccedilam condiccedilotildees para a inclusatildeo de educandos com necessidades educacionais especiais em termos de
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I - acessibilidade nas edificaccedilotildees com a eliminaccedilatildeo de barreiras arquitetocircnicas nas instalaccedilotildees no mobiliaacuterio e nos equipamentos conforme normas teacutecnicas vigentes II - eliminaccedilatildeo de barreira linguiacutestica que limita ao indiviacuteduo surdo o acesso agrave educaccedilatildeo e agrave escola atraveacutes da utilizaccedilatildeo da LIBRAS como liacutengua de instruccedilatildeo devendo a liacutengua portuguesa ser ministrada como segunda liacutengua III - oferta obrigatoacuteria desde a educaccedilatildeo infantil do ensino de LIBRAS para a educaccedilatildeo de pessoas surdas como 1ordf liacutengua de acordo com o art 14 do Decreto nordm 56262005 IV - corpo docente e demais profissionais especificamente qualificados e capacitados para atender agraves necessidades educacionais especiais dos alunos Art 11- O estabelecimento de ensino deveraacute fazer constar do seu Projeto Pedagoacutegico a proposta pedagoacutegica que atenda aos alunos com necessidades especiais com base nas diretrizes curriculares nacionais e estaduais observados os objetivos estabelecidos para as etapas da Educaccedilatildeo Baacutesica e suas diferentes modalidades sect 1ordm As escolas devem garantir na sua proposta pedagoacutegica a flexibilizaccedilatildeo curricular para atender agraves necessidades educacionais especiais dos educandos prevendo adaptaccedilotildees que proporcionem diversificaccedilatildeo curricular para desenvolvimento de suas habilidades competecircncias e acesso ao conhecimento cientiacutefico sect 2ordm O nuacutemero de educandos com necessidades educacionais especiais por turma seraacute definido pela Secretaria de Educaccedilatildeo do Estado Art 12 A proposta pedagoacutegica da escola deve ser elaborada observando I - pesquisas e estudos cientiacuteficos para aprimorar os processos pedagoacutegicos II - avaliaccedilatildeo educacional realizada por uma equipe composta no miacutenimo pelo professor e pela equipe teacutecnico-pedagoacutegica da escola III - diagnoacutestico multidisciplinar envolvendo outros profissionais da aacuterea da Educaccedilatildeo e Sauacutede quando for o caso e com a participaccedilatildeo da famiacutelia e IV - relatoacuterio circunstanciado das informaccedilotildees baacutesicas que justifiquem a oferta educacional
E mais recentemente o que dispotildee a Resoluccedilatildeo CEE 14 de 11 de marccedilo de 2014 ndash Dispotildee sobre o Atendimento Educacional Especializado na Educaccedilatildeo Baacutesica modalidade Educaccedilatildeo Especial no Sistema Estadual de Ensino da Bahia
Art 7ordm As mantenedoras e os gestores das instituiccedilotildees de ensino comum deveratildeo fazer constar o AEE e suas formas de articulaccedilatildeo teacutecnica na Proposta Pedagoacutegica e no Regimento Escolar nos termos do Art 11 do Parecer nordm 792009 do CEEBA V ndash professores especializados para o exerciacutecio da docecircncia VI ndash profissionais da educaccedilatildeo dentre eles o tradutor o inteacuterprete de LIBRAS de coacutedigos diversos e o guia-inteacuterprete VII ndash profissionais que atuam no apoio principalmente nas atividades de alimentaccedilatildeo higiene e locomoccedilatildeo
Todos os documentos normativos convergem para um atendimento educacional especializado que tenha como proposta de atuaccedilatildeo identificar elaborar e organizar recursos pedagoacutegicos e de acessibilidade que eliminem as barreiras para a plena participaccedilatildeo dos alunos considerando as suas necessidades
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especiacuteficas Corroborando deste movimento ressaltamos que vaacuterias accedilotildees estatildeo sendo realizadas visando garantir o acesso e a permanecircncia de estudantes com diagnoacutestico de algum tipo de deficiecircncia no Ensino Regular Diante do histoacuterico relatado e legislaccedilatildeo vigente a rede de escolas do SESI pretende atender essas demandas principalmente atraveacutes do Projeto CAIS (Centro de Apoio agrave InclusatildeoSESI) que visa apoiar iniciativas que beneficiem agraves pessoas com deficiecircncia em qualquer serviccedilo prestado pela instituiccedilatildeo SESI e mais especificamente atender agravequelas com diagnoacutestico de deficiecircncia remanescentes da oferta de modalidade de Ensino Especial que natildeo apresentam condiccedilotildees de inclusatildeo no ensino comum Na origem da palavra cais significa local de embarque e desembarque de pessoas Simbolicamente pensamos que eacute este o significado da proposta contemplada no presente documento A proposta do CAIS concentra-se no acompanhamento dos processos de ensino e aprendizagem das crianccedilas e jovens com diagnoacutestico de algum tipo de deficiecircncia tais como os transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades superdotaccedilatildeo matriculados e incluiacutedos nas escolas da Rede SESI de Educaccedilatildeo accedilotildees socioeducativas para jovens e adultos com acentuada deficiecircncia remanescentes da escola especial e a formaccedilatildeo de capacidades acadecircmicas habilidades baacutesicas e de gestatildeo na perspectiva de educaccedilatildeo profissional dos jovens e adultos com potencial para inclusatildeo em mercado de trabalho Aleacutem disso promove accedilotildees socioeducativas para jovens e adultos com acentuada deficiecircncia remanescentes da antiga escola especial que natildeo apresentam condiccedilotildees de inclusatildeo no ensino comum nem inclusatildeo no mercado de trabalho Algumas das concepccedilotildees e valores que permeiam a conduccedilatildeo dos trabalhos desenvolvidos pelo CAIS estatildeo explicitadas a seguir
Considera-se que todas as pessoas podem expressar seu potencial de criatividade e sua iniciativa se tiverem oportunidade e forem adequadamente estimuladas
A educaccedilatildeo e o trabalho podem colaborar para que pessoas com deficiecircncia faccedilam escolhas mais saudaacuteveis e consigam dar sua contribuiccedilatildeo pessoal para a construccedilatildeo de uma sociedade mais harmoniosa
Toda pessoa tem potencial para agregar valores agrave sua comunidade tornando- se assim proativo na soluccedilatildeo dos problemas sociais e natildeo parte ativa destes problemas
A educaccedilatildeo e a aceitaccedilatildeo social satildeo indissociaacuteveis colaboram para que as pessoas que tecircm alguma deficiecircncia possam valorizar a si mesmas seu potencial criativo de construccedilatildeo
A educaccedilatildeo inclusiva colabora para que crianccedilas e jovens que natildeo possuem deficiecircncia ampliem competecircncias e habilidades nas relaccedilotildees sociais
As accedilotildees para inclusatildeo no ensino comum da Rede SESI de Educaccedilatildeo visam beneficiar a todos os estudantes matriculados e mais especificamente agraves crianccedilas e jovens com deficiecircncia (fiacutesica sensorial intelectual e muacuteltipla) Transtornos Globais do desenvolvimento alta habilidadessuperdotaccedilatildeo favorecendo a sua formaccedilatildeo e desenvolvimento socioemocional e cognitivo
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O artigo 208 da constituiccedilatildeo inciso III garante atendimento educacional especializado na rede regular de ensino A Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo Nacional 939496 considera em seu artigo 58 a Educaccedilatildeo Especial como Modalidade escolar e assegura ainda em seu paraacutegrafo segundo do mesmo artigo que o atendimento educacional seraacute feito em classes escolas ou serviccedilos especializados sempre que em funccedilatildeo das condiccedilotildees especiacuteficas dos alunos natildeo for possiacutevel a sua integraccedilatildeo nas classes comuns de ensino regular Portanto a integraccedilatildeo escolar eacute uma forma de inserccedilatildeo que recebe alunos com deficiecircncia desde que sejam capazes de acompanhar a escola comum existente nos moldes tradicionais ou seja os alunos eacute que se adaptam a escola e natildeo a escola a eles A inclusatildeo difere da integraccedilatildeo com quanto tenham significados semelhantes satildeo empregados para expressar situaccedilotildees de inserccedilatildeo diferentes e se fundamentam em posicionamentos teoacuterico-metodoloacutegicos divergentes (Mantoan 2005) Na inclusatildeo a escola comum tradicional eacute modificada para ser capaz de acolher qualquer aluno indiferente de sua cor raccedila religiatildeo aptidatildeo fiacutesica ou cognitiva e de propiciar-lhe uma educaccedilatildeo de qualidade Na inclusatildeo as pessoas com deficiecircncia estudam na escola que estudariam se natildeo fossem deficientes Portanto a distinccedilatildeo entre integraccedilatildeo e inclusatildeo eacute um bom comeccedilo para esclarecermos o processo de transformaccedilatildeo das escolas de modo que possam acolher indistintamente todos os alunos nos diferentes niacuteveis de ensino (Mantoan p26 2005) Importante salientar que o atendimento a educaccedilatildeo inclusiva do SESI seraacute de forma gradativa iniciando pelas as escolas de Salvador a saber Itapagipe Retiro Candeias e Piatatilde sendo que ateacute 2018 seraacute estendido a Escola SESI Joseacute Carvalho no municiacutepio de Feira de Santana com a implantaccedilatildeo da sala multifuncional 24 Do Atendimento Educacional Especializado (AEE)
As atividades desenvolvidas no atendimento educacional especializado diferenciam-se daquelas realizadas na sala de aula comum natildeo sendo substitutivas agrave escolarizaccedilatildeo Esse atendimento complementa eou suplementa a formaccedilatildeo dos alunos com vistas agrave autonomia e independecircncia na escola e fora dela Segundo a Resoluccedilatildeo CEE 14 2014 considera-se o AEE conjunto de atividades recursos pedagoacutegicos e de acessibilidade organizados institucionalmente prestados de forma complementar ou suplementar agrave formaccedilatildeo dos educandos puacuteblico alvo da Educaccedilatildeo Especial na Educaccedilatildeo Baacutesica e suas modalidades Entende-se como puacuteblico- alvo do AEE Educando com deficiecircncia aqueles que tecircm impedimento de longo prazo de
natureza fiacutesica mental intelectual ou sensorial Educandos com transtornos globais do desenvolvimento aqueles que
apresentam um quadro de alteraccedilotildees no desenvolvimento neuropsicomotor
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comprometimento nas relaccedilotildees sociais na comunicaccedilatildeo ou esterotipias motoras
Educando com altas habilidadessuperdotaccedilatildeo aqueles que apresentam um potencial elevado e grande envolvimento com as aacutereas de conhecimento humano isoladas ou combinadas intelectual lideranccedila psicomotora artes e criatividade
25 Dimensatildeo Administrativa Considerando que a Escola SESI Joseacute Carvalho prima por sua funccedilatildeo social faz-se necessaacuterio que sua gestatildeo pedagoacutegica e administrativa seja democraacutetica e transparente para que na pluralidade de visotildees constitua-se o caraacuteter social das praacuteticas da instituiccedilatildeo Neste contexto os processos de decisatildeo devem ser coletivos participativos de modo que as escolhas efetuadas sejam legiacutetimas e os integrantes da comunidade escolar vejam-se corresponsaacuteveis pela execuccedilatildeo e acompanhamento das accedilotildees Nos processos de gestatildeo eacute fundamental compreender que os sujeitos satildeo agentes de mudanccedilas Os gestores e cada membro da comunidade escolar tecircm contribuiccedilotildees indispensaacuteveis na construccedilatildeo da gestatildeo democraacutetica Por isso eacute imprescindiacutevel que haja uma poliacutetica de valorizaccedilatildeo dos colaboradores e a promoccedilatildeo de oportunidades para que todos se sintam parte da escola identificando-se com seu trabalho e assumindo de maneira corresponsaacutevel o desenvolvimento dos processos Nesta perspectiva a formaccedilatildeo continuada tem fundamental importacircncia pois aleacutem de possibilitar a qualificaccedilatildeo e a competecircncia propicia o desenvolvimento profissional articulado ao projeto e agraves finalidades da escola Eacute imprescindiacutevel ainda que se promovam espaccedilos de discussatildeo e de preparaccedilatildeo da comunidade escolar para tomar decisotildees coletivas Esse espaccedilo contribui para a formaccedilatildeo dos sujeitos todos crescem e aperfeiccediloam sua condiccedilatildeo de cidadatildeos e sobretudo qualifica as decisotildees e accedilotildees Assim acredita-se que o trabalho coletivo de caraacuteter educativo requer a contribuiccedilatildeo de todos mesmo que indiretamente Eacute preciso garantir condiccedilotildees de trabalho tempo e recursos adequados e associados agrave valorizaccedilatildeo dos sujeitos os quais se sentem parte significante do processo na medida em que superam a rotina e exercem accedilotildees inovadoras criativas criacuteticas e principalmente consciente 251 Diretrizes para Gestatildeo
Garantir processos de gestatildeo pedagoacutegica e administrativa democraacutetica cooperativa transparente e participativa Criar e aprimorar permanentemente praacuteticas que fortaleccedilam a Visatildeo e a
Missatildeo do SESI Promover o planejamento o acompanhamento e a avaliaccedilatildeo das accedilotildees de
forma participativa Realizar avaliaccedilatildeo e adequaccedilatildeo da estrutura organizacional da Escola
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Inovar os mecanismos de acompanhamento e avaliaccedilatildeo dos processos administrativos e pedagoacutegicos
Organizar a rotina e as normas da Escola de modo a facilitar o fluxo dos processos e a transparecircncia da gestatildeo
Promover a valorizaccedilatildeo e a formaccedilatildeo continuada dos profissionais visando agrave qualificaccedilatildeo e a satisfaccedilatildeo pessoal
Promover sistematicamente a melhoria das condiccedilotildees fiacutesicas e materiais bem como a adequaccedilatildeo do quadro de pessoal agraves necessidades da Escola
Garantir processos de comunicaccedilatildeo efetiva no interior da Escola e desta com a comunidade
Propiciar sistematicamente espaccedilos para reflexatildeo sobre as questotildees institucionais e questotildees educacionais mais amplas visando agrave preparaccedilatildeo das pessoas para os processos decisoacuterios e para colaborarem nos processos educativos
Respeitar leis que regem a educaccedilatildeo e normas institucionais promovendo sempre que necessaacuterio as devidas intervenccedilotildees para que sejam revisadas
Garantir o cumprimento dos direitos e deveres de todos os segmentos da Escola (docente discente analistas e teacutecnicos) bem como as atribuiccedilotildees dos diversos profissionais e seus respectivos setores
Reivindicar nos espaccedilos apropriados os direitos dos servidores e da instituiccedilatildeo
Promover a integraccedilatildeo entre as diversas aacutereas profissionais bem como entre os segmentos da Escola
Respeitar a pluralidade de ideias buscando catalisar as diferentes visotildees para ampliar as possibilidades de accedilatildeo da Escola
Promover intercacircmbio com outras instituiccedilotildees e organizaccedilotildees visando ao aprimoramento das praacuteticas e agrave socializaccedilatildeo de seus trabalhos
Envolver a comunidade mediante suas organizaccedilotildees sociais Estabelecer mecanismos que permitam o cultivo da eacutetica e de valores
humanos mais solidaacuterios nas praacuteticas da Escola
26 Organizaccedilatildeo da Accedilatildeo Educativa
De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo (Lei nordm 939496) a Educaccedilatildeo Baacutesica poderaacute organizar-se em seacuteries anuais assim como em outras formas tais como ciclos grupos natildeo seriados alternacircncia regular de periacuteodo de estudos e outros criteacuterios de organizaccedilatildeo sempre de acordo com o interesse do processo de ensino No caso especiacutefico da Escola SESI Joseacute Carvalho eacute feita por seacuteries 1ordf 2ordf e 3ordf do Ensino Meacutedio articulada com a Educaccedilatildeo profissional Eacute tambeacutem pautada em atividades que norteiam todo o processo de ensino aprendizagem tais como projetos pedagoacutegicos nuacutecleos de pesquisa oficinas tecnoloacutegicas etc Dessa forma eacute importante destacar que a Escola SESI Joseacute Carvalho assume o compromisso de contribuir para a construccedilatildeo de uma escola mais justa fraterna e democraacutetica onde a comunidade educativa participe do planejamento e da avaliaccedilatildeo de suas propostas Tendo em vista a realidade apresentada no Marco Situacional e o ideal de Educaccedilatildeo apresentado no Marco Doutrinal e frente ao exposto acima a comunidade escolar reafirma o seu compromisso buscando
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Desenvolver o espiacuterito criacutetico cientiacutefico e participativo Fortalecer os processos solidaacuterios de convivecircncia e de trabalho mediante
dinacircmicas participativas que promovam a integraccedilatildeo dos educandos pais e educadores
Aprimorar a praacutetica pedagoacutegica por meio de uma dinacircmica interdisciplinar no Ensino Meacutedio
Valorizar a diversidade cultural as tradiccedilotildees e formas proacuteprias de expressatildeo resgatando a identidade do povo
Comprometer-se com a busca de competecircncia profissional que vivencia o processo ldquoaccedilatildeo-reflexatildeo-accedilatildeordquo e na realimentaccedilatildeo contiacutenua de sua missatildeo dando maior sentido social e existencial ao seu trabalho
Ter profissionais que priorizem a sua auto formaccedilatildeo e as vivecircncias de valores tais como dignidade humana firmeza de caraacuteter honestidade senso eacutetico e compromisso
Valorizar e realizar o planejamento participativo em todos os niacuteveis promovendo a capacidade de perceber os problemas e de encontrar para eles soluccedilotildees viaacuteveis
Tais informaccedilotildees estatildeo articuladas aos demais documentos da escola como Curriacuteculo e Regimento Escolar que estatildeo disponiacuteveis para consulta na biblioteca Vale salientar que tais documentos satildeo de extrema relevacircncia como subsiacutedios para a atuaccedilatildeo dos docentes da escola
261 Rotina de Funcionamento
O horaacuterio de funcionamento da Escola SESI Joseacute Carvalho eacute de 7h as 12h20 no turno matutino e no turno vespertino o horaacuterio estaraacute condicionado ao tipo de curso ofertado pelo SENAI O acesso dos estudantes agrave parte interna da escola se daraacute 10 minutos antes do horaacuterio previsto para o iniacutecio da primeira aula Haveraacute uma toleracircncia de 15 minutos no 1ordm horaacuterio para a entrada do estudante com postura homogecircnea de todos os docentes Apoacutes o 1ordm horaacuterio em caso de atrasos o estudante deve aguardar fora da sala de aula a troca de professor disciplina Ponderar e analisar os casos de exceccedilatildeo
262 Projetos Pedagoacutegicos
2621 Nuacutecleo de Pesquisa
O Nuacutecleo de Pesquisa (NP) possui como cerne de sua proposta favorecer a iniciaccedilatildeo cientiacutefica dos educandos da Escola SESI Joseacute Carvalho favorecendo a aplicabilidade de metodologias diversas e dos aspectos cientiacuteficos na produccedilatildeo desses seja na accedilatildeo de apreender as relaccedilotildees e inter-relaccedilotildees entre os diversos saberes teoacutericos e a vida cotidiana Evidenciando os pilares da educaccedilatildeo estabelecidos pela UNESCO saber conhecer saber fazer saber ser e saber conviver Nessa perspectiva favorecer a elaboraccedilatildeo e manutenccedilatildeo dos projetos da escola atentando para os pilares supracitados e para a proposta da interdisciplinaridade da qual cada ator do processo de ensino e aprendizagem eacute integrante e partiacutecipe Viabilizando assim a apropriaccedilatildeo de saberes diversos ao perpassar pelos aspectos cientiacuteficos das aacutereas do conhecimento tendo na pesquisa anaacutelise e observaccedilotildees assim como na leitura oralidade e
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socializaccedilatildeo alicerccediladas na utilizaccedilatildeo de recursos tecnoloacutegicos aliados ao processo de aprendizagem significativa a consolidaccedilatildeo da construccedilatildeo de novos conhecimentos
2622 Oficinas Tecnoloacutegicas ndash Roboacutetica O conhecimento envolvido pela roboacutetica e pela computaccedilatildeo eacute cada vez mais multidisciplinar e transdisciplinar uma das principais razotildees que torna difiacutecil a tarefa de reunir as tecnologias empregadas no cotidiano e aproximaacute-las dos jovens atraveacutes do conteuacutedo didaacutetico oferecido pela Escola Neste sentido vale destacar o pensamento de Antunes (2010 p 20) que diz o professor que deve assumir um papel de ator um interrogador um profissional que instiga pensamentos acorda inteligecircncias sugere linguagens e leva seus alunos a perceber os abismos que separam a analise da critica a argumentaccedilatildeo da explanaccedilatildeo a descoberta da assimilaccedilatildeo inconsciente O desafio entatildeo eacute pensar como fazer com que essa integraccedilatildeo fique mais rica com a intervenccedilatildeo da Escola Nessa perspectiva faz-se necessaacuterio repensar o ensino a partir do trabalho que possibilite o desenvolvimento do individuo de maneira integral desenvolvendo lhe a capacidade criadora a identidade e a autonomia mediante um processo de socializaccedilatildeo As atividades com Roboacutetica traz essa oportunidade para que os nossos alunos pratiquem atraveacutes da pesquisa e de aulas que permitam aplicaccedilatildeo do conhecimento uma abordagem pedagoacutegica capaz de potencializar os esforccedilos ali despendidos no processo de ensinoaprendizado dos conteuacutedos de ciecircncia e tecnologia buscando criar condiccedilotildees para que os nossos alunos possam assumir gradualmente jaacute no ambiente escolar o papel de agentes ativos dessa transformaccedilatildeo social
27 Setores da Aacuterea Pedagoacutegica 271 Equipe de Educaccedilatildeo
2711 Liacuteder de Aacuterea de Negoacutecio - Diretor (a) escolar
O Diretor Escolar no seu papel de lideranccedila fundamental ao processo de gestatildeo democraacutetica participativa eacute o profissional articulador integrador e responsaacutevel por todas as atividades desencadeadoras do processo educacional 2712 Coordenador (a) pedagoacutegico (a)
Profissional com formaccedilatildeo na aacuterea de educaccedilatildeo que em articulaccedilatildeo com a direccedilatildeo da Unidade Escolar acompanha o desenvolvimento do processo de ensino de aprendizagem promovendo inclusive a formaccedilatildeo continuada em serviccedilo de professores Ao Coordenador Pedagoacutegico compete participar da elaboraccedilatildeo execuccedilatildeo e avaliaccedilatildeo do Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico e proposta curricular prestar assessoria teacutecnica e pedagoacutegica ao corpo docente na anaacutelise e elaboraccedilatildeo dos planos de ensino auxiliar no desenvolvimento de projetos de ensino e de aprendizagem prestar informaccedilotildees aos pais e aos responsaacuteveis ou ao proacuteprio aluno quando se tratar de Educaccedilatildeo de Jovens e Adultos ndash EJA sobre a frequecircncia e o desempenho escolar participar da elaboraccedilatildeo do plano
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de accedilatildeo do trabalho docente a partir do levantamento das dificuldades do ensino e da aprendizagem organizar o serviccedilo de atendimento a professores alunos e funcionaacuterios bem como a terceiros no que se refere agrave informes e esclarecimentos solicitados 2713 Bibliotecaacuterio (a)
Colabora com os professores na composiccedilatildeo do acervo bibliograacutefico assegura o adequado funcionamento da biblioteca executando a organizaccedilatildeo do acervo multimeios zelando pela atualizaccedilatildeo dos registros e conservaccedilatildeo dos mesmos 2714 Secretaacuterio (a) Escolar
A secretaria teraacute a funccedilatildeo de dar suporte ao processo educacional auxiliando o Diretor Escolar nas atividades relativas agrave documentaccedilatildeo e escrituraccedilatildeo escolar organizaccedilatildeo e atualizaccedilatildeo de arquivos expediccedilatildeo registro e controle de expedientes atualizaccedilatildeo de coacutepias da legislaccedilatildeo em vigor 2715 Professores(as)
Responsaacuteveis pela gestatildeo em sala de aula Visam desenvolver competecircncias e habilidades necessaacuterias ao estudante de forma contextualizada problematizadas em situaccedilotildees reais e concretas na perspectiva de que o mesmo tenha possibilidade de agir com autonomia capacidade e responsabilidade no contexto social
272 NAF ndash Nuacutecleo Administrativo Financeiro
O Nuacutecleo administrativo financeiro sob coordenaccedilatildeo e acompanhamento do Diretor Escolar teraacute a funccedilatildeo de proporcionar suporte ao conjunto de accedilotildees complementares de natureza administrativa relativa agraves atividades de vigilacircncia entrada e saiacuteda de alunos professores e funcionaacuterios limpeza manutenccedilatildeo e conservaccedilatildeo da aacuterea interna e externa do preacutedio onde funcionam os cursos controle manutenccedilatildeo conservaccedilatildeo e aquisiccedilatildeo de mobiliaacuterios equipamentos e materiais didaacutetico-pedagoacutegicos tesouraria contabilidade pessoal e almoxarifado biblioteca e videoteca reprografia e manutenccedilatildeo de informaacutetica 28 Organizaccedilatildeo do Ambiente Fiacutesico
A Escola SESI Joseacute Carvalho estaacute sendo implantada no municiacutepio de Feira de Santana no ano 2017 tendo suas atividades iniciadas no ano de 2017 ressaltando que o funcionamento de alguns ambientes seraacute gradativo sendo que ao final do terceiro ano de funcionamento (2019) teratildeo todos os ambientes sobretudo as salas de aula em pleno funcionamento e uso Sendo assim tem-se Bloco de Educaccedilatildeo
14 salas de aula
1laboratoacuterio de informaacutetica
1laboratoacuterio de biologia (compartilhado com quiacutemica )
1sala de preparos de biologia e quiacutemica
1 laboratoacuterio de fiacutesica
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1laboratoacuterio de roboacutetica
1 sala de professores
1 sala da diretoria
1 sala da coordenaccedilatildeo pedagoacutegica
1 secretaria escolar e recepccedilatildeo
1 sala de reuniatildeo (capacidade para 12 pessoas)
1 sala de processamento
01 Sala de atividade extraclasse
01 sala de psicopedagogia
1 biblioteca (03 salas de leitura - integrante da biblioteca)
1 sala de arquivo
1 reprografia
1 depoacutesito
1 ginaacutesio de esportes
2 sanitaacuterios femininos
2 sanitaacuterios masculinos 1 cantina na aacuterea externa
1 refeitoacuterio
1 sala de raacutedio
1 sala de grecircmio estudantil
Bloco Administrativo
1 sala de Gerecircncia
1 sala de gestatildeo SESI
1 sala NAF (Nuacutecleo Administrativo Financeiro)
1 sala de relaccedilotildees com o mercado
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281 A Biblioteca
A aacuterea total da biblioteca eacute de 9576 msup2 Eacute composta pelos seguintes ambientes Sala de Leitura individual com 11 cadeiras e 3 mesas Salatildeo de leitura com 24 cadeiras e 03 mesas espaccedilo para consulta a internet com 04 cadeiras 4 mesas e 4 computadores O acervo total inicial seraacute de 615 itens assim distribuiacutedos
Tipologia Quantidade
Didaacuteticos 388
Paradidaacuteticos 185
Especiacuteficos 08
Educaccedilatildeo 34
282 Laboratoacuterio de Informaacutetica
A aacuterea total eacute de 4916msup2 Possuiraacute 32 cadeiras 16 bancadas coletivas e 33 computadores inclusive para professor 283 Laboratoacuterio de Quiacutemica compartilhado com Biologia
A aacuterea total eacute de 71msup2 Possuiraacute 40 cadeiras 2 bancadas coletivas 1 mesa e 1 computador inclusive para professor
284 Laboratoacuterio de Fiacutesica
A aacuterea total eacute de 4916 msup2 Possuiraacute 40 cadeiras 2 bancadas coletivas 1 mesa e 1 computador inclusive para professor
285 Laboratoacuterio de Roboacutetica A aacuterea total eacute de 4916msup2 Possuiraacute 40 cadeiras 6 mesas 1 mesa e 1 computador inclusive para professor
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29 Referecircncias Especial Institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educaccedilatildeo Profissional de Niacutevel Teacutecnico BRASIL Lei de Diretrizes da Educaccedilatildeo (Lei 939496) apresentaccedilatildeo Carlos Roberto JAMIL C - 4ordf ed - Rio de Janeiro DPampA 2001 CALDEIRA Anna M Salgueiro Ressignificando a avaliaccedilatildeo escolar In _______ Comissatildeo Permanente de Avaliaccedilatildeo Institucional UFMG-PAIUB Belo Horizonte PROGRADUFMG 2000 p 122-129 (Cadernos de Avaliaccedilatildeo 3) Constituiccedilatildeo da Repuacuteblica Federativa do Brasil Satildeo Paulo Atlas 1990 DEMO Pedro Educar pela pesquisa Campinas Autores Associados 2000 FREIRE Paulo Educaccedilatildeo como praacutetica da liberdade Rio de Janeiro Paz e Terra 1967 _____________ Conscientizaccedilatildeo teoria e praacutetica da libertaccedilatildeo ndash uma introduccedilatildeo ao pensamento de Paulo Freire Traduccedilatildeo de Kaacutetia de Mello e Silva 3 ed Satildeo Paulo Centauro 1980 _____________ Educaccedilatildeo e Mudanccedila Satildeo Paulo Paz e Terra 1983 _____________Pedagogia do Oprimido 17ordf ed Rio de Janeiro Paz e Terra 1987 FREITAS L C et al Dialeacutetica da inclusatildeo e da exclusatildeo por uma qualidade negociada e emancipadora nas escolas In Escola Viva elementos para a construccedilatildeo de uma educaccedilatildeo de qualidade social GERALDI C M G RIOLFI C R GARCIA M F Campinas Mercado de Letras Ediccedilotildees e Livraria Ltda 2004 FERRACcedilO Carlos Eduardo Possibilidades para entender o curriacuteculo escolar In Paacutetio revista Pedagoacutegica ano X nordm 37 Editora Artmed 2006 GANDIN D A praacutetica do planejamento participativo 6ed Petroacutepolis Vozes 1998 GANDIN Danilo Planejamento com Praacutetica Educativa Satildeo Paulo Ediccedilotildees Loyola 1997 GATTI Bernadete Angelina Grupo Focal na Pesquisa em Ciecircncias Sociais e Humanas Brasiacutelia Liacuteber Livro 2005 LIBAcircNEO Joseacute Carlos Organizaccedilatildeo e Gestatildeo da Escola teoria e praacutetica5 ed Goiacircnia Alternativa 2004 MEC Ensino Fundamental de nove anos ndash Orientaccedilotildees gerais Disponiacutevel em httpportalmecgovbrsebarquivospdfEnsfundnoveanoriengerpdf Acesso em e marccedilo de 2014 MORIN Edgar Os Sete Saberes necessaacuterios agrave Educaccedilatildeo do Futuro Satildeo Paulo Brasiacutela Cortez-Unesco 2000 MORGADO Joseacute Carlos Educar no seacuteculo XXI que papel para o(a) professor(a) In GARCIA Regina Leite [ et al] Curriacuteculo pensar sentir e diferir Rio de Janeiro DPampA 2004 Nikitiuk Sonia Mordf L - UFF A Histoacuteria Local como Instrumento [5] Relatoacuterio de pesquisa sobre Qualificaccedilatildeo do Ensino Puacuteblico 2000 [6] Diehl 1999 P 214 NIKITIUK Socircnia (org) Repensando o ensino de Histoacuteria Satildeo Paulo Cortez 2001 PERRENOUD Philippe 10 novas competecircncias para ensinar Porto Alegre Artmed 2000 Regimento Escolar Rede SESI-BA
PG (padratildeo gerencial) nordm 75 -06 PG-210209- Padratildeo Gerencial ndasheducaccedilatildeo regular ndashCAIS PO-Padratildeo operacional-Planejamento do ano letivo- versatildeo 03 BRASIL Conselho Nacional de Educaccedilatildeo Parecer de outubro de 1999 da Comissatildeo Plano Municipal de Educaccedilatildeo de Feira de Santana Disponiacutevel em lthttpwwwfeiradesantanabagovbrseducarqPlano_educapdfgt Acesso em 04072016
55
SENNET R A corrosatildeo do caraacuteter consequecircncias pessoais do trabalho no novo capitalismo (5 ed) Satildeo Paulo SP Record SESI Serviccedilo Social da induacutestria Regimento Escolar 2010 SIMOtildeES JORGE J A ideologia de Paulo Freire Satildeo Paulo Loyola 1979 SAUPE R ALVES E D Contribuiccedilatildeo agrave construccedilatildeo de projetos poliacutetico Ribeiratildeo Preto v8 n2 p 60-67 abril 2000 SORDI Mara Regina L de Alternativas propositivas no campo da avaliaccedilatildeo por que natildeo In CASTANHO Seacutergio CASTANHO Maria Eugecircnia (orgs) Temas e textos em metodologia do Ensino Superior CampinasSP Papirus 2001 UFBA Organizaccedilatildeo e gestatildeo escolar o que e por que avaliar Disponiacutevel emhttpwwwmoodleufbabrmodbookviewphpid=10197ampchapterid=9737 Acesso em Marccedilo de 2014 VYGOTSKY LS A formaccedilatildeo social da mente 4ed Satildeo Paulo Martins Fontes 1991a VEIGA Ilma P A Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico da escola uma construccedilatildeo coletiva In ______ (Org) Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico uma construccedilatildeo possiacutevel 3 ed Campinas Papirus 1997 VILLAS-BOAS Benigna M de Freitas Planejamento da avaliaccedilatildeo escolar Proacute-posiccedilotildees v 9 n 3 p 19-27 nov 1998 ______ Pensamento e linguagem 3ed Satildeo Paulo Martins Fontes 1991b VEIGA I P e FONSECA M (org) As dimensotildees do Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico novos desafios para a escola Campinas Papirus 2001 VASCONCELLOS Celso dos santos Coordenaccedilatildeo do trabalho Pedagoacutegico Do Projeto Poliacutetico- Pedagoacutegico ao Cotidiano da Sala de Aula 5ordf Ediccedilatildeo Satildeo Paulo Libertad editora 2004 ZAINKO Maria Ameacutelia Sabbag A Gestatildeo do Ensino Superior e os Desafios da Sociedade do Conhecimento da Informaccedilatildeo e da Educaccedilatildeo In Avaliaccedilatildeo Revista da Rede de Avaliaccedilatildeo Institucional da Educaccedilatildeo Superior Vol 4 ndeg 1 (11) Satildeo Paulo Unicamp 1999
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ANEXOS
REDE SESI BAHIA DE EDUCACcedilAtildeO
CALENDAacuteRIO ESCOLAR 2017
MEcircS ORGANIZACcedilAtildeO DA REDE
Janeiro
FEacuteRIAS ALUNOS
Feacuterias dos professores (escolas atuais) - JANEIRO
INICIO DAS ATIVIDADES DOS PROFESSORES- 0201(escolas novas)
Fevereiro
SEMANA PEDAGOacuteGICA ndash 01 A 0302 (01 em rede 02 e 03 em
cada unidade)
INICIO DAS AULAS 0602
SAacuteBADOS LETIVOS ndash 1802
RECESSO CARNAVAL 23 A 0103
TOTAL DE DIAS LETIVOS ndash 14
Marccedilo SAacuteBADO LETIVO ndash 1103
TOTAL DE DIAS LETIVOS ndash 23
Abril
FERIADOS ndash 2104 - (Tiradentes)
SAacuteBADOS LETIVOS ndash 0804
RECESSO DA SEMANA SANTA-13 A 1604
TOTAL DE DIAS LETIVOS ndash 18
Maio
FERIADOS- 0105 (Dia do trabalho)
SAacuteBADOS LETIVOS ndash 0605
TOTAL DE DIAS LETIVOS ndash 23
Junho
FERIADOS 1506 (Corpus Christi) e 2406 (Satildeo Joatildeo)
SAacuteBADOS LETIVOS ndash 0306
RECESSO DO ALUNO ndash 2306 a 0207
RECESSO DO PROFESSOR ndash 23 a 2906
RETORNO DO PROFESSOR E JORNADA PEDAGOacuteGICA INTERNA-
3006
TOTAL DE DIAS LETIVOS ndash 17
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Julho
FERIADO ESTADUAL - 0207 (Independecircncia da Bahia)
RETORNO DO ALUNO - 0307
TOTAL DE DIAS LETIVOS ndash 21
Agosto TOTAL DE DIAS LETIVOS ndash 23
Setembro
FERIADO ndash 0709 (Independecircncia do Brasil)
SAacuteBADOS LETIVOS ndash 2309
TOTAL DE DIAS LETIVOS ndash 21
Outubro
FERIADOS ndash 1210 (Dia de Nossa Senhora Aparecida)
1510 (Dia do Professor)
SAacuteBADOS LETIVOS ndash 2110(Mostra Integrada de Artes e Ciecircncias)
TOTAL DE DIAS LETIVOS ndash 23
Novembro
FERIADOS ndash 0211 (Dia de Finados)
1511 (Proclamaccedilatildeo da Repuacuteblica)
Dia da Consciecircncia Negra- 2011
TEacuteRMINO DO ANO LETIVO 2811
TOTAL DE DIAS LETIVOS ndash 18
CONSELHO DE CLASSE III 29 e 3011
Dezembro
FERIADO - 0812 (N Senhora da Conceiccedilatildeo)
RESULTADO 0412
INSCRICcedilAtildeO PARA RECUPERACcedilAtildeO 04 e 0512
AULAS DE RECUPERACcedilAtildeO 06 a 1312
AVALIACcedilOtildeES DE RECUPERACcedilAtildeO 14 a 1912
CONSELHO DE RECUPERACcedilAtildeO 20 e 2112
RESULTADO FINAL 2212
Distribuiccedilatildeo dos dias e semestre letivo
Dias
Letivos
Jan Fev Mar Abr Mai Jun 1ordm sem Jul Ago Set Out Nov 2ordm sem Total
0
14 23 18 23 17 95 21 23 21 22 18 105
Alertamos para o seguinte
1 Natildeo estatildeo previstos os feriados municipais
2
Natildeo deveratildeo ser computados como dias letivos os dias utilizados para exame final (LDB Art 24 Inciso I)
A instituiccedilatildeo de ensino eacute obrigada a cumprir no miacutenimo a carga horaacuteria de 800 horas e 200 dias letivos (LDB Art 24 Inciso I)
58
PROCEDIMENTOS PARA APLICACcedilAtildeO DO ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO (AEE)
Resoluccedilatildeo CEE 14 de marccedilo de 2014
Para promover o AEE na Rede SESI de Educaccedilatildeo o Projeto CAIS contempla entre suas entregas a implantaccedilatildeo de salas de recursos multifuncionais inicialmente nas escolas de Salvador e Regiatildeo Metropolitana Essas salas contaratildeo com espaccedilos fiacutesicos mobiliaacuterio materiais didaacuteticos recursos pedagoacutegicos e de acessibilidade e equipamentos especiacuteficos para atendimento do publico do AEE matriculados na Rede SESI de Educaccedilatildeo Os professores estatildeo sendo capacitados em Educaccedilatildeo Especial na Perspectiva Inclusiva possibilitando uma praacutetica que elimine as barreiras para a participaccedilatildeo do aluno no contexto educacional e social As formaccedilotildees realizadas atraveacutes do Projeto CAIS dissemina entre os participantes a cultura da Inclusatildeo que assegura o direito e democratizaccedilatildeo do ensino para todos independentemente das diferenccedilas particulares eou individuais dos estudantes PLANO DE ACcedilAtildeO De acordo com o art 4ordm da resoluccedilatildeo nordm 14 de 11 de marccedilo de 2014 O AEE seraacute ofertado em Sala de Recursos Multifuncionais da proacutepria escola do educando ou de outra escola e ou em Centro de atendimento Educacional Especializado - CAEE da rede puacuteblica ou de instituiccedilotildees comunitaacuterias confessionais ou filantroacutepicas sem fins lucrativos prioritariamente no turno inverso ao da escolarizaccedilatildeo
1
O Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico [] eacute um instrumento teoacuterico-metodoloacutegico que visa ajudar a enfrentar os desafios do cotidiano da escola soacute que de uma forma refletida consciente sistematizada orgacircnica e o que eacute essencial participativa Eacute uma metodologia de trabalho que possibilita ressignificar a accedilatildeo de todos os agentes da instituiccedilatildeo (Vasconcellos 1995 p143)
ldquoO projeto pedagoacutegico natildeo eacute um conjunto de planos e projetos de professores nem somente um documento que trata das diretrizes pedagoacutegicas da instituiccedilatildeo educativa mas um produto especiacutefico que reflete a realidade da escola situada em um contexto mais amplo que a influencia e que pode ser por ela influenciado Portanto trata-se de um instrumento que permite clarificar a accedilatildeo educativa da instituiccedilatildeo educacional em sua totalidade ldquoO projeto pedagoacutegico tem como propoacutesito a explicitaccedilatildeo dos fundamentos teoacuterico-metodoloacutegicos dos objetivos do tipo de organizaccedilatildeo e das formas de implementaccedilatildeo e de avaliaccedilatildeo institucionalrdquo (Veiga 1998 p 11-113)
2
Sumaacuterio 1 Apresentaccedilatildeo 4
2 Identificaccedilatildeo da Escola 5
21 Quadro de DocentesDisciplinasTeacutecnico Administrativo 6
3 Objetivo Geral 7
31 Objetivos Especiacuteficos 7
4 Introduccedilatildeo 7
5 Processo de Construccedilatildeo do Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico 8
51 Processo de avaliaccedilatildeo do Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico 10
6 Bases Legais 10
7 Histoacuterico da Implantaccedilatildeo da Escola SESI Joseacute Carvalho no Municiacutepio de Feira de
Santana 12
71 Caracterizaccedilatildeo da Metodologia EBEP 13
72 Da Inserccedilatildeo no Programa 14
73 Do Curriacuteculo 14
8 Esquema de articulaccedilatildeo entre Ensino meacutedio ndash SESI e Educaccedilatildeo Profissional ndash SENAI 14
81 Cursos Teacutecnicos ofertados pelo SENAI no periacuteodo de 2003 a 2016 na Bahia15
9 Estaacutegio 16
91 Do Plano de Estaacutegio 16
911 Do Theoprax 16
912 Do Nuacutecleo Theoprax 17
10 Referecircncias Legais da articulaccedilatildeo do Ensino Meacutedio e Educaccedilatildeo Profissional 17
11 Declaraccedilatildeo Estrateacutegica do SESI 20
13 Diagnoacutestico 22
131 IDEB 9ordm ano Escolas Estaduais 25
14 Matriacuteculas 25
15 Objetivos da accedilatildeo Educativa 25
16 Marcos Educacionais 26
161 Marco Situacional 26
162 Marco Doutrinal 27
163 Marco Filosoacutefico 30
164 Marco Operativo 31
1641 Dimensatildeo Pedagoacutegica 31
1642 Organizaccedilatildeo da Composiccedilatildeo do Curriacuteculo Escolar 31
1643 Parte Diversificada 32
3
17 Matriz Curricular do Ensino Meacutedio 33
171 Pressupostos e dimensotildees Curriculares 34
18Organizaccedilatildeo dos Grupos Etaacuterios 35
19 Princiacutepios Norteadores da Accedilatildeo Educativa 36
20 Concepccedilatildeo e Praacutetica da Avaliaccedilatildeo Escolar 37
201 Da Avaliaccedilatildeo Institucional 38
202 Da Avaliaccedilatildeo do Processo Ensino Aprendizagem 39
2021 Avaliaccedilatildeo Diagnoacutestica 39
2022 Avaliaccedilatildeo Qualitativa 40
2023 Retroalimentaccedilatildeo 40
2024 Avaliaccedilotildees Parciais 40
2025 Avaliaccedilotildees Finais 40
2026 Avaliaccedilotildees de 2ordf chamada 40
2027 Avaliaccedilotildees de Recuperaccedilatildeo Paralela 41
2028 Avaliaccedilatildeo de Recuperaccedilatildeo Final 41
21 Do Conselho de Classe 41
22 Formaccedilatildeo e acompanhamento Pedagoacutegico do Corpo Docente 41
23 Da Educaccedilatildeo Inclusiva 43
24 Do Atendimento Educacional Especializado (AEE) 46
25 Dimensatildeo Administrativa 47
251 Diretrizes para Gestatildeo 47
26 Organizaccedilatildeo da Accedilatildeo Educativa 48
261 Rotina de Funcionamento 49
262 Projetos Pedagoacutegicos 49
2621 Nuacutecleo de Pesquisa 49
2622 Oficinas Tecnoloacutegicas ndash Roboacutetica 50
27 Setores da Aacuterea Pedagoacutegica 50
271 Equipe de Educaccedilatildeo 50
2711 Gerecircncia da Unidade de Negoacutecio - Diretor (a) escolar 50
2712 Coordenador (a) pedagoacutegico (a) 50
2713 Bibliotecaacuterio (a) 51
2714 Secretaacuterio (a) Escolar 51
2715 Professores(as) 51
272 NAF ndash Nuacutecleo Administrativo Financeiro 51
28 Organizaccedilatildeo do Ambiente Fiacutesico 51
4
281 A Biblioteca 53
282 Laboratoacuterio de Informaacutetica 53
283 Laboratoacuterio de Quiacutemica compartilhado com Biologia 53
284 Laboratoacuterio de Fiacutesica 53
285 Laboratoacuterio de Roboacutetica 53
29 Referecircncias 54
ANEXOS 56
1 Apresentaccedilatildeo
5
Esse documento conteacutem os objetivos metas diretrizes e orientaccedilotildees do fazer pedagoacutegico que nortearatildeo a nova unidade escolar de ensino meacutedio regular integrado a Educaccedilatildeo profissional (EBEP) do SESI no municiacutepio Feira de Santana Seu periacuteodo de vigecircncia seraacute de 12 meses podendo ser revisado e reconstruiacutedo sempre que se fizer necessaacuterio levando em consideraccedilatildeo as necessidades pedagoacutegicas de toda comunidade escolar A Escola SESI Joseacute Carvalho tem como princiacutepio ser uma escola formadora de cidadatildeos profissionais que atuem no mundo do trabalho construindo a sociedade que se deseja pois relaccedilotildees sociais devem se orientar pela eacutetica pelo respeito agrave famiacutelia pela responsabilidade social e pelo respeito entre os povos As accedilotildees teacutecnicas e pedagoacutegicas seratildeo orientadas por meio deste Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico documento em construccedilatildeorevisatildeo coletiva permanente fundamentado nas determinaccedilotildees da Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo Nacional LDB 939496 nos Paracircmetros Curriculares Nacionais do Ensino Meacutedio e na legislaccedilatildeo vigente A construccedilatildeo de um projeto poliacutetico pedagoacutegico visa formar cidadatildeos com conhecimentos atitudes e valores que os tornem solidaacuterios criacuteticos eacuteticos e participativos sem dispensar os saberes histoacutericos e sistematizados como patrimocircnios universais da humanidade dessa forma devem estar atentos agraves necessidades da educaccedilatildeo atual pois
a concepccedilatildeo de um projeto poliacutetico pedagoacutegico deve apresentar caracteriacutesticas tais como ser processo participativo de decisotildees preocupar-se em instaurar uma forma de organizaccedilatildeo de trabalho pedagoacutegico que desvele os conflitos e as contradiccedilotildees explicitar princiacutepios baseados na autonomia da escola na solidariedade entre os agentes educativos e no estiacutemulo agrave participaccedilatildeo de todos no projeto comum e coletivo conter opccedilotildees expliacutecitas na direccedilatildeo de superar problemas no decorrer do trabalho educativo voltado para uma realidade especifica explicitar o compromisso com a formaccedilatildeo do cidadatildeo (VEIGA 2001 p 11)
Eacute com esta compreensatildeo que a construccedilatildeo coletiva deste projeto traz agrave tona algumas questotildees para reflexatildeo da realidade e levantamento das possibilidades da comunidade escolar em operar as mudanccedilas cumprindo a sua funccedilatildeo social Isto significa que a proposta precisa estar focada na formaccedilatildeo dos jovens contribuindo para que estes se tornem sujeitos criacuteticos participativos e agentes de transformaccedilatildeo na sociedade
2 Identificaccedilatildeo da Escola
Nome Escola SESI Joseacute Carvalho Niacuteveis de Ensino Ensino Meacutedio articulado com Educaccedilatildeo Profissional Endereccedilo Rua Gonccedilalo Alves - Cruzeiro Feira de Santana ndash BA
6
Mantenedora Serviccedilo Social da Induacutestria ndash SESI Porte Seratildeo 480 vagas com implantaccedilatildeo gradativa sendo
Nordm de vagas para 1ordf seacuterie Ano
160 2017
160 2018
160 2019
Nordm de vagas para 2ordf seacuterie Ano
160 2018
160 2019
Nordm de vagas para 3ordf seacuterie Ano
160 2019 21 Quadro de DocentesDisciplinasTeacutecnico Administrativo
NOME CARGOFUNCcedilAtildeO
Luiz Figueiredo Pinto Filho Gerente da Unidade
Jamile Oliacutevia Bove Silva Direccedilatildeo escolar
Jacqueline Louise Carvalho Nascimento Coordenador (a) pedagoacutegico
Patricia Silveira Souza Secretaacuterio (a) escolar
Hamilton Nunes Souza Bibliotecaacuterio
NOME DISCIPLINA
Andreacutea Santos Bento Matemaacutetica
Soraia Oliveira Rebouccedilas Liacutengua Portuguesa Literatura Brasileira
Dalila Leal dos Santos Liacutengua Portuguesa Redaccedilatildeo
Isaias Poacutevoas de Pinho Arte
Maristela Menezes Cavalcante Liacutengua Estrangeira Inglecircs
Cristiane Oliveira Reis Espanhol
Paulo Rogeacuterio Franccedila Dias de Souza Educaccedilatildeo Fiacutesica
Antocircnio Jerocircnimo Moreira de Pinho Fiacutesica
Fernando Viana Barreiros Moutinho Quiacutemica
Loraine Dias da Cruz Biologia
Leandro Rangel dos Anjos Histoacuteria
Edson Rodrigues dos Santos Geografia
Jacqueline Lacerda de Oliveira Filosofia
Kaacutetia Wojtysiak de Almeida Sociologia
Acircngelo da Silva Pinto Atualidades
Jemile Aguiar de Figueiredo Bahiana Ciecircncias Aplicadas
Marcos Joseacute Santos Estevam Oficinas Tecnoloacutegicas Fiacutesica
Raimundo dos Santos Filho Oficinas de Tecnologia de Matemaacutetica
Moiseacutes de Almeida Sampaio Oficinas Tecnoloacutegicas THEOPRAX
Jackson Amorim de Goacutees Oficinas Tecnoloacutegicas Roboacutetica
Loraine Dias da Cruz Projetos de Aprendizagem
7
Deacutecio Pereira Silva Junior Oficinas Muacutesica
Juacutelia Barreto Almeida Oficinas Teatro
Danuza de Campos Goacutees Cunha Informaacutetica
3 Objetivo Geral
Articular as accedilotildees da Educaccedilatildeo Baacutesica do SESI com a Educaccedilatildeo Profissional oferecida pelo SENAI de forma que estejam integradas aos diferentes processos de trabalho ciecircncia e tecnologia visando agrave formaccedilatildeo integral e contiacutenua do indiviacuteduo e sua inserccedilatildeo na vida social e produtiva no mercado de trabalho 31 Objetivos Especiacuteficos
Promover a formaccedilatildeo e o desenvolvimento integral do aluno ampliando suas condiccedilotildees para aprender a ser aprender a aprender aprender a fazer e aprender a conviver
Viabilizar a melhoria dos processos dos resultados e do atendimento agraves demandas da induacutestria e da sociedade
Possibilitar aos alunos o acesso a niacuteveis de formaccedilatildeo profissionais cada vez mais elevados
Integrar as accedilotildees desenvolvidas na educaccedilatildeo regular e profissional por meio da articulaccedilatildeo das instituiccedilotildees ndash SESI e SENAI que integram o Sistema FIEB 4 Introduccedilatildeo
O projeto busca um rumo uma direccedilatildeo Eacute uma accedilatildeo intencional com um sentido expliacutecito com um compromisso definido coletivamente Por isso todo projeto pedagoacutegico da escola eacute tambeacutem um projeto poliacutetico por estar intimamente articulado ao compromisso sociopoliacutetico com os interesses reais e coletivos da populaccedilatildeo majoritaacuteria Eacute poliacutetico no sentido de compromisso com a formaccedilatildeo do cidadatildeo para um tipo de sociedade Na dimensatildeo pedagoacutegica reside agrave possibilidade da efetivaccedilatildeo intencionalidade da escola que eacute a formaccedilatildeo do cidadatildeo participativo responsaacutevel compromissado criacutetico e criativo Pedagoacutegico no sentido de definir as accedilotildees educativas e as caracteriacutesticas necessaacuterias agraves escolas de cumprirem seus propoacutesitos e sua intencionalidade Veiga (2004 p 13)
Sendo assim a Escola SESI Joseacute Carvalho busca por meio deste documento sistematizar e consolidar o seu Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico com a intenccedilatildeo de fortalecer a construccedilatildeo de uma educaccedilatildeo mais humana democraacutetica e justa bem como melhorar as praacuteticas educativas em sala de aula A crenccedila da Escola eacute que a educaccedilatildeo deve ser promotora de uma transformaccedilatildeo na sociedade atraveacutes da comunicaccedilatildeo do avanccedilo tecnoloacutegico e dos valores de vida promovendo o bem comum e a paz universal Assim este projeto tem como base os fundamentos da legislaccedilatildeo em vigor e as especificidades que caracterizam cada etapa da Educaccedilatildeo Baacutesica e da Educaccedilatildeo Profissional Dessa forma este Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico tem por objetivos
8
Posicionar-se quanto agraves questotildees sociais e interpretar a tarefa educativa
intervindo na realidade presente Tratar os valores essenciais como possiacuteveis de serem vivenciados e natildeo
como conceitos ideais Tornar os conteuacutedos significativos na vida dos educandos Orientar e refletir sobre a formaccedilatildeo de cidadatildeos profissionais que atuaratildeo no
mundo do trabalho Ampliar o processo de reflexatildeo e debate sobre a possibilidade de
implementaccedilatildeo de uma experiecircncia concreta que articula a Educaccedilatildeo Baacutesica agrave Educaccedilatildeo Profissional aproximando os profissionais responsaacuteveis pelo desenvolvimento dessas etapas e modalidades de ensino
Contribuir efetivamente para uma melhor e mais completa formaccedilatildeo e qualificaccedilatildeo dos estudantes a partir da ampliaccedilatildeo das suas possibilidades de inserccedilatildeo e permanecircncia no mundo do trabalho
A educaccedilatildeo aqui defendida deve proporcionar aos educandos os conhecimentos necessaacuterios ao exerciacutecio pleno da cidadania de modo que possam desenvolver habilidades e competecircncias necessaacuterias agrave sua inserccedilatildeo no mundo do trabalho Para tanto eacute fundamental tambeacutem trabalhar as dimensotildees cognitivas afetivas culturais poliacuteticas e socioeconocircmicas na medida em que a articulaccedilatildeo da Educaccedilatildeo Baacutesica com a Educaccedilatildeo Profissional busca estabelecer uma soacutelida formaccedilatildeo geral que significa ao mesmo tempo a criaccedilatildeo de condiccedilotildees de preparaccedilatildeo para o trabalho a ser completada na educaccedilatildeo profissional Assim este projeto reflete as mudanccedilas a serem efetivadas e exige uma reflexatildeo sobre a finalidade da escola bem como a explicitaccedilatildeo do seu papel social e a clara definiccedilatildeo de caminhos formas operacionais e accedilotildees a serem empreendidas por todos os envolvidos com o processo educativo
5 Processo de Construccedilatildeo do Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico
A construccedilatildeo de um Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico visa formar cidadatildeos com conhecimentos atitudes e valores que os tornem solidaacuterios criacuteticos eacuteticos e participativos sem dispensar os saberes histoacutericos e sistematizados como patrimocircnios universais da humanidade dessa forma devem estar atentos agraves necessidades da educaccedilatildeo atual pois
a concepccedilatildeo de um projeto poliacutetico pedagoacutegico deve apresentar caracteriacutesticas tais como ser processo participativo de decisotildees preocupar-se em instaurar uma forma de organizaccedilatildeo de trabalho pedagoacutegico que desvele os conflitos e as contradiccedilotildees explicitar princiacutepios baseados na autonomia da escola na solidariedade entre os agentes educativos e no estiacutemulo agrave participaccedilatildeo de todos no projeto comum e coletivo conter opccedilotildees expliacutecitas na direccedilatildeo de superar problemas no decorrer do trabalho educativo voltado para uma realidade especifica explicitar o compromisso com a formaccedilatildeo do cidadatildeo (VEIGA 2001 p 11)
Eacute com esta compreensatildeo que a construccedilatildeo deste Projeto traz agrave tona algumas questotildees para reflexatildeo da realidade e levantamento das possibilidades da comunidade escolar em operar as mudanccedilas cumprindo a sua funccedilatildeo social Isto significa que a proposta precisa estar focada na formaccedilatildeo dos jovens
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contribuindo para que estes se tornem sujeitos criacuteticos participativos e agentes de transformaccedilatildeo na sociedade Sonhamos com uma escola dialoacutegica mais humanizante e humanitaacuteria onde todos reconheccedilam nela um espaccedilo de formaccedilatildeo e transformaccedilatildeo social Para Paulo Freire (1987) ldquoa accedilatildeo do educador humanista identifica-se com a dos educandos e deve orientar-se no sentido da humanizaccedilatildeo de ambosrdquo Segundo ele o diaacutelogo possibilita o (des) velamento da realidade pois os homens e as mulheres em relaccedilatildeo solidaacuteria tornam-se capazes de dialogar sobre o seu lugar no mundo sobre o lugar em que estatildeo situados e sobre as relaccedilotildees planetaacuterias percebendo-se como sujeitos integrados e integradores eou alienados dos seus direitos humanitaacuterios e humanizantes Amplia o conceito de diaacutelogo quando diz
O diaacutelogo exige igualmente uma feacute intensa no homem feacute em seu poder de fazer e refazer de criar e recriar feacute em sua vocaccedilatildeo de ser mais humano [] O homem de diaacutelogo eacute criacutetico e sabe que embora tenha o poder de criar e de transformar tudo numa situaccedilatildeo completa de alienaccedilatildeo pode-se impedir os homens de fazer uso deste poder
(FREIRE 1980 p83 e 84)
O Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico da Escola SESI Joseacute Carvalho se consolida e traduz de maneira singular a concepccedilatildeo pedagoacutegica e a organizaccedilatildeo das atividades de ensino com a finalidade de promover uma formaccedilatildeo eacutetica poliacutetica teacutecnica e cidadatilde A elaboraccedilatildeo deste Projeto que inaugura a rede SESI de Educaccedilatildeo em Feira de Santana fundamentou-se no que estabelece a LDBEN 939496 no artigo 15 que concede agrave escola autonomia pedagoacutegica administrativa e financeira para elaborar seu proacuteprio Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico definindo suas metas e traccedilando os caminhos para cumprimento delas levando-se em consideraccedilatildeo as demandas da sociedade e o papel social da Escola Nesse contexto em caraacuteter provisoacuterio do periacuteodo de implantaccedilatildeo adotou-se o Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico da rede SESI de Educaccedilatildeo em especial a Escola SESI Joatildeo Ubaldo Ribeiro localizada em Luis Eduardo Magalhatildees detentora da metodologia de articulaccedilatildeo da Educaccedilatildeo Baacutesica com a Educaccedilatildeo Profissional no acircmbito desta rede de ensino como referecircncia maior agrave construccedilatildeo desse instrumento que seraacute revisitado assim que a comunidade escolar em Feira de Santana estiver devidamente formada Diante da atuaccedilatildeo do fazer Pedagoacutegico nos encontraremos como atores da accedilatildeo educativa onde todos devem se ver como construtores de seu saber e de sua histoacuteria Criado para atender agrave demanda de um novo mercado de trabalho que exige novas posturas e competecircncias sem abrir matildeo de valores profundos do ser humano a Escola SESI Joseacute Carvalho eacute um projeto que procura resgatar o prazer em aprender Todas as accedilotildees projetos e atividades educacionais se pautam nos eixos estruturantes constantes das Poliacuteticas e Diretrizes Nacionais da Rede SESI de Educaccedilatildeo O desejo desta escola eacute ser a porta de entrada para que jovens conquistem seus sonhos e suas realizaccedilotildees pessoais
10
estimulando natildeo apenas suas vocaccedilotildees mas tambeacutem os transformando em cidadatildeos solidaacuterios atuantes eacuteticos bem-sucedidos e responsaacuteveis comprometidos com a sustentabilidade e o futuro do planeta e capazes de se relacionar em todas as aacutereas humanas e conquistar seu espaccedilo no mundo contemporacircneo 51 Processo de avaliaccedilatildeo do Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico
Por se tratar de um documento que permite ajustes e por isso eacute flexiacutevel agrave comunidade escolar da Escola SESI Joseacute Carvalho avaliaraacute seu Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico de forma coletiva onde seratildeo realizadas entrevistas com alunos professores funcionaacuterios e pais de alunos leituras reuniotildees onde nesses encontros os vaacuterios atores da escola podem Retomar as accedilotildees corrigindo o seu fluxo com base na avaliaccedilatildeo de como estatildeo sendo desenvolvidas Monitorar as accedilotildees que estatildeo realizadas para identificar os pontos criacuteticos e sanaacute-los de forma que satisfaccedila aos objetivos que se propotildee a accedilatildeo e princiacutepios educativos propostos pela Escola Avaliar se as accedilotildees definidas como prioridades pelos segmentos satildeo realmente viaacuteveis ou seja realistas Acrescentar ou sugerir novas accedilotildees para alcanccedilar com melhor ecircxito as metas sugeridas
6 Bases Legais
A partir da segunda metade dos anos 90 com o advento da Lei 939496 foi estabelecida uma nova configuraccedilatildeo para a educaccedilatildeo brasileira A Lei Darcy Ribeiro como tambeacutem eacute chamada traz algumas exigecircncias entre elas estaacute agrave formulaccedilatildeo do Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico das escolas Assim esse Projeto representa tanto o cumprimento de uma exigecircncia legal bem como a definiccedilatildeo de identidade expressa por meio da Proposta Curricular pela praacutetica pedagoacutegica e pelas praacuteticas cotidianas da escola Diante do exposto o presente Projeto encontra suas bases e orientaccedilotildees legais nos seguintes documentos oficiais Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo Nacional o Parecer da Cacircmara de Educaccedilatildeo Baacutesica nordm 1598 aprovado em 010698 sobre as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Meacutedio os Paracircmetros Curriculares Nacionais as Matrizes Curriculares de Referecircncia para o Sistema Nacional de Avaliaccedilatildeo de Educaccedilatildeo Baacutesica (SAEB) e a Res Nordm 02 de 012012 que define as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Meacutedio O desenvolvimento de uma accedilatildeo articulada entre a Educaccedilatildeo Baacutesica do SESI e a Educaccedilatildeo Profissional oferecida pelo SENAI encontra respaldo legal na Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo - LDB 939496 e nas legislaccedilotildees complementares As Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Meacutedio e para a Educaccedilatildeo Profissional Teacutecnica de niacutevel meacutedio foram atualizadas com a Resoluccedilatildeo CNECEB 012005 e a Resoluccedilatildeo CNE CEB 042005 incluindo novo dispositivo sobre a Resoluccedilatildeo CNECEB 0105 determinado pelo Decreto 51542004 que regulamenta o sect 2ordm do artigo 36 e os artigos 39 a 41 da LDB 939496 O Ensino Meacutedio no Brasil a partir do disposto na LDB 939496 constituiu-se sob um perfil curricular contextualizado Assim conforme a Resoluccedilatildeo 0398 ndash Parecer 1598 da Reforma do Ensino Meacutedio a capacidade de aprender e
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raciocinar satildeo considerados mais importantes do que a capacidade de memorizar Esta qualidade e organizaccedilatildeo implicam em assegurar um processo educativo respeitoso descrito no artigo 35 da LDB quando determina como objetivo do Ensino Meacutedio a formaccedilatildeo do cidadatildeo mediante I - a consolidaccedilatildeo e o aprofundamento dos conhecimentos adquiridos no ensino fundamental possibilitando o prosseguimento de estudos II - a preparaccedilatildeo baacutesica para o trabalho e a cidadania do educando para continuar aprendendo de modo a ser capaz de se adaptar com flexibilidade a novas condiccedilotildees de ocupaccedilatildeo ou aperfeiccediloamento posteriores III - o aprimoramento do educando como pessoa humana incluindo a formaccedilatildeo eacutetica e o desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento criacutetico IV - a compreensatildeo dos fundamentos cientiacutefico-tecnoloacutegicos dos processos produtivos relacionando a teoria com a praacutetica no ensino de cada disciplina Este documento contempla o Estatuto da Crianccedila e do Adolescente e as Leis 1063903 e 1164508 que estabelecem as diretrizes e bases da educaccedilatildeo nacional para incluir no curriacuteculo oficial da rede de ensino a obrigatoriedade da temaacutetica Histoacuteria e Cultura Afro-Brasileira e Indiacutegena no curriacuteculo da Escola com o objetivo de desenvolver accedilotildees afirmativas que valorizem a identidade e promova o resgate da autoestima dos estudantes e alunas pertencentes aos diversos grupos eacutetnicos que compotildeem a sociedade brasileira assumindo o compromisso de garantir a participaccedilatildeo de todos na construccedilatildeo de relaccedilotildees sociais sem discriminaccedilatildeo Contempla-se tambeacutem a Lei nordm 131852015 - Institui o Programa de Combate agrave Intimidaccedilatildeo Sistemaacutetica (Bullying) A Escola cumpre a Lei 116842008 que torna obrigatoacuterio o ensino de Filosofia e Sociologia no Ensino Meacutedio e acredita que atraveacutes dessas aacutereas do conhecimento eacute possiacutevel que os jovens ampliem seus horizontes e capacidade criacutetica e de compreensatildeo das relaccedilotildees sociais conforme dispotildee a Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo Cumpre o que estabelece a Lei 111612005 sobre o ensino da liacutengua espanhola Art 1ordm O ensino da liacutengua espanhola de oferta obrigatoacuteria pela escola e de matriacutecula facultativa para o aluno seraacute implantado gradativamente nos curriacuteculos plenos do ensino meacutedio Art 4ordm A rede privada poderaacute tornar disponiacutevel esta oferta por meio de diferentes estrateacutegias que incluam desde aulas convencionais no horaacuterio normal dos alunos ateacute a matriacutecula em cursos e Centro de Estudos de Liacutengua Moderna A Escola estaacute tambeacutem de acordo com o que estabelece a Lei 117692008 que constitui a muacutesica como conteuacutedo obrigatoacuterio mas natildeo exclusivo do componente curricular e a Lei 132782016 que inclui artes visuais a danccedila a muacutesica e o teatro como linguagens que constituiratildeo o componente curricular
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A Educaccedilatildeo Especial eacute entendida como a modalidade de ensino que tem como objetivo quebrar as barreiras que impedem a crianccedila e o jovem de exercerem a sua cidadania A Resoluccedilatildeo CNECEB nordm 0201 institui as diretrizes curriculares nacionais para a educaccedilatildeo especial e o parecer CNECEB nordm 1701 trata das diretrizes curriculares para educaccedilatildeo especial ambas respaldam legalmente a inclusatildeo enquanto poliacutetica de educaccedilatildeo A lei 13146 de 6 de julho de 2015 institui a Lei Brasileira de Inclusatildeo da Pessoa com Deficiecircncia (Estatuto da Pessoa com Deficiecircncia) ressaltando que eacute dever do Estado da famiacutelia da comunidade escolar e da sociedade assegurar educaccedilatildeo de qualidade agrave pessoa com deficiecircncia colocando-a a salvo de toda forma de violecircncia negligecircncia e discriminaccedilatildeo A Escola SESI Joseacute Carvalho atua de acordo com a lei e propotildee em seu planejamento ateacute 2019 quando forem ofertadas todas as seacuteries de Ensino Meacutedio a implantaccedilatildeo de uma sala de recursos multifuncionais A atenccedilatildeo agrave legislaccedilatildeo em vigor torna este Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico uma ferramenta importante para o processo de democratizaccedilatildeo da educaccedilatildeo pela Escola SESI Joseacute Carvalho que tem como objetivo desenvolver integralmente a pessoa humana neste caso o adolescente e o jovem em seus aspectos fiacutesico psicoloacutegico intelectual e social desenvolver sua capacidade criadora sua identidade e autonomia mediante um processo de socializaccedilatildeo vivenciar experiecircncias de participaccedilatildeo a partir da manifestaccedilatildeo e expressatildeo do pensamento numa comunidade educativa que estimula o interesse pelo desenvolvimento do ser humano da natureza da sociedade e tambeacutem o seu papel social Para atender as expectativas da comunidade escolar bem como os objetivos estabelecidos a praacutetica educativa se daraacute de forma dialoacutegica consciente criacutetica e favorecedora de accedilotildees com vistas agrave transformaccedilatildeo de mundo e da realidade Como diz Freire (2002) ldquoa educaccedilatildeo eacute comunicaccedilatildeo eacute diaacutelogo na medida em que natildeo eacute transferecircncia de saber mas um encontro de sujeitos interlocutores que buscam a significaccedilatildeo dos significadosrdquo 7 Histoacuterico da Implantaccedilatildeo da Escola SESI Joseacute Carvalho no Municiacutepio de
Feira de Santana
A Escola SESI Joseacute Carvalho faz parte do programa de Interiorizaccedilatildeo da Federaccedilatildeo das Induacutestrias da Bahia visando agrave ampliaccedilatildeo da oferta de serviccedilos agraves micro pequenas e meacutedias induacutestrias em contribuiccedilatildeo ao aumento da competitividade destas empresas que representam 99 das induacutestrias instaladas em Feira de Santana Com isso preparar os jovens desta faixa etaacuteria e escolaridade para o mercado de trabalho e para o mundo acadecircmico traz um novo direcionador para a economia da cidade e regiatildeo uma vez que natildeo seraacute mais necessaacuterio agrave busca por profissionais capacitados em outros estados ou cidades aquecendo assim o mercado local Este por sua vez vem se mostrando cada vez mais ousado e desafiante A Escola SESI Joseacute Carvalho vem ao encontro dos anseios da comunidade local que possui um deacuteficit em escolas com o Ensino Profissional articulado ao Ensino Meacutedio
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Este projeto tem como referencial a unidade SESI Piatatilde que abriga a Escola Djalma Pessoa detentora da metodologia de articulaccedilatildeo da Educaccedilatildeo Baacutesica com a Educaccedilatildeo Profissional no acircmbito desta Rede de ensino hoje jaacute eacute referecircncia nacional com seus projetos de inovaccedilatildeo participaccedilatildeo dos alunos em feiras e Olimpiacuteadas do Conhecimento
71 Caracterizaccedilatildeo da Metodologia EBEP
A trajetoacuteria histoacuterica do SESI e do SENAI define culturas e identidades proacuteprias A especificidade e as missotildees distintas de cada uma das instituiccedilotildees permite estabelecer um claro diferencial de qualidade aos programas educacionais oferecidos em conjunto A afirmaccedilatildeo da cultura e da identidade institucional eacute essencial agrave parceria que foi estabelecida entre essas unidades de educaccedilatildeo Sendo assim sempre atentos ao cenaacuterio que se apresenta na Educaccedilatildeo e no mundo do trabalho e com foco em sua missatildeo o Sistema FIEB propotildee a implantaccedilatildeo do Programa de Articulaccedilatildeo da Educaccedilatildeo Baacutesica do SESI com a Educaccedilatildeo Profissional do SENAI como uma das accedilotildees estrateacutegicas da instituiccedilatildeo para o atendimento das demandas por trabalhadores escolarizados com grande competecircncia teacutecnica e compromisso com o seu trabalho A articulaccedilatildeo entre a Educaccedilatildeo Baacutesica do SESI e a Educaccedilatildeo Profissional do SENAI (EBEP) assume uma relaccedilatildeo de intercomplementariedade mantendo a identidade de cada etapa e modalidade educacional propondo uma comunhatildeo de finalidades por meio de accedilotildees planejadas No contexto em que se daraacute a oferta do Programa de Articulaccedilatildeo da Educaccedilatildeo Baacutesica do SESI com Educaccedilatildeo Profissional do SENAI (EBEP) destacam-se sobretudo a) as demandas por profissionais com uma capacitaccedilatildeo teacutecnica mais especializada o que pressupotildee uma maior escolarizaccedilatildeo b) as demandas por profissionais que apresentem caracteriacutesticas pessoais como sociabilidade capacidade de abstraccedilatildeo comprometimento comportamento eacutetico capacidade de aprendizagem criatividade dentre outras c) a necessidade de garantir a mesma racionalidade eficiecircncia e eficaacutecia requeridas pelo mundo do trabalho a partir do acirramento da competitividade e da procura por novos espaccedilos para crescer e garantir a sobrevivecircncia da instituiccedilatildeo d) a necessidade crescente de aumentar o padratildeo de qualidade e de atendimento agraves empresas fornecedoras e parceiras das empresas centrais ou liacutederes e) para incluir aleacutem disto as pequenas e meacutedias empresas que ainda se situam do lado de fora do tecnoloacutegico estimulando-as a adotarem novos padrotildees Eacute importante ressaltar ainda que a presente proposta de Articulaccedilatildeo da Educaccedilatildeo Baacutesica (SESI) com a Educaccedilatildeo Profissional (SENAI) estaacute plenamente alinhada agraves poliacuteticas puacuteblicas de elevaccedilatildeo da escolaridade qualificaccedilatildeo para o trabalho inclusatildeo social geraccedilatildeo de emprego e renda e reduccedilatildeo das desigualdades sociais
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O programa EBEP considera a natureza e as finalidades proacuteprias da Educaccedilatildeo Baacutesica e da Educaccedilatildeo Profissional A Educaccedilatildeo Baacutesica concebida como um todo contiacutenuo busca estabalecer os fundamentos da cidadania por meio de uma soacutelida formaccedilatildeo geral que signifique ao mesmo tempo a criaccedilatildeo de condiccedilotildees de preparaccedilatildeo para o trabalho a ser completada na Educaccedilatildeo Profissional 72 Da Inserccedilatildeo no Programa
Conforme Regimento Escolar da Rede SESI de Educaccedilatildeo Departamento Regional Bahia a formalizaccedilatildeo do viacutenculo do estudante com a instituiccedilatildeo e que lhe permite o acesso a Unidade Escolar e a participaccedilatildeo nas atividades curriculares inerentes ao niacutevel de ensino seacuterie e modalidade do curso se daacute por meio da matricula A efetivaccedilatildeo da matriacutecula na primeira seacuterie do Ensino Meacutedio dar-se-aacute mediante aprovaccedilatildeoclassificaccedilatildeo em processo seletivo para estudantes concluintes do Ensino Fundamental conforme diretrizes fixadas pelo SESI-BA e requisitos legais e institucionais 73 Do Curriacuteculo
Aleacutem da formaccedilatildeo geral garantida pelo curriacuteculo do Ensino Meacutedio do SESI CBC (Conteuacutedos Baacutesicos Comuns) elaborado pelo SESI do Departamento Nacional em parceria com a UNESCO o estudante inserido no programa tem a oportunidade de em concomitacircncia com a 3ordf seacuterie do Ensino Meacutedio fazer um dos cursos de formaccedilatildeo inicial oferecidos pelo SENAI o estudante cursa em turno oposto as disciplinasmoacutedulos especiacuteficos que compotildeem o itineraacuterio formativo da educaccedilatildeo profissional teacutecnica de niacutevel meacutedio escolhido O curriacuteculo formativo do EBEP apresenta uma organizaccedilatildeo que objetiva a articulaccedilatildeo entre as Fases de Ensino da Educaccedilatildeo Baacutesica e Educaccedilatildeo Profissional atraveacutes do desenvolvimento de competecircncias nas suas aacutereas curriculares e de maneira transversal Mais que uma articulaccedilatildeo superficial ou compulsoacuteria buscar-se-aacute a continuidade e identificaccedilatildeo entre os perfis de entrada e de saiacuteda do aluno que avanccedilar dentro das etapas de escolaridade do Programa Da mesma forma agravequeles que forem integrados ao processo formativo no decorrer de uma das Fases de Aprendizagem o professor deveraacute ter clareza das competecircncias previstas para a sua condiccedilatildeo atual e aquelas que seratildeo desenvolvidas ao longo do percurso formativo A articulaccedilatildeo possibilita saiacutedas e reingressos no sistema formativo reconhecendo estudos ou competecircncias adquiridos formalmente ou por alguma vivecircncia de trabalho Isto possibilita a eliminaccedilatildeo de etapas por meio de avaliaccedilatildeo aproveitamento e certificaccedilatildeo de competecircncias Dessa forma satildeo garantidas aos alunos do EBEP diferentes trajetoacuterias de formaccedilatildeo originadas a partir da base comum com possibilidades de progressatildeo visando perfis profissionais mais amplos e competitivos
8 Esquema de articulaccedilatildeo entre Ensino meacutedio ndash SESI e Educaccedilatildeo Profissional ndash SENAI
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Concluiacutedo a 3ordf seacuterie do ensino meacutedio do SESI o estudante a depender da carga horaacuteria do curso teacutecnico que esteja fazendo continua seus estudos no SENAI por ateacute um ano e meio e apoacutes ter realizado um trabalho de final de curso (TCC) e concluiacutedo com desempenho satisfatoacuterio todo percurso formativo estaraacute apto a receber o diploma de teacutecnico de niacutevel meacutedio A experiecircncia pioneira e inovadora jaacute tem sido reconhecida nacionalmente como uma das melhores e mais bem sucedidas propostas de articulaccedilatildeo do ensino meacutedio com educaccedilatildeo profissional que dentre outros resultados tem contribuiacutedo de maneira relevante para a inserccedilatildeo dos jovens egressos do programa no mercado de trabalho
81 Cursos Teacutecnicos ofertados pelo SENAI no periacuteodo de 2003 a 2016 na Bahia
Alimentos Manutenccedilatildeo Industrial
Automaccedilatildeo Industrial Mecatrocircnica
Construccedilatildeo Civil Mobiliaacuterio
Construccedilatildeo Naval Petroquiacutemica
Desenvolvimento de Software Plaacutesticos
Edificaccedilotildees Processos Industriais
Eletroteacutecnica Processos Mecacircnicos
Fabricaccedilatildeo Mecacircnica Redes de Computadores
Impressatildeo Offset Refrigeraccedilatildeo e Climatizaccedilatildeo
Logiacutestica Seguranccedila do Trabalho
Jogos Digitais Telecomunicaccedilotildees
Mecacircnica Vestuaacuterio
Manutenccedilatildeo Automotiva Manutenccedilatildeo Eleacutetrica
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Metalurgia Eletrocircnica
9 Estaacutegio
O estaacutegio de estudantes nas empresas valorizou-se com as transformaccedilotildees do processo de produccedilatildeo de bens e prestaccedilatildeo de serviccedilos na medida em que a sociedade moderna convenceu-se da importacircncia do aperfeiccediloamento da formaccedilatildeo profissional como meio de combate ao desemprego e de integraccedilatildeo entre escola e empresa assumindo muacuteltiplas dimensotildees e motivando a institucionalizaccedilatildeo de poliacuteticas de incorporaccedilatildeo de jovens no mercado de trabalho A Escola SESI Joseacute Carvalho assim como toda a rede de escolas SESI que possui o programa articulado EBEP compreende que o estaacutegio eacute um ato educativo supervisionado desenvolvido no ambiente de trabalho que visa agrave formaccedilatildeo e a preparaccedilatildeo do educando para o ingresso no mundo do trabalho nesse sentido pretendemos proporcionar ao estudante aprendizagens social e cultural que colaborem com o desenvolvimento de competecircncias profissionais necessaacuterias ao ambiente de trabalho Acreditamos que o estaacutegio permite ao aluno aprender e conhecer o funcionamento de um ambiente de trabalho real enriquecendo o seu percurso curricular Conforme Resoluccedilatildeo CNECEB nordm 012004 e Lei Nordm 117882008 o estaacutegio profissional de estudantes do Ensino Meacutedio natildeo obrigatoacuterio eacute uma parte da poliacutetica de formaccedilatildeo profissional para aqueles que querem ingressar no processo produtivo integrando-se na vida da empresa Estaacutegio natildeo obrigatoacuterio eacute aquele desenvolvido como atividade opcional acrescida agrave carga horaacuteria regular e obrigatoacuteria Eacute exatamente no estaacutegio que o estudante vai aplicar os seus conhecimentos ampliaacute-los e desenvolver a sua criatividade como forma de afirmaccedilatildeo pessoal e profissional 91 Do Plano de Estaacutegio
A etapa de estaacutegio no programa EBEP e portanto na Escola SESI Joseacute Carvalho bem como seu planejamento execuccedilatildeo acompanhamento e avaliaccedilatildeo eacute realizado pelo SENAI que por sua vez estaacute atuando conforme a legislaccedilatildeo vigente sobretudo a Resoluccedilatildeo nordm 712005 e tem descrito em seu PG (padratildeo gerencial) nordm 75 -06 todas as diretrizes necessaacuterias a essa etapa do processo formativo Outra situaccedilatildeo que ocorre nessa etapa eacute a metodologia Theoprax
911 Do Theoprax
Trata-se de uma metodologia de origem alematilde com objetivo de incrementar a motivaccedilatildeo na aprendizagem fazendo com que estudantes analisem problemas reais e proponham soluccedilotildees para serem aplicadas nas empresas A iniciativa eacute uma parceria do SENAI-BA e o Instituto Frunhoffer-ICT Com primeiro Centro Theoprax fora da Alemanha unindo teoria e praacutetica no processo de
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aprendizagem e melhorando a qualidade da formaccedilatildeo e qualificaccedilatildeo profissional voltada para a induacutestria De acordo com o artigo 39 da Lei nordm 939496 que estabelece as diretrizes e bases da educaccedilatildeo nacional a educaccedilatildeo profissional integrada agraves diferentes formas de educaccedilatildeo ao trabalho agrave ciecircncia e agrave tecnologia conduz ao permanente desenvolvimento de aptidotildees para a vida produtiva Dessa forma o ensino profissional natildeo deve ser estanque mas aberto a mudanccedilas cientiacuteficas e tecnoloacutegicas capacitando o estudante a solucionar problemas complexos ao trabalho em equipe a raciocinar e refletir diante das novas situaccedilotildees e com uma formaccedilatildeo que o permita acompanhar as mudanccedilas geradas pelos processos cientiacuteficos e tecnoloacutegicos Dessa forma os projetos satildeo desenvolvidos por alunos dos cursos teacutecnicos e de graduaccedilatildeo com base nas competecircncias necessaacuterias para o projeto Eacute definida a equipe e o professor orientador que realiza visita teacutecnica para conhecer a necessidade da empresa e com base nos requisitos do cliente eacute desenvolvida uma soluccedilatildeo e elaborado o planejamento para execuccedilatildeo do projeto A soluccedilatildeo e o planejamento para execuccedilatildeo do projeto eacute apresentando para a empresa e apoacutes a aprovaccedilatildeo eacute assinado um contrato de serviccedilo
Para as empresas aleacutem de terem acesso a soluccedilotildees de baixo custo e criativas para seus problemas o meacutetodo permite conhecer jovens capacitados para recrutamento de futuros colaboradores 912 Do Nuacutecleo Theoprax
O Nuacutecleo TheoPrax das Escolas Teacutecnicas do SENAI-DRBA eacute o responsaacutevel pela prospecccedilatildeo orientaccedilatildeo aplicaccedilatildeo e acompanhamento da Metodologia TheoPrax junto aos discentes e docentes Satildeo atribuiccedilotildees do Nuacutecleo TheoPrax I realizar visitas para prospecccedilatildeo de novos temas de projetos II encaminhar relatoacuterio de visita para o Coordenador de Cursos III validar os temas dos projetos IV solicitar assinatura do Termo de Autorizaccedilatildeo de Iniacutecio do Projeto a empresa V ministrar todo o conteuacutedo da disciplina Projeto Final de Curso I VI avaliar e orientar quanto ao preenchimento dos templates e dotProject VII acompanhar o cronograma fiacutesico dos projetos TheoPrax VIII realizar reuniatildeo semanal de acompanhamento com o Gestor do Projeto (aluno) IX armazenar e controlar a documentaccedilatildeo dos projetos finalizados X acompanhar os projetos monitorando o prazo de iniacutecio e conclusatildeo XI encaminhar Proposta Comercial do projeto Termo de Aceite e Encerramento para validaccedilatildeo e assinatura do Gerente da Unidade XII encaminhar para as empresas Proposta Comercial Avaliaccedilotildees Termo de Aceite e Encerramento dos projetos prospectados XIII exercer outras atribuiccedilotildees que sejam pertinentes ao acompanhamento da metodologia TheoPrax
10 Referecircncias Legais da articulaccedilatildeo do Ensino Meacutedio e Educaccedilatildeo Profissional
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A organizaccedilatildeo do Programa de Articulaccedilatildeo da Educaccedilatildeo Baacutesica do SESI com a Educaccedilatildeo Profissional do SENAI ndash EBEP estaacute respaldada pelo Decreto nordm 51542004 que regulamenta o sect2ordm do art 36 e os arts 39 a 41 da Lei nordm 939496 e estabelece as diretrizes e bases da Educaccedilatildeo Nacional A LDB 939496 na seccedilatildeo IV referente ao Ensino Meacutedio artigo 36 paraacutegrafo 4 nos remete ao desejo de integrar accedilotildees conjuntas entre essa etapa de ensino de responsabilidade do SESI agraves de Educaccedilatildeo Profissional de responsabilidade do SENAI nas normas complementares a saber
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11 Declaraccedilatildeo Estrateacutegica do SESI
MISSAtildeO DO SESI ldquoProver e operacionalizar soluccedilotildees em educaccedilatildeo e qualidade de vida visando agrave sustentabilidade da induacutestria na Bahiardquo VISAtildeO DO SESI ldquoSer referecircncia na promoccedilatildeo da competitividade da induacutestria do estado da Bahiardquo VALORES DO SISTEMA FIEB EacuteTICA A praacutetica de todas as accedilotildees estaraacute sempre fundamentada em valores morais e na transparecircncia das inter-relaccedilotildees com clientes forccedila de trabalho mantenedores fornecedores e sociedade TRANSPAREcircNCIA Transparecircncia das inter-relaccedilotildees com clientes forccedila de trabalho mantenedores fornecedores e sociedade VALORIZACcedilAtildeO DAS PESSOAS A busca e promoccedilatildeo incessante de efetiva participaccedilatildeo sineacutergica no processo de gestatildeo visam resgatar as necessidades de autorrealizaccedilatildeo da forccedila de trabalho O Sistema FIEB reconheceraacute por meio de criteacuterios claros e justos o desempenho e comprometimento dos seus colaboradores FOCO NO CLIENTE O ecircxito dos clientes do Sistema FIEB e sua fidelizaccedilatildeo aos seus produtos e serviccedilos estaratildeo assegurados pela constante prospecccedilatildeo e atendimento das suas necessidades
INOVACcedilAtildeO A inovaccedilatildeo como um processo estrateacutegico de reinvenccedilatildeo contiacutenua do proacuteprio negoacutecio e de criaccedilatildeo de novos conceitos de negoacutecio eacute uma praacutetica imprescindiacutevel para que o Sistema FIEB oferte soluccedilotildees modernas em suas diversas aacutereas de atuaccedilatildeo voltadas para o aumento da competitividade e da capacitaccedilatildeo de seus clientes
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RESPONSABILIDADE SOCIOAMBIENTAL O Sistema FIEB assume responsabilidades com a sociedade e o meio ambiente no qual estaacute inserido A responsabilidade socioambiental representa o compromisso contiacutenuo na promoccedilatildeo da sustentabilidade das partes sociais envolvidas POLIacuteTICA DE GESTAtildeO O Serviccedilo Social da Induacutestria - Departamento Regional da Bahia a partir do princiacutepio de melhoria contiacutenua da qualidade assume com suas principais partes interessadas os seguintes compromissos CLIENTE Prover soluccedilotildees em educaccedilatildeo e qualidade de vida visando atender as necessidades da induacutestria dos industriaacuterios e seus dependentes MANTENEDOR Otimizar os recursos disponiacuteveis ampliando o atendimento agrave induacutestria e contribuindo para o aumento de sua competitividade FORCcedilA DE TRABALHO Proporcionar um ambiente de trabalho seguro e saudaacutevel privilegiando o desenvolvimento das pessoas segundo a legislaccedilatildeo vigente e os princiacutepios do Coacutedigo de Conduta Eacutetica FORNECEDOR Manter um relacionamento eacutetico contribuindo com o desenvolvimento dos fornecedores SOCIEDADE Fomentar a cultura de Organizaccedilatildeo soacutecio e ambientalmente responsaacutevel Este Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico foi elaborado tomando como base os princiacutepios da Declaraccedilatildeo Estrateacutegica do SESI expressados na Missatildeo Visatildeo e Valores do Sistema FIEB desdobrados nos eixos estruturados do programa curricular
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12 Organograma da Escola SESI Joseacute Carvalho
A estrutura funcional estaacute organizada da seguinte forma
13 Diagnoacutestico A Escola SESI Joseacute Carvalho estaacute localizada no bairro Jardim Cruzeiro proacuteximo ao Sobradinho Suas principais vias satildeo a Avenida Andaraiacute Juazeiro Miguel Calmon Rua Nazareacute Rua Paulo Afonso provavelmente as ruas mais movimentadas do bairro O municiacutepio de Feira de Santana intitulada de ldquoPrincesa do Sertatildeordquo pelo ilustre escritor e poliacutetico Ruy Barbosa em sua estrutura geopoliacutetica eacute formado pela sede e mais oito distritos Localizado na zona de planiacutecie entre o recocircncavo e os tabuleiros semiaacuteridos do nordeste baiano tem uma aacuterea de 1337 km2 com uma populaccedilatildeo de 617528 habitantes estimados em 2015 segundo o IBGE Possui uma rede puacuteblica e privada de ensino com 74 unidades escolares que ofertam o Ensino Meacutedio sendo que a maior parte dessas escolas fazem parte da rede puacuteblica estadual atendendo a uma exigecircncia da LDB 939496 Art 10 (IV) ldquoeacute dever de o Estado assegurar o ensino fundamental e oferecer com prioridade o ensino meacutediordquo Conforme a LDB o Ensino Meacutedio etapa final da educaccedilatildeo baacutesica deve ser ministrado em trecircs anos com as seguintes finalidades ldquoa consolidaccedilatildeo e o aprofundamento dos conhecimentos adquiridos no Ensino Fundamental() a preparaccedilatildeo baacutesica para o trabalho e cidadania() o aprimoramento do educando como pessoa humana() e a compreensatildeo dos fundamentos cientiacuteficos e tecnoloacutegicos dos processos produtivos()rdquo Aleacutem dessas finalidades as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Meacutedio (Resoluccedilatildeo 0398) estabelecem fundamentos esteacuteticos poliacuteticos e eacuteticos Esteacutetica da Sensibilidade Poliacutetica da Igualdade e Eacutetica da Identidade ldquoCom
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base nesses fundamentos o Ensino Meacutedio desenvolve-se assegurando os princiacutepios de identidade diversidade autonomia interdisciplinaridade e contextualizaccedilatildeo nas atividades do ensino e da aprendizagemrdquo Com o objetivo de diagnosticar a situaccedilatildeo do Ensino Meacutedio no e traccedilar um panorama do Ensino Meacutedio no municiacutepio de Feira de Santana fez-se a anaacutelise dos dados estatiacutesticos apresentados nas tabelas a seguir
Fontes httpwwwcidadesibgegovbrxtrasgrafico_cidadesphplang=ampcodmun=291080ampidtema=156ampsearch=bahia|feira-de-santana|ensino-matriculas-docentes-e-rede-escolar-2015
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Fontes httpwwwcidadesibgegovbrxtrasgrafico_cidadesphplang=ampcodmun=291080ampidtema=156ampsearch=bahia|feira-de-santana|ensino-matriculas-docentes-e-rede-escolar-2015
Fonte httpatlasbrasilorgbr2013ptperfil_mfeira-de-santana_baeducacao
Fonte httpatlasbrasilorgbr2013ptperfil_mfeira-de-santana_baeducacao
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Em 2010 7631 da populaccedilatildeo de 6 a 17 anos do municiacutepio estavam cursando o ensino baacutesico regular com ateacute dois anos de defasagem idade-seacuterie Em 2000 eram 6544 e em 1991 6060 Dos jovens adultos de 18 a 24 anos 1101 estavam cursando o ensino superior em 2010 Em 2000 eram 413 e em 1991 255
131 IDEB 9ordm ano Escolas Estaduais
Fonte httpidebinepgovbrresultado
14 Matriacuteculas
15 Objetivos da accedilatildeo Educativa
Promover no processo de ensino e aprendizagem o desenvolvimento de um conjunto de habilidades e competecircncias que propicie a construccedilatildeo dos conhecimentos necessaacuterios para a vida em sociedade visando agrave transformaccedilatildeo da realidade Garantir a permanecircncia do estudante na escola a partir da sua motivaccedilatildeo com vistas agrave construccedilatildeo de uma educaccedilatildeo de excelecircncia Criar mecanismos de participaccedilatildeo dos diferentes segmentos da comunidade escolar que traduzam o compromisso de todos na melhoria da qualidade do processo educativo com o aperfeiccediloamento do trabalho pedagoacutegico Promover a integraccedilatildeo escola-comunidade Desenvolver poliacuteticas de Educaccedilatildeo Baacutesica de qualidade articuladas agrave formaccedilatildeo profissional observando os princiacutepios da UNESCO aprender a conhecer aprender a fazer aprender a ser e aprender a conviver Ofertar cursos de Educaccedilatildeo Baacutesica respeitando as diversidades com foco na formaccedilatildeo de um cidadatildeo reflexivo criacutetico criativo e comprometido com o social Integrar teoria e praacutetica de forma significativa favorecendo a produccedilatildeo do conhecimento e o desenvolvimento da autonomia do estudante Articular as demandas sociais do mundo do trabalho com os curriacuteculos de Educaccedilatildeo Baacutesica e Educaccedilatildeo Profissional
2017 2018 2019
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Preparar o educando para o exerciacutecio de profissotildees teacutecnicas atraveacutes da formaccedilatildeo baacutesica onde a praacutetica educativa garanta o acesso desses cidadatildeos de uma forma articulada com o trabalho ciecircncia tecnologia cultura e arte A educaccedilatildeo aqui defendida deve proporcionar aos educandos os conhecimentos necessaacuterios ao exerciacutecio pleno da cidadania de modo que possam desenvolver habilidades e competecircncias necessaacuterias agrave sua inserccedilatildeo no mundo do trabalho Para tanto eacute necessaacuterio tambeacutem trabalhar as dimensotildees cognitivas afetivas culturais poliacuteticas e socioeconocircmicas na medida em que a articulaccedilatildeo da Educaccedilatildeo Baacutesica com a Educaccedilatildeo Profissional busca estabelecer uma soacutelida formaccedilatildeo geral que significa ao mesmo tempo a criaccedilatildeo de condiccedilotildees de preparaccedilatildeo para o trabalho a ser completada na educaccedilatildeo profissional Assim este projeto reflete as mudanccedilas a serem efetivadas e exige uma reflexatildeo sobre a finalidade da escola bem como a explicitaccedilatildeo do seu papel social e a clara definiccedilatildeo de caminhos formas operacionais e accedilotildees a serem empreendidas por todos os envolvidos com o processo educativo
16 Marcos Educacionais
ldquoDescriccedilatildeo e criacutetica da realidade tal qual ela se apresenta a fim de que a formaccedilatildeo do profissional natildeo se distancie do comprometimento com a soluccedilatildeo dos problemas da sociedade na qual atuaraacuterdquo (SAUPE e ALVES 2000 p 62) 161 Marco Situacional
Diante da nova realidade socioeconocircmica do paiacutes e do fenocircmeno mundial da globalizaccedilatildeo que impotildee novos desafios em todas as esferas da sociedade o Serviccedilo Social da Induacutestria (SESI) como entidade socialmente responsaacutevel e realizadora de accedilotildees educacionais tem o compromisso de propor estrateacutegias para a melhoria da qualidade do ensino contribuindo com a formaccedilatildeo baacutesica dos cidadatildeos No que tange aos processos de Educaccedilatildeo observa-se que com a universalizaccedilatildeo do atendimento no Ensino Fundamental deu-se o aumento da frequecircncia escolar entre os jovens na faixa etaacuteria de 15 a 17 anos Um dos objetivos estrateacutegicos do Sistema Induacutestria preconiza que a educaccedilatildeo aleacutem de ser um fim em si mesmo eacute uma das vertentes fundamentais para o crescimento da economia seja pelo efeito direto sobre a melhoria da produtividade ndash formaccedilatildeo de trabalhadores mais eficientes e capital humano qualificado ndash seja pelo aumento da capacidade do paiacutes de absorccedilatildeo e geraccedilatildeo de novas tecnologias Observando a trajetoacuteria do Ensino Meacutedio no paiacutes em 1996 o Governo Federal por intermeacutedio do Ministeacuterio da Educaccedilatildeo e Cultura (MEC) iniciou um processo de mudanccedila nesse segmento para o qual muitas escolas brasileiras ainda natildeo estavam preparadas Pela Lei nordm 939496 (LDB) o Ensino Meacutedio passa a ser considerada Educaccedilatildeo Baacutesica Segundo as Bases Legais das Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Meacutedio uma nova concepccedilatildeo curricular para esta modalidade deve expressar a contemporaneidade e considerando a
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rapidez com que ocorrem as mudanccedilas na aacuterea do conhecimento e da produccedilatildeo ter a ousadia de se mostrar prospectiva O Exame Nacional do Ensino Meacutedio (ENEM) criado em 1998 pelo MEC e reformulado em 2009 ao avaliar o aluno no teacutermino da escolaridade baacutesica tambeacutem tem como uma das finalidades melhorar a qualidade de ensino provocando mudanccedilas nas atuais concepccedilotildees curriculares sobretudo a de se romper modelos tradicionais Apontar para a inter e a trandisciplinaridade que seratildeo vividas atraveacutes de projetos e pesquisas Nesse cenaacuterio eacute imprescindiacutevel o estabelecimento de novos paradigmas de ensino no campo do conhecimento cientiacutefico e tecnoloacutegico que habilitem profissionais para atuarem com competecircncia e comprometimento nos diferentes e mutaacuteveis campos do trabalho A este respeito Paulo Freire diz o seguinte ldquoDe fato ao nos aproximarmos da natureza do ser que eacute capaz de se comprometer estaremos nos aproximando da essecircncia do ato comprometidordquo ldquoA primeira condiccedilatildeo para que um ser possa assumir um ato comprometido esta em ser capaz de agir e refletirrdquo (FREIRE 1983 p14) O mundo do trabalho estaacute em processo de contiacutenua mudanccedila De modo geral pode-se dizer que haacute transformaccedilatildeo no padratildeo tecnoloacutegico na organizaccedilatildeo do trabalho e nos direitos trabalhistas As escolas devem perceber e refletir sobre as mudanccedilas do mundo do trabalho e assim avaliar as necessaacuterias inovaccedilotildees pertinentes agrave sua praacutetica Neste contexto se exige pensar nos rumos da escola quais satildeo as suas prioridades e quais alternativas devem buscar para estar em conexatildeo com as novas configuraccedilotildees sociais Gandin (1999p 63) afirma que as escolas que natildeo refletirem sobre este momento crucial seratildeo inevitavelmente levadas a reboque dos interesses mais conservadores da sociedade em que vivemos Assim eacute inevitaacutevel e imprescindiacutevel a modernizaccedilatildeo das escolas transformando-as num local privilegiado onde a produccedilatildeo do saber natildeo eacute seu uacutenico universo mas tambeacutem o de preparar indiviacuteduos criacuteticos sociais e competitivos para o mundo do trabalho Isto significa entatildeo que a escola aleacutem de preparar para a vida deve assumir a responsabilidade do atendimento agraves demandas do mundo do trabalho Isto inclui o desenvolvimento da capacidade de pensar e resolver situaccedilotildees problema Desse modo a formaccedilatildeo escolar deve incorporar o empreendedorismo como pressuposto baacutesico da formaccedilatildeo o que pode gerar maior grau de empregabilidade atribuindo um novo valor agregado ao trabalhador 162 Marco Doutrinal
Todo planejamento educacional para qualquer sociedade tem de responder agraves marcas e aos valores dessa sociedade Soacute assim eacute que pode funcionar o processo educativo ora como forccedila estabilizadora ora como fator de mudanccedila Agraves vezes preservando determinadas formas de cultura Outras interferindo no processo histoacuterico instrumentalmente De qualquer modo para ser autecircntico eacute necessaacuterio ao processo educativo que se ponha em relaccedilatildeo de organicidade com a contextura da sociedade a que se aplica (PAULO FREIRE 2002 p 10)
A partir de uma visatildeo de educaccedilatildeo pautada numa concepccedilatildeo soacutecio interacionista dialeacutetica e libertaacuteria a Escola compreende a educaccedilatildeo como
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construccedilatildeo coletiva permanente baseada nos princiacutepios de convivecircncia solidariedade justiccedila respeito A partir de uma visatildeo de educaccedilatildeo pautada numa concepccedilatildeo soacutecio interacionista dialeacutetica e libertaacuteria a Escola compreende a educaccedilatildeo como construccedilatildeo coletiva permanente baseada nos princiacutepios de convivecircncia solidariedade justiccedila respeito valorizaccedilatildeo da vida na diversidade e na busca do conhecimento Nessa perspectiva utiliza-se de uma metodologia cooperativa participativa e dialoacutegica que contribui para a conscientizaccedilatildeo e construccedilatildeo da autonomia moral e intelectual de todos os envolvidos no processo educativo buscando humanizaccedilatildeo e mudanccedila social Sobre isso Vygotsky (1991b p 131-132) conclui que
A relaccedilatildeo entre o pensamento e a palavra eacute um processo vivo o pensamento nasce atraveacutes das palavras Uma palavra desprovida de pensamento eacute uma coisa morta e um pensamento natildeo expresso por palavras permanece uma sombra A relaccedilatildeo entre eles natildeo eacute no entanto algo jaacute formado e constante surge ao longo do desenvolvimento e tambeacutem se modifica () As palavras desempenham um papel central natildeo soacute no desenvolvimento do pensamento mas tambeacutem na evoluccedilatildeo histoacuterica da consciecircncia como um todo Uma palavra eacute um microcosmo da consciecircncia humana
E Simotildees Jorge (1979 p 39-40) escreve que
Na reflexatildeo de Paulo Freire sobre a consciecircncia a consciecircncia do mundo e a consciecircncia de si vatildeo crescendo juntamente num movimento dialeacutetico A consciecircncia eacute como consciecircncia pelas suas relaccedilotildees com outras consciecircncias daqui que ela implica necessariamente uma relaccedilatildeo com outra consciecircncia Eacute a intersubjetividade das consciecircncias () Eacute pelo diaacutelogo que as consciecircncias se colocam na contemplaccedilatildeo do mundo vatildeo ao mundo e comunicam-se
A vida em sociedade deve ser orientada por valores indispensaacuteveis a sua existecircncia os quais devem ser cultivados tanto no ambiente de trabalho quanto no familiar e em outros espaccedilos Destaca-se a solidariedade por tornar mais humanos o respeito que eacute necessaacuterio nas relaccedilotildees com as diferenccedilas com o proacuteximo e suas limitaccedilotildees a uniatildeo que promove o bem comum e a honestidade pela qual eacute possiacutevel estabelecer confianccedila muacutetua Fortalecendo a concepccedilatildeo de educaccedilatildeo que norteia as accedilotildees de ensino e aprendizagem da Escola SESI Joseacute Carvalho acredita-se que eacute necessaacuterio incluir na formaccedilatildeo dos jovens e adolescentes o desenvolvimento das habilidades necessaacuterias a atuaccedilatildeo deles como cidadatildeos e profissionais que contribuiratildeo para a construccedilatildeo da sociedade que se deseja estabelecendo relaccedilotildees sociais pautadas pela eacutetica pelo respeito agrave famiacutelia pela responsabilidade social e pelo respeito entre os povos Assim a educaccedilatildeo proposta pela Escola SESI Joseacute Carvalho desenvolveraacute suas atividades de ensino e aprendizagem contextualizadas e baseadas no diaacutelogo entre professor estudante e demais educadores da instituiccedilatildeo engajada nos movimentos sociais de inclusatildeo comprometida com a produccedilatildeo cultural e capaz de articular a preparaccedilatildeo para a vivecircncia social e o ingresso no mundo do trabalho
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Com esta compreensatildeo deseja-se o desenvolvimento de uma educaccedilatildeo de qualidade que considere como pressuposto baacutesico a humanizaccedilatildeo dos participantes do processo sejam eles estudantes professores ou equipe pedagoacutegica Soacute atraveacutes do diaacutelogo e da produccedilatildeo de conhecimento os homens satildeo capazes de criticar sua realidade propor mudanccedilas e reivindicarem seus direitos A expectativa eacute que a escola cumpra com a sua funccedilatildeo social de formar cidadatildeos para viver em uma sociedade onde os valores da igualdade liberdade solidariedade equidade e toleracircncia sejam cada vez mais imprescindiacuteveis O grande desafio seraacute o de desenvolver a capacidade de avaliar e de fazer escolhas sobre qual tecnologia usar sabendo diferenciar o que eacute consumismo e o que corresponde agraves reais demandas da instituiccedilatildeo nesta aacuterea As escolhas tecircm que considerar as mudanccedilas concretas e para tal eacute preciso aprender a indagar e achar respostas sobre o que originou determinada tecnologia de que decorre a mudanccedila tecnoloacutegica e a quem beneficia Perceber a origem das mudanccedilas eacute perceber tambeacutem para onde aponta a dinacircmica mundial a tecnologia e a demanda a fim de alcanccedilar os objetivos propostos A concepccedilatildeo de escola precisa explicitar tambeacutem as diferentes finalidades e realidades que envolvem a Educaccedilatildeo Baacutesica e Educaccedilatildeo Profissional Haacute um entendimento de que o Ensino Meacutedio aleacutem de preparar para a vida prepara para o mundo do trabalho Assim eacute preciso desenvolver competecircncias para que o estudante possa se apropriar dos conhecimentos universalmente relevantes para o ser humano associados agrave leitura criacutetica do mundo de modo a construir bases intelectuais que o tornem profissional competente para dar continuidade agrave sua vida acadecircmica Tomando por base os preceitos legais as accedilotildees educacionais devem sustentar-se nos princiacutepios a seguir relacionados - Todas as accedilotildees e vivecircncias escolares estaratildeo imbuiacutedas de valores como a solidariedade e a eacutetica - Os membros que compotildee a comunidade escolar tratar-se-atildeo com respeito considerando as diferenccedilas de qualquer natureza - O processo educativo desenvolvido seraacute inclusivo ou seja respeitaraacute a pluralidade proacutepria da sociedade humana - O respeito agrave natureza e a busca do equiliacutebrio ecoloacutegico seratildeo praacuteticas permanentes no cotidiano da vida escolar na perspectiva do desenvolvimento sustentaacutevel - A gestatildeo da instituiccedilatildeo seraacute democraacutetica com participaccedilatildeo da comunidade escolar na tomada de algumas decisotildees - O trabalho educativo seraacute construiacutedo mediante o diaacutelogo permanente principalmente no que tange ao processo ensino e aprendizagem - O trabalho educativo seraacute entendido como um trabalho de humanizaccedilatildeo de formaccedilatildeo de cidadatildeos e profissionais capazes de atuar e modificar a sociedade na qual estatildeo inseridos - A tecnologia seraacute valorizada pelo que acrescenta de qualidade agrave vida humana Para que a escola alcance estes princiacutepios precisa admitir que os seus conteuacutedos vatildeo aleacutem dos saberes escolares pois devem se referir aos conhecimentos utilizados pelos sujeitos na sua vida cotidiana Vale considerar que o processo de construccedilatildeo e de apropriaccedilatildeo do conhecimento a partir de
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interesses motivaccedilotildees aspiraccedilotildees reais de cada cidadatildeo busca a superaccedilatildeo dos limites e desafios para aquisiccedilatildeo de novos conhecimentos Assim desenvolver-se naquilo que se propotildee transformando a sua vida e a sociedade da qual faz parte eacute o grande desafio das praacuteticas educativas propostas nesta escola Do ponto de vista pedagoacutegico compreende-se que o desenvolvimento do indiviacuteduo eacute resultado de um processo soacutecio histoacuterico sendo a linguagem de fundamental importacircncia nesse processo Ressalta-se que a articulaccedilatildeo entre o Ensino Meacutedio e a Educaccedilatildeo Profissional incluiu na sua concepccedilatildeo o referencial histoacuterico cultural concebido por Vygotsky que enfatiza a construccedilatildeo do conhecimento como uma interaccedilatildeo mediada por vaacuterias relaccedilotildees Na troca com outros sujeitos e consigo mesmo vatildeo se internalizando os conhecimentos papeacuteis e funccedilotildees sociais o que permite a ampliaccedilatildeo de conhecimentos e da proacutepria consciecircncia Com esta compreensatildeo a escola deve promover uma educaccedilatildeo autocircnoma e criacutetica como bem defendeu Paulo Freire pois a sua funccedilatildeo eacute a promoccedilatildeo de uma aprendizagem que oportunize o desenvolvimento de competecircncias que tornem os jovens e adolescentes aptos a atuarem como cidadatildeos criacuteticos eacuteticos solidaacuterios e profissionais
163 Marco Filosoacutefico
Todo planejamento educacional para qualquer sociedade tem de responder agraves marcas e aos valores dessa sociedade Soacute assim eacute que pode funcionar o processo educativo ora como forccedila estabilizadora ora como fator de mudanccedila Agraves vezes preservando determinadas formas de cultura Outras interferindo no processo histoacuterico instrumentalmente De qualquer modo para ser autecircntico eacute necessaacuterio ao processo educativo que se ponha em relaccedilatildeo de organicidade com a contextura da sociedade a que se aplica (PAULO FREIRE 2002 p 10)
A partir de uma visatildeo de educaccedilatildeo pautada numa concepccedilatildeo soacutecio interacionista dialeacutetica e libertaacuteria a Escola compreende a educaccedilatildeo como construccedilatildeo coletiva permanente baseada nos princiacutepios de convivecircncia solidariedade justiccedila respeito valorizaccedilatildeo da vida na diversidade e na busca do conhecimento Nessa perspectiva utiliza-se de uma metodologia cooperativa participativa e dialoacutegica que contribui para a conscientizaccedilatildeo e construccedilatildeo da autonomia moral e intelectual de todos os envolvidos no processo educativo buscando humanizaccedilatildeo e mudanccedila social Sobre isso Vygotsky (1991b p 131-132) conclui que
A relaccedilatildeo entre o pensamento e a palavra eacute um processo vivo o pensamento nasce atraveacutes das palavras Uma palavra desprovida de pensamento eacute uma coisa morta e um pensamento natildeo expresso por palavras permanece uma sombra A relaccedilatildeo entre eles natildeo eacute no entanto algo jaacute formado e constante surge ao longo do desenvolvimento e tambeacutem se modifica () As palavras desempenham um papel central natildeo soacute no desenvolvimento do pensamento mas tambeacutem na evoluccedilatildeo histoacuterica da consciecircncia como um todo Uma palavra eacute um microcosmo da consciecircncia humana
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E Simotildees Jorge (1979 p 39-40) escreve que
Na reflexatildeo de Paulo Freire sobre a consciecircncia a consciecircncia do mundo e a consciecircncia de si vatildeo crescendo juntamente num movimento dialeacutetico A consciecircncia eacute como consciecircncia pelas suas relaccedilotildees com outras consciecircncias daqui que ela implica necessariamente uma relaccedilatildeo com outra consciecircncia Eacute a intersubjetividade das consciecircncias () Eacute pelo diaacutelogo que as consciecircncias se colocam na contemplaccedilatildeo do mundo vatildeo ao mundo e comunicam-se
A vida em sociedade deve ser orientada por valores indispensaacuteveis a sua existecircncia os quais devem ser cultivados tanto no ambiente de trabalho quanto no familiar e em outros espaccedilos Destaca-se a solidariedade por tornar mais humanos o respeito que eacute necessaacuterio nas relaccedilotildees com as diferenccedilas com o proacuteximo e suas limitaccedilotildees a uniatildeo que promove o bem comum e a honestidade pela qual eacute possiacutevel estabelecer confianccedila muacutetua 164 Marco Operativo
1641 Dimensatildeo Pedagoacutegica
Construir uma escola que contribua na formaccedilatildeo daquele homem e daquela sociedade expressos anteriormente no marco doutrinal eacute o desejo de toda a comunidade escolar Em virtude disto optou-se por uma educaccedilatildeo que tem como referecircncia a realidade que propicia a reflexatildeo pelo desenvolvimento da consciecircncia criacutetica respeitando o aluno em suas crenccedilas seus valores morais culturais e eacuteticos A Escola SESI Joseacute Carvalho sustentada por este ideaacuterio centrada nos princiacutepios eacuteticos que permeiam a conduta e os direitos do ser humano acredita que por meio de uma metodologia problematizadora e dialoacutegica adotada como proposta poderaacute propiciar uma accedilatildeo transformadora pois favorece o desenvolvimento de trabalhos colaborativos e permite o exerciacutecio da autonomia do aluno tornando-o responsaacutevel pela construccedilatildeo do seu conhecimento 1642 Organizaccedilatildeo da Composiccedilatildeo do Curriacuteculo Escolar
Tomando como referecircncia o art 9ordm da resoluccedilatildeo 2 de 30 de janeiro de 2012 do Conselho Nacional de Educaccedilatildeo a organizaccedilatildeo curricular do Ensino Meacutedio a partir de 2014 contem 2 grupos de disciplinas de formaccedilatildeo geral O primeiro com as disciplinas da base nacional comum constitui a parte comum do curriacuteculo e estaacute organizado em 4 aacutereas Linguagens Matemaacutetica Ciecircncias Naturais e Ciecircncias Humanas A parte comum inclui as seguintes disciplinas na aacuterea de Linguagens Arte Liacutengua Portuguesa Liacutengua Estrangeira e Educaccedilatildeo Fiacutesica Na aacuterea de Matemaacutetica Matemaacutetica na aacuterea de Ciecircncias Naturais Biologia Fiacutesica e Quiacutemica e na aacuterea de Ciecircncias Humanas Filosofia Geografia Histoacuteria e Sociologia O segundo grupo correspondendo agrave parte diversificada do curriacuteculo inclui 4 disciplinas novas Atualidades Projetos de Aprendizagem Oficinas Tecnoloacutegicas e Ciecircncias Aplicadas
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1643 Parte Diversificada ATUALIDADES
Objetivo disciplina para estabelecer uma conexatildeo estreita com temaacuteticas da vida cotidiana fortalecer o respeito agraves diferenccedilas agrave diversidade e agrave promoccedilatildeo de accedilotildees voltadas para o exerciacutecio da cidadania plena Temaacuteticas economia poliacutetica ciecircncia cultura e vida social PROJETO DE APRENDIZAGEM
Objetivo desenvolver o protagonismo atitude empreendedora capacidade de trabalhar em grupo e engajar-se em projeto comum
Temaacuteticas FMI ndash Festival de Muacutesica e Imagem Sexualidade Ler Criar e Pensar eacute soacute comeccedilar Qualidade de vida Cafeacute Cultural
OFICINAS TECNOLOacuteGICAS
Objetivo Trazer a tecnologia para dentro da escola da mais moderna como agrave nanotecnologia Dar oportunidade ao aluno para interagir e compreender as muitas das tecnologias atuais dentro da escola Permitir o exerciacutecio da criatividade inventividade e utilizaccedilatildeo de recursos computacionais
Temaacuteticas Matemaacutetica Informaacutetica Roboacutetica Fiacutesica CIEcircNCIAS APLICADAS
Objetivo cumprir a LDB quanto agraves finalidades do ensino meacutedio preparaccedilatildeo baacutesica para o trabalho e a cidadania do educando seu aprimoramento como pessoa e compreensatildeo dos fundamentos cientiacuteficos e tecnoloacutegicos dos processos produtivos relacionando teoria e praacutetica
Temaacuteticas Quiacutemica e Fiacutesica
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17 Matriz Curricular do Ensino Meacutedio
Escola SESI Joseacute Carvalho
Rua Gonccedilalo Alves Boa Ventura sn Alto do Cruzeiro CEP 44022-074 Feira de Santana-Bahia
Adptaccedilatildeo agrave Lei Nordm 939496 e Resoluccedilatildeo CNECEB Nordm 022012
MATRIZ CURRICULAR ndash ENSINO MEacuteDIO
Vigecircncia 2017 TURNO DIURNO
Dias Letivos 200 Semana Letivas 40 Dias Semanais 5 Nordm de horas auladia 520
BA
SE
NA
CIO
NA
L C
OM
UM
AacuteREA DO CONHECIMENTO
COMPONENTES CURRICULARES
CARGA HORAacuteRIA ANUAL POR SEacuteRIE
BASE NACIONAL COMUM
1ordm ano 2ordm ano 3ordm ano CH
Matemaacutetica Matemaacutetica 120 120 120 360
Linguagens
Liacuteng Portuguesa Lit Brasileira
120 120 120 360
Ling Portuguesa
Redaccedilatildeo 80 80 80 240
Arte 40 40 40 80
Liacutengua Estrangeira (Inglecircs ou Espanhol)
40 40 80 160
Educaccedilatildeo Fiacutesica 40 40 40 80
Ciecircncias da Natureza
Fiacutesica 120 120 120 360
Quiacutemica 120 120 120 360
Biologia 80 80 80 240
Ciecircncias Humanas
Histoacuteria 80 80 80 240
Geografia 80 80 80 240
Filosofia 80 80 40 200
Sociologia 80 40 80 200
Part
e
Div
ers
ific
ad
a
Atualidades 0 0 40 40
Ciecircncias Aplicadas 0 80 80 160
Oficinas Tecnoloacutegicas 80 80 0 240
Projetos de Aprendizagem 40 0 0 40
TOTAL SERIADO (Base comum+Parte Diversificada
1200 1200 1200 3600
Total Ensino Meacutedio 3600
Notas Muacutesica estaacute contemplada na disciplina de Arte e Liacutengua Portuguesa
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Educaccedilatildeo Ambiental estaacute contemplada transversalmente em todas as disciplinas com destaque em Biologia Quiacutemica e Liacutengua Portuguesa
No 1ordm ano a escolha da OFTEC seraacute a criteacuterio da unidade escolar No 2ordm ordm ano a OFTEC seraacute preferencialmente de Fiacutesica Quiacutemica e Matemaacutetica Roboacutetica Arduiacuteno ou Informaacutetica
Histoacuteria e Cultura Afro Brasileira e Indiacutegena estatildeo contempladas nas disciplinas de Arte Histoacuteria e Liacutengua Portuguesa
171 Pressupostos e dimensotildees Curriculares
A concepccedilatildeo curricular desta escola pretende ultrapassar a estrutura das disciplinas isoladas desarticuladas e linear Para tanto compreende que eacute necessaacuterio o estabelecimento de uma relaccedilatildeo de reciprocidade e colaboraccedilatildeo entre as diversas aacutereas de conhecimento O diaacutelogo e a cooperaccedilatildeo permanente satildeo fundamentais para a compreensatildeo das muacuteltiplas relaccedilotildees que constituem o mundo e a vida nos quais os sujeitos mediados pela comunicaccedilatildeo organizam-se e interagem construindo saber cultura e condiccedilotildees necessaacuterias agrave existecircncia De acordo com as contribuiccedilotildees de Ferraccedilo (2006)
Pensar os curriacuteculos de uma escola pressupotildee entatildeo viver seu cotidiano que inclui aleacutem do que eacute formal e tradicionalmente estudada toda uma dinacircmica das relaccedilotildees estabelecidas ou seja para se poder falar dos curriacuteculos praticados nas escolas eacute necessaacuterio estudar os hibridismos culturais vividos nos cotidianos (FERRACcedilO 2006 p 10)
O curriacuteculo deve constantemente redimensionar os espaccedilos e tempos escolares revendo as concepccedilotildees e as praacuteticas pedagoacutegicas Nesse contexto a formaccedilatildeo permanente dos educadores eacute indispensaacutevel na medida em que promove a cooperaccedilatildeo entre os envolvidos no processo educativo e possibilita mudanccedilas com base na praacutexis reflexiva objetivando melhor qualidade para o processo de ensino ndash aprendizagem O curriacuteculo aqui tambeacutem eacute entendido como um conjunto de experiecircncias pedagoacutegicas que precisam ser analisadas reelaboradas e vivenciadas em sala de aula Tais experiecircncias satildeo carregadas de sentido com uma intencionalidade educativa capaz de indicar os caminhos admitir mudanccedilas criar atalhos alteraccedilotildees significativas em busca da aprendizagem de todos os estudantes Nessa perspectiva a educaccedilatildeo ultrapassa a mera reproduccedilatildeo possibilitando a troca de experiecircncias e a construccedilatildeo de aprendizagens significativas Assim o curriacuteculo estaacute diretamente relacionado ao contexto soacutecio-poliacutetico-cultural na medida em que eacute construiacutedo de forma dinacircmica e participativa por meio de uma abordagem interdisciplinar objetivando a formaccedilatildeo do cidadatildeo comprometido eticamente com a transformaccedilatildeo da sociedade A crenccedila de que a construccedilatildeo de um projeto interdisciplinar eacute resultado do diaacutelogo entre as aacutereas de conhecimento natildeo pode prescindir da reflexatildeo de que esse diaacutelogo eacute sobretudo um diaacutelogo entre as pessoas Assim um curriacuteculo disciplinar na sua base jaacute se constitui num limite aspecto que desafia o corpo
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docente e coordenaccedilatildeo pedagoacutegica da Escola no encaminhamento de accedilotildees que promovam a integraccedilatildeo dos conteuacutedos a serem estudados Isto pode ser viabilizado a partir de projetos de trabalho que faccedilam sentido para os estudantes e contribuam para a sua melhor inserccedilatildeo na sociedade Considerando que o Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico da Escola eacute uacutenico e integra o conjunto das concepccedilotildees e praacuteticas a serem desenvolvidas Escola SESI Joseacute Carvalho ao construir a sua proposta curricular admite a necessidade de considerar as especificidades de cada etapa da Educaccedilatildeo Baacutesica e articular uma etapa com a outra para que o processo formativo dos estudantes natildeo sofra descontinuidade De acordo com o artigo 22 da Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo Nacional a Educaccedilatildeo Baacutesica tem por finalidade ldquodesenvolver o educando assegurar-lhe a formaccedilatildeo indispensaacutevel para o exerciacutecio da cidadania e fornecer-lhe meios para progredir no trabalho e em estudos posterioresrdquo Esta finalidade deve ser assumida pelo Ensino Meacutedio de maneira preciacutepua uma vez que entre as expectativas previstas para esta etapa tem-se ldquoa preparaccedilatildeo baacutesica para o trabalho e a cidadania do educandordquo que deve ser desenvolvida por um curriacuteculo que considera a educaccedilatildeo tecnoloacutegica baacutesica a compreensatildeo do significado da ciecircncia das letras e das artes o processo histoacuterico de transformaccedilatildeo da sociedade e da cultura a liacutengua portuguesa como instrumento de comunicaccedilatildeo acesso ao conhecimento e exerciacutecio da cidadania
O curriacuteculo do Ensino Meacutedio desenvolvido no SESI prevecirc a articulaccedilatildeo desta etapa com a Educaccedilatildeo Profissional Esta articulaccedilatildeo se daacute pedagoacutegica e institucionalmente uma vez que aleacutem das relaccedilotildees estabelecidas a partir do curriacuteculo tecircm-se as relaccedilotildees estabelecidas entre a articulaccedilatildeo dos profissionais da educaccedilatildeo baacutesica do SESI com os profissionais da educaccedilatildeo profissional do SENAI 18Organizaccedilatildeo dos Grupos Etaacuterios
Os 160 alunos matriculados nesta escola em 2017 estaratildeo distribuiacutedos em 04 turmas no periacuteodo matutino conforme discriminaccedilatildeo a seguir Faixa etaacuteria 14 a 17 anos
Turma TURNO QUANTIDADE
1ordfA MATUTINO 40
1ordfB MATUTINO 40
1ordfC MATUTINO 40
1ordfD MATUTINO 40
Total 160
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19 Princiacutepios Norteadores da Accedilatildeo Educativa
Socializar o conhecimento significa garanti-lo a todos atraveacutes de poliacuteticas que zelem pela inclusatildeo isto tem diversas implicaccedilotildees nas poliacuteticas educacionais e nas posturas dos educadores A eles cabe estimular o desenvolvimento de uma maneira de pensar autocircnoma e transformadora por parte dos educandos Para socializar o conhecimento numa perspectiva holiacutestica eacute importante valorizar a realidade dos estudantes como ponto de partida para trabalhar conhecimentos que expliquem essa realidade e ao mesmo tempo o mundo Como afirma Morim (2000 p 55)
A complexidade humana natildeo poderia ser compreendida dissociada dos elementos que a constituem todo desenvolvimento verdadeiramente humano significa o desenvolvimento conjunto das autonomias individuais das participaccedilotildees comunitaacuterias e do sentimento de pertencer agrave espeacutecie humanardquo
A Escola tendo em vista a realidade apresentada no Marco Situacional e o ideal de educaccedilatildeo apresentado no Marco Doutrinal assume o compromisso de contribuir para a construccedilatildeo de uma escola mais justa fraterna e democraacutetica onde a comunidade educativa participe do planejamento e da avaliaccedilatildeo de suas propostas Para concretizar a proposta de formaccedilatildeo de cidadatildeos e profissionais conscientes criacuteticos e participativos na sociedade a Escola organiza o seu fazer pedagoacutegico atraveacutes de conteuacutedos dinacircmicos significativos e contextualizados Conscientes da importacircncia do papel da Escola na formaccedilatildeo da sociedade optam por uma educaccedilatildeo que pressupotildee o crescimento histoacuterico-soacutecio-cultural do educando para que seja capaz de construir novos conhecimentos desenvolver a autonomia buscar resoluccedilotildees de problemas a exercer a cidadania expressar-se e comunicar-se tornando-se livre e respeitado Frente ao exposto acima a comunidade escolar reafirma o seu compromisso buscando Ser desafiadora para desenvolver o espiacuterito criacutetico cientiacutefico e participativo Fortalecer os processos solidaacuterios de convivecircncia e de trabalho mediante
dinacircmicas participativas que promovam a integraccedilatildeo dos educandos pais e educadores
Aprimorar a praacutetica pedagoacutegica por meio de uma dinacircmica interdisciplinar no Ensino Meacutedio
Valorizar a diversidade cultural as tradiccedilotildees e formas proacuteprias de expressatildeo resgatando a identidade do povo
Comprometer-se com a busca de competecircncia profissional que vivencia o processo ldquoaccedilatildeo-reflexatildeo-accedilatildeordquo e na realimentaccedilatildeo contiacutenua de sua missatildeo dando maior sentido social e existencial ao seu trabalho
Ter profissionais que priorizem a sua auto formaccedilatildeo e as vivecircncias de valores tais como dignidade humana firmeza de caraacuteter honestidade senso eacutetico e compromisso
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Valorizar e realizar o planejamento participativo em todos os niacuteveis promovendo a capacidade de perceber os problemas e de encontrar para eles soluccedilotildees viaacuteveis
Pretende-se tambeacutem uma ressignificaccedilatildeo curricular constante no contexto da Educaccedilatildeo Baacutesica e Profissional compreendendo que [] ldquoo curriacuteculo eacute um conjunto de aprendizagens valorizadas socialmente e como uma construccedilatildeo permanente e inacabada resultante da participaccedilatildeo de todos um espaccedilo integrado e dialeacutetico sensiacutevel agrave diferenciaccedilatildeo e que consequentemente natildeo ignore a existecircncia de uma realidade que se constroacutei na diversidaderdquo (MORGADO 2004 p 117)
20 Concepccedilatildeo e Praacutetica da Avaliaccedilatildeo Escolar A avaliaccedilatildeo deve ser entendida como um processo contiacutenuo da educaccedilatildeo relacionada ao desenvolvimento do ensino e aprendizagem Eacute preciso que a avaliaccedilatildeo seja diagnoacutestica processual e mediadora envolvendo toda a comunidade escolar Nesta concepccedilatildeo
Avaliar natildeo eacute apenas medir mas sobretudo sustentar o desempenho positivo dos alunos () natildeo se avalia para estigmatizar castigar discriminar mas para garantir o direito agrave oportunidade As dificuldades devem ser transformadas em desafios os percalccedilos em retomadas e revisotildees as insuficiecircncias em alerta (DEMO 2000 p 97)
O caraacuteter diagnoacutestico da avaliaccedilatildeo assume a funccedilatildeo de um processo abrangente relacionado agrave aprendizagem do educando e concomitantemente a organizaccedilatildeo do ensino e as relaccedilotildees que se estabelecem em sala de aula A avaliaccedilatildeo processual constitui-se na anaacutelise e reflexatildeo do programa de aprendizagem das atividades curriculares do desenvolvimento do educando bem como da accedilatildeo do professor A accedilatildeo avaliativa mediadora permite aos educandos expressar e discutir os saberes realizar tarefas diversificadas que auxiliam no diagnoacutestico das dificuldades e possiacuteveis descobertas de soluccedilotildees Tais possibilidades de reflexatildeo do processo ensino e aprendizagem utilizam os registros de avaliaccedilatildeo como instrumento de acompanhamento dos alunos em seu processo de construccedilatildeo do conhecimento Assim a Escola propotildee a avaliaccedilatildeo como instrumento para acompanhar a aprendizagem permitindo ao professor diagnosticar o que o aluno aprendeu ou natildeo para aperfeiccediloar as situaccedilotildees de aprendizagem propostas Nesse sentido assegura-se que os processos de construccedilatildeo de conhecimento estabeleccedilam relaccedilatildeo com as caracteriacutesticas dos alunos e com a Educaccedilatildeo Baacutesica e Profissional propostas pelo espaccedilo educativo Em qualquer niacutevel de ensino a avaliaccedilatildeo natildeo existe e natildeo opera por si mesma pois deve estar articulada a um projeto ou um conceito teoacuterico assim eacute determinada pelas concepccedilotildees que fundamentam a proposta de ensino
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A avaliaccedilatildeo escolar eacute um meio e natildeo um fim em si mesma estaacute delimitada por uma determinada teoria e por uma determinada praacutetica pedagoacutegica Ela natildeo ocorre num vazio conceitual mas estaacute dimensionada por um modelo teoacuterico de sociedade de homem de educaccedilatildeo e consequentemente de ensino e de aprendizagem expresso na teoria e na praacutetica pedagoacutegica (CALDEIRA 2000 p 122)
A avaliaccedilatildeo do processo de ensino e de aprendizagem natildeo eacute uma atividade neutra pois eacute necessaacuterio compreender que haacute uma poliacutetica e uma epistemologia que datildeo suporte a esse processo de ensinar e de aprender que acontece na praacutetica pedagoacutegica na qual a avaliaccedilatildeo se inscreve Esta eacute uma atividade intencional e planejada O professor como avaliador desse processo interpreta e atribui sentido e significado agrave avaliaccedilatildeo escolar Produz conhecimentos e representaccedilotildees sobre a avaliaccedilatildeo e seu papel de avaliador baseado em suas proacuteprias concepccedilotildees vivecircncias e conhecimentos Assim Sordi (2001) afirma que ldquouma avaliaccedilatildeo espelha um juiacutezo de valor uma dada concepccedilatildeo de mundo e de educaccedilatildeo e [] revela quem eacute o educador quando interpreta os eventos da cena pedagoacutegicardquo (p173) Eacute indispensaacutevel tambeacutem que sistematicamente a escola promova a avaliaccedilatildeo dos processos tanto no acircmbito institucional quanto educacional Assim eacute vaacutelido salientar a importacircncia do compromisso coletivo de todos os segmentos da escola com o objetivo de promover accedilotildees que venham contribuir com a aprendizagem do aluno com o curriacuteculo e com a praacutetica pedagoacutegica docente A avaliaccedilatildeo educacional estaacute relacionada ao cumprimento das finalidades da escola Compreende a anaacutelise quantitativa e qualitativa dos processos pedagoacutegicos dos cursos oferecidos das condiccedilotildees disponiacuteveis relacionando-os agraves demandas educacionais Essa avaliaccedilatildeo estaacute associada aos processos e accedilotildees da escola indagando agraves praacuteticas correspondentes agrave escola ao curriacuteculo agrave gestatildeo proposta Por isso todos seratildeo envolvidos mediante estrateacutegias adequadas a cada situaccedilatildeo e a cada momento Portanto nas salas de aula e ateacute nas praacuteticas mais rotineiras a avaliaccedilatildeo deveraacute estar presente de modo que seja um processo contiacutenuo reflexivo individualizado e coletivo muacuteltiplo e participativo com o objetivo de promover as mudanccedilas necessaacuterias ao alcance das metas e dos propoacutesitos Escola SESI Joseacute Carvalho 201 Da Avaliaccedilatildeo Institucional
Na avaliaccedilatildeo institucional busca-se obter dados quantitativos e qualitativos para realizaccedilatildeo de anaacutelises que permitam a tomada de decisotildees acerca do desenvolvimento da instituiccedilatildeo Essa avaliaccedilatildeo deve abranger a todos os envolvidos nos processos da Escola SESI Joseacute Carvalho Essa praacutetica de avaliaccedilatildeo serviraacute para orientar a gestatildeo teacutecnica e administrativa visando agrave garantia da democracia e da transparecircncia da gestatildeo escolar A Avaliaccedilatildeo Institucional tem como objetivo o exerciacutecio da reflexatildeo considerando a Missatildeo e os Valores do SESI e as reais aspiraccedilotildees e
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necessidades da comunidade que atende intervindo qualitativamente no desenvolvimento do processo pedagoacutegico da gestatildeo e nas relaccedilotildees em todas as dimensotildees da escola 202 Da Avaliaccedilatildeo do Processo Ensino Aprendizagem
A avaliaccedilatildeo do processo ensino e aprendizagem estatildeo relacionadas ao processo de construccedilatildeo do conhecimento pelo qual eacute possiacutevel redimensionar o planejamento e a praacutetica pedagoacutegica com o objetivo de elevar a qualidade da educaccedilatildeo proposta Nesse sentido os criteacuterios de avaliaccedilatildeo devem ser discutidos tambeacutem com os estudantes oportunizando a reflexatildeo e propondo novas intervenccedilotildees Assim eacute atraveacutes da avaliaccedilatildeo que a Escola percebe a necessidade de mudanccedila da praacutetica pedagoacutegica visto que a avaliaccedilatildeo eacute uma das dimensotildees do processo ensino e aprendizagem que contribui na localizaccedilatildeo dos problemas e consequentemente na elevaccedilatildeo da qualidade da aprendizagem Contudo a avaliaccedilatildeo por si soacute natildeo transforma a qualidade da aprendizagem eacute essencial que o professor utilize diferentes estrateacutegias como forma de retomar os conteuacutedos a fim de oportunizar a aprendizagem dos estudantes antes de propor novas estrateacutegias de avaliaccedilatildeo Uma avaliaccedilatildeo que tenha clareza no estabelecimento dos seus criteacuterios favorece a transformaccedilatildeo das praacuteticas de ensino abrindo mais espaccedilo agrave pesquisa aos projetos agrave construccedilatildeo agrave expressatildeo agrave criaccedilatildeo ao pensar e ao aprender a aprender De acordo com o Regimento da Escola a avaliaccedilatildeo tem por objetivos Diagnosticar a situaccedilatildeo de aprendizagem do educando para estabelecer os
objetivos que nortearatildeo o planejamento da accedilatildeo pedagoacutegica Verificar os avanccedilos e dificuldades do educando no processo de
apropriaccedilatildeo construccedilatildeo e recriaccedilatildeo do conhecimento em funccedilatildeo do trabalho desenvolvido
Fornecer aos educadores elementos para uma reflexatildeo sobre o trabalho tendo em vista a retroalimentaccedilatildeo do planejamento e metodologias de ensino aplicadas em sala de aula (o grifo eacute nosso)
Possibilitar aos educandos tomarem consciecircncia de seus avanccedilos e dificuldades visando o seu envolvimento no processo de aprendizagem
Embasar a tomada de decisatildeo quanto agrave promoccedilatildeo dos educandos Embasar as decisotildees do Conselho de Classe acerca da necessidade de
procedimentos paralelos ou intensivos de recuperaccedilatildeo de aprendizagem de classificaccedilatildeo ou reclassificaccedilatildeo dos estudantes
2021 Avaliaccedilatildeo Diagnoacutestica
O estudante da 2ordf e 3ordf seacuterie seraacute submetido a uma avaliaccedilatildeo diagnoacutestica apoacutes as avaliaccedilotildees finais da IV unidade e para o aluno da 1ordf seacuterie seraacute utilizado o resultado individual do processo seletivo fornecido pela secretaria da escola para que sejam verificadas as competecircncias e habilidades que o estudante jaacute possui e as que ainda precisa desenvolver e ainda nortear o planejamento dos docentes para o ano letivo seguinte
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2022 Avaliaccedilatildeo Qualitativa
Os aspectos comportamentais tambeacutem satildeo considerados no sistema avaliativo da escola numa concepccedilatildeo de avaliaccedilatildeo que abrange tanto a aquisiccedilatildeo de conhecimentos relacionados aos conteuacutedos curriculares quanto agraves atitudes interesses haacutebitos de estudo assiduidade e comprometimento resultando num conceito que pode ser insuficiente regular bom muito bom ou excelente a partir de um consenso entre os professores no conselho de classe ao final de cada unidade definindo tambeacutem as accedilotildees que seratildeo empreendidas pela equipe pedagoacutegica para os avanccedilos necessaacuterios para que este aluno seja favorecido com 025 deacutecimos em cada unidade 2023 Retroalimentaccedilatildeo
A retroalimentaccedilatildeo natildeo resultaraacute na mudanccedila quantitativa da nota obtida na avaliaccedilatildeo parcial mas da possibilidade de uma intervenccedilatildeo pedagoacutegica realizada a partir de uma investigaccedilatildeo sobre a aprendizagem dos educandos com o objetivo de ajudaacute-los a diminuir suas dificuldades relacionadas agrave aprendizagem chegar consequentemente a melhores resultados nas avaliaccedilotildees posteriores 2024 Avaliaccedilotildees Parciais
As avaliaccedilotildees parciais seratildeo desenvolvidas atendendo agraves diversas modalidades de aprendizagem auditiva visual e sinesteacutesica Para tanto os instrumentos aplicados seratildeo diversificados e atendendo as especificidades das turmas testes seminaacuterios trabalhos em grupo projetos de pesquisa projetos atividades interdisciplinares confecccedilatildeo de blogs revista eletrocircnica viacutedeos relatoacuterios jornal etc Cada professor levando em consideraccedilatildeo a realidade de sua turma aplicaraacute o instrumento que na sua anaacutelise favoreceraacute o desempenho e aprendizagem dos estudantes 2025 Avaliaccedilotildees Finais
As Avaliaccedilotildees finais seratildeo desenvolvidas por aacuterea de conhecimento Linguagens Coacutedigos e suas Tecnologias ndash Aacuterea I Ciecircncias da Natureza e suas Tecnologias Aacuterea II e Ciecircncias Humanas e suas Tecnologias ndash Aacuterea III e Matemaacutetica e suas Tecnologias ndash Aacuterea IV As provas seratildeo aplicadas em dias consecutivos com a duraccedilatildeo de 4 horas para as Aacutereas I II e III e a Aacuterea IV teraacute duraccedilatildeo de 2 horas O caderno de prova conteraacute 10 questotildees de cada disciplina da aacuterea e valeraacute 40 pontos 2026 Avaliaccedilotildees de 2ordf chamada
O estudante poderaacute excepcionalmente submeter-se agrave segunda chamada das avaliaccedilotildees realizadas caso sofra impedimento comprovado O atestado meacutedico quando for o caso deve ser apresentado agrave secretaria da escola no prazo de 48 horas Quando natildeo houver o atestado meacutedico para justificar a ausecircncia o responsaacutevel do estudante deveraacute comparecer pessoalmente agrave secretaria da escola para solicitar agrave realizaccedilatildeo da prova
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2027 Avaliaccedilotildees de Recuperaccedilatildeo Paralela
Todos os alunos teratildeo direito a estudos de recuperaccedilatildeo em todos os componentes curriculares em que o aproveitamento for considerado insuficiente Segundo o artigo 114 do Regimento da Escola ldquoa recuperaccedilatildeo eacute parte integrante do processo de construccedilatildeo do conhecimento deve ser entendida como um periacuteodo de novas orientaccedilotildees de estudos e criaccedilatildeo de novas situaccedilotildees de aprendizagem devendo ser seus estudos preferencialmente paralelos ao periacuteodo letivordquo Para os estudantes que natildeo alcanccedilarem 12 pontos ao final da 2ordf unidade seraacute aplicada uma prova de recuperaccedilatildeo paralela ao final do 1ordm semestre As dificuldades apresentadas pelos estudantes seratildeo trabalhadas em monitorias e na retroalimentaccedilatildeo realizada pelos docentes em sala de aula 2028 Avaliaccedilatildeo de Recuperaccedilatildeo Final
Aleacutem da recuperaccedilatildeo paralela ao final do 2ordm semestre o estudante que natildeo alcanccedilar os 240 (vinte e quatro) pontos necessaacuterios para lograrem aprovaccedilatildeo teraacute direito a participar dos estudos de recuperaccedilatildeo final que compreenderaacute um periacuteodo de aula de revisatildeo e aplicaccedilatildeo de provas no valor de 100 (dez) pontos Seraacute considerado promovido nos exames finais de recuperaccedilatildeo o aluno que obtiver meacutedia igual ou superior a 50 (cinco) Sobre a promoccedilatildeo do estudante o artigo 4ordm diz sect 4ordm Para aprovaccedilatildeo na avaliaccedilatildeo final em caraacuteter de recuperaccedilatildeo nos cursos de Ensino Meacutedio articulado com Educaccedilatildeo Profissional da educaccedilatildeo regular o aluno deveraacute alcanccedilar desempenho igual ou superior a 50 (cinco) calculados a partir da foacutermula
Apf (aproveitamento final) = AG (aproveitamento global) x 06 + AF (avaliaccedilatildeo final) x 04
21 Do Conselho de Classe
O Conselho de classe coordenado pelo Diretor da Escola ou por outra pessoa por ele designada eacute integrado pelos docentes de cada turma por no miacutenimo 2 (dois) representantes de alunos e todos os responsaacuteveis pela coordenaccedilatildeo pedagoacutegica O conselho tem como finalidade a avaliaccedilatildeo global do aluno como das atividades docentes e de todos os envolvidos no trabalho educativo objetivando tomar mais eficiente e eficaz o processo de ensino e aprendizagem O papel que compete ao referido Conselho estaacute definido no Regimento Escolar no Capiacutetulo III art 167
22 Formaccedilatildeo e acompanhamento Pedagoacutegico do Corpo Docente
Todo docente tem garantido uma carga horaacuteria pedagoacutegica semanal fora de sala de aula para planejamento e organizaccedilatildeo das atividades de ensino Conforme tabela abaixo Estaacute definido no Padratildeo Operacional Coorporativo das Escolas da Rede SESI - PO 1032015 (planejamento realizaccedilatildeo e avaliaccedilatildeo das atividades pedagoacutegicas ndash revisatildeo 4) que a carga horaacuteria mensal miacutenima para planejamento deveraacute ser de 4 horas Semanalmente seratildeo realizados encontros com professores e Coordenaccedilatildeo Pedagoacutegica para discussatildeo anaacutelise e orientaccedilatildeo referentes ao planejamento projetos avaliaccedilatildeo dificuldades encontradas e organizaccedilatildeo das atividades a serem desenvolvidas em sala de aula
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Os coordenadores pedagoacutegicos atenderatildeo semanalmente os docentes para acompanhamento das atividades de ensino e aprendizagem Momento privilegiado para que os docentes recebam retorno da anaacutelise dos planejamentos orientaccedilotildees e sugestotildees para organizaccedilatildeo do trabalho e em relaccedilatildeo agraves dificuldades encontradas na execuccedilatildeo das atividades planejadas Bimestralmente satildeo realizadas observaccedilatildeo de aulas e para o feedback eacute agendado posteriormente um momento individualizado entre docente e coordenador pedagoacutegico Aleacutem disso os docentes participam de seminaacuterios e palestras com temaacuteticas atuais e relevantes na aacuterea de educaccedilatildeo A partir dos resultados das avaliaccedilotildees parciais seratildeo discutidos com os professores estrateacutegias e metodologias que favoreccedilam a aprendizagem dos estudantes e a melhoria no seu desempenho a serem desenvolvidas antes da aplicaccedilatildeo das avaliaccedilotildees finais Os professores das disciplinas em que a maioria dos estudantes apresentem baixo desempenho seratildeo atendidos individualmente na busca de soluccedilotildees para reverter agrave situaccedilatildeo O professor e coordenador pedagoacutegico a partir da anaacutelise da situaccedilatildeo elaboraratildeo um plano de accedilatildeo a ser desenvolvido antes das avaliaccedilotildees finais Ao final de cada unidade seraacute analisado e discutido com os professores os resultados apresentados Para as seacuteries ou segmento de ensino que apresentam no resultado geral estudantes com baixo desempenho em relaccedilatildeo agrave meta de aprovaccedilatildeo da escola (90) seraacute feita uma anaacutelise especificando as causas desse resultado e propondo accedilotildees de melhoria para a proacutexima unidade
Organizaccedilatildeo do Momento Individualizado Docente e Coordenador Pedagoacutegico
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23 Da Educaccedilatildeo Inclusiva
A atual Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo Nacional - Lei nordm 939496 no artigo 59 preconiza que os sistemas de ensino devem assegurar aos alunos curriacuteculo meacutetodos recursos e organizaccedilatildeo especiacuteficos para atender agraves suas necessidades assegura a terminalidade especiacutefica agravequeles que natildeo atingiram o niacutevel exigido para a conclusatildeo do ensino fundamental em virtude de suas deficiecircncias e a aceleraccedilatildeo de estudos aos superdotados para conclusatildeo do programa escolar Tambeacutem define dentre as normas para a organizaccedilatildeo da educaccedilatildeo baacutesica a ldquopossibilidade de avanccedilo nos cursos e nas seacuteries mediante verificaccedilatildeo do aprendizadordquo (art 24 inciso V) e ldquo[] oportunidades educacionais apropriadas consideradas as caracteriacutesticas do alunado seus interesses condiccedilotildees de vida e de trabalho mediante cursos e examesrdquo (art 37) Em 1999 o Decreto nordm 3298 que regulamenta a Lei nordm 785389 ao dispor sobre a Poliacutetica Nacional para a Integraccedilatildeo da Pessoa Portadora de Deficiecircncia define a educaccedilatildeo especial como uma modalidade transversal a todos os niacuteveis e modalidades de ensino enfatizando a atuaccedilatildeo complementar da educaccedilatildeo especial ao ensino regular Acompanhando o processo de mudanccedilas as Diretrizes Nacionais para a Educaccedilatildeo Especial na Educaccedilatildeo Baacutesica Resoluccedilatildeo CNECEB nordm 22001 no artigo 2ordm determinam que os sistemas de ensino devem matricular todos os alunos cabendo agraves escolas organizar-se para o atendimento aos educandos com necessidades educacionais especiais assegurando as condiccedilotildees necessaacuterias para uma educaccedilatildeo de qualidade para todos (MECSEESP 2001) O Decreto nordm 6571 de 17 de setembro de 2008 dispotildee sobre o atendimento educacional especializado com a finalidade de ampliar a oferta do atendimento Para tanto considera que o atendimento educacional especializado contempla o conjunto de atividades recursos de acessibilidade e pedagoacutegicos organizados institucionalmente prestado de forma complementar ou suplementar agrave formaccedilatildeo dos alunos no ensino regular Deve integrar a proposta pedagoacutegica da escola envolver a participaccedilatildeo da famiacutelia e ser realizado em articulaccedilatildeo com as demais poliacuteticas puacuteblicas Tem como objetivos prover condiccedilotildees de acesso participaccedilatildeo e aprendizagem no ensino regular aos alunos garantir a transversalidade das accedilotildees da educaccedilatildeo especial no ensino regular fomentar o desenvolvimento de recursos didaacuteticos e pedagoacutegicos que eliminem as barreiras no processo de ensino e aprendizagem e assegurar condiccedilotildees para a continuidade de estudos nos demais niacuteveis de ensino Dispotildeem-se tambeacutem da lei nordm 10098 de dezembro de 2000 que estabelece normas gerais e criteacuterios baacutesicos para a promoccedilatildeo da acessibilidade das pessoas portadoras de deficiecircncia ou com mobilidade reduzida Compondo ainda o rol de legislaccedilatildeo acerca do tema tem-se a Resoluccedilatildeo CEE nordm 79 de 15 de setembro de 2009 art 6ordm onde cabe ao sistema de ensino zelar para que as redes puacuteblicas e privadas ofereccedilam condiccedilotildees para a inclusatildeo de educandos com necessidades educacionais especiais em termos de
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I - acessibilidade nas edificaccedilotildees com a eliminaccedilatildeo de barreiras arquitetocircnicas nas instalaccedilotildees no mobiliaacuterio e nos equipamentos conforme normas teacutecnicas vigentes II - eliminaccedilatildeo de barreira linguiacutestica que limita ao indiviacuteduo surdo o acesso agrave educaccedilatildeo e agrave escola atraveacutes da utilizaccedilatildeo da LIBRAS como liacutengua de instruccedilatildeo devendo a liacutengua portuguesa ser ministrada como segunda liacutengua III - oferta obrigatoacuteria desde a educaccedilatildeo infantil do ensino de LIBRAS para a educaccedilatildeo de pessoas surdas como 1ordf liacutengua de acordo com o art 14 do Decreto nordm 56262005 IV - corpo docente e demais profissionais especificamente qualificados e capacitados para atender agraves necessidades educacionais especiais dos alunos Art 11- O estabelecimento de ensino deveraacute fazer constar do seu Projeto Pedagoacutegico a proposta pedagoacutegica que atenda aos alunos com necessidades especiais com base nas diretrizes curriculares nacionais e estaduais observados os objetivos estabelecidos para as etapas da Educaccedilatildeo Baacutesica e suas diferentes modalidades sect 1ordm As escolas devem garantir na sua proposta pedagoacutegica a flexibilizaccedilatildeo curricular para atender agraves necessidades educacionais especiais dos educandos prevendo adaptaccedilotildees que proporcionem diversificaccedilatildeo curricular para desenvolvimento de suas habilidades competecircncias e acesso ao conhecimento cientiacutefico sect 2ordm O nuacutemero de educandos com necessidades educacionais especiais por turma seraacute definido pela Secretaria de Educaccedilatildeo do Estado Art 12 A proposta pedagoacutegica da escola deve ser elaborada observando I - pesquisas e estudos cientiacuteficos para aprimorar os processos pedagoacutegicos II - avaliaccedilatildeo educacional realizada por uma equipe composta no miacutenimo pelo professor e pela equipe teacutecnico-pedagoacutegica da escola III - diagnoacutestico multidisciplinar envolvendo outros profissionais da aacuterea da Educaccedilatildeo e Sauacutede quando for o caso e com a participaccedilatildeo da famiacutelia e IV - relatoacuterio circunstanciado das informaccedilotildees baacutesicas que justifiquem a oferta educacional
E mais recentemente o que dispotildee a Resoluccedilatildeo CEE 14 de 11 de marccedilo de 2014 ndash Dispotildee sobre o Atendimento Educacional Especializado na Educaccedilatildeo Baacutesica modalidade Educaccedilatildeo Especial no Sistema Estadual de Ensino da Bahia
Art 7ordm As mantenedoras e os gestores das instituiccedilotildees de ensino comum deveratildeo fazer constar o AEE e suas formas de articulaccedilatildeo teacutecnica na Proposta Pedagoacutegica e no Regimento Escolar nos termos do Art 11 do Parecer nordm 792009 do CEEBA V ndash professores especializados para o exerciacutecio da docecircncia VI ndash profissionais da educaccedilatildeo dentre eles o tradutor o inteacuterprete de LIBRAS de coacutedigos diversos e o guia-inteacuterprete VII ndash profissionais que atuam no apoio principalmente nas atividades de alimentaccedilatildeo higiene e locomoccedilatildeo
Todos os documentos normativos convergem para um atendimento educacional especializado que tenha como proposta de atuaccedilatildeo identificar elaborar e organizar recursos pedagoacutegicos e de acessibilidade que eliminem as barreiras para a plena participaccedilatildeo dos alunos considerando as suas necessidades
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especiacuteficas Corroborando deste movimento ressaltamos que vaacuterias accedilotildees estatildeo sendo realizadas visando garantir o acesso e a permanecircncia de estudantes com diagnoacutestico de algum tipo de deficiecircncia no Ensino Regular Diante do histoacuterico relatado e legislaccedilatildeo vigente a rede de escolas do SESI pretende atender essas demandas principalmente atraveacutes do Projeto CAIS (Centro de Apoio agrave InclusatildeoSESI) que visa apoiar iniciativas que beneficiem agraves pessoas com deficiecircncia em qualquer serviccedilo prestado pela instituiccedilatildeo SESI e mais especificamente atender agravequelas com diagnoacutestico de deficiecircncia remanescentes da oferta de modalidade de Ensino Especial que natildeo apresentam condiccedilotildees de inclusatildeo no ensino comum Na origem da palavra cais significa local de embarque e desembarque de pessoas Simbolicamente pensamos que eacute este o significado da proposta contemplada no presente documento A proposta do CAIS concentra-se no acompanhamento dos processos de ensino e aprendizagem das crianccedilas e jovens com diagnoacutestico de algum tipo de deficiecircncia tais como os transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades superdotaccedilatildeo matriculados e incluiacutedos nas escolas da Rede SESI de Educaccedilatildeo accedilotildees socioeducativas para jovens e adultos com acentuada deficiecircncia remanescentes da escola especial e a formaccedilatildeo de capacidades acadecircmicas habilidades baacutesicas e de gestatildeo na perspectiva de educaccedilatildeo profissional dos jovens e adultos com potencial para inclusatildeo em mercado de trabalho Aleacutem disso promove accedilotildees socioeducativas para jovens e adultos com acentuada deficiecircncia remanescentes da antiga escola especial que natildeo apresentam condiccedilotildees de inclusatildeo no ensino comum nem inclusatildeo no mercado de trabalho Algumas das concepccedilotildees e valores que permeiam a conduccedilatildeo dos trabalhos desenvolvidos pelo CAIS estatildeo explicitadas a seguir
Considera-se que todas as pessoas podem expressar seu potencial de criatividade e sua iniciativa se tiverem oportunidade e forem adequadamente estimuladas
A educaccedilatildeo e o trabalho podem colaborar para que pessoas com deficiecircncia faccedilam escolhas mais saudaacuteveis e consigam dar sua contribuiccedilatildeo pessoal para a construccedilatildeo de uma sociedade mais harmoniosa
Toda pessoa tem potencial para agregar valores agrave sua comunidade tornando- se assim proativo na soluccedilatildeo dos problemas sociais e natildeo parte ativa destes problemas
A educaccedilatildeo e a aceitaccedilatildeo social satildeo indissociaacuteveis colaboram para que as pessoas que tecircm alguma deficiecircncia possam valorizar a si mesmas seu potencial criativo de construccedilatildeo
A educaccedilatildeo inclusiva colabora para que crianccedilas e jovens que natildeo possuem deficiecircncia ampliem competecircncias e habilidades nas relaccedilotildees sociais
As accedilotildees para inclusatildeo no ensino comum da Rede SESI de Educaccedilatildeo visam beneficiar a todos os estudantes matriculados e mais especificamente agraves crianccedilas e jovens com deficiecircncia (fiacutesica sensorial intelectual e muacuteltipla) Transtornos Globais do desenvolvimento alta habilidadessuperdotaccedilatildeo favorecendo a sua formaccedilatildeo e desenvolvimento socioemocional e cognitivo
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O artigo 208 da constituiccedilatildeo inciso III garante atendimento educacional especializado na rede regular de ensino A Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo Nacional 939496 considera em seu artigo 58 a Educaccedilatildeo Especial como Modalidade escolar e assegura ainda em seu paraacutegrafo segundo do mesmo artigo que o atendimento educacional seraacute feito em classes escolas ou serviccedilos especializados sempre que em funccedilatildeo das condiccedilotildees especiacuteficas dos alunos natildeo for possiacutevel a sua integraccedilatildeo nas classes comuns de ensino regular Portanto a integraccedilatildeo escolar eacute uma forma de inserccedilatildeo que recebe alunos com deficiecircncia desde que sejam capazes de acompanhar a escola comum existente nos moldes tradicionais ou seja os alunos eacute que se adaptam a escola e natildeo a escola a eles A inclusatildeo difere da integraccedilatildeo com quanto tenham significados semelhantes satildeo empregados para expressar situaccedilotildees de inserccedilatildeo diferentes e se fundamentam em posicionamentos teoacuterico-metodoloacutegicos divergentes (Mantoan 2005) Na inclusatildeo a escola comum tradicional eacute modificada para ser capaz de acolher qualquer aluno indiferente de sua cor raccedila religiatildeo aptidatildeo fiacutesica ou cognitiva e de propiciar-lhe uma educaccedilatildeo de qualidade Na inclusatildeo as pessoas com deficiecircncia estudam na escola que estudariam se natildeo fossem deficientes Portanto a distinccedilatildeo entre integraccedilatildeo e inclusatildeo eacute um bom comeccedilo para esclarecermos o processo de transformaccedilatildeo das escolas de modo que possam acolher indistintamente todos os alunos nos diferentes niacuteveis de ensino (Mantoan p26 2005) Importante salientar que o atendimento a educaccedilatildeo inclusiva do SESI seraacute de forma gradativa iniciando pelas as escolas de Salvador a saber Itapagipe Retiro Candeias e Piatatilde sendo que ateacute 2018 seraacute estendido a Escola SESI Joseacute Carvalho no municiacutepio de Feira de Santana com a implantaccedilatildeo da sala multifuncional 24 Do Atendimento Educacional Especializado (AEE)
As atividades desenvolvidas no atendimento educacional especializado diferenciam-se daquelas realizadas na sala de aula comum natildeo sendo substitutivas agrave escolarizaccedilatildeo Esse atendimento complementa eou suplementa a formaccedilatildeo dos alunos com vistas agrave autonomia e independecircncia na escola e fora dela Segundo a Resoluccedilatildeo CEE 14 2014 considera-se o AEE conjunto de atividades recursos pedagoacutegicos e de acessibilidade organizados institucionalmente prestados de forma complementar ou suplementar agrave formaccedilatildeo dos educandos puacuteblico alvo da Educaccedilatildeo Especial na Educaccedilatildeo Baacutesica e suas modalidades Entende-se como puacuteblico- alvo do AEE Educando com deficiecircncia aqueles que tecircm impedimento de longo prazo de
natureza fiacutesica mental intelectual ou sensorial Educandos com transtornos globais do desenvolvimento aqueles que
apresentam um quadro de alteraccedilotildees no desenvolvimento neuropsicomotor
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comprometimento nas relaccedilotildees sociais na comunicaccedilatildeo ou esterotipias motoras
Educando com altas habilidadessuperdotaccedilatildeo aqueles que apresentam um potencial elevado e grande envolvimento com as aacutereas de conhecimento humano isoladas ou combinadas intelectual lideranccedila psicomotora artes e criatividade
25 Dimensatildeo Administrativa Considerando que a Escola SESI Joseacute Carvalho prima por sua funccedilatildeo social faz-se necessaacuterio que sua gestatildeo pedagoacutegica e administrativa seja democraacutetica e transparente para que na pluralidade de visotildees constitua-se o caraacuteter social das praacuteticas da instituiccedilatildeo Neste contexto os processos de decisatildeo devem ser coletivos participativos de modo que as escolhas efetuadas sejam legiacutetimas e os integrantes da comunidade escolar vejam-se corresponsaacuteveis pela execuccedilatildeo e acompanhamento das accedilotildees Nos processos de gestatildeo eacute fundamental compreender que os sujeitos satildeo agentes de mudanccedilas Os gestores e cada membro da comunidade escolar tecircm contribuiccedilotildees indispensaacuteveis na construccedilatildeo da gestatildeo democraacutetica Por isso eacute imprescindiacutevel que haja uma poliacutetica de valorizaccedilatildeo dos colaboradores e a promoccedilatildeo de oportunidades para que todos se sintam parte da escola identificando-se com seu trabalho e assumindo de maneira corresponsaacutevel o desenvolvimento dos processos Nesta perspectiva a formaccedilatildeo continuada tem fundamental importacircncia pois aleacutem de possibilitar a qualificaccedilatildeo e a competecircncia propicia o desenvolvimento profissional articulado ao projeto e agraves finalidades da escola Eacute imprescindiacutevel ainda que se promovam espaccedilos de discussatildeo e de preparaccedilatildeo da comunidade escolar para tomar decisotildees coletivas Esse espaccedilo contribui para a formaccedilatildeo dos sujeitos todos crescem e aperfeiccediloam sua condiccedilatildeo de cidadatildeos e sobretudo qualifica as decisotildees e accedilotildees Assim acredita-se que o trabalho coletivo de caraacuteter educativo requer a contribuiccedilatildeo de todos mesmo que indiretamente Eacute preciso garantir condiccedilotildees de trabalho tempo e recursos adequados e associados agrave valorizaccedilatildeo dos sujeitos os quais se sentem parte significante do processo na medida em que superam a rotina e exercem accedilotildees inovadoras criativas criacuteticas e principalmente consciente 251 Diretrizes para Gestatildeo
Garantir processos de gestatildeo pedagoacutegica e administrativa democraacutetica cooperativa transparente e participativa Criar e aprimorar permanentemente praacuteticas que fortaleccedilam a Visatildeo e a
Missatildeo do SESI Promover o planejamento o acompanhamento e a avaliaccedilatildeo das accedilotildees de
forma participativa Realizar avaliaccedilatildeo e adequaccedilatildeo da estrutura organizacional da Escola
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Inovar os mecanismos de acompanhamento e avaliaccedilatildeo dos processos administrativos e pedagoacutegicos
Organizar a rotina e as normas da Escola de modo a facilitar o fluxo dos processos e a transparecircncia da gestatildeo
Promover a valorizaccedilatildeo e a formaccedilatildeo continuada dos profissionais visando agrave qualificaccedilatildeo e a satisfaccedilatildeo pessoal
Promover sistematicamente a melhoria das condiccedilotildees fiacutesicas e materiais bem como a adequaccedilatildeo do quadro de pessoal agraves necessidades da Escola
Garantir processos de comunicaccedilatildeo efetiva no interior da Escola e desta com a comunidade
Propiciar sistematicamente espaccedilos para reflexatildeo sobre as questotildees institucionais e questotildees educacionais mais amplas visando agrave preparaccedilatildeo das pessoas para os processos decisoacuterios e para colaborarem nos processos educativos
Respeitar leis que regem a educaccedilatildeo e normas institucionais promovendo sempre que necessaacuterio as devidas intervenccedilotildees para que sejam revisadas
Garantir o cumprimento dos direitos e deveres de todos os segmentos da Escola (docente discente analistas e teacutecnicos) bem como as atribuiccedilotildees dos diversos profissionais e seus respectivos setores
Reivindicar nos espaccedilos apropriados os direitos dos servidores e da instituiccedilatildeo
Promover a integraccedilatildeo entre as diversas aacutereas profissionais bem como entre os segmentos da Escola
Respeitar a pluralidade de ideias buscando catalisar as diferentes visotildees para ampliar as possibilidades de accedilatildeo da Escola
Promover intercacircmbio com outras instituiccedilotildees e organizaccedilotildees visando ao aprimoramento das praacuteticas e agrave socializaccedilatildeo de seus trabalhos
Envolver a comunidade mediante suas organizaccedilotildees sociais Estabelecer mecanismos que permitam o cultivo da eacutetica e de valores
humanos mais solidaacuterios nas praacuteticas da Escola
26 Organizaccedilatildeo da Accedilatildeo Educativa
De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo (Lei nordm 939496) a Educaccedilatildeo Baacutesica poderaacute organizar-se em seacuteries anuais assim como em outras formas tais como ciclos grupos natildeo seriados alternacircncia regular de periacuteodo de estudos e outros criteacuterios de organizaccedilatildeo sempre de acordo com o interesse do processo de ensino No caso especiacutefico da Escola SESI Joseacute Carvalho eacute feita por seacuteries 1ordf 2ordf e 3ordf do Ensino Meacutedio articulada com a Educaccedilatildeo profissional Eacute tambeacutem pautada em atividades que norteiam todo o processo de ensino aprendizagem tais como projetos pedagoacutegicos nuacutecleos de pesquisa oficinas tecnoloacutegicas etc Dessa forma eacute importante destacar que a Escola SESI Joseacute Carvalho assume o compromisso de contribuir para a construccedilatildeo de uma escola mais justa fraterna e democraacutetica onde a comunidade educativa participe do planejamento e da avaliaccedilatildeo de suas propostas Tendo em vista a realidade apresentada no Marco Situacional e o ideal de Educaccedilatildeo apresentado no Marco Doutrinal e frente ao exposto acima a comunidade escolar reafirma o seu compromisso buscando
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Desenvolver o espiacuterito criacutetico cientiacutefico e participativo Fortalecer os processos solidaacuterios de convivecircncia e de trabalho mediante
dinacircmicas participativas que promovam a integraccedilatildeo dos educandos pais e educadores
Aprimorar a praacutetica pedagoacutegica por meio de uma dinacircmica interdisciplinar no Ensino Meacutedio
Valorizar a diversidade cultural as tradiccedilotildees e formas proacuteprias de expressatildeo resgatando a identidade do povo
Comprometer-se com a busca de competecircncia profissional que vivencia o processo ldquoaccedilatildeo-reflexatildeo-accedilatildeordquo e na realimentaccedilatildeo contiacutenua de sua missatildeo dando maior sentido social e existencial ao seu trabalho
Ter profissionais que priorizem a sua auto formaccedilatildeo e as vivecircncias de valores tais como dignidade humana firmeza de caraacuteter honestidade senso eacutetico e compromisso
Valorizar e realizar o planejamento participativo em todos os niacuteveis promovendo a capacidade de perceber os problemas e de encontrar para eles soluccedilotildees viaacuteveis
Tais informaccedilotildees estatildeo articuladas aos demais documentos da escola como Curriacuteculo e Regimento Escolar que estatildeo disponiacuteveis para consulta na biblioteca Vale salientar que tais documentos satildeo de extrema relevacircncia como subsiacutedios para a atuaccedilatildeo dos docentes da escola
261 Rotina de Funcionamento
O horaacuterio de funcionamento da Escola SESI Joseacute Carvalho eacute de 7h as 12h20 no turno matutino e no turno vespertino o horaacuterio estaraacute condicionado ao tipo de curso ofertado pelo SENAI O acesso dos estudantes agrave parte interna da escola se daraacute 10 minutos antes do horaacuterio previsto para o iniacutecio da primeira aula Haveraacute uma toleracircncia de 15 minutos no 1ordm horaacuterio para a entrada do estudante com postura homogecircnea de todos os docentes Apoacutes o 1ordm horaacuterio em caso de atrasos o estudante deve aguardar fora da sala de aula a troca de professor disciplina Ponderar e analisar os casos de exceccedilatildeo
262 Projetos Pedagoacutegicos
2621 Nuacutecleo de Pesquisa
O Nuacutecleo de Pesquisa (NP) possui como cerne de sua proposta favorecer a iniciaccedilatildeo cientiacutefica dos educandos da Escola SESI Joseacute Carvalho favorecendo a aplicabilidade de metodologias diversas e dos aspectos cientiacuteficos na produccedilatildeo desses seja na accedilatildeo de apreender as relaccedilotildees e inter-relaccedilotildees entre os diversos saberes teoacutericos e a vida cotidiana Evidenciando os pilares da educaccedilatildeo estabelecidos pela UNESCO saber conhecer saber fazer saber ser e saber conviver Nessa perspectiva favorecer a elaboraccedilatildeo e manutenccedilatildeo dos projetos da escola atentando para os pilares supracitados e para a proposta da interdisciplinaridade da qual cada ator do processo de ensino e aprendizagem eacute integrante e partiacutecipe Viabilizando assim a apropriaccedilatildeo de saberes diversos ao perpassar pelos aspectos cientiacuteficos das aacutereas do conhecimento tendo na pesquisa anaacutelise e observaccedilotildees assim como na leitura oralidade e
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socializaccedilatildeo alicerccediladas na utilizaccedilatildeo de recursos tecnoloacutegicos aliados ao processo de aprendizagem significativa a consolidaccedilatildeo da construccedilatildeo de novos conhecimentos
2622 Oficinas Tecnoloacutegicas ndash Roboacutetica O conhecimento envolvido pela roboacutetica e pela computaccedilatildeo eacute cada vez mais multidisciplinar e transdisciplinar uma das principais razotildees que torna difiacutecil a tarefa de reunir as tecnologias empregadas no cotidiano e aproximaacute-las dos jovens atraveacutes do conteuacutedo didaacutetico oferecido pela Escola Neste sentido vale destacar o pensamento de Antunes (2010 p 20) que diz o professor que deve assumir um papel de ator um interrogador um profissional que instiga pensamentos acorda inteligecircncias sugere linguagens e leva seus alunos a perceber os abismos que separam a analise da critica a argumentaccedilatildeo da explanaccedilatildeo a descoberta da assimilaccedilatildeo inconsciente O desafio entatildeo eacute pensar como fazer com que essa integraccedilatildeo fique mais rica com a intervenccedilatildeo da Escola Nessa perspectiva faz-se necessaacuterio repensar o ensino a partir do trabalho que possibilite o desenvolvimento do individuo de maneira integral desenvolvendo lhe a capacidade criadora a identidade e a autonomia mediante um processo de socializaccedilatildeo As atividades com Roboacutetica traz essa oportunidade para que os nossos alunos pratiquem atraveacutes da pesquisa e de aulas que permitam aplicaccedilatildeo do conhecimento uma abordagem pedagoacutegica capaz de potencializar os esforccedilos ali despendidos no processo de ensinoaprendizado dos conteuacutedos de ciecircncia e tecnologia buscando criar condiccedilotildees para que os nossos alunos possam assumir gradualmente jaacute no ambiente escolar o papel de agentes ativos dessa transformaccedilatildeo social
27 Setores da Aacuterea Pedagoacutegica 271 Equipe de Educaccedilatildeo
2711 Liacuteder de Aacuterea de Negoacutecio - Diretor (a) escolar
O Diretor Escolar no seu papel de lideranccedila fundamental ao processo de gestatildeo democraacutetica participativa eacute o profissional articulador integrador e responsaacutevel por todas as atividades desencadeadoras do processo educacional 2712 Coordenador (a) pedagoacutegico (a)
Profissional com formaccedilatildeo na aacuterea de educaccedilatildeo que em articulaccedilatildeo com a direccedilatildeo da Unidade Escolar acompanha o desenvolvimento do processo de ensino de aprendizagem promovendo inclusive a formaccedilatildeo continuada em serviccedilo de professores Ao Coordenador Pedagoacutegico compete participar da elaboraccedilatildeo execuccedilatildeo e avaliaccedilatildeo do Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico e proposta curricular prestar assessoria teacutecnica e pedagoacutegica ao corpo docente na anaacutelise e elaboraccedilatildeo dos planos de ensino auxiliar no desenvolvimento de projetos de ensino e de aprendizagem prestar informaccedilotildees aos pais e aos responsaacuteveis ou ao proacuteprio aluno quando se tratar de Educaccedilatildeo de Jovens e Adultos ndash EJA sobre a frequecircncia e o desempenho escolar participar da elaboraccedilatildeo do plano
51
de accedilatildeo do trabalho docente a partir do levantamento das dificuldades do ensino e da aprendizagem organizar o serviccedilo de atendimento a professores alunos e funcionaacuterios bem como a terceiros no que se refere agrave informes e esclarecimentos solicitados 2713 Bibliotecaacuterio (a)
Colabora com os professores na composiccedilatildeo do acervo bibliograacutefico assegura o adequado funcionamento da biblioteca executando a organizaccedilatildeo do acervo multimeios zelando pela atualizaccedilatildeo dos registros e conservaccedilatildeo dos mesmos 2714 Secretaacuterio (a) Escolar
A secretaria teraacute a funccedilatildeo de dar suporte ao processo educacional auxiliando o Diretor Escolar nas atividades relativas agrave documentaccedilatildeo e escrituraccedilatildeo escolar organizaccedilatildeo e atualizaccedilatildeo de arquivos expediccedilatildeo registro e controle de expedientes atualizaccedilatildeo de coacutepias da legislaccedilatildeo em vigor 2715 Professores(as)
Responsaacuteveis pela gestatildeo em sala de aula Visam desenvolver competecircncias e habilidades necessaacuterias ao estudante de forma contextualizada problematizadas em situaccedilotildees reais e concretas na perspectiva de que o mesmo tenha possibilidade de agir com autonomia capacidade e responsabilidade no contexto social
272 NAF ndash Nuacutecleo Administrativo Financeiro
O Nuacutecleo administrativo financeiro sob coordenaccedilatildeo e acompanhamento do Diretor Escolar teraacute a funccedilatildeo de proporcionar suporte ao conjunto de accedilotildees complementares de natureza administrativa relativa agraves atividades de vigilacircncia entrada e saiacuteda de alunos professores e funcionaacuterios limpeza manutenccedilatildeo e conservaccedilatildeo da aacuterea interna e externa do preacutedio onde funcionam os cursos controle manutenccedilatildeo conservaccedilatildeo e aquisiccedilatildeo de mobiliaacuterios equipamentos e materiais didaacutetico-pedagoacutegicos tesouraria contabilidade pessoal e almoxarifado biblioteca e videoteca reprografia e manutenccedilatildeo de informaacutetica 28 Organizaccedilatildeo do Ambiente Fiacutesico
A Escola SESI Joseacute Carvalho estaacute sendo implantada no municiacutepio de Feira de Santana no ano 2017 tendo suas atividades iniciadas no ano de 2017 ressaltando que o funcionamento de alguns ambientes seraacute gradativo sendo que ao final do terceiro ano de funcionamento (2019) teratildeo todos os ambientes sobretudo as salas de aula em pleno funcionamento e uso Sendo assim tem-se Bloco de Educaccedilatildeo
14 salas de aula
1laboratoacuterio de informaacutetica
1laboratoacuterio de biologia (compartilhado com quiacutemica )
1sala de preparos de biologia e quiacutemica
1 laboratoacuterio de fiacutesica
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1laboratoacuterio de roboacutetica
1 sala de professores
1 sala da diretoria
1 sala da coordenaccedilatildeo pedagoacutegica
1 secretaria escolar e recepccedilatildeo
1 sala de reuniatildeo (capacidade para 12 pessoas)
1 sala de processamento
01 Sala de atividade extraclasse
01 sala de psicopedagogia
1 biblioteca (03 salas de leitura - integrante da biblioteca)
1 sala de arquivo
1 reprografia
1 depoacutesito
1 ginaacutesio de esportes
2 sanitaacuterios femininos
2 sanitaacuterios masculinos 1 cantina na aacuterea externa
1 refeitoacuterio
1 sala de raacutedio
1 sala de grecircmio estudantil
Bloco Administrativo
1 sala de Gerecircncia
1 sala de gestatildeo SESI
1 sala NAF (Nuacutecleo Administrativo Financeiro)
1 sala de relaccedilotildees com o mercado
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281 A Biblioteca
A aacuterea total da biblioteca eacute de 9576 msup2 Eacute composta pelos seguintes ambientes Sala de Leitura individual com 11 cadeiras e 3 mesas Salatildeo de leitura com 24 cadeiras e 03 mesas espaccedilo para consulta a internet com 04 cadeiras 4 mesas e 4 computadores O acervo total inicial seraacute de 615 itens assim distribuiacutedos
Tipologia Quantidade
Didaacuteticos 388
Paradidaacuteticos 185
Especiacuteficos 08
Educaccedilatildeo 34
282 Laboratoacuterio de Informaacutetica
A aacuterea total eacute de 4916msup2 Possuiraacute 32 cadeiras 16 bancadas coletivas e 33 computadores inclusive para professor 283 Laboratoacuterio de Quiacutemica compartilhado com Biologia
A aacuterea total eacute de 71msup2 Possuiraacute 40 cadeiras 2 bancadas coletivas 1 mesa e 1 computador inclusive para professor
284 Laboratoacuterio de Fiacutesica
A aacuterea total eacute de 4916 msup2 Possuiraacute 40 cadeiras 2 bancadas coletivas 1 mesa e 1 computador inclusive para professor
285 Laboratoacuterio de Roboacutetica A aacuterea total eacute de 4916msup2 Possuiraacute 40 cadeiras 6 mesas 1 mesa e 1 computador inclusive para professor
54
29 Referecircncias Especial Institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educaccedilatildeo Profissional de Niacutevel Teacutecnico BRASIL Lei de Diretrizes da Educaccedilatildeo (Lei 939496) apresentaccedilatildeo Carlos Roberto JAMIL C - 4ordf ed - Rio de Janeiro DPampA 2001 CALDEIRA Anna M Salgueiro Ressignificando a avaliaccedilatildeo escolar In _______ Comissatildeo Permanente de Avaliaccedilatildeo Institucional UFMG-PAIUB Belo Horizonte PROGRADUFMG 2000 p 122-129 (Cadernos de Avaliaccedilatildeo 3) Constituiccedilatildeo da Repuacuteblica Federativa do Brasil Satildeo Paulo Atlas 1990 DEMO Pedro Educar pela pesquisa Campinas Autores Associados 2000 FREIRE Paulo Educaccedilatildeo como praacutetica da liberdade Rio de Janeiro Paz e Terra 1967 _____________ Conscientizaccedilatildeo teoria e praacutetica da libertaccedilatildeo ndash uma introduccedilatildeo ao pensamento de Paulo Freire Traduccedilatildeo de Kaacutetia de Mello e Silva 3 ed Satildeo Paulo Centauro 1980 _____________ Educaccedilatildeo e Mudanccedila Satildeo Paulo Paz e Terra 1983 _____________Pedagogia do Oprimido 17ordf ed Rio de Janeiro Paz e Terra 1987 FREITAS L C et al Dialeacutetica da inclusatildeo e da exclusatildeo por uma qualidade negociada e emancipadora nas escolas In Escola Viva elementos para a construccedilatildeo de uma educaccedilatildeo de qualidade social GERALDI C M G RIOLFI C R GARCIA M F Campinas Mercado de Letras Ediccedilotildees e Livraria Ltda 2004 FERRACcedilO Carlos Eduardo Possibilidades para entender o curriacuteculo escolar In Paacutetio revista Pedagoacutegica ano X nordm 37 Editora Artmed 2006 GANDIN D A praacutetica do planejamento participativo 6ed Petroacutepolis Vozes 1998 GANDIN Danilo Planejamento com Praacutetica Educativa Satildeo Paulo Ediccedilotildees Loyola 1997 GATTI Bernadete Angelina Grupo Focal na Pesquisa em Ciecircncias Sociais e Humanas Brasiacutelia Liacuteber Livro 2005 LIBAcircNEO Joseacute Carlos Organizaccedilatildeo e Gestatildeo da Escola teoria e praacutetica5 ed Goiacircnia Alternativa 2004 MEC Ensino Fundamental de nove anos ndash Orientaccedilotildees gerais Disponiacutevel em httpportalmecgovbrsebarquivospdfEnsfundnoveanoriengerpdf Acesso em e marccedilo de 2014 MORIN Edgar Os Sete Saberes necessaacuterios agrave Educaccedilatildeo do Futuro Satildeo Paulo Brasiacutela Cortez-Unesco 2000 MORGADO Joseacute Carlos Educar no seacuteculo XXI que papel para o(a) professor(a) In GARCIA Regina Leite [ et al] Curriacuteculo pensar sentir e diferir Rio de Janeiro DPampA 2004 Nikitiuk Sonia Mordf L - UFF A Histoacuteria Local como Instrumento [5] Relatoacuterio de pesquisa sobre Qualificaccedilatildeo do Ensino Puacuteblico 2000 [6] Diehl 1999 P 214 NIKITIUK Socircnia (org) Repensando o ensino de Histoacuteria Satildeo Paulo Cortez 2001 PERRENOUD Philippe 10 novas competecircncias para ensinar Porto Alegre Artmed 2000 Regimento Escolar Rede SESI-BA
PG (padratildeo gerencial) nordm 75 -06 PG-210209- Padratildeo Gerencial ndasheducaccedilatildeo regular ndashCAIS PO-Padratildeo operacional-Planejamento do ano letivo- versatildeo 03 BRASIL Conselho Nacional de Educaccedilatildeo Parecer de outubro de 1999 da Comissatildeo Plano Municipal de Educaccedilatildeo de Feira de Santana Disponiacutevel em lthttpwwwfeiradesantanabagovbrseducarqPlano_educapdfgt Acesso em 04072016
55
SENNET R A corrosatildeo do caraacuteter consequecircncias pessoais do trabalho no novo capitalismo (5 ed) Satildeo Paulo SP Record SESI Serviccedilo Social da induacutestria Regimento Escolar 2010 SIMOtildeES JORGE J A ideologia de Paulo Freire Satildeo Paulo Loyola 1979 SAUPE R ALVES E D Contribuiccedilatildeo agrave construccedilatildeo de projetos poliacutetico Ribeiratildeo Preto v8 n2 p 60-67 abril 2000 SORDI Mara Regina L de Alternativas propositivas no campo da avaliaccedilatildeo por que natildeo In CASTANHO Seacutergio CASTANHO Maria Eugecircnia (orgs) Temas e textos em metodologia do Ensino Superior CampinasSP Papirus 2001 UFBA Organizaccedilatildeo e gestatildeo escolar o que e por que avaliar Disponiacutevel emhttpwwwmoodleufbabrmodbookviewphpid=10197ampchapterid=9737 Acesso em Marccedilo de 2014 VYGOTSKY LS A formaccedilatildeo social da mente 4ed Satildeo Paulo Martins Fontes 1991a VEIGA Ilma P A Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico da escola uma construccedilatildeo coletiva In ______ (Org) Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico uma construccedilatildeo possiacutevel 3 ed Campinas Papirus 1997 VILLAS-BOAS Benigna M de Freitas Planejamento da avaliaccedilatildeo escolar Proacute-posiccedilotildees v 9 n 3 p 19-27 nov 1998 ______ Pensamento e linguagem 3ed Satildeo Paulo Martins Fontes 1991b VEIGA I P e FONSECA M (org) As dimensotildees do Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico novos desafios para a escola Campinas Papirus 2001 VASCONCELLOS Celso dos santos Coordenaccedilatildeo do trabalho Pedagoacutegico Do Projeto Poliacutetico- Pedagoacutegico ao Cotidiano da Sala de Aula 5ordf Ediccedilatildeo Satildeo Paulo Libertad editora 2004 ZAINKO Maria Ameacutelia Sabbag A Gestatildeo do Ensino Superior e os Desafios da Sociedade do Conhecimento da Informaccedilatildeo e da Educaccedilatildeo In Avaliaccedilatildeo Revista da Rede de Avaliaccedilatildeo Institucional da Educaccedilatildeo Superior Vol 4 ndeg 1 (11) Satildeo Paulo Unicamp 1999
56
ANEXOS
REDE SESI BAHIA DE EDUCACcedilAtildeO
CALENDAacuteRIO ESCOLAR 2017
MEcircS ORGANIZACcedilAtildeO DA REDE
Janeiro
FEacuteRIAS ALUNOS
Feacuterias dos professores (escolas atuais) - JANEIRO
INICIO DAS ATIVIDADES DOS PROFESSORES- 0201(escolas novas)
Fevereiro
SEMANA PEDAGOacuteGICA ndash 01 A 0302 (01 em rede 02 e 03 em
cada unidade)
INICIO DAS AULAS 0602
SAacuteBADOS LETIVOS ndash 1802
RECESSO CARNAVAL 23 A 0103
TOTAL DE DIAS LETIVOS ndash 14
Marccedilo SAacuteBADO LETIVO ndash 1103
TOTAL DE DIAS LETIVOS ndash 23
Abril
FERIADOS ndash 2104 - (Tiradentes)
SAacuteBADOS LETIVOS ndash 0804
RECESSO DA SEMANA SANTA-13 A 1604
TOTAL DE DIAS LETIVOS ndash 18
Maio
FERIADOS- 0105 (Dia do trabalho)
SAacuteBADOS LETIVOS ndash 0605
TOTAL DE DIAS LETIVOS ndash 23
Junho
FERIADOS 1506 (Corpus Christi) e 2406 (Satildeo Joatildeo)
SAacuteBADOS LETIVOS ndash 0306
RECESSO DO ALUNO ndash 2306 a 0207
RECESSO DO PROFESSOR ndash 23 a 2906
RETORNO DO PROFESSOR E JORNADA PEDAGOacuteGICA INTERNA-
3006
TOTAL DE DIAS LETIVOS ndash 17
57
Julho
FERIADO ESTADUAL - 0207 (Independecircncia da Bahia)
RETORNO DO ALUNO - 0307
TOTAL DE DIAS LETIVOS ndash 21
Agosto TOTAL DE DIAS LETIVOS ndash 23
Setembro
FERIADO ndash 0709 (Independecircncia do Brasil)
SAacuteBADOS LETIVOS ndash 2309
TOTAL DE DIAS LETIVOS ndash 21
Outubro
FERIADOS ndash 1210 (Dia de Nossa Senhora Aparecida)
1510 (Dia do Professor)
SAacuteBADOS LETIVOS ndash 2110(Mostra Integrada de Artes e Ciecircncias)
TOTAL DE DIAS LETIVOS ndash 23
Novembro
FERIADOS ndash 0211 (Dia de Finados)
1511 (Proclamaccedilatildeo da Repuacuteblica)
Dia da Consciecircncia Negra- 2011
TEacuteRMINO DO ANO LETIVO 2811
TOTAL DE DIAS LETIVOS ndash 18
CONSELHO DE CLASSE III 29 e 3011
Dezembro
FERIADO - 0812 (N Senhora da Conceiccedilatildeo)
RESULTADO 0412
INSCRICcedilAtildeO PARA RECUPERACcedilAtildeO 04 e 0512
AULAS DE RECUPERACcedilAtildeO 06 a 1312
AVALIACcedilOtildeES DE RECUPERACcedilAtildeO 14 a 1912
CONSELHO DE RECUPERACcedilAtildeO 20 e 2112
RESULTADO FINAL 2212
Distribuiccedilatildeo dos dias e semestre letivo
Dias
Letivos
Jan Fev Mar Abr Mai Jun 1ordm sem Jul Ago Set Out Nov 2ordm sem Total
0
14 23 18 23 17 95 21 23 21 22 18 105
Alertamos para o seguinte
1 Natildeo estatildeo previstos os feriados municipais
2
Natildeo deveratildeo ser computados como dias letivos os dias utilizados para exame final (LDB Art 24 Inciso I)
A instituiccedilatildeo de ensino eacute obrigada a cumprir no miacutenimo a carga horaacuteria de 800 horas e 200 dias letivos (LDB Art 24 Inciso I)
58
PROCEDIMENTOS PARA APLICACcedilAtildeO DO ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO (AEE)
Resoluccedilatildeo CEE 14 de marccedilo de 2014
Para promover o AEE na Rede SESI de Educaccedilatildeo o Projeto CAIS contempla entre suas entregas a implantaccedilatildeo de salas de recursos multifuncionais inicialmente nas escolas de Salvador e Regiatildeo Metropolitana Essas salas contaratildeo com espaccedilos fiacutesicos mobiliaacuterio materiais didaacuteticos recursos pedagoacutegicos e de acessibilidade e equipamentos especiacuteficos para atendimento do publico do AEE matriculados na Rede SESI de Educaccedilatildeo Os professores estatildeo sendo capacitados em Educaccedilatildeo Especial na Perspectiva Inclusiva possibilitando uma praacutetica que elimine as barreiras para a participaccedilatildeo do aluno no contexto educacional e social As formaccedilotildees realizadas atraveacutes do Projeto CAIS dissemina entre os participantes a cultura da Inclusatildeo que assegura o direito e democratizaccedilatildeo do ensino para todos independentemente das diferenccedilas particulares eou individuais dos estudantes PLANO DE ACcedilAtildeO De acordo com o art 4ordm da resoluccedilatildeo nordm 14 de 11 de marccedilo de 2014 O AEE seraacute ofertado em Sala de Recursos Multifuncionais da proacutepria escola do educando ou de outra escola e ou em Centro de atendimento Educacional Especializado - CAEE da rede puacuteblica ou de instituiccedilotildees comunitaacuterias confessionais ou filantroacutepicas sem fins lucrativos prioritariamente no turno inverso ao da escolarizaccedilatildeo
2
Sumaacuterio 1 Apresentaccedilatildeo 4
2 Identificaccedilatildeo da Escola 5
21 Quadro de DocentesDisciplinasTeacutecnico Administrativo 6
3 Objetivo Geral 7
31 Objetivos Especiacuteficos 7
4 Introduccedilatildeo 7
5 Processo de Construccedilatildeo do Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico 8
51 Processo de avaliaccedilatildeo do Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico 10
6 Bases Legais 10
7 Histoacuterico da Implantaccedilatildeo da Escola SESI Joseacute Carvalho no Municiacutepio de Feira de
Santana 12
71 Caracterizaccedilatildeo da Metodologia EBEP 13
72 Da Inserccedilatildeo no Programa 14
73 Do Curriacuteculo 14
8 Esquema de articulaccedilatildeo entre Ensino meacutedio ndash SESI e Educaccedilatildeo Profissional ndash SENAI 14
81 Cursos Teacutecnicos ofertados pelo SENAI no periacuteodo de 2003 a 2016 na Bahia15
9 Estaacutegio 16
91 Do Plano de Estaacutegio 16
911 Do Theoprax 16
912 Do Nuacutecleo Theoprax 17
10 Referecircncias Legais da articulaccedilatildeo do Ensino Meacutedio e Educaccedilatildeo Profissional 17
11 Declaraccedilatildeo Estrateacutegica do SESI 20
13 Diagnoacutestico 22
131 IDEB 9ordm ano Escolas Estaduais 25
14 Matriacuteculas 25
15 Objetivos da accedilatildeo Educativa 25
16 Marcos Educacionais 26
161 Marco Situacional 26
162 Marco Doutrinal 27
163 Marco Filosoacutefico 30
164 Marco Operativo 31
1641 Dimensatildeo Pedagoacutegica 31
1642 Organizaccedilatildeo da Composiccedilatildeo do Curriacuteculo Escolar 31
1643 Parte Diversificada 32
3
17 Matriz Curricular do Ensino Meacutedio 33
171 Pressupostos e dimensotildees Curriculares 34
18Organizaccedilatildeo dos Grupos Etaacuterios 35
19 Princiacutepios Norteadores da Accedilatildeo Educativa 36
20 Concepccedilatildeo e Praacutetica da Avaliaccedilatildeo Escolar 37
201 Da Avaliaccedilatildeo Institucional 38
202 Da Avaliaccedilatildeo do Processo Ensino Aprendizagem 39
2021 Avaliaccedilatildeo Diagnoacutestica 39
2022 Avaliaccedilatildeo Qualitativa 40
2023 Retroalimentaccedilatildeo 40
2024 Avaliaccedilotildees Parciais 40
2025 Avaliaccedilotildees Finais 40
2026 Avaliaccedilotildees de 2ordf chamada 40
2027 Avaliaccedilotildees de Recuperaccedilatildeo Paralela 41
2028 Avaliaccedilatildeo de Recuperaccedilatildeo Final 41
21 Do Conselho de Classe 41
22 Formaccedilatildeo e acompanhamento Pedagoacutegico do Corpo Docente 41
23 Da Educaccedilatildeo Inclusiva 43
24 Do Atendimento Educacional Especializado (AEE) 46
25 Dimensatildeo Administrativa 47
251 Diretrizes para Gestatildeo 47
26 Organizaccedilatildeo da Accedilatildeo Educativa 48
261 Rotina de Funcionamento 49
262 Projetos Pedagoacutegicos 49
2621 Nuacutecleo de Pesquisa 49
2622 Oficinas Tecnoloacutegicas ndash Roboacutetica 50
27 Setores da Aacuterea Pedagoacutegica 50
271 Equipe de Educaccedilatildeo 50
2711 Gerecircncia da Unidade de Negoacutecio - Diretor (a) escolar 50
2712 Coordenador (a) pedagoacutegico (a) 50
2713 Bibliotecaacuterio (a) 51
2714 Secretaacuterio (a) Escolar 51
2715 Professores(as) 51
272 NAF ndash Nuacutecleo Administrativo Financeiro 51
28 Organizaccedilatildeo do Ambiente Fiacutesico 51
4
281 A Biblioteca 53
282 Laboratoacuterio de Informaacutetica 53
283 Laboratoacuterio de Quiacutemica compartilhado com Biologia 53
284 Laboratoacuterio de Fiacutesica 53
285 Laboratoacuterio de Roboacutetica 53
29 Referecircncias 54
ANEXOS 56
1 Apresentaccedilatildeo
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Esse documento conteacutem os objetivos metas diretrizes e orientaccedilotildees do fazer pedagoacutegico que nortearatildeo a nova unidade escolar de ensino meacutedio regular integrado a Educaccedilatildeo profissional (EBEP) do SESI no municiacutepio Feira de Santana Seu periacuteodo de vigecircncia seraacute de 12 meses podendo ser revisado e reconstruiacutedo sempre que se fizer necessaacuterio levando em consideraccedilatildeo as necessidades pedagoacutegicas de toda comunidade escolar A Escola SESI Joseacute Carvalho tem como princiacutepio ser uma escola formadora de cidadatildeos profissionais que atuem no mundo do trabalho construindo a sociedade que se deseja pois relaccedilotildees sociais devem se orientar pela eacutetica pelo respeito agrave famiacutelia pela responsabilidade social e pelo respeito entre os povos As accedilotildees teacutecnicas e pedagoacutegicas seratildeo orientadas por meio deste Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico documento em construccedilatildeorevisatildeo coletiva permanente fundamentado nas determinaccedilotildees da Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo Nacional LDB 939496 nos Paracircmetros Curriculares Nacionais do Ensino Meacutedio e na legislaccedilatildeo vigente A construccedilatildeo de um projeto poliacutetico pedagoacutegico visa formar cidadatildeos com conhecimentos atitudes e valores que os tornem solidaacuterios criacuteticos eacuteticos e participativos sem dispensar os saberes histoacutericos e sistematizados como patrimocircnios universais da humanidade dessa forma devem estar atentos agraves necessidades da educaccedilatildeo atual pois
a concepccedilatildeo de um projeto poliacutetico pedagoacutegico deve apresentar caracteriacutesticas tais como ser processo participativo de decisotildees preocupar-se em instaurar uma forma de organizaccedilatildeo de trabalho pedagoacutegico que desvele os conflitos e as contradiccedilotildees explicitar princiacutepios baseados na autonomia da escola na solidariedade entre os agentes educativos e no estiacutemulo agrave participaccedilatildeo de todos no projeto comum e coletivo conter opccedilotildees expliacutecitas na direccedilatildeo de superar problemas no decorrer do trabalho educativo voltado para uma realidade especifica explicitar o compromisso com a formaccedilatildeo do cidadatildeo (VEIGA 2001 p 11)
Eacute com esta compreensatildeo que a construccedilatildeo coletiva deste projeto traz agrave tona algumas questotildees para reflexatildeo da realidade e levantamento das possibilidades da comunidade escolar em operar as mudanccedilas cumprindo a sua funccedilatildeo social Isto significa que a proposta precisa estar focada na formaccedilatildeo dos jovens contribuindo para que estes se tornem sujeitos criacuteticos participativos e agentes de transformaccedilatildeo na sociedade
2 Identificaccedilatildeo da Escola
Nome Escola SESI Joseacute Carvalho Niacuteveis de Ensino Ensino Meacutedio articulado com Educaccedilatildeo Profissional Endereccedilo Rua Gonccedilalo Alves - Cruzeiro Feira de Santana ndash BA
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Mantenedora Serviccedilo Social da Induacutestria ndash SESI Porte Seratildeo 480 vagas com implantaccedilatildeo gradativa sendo
Nordm de vagas para 1ordf seacuterie Ano
160 2017
160 2018
160 2019
Nordm de vagas para 2ordf seacuterie Ano
160 2018
160 2019
Nordm de vagas para 3ordf seacuterie Ano
160 2019 21 Quadro de DocentesDisciplinasTeacutecnico Administrativo
NOME CARGOFUNCcedilAtildeO
Luiz Figueiredo Pinto Filho Gerente da Unidade
Jamile Oliacutevia Bove Silva Direccedilatildeo escolar
Jacqueline Louise Carvalho Nascimento Coordenador (a) pedagoacutegico
Patricia Silveira Souza Secretaacuterio (a) escolar
Hamilton Nunes Souza Bibliotecaacuterio
NOME DISCIPLINA
Andreacutea Santos Bento Matemaacutetica
Soraia Oliveira Rebouccedilas Liacutengua Portuguesa Literatura Brasileira
Dalila Leal dos Santos Liacutengua Portuguesa Redaccedilatildeo
Isaias Poacutevoas de Pinho Arte
Maristela Menezes Cavalcante Liacutengua Estrangeira Inglecircs
Cristiane Oliveira Reis Espanhol
Paulo Rogeacuterio Franccedila Dias de Souza Educaccedilatildeo Fiacutesica
Antocircnio Jerocircnimo Moreira de Pinho Fiacutesica
Fernando Viana Barreiros Moutinho Quiacutemica
Loraine Dias da Cruz Biologia
Leandro Rangel dos Anjos Histoacuteria
Edson Rodrigues dos Santos Geografia
Jacqueline Lacerda de Oliveira Filosofia
Kaacutetia Wojtysiak de Almeida Sociologia
Acircngelo da Silva Pinto Atualidades
Jemile Aguiar de Figueiredo Bahiana Ciecircncias Aplicadas
Marcos Joseacute Santos Estevam Oficinas Tecnoloacutegicas Fiacutesica
Raimundo dos Santos Filho Oficinas de Tecnologia de Matemaacutetica
Moiseacutes de Almeida Sampaio Oficinas Tecnoloacutegicas THEOPRAX
Jackson Amorim de Goacutees Oficinas Tecnoloacutegicas Roboacutetica
Loraine Dias da Cruz Projetos de Aprendizagem
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Deacutecio Pereira Silva Junior Oficinas Muacutesica
Juacutelia Barreto Almeida Oficinas Teatro
Danuza de Campos Goacutees Cunha Informaacutetica
3 Objetivo Geral
Articular as accedilotildees da Educaccedilatildeo Baacutesica do SESI com a Educaccedilatildeo Profissional oferecida pelo SENAI de forma que estejam integradas aos diferentes processos de trabalho ciecircncia e tecnologia visando agrave formaccedilatildeo integral e contiacutenua do indiviacuteduo e sua inserccedilatildeo na vida social e produtiva no mercado de trabalho 31 Objetivos Especiacuteficos
Promover a formaccedilatildeo e o desenvolvimento integral do aluno ampliando suas condiccedilotildees para aprender a ser aprender a aprender aprender a fazer e aprender a conviver
Viabilizar a melhoria dos processos dos resultados e do atendimento agraves demandas da induacutestria e da sociedade
Possibilitar aos alunos o acesso a niacuteveis de formaccedilatildeo profissionais cada vez mais elevados
Integrar as accedilotildees desenvolvidas na educaccedilatildeo regular e profissional por meio da articulaccedilatildeo das instituiccedilotildees ndash SESI e SENAI que integram o Sistema FIEB 4 Introduccedilatildeo
O projeto busca um rumo uma direccedilatildeo Eacute uma accedilatildeo intencional com um sentido expliacutecito com um compromisso definido coletivamente Por isso todo projeto pedagoacutegico da escola eacute tambeacutem um projeto poliacutetico por estar intimamente articulado ao compromisso sociopoliacutetico com os interesses reais e coletivos da populaccedilatildeo majoritaacuteria Eacute poliacutetico no sentido de compromisso com a formaccedilatildeo do cidadatildeo para um tipo de sociedade Na dimensatildeo pedagoacutegica reside agrave possibilidade da efetivaccedilatildeo intencionalidade da escola que eacute a formaccedilatildeo do cidadatildeo participativo responsaacutevel compromissado criacutetico e criativo Pedagoacutegico no sentido de definir as accedilotildees educativas e as caracteriacutesticas necessaacuterias agraves escolas de cumprirem seus propoacutesitos e sua intencionalidade Veiga (2004 p 13)
Sendo assim a Escola SESI Joseacute Carvalho busca por meio deste documento sistematizar e consolidar o seu Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico com a intenccedilatildeo de fortalecer a construccedilatildeo de uma educaccedilatildeo mais humana democraacutetica e justa bem como melhorar as praacuteticas educativas em sala de aula A crenccedila da Escola eacute que a educaccedilatildeo deve ser promotora de uma transformaccedilatildeo na sociedade atraveacutes da comunicaccedilatildeo do avanccedilo tecnoloacutegico e dos valores de vida promovendo o bem comum e a paz universal Assim este projeto tem como base os fundamentos da legislaccedilatildeo em vigor e as especificidades que caracterizam cada etapa da Educaccedilatildeo Baacutesica e da Educaccedilatildeo Profissional Dessa forma este Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico tem por objetivos
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Posicionar-se quanto agraves questotildees sociais e interpretar a tarefa educativa
intervindo na realidade presente Tratar os valores essenciais como possiacuteveis de serem vivenciados e natildeo
como conceitos ideais Tornar os conteuacutedos significativos na vida dos educandos Orientar e refletir sobre a formaccedilatildeo de cidadatildeos profissionais que atuaratildeo no
mundo do trabalho Ampliar o processo de reflexatildeo e debate sobre a possibilidade de
implementaccedilatildeo de uma experiecircncia concreta que articula a Educaccedilatildeo Baacutesica agrave Educaccedilatildeo Profissional aproximando os profissionais responsaacuteveis pelo desenvolvimento dessas etapas e modalidades de ensino
Contribuir efetivamente para uma melhor e mais completa formaccedilatildeo e qualificaccedilatildeo dos estudantes a partir da ampliaccedilatildeo das suas possibilidades de inserccedilatildeo e permanecircncia no mundo do trabalho
A educaccedilatildeo aqui defendida deve proporcionar aos educandos os conhecimentos necessaacuterios ao exerciacutecio pleno da cidadania de modo que possam desenvolver habilidades e competecircncias necessaacuterias agrave sua inserccedilatildeo no mundo do trabalho Para tanto eacute fundamental tambeacutem trabalhar as dimensotildees cognitivas afetivas culturais poliacuteticas e socioeconocircmicas na medida em que a articulaccedilatildeo da Educaccedilatildeo Baacutesica com a Educaccedilatildeo Profissional busca estabelecer uma soacutelida formaccedilatildeo geral que significa ao mesmo tempo a criaccedilatildeo de condiccedilotildees de preparaccedilatildeo para o trabalho a ser completada na educaccedilatildeo profissional Assim este projeto reflete as mudanccedilas a serem efetivadas e exige uma reflexatildeo sobre a finalidade da escola bem como a explicitaccedilatildeo do seu papel social e a clara definiccedilatildeo de caminhos formas operacionais e accedilotildees a serem empreendidas por todos os envolvidos com o processo educativo
5 Processo de Construccedilatildeo do Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico
A construccedilatildeo de um Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico visa formar cidadatildeos com conhecimentos atitudes e valores que os tornem solidaacuterios criacuteticos eacuteticos e participativos sem dispensar os saberes histoacutericos e sistematizados como patrimocircnios universais da humanidade dessa forma devem estar atentos agraves necessidades da educaccedilatildeo atual pois
a concepccedilatildeo de um projeto poliacutetico pedagoacutegico deve apresentar caracteriacutesticas tais como ser processo participativo de decisotildees preocupar-se em instaurar uma forma de organizaccedilatildeo de trabalho pedagoacutegico que desvele os conflitos e as contradiccedilotildees explicitar princiacutepios baseados na autonomia da escola na solidariedade entre os agentes educativos e no estiacutemulo agrave participaccedilatildeo de todos no projeto comum e coletivo conter opccedilotildees expliacutecitas na direccedilatildeo de superar problemas no decorrer do trabalho educativo voltado para uma realidade especifica explicitar o compromisso com a formaccedilatildeo do cidadatildeo (VEIGA 2001 p 11)
Eacute com esta compreensatildeo que a construccedilatildeo deste Projeto traz agrave tona algumas questotildees para reflexatildeo da realidade e levantamento das possibilidades da comunidade escolar em operar as mudanccedilas cumprindo a sua funccedilatildeo social Isto significa que a proposta precisa estar focada na formaccedilatildeo dos jovens
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contribuindo para que estes se tornem sujeitos criacuteticos participativos e agentes de transformaccedilatildeo na sociedade Sonhamos com uma escola dialoacutegica mais humanizante e humanitaacuteria onde todos reconheccedilam nela um espaccedilo de formaccedilatildeo e transformaccedilatildeo social Para Paulo Freire (1987) ldquoa accedilatildeo do educador humanista identifica-se com a dos educandos e deve orientar-se no sentido da humanizaccedilatildeo de ambosrdquo Segundo ele o diaacutelogo possibilita o (des) velamento da realidade pois os homens e as mulheres em relaccedilatildeo solidaacuteria tornam-se capazes de dialogar sobre o seu lugar no mundo sobre o lugar em que estatildeo situados e sobre as relaccedilotildees planetaacuterias percebendo-se como sujeitos integrados e integradores eou alienados dos seus direitos humanitaacuterios e humanizantes Amplia o conceito de diaacutelogo quando diz
O diaacutelogo exige igualmente uma feacute intensa no homem feacute em seu poder de fazer e refazer de criar e recriar feacute em sua vocaccedilatildeo de ser mais humano [] O homem de diaacutelogo eacute criacutetico e sabe que embora tenha o poder de criar e de transformar tudo numa situaccedilatildeo completa de alienaccedilatildeo pode-se impedir os homens de fazer uso deste poder
(FREIRE 1980 p83 e 84)
O Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico da Escola SESI Joseacute Carvalho se consolida e traduz de maneira singular a concepccedilatildeo pedagoacutegica e a organizaccedilatildeo das atividades de ensino com a finalidade de promover uma formaccedilatildeo eacutetica poliacutetica teacutecnica e cidadatilde A elaboraccedilatildeo deste Projeto que inaugura a rede SESI de Educaccedilatildeo em Feira de Santana fundamentou-se no que estabelece a LDBEN 939496 no artigo 15 que concede agrave escola autonomia pedagoacutegica administrativa e financeira para elaborar seu proacuteprio Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico definindo suas metas e traccedilando os caminhos para cumprimento delas levando-se em consideraccedilatildeo as demandas da sociedade e o papel social da Escola Nesse contexto em caraacuteter provisoacuterio do periacuteodo de implantaccedilatildeo adotou-se o Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico da rede SESI de Educaccedilatildeo em especial a Escola SESI Joatildeo Ubaldo Ribeiro localizada em Luis Eduardo Magalhatildees detentora da metodologia de articulaccedilatildeo da Educaccedilatildeo Baacutesica com a Educaccedilatildeo Profissional no acircmbito desta rede de ensino como referecircncia maior agrave construccedilatildeo desse instrumento que seraacute revisitado assim que a comunidade escolar em Feira de Santana estiver devidamente formada Diante da atuaccedilatildeo do fazer Pedagoacutegico nos encontraremos como atores da accedilatildeo educativa onde todos devem se ver como construtores de seu saber e de sua histoacuteria Criado para atender agrave demanda de um novo mercado de trabalho que exige novas posturas e competecircncias sem abrir matildeo de valores profundos do ser humano a Escola SESI Joseacute Carvalho eacute um projeto que procura resgatar o prazer em aprender Todas as accedilotildees projetos e atividades educacionais se pautam nos eixos estruturantes constantes das Poliacuteticas e Diretrizes Nacionais da Rede SESI de Educaccedilatildeo O desejo desta escola eacute ser a porta de entrada para que jovens conquistem seus sonhos e suas realizaccedilotildees pessoais
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estimulando natildeo apenas suas vocaccedilotildees mas tambeacutem os transformando em cidadatildeos solidaacuterios atuantes eacuteticos bem-sucedidos e responsaacuteveis comprometidos com a sustentabilidade e o futuro do planeta e capazes de se relacionar em todas as aacutereas humanas e conquistar seu espaccedilo no mundo contemporacircneo 51 Processo de avaliaccedilatildeo do Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico
Por se tratar de um documento que permite ajustes e por isso eacute flexiacutevel agrave comunidade escolar da Escola SESI Joseacute Carvalho avaliaraacute seu Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico de forma coletiva onde seratildeo realizadas entrevistas com alunos professores funcionaacuterios e pais de alunos leituras reuniotildees onde nesses encontros os vaacuterios atores da escola podem Retomar as accedilotildees corrigindo o seu fluxo com base na avaliaccedilatildeo de como estatildeo sendo desenvolvidas Monitorar as accedilotildees que estatildeo realizadas para identificar os pontos criacuteticos e sanaacute-los de forma que satisfaccedila aos objetivos que se propotildee a accedilatildeo e princiacutepios educativos propostos pela Escola Avaliar se as accedilotildees definidas como prioridades pelos segmentos satildeo realmente viaacuteveis ou seja realistas Acrescentar ou sugerir novas accedilotildees para alcanccedilar com melhor ecircxito as metas sugeridas
6 Bases Legais
A partir da segunda metade dos anos 90 com o advento da Lei 939496 foi estabelecida uma nova configuraccedilatildeo para a educaccedilatildeo brasileira A Lei Darcy Ribeiro como tambeacutem eacute chamada traz algumas exigecircncias entre elas estaacute agrave formulaccedilatildeo do Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico das escolas Assim esse Projeto representa tanto o cumprimento de uma exigecircncia legal bem como a definiccedilatildeo de identidade expressa por meio da Proposta Curricular pela praacutetica pedagoacutegica e pelas praacuteticas cotidianas da escola Diante do exposto o presente Projeto encontra suas bases e orientaccedilotildees legais nos seguintes documentos oficiais Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo Nacional o Parecer da Cacircmara de Educaccedilatildeo Baacutesica nordm 1598 aprovado em 010698 sobre as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Meacutedio os Paracircmetros Curriculares Nacionais as Matrizes Curriculares de Referecircncia para o Sistema Nacional de Avaliaccedilatildeo de Educaccedilatildeo Baacutesica (SAEB) e a Res Nordm 02 de 012012 que define as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Meacutedio O desenvolvimento de uma accedilatildeo articulada entre a Educaccedilatildeo Baacutesica do SESI e a Educaccedilatildeo Profissional oferecida pelo SENAI encontra respaldo legal na Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo - LDB 939496 e nas legislaccedilotildees complementares As Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Meacutedio e para a Educaccedilatildeo Profissional Teacutecnica de niacutevel meacutedio foram atualizadas com a Resoluccedilatildeo CNECEB 012005 e a Resoluccedilatildeo CNE CEB 042005 incluindo novo dispositivo sobre a Resoluccedilatildeo CNECEB 0105 determinado pelo Decreto 51542004 que regulamenta o sect 2ordm do artigo 36 e os artigos 39 a 41 da LDB 939496 O Ensino Meacutedio no Brasil a partir do disposto na LDB 939496 constituiu-se sob um perfil curricular contextualizado Assim conforme a Resoluccedilatildeo 0398 ndash Parecer 1598 da Reforma do Ensino Meacutedio a capacidade de aprender e
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raciocinar satildeo considerados mais importantes do que a capacidade de memorizar Esta qualidade e organizaccedilatildeo implicam em assegurar um processo educativo respeitoso descrito no artigo 35 da LDB quando determina como objetivo do Ensino Meacutedio a formaccedilatildeo do cidadatildeo mediante I - a consolidaccedilatildeo e o aprofundamento dos conhecimentos adquiridos no ensino fundamental possibilitando o prosseguimento de estudos II - a preparaccedilatildeo baacutesica para o trabalho e a cidadania do educando para continuar aprendendo de modo a ser capaz de se adaptar com flexibilidade a novas condiccedilotildees de ocupaccedilatildeo ou aperfeiccediloamento posteriores III - o aprimoramento do educando como pessoa humana incluindo a formaccedilatildeo eacutetica e o desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento criacutetico IV - a compreensatildeo dos fundamentos cientiacutefico-tecnoloacutegicos dos processos produtivos relacionando a teoria com a praacutetica no ensino de cada disciplina Este documento contempla o Estatuto da Crianccedila e do Adolescente e as Leis 1063903 e 1164508 que estabelecem as diretrizes e bases da educaccedilatildeo nacional para incluir no curriacuteculo oficial da rede de ensino a obrigatoriedade da temaacutetica Histoacuteria e Cultura Afro-Brasileira e Indiacutegena no curriacuteculo da Escola com o objetivo de desenvolver accedilotildees afirmativas que valorizem a identidade e promova o resgate da autoestima dos estudantes e alunas pertencentes aos diversos grupos eacutetnicos que compotildeem a sociedade brasileira assumindo o compromisso de garantir a participaccedilatildeo de todos na construccedilatildeo de relaccedilotildees sociais sem discriminaccedilatildeo Contempla-se tambeacutem a Lei nordm 131852015 - Institui o Programa de Combate agrave Intimidaccedilatildeo Sistemaacutetica (Bullying) A Escola cumpre a Lei 116842008 que torna obrigatoacuterio o ensino de Filosofia e Sociologia no Ensino Meacutedio e acredita que atraveacutes dessas aacutereas do conhecimento eacute possiacutevel que os jovens ampliem seus horizontes e capacidade criacutetica e de compreensatildeo das relaccedilotildees sociais conforme dispotildee a Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo Cumpre o que estabelece a Lei 111612005 sobre o ensino da liacutengua espanhola Art 1ordm O ensino da liacutengua espanhola de oferta obrigatoacuteria pela escola e de matriacutecula facultativa para o aluno seraacute implantado gradativamente nos curriacuteculos plenos do ensino meacutedio Art 4ordm A rede privada poderaacute tornar disponiacutevel esta oferta por meio de diferentes estrateacutegias que incluam desde aulas convencionais no horaacuterio normal dos alunos ateacute a matriacutecula em cursos e Centro de Estudos de Liacutengua Moderna A Escola estaacute tambeacutem de acordo com o que estabelece a Lei 117692008 que constitui a muacutesica como conteuacutedo obrigatoacuterio mas natildeo exclusivo do componente curricular e a Lei 132782016 que inclui artes visuais a danccedila a muacutesica e o teatro como linguagens que constituiratildeo o componente curricular
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A Educaccedilatildeo Especial eacute entendida como a modalidade de ensino que tem como objetivo quebrar as barreiras que impedem a crianccedila e o jovem de exercerem a sua cidadania A Resoluccedilatildeo CNECEB nordm 0201 institui as diretrizes curriculares nacionais para a educaccedilatildeo especial e o parecer CNECEB nordm 1701 trata das diretrizes curriculares para educaccedilatildeo especial ambas respaldam legalmente a inclusatildeo enquanto poliacutetica de educaccedilatildeo A lei 13146 de 6 de julho de 2015 institui a Lei Brasileira de Inclusatildeo da Pessoa com Deficiecircncia (Estatuto da Pessoa com Deficiecircncia) ressaltando que eacute dever do Estado da famiacutelia da comunidade escolar e da sociedade assegurar educaccedilatildeo de qualidade agrave pessoa com deficiecircncia colocando-a a salvo de toda forma de violecircncia negligecircncia e discriminaccedilatildeo A Escola SESI Joseacute Carvalho atua de acordo com a lei e propotildee em seu planejamento ateacute 2019 quando forem ofertadas todas as seacuteries de Ensino Meacutedio a implantaccedilatildeo de uma sala de recursos multifuncionais A atenccedilatildeo agrave legislaccedilatildeo em vigor torna este Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico uma ferramenta importante para o processo de democratizaccedilatildeo da educaccedilatildeo pela Escola SESI Joseacute Carvalho que tem como objetivo desenvolver integralmente a pessoa humana neste caso o adolescente e o jovem em seus aspectos fiacutesico psicoloacutegico intelectual e social desenvolver sua capacidade criadora sua identidade e autonomia mediante um processo de socializaccedilatildeo vivenciar experiecircncias de participaccedilatildeo a partir da manifestaccedilatildeo e expressatildeo do pensamento numa comunidade educativa que estimula o interesse pelo desenvolvimento do ser humano da natureza da sociedade e tambeacutem o seu papel social Para atender as expectativas da comunidade escolar bem como os objetivos estabelecidos a praacutetica educativa se daraacute de forma dialoacutegica consciente criacutetica e favorecedora de accedilotildees com vistas agrave transformaccedilatildeo de mundo e da realidade Como diz Freire (2002) ldquoa educaccedilatildeo eacute comunicaccedilatildeo eacute diaacutelogo na medida em que natildeo eacute transferecircncia de saber mas um encontro de sujeitos interlocutores que buscam a significaccedilatildeo dos significadosrdquo 7 Histoacuterico da Implantaccedilatildeo da Escola SESI Joseacute Carvalho no Municiacutepio de
Feira de Santana
A Escola SESI Joseacute Carvalho faz parte do programa de Interiorizaccedilatildeo da Federaccedilatildeo das Induacutestrias da Bahia visando agrave ampliaccedilatildeo da oferta de serviccedilos agraves micro pequenas e meacutedias induacutestrias em contribuiccedilatildeo ao aumento da competitividade destas empresas que representam 99 das induacutestrias instaladas em Feira de Santana Com isso preparar os jovens desta faixa etaacuteria e escolaridade para o mercado de trabalho e para o mundo acadecircmico traz um novo direcionador para a economia da cidade e regiatildeo uma vez que natildeo seraacute mais necessaacuterio agrave busca por profissionais capacitados em outros estados ou cidades aquecendo assim o mercado local Este por sua vez vem se mostrando cada vez mais ousado e desafiante A Escola SESI Joseacute Carvalho vem ao encontro dos anseios da comunidade local que possui um deacuteficit em escolas com o Ensino Profissional articulado ao Ensino Meacutedio
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Este projeto tem como referencial a unidade SESI Piatatilde que abriga a Escola Djalma Pessoa detentora da metodologia de articulaccedilatildeo da Educaccedilatildeo Baacutesica com a Educaccedilatildeo Profissional no acircmbito desta Rede de ensino hoje jaacute eacute referecircncia nacional com seus projetos de inovaccedilatildeo participaccedilatildeo dos alunos em feiras e Olimpiacuteadas do Conhecimento
71 Caracterizaccedilatildeo da Metodologia EBEP
A trajetoacuteria histoacuterica do SESI e do SENAI define culturas e identidades proacuteprias A especificidade e as missotildees distintas de cada uma das instituiccedilotildees permite estabelecer um claro diferencial de qualidade aos programas educacionais oferecidos em conjunto A afirmaccedilatildeo da cultura e da identidade institucional eacute essencial agrave parceria que foi estabelecida entre essas unidades de educaccedilatildeo Sendo assim sempre atentos ao cenaacuterio que se apresenta na Educaccedilatildeo e no mundo do trabalho e com foco em sua missatildeo o Sistema FIEB propotildee a implantaccedilatildeo do Programa de Articulaccedilatildeo da Educaccedilatildeo Baacutesica do SESI com a Educaccedilatildeo Profissional do SENAI como uma das accedilotildees estrateacutegicas da instituiccedilatildeo para o atendimento das demandas por trabalhadores escolarizados com grande competecircncia teacutecnica e compromisso com o seu trabalho A articulaccedilatildeo entre a Educaccedilatildeo Baacutesica do SESI e a Educaccedilatildeo Profissional do SENAI (EBEP) assume uma relaccedilatildeo de intercomplementariedade mantendo a identidade de cada etapa e modalidade educacional propondo uma comunhatildeo de finalidades por meio de accedilotildees planejadas No contexto em que se daraacute a oferta do Programa de Articulaccedilatildeo da Educaccedilatildeo Baacutesica do SESI com Educaccedilatildeo Profissional do SENAI (EBEP) destacam-se sobretudo a) as demandas por profissionais com uma capacitaccedilatildeo teacutecnica mais especializada o que pressupotildee uma maior escolarizaccedilatildeo b) as demandas por profissionais que apresentem caracteriacutesticas pessoais como sociabilidade capacidade de abstraccedilatildeo comprometimento comportamento eacutetico capacidade de aprendizagem criatividade dentre outras c) a necessidade de garantir a mesma racionalidade eficiecircncia e eficaacutecia requeridas pelo mundo do trabalho a partir do acirramento da competitividade e da procura por novos espaccedilos para crescer e garantir a sobrevivecircncia da instituiccedilatildeo d) a necessidade crescente de aumentar o padratildeo de qualidade e de atendimento agraves empresas fornecedoras e parceiras das empresas centrais ou liacutederes e) para incluir aleacutem disto as pequenas e meacutedias empresas que ainda se situam do lado de fora do tecnoloacutegico estimulando-as a adotarem novos padrotildees Eacute importante ressaltar ainda que a presente proposta de Articulaccedilatildeo da Educaccedilatildeo Baacutesica (SESI) com a Educaccedilatildeo Profissional (SENAI) estaacute plenamente alinhada agraves poliacuteticas puacuteblicas de elevaccedilatildeo da escolaridade qualificaccedilatildeo para o trabalho inclusatildeo social geraccedilatildeo de emprego e renda e reduccedilatildeo das desigualdades sociais
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O programa EBEP considera a natureza e as finalidades proacuteprias da Educaccedilatildeo Baacutesica e da Educaccedilatildeo Profissional A Educaccedilatildeo Baacutesica concebida como um todo contiacutenuo busca estabalecer os fundamentos da cidadania por meio de uma soacutelida formaccedilatildeo geral que signifique ao mesmo tempo a criaccedilatildeo de condiccedilotildees de preparaccedilatildeo para o trabalho a ser completada na Educaccedilatildeo Profissional 72 Da Inserccedilatildeo no Programa
Conforme Regimento Escolar da Rede SESI de Educaccedilatildeo Departamento Regional Bahia a formalizaccedilatildeo do viacutenculo do estudante com a instituiccedilatildeo e que lhe permite o acesso a Unidade Escolar e a participaccedilatildeo nas atividades curriculares inerentes ao niacutevel de ensino seacuterie e modalidade do curso se daacute por meio da matricula A efetivaccedilatildeo da matriacutecula na primeira seacuterie do Ensino Meacutedio dar-se-aacute mediante aprovaccedilatildeoclassificaccedilatildeo em processo seletivo para estudantes concluintes do Ensino Fundamental conforme diretrizes fixadas pelo SESI-BA e requisitos legais e institucionais 73 Do Curriacuteculo
Aleacutem da formaccedilatildeo geral garantida pelo curriacuteculo do Ensino Meacutedio do SESI CBC (Conteuacutedos Baacutesicos Comuns) elaborado pelo SESI do Departamento Nacional em parceria com a UNESCO o estudante inserido no programa tem a oportunidade de em concomitacircncia com a 3ordf seacuterie do Ensino Meacutedio fazer um dos cursos de formaccedilatildeo inicial oferecidos pelo SENAI o estudante cursa em turno oposto as disciplinasmoacutedulos especiacuteficos que compotildeem o itineraacuterio formativo da educaccedilatildeo profissional teacutecnica de niacutevel meacutedio escolhido O curriacuteculo formativo do EBEP apresenta uma organizaccedilatildeo que objetiva a articulaccedilatildeo entre as Fases de Ensino da Educaccedilatildeo Baacutesica e Educaccedilatildeo Profissional atraveacutes do desenvolvimento de competecircncias nas suas aacutereas curriculares e de maneira transversal Mais que uma articulaccedilatildeo superficial ou compulsoacuteria buscar-se-aacute a continuidade e identificaccedilatildeo entre os perfis de entrada e de saiacuteda do aluno que avanccedilar dentro das etapas de escolaridade do Programa Da mesma forma agravequeles que forem integrados ao processo formativo no decorrer de uma das Fases de Aprendizagem o professor deveraacute ter clareza das competecircncias previstas para a sua condiccedilatildeo atual e aquelas que seratildeo desenvolvidas ao longo do percurso formativo A articulaccedilatildeo possibilita saiacutedas e reingressos no sistema formativo reconhecendo estudos ou competecircncias adquiridos formalmente ou por alguma vivecircncia de trabalho Isto possibilita a eliminaccedilatildeo de etapas por meio de avaliaccedilatildeo aproveitamento e certificaccedilatildeo de competecircncias Dessa forma satildeo garantidas aos alunos do EBEP diferentes trajetoacuterias de formaccedilatildeo originadas a partir da base comum com possibilidades de progressatildeo visando perfis profissionais mais amplos e competitivos
8 Esquema de articulaccedilatildeo entre Ensino meacutedio ndash SESI e Educaccedilatildeo Profissional ndash SENAI
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Concluiacutedo a 3ordf seacuterie do ensino meacutedio do SESI o estudante a depender da carga horaacuteria do curso teacutecnico que esteja fazendo continua seus estudos no SENAI por ateacute um ano e meio e apoacutes ter realizado um trabalho de final de curso (TCC) e concluiacutedo com desempenho satisfatoacuterio todo percurso formativo estaraacute apto a receber o diploma de teacutecnico de niacutevel meacutedio A experiecircncia pioneira e inovadora jaacute tem sido reconhecida nacionalmente como uma das melhores e mais bem sucedidas propostas de articulaccedilatildeo do ensino meacutedio com educaccedilatildeo profissional que dentre outros resultados tem contribuiacutedo de maneira relevante para a inserccedilatildeo dos jovens egressos do programa no mercado de trabalho
81 Cursos Teacutecnicos ofertados pelo SENAI no periacuteodo de 2003 a 2016 na Bahia
Alimentos Manutenccedilatildeo Industrial
Automaccedilatildeo Industrial Mecatrocircnica
Construccedilatildeo Civil Mobiliaacuterio
Construccedilatildeo Naval Petroquiacutemica
Desenvolvimento de Software Plaacutesticos
Edificaccedilotildees Processos Industriais
Eletroteacutecnica Processos Mecacircnicos
Fabricaccedilatildeo Mecacircnica Redes de Computadores
Impressatildeo Offset Refrigeraccedilatildeo e Climatizaccedilatildeo
Logiacutestica Seguranccedila do Trabalho
Jogos Digitais Telecomunicaccedilotildees
Mecacircnica Vestuaacuterio
Manutenccedilatildeo Automotiva Manutenccedilatildeo Eleacutetrica
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Metalurgia Eletrocircnica
9 Estaacutegio
O estaacutegio de estudantes nas empresas valorizou-se com as transformaccedilotildees do processo de produccedilatildeo de bens e prestaccedilatildeo de serviccedilos na medida em que a sociedade moderna convenceu-se da importacircncia do aperfeiccediloamento da formaccedilatildeo profissional como meio de combate ao desemprego e de integraccedilatildeo entre escola e empresa assumindo muacuteltiplas dimensotildees e motivando a institucionalizaccedilatildeo de poliacuteticas de incorporaccedilatildeo de jovens no mercado de trabalho A Escola SESI Joseacute Carvalho assim como toda a rede de escolas SESI que possui o programa articulado EBEP compreende que o estaacutegio eacute um ato educativo supervisionado desenvolvido no ambiente de trabalho que visa agrave formaccedilatildeo e a preparaccedilatildeo do educando para o ingresso no mundo do trabalho nesse sentido pretendemos proporcionar ao estudante aprendizagens social e cultural que colaborem com o desenvolvimento de competecircncias profissionais necessaacuterias ao ambiente de trabalho Acreditamos que o estaacutegio permite ao aluno aprender e conhecer o funcionamento de um ambiente de trabalho real enriquecendo o seu percurso curricular Conforme Resoluccedilatildeo CNECEB nordm 012004 e Lei Nordm 117882008 o estaacutegio profissional de estudantes do Ensino Meacutedio natildeo obrigatoacuterio eacute uma parte da poliacutetica de formaccedilatildeo profissional para aqueles que querem ingressar no processo produtivo integrando-se na vida da empresa Estaacutegio natildeo obrigatoacuterio eacute aquele desenvolvido como atividade opcional acrescida agrave carga horaacuteria regular e obrigatoacuteria Eacute exatamente no estaacutegio que o estudante vai aplicar os seus conhecimentos ampliaacute-los e desenvolver a sua criatividade como forma de afirmaccedilatildeo pessoal e profissional 91 Do Plano de Estaacutegio
A etapa de estaacutegio no programa EBEP e portanto na Escola SESI Joseacute Carvalho bem como seu planejamento execuccedilatildeo acompanhamento e avaliaccedilatildeo eacute realizado pelo SENAI que por sua vez estaacute atuando conforme a legislaccedilatildeo vigente sobretudo a Resoluccedilatildeo nordm 712005 e tem descrito em seu PG (padratildeo gerencial) nordm 75 -06 todas as diretrizes necessaacuterias a essa etapa do processo formativo Outra situaccedilatildeo que ocorre nessa etapa eacute a metodologia Theoprax
911 Do Theoprax
Trata-se de uma metodologia de origem alematilde com objetivo de incrementar a motivaccedilatildeo na aprendizagem fazendo com que estudantes analisem problemas reais e proponham soluccedilotildees para serem aplicadas nas empresas A iniciativa eacute uma parceria do SENAI-BA e o Instituto Frunhoffer-ICT Com primeiro Centro Theoprax fora da Alemanha unindo teoria e praacutetica no processo de
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aprendizagem e melhorando a qualidade da formaccedilatildeo e qualificaccedilatildeo profissional voltada para a induacutestria De acordo com o artigo 39 da Lei nordm 939496 que estabelece as diretrizes e bases da educaccedilatildeo nacional a educaccedilatildeo profissional integrada agraves diferentes formas de educaccedilatildeo ao trabalho agrave ciecircncia e agrave tecnologia conduz ao permanente desenvolvimento de aptidotildees para a vida produtiva Dessa forma o ensino profissional natildeo deve ser estanque mas aberto a mudanccedilas cientiacuteficas e tecnoloacutegicas capacitando o estudante a solucionar problemas complexos ao trabalho em equipe a raciocinar e refletir diante das novas situaccedilotildees e com uma formaccedilatildeo que o permita acompanhar as mudanccedilas geradas pelos processos cientiacuteficos e tecnoloacutegicos Dessa forma os projetos satildeo desenvolvidos por alunos dos cursos teacutecnicos e de graduaccedilatildeo com base nas competecircncias necessaacuterias para o projeto Eacute definida a equipe e o professor orientador que realiza visita teacutecnica para conhecer a necessidade da empresa e com base nos requisitos do cliente eacute desenvolvida uma soluccedilatildeo e elaborado o planejamento para execuccedilatildeo do projeto A soluccedilatildeo e o planejamento para execuccedilatildeo do projeto eacute apresentando para a empresa e apoacutes a aprovaccedilatildeo eacute assinado um contrato de serviccedilo
Para as empresas aleacutem de terem acesso a soluccedilotildees de baixo custo e criativas para seus problemas o meacutetodo permite conhecer jovens capacitados para recrutamento de futuros colaboradores 912 Do Nuacutecleo Theoprax
O Nuacutecleo TheoPrax das Escolas Teacutecnicas do SENAI-DRBA eacute o responsaacutevel pela prospecccedilatildeo orientaccedilatildeo aplicaccedilatildeo e acompanhamento da Metodologia TheoPrax junto aos discentes e docentes Satildeo atribuiccedilotildees do Nuacutecleo TheoPrax I realizar visitas para prospecccedilatildeo de novos temas de projetos II encaminhar relatoacuterio de visita para o Coordenador de Cursos III validar os temas dos projetos IV solicitar assinatura do Termo de Autorizaccedilatildeo de Iniacutecio do Projeto a empresa V ministrar todo o conteuacutedo da disciplina Projeto Final de Curso I VI avaliar e orientar quanto ao preenchimento dos templates e dotProject VII acompanhar o cronograma fiacutesico dos projetos TheoPrax VIII realizar reuniatildeo semanal de acompanhamento com o Gestor do Projeto (aluno) IX armazenar e controlar a documentaccedilatildeo dos projetos finalizados X acompanhar os projetos monitorando o prazo de iniacutecio e conclusatildeo XI encaminhar Proposta Comercial do projeto Termo de Aceite e Encerramento para validaccedilatildeo e assinatura do Gerente da Unidade XII encaminhar para as empresas Proposta Comercial Avaliaccedilotildees Termo de Aceite e Encerramento dos projetos prospectados XIII exercer outras atribuiccedilotildees que sejam pertinentes ao acompanhamento da metodologia TheoPrax
10 Referecircncias Legais da articulaccedilatildeo do Ensino Meacutedio e Educaccedilatildeo Profissional
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A organizaccedilatildeo do Programa de Articulaccedilatildeo da Educaccedilatildeo Baacutesica do SESI com a Educaccedilatildeo Profissional do SENAI ndash EBEP estaacute respaldada pelo Decreto nordm 51542004 que regulamenta o sect2ordm do art 36 e os arts 39 a 41 da Lei nordm 939496 e estabelece as diretrizes e bases da Educaccedilatildeo Nacional A LDB 939496 na seccedilatildeo IV referente ao Ensino Meacutedio artigo 36 paraacutegrafo 4 nos remete ao desejo de integrar accedilotildees conjuntas entre essa etapa de ensino de responsabilidade do SESI agraves de Educaccedilatildeo Profissional de responsabilidade do SENAI nas normas complementares a saber
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11 Declaraccedilatildeo Estrateacutegica do SESI
MISSAtildeO DO SESI ldquoProver e operacionalizar soluccedilotildees em educaccedilatildeo e qualidade de vida visando agrave sustentabilidade da induacutestria na Bahiardquo VISAtildeO DO SESI ldquoSer referecircncia na promoccedilatildeo da competitividade da induacutestria do estado da Bahiardquo VALORES DO SISTEMA FIEB EacuteTICA A praacutetica de todas as accedilotildees estaraacute sempre fundamentada em valores morais e na transparecircncia das inter-relaccedilotildees com clientes forccedila de trabalho mantenedores fornecedores e sociedade TRANSPAREcircNCIA Transparecircncia das inter-relaccedilotildees com clientes forccedila de trabalho mantenedores fornecedores e sociedade VALORIZACcedilAtildeO DAS PESSOAS A busca e promoccedilatildeo incessante de efetiva participaccedilatildeo sineacutergica no processo de gestatildeo visam resgatar as necessidades de autorrealizaccedilatildeo da forccedila de trabalho O Sistema FIEB reconheceraacute por meio de criteacuterios claros e justos o desempenho e comprometimento dos seus colaboradores FOCO NO CLIENTE O ecircxito dos clientes do Sistema FIEB e sua fidelizaccedilatildeo aos seus produtos e serviccedilos estaratildeo assegurados pela constante prospecccedilatildeo e atendimento das suas necessidades
INOVACcedilAtildeO A inovaccedilatildeo como um processo estrateacutegico de reinvenccedilatildeo contiacutenua do proacuteprio negoacutecio e de criaccedilatildeo de novos conceitos de negoacutecio eacute uma praacutetica imprescindiacutevel para que o Sistema FIEB oferte soluccedilotildees modernas em suas diversas aacutereas de atuaccedilatildeo voltadas para o aumento da competitividade e da capacitaccedilatildeo de seus clientes
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RESPONSABILIDADE SOCIOAMBIENTAL O Sistema FIEB assume responsabilidades com a sociedade e o meio ambiente no qual estaacute inserido A responsabilidade socioambiental representa o compromisso contiacutenuo na promoccedilatildeo da sustentabilidade das partes sociais envolvidas POLIacuteTICA DE GESTAtildeO O Serviccedilo Social da Induacutestria - Departamento Regional da Bahia a partir do princiacutepio de melhoria contiacutenua da qualidade assume com suas principais partes interessadas os seguintes compromissos CLIENTE Prover soluccedilotildees em educaccedilatildeo e qualidade de vida visando atender as necessidades da induacutestria dos industriaacuterios e seus dependentes MANTENEDOR Otimizar os recursos disponiacuteveis ampliando o atendimento agrave induacutestria e contribuindo para o aumento de sua competitividade FORCcedilA DE TRABALHO Proporcionar um ambiente de trabalho seguro e saudaacutevel privilegiando o desenvolvimento das pessoas segundo a legislaccedilatildeo vigente e os princiacutepios do Coacutedigo de Conduta Eacutetica FORNECEDOR Manter um relacionamento eacutetico contribuindo com o desenvolvimento dos fornecedores SOCIEDADE Fomentar a cultura de Organizaccedilatildeo soacutecio e ambientalmente responsaacutevel Este Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico foi elaborado tomando como base os princiacutepios da Declaraccedilatildeo Estrateacutegica do SESI expressados na Missatildeo Visatildeo e Valores do Sistema FIEB desdobrados nos eixos estruturados do programa curricular
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12 Organograma da Escola SESI Joseacute Carvalho
A estrutura funcional estaacute organizada da seguinte forma
13 Diagnoacutestico A Escola SESI Joseacute Carvalho estaacute localizada no bairro Jardim Cruzeiro proacuteximo ao Sobradinho Suas principais vias satildeo a Avenida Andaraiacute Juazeiro Miguel Calmon Rua Nazareacute Rua Paulo Afonso provavelmente as ruas mais movimentadas do bairro O municiacutepio de Feira de Santana intitulada de ldquoPrincesa do Sertatildeordquo pelo ilustre escritor e poliacutetico Ruy Barbosa em sua estrutura geopoliacutetica eacute formado pela sede e mais oito distritos Localizado na zona de planiacutecie entre o recocircncavo e os tabuleiros semiaacuteridos do nordeste baiano tem uma aacuterea de 1337 km2 com uma populaccedilatildeo de 617528 habitantes estimados em 2015 segundo o IBGE Possui uma rede puacuteblica e privada de ensino com 74 unidades escolares que ofertam o Ensino Meacutedio sendo que a maior parte dessas escolas fazem parte da rede puacuteblica estadual atendendo a uma exigecircncia da LDB 939496 Art 10 (IV) ldquoeacute dever de o Estado assegurar o ensino fundamental e oferecer com prioridade o ensino meacutediordquo Conforme a LDB o Ensino Meacutedio etapa final da educaccedilatildeo baacutesica deve ser ministrado em trecircs anos com as seguintes finalidades ldquoa consolidaccedilatildeo e o aprofundamento dos conhecimentos adquiridos no Ensino Fundamental() a preparaccedilatildeo baacutesica para o trabalho e cidadania() o aprimoramento do educando como pessoa humana() e a compreensatildeo dos fundamentos cientiacuteficos e tecnoloacutegicos dos processos produtivos()rdquo Aleacutem dessas finalidades as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Meacutedio (Resoluccedilatildeo 0398) estabelecem fundamentos esteacuteticos poliacuteticos e eacuteticos Esteacutetica da Sensibilidade Poliacutetica da Igualdade e Eacutetica da Identidade ldquoCom
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base nesses fundamentos o Ensino Meacutedio desenvolve-se assegurando os princiacutepios de identidade diversidade autonomia interdisciplinaridade e contextualizaccedilatildeo nas atividades do ensino e da aprendizagemrdquo Com o objetivo de diagnosticar a situaccedilatildeo do Ensino Meacutedio no e traccedilar um panorama do Ensino Meacutedio no municiacutepio de Feira de Santana fez-se a anaacutelise dos dados estatiacutesticos apresentados nas tabelas a seguir
Fontes httpwwwcidadesibgegovbrxtrasgrafico_cidadesphplang=ampcodmun=291080ampidtema=156ampsearch=bahia|feira-de-santana|ensino-matriculas-docentes-e-rede-escolar-2015
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Fontes httpwwwcidadesibgegovbrxtrasgrafico_cidadesphplang=ampcodmun=291080ampidtema=156ampsearch=bahia|feira-de-santana|ensino-matriculas-docentes-e-rede-escolar-2015
Fonte httpatlasbrasilorgbr2013ptperfil_mfeira-de-santana_baeducacao
Fonte httpatlasbrasilorgbr2013ptperfil_mfeira-de-santana_baeducacao
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Em 2010 7631 da populaccedilatildeo de 6 a 17 anos do municiacutepio estavam cursando o ensino baacutesico regular com ateacute dois anos de defasagem idade-seacuterie Em 2000 eram 6544 e em 1991 6060 Dos jovens adultos de 18 a 24 anos 1101 estavam cursando o ensino superior em 2010 Em 2000 eram 413 e em 1991 255
131 IDEB 9ordm ano Escolas Estaduais
Fonte httpidebinepgovbrresultado
14 Matriacuteculas
15 Objetivos da accedilatildeo Educativa
Promover no processo de ensino e aprendizagem o desenvolvimento de um conjunto de habilidades e competecircncias que propicie a construccedilatildeo dos conhecimentos necessaacuterios para a vida em sociedade visando agrave transformaccedilatildeo da realidade Garantir a permanecircncia do estudante na escola a partir da sua motivaccedilatildeo com vistas agrave construccedilatildeo de uma educaccedilatildeo de excelecircncia Criar mecanismos de participaccedilatildeo dos diferentes segmentos da comunidade escolar que traduzam o compromisso de todos na melhoria da qualidade do processo educativo com o aperfeiccediloamento do trabalho pedagoacutegico Promover a integraccedilatildeo escola-comunidade Desenvolver poliacuteticas de Educaccedilatildeo Baacutesica de qualidade articuladas agrave formaccedilatildeo profissional observando os princiacutepios da UNESCO aprender a conhecer aprender a fazer aprender a ser e aprender a conviver Ofertar cursos de Educaccedilatildeo Baacutesica respeitando as diversidades com foco na formaccedilatildeo de um cidadatildeo reflexivo criacutetico criativo e comprometido com o social Integrar teoria e praacutetica de forma significativa favorecendo a produccedilatildeo do conhecimento e o desenvolvimento da autonomia do estudante Articular as demandas sociais do mundo do trabalho com os curriacuteculos de Educaccedilatildeo Baacutesica e Educaccedilatildeo Profissional
2017 2018 2019
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Preparar o educando para o exerciacutecio de profissotildees teacutecnicas atraveacutes da formaccedilatildeo baacutesica onde a praacutetica educativa garanta o acesso desses cidadatildeos de uma forma articulada com o trabalho ciecircncia tecnologia cultura e arte A educaccedilatildeo aqui defendida deve proporcionar aos educandos os conhecimentos necessaacuterios ao exerciacutecio pleno da cidadania de modo que possam desenvolver habilidades e competecircncias necessaacuterias agrave sua inserccedilatildeo no mundo do trabalho Para tanto eacute necessaacuterio tambeacutem trabalhar as dimensotildees cognitivas afetivas culturais poliacuteticas e socioeconocircmicas na medida em que a articulaccedilatildeo da Educaccedilatildeo Baacutesica com a Educaccedilatildeo Profissional busca estabelecer uma soacutelida formaccedilatildeo geral que significa ao mesmo tempo a criaccedilatildeo de condiccedilotildees de preparaccedilatildeo para o trabalho a ser completada na educaccedilatildeo profissional Assim este projeto reflete as mudanccedilas a serem efetivadas e exige uma reflexatildeo sobre a finalidade da escola bem como a explicitaccedilatildeo do seu papel social e a clara definiccedilatildeo de caminhos formas operacionais e accedilotildees a serem empreendidas por todos os envolvidos com o processo educativo
16 Marcos Educacionais
ldquoDescriccedilatildeo e criacutetica da realidade tal qual ela se apresenta a fim de que a formaccedilatildeo do profissional natildeo se distancie do comprometimento com a soluccedilatildeo dos problemas da sociedade na qual atuaraacuterdquo (SAUPE e ALVES 2000 p 62) 161 Marco Situacional
Diante da nova realidade socioeconocircmica do paiacutes e do fenocircmeno mundial da globalizaccedilatildeo que impotildee novos desafios em todas as esferas da sociedade o Serviccedilo Social da Induacutestria (SESI) como entidade socialmente responsaacutevel e realizadora de accedilotildees educacionais tem o compromisso de propor estrateacutegias para a melhoria da qualidade do ensino contribuindo com a formaccedilatildeo baacutesica dos cidadatildeos No que tange aos processos de Educaccedilatildeo observa-se que com a universalizaccedilatildeo do atendimento no Ensino Fundamental deu-se o aumento da frequecircncia escolar entre os jovens na faixa etaacuteria de 15 a 17 anos Um dos objetivos estrateacutegicos do Sistema Induacutestria preconiza que a educaccedilatildeo aleacutem de ser um fim em si mesmo eacute uma das vertentes fundamentais para o crescimento da economia seja pelo efeito direto sobre a melhoria da produtividade ndash formaccedilatildeo de trabalhadores mais eficientes e capital humano qualificado ndash seja pelo aumento da capacidade do paiacutes de absorccedilatildeo e geraccedilatildeo de novas tecnologias Observando a trajetoacuteria do Ensino Meacutedio no paiacutes em 1996 o Governo Federal por intermeacutedio do Ministeacuterio da Educaccedilatildeo e Cultura (MEC) iniciou um processo de mudanccedila nesse segmento para o qual muitas escolas brasileiras ainda natildeo estavam preparadas Pela Lei nordm 939496 (LDB) o Ensino Meacutedio passa a ser considerada Educaccedilatildeo Baacutesica Segundo as Bases Legais das Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Meacutedio uma nova concepccedilatildeo curricular para esta modalidade deve expressar a contemporaneidade e considerando a
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rapidez com que ocorrem as mudanccedilas na aacuterea do conhecimento e da produccedilatildeo ter a ousadia de se mostrar prospectiva O Exame Nacional do Ensino Meacutedio (ENEM) criado em 1998 pelo MEC e reformulado em 2009 ao avaliar o aluno no teacutermino da escolaridade baacutesica tambeacutem tem como uma das finalidades melhorar a qualidade de ensino provocando mudanccedilas nas atuais concepccedilotildees curriculares sobretudo a de se romper modelos tradicionais Apontar para a inter e a trandisciplinaridade que seratildeo vividas atraveacutes de projetos e pesquisas Nesse cenaacuterio eacute imprescindiacutevel o estabelecimento de novos paradigmas de ensino no campo do conhecimento cientiacutefico e tecnoloacutegico que habilitem profissionais para atuarem com competecircncia e comprometimento nos diferentes e mutaacuteveis campos do trabalho A este respeito Paulo Freire diz o seguinte ldquoDe fato ao nos aproximarmos da natureza do ser que eacute capaz de se comprometer estaremos nos aproximando da essecircncia do ato comprometidordquo ldquoA primeira condiccedilatildeo para que um ser possa assumir um ato comprometido esta em ser capaz de agir e refletirrdquo (FREIRE 1983 p14) O mundo do trabalho estaacute em processo de contiacutenua mudanccedila De modo geral pode-se dizer que haacute transformaccedilatildeo no padratildeo tecnoloacutegico na organizaccedilatildeo do trabalho e nos direitos trabalhistas As escolas devem perceber e refletir sobre as mudanccedilas do mundo do trabalho e assim avaliar as necessaacuterias inovaccedilotildees pertinentes agrave sua praacutetica Neste contexto se exige pensar nos rumos da escola quais satildeo as suas prioridades e quais alternativas devem buscar para estar em conexatildeo com as novas configuraccedilotildees sociais Gandin (1999p 63) afirma que as escolas que natildeo refletirem sobre este momento crucial seratildeo inevitavelmente levadas a reboque dos interesses mais conservadores da sociedade em que vivemos Assim eacute inevitaacutevel e imprescindiacutevel a modernizaccedilatildeo das escolas transformando-as num local privilegiado onde a produccedilatildeo do saber natildeo eacute seu uacutenico universo mas tambeacutem o de preparar indiviacuteduos criacuteticos sociais e competitivos para o mundo do trabalho Isto significa entatildeo que a escola aleacutem de preparar para a vida deve assumir a responsabilidade do atendimento agraves demandas do mundo do trabalho Isto inclui o desenvolvimento da capacidade de pensar e resolver situaccedilotildees problema Desse modo a formaccedilatildeo escolar deve incorporar o empreendedorismo como pressuposto baacutesico da formaccedilatildeo o que pode gerar maior grau de empregabilidade atribuindo um novo valor agregado ao trabalhador 162 Marco Doutrinal
Todo planejamento educacional para qualquer sociedade tem de responder agraves marcas e aos valores dessa sociedade Soacute assim eacute que pode funcionar o processo educativo ora como forccedila estabilizadora ora como fator de mudanccedila Agraves vezes preservando determinadas formas de cultura Outras interferindo no processo histoacuterico instrumentalmente De qualquer modo para ser autecircntico eacute necessaacuterio ao processo educativo que se ponha em relaccedilatildeo de organicidade com a contextura da sociedade a que se aplica (PAULO FREIRE 2002 p 10)
A partir de uma visatildeo de educaccedilatildeo pautada numa concepccedilatildeo soacutecio interacionista dialeacutetica e libertaacuteria a Escola compreende a educaccedilatildeo como
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construccedilatildeo coletiva permanente baseada nos princiacutepios de convivecircncia solidariedade justiccedila respeito A partir de uma visatildeo de educaccedilatildeo pautada numa concepccedilatildeo soacutecio interacionista dialeacutetica e libertaacuteria a Escola compreende a educaccedilatildeo como construccedilatildeo coletiva permanente baseada nos princiacutepios de convivecircncia solidariedade justiccedila respeito valorizaccedilatildeo da vida na diversidade e na busca do conhecimento Nessa perspectiva utiliza-se de uma metodologia cooperativa participativa e dialoacutegica que contribui para a conscientizaccedilatildeo e construccedilatildeo da autonomia moral e intelectual de todos os envolvidos no processo educativo buscando humanizaccedilatildeo e mudanccedila social Sobre isso Vygotsky (1991b p 131-132) conclui que
A relaccedilatildeo entre o pensamento e a palavra eacute um processo vivo o pensamento nasce atraveacutes das palavras Uma palavra desprovida de pensamento eacute uma coisa morta e um pensamento natildeo expresso por palavras permanece uma sombra A relaccedilatildeo entre eles natildeo eacute no entanto algo jaacute formado e constante surge ao longo do desenvolvimento e tambeacutem se modifica () As palavras desempenham um papel central natildeo soacute no desenvolvimento do pensamento mas tambeacutem na evoluccedilatildeo histoacuterica da consciecircncia como um todo Uma palavra eacute um microcosmo da consciecircncia humana
E Simotildees Jorge (1979 p 39-40) escreve que
Na reflexatildeo de Paulo Freire sobre a consciecircncia a consciecircncia do mundo e a consciecircncia de si vatildeo crescendo juntamente num movimento dialeacutetico A consciecircncia eacute como consciecircncia pelas suas relaccedilotildees com outras consciecircncias daqui que ela implica necessariamente uma relaccedilatildeo com outra consciecircncia Eacute a intersubjetividade das consciecircncias () Eacute pelo diaacutelogo que as consciecircncias se colocam na contemplaccedilatildeo do mundo vatildeo ao mundo e comunicam-se
A vida em sociedade deve ser orientada por valores indispensaacuteveis a sua existecircncia os quais devem ser cultivados tanto no ambiente de trabalho quanto no familiar e em outros espaccedilos Destaca-se a solidariedade por tornar mais humanos o respeito que eacute necessaacuterio nas relaccedilotildees com as diferenccedilas com o proacuteximo e suas limitaccedilotildees a uniatildeo que promove o bem comum e a honestidade pela qual eacute possiacutevel estabelecer confianccedila muacutetua Fortalecendo a concepccedilatildeo de educaccedilatildeo que norteia as accedilotildees de ensino e aprendizagem da Escola SESI Joseacute Carvalho acredita-se que eacute necessaacuterio incluir na formaccedilatildeo dos jovens e adolescentes o desenvolvimento das habilidades necessaacuterias a atuaccedilatildeo deles como cidadatildeos e profissionais que contribuiratildeo para a construccedilatildeo da sociedade que se deseja estabelecendo relaccedilotildees sociais pautadas pela eacutetica pelo respeito agrave famiacutelia pela responsabilidade social e pelo respeito entre os povos Assim a educaccedilatildeo proposta pela Escola SESI Joseacute Carvalho desenvolveraacute suas atividades de ensino e aprendizagem contextualizadas e baseadas no diaacutelogo entre professor estudante e demais educadores da instituiccedilatildeo engajada nos movimentos sociais de inclusatildeo comprometida com a produccedilatildeo cultural e capaz de articular a preparaccedilatildeo para a vivecircncia social e o ingresso no mundo do trabalho
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Com esta compreensatildeo deseja-se o desenvolvimento de uma educaccedilatildeo de qualidade que considere como pressuposto baacutesico a humanizaccedilatildeo dos participantes do processo sejam eles estudantes professores ou equipe pedagoacutegica Soacute atraveacutes do diaacutelogo e da produccedilatildeo de conhecimento os homens satildeo capazes de criticar sua realidade propor mudanccedilas e reivindicarem seus direitos A expectativa eacute que a escola cumpra com a sua funccedilatildeo social de formar cidadatildeos para viver em uma sociedade onde os valores da igualdade liberdade solidariedade equidade e toleracircncia sejam cada vez mais imprescindiacuteveis O grande desafio seraacute o de desenvolver a capacidade de avaliar e de fazer escolhas sobre qual tecnologia usar sabendo diferenciar o que eacute consumismo e o que corresponde agraves reais demandas da instituiccedilatildeo nesta aacuterea As escolhas tecircm que considerar as mudanccedilas concretas e para tal eacute preciso aprender a indagar e achar respostas sobre o que originou determinada tecnologia de que decorre a mudanccedila tecnoloacutegica e a quem beneficia Perceber a origem das mudanccedilas eacute perceber tambeacutem para onde aponta a dinacircmica mundial a tecnologia e a demanda a fim de alcanccedilar os objetivos propostos A concepccedilatildeo de escola precisa explicitar tambeacutem as diferentes finalidades e realidades que envolvem a Educaccedilatildeo Baacutesica e Educaccedilatildeo Profissional Haacute um entendimento de que o Ensino Meacutedio aleacutem de preparar para a vida prepara para o mundo do trabalho Assim eacute preciso desenvolver competecircncias para que o estudante possa se apropriar dos conhecimentos universalmente relevantes para o ser humano associados agrave leitura criacutetica do mundo de modo a construir bases intelectuais que o tornem profissional competente para dar continuidade agrave sua vida acadecircmica Tomando por base os preceitos legais as accedilotildees educacionais devem sustentar-se nos princiacutepios a seguir relacionados - Todas as accedilotildees e vivecircncias escolares estaratildeo imbuiacutedas de valores como a solidariedade e a eacutetica - Os membros que compotildee a comunidade escolar tratar-se-atildeo com respeito considerando as diferenccedilas de qualquer natureza - O processo educativo desenvolvido seraacute inclusivo ou seja respeitaraacute a pluralidade proacutepria da sociedade humana - O respeito agrave natureza e a busca do equiliacutebrio ecoloacutegico seratildeo praacuteticas permanentes no cotidiano da vida escolar na perspectiva do desenvolvimento sustentaacutevel - A gestatildeo da instituiccedilatildeo seraacute democraacutetica com participaccedilatildeo da comunidade escolar na tomada de algumas decisotildees - O trabalho educativo seraacute construiacutedo mediante o diaacutelogo permanente principalmente no que tange ao processo ensino e aprendizagem - O trabalho educativo seraacute entendido como um trabalho de humanizaccedilatildeo de formaccedilatildeo de cidadatildeos e profissionais capazes de atuar e modificar a sociedade na qual estatildeo inseridos - A tecnologia seraacute valorizada pelo que acrescenta de qualidade agrave vida humana Para que a escola alcance estes princiacutepios precisa admitir que os seus conteuacutedos vatildeo aleacutem dos saberes escolares pois devem se referir aos conhecimentos utilizados pelos sujeitos na sua vida cotidiana Vale considerar que o processo de construccedilatildeo e de apropriaccedilatildeo do conhecimento a partir de
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interesses motivaccedilotildees aspiraccedilotildees reais de cada cidadatildeo busca a superaccedilatildeo dos limites e desafios para aquisiccedilatildeo de novos conhecimentos Assim desenvolver-se naquilo que se propotildee transformando a sua vida e a sociedade da qual faz parte eacute o grande desafio das praacuteticas educativas propostas nesta escola Do ponto de vista pedagoacutegico compreende-se que o desenvolvimento do indiviacuteduo eacute resultado de um processo soacutecio histoacuterico sendo a linguagem de fundamental importacircncia nesse processo Ressalta-se que a articulaccedilatildeo entre o Ensino Meacutedio e a Educaccedilatildeo Profissional incluiu na sua concepccedilatildeo o referencial histoacuterico cultural concebido por Vygotsky que enfatiza a construccedilatildeo do conhecimento como uma interaccedilatildeo mediada por vaacuterias relaccedilotildees Na troca com outros sujeitos e consigo mesmo vatildeo se internalizando os conhecimentos papeacuteis e funccedilotildees sociais o que permite a ampliaccedilatildeo de conhecimentos e da proacutepria consciecircncia Com esta compreensatildeo a escola deve promover uma educaccedilatildeo autocircnoma e criacutetica como bem defendeu Paulo Freire pois a sua funccedilatildeo eacute a promoccedilatildeo de uma aprendizagem que oportunize o desenvolvimento de competecircncias que tornem os jovens e adolescentes aptos a atuarem como cidadatildeos criacuteticos eacuteticos solidaacuterios e profissionais
163 Marco Filosoacutefico
Todo planejamento educacional para qualquer sociedade tem de responder agraves marcas e aos valores dessa sociedade Soacute assim eacute que pode funcionar o processo educativo ora como forccedila estabilizadora ora como fator de mudanccedila Agraves vezes preservando determinadas formas de cultura Outras interferindo no processo histoacuterico instrumentalmente De qualquer modo para ser autecircntico eacute necessaacuterio ao processo educativo que se ponha em relaccedilatildeo de organicidade com a contextura da sociedade a que se aplica (PAULO FREIRE 2002 p 10)
A partir de uma visatildeo de educaccedilatildeo pautada numa concepccedilatildeo soacutecio interacionista dialeacutetica e libertaacuteria a Escola compreende a educaccedilatildeo como construccedilatildeo coletiva permanente baseada nos princiacutepios de convivecircncia solidariedade justiccedila respeito valorizaccedilatildeo da vida na diversidade e na busca do conhecimento Nessa perspectiva utiliza-se de uma metodologia cooperativa participativa e dialoacutegica que contribui para a conscientizaccedilatildeo e construccedilatildeo da autonomia moral e intelectual de todos os envolvidos no processo educativo buscando humanizaccedilatildeo e mudanccedila social Sobre isso Vygotsky (1991b p 131-132) conclui que
A relaccedilatildeo entre o pensamento e a palavra eacute um processo vivo o pensamento nasce atraveacutes das palavras Uma palavra desprovida de pensamento eacute uma coisa morta e um pensamento natildeo expresso por palavras permanece uma sombra A relaccedilatildeo entre eles natildeo eacute no entanto algo jaacute formado e constante surge ao longo do desenvolvimento e tambeacutem se modifica () As palavras desempenham um papel central natildeo soacute no desenvolvimento do pensamento mas tambeacutem na evoluccedilatildeo histoacuterica da consciecircncia como um todo Uma palavra eacute um microcosmo da consciecircncia humana
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E Simotildees Jorge (1979 p 39-40) escreve que
Na reflexatildeo de Paulo Freire sobre a consciecircncia a consciecircncia do mundo e a consciecircncia de si vatildeo crescendo juntamente num movimento dialeacutetico A consciecircncia eacute como consciecircncia pelas suas relaccedilotildees com outras consciecircncias daqui que ela implica necessariamente uma relaccedilatildeo com outra consciecircncia Eacute a intersubjetividade das consciecircncias () Eacute pelo diaacutelogo que as consciecircncias se colocam na contemplaccedilatildeo do mundo vatildeo ao mundo e comunicam-se
A vida em sociedade deve ser orientada por valores indispensaacuteveis a sua existecircncia os quais devem ser cultivados tanto no ambiente de trabalho quanto no familiar e em outros espaccedilos Destaca-se a solidariedade por tornar mais humanos o respeito que eacute necessaacuterio nas relaccedilotildees com as diferenccedilas com o proacuteximo e suas limitaccedilotildees a uniatildeo que promove o bem comum e a honestidade pela qual eacute possiacutevel estabelecer confianccedila muacutetua 164 Marco Operativo
1641 Dimensatildeo Pedagoacutegica
Construir uma escola que contribua na formaccedilatildeo daquele homem e daquela sociedade expressos anteriormente no marco doutrinal eacute o desejo de toda a comunidade escolar Em virtude disto optou-se por uma educaccedilatildeo que tem como referecircncia a realidade que propicia a reflexatildeo pelo desenvolvimento da consciecircncia criacutetica respeitando o aluno em suas crenccedilas seus valores morais culturais e eacuteticos A Escola SESI Joseacute Carvalho sustentada por este ideaacuterio centrada nos princiacutepios eacuteticos que permeiam a conduta e os direitos do ser humano acredita que por meio de uma metodologia problematizadora e dialoacutegica adotada como proposta poderaacute propiciar uma accedilatildeo transformadora pois favorece o desenvolvimento de trabalhos colaborativos e permite o exerciacutecio da autonomia do aluno tornando-o responsaacutevel pela construccedilatildeo do seu conhecimento 1642 Organizaccedilatildeo da Composiccedilatildeo do Curriacuteculo Escolar
Tomando como referecircncia o art 9ordm da resoluccedilatildeo 2 de 30 de janeiro de 2012 do Conselho Nacional de Educaccedilatildeo a organizaccedilatildeo curricular do Ensino Meacutedio a partir de 2014 contem 2 grupos de disciplinas de formaccedilatildeo geral O primeiro com as disciplinas da base nacional comum constitui a parte comum do curriacuteculo e estaacute organizado em 4 aacutereas Linguagens Matemaacutetica Ciecircncias Naturais e Ciecircncias Humanas A parte comum inclui as seguintes disciplinas na aacuterea de Linguagens Arte Liacutengua Portuguesa Liacutengua Estrangeira e Educaccedilatildeo Fiacutesica Na aacuterea de Matemaacutetica Matemaacutetica na aacuterea de Ciecircncias Naturais Biologia Fiacutesica e Quiacutemica e na aacuterea de Ciecircncias Humanas Filosofia Geografia Histoacuteria e Sociologia O segundo grupo correspondendo agrave parte diversificada do curriacuteculo inclui 4 disciplinas novas Atualidades Projetos de Aprendizagem Oficinas Tecnoloacutegicas e Ciecircncias Aplicadas
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1643 Parte Diversificada ATUALIDADES
Objetivo disciplina para estabelecer uma conexatildeo estreita com temaacuteticas da vida cotidiana fortalecer o respeito agraves diferenccedilas agrave diversidade e agrave promoccedilatildeo de accedilotildees voltadas para o exerciacutecio da cidadania plena Temaacuteticas economia poliacutetica ciecircncia cultura e vida social PROJETO DE APRENDIZAGEM
Objetivo desenvolver o protagonismo atitude empreendedora capacidade de trabalhar em grupo e engajar-se em projeto comum
Temaacuteticas FMI ndash Festival de Muacutesica e Imagem Sexualidade Ler Criar e Pensar eacute soacute comeccedilar Qualidade de vida Cafeacute Cultural
OFICINAS TECNOLOacuteGICAS
Objetivo Trazer a tecnologia para dentro da escola da mais moderna como agrave nanotecnologia Dar oportunidade ao aluno para interagir e compreender as muitas das tecnologias atuais dentro da escola Permitir o exerciacutecio da criatividade inventividade e utilizaccedilatildeo de recursos computacionais
Temaacuteticas Matemaacutetica Informaacutetica Roboacutetica Fiacutesica CIEcircNCIAS APLICADAS
Objetivo cumprir a LDB quanto agraves finalidades do ensino meacutedio preparaccedilatildeo baacutesica para o trabalho e a cidadania do educando seu aprimoramento como pessoa e compreensatildeo dos fundamentos cientiacuteficos e tecnoloacutegicos dos processos produtivos relacionando teoria e praacutetica
Temaacuteticas Quiacutemica e Fiacutesica
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17 Matriz Curricular do Ensino Meacutedio
Escola SESI Joseacute Carvalho
Rua Gonccedilalo Alves Boa Ventura sn Alto do Cruzeiro CEP 44022-074 Feira de Santana-Bahia
Adptaccedilatildeo agrave Lei Nordm 939496 e Resoluccedilatildeo CNECEB Nordm 022012
MATRIZ CURRICULAR ndash ENSINO MEacuteDIO
Vigecircncia 2017 TURNO DIURNO
Dias Letivos 200 Semana Letivas 40 Dias Semanais 5 Nordm de horas auladia 520
BA
SE
NA
CIO
NA
L C
OM
UM
AacuteREA DO CONHECIMENTO
COMPONENTES CURRICULARES
CARGA HORAacuteRIA ANUAL POR SEacuteRIE
BASE NACIONAL COMUM
1ordm ano 2ordm ano 3ordm ano CH
Matemaacutetica Matemaacutetica 120 120 120 360
Linguagens
Liacuteng Portuguesa Lit Brasileira
120 120 120 360
Ling Portuguesa
Redaccedilatildeo 80 80 80 240
Arte 40 40 40 80
Liacutengua Estrangeira (Inglecircs ou Espanhol)
40 40 80 160
Educaccedilatildeo Fiacutesica 40 40 40 80
Ciecircncias da Natureza
Fiacutesica 120 120 120 360
Quiacutemica 120 120 120 360
Biologia 80 80 80 240
Ciecircncias Humanas
Histoacuteria 80 80 80 240
Geografia 80 80 80 240
Filosofia 80 80 40 200
Sociologia 80 40 80 200
Part
e
Div
ers
ific
ad
a
Atualidades 0 0 40 40
Ciecircncias Aplicadas 0 80 80 160
Oficinas Tecnoloacutegicas 80 80 0 240
Projetos de Aprendizagem 40 0 0 40
TOTAL SERIADO (Base comum+Parte Diversificada
1200 1200 1200 3600
Total Ensino Meacutedio 3600
Notas Muacutesica estaacute contemplada na disciplina de Arte e Liacutengua Portuguesa
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Educaccedilatildeo Ambiental estaacute contemplada transversalmente em todas as disciplinas com destaque em Biologia Quiacutemica e Liacutengua Portuguesa
No 1ordm ano a escolha da OFTEC seraacute a criteacuterio da unidade escolar No 2ordm ordm ano a OFTEC seraacute preferencialmente de Fiacutesica Quiacutemica e Matemaacutetica Roboacutetica Arduiacuteno ou Informaacutetica
Histoacuteria e Cultura Afro Brasileira e Indiacutegena estatildeo contempladas nas disciplinas de Arte Histoacuteria e Liacutengua Portuguesa
171 Pressupostos e dimensotildees Curriculares
A concepccedilatildeo curricular desta escola pretende ultrapassar a estrutura das disciplinas isoladas desarticuladas e linear Para tanto compreende que eacute necessaacuterio o estabelecimento de uma relaccedilatildeo de reciprocidade e colaboraccedilatildeo entre as diversas aacutereas de conhecimento O diaacutelogo e a cooperaccedilatildeo permanente satildeo fundamentais para a compreensatildeo das muacuteltiplas relaccedilotildees que constituem o mundo e a vida nos quais os sujeitos mediados pela comunicaccedilatildeo organizam-se e interagem construindo saber cultura e condiccedilotildees necessaacuterias agrave existecircncia De acordo com as contribuiccedilotildees de Ferraccedilo (2006)
Pensar os curriacuteculos de uma escola pressupotildee entatildeo viver seu cotidiano que inclui aleacutem do que eacute formal e tradicionalmente estudada toda uma dinacircmica das relaccedilotildees estabelecidas ou seja para se poder falar dos curriacuteculos praticados nas escolas eacute necessaacuterio estudar os hibridismos culturais vividos nos cotidianos (FERRACcedilO 2006 p 10)
O curriacuteculo deve constantemente redimensionar os espaccedilos e tempos escolares revendo as concepccedilotildees e as praacuteticas pedagoacutegicas Nesse contexto a formaccedilatildeo permanente dos educadores eacute indispensaacutevel na medida em que promove a cooperaccedilatildeo entre os envolvidos no processo educativo e possibilita mudanccedilas com base na praacutexis reflexiva objetivando melhor qualidade para o processo de ensino ndash aprendizagem O curriacuteculo aqui tambeacutem eacute entendido como um conjunto de experiecircncias pedagoacutegicas que precisam ser analisadas reelaboradas e vivenciadas em sala de aula Tais experiecircncias satildeo carregadas de sentido com uma intencionalidade educativa capaz de indicar os caminhos admitir mudanccedilas criar atalhos alteraccedilotildees significativas em busca da aprendizagem de todos os estudantes Nessa perspectiva a educaccedilatildeo ultrapassa a mera reproduccedilatildeo possibilitando a troca de experiecircncias e a construccedilatildeo de aprendizagens significativas Assim o curriacuteculo estaacute diretamente relacionado ao contexto soacutecio-poliacutetico-cultural na medida em que eacute construiacutedo de forma dinacircmica e participativa por meio de uma abordagem interdisciplinar objetivando a formaccedilatildeo do cidadatildeo comprometido eticamente com a transformaccedilatildeo da sociedade A crenccedila de que a construccedilatildeo de um projeto interdisciplinar eacute resultado do diaacutelogo entre as aacutereas de conhecimento natildeo pode prescindir da reflexatildeo de que esse diaacutelogo eacute sobretudo um diaacutelogo entre as pessoas Assim um curriacuteculo disciplinar na sua base jaacute se constitui num limite aspecto que desafia o corpo
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docente e coordenaccedilatildeo pedagoacutegica da Escola no encaminhamento de accedilotildees que promovam a integraccedilatildeo dos conteuacutedos a serem estudados Isto pode ser viabilizado a partir de projetos de trabalho que faccedilam sentido para os estudantes e contribuam para a sua melhor inserccedilatildeo na sociedade Considerando que o Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico da Escola eacute uacutenico e integra o conjunto das concepccedilotildees e praacuteticas a serem desenvolvidas Escola SESI Joseacute Carvalho ao construir a sua proposta curricular admite a necessidade de considerar as especificidades de cada etapa da Educaccedilatildeo Baacutesica e articular uma etapa com a outra para que o processo formativo dos estudantes natildeo sofra descontinuidade De acordo com o artigo 22 da Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo Nacional a Educaccedilatildeo Baacutesica tem por finalidade ldquodesenvolver o educando assegurar-lhe a formaccedilatildeo indispensaacutevel para o exerciacutecio da cidadania e fornecer-lhe meios para progredir no trabalho e em estudos posterioresrdquo Esta finalidade deve ser assumida pelo Ensino Meacutedio de maneira preciacutepua uma vez que entre as expectativas previstas para esta etapa tem-se ldquoa preparaccedilatildeo baacutesica para o trabalho e a cidadania do educandordquo que deve ser desenvolvida por um curriacuteculo que considera a educaccedilatildeo tecnoloacutegica baacutesica a compreensatildeo do significado da ciecircncia das letras e das artes o processo histoacuterico de transformaccedilatildeo da sociedade e da cultura a liacutengua portuguesa como instrumento de comunicaccedilatildeo acesso ao conhecimento e exerciacutecio da cidadania
O curriacuteculo do Ensino Meacutedio desenvolvido no SESI prevecirc a articulaccedilatildeo desta etapa com a Educaccedilatildeo Profissional Esta articulaccedilatildeo se daacute pedagoacutegica e institucionalmente uma vez que aleacutem das relaccedilotildees estabelecidas a partir do curriacuteculo tecircm-se as relaccedilotildees estabelecidas entre a articulaccedilatildeo dos profissionais da educaccedilatildeo baacutesica do SESI com os profissionais da educaccedilatildeo profissional do SENAI 18Organizaccedilatildeo dos Grupos Etaacuterios
Os 160 alunos matriculados nesta escola em 2017 estaratildeo distribuiacutedos em 04 turmas no periacuteodo matutino conforme discriminaccedilatildeo a seguir Faixa etaacuteria 14 a 17 anos
Turma TURNO QUANTIDADE
1ordfA MATUTINO 40
1ordfB MATUTINO 40
1ordfC MATUTINO 40
1ordfD MATUTINO 40
Total 160
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19 Princiacutepios Norteadores da Accedilatildeo Educativa
Socializar o conhecimento significa garanti-lo a todos atraveacutes de poliacuteticas que zelem pela inclusatildeo isto tem diversas implicaccedilotildees nas poliacuteticas educacionais e nas posturas dos educadores A eles cabe estimular o desenvolvimento de uma maneira de pensar autocircnoma e transformadora por parte dos educandos Para socializar o conhecimento numa perspectiva holiacutestica eacute importante valorizar a realidade dos estudantes como ponto de partida para trabalhar conhecimentos que expliquem essa realidade e ao mesmo tempo o mundo Como afirma Morim (2000 p 55)
A complexidade humana natildeo poderia ser compreendida dissociada dos elementos que a constituem todo desenvolvimento verdadeiramente humano significa o desenvolvimento conjunto das autonomias individuais das participaccedilotildees comunitaacuterias e do sentimento de pertencer agrave espeacutecie humanardquo
A Escola tendo em vista a realidade apresentada no Marco Situacional e o ideal de educaccedilatildeo apresentado no Marco Doutrinal assume o compromisso de contribuir para a construccedilatildeo de uma escola mais justa fraterna e democraacutetica onde a comunidade educativa participe do planejamento e da avaliaccedilatildeo de suas propostas Para concretizar a proposta de formaccedilatildeo de cidadatildeos e profissionais conscientes criacuteticos e participativos na sociedade a Escola organiza o seu fazer pedagoacutegico atraveacutes de conteuacutedos dinacircmicos significativos e contextualizados Conscientes da importacircncia do papel da Escola na formaccedilatildeo da sociedade optam por uma educaccedilatildeo que pressupotildee o crescimento histoacuterico-soacutecio-cultural do educando para que seja capaz de construir novos conhecimentos desenvolver a autonomia buscar resoluccedilotildees de problemas a exercer a cidadania expressar-se e comunicar-se tornando-se livre e respeitado Frente ao exposto acima a comunidade escolar reafirma o seu compromisso buscando Ser desafiadora para desenvolver o espiacuterito criacutetico cientiacutefico e participativo Fortalecer os processos solidaacuterios de convivecircncia e de trabalho mediante
dinacircmicas participativas que promovam a integraccedilatildeo dos educandos pais e educadores
Aprimorar a praacutetica pedagoacutegica por meio de uma dinacircmica interdisciplinar no Ensino Meacutedio
Valorizar a diversidade cultural as tradiccedilotildees e formas proacuteprias de expressatildeo resgatando a identidade do povo
Comprometer-se com a busca de competecircncia profissional que vivencia o processo ldquoaccedilatildeo-reflexatildeo-accedilatildeordquo e na realimentaccedilatildeo contiacutenua de sua missatildeo dando maior sentido social e existencial ao seu trabalho
Ter profissionais que priorizem a sua auto formaccedilatildeo e as vivecircncias de valores tais como dignidade humana firmeza de caraacuteter honestidade senso eacutetico e compromisso
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Valorizar e realizar o planejamento participativo em todos os niacuteveis promovendo a capacidade de perceber os problemas e de encontrar para eles soluccedilotildees viaacuteveis
Pretende-se tambeacutem uma ressignificaccedilatildeo curricular constante no contexto da Educaccedilatildeo Baacutesica e Profissional compreendendo que [] ldquoo curriacuteculo eacute um conjunto de aprendizagens valorizadas socialmente e como uma construccedilatildeo permanente e inacabada resultante da participaccedilatildeo de todos um espaccedilo integrado e dialeacutetico sensiacutevel agrave diferenciaccedilatildeo e que consequentemente natildeo ignore a existecircncia de uma realidade que se constroacutei na diversidaderdquo (MORGADO 2004 p 117)
20 Concepccedilatildeo e Praacutetica da Avaliaccedilatildeo Escolar A avaliaccedilatildeo deve ser entendida como um processo contiacutenuo da educaccedilatildeo relacionada ao desenvolvimento do ensino e aprendizagem Eacute preciso que a avaliaccedilatildeo seja diagnoacutestica processual e mediadora envolvendo toda a comunidade escolar Nesta concepccedilatildeo
Avaliar natildeo eacute apenas medir mas sobretudo sustentar o desempenho positivo dos alunos () natildeo se avalia para estigmatizar castigar discriminar mas para garantir o direito agrave oportunidade As dificuldades devem ser transformadas em desafios os percalccedilos em retomadas e revisotildees as insuficiecircncias em alerta (DEMO 2000 p 97)
O caraacuteter diagnoacutestico da avaliaccedilatildeo assume a funccedilatildeo de um processo abrangente relacionado agrave aprendizagem do educando e concomitantemente a organizaccedilatildeo do ensino e as relaccedilotildees que se estabelecem em sala de aula A avaliaccedilatildeo processual constitui-se na anaacutelise e reflexatildeo do programa de aprendizagem das atividades curriculares do desenvolvimento do educando bem como da accedilatildeo do professor A accedilatildeo avaliativa mediadora permite aos educandos expressar e discutir os saberes realizar tarefas diversificadas que auxiliam no diagnoacutestico das dificuldades e possiacuteveis descobertas de soluccedilotildees Tais possibilidades de reflexatildeo do processo ensino e aprendizagem utilizam os registros de avaliaccedilatildeo como instrumento de acompanhamento dos alunos em seu processo de construccedilatildeo do conhecimento Assim a Escola propotildee a avaliaccedilatildeo como instrumento para acompanhar a aprendizagem permitindo ao professor diagnosticar o que o aluno aprendeu ou natildeo para aperfeiccediloar as situaccedilotildees de aprendizagem propostas Nesse sentido assegura-se que os processos de construccedilatildeo de conhecimento estabeleccedilam relaccedilatildeo com as caracteriacutesticas dos alunos e com a Educaccedilatildeo Baacutesica e Profissional propostas pelo espaccedilo educativo Em qualquer niacutevel de ensino a avaliaccedilatildeo natildeo existe e natildeo opera por si mesma pois deve estar articulada a um projeto ou um conceito teoacuterico assim eacute determinada pelas concepccedilotildees que fundamentam a proposta de ensino
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A avaliaccedilatildeo escolar eacute um meio e natildeo um fim em si mesma estaacute delimitada por uma determinada teoria e por uma determinada praacutetica pedagoacutegica Ela natildeo ocorre num vazio conceitual mas estaacute dimensionada por um modelo teoacuterico de sociedade de homem de educaccedilatildeo e consequentemente de ensino e de aprendizagem expresso na teoria e na praacutetica pedagoacutegica (CALDEIRA 2000 p 122)
A avaliaccedilatildeo do processo de ensino e de aprendizagem natildeo eacute uma atividade neutra pois eacute necessaacuterio compreender que haacute uma poliacutetica e uma epistemologia que datildeo suporte a esse processo de ensinar e de aprender que acontece na praacutetica pedagoacutegica na qual a avaliaccedilatildeo se inscreve Esta eacute uma atividade intencional e planejada O professor como avaliador desse processo interpreta e atribui sentido e significado agrave avaliaccedilatildeo escolar Produz conhecimentos e representaccedilotildees sobre a avaliaccedilatildeo e seu papel de avaliador baseado em suas proacuteprias concepccedilotildees vivecircncias e conhecimentos Assim Sordi (2001) afirma que ldquouma avaliaccedilatildeo espelha um juiacutezo de valor uma dada concepccedilatildeo de mundo e de educaccedilatildeo e [] revela quem eacute o educador quando interpreta os eventos da cena pedagoacutegicardquo (p173) Eacute indispensaacutevel tambeacutem que sistematicamente a escola promova a avaliaccedilatildeo dos processos tanto no acircmbito institucional quanto educacional Assim eacute vaacutelido salientar a importacircncia do compromisso coletivo de todos os segmentos da escola com o objetivo de promover accedilotildees que venham contribuir com a aprendizagem do aluno com o curriacuteculo e com a praacutetica pedagoacutegica docente A avaliaccedilatildeo educacional estaacute relacionada ao cumprimento das finalidades da escola Compreende a anaacutelise quantitativa e qualitativa dos processos pedagoacutegicos dos cursos oferecidos das condiccedilotildees disponiacuteveis relacionando-os agraves demandas educacionais Essa avaliaccedilatildeo estaacute associada aos processos e accedilotildees da escola indagando agraves praacuteticas correspondentes agrave escola ao curriacuteculo agrave gestatildeo proposta Por isso todos seratildeo envolvidos mediante estrateacutegias adequadas a cada situaccedilatildeo e a cada momento Portanto nas salas de aula e ateacute nas praacuteticas mais rotineiras a avaliaccedilatildeo deveraacute estar presente de modo que seja um processo contiacutenuo reflexivo individualizado e coletivo muacuteltiplo e participativo com o objetivo de promover as mudanccedilas necessaacuterias ao alcance das metas e dos propoacutesitos Escola SESI Joseacute Carvalho 201 Da Avaliaccedilatildeo Institucional
Na avaliaccedilatildeo institucional busca-se obter dados quantitativos e qualitativos para realizaccedilatildeo de anaacutelises que permitam a tomada de decisotildees acerca do desenvolvimento da instituiccedilatildeo Essa avaliaccedilatildeo deve abranger a todos os envolvidos nos processos da Escola SESI Joseacute Carvalho Essa praacutetica de avaliaccedilatildeo serviraacute para orientar a gestatildeo teacutecnica e administrativa visando agrave garantia da democracia e da transparecircncia da gestatildeo escolar A Avaliaccedilatildeo Institucional tem como objetivo o exerciacutecio da reflexatildeo considerando a Missatildeo e os Valores do SESI e as reais aspiraccedilotildees e
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necessidades da comunidade que atende intervindo qualitativamente no desenvolvimento do processo pedagoacutegico da gestatildeo e nas relaccedilotildees em todas as dimensotildees da escola 202 Da Avaliaccedilatildeo do Processo Ensino Aprendizagem
A avaliaccedilatildeo do processo ensino e aprendizagem estatildeo relacionadas ao processo de construccedilatildeo do conhecimento pelo qual eacute possiacutevel redimensionar o planejamento e a praacutetica pedagoacutegica com o objetivo de elevar a qualidade da educaccedilatildeo proposta Nesse sentido os criteacuterios de avaliaccedilatildeo devem ser discutidos tambeacutem com os estudantes oportunizando a reflexatildeo e propondo novas intervenccedilotildees Assim eacute atraveacutes da avaliaccedilatildeo que a Escola percebe a necessidade de mudanccedila da praacutetica pedagoacutegica visto que a avaliaccedilatildeo eacute uma das dimensotildees do processo ensino e aprendizagem que contribui na localizaccedilatildeo dos problemas e consequentemente na elevaccedilatildeo da qualidade da aprendizagem Contudo a avaliaccedilatildeo por si soacute natildeo transforma a qualidade da aprendizagem eacute essencial que o professor utilize diferentes estrateacutegias como forma de retomar os conteuacutedos a fim de oportunizar a aprendizagem dos estudantes antes de propor novas estrateacutegias de avaliaccedilatildeo Uma avaliaccedilatildeo que tenha clareza no estabelecimento dos seus criteacuterios favorece a transformaccedilatildeo das praacuteticas de ensino abrindo mais espaccedilo agrave pesquisa aos projetos agrave construccedilatildeo agrave expressatildeo agrave criaccedilatildeo ao pensar e ao aprender a aprender De acordo com o Regimento da Escola a avaliaccedilatildeo tem por objetivos Diagnosticar a situaccedilatildeo de aprendizagem do educando para estabelecer os
objetivos que nortearatildeo o planejamento da accedilatildeo pedagoacutegica Verificar os avanccedilos e dificuldades do educando no processo de
apropriaccedilatildeo construccedilatildeo e recriaccedilatildeo do conhecimento em funccedilatildeo do trabalho desenvolvido
Fornecer aos educadores elementos para uma reflexatildeo sobre o trabalho tendo em vista a retroalimentaccedilatildeo do planejamento e metodologias de ensino aplicadas em sala de aula (o grifo eacute nosso)
Possibilitar aos educandos tomarem consciecircncia de seus avanccedilos e dificuldades visando o seu envolvimento no processo de aprendizagem
Embasar a tomada de decisatildeo quanto agrave promoccedilatildeo dos educandos Embasar as decisotildees do Conselho de Classe acerca da necessidade de
procedimentos paralelos ou intensivos de recuperaccedilatildeo de aprendizagem de classificaccedilatildeo ou reclassificaccedilatildeo dos estudantes
2021 Avaliaccedilatildeo Diagnoacutestica
O estudante da 2ordf e 3ordf seacuterie seraacute submetido a uma avaliaccedilatildeo diagnoacutestica apoacutes as avaliaccedilotildees finais da IV unidade e para o aluno da 1ordf seacuterie seraacute utilizado o resultado individual do processo seletivo fornecido pela secretaria da escola para que sejam verificadas as competecircncias e habilidades que o estudante jaacute possui e as que ainda precisa desenvolver e ainda nortear o planejamento dos docentes para o ano letivo seguinte
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2022 Avaliaccedilatildeo Qualitativa
Os aspectos comportamentais tambeacutem satildeo considerados no sistema avaliativo da escola numa concepccedilatildeo de avaliaccedilatildeo que abrange tanto a aquisiccedilatildeo de conhecimentos relacionados aos conteuacutedos curriculares quanto agraves atitudes interesses haacutebitos de estudo assiduidade e comprometimento resultando num conceito que pode ser insuficiente regular bom muito bom ou excelente a partir de um consenso entre os professores no conselho de classe ao final de cada unidade definindo tambeacutem as accedilotildees que seratildeo empreendidas pela equipe pedagoacutegica para os avanccedilos necessaacuterios para que este aluno seja favorecido com 025 deacutecimos em cada unidade 2023 Retroalimentaccedilatildeo
A retroalimentaccedilatildeo natildeo resultaraacute na mudanccedila quantitativa da nota obtida na avaliaccedilatildeo parcial mas da possibilidade de uma intervenccedilatildeo pedagoacutegica realizada a partir de uma investigaccedilatildeo sobre a aprendizagem dos educandos com o objetivo de ajudaacute-los a diminuir suas dificuldades relacionadas agrave aprendizagem chegar consequentemente a melhores resultados nas avaliaccedilotildees posteriores 2024 Avaliaccedilotildees Parciais
As avaliaccedilotildees parciais seratildeo desenvolvidas atendendo agraves diversas modalidades de aprendizagem auditiva visual e sinesteacutesica Para tanto os instrumentos aplicados seratildeo diversificados e atendendo as especificidades das turmas testes seminaacuterios trabalhos em grupo projetos de pesquisa projetos atividades interdisciplinares confecccedilatildeo de blogs revista eletrocircnica viacutedeos relatoacuterios jornal etc Cada professor levando em consideraccedilatildeo a realidade de sua turma aplicaraacute o instrumento que na sua anaacutelise favoreceraacute o desempenho e aprendizagem dos estudantes 2025 Avaliaccedilotildees Finais
As Avaliaccedilotildees finais seratildeo desenvolvidas por aacuterea de conhecimento Linguagens Coacutedigos e suas Tecnologias ndash Aacuterea I Ciecircncias da Natureza e suas Tecnologias Aacuterea II e Ciecircncias Humanas e suas Tecnologias ndash Aacuterea III e Matemaacutetica e suas Tecnologias ndash Aacuterea IV As provas seratildeo aplicadas em dias consecutivos com a duraccedilatildeo de 4 horas para as Aacutereas I II e III e a Aacuterea IV teraacute duraccedilatildeo de 2 horas O caderno de prova conteraacute 10 questotildees de cada disciplina da aacuterea e valeraacute 40 pontos 2026 Avaliaccedilotildees de 2ordf chamada
O estudante poderaacute excepcionalmente submeter-se agrave segunda chamada das avaliaccedilotildees realizadas caso sofra impedimento comprovado O atestado meacutedico quando for o caso deve ser apresentado agrave secretaria da escola no prazo de 48 horas Quando natildeo houver o atestado meacutedico para justificar a ausecircncia o responsaacutevel do estudante deveraacute comparecer pessoalmente agrave secretaria da escola para solicitar agrave realizaccedilatildeo da prova
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2027 Avaliaccedilotildees de Recuperaccedilatildeo Paralela
Todos os alunos teratildeo direito a estudos de recuperaccedilatildeo em todos os componentes curriculares em que o aproveitamento for considerado insuficiente Segundo o artigo 114 do Regimento da Escola ldquoa recuperaccedilatildeo eacute parte integrante do processo de construccedilatildeo do conhecimento deve ser entendida como um periacuteodo de novas orientaccedilotildees de estudos e criaccedilatildeo de novas situaccedilotildees de aprendizagem devendo ser seus estudos preferencialmente paralelos ao periacuteodo letivordquo Para os estudantes que natildeo alcanccedilarem 12 pontos ao final da 2ordf unidade seraacute aplicada uma prova de recuperaccedilatildeo paralela ao final do 1ordm semestre As dificuldades apresentadas pelos estudantes seratildeo trabalhadas em monitorias e na retroalimentaccedilatildeo realizada pelos docentes em sala de aula 2028 Avaliaccedilatildeo de Recuperaccedilatildeo Final
Aleacutem da recuperaccedilatildeo paralela ao final do 2ordm semestre o estudante que natildeo alcanccedilar os 240 (vinte e quatro) pontos necessaacuterios para lograrem aprovaccedilatildeo teraacute direito a participar dos estudos de recuperaccedilatildeo final que compreenderaacute um periacuteodo de aula de revisatildeo e aplicaccedilatildeo de provas no valor de 100 (dez) pontos Seraacute considerado promovido nos exames finais de recuperaccedilatildeo o aluno que obtiver meacutedia igual ou superior a 50 (cinco) Sobre a promoccedilatildeo do estudante o artigo 4ordm diz sect 4ordm Para aprovaccedilatildeo na avaliaccedilatildeo final em caraacuteter de recuperaccedilatildeo nos cursos de Ensino Meacutedio articulado com Educaccedilatildeo Profissional da educaccedilatildeo regular o aluno deveraacute alcanccedilar desempenho igual ou superior a 50 (cinco) calculados a partir da foacutermula
Apf (aproveitamento final) = AG (aproveitamento global) x 06 + AF (avaliaccedilatildeo final) x 04
21 Do Conselho de Classe
O Conselho de classe coordenado pelo Diretor da Escola ou por outra pessoa por ele designada eacute integrado pelos docentes de cada turma por no miacutenimo 2 (dois) representantes de alunos e todos os responsaacuteveis pela coordenaccedilatildeo pedagoacutegica O conselho tem como finalidade a avaliaccedilatildeo global do aluno como das atividades docentes e de todos os envolvidos no trabalho educativo objetivando tomar mais eficiente e eficaz o processo de ensino e aprendizagem O papel que compete ao referido Conselho estaacute definido no Regimento Escolar no Capiacutetulo III art 167
22 Formaccedilatildeo e acompanhamento Pedagoacutegico do Corpo Docente
Todo docente tem garantido uma carga horaacuteria pedagoacutegica semanal fora de sala de aula para planejamento e organizaccedilatildeo das atividades de ensino Conforme tabela abaixo Estaacute definido no Padratildeo Operacional Coorporativo das Escolas da Rede SESI - PO 1032015 (planejamento realizaccedilatildeo e avaliaccedilatildeo das atividades pedagoacutegicas ndash revisatildeo 4) que a carga horaacuteria mensal miacutenima para planejamento deveraacute ser de 4 horas Semanalmente seratildeo realizados encontros com professores e Coordenaccedilatildeo Pedagoacutegica para discussatildeo anaacutelise e orientaccedilatildeo referentes ao planejamento projetos avaliaccedilatildeo dificuldades encontradas e organizaccedilatildeo das atividades a serem desenvolvidas em sala de aula
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Os coordenadores pedagoacutegicos atenderatildeo semanalmente os docentes para acompanhamento das atividades de ensino e aprendizagem Momento privilegiado para que os docentes recebam retorno da anaacutelise dos planejamentos orientaccedilotildees e sugestotildees para organizaccedilatildeo do trabalho e em relaccedilatildeo agraves dificuldades encontradas na execuccedilatildeo das atividades planejadas Bimestralmente satildeo realizadas observaccedilatildeo de aulas e para o feedback eacute agendado posteriormente um momento individualizado entre docente e coordenador pedagoacutegico Aleacutem disso os docentes participam de seminaacuterios e palestras com temaacuteticas atuais e relevantes na aacuterea de educaccedilatildeo A partir dos resultados das avaliaccedilotildees parciais seratildeo discutidos com os professores estrateacutegias e metodologias que favoreccedilam a aprendizagem dos estudantes e a melhoria no seu desempenho a serem desenvolvidas antes da aplicaccedilatildeo das avaliaccedilotildees finais Os professores das disciplinas em que a maioria dos estudantes apresentem baixo desempenho seratildeo atendidos individualmente na busca de soluccedilotildees para reverter agrave situaccedilatildeo O professor e coordenador pedagoacutegico a partir da anaacutelise da situaccedilatildeo elaboraratildeo um plano de accedilatildeo a ser desenvolvido antes das avaliaccedilotildees finais Ao final de cada unidade seraacute analisado e discutido com os professores os resultados apresentados Para as seacuteries ou segmento de ensino que apresentam no resultado geral estudantes com baixo desempenho em relaccedilatildeo agrave meta de aprovaccedilatildeo da escola (90) seraacute feita uma anaacutelise especificando as causas desse resultado e propondo accedilotildees de melhoria para a proacutexima unidade
Organizaccedilatildeo do Momento Individualizado Docente e Coordenador Pedagoacutegico
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23 Da Educaccedilatildeo Inclusiva
A atual Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo Nacional - Lei nordm 939496 no artigo 59 preconiza que os sistemas de ensino devem assegurar aos alunos curriacuteculo meacutetodos recursos e organizaccedilatildeo especiacuteficos para atender agraves suas necessidades assegura a terminalidade especiacutefica agravequeles que natildeo atingiram o niacutevel exigido para a conclusatildeo do ensino fundamental em virtude de suas deficiecircncias e a aceleraccedilatildeo de estudos aos superdotados para conclusatildeo do programa escolar Tambeacutem define dentre as normas para a organizaccedilatildeo da educaccedilatildeo baacutesica a ldquopossibilidade de avanccedilo nos cursos e nas seacuteries mediante verificaccedilatildeo do aprendizadordquo (art 24 inciso V) e ldquo[] oportunidades educacionais apropriadas consideradas as caracteriacutesticas do alunado seus interesses condiccedilotildees de vida e de trabalho mediante cursos e examesrdquo (art 37) Em 1999 o Decreto nordm 3298 que regulamenta a Lei nordm 785389 ao dispor sobre a Poliacutetica Nacional para a Integraccedilatildeo da Pessoa Portadora de Deficiecircncia define a educaccedilatildeo especial como uma modalidade transversal a todos os niacuteveis e modalidades de ensino enfatizando a atuaccedilatildeo complementar da educaccedilatildeo especial ao ensino regular Acompanhando o processo de mudanccedilas as Diretrizes Nacionais para a Educaccedilatildeo Especial na Educaccedilatildeo Baacutesica Resoluccedilatildeo CNECEB nordm 22001 no artigo 2ordm determinam que os sistemas de ensino devem matricular todos os alunos cabendo agraves escolas organizar-se para o atendimento aos educandos com necessidades educacionais especiais assegurando as condiccedilotildees necessaacuterias para uma educaccedilatildeo de qualidade para todos (MECSEESP 2001) O Decreto nordm 6571 de 17 de setembro de 2008 dispotildee sobre o atendimento educacional especializado com a finalidade de ampliar a oferta do atendimento Para tanto considera que o atendimento educacional especializado contempla o conjunto de atividades recursos de acessibilidade e pedagoacutegicos organizados institucionalmente prestado de forma complementar ou suplementar agrave formaccedilatildeo dos alunos no ensino regular Deve integrar a proposta pedagoacutegica da escola envolver a participaccedilatildeo da famiacutelia e ser realizado em articulaccedilatildeo com as demais poliacuteticas puacuteblicas Tem como objetivos prover condiccedilotildees de acesso participaccedilatildeo e aprendizagem no ensino regular aos alunos garantir a transversalidade das accedilotildees da educaccedilatildeo especial no ensino regular fomentar o desenvolvimento de recursos didaacuteticos e pedagoacutegicos que eliminem as barreiras no processo de ensino e aprendizagem e assegurar condiccedilotildees para a continuidade de estudos nos demais niacuteveis de ensino Dispotildeem-se tambeacutem da lei nordm 10098 de dezembro de 2000 que estabelece normas gerais e criteacuterios baacutesicos para a promoccedilatildeo da acessibilidade das pessoas portadoras de deficiecircncia ou com mobilidade reduzida Compondo ainda o rol de legislaccedilatildeo acerca do tema tem-se a Resoluccedilatildeo CEE nordm 79 de 15 de setembro de 2009 art 6ordm onde cabe ao sistema de ensino zelar para que as redes puacuteblicas e privadas ofereccedilam condiccedilotildees para a inclusatildeo de educandos com necessidades educacionais especiais em termos de
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I - acessibilidade nas edificaccedilotildees com a eliminaccedilatildeo de barreiras arquitetocircnicas nas instalaccedilotildees no mobiliaacuterio e nos equipamentos conforme normas teacutecnicas vigentes II - eliminaccedilatildeo de barreira linguiacutestica que limita ao indiviacuteduo surdo o acesso agrave educaccedilatildeo e agrave escola atraveacutes da utilizaccedilatildeo da LIBRAS como liacutengua de instruccedilatildeo devendo a liacutengua portuguesa ser ministrada como segunda liacutengua III - oferta obrigatoacuteria desde a educaccedilatildeo infantil do ensino de LIBRAS para a educaccedilatildeo de pessoas surdas como 1ordf liacutengua de acordo com o art 14 do Decreto nordm 56262005 IV - corpo docente e demais profissionais especificamente qualificados e capacitados para atender agraves necessidades educacionais especiais dos alunos Art 11- O estabelecimento de ensino deveraacute fazer constar do seu Projeto Pedagoacutegico a proposta pedagoacutegica que atenda aos alunos com necessidades especiais com base nas diretrizes curriculares nacionais e estaduais observados os objetivos estabelecidos para as etapas da Educaccedilatildeo Baacutesica e suas diferentes modalidades sect 1ordm As escolas devem garantir na sua proposta pedagoacutegica a flexibilizaccedilatildeo curricular para atender agraves necessidades educacionais especiais dos educandos prevendo adaptaccedilotildees que proporcionem diversificaccedilatildeo curricular para desenvolvimento de suas habilidades competecircncias e acesso ao conhecimento cientiacutefico sect 2ordm O nuacutemero de educandos com necessidades educacionais especiais por turma seraacute definido pela Secretaria de Educaccedilatildeo do Estado Art 12 A proposta pedagoacutegica da escola deve ser elaborada observando I - pesquisas e estudos cientiacuteficos para aprimorar os processos pedagoacutegicos II - avaliaccedilatildeo educacional realizada por uma equipe composta no miacutenimo pelo professor e pela equipe teacutecnico-pedagoacutegica da escola III - diagnoacutestico multidisciplinar envolvendo outros profissionais da aacuterea da Educaccedilatildeo e Sauacutede quando for o caso e com a participaccedilatildeo da famiacutelia e IV - relatoacuterio circunstanciado das informaccedilotildees baacutesicas que justifiquem a oferta educacional
E mais recentemente o que dispotildee a Resoluccedilatildeo CEE 14 de 11 de marccedilo de 2014 ndash Dispotildee sobre o Atendimento Educacional Especializado na Educaccedilatildeo Baacutesica modalidade Educaccedilatildeo Especial no Sistema Estadual de Ensino da Bahia
Art 7ordm As mantenedoras e os gestores das instituiccedilotildees de ensino comum deveratildeo fazer constar o AEE e suas formas de articulaccedilatildeo teacutecnica na Proposta Pedagoacutegica e no Regimento Escolar nos termos do Art 11 do Parecer nordm 792009 do CEEBA V ndash professores especializados para o exerciacutecio da docecircncia VI ndash profissionais da educaccedilatildeo dentre eles o tradutor o inteacuterprete de LIBRAS de coacutedigos diversos e o guia-inteacuterprete VII ndash profissionais que atuam no apoio principalmente nas atividades de alimentaccedilatildeo higiene e locomoccedilatildeo
Todos os documentos normativos convergem para um atendimento educacional especializado que tenha como proposta de atuaccedilatildeo identificar elaborar e organizar recursos pedagoacutegicos e de acessibilidade que eliminem as barreiras para a plena participaccedilatildeo dos alunos considerando as suas necessidades
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especiacuteficas Corroborando deste movimento ressaltamos que vaacuterias accedilotildees estatildeo sendo realizadas visando garantir o acesso e a permanecircncia de estudantes com diagnoacutestico de algum tipo de deficiecircncia no Ensino Regular Diante do histoacuterico relatado e legislaccedilatildeo vigente a rede de escolas do SESI pretende atender essas demandas principalmente atraveacutes do Projeto CAIS (Centro de Apoio agrave InclusatildeoSESI) que visa apoiar iniciativas que beneficiem agraves pessoas com deficiecircncia em qualquer serviccedilo prestado pela instituiccedilatildeo SESI e mais especificamente atender agravequelas com diagnoacutestico de deficiecircncia remanescentes da oferta de modalidade de Ensino Especial que natildeo apresentam condiccedilotildees de inclusatildeo no ensino comum Na origem da palavra cais significa local de embarque e desembarque de pessoas Simbolicamente pensamos que eacute este o significado da proposta contemplada no presente documento A proposta do CAIS concentra-se no acompanhamento dos processos de ensino e aprendizagem das crianccedilas e jovens com diagnoacutestico de algum tipo de deficiecircncia tais como os transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades superdotaccedilatildeo matriculados e incluiacutedos nas escolas da Rede SESI de Educaccedilatildeo accedilotildees socioeducativas para jovens e adultos com acentuada deficiecircncia remanescentes da escola especial e a formaccedilatildeo de capacidades acadecircmicas habilidades baacutesicas e de gestatildeo na perspectiva de educaccedilatildeo profissional dos jovens e adultos com potencial para inclusatildeo em mercado de trabalho Aleacutem disso promove accedilotildees socioeducativas para jovens e adultos com acentuada deficiecircncia remanescentes da antiga escola especial que natildeo apresentam condiccedilotildees de inclusatildeo no ensino comum nem inclusatildeo no mercado de trabalho Algumas das concepccedilotildees e valores que permeiam a conduccedilatildeo dos trabalhos desenvolvidos pelo CAIS estatildeo explicitadas a seguir
Considera-se que todas as pessoas podem expressar seu potencial de criatividade e sua iniciativa se tiverem oportunidade e forem adequadamente estimuladas
A educaccedilatildeo e o trabalho podem colaborar para que pessoas com deficiecircncia faccedilam escolhas mais saudaacuteveis e consigam dar sua contribuiccedilatildeo pessoal para a construccedilatildeo de uma sociedade mais harmoniosa
Toda pessoa tem potencial para agregar valores agrave sua comunidade tornando- se assim proativo na soluccedilatildeo dos problemas sociais e natildeo parte ativa destes problemas
A educaccedilatildeo e a aceitaccedilatildeo social satildeo indissociaacuteveis colaboram para que as pessoas que tecircm alguma deficiecircncia possam valorizar a si mesmas seu potencial criativo de construccedilatildeo
A educaccedilatildeo inclusiva colabora para que crianccedilas e jovens que natildeo possuem deficiecircncia ampliem competecircncias e habilidades nas relaccedilotildees sociais
As accedilotildees para inclusatildeo no ensino comum da Rede SESI de Educaccedilatildeo visam beneficiar a todos os estudantes matriculados e mais especificamente agraves crianccedilas e jovens com deficiecircncia (fiacutesica sensorial intelectual e muacuteltipla) Transtornos Globais do desenvolvimento alta habilidadessuperdotaccedilatildeo favorecendo a sua formaccedilatildeo e desenvolvimento socioemocional e cognitivo
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O artigo 208 da constituiccedilatildeo inciso III garante atendimento educacional especializado na rede regular de ensino A Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo Nacional 939496 considera em seu artigo 58 a Educaccedilatildeo Especial como Modalidade escolar e assegura ainda em seu paraacutegrafo segundo do mesmo artigo que o atendimento educacional seraacute feito em classes escolas ou serviccedilos especializados sempre que em funccedilatildeo das condiccedilotildees especiacuteficas dos alunos natildeo for possiacutevel a sua integraccedilatildeo nas classes comuns de ensino regular Portanto a integraccedilatildeo escolar eacute uma forma de inserccedilatildeo que recebe alunos com deficiecircncia desde que sejam capazes de acompanhar a escola comum existente nos moldes tradicionais ou seja os alunos eacute que se adaptam a escola e natildeo a escola a eles A inclusatildeo difere da integraccedilatildeo com quanto tenham significados semelhantes satildeo empregados para expressar situaccedilotildees de inserccedilatildeo diferentes e se fundamentam em posicionamentos teoacuterico-metodoloacutegicos divergentes (Mantoan 2005) Na inclusatildeo a escola comum tradicional eacute modificada para ser capaz de acolher qualquer aluno indiferente de sua cor raccedila religiatildeo aptidatildeo fiacutesica ou cognitiva e de propiciar-lhe uma educaccedilatildeo de qualidade Na inclusatildeo as pessoas com deficiecircncia estudam na escola que estudariam se natildeo fossem deficientes Portanto a distinccedilatildeo entre integraccedilatildeo e inclusatildeo eacute um bom comeccedilo para esclarecermos o processo de transformaccedilatildeo das escolas de modo que possam acolher indistintamente todos os alunos nos diferentes niacuteveis de ensino (Mantoan p26 2005) Importante salientar que o atendimento a educaccedilatildeo inclusiva do SESI seraacute de forma gradativa iniciando pelas as escolas de Salvador a saber Itapagipe Retiro Candeias e Piatatilde sendo que ateacute 2018 seraacute estendido a Escola SESI Joseacute Carvalho no municiacutepio de Feira de Santana com a implantaccedilatildeo da sala multifuncional 24 Do Atendimento Educacional Especializado (AEE)
As atividades desenvolvidas no atendimento educacional especializado diferenciam-se daquelas realizadas na sala de aula comum natildeo sendo substitutivas agrave escolarizaccedilatildeo Esse atendimento complementa eou suplementa a formaccedilatildeo dos alunos com vistas agrave autonomia e independecircncia na escola e fora dela Segundo a Resoluccedilatildeo CEE 14 2014 considera-se o AEE conjunto de atividades recursos pedagoacutegicos e de acessibilidade organizados institucionalmente prestados de forma complementar ou suplementar agrave formaccedilatildeo dos educandos puacuteblico alvo da Educaccedilatildeo Especial na Educaccedilatildeo Baacutesica e suas modalidades Entende-se como puacuteblico- alvo do AEE Educando com deficiecircncia aqueles que tecircm impedimento de longo prazo de
natureza fiacutesica mental intelectual ou sensorial Educandos com transtornos globais do desenvolvimento aqueles que
apresentam um quadro de alteraccedilotildees no desenvolvimento neuropsicomotor
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comprometimento nas relaccedilotildees sociais na comunicaccedilatildeo ou esterotipias motoras
Educando com altas habilidadessuperdotaccedilatildeo aqueles que apresentam um potencial elevado e grande envolvimento com as aacutereas de conhecimento humano isoladas ou combinadas intelectual lideranccedila psicomotora artes e criatividade
25 Dimensatildeo Administrativa Considerando que a Escola SESI Joseacute Carvalho prima por sua funccedilatildeo social faz-se necessaacuterio que sua gestatildeo pedagoacutegica e administrativa seja democraacutetica e transparente para que na pluralidade de visotildees constitua-se o caraacuteter social das praacuteticas da instituiccedilatildeo Neste contexto os processos de decisatildeo devem ser coletivos participativos de modo que as escolhas efetuadas sejam legiacutetimas e os integrantes da comunidade escolar vejam-se corresponsaacuteveis pela execuccedilatildeo e acompanhamento das accedilotildees Nos processos de gestatildeo eacute fundamental compreender que os sujeitos satildeo agentes de mudanccedilas Os gestores e cada membro da comunidade escolar tecircm contribuiccedilotildees indispensaacuteveis na construccedilatildeo da gestatildeo democraacutetica Por isso eacute imprescindiacutevel que haja uma poliacutetica de valorizaccedilatildeo dos colaboradores e a promoccedilatildeo de oportunidades para que todos se sintam parte da escola identificando-se com seu trabalho e assumindo de maneira corresponsaacutevel o desenvolvimento dos processos Nesta perspectiva a formaccedilatildeo continuada tem fundamental importacircncia pois aleacutem de possibilitar a qualificaccedilatildeo e a competecircncia propicia o desenvolvimento profissional articulado ao projeto e agraves finalidades da escola Eacute imprescindiacutevel ainda que se promovam espaccedilos de discussatildeo e de preparaccedilatildeo da comunidade escolar para tomar decisotildees coletivas Esse espaccedilo contribui para a formaccedilatildeo dos sujeitos todos crescem e aperfeiccediloam sua condiccedilatildeo de cidadatildeos e sobretudo qualifica as decisotildees e accedilotildees Assim acredita-se que o trabalho coletivo de caraacuteter educativo requer a contribuiccedilatildeo de todos mesmo que indiretamente Eacute preciso garantir condiccedilotildees de trabalho tempo e recursos adequados e associados agrave valorizaccedilatildeo dos sujeitos os quais se sentem parte significante do processo na medida em que superam a rotina e exercem accedilotildees inovadoras criativas criacuteticas e principalmente consciente 251 Diretrizes para Gestatildeo
Garantir processos de gestatildeo pedagoacutegica e administrativa democraacutetica cooperativa transparente e participativa Criar e aprimorar permanentemente praacuteticas que fortaleccedilam a Visatildeo e a
Missatildeo do SESI Promover o planejamento o acompanhamento e a avaliaccedilatildeo das accedilotildees de
forma participativa Realizar avaliaccedilatildeo e adequaccedilatildeo da estrutura organizacional da Escola
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Inovar os mecanismos de acompanhamento e avaliaccedilatildeo dos processos administrativos e pedagoacutegicos
Organizar a rotina e as normas da Escola de modo a facilitar o fluxo dos processos e a transparecircncia da gestatildeo
Promover a valorizaccedilatildeo e a formaccedilatildeo continuada dos profissionais visando agrave qualificaccedilatildeo e a satisfaccedilatildeo pessoal
Promover sistematicamente a melhoria das condiccedilotildees fiacutesicas e materiais bem como a adequaccedilatildeo do quadro de pessoal agraves necessidades da Escola
Garantir processos de comunicaccedilatildeo efetiva no interior da Escola e desta com a comunidade
Propiciar sistematicamente espaccedilos para reflexatildeo sobre as questotildees institucionais e questotildees educacionais mais amplas visando agrave preparaccedilatildeo das pessoas para os processos decisoacuterios e para colaborarem nos processos educativos
Respeitar leis que regem a educaccedilatildeo e normas institucionais promovendo sempre que necessaacuterio as devidas intervenccedilotildees para que sejam revisadas
Garantir o cumprimento dos direitos e deveres de todos os segmentos da Escola (docente discente analistas e teacutecnicos) bem como as atribuiccedilotildees dos diversos profissionais e seus respectivos setores
Reivindicar nos espaccedilos apropriados os direitos dos servidores e da instituiccedilatildeo
Promover a integraccedilatildeo entre as diversas aacutereas profissionais bem como entre os segmentos da Escola
Respeitar a pluralidade de ideias buscando catalisar as diferentes visotildees para ampliar as possibilidades de accedilatildeo da Escola
Promover intercacircmbio com outras instituiccedilotildees e organizaccedilotildees visando ao aprimoramento das praacuteticas e agrave socializaccedilatildeo de seus trabalhos
Envolver a comunidade mediante suas organizaccedilotildees sociais Estabelecer mecanismos que permitam o cultivo da eacutetica e de valores
humanos mais solidaacuterios nas praacuteticas da Escola
26 Organizaccedilatildeo da Accedilatildeo Educativa
De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo (Lei nordm 939496) a Educaccedilatildeo Baacutesica poderaacute organizar-se em seacuteries anuais assim como em outras formas tais como ciclos grupos natildeo seriados alternacircncia regular de periacuteodo de estudos e outros criteacuterios de organizaccedilatildeo sempre de acordo com o interesse do processo de ensino No caso especiacutefico da Escola SESI Joseacute Carvalho eacute feita por seacuteries 1ordf 2ordf e 3ordf do Ensino Meacutedio articulada com a Educaccedilatildeo profissional Eacute tambeacutem pautada em atividades que norteiam todo o processo de ensino aprendizagem tais como projetos pedagoacutegicos nuacutecleos de pesquisa oficinas tecnoloacutegicas etc Dessa forma eacute importante destacar que a Escola SESI Joseacute Carvalho assume o compromisso de contribuir para a construccedilatildeo de uma escola mais justa fraterna e democraacutetica onde a comunidade educativa participe do planejamento e da avaliaccedilatildeo de suas propostas Tendo em vista a realidade apresentada no Marco Situacional e o ideal de Educaccedilatildeo apresentado no Marco Doutrinal e frente ao exposto acima a comunidade escolar reafirma o seu compromisso buscando
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Desenvolver o espiacuterito criacutetico cientiacutefico e participativo Fortalecer os processos solidaacuterios de convivecircncia e de trabalho mediante
dinacircmicas participativas que promovam a integraccedilatildeo dos educandos pais e educadores
Aprimorar a praacutetica pedagoacutegica por meio de uma dinacircmica interdisciplinar no Ensino Meacutedio
Valorizar a diversidade cultural as tradiccedilotildees e formas proacuteprias de expressatildeo resgatando a identidade do povo
Comprometer-se com a busca de competecircncia profissional que vivencia o processo ldquoaccedilatildeo-reflexatildeo-accedilatildeordquo e na realimentaccedilatildeo contiacutenua de sua missatildeo dando maior sentido social e existencial ao seu trabalho
Ter profissionais que priorizem a sua auto formaccedilatildeo e as vivecircncias de valores tais como dignidade humana firmeza de caraacuteter honestidade senso eacutetico e compromisso
Valorizar e realizar o planejamento participativo em todos os niacuteveis promovendo a capacidade de perceber os problemas e de encontrar para eles soluccedilotildees viaacuteveis
Tais informaccedilotildees estatildeo articuladas aos demais documentos da escola como Curriacuteculo e Regimento Escolar que estatildeo disponiacuteveis para consulta na biblioteca Vale salientar que tais documentos satildeo de extrema relevacircncia como subsiacutedios para a atuaccedilatildeo dos docentes da escola
261 Rotina de Funcionamento
O horaacuterio de funcionamento da Escola SESI Joseacute Carvalho eacute de 7h as 12h20 no turno matutino e no turno vespertino o horaacuterio estaraacute condicionado ao tipo de curso ofertado pelo SENAI O acesso dos estudantes agrave parte interna da escola se daraacute 10 minutos antes do horaacuterio previsto para o iniacutecio da primeira aula Haveraacute uma toleracircncia de 15 minutos no 1ordm horaacuterio para a entrada do estudante com postura homogecircnea de todos os docentes Apoacutes o 1ordm horaacuterio em caso de atrasos o estudante deve aguardar fora da sala de aula a troca de professor disciplina Ponderar e analisar os casos de exceccedilatildeo
262 Projetos Pedagoacutegicos
2621 Nuacutecleo de Pesquisa
O Nuacutecleo de Pesquisa (NP) possui como cerne de sua proposta favorecer a iniciaccedilatildeo cientiacutefica dos educandos da Escola SESI Joseacute Carvalho favorecendo a aplicabilidade de metodologias diversas e dos aspectos cientiacuteficos na produccedilatildeo desses seja na accedilatildeo de apreender as relaccedilotildees e inter-relaccedilotildees entre os diversos saberes teoacutericos e a vida cotidiana Evidenciando os pilares da educaccedilatildeo estabelecidos pela UNESCO saber conhecer saber fazer saber ser e saber conviver Nessa perspectiva favorecer a elaboraccedilatildeo e manutenccedilatildeo dos projetos da escola atentando para os pilares supracitados e para a proposta da interdisciplinaridade da qual cada ator do processo de ensino e aprendizagem eacute integrante e partiacutecipe Viabilizando assim a apropriaccedilatildeo de saberes diversos ao perpassar pelos aspectos cientiacuteficos das aacutereas do conhecimento tendo na pesquisa anaacutelise e observaccedilotildees assim como na leitura oralidade e
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socializaccedilatildeo alicerccediladas na utilizaccedilatildeo de recursos tecnoloacutegicos aliados ao processo de aprendizagem significativa a consolidaccedilatildeo da construccedilatildeo de novos conhecimentos
2622 Oficinas Tecnoloacutegicas ndash Roboacutetica O conhecimento envolvido pela roboacutetica e pela computaccedilatildeo eacute cada vez mais multidisciplinar e transdisciplinar uma das principais razotildees que torna difiacutecil a tarefa de reunir as tecnologias empregadas no cotidiano e aproximaacute-las dos jovens atraveacutes do conteuacutedo didaacutetico oferecido pela Escola Neste sentido vale destacar o pensamento de Antunes (2010 p 20) que diz o professor que deve assumir um papel de ator um interrogador um profissional que instiga pensamentos acorda inteligecircncias sugere linguagens e leva seus alunos a perceber os abismos que separam a analise da critica a argumentaccedilatildeo da explanaccedilatildeo a descoberta da assimilaccedilatildeo inconsciente O desafio entatildeo eacute pensar como fazer com que essa integraccedilatildeo fique mais rica com a intervenccedilatildeo da Escola Nessa perspectiva faz-se necessaacuterio repensar o ensino a partir do trabalho que possibilite o desenvolvimento do individuo de maneira integral desenvolvendo lhe a capacidade criadora a identidade e a autonomia mediante um processo de socializaccedilatildeo As atividades com Roboacutetica traz essa oportunidade para que os nossos alunos pratiquem atraveacutes da pesquisa e de aulas que permitam aplicaccedilatildeo do conhecimento uma abordagem pedagoacutegica capaz de potencializar os esforccedilos ali despendidos no processo de ensinoaprendizado dos conteuacutedos de ciecircncia e tecnologia buscando criar condiccedilotildees para que os nossos alunos possam assumir gradualmente jaacute no ambiente escolar o papel de agentes ativos dessa transformaccedilatildeo social
27 Setores da Aacuterea Pedagoacutegica 271 Equipe de Educaccedilatildeo
2711 Liacuteder de Aacuterea de Negoacutecio - Diretor (a) escolar
O Diretor Escolar no seu papel de lideranccedila fundamental ao processo de gestatildeo democraacutetica participativa eacute o profissional articulador integrador e responsaacutevel por todas as atividades desencadeadoras do processo educacional 2712 Coordenador (a) pedagoacutegico (a)
Profissional com formaccedilatildeo na aacuterea de educaccedilatildeo que em articulaccedilatildeo com a direccedilatildeo da Unidade Escolar acompanha o desenvolvimento do processo de ensino de aprendizagem promovendo inclusive a formaccedilatildeo continuada em serviccedilo de professores Ao Coordenador Pedagoacutegico compete participar da elaboraccedilatildeo execuccedilatildeo e avaliaccedilatildeo do Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico e proposta curricular prestar assessoria teacutecnica e pedagoacutegica ao corpo docente na anaacutelise e elaboraccedilatildeo dos planos de ensino auxiliar no desenvolvimento de projetos de ensino e de aprendizagem prestar informaccedilotildees aos pais e aos responsaacuteveis ou ao proacuteprio aluno quando se tratar de Educaccedilatildeo de Jovens e Adultos ndash EJA sobre a frequecircncia e o desempenho escolar participar da elaboraccedilatildeo do plano
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de accedilatildeo do trabalho docente a partir do levantamento das dificuldades do ensino e da aprendizagem organizar o serviccedilo de atendimento a professores alunos e funcionaacuterios bem como a terceiros no que se refere agrave informes e esclarecimentos solicitados 2713 Bibliotecaacuterio (a)
Colabora com os professores na composiccedilatildeo do acervo bibliograacutefico assegura o adequado funcionamento da biblioteca executando a organizaccedilatildeo do acervo multimeios zelando pela atualizaccedilatildeo dos registros e conservaccedilatildeo dos mesmos 2714 Secretaacuterio (a) Escolar
A secretaria teraacute a funccedilatildeo de dar suporte ao processo educacional auxiliando o Diretor Escolar nas atividades relativas agrave documentaccedilatildeo e escrituraccedilatildeo escolar organizaccedilatildeo e atualizaccedilatildeo de arquivos expediccedilatildeo registro e controle de expedientes atualizaccedilatildeo de coacutepias da legislaccedilatildeo em vigor 2715 Professores(as)
Responsaacuteveis pela gestatildeo em sala de aula Visam desenvolver competecircncias e habilidades necessaacuterias ao estudante de forma contextualizada problematizadas em situaccedilotildees reais e concretas na perspectiva de que o mesmo tenha possibilidade de agir com autonomia capacidade e responsabilidade no contexto social
272 NAF ndash Nuacutecleo Administrativo Financeiro
O Nuacutecleo administrativo financeiro sob coordenaccedilatildeo e acompanhamento do Diretor Escolar teraacute a funccedilatildeo de proporcionar suporte ao conjunto de accedilotildees complementares de natureza administrativa relativa agraves atividades de vigilacircncia entrada e saiacuteda de alunos professores e funcionaacuterios limpeza manutenccedilatildeo e conservaccedilatildeo da aacuterea interna e externa do preacutedio onde funcionam os cursos controle manutenccedilatildeo conservaccedilatildeo e aquisiccedilatildeo de mobiliaacuterios equipamentos e materiais didaacutetico-pedagoacutegicos tesouraria contabilidade pessoal e almoxarifado biblioteca e videoteca reprografia e manutenccedilatildeo de informaacutetica 28 Organizaccedilatildeo do Ambiente Fiacutesico
A Escola SESI Joseacute Carvalho estaacute sendo implantada no municiacutepio de Feira de Santana no ano 2017 tendo suas atividades iniciadas no ano de 2017 ressaltando que o funcionamento de alguns ambientes seraacute gradativo sendo que ao final do terceiro ano de funcionamento (2019) teratildeo todos os ambientes sobretudo as salas de aula em pleno funcionamento e uso Sendo assim tem-se Bloco de Educaccedilatildeo
14 salas de aula
1laboratoacuterio de informaacutetica
1laboratoacuterio de biologia (compartilhado com quiacutemica )
1sala de preparos de biologia e quiacutemica
1 laboratoacuterio de fiacutesica
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1laboratoacuterio de roboacutetica
1 sala de professores
1 sala da diretoria
1 sala da coordenaccedilatildeo pedagoacutegica
1 secretaria escolar e recepccedilatildeo
1 sala de reuniatildeo (capacidade para 12 pessoas)
1 sala de processamento
01 Sala de atividade extraclasse
01 sala de psicopedagogia
1 biblioteca (03 salas de leitura - integrante da biblioteca)
1 sala de arquivo
1 reprografia
1 depoacutesito
1 ginaacutesio de esportes
2 sanitaacuterios femininos
2 sanitaacuterios masculinos 1 cantina na aacuterea externa
1 refeitoacuterio
1 sala de raacutedio
1 sala de grecircmio estudantil
Bloco Administrativo
1 sala de Gerecircncia
1 sala de gestatildeo SESI
1 sala NAF (Nuacutecleo Administrativo Financeiro)
1 sala de relaccedilotildees com o mercado
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281 A Biblioteca
A aacuterea total da biblioteca eacute de 9576 msup2 Eacute composta pelos seguintes ambientes Sala de Leitura individual com 11 cadeiras e 3 mesas Salatildeo de leitura com 24 cadeiras e 03 mesas espaccedilo para consulta a internet com 04 cadeiras 4 mesas e 4 computadores O acervo total inicial seraacute de 615 itens assim distribuiacutedos
Tipologia Quantidade
Didaacuteticos 388
Paradidaacuteticos 185
Especiacuteficos 08
Educaccedilatildeo 34
282 Laboratoacuterio de Informaacutetica
A aacuterea total eacute de 4916msup2 Possuiraacute 32 cadeiras 16 bancadas coletivas e 33 computadores inclusive para professor 283 Laboratoacuterio de Quiacutemica compartilhado com Biologia
A aacuterea total eacute de 71msup2 Possuiraacute 40 cadeiras 2 bancadas coletivas 1 mesa e 1 computador inclusive para professor
284 Laboratoacuterio de Fiacutesica
A aacuterea total eacute de 4916 msup2 Possuiraacute 40 cadeiras 2 bancadas coletivas 1 mesa e 1 computador inclusive para professor
285 Laboratoacuterio de Roboacutetica A aacuterea total eacute de 4916msup2 Possuiraacute 40 cadeiras 6 mesas 1 mesa e 1 computador inclusive para professor
54
29 Referecircncias Especial Institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educaccedilatildeo Profissional de Niacutevel Teacutecnico BRASIL Lei de Diretrizes da Educaccedilatildeo (Lei 939496) apresentaccedilatildeo Carlos Roberto JAMIL C - 4ordf ed - Rio de Janeiro DPampA 2001 CALDEIRA Anna M Salgueiro Ressignificando a avaliaccedilatildeo escolar In _______ Comissatildeo Permanente de Avaliaccedilatildeo Institucional UFMG-PAIUB Belo Horizonte PROGRADUFMG 2000 p 122-129 (Cadernos de Avaliaccedilatildeo 3) Constituiccedilatildeo da Repuacuteblica Federativa do Brasil Satildeo Paulo Atlas 1990 DEMO Pedro Educar pela pesquisa Campinas Autores Associados 2000 FREIRE Paulo Educaccedilatildeo como praacutetica da liberdade Rio de Janeiro Paz e Terra 1967 _____________ Conscientizaccedilatildeo teoria e praacutetica da libertaccedilatildeo ndash uma introduccedilatildeo ao pensamento de Paulo Freire Traduccedilatildeo de Kaacutetia de Mello e Silva 3 ed Satildeo Paulo Centauro 1980 _____________ Educaccedilatildeo e Mudanccedila Satildeo Paulo Paz e Terra 1983 _____________Pedagogia do Oprimido 17ordf ed Rio de Janeiro Paz e Terra 1987 FREITAS L C et al Dialeacutetica da inclusatildeo e da exclusatildeo por uma qualidade negociada e emancipadora nas escolas In Escola Viva elementos para a construccedilatildeo de uma educaccedilatildeo de qualidade social GERALDI C M G RIOLFI C R GARCIA M F Campinas Mercado de Letras Ediccedilotildees e Livraria Ltda 2004 FERRACcedilO Carlos Eduardo Possibilidades para entender o curriacuteculo escolar In Paacutetio revista Pedagoacutegica ano X nordm 37 Editora Artmed 2006 GANDIN D A praacutetica do planejamento participativo 6ed Petroacutepolis Vozes 1998 GANDIN Danilo Planejamento com Praacutetica Educativa Satildeo Paulo Ediccedilotildees Loyola 1997 GATTI Bernadete Angelina Grupo Focal na Pesquisa em Ciecircncias Sociais e Humanas Brasiacutelia Liacuteber Livro 2005 LIBAcircNEO Joseacute Carlos Organizaccedilatildeo e Gestatildeo da Escola teoria e praacutetica5 ed Goiacircnia Alternativa 2004 MEC Ensino Fundamental de nove anos ndash Orientaccedilotildees gerais Disponiacutevel em httpportalmecgovbrsebarquivospdfEnsfundnoveanoriengerpdf Acesso em e marccedilo de 2014 MORIN Edgar Os Sete Saberes necessaacuterios agrave Educaccedilatildeo do Futuro Satildeo Paulo Brasiacutela Cortez-Unesco 2000 MORGADO Joseacute Carlos Educar no seacuteculo XXI que papel para o(a) professor(a) In GARCIA Regina Leite [ et al] Curriacuteculo pensar sentir e diferir Rio de Janeiro DPampA 2004 Nikitiuk Sonia Mordf L - UFF A Histoacuteria Local como Instrumento [5] Relatoacuterio de pesquisa sobre Qualificaccedilatildeo do Ensino Puacuteblico 2000 [6] Diehl 1999 P 214 NIKITIUK Socircnia (org) Repensando o ensino de Histoacuteria Satildeo Paulo Cortez 2001 PERRENOUD Philippe 10 novas competecircncias para ensinar Porto Alegre Artmed 2000 Regimento Escolar Rede SESI-BA
PG (padratildeo gerencial) nordm 75 -06 PG-210209- Padratildeo Gerencial ndasheducaccedilatildeo regular ndashCAIS PO-Padratildeo operacional-Planejamento do ano letivo- versatildeo 03 BRASIL Conselho Nacional de Educaccedilatildeo Parecer de outubro de 1999 da Comissatildeo Plano Municipal de Educaccedilatildeo de Feira de Santana Disponiacutevel em lthttpwwwfeiradesantanabagovbrseducarqPlano_educapdfgt Acesso em 04072016
55
SENNET R A corrosatildeo do caraacuteter consequecircncias pessoais do trabalho no novo capitalismo (5 ed) Satildeo Paulo SP Record SESI Serviccedilo Social da induacutestria Regimento Escolar 2010 SIMOtildeES JORGE J A ideologia de Paulo Freire Satildeo Paulo Loyola 1979 SAUPE R ALVES E D Contribuiccedilatildeo agrave construccedilatildeo de projetos poliacutetico Ribeiratildeo Preto v8 n2 p 60-67 abril 2000 SORDI Mara Regina L de Alternativas propositivas no campo da avaliaccedilatildeo por que natildeo In CASTANHO Seacutergio CASTANHO Maria Eugecircnia (orgs) Temas e textos em metodologia do Ensino Superior CampinasSP Papirus 2001 UFBA Organizaccedilatildeo e gestatildeo escolar o que e por que avaliar Disponiacutevel emhttpwwwmoodleufbabrmodbookviewphpid=10197ampchapterid=9737 Acesso em Marccedilo de 2014 VYGOTSKY LS A formaccedilatildeo social da mente 4ed Satildeo Paulo Martins Fontes 1991a VEIGA Ilma P A Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico da escola uma construccedilatildeo coletiva In ______ (Org) Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico uma construccedilatildeo possiacutevel 3 ed Campinas Papirus 1997 VILLAS-BOAS Benigna M de Freitas Planejamento da avaliaccedilatildeo escolar Proacute-posiccedilotildees v 9 n 3 p 19-27 nov 1998 ______ Pensamento e linguagem 3ed Satildeo Paulo Martins Fontes 1991b VEIGA I P e FONSECA M (org) As dimensotildees do Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico novos desafios para a escola Campinas Papirus 2001 VASCONCELLOS Celso dos santos Coordenaccedilatildeo do trabalho Pedagoacutegico Do Projeto Poliacutetico- Pedagoacutegico ao Cotidiano da Sala de Aula 5ordf Ediccedilatildeo Satildeo Paulo Libertad editora 2004 ZAINKO Maria Ameacutelia Sabbag A Gestatildeo do Ensino Superior e os Desafios da Sociedade do Conhecimento da Informaccedilatildeo e da Educaccedilatildeo In Avaliaccedilatildeo Revista da Rede de Avaliaccedilatildeo Institucional da Educaccedilatildeo Superior Vol 4 ndeg 1 (11) Satildeo Paulo Unicamp 1999
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ANEXOS
REDE SESI BAHIA DE EDUCACcedilAtildeO
CALENDAacuteRIO ESCOLAR 2017
MEcircS ORGANIZACcedilAtildeO DA REDE
Janeiro
FEacuteRIAS ALUNOS
Feacuterias dos professores (escolas atuais) - JANEIRO
INICIO DAS ATIVIDADES DOS PROFESSORES- 0201(escolas novas)
Fevereiro
SEMANA PEDAGOacuteGICA ndash 01 A 0302 (01 em rede 02 e 03 em
cada unidade)
INICIO DAS AULAS 0602
SAacuteBADOS LETIVOS ndash 1802
RECESSO CARNAVAL 23 A 0103
TOTAL DE DIAS LETIVOS ndash 14
Marccedilo SAacuteBADO LETIVO ndash 1103
TOTAL DE DIAS LETIVOS ndash 23
Abril
FERIADOS ndash 2104 - (Tiradentes)
SAacuteBADOS LETIVOS ndash 0804
RECESSO DA SEMANA SANTA-13 A 1604
TOTAL DE DIAS LETIVOS ndash 18
Maio
FERIADOS- 0105 (Dia do trabalho)
SAacuteBADOS LETIVOS ndash 0605
TOTAL DE DIAS LETIVOS ndash 23
Junho
FERIADOS 1506 (Corpus Christi) e 2406 (Satildeo Joatildeo)
SAacuteBADOS LETIVOS ndash 0306
RECESSO DO ALUNO ndash 2306 a 0207
RECESSO DO PROFESSOR ndash 23 a 2906
RETORNO DO PROFESSOR E JORNADA PEDAGOacuteGICA INTERNA-
3006
TOTAL DE DIAS LETIVOS ndash 17
57
Julho
FERIADO ESTADUAL - 0207 (Independecircncia da Bahia)
RETORNO DO ALUNO - 0307
TOTAL DE DIAS LETIVOS ndash 21
Agosto TOTAL DE DIAS LETIVOS ndash 23
Setembro
FERIADO ndash 0709 (Independecircncia do Brasil)
SAacuteBADOS LETIVOS ndash 2309
TOTAL DE DIAS LETIVOS ndash 21
Outubro
FERIADOS ndash 1210 (Dia de Nossa Senhora Aparecida)
1510 (Dia do Professor)
SAacuteBADOS LETIVOS ndash 2110(Mostra Integrada de Artes e Ciecircncias)
TOTAL DE DIAS LETIVOS ndash 23
Novembro
FERIADOS ndash 0211 (Dia de Finados)
1511 (Proclamaccedilatildeo da Repuacuteblica)
Dia da Consciecircncia Negra- 2011
TEacuteRMINO DO ANO LETIVO 2811
TOTAL DE DIAS LETIVOS ndash 18
CONSELHO DE CLASSE III 29 e 3011
Dezembro
FERIADO - 0812 (N Senhora da Conceiccedilatildeo)
RESULTADO 0412
INSCRICcedilAtildeO PARA RECUPERACcedilAtildeO 04 e 0512
AULAS DE RECUPERACcedilAtildeO 06 a 1312
AVALIACcedilOtildeES DE RECUPERACcedilAtildeO 14 a 1912
CONSELHO DE RECUPERACcedilAtildeO 20 e 2112
RESULTADO FINAL 2212
Distribuiccedilatildeo dos dias e semestre letivo
Dias
Letivos
Jan Fev Mar Abr Mai Jun 1ordm sem Jul Ago Set Out Nov 2ordm sem Total
0
14 23 18 23 17 95 21 23 21 22 18 105
Alertamos para o seguinte
1 Natildeo estatildeo previstos os feriados municipais
2
Natildeo deveratildeo ser computados como dias letivos os dias utilizados para exame final (LDB Art 24 Inciso I)
A instituiccedilatildeo de ensino eacute obrigada a cumprir no miacutenimo a carga horaacuteria de 800 horas e 200 dias letivos (LDB Art 24 Inciso I)
58
PROCEDIMENTOS PARA APLICACcedilAtildeO DO ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO (AEE)
Resoluccedilatildeo CEE 14 de marccedilo de 2014
Para promover o AEE na Rede SESI de Educaccedilatildeo o Projeto CAIS contempla entre suas entregas a implantaccedilatildeo de salas de recursos multifuncionais inicialmente nas escolas de Salvador e Regiatildeo Metropolitana Essas salas contaratildeo com espaccedilos fiacutesicos mobiliaacuterio materiais didaacuteticos recursos pedagoacutegicos e de acessibilidade e equipamentos especiacuteficos para atendimento do publico do AEE matriculados na Rede SESI de Educaccedilatildeo Os professores estatildeo sendo capacitados em Educaccedilatildeo Especial na Perspectiva Inclusiva possibilitando uma praacutetica que elimine as barreiras para a participaccedilatildeo do aluno no contexto educacional e social As formaccedilotildees realizadas atraveacutes do Projeto CAIS dissemina entre os participantes a cultura da Inclusatildeo que assegura o direito e democratizaccedilatildeo do ensino para todos independentemente das diferenccedilas particulares eou individuais dos estudantes PLANO DE ACcedilAtildeO De acordo com o art 4ordm da resoluccedilatildeo nordm 14 de 11 de marccedilo de 2014 O AEE seraacute ofertado em Sala de Recursos Multifuncionais da proacutepria escola do educando ou de outra escola e ou em Centro de atendimento Educacional Especializado - CAEE da rede puacuteblica ou de instituiccedilotildees comunitaacuterias confessionais ou filantroacutepicas sem fins lucrativos prioritariamente no turno inverso ao da escolarizaccedilatildeo
3
17 Matriz Curricular do Ensino Meacutedio 33
171 Pressupostos e dimensotildees Curriculares 34
18Organizaccedilatildeo dos Grupos Etaacuterios 35
19 Princiacutepios Norteadores da Accedilatildeo Educativa 36
20 Concepccedilatildeo e Praacutetica da Avaliaccedilatildeo Escolar 37
201 Da Avaliaccedilatildeo Institucional 38
202 Da Avaliaccedilatildeo do Processo Ensino Aprendizagem 39
2021 Avaliaccedilatildeo Diagnoacutestica 39
2022 Avaliaccedilatildeo Qualitativa 40
2023 Retroalimentaccedilatildeo 40
2024 Avaliaccedilotildees Parciais 40
2025 Avaliaccedilotildees Finais 40
2026 Avaliaccedilotildees de 2ordf chamada 40
2027 Avaliaccedilotildees de Recuperaccedilatildeo Paralela 41
2028 Avaliaccedilatildeo de Recuperaccedilatildeo Final 41
21 Do Conselho de Classe 41
22 Formaccedilatildeo e acompanhamento Pedagoacutegico do Corpo Docente 41
23 Da Educaccedilatildeo Inclusiva 43
24 Do Atendimento Educacional Especializado (AEE) 46
25 Dimensatildeo Administrativa 47
251 Diretrizes para Gestatildeo 47
26 Organizaccedilatildeo da Accedilatildeo Educativa 48
261 Rotina de Funcionamento 49
262 Projetos Pedagoacutegicos 49
2621 Nuacutecleo de Pesquisa 49
2622 Oficinas Tecnoloacutegicas ndash Roboacutetica 50
27 Setores da Aacuterea Pedagoacutegica 50
271 Equipe de Educaccedilatildeo 50
2711 Gerecircncia da Unidade de Negoacutecio - Diretor (a) escolar 50
2712 Coordenador (a) pedagoacutegico (a) 50
2713 Bibliotecaacuterio (a) 51
2714 Secretaacuterio (a) Escolar 51
2715 Professores(as) 51
272 NAF ndash Nuacutecleo Administrativo Financeiro 51
28 Organizaccedilatildeo do Ambiente Fiacutesico 51
4
281 A Biblioteca 53
282 Laboratoacuterio de Informaacutetica 53
283 Laboratoacuterio de Quiacutemica compartilhado com Biologia 53
284 Laboratoacuterio de Fiacutesica 53
285 Laboratoacuterio de Roboacutetica 53
29 Referecircncias 54
ANEXOS 56
1 Apresentaccedilatildeo
5
Esse documento conteacutem os objetivos metas diretrizes e orientaccedilotildees do fazer pedagoacutegico que nortearatildeo a nova unidade escolar de ensino meacutedio regular integrado a Educaccedilatildeo profissional (EBEP) do SESI no municiacutepio Feira de Santana Seu periacuteodo de vigecircncia seraacute de 12 meses podendo ser revisado e reconstruiacutedo sempre que se fizer necessaacuterio levando em consideraccedilatildeo as necessidades pedagoacutegicas de toda comunidade escolar A Escola SESI Joseacute Carvalho tem como princiacutepio ser uma escola formadora de cidadatildeos profissionais que atuem no mundo do trabalho construindo a sociedade que se deseja pois relaccedilotildees sociais devem se orientar pela eacutetica pelo respeito agrave famiacutelia pela responsabilidade social e pelo respeito entre os povos As accedilotildees teacutecnicas e pedagoacutegicas seratildeo orientadas por meio deste Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico documento em construccedilatildeorevisatildeo coletiva permanente fundamentado nas determinaccedilotildees da Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo Nacional LDB 939496 nos Paracircmetros Curriculares Nacionais do Ensino Meacutedio e na legislaccedilatildeo vigente A construccedilatildeo de um projeto poliacutetico pedagoacutegico visa formar cidadatildeos com conhecimentos atitudes e valores que os tornem solidaacuterios criacuteticos eacuteticos e participativos sem dispensar os saberes histoacutericos e sistematizados como patrimocircnios universais da humanidade dessa forma devem estar atentos agraves necessidades da educaccedilatildeo atual pois
a concepccedilatildeo de um projeto poliacutetico pedagoacutegico deve apresentar caracteriacutesticas tais como ser processo participativo de decisotildees preocupar-se em instaurar uma forma de organizaccedilatildeo de trabalho pedagoacutegico que desvele os conflitos e as contradiccedilotildees explicitar princiacutepios baseados na autonomia da escola na solidariedade entre os agentes educativos e no estiacutemulo agrave participaccedilatildeo de todos no projeto comum e coletivo conter opccedilotildees expliacutecitas na direccedilatildeo de superar problemas no decorrer do trabalho educativo voltado para uma realidade especifica explicitar o compromisso com a formaccedilatildeo do cidadatildeo (VEIGA 2001 p 11)
Eacute com esta compreensatildeo que a construccedilatildeo coletiva deste projeto traz agrave tona algumas questotildees para reflexatildeo da realidade e levantamento das possibilidades da comunidade escolar em operar as mudanccedilas cumprindo a sua funccedilatildeo social Isto significa que a proposta precisa estar focada na formaccedilatildeo dos jovens contribuindo para que estes se tornem sujeitos criacuteticos participativos e agentes de transformaccedilatildeo na sociedade
2 Identificaccedilatildeo da Escola
Nome Escola SESI Joseacute Carvalho Niacuteveis de Ensino Ensino Meacutedio articulado com Educaccedilatildeo Profissional Endereccedilo Rua Gonccedilalo Alves - Cruzeiro Feira de Santana ndash BA
6
Mantenedora Serviccedilo Social da Induacutestria ndash SESI Porte Seratildeo 480 vagas com implantaccedilatildeo gradativa sendo
Nordm de vagas para 1ordf seacuterie Ano
160 2017
160 2018
160 2019
Nordm de vagas para 2ordf seacuterie Ano
160 2018
160 2019
Nordm de vagas para 3ordf seacuterie Ano
160 2019 21 Quadro de DocentesDisciplinasTeacutecnico Administrativo
NOME CARGOFUNCcedilAtildeO
Luiz Figueiredo Pinto Filho Gerente da Unidade
Jamile Oliacutevia Bove Silva Direccedilatildeo escolar
Jacqueline Louise Carvalho Nascimento Coordenador (a) pedagoacutegico
Patricia Silveira Souza Secretaacuterio (a) escolar
Hamilton Nunes Souza Bibliotecaacuterio
NOME DISCIPLINA
Andreacutea Santos Bento Matemaacutetica
Soraia Oliveira Rebouccedilas Liacutengua Portuguesa Literatura Brasileira
Dalila Leal dos Santos Liacutengua Portuguesa Redaccedilatildeo
Isaias Poacutevoas de Pinho Arte
Maristela Menezes Cavalcante Liacutengua Estrangeira Inglecircs
Cristiane Oliveira Reis Espanhol
Paulo Rogeacuterio Franccedila Dias de Souza Educaccedilatildeo Fiacutesica
Antocircnio Jerocircnimo Moreira de Pinho Fiacutesica
Fernando Viana Barreiros Moutinho Quiacutemica
Loraine Dias da Cruz Biologia
Leandro Rangel dos Anjos Histoacuteria
Edson Rodrigues dos Santos Geografia
Jacqueline Lacerda de Oliveira Filosofia
Kaacutetia Wojtysiak de Almeida Sociologia
Acircngelo da Silva Pinto Atualidades
Jemile Aguiar de Figueiredo Bahiana Ciecircncias Aplicadas
Marcos Joseacute Santos Estevam Oficinas Tecnoloacutegicas Fiacutesica
Raimundo dos Santos Filho Oficinas de Tecnologia de Matemaacutetica
Moiseacutes de Almeida Sampaio Oficinas Tecnoloacutegicas THEOPRAX
Jackson Amorim de Goacutees Oficinas Tecnoloacutegicas Roboacutetica
Loraine Dias da Cruz Projetos de Aprendizagem
7
Deacutecio Pereira Silva Junior Oficinas Muacutesica
Juacutelia Barreto Almeida Oficinas Teatro
Danuza de Campos Goacutees Cunha Informaacutetica
3 Objetivo Geral
Articular as accedilotildees da Educaccedilatildeo Baacutesica do SESI com a Educaccedilatildeo Profissional oferecida pelo SENAI de forma que estejam integradas aos diferentes processos de trabalho ciecircncia e tecnologia visando agrave formaccedilatildeo integral e contiacutenua do indiviacuteduo e sua inserccedilatildeo na vida social e produtiva no mercado de trabalho 31 Objetivos Especiacuteficos
Promover a formaccedilatildeo e o desenvolvimento integral do aluno ampliando suas condiccedilotildees para aprender a ser aprender a aprender aprender a fazer e aprender a conviver
Viabilizar a melhoria dos processos dos resultados e do atendimento agraves demandas da induacutestria e da sociedade
Possibilitar aos alunos o acesso a niacuteveis de formaccedilatildeo profissionais cada vez mais elevados
Integrar as accedilotildees desenvolvidas na educaccedilatildeo regular e profissional por meio da articulaccedilatildeo das instituiccedilotildees ndash SESI e SENAI que integram o Sistema FIEB 4 Introduccedilatildeo
O projeto busca um rumo uma direccedilatildeo Eacute uma accedilatildeo intencional com um sentido expliacutecito com um compromisso definido coletivamente Por isso todo projeto pedagoacutegico da escola eacute tambeacutem um projeto poliacutetico por estar intimamente articulado ao compromisso sociopoliacutetico com os interesses reais e coletivos da populaccedilatildeo majoritaacuteria Eacute poliacutetico no sentido de compromisso com a formaccedilatildeo do cidadatildeo para um tipo de sociedade Na dimensatildeo pedagoacutegica reside agrave possibilidade da efetivaccedilatildeo intencionalidade da escola que eacute a formaccedilatildeo do cidadatildeo participativo responsaacutevel compromissado criacutetico e criativo Pedagoacutegico no sentido de definir as accedilotildees educativas e as caracteriacutesticas necessaacuterias agraves escolas de cumprirem seus propoacutesitos e sua intencionalidade Veiga (2004 p 13)
Sendo assim a Escola SESI Joseacute Carvalho busca por meio deste documento sistematizar e consolidar o seu Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico com a intenccedilatildeo de fortalecer a construccedilatildeo de uma educaccedilatildeo mais humana democraacutetica e justa bem como melhorar as praacuteticas educativas em sala de aula A crenccedila da Escola eacute que a educaccedilatildeo deve ser promotora de uma transformaccedilatildeo na sociedade atraveacutes da comunicaccedilatildeo do avanccedilo tecnoloacutegico e dos valores de vida promovendo o bem comum e a paz universal Assim este projeto tem como base os fundamentos da legislaccedilatildeo em vigor e as especificidades que caracterizam cada etapa da Educaccedilatildeo Baacutesica e da Educaccedilatildeo Profissional Dessa forma este Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico tem por objetivos
8
Posicionar-se quanto agraves questotildees sociais e interpretar a tarefa educativa
intervindo na realidade presente Tratar os valores essenciais como possiacuteveis de serem vivenciados e natildeo
como conceitos ideais Tornar os conteuacutedos significativos na vida dos educandos Orientar e refletir sobre a formaccedilatildeo de cidadatildeos profissionais que atuaratildeo no
mundo do trabalho Ampliar o processo de reflexatildeo e debate sobre a possibilidade de
implementaccedilatildeo de uma experiecircncia concreta que articula a Educaccedilatildeo Baacutesica agrave Educaccedilatildeo Profissional aproximando os profissionais responsaacuteveis pelo desenvolvimento dessas etapas e modalidades de ensino
Contribuir efetivamente para uma melhor e mais completa formaccedilatildeo e qualificaccedilatildeo dos estudantes a partir da ampliaccedilatildeo das suas possibilidades de inserccedilatildeo e permanecircncia no mundo do trabalho
A educaccedilatildeo aqui defendida deve proporcionar aos educandos os conhecimentos necessaacuterios ao exerciacutecio pleno da cidadania de modo que possam desenvolver habilidades e competecircncias necessaacuterias agrave sua inserccedilatildeo no mundo do trabalho Para tanto eacute fundamental tambeacutem trabalhar as dimensotildees cognitivas afetivas culturais poliacuteticas e socioeconocircmicas na medida em que a articulaccedilatildeo da Educaccedilatildeo Baacutesica com a Educaccedilatildeo Profissional busca estabelecer uma soacutelida formaccedilatildeo geral que significa ao mesmo tempo a criaccedilatildeo de condiccedilotildees de preparaccedilatildeo para o trabalho a ser completada na educaccedilatildeo profissional Assim este projeto reflete as mudanccedilas a serem efetivadas e exige uma reflexatildeo sobre a finalidade da escola bem como a explicitaccedilatildeo do seu papel social e a clara definiccedilatildeo de caminhos formas operacionais e accedilotildees a serem empreendidas por todos os envolvidos com o processo educativo
5 Processo de Construccedilatildeo do Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico
A construccedilatildeo de um Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico visa formar cidadatildeos com conhecimentos atitudes e valores que os tornem solidaacuterios criacuteticos eacuteticos e participativos sem dispensar os saberes histoacutericos e sistematizados como patrimocircnios universais da humanidade dessa forma devem estar atentos agraves necessidades da educaccedilatildeo atual pois
a concepccedilatildeo de um projeto poliacutetico pedagoacutegico deve apresentar caracteriacutesticas tais como ser processo participativo de decisotildees preocupar-se em instaurar uma forma de organizaccedilatildeo de trabalho pedagoacutegico que desvele os conflitos e as contradiccedilotildees explicitar princiacutepios baseados na autonomia da escola na solidariedade entre os agentes educativos e no estiacutemulo agrave participaccedilatildeo de todos no projeto comum e coletivo conter opccedilotildees expliacutecitas na direccedilatildeo de superar problemas no decorrer do trabalho educativo voltado para uma realidade especifica explicitar o compromisso com a formaccedilatildeo do cidadatildeo (VEIGA 2001 p 11)
Eacute com esta compreensatildeo que a construccedilatildeo deste Projeto traz agrave tona algumas questotildees para reflexatildeo da realidade e levantamento das possibilidades da comunidade escolar em operar as mudanccedilas cumprindo a sua funccedilatildeo social Isto significa que a proposta precisa estar focada na formaccedilatildeo dos jovens
9
contribuindo para que estes se tornem sujeitos criacuteticos participativos e agentes de transformaccedilatildeo na sociedade Sonhamos com uma escola dialoacutegica mais humanizante e humanitaacuteria onde todos reconheccedilam nela um espaccedilo de formaccedilatildeo e transformaccedilatildeo social Para Paulo Freire (1987) ldquoa accedilatildeo do educador humanista identifica-se com a dos educandos e deve orientar-se no sentido da humanizaccedilatildeo de ambosrdquo Segundo ele o diaacutelogo possibilita o (des) velamento da realidade pois os homens e as mulheres em relaccedilatildeo solidaacuteria tornam-se capazes de dialogar sobre o seu lugar no mundo sobre o lugar em que estatildeo situados e sobre as relaccedilotildees planetaacuterias percebendo-se como sujeitos integrados e integradores eou alienados dos seus direitos humanitaacuterios e humanizantes Amplia o conceito de diaacutelogo quando diz
O diaacutelogo exige igualmente uma feacute intensa no homem feacute em seu poder de fazer e refazer de criar e recriar feacute em sua vocaccedilatildeo de ser mais humano [] O homem de diaacutelogo eacute criacutetico e sabe que embora tenha o poder de criar e de transformar tudo numa situaccedilatildeo completa de alienaccedilatildeo pode-se impedir os homens de fazer uso deste poder
(FREIRE 1980 p83 e 84)
O Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico da Escola SESI Joseacute Carvalho se consolida e traduz de maneira singular a concepccedilatildeo pedagoacutegica e a organizaccedilatildeo das atividades de ensino com a finalidade de promover uma formaccedilatildeo eacutetica poliacutetica teacutecnica e cidadatilde A elaboraccedilatildeo deste Projeto que inaugura a rede SESI de Educaccedilatildeo em Feira de Santana fundamentou-se no que estabelece a LDBEN 939496 no artigo 15 que concede agrave escola autonomia pedagoacutegica administrativa e financeira para elaborar seu proacuteprio Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico definindo suas metas e traccedilando os caminhos para cumprimento delas levando-se em consideraccedilatildeo as demandas da sociedade e o papel social da Escola Nesse contexto em caraacuteter provisoacuterio do periacuteodo de implantaccedilatildeo adotou-se o Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico da rede SESI de Educaccedilatildeo em especial a Escola SESI Joatildeo Ubaldo Ribeiro localizada em Luis Eduardo Magalhatildees detentora da metodologia de articulaccedilatildeo da Educaccedilatildeo Baacutesica com a Educaccedilatildeo Profissional no acircmbito desta rede de ensino como referecircncia maior agrave construccedilatildeo desse instrumento que seraacute revisitado assim que a comunidade escolar em Feira de Santana estiver devidamente formada Diante da atuaccedilatildeo do fazer Pedagoacutegico nos encontraremos como atores da accedilatildeo educativa onde todos devem se ver como construtores de seu saber e de sua histoacuteria Criado para atender agrave demanda de um novo mercado de trabalho que exige novas posturas e competecircncias sem abrir matildeo de valores profundos do ser humano a Escola SESI Joseacute Carvalho eacute um projeto que procura resgatar o prazer em aprender Todas as accedilotildees projetos e atividades educacionais se pautam nos eixos estruturantes constantes das Poliacuteticas e Diretrizes Nacionais da Rede SESI de Educaccedilatildeo O desejo desta escola eacute ser a porta de entrada para que jovens conquistem seus sonhos e suas realizaccedilotildees pessoais
10
estimulando natildeo apenas suas vocaccedilotildees mas tambeacutem os transformando em cidadatildeos solidaacuterios atuantes eacuteticos bem-sucedidos e responsaacuteveis comprometidos com a sustentabilidade e o futuro do planeta e capazes de se relacionar em todas as aacutereas humanas e conquistar seu espaccedilo no mundo contemporacircneo 51 Processo de avaliaccedilatildeo do Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico
Por se tratar de um documento que permite ajustes e por isso eacute flexiacutevel agrave comunidade escolar da Escola SESI Joseacute Carvalho avaliaraacute seu Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico de forma coletiva onde seratildeo realizadas entrevistas com alunos professores funcionaacuterios e pais de alunos leituras reuniotildees onde nesses encontros os vaacuterios atores da escola podem Retomar as accedilotildees corrigindo o seu fluxo com base na avaliaccedilatildeo de como estatildeo sendo desenvolvidas Monitorar as accedilotildees que estatildeo realizadas para identificar os pontos criacuteticos e sanaacute-los de forma que satisfaccedila aos objetivos que se propotildee a accedilatildeo e princiacutepios educativos propostos pela Escola Avaliar se as accedilotildees definidas como prioridades pelos segmentos satildeo realmente viaacuteveis ou seja realistas Acrescentar ou sugerir novas accedilotildees para alcanccedilar com melhor ecircxito as metas sugeridas
6 Bases Legais
A partir da segunda metade dos anos 90 com o advento da Lei 939496 foi estabelecida uma nova configuraccedilatildeo para a educaccedilatildeo brasileira A Lei Darcy Ribeiro como tambeacutem eacute chamada traz algumas exigecircncias entre elas estaacute agrave formulaccedilatildeo do Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico das escolas Assim esse Projeto representa tanto o cumprimento de uma exigecircncia legal bem como a definiccedilatildeo de identidade expressa por meio da Proposta Curricular pela praacutetica pedagoacutegica e pelas praacuteticas cotidianas da escola Diante do exposto o presente Projeto encontra suas bases e orientaccedilotildees legais nos seguintes documentos oficiais Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo Nacional o Parecer da Cacircmara de Educaccedilatildeo Baacutesica nordm 1598 aprovado em 010698 sobre as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Meacutedio os Paracircmetros Curriculares Nacionais as Matrizes Curriculares de Referecircncia para o Sistema Nacional de Avaliaccedilatildeo de Educaccedilatildeo Baacutesica (SAEB) e a Res Nordm 02 de 012012 que define as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Meacutedio O desenvolvimento de uma accedilatildeo articulada entre a Educaccedilatildeo Baacutesica do SESI e a Educaccedilatildeo Profissional oferecida pelo SENAI encontra respaldo legal na Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo - LDB 939496 e nas legislaccedilotildees complementares As Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Meacutedio e para a Educaccedilatildeo Profissional Teacutecnica de niacutevel meacutedio foram atualizadas com a Resoluccedilatildeo CNECEB 012005 e a Resoluccedilatildeo CNE CEB 042005 incluindo novo dispositivo sobre a Resoluccedilatildeo CNECEB 0105 determinado pelo Decreto 51542004 que regulamenta o sect 2ordm do artigo 36 e os artigos 39 a 41 da LDB 939496 O Ensino Meacutedio no Brasil a partir do disposto na LDB 939496 constituiu-se sob um perfil curricular contextualizado Assim conforme a Resoluccedilatildeo 0398 ndash Parecer 1598 da Reforma do Ensino Meacutedio a capacidade de aprender e
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raciocinar satildeo considerados mais importantes do que a capacidade de memorizar Esta qualidade e organizaccedilatildeo implicam em assegurar um processo educativo respeitoso descrito no artigo 35 da LDB quando determina como objetivo do Ensino Meacutedio a formaccedilatildeo do cidadatildeo mediante I - a consolidaccedilatildeo e o aprofundamento dos conhecimentos adquiridos no ensino fundamental possibilitando o prosseguimento de estudos II - a preparaccedilatildeo baacutesica para o trabalho e a cidadania do educando para continuar aprendendo de modo a ser capaz de se adaptar com flexibilidade a novas condiccedilotildees de ocupaccedilatildeo ou aperfeiccediloamento posteriores III - o aprimoramento do educando como pessoa humana incluindo a formaccedilatildeo eacutetica e o desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento criacutetico IV - a compreensatildeo dos fundamentos cientiacutefico-tecnoloacutegicos dos processos produtivos relacionando a teoria com a praacutetica no ensino de cada disciplina Este documento contempla o Estatuto da Crianccedila e do Adolescente e as Leis 1063903 e 1164508 que estabelecem as diretrizes e bases da educaccedilatildeo nacional para incluir no curriacuteculo oficial da rede de ensino a obrigatoriedade da temaacutetica Histoacuteria e Cultura Afro-Brasileira e Indiacutegena no curriacuteculo da Escola com o objetivo de desenvolver accedilotildees afirmativas que valorizem a identidade e promova o resgate da autoestima dos estudantes e alunas pertencentes aos diversos grupos eacutetnicos que compotildeem a sociedade brasileira assumindo o compromisso de garantir a participaccedilatildeo de todos na construccedilatildeo de relaccedilotildees sociais sem discriminaccedilatildeo Contempla-se tambeacutem a Lei nordm 131852015 - Institui o Programa de Combate agrave Intimidaccedilatildeo Sistemaacutetica (Bullying) A Escola cumpre a Lei 116842008 que torna obrigatoacuterio o ensino de Filosofia e Sociologia no Ensino Meacutedio e acredita que atraveacutes dessas aacutereas do conhecimento eacute possiacutevel que os jovens ampliem seus horizontes e capacidade criacutetica e de compreensatildeo das relaccedilotildees sociais conforme dispotildee a Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo Cumpre o que estabelece a Lei 111612005 sobre o ensino da liacutengua espanhola Art 1ordm O ensino da liacutengua espanhola de oferta obrigatoacuteria pela escola e de matriacutecula facultativa para o aluno seraacute implantado gradativamente nos curriacuteculos plenos do ensino meacutedio Art 4ordm A rede privada poderaacute tornar disponiacutevel esta oferta por meio de diferentes estrateacutegias que incluam desde aulas convencionais no horaacuterio normal dos alunos ateacute a matriacutecula em cursos e Centro de Estudos de Liacutengua Moderna A Escola estaacute tambeacutem de acordo com o que estabelece a Lei 117692008 que constitui a muacutesica como conteuacutedo obrigatoacuterio mas natildeo exclusivo do componente curricular e a Lei 132782016 que inclui artes visuais a danccedila a muacutesica e o teatro como linguagens que constituiratildeo o componente curricular
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A Educaccedilatildeo Especial eacute entendida como a modalidade de ensino que tem como objetivo quebrar as barreiras que impedem a crianccedila e o jovem de exercerem a sua cidadania A Resoluccedilatildeo CNECEB nordm 0201 institui as diretrizes curriculares nacionais para a educaccedilatildeo especial e o parecer CNECEB nordm 1701 trata das diretrizes curriculares para educaccedilatildeo especial ambas respaldam legalmente a inclusatildeo enquanto poliacutetica de educaccedilatildeo A lei 13146 de 6 de julho de 2015 institui a Lei Brasileira de Inclusatildeo da Pessoa com Deficiecircncia (Estatuto da Pessoa com Deficiecircncia) ressaltando que eacute dever do Estado da famiacutelia da comunidade escolar e da sociedade assegurar educaccedilatildeo de qualidade agrave pessoa com deficiecircncia colocando-a a salvo de toda forma de violecircncia negligecircncia e discriminaccedilatildeo A Escola SESI Joseacute Carvalho atua de acordo com a lei e propotildee em seu planejamento ateacute 2019 quando forem ofertadas todas as seacuteries de Ensino Meacutedio a implantaccedilatildeo de uma sala de recursos multifuncionais A atenccedilatildeo agrave legislaccedilatildeo em vigor torna este Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico uma ferramenta importante para o processo de democratizaccedilatildeo da educaccedilatildeo pela Escola SESI Joseacute Carvalho que tem como objetivo desenvolver integralmente a pessoa humana neste caso o adolescente e o jovem em seus aspectos fiacutesico psicoloacutegico intelectual e social desenvolver sua capacidade criadora sua identidade e autonomia mediante um processo de socializaccedilatildeo vivenciar experiecircncias de participaccedilatildeo a partir da manifestaccedilatildeo e expressatildeo do pensamento numa comunidade educativa que estimula o interesse pelo desenvolvimento do ser humano da natureza da sociedade e tambeacutem o seu papel social Para atender as expectativas da comunidade escolar bem como os objetivos estabelecidos a praacutetica educativa se daraacute de forma dialoacutegica consciente criacutetica e favorecedora de accedilotildees com vistas agrave transformaccedilatildeo de mundo e da realidade Como diz Freire (2002) ldquoa educaccedilatildeo eacute comunicaccedilatildeo eacute diaacutelogo na medida em que natildeo eacute transferecircncia de saber mas um encontro de sujeitos interlocutores que buscam a significaccedilatildeo dos significadosrdquo 7 Histoacuterico da Implantaccedilatildeo da Escola SESI Joseacute Carvalho no Municiacutepio de
Feira de Santana
A Escola SESI Joseacute Carvalho faz parte do programa de Interiorizaccedilatildeo da Federaccedilatildeo das Induacutestrias da Bahia visando agrave ampliaccedilatildeo da oferta de serviccedilos agraves micro pequenas e meacutedias induacutestrias em contribuiccedilatildeo ao aumento da competitividade destas empresas que representam 99 das induacutestrias instaladas em Feira de Santana Com isso preparar os jovens desta faixa etaacuteria e escolaridade para o mercado de trabalho e para o mundo acadecircmico traz um novo direcionador para a economia da cidade e regiatildeo uma vez que natildeo seraacute mais necessaacuterio agrave busca por profissionais capacitados em outros estados ou cidades aquecendo assim o mercado local Este por sua vez vem se mostrando cada vez mais ousado e desafiante A Escola SESI Joseacute Carvalho vem ao encontro dos anseios da comunidade local que possui um deacuteficit em escolas com o Ensino Profissional articulado ao Ensino Meacutedio
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Este projeto tem como referencial a unidade SESI Piatatilde que abriga a Escola Djalma Pessoa detentora da metodologia de articulaccedilatildeo da Educaccedilatildeo Baacutesica com a Educaccedilatildeo Profissional no acircmbito desta Rede de ensino hoje jaacute eacute referecircncia nacional com seus projetos de inovaccedilatildeo participaccedilatildeo dos alunos em feiras e Olimpiacuteadas do Conhecimento
71 Caracterizaccedilatildeo da Metodologia EBEP
A trajetoacuteria histoacuterica do SESI e do SENAI define culturas e identidades proacuteprias A especificidade e as missotildees distintas de cada uma das instituiccedilotildees permite estabelecer um claro diferencial de qualidade aos programas educacionais oferecidos em conjunto A afirmaccedilatildeo da cultura e da identidade institucional eacute essencial agrave parceria que foi estabelecida entre essas unidades de educaccedilatildeo Sendo assim sempre atentos ao cenaacuterio que se apresenta na Educaccedilatildeo e no mundo do trabalho e com foco em sua missatildeo o Sistema FIEB propotildee a implantaccedilatildeo do Programa de Articulaccedilatildeo da Educaccedilatildeo Baacutesica do SESI com a Educaccedilatildeo Profissional do SENAI como uma das accedilotildees estrateacutegicas da instituiccedilatildeo para o atendimento das demandas por trabalhadores escolarizados com grande competecircncia teacutecnica e compromisso com o seu trabalho A articulaccedilatildeo entre a Educaccedilatildeo Baacutesica do SESI e a Educaccedilatildeo Profissional do SENAI (EBEP) assume uma relaccedilatildeo de intercomplementariedade mantendo a identidade de cada etapa e modalidade educacional propondo uma comunhatildeo de finalidades por meio de accedilotildees planejadas No contexto em que se daraacute a oferta do Programa de Articulaccedilatildeo da Educaccedilatildeo Baacutesica do SESI com Educaccedilatildeo Profissional do SENAI (EBEP) destacam-se sobretudo a) as demandas por profissionais com uma capacitaccedilatildeo teacutecnica mais especializada o que pressupotildee uma maior escolarizaccedilatildeo b) as demandas por profissionais que apresentem caracteriacutesticas pessoais como sociabilidade capacidade de abstraccedilatildeo comprometimento comportamento eacutetico capacidade de aprendizagem criatividade dentre outras c) a necessidade de garantir a mesma racionalidade eficiecircncia e eficaacutecia requeridas pelo mundo do trabalho a partir do acirramento da competitividade e da procura por novos espaccedilos para crescer e garantir a sobrevivecircncia da instituiccedilatildeo d) a necessidade crescente de aumentar o padratildeo de qualidade e de atendimento agraves empresas fornecedoras e parceiras das empresas centrais ou liacutederes e) para incluir aleacutem disto as pequenas e meacutedias empresas que ainda se situam do lado de fora do tecnoloacutegico estimulando-as a adotarem novos padrotildees Eacute importante ressaltar ainda que a presente proposta de Articulaccedilatildeo da Educaccedilatildeo Baacutesica (SESI) com a Educaccedilatildeo Profissional (SENAI) estaacute plenamente alinhada agraves poliacuteticas puacuteblicas de elevaccedilatildeo da escolaridade qualificaccedilatildeo para o trabalho inclusatildeo social geraccedilatildeo de emprego e renda e reduccedilatildeo das desigualdades sociais
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O programa EBEP considera a natureza e as finalidades proacuteprias da Educaccedilatildeo Baacutesica e da Educaccedilatildeo Profissional A Educaccedilatildeo Baacutesica concebida como um todo contiacutenuo busca estabalecer os fundamentos da cidadania por meio de uma soacutelida formaccedilatildeo geral que signifique ao mesmo tempo a criaccedilatildeo de condiccedilotildees de preparaccedilatildeo para o trabalho a ser completada na Educaccedilatildeo Profissional 72 Da Inserccedilatildeo no Programa
Conforme Regimento Escolar da Rede SESI de Educaccedilatildeo Departamento Regional Bahia a formalizaccedilatildeo do viacutenculo do estudante com a instituiccedilatildeo e que lhe permite o acesso a Unidade Escolar e a participaccedilatildeo nas atividades curriculares inerentes ao niacutevel de ensino seacuterie e modalidade do curso se daacute por meio da matricula A efetivaccedilatildeo da matriacutecula na primeira seacuterie do Ensino Meacutedio dar-se-aacute mediante aprovaccedilatildeoclassificaccedilatildeo em processo seletivo para estudantes concluintes do Ensino Fundamental conforme diretrizes fixadas pelo SESI-BA e requisitos legais e institucionais 73 Do Curriacuteculo
Aleacutem da formaccedilatildeo geral garantida pelo curriacuteculo do Ensino Meacutedio do SESI CBC (Conteuacutedos Baacutesicos Comuns) elaborado pelo SESI do Departamento Nacional em parceria com a UNESCO o estudante inserido no programa tem a oportunidade de em concomitacircncia com a 3ordf seacuterie do Ensino Meacutedio fazer um dos cursos de formaccedilatildeo inicial oferecidos pelo SENAI o estudante cursa em turno oposto as disciplinasmoacutedulos especiacuteficos que compotildeem o itineraacuterio formativo da educaccedilatildeo profissional teacutecnica de niacutevel meacutedio escolhido O curriacuteculo formativo do EBEP apresenta uma organizaccedilatildeo que objetiva a articulaccedilatildeo entre as Fases de Ensino da Educaccedilatildeo Baacutesica e Educaccedilatildeo Profissional atraveacutes do desenvolvimento de competecircncias nas suas aacutereas curriculares e de maneira transversal Mais que uma articulaccedilatildeo superficial ou compulsoacuteria buscar-se-aacute a continuidade e identificaccedilatildeo entre os perfis de entrada e de saiacuteda do aluno que avanccedilar dentro das etapas de escolaridade do Programa Da mesma forma agravequeles que forem integrados ao processo formativo no decorrer de uma das Fases de Aprendizagem o professor deveraacute ter clareza das competecircncias previstas para a sua condiccedilatildeo atual e aquelas que seratildeo desenvolvidas ao longo do percurso formativo A articulaccedilatildeo possibilita saiacutedas e reingressos no sistema formativo reconhecendo estudos ou competecircncias adquiridos formalmente ou por alguma vivecircncia de trabalho Isto possibilita a eliminaccedilatildeo de etapas por meio de avaliaccedilatildeo aproveitamento e certificaccedilatildeo de competecircncias Dessa forma satildeo garantidas aos alunos do EBEP diferentes trajetoacuterias de formaccedilatildeo originadas a partir da base comum com possibilidades de progressatildeo visando perfis profissionais mais amplos e competitivos
8 Esquema de articulaccedilatildeo entre Ensino meacutedio ndash SESI e Educaccedilatildeo Profissional ndash SENAI
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Concluiacutedo a 3ordf seacuterie do ensino meacutedio do SESI o estudante a depender da carga horaacuteria do curso teacutecnico que esteja fazendo continua seus estudos no SENAI por ateacute um ano e meio e apoacutes ter realizado um trabalho de final de curso (TCC) e concluiacutedo com desempenho satisfatoacuterio todo percurso formativo estaraacute apto a receber o diploma de teacutecnico de niacutevel meacutedio A experiecircncia pioneira e inovadora jaacute tem sido reconhecida nacionalmente como uma das melhores e mais bem sucedidas propostas de articulaccedilatildeo do ensino meacutedio com educaccedilatildeo profissional que dentre outros resultados tem contribuiacutedo de maneira relevante para a inserccedilatildeo dos jovens egressos do programa no mercado de trabalho
81 Cursos Teacutecnicos ofertados pelo SENAI no periacuteodo de 2003 a 2016 na Bahia
Alimentos Manutenccedilatildeo Industrial
Automaccedilatildeo Industrial Mecatrocircnica
Construccedilatildeo Civil Mobiliaacuterio
Construccedilatildeo Naval Petroquiacutemica
Desenvolvimento de Software Plaacutesticos
Edificaccedilotildees Processos Industriais
Eletroteacutecnica Processos Mecacircnicos
Fabricaccedilatildeo Mecacircnica Redes de Computadores
Impressatildeo Offset Refrigeraccedilatildeo e Climatizaccedilatildeo
Logiacutestica Seguranccedila do Trabalho
Jogos Digitais Telecomunicaccedilotildees
Mecacircnica Vestuaacuterio
Manutenccedilatildeo Automotiva Manutenccedilatildeo Eleacutetrica
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Metalurgia Eletrocircnica
9 Estaacutegio
O estaacutegio de estudantes nas empresas valorizou-se com as transformaccedilotildees do processo de produccedilatildeo de bens e prestaccedilatildeo de serviccedilos na medida em que a sociedade moderna convenceu-se da importacircncia do aperfeiccediloamento da formaccedilatildeo profissional como meio de combate ao desemprego e de integraccedilatildeo entre escola e empresa assumindo muacuteltiplas dimensotildees e motivando a institucionalizaccedilatildeo de poliacuteticas de incorporaccedilatildeo de jovens no mercado de trabalho A Escola SESI Joseacute Carvalho assim como toda a rede de escolas SESI que possui o programa articulado EBEP compreende que o estaacutegio eacute um ato educativo supervisionado desenvolvido no ambiente de trabalho que visa agrave formaccedilatildeo e a preparaccedilatildeo do educando para o ingresso no mundo do trabalho nesse sentido pretendemos proporcionar ao estudante aprendizagens social e cultural que colaborem com o desenvolvimento de competecircncias profissionais necessaacuterias ao ambiente de trabalho Acreditamos que o estaacutegio permite ao aluno aprender e conhecer o funcionamento de um ambiente de trabalho real enriquecendo o seu percurso curricular Conforme Resoluccedilatildeo CNECEB nordm 012004 e Lei Nordm 117882008 o estaacutegio profissional de estudantes do Ensino Meacutedio natildeo obrigatoacuterio eacute uma parte da poliacutetica de formaccedilatildeo profissional para aqueles que querem ingressar no processo produtivo integrando-se na vida da empresa Estaacutegio natildeo obrigatoacuterio eacute aquele desenvolvido como atividade opcional acrescida agrave carga horaacuteria regular e obrigatoacuteria Eacute exatamente no estaacutegio que o estudante vai aplicar os seus conhecimentos ampliaacute-los e desenvolver a sua criatividade como forma de afirmaccedilatildeo pessoal e profissional 91 Do Plano de Estaacutegio
A etapa de estaacutegio no programa EBEP e portanto na Escola SESI Joseacute Carvalho bem como seu planejamento execuccedilatildeo acompanhamento e avaliaccedilatildeo eacute realizado pelo SENAI que por sua vez estaacute atuando conforme a legislaccedilatildeo vigente sobretudo a Resoluccedilatildeo nordm 712005 e tem descrito em seu PG (padratildeo gerencial) nordm 75 -06 todas as diretrizes necessaacuterias a essa etapa do processo formativo Outra situaccedilatildeo que ocorre nessa etapa eacute a metodologia Theoprax
911 Do Theoprax
Trata-se de uma metodologia de origem alematilde com objetivo de incrementar a motivaccedilatildeo na aprendizagem fazendo com que estudantes analisem problemas reais e proponham soluccedilotildees para serem aplicadas nas empresas A iniciativa eacute uma parceria do SENAI-BA e o Instituto Frunhoffer-ICT Com primeiro Centro Theoprax fora da Alemanha unindo teoria e praacutetica no processo de
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aprendizagem e melhorando a qualidade da formaccedilatildeo e qualificaccedilatildeo profissional voltada para a induacutestria De acordo com o artigo 39 da Lei nordm 939496 que estabelece as diretrizes e bases da educaccedilatildeo nacional a educaccedilatildeo profissional integrada agraves diferentes formas de educaccedilatildeo ao trabalho agrave ciecircncia e agrave tecnologia conduz ao permanente desenvolvimento de aptidotildees para a vida produtiva Dessa forma o ensino profissional natildeo deve ser estanque mas aberto a mudanccedilas cientiacuteficas e tecnoloacutegicas capacitando o estudante a solucionar problemas complexos ao trabalho em equipe a raciocinar e refletir diante das novas situaccedilotildees e com uma formaccedilatildeo que o permita acompanhar as mudanccedilas geradas pelos processos cientiacuteficos e tecnoloacutegicos Dessa forma os projetos satildeo desenvolvidos por alunos dos cursos teacutecnicos e de graduaccedilatildeo com base nas competecircncias necessaacuterias para o projeto Eacute definida a equipe e o professor orientador que realiza visita teacutecnica para conhecer a necessidade da empresa e com base nos requisitos do cliente eacute desenvolvida uma soluccedilatildeo e elaborado o planejamento para execuccedilatildeo do projeto A soluccedilatildeo e o planejamento para execuccedilatildeo do projeto eacute apresentando para a empresa e apoacutes a aprovaccedilatildeo eacute assinado um contrato de serviccedilo
Para as empresas aleacutem de terem acesso a soluccedilotildees de baixo custo e criativas para seus problemas o meacutetodo permite conhecer jovens capacitados para recrutamento de futuros colaboradores 912 Do Nuacutecleo Theoprax
O Nuacutecleo TheoPrax das Escolas Teacutecnicas do SENAI-DRBA eacute o responsaacutevel pela prospecccedilatildeo orientaccedilatildeo aplicaccedilatildeo e acompanhamento da Metodologia TheoPrax junto aos discentes e docentes Satildeo atribuiccedilotildees do Nuacutecleo TheoPrax I realizar visitas para prospecccedilatildeo de novos temas de projetos II encaminhar relatoacuterio de visita para o Coordenador de Cursos III validar os temas dos projetos IV solicitar assinatura do Termo de Autorizaccedilatildeo de Iniacutecio do Projeto a empresa V ministrar todo o conteuacutedo da disciplina Projeto Final de Curso I VI avaliar e orientar quanto ao preenchimento dos templates e dotProject VII acompanhar o cronograma fiacutesico dos projetos TheoPrax VIII realizar reuniatildeo semanal de acompanhamento com o Gestor do Projeto (aluno) IX armazenar e controlar a documentaccedilatildeo dos projetos finalizados X acompanhar os projetos monitorando o prazo de iniacutecio e conclusatildeo XI encaminhar Proposta Comercial do projeto Termo de Aceite e Encerramento para validaccedilatildeo e assinatura do Gerente da Unidade XII encaminhar para as empresas Proposta Comercial Avaliaccedilotildees Termo de Aceite e Encerramento dos projetos prospectados XIII exercer outras atribuiccedilotildees que sejam pertinentes ao acompanhamento da metodologia TheoPrax
10 Referecircncias Legais da articulaccedilatildeo do Ensino Meacutedio e Educaccedilatildeo Profissional
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A organizaccedilatildeo do Programa de Articulaccedilatildeo da Educaccedilatildeo Baacutesica do SESI com a Educaccedilatildeo Profissional do SENAI ndash EBEP estaacute respaldada pelo Decreto nordm 51542004 que regulamenta o sect2ordm do art 36 e os arts 39 a 41 da Lei nordm 939496 e estabelece as diretrizes e bases da Educaccedilatildeo Nacional A LDB 939496 na seccedilatildeo IV referente ao Ensino Meacutedio artigo 36 paraacutegrafo 4 nos remete ao desejo de integrar accedilotildees conjuntas entre essa etapa de ensino de responsabilidade do SESI agraves de Educaccedilatildeo Profissional de responsabilidade do SENAI nas normas complementares a saber
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11 Declaraccedilatildeo Estrateacutegica do SESI
MISSAtildeO DO SESI ldquoProver e operacionalizar soluccedilotildees em educaccedilatildeo e qualidade de vida visando agrave sustentabilidade da induacutestria na Bahiardquo VISAtildeO DO SESI ldquoSer referecircncia na promoccedilatildeo da competitividade da induacutestria do estado da Bahiardquo VALORES DO SISTEMA FIEB EacuteTICA A praacutetica de todas as accedilotildees estaraacute sempre fundamentada em valores morais e na transparecircncia das inter-relaccedilotildees com clientes forccedila de trabalho mantenedores fornecedores e sociedade TRANSPAREcircNCIA Transparecircncia das inter-relaccedilotildees com clientes forccedila de trabalho mantenedores fornecedores e sociedade VALORIZACcedilAtildeO DAS PESSOAS A busca e promoccedilatildeo incessante de efetiva participaccedilatildeo sineacutergica no processo de gestatildeo visam resgatar as necessidades de autorrealizaccedilatildeo da forccedila de trabalho O Sistema FIEB reconheceraacute por meio de criteacuterios claros e justos o desempenho e comprometimento dos seus colaboradores FOCO NO CLIENTE O ecircxito dos clientes do Sistema FIEB e sua fidelizaccedilatildeo aos seus produtos e serviccedilos estaratildeo assegurados pela constante prospecccedilatildeo e atendimento das suas necessidades
INOVACcedilAtildeO A inovaccedilatildeo como um processo estrateacutegico de reinvenccedilatildeo contiacutenua do proacuteprio negoacutecio e de criaccedilatildeo de novos conceitos de negoacutecio eacute uma praacutetica imprescindiacutevel para que o Sistema FIEB oferte soluccedilotildees modernas em suas diversas aacutereas de atuaccedilatildeo voltadas para o aumento da competitividade e da capacitaccedilatildeo de seus clientes
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RESPONSABILIDADE SOCIOAMBIENTAL O Sistema FIEB assume responsabilidades com a sociedade e o meio ambiente no qual estaacute inserido A responsabilidade socioambiental representa o compromisso contiacutenuo na promoccedilatildeo da sustentabilidade das partes sociais envolvidas POLIacuteTICA DE GESTAtildeO O Serviccedilo Social da Induacutestria - Departamento Regional da Bahia a partir do princiacutepio de melhoria contiacutenua da qualidade assume com suas principais partes interessadas os seguintes compromissos CLIENTE Prover soluccedilotildees em educaccedilatildeo e qualidade de vida visando atender as necessidades da induacutestria dos industriaacuterios e seus dependentes MANTENEDOR Otimizar os recursos disponiacuteveis ampliando o atendimento agrave induacutestria e contribuindo para o aumento de sua competitividade FORCcedilA DE TRABALHO Proporcionar um ambiente de trabalho seguro e saudaacutevel privilegiando o desenvolvimento das pessoas segundo a legislaccedilatildeo vigente e os princiacutepios do Coacutedigo de Conduta Eacutetica FORNECEDOR Manter um relacionamento eacutetico contribuindo com o desenvolvimento dos fornecedores SOCIEDADE Fomentar a cultura de Organizaccedilatildeo soacutecio e ambientalmente responsaacutevel Este Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico foi elaborado tomando como base os princiacutepios da Declaraccedilatildeo Estrateacutegica do SESI expressados na Missatildeo Visatildeo e Valores do Sistema FIEB desdobrados nos eixos estruturados do programa curricular
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12 Organograma da Escola SESI Joseacute Carvalho
A estrutura funcional estaacute organizada da seguinte forma
13 Diagnoacutestico A Escola SESI Joseacute Carvalho estaacute localizada no bairro Jardim Cruzeiro proacuteximo ao Sobradinho Suas principais vias satildeo a Avenida Andaraiacute Juazeiro Miguel Calmon Rua Nazareacute Rua Paulo Afonso provavelmente as ruas mais movimentadas do bairro O municiacutepio de Feira de Santana intitulada de ldquoPrincesa do Sertatildeordquo pelo ilustre escritor e poliacutetico Ruy Barbosa em sua estrutura geopoliacutetica eacute formado pela sede e mais oito distritos Localizado na zona de planiacutecie entre o recocircncavo e os tabuleiros semiaacuteridos do nordeste baiano tem uma aacuterea de 1337 km2 com uma populaccedilatildeo de 617528 habitantes estimados em 2015 segundo o IBGE Possui uma rede puacuteblica e privada de ensino com 74 unidades escolares que ofertam o Ensino Meacutedio sendo que a maior parte dessas escolas fazem parte da rede puacuteblica estadual atendendo a uma exigecircncia da LDB 939496 Art 10 (IV) ldquoeacute dever de o Estado assegurar o ensino fundamental e oferecer com prioridade o ensino meacutediordquo Conforme a LDB o Ensino Meacutedio etapa final da educaccedilatildeo baacutesica deve ser ministrado em trecircs anos com as seguintes finalidades ldquoa consolidaccedilatildeo e o aprofundamento dos conhecimentos adquiridos no Ensino Fundamental() a preparaccedilatildeo baacutesica para o trabalho e cidadania() o aprimoramento do educando como pessoa humana() e a compreensatildeo dos fundamentos cientiacuteficos e tecnoloacutegicos dos processos produtivos()rdquo Aleacutem dessas finalidades as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Meacutedio (Resoluccedilatildeo 0398) estabelecem fundamentos esteacuteticos poliacuteticos e eacuteticos Esteacutetica da Sensibilidade Poliacutetica da Igualdade e Eacutetica da Identidade ldquoCom
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base nesses fundamentos o Ensino Meacutedio desenvolve-se assegurando os princiacutepios de identidade diversidade autonomia interdisciplinaridade e contextualizaccedilatildeo nas atividades do ensino e da aprendizagemrdquo Com o objetivo de diagnosticar a situaccedilatildeo do Ensino Meacutedio no e traccedilar um panorama do Ensino Meacutedio no municiacutepio de Feira de Santana fez-se a anaacutelise dos dados estatiacutesticos apresentados nas tabelas a seguir
Fontes httpwwwcidadesibgegovbrxtrasgrafico_cidadesphplang=ampcodmun=291080ampidtema=156ampsearch=bahia|feira-de-santana|ensino-matriculas-docentes-e-rede-escolar-2015
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Fontes httpwwwcidadesibgegovbrxtrasgrafico_cidadesphplang=ampcodmun=291080ampidtema=156ampsearch=bahia|feira-de-santana|ensino-matriculas-docentes-e-rede-escolar-2015
Fonte httpatlasbrasilorgbr2013ptperfil_mfeira-de-santana_baeducacao
Fonte httpatlasbrasilorgbr2013ptperfil_mfeira-de-santana_baeducacao
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Em 2010 7631 da populaccedilatildeo de 6 a 17 anos do municiacutepio estavam cursando o ensino baacutesico regular com ateacute dois anos de defasagem idade-seacuterie Em 2000 eram 6544 e em 1991 6060 Dos jovens adultos de 18 a 24 anos 1101 estavam cursando o ensino superior em 2010 Em 2000 eram 413 e em 1991 255
131 IDEB 9ordm ano Escolas Estaduais
Fonte httpidebinepgovbrresultado
14 Matriacuteculas
15 Objetivos da accedilatildeo Educativa
Promover no processo de ensino e aprendizagem o desenvolvimento de um conjunto de habilidades e competecircncias que propicie a construccedilatildeo dos conhecimentos necessaacuterios para a vida em sociedade visando agrave transformaccedilatildeo da realidade Garantir a permanecircncia do estudante na escola a partir da sua motivaccedilatildeo com vistas agrave construccedilatildeo de uma educaccedilatildeo de excelecircncia Criar mecanismos de participaccedilatildeo dos diferentes segmentos da comunidade escolar que traduzam o compromisso de todos na melhoria da qualidade do processo educativo com o aperfeiccediloamento do trabalho pedagoacutegico Promover a integraccedilatildeo escola-comunidade Desenvolver poliacuteticas de Educaccedilatildeo Baacutesica de qualidade articuladas agrave formaccedilatildeo profissional observando os princiacutepios da UNESCO aprender a conhecer aprender a fazer aprender a ser e aprender a conviver Ofertar cursos de Educaccedilatildeo Baacutesica respeitando as diversidades com foco na formaccedilatildeo de um cidadatildeo reflexivo criacutetico criativo e comprometido com o social Integrar teoria e praacutetica de forma significativa favorecendo a produccedilatildeo do conhecimento e o desenvolvimento da autonomia do estudante Articular as demandas sociais do mundo do trabalho com os curriacuteculos de Educaccedilatildeo Baacutesica e Educaccedilatildeo Profissional
2017 2018 2019
1ordm ANO
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160 0 0 160 160 0 160 160 160
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Preparar o educando para o exerciacutecio de profissotildees teacutecnicas atraveacutes da formaccedilatildeo baacutesica onde a praacutetica educativa garanta o acesso desses cidadatildeos de uma forma articulada com o trabalho ciecircncia tecnologia cultura e arte A educaccedilatildeo aqui defendida deve proporcionar aos educandos os conhecimentos necessaacuterios ao exerciacutecio pleno da cidadania de modo que possam desenvolver habilidades e competecircncias necessaacuterias agrave sua inserccedilatildeo no mundo do trabalho Para tanto eacute necessaacuterio tambeacutem trabalhar as dimensotildees cognitivas afetivas culturais poliacuteticas e socioeconocircmicas na medida em que a articulaccedilatildeo da Educaccedilatildeo Baacutesica com a Educaccedilatildeo Profissional busca estabelecer uma soacutelida formaccedilatildeo geral que significa ao mesmo tempo a criaccedilatildeo de condiccedilotildees de preparaccedilatildeo para o trabalho a ser completada na educaccedilatildeo profissional Assim este projeto reflete as mudanccedilas a serem efetivadas e exige uma reflexatildeo sobre a finalidade da escola bem como a explicitaccedilatildeo do seu papel social e a clara definiccedilatildeo de caminhos formas operacionais e accedilotildees a serem empreendidas por todos os envolvidos com o processo educativo
16 Marcos Educacionais
ldquoDescriccedilatildeo e criacutetica da realidade tal qual ela se apresenta a fim de que a formaccedilatildeo do profissional natildeo se distancie do comprometimento com a soluccedilatildeo dos problemas da sociedade na qual atuaraacuterdquo (SAUPE e ALVES 2000 p 62) 161 Marco Situacional
Diante da nova realidade socioeconocircmica do paiacutes e do fenocircmeno mundial da globalizaccedilatildeo que impotildee novos desafios em todas as esferas da sociedade o Serviccedilo Social da Induacutestria (SESI) como entidade socialmente responsaacutevel e realizadora de accedilotildees educacionais tem o compromisso de propor estrateacutegias para a melhoria da qualidade do ensino contribuindo com a formaccedilatildeo baacutesica dos cidadatildeos No que tange aos processos de Educaccedilatildeo observa-se que com a universalizaccedilatildeo do atendimento no Ensino Fundamental deu-se o aumento da frequecircncia escolar entre os jovens na faixa etaacuteria de 15 a 17 anos Um dos objetivos estrateacutegicos do Sistema Induacutestria preconiza que a educaccedilatildeo aleacutem de ser um fim em si mesmo eacute uma das vertentes fundamentais para o crescimento da economia seja pelo efeito direto sobre a melhoria da produtividade ndash formaccedilatildeo de trabalhadores mais eficientes e capital humano qualificado ndash seja pelo aumento da capacidade do paiacutes de absorccedilatildeo e geraccedilatildeo de novas tecnologias Observando a trajetoacuteria do Ensino Meacutedio no paiacutes em 1996 o Governo Federal por intermeacutedio do Ministeacuterio da Educaccedilatildeo e Cultura (MEC) iniciou um processo de mudanccedila nesse segmento para o qual muitas escolas brasileiras ainda natildeo estavam preparadas Pela Lei nordm 939496 (LDB) o Ensino Meacutedio passa a ser considerada Educaccedilatildeo Baacutesica Segundo as Bases Legais das Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Meacutedio uma nova concepccedilatildeo curricular para esta modalidade deve expressar a contemporaneidade e considerando a
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rapidez com que ocorrem as mudanccedilas na aacuterea do conhecimento e da produccedilatildeo ter a ousadia de se mostrar prospectiva O Exame Nacional do Ensino Meacutedio (ENEM) criado em 1998 pelo MEC e reformulado em 2009 ao avaliar o aluno no teacutermino da escolaridade baacutesica tambeacutem tem como uma das finalidades melhorar a qualidade de ensino provocando mudanccedilas nas atuais concepccedilotildees curriculares sobretudo a de se romper modelos tradicionais Apontar para a inter e a trandisciplinaridade que seratildeo vividas atraveacutes de projetos e pesquisas Nesse cenaacuterio eacute imprescindiacutevel o estabelecimento de novos paradigmas de ensino no campo do conhecimento cientiacutefico e tecnoloacutegico que habilitem profissionais para atuarem com competecircncia e comprometimento nos diferentes e mutaacuteveis campos do trabalho A este respeito Paulo Freire diz o seguinte ldquoDe fato ao nos aproximarmos da natureza do ser que eacute capaz de se comprometer estaremos nos aproximando da essecircncia do ato comprometidordquo ldquoA primeira condiccedilatildeo para que um ser possa assumir um ato comprometido esta em ser capaz de agir e refletirrdquo (FREIRE 1983 p14) O mundo do trabalho estaacute em processo de contiacutenua mudanccedila De modo geral pode-se dizer que haacute transformaccedilatildeo no padratildeo tecnoloacutegico na organizaccedilatildeo do trabalho e nos direitos trabalhistas As escolas devem perceber e refletir sobre as mudanccedilas do mundo do trabalho e assim avaliar as necessaacuterias inovaccedilotildees pertinentes agrave sua praacutetica Neste contexto se exige pensar nos rumos da escola quais satildeo as suas prioridades e quais alternativas devem buscar para estar em conexatildeo com as novas configuraccedilotildees sociais Gandin (1999p 63) afirma que as escolas que natildeo refletirem sobre este momento crucial seratildeo inevitavelmente levadas a reboque dos interesses mais conservadores da sociedade em que vivemos Assim eacute inevitaacutevel e imprescindiacutevel a modernizaccedilatildeo das escolas transformando-as num local privilegiado onde a produccedilatildeo do saber natildeo eacute seu uacutenico universo mas tambeacutem o de preparar indiviacuteduos criacuteticos sociais e competitivos para o mundo do trabalho Isto significa entatildeo que a escola aleacutem de preparar para a vida deve assumir a responsabilidade do atendimento agraves demandas do mundo do trabalho Isto inclui o desenvolvimento da capacidade de pensar e resolver situaccedilotildees problema Desse modo a formaccedilatildeo escolar deve incorporar o empreendedorismo como pressuposto baacutesico da formaccedilatildeo o que pode gerar maior grau de empregabilidade atribuindo um novo valor agregado ao trabalhador 162 Marco Doutrinal
Todo planejamento educacional para qualquer sociedade tem de responder agraves marcas e aos valores dessa sociedade Soacute assim eacute que pode funcionar o processo educativo ora como forccedila estabilizadora ora como fator de mudanccedila Agraves vezes preservando determinadas formas de cultura Outras interferindo no processo histoacuterico instrumentalmente De qualquer modo para ser autecircntico eacute necessaacuterio ao processo educativo que se ponha em relaccedilatildeo de organicidade com a contextura da sociedade a que se aplica (PAULO FREIRE 2002 p 10)
A partir de uma visatildeo de educaccedilatildeo pautada numa concepccedilatildeo soacutecio interacionista dialeacutetica e libertaacuteria a Escola compreende a educaccedilatildeo como
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construccedilatildeo coletiva permanente baseada nos princiacutepios de convivecircncia solidariedade justiccedila respeito A partir de uma visatildeo de educaccedilatildeo pautada numa concepccedilatildeo soacutecio interacionista dialeacutetica e libertaacuteria a Escola compreende a educaccedilatildeo como construccedilatildeo coletiva permanente baseada nos princiacutepios de convivecircncia solidariedade justiccedila respeito valorizaccedilatildeo da vida na diversidade e na busca do conhecimento Nessa perspectiva utiliza-se de uma metodologia cooperativa participativa e dialoacutegica que contribui para a conscientizaccedilatildeo e construccedilatildeo da autonomia moral e intelectual de todos os envolvidos no processo educativo buscando humanizaccedilatildeo e mudanccedila social Sobre isso Vygotsky (1991b p 131-132) conclui que
A relaccedilatildeo entre o pensamento e a palavra eacute um processo vivo o pensamento nasce atraveacutes das palavras Uma palavra desprovida de pensamento eacute uma coisa morta e um pensamento natildeo expresso por palavras permanece uma sombra A relaccedilatildeo entre eles natildeo eacute no entanto algo jaacute formado e constante surge ao longo do desenvolvimento e tambeacutem se modifica () As palavras desempenham um papel central natildeo soacute no desenvolvimento do pensamento mas tambeacutem na evoluccedilatildeo histoacuterica da consciecircncia como um todo Uma palavra eacute um microcosmo da consciecircncia humana
E Simotildees Jorge (1979 p 39-40) escreve que
Na reflexatildeo de Paulo Freire sobre a consciecircncia a consciecircncia do mundo e a consciecircncia de si vatildeo crescendo juntamente num movimento dialeacutetico A consciecircncia eacute como consciecircncia pelas suas relaccedilotildees com outras consciecircncias daqui que ela implica necessariamente uma relaccedilatildeo com outra consciecircncia Eacute a intersubjetividade das consciecircncias () Eacute pelo diaacutelogo que as consciecircncias se colocam na contemplaccedilatildeo do mundo vatildeo ao mundo e comunicam-se
A vida em sociedade deve ser orientada por valores indispensaacuteveis a sua existecircncia os quais devem ser cultivados tanto no ambiente de trabalho quanto no familiar e em outros espaccedilos Destaca-se a solidariedade por tornar mais humanos o respeito que eacute necessaacuterio nas relaccedilotildees com as diferenccedilas com o proacuteximo e suas limitaccedilotildees a uniatildeo que promove o bem comum e a honestidade pela qual eacute possiacutevel estabelecer confianccedila muacutetua Fortalecendo a concepccedilatildeo de educaccedilatildeo que norteia as accedilotildees de ensino e aprendizagem da Escola SESI Joseacute Carvalho acredita-se que eacute necessaacuterio incluir na formaccedilatildeo dos jovens e adolescentes o desenvolvimento das habilidades necessaacuterias a atuaccedilatildeo deles como cidadatildeos e profissionais que contribuiratildeo para a construccedilatildeo da sociedade que se deseja estabelecendo relaccedilotildees sociais pautadas pela eacutetica pelo respeito agrave famiacutelia pela responsabilidade social e pelo respeito entre os povos Assim a educaccedilatildeo proposta pela Escola SESI Joseacute Carvalho desenvolveraacute suas atividades de ensino e aprendizagem contextualizadas e baseadas no diaacutelogo entre professor estudante e demais educadores da instituiccedilatildeo engajada nos movimentos sociais de inclusatildeo comprometida com a produccedilatildeo cultural e capaz de articular a preparaccedilatildeo para a vivecircncia social e o ingresso no mundo do trabalho
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Com esta compreensatildeo deseja-se o desenvolvimento de uma educaccedilatildeo de qualidade que considere como pressuposto baacutesico a humanizaccedilatildeo dos participantes do processo sejam eles estudantes professores ou equipe pedagoacutegica Soacute atraveacutes do diaacutelogo e da produccedilatildeo de conhecimento os homens satildeo capazes de criticar sua realidade propor mudanccedilas e reivindicarem seus direitos A expectativa eacute que a escola cumpra com a sua funccedilatildeo social de formar cidadatildeos para viver em uma sociedade onde os valores da igualdade liberdade solidariedade equidade e toleracircncia sejam cada vez mais imprescindiacuteveis O grande desafio seraacute o de desenvolver a capacidade de avaliar e de fazer escolhas sobre qual tecnologia usar sabendo diferenciar o que eacute consumismo e o que corresponde agraves reais demandas da instituiccedilatildeo nesta aacuterea As escolhas tecircm que considerar as mudanccedilas concretas e para tal eacute preciso aprender a indagar e achar respostas sobre o que originou determinada tecnologia de que decorre a mudanccedila tecnoloacutegica e a quem beneficia Perceber a origem das mudanccedilas eacute perceber tambeacutem para onde aponta a dinacircmica mundial a tecnologia e a demanda a fim de alcanccedilar os objetivos propostos A concepccedilatildeo de escola precisa explicitar tambeacutem as diferentes finalidades e realidades que envolvem a Educaccedilatildeo Baacutesica e Educaccedilatildeo Profissional Haacute um entendimento de que o Ensino Meacutedio aleacutem de preparar para a vida prepara para o mundo do trabalho Assim eacute preciso desenvolver competecircncias para que o estudante possa se apropriar dos conhecimentos universalmente relevantes para o ser humano associados agrave leitura criacutetica do mundo de modo a construir bases intelectuais que o tornem profissional competente para dar continuidade agrave sua vida acadecircmica Tomando por base os preceitos legais as accedilotildees educacionais devem sustentar-se nos princiacutepios a seguir relacionados - Todas as accedilotildees e vivecircncias escolares estaratildeo imbuiacutedas de valores como a solidariedade e a eacutetica - Os membros que compotildee a comunidade escolar tratar-se-atildeo com respeito considerando as diferenccedilas de qualquer natureza - O processo educativo desenvolvido seraacute inclusivo ou seja respeitaraacute a pluralidade proacutepria da sociedade humana - O respeito agrave natureza e a busca do equiliacutebrio ecoloacutegico seratildeo praacuteticas permanentes no cotidiano da vida escolar na perspectiva do desenvolvimento sustentaacutevel - A gestatildeo da instituiccedilatildeo seraacute democraacutetica com participaccedilatildeo da comunidade escolar na tomada de algumas decisotildees - O trabalho educativo seraacute construiacutedo mediante o diaacutelogo permanente principalmente no que tange ao processo ensino e aprendizagem - O trabalho educativo seraacute entendido como um trabalho de humanizaccedilatildeo de formaccedilatildeo de cidadatildeos e profissionais capazes de atuar e modificar a sociedade na qual estatildeo inseridos - A tecnologia seraacute valorizada pelo que acrescenta de qualidade agrave vida humana Para que a escola alcance estes princiacutepios precisa admitir que os seus conteuacutedos vatildeo aleacutem dos saberes escolares pois devem se referir aos conhecimentos utilizados pelos sujeitos na sua vida cotidiana Vale considerar que o processo de construccedilatildeo e de apropriaccedilatildeo do conhecimento a partir de
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interesses motivaccedilotildees aspiraccedilotildees reais de cada cidadatildeo busca a superaccedilatildeo dos limites e desafios para aquisiccedilatildeo de novos conhecimentos Assim desenvolver-se naquilo que se propotildee transformando a sua vida e a sociedade da qual faz parte eacute o grande desafio das praacuteticas educativas propostas nesta escola Do ponto de vista pedagoacutegico compreende-se que o desenvolvimento do indiviacuteduo eacute resultado de um processo soacutecio histoacuterico sendo a linguagem de fundamental importacircncia nesse processo Ressalta-se que a articulaccedilatildeo entre o Ensino Meacutedio e a Educaccedilatildeo Profissional incluiu na sua concepccedilatildeo o referencial histoacuterico cultural concebido por Vygotsky que enfatiza a construccedilatildeo do conhecimento como uma interaccedilatildeo mediada por vaacuterias relaccedilotildees Na troca com outros sujeitos e consigo mesmo vatildeo se internalizando os conhecimentos papeacuteis e funccedilotildees sociais o que permite a ampliaccedilatildeo de conhecimentos e da proacutepria consciecircncia Com esta compreensatildeo a escola deve promover uma educaccedilatildeo autocircnoma e criacutetica como bem defendeu Paulo Freire pois a sua funccedilatildeo eacute a promoccedilatildeo de uma aprendizagem que oportunize o desenvolvimento de competecircncias que tornem os jovens e adolescentes aptos a atuarem como cidadatildeos criacuteticos eacuteticos solidaacuterios e profissionais
163 Marco Filosoacutefico
Todo planejamento educacional para qualquer sociedade tem de responder agraves marcas e aos valores dessa sociedade Soacute assim eacute que pode funcionar o processo educativo ora como forccedila estabilizadora ora como fator de mudanccedila Agraves vezes preservando determinadas formas de cultura Outras interferindo no processo histoacuterico instrumentalmente De qualquer modo para ser autecircntico eacute necessaacuterio ao processo educativo que se ponha em relaccedilatildeo de organicidade com a contextura da sociedade a que se aplica (PAULO FREIRE 2002 p 10)
A partir de uma visatildeo de educaccedilatildeo pautada numa concepccedilatildeo soacutecio interacionista dialeacutetica e libertaacuteria a Escola compreende a educaccedilatildeo como construccedilatildeo coletiva permanente baseada nos princiacutepios de convivecircncia solidariedade justiccedila respeito valorizaccedilatildeo da vida na diversidade e na busca do conhecimento Nessa perspectiva utiliza-se de uma metodologia cooperativa participativa e dialoacutegica que contribui para a conscientizaccedilatildeo e construccedilatildeo da autonomia moral e intelectual de todos os envolvidos no processo educativo buscando humanizaccedilatildeo e mudanccedila social Sobre isso Vygotsky (1991b p 131-132) conclui que
A relaccedilatildeo entre o pensamento e a palavra eacute um processo vivo o pensamento nasce atraveacutes das palavras Uma palavra desprovida de pensamento eacute uma coisa morta e um pensamento natildeo expresso por palavras permanece uma sombra A relaccedilatildeo entre eles natildeo eacute no entanto algo jaacute formado e constante surge ao longo do desenvolvimento e tambeacutem se modifica () As palavras desempenham um papel central natildeo soacute no desenvolvimento do pensamento mas tambeacutem na evoluccedilatildeo histoacuterica da consciecircncia como um todo Uma palavra eacute um microcosmo da consciecircncia humana
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E Simotildees Jorge (1979 p 39-40) escreve que
Na reflexatildeo de Paulo Freire sobre a consciecircncia a consciecircncia do mundo e a consciecircncia de si vatildeo crescendo juntamente num movimento dialeacutetico A consciecircncia eacute como consciecircncia pelas suas relaccedilotildees com outras consciecircncias daqui que ela implica necessariamente uma relaccedilatildeo com outra consciecircncia Eacute a intersubjetividade das consciecircncias () Eacute pelo diaacutelogo que as consciecircncias se colocam na contemplaccedilatildeo do mundo vatildeo ao mundo e comunicam-se
A vida em sociedade deve ser orientada por valores indispensaacuteveis a sua existecircncia os quais devem ser cultivados tanto no ambiente de trabalho quanto no familiar e em outros espaccedilos Destaca-se a solidariedade por tornar mais humanos o respeito que eacute necessaacuterio nas relaccedilotildees com as diferenccedilas com o proacuteximo e suas limitaccedilotildees a uniatildeo que promove o bem comum e a honestidade pela qual eacute possiacutevel estabelecer confianccedila muacutetua 164 Marco Operativo
1641 Dimensatildeo Pedagoacutegica
Construir uma escola que contribua na formaccedilatildeo daquele homem e daquela sociedade expressos anteriormente no marco doutrinal eacute o desejo de toda a comunidade escolar Em virtude disto optou-se por uma educaccedilatildeo que tem como referecircncia a realidade que propicia a reflexatildeo pelo desenvolvimento da consciecircncia criacutetica respeitando o aluno em suas crenccedilas seus valores morais culturais e eacuteticos A Escola SESI Joseacute Carvalho sustentada por este ideaacuterio centrada nos princiacutepios eacuteticos que permeiam a conduta e os direitos do ser humano acredita que por meio de uma metodologia problematizadora e dialoacutegica adotada como proposta poderaacute propiciar uma accedilatildeo transformadora pois favorece o desenvolvimento de trabalhos colaborativos e permite o exerciacutecio da autonomia do aluno tornando-o responsaacutevel pela construccedilatildeo do seu conhecimento 1642 Organizaccedilatildeo da Composiccedilatildeo do Curriacuteculo Escolar
Tomando como referecircncia o art 9ordm da resoluccedilatildeo 2 de 30 de janeiro de 2012 do Conselho Nacional de Educaccedilatildeo a organizaccedilatildeo curricular do Ensino Meacutedio a partir de 2014 contem 2 grupos de disciplinas de formaccedilatildeo geral O primeiro com as disciplinas da base nacional comum constitui a parte comum do curriacuteculo e estaacute organizado em 4 aacutereas Linguagens Matemaacutetica Ciecircncias Naturais e Ciecircncias Humanas A parte comum inclui as seguintes disciplinas na aacuterea de Linguagens Arte Liacutengua Portuguesa Liacutengua Estrangeira e Educaccedilatildeo Fiacutesica Na aacuterea de Matemaacutetica Matemaacutetica na aacuterea de Ciecircncias Naturais Biologia Fiacutesica e Quiacutemica e na aacuterea de Ciecircncias Humanas Filosofia Geografia Histoacuteria e Sociologia O segundo grupo correspondendo agrave parte diversificada do curriacuteculo inclui 4 disciplinas novas Atualidades Projetos de Aprendizagem Oficinas Tecnoloacutegicas e Ciecircncias Aplicadas
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1643 Parte Diversificada ATUALIDADES
Objetivo disciplina para estabelecer uma conexatildeo estreita com temaacuteticas da vida cotidiana fortalecer o respeito agraves diferenccedilas agrave diversidade e agrave promoccedilatildeo de accedilotildees voltadas para o exerciacutecio da cidadania plena Temaacuteticas economia poliacutetica ciecircncia cultura e vida social PROJETO DE APRENDIZAGEM
Objetivo desenvolver o protagonismo atitude empreendedora capacidade de trabalhar em grupo e engajar-se em projeto comum
Temaacuteticas FMI ndash Festival de Muacutesica e Imagem Sexualidade Ler Criar e Pensar eacute soacute comeccedilar Qualidade de vida Cafeacute Cultural
OFICINAS TECNOLOacuteGICAS
Objetivo Trazer a tecnologia para dentro da escola da mais moderna como agrave nanotecnologia Dar oportunidade ao aluno para interagir e compreender as muitas das tecnologias atuais dentro da escola Permitir o exerciacutecio da criatividade inventividade e utilizaccedilatildeo de recursos computacionais
Temaacuteticas Matemaacutetica Informaacutetica Roboacutetica Fiacutesica CIEcircNCIAS APLICADAS
Objetivo cumprir a LDB quanto agraves finalidades do ensino meacutedio preparaccedilatildeo baacutesica para o trabalho e a cidadania do educando seu aprimoramento como pessoa e compreensatildeo dos fundamentos cientiacuteficos e tecnoloacutegicos dos processos produtivos relacionando teoria e praacutetica
Temaacuteticas Quiacutemica e Fiacutesica
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17 Matriz Curricular do Ensino Meacutedio
Escola SESI Joseacute Carvalho
Rua Gonccedilalo Alves Boa Ventura sn Alto do Cruzeiro CEP 44022-074 Feira de Santana-Bahia
Adptaccedilatildeo agrave Lei Nordm 939496 e Resoluccedilatildeo CNECEB Nordm 022012
MATRIZ CURRICULAR ndash ENSINO MEacuteDIO
Vigecircncia 2017 TURNO DIURNO
Dias Letivos 200 Semana Letivas 40 Dias Semanais 5 Nordm de horas auladia 520
BA
SE
NA
CIO
NA
L C
OM
UM
AacuteREA DO CONHECIMENTO
COMPONENTES CURRICULARES
CARGA HORAacuteRIA ANUAL POR SEacuteRIE
BASE NACIONAL COMUM
1ordm ano 2ordm ano 3ordm ano CH
Matemaacutetica Matemaacutetica 120 120 120 360
Linguagens
Liacuteng Portuguesa Lit Brasileira
120 120 120 360
Ling Portuguesa
Redaccedilatildeo 80 80 80 240
Arte 40 40 40 80
Liacutengua Estrangeira (Inglecircs ou Espanhol)
40 40 80 160
Educaccedilatildeo Fiacutesica 40 40 40 80
Ciecircncias da Natureza
Fiacutesica 120 120 120 360
Quiacutemica 120 120 120 360
Biologia 80 80 80 240
Ciecircncias Humanas
Histoacuteria 80 80 80 240
Geografia 80 80 80 240
Filosofia 80 80 40 200
Sociologia 80 40 80 200
Part
e
Div
ers
ific
ad
a
Atualidades 0 0 40 40
Ciecircncias Aplicadas 0 80 80 160
Oficinas Tecnoloacutegicas 80 80 0 240
Projetos de Aprendizagem 40 0 0 40
TOTAL SERIADO (Base comum+Parte Diversificada
1200 1200 1200 3600
Total Ensino Meacutedio 3600
Notas Muacutesica estaacute contemplada na disciplina de Arte e Liacutengua Portuguesa
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Educaccedilatildeo Ambiental estaacute contemplada transversalmente em todas as disciplinas com destaque em Biologia Quiacutemica e Liacutengua Portuguesa
No 1ordm ano a escolha da OFTEC seraacute a criteacuterio da unidade escolar No 2ordm ordm ano a OFTEC seraacute preferencialmente de Fiacutesica Quiacutemica e Matemaacutetica Roboacutetica Arduiacuteno ou Informaacutetica
Histoacuteria e Cultura Afro Brasileira e Indiacutegena estatildeo contempladas nas disciplinas de Arte Histoacuteria e Liacutengua Portuguesa
171 Pressupostos e dimensotildees Curriculares
A concepccedilatildeo curricular desta escola pretende ultrapassar a estrutura das disciplinas isoladas desarticuladas e linear Para tanto compreende que eacute necessaacuterio o estabelecimento de uma relaccedilatildeo de reciprocidade e colaboraccedilatildeo entre as diversas aacutereas de conhecimento O diaacutelogo e a cooperaccedilatildeo permanente satildeo fundamentais para a compreensatildeo das muacuteltiplas relaccedilotildees que constituem o mundo e a vida nos quais os sujeitos mediados pela comunicaccedilatildeo organizam-se e interagem construindo saber cultura e condiccedilotildees necessaacuterias agrave existecircncia De acordo com as contribuiccedilotildees de Ferraccedilo (2006)
Pensar os curriacuteculos de uma escola pressupotildee entatildeo viver seu cotidiano que inclui aleacutem do que eacute formal e tradicionalmente estudada toda uma dinacircmica das relaccedilotildees estabelecidas ou seja para se poder falar dos curriacuteculos praticados nas escolas eacute necessaacuterio estudar os hibridismos culturais vividos nos cotidianos (FERRACcedilO 2006 p 10)
O curriacuteculo deve constantemente redimensionar os espaccedilos e tempos escolares revendo as concepccedilotildees e as praacuteticas pedagoacutegicas Nesse contexto a formaccedilatildeo permanente dos educadores eacute indispensaacutevel na medida em que promove a cooperaccedilatildeo entre os envolvidos no processo educativo e possibilita mudanccedilas com base na praacutexis reflexiva objetivando melhor qualidade para o processo de ensino ndash aprendizagem O curriacuteculo aqui tambeacutem eacute entendido como um conjunto de experiecircncias pedagoacutegicas que precisam ser analisadas reelaboradas e vivenciadas em sala de aula Tais experiecircncias satildeo carregadas de sentido com uma intencionalidade educativa capaz de indicar os caminhos admitir mudanccedilas criar atalhos alteraccedilotildees significativas em busca da aprendizagem de todos os estudantes Nessa perspectiva a educaccedilatildeo ultrapassa a mera reproduccedilatildeo possibilitando a troca de experiecircncias e a construccedilatildeo de aprendizagens significativas Assim o curriacuteculo estaacute diretamente relacionado ao contexto soacutecio-poliacutetico-cultural na medida em que eacute construiacutedo de forma dinacircmica e participativa por meio de uma abordagem interdisciplinar objetivando a formaccedilatildeo do cidadatildeo comprometido eticamente com a transformaccedilatildeo da sociedade A crenccedila de que a construccedilatildeo de um projeto interdisciplinar eacute resultado do diaacutelogo entre as aacutereas de conhecimento natildeo pode prescindir da reflexatildeo de que esse diaacutelogo eacute sobretudo um diaacutelogo entre as pessoas Assim um curriacuteculo disciplinar na sua base jaacute se constitui num limite aspecto que desafia o corpo
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docente e coordenaccedilatildeo pedagoacutegica da Escola no encaminhamento de accedilotildees que promovam a integraccedilatildeo dos conteuacutedos a serem estudados Isto pode ser viabilizado a partir de projetos de trabalho que faccedilam sentido para os estudantes e contribuam para a sua melhor inserccedilatildeo na sociedade Considerando que o Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico da Escola eacute uacutenico e integra o conjunto das concepccedilotildees e praacuteticas a serem desenvolvidas Escola SESI Joseacute Carvalho ao construir a sua proposta curricular admite a necessidade de considerar as especificidades de cada etapa da Educaccedilatildeo Baacutesica e articular uma etapa com a outra para que o processo formativo dos estudantes natildeo sofra descontinuidade De acordo com o artigo 22 da Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo Nacional a Educaccedilatildeo Baacutesica tem por finalidade ldquodesenvolver o educando assegurar-lhe a formaccedilatildeo indispensaacutevel para o exerciacutecio da cidadania e fornecer-lhe meios para progredir no trabalho e em estudos posterioresrdquo Esta finalidade deve ser assumida pelo Ensino Meacutedio de maneira preciacutepua uma vez que entre as expectativas previstas para esta etapa tem-se ldquoa preparaccedilatildeo baacutesica para o trabalho e a cidadania do educandordquo que deve ser desenvolvida por um curriacuteculo que considera a educaccedilatildeo tecnoloacutegica baacutesica a compreensatildeo do significado da ciecircncia das letras e das artes o processo histoacuterico de transformaccedilatildeo da sociedade e da cultura a liacutengua portuguesa como instrumento de comunicaccedilatildeo acesso ao conhecimento e exerciacutecio da cidadania
O curriacuteculo do Ensino Meacutedio desenvolvido no SESI prevecirc a articulaccedilatildeo desta etapa com a Educaccedilatildeo Profissional Esta articulaccedilatildeo se daacute pedagoacutegica e institucionalmente uma vez que aleacutem das relaccedilotildees estabelecidas a partir do curriacuteculo tecircm-se as relaccedilotildees estabelecidas entre a articulaccedilatildeo dos profissionais da educaccedilatildeo baacutesica do SESI com os profissionais da educaccedilatildeo profissional do SENAI 18Organizaccedilatildeo dos Grupos Etaacuterios
Os 160 alunos matriculados nesta escola em 2017 estaratildeo distribuiacutedos em 04 turmas no periacuteodo matutino conforme discriminaccedilatildeo a seguir Faixa etaacuteria 14 a 17 anos
Turma TURNO QUANTIDADE
1ordfA MATUTINO 40
1ordfB MATUTINO 40
1ordfC MATUTINO 40
1ordfD MATUTINO 40
Total 160
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19 Princiacutepios Norteadores da Accedilatildeo Educativa
Socializar o conhecimento significa garanti-lo a todos atraveacutes de poliacuteticas que zelem pela inclusatildeo isto tem diversas implicaccedilotildees nas poliacuteticas educacionais e nas posturas dos educadores A eles cabe estimular o desenvolvimento de uma maneira de pensar autocircnoma e transformadora por parte dos educandos Para socializar o conhecimento numa perspectiva holiacutestica eacute importante valorizar a realidade dos estudantes como ponto de partida para trabalhar conhecimentos que expliquem essa realidade e ao mesmo tempo o mundo Como afirma Morim (2000 p 55)
A complexidade humana natildeo poderia ser compreendida dissociada dos elementos que a constituem todo desenvolvimento verdadeiramente humano significa o desenvolvimento conjunto das autonomias individuais das participaccedilotildees comunitaacuterias e do sentimento de pertencer agrave espeacutecie humanardquo
A Escola tendo em vista a realidade apresentada no Marco Situacional e o ideal de educaccedilatildeo apresentado no Marco Doutrinal assume o compromisso de contribuir para a construccedilatildeo de uma escola mais justa fraterna e democraacutetica onde a comunidade educativa participe do planejamento e da avaliaccedilatildeo de suas propostas Para concretizar a proposta de formaccedilatildeo de cidadatildeos e profissionais conscientes criacuteticos e participativos na sociedade a Escola organiza o seu fazer pedagoacutegico atraveacutes de conteuacutedos dinacircmicos significativos e contextualizados Conscientes da importacircncia do papel da Escola na formaccedilatildeo da sociedade optam por uma educaccedilatildeo que pressupotildee o crescimento histoacuterico-soacutecio-cultural do educando para que seja capaz de construir novos conhecimentos desenvolver a autonomia buscar resoluccedilotildees de problemas a exercer a cidadania expressar-se e comunicar-se tornando-se livre e respeitado Frente ao exposto acima a comunidade escolar reafirma o seu compromisso buscando Ser desafiadora para desenvolver o espiacuterito criacutetico cientiacutefico e participativo Fortalecer os processos solidaacuterios de convivecircncia e de trabalho mediante
dinacircmicas participativas que promovam a integraccedilatildeo dos educandos pais e educadores
Aprimorar a praacutetica pedagoacutegica por meio de uma dinacircmica interdisciplinar no Ensino Meacutedio
Valorizar a diversidade cultural as tradiccedilotildees e formas proacuteprias de expressatildeo resgatando a identidade do povo
Comprometer-se com a busca de competecircncia profissional que vivencia o processo ldquoaccedilatildeo-reflexatildeo-accedilatildeordquo e na realimentaccedilatildeo contiacutenua de sua missatildeo dando maior sentido social e existencial ao seu trabalho
Ter profissionais que priorizem a sua auto formaccedilatildeo e as vivecircncias de valores tais como dignidade humana firmeza de caraacuteter honestidade senso eacutetico e compromisso
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Valorizar e realizar o planejamento participativo em todos os niacuteveis promovendo a capacidade de perceber os problemas e de encontrar para eles soluccedilotildees viaacuteveis
Pretende-se tambeacutem uma ressignificaccedilatildeo curricular constante no contexto da Educaccedilatildeo Baacutesica e Profissional compreendendo que [] ldquoo curriacuteculo eacute um conjunto de aprendizagens valorizadas socialmente e como uma construccedilatildeo permanente e inacabada resultante da participaccedilatildeo de todos um espaccedilo integrado e dialeacutetico sensiacutevel agrave diferenciaccedilatildeo e que consequentemente natildeo ignore a existecircncia de uma realidade que se constroacutei na diversidaderdquo (MORGADO 2004 p 117)
20 Concepccedilatildeo e Praacutetica da Avaliaccedilatildeo Escolar A avaliaccedilatildeo deve ser entendida como um processo contiacutenuo da educaccedilatildeo relacionada ao desenvolvimento do ensino e aprendizagem Eacute preciso que a avaliaccedilatildeo seja diagnoacutestica processual e mediadora envolvendo toda a comunidade escolar Nesta concepccedilatildeo
Avaliar natildeo eacute apenas medir mas sobretudo sustentar o desempenho positivo dos alunos () natildeo se avalia para estigmatizar castigar discriminar mas para garantir o direito agrave oportunidade As dificuldades devem ser transformadas em desafios os percalccedilos em retomadas e revisotildees as insuficiecircncias em alerta (DEMO 2000 p 97)
O caraacuteter diagnoacutestico da avaliaccedilatildeo assume a funccedilatildeo de um processo abrangente relacionado agrave aprendizagem do educando e concomitantemente a organizaccedilatildeo do ensino e as relaccedilotildees que se estabelecem em sala de aula A avaliaccedilatildeo processual constitui-se na anaacutelise e reflexatildeo do programa de aprendizagem das atividades curriculares do desenvolvimento do educando bem como da accedilatildeo do professor A accedilatildeo avaliativa mediadora permite aos educandos expressar e discutir os saberes realizar tarefas diversificadas que auxiliam no diagnoacutestico das dificuldades e possiacuteveis descobertas de soluccedilotildees Tais possibilidades de reflexatildeo do processo ensino e aprendizagem utilizam os registros de avaliaccedilatildeo como instrumento de acompanhamento dos alunos em seu processo de construccedilatildeo do conhecimento Assim a Escola propotildee a avaliaccedilatildeo como instrumento para acompanhar a aprendizagem permitindo ao professor diagnosticar o que o aluno aprendeu ou natildeo para aperfeiccediloar as situaccedilotildees de aprendizagem propostas Nesse sentido assegura-se que os processos de construccedilatildeo de conhecimento estabeleccedilam relaccedilatildeo com as caracteriacutesticas dos alunos e com a Educaccedilatildeo Baacutesica e Profissional propostas pelo espaccedilo educativo Em qualquer niacutevel de ensino a avaliaccedilatildeo natildeo existe e natildeo opera por si mesma pois deve estar articulada a um projeto ou um conceito teoacuterico assim eacute determinada pelas concepccedilotildees que fundamentam a proposta de ensino
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A avaliaccedilatildeo escolar eacute um meio e natildeo um fim em si mesma estaacute delimitada por uma determinada teoria e por uma determinada praacutetica pedagoacutegica Ela natildeo ocorre num vazio conceitual mas estaacute dimensionada por um modelo teoacuterico de sociedade de homem de educaccedilatildeo e consequentemente de ensino e de aprendizagem expresso na teoria e na praacutetica pedagoacutegica (CALDEIRA 2000 p 122)
A avaliaccedilatildeo do processo de ensino e de aprendizagem natildeo eacute uma atividade neutra pois eacute necessaacuterio compreender que haacute uma poliacutetica e uma epistemologia que datildeo suporte a esse processo de ensinar e de aprender que acontece na praacutetica pedagoacutegica na qual a avaliaccedilatildeo se inscreve Esta eacute uma atividade intencional e planejada O professor como avaliador desse processo interpreta e atribui sentido e significado agrave avaliaccedilatildeo escolar Produz conhecimentos e representaccedilotildees sobre a avaliaccedilatildeo e seu papel de avaliador baseado em suas proacuteprias concepccedilotildees vivecircncias e conhecimentos Assim Sordi (2001) afirma que ldquouma avaliaccedilatildeo espelha um juiacutezo de valor uma dada concepccedilatildeo de mundo e de educaccedilatildeo e [] revela quem eacute o educador quando interpreta os eventos da cena pedagoacutegicardquo (p173) Eacute indispensaacutevel tambeacutem que sistematicamente a escola promova a avaliaccedilatildeo dos processos tanto no acircmbito institucional quanto educacional Assim eacute vaacutelido salientar a importacircncia do compromisso coletivo de todos os segmentos da escola com o objetivo de promover accedilotildees que venham contribuir com a aprendizagem do aluno com o curriacuteculo e com a praacutetica pedagoacutegica docente A avaliaccedilatildeo educacional estaacute relacionada ao cumprimento das finalidades da escola Compreende a anaacutelise quantitativa e qualitativa dos processos pedagoacutegicos dos cursos oferecidos das condiccedilotildees disponiacuteveis relacionando-os agraves demandas educacionais Essa avaliaccedilatildeo estaacute associada aos processos e accedilotildees da escola indagando agraves praacuteticas correspondentes agrave escola ao curriacuteculo agrave gestatildeo proposta Por isso todos seratildeo envolvidos mediante estrateacutegias adequadas a cada situaccedilatildeo e a cada momento Portanto nas salas de aula e ateacute nas praacuteticas mais rotineiras a avaliaccedilatildeo deveraacute estar presente de modo que seja um processo contiacutenuo reflexivo individualizado e coletivo muacuteltiplo e participativo com o objetivo de promover as mudanccedilas necessaacuterias ao alcance das metas e dos propoacutesitos Escola SESI Joseacute Carvalho 201 Da Avaliaccedilatildeo Institucional
Na avaliaccedilatildeo institucional busca-se obter dados quantitativos e qualitativos para realizaccedilatildeo de anaacutelises que permitam a tomada de decisotildees acerca do desenvolvimento da instituiccedilatildeo Essa avaliaccedilatildeo deve abranger a todos os envolvidos nos processos da Escola SESI Joseacute Carvalho Essa praacutetica de avaliaccedilatildeo serviraacute para orientar a gestatildeo teacutecnica e administrativa visando agrave garantia da democracia e da transparecircncia da gestatildeo escolar A Avaliaccedilatildeo Institucional tem como objetivo o exerciacutecio da reflexatildeo considerando a Missatildeo e os Valores do SESI e as reais aspiraccedilotildees e
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necessidades da comunidade que atende intervindo qualitativamente no desenvolvimento do processo pedagoacutegico da gestatildeo e nas relaccedilotildees em todas as dimensotildees da escola 202 Da Avaliaccedilatildeo do Processo Ensino Aprendizagem
A avaliaccedilatildeo do processo ensino e aprendizagem estatildeo relacionadas ao processo de construccedilatildeo do conhecimento pelo qual eacute possiacutevel redimensionar o planejamento e a praacutetica pedagoacutegica com o objetivo de elevar a qualidade da educaccedilatildeo proposta Nesse sentido os criteacuterios de avaliaccedilatildeo devem ser discutidos tambeacutem com os estudantes oportunizando a reflexatildeo e propondo novas intervenccedilotildees Assim eacute atraveacutes da avaliaccedilatildeo que a Escola percebe a necessidade de mudanccedila da praacutetica pedagoacutegica visto que a avaliaccedilatildeo eacute uma das dimensotildees do processo ensino e aprendizagem que contribui na localizaccedilatildeo dos problemas e consequentemente na elevaccedilatildeo da qualidade da aprendizagem Contudo a avaliaccedilatildeo por si soacute natildeo transforma a qualidade da aprendizagem eacute essencial que o professor utilize diferentes estrateacutegias como forma de retomar os conteuacutedos a fim de oportunizar a aprendizagem dos estudantes antes de propor novas estrateacutegias de avaliaccedilatildeo Uma avaliaccedilatildeo que tenha clareza no estabelecimento dos seus criteacuterios favorece a transformaccedilatildeo das praacuteticas de ensino abrindo mais espaccedilo agrave pesquisa aos projetos agrave construccedilatildeo agrave expressatildeo agrave criaccedilatildeo ao pensar e ao aprender a aprender De acordo com o Regimento da Escola a avaliaccedilatildeo tem por objetivos Diagnosticar a situaccedilatildeo de aprendizagem do educando para estabelecer os
objetivos que nortearatildeo o planejamento da accedilatildeo pedagoacutegica Verificar os avanccedilos e dificuldades do educando no processo de
apropriaccedilatildeo construccedilatildeo e recriaccedilatildeo do conhecimento em funccedilatildeo do trabalho desenvolvido
Fornecer aos educadores elementos para uma reflexatildeo sobre o trabalho tendo em vista a retroalimentaccedilatildeo do planejamento e metodologias de ensino aplicadas em sala de aula (o grifo eacute nosso)
Possibilitar aos educandos tomarem consciecircncia de seus avanccedilos e dificuldades visando o seu envolvimento no processo de aprendizagem
Embasar a tomada de decisatildeo quanto agrave promoccedilatildeo dos educandos Embasar as decisotildees do Conselho de Classe acerca da necessidade de
procedimentos paralelos ou intensivos de recuperaccedilatildeo de aprendizagem de classificaccedilatildeo ou reclassificaccedilatildeo dos estudantes
2021 Avaliaccedilatildeo Diagnoacutestica
O estudante da 2ordf e 3ordf seacuterie seraacute submetido a uma avaliaccedilatildeo diagnoacutestica apoacutes as avaliaccedilotildees finais da IV unidade e para o aluno da 1ordf seacuterie seraacute utilizado o resultado individual do processo seletivo fornecido pela secretaria da escola para que sejam verificadas as competecircncias e habilidades que o estudante jaacute possui e as que ainda precisa desenvolver e ainda nortear o planejamento dos docentes para o ano letivo seguinte
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2022 Avaliaccedilatildeo Qualitativa
Os aspectos comportamentais tambeacutem satildeo considerados no sistema avaliativo da escola numa concepccedilatildeo de avaliaccedilatildeo que abrange tanto a aquisiccedilatildeo de conhecimentos relacionados aos conteuacutedos curriculares quanto agraves atitudes interesses haacutebitos de estudo assiduidade e comprometimento resultando num conceito que pode ser insuficiente regular bom muito bom ou excelente a partir de um consenso entre os professores no conselho de classe ao final de cada unidade definindo tambeacutem as accedilotildees que seratildeo empreendidas pela equipe pedagoacutegica para os avanccedilos necessaacuterios para que este aluno seja favorecido com 025 deacutecimos em cada unidade 2023 Retroalimentaccedilatildeo
A retroalimentaccedilatildeo natildeo resultaraacute na mudanccedila quantitativa da nota obtida na avaliaccedilatildeo parcial mas da possibilidade de uma intervenccedilatildeo pedagoacutegica realizada a partir de uma investigaccedilatildeo sobre a aprendizagem dos educandos com o objetivo de ajudaacute-los a diminuir suas dificuldades relacionadas agrave aprendizagem chegar consequentemente a melhores resultados nas avaliaccedilotildees posteriores 2024 Avaliaccedilotildees Parciais
As avaliaccedilotildees parciais seratildeo desenvolvidas atendendo agraves diversas modalidades de aprendizagem auditiva visual e sinesteacutesica Para tanto os instrumentos aplicados seratildeo diversificados e atendendo as especificidades das turmas testes seminaacuterios trabalhos em grupo projetos de pesquisa projetos atividades interdisciplinares confecccedilatildeo de blogs revista eletrocircnica viacutedeos relatoacuterios jornal etc Cada professor levando em consideraccedilatildeo a realidade de sua turma aplicaraacute o instrumento que na sua anaacutelise favoreceraacute o desempenho e aprendizagem dos estudantes 2025 Avaliaccedilotildees Finais
As Avaliaccedilotildees finais seratildeo desenvolvidas por aacuterea de conhecimento Linguagens Coacutedigos e suas Tecnologias ndash Aacuterea I Ciecircncias da Natureza e suas Tecnologias Aacuterea II e Ciecircncias Humanas e suas Tecnologias ndash Aacuterea III e Matemaacutetica e suas Tecnologias ndash Aacuterea IV As provas seratildeo aplicadas em dias consecutivos com a duraccedilatildeo de 4 horas para as Aacutereas I II e III e a Aacuterea IV teraacute duraccedilatildeo de 2 horas O caderno de prova conteraacute 10 questotildees de cada disciplina da aacuterea e valeraacute 40 pontos 2026 Avaliaccedilotildees de 2ordf chamada
O estudante poderaacute excepcionalmente submeter-se agrave segunda chamada das avaliaccedilotildees realizadas caso sofra impedimento comprovado O atestado meacutedico quando for o caso deve ser apresentado agrave secretaria da escola no prazo de 48 horas Quando natildeo houver o atestado meacutedico para justificar a ausecircncia o responsaacutevel do estudante deveraacute comparecer pessoalmente agrave secretaria da escola para solicitar agrave realizaccedilatildeo da prova
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2027 Avaliaccedilotildees de Recuperaccedilatildeo Paralela
Todos os alunos teratildeo direito a estudos de recuperaccedilatildeo em todos os componentes curriculares em que o aproveitamento for considerado insuficiente Segundo o artigo 114 do Regimento da Escola ldquoa recuperaccedilatildeo eacute parte integrante do processo de construccedilatildeo do conhecimento deve ser entendida como um periacuteodo de novas orientaccedilotildees de estudos e criaccedilatildeo de novas situaccedilotildees de aprendizagem devendo ser seus estudos preferencialmente paralelos ao periacuteodo letivordquo Para os estudantes que natildeo alcanccedilarem 12 pontos ao final da 2ordf unidade seraacute aplicada uma prova de recuperaccedilatildeo paralela ao final do 1ordm semestre As dificuldades apresentadas pelos estudantes seratildeo trabalhadas em monitorias e na retroalimentaccedilatildeo realizada pelos docentes em sala de aula 2028 Avaliaccedilatildeo de Recuperaccedilatildeo Final
Aleacutem da recuperaccedilatildeo paralela ao final do 2ordm semestre o estudante que natildeo alcanccedilar os 240 (vinte e quatro) pontos necessaacuterios para lograrem aprovaccedilatildeo teraacute direito a participar dos estudos de recuperaccedilatildeo final que compreenderaacute um periacuteodo de aula de revisatildeo e aplicaccedilatildeo de provas no valor de 100 (dez) pontos Seraacute considerado promovido nos exames finais de recuperaccedilatildeo o aluno que obtiver meacutedia igual ou superior a 50 (cinco) Sobre a promoccedilatildeo do estudante o artigo 4ordm diz sect 4ordm Para aprovaccedilatildeo na avaliaccedilatildeo final em caraacuteter de recuperaccedilatildeo nos cursos de Ensino Meacutedio articulado com Educaccedilatildeo Profissional da educaccedilatildeo regular o aluno deveraacute alcanccedilar desempenho igual ou superior a 50 (cinco) calculados a partir da foacutermula
Apf (aproveitamento final) = AG (aproveitamento global) x 06 + AF (avaliaccedilatildeo final) x 04
21 Do Conselho de Classe
O Conselho de classe coordenado pelo Diretor da Escola ou por outra pessoa por ele designada eacute integrado pelos docentes de cada turma por no miacutenimo 2 (dois) representantes de alunos e todos os responsaacuteveis pela coordenaccedilatildeo pedagoacutegica O conselho tem como finalidade a avaliaccedilatildeo global do aluno como das atividades docentes e de todos os envolvidos no trabalho educativo objetivando tomar mais eficiente e eficaz o processo de ensino e aprendizagem O papel que compete ao referido Conselho estaacute definido no Regimento Escolar no Capiacutetulo III art 167
22 Formaccedilatildeo e acompanhamento Pedagoacutegico do Corpo Docente
Todo docente tem garantido uma carga horaacuteria pedagoacutegica semanal fora de sala de aula para planejamento e organizaccedilatildeo das atividades de ensino Conforme tabela abaixo Estaacute definido no Padratildeo Operacional Coorporativo das Escolas da Rede SESI - PO 1032015 (planejamento realizaccedilatildeo e avaliaccedilatildeo das atividades pedagoacutegicas ndash revisatildeo 4) que a carga horaacuteria mensal miacutenima para planejamento deveraacute ser de 4 horas Semanalmente seratildeo realizados encontros com professores e Coordenaccedilatildeo Pedagoacutegica para discussatildeo anaacutelise e orientaccedilatildeo referentes ao planejamento projetos avaliaccedilatildeo dificuldades encontradas e organizaccedilatildeo das atividades a serem desenvolvidas em sala de aula
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Os coordenadores pedagoacutegicos atenderatildeo semanalmente os docentes para acompanhamento das atividades de ensino e aprendizagem Momento privilegiado para que os docentes recebam retorno da anaacutelise dos planejamentos orientaccedilotildees e sugestotildees para organizaccedilatildeo do trabalho e em relaccedilatildeo agraves dificuldades encontradas na execuccedilatildeo das atividades planejadas Bimestralmente satildeo realizadas observaccedilatildeo de aulas e para o feedback eacute agendado posteriormente um momento individualizado entre docente e coordenador pedagoacutegico Aleacutem disso os docentes participam de seminaacuterios e palestras com temaacuteticas atuais e relevantes na aacuterea de educaccedilatildeo A partir dos resultados das avaliaccedilotildees parciais seratildeo discutidos com os professores estrateacutegias e metodologias que favoreccedilam a aprendizagem dos estudantes e a melhoria no seu desempenho a serem desenvolvidas antes da aplicaccedilatildeo das avaliaccedilotildees finais Os professores das disciplinas em que a maioria dos estudantes apresentem baixo desempenho seratildeo atendidos individualmente na busca de soluccedilotildees para reverter agrave situaccedilatildeo O professor e coordenador pedagoacutegico a partir da anaacutelise da situaccedilatildeo elaboraratildeo um plano de accedilatildeo a ser desenvolvido antes das avaliaccedilotildees finais Ao final de cada unidade seraacute analisado e discutido com os professores os resultados apresentados Para as seacuteries ou segmento de ensino que apresentam no resultado geral estudantes com baixo desempenho em relaccedilatildeo agrave meta de aprovaccedilatildeo da escola (90) seraacute feita uma anaacutelise especificando as causas desse resultado e propondo accedilotildees de melhoria para a proacutexima unidade
Organizaccedilatildeo do Momento Individualizado Docente e Coordenador Pedagoacutegico
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23 Da Educaccedilatildeo Inclusiva
A atual Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo Nacional - Lei nordm 939496 no artigo 59 preconiza que os sistemas de ensino devem assegurar aos alunos curriacuteculo meacutetodos recursos e organizaccedilatildeo especiacuteficos para atender agraves suas necessidades assegura a terminalidade especiacutefica agravequeles que natildeo atingiram o niacutevel exigido para a conclusatildeo do ensino fundamental em virtude de suas deficiecircncias e a aceleraccedilatildeo de estudos aos superdotados para conclusatildeo do programa escolar Tambeacutem define dentre as normas para a organizaccedilatildeo da educaccedilatildeo baacutesica a ldquopossibilidade de avanccedilo nos cursos e nas seacuteries mediante verificaccedilatildeo do aprendizadordquo (art 24 inciso V) e ldquo[] oportunidades educacionais apropriadas consideradas as caracteriacutesticas do alunado seus interesses condiccedilotildees de vida e de trabalho mediante cursos e examesrdquo (art 37) Em 1999 o Decreto nordm 3298 que regulamenta a Lei nordm 785389 ao dispor sobre a Poliacutetica Nacional para a Integraccedilatildeo da Pessoa Portadora de Deficiecircncia define a educaccedilatildeo especial como uma modalidade transversal a todos os niacuteveis e modalidades de ensino enfatizando a atuaccedilatildeo complementar da educaccedilatildeo especial ao ensino regular Acompanhando o processo de mudanccedilas as Diretrizes Nacionais para a Educaccedilatildeo Especial na Educaccedilatildeo Baacutesica Resoluccedilatildeo CNECEB nordm 22001 no artigo 2ordm determinam que os sistemas de ensino devem matricular todos os alunos cabendo agraves escolas organizar-se para o atendimento aos educandos com necessidades educacionais especiais assegurando as condiccedilotildees necessaacuterias para uma educaccedilatildeo de qualidade para todos (MECSEESP 2001) O Decreto nordm 6571 de 17 de setembro de 2008 dispotildee sobre o atendimento educacional especializado com a finalidade de ampliar a oferta do atendimento Para tanto considera que o atendimento educacional especializado contempla o conjunto de atividades recursos de acessibilidade e pedagoacutegicos organizados institucionalmente prestado de forma complementar ou suplementar agrave formaccedilatildeo dos alunos no ensino regular Deve integrar a proposta pedagoacutegica da escola envolver a participaccedilatildeo da famiacutelia e ser realizado em articulaccedilatildeo com as demais poliacuteticas puacuteblicas Tem como objetivos prover condiccedilotildees de acesso participaccedilatildeo e aprendizagem no ensino regular aos alunos garantir a transversalidade das accedilotildees da educaccedilatildeo especial no ensino regular fomentar o desenvolvimento de recursos didaacuteticos e pedagoacutegicos que eliminem as barreiras no processo de ensino e aprendizagem e assegurar condiccedilotildees para a continuidade de estudos nos demais niacuteveis de ensino Dispotildeem-se tambeacutem da lei nordm 10098 de dezembro de 2000 que estabelece normas gerais e criteacuterios baacutesicos para a promoccedilatildeo da acessibilidade das pessoas portadoras de deficiecircncia ou com mobilidade reduzida Compondo ainda o rol de legislaccedilatildeo acerca do tema tem-se a Resoluccedilatildeo CEE nordm 79 de 15 de setembro de 2009 art 6ordm onde cabe ao sistema de ensino zelar para que as redes puacuteblicas e privadas ofereccedilam condiccedilotildees para a inclusatildeo de educandos com necessidades educacionais especiais em termos de
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I - acessibilidade nas edificaccedilotildees com a eliminaccedilatildeo de barreiras arquitetocircnicas nas instalaccedilotildees no mobiliaacuterio e nos equipamentos conforme normas teacutecnicas vigentes II - eliminaccedilatildeo de barreira linguiacutestica que limita ao indiviacuteduo surdo o acesso agrave educaccedilatildeo e agrave escola atraveacutes da utilizaccedilatildeo da LIBRAS como liacutengua de instruccedilatildeo devendo a liacutengua portuguesa ser ministrada como segunda liacutengua III - oferta obrigatoacuteria desde a educaccedilatildeo infantil do ensino de LIBRAS para a educaccedilatildeo de pessoas surdas como 1ordf liacutengua de acordo com o art 14 do Decreto nordm 56262005 IV - corpo docente e demais profissionais especificamente qualificados e capacitados para atender agraves necessidades educacionais especiais dos alunos Art 11- O estabelecimento de ensino deveraacute fazer constar do seu Projeto Pedagoacutegico a proposta pedagoacutegica que atenda aos alunos com necessidades especiais com base nas diretrizes curriculares nacionais e estaduais observados os objetivos estabelecidos para as etapas da Educaccedilatildeo Baacutesica e suas diferentes modalidades sect 1ordm As escolas devem garantir na sua proposta pedagoacutegica a flexibilizaccedilatildeo curricular para atender agraves necessidades educacionais especiais dos educandos prevendo adaptaccedilotildees que proporcionem diversificaccedilatildeo curricular para desenvolvimento de suas habilidades competecircncias e acesso ao conhecimento cientiacutefico sect 2ordm O nuacutemero de educandos com necessidades educacionais especiais por turma seraacute definido pela Secretaria de Educaccedilatildeo do Estado Art 12 A proposta pedagoacutegica da escola deve ser elaborada observando I - pesquisas e estudos cientiacuteficos para aprimorar os processos pedagoacutegicos II - avaliaccedilatildeo educacional realizada por uma equipe composta no miacutenimo pelo professor e pela equipe teacutecnico-pedagoacutegica da escola III - diagnoacutestico multidisciplinar envolvendo outros profissionais da aacuterea da Educaccedilatildeo e Sauacutede quando for o caso e com a participaccedilatildeo da famiacutelia e IV - relatoacuterio circunstanciado das informaccedilotildees baacutesicas que justifiquem a oferta educacional
E mais recentemente o que dispotildee a Resoluccedilatildeo CEE 14 de 11 de marccedilo de 2014 ndash Dispotildee sobre o Atendimento Educacional Especializado na Educaccedilatildeo Baacutesica modalidade Educaccedilatildeo Especial no Sistema Estadual de Ensino da Bahia
Art 7ordm As mantenedoras e os gestores das instituiccedilotildees de ensino comum deveratildeo fazer constar o AEE e suas formas de articulaccedilatildeo teacutecnica na Proposta Pedagoacutegica e no Regimento Escolar nos termos do Art 11 do Parecer nordm 792009 do CEEBA V ndash professores especializados para o exerciacutecio da docecircncia VI ndash profissionais da educaccedilatildeo dentre eles o tradutor o inteacuterprete de LIBRAS de coacutedigos diversos e o guia-inteacuterprete VII ndash profissionais que atuam no apoio principalmente nas atividades de alimentaccedilatildeo higiene e locomoccedilatildeo
Todos os documentos normativos convergem para um atendimento educacional especializado que tenha como proposta de atuaccedilatildeo identificar elaborar e organizar recursos pedagoacutegicos e de acessibilidade que eliminem as barreiras para a plena participaccedilatildeo dos alunos considerando as suas necessidades
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especiacuteficas Corroborando deste movimento ressaltamos que vaacuterias accedilotildees estatildeo sendo realizadas visando garantir o acesso e a permanecircncia de estudantes com diagnoacutestico de algum tipo de deficiecircncia no Ensino Regular Diante do histoacuterico relatado e legislaccedilatildeo vigente a rede de escolas do SESI pretende atender essas demandas principalmente atraveacutes do Projeto CAIS (Centro de Apoio agrave InclusatildeoSESI) que visa apoiar iniciativas que beneficiem agraves pessoas com deficiecircncia em qualquer serviccedilo prestado pela instituiccedilatildeo SESI e mais especificamente atender agravequelas com diagnoacutestico de deficiecircncia remanescentes da oferta de modalidade de Ensino Especial que natildeo apresentam condiccedilotildees de inclusatildeo no ensino comum Na origem da palavra cais significa local de embarque e desembarque de pessoas Simbolicamente pensamos que eacute este o significado da proposta contemplada no presente documento A proposta do CAIS concentra-se no acompanhamento dos processos de ensino e aprendizagem das crianccedilas e jovens com diagnoacutestico de algum tipo de deficiecircncia tais como os transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades superdotaccedilatildeo matriculados e incluiacutedos nas escolas da Rede SESI de Educaccedilatildeo accedilotildees socioeducativas para jovens e adultos com acentuada deficiecircncia remanescentes da escola especial e a formaccedilatildeo de capacidades acadecircmicas habilidades baacutesicas e de gestatildeo na perspectiva de educaccedilatildeo profissional dos jovens e adultos com potencial para inclusatildeo em mercado de trabalho Aleacutem disso promove accedilotildees socioeducativas para jovens e adultos com acentuada deficiecircncia remanescentes da antiga escola especial que natildeo apresentam condiccedilotildees de inclusatildeo no ensino comum nem inclusatildeo no mercado de trabalho Algumas das concepccedilotildees e valores que permeiam a conduccedilatildeo dos trabalhos desenvolvidos pelo CAIS estatildeo explicitadas a seguir
Considera-se que todas as pessoas podem expressar seu potencial de criatividade e sua iniciativa se tiverem oportunidade e forem adequadamente estimuladas
A educaccedilatildeo e o trabalho podem colaborar para que pessoas com deficiecircncia faccedilam escolhas mais saudaacuteveis e consigam dar sua contribuiccedilatildeo pessoal para a construccedilatildeo de uma sociedade mais harmoniosa
Toda pessoa tem potencial para agregar valores agrave sua comunidade tornando- se assim proativo na soluccedilatildeo dos problemas sociais e natildeo parte ativa destes problemas
A educaccedilatildeo e a aceitaccedilatildeo social satildeo indissociaacuteveis colaboram para que as pessoas que tecircm alguma deficiecircncia possam valorizar a si mesmas seu potencial criativo de construccedilatildeo
A educaccedilatildeo inclusiva colabora para que crianccedilas e jovens que natildeo possuem deficiecircncia ampliem competecircncias e habilidades nas relaccedilotildees sociais
As accedilotildees para inclusatildeo no ensino comum da Rede SESI de Educaccedilatildeo visam beneficiar a todos os estudantes matriculados e mais especificamente agraves crianccedilas e jovens com deficiecircncia (fiacutesica sensorial intelectual e muacuteltipla) Transtornos Globais do desenvolvimento alta habilidadessuperdotaccedilatildeo favorecendo a sua formaccedilatildeo e desenvolvimento socioemocional e cognitivo
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O artigo 208 da constituiccedilatildeo inciso III garante atendimento educacional especializado na rede regular de ensino A Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo Nacional 939496 considera em seu artigo 58 a Educaccedilatildeo Especial como Modalidade escolar e assegura ainda em seu paraacutegrafo segundo do mesmo artigo que o atendimento educacional seraacute feito em classes escolas ou serviccedilos especializados sempre que em funccedilatildeo das condiccedilotildees especiacuteficas dos alunos natildeo for possiacutevel a sua integraccedilatildeo nas classes comuns de ensino regular Portanto a integraccedilatildeo escolar eacute uma forma de inserccedilatildeo que recebe alunos com deficiecircncia desde que sejam capazes de acompanhar a escola comum existente nos moldes tradicionais ou seja os alunos eacute que se adaptam a escola e natildeo a escola a eles A inclusatildeo difere da integraccedilatildeo com quanto tenham significados semelhantes satildeo empregados para expressar situaccedilotildees de inserccedilatildeo diferentes e se fundamentam em posicionamentos teoacuterico-metodoloacutegicos divergentes (Mantoan 2005) Na inclusatildeo a escola comum tradicional eacute modificada para ser capaz de acolher qualquer aluno indiferente de sua cor raccedila religiatildeo aptidatildeo fiacutesica ou cognitiva e de propiciar-lhe uma educaccedilatildeo de qualidade Na inclusatildeo as pessoas com deficiecircncia estudam na escola que estudariam se natildeo fossem deficientes Portanto a distinccedilatildeo entre integraccedilatildeo e inclusatildeo eacute um bom comeccedilo para esclarecermos o processo de transformaccedilatildeo das escolas de modo que possam acolher indistintamente todos os alunos nos diferentes niacuteveis de ensino (Mantoan p26 2005) Importante salientar que o atendimento a educaccedilatildeo inclusiva do SESI seraacute de forma gradativa iniciando pelas as escolas de Salvador a saber Itapagipe Retiro Candeias e Piatatilde sendo que ateacute 2018 seraacute estendido a Escola SESI Joseacute Carvalho no municiacutepio de Feira de Santana com a implantaccedilatildeo da sala multifuncional 24 Do Atendimento Educacional Especializado (AEE)
As atividades desenvolvidas no atendimento educacional especializado diferenciam-se daquelas realizadas na sala de aula comum natildeo sendo substitutivas agrave escolarizaccedilatildeo Esse atendimento complementa eou suplementa a formaccedilatildeo dos alunos com vistas agrave autonomia e independecircncia na escola e fora dela Segundo a Resoluccedilatildeo CEE 14 2014 considera-se o AEE conjunto de atividades recursos pedagoacutegicos e de acessibilidade organizados institucionalmente prestados de forma complementar ou suplementar agrave formaccedilatildeo dos educandos puacuteblico alvo da Educaccedilatildeo Especial na Educaccedilatildeo Baacutesica e suas modalidades Entende-se como puacuteblico- alvo do AEE Educando com deficiecircncia aqueles que tecircm impedimento de longo prazo de
natureza fiacutesica mental intelectual ou sensorial Educandos com transtornos globais do desenvolvimento aqueles que
apresentam um quadro de alteraccedilotildees no desenvolvimento neuropsicomotor
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comprometimento nas relaccedilotildees sociais na comunicaccedilatildeo ou esterotipias motoras
Educando com altas habilidadessuperdotaccedilatildeo aqueles que apresentam um potencial elevado e grande envolvimento com as aacutereas de conhecimento humano isoladas ou combinadas intelectual lideranccedila psicomotora artes e criatividade
25 Dimensatildeo Administrativa Considerando que a Escola SESI Joseacute Carvalho prima por sua funccedilatildeo social faz-se necessaacuterio que sua gestatildeo pedagoacutegica e administrativa seja democraacutetica e transparente para que na pluralidade de visotildees constitua-se o caraacuteter social das praacuteticas da instituiccedilatildeo Neste contexto os processos de decisatildeo devem ser coletivos participativos de modo que as escolhas efetuadas sejam legiacutetimas e os integrantes da comunidade escolar vejam-se corresponsaacuteveis pela execuccedilatildeo e acompanhamento das accedilotildees Nos processos de gestatildeo eacute fundamental compreender que os sujeitos satildeo agentes de mudanccedilas Os gestores e cada membro da comunidade escolar tecircm contribuiccedilotildees indispensaacuteveis na construccedilatildeo da gestatildeo democraacutetica Por isso eacute imprescindiacutevel que haja uma poliacutetica de valorizaccedilatildeo dos colaboradores e a promoccedilatildeo de oportunidades para que todos se sintam parte da escola identificando-se com seu trabalho e assumindo de maneira corresponsaacutevel o desenvolvimento dos processos Nesta perspectiva a formaccedilatildeo continuada tem fundamental importacircncia pois aleacutem de possibilitar a qualificaccedilatildeo e a competecircncia propicia o desenvolvimento profissional articulado ao projeto e agraves finalidades da escola Eacute imprescindiacutevel ainda que se promovam espaccedilos de discussatildeo e de preparaccedilatildeo da comunidade escolar para tomar decisotildees coletivas Esse espaccedilo contribui para a formaccedilatildeo dos sujeitos todos crescem e aperfeiccediloam sua condiccedilatildeo de cidadatildeos e sobretudo qualifica as decisotildees e accedilotildees Assim acredita-se que o trabalho coletivo de caraacuteter educativo requer a contribuiccedilatildeo de todos mesmo que indiretamente Eacute preciso garantir condiccedilotildees de trabalho tempo e recursos adequados e associados agrave valorizaccedilatildeo dos sujeitos os quais se sentem parte significante do processo na medida em que superam a rotina e exercem accedilotildees inovadoras criativas criacuteticas e principalmente consciente 251 Diretrizes para Gestatildeo
Garantir processos de gestatildeo pedagoacutegica e administrativa democraacutetica cooperativa transparente e participativa Criar e aprimorar permanentemente praacuteticas que fortaleccedilam a Visatildeo e a
Missatildeo do SESI Promover o planejamento o acompanhamento e a avaliaccedilatildeo das accedilotildees de
forma participativa Realizar avaliaccedilatildeo e adequaccedilatildeo da estrutura organizacional da Escola
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Inovar os mecanismos de acompanhamento e avaliaccedilatildeo dos processos administrativos e pedagoacutegicos
Organizar a rotina e as normas da Escola de modo a facilitar o fluxo dos processos e a transparecircncia da gestatildeo
Promover a valorizaccedilatildeo e a formaccedilatildeo continuada dos profissionais visando agrave qualificaccedilatildeo e a satisfaccedilatildeo pessoal
Promover sistematicamente a melhoria das condiccedilotildees fiacutesicas e materiais bem como a adequaccedilatildeo do quadro de pessoal agraves necessidades da Escola
Garantir processos de comunicaccedilatildeo efetiva no interior da Escola e desta com a comunidade
Propiciar sistematicamente espaccedilos para reflexatildeo sobre as questotildees institucionais e questotildees educacionais mais amplas visando agrave preparaccedilatildeo das pessoas para os processos decisoacuterios e para colaborarem nos processos educativos
Respeitar leis que regem a educaccedilatildeo e normas institucionais promovendo sempre que necessaacuterio as devidas intervenccedilotildees para que sejam revisadas
Garantir o cumprimento dos direitos e deveres de todos os segmentos da Escola (docente discente analistas e teacutecnicos) bem como as atribuiccedilotildees dos diversos profissionais e seus respectivos setores
Reivindicar nos espaccedilos apropriados os direitos dos servidores e da instituiccedilatildeo
Promover a integraccedilatildeo entre as diversas aacutereas profissionais bem como entre os segmentos da Escola
Respeitar a pluralidade de ideias buscando catalisar as diferentes visotildees para ampliar as possibilidades de accedilatildeo da Escola
Promover intercacircmbio com outras instituiccedilotildees e organizaccedilotildees visando ao aprimoramento das praacuteticas e agrave socializaccedilatildeo de seus trabalhos
Envolver a comunidade mediante suas organizaccedilotildees sociais Estabelecer mecanismos que permitam o cultivo da eacutetica e de valores
humanos mais solidaacuterios nas praacuteticas da Escola
26 Organizaccedilatildeo da Accedilatildeo Educativa
De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo (Lei nordm 939496) a Educaccedilatildeo Baacutesica poderaacute organizar-se em seacuteries anuais assim como em outras formas tais como ciclos grupos natildeo seriados alternacircncia regular de periacuteodo de estudos e outros criteacuterios de organizaccedilatildeo sempre de acordo com o interesse do processo de ensino No caso especiacutefico da Escola SESI Joseacute Carvalho eacute feita por seacuteries 1ordf 2ordf e 3ordf do Ensino Meacutedio articulada com a Educaccedilatildeo profissional Eacute tambeacutem pautada em atividades que norteiam todo o processo de ensino aprendizagem tais como projetos pedagoacutegicos nuacutecleos de pesquisa oficinas tecnoloacutegicas etc Dessa forma eacute importante destacar que a Escola SESI Joseacute Carvalho assume o compromisso de contribuir para a construccedilatildeo de uma escola mais justa fraterna e democraacutetica onde a comunidade educativa participe do planejamento e da avaliaccedilatildeo de suas propostas Tendo em vista a realidade apresentada no Marco Situacional e o ideal de Educaccedilatildeo apresentado no Marco Doutrinal e frente ao exposto acima a comunidade escolar reafirma o seu compromisso buscando
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Desenvolver o espiacuterito criacutetico cientiacutefico e participativo Fortalecer os processos solidaacuterios de convivecircncia e de trabalho mediante
dinacircmicas participativas que promovam a integraccedilatildeo dos educandos pais e educadores
Aprimorar a praacutetica pedagoacutegica por meio de uma dinacircmica interdisciplinar no Ensino Meacutedio
Valorizar a diversidade cultural as tradiccedilotildees e formas proacuteprias de expressatildeo resgatando a identidade do povo
Comprometer-se com a busca de competecircncia profissional que vivencia o processo ldquoaccedilatildeo-reflexatildeo-accedilatildeordquo e na realimentaccedilatildeo contiacutenua de sua missatildeo dando maior sentido social e existencial ao seu trabalho
Ter profissionais que priorizem a sua auto formaccedilatildeo e as vivecircncias de valores tais como dignidade humana firmeza de caraacuteter honestidade senso eacutetico e compromisso
Valorizar e realizar o planejamento participativo em todos os niacuteveis promovendo a capacidade de perceber os problemas e de encontrar para eles soluccedilotildees viaacuteveis
Tais informaccedilotildees estatildeo articuladas aos demais documentos da escola como Curriacuteculo e Regimento Escolar que estatildeo disponiacuteveis para consulta na biblioteca Vale salientar que tais documentos satildeo de extrema relevacircncia como subsiacutedios para a atuaccedilatildeo dos docentes da escola
261 Rotina de Funcionamento
O horaacuterio de funcionamento da Escola SESI Joseacute Carvalho eacute de 7h as 12h20 no turno matutino e no turno vespertino o horaacuterio estaraacute condicionado ao tipo de curso ofertado pelo SENAI O acesso dos estudantes agrave parte interna da escola se daraacute 10 minutos antes do horaacuterio previsto para o iniacutecio da primeira aula Haveraacute uma toleracircncia de 15 minutos no 1ordm horaacuterio para a entrada do estudante com postura homogecircnea de todos os docentes Apoacutes o 1ordm horaacuterio em caso de atrasos o estudante deve aguardar fora da sala de aula a troca de professor disciplina Ponderar e analisar os casos de exceccedilatildeo
262 Projetos Pedagoacutegicos
2621 Nuacutecleo de Pesquisa
O Nuacutecleo de Pesquisa (NP) possui como cerne de sua proposta favorecer a iniciaccedilatildeo cientiacutefica dos educandos da Escola SESI Joseacute Carvalho favorecendo a aplicabilidade de metodologias diversas e dos aspectos cientiacuteficos na produccedilatildeo desses seja na accedilatildeo de apreender as relaccedilotildees e inter-relaccedilotildees entre os diversos saberes teoacutericos e a vida cotidiana Evidenciando os pilares da educaccedilatildeo estabelecidos pela UNESCO saber conhecer saber fazer saber ser e saber conviver Nessa perspectiva favorecer a elaboraccedilatildeo e manutenccedilatildeo dos projetos da escola atentando para os pilares supracitados e para a proposta da interdisciplinaridade da qual cada ator do processo de ensino e aprendizagem eacute integrante e partiacutecipe Viabilizando assim a apropriaccedilatildeo de saberes diversos ao perpassar pelos aspectos cientiacuteficos das aacutereas do conhecimento tendo na pesquisa anaacutelise e observaccedilotildees assim como na leitura oralidade e
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socializaccedilatildeo alicerccediladas na utilizaccedilatildeo de recursos tecnoloacutegicos aliados ao processo de aprendizagem significativa a consolidaccedilatildeo da construccedilatildeo de novos conhecimentos
2622 Oficinas Tecnoloacutegicas ndash Roboacutetica O conhecimento envolvido pela roboacutetica e pela computaccedilatildeo eacute cada vez mais multidisciplinar e transdisciplinar uma das principais razotildees que torna difiacutecil a tarefa de reunir as tecnologias empregadas no cotidiano e aproximaacute-las dos jovens atraveacutes do conteuacutedo didaacutetico oferecido pela Escola Neste sentido vale destacar o pensamento de Antunes (2010 p 20) que diz o professor que deve assumir um papel de ator um interrogador um profissional que instiga pensamentos acorda inteligecircncias sugere linguagens e leva seus alunos a perceber os abismos que separam a analise da critica a argumentaccedilatildeo da explanaccedilatildeo a descoberta da assimilaccedilatildeo inconsciente O desafio entatildeo eacute pensar como fazer com que essa integraccedilatildeo fique mais rica com a intervenccedilatildeo da Escola Nessa perspectiva faz-se necessaacuterio repensar o ensino a partir do trabalho que possibilite o desenvolvimento do individuo de maneira integral desenvolvendo lhe a capacidade criadora a identidade e a autonomia mediante um processo de socializaccedilatildeo As atividades com Roboacutetica traz essa oportunidade para que os nossos alunos pratiquem atraveacutes da pesquisa e de aulas que permitam aplicaccedilatildeo do conhecimento uma abordagem pedagoacutegica capaz de potencializar os esforccedilos ali despendidos no processo de ensinoaprendizado dos conteuacutedos de ciecircncia e tecnologia buscando criar condiccedilotildees para que os nossos alunos possam assumir gradualmente jaacute no ambiente escolar o papel de agentes ativos dessa transformaccedilatildeo social
27 Setores da Aacuterea Pedagoacutegica 271 Equipe de Educaccedilatildeo
2711 Liacuteder de Aacuterea de Negoacutecio - Diretor (a) escolar
O Diretor Escolar no seu papel de lideranccedila fundamental ao processo de gestatildeo democraacutetica participativa eacute o profissional articulador integrador e responsaacutevel por todas as atividades desencadeadoras do processo educacional 2712 Coordenador (a) pedagoacutegico (a)
Profissional com formaccedilatildeo na aacuterea de educaccedilatildeo que em articulaccedilatildeo com a direccedilatildeo da Unidade Escolar acompanha o desenvolvimento do processo de ensino de aprendizagem promovendo inclusive a formaccedilatildeo continuada em serviccedilo de professores Ao Coordenador Pedagoacutegico compete participar da elaboraccedilatildeo execuccedilatildeo e avaliaccedilatildeo do Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico e proposta curricular prestar assessoria teacutecnica e pedagoacutegica ao corpo docente na anaacutelise e elaboraccedilatildeo dos planos de ensino auxiliar no desenvolvimento de projetos de ensino e de aprendizagem prestar informaccedilotildees aos pais e aos responsaacuteveis ou ao proacuteprio aluno quando se tratar de Educaccedilatildeo de Jovens e Adultos ndash EJA sobre a frequecircncia e o desempenho escolar participar da elaboraccedilatildeo do plano
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de accedilatildeo do trabalho docente a partir do levantamento das dificuldades do ensino e da aprendizagem organizar o serviccedilo de atendimento a professores alunos e funcionaacuterios bem como a terceiros no que se refere agrave informes e esclarecimentos solicitados 2713 Bibliotecaacuterio (a)
Colabora com os professores na composiccedilatildeo do acervo bibliograacutefico assegura o adequado funcionamento da biblioteca executando a organizaccedilatildeo do acervo multimeios zelando pela atualizaccedilatildeo dos registros e conservaccedilatildeo dos mesmos 2714 Secretaacuterio (a) Escolar
A secretaria teraacute a funccedilatildeo de dar suporte ao processo educacional auxiliando o Diretor Escolar nas atividades relativas agrave documentaccedilatildeo e escrituraccedilatildeo escolar organizaccedilatildeo e atualizaccedilatildeo de arquivos expediccedilatildeo registro e controle de expedientes atualizaccedilatildeo de coacutepias da legislaccedilatildeo em vigor 2715 Professores(as)
Responsaacuteveis pela gestatildeo em sala de aula Visam desenvolver competecircncias e habilidades necessaacuterias ao estudante de forma contextualizada problematizadas em situaccedilotildees reais e concretas na perspectiva de que o mesmo tenha possibilidade de agir com autonomia capacidade e responsabilidade no contexto social
272 NAF ndash Nuacutecleo Administrativo Financeiro
O Nuacutecleo administrativo financeiro sob coordenaccedilatildeo e acompanhamento do Diretor Escolar teraacute a funccedilatildeo de proporcionar suporte ao conjunto de accedilotildees complementares de natureza administrativa relativa agraves atividades de vigilacircncia entrada e saiacuteda de alunos professores e funcionaacuterios limpeza manutenccedilatildeo e conservaccedilatildeo da aacuterea interna e externa do preacutedio onde funcionam os cursos controle manutenccedilatildeo conservaccedilatildeo e aquisiccedilatildeo de mobiliaacuterios equipamentos e materiais didaacutetico-pedagoacutegicos tesouraria contabilidade pessoal e almoxarifado biblioteca e videoteca reprografia e manutenccedilatildeo de informaacutetica 28 Organizaccedilatildeo do Ambiente Fiacutesico
A Escola SESI Joseacute Carvalho estaacute sendo implantada no municiacutepio de Feira de Santana no ano 2017 tendo suas atividades iniciadas no ano de 2017 ressaltando que o funcionamento de alguns ambientes seraacute gradativo sendo que ao final do terceiro ano de funcionamento (2019) teratildeo todos os ambientes sobretudo as salas de aula em pleno funcionamento e uso Sendo assim tem-se Bloco de Educaccedilatildeo
14 salas de aula
1laboratoacuterio de informaacutetica
1laboratoacuterio de biologia (compartilhado com quiacutemica )
1sala de preparos de biologia e quiacutemica
1 laboratoacuterio de fiacutesica
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1laboratoacuterio de roboacutetica
1 sala de professores
1 sala da diretoria
1 sala da coordenaccedilatildeo pedagoacutegica
1 secretaria escolar e recepccedilatildeo
1 sala de reuniatildeo (capacidade para 12 pessoas)
1 sala de processamento
01 Sala de atividade extraclasse
01 sala de psicopedagogia
1 biblioteca (03 salas de leitura - integrante da biblioteca)
1 sala de arquivo
1 reprografia
1 depoacutesito
1 ginaacutesio de esportes
2 sanitaacuterios femininos
2 sanitaacuterios masculinos 1 cantina na aacuterea externa
1 refeitoacuterio
1 sala de raacutedio
1 sala de grecircmio estudantil
Bloco Administrativo
1 sala de Gerecircncia
1 sala de gestatildeo SESI
1 sala NAF (Nuacutecleo Administrativo Financeiro)
1 sala de relaccedilotildees com o mercado
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281 A Biblioteca
A aacuterea total da biblioteca eacute de 9576 msup2 Eacute composta pelos seguintes ambientes Sala de Leitura individual com 11 cadeiras e 3 mesas Salatildeo de leitura com 24 cadeiras e 03 mesas espaccedilo para consulta a internet com 04 cadeiras 4 mesas e 4 computadores O acervo total inicial seraacute de 615 itens assim distribuiacutedos
Tipologia Quantidade
Didaacuteticos 388
Paradidaacuteticos 185
Especiacuteficos 08
Educaccedilatildeo 34
282 Laboratoacuterio de Informaacutetica
A aacuterea total eacute de 4916msup2 Possuiraacute 32 cadeiras 16 bancadas coletivas e 33 computadores inclusive para professor 283 Laboratoacuterio de Quiacutemica compartilhado com Biologia
A aacuterea total eacute de 71msup2 Possuiraacute 40 cadeiras 2 bancadas coletivas 1 mesa e 1 computador inclusive para professor
284 Laboratoacuterio de Fiacutesica
A aacuterea total eacute de 4916 msup2 Possuiraacute 40 cadeiras 2 bancadas coletivas 1 mesa e 1 computador inclusive para professor
285 Laboratoacuterio de Roboacutetica A aacuterea total eacute de 4916msup2 Possuiraacute 40 cadeiras 6 mesas 1 mesa e 1 computador inclusive para professor
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29 Referecircncias Especial Institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educaccedilatildeo Profissional de Niacutevel Teacutecnico BRASIL Lei de Diretrizes da Educaccedilatildeo (Lei 939496) apresentaccedilatildeo Carlos Roberto JAMIL C - 4ordf ed - Rio de Janeiro DPampA 2001 CALDEIRA Anna M Salgueiro Ressignificando a avaliaccedilatildeo escolar In _______ Comissatildeo Permanente de Avaliaccedilatildeo Institucional UFMG-PAIUB Belo Horizonte PROGRADUFMG 2000 p 122-129 (Cadernos de Avaliaccedilatildeo 3) Constituiccedilatildeo da Repuacuteblica Federativa do Brasil Satildeo Paulo Atlas 1990 DEMO Pedro Educar pela pesquisa Campinas Autores Associados 2000 FREIRE Paulo Educaccedilatildeo como praacutetica da liberdade Rio de Janeiro Paz e Terra 1967 _____________ Conscientizaccedilatildeo teoria e praacutetica da libertaccedilatildeo ndash uma introduccedilatildeo ao pensamento de Paulo Freire Traduccedilatildeo de Kaacutetia de Mello e Silva 3 ed Satildeo Paulo Centauro 1980 _____________ Educaccedilatildeo e Mudanccedila Satildeo Paulo Paz e Terra 1983 _____________Pedagogia do Oprimido 17ordf ed Rio de Janeiro Paz e Terra 1987 FREITAS L C et al Dialeacutetica da inclusatildeo e da exclusatildeo por uma qualidade negociada e emancipadora nas escolas In Escola Viva elementos para a construccedilatildeo de uma educaccedilatildeo de qualidade social GERALDI C M G RIOLFI C R GARCIA M F Campinas Mercado de Letras Ediccedilotildees e Livraria Ltda 2004 FERRACcedilO Carlos Eduardo Possibilidades para entender o curriacuteculo escolar In Paacutetio revista Pedagoacutegica ano X nordm 37 Editora Artmed 2006 GANDIN D A praacutetica do planejamento participativo 6ed Petroacutepolis Vozes 1998 GANDIN Danilo Planejamento com Praacutetica Educativa Satildeo Paulo Ediccedilotildees Loyola 1997 GATTI Bernadete Angelina Grupo Focal na Pesquisa em Ciecircncias Sociais e Humanas Brasiacutelia Liacuteber Livro 2005 LIBAcircNEO Joseacute Carlos Organizaccedilatildeo e Gestatildeo da Escola teoria e praacutetica5 ed Goiacircnia Alternativa 2004 MEC Ensino Fundamental de nove anos ndash Orientaccedilotildees gerais Disponiacutevel em httpportalmecgovbrsebarquivospdfEnsfundnoveanoriengerpdf Acesso em e marccedilo de 2014 MORIN Edgar Os Sete Saberes necessaacuterios agrave Educaccedilatildeo do Futuro Satildeo Paulo Brasiacutela Cortez-Unesco 2000 MORGADO Joseacute Carlos Educar no seacuteculo XXI que papel para o(a) professor(a) In GARCIA Regina Leite [ et al] Curriacuteculo pensar sentir e diferir Rio de Janeiro DPampA 2004 Nikitiuk Sonia Mordf L - UFF A Histoacuteria Local como Instrumento [5] Relatoacuterio de pesquisa sobre Qualificaccedilatildeo do Ensino Puacuteblico 2000 [6] Diehl 1999 P 214 NIKITIUK Socircnia (org) Repensando o ensino de Histoacuteria Satildeo Paulo Cortez 2001 PERRENOUD Philippe 10 novas competecircncias para ensinar Porto Alegre Artmed 2000 Regimento Escolar Rede SESI-BA
PG (padratildeo gerencial) nordm 75 -06 PG-210209- Padratildeo Gerencial ndasheducaccedilatildeo regular ndashCAIS PO-Padratildeo operacional-Planejamento do ano letivo- versatildeo 03 BRASIL Conselho Nacional de Educaccedilatildeo Parecer de outubro de 1999 da Comissatildeo Plano Municipal de Educaccedilatildeo de Feira de Santana Disponiacutevel em lthttpwwwfeiradesantanabagovbrseducarqPlano_educapdfgt Acesso em 04072016
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SENNET R A corrosatildeo do caraacuteter consequecircncias pessoais do trabalho no novo capitalismo (5 ed) Satildeo Paulo SP Record SESI Serviccedilo Social da induacutestria Regimento Escolar 2010 SIMOtildeES JORGE J A ideologia de Paulo Freire Satildeo Paulo Loyola 1979 SAUPE R ALVES E D Contribuiccedilatildeo agrave construccedilatildeo de projetos poliacutetico Ribeiratildeo Preto v8 n2 p 60-67 abril 2000 SORDI Mara Regina L de Alternativas propositivas no campo da avaliaccedilatildeo por que natildeo In CASTANHO Seacutergio CASTANHO Maria Eugecircnia (orgs) Temas e textos em metodologia do Ensino Superior CampinasSP Papirus 2001 UFBA Organizaccedilatildeo e gestatildeo escolar o que e por que avaliar Disponiacutevel emhttpwwwmoodleufbabrmodbookviewphpid=10197ampchapterid=9737 Acesso em Marccedilo de 2014 VYGOTSKY LS A formaccedilatildeo social da mente 4ed Satildeo Paulo Martins Fontes 1991a VEIGA Ilma P A Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico da escola uma construccedilatildeo coletiva In ______ (Org) Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico uma construccedilatildeo possiacutevel 3 ed Campinas Papirus 1997 VILLAS-BOAS Benigna M de Freitas Planejamento da avaliaccedilatildeo escolar Proacute-posiccedilotildees v 9 n 3 p 19-27 nov 1998 ______ Pensamento e linguagem 3ed Satildeo Paulo Martins Fontes 1991b VEIGA I P e FONSECA M (org) As dimensotildees do Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico novos desafios para a escola Campinas Papirus 2001 VASCONCELLOS Celso dos santos Coordenaccedilatildeo do trabalho Pedagoacutegico Do Projeto Poliacutetico- Pedagoacutegico ao Cotidiano da Sala de Aula 5ordf Ediccedilatildeo Satildeo Paulo Libertad editora 2004 ZAINKO Maria Ameacutelia Sabbag A Gestatildeo do Ensino Superior e os Desafios da Sociedade do Conhecimento da Informaccedilatildeo e da Educaccedilatildeo In Avaliaccedilatildeo Revista da Rede de Avaliaccedilatildeo Institucional da Educaccedilatildeo Superior Vol 4 ndeg 1 (11) Satildeo Paulo Unicamp 1999
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ANEXOS
REDE SESI BAHIA DE EDUCACcedilAtildeO
CALENDAacuteRIO ESCOLAR 2017
MEcircS ORGANIZACcedilAtildeO DA REDE
Janeiro
FEacuteRIAS ALUNOS
Feacuterias dos professores (escolas atuais) - JANEIRO
INICIO DAS ATIVIDADES DOS PROFESSORES- 0201(escolas novas)
Fevereiro
SEMANA PEDAGOacuteGICA ndash 01 A 0302 (01 em rede 02 e 03 em
cada unidade)
INICIO DAS AULAS 0602
SAacuteBADOS LETIVOS ndash 1802
RECESSO CARNAVAL 23 A 0103
TOTAL DE DIAS LETIVOS ndash 14
Marccedilo SAacuteBADO LETIVO ndash 1103
TOTAL DE DIAS LETIVOS ndash 23
Abril
FERIADOS ndash 2104 - (Tiradentes)
SAacuteBADOS LETIVOS ndash 0804
RECESSO DA SEMANA SANTA-13 A 1604
TOTAL DE DIAS LETIVOS ndash 18
Maio
FERIADOS- 0105 (Dia do trabalho)
SAacuteBADOS LETIVOS ndash 0605
TOTAL DE DIAS LETIVOS ndash 23
Junho
FERIADOS 1506 (Corpus Christi) e 2406 (Satildeo Joatildeo)
SAacuteBADOS LETIVOS ndash 0306
RECESSO DO ALUNO ndash 2306 a 0207
RECESSO DO PROFESSOR ndash 23 a 2906
RETORNO DO PROFESSOR E JORNADA PEDAGOacuteGICA INTERNA-
3006
TOTAL DE DIAS LETIVOS ndash 17
57
Julho
FERIADO ESTADUAL - 0207 (Independecircncia da Bahia)
RETORNO DO ALUNO - 0307
TOTAL DE DIAS LETIVOS ndash 21
Agosto TOTAL DE DIAS LETIVOS ndash 23
Setembro
FERIADO ndash 0709 (Independecircncia do Brasil)
SAacuteBADOS LETIVOS ndash 2309
TOTAL DE DIAS LETIVOS ndash 21
Outubro
FERIADOS ndash 1210 (Dia de Nossa Senhora Aparecida)
1510 (Dia do Professor)
SAacuteBADOS LETIVOS ndash 2110(Mostra Integrada de Artes e Ciecircncias)
TOTAL DE DIAS LETIVOS ndash 23
Novembro
FERIADOS ndash 0211 (Dia de Finados)
1511 (Proclamaccedilatildeo da Repuacuteblica)
Dia da Consciecircncia Negra- 2011
TEacuteRMINO DO ANO LETIVO 2811
TOTAL DE DIAS LETIVOS ndash 18
CONSELHO DE CLASSE III 29 e 3011
Dezembro
FERIADO - 0812 (N Senhora da Conceiccedilatildeo)
RESULTADO 0412
INSCRICcedilAtildeO PARA RECUPERACcedilAtildeO 04 e 0512
AULAS DE RECUPERACcedilAtildeO 06 a 1312
AVALIACcedilOtildeES DE RECUPERACcedilAtildeO 14 a 1912
CONSELHO DE RECUPERACcedilAtildeO 20 e 2112
RESULTADO FINAL 2212
Distribuiccedilatildeo dos dias e semestre letivo
Dias
Letivos
Jan Fev Mar Abr Mai Jun 1ordm sem Jul Ago Set Out Nov 2ordm sem Total
0
14 23 18 23 17 95 21 23 21 22 18 105
Alertamos para o seguinte
1 Natildeo estatildeo previstos os feriados municipais
2
Natildeo deveratildeo ser computados como dias letivos os dias utilizados para exame final (LDB Art 24 Inciso I)
A instituiccedilatildeo de ensino eacute obrigada a cumprir no miacutenimo a carga horaacuteria de 800 horas e 200 dias letivos (LDB Art 24 Inciso I)
58
PROCEDIMENTOS PARA APLICACcedilAtildeO DO ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO (AEE)
Resoluccedilatildeo CEE 14 de marccedilo de 2014
Para promover o AEE na Rede SESI de Educaccedilatildeo o Projeto CAIS contempla entre suas entregas a implantaccedilatildeo de salas de recursos multifuncionais inicialmente nas escolas de Salvador e Regiatildeo Metropolitana Essas salas contaratildeo com espaccedilos fiacutesicos mobiliaacuterio materiais didaacuteticos recursos pedagoacutegicos e de acessibilidade e equipamentos especiacuteficos para atendimento do publico do AEE matriculados na Rede SESI de Educaccedilatildeo Os professores estatildeo sendo capacitados em Educaccedilatildeo Especial na Perspectiva Inclusiva possibilitando uma praacutetica que elimine as barreiras para a participaccedilatildeo do aluno no contexto educacional e social As formaccedilotildees realizadas atraveacutes do Projeto CAIS dissemina entre os participantes a cultura da Inclusatildeo que assegura o direito e democratizaccedilatildeo do ensino para todos independentemente das diferenccedilas particulares eou individuais dos estudantes PLANO DE ACcedilAtildeO De acordo com o art 4ordm da resoluccedilatildeo nordm 14 de 11 de marccedilo de 2014 O AEE seraacute ofertado em Sala de Recursos Multifuncionais da proacutepria escola do educando ou de outra escola e ou em Centro de atendimento Educacional Especializado - CAEE da rede puacuteblica ou de instituiccedilotildees comunitaacuterias confessionais ou filantroacutepicas sem fins lucrativos prioritariamente no turno inverso ao da escolarizaccedilatildeo
4
281 A Biblioteca 53
282 Laboratoacuterio de Informaacutetica 53
283 Laboratoacuterio de Quiacutemica compartilhado com Biologia 53
284 Laboratoacuterio de Fiacutesica 53
285 Laboratoacuterio de Roboacutetica 53
29 Referecircncias 54
ANEXOS 56
1 Apresentaccedilatildeo
5
Esse documento conteacutem os objetivos metas diretrizes e orientaccedilotildees do fazer pedagoacutegico que nortearatildeo a nova unidade escolar de ensino meacutedio regular integrado a Educaccedilatildeo profissional (EBEP) do SESI no municiacutepio Feira de Santana Seu periacuteodo de vigecircncia seraacute de 12 meses podendo ser revisado e reconstruiacutedo sempre que se fizer necessaacuterio levando em consideraccedilatildeo as necessidades pedagoacutegicas de toda comunidade escolar A Escola SESI Joseacute Carvalho tem como princiacutepio ser uma escola formadora de cidadatildeos profissionais que atuem no mundo do trabalho construindo a sociedade que se deseja pois relaccedilotildees sociais devem se orientar pela eacutetica pelo respeito agrave famiacutelia pela responsabilidade social e pelo respeito entre os povos As accedilotildees teacutecnicas e pedagoacutegicas seratildeo orientadas por meio deste Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico documento em construccedilatildeorevisatildeo coletiva permanente fundamentado nas determinaccedilotildees da Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo Nacional LDB 939496 nos Paracircmetros Curriculares Nacionais do Ensino Meacutedio e na legislaccedilatildeo vigente A construccedilatildeo de um projeto poliacutetico pedagoacutegico visa formar cidadatildeos com conhecimentos atitudes e valores que os tornem solidaacuterios criacuteticos eacuteticos e participativos sem dispensar os saberes histoacutericos e sistematizados como patrimocircnios universais da humanidade dessa forma devem estar atentos agraves necessidades da educaccedilatildeo atual pois
a concepccedilatildeo de um projeto poliacutetico pedagoacutegico deve apresentar caracteriacutesticas tais como ser processo participativo de decisotildees preocupar-se em instaurar uma forma de organizaccedilatildeo de trabalho pedagoacutegico que desvele os conflitos e as contradiccedilotildees explicitar princiacutepios baseados na autonomia da escola na solidariedade entre os agentes educativos e no estiacutemulo agrave participaccedilatildeo de todos no projeto comum e coletivo conter opccedilotildees expliacutecitas na direccedilatildeo de superar problemas no decorrer do trabalho educativo voltado para uma realidade especifica explicitar o compromisso com a formaccedilatildeo do cidadatildeo (VEIGA 2001 p 11)
Eacute com esta compreensatildeo que a construccedilatildeo coletiva deste projeto traz agrave tona algumas questotildees para reflexatildeo da realidade e levantamento das possibilidades da comunidade escolar em operar as mudanccedilas cumprindo a sua funccedilatildeo social Isto significa que a proposta precisa estar focada na formaccedilatildeo dos jovens contribuindo para que estes se tornem sujeitos criacuteticos participativos e agentes de transformaccedilatildeo na sociedade
2 Identificaccedilatildeo da Escola
Nome Escola SESI Joseacute Carvalho Niacuteveis de Ensino Ensino Meacutedio articulado com Educaccedilatildeo Profissional Endereccedilo Rua Gonccedilalo Alves - Cruzeiro Feira de Santana ndash BA
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Mantenedora Serviccedilo Social da Induacutestria ndash SESI Porte Seratildeo 480 vagas com implantaccedilatildeo gradativa sendo
Nordm de vagas para 1ordf seacuterie Ano
160 2017
160 2018
160 2019
Nordm de vagas para 2ordf seacuterie Ano
160 2018
160 2019
Nordm de vagas para 3ordf seacuterie Ano
160 2019 21 Quadro de DocentesDisciplinasTeacutecnico Administrativo
NOME CARGOFUNCcedilAtildeO
Luiz Figueiredo Pinto Filho Gerente da Unidade
Jamile Oliacutevia Bove Silva Direccedilatildeo escolar
Jacqueline Louise Carvalho Nascimento Coordenador (a) pedagoacutegico
Patricia Silveira Souza Secretaacuterio (a) escolar
Hamilton Nunes Souza Bibliotecaacuterio
NOME DISCIPLINA
Andreacutea Santos Bento Matemaacutetica
Soraia Oliveira Rebouccedilas Liacutengua Portuguesa Literatura Brasileira
Dalila Leal dos Santos Liacutengua Portuguesa Redaccedilatildeo
Isaias Poacutevoas de Pinho Arte
Maristela Menezes Cavalcante Liacutengua Estrangeira Inglecircs
Cristiane Oliveira Reis Espanhol
Paulo Rogeacuterio Franccedila Dias de Souza Educaccedilatildeo Fiacutesica
Antocircnio Jerocircnimo Moreira de Pinho Fiacutesica
Fernando Viana Barreiros Moutinho Quiacutemica
Loraine Dias da Cruz Biologia
Leandro Rangel dos Anjos Histoacuteria
Edson Rodrigues dos Santos Geografia
Jacqueline Lacerda de Oliveira Filosofia
Kaacutetia Wojtysiak de Almeida Sociologia
Acircngelo da Silva Pinto Atualidades
Jemile Aguiar de Figueiredo Bahiana Ciecircncias Aplicadas
Marcos Joseacute Santos Estevam Oficinas Tecnoloacutegicas Fiacutesica
Raimundo dos Santos Filho Oficinas de Tecnologia de Matemaacutetica
Moiseacutes de Almeida Sampaio Oficinas Tecnoloacutegicas THEOPRAX
Jackson Amorim de Goacutees Oficinas Tecnoloacutegicas Roboacutetica
Loraine Dias da Cruz Projetos de Aprendizagem
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Deacutecio Pereira Silva Junior Oficinas Muacutesica
Juacutelia Barreto Almeida Oficinas Teatro
Danuza de Campos Goacutees Cunha Informaacutetica
3 Objetivo Geral
Articular as accedilotildees da Educaccedilatildeo Baacutesica do SESI com a Educaccedilatildeo Profissional oferecida pelo SENAI de forma que estejam integradas aos diferentes processos de trabalho ciecircncia e tecnologia visando agrave formaccedilatildeo integral e contiacutenua do indiviacuteduo e sua inserccedilatildeo na vida social e produtiva no mercado de trabalho 31 Objetivos Especiacuteficos
Promover a formaccedilatildeo e o desenvolvimento integral do aluno ampliando suas condiccedilotildees para aprender a ser aprender a aprender aprender a fazer e aprender a conviver
Viabilizar a melhoria dos processos dos resultados e do atendimento agraves demandas da induacutestria e da sociedade
Possibilitar aos alunos o acesso a niacuteveis de formaccedilatildeo profissionais cada vez mais elevados
Integrar as accedilotildees desenvolvidas na educaccedilatildeo regular e profissional por meio da articulaccedilatildeo das instituiccedilotildees ndash SESI e SENAI que integram o Sistema FIEB 4 Introduccedilatildeo
O projeto busca um rumo uma direccedilatildeo Eacute uma accedilatildeo intencional com um sentido expliacutecito com um compromisso definido coletivamente Por isso todo projeto pedagoacutegico da escola eacute tambeacutem um projeto poliacutetico por estar intimamente articulado ao compromisso sociopoliacutetico com os interesses reais e coletivos da populaccedilatildeo majoritaacuteria Eacute poliacutetico no sentido de compromisso com a formaccedilatildeo do cidadatildeo para um tipo de sociedade Na dimensatildeo pedagoacutegica reside agrave possibilidade da efetivaccedilatildeo intencionalidade da escola que eacute a formaccedilatildeo do cidadatildeo participativo responsaacutevel compromissado criacutetico e criativo Pedagoacutegico no sentido de definir as accedilotildees educativas e as caracteriacutesticas necessaacuterias agraves escolas de cumprirem seus propoacutesitos e sua intencionalidade Veiga (2004 p 13)
Sendo assim a Escola SESI Joseacute Carvalho busca por meio deste documento sistematizar e consolidar o seu Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico com a intenccedilatildeo de fortalecer a construccedilatildeo de uma educaccedilatildeo mais humana democraacutetica e justa bem como melhorar as praacuteticas educativas em sala de aula A crenccedila da Escola eacute que a educaccedilatildeo deve ser promotora de uma transformaccedilatildeo na sociedade atraveacutes da comunicaccedilatildeo do avanccedilo tecnoloacutegico e dos valores de vida promovendo o bem comum e a paz universal Assim este projeto tem como base os fundamentos da legislaccedilatildeo em vigor e as especificidades que caracterizam cada etapa da Educaccedilatildeo Baacutesica e da Educaccedilatildeo Profissional Dessa forma este Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico tem por objetivos
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Posicionar-se quanto agraves questotildees sociais e interpretar a tarefa educativa
intervindo na realidade presente Tratar os valores essenciais como possiacuteveis de serem vivenciados e natildeo
como conceitos ideais Tornar os conteuacutedos significativos na vida dos educandos Orientar e refletir sobre a formaccedilatildeo de cidadatildeos profissionais que atuaratildeo no
mundo do trabalho Ampliar o processo de reflexatildeo e debate sobre a possibilidade de
implementaccedilatildeo de uma experiecircncia concreta que articula a Educaccedilatildeo Baacutesica agrave Educaccedilatildeo Profissional aproximando os profissionais responsaacuteveis pelo desenvolvimento dessas etapas e modalidades de ensino
Contribuir efetivamente para uma melhor e mais completa formaccedilatildeo e qualificaccedilatildeo dos estudantes a partir da ampliaccedilatildeo das suas possibilidades de inserccedilatildeo e permanecircncia no mundo do trabalho
A educaccedilatildeo aqui defendida deve proporcionar aos educandos os conhecimentos necessaacuterios ao exerciacutecio pleno da cidadania de modo que possam desenvolver habilidades e competecircncias necessaacuterias agrave sua inserccedilatildeo no mundo do trabalho Para tanto eacute fundamental tambeacutem trabalhar as dimensotildees cognitivas afetivas culturais poliacuteticas e socioeconocircmicas na medida em que a articulaccedilatildeo da Educaccedilatildeo Baacutesica com a Educaccedilatildeo Profissional busca estabelecer uma soacutelida formaccedilatildeo geral que significa ao mesmo tempo a criaccedilatildeo de condiccedilotildees de preparaccedilatildeo para o trabalho a ser completada na educaccedilatildeo profissional Assim este projeto reflete as mudanccedilas a serem efetivadas e exige uma reflexatildeo sobre a finalidade da escola bem como a explicitaccedilatildeo do seu papel social e a clara definiccedilatildeo de caminhos formas operacionais e accedilotildees a serem empreendidas por todos os envolvidos com o processo educativo
5 Processo de Construccedilatildeo do Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico
A construccedilatildeo de um Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico visa formar cidadatildeos com conhecimentos atitudes e valores que os tornem solidaacuterios criacuteticos eacuteticos e participativos sem dispensar os saberes histoacutericos e sistematizados como patrimocircnios universais da humanidade dessa forma devem estar atentos agraves necessidades da educaccedilatildeo atual pois
a concepccedilatildeo de um projeto poliacutetico pedagoacutegico deve apresentar caracteriacutesticas tais como ser processo participativo de decisotildees preocupar-se em instaurar uma forma de organizaccedilatildeo de trabalho pedagoacutegico que desvele os conflitos e as contradiccedilotildees explicitar princiacutepios baseados na autonomia da escola na solidariedade entre os agentes educativos e no estiacutemulo agrave participaccedilatildeo de todos no projeto comum e coletivo conter opccedilotildees expliacutecitas na direccedilatildeo de superar problemas no decorrer do trabalho educativo voltado para uma realidade especifica explicitar o compromisso com a formaccedilatildeo do cidadatildeo (VEIGA 2001 p 11)
Eacute com esta compreensatildeo que a construccedilatildeo deste Projeto traz agrave tona algumas questotildees para reflexatildeo da realidade e levantamento das possibilidades da comunidade escolar em operar as mudanccedilas cumprindo a sua funccedilatildeo social Isto significa que a proposta precisa estar focada na formaccedilatildeo dos jovens
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contribuindo para que estes se tornem sujeitos criacuteticos participativos e agentes de transformaccedilatildeo na sociedade Sonhamos com uma escola dialoacutegica mais humanizante e humanitaacuteria onde todos reconheccedilam nela um espaccedilo de formaccedilatildeo e transformaccedilatildeo social Para Paulo Freire (1987) ldquoa accedilatildeo do educador humanista identifica-se com a dos educandos e deve orientar-se no sentido da humanizaccedilatildeo de ambosrdquo Segundo ele o diaacutelogo possibilita o (des) velamento da realidade pois os homens e as mulheres em relaccedilatildeo solidaacuteria tornam-se capazes de dialogar sobre o seu lugar no mundo sobre o lugar em que estatildeo situados e sobre as relaccedilotildees planetaacuterias percebendo-se como sujeitos integrados e integradores eou alienados dos seus direitos humanitaacuterios e humanizantes Amplia o conceito de diaacutelogo quando diz
O diaacutelogo exige igualmente uma feacute intensa no homem feacute em seu poder de fazer e refazer de criar e recriar feacute em sua vocaccedilatildeo de ser mais humano [] O homem de diaacutelogo eacute criacutetico e sabe que embora tenha o poder de criar e de transformar tudo numa situaccedilatildeo completa de alienaccedilatildeo pode-se impedir os homens de fazer uso deste poder
(FREIRE 1980 p83 e 84)
O Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico da Escola SESI Joseacute Carvalho se consolida e traduz de maneira singular a concepccedilatildeo pedagoacutegica e a organizaccedilatildeo das atividades de ensino com a finalidade de promover uma formaccedilatildeo eacutetica poliacutetica teacutecnica e cidadatilde A elaboraccedilatildeo deste Projeto que inaugura a rede SESI de Educaccedilatildeo em Feira de Santana fundamentou-se no que estabelece a LDBEN 939496 no artigo 15 que concede agrave escola autonomia pedagoacutegica administrativa e financeira para elaborar seu proacuteprio Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico definindo suas metas e traccedilando os caminhos para cumprimento delas levando-se em consideraccedilatildeo as demandas da sociedade e o papel social da Escola Nesse contexto em caraacuteter provisoacuterio do periacuteodo de implantaccedilatildeo adotou-se o Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico da rede SESI de Educaccedilatildeo em especial a Escola SESI Joatildeo Ubaldo Ribeiro localizada em Luis Eduardo Magalhatildees detentora da metodologia de articulaccedilatildeo da Educaccedilatildeo Baacutesica com a Educaccedilatildeo Profissional no acircmbito desta rede de ensino como referecircncia maior agrave construccedilatildeo desse instrumento que seraacute revisitado assim que a comunidade escolar em Feira de Santana estiver devidamente formada Diante da atuaccedilatildeo do fazer Pedagoacutegico nos encontraremos como atores da accedilatildeo educativa onde todos devem se ver como construtores de seu saber e de sua histoacuteria Criado para atender agrave demanda de um novo mercado de trabalho que exige novas posturas e competecircncias sem abrir matildeo de valores profundos do ser humano a Escola SESI Joseacute Carvalho eacute um projeto que procura resgatar o prazer em aprender Todas as accedilotildees projetos e atividades educacionais se pautam nos eixos estruturantes constantes das Poliacuteticas e Diretrizes Nacionais da Rede SESI de Educaccedilatildeo O desejo desta escola eacute ser a porta de entrada para que jovens conquistem seus sonhos e suas realizaccedilotildees pessoais
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estimulando natildeo apenas suas vocaccedilotildees mas tambeacutem os transformando em cidadatildeos solidaacuterios atuantes eacuteticos bem-sucedidos e responsaacuteveis comprometidos com a sustentabilidade e o futuro do planeta e capazes de se relacionar em todas as aacutereas humanas e conquistar seu espaccedilo no mundo contemporacircneo 51 Processo de avaliaccedilatildeo do Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico
Por se tratar de um documento que permite ajustes e por isso eacute flexiacutevel agrave comunidade escolar da Escola SESI Joseacute Carvalho avaliaraacute seu Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico de forma coletiva onde seratildeo realizadas entrevistas com alunos professores funcionaacuterios e pais de alunos leituras reuniotildees onde nesses encontros os vaacuterios atores da escola podem Retomar as accedilotildees corrigindo o seu fluxo com base na avaliaccedilatildeo de como estatildeo sendo desenvolvidas Monitorar as accedilotildees que estatildeo realizadas para identificar os pontos criacuteticos e sanaacute-los de forma que satisfaccedila aos objetivos que se propotildee a accedilatildeo e princiacutepios educativos propostos pela Escola Avaliar se as accedilotildees definidas como prioridades pelos segmentos satildeo realmente viaacuteveis ou seja realistas Acrescentar ou sugerir novas accedilotildees para alcanccedilar com melhor ecircxito as metas sugeridas
6 Bases Legais
A partir da segunda metade dos anos 90 com o advento da Lei 939496 foi estabelecida uma nova configuraccedilatildeo para a educaccedilatildeo brasileira A Lei Darcy Ribeiro como tambeacutem eacute chamada traz algumas exigecircncias entre elas estaacute agrave formulaccedilatildeo do Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico das escolas Assim esse Projeto representa tanto o cumprimento de uma exigecircncia legal bem como a definiccedilatildeo de identidade expressa por meio da Proposta Curricular pela praacutetica pedagoacutegica e pelas praacuteticas cotidianas da escola Diante do exposto o presente Projeto encontra suas bases e orientaccedilotildees legais nos seguintes documentos oficiais Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo Nacional o Parecer da Cacircmara de Educaccedilatildeo Baacutesica nordm 1598 aprovado em 010698 sobre as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Meacutedio os Paracircmetros Curriculares Nacionais as Matrizes Curriculares de Referecircncia para o Sistema Nacional de Avaliaccedilatildeo de Educaccedilatildeo Baacutesica (SAEB) e a Res Nordm 02 de 012012 que define as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Meacutedio O desenvolvimento de uma accedilatildeo articulada entre a Educaccedilatildeo Baacutesica do SESI e a Educaccedilatildeo Profissional oferecida pelo SENAI encontra respaldo legal na Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo - LDB 939496 e nas legislaccedilotildees complementares As Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Meacutedio e para a Educaccedilatildeo Profissional Teacutecnica de niacutevel meacutedio foram atualizadas com a Resoluccedilatildeo CNECEB 012005 e a Resoluccedilatildeo CNE CEB 042005 incluindo novo dispositivo sobre a Resoluccedilatildeo CNECEB 0105 determinado pelo Decreto 51542004 que regulamenta o sect 2ordm do artigo 36 e os artigos 39 a 41 da LDB 939496 O Ensino Meacutedio no Brasil a partir do disposto na LDB 939496 constituiu-se sob um perfil curricular contextualizado Assim conforme a Resoluccedilatildeo 0398 ndash Parecer 1598 da Reforma do Ensino Meacutedio a capacidade de aprender e
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raciocinar satildeo considerados mais importantes do que a capacidade de memorizar Esta qualidade e organizaccedilatildeo implicam em assegurar um processo educativo respeitoso descrito no artigo 35 da LDB quando determina como objetivo do Ensino Meacutedio a formaccedilatildeo do cidadatildeo mediante I - a consolidaccedilatildeo e o aprofundamento dos conhecimentos adquiridos no ensino fundamental possibilitando o prosseguimento de estudos II - a preparaccedilatildeo baacutesica para o trabalho e a cidadania do educando para continuar aprendendo de modo a ser capaz de se adaptar com flexibilidade a novas condiccedilotildees de ocupaccedilatildeo ou aperfeiccediloamento posteriores III - o aprimoramento do educando como pessoa humana incluindo a formaccedilatildeo eacutetica e o desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento criacutetico IV - a compreensatildeo dos fundamentos cientiacutefico-tecnoloacutegicos dos processos produtivos relacionando a teoria com a praacutetica no ensino de cada disciplina Este documento contempla o Estatuto da Crianccedila e do Adolescente e as Leis 1063903 e 1164508 que estabelecem as diretrizes e bases da educaccedilatildeo nacional para incluir no curriacuteculo oficial da rede de ensino a obrigatoriedade da temaacutetica Histoacuteria e Cultura Afro-Brasileira e Indiacutegena no curriacuteculo da Escola com o objetivo de desenvolver accedilotildees afirmativas que valorizem a identidade e promova o resgate da autoestima dos estudantes e alunas pertencentes aos diversos grupos eacutetnicos que compotildeem a sociedade brasileira assumindo o compromisso de garantir a participaccedilatildeo de todos na construccedilatildeo de relaccedilotildees sociais sem discriminaccedilatildeo Contempla-se tambeacutem a Lei nordm 131852015 - Institui o Programa de Combate agrave Intimidaccedilatildeo Sistemaacutetica (Bullying) A Escola cumpre a Lei 116842008 que torna obrigatoacuterio o ensino de Filosofia e Sociologia no Ensino Meacutedio e acredita que atraveacutes dessas aacutereas do conhecimento eacute possiacutevel que os jovens ampliem seus horizontes e capacidade criacutetica e de compreensatildeo das relaccedilotildees sociais conforme dispotildee a Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo Cumpre o que estabelece a Lei 111612005 sobre o ensino da liacutengua espanhola Art 1ordm O ensino da liacutengua espanhola de oferta obrigatoacuteria pela escola e de matriacutecula facultativa para o aluno seraacute implantado gradativamente nos curriacuteculos plenos do ensino meacutedio Art 4ordm A rede privada poderaacute tornar disponiacutevel esta oferta por meio de diferentes estrateacutegias que incluam desde aulas convencionais no horaacuterio normal dos alunos ateacute a matriacutecula em cursos e Centro de Estudos de Liacutengua Moderna A Escola estaacute tambeacutem de acordo com o que estabelece a Lei 117692008 que constitui a muacutesica como conteuacutedo obrigatoacuterio mas natildeo exclusivo do componente curricular e a Lei 132782016 que inclui artes visuais a danccedila a muacutesica e o teatro como linguagens que constituiratildeo o componente curricular
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A Educaccedilatildeo Especial eacute entendida como a modalidade de ensino que tem como objetivo quebrar as barreiras que impedem a crianccedila e o jovem de exercerem a sua cidadania A Resoluccedilatildeo CNECEB nordm 0201 institui as diretrizes curriculares nacionais para a educaccedilatildeo especial e o parecer CNECEB nordm 1701 trata das diretrizes curriculares para educaccedilatildeo especial ambas respaldam legalmente a inclusatildeo enquanto poliacutetica de educaccedilatildeo A lei 13146 de 6 de julho de 2015 institui a Lei Brasileira de Inclusatildeo da Pessoa com Deficiecircncia (Estatuto da Pessoa com Deficiecircncia) ressaltando que eacute dever do Estado da famiacutelia da comunidade escolar e da sociedade assegurar educaccedilatildeo de qualidade agrave pessoa com deficiecircncia colocando-a a salvo de toda forma de violecircncia negligecircncia e discriminaccedilatildeo A Escola SESI Joseacute Carvalho atua de acordo com a lei e propotildee em seu planejamento ateacute 2019 quando forem ofertadas todas as seacuteries de Ensino Meacutedio a implantaccedilatildeo de uma sala de recursos multifuncionais A atenccedilatildeo agrave legislaccedilatildeo em vigor torna este Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico uma ferramenta importante para o processo de democratizaccedilatildeo da educaccedilatildeo pela Escola SESI Joseacute Carvalho que tem como objetivo desenvolver integralmente a pessoa humana neste caso o adolescente e o jovem em seus aspectos fiacutesico psicoloacutegico intelectual e social desenvolver sua capacidade criadora sua identidade e autonomia mediante um processo de socializaccedilatildeo vivenciar experiecircncias de participaccedilatildeo a partir da manifestaccedilatildeo e expressatildeo do pensamento numa comunidade educativa que estimula o interesse pelo desenvolvimento do ser humano da natureza da sociedade e tambeacutem o seu papel social Para atender as expectativas da comunidade escolar bem como os objetivos estabelecidos a praacutetica educativa se daraacute de forma dialoacutegica consciente criacutetica e favorecedora de accedilotildees com vistas agrave transformaccedilatildeo de mundo e da realidade Como diz Freire (2002) ldquoa educaccedilatildeo eacute comunicaccedilatildeo eacute diaacutelogo na medida em que natildeo eacute transferecircncia de saber mas um encontro de sujeitos interlocutores que buscam a significaccedilatildeo dos significadosrdquo 7 Histoacuterico da Implantaccedilatildeo da Escola SESI Joseacute Carvalho no Municiacutepio de
Feira de Santana
A Escola SESI Joseacute Carvalho faz parte do programa de Interiorizaccedilatildeo da Federaccedilatildeo das Induacutestrias da Bahia visando agrave ampliaccedilatildeo da oferta de serviccedilos agraves micro pequenas e meacutedias induacutestrias em contribuiccedilatildeo ao aumento da competitividade destas empresas que representam 99 das induacutestrias instaladas em Feira de Santana Com isso preparar os jovens desta faixa etaacuteria e escolaridade para o mercado de trabalho e para o mundo acadecircmico traz um novo direcionador para a economia da cidade e regiatildeo uma vez que natildeo seraacute mais necessaacuterio agrave busca por profissionais capacitados em outros estados ou cidades aquecendo assim o mercado local Este por sua vez vem se mostrando cada vez mais ousado e desafiante A Escola SESI Joseacute Carvalho vem ao encontro dos anseios da comunidade local que possui um deacuteficit em escolas com o Ensino Profissional articulado ao Ensino Meacutedio
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Este projeto tem como referencial a unidade SESI Piatatilde que abriga a Escola Djalma Pessoa detentora da metodologia de articulaccedilatildeo da Educaccedilatildeo Baacutesica com a Educaccedilatildeo Profissional no acircmbito desta Rede de ensino hoje jaacute eacute referecircncia nacional com seus projetos de inovaccedilatildeo participaccedilatildeo dos alunos em feiras e Olimpiacuteadas do Conhecimento
71 Caracterizaccedilatildeo da Metodologia EBEP
A trajetoacuteria histoacuterica do SESI e do SENAI define culturas e identidades proacuteprias A especificidade e as missotildees distintas de cada uma das instituiccedilotildees permite estabelecer um claro diferencial de qualidade aos programas educacionais oferecidos em conjunto A afirmaccedilatildeo da cultura e da identidade institucional eacute essencial agrave parceria que foi estabelecida entre essas unidades de educaccedilatildeo Sendo assim sempre atentos ao cenaacuterio que se apresenta na Educaccedilatildeo e no mundo do trabalho e com foco em sua missatildeo o Sistema FIEB propotildee a implantaccedilatildeo do Programa de Articulaccedilatildeo da Educaccedilatildeo Baacutesica do SESI com a Educaccedilatildeo Profissional do SENAI como uma das accedilotildees estrateacutegicas da instituiccedilatildeo para o atendimento das demandas por trabalhadores escolarizados com grande competecircncia teacutecnica e compromisso com o seu trabalho A articulaccedilatildeo entre a Educaccedilatildeo Baacutesica do SESI e a Educaccedilatildeo Profissional do SENAI (EBEP) assume uma relaccedilatildeo de intercomplementariedade mantendo a identidade de cada etapa e modalidade educacional propondo uma comunhatildeo de finalidades por meio de accedilotildees planejadas No contexto em que se daraacute a oferta do Programa de Articulaccedilatildeo da Educaccedilatildeo Baacutesica do SESI com Educaccedilatildeo Profissional do SENAI (EBEP) destacam-se sobretudo a) as demandas por profissionais com uma capacitaccedilatildeo teacutecnica mais especializada o que pressupotildee uma maior escolarizaccedilatildeo b) as demandas por profissionais que apresentem caracteriacutesticas pessoais como sociabilidade capacidade de abstraccedilatildeo comprometimento comportamento eacutetico capacidade de aprendizagem criatividade dentre outras c) a necessidade de garantir a mesma racionalidade eficiecircncia e eficaacutecia requeridas pelo mundo do trabalho a partir do acirramento da competitividade e da procura por novos espaccedilos para crescer e garantir a sobrevivecircncia da instituiccedilatildeo d) a necessidade crescente de aumentar o padratildeo de qualidade e de atendimento agraves empresas fornecedoras e parceiras das empresas centrais ou liacutederes e) para incluir aleacutem disto as pequenas e meacutedias empresas que ainda se situam do lado de fora do tecnoloacutegico estimulando-as a adotarem novos padrotildees Eacute importante ressaltar ainda que a presente proposta de Articulaccedilatildeo da Educaccedilatildeo Baacutesica (SESI) com a Educaccedilatildeo Profissional (SENAI) estaacute plenamente alinhada agraves poliacuteticas puacuteblicas de elevaccedilatildeo da escolaridade qualificaccedilatildeo para o trabalho inclusatildeo social geraccedilatildeo de emprego e renda e reduccedilatildeo das desigualdades sociais
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O programa EBEP considera a natureza e as finalidades proacuteprias da Educaccedilatildeo Baacutesica e da Educaccedilatildeo Profissional A Educaccedilatildeo Baacutesica concebida como um todo contiacutenuo busca estabalecer os fundamentos da cidadania por meio de uma soacutelida formaccedilatildeo geral que signifique ao mesmo tempo a criaccedilatildeo de condiccedilotildees de preparaccedilatildeo para o trabalho a ser completada na Educaccedilatildeo Profissional 72 Da Inserccedilatildeo no Programa
Conforme Regimento Escolar da Rede SESI de Educaccedilatildeo Departamento Regional Bahia a formalizaccedilatildeo do viacutenculo do estudante com a instituiccedilatildeo e que lhe permite o acesso a Unidade Escolar e a participaccedilatildeo nas atividades curriculares inerentes ao niacutevel de ensino seacuterie e modalidade do curso se daacute por meio da matricula A efetivaccedilatildeo da matriacutecula na primeira seacuterie do Ensino Meacutedio dar-se-aacute mediante aprovaccedilatildeoclassificaccedilatildeo em processo seletivo para estudantes concluintes do Ensino Fundamental conforme diretrizes fixadas pelo SESI-BA e requisitos legais e institucionais 73 Do Curriacuteculo
Aleacutem da formaccedilatildeo geral garantida pelo curriacuteculo do Ensino Meacutedio do SESI CBC (Conteuacutedos Baacutesicos Comuns) elaborado pelo SESI do Departamento Nacional em parceria com a UNESCO o estudante inserido no programa tem a oportunidade de em concomitacircncia com a 3ordf seacuterie do Ensino Meacutedio fazer um dos cursos de formaccedilatildeo inicial oferecidos pelo SENAI o estudante cursa em turno oposto as disciplinasmoacutedulos especiacuteficos que compotildeem o itineraacuterio formativo da educaccedilatildeo profissional teacutecnica de niacutevel meacutedio escolhido O curriacuteculo formativo do EBEP apresenta uma organizaccedilatildeo que objetiva a articulaccedilatildeo entre as Fases de Ensino da Educaccedilatildeo Baacutesica e Educaccedilatildeo Profissional atraveacutes do desenvolvimento de competecircncias nas suas aacutereas curriculares e de maneira transversal Mais que uma articulaccedilatildeo superficial ou compulsoacuteria buscar-se-aacute a continuidade e identificaccedilatildeo entre os perfis de entrada e de saiacuteda do aluno que avanccedilar dentro das etapas de escolaridade do Programa Da mesma forma agravequeles que forem integrados ao processo formativo no decorrer de uma das Fases de Aprendizagem o professor deveraacute ter clareza das competecircncias previstas para a sua condiccedilatildeo atual e aquelas que seratildeo desenvolvidas ao longo do percurso formativo A articulaccedilatildeo possibilita saiacutedas e reingressos no sistema formativo reconhecendo estudos ou competecircncias adquiridos formalmente ou por alguma vivecircncia de trabalho Isto possibilita a eliminaccedilatildeo de etapas por meio de avaliaccedilatildeo aproveitamento e certificaccedilatildeo de competecircncias Dessa forma satildeo garantidas aos alunos do EBEP diferentes trajetoacuterias de formaccedilatildeo originadas a partir da base comum com possibilidades de progressatildeo visando perfis profissionais mais amplos e competitivos
8 Esquema de articulaccedilatildeo entre Ensino meacutedio ndash SESI e Educaccedilatildeo Profissional ndash SENAI
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Concluiacutedo a 3ordf seacuterie do ensino meacutedio do SESI o estudante a depender da carga horaacuteria do curso teacutecnico que esteja fazendo continua seus estudos no SENAI por ateacute um ano e meio e apoacutes ter realizado um trabalho de final de curso (TCC) e concluiacutedo com desempenho satisfatoacuterio todo percurso formativo estaraacute apto a receber o diploma de teacutecnico de niacutevel meacutedio A experiecircncia pioneira e inovadora jaacute tem sido reconhecida nacionalmente como uma das melhores e mais bem sucedidas propostas de articulaccedilatildeo do ensino meacutedio com educaccedilatildeo profissional que dentre outros resultados tem contribuiacutedo de maneira relevante para a inserccedilatildeo dos jovens egressos do programa no mercado de trabalho
81 Cursos Teacutecnicos ofertados pelo SENAI no periacuteodo de 2003 a 2016 na Bahia
Alimentos Manutenccedilatildeo Industrial
Automaccedilatildeo Industrial Mecatrocircnica
Construccedilatildeo Civil Mobiliaacuterio
Construccedilatildeo Naval Petroquiacutemica
Desenvolvimento de Software Plaacutesticos
Edificaccedilotildees Processos Industriais
Eletroteacutecnica Processos Mecacircnicos
Fabricaccedilatildeo Mecacircnica Redes de Computadores
Impressatildeo Offset Refrigeraccedilatildeo e Climatizaccedilatildeo
Logiacutestica Seguranccedila do Trabalho
Jogos Digitais Telecomunicaccedilotildees
Mecacircnica Vestuaacuterio
Manutenccedilatildeo Automotiva Manutenccedilatildeo Eleacutetrica
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Metalurgia Eletrocircnica
9 Estaacutegio
O estaacutegio de estudantes nas empresas valorizou-se com as transformaccedilotildees do processo de produccedilatildeo de bens e prestaccedilatildeo de serviccedilos na medida em que a sociedade moderna convenceu-se da importacircncia do aperfeiccediloamento da formaccedilatildeo profissional como meio de combate ao desemprego e de integraccedilatildeo entre escola e empresa assumindo muacuteltiplas dimensotildees e motivando a institucionalizaccedilatildeo de poliacuteticas de incorporaccedilatildeo de jovens no mercado de trabalho A Escola SESI Joseacute Carvalho assim como toda a rede de escolas SESI que possui o programa articulado EBEP compreende que o estaacutegio eacute um ato educativo supervisionado desenvolvido no ambiente de trabalho que visa agrave formaccedilatildeo e a preparaccedilatildeo do educando para o ingresso no mundo do trabalho nesse sentido pretendemos proporcionar ao estudante aprendizagens social e cultural que colaborem com o desenvolvimento de competecircncias profissionais necessaacuterias ao ambiente de trabalho Acreditamos que o estaacutegio permite ao aluno aprender e conhecer o funcionamento de um ambiente de trabalho real enriquecendo o seu percurso curricular Conforme Resoluccedilatildeo CNECEB nordm 012004 e Lei Nordm 117882008 o estaacutegio profissional de estudantes do Ensino Meacutedio natildeo obrigatoacuterio eacute uma parte da poliacutetica de formaccedilatildeo profissional para aqueles que querem ingressar no processo produtivo integrando-se na vida da empresa Estaacutegio natildeo obrigatoacuterio eacute aquele desenvolvido como atividade opcional acrescida agrave carga horaacuteria regular e obrigatoacuteria Eacute exatamente no estaacutegio que o estudante vai aplicar os seus conhecimentos ampliaacute-los e desenvolver a sua criatividade como forma de afirmaccedilatildeo pessoal e profissional 91 Do Plano de Estaacutegio
A etapa de estaacutegio no programa EBEP e portanto na Escola SESI Joseacute Carvalho bem como seu planejamento execuccedilatildeo acompanhamento e avaliaccedilatildeo eacute realizado pelo SENAI que por sua vez estaacute atuando conforme a legislaccedilatildeo vigente sobretudo a Resoluccedilatildeo nordm 712005 e tem descrito em seu PG (padratildeo gerencial) nordm 75 -06 todas as diretrizes necessaacuterias a essa etapa do processo formativo Outra situaccedilatildeo que ocorre nessa etapa eacute a metodologia Theoprax
911 Do Theoprax
Trata-se de uma metodologia de origem alematilde com objetivo de incrementar a motivaccedilatildeo na aprendizagem fazendo com que estudantes analisem problemas reais e proponham soluccedilotildees para serem aplicadas nas empresas A iniciativa eacute uma parceria do SENAI-BA e o Instituto Frunhoffer-ICT Com primeiro Centro Theoprax fora da Alemanha unindo teoria e praacutetica no processo de
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aprendizagem e melhorando a qualidade da formaccedilatildeo e qualificaccedilatildeo profissional voltada para a induacutestria De acordo com o artigo 39 da Lei nordm 939496 que estabelece as diretrizes e bases da educaccedilatildeo nacional a educaccedilatildeo profissional integrada agraves diferentes formas de educaccedilatildeo ao trabalho agrave ciecircncia e agrave tecnologia conduz ao permanente desenvolvimento de aptidotildees para a vida produtiva Dessa forma o ensino profissional natildeo deve ser estanque mas aberto a mudanccedilas cientiacuteficas e tecnoloacutegicas capacitando o estudante a solucionar problemas complexos ao trabalho em equipe a raciocinar e refletir diante das novas situaccedilotildees e com uma formaccedilatildeo que o permita acompanhar as mudanccedilas geradas pelos processos cientiacuteficos e tecnoloacutegicos Dessa forma os projetos satildeo desenvolvidos por alunos dos cursos teacutecnicos e de graduaccedilatildeo com base nas competecircncias necessaacuterias para o projeto Eacute definida a equipe e o professor orientador que realiza visita teacutecnica para conhecer a necessidade da empresa e com base nos requisitos do cliente eacute desenvolvida uma soluccedilatildeo e elaborado o planejamento para execuccedilatildeo do projeto A soluccedilatildeo e o planejamento para execuccedilatildeo do projeto eacute apresentando para a empresa e apoacutes a aprovaccedilatildeo eacute assinado um contrato de serviccedilo
Para as empresas aleacutem de terem acesso a soluccedilotildees de baixo custo e criativas para seus problemas o meacutetodo permite conhecer jovens capacitados para recrutamento de futuros colaboradores 912 Do Nuacutecleo Theoprax
O Nuacutecleo TheoPrax das Escolas Teacutecnicas do SENAI-DRBA eacute o responsaacutevel pela prospecccedilatildeo orientaccedilatildeo aplicaccedilatildeo e acompanhamento da Metodologia TheoPrax junto aos discentes e docentes Satildeo atribuiccedilotildees do Nuacutecleo TheoPrax I realizar visitas para prospecccedilatildeo de novos temas de projetos II encaminhar relatoacuterio de visita para o Coordenador de Cursos III validar os temas dos projetos IV solicitar assinatura do Termo de Autorizaccedilatildeo de Iniacutecio do Projeto a empresa V ministrar todo o conteuacutedo da disciplina Projeto Final de Curso I VI avaliar e orientar quanto ao preenchimento dos templates e dotProject VII acompanhar o cronograma fiacutesico dos projetos TheoPrax VIII realizar reuniatildeo semanal de acompanhamento com o Gestor do Projeto (aluno) IX armazenar e controlar a documentaccedilatildeo dos projetos finalizados X acompanhar os projetos monitorando o prazo de iniacutecio e conclusatildeo XI encaminhar Proposta Comercial do projeto Termo de Aceite e Encerramento para validaccedilatildeo e assinatura do Gerente da Unidade XII encaminhar para as empresas Proposta Comercial Avaliaccedilotildees Termo de Aceite e Encerramento dos projetos prospectados XIII exercer outras atribuiccedilotildees que sejam pertinentes ao acompanhamento da metodologia TheoPrax
10 Referecircncias Legais da articulaccedilatildeo do Ensino Meacutedio e Educaccedilatildeo Profissional
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A organizaccedilatildeo do Programa de Articulaccedilatildeo da Educaccedilatildeo Baacutesica do SESI com a Educaccedilatildeo Profissional do SENAI ndash EBEP estaacute respaldada pelo Decreto nordm 51542004 que regulamenta o sect2ordm do art 36 e os arts 39 a 41 da Lei nordm 939496 e estabelece as diretrizes e bases da Educaccedilatildeo Nacional A LDB 939496 na seccedilatildeo IV referente ao Ensino Meacutedio artigo 36 paraacutegrafo 4 nos remete ao desejo de integrar accedilotildees conjuntas entre essa etapa de ensino de responsabilidade do SESI agraves de Educaccedilatildeo Profissional de responsabilidade do SENAI nas normas complementares a saber
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11 Declaraccedilatildeo Estrateacutegica do SESI
MISSAtildeO DO SESI ldquoProver e operacionalizar soluccedilotildees em educaccedilatildeo e qualidade de vida visando agrave sustentabilidade da induacutestria na Bahiardquo VISAtildeO DO SESI ldquoSer referecircncia na promoccedilatildeo da competitividade da induacutestria do estado da Bahiardquo VALORES DO SISTEMA FIEB EacuteTICA A praacutetica de todas as accedilotildees estaraacute sempre fundamentada em valores morais e na transparecircncia das inter-relaccedilotildees com clientes forccedila de trabalho mantenedores fornecedores e sociedade TRANSPAREcircNCIA Transparecircncia das inter-relaccedilotildees com clientes forccedila de trabalho mantenedores fornecedores e sociedade VALORIZACcedilAtildeO DAS PESSOAS A busca e promoccedilatildeo incessante de efetiva participaccedilatildeo sineacutergica no processo de gestatildeo visam resgatar as necessidades de autorrealizaccedilatildeo da forccedila de trabalho O Sistema FIEB reconheceraacute por meio de criteacuterios claros e justos o desempenho e comprometimento dos seus colaboradores FOCO NO CLIENTE O ecircxito dos clientes do Sistema FIEB e sua fidelizaccedilatildeo aos seus produtos e serviccedilos estaratildeo assegurados pela constante prospecccedilatildeo e atendimento das suas necessidades
INOVACcedilAtildeO A inovaccedilatildeo como um processo estrateacutegico de reinvenccedilatildeo contiacutenua do proacuteprio negoacutecio e de criaccedilatildeo de novos conceitos de negoacutecio eacute uma praacutetica imprescindiacutevel para que o Sistema FIEB oferte soluccedilotildees modernas em suas diversas aacutereas de atuaccedilatildeo voltadas para o aumento da competitividade e da capacitaccedilatildeo de seus clientes
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RESPONSABILIDADE SOCIOAMBIENTAL O Sistema FIEB assume responsabilidades com a sociedade e o meio ambiente no qual estaacute inserido A responsabilidade socioambiental representa o compromisso contiacutenuo na promoccedilatildeo da sustentabilidade das partes sociais envolvidas POLIacuteTICA DE GESTAtildeO O Serviccedilo Social da Induacutestria - Departamento Regional da Bahia a partir do princiacutepio de melhoria contiacutenua da qualidade assume com suas principais partes interessadas os seguintes compromissos CLIENTE Prover soluccedilotildees em educaccedilatildeo e qualidade de vida visando atender as necessidades da induacutestria dos industriaacuterios e seus dependentes MANTENEDOR Otimizar os recursos disponiacuteveis ampliando o atendimento agrave induacutestria e contribuindo para o aumento de sua competitividade FORCcedilA DE TRABALHO Proporcionar um ambiente de trabalho seguro e saudaacutevel privilegiando o desenvolvimento das pessoas segundo a legislaccedilatildeo vigente e os princiacutepios do Coacutedigo de Conduta Eacutetica FORNECEDOR Manter um relacionamento eacutetico contribuindo com o desenvolvimento dos fornecedores SOCIEDADE Fomentar a cultura de Organizaccedilatildeo soacutecio e ambientalmente responsaacutevel Este Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico foi elaborado tomando como base os princiacutepios da Declaraccedilatildeo Estrateacutegica do SESI expressados na Missatildeo Visatildeo e Valores do Sistema FIEB desdobrados nos eixos estruturados do programa curricular
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12 Organograma da Escola SESI Joseacute Carvalho
A estrutura funcional estaacute organizada da seguinte forma
13 Diagnoacutestico A Escola SESI Joseacute Carvalho estaacute localizada no bairro Jardim Cruzeiro proacuteximo ao Sobradinho Suas principais vias satildeo a Avenida Andaraiacute Juazeiro Miguel Calmon Rua Nazareacute Rua Paulo Afonso provavelmente as ruas mais movimentadas do bairro O municiacutepio de Feira de Santana intitulada de ldquoPrincesa do Sertatildeordquo pelo ilustre escritor e poliacutetico Ruy Barbosa em sua estrutura geopoliacutetica eacute formado pela sede e mais oito distritos Localizado na zona de planiacutecie entre o recocircncavo e os tabuleiros semiaacuteridos do nordeste baiano tem uma aacuterea de 1337 km2 com uma populaccedilatildeo de 617528 habitantes estimados em 2015 segundo o IBGE Possui uma rede puacuteblica e privada de ensino com 74 unidades escolares que ofertam o Ensino Meacutedio sendo que a maior parte dessas escolas fazem parte da rede puacuteblica estadual atendendo a uma exigecircncia da LDB 939496 Art 10 (IV) ldquoeacute dever de o Estado assegurar o ensino fundamental e oferecer com prioridade o ensino meacutediordquo Conforme a LDB o Ensino Meacutedio etapa final da educaccedilatildeo baacutesica deve ser ministrado em trecircs anos com as seguintes finalidades ldquoa consolidaccedilatildeo e o aprofundamento dos conhecimentos adquiridos no Ensino Fundamental() a preparaccedilatildeo baacutesica para o trabalho e cidadania() o aprimoramento do educando como pessoa humana() e a compreensatildeo dos fundamentos cientiacuteficos e tecnoloacutegicos dos processos produtivos()rdquo Aleacutem dessas finalidades as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Meacutedio (Resoluccedilatildeo 0398) estabelecem fundamentos esteacuteticos poliacuteticos e eacuteticos Esteacutetica da Sensibilidade Poliacutetica da Igualdade e Eacutetica da Identidade ldquoCom
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base nesses fundamentos o Ensino Meacutedio desenvolve-se assegurando os princiacutepios de identidade diversidade autonomia interdisciplinaridade e contextualizaccedilatildeo nas atividades do ensino e da aprendizagemrdquo Com o objetivo de diagnosticar a situaccedilatildeo do Ensino Meacutedio no e traccedilar um panorama do Ensino Meacutedio no municiacutepio de Feira de Santana fez-se a anaacutelise dos dados estatiacutesticos apresentados nas tabelas a seguir
Fontes httpwwwcidadesibgegovbrxtrasgrafico_cidadesphplang=ampcodmun=291080ampidtema=156ampsearch=bahia|feira-de-santana|ensino-matriculas-docentes-e-rede-escolar-2015
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Fontes httpwwwcidadesibgegovbrxtrasgrafico_cidadesphplang=ampcodmun=291080ampidtema=156ampsearch=bahia|feira-de-santana|ensino-matriculas-docentes-e-rede-escolar-2015
Fonte httpatlasbrasilorgbr2013ptperfil_mfeira-de-santana_baeducacao
Fonte httpatlasbrasilorgbr2013ptperfil_mfeira-de-santana_baeducacao
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Em 2010 7631 da populaccedilatildeo de 6 a 17 anos do municiacutepio estavam cursando o ensino baacutesico regular com ateacute dois anos de defasagem idade-seacuterie Em 2000 eram 6544 e em 1991 6060 Dos jovens adultos de 18 a 24 anos 1101 estavam cursando o ensino superior em 2010 Em 2000 eram 413 e em 1991 255
131 IDEB 9ordm ano Escolas Estaduais
Fonte httpidebinepgovbrresultado
14 Matriacuteculas
15 Objetivos da accedilatildeo Educativa
Promover no processo de ensino e aprendizagem o desenvolvimento de um conjunto de habilidades e competecircncias que propicie a construccedilatildeo dos conhecimentos necessaacuterios para a vida em sociedade visando agrave transformaccedilatildeo da realidade Garantir a permanecircncia do estudante na escola a partir da sua motivaccedilatildeo com vistas agrave construccedilatildeo de uma educaccedilatildeo de excelecircncia Criar mecanismos de participaccedilatildeo dos diferentes segmentos da comunidade escolar que traduzam o compromisso de todos na melhoria da qualidade do processo educativo com o aperfeiccediloamento do trabalho pedagoacutegico Promover a integraccedilatildeo escola-comunidade Desenvolver poliacuteticas de Educaccedilatildeo Baacutesica de qualidade articuladas agrave formaccedilatildeo profissional observando os princiacutepios da UNESCO aprender a conhecer aprender a fazer aprender a ser e aprender a conviver Ofertar cursos de Educaccedilatildeo Baacutesica respeitando as diversidades com foco na formaccedilatildeo de um cidadatildeo reflexivo criacutetico criativo e comprometido com o social Integrar teoria e praacutetica de forma significativa favorecendo a produccedilatildeo do conhecimento e o desenvolvimento da autonomia do estudante Articular as demandas sociais do mundo do trabalho com os curriacuteculos de Educaccedilatildeo Baacutesica e Educaccedilatildeo Profissional
2017 2018 2019
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Preparar o educando para o exerciacutecio de profissotildees teacutecnicas atraveacutes da formaccedilatildeo baacutesica onde a praacutetica educativa garanta o acesso desses cidadatildeos de uma forma articulada com o trabalho ciecircncia tecnologia cultura e arte A educaccedilatildeo aqui defendida deve proporcionar aos educandos os conhecimentos necessaacuterios ao exerciacutecio pleno da cidadania de modo que possam desenvolver habilidades e competecircncias necessaacuterias agrave sua inserccedilatildeo no mundo do trabalho Para tanto eacute necessaacuterio tambeacutem trabalhar as dimensotildees cognitivas afetivas culturais poliacuteticas e socioeconocircmicas na medida em que a articulaccedilatildeo da Educaccedilatildeo Baacutesica com a Educaccedilatildeo Profissional busca estabelecer uma soacutelida formaccedilatildeo geral que significa ao mesmo tempo a criaccedilatildeo de condiccedilotildees de preparaccedilatildeo para o trabalho a ser completada na educaccedilatildeo profissional Assim este projeto reflete as mudanccedilas a serem efetivadas e exige uma reflexatildeo sobre a finalidade da escola bem como a explicitaccedilatildeo do seu papel social e a clara definiccedilatildeo de caminhos formas operacionais e accedilotildees a serem empreendidas por todos os envolvidos com o processo educativo
16 Marcos Educacionais
ldquoDescriccedilatildeo e criacutetica da realidade tal qual ela se apresenta a fim de que a formaccedilatildeo do profissional natildeo se distancie do comprometimento com a soluccedilatildeo dos problemas da sociedade na qual atuaraacuterdquo (SAUPE e ALVES 2000 p 62) 161 Marco Situacional
Diante da nova realidade socioeconocircmica do paiacutes e do fenocircmeno mundial da globalizaccedilatildeo que impotildee novos desafios em todas as esferas da sociedade o Serviccedilo Social da Induacutestria (SESI) como entidade socialmente responsaacutevel e realizadora de accedilotildees educacionais tem o compromisso de propor estrateacutegias para a melhoria da qualidade do ensino contribuindo com a formaccedilatildeo baacutesica dos cidadatildeos No que tange aos processos de Educaccedilatildeo observa-se que com a universalizaccedilatildeo do atendimento no Ensino Fundamental deu-se o aumento da frequecircncia escolar entre os jovens na faixa etaacuteria de 15 a 17 anos Um dos objetivos estrateacutegicos do Sistema Induacutestria preconiza que a educaccedilatildeo aleacutem de ser um fim em si mesmo eacute uma das vertentes fundamentais para o crescimento da economia seja pelo efeito direto sobre a melhoria da produtividade ndash formaccedilatildeo de trabalhadores mais eficientes e capital humano qualificado ndash seja pelo aumento da capacidade do paiacutes de absorccedilatildeo e geraccedilatildeo de novas tecnologias Observando a trajetoacuteria do Ensino Meacutedio no paiacutes em 1996 o Governo Federal por intermeacutedio do Ministeacuterio da Educaccedilatildeo e Cultura (MEC) iniciou um processo de mudanccedila nesse segmento para o qual muitas escolas brasileiras ainda natildeo estavam preparadas Pela Lei nordm 939496 (LDB) o Ensino Meacutedio passa a ser considerada Educaccedilatildeo Baacutesica Segundo as Bases Legais das Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Meacutedio uma nova concepccedilatildeo curricular para esta modalidade deve expressar a contemporaneidade e considerando a
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rapidez com que ocorrem as mudanccedilas na aacuterea do conhecimento e da produccedilatildeo ter a ousadia de se mostrar prospectiva O Exame Nacional do Ensino Meacutedio (ENEM) criado em 1998 pelo MEC e reformulado em 2009 ao avaliar o aluno no teacutermino da escolaridade baacutesica tambeacutem tem como uma das finalidades melhorar a qualidade de ensino provocando mudanccedilas nas atuais concepccedilotildees curriculares sobretudo a de se romper modelos tradicionais Apontar para a inter e a trandisciplinaridade que seratildeo vividas atraveacutes de projetos e pesquisas Nesse cenaacuterio eacute imprescindiacutevel o estabelecimento de novos paradigmas de ensino no campo do conhecimento cientiacutefico e tecnoloacutegico que habilitem profissionais para atuarem com competecircncia e comprometimento nos diferentes e mutaacuteveis campos do trabalho A este respeito Paulo Freire diz o seguinte ldquoDe fato ao nos aproximarmos da natureza do ser que eacute capaz de se comprometer estaremos nos aproximando da essecircncia do ato comprometidordquo ldquoA primeira condiccedilatildeo para que um ser possa assumir um ato comprometido esta em ser capaz de agir e refletirrdquo (FREIRE 1983 p14) O mundo do trabalho estaacute em processo de contiacutenua mudanccedila De modo geral pode-se dizer que haacute transformaccedilatildeo no padratildeo tecnoloacutegico na organizaccedilatildeo do trabalho e nos direitos trabalhistas As escolas devem perceber e refletir sobre as mudanccedilas do mundo do trabalho e assim avaliar as necessaacuterias inovaccedilotildees pertinentes agrave sua praacutetica Neste contexto se exige pensar nos rumos da escola quais satildeo as suas prioridades e quais alternativas devem buscar para estar em conexatildeo com as novas configuraccedilotildees sociais Gandin (1999p 63) afirma que as escolas que natildeo refletirem sobre este momento crucial seratildeo inevitavelmente levadas a reboque dos interesses mais conservadores da sociedade em que vivemos Assim eacute inevitaacutevel e imprescindiacutevel a modernizaccedilatildeo das escolas transformando-as num local privilegiado onde a produccedilatildeo do saber natildeo eacute seu uacutenico universo mas tambeacutem o de preparar indiviacuteduos criacuteticos sociais e competitivos para o mundo do trabalho Isto significa entatildeo que a escola aleacutem de preparar para a vida deve assumir a responsabilidade do atendimento agraves demandas do mundo do trabalho Isto inclui o desenvolvimento da capacidade de pensar e resolver situaccedilotildees problema Desse modo a formaccedilatildeo escolar deve incorporar o empreendedorismo como pressuposto baacutesico da formaccedilatildeo o que pode gerar maior grau de empregabilidade atribuindo um novo valor agregado ao trabalhador 162 Marco Doutrinal
Todo planejamento educacional para qualquer sociedade tem de responder agraves marcas e aos valores dessa sociedade Soacute assim eacute que pode funcionar o processo educativo ora como forccedila estabilizadora ora como fator de mudanccedila Agraves vezes preservando determinadas formas de cultura Outras interferindo no processo histoacuterico instrumentalmente De qualquer modo para ser autecircntico eacute necessaacuterio ao processo educativo que se ponha em relaccedilatildeo de organicidade com a contextura da sociedade a que se aplica (PAULO FREIRE 2002 p 10)
A partir de uma visatildeo de educaccedilatildeo pautada numa concepccedilatildeo soacutecio interacionista dialeacutetica e libertaacuteria a Escola compreende a educaccedilatildeo como
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construccedilatildeo coletiva permanente baseada nos princiacutepios de convivecircncia solidariedade justiccedila respeito A partir de uma visatildeo de educaccedilatildeo pautada numa concepccedilatildeo soacutecio interacionista dialeacutetica e libertaacuteria a Escola compreende a educaccedilatildeo como construccedilatildeo coletiva permanente baseada nos princiacutepios de convivecircncia solidariedade justiccedila respeito valorizaccedilatildeo da vida na diversidade e na busca do conhecimento Nessa perspectiva utiliza-se de uma metodologia cooperativa participativa e dialoacutegica que contribui para a conscientizaccedilatildeo e construccedilatildeo da autonomia moral e intelectual de todos os envolvidos no processo educativo buscando humanizaccedilatildeo e mudanccedila social Sobre isso Vygotsky (1991b p 131-132) conclui que
A relaccedilatildeo entre o pensamento e a palavra eacute um processo vivo o pensamento nasce atraveacutes das palavras Uma palavra desprovida de pensamento eacute uma coisa morta e um pensamento natildeo expresso por palavras permanece uma sombra A relaccedilatildeo entre eles natildeo eacute no entanto algo jaacute formado e constante surge ao longo do desenvolvimento e tambeacutem se modifica () As palavras desempenham um papel central natildeo soacute no desenvolvimento do pensamento mas tambeacutem na evoluccedilatildeo histoacuterica da consciecircncia como um todo Uma palavra eacute um microcosmo da consciecircncia humana
E Simotildees Jorge (1979 p 39-40) escreve que
Na reflexatildeo de Paulo Freire sobre a consciecircncia a consciecircncia do mundo e a consciecircncia de si vatildeo crescendo juntamente num movimento dialeacutetico A consciecircncia eacute como consciecircncia pelas suas relaccedilotildees com outras consciecircncias daqui que ela implica necessariamente uma relaccedilatildeo com outra consciecircncia Eacute a intersubjetividade das consciecircncias () Eacute pelo diaacutelogo que as consciecircncias se colocam na contemplaccedilatildeo do mundo vatildeo ao mundo e comunicam-se
A vida em sociedade deve ser orientada por valores indispensaacuteveis a sua existecircncia os quais devem ser cultivados tanto no ambiente de trabalho quanto no familiar e em outros espaccedilos Destaca-se a solidariedade por tornar mais humanos o respeito que eacute necessaacuterio nas relaccedilotildees com as diferenccedilas com o proacuteximo e suas limitaccedilotildees a uniatildeo que promove o bem comum e a honestidade pela qual eacute possiacutevel estabelecer confianccedila muacutetua Fortalecendo a concepccedilatildeo de educaccedilatildeo que norteia as accedilotildees de ensino e aprendizagem da Escola SESI Joseacute Carvalho acredita-se que eacute necessaacuterio incluir na formaccedilatildeo dos jovens e adolescentes o desenvolvimento das habilidades necessaacuterias a atuaccedilatildeo deles como cidadatildeos e profissionais que contribuiratildeo para a construccedilatildeo da sociedade que se deseja estabelecendo relaccedilotildees sociais pautadas pela eacutetica pelo respeito agrave famiacutelia pela responsabilidade social e pelo respeito entre os povos Assim a educaccedilatildeo proposta pela Escola SESI Joseacute Carvalho desenvolveraacute suas atividades de ensino e aprendizagem contextualizadas e baseadas no diaacutelogo entre professor estudante e demais educadores da instituiccedilatildeo engajada nos movimentos sociais de inclusatildeo comprometida com a produccedilatildeo cultural e capaz de articular a preparaccedilatildeo para a vivecircncia social e o ingresso no mundo do trabalho
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Com esta compreensatildeo deseja-se o desenvolvimento de uma educaccedilatildeo de qualidade que considere como pressuposto baacutesico a humanizaccedilatildeo dos participantes do processo sejam eles estudantes professores ou equipe pedagoacutegica Soacute atraveacutes do diaacutelogo e da produccedilatildeo de conhecimento os homens satildeo capazes de criticar sua realidade propor mudanccedilas e reivindicarem seus direitos A expectativa eacute que a escola cumpra com a sua funccedilatildeo social de formar cidadatildeos para viver em uma sociedade onde os valores da igualdade liberdade solidariedade equidade e toleracircncia sejam cada vez mais imprescindiacuteveis O grande desafio seraacute o de desenvolver a capacidade de avaliar e de fazer escolhas sobre qual tecnologia usar sabendo diferenciar o que eacute consumismo e o que corresponde agraves reais demandas da instituiccedilatildeo nesta aacuterea As escolhas tecircm que considerar as mudanccedilas concretas e para tal eacute preciso aprender a indagar e achar respostas sobre o que originou determinada tecnologia de que decorre a mudanccedila tecnoloacutegica e a quem beneficia Perceber a origem das mudanccedilas eacute perceber tambeacutem para onde aponta a dinacircmica mundial a tecnologia e a demanda a fim de alcanccedilar os objetivos propostos A concepccedilatildeo de escola precisa explicitar tambeacutem as diferentes finalidades e realidades que envolvem a Educaccedilatildeo Baacutesica e Educaccedilatildeo Profissional Haacute um entendimento de que o Ensino Meacutedio aleacutem de preparar para a vida prepara para o mundo do trabalho Assim eacute preciso desenvolver competecircncias para que o estudante possa se apropriar dos conhecimentos universalmente relevantes para o ser humano associados agrave leitura criacutetica do mundo de modo a construir bases intelectuais que o tornem profissional competente para dar continuidade agrave sua vida acadecircmica Tomando por base os preceitos legais as accedilotildees educacionais devem sustentar-se nos princiacutepios a seguir relacionados - Todas as accedilotildees e vivecircncias escolares estaratildeo imbuiacutedas de valores como a solidariedade e a eacutetica - Os membros que compotildee a comunidade escolar tratar-se-atildeo com respeito considerando as diferenccedilas de qualquer natureza - O processo educativo desenvolvido seraacute inclusivo ou seja respeitaraacute a pluralidade proacutepria da sociedade humana - O respeito agrave natureza e a busca do equiliacutebrio ecoloacutegico seratildeo praacuteticas permanentes no cotidiano da vida escolar na perspectiva do desenvolvimento sustentaacutevel - A gestatildeo da instituiccedilatildeo seraacute democraacutetica com participaccedilatildeo da comunidade escolar na tomada de algumas decisotildees - O trabalho educativo seraacute construiacutedo mediante o diaacutelogo permanente principalmente no que tange ao processo ensino e aprendizagem - O trabalho educativo seraacute entendido como um trabalho de humanizaccedilatildeo de formaccedilatildeo de cidadatildeos e profissionais capazes de atuar e modificar a sociedade na qual estatildeo inseridos - A tecnologia seraacute valorizada pelo que acrescenta de qualidade agrave vida humana Para que a escola alcance estes princiacutepios precisa admitir que os seus conteuacutedos vatildeo aleacutem dos saberes escolares pois devem se referir aos conhecimentos utilizados pelos sujeitos na sua vida cotidiana Vale considerar que o processo de construccedilatildeo e de apropriaccedilatildeo do conhecimento a partir de
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interesses motivaccedilotildees aspiraccedilotildees reais de cada cidadatildeo busca a superaccedilatildeo dos limites e desafios para aquisiccedilatildeo de novos conhecimentos Assim desenvolver-se naquilo que se propotildee transformando a sua vida e a sociedade da qual faz parte eacute o grande desafio das praacuteticas educativas propostas nesta escola Do ponto de vista pedagoacutegico compreende-se que o desenvolvimento do indiviacuteduo eacute resultado de um processo soacutecio histoacuterico sendo a linguagem de fundamental importacircncia nesse processo Ressalta-se que a articulaccedilatildeo entre o Ensino Meacutedio e a Educaccedilatildeo Profissional incluiu na sua concepccedilatildeo o referencial histoacuterico cultural concebido por Vygotsky que enfatiza a construccedilatildeo do conhecimento como uma interaccedilatildeo mediada por vaacuterias relaccedilotildees Na troca com outros sujeitos e consigo mesmo vatildeo se internalizando os conhecimentos papeacuteis e funccedilotildees sociais o que permite a ampliaccedilatildeo de conhecimentos e da proacutepria consciecircncia Com esta compreensatildeo a escola deve promover uma educaccedilatildeo autocircnoma e criacutetica como bem defendeu Paulo Freire pois a sua funccedilatildeo eacute a promoccedilatildeo de uma aprendizagem que oportunize o desenvolvimento de competecircncias que tornem os jovens e adolescentes aptos a atuarem como cidadatildeos criacuteticos eacuteticos solidaacuterios e profissionais
163 Marco Filosoacutefico
Todo planejamento educacional para qualquer sociedade tem de responder agraves marcas e aos valores dessa sociedade Soacute assim eacute que pode funcionar o processo educativo ora como forccedila estabilizadora ora como fator de mudanccedila Agraves vezes preservando determinadas formas de cultura Outras interferindo no processo histoacuterico instrumentalmente De qualquer modo para ser autecircntico eacute necessaacuterio ao processo educativo que se ponha em relaccedilatildeo de organicidade com a contextura da sociedade a que se aplica (PAULO FREIRE 2002 p 10)
A partir de uma visatildeo de educaccedilatildeo pautada numa concepccedilatildeo soacutecio interacionista dialeacutetica e libertaacuteria a Escola compreende a educaccedilatildeo como construccedilatildeo coletiva permanente baseada nos princiacutepios de convivecircncia solidariedade justiccedila respeito valorizaccedilatildeo da vida na diversidade e na busca do conhecimento Nessa perspectiva utiliza-se de uma metodologia cooperativa participativa e dialoacutegica que contribui para a conscientizaccedilatildeo e construccedilatildeo da autonomia moral e intelectual de todos os envolvidos no processo educativo buscando humanizaccedilatildeo e mudanccedila social Sobre isso Vygotsky (1991b p 131-132) conclui que
A relaccedilatildeo entre o pensamento e a palavra eacute um processo vivo o pensamento nasce atraveacutes das palavras Uma palavra desprovida de pensamento eacute uma coisa morta e um pensamento natildeo expresso por palavras permanece uma sombra A relaccedilatildeo entre eles natildeo eacute no entanto algo jaacute formado e constante surge ao longo do desenvolvimento e tambeacutem se modifica () As palavras desempenham um papel central natildeo soacute no desenvolvimento do pensamento mas tambeacutem na evoluccedilatildeo histoacuterica da consciecircncia como um todo Uma palavra eacute um microcosmo da consciecircncia humana
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E Simotildees Jorge (1979 p 39-40) escreve que
Na reflexatildeo de Paulo Freire sobre a consciecircncia a consciecircncia do mundo e a consciecircncia de si vatildeo crescendo juntamente num movimento dialeacutetico A consciecircncia eacute como consciecircncia pelas suas relaccedilotildees com outras consciecircncias daqui que ela implica necessariamente uma relaccedilatildeo com outra consciecircncia Eacute a intersubjetividade das consciecircncias () Eacute pelo diaacutelogo que as consciecircncias se colocam na contemplaccedilatildeo do mundo vatildeo ao mundo e comunicam-se
A vida em sociedade deve ser orientada por valores indispensaacuteveis a sua existecircncia os quais devem ser cultivados tanto no ambiente de trabalho quanto no familiar e em outros espaccedilos Destaca-se a solidariedade por tornar mais humanos o respeito que eacute necessaacuterio nas relaccedilotildees com as diferenccedilas com o proacuteximo e suas limitaccedilotildees a uniatildeo que promove o bem comum e a honestidade pela qual eacute possiacutevel estabelecer confianccedila muacutetua 164 Marco Operativo
1641 Dimensatildeo Pedagoacutegica
Construir uma escola que contribua na formaccedilatildeo daquele homem e daquela sociedade expressos anteriormente no marco doutrinal eacute o desejo de toda a comunidade escolar Em virtude disto optou-se por uma educaccedilatildeo que tem como referecircncia a realidade que propicia a reflexatildeo pelo desenvolvimento da consciecircncia criacutetica respeitando o aluno em suas crenccedilas seus valores morais culturais e eacuteticos A Escola SESI Joseacute Carvalho sustentada por este ideaacuterio centrada nos princiacutepios eacuteticos que permeiam a conduta e os direitos do ser humano acredita que por meio de uma metodologia problematizadora e dialoacutegica adotada como proposta poderaacute propiciar uma accedilatildeo transformadora pois favorece o desenvolvimento de trabalhos colaborativos e permite o exerciacutecio da autonomia do aluno tornando-o responsaacutevel pela construccedilatildeo do seu conhecimento 1642 Organizaccedilatildeo da Composiccedilatildeo do Curriacuteculo Escolar
Tomando como referecircncia o art 9ordm da resoluccedilatildeo 2 de 30 de janeiro de 2012 do Conselho Nacional de Educaccedilatildeo a organizaccedilatildeo curricular do Ensino Meacutedio a partir de 2014 contem 2 grupos de disciplinas de formaccedilatildeo geral O primeiro com as disciplinas da base nacional comum constitui a parte comum do curriacuteculo e estaacute organizado em 4 aacutereas Linguagens Matemaacutetica Ciecircncias Naturais e Ciecircncias Humanas A parte comum inclui as seguintes disciplinas na aacuterea de Linguagens Arte Liacutengua Portuguesa Liacutengua Estrangeira e Educaccedilatildeo Fiacutesica Na aacuterea de Matemaacutetica Matemaacutetica na aacuterea de Ciecircncias Naturais Biologia Fiacutesica e Quiacutemica e na aacuterea de Ciecircncias Humanas Filosofia Geografia Histoacuteria e Sociologia O segundo grupo correspondendo agrave parte diversificada do curriacuteculo inclui 4 disciplinas novas Atualidades Projetos de Aprendizagem Oficinas Tecnoloacutegicas e Ciecircncias Aplicadas
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1643 Parte Diversificada ATUALIDADES
Objetivo disciplina para estabelecer uma conexatildeo estreita com temaacuteticas da vida cotidiana fortalecer o respeito agraves diferenccedilas agrave diversidade e agrave promoccedilatildeo de accedilotildees voltadas para o exerciacutecio da cidadania plena Temaacuteticas economia poliacutetica ciecircncia cultura e vida social PROJETO DE APRENDIZAGEM
Objetivo desenvolver o protagonismo atitude empreendedora capacidade de trabalhar em grupo e engajar-se em projeto comum
Temaacuteticas FMI ndash Festival de Muacutesica e Imagem Sexualidade Ler Criar e Pensar eacute soacute comeccedilar Qualidade de vida Cafeacute Cultural
OFICINAS TECNOLOacuteGICAS
Objetivo Trazer a tecnologia para dentro da escola da mais moderna como agrave nanotecnologia Dar oportunidade ao aluno para interagir e compreender as muitas das tecnologias atuais dentro da escola Permitir o exerciacutecio da criatividade inventividade e utilizaccedilatildeo de recursos computacionais
Temaacuteticas Matemaacutetica Informaacutetica Roboacutetica Fiacutesica CIEcircNCIAS APLICADAS
Objetivo cumprir a LDB quanto agraves finalidades do ensino meacutedio preparaccedilatildeo baacutesica para o trabalho e a cidadania do educando seu aprimoramento como pessoa e compreensatildeo dos fundamentos cientiacuteficos e tecnoloacutegicos dos processos produtivos relacionando teoria e praacutetica
Temaacuteticas Quiacutemica e Fiacutesica
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17 Matriz Curricular do Ensino Meacutedio
Escola SESI Joseacute Carvalho
Rua Gonccedilalo Alves Boa Ventura sn Alto do Cruzeiro CEP 44022-074 Feira de Santana-Bahia
Adptaccedilatildeo agrave Lei Nordm 939496 e Resoluccedilatildeo CNECEB Nordm 022012
MATRIZ CURRICULAR ndash ENSINO MEacuteDIO
Vigecircncia 2017 TURNO DIURNO
Dias Letivos 200 Semana Letivas 40 Dias Semanais 5 Nordm de horas auladia 520
BA
SE
NA
CIO
NA
L C
OM
UM
AacuteREA DO CONHECIMENTO
COMPONENTES CURRICULARES
CARGA HORAacuteRIA ANUAL POR SEacuteRIE
BASE NACIONAL COMUM
1ordm ano 2ordm ano 3ordm ano CH
Matemaacutetica Matemaacutetica 120 120 120 360
Linguagens
Liacuteng Portuguesa Lit Brasileira
120 120 120 360
Ling Portuguesa
Redaccedilatildeo 80 80 80 240
Arte 40 40 40 80
Liacutengua Estrangeira (Inglecircs ou Espanhol)
40 40 80 160
Educaccedilatildeo Fiacutesica 40 40 40 80
Ciecircncias da Natureza
Fiacutesica 120 120 120 360
Quiacutemica 120 120 120 360
Biologia 80 80 80 240
Ciecircncias Humanas
Histoacuteria 80 80 80 240
Geografia 80 80 80 240
Filosofia 80 80 40 200
Sociologia 80 40 80 200
Part
e
Div
ers
ific
ad
a
Atualidades 0 0 40 40
Ciecircncias Aplicadas 0 80 80 160
Oficinas Tecnoloacutegicas 80 80 0 240
Projetos de Aprendizagem 40 0 0 40
TOTAL SERIADO (Base comum+Parte Diversificada
1200 1200 1200 3600
Total Ensino Meacutedio 3600
Notas Muacutesica estaacute contemplada na disciplina de Arte e Liacutengua Portuguesa
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Educaccedilatildeo Ambiental estaacute contemplada transversalmente em todas as disciplinas com destaque em Biologia Quiacutemica e Liacutengua Portuguesa
No 1ordm ano a escolha da OFTEC seraacute a criteacuterio da unidade escolar No 2ordm ordm ano a OFTEC seraacute preferencialmente de Fiacutesica Quiacutemica e Matemaacutetica Roboacutetica Arduiacuteno ou Informaacutetica
Histoacuteria e Cultura Afro Brasileira e Indiacutegena estatildeo contempladas nas disciplinas de Arte Histoacuteria e Liacutengua Portuguesa
171 Pressupostos e dimensotildees Curriculares
A concepccedilatildeo curricular desta escola pretende ultrapassar a estrutura das disciplinas isoladas desarticuladas e linear Para tanto compreende que eacute necessaacuterio o estabelecimento de uma relaccedilatildeo de reciprocidade e colaboraccedilatildeo entre as diversas aacutereas de conhecimento O diaacutelogo e a cooperaccedilatildeo permanente satildeo fundamentais para a compreensatildeo das muacuteltiplas relaccedilotildees que constituem o mundo e a vida nos quais os sujeitos mediados pela comunicaccedilatildeo organizam-se e interagem construindo saber cultura e condiccedilotildees necessaacuterias agrave existecircncia De acordo com as contribuiccedilotildees de Ferraccedilo (2006)
Pensar os curriacuteculos de uma escola pressupotildee entatildeo viver seu cotidiano que inclui aleacutem do que eacute formal e tradicionalmente estudada toda uma dinacircmica das relaccedilotildees estabelecidas ou seja para se poder falar dos curriacuteculos praticados nas escolas eacute necessaacuterio estudar os hibridismos culturais vividos nos cotidianos (FERRACcedilO 2006 p 10)
O curriacuteculo deve constantemente redimensionar os espaccedilos e tempos escolares revendo as concepccedilotildees e as praacuteticas pedagoacutegicas Nesse contexto a formaccedilatildeo permanente dos educadores eacute indispensaacutevel na medida em que promove a cooperaccedilatildeo entre os envolvidos no processo educativo e possibilita mudanccedilas com base na praacutexis reflexiva objetivando melhor qualidade para o processo de ensino ndash aprendizagem O curriacuteculo aqui tambeacutem eacute entendido como um conjunto de experiecircncias pedagoacutegicas que precisam ser analisadas reelaboradas e vivenciadas em sala de aula Tais experiecircncias satildeo carregadas de sentido com uma intencionalidade educativa capaz de indicar os caminhos admitir mudanccedilas criar atalhos alteraccedilotildees significativas em busca da aprendizagem de todos os estudantes Nessa perspectiva a educaccedilatildeo ultrapassa a mera reproduccedilatildeo possibilitando a troca de experiecircncias e a construccedilatildeo de aprendizagens significativas Assim o curriacuteculo estaacute diretamente relacionado ao contexto soacutecio-poliacutetico-cultural na medida em que eacute construiacutedo de forma dinacircmica e participativa por meio de uma abordagem interdisciplinar objetivando a formaccedilatildeo do cidadatildeo comprometido eticamente com a transformaccedilatildeo da sociedade A crenccedila de que a construccedilatildeo de um projeto interdisciplinar eacute resultado do diaacutelogo entre as aacutereas de conhecimento natildeo pode prescindir da reflexatildeo de que esse diaacutelogo eacute sobretudo um diaacutelogo entre as pessoas Assim um curriacuteculo disciplinar na sua base jaacute se constitui num limite aspecto que desafia o corpo
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docente e coordenaccedilatildeo pedagoacutegica da Escola no encaminhamento de accedilotildees que promovam a integraccedilatildeo dos conteuacutedos a serem estudados Isto pode ser viabilizado a partir de projetos de trabalho que faccedilam sentido para os estudantes e contribuam para a sua melhor inserccedilatildeo na sociedade Considerando que o Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico da Escola eacute uacutenico e integra o conjunto das concepccedilotildees e praacuteticas a serem desenvolvidas Escola SESI Joseacute Carvalho ao construir a sua proposta curricular admite a necessidade de considerar as especificidades de cada etapa da Educaccedilatildeo Baacutesica e articular uma etapa com a outra para que o processo formativo dos estudantes natildeo sofra descontinuidade De acordo com o artigo 22 da Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo Nacional a Educaccedilatildeo Baacutesica tem por finalidade ldquodesenvolver o educando assegurar-lhe a formaccedilatildeo indispensaacutevel para o exerciacutecio da cidadania e fornecer-lhe meios para progredir no trabalho e em estudos posterioresrdquo Esta finalidade deve ser assumida pelo Ensino Meacutedio de maneira preciacutepua uma vez que entre as expectativas previstas para esta etapa tem-se ldquoa preparaccedilatildeo baacutesica para o trabalho e a cidadania do educandordquo que deve ser desenvolvida por um curriacuteculo que considera a educaccedilatildeo tecnoloacutegica baacutesica a compreensatildeo do significado da ciecircncia das letras e das artes o processo histoacuterico de transformaccedilatildeo da sociedade e da cultura a liacutengua portuguesa como instrumento de comunicaccedilatildeo acesso ao conhecimento e exerciacutecio da cidadania
O curriacuteculo do Ensino Meacutedio desenvolvido no SESI prevecirc a articulaccedilatildeo desta etapa com a Educaccedilatildeo Profissional Esta articulaccedilatildeo se daacute pedagoacutegica e institucionalmente uma vez que aleacutem das relaccedilotildees estabelecidas a partir do curriacuteculo tecircm-se as relaccedilotildees estabelecidas entre a articulaccedilatildeo dos profissionais da educaccedilatildeo baacutesica do SESI com os profissionais da educaccedilatildeo profissional do SENAI 18Organizaccedilatildeo dos Grupos Etaacuterios
Os 160 alunos matriculados nesta escola em 2017 estaratildeo distribuiacutedos em 04 turmas no periacuteodo matutino conforme discriminaccedilatildeo a seguir Faixa etaacuteria 14 a 17 anos
Turma TURNO QUANTIDADE
1ordfA MATUTINO 40
1ordfB MATUTINO 40
1ordfC MATUTINO 40
1ordfD MATUTINO 40
Total 160
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19 Princiacutepios Norteadores da Accedilatildeo Educativa
Socializar o conhecimento significa garanti-lo a todos atraveacutes de poliacuteticas que zelem pela inclusatildeo isto tem diversas implicaccedilotildees nas poliacuteticas educacionais e nas posturas dos educadores A eles cabe estimular o desenvolvimento de uma maneira de pensar autocircnoma e transformadora por parte dos educandos Para socializar o conhecimento numa perspectiva holiacutestica eacute importante valorizar a realidade dos estudantes como ponto de partida para trabalhar conhecimentos que expliquem essa realidade e ao mesmo tempo o mundo Como afirma Morim (2000 p 55)
A complexidade humana natildeo poderia ser compreendida dissociada dos elementos que a constituem todo desenvolvimento verdadeiramente humano significa o desenvolvimento conjunto das autonomias individuais das participaccedilotildees comunitaacuterias e do sentimento de pertencer agrave espeacutecie humanardquo
A Escola tendo em vista a realidade apresentada no Marco Situacional e o ideal de educaccedilatildeo apresentado no Marco Doutrinal assume o compromisso de contribuir para a construccedilatildeo de uma escola mais justa fraterna e democraacutetica onde a comunidade educativa participe do planejamento e da avaliaccedilatildeo de suas propostas Para concretizar a proposta de formaccedilatildeo de cidadatildeos e profissionais conscientes criacuteticos e participativos na sociedade a Escola organiza o seu fazer pedagoacutegico atraveacutes de conteuacutedos dinacircmicos significativos e contextualizados Conscientes da importacircncia do papel da Escola na formaccedilatildeo da sociedade optam por uma educaccedilatildeo que pressupotildee o crescimento histoacuterico-soacutecio-cultural do educando para que seja capaz de construir novos conhecimentos desenvolver a autonomia buscar resoluccedilotildees de problemas a exercer a cidadania expressar-se e comunicar-se tornando-se livre e respeitado Frente ao exposto acima a comunidade escolar reafirma o seu compromisso buscando Ser desafiadora para desenvolver o espiacuterito criacutetico cientiacutefico e participativo Fortalecer os processos solidaacuterios de convivecircncia e de trabalho mediante
dinacircmicas participativas que promovam a integraccedilatildeo dos educandos pais e educadores
Aprimorar a praacutetica pedagoacutegica por meio de uma dinacircmica interdisciplinar no Ensino Meacutedio
Valorizar a diversidade cultural as tradiccedilotildees e formas proacuteprias de expressatildeo resgatando a identidade do povo
Comprometer-se com a busca de competecircncia profissional que vivencia o processo ldquoaccedilatildeo-reflexatildeo-accedilatildeordquo e na realimentaccedilatildeo contiacutenua de sua missatildeo dando maior sentido social e existencial ao seu trabalho
Ter profissionais que priorizem a sua auto formaccedilatildeo e as vivecircncias de valores tais como dignidade humana firmeza de caraacuteter honestidade senso eacutetico e compromisso
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Valorizar e realizar o planejamento participativo em todos os niacuteveis promovendo a capacidade de perceber os problemas e de encontrar para eles soluccedilotildees viaacuteveis
Pretende-se tambeacutem uma ressignificaccedilatildeo curricular constante no contexto da Educaccedilatildeo Baacutesica e Profissional compreendendo que [] ldquoo curriacuteculo eacute um conjunto de aprendizagens valorizadas socialmente e como uma construccedilatildeo permanente e inacabada resultante da participaccedilatildeo de todos um espaccedilo integrado e dialeacutetico sensiacutevel agrave diferenciaccedilatildeo e que consequentemente natildeo ignore a existecircncia de uma realidade que se constroacutei na diversidaderdquo (MORGADO 2004 p 117)
20 Concepccedilatildeo e Praacutetica da Avaliaccedilatildeo Escolar A avaliaccedilatildeo deve ser entendida como um processo contiacutenuo da educaccedilatildeo relacionada ao desenvolvimento do ensino e aprendizagem Eacute preciso que a avaliaccedilatildeo seja diagnoacutestica processual e mediadora envolvendo toda a comunidade escolar Nesta concepccedilatildeo
Avaliar natildeo eacute apenas medir mas sobretudo sustentar o desempenho positivo dos alunos () natildeo se avalia para estigmatizar castigar discriminar mas para garantir o direito agrave oportunidade As dificuldades devem ser transformadas em desafios os percalccedilos em retomadas e revisotildees as insuficiecircncias em alerta (DEMO 2000 p 97)
O caraacuteter diagnoacutestico da avaliaccedilatildeo assume a funccedilatildeo de um processo abrangente relacionado agrave aprendizagem do educando e concomitantemente a organizaccedilatildeo do ensino e as relaccedilotildees que se estabelecem em sala de aula A avaliaccedilatildeo processual constitui-se na anaacutelise e reflexatildeo do programa de aprendizagem das atividades curriculares do desenvolvimento do educando bem como da accedilatildeo do professor A accedilatildeo avaliativa mediadora permite aos educandos expressar e discutir os saberes realizar tarefas diversificadas que auxiliam no diagnoacutestico das dificuldades e possiacuteveis descobertas de soluccedilotildees Tais possibilidades de reflexatildeo do processo ensino e aprendizagem utilizam os registros de avaliaccedilatildeo como instrumento de acompanhamento dos alunos em seu processo de construccedilatildeo do conhecimento Assim a Escola propotildee a avaliaccedilatildeo como instrumento para acompanhar a aprendizagem permitindo ao professor diagnosticar o que o aluno aprendeu ou natildeo para aperfeiccediloar as situaccedilotildees de aprendizagem propostas Nesse sentido assegura-se que os processos de construccedilatildeo de conhecimento estabeleccedilam relaccedilatildeo com as caracteriacutesticas dos alunos e com a Educaccedilatildeo Baacutesica e Profissional propostas pelo espaccedilo educativo Em qualquer niacutevel de ensino a avaliaccedilatildeo natildeo existe e natildeo opera por si mesma pois deve estar articulada a um projeto ou um conceito teoacuterico assim eacute determinada pelas concepccedilotildees que fundamentam a proposta de ensino
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A avaliaccedilatildeo escolar eacute um meio e natildeo um fim em si mesma estaacute delimitada por uma determinada teoria e por uma determinada praacutetica pedagoacutegica Ela natildeo ocorre num vazio conceitual mas estaacute dimensionada por um modelo teoacuterico de sociedade de homem de educaccedilatildeo e consequentemente de ensino e de aprendizagem expresso na teoria e na praacutetica pedagoacutegica (CALDEIRA 2000 p 122)
A avaliaccedilatildeo do processo de ensino e de aprendizagem natildeo eacute uma atividade neutra pois eacute necessaacuterio compreender que haacute uma poliacutetica e uma epistemologia que datildeo suporte a esse processo de ensinar e de aprender que acontece na praacutetica pedagoacutegica na qual a avaliaccedilatildeo se inscreve Esta eacute uma atividade intencional e planejada O professor como avaliador desse processo interpreta e atribui sentido e significado agrave avaliaccedilatildeo escolar Produz conhecimentos e representaccedilotildees sobre a avaliaccedilatildeo e seu papel de avaliador baseado em suas proacuteprias concepccedilotildees vivecircncias e conhecimentos Assim Sordi (2001) afirma que ldquouma avaliaccedilatildeo espelha um juiacutezo de valor uma dada concepccedilatildeo de mundo e de educaccedilatildeo e [] revela quem eacute o educador quando interpreta os eventos da cena pedagoacutegicardquo (p173) Eacute indispensaacutevel tambeacutem que sistematicamente a escola promova a avaliaccedilatildeo dos processos tanto no acircmbito institucional quanto educacional Assim eacute vaacutelido salientar a importacircncia do compromisso coletivo de todos os segmentos da escola com o objetivo de promover accedilotildees que venham contribuir com a aprendizagem do aluno com o curriacuteculo e com a praacutetica pedagoacutegica docente A avaliaccedilatildeo educacional estaacute relacionada ao cumprimento das finalidades da escola Compreende a anaacutelise quantitativa e qualitativa dos processos pedagoacutegicos dos cursos oferecidos das condiccedilotildees disponiacuteveis relacionando-os agraves demandas educacionais Essa avaliaccedilatildeo estaacute associada aos processos e accedilotildees da escola indagando agraves praacuteticas correspondentes agrave escola ao curriacuteculo agrave gestatildeo proposta Por isso todos seratildeo envolvidos mediante estrateacutegias adequadas a cada situaccedilatildeo e a cada momento Portanto nas salas de aula e ateacute nas praacuteticas mais rotineiras a avaliaccedilatildeo deveraacute estar presente de modo que seja um processo contiacutenuo reflexivo individualizado e coletivo muacuteltiplo e participativo com o objetivo de promover as mudanccedilas necessaacuterias ao alcance das metas e dos propoacutesitos Escola SESI Joseacute Carvalho 201 Da Avaliaccedilatildeo Institucional
Na avaliaccedilatildeo institucional busca-se obter dados quantitativos e qualitativos para realizaccedilatildeo de anaacutelises que permitam a tomada de decisotildees acerca do desenvolvimento da instituiccedilatildeo Essa avaliaccedilatildeo deve abranger a todos os envolvidos nos processos da Escola SESI Joseacute Carvalho Essa praacutetica de avaliaccedilatildeo serviraacute para orientar a gestatildeo teacutecnica e administrativa visando agrave garantia da democracia e da transparecircncia da gestatildeo escolar A Avaliaccedilatildeo Institucional tem como objetivo o exerciacutecio da reflexatildeo considerando a Missatildeo e os Valores do SESI e as reais aspiraccedilotildees e
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necessidades da comunidade que atende intervindo qualitativamente no desenvolvimento do processo pedagoacutegico da gestatildeo e nas relaccedilotildees em todas as dimensotildees da escola 202 Da Avaliaccedilatildeo do Processo Ensino Aprendizagem
A avaliaccedilatildeo do processo ensino e aprendizagem estatildeo relacionadas ao processo de construccedilatildeo do conhecimento pelo qual eacute possiacutevel redimensionar o planejamento e a praacutetica pedagoacutegica com o objetivo de elevar a qualidade da educaccedilatildeo proposta Nesse sentido os criteacuterios de avaliaccedilatildeo devem ser discutidos tambeacutem com os estudantes oportunizando a reflexatildeo e propondo novas intervenccedilotildees Assim eacute atraveacutes da avaliaccedilatildeo que a Escola percebe a necessidade de mudanccedila da praacutetica pedagoacutegica visto que a avaliaccedilatildeo eacute uma das dimensotildees do processo ensino e aprendizagem que contribui na localizaccedilatildeo dos problemas e consequentemente na elevaccedilatildeo da qualidade da aprendizagem Contudo a avaliaccedilatildeo por si soacute natildeo transforma a qualidade da aprendizagem eacute essencial que o professor utilize diferentes estrateacutegias como forma de retomar os conteuacutedos a fim de oportunizar a aprendizagem dos estudantes antes de propor novas estrateacutegias de avaliaccedilatildeo Uma avaliaccedilatildeo que tenha clareza no estabelecimento dos seus criteacuterios favorece a transformaccedilatildeo das praacuteticas de ensino abrindo mais espaccedilo agrave pesquisa aos projetos agrave construccedilatildeo agrave expressatildeo agrave criaccedilatildeo ao pensar e ao aprender a aprender De acordo com o Regimento da Escola a avaliaccedilatildeo tem por objetivos Diagnosticar a situaccedilatildeo de aprendizagem do educando para estabelecer os
objetivos que nortearatildeo o planejamento da accedilatildeo pedagoacutegica Verificar os avanccedilos e dificuldades do educando no processo de
apropriaccedilatildeo construccedilatildeo e recriaccedilatildeo do conhecimento em funccedilatildeo do trabalho desenvolvido
Fornecer aos educadores elementos para uma reflexatildeo sobre o trabalho tendo em vista a retroalimentaccedilatildeo do planejamento e metodologias de ensino aplicadas em sala de aula (o grifo eacute nosso)
Possibilitar aos educandos tomarem consciecircncia de seus avanccedilos e dificuldades visando o seu envolvimento no processo de aprendizagem
Embasar a tomada de decisatildeo quanto agrave promoccedilatildeo dos educandos Embasar as decisotildees do Conselho de Classe acerca da necessidade de
procedimentos paralelos ou intensivos de recuperaccedilatildeo de aprendizagem de classificaccedilatildeo ou reclassificaccedilatildeo dos estudantes
2021 Avaliaccedilatildeo Diagnoacutestica
O estudante da 2ordf e 3ordf seacuterie seraacute submetido a uma avaliaccedilatildeo diagnoacutestica apoacutes as avaliaccedilotildees finais da IV unidade e para o aluno da 1ordf seacuterie seraacute utilizado o resultado individual do processo seletivo fornecido pela secretaria da escola para que sejam verificadas as competecircncias e habilidades que o estudante jaacute possui e as que ainda precisa desenvolver e ainda nortear o planejamento dos docentes para o ano letivo seguinte
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2022 Avaliaccedilatildeo Qualitativa
Os aspectos comportamentais tambeacutem satildeo considerados no sistema avaliativo da escola numa concepccedilatildeo de avaliaccedilatildeo que abrange tanto a aquisiccedilatildeo de conhecimentos relacionados aos conteuacutedos curriculares quanto agraves atitudes interesses haacutebitos de estudo assiduidade e comprometimento resultando num conceito que pode ser insuficiente regular bom muito bom ou excelente a partir de um consenso entre os professores no conselho de classe ao final de cada unidade definindo tambeacutem as accedilotildees que seratildeo empreendidas pela equipe pedagoacutegica para os avanccedilos necessaacuterios para que este aluno seja favorecido com 025 deacutecimos em cada unidade 2023 Retroalimentaccedilatildeo
A retroalimentaccedilatildeo natildeo resultaraacute na mudanccedila quantitativa da nota obtida na avaliaccedilatildeo parcial mas da possibilidade de uma intervenccedilatildeo pedagoacutegica realizada a partir de uma investigaccedilatildeo sobre a aprendizagem dos educandos com o objetivo de ajudaacute-los a diminuir suas dificuldades relacionadas agrave aprendizagem chegar consequentemente a melhores resultados nas avaliaccedilotildees posteriores 2024 Avaliaccedilotildees Parciais
As avaliaccedilotildees parciais seratildeo desenvolvidas atendendo agraves diversas modalidades de aprendizagem auditiva visual e sinesteacutesica Para tanto os instrumentos aplicados seratildeo diversificados e atendendo as especificidades das turmas testes seminaacuterios trabalhos em grupo projetos de pesquisa projetos atividades interdisciplinares confecccedilatildeo de blogs revista eletrocircnica viacutedeos relatoacuterios jornal etc Cada professor levando em consideraccedilatildeo a realidade de sua turma aplicaraacute o instrumento que na sua anaacutelise favoreceraacute o desempenho e aprendizagem dos estudantes 2025 Avaliaccedilotildees Finais
As Avaliaccedilotildees finais seratildeo desenvolvidas por aacuterea de conhecimento Linguagens Coacutedigos e suas Tecnologias ndash Aacuterea I Ciecircncias da Natureza e suas Tecnologias Aacuterea II e Ciecircncias Humanas e suas Tecnologias ndash Aacuterea III e Matemaacutetica e suas Tecnologias ndash Aacuterea IV As provas seratildeo aplicadas em dias consecutivos com a duraccedilatildeo de 4 horas para as Aacutereas I II e III e a Aacuterea IV teraacute duraccedilatildeo de 2 horas O caderno de prova conteraacute 10 questotildees de cada disciplina da aacuterea e valeraacute 40 pontos 2026 Avaliaccedilotildees de 2ordf chamada
O estudante poderaacute excepcionalmente submeter-se agrave segunda chamada das avaliaccedilotildees realizadas caso sofra impedimento comprovado O atestado meacutedico quando for o caso deve ser apresentado agrave secretaria da escola no prazo de 48 horas Quando natildeo houver o atestado meacutedico para justificar a ausecircncia o responsaacutevel do estudante deveraacute comparecer pessoalmente agrave secretaria da escola para solicitar agrave realizaccedilatildeo da prova
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2027 Avaliaccedilotildees de Recuperaccedilatildeo Paralela
Todos os alunos teratildeo direito a estudos de recuperaccedilatildeo em todos os componentes curriculares em que o aproveitamento for considerado insuficiente Segundo o artigo 114 do Regimento da Escola ldquoa recuperaccedilatildeo eacute parte integrante do processo de construccedilatildeo do conhecimento deve ser entendida como um periacuteodo de novas orientaccedilotildees de estudos e criaccedilatildeo de novas situaccedilotildees de aprendizagem devendo ser seus estudos preferencialmente paralelos ao periacuteodo letivordquo Para os estudantes que natildeo alcanccedilarem 12 pontos ao final da 2ordf unidade seraacute aplicada uma prova de recuperaccedilatildeo paralela ao final do 1ordm semestre As dificuldades apresentadas pelos estudantes seratildeo trabalhadas em monitorias e na retroalimentaccedilatildeo realizada pelos docentes em sala de aula 2028 Avaliaccedilatildeo de Recuperaccedilatildeo Final
Aleacutem da recuperaccedilatildeo paralela ao final do 2ordm semestre o estudante que natildeo alcanccedilar os 240 (vinte e quatro) pontos necessaacuterios para lograrem aprovaccedilatildeo teraacute direito a participar dos estudos de recuperaccedilatildeo final que compreenderaacute um periacuteodo de aula de revisatildeo e aplicaccedilatildeo de provas no valor de 100 (dez) pontos Seraacute considerado promovido nos exames finais de recuperaccedilatildeo o aluno que obtiver meacutedia igual ou superior a 50 (cinco) Sobre a promoccedilatildeo do estudante o artigo 4ordm diz sect 4ordm Para aprovaccedilatildeo na avaliaccedilatildeo final em caraacuteter de recuperaccedilatildeo nos cursos de Ensino Meacutedio articulado com Educaccedilatildeo Profissional da educaccedilatildeo regular o aluno deveraacute alcanccedilar desempenho igual ou superior a 50 (cinco) calculados a partir da foacutermula
Apf (aproveitamento final) = AG (aproveitamento global) x 06 + AF (avaliaccedilatildeo final) x 04
21 Do Conselho de Classe
O Conselho de classe coordenado pelo Diretor da Escola ou por outra pessoa por ele designada eacute integrado pelos docentes de cada turma por no miacutenimo 2 (dois) representantes de alunos e todos os responsaacuteveis pela coordenaccedilatildeo pedagoacutegica O conselho tem como finalidade a avaliaccedilatildeo global do aluno como das atividades docentes e de todos os envolvidos no trabalho educativo objetivando tomar mais eficiente e eficaz o processo de ensino e aprendizagem O papel que compete ao referido Conselho estaacute definido no Regimento Escolar no Capiacutetulo III art 167
22 Formaccedilatildeo e acompanhamento Pedagoacutegico do Corpo Docente
Todo docente tem garantido uma carga horaacuteria pedagoacutegica semanal fora de sala de aula para planejamento e organizaccedilatildeo das atividades de ensino Conforme tabela abaixo Estaacute definido no Padratildeo Operacional Coorporativo das Escolas da Rede SESI - PO 1032015 (planejamento realizaccedilatildeo e avaliaccedilatildeo das atividades pedagoacutegicas ndash revisatildeo 4) que a carga horaacuteria mensal miacutenima para planejamento deveraacute ser de 4 horas Semanalmente seratildeo realizados encontros com professores e Coordenaccedilatildeo Pedagoacutegica para discussatildeo anaacutelise e orientaccedilatildeo referentes ao planejamento projetos avaliaccedilatildeo dificuldades encontradas e organizaccedilatildeo das atividades a serem desenvolvidas em sala de aula
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Os coordenadores pedagoacutegicos atenderatildeo semanalmente os docentes para acompanhamento das atividades de ensino e aprendizagem Momento privilegiado para que os docentes recebam retorno da anaacutelise dos planejamentos orientaccedilotildees e sugestotildees para organizaccedilatildeo do trabalho e em relaccedilatildeo agraves dificuldades encontradas na execuccedilatildeo das atividades planejadas Bimestralmente satildeo realizadas observaccedilatildeo de aulas e para o feedback eacute agendado posteriormente um momento individualizado entre docente e coordenador pedagoacutegico Aleacutem disso os docentes participam de seminaacuterios e palestras com temaacuteticas atuais e relevantes na aacuterea de educaccedilatildeo A partir dos resultados das avaliaccedilotildees parciais seratildeo discutidos com os professores estrateacutegias e metodologias que favoreccedilam a aprendizagem dos estudantes e a melhoria no seu desempenho a serem desenvolvidas antes da aplicaccedilatildeo das avaliaccedilotildees finais Os professores das disciplinas em que a maioria dos estudantes apresentem baixo desempenho seratildeo atendidos individualmente na busca de soluccedilotildees para reverter agrave situaccedilatildeo O professor e coordenador pedagoacutegico a partir da anaacutelise da situaccedilatildeo elaboraratildeo um plano de accedilatildeo a ser desenvolvido antes das avaliaccedilotildees finais Ao final de cada unidade seraacute analisado e discutido com os professores os resultados apresentados Para as seacuteries ou segmento de ensino que apresentam no resultado geral estudantes com baixo desempenho em relaccedilatildeo agrave meta de aprovaccedilatildeo da escola (90) seraacute feita uma anaacutelise especificando as causas desse resultado e propondo accedilotildees de melhoria para a proacutexima unidade
Organizaccedilatildeo do Momento Individualizado Docente e Coordenador Pedagoacutegico
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23 Da Educaccedilatildeo Inclusiva
A atual Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo Nacional - Lei nordm 939496 no artigo 59 preconiza que os sistemas de ensino devem assegurar aos alunos curriacuteculo meacutetodos recursos e organizaccedilatildeo especiacuteficos para atender agraves suas necessidades assegura a terminalidade especiacutefica agravequeles que natildeo atingiram o niacutevel exigido para a conclusatildeo do ensino fundamental em virtude de suas deficiecircncias e a aceleraccedilatildeo de estudos aos superdotados para conclusatildeo do programa escolar Tambeacutem define dentre as normas para a organizaccedilatildeo da educaccedilatildeo baacutesica a ldquopossibilidade de avanccedilo nos cursos e nas seacuteries mediante verificaccedilatildeo do aprendizadordquo (art 24 inciso V) e ldquo[] oportunidades educacionais apropriadas consideradas as caracteriacutesticas do alunado seus interesses condiccedilotildees de vida e de trabalho mediante cursos e examesrdquo (art 37) Em 1999 o Decreto nordm 3298 que regulamenta a Lei nordm 785389 ao dispor sobre a Poliacutetica Nacional para a Integraccedilatildeo da Pessoa Portadora de Deficiecircncia define a educaccedilatildeo especial como uma modalidade transversal a todos os niacuteveis e modalidades de ensino enfatizando a atuaccedilatildeo complementar da educaccedilatildeo especial ao ensino regular Acompanhando o processo de mudanccedilas as Diretrizes Nacionais para a Educaccedilatildeo Especial na Educaccedilatildeo Baacutesica Resoluccedilatildeo CNECEB nordm 22001 no artigo 2ordm determinam que os sistemas de ensino devem matricular todos os alunos cabendo agraves escolas organizar-se para o atendimento aos educandos com necessidades educacionais especiais assegurando as condiccedilotildees necessaacuterias para uma educaccedilatildeo de qualidade para todos (MECSEESP 2001) O Decreto nordm 6571 de 17 de setembro de 2008 dispotildee sobre o atendimento educacional especializado com a finalidade de ampliar a oferta do atendimento Para tanto considera que o atendimento educacional especializado contempla o conjunto de atividades recursos de acessibilidade e pedagoacutegicos organizados institucionalmente prestado de forma complementar ou suplementar agrave formaccedilatildeo dos alunos no ensino regular Deve integrar a proposta pedagoacutegica da escola envolver a participaccedilatildeo da famiacutelia e ser realizado em articulaccedilatildeo com as demais poliacuteticas puacuteblicas Tem como objetivos prover condiccedilotildees de acesso participaccedilatildeo e aprendizagem no ensino regular aos alunos garantir a transversalidade das accedilotildees da educaccedilatildeo especial no ensino regular fomentar o desenvolvimento de recursos didaacuteticos e pedagoacutegicos que eliminem as barreiras no processo de ensino e aprendizagem e assegurar condiccedilotildees para a continuidade de estudos nos demais niacuteveis de ensino Dispotildeem-se tambeacutem da lei nordm 10098 de dezembro de 2000 que estabelece normas gerais e criteacuterios baacutesicos para a promoccedilatildeo da acessibilidade das pessoas portadoras de deficiecircncia ou com mobilidade reduzida Compondo ainda o rol de legislaccedilatildeo acerca do tema tem-se a Resoluccedilatildeo CEE nordm 79 de 15 de setembro de 2009 art 6ordm onde cabe ao sistema de ensino zelar para que as redes puacuteblicas e privadas ofereccedilam condiccedilotildees para a inclusatildeo de educandos com necessidades educacionais especiais em termos de
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I - acessibilidade nas edificaccedilotildees com a eliminaccedilatildeo de barreiras arquitetocircnicas nas instalaccedilotildees no mobiliaacuterio e nos equipamentos conforme normas teacutecnicas vigentes II - eliminaccedilatildeo de barreira linguiacutestica que limita ao indiviacuteduo surdo o acesso agrave educaccedilatildeo e agrave escola atraveacutes da utilizaccedilatildeo da LIBRAS como liacutengua de instruccedilatildeo devendo a liacutengua portuguesa ser ministrada como segunda liacutengua III - oferta obrigatoacuteria desde a educaccedilatildeo infantil do ensino de LIBRAS para a educaccedilatildeo de pessoas surdas como 1ordf liacutengua de acordo com o art 14 do Decreto nordm 56262005 IV - corpo docente e demais profissionais especificamente qualificados e capacitados para atender agraves necessidades educacionais especiais dos alunos Art 11- O estabelecimento de ensino deveraacute fazer constar do seu Projeto Pedagoacutegico a proposta pedagoacutegica que atenda aos alunos com necessidades especiais com base nas diretrizes curriculares nacionais e estaduais observados os objetivos estabelecidos para as etapas da Educaccedilatildeo Baacutesica e suas diferentes modalidades sect 1ordm As escolas devem garantir na sua proposta pedagoacutegica a flexibilizaccedilatildeo curricular para atender agraves necessidades educacionais especiais dos educandos prevendo adaptaccedilotildees que proporcionem diversificaccedilatildeo curricular para desenvolvimento de suas habilidades competecircncias e acesso ao conhecimento cientiacutefico sect 2ordm O nuacutemero de educandos com necessidades educacionais especiais por turma seraacute definido pela Secretaria de Educaccedilatildeo do Estado Art 12 A proposta pedagoacutegica da escola deve ser elaborada observando I - pesquisas e estudos cientiacuteficos para aprimorar os processos pedagoacutegicos II - avaliaccedilatildeo educacional realizada por uma equipe composta no miacutenimo pelo professor e pela equipe teacutecnico-pedagoacutegica da escola III - diagnoacutestico multidisciplinar envolvendo outros profissionais da aacuterea da Educaccedilatildeo e Sauacutede quando for o caso e com a participaccedilatildeo da famiacutelia e IV - relatoacuterio circunstanciado das informaccedilotildees baacutesicas que justifiquem a oferta educacional
E mais recentemente o que dispotildee a Resoluccedilatildeo CEE 14 de 11 de marccedilo de 2014 ndash Dispotildee sobre o Atendimento Educacional Especializado na Educaccedilatildeo Baacutesica modalidade Educaccedilatildeo Especial no Sistema Estadual de Ensino da Bahia
Art 7ordm As mantenedoras e os gestores das instituiccedilotildees de ensino comum deveratildeo fazer constar o AEE e suas formas de articulaccedilatildeo teacutecnica na Proposta Pedagoacutegica e no Regimento Escolar nos termos do Art 11 do Parecer nordm 792009 do CEEBA V ndash professores especializados para o exerciacutecio da docecircncia VI ndash profissionais da educaccedilatildeo dentre eles o tradutor o inteacuterprete de LIBRAS de coacutedigos diversos e o guia-inteacuterprete VII ndash profissionais que atuam no apoio principalmente nas atividades de alimentaccedilatildeo higiene e locomoccedilatildeo
Todos os documentos normativos convergem para um atendimento educacional especializado que tenha como proposta de atuaccedilatildeo identificar elaborar e organizar recursos pedagoacutegicos e de acessibilidade que eliminem as barreiras para a plena participaccedilatildeo dos alunos considerando as suas necessidades
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especiacuteficas Corroborando deste movimento ressaltamos que vaacuterias accedilotildees estatildeo sendo realizadas visando garantir o acesso e a permanecircncia de estudantes com diagnoacutestico de algum tipo de deficiecircncia no Ensino Regular Diante do histoacuterico relatado e legislaccedilatildeo vigente a rede de escolas do SESI pretende atender essas demandas principalmente atraveacutes do Projeto CAIS (Centro de Apoio agrave InclusatildeoSESI) que visa apoiar iniciativas que beneficiem agraves pessoas com deficiecircncia em qualquer serviccedilo prestado pela instituiccedilatildeo SESI e mais especificamente atender agravequelas com diagnoacutestico de deficiecircncia remanescentes da oferta de modalidade de Ensino Especial que natildeo apresentam condiccedilotildees de inclusatildeo no ensino comum Na origem da palavra cais significa local de embarque e desembarque de pessoas Simbolicamente pensamos que eacute este o significado da proposta contemplada no presente documento A proposta do CAIS concentra-se no acompanhamento dos processos de ensino e aprendizagem das crianccedilas e jovens com diagnoacutestico de algum tipo de deficiecircncia tais como os transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades superdotaccedilatildeo matriculados e incluiacutedos nas escolas da Rede SESI de Educaccedilatildeo accedilotildees socioeducativas para jovens e adultos com acentuada deficiecircncia remanescentes da escola especial e a formaccedilatildeo de capacidades acadecircmicas habilidades baacutesicas e de gestatildeo na perspectiva de educaccedilatildeo profissional dos jovens e adultos com potencial para inclusatildeo em mercado de trabalho Aleacutem disso promove accedilotildees socioeducativas para jovens e adultos com acentuada deficiecircncia remanescentes da antiga escola especial que natildeo apresentam condiccedilotildees de inclusatildeo no ensino comum nem inclusatildeo no mercado de trabalho Algumas das concepccedilotildees e valores que permeiam a conduccedilatildeo dos trabalhos desenvolvidos pelo CAIS estatildeo explicitadas a seguir
Considera-se que todas as pessoas podem expressar seu potencial de criatividade e sua iniciativa se tiverem oportunidade e forem adequadamente estimuladas
A educaccedilatildeo e o trabalho podem colaborar para que pessoas com deficiecircncia faccedilam escolhas mais saudaacuteveis e consigam dar sua contribuiccedilatildeo pessoal para a construccedilatildeo de uma sociedade mais harmoniosa
Toda pessoa tem potencial para agregar valores agrave sua comunidade tornando- se assim proativo na soluccedilatildeo dos problemas sociais e natildeo parte ativa destes problemas
A educaccedilatildeo e a aceitaccedilatildeo social satildeo indissociaacuteveis colaboram para que as pessoas que tecircm alguma deficiecircncia possam valorizar a si mesmas seu potencial criativo de construccedilatildeo
A educaccedilatildeo inclusiva colabora para que crianccedilas e jovens que natildeo possuem deficiecircncia ampliem competecircncias e habilidades nas relaccedilotildees sociais
As accedilotildees para inclusatildeo no ensino comum da Rede SESI de Educaccedilatildeo visam beneficiar a todos os estudantes matriculados e mais especificamente agraves crianccedilas e jovens com deficiecircncia (fiacutesica sensorial intelectual e muacuteltipla) Transtornos Globais do desenvolvimento alta habilidadessuperdotaccedilatildeo favorecendo a sua formaccedilatildeo e desenvolvimento socioemocional e cognitivo
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O artigo 208 da constituiccedilatildeo inciso III garante atendimento educacional especializado na rede regular de ensino A Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo Nacional 939496 considera em seu artigo 58 a Educaccedilatildeo Especial como Modalidade escolar e assegura ainda em seu paraacutegrafo segundo do mesmo artigo que o atendimento educacional seraacute feito em classes escolas ou serviccedilos especializados sempre que em funccedilatildeo das condiccedilotildees especiacuteficas dos alunos natildeo for possiacutevel a sua integraccedilatildeo nas classes comuns de ensino regular Portanto a integraccedilatildeo escolar eacute uma forma de inserccedilatildeo que recebe alunos com deficiecircncia desde que sejam capazes de acompanhar a escola comum existente nos moldes tradicionais ou seja os alunos eacute que se adaptam a escola e natildeo a escola a eles A inclusatildeo difere da integraccedilatildeo com quanto tenham significados semelhantes satildeo empregados para expressar situaccedilotildees de inserccedilatildeo diferentes e se fundamentam em posicionamentos teoacuterico-metodoloacutegicos divergentes (Mantoan 2005) Na inclusatildeo a escola comum tradicional eacute modificada para ser capaz de acolher qualquer aluno indiferente de sua cor raccedila religiatildeo aptidatildeo fiacutesica ou cognitiva e de propiciar-lhe uma educaccedilatildeo de qualidade Na inclusatildeo as pessoas com deficiecircncia estudam na escola que estudariam se natildeo fossem deficientes Portanto a distinccedilatildeo entre integraccedilatildeo e inclusatildeo eacute um bom comeccedilo para esclarecermos o processo de transformaccedilatildeo das escolas de modo que possam acolher indistintamente todos os alunos nos diferentes niacuteveis de ensino (Mantoan p26 2005) Importante salientar que o atendimento a educaccedilatildeo inclusiva do SESI seraacute de forma gradativa iniciando pelas as escolas de Salvador a saber Itapagipe Retiro Candeias e Piatatilde sendo que ateacute 2018 seraacute estendido a Escola SESI Joseacute Carvalho no municiacutepio de Feira de Santana com a implantaccedilatildeo da sala multifuncional 24 Do Atendimento Educacional Especializado (AEE)
As atividades desenvolvidas no atendimento educacional especializado diferenciam-se daquelas realizadas na sala de aula comum natildeo sendo substitutivas agrave escolarizaccedilatildeo Esse atendimento complementa eou suplementa a formaccedilatildeo dos alunos com vistas agrave autonomia e independecircncia na escola e fora dela Segundo a Resoluccedilatildeo CEE 14 2014 considera-se o AEE conjunto de atividades recursos pedagoacutegicos e de acessibilidade organizados institucionalmente prestados de forma complementar ou suplementar agrave formaccedilatildeo dos educandos puacuteblico alvo da Educaccedilatildeo Especial na Educaccedilatildeo Baacutesica e suas modalidades Entende-se como puacuteblico- alvo do AEE Educando com deficiecircncia aqueles que tecircm impedimento de longo prazo de
natureza fiacutesica mental intelectual ou sensorial Educandos com transtornos globais do desenvolvimento aqueles que
apresentam um quadro de alteraccedilotildees no desenvolvimento neuropsicomotor
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comprometimento nas relaccedilotildees sociais na comunicaccedilatildeo ou esterotipias motoras
Educando com altas habilidadessuperdotaccedilatildeo aqueles que apresentam um potencial elevado e grande envolvimento com as aacutereas de conhecimento humano isoladas ou combinadas intelectual lideranccedila psicomotora artes e criatividade
25 Dimensatildeo Administrativa Considerando que a Escola SESI Joseacute Carvalho prima por sua funccedilatildeo social faz-se necessaacuterio que sua gestatildeo pedagoacutegica e administrativa seja democraacutetica e transparente para que na pluralidade de visotildees constitua-se o caraacuteter social das praacuteticas da instituiccedilatildeo Neste contexto os processos de decisatildeo devem ser coletivos participativos de modo que as escolhas efetuadas sejam legiacutetimas e os integrantes da comunidade escolar vejam-se corresponsaacuteveis pela execuccedilatildeo e acompanhamento das accedilotildees Nos processos de gestatildeo eacute fundamental compreender que os sujeitos satildeo agentes de mudanccedilas Os gestores e cada membro da comunidade escolar tecircm contribuiccedilotildees indispensaacuteveis na construccedilatildeo da gestatildeo democraacutetica Por isso eacute imprescindiacutevel que haja uma poliacutetica de valorizaccedilatildeo dos colaboradores e a promoccedilatildeo de oportunidades para que todos se sintam parte da escola identificando-se com seu trabalho e assumindo de maneira corresponsaacutevel o desenvolvimento dos processos Nesta perspectiva a formaccedilatildeo continuada tem fundamental importacircncia pois aleacutem de possibilitar a qualificaccedilatildeo e a competecircncia propicia o desenvolvimento profissional articulado ao projeto e agraves finalidades da escola Eacute imprescindiacutevel ainda que se promovam espaccedilos de discussatildeo e de preparaccedilatildeo da comunidade escolar para tomar decisotildees coletivas Esse espaccedilo contribui para a formaccedilatildeo dos sujeitos todos crescem e aperfeiccediloam sua condiccedilatildeo de cidadatildeos e sobretudo qualifica as decisotildees e accedilotildees Assim acredita-se que o trabalho coletivo de caraacuteter educativo requer a contribuiccedilatildeo de todos mesmo que indiretamente Eacute preciso garantir condiccedilotildees de trabalho tempo e recursos adequados e associados agrave valorizaccedilatildeo dos sujeitos os quais se sentem parte significante do processo na medida em que superam a rotina e exercem accedilotildees inovadoras criativas criacuteticas e principalmente consciente 251 Diretrizes para Gestatildeo
Garantir processos de gestatildeo pedagoacutegica e administrativa democraacutetica cooperativa transparente e participativa Criar e aprimorar permanentemente praacuteticas que fortaleccedilam a Visatildeo e a
Missatildeo do SESI Promover o planejamento o acompanhamento e a avaliaccedilatildeo das accedilotildees de
forma participativa Realizar avaliaccedilatildeo e adequaccedilatildeo da estrutura organizacional da Escola
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Inovar os mecanismos de acompanhamento e avaliaccedilatildeo dos processos administrativos e pedagoacutegicos
Organizar a rotina e as normas da Escola de modo a facilitar o fluxo dos processos e a transparecircncia da gestatildeo
Promover a valorizaccedilatildeo e a formaccedilatildeo continuada dos profissionais visando agrave qualificaccedilatildeo e a satisfaccedilatildeo pessoal
Promover sistematicamente a melhoria das condiccedilotildees fiacutesicas e materiais bem como a adequaccedilatildeo do quadro de pessoal agraves necessidades da Escola
Garantir processos de comunicaccedilatildeo efetiva no interior da Escola e desta com a comunidade
Propiciar sistematicamente espaccedilos para reflexatildeo sobre as questotildees institucionais e questotildees educacionais mais amplas visando agrave preparaccedilatildeo das pessoas para os processos decisoacuterios e para colaborarem nos processos educativos
Respeitar leis que regem a educaccedilatildeo e normas institucionais promovendo sempre que necessaacuterio as devidas intervenccedilotildees para que sejam revisadas
Garantir o cumprimento dos direitos e deveres de todos os segmentos da Escola (docente discente analistas e teacutecnicos) bem como as atribuiccedilotildees dos diversos profissionais e seus respectivos setores
Reivindicar nos espaccedilos apropriados os direitos dos servidores e da instituiccedilatildeo
Promover a integraccedilatildeo entre as diversas aacutereas profissionais bem como entre os segmentos da Escola
Respeitar a pluralidade de ideias buscando catalisar as diferentes visotildees para ampliar as possibilidades de accedilatildeo da Escola
Promover intercacircmbio com outras instituiccedilotildees e organizaccedilotildees visando ao aprimoramento das praacuteticas e agrave socializaccedilatildeo de seus trabalhos
Envolver a comunidade mediante suas organizaccedilotildees sociais Estabelecer mecanismos que permitam o cultivo da eacutetica e de valores
humanos mais solidaacuterios nas praacuteticas da Escola
26 Organizaccedilatildeo da Accedilatildeo Educativa
De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo (Lei nordm 939496) a Educaccedilatildeo Baacutesica poderaacute organizar-se em seacuteries anuais assim como em outras formas tais como ciclos grupos natildeo seriados alternacircncia regular de periacuteodo de estudos e outros criteacuterios de organizaccedilatildeo sempre de acordo com o interesse do processo de ensino No caso especiacutefico da Escola SESI Joseacute Carvalho eacute feita por seacuteries 1ordf 2ordf e 3ordf do Ensino Meacutedio articulada com a Educaccedilatildeo profissional Eacute tambeacutem pautada em atividades que norteiam todo o processo de ensino aprendizagem tais como projetos pedagoacutegicos nuacutecleos de pesquisa oficinas tecnoloacutegicas etc Dessa forma eacute importante destacar que a Escola SESI Joseacute Carvalho assume o compromisso de contribuir para a construccedilatildeo de uma escola mais justa fraterna e democraacutetica onde a comunidade educativa participe do planejamento e da avaliaccedilatildeo de suas propostas Tendo em vista a realidade apresentada no Marco Situacional e o ideal de Educaccedilatildeo apresentado no Marco Doutrinal e frente ao exposto acima a comunidade escolar reafirma o seu compromisso buscando
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Desenvolver o espiacuterito criacutetico cientiacutefico e participativo Fortalecer os processos solidaacuterios de convivecircncia e de trabalho mediante
dinacircmicas participativas que promovam a integraccedilatildeo dos educandos pais e educadores
Aprimorar a praacutetica pedagoacutegica por meio de uma dinacircmica interdisciplinar no Ensino Meacutedio
Valorizar a diversidade cultural as tradiccedilotildees e formas proacuteprias de expressatildeo resgatando a identidade do povo
Comprometer-se com a busca de competecircncia profissional que vivencia o processo ldquoaccedilatildeo-reflexatildeo-accedilatildeordquo e na realimentaccedilatildeo contiacutenua de sua missatildeo dando maior sentido social e existencial ao seu trabalho
Ter profissionais que priorizem a sua auto formaccedilatildeo e as vivecircncias de valores tais como dignidade humana firmeza de caraacuteter honestidade senso eacutetico e compromisso
Valorizar e realizar o planejamento participativo em todos os niacuteveis promovendo a capacidade de perceber os problemas e de encontrar para eles soluccedilotildees viaacuteveis
Tais informaccedilotildees estatildeo articuladas aos demais documentos da escola como Curriacuteculo e Regimento Escolar que estatildeo disponiacuteveis para consulta na biblioteca Vale salientar que tais documentos satildeo de extrema relevacircncia como subsiacutedios para a atuaccedilatildeo dos docentes da escola
261 Rotina de Funcionamento
O horaacuterio de funcionamento da Escola SESI Joseacute Carvalho eacute de 7h as 12h20 no turno matutino e no turno vespertino o horaacuterio estaraacute condicionado ao tipo de curso ofertado pelo SENAI O acesso dos estudantes agrave parte interna da escola se daraacute 10 minutos antes do horaacuterio previsto para o iniacutecio da primeira aula Haveraacute uma toleracircncia de 15 minutos no 1ordm horaacuterio para a entrada do estudante com postura homogecircnea de todos os docentes Apoacutes o 1ordm horaacuterio em caso de atrasos o estudante deve aguardar fora da sala de aula a troca de professor disciplina Ponderar e analisar os casos de exceccedilatildeo
262 Projetos Pedagoacutegicos
2621 Nuacutecleo de Pesquisa
O Nuacutecleo de Pesquisa (NP) possui como cerne de sua proposta favorecer a iniciaccedilatildeo cientiacutefica dos educandos da Escola SESI Joseacute Carvalho favorecendo a aplicabilidade de metodologias diversas e dos aspectos cientiacuteficos na produccedilatildeo desses seja na accedilatildeo de apreender as relaccedilotildees e inter-relaccedilotildees entre os diversos saberes teoacutericos e a vida cotidiana Evidenciando os pilares da educaccedilatildeo estabelecidos pela UNESCO saber conhecer saber fazer saber ser e saber conviver Nessa perspectiva favorecer a elaboraccedilatildeo e manutenccedilatildeo dos projetos da escola atentando para os pilares supracitados e para a proposta da interdisciplinaridade da qual cada ator do processo de ensino e aprendizagem eacute integrante e partiacutecipe Viabilizando assim a apropriaccedilatildeo de saberes diversos ao perpassar pelos aspectos cientiacuteficos das aacutereas do conhecimento tendo na pesquisa anaacutelise e observaccedilotildees assim como na leitura oralidade e
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socializaccedilatildeo alicerccediladas na utilizaccedilatildeo de recursos tecnoloacutegicos aliados ao processo de aprendizagem significativa a consolidaccedilatildeo da construccedilatildeo de novos conhecimentos
2622 Oficinas Tecnoloacutegicas ndash Roboacutetica O conhecimento envolvido pela roboacutetica e pela computaccedilatildeo eacute cada vez mais multidisciplinar e transdisciplinar uma das principais razotildees que torna difiacutecil a tarefa de reunir as tecnologias empregadas no cotidiano e aproximaacute-las dos jovens atraveacutes do conteuacutedo didaacutetico oferecido pela Escola Neste sentido vale destacar o pensamento de Antunes (2010 p 20) que diz o professor que deve assumir um papel de ator um interrogador um profissional que instiga pensamentos acorda inteligecircncias sugere linguagens e leva seus alunos a perceber os abismos que separam a analise da critica a argumentaccedilatildeo da explanaccedilatildeo a descoberta da assimilaccedilatildeo inconsciente O desafio entatildeo eacute pensar como fazer com que essa integraccedilatildeo fique mais rica com a intervenccedilatildeo da Escola Nessa perspectiva faz-se necessaacuterio repensar o ensino a partir do trabalho que possibilite o desenvolvimento do individuo de maneira integral desenvolvendo lhe a capacidade criadora a identidade e a autonomia mediante um processo de socializaccedilatildeo As atividades com Roboacutetica traz essa oportunidade para que os nossos alunos pratiquem atraveacutes da pesquisa e de aulas que permitam aplicaccedilatildeo do conhecimento uma abordagem pedagoacutegica capaz de potencializar os esforccedilos ali despendidos no processo de ensinoaprendizado dos conteuacutedos de ciecircncia e tecnologia buscando criar condiccedilotildees para que os nossos alunos possam assumir gradualmente jaacute no ambiente escolar o papel de agentes ativos dessa transformaccedilatildeo social
27 Setores da Aacuterea Pedagoacutegica 271 Equipe de Educaccedilatildeo
2711 Liacuteder de Aacuterea de Negoacutecio - Diretor (a) escolar
O Diretor Escolar no seu papel de lideranccedila fundamental ao processo de gestatildeo democraacutetica participativa eacute o profissional articulador integrador e responsaacutevel por todas as atividades desencadeadoras do processo educacional 2712 Coordenador (a) pedagoacutegico (a)
Profissional com formaccedilatildeo na aacuterea de educaccedilatildeo que em articulaccedilatildeo com a direccedilatildeo da Unidade Escolar acompanha o desenvolvimento do processo de ensino de aprendizagem promovendo inclusive a formaccedilatildeo continuada em serviccedilo de professores Ao Coordenador Pedagoacutegico compete participar da elaboraccedilatildeo execuccedilatildeo e avaliaccedilatildeo do Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico e proposta curricular prestar assessoria teacutecnica e pedagoacutegica ao corpo docente na anaacutelise e elaboraccedilatildeo dos planos de ensino auxiliar no desenvolvimento de projetos de ensino e de aprendizagem prestar informaccedilotildees aos pais e aos responsaacuteveis ou ao proacuteprio aluno quando se tratar de Educaccedilatildeo de Jovens e Adultos ndash EJA sobre a frequecircncia e o desempenho escolar participar da elaboraccedilatildeo do plano
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de accedilatildeo do trabalho docente a partir do levantamento das dificuldades do ensino e da aprendizagem organizar o serviccedilo de atendimento a professores alunos e funcionaacuterios bem como a terceiros no que se refere agrave informes e esclarecimentos solicitados 2713 Bibliotecaacuterio (a)
Colabora com os professores na composiccedilatildeo do acervo bibliograacutefico assegura o adequado funcionamento da biblioteca executando a organizaccedilatildeo do acervo multimeios zelando pela atualizaccedilatildeo dos registros e conservaccedilatildeo dos mesmos 2714 Secretaacuterio (a) Escolar
A secretaria teraacute a funccedilatildeo de dar suporte ao processo educacional auxiliando o Diretor Escolar nas atividades relativas agrave documentaccedilatildeo e escrituraccedilatildeo escolar organizaccedilatildeo e atualizaccedilatildeo de arquivos expediccedilatildeo registro e controle de expedientes atualizaccedilatildeo de coacutepias da legislaccedilatildeo em vigor 2715 Professores(as)
Responsaacuteveis pela gestatildeo em sala de aula Visam desenvolver competecircncias e habilidades necessaacuterias ao estudante de forma contextualizada problematizadas em situaccedilotildees reais e concretas na perspectiva de que o mesmo tenha possibilidade de agir com autonomia capacidade e responsabilidade no contexto social
272 NAF ndash Nuacutecleo Administrativo Financeiro
O Nuacutecleo administrativo financeiro sob coordenaccedilatildeo e acompanhamento do Diretor Escolar teraacute a funccedilatildeo de proporcionar suporte ao conjunto de accedilotildees complementares de natureza administrativa relativa agraves atividades de vigilacircncia entrada e saiacuteda de alunos professores e funcionaacuterios limpeza manutenccedilatildeo e conservaccedilatildeo da aacuterea interna e externa do preacutedio onde funcionam os cursos controle manutenccedilatildeo conservaccedilatildeo e aquisiccedilatildeo de mobiliaacuterios equipamentos e materiais didaacutetico-pedagoacutegicos tesouraria contabilidade pessoal e almoxarifado biblioteca e videoteca reprografia e manutenccedilatildeo de informaacutetica 28 Organizaccedilatildeo do Ambiente Fiacutesico
A Escola SESI Joseacute Carvalho estaacute sendo implantada no municiacutepio de Feira de Santana no ano 2017 tendo suas atividades iniciadas no ano de 2017 ressaltando que o funcionamento de alguns ambientes seraacute gradativo sendo que ao final do terceiro ano de funcionamento (2019) teratildeo todos os ambientes sobretudo as salas de aula em pleno funcionamento e uso Sendo assim tem-se Bloco de Educaccedilatildeo
14 salas de aula
1laboratoacuterio de informaacutetica
1laboratoacuterio de biologia (compartilhado com quiacutemica )
1sala de preparos de biologia e quiacutemica
1 laboratoacuterio de fiacutesica
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1laboratoacuterio de roboacutetica
1 sala de professores
1 sala da diretoria
1 sala da coordenaccedilatildeo pedagoacutegica
1 secretaria escolar e recepccedilatildeo
1 sala de reuniatildeo (capacidade para 12 pessoas)
1 sala de processamento
01 Sala de atividade extraclasse
01 sala de psicopedagogia
1 biblioteca (03 salas de leitura - integrante da biblioteca)
1 sala de arquivo
1 reprografia
1 depoacutesito
1 ginaacutesio de esportes
2 sanitaacuterios femininos
2 sanitaacuterios masculinos 1 cantina na aacuterea externa
1 refeitoacuterio
1 sala de raacutedio
1 sala de grecircmio estudantil
Bloco Administrativo
1 sala de Gerecircncia
1 sala de gestatildeo SESI
1 sala NAF (Nuacutecleo Administrativo Financeiro)
1 sala de relaccedilotildees com o mercado
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281 A Biblioteca
A aacuterea total da biblioteca eacute de 9576 msup2 Eacute composta pelos seguintes ambientes Sala de Leitura individual com 11 cadeiras e 3 mesas Salatildeo de leitura com 24 cadeiras e 03 mesas espaccedilo para consulta a internet com 04 cadeiras 4 mesas e 4 computadores O acervo total inicial seraacute de 615 itens assim distribuiacutedos
Tipologia Quantidade
Didaacuteticos 388
Paradidaacuteticos 185
Especiacuteficos 08
Educaccedilatildeo 34
282 Laboratoacuterio de Informaacutetica
A aacuterea total eacute de 4916msup2 Possuiraacute 32 cadeiras 16 bancadas coletivas e 33 computadores inclusive para professor 283 Laboratoacuterio de Quiacutemica compartilhado com Biologia
A aacuterea total eacute de 71msup2 Possuiraacute 40 cadeiras 2 bancadas coletivas 1 mesa e 1 computador inclusive para professor
284 Laboratoacuterio de Fiacutesica
A aacuterea total eacute de 4916 msup2 Possuiraacute 40 cadeiras 2 bancadas coletivas 1 mesa e 1 computador inclusive para professor
285 Laboratoacuterio de Roboacutetica A aacuterea total eacute de 4916msup2 Possuiraacute 40 cadeiras 6 mesas 1 mesa e 1 computador inclusive para professor
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29 Referecircncias Especial Institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educaccedilatildeo Profissional de Niacutevel Teacutecnico BRASIL Lei de Diretrizes da Educaccedilatildeo (Lei 939496) apresentaccedilatildeo Carlos Roberto JAMIL C - 4ordf ed - Rio de Janeiro DPampA 2001 CALDEIRA Anna M Salgueiro Ressignificando a avaliaccedilatildeo escolar In _______ Comissatildeo Permanente de Avaliaccedilatildeo Institucional UFMG-PAIUB Belo Horizonte PROGRADUFMG 2000 p 122-129 (Cadernos de Avaliaccedilatildeo 3) Constituiccedilatildeo da Repuacuteblica Federativa do Brasil Satildeo Paulo Atlas 1990 DEMO Pedro Educar pela pesquisa Campinas Autores Associados 2000 FREIRE Paulo Educaccedilatildeo como praacutetica da liberdade Rio de Janeiro Paz e Terra 1967 _____________ Conscientizaccedilatildeo teoria e praacutetica da libertaccedilatildeo ndash uma introduccedilatildeo ao pensamento de Paulo Freire Traduccedilatildeo de Kaacutetia de Mello e Silva 3 ed Satildeo Paulo Centauro 1980 _____________ Educaccedilatildeo e Mudanccedila Satildeo Paulo Paz e Terra 1983 _____________Pedagogia do Oprimido 17ordf ed Rio de Janeiro Paz e Terra 1987 FREITAS L C et al Dialeacutetica da inclusatildeo e da exclusatildeo por uma qualidade negociada e emancipadora nas escolas In Escola Viva elementos para a construccedilatildeo de uma educaccedilatildeo de qualidade social GERALDI C M G RIOLFI C R GARCIA M F Campinas Mercado de Letras Ediccedilotildees e Livraria Ltda 2004 FERRACcedilO Carlos Eduardo Possibilidades para entender o curriacuteculo escolar In Paacutetio revista Pedagoacutegica ano X nordm 37 Editora Artmed 2006 GANDIN D A praacutetica do planejamento participativo 6ed Petroacutepolis Vozes 1998 GANDIN Danilo Planejamento com Praacutetica Educativa Satildeo Paulo Ediccedilotildees Loyola 1997 GATTI Bernadete Angelina Grupo Focal na Pesquisa em Ciecircncias Sociais e Humanas Brasiacutelia Liacuteber Livro 2005 LIBAcircNEO Joseacute Carlos Organizaccedilatildeo e Gestatildeo da Escola teoria e praacutetica5 ed Goiacircnia Alternativa 2004 MEC Ensino Fundamental de nove anos ndash Orientaccedilotildees gerais Disponiacutevel em httpportalmecgovbrsebarquivospdfEnsfundnoveanoriengerpdf Acesso em e marccedilo de 2014 MORIN Edgar Os Sete Saberes necessaacuterios agrave Educaccedilatildeo do Futuro Satildeo Paulo Brasiacutela Cortez-Unesco 2000 MORGADO Joseacute Carlos Educar no seacuteculo XXI que papel para o(a) professor(a) In GARCIA Regina Leite [ et al] Curriacuteculo pensar sentir e diferir Rio de Janeiro DPampA 2004 Nikitiuk Sonia Mordf L - UFF A Histoacuteria Local como Instrumento [5] Relatoacuterio de pesquisa sobre Qualificaccedilatildeo do Ensino Puacuteblico 2000 [6] Diehl 1999 P 214 NIKITIUK Socircnia (org) Repensando o ensino de Histoacuteria Satildeo Paulo Cortez 2001 PERRENOUD Philippe 10 novas competecircncias para ensinar Porto Alegre Artmed 2000 Regimento Escolar Rede SESI-BA
PG (padratildeo gerencial) nordm 75 -06 PG-210209- Padratildeo Gerencial ndasheducaccedilatildeo regular ndashCAIS PO-Padratildeo operacional-Planejamento do ano letivo- versatildeo 03 BRASIL Conselho Nacional de Educaccedilatildeo Parecer de outubro de 1999 da Comissatildeo Plano Municipal de Educaccedilatildeo de Feira de Santana Disponiacutevel em lthttpwwwfeiradesantanabagovbrseducarqPlano_educapdfgt Acesso em 04072016
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SENNET R A corrosatildeo do caraacuteter consequecircncias pessoais do trabalho no novo capitalismo (5 ed) Satildeo Paulo SP Record SESI Serviccedilo Social da induacutestria Regimento Escolar 2010 SIMOtildeES JORGE J A ideologia de Paulo Freire Satildeo Paulo Loyola 1979 SAUPE R ALVES E D Contribuiccedilatildeo agrave construccedilatildeo de projetos poliacutetico Ribeiratildeo Preto v8 n2 p 60-67 abril 2000 SORDI Mara Regina L de Alternativas propositivas no campo da avaliaccedilatildeo por que natildeo In CASTANHO Seacutergio CASTANHO Maria Eugecircnia (orgs) Temas e textos em metodologia do Ensino Superior CampinasSP Papirus 2001 UFBA Organizaccedilatildeo e gestatildeo escolar o que e por que avaliar Disponiacutevel emhttpwwwmoodleufbabrmodbookviewphpid=10197ampchapterid=9737 Acesso em Marccedilo de 2014 VYGOTSKY LS A formaccedilatildeo social da mente 4ed Satildeo Paulo Martins Fontes 1991a VEIGA Ilma P A Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico da escola uma construccedilatildeo coletiva In ______ (Org) Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico uma construccedilatildeo possiacutevel 3 ed Campinas Papirus 1997 VILLAS-BOAS Benigna M de Freitas Planejamento da avaliaccedilatildeo escolar Proacute-posiccedilotildees v 9 n 3 p 19-27 nov 1998 ______ Pensamento e linguagem 3ed Satildeo Paulo Martins Fontes 1991b VEIGA I P e FONSECA M (org) As dimensotildees do Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico novos desafios para a escola Campinas Papirus 2001 VASCONCELLOS Celso dos santos Coordenaccedilatildeo do trabalho Pedagoacutegico Do Projeto Poliacutetico- Pedagoacutegico ao Cotidiano da Sala de Aula 5ordf Ediccedilatildeo Satildeo Paulo Libertad editora 2004 ZAINKO Maria Ameacutelia Sabbag A Gestatildeo do Ensino Superior e os Desafios da Sociedade do Conhecimento da Informaccedilatildeo e da Educaccedilatildeo In Avaliaccedilatildeo Revista da Rede de Avaliaccedilatildeo Institucional da Educaccedilatildeo Superior Vol 4 ndeg 1 (11) Satildeo Paulo Unicamp 1999
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ANEXOS
REDE SESI BAHIA DE EDUCACcedilAtildeO
CALENDAacuteRIO ESCOLAR 2017
MEcircS ORGANIZACcedilAtildeO DA REDE
Janeiro
FEacuteRIAS ALUNOS
Feacuterias dos professores (escolas atuais) - JANEIRO
INICIO DAS ATIVIDADES DOS PROFESSORES- 0201(escolas novas)
Fevereiro
SEMANA PEDAGOacuteGICA ndash 01 A 0302 (01 em rede 02 e 03 em
cada unidade)
INICIO DAS AULAS 0602
SAacuteBADOS LETIVOS ndash 1802
RECESSO CARNAVAL 23 A 0103
TOTAL DE DIAS LETIVOS ndash 14
Marccedilo SAacuteBADO LETIVO ndash 1103
TOTAL DE DIAS LETIVOS ndash 23
Abril
FERIADOS ndash 2104 - (Tiradentes)
SAacuteBADOS LETIVOS ndash 0804
RECESSO DA SEMANA SANTA-13 A 1604
TOTAL DE DIAS LETIVOS ndash 18
Maio
FERIADOS- 0105 (Dia do trabalho)
SAacuteBADOS LETIVOS ndash 0605
TOTAL DE DIAS LETIVOS ndash 23
Junho
FERIADOS 1506 (Corpus Christi) e 2406 (Satildeo Joatildeo)
SAacuteBADOS LETIVOS ndash 0306
RECESSO DO ALUNO ndash 2306 a 0207
RECESSO DO PROFESSOR ndash 23 a 2906
RETORNO DO PROFESSOR E JORNADA PEDAGOacuteGICA INTERNA-
3006
TOTAL DE DIAS LETIVOS ndash 17
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Julho
FERIADO ESTADUAL - 0207 (Independecircncia da Bahia)
RETORNO DO ALUNO - 0307
TOTAL DE DIAS LETIVOS ndash 21
Agosto TOTAL DE DIAS LETIVOS ndash 23
Setembro
FERIADO ndash 0709 (Independecircncia do Brasil)
SAacuteBADOS LETIVOS ndash 2309
TOTAL DE DIAS LETIVOS ndash 21
Outubro
FERIADOS ndash 1210 (Dia de Nossa Senhora Aparecida)
1510 (Dia do Professor)
SAacuteBADOS LETIVOS ndash 2110(Mostra Integrada de Artes e Ciecircncias)
TOTAL DE DIAS LETIVOS ndash 23
Novembro
FERIADOS ndash 0211 (Dia de Finados)
1511 (Proclamaccedilatildeo da Repuacuteblica)
Dia da Consciecircncia Negra- 2011
TEacuteRMINO DO ANO LETIVO 2811
TOTAL DE DIAS LETIVOS ndash 18
CONSELHO DE CLASSE III 29 e 3011
Dezembro
FERIADO - 0812 (N Senhora da Conceiccedilatildeo)
RESULTADO 0412
INSCRICcedilAtildeO PARA RECUPERACcedilAtildeO 04 e 0512
AULAS DE RECUPERACcedilAtildeO 06 a 1312
AVALIACcedilOtildeES DE RECUPERACcedilAtildeO 14 a 1912
CONSELHO DE RECUPERACcedilAtildeO 20 e 2112
RESULTADO FINAL 2212
Distribuiccedilatildeo dos dias e semestre letivo
Dias
Letivos
Jan Fev Mar Abr Mai Jun 1ordm sem Jul Ago Set Out Nov 2ordm sem Total
0
14 23 18 23 17 95 21 23 21 22 18 105
Alertamos para o seguinte
1 Natildeo estatildeo previstos os feriados municipais
2
Natildeo deveratildeo ser computados como dias letivos os dias utilizados para exame final (LDB Art 24 Inciso I)
A instituiccedilatildeo de ensino eacute obrigada a cumprir no miacutenimo a carga horaacuteria de 800 horas e 200 dias letivos (LDB Art 24 Inciso I)
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PROCEDIMENTOS PARA APLICACcedilAtildeO DO ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO (AEE)
Resoluccedilatildeo CEE 14 de marccedilo de 2014
Para promover o AEE na Rede SESI de Educaccedilatildeo o Projeto CAIS contempla entre suas entregas a implantaccedilatildeo de salas de recursos multifuncionais inicialmente nas escolas de Salvador e Regiatildeo Metropolitana Essas salas contaratildeo com espaccedilos fiacutesicos mobiliaacuterio materiais didaacuteticos recursos pedagoacutegicos e de acessibilidade e equipamentos especiacuteficos para atendimento do publico do AEE matriculados na Rede SESI de Educaccedilatildeo Os professores estatildeo sendo capacitados em Educaccedilatildeo Especial na Perspectiva Inclusiva possibilitando uma praacutetica que elimine as barreiras para a participaccedilatildeo do aluno no contexto educacional e social As formaccedilotildees realizadas atraveacutes do Projeto CAIS dissemina entre os participantes a cultura da Inclusatildeo que assegura o direito e democratizaccedilatildeo do ensino para todos independentemente das diferenccedilas particulares eou individuais dos estudantes PLANO DE ACcedilAtildeO De acordo com o art 4ordm da resoluccedilatildeo nordm 14 de 11 de marccedilo de 2014 O AEE seraacute ofertado em Sala de Recursos Multifuncionais da proacutepria escola do educando ou de outra escola e ou em Centro de atendimento Educacional Especializado - CAEE da rede puacuteblica ou de instituiccedilotildees comunitaacuterias confessionais ou filantroacutepicas sem fins lucrativos prioritariamente no turno inverso ao da escolarizaccedilatildeo
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Esse documento conteacutem os objetivos metas diretrizes e orientaccedilotildees do fazer pedagoacutegico que nortearatildeo a nova unidade escolar de ensino meacutedio regular integrado a Educaccedilatildeo profissional (EBEP) do SESI no municiacutepio Feira de Santana Seu periacuteodo de vigecircncia seraacute de 12 meses podendo ser revisado e reconstruiacutedo sempre que se fizer necessaacuterio levando em consideraccedilatildeo as necessidades pedagoacutegicas de toda comunidade escolar A Escola SESI Joseacute Carvalho tem como princiacutepio ser uma escola formadora de cidadatildeos profissionais que atuem no mundo do trabalho construindo a sociedade que se deseja pois relaccedilotildees sociais devem se orientar pela eacutetica pelo respeito agrave famiacutelia pela responsabilidade social e pelo respeito entre os povos As accedilotildees teacutecnicas e pedagoacutegicas seratildeo orientadas por meio deste Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico documento em construccedilatildeorevisatildeo coletiva permanente fundamentado nas determinaccedilotildees da Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo Nacional LDB 939496 nos Paracircmetros Curriculares Nacionais do Ensino Meacutedio e na legislaccedilatildeo vigente A construccedilatildeo de um projeto poliacutetico pedagoacutegico visa formar cidadatildeos com conhecimentos atitudes e valores que os tornem solidaacuterios criacuteticos eacuteticos e participativos sem dispensar os saberes histoacutericos e sistematizados como patrimocircnios universais da humanidade dessa forma devem estar atentos agraves necessidades da educaccedilatildeo atual pois
a concepccedilatildeo de um projeto poliacutetico pedagoacutegico deve apresentar caracteriacutesticas tais como ser processo participativo de decisotildees preocupar-se em instaurar uma forma de organizaccedilatildeo de trabalho pedagoacutegico que desvele os conflitos e as contradiccedilotildees explicitar princiacutepios baseados na autonomia da escola na solidariedade entre os agentes educativos e no estiacutemulo agrave participaccedilatildeo de todos no projeto comum e coletivo conter opccedilotildees expliacutecitas na direccedilatildeo de superar problemas no decorrer do trabalho educativo voltado para uma realidade especifica explicitar o compromisso com a formaccedilatildeo do cidadatildeo (VEIGA 2001 p 11)
Eacute com esta compreensatildeo que a construccedilatildeo coletiva deste projeto traz agrave tona algumas questotildees para reflexatildeo da realidade e levantamento das possibilidades da comunidade escolar em operar as mudanccedilas cumprindo a sua funccedilatildeo social Isto significa que a proposta precisa estar focada na formaccedilatildeo dos jovens contribuindo para que estes se tornem sujeitos criacuteticos participativos e agentes de transformaccedilatildeo na sociedade
2 Identificaccedilatildeo da Escola
Nome Escola SESI Joseacute Carvalho Niacuteveis de Ensino Ensino Meacutedio articulado com Educaccedilatildeo Profissional Endereccedilo Rua Gonccedilalo Alves - Cruzeiro Feira de Santana ndash BA
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Mantenedora Serviccedilo Social da Induacutestria ndash SESI Porte Seratildeo 480 vagas com implantaccedilatildeo gradativa sendo
Nordm de vagas para 1ordf seacuterie Ano
160 2017
160 2018
160 2019
Nordm de vagas para 2ordf seacuterie Ano
160 2018
160 2019
Nordm de vagas para 3ordf seacuterie Ano
160 2019 21 Quadro de DocentesDisciplinasTeacutecnico Administrativo
NOME CARGOFUNCcedilAtildeO
Luiz Figueiredo Pinto Filho Gerente da Unidade
Jamile Oliacutevia Bove Silva Direccedilatildeo escolar
Jacqueline Louise Carvalho Nascimento Coordenador (a) pedagoacutegico
Patricia Silveira Souza Secretaacuterio (a) escolar
Hamilton Nunes Souza Bibliotecaacuterio
NOME DISCIPLINA
Andreacutea Santos Bento Matemaacutetica
Soraia Oliveira Rebouccedilas Liacutengua Portuguesa Literatura Brasileira
Dalila Leal dos Santos Liacutengua Portuguesa Redaccedilatildeo
Isaias Poacutevoas de Pinho Arte
Maristela Menezes Cavalcante Liacutengua Estrangeira Inglecircs
Cristiane Oliveira Reis Espanhol
Paulo Rogeacuterio Franccedila Dias de Souza Educaccedilatildeo Fiacutesica
Antocircnio Jerocircnimo Moreira de Pinho Fiacutesica
Fernando Viana Barreiros Moutinho Quiacutemica
Loraine Dias da Cruz Biologia
Leandro Rangel dos Anjos Histoacuteria
Edson Rodrigues dos Santos Geografia
Jacqueline Lacerda de Oliveira Filosofia
Kaacutetia Wojtysiak de Almeida Sociologia
Acircngelo da Silva Pinto Atualidades
Jemile Aguiar de Figueiredo Bahiana Ciecircncias Aplicadas
Marcos Joseacute Santos Estevam Oficinas Tecnoloacutegicas Fiacutesica
Raimundo dos Santos Filho Oficinas de Tecnologia de Matemaacutetica
Moiseacutes de Almeida Sampaio Oficinas Tecnoloacutegicas THEOPRAX
Jackson Amorim de Goacutees Oficinas Tecnoloacutegicas Roboacutetica
Loraine Dias da Cruz Projetos de Aprendizagem
7
Deacutecio Pereira Silva Junior Oficinas Muacutesica
Juacutelia Barreto Almeida Oficinas Teatro
Danuza de Campos Goacutees Cunha Informaacutetica
3 Objetivo Geral
Articular as accedilotildees da Educaccedilatildeo Baacutesica do SESI com a Educaccedilatildeo Profissional oferecida pelo SENAI de forma que estejam integradas aos diferentes processos de trabalho ciecircncia e tecnologia visando agrave formaccedilatildeo integral e contiacutenua do indiviacuteduo e sua inserccedilatildeo na vida social e produtiva no mercado de trabalho 31 Objetivos Especiacuteficos
Promover a formaccedilatildeo e o desenvolvimento integral do aluno ampliando suas condiccedilotildees para aprender a ser aprender a aprender aprender a fazer e aprender a conviver
Viabilizar a melhoria dos processos dos resultados e do atendimento agraves demandas da induacutestria e da sociedade
Possibilitar aos alunos o acesso a niacuteveis de formaccedilatildeo profissionais cada vez mais elevados
Integrar as accedilotildees desenvolvidas na educaccedilatildeo regular e profissional por meio da articulaccedilatildeo das instituiccedilotildees ndash SESI e SENAI que integram o Sistema FIEB 4 Introduccedilatildeo
O projeto busca um rumo uma direccedilatildeo Eacute uma accedilatildeo intencional com um sentido expliacutecito com um compromisso definido coletivamente Por isso todo projeto pedagoacutegico da escola eacute tambeacutem um projeto poliacutetico por estar intimamente articulado ao compromisso sociopoliacutetico com os interesses reais e coletivos da populaccedilatildeo majoritaacuteria Eacute poliacutetico no sentido de compromisso com a formaccedilatildeo do cidadatildeo para um tipo de sociedade Na dimensatildeo pedagoacutegica reside agrave possibilidade da efetivaccedilatildeo intencionalidade da escola que eacute a formaccedilatildeo do cidadatildeo participativo responsaacutevel compromissado criacutetico e criativo Pedagoacutegico no sentido de definir as accedilotildees educativas e as caracteriacutesticas necessaacuterias agraves escolas de cumprirem seus propoacutesitos e sua intencionalidade Veiga (2004 p 13)
Sendo assim a Escola SESI Joseacute Carvalho busca por meio deste documento sistematizar e consolidar o seu Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico com a intenccedilatildeo de fortalecer a construccedilatildeo de uma educaccedilatildeo mais humana democraacutetica e justa bem como melhorar as praacuteticas educativas em sala de aula A crenccedila da Escola eacute que a educaccedilatildeo deve ser promotora de uma transformaccedilatildeo na sociedade atraveacutes da comunicaccedilatildeo do avanccedilo tecnoloacutegico e dos valores de vida promovendo o bem comum e a paz universal Assim este projeto tem como base os fundamentos da legislaccedilatildeo em vigor e as especificidades que caracterizam cada etapa da Educaccedilatildeo Baacutesica e da Educaccedilatildeo Profissional Dessa forma este Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico tem por objetivos
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Posicionar-se quanto agraves questotildees sociais e interpretar a tarefa educativa
intervindo na realidade presente Tratar os valores essenciais como possiacuteveis de serem vivenciados e natildeo
como conceitos ideais Tornar os conteuacutedos significativos na vida dos educandos Orientar e refletir sobre a formaccedilatildeo de cidadatildeos profissionais que atuaratildeo no
mundo do trabalho Ampliar o processo de reflexatildeo e debate sobre a possibilidade de
implementaccedilatildeo de uma experiecircncia concreta que articula a Educaccedilatildeo Baacutesica agrave Educaccedilatildeo Profissional aproximando os profissionais responsaacuteveis pelo desenvolvimento dessas etapas e modalidades de ensino
Contribuir efetivamente para uma melhor e mais completa formaccedilatildeo e qualificaccedilatildeo dos estudantes a partir da ampliaccedilatildeo das suas possibilidades de inserccedilatildeo e permanecircncia no mundo do trabalho
A educaccedilatildeo aqui defendida deve proporcionar aos educandos os conhecimentos necessaacuterios ao exerciacutecio pleno da cidadania de modo que possam desenvolver habilidades e competecircncias necessaacuterias agrave sua inserccedilatildeo no mundo do trabalho Para tanto eacute fundamental tambeacutem trabalhar as dimensotildees cognitivas afetivas culturais poliacuteticas e socioeconocircmicas na medida em que a articulaccedilatildeo da Educaccedilatildeo Baacutesica com a Educaccedilatildeo Profissional busca estabelecer uma soacutelida formaccedilatildeo geral que significa ao mesmo tempo a criaccedilatildeo de condiccedilotildees de preparaccedilatildeo para o trabalho a ser completada na educaccedilatildeo profissional Assim este projeto reflete as mudanccedilas a serem efetivadas e exige uma reflexatildeo sobre a finalidade da escola bem como a explicitaccedilatildeo do seu papel social e a clara definiccedilatildeo de caminhos formas operacionais e accedilotildees a serem empreendidas por todos os envolvidos com o processo educativo
5 Processo de Construccedilatildeo do Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico
A construccedilatildeo de um Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico visa formar cidadatildeos com conhecimentos atitudes e valores que os tornem solidaacuterios criacuteticos eacuteticos e participativos sem dispensar os saberes histoacutericos e sistematizados como patrimocircnios universais da humanidade dessa forma devem estar atentos agraves necessidades da educaccedilatildeo atual pois
a concepccedilatildeo de um projeto poliacutetico pedagoacutegico deve apresentar caracteriacutesticas tais como ser processo participativo de decisotildees preocupar-se em instaurar uma forma de organizaccedilatildeo de trabalho pedagoacutegico que desvele os conflitos e as contradiccedilotildees explicitar princiacutepios baseados na autonomia da escola na solidariedade entre os agentes educativos e no estiacutemulo agrave participaccedilatildeo de todos no projeto comum e coletivo conter opccedilotildees expliacutecitas na direccedilatildeo de superar problemas no decorrer do trabalho educativo voltado para uma realidade especifica explicitar o compromisso com a formaccedilatildeo do cidadatildeo (VEIGA 2001 p 11)
Eacute com esta compreensatildeo que a construccedilatildeo deste Projeto traz agrave tona algumas questotildees para reflexatildeo da realidade e levantamento das possibilidades da comunidade escolar em operar as mudanccedilas cumprindo a sua funccedilatildeo social Isto significa que a proposta precisa estar focada na formaccedilatildeo dos jovens
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contribuindo para que estes se tornem sujeitos criacuteticos participativos e agentes de transformaccedilatildeo na sociedade Sonhamos com uma escola dialoacutegica mais humanizante e humanitaacuteria onde todos reconheccedilam nela um espaccedilo de formaccedilatildeo e transformaccedilatildeo social Para Paulo Freire (1987) ldquoa accedilatildeo do educador humanista identifica-se com a dos educandos e deve orientar-se no sentido da humanizaccedilatildeo de ambosrdquo Segundo ele o diaacutelogo possibilita o (des) velamento da realidade pois os homens e as mulheres em relaccedilatildeo solidaacuteria tornam-se capazes de dialogar sobre o seu lugar no mundo sobre o lugar em que estatildeo situados e sobre as relaccedilotildees planetaacuterias percebendo-se como sujeitos integrados e integradores eou alienados dos seus direitos humanitaacuterios e humanizantes Amplia o conceito de diaacutelogo quando diz
O diaacutelogo exige igualmente uma feacute intensa no homem feacute em seu poder de fazer e refazer de criar e recriar feacute em sua vocaccedilatildeo de ser mais humano [] O homem de diaacutelogo eacute criacutetico e sabe que embora tenha o poder de criar e de transformar tudo numa situaccedilatildeo completa de alienaccedilatildeo pode-se impedir os homens de fazer uso deste poder
(FREIRE 1980 p83 e 84)
O Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico da Escola SESI Joseacute Carvalho se consolida e traduz de maneira singular a concepccedilatildeo pedagoacutegica e a organizaccedilatildeo das atividades de ensino com a finalidade de promover uma formaccedilatildeo eacutetica poliacutetica teacutecnica e cidadatilde A elaboraccedilatildeo deste Projeto que inaugura a rede SESI de Educaccedilatildeo em Feira de Santana fundamentou-se no que estabelece a LDBEN 939496 no artigo 15 que concede agrave escola autonomia pedagoacutegica administrativa e financeira para elaborar seu proacuteprio Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico definindo suas metas e traccedilando os caminhos para cumprimento delas levando-se em consideraccedilatildeo as demandas da sociedade e o papel social da Escola Nesse contexto em caraacuteter provisoacuterio do periacuteodo de implantaccedilatildeo adotou-se o Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico da rede SESI de Educaccedilatildeo em especial a Escola SESI Joatildeo Ubaldo Ribeiro localizada em Luis Eduardo Magalhatildees detentora da metodologia de articulaccedilatildeo da Educaccedilatildeo Baacutesica com a Educaccedilatildeo Profissional no acircmbito desta rede de ensino como referecircncia maior agrave construccedilatildeo desse instrumento que seraacute revisitado assim que a comunidade escolar em Feira de Santana estiver devidamente formada Diante da atuaccedilatildeo do fazer Pedagoacutegico nos encontraremos como atores da accedilatildeo educativa onde todos devem se ver como construtores de seu saber e de sua histoacuteria Criado para atender agrave demanda de um novo mercado de trabalho que exige novas posturas e competecircncias sem abrir matildeo de valores profundos do ser humano a Escola SESI Joseacute Carvalho eacute um projeto que procura resgatar o prazer em aprender Todas as accedilotildees projetos e atividades educacionais se pautam nos eixos estruturantes constantes das Poliacuteticas e Diretrizes Nacionais da Rede SESI de Educaccedilatildeo O desejo desta escola eacute ser a porta de entrada para que jovens conquistem seus sonhos e suas realizaccedilotildees pessoais
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estimulando natildeo apenas suas vocaccedilotildees mas tambeacutem os transformando em cidadatildeos solidaacuterios atuantes eacuteticos bem-sucedidos e responsaacuteveis comprometidos com a sustentabilidade e o futuro do planeta e capazes de se relacionar em todas as aacutereas humanas e conquistar seu espaccedilo no mundo contemporacircneo 51 Processo de avaliaccedilatildeo do Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico
Por se tratar de um documento que permite ajustes e por isso eacute flexiacutevel agrave comunidade escolar da Escola SESI Joseacute Carvalho avaliaraacute seu Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico de forma coletiva onde seratildeo realizadas entrevistas com alunos professores funcionaacuterios e pais de alunos leituras reuniotildees onde nesses encontros os vaacuterios atores da escola podem Retomar as accedilotildees corrigindo o seu fluxo com base na avaliaccedilatildeo de como estatildeo sendo desenvolvidas Monitorar as accedilotildees que estatildeo realizadas para identificar os pontos criacuteticos e sanaacute-los de forma que satisfaccedila aos objetivos que se propotildee a accedilatildeo e princiacutepios educativos propostos pela Escola Avaliar se as accedilotildees definidas como prioridades pelos segmentos satildeo realmente viaacuteveis ou seja realistas Acrescentar ou sugerir novas accedilotildees para alcanccedilar com melhor ecircxito as metas sugeridas
6 Bases Legais
A partir da segunda metade dos anos 90 com o advento da Lei 939496 foi estabelecida uma nova configuraccedilatildeo para a educaccedilatildeo brasileira A Lei Darcy Ribeiro como tambeacutem eacute chamada traz algumas exigecircncias entre elas estaacute agrave formulaccedilatildeo do Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico das escolas Assim esse Projeto representa tanto o cumprimento de uma exigecircncia legal bem como a definiccedilatildeo de identidade expressa por meio da Proposta Curricular pela praacutetica pedagoacutegica e pelas praacuteticas cotidianas da escola Diante do exposto o presente Projeto encontra suas bases e orientaccedilotildees legais nos seguintes documentos oficiais Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo Nacional o Parecer da Cacircmara de Educaccedilatildeo Baacutesica nordm 1598 aprovado em 010698 sobre as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Meacutedio os Paracircmetros Curriculares Nacionais as Matrizes Curriculares de Referecircncia para o Sistema Nacional de Avaliaccedilatildeo de Educaccedilatildeo Baacutesica (SAEB) e a Res Nordm 02 de 012012 que define as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Meacutedio O desenvolvimento de uma accedilatildeo articulada entre a Educaccedilatildeo Baacutesica do SESI e a Educaccedilatildeo Profissional oferecida pelo SENAI encontra respaldo legal na Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo - LDB 939496 e nas legislaccedilotildees complementares As Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Meacutedio e para a Educaccedilatildeo Profissional Teacutecnica de niacutevel meacutedio foram atualizadas com a Resoluccedilatildeo CNECEB 012005 e a Resoluccedilatildeo CNE CEB 042005 incluindo novo dispositivo sobre a Resoluccedilatildeo CNECEB 0105 determinado pelo Decreto 51542004 que regulamenta o sect 2ordm do artigo 36 e os artigos 39 a 41 da LDB 939496 O Ensino Meacutedio no Brasil a partir do disposto na LDB 939496 constituiu-se sob um perfil curricular contextualizado Assim conforme a Resoluccedilatildeo 0398 ndash Parecer 1598 da Reforma do Ensino Meacutedio a capacidade de aprender e
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raciocinar satildeo considerados mais importantes do que a capacidade de memorizar Esta qualidade e organizaccedilatildeo implicam em assegurar um processo educativo respeitoso descrito no artigo 35 da LDB quando determina como objetivo do Ensino Meacutedio a formaccedilatildeo do cidadatildeo mediante I - a consolidaccedilatildeo e o aprofundamento dos conhecimentos adquiridos no ensino fundamental possibilitando o prosseguimento de estudos II - a preparaccedilatildeo baacutesica para o trabalho e a cidadania do educando para continuar aprendendo de modo a ser capaz de se adaptar com flexibilidade a novas condiccedilotildees de ocupaccedilatildeo ou aperfeiccediloamento posteriores III - o aprimoramento do educando como pessoa humana incluindo a formaccedilatildeo eacutetica e o desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento criacutetico IV - a compreensatildeo dos fundamentos cientiacutefico-tecnoloacutegicos dos processos produtivos relacionando a teoria com a praacutetica no ensino de cada disciplina Este documento contempla o Estatuto da Crianccedila e do Adolescente e as Leis 1063903 e 1164508 que estabelecem as diretrizes e bases da educaccedilatildeo nacional para incluir no curriacuteculo oficial da rede de ensino a obrigatoriedade da temaacutetica Histoacuteria e Cultura Afro-Brasileira e Indiacutegena no curriacuteculo da Escola com o objetivo de desenvolver accedilotildees afirmativas que valorizem a identidade e promova o resgate da autoestima dos estudantes e alunas pertencentes aos diversos grupos eacutetnicos que compotildeem a sociedade brasileira assumindo o compromisso de garantir a participaccedilatildeo de todos na construccedilatildeo de relaccedilotildees sociais sem discriminaccedilatildeo Contempla-se tambeacutem a Lei nordm 131852015 - Institui o Programa de Combate agrave Intimidaccedilatildeo Sistemaacutetica (Bullying) A Escola cumpre a Lei 116842008 que torna obrigatoacuterio o ensino de Filosofia e Sociologia no Ensino Meacutedio e acredita que atraveacutes dessas aacutereas do conhecimento eacute possiacutevel que os jovens ampliem seus horizontes e capacidade criacutetica e de compreensatildeo das relaccedilotildees sociais conforme dispotildee a Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo Cumpre o que estabelece a Lei 111612005 sobre o ensino da liacutengua espanhola Art 1ordm O ensino da liacutengua espanhola de oferta obrigatoacuteria pela escola e de matriacutecula facultativa para o aluno seraacute implantado gradativamente nos curriacuteculos plenos do ensino meacutedio Art 4ordm A rede privada poderaacute tornar disponiacutevel esta oferta por meio de diferentes estrateacutegias que incluam desde aulas convencionais no horaacuterio normal dos alunos ateacute a matriacutecula em cursos e Centro de Estudos de Liacutengua Moderna A Escola estaacute tambeacutem de acordo com o que estabelece a Lei 117692008 que constitui a muacutesica como conteuacutedo obrigatoacuterio mas natildeo exclusivo do componente curricular e a Lei 132782016 que inclui artes visuais a danccedila a muacutesica e o teatro como linguagens que constituiratildeo o componente curricular
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A Educaccedilatildeo Especial eacute entendida como a modalidade de ensino que tem como objetivo quebrar as barreiras que impedem a crianccedila e o jovem de exercerem a sua cidadania A Resoluccedilatildeo CNECEB nordm 0201 institui as diretrizes curriculares nacionais para a educaccedilatildeo especial e o parecer CNECEB nordm 1701 trata das diretrizes curriculares para educaccedilatildeo especial ambas respaldam legalmente a inclusatildeo enquanto poliacutetica de educaccedilatildeo A lei 13146 de 6 de julho de 2015 institui a Lei Brasileira de Inclusatildeo da Pessoa com Deficiecircncia (Estatuto da Pessoa com Deficiecircncia) ressaltando que eacute dever do Estado da famiacutelia da comunidade escolar e da sociedade assegurar educaccedilatildeo de qualidade agrave pessoa com deficiecircncia colocando-a a salvo de toda forma de violecircncia negligecircncia e discriminaccedilatildeo A Escola SESI Joseacute Carvalho atua de acordo com a lei e propotildee em seu planejamento ateacute 2019 quando forem ofertadas todas as seacuteries de Ensino Meacutedio a implantaccedilatildeo de uma sala de recursos multifuncionais A atenccedilatildeo agrave legislaccedilatildeo em vigor torna este Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico uma ferramenta importante para o processo de democratizaccedilatildeo da educaccedilatildeo pela Escola SESI Joseacute Carvalho que tem como objetivo desenvolver integralmente a pessoa humana neste caso o adolescente e o jovem em seus aspectos fiacutesico psicoloacutegico intelectual e social desenvolver sua capacidade criadora sua identidade e autonomia mediante um processo de socializaccedilatildeo vivenciar experiecircncias de participaccedilatildeo a partir da manifestaccedilatildeo e expressatildeo do pensamento numa comunidade educativa que estimula o interesse pelo desenvolvimento do ser humano da natureza da sociedade e tambeacutem o seu papel social Para atender as expectativas da comunidade escolar bem como os objetivos estabelecidos a praacutetica educativa se daraacute de forma dialoacutegica consciente criacutetica e favorecedora de accedilotildees com vistas agrave transformaccedilatildeo de mundo e da realidade Como diz Freire (2002) ldquoa educaccedilatildeo eacute comunicaccedilatildeo eacute diaacutelogo na medida em que natildeo eacute transferecircncia de saber mas um encontro de sujeitos interlocutores que buscam a significaccedilatildeo dos significadosrdquo 7 Histoacuterico da Implantaccedilatildeo da Escola SESI Joseacute Carvalho no Municiacutepio de
Feira de Santana
A Escola SESI Joseacute Carvalho faz parte do programa de Interiorizaccedilatildeo da Federaccedilatildeo das Induacutestrias da Bahia visando agrave ampliaccedilatildeo da oferta de serviccedilos agraves micro pequenas e meacutedias induacutestrias em contribuiccedilatildeo ao aumento da competitividade destas empresas que representam 99 das induacutestrias instaladas em Feira de Santana Com isso preparar os jovens desta faixa etaacuteria e escolaridade para o mercado de trabalho e para o mundo acadecircmico traz um novo direcionador para a economia da cidade e regiatildeo uma vez que natildeo seraacute mais necessaacuterio agrave busca por profissionais capacitados em outros estados ou cidades aquecendo assim o mercado local Este por sua vez vem se mostrando cada vez mais ousado e desafiante A Escola SESI Joseacute Carvalho vem ao encontro dos anseios da comunidade local que possui um deacuteficit em escolas com o Ensino Profissional articulado ao Ensino Meacutedio
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Este projeto tem como referencial a unidade SESI Piatatilde que abriga a Escola Djalma Pessoa detentora da metodologia de articulaccedilatildeo da Educaccedilatildeo Baacutesica com a Educaccedilatildeo Profissional no acircmbito desta Rede de ensino hoje jaacute eacute referecircncia nacional com seus projetos de inovaccedilatildeo participaccedilatildeo dos alunos em feiras e Olimpiacuteadas do Conhecimento
71 Caracterizaccedilatildeo da Metodologia EBEP
A trajetoacuteria histoacuterica do SESI e do SENAI define culturas e identidades proacuteprias A especificidade e as missotildees distintas de cada uma das instituiccedilotildees permite estabelecer um claro diferencial de qualidade aos programas educacionais oferecidos em conjunto A afirmaccedilatildeo da cultura e da identidade institucional eacute essencial agrave parceria que foi estabelecida entre essas unidades de educaccedilatildeo Sendo assim sempre atentos ao cenaacuterio que se apresenta na Educaccedilatildeo e no mundo do trabalho e com foco em sua missatildeo o Sistema FIEB propotildee a implantaccedilatildeo do Programa de Articulaccedilatildeo da Educaccedilatildeo Baacutesica do SESI com a Educaccedilatildeo Profissional do SENAI como uma das accedilotildees estrateacutegicas da instituiccedilatildeo para o atendimento das demandas por trabalhadores escolarizados com grande competecircncia teacutecnica e compromisso com o seu trabalho A articulaccedilatildeo entre a Educaccedilatildeo Baacutesica do SESI e a Educaccedilatildeo Profissional do SENAI (EBEP) assume uma relaccedilatildeo de intercomplementariedade mantendo a identidade de cada etapa e modalidade educacional propondo uma comunhatildeo de finalidades por meio de accedilotildees planejadas No contexto em que se daraacute a oferta do Programa de Articulaccedilatildeo da Educaccedilatildeo Baacutesica do SESI com Educaccedilatildeo Profissional do SENAI (EBEP) destacam-se sobretudo a) as demandas por profissionais com uma capacitaccedilatildeo teacutecnica mais especializada o que pressupotildee uma maior escolarizaccedilatildeo b) as demandas por profissionais que apresentem caracteriacutesticas pessoais como sociabilidade capacidade de abstraccedilatildeo comprometimento comportamento eacutetico capacidade de aprendizagem criatividade dentre outras c) a necessidade de garantir a mesma racionalidade eficiecircncia e eficaacutecia requeridas pelo mundo do trabalho a partir do acirramento da competitividade e da procura por novos espaccedilos para crescer e garantir a sobrevivecircncia da instituiccedilatildeo d) a necessidade crescente de aumentar o padratildeo de qualidade e de atendimento agraves empresas fornecedoras e parceiras das empresas centrais ou liacutederes e) para incluir aleacutem disto as pequenas e meacutedias empresas que ainda se situam do lado de fora do tecnoloacutegico estimulando-as a adotarem novos padrotildees Eacute importante ressaltar ainda que a presente proposta de Articulaccedilatildeo da Educaccedilatildeo Baacutesica (SESI) com a Educaccedilatildeo Profissional (SENAI) estaacute plenamente alinhada agraves poliacuteticas puacuteblicas de elevaccedilatildeo da escolaridade qualificaccedilatildeo para o trabalho inclusatildeo social geraccedilatildeo de emprego e renda e reduccedilatildeo das desigualdades sociais
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O programa EBEP considera a natureza e as finalidades proacuteprias da Educaccedilatildeo Baacutesica e da Educaccedilatildeo Profissional A Educaccedilatildeo Baacutesica concebida como um todo contiacutenuo busca estabalecer os fundamentos da cidadania por meio de uma soacutelida formaccedilatildeo geral que signifique ao mesmo tempo a criaccedilatildeo de condiccedilotildees de preparaccedilatildeo para o trabalho a ser completada na Educaccedilatildeo Profissional 72 Da Inserccedilatildeo no Programa
Conforme Regimento Escolar da Rede SESI de Educaccedilatildeo Departamento Regional Bahia a formalizaccedilatildeo do viacutenculo do estudante com a instituiccedilatildeo e que lhe permite o acesso a Unidade Escolar e a participaccedilatildeo nas atividades curriculares inerentes ao niacutevel de ensino seacuterie e modalidade do curso se daacute por meio da matricula A efetivaccedilatildeo da matriacutecula na primeira seacuterie do Ensino Meacutedio dar-se-aacute mediante aprovaccedilatildeoclassificaccedilatildeo em processo seletivo para estudantes concluintes do Ensino Fundamental conforme diretrizes fixadas pelo SESI-BA e requisitos legais e institucionais 73 Do Curriacuteculo
Aleacutem da formaccedilatildeo geral garantida pelo curriacuteculo do Ensino Meacutedio do SESI CBC (Conteuacutedos Baacutesicos Comuns) elaborado pelo SESI do Departamento Nacional em parceria com a UNESCO o estudante inserido no programa tem a oportunidade de em concomitacircncia com a 3ordf seacuterie do Ensino Meacutedio fazer um dos cursos de formaccedilatildeo inicial oferecidos pelo SENAI o estudante cursa em turno oposto as disciplinasmoacutedulos especiacuteficos que compotildeem o itineraacuterio formativo da educaccedilatildeo profissional teacutecnica de niacutevel meacutedio escolhido O curriacuteculo formativo do EBEP apresenta uma organizaccedilatildeo que objetiva a articulaccedilatildeo entre as Fases de Ensino da Educaccedilatildeo Baacutesica e Educaccedilatildeo Profissional atraveacutes do desenvolvimento de competecircncias nas suas aacutereas curriculares e de maneira transversal Mais que uma articulaccedilatildeo superficial ou compulsoacuteria buscar-se-aacute a continuidade e identificaccedilatildeo entre os perfis de entrada e de saiacuteda do aluno que avanccedilar dentro das etapas de escolaridade do Programa Da mesma forma agravequeles que forem integrados ao processo formativo no decorrer de uma das Fases de Aprendizagem o professor deveraacute ter clareza das competecircncias previstas para a sua condiccedilatildeo atual e aquelas que seratildeo desenvolvidas ao longo do percurso formativo A articulaccedilatildeo possibilita saiacutedas e reingressos no sistema formativo reconhecendo estudos ou competecircncias adquiridos formalmente ou por alguma vivecircncia de trabalho Isto possibilita a eliminaccedilatildeo de etapas por meio de avaliaccedilatildeo aproveitamento e certificaccedilatildeo de competecircncias Dessa forma satildeo garantidas aos alunos do EBEP diferentes trajetoacuterias de formaccedilatildeo originadas a partir da base comum com possibilidades de progressatildeo visando perfis profissionais mais amplos e competitivos
8 Esquema de articulaccedilatildeo entre Ensino meacutedio ndash SESI e Educaccedilatildeo Profissional ndash SENAI
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Concluiacutedo a 3ordf seacuterie do ensino meacutedio do SESI o estudante a depender da carga horaacuteria do curso teacutecnico que esteja fazendo continua seus estudos no SENAI por ateacute um ano e meio e apoacutes ter realizado um trabalho de final de curso (TCC) e concluiacutedo com desempenho satisfatoacuterio todo percurso formativo estaraacute apto a receber o diploma de teacutecnico de niacutevel meacutedio A experiecircncia pioneira e inovadora jaacute tem sido reconhecida nacionalmente como uma das melhores e mais bem sucedidas propostas de articulaccedilatildeo do ensino meacutedio com educaccedilatildeo profissional que dentre outros resultados tem contribuiacutedo de maneira relevante para a inserccedilatildeo dos jovens egressos do programa no mercado de trabalho
81 Cursos Teacutecnicos ofertados pelo SENAI no periacuteodo de 2003 a 2016 na Bahia
Alimentos Manutenccedilatildeo Industrial
Automaccedilatildeo Industrial Mecatrocircnica
Construccedilatildeo Civil Mobiliaacuterio
Construccedilatildeo Naval Petroquiacutemica
Desenvolvimento de Software Plaacutesticos
Edificaccedilotildees Processos Industriais
Eletroteacutecnica Processos Mecacircnicos
Fabricaccedilatildeo Mecacircnica Redes de Computadores
Impressatildeo Offset Refrigeraccedilatildeo e Climatizaccedilatildeo
Logiacutestica Seguranccedila do Trabalho
Jogos Digitais Telecomunicaccedilotildees
Mecacircnica Vestuaacuterio
Manutenccedilatildeo Automotiva Manutenccedilatildeo Eleacutetrica
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Metalurgia Eletrocircnica
9 Estaacutegio
O estaacutegio de estudantes nas empresas valorizou-se com as transformaccedilotildees do processo de produccedilatildeo de bens e prestaccedilatildeo de serviccedilos na medida em que a sociedade moderna convenceu-se da importacircncia do aperfeiccediloamento da formaccedilatildeo profissional como meio de combate ao desemprego e de integraccedilatildeo entre escola e empresa assumindo muacuteltiplas dimensotildees e motivando a institucionalizaccedilatildeo de poliacuteticas de incorporaccedilatildeo de jovens no mercado de trabalho A Escola SESI Joseacute Carvalho assim como toda a rede de escolas SESI que possui o programa articulado EBEP compreende que o estaacutegio eacute um ato educativo supervisionado desenvolvido no ambiente de trabalho que visa agrave formaccedilatildeo e a preparaccedilatildeo do educando para o ingresso no mundo do trabalho nesse sentido pretendemos proporcionar ao estudante aprendizagens social e cultural que colaborem com o desenvolvimento de competecircncias profissionais necessaacuterias ao ambiente de trabalho Acreditamos que o estaacutegio permite ao aluno aprender e conhecer o funcionamento de um ambiente de trabalho real enriquecendo o seu percurso curricular Conforme Resoluccedilatildeo CNECEB nordm 012004 e Lei Nordm 117882008 o estaacutegio profissional de estudantes do Ensino Meacutedio natildeo obrigatoacuterio eacute uma parte da poliacutetica de formaccedilatildeo profissional para aqueles que querem ingressar no processo produtivo integrando-se na vida da empresa Estaacutegio natildeo obrigatoacuterio eacute aquele desenvolvido como atividade opcional acrescida agrave carga horaacuteria regular e obrigatoacuteria Eacute exatamente no estaacutegio que o estudante vai aplicar os seus conhecimentos ampliaacute-los e desenvolver a sua criatividade como forma de afirmaccedilatildeo pessoal e profissional 91 Do Plano de Estaacutegio
A etapa de estaacutegio no programa EBEP e portanto na Escola SESI Joseacute Carvalho bem como seu planejamento execuccedilatildeo acompanhamento e avaliaccedilatildeo eacute realizado pelo SENAI que por sua vez estaacute atuando conforme a legislaccedilatildeo vigente sobretudo a Resoluccedilatildeo nordm 712005 e tem descrito em seu PG (padratildeo gerencial) nordm 75 -06 todas as diretrizes necessaacuterias a essa etapa do processo formativo Outra situaccedilatildeo que ocorre nessa etapa eacute a metodologia Theoprax
911 Do Theoprax
Trata-se de uma metodologia de origem alematilde com objetivo de incrementar a motivaccedilatildeo na aprendizagem fazendo com que estudantes analisem problemas reais e proponham soluccedilotildees para serem aplicadas nas empresas A iniciativa eacute uma parceria do SENAI-BA e o Instituto Frunhoffer-ICT Com primeiro Centro Theoprax fora da Alemanha unindo teoria e praacutetica no processo de
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aprendizagem e melhorando a qualidade da formaccedilatildeo e qualificaccedilatildeo profissional voltada para a induacutestria De acordo com o artigo 39 da Lei nordm 939496 que estabelece as diretrizes e bases da educaccedilatildeo nacional a educaccedilatildeo profissional integrada agraves diferentes formas de educaccedilatildeo ao trabalho agrave ciecircncia e agrave tecnologia conduz ao permanente desenvolvimento de aptidotildees para a vida produtiva Dessa forma o ensino profissional natildeo deve ser estanque mas aberto a mudanccedilas cientiacuteficas e tecnoloacutegicas capacitando o estudante a solucionar problemas complexos ao trabalho em equipe a raciocinar e refletir diante das novas situaccedilotildees e com uma formaccedilatildeo que o permita acompanhar as mudanccedilas geradas pelos processos cientiacuteficos e tecnoloacutegicos Dessa forma os projetos satildeo desenvolvidos por alunos dos cursos teacutecnicos e de graduaccedilatildeo com base nas competecircncias necessaacuterias para o projeto Eacute definida a equipe e o professor orientador que realiza visita teacutecnica para conhecer a necessidade da empresa e com base nos requisitos do cliente eacute desenvolvida uma soluccedilatildeo e elaborado o planejamento para execuccedilatildeo do projeto A soluccedilatildeo e o planejamento para execuccedilatildeo do projeto eacute apresentando para a empresa e apoacutes a aprovaccedilatildeo eacute assinado um contrato de serviccedilo
Para as empresas aleacutem de terem acesso a soluccedilotildees de baixo custo e criativas para seus problemas o meacutetodo permite conhecer jovens capacitados para recrutamento de futuros colaboradores 912 Do Nuacutecleo Theoprax
O Nuacutecleo TheoPrax das Escolas Teacutecnicas do SENAI-DRBA eacute o responsaacutevel pela prospecccedilatildeo orientaccedilatildeo aplicaccedilatildeo e acompanhamento da Metodologia TheoPrax junto aos discentes e docentes Satildeo atribuiccedilotildees do Nuacutecleo TheoPrax I realizar visitas para prospecccedilatildeo de novos temas de projetos II encaminhar relatoacuterio de visita para o Coordenador de Cursos III validar os temas dos projetos IV solicitar assinatura do Termo de Autorizaccedilatildeo de Iniacutecio do Projeto a empresa V ministrar todo o conteuacutedo da disciplina Projeto Final de Curso I VI avaliar e orientar quanto ao preenchimento dos templates e dotProject VII acompanhar o cronograma fiacutesico dos projetos TheoPrax VIII realizar reuniatildeo semanal de acompanhamento com o Gestor do Projeto (aluno) IX armazenar e controlar a documentaccedilatildeo dos projetos finalizados X acompanhar os projetos monitorando o prazo de iniacutecio e conclusatildeo XI encaminhar Proposta Comercial do projeto Termo de Aceite e Encerramento para validaccedilatildeo e assinatura do Gerente da Unidade XII encaminhar para as empresas Proposta Comercial Avaliaccedilotildees Termo de Aceite e Encerramento dos projetos prospectados XIII exercer outras atribuiccedilotildees que sejam pertinentes ao acompanhamento da metodologia TheoPrax
10 Referecircncias Legais da articulaccedilatildeo do Ensino Meacutedio e Educaccedilatildeo Profissional
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A organizaccedilatildeo do Programa de Articulaccedilatildeo da Educaccedilatildeo Baacutesica do SESI com a Educaccedilatildeo Profissional do SENAI ndash EBEP estaacute respaldada pelo Decreto nordm 51542004 que regulamenta o sect2ordm do art 36 e os arts 39 a 41 da Lei nordm 939496 e estabelece as diretrizes e bases da Educaccedilatildeo Nacional A LDB 939496 na seccedilatildeo IV referente ao Ensino Meacutedio artigo 36 paraacutegrafo 4 nos remete ao desejo de integrar accedilotildees conjuntas entre essa etapa de ensino de responsabilidade do SESI agraves de Educaccedilatildeo Profissional de responsabilidade do SENAI nas normas complementares a saber
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11 Declaraccedilatildeo Estrateacutegica do SESI
MISSAtildeO DO SESI ldquoProver e operacionalizar soluccedilotildees em educaccedilatildeo e qualidade de vida visando agrave sustentabilidade da induacutestria na Bahiardquo VISAtildeO DO SESI ldquoSer referecircncia na promoccedilatildeo da competitividade da induacutestria do estado da Bahiardquo VALORES DO SISTEMA FIEB EacuteTICA A praacutetica de todas as accedilotildees estaraacute sempre fundamentada em valores morais e na transparecircncia das inter-relaccedilotildees com clientes forccedila de trabalho mantenedores fornecedores e sociedade TRANSPAREcircNCIA Transparecircncia das inter-relaccedilotildees com clientes forccedila de trabalho mantenedores fornecedores e sociedade VALORIZACcedilAtildeO DAS PESSOAS A busca e promoccedilatildeo incessante de efetiva participaccedilatildeo sineacutergica no processo de gestatildeo visam resgatar as necessidades de autorrealizaccedilatildeo da forccedila de trabalho O Sistema FIEB reconheceraacute por meio de criteacuterios claros e justos o desempenho e comprometimento dos seus colaboradores FOCO NO CLIENTE O ecircxito dos clientes do Sistema FIEB e sua fidelizaccedilatildeo aos seus produtos e serviccedilos estaratildeo assegurados pela constante prospecccedilatildeo e atendimento das suas necessidades
INOVACcedilAtildeO A inovaccedilatildeo como um processo estrateacutegico de reinvenccedilatildeo contiacutenua do proacuteprio negoacutecio e de criaccedilatildeo de novos conceitos de negoacutecio eacute uma praacutetica imprescindiacutevel para que o Sistema FIEB oferte soluccedilotildees modernas em suas diversas aacutereas de atuaccedilatildeo voltadas para o aumento da competitividade e da capacitaccedilatildeo de seus clientes
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RESPONSABILIDADE SOCIOAMBIENTAL O Sistema FIEB assume responsabilidades com a sociedade e o meio ambiente no qual estaacute inserido A responsabilidade socioambiental representa o compromisso contiacutenuo na promoccedilatildeo da sustentabilidade das partes sociais envolvidas POLIacuteTICA DE GESTAtildeO O Serviccedilo Social da Induacutestria - Departamento Regional da Bahia a partir do princiacutepio de melhoria contiacutenua da qualidade assume com suas principais partes interessadas os seguintes compromissos CLIENTE Prover soluccedilotildees em educaccedilatildeo e qualidade de vida visando atender as necessidades da induacutestria dos industriaacuterios e seus dependentes MANTENEDOR Otimizar os recursos disponiacuteveis ampliando o atendimento agrave induacutestria e contribuindo para o aumento de sua competitividade FORCcedilA DE TRABALHO Proporcionar um ambiente de trabalho seguro e saudaacutevel privilegiando o desenvolvimento das pessoas segundo a legislaccedilatildeo vigente e os princiacutepios do Coacutedigo de Conduta Eacutetica FORNECEDOR Manter um relacionamento eacutetico contribuindo com o desenvolvimento dos fornecedores SOCIEDADE Fomentar a cultura de Organizaccedilatildeo soacutecio e ambientalmente responsaacutevel Este Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico foi elaborado tomando como base os princiacutepios da Declaraccedilatildeo Estrateacutegica do SESI expressados na Missatildeo Visatildeo e Valores do Sistema FIEB desdobrados nos eixos estruturados do programa curricular
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12 Organograma da Escola SESI Joseacute Carvalho
A estrutura funcional estaacute organizada da seguinte forma
13 Diagnoacutestico A Escola SESI Joseacute Carvalho estaacute localizada no bairro Jardim Cruzeiro proacuteximo ao Sobradinho Suas principais vias satildeo a Avenida Andaraiacute Juazeiro Miguel Calmon Rua Nazareacute Rua Paulo Afonso provavelmente as ruas mais movimentadas do bairro O municiacutepio de Feira de Santana intitulada de ldquoPrincesa do Sertatildeordquo pelo ilustre escritor e poliacutetico Ruy Barbosa em sua estrutura geopoliacutetica eacute formado pela sede e mais oito distritos Localizado na zona de planiacutecie entre o recocircncavo e os tabuleiros semiaacuteridos do nordeste baiano tem uma aacuterea de 1337 km2 com uma populaccedilatildeo de 617528 habitantes estimados em 2015 segundo o IBGE Possui uma rede puacuteblica e privada de ensino com 74 unidades escolares que ofertam o Ensino Meacutedio sendo que a maior parte dessas escolas fazem parte da rede puacuteblica estadual atendendo a uma exigecircncia da LDB 939496 Art 10 (IV) ldquoeacute dever de o Estado assegurar o ensino fundamental e oferecer com prioridade o ensino meacutediordquo Conforme a LDB o Ensino Meacutedio etapa final da educaccedilatildeo baacutesica deve ser ministrado em trecircs anos com as seguintes finalidades ldquoa consolidaccedilatildeo e o aprofundamento dos conhecimentos adquiridos no Ensino Fundamental() a preparaccedilatildeo baacutesica para o trabalho e cidadania() o aprimoramento do educando como pessoa humana() e a compreensatildeo dos fundamentos cientiacuteficos e tecnoloacutegicos dos processos produtivos()rdquo Aleacutem dessas finalidades as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Meacutedio (Resoluccedilatildeo 0398) estabelecem fundamentos esteacuteticos poliacuteticos e eacuteticos Esteacutetica da Sensibilidade Poliacutetica da Igualdade e Eacutetica da Identidade ldquoCom
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base nesses fundamentos o Ensino Meacutedio desenvolve-se assegurando os princiacutepios de identidade diversidade autonomia interdisciplinaridade e contextualizaccedilatildeo nas atividades do ensino e da aprendizagemrdquo Com o objetivo de diagnosticar a situaccedilatildeo do Ensino Meacutedio no e traccedilar um panorama do Ensino Meacutedio no municiacutepio de Feira de Santana fez-se a anaacutelise dos dados estatiacutesticos apresentados nas tabelas a seguir
Fontes httpwwwcidadesibgegovbrxtrasgrafico_cidadesphplang=ampcodmun=291080ampidtema=156ampsearch=bahia|feira-de-santana|ensino-matriculas-docentes-e-rede-escolar-2015
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Fontes httpwwwcidadesibgegovbrxtrasgrafico_cidadesphplang=ampcodmun=291080ampidtema=156ampsearch=bahia|feira-de-santana|ensino-matriculas-docentes-e-rede-escolar-2015
Fonte httpatlasbrasilorgbr2013ptperfil_mfeira-de-santana_baeducacao
Fonte httpatlasbrasilorgbr2013ptperfil_mfeira-de-santana_baeducacao
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Em 2010 7631 da populaccedilatildeo de 6 a 17 anos do municiacutepio estavam cursando o ensino baacutesico regular com ateacute dois anos de defasagem idade-seacuterie Em 2000 eram 6544 e em 1991 6060 Dos jovens adultos de 18 a 24 anos 1101 estavam cursando o ensino superior em 2010 Em 2000 eram 413 e em 1991 255
131 IDEB 9ordm ano Escolas Estaduais
Fonte httpidebinepgovbrresultado
14 Matriacuteculas
15 Objetivos da accedilatildeo Educativa
Promover no processo de ensino e aprendizagem o desenvolvimento de um conjunto de habilidades e competecircncias que propicie a construccedilatildeo dos conhecimentos necessaacuterios para a vida em sociedade visando agrave transformaccedilatildeo da realidade Garantir a permanecircncia do estudante na escola a partir da sua motivaccedilatildeo com vistas agrave construccedilatildeo de uma educaccedilatildeo de excelecircncia Criar mecanismos de participaccedilatildeo dos diferentes segmentos da comunidade escolar que traduzam o compromisso de todos na melhoria da qualidade do processo educativo com o aperfeiccediloamento do trabalho pedagoacutegico Promover a integraccedilatildeo escola-comunidade Desenvolver poliacuteticas de Educaccedilatildeo Baacutesica de qualidade articuladas agrave formaccedilatildeo profissional observando os princiacutepios da UNESCO aprender a conhecer aprender a fazer aprender a ser e aprender a conviver Ofertar cursos de Educaccedilatildeo Baacutesica respeitando as diversidades com foco na formaccedilatildeo de um cidadatildeo reflexivo criacutetico criativo e comprometido com o social Integrar teoria e praacutetica de forma significativa favorecendo a produccedilatildeo do conhecimento e o desenvolvimento da autonomia do estudante Articular as demandas sociais do mundo do trabalho com os curriacuteculos de Educaccedilatildeo Baacutesica e Educaccedilatildeo Profissional
2017 2018 2019
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Preparar o educando para o exerciacutecio de profissotildees teacutecnicas atraveacutes da formaccedilatildeo baacutesica onde a praacutetica educativa garanta o acesso desses cidadatildeos de uma forma articulada com o trabalho ciecircncia tecnologia cultura e arte A educaccedilatildeo aqui defendida deve proporcionar aos educandos os conhecimentos necessaacuterios ao exerciacutecio pleno da cidadania de modo que possam desenvolver habilidades e competecircncias necessaacuterias agrave sua inserccedilatildeo no mundo do trabalho Para tanto eacute necessaacuterio tambeacutem trabalhar as dimensotildees cognitivas afetivas culturais poliacuteticas e socioeconocircmicas na medida em que a articulaccedilatildeo da Educaccedilatildeo Baacutesica com a Educaccedilatildeo Profissional busca estabelecer uma soacutelida formaccedilatildeo geral que significa ao mesmo tempo a criaccedilatildeo de condiccedilotildees de preparaccedilatildeo para o trabalho a ser completada na educaccedilatildeo profissional Assim este projeto reflete as mudanccedilas a serem efetivadas e exige uma reflexatildeo sobre a finalidade da escola bem como a explicitaccedilatildeo do seu papel social e a clara definiccedilatildeo de caminhos formas operacionais e accedilotildees a serem empreendidas por todos os envolvidos com o processo educativo
16 Marcos Educacionais
ldquoDescriccedilatildeo e criacutetica da realidade tal qual ela se apresenta a fim de que a formaccedilatildeo do profissional natildeo se distancie do comprometimento com a soluccedilatildeo dos problemas da sociedade na qual atuaraacuterdquo (SAUPE e ALVES 2000 p 62) 161 Marco Situacional
Diante da nova realidade socioeconocircmica do paiacutes e do fenocircmeno mundial da globalizaccedilatildeo que impotildee novos desafios em todas as esferas da sociedade o Serviccedilo Social da Induacutestria (SESI) como entidade socialmente responsaacutevel e realizadora de accedilotildees educacionais tem o compromisso de propor estrateacutegias para a melhoria da qualidade do ensino contribuindo com a formaccedilatildeo baacutesica dos cidadatildeos No que tange aos processos de Educaccedilatildeo observa-se que com a universalizaccedilatildeo do atendimento no Ensino Fundamental deu-se o aumento da frequecircncia escolar entre os jovens na faixa etaacuteria de 15 a 17 anos Um dos objetivos estrateacutegicos do Sistema Induacutestria preconiza que a educaccedilatildeo aleacutem de ser um fim em si mesmo eacute uma das vertentes fundamentais para o crescimento da economia seja pelo efeito direto sobre a melhoria da produtividade ndash formaccedilatildeo de trabalhadores mais eficientes e capital humano qualificado ndash seja pelo aumento da capacidade do paiacutes de absorccedilatildeo e geraccedilatildeo de novas tecnologias Observando a trajetoacuteria do Ensino Meacutedio no paiacutes em 1996 o Governo Federal por intermeacutedio do Ministeacuterio da Educaccedilatildeo e Cultura (MEC) iniciou um processo de mudanccedila nesse segmento para o qual muitas escolas brasileiras ainda natildeo estavam preparadas Pela Lei nordm 939496 (LDB) o Ensino Meacutedio passa a ser considerada Educaccedilatildeo Baacutesica Segundo as Bases Legais das Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Meacutedio uma nova concepccedilatildeo curricular para esta modalidade deve expressar a contemporaneidade e considerando a
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rapidez com que ocorrem as mudanccedilas na aacuterea do conhecimento e da produccedilatildeo ter a ousadia de se mostrar prospectiva O Exame Nacional do Ensino Meacutedio (ENEM) criado em 1998 pelo MEC e reformulado em 2009 ao avaliar o aluno no teacutermino da escolaridade baacutesica tambeacutem tem como uma das finalidades melhorar a qualidade de ensino provocando mudanccedilas nas atuais concepccedilotildees curriculares sobretudo a de se romper modelos tradicionais Apontar para a inter e a trandisciplinaridade que seratildeo vividas atraveacutes de projetos e pesquisas Nesse cenaacuterio eacute imprescindiacutevel o estabelecimento de novos paradigmas de ensino no campo do conhecimento cientiacutefico e tecnoloacutegico que habilitem profissionais para atuarem com competecircncia e comprometimento nos diferentes e mutaacuteveis campos do trabalho A este respeito Paulo Freire diz o seguinte ldquoDe fato ao nos aproximarmos da natureza do ser que eacute capaz de se comprometer estaremos nos aproximando da essecircncia do ato comprometidordquo ldquoA primeira condiccedilatildeo para que um ser possa assumir um ato comprometido esta em ser capaz de agir e refletirrdquo (FREIRE 1983 p14) O mundo do trabalho estaacute em processo de contiacutenua mudanccedila De modo geral pode-se dizer que haacute transformaccedilatildeo no padratildeo tecnoloacutegico na organizaccedilatildeo do trabalho e nos direitos trabalhistas As escolas devem perceber e refletir sobre as mudanccedilas do mundo do trabalho e assim avaliar as necessaacuterias inovaccedilotildees pertinentes agrave sua praacutetica Neste contexto se exige pensar nos rumos da escola quais satildeo as suas prioridades e quais alternativas devem buscar para estar em conexatildeo com as novas configuraccedilotildees sociais Gandin (1999p 63) afirma que as escolas que natildeo refletirem sobre este momento crucial seratildeo inevitavelmente levadas a reboque dos interesses mais conservadores da sociedade em que vivemos Assim eacute inevitaacutevel e imprescindiacutevel a modernizaccedilatildeo das escolas transformando-as num local privilegiado onde a produccedilatildeo do saber natildeo eacute seu uacutenico universo mas tambeacutem o de preparar indiviacuteduos criacuteticos sociais e competitivos para o mundo do trabalho Isto significa entatildeo que a escola aleacutem de preparar para a vida deve assumir a responsabilidade do atendimento agraves demandas do mundo do trabalho Isto inclui o desenvolvimento da capacidade de pensar e resolver situaccedilotildees problema Desse modo a formaccedilatildeo escolar deve incorporar o empreendedorismo como pressuposto baacutesico da formaccedilatildeo o que pode gerar maior grau de empregabilidade atribuindo um novo valor agregado ao trabalhador 162 Marco Doutrinal
Todo planejamento educacional para qualquer sociedade tem de responder agraves marcas e aos valores dessa sociedade Soacute assim eacute que pode funcionar o processo educativo ora como forccedila estabilizadora ora como fator de mudanccedila Agraves vezes preservando determinadas formas de cultura Outras interferindo no processo histoacuterico instrumentalmente De qualquer modo para ser autecircntico eacute necessaacuterio ao processo educativo que se ponha em relaccedilatildeo de organicidade com a contextura da sociedade a que se aplica (PAULO FREIRE 2002 p 10)
A partir de uma visatildeo de educaccedilatildeo pautada numa concepccedilatildeo soacutecio interacionista dialeacutetica e libertaacuteria a Escola compreende a educaccedilatildeo como
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construccedilatildeo coletiva permanente baseada nos princiacutepios de convivecircncia solidariedade justiccedila respeito A partir de uma visatildeo de educaccedilatildeo pautada numa concepccedilatildeo soacutecio interacionista dialeacutetica e libertaacuteria a Escola compreende a educaccedilatildeo como construccedilatildeo coletiva permanente baseada nos princiacutepios de convivecircncia solidariedade justiccedila respeito valorizaccedilatildeo da vida na diversidade e na busca do conhecimento Nessa perspectiva utiliza-se de uma metodologia cooperativa participativa e dialoacutegica que contribui para a conscientizaccedilatildeo e construccedilatildeo da autonomia moral e intelectual de todos os envolvidos no processo educativo buscando humanizaccedilatildeo e mudanccedila social Sobre isso Vygotsky (1991b p 131-132) conclui que
A relaccedilatildeo entre o pensamento e a palavra eacute um processo vivo o pensamento nasce atraveacutes das palavras Uma palavra desprovida de pensamento eacute uma coisa morta e um pensamento natildeo expresso por palavras permanece uma sombra A relaccedilatildeo entre eles natildeo eacute no entanto algo jaacute formado e constante surge ao longo do desenvolvimento e tambeacutem se modifica () As palavras desempenham um papel central natildeo soacute no desenvolvimento do pensamento mas tambeacutem na evoluccedilatildeo histoacuterica da consciecircncia como um todo Uma palavra eacute um microcosmo da consciecircncia humana
E Simotildees Jorge (1979 p 39-40) escreve que
Na reflexatildeo de Paulo Freire sobre a consciecircncia a consciecircncia do mundo e a consciecircncia de si vatildeo crescendo juntamente num movimento dialeacutetico A consciecircncia eacute como consciecircncia pelas suas relaccedilotildees com outras consciecircncias daqui que ela implica necessariamente uma relaccedilatildeo com outra consciecircncia Eacute a intersubjetividade das consciecircncias () Eacute pelo diaacutelogo que as consciecircncias se colocam na contemplaccedilatildeo do mundo vatildeo ao mundo e comunicam-se
A vida em sociedade deve ser orientada por valores indispensaacuteveis a sua existecircncia os quais devem ser cultivados tanto no ambiente de trabalho quanto no familiar e em outros espaccedilos Destaca-se a solidariedade por tornar mais humanos o respeito que eacute necessaacuterio nas relaccedilotildees com as diferenccedilas com o proacuteximo e suas limitaccedilotildees a uniatildeo que promove o bem comum e a honestidade pela qual eacute possiacutevel estabelecer confianccedila muacutetua Fortalecendo a concepccedilatildeo de educaccedilatildeo que norteia as accedilotildees de ensino e aprendizagem da Escola SESI Joseacute Carvalho acredita-se que eacute necessaacuterio incluir na formaccedilatildeo dos jovens e adolescentes o desenvolvimento das habilidades necessaacuterias a atuaccedilatildeo deles como cidadatildeos e profissionais que contribuiratildeo para a construccedilatildeo da sociedade que se deseja estabelecendo relaccedilotildees sociais pautadas pela eacutetica pelo respeito agrave famiacutelia pela responsabilidade social e pelo respeito entre os povos Assim a educaccedilatildeo proposta pela Escola SESI Joseacute Carvalho desenvolveraacute suas atividades de ensino e aprendizagem contextualizadas e baseadas no diaacutelogo entre professor estudante e demais educadores da instituiccedilatildeo engajada nos movimentos sociais de inclusatildeo comprometida com a produccedilatildeo cultural e capaz de articular a preparaccedilatildeo para a vivecircncia social e o ingresso no mundo do trabalho
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Com esta compreensatildeo deseja-se o desenvolvimento de uma educaccedilatildeo de qualidade que considere como pressuposto baacutesico a humanizaccedilatildeo dos participantes do processo sejam eles estudantes professores ou equipe pedagoacutegica Soacute atraveacutes do diaacutelogo e da produccedilatildeo de conhecimento os homens satildeo capazes de criticar sua realidade propor mudanccedilas e reivindicarem seus direitos A expectativa eacute que a escola cumpra com a sua funccedilatildeo social de formar cidadatildeos para viver em uma sociedade onde os valores da igualdade liberdade solidariedade equidade e toleracircncia sejam cada vez mais imprescindiacuteveis O grande desafio seraacute o de desenvolver a capacidade de avaliar e de fazer escolhas sobre qual tecnologia usar sabendo diferenciar o que eacute consumismo e o que corresponde agraves reais demandas da instituiccedilatildeo nesta aacuterea As escolhas tecircm que considerar as mudanccedilas concretas e para tal eacute preciso aprender a indagar e achar respostas sobre o que originou determinada tecnologia de que decorre a mudanccedila tecnoloacutegica e a quem beneficia Perceber a origem das mudanccedilas eacute perceber tambeacutem para onde aponta a dinacircmica mundial a tecnologia e a demanda a fim de alcanccedilar os objetivos propostos A concepccedilatildeo de escola precisa explicitar tambeacutem as diferentes finalidades e realidades que envolvem a Educaccedilatildeo Baacutesica e Educaccedilatildeo Profissional Haacute um entendimento de que o Ensino Meacutedio aleacutem de preparar para a vida prepara para o mundo do trabalho Assim eacute preciso desenvolver competecircncias para que o estudante possa se apropriar dos conhecimentos universalmente relevantes para o ser humano associados agrave leitura criacutetica do mundo de modo a construir bases intelectuais que o tornem profissional competente para dar continuidade agrave sua vida acadecircmica Tomando por base os preceitos legais as accedilotildees educacionais devem sustentar-se nos princiacutepios a seguir relacionados - Todas as accedilotildees e vivecircncias escolares estaratildeo imbuiacutedas de valores como a solidariedade e a eacutetica - Os membros que compotildee a comunidade escolar tratar-se-atildeo com respeito considerando as diferenccedilas de qualquer natureza - O processo educativo desenvolvido seraacute inclusivo ou seja respeitaraacute a pluralidade proacutepria da sociedade humana - O respeito agrave natureza e a busca do equiliacutebrio ecoloacutegico seratildeo praacuteticas permanentes no cotidiano da vida escolar na perspectiva do desenvolvimento sustentaacutevel - A gestatildeo da instituiccedilatildeo seraacute democraacutetica com participaccedilatildeo da comunidade escolar na tomada de algumas decisotildees - O trabalho educativo seraacute construiacutedo mediante o diaacutelogo permanente principalmente no que tange ao processo ensino e aprendizagem - O trabalho educativo seraacute entendido como um trabalho de humanizaccedilatildeo de formaccedilatildeo de cidadatildeos e profissionais capazes de atuar e modificar a sociedade na qual estatildeo inseridos - A tecnologia seraacute valorizada pelo que acrescenta de qualidade agrave vida humana Para que a escola alcance estes princiacutepios precisa admitir que os seus conteuacutedos vatildeo aleacutem dos saberes escolares pois devem se referir aos conhecimentos utilizados pelos sujeitos na sua vida cotidiana Vale considerar que o processo de construccedilatildeo e de apropriaccedilatildeo do conhecimento a partir de
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interesses motivaccedilotildees aspiraccedilotildees reais de cada cidadatildeo busca a superaccedilatildeo dos limites e desafios para aquisiccedilatildeo de novos conhecimentos Assim desenvolver-se naquilo que se propotildee transformando a sua vida e a sociedade da qual faz parte eacute o grande desafio das praacuteticas educativas propostas nesta escola Do ponto de vista pedagoacutegico compreende-se que o desenvolvimento do indiviacuteduo eacute resultado de um processo soacutecio histoacuterico sendo a linguagem de fundamental importacircncia nesse processo Ressalta-se que a articulaccedilatildeo entre o Ensino Meacutedio e a Educaccedilatildeo Profissional incluiu na sua concepccedilatildeo o referencial histoacuterico cultural concebido por Vygotsky que enfatiza a construccedilatildeo do conhecimento como uma interaccedilatildeo mediada por vaacuterias relaccedilotildees Na troca com outros sujeitos e consigo mesmo vatildeo se internalizando os conhecimentos papeacuteis e funccedilotildees sociais o que permite a ampliaccedilatildeo de conhecimentos e da proacutepria consciecircncia Com esta compreensatildeo a escola deve promover uma educaccedilatildeo autocircnoma e criacutetica como bem defendeu Paulo Freire pois a sua funccedilatildeo eacute a promoccedilatildeo de uma aprendizagem que oportunize o desenvolvimento de competecircncias que tornem os jovens e adolescentes aptos a atuarem como cidadatildeos criacuteticos eacuteticos solidaacuterios e profissionais
163 Marco Filosoacutefico
Todo planejamento educacional para qualquer sociedade tem de responder agraves marcas e aos valores dessa sociedade Soacute assim eacute que pode funcionar o processo educativo ora como forccedila estabilizadora ora como fator de mudanccedila Agraves vezes preservando determinadas formas de cultura Outras interferindo no processo histoacuterico instrumentalmente De qualquer modo para ser autecircntico eacute necessaacuterio ao processo educativo que se ponha em relaccedilatildeo de organicidade com a contextura da sociedade a que se aplica (PAULO FREIRE 2002 p 10)
A partir de uma visatildeo de educaccedilatildeo pautada numa concepccedilatildeo soacutecio interacionista dialeacutetica e libertaacuteria a Escola compreende a educaccedilatildeo como construccedilatildeo coletiva permanente baseada nos princiacutepios de convivecircncia solidariedade justiccedila respeito valorizaccedilatildeo da vida na diversidade e na busca do conhecimento Nessa perspectiva utiliza-se de uma metodologia cooperativa participativa e dialoacutegica que contribui para a conscientizaccedilatildeo e construccedilatildeo da autonomia moral e intelectual de todos os envolvidos no processo educativo buscando humanizaccedilatildeo e mudanccedila social Sobre isso Vygotsky (1991b p 131-132) conclui que
A relaccedilatildeo entre o pensamento e a palavra eacute um processo vivo o pensamento nasce atraveacutes das palavras Uma palavra desprovida de pensamento eacute uma coisa morta e um pensamento natildeo expresso por palavras permanece uma sombra A relaccedilatildeo entre eles natildeo eacute no entanto algo jaacute formado e constante surge ao longo do desenvolvimento e tambeacutem se modifica () As palavras desempenham um papel central natildeo soacute no desenvolvimento do pensamento mas tambeacutem na evoluccedilatildeo histoacuterica da consciecircncia como um todo Uma palavra eacute um microcosmo da consciecircncia humana
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E Simotildees Jorge (1979 p 39-40) escreve que
Na reflexatildeo de Paulo Freire sobre a consciecircncia a consciecircncia do mundo e a consciecircncia de si vatildeo crescendo juntamente num movimento dialeacutetico A consciecircncia eacute como consciecircncia pelas suas relaccedilotildees com outras consciecircncias daqui que ela implica necessariamente uma relaccedilatildeo com outra consciecircncia Eacute a intersubjetividade das consciecircncias () Eacute pelo diaacutelogo que as consciecircncias se colocam na contemplaccedilatildeo do mundo vatildeo ao mundo e comunicam-se
A vida em sociedade deve ser orientada por valores indispensaacuteveis a sua existecircncia os quais devem ser cultivados tanto no ambiente de trabalho quanto no familiar e em outros espaccedilos Destaca-se a solidariedade por tornar mais humanos o respeito que eacute necessaacuterio nas relaccedilotildees com as diferenccedilas com o proacuteximo e suas limitaccedilotildees a uniatildeo que promove o bem comum e a honestidade pela qual eacute possiacutevel estabelecer confianccedila muacutetua 164 Marco Operativo
1641 Dimensatildeo Pedagoacutegica
Construir uma escola que contribua na formaccedilatildeo daquele homem e daquela sociedade expressos anteriormente no marco doutrinal eacute o desejo de toda a comunidade escolar Em virtude disto optou-se por uma educaccedilatildeo que tem como referecircncia a realidade que propicia a reflexatildeo pelo desenvolvimento da consciecircncia criacutetica respeitando o aluno em suas crenccedilas seus valores morais culturais e eacuteticos A Escola SESI Joseacute Carvalho sustentada por este ideaacuterio centrada nos princiacutepios eacuteticos que permeiam a conduta e os direitos do ser humano acredita que por meio de uma metodologia problematizadora e dialoacutegica adotada como proposta poderaacute propiciar uma accedilatildeo transformadora pois favorece o desenvolvimento de trabalhos colaborativos e permite o exerciacutecio da autonomia do aluno tornando-o responsaacutevel pela construccedilatildeo do seu conhecimento 1642 Organizaccedilatildeo da Composiccedilatildeo do Curriacuteculo Escolar
Tomando como referecircncia o art 9ordm da resoluccedilatildeo 2 de 30 de janeiro de 2012 do Conselho Nacional de Educaccedilatildeo a organizaccedilatildeo curricular do Ensino Meacutedio a partir de 2014 contem 2 grupos de disciplinas de formaccedilatildeo geral O primeiro com as disciplinas da base nacional comum constitui a parte comum do curriacuteculo e estaacute organizado em 4 aacutereas Linguagens Matemaacutetica Ciecircncias Naturais e Ciecircncias Humanas A parte comum inclui as seguintes disciplinas na aacuterea de Linguagens Arte Liacutengua Portuguesa Liacutengua Estrangeira e Educaccedilatildeo Fiacutesica Na aacuterea de Matemaacutetica Matemaacutetica na aacuterea de Ciecircncias Naturais Biologia Fiacutesica e Quiacutemica e na aacuterea de Ciecircncias Humanas Filosofia Geografia Histoacuteria e Sociologia O segundo grupo correspondendo agrave parte diversificada do curriacuteculo inclui 4 disciplinas novas Atualidades Projetos de Aprendizagem Oficinas Tecnoloacutegicas e Ciecircncias Aplicadas
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1643 Parte Diversificada ATUALIDADES
Objetivo disciplina para estabelecer uma conexatildeo estreita com temaacuteticas da vida cotidiana fortalecer o respeito agraves diferenccedilas agrave diversidade e agrave promoccedilatildeo de accedilotildees voltadas para o exerciacutecio da cidadania plena Temaacuteticas economia poliacutetica ciecircncia cultura e vida social PROJETO DE APRENDIZAGEM
Objetivo desenvolver o protagonismo atitude empreendedora capacidade de trabalhar em grupo e engajar-se em projeto comum
Temaacuteticas FMI ndash Festival de Muacutesica e Imagem Sexualidade Ler Criar e Pensar eacute soacute comeccedilar Qualidade de vida Cafeacute Cultural
OFICINAS TECNOLOacuteGICAS
Objetivo Trazer a tecnologia para dentro da escola da mais moderna como agrave nanotecnologia Dar oportunidade ao aluno para interagir e compreender as muitas das tecnologias atuais dentro da escola Permitir o exerciacutecio da criatividade inventividade e utilizaccedilatildeo de recursos computacionais
Temaacuteticas Matemaacutetica Informaacutetica Roboacutetica Fiacutesica CIEcircNCIAS APLICADAS
Objetivo cumprir a LDB quanto agraves finalidades do ensino meacutedio preparaccedilatildeo baacutesica para o trabalho e a cidadania do educando seu aprimoramento como pessoa e compreensatildeo dos fundamentos cientiacuteficos e tecnoloacutegicos dos processos produtivos relacionando teoria e praacutetica
Temaacuteticas Quiacutemica e Fiacutesica
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17 Matriz Curricular do Ensino Meacutedio
Escola SESI Joseacute Carvalho
Rua Gonccedilalo Alves Boa Ventura sn Alto do Cruzeiro CEP 44022-074 Feira de Santana-Bahia
Adptaccedilatildeo agrave Lei Nordm 939496 e Resoluccedilatildeo CNECEB Nordm 022012
MATRIZ CURRICULAR ndash ENSINO MEacuteDIO
Vigecircncia 2017 TURNO DIURNO
Dias Letivos 200 Semana Letivas 40 Dias Semanais 5 Nordm de horas auladia 520
BA
SE
NA
CIO
NA
L C
OM
UM
AacuteREA DO CONHECIMENTO
COMPONENTES CURRICULARES
CARGA HORAacuteRIA ANUAL POR SEacuteRIE
BASE NACIONAL COMUM
1ordm ano 2ordm ano 3ordm ano CH
Matemaacutetica Matemaacutetica 120 120 120 360
Linguagens
Liacuteng Portuguesa Lit Brasileira
120 120 120 360
Ling Portuguesa
Redaccedilatildeo 80 80 80 240
Arte 40 40 40 80
Liacutengua Estrangeira (Inglecircs ou Espanhol)
40 40 80 160
Educaccedilatildeo Fiacutesica 40 40 40 80
Ciecircncias da Natureza
Fiacutesica 120 120 120 360
Quiacutemica 120 120 120 360
Biologia 80 80 80 240
Ciecircncias Humanas
Histoacuteria 80 80 80 240
Geografia 80 80 80 240
Filosofia 80 80 40 200
Sociologia 80 40 80 200
Part
e
Div
ers
ific
ad
a
Atualidades 0 0 40 40
Ciecircncias Aplicadas 0 80 80 160
Oficinas Tecnoloacutegicas 80 80 0 240
Projetos de Aprendizagem 40 0 0 40
TOTAL SERIADO (Base comum+Parte Diversificada
1200 1200 1200 3600
Total Ensino Meacutedio 3600
Notas Muacutesica estaacute contemplada na disciplina de Arte e Liacutengua Portuguesa
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Educaccedilatildeo Ambiental estaacute contemplada transversalmente em todas as disciplinas com destaque em Biologia Quiacutemica e Liacutengua Portuguesa
No 1ordm ano a escolha da OFTEC seraacute a criteacuterio da unidade escolar No 2ordm ordm ano a OFTEC seraacute preferencialmente de Fiacutesica Quiacutemica e Matemaacutetica Roboacutetica Arduiacuteno ou Informaacutetica
Histoacuteria e Cultura Afro Brasileira e Indiacutegena estatildeo contempladas nas disciplinas de Arte Histoacuteria e Liacutengua Portuguesa
171 Pressupostos e dimensotildees Curriculares
A concepccedilatildeo curricular desta escola pretende ultrapassar a estrutura das disciplinas isoladas desarticuladas e linear Para tanto compreende que eacute necessaacuterio o estabelecimento de uma relaccedilatildeo de reciprocidade e colaboraccedilatildeo entre as diversas aacutereas de conhecimento O diaacutelogo e a cooperaccedilatildeo permanente satildeo fundamentais para a compreensatildeo das muacuteltiplas relaccedilotildees que constituem o mundo e a vida nos quais os sujeitos mediados pela comunicaccedilatildeo organizam-se e interagem construindo saber cultura e condiccedilotildees necessaacuterias agrave existecircncia De acordo com as contribuiccedilotildees de Ferraccedilo (2006)
Pensar os curriacuteculos de uma escola pressupotildee entatildeo viver seu cotidiano que inclui aleacutem do que eacute formal e tradicionalmente estudada toda uma dinacircmica das relaccedilotildees estabelecidas ou seja para se poder falar dos curriacuteculos praticados nas escolas eacute necessaacuterio estudar os hibridismos culturais vividos nos cotidianos (FERRACcedilO 2006 p 10)
O curriacuteculo deve constantemente redimensionar os espaccedilos e tempos escolares revendo as concepccedilotildees e as praacuteticas pedagoacutegicas Nesse contexto a formaccedilatildeo permanente dos educadores eacute indispensaacutevel na medida em que promove a cooperaccedilatildeo entre os envolvidos no processo educativo e possibilita mudanccedilas com base na praacutexis reflexiva objetivando melhor qualidade para o processo de ensino ndash aprendizagem O curriacuteculo aqui tambeacutem eacute entendido como um conjunto de experiecircncias pedagoacutegicas que precisam ser analisadas reelaboradas e vivenciadas em sala de aula Tais experiecircncias satildeo carregadas de sentido com uma intencionalidade educativa capaz de indicar os caminhos admitir mudanccedilas criar atalhos alteraccedilotildees significativas em busca da aprendizagem de todos os estudantes Nessa perspectiva a educaccedilatildeo ultrapassa a mera reproduccedilatildeo possibilitando a troca de experiecircncias e a construccedilatildeo de aprendizagens significativas Assim o curriacuteculo estaacute diretamente relacionado ao contexto soacutecio-poliacutetico-cultural na medida em que eacute construiacutedo de forma dinacircmica e participativa por meio de uma abordagem interdisciplinar objetivando a formaccedilatildeo do cidadatildeo comprometido eticamente com a transformaccedilatildeo da sociedade A crenccedila de que a construccedilatildeo de um projeto interdisciplinar eacute resultado do diaacutelogo entre as aacutereas de conhecimento natildeo pode prescindir da reflexatildeo de que esse diaacutelogo eacute sobretudo um diaacutelogo entre as pessoas Assim um curriacuteculo disciplinar na sua base jaacute se constitui num limite aspecto que desafia o corpo
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docente e coordenaccedilatildeo pedagoacutegica da Escola no encaminhamento de accedilotildees que promovam a integraccedilatildeo dos conteuacutedos a serem estudados Isto pode ser viabilizado a partir de projetos de trabalho que faccedilam sentido para os estudantes e contribuam para a sua melhor inserccedilatildeo na sociedade Considerando que o Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico da Escola eacute uacutenico e integra o conjunto das concepccedilotildees e praacuteticas a serem desenvolvidas Escola SESI Joseacute Carvalho ao construir a sua proposta curricular admite a necessidade de considerar as especificidades de cada etapa da Educaccedilatildeo Baacutesica e articular uma etapa com a outra para que o processo formativo dos estudantes natildeo sofra descontinuidade De acordo com o artigo 22 da Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo Nacional a Educaccedilatildeo Baacutesica tem por finalidade ldquodesenvolver o educando assegurar-lhe a formaccedilatildeo indispensaacutevel para o exerciacutecio da cidadania e fornecer-lhe meios para progredir no trabalho e em estudos posterioresrdquo Esta finalidade deve ser assumida pelo Ensino Meacutedio de maneira preciacutepua uma vez que entre as expectativas previstas para esta etapa tem-se ldquoa preparaccedilatildeo baacutesica para o trabalho e a cidadania do educandordquo que deve ser desenvolvida por um curriacuteculo que considera a educaccedilatildeo tecnoloacutegica baacutesica a compreensatildeo do significado da ciecircncia das letras e das artes o processo histoacuterico de transformaccedilatildeo da sociedade e da cultura a liacutengua portuguesa como instrumento de comunicaccedilatildeo acesso ao conhecimento e exerciacutecio da cidadania
O curriacuteculo do Ensino Meacutedio desenvolvido no SESI prevecirc a articulaccedilatildeo desta etapa com a Educaccedilatildeo Profissional Esta articulaccedilatildeo se daacute pedagoacutegica e institucionalmente uma vez que aleacutem das relaccedilotildees estabelecidas a partir do curriacuteculo tecircm-se as relaccedilotildees estabelecidas entre a articulaccedilatildeo dos profissionais da educaccedilatildeo baacutesica do SESI com os profissionais da educaccedilatildeo profissional do SENAI 18Organizaccedilatildeo dos Grupos Etaacuterios
Os 160 alunos matriculados nesta escola em 2017 estaratildeo distribuiacutedos em 04 turmas no periacuteodo matutino conforme discriminaccedilatildeo a seguir Faixa etaacuteria 14 a 17 anos
Turma TURNO QUANTIDADE
1ordfA MATUTINO 40
1ordfB MATUTINO 40
1ordfC MATUTINO 40
1ordfD MATUTINO 40
Total 160
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19 Princiacutepios Norteadores da Accedilatildeo Educativa
Socializar o conhecimento significa garanti-lo a todos atraveacutes de poliacuteticas que zelem pela inclusatildeo isto tem diversas implicaccedilotildees nas poliacuteticas educacionais e nas posturas dos educadores A eles cabe estimular o desenvolvimento de uma maneira de pensar autocircnoma e transformadora por parte dos educandos Para socializar o conhecimento numa perspectiva holiacutestica eacute importante valorizar a realidade dos estudantes como ponto de partida para trabalhar conhecimentos que expliquem essa realidade e ao mesmo tempo o mundo Como afirma Morim (2000 p 55)
A complexidade humana natildeo poderia ser compreendida dissociada dos elementos que a constituem todo desenvolvimento verdadeiramente humano significa o desenvolvimento conjunto das autonomias individuais das participaccedilotildees comunitaacuterias e do sentimento de pertencer agrave espeacutecie humanardquo
A Escola tendo em vista a realidade apresentada no Marco Situacional e o ideal de educaccedilatildeo apresentado no Marco Doutrinal assume o compromisso de contribuir para a construccedilatildeo de uma escola mais justa fraterna e democraacutetica onde a comunidade educativa participe do planejamento e da avaliaccedilatildeo de suas propostas Para concretizar a proposta de formaccedilatildeo de cidadatildeos e profissionais conscientes criacuteticos e participativos na sociedade a Escola organiza o seu fazer pedagoacutegico atraveacutes de conteuacutedos dinacircmicos significativos e contextualizados Conscientes da importacircncia do papel da Escola na formaccedilatildeo da sociedade optam por uma educaccedilatildeo que pressupotildee o crescimento histoacuterico-soacutecio-cultural do educando para que seja capaz de construir novos conhecimentos desenvolver a autonomia buscar resoluccedilotildees de problemas a exercer a cidadania expressar-se e comunicar-se tornando-se livre e respeitado Frente ao exposto acima a comunidade escolar reafirma o seu compromisso buscando Ser desafiadora para desenvolver o espiacuterito criacutetico cientiacutefico e participativo Fortalecer os processos solidaacuterios de convivecircncia e de trabalho mediante
dinacircmicas participativas que promovam a integraccedilatildeo dos educandos pais e educadores
Aprimorar a praacutetica pedagoacutegica por meio de uma dinacircmica interdisciplinar no Ensino Meacutedio
Valorizar a diversidade cultural as tradiccedilotildees e formas proacuteprias de expressatildeo resgatando a identidade do povo
Comprometer-se com a busca de competecircncia profissional que vivencia o processo ldquoaccedilatildeo-reflexatildeo-accedilatildeordquo e na realimentaccedilatildeo contiacutenua de sua missatildeo dando maior sentido social e existencial ao seu trabalho
Ter profissionais que priorizem a sua auto formaccedilatildeo e as vivecircncias de valores tais como dignidade humana firmeza de caraacuteter honestidade senso eacutetico e compromisso
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Valorizar e realizar o planejamento participativo em todos os niacuteveis promovendo a capacidade de perceber os problemas e de encontrar para eles soluccedilotildees viaacuteveis
Pretende-se tambeacutem uma ressignificaccedilatildeo curricular constante no contexto da Educaccedilatildeo Baacutesica e Profissional compreendendo que [] ldquoo curriacuteculo eacute um conjunto de aprendizagens valorizadas socialmente e como uma construccedilatildeo permanente e inacabada resultante da participaccedilatildeo de todos um espaccedilo integrado e dialeacutetico sensiacutevel agrave diferenciaccedilatildeo e que consequentemente natildeo ignore a existecircncia de uma realidade que se constroacutei na diversidaderdquo (MORGADO 2004 p 117)
20 Concepccedilatildeo e Praacutetica da Avaliaccedilatildeo Escolar A avaliaccedilatildeo deve ser entendida como um processo contiacutenuo da educaccedilatildeo relacionada ao desenvolvimento do ensino e aprendizagem Eacute preciso que a avaliaccedilatildeo seja diagnoacutestica processual e mediadora envolvendo toda a comunidade escolar Nesta concepccedilatildeo
Avaliar natildeo eacute apenas medir mas sobretudo sustentar o desempenho positivo dos alunos () natildeo se avalia para estigmatizar castigar discriminar mas para garantir o direito agrave oportunidade As dificuldades devem ser transformadas em desafios os percalccedilos em retomadas e revisotildees as insuficiecircncias em alerta (DEMO 2000 p 97)
O caraacuteter diagnoacutestico da avaliaccedilatildeo assume a funccedilatildeo de um processo abrangente relacionado agrave aprendizagem do educando e concomitantemente a organizaccedilatildeo do ensino e as relaccedilotildees que se estabelecem em sala de aula A avaliaccedilatildeo processual constitui-se na anaacutelise e reflexatildeo do programa de aprendizagem das atividades curriculares do desenvolvimento do educando bem como da accedilatildeo do professor A accedilatildeo avaliativa mediadora permite aos educandos expressar e discutir os saberes realizar tarefas diversificadas que auxiliam no diagnoacutestico das dificuldades e possiacuteveis descobertas de soluccedilotildees Tais possibilidades de reflexatildeo do processo ensino e aprendizagem utilizam os registros de avaliaccedilatildeo como instrumento de acompanhamento dos alunos em seu processo de construccedilatildeo do conhecimento Assim a Escola propotildee a avaliaccedilatildeo como instrumento para acompanhar a aprendizagem permitindo ao professor diagnosticar o que o aluno aprendeu ou natildeo para aperfeiccediloar as situaccedilotildees de aprendizagem propostas Nesse sentido assegura-se que os processos de construccedilatildeo de conhecimento estabeleccedilam relaccedilatildeo com as caracteriacutesticas dos alunos e com a Educaccedilatildeo Baacutesica e Profissional propostas pelo espaccedilo educativo Em qualquer niacutevel de ensino a avaliaccedilatildeo natildeo existe e natildeo opera por si mesma pois deve estar articulada a um projeto ou um conceito teoacuterico assim eacute determinada pelas concepccedilotildees que fundamentam a proposta de ensino
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A avaliaccedilatildeo escolar eacute um meio e natildeo um fim em si mesma estaacute delimitada por uma determinada teoria e por uma determinada praacutetica pedagoacutegica Ela natildeo ocorre num vazio conceitual mas estaacute dimensionada por um modelo teoacuterico de sociedade de homem de educaccedilatildeo e consequentemente de ensino e de aprendizagem expresso na teoria e na praacutetica pedagoacutegica (CALDEIRA 2000 p 122)
A avaliaccedilatildeo do processo de ensino e de aprendizagem natildeo eacute uma atividade neutra pois eacute necessaacuterio compreender que haacute uma poliacutetica e uma epistemologia que datildeo suporte a esse processo de ensinar e de aprender que acontece na praacutetica pedagoacutegica na qual a avaliaccedilatildeo se inscreve Esta eacute uma atividade intencional e planejada O professor como avaliador desse processo interpreta e atribui sentido e significado agrave avaliaccedilatildeo escolar Produz conhecimentos e representaccedilotildees sobre a avaliaccedilatildeo e seu papel de avaliador baseado em suas proacuteprias concepccedilotildees vivecircncias e conhecimentos Assim Sordi (2001) afirma que ldquouma avaliaccedilatildeo espelha um juiacutezo de valor uma dada concepccedilatildeo de mundo e de educaccedilatildeo e [] revela quem eacute o educador quando interpreta os eventos da cena pedagoacutegicardquo (p173) Eacute indispensaacutevel tambeacutem que sistematicamente a escola promova a avaliaccedilatildeo dos processos tanto no acircmbito institucional quanto educacional Assim eacute vaacutelido salientar a importacircncia do compromisso coletivo de todos os segmentos da escola com o objetivo de promover accedilotildees que venham contribuir com a aprendizagem do aluno com o curriacuteculo e com a praacutetica pedagoacutegica docente A avaliaccedilatildeo educacional estaacute relacionada ao cumprimento das finalidades da escola Compreende a anaacutelise quantitativa e qualitativa dos processos pedagoacutegicos dos cursos oferecidos das condiccedilotildees disponiacuteveis relacionando-os agraves demandas educacionais Essa avaliaccedilatildeo estaacute associada aos processos e accedilotildees da escola indagando agraves praacuteticas correspondentes agrave escola ao curriacuteculo agrave gestatildeo proposta Por isso todos seratildeo envolvidos mediante estrateacutegias adequadas a cada situaccedilatildeo e a cada momento Portanto nas salas de aula e ateacute nas praacuteticas mais rotineiras a avaliaccedilatildeo deveraacute estar presente de modo que seja um processo contiacutenuo reflexivo individualizado e coletivo muacuteltiplo e participativo com o objetivo de promover as mudanccedilas necessaacuterias ao alcance das metas e dos propoacutesitos Escola SESI Joseacute Carvalho 201 Da Avaliaccedilatildeo Institucional
Na avaliaccedilatildeo institucional busca-se obter dados quantitativos e qualitativos para realizaccedilatildeo de anaacutelises que permitam a tomada de decisotildees acerca do desenvolvimento da instituiccedilatildeo Essa avaliaccedilatildeo deve abranger a todos os envolvidos nos processos da Escola SESI Joseacute Carvalho Essa praacutetica de avaliaccedilatildeo serviraacute para orientar a gestatildeo teacutecnica e administrativa visando agrave garantia da democracia e da transparecircncia da gestatildeo escolar A Avaliaccedilatildeo Institucional tem como objetivo o exerciacutecio da reflexatildeo considerando a Missatildeo e os Valores do SESI e as reais aspiraccedilotildees e
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necessidades da comunidade que atende intervindo qualitativamente no desenvolvimento do processo pedagoacutegico da gestatildeo e nas relaccedilotildees em todas as dimensotildees da escola 202 Da Avaliaccedilatildeo do Processo Ensino Aprendizagem
A avaliaccedilatildeo do processo ensino e aprendizagem estatildeo relacionadas ao processo de construccedilatildeo do conhecimento pelo qual eacute possiacutevel redimensionar o planejamento e a praacutetica pedagoacutegica com o objetivo de elevar a qualidade da educaccedilatildeo proposta Nesse sentido os criteacuterios de avaliaccedilatildeo devem ser discutidos tambeacutem com os estudantes oportunizando a reflexatildeo e propondo novas intervenccedilotildees Assim eacute atraveacutes da avaliaccedilatildeo que a Escola percebe a necessidade de mudanccedila da praacutetica pedagoacutegica visto que a avaliaccedilatildeo eacute uma das dimensotildees do processo ensino e aprendizagem que contribui na localizaccedilatildeo dos problemas e consequentemente na elevaccedilatildeo da qualidade da aprendizagem Contudo a avaliaccedilatildeo por si soacute natildeo transforma a qualidade da aprendizagem eacute essencial que o professor utilize diferentes estrateacutegias como forma de retomar os conteuacutedos a fim de oportunizar a aprendizagem dos estudantes antes de propor novas estrateacutegias de avaliaccedilatildeo Uma avaliaccedilatildeo que tenha clareza no estabelecimento dos seus criteacuterios favorece a transformaccedilatildeo das praacuteticas de ensino abrindo mais espaccedilo agrave pesquisa aos projetos agrave construccedilatildeo agrave expressatildeo agrave criaccedilatildeo ao pensar e ao aprender a aprender De acordo com o Regimento da Escola a avaliaccedilatildeo tem por objetivos Diagnosticar a situaccedilatildeo de aprendizagem do educando para estabelecer os
objetivos que nortearatildeo o planejamento da accedilatildeo pedagoacutegica Verificar os avanccedilos e dificuldades do educando no processo de
apropriaccedilatildeo construccedilatildeo e recriaccedilatildeo do conhecimento em funccedilatildeo do trabalho desenvolvido
Fornecer aos educadores elementos para uma reflexatildeo sobre o trabalho tendo em vista a retroalimentaccedilatildeo do planejamento e metodologias de ensino aplicadas em sala de aula (o grifo eacute nosso)
Possibilitar aos educandos tomarem consciecircncia de seus avanccedilos e dificuldades visando o seu envolvimento no processo de aprendizagem
Embasar a tomada de decisatildeo quanto agrave promoccedilatildeo dos educandos Embasar as decisotildees do Conselho de Classe acerca da necessidade de
procedimentos paralelos ou intensivos de recuperaccedilatildeo de aprendizagem de classificaccedilatildeo ou reclassificaccedilatildeo dos estudantes
2021 Avaliaccedilatildeo Diagnoacutestica
O estudante da 2ordf e 3ordf seacuterie seraacute submetido a uma avaliaccedilatildeo diagnoacutestica apoacutes as avaliaccedilotildees finais da IV unidade e para o aluno da 1ordf seacuterie seraacute utilizado o resultado individual do processo seletivo fornecido pela secretaria da escola para que sejam verificadas as competecircncias e habilidades que o estudante jaacute possui e as que ainda precisa desenvolver e ainda nortear o planejamento dos docentes para o ano letivo seguinte
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2022 Avaliaccedilatildeo Qualitativa
Os aspectos comportamentais tambeacutem satildeo considerados no sistema avaliativo da escola numa concepccedilatildeo de avaliaccedilatildeo que abrange tanto a aquisiccedilatildeo de conhecimentos relacionados aos conteuacutedos curriculares quanto agraves atitudes interesses haacutebitos de estudo assiduidade e comprometimento resultando num conceito que pode ser insuficiente regular bom muito bom ou excelente a partir de um consenso entre os professores no conselho de classe ao final de cada unidade definindo tambeacutem as accedilotildees que seratildeo empreendidas pela equipe pedagoacutegica para os avanccedilos necessaacuterios para que este aluno seja favorecido com 025 deacutecimos em cada unidade 2023 Retroalimentaccedilatildeo
A retroalimentaccedilatildeo natildeo resultaraacute na mudanccedila quantitativa da nota obtida na avaliaccedilatildeo parcial mas da possibilidade de uma intervenccedilatildeo pedagoacutegica realizada a partir de uma investigaccedilatildeo sobre a aprendizagem dos educandos com o objetivo de ajudaacute-los a diminuir suas dificuldades relacionadas agrave aprendizagem chegar consequentemente a melhores resultados nas avaliaccedilotildees posteriores 2024 Avaliaccedilotildees Parciais
As avaliaccedilotildees parciais seratildeo desenvolvidas atendendo agraves diversas modalidades de aprendizagem auditiva visual e sinesteacutesica Para tanto os instrumentos aplicados seratildeo diversificados e atendendo as especificidades das turmas testes seminaacuterios trabalhos em grupo projetos de pesquisa projetos atividades interdisciplinares confecccedilatildeo de blogs revista eletrocircnica viacutedeos relatoacuterios jornal etc Cada professor levando em consideraccedilatildeo a realidade de sua turma aplicaraacute o instrumento que na sua anaacutelise favoreceraacute o desempenho e aprendizagem dos estudantes 2025 Avaliaccedilotildees Finais
As Avaliaccedilotildees finais seratildeo desenvolvidas por aacuterea de conhecimento Linguagens Coacutedigos e suas Tecnologias ndash Aacuterea I Ciecircncias da Natureza e suas Tecnologias Aacuterea II e Ciecircncias Humanas e suas Tecnologias ndash Aacuterea III e Matemaacutetica e suas Tecnologias ndash Aacuterea IV As provas seratildeo aplicadas em dias consecutivos com a duraccedilatildeo de 4 horas para as Aacutereas I II e III e a Aacuterea IV teraacute duraccedilatildeo de 2 horas O caderno de prova conteraacute 10 questotildees de cada disciplina da aacuterea e valeraacute 40 pontos 2026 Avaliaccedilotildees de 2ordf chamada
O estudante poderaacute excepcionalmente submeter-se agrave segunda chamada das avaliaccedilotildees realizadas caso sofra impedimento comprovado O atestado meacutedico quando for o caso deve ser apresentado agrave secretaria da escola no prazo de 48 horas Quando natildeo houver o atestado meacutedico para justificar a ausecircncia o responsaacutevel do estudante deveraacute comparecer pessoalmente agrave secretaria da escola para solicitar agrave realizaccedilatildeo da prova
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2027 Avaliaccedilotildees de Recuperaccedilatildeo Paralela
Todos os alunos teratildeo direito a estudos de recuperaccedilatildeo em todos os componentes curriculares em que o aproveitamento for considerado insuficiente Segundo o artigo 114 do Regimento da Escola ldquoa recuperaccedilatildeo eacute parte integrante do processo de construccedilatildeo do conhecimento deve ser entendida como um periacuteodo de novas orientaccedilotildees de estudos e criaccedilatildeo de novas situaccedilotildees de aprendizagem devendo ser seus estudos preferencialmente paralelos ao periacuteodo letivordquo Para os estudantes que natildeo alcanccedilarem 12 pontos ao final da 2ordf unidade seraacute aplicada uma prova de recuperaccedilatildeo paralela ao final do 1ordm semestre As dificuldades apresentadas pelos estudantes seratildeo trabalhadas em monitorias e na retroalimentaccedilatildeo realizada pelos docentes em sala de aula 2028 Avaliaccedilatildeo de Recuperaccedilatildeo Final
Aleacutem da recuperaccedilatildeo paralela ao final do 2ordm semestre o estudante que natildeo alcanccedilar os 240 (vinte e quatro) pontos necessaacuterios para lograrem aprovaccedilatildeo teraacute direito a participar dos estudos de recuperaccedilatildeo final que compreenderaacute um periacuteodo de aula de revisatildeo e aplicaccedilatildeo de provas no valor de 100 (dez) pontos Seraacute considerado promovido nos exames finais de recuperaccedilatildeo o aluno que obtiver meacutedia igual ou superior a 50 (cinco) Sobre a promoccedilatildeo do estudante o artigo 4ordm diz sect 4ordm Para aprovaccedilatildeo na avaliaccedilatildeo final em caraacuteter de recuperaccedilatildeo nos cursos de Ensino Meacutedio articulado com Educaccedilatildeo Profissional da educaccedilatildeo regular o aluno deveraacute alcanccedilar desempenho igual ou superior a 50 (cinco) calculados a partir da foacutermula
Apf (aproveitamento final) = AG (aproveitamento global) x 06 + AF (avaliaccedilatildeo final) x 04
21 Do Conselho de Classe
O Conselho de classe coordenado pelo Diretor da Escola ou por outra pessoa por ele designada eacute integrado pelos docentes de cada turma por no miacutenimo 2 (dois) representantes de alunos e todos os responsaacuteveis pela coordenaccedilatildeo pedagoacutegica O conselho tem como finalidade a avaliaccedilatildeo global do aluno como das atividades docentes e de todos os envolvidos no trabalho educativo objetivando tomar mais eficiente e eficaz o processo de ensino e aprendizagem O papel que compete ao referido Conselho estaacute definido no Regimento Escolar no Capiacutetulo III art 167
22 Formaccedilatildeo e acompanhamento Pedagoacutegico do Corpo Docente
Todo docente tem garantido uma carga horaacuteria pedagoacutegica semanal fora de sala de aula para planejamento e organizaccedilatildeo das atividades de ensino Conforme tabela abaixo Estaacute definido no Padratildeo Operacional Coorporativo das Escolas da Rede SESI - PO 1032015 (planejamento realizaccedilatildeo e avaliaccedilatildeo das atividades pedagoacutegicas ndash revisatildeo 4) que a carga horaacuteria mensal miacutenima para planejamento deveraacute ser de 4 horas Semanalmente seratildeo realizados encontros com professores e Coordenaccedilatildeo Pedagoacutegica para discussatildeo anaacutelise e orientaccedilatildeo referentes ao planejamento projetos avaliaccedilatildeo dificuldades encontradas e organizaccedilatildeo das atividades a serem desenvolvidas em sala de aula
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Os coordenadores pedagoacutegicos atenderatildeo semanalmente os docentes para acompanhamento das atividades de ensino e aprendizagem Momento privilegiado para que os docentes recebam retorno da anaacutelise dos planejamentos orientaccedilotildees e sugestotildees para organizaccedilatildeo do trabalho e em relaccedilatildeo agraves dificuldades encontradas na execuccedilatildeo das atividades planejadas Bimestralmente satildeo realizadas observaccedilatildeo de aulas e para o feedback eacute agendado posteriormente um momento individualizado entre docente e coordenador pedagoacutegico Aleacutem disso os docentes participam de seminaacuterios e palestras com temaacuteticas atuais e relevantes na aacuterea de educaccedilatildeo A partir dos resultados das avaliaccedilotildees parciais seratildeo discutidos com os professores estrateacutegias e metodologias que favoreccedilam a aprendizagem dos estudantes e a melhoria no seu desempenho a serem desenvolvidas antes da aplicaccedilatildeo das avaliaccedilotildees finais Os professores das disciplinas em que a maioria dos estudantes apresentem baixo desempenho seratildeo atendidos individualmente na busca de soluccedilotildees para reverter agrave situaccedilatildeo O professor e coordenador pedagoacutegico a partir da anaacutelise da situaccedilatildeo elaboraratildeo um plano de accedilatildeo a ser desenvolvido antes das avaliaccedilotildees finais Ao final de cada unidade seraacute analisado e discutido com os professores os resultados apresentados Para as seacuteries ou segmento de ensino que apresentam no resultado geral estudantes com baixo desempenho em relaccedilatildeo agrave meta de aprovaccedilatildeo da escola (90) seraacute feita uma anaacutelise especificando as causas desse resultado e propondo accedilotildees de melhoria para a proacutexima unidade
Organizaccedilatildeo do Momento Individualizado Docente e Coordenador Pedagoacutegico
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23 Da Educaccedilatildeo Inclusiva
A atual Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo Nacional - Lei nordm 939496 no artigo 59 preconiza que os sistemas de ensino devem assegurar aos alunos curriacuteculo meacutetodos recursos e organizaccedilatildeo especiacuteficos para atender agraves suas necessidades assegura a terminalidade especiacutefica agravequeles que natildeo atingiram o niacutevel exigido para a conclusatildeo do ensino fundamental em virtude de suas deficiecircncias e a aceleraccedilatildeo de estudos aos superdotados para conclusatildeo do programa escolar Tambeacutem define dentre as normas para a organizaccedilatildeo da educaccedilatildeo baacutesica a ldquopossibilidade de avanccedilo nos cursos e nas seacuteries mediante verificaccedilatildeo do aprendizadordquo (art 24 inciso V) e ldquo[] oportunidades educacionais apropriadas consideradas as caracteriacutesticas do alunado seus interesses condiccedilotildees de vida e de trabalho mediante cursos e examesrdquo (art 37) Em 1999 o Decreto nordm 3298 que regulamenta a Lei nordm 785389 ao dispor sobre a Poliacutetica Nacional para a Integraccedilatildeo da Pessoa Portadora de Deficiecircncia define a educaccedilatildeo especial como uma modalidade transversal a todos os niacuteveis e modalidades de ensino enfatizando a atuaccedilatildeo complementar da educaccedilatildeo especial ao ensino regular Acompanhando o processo de mudanccedilas as Diretrizes Nacionais para a Educaccedilatildeo Especial na Educaccedilatildeo Baacutesica Resoluccedilatildeo CNECEB nordm 22001 no artigo 2ordm determinam que os sistemas de ensino devem matricular todos os alunos cabendo agraves escolas organizar-se para o atendimento aos educandos com necessidades educacionais especiais assegurando as condiccedilotildees necessaacuterias para uma educaccedilatildeo de qualidade para todos (MECSEESP 2001) O Decreto nordm 6571 de 17 de setembro de 2008 dispotildee sobre o atendimento educacional especializado com a finalidade de ampliar a oferta do atendimento Para tanto considera que o atendimento educacional especializado contempla o conjunto de atividades recursos de acessibilidade e pedagoacutegicos organizados institucionalmente prestado de forma complementar ou suplementar agrave formaccedilatildeo dos alunos no ensino regular Deve integrar a proposta pedagoacutegica da escola envolver a participaccedilatildeo da famiacutelia e ser realizado em articulaccedilatildeo com as demais poliacuteticas puacuteblicas Tem como objetivos prover condiccedilotildees de acesso participaccedilatildeo e aprendizagem no ensino regular aos alunos garantir a transversalidade das accedilotildees da educaccedilatildeo especial no ensino regular fomentar o desenvolvimento de recursos didaacuteticos e pedagoacutegicos que eliminem as barreiras no processo de ensino e aprendizagem e assegurar condiccedilotildees para a continuidade de estudos nos demais niacuteveis de ensino Dispotildeem-se tambeacutem da lei nordm 10098 de dezembro de 2000 que estabelece normas gerais e criteacuterios baacutesicos para a promoccedilatildeo da acessibilidade das pessoas portadoras de deficiecircncia ou com mobilidade reduzida Compondo ainda o rol de legislaccedilatildeo acerca do tema tem-se a Resoluccedilatildeo CEE nordm 79 de 15 de setembro de 2009 art 6ordm onde cabe ao sistema de ensino zelar para que as redes puacuteblicas e privadas ofereccedilam condiccedilotildees para a inclusatildeo de educandos com necessidades educacionais especiais em termos de
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I - acessibilidade nas edificaccedilotildees com a eliminaccedilatildeo de barreiras arquitetocircnicas nas instalaccedilotildees no mobiliaacuterio e nos equipamentos conforme normas teacutecnicas vigentes II - eliminaccedilatildeo de barreira linguiacutestica que limita ao indiviacuteduo surdo o acesso agrave educaccedilatildeo e agrave escola atraveacutes da utilizaccedilatildeo da LIBRAS como liacutengua de instruccedilatildeo devendo a liacutengua portuguesa ser ministrada como segunda liacutengua III - oferta obrigatoacuteria desde a educaccedilatildeo infantil do ensino de LIBRAS para a educaccedilatildeo de pessoas surdas como 1ordf liacutengua de acordo com o art 14 do Decreto nordm 56262005 IV - corpo docente e demais profissionais especificamente qualificados e capacitados para atender agraves necessidades educacionais especiais dos alunos Art 11- O estabelecimento de ensino deveraacute fazer constar do seu Projeto Pedagoacutegico a proposta pedagoacutegica que atenda aos alunos com necessidades especiais com base nas diretrizes curriculares nacionais e estaduais observados os objetivos estabelecidos para as etapas da Educaccedilatildeo Baacutesica e suas diferentes modalidades sect 1ordm As escolas devem garantir na sua proposta pedagoacutegica a flexibilizaccedilatildeo curricular para atender agraves necessidades educacionais especiais dos educandos prevendo adaptaccedilotildees que proporcionem diversificaccedilatildeo curricular para desenvolvimento de suas habilidades competecircncias e acesso ao conhecimento cientiacutefico sect 2ordm O nuacutemero de educandos com necessidades educacionais especiais por turma seraacute definido pela Secretaria de Educaccedilatildeo do Estado Art 12 A proposta pedagoacutegica da escola deve ser elaborada observando I - pesquisas e estudos cientiacuteficos para aprimorar os processos pedagoacutegicos II - avaliaccedilatildeo educacional realizada por uma equipe composta no miacutenimo pelo professor e pela equipe teacutecnico-pedagoacutegica da escola III - diagnoacutestico multidisciplinar envolvendo outros profissionais da aacuterea da Educaccedilatildeo e Sauacutede quando for o caso e com a participaccedilatildeo da famiacutelia e IV - relatoacuterio circunstanciado das informaccedilotildees baacutesicas que justifiquem a oferta educacional
E mais recentemente o que dispotildee a Resoluccedilatildeo CEE 14 de 11 de marccedilo de 2014 ndash Dispotildee sobre o Atendimento Educacional Especializado na Educaccedilatildeo Baacutesica modalidade Educaccedilatildeo Especial no Sistema Estadual de Ensino da Bahia
Art 7ordm As mantenedoras e os gestores das instituiccedilotildees de ensino comum deveratildeo fazer constar o AEE e suas formas de articulaccedilatildeo teacutecnica na Proposta Pedagoacutegica e no Regimento Escolar nos termos do Art 11 do Parecer nordm 792009 do CEEBA V ndash professores especializados para o exerciacutecio da docecircncia VI ndash profissionais da educaccedilatildeo dentre eles o tradutor o inteacuterprete de LIBRAS de coacutedigos diversos e o guia-inteacuterprete VII ndash profissionais que atuam no apoio principalmente nas atividades de alimentaccedilatildeo higiene e locomoccedilatildeo
Todos os documentos normativos convergem para um atendimento educacional especializado que tenha como proposta de atuaccedilatildeo identificar elaborar e organizar recursos pedagoacutegicos e de acessibilidade que eliminem as barreiras para a plena participaccedilatildeo dos alunos considerando as suas necessidades
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especiacuteficas Corroborando deste movimento ressaltamos que vaacuterias accedilotildees estatildeo sendo realizadas visando garantir o acesso e a permanecircncia de estudantes com diagnoacutestico de algum tipo de deficiecircncia no Ensino Regular Diante do histoacuterico relatado e legislaccedilatildeo vigente a rede de escolas do SESI pretende atender essas demandas principalmente atraveacutes do Projeto CAIS (Centro de Apoio agrave InclusatildeoSESI) que visa apoiar iniciativas que beneficiem agraves pessoas com deficiecircncia em qualquer serviccedilo prestado pela instituiccedilatildeo SESI e mais especificamente atender agravequelas com diagnoacutestico de deficiecircncia remanescentes da oferta de modalidade de Ensino Especial que natildeo apresentam condiccedilotildees de inclusatildeo no ensino comum Na origem da palavra cais significa local de embarque e desembarque de pessoas Simbolicamente pensamos que eacute este o significado da proposta contemplada no presente documento A proposta do CAIS concentra-se no acompanhamento dos processos de ensino e aprendizagem das crianccedilas e jovens com diagnoacutestico de algum tipo de deficiecircncia tais como os transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades superdotaccedilatildeo matriculados e incluiacutedos nas escolas da Rede SESI de Educaccedilatildeo accedilotildees socioeducativas para jovens e adultos com acentuada deficiecircncia remanescentes da escola especial e a formaccedilatildeo de capacidades acadecircmicas habilidades baacutesicas e de gestatildeo na perspectiva de educaccedilatildeo profissional dos jovens e adultos com potencial para inclusatildeo em mercado de trabalho Aleacutem disso promove accedilotildees socioeducativas para jovens e adultos com acentuada deficiecircncia remanescentes da antiga escola especial que natildeo apresentam condiccedilotildees de inclusatildeo no ensino comum nem inclusatildeo no mercado de trabalho Algumas das concepccedilotildees e valores que permeiam a conduccedilatildeo dos trabalhos desenvolvidos pelo CAIS estatildeo explicitadas a seguir
Considera-se que todas as pessoas podem expressar seu potencial de criatividade e sua iniciativa se tiverem oportunidade e forem adequadamente estimuladas
A educaccedilatildeo e o trabalho podem colaborar para que pessoas com deficiecircncia faccedilam escolhas mais saudaacuteveis e consigam dar sua contribuiccedilatildeo pessoal para a construccedilatildeo de uma sociedade mais harmoniosa
Toda pessoa tem potencial para agregar valores agrave sua comunidade tornando- se assim proativo na soluccedilatildeo dos problemas sociais e natildeo parte ativa destes problemas
A educaccedilatildeo e a aceitaccedilatildeo social satildeo indissociaacuteveis colaboram para que as pessoas que tecircm alguma deficiecircncia possam valorizar a si mesmas seu potencial criativo de construccedilatildeo
A educaccedilatildeo inclusiva colabora para que crianccedilas e jovens que natildeo possuem deficiecircncia ampliem competecircncias e habilidades nas relaccedilotildees sociais
As accedilotildees para inclusatildeo no ensino comum da Rede SESI de Educaccedilatildeo visam beneficiar a todos os estudantes matriculados e mais especificamente agraves crianccedilas e jovens com deficiecircncia (fiacutesica sensorial intelectual e muacuteltipla) Transtornos Globais do desenvolvimento alta habilidadessuperdotaccedilatildeo favorecendo a sua formaccedilatildeo e desenvolvimento socioemocional e cognitivo
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O artigo 208 da constituiccedilatildeo inciso III garante atendimento educacional especializado na rede regular de ensino A Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo Nacional 939496 considera em seu artigo 58 a Educaccedilatildeo Especial como Modalidade escolar e assegura ainda em seu paraacutegrafo segundo do mesmo artigo que o atendimento educacional seraacute feito em classes escolas ou serviccedilos especializados sempre que em funccedilatildeo das condiccedilotildees especiacuteficas dos alunos natildeo for possiacutevel a sua integraccedilatildeo nas classes comuns de ensino regular Portanto a integraccedilatildeo escolar eacute uma forma de inserccedilatildeo que recebe alunos com deficiecircncia desde que sejam capazes de acompanhar a escola comum existente nos moldes tradicionais ou seja os alunos eacute que se adaptam a escola e natildeo a escola a eles A inclusatildeo difere da integraccedilatildeo com quanto tenham significados semelhantes satildeo empregados para expressar situaccedilotildees de inserccedilatildeo diferentes e se fundamentam em posicionamentos teoacuterico-metodoloacutegicos divergentes (Mantoan 2005) Na inclusatildeo a escola comum tradicional eacute modificada para ser capaz de acolher qualquer aluno indiferente de sua cor raccedila religiatildeo aptidatildeo fiacutesica ou cognitiva e de propiciar-lhe uma educaccedilatildeo de qualidade Na inclusatildeo as pessoas com deficiecircncia estudam na escola que estudariam se natildeo fossem deficientes Portanto a distinccedilatildeo entre integraccedilatildeo e inclusatildeo eacute um bom comeccedilo para esclarecermos o processo de transformaccedilatildeo das escolas de modo que possam acolher indistintamente todos os alunos nos diferentes niacuteveis de ensino (Mantoan p26 2005) Importante salientar que o atendimento a educaccedilatildeo inclusiva do SESI seraacute de forma gradativa iniciando pelas as escolas de Salvador a saber Itapagipe Retiro Candeias e Piatatilde sendo que ateacute 2018 seraacute estendido a Escola SESI Joseacute Carvalho no municiacutepio de Feira de Santana com a implantaccedilatildeo da sala multifuncional 24 Do Atendimento Educacional Especializado (AEE)
As atividades desenvolvidas no atendimento educacional especializado diferenciam-se daquelas realizadas na sala de aula comum natildeo sendo substitutivas agrave escolarizaccedilatildeo Esse atendimento complementa eou suplementa a formaccedilatildeo dos alunos com vistas agrave autonomia e independecircncia na escola e fora dela Segundo a Resoluccedilatildeo CEE 14 2014 considera-se o AEE conjunto de atividades recursos pedagoacutegicos e de acessibilidade organizados institucionalmente prestados de forma complementar ou suplementar agrave formaccedilatildeo dos educandos puacuteblico alvo da Educaccedilatildeo Especial na Educaccedilatildeo Baacutesica e suas modalidades Entende-se como puacuteblico- alvo do AEE Educando com deficiecircncia aqueles que tecircm impedimento de longo prazo de
natureza fiacutesica mental intelectual ou sensorial Educandos com transtornos globais do desenvolvimento aqueles que
apresentam um quadro de alteraccedilotildees no desenvolvimento neuropsicomotor
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comprometimento nas relaccedilotildees sociais na comunicaccedilatildeo ou esterotipias motoras
Educando com altas habilidadessuperdotaccedilatildeo aqueles que apresentam um potencial elevado e grande envolvimento com as aacutereas de conhecimento humano isoladas ou combinadas intelectual lideranccedila psicomotora artes e criatividade
25 Dimensatildeo Administrativa Considerando que a Escola SESI Joseacute Carvalho prima por sua funccedilatildeo social faz-se necessaacuterio que sua gestatildeo pedagoacutegica e administrativa seja democraacutetica e transparente para que na pluralidade de visotildees constitua-se o caraacuteter social das praacuteticas da instituiccedilatildeo Neste contexto os processos de decisatildeo devem ser coletivos participativos de modo que as escolhas efetuadas sejam legiacutetimas e os integrantes da comunidade escolar vejam-se corresponsaacuteveis pela execuccedilatildeo e acompanhamento das accedilotildees Nos processos de gestatildeo eacute fundamental compreender que os sujeitos satildeo agentes de mudanccedilas Os gestores e cada membro da comunidade escolar tecircm contribuiccedilotildees indispensaacuteveis na construccedilatildeo da gestatildeo democraacutetica Por isso eacute imprescindiacutevel que haja uma poliacutetica de valorizaccedilatildeo dos colaboradores e a promoccedilatildeo de oportunidades para que todos se sintam parte da escola identificando-se com seu trabalho e assumindo de maneira corresponsaacutevel o desenvolvimento dos processos Nesta perspectiva a formaccedilatildeo continuada tem fundamental importacircncia pois aleacutem de possibilitar a qualificaccedilatildeo e a competecircncia propicia o desenvolvimento profissional articulado ao projeto e agraves finalidades da escola Eacute imprescindiacutevel ainda que se promovam espaccedilos de discussatildeo e de preparaccedilatildeo da comunidade escolar para tomar decisotildees coletivas Esse espaccedilo contribui para a formaccedilatildeo dos sujeitos todos crescem e aperfeiccediloam sua condiccedilatildeo de cidadatildeos e sobretudo qualifica as decisotildees e accedilotildees Assim acredita-se que o trabalho coletivo de caraacuteter educativo requer a contribuiccedilatildeo de todos mesmo que indiretamente Eacute preciso garantir condiccedilotildees de trabalho tempo e recursos adequados e associados agrave valorizaccedilatildeo dos sujeitos os quais se sentem parte significante do processo na medida em que superam a rotina e exercem accedilotildees inovadoras criativas criacuteticas e principalmente consciente 251 Diretrizes para Gestatildeo
Garantir processos de gestatildeo pedagoacutegica e administrativa democraacutetica cooperativa transparente e participativa Criar e aprimorar permanentemente praacuteticas que fortaleccedilam a Visatildeo e a
Missatildeo do SESI Promover o planejamento o acompanhamento e a avaliaccedilatildeo das accedilotildees de
forma participativa Realizar avaliaccedilatildeo e adequaccedilatildeo da estrutura organizacional da Escola
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Inovar os mecanismos de acompanhamento e avaliaccedilatildeo dos processos administrativos e pedagoacutegicos
Organizar a rotina e as normas da Escola de modo a facilitar o fluxo dos processos e a transparecircncia da gestatildeo
Promover a valorizaccedilatildeo e a formaccedilatildeo continuada dos profissionais visando agrave qualificaccedilatildeo e a satisfaccedilatildeo pessoal
Promover sistematicamente a melhoria das condiccedilotildees fiacutesicas e materiais bem como a adequaccedilatildeo do quadro de pessoal agraves necessidades da Escola
Garantir processos de comunicaccedilatildeo efetiva no interior da Escola e desta com a comunidade
Propiciar sistematicamente espaccedilos para reflexatildeo sobre as questotildees institucionais e questotildees educacionais mais amplas visando agrave preparaccedilatildeo das pessoas para os processos decisoacuterios e para colaborarem nos processos educativos
Respeitar leis que regem a educaccedilatildeo e normas institucionais promovendo sempre que necessaacuterio as devidas intervenccedilotildees para que sejam revisadas
Garantir o cumprimento dos direitos e deveres de todos os segmentos da Escola (docente discente analistas e teacutecnicos) bem como as atribuiccedilotildees dos diversos profissionais e seus respectivos setores
Reivindicar nos espaccedilos apropriados os direitos dos servidores e da instituiccedilatildeo
Promover a integraccedilatildeo entre as diversas aacutereas profissionais bem como entre os segmentos da Escola
Respeitar a pluralidade de ideias buscando catalisar as diferentes visotildees para ampliar as possibilidades de accedilatildeo da Escola
Promover intercacircmbio com outras instituiccedilotildees e organizaccedilotildees visando ao aprimoramento das praacuteticas e agrave socializaccedilatildeo de seus trabalhos
Envolver a comunidade mediante suas organizaccedilotildees sociais Estabelecer mecanismos que permitam o cultivo da eacutetica e de valores
humanos mais solidaacuterios nas praacuteticas da Escola
26 Organizaccedilatildeo da Accedilatildeo Educativa
De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo (Lei nordm 939496) a Educaccedilatildeo Baacutesica poderaacute organizar-se em seacuteries anuais assim como em outras formas tais como ciclos grupos natildeo seriados alternacircncia regular de periacuteodo de estudos e outros criteacuterios de organizaccedilatildeo sempre de acordo com o interesse do processo de ensino No caso especiacutefico da Escola SESI Joseacute Carvalho eacute feita por seacuteries 1ordf 2ordf e 3ordf do Ensino Meacutedio articulada com a Educaccedilatildeo profissional Eacute tambeacutem pautada em atividades que norteiam todo o processo de ensino aprendizagem tais como projetos pedagoacutegicos nuacutecleos de pesquisa oficinas tecnoloacutegicas etc Dessa forma eacute importante destacar que a Escola SESI Joseacute Carvalho assume o compromisso de contribuir para a construccedilatildeo de uma escola mais justa fraterna e democraacutetica onde a comunidade educativa participe do planejamento e da avaliaccedilatildeo de suas propostas Tendo em vista a realidade apresentada no Marco Situacional e o ideal de Educaccedilatildeo apresentado no Marco Doutrinal e frente ao exposto acima a comunidade escolar reafirma o seu compromisso buscando
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Desenvolver o espiacuterito criacutetico cientiacutefico e participativo Fortalecer os processos solidaacuterios de convivecircncia e de trabalho mediante
dinacircmicas participativas que promovam a integraccedilatildeo dos educandos pais e educadores
Aprimorar a praacutetica pedagoacutegica por meio de uma dinacircmica interdisciplinar no Ensino Meacutedio
Valorizar a diversidade cultural as tradiccedilotildees e formas proacuteprias de expressatildeo resgatando a identidade do povo
Comprometer-se com a busca de competecircncia profissional que vivencia o processo ldquoaccedilatildeo-reflexatildeo-accedilatildeordquo e na realimentaccedilatildeo contiacutenua de sua missatildeo dando maior sentido social e existencial ao seu trabalho
Ter profissionais que priorizem a sua auto formaccedilatildeo e as vivecircncias de valores tais como dignidade humana firmeza de caraacuteter honestidade senso eacutetico e compromisso
Valorizar e realizar o planejamento participativo em todos os niacuteveis promovendo a capacidade de perceber os problemas e de encontrar para eles soluccedilotildees viaacuteveis
Tais informaccedilotildees estatildeo articuladas aos demais documentos da escola como Curriacuteculo e Regimento Escolar que estatildeo disponiacuteveis para consulta na biblioteca Vale salientar que tais documentos satildeo de extrema relevacircncia como subsiacutedios para a atuaccedilatildeo dos docentes da escola
261 Rotina de Funcionamento
O horaacuterio de funcionamento da Escola SESI Joseacute Carvalho eacute de 7h as 12h20 no turno matutino e no turno vespertino o horaacuterio estaraacute condicionado ao tipo de curso ofertado pelo SENAI O acesso dos estudantes agrave parte interna da escola se daraacute 10 minutos antes do horaacuterio previsto para o iniacutecio da primeira aula Haveraacute uma toleracircncia de 15 minutos no 1ordm horaacuterio para a entrada do estudante com postura homogecircnea de todos os docentes Apoacutes o 1ordm horaacuterio em caso de atrasos o estudante deve aguardar fora da sala de aula a troca de professor disciplina Ponderar e analisar os casos de exceccedilatildeo
262 Projetos Pedagoacutegicos
2621 Nuacutecleo de Pesquisa
O Nuacutecleo de Pesquisa (NP) possui como cerne de sua proposta favorecer a iniciaccedilatildeo cientiacutefica dos educandos da Escola SESI Joseacute Carvalho favorecendo a aplicabilidade de metodologias diversas e dos aspectos cientiacuteficos na produccedilatildeo desses seja na accedilatildeo de apreender as relaccedilotildees e inter-relaccedilotildees entre os diversos saberes teoacutericos e a vida cotidiana Evidenciando os pilares da educaccedilatildeo estabelecidos pela UNESCO saber conhecer saber fazer saber ser e saber conviver Nessa perspectiva favorecer a elaboraccedilatildeo e manutenccedilatildeo dos projetos da escola atentando para os pilares supracitados e para a proposta da interdisciplinaridade da qual cada ator do processo de ensino e aprendizagem eacute integrante e partiacutecipe Viabilizando assim a apropriaccedilatildeo de saberes diversos ao perpassar pelos aspectos cientiacuteficos das aacutereas do conhecimento tendo na pesquisa anaacutelise e observaccedilotildees assim como na leitura oralidade e
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socializaccedilatildeo alicerccediladas na utilizaccedilatildeo de recursos tecnoloacutegicos aliados ao processo de aprendizagem significativa a consolidaccedilatildeo da construccedilatildeo de novos conhecimentos
2622 Oficinas Tecnoloacutegicas ndash Roboacutetica O conhecimento envolvido pela roboacutetica e pela computaccedilatildeo eacute cada vez mais multidisciplinar e transdisciplinar uma das principais razotildees que torna difiacutecil a tarefa de reunir as tecnologias empregadas no cotidiano e aproximaacute-las dos jovens atraveacutes do conteuacutedo didaacutetico oferecido pela Escola Neste sentido vale destacar o pensamento de Antunes (2010 p 20) que diz o professor que deve assumir um papel de ator um interrogador um profissional que instiga pensamentos acorda inteligecircncias sugere linguagens e leva seus alunos a perceber os abismos que separam a analise da critica a argumentaccedilatildeo da explanaccedilatildeo a descoberta da assimilaccedilatildeo inconsciente O desafio entatildeo eacute pensar como fazer com que essa integraccedilatildeo fique mais rica com a intervenccedilatildeo da Escola Nessa perspectiva faz-se necessaacuterio repensar o ensino a partir do trabalho que possibilite o desenvolvimento do individuo de maneira integral desenvolvendo lhe a capacidade criadora a identidade e a autonomia mediante um processo de socializaccedilatildeo As atividades com Roboacutetica traz essa oportunidade para que os nossos alunos pratiquem atraveacutes da pesquisa e de aulas que permitam aplicaccedilatildeo do conhecimento uma abordagem pedagoacutegica capaz de potencializar os esforccedilos ali despendidos no processo de ensinoaprendizado dos conteuacutedos de ciecircncia e tecnologia buscando criar condiccedilotildees para que os nossos alunos possam assumir gradualmente jaacute no ambiente escolar o papel de agentes ativos dessa transformaccedilatildeo social
27 Setores da Aacuterea Pedagoacutegica 271 Equipe de Educaccedilatildeo
2711 Liacuteder de Aacuterea de Negoacutecio - Diretor (a) escolar
O Diretor Escolar no seu papel de lideranccedila fundamental ao processo de gestatildeo democraacutetica participativa eacute o profissional articulador integrador e responsaacutevel por todas as atividades desencadeadoras do processo educacional 2712 Coordenador (a) pedagoacutegico (a)
Profissional com formaccedilatildeo na aacuterea de educaccedilatildeo que em articulaccedilatildeo com a direccedilatildeo da Unidade Escolar acompanha o desenvolvimento do processo de ensino de aprendizagem promovendo inclusive a formaccedilatildeo continuada em serviccedilo de professores Ao Coordenador Pedagoacutegico compete participar da elaboraccedilatildeo execuccedilatildeo e avaliaccedilatildeo do Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico e proposta curricular prestar assessoria teacutecnica e pedagoacutegica ao corpo docente na anaacutelise e elaboraccedilatildeo dos planos de ensino auxiliar no desenvolvimento de projetos de ensino e de aprendizagem prestar informaccedilotildees aos pais e aos responsaacuteveis ou ao proacuteprio aluno quando se tratar de Educaccedilatildeo de Jovens e Adultos ndash EJA sobre a frequecircncia e o desempenho escolar participar da elaboraccedilatildeo do plano
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de accedilatildeo do trabalho docente a partir do levantamento das dificuldades do ensino e da aprendizagem organizar o serviccedilo de atendimento a professores alunos e funcionaacuterios bem como a terceiros no que se refere agrave informes e esclarecimentos solicitados 2713 Bibliotecaacuterio (a)
Colabora com os professores na composiccedilatildeo do acervo bibliograacutefico assegura o adequado funcionamento da biblioteca executando a organizaccedilatildeo do acervo multimeios zelando pela atualizaccedilatildeo dos registros e conservaccedilatildeo dos mesmos 2714 Secretaacuterio (a) Escolar
A secretaria teraacute a funccedilatildeo de dar suporte ao processo educacional auxiliando o Diretor Escolar nas atividades relativas agrave documentaccedilatildeo e escrituraccedilatildeo escolar organizaccedilatildeo e atualizaccedilatildeo de arquivos expediccedilatildeo registro e controle de expedientes atualizaccedilatildeo de coacutepias da legislaccedilatildeo em vigor 2715 Professores(as)
Responsaacuteveis pela gestatildeo em sala de aula Visam desenvolver competecircncias e habilidades necessaacuterias ao estudante de forma contextualizada problematizadas em situaccedilotildees reais e concretas na perspectiva de que o mesmo tenha possibilidade de agir com autonomia capacidade e responsabilidade no contexto social
272 NAF ndash Nuacutecleo Administrativo Financeiro
O Nuacutecleo administrativo financeiro sob coordenaccedilatildeo e acompanhamento do Diretor Escolar teraacute a funccedilatildeo de proporcionar suporte ao conjunto de accedilotildees complementares de natureza administrativa relativa agraves atividades de vigilacircncia entrada e saiacuteda de alunos professores e funcionaacuterios limpeza manutenccedilatildeo e conservaccedilatildeo da aacuterea interna e externa do preacutedio onde funcionam os cursos controle manutenccedilatildeo conservaccedilatildeo e aquisiccedilatildeo de mobiliaacuterios equipamentos e materiais didaacutetico-pedagoacutegicos tesouraria contabilidade pessoal e almoxarifado biblioteca e videoteca reprografia e manutenccedilatildeo de informaacutetica 28 Organizaccedilatildeo do Ambiente Fiacutesico
A Escola SESI Joseacute Carvalho estaacute sendo implantada no municiacutepio de Feira de Santana no ano 2017 tendo suas atividades iniciadas no ano de 2017 ressaltando que o funcionamento de alguns ambientes seraacute gradativo sendo que ao final do terceiro ano de funcionamento (2019) teratildeo todos os ambientes sobretudo as salas de aula em pleno funcionamento e uso Sendo assim tem-se Bloco de Educaccedilatildeo
14 salas de aula
1laboratoacuterio de informaacutetica
1laboratoacuterio de biologia (compartilhado com quiacutemica )
1sala de preparos de biologia e quiacutemica
1 laboratoacuterio de fiacutesica
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1laboratoacuterio de roboacutetica
1 sala de professores
1 sala da diretoria
1 sala da coordenaccedilatildeo pedagoacutegica
1 secretaria escolar e recepccedilatildeo
1 sala de reuniatildeo (capacidade para 12 pessoas)
1 sala de processamento
01 Sala de atividade extraclasse
01 sala de psicopedagogia
1 biblioteca (03 salas de leitura - integrante da biblioteca)
1 sala de arquivo
1 reprografia
1 depoacutesito
1 ginaacutesio de esportes
2 sanitaacuterios femininos
2 sanitaacuterios masculinos 1 cantina na aacuterea externa
1 refeitoacuterio
1 sala de raacutedio
1 sala de grecircmio estudantil
Bloco Administrativo
1 sala de Gerecircncia
1 sala de gestatildeo SESI
1 sala NAF (Nuacutecleo Administrativo Financeiro)
1 sala de relaccedilotildees com o mercado
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281 A Biblioteca
A aacuterea total da biblioteca eacute de 9576 msup2 Eacute composta pelos seguintes ambientes Sala de Leitura individual com 11 cadeiras e 3 mesas Salatildeo de leitura com 24 cadeiras e 03 mesas espaccedilo para consulta a internet com 04 cadeiras 4 mesas e 4 computadores O acervo total inicial seraacute de 615 itens assim distribuiacutedos
Tipologia Quantidade
Didaacuteticos 388
Paradidaacuteticos 185
Especiacuteficos 08
Educaccedilatildeo 34
282 Laboratoacuterio de Informaacutetica
A aacuterea total eacute de 4916msup2 Possuiraacute 32 cadeiras 16 bancadas coletivas e 33 computadores inclusive para professor 283 Laboratoacuterio de Quiacutemica compartilhado com Biologia
A aacuterea total eacute de 71msup2 Possuiraacute 40 cadeiras 2 bancadas coletivas 1 mesa e 1 computador inclusive para professor
284 Laboratoacuterio de Fiacutesica
A aacuterea total eacute de 4916 msup2 Possuiraacute 40 cadeiras 2 bancadas coletivas 1 mesa e 1 computador inclusive para professor
285 Laboratoacuterio de Roboacutetica A aacuterea total eacute de 4916msup2 Possuiraacute 40 cadeiras 6 mesas 1 mesa e 1 computador inclusive para professor
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29 Referecircncias Especial Institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educaccedilatildeo Profissional de Niacutevel Teacutecnico BRASIL Lei de Diretrizes da Educaccedilatildeo (Lei 939496) apresentaccedilatildeo Carlos Roberto JAMIL C - 4ordf ed - Rio de Janeiro DPampA 2001 CALDEIRA Anna M Salgueiro Ressignificando a avaliaccedilatildeo escolar In _______ Comissatildeo Permanente de Avaliaccedilatildeo Institucional UFMG-PAIUB Belo Horizonte PROGRADUFMG 2000 p 122-129 (Cadernos de Avaliaccedilatildeo 3) Constituiccedilatildeo da Repuacuteblica Federativa do Brasil Satildeo Paulo Atlas 1990 DEMO Pedro Educar pela pesquisa Campinas Autores Associados 2000 FREIRE Paulo Educaccedilatildeo como praacutetica da liberdade Rio de Janeiro Paz e Terra 1967 _____________ Conscientizaccedilatildeo teoria e praacutetica da libertaccedilatildeo ndash uma introduccedilatildeo ao pensamento de Paulo Freire Traduccedilatildeo de Kaacutetia de Mello e Silva 3 ed Satildeo Paulo Centauro 1980 _____________ Educaccedilatildeo e Mudanccedila Satildeo Paulo Paz e Terra 1983 _____________Pedagogia do Oprimido 17ordf ed Rio de Janeiro Paz e Terra 1987 FREITAS L C et al Dialeacutetica da inclusatildeo e da exclusatildeo por uma qualidade negociada e emancipadora nas escolas In Escola Viva elementos para a construccedilatildeo de uma educaccedilatildeo de qualidade social GERALDI C M G RIOLFI C R GARCIA M F Campinas Mercado de Letras Ediccedilotildees e Livraria Ltda 2004 FERRACcedilO Carlos Eduardo Possibilidades para entender o curriacuteculo escolar In Paacutetio revista Pedagoacutegica ano X nordm 37 Editora Artmed 2006 GANDIN D A praacutetica do planejamento participativo 6ed Petroacutepolis Vozes 1998 GANDIN Danilo Planejamento com Praacutetica Educativa Satildeo Paulo Ediccedilotildees Loyola 1997 GATTI Bernadete Angelina Grupo Focal na Pesquisa em Ciecircncias Sociais e Humanas Brasiacutelia Liacuteber Livro 2005 LIBAcircNEO Joseacute Carlos Organizaccedilatildeo e Gestatildeo da Escola teoria e praacutetica5 ed Goiacircnia Alternativa 2004 MEC Ensino Fundamental de nove anos ndash Orientaccedilotildees gerais Disponiacutevel em httpportalmecgovbrsebarquivospdfEnsfundnoveanoriengerpdf Acesso em e marccedilo de 2014 MORIN Edgar Os Sete Saberes necessaacuterios agrave Educaccedilatildeo do Futuro Satildeo Paulo Brasiacutela Cortez-Unesco 2000 MORGADO Joseacute Carlos Educar no seacuteculo XXI que papel para o(a) professor(a) In GARCIA Regina Leite [ et al] Curriacuteculo pensar sentir e diferir Rio de Janeiro DPampA 2004 Nikitiuk Sonia Mordf L - UFF A Histoacuteria Local como Instrumento [5] Relatoacuterio de pesquisa sobre Qualificaccedilatildeo do Ensino Puacuteblico 2000 [6] Diehl 1999 P 214 NIKITIUK Socircnia (org) Repensando o ensino de Histoacuteria Satildeo Paulo Cortez 2001 PERRENOUD Philippe 10 novas competecircncias para ensinar Porto Alegre Artmed 2000 Regimento Escolar Rede SESI-BA
PG (padratildeo gerencial) nordm 75 -06 PG-210209- Padratildeo Gerencial ndasheducaccedilatildeo regular ndashCAIS PO-Padratildeo operacional-Planejamento do ano letivo- versatildeo 03 BRASIL Conselho Nacional de Educaccedilatildeo Parecer de outubro de 1999 da Comissatildeo Plano Municipal de Educaccedilatildeo de Feira de Santana Disponiacutevel em lthttpwwwfeiradesantanabagovbrseducarqPlano_educapdfgt Acesso em 04072016
55
SENNET R A corrosatildeo do caraacuteter consequecircncias pessoais do trabalho no novo capitalismo (5 ed) Satildeo Paulo SP Record SESI Serviccedilo Social da induacutestria Regimento Escolar 2010 SIMOtildeES JORGE J A ideologia de Paulo Freire Satildeo Paulo Loyola 1979 SAUPE R ALVES E D Contribuiccedilatildeo agrave construccedilatildeo de projetos poliacutetico Ribeiratildeo Preto v8 n2 p 60-67 abril 2000 SORDI Mara Regina L de Alternativas propositivas no campo da avaliaccedilatildeo por que natildeo In CASTANHO Seacutergio CASTANHO Maria Eugecircnia (orgs) Temas e textos em metodologia do Ensino Superior CampinasSP Papirus 2001 UFBA Organizaccedilatildeo e gestatildeo escolar o que e por que avaliar Disponiacutevel emhttpwwwmoodleufbabrmodbookviewphpid=10197ampchapterid=9737 Acesso em Marccedilo de 2014 VYGOTSKY LS A formaccedilatildeo social da mente 4ed Satildeo Paulo Martins Fontes 1991a VEIGA Ilma P A Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico da escola uma construccedilatildeo coletiva In ______ (Org) Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico uma construccedilatildeo possiacutevel 3 ed Campinas Papirus 1997 VILLAS-BOAS Benigna M de Freitas Planejamento da avaliaccedilatildeo escolar Proacute-posiccedilotildees v 9 n 3 p 19-27 nov 1998 ______ Pensamento e linguagem 3ed Satildeo Paulo Martins Fontes 1991b VEIGA I P e FONSECA M (org) As dimensotildees do Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico novos desafios para a escola Campinas Papirus 2001 VASCONCELLOS Celso dos santos Coordenaccedilatildeo do trabalho Pedagoacutegico Do Projeto Poliacutetico- Pedagoacutegico ao Cotidiano da Sala de Aula 5ordf Ediccedilatildeo Satildeo Paulo Libertad editora 2004 ZAINKO Maria Ameacutelia Sabbag A Gestatildeo do Ensino Superior e os Desafios da Sociedade do Conhecimento da Informaccedilatildeo e da Educaccedilatildeo In Avaliaccedilatildeo Revista da Rede de Avaliaccedilatildeo Institucional da Educaccedilatildeo Superior Vol 4 ndeg 1 (11) Satildeo Paulo Unicamp 1999
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ANEXOS
REDE SESI BAHIA DE EDUCACcedilAtildeO
CALENDAacuteRIO ESCOLAR 2017
MEcircS ORGANIZACcedilAtildeO DA REDE
Janeiro
FEacuteRIAS ALUNOS
Feacuterias dos professores (escolas atuais) - JANEIRO
INICIO DAS ATIVIDADES DOS PROFESSORES- 0201(escolas novas)
Fevereiro
SEMANA PEDAGOacuteGICA ndash 01 A 0302 (01 em rede 02 e 03 em
cada unidade)
INICIO DAS AULAS 0602
SAacuteBADOS LETIVOS ndash 1802
RECESSO CARNAVAL 23 A 0103
TOTAL DE DIAS LETIVOS ndash 14
Marccedilo SAacuteBADO LETIVO ndash 1103
TOTAL DE DIAS LETIVOS ndash 23
Abril
FERIADOS ndash 2104 - (Tiradentes)
SAacuteBADOS LETIVOS ndash 0804
RECESSO DA SEMANA SANTA-13 A 1604
TOTAL DE DIAS LETIVOS ndash 18
Maio
FERIADOS- 0105 (Dia do trabalho)
SAacuteBADOS LETIVOS ndash 0605
TOTAL DE DIAS LETIVOS ndash 23
Junho
FERIADOS 1506 (Corpus Christi) e 2406 (Satildeo Joatildeo)
SAacuteBADOS LETIVOS ndash 0306
RECESSO DO ALUNO ndash 2306 a 0207
RECESSO DO PROFESSOR ndash 23 a 2906
RETORNO DO PROFESSOR E JORNADA PEDAGOacuteGICA INTERNA-
3006
TOTAL DE DIAS LETIVOS ndash 17
57
Julho
FERIADO ESTADUAL - 0207 (Independecircncia da Bahia)
RETORNO DO ALUNO - 0307
TOTAL DE DIAS LETIVOS ndash 21
Agosto TOTAL DE DIAS LETIVOS ndash 23
Setembro
FERIADO ndash 0709 (Independecircncia do Brasil)
SAacuteBADOS LETIVOS ndash 2309
TOTAL DE DIAS LETIVOS ndash 21
Outubro
FERIADOS ndash 1210 (Dia de Nossa Senhora Aparecida)
1510 (Dia do Professor)
SAacuteBADOS LETIVOS ndash 2110(Mostra Integrada de Artes e Ciecircncias)
TOTAL DE DIAS LETIVOS ndash 23
Novembro
FERIADOS ndash 0211 (Dia de Finados)
1511 (Proclamaccedilatildeo da Repuacuteblica)
Dia da Consciecircncia Negra- 2011
TEacuteRMINO DO ANO LETIVO 2811
TOTAL DE DIAS LETIVOS ndash 18
CONSELHO DE CLASSE III 29 e 3011
Dezembro
FERIADO - 0812 (N Senhora da Conceiccedilatildeo)
RESULTADO 0412
INSCRICcedilAtildeO PARA RECUPERACcedilAtildeO 04 e 0512
AULAS DE RECUPERACcedilAtildeO 06 a 1312
AVALIACcedilOtildeES DE RECUPERACcedilAtildeO 14 a 1912
CONSELHO DE RECUPERACcedilAtildeO 20 e 2112
RESULTADO FINAL 2212
Distribuiccedilatildeo dos dias e semestre letivo
Dias
Letivos
Jan Fev Mar Abr Mai Jun 1ordm sem Jul Ago Set Out Nov 2ordm sem Total
0
14 23 18 23 17 95 21 23 21 22 18 105
Alertamos para o seguinte
1 Natildeo estatildeo previstos os feriados municipais
2
Natildeo deveratildeo ser computados como dias letivos os dias utilizados para exame final (LDB Art 24 Inciso I)
A instituiccedilatildeo de ensino eacute obrigada a cumprir no miacutenimo a carga horaacuteria de 800 horas e 200 dias letivos (LDB Art 24 Inciso I)
58
PROCEDIMENTOS PARA APLICACcedilAtildeO DO ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO (AEE)
Resoluccedilatildeo CEE 14 de marccedilo de 2014
Para promover o AEE na Rede SESI de Educaccedilatildeo o Projeto CAIS contempla entre suas entregas a implantaccedilatildeo de salas de recursos multifuncionais inicialmente nas escolas de Salvador e Regiatildeo Metropolitana Essas salas contaratildeo com espaccedilos fiacutesicos mobiliaacuterio materiais didaacuteticos recursos pedagoacutegicos e de acessibilidade e equipamentos especiacuteficos para atendimento do publico do AEE matriculados na Rede SESI de Educaccedilatildeo Os professores estatildeo sendo capacitados em Educaccedilatildeo Especial na Perspectiva Inclusiva possibilitando uma praacutetica que elimine as barreiras para a participaccedilatildeo do aluno no contexto educacional e social As formaccedilotildees realizadas atraveacutes do Projeto CAIS dissemina entre os participantes a cultura da Inclusatildeo que assegura o direito e democratizaccedilatildeo do ensino para todos independentemente das diferenccedilas particulares eou individuais dos estudantes PLANO DE ACcedilAtildeO De acordo com o art 4ordm da resoluccedilatildeo nordm 14 de 11 de marccedilo de 2014 O AEE seraacute ofertado em Sala de Recursos Multifuncionais da proacutepria escola do educando ou de outra escola e ou em Centro de atendimento Educacional Especializado - CAEE da rede puacuteblica ou de instituiccedilotildees comunitaacuterias confessionais ou filantroacutepicas sem fins lucrativos prioritariamente no turno inverso ao da escolarizaccedilatildeo
6
Mantenedora Serviccedilo Social da Induacutestria ndash SESI Porte Seratildeo 480 vagas com implantaccedilatildeo gradativa sendo
Nordm de vagas para 1ordf seacuterie Ano
160 2017
160 2018
160 2019
Nordm de vagas para 2ordf seacuterie Ano
160 2018
160 2019
Nordm de vagas para 3ordf seacuterie Ano
160 2019 21 Quadro de DocentesDisciplinasTeacutecnico Administrativo
NOME CARGOFUNCcedilAtildeO
Luiz Figueiredo Pinto Filho Gerente da Unidade
Jamile Oliacutevia Bove Silva Direccedilatildeo escolar
Jacqueline Louise Carvalho Nascimento Coordenador (a) pedagoacutegico
Patricia Silveira Souza Secretaacuterio (a) escolar
Hamilton Nunes Souza Bibliotecaacuterio
NOME DISCIPLINA
Andreacutea Santos Bento Matemaacutetica
Soraia Oliveira Rebouccedilas Liacutengua Portuguesa Literatura Brasileira
Dalila Leal dos Santos Liacutengua Portuguesa Redaccedilatildeo
Isaias Poacutevoas de Pinho Arte
Maristela Menezes Cavalcante Liacutengua Estrangeira Inglecircs
Cristiane Oliveira Reis Espanhol
Paulo Rogeacuterio Franccedila Dias de Souza Educaccedilatildeo Fiacutesica
Antocircnio Jerocircnimo Moreira de Pinho Fiacutesica
Fernando Viana Barreiros Moutinho Quiacutemica
Loraine Dias da Cruz Biologia
Leandro Rangel dos Anjos Histoacuteria
Edson Rodrigues dos Santos Geografia
Jacqueline Lacerda de Oliveira Filosofia
Kaacutetia Wojtysiak de Almeida Sociologia
Acircngelo da Silva Pinto Atualidades
Jemile Aguiar de Figueiredo Bahiana Ciecircncias Aplicadas
Marcos Joseacute Santos Estevam Oficinas Tecnoloacutegicas Fiacutesica
Raimundo dos Santos Filho Oficinas de Tecnologia de Matemaacutetica
Moiseacutes de Almeida Sampaio Oficinas Tecnoloacutegicas THEOPRAX
Jackson Amorim de Goacutees Oficinas Tecnoloacutegicas Roboacutetica
Loraine Dias da Cruz Projetos de Aprendizagem
7
Deacutecio Pereira Silva Junior Oficinas Muacutesica
Juacutelia Barreto Almeida Oficinas Teatro
Danuza de Campos Goacutees Cunha Informaacutetica
3 Objetivo Geral
Articular as accedilotildees da Educaccedilatildeo Baacutesica do SESI com a Educaccedilatildeo Profissional oferecida pelo SENAI de forma que estejam integradas aos diferentes processos de trabalho ciecircncia e tecnologia visando agrave formaccedilatildeo integral e contiacutenua do indiviacuteduo e sua inserccedilatildeo na vida social e produtiva no mercado de trabalho 31 Objetivos Especiacuteficos
Promover a formaccedilatildeo e o desenvolvimento integral do aluno ampliando suas condiccedilotildees para aprender a ser aprender a aprender aprender a fazer e aprender a conviver
Viabilizar a melhoria dos processos dos resultados e do atendimento agraves demandas da induacutestria e da sociedade
Possibilitar aos alunos o acesso a niacuteveis de formaccedilatildeo profissionais cada vez mais elevados
Integrar as accedilotildees desenvolvidas na educaccedilatildeo regular e profissional por meio da articulaccedilatildeo das instituiccedilotildees ndash SESI e SENAI que integram o Sistema FIEB 4 Introduccedilatildeo
O projeto busca um rumo uma direccedilatildeo Eacute uma accedilatildeo intencional com um sentido expliacutecito com um compromisso definido coletivamente Por isso todo projeto pedagoacutegico da escola eacute tambeacutem um projeto poliacutetico por estar intimamente articulado ao compromisso sociopoliacutetico com os interesses reais e coletivos da populaccedilatildeo majoritaacuteria Eacute poliacutetico no sentido de compromisso com a formaccedilatildeo do cidadatildeo para um tipo de sociedade Na dimensatildeo pedagoacutegica reside agrave possibilidade da efetivaccedilatildeo intencionalidade da escola que eacute a formaccedilatildeo do cidadatildeo participativo responsaacutevel compromissado criacutetico e criativo Pedagoacutegico no sentido de definir as accedilotildees educativas e as caracteriacutesticas necessaacuterias agraves escolas de cumprirem seus propoacutesitos e sua intencionalidade Veiga (2004 p 13)
Sendo assim a Escola SESI Joseacute Carvalho busca por meio deste documento sistematizar e consolidar o seu Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico com a intenccedilatildeo de fortalecer a construccedilatildeo de uma educaccedilatildeo mais humana democraacutetica e justa bem como melhorar as praacuteticas educativas em sala de aula A crenccedila da Escola eacute que a educaccedilatildeo deve ser promotora de uma transformaccedilatildeo na sociedade atraveacutes da comunicaccedilatildeo do avanccedilo tecnoloacutegico e dos valores de vida promovendo o bem comum e a paz universal Assim este projeto tem como base os fundamentos da legislaccedilatildeo em vigor e as especificidades que caracterizam cada etapa da Educaccedilatildeo Baacutesica e da Educaccedilatildeo Profissional Dessa forma este Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico tem por objetivos
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Posicionar-se quanto agraves questotildees sociais e interpretar a tarefa educativa
intervindo na realidade presente Tratar os valores essenciais como possiacuteveis de serem vivenciados e natildeo
como conceitos ideais Tornar os conteuacutedos significativos na vida dos educandos Orientar e refletir sobre a formaccedilatildeo de cidadatildeos profissionais que atuaratildeo no
mundo do trabalho Ampliar o processo de reflexatildeo e debate sobre a possibilidade de
implementaccedilatildeo de uma experiecircncia concreta que articula a Educaccedilatildeo Baacutesica agrave Educaccedilatildeo Profissional aproximando os profissionais responsaacuteveis pelo desenvolvimento dessas etapas e modalidades de ensino
Contribuir efetivamente para uma melhor e mais completa formaccedilatildeo e qualificaccedilatildeo dos estudantes a partir da ampliaccedilatildeo das suas possibilidades de inserccedilatildeo e permanecircncia no mundo do trabalho
A educaccedilatildeo aqui defendida deve proporcionar aos educandos os conhecimentos necessaacuterios ao exerciacutecio pleno da cidadania de modo que possam desenvolver habilidades e competecircncias necessaacuterias agrave sua inserccedilatildeo no mundo do trabalho Para tanto eacute fundamental tambeacutem trabalhar as dimensotildees cognitivas afetivas culturais poliacuteticas e socioeconocircmicas na medida em que a articulaccedilatildeo da Educaccedilatildeo Baacutesica com a Educaccedilatildeo Profissional busca estabelecer uma soacutelida formaccedilatildeo geral que significa ao mesmo tempo a criaccedilatildeo de condiccedilotildees de preparaccedilatildeo para o trabalho a ser completada na educaccedilatildeo profissional Assim este projeto reflete as mudanccedilas a serem efetivadas e exige uma reflexatildeo sobre a finalidade da escola bem como a explicitaccedilatildeo do seu papel social e a clara definiccedilatildeo de caminhos formas operacionais e accedilotildees a serem empreendidas por todos os envolvidos com o processo educativo
5 Processo de Construccedilatildeo do Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico
A construccedilatildeo de um Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico visa formar cidadatildeos com conhecimentos atitudes e valores que os tornem solidaacuterios criacuteticos eacuteticos e participativos sem dispensar os saberes histoacutericos e sistematizados como patrimocircnios universais da humanidade dessa forma devem estar atentos agraves necessidades da educaccedilatildeo atual pois
a concepccedilatildeo de um projeto poliacutetico pedagoacutegico deve apresentar caracteriacutesticas tais como ser processo participativo de decisotildees preocupar-se em instaurar uma forma de organizaccedilatildeo de trabalho pedagoacutegico que desvele os conflitos e as contradiccedilotildees explicitar princiacutepios baseados na autonomia da escola na solidariedade entre os agentes educativos e no estiacutemulo agrave participaccedilatildeo de todos no projeto comum e coletivo conter opccedilotildees expliacutecitas na direccedilatildeo de superar problemas no decorrer do trabalho educativo voltado para uma realidade especifica explicitar o compromisso com a formaccedilatildeo do cidadatildeo (VEIGA 2001 p 11)
Eacute com esta compreensatildeo que a construccedilatildeo deste Projeto traz agrave tona algumas questotildees para reflexatildeo da realidade e levantamento das possibilidades da comunidade escolar em operar as mudanccedilas cumprindo a sua funccedilatildeo social Isto significa que a proposta precisa estar focada na formaccedilatildeo dos jovens
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contribuindo para que estes se tornem sujeitos criacuteticos participativos e agentes de transformaccedilatildeo na sociedade Sonhamos com uma escola dialoacutegica mais humanizante e humanitaacuteria onde todos reconheccedilam nela um espaccedilo de formaccedilatildeo e transformaccedilatildeo social Para Paulo Freire (1987) ldquoa accedilatildeo do educador humanista identifica-se com a dos educandos e deve orientar-se no sentido da humanizaccedilatildeo de ambosrdquo Segundo ele o diaacutelogo possibilita o (des) velamento da realidade pois os homens e as mulheres em relaccedilatildeo solidaacuteria tornam-se capazes de dialogar sobre o seu lugar no mundo sobre o lugar em que estatildeo situados e sobre as relaccedilotildees planetaacuterias percebendo-se como sujeitos integrados e integradores eou alienados dos seus direitos humanitaacuterios e humanizantes Amplia o conceito de diaacutelogo quando diz
O diaacutelogo exige igualmente uma feacute intensa no homem feacute em seu poder de fazer e refazer de criar e recriar feacute em sua vocaccedilatildeo de ser mais humano [] O homem de diaacutelogo eacute criacutetico e sabe que embora tenha o poder de criar e de transformar tudo numa situaccedilatildeo completa de alienaccedilatildeo pode-se impedir os homens de fazer uso deste poder
(FREIRE 1980 p83 e 84)
O Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico da Escola SESI Joseacute Carvalho se consolida e traduz de maneira singular a concepccedilatildeo pedagoacutegica e a organizaccedilatildeo das atividades de ensino com a finalidade de promover uma formaccedilatildeo eacutetica poliacutetica teacutecnica e cidadatilde A elaboraccedilatildeo deste Projeto que inaugura a rede SESI de Educaccedilatildeo em Feira de Santana fundamentou-se no que estabelece a LDBEN 939496 no artigo 15 que concede agrave escola autonomia pedagoacutegica administrativa e financeira para elaborar seu proacuteprio Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico definindo suas metas e traccedilando os caminhos para cumprimento delas levando-se em consideraccedilatildeo as demandas da sociedade e o papel social da Escola Nesse contexto em caraacuteter provisoacuterio do periacuteodo de implantaccedilatildeo adotou-se o Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico da rede SESI de Educaccedilatildeo em especial a Escola SESI Joatildeo Ubaldo Ribeiro localizada em Luis Eduardo Magalhatildees detentora da metodologia de articulaccedilatildeo da Educaccedilatildeo Baacutesica com a Educaccedilatildeo Profissional no acircmbito desta rede de ensino como referecircncia maior agrave construccedilatildeo desse instrumento que seraacute revisitado assim que a comunidade escolar em Feira de Santana estiver devidamente formada Diante da atuaccedilatildeo do fazer Pedagoacutegico nos encontraremos como atores da accedilatildeo educativa onde todos devem se ver como construtores de seu saber e de sua histoacuteria Criado para atender agrave demanda de um novo mercado de trabalho que exige novas posturas e competecircncias sem abrir matildeo de valores profundos do ser humano a Escola SESI Joseacute Carvalho eacute um projeto que procura resgatar o prazer em aprender Todas as accedilotildees projetos e atividades educacionais se pautam nos eixos estruturantes constantes das Poliacuteticas e Diretrizes Nacionais da Rede SESI de Educaccedilatildeo O desejo desta escola eacute ser a porta de entrada para que jovens conquistem seus sonhos e suas realizaccedilotildees pessoais
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estimulando natildeo apenas suas vocaccedilotildees mas tambeacutem os transformando em cidadatildeos solidaacuterios atuantes eacuteticos bem-sucedidos e responsaacuteveis comprometidos com a sustentabilidade e o futuro do planeta e capazes de se relacionar em todas as aacutereas humanas e conquistar seu espaccedilo no mundo contemporacircneo 51 Processo de avaliaccedilatildeo do Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico
Por se tratar de um documento que permite ajustes e por isso eacute flexiacutevel agrave comunidade escolar da Escola SESI Joseacute Carvalho avaliaraacute seu Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico de forma coletiva onde seratildeo realizadas entrevistas com alunos professores funcionaacuterios e pais de alunos leituras reuniotildees onde nesses encontros os vaacuterios atores da escola podem Retomar as accedilotildees corrigindo o seu fluxo com base na avaliaccedilatildeo de como estatildeo sendo desenvolvidas Monitorar as accedilotildees que estatildeo realizadas para identificar os pontos criacuteticos e sanaacute-los de forma que satisfaccedila aos objetivos que se propotildee a accedilatildeo e princiacutepios educativos propostos pela Escola Avaliar se as accedilotildees definidas como prioridades pelos segmentos satildeo realmente viaacuteveis ou seja realistas Acrescentar ou sugerir novas accedilotildees para alcanccedilar com melhor ecircxito as metas sugeridas
6 Bases Legais
A partir da segunda metade dos anos 90 com o advento da Lei 939496 foi estabelecida uma nova configuraccedilatildeo para a educaccedilatildeo brasileira A Lei Darcy Ribeiro como tambeacutem eacute chamada traz algumas exigecircncias entre elas estaacute agrave formulaccedilatildeo do Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico das escolas Assim esse Projeto representa tanto o cumprimento de uma exigecircncia legal bem como a definiccedilatildeo de identidade expressa por meio da Proposta Curricular pela praacutetica pedagoacutegica e pelas praacuteticas cotidianas da escola Diante do exposto o presente Projeto encontra suas bases e orientaccedilotildees legais nos seguintes documentos oficiais Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo Nacional o Parecer da Cacircmara de Educaccedilatildeo Baacutesica nordm 1598 aprovado em 010698 sobre as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Meacutedio os Paracircmetros Curriculares Nacionais as Matrizes Curriculares de Referecircncia para o Sistema Nacional de Avaliaccedilatildeo de Educaccedilatildeo Baacutesica (SAEB) e a Res Nordm 02 de 012012 que define as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Meacutedio O desenvolvimento de uma accedilatildeo articulada entre a Educaccedilatildeo Baacutesica do SESI e a Educaccedilatildeo Profissional oferecida pelo SENAI encontra respaldo legal na Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo - LDB 939496 e nas legislaccedilotildees complementares As Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Meacutedio e para a Educaccedilatildeo Profissional Teacutecnica de niacutevel meacutedio foram atualizadas com a Resoluccedilatildeo CNECEB 012005 e a Resoluccedilatildeo CNE CEB 042005 incluindo novo dispositivo sobre a Resoluccedilatildeo CNECEB 0105 determinado pelo Decreto 51542004 que regulamenta o sect 2ordm do artigo 36 e os artigos 39 a 41 da LDB 939496 O Ensino Meacutedio no Brasil a partir do disposto na LDB 939496 constituiu-se sob um perfil curricular contextualizado Assim conforme a Resoluccedilatildeo 0398 ndash Parecer 1598 da Reforma do Ensino Meacutedio a capacidade de aprender e
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raciocinar satildeo considerados mais importantes do que a capacidade de memorizar Esta qualidade e organizaccedilatildeo implicam em assegurar um processo educativo respeitoso descrito no artigo 35 da LDB quando determina como objetivo do Ensino Meacutedio a formaccedilatildeo do cidadatildeo mediante I - a consolidaccedilatildeo e o aprofundamento dos conhecimentos adquiridos no ensino fundamental possibilitando o prosseguimento de estudos II - a preparaccedilatildeo baacutesica para o trabalho e a cidadania do educando para continuar aprendendo de modo a ser capaz de se adaptar com flexibilidade a novas condiccedilotildees de ocupaccedilatildeo ou aperfeiccediloamento posteriores III - o aprimoramento do educando como pessoa humana incluindo a formaccedilatildeo eacutetica e o desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento criacutetico IV - a compreensatildeo dos fundamentos cientiacutefico-tecnoloacutegicos dos processos produtivos relacionando a teoria com a praacutetica no ensino de cada disciplina Este documento contempla o Estatuto da Crianccedila e do Adolescente e as Leis 1063903 e 1164508 que estabelecem as diretrizes e bases da educaccedilatildeo nacional para incluir no curriacuteculo oficial da rede de ensino a obrigatoriedade da temaacutetica Histoacuteria e Cultura Afro-Brasileira e Indiacutegena no curriacuteculo da Escola com o objetivo de desenvolver accedilotildees afirmativas que valorizem a identidade e promova o resgate da autoestima dos estudantes e alunas pertencentes aos diversos grupos eacutetnicos que compotildeem a sociedade brasileira assumindo o compromisso de garantir a participaccedilatildeo de todos na construccedilatildeo de relaccedilotildees sociais sem discriminaccedilatildeo Contempla-se tambeacutem a Lei nordm 131852015 - Institui o Programa de Combate agrave Intimidaccedilatildeo Sistemaacutetica (Bullying) A Escola cumpre a Lei 116842008 que torna obrigatoacuterio o ensino de Filosofia e Sociologia no Ensino Meacutedio e acredita que atraveacutes dessas aacutereas do conhecimento eacute possiacutevel que os jovens ampliem seus horizontes e capacidade criacutetica e de compreensatildeo das relaccedilotildees sociais conforme dispotildee a Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo Cumpre o que estabelece a Lei 111612005 sobre o ensino da liacutengua espanhola Art 1ordm O ensino da liacutengua espanhola de oferta obrigatoacuteria pela escola e de matriacutecula facultativa para o aluno seraacute implantado gradativamente nos curriacuteculos plenos do ensino meacutedio Art 4ordm A rede privada poderaacute tornar disponiacutevel esta oferta por meio de diferentes estrateacutegias que incluam desde aulas convencionais no horaacuterio normal dos alunos ateacute a matriacutecula em cursos e Centro de Estudos de Liacutengua Moderna A Escola estaacute tambeacutem de acordo com o que estabelece a Lei 117692008 que constitui a muacutesica como conteuacutedo obrigatoacuterio mas natildeo exclusivo do componente curricular e a Lei 132782016 que inclui artes visuais a danccedila a muacutesica e o teatro como linguagens que constituiratildeo o componente curricular
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A Educaccedilatildeo Especial eacute entendida como a modalidade de ensino que tem como objetivo quebrar as barreiras que impedem a crianccedila e o jovem de exercerem a sua cidadania A Resoluccedilatildeo CNECEB nordm 0201 institui as diretrizes curriculares nacionais para a educaccedilatildeo especial e o parecer CNECEB nordm 1701 trata das diretrizes curriculares para educaccedilatildeo especial ambas respaldam legalmente a inclusatildeo enquanto poliacutetica de educaccedilatildeo A lei 13146 de 6 de julho de 2015 institui a Lei Brasileira de Inclusatildeo da Pessoa com Deficiecircncia (Estatuto da Pessoa com Deficiecircncia) ressaltando que eacute dever do Estado da famiacutelia da comunidade escolar e da sociedade assegurar educaccedilatildeo de qualidade agrave pessoa com deficiecircncia colocando-a a salvo de toda forma de violecircncia negligecircncia e discriminaccedilatildeo A Escola SESI Joseacute Carvalho atua de acordo com a lei e propotildee em seu planejamento ateacute 2019 quando forem ofertadas todas as seacuteries de Ensino Meacutedio a implantaccedilatildeo de uma sala de recursos multifuncionais A atenccedilatildeo agrave legislaccedilatildeo em vigor torna este Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico uma ferramenta importante para o processo de democratizaccedilatildeo da educaccedilatildeo pela Escola SESI Joseacute Carvalho que tem como objetivo desenvolver integralmente a pessoa humana neste caso o adolescente e o jovem em seus aspectos fiacutesico psicoloacutegico intelectual e social desenvolver sua capacidade criadora sua identidade e autonomia mediante um processo de socializaccedilatildeo vivenciar experiecircncias de participaccedilatildeo a partir da manifestaccedilatildeo e expressatildeo do pensamento numa comunidade educativa que estimula o interesse pelo desenvolvimento do ser humano da natureza da sociedade e tambeacutem o seu papel social Para atender as expectativas da comunidade escolar bem como os objetivos estabelecidos a praacutetica educativa se daraacute de forma dialoacutegica consciente criacutetica e favorecedora de accedilotildees com vistas agrave transformaccedilatildeo de mundo e da realidade Como diz Freire (2002) ldquoa educaccedilatildeo eacute comunicaccedilatildeo eacute diaacutelogo na medida em que natildeo eacute transferecircncia de saber mas um encontro de sujeitos interlocutores que buscam a significaccedilatildeo dos significadosrdquo 7 Histoacuterico da Implantaccedilatildeo da Escola SESI Joseacute Carvalho no Municiacutepio de
Feira de Santana
A Escola SESI Joseacute Carvalho faz parte do programa de Interiorizaccedilatildeo da Federaccedilatildeo das Induacutestrias da Bahia visando agrave ampliaccedilatildeo da oferta de serviccedilos agraves micro pequenas e meacutedias induacutestrias em contribuiccedilatildeo ao aumento da competitividade destas empresas que representam 99 das induacutestrias instaladas em Feira de Santana Com isso preparar os jovens desta faixa etaacuteria e escolaridade para o mercado de trabalho e para o mundo acadecircmico traz um novo direcionador para a economia da cidade e regiatildeo uma vez que natildeo seraacute mais necessaacuterio agrave busca por profissionais capacitados em outros estados ou cidades aquecendo assim o mercado local Este por sua vez vem se mostrando cada vez mais ousado e desafiante A Escola SESI Joseacute Carvalho vem ao encontro dos anseios da comunidade local que possui um deacuteficit em escolas com o Ensino Profissional articulado ao Ensino Meacutedio
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Este projeto tem como referencial a unidade SESI Piatatilde que abriga a Escola Djalma Pessoa detentora da metodologia de articulaccedilatildeo da Educaccedilatildeo Baacutesica com a Educaccedilatildeo Profissional no acircmbito desta Rede de ensino hoje jaacute eacute referecircncia nacional com seus projetos de inovaccedilatildeo participaccedilatildeo dos alunos em feiras e Olimpiacuteadas do Conhecimento
71 Caracterizaccedilatildeo da Metodologia EBEP
A trajetoacuteria histoacuterica do SESI e do SENAI define culturas e identidades proacuteprias A especificidade e as missotildees distintas de cada uma das instituiccedilotildees permite estabelecer um claro diferencial de qualidade aos programas educacionais oferecidos em conjunto A afirmaccedilatildeo da cultura e da identidade institucional eacute essencial agrave parceria que foi estabelecida entre essas unidades de educaccedilatildeo Sendo assim sempre atentos ao cenaacuterio que se apresenta na Educaccedilatildeo e no mundo do trabalho e com foco em sua missatildeo o Sistema FIEB propotildee a implantaccedilatildeo do Programa de Articulaccedilatildeo da Educaccedilatildeo Baacutesica do SESI com a Educaccedilatildeo Profissional do SENAI como uma das accedilotildees estrateacutegicas da instituiccedilatildeo para o atendimento das demandas por trabalhadores escolarizados com grande competecircncia teacutecnica e compromisso com o seu trabalho A articulaccedilatildeo entre a Educaccedilatildeo Baacutesica do SESI e a Educaccedilatildeo Profissional do SENAI (EBEP) assume uma relaccedilatildeo de intercomplementariedade mantendo a identidade de cada etapa e modalidade educacional propondo uma comunhatildeo de finalidades por meio de accedilotildees planejadas No contexto em que se daraacute a oferta do Programa de Articulaccedilatildeo da Educaccedilatildeo Baacutesica do SESI com Educaccedilatildeo Profissional do SENAI (EBEP) destacam-se sobretudo a) as demandas por profissionais com uma capacitaccedilatildeo teacutecnica mais especializada o que pressupotildee uma maior escolarizaccedilatildeo b) as demandas por profissionais que apresentem caracteriacutesticas pessoais como sociabilidade capacidade de abstraccedilatildeo comprometimento comportamento eacutetico capacidade de aprendizagem criatividade dentre outras c) a necessidade de garantir a mesma racionalidade eficiecircncia e eficaacutecia requeridas pelo mundo do trabalho a partir do acirramento da competitividade e da procura por novos espaccedilos para crescer e garantir a sobrevivecircncia da instituiccedilatildeo d) a necessidade crescente de aumentar o padratildeo de qualidade e de atendimento agraves empresas fornecedoras e parceiras das empresas centrais ou liacutederes e) para incluir aleacutem disto as pequenas e meacutedias empresas que ainda se situam do lado de fora do tecnoloacutegico estimulando-as a adotarem novos padrotildees Eacute importante ressaltar ainda que a presente proposta de Articulaccedilatildeo da Educaccedilatildeo Baacutesica (SESI) com a Educaccedilatildeo Profissional (SENAI) estaacute plenamente alinhada agraves poliacuteticas puacuteblicas de elevaccedilatildeo da escolaridade qualificaccedilatildeo para o trabalho inclusatildeo social geraccedilatildeo de emprego e renda e reduccedilatildeo das desigualdades sociais
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O programa EBEP considera a natureza e as finalidades proacuteprias da Educaccedilatildeo Baacutesica e da Educaccedilatildeo Profissional A Educaccedilatildeo Baacutesica concebida como um todo contiacutenuo busca estabalecer os fundamentos da cidadania por meio de uma soacutelida formaccedilatildeo geral que signifique ao mesmo tempo a criaccedilatildeo de condiccedilotildees de preparaccedilatildeo para o trabalho a ser completada na Educaccedilatildeo Profissional 72 Da Inserccedilatildeo no Programa
Conforme Regimento Escolar da Rede SESI de Educaccedilatildeo Departamento Regional Bahia a formalizaccedilatildeo do viacutenculo do estudante com a instituiccedilatildeo e que lhe permite o acesso a Unidade Escolar e a participaccedilatildeo nas atividades curriculares inerentes ao niacutevel de ensino seacuterie e modalidade do curso se daacute por meio da matricula A efetivaccedilatildeo da matriacutecula na primeira seacuterie do Ensino Meacutedio dar-se-aacute mediante aprovaccedilatildeoclassificaccedilatildeo em processo seletivo para estudantes concluintes do Ensino Fundamental conforme diretrizes fixadas pelo SESI-BA e requisitos legais e institucionais 73 Do Curriacuteculo
Aleacutem da formaccedilatildeo geral garantida pelo curriacuteculo do Ensino Meacutedio do SESI CBC (Conteuacutedos Baacutesicos Comuns) elaborado pelo SESI do Departamento Nacional em parceria com a UNESCO o estudante inserido no programa tem a oportunidade de em concomitacircncia com a 3ordf seacuterie do Ensino Meacutedio fazer um dos cursos de formaccedilatildeo inicial oferecidos pelo SENAI o estudante cursa em turno oposto as disciplinasmoacutedulos especiacuteficos que compotildeem o itineraacuterio formativo da educaccedilatildeo profissional teacutecnica de niacutevel meacutedio escolhido O curriacuteculo formativo do EBEP apresenta uma organizaccedilatildeo que objetiva a articulaccedilatildeo entre as Fases de Ensino da Educaccedilatildeo Baacutesica e Educaccedilatildeo Profissional atraveacutes do desenvolvimento de competecircncias nas suas aacutereas curriculares e de maneira transversal Mais que uma articulaccedilatildeo superficial ou compulsoacuteria buscar-se-aacute a continuidade e identificaccedilatildeo entre os perfis de entrada e de saiacuteda do aluno que avanccedilar dentro das etapas de escolaridade do Programa Da mesma forma agravequeles que forem integrados ao processo formativo no decorrer de uma das Fases de Aprendizagem o professor deveraacute ter clareza das competecircncias previstas para a sua condiccedilatildeo atual e aquelas que seratildeo desenvolvidas ao longo do percurso formativo A articulaccedilatildeo possibilita saiacutedas e reingressos no sistema formativo reconhecendo estudos ou competecircncias adquiridos formalmente ou por alguma vivecircncia de trabalho Isto possibilita a eliminaccedilatildeo de etapas por meio de avaliaccedilatildeo aproveitamento e certificaccedilatildeo de competecircncias Dessa forma satildeo garantidas aos alunos do EBEP diferentes trajetoacuterias de formaccedilatildeo originadas a partir da base comum com possibilidades de progressatildeo visando perfis profissionais mais amplos e competitivos
8 Esquema de articulaccedilatildeo entre Ensino meacutedio ndash SESI e Educaccedilatildeo Profissional ndash SENAI
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Concluiacutedo a 3ordf seacuterie do ensino meacutedio do SESI o estudante a depender da carga horaacuteria do curso teacutecnico que esteja fazendo continua seus estudos no SENAI por ateacute um ano e meio e apoacutes ter realizado um trabalho de final de curso (TCC) e concluiacutedo com desempenho satisfatoacuterio todo percurso formativo estaraacute apto a receber o diploma de teacutecnico de niacutevel meacutedio A experiecircncia pioneira e inovadora jaacute tem sido reconhecida nacionalmente como uma das melhores e mais bem sucedidas propostas de articulaccedilatildeo do ensino meacutedio com educaccedilatildeo profissional que dentre outros resultados tem contribuiacutedo de maneira relevante para a inserccedilatildeo dos jovens egressos do programa no mercado de trabalho
81 Cursos Teacutecnicos ofertados pelo SENAI no periacuteodo de 2003 a 2016 na Bahia
Alimentos Manutenccedilatildeo Industrial
Automaccedilatildeo Industrial Mecatrocircnica
Construccedilatildeo Civil Mobiliaacuterio
Construccedilatildeo Naval Petroquiacutemica
Desenvolvimento de Software Plaacutesticos
Edificaccedilotildees Processos Industriais
Eletroteacutecnica Processos Mecacircnicos
Fabricaccedilatildeo Mecacircnica Redes de Computadores
Impressatildeo Offset Refrigeraccedilatildeo e Climatizaccedilatildeo
Logiacutestica Seguranccedila do Trabalho
Jogos Digitais Telecomunicaccedilotildees
Mecacircnica Vestuaacuterio
Manutenccedilatildeo Automotiva Manutenccedilatildeo Eleacutetrica
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Metalurgia Eletrocircnica
9 Estaacutegio
O estaacutegio de estudantes nas empresas valorizou-se com as transformaccedilotildees do processo de produccedilatildeo de bens e prestaccedilatildeo de serviccedilos na medida em que a sociedade moderna convenceu-se da importacircncia do aperfeiccediloamento da formaccedilatildeo profissional como meio de combate ao desemprego e de integraccedilatildeo entre escola e empresa assumindo muacuteltiplas dimensotildees e motivando a institucionalizaccedilatildeo de poliacuteticas de incorporaccedilatildeo de jovens no mercado de trabalho A Escola SESI Joseacute Carvalho assim como toda a rede de escolas SESI que possui o programa articulado EBEP compreende que o estaacutegio eacute um ato educativo supervisionado desenvolvido no ambiente de trabalho que visa agrave formaccedilatildeo e a preparaccedilatildeo do educando para o ingresso no mundo do trabalho nesse sentido pretendemos proporcionar ao estudante aprendizagens social e cultural que colaborem com o desenvolvimento de competecircncias profissionais necessaacuterias ao ambiente de trabalho Acreditamos que o estaacutegio permite ao aluno aprender e conhecer o funcionamento de um ambiente de trabalho real enriquecendo o seu percurso curricular Conforme Resoluccedilatildeo CNECEB nordm 012004 e Lei Nordm 117882008 o estaacutegio profissional de estudantes do Ensino Meacutedio natildeo obrigatoacuterio eacute uma parte da poliacutetica de formaccedilatildeo profissional para aqueles que querem ingressar no processo produtivo integrando-se na vida da empresa Estaacutegio natildeo obrigatoacuterio eacute aquele desenvolvido como atividade opcional acrescida agrave carga horaacuteria regular e obrigatoacuteria Eacute exatamente no estaacutegio que o estudante vai aplicar os seus conhecimentos ampliaacute-los e desenvolver a sua criatividade como forma de afirmaccedilatildeo pessoal e profissional 91 Do Plano de Estaacutegio
A etapa de estaacutegio no programa EBEP e portanto na Escola SESI Joseacute Carvalho bem como seu planejamento execuccedilatildeo acompanhamento e avaliaccedilatildeo eacute realizado pelo SENAI que por sua vez estaacute atuando conforme a legislaccedilatildeo vigente sobretudo a Resoluccedilatildeo nordm 712005 e tem descrito em seu PG (padratildeo gerencial) nordm 75 -06 todas as diretrizes necessaacuterias a essa etapa do processo formativo Outra situaccedilatildeo que ocorre nessa etapa eacute a metodologia Theoprax
911 Do Theoprax
Trata-se de uma metodologia de origem alematilde com objetivo de incrementar a motivaccedilatildeo na aprendizagem fazendo com que estudantes analisem problemas reais e proponham soluccedilotildees para serem aplicadas nas empresas A iniciativa eacute uma parceria do SENAI-BA e o Instituto Frunhoffer-ICT Com primeiro Centro Theoprax fora da Alemanha unindo teoria e praacutetica no processo de
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aprendizagem e melhorando a qualidade da formaccedilatildeo e qualificaccedilatildeo profissional voltada para a induacutestria De acordo com o artigo 39 da Lei nordm 939496 que estabelece as diretrizes e bases da educaccedilatildeo nacional a educaccedilatildeo profissional integrada agraves diferentes formas de educaccedilatildeo ao trabalho agrave ciecircncia e agrave tecnologia conduz ao permanente desenvolvimento de aptidotildees para a vida produtiva Dessa forma o ensino profissional natildeo deve ser estanque mas aberto a mudanccedilas cientiacuteficas e tecnoloacutegicas capacitando o estudante a solucionar problemas complexos ao trabalho em equipe a raciocinar e refletir diante das novas situaccedilotildees e com uma formaccedilatildeo que o permita acompanhar as mudanccedilas geradas pelos processos cientiacuteficos e tecnoloacutegicos Dessa forma os projetos satildeo desenvolvidos por alunos dos cursos teacutecnicos e de graduaccedilatildeo com base nas competecircncias necessaacuterias para o projeto Eacute definida a equipe e o professor orientador que realiza visita teacutecnica para conhecer a necessidade da empresa e com base nos requisitos do cliente eacute desenvolvida uma soluccedilatildeo e elaborado o planejamento para execuccedilatildeo do projeto A soluccedilatildeo e o planejamento para execuccedilatildeo do projeto eacute apresentando para a empresa e apoacutes a aprovaccedilatildeo eacute assinado um contrato de serviccedilo
Para as empresas aleacutem de terem acesso a soluccedilotildees de baixo custo e criativas para seus problemas o meacutetodo permite conhecer jovens capacitados para recrutamento de futuros colaboradores 912 Do Nuacutecleo Theoprax
O Nuacutecleo TheoPrax das Escolas Teacutecnicas do SENAI-DRBA eacute o responsaacutevel pela prospecccedilatildeo orientaccedilatildeo aplicaccedilatildeo e acompanhamento da Metodologia TheoPrax junto aos discentes e docentes Satildeo atribuiccedilotildees do Nuacutecleo TheoPrax I realizar visitas para prospecccedilatildeo de novos temas de projetos II encaminhar relatoacuterio de visita para o Coordenador de Cursos III validar os temas dos projetos IV solicitar assinatura do Termo de Autorizaccedilatildeo de Iniacutecio do Projeto a empresa V ministrar todo o conteuacutedo da disciplina Projeto Final de Curso I VI avaliar e orientar quanto ao preenchimento dos templates e dotProject VII acompanhar o cronograma fiacutesico dos projetos TheoPrax VIII realizar reuniatildeo semanal de acompanhamento com o Gestor do Projeto (aluno) IX armazenar e controlar a documentaccedilatildeo dos projetos finalizados X acompanhar os projetos monitorando o prazo de iniacutecio e conclusatildeo XI encaminhar Proposta Comercial do projeto Termo de Aceite e Encerramento para validaccedilatildeo e assinatura do Gerente da Unidade XII encaminhar para as empresas Proposta Comercial Avaliaccedilotildees Termo de Aceite e Encerramento dos projetos prospectados XIII exercer outras atribuiccedilotildees que sejam pertinentes ao acompanhamento da metodologia TheoPrax
10 Referecircncias Legais da articulaccedilatildeo do Ensino Meacutedio e Educaccedilatildeo Profissional
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A organizaccedilatildeo do Programa de Articulaccedilatildeo da Educaccedilatildeo Baacutesica do SESI com a Educaccedilatildeo Profissional do SENAI ndash EBEP estaacute respaldada pelo Decreto nordm 51542004 que regulamenta o sect2ordm do art 36 e os arts 39 a 41 da Lei nordm 939496 e estabelece as diretrizes e bases da Educaccedilatildeo Nacional A LDB 939496 na seccedilatildeo IV referente ao Ensino Meacutedio artigo 36 paraacutegrafo 4 nos remete ao desejo de integrar accedilotildees conjuntas entre essa etapa de ensino de responsabilidade do SESI agraves de Educaccedilatildeo Profissional de responsabilidade do SENAI nas normas complementares a saber
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11 Declaraccedilatildeo Estrateacutegica do SESI
MISSAtildeO DO SESI ldquoProver e operacionalizar soluccedilotildees em educaccedilatildeo e qualidade de vida visando agrave sustentabilidade da induacutestria na Bahiardquo VISAtildeO DO SESI ldquoSer referecircncia na promoccedilatildeo da competitividade da induacutestria do estado da Bahiardquo VALORES DO SISTEMA FIEB EacuteTICA A praacutetica de todas as accedilotildees estaraacute sempre fundamentada em valores morais e na transparecircncia das inter-relaccedilotildees com clientes forccedila de trabalho mantenedores fornecedores e sociedade TRANSPAREcircNCIA Transparecircncia das inter-relaccedilotildees com clientes forccedila de trabalho mantenedores fornecedores e sociedade VALORIZACcedilAtildeO DAS PESSOAS A busca e promoccedilatildeo incessante de efetiva participaccedilatildeo sineacutergica no processo de gestatildeo visam resgatar as necessidades de autorrealizaccedilatildeo da forccedila de trabalho O Sistema FIEB reconheceraacute por meio de criteacuterios claros e justos o desempenho e comprometimento dos seus colaboradores FOCO NO CLIENTE O ecircxito dos clientes do Sistema FIEB e sua fidelizaccedilatildeo aos seus produtos e serviccedilos estaratildeo assegurados pela constante prospecccedilatildeo e atendimento das suas necessidades
INOVACcedilAtildeO A inovaccedilatildeo como um processo estrateacutegico de reinvenccedilatildeo contiacutenua do proacuteprio negoacutecio e de criaccedilatildeo de novos conceitos de negoacutecio eacute uma praacutetica imprescindiacutevel para que o Sistema FIEB oferte soluccedilotildees modernas em suas diversas aacutereas de atuaccedilatildeo voltadas para o aumento da competitividade e da capacitaccedilatildeo de seus clientes
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RESPONSABILIDADE SOCIOAMBIENTAL O Sistema FIEB assume responsabilidades com a sociedade e o meio ambiente no qual estaacute inserido A responsabilidade socioambiental representa o compromisso contiacutenuo na promoccedilatildeo da sustentabilidade das partes sociais envolvidas POLIacuteTICA DE GESTAtildeO O Serviccedilo Social da Induacutestria - Departamento Regional da Bahia a partir do princiacutepio de melhoria contiacutenua da qualidade assume com suas principais partes interessadas os seguintes compromissos CLIENTE Prover soluccedilotildees em educaccedilatildeo e qualidade de vida visando atender as necessidades da induacutestria dos industriaacuterios e seus dependentes MANTENEDOR Otimizar os recursos disponiacuteveis ampliando o atendimento agrave induacutestria e contribuindo para o aumento de sua competitividade FORCcedilA DE TRABALHO Proporcionar um ambiente de trabalho seguro e saudaacutevel privilegiando o desenvolvimento das pessoas segundo a legislaccedilatildeo vigente e os princiacutepios do Coacutedigo de Conduta Eacutetica FORNECEDOR Manter um relacionamento eacutetico contribuindo com o desenvolvimento dos fornecedores SOCIEDADE Fomentar a cultura de Organizaccedilatildeo soacutecio e ambientalmente responsaacutevel Este Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico foi elaborado tomando como base os princiacutepios da Declaraccedilatildeo Estrateacutegica do SESI expressados na Missatildeo Visatildeo e Valores do Sistema FIEB desdobrados nos eixos estruturados do programa curricular
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12 Organograma da Escola SESI Joseacute Carvalho
A estrutura funcional estaacute organizada da seguinte forma
13 Diagnoacutestico A Escola SESI Joseacute Carvalho estaacute localizada no bairro Jardim Cruzeiro proacuteximo ao Sobradinho Suas principais vias satildeo a Avenida Andaraiacute Juazeiro Miguel Calmon Rua Nazareacute Rua Paulo Afonso provavelmente as ruas mais movimentadas do bairro O municiacutepio de Feira de Santana intitulada de ldquoPrincesa do Sertatildeordquo pelo ilustre escritor e poliacutetico Ruy Barbosa em sua estrutura geopoliacutetica eacute formado pela sede e mais oito distritos Localizado na zona de planiacutecie entre o recocircncavo e os tabuleiros semiaacuteridos do nordeste baiano tem uma aacuterea de 1337 km2 com uma populaccedilatildeo de 617528 habitantes estimados em 2015 segundo o IBGE Possui uma rede puacuteblica e privada de ensino com 74 unidades escolares que ofertam o Ensino Meacutedio sendo que a maior parte dessas escolas fazem parte da rede puacuteblica estadual atendendo a uma exigecircncia da LDB 939496 Art 10 (IV) ldquoeacute dever de o Estado assegurar o ensino fundamental e oferecer com prioridade o ensino meacutediordquo Conforme a LDB o Ensino Meacutedio etapa final da educaccedilatildeo baacutesica deve ser ministrado em trecircs anos com as seguintes finalidades ldquoa consolidaccedilatildeo e o aprofundamento dos conhecimentos adquiridos no Ensino Fundamental() a preparaccedilatildeo baacutesica para o trabalho e cidadania() o aprimoramento do educando como pessoa humana() e a compreensatildeo dos fundamentos cientiacuteficos e tecnoloacutegicos dos processos produtivos()rdquo Aleacutem dessas finalidades as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Meacutedio (Resoluccedilatildeo 0398) estabelecem fundamentos esteacuteticos poliacuteticos e eacuteticos Esteacutetica da Sensibilidade Poliacutetica da Igualdade e Eacutetica da Identidade ldquoCom
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base nesses fundamentos o Ensino Meacutedio desenvolve-se assegurando os princiacutepios de identidade diversidade autonomia interdisciplinaridade e contextualizaccedilatildeo nas atividades do ensino e da aprendizagemrdquo Com o objetivo de diagnosticar a situaccedilatildeo do Ensino Meacutedio no e traccedilar um panorama do Ensino Meacutedio no municiacutepio de Feira de Santana fez-se a anaacutelise dos dados estatiacutesticos apresentados nas tabelas a seguir
Fontes httpwwwcidadesibgegovbrxtrasgrafico_cidadesphplang=ampcodmun=291080ampidtema=156ampsearch=bahia|feira-de-santana|ensino-matriculas-docentes-e-rede-escolar-2015
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Fontes httpwwwcidadesibgegovbrxtrasgrafico_cidadesphplang=ampcodmun=291080ampidtema=156ampsearch=bahia|feira-de-santana|ensino-matriculas-docentes-e-rede-escolar-2015
Fonte httpatlasbrasilorgbr2013ptperfil_mfeira-de-santana_baeducacao
Fonte httpatlasbrasilorgbr2013ptperfil_mfeira-de-santana_baeducacao
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Em 2010 7631 da populaccedilatildeo de 6 a 17 anos do municiacutepio estavam cursando o ensino baacutesico regular com ateacute dois anos de defasagem idade-seacuterie Em 2000 eram 6544 e em 1991 6060 Dos jovens adultos de 18 a 24 anos 1101 estavam cursando o ensino superior em 2010 Em 2000 eram 413 e em 1991 255
131 IDEB 9ordm ano Escolas Estaduais
Fonte httpidebinepgovbrresultado
14 Matriacuteculas
15 Objetivos da accedilatildeo Educativa
Promover no processo de ensino e aprendizagem o desenvolvimento de um conjunto de habilidades e competecircncias que propicie a construccedilatildeo dos conhecimentos necessaacuterios para a vida em sociedade visando agrave transformaccedilatildeo da realidade Garantir a permanecircncia do estudante na escola a partir da sua motivaccedilatildeo com vistas agrave construccedilatildeo de uma educaccedilatildeo de excelecircncia Criar mecanismos de participaccedilatildeo dos diferentes segmentos da comunidade escolar que traduzam o compromisso de todos na melhoria da qualidade do processo educativo com o aperfeiccediloamento do trabalho pedagoacutegico Promover a integraccedilatildeo escola-comunidade Desenvolver poliacuteticas de Educaccedilatildeo Baacutesica de qualidade articuladas agrave formaccedilatildeo profissional observando os princiacutepios da UNESCO aprender a conhecer aprender a fazer aprender a ser e aprender a conviver Ofertar cursos de Educaccedilatildeo Baacutesica respeitando as diversidades com foco na formaccedilatildeo de um cidadatildeo reflexivo criacutetico criativo e comprometido com o social Integrar teoria e praacutetica de forma significativa favorecendo a produccedilatildeo do conhecimento e o desenvolvimento da autonomia do estudante Articular as demandas sociais do mundo do trabalho com os curriacuteculos de Educaccedilatildeo Baacutesica e Educaccedilatildeo Profissional
2017 2018 2019
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Preparar o educando para o exerciacutecio de profissotildees teacutecnicas atraveacutes da formaccedilatildeo baacutesica onde a praacutetica educativa garanta o acesso desses cidadatildeos de uma forma articulada com o trabalho ciecircncia tecnologia cultura e arte A educaccedilatildeo aqui defendida deve proporcionar aos educandos os conhecimentos necessaacuterios ao exerciacutecio pleno da cidadania de modo que possam desenvolver habilidades e competecircncias necessaacuterias agrave sua inserccedilatildeo no mundo do trabalho Para tanto eacute necessaacuterio tambeacutem trabalhar as dimensotildees cognitivas afetivas culturais poliacuteticas e socioeconocircmicas na medida em que a articulaccedilatildeo da Educaccedilatildeo Baacutesica com a Educaccedilatildeo Profissional busca estabelecer uma soacutelida formaccedilatildeo geral que significa ao mesmo tempo a criaccedilatildeo de condiccedilotildees de preparaccedilatildeo para o trabalho a ser completada na educaccedilatildeo profissional Assim este projeto reflete as mudanccedilas a serem efetivadas e exige uma reflexatildeo sobre a finalidade da escola bem como a explicitaccedilatildeo do seu papel social e a clara definiccedilatildeo de caminhos formas operacionais e accedilotildees a serem empreendidas por todos os envolvidos com o processo educativo
16 Marcos Educacionais
ldquoDescriccedilatildeo e criacutetica da realidade tal qual ela se apresenta a fim de que a formaccedilatildeo do profissional natildeo se distancie do comprometimento com a soluccedilatildeo dos problemas da sociedade na qual atuaraacuterdquo (SAUPE e ALVES 2000 p 62) 161 Marco Situacional
Diante da nova realidade socioeconocircmica do paiacutes e do fenocircmeno mundial da globalizaccedilatildeo que impotildee novos desafios em todas as esferas da sociedade o Serviccedilo Social da Induacutestria (SESI) como entidade socialmente responsaacutevel e realizadora de accedilotildees educacionais tem o compromisso de propor estrateacutegias para a melhoria da qualidade do ensino contribuindo com a formaccedilatildeo baacutesica dos cidadatildeos No que tange aos processos de Educaccedilatildeo observa-se que com a universalizaccedilatildeo do atendimento no Ensino Fundamental deu-se o aumento da frequecircncia escolar entre os jovens na faixa etaacuteria de 15 a 17 anos Um dos objetivos estrateacutegicos do Sistema Induacutestria preconiza que a educaccedilatildeo aleacutem de ser um fim em si mesmo eacute uma das vertentes fundamentais para o crescimento da economia seja pelo efeito direto sobre a melhoria da produtividade ndash formaccedilatildeo de trabalhadores mais eficientes e capital humano qualificado ndash seja pelo aumento da capacidade do paiacutes de absorccedilatildeo e geraccedilatildeo de novas tecnologias Observando a trajetoacuteria do Ensino Meacutedio no paiacutes em 1996 o Governo Federal por intermeacutedio do Ministeacuterio da Educaccedilatildeo e Cultura (MEC) iniciou um processo de mudanccedila nesse segmento para o qual muitas escolas brasileiras ainda natildeo estavam preparadas Pela Lei nordm 939496 (LDB) o Ensino Meacutedio passa a ser considerada Educaccedilatildeo Baacutesica Segundo as Bases Legais das Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Meacutedio uma nova concepccedilatildeo curricular para esta modalidade deve expressar a contemporaneidade e considerando a
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rapidez com que ocorrem as mudanccedilas na aacuterea do conhecimento e da produccedilatildeo ter a ousadia de se mostrar prospectiva O Exame Nacional do Ensino Meacutedio (ENEM) criado em 1998 pelo MEC e reformulado em 2009 ao avaliar o aluno no teacutermino da escolaridade baacutesica tambeacutem tem como uma das finalidades melhorar a qualidade de ensino provocando mudanccedilas nas atuais concepccedilotildees curriculares sobretudo a de se romper modelos tradicionais Apontar para a inter e a trandisciplinaridade que seratildeo vividas atraveacutes de projetos e pesquisas Nesse cenaacuterio eacute imprescindiacutevel o estabelecimento de novos paradigmas de ensino no campo do conhecimento cientiacutefico e tecnoloacutegico que habilitem profissionais para atuarem com competecircncia e comprometimento nos diferentes e mutaacuteveis campos do trabalho A este respeito Paulo Freire diz o seguinte ldquoDe fato ao nos aproximarmos da natureza do ser que eacute capaz de se comprometer estaremos nos aproximando da essecircncia do ato comprometidordquo ldquoA primeira condiccedilatildeo para que um ser possa assumir um ato comprometido esta em ser capaz de agir e refletirrdquo (FREIRE 1983 p14) O mundo do trabalho estaacute em processo de contiacutenua mudanccedila De modo geral pode-se dizer que haacute transformaccedilatildeo no padratildeo tecnoloacutegico na organizaccedilatildeo do trabalho e nos direitos trabalhistas As escolas devem perceber e refletir sobre as mudanccedilas do mundo do trabalho e assim avaliar as necessaacuterias inovaccedilotildees pertinentes agrave sua praacutetica Neste contexto se exige pensar nos rumos da escola quais satildeo as suas prioridades e quais alternativas devem buscar para estar em conexatildeo com as novas configuraccedilotildees sociais Gandin (1999p 63) afirma que as escolas que natildeo refletirem sobre este momento crucial seratildeo inevitavelmente levadas a reboque dos interesses mais conservadores da sociedade em que vivemos Assim eacute inevitaacutevel e imprescindiacutevel a modernizaccedilatildeo das escolas transformando-as num local privilegiado onde a produccedilatildeo do saber natildeo eacute seu uacutenico universo mas tambeacutem o de preparar indiviacuteduos criacuteticos sociais e competitivos para o mundo do trabalho Isto significa entatildeo que a escola aleacutem de preparar para a vida deve assumir a responsabilidade do atendimento agraves demandas do mundo do trabalho Isto inclui o desenvolvimento da capacidade de pensar e resolver situaccedilotildees problema Desse modo a formaccedilatildeo escolar deve incorporar o empreendedorismo como pressuposto baacutesico da formaccedilatildeo o que pode gerar maior grau de empregabilidade atribuindo um novo valor agregado ao trabalhador 162 Marco Doutrinal
Todo planejamento educacional para qualquer sociedade tem de responder agraves marcas e aos valores dessa sociedade Soacute assim eacute que pode funcionar o processo educativo ora como forccedila estabilizadora ora como fator de mudanccedila Agraves vezes preservando determinadas formas de cultura Outras interferindo no processo histoacuterico instrumentalmente De qualquer modo para ser autecircntico eacute necessaacuterio ao processo educativo que se ponha em relaccedilatildeo de organicidade com a contextura da sociedade a que se aplica (PAULO FREIRE 2002 p 10)
A partir de uma visatildeo de educaccedilatildeo pautada numa concepccedilatildeo soacutecio interacionista dialeacutetica e libertaacuteria a Escola compreende a educaccedilatildeo como
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construccedilatildeo coletiva permanente baseada nos princiacutepios de convivecircncia solidariedade justiccedila respeito A partir de uma visatildeo de educaccedilatildeo pautada numa concepccedilatildeo soacutecio interacionista dialeacutetica e libertaacuteria a Escola compreende a educaccedilatildeo como construccedilatildeo coletiva permanente baseada nos princiacutepios de convivecircncia solidariedade justiccedila respeito valorizaccedilatildeo da vida na diversidade e na busca do conhecimento Nessa perspectiva utiliza-se de uma metodologia cooperativa participativa e dialoacutegica que contribui para a conscientizaccedilatildeo e construccedilatildeo da autonomia moral e intelectual de todos os envolvidos no processo educativo buscando humanizaccedilatildeo e mudanccedila social Sobre isso Vygotsky (1991b p 131-132) conclui que
A relaccedilatildeo entre o pensamento e a palavra eacute um processo vivo o pensamento nasce atraveacutes das palavras Uma palavra desprovida de pensamento eacute uma coisa morta e um pensamento natildeo expresso por palavras permanece uma sombra A relaccedilatildeo entre eles natildeo eacute no entanto algo jaacute formado e constante surge ao longo do desenvolvimento e tambeacutem se modifica () As palavras desempenham um papel central natildeo soacute no desenvolvimento do pensamento mas tambeacutem na evoluccedilatildeo histoacuterica da consciecircncia como um todo Uma palavra eacute um microcosmo da consciecircncia humana
E Simotildees Jorge (1979 p 39-40) escreve que
Na reflexatildeo de Paulo Freire sobre a consciecircncia a consciecircncia do mundo e a consciecircncia de si vatildeo crescendo juntamente num movimento dialeacutetico A consciecircncia eacute como consciecircncia pelas suas relaccedilotildees com outras consciecircncias daqui que ela implica necessariamente uma relaccedilatildeo com outra consciecircncia Eacute a intersubjetividade das consciecircncias () Eacute pelo diaacutelogo que as consciecircncias se colocam na contemplaccedilatildeo do mundo vatildeo ao mundo e comunicam-se
A vida em sociedade deve ser orientada por valores indispensaacuteveis a sua existecircncia os quais devem ser cultivados tanto no ambiente de trabalho quanto no familiar e em outros espaccedilos Destaca-se a solidariedade por tornar mais humanos o respeito que eacute necessaacuterio nas relaccedilotildees com as diferenccedilas com o proacuteximo e suas limitaccedilotildees a uniatildeo que promove o bem comum e a honestidade pela qual eacute possiacutevel estabelecer confianccedila muacutetua Fortalecendo a concepccedilatildeo de educaccedilatildeo que norteia as accedilotildees de ensino e aprendizagem da Escola SESI Joseacute Carvalho acredita-se que eacute necessaacuterio incluir na formaccedilatildeo dos jovens e adolescentes o desenvolvimento das habilidades necessaacuterias a atuaccedilatildeo deles como cidadatildeos e profissionais que contribuiratildeo para a construccedilatildeo da sociedade que se deseja estabelecendo relaccedilotildees sociais pautadas pela eacutetica pelo respeito agrave famiacutelia pela responsabilidade social e pelo respeito entre os povos Assim a educaccedilatildeo proposta pela Escola SESI Joseacute Carvalho desenvolveraacute suas atividades de ensino e aprendizagem contextualizadas e baseadas no diaacutelogo entre professor estudante e demais educadores da instituiccedilatildeo engajada nos movimentos sociais de inclusatildeo comprometida com a produccedilatildeo cultural e capaz de articular a preparaccedilatildeo para a vivecircncia social e o ingresso no mundo do trabalho
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Com esta compreensatildeo deseja-se o desenvolvimento de uma educaccedilatildeo de qualidade que considere como pressuposto baacutesico a humanizaccedilatildeo dos participantes do processo sejam eles estudantes professores ou equipe pedagoacutegica Soacute atraveacutes do diaacutelogo e da produccedilatildeo de conhecimento os homens satildeo capazes de criticar sua realidade propor mudanccedilas e reivindicarem seus direitos A expectativa eacute que a escola cumpra com a sua funccedilatildeo social de formar cidadatildeos para viver em uma sociedade onde os valores da igualdade liberdade solidariedade equidade e toleracircncia sejam cada vez mais imprescindiacuteveis O grande desafio seraacute o de desenvolver a capacidade de avaliar e de fazer escolhas sobre qual tecnologia usar sabendo diferenciar o que eacute consumismo e o que corresponde agraves reais demandas da instituiccedilatildeo nesta aacuterea As escolhas tecircm que considerar as mudanccedilas concretas e para tal eacute preciso aprender a indagar e achar respostas sobre o que originou determinada tecnologia de que decorre a mudanccedila tecnoloacutegica e a quem beneficia Perceber a origem das mudanccedilas eacute perceber tambeacutem para onde aponta a dinacircmica mundial a tecnologia e a demanda a fim de alcanccedilar os objetivos propostos A concepccedilatildeo de escola precisa explicitar tambeacutem as diferentes finalidades e realidades que envolvem a Educaccedilatildeo Baacutesica e Educaccedilatildeo Profissional Haacute um entendimento de que o Ensino Meacutedio aleacutem de preparar para a vida prepara para o mundo do trabalho Assim eacute preciso desenvolver competecircncias para que o estudante possa se apropriar dos conhecimentos universalmente relevantes para o ser humano associados agrave leitura criacutetica do mundo de modo a construir bases intelectuais que o tornem profissional competente para dar continuidade agrave sua vida acadecircmica Tomando por base os preceitos legais as accedilotildees educacionais devem sustentar-se nos princiacutepios a seguir relacionados - Todas as accedilotildees e vivecircncias escolares estaratildeo imbuiacutedas de valores como a solidariedade e a eacutetica - Os membros que compotildee a comunidade escolar tratar-se-atildeo com respeito considerando as diferenccedilas de qualquer natureza - O processo educativo desenvolvido seraacute inclusivo ou seja respeitaraacute a pluralidade proacutepria da sociedade humana - O respeito agrave natureza e a busca do equiliacutebrio ecoloacutegico seratildeo praacuteticas permanentes no cotidiano da vida escolar na perspectiva do desenvolvimento sustentaacutevel - A gestatildeo da instituiccedilatildeo seraacute democraacutetica com participaccedilatildeo da comunidade escolar na tomada de algumas decisotildees - O trabalho educativo seraacute construiacutedo mediante o diaacutelogo permanente principalmente no que tange ao processo ensino e aprendizagem - O trabalho educativo seraacute entendido como um trabalho de humanizaccedilatildeo de formaccedilatildeo de cidadatildeos e profissionais capazes de atuar e modificar a sociedade na qual estatildeo inseridos - A tecnologia seraacute valorizada pelo que acrescenta de qualidade agrave vida humana Para que a escola alcance estes princiacutepios precisa admitir que os seus conteuacutedos vatildeo aleacutem dos saberes escolares pois devem se referir aos conhecimentos utilizados pelos sujeitos na sua vida cotidiana Vale considerar que o processo de construccedilatildeo e de apropriaccedilatildeo do conhecimento a partir de
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interesses motivaccedilotildees aspiraccedilotildees reais de cada cidadatildeo busca a superaccedilatildeo dos limites e desafios para aquisiccedilatildeo de novos conhecimentos Assim desenvolver-se naquilo que se propotildee transformando a sua vida e a sociedade da qual faz parte eacute o grande desafio das praacuteticas educativas propostas nesta escola Do ponto de vista pedagoacutegico compreende-se que o desenvolvimento do indiviacuteduo eacute resultado de um processo soacutecio histoacuterico sendo a linguagem de fundamental importacircncia nesse processo Ressalta-se que a articulaccedilatildeo entre o Ensino Meacutedio e a Educaccedilatildeo Profissional incluiu na sua concepccedilatildeo o referencial histoacuterico cultural concebido por Vygotsky que enfatiza a construccedilatildeo do conhecimento como uma interaccedilatildeo mediada por vaacuterias relaccedilotildees Na troca com outros sujeitos e consigo mesmo vatildeo se internalizando os conhecimentos papeacuteis e funccedilotildees sociais o que permite a ampliaccedilatildeo de conhecimentos e da proacutepria consciecircncia Com esta compreensatildeo a escola deve promover uma educaccedilatildeo autocircnoma e criacutetica como bem defendeu Paulo Freire pois a sua funccedilatildeo eacute a promoccedilatildeo de uma aprendizagem que oportunize o desenvolvimento de competecircncias que tornem os jovens e adolescentes aptos a atuarem como cidadatildeos criacuteticos eacuteticos solidaacuterios e profissionais
163 Marco Filosoacutefico
Todo planejamento educacional para qualquer sociedade tem de responder agraves marcas e aos valores dessa sociedade Soacute assim eacute que pode funcionar o processo educativo ora como forccedila estabilizadora ora como fator de mudanccedila Agraves vezes preservando determinadas formas de cultura Outras interferindo no processo histoacuterico instrumentalmente De qualquer modo para ser autecircntico eacute necessaacuterio ao processo educativo que se ponha em relaccedilatildeo de organicidade com a contextura da sociedade a que se aplica (PAULO FREIRE 2002 p 10)
A partir de uma visatildeo de educaccedilatildeo pautada numa concepccedilatildeo soacutecio interacionista dialeacutetica e libertaacuteria a Escola compreende a educaccedilatildeo como construccedilatildeo coletiva permanente baseada nos princiacutepios de convivecircncia solidariedade justiccedila respeito valorizaccedilatildeo da vida na diversidade e na busca do conhecimento Nessa perspectiva utiliza-se de uma metodologia cooperativa participativa e dialoacutegica que contribui para a conscientizaccedilatildeo e construccedilatildeo da autonomia moral e intelectual de todos os envolvidos no processo educativo buscando humanizaccedilatildeo e mudanccedila social Sobre isso Vygotsky (1991b p 131-132) conclui que
A relaccedilatildeo entre o pensamento e a palavra eacute um processo vivo o pensamento nasce atraveacutes das palavras Uma palavra desprovida de pensamento eacute uma coisa morta e um pensamento natildeo expresso por palavras permanece uma sombra A relaccedilatildeo entre eles natildeo eacute no entanto algo jaacute formado e constante surge ao longo do desenvolvimento e tambeacutem se modifica () As palavras desempenham um papel central natildeo soacute no desenvolvimento do pensamento mas tambeacutem na evoluccedilatildeo histoacuterica da consciecircncia como um todo Uma palavra eacute um microcosmo da consciecircncia humana
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E Simotildees Jorge (1979 p 39-40) escreve que
Na reflexatildeo de Paulo Freire sobre a consciecircncia a consciecircncia do mundo e a consciecircncia de si vatildeo crescendo juntamente num movimento dialeacutetico A consciecircncia eacute como consciecircncia pelas suas relaccedilotildees com outras consciecircncias daqui que ela implica necessariamente uma relaccedilatildeo com outra consciecircncia Eacute a intersubjetividade das consciecircncias () Eacute pelo diaacutelogo que as consciecircncias se colocam na contemplaccedilatildeo do mundo vatildeo ao mundo e comunicam-se
A vida em sociedade deve ser orientada por valores indispensaacuteveis a sua existecircncia os quais devem ser cultivados tanto no ambiente de trabalho quanto no familiar e em outros espaccedilos Destaca-se a solidariedade por tornar mais humanos o respeito que eacute necessaacuterio nas relaccedilotildees com as diferenccedilas com o proacuteximo e suas limitaccedilotildees a uniatildeo que promove o bem comum e a honestidade pela qual eacute possiacutevel estabelecer confianccedila muacutetua 164 Marco Operativo
1641 Dimensatildeo Pedagoacutegica
Construir uma escola que contribua na formaccedilatildeo daquele homem e daquela sociedade expressos anteriormente no marco doutrinal eacute o desejo de toda a comunidade escolar Em virtude disto optou-se por uma educaccedilatildeo que tem como referecircncia a realidade que propicia a reflexatildeo pelo desenvolvimento da consciecircncia criacutetica respeitando o aluno em suas crenccedilas seus valores morais culturais e eacuteticos A Escola SESI Joseacute Carvalho sustentada por este ideaacuterio centrada nos princiacutepios eacuteticos que permeiam a conduta e os direitos do ser humano acredita que por meio de uma metodologia problematizadora e dialoacutegica adotada como proposta poderaacute propiciar uma accedilatildeo transformadora pois favorece o desenvolvimento de trabalhos colaborativos e permite o exerciacutecio da autonomia do aluno tornando-o responsaacutevel pela construccedilatildeo do seu conhecimento 1642 Organizaccedilatildeo da Composiccedilatildeo do Curriacuteculo Escolar
Tomando como referecircncia o art 9ordm da resoluccedilatildeo 2 de 30 de janeiro de 2012 do Conselho Nacional de Educaccedilatildeo a organizaccedilatildeo curricular do Ensino Meacutedio a partir de 2014 contem 2 grupos de disciplinas de formaccedilatildeo geral O primeiro com as disciplinas da base nacional comum constitui a parte comum do curriacuteculo e estaacute organizado em 4 aacutereas Linguagens Matemaacutetica Ciecircncias Naturais e Ciecircncias Humanas A parte comum inclui as seguintes disciplinas na aacuterea de Linguagens Arte Liacutengua Portuguesa Liacutengua Estrangeira e Educaccedilatildeo Fiacutesica Na aacuterea de Matemaacutetica Matemaacutetica na aacuterea de Ciecircncias Naturais Biologia Fiacutesica e Quiacutemica e na aacuterea de Ciecircncias Humanas Filosofia Geografia Histoacuteria e Sociologia O segundo grupo correspondendo agrave parte diversificada do curriacuteculo inclui 4 disciplinas novas Atualidades Projetos de Aprendizagem Oficinas Tecnoloacutegicas e Ciecircncias Aplicadas
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1643 Parte Diversificada ATUALIDADES
Objetivo disciplina para estabelecer uma conexatildeo estreita com temaacuteticas da vida cotidiana fortalecer o respeito agraves diferenccedilas agrave diversidade e agrave promoccedilatildeo de accedilotildees voltadas para o exerciacutecio da cidadania plena Temaacuteticas economia poliacutetica ciecircncia cultura e vida social PROJETO DE APRENDIZAGEM
Objetivo desenvolver o protagonismo atitude empreendedora capacidade de trabalhar em grupo e engajar-se em projeto comum
Temaacuteticas FMI ndash Festival de Muacutesica e Imagem Sexualidade Ler Criar e Pensar eacute soacute comeccedilar Qualidade de vida Cafeacute Cultural
OFICINAS TECNOLOacuteGICAS
Objetivo Trazer a tecnologia para dentro da escola da mais moderna como agrave nanotecnologia Dar oportunidade ao aluno para interagir e compreender as muitas das tecnologias atuais dentro da escola Permitir o exerciacutecio da criatividade inventividade e utilizaccedilatildeo de recursos computacionais
Temaacuteticas Matemaacutetica Informaacutetica Roboacutetica Fiacutesica CIEcircNCIAS APLICADAS
Objetivo cumprir a LDB quanto agraves finalidades do ensino meacutedio preparaccedilatildeo baacutesica para o trabalho e a cidadania do educando seu aprimoramento como pessoa e compreensatildeo dos fundamentos cientiacuteficos e tecnoloacutegicos dos processos produtivos relacionando teoria e praacutetica
Temaacuteticas Quiacutemica e Fiacutesica
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17 Matriz Curricular do Ensino Meacutedio
Escola SESI Joseacute Carvalho
Rua Gonccedilalo Alves Boa Ventura sn Alto do Cruzeiro CEP 44022-074 Feira de Santana-Bahia
Adptaccedilatildeo agrave Lei Nordm 939496 e Resoluccedilatildeo CNECEB Nordm 022012
MATRIZ CURRICULAR ndash ENSINO MEacuteDIO
Vigecircncia 2017 TURNO DIURNO
Dias Letivos 200 Semana Letivas 40 Dias Semanais 5 Nordm de horas auladia 520
BA
SE
NA
CIO
NA
L C
OM
UM
AacuteREA DO CONHECIMENTO
COMPONENTES CURRICULARES
CARGA HORAacuteRIA ANUAL POR SEacuteRIE
BASE NACIONAL COMUM
1ordm ano 2ordm ano 3ordm ano CH
Matemaacutetica Matemaacutetica 120 120 120 360
Linguagens
Liacuteng Portuguesa Lit Brasileira
120 120 120 360
Ling Portuguesa
Redaccedilatildeo 80 80 80 240
Arte 40 40 40 80
Liacutengua Estrangeira (Inglecircs ou Espanhol)
40 40 80 160
Educaccedilatildeo Fiacutesica 40 40 40 80
Ciecircncias da Natureza
Fiacutesica 120 120 120 360
Quiacutemica 120 120 120 360
Biologia 80 80 80 240
Ciecircncias Humanas
Histoacuteria 80 80 80 240
Geografia 80 80 80 240
Filosofia 80 80 40 200
Sociologia 80 40 80 200
Part
e
Div
ers
ific
ad
a
Atualidades 0 0 40 40
Ciecircncias Aplicadas 0 80 80 160
Oficinas Tecnoloacutegicas 80 80 0 240
Projetos de Aprendizagem 40 0 0 40
TOTAL SERIADO (Base comum+Parte Diversificada
1200 1200 1200 3600
Total Ensino Meacutedio 3600
Notas Muacutesica estaacute contemplada na disciplina de Arte e Liacutengua Portuguesa
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Educaccedilatildeo Ambiental estaacute contemplada transversalmente em todas as disciplinas com destaque em Biologia Quiacutemica e Liacutengua Portuguesa
No 1ordm ano a escolha da OFTEC seraacute a criteacuterio da unidade escolar No 2ordm ordm ano a OFTEC seraacute preferencialmente de Fiacutesica Quiacutemica e Matemaacutetica Roboacutetica Arduiacuteno ou Informaacutetica
Histoacuteria e Cultura Afro Brasileira e Indiacutegena estatildeo contempladas nas disciplinas de Arte Histoacuteria e Liacutengua Portuguesa
171 Pressupostos e dimensotildees Curriculares
A concepccedilatildeo curricular desta escola pretende ultrapassar a estrutura das disciplinas isoladas desarticuladas e linear Para tanto compreende que eacute necessaacuterio o estabelecimento de uma relaccedilatildeo de reciprocidade e colaboraccedilatildeo entre as diversas aacutereas de conhecimento O diaacutelogo e a cooperaccedilatildeo permanente satildeo fundamentais para a compreensatildeo das muacuteltiplas relaccedilotildees que constituem o mundo e a vida nos quais os sujeitos mediados pela comunicaccedilatildeo organizam-se e interagem construindo saber cultura e condiccedilotildees necessaacuterias agrave existecircncia De acordo com as contribuiccedilotildees de Ferraccedilo (2006)
Pensar os curriacuteculos de uma escola pressupotildee entatildeo viver seu cotidiano que inclui aleacutem do que eacute formal e tradicionalmente estudada toda uma dinacircmica das relaccedilotildees estabelecidas ou seja para se poder falar dos curriacuteculos praticados nas escolas eacute necessaacuterio estudar os hibridismos culturais vividos nos cotidianos (FERRACcedilO 2006 p 10)
O curriacuteculo deve constantemente redimensionar os espaccedilos e tempos escolares revendo as concepccedilotildees e as praacuteticas pedagoacutegicas Nesse contexto a formaccedilatildeo permanente dos educadores eacute indispensaacutevel na medida em que promove a cooperaccedilatildeo entre os envolvidos no processo educativo e possibilita mudanccedilas com base na praacutexis reflexiva objetivando melhor qualidade para o processo de ensino ndash aprendizagem O curriacuteculo aqui tambeacutem eacute entendido como um conjunto de experiecircncias pedagoacutegicas que precisam ser analisadas reelaboradas e vivenciadas em sala de aula Tais experiecircncias satildeo carregadas de sentido com uma intencionalidade educativa capaz de indicar os caminhos admitir mudanccedilas criar atalhos alteraccedilotildees significativas em busca da aprendizagem de todos os estudantes Nessa perspectiva a educaccedilatildeo ultrapassa a mera reproduccedilatildeo possibilitando a troca de experiecircncias e a construccedilatildeo de aprendizagens significativas Assim o curriacuteculo estaacute diretamente relacionado ao contexto soacutecio-poliacutetico-cultural na medida em que eacute construiacutedo de forma dinacircmica e participativa por meio de uma abordagem interdisciplinar objetivando a formaccedilatildeo do cidadatildeo comprometido eticamente com a transformaccedilatildeo da sociedade A crenccedila de que a construccedilatildeo de um projeto interdisciplinar eacute resultado do diaacutelogo entre as aacutereas de conhecimento natildeo pode prescindir da reflexatildeo de que esse diaacutelogo eacute sobretudo um diaacutelogo entre as pessoas Assim um curriacuteculo disciplinar na sua base jaacute se constitui num limite aspecto que desafia o corpo
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docente e coordenaccedilatildeo pedagoacutegica da Escola no encaminhamento de accedilotildees que promovam a integraccedilatildeo dos conteuacutedos a serem estudados Isto pode ser viabilizado a partir de projetos de trabalho que faccedilam sentido para os estudantes e contribuam para a sua melhor inserccedilatildeo na sociedade Considerando que o Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico da Escola eacute uacutenico e integra o conjunto das concepccedilotildees e praacuteticas a serem desenvolvidas Escola SESI Joseacute Carvalho ao construir a sua proposta curricular admite a necessidade de considerar as especificidades de cada etapa da Educaccedilatildeo Baacutesica e articular uma etapa com a outra para que o processo formativo dos estudantes natildeo sofra descontinuidade De acordo com o artigo 22 da Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo Nacional a Educaccedilatildeo Baacutesica tem por finalidade ldquodesenvolver o educando assegurar-lhe a formaccedilatildeo indispensaacutevel para o exerciacutecio da cidadania e fornecer-lhe meios para progredir no trabalho e em estudos posterioresrdquo Esta finalidade deve ser assumida pelo Ensino Meacutedio de maneira preciacutepua uma vez que entre as expectativas previstas para esta etapa tem-se ldquoa preparaccedilatildeo baacutesica para o trabalho e a cidadania do educandordquo que deve ser desenvolvida por um curriacuteculo que considera a educaccedilatildeo tecnoloacutegica baacutesica a compreensatildeo do significado da ciecircncia das letras e das artes o processo histoacuterico de transformaccedilatildeo da sociedade e da cultura a liacutengua portuguesa como instrumento de comunicaccedilatildeo acesso ao conhecimento e exerciacutecio da cidadania
O curriacuteculo do Ensino Meacutedio desenvolvido no SESI prevecirc a articulaccedilatildeo desta etapa com a Educaccedilatildeo Profissional Esta articulaccedilatildeo se daacute pedagoacutegica e institucionalmente uma vez que aleacutem das relaccedilotildees estabelecidas a partir do curriacuteculo tecircm-se as relaccedilotildees estabelecidas entre a articulaccedilatildeo dos profissionais da educaccedilatildeo baacutesica do SESI com os profissionais da educaccedilatildeo profissional do SENAI 18Organizaccedilatildeo dos Grupos Etaacuterios
Os 160 alunos matriculados nesta escola em 2017 estaratildeo distribuiacutedos em 04 turmas no periacuteodo matutino conforme discriminaccedilatildeo a seguir Faixa etaacuteria 14 a 17 anos
Turma TURNO QUANTIDADE
1ordfA MATUTINO 40
1ordfB MATUTINO 40
1ordfC MATUTINO 40
1ordfD MATUTINO 40
Total 160
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19 Princiacutepios Norteadores da Accedilatildeo Educativa
Socializar o conhecimento significa garanti-lo a todos atraveacutes de poliacuteticas que zelem pela inclusatildeo isto tem diversas implicaccedilotildees nas poliacuteticas educacionais e nas posturas dos educadores A eles cabe estimular o desenvolvimento de uma maneira de pensar autocircnoma e transformadora por parte dos educandos Para socializar o conhecimento numa perspectiva holiacutestica eacute importante valorizar a realidade dos estudantes como ponto de partida para trabalhar conhecimentos que expliquem essa realidade e ao mesmo tempo o mundo Como afirma Morim (2000 p 55)
A complexidade humana natildeo poderia ser compreendida dissociada dos elementos que a constituem todo desenvolvimento verdadeiramente humano significa o desenvolvimento conjunto das autonomias individuais das participaccedilotildees comunitaacuterias e do sentimento de pertencer agrave espeacutecie humanardquo
A Escola tendo em vista a realidade apresentada no Marco Situacional e o ideal de educaccedilatildeo apresentado no Marco Doutrinal assume o compromisso de contribuir para a construccedilatildeo de uma escola mais justa fraterna e democraacutetica onde a comunidade educativa participe do planejamento e da avaliaccedilatildeo de suas propostas Para concretizar a proposta de formaccedilatildeo de cidadatildeos e profissionais conscientes criacuteticos e participativos na sociedade a Escola organiza o seu fazer pedagoacutegico atraveacutes de conteuacutedos dinacircmicos significativos e contextualizados Conscientes da importacircncia do papel da Escola na formaccedilatildeo da sociedade optam por uma educaccedilatildeo que pressupotildee o crescimento histoacuterico-soacutecio-cultural do educando para que seja capaz de construir novos conhecimentos desenvolver a autonomia buscar resoluccedilotildees de problemas a exercer a cidadania expressar-se e comunicar-se tornando-se livre e respeitado Frente ao exposto acima a comunidade escolar reafirma o seu compromisso buscando Ser desafiadora para desenvolver o espiacuterito criacutetico cientiacutefico e participativo Fortalecer os processos solidaacuterios de convivecircncia e de trabalho mediante
dinacircmicas participativas que promovam a integraccedilatildeo dos educandos pais e educadores
Aprimorar a praacutetica pedagoacutegica por meio de uma dinacircmica interdisciplinar no Ensino Meacutedio
Valorizar a diversidade cultural as tradiccedilotildees e formas proacuteprias de expressatildeo resgatando a identidade do povo
Comprometer-se com a busca de competecircncia profissional que vivencia o processo ldquoaccedilatildeo-reflexatildeo-accedilatildeordquo e na realimentaccedilatildeo contiacutenua de sua missatildeo dando maior sentido social e existencial ao seu trabalho
Ter profissionais que priorizem a sua auto formaccedilatildeo e as vivecircncias de valores tais como dignidade humana firmeza de caraacuteter honestidade senso eacutetico e compromisso
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Valorizar e realizar o planejamento participativo em todos os niacuteveis promovendo a capacidade de perceber os problemas e de encontrar para eles soluccedilotildees viaacuteveis
Pretende-se tambeacutem uma ressignificaccedilatildeo curricular constante no contexto da Educaccedilatildeo Baacutesica e Profissional compreendendo que [] ldquoo curriacuteculo eacute um conjunto de aprendizagens valorizadas socialmente e como uma construccedilatildeo permanente e inacabada resultante da participaccedilatildeo de todos um espaccedilo integrado e dialeacutetico sensiacutevel agrave diferenciaccedilatildeo e que consequentemente natildeo ignore a existecircncia de uma realidade que se constroacutei na diversidaderdquo (MORGADO 2004 p 117)
20 Concepccedilatildeo e Praacutetica da Avaliaccedilatildeo Escolar A avaliaccedilatildeo deve ser entendida como um processo contiacutenuo da educaccedilatildeo relacionada ao desenvolvimento do ensino e aprendizagem Eacute preciso que a avaliaccedilatildeo seja diagnoacutestica processual e mediadora envolvendo toda a comunidade escolar Nesta concepccedilatildeo
Avaliar natildeo eacute apenas medir mas sobretudo sustentar o desempenho positivo dos alunos () natildeo se avalia para estigmatizar castigar discriminar mas para garantir o direito agrave oportunidade As dificuldades devem ser transformadas em desafios os percalccedilos em retomadas e revisotildees as insuficiecircncias em alerta (DEMO 2000 p 97)
O caraacuteter diagnoacutestico da avaliaccedilatildeo assume a funccedilatildeo de um processo abrangente relacionado agrave aprendizagem do educando e concomitantemente a organizaccedilatildeo do ensino e as relaccedilotildees que se estabelecem em sala de aula A avaliaccedilatildeo processual constitui-se na anaacutelise e reflexatildeo do programa de aprendizagem das atividades curriculares do desenvolvimento do educando bem como da accedilatildeo do professor A accedilatildeo avaliativa mediadora permite aos educandos expressar e discutir os saberes realizar tarefas diversificadas que auxiliam no diagnoacutestico das dificuldades e possiacuteveis descobertas de soluccedilotildees Tais possibilidades de reflexatildeo do processo ensino e aprendizagem utilizam os registros de avaliaccedilatildeo como instrumento de acompanhamento dos alunos em seu processo de construccedilatildeo do conhecimento Assim a Escola propotildee a avaliaccedilatildeo como instrumento para acompanhar a aprendizagem permitindo ao professor diagnosticar o que o aluno aprendeu ou natildeo para aperfeiccediloar as situaccedilotildees de aprendizagem propostas Nesse sentido assegura-se que os processos de construccedilatildeo de conhecimento estabeleccedilam relaccedilatildeo com as caracteriacutesticas dos alunos e com a Educaccedilatildeo Baacutesica e Profissional propostas pelo espaccedilo educativo Em qualquer niacutevel de ensino a avaliaccedilatildeo natildeo existe e natildeo opera por si mesma pois deve estar articulada a um projeto ou um conceito teoacuterico assim eacute determinada pelas concepccedilotildees que fundamentam a proposta de ensino
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A avaliaccedilatildeo escolar eacute um meio e natildeo um fim em si mesma estaacute delimitada por uma determinada teoria e por uma determinada praacutetica pedagoacutegica Ela natildeo ocorre num vazio conceitual mas estaacute dimensionada por um modelo teoacuterico de sociedade de homem de educaccedilatildeo e consequentemente de ensino e de aprendizagem expresso na teoria e na praacutetica pedagoacutegica (CALDEIRA 2000 p 122)
A avaliaccedilatildeo do processo de ensino e de aprendizagem natildeo eacute uma atividade neutra pois eacute necessaacuterio compreender que haacute uma poliacutetica e uma epistemologia que datildeo suporte a esse processo de ensinar e de aprender que acontece na praacutetica pedagoacutegica na qual a avaliaccedilatildeo se inscreve Esta eacute uma atividade intencional e planejada O professor como avaliador desse processo interpreta e atribui sentido e significado agrave avaliaccedilatildeo escolar Produz conhecimentos e representaccedilotildees sobre a avaliaccedilatildeo e seu papel de avaliador baseado em suas proacuteprias concepccedilotildees vivecircncias e conhecimentos Assim Sordi (2001) afirma que ldquouma avaliaccedilatildeo espelha um juiacutezo de valor uma dada concepccedilatildeo de mundo e de educaccedilatildeo e [] revela quem eacute o educador quando interpreta os eventos da cena pedagoacutegicardquo (p173) Eacute indispensaacutevel tambeacutem que sistematicamente a escola promova a avaliaccedilatildeo dos processos tanto no acircmbito institucional quanto educacional Assim eacute vaacutelido salientar a importacircncia do compromisso coletivo de todos os segmentos da escola com o objetivo de promover accedilotildees que venham contribuir com a aprendizagem do aluno com o curriacuteculo e com a praacutetica pedagoacutegica docente A avaliaccedilatildeo educacional estaacute relacionada ao cumprimento das finalidades da escola Compreende a anaacutelise quantitativa e qualitativa dos processos pedagoacutegicos dos cursos oferecidos das condiccedilotildees disponiacuteveis relacionando-os agraves demandas educacionais Essa avaliaccedilatildeo estaacute associada aos processos e accedilotildees da escola indagando agraves praacuteticas correspondentes agrave escola ao curriacuteculo agrave gestatildeo proposta Por isso todos seratildeo envolvidos mediante estrateacutegias adequadas a cada situaccedilatildeo e a cada momento Portanto nas salas de aula e ateacute nas praacuteticas mais rotineiras a avaliaccedilatildeo deveraacute estar presente de modo que seja um processo contiacutenuo reflexivo individualizado e coletivo muacuteltiplo e participativo com o objetivo de promover as mudanccedilas necessaacuterias ao alcance das metas e dos propoacutesitos Escola SESI Joseacute Carvalho 201 Da Avaliaccedilatildeo Institucional
Na avaliaccedilatildeo institucional busca-se obter dados quantitativos e qualitativos para realizaccedilatildeo de anaacutelises que permitam a tomada de decisotildees acerca do desenvolvimento da instituiccedilatildeo Essa avaliaccedilatildeo deve abranger a todos os envolvidos nos processos da Escola SESI Joseacute Carvalho Essa praacutetica de avaliaccedilatildeo serviraacute para orientar a gestatildeo teacutecnica e administrativa visando agrave garantia da democracia e da transparecircncia da gestatildeo escolar A Avaliaccedilatildeo Institucional tem como objetivo o exerciacutecio da reflexatildeo considerando a Missatildeo e os Valores do SESI e as reais aspiraccedilotildees e
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necessidades da comunidade que atende intervindo qualitativamente no desenvolvimento do processo pedagoacutegico da gestatildeo e nas relaccedilotildees em todas as dimensotildees da escola 202 Da Avaliaccedilatildeo do Processo Ensino Aprendizagem
A avaliaccedilatildeo do processo ensino e aprendizagem estatildeo relacionadas ao processo de construccedilatildeo do conhecimento pelo qual eacute possiacutevel redimensionar o planejamento e a praacutetica pedagoacutegica com o objetivo de elevar a qualidade da educaccedilatildeo proposta Nesse sentido os criteacuterios de avaliaccedilatildeo devem ser discutidos tambeacutem com os estudantes oportunizando a reflexatildeo e propondo novas intervenccedilotildees Assim eacute atraveacutes da avaliaccedilatildeo que a Escola percebe a necessidade de mudanccedila da praacutetica pedagoacutegica visto que a avaliaccedilatildeo eacute uma das dimensotildees do processo ensino e aprendizagem que contribui na localizaccedilatildeo dos problemas e consequentemente na elevaccedilatildeo da qualidade da aprendizagem Contudo a avaliaccedilatildeo por si soacute natildeo transforma a qualidade da aprendizagem eacute essencial que o professor utilize diferentes estrateacutegias como forma de retomar os conteuacutedos a fim de oportunizar a aprendizagem dos estudantes antes de propor novas estrateacutegias de avaliaccedilatildeo Uma avaliaccedilatildeo que tenha clareza no estabelecimento dos seus criteacuterios favorece a transformaccedilatildeo das praacuteticas de ensino abrindo mais espaccedilo agrave pesquisa aos projetos agrave construccedilatildeo agrave expressatildeo agrave criaccedilatildeo ao pensar e ao aprender a aprender De acordo com o Regimento da Escola a avaliaccedilatildeo tem por objetivos Diagnosticar a situaccedilatildeo de aprendizagem do educando para estabelecer os
objetivos que nortearatildeo o planejamento da accedilatildeo pedagoacutegica Verificar os avanccedilos e dificuldades do educando no processo de
apropriaccedilatildeo construccedilatildeo e recriaccedilatildeo do conhecimento em funccedilatildeo do trabalho desenvolvido
Fornecer aos educadores elementos para uma reflexatildeo sobre o trabalho tendo em vista a retroalimentaccedilatildeo do planejamento e metodologias de ensino aplicadas em sala de aula (o grifo eacute nosso)
Possibilitar aos educandos tomarem consciecircncia de seus avanccedilos e dificuldades visando o seu envolvimento no processo de aprendizagem
Embasar a tomada de decisatildeo quanto agrave promoccedilatildeo dos educandos Embasar as decisotildees do Conselho de Classe acerca da necessidade de
procedimentos paralelos ou intensivos de recuperaccedilatildeo de aprendizagem de classificaccedilatildeo ou reclassificaccedilatildeo dos estudantes
2021 Avaliaccedilatildeo Diagnoacutestica
O estudante da 2ordf e 3ordf seacuterie seraacute submetido a uma avaliaccedilatildeo diagnoacutestica apoacutes as avaliaccedilotildees finais da IV unidade e para o aluno da 1ordf seacuterie seraacute utilizado o resultado individual do processo seletivo fornecido pela secretaria da escola para que sejam verificadas as competecircncias e habilidades que o estudante jaacute possui e as que ainda precisa desenvolver e ainda nortear o planejamento dos docentes para o ano letivo seguinte
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2022 Avaliaccedilatildeo Qualitativa
Os aspectos comportamentais tambeacutem satildeo considerados no sistema avaliativo da escola numa concepccedilatildeo de avaliaccedilatildeo que abrange tanto a aquisiccedilatildeo de conhecimentos relacionados aos conteuacutedos curriculares quanto agraves atitudes interesses haacutebitos de estudo assiduidade e comprometimento resultando num conceito que pode ser insuficiente regular bom muito bom ou excelente a partir de um consenso entre os professores no conselho de classe ao final de cada unidade definindo tambeacutem as accedilotildees que seratildeo empreendidas pela equipe pedagoacutegica para os avanccedilos necessaacuterios para que este aluno seja favorecido com 025 deacutecimos em cada unidade 2023 Retroalimentaccedilatildeo
A retroalimentaccedilatildeo natildeo resultaraacute na mudanccedila quantitativa da nota obtida na avaliaccedilatildeo parcial mas da possibilidade de uma intervenccedilatildeo pedagoacutegica realizada a partir de uma investigaccedilatildeo sobre a aprendizagem dos educandos com o objetivo de ajudaacute-los a diminuir suas dificuldades relacionadas agrave aprendizagem chegar consequentemente a melhores resultados nas avaliaccedilotildees posteriores 2024 Avaliaccedilotildees Parciais
As avaliaccedilotildees parciais seratildeo desenvolvidas atendendo agraves diversas modalidades de aprendizagem auditiva visual e sinesteacutesica Para tanto os instrumentos aplicados seratildeo diversificados e atendendo as especificidades das turmas testes seminaacuterios trabalhos em grupo projetos de pesquisa projetos atividades interdisciplinares confecccedilatildeo de blogs revista eletrocircnica viacutedeos relatoacuterios jornal etc Cada professor levando em consideraccedilatildeo a realidade de sua turma aplicaraacute o instrumento que na sua anaacutelise favoreceraacute o desempenho e aprendizagem dos estudantes 2025 Avaliaccedilotildees Finais
As Avaliaccedilotildees finais seratildeo desenvolvidas por aacuterea de conhecimento Linguagens Coacutedigos e suas Tecnologias ndash Aacuterea I Ciecircncias da Natureza e suas Tecnologias Aacuterea II e Ciecircncias Humanas e suas Tecnologias ndash Aacuterea III e Matemaacutetica e suas Tecnologias ndash Aacuterea IV As provas seratildeo aplicadas em dias consecutivos com a duraccedilatildeo de 4 horas para as Aacutereas I II e III e a Aacuterea IV teraacute duraccedilatildeo de 2 horas O caderno de prova conteraacute 10 questotildees de cada disciplina da aacuterea e valeraacute 40 pontos 2026 Avaliaccedilotildees de 2ordf chamada
O estudante poderaacute excepcionalmente submeter-se agrave segunda chamada das avaliaccedilotildees realizadas caso sofra impedimento comprovado O atestado meacutedico quando for o caso deve ser apresentado agrave secretaria da escola no prazo de 48 horas Quando natildeo houver o atestado meacutedico para justificar a ausecircncia o responsaacutevel do estudante deveraacute comparecer pessoalmente agrave secretaria da escola para solicitar agrave realizaccedilatildeo da prova
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2027 Avaliaccedilotildees de Recuperaccedilatildeo Paralela
Todos os alunos teratildeo direito a estudos de recuperaccedilatildeo em todos os componentes curriculares em que o aproveitamento for considerado insuficiente Segundo o artigo 114 do Regimento da Escola ldquoa recuperaccedilatildeo eacute parte integrante do processo de construccedilatildeo do conhecimento deve ser entendida como um periacuteodo de novas orientaccedilotildees de estudos e criaccedilatildeo de novas situaccedilotildees de aprendizagem devendo ser seus estudos preferencialmente paralelos ao periacuteodo letivordquo Para os estudantes que natildeo alcanccedilarem 12 pontos ao final da 2ordf unidade seraacute aplicada uma prova de recuperaccedilatildeo paralela ao final do 1ordm semestre As dificuldades apresentadas pelos estudantes seratildeo trabalhadas em monitorias e na retroalimentaccedilatildeo realizada pelos docentes em sala de aula 2028 Avaliaccedilatildeo de Recuperaccedilatildeo Final
Aleacutem da recuperaccedilatildeo paralela ao final do 2ordm semestre o estudante que natildeo alcanccedilar os 240 (vinte e quatro) pontos necessaacuterios para lograrem aprovaccedilatildeo teraacute direito a participar dos estudos de recuperaccedilatildeo final que compreenderaacute um periacuteodo de aula de revisatildeo e aplicaccedilatildeo de provas no valor de 100 (dez) pontos Seraacute considerado promovido nos exames finais de recuperaccedilatildeo o aluno que obtiver meacutedia igual ou superior a 50 (cinco) Sobre a promoccedilatildeo do estudante o artigo 4ordm diz sect 4ordm Para aprovaccedilatildeo na avaliaccedilatildeo final em caraacuteter de recuperaccedilatildeo nos cursos de Ensino Meacutedio articulado com Educaccedilatildeo Profissional da educaccedilatildeo regular o aluno deveraacute alcanccedilar desempenho igual ou superior a 50 (cinco) calculados a partir da foacutermula
Apf (aproveitamento final) = AG (aproveitamento global) x 06 + AF (avaliaccedilatildeo final) x 04
21 Do Conselho de Classe
O Conselho de classe coordenado pelo Diretor da Escola ou por outra pessoa por ele designada eacute integrado pelos docentes de cada turma por no miacutenimo 2 (dois) representantes de alunos e todos os responsaacuteveis pela coordenaccedilatildeo pedagoacutegica O conselho tem como finalidade a avaliaccedilatildeo global do aluno como das atividades docentes e de todos os envolvidos no trabalho educativo objetivando tomar mais eficiente e eficaz o processo de ensino e aprendizagem O papel que compete ao referido Conselho estaacute definido no Regimento Escolar no Capiacutetulo III art 167
22 Formaccedilatildeo e acompanhamento Pedagoacutegico do Corpo Docente
Todo docente tem garantido uma carga horaacuteria pedagoacutegica semanal fora de sala de aula para planejamento e organizaccedilatildeo das atividades de ensino Conforme tabela abaixo Estaacute definido no Padratildeo Operacional Coorporativo das Escolas da Rede SESI - PO 1032015 (planejamento realizaccedilatildeo e avaliaccedilatildeo das atividades pedagoacutegicas ndash revisatildeo 4) que a carga horaacuteria mensal miacutenima para planejamento deveraacute ser de 4 horas Semanalmente seratildeo realizados encontros com professores e Coordenaccedilatildeo Pedagoacutegica para discussatildeo anaacutelise e orientaccedilatildeo referentes ao planejamento projetos avaliaccedilatildeo dificuldades encontradas e organizaccedilatildeo das atividades a serem desenvolvidas em sala de aula
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Os coordenadores pedagoacutegicos atenderatildeo semanalmente os docentes para acompanhamento das atividades de ensino e aprendizagem Momento privilegiado para que os docentes recebam retorno da anaacutelise dos planejamentos orientaccedilotildees e sugestotildees para organizaccedilatildeo do trabalho e em relaccedilatildeo agraves dificuldades encontradas na execuccedilatildeo das atividades planejadas Bimestralmente satildeo realizadas observaccedilatildeo de aulas e para o feedback eacute agendado posteriormente um momento individualizado entre docente e coordenador pedagoacutegico Aleacutem disso os docentes participam de seminaacuterios e palestras com temaacuteticas atuais e relevantes na aacuterea de educaccedilatildeo A partir dos resultados das avaliaccedilotildees parciais seratildeo discutidos com os professores estrateacutegias e metodologias que favoreccedilam a aprendizagem dos estudantes e a melhoria no seu desempenho a serem desenvolvidas antes da aplicaccedilatildeo das avaliaccedilotildees finais Os professores das disciplinas em que a maioria dos estudantes apresentem baixo desempenho seratildeo atendidos individualmente na busca de soluccedilotildees para reverter agrave situaccedilatildeo O professor e coordenador pedagoacutegico a partir da anaacutelise da situaccedilatildeo elaboraratildeo um plano de accedilatildeo a ser desenvolvido antes das avaliaccedilotildees finais Ao final de cada unidade seraacute analisado e discutido com os professores os resultados apresentados Para as seacuteries ou segmento de ensino que apresentam no resultado geral estudantes com baixo desempenho em relaccedilatildeo agrave meta de aprovaccedilatildeo da escola (90) seraacute feita uma anaacutelise especificando as causas desse resultado e propondo accedilotildees de melhoria para a proacutexima unidade
Organizaccedilatildeo do Momento Individualizado Docente e Coordenador Pedagoacutegico
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23 Da Educaccedilatildeo Inclusiva
A atual Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo Nacional - Lei nordm 939496 no artigo 59 preconiza que os sistemas de ensino devem assegurar aos alunos curriacuteculo meacutetodos recursos e organizaccedilatildeo especiacuteficos para atender agraves suas necessidades assegura a terminalidade especiacutefica agravequeles que natildeo atingiram o niacutevel exigido para a conclusatildeo do ensino fundamental em virtude de suas deficiecircncias e a aceleraccedilatildeo de estudos aos superdotados para conclusatildeo do programa escolar Tambeacutem define dentre as normas para a organizaccedilatildeo da educaccedilatildeo baacutesica a ldquopossibilidade de avanccedilo nos cursos e nas seacuteries mediante verificaccedilatildeo do aprendizadordquo (art 24 inciso V) e ldquo[] oportunidades educacionais apropriadas consideradas as caracteriacutesticas do alunado seus interesses condiccedilotildees de vida e de trabalho mediante cursos e examesrdquo (art 37) Em 1999 o Decreto nordm 3298 que regulamenta a Lei nordm 785389 ao dispor sobre a Poliacutetica Nacional para a Integraccedilatildeo da Pessoa Portadora de Deficiecircncia define a educaccedilatildeo especial como uma modalidade transversal a todos os niacuteveis e modalidades de ensino enfatizando a atuaccedilatildeo complementar da educaccedilatildeo especial ao ensino regular Acompanhando o processo de mudanccedilas as Diretrizes Nacionais para a Educaccedilatildeo Especial na Educaccedilatildeo Baacutesica Resoluccedilatildeo CNECEB nordm 22001 no artigo 2ordm determinam que os sistemas de ensino devem matricular todos os alunos cabendo agraves escolas organizar-se para o atendimento aos educandos com necessidades educacionais especiais assegurando as condiccedilotildees necessaacuterias para uma educaccedilatildeo de qualidade para todos (MECSEESP 2001) O Decreto nordm 6571 de 17 de setembro de 2008 dispotildee sobre o atendimento educacional especializado com a finalidade de ampliar a oferta do atendimento Para tanto considera que o atendimento educacional especializado contempla o conjunto de atividades recursos de acessibilidade e pedagoacutegicos organizados institucionalmente prestado de forma complementar ou suplementar agrave formaccedilatildeo dos alunos no ensino regular Deve integrar a proposta pedagoacutegica da escola envolver a participaccedilatildeo da famiacutelia e ser realizado em articulaccedilatildeo com as demais poliacuteticas puacuteblicas Tem como objetivos prover condiccedilotildees de acesso participaccedilatildeo e aprendizagem no ensino regular aos alunos garantir a transversalidade das accedilotildees da educaccedilatildeo especial no ensino regular fomentar o desenvolvimento de recursos didaacuteticos e pedagoacutegicos que eliminem as barreiras no processo de ensino e aprendizagem e assegurar condiccedilotildees para a continuidade de estudos nos demais niacuteveis de ensino Dispotildeem-se tambeacutem da lei nordm 10098 de dezembro de 2000 que estabelece normas gerais e criteacuterios baacutesicos para a promoccedilatildeo da acessibilidade das pessoas portadoras de deficiecircncia ou com mobilidade reduzida Compondo ainda o rol de legislaccedilatildeo acerca do tema tem-se a Resoluccedilatildeo CEE nordm 79 de 15 de setembro de 2009 art 6ordm onde cabe ao sistema de ensino zelar para que as redes puacuteblicas e privadas ofereccedilam condiccedilotildees para a inclusatildeo de educandos com necessidades educacionais especiais em termos de
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I - acessibilidade nas edificaccedilotildees com a eliminaccedilatildeo de barreiras arquitetocircnicas nas instalaccedilotildees no mobiliaacuterio e nos equipamentos conforme normas teacutecnicas vigentes II - eliminaccedilatildeo de barreira linguiacutestica que limita ao indiviacuteduo surdo o acesso agrave educaccedilatildeo e agrave escola atraveacutes da utilizaccedilatildeo da LIBRAS como liacutengua de instruccedilatildeo devendo a liacutengua portuguesa ser ministrada como segunda liacutengua III - oferta obrigatoacuteria desde a educaccedilatildeo infantil do ensino de LIBRAS para a educaccedilatildeo de pessoas surdas como 1ordf liacutengua de acordo com o art 14 do Decreto nordm 56262005 IV - corpo docente e demais profissionais especificamente qualificados e capacitados para atender agraves necessidades educacionais especiais dos alunos Art 11- O estabelecimento de ensino deveraacute fazer constar do seu Projeto Pedagoacutegico a proposta pedagoacutegica que atenda aos alunos com necessidades especiais com base nas diretrizes curriculares nacionais e estaduais observados os objetivos estabelecidos para as etapas da Educaccedilatildeo Baacutesica e suas diferentes modalidades sect 1ordm As escolas devem garantir na sua proposta pedagoacutegica a flexibilizaccedilatildeo curricular para atender agraves necessidades educacionais especiais dos educandos prevendo adaptaccedilotildees que proporcionem diversificaccedilatildeo curricular para desenvolvimento de suas habilidades competecircncias e acesso ao conhecimento cientiacutefico sect 2ordm O nuacutemero de educandos com necessidades educacionais especiais por turma seraacute definido pela Secretaria de Educaccedilatildeo do Estado Art 12 A proposta pedagoacutegica da escola deve ser elaborada observando I - pesquisas e estudos cientiacuteficos para aprimorar os processos pedagoacutegicos II - avaliaccedilatildeo educacional realizada por uma equipe composta no miacutenimo pelo professor e pela equipe teacutecnico-pedagoacutegica da escola III - diagnoacutestico multidisciplinar envolvendo outros profissionais da aacuterea da Educaccedilatildeo e Sauacutede quando for o caso e com a participaccedilatildeo da famiacutelia e IV - relatoacuterio circunstanciado das informaccedilotildees baacutesicas que justifiquem a oferta educacional
E mais recentemente o que dispotildee a Resoluccedilatildeo CEE 14 de 11 de marccedilo de 2014 ndash Dispotildee sobre o Atendimento Educacional Especializado na Educaccedilatildeo Baacutesica modalidade Educaccedilatildeo Especial no Sistema Estadual de Ensino da Bahia
Art 7ordm As mantenedoras e os gestores das instituiccedilotildees de ensino comum deveratildeo fazer constar o AEE e suas formas de articulaccedilatildeo teacutecnica na Proposta Pedagoacutegica e no Regimento Escolar nos termos do Art 11 do Parecer nordm 792009 do CEEBA V ndash professores especializados para o exerciacutecio da docecircncia VI ndash profissionais da educaccedilatildeo dentre eles o tradutor o inteacuterprete de LIBRAS de coacutedigos diversos e o guia-inteacuterprete VII ndash profissionais que atuam no apoio principalmente nas atividades de alimentaccedilatildeo higiene e locomoccedilatildeo
Todos os documentos normativos convergem para um atendimento educacional especializado que tenha como proposta de atuaccedilatildeo identificar elaborar e organizar recursos pedagoacutegicos e de acessibilidade que eliminem as barreiras para a plena participaccedilatildeo dos alunos considerando as suas necessidades
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especiacuteficas Corroborando deste movimento ressaltamos que vaacuterias accedilotildees estatildeo sendo realizadas visando garantir o acesso e a permanecircncia de estudantes com diagnoacutestico de algum tipo de deficiecircncia no Ensino Regular Diante do histoacuterico relatado e legislaccedilatildeo vigente a rede de escolas do SESI pretende atender essas demandas principalmente atraveacutes do Projeto CAIS (Centro de Apoio agrave InclusatildeoSESI) que visa apoiar iniciativas que beneficiem agraves pessoas com deficiecircncia em qualquer serviccedilo prestado pela instituiccedilatildeo SESI e mais especificamente atender agravequelas com diagnoacutestico de deficiecircncia remanescentes da oferta de modalidade de Ensino Especial que natildeo apresentam condiccedilotildees de inclusatildeo no ensino comum Na origem da palavra cais significa local de embarque e desembarque de pessoas Simbolicamente pensamos que eacute este o significado da proposta contemplada no presente documento A proposta do CAIS concentra-se no acompanhamento dos processos de ensino e aprendizagem das crianccedilas e jovens com diagnoacutestico de algum tipo de deficiecircncia tais como os transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades superdotaccedilatildeo matriculados e incluiacutedos nas escolas da Rede SESI de Educaccedilatildeo accedilotildees socioeducativas para jovens e adultos com acentuada deficiecircncia remanescentes da escola especial e a formaccedilatildeo de capacidades acadecircmicas habilidades baacutesicas e de gestatildeo na perspectiva de educaccedilatildeo profissional dos jovens e adultos com potencial para inclusatildeo em mercado de trabalho Aleacutem disso promove accedilotildees socioeducativas para jovens e adultos com acentuada deficiecircncia remanescentes da antiga escola especial que natildeo apresentam condiccedilotildees de inclusatildeo no ensino comum nem inclusatildeo no mercado de trabalho Algumas das concepccedilotildees e valores que permeiam a conduccedilatildeo dos trabalhos desenvolvidos pelo CAIS estatildeo explicitadas a seguir
Considera-se que todas as pessoas podem expressar seu potencial de criatividade e sua iniciativa se tiverem oportunidade e forem adequadamente estimuladas
A educaccedilatildeo e o trabalho podem colaborar para que pessoas com deficiecircncia faccedilam escolhas mais saudaacuteveis e consigam dar sua contribuiccedilatildeo pessoal para a construccedilatildeo de uma sociedade mais harmoniosa
Toda pessoa tem potencial para agregar valores agrave sua comunidade tornando- se assim proativo na soluccedilatildeo dos problemas sociais e natildeo parte ativa destes problemas
A educaccedilatildeo e a aceitaccedilatildeo social satildeo indissociaacuteveis colaboram para que as pessoas que tecircm alguma deficiecircncia possam valorizar a si mesmas seu potencial criativo de construccedilatildeo
A educaccedilatildeo inclusiva colabora para que crianccedilas e jovens que natildeo possuem deficiecircncia ampliem competecircncias e habilidades nas relaccedilotildees sociais
As accedilotildees para inclusatildeo no ensino comum da Rede SESI de Educaccedilatildeo visam beneficiar a todos os estudantes matriculados e mais especificamente agraves crianccedilas e jovens com deficiecircncia (fiacutesica sensorial intelectual e muacuteltipla) Transtornos Globais do desenvolvimento alta habilidadessuperdotaccedilatildeo favorecendo a sua formaccedilatildeo e desenvolvimento socioemocional e cognitivo
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O artigo 208 da constituiccedilatildeo inciso III garante atendimento educacional especializado na rede regular de ensino A Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo Nacional 939496 considera em seu artigo 58 a Educaccedilatildeo Especial como Modalidade escolar e assegura ainda em seu paraacutegrafo segundo do mesmo artigo que o atendimento educacional seraacute feito em classes escolas ou serviccedilos especializados sempre que em funccedilatildeo das condiccedilotildees especiacuteficas dos alunos natildeo for possiacutevel a sua integraccedilatildeo nas classes comuns de ensino regular Portanto a integraccedilatildeo escolar eacute uma forma de inserccedilatildeo que recebe alunos com deficiecircncia desde que sejam capazes de acompanhar a escola comum existente nos moldes tradicionais ou seja os alunos eacute que se adaptam a escola e natildeo a escola a eles A inclusatildeo difere da integraccedilatildeo com quanto tenham significados semelhantes satildeo empregados para expressar situaccedilotildees de inserccedilatildeo diferentes e se fundamentam em posicionamentos teoacuterico-metodoloacutegicos divergentes (Mantoan 2005) Na inclusatildeo a escola comum tradicional eacute modificada para ser capaz de acolher qualquer aluno indiferente de sua cor raccedila religiatildeo aptidatildeo fiacutesica ou cognitiva e de propiciar-lhe uma educaccedilatildeo de qualidade Na inclusatildeo as pessoas com deficiecircncia estudam na escola que estudariam se natildeo fossem deficientes Portanto a distinccedilatildeo entre integraccedilatildeo e inclusatildeo eacute um bom comeccedilo para esclarecermos o processo de transformaccedilatildeo das escolas de modo que possam acolher indistintamente todos os alunos nos diferentes niacuteveis de ensino (Mantoan p26 2005) Importante salientar que o atendimento a educaccedilatildeo inclusiva do SESI seraacute de forma gradativa iniciando pelas as escolas de Salvador a saber Itapagipe Retiro Candeias e Piatatilde sendo que ateacute 2018 seraacute estendido a Escola SESI Joseacute Carvalho no municiacutepio de Feira de Santana com a implantaccedilatildeo da sala multifuncional 24 Do Atendimento Educacional Especializado (AEE)
As atividades desenvolvidas no atendimento educacional especializado diferenciam-se daquelas realizadas na sala de aula comum natildeo sendo substitutivas agrave escolarizaccedilatildeo Esse atendimento complementa eou suplementa a formaccedilatildeo dos alunos com vistas agrave autonomia e independecircncia na escola e fora dela Segundo a Resoluccedilatildeo CEE 14 2014 considera-se o AEE conjunto de atividades recursos pedagoacutegicos e de acessibilidade organizados institucionalmente prestados de forma complementar ou suplementar agrave formaccedilatildeo dos educandos puacuteblico alvo da Educaccedilatildeo Especial na Educaccedilatildeo Baacutesica e suas modalidades Entende-se como puacuteblico- alvo do AEE Educando com deficiecircncia aqueles que tecircm impedimento de longo prazo de
natureza fiacutesica mental intelectual ou sensorial Educandos com transtornos globais do desenvolvimento aqueles que
apresentam um quadro de alteraccedilotildees no desenvolvimento neuropsicomotor
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comprometimento nas relaccedilotildees sociais na comunicaccedilatildeo ou esterotipias motoras
Educando com altas habilidadessuperdotaccedilatildeo aqueles que apresentam um potencial elevado e grande envolvimento com as aacutereas de conhecimento humano isoladas ou combinadas intelectual lideranccedila psicomotora artes e criatividade
25 Dimensatildeo Administrativa Considerando que a Escola SESI Joseacute Carvalho prima por sua funccedilatildeo social faz-se necessaacuterio que sua gestatildeo pedagoacutegica e administrativa seja democraacutetica e transparente para que na pluralidade de visotildees constitua-se o caraacuteter social das praacuteticas da instituiccedilatildeo Neste contexto os processos de decisatildeo devem ser coletivos participativos de modo que as escolhas efetuadas sejam legiacutetimas e os integrantes da comunidade escolar vejam-se corresponsaacuteveis pela execuccedilatildeo e acompanhamento das accedilotildees Nos processos de gestatildeo eacute fundamental compreender que os sujeitos satildeo agentes de mudanccedilas Os gestores e cada membro da comunidade escolar tecircm contribuiccedilotildees indispensaacuteveis na construccedilatildeo da gestatildeo democraacutetica Por isso eacute imprescindiacutevel que haja uma poliacutetica de valorizaccedilatildeo dos colaboradores e a promoccedilatildeo de oportunidades para que todos se sintam parte da escola identificando-se com seu trabalho e assumindo de maneira corresponsaacutevel o desenvolvimento dos processos Nesta perspectiva a formaccedilatildeo continuada tem fundamental importacircncia pois aleacutem de possibilitar a qualificaccedilatildeo e a competecircncia propicia o desenvolvimento profissional articulado ao projeto e agraves finalidades da escola Eacute imprescindiacutevel ainda que se promovam espaccedilos de discussatildeo e de preparaccedilatildeo da comunidade escolar para tomar decisotildees coletivas Esse espaccedilo contribui para a formaccedilatildeo dos sujeitos todos crescem e aperfeiccediloam sua condiccedilatildeo de cidadatildeos e sobretudo qualifica as decisotildees e accedilotildees Assim acredita-se que o trabalho coletivo de caraacuteter educativo requer a contribuiccedilatildeo de todos mesmo que indiretamente Eacute preciso garantir condiccedilotildees de trabalho tempo e recursos adequados e associados agrave valorizaccedilatildeo dos sujeitos os quais se sentem parte significante do processo na medida em que superam a rotina e exercem accedilotildees inovadoras criativas criacuteticas e principalmente consciente 251 Diretrizes para Gestatildeo
Garantir processos de gestatildeo pedagoacutegica e administrativa democraacutetica cooperativa transparente e participativa Criar e aprimorar permanentemente praacuteticas que fortaleccedilam a Visatildeo e a
Missatildeo do SESI Promover o planejamento o acompanhamento e a avaliaccedilatildeo das accedilotildees de
forma participativa Realizar avaliaccedilatildeo e adequaccedilatildeo da estrutura organizacional da Escola
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Inovar os mecanismos de acompanhamento e avaliaccedilatildeo dos processos administrativos e pedagoacutegicos
Organizar a rotina e as normas da Escola de modo a facilitar o fluxo dos processos e a transparecircncia da gestatildeo
Promover a valorizaccedilatildeo e a formaccedilatildeo continuada dos profissionais visando agrave qualificaccedilatildeo e a satisfaccedilatildeo pessoal
Promover sistematicamente a melhoria das condiccedilotildees fiacutesicas e materiais bem como a adequaccedilatildeo do quadro de pessoal agraves necessidades da Escola
Garantir processos de comunicaccedilatildeo efetiva no interior da Escola e desta com a comunidade
Propiciar sistematicamente espaccedilos para reflexatildeo sobre as questotildees institucionais e questotildees educacionais mais amplas visando agrave preparaccedilatildeo das pessoas para os processos decisoacuterios e para colaborarem nos processos educativos
Respeitar leis que regem a educaccedilatildeo e normas institucionais promovendo sempre que necessaacuterio as devidas intervenccedilotildees para que sejam revisadas
Garantir o cumprimento dos direitos e deveres de todos os segmentos da Escola (docente discente analistas e teacutecnicos) bem como as atribuiccedilotildees dos diversos profissionais e seus respectivos setores
Reivindicar nos espaccedilos apropriados os direitos dos servidores e da instituiccedilatildeo
Promover a integraccedilatildeo entre as diversas aacutereas profissionais bem como entre os segmentos da Escola
Respeitar a pluralidade de ideias buscando catalisar as diferentes visotildees para ampliar as possibilidades de accedilatildeo da Escola
Promover intercacircmbio com outras instituiccedilotildees e organizaccedilotildees visando ao aprimoramento das praacuteticas e agrave socializaccedilatildeo de seus trabalhos
Envolver a comunidade mediante suas organizaccedilotildees sociais Estabelecer mecanismos que permitam o cultivo da eacutetica e de valores
humanos mais solidaacuterios nas praacuteticas da Escola
26 Organizaccedilatildeo da Accedilatildeo Educativa
De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo (Lei nordm 939496) a Educaccedilatildeo Baacutesica poderaacute organizar-se em seacuteries anuais assim como em outras formas tais como ciclos grupos natildeo seriados alternacircncia regular de periacuteodo de estudos e outros criteacuterios de organizaccedilatildeo sempre de acordo com o interesse do processo de ensino No caso especiacutefico da Escola SESI Joseacute Carvalho eacute feita por seacuteries 1ordf 2ordf e 3ordf do Ensino Meacutedio articulada com a Educaccedilatildeo profissional Eacute tambeacutem pautada em atividades que norteiam todo o processo de ensino aprendizagem tais como projetos pedagoacutegicos nuacutecleos de pesquisa oficinas tecnoloacutegicas etc Dessa forma eacute importante destacar que a Escola SESI Joseacute Carvalho assume o compromisso de contribuir para a construccedilatildeo de uma escola mais justa fraterna e democraacutetica onde a comunidade educativa participe do planejamento e da avaliaccedilatildeo de suas propostas Tendo em vista a realidade apresentada no Marco Situacional e o ideal de Educaccedilatildeo apresentado no Marco Doutrinal e frente ao exposto acima a comunidade escolar reafirma o seu compromisso buscando
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Desenvolver o espiacuterito criacutetico cientiacutefico e participativo Fortalecer os processos solidaacuterios de convivecircncia e de trabalho mediante
dinacircmicas participativas que promovam a integraccedilatildeo dos educandos pais e educadores
Aprimorar a praacutetica pedagoacutegica por meio de uma dinacircmica interdisciplinar no Ensino Meacutedio
Valorizar a diversidade cultural as tradiccedilotildees e formas proacuteprias de expressatildeo resgatando a identidade do povo
Comprometer-se com a busca de competecircncia profissional que vivencia o processo ldquoaccedilatildeo-reflexatildeo-accedilatildeordquo e na realimentaccedilatildeo contiacutenua de sua missatildeo dando maior sentido social e existencial ao seu trabalho
Ter profissionais que priorizem a sua auto formaccedilatildeo e as vivecircncias de valores tais como dignidade humana firmeza de caraacuteter honestidade senso eacutetico e compromisso
Valorizar e realizar o planejamento participativo em todos os niacuteveis promovendo a capacidade de perceber os problemas e de encontrar para eles soluccedilotildees viaacuteveis
Tais informaccedilotildees estatildeo articuladas aos demais documentos da escola como Curriacuteculo e Regimento Escolar que estatildeo disponiacuteveis para consulta na biblioteca Vale salientar que tais documentos satildeo de extrema relevacircncia como subsiacutedios para a atuaccedilatildeo dos docentes da escola
261 Rotina de Funcionamento
O horaacuterio de funcionamento da Escola SESI Joseacute Carvalho eacute de 7h as 12h20 no turno matutino e no turno vespertino o horaacuterio estaraacute condicionado ao tipo de curso ofertado pelo SENAI O acesso dos estudantes agrave parte interna da escola se daraacute 10 minutos antes do horaacuterio previsto para o iniacutecio da primeira aula Haveraacute uma toleracircncia de 15 minutos no 1ordm horaacuterio para a entrada do estudante com postura homogecircnea de todos os docentes Apoacutes o 1ordm horaacuterio em caso de atrasos o estudante deve aguardar fora da sala de aula a troca de professor disciplina Ponderar e analisar os casos de exceccedilatildeo
262 Projetos Pedagoacutegicos
2621 Nuacutecleo de Pesquisa
O Nuacutecleo de Pesquisa (NP) possui como cerne de sua proposta favorecer a iniciaccedilatildeo cientiacutefica dos educandos da Escola SESI Joseacute Carvalho favorecendo a aplicabilidade de metodologias diversas e dos aspectos cientiacuteficos na produccedilatildeo desses seja na accedilatildeo de apreender as relaccedilotildees e inter-relaccedilotildees entre os diversos saberes teoacutericos e a vida cotidiana Evidenciando os pilares da educaccedilatildeo estabelecidos pela UNESCO saber conhecer saber fazer saber ser e saber conviver Nessa perspectiva favorecer a elaboraccedilatildeo e manutenccedilatildeo dos projetos da escola atentando para os pilares supracitados e para a proposta da interdisciplinaridade da qual cada ator do processo de ensino e aprendizagem eacute integrante e partiacutecipe Viabilizando assim a apropriaccedilatildeo de saberes diversos ao perpassar pelos aspectos cientiacuteficos das aacutereas do conhecimento tendo na pesquisa anaacutelise e observaccedilotildees assim como na leitura oralidade e
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socializaccedilatildeo alicerccediladas na utilizaccedilatildeo de recursos tecnoloacutegicos aliados ao processo de aprendizagem significativa a consolidaccedilatildeo da construccedilatildeo de novos conhecimentos
2622 Oficinas Tecnoloacutegicas ndash Roboacutetica O conhecimento envolvido pela roboacutetica e pela computaccedilatildeo eacute cada vez mais multidisciplinar e transdisciplinar uma das principais razotildees que torna difiacutecil a tarefa de reunir as tecnologias empregadas no cotidiano e aproximaacute-las dos jovens atraveacutes do conteuacutedo didaacutetico oferecido pela Escola Neste sentido vale destacar o pensamento de Antunes (2010 p 20) que diz o professor que deve assumir um papel de ator um interrogador um profissional que instiga pensamentos acorda inteligecircncias sugere linguagens e leva seus alunos a perceber os abismos que separam a analise da critica a argumentaccedilatildeo da explanaccedilatildeo a descoberta da assimilaccedilatildeo inconsciente O desafio entatildeo eacute pensar como fazer com que essa integraccedilatildeo fique mais rica com a intervenccedilatildeo da Escola Nessa perspectiva faz-se necessaacuterio repensar o ensino a partir do trabalho que possibilite o desenvolvimento do individuo de maneira integral desenvolvendo lhe a capacidade criadora a identidade e a autonomia mediante um processo de socializaccedilatildeo As atividades com Roboacutetica traz essa oportunidade para que os nossos alunos pratiquem atraveacutes da pesquisa e de aulas que permitam aplicaccedilatildeo do conhecimento uma abordagem pedagoacutegica capaz de potencializar os esforccedilos ali despendidos no processo de ensinoaprendizado dos conteuacutedos de ciecircncia e tecnologia buscando criar condiccedilotildees para que os nossos alunos possam assumir gradualmente jaacute no ambiente escolar o papel de agentes ativos dessa transformaccedilatildeo social
27 Setores da Aacuterea Pedagoacutegica 271 Equipe de Educaccedilatildeo
2711 Liacuteder de Aacuterea de Negoacutecio - Diretor (a) escolar
O Diretor Escolar no seu papel de lideranccedila fundamental ao processo de gestatildeo democraacutetica participativa eacute o profissional articulador integrador e responsaacutevel por todas as atividades desencadeadoras do processo educacional 2712 Coordenador (a) pedagoacutegico (a)
Profissional com formaccedilatildeo na aacuterea de educaccedilatildeo que em articulaccedilatildeo com a direccedilatildeo da Unidade Escolar acompanha o desenvolvimento do processo de ensino de aprendizagem promovendo inclusive a formaccedilatildeo continuada em serviccedilo de professores Ao Coordenador Pedagoacutegico compete participar da elaboraccedilatildeo execuccedilatildeo e avaliaccedilatildeo do Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico e proposta curricular prestar assessoria teacutecnica e pedagoacutegica ao corpo docente na anaacutelise e elaboraccedilatildeo dos planos de ensino auxiliar no desenvolvimento de projetos de ensino e de aprendizagem prestar informaccedilotildees aos pais e aos responsaacuteveis ou ao proacuteprio aluno quando se tratar de Educaccedilatildeo de Jovens e Adultos ndash EJA sobre a frequecircncia e o desempenho escolar participar da elaboraccedilatildeo do plano
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de accedilatildeo do trabalho docente a partir do levantamento das dificuldades do ensino e da aprendizagem organizar o serviccedilo de atendimento a professores alunos e funcionaacuterios bem como a terceiros no que se refere agrave informes e esclarecimentos solicitados 2713 Bibliotecaacuterio (a)
Colabora com os professores na composiccedilatildeo do acervo bibliograacutefico assegura o adequado funcionamento da biblioteca executando a organizaccedilatildeo do acervo multimeios zelando pela atualizaccedilatildeo dos registros e conservaccedilatildeo dos mesmos 2714 Secretaacuterio (a) Escolar
A secretaria teraacute a funccedilatildeo de dar suporte ao processo educacional auxiliando o Diretor Escolar nas atividades relativas agrave documentaccedilatildeo e escrituraccedilatildeo escolar organizaccedilatildeo e atualizaccedilatildeo de arquivos expediccedilatildeo registro e controle de expedientes atualizaccedilatildeo de coacutepias da legislaccedilatildeo em vigor 2715 Professores(as)
Responsaacuteveis pela gestatildeo em sala de aula Visam desenvolver competecircncias e habilidades necessaacuterias ao estudante de forma contextualizada problematizadas em situaccedilotildees reais e concretas na perspectiva de que o mesmo tenha possibilidade de agir com autonomia capacidade e responsabilidade no contexto social
272 NAF ndash Nuacutecleo Administrativo Financeiro
O Nuacutecleo administrativo financeiro sob coordenaccedilatildeo e acompanhamento do Diretor Escolar teraacute a funccedilatildeo de proporcionar suporte ao conjunto de accedilotildees complementares de natureza administrativa relativa agraves atividades de vigilacircncia entrada e saiacuteda de alunos professores e funcionaacuterios limpeza manutenccedilatildeo e conservaccedilatildeo da aacuterea interna e externa do preacutedio onde funcionam os cursos controle manutenccedilatildeo conservaccedilatildeo e aquisiccedilatildeo de mobiliaacuterios equipamentos e materiais didaacutetico-pedagoacutegicos tesouraria contabilidade pessoal e almoxarifado biblioteca e videoteca reprografia e manutenccedilatildeo de informaacutetica 28 Organizaccedilatildeo do Ambiente Fiacutesico
A Escola SESI Joseacute Carvalho estaacute sendo implantada no municiacutepio de Feira de Santana no ano 2017 tendo suas atividades iniciadas no ano de 2017 ressaltando que o funcionamento de alguns ambientes seraacute gradativo sendo que ao final do terceiro ano de funcionamento (2019) teratildeo todos os ambientes sobretudo as salas de aula em pleno funcionamento e uso Sendo assim tem-se Bloco de Educaccedilatildeo
14 salas de aula
1laboratoacuterio de informaacutetica
1laboratoacuterio de biologia (compartilhado com quiacutemica )
1sala de preparos de biologia e quiacutemica
1 laboratoacuterio de fiacutesica
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1laboratoacuterio de roboacutetica
1 sala de professores
1 sala da diretoria
1 sala da coordenaccedilatildeo pedagoacutegica
1 secretaria escolar e recepccedilatildeo
1 sala de reuniatildeo (capacidade para 12 pessoas)
1 sala de processamento
01 Sala de atividade extraclasse
01 sala de psicopedagogia
1 biblioteca (03 salas de leitura - integrante da biblioteca)
1 sala de arquivo
1 reprografia
1 depoacutesito
1 ginaacutesio de esportes
2 sanitaacuterios femininos
2 sanitaacuterios masculinos 1 cantina na aacuterea externa
1 refeitoacuterio
1 sala de raacutedio
1 sala de grecircmio estudantil
Bloco Administrativo
1 sala de Gerecircncia
1 sala de gestatildeo SESI
1 sala NAF (Nuacutecleo Administrativo Financeiro)
1 sala de relaccedilotildees com o mercado
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281 A Biblioteca
A aacuterea total da biblioteca eacute de 9576 msup2 Eacute composta pelos seguintes ambientes Sala de Leitura individual com 11 cadeiras e 3 mesas Salatildeo de leitura com 24 cadeiras e 03 mesas espaccedilo para consulta a internet com 04 cadeiras 4 mesas e 4 computadores O acervo total inicial seraacute de 615 itens assim distribuiacutedos
Tipologia Quantidade
Didaacuteticos 388
Paradidaacuteticos 185
Especiacuteficos 08
Educaccedilatildeo 34
282 Laboratoacuterio de Informaacutetica
A aacuterea total eacute de 4916msup2 Possuiraacute 32 cadeiras 16 bancadas coletivas e 33 computadores inclusive para professor 283 Laboratoacuterio de Quiacutemica compartilhado com Biologia
A aacuterea total eacute de 71msup2 Possuiraacute 40 cadeiras 2 bancadas coletivas 1 mesa e 1 computador inclusive para professor
284 Laboratoacuterio de Fiacutesica
A aacuterea total eacute de 4916 msup2 Possuiraacute 40 cadeiras 2 bancadas coletivas 1 mesa e 1 computador inclusive para professor
285 Laboratoacuterio de Roboacutetica A aacuterea total eacute de 4916msup2 Possuiraacute 40 cadeiras 6 mesas 1 mesa e 1 computador inclusive para professor
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29 Referecircncias Especial Institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educaccedilatildeo Profissional de Niacutevel Teacutecnico BRASIL Lei de Diretrizes da Educaccedilatildeo (Lei 939496) apresentaccedilatildeo Carlos Roberto JAMIL C - 4ordf ed - Rio de Janeiro DPampA 2001 CALDEIRA Anna M Salgueiro Ressignificando a avaliaccedilatildeo escolar In _______ Comissatildeo Permanente de Avaliaccedilatildeo Institucional UFMG-PAIUB Belo Horizonte PROGRADUFMG 2000 p 122-129 (Cadernos de Avaliaccedilatildeo 3) Constituiccedilatildeo da Repuacuteblica Federativa do Brasil Satildeo Paulo Atlas 1990 DEMO Pedro Educar pela pesquisa Campinas Autores Associados 2000 FREIRE Paulo Educaccedilatildeo como praacutetica da liberdade Rio de Janeiro Paz e Terra 1967 _____________ Conscientizaccedilatildeo teoria e praacutetica da libertaccedilatildeo ndash uma introduccedilatildeo ao pensamento de Paulo Freire Traduccedilatildeo de Kaacutetia de Mello e Silva 3 ed Satildeo Paulo Centauro 1980 _____________ Educaccedilatildeo e Mudanccedila Satildeo Paulo Paz e Terra 1983 _____________Pedagogia do Oprimido 17ordf ed Rio de Janeiro Paz e Terra 1987 FREITAS L C et al Dialeacutetica da inclusatildeo e da exclusatildeo por uma qualidade negociada e emancipadora nas escolas In Escola Viva elementos para a construccedilatildeo de uma educaccedilatildeo de qualidade social GERALDI C M G RIOLFI C R GARCIA M F Campinas Mercado de Letras Ediccedilotildees e Livraria Ltda 2004 FERRACcedilO Carlos Eduardo Possibilidades para entender o curriacuteculo escolar In Paacutetio revista Pedagoacutegica ano X nordm 37 Editora Artmed 2006 GANDIN D A praacutetica do planejamento participativo 6ed Petroacutepolis Vozes 1998 GANDIN Danilo Planejamento com Praacutetica Educativa Satildeo Paulo Ediccedilotildees Loyola 1997 GATTI Bernadete Angelina Grupo Focal na Pesquisa em Ciecircncias Sociais e Humanas Brasiacutelia Liacuteber Livro 2005 LIBAcircNEO Joseacute Carlos Organizaccedilatildeo e Gestatildeo da Escola teoria e praacutetica5 ed Goiacircnia Alternativa 2004 MEC Ensino Fundamental de nove anos ndash Orientaccedilotildees gerais Disponiacutevel em httpportalmecgovbrsebarquivospdfEnsfundnoveanoriengerpdf Acesso em e marccedilo de 2014 MORIN Edgar Os Sete Saberes necessaacuterios agrave Educaccedilatildeo do Futuro Satildeo Paulo Brasiacutela Cortez-Unesco 2000 MORGADO Joseacute Carlos Educar no seacuteculo XXI que papel para o(a) professor(a) In GARCIA Regina Leite [ et al] Curriacuteculo pensar sentir e diferir Rio de Janeiro DPampA 2004 Nikitiuk Sonia Mordf L - UFF A Histoacuteria Local como Instrumento [5] Relatoacuterio de pesquisa sobre Qualificaccedilatildeo do Ensino Puacuteblico 2000 [6] Diehl 1999 P 214 NIKITIUK Socircnia (org) Repensando o ensino de Histoacuteria Satildeo Paulo Cortez 2001 PERRENOUD Philippe 10 novas competecircncias para ensinar Porto Alegre Artmed 2000 Regimento Escolar Rede SESI-BA
PG (padratildeo gerencial) nordm 75 -06 PG-210209- Padratildeo Gerencial ndasheducaccedilatildeo regular ndashCAIS PO-Padratildeo operacional-Planejamento do ano letivo- versatildeo 03 BRASIL Conselho Nacional de Educaccedilatildeo Parecer de outubro de 1999 da Comissatildeo Plano Municipal de Educaccedilatildeo de Feira de Santana Disponiacutevel em lthttpwwwfeiradesantanabagovbrseducarqPlano_educapdfgt Acesso em 04072016
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SENNET R A corrosatildeo do caraacuteter consequecircncias pessoais do trabalho no novo capitalismo (5 ed) Satildeo Paulo SP Record SESI Serviccedilo Social da induacutestria Regimento Escolar 2010 SIMOtildeES JORGE J A ideologia de Paulo Freire Satildeo Paulo Loyola 1979 SAUPE R ALVES E D Contribuiccedilatildeo agrave construccedilatildeo de projetos poliacutetico Ribeiratildeo Preto v8 n2 p 60-67 abril 2000 SORDI Mara Regina L de Alternativas propositivas no campo da avaliaccedilatildeo por que natildeo In CASTANHO Seacutergio CASTANHO Maria Eugecircnia (orgs) Temas e textos em metodologia do Ensino Superior CampinasSP Papirus 2001 UFBA Organizaccedilatildeo e gestatildeo escolar o que e por que avaliar Disponiacutevel emhttpwwwmoodleufbabrmodbookviewphpid=10197ampchapterid=9737 Acesso em Marccedilo de 2014 VYGOTSKY LS A formaccedilatildeo social da mente 4ed Satildeo Paulo Martins Fontes 1991a VEIGA Ilma P A Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico da escola uma construccedilatildeo coletiva In ______ (Org) Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico uma construccedilatildeo possiacutevel 3 ed Campinas Papirus 1997 VILLAS-BOAS Benigna M de Freitas Planejamento da avaliaccedilatildeo escolar Proacute-posiccedilotildees v 9 n 3 p 19-27 nov 1998 ______ Pensamento e linguagem 3ed Satildeo Paulo Martins Fontes 1991b VEIGA I P e FONSECA M (org) As dimensotildees do Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico novos desafios para a escola Campinas Papirus 2001 VASCONCELLOS Celso dos santos Coordenaccedilatildeo do trabalho Pedagoacutegico Do Projeto Poliacutetico- Pedagoacutegico ao Cotidiano da Sala de Aula 5ordf Ediccedilatildeo Satildeo Paulo Libertad editora 2004 ZAINKO Maria Ameacutelia Sabbag A Gestatildeo do Ensino Superior e os Desafios da Sociedade do Conhecimento da Informaccedilatildeo e da Educaccedilatildeo In Avaliaccedilatildeo Revista da Rede de Avaliaccedilatildeo Institucional da Educaccedilatildeo Superior Vol 4 ndeg 1 (11) Satildeo Paulo Unicamp 1999
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ANEXOS
REDE SESI BAHIA DE EDUCACcedilAtildeO
CALENDAacuteRIO ESCOLAR 2017
MEcircS ORGANIZACcedilAtildeO DA REDE
Janeiro
FEacuteRIAS ALUNOS
Feacuterias dos professores (escolas atuais) - JANEIRO
INICIO DAS ATIVIDADES DOS PROFESSORES- 0201(escolas novas)
Fevereiro
SEMANA PEDAGOacuteGICA ndash 01 A 0302 (01 em rede 02 e 03 em
cada unidade)
INICIO DAS AULAS 0602
SAacuteBADOS LETIVOS ndash 1802
RECESSO CARNAVAL 23 A 0103
TOTAL DE DIAS LETIVOS ndash 14
Marccedilo SAacuteBADO LETIVO ndash 1103
TOTAL DE DIAS LETIVOS ndash 23
Abril
FERIADOS ndash 2104 - (Tiradentes)
SAacuteBADOS LETIVOS ndash 0804
RECESSO DA SEMANA SANTA-13 A 1604
TOTAL DE DIAS LETIVOS ndash 18
Maio
FERIADOS- 0105 (Dia do trabalho)
SAacuteBADOS LETIVOS ndash 0605
TOTAL DE DIAS LETIVOS ndash 23
Junho
FERIADOS 1506 (Corpus Christi) e 2406 (Satildeo Joatildeo)
SAacuteBADOS LETIVOS ndash 0306
RECESSO DO ALUNO ndash 2306 a 0207
RECESSO DO PROFESSOR ndash 23 a 2906
RETORNO DO PROFESSOR E JORNADA PEDAGOacuteGICA INTERNA-
3006
TOTAL DE DIAS LETIVOS ndash 17
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Julho
FERIADO ESTADUAL - 0207 (Independecircncia da Bahia)
RETORNO DO ALUNO - 0307
TOTAL DE DIAS LETIVOS ndash 21
Agosto TOTAL DE DIAS LETIVOS ndash 23
Setembro
FERIADO ndash 0709 (Independecircncia do Brasil)
SAacuteBADOS LETIVOS ndash 2309
TOTAL DE DIAS LETIVOS ndash 21
Outubro
FERIADOS ndash 1210 (Dia de Nossa Senhora Aparecida)
1510 (Dia do Professor)
SAacuteBADOS LETIVOS ndash 2110(Mostra Integrada de Artes e Ciecircncias)
TOTAL DE DIAS LETIVOS ndash 23
Novembro
FERIADOS ndash 0211 (Dia de Finados)
1511 (Proclamaccedilatildeo da Repuacuteblica)
Dia da Consciecircncia Negra- 2011
TEacuteRMINO DO ANO LETIVO 2811
TOTAL DE DIAS LETIVOS ndash 18
CONSELHO DE CLASSE III 29 e 3011
Dezembro
FERIADO - 0812 (N Senhora da Conceiccedilatildeo)
RESULTADO 0412
INSCRICcedilAtildeO PARA RECUPERACcedilAtildeO 04 e 0512
AULAS DE RECUPERACcedilAtildeO 06 a 1312
AVALIACcedilOtildeES DE RECUPERACcedilAtildeO 14 a 1912
CONSELHO DE RECUPERACcedilAtildeO 20 e 2112
RESULTADO FINAL 2212
Distribuiccedilatildeo dos dias e semestre letivo
Dias
Letivos
Jan Fev Mar Abr Mai Jun 1ordm sem Jul Ago Set Out Nov 2ordm sem Total
0
14 23 18 23 17 95 21 23 21 22 18 105
Alertamos para o seguinte
1 Natildeo estatildeo previstos os feriados municipais
2
Natildeo deveratildeo ser computados como dias letivos os dias utilizados para exame final (LDB Art 24 Inciso I)
A instituiccedilatildeo de ensino eacute obrigada a cumprir no miacutenimo a carga horaacuteria de 800 horas e 200 dias letivos (LDB Art 24 Inciso I)
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PROCEDIMENTOS PARA APLICACcedilAtildeO DO ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO (AEE)
Resoluccedilatildeo CEE 14 de marccedilo de 2014
Para promover o AEE na Rede SESI de Educaccedilatildeo o Projeto CAIS contempla entre suas entregas a implantaccedilatildeo de salas de recursos multifuncionais inicialmente nas escolas de Salvador e Regiatildeo Metropolitana Essas salas contaratildeo com espaccedilos fiacutesicos mobiliaacuterio materiais didaacuteticos recursos pedagoacutegicos e de acessibilidade e equipamentos especiacuteficos para atendimento do publico do AEE matriculados na Rede SESI de Educaccedilatildeo Os professores estatildeo sendo capacitados em Educaccedilatildeo Especial na Perspectiva Inclusiva possibilitando uma praacutetica que elimine as barreiras para a participaccedilatildeo do aluno no contexto educacional e social As formaccedilotildees realizadas atraveacutes do Projeto CAIS dissemina entre os participantes a cultura da Inclusatildeo que assegura o direito e democratizaccedilatildeo do ensino para todos independentemente das diferenccedilas particulares eou individuais dos estudantes PLANO DE ACcedilAtildeO De acordo com o art 4ordm da resoluccedilatildeo nordm 14 de 11 de marccedilo de 2014 O AEE seraacute ofertado em Sala de Recursos Multifuncionais da proacutepria escola do educando ou de outra escola e ou em Centro de atendimento Educacional Especializado - CAEE da rede puacuteblica ou de instituiccedilotildees comunitaacuterias confessionais ou filantroacutepicas sem fins lucrativos prioritariamente no turno inverso ao da escolarizaccedilatildeo
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Deacutecio Pereira Silva Junior Oficinas Muacutesica
Juacutelia Barreto Almeida Oficinas Teatro
Danuza de Campos Goacutees Cunha Informaacutetica
3 Objetivo Geral
Articular as accedilotildees da Educaccedilatildeo Baacutesica do SESI com a Educaccedilatildeo Profissional oferecida pelo SENAI de forma que estejam integradas aos diferentes processos de trabalho ciecircncia e tecnologia visando agrave formaccedilatildeo integral e contiacutenua do indiviacuteduo e sua inserccedilatildeo na vida social e produtiva no mercado de trabalho 31 Objetivos Especiacuteficos
Promover a formaccedilatildeo e o desenvolvimento integral do aluno ampliando suas condiccedilotildees para aprender a ser aprender a aprender aprender a fazer e aprender a conviver
Viabilizar a melhoria dos processos dos resultados e do atendimento agraves demandas da induacutestria e da sociedade
Possibilitar aos alunos o acesso a niacuteveis de formaccedilatildeo profissionais cada vez mais elevados
Integrar as accedilotildees desenvolvidas na educaccedilatildeo regular e profissional por meio da articulaccedilatildeo das instituiccedilotildees ndash SESI e SENAI que integram o Sistema FIEB 4 Introduccedilatildeo
O projeto busca um rumo uma direccedilatildeo Eacute uma accedilatildeo intencional com um sentido expliacutecito com um compromisso definido coletivamente Por isso todo projeto pedagoacutegico da escola eacute tambeacutem um projeto poliacutetico por estar intimamente articulado ao compromisso sociopoliacutetico com os interesses reais e coletivos da populaccedilatildeo majoritaacuteria Eacute poliacutetico no sentido de compromisso com a formaccedilatildeo do cidadatildeo para um tipo de sociedade Na dimensatildeo pedagoacutegica reside agrave possibilidade da efetivaccedilatildeo intencionalidade da escola que eacute a formaccedilatildeo do cidadatildeo participativo responsaacutevel compromissado criacutetico e criativo Pedagoacutegico no sentido de definir as accedilotildees educativas e as caracteriacutesticas necessaacuterias agraves escolas de cumprirem seus propoacutesitos e sua intencionalidade Veiga (2004 p 13)
Sendo assim a Escola SESI Joseacute Carvalho busca por meio deste documento sistematizar e consolidar o seu Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico com a intenccedilatildeo de fortalecer a construccedilatildeo de uma educaccedilatildeo mais humana democraacutetica e justa bem como melhorar as praacuteticas educativas em sala de aula A crenccedila da Escola eacute que a educaccedilatildeo deve ser promotora de uma transformaccedilatildeo na sociedade atraveacutes da comunicaccedilatildeo do avanccedilo tecnoloacutegico e dos valores de vida promovendo o bem comum e a paz universal Assim este projeto tem como base os fundamentos da legislaccedilatildeo em vigor e as especificidades que caracterizam cada etapa da Educaccedilatildeo Baacutesica e da Educaccedilatildeo Profissional Dessa forma este Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico tem por objetivos
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Posicionar-se quanto agraves questotildees sociais e interpretar a tarefa educativa
intervindo na realidade presente Tratar os valores essenciais como possiacuteveis de serem vivenciados e natildeo
como conceitos ideais Tornar os conteuacutedos significativos na vida dos educandos Orientar e refletir sobre a formaccedilatildeo de cidadatildeos profissionais que atuaratildeo no
mundo do trabalho Ampliar o processo de reflexatildeo e debate sobre a possibilidade de
implementaccedilatildeo de uma experiecircncia concreta que articula a Educaccedilatildeo Baacutesica agrave Educaccedilatildeo Profissional aproximando os profissionais responsaacuteveis pelo desenvolvimento dessas etapas e modalidades de ensino
Contribuir efetivamente para uma melhor e mais completa formaccedilatildeo e qualificaccedilatildeo dos estudantes a partir da ampliaccedilatildeo das suas possibilidades de inserccedilatildeo e permanecircncia no mundo do trabalho
A educaccedilatildeo aqui defendida deve proporcionar aos educandos os conhecimentos necessaacuterios ao exerciacutecio pleno da cidadania de modo que possam desenvolver habilidades e competecircncias necessaacuterias agrave sua inserccedilatildeo no mundo do trabalho Para tanto eacute fundamental tambeacutem trabalhar as dimensotildees cognitivas afetivas culturais poliacuteticas e socioeconocircmicas na medida em que a articulaccedilatildeo da Educaccedilatildeo Baacutesica com a Educaccedilatildeo Profissional busca estabelecer uma soacutelida formaccedilatildeo geral que significa ao mesmo tempo a criaccedilatildeo de condiccedilotildees de preparaccedilatildeo para o trabalho a ser completada na educaccedilatildeo profissional Assim este projeto reflete as mudanccedilas a serem efetivadas e exige uma reflexatildeo sobre a finalidade da escola bem como a explicitaccedilatildeo do seu papel social e a clara definiccedilatildeo de caminhos formas operacionais e accedilotildees a serem empreendidas por todos os envolvidos com o processo educativo
5 Processo de Construccedilatildeo do Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico
A construccedilatildeo de um Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico visa formar cidadatildeos com conhecimentos atitudes e valores que os tornem solidaacuterios criacuteticos eacuteticos e participativos sem dispensar os saberes histoacutericos e sistematizados como patrimocircnios universais da humanidade dessa forma devem estar atentos agraves necessidades da educaccedilatildeo atual pois
a concepccedilatildeo de um projeto poliacutetico pedagoacutegico deve apresentar caracteriacutesticas tais como ser processo participativo de decisotildees preocupar-se em instaurar uma forma de organizaccedilatildeo de trabalho pedagoacutegico que desvele os conflitos e as contradiccedilotildees explicitar princiacutepios baseados na autonomia da escola na solidariedade entre os agentes educativos e no estiacutemulo agrave participaccedilatildeo de todos no projeto comum e coletivo conter opccedilotildees expliacutecitas na direccedilatildeo de superar problemas no decorrer do trabalho educativo voltado para uma realidade especifica explicitar o compromisso com a formaccedilatildeo do cidadatildeo (VEIGA 2001 p 11)
Eacute com esta compreensatildeo que a construccedilatildeo deste Projeto traz agrave tona algumas questotildees para reflexatildeo da realidade e levantamento das possibilidades da comunidade escolar em operar as mudanccedilas cumprindo a sua funccedilatildeo social Isto significa que a proposta precisa estar focada na formaccedilatildeo dos jovens
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contribuindo para que estes se tornem sujeitos criacuteticos participativos e agentes de transformaccedilatildeo na sociedade Sonhamos com uma escola dialoacutegica mais humanizante e humanitaacuteria onde todos reconheccedilam nela um espaccedilo de formaccedilatildeo e transformaccedilatildeo social Para Paulo Freire (1987) ldquoa accedilatildeo do educador humanista identifica-se com a dos educandos e deve orientar-se no sentido da humanizaccedilatildeo de ambosrdquo Segundo ele o diaacutelogo possibilita o (des) velamento da realidade pois os homens e as mulheres em relaccedilatildeo solidaacuteria tornam-se capazes de dialogar sobre o seu lugar no mundo sobre o lugar em que estatildeo situados e sobre as relaccedilotildees planetaacuterias percebendo-se como sujeitos integrados e integradores eou alienados dos seus direitos humanitaacuterios e humanizantes Amplia o conceito de diaacutelogo quando diz
O diaacutelogo exige igualmente uma feacute intensa no homem feacute em seu poder de fazer e refazer de criar e recriar feacute em sua vocaccedilatildeo de ser mais humano [] O homem de diaacutelogo eacute criacutetico e sabe que embora tenha o poder de criar e de transformar tudo numa situaccedilatildeo completa de alienaccedilatildeo pode-se impedir os homens de fazer uso deste poder
(FREIRE 1980 p83 e 84)
O Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico da Escola SESI Joseacute Carvalho se consolida e traduz de maneira singular a concepccedilatildeo pedagoacutegica e a organizaccedilatildeo das atividades de ensino com a finalidade de promover uma formaccedilatildeo eacutetica poliacutetica teacutecnica e cidadatilde A elaboraccedilatildeo deste Projeto que inaugura a rede SESI de Educaccedilatildeo em Feira de Santana fundamentou-se no que estabelece a LDBEN 939496 no artigo 15 que concede agrave escola autonomia pedagoacutegica administrativa e financeira para elaborar seu proacuteprio Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico definindo suas metas e traccedilando os caminhos para cumprimento delas levando-se em consideraccedilatildeo as demandas da sociedade e o papel social da Escola Nesse contexto em caraacuteter provisoacuterio do periacuteodo de implantaccedilatildeo adotou-se o Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico da rede SESI de Educaccedilatildeo em especial a Escola SESI Joatildeo Ubaldo Ribeiro localizada em Luis Eduardo Magalhatildees detentora da metodologia de articulaccedilatildeo da Educaccedilatildeo Baacutesica com a Educaccedilatildeo Profissional no acircmbito desta rede de ensino como referecircncia maior agrave construccedilatildeo desse instrumento que seraacute revisitado assim que a comunidade escolar em Feira de Santana estiver devidamente formada Diante da atuaccedilatildeo do fazer Pedagoacutegico nos encontraremos como atores da accedilatildeo educativa onde todos devem se ver como construtores de seu saber e de sua histoacuteria Criado para atender agrave demanda de um novo mercado de trabalho que exige novas posturas e competecircncias sem abrir matildeo de valores profundos do ser humano a Escola SESI Joseacute Carvalho eacute um projeto que procura resgatar o prazer em aprender Todas as accedilotildees projetos e atividades educacionais se pautam nos eixos estruturantes constantes das Poliacuteticas e Diretrizes Nacionais da Rede SESI de Educaccedilatildeo O desejo desta escola eacute ser a porta de entrada para que jovens conquistem seus sonhos e suas realizaccedilotildees pessoais
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estimulando natildeo apenas suas vocaccedilotildees mas tambeacutem os transformando em cidadatildeos solidaacuterios atuantes eacuteticos bem-sucedidos e responsaacuteveis comprometidos com a sustentabilidade e o futuro do planeta e capazes de se relacionar em todas as aacutereas humanas e conquistar seu espaccedilo no mundo contemporacircneo 51 Processo de avaliaccedilatildeo do Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico
Por se tratar de um documento que permite ajustes e por isso eacute flexiacutevel agrave comunidade escolar da Escola SESI Joseacute Carvalho avaliaraacute seu Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico de forma coletiva onde seratildeo realizadas entrevistas com alunos professores funcionaacuterios e pais de alunos leituras reuniotildees onde nesses encontros os vaacuterios atores da escola podem Retomar as accedilotildees corrigindo o seu fluxo com base na avaliaccedilatildeo de como estatildeo sendo desenvolvidas Monitorar as accedilotildees que estatildeo realizadas para identificar os pontos criacuteticos e sanaacute-los de forma que satisfaccedila aos objetivos que se propotildee a accedilatildeo e princiacutepios educativos propostos pela Escola Avaliar se as accedilotildees definidas como prioridades pelos segmentos satildeo realmente viaacuteveis ou seja realistas Acrescentar ou sugerir novas accedilotildees para alcanccedilar com melhor ecircxito as metas sugeridas
6 Bases Legais
A partir da segunda metade dos anos 90 com o advento da Lei 939496 foi estabelecida uma nova configuraccedilatildeo para a educaccedilatildeo brasileira A Lei Darcy Ribeiro como tambeacutem eacute chamada traz algumas exigecircncias entre elas estaacute agrave formulaccedilatildeo do Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico das escolas Assim esse Projeto representa tanto o cumprimento de uma exigecircncia legal bem como a definiccedilatildeo de identidade expressa por meio da Proposta Curricular pela praacutetica pedagoacutegica e pelas praacuteticas cotidianas da escola Diante do exposto o presente Projeto encontra suas bases e orientaccedilotildees legais nos seguintes documentos oficiais Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo Nacional o Parecer da Cacircmara de Educaccedilatildeo Baacutesica nordm 1598 aprovado em 010698 sobre as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Meacutedio os Paracircmetros Curriculares Nacionais as Matrizes Curriculares de Referecircncia para o Sistema Nacional de Avaliaccedilatildeo de Educaccedilatildeo Baacutesica (SAEB) e a Res Nordm 02 de 012012 que define as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Meacutedio O desenvolvimento de uma accedilatildeo articulada entre a Educaccedilatildeo Baacutesica do SESI e a Educaccedilatildeo Profissional oferecida pelo SENAI encontra respaldo legal na Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo - LDB 939496 e nas legislaccedilotildees complementares As Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Meacutedio e para a Educaccedilatildeo Profissional Teacutecnica de niacutevel meacutedio foram atualizadas com a Resoluccedilatildeo CNECEB 012005 e a Resoluccedilatildeo CNE CEB 042005 incluindo novo dispositivo sobre a Resoluccedilatildeo CNECEB 0105 determinado pelo Decreto 51542004 que regulamenta o sect 2ordm do artigo 36 e os artigos 39 a 41 da LDB 939496 O Ensino Meacutedio no Brasil a partir do disposto na LDB 939496 constituiu-se sob um perfil curricular contextualizado Assim conforme a Resoluccedilatildeo 0398 ndash Parecer 1598 da Reforma do Ensino Meacutedio a capacidade de aprender e
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raciocinar satildeo considerados mais importantes do que a capacidade de memorizar Esta qualidade e organizaccedilatildeo implicam em assegurar um processo educativo respeitoso descrito no artigo 35 da LDB quando determina como objetivo do Ensino Meacutedio a formaccedilatildeo do cidadatildeo mediante I - a consolidaccedilatildeo e o aprofundamento dos conhecimentos adquiridos no ensino fundamental possibilitando o prosseguimento de estudos II - a preparaccedilatildeo baacutesica para o trabalho e a cidadania do educando para continuar aprendendo de modo a ser capaz de se adaptar com flexibilidade a novas condiccedilotildees de ocupaccedilatildeo ou aperfeiccediloamento posteriores III - o aprimoramento do educando como pessoa humana incluindo a formaccedilatildeo eacutetica e o desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento criacutetico IV - a compreensatildeo dos fundamentos cientiacutefico-tecnoloacutegicos dos processos produtivos relacionando a teoria com a praacutetica no ensino de cada disciplina Este documento contempla o Estatuto da Crianccedila e do Adolescente e as Leis 1063903 e 1164508 que estabelecem as diretrizes e bases da educaccedilatildeo nacional para incluir no curriacuteculo oficial da rede de ensino a obrigatoriedade da temaacutetica Histoacuteria e Cultura Afro-Brasileira e Indiacutegena no curriacuteculo da Escola com o objetivo de desenvolver accedilotildees afirmativas que valorizem a identidade e promova o resgate da autoestima dos estudantes e alunas pertencentes aos diversos grupos eacutetnicos que compotildeem a sociedade brasileira assumindo o compromisso de garantir a participaccedilatildeo de todos na construccedilatildeo de relaccedilotildees sociais sem discriminaccedilatildeo Contempla-se tambeacutem a Lei nordm 131852015 - Institui o Programa de Combate agrave Intimidaccedilatildeo Sistemaacutetica (Bullying) A Escola cumpre a Lei 116842008 que torna obrigatoacuterio o ensino de Filosofia e Sociologia no Ensino Meacutedio e acredita que atraveacutes dessas aacutereas do conhecimento eacute possiacutevel que os jovens ampliem seus horizontes e capacidade criacutetica e de compreensatildeo das relaccedilotildees sociais conforme dispotildee a Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo Cumpre o que estabelece a Lei 111612005 sobre o ensino da liacutengua espanhola Art 1ordm O ensino da liacutengua espanhola de oferta obrigatoacuteria pela escola e de matriacutecula facultativa para o aluno seraacute implantado gradativamente nos curriacuteculos plenos do ensino meacutedio Art 4ordm A rede privada poderaacute tornar disponiacutevel esta oferta por meio de diferentes estrateacutegias que incluam desde aulas convencionais no horaacuterio normal dos alunos ateacute a matriacutecula em cursos e Centro de Estudos de Liacutengua Moderna A Escola estaacute tambeacutem de acordo com o que estabelece a Lei 117692008 que constitui a muacutesica como conteuacutedo obrigatoacuterio mas natildeo exclusivo do componente curricular e a Lei 132782016 que inclui artes visuais a danccedila a muacutesica e o teatro como linguagens que constituiratildeo o componente curricular
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A Educaccedilatildeo Especial eacute entendida como a modalidade de ensino que tem como objetivo quebrar as barreiras que impedem a crianccedila e o jovem de exercerem a sua cidadania A Resoluccedilatildeo CNECEB nordm 0201 institui as diretrizes curriculares nacionais para a educaccedilatildeo especial e o parecer CNECEB nordm 1701 trata das diretrizes curriculares para educaccedilatildeo especial ambas respaldam legalmente a inclusatildeo enquanto poliacutetica de educaccedilatildeo A lei 13146 de 6 de julho de 2015 institui a Lei Brasileira de Inclusatildeo da Pessoa com Deficiecircncia (Estatuto da Pessoa com Deficiecircncia) ressaltando que eacute dever do Estado da famiacutelia da comunidade escolar e da sociedade assegurar educaccedilatildeo de qualidade agrave pessoa com deficiecircncia colocando-a a salvo de toda forma de violecircncia negligecircncia e discriminaccedilatildeo A Escola SESI Joseacute Carvalho atua de acordo com a lei e propotildee em seu planejamento ateacute 2019 quando forem ofertadas todas as seacuteries de Ensino Meacutedio a implantaccedilatildeo de uma sala de recursos multifuncionais A atenccedilatildeo agrave legislaccedilatildeo em vigor torna este Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico uma ferramenta importante para o processo de democratizaccedilatildeo da educaccedilatildeo pela Escola SESI Joseacute Carvalho que tem como objetivo desenvolver integralmente a pessoa humana neste caso o adolescente e o jovem em seus aspectos fiacutesico psicoloacutegico intelectual e social desenvolver sua capacidade criadora sua identidade e autonomia mediante um processo de socializaccedilatildeo vivenciar experiecircncias de participaccedilatildeo a partir da manifestaccedilatildeo e expressatildeo do pensamento numa comunidade educativa que estimula o interesse pelo desenvolvimento do ser humano da natureza da sociedade e tambeacutem o seu papel social Para atender as expectativas da comunidade escolar bem como os objetivos estabelecidos a praacutetica educativa se daraacute de forma dialoacutegica consciente criacutetica e favorecedora de accedilotildees com vistas agrave transformaccedilatildeo de mundo e da realidade Como diz Freire (2002) ldquoa educaccedilatildeo eacute comunicaccedilatildeo eacute diaacutelogo na medida em que natildeo eacute transferecircncia de saber mas um encontro de sujeitos interlocutores que buscam a significaccedilatildeo dos significadosrdquo 7 Histoacuterico da Implantaccedilatildeo da Escola SESI Joseacute Carvalho no Municiacutepio de
Feira de Santana
A Escola SESI Joseacute Carvalho faz parte do programa de Interiorizaccedilatildeo da Federaccedilatildeo das Induacutestrias da Bahia visando agrave ampliaccedilatildeo da oferta de serviccedilos agraves micro pequenas e meacutedias induacutestrias em contribuiccedilatildeo ao aumento da competitividade destas empresas que representam 99 das induacutestrias instaladas em Feira de Santana Com isso preparar os jovens desta faixa etaacuteria e escolaridade para o mercado de trabalho e para o mundo acadecircmico traz um novo direcionador para a economia da cidade e regiatildeo uma vez que natildeo seraacute mais necessaacuterio agrave busca por profissionais capacitados em outros estados ou cidades aquecendo assim o mercado local Este por sua vez vem se mostrando cada vez mais ousado e desafiante A Escola SESI Joseacute Carvalho vem ao encontro dos anseios da comunidade local que possui um deacuteficit em escolas com o Ensino Profissional articulado ao Ensino Meacutedio
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Este projeto tem como referencial a unidade SESI Piatatilde que abriga a Escola Djalma Pessoa detentora da metodologia de articulaccedilatildeo da Educaccedilatildeo Baacutesica com a Educaccedilatildeo Profissional no acircmbito desta Rede de ensino hoje jaacute eacute referecircncia nacional com seus projetos de inovaccedilatildeo participaccedilatildeo dos alunos em feiras e Olimpiacuteadas do Conhecimento
71 Caracterizaccedilatildeo da Metodologia EBEP
A trajetoacuteria histoacuterica do SESI e do SENAI define culturas e identidades proacuteprias A especificidade e as missotildees distintas de cada uma das instituiccedilotildees permite estabelecer um claro diferencial de qualidade aos programas educacionais oferecidos em conjunto A afirmaccedilatildeo da cultura e da identidade institucional eacute essencial agrave parceria que foi estabelecida entre essas unidades de educaccedilatildeo Sendo assim sempre atentos ao cenaacuterio que se apresenta na Educaccedilatildeo e no mundo do trabalho e com foco em sua missatildeo o Sistema FIEB propotildee a implantaccedilatildeo do Programa de Articulaccedilatildeo da Educaccedilatildeo Baacutesica do SESI com a Educaccedilatildeo Profissional do SENAI como uma das accedilotildees estrateacutegicas da instituiccedilatildeo para o atendimento das demandas por trabalhadores escolarizados com grande competecircncia teacutecnica e compromisso com o seu trabalho A articulaccedilatildeo entre a Educaccedilatildeo Baacutesica do SESI e a Educaccedilatildeo Profissional do SENAI (EBEP) assume uma relaccedilatildeo de intercomplementariedade mantendo a identidade de cada etapa e modalidade educacional propondo uma comunhatildeo de finalidades por meio de accedilotildees planejadas No contexto em que se daraacute a oferta do Programa de Articulaccedilatildeo da Educaccedilatildeo Baacutesica do SESI com Educaccedilatildeo Profissional do SENAI (EBEP) destacam-se sobretudo a) as demandas por profissionais com uma capacitaccedilatildeo teacutecnica mais especializada o que pressupotildee uma maior escolarizaccedilatildeo b) as demandas por profissionais que apresentem caracteriacutesticas pessoais como sociabilidade capacidade de abstraccedilatildeo comprometimento comportamento eacutetico capacidade de aprendizagem criatividade dentre outras c) a necessidade de garantir a mesma racionalidade eficiecircncia e eficaacutecia requeridas pelo mundo do trabalho a partir do acirramento da competitividade e da procura por novos espaccedilos para crescer e garantir a sobrevivecircncia da instituiccedilatildeo d) a necessidade crescente de aumentar o padratildeo de qualidade e de atendimento agraves empresas fornecedoras e parceiras das empresas centrais ou liacutederes e) para incluir aleacutem disto as pequenas e meacutedias empresas que ainda se situam do lado de fora do tecnoloacutegico estimulando-as a adotarem novos padrotildees Eacute importante ressaltar ainda que a presente proposta de Articulaccedilatildeo da Educaccedilatildeo Baacutesica (SESI) com a Educaccedilatildeo Profissional (SENAI) estaacute plenamente alinhada agraves poliacuteticas puacuteblicas de elevaccedilatildeo da escolaridade qualificaccedilatildeo para o trabalho inclusatildeo social geraccedilatildeo de emprego e renda e reduccedilatildeo das desigualdades sociais
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O programa EBEP considera a natureza e as finalidades proacuteprias da Educaccedilatildeo Baacutesica e da Educaccedilatildeo Profissional A Educaccedilatildeo Baacutesica concebida como um todo contiacutenuo busca estabalecer os fundamentos da cidadania por meio de uma soacutelida formaccedilatildeo geral que signifique ao mesmo tempo a criaccedilatildeo de condiccedilotildees de preparaccedilatildeo para o trabalho a ser completada na Educaccedilatildeo Profissional 72 Da Inserccedilatildeo no Programa
Conforme Regimento Escolar da Rede SESI de Educaccedilatildeo Departamento Regional Bahia a formalizaccedilatildeo do viacutenculo do estudante com a instituiccedilatildeo e que lhe permite o acesso a Unidade Escolar e a participaccedilatildeo nas atividades curriculares inerentes ao niacutevel de ensino seacuterie e modalidade do curso se daacute por meio da matricula A efetivaccedilatildeo da matriacutecula na primeira seacuterie do Ensino Meacutedio dar-se-aacute mediante aprovaccedilatildeoclassificaccedilatildeo em processo seletivo para estudantes concluintes do Ensino Fundamental conforme diretrizes fixadas pelo SESI-BA e requisitos legais e institucionais 73 Do Curriacuteculo
Aleacutem da formaccedilatildeo geral garantida pelo curriacuteculo do Ensino Meacutedio do SESI CBC (Conteuacutedos Baacutesicos Comuns) elaborado pelo SESI do Departamento Nacional em parceria com a UNESCO o estudante inserido no programa tem a oportunidade de em concomitacircncia com a 3ordf seacuterie do Ensino Meacutedio fazer um dos cursos de formaccedilatildeo inicial oferecidos pelo SENAI o estudante cursa em turno oposto as disciplinasmoacutedulos especiacuteficos que compotildeem o itineraacuterio formativo da educaccedilatildeo profissional teacutecnica de niacutevel meacutedio escolhido O curriacuteculo formativo do EBEP apresenta uma organizaccedilatildeo que objetiva a articulaccedilatildeo entre as Fases de Ensino da Educaccedilatildeo Baacutesica e Educaccedilatildeo Profissional atraveacutes do desenvolvimento de competecircncias nas suas aacutereas curriculares e de maneira transversal Mais que uma articulaccedilatildeo superficial ou compulsoacuteria buscar-se-aacute a continuidade e identificaccedilatildeo entre os perfis de entrada e de saiacuteda do aluno que avanccedilar dentro das etapas de escolaridade do Programa Da mesma forma agravequeles que forem integrados ao processo formativo no decorrer de uma das Fases de Aprendizagem o professor deveraacute ter clareza das competecircncias previstas para a sua condiccedilatildeo atual e aquelas que seratildeo desenvolvidas ao longo do percurso formativo A articulaccedilatildeo possibilita saiacutedas e reingressos no sistema formativo reconhecendo estudos ou competecircncias adquiridos formalmente ou por alguma vivecircncia de trabalho Isto possibilita a eliminaccedilatildeo de etapas por meio de avaliaccedilatildeo aproveitamento e certificaccedilatildeo de competecircncias Dessa forma satildeo garantidas aos alunos do EBEP diferentes trajetoacuterias de formaccedilatildeo originadas a partir da base comum com possibilidades de progressatildeo visando perfis profissionais mais amplos e competitivos
8 Esquema de articulaccedilatildeo entre Ensino meacutedio ndash SESI e Educaccedilatildeo Profissional ndash SENAI
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Concluiacutedo a 3ordf seacuterie do ensino meacutedio do SESI o estudante a depender da carga horaacuteria do curso teacutecnico que esteja fazendo continua seus estudos no SENAI por ateacute um ano e meio e apoacutes ter realizado um trabalho de final de curso (TCC) e concluiacutedo com desempenho satisfatoacuterio todo percurso formativo estaraacute apto a receber o diploma de teacutecnico de niacutevel meacutedio A experiecircncia pioneira e inovadora jaacute tem sido reconhecida nacionalmente como uma das melhores e mais bem sucedidas propostas de articulaccedilatildeo do ensino meacutedio com educaccedilatildeo profissional que dentre outros resultados tem contribuiacutedo de maneira relevante para a inserccedilatildeo dos jovens egressos do programa no mercado de trabalho
81 Cursos Teacutecnicos ofertados pelo SENAI no periacuteodo de 2003 a 2016 na Bahia
Alimentos Manutenccedilatildeo Industrial
Automaccedilatildeo Industrial Mecatrocircnica
Construccedilatildeo Civil Mobiliaacuterio
Construccedilatildeo Naval Petroquiacutemica
Desenvolvimento de Software Plaacutesticos
Edificaccedilotildees Processos Industriais
Eletroteacutecnica Processos Mecacircnicos
Fabricaccedilatildeo Mecacircnica Redes de Computadores
Impressatildeo Offset Refrigeraccedilatildeo e Climatizaccedilatildeo
Logiacutestica Seguranccedila do Trabalho
Jogos Digitais Telecomunicaccedilotildees
Mecacircnica Vestuaacuterio
Manutenccedilatildeo Automotiva Manutenccedilatildeo Eleacutetrica
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Metalurgia Eletrocircnica
9 Estaacutegio
O estaacutegio de estudantes nas empresas valorizou-se com as transformaccedilotildees do processo de produccedilatildeo de bens e prestaccedilatildeo de serviccedilos na medida em que a sociedade moderna convenceu-se da importacircncia do aperfeiccediloamento da formaccedilatildeo profissional como meio de combate ao desemprego e de integraccedilatildeo entre escola e empresa assumindo muacuteltiplas dimensotildees e motivando a institucionalizaccedilatildeo de poliacuteticas de incorporaccedilatildeo de jovens no mercado de trabalho A Escola SESI Joseacute Carvalho assim como toda a rede de escolas SESI que possui o programa articulado EBEP compreende que o estaacutegio eacute um ato educativo supervisionado desenvolvido no ambiente de trabalho que visa agrave formaccedilatildeo e a preparaccedilatildeo do educando para o ingresso no mundo do trabalho nesse sentido pretendemos proporcionar ao estudante aprendizagens social e cultural que colaborem com o desenvolvimento de competecircncias profissionais necessaacuterias ao ambiente de trabalho Acreditamos que o estaacutegio permite ao aluno aprender e conhecer o funcionamento de um ambiente de trabalho real enriquecendo o seu percurso curricular Conforme Resoluccedilatildeo CNECEB nordm 012004 e Lei Nordm 117882008 o estaacutegio profissional de estudantes do Ensino Meacutedio natildeo obrigatoacuterio eacute uma parte da poliacutetica de formaccedilatildeo profissional para aqueles que querem ingressar no processo produtivo integrando-se na vida da empresa Estaacutegio natildeo obrigatoacuterio eacute aquele desenvolvido como atividade opcional acrescida agrave carga horaacuteria regular e obrigatoacuteria Eacute exatamente no estaacutegio que o estudante vai aplicar os seus conhecimentos ampliaacute-los e desenvolver a sua criatividade como forma de afirmaccedilatildeo pessoal e profissional 91 Do Plano de Estaacutegio
A etapa de estaacutegio no programa EBEP e portanto na Escola SESI Joseacute Carvalho bem como seu planejamento execuccedilatildeo acompanhamento e avaliaccedilatildeo eacute realizado pelo SENAI que por sua vez estaacute atuando conforme a legislaccedilatildeo vigente sobretudo a Resoluccedilatildeo nordm 712005 e tem descrito em seu PG (padratildeo gerencial) nordm 75 -06 todas as diretrizes necessaacuterias a essa etapa do processo formativo Outra situaccedilatildeo que ocorre nessa etapa eacute a metodologia Theoprax
911 Do Theoprax
Trata-se de uma metodologia de origem alematilde com objetivo de incrementar a motivaccedilatildeo na aprendizagem fazendo com que estudantes analisem problemas reais e proponham soluccedilotildees para serem aplicadas nas empresas A iniciativa eacute uma parceria do SENAI-BA e o Instituto Frunhoffer-ICT Com primeiro Centro Theoprax fora da Alemanha unindo teoria e praacutetica no processo de
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aprendizagem e melhorando a qualidade da formaccedilatildeo e qualificaccedilatildeo profissional voltada para a induacutestria De acordo com o artigo 39 da Lei nordm 939496 que estabelece as diretrizes e bases da educaccedilatildeo nacional a educaccedilatildeo profissional integrada agraves diferentes formas de educaccedilatildeo ao trabalho agrave ciecircncia e agrave tecnologia conduz ao permanente desenvolvimento de aptidotildees para a vida produtiva Dessa forma o ensino profissional natildeo deve ser estanque mas aberto a mudanccedilas cientiacuteficas e tecnoloacutegicas capacitando o estudante a solucionar problemas complexos ao trabalho em equipe a raciocinar e refletir diante das novas situaccedilotildees e com uma formaccedilatildeo que o permita acompanhar as mudanccedilas geradas pelos processos cientiacuteficos e tecnoloacutegicos Dessa forma os projetos satildeo desenvolvidos por alunos dos cursos teacutecnicos e de graduaccedilatildeo com base nas competecircncias necessaacuterias para o projeto Eacute definida a equipe e o professor orientador que realiza visita teacutecnica para conhecer a necessidade da empresa e com base nos requisitos do cliente eacute desenvolvida uma soluccedilatildeo e elaborado o planejamento para execuccedilatildeo do projeto A soluccedilatildeo e o planejamento para execuccedilatildeo do projeto eacute apresentando para a empresa e apoacutes a aprovaccedilatildeo eacute assinado um contrato de serviccedilo
Para as empresas aleacutem de terem acesso a soluccedilotildees de baixo custo e criativas para seus problemas o meacutetodo permite conhecer jovens capacitados para recrutamento de futuros colaboradores 912 Do Nuacutecleo Theoprax
O Nuacutecleo TheoPrax das Escolas Teacutecnicas do SENAI-DRBA eacute o responsaacutevel pela prospecccedilatildeo orientaccedilatildeo aplicaccedilatildeo e acompanhamento da Metodologia TheoPrax junto aos discentes e docentes Satildeo atribuiccedilotildees do Nuacutecleo TheoPrax I realizar visitas para prospecccedilatildeo de novos temas de projetos II encaminhar relatoacuterio de visita para o Coordenador de Cursos III validar os temas dos projetos IV solicitar assinatura do Termo de Autorizaccedilatildeo de Iniacutecio do Projeto a empresa V ministrar todo o conteuacutedo da disciplina Projeto Final de Curso I VI avaliar e orientar quanto ao preenchimento dos templates e dotProject VII acompanhar o cronograma fiacutesico dos projetos TheoPrax VIII realizar reuniatildeo semanal de acompanhamento com o Gestor do Projeto (aluno) IX armazenar e controlar a documentaccedilatildeo dos projetos finalizados X acompanhar os projetos monitorando o prazo de iniacutecio e conclusatildeo XI encaminhar Proposta Comercial do projeto Termo de Aceite e Encerramento para validaccedilatildeo e assinatura do Gerente da Unidade XII encaminhar para as empresas Proposta Comercial Avaliaccedilotildees Termo de Aceite e Encerramento dos projetos prospectados XIII exercer outras atribuiccedilotildees que sejam pertinentes ao acompanhamento da metodologia TheoPrax
10 Referecircncias Legais da articulaccedilatildeo do Ensino Meacutedio e Educaccedilatildeo Profissional
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A organizaccedilatildeo do Programa de Articulaccedilatildeo da Educaccedilatildeo Baacutesica do SESI com a Educaccedilatildeo Profissional do SENAI ndash EBEP estaacute respaldada pelo Decreto nordm 51542004 que regulamenta o sect2ordm do art 36 e os arts 39 a 41 da Lei nordm 939496 e estabelece as diretrizes e bases da Educaccedilatildeo Nacional A LDB 939496 na seccedilatildeo IV referente ao Ensino Meacutedio artigo 36 paraacutegrafo 4 nos remete ao desejo de integrar accedilotildees conjuntas entre essa etapa de ensino de responsabilidade do SESI agraves de Educaccedilatildeo Profissional de responsabilidade do SENAI nas normas complementares a saber
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11 Declaraccedilatildeo Estrateacutegica do SESI
MISSAtildeO DO SESI ldquoProver e operacionalizar soluccedilotildees em educaccedilatildeo e qualidade de vida visando agrave sustentabilidade da induacutestria na Bahiardquo VISAtildeO DO SESI ldquoSer referecircncia na promoccedilatildeo da competitividade da induacutestria do estado da Bahiardquo VALORES DO SISTEMA FIEB EacuteTICA A praacutetica de todas as accedilotildees estaraacute sempre fundamentada em valores morais e na transparecircncia das inter-relaccedilotildees com clientes forccedila de trabalho mantenedores fornecedores e sociedade TRANSPAREcircNCIA Transparecircncia das inter-relaccedilotildees com clientes forccedila de trabalho mantenedores fornecedores e sociedade VALORIZACcedilAtildeO DAS PESSOAS A busca e promoccedilatildeo incessante de efetiva participaccedilatildeo sineacutergica no processo de gestatildeo visam resgatar as necessidades de autorrealizaccedilatildeo da forccedila de trabalho O Sistema FIEB reconheceraacute por meio de criteacuterios claros e justos o desempenho e comprometimento dos seus colaboradores FOCO NO CLIENTE O ecircxito dos clientes do Sistema FIEB e sua fidelizaccedilatildeo aos seus produtos e serviccedilos estaratildeo assegurados pela constante prospecccedilatildeo e atendimento das suas necessidades
INOVACcedilAtildeO A inovaccedilatildeo como um processo estrateacutegico de reinvenccedilatildeo contiacutenua do proacuteprio negoacutecio e de criaccedilatildeo de novos conceitos de negoacutecio eacute uma praacutetica imprescindiacutevel para que o Sistema FIEB oferte soluccedilotildees modernas em suas diversas aacutereas de atuaccedilatildeo voltadas para o aumento da competitividade e da capacitaccedilatildeo de seus clientes
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RESPONSABILIDADE SOCIOAMBIENTAL O Sistema FIEB assume responsabilidades com a sociedade e o meio ambiente no qual estaacute inserido A responsabilidade socioambiental representa o compromisso contiacutenuo na promoccedilatildeo da sustentabilidade das partes sociais envolvidas POLIacuteTICA DE GESTAtildeO O Serviccedilo Social da Induacutestria - Departamento Regional da Bahia a partir do princiacutepio de melhoria contiacutenua da qualidade assume com suas principais partes interessadas os seguintes compromissos CLIENTE Prover soluccedilotildees em educaccedilatildeo e qualidade de vida visando atender as necessidades da induacutestria dos industriaacuterios e seus dependentes MANTENEDOR Otimizar os recursos disponiacuteveis ampliando o atendimento agrave induacutestria e contribuindo para o aumento de sua competitividade FORCcedilA DE TRABALHO Proporcionar um ambiente de trabalho seguro e saudaacutevel privilegiando o desenvolvimento das pessoas segundo a legislaccedilatildeo vigente e os princiacutepios do Coacutedigo de Conduta Eacutetica FORNECEDOR Manter um relacionamento eacutetico contribuindo com o desenvolvimento dos fornecedores SOCIEDADE Fomentar a cultura de Organizaccedilatildeo soacutecio e ambientalmente responsaacutevel Este Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico foi elaborado tomando como base os princiacutepios da Declaraccedilatildeo Estrateacutegica do SESI expressados na Missatildeo Visatildeo e Valores do Sistema FIEB desdobrados nos eixos estruturados do programa curricular
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12 Organograma da Escola SESI Joseacute Carvalho
A estrutura funcional estaacute organizada da seguinte forma
13 Diagnoacutestico A Escola SESI Joseacute Carvalho estaacute localizada no bairro Jardim Cruzeiro proacuteximo ao Sobradinho Suas principais vias satildeo a Avenida Andaraiacute Juazeiro Miguel Calmon Rua Nazareacute Rua Paulo Afonso provavelmente as ruas mais movimentadas do bairro O municiacutepio de Feira de Santana intitulada de ldquoPrincesa do Sertatildeordquo pelo ilustre escritor e poliacutetico Ruy Barbosa em sua estrutura geopoliacutetica eacute formado pela sede e mais oito distritos Localizado na zona de planiacutecie entre o recocircncavo e os tabuleiros semiaacuteridos do nordeste baiano tem uma aacuterea de 1337 km2 com uma populaccedilatildeo de 617528 habitantes estimados em 2015 segundo o IBGE Possui uma rede puacuteblica e privada de ensino com 74 unidades escolares que ofertam o Ensino Meacutedio sendo que a maior parte dessas escolas fazem parte da rede puacuteblica estadual atendendo a uma exigecircncia da LDB 939496 Art 10 (IV) ldquoeacute dever de o Estado assegurar o ensino fundamental e oferecer com prioridade o ensino meacutediordquo Conforme a LDB o Ensino Meacutedio etapa final da educaccedilatildeo baacutesica deve ser ministrado em trecircs anos com as seguintes finalidades ldquoa consolidaccedilatildeo e o aprofundamento dos conhecimentos adquiridos no Ensino Fundamental() a preparaccedilatildeo baacutesica para o trabalho e cidadania() o aprimoramento do educando como pessoa humana() e a compreensatildeo dos fundamentos cientiacuteficos e tecnoloacutegicos dos processos produtivos()rdquo Aleacutem dessas finalidades as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Meacutedio (Resoluccedilatildeo 0398) estabelecem fundamentos esteacuteticos poliacuteticos e eacuteticos Esteacutetica da Sensibilidade Poliacutetica da Igualdade e Eacutetica da Identidade ldquoCom
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base nesses fundamentos o Ensino Meacutedio desenvolve-se assegurando os princiacutepios de identidade diversidade autonomia interdisciplinaridade e contextualizaccedilatildeo nas atividades do ensino e da aprendizagemrdquo Com o objetivo de diagnosticar a situaccedilatildeo do Ensino Meacutedio no e traccedilar um panorama do Ensino Meacutedio no municiacutepio de Feira de Santana fez-se a anaacutelise dos dados estatiacutesticos apresentados nas tabelas a seguir
Fontes httpwwwcidadesibgegovbrxtrasgrafico_cidadesphplang=ampcodmun=291080ampidtema=156ampsearch=bahia|feira-de-santana|ensino-matriculas-docentes-e-rede-escolar-2015
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Fontes httpwwwcidadesibgegovbrxtrasgrafico_cidadesphplang=ampcodmun=291080ampidtema=156ampsearch=bahia|feira-de-santana|ensino-matriculas-docentes-e-rede-escolar-2015
Fonte httpatlasbrasilorgbr2013ptperfil_mfeira-de-santana_baeducacao
Fonte httpatlasbrasilorgbr2013ptperfil_mfeira-de-santana_baeducacao
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Em 2010 7631 da populaccedilatildeo de 6 a 17 anos do municiacutepio estavam cursando o ensino baacutesico regular com ateacute dois anos de defasagem idade-seacuterie Em 2000 eram 6544 e em 1991 6060 Dos jovens adultos de 18 a 24 anos 1101 estavam cursando o ensino superior em 2010 Em 2000 eram 413 e em 1991 255
131 IDEB 9ordm ano Escolas Estaduais
Fonte httpidebinepgovbrresultado
14 Matriacuteculas
15 Objetivos da accedilatildeo Educativa
Promover no processo de ensino e aprendizagem o desenvolvimento de um conjunto de habilidades e competecircncias que propicie a construccedilatildeo dos conhecimentos necessaacuterios para a vida em sociedade visando agrave transformaccedilatildeo da realidade Garantir a permanecircncia do estudante na escola a partir da sua motivaccedilatildeo com vistas agrave construccedilatildeo de uma educaccedilatildeo de excelecircncia Criar mecanismos de participaccedilatildeo dos diferentes segmentos da comunidade escolar que traduzam o compromisso de todos na melhoria da qualidade do processo educativo com o aperfeiccediloamento do trabalho pedagoacutegico Promover a integraccedilatildeo escola-comunidade Desenvolver poliacuteticas de Educaccedilatildeo Baacutesica de qualidade articuladas agrave formaccedilatildeo profissional observando os princiacutepios da UNESCO aprender a conhecer aprender a fazer aprender a ser e aprender a conviver Ofertar cursos de Educaccedilatildeo Baacutesica respeitando as diversidades com foco na formaccedilatildeo de um cidadatildeo reflexivo criacutetico criativo e comprometido com o social Integrar teoria e praacutetica de forma significativa favorecendo a produccedilatildeo do conhecimento e o desenvolvimento da autonomia do estudante Articular as demandas sociais do mundo do trabalho com os curriacuteculos de Educaccedilatildeo Baacutesica e Educaccedilatildeo Profissional
2017 2018 2019
1ordm ANO
2ordm ANO
3ordm ANO
1ordm ANO
2ordm ANO
3ordm ANO
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2ordm ANO
3ordm ANO
160 0 0 160 160 0 160 160 160
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Preparar o educando para o exerciacutecio de profissotildees teacutecnicas atraveacutes da formaccedilatildeo baacutesica onde a praacutetica educativa garanta o acesso desses cidadatildeos de uma forma articulada com o trabalho ciecircncia tecnologia cultura e arte A educaccedilatildeo aqui defendida deve proporcionar aos educandos os conhecimentos necessaacuterios ao exerciacutecio pleno da cidadania de modo que possam desenvolver habilidades e competecircncias necessaacuterias agrave sua inserccedilatildeo no mundo do trabalho Para tanto eacute necessaacuterio tambeacutem trabalhar as dimensotildees cognitivas afetivas culturais poliacuteticas e socioeconocircmicas na medida em que a articulaccedilatildeo da Educaccedilatildeo Baacutesica com a Educaccedilatildeo Profissional busca estabelecer uma soacutelida formaccedilatildeo geral que significa ao mesmo tempo a criaccedilatildeo de condiccedilotildees de preparaccedilatildeo para o trabalho a ser completada na educaccedilatildeo profissional Assim este projeto reflete as mudanccedilas a serem efetivadas e exige uma reflexatildeo sobre a finalidade da escola bem como a explicitaccedilatildeo do seu papel social e a clara definiccedilatildeo de caminhos formas operacionais e accedilotildees a serem empreendidas por todos os envolvidos com o processo educativo
16 Marcos Educacionais
ldquoDescriccedilatildeo e criacutetica da realidade tal qual ela se apresenta a fim de que a formaccedilatildeo do profissional natildeo se distancie do comprometimento com a soluccedilatildeo dos problemas da sociedade na qual atuaraacuterdquo (SAUPE e ALVES 2000 p 62) 161 Marco Situacional
Diante da nova realidade socioeconocircmica do paiacutes e do fenocircmeno mundial da globalizaccedilatildeo que impotildee novos desafios em todas as esferas da sociedade o Serviccedilo Social da Induacutestria (SESI) como entidade socialmente responsaacutevel e realizadora de accedilotildees educacionais tem o compromisso de propor estrateacutegias para a melhoria da qualidade do ensino contribuindo com a formaccedilatildeo baacutesica dos cidadatildeos No que tange aos processos de Educaccedilatildeo observa-se que com a universalizaccedilatildeo do atendimento no Ensino Fundamental deu-se o aumento da frequecircncia escolar entre os jovens na faixa etaacuteria de 15 a 17 anos Um dos objetivos estrateacutegicos do Sistema Induacutestria preconiza que a educaccedilatildeo aleacutem de ser um fim em si mesmo eacute uma das vertentes fundamentais para o crescimento da economia seja pelo efeito direto sobre a melhoria da produtividade ndash formaccedilatildeo de trabalhadores mais eficientes e capital humano qualificado ndash seja pelo aumento da capacidade do paiacutes de absorccedilatildeo e geraccedilatildeo de novas tecnologias Observando a trajetoacuteria do Ensino Meacutedio no paiacutes em 1996 o Governo Federal por intermeacutedio do Ministeacuterio da Educaccedilatildeo e Cultura (MEC) iniciou um processo de mudanccedila nesse segmento para o qual muitas escolas brasileiras ainda natildeo estavam preparadas Pela Lei nordm 939496 (LDB) o Ensino Meacutedio passa a ser considerada Educaccedilatildeo Baacutesica Segundo as Bases Legais das Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Meacutedio uma nova concepccedilatildeo curricular para esta modalidade deve expressar a contemporaneidade e considerando a
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rapidez com que ocorrem as mudanccedilas na aacuterea do conhecimento e da produccedilatildeo ter a ousadia de se mostrar prospectiva O Exame Nacional do Ensino Meacutedio (ENEM) criado em 1998 pelo MEC e reformulado em 2009 ao avaliar o aluno no teacutermino da escolaridade baacutesica tambeacutem tem como uma das finalidades melhorar a qualidade de ensino provocando mudanccedilas nas atuais concepccedilotildees curriculares sobretudo a de se romper modelos tradicionais Apontar para a inter e a trandisciplinaridade que seratildeo vividas atraveacutes de projetos e pesquisas Nesse cenaacuterio eacute imprescindiacutevel o estabelecimento de novos paradigmas de ensino no campo do conhecimento cientiacutefico e tecnoloacutegico que habilitem profissionais para atuarem com competecircncia e comprometimento nos diferentes e mutaacuteveis campos do trabalho A este respeito Paulo Freire diz o seguinte ldquoDe fato ao nos aproximarmos da natureza do ser que eacute capaz de se comprometer estaremos nos aproximando da essecircncia do ato comprometidordquo ldquoA primeira condiccedilatildeo para que um ser possa assumir um ato comprometido esta em ser capaz de agir e refletirrdquo (FREIRE 1983 p14) O mundo do trabalho estaacute em processo de contiacutenua mudanccedila De modo geral pode-se dizer que haacute transformaccedilatildeo no padratildeo tecnoloacutegico na organizaccedilatildeo do trabalho e nos direitos trabalhistas As escolas devem perceber e refletir sobre as mudanccedilas do mundo do trabalho e assim avaliar as necessaacuterias inovaccedilotildees pertinentes agrave sua praacutetica Neste contexto se exige pensar nos rumos da escola quais satildeo as suas prioridades e quais alternativas devem buscar para estar em conexatildeo com as novas configuraccedilotildees sociais Gandin (1999p 63) afirma que as escolas que natildeo refletirem sobre este momento crucial seratildeo inevitavelmente levadas a reboque dos interesses mais conservadores da sociedade em que vivemos Assim eacute inevitaacutevel e imprescindiacutevel a modernizaccedilatildeo das escolas transformando-as num local privilegiado onde a produccedilatildeo do saber natildeo eacute seu uacutenico universo mas tambeacutem o de preparar indiviacuteduos criacuteticos sociais e competitivos para o mundo do trabalho Isto significa entatildeo que a escola aleacutem de preparar para a vida deve assumir a responsabilidade do atendimento agraves demandas do mundo do trabalho Isto inclui o desenvolvimento da capacidade de pensar e resolver situaccedilotildees problema Desse modo a formaccedilatildeo escolar deve incorporar o empreendedorismo como pressuposto baacutesico da formaccedilatildeo o que pode gerar maior grau de empregabilidade atribuindo um novo valor agregado ao trabalhador 162 Marco Doutrinal
Todo planejamento educacional para qualquer sociedade tem de responder agraves marcas e aos valores dessa sociedade Soacute assim eacute que pode funcionar o processo educativo ora como forccedila estabilizadora ora como fator de mudanccedila Agraves vezes preservando determinadas formas de cultura Outras interferindo no processo histoacuterico instrumentalmente De qualquer modo para ser autecircntico eacute necessaacuterio ao processo educativo que se ponha em relaccedilatildeo de organicidade com a contextura da sociedade a que se aplica (PAULO FREIRE 2002 p 10)
A partir de uma visatildeo de educaccedilatildeo pautada numa concepccedilatildeo soacutecio interacionista dialeacutetica e libertaacuteria a Escola compreende a educaccedilatildeo como
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construccedilatildeo coletiva permanente baseada nos princiacutepios de convivecircncia solidariedade justiccedila respeito A partir de uma visatildeo de educaccedilatildeo pautada numa concepccedilatildeo soacutecio interacionista dialeacutetica e libertaacuteria a Escola compreende a educaccedilatildeo como construccedilatildeo coletiva permanente baseada nos princiacutepios de convivecircncia solidariedade justiccedila respeito valorizaccedilatildeo da vida na diversidade e na busca do conhecimento Nessa perspectiva utiliza-se de uma metodologia cooperativa participativa e dialoacutegica que contribui para a conscientizaccedilatildeo e construccedilatildeo da autonomia moral e intelectual de todos os envolvidos no processo educativo buscando humanizaccedilatildeo e mudanccedila social Sobre isso Vygotsky (1991b p 131-132) conclui que
A relaccedilatildeo entre o pensamento e a palavra eacute um processo vivo o pensamento nasce atraveacutes das palavras Uma palavra desprovida de pensamento eacute uma coisa morta e um pensamento natildeo expresso por palavras permanece uma sombra A relaccedilatildeo entre eles natildeo eacute no entanto algo jaacute formado e constante surge ao longo do desenvolvimento e tambeacutem se modifica () As palavras desempenham um papel central natildeo soacute no desenvolvimento do pensamento mas tambeacutem na evoluccedilatildeo histoacuterica da consciecircncia como um todo Uma palavra eacute um microcosmo da consciecircncia humana
E Simotildees Jorge (1979 p 39-40) escreve que
Na reflexatildeo de Paulo Freire sobre a consciecircncia a consciecircncia do mundo e a consciecircncia de si vatildeo crescendo juntamente num movimento dialeacutetico A consciecircncia eacute como consciecircncia pelas suas relaccedilotildees com outras consciecircncias daqui que ela implica necessariamente uma relaccedilatildeo com outra consciecircncia Eacute a intersubjetividade das consciecircncias () Eacute pelo diaacutelogo que as consciecircncias se colocam na contemplaccedilatildeo do mundo vatildeo ao mundo e comunicam-se
A vida em sociedade deve ser orientada por valores indispensaacuteveis a sua existecircncia os quais devem ser cultivados tanto no ambiente de trabalho quanto no familiar e em outros espaccedilos Destaca-se a solidariedade por tornar mais humanos o respeito que eacute necessaacuterio nas relaccedilotildees com as diferenccedilas com o proacuteximo e suas limitaccedilotildees a uniatildeo que promove o bem comum e a honestidade pela qual eacute possiacutevel estabelecer confianccedila muacutetua Fortalecendo a concepccedilatildeo de educaccedilatildeo que norteia as accedilotildees de ensino e aprendizagem da Escola SESI Joseacute Carvalho acredita-se que eacute necessaacuterio incluir na formaccedilatildeo dos jovens e adolescentes o desenvolvimento das habilidades necessaacuterias a atuaccedilatildeo deles como cidadatildeos e profissionais que contribuiratildeo para a construccedilatildeo da sociedade que se deseja estabelecendo relaccedilotildees sociais pautadas pela eacutetica pelo respeito agrave famiacutelia pela responsabilidade social e pelo respeito entre os povos Assim a educaccedilatildeo proposta pela Escola SESI Joseacute Carvalho desenvolveraacute suas atividades de ensino e aprendizagem contextualizadas e baseadas no diaacutelogo entre professor estudante e demais educadores da instituiccedilatildeo engajada nos movimentos sociais de inclusatildeo comprometida com a produccedilatildeo cultural e capaz de articular a preparaccedilatildeo para a vivecircncia social e o ingresso no mundo do trabalho
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Com esta compreensatildeo deseja-se o desenvolvimento de uma educaccedilatildeo de qualidade que considere como pressuposto baacutesico a humanizaccedilatildeo dos participantes do processo sejam eles estudantes professores ou equipe pedagoacutegica Soacute atraveacutes do diaacutelogo e da produccedilatildeo de conhecimento os homens satildeo capazes de criticar sua realidade propor mudanccedilas e reivindicarem seus direitos A expectativa eacute que a escola cumpra com a sua funccedilatildeo social de formar cidadatildeos para viver em uma sociedade onde os valores da igualdade liberdade solidariedade equidade e toleracircncia sejam cada vez mais imprescindiacuteveis O grande desafio seraacute o de desenvolver a capacidade de avaliar e de fazer escolhas sobre qual tecnologia usar sabendo diferenciar o que eacute consumismo e o que corresponde agraves reais demandas da instituiccedilatildeo nesta aacuterea As escolhas tecircm que considerar as mudanccedilas concretas e para tal eacute preciso aprender a indagar e achar respostas sobre o que originou determinada tecnologia de que decorre a mudanccedila tecnoloacutegica e a quem beneficia Perceber a origem das mudanccedilas eacute perceber tambeacutem para onde aponta a dinacircmica mundial a tecnologia e a demanda a fim de alcanccedilar os objetivos propostos A concepccedilatildeo de escola precisa explicitar tambeacutem as diferentes finalidades e realidades que envolvem a Educaccedilatildeo Baacutesica e Educaccedilatildeo Profissional Haacute um entendimento de que o Ensino Meacutedio aleacutem de preparar para a vida prepara para o mundo do trabalho Assim eacute preciso desenvolver competecircncias para que o estudante possa se apropriar dos conhecimentos universalmente relevantes para o ser humano associados agrave leitura criacutetica do mundo de modo a construir bases intelectuais que o tornem profissional competente para dar continuidade agrave sua vida acadecircmica Tomando por base os preceitos legais as accedilotildees educacionais devem sustentar-se nos princiacutepios a seguir relacionados - Todas as accedilotildees e vivecircncias escolares estaratildeo imbuiacutedas de valores como a solidariedade e a eacutetica - Os membros que compotildee a comunidade escolar tratar-se-atildeo com respeito considerando as diferenccedilas de qualquer natureza - O processo educativo desenvolvido seraacute inclusivo ou seja respeitaraacute a pluralidade proacutepria da sociedade humana - O respeito agrave natureza e a busca do equiliacutebrio ecoloacutegico seratildeo praacuteticas permanentes no cotidiano da vida escolar na perspectiva do desenvolvimento sustentaacutevel - A gestatildeo da instituiccedilatildeo seraacute democraacutetica com participaccedilatildeo da comunidade escolar na tomada de algumas decisotildees - O trabalho educativo seraacute construiacutedo mediante o diaacutelogo permanente principalmente no que tange ao processo ensino e aprendizagem - O trabalho educativo seraacute entendido como um trabalho de humanizaccedilatildeo de formaccedilatildeo de cidadatildeos e profissionais capazes de atuar e modificar a sociedade na qual estatildeo inseridos - A tecnologia seraacute valorizada pelo que acrescenta de qualidade agrave vida humana Para que a escola alcance estes princiacutepios precisa admitir que os seus conteuacutedos vatildeo aleacutem dos saberes escolares pois devem se referir aos conhecimentos utilizados pelos sujeitos na sua vida cotidiana Vale considerar que o processo de construccedilatildeo e de apropriaccedilatildeo do conhecimento a partir de
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interesses motivaccedilotildees aspiraccedilotildees reais de cada cidadatildeo busca a superaccedilatildeo dos limites e desafios para aquisiccedilatildeo de novos conhecimentos Assim desenvolver-se naquilo que se propotildee transformando a sua vida e a sociedade da qual faz parte eacute o grande desafio das praacuteticas educativas propostas nesta escola Do ponto de vista pedagoacutegico compreende-se que o desenvolvimento do indiviacuteduo eacute resultado de um processo soacutecio histoacuterico sendo a linguagem de fundamental importacircncia nesse processo Ressalta-se que a articulaccedilatildeo entre o Ensino Meacutedio e a Educaccedilatildeo Profissional incluiu na sua concepccedilatildeo o referencial histoacuterico cultural concebido por Vygotsky que enfatiza a construccedilatildeo do conhecimento como uma interaccedilatildeo mediada por vaacuterias relaccedilotildees Na troca com outros sujeitos e consigo mesmo vatildeo se internalizando os conhecimentos papeacuteis e funccedilotildees sociais o que permite a ampliaccedilatildeo de conhecimentos e da proacutepria consciecircncia Com esta compreensatildeo a escola deve promover uma educaccedilatildeo autocircnoma e criacutetica como bem defendeu Paulo Freire pois a sua funccedilatildeo eacute a promoccedilatildeo de uma aprendizagem que oportunize o desenvolvimento de competecircncias que tornem os jovens e adolescentes aptos a atuarem como cidadatildeos criacuteticos eacuteticos solidaacuterios e profissionais
163 Marco Filosoacutefico
Todo planejamento educacional para qualquer sociedade tem de responder agraves marcas e aos valores dessa sociedade Soacute assim eacute que pode funcionar o processo educativo ora como forccedila estabilizadora ora como fator de mudanccedila Agraves vezes preservando determinadas formas de cultura Outras interferindo no processo histoacuterico instrumentalmente De qualquer modo para ser autecircntico eacute necessaacuterio ao processo educativo que se ponha em relaccedilatildeo de organicidade com a contextura da sociedade a que se aplica (PAULO FREIRE 2002 p 10)
A partir de uma visatildeo de educaccedilatildeo pautada numa concepccedilatildeo soacutecio interacionista dialeacutetica e libertaacuteria a Escola compreende a educaccedilatildeo como construccedilatildeo coletiva permanente baseada nos princiacutepios de convivecircncia solidariedade justiccedila respeito valorizaccedilatildeo da vida na diversidade e na busca do conhecimento Nessa perspectiva utiliza-se de uma metodologia cooperativa participativa e dialoacutegica que contribui para a conscientizaccedilatildeo e construccedilatildeo da autonomia moral e intelectual de todos os envolvidos no processo educativo buscando humanizaccedilatildeo e mudanccedila social Sobre isso Vygotsky (1991b p 131-132) conclui que
A relaccedilatildeo entre o pensamento e a palavra eacute um processo vivo o pensamento nasce atraveacutes das palavras Uma palavra desprovida de pensamento eacute uma coisa morta e um pensamento natildeo expresso por palavras permanece uma sombra A relaccedilatildeo entre eles natildeo eacute no entanto algo jaacute formado e constante surge ao longo do desenvolvimento e tambeacutem se modifica () As palavras desempenham um papel central natildeo soacute no desenvolvimento do pensamento mas tambeacutem na evoluccedilatildeo histoacuterica da consciecircncia como um todo Uma palavra eacute um microcosmo da consciecircncia humana
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E Simotildees Jorge (1979 p 39-40) escreve que
Na reflexatildeo de Paulo Freire sobre a consciecircncia a consciecircncia do mundo e a consciecircncia de si vatildeo crescendo juntamente num movimento dialeacutetico A consciecircncia eacute como consciecircncia pelas suas relaccedilotildees com outras consciecircncias daqui que ela implica necessariamente uma relaccedilatildeo com outra consciecircncia Eacute a intersubjetividade das consciecircncias () Eacute pelo diaacutelogo que as consciecircncias se colocam na contemplaccedilatildeo do mundo vatildeo ao mundo e comunicam-se
A vida em sociedade deve ser orientada por valores indispensaacuteveis a sua existecircncia os quais devem ser cultivados tanto no ambiente de trabalho quanto no familiar e em outros espaccedilos Destaca-se a solidariedade por tornar mais humanos o respeito que eacute necessaacuterio nas relaccedilotildees com as diferenccedilas com o proacuteximo e suas limitaccedilotildees a uniatildeo que promove o bem comum e a honestidade pela qual eacute possiacutevel estabelecer confianccedila muacutetua 164 Marco Operativo
1641 Dimensatildeo Pedagoacutegica
Construir uma escola que contribua na formaccedilatildeo daquele homem e daquela sociedade expressos anteriormente no marco doutrinal eacute o desejo de toda a comunidade escolar Em virtude disto optou-se por uma educaccedilatildeo que tem como referecircncia a realidade que propicia a reflexatildeo pelo desenvolvimento da consciecircncia criacutetica respeitando o aluno em suas crenccedilas seus valores morais culturais e eacuteticos A Escola SESI Joseacute Carvalho sustentada por este ideaacuterio centrada nos princiacutepios eacuteticos que permeiam a conduta e os direitos do ser humano acredita que por meio de uma metodologia problematizadora e dialoacutegica adotada como proposta poderaacute propiciar uma accedilatildeo transformadora pois favorece o desenvolvimento de trabalhos colaborativos e permite o exerciacutecio da autonomia do aluno tornando-o responsaacutevel pela construccedilatildeo do seu conhecimento 1642 Organizaccedilatildeo da Composiccedilatildeo do Curriacuteculo Escolar
Tomando como referecircncia o art 9ordm da resoluccedilatildeo 2 de 30 de janeiro de 2012 do Conselho Nacional de Educaccedilatildeo a organizaccedilatildeo curricular do Ensino Meacutedio a partir de 2014 contem 2 grupos de disciplinas de formaccedilatildeo geral O primeiro com as disciplinas da base nacional comum constitui a parte comum do curriacuteculo e estaacute organizado em 4 aacutereas Linguagens Matemaacutetica Ciecircncias Naturais e Ciecircncias Humanas A parte comum inclui as seguintes disciplinas na aacuterea de Linguagens Arte Liacutengua Portuguesa Liacutengua Estrangeira e Educaccedilatildeo Fiacutesica Na aacuterea de Matemaacutetica Matemaacutetica na aacuterea de Ciecircncias Naturais Biologia Fiacutesica e Quiacutemica e na aacuterea de Ciecircncias Humanas Filosofia Geografia Histoacuteria e Sociologia O segundo grupo correspondendo agrave parte diversificada do curriacuteculo inclui 4 disciplinas novas Atualidades Projetos de Aprendizagem Oficinas Tecnoloacutegicas e Ciecircncias Aplicadas
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1643 Parte Diversificada ATUALIDADES
Objetivo disciplina para estabelecer uma conexatildeo estreita com temaacuteticas da vida cotidiana fortalecer o respeito agraves diferenccedilas agrave diversidade e agrave promoccedilatildeo de accedilotildees voltadas para o exerciacutecio da cidadania plena Temaacuteticas economia poliacutetica ciecircncia cultura e vida social PROJETO DE APRENDIZAGEM
Objetivo desenvolver o protagonismo atitude empreendedora capacidade de trabalhar em grupo e engajar-se em projeto comum
Temaacuteticas FMI ndash Festival de Muacutesica e Imagem Sexualidade Ler Criar e Pensar eacute soacute comeccedilar Qualidade de vida Cafeacute Cultural
OFICINAS TECNOLOacuteGICAS
Objetivo Trazer a tecnologia para dentro da escola da mais moderna como agrave nanotecnologia Dar oportunidade ao aluno para interagir e compreender as muitas das tecnologias atuais dentro da escola Permitir o exerciacutecio da criatividade inventividade e utilizaccedilatildeo de recursos computacionais
Temaacuteticas Matemaacutetica Informaacutetica Roboacutetica Fiacutesica CIEcircNCIAS APLICADAS
Objetivo cumprir a LDB quanto agraves finalidades do ensino meacutedio preparaccedilatildeo baacutesica para o trabalho e a cidadania do educando seu aprimoramento como pessoa e compreensatildeo dos fundamentos cientiacuteficos e tecnoloacutegicos dos processos produtivos relacionando teoria e praacutetica
Temaacuteticas Quiacutemica e Fiacutesica
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17 Matriz Curricular do Ensino Meacutedio
Escola SESI Joseacute Carvalho
Rua Gonccedilalo Alves Boa Ventura sn Alto do Cruzeiro CEP 44022-074 Feira de Santana-Bahia
Adptaccedilatildeo agrave Lei Nordm 939496 e Resoluccedilatildeo CNECEB Nordm 022012
MATRIZ CURRICULAR ndash ENSINO MEacuteDIO
Vigecircncia 2017 TURNO DIURNO
Dias Letivos 200 Semana Letivas 40 Dias Semanais 5 Nordm de horas auladia 520
BA
SE
NA
CIO
NA
L C
OM
UM
AacuteREA DO CONHECIMENTO
COMPONENTES CURRICULARES
CARGA HORAacuteRIA ANUAL POR SEacuteRIE
BASE NACIONAL COMUM
1ordm ano 2ordm ano 3ordm ano CH
Matemaacutetica Matemaacutetica 120 120 120 360
Linguagens
Liacuteng Portuguesa Lit Brasileira
120 120 120 360
Ling Portuguesa
Redaccedilatildeo 80 80 80 240
Arte 40 40 40 80
Liacutengua Estrangeira (Inglecircs ou Espanhol)
40 40 80 160
Educaccedilatildeo Fiacutesica 40 40 40 80
Ciecircncias da Natureza
Fiacutesica 120 120 120 360
Quiacutemica 120 120 120 360
Biologia 80 80 80 240
Ciecircncias Humanas
Histoacuteria 80 80 80 240
Geografia 80 80 80 240
Filosofia 80 80 40 200
Sociologia 80 40 80 200
Part
e
Div
ers
ific
ad
a
Atualidades 0 0 40 40
Ciecircncias Aplicadas 0 80 80 160
Oficinas Tecnoloacutegicas 80 80 0 240
Projetos de Aprendizagem 40 0 0 40
TOTAL SERIADO (Base comum+Parte Diversificada
1200 1200 1200 3600
Total Ensino Meacutedio 3600
Notas Muacutesica estaacute contemplada na disciplina de Arte e Liacutengua Portuguesa
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Educaccedilatildeo Ambiental estaacute contemplada transversalmente em todas as disciplinas com destaque em Biologia Quiacutemica e Liacutengua Portuguesa
No 1ordm ano a escolha da OFTEC seraacute a criteacuterio da unidade escolar No 2ordm ordm ano a OFTEC seraacute preferencialmente de Fiacutesica Quiacutemica e Matemaacutetica Roboacutetica Arduiacuteno ou Informaacutetica
Histoacuteria e Cultura Afro Brasileira e Indiacutegena estatildeo contempladas nas disciplinas de Arte Histoacuteria e Liacutengua Portuguesa
171 Pressupostos e dimensotildees Curriculares
A concepccedilatildeo curricular desta escola pretende ultrapassar a estrutura das disciplinas isoladas desarticuladas e linear Para tanto compreende que eacute necessaacuterio o estabelecimento de uma relaccedilatildeo de reciprocidade e colaboraccedilatildeo entre as diversas aacutereas de conhecimento O diaacutelogo e a cooperaccedilatildeo permanente satildeo fundamentais para a compreensatildeo das muacuteltiplas relaccedilotildees que constituem o mundo e a vida nos quais os sujeitos mediados pela comunicaccedilatildeo organizam-se e interagem construindo saber cultura e condiccedilotildees necessaacuterias agrave existecircncia De acordo com as contribuiccedilotildees de Ferraccedilo (2006)
Pensar os curriacuteculos de uma escola pressupotildee entatildeo viver seu cotidiano que inclui aleacutem do que eacute formal e tradicionalmente estudada toda uma dinacircmica das relaccedilotildees estabelecidas ou seja para se poder falar dos curriacuteculos praticados nas escolas eacute necessaacuterio estudar os hibridismos culturais vividos nos cotidianos (FERRACcedilO 2006 p 10)
O curriacuteculo deve constantemente redimensionar os espaccedilos e tempos escolares revendo as concepccedilotildees e as praacuteticas pedagoacutegicas Nesse contexto a formaccedilatildeo permanente dos educadores eacute indispensaacutevel na medida em que promove a cooperaccedilatildeo entre os envolvidos no processo educativo e possibilita mudanccedilas com base na praacutexis reflexiva objetivando melhor qualidade para o processo de ensino ndash aprendizagem O curriacuteculo aqui tambeacutem eacute entendido como um conjunto de experiecircncias pedagoacutegicas que precisam ser analisadas reelaboradas e vivenciadas em sala de aula Tais experiecircncias satildeo carregadas de sentido com uma intencionalidade educativa capaz de indicar os caminhos admitir mudanccedilas criar atalhos alteraccedilotildees significativas em busca da aprendizagem de todos os estudantes Nessa perspectiva a educaccedilatildeo ultrapassa a mera reproduccedilatildeo possibilitando a troca de experiecircncias e a construccedilatildeo de aprendizagens significativas Assim o curriacuteculo estaacute diretamente relacionado ao contexto soacutecio-poliacutetico-cultural na medida em que eacute construiacutedo de forma dinacircmica e participativa por meio de uma abordagem interdisciplinar objetivando a formaccedilatildeo do cidadatildeo comprometido eticamente com a transformaccedilatildeo da sociedade A crenccedila de que a construccedilatildeo de um projeto interdisciplinar eacute resultado do diaacutelogo entre as aacutereas de conhecimento natildeo pode prescindir da reflexatildeo de que esse diaacutelogo eacute sobretudo um diaacutelogo entre as pessoas Assim um curriacuteculo disciplinar na sua base jaacute se constitui num limite aspecto que desafia o corpo
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docente e coordenaccedilatildeo pedagoacutegica da Escola no encaminhamento de accedilotildees que promovam a integraccedilatildeo dos conteuacutedos a serem estudados Isto pode ser viabilizado a partir de projetos de trabalho que faccedilam sentido para os estudantes e contribuam para a sua melhor inserccedilatildeo na sociedade Considerando que o Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico da Escola eacute uacutenico e integra o conjunto das concepccedilotildees e praacuteticas a serem desenvolvidas Escola SESI Joseacute Carvalho ao construir a sua proposta curricular admite a necessidade de considerar as especificidades de cada etapa da Educaccedilatildeo Baacutesica e articular uma etapa com a outra para que o processo formativo dos estudantes natildeo sofra descontinuidade De acordo com o artigo 22 da Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo Nacional a Educaccedilatildeo Baacutesica tem por finalidade ldquodesenvolver o educando assegurar-lhe a formaccedilatildeo indispensaacutevel para o exerciacutecio da cidadania e fornecer-lhe meios para progredir no trabalho e em estudos posterioresrdquo Esta finalidade deve ser assumida pelo Ensino Meacutedio de maneira preciacutepua uma vez que entre as expectativas previstas para esta etapa tem-se ldquoa preparaccedilatildeo baacutesica para o trabalho e a cidadania do educandordquo que deve ser desenvolvida por um curriacuteculo que considera a educaccedilatildeo tecnoloacutegica baacutesica a compreensatildeo do significado da ciecircncia das letras e das artes o processo histoacuterico de transformaccedilatildeo da sociedade e da cultura a liacutengua portuguesa como instrumento de comunicaccedilatildeo acesso ao conhecimento e exerciacutecio da cidadania
O curriacuteculo do Ensino Meacutedio desenvolvido no SESI prevecirc a articulaccedilatildeo desta etapa com a Educaccedilatildeo Profissional Esta articulaccedilatildeo se daacute pedagoacutegica e institucionalmente uma vez que aleacutem das relaccedilotildees estabelecidas a partir do curriacuteculo tecircm-se as relaccedilotildees estabelecidas entre a articulaccedilatildeo dos profissionais da educaccedilatildeo baacutesica do SESI com os profissionais da educaccedilatildeo profissional do SENAI 18Organizaccedilatildeo dos Grupos Etaacuterios
Os 160 alunos matriculados nesta escola em 2017 estaratildeo distribuiacutedos em 04 turmas no periacuteodo matutino conforme discriminaccedilatildeo a seguir Faixa etaacuteria 14 a 17 anos
Turma TURNO QUANTIDADE
1ordfA MATUTINO 40
1ordfB MATUTINO 40
1ordfC MATUTINO 40
1ordfD MATUTINO 40
Total 160
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19 Princiacutepios Norteadores da Accedilatildeo Educativa
Socializar o conhecimento significa garanti-lo a todos atraveacutes de poliacuteticas que zelem pela inclusatildeo isto tem diversas implicaccedilotildees nas poliacuteticas educacionais e nas posturas dos educadores A eles cabe estimular o desenvolvimento de uma maneira de pensar autocircnoma e transformadora por parte dos educandos Para socializar o conhecimento numa perspectiva holiacutestica eacute importante valorizar a realidade dos estudantes como ponto de partida para trabalhar conhecimentos que expliquem essa realidade e ao mesmo tempo o mundo Como afirma Morim (2000 p 55)
A complexidade humana natildeo poderia ser compreendida dissociada dos elementos que a constituem todo desenvolvimento verdadeiramente humano significa o desenvolvimento conjunto das autonomias individuais das participaccedilotildees comunitaacuterias e do sentimento de pertencer agrave espeacutecie humanardquo
A Escola tendo em vista a realidade apresentada no Marco Situacional e o ideal de educaccedilatildeo apresentado no Marco Doutrinal assume o compromisso de contribuir para a construccedilatildeo de uma escola mais justa fraterna e democraacutetica onde a comunidade educativa participe do planejamento e da avaliaccedilatildeo de suas propostas Para concretizar a proposta de formaccedilatildeo de cidadatildeos e profissionais conscientes criacuteticos e participativos na sociedade a Escola organiza o seu fazer pedagoacutegico atraveacutes de conteuacutedos dinacircmicos significativos e contextualizados Conscientes da importacircncia do papel da Escola na formaccedilatildeo da sociedade optam por uma educaccedilatildeo que pressupotildee o crescimento histoacuterico-soacutecio-cultural do educando para que seja capaz de construir novos conhecimentos desenvolver a autonomia buscar resoluccedilotildees de problemas a exercer a cidadania expressar-se e comunicar-se tornando-se livre e respeitado Frente ao exposto acima a comunidade escolar reafirma o seu compromisso buscando Ser desafiadora para desenvolver o espiacuterito criacutetico cientiacutefico e participativo Fortalecer os processos solidaacuterios de convivecircncia e de trabalho mediante
dinacircmicas participativas que promovam a integraccedilatildeo dos educandos pais e educadores
Aprimorar a praacutetica pedagoacutegica por meio de uma dinacircmica interdisciplinar no Ensino Meacutedio
Valorizar a diversidade cultural as tradiccedilotildees e formas proacuteprias de expressatildeo resgatando a identidade do povo
Comprometer-se com a busca de competecircncia profissional que vivencia o processo ldquoaccedilatildeo-reflexatildeo-accedilatildeordquo e na realimentaccedilatildeo contiacutenua de sua missatildeo dando maior sentido social e existencial ao seu trabalho
Ter profissionais que priorizem a sua auto formaccedilatildeo e as vivecircncias de valores tais como dignidade humana firmeza de caraacuteter honestidade senso eacutetico e compromisso
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Valorizar e realizar o planejamento participativo em todos os niacuteveis promovendo a capacidade de perceber os problemas e de encontrar para eles soluccedilotildees viaacuteveis
Pretende-se tambeacutem uma ressignificaccedilatildeo curricular constante no contexto da Educaccedilatildeo Baacutesica e Profissional compreendendo que [] ldquoo curriacuteculo eacute um conjunto de aprendizagens valorizadas socialmente e como uma construccedilatildeo permanente e inacabada resultante da participaccedilatildeo de todos um espaccedilo integrado e dialeacutetico sensiacutevel agrave diferenciaccedilatildeo e que consequentemente natildeo ignore a existecircncia de uma realidade que se constroacutei na diversidaderdquo (MORGADO 2004 p 117)
20 Concepccedilatildeo e Praacutetica da Avaliaccedilatildeo Escolar A avaliaccedilatildeo deve ser entendida como um processo contiacutenuo da educaccedilatildeo relacionada ao desenvolvimento do ensino e aprendizagem Eacute preciso que a avaliaccedilatildeo seja diagnoacutestica processual e mediadora envolvendo toda a comunidade escolar Nesta concepccedilatildeo
Avaliar natildeo eacute apenas medir mas sobretudo sustentar o desempenho positivo dos alunos () natildeo se avalia para estigmatizar castigar discriminar mas para garantir o direito agrave oportunidade As dificuldades devem ser transformadas em desafios os percalccedilos em retomadas e revisotildees as insuficiecircncias em alerta (DEMO 2000 p 97)
O caraacuteter diagnoacutestico da avaliaccedilatildeo assume a funccedilatildeo de um processo abrangente relacionado agrave aprendizagem do educando e concomitantemente a organizaccedilatildeo do ensino e as relaccedilotildees que se estabelecem em sala de aula A avaliaccedilatildeo processual constitui-se na anaacutelise e reflexatildeo do programa de aprendizagem das atividades curriculares do desenvolvimento do educando bem como da accedilatildeo do professor A accedilatildeo avaliativa mediadora permite aos educandos expressar e discutir os saberes realizar tarefas diversificadas que auxiliam no diagnoacutestico das dificuldades e possiacuteveis descobertas de soluccedilotildees Tais possibilidades de reflexatildeo do processo ensino e aprendizagem utilizam os registros de avaliaccedilatildeo como instrumento de acompanhamento dos alunos em seu processo de construccedilatildeo do conhecimento Assim a Escola propotildee a avaliaccedilatildeo como instrumento para acompanhar a aprendizagem permitindo ao professor diagnosticar o que o aluno aprendeu ou natildeo para aperfeiccediloar as situaccedilotildees de aprendizagem propostas Nesse sentido assegura-se que os processos de construccedilatildeo de conhecimento estabeleccedilam relaccedilatildeo com as caracteriacutesticas dos alunos e com a Educaccedilatildeo Baacutesica e Profissional propostas pelo espaccedilo educativo Em qualquer niacutevel de ensino a avaliaccedilatildeo natildeo existe e natildeo opera por si mesma pois deve estar articulada a um projeto ou um conceito teoacuterico assim eacute determinada pelas concepccedilotildees que fundamentam a proposta de ensino
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A avaliaccedilatildeo escolar eacute um meio e natildeo um fim em si mesma estaacute delimitada por uma determinada teoria e por uma determinada praacutetica pedagoacutegica Ela natildeo ocorre num vazio conceitual mas estaacute dimensionada por um modelo teoacuterico de sociedade de homem de educaccedilatildeo e consequentemente de ensino e de aprendizagem expresso na teoria e na praacutetica pedagoacutegica (CALDEIRA 2000 p 122)
A avaliaccedilatildeo do processo de ensino e de aprendizagem natildeo eacute uma atividade neutra pois eacute necessaacuterio compreender que haacute uma poliacutetica e uma epistemologia que datildeo suporte a esse processo de ensinar e de aprender que acontece na praacutetica pedagoacutegica na qual a avaliaccedilatildeo se inscreve Esta eacute uma atividade intencional e planejada O professor como avaliador desse processo interpreta e atribui sentido e significado agrave avaliaccedilatildeo escolar Produz conhecimentos e representaccedilotildees sobre a avaliaccedilatildeo e seu papel de avaliador baseado em suas proacuteprias concepccedilotildees vivecircncias e conhecimentos Assim Sordi (2001) afirma que ldquouma avaliaccedilatildeo espelha um juiacutezo de valor uma dada concepccedilatildeo de mundo e de educaccedilatildeo e [] revela quem eacute o educador quando interpreta os eventos da cena pedagoacutegicardquo (p173) Eacute indispensaacutevel tambeacutem que sistematicamente a escola promova a avaliaccedilatildeo dos processos tanto no acircmbito institucional quanto educacional Assim eacute vaacutelido salientar a importacircncia do compromisso coletivo de todos os segmentos da escola com o objetivo de promover accedilotildees que venham contribuir com a aprendizagem do aluno com o curriacuteculo e com a praacutetica pedagoacutegica docente A avaliaccedilatildeo educacional estaacute relacionada ao cumprimento das finalidades da escola Compreende a anaacutelise quantitativa e qualitativa dos processos pedagoacutegicos dos cursos oferecidos das condiccedilotildees disponiacuteveis relacionando-os agraves demandas educacionais Essa avaliaccedilatildeo estaacute associada aos processos e accedilotildees da escola indagando agraves praacuteticas correspondentes agrave escola ao curriacuteculo agrave gestatildeo proposta Por isso todos seratildeo envolvidos mediante estrateacutegias adequadas a cada situaccedilatildeo e a cada momento Portanto nas salas de aula e ateacute nas praacuteticas mais rotineiras a avaliaccedilatildeo deveraacute estar presente de modo que seja um processo contiacutenuo reflexivo individualizado e coletivo muacuteltiplo e participativo com o objetivo de promover as mudanccedilas necessaacuterias ao alcance das metas e dos propoacutesitos Escola SESI Joseacute Carvalho 201 Da Avaliaccedilatildeo Institucional
Na avaliaccedilatildeo institucional busca-se obter dados quantitativos e qualitativos para realizaccedilatildeo de anaacutelises que permitam a tomada de decisotildees acerca do desenvolvimento da instituiccedilatildeo Essa avaliaccedilatildeo deve abranger a todos os envolvidos nos processos da Escola SESI Joseacute Carvalho Essa praacutetica de avaliaccedilatildeo serviraacute para orientar a gestatildeo teacutecnica e administrativa visando agrave garantia da democracia e da transparecircncia da gestatildeo escolar A Avaliaccedilatildeo Institucional tem como objetivo o exerciacutecio da reflexatildeo considerando a Missatildeo e os Valores do SESI e as reais aspiraccedilotildees e
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necessidades da comunidade que atende intervindo qualitativamente no desenvolvimento do processo pedagoacutegico da gestatildeo e nas relaccedilotildees em todas as dimensotildees da escola 202 Da Avaliaccedilatildeo do Processo Ensino Aprendizagem
A avaliaccedilatildeo do processo ensino e aprendizagem estatildeo relacionadas ao processo de construccedilatildeo do conhecimento pelo qual eacute possiacutevel redimensionar o planejamento e a praacutetica pedagoacutegica com o objetivo de elevar a qualidade da educaccedilatildeo proposta Nesse sentido os criteacuterios de avaliaccedilatildeo devem ser discutidos tambeacutem com os estudantes oportunizando a reflexatildeo e propondo novas intervenccedilotildees Assim eacute atraveacutes da avaliaccedilatildeo que a Escola percebe a necessidade de mudanccedila da praacutetica pedagoacutegica visto que a avaliaccedilatildeo eacute uma das dimensotildees do processo ensino e aprendizagem que contribui na localizaccedilatildeo dos problemas e consequentemente na elevaccedilatildeo da qualidade da aprendizagem Contudo a avaliaccedilatildeo por si soacute natildeo transforma a qualidade da aprendizagem eacute essencial que o professor utilize diferentes estrateacutegias como forma de retomar os conteuacutedos a fim de oportunizar a aprendizagem dos estudantes antes de propor novas estrateacutegias de avaliaccedilatildeo Uma avaliaccedilatildeo que tenha clareza no estabelecimento dos seus criteacuterios favorece a transformaccedilatildeo das praacuteticas de ensino abrindo mais espaccedilo agrave pesquisa aos projetos agrave construccedilatildeo agrave expressatildeo agrave criaccedilatildeo ao pensar e ao aprender a aprender De acordo com o Regimento da Escola a avaliaccedilatildeo tem por objetivos Diagnosticar a situaccedilatildeo de aprendizagem do educando para estabelecer os
objetivos que nortearatildeo o planejamento da accedilatildeo pedagoacutegica Verificar os avanccedilos e dificuldades do educando no processo de
apropriaccedilatildeo construccedilatildeo e recriaccedilatildeo do conhecimento em funccedilatildeo do trabalho desenvolvido
Fornecer aos educadores elementos para uma reflexatildeo sobre o trabalho tendo em vista a retroalimentaccedilatildeo do planejamento e metodologias de ensino aplicadas em sala de aula (o grifo eacute nosso)
Possibilitar aos educandos tomarem consciecircncia de seus avanccedilos e dificuldades visando o seu envolvimento no processo de aprendizagem
Embasar a tomada de decisatildeo quanto agrave promoccedilatildeo dos educandos Embasar as decisotildees do Conselho de Classe acerca da necessidade de
procedimentos paralelos ou intensivos de recuperaccedilatildeo de aprendizagem de classificaccedilatildeo ou reclassificaccedilatildeo dos estudantes
2021 Avaliaccedilatildeo Diagnoacutestica
O estudante da 2ordf e 3ordf seacuterie seraacute submetido a uma avaliaccedilatildeo diagnoacutestica apoacutes as avaliaccedilotildees finais da IV unidade e para o aluno da 1ordf seacuterie seraacute utilizado o resultado individual do processo seletivo fornecido pela secretaria da escola para que sejam verificadas as competecircncias e habilidades que o estudante jaacute possui e as que ainda precisa desenvolver e ainda nortear o planejamento dos docentes para o ano letivo seguinte
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2022 Avaliaccedilatildeo Qualitativa
Os aspectos comportamentais tambeacutem satildeo considerados no sistema avaliativo da escola numa concepccedilatildeo de avaliaccedilatildeo que abrange tanto a aquisiccedilatildeo de conhecimentos relacionados aos conteuacutedos curriculares quanto agraves atitudes interesses haacutebitos de estudo assiduidade e comprometimento resultando num conceito que pode ser insuficiente regular bom muito bom ou excelente a partir de um consenso entre os professores no conselho de classe ao final de cada unidade definindo tambeacutem as accedilotildees que seratildeo empreendidas pela equipe pedagoacutegica para os avanccedilos necessaacuterios para que este aluno seja favorecido com 025 deacutecimos em cada unidade 2023 Retroalimentaccedilatildeo
A retroalimentaccedilatildeo natildeo resultaraacute na mudanccedila quantitativa da nota obtida na avaliaccedilatildeo parcial mas da possibilidade de uma intervenccedilatildeo pedagoacutegica realizada a partir de uma investigaccedilatildeo sobre a aprendizagem dos educandos com o objetivo de ajudaacute-los a diminuir suas dificuldades relacionadas agrave aprendizagem chegar consequentemente a melhores resultados nas avaliaccedilotildees posteriores 2024 Avaliaccedilotildees Parciais
As avaliaccedilotildees parciais seratildeo desenvolvidas atendendo agraves diversas modalidades de aprendizagem auditiva visual e sinesteacutesica Para tanto os instrumentos aplicados seratildeo diversificados e atendendo as especificidades das turmas testes seminaacuterios trabalhos em grupo projetos de pesquisa projetos atividades interdisciplinares confecccedilatildeo de blogs revista eletrocircnica viacutedeos relatoacuterios jornal etc Cada professor levando em consideraccedilatildeo a realidade de sua turma aplicaraacute o instrumento que na sua anaacutelise favoreceraacute o desempenho e aprendizagem dos estudantes 2025 Avaliaccedilotildees Finais
As Avaliaccedilotildees finais seratildeo desenvolvidas por aacuterea de conhecimento Linguagens Coacutedigos e suas Tecnologias ndash Aacuterea I Ciecircncias da Natureza e suas Tecnologias Aacuterea II e Ciecircncias Humanas e suas Tecnologias ndash Aacuterea III e Matemaacutetica e suas Tecnologias ndash Aacuterea IV As provas seratildeo aplicadas em dias consecutivos com a duraccedilatildeo de 4 horas para as Aacutereas I II e III e a Aacuterea IV teraacute duraccedilatildeo de 2 horas O caderno de prova conteraacute 10 questotildees de cada disciplina da aacuterea e valeraacute 40 pontos 2026 Avaliaccedilotildees de 2ordf chamada
O estudante poderaacute excepcionalmente submeter-se agrave segunda chamada das avaliaccedilotildees realizadas caso sofra impedimento comprovado O atestado meacutedico quando for o caso deve ser apresentado agrave secretaria da escola no prazo de 48 horas Quando natildeo houver o atestado meacutedico para justificar a ausecircncia o responsaacutevel do estudante deveraacute comparecer pessoalmente agrave secretaria da escola para solicitar agrave realizaccedilatildeo da prova
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2027 Avaliaccedilotildees de Recuperaccedilatildeo Paralela
Todos os alunos teratildeo direito a estudos de recuperaccedilatildeo em todos os componentes curriculares em que o aproveitamento for considerado insuficiente Segundo o artigo 114 do Regimento da Escola ldquoa recuperaccedilatildeo eacute parte integrante do processo de construccedilatildeo do conhecimento deve ser entendida como um periacuteodo de novas orientaccedilotildees de estudos e criaccedilatildeo de novas situaccedilotildees de aprendizagem devendo ser seus estudos preferencialmente paralelos ao periacuteodo letivordquo Para os estudantes que natildeo alcanccedilarem 12 pontos ao final da 2ordf unidade seraacute aplicada uma prova de recuperaccedilatildeo paralela ao final do 1ordm semestre As dificuldades apresentadas pelos estudantes seratildeo trabalhadas em monitorias e na retroalimentaccedilatildeo realizada pelos docentes em sala de aula 2028 Avaliaccedilatildeo de Recuperaccedilatildeo Final
Aleacutem da recuperaccedilatildeo paralela ao final do 2ordm semestre o estudante que natildeo alcanccedilar os 240 (vinte e quatro) pontos necessaacuterios para lograrem aprovaccedilatildeo teraacute direito a participar dos estudos de recuperaccedilatildeo final que compreenderaacute um periacuteodo de aula de revisatildeo e aplicaccedilatildeo de provas no valor de 100 (dez) pontos Seraacute considerado promovido nos exames finais de recuperaccedilatildeo o aluno que obtiver meacutedia igual ou superior a 50 (cinco) Sobre a promoccedilatildeo do estudante o artigo 4ordm diz sect 4ordm Para aprovaccedilatildeo na avaliaccedilatildeo final em caraacuteter de recuperaccedilatildeo nos cursos de Ensino Meacutedio articulado com Educaccedilatildeo Profissional da educaccedilatildeo regular o aluno deveraacute alcanccedilar desempenho igual ou superior a 50 (cinco) calculados a partir da foacutermula
Apf (aproveitamento final) = AG (aproveitamento global) x 06 + AF (avaliaccedilatildeo final) x 04
21 Do Conselho de Classe
O Conselho de classe coordenado pelo Diretor da Escola ou por outra pessoa por ele designada eacute integrado pelos docentes de cada turma por no miacutenimo 2 (dois) representantes de alunos e todos os responsaacuteveis pela coordenaccedilatildeo pedagoacutegica O conselho tem como finalidade a avaliaccedilatildeo global do aluno como das atividades docentes e de todos os envolvidos no trabalho educativo objetivando tomar mais eficiente e eficaz o processo de ensino e aprendizagem O papel que compete ao referido Conselho estaacute definido no Regimento Escolar no Capiacutetulo III art 167
22 Formaccedilatildeo e acompanhamento Pedagoacutegico do Corpo Docente
Todo docente tem garantido uma carga horaacuteria pedagoacutegica semanal fora de sala de aula para planejamento e organizaccedilatildeo das atividades de ensino Conforme tabela abaixo Estaacute definido no Padratildeo Operacional Coorporativo das Escolas da Rede SESI - PO 1032015 (planejamento realizaccedilatildeo e avaliaccedilatildeo das atividades pedagoacutegicas ndash revisatildeo 4) que a carga horaacuteria mensal miacutenima para planejamento deveraacute ser de 4 horas Semanalmente seratildeo realizados encontros com professores e Coordenaccedilatildeo Pedagoacutegica para discussatildeo anaacutelise e orientaccedilatildeo referentes ao planejamento projetos avaliaccedilatildeo dificuldades encontradas e organizaccedilatildeo das atividades a serem desenvolvidas em sala de aula
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Os coordenadores pedagoacutegicos atenderatildeo semanalmente os docentes para acompanhamento das atividades de ensino e aprendizagem Momento privilegiado para que os docentes recebam retorno da anaacutelise dos planejamentos orientaccedilotildees e sugestotildees para organizaccedilatildeo do trabalho e em relaccedilatildeo agraves dificuldades encontradas na execuccedilatildeo das atividades planejadas Bimestralmente satildeo realizadas observaccedilatildeo de aulas e para o feedback eacute agendado posteriormente um momento individualizado entre docente e coordenador pedagoacutegico Aleacutem disso os docentes participam de seminaacuterios e palestras com temaacuteticas atuais e relevantes na aacuterea de educaccedilatildeo A partir dos resultados das avaliaccedilotildees parciais seratildeo discutidos com os professores estrateacutegias e metodologias que favoreccedilam a aprendizagem dos estudantes e a melhoria no seu desempenho a serem desenvolvidas antes da aplicaccedilatildeo das avaliaccedilotildees finais Os professores das disciplinas em que a maioria dos estudantes apresentem baixo desempenho seratildeo atendidos individualmente na busca de soluccedilotildees para reverter agrave situaccedilatildeo O professor e coordenador pedagoacutegico a partir da anaacutelise da situaccedilatildeo elaboraratildeo um plano de accedilatildeo a ser desenvolvido antes das avaliaccedilotildees finais Ao final de cada unidade seraacute analisado e discutido com os professores os resultados apresentados Para as seacuteries ou segmento de ensino que apresentam no resultado geral estudantes com baixo desempenho em relaccedilatildeo agrave meta de aprovaccedilatildeo da escola (90) seraacute feita uma anaacutelise especificando as causas desse resultado e propondo accedilotildees de melhoria para a proacutexima unidade
Organizaccedilatildeo do Momento Individualizado Docente e Coordenador Pedagoacutegico
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23 Da Educaccedilatildeo Inclusiva
A atual Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo Nacional - Lei nordm 939496 no artigo 59 preconiza que os sistemas de ensino devem assegurar aos alunos curriacuteculo meacutetodos recursos e organizaccedilatildeo especiacuteficos para atender agraves suas necessidades assegura a terminalidade especiacutefica agravequeles que natildeo atingiram o niacutevel exigido para a conclusatildeo do ensino fundamental em virtude de suas deficiecircncias e a aceleraccedilatildeo de estudos aos superdotados para conclusatildeo do programa escolar Tambeacutem define dentre as normas para a organizaccedilatildeo da educaccedilatildeo baacutesica a ldquopossibilidade de avanccedilo nos cursos e nas seacuteries mediante verificaccedilatildeo do aprendizadordquo (art 24 inciso V) e ldquo[] oportunidades educacionais apropriadas consideradas as caracteriacutesticas do alunado seus interesses condiccedilotildees de vida e de trabalho mediante cursos e examesrdquo (art 37) Em 1999 o Decreto nordm 3298 que regulamenta a Lei nordm 785389 ao dispor sobre a Poliacutetica Nacional para a Integraccedilatildeo da Pessoa Portadora de Deficiecircncia define a educaccedilatildeo especial como uma modalidade transversal a todos os niacuteveis e modalidades de ensino enfatizando a atuaccedilatildeo complementar da educaccedilatildeo especial ao ensino regular Acompanhando o processo de mudanccedilas as Diretrizes Nacionais para a Educaccedilatildeo Especial na Educaccedilatildeo Baacutesica Resoluccedilatildeo CNECEB nordm 22001 no artigo 2ordm determinam que os sistemas de ensino devem matricular todos os alunos cabendo agraves escolas organizar-se para o atendimento aos educandos com necessidades educacionais especiais assegurando as condiccedilotildees necessaacuterias para uma educaccedilatildeo de qualidade para todos (MECSEESP 2001) O Decreto nordm 6571 de 17 de setembro de 2008 dispotildee sobre o atendimento educacional especializado com a finalidade de ampliar a oferta do atendimento Para tanto considera que o atendimento educacional especializado contempla o conjunto de atividades recursos de acessibilidade e pedagoacutegicos organizados institucionalmente prestado de forma complementar ou suplementar agrave formaccedilatildeo dos alunos no ensino regular Deve integrar a proposta pedagoacutegica da escola envolver a participaccedilatildeo da famiacutelia e ser realizado em articulaccedilatildeo com as demais poliacuteticas puacuteblicas Tem como objetivos prover condiccedilotildees de acesso participaccedilatildeo e aprendizagem no ensino regular aos alunos garantir a transversalidade das accedilotildees da educaccedilatildeo especial no ensino regular fomentar o desenvolvimento de recursos didaacuteticos e pedagoacutegicos que eliminem as barreiras no processo de ensino e aprendizagem e assegurar condiccedilotildees para a continuidade de estudos nos demais niacuteveis de ensino Dispotildeem-se tambeacutem da lei nordm 10098 de dezembro de 2000 que estabelece normas gerais e criteacuterios baacutesicos para a promoccedilatildeo da acessibilidade das pessoas portadoras de deficiecircncia ou com mobilidade reduzida Compondo ainda o rol de legislaccedilatildeo acerca do tema tem-se a Resoluccedilatildeo CEE nordm 79 de 15 de setembro de 2009 art 6ordm onde cabe ao sistema de ensino zelar para que as redes puacuteblicas e privadas ofereccedilam condiccedilotildees para a inclusatildeo de educandos com necessidades educacionais especiais em termos de
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I - acessibilidade nas edificaccedilotildees com a eliminaccedilatildeo de barreiras arquitetocircnicas nas instalaccedilotildees no mobiliaacuterio e nos equipamentos conforme normas teacutecnicas vigentes II - eliminaccedilatildeo de barreira linguiacutestica que limita ao indiviacuteduo surdo o acesso agrave educaccedilatildeo e agrave escola atraveacutes da utilizaccedilatildeo da LIBRAS como liacutengua de instruccedilatildeo devendo a liacutengua portuguesa ser ministrada como segunda liacutengua III - oferta obrigatoacuteria desde a educaccedilatildeo infantil do ensino de LIBRAS para a educaccedilatildeo de pessoas surdas como 1ordf liacutengua de acordo com o art 14 do Decreto nordm 56262005 IV - corpo docente e demais profissionais especificamente qualificados e capacitados para atender agraves necessidades educacionais especiais dos alunos Art 11- O estabelecimento de ensino deveraacute fazer constar do seu Projeto Pedagoacutegico a proposta pedagoacutegica que atenda aos alunos com necessidades especiais com base nas diretrizes curriculares nacionais e estaduais observados os objetivos estabelecidos para as etapas da Educaccedilatildeo Baacutesica e suas diferentes modalidades sect 1ordm As escolas devem garantir na sua proposta pedagoacutegica a flexibilizaccedilatildeo curricular para atender agraves necessidades educacionais especiais dos educandos prevendo adaptaccedilotildees que proporcionem diversificaccedilatildeo curricular para desenvolvimento de suas habilidades competecircncias e acesso ao conhecimento cientiacutefico sect 2ordm O nuacutemero de educandos com necessidades educacionais especiais por turma seraacute definido pela Secretaria de Educaccedilatildeo do Estado Art 12 A proposta pedagoacutegica da escola deve ser elaborada observando I - pesquisas e estudos cientiacuteficos para aprimorar os processos pedagoacutegicos II - avaliaccedilatildeo educacional realizada por uma equipe composta no miacutenimo pelo professor e pela equipe teacutecnico-pedagoacutegica da escola III - diagnoacutestico multidisciplinar envolvendo outros profissionais da aacuterea da Educaccedilatildeo e Sauacutede quando for o caso e com a participaccedilatildeo da famiacutelia e IV - relatoacuterio circunstanciado das informaccedilotildees baacutesicas que justifiquem a oferta educacional
E mais recentemente o que dispotildee a Resoluccedilatildeo CEE 14 de 11 de marccedilo de 2014 ndash Dispotildee sobre o Atendimento Educacional Especializado na Educaccedilatildeo Baacutesica modalidade Educaccedilatildeo Especial no Sistema Estadual de Ensino da Bahia
Art 7ordm As mantenedoras e os gestores das instituiccedilotildees de ensino comum deveratildeo fazer constar o AEE e suas formas de articulaccedilatildeo teacutecnica na Proposta Pedagoacutegica e no Regimento Escolar nos termos do Art 11 do Parecer nordm 792009 do CEEBA V ndash professores especializados para o exerciacutecio da docecircncia VI ndash profissionais da educaccedilatildeo dentre eles o tradutor o inteacuterprete de LIBRAS de coacutedigos diversos e o guia-inteacuterprete VII ndash profissionais que atuam no apoio principalmente nas atividades de alimentaccedilatildeo higiene e locomoccedilatildeo
Todos os documentos normativos convergem para um atendimento educacional especializado que tenha como proposta de atuaccedilatildeo identificar elaborar e organizar recursos pedagoacutegicos e de acessibilidade que eliminem as barreiras para a plena participaccedilatildeo dos alunos considerando as suas necessidades
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especiacuteficas Corroborando deste movimento ressaltamos que vaacuterias accedilotildees estatildeo sendo realizadas visando garantir o acesso e a permanecircncia de estudantes com diagnoacutestico de algum tipo de deficiecircncia no Ensino Regular Diante do histoacuterico relatado e legislaccedilatildeo vigente a rede de escolas do SESI pretende atender essas demandas principalmente atraveacutes do Projeto CAIS (Centro de Apoio agrave InclusatildeoSESI) que visa apoiar iniciativas que beneficiem agraves pessoas com deficiecircncia em qualquer serviccedilo prestado pela instituiccedilatildeo SESI e mais especificamente atender agravequelas com diagnoacutestico de deficiecircncia remanescentes da oferta de modalidade de Ensino Especial que natildeo apresentam condiccedilotildees de inclusatildeo no ensino comum Na origem da palavra cais significa local de embarque e desembarque de pessoas Simbolicamente pensamos que eacute este o significado da proposta contemplada no presente documento A proposta do CAIS concentra-se no acompanhamento dos processos de ensino e aprendizagem das crianccedilas e jovens com diagnoacutestico de algum tipo de deficiecircncia tais como os transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades superdotaccedilatildeo matriculados e incluiacutedos nas escolas da Rede SESI de Educaccedilatildeo accedilotildees socioeducativas para jovens e adultos com acentuada deficiecircncia remanescentes da escola especial e a formaccedilatildeo de capacidades acadecircmicas habilidades baacutesicas e de gestatildeo na perspectiva de educaccedilatildeo profissional dos jovens e adultos com potencial para inclusatildeo em mercado de trabalho Aleacutem disso promove accedilotildees socioeducativas para jovens e adultos com acentuada deficiecircncia remanescentes da antiga escola especial que natildeo apresentam condiccedilotildees de inclusatildeo no ensino comum nem inclusatildeo no mercado de trabalho Algumas das concepccedilotildees e valores que permeiam a conduccedilatildeo dos trabalhos desenvolvidos pelo CAIS estatildeo explicitadas a seguir
Considera-se que todas as pessoas podem expressar seu potencial de criatividade e sua iniciativa se tiverem oportunidade e forem adequadamente estimuladas
A educaccedilatildeo e o trabalho podem colaborar para que pessoas com deficiecircncia faccedilam escolhas mais saudaacuteveis e consigam dar sua contribuiccedilatildeo pessoal para a construccedilatildeo de uma sociedade mais harmoniosa
Toda pessoa tem potencial para agregar valores agrave sua comunidade tornando- se assim proativo na soluccedilatildeo dos problemas sociais e natildeo parte ativa destes problemas
A educaccedilatildeo e a aceitaccedilatildeo social satildeo indissociaacuteveis colaboram para que as pessoas que tecircm alguma deficiecircncia possam valorizar a si mesmas seu potencial criativo de construccedilatildeo
A educaccedilatildeo inclusiva colabora para que crianccedilas e jovens que natildeo possuem deficiecircncia ampliem competecircncias e habilidades nas relaccedilotildees sociais
As accedilotildees para inclusatildeo no ensino comum da Rede SESI de Educaccedilatildeo visam beneficiar a todos os estudantes matriculados e mais especificamente agraves crianccedilas e jovens com deficiecircncia (fiacutesica sensorial intelectual e muacuteltipla) Transtornos Globais do desenvolvimento alta habilidadessuperdotaccedilatildeo favorecendo a sua formaccedilatildeo e desenvolvimento socioemocional e cognitivo
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O artigo 208 da constituiccedilatildeo inciso III garante atendimento educacional especializado na rede regular de ensino A Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo Nacional 939496 considera em seu artigo 58 a Educaccedilatildeo Especial como Modalidade escolar e assegura ainda em seu paraacutegrafo segundo do mesmo artigo que o atendimento educacional seraacute feito em classes escolas ou serviccedilos especializados sempre que em funccedilatildeo das condiccedilotildees especiacuteficas dos alunos natildeo for possiacutevel a sua integraccedilatildeo nas classes comuns de ensino regular Portanto a integraccedilatildeo escolar eacute uma forma de inserccedilatildeo que recebe alunos com deficiecircncia desde que sejam capazes de acompanhar a escola comum existente nos moldes tradicionais ou seja os alunos eacute que se adaptam a escola e natildeo a escola a eles A inclusatildeo difere da integraccedilatildeo com quanto tenham significados semelhantes satildeo empregados para expressar situaccedilotildees de inserccedilatildeo diferentes e se fundamentam em posicionamentos teoacuterico-metodoloacutegicos divergentes (Mantoan 2005) Na inclusatildeo a escola comum tradicional eacute modificada para ser capaz de acolher qualquer aluno indiferente de sua cor raccedila religiatildeo aptidatildeo fiacutesica ou cognitiva e de propiciar-lhe uma educaccedilatildeo de qualidade Na inclusatildeo as pessoas com deficiecircncia estudam na escola que estudariam se natildeo fossem deficientes Portanto a distinccedilatildeo entre integraccedilatildeo e inclusatildeo eacute um bom comeccedilo para esclarecermos o processo de transformaccedilatildeo das escolas de modo que possam acolher indistintamente todos os alunos nos diferentes niacuteveis de ensino (Mantoan p26 2005) Importante salientar que o atendimento a educaccedilatildeo inclusiva do SESI seraacute de forma gradativa iniciando pelas as escolas de Salvador a saber Itapagipe Retiro Candeias e Piatatilde sendo que ateacute 2018 seraacute estendido a Escola SESI Joseacute Carvalho no municiacutepio de Feira de Santana com a implantaccedilatildeo da sala multifuncional 24 Do Atendimento Educacional Especializado (AEE)
As atividades desenvolvidas no atendimento educacional especializado diferenciam-se daquelas realizadas na sala de aula comum natildeo sendo substitutivas agrave escolarizaccedilatildeo Esse atendimento complementa eou suplementa a formaccedilatildeo dos alunos com vistas agrave autonomia e independecircncia na escola e fora dela Segundo a Resoluccedilatildeo CEE 14 2014 considera-se o AEE conjunto de atividades recursos pedagoacutegicos e de acessibilidade organizados institucionalmente prestados de forma complementar ou suplementar agrave formaccedilatildeo dos educandos puacuteblico alvo da Educaccedilatildeo Especial na Educaccedilatildeo Baacutesica e suas modalidades Entende-se como puacuteblico- alvo do AEE Educando com deficiecircncia aqueles que tecircm impedimento de longo prazo de
natureza fiacutesica mental intelectual ou sensorial Educandos com transtornos globais do desenvolvimento aqueles que
apresentam um quadro de alteraccedilotildees no desenvolvimento neuropsicomotor
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comprometimento nas relaccedilotildees sociais na comunicaccedilatildeo ou esterotipias motoras
Educando com altas habilidadessuperdotaccedilatildeo aqueles que apresentam um potencial elevado e grande envolvimento com as aacutereas de conhecimento humano isoladas ou combinadas intelectual lideranccedila psicomotora artes e criatividade
25 Dimensatildeo Administrativa Considerando que a Escola SESI Joseacute Carvalho prima por sua funccedilatildeo social faz-se necessaacuterio que sua gestatildeo pedagoacutegica e administrativa seja democraacutetica e transparente para que na pluralidade de visotildees constitua-se o caraacuteter social das praacuteticas da instituiccedilatildeo Neste contexto os processos de decisatildeo devem ser coletivos participativos de modo que as escolhas efetuadas sejam legiacutetimas e os integrantes da comunidade escolar vejam-se corresponsaacuteveis pela execuccedilatildeo e acompanhamento das accedilotildees Nos processos de gestatildeo eacute fundamental compreender que os sujeitos satildeo agentes de mudanccedilas Os gestores e cada membro da comunidade escolar tecircm contribuiccedilotildees indispensaacuteveis na construccedilatildeo da gestatildeo democraacutetica Por isso eacute imprescindiacutevel que haja uma poliacutetica de valorizaccedilatildeo dos colaboradores e a promoccedilatildeo de oportunidades para que todos se sintam parte da escola identificando-se com seu trabalho e assumindo de maneira corresponsaacutevel o desenvolvimento dos processos Nesta perspectiva a formaccedilatildeo continuada tem fundamental importacircncia pois aleacutem de possibilitar a qualificaccedilatildeo e a competecircncia propicia o desenvolvimento profissional articulado ao projeto e agraves finalidades da escola Eacute imprescindiacutevel ainda que se promovam espaccedilos de discussatildeo e de preparaccedilatildeo da comunidade escolar para tomar decisotildees coletivas Esse espaccedilo contribui para a formaccedilatildeo dos sujeitos todos crescem e aperfeiccediloam sua condiccedilatildeo de cidadatildeos e sobretudo qualifica as decisotildees e accedilotildees Assim acredita-se que o trabalho coletivo de caraacuteter educativo requer a contribuiccedilatildeo de todos mesmo que indiretamente Eacute preciso garantir condiccedilotildees de trabalho tempo e recursos adequados e associados agrave valorizaccedilatildeo dos sujeitos os quais se sentem parte significante do processo na medida em que superam a rotina e exercem accedilotildees inovadoras criativas criacuteticas e principalmente consciente 251 Diretrizes para Gestatildeo
Garantir processos de gestatildeo pedagoacutegica e administrativa democraacutetica cooperativa transparente e participativa Criar e aprimorar permanentemente praacuteticas que fortaleccedilam a Visatildeo e a
Missatildeo do SESI Promover o planejamento o acompanhamento e a avaliaccedilatildeo das accedilotildees de
forma participativa Realizar avaliaccedilatildeo e adequaccedilatildeo da estrutura organizacional da Escola
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Inovar os mecanismos de acompanhamento e avaliaccedilatildeo dos processos administrativos e pedagoacutegicos
Organizar a rotina e as normas da Escola de modo a facilitar o fluxo dos processos e a transparecircncia da gestatildeo
Promover a valorizaccedilatildeo e a formaccedilatildeo continuada dos profissionais visando agrave qualificaccedilatildeo e a satisfaccedilatildeo pessoal
Promover sistematicamente a melhoria das condiccedilotildees fiacutesicas e materiais bem como a adequaccedilatildeo do quadro de pessoal agraves necessidades da Escola
Garantir processos de comunicaccedilatildeo efetiva no interior da Escola e desta com a comunidade
Propiciar sistematicamente espaccedilos para reflexatildeo sobre as questotildees institucionais e questotildees educacionais mais amplas visando agrave preparaccedilatildeo das pessoas para os processos decisoacuterios e para colaborarem nos processos educativos
Respeitar leis que regem a educaccedilatildeo e normas institucionais promovendo sempre que necessaacuterio as devidas intervenccedilotildees para que sejam revisadas
Garantir o cumprimento dos direitos e deveres de todos os segmentos da Escola (docente discente analistas e teacutecnicos) bem como as atribuiccedilotildees dos diversos profissionais e seus respectivos setores
Reivindicar nos espaccedilos apropriados os direitos dos servidores e da instituiccedilatildeo
Promover a integraccedilatildeo entre as diversas aacutereas profissionais bem como entre os segmentos da Escola
Respeitar a pluralidade de ideias buscando catalisar as diferentes visotildees para ampliar as possibilidades de accedilatildeo da Escola
Promover intercacircmbio com outras instituiccedilotildees e organizaccedilotildees visando ao aprimoramento das praacuteticas e agrave socializaccedilatildeo de seus trabalhos
Envolver a comunidade mediante suas organizaccedilotildees sociais Estabelecer mecanismos que permitam o cultivo da eacutetica e de valores
humanos mais solidaacuterios nas praacuteticas da Escola
26 Organizaccedilatildeo da Accedilatildeo Educativa
De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo (Lei nordm 939496) a Educaccedilatildeo Baacutesica poderaacute organizar-se em seacuteries anuais assim como em outras formas tais como ciclos grupos natildeo seriados alternacircncia regular de periacuteodo de estudos e outros criteacuterios de organizaccedilatildeo sempre de acordo com o interesse do processo de ensino No caso especiacutefico da Escola SESI Joseacute Carvalho eacute feita por seacuteries 1ordf 2ordf e 3ordf do Ensino Meacutedio articulada com a Educaccedilatildeo profissional Eacute tambeacutem pautada em atividades que norteiam todo o processo de ensino aprendizagem tais como projetos pedagoacutegicos nuacutecleos de pesquisa oficinas tecnoloacutegicas etc Dessa forma eacute importante destacar que a Escola SESI Joseacute Carvalho assume o compromisso de contribuir para a construccedilatildeo de uma escola mais justa fraterna e democraacutetica onde a comunidade educativa participe do planejamento e da avaliaccedilatildeo de suas propostas Tendo em vista a realidade apresentada no Marco Situacional e o ideal de Educaccedilatildeo apresentado no Marco Doutrinal e frente ao exposto acima a comunidade escolar reafirma o seu compromisso buscando
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Desenvolver o espiacuterito criacutetico cientiacutefico e participativo Fortalecer os processos solidaacuterios de convivecircncia e de trabalho mediante
dinacircmicas participativas que promovam a integraccedilatildeo dos educandos pais e educadores
Aprimorar a praacutetica pedagoacutegica por meio de uma dinacircmica interdisciplinar no Ensino Meacutedio
Valorizar a diversidade cultural as tradiccedilotildees e formas proacuteprias de expressatildeo resgatando a identidade do povo
Comprometer-se com a busca de competecircncia profissional que vivencia o processo ldquoaccedilatildeo-reflexatildeo-accedilatildeordquo e na realimentaccedilatildeo contiacutenua de sua missatildeo dando maior sentido social e existencial ao seu trabalho
Ter profissionais que priorizem a sua auto formaccedilatildeo e as vivecircncias de valores tais como dignidade humana firmeza de caraacuteter honestidade senso eacutetico e compromisso
Valorizar e realizar o planejamento participativo em todos os niacuteveis promovendo a capacidade de perceber os problemas e de encontrar para eles soluccedilotildees viaacuteveis
Tais informaccedilotildees estatildeo articuladas aos demais documentos da escola como Curriacuteculo e Regimento Escolar que estatildeo disponiacuteveis para consulta na biblioteca Vale salientar que tais documentos satildeo de extrema relevacircncia como subsiacutedios para a atuaccedilatildeo dos docentes da escola
261 Rotina de Funcionamento
O horaacuterio de funcionamento da Escola SESI Joseacute Carvalho eacute de 7h as 12h20 no turno matutino e no turno vespertino o horaacuterio estaraacute condicionado ao tipo de curso ofertado pelo SENAI O acesso dos estudantes agrave parte interna da escola se daraacute 10 minutos antes do horaacuterio previsto para o iniacutecio da primeira aula Haveraacute uma toleracircncia de 15 minutos no 1ordm horaacuterio para a entrada do estudante com postura homogecircnea de todos os docentes Apoacutes o 1ordm horaacuterio em caso de atrasos o estudante deve aguardar fora da sala de aula a troca de professor disciplina Ponderar e analisar os casos de exceccedilatildeo
262 Projetos Pedagoacutegicos
2621 Nuacutecleo de Pesquisa
O Nuacutecleo de Pesquisa (NP) possui como cerne de sua proposta favorecer a iniciaccedilatildeo cientiacutefica dos educandos da Escola SESI Joseacute Carvalho favorecendo a aplicabilidade de metodologias diversas e dos aspectos cientiacuteficos na produccedilatildeo desses seja na accedilatildeo de apreender as relaccedilotildees e inter-relaccedilotildees entre os diversos saberes teoacutericos e a vida cotidiana Evidenciando os pilares da educaccedilatildeo estabelecidos pela UNESCO saber conhecer saber fazer saber ser e saber conviver Nessa perspectiva favorecer a elaboraccedilatildeo e manutenccedilatildeo dos projetos da escola atentando para os pilares supracitados e para a proposta da interdisciplinaridade da qual cada ator do processo de ensino e aprendizagem eacute integrante e partiacutecipe Viabilizando assim a apropriaccedilatildeo de saberes diversos ao perpassar pelos aspectos cientiacuteficos das aacutereas do conhecimento tendo na pesquisa anaacutelise e observaccedilotildees assim como na leitura oralidade e
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socializaccedilatildeo alicerccediladas na utilizaccedilatildeo de recursos tecnoloacutegicos aliados ao processo de aprendizagem significativa a consolidaccedilatildeo da construccedilatildeo de novos conhecimentos
2622 Oficinas Tecnoloacutegicas ndash Roboacutetica O conhecimento envolvido pela roboacutetica e pela computaccedilatildeo eacute cada vez mais multidisciplinar e transdisciplinar uma das principais razotildees que torna difiacutecil a tarefa de reunir as tecnologias empregadas no cotidiano e aproximaacute-las dos jovens atraveacutes do conteuacutedo didaacutetico oferecido pela Escola Neste sentido vale destacar o pensamento de Antunes (2010 p 20) que diz o professor que deve assumir um papel de ator um interrogador um profissional que instiga pensamentos acorda inteligecircncias sugere linguagens e leva seus alunos a perceber os abismos que separam a analise da critica a argumentaccedilatildeo da explanaccedilatildeo a descoberta da assimilaccedilatildeo inconsciente O desafio entatildeo eacute pensar como fazer com que essa integraccedilatildeo fique mais rica com a intervenccedilatildeo da Escola Nessa perspectiva faz-se necessaacuterio repensar o ensino a partir do trabalho que possibilite o desenvolvimento do individuo de maneira integral desenvolvendo lhe a capacidade criadora a identidade e a autonomia mediante um processo de socializaccedilatildeo As atividades com Roboacutetica traz essa oportunidade para que os nossos alunos pratiquem atraveacutes da pesquisa e de aulas que permitam aplicaccedilatildeo do conhecimento uma abordagem pedagoacutegica capaz de potencializar os esforccedilos ali despendidos no processo de ensinoaprendizado dos conteuacutedos de ciecircncia e tecnologia buscando criar condiccedilotildees para que os nossos alunos possam assumir gradualmente jaacute no ambiente escolar o papel de agentes ativos dessa transformaccedilatildeo social
27 Setores da Aacuterea Pedagoacutegica 271 Equipe de Educaccedilatildeo
2711 Liacuteder de Aacuterea de Negoacutecio - Diretor (a) escolar
O Diretor Escolar no seu papel de lideranccedila fundamental ao processo de gestatildeo democraacutetica participativa eacute o profissional articulador integrador e responsaacutevel por todas as atividades desencadeadoras do processo educacional 2712 Coordenador (a) pedagoacutegico (a)
Profissional com formaccedilatildeo na aacuterea de educaccedilatildeo que em articulaccedilatildeo com a direccedilatildeo da Unidade Escolar acompanha o desenvolvimento do processo de ensino de aprendizagem promovendo inclusive a formaccedilatildeo continuada em serviccedilo de professores Ao Coordenador Pedagoacutegico compete participar da elaboraccedilatildeo execuccedilatildeo e avaliaccedilatildeo do Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico e proposta curricular prestar assessoria teacutecnica e pedagoacutegica ao corpo docente na anaacutelise e elaboraccedilatildeo dos planos de ensino auxiliar no desenvolvimento de projetos de ensino e de aprendizagem prestar informaccedilotildees aos pais e aos responsaacuteveis ou ao proacuteprio aluno quando se tratar de Educaccedilatildeo de Jovens e Adultos ndash EJA sobre a frequecircncia e o desempenho escolar participar da elaboraccedilatildeo do plano
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de accedilatildeo do trabalho docente a partir do levantamento das dificuldades do ensino e da aprendizagem organizar o serviccedilo de atendimento a professores alunos e funcionaacuterios bem como a terceiros no que se refere agrave informes e esclarecimentos solicitados 2713 Bibliotecaacuterio (a)
Colabora com os professores na composiccedilatildeo do acervo bibliograacutefico assegura o adequado funcionamento da biblioteca executando a organizaccedilatildeo do acervo multimeios zelando pela atualizaccedilatildeo dos registros e conservaccedilatildeo dos mesmos 2714 Secretaacuterio (a) Escolar
A secretaria teraacute a funccedilatildeo de dar suporte ao processo educacional auxiliando o Diretor Escolar nas atividades relativas agrave documentaccedilatildeo e escrituraccedilatildeo escolar organizaccedilatildeo e atualizaccedilatildeo de arquivos expediccedilatildeo registro e controle de expedientes atualizaccedilatildeo de coacutepias da legislaccedilatildeo em vigor 2715 Professores(as)
Responsaacuteveis pela gestatildeo em sala de aula Visam desenvolver competecircncias e habilidades necessaacuterias ao estudante de forma contextualizada problematizadas em situaccedilotildees reais e concretas na perspectiva de que o mesmo tenha possibilidade de agir com autonomia capacidade e responsabilidade no contexto social
272 NAF ndash Nuacutecleo Administrativo Financeiro
O Nuacutecleo administrativo financeiro sob coordenaccedilatildeo e acompanhamento do Diretor Escolar teraacute a funccedilatildeo de proporcionar suporte ao conjunto de accedilotildees complementares de natureza administrativa relativa agraves atividades de vigilacircncia entrada e saiacuteda de alunos professores e funcionaacuterios limpeza manutenccedilatildeo e conservaccedilatildeo da aacuterea interna e externa do preacutedio onde funcionam os cursos controle manutenccedilatildeo conservaccedilatildeo e aquisiccedilatildeo de mobiliaacuterios equipamentos e materiais didaacutetico-pedagoacutegicos tesouraria contabilidade pessoal e almoxarifado biblioteca e videoteca reprografia e manutenccedilatildeo de informaacutetica 28 Organizaccedilatildeo do Ambiente Fiacutesico
A Escola SESI Joseacute Carvalho estaacute sendo implantada no municiacutepio de Feira de Santana no ano 2017 tendo suas atividades iniciadas no ano de 2017 ressaltando que o funcionamento de alguns ambientes seraacute gradativo sendo que ao final do terceiro ano de funcionamento (2019) teratildeo todos os ambientes sobretudo as salas de aula em pleno funcionamento e uso Sendo assim tem-se Bloco de Educaccedilatildeo
14 salas de aula
1laboratoacuterio de informaacutetica
1laboratoacuterio de biologia (compartilhado com quiacutemica )
1sala de preparos de biologia e quiacutemica
1 laboratoacuterio de fiacutesica
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1laboratoacuterio de roboacutetica
1 sala de professores
1 sala da diretoria
1 sala da coordenaccedilatildeo pedagoacutegica
1 secretaria escolar e recepccedilatildeo
1 sala de reuniatildeo (capacidade para 12 pessoas)
1 sala de processamento
01 Sala de atividade extraclasse
01 sala de psicopedagogia
1 biblioteca (03 salas de leitura - integrante da biblioteca)
1 sala de arquivo
1 reprografia
1 depoacutesito
1 ginaacutesio de esportes
2 sanitaacuterios femininos
2 sanitaacuterios masculinos 1 cantina na aacuterea externa
1 refeitoacuterio
1 sala de raacutedio
1 sala de grecircmio estudantil
Bloco Administrativo
1 sala de Gerecircncia
1 sala de gestatildeo SESI
1 sala NAF (Nuacutecleo Administrativo Financeiro)
1 sala de relaccedilotildees com o mercado
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281 A Biblioteca
A aacuterea total da biblioteca eacute de 9576 msup2 Eacute composta pelos seguintes ambientes Sala de Leitura individual com 11 cadeiras e 3 mesas Salatildeo de leitura com 24 cadeiras e 03 mesas espaccedilo para consulta a internet com 04 cadeiras 4 mesas e 4 computadores O acervo total inicial seraacute de 615 itens assim distribuiacutedos
Tipologia Quantidade
Didaacuteticos 388
Paradidaacuteticos 185
Especiacuteficos 08
Educaccedilatildeo 34
282 Laboratoacuterio de Informaacutetica
A aacuterea total eacute de 4916msup2 Possuiraacute 32 cadeiras 16 bancadas coletivas e 33 computadores inclusive para professor 283 Laboratoacuterio de Quiacutemica compartilhado com Biologia
A aacuterea total eacute de 71msup2 Possuiraacute 40 cadeiras 2 bancadas coletivas 1 mesa e 1 computador inclusive para professor
284 Laboratoacuterio de Fiacutesica
A aacuterea total eacute de 4916 msup2 Possuiraacute 40 cadeiras 2 bancadas coletivas 1 mesa e 1 computador inclusive para professor
285 Laboratoacuterio de Roboacutetica A aacuterea total eacute de 4916msup2 Possuiraacute 40 cadeiras 6 mesas 1 mesa e 1 computador inclusive para professor
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29 Referecircncias Especial Institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educaccedilatildeo Profissional de Niacutevel Teacutecnico BRASIL Lei de Diretrizes da Educaccedilatildeo (Lei 939496) apresentaccedilatildeo Carlos Roberto JAMIL C - 4ordf ed - Rio de Janeiro DPampA 2001 CALDEIRA Anna M Salgueiro Ressignificando a avaliaccedilatildeo escolar In _______ Comissatildeo Permanente de Avaliaccedilatildeo Institucional UFMG-PAIUB Belo Horizonte PROGRADUFMG 2000 p 122-129 (Cadernos de Avaliaccedilatildeo 3) Constituiccedilatildeo da Repuacuteblica Federativa do Brasil Satildeo Paulo Atlas 1990 DEMO Pedro Educar pela pesquisa Campinas Autores Associados 2000 FREIRE Paulo Educaccedilatildeo como praacutetica da liberdade Rio de Janeiro Paz e Terra 1967 _____________ Conscientizaccedilatildeo teoria e praacutetica da libertaccedilatildeo ndash uma introduccedilatildeo ao pensamento de Paulo Freire Traduccedilatildeo de Kaacutetia de Mello e Silva 3 ed Satildeo Paulo Centauro 1980 _____________ Educaccedilatildeo e Mudanccedila Satildeo Paulo Paz e Terra 1983 _____________Pedagogia do Oprimido 17ordf ed Rio de Janeiro Paz e Terra 1987 FREITAS L C et al Dialeacutetica da inclusatildeo e da exclusatildeo por uma qualidade negociada e emancipadora nas escolas In Escola Viva elementos para a construccedilatildeo de uma educaccedilatildeo de qualidade social GERALDI C M G RIOLFI C R GARCIA M F Campinas Mercado de Letras Ediccedilotildees e Livraria Ltda 2004 FERRACcedilO Carlos Eduardo Possibilidades para entender o curriacuteculo escolar In Paacutetio revista Pedagoacutegica ano X nordm 37 Editora Artmed 2006 GANDIN D A praacutetica do planejamento participativo 6ed Petroacutepolis Vozes 1998 GANDIN Danilo Planejamento com Praacutetica Educativa Satildeo Paulo Ediccedilotildees Loyola 1997 GATTI Bernadete Angelina Grupo Focal na Pesquisa em Ciecircncias Sociais e Humanas Brasiacutelia Liacuteber Livro 2005 LIBAcircNEO Joseacute Carlos Organizaccedilatildeo e Gestatildeo da Escola teoria e praacutetica5 ed Goiacircnia Alternativa 2004 MEC Ensino Fundamental de nove anos ndash Orientaccedilotildees gerais Disponiacutevel em httpportalmecgovbrsebarquivospdfEnsfundnoveanoriengerpdf Acesso em e marccedilo de 2014 MORIN Edgar Os Sete Saberes necessaacuterios agrave Educaccedilatildeo do Futuro Satildeo Paulo Brasiacutela Cortez-Unesco 2000 MORGADO Joseacute Carlos Educar no seacuteculo XXI que papel para o(a) professor(a) In GARCIA Regina Leite [ et al] Curriacuteculo pensar sentir e diferir Rio de Janeiro DPampA 2004 Nikitiuk Sonia Mordf L - UFF A Histoacuteria Local como Instrumento [5] Relatoacuterio de pesquisa sobre Qualificaccedilatildeo do Ensino Puacuteblico 2000 [6] Diehl 1999 P 214 NIKITIUK Socircnia (org) Repensando o ensino de Histoacuteria Satildeo Paulo Cortez 2001 PERRENOUD Philippe 10 novas competecircncias para ensinar Porto Alegre Artmed 2000 Regimento Escolar Rede SESI-BA
PG (padratildeo gerencial) nordm 75 -06 PG-210209- Padratildeo Gerencial ndasheducaccedilatildeo regular ndashCAIS PO-Padratildeo operacional-Planejamento do ano letivo- versatildeo 03 BRASIL Conselho Nacional de Educaccedilatildeo Parecer de outubro de 1999 da Comissatildeo Plano Municipal de Educaccedilatildeo de Feira de Santana Disponiacutevel em lthttpwwwfeiradesantanabagovbrseducarqPlano_educapdfgt Acesso em 04072016
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SENNET R A corrosatildeo do caraacuteter consequecircncias pessoais do trabalho no novo capitalismo (5 ed) Satildeo Paulo SP Record SESI Serviccedilo Social da induacutestria Regimento Escolar 2010 SIMOtildeES JORGE J A ideologia de Paulo Freire Satildeo Paulo Loyola 1979 SAUPE R ALVES E D Contribuiccedilatildeo agrave construccedilatildeo de projetos poliacutetico Ribeiratildeo Preto v8 n2 p 60-67 abril 2000 SORDI Mara Regina L de Alternativas propositivas no campo da avaliaccedilatildeo por que natildeo In CASTANHO Seacutergio CASTANHO Maria Eugecircnia (orgs) Temas e textos em metodologia do Ensino Superior CampinasSP Papirus 2001 UFBA Organizaccedilatildeo e gestatildeo escolar o que e por que avaliar Disponiacutevel emhttpwwwmoodleufbabrmodbookviewphpid=10197ampchapterid=9737 Acesso em Marccedilo de 2014 VYGOTSKY LS A formaccedilatildeo social da mente 4ed Satildeo Paulo Martins Fontes 1991a VEIGA Ilma P A Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico da escola uma construccedilatildeo coletiva In ______ (Org) Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico uma construccedilatildeo possiacutevel 3 ed Campinas Papirus 1997 VILLAS-BOAS Benigna M de Freitas Planejamento da avaliaccedilatildeo escolar Proacute-posiccedilotildees v 9 n 3 p 19-27 nov 1998 ______ Pensamento e linguagem 3ed Satildeo Paulo Martins Fontes 1991b VEIGA I P e FONSECA M (org) As dimensotildees do Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico novos desafios para a escola Campinas Papirus 2001 VASCONCELLOS Celso dos santos Coordenaccedilatildeo do trabalho Pedagoacutegico Do Projeto Poliacutetico- Pedagoacutegico ao Cotidiano da Sala de Aula 5ordf Ediccedilatildeo Satildeo Paulo Libertad editora 2004 ZAINKO Maria Ameacutelia Sabbag A Gestatildeo do Ensino Superior e os Desafios da Sociedade do Conhecimento da Informaccedilatildeo e da Educaccedilatildeo In Avaliaccedilatildeo Revista da Rede de Avaliaccedilatildeo Institucional da Educaccedilatildeo Superior Vol 4 ndeg 1 (11) Satildeo Paulo Unicamp 1999
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ANEXOS
REDE SESI BAHIA DE EDUCACcedilAtildeO
CALENDAacuteRIO ESCOLAR 2017
MEcircS ORGANIZACcedilAtildeO DA REDE
Janeiro
FEacuteRIAS ALUNOS
Feacuterias dos professores (escolas atuais) - JANEIRO
INICIO DAS ATIVIDADES DOS PROFESSORES- 0201(escolas novas)
Fevereiro
SEMANA PEDAGOacuteGICA ndash 01 A 0302 (01 em rede 02 e 03 em
cada unidade)
INICIO DAS AULAS 0602
SAacuteBADOS LETIVOS ndash 1802
RECESSO CARNAVAL 23 A 0103
TOTAL DE DIAS LETIVOS ndash 14
Marccedilo SAacuteBADO LETIVO ndash 1103
TOTAL DE DIAS LETIVOS ndash 23
Abril
FERIADOS ndash 2104 - (Tiradentes)
SAacuteBADOS LETIVOS ndash 0804
RECESSO DA SEMANA SANTA-13 A 1604
TOTAL DE DIAS LETIVOS ndash 18
Maio
FERIADOS- 0105 (Dia do trabalho)
SAacuteBADOS LETIVOS ndash 0605
TOTAL DE DIAS LETIVOS ndash 23
Junho
FERIADOS 1506 (Corpus Christi) e 2406 (Satildeo Joatildeo)
SAacuteBADOS LETIVOS ndash 0306
RECESSO DO ALUNO ndash 2306 a 0207
RECESSO DO PROFESSOR ndash 23 a 2906
RETORNO DO PROFESSOR E JORNADA PEDAGOacuteGICA INTERNA-
3006
TOTAL DE DIAS LETIVOS ndash 17
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Julho
FERIADO ESTADUAL - 0207 (Independecircncia da Bahia)
RETORNO DO ALUNO - 0307
TOTAL DE DIAS LETIVOS ndash 21
Agosto TOTAL DE DIAS LETIVOS ndash 23
Setembro
FERIADO ndash 0709 (Independecircncia do Brasil)
SAacuteBADOS LETIVOS ndash 2309
TOTAL DE DIAS LETIVOS ndash 21
Outubro
FERIADOS ndash 1210 (Dia de Nossa Senhora Aparecida)
1510 (Dia do Professor)
SAacuteBADOS LETIVOS ndash 2110(Mostra Integrada de Artes e Ciecircncias)
TOTAL DE DIAS LETIVOS ndash 23
Novembro
FERIADOS ndash 0211 (Dia de Finados)
1511 (Proclamaccedilatildeo da Repuacuteblica)
Dia da Consciecircncia Negra- 2011
TEacuteRMINO DO ANO LETIVO 2811
TOTAL DE DIAS LETIVOS ndash 18
CONSELHO DE CLASSE III 29 e 3011
Dezembro
FERIADO - 0812 (N Senhora da Conceiccedilatildeo)
RESULTADO 0412
INSCRICcedilAtildeO PARA RECUPERACcedilAtildeO 04 e 0512
AULAS DE RECUPERACcedilAtildeO 06 a 1312
AVALIACcedilOtildeES DE RECUPERACcedilAtildeO 14 a 1912
CONSELHO DE RECUPERACcedilAtildeO 20 e 2112
RESULTADO FINAL 2212
Distribuiccedilatildeo dos dias e semestre letivo
Dias
Letivos
Jan Fev Mar Abr Mai Jun 1ordm sem Jul Ago Set Out Nov 2ordm sem Total
0
14 23 18 23 17 95 21 23 21 22 18 105
Alertamos para o seguinte
1 Natildeo estatildeo previstos os feriados municipais
2
Natildeo deveratildeo ser computados como dias letivos os dias utilizados para exame final (LDB Art 24 Inciso I)
A instituiccedilatildeo de ensino eacute obrigada a cumprir no miacutenimo a carga horaacuteria de 800 horas e 200 dias letivos (LDB Art 24 Inciso I)
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PROCEDIMENTOS PARA APLICACcedilAtildeO DO ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO (AEE)
Resoluccedilatildeo CEE 14 de marccedilo de 2014
Para promover o AEE na Rede SESI de Educaccedilatildeo o Projeto CAIS contempla entre suas entregas a implantaccedilatildeo de salas de recursos multifuncionais inicialmente nas escolas de Salvador e Regiatildeo Metropolitana Essas salas contaratildeo com espaccedilos fiacutesicos mobiliaacuterio materiais didaacuteticos recursos pedagoacutegicos e de acessibilidade e equipamentos especiacuteficos para atendimento do publico do AEE matriculados na Rede SESI de Educaccedilatildeo Os professores estatildeo sendo capacitados em Educaccedilatildeo Especial na Perspectiva Inclusiva possibilitando uma praacutetica que elimine as barreiras para a participaccedilatildeo do aluno no contexto educacional e social As formaccedilotildees realizadas atraveacutes do Projeto CAIS dissemina entre os participantes a cultura da Inclusatildeo que assegura o direito e democratizaccedilatildeo do ensino para todos independentemente das diferenccedilas particulares eou individuais dos estudantes PLANO DE ACcedilAtildeO De acordo com o art 4ordm da resoluccedilatildeo nordm 14 de 11 de marccedilo de 2014 O AEE seraacute ofertado em Sala de Recursos Multifuncionais da proacutepria escola do educando ou de outra escola e ou em Centro de atendimento Educacional Especializado - CAEE da rede puacuteblica ou de instituiccedilotildees comunitaacuterias confessionais ou filantroacutepicas sem fins lucrativos prioritariamente no turno inverso ao da escolarizaccedilatildeo
8
Posicionar-se quanto agraves questotildees sociais e interpretar a tarefa educativa
intervindo na realidade presente Tratar os valores essenciais como possiacuteveis de serem vivenciados e natildeo
como conceitos ideais Tornar os conteuacutedos significativos na vida dos educandos Orientar e refletir sobre a formaccedilatildeo de cidadatildeos profissionais que atuaratildeo no
mundo do trabalho Ampliar o processo de reflexatildeo e debate sobre a possibilidade de
implementaccedilatildeo de uma experiecircncia concreta que articula a Educaccedilatildeo Baacutesica agrave Educaccedilatildeo Profissional aproximando os profissionais responsaacuteveis pelo desenvolvimento dessas etapas e modalidades de ensino
Contribuir efetivamente para uma melhor e mais completa formaccedilatildeo e qualificaccedilatildeo dos estudantes a partir da ampliaccedilatildeo das suas possibilidades de inserccedilatildeo e permanecircncia no mundo do trabalho
A educaccedilatildeo aqui defendida deve proporcionar aos educandos os conhecimentos necessaacuterios ao exerciacutecio pleno da cidadania de modo que possam desenvolver habilidades e competecircncias necessaacuterias agrave sua inserccedilatildeo no mundo do trabalho Para tanto eacute fundamental tambeacutem trabalhar as dimensotildees cognitivas afetivas culturais poliacuteticas e socioeconocircmicas na medida em que a articulaccedilatildeo da Educaccedilatildeo Baacutesica com a Educaccedilatildeo Profissional busca estabelecer uma soacutelida formaccedilatildeo geral que significa ao mesmo tempo a criaccedilatildeo de condiccedilotildees de preparaccedilatildeo para o trabalho a ser completada na educaccedilatildeo profissional Assim este projeto reflete as mudanccedilas a serem efetivadas e exige uma reflexatildeo sobre a finalidade da escola bem como a explicitaccedilatildeo do seu papel social e a clara definiccedilatildeo de caminhos formas operacionais e accedilotildees a serem empreendidas por todos os envolvidos com o processo educativo
5 Processo de Construccedilatildeo do Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico
A construccedilatildeo de um Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico visa formar cidadatildeos com conhecimentos atitudes e valores que os tornem solidaacuterios criacuteticos eacuteticos e participativos sem dispensar os saberes histoacutericos e sistematizados como patrimocircnios universais da humanidade dessa forma devem estar atentos agraves necessidades da educaccedilatildeo atual pois
a concepccedilatildeo de um projeto poliacutetico pedagoacutegico deve apresentar caracteriacutesticas tais como ser processo participativo de decisotildees preocupar-se em instaurar uma forma de organizaccedilatildeo de trabalho pedagoacutegico que desvele os conflitos e as contradiccedilotildees explicitar princiacutepios baseados na autonomia da escola na solidariedade entre os agentes educativos e no estiacutemulo agrave participaccedilatildeo de todos no projeto comum e coletivo conter opccedilotildees expliacutecitas na direccedilatildeo de superar problemas no decorrer do trabalho educativo voltado para uma realidade especifica explicitar o compromisso com a formaccedilatildeo do cidadatildeo (VEIGA 2001 p 11)
Eacute com esta compreensatildeo que a construccedilatildeo deste Projeto traz agrave tona algumas questotildees para reflexatildeo da realidade e levantamento das possibilidades da comunidade escolar em operar as mudanccedilas cumprindo a sua funccedilatildeo social Isto significa que a proposta precisa estar focada na formaccedilatildeo dos jovens
9
contribuindo para que estes se tornem sujeitos criacuteticos participativos e agentes de transformaccedilatildeo na sociedade Sonhamos com uma escola dialoacutegica mais humanizante e humanitaacuteria onde todos reconheccedilam nela um espaccedilo de formaccedilatildeo e transformaccedilatildeo social Para Paulo Freire (1987) ldquoa accedilatildeo do educador humanista identifica-se com a dos educandos e deve orientar-se no sentido da humanizaccedilatildeo de ambosrdquo Segundo ele o diaacutelogo possibilita o (des) velamento da realidade pois os homens e as mulheres em relaccedilatildeo solidaacuteria tornam-se capazes de dialogar sobre o seu lugar no mundo sobre o lugar em que estatildeo situados e sobre as relaccedilotildees planetaacuterias percebendo-se como sujeitos integrados e integradores eou alienados dos seus direitos humanitaacuterios e humanizantes Amplia o conceito de diaacutelogo quando diz
O diaacutelogo exige igualmente uma feacute intensa no homem feacute em seu poder de fazer e refazer de criar e recriar feacute em sua vocaccedilatildeo de ser mais humano [] O homem de diaacutelogo eacute criacutetico e sabe que embora tenha o poder de criar e de transformar tudo numa situaccedilatildeo completa de alienaccedilatildeo pode-se impedir os homens de fazer uso deste poder
(FREIRE 1980 p83 e 84)
O Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico da Escola SESI Joseacute Carvalho se consolida e traduz de maneira singular a concepccedilatildeo pedagoacutegica e a organizaccedilatildeo das atividades de ensino com a finalidade de promover uma formaccedilatildeo eacutetica poliacutetica teacutecnica e cidadatilde A elaboraccedilatildeo deste Projeto que inaugura a rede SESI de Educaccedilatildeo em Feira de Santana fundamentou-se no que estabelece a LDBEN 939496 no artigo 15 que concede agrave escola autonomia pedagoacutegica administrativa e financeira para elaborar seu proacuteprio Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico definindo suas metas e traccedilando os caminhos para cumprimento delas levando-se em consideraccedilatildeo as demandas da sociedade e o papel social da Escola Nesse contexto em caraacuteter provisoacuterio do periacuteodo de implantaccedilatildeo adotou-se o Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico da rede SESI de Educaccedilatildeo em especial a Escola SESI Joatildeo Ubaldo Ribeiro localizada em Luis Eduardo Magalhatildees detentora da metodologia de articulaccedilatildeo da Educaccedilatildeo Baacutesica com a Educaccedilatildeo Profissional no acircmbito desta rede de ensino como referecircncia maior agrave construccedilatildeo desse instrumento que seraacute revisitado assim que a comunidade escolar em Feira de Santana estiver devidamente formada Diante da atuaccedilatildeo do fazer Pedagoacutegico nos encontraremos como atores da accedilatildeo educativa onde todos devem se ver como construtores de seu saber e de sua histoacuteria Criado para atender agrave demanda de um novo mercado de trabalho que exige novas posturas e competecircncias sem abrir matildeo de valores profundos do ser humano a Escola SESI Joseacute Carvalho eacute um projeto que procura resgatar o prazer em aprender Todas as accedilotildees projetos e atividades educacionais se pautam nos eixos estruturantes constantes das Poliacuteticas e Diretrizes Nacionais da Rede SESI de Educaccedilatildeo O desejo desta escola eacute ser a porta de entrada para que jovens conquistem seus sonhos e suas realizaccedilotildees pessoais
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estimulando natildeo apenas suas vocaccedilotildees mas tambeacutem os transformando em cidadatildeos solidaacuterios atuantes eacuteticos bem-sucedidos e responsaacuteveis comprometidos com a sustentabilidade e o futuro do planeta e capazes de se relacionar em todas as aacutereas humanas e conquistar seu espaccedilo no mundo contemporacircneo 51 Processo de avaliaccedilatildeo do Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico
Por se tratar de um documento que permite ajustes e por isso eacute flexiacutevel agrave comunidade escolar da Escola SESI Joseacute Carvalho avaliaraacute seu Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico de forma coletiva onde seratildeo realizadas entrevistas com alunos professores funcionaacuterios e pais de alunos leituras reuniotildees onde nesses encontros os vaacuterios atores da escola podem Retomar as accedilotildees corrigindo o seu fluxo com base na avaliaccedilatildeo de como estatildeo sendo desenvolvidas Monitorar as accedilotildees que estatildeo realizadas para identificar os pontos criacuteticos e sanaacute-los de forma que satisfaccedila aos objetivos que se propotildee a accedilatildeo e princiacutepios educativos propostos pela Escola Avaliar se as accedilotildees definidas como prioridades pelos segmentos satildeo realmente viaacuteveis ou seja realistas Acrescentar ou sugerir novas accedilotildees para alcanccedilar com melhor ecircxito as metas sugeridas
6 Bases Legais
A partir da segunda metade dos anos 90 com o advento da Lei 939496 foi estabelecida uma nova configuraccedilatildeo para a educaccedilatildeo brasileira A Lei Darcy Ribeiro como tambeacutem eacute chamada traz algumas exigecircncias entre elas estaacute agrave formulaccedilatildeo do Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico das escolas Assim esse Projeto representa tanto o cumprimento de uma exigecircncia legal bem como a definiccedilatildeo de identidade expressa por meio da Proposta Curricular pela praacutetica pedagoacutegica e pelas praacuteticas cotidianas da escola Diante do exposto o presente Projeto encontra suas bases e orientaccedilotildees legais nos seguintes documentos oficiais Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo Nacional o Parecer da Cacircmara de Educaccedilatildeo Baacutesica nordm 1598 aprovado em 010698 sobre as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Meacutedio os Paracircmetros Curriculares Nacionais as Matrizes Curriculares de Referecircncia para o Sistema Nacional de Avaliaccedilatildeo de Educaccedilatildeo Baacutesica (SAEB) e a Res Nordm 02 de 012012 que define as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Meacutedio O desenvolvimento de uma accedilatildeo articulada entre a Educaccedilatildeo Baacutesica do SESI e a Educaccedilatildeo Profissional oferecida pelo SENAI encontra respaldo legal na Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo - LDB 939496 e nas legislaccedilotildees complementares As Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Meacutedio e para a Educaccedilatildeo Profissional Teacutecnica de niacutevel meacutedio foram atualizadas com a Resoluccedilatildeo CNECEB 012005 e a Resoluccedilatildeo CNE CEB 042005 incluindo novo dispositivo sobre a Resoluccedilatildeo CNECEB 0105 determinado pelo Decreto 51542004 que regulamenta o sect 2ordm do artigo 36 e os artigos 39 a 41 da LDB 939496 O Ensino Meacutedio no Brasil a partir do disposto na LDB 939496 constituiu-se sob um perfil curricular contextualizado Assim conforme a Resoluccedilatildeo 0398 ndash Parecer 1598 da Reforma do Ensino Meacutedio a capacidade de aprender e
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raciocinar satildeo considerados mais importantes do que a capacidade de memorizar Esta qualidade e organizaccedilatildeo implicam em assegurar um processo educativo respeitoso descrito no artigo 35 da LDB quando determina como objetivo do Ensino Meacutedio a formaccedilatildeo do cidadatildeo mediante I - a consolidaccedilatildeo e o aprofundamento dos conhecimentos adquiridos no ensino fundamental possibilitando o prosseguimento de estudos II - a preparaccedilatildeo baacutesica para o trabalho e a cidadania do educando para continuar aprendendo de modo a ser capaz de se adaptar com flexibilidade a novas condiccedilotildees de ocupaccedilatildeo ou aperfeiccediloamento posteriores III - o aprimoramento do educando como pessoa humana incluindo a formaccedilatildeo eacutetica e o desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento criacutetico IV - a compreensatildeo dos fundamentos cientiacutefico-tecnoloacutegicos dos processos produtivos relacionando a teoria com a praacutetica no ensino de cada disciplina Este documento contempla o Estatuto da Crianccedila e do Adolescente e as Leis 1063903 e 1164508 que estabelecem as diretrizes e bases da educaccedilatildeo nacional para incluir no curriacuteculo oficial da rede de ensino a obrigatoriedade da temaacutetica Histoacuteria e Cultura Afro-Brasileira e Indiacutegena no curriacuteculo da Escola com o objetivo de desenvolver accedilotildees afirmativas que valorizem a identidade e promova o resgate da autoestima dos estudantes e alunas pertencentes aos diversos grupos eacutetnicos que compotildeem a sociedade brasileira assumindo o compromisso de garantir a participaccedilatildeo de todos na construccedilatildeo de relaccedilotildees sociais sem discriminaccedilatildeo Contempla-se tambeacutem a Lei nordm 131852015 - Institui o Programa de Combate agrave Intimidaccedilatildeo Sistemaacutetica (Bullying) A Escola cumpre a Lei 116842008 que torna obrigatoacuterio o ensino de Filosofia e Sociologia no Ensino Meacutedio e acredita que atraveacutes dessas aacutereas do conhecimento eacute possiacutevel que os jovens ampliem seus horizontes e capacidade criacutetica e de compreensatildeo das relaccedilotildees sociais conforme dispotildee a Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo Cumpre o que estabelece a Lei 111612005 sobre o ensino da liacutengua espanhola Art 1ordm O ensino da liacutengua espanhola de oferta obrigatoacuteria pela escola e de matriacutecula facultativa para o aluno seraacute implantado gradativamente nos curriacuteculos plenos do ensino meacutedio Art 4ordm A rede privada poderaacute tornar disponiacutevel esta oferta por meio de diferentes estrateacutegias que incluam desde aulas convencionais no horaacuterio normal dos alunos ateacute a matriacutecula em cursos e Centro de Estudos de Liacutengua Moderna A Escola estaacute tambeacutem de acordo com o que estabelece a Lei 117692008 que constitui a muacutesica como conteuacutedo obrigatoacuterio mas natildeo exclusivo do componente curricular e a Lei 132782016 que inclui artes visuais a danccedila a muacutesica e o teatro como linguagens que constituiratildeo o componente curricular
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A Educaccedilatildeo Especial eacute entendida como a modalidade de ensino que tem como objetivo quebrar as barreiras que impedem a crianccedila e o jovem de exercerem a sua cidadania A Resoluccedilatildeo CNECEB nordm 0201 institui as diretrizes curriculares nacionais para a educaccedilatildeo especial e o parecer CNECEB nordm 1701 trata das diretrizes curriculares para educaccedilatildeo especial ambas respaldam legalmente a inclusatildeo enquanto poliacutetica de educaccedilatildeo A lei 13146 de 6 de julho de 2015 institui a Lei Brasileira de Inclusatildeo da Pessoa com Deficiecircncia (Estatuto da Pessoa com Deficiecircncia) ressaltando que eacute dever do Estado da famiacutelia da comunidade escolar e da sociedade assegurar educaccedilatildeo de qualidade agrave pessoa com deficiecircncia colocando-a a salvo de toda forma de violecircncia negligecircncia e discriminaccedilatildeo A Escola SESI Joseacute Carvalho atua de acordo com a lei e propotildee em seu planejamento ateacute 2019 quando forem ofertadas todas as seacuteries de Ensino Meacutedio a implantaccedilatildeo de uma sala de recursos multifuncionais A atenccedilatildeo agrave legislaccedilatildeo em vigor torna este Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico uma ferramenta importante para o processo de democratizaccedilatildeo da educaccedilatildeo pela Escola SESI Joseacute Carvalho que tem como objetivo desenvolver integralmente a pessoa humana neste caso o adolescente e o jovem em seus aspectos fiacutesico psicoloacutegico intelectual e social desenvolver sua capacidade criadora sua identidade e autonomia mediante um processo de socializaccedilatildeo vivenciar experiecircncias de participaccedilatildeo a partir da manifestaccedilatildeo e expressatildeo do pensamento numa comunidade educativa que estimula o interesse pelo desenvolvimento do ser humano da natureza da sociedade e tambeacutem o seu papel social Para atender as expectativas da comunidade escolar bem como os objetivos estabelecidos a praacutetica educativa se daraacute de forma dialoacutegica consciente criacutetica e favorecedora de accedilotildees com vistas agrave transformaccedilatildeo de mundo e da realidade Como diz Freire (2002) ldquoa educaccedilatildeo eacute comunicaccedilatildeo eacute diaacutelogo na medida em que natildeo eacute transferecircncia de saber mas um encontro de sujeitos interlocutores que buscam a significaccedilatildeo dos significadosrdquo 7 Histoacuterico da Implantaccedilatildeo da Escola SESI Joseacute Carvalho no Municiacutepio de
Feira de Santana
A Escola SESI Joseacute Carvalho faz parte do programa de Interiorizaccedilatildeo da Federaccedilatildeo das Induacutestrias da Bahia visando agrave ampliaccedilatildeo da oferta de serviccedilos agraves micro pequenas e meacutedias induacutestrias em contribuiccedilatildeo ao aumento da competitividade destas empresas que representam 99 das induacutestrias instaladas em Feira de Santana Com isso preparar os jovens desta faixa etaacuteria e escolaridade para o mercado de trabalho e para o mundo acadecircmico traz um novo direcionador para a economia da cidade e regiatildeo uma vez que natildeo seraacute mais necessaacuterio agrave busca por profissionais capacitados em outros estados ou cidades aquecendo assim o mercado local Este por sua vez vem se mostrando cada vez mais ousado e desafiante A Escola SESI Joseacute Carvalho vem ao encontro dos anseios da comunidade local que possui um deacuteficit em escolas com o Ensino Profissional articulado ao Ensino Meacutedio
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Este projeto tem como referencial a unidade SESI Piatatilde que abriga a Escola Djalma Pessoa detentora da metodologia de articulaccedilatildeo da Educaccedilatildeo Baacutesica com a Educaccedilatildeo Profissional no acircmbito desta Rede de ensino hoje jaacute eacute referecircncia nacional com seus projetos de inovaccedilatildeo participaccedilatildeo dos alunos em feiras e Olimpiacuteadas do Conhecimento
71 Caracterizaccedilatildeo da Metodologia EBEP
A trajetoacuteria histoacuterica do SESI e do SENAI define culturas e identidades proacuteprias A especificidade e as missotildees distintas de cada uma das instituiccedilotildees permite estabelecer um claro diferencial de qualidade aos programas educacionais oferecidos em conjunto A afirmaccedilatildeo da cultura e da identidade institucional eacute essencial agrave parceria que foi estabelecida entre essas unidades de educaccedilatildeo Sendo assim sempre atentos ao cenaacuterio que se apresenta na Educaccedilatildeo e no mundo do trabalho e com foco em sua missatildeo o Sistema FIEB propotildee a implantaccedilatildeo do Programa de Articulaccedilatildeo da Educaccedilatildeo Baacutesica do SESI com a Educaccedilatildeo Profissional do SENAI como uma das accedilotildees estrateacutegicas da instituiccedilatildeo para o atendimento das demandas por trabalhadores escolarizados com grande competecircncia teacutecnica e compromisso com o seu trabalho A articulaccedilatildeo entre a Educaccedilatildeo Baacutesica do SESI e a Educaccedilatildeo Profissional do SENAI (EBEP) assume uma relaccedilatildeo de intercomplementariedade mantendo a identidade de cada etapa e modalidade educacional propondo uma comunhatildeo de finalidades por meio de accedilotildees planejadas No contexto em que se daraacute a oferta do Programa de Articulaccedilatildeo da Educaccedilatildeo Baacutesica do SESI com Educaccedilatildeo Profissional do SENAI (EBEP) destacam-se sobretudo a) as demandas por profissionais com uma capacitaccedilatildeo teacutecnica mais especializada o que pressupotildee uma maior escolarizaccedilatildeo b) as demandas por profissionais que apresentem caracteriacutesticas pessoais como sociabilidade capacidade de abstraccedilatildeo comprometimento comportamento eacutetico capacidade de aprendizagem criatividade dentre outras c) a necessidade de garantir a mesma racionalidade eficiecircncia e eficaacutecia requeridas pelo mundo do trabalho a partir do acirramento da competitividade e da procura por novos espaccedilos para crescer e garantir a sobrevivecircncia da instituiccedilatildeo d) a necessidade crescente de aumentar o padratildeo de qualidade e de atendimento agraves empresas fornecedoras e parceiras das empresas centrais ou liacutederes e) para incluir aleacutem disto as pequenas e meacutedias empresas que ainda se situam do lado de fora do tecnoloacutegico estimulando-as a adotarem novos padrotildees Eacute importante ressaltar ainda que a presente proposta de Articulaccedilatildeo da Educaccedilatildeo Baacutesica (SESI) com a Educaccedilatildeo Profissional (SENAI) estaacute plenamente alinhada agraves poliacuteticas puacuteblicas de elevaccedilatildeo da escolaridade qualificaccedilatildeo para o trabalho inclusatildeo social geraccedilatildeo de emprego e renda e reduccedilatildeo das desigualdades sociais
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O programa EBEP considera a natureza e as finalidades proacuteprias da Educaccedilatildeo Baacutesica e da Educaccedilatildeo Profissional A Educaccedilatildeo Baacutesica concebida como um todo contiacutenuo busca estabalecer os fundamentos da cidadania por meio de uma soacutelida formaccedilatildeo geral que signifique ao mesmo tempo a criaccedilatildeo de condiccedilotildees de preparaccedilatildeo para o trabalho a ser completada na Educaccedilatildeo Profissional 72 Da Inserccedilatildeo no Programa
Conforme Regimento Escolar da Rede SESI de Educaccedilatildeo Departamento Regional Bahia a formalizaccedilatildeo do viacutenculo do estudante com a instituiccedilatildeo e que lhe permite o acesso a Unidade Escolar e a participaccedilatildeo nas atividades curriculares inerentes ao niacutevel de ensino seacuterie e modalidade do curso se daacute por meio da matricula A efetivaccedilatildeo da matriacutecula na primeira seacuterie do Ensino Meacutedio dar-se-aacute mediante aprovaccedilatildeoclassificaccedilatildeo em processo seletivo para estudantes concluintes do Ensino Fundamental conforme diretrizes fixadas pelo SESI-BA e requisitos legais e institucionais 73 Do Curriacuteculo
Aleacutem da formaccedilatildeo geral garantida pelo curriacuteculo do Ensino Meacutedio do SESI CBC (Conteuacutedos Baacutesicos Comuns) elaborado pelo SESI do Departamento Nacional em parceria com a UNESCO o estudante inserido no programa tem a oportunidade de em concomitacircncia com a 3ordf seacuterie do Ensino Meacutedio fazer um dos cursos de formaccedilatildeo inicial oferecidos pelo SENAI o estudante cursa em turno oposto as disciplinasmoacutedulos especiacuteficos que compotildeem o itineraacuterio formativo da educaccedilatildeo profissional teacutecnica de niacutevel meacutedio escolhido O curriacuteculo formativo do EBEP apresenta uma organizaccedilatildeo que objetiva a articulaccedilatildeo entre as Fases de Ensino da Educaccedilatildeo Baacutesica e Educaccedilatildeo Profissional atraveacutes do desenvolvimento de competecircncias nas suas aacutereas curriculares e de maneira transversal Mais que uma articulaccedilatildeo superficial ou compulsoacuteria buscar-se-aacute a continuidade e identificaccedilatildeo entre os perfis de entrada e de saiacuteda do aluno que avanccedilar dentro das etapas de escolaridade do Programa Da mesma forma agravequeles que forem integrados ao processo formativo no decorrer de uma das Fases de Aprendizagem o professor deveraacute ter clareza das competecircncias previstas para a sua condiccedilatildeo atual e aquelas que seratildeo desenvolvidas ao longo do percurso formativo A articulaccedilatildeo possibilita saiacutedas e reingressos no sistema formativo reconhecendo estudos ou competecircncias adquiridos formalmente ou por alguma vivecircncia de trabalho Isto possibilita a eliminaccedilatildeo de etapas por meio de avaliaccedilatildeo aproveitamento e certificaccedilatildeo de competecircncias Dessa forma satildeo garantidas aos alunos do EBEP diferentes trajetoacuterias de formaccedilatildeo originadas a partir da base comum com possibilidades de progressatildeo visando perfis profissionais mais amplos e competitivos
8 Esquema de articulaccedilatildeo entre Ensino meacutedio ndash SESI e Educaccedilatildeo Profissional ndash SENAI
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Concluiacutedo a 3ordf seacuterie do ensino meacutedio do SESI o estudante a depender da carga horaacuteria do curso teacutecnico que esteja fazendo continua seus estudos no SENAI por ateacute um ano e meio e apoacutes ter realizado um trabalho de final de curso (TCC) e concluiacutedo com desempenho satisfatoacuterio todo percurso formativo estaraacute apto a receber o diploma de teacutecnico de niacutevel meacutedio A experiecircncia pioneira e inovadora jaacute tem sido reconhecida nacionalmente como uma das melhores e mais bem sucedidas propostas de articulaccedilatildeo do ensino meacutedio com educaccedilatildeo profissional que dentre outros resultados tem contribuiacutedo de maneira relevante para a inserccedilatildeo dos jovens egressos do programa no mercado de trabalho
81 Cursos Teacutecnicos ofertados pelo SENAI no periacuteodo de 2003 a 2016 na Bahia
Alimentos Manutenccedilatildeo Industrial
Automaccedilatildeo Industrial Mecatrocircnica
Construccedilatildeo Civil Mobiliaacuterio
Construccedilatildeo Naval Petroquiacutemica
Desenvolvimento de Software Plaacutesticos
Edificaccedilotildees Processos Industriais
Eletroteacutecnica Processos Mecacircnicos
Fabricaccedilatildeo Mecacircnica Redes de Computadores
Impressatildeo Offset Refrigeraccedilatildeo e Climatizaccedilatildeo
Logiacutestica Seguranccedila do Trabalho
Jogos Digitais Telecomunicaccedilotildees
Mecacircnica Vestuaacuterio
Manutenccedilatildeo Automotiva Manutenccedilatildeo Eleacutetrica
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Metalurgia Eletrocircnica
9 Estaacutegio
O estaacutegio de estudantes nas empresas valorizou-se com as transformaccedilotildees do processo de produccedilatildeo de bens e prestaccedilatildeo de serviccedilos na medida em que a sociedade moderna convenceu-se da importacircncia do aperfeiccediloamento da formaccedilatildeo profissional como meio de combate ao desemprego e de integraccedilatildeo entre escola e empresa assumindo muacuteltiplas dimensotildees e motivando a institucionalizaccedilatildeo de poliacuteticas de incorporaccedilatildeo de jovens no mercado de trabalho A Escola SESI Joseacute Carvalho assim como toda a rede de escolas SESI que possui o programa articulado EBEP compreende que o estaacutegio eacute um ato educativo supervisionado desenvolvido no ambiente de trabalho que visa agrave formaccedilatildeo e a preparaccedilatildeo do educando para o ingresso no mundo do trabalho nesse sentido pretendemos proporcionar ao estudante aprendizagens social e cultural que colaborem com o desenvolvimento de competecircncias profissionais necessaacuterias ao ambiente de trabalho Acreditamos que o estaacutegio permite ao aluno aprender e conhecer o funcionamento de um ambiente de trabalho real enriquecendo o seu percurso curricular Conforme Resoluccedilatildeo CNECEB nordm 012004 e Lei Nordm 117882008 o estaacutegio profissional de estudantes do Ensino Meacutedio natildeo obrigatoacuterio eacute uma parte da poliacutetica de formaccedilatildeo profissional para aqueles que querem ingressar no processo produtivo integrando-se na vida da empresa Estaacutegio natildeo obrigatoacuterio eacute aquele desenvolvido como atividade opcional acrescida agrave carga horaacuteria regular e obrigatoacuteria Eacute exatamente no estaacutegio que o estudante vai aplicar os seus conhecimentos ampliaacute-los e desenvolver a sua criatividade como forma de afirmaccedilatildeo pessoal e profissional 91 Do Plano de Estaacutegio
A etapa de estaacutegio no programa EBEP e portanto na Escola SESI Joseacute Carvalho bem como seu planejamento execuccedilatildeo acompanhamento e avaliaccedilatildeo eacute realizado pelo SENAI que por sua vez estaacute atuando conforme a legislaccedilatildeo vigente sobretudo a Resoluccedilatildeo nordm 712005 e tem descrito em seu PG (padratildeo gerencial) nordm 75 -06 todas as diretrizes necessaacuterias a essa etapa do processo formativo Outra situaccedilatildeo que ocorre nessa etapa eacute a metodologia Theoprax
911 Do Theoprax
Trata-se de uma metodologia de origem alematilde com objetivo de incrementar a motivaccedilatildeo na aprendizagem fazendo com que estudantes analisem problemas reais e proponham soluccedilotildees para serem aplicadas nas empresas A iniciativa eacute uma parceria do SENAI-BA e o Instituto Frunhoffer-ICT Com primeiro Centro Theoprax fora da Alemanha unindo teoria e praacutetica no processo de
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aprendizagem e melhorando a qualidade da formaccedilatildeo e qualificaccedilatildeo profissional voltada para a induacutestria De acordo com o artigo 39 da Lei nordm 939496 que estabelece as diretrizes e bases da educaccedilatildeo nacional a educaccedilatildeo profissional integrada agraves diferentes formas de educaccedilatildeo ao trabalho agrave ciecircncia e agrave tecnologia conduz ao permanente desenvolvimento de aptidotildees para a vida produtiva Dessa forma o ensino profissional natildeo deve ser estanque mas aberto a mudanccedilas cientiacuteficas e tecnoloacutegicas capacitando o estudante a solucionar problemas complexos ao trabalho em equipe a raciocinar e refletir diante das novas situaccedilotildees e com uma formaccedilatildeo que o permita acompanhar as mudanccedilas geradas pelos processos cientiacuteficos e tecnoloacutegicos Dessa forma os projetos satildeo desenvolvidos por alunos dos cursos teacutecnicos e de graduaccedilatildeo com base nas competecircncias necessaacuterias para o projeto Eacute definida a equipe e o professor orientador que realiza visita teacutecnica para conhecer a necessidade da empresa e com base nos requisitos do cliente eacute desenvolvida uma soluccedilatildeo e elaborado o planejamento para execuccedilatildeo do projeto A soluccedilatildeo e o planejamento para execuccedilatildeo do projeto eacute apresentando para a empresa e apoacutes a aprovaccedilatildeo eacute assinado um contrato de serviccedilo
Para as empresas aleacutem de terem acesso a soluccedilotildees de baixo custo e criativas para seus problemas o meacutetodo permite conhecer jovens capacitados para recrutamento de futuros colaboradores 912 Do Nuacutecleo Theoprax
O Nuacutecleo TheoPrax das Escolas Teacutecnicas do SENAI-DRBA eacute o responsaacutevel pela prospecccedilatildeo orientaccedilatildeo aplicaccedilatildeo e acompanhamento da Metodologia TheoPrax junto aos discentes e docentes Satildeo atribuiccedilotildees do Nuacutecleo TheoPrax I realizar visitas para prospecccedilatildeo de novos temas de projetos II encaminhar relatoacuterio de visita para o Coordenador de Cursos III validar os temas dos projetos IV solicitar assinatura do Termo de Autorizaccedilatildeo de Iniacutecio do Projeto a empresa V ministrar todo o conteuacutedo da disciplina Projeto Final de Curso I VI avaliar e orientar quanto ao preenchimento dos templates e dotProject VII acompanhar o cronograma fiacutesico dos projetos TheoPrax VIII realizar reuniatildeo semanal de acompanhamento com o Gestor do Projeto (aluno) IX armazenar e controlar a documentaccedilatildeo dos projetos finalizados X acompanhar os projetos monitorando o prazo de iniacutecio e conclusatildeo XI encaminhar Proposta Comercial do projeto Termo de Aceite e Encerramento para validaccedilatildeo e assinatura do Gerente da Unidade XII encaminhar para as empresas Proposta Comercial Avaliaccedilotildees Termo de Aceite e Encerramento dos projetos prospectados XIII exercer outras atribuiccedilotildees que sejam pertinentes ao acompanhamento da metodologia TheoPrax
10 Referecircncias Legais da articulaccedilatildeo do Ensino Meacutedio e Educaccedilatildeo Profissional
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A organizaccedilatildeo do Programa de Articulaccedilatildeo da Educaccedilatildeo Baacutesica do SESI com a Educaccedilatildeo Profissional do SENAI ndash EBEP estaacute respaldada pelo Decreto nordm 51542004 que regulamenta o sect2ordm do art 36 e os arts 39 a 41 da Lei nordm 939496 e estabelece as diretrizes e bases da Educaccedilatildeo Nacional A LDB 939496 na seccedilatildeo IV referente ao Ensino Meacutedio artigo 36 paraacutegrafo 4 nos remete ao desejo de integrar accedilotildees conjuntas entre essa etapa de ensino de responsabilidade do SESI agraves de Educaccedilatildeo Profissional de responsabilidade do SENAI nas normas complementares a saber
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11 Declaraccedilatildeo Estrateacutegica do SESI
MISSAtildeO DO SESI ldquoProver e operacionalizar soluccedilotildees em educaccedilatildeo e qualidade de vida visando agrave sustentabilidade da induacutestria na Bahiardquo VISAtildeO DO SESI ldquoSer referecircncia na promoccedilatildeo da competitividade da induacutestria do estado da Bahiardquo VALORES DO SISTEMA FIEB EacuteTICA A praacutetica de todas as accedilotildees estaraacute sempre fundamentada em valores morais e na transparecircncia das inter-relaccedilotildees com clientes forccedila de trabalho mantenedores fornecedores e sociedade TRANSPAREcircNCIA Transparecircncia das inter-relaccedilotildees com clientes forccedila de trabalho mantenedores fornecedores e sociedade VALORIZACcedilAtildeO DAS PESSOAS A busca e promoccedilatildeo incessante de efetiva participaccedilatildeo sineacutergica no processo de gestatildeo visam resgatar as necessidades de autorrealizaccedilatildeo da forccedila de trabalho O Sistema FIEB reconheceraacute por meio de criteacuterios claros e justos o desempenho e comprometimento dos seus colaboradores FOCO NO CLIENTE O ecircxito dos clientes do Sistema FIEB e sua fidelizaccedilatildeo aos seus produtos e serviccedilos estaratildeo assegurados pela constante prospecccedilatildeo e atendimento das suas necessidades
INOVACcedilAtildeO A inovaccedilatildeo como um processo estrateacutegico de reinvenccedilatildeo contiacutenua do proacuteprio negoacutecio e de criaccedilatildeo de novos conceitos de negoacutecio eacute uma praacutetica imprescindiacutevel para que o Sistema FIEB oferte soluccedilotildees modernas em suas diversas aacutereas de atuaccedilatildeo voltadas para o aumento da competitividade e da capacitaccedilatildeo de seus clientes
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RESPONSABILIDADE SOCIOAMBIENTAL O Sistema FIEB assume responsabilidades com a sociedade e o meio ambiente no qual estaacute inserido A responsabilidade socioambiental representa o compromisso contiacutenuo na promoccedilatildeo da sustentabilidade das partes sociais envolvidas POLIacuteTICA DE GESTAtildeO O Serviccedilo Social da Induacutestria - Departamento Regional da Bahia a partir do princiacutepio de melhoria contiacutenua da qualidade assume com suas principais partes interessadas os seguintes compromissos CLIENTE Prover soluccedilotildees em educaccedilatildeo e qualidade de vida visando atender as necessidades da induacutestria dos industriaacuterios e seus dependentes MANTENEDOR Otimizar os recursos disponiacuteveis ampliando o atendimento agrave induacutestria e contribuindo para o aumento de sua competitividade FORCcedilA DE TRABALHO Proporcionar um ambiente de trabalho seguro e saudaacutevel privilegiando o desenvolvimento das pessoas segundo a legislaccedilatildeo vigente e os princiacutepios do Coacutedigo de Conduta Eacutetica FORNECEDOR Manter um relacionamento eacutetico contribuindo com o desenvolvimento dos fornecedores SOCIEDADE Fomentar a cultura de Organizaccedilatildeo soacutecio e ambientalmente responsaacutevel Este Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico foi elaborado tomando como base os princiacutepios da Declaraccedilatildeo Estrateacutegica do SESI expressados na Missatildeo Visatildeo e Valores do Sistema FIEB desdobrados nos eixos estruturados do programa curricular
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12 Organograma da Escola SESI Joseacute Carvalho
A estrutura funcional estaacute organizada da seguinte forma
13 Diagnoacutestico A Escola SESI Joseacute Carvalho estaacute localizada no bairro Jardim Cruzeiro proacuteximo ao Sobradinho Suas principais vias satildeo a Avenida Andaraiacute Juazeiro Miguel Calmon Rua Nazareacute Rua Paulo Afonso provavelmente as ruas mais movimentadas do bairro O municiacutepio de Feira de Santana intitulada de ldquoPrincesa do Sertatildeordquo pelo ilustre escritor e poliacutetico Ruy Barbosa em sua estrutura geopoliacutetica eacute formado pela sede e mais oito distritos Localizado na zona de planiacutecie entre o recocircncavo e os tabuleiros semiaacuteridos do nordeste baiano tem uma aacuterea de 1337 km2 com uma populaccedilatildeo de 617528 habitantes estimados em 2015 segundo o IBGE Possui uma rede puacuteblica e privada de ensino com 74 unidades escolares que ofertam o Ensino Meacutedio sendo que a maior parte dessas escolas fazem parte da rede puacuteblica estadual atendendo a uma exigecircncia da LDB 939496 Art 10 (IV) ldquoeacute dever de o Estado assegurar o ensino fundamental e oferecer com prioridade o ensino meacutediordquo Conforme a LDB o Ensino Meacutedio etapa final da educaccedilatildeo baacutesica deve ser ministrado em trecircs anos com as seguintes finalidades ldquoa consolidaccedilatildeo e o aprofundamento dos conhecimentos adquiridos no Ensino Fundamental() a preparaccedilatildeo baacutesica para o trabalho e cidadania() o aprimoramento do educando como pessoa humana() e a compreensatildeo dos fundamentos cientiacuteficos e tecnoloacutegicos dos processos produtivos()rdquo Aleacutem dessas finalidades as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Meacutedio (Resoluccedilatildeo 0398) estabelecem fundamentos esteacuteticos poliacuteticos e eacuteticos Esteacutetica da Sensibilidade Poliacutetica da Igualdade e Eacutetica da Identidade ldquoCom
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base nesses fundamentos o Ensino Meacutedio desenvolve-se assegurando os princiacutepios de identidade diversidade autonomia interdisciplinaridade e contextualizaccedilatildeo nas atividades do ensino e da aprendizagemrdquo Com o objetivo de diagnosticar a situaccedilatildeo do Ensino Meacutedio no e traccedilar um panorama do Ensino Meacutedio no municiacutepio de Feira de Santana fez-se a anaacutelise dos dados estatiacutesticos apresentados nas tabelas a seguir
Fontes httpwwwcidadesibgegovbrxtrasgrafico_cidadesphplang=ampcodmun=291080ampidtema=156ampsearch=bahia|feira-de-santana|ensino-matriculas-docentes-e-rede-escolar-2015
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Fontes httpwwwcidadesibgegovbrxtrasgrafico_cidadesphplang=ampcodmun=291080ampidtema=156ampsearch=bahia|feira-de-santana|ensino-matriculas-docentes-e-rede-escolar-2015
Fonte httpatlasbrasilorgbr2013ptperfil_mfeira-de-santana_baeducacao
Fonte httpatlasbrasilorgbr2013ptperfil_mfeira-de-santana_baeducacao
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Em 2010 7631 da populaccedilatildeo de 6 a 17 anos do municiacutepio estavam cursando o ensino baacutesico regular com ateacute dois anos de defasagem idade-seacuterie Em 2000 eram 6544 e em 1991 6060 Dos jovens adultos de 18 a 24 anos 1101 estavam cursando o ensino superior em 2010 Em 2000 eram 413 e em 1991 255
131 IDEB 9ordm ano Escolas Estaduais
Fonte httpidebinepgovbrresultado
14 Matriacuteculas
15 Objetivos da accedilatildeo Educativa
Promover no processo de ensino e aprendizagem o desenvolvimento de um conjunto de habilidades e competecircncias que propicie a construccedilatildeo dos conhecimentos necessaacuterios para a vida em sociedade visando agrave transformaccedilatildeo da realidade Garantir a permanecircncia do estudante na escola a partir da sua motivaccedilatildeo com vistas agrave construccedilatildeo de uma educaccedilatildeo de excelecircncia Criar mecanismos de participaccedilatildeo dos diferentes segmentos da comunidade escolar que traduzam o compromisso de todos na melhoria da qualidade do processo educativo com o aperfeiccediloamento do trabalho pedagoacutegico Promover a integraccedilatildeo escola-comunidade Desenvolver poliacuteticas de Educaccedilatildeo Baacutesica de qualidade articuladas agrave formaccedilatildeo profissional observando os princiacutepios da UNESCO aprender a conhecer aprender a fazer aprender a ser e aprender a conviver Ofertar cursos de Educaccedilatildeo Baacutesica respeitando as diversidades com foco na formaccedilatildeo de um cidadatildeo reflexivo criacutetico criativo e comprometido com o social Integrar teoria e praacutetica de forma significativa favorecendo a produccedilatildeo do conhecimento e o desenvolvimento da autonomia do estudante Articular as demandas sociais do mundo do trabalho com os curriacuteculos de Educaccedilatildeo Baacutesica e Educaccedilatildeo Profissional
2017 2018 2019
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Preparar o educando para o exerciacutecio de profissotildees teacutecnicas atraveacutes da formaccedilatildeo baacutesica onde a praacutetica educativa garanta o acesso desses cidadatildeos de uma forma articulada com o trabalho ciecircncia tecnologia cultura e arte A educaccedilatildeo aqui defendida deve proporcionar aos educandos os conhecimentos necessaacuterios ao exerciacutecio pleno da cidadania de modo que possam desenvolver habilidades e competecircncias necessaacuterias agrave sua inserccedilatildeo no mundo do trabalho Para tanto eacute necessaacuterio tambeacutem trabalhar as dimensotildees cognitivas afetivas culturais poliacuteticas e socioeconocircmicas na medida em que a articulaccedilatildeo da Educaccedilatildeo Baacutesica com a Educaccedilatildeo Profissional busca estabelecer uma soacutelida formaccedilatildeo geral que significa ao mesmo tempo a criaccedilatildeo de condiccedilotildees de preparaccedilatildeo para o trabalho a ser completada na educaccedilatildeo profissional Assim este projeto reflete as mudanccedilas a serem efetivadas e exige uma reflexatildeo sobre a finalidade da escola bem como a explicitaccedilatildeo do seu papel social e a clara definiccedilatildeo de caminhos formas operacionais e accedilotildees a serem empreendidas por todos os envolvidos com o processo educativo
16 Marcos Educacionais
ldquoDescriccedilatildeo e criacutetica da realidade tal qual ela se apresenta a fim de que a formaccedilatildeo do profissional natildeo se distancie do comprometimento com a soluccedilatildeo dos problemas da sociedade na qual atuaraacuterdquo (SAUPE e ALVES 2000 p 62) 161 Marco Situacional
Diante da nova realidade socioeconocircmica do paiacutes e do fenocircmeno mundial da globalizaccedilatildeo que impotildee novos desafios em todas as esferas da sociedade o Serviccedilo Social da Induacutestria (SESI) como entidade socialmente responsaacutevel e realizadora de accedilotildees educacionais tem o compromisso de propor estrateacutegias para a melhoria da qualidade do ensino contribuindo com a formaccedilatildeo baacutesica dos cidadatildeos No que tange aos processos de Educaccedilatildeo observa-se que com a universalizaccedilatildeo do atendimento no Ensino Fundamental deu-se o aumento da frequecircncia escolar entre os jovens na faixa etaacuteria de 15 a 17 anos Um dos objetivos estrateacutegicos do Sistema Induacutestria preconiza que a educaccedilatildeo aleacutem de ser um fim em si mesmo eacute uma das vertentes fundamentais para o crescimento da economia seja pelo efeito direto sobre a melhoria da produtividade ndash formaccedilatildeo de trabalhadores mais eficientes e capital humano qualificado ndash seja pelo aumento da capacidade do paiacutes de absorccedilatildeo e geraccedilatildeo de novas tecnologias Observando a trajetoacuteria do Ensino Meacutedio no paiacutes em 1996 o Governo Federal por intermeacutedio do Ministeacuterio da Educaccedilatildeo e Cultura (MEC) iniciou um processo de mudanccedila nesse segmento para o qual muitas escolas brasileiras ainda natildeo estavam preparadas Pela Lei nordm 939496 (LDB) o Ensino Meacutedio passa a ser considerada Educaccedilatildeo Baacutesica Segundo as Bases Legais das Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Meacutedio uma nova concepccedilatildeo curricular para esta modalidade deve expressar a contemporaneidade e considerando a
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rapidez com que ocorrem as mudanccedilas na aacuterea do conhecimento e da produccedilatildeo ter a ousadia de se mostrar prospectiva O Exame Nacional do Ensino Meacutedio (ENEM) criado em 1998 pelo MEC e reformulado em 2009 ao avaliar o aluno no teacutermino da escolaridade baacutesica tambeacutem tem como uma das finalidades melhorar a qualidade de ensino provocando mudanccedilas nas atuais concepccedilotildees curriculares sobretudo a de se romper modelos tradicionais Apontar para a inter e a trandisciplinaridade que seratildeo vividas atraveacutes de projetos e pesquisas Nesse cenaacuterio eacute imprescindiacutevel o estabelecimento de novos paradigmas de ensino no campo do conhecimento cientiacutefico e tecnoloacutegico que habilitem profissionais para atuarem com competecircncia e comprometimento nos diferentes e mutaacuteveis campos do trabalho A este respeito Paulo Freire diz o seguinte ldquoDe fato ao nos aproximarmos da natureza do ser que eacute capaz de se comprometer estaremos nos aproximando da essecircncia do ato comprometidordquo ldquoA primeira condiccedilatildeo para que um ser possa assumir um ato comprometido esta em ser capaz de agir e refletirrdquo (FREIRE 1983 p14) O mundo do trabalho estaacute em processo de contiacutenua mudanccedila De modo geral pode-se dizer que haacute transformaccedilatildeo no padratildeo tecnoloacutegico na organizaccedilatildeo do trabalho e nos direitos trabalhistas As escolas devem perceber e refletir sobre as mudanccedilas do mundo do trabalho e assim avaliar as necessaacuterias inovaccedilotildees pertinentes agrave sua praacutetica Neste contexto se exige pensar nos rumos da escola quais satildeo as suas prioridades e quais alternativas devem buscar para estar em conexatildeo com as novas configuraccedilotildees sociais Gandin (1999p 63) afirma que as escolas que natildeo refletirem sobre este momento crucial seratildeo inevitavelmente levadas a reboque dos interesses mais conservadores da sociedade em que vivemos Assim eacute inevitaacutevel e imprescindiacutevel a modernizaccedilatildeo das escolas transformando-as num local privilegiado onde a produccedilatildeo do saber natildeo eacute seu uacutenico universo mas tambeacutem o de preparar indiviacuteduos criacuteticos sociais e competitivos para o mundo do trabalho Isto significa entatildeo que a escola aleacutem de preparar para a vida deve assumir a responsabilidade do atendimento agraves demandas do mundo do trabalho Isto inclui o desenvolvimento da capacidade de pensar e resolver situaccedilotildees problema Desse modo a formaccedilatildeo escolar deve incorporar o empreendedorismo como pressuposto baacutesico da formaccedilatildeo o que pode gerar maior grau de empregabilidade atribuindo um novo valor agregado ao trabalhador 162 Marco Doutrinal
Todo planejamento educacional para qualquer sociedade tem de responder agraves marcas e aos valores dessa sociedade Soacute assim eacute que pode funcionar o processo educativo ora como forccedila estabilizadora ora como fator de mudanccedila Agraves vezes preservando determinadas formas de cultura Outras interferindo no processo histoacuterico instrumentalmente De qualquer modo para ser autecircntico eacute necessaacuterio ao processo educativo que se ponha em relaccedilatildeo de organicidade com a contextura da sociedade a que se aplica (PAULO FREIRE 2002 p 10)
A partir de uma visatildeo de educaccedilatildeo pautada numa concepccedilatildeo soacutecio interacionista dialeacutetica e libertaacuteria a Escola compreende a educaccedilatildeo como
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construccedilatildeo coletiva permanente baseada nos princiacutepios de convivecircncia solidariedade justiccedila respeito A partir de uma visatildeo de educaccedilatildeo pautada numa concepccedilatildeo soacutecio interacionista dialeacutetica e libertaacuteria a Escola compreende a educaccedilatildeo como construccedilatildeo coletiva permanente baseada nos princiacutepios de convivecircncia solidariedade justiccedila respeito valorizaccedilatildeo da vida na diversidade e na busca do conhecimento Nessa perspectiva utiliza-se de uma metodologia cooperativa participativa e dialoacutegica que contribui para a conscientizaccedilatildeo e construccedilatildeo da autonomia moral e intelectual de todos os envolvidos no processo educativo buscando humanizaccedilatildeo e mudanccedila social Sobre isso Vygotsky (1991b p 131-132) conclui que
A relaccedilatildeo entre o pensamento e a palavra eacute um processo vivo o pensamento nasce atraveacutes das palavras Uma palavra desprovida de pensamento eacute uma coisa morta e um pensamento natildeo expresso por palavras permanece uma sombra A relaccedilatildeo entre eles natildeo eacute no entanto algo jaacute formado e constante surge ao longo do desenvolvimento e tambeacutem se modifica () As palavras desempenham um papel central natildeo soacute no desenvolvimento do pensamento mas tambeacutem na evoluccedilatildeo histoacuterica da consciecircncia como um todo Uma palavra eacute um microcosmo da consciecircncia humana
E Simotildees Jorge (1979 p 39-40) escreve que
Na reflexatildeo de Paulo Freire sobre a consciecircncia a consciecircncia do mundo e a consciecircncia de si vatildeo crescendo juntamente num movimento dialeacutetico A consciecircncia eacute como consciecircncia pelas suas relaccedilotildees com outras consciecircncias daqui que ela implica necessariamente uma relaccedilatildeo com outra consciecircncia Eacute a intersubjetividade das consciecircncias () Eacute pelo diaacutelogo que as consciecircncias se colocam na contemplaccedilatildeo do mundo vatildeo ao mundo e comunicam-se
A vida em sociedade deve ser orientada por valores indispensaacuteveis a sua existecircncia os quais devem ser cultivados tanto no ambiente de trabalho quanto no familiar e em outros espaccedilos Destaca-se a solidariedade por tornar mais humanos o respeito que eacute necessaacuterio nas relaccedilotildees com as diferenccedilas com o proacuteximo e suas limitaccedilotildees a uniatildeo que promove o bem comum e a honestidade pela qual eacute possiacutevel estabelecer confianccedila muacutetua Fortalecendo a concepccedilatildeo de educaccedilatildeo que norteia as accedilotildees de ensino e aprendizagem da Escola SESI Joseacute Carvalho acredita-se que eacute necessaacuterio incluir na formaccedilatildeo dos jovens e adolescentes o desenvolvimento das habilidades necessaacuterias a atuaccedilatildeo deles como cidadatildeos e profissionais que contribuiratildeo para a construccedilatildeo da sociedade que se deseja estabelecendo relaccedilotildees sociais pautadas pela eacutetica pelo respeito agrave famiacutelia pela responsabilidade social e pelo respeito entre os povos Assim a educaccedilatildeo proposta pela Escola SESI Joseacute Carvalho desenvolveraacute suas atividades de ensino e aprendizagem contextualizadas e baseadas no diaacutelogo entre professor estudante e demais educadores da instituiccedilatildeo engajada nos movimentos sociais de inclusatildeo comprometida com a produccedilatildeo cultural e capaz de articular a preparaccedilatildeo para a vivecircncia social e o ingresso no mundo do trabalho
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Com esta compreensatildeo deseja-se o desenvolvimento de uma educaccedilatildeo de qualidade que considere como pressuposto baacutesico a humanizaccedilatildeo dos participantes do processo sejam eles estudantes professores ou equipe pedagoacutegica Soacute atraveacutes do diaacutelogo e da produccedilatildeo de conhecimento os homens satildeo capazes de criticar sua realidade propor mudanccedilas e reivindicarem seus direitos A expectativa eacute que a escola cumpra com a sua funccedilatildeo social de formar cidadatildeos para viver em uma sociedade onde os valores da igualdade liberdade solidariedade equidade e toleracircncia sejam cada vez mais imprescindiacuteveis O grande desafio seraacute o de desenvolver a capacidade de avaliar e de fazer escolhas sobre qual tecnologia usar sabendo diferenciar o que eacute consumismo e o que corresponde agraves reais demandas da instituiccedilatildeo nesta aacuterea As escolhas tecircm que considerar as mudanccedilas concretas e para tal eacute preciso aprender a indagar e achar respostas sobre o que originou determinada tecnologia de que decorre a mudanccedila tecnoloacutegica e a quem beneficia Perceber a origem das mudanccedilas eacute perceber tambeacutem para onde aponta a dinacircmica mundial a tecnologia e a demanda a fim de alcanccedilar os objetivos propostos A concepccedilatildeo de escola precisa explicitar tambeacutem as diferentes finalidades e realidades que envolvem a Educaccedilatildeo Baacutesica e Educaccedilatildeo Profissional Haacute um entendimento de que o Ensino Meacutedio aleacutem de preparar para a vida prepara para o mundo do trabalho Assim eacute preciso desenvolver competecircncias para que o estudante possa se apropriar dos conhecimentos universalmente relevantes para o ser humano associados agrave leitura criacutetica do mundo de modo a construir bases intelectuais que o tornem profissional competente para dar continuidade agrave sua vida acadecircmica Tomando por base os preceitos legais as accedilotildees educacionais devem sustentar-se nos princiacutepios a seguir relacionados - Todas as accedilotildees e vivecircncias escolares estaratildeo imbuiacutedas de valores como a solidariedade e a eacutetica - Os membros que compotildee a comunidade escolar tratar-se-atildeo com respeito considerando as diferenccedilas de qualquer natureza - O processo educativo desenvolvido seraacute inclusivo ou seja respeitaraacute a pluralidade proacutepria da sociedade humana - O respeito agrave natureza e a busca do equiliacutebrio ecoloacutegico seratildeo praacuteticas permanentes no cotidiano da vida escolar na perspectiva do desenvolvimento sustentaacutevel - A gestatildeo da instituiccedilatildeo seraacute democraacutetica com participaccedilatildeo da comunidade escolar na tomada de algumas decisotildees - O trabalho educativo seraacute construiacutedo mediante o diaacutelogo permanente principalmente no que tange ao processo ensino e aprendizagem - O trabalho educativo seraacute entendido como um trabalho de humanizaccedilatildeo de formaccedilatildeo de cidadatildeos e profissionais capazes de atuar e modificar a sociedade na qual estatildeo inseridos - A tecnologia seraacute valorizada pelo que acrescenta de qualidade agrave vida humana Para que a escola alcance estes princiacutepios precisa admitir que os seus conteuacutedos vatildeo aleacutem dos saberes escolares pois devem se referir aos conhecimentos utilizados pelos sujeitos na sua vida cotidiana Vale considerar que o processo de construccedilatildeo e de apropriaccedilatildeo do conhecimento a partir de
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interesses motivaccedilotildees aspiraccedilotildees reais de cada cidadatildeo busca a superaccedilatildeo dos limites e desafios para aquisiccedilatildeo de novos conhecimentos Assim desenvolver-se naquilo que se propotildee transformando a sua vida e a sociedade da qual faz parte eacute o grande desafio das praacuteticas educativas propostas nesta escola Do ponto de vista pedagoacutegico compreende-se que o desenvolvimento do indiviacuteduo eacute resultado de um processo soacutecio histoacuterico sendo a linguagem de fundamental importacircncia nesse processo Ressalta-se que a articulaccedilatildeo entre o Ensino Meacutedio e a Educaccedilatildeo Profissional incluiu na sua concepccedilatildeo o referencial histoacuterico cultural concebido por Vygotsky que enfatiza a construccedilatildeo do conhecimento como uma interaccedilatildeo mediada por vaacuterias relaccedilotildees Na troca com outros sujeitos e consigo mesmo vatildeo se internalizando os conhecimentos papeacuteis e funccedilotildees sociais o que permite a ampliaccedilatildeo de conhecimentos e da proacutepria consciecircncia Com esta compreensatildeo a escola deve promover uma educaccedilatildeo autocircnoma e criacutetica como bem defendeu Paulo Freire pois a sua funccedilatildeo eacute a promoccedilatildeo de uma aprendizagem que oportunize o desenvolvimento de competecircncias que tornem os jovens e adolescentes aptos a atuarem como cidadatildeos criacuteticos eacuteticos solidaacuterios e profissionais
163 Marco Filosoacutefico
Todo planejamento educacional para qualquer sociedade tem de responder agraves marcas e aos valores dessa sociedade Soacute assim eacute que pode funcionar o processo educativo ora como forccedila estabilizadora ora como fator de mudanccedila Agraves vezes preservando determinadas formas de cultura Outras interferindo no processo histoacuterico instrumentalmente De qualquer modo para ser autecircntico eacute necessaacuterio ao processo educativo que se ponha em relaccedilatildeo de organicidade com a contextura da sociedade a que se aplica (PAULO FREIRE 2002 p 10)
A partir de uma visatildeo de educaccedilatildeo pautada numa concepccedilatildeo soacutecio interacionista dialeacutetica e libertaacuteria a Escola compreende a educaccedilatildeo como construccedilatildeo coletiva permanente baseada nos princiacutepios de convivecircncia solidariedade justiccedila respeito valorizaccedilatildeo da vida na diversidade e na busca do conhecimento Nessa perspectiva utiliza-se de uma metodologia cooperativa participativa e dialoacutegica que contribui para a conscientizaccedilatildeo e construccedilatildeo da autonomia moral e intelectual de todos os envolvidos no processo educativo buscando humanizaccedilatildeo e mudanccedila social Sobre isso Vygotsky (1991b p 131-132) conclui que
A relaccedilatildeo entre o pensamento e a palavra eacute um processo vivo o pensamento nasce atraveacutes das palavras Uma palavra desprovida de pensamento eacute uma coisa morta e um pensamento natildeo expresso por palavras permanece uma sombra A relaccedilatildeo entre eles natildeo eacute no entanto algo jaacute formado e constante surge ao longo do desenvolvimento e tambeacutem se modifica () As palavras desempenham um papel central natildeo soacute no desenvolvimento do pensamento mas tambeacutem na evoluccedilatildeo histoacuterica da consciecircncia como um todo Uma palavra eacute um microcosmo da consciecircncia humana
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E Simotildees Jorge (1979 p 39-40) escreve que
Na reflexatildeo de Paulo Freire sobre a consciecircncia a consciecircncia do mundo e a consciecircncia de si vatildeo crescendo juntamente num movimento dialeacutetico A consciecircncia eacute como consciecircncia pelas suas relaccedilotildees com outras consciecircncias daqui que ela implica necessariamente uma relaccedilatildeo com outra consciecircncia Eacute a intersubjetividade das consciecircncias () Eacute pelo diaacutelogo que as consciecircncias se colocam na contemplaccedilatildeo do mundo vatildeo ao mundo e comunicam-se
A vida em sociedade deve ser orientada por valores indispensaacuteveis a sua existecircncia os quais devem ser cultivados tanto no ambiente de trabalho quanto no familiar e em outros espaccedilos Destaca-se a solidariedade por tornar mais humanos o respeito que eacute necessaacuterio nas relaccedilotildees com as diferenccedilas com o proacuteximo e suas limitaccedilotildees a uniatildeo que promove o bem comum e a honestidade pela qual eacute possiacutevel estabelecer confianccedila muacutetua 164 Marco Operativo
1641 Dimensatildeo Pedagoacutegica
Construir uma escola que contribua na formaccedilatildeo daquele homem e daquela sociedade expressos anteriormente no marco doutrinal eacute o desejo de toda a comunidade escolar Em virtude disto optou-se por uma educaccedilatildeo que tem como referecircncia a realidade que propicia a reflexatildeo pelo desenvolvimento da consciecircncia criacutetica respeitando o aluno em suas crenccedilas seus valores morais culturais e eacuteticos A Escola SESI Joseacute Carvalho sustentada por este ideaacuterio centrada nos princiacutepios eacuteticos que permeiam a conduta e os direitos do ser humano acredita que por meio de uma metodologia problematizadora e dialoacutegica adotada como proposta poderaacute propiciar uma accedilatildeo transformadora pois favorece o desenvolvimento de trabalhos colaborativos e permite o exerciacutecio da autonomia do aluno tornando-o responsaacutevel pela construccedilatildeo do seu conhecimento 1642 Organizaccedilatildeo da Composiccedilatildeo do Curriacuteculo Escolar
Tomando como referecircncia o art 9ordm da resoluccedilatildeo 2 de 30 de janeiro de 2012 do Conselho Nacional de Educaccedilatildeo a organizaccedilatildeo curricular do Ensino Meacutedio a partir de 2014 contem 2 grupos de disciplinas de formaccedilatildeo geral O primeiro com as disciplinas da base nacional comum constitui a parte comum do curriacuteculo e estaacute organizado em 4 aacutereas Linguagens Matemaacutetica Ciecircncias Naturais e Ciecircncias Humanas A parte comum inclui as seguintes disciplinas na aacuterea de Linguagens Arte Liacutengua Portuguesa Liacutengua Estrangeira e Educaccedilatildeo Fiacutesica Na aacuterea de Matemaacutetica Matemaacutetica na aacuterea de Ciecircncias Naturais Biologia Fiacutesica e Quiacutemica e na aacuterea de Ciecircncias Humanas Filosofia Geografia Histoacuteria e Sociologia O segundo grupo correspondendo agrave parte diversificada do curriacuteculo inclui 4 disciplinas novas Atualidades Projetos de Aprendizagem Oficinas Tecnoloacutegicas e Ciecircncias Aplicadas
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1643 Parte Diversificada ATUALIDADES
Objetivo disciplina para estabelecer uma conexatildeo estreita com temaacuteticas da vida cotidiana fortalecer o respeito agraves diferenccedilas agrave diversidade e agrave promoccedilatildeo de accedilotildees voltadas para o exerciacutecio da cidadania plena Temaacuteticas economia poliacutetica ciecircncia cultura e vida social PROJETO DE APRENDIZAGEM
Objetivo desenvolver o protagonismo atitude empreendedora capacidade de trabalhar em grupo e engajar-se em projeto comum
Temaacuteticas FMI ndash Festival de Muacutesica e Imagem Sexualidade Ler Criar e Pensar eacute soacute comeccedilar Qualidade de vida Cafeacute Cultural
OFICINAS TECNOLOacuteGICAS
Objetivo Trazer a tecnologia para dentro da escola da mais moderna como agrave nanotecnologia Dar oportunidade ao aluno para interagir e compreender as muitas das tecnologias atuais dentro da escola Permitir o exerciacutecio da criatividade inventividade e utilizaccedilatildeo de recursos computacionais
Temaacuteticas Matemaacutetica Informaacutetica Roboacutetica Fiacutesica CIEcircNCIAS APLICADAS
Objetivo cumprir a LDB quanto agraves finalidades do ensino meacutedio preparaccedilatildeo baacutesica para o trabalho e a cidadania do educando seu aprimoramento como pessoa e compreensatildeo dos fundamentos cientiacuteficos e tecnoloacutegicos dos processos produtivos relacionando teoria e praacutetica
Temaacuteticas Quiacutemica e Fiacutesica
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17 Matriz Curricular do Ensino Meacutedio
Escola SESI Joseacute Carvalho
Rua Gonccedilalo Alves Boa Ventura sn Alto do Cruzeiro CEP 44022-074 Feira de Santana-Bahia
Adptaccedilatildeo agrave Lei Nordm 939496 e Resoluccedilatildeo CNECEB Nordm 022012
MATRIZ CURRICULAR ndash ENSINO MEacuteDIO
Vigecircncia 2017 TURNO DIURNO
Dias Letivos 200 Semana Letivas 40 Dias Semanais 5 Nordm de horas auladia 520
BA
SE
NA
CIO
NA
L C
OM
UM
AacuteREA DO CONHECIMENTO
COMPONENTES CURRICULARES
CARGA HORAacuteRIA ANUAL POR SEacuteRIE
BASE NACIONAL COMUM
1ordm ano 2ordm ano 3ordm ano CH
Matemaacutetica Matemaacutetica 120 120 120 360
Linguagens
Liacuteng Portuguesa Lit Brasileira
120 120 120 360
Ling Portuguesa
Redaccedilatildeo 80 80 80 240
Arte 40 40 40 80
Liacutengua Estrangeira (Inglecircs ou Espanhol)
40 40 80 160
Educaccedilatildeo Fiacutesica 40 40 40 80
Ciecircncias da Natureza
Fiacutesica 120 120 120 360
Quiacutemica 120 120 120 360
Biologia 80 80 80 240
Ciecircncias Humanas
Histoacuteria 80 80 80 240
Geografia 80 80 80 240
Filosofia 80 80 40 200
Sociologia 80 40 80 200
Part
e
Div
ers
ific
ad
a
Atualidades 0 0 40 40
Ciecircncias Aplicadas 0 80 80 160
Oficinas Tecnoloacutegicas 80 80 0 240
Projetos de Aprendizagem 40 0 0 40
TOTAL SERIADO (Base comum+Parte Diversificada
1200 1200 1200 3600
Total Ensino Meacutedio 3600
Notas Muacutesica estaacute contemplada na disciplina de Arte e Liacutengua Portuguesa
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Educaccedilatildeo Ambiental estaacute contemplada transversalmente em todas as disciplinas com destaque em Biologia Quiacutemica e Liacutengua Portuguesa
No 1ordm ano a escolha da OFTEC seraacute a criteacuterio da unidade escolar No 2ordm ordm ano a OFTEC seraacute preferencialmente de Fiacutesica Quiacutemica e Matemaacutetica Roboacutetica Arduiacuteno ou Informaacutetica
Histoacuteria e Cultura Afro Brasileira e Indiacutegena estatildeo contempladas nas disciplinas de Arte Histoacuteria e Liacutengua Portuguesa
171 Pressupostos e dimensotildees Curriculares
A concepccedilatildeo curricular desta escola pretende ultrapassar a estrutura das disciplinas isoladas desarticuladas e linear Para tanto compreende que eacute necessaacuterio o estabelecimento de uma relaccedilatildeo de reciprocidade e colaboraccedilatildeo entre as diversas aacutereas de conhecimento O diaacutelogo e a cooperaccedilatildeo permanente satildeo fundamentais para a compreensatildeo das muacuteltiplas relaccedilotildees que constituem o mundo e a vida nos quais os sujeitos mediados pela comunicaccedilatildeo organizam-se e interagem construindo saber cultura e condiccedilotildees necessaacuterias agrave existecircncia De acordo com as contribuiccedilotildees de Ferraccedilo (2006)
Pensar os curriacuteculos de uma escola pressupotildee entatildeo viver seu cotidiano que inclui aleacutem do que eacute formal e tradicionalmente estudada toda uma dinacircmica das relaccedilotildees estabelecidas ou seja para se poder falar dos curriacuteculos praticados nas escolas eacute necessaacuterio estudar os hibridismos culturais vividos nos cotidianos (FERRACcedilO 2006 p 10)
O curriacuteculo deve constantemente redimensionar os espaccedilos e tempos escolares revendo as concepccedilotildees e as praacuteticas pedagoacutegicas Nesse contexto a formaccedilatildeo permanente dos educadores eacute indispensaacutevel na medida em que promove a cooperaccedilatildeo entre os envolvidos no processo educativo e possibilita mudanccedilas com base na praacutexis reflexiva objetivando melhor qualidade para o processo de ensino ndash aprendizagem O curriacuteculo aqui tambeacutem eacute entendido como um conjunto de experiecircncias pedagoacutegicas que precisam ser analisadas reelaboradas e vivenciadas em sala de aula Tais experiecircncias satildeo carregadas de sentido com uma intencionalidade educativa capaz de indicar os caminhos admitir mudanccedilas criar atalhos alteraccedilotildees significativas em busca da aprendizagem de todos os estudantes Nessa perspectiva a educaccedilatildeo ultrapassa a mera reproduccedilatildeo possibilitando a troca de experiecircncias e a construccedilatildeo de aprendizagens significativas Assim o curriacuteculo estaacute diretamente relacionado ao contexto soacutecio-poliacutetico-cultural na medida em que eacute construiacutedo de forma dinacircmica e participativa por meio de uma abordagem interdisciplinar objetivando a formaccedilatildeo do cidadatildeo comprometido eticamente com a transformaccedilatildeo da sociedade A crenccedila de que a construccedilatildeo de um projeto interdisciplinar eacute resultado do diaacutelogo entre as aacutereas de conhecimento natildeo pode prescindir da reflexatildeo de que esse diaacutelogo eacute sobretudo um diaacutelogo entre as pessoas Assim um curriacuteculo disciplinar na sua base jaacute se constitui num limite aspecto que desafia o corpo
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docente e coordenaccedilatildeo pedagoacutegica da Escola no encaminhamento de accedilotildees que promovam a integraccedilatildeo dos conteuacutedos a serem estudados Isto pode ser viabilizado a partir de projetos de trabalho que faccedilam sentido para os estudantes e contribuam para a sua melhor inserccedilatildeo na sociedade Considerando que o Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico da Escola eacute uacutenico e integra o conjunto das concepccedilotildees e praacuteticas a serem desenvolvidas Escola SESI Joseacute Carvalho ao construir a sua proposta curricular admite a necessidade de considerar as especificidades de cada etapa da Educaccedilatildeo Baacutesica e articular uma etapa com a outra para que o processo formativo dos estudantes natildeo sofra descontinuidade De acordo com o artigo 22 da Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo Nacional a Educaccedilatildeo Baacutesica tem por finalidade ldquodesenvolver o educando assegurar-lhe a formaccedilatildeo indispensaacutevel para o exerciacutecio da cidadania e fornecer-lhe meios para progredir no trabalho e em estudos posterioresrdquo Esta finalidade deve ser assumida pelo Ensino Meacutedio de maneira preciacutepua uma vez que entre as expectativas previstas para esta etapa tem-se ldquoa preparaccedilatildeo baacutesica para o trabalho e a cidadania do educandordquo que deve ser desenvolvida por um curriacuteculo que considera a educaccedilatildeo tecnoloacutegica baacutesica a compreensatildeo do significado da ciecircncia das letras e das artes o processo histoacuterico de transformaccedilatildeo da sociedade e da cultura a liacutengua portuguesa como instrumento de comunicaccedilatildeo acesso ao conhecimento e exerciacutecio da cidadania
O curriacuteculo do Ensino Meacutedio desenvolvido no SESI prevecirc a articulaccedilatildeo desta etapa com a Educaccedilatildeo Profissional Esta articulaccedilatildeo se daacute pedagoacutegica e institucionalmente uma vez que aleacutem das relaccedilotildees estabelecidas a partir do curriacuteculo tecircm-se as relaccedilotildees estabelecidas entre a articulaccedilatildeo dos profissionais da educaccedilatildeo baacutesica do SESI com os profissionais da educaccedilatildeo profissional do SENAI 18Organizaccedilatildeo dos Grupos Etaacuterios
Os 160 alunos matriculados nesta escola em 2017 estaratildeo distribuiacutedos em 04 turmas no periacuteodo matutino conforme discriminaccedilatildeo a seguir Faixa etaacuteria 14 a 17 anos
Turma TURNO QUANTIDADE
1ordfA MATUTINO 40
1ordfB MATUTINO 40
1ordfC MATUTINO 40
1ordfD MATUTINO 40
Total 160
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19 Princiacutepios Norteadores da Accedilatildeo Educativa
Socializar o conhecimento significa garanti-lo a todos atraveacutes de poliacuteticas que zelem pela inclusatildeo isto tem diversas implicaccedilotildees nas poliacuteticas educacionais e nas posturas dos educadores A eles cabe estimular o desenvolvimento de uma maneira de pensar autocircnoma e transformadora por parte dos educandos Para socializar o conhecimento numa perspectiva holiacutestica eacute importante valorizar a realidade dos estudantes como ponto de partida para trabalhar conhecimentos que expliquem essa realidade e ao mesmo tempo o mundo Como afirma Morim (2000 p 55)
A complexidade humana natildeo poderia ser compreendida dissociada dos elementos que a constituem todo desenvolvimento verdadeiramente humano significa o desenvolvimento conjunto das autonomias individuais das participaccedilotildees comunitaacuterias e do sentimento de pertencer agrave espeacutecie humanardquo
A Escola tendo em vista a realidade apresentada no Marco Situacional e o ideal de educaccedilatildeo apresentado no Marco Doutrinal assume o compromisso de contribuir para a construccedilatildeo de uma escola mais justa fraterna e democraacutetica onde a comunidade educativa participe do planejamento e da avaliaccedilatildeo de suas propostas Para concretizar a proposta de formaccedilatildeo de cidadatildeos e profissionais conscientes criacuteticos e participativos na sociedade a Escola organiza o seu fazer pedagoacutegico atraveacutes de conteuacutedos dinacircmicos significativos e contextualizados Conscientes da importacircncia do papel da Escola na formaccedilatildeo da sociedade optam por uma educaccedilatildeo que pressupotildee o crescimento histoacuterico-soacutecio-cultural do educando para que seja capaz de construir novos conhecimentos desenvolver a autonomia buscar resoluccedilotildees de problemas a exercer a cidadania expressar-se e comunicar-se tornando-se livre e respeitado Frente ao exposto acima a comunidade escolar reafirma o seu compromisso buscando Ser desafiadora para desenvolver o espiacuterito criacutetico cientiacutefico e participativo Fortalecer os processos solidaacuterios de convivecircncia e de trabalho mediante
dinacircmicas participativas que promovam a integraccedilatildeo dos educandos pais e educadores
Aprimorar a praacutetica pedagoacutegica por meio de uma dinacircmica interdisciplinar no Ensino Meacutedio
Valorizar a diversidade cultural as tradiccedilotildees e formas proacuteprias de expressatildeo resgatando a identidade do povo
Comprometer-se com a busca de competecircncia profissional que vivencia o processo ldquoaccedilatildeo-reflexatildeo-accedilatildeordquo e na realimentaccedilatildeo contiacutenua de sua missatildeo dando maior sentido social e existencial ao seu trabalho
Ter profissionais que priorizem a sua auto formaccedilatildeo e as vivecircncias de valores tais como dignidade humana firmeza de caraacuteter honestidade senso eacutetico e compromisso
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Valorizar e realizar o planejamento participativo em todos os niacuteveis promovendo a capacidade de perceber os problemas e de encontrar para eles soluccedilotildees viaacuteveis
Pretende-se tambeacutem uma ressignificaccedilatildeo curricular constante no contexto da Educaccedilatildeo Baacutesica e Profissional compreendendo que [] ldquoo curriacuteculo eacute um conjunto de aprendizagens valorizadas socialmente e como uma construccedilatildeo permanente e inacabada resultante da participaccedilatildeo de todos um espaccedilo integrado e dialeacutetico sensiacutevel agrave diferenciaccedilatildeo e que consequentemente natildeo ignore a existecircncia de uma realidade que se constroacutei na diversidaderdquo (MORGADO 2004 p 117)
20 Concepccedilatildeo e Praacutetica da Avaliaccedilatildeo Escolar A avaliaccedilatildeo deve ser entendida como um processo contiacutenuo da educaccedilatildeo relacionada ao desenvolvimento do ensino e aprendizagem Eacute preciso que a avaliaccedilatildeo seja diagnoacutestica processual e mediadora envolvendo toda a comunidade escolar Nesta concepccedilatildeo
Avaliar natildeo eacute apenas medir mas sobretudo sustentar o desempenho positivo dos alunos () natildeo se avalia para estigmatizar castigar discriminar mas para garantir o direito agrave oportunidade As dificuldades devem ser transformadas em desafios os percalccedilos em retomadas e revisotildees as insuficiecircncias em alerta (DEMO 2000 p 97)
O caraacuteter diagnoacutestico da avaliaccedilatildeo assume a funccedilatildeo de um processo abrangente relacionado agrave aprendizagem do educando e concomitantemente a organizaccedilatildeo do ensino e as relaccedilotildees que se estabelecem em sala de aula A avaliaccedilatildeo processual constitui-se na anaacutelise e reflexatildeo do programa de aprendizagem das atividades curriculares do desenvolvimento do educando bem como da accedilatildeo do professor A accedilatildeo avaliativa mediadora permite aos educandos expressar e discutir os saberes realizar tarefas diversificadas que auxiliam no diagnoacutestico das dificuldades e possiacuteveis descobertas de soluccedilotildees Tais possibilidades de reflexatildeo do processo ensino e aprendizagem utilizam os registros de avaliaccedilatildeo como instrumento de acompanhamento dos alunos em seu processo de construccedilatildeo do conhecimento Assim a Escola propotildee a avaliaccedilatildeo como instrumento para acompanhar a aprendizagem permitindo ao professor diagnosticar o que o aluno aprendeu ou natildeo para aperfeiccediloar as situaccedilotildees de aprendizagem propostas Nesse sentido assegura-se que os processos de construccedilatildeo de conhecimento estabeleccedilam relaccedilatildeo com as caracteriacutesticas dos alunos e com a Educaccedilatildeo Baacutesica e Profissional propostas pelo espaccedilo educativo Em qualquer niacutevel de ensino a avaliaccedilatildeo natildeo existe e natildeo opera por si mesma pois deve estar articulada a um projeto ou um conceito teoacuterico assim eacute determinada pelas concepccedilotildees que fundamentam a proposta de ensino
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A avaliaccedilatildeo escolar eacute um meio e natildeo um fim em si mesma estaacute delimitada por uma determinada teoria e por uma determinada praacutetica pedagoacutegica Ela natildeo ocorre num vazio conceitual mas estaacute dimensionada por um modelo teoacuterico de sociedade de homem de educaccedilatildeo e consequentemente de ensino e de aprendizagem expresso na teoria e na praacutetica pedagoacutegica (CALDEIRA 2000 p 122)
A avaliaccedilatildeo do processo de ensino e de aprendizagem natildeo eacute uma atividade neutra pois eacute necessaacuterio compreender que haacute uma poliacutetica e uma epistemologia que datildeo suporte a esse processo de ensinar e de aprender que acontece na praacutetica pedagoacutegica na qual a avaliaccedilatildeo se inscreve Esta eacute uma atividade intencional e planejada O professor como avaliador desse processo interpreta e atribui sentido e significado agrave avaliaccedilatildeo escolar Produz conhecimentos e representaccedilotildees sobre a avaliaccedilatildeo e seu papel de avaliador baseado em suas proacuteprias concepccedilotildees vivecircncias e conhecimentos Assim Sordi (2001) afirma que ldquouma avaliaccedilatildeo espelha um juiacutezo de valor uma dada concepccedilatildeo de mundo e de educaccedilatildeo e [] revela quem eacute o educador quando interpreta os eventos da cena pedagoacutegicardquo (p173) Eacute indispensaacutevel tambeacutem que sistematicamente a escola promova a avaliaccedilatildeo dos processos tanto no acircmbito institucional quanto educacional Assim eacute vaacutelido salientar a importacircncia do compromisso coletivo de todos os segmentos da escola com o objetivo de promover accedilotildees que venham contribuir com a aprendizagem do aluno com o curriacuteculo e com a praacutetica pedagoacutegica docente A avaliaccedilatildeo educacional estaacute relacionada ao cumprimento das finalidades da escola Compreende a anaacutelise quantitativa e qualitativa dos processos pedagoacutegicos dos cursos oferecidos das condiccedilotildees disponiacuteveis relacionando-os agraves demandas educacionais Essa avaliaccedilatildeo estaacute associada aos processos e accedilotildees da escola indagando agraves praacuteticas correspondentes agrave escola ao curriacuteculo agrave gestatildeo proposta Por isso todos seratildeo envolvidos mediante estrateacutegias adequadas a cada situaccedilatildeo e a cada momento Portanto nas salas de aula e ateacute nas praacuteticas mais rotineiras a avaliaccedilatildeo deveraacute estar presente de modo que seja um processo contiacutenuo reflexivo individualizado e coletivo muacuteltiplo e participativo com o objetivo de promover as mudanccedilas necessaacuterias ao alcance das metas e dos propoacutesitos Escola SESI Joseacute Carvalho 201 Da Avaliaccedilatildeo Institucional
Na avaliaccedilatildeo institucional busca-se obter dados quantitativos e qualitativos para realizaccedilatildeo de anaacutelises que permitam a tomada de decisotildees acerca do desenvolvimento da instituiccedilatildeo Essa avaliaccedilatildeo deve abranger a todos os envolvidos nos processos da Escola SESI Joseacute Carvalho Essa praacutetica de avaliaccedilatildeo serviraacute para orientar a gestatildeo teacutecnica e administrativa visando agrave garantia da democracia e da transparecircncia da gestatildeo escolar A Avaliaccedilatildeo Institucional tem como objetivo o exerciacutecio da reflexatildeo considerando a Missatildeo e os Valores do SESI e as reais aspiraccedilotildees e
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necessidades da comunidade que atende intervindo qualitativamente no desenvolvimento do processo pedagoacutegico da gestatildeo e nas relaccedilotildees em todas as dimensotildees da escola 202 Da Avaliaccedilatildeo do Processo Ensino Aprendizagem
A avaliaccedilatildeo do processo ensino e aprendizagem estatildeo relacionadas ao processo de construccedilatildeo do conhecimento pelo qual eacute possiacutevel redimensionar o planejamento e a praacutetica pedagoacutegica com o objetivo de elevar a qualidade da educaccedilatildeo proposta Nesse sentido os criteacuterios de avaliaccedilatildeo devem ser discutidos tambeacutem com os estudantes oportunizando a reflexatildeo e propondo novas intervenccedilotildees Assim eacute atraveacutes da avaliaccedilatildeo que a Escola percebe a necessidade de mudanccedila da praacutetica pedagoacutegica visto que a avaliaccedilatildeo eacute uma das dimensotildees do processo ensino e aprendizagem que contribui na localizaccedilatildeo dos problemas e consequentemente na elevaccedilatildeo da qualidade da aprendizagem Contudo a avaliaccedilatildeo por si soacute natildeo transforma a qualidade da aprendizagem eacute essencial que o professor utilize diferentes estrateacutegias como forma de retomar os conteuacutedos a fim de oportunizar a aprendizagem dos estudantes antes de propor novas estrateacutegias de avaliaccedilatildeo Uma avaliaccedilatildeo que tenha clareza no estabelecimento dos seus criteacuterios favorece a transformaccedilatildeo das praacuteticas de ensino abrindo mais espaccedilo agrave pesquisa aos projetos agrave construccedilatildeo agrave expressatildeo agrave criaccedilatildeo ao pensar e ao aprender a aprender De acordo com o Regimento da Escola a avaliaccedilatildeo tem por objetivos Diagnosticar a situaccedilatildeo de aprendizagem do educando para estabelecer os
objetivos que nortearatildeo o planejamento da accedilatildeo pedagoacutegica Verificar os avanccedilos e dificuldades do educando no processo de
apropriaccedilatildeo construccedilatildeo e recriaccedilatildeo do conhecimento em funccedilatildeo do trabalho desenvolvido
Fornecer aos educadores elementos para uma reflexatildeo sobre o trabalho tendo em vista a retroalimentaccedilatildeo do planejamento e metodologias de ensino aplicadas em sala de aula (o grifo eacute nosso)
Possibilitar aos educandos tomarem consciecircncia de seus avanccedilos e dificuldades visando o seu envolvimento no processo de aprendizagem
Embasar a tomada de decisatildeo quanto agrave promoccedilatildeo dos educandos Embasar as decisotildees do Conselho de Classe acerca da necessidade de
procedimentos paralelos ou intensivos de recuperaccedilatildeo de aprendizagem de classificaccedilatildeo ou reclassificaccedilatildeo dos estudantes
2021 Avaliaccedilatildeo Diagnoacutestica
O estudante da 2ordf e 3ordf seacuterie seraacute submetido a uma avaliaccedilatildeo diagnoacutestica apoacutes as avaliaccedilotildees finais da IV unidade e para o aluno da 1ordf seacuterie seraacute utilizado o resultado individual do processo seletivo fornecido pela secretaria da escola para que sejam verificadas as competecircncias e habilidades que o estudante jaacute possui e as que ainda precisa desenvolver e ainda nortear o planejamento dos docentes para o ano letivo seguinte
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2022 Avaliaccedilatildeo Qualitativa
Os aspectos comportamentais tambeacutem satildeo considerados no sistema avaliativo da escola numa concepccedilatildeo de avaliaccedilatildeo que abrange tanto a aquisiccedilatildeo de conhecimentos relacionados aos conteuacutedos curriculares quanto agraves atitudes interesses haacutebitos de estudo assiduidade e comprometimento resultando num conceito que pode ser insuficiente regular bom muito bom ou excelente a partir de um consenso entre os professores no conselho de classe ao final de cada unidade definindo tambeacutem as accedilotildees que seratildeo empreendidas pela equipe pedagoacutegica para os avanccedilos necessaacuterios para que este aluno seja favorecido com 025 deacutecimos em cada unidade 2023 Retroalimentaccedilatildeo
A retroalimentaccedilatildeo natildeo resultaraacute na mudanccedila quantitativa da nota obtida na avaliaccedilatildeo parcial mas da possibilidade de uma intervenccedilatildeo pedagoacutegica realizada a partir de uma investigaccedilatildeo sobre a aprendizagem dos educandos com o objetivo de ajudaacute-los a diminuir suas dificuldades relacionadas agrave aprendizagem chegar consequentemente a melhores resultados nas avaliaccedilotildees posteriores 2024 Avaliaccedilotildees Parciais
As avaliaccedilotildees parciais seratildeo desenvolvidas atendendo agraves diversas modalidades de aprendizagem auditiva visual e sinesteacutesica Para tanto os instrumentos aplicados seratildeo diversificados e atendendo as especificidades das turmas testes seminaacuterios trabalhos em grupo projetos de pesquisa projetos atividades interdisciplinares confecccedilatildeo de blogs revista eletrocircnica viacutedeos relatoacuterios jornal etc Cada professor levando em consideraccedilatildeo a realidade de sua turma aplicaraacute o instrumento que na sua anaacutelise favoreceraacute o desempenho e aprendizagem dos estudantes 2025 Avaliaccedilotildees Finais
As Avaliaccedilotildees finais seratildeo desenvolvidas por aacuterea de conhecimento Linguagens Coacutedigos e suas Tecnologias ndash Aacuterea I Ciecircncias da Natureza e suas Tecnologias Aacuterea II e Ciecircncias Humanas e suas Tecnologias ndash Aacuterea III e Matemaacutetica e suas Tecnologias ndash Aacuterea IV As provas seratildeo aplicadas em dias consecutivos com a duraccedilatildeo de 4 horas para as Aacutereas I II e III e a Aacuterea IV teraacute duraccedilatildeo de 2 horas O caderno de prova conteraacute 10 questotildees de cada disciplina da aacuterea e valeraacute 40 pontos 2026 Avaliaccedilotildees de 2ordf chamada
O estudante poderaacute excepcionalmente submeter-se agrave segunda chamada das avaliaccedilotildees realizadas caso sofra impedimento comprovado O atestado meacutedico quando for o caso deve ser apresentado agrave secretaria da escola no prazo de 48 horas Quando natildeo houver o atestado meacutedico para justificar a ausecircncia o responsaacutevel do estudante deveraacute comparecer pessoalmente agrave secretaria da escola para solicitar agrave realizaccedilatildeo da prova
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2027 Avaliaccedilotildees de Recuperaccedilatildeo Paralela
Todos os alunos teratildeo direito a estudos de recuperaccedilatildeo em todos os componentes curriculares em que o aproveitamento for considerado insuficiente Segundo o artigo 114 do Regimento da Escola ldquoa recuperaccedilatildeo eacute parte integrante do processo de construccedilatildeo do conhecimento deve ser entendida como um periacuteodo de novas orientaccedilotildees de estudos e criaccedilatildeo de novas situaccedilotildees de aprendizagem devendo ser seus estudos preferencialmente paralelos ao periacuteodo letivordquo Para os estudantes que natildeo alcanccedilarem 12 pontos ao final da 2ordf unidade seraacute aplicada uma prova de recuperaccedilatildeo paralela ao final do 1ordm semestre As dificuldades apresentadas pelos estudantes seratildeo trabalhadas em monitorias e na retroalimentaccedilatildeo realizada pelos docentes em sala de aula 2028 Avaliaccedilatildeo de Recuperaccedilatildeo Final
Aleacutem da recuperaccedilatildeo paralela ao final do 2ordm semestre o estudante que natildeo alcanccedilar os 240 (vinte e quatro) pontos necessaacuterios para lograrem aprovaccedilatildeo teraacute direito a participar dos estudos de recuperaccedilatildeo final que compreenderaacute um periacuteodo de aula de revisatildeo e aplicaccedilatildeo de provas no valor de 100 (dez) pontos Seraacute considerado promovido nos exames finais de recuperaccedilatildeo o aluno que obtiver meacutedia igual ou superior a 50 (cinco) Sobre a promoccedilatildeo do estudante o artigo 4ordm diz sect 4ordm Para aprovaccedilatildeo na avaliaccedilatildeo final em caraacuteter de recuperaccedilatildeo nos cursos de Ensino Meacutedio articulado com Educaccedilatildeo Profissional da educaccedilatildeo regular o aluno deveraacute alcanccedilar desempenho igual ou superior a 50 (cinco) calculados a partir da foacutermula
Apf (aproveitamento final) = AG (aproveitamento global) x 06 + AF (avaliaccedilatildeo final) x 04
21 Do Conselho de Classe
O Conselho de classe coordenado pelo Diretor da Escola ou por outra pessoa por ele designada eacute integrado pelos docentes de cada turma por no miacutenimo 2 (dois) representantes de alunos e todos os responsaacuteveis pela coordenaccedilatildeo pedagoacutegica O conselho tem como finalidade a avaliaccedilatildeo global do aluno como das atividades docentes e de todos os envolvidos no trabalho educativo objetivando tomar mais eficiente e eficaz o processo de ensino e aprendizagem O papel que compete ao referido Conselho estaacute definido no Regimento Escolar no Capiacutetulo III art 167
22 Formaccedilatildeo e acompanhamento Pedagoacutegico do Corpo Docente
Todo docente tem garantido uma carga horaacuteria pedagoacutegica semanal fora de sala de aula para planejamento e organizaccedilatildeo das atividades de ensino Conforme tabela abaixo Estaacute definido no Padratildeo Operacional Coorporativo das Escolas da Rede SESI - PO 1032015 (planejamento realizaccedilatildeo e avaliaccedilatildeo das atividades pedagoacutegicas ndash revisatildeo 4) que a carga horaacuteria mensal miacutenima para planejamento deveraacute ser de 4 horas Semanalmente seratildeo realizados encontros com professores e Coordenaccedilatildeo Pedagoacutegica para discussatildeo anaacutelise e orientaccedilatildeo referentes ao planejamento projetos avaliaccedilatildeo dificuldades encontradas e organizaccedilatildeo das atividades a serem desenvolvidas em sala de aula
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Os coordenadores pedagoacutegicos atenderatildeo semanalmente os docentes para acompanhamento das atividades de ensino e aprendizagem Momento privilegiado para que os docentes recebam retorno da anaacutelise dos planejamentos orientaccedilotildees e sugestotildees para organizaccedilatildeo do trabalho e em relaccedilatildeo agraves dificuldades encontradas na execuccedilatildeo das atividades planejadas Bimestralmente satildeo realizadas observaccedilatildeo de aulas e para o feedback eacute agendado posteriormente um momento individualizado entre docente e coordenador pedagoacutegico Aleacutem disso os docentes participam de seminaacuterios e palestras com temaacuteticas atuais e relevantes na aacuterea de educaccedilatildeo A partir dos resultados das avaliaccedilotildees parciais seratildeo discutidos com os professores estrateacutegias e metodologias que favoreccedilam a aprendizagem dos estudantes e a melhoria no seu desempenho a serem desenvolvidas antes da aplicaccedilatildeo das avaliaccedilotildees finais Os professores das disciplinas em que a maioria dos estudantes apresentem baixo desempenho seratildeo atendidos individualmente na busca de soluccedilotildees para reverter agrave situaccedilatildeo O professor e coordenador pedagoacutegico a partir da anaacutelise da situaccedilatildeo elaboraratildeo um plano de accedilatildeo a ser desenvolvido antes das avaliaccedilotildees finais Ao final de cada unidade seraacute analisado e discutido com os professores os resultados apresentados Para as seacuteries ou segmento de ensino que apresentam no resultado geral estudantes com baixo desempenho em relaccedilatildeo agrave meta de aprovaccedilatildeo da escola (90) seraacute feita uma anaacutelise especificando as causas desse resultado e propondo accedilotildees de melhoria para a proacutexima unidade
Organizaccedilatildeo do Momento Individualizado Docente e Coordenador Pedagoacutegico
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23 Da Educaccedilatildeo Inclusiva
A atual Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo Nacional - Lei nordm 939496 no artigo 59 preconiza que os sistemas de ensino devem assegurar aos alunos curriacuteculo meacutetodos recursos e organizaccedilatildeo especiacuteficos para atender agraves suas necessidades assegura a terminalidade especiacutefica agravequeles que natildeo atingiram o niacutevel exigido para a conclusatildeo do ensino fundamental em virtude de suas deficiecircncias e a aceleraccedilatildeo de estudos aos superdotados para conclusatildeo do programa escolar Tambeacutem define dentre as normas para a organizaccedilatildeo da educaccedilatildeo baacutesica a ldquopossibilidade de avanccedilo nos cursos e nas seacuteries mediante verificaccedilatildeo do aprendizadordquo (art 24 inciso V) e ldquo[] oportunidades educacionais apropriadas consideradas as caracteriacutesticas do alunado seus interesses condiccedilotildees de vida e de trabalho mediante cursos e examesrdquo (art 37) Em 1999 o Decreto nordm 3298 que regulamenta a Lei nordm 785389 ao dispor sobre a Poliacutetica Nacional para a Integraccedilatildeo da Pessoa Portadora de Deficiecircncia define a educaccedilatildeo especial como uma modalidade transversal a todos os niacuteveis e modalidades de ensino enfatizando a atuaccedilatildeo complementar da educaccedilatildeo especial ao ensino regular Acompanhando o processo de mudanccedilas as Diretrizes Nacionais para a Educaccedilatildeo Especial na Educaccedilatildeo Baacutesica Resoluccedilatildeo CNECEB nordm 22001 no artigo 2ordm determinam que os sistemas de ensino devem matricular todos os alunos cabendo agraves escolas organizar-se para o atendimento aos educandos com necessidades educacionais especiais assegurando as condiccedilotildees necessaacuterias para uma educaccedilatildeo de qualidade para todos (MECSEESP 2001) O Decreto nordm 6571 de 17 de setembro de 2008 dispotildee sobre o atendimento educacional especializado com a finalidade de ampliar a oferta do atendimento Para tanto considera que o atendimento educacional especializado contempla o conjunto de atividades recursos de acessibilidade e pedagoacutegicos organizados institucionalmente prestado de forma complementar ou suplementar agrave formaccedilatildeo dos alunos no ensino regular Deve integrar a proposta pedagoacutegica da escola envolver a participaccedilatildeo da famiacutelia e ser realizado em articulaccedilatildeo com as demais poliacuteticas puacuteblicas Tem como objetivos prover condiccedilotildees de acesso participaccedilatildeo e aprendizagem no ensino regular aos alunos garantir a transversalidade das accedilotildees da educaccedilatildeo especial no ensino regular fomentar o desenvolvimento de recursos didaacuteticos e pedagoacutegicos que eliminem as barreiras no processo de ensino e aprendizagem e assegurar condiccedilotildees para a continuidade de estudos nos demais niacuteveis de ensino Dispotildeem-se tambeacutem da lei nordm 10098 de dezembro de 2000 que estabelece normas gerais e criteacuterios baacutesicos para a promoccedilatildeo da acessibilidade das pessoas portadoras de deficiecircncia ou com mobilidade reduzida Compondo ainda o rol de legislaccedilatildeo acerca do tema tem-se a Resoluccedilatildeo CEE nordm 79 de 15 de setembro de 2009 art 6ordm onde cabe ao sistema de ensino zelar para que as redes puacuteblicas e privadas ofereccedilam condiccedilotildees para a inclusatildeo de educandos com necessidades educacionais especiais em termos de
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I - acessibilidade nas edificaccedilotildees com a eliminaccedilatildeo de barreiras arquitetocircnicas nas instalaccedilotildees no mobiliaacuterio e nos equipamentos conforme normas teacutecnicas vigentes II - eliminaccedilatildeo de barreira linguiacutestica que limita ao indiviacuteduo surdo o acesso agrave educaccedilatildeo e agrave escola atraveacutes da utilizaccedilatildeo da LIBRAS como liacutengua de instruccedilatildeo devendo a liacutengua portuguesa ser ministrada como segunda liacutengua III - oferta obrigatoacuteria desde a educaccedilatildeo infantil do ensino de LIBRAS para a educaccedilatildeo de pessoas surdas como 1ordf liacutengua de acordo com o art 14 do Decreto nordm 56262005 IV - corpo docente e demais profissionais especificamente qualificados e capacitados para atender agraves necessidades educacionais especiais dos alunos Art 11- O estabelecimento de ensino deveraacute fazer constar do seu Projeto Pedagoacutegico a proposta pedagoacutegica que atenda aos alunos com necessidades especiais com base nas diretrizes curriculares nacionais e estaduais observados os objetivos estabelecidos para as etapas da Educaccedilatildeo Baacutesica e suas diferentes modalidades sect 1ordm As escolas devem garantir na sua proposta pedagoacutegica a flexibilizaccedilatildeo curricular para atender agraves necessidades educacionais especiais dos educandos prevendo adaptaccedilotildees que proporcionem diversificaccedilatildeo curricular para desenvolvimento de suas habilidades competecircncias e acesso ao conhecimento cientiacutefico sect 2ordm O nuacutemero de educandos com necessidades educacionais especiais por turma seraacute definido pela Secretaria de Educaccedilatildeo do Estado Art 12 A proposta pedagoacutegica da escola deve ser elaborada observando I - pesquisas e estudos cientiacuteficos para aprimorar os processos pedagoacutegicos II - avaliaccedilatildeo educacional realizada por uma equipe composta no miacutenimo pelo professor e pela equipe teacutecnico-pedagoacutegica da escola III - diagnoacutestico multidisciplinar envolvendo outros profissionais da aacuterea da Educaccedilatildeo e Sauacutede quando for o caso e com a participaccedilatildeo da famiacutelia e IV - relatoacuterio circunstanciado das informaccedilotildees baacutesicas que justifiquem a oferta educacional
E mais recentemente o que dispotildee a Resoluccedilatildeo CEE 14 de 11 de marccedilo de 2014 ndash Dispotildee sobre o Atendimento Educacional Especializado na Educaccedilatildeo Baacutesica modalidade Educaccedilatildeo Especial no Sistema Estadual de Ensino da Bahia
Art 7ordm As mantenedoras e os gestores das instituiccedilotildees de ensino comum deveratildeo fazer constar o AEE e suas formas de articulaccedilatildeo teacutecnica na Proposta Pedagoacutegica e no Regimento Escolar nos termos do Art 11 do Parecer nordm 792009 do CEEBA V ndash professores especializados para o exerciacutecio da docecircncia VI ndash profissionais da educaccedilatildeo dentre eles o tradutor o inteacuterprete de LIBRAS de coacutedigos diversos e o guia-inteacuterprete VII ndash profissionais que atuam no apoio principalmente nas atividades de alimentaccedilatildeo higiene e locomoccedilatildeo
Todos os documentos normativos convergem para um atendimento educacional especializado que tenha como proposta de atuaccedilatildeo identificar elaborar e organizar recursos pedagoacutegicos e de acessibilidade que eliminem as barreiras para a plena participaccedilatildeo dos alunos considerando as suas necessidades
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especiacuteficas Corroborando deste movimento ressaltamos que vaacuterias accedilotildees estatildeo sendo realizadas visando garantir o acesso e a permanecircncia de estudantes com diagnoacutestico de algum tipo de deficiecircncia no Ensino Regular Diante do histoacuterico relatado e legislaccedilatildeo vigente a rede de escolas do SESI pretende atender essas demandas principalmente atraveacutes do Projeto CAIS (Centro de Apoio agrave InclusatildeoSESI) que visa apoiar iniciativas que beneficiem agraves pessoas com deficiecircncia em qualquer serviccedilo prestado pela instituiccedilatildeo SESI e mais especificamente atender agravequelas com diagnoacutestico de deficiecircncia remanescentes da oferta de modalidade de Ensino Especial que natildeo apresentam condiccedilotildees de inclusatildeo no ensino comum Na origem da palavra cais significa local de embarque e desembarque de pessoas Simbolicamente pensamos que eacute este o significado da proposta contemplada no presente documento A proposta do CAIS concentra-se no acompanhamento dos processos de ensino e aprendizagem das crianccedilas e jovens com diagnoacutestico de algum tipo de deficiecircncia tais como os transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades superdotaccedilatildeo matriculados e incluiacutedos nas escolas da Rede SESI de Educaccedilatildeo accedilotildees socioeducativas para jovens e adultos com acentuada deficiecircncia remanescentes da escola especial e a formaccedilatildeo de capacidades acadecircmicas habilidades baacutesicas e de gestatildeo na perspectiva de educaccedilatildeo profissional dos jovens e adultos com potencial para inclusatildeo em mercado de trabalho Aleacutem disso promove accedilotildees socioeducativas para jovens e adultos com acentuada deficiecircncia remanescentes da antiga escola especial que natildeo apresentam condiccedilotildees de inclusatildeo no ensino comum nem inclusatildeo no mercado de trabalho Algumas das concepccedilotildees e valores que permeiam a conduccedilatildeo dos trabalhos desenvolvidos pelo CAIS estatildeo explicitadas a seguir
Considera-se que todas as pessoas podem expressar seu potencial de criatividade e sua iniciativa se tiverem oportunidade e forem adequadamente estimuladas
A educaccedilatildeo e o trabalho podem colaborar para que pessoas com deficiecircncia faccedilam escolhas mais saudaacuteveis e consigam dar sua contribuiccedilatildeo pessoal para a construccedilatildeo de uma sociedade mais harmoniosa
Toda pessoa tem potencial para agregar valores agrave sua comunidade tornando- se assim proativo na soluccedilatildeo dos problemas sociais e natildeo parte ativa destes problemas
A educaccedilatildeo e a aceitaccedilatildeo social satildeo indissociaacuteveis colaboram para que as pessoas que tecircm alguma deficiecircncia possam valorizar a si mesmas seu potencial criativo de construccedilatildeo
A educaccedilatildeo inclusiva colabora para que crianccedilas e jovens que natildeo possuem deficiecircncia ampliem competecircncias e habilidades nas relaccedilotildees sociais
As accedilotildees para inclusatildeo no ensino comum da Rede SESI de Educaccedilatildeo visam beneficiar a todos os estudantes matriculados e mais especificamente agraves crianccedilas e jovens com deficiecircncia (fiacutesica sensorial intelectual e muacuteltipla) Transtornos Globais do desenvolvimento alta habilidadessuperdotaccedilatildeo favorecendo a sua formaccedilatildeo e desenvolvimento socioemocional e cognitivo
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O artigo 208 da constituiccedilatildeo inciso III garante atendimento educacional especializado na rede regular de ensino A Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo Nacional 939496 considera em seu artigo 58 a Educaccedilatildeo Especial como Modalidade escolar e assegura ainda em seu paraacutegrafo segundo do mesmo artigo que o atendimento educacional seraacute feito em classes escolas ou serviccedilos especializados sempre que em funccedilatildeo das condiccedilotildees especiacuteficas dos alunos natildeo for possiacutevel a sua integraccedilatildeo nas classes comuns de ensino regular Portanto a integraccedilatildeo escolar eacute uma forma de inserccedilatildeo que recebe alunos com deficiecircncia desde que sejam capazes de acompanhar a escola comum existente nos moldes tradicionais ou seja os alunos eacute que se adaptam a escola e natildeo a escola a eles A inclusatildeo difere da integraccedilatildeo com quanto tenham significados semelhantes satildeo empregados para expressar situaccedilotildees de inserccedilatildeo diferentes e se fundamentam em posicionamentos teoacuterico-metodoloacutegicos divergentes (Mantoan 2005) Na inclusatildeo a escola comum tradicional eacute modificada para ser capaz de acolher qualquer aluno indiferente de sua cor raccedila religiatildeo aptidatildeo fiacutesica ou cognitiva e de propiciar-lhe uma educaccedilatildeo de qualidade Na inclusatildeo as pessoas com deficiecircncia estudam na escola que estudariam se natildeo fossem deficientes Portanto a distinccedilatildeo entre integraccedilatildeo e inclusatildeo eacute um bom comeccedilo para esclarecermos o processo de transformaccedilatildeo das escolas de modo que possam acolher indistintamente todos os alunos nos diferentes niacuteveis de ensino (Mantoan p26 2005) Importante salientar que o atendimento a educaccedilatildeo inclusiva do SESI seraacute de forma gradativa iniciando pelas as escolas de Salvador a saber Itapagipe Retiro Candeias e Piatatilde sendo que ateacute 2018 seraacute estendido a Escola SESI Joseacute Carvalho no municiacutepio de Feira de Santana com a implantaccedilatildeo da sala multifuncional 24 Do Atendimento Educacional Especializado (AEE)
As atividades desenvolvidas no atendimento educacional especializado diferenciam-se daquelas realizadas na sala de aula comum natildeo sendo substitutivas agrave escolarizaccedilatildeo Esse atendimento complementa eou suplementa a formaccedilatildeo dos alunos com vistas agrave autonomia e independecircncia na escola e fora dela Segundo a Resoluccedilatildeo CEE 14 2014 considera-se o AEE conjunto de atividades recursos pedagoacutegicos e de acessibilidade organizados institucionalmente prestados de forma complementar ou suplementar agrave formaccedilatildeo dos educandos puacuteblico alvo da Educaccedilatildeo Especial na Educaccedilatildeo Baacutesica e suas modalidades Entende-se como puacuteblico- alvo do AEE Educando com deficiecircncia aqueles que tecircm impedimento de longo prazo de
natureza fiacutesica mental intelectual ou sensorial Educandos com transtornos globais do desenvolvimento aqueles que
apresentam um quadro de alteraccedilotildees no desenvolvimento neuropsicomotor
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comprometimento nas relaccedilotildees sociais na comunicaccedilatildeo ou esterotipias motoras
Educando com altas habilidadessuperdotaccedilatildeo aqueles que apresentam um potencial elevado e grande envolvimento com as aacutereas de conhecimento humano isoladas ou combinadas intelectual lideranccedila psicomotora artes e criatividade
25 Dimensatildeo Administrativa Considerando que a Escola SESI Joseacute Carvalho prima por sua funccedilatildeo social faz-se necessaacuterio que sua gestatildeo pedagoacutegica e administrativa seja democraacutetica e transparente para que na pluralidade de visotildees constitua-se o caraacuteter social das praacuteticas da instituiccedilatildeo Neste contexto os processos de decisatildeo devem ser coletivos participativos de modo que as escolhas efetuadas sejam legiacutetimas e os integrantes da comunidade escolar vejam-se corresponsaacuteveis pela execuccedilatildeo e acompanhamento das accedilotildees Nos processos de gestatildeo eacute fundamental compreender que os sujeitos satildeo agentes de mudanccedilas Os gestores e cada membro da comunidade escolar tecircm contribuiccedilotildees indispensaacuteveis na construccedilatildeo da gestatildeo democraacutetica Por isso eacute imprescindiacutevel que haja uma poliacutetica de valorizaccedilatildeo dos colaboradores e a promoccedilatildeo de oportunidades para que todos se sintam parte da escola identificando-se com seu trabalho e assumindo de maneira corresponsaacutevel o desenvolvimento dos processos Nesta perspectiva a formaccedilatildeo continuada tem fundamental importacircncia pois aleacutem de possibilitar a qualificaccedilatildeo e a competecircncia propicia o desenvolvimento profissional articulado ao projeto e agraves finalidades da escola Eacute imprescindiacutevel ainda que se promovam espaccedilos de discussatildeo e de preparaccedilatildeo da comunidade escolar para tomar decisotildees coletivas Esse espaccedilo contribui para a formaccedilatildeo dos sujeitos todos crescem e aperfeiccediloam sua condiccedilatildeo de cidadatildeos e sobretudo qualifica as decisotildees e accedilotildees Assim acredita-se que o trabalho coletivo de caraacuteter educativo requer a contribuiccedilatildeo de todos mesmo que indiretamente Eacute preciso garantir condiccedilotildees de trabalho tempo e recursos adequados e associados agrave valorizaccedilatildeo dos sujeitos os quais se sentem parte significante do processo na medida em que superam a rotina e exercem accedilotildees inovadoras criativas criacuteticas e principalmente consciente 251 Diretrizes para Gestatildeo
Garantir processos de gestatildeo pedagoacutegica e administrativa democraacutetica cooperativa transparente e participativa Criar e aprimorar permanentemente praacuteticas que fortaleccedilam a Visatildeo e a
Missatildeo do SESI Promover o planejamento o acompanhamento e a avaliaccedilatildeo das accedilotildees de
forma participativa Realizar avaliaccedilatildeo e adequaccedilatildeo da estrutura organizacional da Escola
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Inovar os mecanismos de acompanhamento e avaliaccedilatildeo dos processos administrativos e pedagoacutegicos
Organizar a rotina e as normas da Escola de modo a facilitar o fluxo dos processos e a transparecircncia da gestatildeo
Promover a valorizaccedilatildeo e a formaccedilatildeo continuada dos profissionais visando agrave qualificaccedilatildeo e a satisfaccedilatildeo pessoal
Promover sistematicamente a melhoria das condiccedilotildees fiacutesicas e materiais bem como a adequaccedilatildeo do quadro de pessoal agraves necessidades da Escola
Garantir processos de comunicaccedilatildeo efetiva no interior da Escola e desta com a comunidade
Propiciar sistematicamente espaccedilos para reflexatildeo sobre as questotildees institucionais e questotildees educacionais mais amplas visando agrave preparaccedilatildeo das pessoas para os processos decisoacuterios e para colaborarem nos processos educativos
Respeitar leis que regem a educaccedilatildeo e normas institucionais promovendo sempre que necessaacuterio as devidas intervenccedilotildees para que sejam revisadas
Garantir o cumprimento dos direitos e deveres de todos os segmentos da Escola (docente discente analistas e teacutecnicos) bem como as atribuiccedilotildees dos diversos profissionais e seus respectivos setores
Reivindicar nos espaccedilos apropriados os direitos dos servidores e da instituiccedilatildeo
Promover a integraccedilatildeo entre as diversas aacutereas profissionais bem como entre os segmentos da Escola
Respeitar a pluralidade de ideias buscando catalisar as diferentes visotildees para ampliar as possibilidades de accedilatildeo da Escola
Promover intercacircmbio com outras instituiccedilotildees e organizaccedilotildees visando ao aprimoramento das praacuteticas e agrave socializaccedilatildeo de seus trabalhos
Envolver a comunidade mediante suas organizaccedilotildees sociais Estabelecer mecanismos que permitam o cultivo da eacutetica e de valores
humanos mais solidaacuterios nas praacuteticas da Escola
26 Organizaccedilatildeo da Accedilatildeo Educativa
De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo (Lei nordm 939496) a Educaccedilatildeo Baacutesica poderaacute organizar-se em seacuteries anuais assim como em outras formas tais como ciclos grupos natildeo seriados alternacircncia regular de periacuteodo de estudos e outros criteacuterios de organizaccedilatildeo sempre de acordo com o interesse do processo de ensino No caso especiacutefico da Escola SESI Joseacute Carvalho eacute feita por seacuteries 1ordf 2ordf e 3ordf do Ensino Meacutedio articulada com a Educaccedilatildeo profissional Eacute tambeacutem pautada em atividades que norteiam todo o processo de ensino aprendizagem tais como projetos pedagoacutegicos nuacutecleos de pesquisa oficinas tecnoloacutegicas etc Dessa forma eacute importante destacar que a Escola SESI Joseacute Carvalho assume o compromisso de contribuir para a construccedilatildeo de uma escola mais justa fraterna e democraacutetica onde a comunidade educativa participe do planejamento e da avaliaccedilatildeo de suas propostas Tendo em vista a realidade apresentada no Marco Situacional e o ideal de Educaccedilatildeo apresentado no Marco Doutrinal e frente ao exposto acima a comunidade escolar reafirma o seu compromisso buscando
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Desenvolver o espiacuterito criacutetico cientiacutefico e participativo Fortalecer os processos solidaacuterios de convivecircncia e de trabalho mediante
dinacircmicas participativas que promovam a integraccedilatildeo dos educandos pais e educadores
Aprimorar a praacutetica pedagoacutegica por meio de uma dinacircmica interdisciplinar no Ensino Meacutedio
Valorizar a diversidade cultural as tradiccedilotildees e formas proacuteprias de expressatildeo resgatando a identidade do povo
Comprometer-se com a busca de competecircncia profissional que vivencia o processo ldquoaccedilatildeo-reflexatildeo-accedilatildeordquo e na realimentaccedilatildeo contiacutenua de sua missatildeo dando maior sentido social e existencial ao seu trabalho
Ter profissionais que priorizem a sua auto formaccedilatildeo e as vivecircncias de valores tais como dignidade humana firmeza de caraacuteter honestidade senso eacutetico e compromisso
Valorizar e realizar o planejamento participativo em todos os niacuteveis promovendo a capacidade de perceber os problemas e de encontrar para eles soluccedilotildees viaacuteveis
Tais informaccedilotildees estatildeo articuladas aos demais documentos da escola como Curriacuteculo e Regimento Escolar que estatildeo disponiacuteveis para consulta na biblioteca Vale salientar que tais documentos satildeo de extrema relevacircncia como subsiacutedios para a atuaccedilatildeo dos docentes da escola
261 Rotina de Funcionamento
O horaacuterio de funcionamento da Escola SESI Joseacute Carvalho eacute de 7h as 12h20 no turno matutino e no turno vespertino o horaacuterio estaraacute condicionado ao tipo de curso ofertado pelo SENAI O acesso dos estudantes agrave parte interna da escola se daraacute 10 minutos antes do horaacuterio previsto para o iniacutecio da primeira aula Haveraacute uma toleracircncia de 15 minutos no 1ordm horaacuterio para a entrada do estudante com postura homogecircnea de todos os docentes Apoacutes o 1ordm horaacuterio em caso de atrasos o estudante deve aguardar fora da sala de aula a troca de professor disciplina Ponderar e analisar os casos de exceccedilatildeo
262 Projetos Pedagoacutegicos
2621 Nuacutecleo de Pesquisa
O Nuacutecleo de Pesquisa (NP) possui como cerne de sua proposta favorecer a iniciaccedilatildeo cientiacutefica dos educandos da Escola SESI Joseacute Carvalho favorecendo a aplicabilidade de metodologias diversas e dos aspectos cientiacuteficos na produccedilatildeo desses seja na accedilatildeo de apreender as relaccedilotildees e inter-relaccedilotildees entre os diversos saberes teoacutericos e a vida cotidiana Evidenciando os pilares da educaccedilatildeo estabelecidos pela UNESCO saber conhecer saber fazer saber ser e saber conviver Nessa perspectiva favorecer a elaboraccedilatildeo e manutenccedilatildeo dos projetos da escola atentando para os pilares supracitados e para a proposta da interdisciplinaridade da qual cada ator do processo de ensino e aprendizagem eacute integrante e partiacutecipe Viabilizando assim a apropriaccedilatildeo de saberes diversos ao perpassar pelos aspectos cientiacuteficos das aacutereas do conhecimento tendo na pesquisa anaacutelise e observaccedilotildees assim como na leitura oralidade e
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socializaccedilatildeo alicerccediladas na utilizaccedilatildeo de recursos tecnoloacutegicos aliados ao processo de aprendizagem significativa a consolidaccedilatildeo da construccedilatildeo de novos conhecimentos
2622 Oficinas Tecnoloacutegicas ndash Roboacutetica O conhecimento envolvido pela roboacutetica e pela computaccedilatildeo eacute cada vez mais multidisciplinar e transdisciplinar uma das principais razotildees que torna difiacutecil a tarefa de reunir as tecnologias empregadas no cotidiano e aproximaacute-las dos jovens atraveacutes do conteuacutedo didaacutetico oferecido pela Escola Neste sentido vale destacar o pensamento de Antunes (2010 p 20) que diz o professor que deve assumir um papel de ator um interrogador um profissional que instiga pensamentos acorda inteligecircncias sugere linguagens e leva seus alunos a perceber os abismos que separam a analise da critica a argumentaccedilatildeo da explanaccedilatildeo a descoberta da assimilaccedilatildeo inconsciente O desafio entatildeo eacute pensar como fazer com que essa integraccedilatildeo fique mais rica com a intervenccedilatildeo da Escola Nessa perspectiva faz-se necessaacuterio repensar o ensino a partir do trabalho que possibilite o desenvolvimento do individuo de maneira integral desenvolvendo lhe a capacidade criadora a identidade e a autonomia mediante um processo de socializaccedilatildeo As atividades com Roboacutetica traz essa oportunidade para que os nossos alunos pratiquem atraveacutes da pesquisa e de aulas que permitam aplicaccedilatildeo do conhecimento uma abordagem pedagoacutegica capaz de potencializar os esforccedilos ali despendidos no processo de ensinoaprendizado dos conteuacutedos de ciecircncia e tecnologia buscando criar condiccedilotildees para que os nossos alunos possam assumir gradualmente jaacute no ambiente escolar o papel de agentes ativos dessa transformaccedilatildeo social
27 Setores da Aacuterea Pedagoacutegica 271 Equipe de Educaccedilatildeo
2711 Liacuteder de Aacuterea de Negoacutecio - Diretor (a) escolar
O Diretor Escolar no seu papel de lideranccedila fundamental ao processo de gestatildeo democraacutetica participativa eacute o profissional articulador integrador e responsaacutevel por todas as atividades desencadeadoras do processo educacional 2712 Coordenador (a) pedagoacutegico (a)
Profissional com formaccedilatildeo na aacuterea de educaccedilatildeo que em articulaccedilatildeo com a direccedilatildeo da Unidade Escolar acompanha o desenvolvimento do processo de ensino de aprendizagem promovendo inclusive a formaccedilatildeo continuada em serviccedilo de professores Ao Coordenador Pedagoacutegico compete participar da elaboraccedilatildeo execuccedilatildeo e avaliaccedilatildeo do Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico e proposta curricular prestar assessoria teacutecnica e pedagoacutegica ao corpo docente na anaacutelise e elaboraccedilatildeo dos planos de ensino auxiliar no desenvolvimento de projetos de ensino e de aprendizagem prestar informaccedilotildees aos pais e aos responsaacuteveis ou ao proacuteprio aluno quando se tratar de Educaccedilatildeo de Jovens e Adultos ndash EJA sobre a frequecircncia e o desempenho escolar participar da elaboraccedilatildeo do plano
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de accedilatildeo do trabalho docente a partir do levantamento das dificuldades do ensino e da aprendizagem organizar o serviccedilo de atendimento a professores alunos e funcionaacuterios bem como a terceiros no que se refere agrave informes e esclarecimentos solicitados 2713 Bibliotecaacuterio (a)
Colabora com os professores na composiccedilatildeo do acervo bibliograacutefico assegura o adequado funcionamento da biblioteca executando a organizaccedilatildeo do acervo multimeios zelando pela atualizaccedilatildeo dos registros e conservaccedilatildeo dos mesmos 2714 Secretaacuterio (a) Escolar
A secretaria teraacute a funccedilatildeo de dar suporte ao processo educacional auxiliando o Diretor Escolar nas atividades relativas agrave documentaccedilatildeo e escrituraccedilatildeo escolar organizaccedilatildeo e atualizaccedilatildeo de arquivos expediccedilatildeo registro e controle de expedientes atualizaccedilatildeo de coacutepias da legislaccedilatildeo em vigor 2715 Professores(as)
Responsaacuteveis pela gestatildeo em sala de aula Visam desenvolver competecircncias e habilidades necessaacuterias ao estudante de forma contextualizada problematizadas em situaccedilotildees reais e concretas na perspectiva de que o mesmo tenha possibilidade de agir com autonomia capacidade e responsabilidade no contexto social
272 NAF ndash Nuacutecleo Administrativo Financeiro
O Nuacutecleo administrativo financeiro sob coordenaccedilatildeo e acompanhamento do Diretor Escolar teraacute a funccedilatildeo de proporcionar suporte ao conjunto de accedilotildees complementares de natureza administrativa relativa agraves atividades de vigilacircncia entrada e saiacuteda de alunos professores e funcionaacuterios limpeza manutenccedilatildeo e conservaccedilatildeo da aacuterea interna e externa do preacutedio onde funcionam os cursos controle manutenccedilatildeo conservaccedilatildeo e aquisiccedilatildeo de mobiliaacuterios equipamentos e materiais didaacutetico-pedagoacutegicos tesouraria contabilidade pessoal e almoxarifado biblioteca e videoteca reprografia e manutenccedilatildeo de informaacutetica 28 Organizaccedilatildeo do Ambiente Fiacutesico
A Escola SESI Joseacute Carvalho estaacute sendo implantada no municiacutepio de Feira de Santana no ano 2017 tendo suas atividades iniciadas no ano de 2017 ressaltando que o funcionamento de alguns ambientes seraacute gradativo sendo que ao final do terceiro ano de funcionamento (2019) teratildeo todos os ambientes sobretudo as salas de aula em pleno funcionamento e uso Sendo assim tem-se Bloco de Educaccedilatildeo
14 salas de aula
1laboratoacuterio de informaacutetica
1laboratoacuterio de biologia (compartilhado com quiacutemica )
1sala de preparos de biologia e quiacutemica
1 laboratoacuterio de fiacutesica
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1laboratoacuterio de roboacutetica
1 sala de professores
1 sala da diretoria
1 sala da coordenaccedilatildeo pedagoacutegica
1 secretaria escolar e recepccedilatildeo
1 sala de reuniatildeo (capacidade para 12 pessoas)
1 sala de processamento
01 Sala de atividade extraclasse
01 sala de psicopedagogia
1 biblioteca (03 salas de leitura - integrante da biblioteca)
1 sala de arquivo
1 reprografia
1 depoacutesito
1 ginaacutesio de esportes
2 sanitaacuterios femininos
2 sanitaacuterios masculinos 1 cantina na aacuterea externa
1 refeitoacuterio
1 sala de raacutedio
1 sala de grecircmio estudantil
Bloco Administrativo
1 sala de Gerecircncia
1 sala de gestatildeo SESI
1 sala NAF (Nuacutecleo Administrativo Financeiro)
1 sala de relaccedilotildees com o mercado
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281 A Biblioteca
A aacuterea total da biblioteca eacute de 9576 msup2 Eacute composta pelos seguintes ambientes Sala de Leitura individual com 11 cadeiras e 3 mesas Salatildeo de leitura com 24 cadeiras e 03 mesas espaccedilo para consulta a internet com 04 cadeiras 4 mesas e 4 computadores O acervo total inicial seraacute de 615 itens assim distribuiacutedos
Tipologia Quantidade
Didaacuteticos 388
Paradidaacuteticos 185
Especiacuteficos 08
Educaccedilatildeo 34
282 Laboratoacuterio de Informaacutetica
A aacuterea total eacute de 4916msup2 Possuiraacute 32 cadeiras 16 bancadas coletivas e 33 computadores inclusive para professor 283 Laboratoacuterio de Quiacutemica compartilhado com Biologia
A aacuterea total eacute de 71msup2 Possuiraacute 40 cadeiras 2 bancadas coletivas 1 mesa e 1 computador inclusive para professor
284 Laboratoacuterio de Fiacutesica
A aacuterea total eacute de 4916 msup2 Possuiraacute 40 cadeiras 2 bancadas coletivas 1 mesa e 1 computador inclusive para professor
285 Laboratoacuterio de Roboacutetica A aacuterea total eacute de 4916msup2 Possuiraacute 40 cadeiras 6 mesas 1 mesa e 1 computador inclusive para professor
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29 Referecircncias Especial Institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educaccedilatildeo Profissional de Niacutevel Teacutecnico BRASIL Lei de Diretrizes da Educaccedilatildeo (Lei 939496) apresentaccedilatildeo Carlos Roberto JAMIL C - 4ordf ed - Rio de Janeiro DPampA 2001 CALDEIRA Anna M Salgueiro Ressignificando a avaliaccedilatildeo escolar In _______ Comissatildeo Permanente de Avaliaccedilatildeo Institucional UFMG-PAIUB Belo Horizonte PROGRADUFMG 2000 p 122-129 (Cadernos de Avaliaccedilatildeo 3) Constituiccedilatildeo da Repuacuteblica Federativa do Brasil Satildeo Paulo Atlas 1990 DEMO Pedro Educar pela pesquisa Campinas Autores Associados 2000 FREIRE Paulo Educaccedilatildeo como praacutetica da liberdade Rio de Janeiro Paz e Terra 1967 _____________ Conscientizaccedilatildeo teoria e praacutetica da libertaccedilatildeo ndash uma introduccedilatildeo ao pensamento de Paulo Freire Traduccedilatildeo de Kaacutetia de Mello e Silva 3 ed Satildeo Paulo Centauro 1980 _____________ Educaccedilatildeo e Mudanccedila Satildeo Paulo Paz e Terra 1983 _____________Pedagogia do Oprimido 17ordf ed Rio de Janeiro Paz e Terra 1987 FREITAS L C et al Dialeacutetica da inclusatildeo e da exclusatildeo por uma qualidade negociada e emancipadora nas escolas In Escola Viva elementos para a construccedilatildeo de uma educaccedilatildeo de qualidade social GERALDI C M G RIOLFI C R GARCIA M F Campinas Mercado de Letras Ediccedilotildees e Livraria Ltda 2004 FERRACcedilO Carlos Eduardo Possibilidades para entender o curriacuteculo escolar In Paacutetio revista Pedagoacutegica ano X nordm 37 Editora Artmed 2006 GANDIN D A praacutetica do planejamento participativo 6ed Petroacutepolis Vozes 1998 GANDIN Danilo Planejamento com Praacutetica Educativa Satildeo Paulo Ediccedilotildees Loyola 1997 GATTI Bernadete Angelina Grupo Focal na Pesquisa em Ciecircncias Sociais e Humanas Brasiacutelia Liacuteber Livro 2005 LIBAcircNEO Joseacute Carlos Organizaccedilatildeo e Gestatildeo da Escola teoria e praacutetica5 ed Goiacircnia Alternativa 2004 MEC Ensino Fundamental de nove anos ndash Orientaccedilotildees gerais Disponiacutevel em httpportalmecgovbrsebarquivospdfEnsfundnoveanoriengerpdf Acesso em e marccedilo de 2014 MORIN Edgar Os Sete Saberes necessaacuterios agrave Educaccedilatildeo do Futuro Satildeo Paulo Brasiacutela Cortez-Unesco 2000 MORGADO Joseacute Carlos Educar no seacuteculo XXI que papel para o(a) professor(a) In GARCIA Regina Leite [ et al] Curriacuteculo pensar sentir e diferir Rio de Janeiro DPampA 2004 Nikitiuk Sonia Mordf L - UFF A Histoacuteria Local como Instrumento [5] Relatoacuterio de pesquisa sobre Qualificaccedilatildeo do Ensino Puacuteblico 2000 [6] Diehl 1999 P 214 NIKITIUK Socircnia (org) Repensando o ensino de Histoacuteria Satildeo Paulo Cortez 2001 PERRENOUD Philippe 10 novas competecircncias para ensinar Porto Alegre Artmed 2000 Regimento Escolar Rede SESI-BA
PG (padratildeo gerencial) nordm 75 -06 PG-210209- Padratildeo Gerencial ndasheducaccedilatildeo regular ndashCAIS PO-Padratildeo operacional-Planejamento do ano letivo- versatildeo 03 BRASIL Conselho Nacional de Educaccedilatildeo Parecer de outubro de 1999 da Comissatildeo Plano Municipal de Educaccedilatildeo de Feira de Santana Disponiacutevel em lthttpwwwfeiradesantanabagovbrseducarqPlano_educapdfgt Acesso em 04072016
55
SENNET R A corrosatildeo do caraacuteter consequecircncias pessoais do trabalho no novo capitalismo (5 ed) Satildeo Paulo SP Record SESI Serviccedilo Social da induacutestria Regimento Escolar 2010 SIMOtildeES JORGE J A ideologia de Paulo Freire Satildeo Paulo Loyola 1979 SAUPE R ALVES E D Contribuiccedilatildeo agrave construccedilatildeo de projetos poliacutetico Ribeiratildeo Preto v8 n2 p 60-67 abril 2000 SORDI Mara Regina L de Alternativas propositivas no campo da avaliaccedilatildeo por que natildeo In CASTANHO Seacutergio CASTANHO Maria Eugecircnia (orgs) Temas e textos em metodologia do Ensino Superior CampinasSP Papirus 2001 UFBA Organizaccedilatildeo e gestatildeo escolar o que e por que avaliar Disponiacutevel emhttpwwwmoodleufbabrmodbookviewphpid=10197ampchapterid=9737 Acesso em Marccedilo de 2014 VYGOTSKY LS A formaccedilatildeo social da mente 4ed Satildeo Paulo Martins Fontes 1991a VEIGA Ilma P A Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico da escola uma construccedilatildeo coletiva In ______ (Org) Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico uma construccedilatildeo possiacutevel 3 ed Campinas Papirus 1997 VILLAS-BOAS Benigna M de Freitas Planejamento da avaliaccedilatildeo escolar Proacute-posiccedilotildees v 9 n 3 p 19-27 nov 1998 ______ Pensamento e linguagem 3ed Satildeo Paulo Martins Fontes 1991b VEIGA I P e FONSECA M (org) As dimensotildees do Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico novos desafios para a escola Campinas Papirus 2001 VASCONCELLOS Celso dos santos Coordenaccedilatildeo do trabalho Pedagoacutegico Do Projeto Poliacutetico- Pedagoacutegico ao Cotidiano da Sala de Aula 5ordf Ediccedilatildeo Satildeo Paulo Libertad editora 2004 ZAINKO Maria Ameacutelia Sabbag A Gestatildeo do Ensino Superior e os Desafios da Sociedade do Conhecimento da Informaccedilatildeo e da Educaccedilatildeo In Avaliaccedilatildeo Revista da Rede de Avaliaccedilatildeo Institucional da Educaccedilatildeo Superior Vol 4 ndeg 1 (11) Satildeo Paulo Unicamp 1999
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ANEXOS
REDE SESI BAHIA DE EDUCACcedilAtildeO
CALENDAacuteRIO ESCOLAR 2017
MEcircS ORGANIZACcedilAtildeO DA REDE
Janeiro
FEacuteRIAS ALUNOS
Feacuterias dos professores (escolas atuais) - JANEIRO
INICIO DAS ATIVIDADES DOS PROFESSORES- 0201(escolas novas)
Fevereiro
SEMANA PEDAGOacuteGICA ndash 01 A 0302 (01 em rede 02 e 03 em
cada unidade)
INICIO DAS AULAS 0602
SAacuteBADOS LETIVOS ndash 1802
RECESSO CARNAVAL 23 A 0103
TOTAL DE DIAS LETIVOS ndash 14
Marccedilo SAacuteBADO LETIVO ndash 1103
TOTAL DE DIAS LETIVOS ndash 23
Abril
FERIADOS ndash 2104 - (Tiradentes)
SAacuteBADOS LETIVOS ndash 0804
RECESSO DA SEMANA SANTA-13 A 1604
TOTAL DE DIAS LETIVOS ndash 18
Maio
FERIADOS- 0105 (Dia do trabalho)
SAacuteBADOS LETIVOS ndash 0605
TOTAL DE DIAS LETIVOS ndash 23
Junho
FERIADOS 1506 (Corpus Christi) e 2406 (Satildeo Joatildeo)
SAacuteBADOS LETIVOS ndash 0306
RECESSO DO ALUNO ndash 2306 a 0207
RECESSO DO PROFESSOR ndash 23 a 2906
RETORNO DO PROFESSOR E JORNADA PEDAGOacuteGICA INTERNA-
3006
TOTAL DE DIAS LETIVOS ndash 17
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Julho
FERIADO ESTADUAL - 0207 (Independecircncia da Bahia)
RETORNO DO ALUNO - 0307
TOTAL DE DIAS LETIVOS ndash 21
Agosto TOTAL DE DIAS LETIVOS ndash 23
Setembro
FERIADO ndash 0709 (Independecircncia do Brasil)
SAacuteBADOS LETIVOS ndash 2309
TOTAL DE DIAS LETIVOS ndash 21
Outubro
FERIADOS ndash 1210 (Dia de Nossa Senhora Aparecida)
1510 (Dia do Professor)
SAacuteBADOS LETIVOS ndash 2110(Mostra Integrada de Artes e Ciecircncias)
TOTAL DE DIAS LETIVOS ndash 23
Novembro
FERIADOS ndash 0211 (Dia de Finados)
1511 (Proclamaccedilatildeo da Repuacuteblica)
Dia da Consciecircncia Negra- 2011
TEacuteRMINO DO ANO LETIVO 2811
TOTAL DE DIAS LETIVOS ndash 18
CONSELHO DE CLASSE III 29 e 3011
Dezembro
FERIADO - 0812 (N Senhora da Conceiccedilatildeo)
RESULTADO 0412
INSCRICcedilAtildeO PARA RECUPERACcedilAtildeO 04 e 0512
AULAS DE RECUPERACcedilAtildeO 06 a 1312
AVALIACcedilOtildeES DE RECUPERACcedilAtildeO 14 a 1912
CONSELHO DE RECUPERACcedilAtildeO 20 e 2112
RESULTADO FINAL 2212
Distribuiccedilatildeo dos dias e semestre letivo
Dias
Letivos
Jan Fev Mar Abr Mai Jun 1ordm sem Jul Ago Set Out Nov 2ordm sem Total
0
14 23 18 23 17 95 21 23 21 22 18 105
Alertamos para o seguinte
1 Natildeo estatildeo previstos os feriados municipais
2
Natildeo deveratildeo ser computados como dias letivos os dias utilizados para exame final (LDB Art 24 Inciso I)
A instituiccedilatildeo de ensino eacute obrigada a cumprir no miacutenimo a carga horaacuteria de 800 horas e 200 dias letivos (LDB Art 24 Inciso I)
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PROCEDIMENTOS PARA APLICACcedilAtildeO DO ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO (AEE)
Resoluccedilatildeo CEE 14 de marccedilo de 2014
Para promover o AEE na Rede SESI de Educaccedilatildeo o Projeto CAIS contempla entre suas entregas a implantaccedilatildeo de salas de recursos multifuncionais inicialmente nas escolas de Salvador e Regiatildeo Metropolitana Essas salas contaratildeo com espaccedilos fiacutesicos mobiliaacuterio materiais didaacuteticos recursos pedagoacutegicos e de acessibilidade e equipamentos especiacuteficos para atendimento do publico do AEE matriculados na Rede SESI de Educaccedilatildeo Os professores estatildeo sendo capacitados em Educaccedilatildeo Especial na Perspectiva Inclusiva possibilitando uma praacutetica que elimine as barreiras para a participaccedilatildeo do aluno no contexto educacional e social As formaccedilotildees realizadas atraveacutes do Projeto CAIS dissemina entre os participantes a cultura da Inclusatildeo que assegura o direito e democratizaccedilatildeo do ensino para todos independentemente das diferenccedilas particulares eou individuais dos estudantes PLANO DE ACcedilAtildeO De acordo com o art 4ordm da resoluccedilatildeo nordm 14 de 11 de marccedilo de 2014 O AEE seraacute ofertado em Sala de Recursos Multifuncionais da proacutepria escola do educando ou de outra escola e ou em Centro de atendimento Educacional Especializado - CAEE da rede puacuteblica ou de instituiccedilotildees comunitaacuterias confessionais ou filantroacutepicas sem fins lucrativos prioritariamente no turno inverso ao da escolarizaccedilatildeo
9
contribuindo para que estes se tornem sujeitos criacuteticos participativos e agentes de transformaccedilatildeo na sociedade Sonhamos com uma escola dialoacutegica mais humanizante e humanitaacuteria onde todos reconheccedilam nela um espaccedilo de formaccedilatildeo e transformaccedilatildeo social Para Paulo Freire (1987) ldquoa accedilatildeo do educador humanista identifica-se com a dos educandos e deve orientar-se no sentido da humanizaccedilatildeo de ambosrdquo Segundo ele o diaacutelogo possibilita o (des) velamento da realidade pois os homens e as mulheres em relaccedilatildeo solidaacuteria tornam-se capazes de dialogar sobre o seu lugar no mundo sobre o lugar em que estatildeo situados e sobre as relaccedilotildees planetaacuterias percebendo-se como sujeitos integrados e integradores eou alienados dos seus direitos humanitaacuterios e humanizantes Amplia o conceito de diaacutelogo quando diz
O diaacutelogo exige igualmente uma feacute intensa no homem feacute em seu poder de fazer e refazer de criar e recriar feacute em sua vocaccedilatildeo de ser mais humano [] O homem de diaacutelogo eacute criacutetico e sabe que embora tenha o poder de criar e de transformar tudo numa situaccedilatildeo completa de alienaccedilatildeo pode-se impedir os homens de fazer uso deste poder
(FREIRE 1980 p83 e 84)
O Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico da Escola SESI Joseacute Carvalho se consolida e traduz de maneira singular a concepccedilatildeo pedagoacutegica e a organizaccedilatildeo das atividades de ensino com a finalidade de promover uma formaccedilatildeo eacutetica poliacutetica teacutecnica e cidadatilde A elaboraccedilatildeo deste Projeto que inaugura a rede SESI de Educaccedilatildeo em Feira de Santana fundamentou-se no que estabelece a LDBEN 939496 no artigo 15 que concede agrave escola autonomia pedagoacutegica administrativa e financeira para elaborar seu proacuteprio Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico definindo suas metas e traccedilando os caminhos para cumprimento delas levando-se em consideraccedilatildeo as demandas da sociedade e o papel social da Escola Nesse contexto em caraacuteter provisoacuterio do periacuteodo de implantaccedilatildeo adotou-se o Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico da rede SESI de Educaccedilatildeo em especial a Escola SESI Joatildeo Ubaldo Ribeiro localizada em Luis Eduardo Magalhatildees detentora da metodologia de articulaccedilatildeo da Educaccedilatildeo Baacutesica com a Educaccedilatildeo Profissional no acircmbito desta rede de ensino como referecircncia maior agrave construccedilatildeo desse instrumento que seraacute revisitado assim que a comunidade escolar em Feira de Santana estiver devidamente formada Diante da atuaccedilatildeo do fazer Pedagoacutegico nos encontraremos como atores da accedilatildeo educativa onde todos devem se ver como construtores de seu saber e de sua histoacuteria Criado para atender agrave demanda de um novo mercado de trabalho que exige novas posturas e competecircncias sem abrir matildeo de valores profundos do ser humano a Escola SESI Joseacute Carvalho eacute um projeto que procura resgatar o prazer em aprender Todas as accedilotildees projetos e atividades educacionais se pautam nos eixos estruturantes constantes das Poliacuteticas e Diretrizes Nacionais da Rede SESI de Educaccedilatildeo O desejo desta escola eacute ser a porta de entrada para que jovens conquistem seus sonhos e suas realizaccedilotildees pessoais
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estimulando natildeo apenas suas vocaccedilotildees mas tambeacutem os transformando em cidadatildeos solidaacuterios atuantes eacuteticos bem-sucedidos e responsaacuteveis comprometidos com a sustentabilidade e o futuro do planeta e capazes de se relacionar em todas as aacutereas humanas e conquistar seu espaccedilo no mundo contemporacircneo 51 Processo de avaliaccedilatildeo do Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico
Por se tratar de um documento que permite ajustes e por isso eacute flexiacutevel agrave comunidade escolar da Escola SESI Joseacute Carvalho avaliaraacute seu Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico de forma coletiva onde seratildeo realizadas entrevistas com alunos professores funcionaacuterios e pais de alunos leituras reuniotildees onde nesses encontros os vaacuterios atores da escola podem Retomar as accedilotildees corrigindo o seu fluxo com base na avaliaccedilatildeo de como estatildeo sendo desenvolvidas Monitorar as accedilotildees que estatildeo realizadas para identificar os pontos criacuteticos e sanaacute-los de forma que satisfaccedila aos objetivos que se propotildee a accedilatildeo e princiacutepios educativos propostos pela Escola Avaliar se as accedilotildees definidas como prioridades pelos segmentos satildeo realmente viaacuteveis ou seja realistas Acrescentar ou sugerir novas accedilotildees para alcanccedilar com melhor ecircxito as metas sugeridas
6 Bases Legais
A partir da segunda metade dos anos 90 com o advento da Lei 939496 foi estabelecida uma nova configuraccedilatildeo para a educaccedilatildeo brasileira A Lei Darcy Ribeiro como tambeacutem eacute chamada traz algumas exigecircncias entre elas estaacute agrave formulaccedilatildeo do Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico das escolas Assim esse Projeto representa tanto o cumprimento de uma exigecircncia legal bem como a definiccedilatildeo de identidade expressa por meio da Proposta Curricular pela praacutetica pedagoacutegica e pelas praacuteticas cotidianas da escola Diante do exposto o presente Projeto encontra suas bases e orientaccedilotildees legais nos seguintes documentos oficiais Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo Nacional o Parecer da Cacircmara de Educaccedilatildeo Baacutesica nordm 1598 aprovado em 010698 sobre as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Meacutedio os Paracircmetros Curriculares Nacionais as Matrizes Curriculares de Referecircncia para o Sistema Nacional de Avaliaccedilatildeo de Educaccedilatildeo Baacutesica (SAEB) e a Res Nordm 02 de 012012 que define as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Meacutedio O desenvolvimento de uma accedilatildeo articulada entre a Educaccedilatildeo Baacutesica do SESI e a Educaccedilatildeo Profissional oferecida pelo SENAI encontra respaldo legal na Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo - LDB 939496 e nas legislaccedilotildees complementares As Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Meacutedio e para a Educaccedilatildeo Profissional Teacutecnica de niacutevel meacutedio foram atualizadas com a Resoluccedilatildeo CNECEB 012005 e a Resoluccedilatildeo CNE CEB 042005 incluindo novo dispositivo sobre a Resoluccedilatildeo CNECEB 0105 determinado pelo Decreto 51542004 que regulamenta o sect 2ordm do artigo 36 e os artigos 39 a 41 da LDB 939496 O Ensino Meacutedio no Brasil a partir do disposto na LDB 939496 constituiu-se sob um perfil curricular contextualizado Assim conforme a Resoluccedilatildeo 0398 ndash Parecer 1598 da Reforma do Ensino Meacutedio a capacidade de aprender e
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raciocinar satildeo considerados mais importantes do que a capacidade de memorizar Esta qualidade e organizaccedilatildeo implicam em assegurar um processo educativo respeitoso descrito no artigo 35 da LDB quando determina como objetivo do Ensino Meacutedio a formaccedilatildeo do cidadatildeo mediante I - a consolidaccedilatildeo e o aprofundamento dos conhecimentos adquiridos no ensino fundamental possibilitando o prosseguimento de estudos II - a preparaccedilatildeo baacutesica para o trabalho e a cidadania do educando para continuar aprendendo de modo a ser capaz de se adaptar com flexibilidade a novas condiccedilotildees de ocupaccedilatildeo ou aperfeiccediloamento posteriores III - o aprimoramento do educando como pessoa humana incluindo a formaccedilatildeo eacutetica e o desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento criacutetico IV - a compreensatildeo dos fundamentos cientiacutefico-tecnoloacutegicos dos processos produtivos relacionando a teoria com a praacutetica no ensino de cada disciplina Este documento contempla o Estatuto da Crianccedila e do Adolescente e as Leis 1063903 e 1164508 que estabelecem as diretrizes e bases da educaccedilatildeo nacional para incluir no curriacuteculo oficial da rede de ensino a obrigatoriedade da temaacutetica Histoacuteria e Cultura Afro-Brasileira e Indiacutegena no curriacuteculo da Escola com o objetivo de desenvolver accedilotildees afirmativas que valorizem a identidade e promova o resgate da autoestima dos estudantes e alunas pertencentes aos diversos grupos eacutetnicos que compotildeem a sociedade brasileira assumindo o compromisso de garantir a participaccedilatildeo de todos na construccedilatildeo de relaccedilotildees sociais sem discriminaccedilatildeo Contempla-se tambeacutem a Lei nordm 131852015 - Institui o Programa de Combate agrave Intimidaccedilatildeo Sistemaacutetica (Bullying) A Escola cumpre a Lei 116842008 que torna obrigatoacuterio o ensino de Filosofia e Sociologia no Ensino Meacutedio e acredita que atraveacutes dessas aacutereas do conhecimento eacute possiacutevel que os jovens ampliem seus horizontes e capacidade criacutetica e de compreensatildeo das relaccedilotildees sociais conforme dispotildee a Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo Cumpre o que estabelece a Lei 111612005 sobre o ensino da liacutengua espanhola Art 1ordm O ensino da liacutengua espanhola de oferta obrigatoacuteria pela escola e de matriacutecula facultativa para o aluno seraacute implantado gradativamente nos curriacuteculos plenos do ensino meacutedio Art 4ordm A rede privada poderaacute tornar disponiacutevel esta oferta por meio de diferentes estrateacutegias que incluam desde aulas convencionais no horaacuterio normal dos alunos ateacute a matriacutecula em cursos e Centro de Estudos de Liacutengua Moderna A Escola estaacute tambeacutem de acordo com o que estabelece a Lei 117692008 que constitui a muacutesica como conteuacutedo obrigatoacuterio mas natildeo exclusivo do componente curricular e a Lei 132782016 que inclui artes visuais a danccedila a muacutesica e o teatro como linguagens que constituiratildeo o componente curricular
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A Educaccedilatildeo Especial eacute entendida como a modalidade de ensino que tem como objetivo quebrar as barreiras que impedem a crianccedila e o jovem de exercerem a sua cidadania A Resoluccedilatildeo CNECEB nordm 0201 institui as diretrizes curriculares nacionais para a educaccedilatildeo especial e o parecer CNECEB nordm 1701 trata das diretrizes curriculares para educaccedilatildeo especial ambas respaldam legalmente a inclusatildeo enquanto poliacutetica de educaccedilatildeo A lei 13146 de 6 de julho de 2015 institui a Lei Brasileira de Inclusatildeo da Pessoa com Deficiecircncia (Estatuto da Pessoa com Deficiecircncia) ressaltando que eacute dever do Estado da famiacutelia da comunidade escolar e da sociedade assegurar educaccedilatildeo de qualidade agrave pessoa com deficiecircncia colocando-a a salvo de toda forma de violecircncia negligecircncia e discriminaccedilatildeo A Escola SESI Joseacute Carvalho atua de acordo com a lei e propotildee em seu planejamento ateacute 2019 quando forem ofertadas todas as seacuteries de Ensino Meacutedio a implantaccedilatildeo de uma sala de recursos multifuncionais A atenccedilatildeo agrave legislaccedilatildeo em vigor torna este Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico uma ferramenta importante para o processo de democratizaccedilatildeo da educaccedilatildeo pela Escola SESI Joseacute Carvalho que tem como objetivo desenvolver integralmente a pessoa humana neste caso o adolescente e o jovem em seus aspectos fiacutesico psicoloacutegico intelectual e social desenvolver sua capacidade criadora sua identidade e autonomia mediante um processo de socializaccedilatildeo vivenciar experiecircncias de participaccedilatildeo a partir da manifestaccedilatildeo e expressatildeo do pensamento numa comunidade educativa que estimula o interesse pelo desenvolvimento do ser humano da natureza da sociedade e tambeacutem o seu papel social Para atender as expectativas da comunidade escolar bem como os objetivos estabelecidos a praacutetica educativa se daraacute de forma dialoacutegica consciente criacutetica e favorecedora de accedilotildees com vistas agrave transformaccedilatildeo de mundo e da realidade Como diz Freire (2002) ldquoa educaccedilatildeo eacute comunicaccedilatildeo eacute diaacutelogo na medida em que natildeo eacute transferecircncia de saber mas um encontro de sujeitos interlocutores que buscam a significaccedilatildeo dos significadosrdquo 7 Histoacuterico da Implantaccedilatildeo da Escola SESI Joseacute Carvalho no Municiacutepio de
Feira de Santana
A Escola SESI Joseacute Carvalho faz parte do programa de Interiorizaccedilatildeo da Federaccedilatildeo das Induacutestrias da Bahia visando agrave ampliaccedilatildeo da oferta de serviccedilos agraves micro pequenas e meacutedias induacutestrias em contribuiccedilatildeo ao aumento da competitividade destas empresas que representam 99 das induacutestrias instaladas em Feira de Santana Com isso preparar os jovens desta faixa etaacuteria e escolaridade para o mercado de trabalho e para o mundo acadecircmico traz um novo direcionador para a economia da cidade e regiatildeo uma vez que natildeo seraacute mais necessaacuterio agrave busca por profissionais capacitados em outros estados ou cidades aquecendo assim o mercado local Este por sua vez vem se mostrando cada vez mais ousado e desafiante A Escola SESI Joseacute Carvalho vem ao encontro dos anseios da comunidade local que possui um deacuteficit em escolas com o Ensino Profissional articulado ao Ensino Meacutedio
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Este projeto tem como referencial a unidade SESI Piatatilde que abriga a Escola Djalma Pessoa detentora da metodologia de articulaccedilatildeo da Educaccedilatildeo Baacutesica com a Educaccedilatildeo Profissional no acircmbito desta Rede de ensino hoje jaacute eacute referecircncia nacional com seus projetos de inovaccedilatildeo participaccedilatildeo dos alunos em feiras e Olimpiacuteadas do Conhecimento
71 Caracterizaccedilatildeo da Metodologia EBEP
A trajetoacuteria histoacuterica do SESI e do SENAI define culturas e identidades proacuteprias A especificidade e as missotildees distintas de cada uma das instituiccedilotildees permite estabelecer um claro diferencial de qualidade aos programas educacionais oferecidos em conjunto A afirmaccedilatildeo da cultura e da identidade institucional eacute essencial agrave parceria que foi estabelecida entre essas unidades de educaccedilatildeo Sendo assim sempre atentos ao cenaacuterio que se apresenta na Educaccedilatildeo e no mundo do trabalho e com foco em sua missatildeo o Sistema FIEB propotildee a implantaccedilatildeo do Programa de Articulaccedilatildeo da Educaccedilatildeo Baacutesica do SESI com a Educaccedilatildeo Profissional do SENAI como uma das accedilotildees estrateacutegicas da instituiccedilatildeo para o atendimento das demandas por trabalhadores escolarizados com grande competecircncia teacutecnica e compromisso com o seu trabalho A articulaccedilatildeo entre a Educaccedilatildeo Baacutesica do SESI e a Educaccedilatildeo Profissional do SENAI (EBEP) assume uma relaccedilatildeo de intercomplementariedade mantendo a identidade de cada etapa e modalidade educacional propondo uma comunhatildeo de finalidades por meio de accedilotildees planejadas No contexto em que se daraacute a oferta do Programa de Articulaccedilatildeo da Educaccedilatildeo Baacutesica do SESI com Educaccedilatildeo Profissional do SENAI (EBEP) destacam-se sobretudo a) as demandas por profissionais com uma capacitaccedilatildeo teacutecnica mais especializada o que pressupotildee uma maior escolarizaccedilatildeo b) as demandas por profissionais que apresentem caracteriacutesticas pessoais como sociabilidade capacidade de abstraccedilatildeo comprometimento comportamento eacutetico capacidade de aprendizagem criatividade dentre outras c) a necessidade de garantir a mesma racionalidade eficiecircncia e eficaacutecia requeridas pelo mundo do trabalho a partir do acirramento da competitividade e da procura por novos espaccedilos para crescer e garantir a sobrevivecircncia da instituiccedilatildeo d) a necessidade crescente de aumentar o padratildeo de qualidade e de atendimento agraves empresas fornecedoras e parceiras das empresas centrais ou liacutederes e) para incluir aleacutem disto as pequenas e meacutedias empresas que ainda se situam do lado de fora do tecnoloacutegico estimulando-as a adotarem novos padrotildees Eacute importante ressaltar ainda que a presente proposta de Articulaccedilatildeo da Educaccedilatildeo Baacutesica (SESI) com a Educaccedilatildeo Profissional (SENAI) estaacute plenamente alinhada agraves poliacuteticas puacuteblicas de elevaccedilatildeo da escolaridade qualificaccedilatildeo para o trabalho inclusatildeo social geraccedilatildeo de emprego e renda e reduccedilatildeo das desigualdades sociais
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O programa EBEP considera a natureza e as finalidades proacuteprias da Educaccedilatildeo Baacutesica e da Educaccedilatildeo Profissional A Educaccedilatildeo Baacutesica concebida como um todo contiacutenuo busca estabalecer os fundamentos da cidadania por meio de uma soacutelida formaccedilatildeo geral que signifique ao mesmo tempo a criaccedilatildeo de condiccedilotildees de preparaccedilatildeo para o trabalho a ser completada na Educaccedilatildeo Profissional 72 Da Inserccedilatildeo no Programa
Conforme Regimento Escolar da Rede SESI de Educaccedilatildeo Departamento Regional Bahia a formalizaccedilatildeo do viacutenculo do estudante com a instituiccedilatildeo e que lhe permite o acesso a Unidade Escolar e a participaccedilatildeo nas atividades curriculares inerentes ao niacutevel de ensino seacuterie e modalidade do curso se daacute por meio da matricula A efetivaccedilatildeo da matriacutecula na primeira seacuterie do Ensino Meacutedio dar-se-aacute mediante aprovaccedilatildeoclassificaccedilatildeo em processo seletivo para estudantes concluintes do Ensino Fundamental conforme diretrizes fixadas pelo SESI-BA e requisitos legais e institucionais 73 Do Curriacuteculo
Aleacutem da formaccedilatildeo geral garantida pelo curriacuteculo do Ensino Meacutedio do SESI CBC (Conteuacutedos Baacutesicos Comuns) elaborado pelo SESI do Departamento Nacional em parceria com a UNESCO o estudante inserido no programa tem a oportunidade de em concomitacircncia com a 3ordf seacuterie do Ensino Meacutedio fazer um dos cursos de formaccedilatildeo inicial oferecidos pelo SENAI o estudante cursa em turno oposto as disciplinasmoacutedulos especiacuteficos que compotildeem o itineraacuterio formativo da educaccedilatildeo profissional teacutecnica de niacutevel meacutedio escolhido O curriacuteculo formativo do EBEP apresenta uma organizaccedilatildeo que objetiva a articulaccedilatildeo entre as Fases de Ensino da Educaccedilatildeo Baacutesica e Educaccedilatildeo Profissional atraveacutes do desenvolvimento de competecircncias nas suas aacutereas curriculares e de maneira transversal Mais que uma articulaccedilatildeo superficial ou compulsoacuteria buscar-se-aacute a continuidade e identificaccedilatildeo entre os perfis de entrada e de saiacuteda do aluno que avanccedilar dentro das etapas de escolaridade do Programa Da mesma forma agravequeles que forem integrados ao processo formativo no decorrer de uma das Fases de Aprendizagem o professor deveraacute ter clareza das competecircncias previstas para a sua condiccedilatildeo atual e aquelas que seratildeo desenvolvidas ao longo do percurso formativo A articulaccedilatildeo possibilita saiacutedas e reingressos no sistema formativo reconhecendo estudos ou competecircncias adquiridos formalmente ou por alguma vivecircncia de trabalho Isto possibilita a eliminaccedilatildeo de etapas por meio de avaliaccedilatildeo aproveitamento e certificaccedilatildeo de competecircncias Dessa forma satildeo garantidas aos alunos do EBEP diferentes trajetoacuterias de formaccedilatildeo originadas a partir da base comum com possibilidades de progressatildeo visando perfis profissionais mais amplos e competitivos
8 Esquema de articulaccedilatildeo entre Ensino meacutedio ndash SESI e Educaccedilatildeo Profissional ndash SENAI
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Concluiacutedo a 3ordf seacuterie do ensino meacutedio do SESI o estudante a depender da carga horaacuteria do curso teacutecnico que esteja fazendo continua seus estudos no SENAI por ateacute um ano e meio e apoacutes ter realizado um trabalho de final de curso (TCC) e concluiacutedo com desempenho satisfatoacuterio todo percurso formativo estaraacute apto a receber o diploma de teacutecnico de niacutevel meacutedio A experiecircncia pioneira e inovadora jaacute tem sido reconhecida nacionalmente como uma das melhores e mais bem sucedidas propostas de articulaccedilatildeo do ensino meacutedio com educaccedilatildeo profissional que dentre outros resultados tem contribuiacutedo de maneira relevante para a inserccedilatildeo dos jovens egressos do programa no mercado de trabalho
81 Cursos Teacutecnicos ofertados pelo SENAI no periacuteodo de 2003 a 2016 na Bahia
Alimentos Manutenccedilatildeo Industrial
Automaccedilatildeo Industrial Mecatrocircnica
Construccedilatildeo Civil Mobiliaacuterio
Construccedilatildeo Naval Petroquiacutemica
Desenvolvimento de Software Plaacutesticos
Edificaccedilotildees Processos Industriais
Eletroteacutecnica Processos Mecacircnicos
Fabricaccedilatildeo Mecacircnica Redes de Computadores
Impressatildeo Offset Refrigeraccedilatildeo e Climatizaccedilatildeo
Logiacutestica Seguranccedila do Trabalho
Jogos Digitais Telecomunicaccedilotildees
Mecacircnica Vestuaacuterio
Manutenccedilatildeo Automotiva Manutenccedilatildeo Eleacutetrica
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Metalurgia Eletrocircnica
9 Estaacutegio
O estaacutegio de estudantes nas empresas valorizou-se com as transformaccedilotildees do processo de produccedilatildeo de bens e prestaccedilatildeo de serviccedilos na medida em que a sociedade moderna convenceu-se da importacircncia do aperfeiccediloamento da formaccedilatildeo profissional como meio de combate ao desemprego e de integraccedilatildeo entre escola e empresa assumindo muacuteltiplas dimensotildees e motivando a institucionalizaccedilatildeo de poliacuteticas de incorporaccedilatildeo de jovens no mercado de trabalho A Escola SESI Joseacute Carvalho assim como toda a rede de escolas SESI que possui o programa articulado EBEP compreende que o estaacutegio eacute um ato educativo supervisionado desenvolvido no ambiente de trabalho que visa agrave formaccedilatildeo e a preparaccedilatildeo do educando para o ingresso no mundo do trabalho nesse sentido pretendemos proporcionar ao estudante aprendizagens social e cultural que colaborem com o desenvolvimento de competecircncias profissionais necessaacuterias ao ambiente de trabalho Acreditamos que o estaacutegio permite ao aluno aprender e conhecer o funcionamento de um ambiente de trabalho real enriquecendo o seu percurso curricular Conforme Resoluccedilatildeo CNECEB nordm 012004 e Lei Nordm 117882008 o estaacutegio profissional de estudantes do Ensino Meacutedio natildeo obrigatoacuterio eacute uma parte da poliacutetica de formaccedilatildeo profissional para aqueles que querem ingressar no processo produtivo integrando-se na vida da empresa Estaacutegio natildeo obrigatoacuterio eacute aquele desenvolvido como atividade opcional acrescida agrave carga horaacuteria regular e obrigatoacuteria Eacute exatamente no estaacutegio que o estudante vai aplicar os seus conhecimentos ampliaacute-los e desenvolver a sua criatividade como forma de afirmaccedilatildeo pessoal e profissional 91 Do Plano de Estaacutegio
A etapa de estaacutegio no programa EBEP e portanto na Escola SESI Joseacute Carvalho bem como seu planejamento execuccedilatildeo acompanhamento e avaliaccedilatildeo eacute realizado pelo SENAI que por sua vez estaacute atuando conforme a legislaccedilatildeo vigente sobretudo a Resoluccedilatildeo nordm 712005 e tem descrito em seu PG (padratildeo gerencial) nordm 75 -06 todas as diretrizes necessaacuterias a essa etapa do processo formativo Outra situaccedilatildeo que ocorre nessa etapa eacute a metodologia Theoprax
911 Do Theoprax
Trata-se de uma metodologia de origem alematilde com objetivo de incrementar a motivaccedilatildeo na aprendizagem fazendo com que estudantes analisem problemas reais e proponham soluccedilotildees para serem aplicadas nas empresas A iniciativa eacute uma parceria do SENAI-BA e o Instituto Frunhoffer-ICT Com primeiro Centro Theoprax fora da Alemanha unindo teoria e praacutetica no processo de
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aprendizagem e melhorando a qualidade da formaccedilatildeo e qualificaccedilatildeo profissional voltada para a induacutestria De acordo com o artigo 39 da Lei nordm 939496 que estabelece as diretrizes e bases da educaccedilatildeo nacional a educaccedilatildeo profissional integrada agraves diferentes formas de educaccedilatildeo ao trabalho agrave ciecircncia e agrave tecnologia conduz ao permanente desenvolvimento de aptidotildees para a vida produtiva Dessa forma o ensino profissional natildeo deve ser estanque mas aberto a mudanccedilas cientiacuteficas e tecnoloacutegicas capacitando o estudante a solucionar problemas complexos ao trabalho em equipe a raciocinar e refletir diante das novas situaccedilotildees e com uma formaccedilatildeo que o permita acompanhar as mudanccedilas geradas pelos processos cientiacuteficos e tecnoloacutegicos Dessa forma os projetos satildeo desenvolvidos por alunos dos cursos teacutecnicos e de graduaccedilatildeo com base nas competecircncias necessaacuterias para o projeto Eacute definida a equipe e o professor orientador que realiza visita teacutecnica para conhecer a necessidade da empresa e com base nos requisitos do cliente eacute desenvolvida uma soluccedilatildeo e elaborado o planejamento para execuccedilatildeo do projeto A soluccedilatildeo e o planejamento para execuccedilatildeo do projeto eacute apresentando para a empresa e apoacutes a aprovaccedilatildeo eacute assinado um contrato de serviccedilo
Para as empresas aleacutem de terem acesso a soluccedilotildees de baixo custo e criativas para seus problemas o meacutetodo permite conhecer jovens capacitados para recrutamento de futuros colaboradores 912 Do Nuacutecleo Theoprax
O Nuacutecleo TheoPrax das Escolas Teacutecnicas do SENAI-DRBA eacute o responsaacutevel pela prospecccedilatildeo orientaccedilatildeo aplicaccedilatildeo e acompanhamento da Metodologia TheoPrax junto aos discentes e docentes Satildeo atribuiccedilotildees do Nuacutecleo TheoPrax I realizar visitas para prospecccedilatildeo de novos temas de projetos II encaminhar relatoacuterio de visita para o Coordenador de Cursos III validar os temas dos projetos IV solicitar assinatura do Termo de Autorizaccedilatildeo de Iniacutecio do Projeto a empresa V ministrar todo o conteuacutedo da disciplina Projeto Final de Curso I VI avaliar e orientar quanto ao preenchimento dos templates e dotProject VII acompanhar o cronograma fiacutesico dos projetos TheoPrax VIII realizar reuniatildeo semanal de acompanhamento com o Gestor do Projeto (aluno) IX armazenar e controlar a documentaccedilatildeo dos projetos finalizados X acompanhar os projetos monitorando o prazo de iniacutecio e conclusatildeo XI encaminhar Proposta Comercial do projeto Termo de Aceite e Encerramento para validaccedilatildeo e assinatura do Gerente da Unidade XII encaminhar para as empresas Proposta Comercial Avaliaccedilotildees Termo de Aceite e Encerramento dos projetos prospectados XIII exercer outras atribuiccedilotildees que sejam pertinentes ao acompanhamento da metodologia TheoPrax
10 Referecircncias Legais da articulaccedilatildeo do Ensino Meacutedio e Educaccedilatildeo Profissional
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A organizaccedilatildeo do Programa de Articulaccedilatildeo da Educaccedilatildeo Baacutesica do SESI com a Educaccedilatildeo Profissional do SENAI ndash EBEP estaacute respaldada pelo Decreto nordm 51542004 que regulamenta o sect2ordm do art 36 e os arts 39 a 41 da Lei nordm 939496 e estabelece as diretrizes e bases da Educaccedilatildeo Nacional A LDB 939496 na seccedilatildeo IV referente ao Ensino Meacutedio artigo 36 paraacutegrafo 4 nos remete ao desejo de integrar accedilotildees conjuntas entre essa etapa de ensino de responsabilidade do SESI agraves de Educaccedilatildeo Profissional de responsabilidade do SENAI nas normas complementares a saber
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11 Declaraccedilatildeo Estrateacutegica do SESI
MISSAtildeO DO SESI ldquoProver e operacionalizar soluccedilotildees em educaccedilatildeo e qualidade de vida visando agrave sustentabilidade da induacutestria na Bahiardquo VISAtildeO DO SESI ldquoSer referecircncia na promoccedilatildeo da competitividade da induacutestria do estado da Bahiardquo VALORES DO SISTEMA FIEB EacuteTICA A praacutetica de todas as accedilotildees estaraacute sempre fundamentada em valores morais e na transparecircncia das inter-relaccedilotildees com clientes forccedila de trabalho mantenedores fornecedores e sociedade TRANSPAREcircNCIA Transparecircncia das inter-relaccedilotildees com clientes forccedila de trabalho mantenedores fornecedores e sociedade VALORIZACcedilAtildeO DAS PESSOAS A busca e promoccedilatildeo incessante de efetiva participaccedilatildeo sineacutergica no processo de gestatildeo visam resgatar as necessidades de autorrealizaccedilatildeo da forccedila de trabalho O Sistema FIEB reconheceraacute por meio de criteacuterios claros e justos o desempenho e comprometimento dos seus colaboradores FOCO NO CLIENTE O ecircxito dos clientes do Sistema FIEB e sua fidelizaccedilatildeo aos seus produtos e serviccedilos estaratildeo assegurados pela constante prospecccedilatildeo e atendimento das suas necessidades
INOVACcedilAtildeO A inovaccedilatildeo como um processo estrateacutegico de reinvenccedilatildeo contiacutenua do proacuteprio negoacutecio e de criaccedilatildeo de novos conceitos de negoacutecio eacute uma praacutetica imprescindiacutevel para que o Sistema FIEB oferte soluccedilotildees modernas em suas diversas aacutereas de atuaccedilatildeo voltadas para o aumento da competitividade e da capacitaccedilatildeo de seus clientes
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RESPONSABILIDADE SOCIOAMBIENTAL O Sistema FIEB assume responsabilidades com a sociedade e o meio ambiente no qual estaacute inserido A responsabilidade socioambiental representa o compromisso contiacutenuo na promoccedilatildeo da sustentabilidade das partes sociais envolvidas POLIacuteTICA DE GESTAtildeO O Serviccedilo Social da Induacutestria - Departamento Regional da Bahia a partir do princiacutepio de melhoria contiacutenua da qualidade assume com suas principais partes interessadas os seguintes compromissos CLIENTE Prover soluccedilotildees em educaccedilatildeo e qualidade de vida visando atender as necessidades da induacutestria dos industriaacuterios e seus dependentes MANTENEDOR Otimizar os recursos disponiacuteveis ampliando o atendimento agrave induacutestria e contribuindo para o aumento de sua competitividade FORCcedilA DE TRABALHO Proporcionar um ambiente de trabalho seguro e saudaacutevel privilegiando o desenvolvimento das pessoas segundo a legislaccedilatildeo vigente e os princiacutepios do Coacutedigo de Conduta Eacutetica FORNECEDOR Manter um relacionamento eacutetico contribuindo com o desenvolvimento dos fornecedores SOCIEDADE Fomentar a cultura de Organizaccedilatildeo soacutecio e ambientalmente responsaacutevel Este Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico foi elaborado tomando como base os princiacutepios da Declaraccedilatildeo Estrateacutegica do SESI expressados na Missatildeo Visatildeo e Valores do Sistema FIEB desdobrados nos eixos estruturados do programa curricular
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12 Organograma da Escola SESI Joseacute Carvalho
A estrutura funcional estaacute organizada da seguinte forma
13 Diagnoacutestico A Escola SESI Joseacute Carvalho estaacute localizada no bairro Jardim Cruzeiro proacuteximo ao Sobradinho Suas principais vias satildeo a Avenida Andaraiacute Juazeiro Miguel Calmon Rua Nazareacute Rua Paulo Afonso provavelmente as ruas mais movimentadas do bairro O municiacutepio de Feira de Santana intitulada de ldquoPrincesa do Sertatildeordquo pelo ilustre escritor e poliacutetico Ruy Barbosa em sua estrutura geopoliacutetica eacute formado pela sede e mais oito distritos Localizado na zona de planiacutecie entre o recocircncavo e os tabuleiros semiaacuteridos do nordeste baiano tem uma aacuterea de 1337 km2 com uma populaccedilatildeo de 617528 habitantes estimados em 2015 segundo o IBGE Possui uma rede puacuteblica e privada de ensino com 74 unidades escolares que ofertam o Ensino Meacutedio sendo que a maior parte dessas escolas fazem parte da rede puacuteblica estadual atendendo a uma exigecircncia da LDB 939496 Art 10 (IV) ldquoeacute dever de o Estado assegurar o ensino fundamental e oferecer com prioridade o ensino meacutediordquo Conforme a LDB o Ensino Meacutedio etapa final da educaccedilatildeo baacutesica deve ser ministrado em trecircs anos com as seguintes finalidades ldquoa consolidaccedilatildeo e o aprofundamento dos conhecimentos adquiridos no Ensino Fundamental() a preparaccedilatildeo baacutesica para o trabalho e cidadania() o aprimoramento do educando como pessoa humana() e a compreensatildeo dos fundamentos cientiacuteficos e tecnoloacutegicos dos processos produtivos()rdquo Aleacutem dessas finalidades as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Meacutedio (Resoluccedilatildeo 0398) estabelecem fundamentos esteacuteticos poliacuteticos e eacuteticos Esteacutetica da Sensibilidade Poliacutetica da Igualdade e Eacutetica da Identidade ldquoCom
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base nesses fundamentos o Ensino Meacutedio desenvolve-se assegurando os princiacutepios de identidade diversidade autonomia interdisciplinaridade e contextualizaccedilatildeo nas atividades do ensino e da aprendizagemrdquo Com o objetivo de diagnosticar a situaccedilatildeo do Ensino Meacutedio no e traccedilar um panorama do Ensino Meacutedio no municiacutepio de Feira de Santana fez-se a anaacutelise dos dados estatiacutesticos apresentados nas tabelas a seguir
Fontes httpwwwcidadesibgegovbrxtrasgrafico_cidadesphplang=ampcodmun=291080ampidtema=156ampsearch=bahia|feira-de-santana|ensino-matriculas-docentes-e-rede-escolar-2015
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Fontes httpwwwcidadesibgegovbrxtrasgrafico_cidadesphplang=ampcodmun=291080ampidtema=156ampsearch=bahia|feira-de-santana|ensino-matriculas-docentes-e-rede-escolar-2015
Fonte httpatlasbrasilorgbr2013ptperfil_mfeira-de-santana_baeducacao
Fonte httpatlasbrasilorgbr2013ptperfil_mfeira-de-santana_baeducacao
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Em 2010 7631 da populaccedilatildeo de 6 a 17 anos do municiacutepio estavam cursando o ensino baacutesico regular com ateacute dois anos de defasagem idade-seacuterie Em 2000 eram 6544 e em 1991 6060 Dos jovens adultos de 18 a 24 anos 1101 estavam cursando o ensino superior em 2010 Em 2000 eram 413 e em 1991 255
131 IDEB 9ordm ano Escolas Estaduais
Fonte httpidebinepgovbrresultado
14 Matriacuteculas
15 Objetivos da accedilatildeo Educativa
Promover no processo de ensino e aprendizagem o desenvolvimento de um conjunto de habilidades e competecircncias que propicie a construccedilatildeo dos conhecimentos necessaacuterios para a vida em sociedade visando agrave transformaccedilatildeo da realidade Garantir a permanecircncia do estudante na escola a partir da sua motivaccedilatildeo com vistas agrave construccedilatildeo de uma educaccedilatildeo de excelecircncia Criar mecanismos de participaccedilatildeo dos diferentes segmentos da comunidade escolar que traduzam o compromisso de todos na melhoria da qualidade do processo educativo com o aperfeiccediloamento do trabalho pedagoacutegico Promover a integraccedilatildeo escola-comunidade Desenvolver poliacuteticas de Educaccedilatildeo Baacutesica de qualidade articuladas agrave formaccedilatildeo profissional observando os princiacutepios da UNESCO aprender a conhecer aprender a fazer aprender a ser e aprender a conviver Ofertar cursos de Educaccedilatildeo Baacutesica respeitando as diversidades com foco na formaccedilatildeo de um cidadatildeo reflexivo criacutetico criativo e comprometido com o social Integrar teoria e praacutetica de forma significativa favorecendo a produccedilatildeo do conhecimento e o desenvolvimento da autonomia do estudante Articular as demandas sociais do mundo do trabalho com os curriacuteculos de Educaccedilatildeo Baacutesica e Educaccedilatildeo Profissional
2017 2018 2019
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Preparar o educando para o exerciacutecio de profissotildees teacutecnicas atraveacutes da formaccedilatildeo baacutesica onde a praacutetica educativa garanta o acesso desses cidadatildeos de uma forma articulada com o trabalho ciecircncia tecnologia cultura e arte A educaccedilatildeo aqui defendida deve proporcionar aos educandos os conhecimentos necessaacuterios ao exerciacutecio pleno da cidadania de modo que possam desenvolver habilidades e competecircncias necessaacuterias agrave sua inserccedilatildeo no mundo do trabalho Para tanto eacute necessaacuterio tambeacutem trabalhar as dimensotildees cognitivas afetivas culturais poliacuteticas e socioeconocircmicas na medida em que a articulaccedilatildeo da Educaccedilatildeo Baacutesica com a Educaccedilatildeo Profissional busca estabelecer uma soacutelida formaccedilatildeo geral que significa ao mesmo tempo a criaccedilatildeo de condiccedilotildees de preparaccedilatildeo para o trabalho a ser completada na educaccedilatildeo profissional Assim este projeto reflete as mudanccedilas a serem efetivadas e exige uma reflexatildeo sobre a finalidade da escola bem como a explicitaccedilatildeo do seu papel social e a clara definiccedilatildeo de caminhos formas operacionais e accedilotildees a serem empreendidas por todos os envolvidos com o processo educativo
16 Marcos Educacionais
ldquoDescriccedilatildeo e criacutetica da realidade tal qual ela se apresenta a fim de que a formaccedilatildeo do profissional natildeo se distancie do comprometimento com a soluccedilatildeo dos problemas da sociedade na qual atuaraacuterdquo (SAUPE e ALVES 2000 p 62) 161 Marco Situacional
Diante da nova realidade socioeconocircmica do paiacutes e do fenocircmeno mundial da globalizaccedilatildeo que impotildee novos desafios em todas as esferas da sociedade o Serviccedilo Social da Induacutestria (SESI) como entidade socialmente responsaacutevel e realizadora de accedilotildees educacionais tem o compromisso de propor estrateacutegias para a melhoria da qualidade do ensino contribuindo com a formaccedilatildeo baacutesica dos cidadatildeos No que tange aos processos de Educaccedilatildeo observa-se que com a universalizaccedilatildeo do atendimento no Ensino Fundamental deu-se o aumento da frequecircncia escolar entre os jovens na faixa etaacuteria de 15 a 17 anos Um dos objetivos estrateacutegicos do Sistema Induacutestria preconiza que a educaccedilatildeo aleacutem de ser um fim em si mesmo eacute uma das vertentes fundamentais para o crescimento da economia seja pelo efeito direto sobre a melhoria da produtividade ndash formaccedilatildeo de trabalhadores mais eficientes e capital humano qualificado ndash seja pelo aumento da capacidade do paiacutes de absorccedilatildeo e geraccedilatildeo de novas tecnologias Observando a trajetoacuteria do Ensino Meacutedio no paiacutes em 1996 o Governo Federal por intermeacutedio do Ministeacuterio da Educaccedilatildeo e Cultura (MEC) iniciou um processo de mudanccedila nesse segmento para o qual muitas escolas brasileiras ainda natildeo estavam preparadas Pela Lei nordm 939496 (LDB) o Ensino Meacutedio passa a ser considerada Educaccedilatildeo Baacutesica Segundo as Bases Legais das Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Meacutedio uma nova concepccedilatildeo curricular para esta modalidade deve expressar a contemporaneidade e considerando a
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rapidez com que ocorrem as mudanccedilas na aacuterea do conhecimento e da produccedilatildeo ter a ousadia de se mostrar prospectiva O Exame Nacional do Ensino Meacutedio (ENEM) criado em 1998 pelo MEC e reformulado em 2009 ao avaliar o aluno no teacutermino da escolaridade baacutesica tambeacutem tem como uma das finalidades melhorar a qualidade de ensino provocando mudanccedilas nas atuais concepccedilotildees curriculares sobretudo a de se romper modelos tradicionais Apontar para a inter e a trandisciplinaridade que seratildeo vividas atraveacutes de projetos e pesquisas Nesse cenaacuterio eacute imprescindiacutevel o estabelecimento de novos paradigmas de ensino no campo do conhecimento cientiacutefico e tecnoloacutegico que habilitem profissionais para atuarem com competecircncia e comprometimento nos diferentes e mutaacuteveis campos do trabalho A este respeito Paulo Freire diz o seguinte ldquoDe fato ao nos aproximarmos da natureza do ser que eacute capaz de se comprometer estaremos nos aproximando da essecircncia do ato comprometidordquo ldquoA primeira condiccedilatildeo para que um ser possa assumir um ato comprometido esta em ser capaz de agir e refletirrdquo (FREIRE 1983 p14) O mundo do trabalho estaacute em processo de contiacutenua mudanccedila De modo geral pode-se dizer que haacute transformaccedilatildeo no padratildeo tecnoloacutegico na organizaccedilatildeo do trabalho e nos direitos trabalhistas As escolas devem perceber e refletir sobre as mudanccedilas do mundo do trabalho e assim avaliar as necessaacuterias inovaccedilotildees pertinentes agrave sua praacutetica Neste contexto se exige pensar nos rumos da escola quais satildeo as suas prioridades e quais alternativas devem buscar para estar em conexatildeo com as novas configuraccedilotildees sociais Gandin (1999p 63) afirma que as escolas que natildeo refletirem sobre este momento crucial seratildeo inevitavelmente levadas a reboque dos interesses mais conservadores da sociedade em que vivemos Assim eacute inevitaacutevel e imprescindiacutevel a modernizaccedilatildeo das escolas transformando-as num local privilegiado onde a produccedilatildeo do saber natildeo eacute seu uacutenico universo mas tambeacutem o de preparar indiviacuteduos criacuteticos sociais e competitivos para o mundo do trabalho Isto significa entatildeo que a escola aleacutem de preparar para a vida deve assumir a responsabilidade do atendimento agraves demandas do mundo do trabalho Isto inclui o desenvolvimento da capacidade de pensar e resolver situaccedilotildees problema Desse modo a formaccedilatildeo escolar deve incorporar o empreendedorismo como pressuposto baacutesico da formaccedilatildeo o que pode gerar maior grau de empregabilidade atribuindo um novo valor agregado ao trabalhador 162 Marco Doutrinal
Todo planejamento educacional para qualquer sociedade tem de responder agraves marcas e aos valores dessa sociedade Soacute assim eacute que pode funcionar o processo educativo ora como forccedila estabilizadora ora como fator de mudanccedila Agraves vezes preservando determinadas formas de cultura Outras interferindo no processo histoacuterico instrumentalmente De qualquer modo para ser autecircntico eacute necessaacuterio ao processo educativo que se ponha em relaccedilatildeo de organicidade com a contextura da sociedade a que se aplica (PAULO FREIRE 2002 p 10)
A partir de uma visatildeo de educaccedilatildeo pautada numa concepccedilatildeo soacutecio interacionista dialeacutetica e libertaacuteria a Escola compreende a educaccedilatildeo como
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construccedilatildeo coletiva permanente baseada nos princiacutepios de convivecircncia solidariedade justiccedila respeito A partir de uma visatildeo de educaccedilatildeo pautada numa concepccedilatildeo soacutecio interacionista dialeacutetica e libertaacuteria a Escola compreende a educaccedilatildeo como construccedilatildeo coletiva permanente baseada nos princiacutepios de convivecircncia solidariedade justiccedila respeito valorizaccedilatildeo da vida na diversidade e na busca do conhecimento Nessa perspectiva utiliza-se de uma metodologia cooperativa participativa e dialoacutegica que contribui para a conscientizaccedilatildeo e construccedilatildeo da autonomia moral e intelectual de todos os envolvidos no processo educativo buscando humanizaccedilatildeo e mudanccedila social Sobre isso Vygotsky (1991b p 131-132) conclui que
A relaccedilatildeo entre o pensamento e a palavra eacute um processo vivo o pensamento nasce atraveacutes das palavras Uma palavra desprovida de pensamento eacute uma coisa morta e um pensamento natildeo expresso por palavras permanece uma sombra A relaccedilatildeo entre eles natildeo eacute no entanto algo jaacute formado e constante surge ao longo do desenvolvimento e tambeacutem se modifica () As palavras desempenham um papel central natildeo soacute no desenvolvimento do pensamento mas tambeacutem na evoluccedilatildeo histoacuterica da consciecircncia como um todo Uma palavra eacute um microcosmo da consciecircncia humana
E Simotildees Jorge (1979 p 39-40) escreve que
Na reflexatildeo de Paulo Freire sobre a consciecircncia a consciecircncia do mundo e a consciecircncia de si vatildeo crescendo juntamente num movimento dialeacutetico A consciecircncia eacute como consciecircncia pelas suas relaccedilotildees com outras consciecircncias daqui que ela implica necessariamente uma relaccedilatildeo com outra consciecircncia Eacute a intersubjetividade das consciecircncias () Eacute pelo diaacutelogo que as consciecircncias se colocam na contemplaccedilatildeo do mundo vatildeo ao mundo e comunicam-se
A vida em sociedade deve ser orientada por valores indispensaacuteveis a sua existecircncia os quais devem ser cultivados tanto no ambiente de trabalho quanto no familiar e em outros espaccedilos Destaca-se a solidariedade por tornar mais humanos o respeito que eacute necessaacuterio nas relaccedilotildees com as diferenccedilas com o proacuteximo e suas limitaccedilotildees a uniatildeo que promove o bem comum e a honestidade pela qual eacute possiacutevel estabelecer confianccedila muacutetua Fortalecendo a concepccedilatildeo de educaccedilatildeo que norteia as accedilotildees de ensino e aprendizagem da Escola SESI Joseacute Carvalho acredita-se que eacute necessaacuterio incluir na formaccedilatildeo dos jovens e adolescentes o desenvolvimento das habilidades necessaacuterias a atuaccedilatildeo deles como cidadatildeos e profissionais que contribuiratildeo para a construccedilatildeo da sociedade que se deseja estabelecendo relaccedilotildees sociais pautadas pela eacutetica pelo respeito agrave famiacutelia pela responsabilidade social e pelo respeito entre os povos Assim a educaccedilatildeo proposta pela Escola SESI Joseacute Carvalho desenvolveraacute suas atividades de ensino e aprendizagem contextualizadas e baseadas no diaacutelogo entre professor estudante e demais educadores da instituiccedilatildeo engajada nos movimentos sociais de inclusatildeo comprometida com a produccedilatildeo cultural e capaz de articular a preparaccedilatildeo para a vivecircncia social e o ingresso no mundo do trabalho
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Com esta compreensatildeo deseja-se o desenvolvimento de uma educaccedilatildeo de qualidade que considere como pressuposto baacutesico a humanizaccedilatildeo dos participantes do processo sejam eles estudantes professores ou equipe pedagoacutegica Soacute atraveacutes do diaacutelogo e da produccedilatildeo de conhecimento os homens satildeo capazes de criticar sua realidade propor mudanccedilas e reivindicarem seus direitos A expectativa eacute que a escola cumpra com a sua funccedilatildeo social de formar cidadatildeos para viver em uma sociedade onde os valores da igualdade liberdade solidariedade equidade e toleracircncia sejam cada vez mais imprescindiacuteveis O grande desafio seraacute o de desenvolver a capacidade de avaliar e de fazer escolhas sobre qual tecnologia usar sabendo diferenciar o que eacute consumismo e o que corresponde agraves reais demandas da instituiccedilatildeo nesta aacuterea As escolhas tecircm que considerar as mudanccedilas concretas e para tal eacute preciso aprender a indagar e achar respostas sobre o que originou determinada tecnologia de que decorre a mudanccedila tecnoloacutegica e a quem beneficia Perceber a origem das mudanccedilas eacute perceber tambeacutem para onde aponta a dinacircmica mundial a tecnologia e a demanda a fim de alcanccedilar os objetivos propostos A concepccedilatildeo de escola precisa explicitar tambeacutem as diferentes finalidades e realidades que envolvem a Educaccedilatildeo Baacutesica e Educaccedilatildeo Profissional Haacute um entendimento de que o Ensino Meacutedio aleacutem de preparar para a vida prepara para o mundo do trabalho Assim eacute preciso desenvolver competecircncias para que o estudante possa se apropriar dos conhecimentos universalmente relevantes para o ser humano associados agrave leitura criacutetica do mundo de modo a construir bases intelectuais que o tornem profissional competente para dar continuidade agrave sua vida acadecircmica Tomando por base os preceitos legais as accedilotildees educacionais devem sustentar-se nos princiacutepios a seguir relacionados - Todas as accedilotildees e vivecircncias escolares estaratildeo imbuiacutedas de valores como a solidariedade e a eacutetica - Os membros que compotildee a comunidade escolar tratar-se-atildeo com respeito considerando as diferenccedilas de qualquer natureza - O processo educativo desenvolvido seraacute inclusivo ou seja respeitaraacute a pluralidade proacutepria da sociedade humana - O respeito agrave natureza e a busca do equiliacutebrio ecoloacutegico seratildeo praacuteticas permanentes no cotidiano da vida escolar na perspectiva do desenvolvimento sustentaacutevel - A gestatildeo da instituiccedilatildeo seraacute democraacutetica com participaccedilatildeo da comunidade escolar na tomada de algumas decisotildees - O trabalho educativo seraacute construiacutedo mediante o diaacutelogo permanente principalmente no que tange ao processo ensino e aprendizagem - O trabalho educativo seraacute entendido como um trabalho de humanizaccedilatildeo de formaccedilatildeo de cidadatildeos e profissionais capazes de atuar e modificar a sociedade na qual estatildeo inseridos - A tecnologia seraacute valorizada pelo que acrescenta de qualidade agrave vida humana Para que a escola alcance estes princiacutepios precisa admitir que os seus conteuacutedos vatildeo aleacutem dos saberes escolares pois devem se referir aos conhecimentos utilizados pelos sujeitos na sua vida cotidiana Vale considerar que o processo de construccedilatildeo e de apropriaccedilatildeo do conhecimento a partir de
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interesses motivaccedilotildees aspiraccedilotildees reais de cada cidadatildeo busca a superaccedilatildeo dos limites e desafios para aquisiccedilatildeo de novos conhecimentos Assim desenvolver-se naquilo que se propotildee transformando a sua vida e a sociedade da qual faz parte eacute o grande desafio das praacuteticas educativas propostas nesta escola Do ponto de vista pedagoacutegico compreende-se que o desenvolvimento do indiviacuteduo eacute resultado de um processo soacutecio histoacuterico sendo a linguagem de fundamental importacircncia nesse processo Ressalta-se que a articulaccedilatildeo entre o Ensino Meacutedio e a Educaccedilatildeo Profissional incluiu na sua concepccedilatildeo o referencial histoacuterico cultural concebido por Vygotsky que enfatiza a construccedilatildeo do conhecimento como uma interaccedilatildeo mediada por vaacuterias relaccedilotildees Na troca com outros sujeitos e consigo mesmo vatildeo se internalizando os conhecimentos papeacuteis e funccedilotildees sociais o que permite a ampliaccedilatildeo de conhecimentos e da proacutepria consciecircncia Com esta compreensatildeo a escola deve promover uma educaccedilatildeo autocircnoma e criacutetica como bem defendeu Paulo Freire pois a sua funccedilatildeo eacute a promoccedilatildeo de uma aprendizagem que oportunize o desenvolvimento de competecircncias que tornem os jovens e adolescentes aptos a atuarem como cidadatildeos criacuteticos eacuteticos solidaacuterios e profissionais
163 Marco Filosoacutefico
Todo planejamento educacional para qualquer sociedade tem de responder agraves marcas e aos valores dessa sociedade Soacute assim eacute que pode funcionar o processo educativo ora como forccedila estabilizadora ora como fator de mudanccedila Agraves vezes preservando determinadas formas de cultura Outras interferindo no processo histoacuterico instrumentalmente De qualquer modo para ser autecircntico eacute necessaacuterio ao processo educativo que se ponha em relaccedilatildeo de organicidade com a contextura da sociedade a que se aplica (PAULO FREIRE 2002 p 10)
A partir de uma visatildeo de educaccedilatildeo pautada numa concepccedilatildeo soacutecio interacionista dialeacutetica e libertaacuteria a Escola compreende a educaccedilatildeo como construccedilatildeo coletiva permanente baseada nos princiacutepios de convivecircncia solidariedade justiccedila respeito valorizaccedilatildeo da vida na diversidade e na busca do conhecimento Nessa perspectiva utiliza-se de uma metodologia cooperativa participativa e dialoacutegica que contribui para a conscientizaccedilatildeo e construccedilatildeo da autonomia moral e intelectual de todos os envolvidos no processo educativo buscando humanizaccedilatildeo e mudanccedila social Sobre isso Vygotsky (1991b p 131-132) conclui que
A relaccedilatildeo entre o pensamento e a palavra eacute um processo vivo o pensamento nasce atraveacutes das palavras Uma palavra desprovida de pensamento eacute uma coisa morta e um pensamento natildeo expresso por palavras permanece uma sombra A relaccedilatildeo entre eles natildeo eacute no entanto algo jaacute formado e constante surge ao longo do desenvolvimento e tambeacutem se modifica () As palavras desempenham um papel central natildeo soacute no desenvolvimento do pensamento mas tambeacutem na evoluccedilatildeo histoacuterica da consciecircncia como um todo Uma palavra eacute um microcosmo da consciecircncia humana
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E Simotildees Jorge (1979 p 39-40) escreve que
Na reflexatildeo de Paulo Freire sobre a consciecircncia a consciecircncia do mundo e a consciecircncia de si vatildeo crescendo juntamente num movimento dialeacutetico A consciecircncia eacute como consciecircncia pelas suas relaccedilotildees com outras consciecircncias daqui que ela implica necessariamente uma relaccedilatildeo com outra consciecircncia Eacute a intersubjetividade das consciecircncias () Eacute pelo diaacutelogo que as consciecircncias se colocam na contemplaccedilatildeo do mundo vatildeo ao mundo e comunicam-se
A vida em sociedade deve ser orientada por valores indispensaacuteveis a sua existecircncia os quais devem ser cultivados tanto no ambiente de trabalho quanto no familiar e em outros espaccedilos Destaca-se a solidariedade por tornar mais humanos o respeito que eacute necessaacuterio nas relaccedilotildees com as diferenccedilas com o proacuteximo e suas limitaccedilotildees a uniatildeo que promove o bem comum e a honestidade pela qual eacute possiacutevel estabelecer confianccedila muacutetua 164 Marco Operativo
1641 Dimensatildeo Pedagoacutegica
Construir uma escola que contribua na formaccedilatildeo daquele homem e daquela sociedade expressos anteriormente no marco doutrinal eacute o desejo de toda a comunidade escolar Em virtude disto optou-se por uma educaccedilatildeo que tem como referecircncia a realidade que propicia a reflexatildeo pelo desenvolvimento da consciecircncia criacutetica respeitando o aluno em suas crenccedilas seus valores morais culturais e eacuteticos A Escola SESI Joseacute Carvalho sustentada por este ideaacuterio centrada nos princiacutepios eacuteticos que permeiam a conduta e os direitos do ser humano acredita que por meio de uma metodologia problematizadora e dialoacutegica adotada como proposta poderaacute propiciar uma accedilatildeo transformadora pois favorece o desenvolvimento de trabalhos colaborativos e permite o exerciacutecio da autonomia do aluno tornando-o responsaacutevel pela construccedilatildeo do seu conhecimento 1642 Organizaccedilatildeo da Composiccedilatildeo do Curriacuteculo Escolar
Tomando como referecircncia o art 9ordm da resoluccedilatildeo 2 de 30 de janeiro de 2012 do Conselho Nacional de Educaccedilatildeo a organizaccedilatildeo curricular do Ensino Meacutedio a partir de 2014 contem 2 grupos de disciplinas de formaccedilatildeo geral O primeiro com as disciplinas da base nacional comum constitui a parte comum do curriacuteculo e estaacute organizado em 4 aacutereas Linguagens Matemaacutetica Ciecircncias Naturais e Ciecircncias Humanas A parte comum inclui as seguintes disciplinas na aacuterea de Linguagens Arte Liacutengua Portuguesa Liacutengua Estrangeira e Educaccedilatildeo Fiacutesica Na aacuterea de Matemaacutetica Matemaacutetica na aacuterea de Ciecircncias Naturais Biologia Fiacutesica e Quiacutemica e na aacuterea de Ciecircncias Humanas Filosofia Geografia Histoacuteria e Sociologia O segundo grupo correspondendo agrave parte diversificada do curriacuteculo inclui 4 disciplinas novas Atualidades Projetos de Aprendizagem Oficinas Tecnoloacutegicas e Ciecircncias Aplicadas
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1643 Parte Diversificada ATUALIDADES
Objetivo disciplina para estabelecer uma conexatildeo estreita com temaacuteticas da vida cotidiana fortalecer o respeito agraves diferenccedilas agrave diversidade e agrave promoccedilatildeo de accedilotildees voltadas para o exerciacutecio da cidadania plena Temaacuteticas economia poliacutetica ciecircncia cultura e vida social PROJETO DE APRENDIZAGEM
Objetivo desenvolver o protagonismo atitude empreendedora capacidade de trabalhar em grupo e engajar-se em projeto comum
Temaacuteticas FMI ndash Festival de Muacutesica e Imagem Sexualidade Ler Criar e Pensar eacute soacute comeccedilar Qualidade de vida Cafeacute Cultural
OFICINAS TECNOLOacuteGICAS
Objetivo Trazer a tecnologia para dentro da escola da mais moderna como agrave nanotecnologia Dar oportunidade ao aluno para interagir e compreender as muitas das tecnologias atuais dentro da escola Permitir o exerciacutecio da criatividade inventividade e utilizaccedilatildeo de recursos computacionais
Temaacuteticas Matemaacutetica Informaacutetica Roboacutetica Fiacutesica CIEcircNCIAS APLICADAS
Objetivo cumprir a LDB quanto agraves finalidades do ensino meacutedio preparaccedilatildeo baacutesica para o trabalho e a cidadania do educando seu aprimoramento como pessoa e compreensatildeo dos fundamentos cientiacuteficos e tecnoloacutegicos dos processos produtivos relacionando teoria e praacutetica
Temaacuteticas Quiacutemica e Fiacutesica
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17 Matriz Curricular do Ensino Meacutedio
Escola SESI Joseacute Carvalho
Rua Gonccedilalo Alves Boa Ventura sn Alto do Cruzeiro CEP 44022-074 Feira de Santana-Bahia
Adptaccedilatildeo agrave Lei Nordm 939496 e Resoluccedilatildeo CNECEB Nordm 022012
MATRIZ CURRICULAR ndash ENSINO MEacuteDIO
Vigecircncia 2017 TURNO DIURNO
Dias Letivos 200 Semana Letivas 40 Dias Semanais 5 Nordm de horas auladia 520
BA
SE
NA
CIO
NA
L C
OM
UM
AacuteREA DO CONHECIMENTO
COMPONENTES CURRICULARES
CARGA HORAacuteRIA ANUAL POR SEacuteRIE
BASE NACIONAL COMUM
1ordm ano 2ordm ano 3ordm ano CH
Matemaacutetica Matemaacutetica 120 120 120 360
Linguagens
Liacuteng Portuguesa Lit Brasileira
120 120 120 360
Ling Portuguesa
Redaccedilatildeo 80 80 80 240
Arte 40 40 40 80
Liacutengua Estrangeira (Inglecircs ou Espanhol)
40 40 80 160
Educaccedilatildeo Fiacutesica 40 40 40 80
Ciecircncias da Natureza
Fiacutesica 120 120 120 360
Quiacutemica 120 120 120 360
Biologia 80 80 80 240
Ciecircncias Humanas
Histoacuteria 80 80 80 240
Geografia 80 80 80 240
Filosofia 80 80 40 200
Sociologia 80 40 80 200
Part
e
Div
ers
ific
ad
a
Atualidades 0 0 40 40
Ciecircncias Aplicadas 0 80 80 160
Oficinas Tecnoloacutegicas 80 80 0 240
Projetos de Aprendizagem 40 0 0 40
TOTAL SERIADO (Base comum+Parte Diversificada
1200 1200 1200 3600
Total Ensino Meacutedio 3600
Notas Muacutesica estaacute contemplada na disciplina de Arte e Liacutengua Portuguesa
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Educaccedilatildeo Ambiental estaacute contemplada transversalmente em todas as disciplinas com destaque em Biologia Quiacutemica e Liacutengua Portuguesa
No 1ordm ano a escolha da OFTEC seraacute a criteacuterio da unidade escolar No 2ordm ordm ano a OFTEC seraacute preferencialmente de Fiacutesica Quiacutemica e Matemaacutetica Roboacutetica Arduiacuteno ou Informaacutetica
Histoacuteria e Cultura Afro Brasileira e Indiacutegena estatildeo contempladas nas disciplinas de Arte Histoacuteria e Liacutengua Portuguesa
171 Pressupostos e dimensotildees Curriculares
A concepccedilatildeo curricular desta escola pretende ultrapassar a estrutura das disciplinas isoladas desarticuladas e linear Para tanto compreende que eacute necessaacuterio o estabelecimento de uma relaccedilatildeo de reciprocidade e colaboraccedilatildeo entre as diversas aacutereas de conhecimento O diaacutelogo e a cooperaccedilatildeo permanente satildeo fundamentais para a compreensatildeo das muacuteltiplas relaccedilotildees que constituem o mundo e a vida nos quais os sujeitos mediados pela comunicaccedilatildeo organizam-se e interagem construindo saber cultura e condiccedilotildees necessaacuterias agrave existecircncia De acordo com as contribuiccedilotildees de Ferraccedilo (2006)
Pensar os curriacuteculos de uma escola pressupotildee entatildeo viver seu cotidiano que inclui aleacutem do que eacute formal e tradicionalmente estudada toda uma dinacircmica das relaccedilotildees estabelecidas ou seja para se poder falar dos curriacuteculos praticados nas escolas eacute necessaacuterio estudar os hibridismos culturais vividos nos cotidianos (FERRACcedilO 2006 p 10)
O curriacuteculo deve constantemente redimensionar os espaccedilos e tempos escolares revendo as concepccedilotildees e as praacuteticas pedagoacutegicas Nesse contexto a formaccedilatildeo permanente dos educadores eacute indispensaacutevel na medida em que promove a cooperaccedilatildeo entre os envolvidos no processo educativo e possibilita mudanccedilas com base na praacutexis reflexiva objetivando melhor qualidade para o processo de ensino ndash aprendizagem O curriacuteculo aqui tambeacutem eacute entendido como um conjunto de experiecircncias pedagoacutegicas que precisam ser analisadas reelaboradas e vivenciadas em sala de aula Tais experiecircncias satildeo carregadas de sentido com uma intencionalidade educativa capaz de indicar os caminhos admitir mudanccedilas criar atalhos alteraccedilotildees significativas em busca da aprendizagem de todos os estudantes Nessa perspectiva a educaccedilatildeo ultrapassa a mera reproduccedilatildeo possibilitando a troca de experiecircncias e a construccedilatildeo de aprendizagens significativas Assim o curriacuteculo estaacute diretamente relacionado ao contexto soacutecio-poliacutetico-cultural na medida em que eacute construiacutedo de forma dinacircmica e participativa por meio de uma abordagem interdisciplinar objetivando a formaccedilatildeo do cidadatildeo comprometido eticamente com a transformaccedilatildeo da sociedade A crenccedila de que a construccedilatildeo de um projeto interdisciplinar eacute resultado do diaacutelogo entre as aacutereas de conhecimento natildeo pode prescindir da reflexatildeo de que esse diaacutelogo eacute sobretudo um diaacutelogo entre as pessoas Assim um curriacuteculo disciplinar na sua base jaacute se constitui num limite aspecto que desafia o corpo
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docente e coordenaccedilatildeo pedagoacutegica da Escola no encaminhamento de accedilotildees que promovam a integraccedilatildeo dos conteuacutedos a serem estudados Isto pode ser viabilizado a partir de projetos de trabalho que faccedilam sentido para os estudantes e contribuam para a sua melhor inserccedilatildeo na sociedade Considerando que o Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico da Escola eacute uacutenico e integra o conjunto das concepccedilotildees e praacuteticas a serem desenvolvidas Escola SESI Joseacute Carvalho ao construir a sua proposta curricular admite a necessidade de considerar as especificidades de cada etapa da Educaccedilatildeo Baacutesica e articular uma etapa com a outra para que o processo formativo dos estudantes natildeo sofra descontinuidade De acordo com o artigo 22 da Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo Nacional a Educaccedilatildeo Baacutesica tem por finalidade ldquodesenvolver o educando assegurar-lhe a formaccedilatildeo indispensaacutevel para o exerciacutecio da cidadania e fornecer-lhe meios para progredir no trabalho e em estudos posterioresrdquo Esta finalidade deve ser assumida pelo Ensino Meacutedio de maneira preciacutepua uma vez que entre as expectativas previstas para esta etapa tem-se ldquoa preparaccedilatildeo baacutesica para o trabalho e a cidadania do educandordquo que deve ser desenvolvida por um curriacuteculo que considera a educaccedilatildeo tecnoloacutegica baacutesica a compreensatildeo do significado da ciecircncia das letras e das artes o processo histoacuterico de transformaccedilatildeo da sociedade e da cultura a liacutengua portuguesa como instrumento de comunicaccedilatildeo acesso ao conhecimento e exerciacutecio da cidadania
O curriacuteculo do Ensino Meacutedio desenvolvido no SESI prevecirc a articulaccedilatildeo desta etapa com a Educaccedilatildeo Profissional Esta articulaccedilatildeo se daacute pedagoacutegica e institucionalmente uma vez que aleacutem das relaccedilotildees estabelecidas a partir do curriacuteculo tecircm-se as relaccedilotildees estabelecidas entre a articulaccedilatildeo dos profissionais da educaccedilatildeo baacutesica do SESI com os profissionais da educaccedilatildeo profissional do SENAI 18Organizaccedilatildeo dos Grupos Etaacuterios
Os 160 alunos matriculados nesta escola em 2017 estaratildeo distribuiacutedos em 04 turmas no periacuteodo matutino conforme discriminaccedilatildeo a seguir Faixa etaacuteria 14 a 17 anos
Turma TURNO QUANTIDADE
1ordfA MATUTINO 40
1ordfB MATUTINO 40
1ordfC MATUTINO 40
1ordfD MATUTINO 40
Total 160
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19 Princiacutepios Norteadores da Accedilatildeo Educativa
Socializar o conhecimento significa garanti-lo a todos atraveacutes de poliacuteticas que zelem pela inclusatildeo isto tem diversas implicaccedilotildees nas poliacuteticas educacionais e nas posturas dos educadores A eles cabe estimular o desenvolvimento de uma maneira de pensar autocircnoma e transformadora por parte dos educandos Para socializar o conhecimento numa perspectiva holiacutestica eacute importante valorizar a realidade dos estudantes como ponto de partida para trabalhar conhecimentos que expliquem essa realidade e ao mesmo tempo o mundo Como afirma Morim (2000 p 55)
A complexidade humana natildeo poderia ser compreendida dissociada dos elementos que a constituem todo desenvolvimento verdadeiramente humano significa o desenvolvimento conjunto das autonomias individuais das participaccedilotildees comunitaacuterias e do sentimento de pertencer agrave espeacutecie humanardquo
A Escola tendo em vista a realidade apresentada no Marco Situacional e o ideal de educaccedilatildeo apresentado no Marco Doutrinal assume o compromisso de contribuir para a construccedilatildeo de uma escola mais justa fraterna e democraacutetica onde a comunidade educativa participe do planejamento e da avaliaccedilatildeo de suas propostas Para concretizar a proposta de formaccedilatildeo de cidadatildeos e profissionais conscientes criacuteticos e participativos na sociedade a Escola organiza o seu fazer pedagoacutegico atraveacutes de conteuacutedos dinacircmicos significativos e contextualizados Conscientes da importacircncia do papel da Escola na formaccedilatildeo da sociedade optam por uma educaccedilatildeo que pressupotildee o crescimento histoacuterico-soacutecio-cultural do educando para que seja capaz de construir novos conhecimentos desenvolver a autonomia buscar resoluccedilotildees de problemas a exercer a cidadania expressar-se e comunicar-se tornando-se livre e respeitado Frente ao exposto acima a comunidade escolar reafirma o seu compromisso buscando Ser desafiadora para desenvolver o espiacuterito criacutetico cientiacutefico e participativo Fortalecer os processos solidaacuterios de convivecircncia e de trabalho mediante
dinacircmicas participativas que promovam a integraccedilatildeo dos educandos pais e educadores
Aprimorar a praacutetica pedagoacutegica por meio de uma dinacircmica interdisciplinar no Ensino Meacutedio
Valorizar a diversidade cultural as tradiccedilotildees e formas proacuteprias de expressatildeo resgatando a identidade do povo
Comprometer-se com a busca de competecircncia profissional que vivencia o processo ldquoaccedilatildeo-reflexatildeo-accedilatildeordquo e na realimentaccedilatildeo contiacutenua de sua missatildeo dando maior sentido social e existencial ao seu trabalho
Ter profissionais que priorizem a sua auto formaccedilatildeo e as vivecircncias de valores tais como dignidade humana firmeza de caraacuteter honestidade senso eacutetico e compromisso
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Valorizar e realizar o planejamento participativo em todos os niacuteveis promovendo a capacidade de perceber os problemas e de encontrar para eles soluccedilotildees viaacuteveis
Pretende-se tambeacutem uma ressignificaccedilatildeo curricular constante no contexto da Educaccedilatildeo Baacutesica e Profissional compreendendo que [] ldquoo curriacuteculo eacute um conjunto de aprendizagens valorizadas socialmente e como uma construccedilatildeo permanente e inacabada resultante da participaccedilatildeo de todos um espaccedilo integrado e dialeacutetico sensiacutevel agrave diferenciaccedilatildeo e que consequentemente natildeo ignore a existecircncia de uma realidade que se constroacutei na diversidaderdquo (MORGADO 2004 p 117)
20 Concepccedilatildeo e Praacutetica da Avaliaccedilatildeo Escolar A avaliaccedilatildeo deve ser entendida como um processo contiacutenuo da educaccedilatildeo relacionada ao desenvolvimento do ensino e aprendizagem Eacute preciso que a avaliaccedilatildeo seja diagnoacutestica processual e mediadora envolvendo toda a comunidade escolar Nesta concepccedilatildeo
Avaliar natildeo eacute apenas medir mas sobretudo sustentar o desempenho positivo dos alunos () natildeo se avalia para estigmatizar castigar discriminar mas para garantir o direito agrave oportunidade As dificuldades devem ser transformadas em desafios os percalccedilos em retomadas e revisotildees as insuficiecircncias em alerta (DEMO 2000 p 97)
O caraacuteter diagnoacutestico da avaliaccedilatildeo assume a funccedilatildeo de um processo abrangente relacionado agrave aprendizagem do educando e concomitantemente a organizaccedilatildeo do ensino e as relaccedilotildees que se estabelecem em sala de aula A avaliaccedilatildeo processual constitui-se na anaacutelise e reflexatildeo do programa de aprendizagem das atividades curriculares do desenvolvimento do educando bem como da accedilatildeo do professor A accedilatildeo avaliativa mediadora permite aos educandos expressar e discutir os saberes realizar tarefas diversificadas que auxiliam no diagnoacutestico das dificuldades e possiacuteveis descobertas de soluccedilotildees Tais possibilidades de reflexatildeo do processo ensino e aprendizagem utilizam os registros de avaliaccedilatildeo como instrumento de acompanhamento dos alunos em seu processo de construccedilatildeo do conhecimento Assim a Escola propotildee a avaliaccedilatildeo como instrumento para acompanhar a aprendizagem permitindo ao professor diagnosticar o que o aluno aprendeu ou natildeo para aperfeiccediloar as situaccedilotildees de aprendizagem propostas Nesse sentido assegura-se que os processos de construccedilatildeo de conhecimento estabeleccedilam relaccedilatildeo com as caracteriacutesticas dos alunos e com a Educaccedilatildeo Baacutesica e Profissional propostas pelo espaccedilo educativo Em qualquer niacutevel de ensino a avaliaccedilatildeo natildeo existe e natildeo opera por si mesma pois deve estar articulada a um projeto ou um conceito teoacuterico assim eacute determinada pelas concepccedilotildees que fundamentam a proposta de ensino
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A avaliaccedilatildeo escolar eacute um meio e natildeo um fim em si mesma estaacute delimitada por uma determinada teoria e por uma determinada praacutetica pedagoacutegica Ela natildeo ocorre num vazio conceitual mas estaacute dimensionada por um modelo teoacuterico de sociedade de homem de educaccedilatildeo e consequentemente de ensino e de aprendizagem expresso na teoria e na praacutetica pedagoacutegica (CALDEIRA 2000 p 122)
A avaliaccedilatildeo do processo de ensino e de aprendizagem natildeo eacute uma atividade neutra pois eacute necessaacuterio compreender que haacute uma poliacutetica e uma epistemologia que datildeo suporte a esse processo de ensinar e de aprender que acontece na praacutetica pedagoacutegica na qual a avaliaccedilatildeo se inscreve Esta eacute uma atividade intencional e planejada O professor como avaliador desse processo interpreta e atribui sentido e significado agrave avaliaccedilatildeo escolar Produz conhecimentos e representaccedilotildees sobre a avaliaccedilatildeo e seu papel de avaliador baseado em suas proacuteprias concepccedilotildees vivecircncias e conhecimentos Assim Sordi (2001) afirma que ldquouma avaliaccedilatildeo espelha um juiacutezo de valor uma dada concepccedilatildeo de mundo e de educaccedilatildeo e [] revela quem eacute o educador quando interpreta os eventos da cena pedagoacutegicardquo (p173) Eacute indispensaacutevel tambeacutem que sistematicamente a escola promova a avaliaccedilatildeo dos processos tanto no acircmbito institucional quanto educacional Assim eacute vaacutelido salientar a importacircncia do compromisso coletivo de todos os segmentos da escola com o objetivo de promover accedilotildees que venham contribuir com a aprendizagem do aluno com o curriacuteculo e com a praacutetica pedagoacutegica docente A avaliaccedilatildeo educacional estaacute relacionada ao cumprimento das finalidades da escola Compreende a anaacutelise quantitativa e qualitativa dos processos pedagoacutegicos dos cursos oferecidos das condiccedilotildees disponiacuteveis relacionando-os agraves demandas educacionais Essa avaliaccedilatildeo estaacute associada aos processos e accedilotildees da escola indagando agraves praacuteticas correspondentes agrave escola ao curriacuteculo agrave gestatildeo proposta Por isso todos seratildeo envolvidos mediante estrateacutegias adequadas a cada situaccedilatildeo e a cada momento Portanto nas salas de aula e ateacute nas praacuteticas mais rotineiras a avaliaccedilatildeo deveraacute estar presente de modo que seja um processo contiacutenuo reflexivo individualizado e coletivo muacuteltiplo e participativo com o objetivo de promover as mudanccedilas necessaacuterias ao alcance das metas e dos propoacutesitos Escola SESI Joseacute Carvalho 201 Da Avaliaccedilatildeo Institucional
Na avaliaccedilatildeo institucional busca-se obter dados quantitativos e qualitativos para realizaccedilatildeo de anaacutelises que permitam a tomada de decisotildees acerca do desenvolvimento da instituiccedilatildeo Essa avaliaccedilatildeo deve abranger a todos os envolvidos nos processos da Escola SESI Joseacute Carvalho Essa praacutetica de avaliaccedilatildeo serviraacute para orientar a gestatildeo teacutecnica e administrativa visando agrave garantia da democracia e da transparecircncia da gestatildeo escolar A Avaliaccedilatildeo Institucional tem como objetivo o exerciacutecio da reflexatildeo considerando a Missatildeo e os Valores do SESI e as reais aspiraccedilotildees e
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necessidades da comunidade que atende intervindo qualitativamente no desenvolvimento do processo pedagoacutegico da gestatildeo e nas relaccedilotildees em todas as dimensotildees da escola 202 Da Avaliaccedilatildeo do Processo Ensino Aprendizagem
A avaliaccedilatildeo do processo ensino e aprendizagem estatildeo relacionadas ao processo de construccedilatildeo do conhecimento pelo qual eacute possiacutevel redimensionar o planejamento e a praacutetica pedagoacutegica com o objetivo de elevar a qualidade da educaccedilatildeo proposta Nesse sentido os criteacuterios de avaliaccedilatildeo devem ser discutidos tambeacutem com os estudantes oportunizando a reflexatildeo e propondo novas intervenccedilotildees Assim eacute atraveacutes da avaliaccedilatildeo que a Escola percebe a necessidade de mudanccedila da praacutetica pedagoacutegica visto que a avaliaccedilatildeo eacute uma das dimensotildees do processo ensino e aprendizagem que contribui na localizaccedilatildeo dos problemas e consequentemente na elevaccedilatildeo da qualidade da aprendizagem Contudo a avaliaccedilatildeo por si soacute natildeo transforma a qualidade da aprendizagem eacute essencial que o professor utilize diferentes estrateacutegias como forma de retomar os conteuacutedos a fim de oportunizar a aprendizagem dos estudantes antes de propor novas estrateacutegias de avaliaccedilatildeo Uma avaliaccedilatildeo que tenha clareza no estabelecimento dos seus criteacuterios favorece a transformaccedilatildeo das praacuteticas de ensino abrindo mais espaccedilo agrave pesquisa aos projetos agrave construccedilatildeo agrave expressatildeo agrave criaccedilatildeo ao pensar e ao aprender a aprender De acordo com o Regimento da Escola a avaliaccedilatildeo tem por objetivos Diagnosticar a situaccedilatildeo de aprendizagem do educando para estabelecer os
objetivos que nortearatildeo o planejamento da accedilatildeo pedagoacutegica Verificar os avanccedilos e dificuldades do educando no processo de
apropriaccedilatildeo construccedilatildeo e recriaccedilatildeo do conhecimento em funccedilatildeo do trabalho desenvolvido
Fornecer aos educadores elementos para uma reflexatildeo sobre o trabalho tendo em vista a retroalimentaccedilatildeo do planejamento e metodologias de ensino aplicadas em sala de aula (o grifo eacute nosso)
Possibilitar aos educandos tomarem consciecircncia de seus avanccedilos e dificuldades visando o seu envolvimento no processo de aprendizagem
Embasar a tomada de decisatildeo quanto agrave promoccedilatildeo dos educandos Embasar as decisotildees do Conselho de Classe acerca da necessidade de
procedimentos paralelos ou intensivos de recuperaccedilatildeo de aprendizagem de classificaccedilatildeo ou reclassificaccedilatildeo dos estudantes
2021 Avaliaccedilatildeo Diagnoacutestica
O estudante da 2ordf e 3ordf seacuterie seraacute submetido a uma avaliaccedilatildeo diagnoacutestica apoacutes as avaliaccedilotildees finais da IV unidade e para o aluno da 1ordf seacuterie seraacute utilizado o resultado individual do processo seletivo fornecido pela secretaria da escola para que sejam verificadas as competecircncias e habilidades que o estudante jaacute possui e as que ainda precisa desenvolver e ainda nortear o planejamento dos docentes para o ano letivo seguinte
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2022 Avaliaccedilatildeo Qualitativa
Os aspectos comportamentais tambeacutem satildeo considerados no sistema avaliativo da escola numa concepccedilatildeo de avaliaccedilatildeo que abrange tanto a aquisiccedilatildeo de conhecimentos relacionados aos conteuacutedos curriculares quanto agraves atitudes interesses haacutebitos de estudo assiduidade e comprometimento resultando num conceito que pode ser insuficiente regular bom muito bom ou excelente a partir de um consenso entre os professores no conselho de classe ao final de cada unidade definindo tambeacutem as accedilotildees que seratildeo empreendidas pela equipe pedagoacutegica para os avanccedilos necessaacuterios para que este aluno seja favorecido com 025 deacutecimos em cada unidade 2023 Retroalimentaccedilatildeo
A retroalimentaccedilatildeo natildeo resultaraacute na mudanccedila quantitativa da nota obtida na avaliaccedilatildeo parcial mas da possibilidade de uma intervenccedilatildeo pedagoacutegica realizada a partir de uma investigaccedilatildeo sobre a aprendizagem dos educandos com o objetivo de ajudaacute-los a diminuir suas dificuldades relacionadas agrave aprendizagem chegar consequentemente a melhores resultados nas avaliaccedilotildees posteriores 2024 Avaliaccedilotildees Parciais
As avaliaccedilotildees parciais seratildeo desenvolvidas atendendo agraves diversas modalidades de aprendizagem auditiva visual e sinesteacutesica Para tanto os instrumentos aplicados seratildeo diversificados e atendendo as especificidades das turmas testes seminaacuterios trabalhos em grupo projetos de pesquisa projetos atividades interdisciplinares confecccedilatildeo de blogs revista eletrocircnica viacutedeos relatoacuterios jornal etc Cada professor levando em consideraccedilatildeo a realidade de sua turma aplicaraacute o instrumento que na sua anaacutelise favoreceraacute o desempenho e aprendizagem dos estudantes 2025 Avaliaccedilotildees Finais
As Avaliaccedilotildees finais seratildeo desenvolvidas por aacuterea de conhecimento Linguagens Coacutedigos e suas Tecnologias ndash Aacuterea I Ciecircncias da Natureza e suas Tecnologias Aacuterea II e Ciecircncias Humanas e suas Tecnologias ndash Aacuterea III e Matemaacutetica e suas Tecnologias ndash Aacuterea IV As provas seratildeo aplicadas em dias consecutivos com a duraccedilatildeo de 4 horas para as Aacutereas I II e III e a Aacuterea IV teraacute duraccedilatildeo de 2 horas O caderno de prova conteraacute 10 questotildees de cada disciplina da aacuterea e valeraacute 40 pontos 2026 Avaliaccedilotildees de 2ordf chamada
O estudante poderaacute excepcionalmente submeter-se agrave segunda chamada das avaliaccedilotildees realizadas caso sofra impedimento comprovado O atestado meacutedico quando for o caso deve ser apresentado agrave secretaria da escola no prazo de 48 horas Quando natildeo houver o atestado meacutedico para justificar a ausecircncia o responsaacutevel do estudante deveraacute comparecer pessoalmente agrave secretaria da escola para solicitar agrave realizaccedilatildeo da prova
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2027 Avaliaccedilotildees de Recuperaccedilatildeo Paralela
Todos os alunos teratildeo direito a estudos de recuperaccedilatildeo em todos os componentes curriculares em que o aproveitamento for considerado insuficiente Segundo o artigo 114 do Regimento da Escola ldquoa recuperaccedilatildeo eacute parte integrante do processo de construccedilatildeo do conhecimento deve ser entendida como um periacuteodo de novas orientaccedilotildees de estudos e criaccedilatildeo de novas situaccedilotildees de aprendizagem devendo ser seus estudos preferencialmente paralelos ao periacuteodo letivordquo Para os estudantes que natildeo alcanccedilarem 12 pontos ao final da 2ordf unidade seraacute aplicada uma prova de recuperaccedilatildeo paralela ao final do 1ordm semestre As dificuldades apresentadas pelos estudantes seratildeo trabalhadas em monitorias e na retroalimentaccedilatildeo realizada pelos docentes em sala de aula 2028 Avaliaccedilatildeo de Recuperaccedilatildeo Final
Aleacutem da recuperaccedilatildeo paralela ao final do 2ordm semestre o estudante que natildeo alcanccedilar os 240 (vinte e quatro) pontos necessaacuterios para lograrem aprovaccedilatildeo teraacute direito a participar dos estudos de recuperaccedilatildeo final que compreenderaacute um periacuteodo de aula de revisatildeo e aplicaccedilatildeo de provas no valor de 100 (dez) pontos Seraacute considerado promovido nos exames finais de recuperaccedilatildeo o aluno que obtiver meacutedia igual ou superior a 50 (cinco) Sobre a promoccedilatildeo do estudante o artigo 4ordm diz sect 4ordm Para aprovaccedilatildeo na avaliaccedilatildeo final em caraacuteter de recuperaccedilatildeo nos cursos de Ensino Meacutedio articulado com Educaccedilatildeo Profissional da educaccedilatildeo regular o aluno deveraacute alcanccedilar desempenho igual ou superior a 50 (cinco) calculados a partir da foacutermula
Apf (aproveitamento final) = AG (aproveitamento global) x 06 + AF (avaliaccedilatildeo final) x 04
21 Do Conselho de Classe
O Conselho de classe coordenado pelo Diretor da Escola ou por outra pessoa por ele designada eacute integrado pelos docentes de cada turma por no miacutenimo 2 (dois) representantes de alunos e todos os responsaacuteveis pela coordenaccedilatildeo pedagoacutegica O conselho tem como finalidade a avaliaccedilatildeo global do aluno como das atividades docentes e de todos os envolvidos no trabalho educativo objetivando tomar mais eficiente e eficaz o processo de ensino e aprendizagem O papel que compete ao referido Conselho estaacute definido no Regimento Escolar no Capiacutetulo III art 167
22 Formaccedilatildeo e acompanhamento Pedagoacutegico do Corpo Docente
Todo docente tem garantido uma carga horaacuteria pedagoacutegica semanal fora de sala de aula para planejamento e organizaccedilatildeo das atividades de ensino Conforme tabela abaixo Estaacute definido no Padratildeo Operacional Coorporativo das Escolas da Rede SESI - PO 1032015 (planejamento realizaccedilatildeo e avaliaccedilatildeo das atividades pedagoacutegicas ndash revisatildeo 4) que a carga horaacuteria mensal miacutenima para planejamento deveraacute ser de 4 horas Semanalmente seratildeo realizados encontros com professores e Coordenaccedilatildeo Pedagoacutegica para discussatildeo anaacutelise e orientaccedilatildeo referentes ao planejamento projetos avaliaccedilatildeo dificuldades encontradas e organizaccedilatildeo das atividades a serem desenvolvidas em sala de aula
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Os coordenadores pedagoacutegicos atenderatildeo semanalmente os docentes para acompanhamento das atividades de ensino e aprendizagem Momento privilegiado para que os docentes recebam retorno da anaacutelise dos planejamentos orientaccedilotildees e sugestotildees para organizaccedilatildeo do trabalho e em relaccedilatildeo agraves dificuldades encontradas na execuccedilatildeo das atividades planejadas Bimestralmente satildeo realizadas observaccedilatildeo de aulas e para o feedback eacute agendado posteriormente um momento individualizado entre docente e coordenador pedagoacutegico Aleacutem disso os docentes participam de seminaacuterios e palestras com temaacuteticas atuais e relevantes na aacuterea de educaccedilatildeo A partir dos resultados das avaliaccedilotildees parciais seratildeo discutidos com os professores estrateacutegias e metodologias que favoreccedilam a aprendizagem dos estudantes e a melhoria no seu desempenho a serem desenvolvidas antes da aplicaccedilatildeo das avaliaccedilotildees finais Os professores das disciplinas em que a maioria dos estudantes apresentem baixo desempenho seratildeo atendidos individualmente na busca de soluccedilotildees para reverter agrave situaccedilatildeo O professor e coordenador pedagoacutegico a partir da anaacutelise da situaccedilatildeo elaboraratildeo um plano de accedilatildeo a ser desenvolvido antes das avaliaccedilotildees finais Ao final de cada unidade seraacute analisado e discutido com os professores os resultados apresentados Para as seacuteries ou segmento de ensino que apresentam no resultado geral estudantes com baixo desempenho em relaccedilatildeo agrave meta de aprovaccedilatildeo da escola (90) seraacute feita uma anaacutelise especificando as causas desse resultado e propondo accedilotildees de melhoria para a proacutexima unidade
Organizaccedilatildeo do Momento Individualizado Docente e Coordenador Pedagoacutegico
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23 Da Educaccedilatildeo Inclusiva
A atual Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo Nacional - Lei nordm 939496 no artigo 59 preconiza que os sistemas de ensino devem assegurar aos alunos curriacuteculo meacutetodos recursos e organizaccedilatildeo especiacuteficos para atender agraves suas necessidades assegura a terminalidade especiacutefica agravequeles que natildeo atingiram o niacutevel exigido para a conclusatildeo do ensino fundamental em virtude de suas deficiecircncias e a aceleraccedilatildeo de estudos aos superdotados para conclusatildeo do programa escolar Tambeacutem define dentre as normas para a organizaccedilatildeo da educaccedilatildeo baacutesica a ldquopossibilidade de avanccedilo nos cursos e nas seacuteries mediante verificaccedilatildeo do aprendizadordquo (art 24 inciso V) e ldquo[] oportunidades educacionais apropriadas consideradas as caracteriacutesticas do alunado seus interesses condiccedilotildees de vida e de trabalho mediante cursos e examesrdquo (art 37) Em 1999 o Decreto nordm 3298 que regulamenta a Lei nordm 785389 ao dispor sobre a Poliacutetica Nacional para a Integraccedilatildeo da Pessoa Portadora de Deficiecircncia define a educaccedilatildeo especial como uma modalidade transversal a todos os niacuteveis e modalidades de ensino enfatizando a atuaccedilatildeo complementar da educaccedilatildeo especial ao ensino regular Acompanhando o processo de mudanccedilas as Diretrizes Nacionais para a Educaccedilatildeo Especial na Educaccedilatildeo Baacutesica Resoluccedilatildeo CNECEB nordm 22001 no artigo 2ordm determinam que os sistemas de ensino devem matricular todos os alunos cabendo agraves escolas organizar-se para o atendimento aos educandos com necessidades educacionais especiais assegurando as condiccedilotildees necessaacuterias para uma educaccedilatildeo de qualidade para todos (MECSEESP 2001) O Decreto nordm 6571 de 17 de setembro de 2008 dispotildee sobre o atendimento educacional especializado com a finalidade de ampliar a oferta do atendimento Para tanto considera que o atendimento educacional especializado contempla o conjunto de atividades recursos de acessibilidade e pedagoacutegicos organizados institucionalmente prestado de forma complementar ou suplementar agrave formaccedilatildeo dos alunos no ensino regular Deve integrar a proposta pedagoacutegica da escola envolver a participaccedilatildeo da famiacutelia e ser realizado em articulaccedilatildeo com as demais poliacuteticas puacuteblicas Tem como objetivos prover condiccedilotildees de acesso participaccedilatildeo e aprendizagem no ensino regular aos alunos garantir a transversalidade das accedilotildees da educaccedilatildeo especial no ensino regular fomentar o desenvolvimento de recursos didaacuteticos e pedagoacutegicos que eliminem as barreiras no processo de ensino e aprendizagem e assegurar condiccedilotildees para a continuidade de estudos nos demais niacuteveis de ensino Dispotildeem-se tambeacutem da lei nordm 10098 de dezembro de 2000 que estabelece normas gerais e criteacuterios baacutesicos para a promoccedilatildeo da acessibilidade das pessoas portadoras de deficiecircncia ou com mobilidade reduzida Compondo ainda o rol de legislaccedilatildeo acerca do tema tem-se a Resoluccedilatildeo CEE nordm 79 de 15 de setembro de 2009 art 6ordm onde cabe ao sistema de ensino zelar para que as redes puacuteblicas e privadas ofereccedilam condiccedilotildees para a inclusatildeo de educandos com necessidades educacionais especiais em termos de
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I - acessibilidade nas edificaccedilotildees com a eliminaccedilatildeo de barreiras arquitetocircnicas nas instalaccedilotildees no mobiliaacuterio e nos equipamentos conforme normas teacutecnicas vigentes II - eliminaccedilatildeo de barreira linguiacutestica que limita ao indiviacuteduo surdo o acesso agrave educaccedilatildeo e agrave escola atraveacutes da utilizaccedilatildeo da LIBRAS como liacutengua de instruccedilatildeo devendo a liacutengua portuguesa ser ministrada como segunda liacutengua III - oferta obrigatoacuteria desde a educaccedilatildeo infantil do ensino de LIBRAS para a educaccedilatildeo de pessoas surdas como 1ordf liacutengua de acordo com o art 14 do Decreto nordm 56262005 IV - corpo docente e demais profissionais especificamente qualificados e capacitados para atender agraves necessidades educacionais especiais dos alunos Art 11- O estabelecimento de ensino deveraacute fazer constar do seu Projeto Pedagoacutegico a proposta pedagoacutegica que atenda aos alunos com necessidades especiais com base nas diretrizes curriculares nacionais e estaduais observados os objetivos estabelecidos para as etapas da Educaccedilatildeo Baacutesica e suas diferentes modalidades sect 1ordm As escolas devem garantir na sua proposta pedagoacutegica a flexibilizaccedilatildeo curricular para atender agraves necessidades educacionais especiais dos educandos prevendo adaptaccedilotildees que proporcionem diversificaccedilatildeo curricular para desenvolvimento de suas habilidades competecircncias e acesso ao conhecimento cientiacutefico sect 2ordm O nuacutemero de educandos com necessidades educacionais especiais por turma seraacute definido pela Secretaria de Educaccedilatildeo do Estado Art 12 A proposta pedagoacutegica da escola deve ser elaborada observando I - pesquisas e estudos cientiacuteficos para aprimorar os processos pedagoacutegicos II - avaliaccedilatildeo educacional realizada por uma equipe composta no miacutenimo pelo professor e pela equipe teacutecnico-pedagoacutegica da escola III - diagnoacutestico multidisciplinar envolvendo outros profissionais da aacuterea da Educaccedilatildeo e Sauacutede quando for o caso e com a participaccedilatildeo da famiacutelia e IV - relatoacuterio circunstanciado das informaccedilotildees baacutesicas que justifiquem a oferta educacional
E mais recentemente o que dispotildee a Resoluccedilatildeo CEE 14 de 11 de marccedilo de 2014 ndash Dispotildee sobre o Atendimento Educacional Especializado na Educaccedilatildeo Baacutesica modalidade Educaccedilatildeo Especial no Sistema Estadual de Ensino da Bahia
Art 7ordm As mantenedoras e os gestores das instituiccedilotildees de ensino comum deveratildeo fazer constar o AEE e suas formas de articulaccedilatildeo teacutecnica na Proposta Pedagoacutegica e no Regimento Escolar nos termos do Art 11 do Parecer nordm 792009 do CEEBA V ndash professores especializados para o exerciacutecio da docecircncia VI ndash profissionais da educaccedilatildeo dentre eles o tradutor o inteacuterprete de LIBRAS de coacutedigos diversos e o guia-inteacuterprete VII ndash profissionais que atuam no apoio principalmente nas atividades de alimentaccedilatildeo higiene e locomoccedilatildeo
Todos os documentos normativos convergem para um atendimento educacional especializado que tenha como proposta de atuaccedilatildeo identificar elaborar e organizar recursos pedagoacutegicos e de acessibilidade que eliminem as barreiras para a plena participaccedilatildeo dos alunos considerando as suas necessidades
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especiacuteficas Corroborando deste movimento ressaltamos que vaacuterias accedilotildees estatildeo sendo realizadas visando garantir o acesso e a permanecircncia de estudantes com diagnoacutestico de algum tipo de deficiecircncia no Ensino Regular Diante do histoacuterico relatado e legislaccedilatildeo vigente a rede de escolas do SESI pretende atender essas demandas principalmente atraveacutes do Projeto CAIS (Centro de Apoio agrave InclusatildeoSESI) que visa apoiar iniciativas que beneficiem agraves pessoas com deficiecircncia em qualquer serviccedilo prestado pela instituiccedilatildeo SESI e mais especificamente atender agravequelas com diagnoacutestico de deficiecircncia remanescentes da oferta de modalidade de Ensino Especial que natildeo apresentam condiccedilotildees de inclusatildeo no ensino comum Na origem da palavra cais significa local de embarque e desembarque de pessoas Simbolicamente pensamos que eacute este o significado da proposta contemplada no presente documento A proposta do CAIS concentra-se no acompanhamento dos processos de ensino e aprendizagem das crianccedilas e jovens com diagnoacutestico de algum tipo de deficiecircncia tais como os transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades superdotaccedilatildeo matriculados e incluiacutedos nas escolas da Rede SESI de Educaccedilatildeo accedilotildees socioeducativas para jovens e adultos com acentuada deficiecircncia remanescentes da escola especial e a formaccedilatildeo de capacidades acadecircmicas habilidades baacutesicas e de gestatildeo na perspectiva de educaccedilatildeo profissional dos jovens e adultos com potencial para inclusatildeo em mercado de trabalho Aleacutem disso promove accedilotildees socioeducativas para jovens e adultos com acentuada deficiecircncia remanescentes da antiga escola especial que natildeo apresentam condiccedilotildees de inclusatildeo no ensino comum nem inclusatildeo no mercado de trabalho Algumas das concepccedilotildees e valores que permeiam a conduccedilatildeo dos trabalhos desenvolvidos pelo CAIS estatildeo explicitadas a seguir
Considera-se que todas as pessoas podem expressar seu potencial de criatividade e sua iniciativa se tiverem oportunidade e forem adequadamente estimuladas
A educaccedilatildeo e o trabalho podem colaborar para que pessoas com deficiecircncia faccedilam escolhas mais saudaacuteveis e consigam dar sua contribuiccedilatildeo pessoal para a construccedilatildeo de uma sociedade mais harmoniosa
Toda pessoa tem potencial para agregar valores agrave sua comunidade tornando- se assim proativo na soluccedilatildeo dos problemas sociais e natildeo parte ativa destes problemas
A educaccedilatildeo e a aceitaccedilatildeo social satildeo indissociaacuteveis colaboram para que as pessoas que tecircm alguma deficiecircncia possam valorizar a si mesmas seu potencial criativo de construccedilatildeo
A educaccedilatildeo inclusiva colabora para que crianccedilas e jovens que natildeo possuem deficiecircncia ampliem competecircncias e habilidades nas relaccedilotildees sociais
As accedilotildees para inclusatildeo no ensino comum da Rede SESI de Educaccedilatildeo visam beneficiar a todos os estudantes matriculados e mais especificamente agraves crianccedilas e jovens com deficiecircncia (fiacutesica sensorial intelectual e muacuteltipla) Transtornos Globais do desenvolvimento alta habilidadessuperdotaccedilatildeo favorecendo a sua formaccedilatildeo e desenvolvimento socioemocional e cognitivo
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O artigo 208 da constituiccedilatildeo inciso III garante atendimento educacional especializado na rede regular de ensino A Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo Nacional 939496 considera em seu artigo 58 a Educaccedilatildeo Especial como Modalidade escolar e assegura ainda em seu paraacutegrafo segundo do mesmo artigo que o atendimento educacional seraacute feito em classes escolas ou serviccedilos especializados sempre que em funccedilatildeo das condiccedilotildees especiacuteficas dos alunos natildeo for possiacutevel a sua integraccedilatildeo nas classes comuns de ensino regular Portanto a integraccedilatildeo escolar eacute uma forma de inserccedilatildeo que recebe alunos com deficiecircncia desde que sejam capazes de acompanhar a escola comum existente nos moldes tradicionais ou seja os alunos eacute que se adaptam a escola e natildeo a escola a eles A inclusatildeo difere da integraccedilatildeo com quanto tenham significados semelhantes satildeo empregados para expressar situaccedilotildees de inserccedilatildeo diferentes e se fundamentam em posicionamentos teoacuterico-metodoloacutegicos divergentes (Mantoan 2005) Na inclusatildeo a escola comum tradicional eacute modificada para ser capaz de acolher qualquer aluno indiferente de sua cor raccedila religiatildeo aptidatildeo fiacutesica ou cognitiva e de propiciar-lhe uma educaccedilatildeo de qualidade Na inclusatildeo as pessoas com deficiecircncia estudam na escola que estudariam se natildeo fossem deficientes Portanto a distinccedilatildeo entre integraccedilatildeo e inclusatildeo eacute um bom comeccedilo para esclarecermos o processo de transformaccedilatildeo das escolas de modo que possam acolher indistintamente todos os alunos nos diferentes niacuteveis de ensino (Mantoan p26 2005) Importante salientar que o atendimento a educaccedilatildeo inclusiva do SESI seraacute de forma gradativa iniciando pelas as escolas de Salvador a saber Itapagipe Retiro Candeias e Piatatilde sendo que ateacute 2018 seraacute estendido a Escola SESI Joseacute Carvalho no municiacutepio de Feira de Santana com a implantaccedilatildeo da sala multifuncional 24 Do Atendimento Educacional Especializado (AEE)
As atividades desenvolvidas no atendimento educacional especializado diferenciam-se daquelas realizadas na sala de aula comum natildeo sendo substitutivas agrave escolarizaccedilatildeo Esse atendimento complementa eou suplementa a formaccedilatildeo dos alunos com vistas agrave autonomia e independecircncia na escola e fora dela Segundo a Resoluccedilatildeo CEE 14 2014 considera-se o AEE conjunto de atividades recursos pedagoacutegicos e de acessibilidade organizados institucionalmente prestados de forma complementar ou suplementar agrave formaccedilatildeo dos educandos puacuteblico alvo da Educaccedilatildeo Especial na Educaccedilatildeo Baacutesica e suas modalidades Entende-se como puacuteblico- alvo do AEE Educando com deficiecircncia aqueles que tecircm impedimento de longo prazo de
natureza fiacutesica mental intelectual ou sensorial Educandos com transtornos globais do desenvolvimento aqueles que
apresentam um quadro de alteraccedilotildees no desenvolvimento neuropsicomotor
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comprometimento nas relaccedilotildees sociais na comunicaccedilatildeo ou esterotipias motoras
Educando com altas habilidadessuperdotaccedilatildeo aqueles que apresentam um potencial elevado e grande envolvimento com as aacutereas de conhecimento humano isoladas ou combinadas intelectual lideranccedila psicomotora artes e criatividade
25 Dimensatildeo Administrativa Considerando que a Escola SESI Joseacute Carvalho prima por sua funccedilatildeo social faz-se necessaacuterio que sua gestatildeo pedagoacutegica e administrativa seja democraacutetica e transparente para que na pluralidade de visotildees constitua-se o caraacuteter social das praacuteticas da instituiccedilatildeo Neste contexto os processos de decisatildeo devem ser coletivos participativos de modo que as escolhas efetuadas sejam legiacutetimas e os integrantes da comunidade escolar vejam-se corresponsaacuteveis pela execuccedilatildeo e acompanhamento das accedilotildees Nos processos de gestatildeo eacute fundamental compreender que os sujeitos satildeo agentes de mudanccedilas Os gestores e cada membro da comunidade escolar tecircm contribuiccedilotildees indispensaacuteveis na construccedilatildeo da gestatildeo democraacutetica Por isso eacute imprescindiacutevel que haja uma poliacutetica de valorizaccedilatildeo dos colaboradores e a promoccedilatildeo de oportunidades para que todos se sintam parte da escola identificando-se com seu trabalho e assumindo de maneira corresponsaacutevel o desenvolvimento dos processos Nesta perspectiva a formaccedilatildeo continuada tem fundamental importacircncia pois aleacutem de possibilitar a qualificaccedilatildeo e a competecircncia propicia o desenvolvimento profissional articulado ao projeto e agraves finalidades da escola Eacute imprescindiacutevel ainda que se promovam espaccedilos de discussatildeo e de preparaccedilatildeo da comunidade escolar para tomar decisotildees coletivas Esse espaccedilo contribui para a formaccedilatildeo dos sujeitos todos crescem e aperfeiccediloam sua condiccedilatildeo de cidadatildeos e sobretudo qualifica as decisotildees e accedilotildees Assim acredita-se que o trabalho coletivo de caraacuteter educativo requer a contribuiccedilatildeo de todos mesmo que indiretamente Eacute preciso garantir condiccedilotildees de trabalho tempo e recursos adequados e associados agrave valorizaccedilatildeo dos sujeitos os quais se sentem parte significante do processo na medida em que superam a rotina e exercem accedilotildees inovadoras criativas criacuteticas e principalmente consciente 251 Diretrizes para Gestatildeo
Garantir processos de gestatildeo pedagoacutegica e administrativa democraacutetica cooperativa transparente e participativa Criar e aprimorar permanentemente praacuteticas que fortaleccedilam a Visatildeo e a
Missatildeo do SESI Promover o planejamento o acompanhamento e a avaliaccedilatildeo das accedilotildees de
forma participativa Realizar avaliaccedilatildeo e adequaccedilatildeo da estrutura organizacional da Escola
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Inovar os mecanismos de acompanhamento e avaliaccedilatildeo dos processos administrativos e pedagoacutegicos
Organizar a rotina e as normas da Escola de modo a facilitar o fluxo dos processos e a transparecircncia da gestatildeo
Promover a valorizaccedilatildeo e a formaccedilatildeo continuada dos profissionais visando agrave qualificaccedilatildeo e a satisfaccedilatildeo pessoal
Promover sistematicamente a melhoria das condiccedilotildees fiacutesicas e materiais bem como a adequaccedilatildeo do quadro de pessoal agraves necessidades da Escola
Garantir processos de comunicaccedilatildeo efetiva no interior da Escola e desta com a comunidade
Propiciar sistematicamente espaccedilos para reflexatildeo sobre as questotildees institucionais e questotildees educacionais mais amplas visando agrave preparaccedilatildeo das pessoas para os processos decisoacuterios e para colaborarem nos processos educativos
Respeitar leis que regem a educaccedilatildeo e normas institucionais promovendo sempre que necessaacuterio as devidas intervenccedilotildees para que sejam revisadas
Garantir o cumprimento dos direitos e deveres de todos os segmentos da Escola (docente discente analistas e teacutecnicos) bem como as atribuiccedilotildees dos diversos profissionais e seus respectivos setores
Reivindicar nos espaccedilos apropriados os direitos dos servidores e da instituiccedilatildeo
Promover a integraccedilatildeo entre as diversas aacutereas profissionais bem como entre os segmentos da Escola
Respeitar a pluralidade de ideias buscando catalisar as diferentes visotildees para ampliar as possibilidades de accedilatildeo da Escola
Promover intercacircmbio com outras instituiccedilotildees e organizaccedilotildees visando ao aprimoramento das praacuteticas e agrave socializaccedilatildeo de seus trabalhos
Envolver a comunidade mediante suas organizaccedilotildees sociais Estabelecer mecanismos que permitam o cultivo da eacutetica e de valores
humanos mais solidaacuterios nas praacuteticas da Escola
26 Organizaccedilatildeo da Accedilatildeo Educativa
De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo (Lei nordm 939496) a Educaccedilatildeo Baacutesica poderaacute organizar-se em seacuteries anuais assim como em outras formas tais como ciclos grupos natildeo seriados alternacircncia regular de periacuteodo de estudos e outros criteacuterios de organizaccedilatildeo sempre de acordo com o interesse do processo de ensino No caso especiacutefico da Escola SESI Joseacute Carvalho eacute feita por seacuteries 1ordf 2ordf e 3ordf do Ensino Meacutedio articulada com a Educaccedilatildeo profissional Eacute tambeacutem pautada em atividades que norteiam todo o processo de ensino aprendizagem tais como projetos pedagoacutegicos nuacutecleos de pesquisa oficinas tecnoloacutegicas etc Dessa forma eacute importante destacar que a Escola SESI Joseacute Carvalho assume o compromisso de contribuir para a construccedilatildeo de uma escola mais justa fraterna e democraacutetica onde a comunidade educativa participe do planejamento e da avaliaccedilatildeo de suas propostas Tendo em vista a realidade apresentada no Marco Situacional e o ideal de Educaccedilatildeo apresentado no Marco Doutrinal e frente ao exposto acima a comunidade escolar reafirma o seu compromisso buscando
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Desenvolver o espiacuterito criacutetico cientiacutefico e participativo Fortalecer os processos solidaacuterios de convivecircncia e de trabalho mediante
dinacircmicas participativas que promovam a integraccedilatildeo dos educandos pais e educadores
Aprimorar a praacutetica pedagoacutegica por meio de uma dinacircmica interdisciplinar no Ensino Meacutedio
Valorizar a diversidade cultural as tradiccedilotildees e formas proacuteprias de expressatildeo resgatando a identidade do povo
Comprometer-se com a busca de competecircncia profissional que vivencia o processo ldquoaccedilatildeo-reflexatildeo-accedilatildeordquo e na realimentaccedilatildeo contiacutenua de sua missatildeo dando maior sentido social e existencial ao seu trabalho
Ter profissionais que priorizem a sua auto formaccedilatildeo e as vivecircncias de valores tais como dignidade humana firmeza de caraacuteter honestidade senso eacutetico e compromisso
Valorizar e realizar o planejamento participativo em todos os niacuteveis promovendo a capacidade de perceber os problemas e de encontrar para eles soluccedilotildees viaacuteveis
Tais informaccedilotildees estatildeo articuladas aos demais documentos da escola como Curriacuteculo e Regimento Escolar que estatildeo disponiacuteveis para consulta na biblioteca Vale salientar que tais documentos satildeo de extrema relevacircncia como subsiacutedios para a atuaccedilatildeo dos docentes da escola
261 Rotina de Funcionamento
O horaacuterio de funcionamento da Escola SESI Joseacute Carvalho eacute de 7h as 12h20 no turno matutino e no turno vespertino o horaacuterio estaraacute condicionado ao tipo de curso ofertado pelo SENAI O acesso dos estudantes agrave parte interna da escola se daraacute 10 minutos antes do horaacuterio previsto para o iniacutecio da primeira aula Haveraacute uma toleracircncia de 15 minutos no 1ordm horaacuterio para a entrada do estudante com postura homogecircnea de todos os docentes Apoacutes o 1ordm horaacuterio em caso de atrasos o estudante deve aguardar fora da sala de aula a troca de professor disciplina Ponderar e analisar os casos de exceccedilatildeo
262 Projetos Pedagoacutegicos
2621 Nuacutecleo de Pesquisa
O Nuacutecleo de Pesquisa (NP) possui como cerne de sua proposta favorecer a iniciaccedilatildeo cientiacutefica dos educandos da Escola SESI Joseacute Carvalho favorecendo a aplicabilidade de metodologias diversas e dos aspectos cientiacuteficos na produccedilatildeo desses seja na accedilatildeo de apreender as relaccedilotildees e inter-relaccedilotildees entre os diversos saberes teoacutericos e a vida cotidiana Evidenciando os pilares da educaccedilatildeo estabelecidos pela UNESCO saber conhecer saber fazer saber ser e saber conviver Nessa perspectiva favorecer a elaboraccedilatildeo e manutenccedilatildeo dos projetos da escola atentando para os pilares supracitados e para a proposta da interdisciplinaridade da qual cada ator do processo de ensino e aprendizagem eacute integrante e partiacutecipe Viabilizando assim a apropriaccedilatildeo de saberes diversos ao perpassar pelos aspectos cientiacuteficos das aacutereas do conhecimento tendo na pesquisa anaacutelise e observaccedilotildees assim como na leitura oralidade e
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socializaccedilatildeo alicerccediladas na utilizaccedilatildeo de recursos tecnoloacutegicos aliados ao processo de aprendizagem significativa a consolidaccedilatildeo da construccedilatildeo de novos conhecimentos
2622 Oficinas Tecnoloacutegicas ndash Roboacutetica O conhecimento envolvido pela roboacutetica e pela computaccedilatildeo eacute cada vez mais multidisciplinar e transdisciplinar uma das principais razotildees que torna difiacutecil a tarefa de reunir as tecnologias empregadas no cotidiano e aproximaacute-las dos jovens atraveacutes do conteuacutedo didaacutetico oferecido pela Escola Neste sentido vale destacar o pensamento de Antunes (2010 p 20) que diz o professor que deve assumir um papel de ator um interrogador um profissional que instiga pensamentos acorda inteligecircncias sugere linguagens e leva seus alunos a perceber os abismos que separam a analise da critica a argumentaccedilatildeo da explanaccedilatildeo a descoberta da assimilaccedilatildeo inconsciente O desafio entatildeo eacute pensar como fazer com que essa integraccedilatildeo fique mais rica com a intervenccedilatildeo da Escola Nessa perspectiva faz-se necessaacuterio repensar o ensino a partir do trabalho que possibilite o desenvolvimento do individuo de maneira integral desenvolvendo lhe a capacidade criadora a identidade e a autonomia mediante um processo de socializaccedilatildeo As atividades com Roboacutetica traz essa oportunidade para que os nossos alunos pratiquem atraveacutes da pesquisa e de aulas que permitam aplicaccedilatildeo do conhecimento uma abordagem pedagoacutegica capaz de potencializar os esforccedilos ali despendidos no processo de ensinoaprendizado dos conteuacutedos de ciecircncia e tecnologia buscando criar condiccedilotildees para que os nossos alunos possam assumir gradualmente jaacute no ambiente escolar o papel de agentes ativos dessa transformaccedilatildeo social
27 Setores da Aacuterea Pedagoacutegica 271 Equipe de Educaccedilatildeo
2711 Liacuteder de Aacuterea de Negoacutecio - Diretor (a) escolar
O Diretor Escolar no seu papel de lideranccedila fundamental ao processo de gestatildeo democraacutetica participativa eacute o profissional articulador integrador e responsaacutevel por todas as atividades desencadeadoras do processo educacional 2712 Coordenador (a) pedagoacutegico (a)
Profissional com formaccedilatildeo na aacuterea de educaccedilatildeo que em articulaccedilatildeo com a direccedilatildeo da Unidade Escolar acompanha o desenvolvimento do processo de ensino de aprendizagem promovendo inclusive a formaccedilatildeo continuada em serviccedilo de professores Ao Coordenador Pedagoacutegico compete participar da elaboraccedilatildeo execuccedilatildeo e avaliaccedilatildeo do Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico e proposta curricular prestar assessoria teacutecnica e pedagoacutegica ao corpo docente na anaacutelise e elaboraccedilatildeo dos planos de ensino auxiliar no desenvolvimento de projetos de ensino e de aprendizagem prestar informaccedilotildees aos pais e aos responsaacuteveis ou ao proacuteprio aluno quando se tratar de Educaccedilatildeo de Jovens e Adultos ndash EJA sobre a frequecircncia e o desempenho escolar participar da elaboraccedilatildeo do plano
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de accedilatildeo do trabalho docente a partir do levantamento das dificuldades do ensino e da aprendizagem organizar o serviccedilo de atendimento a professores alunos e funcionaacuterios bem como a terceiros no que se refere agrave informes e esclarecimentos solicitados 2713 Bibliotecaacuterio (a)
Colabora com os professores na composiccedilatildeo do acervo bibliograacutefico assegura o adequado funcionamento da biblioteca executando a organizaccedilatildeo do acervo multimeios zelando pela atualizaccedilatildeo dos registros e conservaccedilatildeo dos mesmos 2714 Secretaacuterio (a) Escolar
A secretaria teraacute a funccedilatildeo de dar suporte ao processo educacional auxiliando o Diretor Escolar nas atividades relativas agrave documentaccedilatildeo e escrituraccedilatildeo escolar organizaccedilatildeo e atualizaccedilatildeo de arquivos expediccedilatildeo registro e controle de expedientes atualizaccedilatildeo de coacutepias da legislaccedilatildeo em vigor 2715 Professores(as)
Responsaacuteveis pela gestatildeo em sala de aula Visam desenvolver competecircncias e habilidades necessaacuterias ao estudante de forma contextualizada problematizadas em situaccedilotildees reais e concretas na perspectiva de que o mesmo tenha possibilidade de agir com autonomia capacidade e responsabilidade no contexto social
272 NAF ndash Nuacutecleo Administrativo Financeiro
O Nuacutecleo administrativo financeiro sob coordenaccedilatildeo e acompanhamento do Diretor Escolar teraacute a funccedilatildeo de proporcionar suporte ao conjunto de accedilotildees complementares de natureza administrativa relativa agraves atividades de vigilacircncia entrada e saiacuteda de alunos professores e funcionaacuterios limpeza manutenccedilatildeo e conservaccedilatildeo da aacuterea interna e externa do preacutedio onde funcionam os cursos controle manutenccedilatildeo conservaccedilatildeo e aquisiccedilatildeo de mobiliaacuterios equipamentos e materiais didaacutetico-pedagoacutegicos tesouraria contabilidade pessoal e almoxarifado biblioteca e videoteca reprografia e manutenccedilatildeo de informaacutetica 28 Organizaccedilatildeo do Ambiente Fiacutesico
A Escola SESI Joseacute Carvalho estaacute sendo implantada no municiacutepio de Feira de Santana no ano 2017 tendo suas atividades iniciadas no ano de 2017 ressaltando que o funcionamento de alguns ambientes seraacute gradativo sendo que ao final do terceiro ano de funcionamento (2019) teratildeo todos os ambientes sobretudo as salas de aula em pleno funcionamento e uso Sendo assim tem-se Bloco de Educaccedilatildeo
14 salas de aula
1laboratoacuterio de informaacutetica
1laboratoacuterio de biologia (compartilhado com quiacutemica )
1sala de preparos de biologia e quiacutemica
1 laboratoacuterio de fiacutesica
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1laboratoacuterio de roboacutetica
1 sala de professores
1 sala da diretoria
1 sala da coordenaccedilatildeo pedagoacutegica
1 secretaria escolar e recepccedilatildeo
1 sala de reuniatildeo (capacidade para 12 pessoas)
1 sala de processamento
01 Sala de atividade extraclasse
01 sala de psicopedagogia
1 biblioteca (03 salas de leitura - integrante da biblioteca)
1 sala de arquivo
1 reprografia
1 depoacutesito
1 ginaacutesio de esportes
2 sanitaacuterios femininos
2 sanitaacuterios masculinos 1 cantina na aacuterea externa
1 refeitoacuterio
1 sala de raacutedio
1 sala de grecircmio estudantil
Bloco Administrativo
1 sala de Gerecircncia
1 sala de gestatildeo SESI
1 sala NAF (Nuacutecleo Administrativo Financeiro)
1 sala de relaccedilotildees com o mercado
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281 A Biblioteca
A aacuterea total da biblioteca eacute de 9576 msup2 Eacute composta pelos seguintes ambientes Sala de Leitura individual com 11 cadeiras e 3 mesas Salatildeo de leitura com 24 cadeiras e 03 mesas espaccedilo para consulta a internet com 04 cadeiras 4 mesas e 4 computadores O acervo total inicial seraacute de 615 itens assim distribuiacutedos
Tipologia Quantidade
Didaacuteticos 388
Paradidaacuteticos 185
Especiacuteficos 08
Educaccedilatildeo 34
282 Laboratoacuterio de Informaacutetica
A aacuterea total eacute de 4916msup2 Possuiraacute 32 cadeiras 16 bancadas coletivas e 33 computadores inclusive para professor 283 Laboratoacuterio de Quiacutemica compartilhado com Biologia
A aacuterea total eacute de 71msup2 Possuiraacute 40 cadeiras 2 bancadas coletivas 1 mesa e 1 computador inclusive para professor
284 Laboratoacuterio de Fiacutesica
A aacuterea total eacute de 4916 msup2 Possuiraacute 40 cadeiras 2 bancadas coletivas 1 mesa e 1 computador inclusive para professor
285 Laboratoacuterio de Roboacutetica A aacuterea total eacute de 4916msup2 Possuiraacute 40 cadeiras 6 mesas 1 mesa e 1 computador inclusive para professor
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29 Referecircncias Especial Institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educaccedilatildeo Profissional de Niacutevel Teacutecnico BRASIL Lei de Diretrizes da Educaccedilatildeo (Lei 939496) apresentaccedilatildeo Carlos Roberto JAMIL C - 4ordf ed - Rio de Janeiro DPampA 2001 CALDEIRA Anna M Salgueiro Ressignificando a avaliaccedilatildeo escolar In _______ Comissatildeo Permanente de Avaliaccedilatildeo Institucional UFMG-PAIUB Belo Horizonte PROGRADUFMG 2000 p 122-129 (Cadernos de Avaliaccedilatildeo 3) Constituiccedilatildeo da Repuacuteblica Federativa do Brasil Satildeo Paulo Atlas 1990 DEMO Pedro Educar pela pesquisa Campinas Autores Associados 2000 FREIRE Paulo Educaccedilatildeo como praacutetica da liberdade Rio de Janeiro Paz e Terra 1967 _____________ Conscientizaccedilatildeo teoria e praacutetica da libertaccedilatildeo ndash uma introduccedilatildeo ao pensamento de Paulo Freire Traduccedilatildeo de Kaacutetia de Mello e Silva 3 ed Satildeo Paulo Centauro 1980 _____________ Educaccedilatildeo e Mudanccedila Satildeo Paulo Paz e Terra 1983 _____________Pedagogia do Oprimido 17ordf ed Rio de Janeiro Paz e Terra 1987 FREITAS L C et al Dialeacutetica da inclusatildeo e da exclusatildeo por uma qualidade negociada e emancipadora nas escolas In Escola Viva elementos para a construccedilatildeo de uma educaccedilatildeo de qualidade social GERALDI C M G RIOLFI C R GARCIA M F Campinas Mercado de Letras Ediccedilotildees e Livraria Ltda 2004 FERRACcedilO Carlos Eduardo Possibilidades para entender o curriacuteculo escolar In Paacutetio revista Pedagoacutegica ano X nordm 37 Editora Artmed 2006 GANDIN D A praacutetica do planejamento participativo 6ed Petroacutepolis Vozes 1998 GANDIN Danilo Planejamento com Praacutetica Educativa Satildeo Paulo Ediccedilotildees Loyola 1997 GATTI Bernadete Angelina Grupo Focal na Pesquisa em Ciecircncias Sociais e Humanas Brasiacutelia Liacuteber Livro 2005 LIBAcircNEO Joseacute Carlos Organizaccedilatildeo e Gestatildeo da Escola teoria e praacutetica5 ed Goiacircnia Alternativa 2004 MEC Ensino Fundamental de nove anos ndash Orientaccedilotildees gerais Disponiacutevel em httpportalmecgovbrsebarquivospdfEnsfundnoveanoriengerpdf Acesso em e marccedilo de 2014 MORIN Edgar Os Sete Saberes necessaacuterios agrave Educaccedilatildeo do Futuro Satildeo Paulo Brasiacutela Cortez-Unesco 2000 MORGADO Joseacute Carlos Educar no seacuteculo XXI que papel para o(a) professor(a) In GARCIA Regina Leite [ et al] Curriacuteculo pensar sentir e diferir Rio de Janeiro DPampA 2004 Nikitiuk Sonia Mordf L - UFF A Histoacuteria Local como Instrumento [5] Relatoacuterio de pesquisa sobre Qualificaccedilatildeo do Ensino Puacuteblico 2000 [6] Diehl 1999 P 214 NIKITIUK Socircnia (org) Repensando o ensino de Histoacuteria Satildeo Paulo Cortez 2001 PERRENOUD Philippe 10 novas competecircncias para ensinar Porto Alegre Artmed 2000 Regimento Escolar Rede SESI-BA
PG (padratildeo gerencial) nordm 75 -06 PG-210209- Padratildeo Gerencial ndasheducaccedilatildeo regular ndashCAIS PO-Padratildeo operacional-Planejamento do ano letivo- versatildeo 03 BRASIL Conselho Nacional de Educaccedilatildeo Parecer de outubro de 1999 da Comissatildeo Plano Municipal de Educaccedilatildeo de Feira de Santana Disponiacutevel em lthttpwwwfeiradesantanabagovbrseducarqPlano_educapdfgt Acesso em 04072016
55
SENNET R A corrosatildeo do caraacuteter consequecircncias pessoais do trabalho no novo capitalismo (5 ed) Satildeo Paulo SP Record SESI Serviccedilo Social da induacutestria Regimento Escolar 2010 SIMOtildeES JORGE J A ideologia de Paulo Freire Satildeo Paulo Loyola 1979 SAUPE R ALVES E D Contribuiccedilatildeo agrave construccedilatildeo de projetos poliacutetico Ribeiratildeo Preto v8 n2 p 60-67 abril 2000 SORDI Mara Regina L de Alternativas propositivas no campo da avaliaccedilatildeo por que natildeo In CASTANHO Seacutergio CASTANHO Maria Eugecircnia (orgs) Temas e textos em metodologia do Ensino Superior CampinasSP Papirus 2001 UFBA Organizaccedilatildeo e gestatildeo escolar o que e por que avaliar Disponiacutevel emhttpwwwmoodleufbabrmodbookviewphpid=10197ampchapterid=9737 Acesso em Marccedilo de 2014 VYGOTSKY LS A formaccedilatildeo social da mente 4ed Satildeo Paulo Martins Fontes 1991a VEIGA Ilma P A Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico da escola uma construccedilatildeo coletiva In ______ (Org) Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico uma construccedilatildeo possiacutevel 3 ed Campinas Papirus 1997 VILLAS-BOAS Benigna M de Freitas Planejamento da avaliaccedilatildeo escolar Proacute-posiccedilotildees v 9 n 3 p 19-27 nov 1998 ______ Pensamento e linguagem 3ed Satildeo Paulo Martins Fontes 1991b VEIGA I P e FONSECA M (org) As dimensotildees do Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico novos desafios para a escola Campinas Papirus 2001 VASCONCELLOS Celso dos santos Coordenaccedilatildeo do trabalho Pedagoacutegico Do Projeto Poliacutetico- Pedagoacutegico ao Cotidiano da Sala de Aula 5ordf Ediccedilatildeo Satildeo Paulo Libertad editora 2004 ZAINKO Maria Ameacutelia Sabbag A Gestatildeo do Ensino Superior e os Desafios da Sociedade do Conhecimento da Informaccedilatildeo e da Educaccedilatildeo In Avaliaccedilatildeo Revista da Rede de Avaliaccedilatildeo Institucional da Educaccedilatildeo Superior Vol 4 ndeg 1 (11) Satildeo Paulo Unicamp 1999
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ANEXOS
REDE SESI BAHIA DE EDUCACcedilAtildeO
CALENDAacuteRIO ESCOLAR 2017
MEcircS ORGANIZACcedilAtildeO DA REDE
Janeiro
FEacuteRIAS ALUNOS
Feacuterias dos professores (escolas atuais) - JANEIRO
INICIO DAS ATIVIDADES DOS PROFESSORES- 0201(escolas novas)
Fevereiro
SEMANA PEDAGOacuteGICA ndash 01 A 0302 (01 em rede 02 e 03 em
cada unidade)
INICIO DAS AULAS 0602
SAacuteBADOS LETIVOS ndash 1802
RECESSO CARNAVAL 23 A 0103
TOTAL DE DIAS LETIVOS ndash 14
Marccedilo SAacuteBADO LETIVO ndash 1103
TOTAL DE DIAS LETIVOS ndash 23
Abril
FERIADOS ndash 2104 - (Tiradentes)
SAacuteBADOS LETIVOS ndash 0804
RECESSO DA SEMANA SANTA-13 A 1604
TOTAL DE DIAS LETIVOS ndash 18
Maio
FERIADOS- 0105 (Dia do trabalho)
SAacuteBADOS LETIVOS ndash 0605
TOTAL DE DIAS LETIVOS ndash 23
Junho
FERIADOS 1506 (Corpus Christi) e 2406 (Satildeo Joatildeo)
SAacuteBADOS LETIVOS ndash 0306
RECESSO DO ALUNO ndash 2306 a 0207
RECESSO DO PROFESSOR ndash 23 a 2906
RETORNO DO PROFESSOR E JORNADA PEDAGOacuteGICA INTERNA-
3006
TOTAL DE DIAS LETIVOS ndash 17
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Julho
FERIADO ESTADUAL - 0207 (Independecircncia da Bahia)
RETORNO DO ALUNO - 0307
TOTAL DE DIAS LETIVOS ndash 21
Agosto TOTAL DE DIAS LETIVOS ndash 23
Setembro
FERIADO ndash 0709 (Independecircncia do Brasil)
SAacuteBADOS LETIVOS ndash 2309
TOTAL DE DIAS LETIVOS ndash 21
Outubro
FERIADOS ndash 1210 (Dia de Nossa Senhora Aparecida)
1510 (Dia do Professor)
SAacuteBADOS LETIVOS ndash 2110(Mostra Integrada de Artes e Ciecircncias)
TOTAL DE DIAS LETIVOS ndash 23
Novembro
FERIADOS ndash 0211 (Dia de Finados)
1511 (Proclamaccedilatildeo da Repuacuteblica)
Dia da Consciecircncia Negra- 2011
TEacuteRMINO DO ANO LETIVO 2811
TOTAL DE DIAS LETIVOS ndash 18
CONSELHO DE CLASSE III 29 e 3011
Dezembro
FERIADO - 0812 (N Senhora da Conceiccedilatildeo)
RESULTADO 0412
INSCRICcedilAtildeO PARA RECUPERACcedilAtildeO 04 e 0512
AULAS DE RECUPERACcedilAtildeO 06 a 1312
AVALIACcedilOtildeES DE RECUPERACcedilAtildeO 14 a 1912
CONSELHO DE RECUPERACcedilAtildeO 20 e 2112
RESULTADO FINAL 2212
Distribuiccedilatildeo dos dias e semestre letivo
Dias
Letivos
Jan Fev Mar Abr Mai Jun 1ordm sem Jul Ago Set Out Nov 2ordm sem Total
0
14 23 18 23 17 95 21 23 21 22 18 105
Alertamos para o seguinte
1 Natildeo estatildeo previstos os feriados municipais
2
Natildeo deveratildeo ser computados como dias letivos os dias utilizados para exame final (LDB Art 24 Inciso I)
A instituiccedilatildeo de ensino eacute obrigada a cumprir no miacutenimo a carga horaacuteria de 800 horas e 200 dias letivos (LDB Art 24 Inciso I)
58
PROCEDIMENTOS PARA APLICACcedilAtildeO DO ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO (AEE)
Resoluccedilatildeo CEE 14 de marccedilo de 2014
Para promover o AEE na Rede SESI de Educaccedilatildeo o Projeto CAIS contempla entre suas entregas a implantaccedilatildeo de salas de recursos multifuncionais inicialmente nas escolas de Salvador e Regiatildeo Metropolitana Essas salas contaratildeo com espaccedilos fiacutesicos mobiliaacuterio materiais didaacuteticos recursos pedagoacutegicos e de acessibilidade e equipamentos especiacuteficos para atendimento do publico do AEE matriculados na Rede SESI de Educaccedilatildeo Os professores estatildeo sendo capacitados em Educaccedilatildeo Especial na Perspectiva Inclusiva possibilitando uma praacutetica que elimine as barreiras para a participaccedilatildeo do aluno no contexto educacional e social As formaccedilotildees realizadas atraveacutes do Projeto CAIS dissemina entre os participantes a cultura da Inclusatildeo que assegura o direito e democratizaccedilatildeo do ensino para todos independentemente das diferenccedilas particulares eou individuais dos estudantes PLANO DE ACcedilAtildeO De acordo com o art 4ordm da resoluccedilatildeo nordm 14 de 11 de marccedilo de 2014 O AEE seraacute ofertado em Sala de Recursos Multifuncionais da proacutepria escola do educando ou de outra escola e ou em Centro de atendimento Educacional Especializado - CAEE da rede puacuteblica ou de instituiccedilotildees comunitaacuterias confessionais ou filantroacutepicas sem fins lucrativos prioritariamente no turno inverso ao da escolarizaccedilatildeo
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estimulando natildeo apenas suas vocaccedilotildees mas tambeacutem os transformando em cidadatildeos solidaacuterios atuantes eacuteticos bem-sucedidos e responsaacuteveis comprometidos com a sustentabilidade e o futuro do planeta e capazes de se relacionar em todas as aacutereas humanas e conquistar seu espaccedilo no mundo contemporacircneo 51 Processo de avaliaccedilatildeo do Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico
Por se tratar de um documento que permite ajustes e por isso eacute flexiacutevel agrave comunidade escolar da Escola SESI Joseacute Carvalho avaliaraacute seu Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico de forma coletiva onde seratildeo realizadas entrevistas com alunos professores funcionaacuterios e pais de alunos leituras reuniotildees onde nesses encontros os vaacuterios atores da escola podem Retomar as accedilotildees corrigindo o seu fluxo com base na avaliaccedilatildeo de como estatildeo sendo desenvolvidas Monitorar as accedilotildees que estatildeo realizadas para identificar os pontos criacuteticos e sanaacute-los de forma que satisfaccedila aos objetivos que se propotildee a accedilatildeo e princiacutepios educativos propostos pela Escola Avaliar se as accedilotildees definidas como prioridades pelos segmentos satildeo realmente viaacuteveis ou seja realistas Acrescentar ou sugerir novas accedilotildees para alcanccedilar com melhor ecircxito as metas sugeridas
6 Bases Legais
A partir da segunda metade dos anos 90 com o advento da Lei 939496 foi estabelecida uma nova configuraccedilatildeo para a educaccedilatildeo brasileira A Lei Darcy Ribeiro como tambeacutem eacute chamada traz algumas exigecircncias entre elas estaacute agrave formulaccedilatildeo do Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico das escolas Assim esse Projeto representa tanto o cumprimento de uma exigecircncia legal bem como a definiccedilatildeo de identidade expressa por meio da Proposta Curricular pela praacutetica pedagoacutegica e pelas praacuteticas cotidianas da escola Diante do exposto o presente Projeto encontra suas bases e orientaccedilotildees legais nos seguintes documentos oficiais Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo Nacional o Parecer da Cacircmara de Educaccedilatildeo Baacutesica nordm 1598 aprovado em 010698 sobre as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Meacutedio os Paracircmetros Curriculares Nacionais as Matrizes Curriculares de Referecircncia para o Sistema Nacional de Avaliaccedilatildeo de Educaccedilatildeo Baacutesica (SAEB) e a Res Nordm 02 de 012012 que define as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Meacutedio O desenvolvimento de uma accedilatildeo articulada entre a Educaccedilatildeo Baacutesica do SESI e a Educaccedilatildeo Profissional oferecida pelo SENAI encontra respaldo legal na Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo - LDB 939496 e nas legislaccedilotildees complementares As Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Meacutedio e para a Educaccedilatildeo Profissional Teacutecnica de niacutevel meacutedio foram atualizadas com a Resoluccedilatildeo CNECEB 012005 e a Resoluccedilatildeo CNE CEB 042005 incluindo novo dispositivo sobre a Resoluccedilatildeo CNECEB 0105 determinado pelo Decreto 51542004 que regulamenta o sect 2ordm do artigo 36 e os artigos 39 a 41 da LDB 939496 O Ensino Meacutedio no Brasil a partir do disposto na LDB 939496 constituiu-se sob um perfil curricular contextualizado Assim conforme a Resoluccedilatildeo 0398 ndash Parecer 1598 da Reforma do Ensino Meacutedio a capacidade de aprender e
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raciocinar satildeo considerados mais importantes do que a capacidade de memorizar Esta qualidade e organizaccedilatildeo implicam em assegurar um processo educativo respeitoso descrito no artigo 35 da LDB quando determina como objetivo do Ensino Meacutedio a formaccedilatildeo do cidadatildeo mediante I - a consolidaccedilatildeo e o aprofundamento dos conhecimentos adquiridos no ensino fundamental possibilitando o prosseguimento de estudos II - a preparaccedilatildeo baacutesica para o trabalho e a cidadania do educando para continuar aprendendo de modo a ser capaz de se adaptar com flexibilidade a novas condiccedilotildees de ocupaccedilatildeo ou aperfeiccediloamento posteriores III - o aprimoramento do educando como pessoa humana incluindo a formaccedilatildeo eacutetica e o desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento criacutetico IV - a compreensatildeo dos fundamentos cientiacutefico-tecnoloacutegicos dos processos produtivos relacionando a teoria com a praacutetica no ensino de cada disciplina Este documento contempla o Estatuto da Crianccedila e do Adolescente e as Leis 1063903 e 1164508 que estabelecem as diretrizes e bases da educaccedilatildeo nacional para incluir no curriacuteculo oficial da rede de ensino a obrigatoriedade da temaacutetica Histoacuteria e Cultura Afro-Brasileira e Indiacutegena no curriacuteculo da Escola com o objetivo de desenvolver accedilotildees afirmativas que valorizem a identidade e promova o resgate da autoestima dos estudantes e alunas pertencentes aos diversos grupos eacutetnicos que compotildeem a sociedade brasileira assumindo o compromisso de garantir a participaccedilatildeo de todos na construccedilatildeo de relaccedilotildees sociais sem discriminaccedilatildeo Contempla-se tambeacutem a Lei nordm 131852015 - Institui o Programa de Combate agrave Intimidaccedilatildeo Sistemaacutetica (Bullying) A Escola cumpre a Lei 116842008 que torna obrigatoacuterio o ensino de Filosofia e Sociologia no Ensino Meacutedio e acredita que atraveacutes dessas aacutereas do conhecimento eacute possiacutevel que os jovens ampliem seus horizontes e capacidade criacutetica e de compreensatildeo das relaccedilotildees sociais conforme dispotildee a Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo Cumpre o que estabelece a Lei 111612005 sobre o ensino da liacutengua espanhola Art 1ordm O ensino da liacutengua espanhola de oferta obrigatoacuteria pela escola e de matriacutecula facultativa para o aluno seraacute implantado gradativamente nos curriacuteculos plenos do ensino meacutedio Art 4ordm A rede privada poderaacute tornar disponiacutevel esta oferta por meio de diferentes estrateacutegias que incluam desde aulas convencionais no horaacuterio normal dos alunos ateacute a matriacutecula em cursos e Centro de Estudos de Liacutengua Moderna A Escola estaacute tambeacutem de acordo com o que estabelece a Lei 117692008 que constitui a muacutesica como conteuacutedo obrigatoacuterio mas natildeo exclusivo do componente curricular e a Lei 132782016 que inclui artes visuais a danccedila a muacutesica e o teatro como linguagens que constituiratildeo o componente curricular
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A Educaccedilatildeo Especial eacute entendida como a modalidade de ensino que tem como objetivo quebrar as barreiras que impedem a crianccedila e o jovem de exercerem a sua cidadania A Resoluccedilatildeo CNECEB nordm 0201 institui as diretrizes curriculares nacionais para a educaccedilatildeo especial e o parecer CNECEB nordm 1701 trata das diretrizes curriculares para educaccedilatildeo especial ambas respaldam legalmente a inclusatildeo enquanto poliacutetica de educaccedilatildeo A lei 13146 de 6 de julho de 2015 institui a Lei Brasileira de Inclusatildeo da Pessoa com Deficiecircncia (Estatuto da Pessoa com Deficiecircncia) ressaltando que eacute dever do Estado da famiacutelia da comunidade escolar e da sociedade assegurar educaccedilatildeo de qualidade agrave pessoa com deficiecircncia colocando-a a salvo de toda forma de violecircncia negligecircncia e discriminaccedilatildeo A Escola SESI Joseacute Carvalho atua de acordo com a lei e propotildee em seu planejamento ateacute 2019 quando forem ofertadas todas as seacuteries de Ensino Meacutedio a implantaccedilatildeo de uma sala de recursos multifuncionais A atenccedilatildeo agrave legislaccedilatildeo em vigor torna este Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico uma ferramenta importante para o processo de democratizaccedilatildeo da educaccedilatildeo pela Escola SESI Joseacute Carvalho que tem como objetivo desenvolver integralmente a pessoa humana neste caso o adolescente e o jovem em seus aspectos fiacutesico psicoloacutegico intelectual e social desenvolver sua capacidade criadora sua identidade e autonomia mediante um processo de socializaccedilatildeo vivenciar experiecircncias de participaccedilatildeo a partir da manifestaccedilatildeo e expressatildeo do pensamento numa comunidade educativa que estimula o interesse pelo desenvolvimento do ser humano da natureza da sociedade e tambeacutem o seu papel social Para atender as expectativas da comunidade escolar bem como os objetivos estabelecidos a praacutetica educativa se daraacute de forma dialoacutegica consciente criacutetica e favorecedora de accedilotildees com vistas agrave transformaccedilatildeo de mundo e da realidade Como diz Freire (2002) ldquoa educaccedilatildeo eacute comunicaccedilatildeo eacute diaacutelogo na medida em que natildeo eacute transferecircncia de saber mas um encontro de sujeitos interlocutores que buscam a significaccedilatildeo dos significadosrdquo 7 Histoacuterico da Implantaccedilatildeo da Escola SESI Joseacute Carvalho no Municiacutepio de
Feira de Santana
A Escola SESI Joseacute Carvalho faz parte do programa de Interiorizaccedilatildeo da Federaccedilatildeo das Induacutestrias da Bahia visando agrave ampliaccedilatildeo da oferta de serviccedilos agraves micro pequenas e meacutedias induacutestrias em contribuiccedilatildeo ao aumento da competitividade destas empresas que representam 99 das induacutestrias instaladas em Feira de Santana Com isso preparar os jovens desta faixa etaacuteria e escolaridade para o mercado de trabalho e para o mundo acadecircmico traz um novo direcionador para a economia da cidade e regiatildeo uma vez que natildeo seraacute mais necessaacuterio agrave busca por profissionais capacitados em outros estados ou cidades aquecendo assim o mercado local Este por sua vez vem se mostrando cada vez mais ousado e desafiante A Escola SESI Joseacute Carvalho vem ao encontro dos anseios da comunidade local que possui um deacuteficit em escolas com o Ensino Profissional articulado ao Ensino Meacutedio
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Este projeto tem como referencial a unidade SESI Piatatilde que abriga a Escola Djalma Pessoa detentora da metodologia de articulaccedilatildeo da Educaccedilatildeo Baacutesica com a Educaccedilatildeo Profissional no acircmbito desta Rede de ensino hoje jaacute eacute referecircncia nacional com seus projetos de inovaccedilatildeo participaccedilatildeo dos alunos em feiras e Olimpiacuteadas do Conhecimento
71 Caracterizaccedilatildeo da Metodologia EBEP
A trajetoacuteria histoacuterica do SESI e do SENAI define culturas e identidades proacuteprias A especificidade e as missotildees distintas de cada uma das instituiccedilotildees permite estabelecer um claro diferencial de qualidade aos programas educacionais oferecidos em conjunto A afirmaccedilatildeo da cultura e da identidade institucional eacute essencial agrave parceria que foi estabelecida entre essas unidades de educaccedilatildeo Sendo assim sempre atentos ao cenaacuterio que se apresenta na Educaccedilatildeo e no mundo do trabalho e com foco em sua missatildeo o Sistema FIEB propotildee a implantaccedilatildeo do Programa de Articulaccedilatildeo da Educaccedilatildeo Baacutesica do SESI com a Educaccedilatildeo Profissional do SENAI como uma das accedilotildees estrateacutegicas da instituiccedilatildeo para o atendimento das demandas por trabalhadores escolarizados com grande competecircncia teacutecnica e compromisso com o seu trabalho A articulaccedilatildeo entre a Educaccedilatildeo Baacutesica do SESI e a Educaccedilatildeo Profissional do SENAI (EBEP) assume uma relaccedilatildeo de intercomplementariedade mantendo a identidade de cada etapa e modalidade educacional propondo uma comunhatildeo de finalidades por meio de accedilotildees planejadas No contexto em que se daraacute a oferta do Programa de Articulaccedilatildeo da Educaccedilatildeo Baacutesica do SESI com Educaccedilatildeo Profissional do SENAI (EBEP) destacam-se sobretudo a) as demandas por profissionais com uma capacitaccedilatildeo teacutecnica mais especializada o que pressupotildee uma maior escolarizaccedilatildeo b) as demandas por profissionais que apresentem caracteriacutesticas pessoais como sociabilidade capacidade de abstraccedilatildeo comprometimento comportamento eacutetico capacidade de aprendizagem criatividade dentre outras c) a necessidade de garantir a mesma racionalidade eficiecircncia e eficaacutecia requeridas pelo mundo do trabalho a partir do acirramento da competitividade e da procura por novos espaccedilos para crescer e garantir a sobrevivecircncia da instituiccedilatildeo d) a necessidade crescente de aumentar o padratildeo de qualidade e de atendimento agraves empresas fornecedoras e parceiras das empresas centrais ou liacutederes e) para incluir aleacutem disto as pequenas e meacutedias empresas que ainda se situam do lado de fora do tecnoloacutegico estimulando-as a adotarem novos padrotildees Eacute importante ressaltar ainda que a presente proposta de Articulaccedilatildeo da Educaccedilatildeo Baacutesica (SESI) com a Educaccedilatildeo Profissional (SENAI) estaacute plenamente alinhada agraves poliacuteticas puacuteblicas de elevaccedilatildeo da escolaridade qualificaccedilatildeo para o trabalho inclusatildeo social geraccedilatildeo de emprego e renda e reduccedilatildeo das desigualdades sociais
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O programa EBEP considera a natureza e as finalidades proacuteprias da Educaccedilatildeo Baacutesica e da Educaccedilatildeo Profissional A Educaccedilatildeo Baacutesica concebida como um todo contiacutenuo busca estabalecer os fundamentos da cidadania por meio de uma soacutelida formaccedilatildeo geral que signifique ao mesmo tempo a criaccedilatildeo de condiccedilotildees de preparaccedilatildeo para o trabalho a ser completada na Educaccedilatildeo Profissional 72 Da Inserccedilatildeo no Programa
Conforme Regimento Escolar da Rede SESI de Educaccedilatildeo Departamento Regional Bahia a formalizaccedilatildeo do viacutenculo do estudante com a instituiccedilatildeo e que lhe permite o acesso a Unidade Escolar e a participaccedilatildeo nas atividades curriculares inerentes ao niacutevel de ensino seacuterie e modalidade do curso se daacute por meio da matricula A efetivaccedilatildeo da matriacutecula na primeira seacuterie do Ensino Meacutedio dar-se-aacute mediante aprovaccedilatildeoclassificaccedilatildeo em processo seletivo para estudantes concluintes do Ensino Fundamental conforme diretrizes fixadas pelo SESI-BA e requisitos legais e institucionais 73 Do Curriacuteculo
Aleacutem da formaccedilatildeo geral garantida pelo curriacuteculo do Ensino Meacutedio do SESI CBC (Conteuacutedos Baacutesicos Comuns) elaborado pelo SESI do Departamento Nacional em parceria com a UNESCO o estudante inserido no programa tem a oportunidade de em concomitacircncia com a 3ordf seacuterie do Ensino Meacutedio fazer um dos cursos de formaccedilatildeo inicial oferecidos pelo SENAI o estudante cursa em turno oposto as disciplinasmoacutedulos especiacuteficos que compotildeem o itineraacuterio formativo da educaccedilatildeo profissional teacutecnica de niacutevel meacutedio escolhido O curriacuteculo formativo do EBEP apresenta uma organizaccedilatildeo que objetiva a articulaccedilatildeo entre as Fases de Ensino da Educaccedilatildeo Baacutesica e Educaccedilatildeo Profissional atraveacutes do desenvolvimento de competecircncias nas suas aacutereas curriculares e de maneira transversal Mais que uma articulaccedilatildeo superficial ou compulsoacuteria buscar-se-aacute a continuidade e identificaccedilatildeo entre os perfis de entrada e de saiacuteda do aluno que avanccedilar dentro das etapas de escolaridade do Programa Da mesma forma agravequeles que forem integrados ao processo formativo no decorrer de uma das Fases de Aprendizagem o professor deveraacute ter clareza das competecircncias previstas para a sua condiccedilatildeo atual e aquelas que seratildeo desenvolvidas ao longo do percurso formativo A articulaccedilatildeo possibilita saiacutedas e reingressos no sistema formativo reconhecendo estudos ou competecircncias adquiridos formalmente ou por alguma vivecircncia de trabalho Isto possibilita a eliminaccedilatildeo de etapas por meio de avaliaccedilatildeo aproveitamento e certificaccedilatildeo de competecircncias Dessa forma satildeo garantidas aos alunos do EBEP diferentes trajetoacuterias de formaccedilatildeo originadas a partir da base comum com possibilidades de progressatildeo visando perfis profissionais mais amplos e competitivos
8 Esquema de articulaccedilatildeo entre Ensino meacutedio ndash SESI e Educaccedilatildeo Profissional ndash SENAI
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Concluiacutedo a 3ordf seacuterie do ensino meacutedio do SESI o estudante a depender da carga horaacuteria do curso teacutecnico que esteja fazendo continua seus estudos no SENAI por ateacute um ano e meio e apoacutes ter realizado um trabalho de final de curso (TCC) e concluiacutedo com desempenho satisfatoacuterio todo percurso formativo estaraacute apto a receber o diploma de teacutecnico de niacutevel meacutedio A experiecircncia pioneira e inovadora jaacute tem sido reconhecida nacionalmente como uma das melhores e mais bem sucedidas propostas de articulaccedilatildeo do ensino meacutedio com educaccedilatildeo profissional que dentre outros resultados tem contribuiacutedo de maneira relevante para a inserccedilatildeo dos jovens egressos do programa no mercado de trabalho
81 Cursos Teacutecnicos ofertados pelo SENAI no periacuteodo de 2003 a 2016 na Bahia
Alimentos Manutenccedilatildeo Industrial
Automaccedilatildeo Industrial Mecatrocircnica
Construccedilatildeo Civil Mobiliaacuterio
Construccedilatildeo Naval Petroquiacutemica
Desenvolvimento de Software Plaacutesticos
Edificaccedilotildees Processos Industriais
Eletroteacutecnica Processos Mecacircnicos
Fabricaccedilatildeo Mecacircnica Redes de Computadores
Impressatildeo Offset Refrigeraccedilatildeo e Climatizaccedilatildeo
Logiacutestica Seguranccedila do Trabalho
Jogos Digitais Telecomunicaccedilotildees
Mecacircnica Vestuaacuterio
Manutenccedilatildeo Automotiva Manutenccedilatildeo Eleacutetrica
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Metalurgia Eletrocircnica
9 Estaacutegio
O estaacutegio de estudantes nas empresas valorizou-se com as transformaccedilotildees do processo de produccedilatildeo de bens e prestaccedilatildeo de serviccedilos na medida em que a sociedade moderna convenceu-se da importacircncia do aperfeiccediloamento da formaccedilatildeo profissional como meio de combate ao desemprego e de integraccedilatildeo entre escola e empresa assumindo muacuteltiplas dimensotildees e motivando a institucionalizaccedilatildeo de poliacuteticas de incorporaccedilatildeo de jovens no mercado de trabalho A Escola SESI Joseacute Carvalho assim como toda a rede de escolas SESI que possui o programa articulado EBEP compreende que o estaacutegio eacute um ato educativo supervisionado desenvolvido no ambiente de trabalho que visa agrave formaccedilatildeo e a preparaccedilatildeo do educando para o ingresso no mundo do trabalho nesse sentido pretendemos proporcionar ao estudante aprendizagens social e cultural que colaborem com o desenvolvimento de competecircncias profissionais necessaacuterias ao ambiente de trabalho Acreditamos que o estaacutegio permite ao aluno aprender e conhecer o funcionamento de um ambiente de trabalho real enriquecendo o seu percurso curricular Conforme Resoluccedilatildeo CNECEB nordm 012004 e Lei Nordm 117882008 o estaacutegio profissional de estudantes do Ensino Meacutedio natildeo obrigatoacuterio eacute uma parte da poliacutetica de formaccedilatildeo profissional para aqueles que querem ingressar no processo produtivo integrando-se na vida da empresa Estaacutegio natildeo obrigatoacuterio eacute aquele desenvolvido como atividade opcional acrescida agrave carga horaacuteria regular e obrigatoacuteria Eacute exatamente no estaacutegio que o estudante vai aplicar os seus conhecimentos ampliaacute-los e desenvolver a sua criatividade como forma de afirmaccedilatildeo pessoal e profissional 91 Do Plano de Estaacutegio
A etapa de estaacutegio no programa EBEP e portanto na Escola SESI Joseacute Carvalho bem como seu planejamento execuccedilatildeo acompanhamento e avaliaccedilatildeo eacute realizado pelo SENAI que por sua vez estaacute atuando conforme a legislaccedilatildeo vigente sobretudo a Resoluccedilatildeo nordm 712005 e tem descrito em seu PG (padratildeo gerencial) nordm 75 -06 todas as diretrizes necessaacuterias a essa etapa do processo formativo Outra situaccedilatildeo que ocorre nessa etapa eacute a metodologia Theoprax
911 Do Theoprax
Trata-se de uma metodologia de origem alematilde com objetivo de incrementar a motivaccedilatildeo na aprendizagem fazendo com que estudantes analisem problemas reais e proponham soluccedilotildees para serem aplicadas nas empresas A iniciativa eacute uma parceria do SENAI-BA e o Instituto Frunhoffer-ICT Com primeiro Centro Theoprax fora da Alemanha unindo teoria e praacutetica no processo de
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aprendizagem e melhorando a qualidade da formaccedilatildeo e qualificaccedilatildeo profissional voltada para a induacutestria De acordo com o artigo 39 da Lei nordm 939496 que estabelece as diretrizes e bases da educaccedilatildeo nacional a educaccedilatildeo profissional integrada agraves diferentes formas de educaccedilatildeo ao trabalho agrave ciecircncia e agrave tecnologia conduz ao permanente desenvolvimento de aptidotildees para a vida produtiva Dessa forma o ensino profissional natildeo deve ser estanque mas aberto a mudanccedilas cientiacuteficas e tecnoloacutegicas capacitando o estudante a solucionar problemas complexos ao trabalho em equipe a raciocinar e refletir diante das novas situaccedilotildees e com uma formaccedilatildeo que o permita acompanhar as mudanccedilas geradas pelos processos cientiacuteficos e tecnoloacutegicos Dessa forma os projetos satildeo desenvolvidos por alunos dos cursos teacutecnicos e de graduaccedilatildeo com base nas competecircncias necessaacuterias para o projeto Eacute definida a equipe e o professor orientador que realiza visita teacutecnica para conhecer a necessidade da empresa e com base nos requisitos do cliente eacute desenvolvida uma soluccedilatildeo e elaborado o planejamento para execuccedilatildeo do projeto A soluccedilatildeo e o planejamento para execuccedilatildeo do projeto eacute apresentando para a empresa e apoacutes a aprovaccedilatildeo eacute assinado um contrato de serviccedilo
Para as empresas aleacutem de terem acesso a soluccedilotildees de baixo custo e criativas para seus problemas o meacutetodo permite conhecer jovens capacitados para recrutamento de futuros colaboradores 912 Do Nuacutecleo Theoprax
O Nuacutecleo TheoPrax das Escolas Teacutecnicas do SENAI-DRBA eacute o responsaacutevel pela prospecccedilatildeo orientaccedilatildeo aplicaccedilatildeo e acompanhamento da Metodologia TheoPrax junto aos discentes e docentes Satildeo atribuiccedilotildees do Nuacutecleo TheoPrax I realizar visitas para prospecccedilatildeo de novos temas de projetos II encaminhar relatoacuterio de visita para o Coordenador de Cursos III validar os temas dos projetos IV solicitar assinatura do Termo de Autorizaccedilatildeo de Iniacutecio do Projeto a empresa V ministrar todo o conteuacutedo da disciplina Projeto Final de Curso I VI avaliar e orientar quanto ao preenchimento dos templates e dotProject VII acompanhar o cronograma fiacutesico dos projetos TheoPrax VIII realizar reuniatildeo semanal de acompanhamento com o Gestor do Projeto (aluno) IX armazenar e controlar a documentaccedilatildeo dos projetos finalizados X acompanhar os projetos monitorando o prazo de iniacutecio e conclusatildeo XI encaminhar Proposta Comercial do projeto Termo de Aceite e Encerramento para validaccedilatildeo e assinatura do Gerente da Unidade XII encaminhar para as empresas Proposta Comercial Avaliaccedilotildees Termo de Aceite e Encerramento dos projetos prospectados XIII exercer outras atribuiccedilotildees que sejam pertinentes ao acompanhamento da metodologia TheoPrax
10 Referecircncias Legais da articulaccedilatildeo do Ensino Meacutedio e Educaccedilatildeo Profissional
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A organizaccedilatildeo do Programa de Articulaccedilatildeo da Educaccedilatildeo Baacutesica do SESI com a Educaccedilatildeo Profissional do SENAI ndash EBEP estaacute respaldada pelo Decreto nordm 51542004 que regulamenta o sect2ordm do art 36 e os arts 39 a 41 da Lei nordm 939496 e estabelece as diretrizes e bases da Educaccedilatildeo Nacional A LDB 939496 na seccedilatildeo IV referente ao Ensino Meacutedio artigo 36 paraacutegrafo 4 nos remete ao desejo de integrar accedilotildees conjuntas entre essa etapa de ensino de responsabilidade do SESI agraves de Educaccedilatildeo Profissional de responsabilidade do SENAI nas normas complementares a saber
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11 Declaraccedilatildeo Estrateacutegica do SESI
MISSAtildeO DO SESI ldquoProver e operacionalizar soluccedilotildees em educaccedilatildeo e qualidade de vida visando agrave sustentabilidade da induacutestria na Bahiardquo VISAtildeO DO SESI ldquoSer referecircncia na promoccedilatildeo da competitividade da induacutestria do estado da Bahiardquo VALORES DO SISTEMA FIEB EacuteTICA A praacutetica de todas as accedilotildees estaraacute sempre fundamentada em valores morais e na transparecircncia das inter-relaccedilotildees com clientes forccedila de trabalho mantenedores fornecedores e sociedade TRANSPAREcircNCIA Transparecircncia das inter-relaccedilotildees com clientes forccedila de trabalho mantenedores fornecedores e sociedade VALORIZACcedilAtildeO DAS PESSOAS A busca e promoccedilatildeo incessante de efetiva participaccedilatildeo sineacutergica no processo de gestatildeo visam resgatar as necessidades de autorrealizaccedilatildeo da forccedila de trabalho O Sistema FIEB reconheceraacute por meio de criteacuterios claros e justos o desempenho e comprometimento dos seus colaboradores FOCO NO CLIENTE O ecircxito dos clientes do Sistema FIEB e sua fidelizaccedilatildeo aos seus produtos e serviccedilos estaratildeo assegurados pela constante prospecccedilatildeo e atendimento das suas necessidades
INOVACcedilAtildeO A inovaccedilatildeo como um processo estrateacutegico de reinvenccedilatildeo contiacutenua do proacuteprio negoacutecio e de criaccedilatildeo de novos conceitos de negoacutecio eacute uma praacutetica imprescindiacutevel para que o Sistema FIEB oferte soluccedilotildees modernas em suas diversas aacutereas de atuaccedilatildeo voltadas para o aumento da competitividade e da capacitaccedilatildeo de seus clientes
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RESPONSABILIDADE SOCIOAMBIENTAL O Sistema FIEB assume responsabilidades com a sociedade e o meio ambiente no qual estaacute inserido A responsabilidade socioambiental representa o compromisso contiacutenuo na promoccedilatildeo da sustentabilidade das partes sociais envolvidas POLIacuteTICA DE GESTAtildeO O Serviccedilo Social da Induacutestria - Departamento Regional da Bahia a partir do princiacutepio de melhoria contiacutenua da qualidade assume com suas principais partes interessadas os seguintes compromissos CLIENTE Prover soluccedilotildees em educaccedilatildeo e qualidade de vida visando atender as necessidades da induacutestria dos industriaacuterios e seus dependentes MANTENEDOR Otimizar os recursos disponiacuteveis ampliando o atendimento agrave induacutestria e contribuindo para o aumento de sua competitividade FORCcedilA DE TRABALHO Proporcionar um ambiente de trabalho seguro e saudaacutevel privilegiando o desenvolvimento das pessoas segundo a legislaccedilatildeo vigente e os princiacutepios do Coacutedigo de Conduta Eacutetica FORNECEDOR Manter um relacionamento eacutetico contribuindo com o desenvolvimento dos fornecedores SOCIEDADE Fomentar a cultura de Organizaccedilatildeo soacutecio e ambientalmente responsaacutevel Este Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico foi elaborado tomando como base os princiacutepios da Declaraccedilatildeo Estrateacutegica do SESI expressados na Missatildeo Visatildeo e Valores do Sistema FIEB desdobrados nos eixos estruturados do programa curricular
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12 Organograma da Escola SESI Joseacute Carvalho
A estrutura funcional estaacute organizada da seguinte forma
13 Diagnoacutestico A Escola SESI Joseacute Carvalho estaacute localizada no bairro Jardim Cruzeiro proacuteximo ao Sobradinho Suas principais vias satildeo a Avenida Andaraiacute Juazeiro Miguel Calmon Rua Nazareacute Rua Paulo Afonso provavelmente as ruas mais movimentadas do bairro O municiacutepio de Feira de Santana intitulada de ldquoPrincesa do Sertatildeordquo pelo ilustre escritor e poliacutetico Ruy Barbosa em sua estrutura geopoliacutetica eacute formado pela sede e mais oito distritos Localizado na zona de planiacutecie entre o recocircncavo e os tabuleiros semiaacuteridos do nordeste baiano tem uma aacuterea de 1337 km2 com uma populaccedilatildeo de 617528 habitantes estimados em 2015 segundo o IBGE Possui uma rede puacuteblica e privada de ensino com 74 unidades escolares que ofertam o Ensino Meacutedio sendo que a maior parte dessas escolas fazem parte da rede puacuteblica estadual atendendo a uma exigecircncia da LDB 939496 Art 10 (IV) ldquoeacute dever de o Estado assegurar o ensino fundamental e oferecer com prioridade o ensino meacutediordquo Conforme a LDB o Ensino Meacutedio etapa final da educaccedilatildeo baacutesica deve ser ministrado em trecircs anos com as seguintes finalidades ldquoa consolidaccedilatildeo e o aprofundamento dos conhecimentos adquiridos no Ensino Fundamental() a preparaccedilatildeo baacutesica para o trabalho e cidadania() o aprimoramento do educando como pessoa humana() e a compreensatildeo dos fundamentos cientiacuteficos e tecnoloacutegicos dos processos produtivos()rdquo Aleacutem dessas finalidades as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Meacutedio (Resoluccedilatildeo 0398) estabelecem fundamentos esteacuteticos poliacuteticos e eacuteticos Esteacutetica da Sensibilidade Poliacutetica da Igualdade e Eacutetica da Identidade ldquoCom
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base nesses fundamentos o Ensino Meacutedio desenvolve-se assegurando os princiacutepios de identidade diversidade autonomia interdisciplinaridade e contextualizaccedilatildeo nas atividades do ensino e da aprendizagemrdquo Com o objetivo de diagnosticar a situaccedilatildeo do Ensino Meacutedio no e traccedilar um panorama do Ensino Meacutedio no municiacutepio de Feira de Santana fez-se a anaacutelise dos dados estatiacutesticos apresentados nas tabelas a seguir
Fontes httpwwwcidadesibgegovbrxtrasgrafico_cidadesphplang=ampcodmun=291080ampidtema=156ampsearch=bahia|feira-de-santana|ensino-matriculas-docentes-e-rede-escolar-2015
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Fontes httpwwwcidadesibgegovbrxtrasgrafico_cidadesphplang=ampcodmun=291080ampidtema=156ampsearch=bahia|feira-de-santana|ensino-matriculas-docentes-e-rede-escolar-2015
Fonte httpatlasbrasilorgbr2013ptperfil_mfeira-de-santana_baeducacao
Fonte httpatlasbrasilorgbr2013ptperfil_mfeira-de-santana_baeducacao
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Em 2010 7631 da populaccedilatildeo de 6 a 17 anos do municiacutepio estavam cursando o ensino baacutesico regular com ateacute dois anos de defasagem idade-seacuterie Em 2000 eram 6544 e em 1991 6060 Dos jovens adultos de 18 a 24 anos 1101 estavam cursando o ensino superior em 2010 Em 2000 eram 413 e em 1991 255
131 IDEB 9ordm ano Escolas Estaduais
Fonte httpidebinepgovbrresultado
14 Matriacuteculas
15 Objetivos da accedilatildeo Educativa
Promover no processo de ensino e aprendizagem o desenvolvimento de um conjunto de habilidades e competecircncias que propicie a construccedilatildeo dos conhecimentos necessaacuterios para a vida em sociedade visando agrave transformaccedilatildeo da realidade Garantir a permanecircncia do estudante na escola a partir da sua motivaccedilatildeo com vistas agrave construccedilatildeo de uma educaccedilatildeo de excelecircncia Criar mecanismos de participaccedilatildeo dos diferentes segmentos da comunidade escolar que traduzam o compromisso de todos na melhoria da qualidade do processo educativo com o aperfeiccediloamento do trabalho pedagoacutegico Promover a integraccedilatildeo escola-comunidade Desenvolver poliacuteticas de Educaccedilatildeo Baacutesica de qualidade articuladas agrave formaccedilatildeo profissional observando os princiacutepios da UNESCO aprender a conhecer aprender a fazer aprender a ser e aprender a conviver Ofertar cursos de Educaccedilatildeo Baacutesica respeitando as diversidades com foco na formaccedilatildeo de um cidadatildeo reflexivo criacutetico criativo e comprometido com o social Integrar teoria e praacutetica de forma significativa favorecendo a produccedilatildeo do conhecimento e o desenvolvimento da autonomia do estudante Articular as demandas sociais do mundo do trabalho com os curriacuteculos de Educaccedilatildeo Baacutesica e Educaccedilatildeo Profissional
2017 2018 2019
1ordm ANO
2ordm ANO
3ordm ANO
1ordm ANO
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3ordm ANO
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160 0 0 160 160 0 160 160 160
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Preparar o educando para o exerciacutecio de profissotildees teacutecnicas atraveacutes da formaccedilatildeo baacutesica onde a praacutetica educativa garanta o acesso desses cidadatildeos de uma forma articulada com o trabalho ciecircncia tecnologia cultura e arte A educaccedilatildeo aqui defendida deve proporcionar aos educandos os conhecimentos necessaacuterios ao exerciacutecio pleno da cidadania de modo que possam desenvolver habilidades e competecircncias necessaacuterias agrave sua inserccedilatildeo no mundo do trabalho Para tanto eacute necessaacuterio tambeacutem trabalhar as dimensotildees cognitivas afetivas culturais poliacuteticas e socioeconocircmicas na medida em que a articulaccedilatildeo da Educaccedilatildeo Baacutesica com a Educaccedilatildeo Profissional busca estabelecer uma soacutelida formaccedilatildeo geral que significa ao mesmo tempo a criaccedilatildeo de condiccedilotildees de preparaccedilatildeo para o trabalho a ser completada na educaccedilatildeo profissional Assim este projeto reflete as mudanccedilas a serem efetivadas e exige uma reflexatildeo sobre a finalidade da escola bem como a explicitaccedilatildeo do seu papel social e a clara definiccedilatildeo de caminhos formas operacionais e accedilotildees a serem empreendidas por todos os envolvidos com o processo educativo
16 Marcos Educacionais
ldquoDescriccedilatildeo e criacutetica da realidade tal qual ela se apresenta a fim de que a formaccedilatildeo do profissional natildeo se distancie do comprometimento com a soluccedilatildeo dos problemas da sociedade na qual atuaraacuterdquo (SAUPE e ALVES 2000 p 62) 161 Marco Situacional
Diante da nova realidade socioeconocircmica do paiacutes e do fenocircmeno mundial da globalizaccedilatildeo que impotildee novos desafios em todas as esferas da sociedade o Serviccedilo Social da Induacutestria (SESI) como entidade socialmente responsaacutevel e realizadora de accedilotildees educacionais tem o compromisso de propor estrateacutegias para a melhoria da qualidade do ensino contribuindo com a formaccedilatildeo baacutesica dos cidadatildeos No que tange aos processos de Educaccedilatildeo observa-se que com a universalizaccedilatildeo do atendimento no Ensino Fundamental deu-se o aumento da frequecircncia escolar entre os jovens na faixa etaacuteria de 15 a 17 anos Um dos objetivos estrateacutegicos do Sistema Induacutestria preconiza que a educaccedilatildeo aleacutem de ser um fim em si mesmo eacute uma das vertentes fundamentais para o crescimento da economia seja pelo efeito direto sobre a melhoria da produtividade ndash formaccedilatildeo de trabalhadores mais eficientes e capital humano qualificado ndash seja pelo aumento da capacidade do paiacutes de absorccedilatildeo e geraccedilatildeo de novas tecnologias Observando a trajetoacuteria do Ensino Meacutedio no paiacutes em 1996 o Governo Federal por intermeacutedio do Ministeacuterio da Educaccedilatildeo e Cultura (MEC) iniciou um processo de mudanccedila nesse segmento para o qual muitas escolas brasileiras ainda natildeo estavam preparadas Pela Lei nordm 939496 (LDB) o Ensino Meacutedio passa a ser considerada Educaccedilatildeo Baacutesica Segundo as Bases Legais das Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Meacutedio uma nova concepccedilatildeo curricular para esta modalidade deve expressar a contemporaneidade e considerando a
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rapidez com que ocorrem as mudanccedilas na aacuterea do conhecimento e da produccedilatildeo ter a ousadia de se mostrar prospectiva O Exame Nacional do Ensino Meacutedio (ENEM) criado em 1998 pelo MEC e reformulado em 2009 ao avaliar o aluno no teacutermino da escolaridade baacutesica tambeacutem tem como uma das finalidades melhorar a qualidade de ensino provocando mudanccedilas nas atuais concepccedilotildees curriculares sobretudo a de se romper modelos tradicionais Apontar para a inter e a trandisciplinaridade que seratildeo vividas atraveacutes de projetos e pesquisas Nesse cenaacuterio eacute imprescindiacutevel o estabelecimento de novos paradigmas de ensino no campo do conhecimento cientiacutefico e tecnoloacutegico que habilitem profissionais para atuarem com competecircncia e comprometimento nos diferentes e mutaacuteveis campos do trabalho A este respeito Paulo Freire diz o seguinte ldquoDe fato ao nos aproximarmos da natureza do ser que eacute capaz de se comprometer estaremos nos aproximando da essecircncia do ato comprometidordquo ldquoA primeira condiccedilatildeo para que um ser possa assumir um ato comprometido esta em ser capaz de agir e refletirrdquo (FREIRE 1983 p14) O mundo do trabalho estaacute em processo de contiacutenua mudanccedila De modo geral pode-se dizer que haacute transformaccedilatildeo no padratildeo tecnoloacutegico na organizaccedilatildeo do trabalho e nos direitos trabalhistas As escolas devem perceber e refletir sobre as mudanccedilas do mundo do trabalho e assim avaliar as necessaacuterias inovaccedilotildees pertinentes agrave sua praacutetica Neste contexto se exige pensar nos rumos da escola quais satildeo as suas prioridades e quais alternativas devem buscar para estar em conexatildeo com as novas configuraccedilotildees sociais Gandin (1999p 63) afirma que as escolas que natildeo refletirem sobre este momento crucial seratildeo inevitavelmente levadas a reboque dos interesses mais conservadores da sociedade em que vivemos Assim eacute inevitaacutevel e imprescindiacutevel a modernizaccedilatildeo das escolas transformando-as num local privilegiado onde a produccedilatildeo do saber natildeo eacute seu uacutenico universo mas tambeacutem o de preparar indiviacuteduos criacuteticos sociais e competitivos para o mundo do trabalho Isto significa entatildeo que a escola aleacutem de preparar para a vida deve assumir a responsabilidade do atendimento agraves demandas do mundo do trabalho Isto inclui o desenvolvimento da capacidade de pensar e resolver situaccedilotildees problema Desse modo a formaccedilatildeo escolar deve incorporar o empreendedorismo como pressuposto baacutesico da formaccedilatildeo o que pode gerar maior grau de empregabilidade atribuindo um novo valor agregado ao trabalhador 162 Marco Doutrinal
Todo planejamento educacional para qualquer sociedade tem de responder agraves marcas e aos valores dessa sociedade Soacute assim eacute que pode funcionar o processo educativo ora como forccedila estabilizadora ora como fator de mudanccedila Agraves vezes preservando determinadas formas de cultura Outras interferindo no processo histoacuterico instrumentalmente De qualquer modo para ser autecircntico eacute necessaacuterio ao processo educativo que se ponha em relaccedilatildeo de organicidade com a contextura da sociedade a que se aplica (PAULO FREIRE 2002 p 10)
A partir de uma visatildeo de educaccedilatildeo pautada numa concepccedilatildeo soacutecio interacionista dialeacutetica e libertaacuteria a Escola compreende a educaccedilatildeo como
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construccedilatildeo coletiva permanente baseada nos princiacutepios de convivecircncia solidariedade justiccedila respeito A partir de uma visatildeo de educaccedilatildeo pautada numa concepccedilatildeo soacutecio interacionista dialeacutetica e libertaacuteria a Escola compreende a educaccedilatildeo como construccedilatildeo coletiva permanente baseada nos princiacutepios de convivecircncia solidariedade justiccedila respeito valorizaccedilatildeo da vida na diversidade e na busca do conhecimento Nessa perspectiva utiliza-se de uma metodologia cooperativa participativa e dialoacutegica que contribui para a conscientizaccedilatildeo e construccedilatildeo da autonomia moral e intelectual de todos os envolvidos no processo educativo buscando humanizaccedilatildeo e mudanccedila social Sobre isso Vygotsky (1991b p 131-132) conclui que
A relaccedilatildeo entre o pensamento e a palavra eacute um processo vivo o pensamento nasce atraveacutes das palavras Uma palavra desprovida de pensamento eacute uma coisa morta e um pensamento natildeo expresso por palavras permanece uma sombra A relaccedilatildeo entre eles natildeo eacute no entanto algo jaacute formado e constante surge ao longo do desenvolvimento e tambeacutem se modifica () As palavras desempenham um papel central natildeo soacute no desenvolvimento do pensamento mas tambeacutem na evoluccedilatildeo histoacuterica da consciecircncia como um todo Uma palavra eacute um microcosmo da consciecircncia humana
E Simotildees Jorge (1979 p 39-40) escreve que
Na reflexatildeo de Paulo Freire sobre a consciecircncia a consciecircncia do mundo e a consciecircncia de si vatildeo crescendo juntamente num movimento dialeacutetico A consciecircncia eacute como consciecircncia pelas suas relaccedilotildees com outras consciecircncias daqui que ela implica necessariamente uma relaccedilatildeo com outra consciecircncia Eacute a intersubjetividade das consciecircncias () Eacute pelo diaacutelogo que as consciecircncias se colocam na contemplaccedilatildeo do mundo vatildeo ao mundo e comunicam-se
A vida em sociedade deve ser orientada por valores indispensaacuteveis a sua existecircncia os quais devem ser cultivados tanto no ambiente de trabalho quanto no familiar e em outros espaccedilos Destaca-se a solidariedade por tornar mais humanos o respeito que eacute necessaacuterio nas relaccedilotildees com as diferenccedilas com o proacuteximo e suas limitaccedilotildees a uniatildeo que promove o bem comum e a honestidade pela qual eacute possiacutevel estabelecer confianccedila muacutetua Fortalecendo a concepccedilatildeo de educaccedilatildeo que norteia as accedilotildees de ensino e aprendizagem da Escola SESI Joseacute Carvalho acredita-se que eacute necessaacuterio incluir na formaccedilatildeo dos jovens e adolescentes o desenvolvimento das habilidades necessaacuterias a atuaccedilatildeo deles como cidadatildeos e profissionais que contribuiratildeo para a construccedilatildeo da sociedade que se deseja estabelecendo relaccedilotildees sociais pautadas pela eacutetica pelo respeito agrave famiacutelia pela responsabilidade social e pelo respeito entre os povos Assim a educaccedilatildeo proposta pela Escola SESI Joseacute Carvalho desenvolveraacute suas atividades de ensino e aprendizagem contextualizadas e baseadas no diaacutelogo entre professor estudante e demais educadores da instituiccedilatildeo engajada nos movimentos sociais de inclusatildeo comprometida com a produccedilatildeo cultural e capaz de articular a preparaccedilatildeo para a vivecircncia social e o ingresso no mundo do trabalho
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Com esta compreensatildeo deseja-se o desenvolvimento de uma educaccedilatildeo de qualidade que considere como pressuposto baacutesico a humanizaccedilatildeo dos participantes do processo sejam eles estudantes professores ou equipe pedagoacutegica Soacute atraveacutes do diaacutelogo e da produccedilatildeo de conhecimento os homens satildeo capazes de criticar sua realidade propor mudanccedilas e reivindicarem seus direitos A expectativa eacute que a escola cumpra com a sua funccedilatildeo social de formar cidadatildeos para viver em uma sociedade onde os valores da igualdade liberdade solidariedade equidade e toleracircncia sejam cada vez mais imprescindiacuteveis O grande desafio seraacute o de desenvolver a capacidade de avaliar e de fazer escolhas sobre qual tecnologia usar sabendo diferenciar o que eacute consumismo e o que corresponde agraves reais demandas da instituiccedilatildeo nesta aacuterea As escolhas tecircm que considerar as mudanccedilas concretas e para tal eacute preciso aprender a indagar e achar respostas sobre o que originou determinada tecnologia de que decorre a mudanccedila tecnoloacutegica e a quem beneficia Perceber a origem das mudanccedilas eacute perceber tambeacutem para onde aponta a dinacircmica mundial a tecnologia e a demanda a fim de alcanccedilar os objetivos propostos A concepccedilatildeo de escola precisa explicitar tambeacutem as diferentes finalidades e realidades que envolvem a Educaccedilatildeo Baacutesica e Educaccedilatildeo Profissional Haacute um entendimento de que o Ensino Meacutedio aleacutem de preparar para a vida prepara para o mundo do trabalho Assim eacute preciso desenvolver competecircncias para que o estudante possa se apropriar dos conhecimentos universalmente relevantes para o ser humano associados agrave leitura criacutetica do mundo de modo a construir bases intelectuais que o tornem profissional competente para dar continuidade agrave sua vida acadecircmica Tomando por base os preceitos legais as accedilotildees educacionais devem sustentar-se nos princiacutepios a seguir relacionados - Todas as accedilotildees e vivecircncias escolares estaratildeo imbuiacutedas de valores como a solidariedade e a eacutetica - Os membros que compotildee a comunidade escolar tratar-se-atildeo com respeito considerando as diferenccedilas de qualquer natureza - O processo educativo desenvolvido seraacute inclusivo ou seja respeitaraacute a pluralidade proacutepria da sociedade humana - O respeito agrave natureza e a busca do equiliacutebrio ecoloacutegico seratildeo praacuteticas permanentes no cotidiano da vida escolar na perspectiva do desenvolvimento sustentaacutevel - A gestatildeo da instituiccedilatildeo seraacute democraacutetica com participaccedilatildeo da comunidade escolar na tomada de algumas decisotildees - O trabalho educativo seraacute construiacutedo mediante o diaacutelogo permanente principalmente no que tange ao processo ensino e aprendizagem - O trabalho educativo seraacute entendido como um trabalho de humanizaccedilatildeo de formaccedilatildeo de cidadatildeos e profissionais capazes de atuar e modificar a sociedade na qual estatildeo inseridos - A tecnologia seraacute valorizada pelo que acrescenta de qualidade agrave vida humana Para que a escola alcance estes princiacutepios precisa admitir que os seus conteuacutedos vatildeo aleacutem dos saberes escolares pois devem se referir aos conhecimentos utilizados pelos sujeitos na sua vida cotidiana Vale considerar que o processo de construccedilatildeo e de apropriaccedilatildeo do conhecimento a partir de
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interesses motivaccedilotildees aspiraccedilotildees reais de cada cidadatildeo busca a superaccedilatildeo dos limites e desafios para aquisiccedilatildeo de novos conhecimentos Assim desenvolver-se naquilo que se propotildee transformando a sua vida e a sociedade da qual faz parte eacute o grande desafio das praacuteticas educativas propostas nesta escola Do ponto de vista pedagoacutegico compreende-se que o desenvolvimento do indiviacuteduo eacute resultado de um processo soacutecio histoacuterico sendo a linguagem de fundamental importacircncia nesse processo Ressalta-se que a articulaccedilatildeo entre o Ensino Meacutedio e a Educaccedilatildeo Profissional incluiu na sua concepccedilatildeo o referencial histoacuterico cultural concebido por Vygotsky que enfatiza a construccedilatildeo do conhecimento como uma interaccedilatildeo mediada por vaacuterias relaccedilotildees Na troca com outros sujeitos e consigo mesmo vatildeo se internalizando os conhecimentos papeacuteis e funccedilotildees sociais o que permite a ampliaccedilatildeo de conhecimentos e da proacutepria consciecircncia Com esta compreensatildeo a escola deve promover uma educaccedilatildeo autocircnoma e criacutetica como bem defendeu Paulo Freire pois a sua funccedilatildeo eacute a promoccedilatildeo de uma aprendizagem que oportunize o desenvolvimento de competecircncias que tornem os jovens e adolescentes aptos a atuarem como cidadatildeos criacuteticos eacuteticos solidaacuterios e profissionais
163 Marco Filosoacutefico
Todo planejamento educacional para qualquer sociedade tem de responder agraves marcas e aos valores dessa sociedade Soacute assim eacute que pode funcionar o processo educativo ora como forccedila estabilizadora ora como fator de mudanccedila Agraves vezes preservando determinadas formas de cultura Outras interferindo no processo histoacuterico instrumentalmente De qualquer modo para ser autecircntico eacute necessaacuterio ao processo educativo que se ponha em relaccedilatildeo de organicidade com a contextura da sociedade a que se aplica (PAULO FREIRE 2002 p 10)
A partir de uma visatildeo de educaccedilatildeo pautada numa concepccedilatildeo soacutecio interacionista dialeacutetica e libertaacuteria a Escola compreende a educaccedilatildeo como construccedilatildeo coletiva permanente baseada nos princiacutepios de convivecircncia solidariedade justiccedila respeito valorizaccedilatildeo da vida na diversidade e na busca do conhecimento Nessa perspectiva utiliza-se de uma metodologia cooperativa participativa e dialoacutegica que contribui para a conscientizaccedilatildeo e construccedilatildeo da autonomia moral e intelectual de todos os envolvidos no processo educativo buscando humanizaccedilatildeo e mudanccedila social Sobre isso Vygotsky (1991b p 131-132) conclui que
A relaccedilatildeo entre o pensamento e a palavra eacute um processo vivo o pensamento nasce atraveacutes das palavras Uma palavra desprovida de pensamento eacute uma coisa morta e um pensamento natildeo expresso por palavras permanece uma sombra A relaccedilatildeo entre eles natildeo eacute no entanto algo jaacute formado e constante surge ao longo do desenvolvimento e tambeacutem se modifica () As palavras desempenham um papel central natildeo soacute no desenvolvimento do pensamento mas tambeacutem na evoluccedilatildeo histoacuterica da consciecircncia como um todo Uma palavra eacute um microcosmo da consciecircncia humana
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E Simotildees Jorge (1979 p 39-40) escreve que
Na reflexatildeo de Paulo Freire sobre a consciecircncia a consciecircncia do mundo e a consciecircncia de si vatildeo crescendo juntamente num movimento dialeacutetico A consciecircncia eacute como consciecircncia pelas suas relaccedilotildees com outras consciecircncias daqui que ela implica necessariamente uma relaccedilatildeo com outra consciecircncia Eacute a intersubjetividade das consciecircncias () Eacute pelo diaacutelogo que as consciecircncias se colocam na contemplaccedilatildeo do mundo vatildeo ao mundo e comunicam-se
A vida em sociedade deve ser orientada por valores indispensaacuteveis a sua existecircncia os quais devem ser cultivados tanto no ambiente de trabalho quanto no familiar e em outros espaccedilos Destaca-se a solidariedade por tornar mais humanos o respeito que eacute necessaacuterio nas relaccedilotildees com as diferenccedilas com o proacuteximo e suas limitaccedilotildees a uniatildeo que promove o bem comum e a honestidade pela qual eacute possiacutevel estabelecer confianccedila muacutetua 164 Marco Operativo
1641 Dimensatildeo Pedagoacutegica
Construir uma escola que contribua na formaccedilatildeo daquele homem e daquela sociedade expressos anteriormente no marco doutrinal eacute o desejo de toda a comunidade escolar Em virtude disto optou-se por uma educaccedilatildeo que tem como referecircncia a realidade que propicia a reflexatildeo pelo desenvolvimento da consciecircncia criacutetica respeitando o aluno em suas crenccedilas seus valores morais culturais e eacuteticos A Escola SESI Joseacute Carvalho sustentada por este ideaacuterio centrada nos princiacutepios eacuteticos que permeiam a conduta e os direitos do ser humano acredita que por meio de uma metodologia problematizadora e dialoacutegica adotada como proposta poderaacute propiciar uma accedilatildeo transformadora pois favorece o desenvolvimento de trabalhos colaborativos e permite o exerciacutecio da autonomia do aluno tornando-o responsaacutevel pela construccedilatildeo do seu conhecimento 1642 Organizaccedilatildeo da Composiccedilatildeo do Curriacuteculo Escolar
Tomando como referecircncia o art 9ordm da resoluccedilatildeo 2 de 30 de janeiro de 2012 do Conselho Nacional de Educaccedilatildeo a organizaccedilatildeo curricular do Ensino Meacutedio a partir de 2014 contem 2 grupos de disciplinas de formaccedilatildeo geral O primeiro com as disciplinas da base nacional comum constitui a parte comum do curriacuteculo e estaacute organizado em 4 aacutereas Linguagens Matemaacutetica Ciecircncias Naturais e Ciecircncias Humanas A parte comum inclui as seguintes disciplinas na aacuterea de Linguagens Arte Liacutengua Portuguesa Liacutengua Estrangeira e Educaccedilatildeo Fiacutesica Na aacuterea de Matemaacutetica Matemaacutetica na aacuterea de Ciecircncias Naturais Biologia Fiacutesica e Quiacutemica e na aacuterea de Ciecircncias Humanas Filosofia Geografia Histoacuteria e Sociologia O segundo grupo correspondendo agrave parte diversificada do curriacuteculo inclui 4 disciplinas novas Atualidades Projetos de Aprendizagem Oficinas Tecnoloacutegicas e Ciecircncias Aplicadas
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1643 Parte Diversificada ATUALIDADES
Objetivo disciplina para estabelecer uma conexatildeo estreita com temaacuteticas da vida cotidiana fortalecer o respeito agraves diferenccedilas agrave diversidade e agrave promoccedilatildeo de accedilotildees voltadas para o exerciacutecio da cidadania plena Temaacuteticas economia poliacutetica ciecircncia cultura e vida social PROJETO DE APRENDIZAGEM
Objetivo desenvolver o protagonismo atitude empreendedora capacidade de trabalhar em grupo e engajar-se em projeto comum
Temaacuteticas FMI ndash Festival de Muacutesica e Imagem Sexualidade Ler Criar e Pensar eacute soacute comeccedilar Qualidade de vida Cafeacute Cultural
OFICINAS TECNOLOacuteGICAS
Objetivo Trazer a tecnologia para dentro da escola da mais moderna como agrave nanotecnologia Dar oportunidade ao aluno para interagir e compreender as muitas das tecnologias atuais dentro da escola Permitir o exerciacutecio da criatividade inventividade e utilizaccedilatildeo de recursos computacionais
Temaacuteticas Matemaacutetica Informaacutetica Roboacutetica Fiacutesica CIEcircNCIAS APLICADAS
Objetivo cumprir a LDB quanto agraves finalidades do ensino meacutedio preparaccedilatildeo baacutesica para o trabalho e a cidadania do educando seu aprimoramento como pessoa e compreensatildeo dos fundamentos cientiacuteficos e tecnoloacutegicos dos processos produtivos relacionando teoria e praacutetica
Temaacuteticas Quiacutemica e Fiacutesica
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17 Matriz Curricular do Ensino Meacutedio
Escola SESI Joseacute Carvalho
Rua Gonccedilalo Alves Boa Ventura sn Alto do Cruzeiro CEP 44022-074 Feira de Santana-Bahia
Adptaccedilatildeo agrave Lei Nordm 939496 e Resoluccedilatildeo CNECEB Nordm 022012
MATRIZ CURRICULAR ndash ENSINO MEacuteDIO
Vigecircncia 2017 TURNO DIURNO
Dias Letivos 200 Semana Letivas 40 Dias Semanais 5 Nordm de horas auladia 520
BA
SE
NA
CIO
NA
L C
OM
UM
AacuteREA DO CONHECIMENTO
COMPONENTES CURRICULARES
CARGA HORAacuteRIA ANUAL POR SEacuteRIE
BASE NACIONAL COMUM
1ordm ano 2ordm ano 3ordm ano CH
Matemaacutetica Matemaacutetica 120 120 120 360
Linguagens
Liacuteng Portuguesa Lit Brasileira
120 120 120 360
Ling Portuguesa
Redaccedilatildeo 80 80 80 240
Arte 40 40 40 80
Liacutengua Estrangeira (Inglecircs ou Espanhol)
40 40 80 160
Educaccedilatildeo Fiacutesica 40 40 40 80
Ciecircncias da Natureza
Fiacutesica 120 120 120 360
Quiacutemica 120 120 120 360
Biologia 80 80 80 240
Ciecircncias Humanas
Histoacuteria 80 80 80 240
Geografia 80 80 80 240
Filosofia 80 80 40 200
Sociologia 80 40 80 200
Part
e
Div
ers
ific
ad
a
Atualidades 0 0 40 40
Ciecircncias Aplicadas 0 80 80 160
Oficinas Tecnoloacutegicas 80 80 0 240
Projetos de Aprendizagem 40 0 0 40
TOTAL SERIADO (Base comum+Parte Diversificada
1200 1200 1200 3600
Total Ensino Meacutedio 3600
Notas Muacutesica estaacute contemplada na disciplina de Arte e Liacutengua Portuguesa
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Educaccedilatildeo Ambiental estaacute contemplada transversalmente em todas as disciplinas com destaque em Biologia Quiacutemica e Liacutengua Portuguesa
No 1ordm ano a escolha da OFTEC seraacute a criteacuterio da unidade escolar No 2ordm ordm ano a OFTEC seraacute preferencialmente de Fiacutesica Quiacutemica e Matemaacutetica Roboacutetica Arduiacuteno ou Informaacutetica
Histoacuteria e Cultura Afro Brasileira e Indiacutegena estatildeo contempladas nas disciplinas de Arte Histoacuteria e Liacutengua Portuguesa
171 Pressupostos e dimensotildees Curriculares
A concepccedilatildeo curricular desta escola pretende ultrapassar a estrutura das disciplinas isoladas desarticuladas e linear Para tanto compreende que eacute necessaacuterio o estabelecimento de uma relaccedilatildeo de reciprocidade e colaboraccedilatildeo entre as diversas aacutereas de conhecimento O diaacutelogo e a cooperaccedilatildeo permanente satildeo fundamentais para a compreensatildeo das muacuteltiplas relaccedilotildees que constituem o mundo e a vida nos quais os sujeitos mediados pela comunicaccedilatildeo organizam-se e interagem construindo saber cultura e condiccedilotildees necessaacuterias agrave existecircncia De acordo com as contribuiccedilotildees de Ferraccedilo (2006)
Pensar os curriacuteculos de uma escola pressupotildee entatildeo viver seu cotidiano que inclui aleacutem do que eacute formal e tradicionalmente estudada toda uma dinacircmica das relaccedilotildees estabelecidas ou seja para se poder falar dos curriacuteculos praticados nas escolas eacute necessaacuterio estudar os hibridismos culturais vividos nos cotidianos (FERRACcedilO 2006 p 10)
O curriacuteculo deve constantemente redimensionar os espaccedilos e tempos escolares revendo as concepccedilotildees e as praacuteticas pedagoacutegicas Nesse contexto a formaccedilatildeo permanente dos educadores eacute indispensaacutevel na medida em que promove a cooperaccedilatildeo entre os envolvidos no processo educativo e possibilita mudanccedilas com base na praacutexis reflexiva objetivando melhor qualidade para o processo de ensino ndash aprendizagem O curriacuteculo aqui tambeacutem eacute entendido como um conjunto de experiecircncias pedagoacutegicas que precisam ser analisadas reelaboradas e vivenciadas em sala de aula Tais experiecircncias satildeo carregadas de sentido com uma intencionalidade educativa capaz de indicar os caminhos admitir mudanccedilas criar atalhos alteraccedilotildees significativas em busca da aprendizagem de todos os estudantes Nessa perspectiva a educaccedilatildeo ultrapassa a mera reproduccedilatildeo possibilitando a troca de experiecircncias e a construccedilatildeo de aprendizagens significativas Assim o curriacuteculo estaacute diretamente relacionado ao contexto soacutecio-poliacutetico-cultural na medida em que eacute construiacutedo de forma dinacircmica e participativa por meio de uma abordagem interdisciplinar objetivando a formaccedilatildeo do cidadatildeo comprometido eticamente com a transformaccedilatildeo da sociedade A crenccedila de que a construccedilatildeo de um projeto interdisciplinar eacute resultado do diaacutelogo entre as aacutereas de conhecimento natildeo pode prescindir da reflexatildeo de que esse diaacutelogo eacute sobretudo um diaacutelogo entre as pessoas Assim um curriacuteculo disciplinar na sua base jaacute se constitui num limite aspecto que desafia o corpo
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docente e coordenaccedilatildeo pedagoacutegica da Escola no encaminhamento de accedilotildees que promovam a integraccedilatildeo dos conteuacutedos a serem estudados Isto pode ser viabilizado a partir de projetos de trabalho que faccedilam sentido para os estudantes e contribuam para a sua melhor inserccedilatildeo na sociedade Considerando que o Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico da Escola eacute uacutenico e integra o conjunto das concepccedilotildees e praacuteticas a serem desenvolvidas Escola SESI Joseacute Carvalho ao construir a sua proposta curricular admite a necessidade de considerar as especificidades de cada etapa da Educaccedilatildeo Baacutesica e articular uma etapa com a outra para que o processo formativo dos estudantes natildeo sofra descontinuidade De acordo com o artigo 22 da Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo Nacional a Educaccedilatildeo Baacutesica tem por finalidade ldquodesenvolver o educando assegurar-lhe a formaccedilatildeo indispensaacutevel para o exerciacutecio da cidadania e fornecer-lhe meios para progredir no trabalho e em estudos posterioresrdquo Esta finalidade deve ser assumida pelo Ensino Meacutedio de maneira preciacutepua uma vez que entre as expectativas previstas para esta etapa tem-se ldquoa preparaccedilatildeo baacutesica para o trabalho e a cidadania do educandordquo que deve ser desenvolvida por um curriacuteculo que considera a educaccedilatildeo tecnoloacutegica baacutesica a compreensatildeo do significado da ciecircncia das letras e das artes o processo histoacuterico de transformaccedilatildeo da sociedade e da cultura a liacutengua portuguesa como instrumento de comunicaccedilatildeo acesso ao conhecimento e exerciacutecio da cidadania
O curriacuteculo do Ensino Meacutedio desenvolvido no SESI prevecirc a articulaccedilatildeo desta etapa com a Educaccedilatildeo Profissional Esta articulaccedilatildeo se daacute pedagoacutegica e institucionalmente uma vez que aleacutem das relaccedilotildees estabelecidas a partir do curriacuteculo tecircm-se as relaccedilotildees estabelecidas entre a articulaccedilatildeo dos profissionais da educaccedilatildeo baacutesica do SESI com os profissionais da educaccedilatildeo profissional do SENAI 18Organizaccedilatildeo dos Grupos Etaacuterios
Os 160 alunos matriculados nesta escola em 2017 estaratildeo distribuiacutedos em 04 turmas no periacuteodo matutino conforme discriminaccedilatildeo a seguir Faixa etaacuteria 14 a 17 anos
Turma TURNO QUANTIDADE
1ordfA MATUTINO 40
1ordfB MATUTINO 40
1ordfC MATUTINO 40
1ordfD MATUTINO 40
Total 160
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19 Princiacutepios Norteadores da Accedilatildeo Educativa
Socializar o conhecimento significa garanti-lo a todos atraveacutes de poliacuteticas que zelem pela inclusatildeo isto tem diversas implicaccedilotildees nas poliacuteticas educacionais e nas posturas dos educadores A eles cabe estimular o desenvolvimento de uma maneira de pensar autocircnoma e transformadora por parte dos educandos Para socializar o conhecimento numa perspectiva holiacutestica eacute importante valorizar a realidade dos estudantes como ponto de partida para trabalhar conhecimentos que expliquem essa realidade e ao mesmo tempo o mundo Como afirma Morim (2000 p 55)
A complexidade humana natildeo poderia ser compreendida dissociada dos elementos que a constituem todo desenvolvimento verdadeiramente humano significa o desenvolvimento conjunto das autonomias individuais das participaccedilotildees comunitaacuterias e do sentimento de pertencer agrave espeacutecie humanardquo
A Escola tendo em vista a realidade apresentada no Marco Situacional e o ideal de educaccedilatildeo apresentado no Marco Doutrinal assume o compromisso de contribuir para a construccedilatildeo de uma escola mais justa fraterna e democraacutetica onde a comunidade educativa participe do planejamento e da avaliaccedilatildeo de suas propostas Para concretizar a proposta de formaccedilatildeo de cidadatildeos e profissionais conscientes criacuteticos e participativos na sociedade a Escola organiza o seu fazer pedagoacutegico atraveacutes de conteuacutedos dinacircmicos significativos e contextualizados Conscientes da importacircncia do papel da Escola na formaccedilatildeo da sociedade optam por uma educaccedilatildeo que pressupotildee o crescimento histoacuterico-soacutecio-cultural do educando para que seja capaz de construir novos conhecimentos desenvolver a autonomia buscar resoluccedilotildees de problemas a exercer a cidadania expressar-se e comunicar-se tornando-se livre e respeitado Frente ao exposto acima a comunidade escolar reafirma o seu compromisso buscando Ser desafiadora para desenvolver o espiacuterito criacutetico cientiacutefico e participativo Fortalecer os processos solidaacuterios de convivecircncia e de trabalho mediante
dinacircmicas participativas que promovam a integraccedilatildeo dos educandos pais e educadores
Aprimorar a praacutetica pedagoacutegica por meio de uma dinacircmica interdisciplinar no Ensino Meacutedio
Valorizar a diversidade cultural as tradiccedilotildees e formas proacuteprias de expressatildeo resgatando a identidade do povo
Comprometer-se com a busca de competecircncia profissional que vivencia o processo ldquoaccedilatildeo-reflexatildeo-accedilatildeordquo e na realimentaccedilatildeo contiacutenua de sua missatildeo dando maior sentido social e existencial ao seu trabalho
Ter profissionais que priorizem a sua auto formaccedilatildeo e as vivecircncias de valores tais como dignidade humana firmeza de caraacuteter honestidade senso eacutetico e compromisso
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Valorizar e realizar o planejamento participativo em todos os niacuteveis promovendo a capacidade de perceber os problemas e de encontrar para eles soluccedilotildees viaacuteveis
Pretende-se tambeacutem uma ressignificaccedilatildeo curricular constante no contexto da Educaccedilatildeo Baacutesica e Profissional compreendendo que [] ldquoo curriacuteculo eacute um conjunto de aprendizagens valorizadas socialmente e como uma construccedilatildeo permanente e inacabada resultante da participaccedilatildeo de todos um espaccedilo integrado e dialeacutetico sensiacutevel agrave diferenciaccedilatildeo e que consequentemente natildeo ignore a existecircncia de uma realidade que se constroacutei na diversidaderdquo (MORGADO 2004 p 117)
20 Concepccedilatildeo e Praacutetica da Avaliaccedilatildeo Escolar A avaliaccedilatildeo deve ser entendida como um processo contiacutenuo da educaccedilatildeo relacionada ao desenvolvimento do ensino e aprendizagem Eacute preciso que a avaliaccedilatildeo seja diagnoacutestica processual e mediadora envolvendo toda a comunidade escolar Nesta concepccedilatildeo
Avaliar natildeo eacute apenas medir mas sobretudo sustentar o desempenho positivo dos alunos () natildeo se avalia para estigmatizar castigar discriminar mas para garantir o direito agrave oportunidade As dificuldades devem ser transformadas em desafios os percalccedilos em retomadas e revisotildees as insuficiecircncias em alerta (DEMO 2000 p 97)
O caraacuteter diagnoacutestico da avaliaccedilatildeo assume a funccedilatildeo de um processo abrangente relacionado agrave aprendizagem do educando e concomitantemente a organizaccedilatildeo do ensino e as relaccedilotildees que se estabelecem em sala de aula A avaliaccedilatildeo processual constitui-se na anaacutelise e reflexatildeo do programa de aprendizagem das atividades curriculares do desenvolvimento do educando bem como da accedilatildeo do professor A accedilatildeo avaliativa mediadora permite aos educandos expressar e discutir os saberes realizar tarefas diversificadas que auxiliam no diagnoacutestico das dificuldades e possiacuteveis descobertas de soluccedilotildees Tais possibilidades de reflexatildeo do processo ensino e aprendizagem utilizam os registros de avaliaccedilatildeo como instrumento de acompanhamento dos alunos em seu processo de construccedilatildeo do conhecimento Assim a Escola propotildee a avaliaccedilatildeo como instrumento para acompanhar a aprendizagem permitindo ao professor diagnosticar o que o aluno aprendeu ou natildeo para aperfeiccediloar as situaccedilotildees de aprendizagem propostas Nesse sentido assegura-se que os processos de construccedilatildeo de conhecimento estabeleccedilam relaccedilatildeo com as caracteriacutesticas dos alunos e com a Educaccedilatildeo Baacutesica e Profissional propostas pelo espaccedilo educativo Em qualquer niacutevel de ensino a avaliaccedilatildeo natildeo existe e natildeo opera por si mesma pois deve estar articulada a um projeto ou um conceito teoacuterico assim eacute determinada pelas concepccedilotildees que fundamentam a proposta de ensino
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A avaliaccedilatildeo escolar eacute um meio e natildeo um fim em si mesma estaacute delimitada por uma determinada teoria e por uma determinada praacutetica pedagoacutegica Ela natildeo ocorre num vazio conceitual mas estaacute dimensionada por um modelo teoacuterico de sociedade de homem de educaccedilatildeo e consequentemente de ensino e de aprendizagem expresso na teoria e na praacutetica pedagoacutegica (CALDEIRA 2000 p 122)
A avaliaccedilatildeo do processo de ensino e de aprendizagem natildeo eacute uma atividade neutra pois eacute necessaacuterio compreender que haacute uma poliacutetica e uma epistemologia que datildeo suporte a esse processo de ensinar e de aprender que acontece na praacutetica pedagoacutegica na qual a avaliaccedilatildeo se inscreve Esta eacute uma atividade intencional e planejada O professor como avaliador desse processo interpreta e atribui sentido e significado agrave avaliaccedilatildeo escolar Produz conhecimentos e representaccedilotildees sobre a avaliaccedilatildeo e seu papel de avaliador baseado em suas proacuteprias concepccedilotildees vivecircncias e conhecimentos Assim Sordi (2001) afirma que ldquouma avaliaccedilatildeo espelha um juiacutezo de valor uma dada concepccedilatildeo de mundo e de educaccedilatildeo e [] revela quem eacute o educador quando interpreta os eventos da cena pedagoacutegicardquo (p173) Eacute indispensaacutevel tambeacutem que sistematicamente a escola promova a avaliaccedilatildeo dos processos tanto no acircmbito institucional quanto educacional Assim eacute vaacutelido salientar a importacircncia do compromisso coletivo de todos os segmentos da escola com o objetivo de promover accedilotildees que venham contribuir com a aprendizagem do aluno com o curriacuteculo e com a praacutetica pedagoacutegica docente A avaliaccedilatildeo educacional estaacute relacionada ao cumprimento das finalidades da escola Compreende a anaacutelise quantitativa e qualitativa dos processos pedagoacutegicos dos cursos oferecidos das condiccedilotildees disponiacuteveis relacionando-os agraves demandas educacionais Essa avaliaccedilatildeo estaacute associada aos processos e accedilotildees da escola indagando agraves praacuteticas correspondentes agrave escola ao curriacuteculo agrave gestatildeo proposta Por isso todos seratildeo envolvidos mediante estrateacutegias adequadas a cada situaccedilatildeo e a cada momento Portanto nas salas de aula e ateacute nas praacuteticas mais rotineiras a avaliaccedilatildeo deveraacute estar presente de modo que seja um processo contiacutenuo reflexivo individualizado e coletivo muacuteltiplo e participativo com o objetivo de promover as mudanccedilas necessaacuterias ao alcance das metas e dos propoacutesitos Escola SESI Joseacute Carvalho 201 Da Avaliaccedilatildeo Institucional
Na avaliaccedilatildeo institucional busca-se obter dados quantitativos e qualitativos para realizaccedilatildeo de anaacutelises que permitam a tomada de decisotildees acerca do desenvolvimento da instituiccedilatildeo Essa avaliaccedilatildeo deve abranger a todos os envolvidos nos processos da Escola SESI Joseacute Carvalho Essa praacutetica de avaliaccedilatildeo serviraacute para orientar a gestatildeo teacutecnica e administrativa visando agrave garantia da democracia e da transparecircncia da gestatildeo escolar A Avaliaccedilatildeo Institucional tem como objetivo o exerciacutecio da reflexatildeo considerando a Missatildeo e os Valores do SESI e as reais aspiraccedilotildees e
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necessidades da comunidade que atende intervindo qualitativamente no desenvolvimento do processo pedagoacutegico da gestatildeo e nas relaccedilotildees em todas as dimensotildees da escola 202 Da Avaliaccedilatildeo do Processo Ensino Aprendizagem
A avaliaccedilatildeo do processo ensino e aprendizagem estatildeo relacionadas ao processo de construccedilatildeo do conhecimento pelo qual eacute possiacutevel redimensionar o planejamento e a praacutetica pedagoacutegica com o objetivo de elevar a qualidade da educaccedilatildeo proposta Nesse sentido os criteacuterios de avaliaccedilatildeo devem ser discutidos tambeacutem com os estudantes oportunizando a reflexatildeo e propondo novas intervenccedilotildees Assim eacute atraveacutes da avaliaccedilatildeo que a Escola percebe a necessidade de mudanccedila da praacutetica pedagoacutegica visto que a avaliaccedilatildeo eacute uma das dimensotildees do processo ensino e aprendizagem que contribui na localizaccedilatildeo dos problemas e consequentemente na elevaccedilatildeo da qualidade da aprendizagem Contudo a avaliaccedilatildeo por si soacute natildeo transforma a qualidade da aprendizagem eacute essencial que o professor utilize diferentes estrateacutegias como forma de retomar os conteuacutedos a fim de oportunizar a aprendizagem dos estudantes antes de propor novas estrateacutegias de avaliaccedilatildeo Uma avaliaccedilatildeo que tenha clareza no estabelecimento dos seus criteacuterios favorece a transformaccedilatildeo das praacuteticas de ensino abrindo mais espaccedilo agrave pesquisa aos projetos agrave construccedilatildeo agrave expressatildeo agrave criaccedilatildeo ao pensar e ao aprender a aprender De acordo com o Regimento da Escola a avaliaccedilatildeo tem por objetivos Diagnosticar a situaccedilatildeo de aprendizagem do educando para estabelecer os
objetivos que nortearatildeo o planejamento da accedilatildeo pedagoacutegica Verificar os avanccedilos e dificuldades do educando no processo de
apropriaccedilatildeo construccedilatildeo e recriaccedilatildeo do conhecimento em funccedilatildeo do trabalho desenvolvido
Fornecer aos educadores elementos para uma reflexatildeo sobre o trabalho tendo em vista a retroalimentaccedilatildeo do planejamento e metodologias de ensino aplicadas em sala de aula (o grifo eacute nosso)
Possibilitar aos educandos tomarem consciecircncia de seus avanccedilos e dificuldades visando o seu envolvimento no processo de aprendizagem
Embasar a tomada de decisatildeo quanto agrave promoccedilatildeo dos educandos Embasar as decisotildees do Conselho de Classe acerca da necessidade de
procedimentos paralelos ou intensivos de recuperaccedilatildeo de aprendizagem de classificaccedilatildeo ou reclassificaccedilatildeo dos estudantes
2021 Avaliaccedilatildeo Diagnoacutestica
O estudante da 2ordf e 3ordf seacuterie seraacute submetido a uma avaliaccedilatildeo diagnoacutestica apoacutes as avaliaccedilotildees finais da IV unidade e para o aluno da 1ordf seacuterie seraacute utilizado o resultado individual do processo seletivo fornecido pela secretaria da escola para que sejam verificadas as competecircncias e habilidades que o estudante jaacute possui e as que ainda precisa desenvolver e ainda nortear o planejamento dos docentes para o ano letivo seguinte
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2022 Avaliaccedilatildeo Qualitativa
Os aspectos comportamentais tambeacutem satildeo considerados no sistema avaliativo da escola numa concepccedilatildeo de avaliaccedilatildeo que abrange tanto a aquisiccedilatildeo de conhecimentos relacionados aos conteuacutedos curriculares quanto agraves atitudes interesses haacutebitos de estudo assiduidade e comprometimento resultando num conceito que pode ser insuficiente regular bom muito bom ou excelente a partir de um consenso entre os professores no conselho de classe ao final de cada unidade definindo tambeacutem as accedilotildees que seratildeo empreendidas pela equipe pedagoacutegica para os avanccedilos necessaacuterios para que este aluno seja favorecido com 025 deacutecimos em cada unidade 2023 Retroalimentaccedilatildeo
A retroalimentaccedilatildeo natildeo resultaraacute na mudanccedila quantitativa da nota obtida na avaliaccedilatildeo parcial mas da possibilidade de uma intervenccedilatildeo pedagoacutegica realizada a partir de uma investigaccedilatildeo sobre a aprendizagem dos educandos com o objetivo de ajudaacute-los a diminuir suas dificuldades relacionadas agrave aprendizagem chegar consequentemente a melhores resultados nas avaliaccedilotildees posteriores 2024 Avaliaccedilotildees Parciais
As avaliaccedilotildees parciais seratildeo desenvolvidas atendendo agraves diversas modalidades de aprendizagem auditiva visual e sinesteacutesica Para tanto os instrumentos aplicados seratildeo diversificados e atendendo as especificidades das turmas testes seminaacuterios trabalhos em grupo projetos de pesquisa projetos atividades interdisciplinares confecccedilatildeo de blogs revista eletrocircnica viacutedeos relatoacuterios jornal etc Cada professor levando em consideraccedilatildeo a realidade de sua turma aplicaraacute o instrumento que na sua anaacutelise favoreceraacute o desempenho e aprendizagem dos estudantes 2025 Avaliaccedilotildees Finais
As Avaliaccedilotildees finais seratildeo desenvolvidas por aacuterea de conhecimento Linguagens Coacutedigos e suas Tecnologias ndash Aacuterea I Ciecircncias da Natureza e suas Tecnologias Aacuterea II e Ciecircncias Humanas e suas Tecnologias ndash Aacuterea III e Matemaacutetica e suas Tecnologias ndash Aacuterea IV As provas seratildeo aplicadas em dias consecutivos com a duraccedilatildeo de 4 horas para as Aacutereas I II e III e a Aacuterea IV teraacute duraccedilatildeo de 2 horas O caderno de prova conteraacute 10 questotildees de cada disciplina da aacuterea e valeraacute 40 pontos 2026 Avaliaccedilotildees de 2ordf chamada
O estudante poderaacute excepcionalmente submeter-se agrave segunda chamada das avaliaccedilotildees realizadas caso sofra impedimento comprovado O atestado meacutedico quando for o caso deve ser apresentado agrave secretaria da escola no prazo de 48 horas Quando natildeo houver o atestado meacutedico para justificar a ausecircncia o responsaacutevel do estudante deveraacute comparecer pessoalmente agrave secretaria da escola para solicitar agrave realizaccedilatildeo da prova
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2027 Avaliaccedilotildees de Recuperaccedilatildeo Paralela
Todos os alunos teratildeo direito a estudos de recuperaccedilatildeo em todos os componentes curriculares em que o aproveitamento for considerado insuficiente Segundo o artigo 114 do Regimento da Escola ldquoa recuperaccedilatildeo eacute parte integrante do processo de construccedilatildeo do conhecimento deve ser entendida como um periacuteodo de novas orientaccedilotildees de estudos e criaccedilatildeo de novas situaccedilotildees de aprendizagem devendo ser seus estudos preferencialmente paralelos ao periacuteodo letivordquo Para os estudantes que natildeo alcanccedilarem 12 pontos ao final da 2ordf unidade seraacute aplicada uma prova de recuperaccedilatildeo paralela ao final do 1ordm semestre As dificuldades apresentadas pelos estudantes seratildeo trabalhadas em monitorias e na retroalimentaccedilatildeo realizada pelos docentes em sala de aula 2028 Avaliaccedilatildeo de Recuperaccedilatildeo Final
Aleacutem da recuperaccedilatildeo paralela ao final do 2ordm semestre o estudante que natildeo alcanccedilar os 240 (vinte e quatro) pontos necessaacuterios para lograrem aprovaccedilatildeo teraacute direito a participar dos estudos de recuperaccedilatildeo final que compreenderaacute um periacuteodo de aula de revisatildeo e aplicaccedilatildeo de provas no valor de 100 (dez) pontos Seraacute considerado promovido nos exames finais de recuperaccedilatildeo o aluno que obtiver meacutedia igual ou superior a 50 (cinco) Sobre a promoccedilatildeo do estudante o artigo 4ordm diz sect 4ordm Para aprovaccedilatildeo na avaliaccedilatildeo final em caraacuteter de recuperaccedilatildeo nos cursos de Ensino Meacutedio articulado com Educaccedilatildeo Profissional da educaccedilatildeo regular o aluno deveraacute alcanccedilar desempenho igual ou superior a 50 (cinco) calculados a partir da foacutermula
Apf (aproveitamento final) = AG (aproveitamento global) x 06 + AF (avaliaccedilatildeo final) x 04
21 Do Conselho de Classe
O Conselho de classe coordenado pelo Diretor da Escola ou por outra pessoa por ele designada eacute integrado pelos docentes de cada turma por no miacutenimo 2 (dois) representantes de alunos e todos os responsaacuteveis pela coordenaccedilatildeo pedagoacutegica O conselho tem como finalidade a avaliaccedilatildeo global do aluno como das atividades docentes e de todos os envolvidos no trabalho educativo objetivando tomar mais eficiente e eficaz o processo de ensino e aprendizagem O papel que compete ao referido Conselho estaacute definido no Regimento Escolar no Capiacutetulo III art 167
22 Formaccedilatildeo e acompanhamento Pedagoacutegico do Corpo Docente
Todo docente tem garantido uma carga horaacuteria pedagoacutegica semanal fora de sala de aula para planejamento e organizaccedilatildeo das atividades de ensino Conforme tabela abaixo Estaacute definido no Padratildeo Operacional Coorporativo das Escolas da Rede SESI - PO 1032015 (planejamento realizaccedilatildeo e avaliaccedilatildeo das atividades pedagoacutegicas ndash revisatildeo 4) que a carga horaacuteria mensal miacutenima para planejamento deveraacute ser de 4 horas Semanalmente seratildeo realizados encontros com professores e Coordenaccedilatildeo Pedagoacutegica para discussatildeo anaacutelise e orientaccedilatildeo referentes ao planejamento projetos avaliaccedilatildeo dificuldades encontradas e organizaccedilatildeo das atividades a serem desenvolvidas em sala de aula
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Os coordenadores pedagoacutegicos atenderatildeo semanalmente os docentes para acompanhamento das atividades de ensino e aprendizagem Momento privilegiado para que os docentes recebam retorno da anaacutelise dos planejamentos orientaccedilotildees e sugestotildees para organizaccedilatildeo do trabalho e em relaccedilatildeo agraves dificuldades encontradas na execuccedilatildeo das atividades planejadas Bimestralmente satildeo realizadas observaccedilatildeo de aulas e para o feedback eacute agendado posteriormente um momento individualizado entre docente e coordenador pedagoacutegico Aleacutem disso os docentes participam de seminaacuterios e palestras com temaacuteticas atuais e relevantes na aacuterea de educaccedilatildeo A partir dos resultados das avaliaccedilotildees parciais seratildeo discutidos com os professores estrateacutegias e metodologias que favoreccedilam a aprendizagem dos estudantes e a melhoria no seu desempenho a serem desenvolvidas antes da aplicaccedilatildeo das avaliaccedilotildees finais Os professores das disciplinas em que a maioria dos estudantes apresentem baixo desempenho seratildeo atendidos individualmente na busca de soluccedilotildees para reverter agrave situaccedilatildeo O professor e coordenador pedagoacutegico a partir da anaacutelise da situaccedilatildeo elaboraratildeo um plano de accedilatildeo a ser desenvolvido antes das avaliaccedilotildees finais Ao final de cada unidade seraacute analisado e discutido com os professores os resultados apresentados Para as seacuteries ou segmento de ensino que apresentam no resultado geral estudantes com baixo desempenho em relaccedilatildeo agrave meta de aprovaccedilatildeo da escola (90) seraacute feita uma anaacutelise especificando as causas desse resultado e propondo accedilotildees de melhoria para a proacutexima unidade
Organizaccedilatildeo do Momento Individualizado Docente e Coordenador Pedagoacutegico
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23 Da Educaccedilatildeo Inclusiva
A atual Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo Nacional - Lei nordm 939496 no artigo 59 preconiza que os sistemas de ensino devem assegurar aos alunos curriacuteculo meacutetodos recursos e organizaccedilatildeo especiacuteficos para atender agraves suas necessidades assegura a terminalidade especiacutefica agravequeles que natildeo atingiram o niacutevel exigido para a conclusatildeo do ensino fundamental em virtude de suas deficiecircncias e a aceleraccedilatildeo de estudos aos superdotados para conclusatildeo do programa escolar Tambeacutem define dentre as normas para a organizaccedilatildeo da educaccedilatildeo baacutesica a ldquopossibilidade de avanccedilo nos cursos e nas seacuteries mediante verificaccedilatildeo do aprendizadordquo (art 24 inciso V) e ldquo[] oportunidades educacionais apropriadas consideradas as caracteriacutesticas do alunado seus interesses condiccedilotildees de vida e de trabalho mediante cursos e examesrdquo (art 37) Em 1999 o Decreto nordm 3298 que regulamenta a Lei nordm 785389 ao dispor sobre a Poliacutetica Nacional para a Integraccedilatildeo da Pessoa Portadora de Deficiecircncia define a educaccedilatildeo especial como uma modalidade transversal a todos os niacuteveis e modalidades de ensino enfatizando a atuaccedilatildeo complementar da educaccedilatildeo especial ao ensino regular Acompanhando o processo de mudanccedilas as Diretrizes Nacionais para a Educaccedilatildeo Especial na Educaccedilatildeo Baacutesica Resoluccedilatildeo CNECEB nordm 22001 no artigo 2ordm determinam que os sistemas de ensino devem matricular todos os alunos cabendo agraves escolas organizar-se para o atendimento aos educandos com necessidades educacionais especiais assegurando as condiccedilotildees necessaacuterias para uma educaccedilatildeo de qualidade para todos (MECSEESP 2001) O Decreto nordm 6571 de 17 de setembro de 2008 dispotildee sobre o atendimento educacional especializado com a finalidade de ampliar a oferta do atendimento Para tanto considera que o atendimento educacional especializado contempla o conjunto de atividades recursos de acessibilidade e pedagoacutegicos organizados institucionalmente prestado de forma complementar ou suplementar agrave formaccedilatildeo dos alunos no ensino regular Deve integrar a proposta pedagoacutegica da escola envolver a participaccedilatildeo da famiacutelia e ser realizado em articulaccedilatildeo com as demais poliacuteticas puacuteblicas Tem como objetivos prover condiccedilotildees de acesso participaccedilatildeo e aprendizagem no ensino regular aos alunos garantir a transversalidade das accedilotildees da educaccedilatildeo especial no ensino regular fomentar o desenvolvimento de recursos didaacuteticos e pedagoacutegicos que eliminem as barreiras no processo de ensino e aprendizagem e assegurar condiccedilotildees para a continuidade de estudos nos demais niacuteveis de ensino Dispotildeem-se tambeacutem da lei nordm 10098 de dezembro de 2000 que estabelece normas gerais e criteacuterios baacutesicos para a promoccedilatildeo da acessibilidade das pessoas portadoras de deficiecircncia ou com mobilidade reduzida Compondo ainda o rol de legislaccedilatildeo acerca do tema tem-se a Resoluccedilatildeo CEE nordm 79 de 15 de setembro de 2009 art 6ordm onde cabe ao sistema de ensino zelar para que as redes puacuteblicas e privadas ofereccedilam condiccedilotildees para a inclusatildeo de educandos com necessidades educacionais especiais em termos de
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I - acessibilidade nas edificaccedilotildees com a eliminaccedilatildeo de barreiras arquitetocircnicas nas instalaccedilotildees no mobiliaacuterio e nos equipamentos conforme normas teacutecnicas vigentes II - eliminaccedilatildeo de barreira linguiacutestica que limita ao indiviacuteduo surdo o acesso agrave educaccedilatildeo e agrave escola atraveacutes da utilizaccedilatildeo da LIBRAS como liacutengua de instruccedilatildeo devendo a liacutengua portuguesa ser ministrada como segunda liacutengua III - oferta obrigatoacuteria desde a educaccedilatildeo infantil do ensino de LIBRAS para a educaccedilatildeo de pessoas surdas como 1ordf liacutengua de acordo com o art 14 do Decreto nordm 56262005 IV - corpo docente e demais profissionais especificamente qualificados e capacitados para atender agraves necessidades educacionais especiais dos alunos Art 11- O estabelecimento de ensino deveraacute fazer constar do seu Projeto Pedagoacutegico a proposta pedagoacutegica que atenda aos alunos com necessidades especiais com base nas diretrizes curriculares nacionais e estaduais observados os objetivos estabelecidos para as etapas da Educaccedilatildeo Baacutesica e suas diferentes modalidades sect 1ordm As escolas devem garantir na sua proposta pedagoacutegica a flexibilizaccedilatildeo curricular para atender agraves necessidades educacionais especiais dos educandos prevendo adaptaccedilotildees que proporcionem diversificaccedilatildeo curricular para desenvolvimento de suas habilidades competecircncias e acesso ao conhecimento cientiacutefico sect 2ordm O nuacutemero de educandos com necessidades educacionais especiais por turma seraacute definido pela Secretaria de Educaccedilatildeo do Estado Art 12 A proposta pedagoacutegica da escola deve ser elaborada observando I - pesquisas e estudos cientiacuteficos para aprimorar os processos pedagoacutegicos II - avaliaccedilatildeo educacional realizada por uma equipe composta no miacutenimo pelo professor e pela equipe teacutecnico-pedagoacutegica da escola III - diagnoacutestico multidisciplinar envolvendo outros profissionais da aacuterea da Educaccedilatildeo e Sauacutede quando for o caso e com a participaccedilatildeo da famiacutelia e IV - relatoacuterio circunstanciado das informaccedilotildees baacutesicas que justifiquem a oferta educacional
E mais recentemente o que dispotildee a Resoluccedilatildeo CEE 14 de 11 de marccedilo de 2014 ndash Dispotildee sobre o Atendimento Educacional Especializado na Educaccedilatildeo Baacutesica modalidade Educaccedilatildeo Especial no Sistema Estadual de Ensino da Bahia
Art 7ordm As mantenedoras e os gestores das instituiccedilotildees de ensino comum deveratildeo fazer constar o AEE e suas formas de articulaccedilatildeo teacutecnica na Proposta Pedagoacutegica e no Regimento Escolar nos termos do Art 11 do Parecer nordm 792009 do CEEBA V ndash professores especializados para o exerciacutecio da docecircncia VI ndash profissionais da educaccedilatildeo dentre eles o tradutor o inteacuterprete de LIBRAS de coacutedigos diversos e o guia-inteacuterprete VII ndash profissionais que atuam no apoio principalmente nas atividades de alimentaccedilatildeo higiene e locomoccedilatildeo
Todos os documentos normativos convergem para um atendimento educacional especializado que tenha como proposta de atuaccedilatildeo identificar elaborar e organizar recursos pedagoacutegicos e de acessibilidade que eliminem as barreiras para a plena participaccedilatildeo dos alunos considerando as suas necessidades
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especiacuteficas Corroborando deste movimento ressaltamos que vaacuterias accedilotildees estatildeo sendo realizadas visando garantir o acesso e a permanecircncia de estudantes com diagnoacutestico de algum tipo de deficiecircncia no Ensino Regular Diante do histoacuterico relatado e legislaccedilatildeo vigente a rede de escolas do SESI pretende atender essas demandas principalmente atraveacutes do Projeto CAIS (Centro de Apoio agrave InclusatildeoSESI) que visa apoiar iniciativas que beneficiem agraves pessoas com deficiecircncia em qualquer serviccedilo prestado pela instituiccedilatildeo SESI e mais especificamente atender agravequelas com diagnoacutestico de deficiecircncia remanescentes da oferta de modalidade de Ensino Especial que natildeo apresentam condiccedilotildees de inclusatildeo no ensino comum Na origem da palavra cais significa local de embarque e desembarque de pessoas Simbolicamente pensamos que eacute este o significado da proposta contemplada no presente documento A proposta do CAIS concentra-se no acompanhamento dos processos de ensino e aprendizagem das crianccedilas e jovens com diagnoacutestico de algum tipo de deficiecircncia tais como os transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades superdotaccedilatildeo matriculados e incluiacutedos nas escolas da Rede SESI de Educaccedilatildeo accedilotildees socioeducativas para jovens e adultos com acentuada deficiecircncia remanescentes da escola especial e a formaccedilatildeo de capacidades acadecircmicas habilidades baacutesicas e de gestatildeo na perspectiva de educaccedilatildeo profissional dos jovens e adultos com potencial para inclusatildeo em mercado de trabalho Aleacutem disso promove accedilotildees socioeducativas para jovens e adultos com acentuada deficiecircncia remanescentes da antiga escola especial que natildeo apresentam condiccedilotildees de inclusatildeo no ensino comum nem inclusatildeo no mercado de trabalho Algumas das concepccedilotildees e valores que permeiam a conduccedilatildeo dos trabalhos desenvolvidos pelo CAIS estatildeo explicitadas a seguir
Considera-se que todas as pessoas podem expressar seu potencial de criatividade e sua iniciativa se tiverem oportunidade e forem adequadamente estimuladas
A educaccedilatildeo e o trabalho podem colaborar para que pessoas com deficiecircncia faccedilam escolhas mais saudaacuteveis e consigam dar sua contribuiccedilatildeo pessoal para a construccedilatildeo de uma sociedade mais harmoniosa
Toda pessoa tem potencial para agregar valores agrave sua comunidade tornando- se assim proativo na soluccedilatildeo dos problemas sociais e natildeo parte ativa destes problemas
A educaccedilatildeo e a aceitaccedilatildeo social satildeo indissociaacuteveis colaboram para que as pessoas que tecircm alguma deficiecircncia possam valorizar a si mesmas seu potencial criativo de construccedilatildeo
A educaccedilatildeo inclusiva colabora para que crianccedilas e jovens que natildeo possuem deficiecircncia ampliem competecircncias e habilidades nas relaccedilotildees sociais
As accedilotildees para inclusatildeo no ensino comum da Rede SESI de Educaccedilatildeo visam beneficiar a todos os estudantes matriculados e mais especificamente agraves crianccedilas e jovens com deficiecircncia (fiacutesica sensorial intelectual e muacuteltipla) Transtornos Globais do desenvolvimento alta habilidadessuperdotaccedilatildeo favorecendo a sua formaccedilatildeo e desenvolvimento socioemocional e cognitivo
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O artigo 208 da constituiccedilatildeo inciso III garante atendimento educacional especializado na rede regular de ensino A Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo Nacional 939496 considera em seu artigo 58 a Educaccedilatildeo Especial como Modalidade escolar e assegura ainda em seu paraacutegrafo segundo do mesmo artigo que o atendimento educacional seraacute feito em classes escolas ou serviccedilos especializados sempre que em funccedilatildeo das condiccedilotildees especiacuteficas dos alunos natildeo for possiacutevel a sua integraccedilatildeo nas classes comuns de ensino regular Portanto a integraccedilatildeo escolar eacute uma forma de inserccedilatildeo que recebe alunos com deficiecircncia desde que sejam capazes de acompanhar a escola comum existente nos moldes tradicionais ou seja os alunos eacute que se adaptam a escola e natildeo a escola a eles A inclusatildeo difere da integraccedilatildeo com quanto tenham significados semelhantes satildeo empregados para expressar situaccedilotildees de inserccedilatildeo diferentes e se fundamentam em posicionamentos teoacuterico-metodoloacutegicos divergentes (Mantoan 2005) Na inclusatildeo a escola comum tradicional eacute modificada para ser capaz de acolher qualquer aluno indiferente de sua cor raccedila religiatildeo aptidatildeo fiacutesica ou cognitiva e de propiciar-lhe uma educaccedilatildeo de qualidade Na inclusatildeo as pessoas com deficiecircncia estudam na escola que estudariam se natildeo fossem deficientes Portanto a distinccedilatildeo entre integraccedilatildeo e inclusatildeo eacute um bom comeccedilo para esclarecermos o processo de transformaccedilatildeo das escolas de modo que possam acolher indistintamente todos os alunos nos diferentes niacuteveis de ensino (Mantoan p26 2005) Importante salientar que o atendimento a educaccedilatildeo inclusiva do SESI seraacute de forma gradativa iniciando pelas as escolas de Salvador a saber Itapagipe Retiro Candeias e Piatatilde sendo que ateacute 2018 seraacute estendido a Escola SESI Joseacute Carvalho no municiacutepio de Feira de Santana com a implantaccedilatildeo da sala multifuncional 24 Do Atendimento Educacional Especializado (AEE)
As atividades desenvolvidas no atendimento educacional especializado diferenciam-se daquelas realizadas na sala de aula comum natildeo sendo substitutivas agrave escolarizaccedilatildeo Esse atendimento complementa eou suplementa a formaccedilatildeo dos alunos com vistas agrave autonomia e independecircncia na escola e fora dela Segundo a Resoluccedilatildeo CEE 14 2014 considera-se o AEE conjunto de atividades recursos pedagoacutegicos e de acessibilidade organizados institucionalmente prestados de forma complementar ou suplementar agrave formaccedilatildeo dos educandos puacuteblico alvo da Educaccedilatildeo Especial na Educaccedilatildeo Baacutesica e suas modalidades Entende-se como puacuteblico- alvo do AEE Educando com deficiecircncia aqueles que tecircm impedimento de longo prazo de
natureza fiacutesica mental intelectual ou sensorial Educandos com transtornos globais do desenvolvimento aqueles que
apresentam um quadro de alteraccedilotildees no desenvolvimento neuropsicomotor
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comprometimento nas relaccedilotildees sociais na comunicaccedilatildeo ou esterotipias motoras
Educando com altas habilidadessuperdotaccedilatildeo aqueles que apresentam um potencial elevado e grande envolvimento com as aacutereas de conhecimento humano isoladas ou combinadas intelectual lideranccedila psicomotora artes e criatividade
25 Dimensatildeo Administrativa Considerando que a Escola SESI Joseacute Carvalho prima por sua funccedilatildeo social faz-se necessaacuterio que sua gestatildeo pedagoacutegica e administrativa seja democraacutetica e transparente para que na pluralidade de visotildees constitua-se o caraacuteter social das praacuteticas da instituiccedilatildeo Neste contexto os processos de decisatildeo devem ser coletivos participativos de modo que as escolhas efetuadas sejam legiacutetimas e os integrantes da comunidade escolar vejam-se corresponsaacuteveis pela execuccedilatildeo e acompanhamento das accedilotildees Nos processos de gestatildeo eacute fundamental compreender que os sujeitos satildeo agentes de mudanccedilas Os gestores e cada membro da comunidade escolar tecircm contribuiccedilotildees indispensaacuteveis na construccedilatildeo da gestatildeo democraacutetica Por isso eacute imprescindiacutevel que haja uma poliacutetica de valorizaccedilatildeo dos colaboradores e a promoccedilatildeo de oportunidades para que todos se sintam parte da escola identificando-se com seu trabalho e assumindo de maneira corresponsaacutevel o desenvolvimento dos processos Nesta perspectiva a formaccedilatildeo continuada tem fundamental importacircncia pois aleacutem de possibilitar a qualificaccedilatildeo e a competecircncia propicia o desenvolvimento profissional articulado ao projeto e agraves finalidades da escola Eacute imprescindiacutevel ainda que se promovam espaccedilos de discussatildeo e de preparaccedilatildeo da comunidade escolar para tomar decisotildees coletivas Esse espaccedilo contribui para a formaccedilatildeo dos sujeitos todos crescem e aperfeiccediloam sua condiccedilatildeo de cidadatildeos e sobretudo qualifica as decisotildees e accedilotildees Assim acredita-se que o trabalho coletivo de caraacuteter educativo requer a contribuiccedilatildeo de todos mesmo que indiretamente Eacute preciso garantir condiccedilotildees de trabalho tempo e recursos adequados e associados agrave valorizaccedilatildeo dos sujeitos os quais se sentem parte significante do processo na medida em que superam a rotina e exercem accedilotildees inovadoras criativas criacuteticas e principalmente consciente 251 Diretrizes para Gestatildeo
Garantir processos de gestatildeo pedagoacutegica e administrativa democraacutetica cooperativa transparente e participativa Criar e aprimorar permanentemente praacuteticas que fortaleccedilam a Visatildeo e a
Missatildeo do SESI Promover o planejamento o acompanhamento e a avaliaccedilatildeo das accedilotildees de
forma participativa Realizar avaliaccedilatildeo e adequaccedilatildeo da estrutura organizacional da Escola
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Inovar os mecanismos de acompanhamento e avaliaccedilatildeo dos processos administrativos e pedagoacutegicos
Organizar a rotina e as normas da Escola de modo a facilitar o fluxo dos processos e a transparecircncia da gestatildeo
Promover a valorizaccedilatildeo e a formaccedilatildeo continuada dos profissionais visando agrave qualificaccedilatildeo e a satisfaccedilatildeo pessoal
Promover sistematicamente a melhoria das condiccedilotildees fiacutesicas e materiais bem como a adequaccedilatildeo do quadro de pessoal agraves necessidades da Escola
Garantir processos de comunicaccedilatildeo efetiva no interior da Escola e desta com a comunidade
Propiciar sistematicamente espaccedilos para reflexatildeo sobre as questotildees institucionais e questotildees educacionais mais amplas visando agrave preparaccedilatildeo das pessoas para os processos decisoacuterios e para colaborarem nos processos educativos
Respeitar leis que regem a educaccedilatildeo e normas institucionais promovendo sempre que necessaacuterio as devidas intervenccedilotildees para que sejam revisadas
Garantir o cumprimento dos direitos e deveres de todos os segmentos da Escola (docente discente analistas e teacutecnicos) bem como as atribuiccedilotildees dos diversos profissionais e seus respectivos setores
Reivindicar nos espaccedilos apropriados os direitos dos servidores e da instituiccedilatildeo
Promover a integraccedilatildeo entre as diversas aacutereas profissionais bem como entre os segmentos da Escola
Respeitar a pluralidade de ideias buscando catalisar as diferentes visotildees para ampliar as possibilidades de accedilatildeo da Escola
Promover intercacircmbio com outras instituiccedilotildees e organizaccedilotildees visando ao aprimoramento das praacuteticas e agrave socializaccedilatildeo de seus trabalhos
Envolver a comunidade mediante suas organizaccedilotildees sociais Estabelecer mecanismos que permitam o cultivo da eacutetica e de valores
humanos mais solidaacuterios nas praacuteticas da Escola
26 Organizaccedilatildeo da Accedilatildeo Educativa
De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo (Lei nordm 939496) a Educaccedilatildeo Baacutesica poderaacute organizar-se em seacuteries anuais assim como em outras formas tais como ciclos grupos natildeo seriados alternacircncia regular de periacuteodo de estudos e outros criteacuterios de organizaccedilatildeo sempre de acordo com o interesse do processo de ensino No caso especiacutefico da Escola SESI Joseacute Carvalho eacute feita por seacuteries 1ordf 2ordf e 3ordf do Ensino Meacutedio articulada com a Educaccedilatildeo profissional Eacute tambeacutem pautada em atividades que norteiam todo o processo de ensino aprendizagem tais como projetos pedagoacutegicos nuacutecleos de pesquisa oficinas tecnoloacutegicas etc Dessa forma eacute importante destacar que a Escola SESI Joseacute Carvalho assume o compromisso de contribuir para a construccedilatildeo de uma escola mais justa fraterna e democraacutetica onde a comunidade educativa participe do planejamento e da avaliaccedilatildeo de suas propostas Tendo em vista a realidade apresentada no Marco Situacional e o ideal de Educaccedilatildeo apresentado no Marco Doutrinal e frente ao exposto acima a comunidade escolar reafirma o seu compromisso buscando
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Desenvolver o espiacuterito criacutetico cientiacutefico e participativo Fortalecer os processos solidaacuterios de convivecircncia e de trabalho mediante
dinacircmicas participativas que promovam a integraccedilatildeo dos educandos pais e educadores
Aprimorar a praacutetica pedagoacutegica por meio de uma dinacircmica interdisciplinar no Ensino Meacutedio
Valorizar a diversidade cultural as tradiccedilotildees e formas proacuteprias de expressatildeo resgatando a identidade do povo
Comprometer-se com a busca de competecircncia profissional que vivencia o processo ldquoaccedilatildeo-reflexatildeo-accedilatildeordquo e na realimentaccedilatildeo contiacutenua de sua missatildeo dando maior sentido social e existencial ao seu trabalho
Ter profissionais que priorizem a sua auto formaccedilatildeo e as vivecircncias de valores tais como dignidade humana firmeza de caraacuteter honestidade senso eacutetico e compromisso
Valorizar e realizar o planejamento participativo em todos os niacuteveis promovendo a capacidade de perceber os problemas e de encontrar para eles soluccedilotildees viaacuteveis
Tais informaccedilotildees estatildeo articuladas aos demais documentos da escola como Curriacuteculo e Regimento Escolar que estatildeo disponiacuteveis para consulta na biblioteca Vale salientar que tais documentos satildeo de extrema relevacircncia como subsiacutedios para a atuaccedilatildeo dos docentes da escola
261 Rotina de Funcionamento
O horaacuterio de funcionamento da Escola SESI Joseacute Carvalho eacute de 7h as 12h20 no turno matutino e no turno vespertino o horaacuterio estaraacute condicionado ao tipo de curso ofertado pelo SENAI O acesso dos estudantes agrave parte interna da escola se daraacute 10 minutos antes do horaacuterio previsto para o iniacutecio da primeira aula Haveraacute uma toleracircncia de 15 minutos no 1ordm horaacuterio para a entrada do estudante com postura homogecircnea de todos os docentes Apoacutes o 1ordm horaacuterio em caso de atrasos o estudante deve aguardar fora da sala de aula a troca de professor disciplina Ponderar e analisar os casos de exceccedilatildeo
262 Projetos Pedagoacutegicos
2621 Nuacutecleo de Pesquisa
O Nuacutecleo de Pesquisa (NP) possui como cerne de sua proposta favorecer a iniciaccedilatildeo cientiacutefica dos educandos da Escola SESI Joseacute Carvalho favorecendo a aplicabilidade de metodologias diversas e dos aspectos cientiacuteficos na produccedilatildeo desses seja na accedilatildeo de apreender as relaccedilotildees e inter-relaccedilotildees entre os diversos saberes teoacutericos e a vida cotidiana Evidenciando os pilares da educaccedilatildeo estabelecidos pela UNESCO saber conhecer saber fazer saber ser e saber conviver Nessa perspectiva favorecer a elaboraccedilatildeo e manutenccedilatildeo dos projetos da escola atentando para os pilares supracitados e para a proposta da interdisciplinaridade da qual cada ator do processo de ensino e aprendizagem eacute integrante e partiacutecipe Viabilizando assim a apropriaccedilatildeo de saberes diversos ao perpassar pelos aspectos cientiacuteficos das aacutereas do conhecimento tendo na pesquisa anaacutelise e observaccedilotildees assim como na leitura oralidade e
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socializaccedilatildeo alicerccediladas na utilizaccedilatildeo de recursos tecnoloacutegicos aliados ao processo de aprendizagem significativa a consolidaccedilatildeo da construccedilatildeo de novos conhecimentos
2622 Oficinas Tecnoloacutegicas ndash Roboacutetica O conhecimento envolvido pela roboacutetica e pela computaccedilatildeo eacute cada vez mais multidisciplinar e transdisciplinar uma das principais razotildees que torna difiacutecil a tarefa de reunir as tecnologias empregadas no cotidiano e aproximaacute-las dos jovens atraveacutes do conteuacutedo didaacutetico oferecido pela Escola Neste sentido vale destacar o pensamento de Antunes (2010 p 20) que diz o professor que deve assumir um papel de ator um interrogador um profissional que instiga pensamentos acorda inteligecircncias sugere linguagens e leva seus alunos a perceber os abismos que separam a analise da critica a argumentaccedilatildeo da explanaccedilatildeo a descoberta da assimilaccedilatildeo inconsciente O desafio entatildeo eacute pensar como fazer com que essa integraccedilatildeo fique mais rica com a intervenccedilatildeo da Escola Nessa perspectiva faz-se necessaacuterio repensar o ensino a partir do trabalho que possibilite o desenvolvimento do individuo de maneira integral desenvolvendo lhe a capacidade criadora a identidade e a autonomia mediante um processo de socializaccedilatildeo As atividades com Roboacutetica traz essa oportunidade para que os nossos alunos pratiquem atraveacutes da pesquisa e de aulas que permitam aplicaccedilatildeo do conhecimento uma abordagem pedagoacutegica capaz de potencializar os esforccedilos ali despendidos no processo de ensinoaprendizado dos conteuacutedos de ciecircncia e tecnologia buscando criar condiccedilotildees para que os nossos alunos possam assumir gradualmente jaacute no ambiente escolar o papel de agentes ativos dessa transformaccedilatildeo social
27 Setores da Aacuterea Pedagoacutegica 271 Equipe de Educaccedilatildeo
2711 Liacuteder de Aacuterea de Negoacutecio - Diretor (a) escolar
O Diretor Escolar no seu papel de lideranccedila fundamental ao processo de gestatildeo democraacutetica participativa eacute o profissional articulador integrador e responsaacutevel por todas as atividades desencadeadoras do processo educacional 2712 Coordenador (a) pedagoacutegico (a)
Profissional com formaccedilatildeo na aacuterea de educaccedilatildeo que em articulaccedilatildeo com a direccedilatildeo da Unidade Escolar acompanha o desenvolvimento do processo de ensino de aprendizagem promovendo inclusive a formaccedilatildeo continuada em serviccedilo de professores Ao Coordenador Pedagoacutegico compete participar da elaboraccedilatildeo execuccedilatildeo e avaliaccedilatildeo do Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico e proposta curricular prestar assessoria teacutecnica e pedagoacutegica ao corpo docente na anaacutelise e elaboraccedilatildeo dos planos de ensino auxiliar no desenvolvimento de projetos de ensino e de aprendizagem prestar informaccedilotildees aos pais e aos responsaacuteveis ou ao proacuteprio aluno quando se tratar de Educaccedilatildeo de Jovens e Adultos ndash EJA sobre a frequecircncia e o desempenho escolar participar da elaboraccedilatildeo do plano
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de accedilatildeo do trabalho docente a partir do levantamento das dificuldades do ensino e da aprendizagem organizar o serviccedilo de atendimento a professores alunos e funcionaacuterios bem como a terceiros no que se refere agrave informes e esclarecimentos solicitados 2713 Bibliotecaacuterio (a)
Colabora com os professores na composiccedilatildeo do acervo bibliograacutefico assegura o adequado funcionamento da biblioteca executando a organizaccedilatildeo do acervo multimeios zelando pela atualizaccedilatildeo dos registros e conservaccedilatildeo dos mesmos 2714 Secretaacuterio (a) Escolar
A secretaria teraacute a funccedilatildeo de dar suporte ao processo educacional auxiliando o Diretor Escolar nas atividades relativas agrave documentaccedilatildeo e escrituraccedilatildeo escolar organizaccedilatildeo e atualizaccedilatildeo de arquivos expediccedilatildeo registro e controle de expedientes atualizaccedilatildeo de coacutepias da legislaccedilatildeo em vigor 2715 Professores(as)
Responsaacuteveis pela gestatildeo em sala de aula Visam desenvolver competecircncias e habilidades necessaacuterias ao estudante de forma contextualizada problematizadas em situaccedilotildees reais e concretas na perspectiva de que o mesmo tenha possibilidade de agir com autonomia capacidade e responsabilidade no contexto social
272 NAF ndash Nuacutecleo Administrativo Financeiro
O Nuacutecleo administrativo financeiro sob coordenaccedilatildeo e acompanhamento do Diretor Escolar teraacute a funccedilatildeo de proporcionar suporte ao conjunto de accedilotildees complementares de natureza administrativa relativa agraves atividades de vigilacircncia entrada e saiacuteda de alunos professores e funcionaacuterios limpeza manutenccedilatildeo e conservaccedilatildeo da aacuterea interna e externa do preacutedio onde funcionam os cursos controle manutenccedilatildeo conservaccedilatildeo e aquisiccedilatildeo de mobiliaacuterios equipamentos e materiais didaacutetico-pedagoacutegicos tesouraria contabilidade pessoal e almoxarifado biblioteca e videoteca reprografia e manutenccedilatildeo de informaacutetica 28 Organizaccedilatildeo do Ambiente Fiacutesico
A Escola SESI Joseacute Carvalho estaacute sendo implantada no municiacutepio de Feira de Santana no ano 2017 tendo suas atividades iniciadas no ano de 2017 ressaltando que o funcionamento de alguns ambientes seraacute gradativo sendo que ao final do terceiro ano de funcionamento (2019) teratildeo todos os ambientes sobretudo as salas de aula em pleno funcionamento e uso Sendo assim tem-se Bloco de Educaccedilatildeo
14 salas de aula
1laboratoacuterio de informaacutetica
1laboratoacuterio de biologia (compartilhado com quiacutemica )
1sala de preparos de biologia e quiacutemica
1 laboratoacuterio de fiacutesica
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1laboratoacuterio de roboacutetica
1 sala de professores
1 sala da diretoria
1 sala da coordenaccedilatildeo pedagoacutegica
1 secretaria escolar e recepccedilatildeo
1 sala de reuniatildeo (capacidade para 12 pessoas)
1 sala de processamento
01 Sala de atividade extraclasse
01 sala de psicopedagogia
1 biblioteca (03 salas de leitura - integrante da biblioteca)
1 sala de arquivo
1 reprografia
1 depoacutesito
1 ginaacutesio de esportes
2 sanitaacuterios femininos
2 sanitaacuterios masculinos 1 cantina na aacuterea externa
1 refeitoacuterio
1 sala de raacutedio
1 sala de grecircmio estudantil
Bloco Administrativo
1 sala de Gerecircncia
1 sala de gestatildeo SESI
1 sala NAF (Nuacutecleo Administrativo Financeiro)
1 sala de relaccedilotildees com o mercado
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281 A Biblioteca
A aacuterea total da biblioteca eacute de 9576 msup2 Eacute composta pelos seguintes ambientes Sala de Leitura individual com 11 cadeiras e 3 mesas Salatildeo de leitura com 24 cadeiras e 03 mesas espaccedilo para consulta a internet com 04 cadeiras 4 mesas e 4 computadores O acervo total inicial seraacute de 615 itens assim distribuiacutedos
Tipologia Quantidade
Didaacuteticos 388
Paradidaacuteticos 185
Especiacuteficos 08
Educaccedilatildeo 34
282 Laboratoacuterio de Informaacutetica
A aacuterea total eacute de 4916msup2 Possuiraacute 32 cadeiras 16 bancadas coletivas e 33 computadores inclusive para professor 283 Laboratoacuterio de Quiacutemica compartilhado com Biologia
A aacuterea total eacute de 71msup2 Possuiraacute 40 cadeiras 2 bancadas coletivas 1 mesa e 1 computador inclusive para professor
284 Laboratoacuterio de Fiacutesica
A aacuterea total eacute de 4916 msup2 Possuiraacute 40 cadeiras 2 bancadas coletivas 1 mesa e 1 computador inclusive para professor
285 Laboratoacuterio de Roboacutetica A aacuterea total eacute de 4916msup2 Possuiraacute 40 cadeiras 6 mesas 1 mesa e 1 computador inclusive para professor
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29 Referecircncias Especial Institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educaccedilatildeo Profissional de Niacutevel Teacutecnico BRASIL Lei de Diretrizes da Educaccedilatildeo (Lei 939496) apresentaccedilatildeo Carlos Roberto JAMIL C - 4ordf ed - Rio de Janeiro DPampA 2001 CALDEIRA Anna M Salgueiro Ressignificando a avaliaccedilatildeo escolar In _______ Comissatildeo Permanente de Avaliaccedilatildeo Institucional UFMG-PAIUB Belo Horizonte PROGRADUFMG 2000 p 122-129 (Cadernos de Avaliaccedilatildeo 3) Constituiccedilatildeo da Repuacuteblica Federativa do Brasil Satildeo Paulo Atlas 1990 DEMO Pedro Educar pela pesquisa Campinas Autores Associados 2000 FREIRE Paulo Educaccedilatildeo como praacutetica da liberdade Rio de Janeiro Paz e Terra 1967 _____________ Conscientizaccedilatildeo teoria e praacutetica da libertaccedilatildeo ndash uma introduccedilatildeo ao pensamento de Paulo Freire Traduccedilatildeo de Kaacutetia de Mello e Silva 3 ed Satildeo Paulo Centauro 1980 _____________ Educaccedilatildeo e Mudanccedila Satildeo Paulo Paz e Terra 1983 _____________Pedagogia do Oprimido 17ordf ed Rio de Janeiro Paz e Terra 1987 FREITAS L C et al Dialeacutetica da inclusatildeo e da exclusatildeo por uma qualidade negociada e emancipadora nas escolas In Escola Viva elementos para a construccedilatildeo de uma educaccedilatildeo de qualidade social GERALDI C M G RIOLFI C R GARCIA M F Campinas Mercado de Letras Ediccedilotildees e Livraria Ltda 2004 FERRACcedilO Carlos Eduardo Possibilidades para entender o curriacuteculo escolar In Paacutetio revista Pedagoacutegica ano X nordm 37 Editora Artmed 2006 GANDIN D A praacutetica do planejamento participativo 6ed Petroacutepolis Vozes 1998 GANDIN Danilo Planejamento com Praacutetica Educativa Satildeo Paulo Ediccedilotildees Loyola 1997 GATTI Bernadete Angelina Grupo Focal na Pesquisa em Ciecircncias Sociais e Humanas Brasiacutelia Liacuteber Livro 2005 LIBAcircNEO Joseacute Carlos Organizaccedilatildeo e Gestatildeo da Escola teoria e praacutetica5 ed Goiacircnia Alternativa 2004 MEC Ensino Fundamental de nove anos ndash Orientaccedilotildees gerais Disponiacutevel em httpportalmecgovbrsebarquivospdfEnsfundnoveanoriengerpdf Acesso em e marccedilo de 2014 MORIN Edgar Os Sete Saberes necessaacuterios agrave Educaccedilatildeo do Futuro Satildeo Paulo Brasiacutela Cortez-Unesco 2000 MORGADO Joseacute Carlos Educar no seacuteculo XXI que papel para o(a) professor(a) In GARCIA Regina Leite [ et al] Curriacuteculo pensar sentir e diferir Rio de Janeiro DPampA 2004 Nikitiuk Sonia Mordf L - UFF A Histoacuteria Local como Instrumento [5] Relatoacuterio de pesquisa sobre Qualificaccedilatildeo do Ensino Puacuteblico 2000 [6] Diehl 1999 P 214 NIKITIUK Socircnia (org) Repensando o ensino de Histoacuteria Satildeo Paulo Cortez 2001 PERRENOUD Philippe 10 novas competecircncias para ensinar Porto Alegre Artmed 2000 Regimento Escolar Rede SESI-BA
PG (padratildeo gerencial) nordm 75 -06 PG-210209- Padratildeo Gerencial ndasheducaccedilatildeo regular ndashCAIS PO-Padratildeo operacional-Planejamento do ano letivo- versatildeo 03 BRASIL Conselho Nacional de Educaccedilatildeo Parecer de outubro de 1999 da Comissatildeo Plano Municipal de Educaccedilatildeo de Feira de Santana Disponiacutevel em lthttpwwwfeiradesantanabagovbrseducarqPlano_educapdfgt Acesso em 04072016
55
SENNET R A corrosatildeo do caraacuteter consequecircncias pessoais do trabalho no novo capitalismo (5 ed) Satildeo Paulo SP Record SESI Serviccedilo Social da induacutestria Regimento Escolar 2010 SIMOtildeES JORGE J A ideologia de Paulo Freire Satildeo Paulo Loyola 1979 SAUPE R ALVES E D Contribuiccedilatildeo agrave construccedilatildeo de projetos poliacutetico Ribeiratildeo Preto v8 n2 p 60-67 abril 2000 SORDI Mara Regina L de Alternativas propositivas no campo da avaliaccedilatildeo por que natildeo In CASTANHO Seacutergio CASTANHO Maria Eugecircnia (orgs) Temas e textos em metodologia do Ensino Superior CampinasSP Papirus 2001 UFBA Organizaccedilatildeo e gestatildeo escolar o que e por que avaliar Disponiacutevel emhttpwwwmoodleufbabrmodbookviewphpid=10197ampchapterid=9737 Acesso em Marccedilo de 2014 VYGOTSKY LS A formaccedilatildeo social da mente 4ed Satildeo Paulo Martins Fontes 1991a VEIGA Ilma P A Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico da escola uma construccedilatildeo coletiva In ______ (Org) Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico uma construccedilatildeo possiacutevel 3 ed Campinas Papirus 1997 VILLAS-BOAS Benigna M de Freitas Planejamento da avaliaccedilatildeo escolar Proacute-posiccedilotildees v 9 n 3 p 19-27 nov 1998 ______ Pensamento e linguagem 3ed Satildeo Paulo Martins Fontes 1991b VEIGA I P e FONSECA M (org) As dimensotildees do Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico novos desafios para a escola Campinas Papirus 2001 VASCONCELLOS Celso dos santos Coordenaccedilatildeo do trabalho Pedagoacutegico Do Projeto Poliacutetico- Pedagoacutegico ao Cotidiano da Sala de Aula 5ordf Ediccedilatildeo Satildeo Paulo Libertad editora 2004 ZAINKO Maria Ameacutelia Sabbag A Gestatildeo do Ensino Superior e os Desafios da Sociedade do Conhecimento da Informaccedilatildeo e da Educaccedilatildeo In Avaliaccedilatildeo Revista da Rede de Avaliaccedilatildeo Institucional da Educaccedilatildeo Superior Vol 4 ndeg 1 (11) Satildeo Paulo Unicamp 1999
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ANEXOS
REDE SESI BAHIA DE EDUCACcedilAtildeO
CALENDAacuteRIO ESCOLAR 2017
MEcircS ORGANIZACcedilAtildeO DA REDE
Janeiro
FEacuteRIAS ALUNOS
Feacuterias dos professores (escolas atuais) - JANEIRO
INICIO DAS ATIVIDADES DOS PROFESSORES- 0201(escolas novas)
Fevereiro
SEMANA PEDAGOacuteGICA ndash 01 A 0302 (01 em rede 02 e 03 em
cada unidade)
INICIO DAS AULAS 0602
SAacuteBADOS LETIVOS ndash 1802
RECESSO CARNAVAL 23 A 0103
TOTAL DE DIAS LETIVOS ndash 14
Marccedilo SAacuteBADO LETIVO ndash 1103
TOTAL DE DIAS LETIVOS ndash 23
Abril
FERIADOS ndash 2104 - (Tiradentes)
SAacuteBADOS LETIVOS ndash 0804
RECESSO DA SEMANA SANTA-13 A 1604
TOTAL DE DIAS LETIVOS ndash 18
Maio
FERIADOS- 0105 (Dia do trabalho)
SAacuteBADOS LETIVOS ndash 0605
TOTAL DE DIAS LETIVOS ndash 23
Junho
FERIADOS 1506 (Corpus Christi) e 2406 (Satildeo Joatildeo)
SAacuteBADOS LETIVOS ndash 0306
RECESSO DO ALUNO ndash 2306 a 0207
RECESSO DO PROFESSOR ndash 23 a 2906
RETORNO DO PROFESSOR E JORNADA PEDAGOacuteGICA INTERNA-
3006
TOTAL DE DIAS LETIVOS ndash 17
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Julho
FERIADO ESTADUAL - 0207 (Independecircncia da Bahia)
RETORNO DO ALUNO - 0307
TOTAL DE DIAS LETIVOS ndash 21
Agosto TOTAL DE DIAS LETIVOS ndash 23
Setembro
FERIADO ndash 0709 (Independecircncia do Brasil)
SAacuteBADOS LETIVOS ndash 2309
TOTAL DE DIAS LETIVOS ndash 21
Outubro
FERIADOS ndash 1210 (Dia de Nossa Senhora Aparecida)
1510 (Dia do Professor)
SAacuteBADOS LETIVOS ndash 2110(Mostra Integrada de Artes e Ciecircncias)
TOTAL DE DIAS LETIVOS ndash 23
Novembro
FERIADOS ndash 0211 (Dia de Finados)
1511 (Proclamaccedilatildeo da Repuacuteblica)
Dia da Consciecircncia Negra- 2011
TEacuteRMINO DO ANO LETIVO 2811
TOTAL DE DIAS LETIVOS ndash 18
CONSELHO DE CLASSE III 29 e 3011
Dezembro
FERIADO - 0812 (N Senhora da Conceiccedilatildeo)
RESULTADO 0412
INSCRICcedilAtildeO PARA RECUPERACcedilAtildeO 04 e 0512
AULAS DE RECUPERACcedilAtildeO 06 a 1312
AVALIACcedilOtildeES DE RECUPERACcedilAtildeO 14 a 1912
CONSELHO DE RECUPERACcedilAtildeO 20 e 2112
RESULTADO FINAL 2212
Distribuiccedilatildeo dos dias e semestre letivo
Dias
Letivos
Jan Fev Mar Abr Mai Jun 1ordm sem Jul Ago Set Out Nov 2ordm sem Total
0
14 23 18 23 17 95 21 23 21 22 18 105
Alertamos para o seguinte
1 Natildeo estatildeo previstos os feriados municipais
2
Natildeo deveratildeo ser computados como dias letivos os dias utilizados para exame final (LDB Art 24 Inciso I)
A instituiccedilatildeo de ensino eacute obrigada a cumprir no miacutenimo a carga horaacuteria de 800 horas e 200 dias letivos (LDB Art 24 Inciso I)
58
PROCEDIMENTOS PARA APLICACcedilAtildeO DO ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO (AEE)
Resoluccedilatildeo CEE 14 de marccedilo de 2014
Para promover o AEE na Rede SESI de Educaccedilatildeo o Projeto CAIS contempla entre suas entregas a implantaccedilatildeo de salas de recursos multifuncionais inicialmente nas escolas de Salvador e Regiatildeo Metropolitana Essas salas contaratildeo com espaccedilos fiacutesicos mobiliaacuterio materiais didaacuteticos recursos pedagoacutegicos e de acessibilidade e equipamentos especiacuteficos para atendimento do publico do AEE matriculados na Rede SESI de Educaccedilatildeo Os professores estatildeo sendo capacitados em Educaccedilatildeo Especial na Perspectiva Inclusiva possibilitando uma praacutetica que elimine as barreiras para a participaccedilatildeo do aluno no contexto educacional e social As formaccedilotildees realizadas atraveacutes do Projeto CAIS dissemina entre os participantes a cultura da Inclusatildeo que assegura o direito e democratizaccedilatildeo do ensino para todos independentemente das diferenccedilas particulares eou individuais dos estudantes PLANO DE ACcedilAtildeO De acordo com o art 4ordm da resoluccedilatildeo nordm 14 de 11 de marccedilo de 2014 O AEE seraacute ofertado em Sala de Recursos Multifuncionais da proacutepria escola do educando ou de outra escola e ou em Centro de atendimento Educacional Especializado - CAEE da rede puacuteblica ou de instituiccedilotildees comunitaacuterias confessionais ou filantroacutepicas sem fins lucrativos prioritariamente no turno inverso ao da escolarizaccedilatildeo
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raciocinar satildeo considerados mais importantes do que a capacidade de memorizar Esta qualidade e organizaccedilatildeo implicam em assegurar um processo educativo respeitoso descrito no artigo 35 da LDB quando determina como objetivo do Ensino Meacutedio a formaccedilatildeo do cidadatildeo mediante I - a consolidaccedilatildeo e o aprofundamento dos conhecimentos adquiridos no ensino fundamental possibilitando o prosseguimento de estudos II - a preparaccedilatildeo baacutesica para o trabalho e a cidadania do educando para continuar aprendendo de modo a ser capaz de se adaptar com flexibilidade a novas condiccedilotildees de ocupaccedilatildeo ou aperfeiccediloamento posteriores III - o aprimoramento do educando como pessoa humana incluindo a formaccedilatildeo eacutetica e o desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento criacutetico IV - a compreensatildeo dos fundamentos cientiacutefico-tecnoloacutegicos dos processos produtivos relacionando a teoria com a praacutetica no ensino de cada disciplina Este documento contempla o Estatuto da Crianccedila e do Adolescente e as Leis 1063903 e 1164508 que estabelecem as diretrizes e bases da educaccedilatildeo nacional para incluir no curriacuteculo oficial da rede de ensino a obrigatoriedade da temaacutetica Histoacuteria e Cultura Afro-Brasileira e Indiacutegena no curriacuteculo da Escola com o objetivo de desenvolver accedilotildees afirmativas que valorizem a identidade e promova o resgate da autoestima dos estudantes e alunas pertencentes aos diversos grupos eacutetnicos que compotildeem a sociedade brasileira assumindo o compromisso de garantir a participaccedilatildeo de todos na construccedilatildeo de relaccedilotildees sociais sem discriminaccedilatildeo Contempla-se tambeacutem a Lei nordm 131852015 - Institui o Programa de Combate agrave Intimidaccedilatildeo Sistemaacutetica (Bullying) A Escola cumpre a Lei 116842008 que torna obrigatoacuterio o ensino de Filosofia e Sociologia no Ensino Meacutedio e acredita que atraveacutes dessas aacutereas do conhecimento eacute possiacutevel que os jovens ampliem seus horizontes e capacidade criacutetica e de compreensatildeo das relaccedilotildees sociais conforme dispotildee a Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo Cumpre o que estabelece a Lei 111612005 sobre o ensino da liacutengua espanhola Art 1ordm O ensino da liacutengua espanhola de oferta obrigatoacuteria pela escola e de matriacutecula facultativa para o aluno seraacute implantado gradativamente nos curriacuteculos plenos do ensino meacutedio Art 4ordm A rede privada poderaacute tornar disponiacutevel esta oferta por meio de diferentes estrateacutegias que incluam desde aulas convencionais no horaacuterio normal dos alunos ateacute a matriacutecula em cursos e Centro de Estudos de Liacutengua Moderna A Escola estaacute tambeacutem de acordo com o que estabelece a Lei 117692008 que constitui a muacutesica como conteuacutedo obrigatoacuterio mas natildeo exclusivo do componente curricular e a Lei 132782016 que inclui artes visuais a danccedila a muacutesica e o teatro como linguagens que constituiratildeo o componente curricular
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A Educaccedilatildeo Especial eacute entendida como a modalidade de ensino que tem como objetivo quebrar as barreiras que impedem a crianccedila e o jovem de exercerem a sua cidadania A Resoluccedilatildeo CNECEB nordm 0201 institui as diretrizes curriculares nacionais para a educaccedilatildeo especial e o parecer CNECEB nordm 1701 trata das diretrizes curriculares para educaccedilatildeo especial ambas respaldam legalmente a inclusatildeo enquanto poliacutetica de educaccedilatildeo A lei 13146 de 6 de julho de 2015 institui a Lei Brasileira de Inclusatildeo da Pessoa com Deficiecircncia (Estatuto da Pessoa com Deficiecircncia) ressaltando que eacute dever do Estado da famiacutelia da comunidade escolar e da sociedade assegurar educaccedilatildeo de qualidade agrave pessoa com deficiecircncia colocando-a a salvo de toda forma de violecircncia negligecircncia e discriminaccedilatildeo A Escola SESI Joseacute Carvalho atua de acordo com a lei e propotildee em seu planejamento ateacute 2019 quando forem ofertadas todas as seacuteries de Ensino Meacutedio a implantaccedilatildeo de uma sala de recursos multifuncionais A atenccedilatildeo agrave legislaccedilatildeo em vigor torna este Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico uma ferramenta importante para o processo de democratizaccedilatildeo da educaccedilatildeo pela Escola SESI Joseacute Carvalho que tem como objetivo desenvolver integralmente a pessoa humana neste caso o adolescente e o jovem em seus aspectos fiacutesico psicoloacutegico intelectual e social desenvolver sua capacidade criadora sua identidade e autonomia mediante um processo de socializaccedilatildeo vivenciar experiecircncias de participaccedilatildeo a partir da manifestaccedilatildeo e expressatildeo do pensamento numa comunidade educativa que estimula o interesse pelo desenvolvimento do ser humano da natureza da sociedade e tambeacutem o seu papel social Para atender as expectativas da comunidade escolar bem como os objetivos estabelecidos a praacutetica educativa se daraacute de forma dialoacutegica consciente criacutetica e favorecedora de accedilotildees com vistas agrave transformaccedilatildeo de mundo e da realidade Como diz Freire (2002) ldquoa educaccedilatildeo eacute comunicaccedilatildeo eacute diaacutelogo na medida em que natildeo eacute transferecircncia de saber mas um encontro de sujeitos interlocutores que buscam a significaccedilatildeo dos significadosrdquo 7 Histoacuterico da Implantaccedilatildeo da Escola SESI Joseacute Carvalho no Municiacutepio de
Feira de Santana
A Escola SESI Joseacute Carvalho faz parte do programa de Interiorizaccedilatildeo da Federaccedilatildeo das Induacutestrias da Bahia visando agrave ampliaccedilatildeo da oferta de serviccedilos agraves micro pequenas e meacutedias induacutestrias em contribuiccedilatildeo ao aumento da competitividade destas empresas que representam 99 das induacutestrias instaladas em Feira de Santana Com isso preparar os jovens desta faixa etaacuteria e escolaridade para o mercado de trabalho e para o mundo acadecircmico traz um novo direcionador para a economia da cidade e regiatildeo uma vez que natildeo seraacute mais necessaacuterio agrave busca por profissionais capacitados em outros estados ou cidades aquecendo assim o mercado local Este por sua vez vem se mostrando cada vez mais ousado e desafiante A Escola SESI Joseacute Carvalho vem ao encontro dos anseios da comunidade local que possui um deacuteficit em escolas com o Ensino Profissional articulado ao Ensino Meacutedio
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Este projeto tem como referencial a unidade SESI Piatatilde que abriga a Escola Djalma Pessoa detentora da metodologia de articulaccedilatildeo da Educaccedilatildeo Baacutesica com a Educaccedilatildeo Profissional no acircmbito desta Rede de ensino hoje jaacute eacute referecircncia nacional com seus projetos de inovaccedilatildeo participaccedilatildeo dos alunos em feiras e Olimpiacuteadas do Conhecimento
71 Caracterizaccedilatildeo da Metodologia EBEP
A trajetoacuteria histoacuterica do SESI e do SENAI define culturas e identidades proacuteprias A especificidade e as missotildees distintas de cada uma das instituiccedilotildees permite estabelecer um claro diferencial de qualidade aos programas educacionais oferecidos em conjunto A afirmaccedilatildeo da cultura e da identidade institucional eacute essencial agrave parceria que foi estabelecida entre essas unidades de educaccedilatildeo Sendo assim sempre atentos ao cenaacuterio que se apresenta na Educaccedilatildeo e no mundo do trabalho e com foco em sua missatildeo o Sistema FIEB propotildee a implantaccedilatildeo do Programa de Articulaccedilatildeo da Educaccedilatildeo Baacutesica do SESI com a Educaccedilatildeo Profissional do SENAI como uma das accedilotildees estrateacutegicas da instituiccedilatildeo para o atendimento das demandas por trabalhadores escolarizados com grande competecircncia teacutecnica e compromisso com o seu trabalho A articulaccedilatildeo entre a Educaccedilatildeo Baacutesica do SESI e a Educaccedilatildeo Profissional do SENAI (EBEP) assume uma relaccedilatildeo de intercomplementariedade mantendo a identidade de cada etapa e modalidade educacional propondo uma comunhatildeo de finalidades por meio de accedilotildees planejadas No contexto em que se daraacute a oferta do Programa de Articulaccedilatildeo da Educaccedilatildeo Baacutesica do SESI com Educaccedilatildeo Profissional do SENAI (EBEP) destacam-se sobretudo a) as demandas por profissionais com uma capacitaccedilatildeo teacutecnica mais especializada o que pressupotildee uma maior escolarizaccedilatildeo b) as demandas por profissionais que apresentem caracteriacutesticas pessoais como sociabilidade capacidade de abstraccedilatildeo comprometimento comportamento eacutetico capacidade de aprendizagem criatividade dentre outras c) a necessidade de garantir a mesma racionalidade eficiecircncia e eficaacutecia requeridas pelo mundo do trabalho a partir do acirramento da competitividade e da procura por novos espaccedilos para crescer e garantir a sobrevivecircncia da instituiccedilatildeo d) a necessidade crescente de aumentar o padratildeo de qualidade e de atendimento agraves empresas fornecedoras e parceiras das empresas centrais ou liacutederes e) para incluir aleacutem disto as pequenas e meacutedias empresas que ainda se situam do lado de fora do tecnoloacutegico estimulando-as a adotarem novos padrotildees Eacute importante ressaltar ainda que a presente proposta de Articulaccedilatildeo da Educaccedilatildeo Baacutesica (SESI) com a Educaccedilatildeo Profissional (SENAI) estaacute plenamente alinhada agraves poliacuteticas puacuteblicas de elevaccedilatildeo da escolaridade qualificaccedilatildeo para o trabalho inclusatildeo social geraccedilatildeo de emprego e renda e reduccedilatildeo das desigualdades sociais
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O programa EBEP considera a natureza e as finalidades proacuteprias da Educaccedilatildeo Baacutesica e da Educaccedilatildeo Profissional A Educaccedilatildeo Baacutesica concebida como um todo contiacutenuo busca estabalecer os fundamentos da cidadania por meio de uma soacutelida formaccedilatildeo geral que signifique ao mesmo tempo a criaccedilatildeo de condiccedilotildees de preparaccedilatildeo para o trabalho a ser completada na Educaccedilatildeo Profissional 72 Da Inserccedilatildeo no Programa
Conforme Regimento Escolar da Rede SESI de Educaccedilatildeo Departamento Regional Bahia a formalizaccedilatildeo do viacutenculo do estudante com a instituiccedilatildeo e que lhe permite o acesso a Unidade Escolar e a participaccedilatildeo nas atividades curriculares inerentes ao niacutevel de ensino seacuterie e modalidade do curso se daacute por meio da matricula A efetivaccedilatildeo da matriacutecula na primeira seacuterie do Ensino Meacutedio dar-se-aacute mediante aprovaccedilatildeoclassificaccedilatildeo em processo seletivo para estudantes concluintes do Ensino Fundamental conforme diretrizes fixadas pelo SESI-BA e requisitos legais e institucionais 73 Do Curriacuteculo
Aleacutem da formaccedilatildeo geral garantida pelo curriacuteculo do Ensino Meacutedio do SESI CBC (Conteuacutedos Baacutesicos Comuns) elaborado pelo SESI do Departamento Nacional em parceria com a UNESCO o estudante inserido no programa tem a oportunidade de em concomitacircncia com a 3ordf seacuterie do Ensino Meacutedio fazer um dos cursos de formaccedilatildeo inicial oferecidos pelo SENAI o estudante cursa em turno oposto as disciplinasmoacutedulos especiacuteficos que compotildeem o itineraacuterio formativo da educaccedilatildeo profissional teacutecnica de niacutevel meacutedio escolhido O curriacuteculo formativo do EBEP apresenta uma organizaccedilatildeo que objetiva a articulaccedilatildeo entre as Fases de Ensino da Educaccedilatildeo Baacutesica e Educaccedilatildeo Profissional atraveacutes do desenvolvimento de competecircncias nas suas aacutereas curriculares e de maneira transversal Mais que uma articulaccedilatildeo superficial ou compulsoacuteria buscar-se-aacute a continuidade e identificaccedilatildeo entre os perfis de entrada e de saiacuteda do aluno que avanccedilar dentro das etapas de escolaridade do Programa Da mesma forma agravequeles que forem integrados ao processo formativo no decorrer de uma das Fases de Aprendizagem o professor deveraacute ter clareza das competecircncias previstas para a sua condiccedilatildeo atual e aquelas que seratildeo desenvolvidas ao longo do percurso formativo A articulaccedilatildeo possibilita saiacutedas e reingressos no sistema formativo reconhecendo estudos ou competecircncias adquiridos formalmente ou por alguma vivecircncia de trabalho Isto possibilita a eliminaccedilatildeo de etapas por meio de avaliaccedilatildeo aproveitamento e certificaccedilatildeo de competecircncias Dessa forma satildeo garantidas aos alunos do EBEP diferentes trajetoacuterias de formaccedilatildeo originadas a partir da base comum com possibilidades de progressatildeo visando perfis profissionais mais amplos e competitivos
8 Esquema de articulaccedilatildeo entre Ensino meacutedio ndash SESI e Educaccedilatildeo Profissional ndash SENAI
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Concluiacutedo a 3ordf seacuterie do ensino meacutedio do SESI o estudante a depender da carga horaacuteria do curso teacutecnico que esteja fazendo continua seus estudos no SENAI por ateacute um ano e meio e apoacutes ter realizado um trabalho de final de curso (TCC) e concluiacutedo com desempenho satisfatoacuterio todo percurso formativo estaraacute apto a receber o diploma de teacutecnico de niacutevel meacutedio A experiecircncia pioneira e inovadora jaacute tem sido reconhecida nacionalmente como uma das melhores e mais bem sucedidas propostas de articulaccedilatildeo do ensino meacutedio com educaccedilatildeo profissional que dentre outros resultados tem contribuiacutedo de maneira relevante para a inserccedilatildeo dos jovens egressos do programa no mercado de trabalho
81 Cursos Teacutecnicos ofertados pelo SENAI no periacuteodo de 2003 a 2016 na Bahia
Alimentos Manutenccedilatildeo Industrial
Automaccedilatildeo Industrial Mecatrocircnica
Construccedilatildeo Civil Mobiliaacuterio
Construccedilatildeo Naval Petroquiacutemica
Desenvolvimento de Software Plaacutesticos
Edificaccedilotildees Processos Industriais
Eletroteacutecnica Processos Mecacircnicos
Fabricaccedilatildeo Mecacircnica Redes de Computadores
Impressatildeo Offset Refrigeraccedilatildeo e Climatizaccedilatildeo
Logiacutestica Seguranccedila do Trabalho
Jogos Digitais Telecomunicaccedilotildees
Mecacircnica Vestuaacuterio
Manutenccedilatildeo Automotiva Manutenccedilatildeo Eleacutetrica
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Metalurgia Eletrocircnica
9 Estaacutegio
O estaacutegio de estudantes nas empresas valorizou-se com as transformaccedilotildees do processo de produccedilatildeo de bens e prestaccedilatildeo de serviccedilos na medida em que a sociedade moderna convenceu-se da importacircncia do aperfeiccediloamento da formaccedilatildeo profissional como meio de combate ao desemprego e de integraccedilatildeo entre escola e empresa assumindo muacuteltiplas dimensotildees e motivando a institucionalizaccedilatildeo de poliacuteticas de incorporaccedilatildeo de jovens no mercado de trabalho A Escola SESI Joseacute Carvalho assim como toda a rede de escolas SESI que possui o programa articulado EBEP compreende que o estaacutegio eacute um ato educativo supervisionado desenvolvido no ambiente de trabalho que visa agrave formaccedilatildeo e a preparaccedilatildeo do educando para o ingresso no mundo do trabalho nesse sentido pretendemos proporcionar ao estudante aprendizagens social e cultural que colaborem com o desenvolvimento de competecircncias profissionais necessaacuterias ao ambiente de trabalho Acreditamos que o estaacutegio permite ao aluno aprender e conhecer o funcionamento de um ambiente de trabalho real enriquecendo o seu percurso curricular Conforme Resoluccedilatildeo CNECEB nordm 012004 e Lei Nordm 117882008 o estaacutegio profissional de estudantes do Ensino Meacutedio natildeo obrigatoacuterio eacute uma parte da poliacutetica de formaccedilatildeo profissional para aqueles que querem ingressar no processo produtivo integrando-se na vida da empresa Estaacutegio natildeo obrigatoacuterio eacute aquele desenvolvido como atividade opcional acrescida agrave carga horaacuteria regular e obrigatoacuteria Eacute exatamente no estaacutegio que o estudante vai aplicar os seus conhecimentos ampliaacute-los e desenvolver a sua criatividade como forma de afirmaccedilatildeo pessoal e profissional 91 Do Plano de Estaacutegio
A etapa de estaacutegio no programa EBEP e portanto na Escola SESI Joseacute Carvalho bem como seu planejamento execuccedilatildeo acompanhamento e avaliaccedilatildeo eacute realizado pelo SENAI que por sua vez estaacute atuando conforme a legislaccedilatildeo vigente sobretudo a Resoluccedilatildeo nordm 712005 e tem descrito em seu PG (padratildeo gerencial) nordm 75 -06 todas as diretrizes necessaacuterias a essa etapa do processo formativo Outra situaccedilatildeo que ocorre nessa etapa eacute a metodologia Theoprax
911 Do Theoprax
Trata-se de uma metodologia de origem alematilde com objetivo de incrementar a motivaccedilatildeo na aprendizagem fazendo com que estudantes analisem problemas reais e proponham soluccedilotildees para serem aplicadas nas empresas A iniciativa eacute uma parceria do SENAI-BA e o Instituto Frunhoffer-ICT Com primeiro Centro Theoprax fora da Alemanha unindo teoria e praacutetica no processo de
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aprendizagem e melhorando a qualidade da formaccedilatildeo e qualificaccedilatildeo profissional voltada para a induacutestria De acordo com o artigo 39 da Lei nordm 939496 que estabelece as diretrizes e bases da educaccedilatildeo nacional a educaccedilatildeo profissional integrada agraves diferentes formas de educaccedilatildeo ao trabalho agrave ciecircncia e agrave tecnologia conduz ao permanente desenvolvimento de aptidotildees para a vida produtiva Dessa forma o ensino profissional natildeo deve ser estanque mas aberto a mudanccedilas cientiacuteficas e tecnoloacutegicas capacitando o estudante a solucionar problemas complexos ao trabalho em equipe a raciocinar e refletir diante das novas situaccedilotildees e com uma formaccedilatildeo que o permita acompanhar as mudanccedilas geradas pelos processos cientiacuteficos e tecnoloacutegicos Dessa forma os projetos satildeo desenvolvidos por alunos dos cursos teacutecnicos e de graduaccedilatildeo com base nas competecircncias necessaacuterias para o projeto Eacute definida a equipe e o professor orientador que realiza visita teacutecnica para conhecer a necessidade da empresa e com base nos requisitos do cliente eacute desenvolvida uma soluccedilatildeo e elaborado o planejamento para execuccedilatildeo do projeto A soluccedilatildeo e o planejamento para execuccedilatildeo do projeto eacute apresentando para a empresa e apoacutes a aprovaccedilatildeo eacute assinado um contrato de serviccedilo
Para as empresas aleacutem de terem acesso a soluccedilotildees de baixo custo e criativas para seus problemas o meacutetodo permite conhecer jovens capacitados para recrutamento de futuros colaboradores 912 Do Nuacutecleo Theoprax
O Nuacutecleo TheoPrax das Escolas Teacutecnicas do SENAI-DRBA eacute o responsaacutevel pela prospecccedilatildeo orientaccedilatildeo aplicaccedilatildeo e acompanhamento da Metodologia TheoPrax junto aos discentes e docentes Satildeo atribuiccedilotildees do Nuacutecleo TheoPrax I realizar visitas para prospecccedilatildeo de novos temas de projetos II encaminhar relatoacuterio de visita para o Coordenador de Cursos III validar os temas dos projetos IV solicitar assinatura do Termo de Autorizaccedilatildeo de Iniacutecio do Projeto a empresa V ministrar todo o conteuacutedo da disciplina Projeto Final de Curso I VI avaliar e orientar quanto ao preenchimento dos templates e dotProject VII acompanhar o cronograma fiacutesico dos projetos TheoPrax VIII realizar reuniatildeo semanal de acompanhamento com o Gestor do Projeto (aluno) IX armazenar e controlar a documentaccedilatildeo dos projetos finalizados X acompanhar os projetos monitorando o prazo de iniacutecio e conclusatildeo XI encaminhar Proposta Comercial do projeto Termo de Aceite e Encerramento para validaccedilatildeo e assinatura do Gerente da Unidade XII encaminhar para as empresas Proposta Comercial Avaliaccedilotildees Termo de Aceite e Encerramento dos projetos prospectados XIII exercer outras atribuiccedilotildees que sejam pertinentes ao acompanhamento da metodologia TheoPrax
10 Referecircncias Legais da articulaccedilatildeo do Ensino Meacutedio e Educaccedilatildeo Profissional
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A organizaccedilatildeo do Programa de Articulaccedilatildeo da Educaccedilatildeo Baacutesica do SESI com a Educaccedilatildeo Profissional do SENAI ndash EBEP estaacute respaldada pelo Decreto nordm 51542004 que regulamenta o sect2ordm do art 36 e os arts 39 a 41 da Lei nordm 939496 e estabelece as diretrizes e bases da Educaccedilatildeo Nacional A LDB 939496 na seccedilatildeo IV referente ao Ensino Meacutedio artigo 36 paraacutegrafo 4 nos remete ao desejo de integrar accedilotildees conjuntas entre essa etapa de ensino de responsabilidade do SESI agraves de Educaccedilatildeo Profissional de responsabilidade do SENAI nas normas complementares a saber
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11 Declaraccedilatildeo Estrateacutegica do SESI
MISSAtildeO DO SESI ldquoProver e operacionalizar soluccedilotildees em educaccedilatildeo e qualidade de vida visando agrave sustentabilidade da induacutestria na Bahiardquo VISAtildeO DO SESI ldquoSer referecircncia na promoccedilatildeo da competitividade da induacutestria do estado da Bahiardquo VALORES DO SISTEMA FIEB EacuteTICA A praacutetica de todas as accedilotildees estaraacute sempre fundamentada em valores morais e na transparecircncia das inter-relaccedilotildees com clientes forccedila de trabalho mantenedores fornecedores e sociedade TRANSPAREcircNCIA Transparecircncia das inter-relaccedilotildees com clientes forccedila de trabalho mantenedores fornecedores e sociedade VALORIZACcedilAtildeO DAS PESSOAS A busca e promoccedilatildeo incessante de efetiva participaccedilatildeo sineacutergica no processo de gestatildeo visam resgatar as necessidades de autorrealizaccedilatildeo da forccedila de trabalho O Sistema FIEB reconheceraacute por meio de criteacuterios claros e justos o desempenho e comprometimento dos seus colaboradores FOCO NO CLIENTE O ecircxito dos clientes do Sistema FIEB e sua fidelizaccedilatildeo aos seus produtos e serviccedilos estaratildeo assegurados pela constante prospecccedilatildeo e atendimento das suas necessidades
INOVACcedilAtildeO A inovaccedilatildeo como um processo estrateacutegico de reinvenccedilatildeo contiacutenua do proacuteprio negoacutecio e de criaccedilatildeo de novos conceitos de negoacutecio eacute uma praacutetica imprescindiacutevel para que o Sistema FIEB oferte soluccedilotildees modernas em suas diversas aacutereas de atuaccedilatildeo voltadas para o aumento da competitividade e da capacitaccedilatildeo de seus clientes
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RESPONSABILIDADE SOCIOAMBIENTAL O Sistema FIEB assume responsabilidades com a sociedade e o meio ambiente no qual estaacute inserido A responsabilidade socioambiental representa o compromisso contiacutenuo na promoccedilatildeo da sustentabilidade das partes sociais envolvidas POLIacuteTICA DE GESTAtildeO O Serviccedilo Social da Induacutestria - Departamento Regional da Bahia a partir do princiacutepio de melhoria contiacutenua da qualidade assume com suas principais partes interessadas os seguintes compromissos CLIENTE Prover soluccedilotildees em educaccedilatildeo e qualidade de vida visando atender as necessidades da induacutestria dos industriaacuterios e seus dependentes MANTENEDOR Otimizar os recursos disponiacuteveis ampliando o atendimento agrave induacutestria e contribuindo para o aumento de sua competitividade FORCcedilA DE TRABALHO Proporcionar um ambiente de trabalho seguro e saudaacutevel privilegiando o desenvolvimento das pessoas segundo a legislaccedilatildeo vigente e os princiacutepios do Coacutedigo de Conduta Eacutetica FORNECEDOR Manter um relacionamento eacutetico contribuindo com o desenvolvimento dos fornecedores SOCIEDADE Fomentar a cultura de Organizaccedilatildeo soacutecio e ambientalmente responsaacutevel Este Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico foi elaborado tomando como base os princiacutepios da Declaraccedilatildeo Estrateacutegica do SESI expressados na Missatildeo Visatildeo e Valores do Sistema FIEB desdobrados nos eixos estruturados do programa curricular
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12 Organograma da Escola SESI Joseacute Carvalho
A estrutura funcional estaacute organizada da seguinte forma
13 Diagnoacutestico A Escola SESI Joseacute Carvalho estaacute localizada no bairro Jardim Cruzeiro proacuteximo ao Sobradinho Suas principais vias satildeo a Avenida Andaraiacute Juazeiro Miguel Calmon Rua Nazareacute Rua Paulo Afonso provavelmente as ruas mais movimentadas do bairro O municiacutepio de Feira de Santana intitulada de ldquoPrincesa do Sertatildeordquo pelo ilustre escritor e poliacutetico Ruy Barbosa em sua estrutura geopoliacutetica eacute formado pela sede e mais oito distritos Localizado na zona de planiacutecie entre o recocircncavo e os tabuleiros semiaacuteridos do nordeste baiano tem uma aacuterea de 1337 km2 com uma populaccedilatildeo de 617528 habitantes estimados em 2015 segundo o IBGE Possui uma rede puacuteblica e privada de ensino com 74 unidades escolares que ofertam o Ensino Meacutedio sendo que a maior parte dessas escolas fazem parte da rede puacuteblica estadual atendendo a uma exigecircncia da LDB 939496 Art 10 (IV) ldquoeacute dever de o Estado assegurar o ensino fundamental e oferecer com prioridade o ensino meacutediordquo Conforme a LDB o Ensino Meacutedio etapa final da educaccedilatildeo baacutesica deve ser ministrado em trecircs anos com as seguintes finalidades ldquoa consolidaccedilatildeo e o aprofundamento dos conhecimentos adquiridos no Ensino Fundamental() a preparaccedilatildeo baacutesica para o trabalho e cidadania() o aprimoramento do educando como pessoa humana() e a compreensatildeo dos fundamentos cientiacuteficos e tecnoloacutegicos dos processos produtivos()rdquo Aleacutem dessas finalidades as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Meacutedio (Resoluccedilatildeo 0398) estabelecem fundamentos esteacuteticos poliacuteticos e eacuteticos Esteacutetica da Sensibilidade Poliacutetica da Igualdade e Eacutetica da Identidade ldquoCom
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base nesses fundamentos o Ensino Meacutedio desenvolve-se assegurando os princiacutepios de identidade diversidade autonomia interdisciplinaridade e contextualizaccedilatildeo nas atividades do ensino e da aprendizagemrdquo Com o objetivo de diagnosticar a situaccedilatildeo do Ensino Meacutedio no e traccedilar um panorama do Ensino Meacutedio no municiacutepio de Feira de Santana fez-se a anaacutelise dos dados estatiacutesticos apresentados nas tabelas a seguir
Fontes httpwwwcidadesibgegovbrxtrasgrafico_cidadesphplang=ampcodmun=291080ampidtema=156ampsearch=bahia|feira-de-santana|ensino-matriculas-docentes-e-rede-escolar-2015
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Fontes httpwwwcidadesibgegovbrxtrasgrafico_cidadesphplang=ampcodmun=291080ampidtema=156ampsearch=bahia|feira-de-santana|ensino-matriculas-docentes-e-rede-escolar-2015
Fonte httpatlasbrasilorgbr2013ptperfil_mfeira-de-santana_baeducacao
Fonte httpatlasbrasilorgbr2013ptperfil_mfeira-de-santana_baeducacao
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Em 2010 7631 da populaccedilatildeo de 6 a 17 anos do municiacutepio estavam cursando o ensino baacutesico regular com ateacute dois anos de defasagem idade-seacuterie Em 2000 eram 6544 e em 1991 6060 Dos jovens adultos de 18 a 24 anos 1101 estavam cursando o ensino superior em 2010 Em 2000 eram 413 e em 1991 255
131 IDEB 9ordm ano Escolas Estaduais
Fonte httpidebinepgovbrresultado
14 Matriacuteculas
15 Objetivos da accedilatildeo Educativa
Promover no processo de ensino e aprendizagem o desenvolvimento de um conjunto de habilidades e competecircncias que propicie a construccedilatildeo dos conhecimentos necessaacuterios para a vida em sociedade visando agrave transformaccedilatildeo da realidade Garantir a permanecircncia do estudante na escola a partir da sua motivaccedilatildeo com vistas agrave construccedilatildeo de uma educaccedilatildeo de excelecircncia Criar mecanismos de participaccedilatildeo dos diferentes segmentos da comunidade escolar que traduzam o compromisso de todos na melhoria da qualidade do processo educativo com o aperfeiccediloamento do trabalho pedagoacutegico Promover a integraccedilatildeo escola-comunidade Desenvolver poliacuteticas de Educaccedilatildeo Baacutesica de qualidade articuladas agrave formaccedilatildeo profissional observando os princiacutepios da UNESCO aprender a conhecer aprender a fazer aprender a ser e aprender a conviver Ofertar cursos de Educaccedilatildeo Baacutesica respeitando as diversidades com foco na formaccedilatildeo de um cidadatildeo reflexivo criacutetico criativo e comprometido com o social Integrar teoria e praacutetica de forma significativa favorecendo a produccedilatildeo do conhecimento e o desenvolvimento da autonomia do estudante Articular as demandas sociais do mundo do trabalho com os curriacuteculos de Educaccedilatildeo Baacutesica e Educaccedilatildeo Profissional
2017 2018 2019
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Preparar o educando para o exerciacutecio de profissotildees teacutecnicas atraveacutes da formaccedilatildeo baacutesica onde a praacutetica educativa garanta o acesso desses cidadatildeos de uma forma articulada com o trabalho ciecircncia tecnologia cultura e arte A educaccedilatildeo aqui defendida deve proporcionar aos educandos os conhecimentos necessaacuterios ao exerciacutecio pleno da cidadania de modo que possam desenvolver habilidades e competecircncias necessaacuterias agrave sua inserccedilatildeo no mundo do trabalho Para tanto eacute necessaacuterio tambeacutem trabalhar as dimensotildees cognitivas afetivas culturais poliacuteticas e socioeconocircmicas na medida em que a articulaccedilatildeo da Educaccedilatildeo Baacutesica com a Educaccedilatildeo Profissional busca estabelecer uma soacutelida formaccedilatildeo geral que significa ao mesmo tempo a criaccedilatildeo de condiccedilotildees de preparaccedilatildeo para o trabalho a ser completada na educaccedilatildeo profissional Assim este projeto reflete as mudanccedilas a serem efetivadas e exige uma reflexatildeo sobre a finalidade da escola bem como a explicitaccedilatildeo do seu papel social e a clara definiccedilatildeo de caminhos formas operacionais e accedilotildees a serem empreendidas por todos os envolvidos com o processo educativo
16 Marcos Educacionais
ldquoDescriccedilatildeo e criacutetica da realidade tal qual ela se apresenta a fim de que a formaccedilatildeo do profissional natildeo se distancie do comprometimento com a soluccedilatildeo dos problemas da sociedade na qual atuaraacuterdquo (SAUPE e ALVES 2000 p 62) 161 Marco Situacional
Diante da nova realidade socioeconocircmica do paiacutes e do fenocircmeno mundial da globalizaccedilatildeo que impotildee novos desafios em todas as esferas da sociedade o Serviccedilo Social da Induacutestria (SESI) como entidade socialmente responsaacutevel e realizadora de accedilotildees educacionais tem o compromisso de propor estrateacutegias para a melhoria da qualidade do ensino contribuindo com a formaccedilatildeo baacutesica dos cidadatildeos No que tange aos processos de Educaccedilatildeo observa-se que com a universalizaccedilatildeo do atendimento no Ensino Fundamental deu-se o aumento da frequecircncia escolar entre os jovens na faixa etaacuteria de 15 a 17 anos Um dos objetivos estrateacutegicos do Sistema Induacutestria preconiza que a educaccedilatildeo aleacutem de ser um fim em si mesmo eacute uma das vertentes fundamentais para o crescimento da economia seja pelo efeito direto sobre a melhoria da produtividade ndash formaccedilatildeo de trabalhadores mais eficientes e capital humano qualificado ndash seja pelo aumento da capacidade do paiacutes de absorccedilatildeo e geraccedilatildeo de novas tecnologias Observando a trajetoacuteria do Ensino Meacutedio no paiacutes em 1996 o Governo Federal por intermeacutedio do Ministeacuterio da Educaccedilatildeo e Cultura (MEC) iniciou um processo de mudanccedila nesse segmento para o qual muitas escolas brasileiras ainda natildeo estavam preparadas Pela Lei nordm 939496 (LDB) o Ensino Meacutedio passa a ser considerada Educaccedilatildeo Baacutesica Segundo as Bases Legais das Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Meacutedio uma nova concepccedilatildeo curricular para esta modalidade deve expressar a contemporaneidade e considerando a
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rapidez com que ocorrem as mudanccedilas na aacuterea do conhecimento e da produccedilatildeo ter a ousadia de se mostrar prospectiva O Exame Nacional do Ensino Meacutedio (ENEM) criado em 1998 pelo MEC e reformulado em 2009 ao avaliar o aluno no teacutermino da escolaridade baacutesica tambeacutem tem como uma das finalidades melhorar a qualidade de ensino provocando mudanccedilas nas atuais concepccedilotildees curriculares sobretudo a de se romper modelos tradicionais Apontar para a inter e a trandisciplinaridade que seratildeo vividas atraveacutes de projetos e pesquisas Nesse cenaacuterio eacute imprescindiacutevel o estabelecimento de novos paradigmas de ensino no campo do conhecimento cientiacutefico e tecnoloacutegico que habilitem profissionais para atuarem com competecircncia e comprometimento nos diferentes e mutaacuteveis campos do trabalho A este respeito Paulo Freire diz o seguinte ldquoDe fato ao nos aproximarmos da natureza do ser que eacute capaz de se comprometer estaremos nos aproximando da essecircncia do ato comprometidordquo ldquoA primeira condiccedilatildeo para que um ser possa assumir um ato comprometido esta em ser capaz de agir e refletirrdquo (FREIRE 1983 p14) O mundo do trabalho estaacute em processo de contiacutenua mudanccedila De modo geral pode-se dizer que haacute transformaccedilatildeo no padratildeo tecnoloacutegico na organizaccedilatildeo do trabalho e nos direitos trabalhistas As escolas devem perceber e refletir sobre as mudanccedilas do mundo do trabalho e assim avaliar as necessaacuterias inovaccedilotildees pertinentes agrave sua praacutetica Neste contexto se exige pensar nos rumos da escola quais satildeo as suas prioridades e quais alternativas devem buscar para estar em conexatildeo com as novas configuraccedilotildees sociais Gandin (1999p 63) afirma que as escolas que natildeo refletirem sobre este momento crucial seratildeo inevitavelmente levadas a reboque dos interesses mais conservadores da sociedade em que vivemos Assim eacute inevitaacutevel e imprescindiacutevel a modernizaccedilatildeo das escolas transformando-as num local privilegiado onde a produccedilatildeo do saber natildeo eacute seu uacutenico universo mas tambeacutem o de preparar indiviacuteduos criacuteticos sociais e competitivos para o mundo do trabalho Isto significa entatildeo que a escola aleacutem de preparar para a vida deve assumir a responsabilidade do atendimento agraves demandas do mundo do trabalho Isto inclui o desenvolvimento da capacidade de pensar e resolver situaccedilotildees problema Desse modo a formaccedilatildeo escolar deve incorporar o empreendedorismo como pressuposto baacutesico da formaccedilatildeo o que pode gerar maior grau de empregabilidade atribuindo um novo valor agregado ao trabalhador 162 Marco Doutrinal
Todo planejamento educacional para qualquer sociedade tem de responder agraves marcas e aos valores dessa sociedade Soacute assim eacute que pode funcionar o processo educativo ora como forccedila estabilizadora ora como fator de mudanccedila Agraves vezes preservando determinadas formas de cultura Outras interferindo no processo histoacuterico instrumentalmente De qualquer modo para ser autecircntico eacute necessaacuterio ao processo educativo que se ponha em relaccedilatildeo de organicidade com a contextura da sociedade a que se aplica (PAULO FREIRE 2002 p 10)
A partir de uma visatildeo de educaccedilatildeo pautada numa concepccedilatildeo soacutecio interacionista dialeacutetica e libertaacuteria a Escola compreende a educaccedilatildeo como
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construccedilatildeo coletiva permanente baseada nos princiacutepios de convivecircncia solidariedade justiccedila respeito A partir de uma visatildeo de educaccedilatildeo pautada numa concepccedilatildeo soacutecio interacionista dialeacutetica e libertaacuteria a Escola compreende a educaccedilatildeo como construccedilatildeo coletiva permanente baseada nos princiacutepios de convivecircncia solidariedade justiccedila respeito valorizaccedilatildeo da vida na diversidade e na busca do conhecimento Nessa perspectiva utiliza-se de uma metodologia cooperativa participativa e dialoacutegica que contribui para a conscientizaccedilatildeo e construccedilatildeo da autonomia moral e intelectual de todos os envolvidos no processo educativo buscando humanizaccedilatildeo e mudanccedila social Sobre isso Vygotsky (1991b p 131-132) conclui que
A relaccedilatildeo entre o pensamento e a palavra eacute um processo vivo o pensamento nasce atraveacutes das palavras Uma palavra desprovida de pensamento eacute uma coisa morta e um pensamento natildeo expresso por palavras permanece uma sombra A relaccedilatildeo entre eles natildeo eacute no entanto algo jaacute formado e constante surge ao longo do desenvolvimento e tambeacutem se modifica () As palavras desempenham um papel central natildeo soacute no desenvolvimento do pensamento mas tambeacutem na evoluccedilatildeo histoacuterica da consciecircncia como um todo Uma palavra eacute um microcosmo da consciecircncia humana
E Simotildees Jorge (1979 p 39-40) escreve que
Na reflexatildeo de Paulo Freire sobre a consciecircncia a consciecircncia do mundo e a consciecircncia de si vatildeo crescendo juntamente num movimento dialeacutetico A consciecircncia eacute como consciecircncia pelas suas relaccedilotildees com outras consciecircncias daqui que ela implica necessariamente uma relaccedilatildeo com outra consciecircncia Eacute a intersubjetividade das consciecircncias () Eacute pelo diaacutelogo que as consciecircncias se colocam na contemplaccedilatildeo do mundo vatildeo ao mundo e comunicam-se
A vida em sociedade deve ser orientada por valores indispensaacuteveis a sua existecircncia os quais devem ser cultivados tanto no ambiente de trabalho quanto no familiar e em outros espaccedilos Destaca-se a solidariedade por tornar mais humanos o respeito que eacute necessaacuterio nas relaccedilotildees com as diferenccedilas com o proacuteximo e suas limitaccedilotildees a uniatildeo que promove o bem comum e a honestidade pela qual eacute possiacutevel estabelecer confianccedila muacutetua Fortalecendo a concepccedilatildeo de educaccedilatildeo que norteia as accedilotildees de ensino e aprendizagem da Escola SESI Joseacute Carvalho acredita-se que eacute necessaacuterio incluir na formaccedilatildeo dos jovens e adolescentes o desenvolvimento das habilidades necessaacuterias a atuaccedilatildeo deles como cidadatildeos e profissionais que contribuiratildeo para a construccedilatildeo da sociedade que se deseja estabelecendo relaccedilotildees sociais pautadas pela eacutetica pelo respeito agrave famiacutelia pela responsabilidade social e pelo respeito entre os povos Assim a educaccedilatildeo proposta pela Escola SESI Joseacute Carvalho desenvolveraacute suas atividades de ensino e aprendizagem contextualizadas e baseadas no diaacutelogo entre professor estudante e demais educadores da instituiccedilatildeo engajada nos movimentos sociais de inclusatildeo comprometida com a produccedilatildeo cultural e capaz de articular a preparaccedilatildeo para a vivecircncia social e o ingresso no mundo do trabalho
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Com esta compreensatildeo deseja-se o desenvolvimento de uma educaccedilatildeo de qualidade que considere como pressuposto baacutesico a humanizaccedilatildeo dos participantes do processo sejam eles estudantes professores ou equipe pedagoacutegica Soacute atraveacutes do diaacutelogo e da produccedilatildeo de conhecimento os homens satildeo capazes de criticar sua realidade propor mudanccedilas e reivindicarem seus direitos A expectativa eacute que a escola cumpra com a sua funccedilatildeo social de formar cidadatildeos para viver em uma sociedade onde os valores da igualdade liberdade solidariedade equidade e toleracircncia sejam cada vez mais imprescindiacuteveis O grande desafio seraacute o de desenvolver a capacidade de avaliar e de fazer escolhas sobre qual tecnologia usar sabendo diferenciar o que eacute consumismo e o que corresponde agraves reais demandas da instituiccedilatildeo nesta aacuterea As escolhas tecircm que considerar as mudanccedilas concretas e para tal eacute preciso aprender a indagar e achar respostas sobre o que originou determinada tecnologia de que decorre a mudanccedila tecnoloacutegica e a quem beneficia Perceber a origem das mudanccedilas eacute perceber tambeacutem para onde aponta a dinacircmica mundial a tecnologia e a demanda a fim de alcanccedilar os objetivos propostos A concepccedilatildeo de escola precisa explicitar tambeacutem as diferentes finalidades e realidades que envolvem a Educaccedilatildeo Baacutesica e Educaccedilatildeo Profissional Haacute um entendimento de que o Ensino Meacutedio aleacutem de preparar para a vida prepara para o mundo do trabalho Assim eacute preciso desenvolver competecircncias para que o estudante possa se apropriar dos conhecimentos universalmente relevantes para o ser humano associados agrave leitura criacutetica do mundo de modo a construir bases intelectuais que o tornem profissional competente para dar continuidade agrave sua vida acadecircmica Tomando por base os preceitos legais as accedilotildees educacionais devem sustentar-se nos princiacutepios a seguir relacionados - Todas as accedilotildees e vivecircncias escolares estaratildeo imbuiacutedas de valores como a solidariedade e a eacutetica - Os membros que compotildee a comunidade escolar tratar-se-atildeo com respeito considerando as diferenccedilas de qualquer natureza - O processo educativo desenvolvido seraacute inclusivo ou seja respeitaraacute a pluralidade proacutepria da sociedade humana - O respeito agrave natureza e a busca do equiliacutebrio ecoloacutegico seratildeo praacuteticas permanentes no cotidiano da vida escolar na perspectiva do desenvolvimento sustentaacutevel - A gestatildeo da instituiccedilatildeo seraacute democraacutetica com participaccedilatildeo da comunidade escolar na tomada de algumas decisotildees - O trabalho educativo seraacute construiacutedo mediante o diaacutelogo permanente principalmente no que tange ao processo ensino e aprendizagem - O trabalho educativo seraacute entendido como um trabalho de humanizaccedilatildeo de formaccedilatildeo de cidadatildeos e profissionais capazes de atuar e modificar a sociedade na qual estatildeo inseridos - A tecnologia seraacute valorizada pelo que acrescenta de qualidade agrave vida humana Para que a escola alcance estes princiacutepios precisa admitir que os seus conteuacutedos vatildeo aleacutem dos saberes escolares pois devem se referir aos conhecimentos utilizados pelos sujeitos na sua vida cotidiana Vale considerar que o processo de construccedilatildeo e de apropriaccedilatildeo do conhecimento a partir de
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interesses motivaccedilotildees aspiraccedilotildees reais de cada cidadatildeo busca a superaccedilatildeo dos limites e desafios para aquisiccedilatildeo de novos conhecimentos Assim desenvolver-se naquilo que se propotildee transformando a sua vida e a sociedade da qual faz parte eacute o grande desafio das praacuteticas educativas propostas nesta escola Do ponto de vista pedagoacutegico compreende-se que o desenvolvimento do indiviacuteduo eacute resultado de um processo soacutecio histoacuterico sendo a linguagem de fundamental importacircncia nesse processo Ressalta-se que a articulaccedilatildeo entre o Ensino Meacutedio e a Educaccedilatildeo Profissional incluiu na sua concepccedilatildeo o referencial histoacuterico cultural concebido por Vygotsky que enfatiza a construccedilatildeo do conhecimento como uma interaccedilatildeo mediada por vaacuterias relaccedilotildees Na troca com outros sujeitos e consigo mesmo vatildeo se internalizando os conhecimentos papeacuteis e funccedilotildees sociais o que permite a ampliaccedilatildeo de conhecimentos e da proacutepria consciecircncia Com esta compreensatildeo a escola deve promover uma educaccedilatildeo autocircnoma e criacutetica como bem defendeu Paulo Freire pois a sua funccedilatildeo eacute a promoccedilatildeo de uma aprendizagem que oportunize o desenvolvimento de competecircncias que tornem os jovens e adolescentes aptos a atuarem como cidadatildeos criacuteticos eacuteticos solidaacuterios e profissionais
163 Marco Filosoacutefico
Todo planejamento educacional para qualquer sociedade tem de responder agraves marcas e aos valores dessa sociedade Soacute assim eacute que pode funcionar o processo educativo ora como forccedila estabilizadora ora como fator de mudanccedila Agraves vezes preservando determinadas formas de cultura Outras interferindo no processo histoacuterico instrumentalmente De qualquer modo para ser autecircntico eacute necessaacuterio ao processo educativo que se ponha em relaccedilatildeo de organicidade com a contextura da sociedade a que se aplica (PAULO FREIRE 2002 p 10)
A partir de uma visatildeo de educaccedilatildeo pautada numa concepccedilatildeo soacutecio interacionista dialeacutetica e libertaacuteria a Escola compreende a educaccedilatildeo como construccedilatildeo coletiva permanente baseada nos princiacutepios de convivecircncia solidariedade justiccedila respeito valorizaccedilatildeo da vida na diversidade e na busca do conhecimento Nessa perspectiva utiliza-se de uma metodologia cooperativa participativa e dialoacutegica que contribui para a conscientizaccedilatildeo e construccedilatildeo da autonomia moral e intelectual de todos os envolvidos no processo educativo buscando humanizaccedilatildeo e mudanccedila social Sobre isso Vygotsky (1991b p 131-132) conclui que
A relaccedilatildeo entre o pensamento e a palavra eacute um processo vivo o pensamento nasce atraveacutes das palavras Uma palavra desprovida de pensamento eacute uma coisa morta e um pensamento natildeo expresso por palavras permanece uma sombra A relaccedilatildeo entre eles natildeo eacute no entanto algo jaacute formado e constante surge ao longo do desenvolvimento e tambeacutem se modifica () As palavras desempenham um papel central natildeo soacute no desenvolvimento do pensamento mas tambeacutem na evoluccedilatildeo histoacuterica da consciecircncia como um todo Uma palavra eacute um microcosmo da consciecircncia humana
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E Simotildees Jorge (1979 p 39-40) escreve que
Na reflexatildeo de Paulo Freire sobre a consciecircncia a consciecircncia do mundo e a consciecircncia de si vatildeo crescendo juntamente num movimento dialeacutetico A consciecircncia eacute como consciecircncia pelas suas relaccedilotildees com outras consciecircncias daqui que ela implica necessariamente uma relaccedilatildeo com outra consciecircncia Eacute a intersubjetividade das consciecircncias () Eacute pelo diaacutelogo que as consciecircncias se colocam na contemplaccedilatildeo do mundo vatildeo ao mundo e comunicam-se
A vida em sociedade deve ser orientada por valores indispensaacuteveis a sua existecircncia os quais devem ser cultivados tanto no ambiente de trabalho quanto no familiar e em outros espaccedilos Destaca-se a solidariedade por tornar mais humanos o respeito que eacute necessaacuterio nas relaccedilotildees com as diferenccedilas com o proacuteximo e suas limitaccedilotildees a uniatildeo que promove o bem comum e a honestidade pela qual eacute possiacutevel estabelecer confianccedila muacutetua 164 Marco Operativo
1641 Dimensatildeo Pedagoacutegica
Construir uma escola que contribua na formaccedilatildeo daquele homem e daquela sociedade expressos anteriormente no marco doutrinal eacute o desejo de toda a comunidade escolar Em virtude disto optou-se por uma educaccedilatildeo que tem como referecircncia a realidade que propicia a reflexatildeo pelo desenvolvimento da consciecircncia criacutetica respeitando o aluno em suas crenccedilas seus valores morais culturais e eacuteticos A Escola SESI Joseacute Carvalho sustentada por este ideaacuterio centrada nos princiacutepios eacuteticos que permeiam a conduta e os direitos do ser humano acredita que por meio de uma metodologia problematizadora e dialoacutegica adotada como proposta poderaacute propiciar uma accedilatildeo transformadora pois favorece o desenvolvimento de trabalhos colaborativos e permite o exerciacutecio da autonomia do aluno tornando-o responsaacutevel pela construccedilatildeo do seu conhecimento 1642 Organizaccedilatildeo da Composiccedilatildeo do Curriacuteculo Escolar
Tomando como referecircncia o art 9ordm da resoluccedilatildeo 2 de 30 de janeiro de 2012 do Conselho Nacional de Educaccedilatildeo a organizaccedilatildeo curricular do Ensino Meacutedio a partir de 2014 contem 2 grupos de disciplinas de formaccedilatildeo geral O primeiro com as disciplinas da base nacional comum constitui a parte comum do curriacuteculo e estaacute organizado em 4 aacutereas Linguagens Matemaacutetica Ciecircncias Naturais e Ciecircncias Humanas A parte comum inclui as seguintes disciplinas na aacuterea de Linguagens Arte Liacutengua Portuguesa Liacutengua Estrangeira e Educaccedilatildeo Fiacutesica Na aacuterea de Matemaacutetica Matemaacutetica na aacuterea de Ciecircncias Naturais Biologia Fiacutesica e Quiacutemica e na aacuterea de Ciecircncias Humanas Filosofia Geografia Histoacuteria e Sociologia O segundo grupo correspondendo agrave parte diversificada do curriacuteculo inclui 4 disciplinas novas Atualidades Projetos de Aprendizagem Oficinas Tecnoloacutegicas e Ciecircncias Aplicadas
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1643 Parte Diversificada ATUALIDADES
Objetivo disciplina para estabelecer uma conexatildeo estreita com temaacuteticas da vida cotidiana fortalecer o respeito agraves diferenccedilas agrave diversidade e agrave promoccedilatildeo de accedilotildees voltadas para o exerciacutecio da cidadania plena Temaacuteticas economia poliacutetica ciecircncia cultura e vida social PROJETO DE APRENDIZAGEM
Objetivo desenvolver o protagonismo atitude empreendedora capacidade de trabalhar em grupo e engajar-se em projeto comum
Temaacuteticas FMI ndash Festival de Muacutesica e Imagem Sexualidade Ler Criar e Pensar eacute soacute comeccedilar Qualidade de vida Cafeacute Cultural
OFICINAS TECNOLOacuteGICAS
Objetivo Trazer a tecnologia para dentro da escola da mais moderna como agrave nanotecnologia Dar oportunidade ao aluno para interagir e compreender as muitas das tecnologias atuais dentro da escola Permitir o exerciacutecio da criatividade inventividade e utilizaccedilatildeo de recursos computacionais
Temaacuteticas Matemaacutetica Informaacutetica Roboacutetica Fiacutesica CIEcircNCIAS APLICADAS
Objetivo cumprir a LDB quanto agraves finalidades do ensino meacutedio preparaccedilatildeo baacutesica para o trabalho e a cidadania do educando seu aprimoramento como pessoa e compreensatildeo dos fundamentos cientiacuteficos e tecnoloacutegicos dos processos produtivos relacionando teoria e praacutetica
Temaacuteticas Quiacutemica e Fiacutesica
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17 Matriz Curricular do Ensino Meacutedio
Escola SESI Joseacute Carvalho
Rua Gonccedilalo Alves Boa Ventura sn Alto do Cruzeiro CEP 44022-074 Feira de Santana-Bahia
Adptaccedilatildeo agrave Lei Nordm 939496 e Resoluccedilatildeo CNECEB Nordm 022012
MATRIZ CURRICULAR ndash ENSINO MEacuteDIO
Vigecircncia 2017 TURNO DIURNO
Dias Letivos 200 Semana Letivas 40 Dias Semanais 5 Nordm de horas auladia 520
BA
SE
NA
CIO
NA
L C
OM
UM
AacuteREA DO CONHECIMENTO
COMPONENTES CURRICULARES
CARGA HORAacuteRIA ANUAL POR SEacuteRIE
BASE NACIONAL COMUM
1ordm ano 2ordm ano 3ordm ano CH
Matemaacutetica Matemaacutetica 120 120 120 360
Linguagens
Liacuteng Portuguesa Lit Brasileira
120 120 120 360
Ling Portuguesa
Redaccedilatildeo 80 80 80 240
Arte 40 40 40 80
Liacutengua Estrangeira (Inglecircs ou Espanhol)
40 40 80 160
Educaccedilatildeo Fiacutesica 40 40 40 80
Ciecircncias da Natureza
Fiacutesica 120 120 120 360
Quiacutemica 120 120 120 360
Biologia 80 80 80 240
Ciecircncias Humanas
Histoacuteria 80 80 80 240
Geografia 80 80 80 240
Filosofia 80 80 40 200
Sociologia 80 40 80 200
Part
e
Div
ers
ific
ad
a
Atualidades 0 0 40 40
Ciecircncias Aplicadas 0 80 80 160
Oficinas Tecnoloacutegicas 80 80 0 240
Projetos de Aprendizagem 40 0 0 40
TOTAL SERIADO (Base comum+Parte Diversificada
1200 1200 1200 3600
Total Ensino Meacutedio 3600
Notas Muacutesica estaacute contemplada na disciplina de Arte e Liacutengua Portuguesa
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Educaccedilatildeo Ambiental estaacute contemplada transversalmente em todas as disciplinas com destaque em Biologia Quiacutemica e Liacutengua Portuguesa
No 1ordm ano a escolha da OFTEC seraacute a criteacuterio da unidade escolar No 2ordm ordm ano a OFTEC seraacute preferencialmente de Fiacutesica Quiacutemica e Matemaacutetica Roboacutetica Arduiacuteno ou Informaacutetica
Histoacuteria e Cultura Afro Brasileira e Indiacutegena estatildeo contempladas nas disciplinas de Arte Histoacuteria e Liacutengua Portuguesa
171 Pressupostos e dimensotildees Curriculares
A concepccedilatildeo curricular desta escola pretende ultrapassar a estrutura das disciplinas isoladas desarticuladas e linear Para tanto compreende que eacute necessaacuterio o estabelecimento de uma relaccedilatildeo de reciprocidade e colaboraccedilatildeo entre as diversas aacutereas de conhecimento O diaacutelogo e a cooperaccedilatildeo permanente satildeo fundamentais para a compreensatildeo das muacuteltiplas relaccedilotildees que constituem o mundo e a vida nos quais os sujeitos mediados pela comunicaccedilatildeo organizam-se e interagem construindo saber cultura e condiccedilotildees necessaacuterias agrave existecircncia De acordo com as contribuiccedilotildees de Ferraccedilo (2006)
Pensar os curriacuteculos de uma escola pressupotildee entatildeo viver seu cotidiano que inclui aleacutem do que eacute formal e tradicionalmente estudada toda uma dinacircmica das relaccedilotildees estabelecidas ou seja para se poder falar dos curriacuteculos praticados nas escolas eacute necessaacuterio estudar os hibridismos culturais vividos nos cotidianos (FERRACcedilO 2006 p 10)
O curriacuteculo deve constantemente redimensionar os espaccedilos e tempos escolares revendo as concepccedilotildees e as praacuteticas pedagoacutegicas Nesse contexto a formaccedilatildeo permanente dos educadores eacute indispensaacutevel na medida em que promove a cooperaccedilatildeo entre os envolvidos no processo educativo e possibilita mudanccedilas com base na praacutexis reflexiva objetivando melhor qualidade para o processo de ensino ndash aprendizagem O curriacuteculo aqui tambeacutem eacute entendido como um conjunto de experiecircncias pedagoacutegicas que precisam ser analisadas reelaboradas e vivenciadas em sala de aula Tais experiecircncias satildeo carregadas de sentido com uma intencionalidade educativa capaz de indicar os caminhos admitir mudanccedilas criar atalhos alteraccedilotildees significativas em busca da aprendizagem de todos os estudantes Nessa perspectiva a educaccedilatildeo ultrapassa a mera reproduccedilatildeo possibilitando a troca de experiecircncias e a construccedilatildeo de aprendizagens significativas Assim o curriacuteculo estaacute diretamente relacionado ao contexto soacutecio-poliacutetico-cultural na medida em que eacute construiacutedo de forma dinacircmica e participativa por meio de uma abordagem interdisciplinar objetivando a formaccedilatildeo do cidadatildeo comprometido eticamente com a transformaccedilatildeo da sociedade A crenccedila de que a construccedilatildeo de um projeto interdisciplinar eacute resultado do diaacutelogo entre as aacutereas de conhecimento natildeo pode prescindir da reflexatildeo de que esse diaacutelogo eacute sobretudo um diaacutelogo entre as pessoas Assim um curriacuteculo disciplinar na sua base jaacute se constitui num limite aspecto que desafia o corpo
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docente e coordenaccedilatildeo pedagoacutegica da Escola no encaminhamento de accedilotildees que promovam a integraccedilatildeo dos conteuacutedos a serem estudados Isto pode ser viabilizado a partir de projetos de trabalho que faccedilam sentido para os estudantes e contribuam para a sua melhor inserccedilatildeo na sociedade Considerando que o Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico da Escola eacute uacutenico e integra o conjunto das concepccedilotildees e praacuteticas a serem desenvolvidas Escola SESI Joseacute Carvalho ao construir a sua proposta curricular admite a necessidade de considerar as especificidades de cada etapa da Educaccedilatildeo Baacutesica e articular uma etapa com a outra para que o processo formativo dos estudantes natildeo sofra descontinuidade De acordo com o artigo 22 da Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo Nacional a Educaccedilatildeo Baacutesica tem por finalidade ldquodesenvolver o educando assegurar-lhe a formaccedilatildeo indispensaacutevel para o exerciacutecio da cidadania e fornecer-lhe meios para progredir no trabalho e em estudos posterioresrdquo Esta finalidade deve ser assumida pelo Ensino Meacutedio de maneira preciacutepua uma vez que entre as expectativas previstas para esta etapa tem-se ldquoa preparaccedilatildeo baacutesica para o trabalho e a cidadania do educandordquo que deve ser desenvolvida por um curriacuteculo que considera a educaccedilatildeo tecnoloacutegica baacutesica a compreensatildeo do significado da ciecircncia das letras e das artes o processo histoacuterico de transformaccedilatildeo da sociedade e da cultura a liacutengua portuguesa como instrumento de comunicaccedilatildeo acesso ao conhecimento e exerciacutecio da cidadania
O curriacuteculo do Ensino Meacutedio desenvolvido no SESI prevecirc a articulaccedilatildeo desta etapa com a Educaccedilatildeo Profissional Esta articulaccedilatildeo se daacute pedagoacutegica e institucionalmente uma vez que aleacutem das relaccedilotildees estabelecidas a partir do curriacuteculo tecircm-se as relaccedilotildees estabelecidas entre a articulaccedilatildeo dos profissionais da educaccedilatildeo baacutesica do SESI com os profissionais da educaccedilatildeo profissional do SENAI 18Organizaccedilatildeo dos Grupos Etaacuterios
Os 160 alunos matriculados nesta escola em 2017 estaratildeo distribuiacutedos em 04 turmas no periacuteodo matutino conforme discriminaccedilatildeo a seguir Faixa etaacuteria 14 a 17 anos
Turma TURNO QUANTIDADE
1ordfA MATUTINO 40
1ordfB MATUTINO 40
1ordfC MATUTINO 40
1ordfD MATUTINO 40
Total 160
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19 Princiacutepios Norteadores da Accedilatildeo Educativa
Socializar o conhecimento significa garanti-lo a todos atraveacutes de poliacuteticas que zelem pela inclusatildeo isto tem diversas implicaccedilotildees nas poliacuteticas educacionais e nas posturas dos educadores A eles cabe estimular o desenvolvimento de uma maneira de pensar autocircnoma e transformadora por parte dos educandos Para socializar o conhecimento numa perspectiva holiacutestica eacute importante valorizar a realidade dos estudantes como ponto de partida para trabalhar conhecimentos que expliquem essa realidade e ao mesmo tempo o mundo Como afirma Morim (2000 p 55)
A complexidade humana natildeo poderia ser compreendida dissociada dos elementos que a constituem todo desenvolvimento verdadeiramente humano significa o desenvolvimento conjunto das autonomias individuais das participaccedilotildees comunitaacuterias e do sentimento de pertencer agrave espeacutecie humanardquo
A Escola tendo em vista a realidade apresentada no Marco Situacional e o ideal de educaccedilatildeo apresentado no Marco Doutrinal assume o compromisso de contribuir para a construccedilatildeo de uma escola mais justa fraterna e democraacutetica onde a comunidade educativa participe do planejamento e da avaliaccedilatildeo de suas propostas Para concretizar a proposta de formaccedilatildeo de cidadatildeos e profissionais conscientes criacuteticos e participativos na sociedade a Escola organiza o seu fazer pedagoacutegico atraveacutes de conteuacutedos dinacircmicos significativos e contextualizados Conscientes da importacircncia do papel da Escola na formaccedilatildeo da sociedade optam por uma educaccedilatildeo que pressupotildee o crescimento histoacuterico-soacutecio-cultural do educando para que seja capaz de construir novos conhecimentos desenvolver a autonomia buscar resoluccedilotildees de problemas a exercer a cidadania expressar-se e comunicar-se tornando-se livre e respeitado Frente ao exposto acima a comunidade escolar reafirma o seu compromisso buscando Ser desafiadora para desenvolver o espiacuterito criacutetico cientiacutefico e participativo Fortalecer os processos solidaacuterios de convivecircncia e de trabalho mediante
dinacircmicas participativas que promovam a integraccedilatildeo dos educandos pais e educadores
Aprimorar a praacutetica pedagoacutegica por meio de uma dinacircmica interdisciplinar no Ensino Meacutedio
Valorizar a diversidade cultural as tradiccedilotildees e formas proacuteprias de expressatildeo resgatando a identidade do povo
Comprometer-se com a busca de competecircncia profissional que vivencia o processo ldquoaccedilatildeo-reflexatildeo-accedilatildeordquo e na realimentaccedilatildeo contiacutenua de sua missatildeo dando maior sentido social e existencial ao seu trabalho
Ter profissionais que priorizem a sua auto formaccedilatildeo e as vivecircncias de valores tais como dignidade humana firmeza de caraacuteter honestidade senso eacutetico e compromisso
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Valorizar e realizar o planejamento participativo em todos os niacuteveis promovendo a capacidade de perceber os problemas e de encontrar para eles soluccedilotildees viaacuteveis
Pretende-se tambeacutem uma ressignificaccedilatildeo curricular constante no contexto da Educaccedilatildeo Baacutesica e Profissional compreendendo que [] ldquoo curriacuteculo eacute um conjunto de aprendizagens valorizadas socialmente e como uma construccedilatildeo permanente e inacabada resultante da participaccedilatildeo de todos um espaccedilo integrado e dialeacutetico sensiacutevel agrave diferenciaccedilatildeo e que consequentemente natildeo ignore a existecircncia de uma realidade que se constroacutei na diversidaderdquo (MORGADO 2004 p 117)
20 Concepccedilatildeo e Praacutetica da Avaliaccedilatildeo Escolar A avaliaccedilatildeo deve ser entendida como um processo contiacutenuo da educaccedilatildeo relacionada ao desenvolvimento do ensino e aprendizagem Eacute preciso que a avaliaccedilatildeo seja diagnoacutestica processual e mediadora envolvendo toda a comunidade escolar Nesta concepccedilatildeo
Avaliar natildeo eacute apenas medir mas sobretudo sustentar o desempenho positivo dos alunos () natildeo se avalia para estigmatizar castigar discriminar mas para garantir o direito agrave oportunidade As dificuldades devem ser transformadas em desafios os percalccedilos em retomadas e revisotildees as insuficiecircncias em alerta (DEMO 2000 p 97)
O caraacuteter diagnoacutestico da avaliaccedilatildeo assume a funccedilatildeo de um processo abrangente relacionado agrave aprendizagem do educando e concomitantemente a organizaccedilatildeo do ensino e as relaccedilotildees que se estabelecem em sala de aula A avaliaccedilatildeo processual constitui-se na anaacutelise e reflexatildeo do programa de aprendizagem das atividades curriculares do desenvolvimento do educando bem como da accedilatildeo do professor A accedilatildeo avaliativa mediadora permite aos educandos expressar e discutir os saberes realizar tarefas diversificadas que auxiliam no diagnoacutestico das dificuldades e possiacuteveis descobertas de soluccedilotildees Tais possibilidades de reflexatildeo do processo ensino e aprendizagem utilizam os registros de avaliaccedilatildeo como instrumento de acompanhamento dos alunos em seu processo de construccedilatildeo do conhecimento Assim a Escola propotildee a avaliaccedilatildeo como instrumento para acompanhar a aprendizagem permitindo ao professor diagnosticar o que o aluno aprendeu ou natildeo para aperfeiccediloar as situaccedilotildees de aprendizagem propostas Nesse sentido assegura-se que os processos de construccedilatildeo de conhecimento estabeleccedilam relaccedilatildeo com as caracteriacutesticas dos alunos e com a Educaccedilatildeo Baacutesica e Profissional propostas pelo espaccedilo educativo Em qualquer niacutevel de ensino a avaliaccedilatildeo natildeo existe e natildeo opera por si mesma pois deve estar articulada a um projeto ou um conceito teoacuterico assim eacute determinada pelas concepccedilotildees que fundamentam a proposta de ensino
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A avaliaccedilatildeo escolar eacute um meio e natildeo um fim em si mesma estaacute delimitada por uma determinada teoria e por uma determinada praacutetica pedagoacutegica Ela natildeo ocorre num vazio conceitual mas estaacute dimensionada por um modelo teoacuterico de sociedade de homem de educaccedilatildeo e consequentemente de ensino e de aprendizagem expresso na teoria e na praacutetica pedagoacutegica (CALDEIRA 2000 p 122)
A avaliaccedilatildeo do processo de ensino e de aprendizagem natildeo eacute uma atividade neutra pois eacute necessaacuterio compreender que haacute uma poliacutetica e uma epistemologia que datildeo suporte a esse processo de ensinar e de aprender que acontece na praacutetica pedagoacutegica na qual a avaliaccedilatildeo se inscreve Esta eacute uma atividade intencional e planejada O professor como avaliador desse processo interpreta e atribui sentido e significado agrave avaliaccedilatildeo escolar Produz conhecimentos e representaccedilotildees sobre a avaliaccedilatildeo e seu papel de avaliador baseado em suas proacuteprias concepccedilotildees vivecircncias e conhecimentos Assim Sordi (2001) afirma que ldquouma avaliaccedilatildeo espelha um juiacutezo de valor uma dada concepccedilatildeo de mundo e de educaccedilatildeo e [] revela quem eacute o educador quando interpreta os eventos da cena pedagoacutegicardquo (p173) Eacute indispensaacutevel tambeacutem que sistematicamente a escola promova a avaliaccedilatildeo dos processos tanto no acircmbito institucional quanto educacional Assim eacute vaacutelido salientar a importacircncia do compromisso coletivo de todos os segmentos da escola com o objetivo de promover accedilotildees que venham contribuir com a aprendizagem do aluno com o curriacuteculo e com a praacutetica pedagoacutegica docente A avaliaccedilatildeo educacional estaacute relacionada ao cumprimento das finalidades da escola Compreende a anaacutelise quantitativa e qualitativa dos processos pedagoacutegicos dos cursos oferecidos das condiccedilotildees disponiacuteveis relacionando-os agraves demandas educacionais Essa avaliaccedilatildeo estaacute associada aos processos e accedilotildees da escola indagando agraves praacuteticas correspondentes agrave escola ao curriacuteculo agrave gestatildeo proposta Por isso todos seratildeo envolvidos mediante estrateacutegias adequadas a cada situaccedilatildeo e a cada momento Portanto nas salas de aula e ateacute nas praacuteticas mais rotineiras a avaliaccedilatildeo deveraacute estar presente de modo que seja um processo contiacutenuo reflexivo individualizado e coletivo muacuteltiplo e participativo com o objetivo de promover as mudanccedilas necessaacuterias ao alcance das metas e dos propoacutesitos Escola SESI Joseacute Carvalho 201 Da Avaliaccedilatildeo Institucional
Na avaliaccedilatildeo institucional busca-se obter dados quantitativos e qualitativos para realizaccedilatildeo de anaacutelises que permitam a tomada de decisotildees acerca do desenvolvimento da instituiccedilatildeo Essa avaliaccedilatildeo deve abranger a todos os envolvidos nos processos da Escola SESI Joseacute Carvalho Essa praacutetica de avaliaccedilatildeo serviraacute para orientar a gestatildeo teacutecnica e administrativa visando agrave garantia da democracia e da transparecircncia da gestatildeo escolar A Avaliaccedilatildeo Institucional tem como objetivo o exerciacutecio da reflexatildeo considerando a Missatildeo e os Valores do SESI e as reais aspiraccedilotildees e
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necessidades da comunidade que atende intervindo qualitativamente no desenvolvimento do processo pedagoacutegico da gestatildeo e nas relaccedilotildees em todas as dimensotildees da escola 202 Da Avaliaccedilatildeo do Processo Ensino Aprendizagem
A avaliaccedilatildeo do processo ensino e aprendizagem estatildeo relacionadas ao processo de construccedilatildeo do conhecimento pelo qual eacute possiacutevel redimensionar o planejamento e a praacutetica pedagoacutegica com o objetivo de elevar a qualidade da educaccedilatildeo proposta Nesse sentido os criteacuterios de avaliaccedilatildeo devem ser discutidos tambeacutem com os estudantes oportunizando a reflexatildeo e propondo novas intervenccedilotildees Assim eacute atraveacutes da avaliaccedilatildeo que a Escola percebe a necessidade de mudanccedila da praacutetica pedagoacutegica visto que a avaliaccedilatildeo eacute uma das dimensotildees do processo ensino e aprendizagem que contribui na localizaccedilatildeo dos problemas e consequentemente na elevaccedilatildeo da qualidade da aprendizagem Contudo a avaliaccedilatildeo por si soacute natildeo transforma a qualidade da aprendizagem eacute essencial que o professor utilize diferentes estrateacutegias como forma de retomar os conteuacutedos a fim de oportunizar a aprendizagem dos estudantes antes de propor novas estrateacutegias de avaliaccedilatildeo Uma avaliaccedilatildeo que tenha clareza no estabelecimento dos seus criteacuterios favorece a transformaccedilatildeo das praacuteticas de ensino abrindo mais espaccedilo agrave pesquisa aos projetos agrave construccedilatildeo agrave expressatildeo agrave criaccedilatildeo ao pensar e ao aprender a aprender De acordo com o Regimento da Escola a avaliaccedilatildeo tem por objetivos Diagnosticar a situaccedilatildeo de aprendizagem do educando para estabelecer os
objetivos que nortearatildeo o planejamento da accedilatildeo pedagoacutegica Verificar os avanccedilos e dificuldades do educando no processo de
apropriaccedilatildeo construccedilatildeo e recriaccedilatildeo do conhecimento em funccedilatildeo do trabalho desenvolvido
Fornecer aos educadores elementos para uma reflexatildeo sobre o trabalho tendo em vista a retroalimentaccedilatildeo do planejamento e metodologias de ensino aplicadas em sala de aula (o grifo eacute nosso)
Possibilitar aos educandos tomarem consciecircncia de seus avanccedilos e dificuldades visando o seu envolvimento no processo de aprendizagem
Embasar a tomada de decisatildeo quanto agrave promoccedilatildeo dos educandos Embasar as decisotildees do Conselho de Classe acerca da necessidade de
procedimentos paralelos ou intensivos de recuperaccedilatildeo de aprendizagem de classificaccedilatildeo ou reclassificaccedilatildeo dos estudantes
2021 Avaliaccedilatildeo Diagnoacutestica
O estudante da 2ordf e 3ordf seacuterie seraacute submetido a uma avaliaccedilatildeo diagnoacutestica apoacutes as avaliaccedilotildees finais da IV unidade e para o aluno da 1ordf seacuterie seraacute utilizado o resultado individual do processo seletivo fornecido pela secretaria da escola para que sejam verificadas as competecircncias e habilidades que o estudante jaacute possui e as que ainda precisa desenvolver e ainda nortear o planejamento dos docentes para o ano letivo seguinte
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2022 Avaliaccedilatildeo Qualitativa
Os aspectos comportamentais tambeacutem satildeo considerados no sistema avaliativo da escola numa concepccedilatildeo de avaliaccedilatildeo que abrange tanto a aquisiccedilatildeo de conhecimentos relacionados aos conteuacutedos curriculares quanto agraves atitudes interesses haacutebitos de estudo assiduidade e comprometimento resultando num conceito que pode ser insuficiente regular bom muito bom ou excelente a partir de um consenso entre os professores no conselho de classe ao final de cada unidade definindo tambeacutem as accedilotildees que seratildeo empreendidas pela equipe pedagoacutegica para os avanccedilos necessaacuterios para que este aluno seja favorecido com 025 deacutecimos em cada unidade 2023 Retroalimentaccedilatildeo
A retroalimentaccedilatildeo natildeo resultaraacute na mudanccedila quantitativa da nota obtida na avaliaccedilatildeo parcial mas da possibilidade de uma intervenccedilatildeo pedagoacutegica realizada a partir de uma investigaccedilatildeo sobre a aprendizagem dos educandos com o objetivo de ajudaacute-los a diminuir suas dificuldades relacionadas agrave aprendizagem chegar consequentemente a melhores resultados nas avaliaccedilotildees posteriores 2024 Avaliaccedilotildees Parciais
As avaliaccedilotildees parciais seratildeo desenvolvidas atendendo agraves diversas modalidades de aprendizagem auditiva visual e sinesteacutesica Para tanto os instrumentos aplicados seratildeo diversificados e atendendo as especificidades das turmas testes seminaacuterios trabalhos em grupo projetos de pesquisa projetos atividades interdisciplinares confecccedilatildeo de blogs revista eletrocircnica viacutedeos relatoacuterios jornal etc Cada professor levando em consideraccedilatildeo a realidade de sua turma aplicaraacute o instrumento que na sua anaacutelise favoreceraacute o desempenho e aprendizagem dos estudantes 2025 Avaliaccedilotildees Finais
As Avaliaccedilotildees finais seratildeo desenvolvidas por aacuterea de conhecimento Linguagens Coacutedigos e suas Tecnologias ndash Aacuterea I Ciecircncias da Natureza e suas Tecnologias Aacuterea II e Ciecircncias Humanas e suas Tecnologias ndash Aacuterea III e Matemaacutetica e suas Tecnologias ndash Aacuterea IV As provas seratildeo aplicadas em dias consecutivos com a duraccedilatildeo de 4 horas para as Aacutereas I II e III e a Aacuterea IV teraacute duraccedilatildeo de 2 horas O caderno de prova conteraacute 10 questotildees de cada disciplina da aacuterea e valeraacute 40 pontos 2026 Avaliaccedilotildees de 2ordf chamada
O estudante poderaacute excepcionalmente submeter-se agrave segunda chamada das avaliaccedilotildees realizadas caso sofra impedimento comprovado O atestado meacutedico quando for o caso deve ser apresentado agrave secretaria da escola no prazo de 48 horas Quando natildeo houver o atestado meacutedico para justificar a ausecircncia o responsaacutevel do estudante deveraacute comparecer pessoalmente agrave secretaria da escola para solicitar agrave realizaccedilatildeo da prova
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2027 Avaliaccedilotildees de Recuperaccedilatildeo Paralela
Todos os alunos teratildeo direito a estudos de recuperaccedilatildeo em todos os componentes curriculares em que o aproveitamento for considerado insuficiente Segundo o artigo 114 do Regimento da Escola ldquoa recuperaccedilatildeo eacute parte integrante do processo de construccedilatildeo do conhecimento deve ser entendida como um periacuteodo de novas orientaccedilotildees de estudos e criaccedilatildeo de novas situaccedilotildees de aprendizagem devendo ser seus estudos preferencialmente paralelos ao periacuteodo letivordquo Para os estudantes que natildeo alcanccedilarem 12 pontos ao final da 2ordf unidade seraacute aplicada uma prova de recuperaccedilatildeo paralela ao final do 1ordm semestre As dificuldades apresentadas pelos estudantes seratildeo trabalhadas em monitorias e na retroalimentaccedilatildeo realizada pelos docentes em sala de aula 2028 Avaliaccedilatildeo de Recuperaccedilatildeo Final
Aleacutem da recuperaccedilatildeo paralela ao final do 2ordm semestre o estudante que natildeo alcanccedilar os 240 (vinte e quatro) pontos necessaacuterios para lograrem aprovaccedilatildeo teraacute direito a participar dos estudos de recuperaccedilatildeo final que compreenderaacute um periacuteodo de aula de revisatildeo e aplicaccedilatildeo de provas no valor de 100 (dez) pontos Seraacute considerado promovido nos exames finais de recuperaccedilatildeo o aluno que obtiver meacutedia igual ou superior a 50 (cinco) Sobre a promoccedilatildeo do estudante o artigo 4ordm diz sect 4ordm Para aprovaccedilatildeo na avaliaccedilatildeo final em caraacuteter de recuperaccedilatildeo nos cursos de Ensino Meacutedio articulado com Educaccedilatildeo Profissional da educaccedilatildeo regular o aluno deveraacute alcanccedilar desempenho igual ou superior a 50 (cinco) calculados a partir da foacutermula
Apf (aproveitamento final) = AG (aproveitamento global) x 06 + AF (avaliaccedilatildeo final) x 04
21 Do Conselho de Classe
O Conselho de classe coordenado pelo Diretor da Escola ou por outra pessoa por ele designada eacute integrado pelos docentes de cada turma por no miacutenimo 2 (dois) representantes de alunos e todos os responsaacuteveis pela coordenaccedilatildeo pedagoacutegica O conselho tem como finalidade a avaliaccedilatildeo global do aluno como das atividades docentes e de todos os envolvidos no trabalho educativo objetivando tomar mais eficiente e eficaz o processo de ensino e aprendizagem O papel que compete ao referido Conselho estaacute definido no Regimento Escolar no Capiacutetulo III art 167
22 Formaccedilatildeo e acompanhamento Pedagoacutegico do Corpo Docente
Todo docente tem garantido uma carga horaacuteria pedagoacutegica semanal fora de sala de aula para planejamento e organizaccedilatildeo das atividades de ensino Conforme tabela abaixo Estaacute definido no Padratildeo Operacional Coorporativo das Escolas da Rede SESI - PO 1032015 (planejamento realizaccedilatildeo e avaliaccedilatildeo das atividades pedagoacutegicas ndash revisatildeo 4) que a carga horaacuteria mensal miacutenima para planejamento deveraacute ser de 4 horas Semanalmente seratildeo realizados encontros com professores e Coordenaccedilatildeo Pedagoacutegica para discussatildeo anaacutelise e orientaccedilatildeo referentes ao planejamento projetos avaliaccedilatildeo dificuldades encontradas e organizaccedilatildeo das atividades a serem desenvolvidas em sala de aula
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Os coordenadores pedagoacutegicos atenderatildeo semanalmente os docentes para acompanhamento das atividades de ensino e aprendizagem Momento privilegiado para que os docentes recebam retorno da anaacutelise dos planejamentos orientaccedilotildees e sugestotildees para organizaccedilatildeo do trabalho e em relaccedilatildeo agraves dificuldades encontradas na execuccedilatildeo das atividades planejadas Bimestralmente satildeo realizadas observaccedilatildeo de aulas e para o feedback eacute agendado posteriormente um momento individualizado entre docente e coordenador pedagoacutegico Aleacutem disso os docentes participam de seminaacuterios e palestras com temaacuteticas atuais e relevantes na aacuterea de educaccedilatildeo A partir dos resultados das avaliaccedilotildees parciais seratildeo discutidos com os professores estrateacutegias e metodologias que favoreccedilam a aprendizagem dos estudantes e a melhoria no seu desempenho a serem desenvolvidas antes da aplicaccedilatildeo das avaliaccedilotildees finais Os professores das disciplinas em que a maioria dos estudantes apresentem baixo desempenho seratildeo atendidos individualmente na busca de soluccedilotildees para reverter agrave situaccedilatildeo O professor e coordenador pedagoacutegico a partir da anaacutelise da situaccedilatildeo elaboraratildeo um plano de accedilatildeo a ser desenvolvido antes das avaliaccedilotildees finais Ao final de cada unidade seraacute analisado e discutido com os professores os resultados apresentados Para as seacuteries ou segmento de ensino que apresentam no resultado geral estudantes com baixo desempenho em relaccedilatildeo agrave meta de aprovaccedilatildeo da escola (90) seraacute feita uma anaacutelise especificando as causas desse resultado e propondo accedilotildees de melhoria para a proacutexima unidade
Organizaccedilatildeo do Momento Individualizado Docente e Coordenador Pedagoacutegico
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23 Da Educaccedilatildeo Inclusiva
A atual Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo Nacional - Lei nordm 939496 no artigo 59 preconiza que os sistemas de ensino devem assegurar aos alunos curriacuteculo meacutetodos recursos e organizaccedilatildeo especiacuteficos para atender agraves suas necessidades assegura a terminalidade especiacutefica agravequeles que natildeo atingiram o niacutevel exigido para a conclusatildeo do ensino fundamental em virtude de suas deficiecircncias e a aceleraccedilatildeo de estudos aos superdotados para conclusatildeo do programa escolar Tambeacutem define dentre as normas para a organizaccedilatildeo da educaccedilatildeo baacutesica a ldquopossibilidade de avanccedilo nos cursos e nas seacuteries mediante verificaccedilatildeo do aprendizadordquo (art 24 inciso V) e ldquo[] oportunidades educacionais apropriadas consideradas as caracteriacutesticas do alunado seus interesses condiccedilotildees de vida e de trabalho mediante cursos e examesrdquo (art 37) Em 1999 o Decreto nordm 3298 que regulamenta a Lei nordm 785389 ao dispor sobre a Poliacutetica Nacional para a Integraccedilatildeo da Pessoa Portadora de Deficiecircncia define a educaccedilatildeo especial como uma modalidade transversal a todos os niacuteveis e modalidades de ensino enfatizando a atuaccedilatildeo complementar da educaccedilatildeo especial ao ensino regular Acompanhando o processo de mudanccedilas as Diretrizes Nacionais para a Educaccedilatildeo Especial na Educaccedilatildeo Baacutesica Resoluccedilatildeo CNECEB nordm 22001 no artigo 2ordm determinam que os sistemas de ensino devem matricular todos os alunos cabendo agraves escolas organizar-se para o atendimento aos educandos com necessidades educacionais especiais assegurando as condiccedilotildees necessaacuterias para uma educaccedilatildeo de qualidade para todos (MECSEESP 2001) O Decreto nordm 6571 de 17 de setembro de 2008 dispotildee sobre o atendimento educacional especializado com a finalidade de ampliar a oferta do atendimento Para tanto considera que o atendimento educacional especializado contempla o conjunto de atividades recursos de acessibilidade e pedagoacutegicos organizados institucionalmente prestado de forma complementar ou suplementar agrave formaccedilatildeo dos alunos no ensino regular Deve integrar a proposta pedagoacutegica da escola envolver a participaccedilatildeo da famiacutelia e ser realizado em articulaccedilatildeo com as demais poliacuteticas puacuteblicas Tem como objetivos prover condiccedilotildees de acesso participaccedilatildeo e aprendizagem no ensino regular aos alunos garantir a transversalidade das accedilotildees da educaccedilatildeo especial no ensino regular fomentar o desenvolvimento de recursos didaacuteticos e pedagoacutegicos que eliminem as barreiras no processo de ensino e aprendizagem e assegurar condiccedilotildees para a continuidade de estudos nos demais niacuteveis de ensino Dispotildeem-se tambeacutem da lei nordm 10098 de dezembro de 2000 que estabelece normas gerais e criteacuterios baacutesicos para a promoccedilatildeo da acessibilidade das pessoas portadoras de deficiecircncia ou com mobilidade reduzida Compondo ainda o rol de legislaccedilatildeo acerca do tema tem-se a Resoluccedilatildeo CEE nordm 79 de 15 de setembro de 2009 art 6ordm onde cabe ao sistema de ensino zelar para que as redes puacuteblicas e privadas ofereccedilam condiccedilotildees para a inclusatildeo de educandos com necessidades educacionais especiais em termos de
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I - acessibilidade nas edificaccedilotildees com a eliminaccedilatildeo de barreiras arquitetocircnicas nas instalaccedilotildees no mobiliaacuterio e nos equipamentos conforme normas teacutecnicas vigentes II - eliminaccedilatildeo de barreira linguiacutestica que limita ao indiviacuteduo surdo o acesso agrave educaccedilatildeo e agrave escola atraveacutes da utilizaccedilatildeo da LIBRAS como liacutengua de instruccedilatildeo devendo a liacutengua portuguesa ser ministrada como segunda liacutengua III - oferta obrigatoacuteria desde a educaccedilatildeo infantil do ensino de LIBRAS para a educaccedilatildeo de pessoas surdas como 1ordf liacutengua de acordo com o art 14 do Decreto nordm 56262005 IV - corpo docente e demais profissionais especificamente qualificados e capacitados para atender agraves necessidades educacionais especiais dos alunos Art 11- O estabelecimento de ensino deveraacute fazer constar do seu Projeto Pedagoacutegico a proposta pedagoacutegica que atenda aos alunos com necessidades especiais com base nas diretrizes curriculares nacionais e estaduais observados os objetivos estabelecidos para as etapas da Educaccedilatildeo Baacutesica e suas diferentes modalidades sect 1ordm As escolas devem garantir na sua proposta pedagoacutegica a flexibilizaccedilatildeo curricular para atender agraves necessidades educacionais especiais dos educandos prevendo adaptaccedilotildees que proporcionem diversificaccedilatildeo curricular para desenvolvimento de suas habilidades competecircncias e acesso ao conhecimento cientiacutefico sect 2ordm O nuacutemero de educandos com necessidades educacionais especiais por turma seraacute definido pela Secretaria de Educaccedilatildeo do Estado Art 12 A proposta pedagoacutegica da escola deve ser elaborada observando I - pesquisas e estudos cientiacuteficos para aprimorar os processos pedagoacutegicos II - avaliaccedilatildeo educacional realizada por uma equipe composta no miacutenimo pelo professor e pela equipe teacutecnico-pedagoacutegica da escola III - diagnoacutestico multidisciplinar envolvendo outros profissionais da aacuterea da Educaccedilatildeo e Sauacutede quando for o caso e com a participaccedilatildeo da famiacutelia e IV - relatoacuterio circunstanciado das informaccedilotildees baacutesicas que justifiquem a oferta educacional
E mais recentemente o que dispotildee a Resoluccedilatildeo CEE 14 de 11 de marccedilo de 2014 ndash Dispotildee sobre o Atendimento Educacional Especializado na Educaccedilatildeo Baacutesica modalidade Educaccedilatildeo Especial no Sistema Estadual de Ensino da Bahia
Art 7ordm As mantenedoras e os gestores das instituiccedilotildees de ensino comum deveratildeo fazer constar o AEE e suas formas de articulaccedilatildeo teacutecnica na Proposta Pedagoacutegica e no Regimento Escolar nos termos do Art 11 do Parecer nordm 792009 do CEEBA V ndash professores especializados para o exerciacutecio da docecircncia VI ndash profissionais da educaccedilatildeo dentre eles o tradutor o inteacuterprete de LIBRAS de coacutedigos diversos e o guia-inteacuterprete VII ndash profissionais que atuam no apoio principalmente nas atividades de alimentaccedilatildeo higiene e locomoccedilatildeo
Todos os documentos normativos convergem para um atendimento educacional especializado que tenha como proposta de atuaccedilatildeo identificar elaborar e organizar recursos pedagoacutegicos e de acessibilidade que eliminem as barreiras para a plena participaccedilatildeo dos alunos considerando as suas necessidades
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especiacuteficas Corroborando deste movimento ressaltamos que vaacuterias accedilotildees estatildeo sendo realizadas visando garantir o acesso e a permanecircncia de estudantes com diagnoacutestico de algum tipo de deficiecircncia no Ensino Regular Diante do histoacuterico relatado e legislaccedilatildeo vigente a rede de escolas do SESI pretende atender essas demandas principalmente atraveacutes do Projeto CAIS (Centro de Apoio agrave InclusatildeoSESI) que visa apoiar iniciativas que beneficiem agraves pessoas com deficiecircncia em qualquer serviccedilo prestado pela instituiccedilatildeo SESI e mais especificamente atender agravequelas com diagnoacutestico de deficiecircncia remanescentes da oferta de modalidade de Ensino Especial que natildeo apresentam condiccedilotildees de inclusatildeo no ensino comum Na origem da palavra cais significa local de embarque e desembarque de pessoas Simbolicamente pensamos que eacute este o significado da proposta contemplada no presente documento A proposta do CAIS concentra-se no acompanhamento dos processos de ensino e aprendizagem das crianccedilas e jovens com diagnoacutestico de algum tipo de deficiecircncia tais como os transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades superdotaccedilatildeo matriculados e incluiacutedos nas escolas da Rede SESI de Educaccedilatildeo accedilotildees socioeducativas para jovens e adultos com acentuada deficiecircncia remanescentes da escola especial e a formaccedilatildeo de capacidades acadecircmicas habilidades baacutesicas e de gestatildeo na perspectiva de educaccedilatildeo profissional dos jovens e adultos com potencial para inclusatildeo em mercado de trabalho Aleacutem disso promove accedilotildees socioeducativas para jovens e adultos com acentuada deficiecircncia remanescentes da antiga escola especial que natildeo apresentam condiccedilotildees de inclusatildeo no ensino comum nem inclusatildeo no mercado de trabalho Algumas das concepccedilotildees e valores que permeiam a conduccedilatildeo dos trabalhos desenvolvidos pelo CAIS estatildeo explicitadas a seguir
Considera-se que todas as pessoas podem expressar seu potencial de criatividade e sua iniciativa se tiverem oportunidade e forem adequadamente estimuladas
A educaccedilatildeo e o trabalho podem colaborar para que pessoas com deficiecircncia faccedilam escolhas mais saudaacuteveis e consigam dar sua contribuiccedilatildeo pessoal para a construccedilatildeo de uma sociedade mais harmoniosa
Toda pessoa tem potencial para agregar valores agrave sua comunidade tornando- se assim proativo na soluccedilatildeo dos problemas sociais e natildeo parte ativa destes problemas
A educaccedilatildeo e a aceitaccedilatildeo social satildeo indissociaacuteveis colaboram para que as pessoas que tecircm alguma deficiecircncia possam valorizar a si mesmas seu potencial criativo de construccedilatildeo
A educaccedilatildeo inclusiva colabora para que crianccedilas e jovens que natildeo possuem deficiecircncia ampliem competecircncias e habilidades nas relaccedilotildees sociais
As accedilotildees para inclusatildeo no ensino comum da Rede SESI de Educaccedilatildeo visam beneficiar a todos os estudantes matriculados e mais especificamente agraves crianccedilas e jovens com deficiecircncia (fiacutesica sensorial intelectual e muacuteltipla) Transtornos Globais do desenvolvimento alta habilidadessuperdotaccedilatildeo favorecendo a sua formaccedilatildeo e desenvolvimento socioemocional e cognitivo
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O artigo 208 da constituiccedilatildeo inciso III garante atendimento educacional especializado na rede regular de ensino A Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo Nacional 939496 considera em seu artigo 58 a Educaccedilatildeo Especial como Modalidade escolar e assegura ainda em seu paraacutegrafo segundo do mesmo artigo que o atendimento educacional seraacute feito em classes escolas ou serviccedilos especializados sempre que em funccedilatildeo das condiccedilotildees especiacuteficas dos alunos natildeo for possiacutevel a sua integraccedilatildeo nas classes comuns de ensino regular Portanto a integraccedilatildeo escolar eacute uma forma de inserccedilatildeo que recebe alunos com deficiecircncia desde que sejam capazes de acompanhar a escola comum existente nos moldes tradicionais ou seja os alunos eacute que se adaptam a escola e natildeo a escola a eles A inclusatildeo difere da integraccedilatildeo com quanto tenham significados semelhantes satildeo empregados para expressar situaccedilotildees de inserccedilatildeo diferentes e se fundamentam em posicionamentos teoacuterico-metodoloacutegicos divergentes (Mantoan 2005) Na inclusatildeo a escola comum tradicional eacute modificada para ser capaz de acolher qualquer aluno indiferente de sua cor raccedila religiatildeo aptidatildeo fiacutesica ou cognitiva e de propiciar-lhe uma educaccedilatildeo de qualidade Na inclusatildeo as pessoas com deficiecircncia estudam na escola que estudariam se natildeo fossem deficientes Portanto a distinccedilatildeo entre integraccedilatildeo e inclusatildeo eacute um bom comeccedilo para esclarecermos o processo de transformaccedilatildeo das escolas de modo que possam acolher indistintamente todos os alunos nos diferentes niacuteveis de ensino (Mantoan p26 2005) Importante salientar que o atendimento a educaccedilatildeo inclusiva do SESI seraacute de forma gradativa iniciando pelas as escolas de Salvador a saber Itapagipe Retiro Candeias e Piatatilde sendo que ateacute 2018 seraacute estendido a Escola SESI Joseacute Carvalho no municiacutepio de Feira de Santana com a implantaccedilatildeo da sala multifuncional 24 Do Atendimento Educacional Especializado (AEE)
As atividades desenvolvidas no atendimento educacional especializado diferenciam-se daquelas realizadas na sala de aula comum natildeo sendo substitutivas agrave escolarizaccedilatildeo Esse atendimento complementa eou suplementa a formaccedilatildeo dos alunos com vistas agrave autonomia e independecircncia na escola e fora dela Segundo a Resoluccedilatildeo CEE 14 2014 considera-se o AEE conjunto de atividades recursos pedagoacutegicos e de acessibilidade organizados institucionalmente prestados de forma complementar ou suplementar agrave formaccedilatildeo dos educandos puacuteblico alvo da Educaccedilatildeo Especial na Educaccedilatildeo Baacutesica e suas modalidades Entende-se como puacuteblico- alvo do AEE Educando com deficiecircncia aqueles que tecircm impedimento de longo prazo de
natureza fiacutesica mental intelectual ou sensorial Educandos com transtornos globais do desenvolvimento aqueles que
apresentam um quadro de alteraccedilotildees no desenvolvimento neuropsicomotor
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comprometimento nas relaccedilotildees sociais na comunicaccedilatildeo ou esterotipias motoras
Educando com altas habilidadessuperdotaccedilatildeo aqueles que apresentam um potencial elevado e grande envolvimento com as aacutereas de conhecimento humano isoladas ou combinadas intelectual lideranccedila psicomotora artes e criatividade
25 Dimensatildeo Administrativa Considerando que a Escola SESI Joseacute Carvalho prima por sua funccedilatildeo social faz-se necessaacuterio que sua gestatildeo pedagoacutegica e administrativa seja democraacutetica e transparente para que na pluralidade de visotildees constitua-se o caraacuteter social das praacuteticas da instituiccedilatildeo Neste contexto os processos de decisatildeo devem ser coletivos participativos de modo que as escolhas efetuadas sejam legiacutetimas e os integrantes da comunidade escolar vejam-se corresponsaacuteveis pela execuccedilatildeo e acompanhamento das accedilotildees Nos processos de gestatildeo eacute fundamental compreender que os sujeitos satildeo agentes de mudanccedilas Os gestores e cada membro da comunidade escolar tecircm contribuiccedilotildees indispensaacuteveis na construccedilatildeo da gestatildeo democraacutetica Por isso eacute imprescindiacutevel que haja uma poliacutetica de valorizaccedilatildeo dos colaboradores e a promoccedilatildeo de oportunidades para que todos se sintam parte da escola identificando-se com seu trabalho e assumindo de maneira corresponsaacutevel o desenvolvimento dos processos Nesta perspectiva a formaccedilatildeo continuada tem fundamental importacircncia pois aleacutem de possibilitar a qualificaccedilatildeo e a competecircncia propicia o desenvolvimento profissional articulado ao projeto e agraves finalidades da escola Eacute imprescindiacutevel ainda que se promovam espaccedilos de discussatildeo e de preparaccedilatildeo da comunidade escolar para tomar decisotildees coletivas Esse espaccedilo contribui para a formaccedilatildeo dos sujeitos todos crescem e aperfeiccediloam sua condiccedilatildeo de cidadatildeos e sobretudo qualifica as decisotildees e accedilotildees Assim acredita-se que o trabalho coletivo de caraacuteter educativo requer a contribuiccedilatildeo de todos mesmo que indiretamente Eacute preciso garantir condiccedilotildees de trabalho tempo e recursos adequados e associados agrave valorizaccedilatildeo dos sujeitos os quais se sentem parte significante do processo na medida em que superam a rotina e exercem accedilotildees inovadoras criativas criacuteticas e principalmente consciente 251 Diretrizes para Gestatildeo
Garantir processos de gestatildeo pedagoacutegica e administrativa democraacutetica cooperativa transparente e participativa Criar e aprimorar permanentemente praacuteticas que fortaleccedilam a Visatildeo e a
Missatildeo do SESI Promover o planejamento o acompanhamento e a avaliaccedilatildeo das accedilotildees de
forma participativa Realizar avaliaccedilatildeo e adequaccedilatildeo da estrutura organizacional da Escola
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Inovar os mecanismos de acompanhamento e avaliaccedilatildeo dos processos administrativos e pedagoacutegicos
Organizar a rotina e as normas da Escola de modo a facilitar o fluxo dos processos e a transparecircncia da gestatildeo
Promover a valorizaccedilatildeo e a formaccedilatildeo continuada dos profissionais visando agrave qualificaccedilatildeo e a satisfaccedilatildeo pessoal
Promover sistematicamente a melhoria das condiccedilotildees fiacutesicas e materiais bem como a adequaccedilatildeo do quadro de pessoal agraves necessidades da Escola
Garantir processos de comunicaccedilatildeo efetiva no interior da Escola e desta com a comunidade
Propiciar sistematicamente espaccedilos para reflexatildeo sobre as questotildees institucionais e questotildees educacionais mais amplas visando agrave preparaccedilatildeo das pessoas para os processos decisoacuterios e para colaborarem nos processos educativos
Respeitar leis que regem a educaccedilatildeo e normas institucionais promovendo sempre que necessaacuterio as devidas intervenccedilotildees para que sejam revisadas
Garantir o cumprimento dos direitos e deveres de todos os segmentos da Escola (docente discente analistas e teacutecnicos) bem como as atribuiccedilotildees dos diversos profissionais e seus respectivos setores
Reivindicar nos espaccedilos apropriados os direitos dos servidores e da instituiccedilatildeo
Promover a integraccedilatildeo entre as diversas aacutereas profissionais bem como entre os segmentos da Escola
Respeitar a pluralidade de ideias buscando catalisar as diferentes visotildees para ampliar as possibilidades de accedilatildeo da Escola
Promover intercacircmbio com outras instituiccedilotildees e organizaccedilotildees visando ao aprimoramento das praacuteticas e agrave socializaccedilatildeo de seus trabalhos
Envolver a comunidade mediante suas organizaccedilotildees sociais Estabelecer mecanismos que permitam o cultivo da eacutetica e de valores
humanos mais solidaacuterios nas praacuteticas da Escola
26 Organizaccedilatildeo da Accedilatildeo Educativa
De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo (Lei nordm 939496) a Educaccedilatildeo Baacutesica poderaacute organizar-se em seacuteries anuais assim como em outras formas tais como ciclos grupos natildeo seriados alternacircncia regular de periacuteodo de estudos e outros criteacuterios de organizaccedilatildeo sempre de acordo com o interesse do processo de ensino No caso especiacutefico da Escola SESI Joseacute Carvalho eacute feita por seacuteries 1ordf 2ordf e 3ordf do Ensino Meacutedio articulada com a Educaccedilatildeo profissional Eacute tambeacutem pautada em atividades que norteiam todo o processo de ensino aprendizagem tais como projetos pedagoacutegicos nuacutecleos de pesquisa oficinas tecnoloacutegicas etc Dessa forma eacute importante destacar que a Escola SESI Joseacute Carvalho assume o compromisso de contribuir para a construccedilatildeo de uma escola mais justa fraterna e democraacutetica onde a comunidade educativa participe do planejamento e da avaliaccedilatildeo de suas propostas Tendo em vista a realidade apresentada no Marco Situacional e o ideal de Educaccedilatildeo apresentado no Marco Doutrinal e frente ao exposto acima a comunidade escolar reafirma o seu compromisso buscando
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Desenvolver o espiacuterito criacutetico cientiacutefico e participativo Fortalecer os processos solidaacuterios de convivecircncia e de trabalho mediante
dinacircmicas participativas que promovam a integraccedilatildeo dos educandos pais e educadores
Aprimorar a praacutetica pedagoacutegica por meio de uma dinacircmica interdisciplinar no Ensino Meacutedio
Valorizar a diversidade cultural as tradiccedilotildees e formas proacuteprias de expressatildeo resgatando a identidade do povo
Comprometer-se com a busca de competecircncia profissional que vivencia o processo ldquoaccedilatildeo-reflexatildeo-accedilatildeordquo e na realimentaccedilatildeo contiacutenua de sua missatildeo dando maior sentido social e existencial ao seu trabalho
Ter profissionais que priorizem a sua auto formaccedilatildeo e as vivecircncias de valores tais como dignidade humana firmeza de caraacuteter honestidade senso eacutetico e compromisso
Valorizar e realizar o planejamento participativo em todos os niacuteveis promovendo a capacidade de perceber os problemas e de encontrar para eles soluccedilotildees viaacuteveis
Tais informaccedilotildees estatildeo articuladas aos demais documentos da escola como Curriacuteculo e Regimento Escolar que estatildeo disponiacuteveis para consulta na biblioteca Vale salientar que tais documentos satildeo de extrema relevacircncia como subsiacutedios para a atuaccedilatildeo dos docentes da escola
261 Rotina de Funcionamento
O horaacuterio de funcionamento da Escola SESI Joseacute Carvalho eacute de 7h as 12h20 no turno matutino e no turno vespertino o horaacuterio estaraacute condicionado ao tipo de curso ofertado pelo SENAI O acesso dos estudantes agrave parte interna da escola se daraacute 10 minutos antes do horaacuterio previsto para o iniacutecio da primeira aula Haveraacute uma toleracircncia de 15 minutos no 1ordm horaacuterio para a entrada do estudante com postura homogecircnea de todos os docentes Apoacutes o 1ordm horaacuterio em caso de atrasos o estudante deve aguardar fora da sala de aula a troca de professor disciplina Ponderar e analisar os casos de exceccedilatildeo
262 Projetos Pedagoacutegicos
2621 Nuacutecleo de Pesquisa
O Nuacutecleo de Pesquisa (NP) possui como cerne de sua proposta favorecer a iniciaccedilatildeo cientiacutefica dos educandos da Escola SESI Joseacute Carvalho favorecendo a aplicabilidade de metodologias diversas e dos aspectos cientiacuteficos na produccedilatildeo desses seja na accedilatildeo de apreender as relaccedilotildees e inter-relaccedilotildees entre os diversos saberes teoacutericos e a vida cotidiana Evidenciando os pilares da educaccedilatildeo estabelecidos pela UNESCO saber conhecer saber fazer saber ser e saber conviver Nessa perspectiva favorecer a elaboraccedilatildeo e manutenccedilatildeo dos projetos da escola atentando para os pilares supracitados e para a proposta da interdisciplinaridade da qual cada ator do processo de ensino e aprendizagem eacute integrante e partiacutecipe Viabilizando assim a apropriaccedilatildeo de saberes diversos ao perpassar pelos aspectos cientiacuteficos das aacutereas do conhecimento tendo na pesquisa anaacutelise e observaccedilotildees assim como na leitura oralidade e
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socializaccedilatildeo alicerccediladas na utilizaccedilatildeo de recursos tecnoloacutegicos aliados ao processo de aprendizagem significativa a consolidaccedilatildeo da construccedilatildeo de novos conhecimentos
2622 Oficinas Tecnoloacutegicas ndash Roboacutetica O conhecimento envolvido pela roboacutetica e pela computaccedilatildeo eacute cada vez mais multidisciplinar e transdisciplinar uma das principais razotildees que torna difiacutecil a tarefa de reunir as tecnologias empregadas no cotidiano e aproximaacute-las dos jovens atraveacutes do conteuacutedo didaacutetico oferecido pela Escola Neste sentido vale destacar o pensamento de Antunes (2010 p 20) que diz o professor que deve assumir um papel de ator um interrogador um profissional que instiga pensamentos acorda inteligecircncias sugere linguagens e leva seus alunos a perceber os abismos que separam a analise da critica a argumentaccedilatildeo da explanaccedilatildeo a descoberta da assimilaccedilatildeo inconsciente O desafio entatildeo eacute pensar como fazer com que essa integraccedilatildeo fique mais rica com a intervenccedilatildeo da Escola Nessa perspectiva faz-se necessaacuterio repensar o ensino a partir do trabalho que possibilite o desenvolvimento do individuo de maneira integral desenvolvendo lhe a capacidade criadora a identidade e a autonomia mediante um processo de socializaccedilatildeo As atividades com Roboacutetica traz essa oportunidade para que os nossos alunos pratiquem atraveacutes da pesquisa e de aulas que permitam aplicaccedilatildeo do conhecimento uma abordagem pedagoacutegica capaz de potencializar os esforccedilos ali despendidos no processo de ensinoaprendizado dos conteuacutedos de ciecircncia e tecnologia buscando criar condiccedilotildees para que os nossos alunos possam assumir gradualmente jaacute no ambiente escolar o papel de agentes ativos dessa transformaccedilatildeo social
27 Setores da Aacuterea Pedagoacutegica 271 Equipe de Educaccedilatildeo
2711 Liacuteder de Aacuterea de Negoacutecio - Diretor (a) escolar
O Diretor Escolar no seu papel de lideranccedila fundamental ao processo de gestatildeo democraacutetica participativa eacute o profissional articulador integrador e responsaacutevel por todas as atividades desencadeadoras do processo educacional 2712 Coordenador (a) pedagoacutegico (a)
Profissional com formaccedilatildeo na aacuterea de educaccedilatildeo que em articulaccedilatildeo com a direccedilatildeo da Unidade Escolar acompanha o desenvolvimento do processo de ensino de aprendizagem promovendo inclusive a formaccedilatildeo continuada em serviccedilo de professores Ao Coordenador Pedagoacutegico compete participar da elaboraccedilatildeo execuccedilatildeo e avaliaccedilatildeo do Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico e proposta curricular prestar assessoria teacutecnica e pedagoacutegica ao corpo docente na anaacutelise e elaboraccedilatildeo dos planos de ensino auxiliar no desenvolvimento de projetos de ensino e de aprendizagem prestar informaccedilotildees aos pais e aos responsaacuteveis ou ao proacuteprio aluno quando se tratar de Educaccedilatildeo de Jovens e Adultos ndash EJA sobre a frequecircncia e o desempenho escolar participar da elaboraccedilatildeo do plano
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de accedilatildeo do trabalho docente a partir do levantamento das dificuldades do ensino e da aprendizagem organizar o serviccedilo de atendimento a professores alunos e funcionaacuterios bem como a terceiros no que se refere agrave informes e esclarecimentos solicitados 2713 Bibliotecaacuterio (a)
Colabora com os professores na composiccedilatildeo do acervo bibliograacutefico assegura o adequado funcionamento da biblioteca executando a organizaccedilatildeo do acervo multimeios zelando pela atualizaccedilatildeo dos registros e conservaccedilatildeo dos mesmos 2714 Secretaacuterio (a) Escolar
A secretaria teraacute a funccedilatildeo de dar suporte ao processo educacional auxiliando o Diretor Escolar nas atividades relativas agrave documentaccedilatildeo e escrituraccedilatildeo escolar organizaccedilatildeo e atualizaccedilatildeo de arquivos expediccedilatildeo registro e controle de expedientes atualizaccedilatildeo de coacutepias da legislaccedilatildeo em vigor 2715 Professores(as)
Responsaacuteveis pela gestatildeo em sala de aula Visam desenvolver competecircncias e habilidades necessaacuterias ao estudante de forma contextualizada problematizadas em situaccedilotildees reais e concretas na perspectiva de que o mesmo tenha possibilidade de agir com autonomia capacidade e responsabilidade no contexto social
272 NAF ndash Nuacutecleo Administrativo Financeiro
O Nuacutecleo administrativo financeiro sob coordenaccedilatildeo e acompanhamento do Diretor Escolar teraacute a funccedilatildeo de proporcionar suporte ao conjunto de accedilotildees complementares de natureza administrativa relativa agraves atividades de vigilacircncia entrada e saiacuteda de alunos professores e funcionaacuterios limpeza manutenccedilatildeo e conservaccedilatildeo da aacuterea interna e externa do preacutedio onde funcionam os cursos controle manutenccedilatildeo conservaccedilatildeo e aquisiccedilatildeo de mobiliaacuterios equipamentos e materiais didaacutetico-pedagoacutegicos tesouraria contabilidade pessoal e almoxarifado biblioteca e videoteca reprografia e manutenccedilatildeo de informaacutetica 28 Organizaccedilatildeo do Ambiente Fiacutesico
A Escola SESI Joseacute Carvalho estaacute sendo implantada no municiacutepio de Feira de Santana no ano 2017 tendo suas atividades iniciadas no ano de 2017 ressaltando que o funcionamento de alguns ambientes seraacute gradativo sendo que ao final do terceiro ano de funcionamento (2019) teratildeo todos os ambientes sobretudo as salas de aula em pleno funcionamento e uso Sendo assim tem-se Bloco de Educaccedilatildeo
14 salas de aula
1laboratoacuterio de informaacutetica
1laboratoacuterio de biologia (compartilhado com quiacutemica )
1sala de preparos de biologia e quiacutemica
1 laboratoacuterio de fiacutesica
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1laboratoacuterio de roboacutetica
1 sala de professores
1 sala da diretoria
1 sala da coordenaccedilatildeo pedagoacutegica
1 secretaria escolar e recepccedilatildeo
1 sala de reuniatildeo (capacidade para 12 pessoas)
1 sala de processamento
01 Sala de atividade extraclasse
01 sala de psicopedagogia
1 biblioteca (03 salas de leitura - integrante da biblioteca)
1 sala de arquivo
1 reprografia
1 depoacutesito
1 ginaacutesio de esportes
2 sanitaacuterios femininos
2 sanitaacuterios masculinos 1 cantina na aacuterea externa
1 refeitoacuterio
1 sala de raacutedio
1 sala de grecircmio estudantil
Bloco Administrativo
1 sala de Gerecircncia
1 sala de gestatildeo SESI
1 sala NAF (Nuacutecleo Administrativo Financeiro)
1 sala de relaccedilotildees com o mercado
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281 A Biblioteca
A aacuterea total da biblioteca eacute de 9576 msup2 Eacute composta pelos seguintes ambientes Sala de Leitura individual com 11 cadeiras e 3 mesas Salatildeo de leitura com 24 cadeiras e 03 mesas espaccedilo para consulta a internet com 04 cadeiras 4 mesas e 4 computadores O acervo total inicial seraacute de 615 itens assim distribuiacutedos
Tipologia Quantidade
Didaacuteticos 388
Paradidaacuteticos 185
Especiacuteficos 08
Educaccedilatildeo 34
282 Laboratoacuterio de Informaacutetica
A aacuterea total eacute de 4916msup2 Possuiraacute 32 cadeiras 16 bancadas coletivas e 33 computadores inclusive para professor 283 Laboratoacuterio de Quiacutemica compartilhado com Biologia
A aacuterea total eacute de 71msup2 Possuiraacute 40 cadeiras 2 bancadas coletivas 1 mesa e 1 computador inclusive para professor
284 Laboratoacuterio de Fiacutesica
A aacuterea total eacute de 4916 msup2 Possuiraacute 40 cadeiras 2 bancadas coletivas 1 mesa e 1 computador inclusive para professor
285 Laboratoacuterio de Roboacutetica A aacuterea total eacute de 4916msup2 Possuiraacute 40 cadeiras 6 mesas 1 mesa e 1 computador inclusive para professor
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29 Referecircncias Especial Institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educaccedilatildeo Profissional de Niacutevel Teacutecnico BRASIL Lei de Diretrizes da Educaccedilatildeo (Lei 939496) apresentaccedilatildeo Carlos Roberto JAMIL C - 4ordf ed - Rio de Janeiro DPampA 2001 CALDEIRA Anna M Salgueiro Ressignificando a avaliaccedilatildeo escolar In _______ Comissatildeo Permanente de Avaliaccedilatildeo Institucional UFMG-PAIUB Belo Horizonte PROGRADUFMG 2000 p 122-129 (Cadernos de Avaliaccedilatildeo 3) Constituiccedilatildeo da Repuacuteblica Federativa do Brasil Satildeo Paulo Atlas 1990 DEMO Pedro Educar pela pesquisa Campinas Autores Associados 2000 FREIRE Paulo Educaccedilatildeo como praacutetica da liberdade Rio de Janeiro Paz e Terra 1967 _____________ Conscientizaccedilatildeo teoria e praacutetica da libertaccedilatildeo ndash uma introduccedilatildeo ao pensamento de Paulo Freire Traduccedilatildeo de Kaacutetia de Mello e Silva 3 ed Satildeo Paulo Centauro 1980 _____________ Educaccedilatildeo e Mudanccedila Satildeo Paulo Paz e Terra 1983 _____________Pedagogia do Oprimido 17ordf ed Rio de Janeiro Paz e Terra 1987 FREITAS L C et al Dialeacutetica da inclusatildeo e da exclusatildeo por uma qualidade negociada e emancipadora nas escolas In Escola Viva elementos para a construccedilatildeo de uma educaccedilatildeo de qualidade social GERALDI C M G RIOLFI C R GARCIA M F Campinas Mercado de Letras Ediccedilotildees e Livraria Ltda 2004 FERRACcedilO Carlos Eduardo Possibilidades para entender o curriacuteculo escolar In Paacutetio revista Pedagoacutegica ano X nordm 37 Editora Artmed 2006 GANDIN D A praacutetica do planejamento participativo 6ed Petroacutepolis Vozes 1998 GANDIN Danilo Planejamento com Praacutetica Educativa Satildeo Paulo Ediccedilotildees Loyola 1997 GATTI Bernadete Angelina Grupo Focal na Pesquisa em Ciecircncias Sociais e Humanas Brasiacutelia Liacuteber Livro 2005 LIBAcircNEO Joseacute Carlos Organizaccedilatildeo e Gestatildeo da Escola teoria e praacutetica5 ed Goiacircnia Alternativa 2004 MEC Ensino Fundamental de nove anos ndash Orientaccedilotildees gerais Disponiacutevel em httpportalmecgovbrsebarquivospdfEnsfundnoveanoriengerpdf Acesso em e marccedilo de 2014 MORIN Edgar Os Sete Saberes necessaacuterios agrave Educaccedilatildeo do Futuro Satildeo Paulo Brasiacutela Cortez-Unesco 2000 MORGADO Joseacute Carlos Educar no seacuteculo XXI que papel para o(a) professor(a) In GARCIA Regina Leite [ et al] Curriacuteculo pensar sentir e diferir Rio de Janeiro DPampA 2004 Nikitiuk Sonia Mordf L - UFF A Histoacuteria Local como Instrumento [5] Relatoacuterio de pesquisa sobre Qualificaccedilatildeo do Ensino Puacuteblico 2000 [6] Diehl 1999 P 214 NIKITIUK Socircnia (org) Repensando o ensino de Histoacuteria Satildeo Paulo Cortez 2001 PERRENOUD Philippe 10 novas competecircncias para ensinar Porto Alegre Artmed 2000 Regimento Escolar Rede SESI-BA
PG (padratildeo gerencial) nordm 75 -06 PG-210209- Padratildeo Gerencial ndasheducaccedilatildeo regular ndashCAIS PO-Padratildeo operacional-Planejamento do ano letivo- versatildeo 03 BRASIL Conselho Nacional de Educaccedilatildeo Parecer de outubro de 1999 da Comissatildeo Plano Municipal de Educaccedilatildeo de Feira de Santana Disponiacutevel em lthttpwwwfeiradesantanabagovbrseducarqPlano_educapdfgt Acesso em 04072016
55
SENNET R A corrosatildeo do caraacuteter consequecircncias pessoais do trabalho no novo capitalismo (5 ed) Satildeo Paulo SP Record SESI Serviccedilo Social da induacutestria Regimento Escolar 2010 SIMOtildeES JORGE J A ideologia de Paulo Freire Satildeo Paulo Loyola 1979 SAUPE R ALVES E D Contribuiccedilatildeo agrave construccedilatildeo de projetos poliacutetico Ribeiratildeo Preto v8 n2 p 60-67 abril 2000 SORDI Mara Regina L de Alternativas propositivas no campo da avaliaccedilatildeo por que natildeo In CASTANHO Seacutergio CASTANHO Maria Eugecircnia (orgs) Temas e textos em metodologia do Ensino Superior CampinasSP Papirus 2001 UFBA Organizaccedilatildeo e gestatildeo escolar o que e por que avaliar Disponiacutevel emhttpwwwmoodleufbabrmodbookviewphpid=10197ampchapterid=9737 Acesso em Marccedilo de 2014 VYGOTSKY LS A formaccedilatildeo social da mente 4ed Satildeo Paulo Martins Fontes 1991a VEIGA Ilma P A Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico da escola uma construccedilatildeo coletiva In ______ (Org) Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico uma construccedilatildeo possiacutevel 3 ed Campinas Papirus 1997 VILLAS-BOAS Benigna M de Freitas Planejamento da avaliaccedilatildeo escolar Proacute-posiccedilotildees v 9 n 3 p 19-27 nov 1998 ______ Pensamento e linguagem 3ed Satildeo Paulo Martins Fontes 1991b VEIGA I P e FONSECA M (org) As dimensotildees do Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico novos desafios para a escola Campinas Papirus 2001 VASCONCELLOS Celso dos santos Coordenaccedilatildeo do trabalho Pedagoacutegico Do Projeto Poliacutetico- Pedagoacutegico ao Cotidiano da Sala de Aula 5ordf Ediccedilatildeo Satildeo Paulo Libertad editora 2004 ZAINKO Maria Ameacutelia Sabbag A Gestatildeo do Ensino Superior e os Desafios da Sociedade do Conhecimento da Informaccedilatildeo e da Educaccedilatildeo In Avaliaccedilatildeo Revista da Rede de Avaliaccedilatildeo Institucional da Educaccedilatildeo Superior Vol 4 ndeg 1 (11) Satildeo Paulo Unicamp 1999
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ANEXOS
REDE SESI BAHIA DE EDUCACcedilAtildeO
CALENDAacuteRIO ESCOLAR 2017
MEcircS ORGANIZACcedilAtildeO DA REDE
Janeiro
FEacuteRIAS ALUNOS
Feacuterias dos professores (escolas atuais) - JANEIRO
INICIO DAS ATIVIDADES DOS PROFESSORES- 0201(escolas novas)
Fevereiro
SEMANA PEDAGOacuteGICA ndash 01 A 0302 (01 em rede 02 e 03 em
cada unidade)
INICIO DAS AULAS 0602
SAacuteBADOS LETIVOS ndash 1802
RECESSO CARNAVAL 23 A 0103
TOTAL DE DIAS LETIVOS ndash 14
Marccedilo SAacuteBADO LETIVO ndash 1103
TOTAL DE DIAS LETIVOS ndash 23
Abril
FERIADOS ndash 2104 - (Tiradentes)
SAacuteBADOS LETIVOS ndash 0804
RECESSO DA SEMANA SANTA-13 A 1604
TOTAL DE DIAS LETIVOS ndash 18
Maio
FERIADOS- 0105 (Dia do trabalho)
SAacuteBADOS LETIVOS ndash 0605
TOTAL DE DIAS LETIVOS ndash 23
Junho
FERIADOS 1506 (Corpus Christi) e 2406 (Satildeo Joatildeo)
SAacuteBADOS LETIVOS ndash 0306
RECESSO DO ALUNO ndash 2306 a 0207
RECESSO DO PROFESSOR ndash 23 a 2906
RETORNO DO PROFESSOR E JORNADA PEDAGOacuteGICA INTERNA-
3006
TOTAL DE DIAS LETIVOS ndash 17
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Julho
FERIADO ESTADUAL - 0207 (Independecircncia da Bahia)
RETORNO DO ALUNO - 0307
TOTAL DE DIAS LETIVOS ndash 21
Agosto TOTAL DE DIAS LETIVOS ndash 23
Setembro
FERIADO ndash 0709 (Independecircncia do Brasil)
SAacuteBADOS LETIVOS ndash 2309
TOTAL DE DIAS LETIVOS ndash 21
Outubro
FERIADOS ndash 1210 (Dia de Nossa Senhora Aparecida)
1510 (Dia do Professor)
SAacuteBADOS LETIVOS ndash 2110(Mostra Integrada de Artes e Ciecircncias)
TOTAL DE DIAS LETIVOS ndash 23
Novembro
FERIADOS ndash 0211 (Dia de Finados)
1511 (Proclamaccedilatildeo da Repuacuteblica)
Dia da Consciecircncia Negra- 2011
TEacuteRMINO DO ANO LETIVO 2811
TOTAL DE DIAS LETIVOS ndash 18
CONSELHO DE CLASSE III 29 e 3011
Dezembro
FERIADO - 0812 (N Senhora da Conceiccedilatildeo)
RESULTADO 0412
INSCRICcedilAtildeO PARA RECUPERACcedilAtildeO 04 e 0512
AULAS DE RECUPERACcedilAtildeO 06 a 1312
AVALIACcedilOtildeES DE RECUPERACcedilAtildeO 14 a 1912
CONSELHO DE RECUPERACcedilAtildeO 20 e 2112
RESULTADO FINAL 2212
Distribuiccedilatildeo dos dias e semestre letivo
Dias
Letivos
Jan Fev Mar Abr Mai Jun 1ordm sem Jul Ago Set Out Nov 2ordm sem Total
0
14 23 18 23 17 95 21 23 21 22 18 105
Alertamos para o seguinte
1 Natildeo estatildeo previstos os feriados municipais
2
Natildeo deveratildeo ser computados como dias letivos os dias utilizados para exame final (LDB Art 24 Inciso I)
A instituiccedilatildeo de ensino eacute obrigada a cumprir no miacutenimo a carga horaacuteria de 800 horas e 200 dias letivos (LDB Art 24 Inciso I)
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PROCEDIMENTOS PARA APLICACcedilAtildeO DO ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO (AEE)
Resoluccedilatildeo CEE 14 de marccedilo de 2014
Para promover o AEE na Rede SESI de Educaccedilatildeo o Projeto CAIS contempla entre suas entregas a implantaccedilatildeo de salas de recursos multifuncionais inicialmente nas escolas de Salvador e Regiatildeo Metropolitana Essas salas contaratildeo com espaccedilos fiacutesicos mobiliaacuterio materiais didaacuteticos recursos pedagoacutegicos e de acessibilidade e equipamentos especiacuteficos para atendimento do publico do AEE matriculados na Rede SESI de Educaccedilatildeo Os professores estatildeo sendo capacitados em Educaccedilatildeo Especial na Perspectiva Inclusiva possibilitando uma praacutetica que elimine as barreiras para a participaccedilatildeo do aluno no contexto educacional e social As formaccedilotildees realizadas atraveacutes do Projeto CAIS dissemina entre os participantes a cultura da Inclusatildeo que assegura o direito e democratizaccedilatildeo do ensino para todos independentemente das diferenccedilas particulares eou individuais dos estudantes PLANO DE ACcedilAtildeO De acordo com o art 4ordm da resoluccedilatildeo nordm 14 de 11 de marccedilo de 2014 O AEE seraacute ofertado em Sala de Recursos Multifuncionais da proacutepria escola do educando ou de outra escola e ou em Centro de atendimento Educacional Especializado - CAEE da rede puacuteblica ou de instituiccedilotildees comunitaacuterias confessionais ou filantroacutepicas sem fins lucrativos prioritariamente no turno inverso ao da escolarizaccedilatildeo
