projeto pedagÓgico de educaÇÃo infantil 1º semestre … · enriquecimento de relações, além...

COLÉGIO BOSQUE FELIZ

Educação Infantil Diretoria Regional de Educação - Santo Amaro

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PROJETO PEDAGÓGICO DE EDUCAÇÃO INFANTIL

1º SEMESTRE 2019 – PRÉ (MANHÃ E TARDE)

Tema gerador: “O mundo constrói a linguagem constrói o mundo”.

Título do Projeto Pedagógico de Educação Infantil: “CULTURA, ARTE E LÍNGUA: RESPEITO

E CIDADANIA”.

Turmas: Pré A, B e C.

Professora (s): Graziela de Sousa Rodrigues e Priscila Lentini da Rosa.

Duração do Projeto Pedagógico de Educação Infantil: Um ano letivo.

Início e término desta fase: Março à Junho de 2019.

Áreas do conhecimento: Linguagem Oral e Escrita, Matemática, Natureza e Sociedade, Artes

Visuais, Música, Movimento, TIC´s, Educação Física, Capoeira, Alemão e Inglês. Justificativa:

Neste ano de 2019, a ONU/UNESCO declarou o “Ano Internacional das Línguas Indígenas”, que contribuirá para o aumento e conscientização da urgente necessidade de preservar, revitalizar e promover as línguas indígenas em todo o Mundo. Mediante este assunto, os Colégios Bosque Feliz e Johann Gauss, refletiram sobre a língua como forma de expressão e enriquecimento de relações, além dos seus vastos meios de propagações. Assim, concluimos como tema gerador “O mundo constrói a linguagem constrói o mundo”.

Considerando que o processo educativo deve ser organizado a partir da relação entre conteúdo, conhecimento e cultura, pensamos na diversidade que está presente no contexto escolar e relações sociais, propiciando formas de sensibilizar nossos alunos quanto a questão. Diante disto, pensamos em nosso Projeto Pedagógico que ao reconhecermos a importância da linguagem e seu papel como produtora de sentidos, nos tornaremos mais conscientes quanto ao seu uso, cujo tema será “CULTURA, ARTE E LÍNGUA: RESPEITO E CIDADANIA”.

Permitiremos às crianças uma viagem lúdica, pois além de ampliarmos noções de tempo, espaço e localização, também traremos diversas informações sobre a língua, arte, meios de expressões, evolução da comunicação, identificando semelhanças e diferenças culturais.





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Objetivos: Inteirar-se sobre a evolução da língua e da arte. Explorar nossa própria cultura e estabelecer relações com as demais. Respeitar as diferentes culturas. Conhecer sobre a evolução das civilizações e modo de vida. Aprender sobre costumes, vestimentas, curiosidades, alimentos e outras informações

relacionadas ao país trabalhado pela turma. Desenvolver noções de tempo e espaço a partir da evolução da arte, da língua e da cultura. Conhecer a evolução de diferentes criações. Pontuar os meios de comunicação como forma de abrangência da linguagem. Expandir o senso de responsabilidade e coletividade.

Etapas do Projeto: 1ª etapa (Março / Abril) – Artes Rupestres:

Apresentar o tema do projeto, através de uma roda de conversa. Introduzir o tema Pré-história. Pesquisar o surgimento das artes rupestres. Averiguar o que os símbolos representavam. Observar imagens de artes rupestres e tentar decifrá-las. Registrar por meio da escrita a interpretação que as crianças tiveram das imagens. Criar artes rupestres utilizando cola branca e giz de cera. Brincar de adivinhar os símbolos desenhados pelos colegas. Compartilhar os significados dos símbolos criados com a turma. Conhecer as ferramentas que eram utilizadas para realização das artes rupestres. Identificar os elementos utilizados para a produção de tintas. Produzir tintas com elementos naturais. Realizar desenhos com as tintas produzidas anteriormente. Criar um mural com os desenhos feitos pelas crianças. Conhecer a divisão da pré-história, de forma lúdica e utilizando-se de imagens. Roda de conversa sobre o período paleolítico e suas características. Conhecer como as ferramentas utilizadas eram produzidas. Confeccionar ferramentas semelhantes às utilizadas na época acima, com materiais

diversos. Levantar hipóteses de como surgiu o fogo e registrar em cartaz.





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Criar uma maquete ilustrativa de um vulcão e uma árvore simulando o surgimento do fogo. Elaborar uma caverna com materiais diversos. Pesquisar sobre o período neolítico. Listar as características do período neolítico em cartaz. Identificar as diferenças entre os períodos paleolítico e neolítico. Confeccionar utensílios com argila. Assistir o vídeo “Tempos das cavernas”. Roda de conversa sobre o vídeo enfatizando a forma como se comunicavam. Registro por meio de desenho sobre o vídeo. Brincar de mímica, explorando a linguagem dos sinais. Assistir o filme “Os Croods”. Relacionar o que foi observado no filme com os conteúdos abordados em sala. Registro do filme por meio de desenho, utilizando terra e carvão vegetal. Conhecer a arte rupestre das cavernas de Lascaux, na França. Reproduzir a arte rupestre em tela. Artista e obra escolhida com o grupo.

2ª etapa (Maio / Junho) – A linha do tempo da comunicação: Inserir o tema com uma breve pesquisa sobre os hieróglifos e escrita cuneiformes. Criar um alfabeto representado por símbolos semelhantes aos hieróglifos. Pesquisar sobre o surgimento do alfabeto. Criar um jogo de percurso do alfabeto. Levantamento dos conhecimentos prévios dos alunos, referente aos meios de comunicação. Produzir uma linha do tempo com imagens dos meios de comunicação desde a pré-história,

até os tempos atuais. Indagar as crianças sobre o que seriam pombos correios e quais suas funções. Realizar dobradura coletiva de pombo. Escrever recados para o pombo correio levar para as demais turmas. Confeccionar dobradura de pombo individual. Escrever recados para anexar as dobraduras de pombo. Roda de conversa sobre os correios tradicionais. Confeccionar uma caixa de correio. Observar um envelope e conhecer as informações necessárias para o envio da carta. Realizar a troca de cartas entre família/aluno. Observar uma prensa por meio de imagens. Conhecer a história do jornal “acta diurna”.





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Manusear jornais diversos, observando suas características e notícias. Criar o jornal da turma. Pesquisar sobre a história do telefone. Observar por meio de imagens diferentes transformações do aparelho telefônico ao longo

dos anos. Confeccionar um telefone sem fio com sucata. Conhecer a história do rádio. Observar imagens de diferentes rádios, de acordo com a época. Manusear os seguintes materiais: vinil, fita cassete e cd. Realizar pesquisa com a família para que os alunos compartilhem um dos itens acima, caso

tenham em casa. Confeccionar um rádio com sucata. Gravar as crianças cantando músicas diversas e fazendo comerciais, com intuito de

representarmos uma rádio. Conhecer a história da televisão e suas evoluções. Confeccionar uma televisão com sucata. Brincar de apresentar um telejornal. (confeccionada anteriormente). Roda de conversa sobre a funcionalidade do e-mail. Identificar as diferenças entre carta (impressa) e e-mail (virtual). Criar um e-mail da turma. Vivenciar troca de e-mails em nossas aulas de Tic’s. Confeccionar um mural com os e-mails impressos. Roda de conversa sobre a ferramenta de comunicação WhatsApp. Observar alguns emojis e identificar o que eles significam, suas representações. Confeccionar um jogo da memória dos emojis. Confeccionar emojis com prato descartável e tinta guache. Feira da Comunicação – encontro de todas as turmas com suas confecções.

Produtos Finais: 1ª etapa: Registro por meio da escrita a interpretação das imagens de artes rupestres. (individual) Artes rupestres utilizando cola branca e giz de cera. (individual) Tintas com elementos naturais. (individual) Desenho com as tintas produzidas. (individual) Mural com os desenhos feitos pelas crianças. (coletivo) Ferramentas semelhantes às utilizadas na época com materiais diversos. (coletivo)





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Maquete ilustrativa de um vulcão e uma árvore simulando o surgimento do fogo. (coletivo) Caverna com materiais diversos. (coletivo) Lista das características do período neolítico em cartaz. (coletivo) Utensílios com argila. (individual) Registro por meio de desenho do vídeo: “Tempos das cavernas”. (individual) Registro do filme por meio de desenho com terra e carvão vegetal. (individual) A arte rupestre em tela. (individual)

2ª etapa: Alfabeto representado por símbolos semelhante aos hieróglifos. (coletivo) Jogo de percurso do alfabeto. (coletivo) Linha do tempo com imagens dos meios de comunicação desde a pré-história até os tempos

atuais. (coletivo) Dobradura coletiva de pombo. (coletivo) Recados para o pombo correio levar para as demais turmas. (coletivo) Dobradura de pombo individual. (individual) Recados para anexar as dobraduras de pombo. (individual) Caixa de correio de sucata. (coletivo) Troca de cartas entre família/aluno. (individual) Jornal da turma. (coletivo) Telefone sem fio com sucata. (individual) Rádio com sucata. (coletivo) Gravação das crianças cantando músicas diversas para complementar o rádio. (coletivo) Televisão com sucata. (coletivo) Mural com os e-mails impressos. (coletivo) Jogo da memória dos emojis. (individual) Emojis com prato descartável e tinta guache. (individual)

Avaliação: Contínua, através das atividades de registro, rodas de conversas, interação,

envolvimento e conhecimentos prévios dos alunos, diante dos assuntos discutidos.

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