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Universidade do Estado da Bahia Pro - Reitoria de Ensino de Graduação Departamento de Educação- Conceição do Coité- Campus - XIV Colegiado do Curso de Comunicação Social – Rádio e TV

CONCEIÇÃO DO COITÉ 2012

PROJETO DO CURSO DE GRADUAÇÃO EM COMUNICAÇÃO SOCIAL – RÁDIO E TV - BACHARELADO

(Redimensionado)


GOVERNO DO ESTADO DA BAHIA

JAQUES WAGNER

Governador

OSVALDO BARRETO FILHO Secretário de Educação

UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA

LOURISVALDO VALENTIM DA SILVA Reitor

ADRIANA DOS SANTOS MARMORI LIMA

Vice-Reitora

JOSÉ BITES DE CARVALHO Pró-Reitor de Ensino de Graduação

MARIA APARECIDA PORTO SILVA

Assessora da PROGRAD

DAYSE LAGO DE MIRANDA Gerente de Gestão do Currículo Acadêmico

MARIA JALVA XAVIER DA SILVA SOUZA

Assessora da ASTEP

CAROLINE SANTOS CALDAS Subgerente da ASTEP

MARCOS LOPES CONCEIÇÃO

THIAGO SILVA NUNES VICTOR HUGO DOS SANTOS FREITAS

Apoio Técnico


Carolina Ruiz de Macedo - Docente /DEDC XIV Tiago Santos Sampaio- Docente /DEDC XIV

Vilbégina Monteiro dos Santos- Docente /DEDC XIV Maria Aparecida Porto Silva – Representante/PROGRAD

Marcea Andrade Sales – Representante/PROGRAD Roberto Carlos Vieira – Representante/PROGRAD

Comissão de Elaboração do Projeto


DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO

JOSELITA ALVES GABRIEL DA SILVA Diretora

TIAGO SANTOS SAMPAIO Coordenador do Colegiado do Curso de Comunicação Social

ALDO JOSÉ MORAES SILVA Coordenador do Colegiado do Curso de História

DEIJAIR FERREIRA DA SILVA Coordenador do Colegiado do Curso de Letras – Língua Portuguesa

IRENILZA OLIVEIRA E OLIVEIRA Coordenadora do Colegiado do Curso de Letras – Língua Inglesa


APRESENTAÇÃO

A Universidade do Estado da Bahia – UNEB tem como competência

fundamental a produção, socialização e aplicação do conhecimento numa

multidimensionalidade acadêmica, considerando sua inserção territorial no

Estado da Bahia. Essa inserção explicita as potencialidades políticas,

econômicas e sociais da comunidade baiana, sob a égide dos princípios da ética,

da democracia, da justiça social e da pluralidade etnocultural. Através do ensino,

da pesquisa e da extensão, articuladas de modo a garantir a produção do

conhecimento, a Universidade, permanentemente acompanha e avalia os

elementos constituintes de seus cursos de graduação, promovendo a formação

de profissionais qualificados, que possam contribuir na construção de uma

sociedade com equidade social.

Assim, esta Universidade promove o redimensionamento de seus cursos

de graduação na perspectiva de que estes, a partir de um processo democrático,

de (re)construção de fundamentos e pressupostos curriculares, corroborem com

a transformação social através do exercício pessoal, social e profissional dos

seus egressos. O processo democrático supracitado evidencia uma construção

gradativa de novas concepções curriculares considerando as necessidades da

sociedade e do mundo do trabalho. Para tanto, os coordenadores de cada curso,

junto a técnicos da Pró-Reitoria de Ensino de Graduação - PROGRAD

desenvolvem ações e atividades, considerando as necessidades de demandas

locais e globais, as orientações das Diretrizes Curriculares Nacionais para os

cursos de graduação, bem como as orientações especificas de atos normativos

internos, para construir os projetos de cursos, sejam eles de implantação ou de

redimensionamento curricular.

O projeto de redimensionamento curricular do curso de graduação em

Comunicação Social – Rádio e TV – Bacharelado aqui apresentado, é resultante

deste processo de construção coletiva e explicita, em sua estruturação, a


concepção e finalidade do curso, abordando os fundamentos filosóficos,

políticos, sociológicos, psicológicos, históricos, antropológicos, culturais e

econômicos; os objetivos e as competências e habilidades necessárias à

consolidação do perfil do egresso.

Explicita ainda, a organização curricular, contextualizando a natureza dos

componentes, suas áreas, eixos e dimensões, acompanhados de uma matriz

curricular e seus campos interligados de formação, demonstrando a dinâmica

dos elementos curriculares – fluxograma e desdobramento dos componentes em

ementários com suas respectivas referências bibliográficas básicas e

complementares. Apresenta também, as concepções sobre estágio curricular,

Trabalho de Conclusão de Curso – TCC e Atividades Complementares – AC, de

acordo com as orientações da Universidade, e por fim, a relação do acervo

bibliográfico geral destinado ao desenvolvimento acadêmico curricular do curso.

Nesta perspectiva, o Departamento de Educação do Campus XIV e o

Colegiado do Curso de Comunicação Social, de forma propositiva à qualidade do

trabalho acadêmico, apresentam o Projeto de Redimensionamento Curricular do

Curso de Comunicação Social – Rádio e TV - Bacharelado, a ser implantado no

período letivo de 2012.1 como possibilidade de formação pessoal e profissional

de cidadãos, para a ação consciente e emancipatória dos seus processos de

vida, contribuindo assim para o desenvolvimento de suas potencialidades

humanas e sociais.


SUMÁRIO

APRESENTAÇÃO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5

1. INTRODUÇÃO. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6

2. BASE LEGAL DO CURRÍCULO. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6v

3. CONCEPÇÃO E FINALIDADE. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15

4 PERFIL DE EGRESSO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16

5 COMPETÊNCIAS E HABILIDADES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16

6 ORGANIZAÇÃO CURRICULAR . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16v

7 ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20

8 TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27

9 ATIVIDADES COMPLEMENTARES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33v

10 CONDIÇÕES OBJETIVAS DE OFERTA DO CURSO . . . . . . . . . . . . . . . . 36v

11 FLUXOGRAMA. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37

12 MATRIZ CURRICULAR . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37v

13 EMENTÁRIO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . 39

13.1. COMPONENTES OPTATIVOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86

14 ACERVO BIBLIOGRÁFICO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91

15 CURRÍCULO LATTES. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95v


1. INTRODUÇÃO O Curso de Comunicação Social – Radialismo do Departamento de

Educação do Campus XIV foi implantado no ano de 2006, como resultado de um

conjunto de políticas e iniciativas da UNEB que buscavam reponder à demanda

cada vez mais crescente de profissionais qualificados, sobretudo, na área de

Comunicação Social.

Passados 06 anos desde a sua implantação este Curso já graduou mais

de 50 alunos, disponibilizando ao mercado profissionais formados sob a égide da

ética, da democracia, da justiça social, competentes para o exercício de

atividades relacionadas à área da Comunicação Social e de ações conscientes e

emancipatórias dos seus processos de vida e transformação social.

Como resultado do constante processo de avaliação desenvolvido no

âmbito do seu Colegiado, e ainda buscando atender às determinações legais do

Conselho Nacional de Educação através das diretrizes curriculares para cursos

de graduação, o Curso de Comunicação Social do DEDC XIV foi submetido a um

processo de redimensionamento curricular, cujo resultado encontra-se

apresentado no presente projeto.

O processo de redimensionamento curricular foi desenvolvido em parceria

com a Pró-Reitoria de Ensino de Graduação (PROGRAD) e teve como objetivo

articular o processo formativo às demandas contemporâneas do mundo do

trabalho e, sobretudo de desenvolvimento humano e social. Este processo

pautou-se, inicialmente, nas aproximações da ação da Universidade com as

formas de organização social vigente e nesta perspectiva, buscou desenvolver

uma proposta curricular flexível, sem pré-requisitos e que possibilitasse a

interrelação da atuação prática com a formação teórica, o fortalecimento das

atividades curriculares complementares, o aproveitamento das experiências

profissionais na área do curso como estágio curricular e o fortalecimento da

pesquisa como um princípio formativo.


A partir destas razões, o DEDC XIV propõe a implantação do currículo

redimensionado a partir do semestre de 2012.1, onde o Curso passa a

denominar-se Comunicação Social – Rádio e TV – Bacharelado, em substituição

à oferta do currículo anterior, implantado em 2006. Este último continuará sendo

ofertado somente para alunos remanescentes, em processo gradativo de

extinção, até que se conclua a integralização curricular dos que nele ingressaram

até o ano de 2011.

2. BASE LEGAL DO CURRÍCULO O currículo do Curso de Comunicação Social – Rádio e TV foi elaborado na

perspectiva de possibilitar abordagens contextualizadas, flexíveis,

interdisciplinares e coerentes com os atuais processos de produção de

conhecimento. Assim, fundamentou-se nos seguintes documentos:

• Parecer CNE/CES nº 492/2001 sobre diretrizes curriculares nacionais para

cursos de graduação em Filosofia, História, Geografia, Serviço Social,

Comunicação Social, Letras, Biblioteconomia, Arquivologia e Museologia.

• Parecer CNE/CES 1.363/2001: retifica o Parecer do CNE/CES nº

492/2001;

• Resolução CNE/CES 16 de 13/03/2002 – Estabelece as diretrizes

curriculares para a área de Comunicação social e suas habilitações

• Resolução CNE/CES nº 2/2007 dispõe sobre carga horária mínima e

procedimentos relativos à integralização e duração dos cursos de

graduação, bacharelados, na modalidade presencial.


3. CONCEPÇÃO E FINALIDADE

O Projeto do Curso de Bacharelado em Comunicação Social – Rádio e

TV, em sua organização curricular, traz como fundamento filosófico a perspectiva

de formação de um profissional integral, buscando consolidar a identidade de

homem/mulher, enquanto sujeitos das relações e interrelações sociais em um

panorama que contextualize as condições e competências de permanente

atualização para reflexão e crítica do contexto em que se encontra inseridas.

Neste sentido, esta organização revela, em síntese, a formação proposta,

para o desenvolvimento de competências e habilidades com o embasamento

humanístico e teórico-epistemológico pertinente à área das Ciências Sociais

Aplicadas, especificamente em Rádio e TV, capacitando profissionais para atuar

de forma autonôma, eficiente e crítica, cumprindo compromissos de uma agenda

político profissional que os subsidiem num fazer comunicacional crítico, integrado

e reflexivo da sociedade e do contexto local. A partir destas trajetórias

formativas, estes profissionais devem demonstrar capacidade para dirigir

processos comunicacionais com análise crítica, consignando suas ações pela

ética e dialogia.

São objetivos do Curso:

(a) formar profissionais no âmbito da Comunicação Social, orientados, tanto

para a pesquisa acadêmica quanto para o meio profissional, com perfil reflexivo e

crítico;

(b) promover a integração entre a universidade e a comunidade, tendo em

vista especialmente a extensão dos processos educativos e formativos

existentes na academia aos segmentos sociais mais necessitados, em

consonância com os princípios diretivos da Universidade do Estado da Bahia; e,

finalmente,

(c) formar indivíduos compromissados com o exercício da cidadania e da

responsabilidade social e capazes, portanto, de difundir seus conhecimentos em

direção à ampla participação dos mais variados segmentos sociais,


especialmente aqueles articulados em torno de organizações e entidades

sociais.

Com base nas determinações legais e diretrizes para e educação

estabeleceu-se a proposta do curso, a partir de três níveis integrados de

concepção:

(a) uma matriz que integra as potencialidades formativo-educacionais da

interface comunicação e cidadania e a realidade sociocultural e econômica do

Território do Sisal, enquanto lugar de constantes articulações dos movimentos e

entidades sociais. O curso está em consonância com as atitudes propositivas

destas instituições na perspectiva de compor a comunicação como item de

desenvolvimento local. Tal posicionamento é tributário da própria constituição do

curso como desdobramento das lutas empreendidas por estas instituições, no

sentido de compreender a comunicação como eixo prioritário de

desenvolvimento.

(b) o desenvolvimento da comunicação como pesquisa enquanto

instrumento de investigação da realidade social. Esta diretriz aponta para a

concepção da pesquisa em uma perspectiva interpretativa e crítica do contexto

local, atrelada à interdisciplinaridade como pré-requisito de integração dos

saberes que compõem o campo comunicacional.

(c) o desenvolvimento de uma ação profissional em comunicação

compreendida pela (re)criação e utilização de técnicas e instrumentos imbuídos

das suas dimensões éticas e estéticas.

Nesta perspectiva, o Curso se organiza a partir dos anseios e expectativas

da comunidade, com adequação à legislação pertinente, configurando-se como

de extrema necessidade à compreensão das diversas lógicas e dimensões

humanas locais e territoriais dentro das tendências propostas pelo mercado de

trabalho como um dos aspectos do mundo do trabalho.


4. PERFIL DE EGRESSO

O egresso do Curso de Comunicação Social do DEDC XIV terá formação

teórico-prática que o habilite para o trabalho de comunicação nos veículos de

rádio e TV, em produções multimídia na Internet, e ainda para o exercício da

pesquisa, segundo a sua livre escolha. Além disso, esta formação busca

desenvolver a capacidade de gerir processos comunicacionais de organizações,

preparando o profissional de Rádio e TV para a prática de serviços de consultoria

ou assessoria de comunicação em empresas ou entidades sociais. Trata-se de

um perfil executivo, não apenas para o exercício da profissão de radialista, mas

também de assessoria no campo da comunicação efetivada pelos veículos rádio

e TV e para o empreendedorismo, por meio do estímulo à produção de projetos e

produções independentes.

5. COMPETÊNCIAS E HABILIDADES O perfil de egresso delineado para o Curso corrobora para o desenvolvimento

das seguintes competências e habilidades:

Gerais:

a) elaboração criativa e crítica, produção e distribuição de mensagens,

considerando-se sua inserção em um ambiente socioeconômico e cultural;

b) reflexão crítica sobre as transformações do mundo contemporâneo e de

adequação às novas e crescentes demandas sociais;

c) compreensão articulada e integrada do campo de trabalho na área da

comunicação, tendo em vista a dinâmica inerente aos processos da

comunicação social e da sociedade;

d) utilização crítica e ética, com posicionamento político responsável, da

fundamentação teórico-prática adquirida;


e) capacidade de mediação da realidade social através da mensagem

sonora e audiovisual, pela interpretação, recriação e registro do ambiente

sócio-cultural em que atua;

f) capacidade de formulação em diversas linguagens de programação

adequada aos gêneros expressivos (informativo, opinativo e interpretativo),

musicais, novelas e entretenimento;

g) domínio técnico e estético das tecnologias de linguagem e expressão

pertinentes aos veículos rádio e TV;

h) domínio das esferas da organização empresarial típicas da atividade,

bem como das funções a ela inerentes;

i) capacidade de exercer a interlocução com as demais áreas profissionais

ou empresariais da Comunicação.

Especificas:

a) capacidade de gerar produtos e programas em suas especialidades

criativas e responder pela direção, realização e transmissão desses

produtos e programas;

b) elaboração de planejamento e orçamento de programas, bem como

administração de estruturas de emissoras de rádio e TV;

c) capacidade de expressar-se nas linguagens e gêneros relacionados à

criação nos veículos rádio e TV;

d) concepção de projetos de criação e produção em formatos adequados à

sua veiculação nos meios de comunicação de massa;

e) reflexão critica, com apoio em fundamentação conceitual, sobre as

atividades teórico-práticas da área.

6. ORGANIZAÇÃO CURRICULAR

O currículo do Curso de Comunicação Social – Rádio e TV- Bacharelado

se estrutura em campos interdimensionados de formação, considerando a


necessidade e o grau de complexidade dos conhecimentos, organizados numa

sequência didática que possibilita uma aprendizagem acadêmica significativa

para o exercício pessoal, profissional e social. Esta organização contempla

Conteúdos de Formação Básica (FB), relacionados com a formação geral do

campo da Comunicação, do radialismo e da TV; Conteúdos de Formação

Específica (FE), relacionados às teorias que concretizam a prática no mundo do

trabalho e as especificidades instrumentais do comunicador; Conteúdos de

Formação Humanística (FH), relacionados com as Ciências Sociais e Humanas;

e Conteúdos de Formação Integradora (FI), relacionados à conexão de saberes

propiciadores de vivencias nas mais diferentes áreas do campo comunicacional,

assegurando aprofundamentos e diversificação de estudos e experiências, em

conformidade com a Resolução CNE/CES 16/2002, que estabelece as diretrizes

curriculares para a área de Comunicação Social.

No campo de Formação Básica estão contemplados estudos de

conteúdos teórico-conceituais; conteúdos analíticos e informativos sobre a

atualidade; conteúdos de linguagens, técnicas e tecnologias midiáticas.

O Campo de Formação Específica prioriza os estudos de conteúdo dos

processos midiáticos; conteúdos voltados para a elaboração de produções

audiovisuais.

No Campo de Formação Humanística estão os estudos dos conteúdos

antropológicos, culturais, sociológicos, filosóficos, psicológicos,

comportamentais, políticos e econômicos.

Por fim, o Campo de Formação Integradora com estudos relacionados à

práticas articuladoras de conteúdos e de experiências dos demais campos de

formação.

Para assegurar o processo de articulação e interdimensionalidade entre

esses campos, o currículo estrutura-se, também, por eixos temáticos, como

forma de fortalecer a relação teoria-prática e contemplar as competências gerais

e específicas do curso. São eles:

1. Eixo de Comunicação e Formação Humanística


Neste eixo são estudadas as relações entre a comunicação e os aspectos

antropológicos, cognitivos, culturais, políticos, históricos e econômicos da

sociedade advindas das contribuições das Ciências Humanas e Sociais, bem

como os fundamentos da ética e da cidadania que devem pautar a conduta

dos egressos em comunicação em diversas áreas de atuação. Este eixo está

estruturado em dois sub-eixos com o correspondente elenco de componentes

curriculares:

1.1. Comunicação e Sociedade: Comunicação, Realidade Brasileira e

Regional; Filosofia, Ética e Comunicação; Sociologia e Comunicação;

Antropologia e Comunicação; Psicologia e Comunicação; História da

Comunicação; Comunicação, Sociedade e Poder.

1.2 Comunicação e Cidadania: Políticas de Comunicação; Comunicação

Comunitária; Comunicação e Educação.

2. Eixo de Comunicação, Suportes Midiáticos e Linguagens

Este eixo reúne conteúdos que priorizam o exercício teórico e prático da

produção do conhecimento inerente à Comunicação, com destaque às

especificidades das funções profissionais relacionadas à radiodifusão e ao

domínio da linguagem dos diversos meios e suportes audiovisuais. Viabiliza a

compreensão da natureza das linguagens e dos fenômenos linguísticos

utilizados nos sistemas contemporâneos de comunicação, a partir da utilização

dos recursos sintáticos, semânticos, pragmáticos e gramáticos, abrangendo o

estudo e elaboração de produtos comunicacionais em seus aspectos técnicos e

estéticos e contempla a dimensão estratégica da comunicação no gerenciamento

organizacional. Este eixo está estruturado em três sub-eixos com o

correspondente elenco de componentes curriculares:

2.1 Suportes Linguísticos: Produção de Textos I e II;


2.2 Comunicação Organizacional: Gestão da Comunicação; Assessoria de

Comunicação.

2.3 Suportes Audiovisuais: Produção e Direção de TV e vídeo I e II;

Fotografia I e II; Argumento e Roteiro; Redação para Rádio I e II; Sonoplastia;

Comunicação e Linguagem Audiovisual; Fundamentos do Áudio; Gravação,

Edição e Mixagem de Áudio; Tecnologias e Comunicação I e II; Edição de Vídeo

e TV; Produção e Programação Radiofônica; Oficina de Vídeo.

3. Eixo de Comunicação e Processos Midiáticos

Este eixo articula conhecimentos teóricos e conceituais da comunicação

enquanto ciência, refletindo sobre a sua dimensão epistemológica e conferindo à

pesquisa relevância no desenvolvimento do perfil investigativo do egresso.

Atualiza as discussões contemporâneas do campo comunicacional em suas

dimensões teórico-práticas e investiga os aspectos correlatos à linguagem, às

técnicas e tecnologias da comunicação, bem como aos processos midiáticos em

implicações sociais. Este eixo está estruturado em quatro sub-eixos com o

correspondente elenco de componentes curriculares:

3.1 Estudo dos Processos Midiáticos: Introdução à Comunicação; Teorias

da Comunicação; Teorias da Imagem; Comunicação e Cultura.

3.2 Crítica da Mídia: Estética da Comunicação; Análise do Discurso

Midiático.

3.3 Comunicação e Contemporaneidade: Tópicos Especiais em

Comunicação I e II; Estágio Supervisionado Curricular I e II.

3.4 Comunicação e Pesquisa: Metodologia da Ciência e do Trabalho

Acadêmico; Teorias e Métodos de Pesquisa em Comunicação (TMPC); TCC I e

II; Seminário Interdisciplinar I, II, III e IV.


A comunicação social como área de conhecimento tem em sua

constituição uma base interdisciplinar. No curso aqui apresentado esta base se

traduz pelo encontro e diálogo dos componentes curriculares, organizados de

modo a permitir a interação dos saberes forjados pela conjunção de diferentes

origens, tanto na perspectiva vertical, ao longo do semestre, quanto na

perspectiva horizontal, ao longo de todo o curso. Nesse sentido, os eixos

propostos estão distribuídos de modo a evidenciar características do próprio

saber comunicacional quais sejam: a) o recorte do objeto da comunicação a

partir da contribuição dos componentes oriundos das ciências sociais e humanas

como a sociologia, a psicologia, a filosofia, a história; b) a indissociabilidade entre

a teoria e a prática, o que está expresso na oferta concomitante de componentes

que instrumentalizam a elaboração de produtos, ao mesmo tempo que outros

componentes possibilitam a reflexão sobre estas produções. Além disso, esta

interdisciplinaridade é fortalecida por componentes curriculares que articulam

temáticas que requerem um trânsito plural entre os diversos saberes que

constituem a comunicação. Dentre eles, apresentam-se os Seminários

Interdisciplinares I, II, III e IV que buscam a articulação e integração de

conhecimentos desenvolvidos ao longo dos semestres, podendo ser realizados

através de eventos de natureza científica, artística e acadêmica; os Tópicos

Especiais I e II com abordagens de temáticas atuais que envolvem e se

relacionam com a Comunicação social numa perspectiva de articulação de

conhecimentos, devendo ser realizados com um caráter dinâmico e propositivo

para o ensino, pesquisa e extensão.

Além da disposição destes componentes e seus possíveis pontos de

convergência, há ao longo do curso momentos institucionais que fortalecem a

interdisciplinaridade e a articulação entre teoria e prática, como a Semana de

Comunicação – SEMACOM, atividades de extensão e as realizadas em

componentes curriculares como TCC e Estágio Curricular. Através do TCC os

discentes fazem convergir os saberes apreendidos em geração de produtos e

proposições teóricas o que por si exige a articulação de conhecimentos numa


perspectiva relacional e crítica. Por meio do estágio, os discentes tem a

possibilidade de converter as experiências acadêmicas em vivências de cunho

profissional, o que também requer uma formação teórico-prática, além de

humanística.

A formação do profissional também será aprimorada de modo

institucionalizado através das atividades de pesquisa. Esta, deverá articular-se

com as atividades de ensino e extensão e apresentar diversas formas de

manifestação, através das quais serão experimentar distintos modos de

construção de conhecimentos. Assim, a pesquisa torna-se uma atitude

provocativa tanto na sua inserção no mundo do trabalho e na sociedade, quanto

na produção e socialização do conhecimento a ser apropriado pelos estudantes,

articulando e contextualizando os processos do exercício profissional e cidadão

do egresso do curso.

Nesta perspectiva, a pesquisa assume o papel de consolidar o processo

investigativo com a seguinte trajetória no Curso: Introdução à Comunicação e

Metodologia da Ciência e do Trabalho Acadêmico (1º semestre); Teorias da

Comunicação (2º semestre); Teorias da Imagem (3º semestre); Análise do

Discurso Midiático (4º semestre); Comunicação e Cultura (5º semestre); Teorias

e Métodos de Pesquisa em Comunicação (TPMC) (6º semestre); corroborando

com o Trabalho de Conclusão de Curso I e II, respectivamente no 7º e 8º

semestres. Os demais componentes do Curso também estarão comprometidos

com a pesquisa através de proposições teóricas e metodológicas que exijam, por

exemplo, a elaboração acompanhada de resumos, papers, resenhas, artigos e

outros textos de natureza científica. Os discentes do Curso serão incentivados a

participar como bolsistas ou voluntários de projetos de iniciação científica e

grupos de estudos organizados pelos docentes. Estas formas de construção do

saber investigativo podem desembocar na participação em eventos científicos,

como congressos, simpósios e seminários do próprio curso ou fora dele. Os

docentes pesquisadores também devem produzir suas pesquisas

institucionalizadas por meio dos projetos de pesquisa científica, grupos de

pesquisa e estudo e elaboração de textos científicos. O SIPE (Seminário


Interdisciplinar de Pesquisa e Extensão) que já tem ocorrência bienal no

Departamento funciona como espaço de apresentação e discussão de propostas

e resultados de pesquisas realizadas e desenvolvidas, tanto para a comunidade

acadêmica como a comunidade externa. Através do exercício da pesquisa

pretende-se que o profissional do curso de Comunicação Social concentre, em

sua formação, competências articuladas que possbilitem um olhar abrangente

acerca de sua participação no processo de transformação social.

Com a intenção de diversificar a formação, serão ofertados também,

componentes optativos e de livre escolha, que concorrerão para a adição à carga

horária mínima do Curso. Dentre esses, os optativos serão cursados no próprio

Departamento e os de livre escolha nos diversos cursos dos Departamentos

dessa Universidade. Ressalta-se que os componentes optativos somente

poderão ser ofertados pelo Departamento após aprovação, em conformidade

com as suas condições acadêmicas, sob critérios previamente estabelecidos.

O curso de Bacharelado em Comunicação Social – Rádio e TV terá carga

horária total de 2.910 horas, distribuídas conforme apresentado no fluxograma e

matriz curricular integrantes deste projeto.


7. ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO

O Estágio Curricular Supervisionado nos cursos da UNEB se organiza em

consonância com a concepção de formação profissional em espaços específicos,

estabelecendo a unidade entre teoria e prática de modo que se possa garantir a

vivência do graduando em espaços e instituições de diversas áreas e ramos de

atividades que contribuam para a sua formação tais como autarquias,

sociedades de economia mista, empresas públicas, fundações, entidades

paraestatais, de sociedade civil, movimentos sociais e populares. As atividades

de Estágio são obrigatórias e estão distribuídas ao longo do curso.

Nesta conjuntura o Estágio Curricular Supervisionado é concebido como

espaço de investigação e de construção de conhecimentos, politicamente

definido como momento fundamental para a identidade profissional, numa

dimensão humana, política e técnica.

Dotado de possibilidades para a intervenção na realidade social, este

Estágio constitui-se em um dos componentes fundamentais no processo da

formação acadêmica, na medida em que possibilita o diagnóstico de problemas,

a busca de soluções e implementações de ações previstas no campo profissional

da Comunicação.

O Regulamento Geral de Estágio da Universidade – Resolução CONSEPE

795/2007, prevê o desenvolvimento das seguintes habilidades por parte do

discente:

I – observar situações reais de seu futuro campo de trabalho, de modo a ampliar

o conhecimento e a formação teórica/prática, construídos no processo do curso;

II – analisar criticamente as condições observadas com base nos conhecimentos

adquiridos e propor soluções quanto aos problemas levantados; e

III – desenvolver a capacidade de elaborar, executar e avaliar projetos na área

específica de seu estágio.

No Curso de Comunicação Social – Rádio e TV – Bacharelado, o Estágio

Curricular Supervisionado poderá ser realizado em local identificado pelo

graduando/a ou ofertado pela Instituição, por meio de parcerias com diferentes


instituições. Ele será desenvolvido através dos componentes Estágio Curricular

Supervisionado I e II ofertados no 6º e 7º semestres, respectivamente, com carga

horária de 75 horas cada, totalizando 150 horas de atividades teórico- práticas da

área de comunicação. Como atividade articulada à pesquisa, também poderá ser

desenvolvido junto ao Núcleo de Pesquisa e Extensão – NUPE.

No componente Estágio Curricular Supervisionado I serão trabalhados os

conteúdos referentes à interação entre as organizações e a universidade e à

construção do projeto de estágio incluindo a elaboração de diagnósticos e análise

das organizações visando consolidar de forma integrada e globalizada os

conhecimentos adquiridos durante o curso. No componente Estágio Curricular

Supervisionado II haverá a orientação supervisionada da práxis profissional,

envolvendo aspectos de investigação, planejamento e execução das atividades

previstas no projeto, além da verificação junto às organizações da realização do

estágio pelo discente com apresentação do diário de observação.

Além do Regulamento Geral de Estágio da Universidade, o

desenvolvimento do estágio deste Curso realiza-se em conformidade também,

com a Lei de Estágio nº 11.788/08.


UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB

PRÓ-REITORIA DE ENSINO DE GRADUAÇÃO - PROGRAD

ESTÁGIO CURRICULAR REGULAMENTO GERAL

RESOLUÇÃO N° 795/2007 - CONSEPE

2007


REITOR

Prof. Lourisvaldo Valentim da Silva

VICE-REITORA

Profa Amélia Tereza Santa Rosa Maraux

PRÓ-REITORA DE ENSINO DE GRADUAÇÃO

Profa Mônica Moreira de Oliveira Torres

GERENTE DE DESENVOLVIMENTO DE ENSINO

Profa Kathia Marise Borges Sales Aquino

SUB-GERENTE DE APOIO PEDAGÓGICO

Profa Marilda Marques Senna Dourado Gomes


REGULAMENTO DO ESTÁGIO

CAPÍTULO I - DO ESTÁGIO CURRICULAR E SEUS OBJETIVOS

Art. 1º - Considera-se estágio curricular as atividades de aprendizagem social, profissional e

cultural, proporcionadas ao educando pela vivência em situações reais de vida e trabalho, no

ensino, na pesquisa e na extensão, na modalidade regular e Projetos Especiais perpassando

todas as etapas do processo formativo e realizadas na comunidade em geral, ou junto a

pessoas jurídicas de direito público ou privado, ONGs, Movimentos Sociais e outras formas

de Organizações, sob a responsabilidade da Coordenação Central e Setorial.

Parágrafo único - Compreende-se por Projetos Especiais os cursos de graduação criados

pela Universidade do Estado da Bahia - UNEB, com a finalidade de atender as demandas

sociais específicas de formação profissional.

Art. 2º - O estágio curricular visa a oferecer ao estudante a oportunidade de:

I - Vivenciar situações reais de seu campo de trabalho, de modo a ampliar o conhecimento e

a formação teórico-prática construídos durante o curso;

II - Analisar criticamente as condições observadas nos espaços profissionais com base nos

conhecimentos adquiridos e propor soluções para os problemas levantados, por meio de

projetos de intervenção social;

III - Desenvolver a capacidade de elaborar, executar e avaliar projetos na área específica de

seu estágio.

Art. 3º - A articulação da teoria/prática ocorrerá ao longo da formação dos cursos de

graduação, condicionada à articulação dos componentes curriculares, de forma a subsidiar a

vivência e consolidação das competências exigidas para o exercício acadêmico-profissional.

Art. 4º - Os cursos desenvolverão programas que possibilitem a inserção dos discentes de

estágio curricular, promovendo a interação entre: ensino, pesquisa e extensão.

Art. 5º - Os estágios obedecerão aos regulamentos próprios, elaborados pelas coordenações

setoriais, em conjunto com o colegiado de cada curso e aprovados pelo Conselho de

Departamento, observado o que dispõe a legislação pertinente.


Parágrafo único – Quanto os Projetos Especiais os regulamentos próprios serão elaborados

pela coordenação geral de cada curso.

Art. 6º - A carga horária mínima dos estágios curriculares dos cursos atenderá à legislação

nacional vigente, especifica para cada curso e ao projeto pedagógico dos mesmos.

CAPÍTULO II - DA COORDENAÇÃO DO ESTÁGIO CURRICULAR

Art. 7º - A Coordenação Central de Estágios da UNEB está vinculada à Pró-Reitoria de

Ensino de Graduação – PROGRAD e tem as seguintes atribuições:

I - assessorar os coordenadores de estágio dos Departamentos;

II - acompanhar e avaliar as atividades desenvolvidas pelos coordenadores;

III - promover reuniões para análise e discussão de temas relacionados a estágios;

IV - reunir informações relativas a estágio e divulgá-las entre os campi;

V - promover o Encontro Anual de Estágio Supervisionado.

Art. 8º - A Coordenação Central de Estágio será composta por:

a) Gerente de Desenvolvimento de Ensino;

b) Subgerente de Apoio Pedagógico;

c) 01 (um) docente representante das Licenciaturas;

d) 01 (um) docente representante dos Bacharelados;

e) 01 (um) discente de Curso de Licenciatura;

f) 01 (um) discente de Curso de Bacharelado;

g) 01 (um) representante das Comissões Setoriais;

h) 01 (um) docente representante dos cursos seqüenciais;

i) 01 (um) discente representante dos cursos seqüenciais.

Parágrafo Único - Os representantes constantes nas alíneas “c”, “d”, “e”, “f” e “g” serão

escolhidos no Encontro Anual de Estágio.

Art. 9º - As coordenações setoriais de estágios da UNEB, serão organizadas, por curso,

tendo as seguintes atribuições:

I - elaborar anualmente o plano de atividades da coordenação de estágios;

II - elaborar o projeto e o regulamento de estágio do curso;


III - planejar, acompanhar e avaliar o processo dos estágios;

IV - cadastrar as instituições locais, regionais e estaduais que possam oferecer

estágio;

V - propor convênios de estágio;

VI - encaminhar os estagiários aos locais de estágio.

Art. 10 - As coordenações setoriais de estágio terão a seguinte composição:

I - os professores de estágio supervisionado, sendo um deles, eleito por seus pares, o

coordenador Setorial de Estágio;

II - um (01) representante do corpo discente por curso, indicado pelo diretório acadêmico,

dentre aqueles regularmente matriculados na disciplina ou componente curricular.

§ 1º - A Coordenação de Estágio dos Projetos Especiais terá a seguinte composição:

a) Coordenação Geral de Cursos;

b) Coordenação Local;

c) 01 Representante de cada Movimento Social (quando houver);

d) 01 Representante de cada Movimento Sindical (quando houver);

e) Professor(es) de Estágio;

f) 01 Representante discente.

§ 2º - O mandato do coordenador setorial será de 02 (dois) anos, podendo ser reconduzido

por igual período.

Art. 11 - As coordenações setoriais de estágio devem articular-se com o Departamento,

tendo em vista fortalecer as ações que lhes competem.

CAPÍTULO III - DAS PESSOAS ENVOLVIDAS NO ESTÁGIO CURRICULAR

Art. 12 - Os profissionais envolvidos com o processo do estágio curricular terão as seguintes

denominações e competências, a saber:

I - Coordenador de estágio e/ou professor de estágio será(ao) docente(s) da UNEB e

lhe(s) competem:

a) o planejar semestralmente as atividades, devidamente aprovados pelo colegiado do

curso;

b) acompanhar o desenvolvimento do estágio;


c) realizar reuniões com demais docentes da disciplina/componente curricular de estágio;

d) responsabilizar-se pela articulação dos docentes e pelo processo de fechamento da

disciplina/componente curricular;

e) exercer atividades de coordenação, acompanhamento e avaliação do aluno nos diversos

campos do estágio.

II - Professor orientador e/ou supervisor de estágio será(ao) docente(s) da UNEB e

lhe (s) competem:

a) orientar os alunos durante o estágio, nos aspectos específicos de sua área de

atuação;

b) realizar supervisão com visitas in loco;

c) promover articulação entre a UNEB e a instituição ou empresa concedente do

estágio;

d) exercer atividades de acompanhamento e avaliação do aluno, nos diversos campos

do estágio;

e) fornecer dados à coordenação setorial, para tomada de decisão relacionada com o

estágio.

III - Orientador de Estágio/supervisor de campo/regente de classe/preceptor do

estágio, profissional da instituição cedente de estágio que orienta o aluno na sua área de

atuação.

§ 1º - No que diz respeito às licenciaturas, o professor-orientador e/ou supervisor de estágio

poderá(ão) acumular as competências listadas nos incisos I e II.

§ 2º - Quando se tratar de projetos especiais, as atribuições e competências deverão

atender as especificidades de cada curso conforme seus projetos.

Art. 13 - Os profissionais envolvidos com o processo do estágio curricular - coordenador,

professor, orientador, supervisor/regente/preceptor-, terão formação acadêmico-profissional

na área de conhecimento do curso, salvo em situações especificas de cada área, a serem

discutidas e aprovadas em Colegiado.

§ 1º - Nos cursos de licenciatura, o professor supervisor será licenciado na área. Quando

não houver disponibilidade de professor com essa formação, ficarão responsáveis

conjuntamente pelos estágios os professores da área específica e professores graduados

em Pedagogia, com experiência em ensino superior.


§ 2º - Na inexistência de professor com a formação exigida no caput desse artigo, caberá ao

Conselho de Departamento, ouvida a comissão setorial, indicar o profissional, levando-se em

conta:

a) A formação acadêmica;

b) A experiência profissional;

c) A legislação em vigor.

Art. 14 - Ao aluno da UNEB, regularmente matriculado em disciplina/componente curricular

de estágio compete:

I - cumprir a carga horária de estágio e as atividades de avaliação previstas no projeto

pedagógico de cada curso;

II - comparecer aos locais de estágio, munido da documentação exigida;

III - respeitar as normas regimentais e disciplinares do estabelecimento onde se realiza o

estágio;

IV - Submeter o planejamento elaborado ao orientador de estágio ou à coordenação de área

da escola ou empresa antes da execução do estágio;

V - apresentar a documentação exigida pela universidade, quanto ao estágio curricular;

VI - participar de todos os processos de estágio, segundo o plano aprovado pela

coordenação setorial.

CAPÍTULO IV - DOS CRITÉRIOS E INSTRUMENTOS DE ACOMPANHAMENTO E

AVALIAÇÃO

Art. 15 - Para o estágio curricular serão considerados os critérios de acompanhamento e de

avaliação do processo de ensino-aprendizagem, a saber:

I - Articulação entre teoria e prática, nas produções e vivências do aluno, durante o estágio;

II - Freqüência integral na realização da atividade-campo do estágio;

III - Trabalhos realizados durante o período de estágio e socialização dos mesmos, de

acordo com o projeto pedagógico e normatização do estágio de cada curso;

IV - Participação do aluno nos encontros de orientação de estágio, atendendo ao critério

mínimo de assiduidade na disciplina/componente curricular, conforme legislação vigente;

V - Auto-avaliação do aluno;


VI - Outros critérios definidos pela coordenação setorial ou coordenação geral dos projetos

especiais.

§ 1º - Cabe à coordenação setorial de cada curso e as coordenações gerais dos projetos

especiais, elaborar instrumentos de acompanhamento e avaliação do aluno, conforme

especificidades dos projetos pedagógicos e regulamento de estágio de cada curso.

§ 2º - O estágio será avaliado sistematicamente pela coordenação setorial e pelas

coordenações gerais dos projetos especiais, conforme o projeto pedagógico e regulamento

de estágio de cada curso.

Art. 16 - Caberá à UNEB disponibilizar os recursos necessários aos Departamentos, para

garantirem a realização do estágio curricular dos cursos regulares.

§ 1º - A UNEB se responsabilizará pela efetivação anual do seguro de vida para os docentes

de estágios dos cursos regulares cujo campo de trabalho implique em situação de risco.

§ 2º - Quando o estágio ocorrer fora da unidade sede, além dos recursos previstos no caput

deste artigo, a UNEB se responsabilizará pelo seguro de vida, despesas de deslocamento e

hospedagem para os docentes (quando necessário).

CAPÍTULO V - DO APROVEITAMENTO DA PRÁTICA DO EXERCÍCIO PROFISSIONAL

PARA CARGA HORÁRIA DE ESTÁGIO

Art. 17 - Nos cursos de licenciatura será permitida a redução de até 200 (duzentas) horas

dos componentes curriculares de estágio supervisionado; obedecendo, no máximo, à

redução de 50% da carga horária, em cada componente.

I - A redução de carga horária para o componente estágio supervisionado I será permitida,

para o discente que comprovar a docência, em qualquer área de conhecimento, nos últimos

03 (três) anos;

II - A redução de carga horária para os demais componentes de estágio supervisionado será

permitida para o discente que comprovar efetivo exercício da docência, na área específica

do respectivo estágio, a partir dos últimos 03 anos, antes de seu ingresso na Universidade.


§ 1º - No ato da solicitação para a redução de carga horária, de até 200 horas, dos

componentes curriculares de estágio supervisionado, o discente apresentará ao Colegiado

do Curso a documentação comprobatória que será encaminhada à Coordenação Setorial de

Estágio do Curso, para análise e parecer.

§ 2º - Aprovado o parecer pela Coordenação Setorial do Estágio, o Colegiado de Curso

encaminhará o processo à direção do Departamento para a homologação e

encaminhamento à Coordenação Acadêmica, para registro no prontuário do discente.

Art. 18 - Nos cursos de bacharelado, a prática do exercício profissional será aproveitada

para carga horária de estágio, nas seguintes situações:

I - quando o discente exercer atividade de trabalho correlata com a área de sua formação, o

projeto de estágio será direcionado às suas atividades profissionais;

II - quando o discente exercer atividade de trabalho não-correlata com a área de sua

formação, o projeto de estágio se fundamentará na área de sua formação, aplicada a sua

área de trabalho.

Parágrafo único - Na área de saúde, não será permitido o aproveitamento de exercício

profissional, para a carga horária de estágio.

CAPÍTULO VI - DAS ESPECIFICIDADES DAS MODALIDADES DE CURSOS

Art. 19 - Nas licenciaturas, quando as modalidades de estágio supervisionado contemplarem

a regência do discente, o professor sob regime de 40 horas, acompanhará uma turma com

até 20 discentes, registrando, pelo menos, as seguintes atividades em seu Plano Individual

de Trabalho – PIT:

a) Reunião com toda a turma (2h);

b) Orientações individuais (1hora por aluno);

c) Observação de estágio em campo (12h);

d) Trabalhos acadêmicos e complementares à docência (6h);

e) Comissão de avaliação de aproveitamento de estágio (1h).

§ 1º - Para turmas inferiores a 08 (oito) discentes, o docente complementará sua carga

horária assumindo, pelo menos, um componente curricular de até 60 horas, ou desenvolverá

atividades de pesquisa, ou extensão, aprovadas pelo Departamento.


§ 2º - Quando o Estágio Supervisionado, organizar-se sob a forma de: observação, co-

participação, o professor sob regime de 40 (quarenta) horas acompanhará até duas turmas;

com, no máximo, 20 discentes; (ou) uma turma de estágio e um outro componente curricular

de até 60 (sessenta) horas, registrando-se a carga horária das alíneas de “a” a “e” do artigo

19 que serão adaptados de acordo com as turmas assumidas pelo docente.

Art. 20 - Nos bacharelados o professor, sob regime de 40 (quarenta) horas, acompanhará

uma turma, com até 20 (vinte) discentes, registrando, pelo menos, as seguintes atividades

em seu PIT:

a) Reunião com toda a turma (2h);

b) Orientações individuais (1hora por aluno);

c) Observação de estágio em campo (12h);

d) Trabalhos acadêmicos e complementares à docência (6h);

e) Comissão de avaliação de aproveitamento de estágio (1h).

I - Para o professor co-orientador de estágio, será computada a carga horária de orientação

do estagiário, observando o limite máximo de 06 (seis) discentes por professor, com 02

(duas) horas-semanais de orientação por aluno;

II - não será permitido o aproveitamento da carga horária de estágio extracurricular, para o

estágio curricular.

§ 1º - Nos cursos da área de saúde, a relação docente/discente no estágio será de acordo

com a especificidade de cada curso, não excedendo o quantitativo de seis discentes, por

docente/campo.

§ 2º - Para os projetos especiais a relação docente/discente no estágio será definida nos

projetos de cada curso.

CAPÍTULO VII - DAS DISPOSIÇÕES GERAIS

Art. 21 - Este Regimento Geral de Estágio fundamenta-se na legislação a saber: Lei de

Diretrizes e Bases da Educação Nacional - LDB 9394/96, Lei nº. 6.494/77 (alterada pela Lei

8.859/94 e MP nº. 1726/98), Resolução CNE/CP 01 e 02/2002 e Decreto nº. 10.181 de

14/12/2006 - Regimento Geral da Universidade do Estado da Bahia.


Art. 22 - Os casos omissos serão resolvidos em primeira instância pela Coordenação

Setorial de Estágio ou Coordenação Geral dos Projetos Especiais, e referendados pelo

Conselho de Departamento, de acordo com a legislação pertinente.

Art. 23 - Este Regulamento tem sua vigência prevista em caráter transitório, por um ano a

contar da data de publicação do mesmo, quando deverá ser reavaliado por este Conselho.

Art. 24 - O presente Regulamento de Estágio Supervisionado entra em vigor na data da sua

publicação, revogada a Resolução nº. 088 de 05/08/93 e demais disposições em contrário.


8. TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO

O Trabalho de Conclusão de Curso - TCC tem como finalidade

estabelecer a articulação entre o ensino e a pesquisa, ao tempo em que estimula

a atividade de produção cientifica e técnica. Constitui-se enquanto componente

curricular de formação a ser cumprido ao longo do curso de forma transversal

desenvolvido pelos conhecimentos dos demais componentes curriculares,

centrando-se como requisito de culminância para obtenção do grau.

O TCC é regulamentado pela Resolução do CONSEPE n° 622/2004 e, a

partir das atividades de pesquisa contempladas no curso, deve implicar em

trabalhos que contribuam para o conhecimento sistematizado do aluno,

permitindo-lhe apropriação e elaboração de conceitos, aplicação de métodos e

técnicas, bem como elaboração e aplicação de instrumentos de pesquisa,

realizando análises e sínteses de natureza científica que consolidem a formação

do/a pesquisador/a e sua compreensão sobre o contexto local e social em que se

encontra inserido/a. Para tal processo, há de se privilegiar a ética na pesquisa

considerando as dimensões dos fatos, fenômenos e ou objetos a serem

investigados.

O curso de Comunicação Social – Rádio e TV possui o seu próprio

regulamento interno de TCC, na forma de orientações, no qual se estabelecem

as linhas temáticas mais gerais para a pesquisa; as modalidades a serem

desenvolvidas (monografia ou projeto experimental) e procedimentos internos de

realização, da defesa pública e mecanismos de avaliação.


ANEXO ÚNICO DA RESOLUÇÃO N.º 622/2004-CONSEPE

EXTRATO DO REGULAMENTO GERAL

DO TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO-TCC

O Trabalho de Conclusão de Curso – TCC, como atividade acadêmica, constitui requisito parcial

para a obtenção do grau referente aos cursos de graduação, nos níveis de licenciatura e de

bacharelado oferecidos pela Universidade do Estado da Bahia – UNEB, nos diversos campi,

através dos seus Departamentos.

O Trabalho de Conclusão de Curso tendo como finalidade primeira estabelecer a articulação

entre o ensino e a pesquisa, ao tempo em que estimula a atividade de produção científica e

técnica, tem por objetivos proporcionar ao discente, oportunidades para:

• aprimorar a capacidade de analisar e interpretar criticamente fatos e ocorrências da realidade,

na sua área de conhecimento;

• desenvolver as habilidades de expressão escrita na produção de texto científico de cunho

monográfico;

• desenvolver habilidades para a utilização de outras formas de expressão através do uso das

diversas linguagens traduzidas, dentre os vários, trabalhos acadêmicos, em produtos da

comunicação multimídia, projetos urbanísticos, produtos turísticos, experiências laboratoriais

e/ou projetos educacionais.


REGULAMENTO DO TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO -TCC DA

UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA UNEB

CAPÍTULO I - DISPOSIÇÕES PRELIMINARES

Art. 1º - O Trabalho de Conclusão de Curso - TCC, como atividade acadêmica, constitui requisito

parcial para a obtenção do grau referente aos cursos de graduação, nos níveis de licenciatura e

de bacharelado oferecidos pela Universidade do Estado da Bahia – UNEB, nos diversos campi,

através dos seus Departamentos.

Art. 2º - Para efeito deste Regulamento, o Trabalho de Conclusão de Curso, corresponde aos

produtos finais dos componentes curriculares Projeto Experimental, Seminário Monográfico,

Monografia, Estágio Curricular Supervisionado e denominações assemelhadas, de acordo com a

grade curricular dos cursos oferecidos pela Universidade.

CAPÍTULO II -DAS FINALIDADES E OBJETIVOS

Art. 3º - O Trabalho de Conclusão de Curso, tendo como finalidade primeira estabelecer a

articulação entre o ensino e a pesquisa, ao tempo em que estimula a atividade de produção

científica e técnica, tem por objetivos proporcionar ao discente oportunidades para:

I - aprimorar a capacidade de analisar e interpretar criticamente fatos e ocorrências da

realidade, na sua área de conhecimento;

II - desenvolver as habilidades de expressão escrita na produção de texto científico de cunho

monográfico;

III - desenvolver habilidades para a utilização de outras formas de expressão através do uso

das diversas linguagens traduzidas, dentre os vários. trabalhos acadêmicos, em produtos da

comunicação multimídia, projetos urbanísticos, produtos turísticos, experiências

laboratoriais e/ou projetos educacionais.

Art. 4º - Inicia-se o processo de produção do Trabalho de Conclusão de Curso – TCC, com o

planejamento e a execução pelo discente de um Projeto de Pesquisa, de preferência elaborado

como produto final dos componentes curriculares de orientação metodológica para a pesquisa,

voltado, portanto, para a área de conhecimento para a qual se direcionam os objetivos de cada

Curso.

Parágrafo Único – O TCC apresentado sob a forma de texto monográfico deve caracterizar-se

como produção individual do discente, ressalvando-se a autoria desse trabalho acadêmico por


dois ou, no máximo, três discentes, desde que, enquadrando-se no que estabelece o item III do

Art. 3º deste Regulamento, derive o TCC de propostas de trabalhos interdisciplinares, com o

devido aceite do professor-orientador e da Coordenação dos Trabalhos de Conclusão de Curso

no Departamento.

Art. 5º - O TCC deve estar inserido no contexto das propostas curriculares dos cursos de

graduação, cabendo aos respectivos Colegiados indicar para a Coordenação do TCC as linhas

temáticas prioritárias para a pesquisa, cujo trabalho final, atendendo as disposições da

Associação Brasileira de Normas Técnicas (ABNT), este Regulamento e as normas internas de

cada Curso, deverá ser apresentado à Comissão Avaliadora para:

a) - análise e avaliação, conforme se estabelece no Capítulo VII deste Regulamento;

b) - defesa do tema pelo(a) autor(a) perante a referida Comissão, em sessão pública, condição

esta que deverá ser expressa nas normas internas de cada Departamento ou de cada Curso.

Art. 6º - O discente deverá contar, em todas as etapas de realização do TCC, com o regular

acompanhamento por um professor-orientador indicado preferencialmente, entre os docentes do

respectivo Curso, na forma do disposto no Capítulo VIII deste Regulamento.

Parágrafo Único – A indicação do professor-orientador deverá ser aprovada pela Coordenação

dos Trabalhos de Conclusão de Curso no Departamento, quando instituída, ou por outro setor

responsável por esta coordenação, de acordo com as disposições internas da unidade de ensino

ou do(s) seus curso(s).

CAPÍTULO III - DA SUPERVISÃO E COORDENAÇÃO DOS TRABALHOS DE CONCLUSÃO DE

CURSO

Art. 7º - A supervisão e o acompanhamento das atividades relacionadas ao TCC, em cada

Departamento, são de responsabilidade, da Coordenação de Trabalhos de Conclusão de Curso,

ou outro órgão com estas finalidades por instituição das normas internas de funcionamento do

Departamento, cabendo a essa coordenação:

I - o estabelecimento das instruções para a elaboração e avaliação do TCC, as quais, atendendo

as normas deste Regulamento, devem detalhar as particularidades para o trabalho final do

discente, conforme a área de conhecimento enfatizada e a especificidade de cada Curso;

II - o acompanhamento, junto aos professores-orientadores, do andamento das atividades de

orientação do TCC, quanto aos prazos para o desenvolvimento dos projetos de pesquisa e


entrega da versão final, buscando evitar qualquer prejuízo quanto às datas de diplomação dos

concluintes dos Cursos;

III - a identificação de instituições públicas ou da iniciativa privada para a celebração de

parcerias, convênios e/ou autorização que permitam o desenvolvimento de projetos de pesquisa

pelos discentes inscritos na atividade Trabalho de Conclusão de Curso ou componente curricular

similar;

IV - a realização de atividades abertas à comunidade acadêmica (reuniões, encontros, palestras,

seminários, entre outros), envolvendo os professores-orientadores e seus orientandos para, num

processo de socialização, promover a troca de experiências, divulgação dos temas trabalhados e

das fases de desenvolvimento dos projetos no decorrer do processo de elaboração dos

Trabalhos de Conclusão de Curso.

CAPÍTULO IV - DO PROFESSOR-ORIENTADOR

Art. 8º - O professor-orientador do Trabalho de Conclusão de Curso, nos termos previstos no Art.

6º, deverá ter formação acadêmica na área do projeto de pesquisa do discente-orientando,

titulação mínima em nível de especialização e com reconhecida experiência profissional no

campo temático em que se enquadra o referido projeto.

Parágrafo Único - A orientação do TCC, de acordo com a especificidade do trabalho e a linha

temática à qual se agrega o projeto de pesquisa do discente, com o aceite da Coordenação do

TCC referendado pelo Colegiado de Curso, poderá ser feita por professor de diferente Curso do

próprio Departamento, lotado em outras Unidades da UNEB, ou mesmo, em outras Instituições

de Ensino Superior, nestes casos, sem ônus para o Departamento de origem do referido projeto.

Art. 9º - Na elaboração do TCC, desde que com a anuência do professor-orientador, da

Coordenação do TCC e do Colegiado de Curso, o discente poderá contar com:

I - um co-orientador, docente com reconhecida experiência na área específica do projeto de

pesquisa, pertencente ou não ao quadro de professores da Instituição;

II - um cooperador técnico que, poderá ser indicado para o fim especial de prestar informações

específicas necessárias para o desenvolvimento do trabalho acadêmico, no caso de Cursos da

área de Administração, Ciências Contábeis ou outras áreas técnicas, cujo profissional, mesmo

não tendo titulação acadêmica apropriada, detenha experiência profissional ou administrativa

não-acadêmica, mas relevante, na área-objeto da pesquisa.

Parágrafo Único - Para as funções de co-orientador e de cooperador técnico do trabalho

acadêmico, cuja inserção se dará por indicação do discente e a convite de representante da


Unidade de Ensino, não se depreende qualquer compensação financeira ou vínculo por parte da

UNEB ou dos seus Departamentos.

Art. 10 - A distribuição de encargos de orientação de cada discente, de acordo com as normas

internas do Departamento e dos respectivos Cursos, deverá ser feita, preferencialmente, por

área temática dentre os docentes qualificados para tal função, devendo observar, caso não haja

determinações específicas do Curso sobre o assunto, respeitando-se a carga horária do

docente, a seguinte distribuição por semestre letivo:

a) trabalhos individuais – no máximo 8 (oito) discentes-orientandos;

b) trabalhos por dupla de discentes – no máximo, 12 (doze) discentes-orientandos;

c) trabalhos realizados por três discentes – no máximo, 12(doze) discentes-orientandos.

Art. 11 - O professor-orientador terá sob sua responsabilidade:

I – definir junto com o orientando, quando necessário, o tema do Trabalho de Conclusão de

Curso, acompanhando-o até a etapa final do estudo;

II - manter contatos com a Coordenação do TCC para esclarecimentos e orientações relativas ao

seu trabalho, quando necessário;

III –prestar atendimento ao(s) discente(s)-orientando(s), distribuindo as horas-aula/semestre, na

forma do Art. 10, conforme cronograma de orientação, observando o prazo para o

desenvolvimento dos projetos e respectiva data final para a entrega e avaliação do Trabalho de

Conclusão de Curso;

IV – encaminhar à Coordenação do TCC, nos prazos determinados, devidamente preenchidos e

assinados os documentos referentes ao controle de freqüência e avaliações do discente-

orientando, conforme as normas internas de cada Curso para esta etapa do trabalho acadêmico;

V – participar, obrigatoriamente, das Comissões Avaliadoras quando seu(s) orientando(s)

tenha(m) sido o(s) autor(es) do TCC sujeito à avaliação;

VI – cumprir e fazer cumprir este Regulamento e outras normas específicas do Departamento ou

do Colegiado do Curso sobre o assunto.

Art. 12 - A substituição do professor-orientador, em qualquer etapa da elaboração do TCC,

poderá ser permitida, por motivo de força maior e sob o aval da Coordenação do TCC,

referendado pelo Colegiado de Curso, observando-se, rigorosamente, a coincidência de datas do

afastamento do então titular e do compromisso formal de assunção como orientador por outro

docente.

CAPÍTULO V -DOS DISCENTES-ORIENTANDOS


Art. 13 - O discente, no desenvolvimento do Trabalho de Conclusão de Curso, deverá:

I – submeter ao professor-orientador o Projeto de Pesquisa, na forma do Capítulo V deste

Regulamento e o conseqüente plano para execução do TCC;

II – atender ao cronograma elaborado em conjunto com o seu orientador para discussão, análise

e adoção de medidas, se necessárias, visando o aprimoramento do trabalho;

III – comparecer às reuniões por convocação do professor-orientador, da Coordenação do TCC

ou da Coordenação do Colegiado do Curso;

IV – elaborar a versão final do TCC para fins de avaliação, de acordo com as normas internas do

seu Curso e/ou do Departamento, atendendo as instruções específicas e correlatas da

Associação Brasileira de Normas Técnicas – ABNT para a apresentação de trabalhos

acadêmicos;

V - comparecer em data e local determinados, desde que previsto nas normas internas do seu

Curso e/ou do Departamento, para a apresentação oral do trabalho, de acordo com o calendário

estabelecido pelo coordenador da disciplina, ou pela Coordenação do Colegiado do respectivo

Curso.

CAPÍTULO VI - DO PROJETO DE PESQUISA

Art. 14 - O projeto de pesquisa, de plena responsabilidade do discente, para o seu

desenvolvimento, está sujeito à aprovação pelo professor-orientador, desde que atendidos os

critérios estabelecidos pelo Colegiado de Curso, inclusive o cronograma definido e aprovado

para o semestre acadêmico.

Art. 15 - A fim de garantir o ineditismo da pesquisa, a aprovação do projeto está condicionada à

inexistência de trabalho já apresentado com uma abordagem similar, ressalvando-se o caso,

quando, com o aval do professor-orientador, se caracterize um tratamento diferenciado para o

mesmo tema.

Art. 16 - A alteração da proposta inicial poderá ser acatada, desde que a(s) mudança(s)

solicitada(s) pelo discente e aceita(s) pelo seu professor-orientador, permita(m) a finalização do

TCC e/ou produção da monografia no prazo estabelecido.

CAPÍTULO VII -DA COMISSÃO AVALIADORA

Art. 17 - A Comissão Avaliadora do TCC, mediante indicação do Colegiado do Curso, ouvida a

Coordenação do TCC, deverá ser composta pelo professor-orientador e por dois outros docentes


em exercício, com titulação mínima em especialização, reconhecida experiência como professor

e/ou como pesquisador na área em foco.

§ 1º - Na composição da Comissão Avaliadora, de acordo com as normas internas de cada

curso, poderá ser incluído um membro escolhido entre os professores de outros Colegiados do

próprio Departamento, ou de outra Unidade de Ensino da Universidade.

§ 2º - A indicação da Comissão Avaliadora, poderá, ainda, incluir docentes de instituição

congênere, vinculados à área de abrangência da pesquisa, cabendo ao Departamento, quando

previsto nas suas normas internas, a previsão de desembolso para a remuneração destes

professores.

§ 3º - O Coordenador do Colegiado de Curso, ao indicar os professores para a composição da

Comissão Avaliadora, excetuando-se os casos dos professores-orientadores, cuja presença é

obrigatória, deve buscar manter a equidade no número de indicações, limitando a participação

de cada docente em, no máximo, 05(cinco) comissões por semestre acadêmico.

CAPÍTULO VIII - DA APRESENTAÇÃO E AVALIAÇÃO DO TCC

Art. 18 - O produto final do TCC a ser apresentado para avaliação, seja na sua composição

como texto monográfico ou sob outra modalidade conforme previsto no Art. 2º deste

Regulamento, deverá ser elaborado, expressamente de acordo com estas disposições, com as

normas internas do Colegiado de Curso e instruções correlatas da Associação Brasileira de

Normas Técnicas – ABNT, em vigor.

Art. 19 - De acordo com a especificidade do projeto de pesquisa e respectiva abordagem do

tema/problema, o produto final do TCC pode resultar em:

I – teorização sobre o tema pesquisado nas diversas fontes de referência bibliográfica e/ou

eletrônica;

II – base teórica e aplicação prática em trabalho de campo ou de laboratório, desde que

atendidas a abrangência e compatibilidade do trabalho quanto à área de estudo e tempo

destinado à realização do TCC;

III – análise de situação caracterizada como estudo de caso;

IV – desenvolvimento de teoria ou de doutrina referente a determinado objeto de estudo.


Art. 20 - O Coordenador do TCC no Departamento deverá elaborar calendário, fixando os prazos

para a entrega do trabalho final para avaliação e/ou apresentação e defesa oral do TCC, quando

previsto este evento nas normas internas de cada Curso.

Parágrafo Único - As datas de que trata o caput deste artigo deverão ser comunicadas à Direção

do Departamento e, por extensão, aos órgãos competentes para inserção no calendário da

Universidade, sem prejuízo de outras atividades ou eventos já programados.

Art. 21 – A versão final do TCC, atendendo data fixada em cronograma específico deverá ser

entregue à Coordenação do TCC, em três vias impressas, até 30 (trinta) dias que antecedem a

data do final do semestre letivo para encaminhamento aos membros da Comissão Avaliadora

que, de acordo com as normas de cada Curso, emitirão parecer conclusivo e nota final.

Parágrafo Único - Compete à Coordenação do TCC estabelecer cronograma para:

a) devolução do TCC pela Comissão Avaliadora à Coordenação do Colegiado e, por esta,

conseqüentemente encaminhado ao discente para acréscimos ou alterações ao texto, se

necessários;

b) cumprimento pelo discente das recomendações da Comissão Avaliadora e apresentação do

TCC, sem prejuízo da data de encerramento do semestre letivo.

Art. 22 - A Comissão Avaliadora deverá dispor de orientação para aplicação uniforme dos

critérios de avaliação dos TCCs, abordando entre outros aspectos:

I - conteúdo, fidelidade ao tema e metodologia adotada no desenvolvimento do trabalho;

II - coesão e coerência do texto e atendimento ao nível culto da língua portuguesa;

III - estrutura formal da monografia, quando for o caso, de acordo com as normas técnicas para o

trabalho acadêmico.

IV - estruturação dos trabalhos produzidos na forma do item III do Art. 3º deste Regulamento.

Art. 23 - Será aprovado o discente que obtiver nota igual ou superior a 7,0 (sete) valor obtido

pela aplicação da média aritmética das notas individuais atribuídas ao seu trabalho pelos

membros da Comissão Avaliadora, para cujo resultado, não será permitido qualquer recurso

para a revisão e/ou alteração das notas consignadas.

Art. 24 - O resultado da avaliação do TCC, de acordo com as normas específicas do curso,

deverá ser registrado:


I - em ata especialmente destinada para tal fim, na qual se explicitem os pareceres da Comissão

Avaliadora e a média final alcançada pelo discente;

II - diretamente no Diário de Classe pelo Coordenador da disciplina com base nos pareceres dos

examinadores, arquivando-se aqueles pareceres como prova documental da avaliação efetuada.

8

Art. 25 - O produto final do TCC, expressamente estruturado conforme a NBR nº 14.724/2002,

da Associação Brasileira de Normas Técnicas (ABNT), deverá ser entregue pelo discente à

Coordenação do TCC, devidamente formatado, gravado em disquete ou CD-Rom, com duas vias

impressas, encadernadas e com lombada, de acordo com os ítens 4.1.1 e 4.1.2 da norma citada,

adiante descritos, sendo uma via encaminhada para o Colegiado do Curso e a outra destinada à

Biblioteca Central da UNEB para conhecimento e consulta pela comunidade acadêmica e por

outros usuários.

Capa, com as informações transcritas na seguinte ordem:

a) nome da Instituição;

b) nome do(s) autor(es);

c) título;

d) subtítulo, se houver;

e) local (cidade) da Instituição onde deve ser apresentado o trabalho;

f) ano de depósito (entrega)

Lombada

a) nome do(s) autor(es), impresso longitudinalmente e legível, do alto para o pé da

lombada. Forma que possibilita a leitura quando o trabalho está no sentido horizontal, com a face

voltada para cima;

b) título do trabalho, impresso no mesmo formato do nome do(s) autor(es);

Parágrafo Único - Para os fins previstos no caput deste artigo, as normas internas do Curso,

deverão definir o estilo da capa do TCC e, mesmo, quando inserida qualquer diferenciação como

característica do curso quanto à gramatura e cor do papel da referida capa, sob o consenso da

Coordenação do TCC e do Colegiado do Curso, devem ser observados os critérios de economia

e simplicidade.

Art. 26 - Sendo prevista a apresentação oral e defesa da versão final do TCC, em data, local e

horário a serem definidos em cada Departamento, pela Coordenação do TCC juntamente com os

Colegiado(s) do(s) Curso(s), além de ser de pleno conhecimento do autor do trabalho e do seu


professor- orientador, como forma de sociabilização do saber, o evento deverá ser divulgado

para a comunidade acadêmica local.

§ 1º - O discente, para a apresentação e defesa oral do TCC, poderá dispor de até trinta minutos

para exposição do seu tema, devendo solicitar com 72 (setenta e duas) horas de antecedência o

material de suporte à sua exposição, desde que disponível no Departamento ao qual é vinculado

o Curso.

§ 2º - No cronograma da apresentação prevista no caput deste artigo, deve ser destinado espaço

de tempo para críticas e comentários da Comissão Avaliadora e para réplica pelo discente,

quando couber.

§ 3º - O discente reprovado uma única vez no trabalho de conclusão de curso, terá oportunidade

para nova defesa, em data determinada pelo Colegiado de Curso.

Art. 27 - O discente que não conseguir aprovação no Trabalho de Conclusão de Curso ou em

componente curricular afim deverá matricular-se no semestre seguinte na disciplina

correspondente, podendo, no caso de Projeto de Pesquisa ou TCC manter o mesmo tema que

vinha sendo desenvolvido ou pesquisado.

Art. 28 - A colação de grau e o recebimento do respectivo diploma pelo discente ficam

condicionados, irrevogavelmente, à entrega da versão final do TCC no prazo estipulado e à

obtenção da nota mínima para aprovação, conforme se estabelece no Art. 23 deste

Regulamento.

CAPÍTULO IX - DAS DISPOSIÇÕES GERAIS E TRANSITÓRIAS

Art. 29 - Compete aos Departamentos, através dos Colegiados de Cursos, sem prejuízo deste

Regulamento, como forma de normalizar a produção do TCC no âmbito da UNEB, a elaboração

de normas internas para aquele trabalho acadêmico, de acordo com a especificidade de cada

Curso, cujas normas deverão ser homologadas pela Pró-Reitoria de Ensino de Graduação.

Parágrafo Único - O ajuste nas normas internas de cada Curso, na forma do caput deste artigo,

deverá ser efetuado no prazo máximo de 60(sessenta) dias contados da data em que entrar em

vigor o presente Regulamento, conforme o estabelecido no Art. 33 deste documento.

Art. 30 - Na forma da Lei nº 9.610/98, são reservados à Universidade do Estado da Bahia –

UNEB, todos os direitos referentes à produção científica dos discentes, decorrentes da execução

do Trabalho de Conclusão de Curso, nas suas diversas modalidades conforme previsto no Art.

3º deste Regulamento.


Parágrafo Único - Ressalvando-se aspectos do direito autoral, excetuam-se das recomendações

inscritas no caput deste artigo, os trabalhos desenvolvidos pelo discente com total independência

em relação ao suporte da Universidade.

Art. 31 - O discente deve ter conhecimento das normas que regem a propriedade intelectual,

assumindo a responsabilidade civil e criminal decorrente, por qualquer ato ilícito praticado

quando da elaboração do trabalho acadêmico em suas fases de fundamentação teórica e/ou de

execução prática.

Art. 32 – A solução de casos especiais ou considerados em regime de exceção, por solicitação

do discente, sem exclusão das demais instâncias da Universidade, em princípio, é de

competência da Coordenação do TCC no Departamento, juntamente com o respectivo Colegiado

de Curso, para análise e parecer sobre o requerido, desde que comprove o peticionário que:

I - o disposto neste Regulamento e nas normas específicas do Departamento e/ou do Curso e

demais aspectos legais foram atendidos;

II - o fato gerador da solicitação seja caracterizado como de força maior;

III - as requisições que demandem ajustes ou prorrogação de prazo na condução do processo de

produção do TCC sejam devidamente justificadas pelo discente e/ou pelo seu professor-

orientador.

Art. 33 - O presente Regulamento deverá entrar em vigor na data inicial do período acadêmico

seguinte ao semestre em que for publicado o ato no Diário Oficial do Estado.


9. ATIVIDADES COMPLEMENTARES

As Atividades Complementares - AC são componentes curriculares

enriquecedores e implementadores do perfil de egresso que possibilitam o

reconhecimento, por avaliação, de habilidades, conhecimentos e competências

discentes, inclusive adquiridas fora do ambiente acadêmico, incluindo a prática de

estudos e atividades independentes, transversais, opcionais, de interdisciplinaridade,

especialmente nas relações com o mundo do trabalho, com a pesquisa e mundo

acadêmico e com as ações de extensão junto à comunidade. Tem como foco

principal complementar a formação, ampliando o conhecimento teórico-prático e

estimulando a prática de atividades solidárias e cooperativas que corroboram com o

principio de diversificação da formação do comunicador.

As ACs no Curso de Comunicação Social – Rádio e TV – Bacharelado, terão

carga horária total de 120 horas, em conformidade à Resolução 1.022/2008 –

CONSEPE/UNEB, devendo ser integralizadas ao longo do Curso, em diferentes

eventos e espaços de formação profissional, inter e/ou intra institucional.

A participação em cursos, programas de iniciação científica, de monitoria de

ensino e/ou extensão, seminários e outros eventos possibilita o entendimento entre

as diferentes áreas do conhecimento, cuja importância se manifesta quando se

pretende praticar uma leitura profissional sobre o contexto local e global,

compreendendo os aspectos do seu contexto social. A inserção das ACs no

currículo do Curso permite ao discente a participação efetiva no seu processo de

formação atendendo à atualização do conhecimento com vistas à sua qualificação

como profissional da área.

Os Departamentos devem constituir comissões para análise e validação de

documentação e pleitos dos discentes sobre aproveitamento da carga horária das

referidas atividades, bem como deliberação de casos omissos, cumprindo calendário

previsto a cada semestre, divulgado por esta Universidade.

Universidade do Estado da Bahia Pro - Reitoria de Ensino de Graduação Departamento Educação – Conceição do Coité- Campus - XIV Colegiado do Curso de Comunicação Social – Rádio e TV


10. CONDIÇÕES OBJETIVAS DE OFERTA DO CURSO

O currículo do Curso de Comunicação Social – Rádio e TV aqui apresentado

será ofertado a partir do 1º semestre letivo de 2012, somente para alunos

ingressantes no Curso a partir deste período.

Para o seu desenvolvimento será utilizada a infraetrutura do DEDC XIV

disponibilizada para o Curso de Comunicação Social, obedecendo-se as normas de

funcionamento estabelecidas pela UNEB.

O número de vagas e o turno de funcionamento continuarão inalterados. São

destinadas 40 vagas anuais, com entrada única. O funcionamento ocorrerá em

regime de alternância entre os turnos matutino e norturno.

O currículo anterior, ofertado aos alunos ingressantes até 2011, continuará

sendo ofertado somente para alunos remanescentes, entrando em processo

gradativo de extinção, até que se conclua a integralização curricular de todos que

nele ingressaram.


11. FLUXOGRAMA


12. MATRIZ CURRICULAR

Integralização

TEMPO MÍNIMO: 08 semestres TEMPO MÁXIMO: 14 semestres

CARGA HORÁRIA TOTAL: 2.910h

COMPONENTE CURRICULAR SEMESTRE CAMPO DE FORMAÇÃO EIXO TEMÁTICO CARGA

HORÁRIA

Comunicação, Realidade Brasileira e Regional 1º Formação

Humanística Comunicação e

Sociedade 60

Filosofia, Ética e Comunicação 1º Formação Humanística

Comunicação e Sociedade 60

Introdução à Comunicação 1º Formação Básica Estudos dos Processos Midiáticos 60

Produção de Textos I 1º Formação Básica Suportes Linguísticos 60

Metodologia da Ciência e do Trabalho Acadêmico 1º Formação Básica Comunicação e

Pesquisa 60

História da Comunicação 1º Formação Básica Comunicação e Sociedade 60

CARGA HORÁRIA TOTAL DO SEMESTRE 360

Sociologia e Comunicação 2º Formação Humanística


Teorias da Comunicação 2º Formação Básica Estudos dos Processos Midiáticos 60

Produção de Textos II 2º Formação Básica Suportes Linguísticos 60

Tecnologias e Comunicação I 2º Formação Específica

Suportes Audiovisuais 60

Comunicação e Linguagem Audiovisual 2º Formação Específica


Redação para Rádio I 2º Formação Específica


Seminário Interdisciplinar I 2º Formação Integradora

Comunicação e Pesquisa 15


Antropologia e Comunicação 3º Formação Humanística


Teorias da Imagem 3º Formação Básica Estudos dos Processos Midiáticos 60

Gestão da Comunicação 3º Formação Básica Comunicação Organizacional 60

Fundamentos do Áudio 3º Formação Específica


Argumento e Roteiro 3º Formação Específica


Redação para Rádio II 3º Formação Específica




COMPONENTE CURRICULAR SEMESTRE CAMPO DE

FORMAÇÃO EIXO TEMÁTICO CARGA HORÁRIA

Psicologia e Comunicação 4º Formação Humanística


Análise do Discurso Midiático 4º Formação Básica Crítica da Mídia 60

Estética da Comunicação 4º Formação Básica Crítica da Mídia 60

Fotografia I 4º Formação Específica


Gravação, Edição e Mixagem de Áudio 4º Formação Específica


Produção e Direção de TV e Vídeo I 4º Formação Específica


Seminário Interdisciplinar II 4º Formação Integradora



Comunicação e Cultura 5º Formação Humanística

Estudos dos Processos Midiáticos 60

Comunicação Comunitária 5º Formação Básica Comunicação e Cidadania 60

Produção e Programação Radiofônica 5º Formação Específica


Fotografia II 5º Formação Específica


Sonoplastia 5º Formação Específica


Produção e Direção de TV e Vídeo II 5º Formação Específica



Comunicação, Sociedade e Poder 6º Formação Humanística


Teorias e Métodos de Pesquisa em Comunicação (TMPC) 6º Formação Básica Comunicação e

Pesquisa 60

Assessoria de Comunicação 6º Formação Básica Comunicação Organizacional 60

Tecnologias e Comunicação II 6º Formação Específica


Edição de Vídeo e TV 6º Formação Específica


Estágio Curricular Supervisionado I 6º Formação Integradora

Comunicação e Contemporaneidade 75

Seminário Interdisciplinar III 6º Formação Integradora




COMPONENTE CURRICULAR SEMESTRE CAMPO DE

FORMAÇÃO EIXO TEMÁTICO CARGA HORÁRIA

Comunicação e Educação 7º Formação Humanística

Comunicação e Cidadania 60

Políticas de Comunicação 7º Formação Básica Comunicação e Cidadania 60

Tópicos Especiais em Comunicação I 7º Formação Específica


Oficina de Vídeo 7º Formação Específica


TCC I 7º Formação Integradora


Estágio Curricular Supervisionado II 7º Formação Integradora



Tópicos Especiais em Comunicação II 8º Formação Específica


TCC II 8º Formação Integradora


Seminário Interdisciplinar IV 8º Formação Integradora




13. EMENTÁRIO

COMPONENTE CURRICULAR CAMPO DE FORMAÇÃO CARGA HORÁRIA

COMUNICAÇÃO, REALIDADE BRASILEIRA E REGIONAL FORMAÇÃO HUMANÍSTICA 60

PRÉ-REQUISITO É PRÉ-REQUISITO PARA

- -

EMENTA

Analisa a formação da sociedade, da economia e do sistema político brasileiro e regional em suas relações com

os meios de comunicação. Estuda a Constituição e o desenvolvimento do mercado de bens simbólicos

relacionado aos meios de comunicação. Reflete sobre a relação entre os meios de comunicação e as estruturas

econômicas e de poder.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

Configurações políticas e econômicas no cenário nacional e a comunicação

• A Era Vargas

• Década de 1950: Desenvolvimentismo dependente

• Primeiros anos 60: instabilidade e ruptura

• Anos 60: Repressão e conflito.

• O esgotamento do ciclo militar, transição democrática e a era neoliberal

Sociedade e mercado de bens simbólicos no Brasil contemporâneo

• Novos movimentos sociais

• A música e a política brasileira

• Futebol e nacionalismo

• O Brasil nas telas do cinema

• Mídia e formação de opinião no Brasil

• Ditadura militar, censura e memória no Brasil

Configurações políticas e econômicas no cenário regional

• O conceito de Espaço, Região, Território

• Diversidade regional x uniformização cultural na Bahia: noções preliminares

• As lutas e bandeiras dos Movimentos Sociais pela convivência no/do Semi-Árido baiano

• O cenário da comunicação no Território do Sisal

• O papel da Comunicação na Construção do Território do sisal: aspectos políticos, econômicos e sociais

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

ALBUQUERQUE Jr., Durval Muniz de. A invenção do nordeste e outras artes. Recife: Fundação Joaquim

Nabuco/ Ed. Massangana; São Paulo: Cortez, 1999.



CASALECCHI, José Ênio. O Brasil de 1945 ao golpe militar. São Paulo: Contexto, 2002. 120p.

CODES. Plano Territorial de Desenvolvimento Rural Sustentável do Sisal. Valente: CODES, 2008.

FERREIRA, Jorge; DELGADO, Lucilia de Almeida Neves. O Brasil republicano, livro 1: o tempo do liberalismo

excludente: da Proclamação da República à Revolução de 1930. 3 ed. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira,

2008. 446 p.

LINHARES, Maria Yedda. História Geral do Brasil. 9 ed. Rio de Janeiro: Campus, 2004.

MOC. Como está a comunicação nas organizações sociais: Uma breve análise da comunicação institucional

de 15 organizações sociais da Região Sisaleira. Feira de Santana: Programa de Comunicação do MOC, 2006.

MOREIRA, Gislene. Identidade de fibra e resistência: os caminhos da comunicação no desenvolvimento do

Território do Sisal. Salvador, Programa Multidisciplinar em Cultura e Sociedade da Universidade Federal da

Bahia, 2007, 185p. (Dissertação de mestrado).

MOTTA, Carlos Guilherme. Nordeste. São Paulo: Perspectiva, 1972.

SANTOS, Vilbégina Monteiro. Cartografando as produções de sentidos: recepção radiofônica ao projeto

político – identitário do Território do Sisal. Programa Multidisciplinar em Cultura e Sociedade. UFBA, 2011.

Dissertação de Mestrado.

SKIDMORE, Thomas. Brasil: de Getúlio Vargas a Castelo Branco (1930-1964), Rio de Janeiro: Paz e Terra,

2007.

_______. Brasil: de Castelo a Tancredo (1964-1985). Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2000.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

ARAUJO, Paulo César de. Eu não sou cachorro, não: música popular cafona e ditadura militar. Rio de Janeiro:

Record, 2002.

BUCCI, Eugênio. Brasil em tempo de TV. São Paulo: Boitempo, 1996.

CONTI, Mário Sérgio. Notícias do Planalto: a imprensa e Fernando Collor. São Paulo: Companhia das Letras,

1999.

FAUSTO, Boris. A Revolução de 1930: historiografia e história. 12 ed. São Paulo: Brasiliense, 1989.

GARCIA, Tânia da Costa. O “it verde amarelo” de Carmem Miranda (1930-1946). São Paulo: Annablume;

Fapesp, 2004.

GASPARI, Elio. A Ditadura envergonhada: as ilusões armadas. São Paulo: Companhia das Letras, 2002.

MOURA, Gerson. Tio Sam chega ao Brasil: a penetração cultural americana. São Paulo, Brasiliense, 4 ed.

1986.

SALIBA, Elias Thomé. Raízes do riso: a representação humorística na história brasileira. São Paulo: Companhia

das Letras, 2002.

SEVCENKO, Nicolau (org.). História da vida privada no Brasil (vol. 3): República - da Belle Époque à Era do

Rádio. São Paulo: Companhia das Letras, 1998.



FILOSOFIA, ÉTICA E COMUNICAÇÃO FORMAÇÃO HUMANÍSTICA 60


- -

EMENTA

Introduz o estudo da filosofia: a atitude filosófica e à especificidade do conhecimento filosófico. Caracteriza os

grandes sistemas de idéias: a filosofia antiga e medieval. Discute as dimensões filosóficas da ética e do agir

moral. Estuda as correntes modernas e pós-modernas do pensamento filosófico. Reflexão filosófica numa

interface com a comunicação a partir dos fundamentos da racionalidade ocidental e contemporânea.


• Conceito de filosofia

• A teogonia e o surgimento da razão humana

• Sociedade e filosofia grega: os pré-socráticos, os sistemas de ideias de Platão e Aristóteles

• A filosofia medieval: Santo Agostinho e São Thomas de Aquino

• Correntes filosóficas: empirismo; racionalismo; materialismo histórico; idealismo e fenomenologia

• Existencialismo

• Formação filosófica da Ética.

• O Objeto da Ética.

• A Ética na Filosofia Antiga.

• Foucault: ética e governo

• Apel e Habermas: a ética discursiva

• Filosofia da ciência

• Filosofia e Comunicação

• Atualidade e superações da Teoria Crítica

• Relações de poder, ideologia e mídia.


ARANHA, Maria Lúcia de; MARTINS, Maria Helena P. Filosofando: Introdução a Filosofia. São Paulo: Moderna,

1993.

ARISTÓTELES. A Política. São Paulo: Atena Editora, 1955.

_______. Ética a Nicômacos. Tradução de Mário da Gama Kury. Brasília: Editora UnB, 1985.



CHAUÍ, Marilena. Convite à Filosofia. São Paulo: Editora Ática, 1995.

_______. Introdução à história da Filosofia: Dos pré-socráticos a Aristóteles. São Paulo: Companhia das

Letras, 2002.

COTRIM, Gilberto. Fundamentos da Filosofia. São Paulo: Editora Saraiva. 1996.

JERPHAGNON, Lucien. História das Grandes Filosofias. São Paulo: Livraria Martins Fontes Editora Ltda,

1992.

MARCONDES, Danilo. Iniciação à História da Filosofia. Rio de Janeiro: Jorge ZAHAR Editor, 1997.

PLATÃO. República. Tradução de Enrico Corvisieri. Rio de Janeiro: Editora Best Seller, 2002.


DURANT, Will, História da Filosofia - A Vida e as Idéias dos Grandes Filósofos. 1 ed. São Paulo, Editora

Nacional, 1926.

GAARDER, Jostein. O Mundo de Sofia. São Paulo: Editora Schwarz Ltda. 1997.

HESSEN, Johannes Teoria do Conhecimento. São Paulo: Martins Fontes, 2000.

LUCKESI, C. Carlos. Introdução à Filosofia: Apredendo a Pensar. 2 ed. São Paulo; Cortez,1996.

MORENTE, Manuel Garcia. Fundamentos de Filosofia: Lições Preliminares. São Paulo; Mestre Jou, 1980.



INTRODUÇÃO À COMUNICAÇÃO FORMAÇÃO BÁSICA 60


- -

EMENTA

Discute os princípios da comunicação humana e etapas da sua evolução. Aborda as primeiras relações entre a

comunicação, linguagem, meios e processos de significação, a partir de uma visão introdutória da semiótica.

Compreende a epistemologia da comunicação: os objetos de estudo da comunicação, a interdisciplinaridade e o

campo das ciências da comunicação. Introduz a temática da convergência das mídias.


• A comunicação humana: aspectos contextuais, históricos.

• Origens da comunicação: especificidades da comunicação humana

• Introdução à Semiótica

• O objeto das teorias da comunicação

• A interdisciplinaridade do campo comunicacional

• Os meios de comunicação e seus reflexos na percepção humana: o pensamento de M. Mcluhan

• Novas tecnologias da comunicação e a convergência das mídias: implicações sociais


BERLO, David K.; Trad. Jorge A. F. O processo de Comunicação: Introdução à teoria e à pratica. São Paulo:

Martins Fontes, 2003.

BORDENAVE, Juan Díaz. O que é comunicação. SP: Brasiliense, 1987. Coleção Primeiros Passos.

______. Além dos meios e mensagens: introdução à comunicação como processo, tecnologia, sistema e

ciência. Rio de Janeiro: Vozes, 1983.

BOUGNOUX, Daniel. Introdução às ciências da comunicação. Bauru: EDUSC, 1999.

CASTELLS, Manuel. A sociedade em rede. São Paulo: Paz e Terra, 1999.

HOHLFELTDT, Antonio; MARTINO, Luiz C.; FRANÇA, Vera Veiga. Teorias da comunicação: conceitos,

escolas e tendências. 3 ed. Petrópolis: Vozes, 2001.

MCLUHAN, Marshall. Os meios de comunicação como extensões do homem. Trad. Décio Pignatari. São

Paulo: Cultrix, 1979.



LIMA, Luís Costa (Org.). Teoria da Cultura de Massa. São Paulo: Paz e Terra, 2000.

MARTINO, Luiz (Org.); BERGER, Charles R.; CRAIG, Robert T. Teorias da comunicação: muitas ou poucas?

Cotia: Ateliê editorial, 2007.

MAYGRET, Eric. Sociologia da Comunicação e das mídias. Tradução: Marcos Bagno. São Paulo: Ed.

Senac, 2010.

THOMPSON. John B. A mídia e a modernidade: uma teoria social da mídia. Tradução de Wagner Oliveira

Brandão. 4 ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2002.

VILALBA, Rodrigo. Teoria da Comunicação: conceitos básicos. São Paulo: Ática, 2006.



PRODUÇÃO DE TEXTOS I FORMAÇÃO BÁSICA 60


- -

EMENTA

Estuda as funções da linguagem na expressão e na comunicação. Caracteriza a tipologia textual clássica:

Descrição, narração, dissertação, argumentação e contra-argumentação. Caracteriza a comunicação e as

expressões literárias. Exercícios de leitura, produção e interpretação de textos.


• Linguagem e comunicação

• Língua, Linguagem e comunicação;

• Elementos da comunicação;

• As funções da linguagem na expressão e na comunicação;

• A comunicação e a expressão literárias

• Os elementos da comunicação literária;

• Mensagem literária e referente;

• A conotação;

• A função poética, fundamentos da mensagem literária;

• As outras funções da linguagem na mensagem literária.

• Texto e textualidade

• Concepção de língua sujeito, texto e sentido;

• O leitor: co-enunciador do texto

• Condições de produção textual escrita

• Texto/ textualidade/ intertextualidade: rede de relações e funções;

• Organização textual: fatores de coerência e de coesão;

• Intertextualidade e polifonia

• Tipologia textual clássica:

• A narração

• A descrição

• A dissertação

• A argumentação

• Tipologia textual baseada na intencionalidade/aceitabilidade:



• Textos persuasivos

• Textos informativos

• Textos lúdicos


BRANDÃO, Helena Nagamine. Texto, gêneros do discurso e ensino. In: BRANDÃO, Helena Nagamine (coord.)

Gêneros do discurso na escola. São Paulo: Cortez, 2000.

CHALUB, Samira. Funções da Linguagem. São Paulo, 1997.

COSTA VAL, Maria da Graça. Redação e textualidade. São Paulo: Martins Fontes, 1999.

GARCIA, Othon M. Comunicação em prosa moderna. Rio de Janeiro: Editora FGV, 2002.

GERALDI, João Wanderley. Portos de Passagem. São Paulo: Martins Fontes, 1997.

KOCH, Ingedore G. Villaça; TRAVAGLIA, Luiz. Carlos. A coerência textual. São Paulo: Contexto, 1995.

_______. Desvendando os segredos do texto. São Paulo: Cortez, 2002.

_______. O texto e a construção dos sentidos. São Paulo: contexto, 1998.

_______. Ler e compreender: os sentidos do texto. São Paulo: Contexto, 2006.

PRESTES, Maria Luci de Mesquita. Leitura e (re) escritura de textos: subsídios teóricos e práticos para o seu

ensino. Catanduva, SP: Editora Rêspel, 2001.

VANOYE, Francis. Usos da linguagem: problemas e técnicas na produção oral e escrita. São Paulo: Martins

Fontes, 2003.


GUIMARÃES, Elisa. A articulação do texto. São Paulo: Ática, 1990.

KOCH, I. V. A coesão textual. São Paulo: Contexto, 1991.

_______. Texto e coerência. São Paulo: Cortez, 1989.

_______. A inter-ação pela Linguagem. São Paulo: Contexto, 1996.

ROLAND, Barthes. O Prazer do texto. São Paulo: Editora Perspectiva, 2002.



METODOLOGIA DA CIÊNCIA E DO TRABALHO ACADÊMICO FORMAÇÃO BÁSICA 60


- -

EMENTA

Introduz a filosofia e a história da ciência. Compreende o método científico e suas ressonâncias na sociedade

ocidental. Estuda os métodos, técnicas e instrumentos de pesquisa científica, as análises e interpretação de

dados. Sistematiza e organiza trabalhos acadêmicos. Normas Técnicas (ABNT-Associação Brasileira de Normas

Técnicas).


• A história e filosofia da ciência - introdução.

• Os tipos de conhecimento e a Sociedade.

• Métodos, técnicas e instrumentos de pesquisa científica.

• Análise e interpretação de dados.

• Textos acadêmicos – fichamento, esquema, resumo, resenha, ensaio, artigo, projeto de pesquisa, relatório de

pesquisa, memorial e monografia.

• Normas da ABNT.


ALVES, Rubens. Filosofia da Ciência. 12 ed. São Paulo: Brasiliense, 2002.

ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS – ABNT. CHALMERS, Alan F. O que é Ciência afinal?

São Paulo: Ed. Brasiliense, 1993.

C. & GUARESCHI, P. A.. Textos em representações sociais. Petrópolis: Vozes, 1994.

DEMO, Pedro. Metodologia do conhecimento científico. São Paulo: Atlas, 2000.

GRESSLER, Lori. Introdução à pesquisa. São Paulo: Loyola, 2003.

GRUPO DE METODOLOGIA DE INVESTIGACION SOCIAL. Habana: Universidad de La Habana. [s.d.].

LAVILLE, Christian; DIONNE, Jean. A Construção do Saber: manual de metodologia da pesquisa em Ciências

Humanas. Tradução Heloisa Monteiro e Francisco Settineri. Porto Alegre: Artes Médicas Sul Ltda; Belo

horizonte: UFMG, 1999.

MINAYO, M. C. S.. O conceito de representações sociais dentro da sociologia clássica. In: JOVCHELOVICTH

SEVERINO, Antônio Joaquim. Metodologia do Trabalho Científico. 22 ed. rev. São Paulo. Cortez, 2002.



MINAYO, M. C. S.. O desafio do conhecimento. São Paulo: HUCITEC-ABRASCO, 1996.

_______. (org.). Pesquisa social: teoria, método e criatividade. Petrópolis: Vozes, 1994.


CHIZZOTTI, A. Pesquisa em ciências humanas e sociais. São Paulo: Cortez, 1991.

GOLDENBERG, Mirian. A arte de pesquisar. Rio de Janeiro: Record, 1999.

LAKATOS, Eva Maria; MARCONI, Marina de Andrade. Metodologia do Trabalho Científico. 6 ed. rev.

ampliada. São Paulo: Atlas, 2001.

PARRA FILHO, Domingos; SANTOS, João Almeida. Metodologia Científica. 5 ed. São Paulo: Futura, 2002.

RUIZ, João. Metodologia Científica. 5 ed. São Paulo: Atlas, 2002.



HISTÓRIA DA COMUNICAÇÃO FOMRAÇÃO BÁSICA 60


- -

EMENTA

Aborda a história da trajetória da comunicação no Brasil e no mundo. Analisa de forma periodizada o

desenvolvimento técnico e os processos comunicacionais de massa. Tipologia dos meios de comunicação.

Discute a constituição e transformações dos veículos de imprensa, rádio, televisão e Internet.


• A invenção da escrita.

• Os primeiros métodos de impressão.

• Gutenberg e a descoberta dos tipos móveis de impressão.

• Nascimento e evolução do jornal

• Os primeiros impressos

• O surgimento da fotografia

• O desenvolvimento do jornal impresso

• Os primeiros jornais brasileiros

• Comunicação a distancia

• O nascimento do telégrafo e do telefone

• O surgimento do Rádio e a era do Rádio no Brasil

• Conflitos Mundiais e a propaganda

• A ditadura de Vargas e os meios de comunicação

• O Cinema - nascimento e evolução

• A TV - nascimento e evolução

• A TV no Brasil e a nova hegemonia comunicacional

• A comunicação na Ditadura Militar

• O surgimento dos conglomerados de comunicação

• A Internet e o futuro da comunicação

• A diversificação da Comunicação no Brasil e no mundo


BURKE, Peter. Uma história social da mídia. Tradução: Maria Carmelita. Pádua Dias; revisão técnica: Paulo

Vaz. Rio de Janeiro: Jorge Zahar. 2004.



FERRARETTO, Luiz A. Rádio. O veiculo, a história e a Técnica. Porto Alegre, Ed. Sagra Luzzatto, 2001

LÉVY, Pierre. As Tecnologias da Inteligência. O Futuro do Pensamento na Era da Informática. Rio de Janeiro,

Ed. 34, 1994.

MATTOS, Sergio. Historia da televisão Brasileira. Uma visão econômica, social e política. Petrópolis, Ed.

Vozes, 2002.

McLUHAN, Marshal. Os meios de comunicação como extensões do homem. São Paulo: Cultrix, 2002.

MORAIS, Fernando. Chatô: O rei do Brasil. São Paulo: Cia das Letras, 1994.

ORTIZ, Renato. A moderna tradição brasileira. São Paulo: Brasiliense, 1989.

RAMOS, Fernão (Org.). História do Cinema Brasileiro. São Paulo. Art. Editora, 1987.

THOMPSON. John B. A mídia e a modernidade: uma teoria social da mídia. Tradução de Wagner Oliveira

Brandão. 4 ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2002.


BAHIA, J. Jornal, História e Técnica: história da imprensa brasileira. São Paulo: Ática, 1990.

DARNTON, Robert. O beijo de lamourette: Mídia, cultura e revolução. (Trad. Denise Bottman). São Paulo: Cia

das Letras, 1990.

DEBRAY, Régis. Curso de Midiologia Geral. Petrópolis: Vozes, 1993.

DIZARD JR., Wilson. A Nova Mídia. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2000

FIGUEIREDO, José Carlos. Comunicação sem fronteiras: da pré-história a era da informação. São Paulo:

Gente, 1999.

GONTIJO, Silvana. O livro de ouro da comunicação. Rio de Janeiro: Ediouro, 2004.

MARQUES DE MELO, José & RAHDE, Maria Beatriz Furtado. Memória das Ciências da Comunicação no Brasil. Porto Alegre: EdiPUC-RS.

MATTELART, Armand. Comunicação-mundo: histórias das idéias e das estratégias. Petrópolis: Vozes, 1994.

NOEL-JEAN, Jeanneney. Uma História da Comunicação Social. Lisboa: Terramar, 1996.

NOYA PINTO, VirgÌlio. Comunicação e cultura brasileira. São Paulo: Ática, 1995.

RIZZINI, Carlos. O Livro, o jornal e a tipografia no Brasil. Rio de janeiro: Kosmos, 1999.

SODRÉ, Nelson Werneck. História da Imprensa no Brasil. Rio de Janeiro: Civilização brasileira, 1999.

TERROU, F. & ALBERT, P. História da Imprensa. São Paulo: Martins Fontes, 1990.



SOCIOLOGIA E COMUNICAÇÃO FORMAÇÃO HUMANÍSTICA 60


- -

EMENTA

Desenvolve análise sociológica da sociedade contemporânea relacionada às transformações midiáticas.

Introduz o estudo da Ideologia e hegemonia cultural. Estuda a sociedade de massa e seus pressupostos. Reflete

sobre a cultura de massas e a comunicação na sociedade brasileira em mudança.


• Introdução à Sociologia da Comunicação

• A comunicação, a cultura, a sociedade e o ser humano

• Sociedade de massa, industrialização e urbanização

• O nascimento social do ser e o nascimento do ser social

• O advento dos meios de comunicação de massa

• Sociologia da Comunicação: pressupostos

• Paradigmas sociológicos: Marx

• Paradigmas sociológicos: Durkheim

• Paradigmas sociológicos: Weber

• Paradigmas sociológicos: Parsons

• A Sociedade de Consumo

• A Sociedade do Espetáculo

• A Sociedade das Imagens

• A Sociedade Global

• A Sociedade Tecnológica

• Pensadores modernos e pós-modernos da comunicação

• Rousseau

• Marshall Mcluhan

• Theodor Adorno

• Berger e Luckman

• Jean Baudrillard



• Michel Mafesoli

• Michel Foucault

• Pierre Bourdieu

• Jean-François Lyotard


BAUDRILLARD, Jean. A Sociedade de Consumo. Rio de Janeiro: Elfos, 1995.

_______. À Sombra das Maiorias Silenciosas: o fim do social e o surgimento das massas. São Paulo:

Brasiliense, 1994.

_______. Tela-Total: mitos-ironias da era do virtual e da imagem. Porto Alegre: Sulina, 1997.

BERGER, Peter e LUKMANN, Thomas. A construção social da realidade. Petrópolis: Vozes, 1985.

BOUGNOUX, Daniel. Introdução às Ciências da Comunicação. Bauru: Edusc, 1999.

_______. Introdução às Ciências da Informação e da Comunicação. Petrópolis, Vozes, 1995.

CHAUI, Marilena. O que é ideologia. São Paulo, Brasiliense, 1994.

COELHO, Teixeira. O que é indústria cultural. São Paulo, Brasiliense, 1994.

DEBORD, GUY. A sociedade do espetáculo. Rio de Janeiro: Contraponto, 1997.

DEBRAY, Regis. Curso de midiologia geral. Petrópolis, Vozes, 1993.

FEATHERSTONE, Mike. Cultura de Consumo e Pós-Modernismo. São Paulo: Studio Nobel, 1995.

FOUCAULT, Michel. A Arqueologia do Saber. Rio de Janeiro, Forense-Universitária, 1972.

_______. Vigiar e Punir: história da violência nas prisões. Petrópolis, Vozes, 1977.

GUARESCHI, Pedrinho. Comunicação e poder. São Paulo, 1985.

MAFFESOLI, Michel. A Contemplação do Mundo. Porto Alegre: Artes & Ofícios: 1995.

_______. A Sombra de Dionísio. Rio de Janeiro: Graal, 1985.

_______. A Transfiguração do Político: a tribalização do mundo. Porto Alegre: Sulina, 1997.

_______. O Tempo das Tribos: o declínio do individualismo nas sociedades de massa. Rio de Janeiro:

Forense-Universitária, 1987.

McLUHAN, Marshall. Os meios de comunicação como extensão do homem. São Paulo, Cultrix, 1971.

SFEZ, Lucien. Crítica da Comunicação. São Paulo, Loyola, 1994.

THOMPSON, John B. Ideologia e cultura moderna: teoria social crítica na era dos meios de comunicação de

massa. Petrópolis: Rio de Janeiro: Vozes, 1995.


COHEN, Jeffrey Jerome. Pedagogia dos monstros: os prazeres e os perigos da confusão de fronteiras. Belo

Horizonte: Autêntica, 2000.

CONNOR, STEVEN. Cultura Pós-Moderna: Introdução às Teorias do contemporâneo. São Paulo: Loyola, 1993.

DE FLEUR, M. C. e ROKEACH, S. B. Teorias da comunicação de massa. Rio de Janeiro: Zahar, 1993.



DEBRAY, Regis. O Estado Sedutor: as revoluções midiológicas do poder. Petrópolis: Vozes, 1994.

_______. Vida e morte da imagem: uma história do olhar no Ocidente. Petrópolis: Vozes, 1994.

DELEUZE, Gilles & GUATTARI, Félix. O Anti-Édipo: capitalismo e esquizofrenia: Lisboa: Assírio & Alvim, 1966.

_______. Conversações. Rio de Janeiro: Editora 34, 1992.

RAMONET, Ignacio. A Tirania da Comunicação. Petrópolis: Vozes, 1999.

WOLTON, Dominique. Elogio do Grande Público: uma teoria crítica da televisão. São Paulo: Ática, 1996.



TEORIAS DA COMUNICAÇÃO FORMAÇÃO BÁSICA 60


- -

EMENTA

Estuda e reflete sobre as várias correntes teóricas que compõem a área epistemológica da Comunicação Social.

Levanta e analisa as novas tendências da pesquisa em comunicação.


• A evolução da pesquisa sobre as comunicações de massa

• Estudos dos efeitos diretos e imediatos: A teoria hipodérmica e Teoria da informação

• Estudo dos efeitos limitados: abordagem empírico-experimental e abordagem empírica de campo

• Estudos dos efeitos sociais: Teoria Funcionalista; Hipótese dos usos e gratificações; Teoria Crítica

• Estudos dos efeitos cognitivos: Agenda Setting; Espiral do Silêncio; Hipótese do Cultivo; Teoria do

Enquadramento

• Estudos de recepção: Teoria Culturológica; Introdução aos Estudos Culturais


COHN, Gabriel (org.). Comunicação e Indústria Cultural. 5 ed. São Paulo: T. A. Queiroz, 1987.

GOMES, Itania Maria Mota. Efeito e recepção. A interpretação do processo receptivo em duas tradições de

investigação sobre os media. Rio de Janeiro: E-papers, 2004.

HOHLFELTDT, Antonio; MARTINO, Luiz C.; FRANÇA, Vera Veiga. Teorias da comunicação: conceitos,

escolas e tendências. 3 ed. Petrópolis: Vozes, 2001.

MATELLART, Michèle & Armand. História das Teorias da Comunicação. São Paulo: Loyola, 2002.

WOLF, Mauro. Teorias da Comunicação de Massa. 2 ed. São Paulo: Martins Fontes, 2005.


BOUGNOUX, D. Introdução às ciências da comunicação. Bauru: EDUSC, 1999.

GOMES, P. G. Tópicos da teoria da comunicação. São Leopoldo: Ed. Unisinos, 2001.

LIMA, L. C. (org.) Teoria da cultura de massa. Rio de Janeiro: Saga, 1970



LITTLEJONH, Stephen. Fundamentos teóricos da comunicação Humana. São Paulo: Zahar, 1982.

MARTÍN-BARBERO, J. Dos meios as mediações. Rio de Janeiro; Ed. UFRJ, 1994

MARTINO, Luiz (Org.); BERGER, Charles R.; CRAIG, Robert T. Teorias da comunicação: muitas ou poucas?

Cotia: Ateliê editorial, 2007.

MELO, José Marques de. Teoria da comunicação: paradigmas latino-americanos. Petrópolis: Vozes, 1998.



PRODUÇÃO DE TEXTOS II FORMAÇÃO BÁSICA 60


- -

EMENTA

Estuda textos e contextos jornalísticos, publicitários e coloquiais. Estuda o texto e textualidade, compreensão e

interpretação de textos, coesão e coerência, o texto e o discurso como componentes articuladores. Exercícios de

produção e interpretação de textos.


• Textos jornalísticos, publicitários e coloquiais;

• Textos jornalísticos: enunciação e processo de comunicação, efeitos metafóricos no discurso;

• Textos coloquiais: alguns gêneros textuais

• Textos publicitários: alguns gêneros textuais

• (Re) construindo a concepção de texto e contexto

• Texto/contexto

• Discurso e texto

• Texto e intertextualidade

• A construção do sentido do texto: coesão e coerência

• Coesão textual

• Coerência textual: um princípio de interpretabilidade

• Fatores de coerência


CAMARGOS, Moacir Lopes de. Efeitos metafóricos no discurso jornalístico. Disponível em:

http://www.unicamp.br/iel/site/alunos/publicacoes/textos/e00008.htm. Acesso em 10 jan. 2007.

CARDOSO, Darlete. O jornalismo como (re) produtor de enunciados. Disponível em:

http://www3.unisul.br/paginas/ensino/pos/linguagem/0102/06.htm. Acesso em 10 jan. 2007.

CUNHA, Dóris de Arruda Carneiro da. O funcionamento dialógico em notícias e artigos de opinião. In: DIONÍSIO,

Ângela Paiva, MACHADO, Anna Rachel e BEZERRA, Maria Auxiliadora (orgs.). Gêneros textuais e ensino. Rio

de Janeiro: Lucerna, 2002.

http://www.unicamp.br/iel/site/alunos/publicacoes/textos/e00008.htm

http://www3.unisul.br/paginas/ensino/pos/linguagem/0102/06.htm



GUERREIRO, Carmem. Paródias em forma de anúncios. Revista Língua Portuguesa: São Paulo, nº 16, 2007.


KOCH, Ingedore G. Villaça; TRAVAGLIA, Luiz. Carlos. A coerência textual. São Paulo: Contexto, 1995.

_______. Desvendando os segredos do texto. São Paulo: Cortez, 2002.

_______. O texto e a construção dos sentidos. São Paulo: contexto, 1998.

_______. Ler e compreender: os sentidos do texto. São Paulo: Contexto, 2006.

_______. Texto e coerência. São Paulo: Cortez, 1989.

_______. A inter-ação pela Linguagem. São Paulo: Contexto, 1996.

MACHADO, Josué. O texto na imprensa. Revista Língua Portuguesa: São Paulo, nº 14, 2006.

MARCUSCHI, Luiz Antônio.Gêneros textuais: configuração, dinamicidade e circulação. In: KARWOSKI, Acir

Mário; GAYDECZKA, Beatriz; BRITO, Karim Siebeneicher (orgs.). Gêneros textuais: reflexões e ensino. Palma

e União da Vitória, PR: Kaygangue, 2005.

ORLANDI, Eni Pulcinelli. Discurso e texto: formulação e circulação dos sentidos. Campinas: Pontes, 2001.

OZÓRIO, Lídia Lopes. Objetividade jornalística: eis a questão! Disponível em:

http://www.filologia.org.br/viiicnlf/anais/caderno07-13.html. Acesso em 24 fev 2007.

PEREIRA, Luiz Costa. O anúncio que ri de si mesmo. Revista Língua Portuguesa: São Paulo, nº 16, 2007.

_______. A tecnologia por trás do estilo Língua Portuguesa. Revista Língua Portuguesa: São Paulo, nº 14,

2006.

POSSENTI, Sírio. Discurso, estilo e subjetividade. São Paulo: Martins Fontes, 1993.

QUINTANILHA, Leandro. Como se cria um slogan. Revista Língua Portuguesa, São Paulo, nº 16, 2007.


DELPHINO, Fátima Beatriz de Benedictis. Uma leitura multimodal de um texto publicitário. Disponível em:

http://www.cefetsp.br/edu/sinergia/fatima2.html. Acesso em 20 jan. 2007.


KOCH, I. V. A coesão textual. São Paulo: Contexto, 1991.

PEREIRA, Luiz Costa. A tecnologia por trás do estilo Língua Portuguesa. Revista Língua Portuguesa. São

Paulo, nº 14, 2006.

ROLAND, Barthes. O Prazer do texto. São Paulo: Editora Perspectiva, 2002.

http://www.filologia.org.br/viiicnlf/anais/caderno07-13.html

http://www.cefetsp.br/edu/sinergia/fatima2.html



TECNOLOGIAS E COMUNICAÇÃO I FORMAÇÃO ESPECÍFICA 60


- -

EMENTA

Desenvolve a análise sócio-histórica das tecnologias de comunicação e dos impactos na relação

sociedade/cultura/sujeito. Introduz o ambiente das novas mídias. Elabora produtos em caráter experimental com

utilização de tecnologias digitais.


• Interação humano/meio; techné/técnica, tecnociência e tecnologia – (des)construção do conceito de

tecnologia, conhecimento;

• Conceitos de mídia: Luhmann (Ambientes e Sistemas) / McLuhan / Burke / Beltrão / Straubhaar e Larouse /

McQuail / Thompson

• Desenvolvimento dos meios de comunicação: Mídias Impressas: Jornal e Livro / Mídias Eletrônicas: Rádio, TV

e Cinema / Mídia Digital: Web e Celular / Mídia Locativa: Bluetooth e GPS (História, personagens, inovação e

estágio atual das mídias)

• Advento das tecnologias digitais de comunicação: Características e especificidades: WYSE WYG, hipertextos,

interfaces ou look and feel, multimídia, hipermídia; reflexões sobre a era ciber (a cibercultura em uma

perspectiva multidimensional);

• Princípios da cibercultura: liberação do pólo emissor, distribuição via redes telemáticas e reconfiguração dos

formatos midiáticos

• Uso do aparelho de celular como ferramenta tecnológica de comunicação

• Construção de Narrativas utilizando fotos e vídeo

• Desenvolvimento de projeto semestral


BURKE, Peter; BRIGGS, Asa. Uma História Social da Mídia. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2004.

CASTELLS, Manuel. A sociedade em rede a era da informação: economia, sociedade e cultura. 4 ed. São

Paulo: Paz & Terra, 2000.

JENKINS, Henry. Cultura da Convergência. São Paulo: Aleph, 2009.

LEMOS, André. Cibercultura: tecnologia e vida social na cultura contemporânea. Porto Alegre: Sulina, 2008.



McLUHAN, Marshall. Os meios de comunicação como extensões do homem. São Paulo: Cultrix, 1986.

NEGROPONTE, Nicholas. Vida Digital. Trad. Sérgio Tellaroli, São Paulo: Companhia das letras, 1995.

STRAUBHAAR, Joseph; LAROSE, Robert. Comunicação, Mídia e Tecnologia. São Paulo: Thomson Learning

Edições Ltda, 2004.

XAVIER, Claudio. Imagem, Corpo, Tecnologia: (in)formação visual na era ciber... Tese de Doutoramento.

Universidade de Aveiro, Portugal. 2008.


DIZARD JR., Wilson. A nova mídia: a comunicação de massa na era da informação. Rio de Janeiro: Jorge

Zahar Editor, 2000.

DOMINGUES, Diana. (org.) A Arte no Séc. XXI: a humanização das tecnologias. São Paulo: UNESP, 1997.

FRÓES BURNHAM, Teresinha. Sociedade da Informação, Sociedade do Conhecimento, Sociedade da

Aprendizagem: implicações ético-políticas no limiar do Século. In LUBISCO, Nidia M. L. e BRANDÃO, Lídia M. B.

(Org.). Informação e Informática. Salvador: EDUFBA, 2000.

LEMOS, André. Cibercultura Remix. In: Seminário “Sentidos e Processos”. São Paulo, Itaú Cultural, agosto de

2005.

_______. Internet não é Mídia. In: LEMOS, André. Cultura das Redes: Ensaios para o séc. XXI. Salvador:

EDUFBA, 2002.

_______. LÉVY, Pierre. O Futuro da Internet: Em direção a uma ciberdemocracia. São Paulo: Paulus, 2010.

LÉVY, Pierre Cibercultura. São Paulo: Ed.34, 1999.

_______. O que é Virtual? São Paulo: Editora 34, 1996.

XAVIER, Claudio. O computador e suas especificidades: novos modos do fazer e do aprender. Lauro de Freitas-

Ba: In Revista Unisaber/Unibahia, Ano 1, nº2 (Jul/Dez 2001).



COMUNICAÇÃO E LINGUAGEM AUDIOVISUAL FORMAÇÃO ESPECÍFICA 60


- -

EMENTA

Reflete sobre conceitos de audiovisual. Explicita elementos e princípios básicos da composição audiovisual.

Reflete sobre hierarquização entre imagem e som. Estuda as narrativas audiovisuais. Caracterizas s produtos,

formatos e linguagem. Interface entre suportes e produtos.


• Conceitos de audiovisual

• Cinema: a origem da linguagem audiovisual

• A narrativa audiovisual

• Linguagem cinematográfica e televisiva (áudio e vídeo): gêneros e formatos.

• Gramática audiovisual: composição da imagem. (texto, linguagem fotográfica, iluminação, planos e ângulos,

movimentos de câmera, edição)

• Estrutura básica do som (melodia, harmonia, timbre, altura, intensidade, duração e ritmo) e sua aplicação no

audiovisual

• Elementos básicos do som audiovisual: as falas, sons e efeitos sonoros, música e pausas ou silêncios

• A composição de produtos a partir da relação entre som e imagem

• Realização audiovisual: pré-produção, produção e pós-produção.

• Relação entre suporte e formato de produtos audiovisuais


ARMES, Roy. On Video. O Significado do Vídeo nos Meios de Comunicação. Editora: SUMMUS, 1985.

AUMONT, Jacques et al. A Estética do Filme. Campinas, São Paulo: Papirus, 1996.

BERCHMANS, Tony. A Música do Filme: Tudo o que Você Gostaria de Saber Sobre a Música de Cinema. São

Paulo: Escrituras Editorial. 2006.

BONASIO, W. Televisão. Manual de produção & direção. Belo Horizonte: Leitura, 2002.

DANCYGER, Ken. Técnicas de Edição para Cinema e Vídeo. Rio de Janeiro: Editora Campus, 2007.

MACHADO, Arlindo. O Vídeo e Sua Linguagem. In Revista da USP.

MANNONI, Laurent. A grande arte da luz e da sombra: arqueologia do cinema. SP: ed. Senac, 2003



MCLEISH, R. Produção em rádio: um guia abrangente da produção radiofônica. São Paulo: Summus, 2001.

MERTEN, Luiz Carlos. Cinema: entre a realidade e o artifício: diretores, escolas, tendências. 2 ed. Porto Alegre:

Artes e Ofícios, 2005.

PEDROSA, Ivan. Da luz da cor à cor inexistente. Rio de Janeiro: Christiano Editorial, Editora UnB, 1982.

ROBERTS-BRESLIN, Jan. Produção de Imagem e Som. Rio de Janeiro: Elsevier, 2009.

RODRÍGUEZ, Ángel. A Dimensão Sonora da Linguagem Audiovisual. São Paulo: Ed. SENAC SP, 2006.

SERRA, Floriano. A Arte e a Técnica do Vídeo. São Paulo: Summus, 1986.

VANOYE, Francis. Ensaio sobre a análise fílmica. Campinas: Papirus Editora, 2005.

WATTS, Harris. Direção de câmera: Um manual de técnicas de vídeo e cinema. São Paulo: Summus, 1999.

_______. On Camera: O Curso de Produção de Filme e Vídeo da BBC. São Paulo: Summus, 1990.

WISNIK, José Miguel. O som e o sentido: outra história das músicas. 2 ed. São Paulo: Companhia das Letras,

2006.


ANDREW, Dudley. As Principais Teorias do Cinema: uma introdução. Trad. Teresa Ottoni. Rio de Janeiro:

Jorge Zahar, 2002.

AUMONT, Jacques e MARIE, Michel. Dicionário Teórico e Crítico de Cinema. Campinas: Papirus, 2003.

BUCCI, Eugênio (org.). A TV aos 50: criticando a televisão brasileira no seu cinqüentenário. São Paulo: Ed. Fun

dação Perseu Abramo, 2000.

COMPARATO, Doc. Da Criação ao Roteiro. Rio de Janeiro: Rocco, 1996.

DANIEL FILHO. O Circo Eletrônico: fazendo TV no Brasil. Rio de Janeiro: Jorge Zahar ed., 2001.

DIZARD JUNIOR, Wilson. A Nova Mídia: a Comunicação de Massa na Era da Informação. São Paulo: Zahar

Editor 2000.

FIELD, Syd. Manual do Roteiro. Rio de Janeiro: Objetiva, 1995.

GUIMARÃES, Luciano. A cor como informação: a construção biofísica, lingüistica e cultural da simbologia das

cores. São Paulo: Annablume, 2000.

HOINEFF, Nelson. A Nova televisão: desmassificação e o impasse das grandes redes. Rio de Janeiro: ed. Re

lume Dumara, 1996.

MACHADO, Arlindo. A Televisão Levada a Sério. São Paulo: ed. Senac, 2000.

PIGNATARI, Décio. Signagem de TV. São Paulo: Brasiliense, 1984

SQUIRES, M. O manual da cancorder. Curso prático para a criação e a gravação de vídeos. São Paulo:

Melhoramentos, 1993.

VOGLER, Christopher. A Jornada do Escritor: Estruturas míticas para contadores de histórias e roteiristas. Rio

de Janeiro: Ampersand Ed., 1997.

XAVIER, Ismail. O Discurso Cinematográfico: a Opacidade e a Transparência. Rio de Janeiro, Paz e Terra,

1984.



REDAÇÃO PARA RÁDIO I FORMAÇÃO ESPECÍFICA 60


- -

EMENTA

Estuda os diferentes gêneros e formatos de roteiros radiofônicos e suas especificidades. Analisa e elabora

roteiros radiofônicos.


• O rádio brasileiro e regional – linguagem, evolução, segmentação;

• Gêneros radiofônicos – caracterizações e diferenças da escrita nos principais formatos radiofônicos dos

gêneros; publicitário, entretenimento, jornalístico, educativo e especial.

• Princípios que regem a escrita radiofônica

• A escrita – principais semelhanças e diferenças dos textos para o rádio, TV e impressos;

• O ambiente e as técnicas escritas mais comuns no rádio: a lauda, a pauta, o lead e a pontuação radiofônica –

princípios básicos;

• Recursos de redação

• Desdobramento, declarações, abreviaturas, cacofonia, conjunções;

• Palavras, expressões, orações e frases: o impacto e no ritmo da notícia;

• O roteiro radiofônico

• O roteiro e sua importância para o rádio;

• Sinalizando a interpretação do texto no roteiro, marcando a sonoplastia.

• O texto no roteiro – experimentações dos principais formatos do gênero publicitário.

• A agilidade e amplitude de criação e produção para a propaganda em rádio.

• Exercícios de criação de comerciais vendendo o rádio como mídia ideal.

• A linguagem para a propaganda em rádio.

• O papel do texto na criação de imagens.

• A música, trilhas sonoras, efeitos, locução, casting, o jingle, a serviço da idéia.


ALBUQUERQUE, Eliana. Manual de Rádio. Ilhéus, 2008 (mimeo).

BARBOSA FILHO, André. Gêneros Radiofônicos: os formatos e os programas em áudio. SP: Paulinas, 2003.



BARRETO, Roberto Menna. Criatividade em Propaganda. São Paulo: Summus, 1998.

FERRARETTO, Luiz Artur. Radio: O veículo a história e a técnica. 2 ed. Porto Alegre: Sagra-Luzzatto, 2000.

HPKING, Claude - A Ciência da Propaganda. São Paulo. Cultrix, 2000.

MCLEISCH, Robert. Produção de rádio: um guia abrangente da produção radiofônica. São Paulo: Summus,

2001.

PORCHAT, Maria Elisa. Manual de Radiojornalismo da Jovem Pan. 3 ed. São Paulo: Ática, 1993.


BIANCO, Nélia Del e MOREIRA, Sônia Virgínia (org.). Rádio no Brasil: tendências e perspectivas. Brasília:

Editora UnB, 2007.

CÉSAR, Cyro. Como falar no rádio: prática de locução AM/FM. São Paulo: Ibrasa, 1999.

DIAS, Lício Ribeiro. Comunicação: falada, escrita e gestual. In: Cadernos de Pesquisa, n. 12. Departamento de

Fonoaudiologia - Universidade Católica de Goiás.

HARTMANN, Frei Jorge e MUELLER, Frei Nélson. A comunicação pelo microfone. Petrópolis: Vozes, 1998.

KLÖCKNER, Luciano. A notícia na Rádio Gaúcha. Porto Alegre: Sulina, 1997.

LAGE, Nilson. Teoria e técnica do texto jornalístico. Rio de Janeiro: Campus/Elsevier, 2005.

LIMA, Zita de Andrade. Princípios e técnicas de radiojornalismo. Brasília: ICINFORM, 1970.

MOREIRA, Sônia Virgínia. Rádio palanque: fazendo política no ar. Rio de Janeiro: Mil Palavras, 1998.

ORTRIWANO, Gisela Swetlana. A informação no rádio: os grupos de poder e a determinação dos conteúdos.

São Paulo: Summus, 1985.

PARADA, Marcelo. Rádio: 24 horas de jornalismo. São Paulo: Editora Panda, 2000.

TAVARES, Reynaldo. Histórias que o rádio não contou. São Paulo: Negócio Editora, 1997.



SEMINÁRIO INTERDISCIPLINAR I FORMAÇÃO INTEGRADORA 15


- -

EMENTA

Desenvolve estudo interdisciplinar e articulado do tema norteador definido pelo colegiado do curso a cada

semestre em que o Seminário interdisciplinar estiver sendo ofertado. Elabora e desenvolve evento de natureza

científica, artística e acadêmica. Orienta e articula a socialização de trabalhos realizados durante o semestre.


O conteúdo estará relacionado ao tema norteador. O docente deverá apresentar, a cada edição, projeto de

evento que integre e aprofunde competências e habilidades desenvolvidas pelos componentes curriculares do

semestre. Preferencialmente, este projeto será o de desenvolvimento da SEMACOM (Semana de

Comunicação), necessitando de aprovação do Colegiado.


Bibliografia a ser definida conforme projeto aprovado em colegiado para cada edição.





ANTROPOLOGIA E COMUNICAÇÃO FORMAÇÃO HUMANÍSTICA 60


- -

EMENTA

Introduz as teorias antropológicas. Estuda o conceito de sistemas de representação e sistemas simbólicos da

realidade brasileira; e as contribuições da Antropologia para os estudos na área de Comunicação Social.


• Introdução à antropologia: campos de estudo, abordagens e práticas metodológicas

• História da disciplina e propostas teórico-metodológicas;

• Antropologia e o estudo das “sociedades complexas” e da vida cotidiana. Rituais, dramas, jogos e outros

gêneros de ação social. As relações indivíduo-coletividade e público-privado no cotidiano brasileiro

• Principais conceitos: natureza/cultura/sociedade, identidade, estranhamento, alteridade, relativismo e

etnocentrismo, sistemas simbólicos e de classificação

• Etnografia: pesquisa de campo e observação participante

• Antropologia e comunicação

• Sistemas simbólicos e sistemas de comunicação

• Interdisciplinaridade: objetos e objetivos comuns

• “Olhar antropológico” e comunicação

Estudos etnográficos aplicados à comunicação

• Antropologia e comunicação nas sociedades contemporâneas

• As mídias como instâncias de construção e reprodução de significados, práticas e estruturas sociais.

• Comunicação e alteridade: a representação das diferenças sociais e culturais na comunicação e na produção

midiática, e suas implicações

• Indústria cultural, novas tecnologias de comunicação e formas de sociabilidade

• Mídia e relações de consumo


CUCHE, Denys. A noção de cultura nas ciências sociais. Bauru: EDUSC, 1998.



DURHAM, Eunice Ribeiro; CARDOSO, Ruth C. L. (org). A aventura antropológica: teoria e pesquisa. 4 ed. Rio

de Janeiro: Paz e Terra, 2004. 156 p.

GEERTZ, Clifford. A interpretação das culturas. Rio de Janeiro: Zahar, 1978.

HALL, Stuart. Identidades culturais e pós-modernidade. São Paulo: DP&A, 1997.

LAPLANTINE, François. Aprender antropologia. Trad. Marie-Agnes. São Paulo: Brasiliense, 1993.

LARAIA, Roque de B. Cultura: um conceito antropológico. 17 ed. Rio de Janeiro: Zahar, 2004.

LEVY, Pierre. Cibercultura. 3 ed. Trad. Carlos Irineu Costa. São Paulo: Ed. 34, 2000.

MARTIN-BARBERO, Jesus. Dos meios às mediações: comunicação, cultura e hegemonia. 2 ed. Rio de

Janeiro: Ed. da UFRJ, 2003.

MOTTA, Luiz Gonzaga et al. (orgs.). Estratégias e culturas da comunicação. Brasília: Ed. UnB, 2002.

ORTIZ, Renato. A moderna tradição brasileira: cultura brasileira e indústria cultural. São Paulo: Brasiliense,

1994.

RODRIGUES, Adriano Duarte. Comunicação e cultura. 2 ed. Lisboa: Presença, 1999.

WOLF, Eric Robert; FELDMAN-BIANCO, Bela; RIBEIRO, Gustavo Lins. IMPRENSA OFICIAL DO ESTADO (SP).

Antropologia e poder. Brasília: Ed. UnB, São Paulo: Impr. Oficial, 2003. 376p.


ARANTES, Antonio Augusto. O que é cultura popular? São Paulo: Brasiliense, 2006.

BOAS, Franz. Antropologia cultural. Trad. Celso Castro. 2 ed. Rio de Janeiro: Zahar, 2005.

CANCLINI, Nestor García. Consumidores e cidadãos: conflitos multiculturais da globalização. 4 ed. Rio de

Janeiro: Ed. da UFRJ, 1999.

DA MATTA, Roberto. Relativizando: uma introdução à antropologia cultural. 4 ed. Rio de Janeiro: Rocco, 1993.

GADAMER, H. G.; VOGLER, P. (org.). Antropologia cultural. São Paulo: EPU, 1977.

LAMEIDA, Milton José de. Imagens e sons: a nova cultura oral. 2 ed. São Paulo: Cortes, 2001. (série questões

da nossa época).

MARCELLINO, Nelson C. (org.). Introdução às ciências sociais. 12 ed. Campinas-SP: Pairus, 2003.

MORIN, Edgar. Saberes globais e saberes locais: o olhar transdisciplinar. Rio de Janeiro: Garamond, 2000.

_______. Cultura de massas no século XX: neurose. 9 ed. Rio de Janeiro: Forense universitária, 1997. V. 01.

_______. Cultura de massas no século XX: necrose. 9 ed. Rio de Janeiro: Forense universitária, 1999. V. 02.

WERNER, Denis. Introdução as culturas humanas: comida, sexo, magia e outros assuntos antropológicos.

São Paulo: Vozes, 1994.



TEORIAS DA IMAGEM FORMAÇÃO BÁSICA 60


S/P S/P

EMENTA

Analisa a retrospectiva histórica das imagens: da imagem analógica à imagem digital. Caracteriza a imagem em

seus vários suportes: fotografia, vídeo, cinema, televisão e multimídia. Analisa as tendências atuais e

perspectivas futuras do uso e função da imagem. Interpreta a imagem em suas interfaces com outros elementos

comunicacionais.


• Conceitos fundamentais para uma teoria da imagem

• A imagem: conceituações e definições em uma abordagem interdisciplinar

• A imagem como representação, comunicação e significação

• A imagem técnica: mediações, aparelhos, dispositivos

• O conceito de signo e sua aplicação à imagem (a partir da teoria da fotografia)

• As imagens entre revelação e engano (a partir da teoria do cinema)

• Estética e técnica, ética e política: ponto de vista ótico, ponto de vista ideológico, sutura

• Narrativa: montagem e encenação como princípios transversais do estilo

• Texto e espectador: subjetividade, subjetivação, identificação, imaginação

• Realidade e representação: ficção, não-ficção, documentário

• A imagem técnica

• A questão do dispositivo: a inscrição política da técnica

• O dispositivo como programa tecnológico: as máquinas de imagens

• A perspectiva artificial como matriz representacional

• Do substrato físico-químico ao abstrato digital

• A câmera escura: máquina de captação ótica

• O aparelho fotográfico: máquina de captação e fixação físico-química

• O cinematógrafo: máquina de captação, fixação e visualização

• O vídeo (e a TV): máquina de captação, fixação, visualização e transmissão

• Computação: máquina de simulação total da imagem

• O dispositivo como programa político-ideológico

• A narrativa como ato socialmente simbólico multimidiático



• Do sonho imóvel do cinema à imersão interativa: arte, instalação, videogame

• A caixa preta como conceito-metáfora da imagem técnica

• Da programação técnica e ideológica às poéticas da desprogramação


AUMONT, Jacques. A imagem. Campinas: Papirus, 2000.

_______ et al. A estética do filme. Campinas: Papirus, 1996.

BAITELLO JR., Norval. A serpente, a maçã e o holograma: esboços para uma teoria da mídia. São Paulo:

Paulus, 2010.

BARTHES, Roland. A câmara clara. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1984.

Discursos fotográficos. Revista do Programa de Pós-Graduação em Comunicação da Universidade. Estadual de

Londrina. Disponível em: http://www.uel.br/revistas/uel/index.php/discursosfotograficos. acesso em 26/02/2010.

DUBOIS, Philippe. O ato fotográfico e outros ensaios. Campinas, SP: Papirus, 1994.

JOLY, Martine. Introdução à análise da imagem. Campinas, SP: Papirus, 1996.

_______. A Imagem e sua interpretação. Lisboa: Edições 70, 2002.

LIPOVETSKY, Gilles; SERROY, Jean. A tela global: mídias culturais e cinema na era hipermoderna. Trad.

Paulo Neves. Porto Alegre: Sulina, 2009.

MACHADO, Arlindo. A arte do vídeo. São Paulo: Brasiliense, 1988.

_______. Pré-cinemas & pós-cinemas. Campinas, SP: Papirus, 1997.

RAMOS, Fernão Pessoa (org.). Teoria contemporânea do cinema, volume I: pós-estruturalismo e filosofia

analítica. São Paulo: Editora Senac São Paulo, 2005.

_______. (org.). Teoria contemporânea do cinema, volume II: documentário e narratividade ficcional. São

Paulo: Editora Senac São Paulo, 2005.

SANTAELLA, Lucia; NOTH, Winfried. Imagem: cognição, semiótica, mídia. São Paulo: Iluminuras, 1998.

VILCHES, Lorenzo. Lectura de la Imagén, Prensa, Cine, Televisíon, Barcelona, Paidós, 1992.

VILLEFANE, Justo. Introduccíon a la Teoria de la Imagem. Madrid, Piramide, 1988.

XAVIER, Ismail (org.). A experiência do cinema: antologia. Rio de Janeiro: Edições Graal; Embrafilme, 1983.

_______. O olhar e a cena: Melodrama, Hollywood, Cinema Novo, Nelson Rodrigues. São Paulo: Cosac Naify,

2003.


ARMES, Roy. On video: o significado do vídeo nos meios de comunicação. São Paulo: Summus, 1999.

ARNHEIM, Rudolf. Arte e Percepção Visual. São Paulo: Pioneira, 1986.

AUMONT, Jacques. O olho interminável [cinema e pintura]. São Paulo: Cosac Naify, 2004.

http://www.uel.br/revistas/uel/index.php/discursosfotograficos.%20acesso%20em%2026/02/2010



BAUDRILLARD, Jean. Simulacros e simulação. Lisboa: Relógio D’Água, 1981.

BAZIN, André. O cinema: ensaios. São Paulo: Brasiliense, 1991.

BENJAMIN, Walter. Magia e técnica, arte e ciência. São Paulo: Brasiliense, 1996.

BERGER, John. Modos de ver. Rio de Janeiro: Rocco, 1999.

BORDWELL, David. Figuras traçadas na luz: a encenação no cinema. Campinas: Papirus, 2009.

CANEVACCI, Massimo. Comunicação Visual. Trad. Elena Versolato. São Paulo: Brasiliense, 2009.

COTTON, Charlotte. A fotografia como arte contemporânea. Trad. Maria Silvia Mourão Neto. São Paulo:

Editora WMF Martins Fontes, 2010.

DEBORD, Guy. A sociedade do espetáculo. Rio de Janeiro: Contraponto, 1997.

DELEUZE, Gilles. A imagem-movimento: cinema 1 São Paulo: Brasiliense, 1995.

_______. A imagem-tempo: cinema 2 São Paulo: Brasiliense, 1990.

DUBOIS, Philippe. Cinema, vídeo, Godard. São Paulo: Cosac Naify, 2004.

DURAND, Gilbert. O imaginário: ensaio acerca das ciências e da filosofia da imagem. Rio de Janeiro: Difel,

1999.

EISENSTEIN, Sergei. O sentido do filme. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Ed., 2002.

_______. A forma do filme. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Ed., 2002.

FLUSSER, Vilém. O universo das imagens técnicas: elogio da superficialidade. São Paulo: Annablume, 2008.

FOUCAULT, Michel. Isto não é um cachimbo. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1988.

JAMESON, Fredric. O inconsciente político: a narrativa como ato socialmente simbólico. São Paulo: Editora

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JULLIER, Laurent; MARIE, Michel. Lendo as imagens do cinema. São Paulo: Editora Senac São Paulo, 2009.

KRAUSS, Rosalind. O fotográfico. Barcelona: Gustavo Gilli, 2002.

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São Paulo: Cultura – Fundação Padre Anchieta, 2004.

MACHADO, Arlindo. Arte e mídia. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Ed., 2007.

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_______. A fotografia como expressão do conceito. Studium, n. 2, Instituto de Artes, Unicamp, inverno 2000.

Disponível em http://www.studium.iar.unicamp.br/dois/1.htm. Último acesso em: 26/01/2010.

MARTÍN-BARBERO, Jesús; REY, Germán. Os Exercícios do Ver: hegemonia audiovisual e ficção televisiva.

Trad. Jacob Gorender. 2. Ed. São Paulo: Senac São Paulo, 2004.

PARENTE, André (org). A imagem máquina: a era das tecnologias do virtual. São Paulo: Editora 34, 1999.

RANCIÈRE, Jacques. A partilha do sensível. São Paulo: Editora 34, 2005.

_______. O inconsciente estético. São Paulo: Editora 34, 2009.

ROUILLÉ, André. A fotografia: entre documento e arte contemporânea. São Paulo: SENAC, 2009.

SHOHAT, Ella; STAM, Robert. Crítica da imagem eurocêntrica: multiculturalismo e representação. São Paulo:

Cosac Naify, 2006.



SONTAG, Susan. Sobre fotografia. São Paulo: Companhia das Letras, 2004.

STAM, Robert. Introdução à teoria do cinema. Campinas, SP: Papirus, 2003.

VIRILIO, Paul. A máquina de visão. Rio de Janeiro: José Olympio, 1994.

_______. Guerra e cinema: logística da percepção. São Paulo: Boitempo, 2005.

XAVIER, Ismail. O discurso cinematográfico: a opacidade e a transparência. 3ª edição rev. e amp. São Paulo:

Paz e Terra, 2005.

ZIZEK, Slavoj. Lacrimae Rerum: ensaios sobre cinema moderno. São Paulo: Boitempo, 2009. Periódicos

diversos disponíveis em: http://www.scielo.br/

http://www.scielo.br/



GESTÃO DA COMUNICAÇÃO FORMAÇÃO BÁSICA 60


- -

EMENTA

Contextualiza o ambiente sócio-organizacional: modelos e cenários. Estuda o mercado de empreendimentos de

comunicação no Brasil. Desenvolve conceitos da comunicação organizacional nos processos de gestão.

Aplicação do planejamento e implementação de planos de ação em comunicação.


• A comunicação no contexto organizacional: capitalismo e ambiente sócio-organizacional

• Principais correntes do pensamento administrativo e gestão comunicacional

• A gestão da comunicação no Brasil e o mercado de bens simbólicos

• Comunicação organizacional: características e processos

• Concepções de comunicação organizacional: comunicação como poder; comunicação integrada;

comunicação e inteligência organizacional

• Comunicação Interna: administração dos fluxos de informação e endomarketing

• Instrumentos de comunicação organizacional

• Publicações jornalísticas empresariais

• Produtos de comunicação organizacional

• Comunicação e crise nas organizações

• Princípios e processos das Relações Públicas nas organizações

• Comunicação e imagem institucional

• Comunicação organizacional e ética

• A dimensão da práxis

• Planejamento de comunicação organizacional

• A pesquisa no planejamento de comunicação organizacional

• O planejamento da comunicação organizacional no território do sisal


BUENO, Wilson da Costa. Comunicação empresarial: políticas e estratégias. São Paulo: Saraiva, 2009.

FORTES, Waldyr Gutierrez. Relações Públicas: processo, funções, tecnologia e estratégias. 3 Ed. São Paulo:

Summus Editorial, 2003



KUNSH, Margarida Maria. Planejamento de Relações Públicas na comunicação integrada. São Paulo:

Summus, 2003.

_______. Gestão estratégica em Comunicação Organizacional e Relações Públicas. São Paulo: Difusão

Editora, 2008.

LOPES, Maria Immacolata Vassalo. Mercado Cultural no Brasil e pesquisa em comunicação. LOPES, Maria

Immacolata Vassalo. Pesquisa em comunicação. São Paulo: Ed. Loyola, 1999.

OLIVEIRA, Ivone de Lourdes e PAULA, Maria Aparecida de. O que é comunicação estratégica nas organizações? São Paulo: Paulus, 2007.

ORTIZ, Renato. O mercado de bens simbólicos. In: ORTIZ, Renato. A moderna tradição brasileira. São Paulo:

Ed. Brasiliense, 1997.

PERUZZO, Cicilia Krolhling. Relações Públicas no modo de produção capitalista. 2 ed. São Paulo: Summus,

1986.

REGO, Francisco Gaudêncio Torquato do. Comunicação empresarial/comunicação institucional: conceitos,

estratégias, sistemas, estrutura, planejamento e técnicas. São Paulo: Summus, 1986.

SIMÕES, Roberto P. Relações Públicas: uma função política. São Paulo: Summus, 1995.


ARGENTI, Paul A. Comunicação Empresarial: A construção da identidade, imagem e reputação. Tradução

Adriana Rieche. Rio de Janeiro: Elsevier, 2006.

DUARTE, Jorge (org.). Assessoria de imprensa e relacionamento com a mídia: teoria e técnica. 2 ed. São

Paulo: Atlas, 2003.

KUNSH, Margarida Maria Krohling (Org.). Comunicação Organizacional: Histórico, fundamentos e processos.

São Paulo: Saraiva, 2009. Vol. 1.

_______. (Org.). Comunicação Organizacional: Linguagem, gestão e perspectivas. São Paulo: Saraiva, 2009.

Vol. 2.

LIMA, Venício A. Mídia, crise política e poder no Brasil. São Paulo: Perseu Abramo, 2006.

NETO, Belmiro Ribeiro da Silva (coord). Comunicação Corporativa e Reputação: construção e defesa da

imagem favorável. São Paulo: Saraiva, 2010.

RAMONET, Ignácio. O poder midiático. In: MORAES, Denis de (Org.). Por uma outra comunicação. Rio de

Janeiro: Record, 2003. p. 233- 252.

REGO, Francisco Gaudêncio Torquato. Tratado de Comunicação Organizacional e Política. São Paulo.

CENGAGE Learnig, 2008.



FUNDAMENTOS DO ÁUDIO FORMAÇÃO ESPECÍFICA 60


- -

EMENTA

Aborda a fundamentação teórica do som, a partir das noções básicas de sonorização que compreende a física

aplicada ao som (Mecânica, Eletricidade, Acústica e Ótica), e das propriedades dos aparelhos auditivos e

fonador. Identificação, escolha e uso adequados dos diferentes tipos de microfones, elementos de uma mesa de

som, funções dos periféricos e amplificadores, tipos de falantes e uso de gravadores.


• Física do Som: Mecânica, Eletricidade, Acústica e Ótica

• Noções básicas de sonorização, o “Percurso do Som”: Aparelho Auditivo e Aparelho Fonador,

• Microfones: Tipos de Microfones

• Mesas: Elementos e Secções

• Periféricos: Tipos de Processadores

• Amplificadores: Tipos e Classificação

• Falantes: Tipos e Aplicações, Gravadores: Tipos e Aplicações

• Suportes: Tipos e Aplicações

• Conexões entre equipamentos e mesa de som

• Relação entre entradas e saídas das mesas e o uso correto de cabos e conectores nas conexões


DO VALLE, Sólon. Manual Prático de Acústica. Rio de Janeiro: Música e Tecnologia, 2009.

MACHADO, Renato Muchon. Som ao Vivo: Conceitos e aplicações básicas em sonorização. Rio de Janeiro: H.

Sheldon, 2001.

RATTON, Miguel. Fundamentos do Áudio. Rio de Janeiro: Music-Center, 2005.

RODRIGUEZ, Angel. Dimensão sonora da linguagem audiovisual. São Paulo: SENAC, 2006.


DAMÁLIO, Wladnei. Áudio Conceitos e Aplicações. Rio de Janeiro: Música e Tecnologia, 2010.

_______. Mesas de Som e Microfones. Vídeo Aula. 2008.



DO VALLE, Sólon. Microfones. Rio de Janeiro: H.Sheldon, 2001.

SCHAFER, R. Murray. A Afinação do Mundo. São Paulo: Editora UNESP, 2001.

WISNICK, José Miguel. O Som e o Sentido. Rio de Janeiro: Companhia das Letras,1999.



ARGUMENTO E ROTEIRO FORMAÇÃO ESPECÍFICA 75


- -

EMENTA

Estuda as etapas de construção do roteiro para TV e vídeo. Definição de argumento, storyline e roteiro para

audiovisual. Estudo de técnicas de adaptação de textos para audiovisual. Comparação entre roteiro para cinema

e TV. Análise e produção de roteiros em diferentes gêneros audiovisuais. Caracterização das funções do

roteirista.


• Origens do roteiro e adaptação dos formatos radiofônicos;

• Etapas de elaboração do roteiro: argumento e storyline como pontos de partida;

• A função dos pontos de virada na narrativa clássica;

• Tipos de roteiro: ficção, não ficção, comerciais, Anúncio de Serviço Público (ASP), animação e videoclipe;

• Adaptação de textos para audiovisual;

• Comparação entre roteiros de cinema e televisão;

• Análise e produção de roteiros em diferentes gêneros audiovisuais;

• Atividades do roteirista.


ARISTÓTELES. Poética. Lisboa: Imprensa Nacional/Casa da Moeda, [s.d.].

BONITZER, P. & CARRIÈRE, Jean Claude. Prática do Roteiro Cinematográfico. São Paulo: JSN Editora,

1996.

CAMPOS, Flavio de. Roteiro de cinema e televisão: a arte e a técnica de imaginar, perceber e narrar uma

estória. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2007.

DOC, Comparato. Da criação ao roteiro. Rocco: Rio de Janeiro, 1995.

FIELD, Syd. Os exercícios do roteirista. Rio de Janeiro: Objetiva, 1996.

_______. Manual do Roteiro. Rio de Janeiro: Objetiva, 2001.

_______. Como resolver problemas de Roteiro. Rio de Janeiro: Objetiva, 2002.

MUSBURGER, Robert. Roteiro para mídia eletrônica: TV, rádio, animação e treinamento corporativo. São

Paulo: Campus, 2008.

SARAIVA, Leandro & CANNITO, Newton. Manual de Roteiro. São Paulo: Conrad Editora 2004.

WATTS, Harris. On câmera: o curso de produção de filme e vídeo da BBC. São Paulo: Summus, 1982.



HOWARD, David; MABLEY, Edward. Teoria e prática de roteiro: um guia para escritores de cinema e televisão.

Editor Globo: Rio de Janeiro, 2002.

MARCUS, Rey. O roteiro profissional. Ática: São Paulo: 1989.

PUCCINI, Sérgio. Roteiro de documentário. Papirus: Campinas, 2009.

SARAIVA, Leandro; CANNITO, Newton. Manual de Roteiro: ou Manuel, o primo pobre dos manuais de Cinema

e TV. São Paulo: CONRAD, 2004.

SERRA, Floriano. A arte e a técnica do vídeo: do roteiro à edição. São Paulo: Summus Editorial, 1986



REDAÇÃO PARA RÁDIO II FORMAÇÃO ESPECÍFICA 60


- -

EMENTA

Elabora peças para o rádio em diferentes formatos: radiojornalismo, documentário educativo, e outros

relacionados ao entretenimento e de caráter especial.


• O texto do radiojornalismo

• Técnicas de radiojornalismo

• Técnicas de redação – os gêneros jornalísticos, a estrutura da notícia;

• Notas de rádio; elaboração de chamadas;

• A utilização de release;

• Reportagem de rádio;

• Entradas ao vivo;

• Reportagens especiais;

• Opinião (editorial, comentário, crítica)

• Pauta de rádio;

• Espelho, lauda, roteiro;

• Entrevista em estúdio

• Debate em rádio.

• O Rádio educativo no Brasil.

• O Gênero Educativo Cultural – características de sua linguagem e seus formatos

• O roteiro de um programa educativo

• Criação e adaptação literária

• Exercícios práticos de redação para entretenimento: conto/piada/crônica História.


BARBEIRO, Heródoto e LIMA, Paulo Rodolfo de. Manual de radiojornalismo: produção, ética e internet. Rio de

Janeiro: Campus, 2001.



BARBOSA FILHO, A. Gêneros radiofônicos. Os formatos e os programas em áudio. São Paulo: Paulinas,

2003.

BARRETO, Roberto Menna. Criatividade em Propaganda. São Paulo: Summus Editora, 1998.

BLOIS, Marlene. Rádio Educativo: Uma história em construção. INTERCOM- Belo Horizonte, 2003.

CALABRE, Lia. A Era do Rádio. 2 ed. Rio de Janeiro: Jorge Zahar editor, 2004.

FERRARETTO, Luiz Artur. Rádio: o veículo, a história e a técnica. Porto Alegre: Sagra Luzzato, 2001.

HPKING, Claude - A Ciência da Propaganda. São Paulo. Cultrix, 2000.


2001.

PORCHAT, Maria Elisa. Manual de radiojornalismo da Jovem Pan. São Paulo: Ática, 2010.



Editora UnB, 2007.















PSICOLOGIA E COMUNICAÇÃO FORMAÇÃO HUMANÍSTICA 60


- -

EMENTA

Estuda os fenômenos e situações que envolvem questões relacionadas às ações e ao comportamento humano

no agir individual e coletivo. Introduz teorias e conceitos da Psicologia para a compreensão dos processos de

interação social e relacionados à Comunicação Social. Eiscute a aplicação da psicologia às áreas profissionais

do campo da comunicação. Analisa a influência da mídia na construção da identidade pessoal, no desempenho

de papeis sociais e na formação de hábitos, valores e opiniões.


• História e objetos da Psicologia

• Percurso histórico das concepções e práticas psicológicas

• A psicologia científica e suas consolidações teóricas

• O comportamento humano

• Homem como ser social: Influências ambientais; Influências socioculturais: grupos de referência primários e

secundários; Influências psicológicas: aprendizagem, percepção e motivação.

• Multideterminação do humano: raízes sócio histórico culturais

• Estruturação: formação da consciência, identidade, inteligência e afetividade

• Psicologia institucional e processo grupal

• Comunicação e construção da subjetividade humana: fatores determinantes: individuais e sociais

• Teorias contemporâneas da Psicologia

• Behaviorismo

• Gestalt

• Psicanálise

• Teoria do desenvolvimento de Piaget

• Psicologia Sócio-histórica

• Psicologia Social

• Campos de conhecimento psicológico e suas implicações na Comunicação

• Papel dos grupos e instituições sociais no processo de construção da subjetividade: família, escola, meios de

comunicação de massa



• Meios de comunicação de massa: público e massa; formação de opiniões; psicologia do consumidor.

• Meios de comunicação de massa: símbolos, arquétipos e estereótipos; psicopatologia da vida cotidiana;

análise psicológica de mensagem publicitária: desejo, demanda e necessidade; sonho e fantasia

• Implicações e contribuições de psicologia para o desenvolvimento de recepção crítica e ativa das mensagens

dos Meios de Comunicação de Massa.


BOCK, A. M. B.; FURTADO, O.; TEIXEIRA, M. DE L. T. Psicologia: uma introdução ao estudo da Psicologia.

São Paulo: Saraiva. 1999.

FIGUEIREDO, L. C. Psicologia: uma (nova) introdução. São Paulo: EDUC, 2003.

FREUD, Sigmund. Psicologia das Massas. Rio de Janeiro. Imago, 1970.

GOFFMAN, Erving. A representação do eu na vida cotidiana. 14 ed. Petrópolis: Vozes, 2007.

GUARESCHI, P. A. (org.). Comunicação & Controle Social. Vozes: Petrópolis, 1991.

GUÉGUEN, Nicolas. Psicologia do consumidor: para compreender melhor de que maneira você é

influenciado. São Paulo: Editora Senac, 2010.

PARRY, John, Psicologia da Comunicação. São Paulo: Cultrix, 2008.

SCHULTZ, Duane P. História da Psicologia Moderna. Tradução de Suely Sonoe Murai Cuccio. São Paulo:

Thompson, 2006.


ARNHEIM, Rudolf. Arte e percepção visual: uma psicologia da visão criadora. São Paulo: Pioneira/EDUSP

1980.

BOCK, A. (org.) A perspectiva sócio-histórica na formação em psicologia. Petrópolis: Vozes, 2003.

FUKS, B. B. Freud e a Cultura. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2003. (Coleção Passo a Passo)

LANE, S. T. M. O que é Psicologia social. São Paulo: Brasiliense, 1981.

SAWAIA, B. B. (org.) Novas Veredas da Psicologia Social. São Paulo: Brasiliense, 1995.

SKINNER, F. Sobre o Behaviorismo. São Paulo: Cultrix/EDUSP, 1982.

STREY, M. N. et alii. Psicologia Social Contemporânea. Petrópolis: Vozes, 1998.



ANÁLISE DO DISCURSO MIDIÁTICO FORMAÇÃO BÁSICA 60


- -

EMENTA

Estuda os conceitos de análise do discurso. Estuda as novas tendências em análise do discurso. Reflete sobre a

análise do discurso como metodologia de pesquisa. Aplicação da análise do discurso na investigação dos

suportes impressos e audiovisuais.


• O contexto histórico de emergência da Análise do Discurso

• A filiação teórica da Análise do Discurso e a relação interdisciplinar

• A constituição da Análise do Discurso como campo do conhecimento

• As principais correntes da Análise do Discurso

• Discurso, Enunciado e Texto

• Prática Discursiva

• As Condições Sociais de Produção: a relevância dos contextos

• Formação Discursiva e Formação Ideológica

• Interdiscurso, Intertexto e Intradiscurso: a memória discursiva, a enunciação e a paráfrase.

• Gêneros discursivos

• A Análise do Discurso como recurso metodológico

• Discurso, sociedade e mídia

• A cenografia e o ethos discursivo

• A identidade e o discurso

• A análise do discurso midiático: aplicações em suportes impressos e audiovisuais.


BRANDÃO, Helena Hathsue Nagamine. Introdução à análise do discurso. 2 ed. Campinas: Editora da

Unicamp, 2004.

CHARAUDEAU, Patrick & MAINGUENEAU, Dominique. Dicionário de Análise do Discurso. Trad. Fabiana

Komesu et al. São Paulo: Contexto, 2004.

_______. Discurso das mídias. Trad. Ângela M. S. Corrêa. São Paulo: Contexto, 2006.



FIORIN, José Luiz. Linguagem e Ideologia. São Paulo: Ática, 1988. (Coleção Princípios).

ORLANDI, Eni Pulcinelli. Análise de Discurso: princípios de procedimentos. Campinas: Pontes, 2001.

PINTO, Milton José. Comunicação e discurso: introdução à análise de discursos. São Paulo: Hacker Editores,

2002.


ALTHUSSER, Louis. Ideologia e Aparelhos Ideológicos do Estado (Notas para uma investigação). In ZIZEK,

Slavoj. Um mapa da ideologia. Trad. Vera Ribeiro. Rio de Janeiro: Contraponto, 1996. pp. 105-142.

AMOSSY, Ruth (Org.). Imagens de si no discurso: a construção do ethos. São Paulo: Contexto, 2008.

BAKHTIN, Mikhail. Marxismo e filosofia da linguagem. 7 ed. Trad. Michel Lahud et al. São Paulo: Hucitec,

1995.

BOURDIEU, Pierre. A Economia das Trocas Lingüísticas: o que falar quer dizer. 2 ed. São Paulo: Editora da

Universidade de São Paulo, 1998.

CHARAUDEAU, Patrick. Discurso político. Trad. Fabiana Komesu e Dílson Ferreira da Cruz. São Paulo:

Contexto, 2006.

COURTINE, Jean Jacques. Metamorfoses do discurso político: as derivas da fala pública. Trad. Nilton

Milanez, Carlos Piovezani Filho. São Carlos: Claraluz, 2006.

FIORIN, José Luiz. Linguagem e Ideologia. São Paulo: Ática, 1988. (Coleção Princípios).

FOUCAULT, Michel. A arqueologia do saber. 4 ed. Trad. Luiz Felipe Baeta Neves. Rio de Janeiro: Forense

Universitária, 1995.

_______. A ordem do discurso. Trad. Laura Fraga de Almeida Sampaio. São Paulo: Loyola, 1971.

MAINGUENEAU, Dominique. Cenas da Enunciação. Organização: Sírio Possenti e Maria Cecília Perez de

Souza-e-Silva. São Paulo: Parábola Editorial, 2008b.

_______. Gênese dos discursos. Trad. Sírio Possenti. Curitiba: Criar Edições, 2005.

_______. Termos-chave da análise do discurso. Trad. Márcio Venicio Barbosa, Maria Emilia Amarante Torres

Lima. Belo Horizonte: UFMG, 2000.



ESTÉTICA DA COMUNICAÇÃO FORMAÇÃO BÁSICA 60


- -

EMENTA

Discute e historiciza a definição de arte. Estuda a origem do termo Estética e sua filiação epistemológica. Analisa

as possibilidades teóricas de se relacionar arte e natureza/ arte e homem/ arte e sociedade. Estuda a

aproximação entre arte e o campo dos media na pós-modernidade. Compreensão/interpretação de produtos

artísticos e produtos midiáticos.


• Arte e natureza

• Arte e homem

• Arte e sociedade

• Estética e filosofia moderna

• Experiência da arte

• Dimensão formativa da produção e da recepção artística

• Conteúdo e forma

• Estética e pós-modernidade.

• Convergência das artes e da comunicação


ABBAGNANO, Nicola. Dicionário de filosofia. Tradução de Alfredo Bosi e Ivone Castilho Benedetti. 5 ed. São

Paulo: Martins Fontes, 2007.

ARISTÓTELES. Poética. São Paulo. Ed. Ars Poética. 1993.

BAUMGARTEN, Alexander Gottlieb. Estética: a lógica da arte e do poema. Petrópolis: Editora Vozes, 1993.

BENJAMIN, Walter. A obra de arte na época de sua reprodutibilidade técnica. In: Obras escolhidas: Magia, Arte

e Técnica. 7 ed. São Paulo: Ed. Brasiliense, 1994.

BLACKBURN, Simon. Dicionário Oxford de filosofia. Tradução de Desidério Murcho et al.. Rio de Janeiro:

Jorge Zahar Editora, 1997.

BOSI, Alfredo. Reflexões sobre a arte. São Paulo: Ática, 1985.



ECO, Umberto. Os limites da interpretação. São Paulo: Ed. Perspectiva, 1995.

B.; MENDONÇA, C. (orgs). Comunicação e Experiência Estética. BH: UFMG, 2006.

GADAMER, Hans-Georg. Verdade e método I: traços fundamentais de uma hermenêutica filosófica. Tradução

de Flávio Paulo Meurer. 7 ed.. Petrópolis: Editora Vozes, 2005.

_______. Verdade e método II: complementos e índice. Tradução de Enio Paulo Giachini. 2 ed. Petrópolis:

Editora Vozes, 2002.

_______. Hermenêutica em retrospectiva: Heidegger em retrospectiva. Tradução de Marco Antônio Casanova.

Vol. I. Petrópolis: Editora Vozes, 2002.

HEGEL, Georg Wilhelm Friedrich. Cursos de Estética. São Paulo: Edusp, 2001/06. 4 vols (Original:

Vorlesungen Uber die Asthetik. 630 p. Outra versão: tradução de Marco Aurélio Werle. São Paulo: Universidade

de São Paulo - USP, 1996.

HEIDEGGER, Martin. Ser e tempo. Tradução de Márcia Sá Cavalcante Schuback. Petrópolis: Editora Vozes,

2006.

JAUSS, Hans Robert. A história da literatura como provocação à teoria literária. São Paulo: Ática, 1994.

JIMENEZ, Marc. O que é estética? São Leopoldo: Unisinos, 1999.

KANT, Immanuel. Observações sobre o sentimento do belo e do sublime: ensaio sobre as doenças mentais.

Campinas: Papirus, 1993.

MACHADO, Arlindo. Artemídia. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Editor, 2007.

MAFFESOLI, Michel. A comunicação pós-moderna como cultura. Revista Textos. Salvador, EDUFBA, n. 28,

1992, p. 5-25.

NIETZSCHE, Friedrich Wilhelm. O nascimento da tragédia: ou helenismo e pessimismo. São Paulo:

Companhia de Bolso, 2007.

_______. Genealogia da moral: uma polêmica. São Paulo: Companhia da Letras, 1998.

_______. A origem da tragédia. São Paulo: Companhia das Letras, 2000.

PAREYSON, Luigi. Os problemas da estética. 2 ed. São Paulo: M Fontes, 1989.

_______. A teoria da formatividade. São Paulo: M. Fontes, 1999.

RODRIGUES, Adriano Duarte. Comunicação e experiência. Universidade Nova Lisboa, 2009.

SANTAELLA, L. Por que as artes e as comunicações estão convergindo? São Paulo: Paulus, 2007.

VALVERDE, Monclar. Estética da comunicação. Salvador: Quarteto, 2007.


DUFRENNE, Mikel. Estética e filosofia. 3. Ed. São Paulo: Perspectiva, 2004.

LIMA, Luiz Costa (org.). Teoria da cultura de massa. 4 ed. São Paulo: Paz e Terra, 2000.

LONGINO. Do sublime. São Paulo: Martins Fortes, 1996.

MERLEAU-PONTY, Maurice. Fenomenologia da percepção. 2 ed. São Paulo: Martins Fontes, 1999.

PLATÃO. Sobre a inspiração poética (íon) e sobre a mentira. L&PM Pocket, 2007.

SUASSUNA, Ariano. Iniciação à estética. São Paulo: José Olympio, 2006.



FOTOGRAFIA I FORMAÇÃO ESPECÍFICA 60


- -

EMENTA

Estuda os fundamentos teóricos e práticos da fotografia. Aborda a história da fotografia. Interface entre fotografia

e sociedade. Estuda a linguagem, dos equipamentos, dos materiais e dos processos fotográficos básicos.

Explicita e desenvolve noções de composição fotográfica. Orientações iniciais sobre iluminação. Introdução aos

princípios da fotografia digital. Produz fotografias com câmeras SLR.


• Fundamentos teóricos e práticos da fotografia

• História da fotografia

• Reflexões em torno da fotografia: interface entre fotografia e sociedade

• A câmera fotográfica: tipos e usos

• Exposição, escalas e lentes

• Acessórios

• Estudo da linguagem fotográfica

• Composição e interpretação

• Fotografia jornalística e artística

• Noções de iluminação

• Visão, luz e ótica

• Equipamentos

• Tipos de luz: qualidades e características

• Propriedades e utilização da luz

• Fotografia digital

• Fundamentos da fotografia digital

• Câmeras digitais e seus recursos

• Possibilidades da fotografia digital


ADAMS, Ansel. A Câmera. São Paulo: SENAC, 1981.



AUMONT, Jacques. A Imagem. Campinas: Papirus, 1993.

BARTHES, Roland. A Câmera Clara: nota sobre a fotografia. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1984. DUBOIS, Philippe. O Ato Fotográfico e outros ensaios. Campinas: Papirus, 1993.

FOLTS, James A.; LOVELL, Ronald P. e ZWAHLEN JR., Fred C. Manual de Fotografia. São Paulo: Thomson

Learning, 2007.

KOSSOY, Boris. Realidades e Ficções na Trama Fotográfica. 3 ed. São Paulo: Ateliê Editorial, 2002.

KUBRUSLY, Cláudio Araújo. O Que é Fotografia. São Paulo: Brasiliense, 2006.

MARTINS, Nelson. Fotografia: da analógica à digital. Rio de Janeiro: Senac Nacional, 2010.

RAMALHO, José Antonio Alves. Fotografia Digital. São Paulo: Campus, 2004.

SAMAIN, Etienne (org.). O Fotográfico. 3 ed. São Paulo: Senac, 1998.

SONTAG, Susan. Sobre Fotografia. São Paulo: Companhia das Letras, 2004.

TRIGO, Thales. Equipamento Fotográfico: teoria e prática. 3 ed rev. e amp. São Paulo: Senac, 2005.


BARTHES, Roland. O Óbvio e o Obtuso. Lisboa: Edições 70, 2009.

BAZIN, André. O Cinema - Ensaios. São Paulo: Brasiliense, 1991.

BENJAMIN, Walter. Pequena História da Fotografia. In Magia e Técnica, Arte e Política: ensaios sobre

literatura e história da cultura. Obras Escolhidas Vol.1. Trad. Sérgio Paulo Rouanet. 7. ed.. São Paulo:

Brasiliense, 1996

_______. A Obra de Arte na era de sua reprodutibilidade técnica. In Magia e Técnica, Arte e Política:

ensaios sobre literatura e história da cultura. Obras Escolhidas Vol.1. Trad. Sérgio Paulo Rouanet. 7 ed. São

Paulo: Brasiliense, 1996

BUSSELLE, Michael. Tudo Sobre Fotografia. São Paulo: Círculo do Livro, 1977.

CERIBELLI, Cínthia. Fotografia Digital e Tratamento de Imagem. São Paulo: Escala, 2009.

COTTON, Charlote. A Fotografia Como Arte Contemporânea. Trad. Maria Silvia Mourão Netto. São Paulo:

WMF Martins Fontes, 2010.

DEBRAY, Regis. Vida y muerte de la imagen: historia de la mirada en occidente. Barcelona: Paidós, 1992.

FABRIS, Annateresa (org.). Fotografia: usos e funções no século XIX. 2 ed. 1. reimp. São Paulo: EDUSP, 2008.

FLUSSER, Vilém. Filosofia da Caixa Preta: ensaios para uma futura filosofia da fotografia. Rio de Janeiro:

sinergia Relume Dumará, 2009.

HUMBERTO, Luis. Fotografia, a poética do banal. São Paulo: Imprensa oficial do Estado; Brasília: Editora da

UNB, 2000.

JOLY, Martine. Introdução à Análise da Imagem. São Paulo: Papirus, 1996.

KOSSOY, Boris. Fotografia. In: História Geral da Arte no Brasil. São Paulo: Walter Moreira Salles: Fundação

Djalma Guimarães, 1983, v. 2. P. 867-913.

_______. Realidades e Ficções na Trama Fotográfica. 3 ed. São Paulo: Ateliê Editorial, 2002.



LIMA, Ivan. A Fotografia e a Sua Linguagem. 2 ed. Rio de Janeiro: Espaço e Tempo, 1988. 120 p

MACHADO, Arlindo. A Ilusão Especular: introdução à fotografia. São Paulo: Brasiliense, 1984. 162 p

MARTINS, José de Souza. Sociologia da Fotografia e da Imagem. São Paulo: Contexto, 2008.

MEDEIROS, Newton. Estúdio na Prática. 3 ed. São Paulo: Editora Europa, 2010.

PEDROSA, Israel. Da Cor à Cor inexistente. 10 ed. Rio de Janeiro: Senac Nacional, 2009.

PREUSS, Julio. Câmera Fotográfica Digital. Disponível em http://www.fotodicas.com

RAMALHO, José Antonio; PALACIN, Vitché. Escola de Fotografia. São Paulo: Futura, 2004.

ROUILLE, André. A Fotografia: entre documento e arte contemporânea. Trad. Constancia Egrejas. São Paulo:

Senac SP, 2009.

SALLES, Filipe. A Câmara Fotográfica (apostila). 2004. Disponível em www.mnemocine.art.br

_______. A Cor (apostila). 2004. Disponível em www.mnemocine.art.br

_______. A Luz: propriedades e características (apostila). 2004. Disponível em www.mnemocine.art.br

_______. Filtros (apostila). 2004. Disponível em www.mnemocine.art.br

SAMAIN, Etienne (org.). O Fotográfico. 3 ed. São Paulo: Senac, 1998.

SOULAGES, François. Estética da Fotografia: perda e permanência. São Paulo: Senac, 2010.

http://www.fotodicas.com/

http://www.mnemocine.art.br/



GRAVAÇÃO, EDIÇÃO E MIXAGEM DE ÁUDIO FORMAÇÃO ESPECÍFICA 75


- -

EMENTA

Introduz técnicas de gravação, edição e mixagem em plataforma digital. Compreende os conceitos do áudio

digital (sample rate, bit rate, alias, codecs, etc.), e da manipulação de ferramentas de pós-produção (plug-ins e

periféricos). Processo de masterização e finalização de um produto sonoro. Experimenta técnicas de captação

de som direto para produtos audiovisuais. Compreende a relação entre as funções de microfonista e técnico de

som.


• Plataformas digitais de gravação, edição e mixagem. com gravadores multipista (Workstation) digital

• Sofwtares e hardwares de áudio

• Técnicas de Mixagem

• Processo de Masterização e Finalização

• Montagem e manuseio do microfone boom.

• Técnicas de captação de som direto (campo e estúdio): Uso do mixer, cabeamento, calibragem, etc.

• As funções do microfonista e do técnico de som.

• Importância do boletim de som.

• Os cuidados com o ambiente externo e os sistemas de gravação em ENG.


FARJOUN, Daniel. Mix: O poder da mixagem. Rio de Janeiro: Música e Tecnologia, 2009.

HENRIQUES, Fábio. Guia de Mixagem (Vols 1 e 2). Rio de Janeiro: Música e Tecnologia, 2008.

RATTON, Miguel. Guia completo para Soundforge 8. Rio de Janeiro: Música e Tecnologia, 2009.



FERREIRA, Silvio. Tudo o Que Você Precisa Saber Sobre Áudio e Vídeo Digital. Rio de Janeiro: Digerati

Editorial, 2009.



FILHO, Daniel. O Circo eletrônico: Fazendo TV no Brasil. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2001.

MACHADO, André Campos;, Luciano Vieira; PINTO, Marília Mazzaro; LIMA, Sandra Fernandes de Oliveira.

Sound forge 8.0: computação musical gravação ao vivo, restauração de sons de lps e masterização áudio

digital. São Palo: Editora Érica, 2005.

VELHO, João; NIGRO, Márcio. Vídeo e Áudio Digital no Macintosh. Bookmakers, 2008.

VIANA, Edu. Manual do Pro Tools 9.0. Editora H. Sheldon, 2010.



PRODUÇÃO E DIREÇÃO DE TV E VÍDEO I FORMAÇÃO ESPECÍFICA 60


- -

EMENTA

Estuda os enquadramentos, movimentos de câmera, ritmo e fluxo da imagem. Introdução à direção: decupagem

de roteiros. Explicita funções e atribuições da equipe de produção. Construção e execução do plano de

produção. Estudo e elaboração de produtos em variados gêneros. Caracterização e desenvolvimento de

decupagem na fase de pré-edição.


• Linguagem técnica audiovisual: planos, angulação e movimentos de câmera;

• Decupagem de roteiro: o ponto de vista do diretor;

• Equipes de produção: funções e atribuições;

• Desenvolvimento e execução de planos de produção;

• Especificidades da produção em diferentes formatos televisivos;

• Análise e produção em variados gêneros audiovisuais (jornalísticos, de teledramaturgia e de variedades);

• Desenvolvimento de decupagem na fase de pré-edição.


ARMES, Roy. On vídeo: o significado do vídeo nos meios de comunicação. São Paulo: Summus, 1999.

AVILA, Renato Nogueira. A arte do vídeo digital. Rio de Janeiro: Brasport, 2004.

BLUEM, A William; COX, John F; MCPHERSON, Gene. Como fazer televisão: Planejamento, produção,

execução. Rio de janeiro: Letras & Artes, 1965.

KELLISON, Catherine. Produção e Direção para TV e Vídeo: uma abordagem prática. Rio de Janeiro: Elsevier,

2007.

MACHADO, Arlindo. A arte do vídeo. 2. ed. São Paulo: Brasiliense, 1990.

RABIGER, Michael. Direção de cinema: técnicas e estética. Rio de Janeiro: Elsevier, 2007.

SANTOS, Rudi. Manual de Vídeo. Rio de Janeiro: Editora UFRJ, 1993.

WATTS, Harris. Direção de Câmera: um manual de técnicas de vídeo e cinema. São Paulo: Summus, 1999.



ALVES, Alfredo. Como fazer um audiovisual. Petrópolis, Rio de Janeiro: Editora Vozes, 1987.

ALVES, Marcia Nogueira; FONTOURA, Mara; ANTONIUTTI, Cleide Luciane. Mídia e produção audiovisual:

uma introdução. Curitiba: Ibpex, 2008.

BISTANE, Luciana; BACELLAR, Luciane. Jornalismo de TV. São Paulo: Contexto, 2008.

COUTINHO, Everaldo. A Imagem Autônoma. São Paulo: Perspectiva, 1996.

MACHADO, Arlindo. Made in Brasil: três décadas do vídeo brasileiro. São Paulo: Iluminuras, 2007.

MAMET, David. Sobre direção de Cinema. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 2002.

MOLLETA, Alex. Criação de curta: metragem em vídeo digital. São Paulo: Summus, 2009.

SERRA, Floriano. A arte e a técnica do vídeo: do roteiro à edição. São Paulo: Summus Editorial, 1986.



SEMINÁRIO INTERDISCIPLINAR II FORMAÇÃO INTEGRADORA 15


- -

EMENTA















COMUNICAÇÃO E CULTURA FORMAÇÃO HUMANÍSTICA 60


- -

EMENTA

Estabelece relações entre cultura, história e sociedade. Aprofunda as perspectivas dos Estudos culturais

britânicos e latino-americanos, enfocando as questões de gênero e étnico-raciais. Analisa processos culturais e

identitários no contexto midiático, abordando a produção, circulação e recepção dos produtos comunicacionais.

Interfaces entre cultura popular e comunicação.


• Cartografia dos Estudos Culturais Britânicos e latino – americanos;

• A idéia de cultura;

• Questões identitárias;

• A invenção das tradições e mitos de fundação;

• A construção das identidades culturais: latino-americanas, nacional e do sisal;

• Os estudos étnicos-raciais;

• Estudos de gênero;

• Cultura, hegemonia e cotidianidade;

• Paradigma das mediações;

• Cultura popular, cultura erudita e cultura de massa.


BARBERO, J. Martin. Dos meios as mediações. Rio de Janeiro; Ed. UFRJ, 1994.

BUTLER, Judith. Corpos que pesam: sobre os limites discursivos do “sexo”. In: Louro, Guacira (org.). O corpo educado – pedagogias da sexualidade. Belo Horizonte: Autêntica, 2001.

CANCLINI, Nestor García. Culturas híbridas: estratégias para entrar e sair da modernidade. trad. Heloísa

Pezza Cintrão, Ana Regina Lessa. 2 ed. São Paulo: Universidade de São Paulo, 1998.

CHAUí, Marilena de Souza. Cultura e democracia: o discurso competente e outras falas. São Paulo: Cortez,

1997.

_______. Brasil: Mito Fundador e Sociedade Autoritária. São Paulo: Ed. Fundação Perseu Abramo, 2001.

EAGLETON, Terry. A idéia de cultura. São Paulo: Editora UNESP, 2005.



GAMSON, Joshua. Deben autodestruirse lo movimeientos identitários Un extreño dilema In: Mérida, Rafael.

Sexualidades Transgressoras. Una antología de estudios queer. Barcelona: Icária editorial, 2002.

HALL, Stuart. A identidade cultural na pós-modernidade. 6. ed. Rio de Janeiro: DP&A, 2001.

_______. Da Diáspora: identidades e mediações culturais. Belo Horizonte: Ed. UFMG, 2003.

HOBSBAWM, Eric (1984a). "Introdução: A Invenção das Tradições", in: E. Hobsbawm & T. Ranger (orgs.). A invenção das tradições, Rio de Janeiro, Paz e Terra.

ORTIZ Renato. Mundialização e Cultura. São Paulo: Brasiliense, 1994.


CANCLINI, Nestor Garcia. Consumidores e cidadãos. Rio de Janeiro. Ed. URFRJ, 1995.

FILHO. João Freire. Poder de compra: Pós-feminismo e consumismo nas páginas da revista Capricho. In:

MÉDOLA et al. Imagem, visibilidade e cultura midiática: Livro da compôs XV. Porto Alegre: Sulina, 2007.

ORTIZ, Renato. A moderna tradição brasileira: cultura brasileira e indústria cultural. São Paulo: Brasiliense,

2001

SOUZA, Mauro Wilton. Sujeito, o lado oculto do receptor. São Paulo; Ed. Brasiliense, 1995.

THOMPSON, J., A Mídia e a modernidade: uma teoria social da mídia. Petrópolis, Vozes, 1998.



COMUNICAÇÃO COMUNITÁRIA FORMAÇÃO BÁSICA 60


- -

EMENTA

Discute o campo da comunicação comunitária, as distinções entre a comunicação alternativa e a popular. Estuda

o papel das organizações da sociedade civil, os métodos e técnicas de comunicação participativa para o

desenvolvimento dos recursos de comunicação comunitários. Analisa a legislação e experiências de mídias

comunitárias no Brasil e no contexto local.


• A comunicação em sua perspectiva hegemônica;

• A comunicação e as organizações da sociedade civil no contexto da redemocratização;

• Comunicação e responsabilidade social;

• O direito à comunicação: legislação básica;

• Comunicação comunitária: conceitos e características;

• Comunicação, participação popular e cidadania;

• Atribuições do profissional no âmbito da comunicação comunitária;

• Comunicação comunitária: métodos, técnicas e recursos;

• Comunicação comunitária: desenvolvimento comunitário, cultura local e transformação social;

• Comunicação comunitária e o contexto local;

• O contexto local e o desenvolvimento de mídias alternativas: rádio, internet, TV, jornal. Estudos de casos.


CARNICEL, Amarildo; FANTINATTI, Márcia (Orgs). Comunicação e cidadania: possibilidades e interpretações.

Campinas: CMU publicações, 2008.

COGO, Denise; MAIA João. Comunicação para a cidadania. Rio de Janeiro: Ed. UERJ, 2006.

HENRIQUES, Márcio Simeone (Org). Comunicação e Estratégias de Mobilização Social. Belo Horizonte:

Autêntica, 2007.

LIMA, Rafaela (Org.) Mídias comunitárias, juventude e cidadania. Belo Horizonte: Autêntica / Associação

Imagem Comunitária, 2006.

MEKSENAS, Paulo. Cidadania, poder e comunicação. São Paulo: Cortez, 2002.



MORAES, Dênis de (Org.) Por uma outra comunicação: mídia, mundialização cultural e poder. Rio de Janeiro:

Record, 2003.

NASCIMENTO, Antônio Dias. Rádios Comunitárias da Região Sisaleira da Bahia: memória, conjuntura,

perspectivas. Salvador, 2005. (Relatório de pesquisa).

PERUZZO, Cicília M. K.; ALMEIDA, Fernando Ferreira. Comunicação para a cidadania. São Paulo:

INTERCOM; Salvador: UNEB, 2003.

_______. Comunicação nos movimentos populares: a participação na construção da cidadania. Petrópolis,

RJ: Vozes, 1998.

PERUZZO, Cicília M. Krohling. Direito a comunicação comunitária, participação popular e cidadania. In: Revista

Latinoamericana de Ciencias de La comunicación. ano II, n.3, jul//dic. 2005. São Paulo: ALAIC. P. 18-41.


BAHIA, Lílian Mourão. Rádios Comunitárias: mobilização social na reconfiguração da esfera pública. Belo

Horizonte: Autêntica, 2008.

BORDENAVE, Juan E Dias. Além dos meios e mensagens. Petrópolis: Vozes, 2001.

FREIRE, Paulo. A educação como prática da liberdade. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1981.

_______. Extensão ou comunicação? Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1971.

GUARESHI, Pedrinho A. A realidade da comunicação - visão geral do fenômeno. In: GUARESHI, Pedrinho A.

Comunicação e controle social. 6 ed. Petrópolis: Vozes, 2004.

KUNSCH, Margarida Maria Kroling; KUNSCH, Waldemar Luiz (Orgs) Relações Públicas Comunitárias: a

comunicação em uma perspectiva dialógica e transformadora. São Paulo: Summus, 2007.

LEAL, Sayonara. Radiodifusão Comunitária no Brasil: desafios e perspectivas para as políticas públicas. IN:

RAMOS, Murilo César; SANTOS, Suzy. Políticas de Comunicação. São Paulo: Paulus, 2007.

PAIVA, Raquel; SANTOS, Cristiano Henrique Ribeiro dos (orgs). Comunidade e Contra-hegemonia: rotas de

comunicação alternativa. Rio de Janeiro: Mauad X: FAPERJ, 2008.

PERUZZO, Cicilia M. Krohling. Comunicação Comunitária e Educação para a cidadania. PCLA - Volume 4 -

N° 1: out/ nov / dez 2002. http://www2.metodista.br/unesco/PCLA/revista13/artigos – acesso em março de 2006.

_______. Participação nas rádios comunitárias no Brasil. Paper apresentado no GT Cultura e Comunicação

Popular, XXI Congresso Brasileiro de Ciências da Comunicação, Recife-PE, 9 a 14 de setembro de 1998.



PRODUÇÃO E PROGRAMAÇÃO RADIOFÔNICA FORMAÇÃO ESPECÍFICA 60


- -

EMENTA

Demonstra o trabalho do produtor. Analisa a produção e programação em rádios locais. Planeja e elabora grade

de programação. Grava programa radiofônico.


• Rádio – Características;

• As características do rádio como mídia;

• Revisão de gêneros e formatos da produção radiofônica;

• Rádio – Estrutura de uma emissora de rádio

• Produção, técnica, administração;

• A grade de programação

• Elaboração de uma grade de programação de emissora;

• Equipe de produção: produtor, roteirista, locutores, diretores, sonoplasta, técnicos;

• Etapas do processo de produção: idéia, planejamento, pré-roteiro, produção, roteiro, gravação e montagem,

avaliação;

• Produção de um programa radiofônico.


BARBOSA FILHO, A.. Gêneros radiofônicos. Os formatos e os programas em áudio. São Paulo: Paulinas,

2003.

CALABRE, Lia. A Era do Rádio. 2 Edição. Rio de Janeiro: Jorge Zahar editor, 2004

FERRARETTO, Luiz Artur. Rádio; o veículo, a história e a técnica. Porto Alegre: Sagra Luzzato, 2001.


2001.

MEDISTCH, Eduardo (Org.). Teorias do rádio: textos e contextos. Florianópolis: Insular, 2005. Vol 1. Coleção

NPs Intercom nº 5.




Editora UnB, 2007.















FOTOGRAFIA II FORMAÇÃO ESPECÍFICA 60


- -

EMENTA

Caracteriza e experimenta equipamentos e técnicas de iluminação. Estuda e experimenta fotografia para vídeo.

Caracteriza e experimenta de equipamentos de filmagem e iluminação. Compreende registro eletrônico/digital da

imagem. Fundamenta e aplica estilos de Iluminação. Estuda e experimenta a composição e enquadramento de

imagens em movimento. Estuda a fotografia e intenção estética. Produz iluminação para vídeo.


• Explicitação e experimentação de equipamentos e técnicas de iluminação para registro fotográfico;

• Demonstração e experimentação da fotografia em estúdio;

• Tipos de fontes de luz e princípios básicos de iluminação;

• Técnicas de iluminação e de controle da luz;

• Fotografia para vídeo;

• Fotografia estática versus fotografia dinâmica;

• Fotografia em película versus fotografia digital;

• O papel do diretor de fotografia;

• Compreensão de conceitos estéticos da captação de imagens para cinema e vídeo;

• Tipos de equipamento: refletores, câmeras, filtros, etc.;

• Utilizações dramáticas da luz, dos enquadramentos e dos movimentos de câmera;

• Concepção visual do roteiro;

• Tecnologias audiovisuais relacionadas à fotografia: bitolas de película, janelas, formatos de vídeo, compressão

de vídeo, passagens entre formatos, tecnologias de exibição;

• Fotometria;

• Ótica e lentes;

• Iluminação para fotografia audiovisual em externa e estúdio;

• Operação de câmera;

• Funcionamento interno de uma câmera;

• Funções e mecanismos externos de câmeras;

• Processos de tratamento e finalização de imagens.



ARAÚJO, Inácio. Cinema: O Mundo em Movimento. São Paulo: Editora Scipione, 1995. (Coleção "História em

Aberto")

ARONOVICH, Ricardo. Expor uma história: a fotografia do cinema. Rio de Janeiro: Editora Gryphus, 2005.

AUMONT, Jacques. A estética do filme. São Paulo: Editora Papirus, 1994.

BURCH, Noel. Práxis do Cinema. São Paulo: Perspectiva, 1992. (Coleção Debates)

CALDAS, Ricardo, MONTORO, Tania (orgs). De Olho na Imagem. Brasília: Editorial Abaré, 2006

EISENSTEIN, Serguei. O Sentido do Filme. Rio de Janeiro: Zahar, 2002.

GOLOVNIA, Anton. La Iluminación Cinematográfica. Madrid: RIALP, 1960.

MEDEIROS, Newton. Estúdio na Prática. 3. ed. São Paulo: Editora Europa, 2010.

MACHADO, Arlindo. O Vídeo e Sua Linguagem. In Revista da USP.

MALKIEWICZ, Chris. Film Lighting. New York: Prentice Hall Press, 1986.

MARTIN, Marcel. A Linguagem Cinematográfica. São Paulo: Ed Brasiliense, 1990.

MONCLAR, Jorge. Manual do Assistente de Câmera. Artenova: Rio de Janeiro, 1979.

MOURA, Edgard. 50 anos luz, câmera e ação. São Paulo: Editora SENAC, 1999.

ROSSO, Francisco Bernal. Estrategia de La luz: un acercamiento técnico a los fundamentos de La iluminación

fotográfica y cinematográfica. Puerto de Santa Maria, 2000.

XAVIER, ISMAIL. O Discurso Cinematográfico: a opacidade e a transparência. 3a ed. São Paulo: Paz e Terra,

2005.


BUCHKA, Peter. Olhos Não se Compram - Win Wenders e seus Filmes. São Paulo: Cia. das Letras. 1998.

FARZAD, Bahman, The Confused Photographer's Guide to On-Camera Spotmetering, The Confused

Phtographer Guide Books. Birmingham, Alabama, 2005.

GOLOVNIA, Anton. La Iluminación Cinematográfica. Madrid: RIALP, 1960.

SOULAGES, François. Estética da Fotografia: perda e permanência. São Paulo: Senac, 2010.

TARKOVSKI, Andrei. Esculpir o Tempo. São Paulo: Martins Fontes, 1990.



SONOPLASTIA FORMAÇÃO ESPECÍFICA 60


- -

EMENTA

Introduz técnicas de sonoplastia para rádio e televisão. Aplica técnicas de sonoplastia na produção de peças

para o rádio (imagem sonora) e para a televisão e o cinema (imagem visual). Produz narrativas sonoras em

estúdio e técnicas de dublagem e dubbing para televisão e cinema utilizando o recurso da sonoplastia na pós-

produção.


• O papel do sonoplasta no Rádio e na TV – Panorama Histórico;

• Ruídos de Sala X “Foley” X Efeitos Sonoros;

• Ambiência X Ruído X Efeitos X Trilhas Sonora;

• Poder Associativo: Objeto, Signo e Índice;

• Ambiente acústico, cenário acústico e Paisagem Sonora;

• Importância do silêncio;

• Funções da trilha sonora;

• A construção de narrativas a partir de elementos sonoros;

• Reconstrução de bandas sonoras.


FARJOUN, Daniel. Mix: O poder da mixagem. Rio de Janeiro: Música e Tecnologia, 2009.

HENRIQUES, Fábio. Guia de Mixagem (Vols 1 e 2). Rio de Janeiro: Música e Tecnologia, 2008.

RATTON, Miguel. Guia completo para Soundforge 8. Rio de Janeiro: Música e Tecnologia, 2009.



FERREIRA, Silvio. Tudo o Que Você Precisa Saber Sobre Áudio e Vídeo Digital. Rio de Janeiro: Digerati

Editorial, 2009.



FILHO, Daniel. O Circo eletrônico: Fazendo TV no Brasil. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2001.

MACHADO, André Campos; PINTO, Luciano Vieira; LIMA, Marília Mazzaro; OLIVEIRA, Sandra Fernandes de.

Sound forge 8.0 - computação musical gravação ao vivo, restauração de sons de lps e masterização áudio

digital. São Paulo: Editora Érica, 2005.

VELHO, João; NIGRO, Márcio. Vídeo e Áudio Digital no Macintosh. Bookmakers, 2008.

VIANA, Edu. Manual do Pro Tools 9.0. Editora H. Sheldon, 2010.



PRODUÇÃO E DIREÇÃO DE TV E VÍDEO II FORMAÇÃO ESPECÍFICA 60


- -

EMENTA

Caracteriza e experimenta direção de programas para TV e vídeo. Analisa estilos de direção. Define e

desenvolve produção executiva: estratégias, planejamento, orçamento e demais atribuições da função. Estuda

de aspectos legais. Elabora plano de distribuição e divulgação.


• Direção versus gênero audiovisual: princípios básicos e especificidades;

• Estilos de direção e composição da obra audiovisual;

• Construção de programas e variações de linguagens;

• Produção Executiva: planejamento, orçamento e controle da obra audiovisual;

• Aspectos legais em produções audiovisuais: direitos autorais, contratos, concessão de uso de imagem, etc.

• Elaboração de plano de distribuição e divulgação.



KELLISON, Catherine. Produção e Direção para TV e vídeo: uma abordagem prática. Rio de Janeiro: Elsevier,

2007.



SANTOS, Rudi. Manual de vídeo. Rio de Janeiro: Editora UFRJ, 1993.


RODRIGUES, Chris. O cinema e a produção: para quem gosta, faz ou quer fazer cinema. 3. Ed. Rio de Janeiro:

DP&A, 2007.


ALMODÓVAR, Pedro. Conversas com Almodóvar. Entrevistador: Frederic Strauss. Rio de Janeiro: Jorge

Zahar Ed, 2008.



AUMONT, Jacques. A estética do filme. São Paulo: Papirus, 1994.

FILHO, Daniel. O circo eletrônico: fazendo TV no Brasil. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Editora, 2001.



NICHOLLS, Bill. Introdução do documentário. Campinas: Papirus, 2005.

MOLLETA, Alex. Criação de curta: metragem em vídeo digital. São Paulo: Summus, 2009.



COMUNICAÇÃO, SOCIEDADE E PODER FORMAÇÃO HUMANÍSTICA 60


- -

EMENTA

Estuda as noções de Estado, sociedade civil e esfera pública. Compreende o contexto social e da constituição

do público e do privado nas sociedades modernas. Analisa as transformações sociais, econômicas e políticas e

suas conseqüências para as mediações comunicacionais na sociedade moderna e na sociedade informacional.

Analisa as relações entre os tipos de poder, meios de comunicação e a organização da sociedade

contemporânea.


• Noções de Estado e política;

• Noções de sociedade civil em Habermas e Gramsci;

• Modelos de democracia;

• Noções de cidadania na sociedade contemporânea;

• A relação Estado, política e sociedade civil;

• A construção da cidadania pela relação mídia e movimentos sociais;

• A discussão sobre esfera pública em Habermas e Arendt;

• Constituição do público e do privado nas sociedades modernas;

• As fronteiras e interações entre o público e o privado: análise do caso brasileiro;

• Transformação do espaço público via midiatização de demandas sociais;

• Noções de poder nos campos de interações do Estado, sociedade e mídia;

• Comunicação como mediação em relações de poder;

• A transformação da política na sociedade midiatizada.


ALDÉ, A. A construção da política. Rio de Janeiro: Editora FGV, 2004.

BOBBIO, Norberto. Ensaios sobre Gramsci e o conceito de Sociedade Civil. São Paulo: Paz e Terra, 1999.

BOURDIEU, P. O poder simbólico. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2003.

CHAUÍ, M. Simulacro e poder: uma análise da mídia. São Paulo: Editora Fundação Perseu Abramo, 2006.

FOUCAULT, Michel. Microfísica do poder. Tradução de Roberto Machado. 21ª ed. Rio de



GOMES, W.; MAIA, R. C. M. Comunicação e Democracia: problemas e perspectivas. São Paulo: Paulus, 2008.

HABERMAS, Jürgen. Direito e democracia: entre facticidade e validade. vol. II. Rio de Janeiro: Tempo

Brasileiro, 1997.

_______. Mudança estrutural da esfera pública. Investigações quanto a uma categoria da sociedade

burguesa. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, 1984.

Janeiro: Graal, 1979.

LIMA, VENÍCIO A. Mídia, teoria e política. São Paulo: Editora Fundação Perseu Abramo, 2007.

_______. Mídia: Crise política e poder no Brasil. São Paulo: Editora Fundação Perseu Abramo, 2006.

MESQUITA, M. O quarto equívoco: o poder dos media na sociedade contemporânea. Coimbra: Minerva, 2004.

MORAES, Denis de. (org.). Por uma outra comunicação. Mídia, mundialização cultural e poder. Rio de Janeiro:

Record, 2003.

RUBIM, Antônio Albino Canelas (Org.) Comunicação e Política: conceitos e abordagens. Salvador: Edufba,

2004.

SEMERARO, Giovanni. Gramsci e a Sociedade Civil. Petrópolis: Vozes, 1999.

SENNET, Richard. O declínio do homem público, São Paulo: Companhia das Letras. 1995.

THOMPSON, John, B. A mídia e a modernidade. Rio de Janeiro: Vozes, 1997.


ARISTÓTELES. Política. São Paulo: Martin Claret, 2007.

BOBBIO, N. Dicionário de política. Brasília: Editora Universidade de Brasília, 1995.

BOURDIEU, P. Sobre a televisão. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1997.

GRUPPI, Luciano. O conceito de hegemonia em Gramsci. Rio de Janeiro: Edições Graal, 1980.

HELD, David. Modelos de democracia. Belo Horizonte: Paidéia, 1987.

LIMA, Luís Costa (org). Teoria da cultura de massa. Rio de Janeiro: Saga, 1969.

TOURAINE, Alain. Crítica da modernidade. Rio de Janeiro: Vozes, 1994.



TEORIAS E MÉTODOS DE PESQUISA EM COMUNICAÇÃO (TMPC) FORMAÇÃO BÁSICA 60


- -

EMENTA

Compreende as bases epistemológicas que fundamentam a produção do conhecimento em Comunicação.

Estuda as relações entre as Ciências Sociais Aplicadas e a Sociedade. Diretrizes metodológicas e técnicas para

a elaboração da monografia científica e do memorial. Compreende a produção de projeto de pesquisa e de

relatório de pesquisa.


• História e filosofia da ciência;

• A pesquisa científica hoje;

• Ciências Sociais Aplicadas e Sociedade;

• Desenho teórico da pesquisa;

• Procedimentos metodológicos;

• Projeto e relatório de pesquisa;

• Monografia e memorial.


ANDRÉ, Marli, LUDKE, Menga. Pesquisa em educação: abordagens qualitativas. São Paulo: EPU, 1986

BAKHTIN, Mikhail (Volochinov). Marxismo e filosofia da linguagem. São Paulo: Hucitec, 1999.

BOGDAN, Robert, BIKLEN, Sari. Investigação qualitativa em educação. Portugal: Porto Editora, 1994.

BORBA, Sérgio da Costa. Aspectos do conceito de multirreferencialidade nas ciências e nos espaços de

formação. In: BARBOSA, Joaquim (org.). Reflexões em torno da abordagem multirreferencial. São Carlos,

SP: EDUFSCar, 1998.

CHALMERS, Alan F. O que é Ciência afinal? São Paulo: Ed. Brasiliense, 1993.

DEMO, Pedro. Introdução à metodologia da pesquisa. São Paulo: Atlas, 1987.

DESLANDES, S. F.. A construção do projeto de pesquisa. In: MINAYO, M. C. S. (org.). Pesquisa social: teoria,

método e criatividade. 13 ed. Petrópolis: Vozes, 1994.

FAZENDA, I. (org.). Metodologia da pesquisa educacional. São Paulo: Cortez, 1989.



GAMBOA, Sílvio Sánchez. Tendências epistemológicas: dos tecnicismos e outros “ismos” aos paradigmas

científicos. In: SANTOS FILHO, José Camilo & GAMBOA, Sílvio Sánchez. Pesquisa educacional: quantidade-

qualidade. São Paulo: Cortez, 1995.

GRESSLER, Lori. Introdução à pesquisa. São Paulo: Loyola, 2003.

GRUPO DE METODOLOGIA DE INVESTIGACION SOCIAL. Habana: Universidad de La Habana. s.d.

HARVEY, David. Condição pós-moderna. Portugal: Edições 70, 1998.

HEIDEGGER, Martin. Ser e tempo. Petrópolis: vozes, 1988.

LAKATOS, Eva Maria, MARCONI, Marina de Andrade. Fundamentos de metodologia científica. 4 ed. São

Paulo: Atlas, 2001.

LINS, Álvaro. História do Positivismo no Brasil. São Paulo, Cia Editora Nacional, 1967.

LYOTARD, Jean-François. O pós-moderno. 3 ed. Rio de Janeiro: José Olympio, 1990.

KOPNIN, P. V. A dialética como lógica e teoria do conhecimento. São Paulo: Civilização Brasileira, 1978.

MEDEIROS, João Bosco. Redação científica: a prática de fichamentos, resumos, resenhas. São Paulo: Atlas,

1991.

MINAYO, Maria Cecília de Souza (org.). Pesquisa social: teoria, método e criatividade. Petrópolis: Vozes, 1994.

_______. O desafio do conhecimento. São Paulo: HUCITEC-ABRASCO, 1996.

_______. O conceito de representações sociais dentro da sociologia clássica. In: JOVCHELOVICTH C. &

GUARESCHI, P. A.. Textos em representações sociais. Petrópolis: Vozes, 1994.

SEVERINO, Antônio Joaquim. Metodologia do trabalho científico. São Paulo: Cortez, 1992.

SPINK, Mary Jane. Desvendando as teorias implícitas: uma metodologia de análise das representações sociais.

In: GUARESCHI, Pedrinho, JOVCHELOVITCH, Sandra (org.). Práticas discursivas e produção de sentido no cotidiano: aproximações teóricas e metodológicas. São Paulo: Cortez, 1999.

TRIVIÑOS, Augusto Nibaldo Silva. Introdução à pesquisa em ciências sociais: a pesquisa qualitativa em

educação. São Paulo: Atlas, 1987.

VERÓN, Eliseo. A produção de sentido. São Paulo: Cultrix, 1980.


ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS – ABNT.

ANDRADE, Maria Margarida de. Introdução à metodologia do trabalho científico. São Paulo: Atlas, 1993.

BARBOSA FILHO, M. Introdução à pesquisa. Rio de Janeiro: Livros Técnicos e Científicos,1980.

BARROS, Ardil de Jesus Paes de; LEHFELD, Neide A. Souza. Projeto de pesquisa: propostas metodológicas.

Petrópolis: Vozes, 1990.

GIL, Antonio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. São Paulo: Atlas, 1989.



ASSESSORIA DE COMUNICAÇÃO FORMAÇÃO BÁSICO 60


- -

EMENTA

Estuda a concepção e especificidade da assessoria de comunicação: as atribuições e funções de uma

assessoria de comunicação. Analisa o caráter estratégico e integrado do trabalho de assessoria de

comunicação. Caracterização e aplicação do planejamento estratégico em assessoria de comunicação. Estuda

os processos de divulgação e produção da imagem organizacional.


• Assessoria de comunicação, visão panorâmica;

• A comunicação organizacional: fluxos interno e externo;

• As habilitações da comunicação e sua atuação conjunta: a comunicação integrada;

• Estudo de legislação de RP e jornalismo: quem faz o quê na Assessoria de Comunicação?;

• Estrutura e funcionamento de uma assessoria de comunicação;

• Ações da comunicação institucional: planejamento, produção textual, relacionamento;

• Planejamento estratégico na assessoria de comunicação: produtos e serviços;

• Estudo dos principais veículos de comunicação locais e regionais (mailing);

• Preparação do assessorado para enfrentar a mídia (media training);

• Instrumentos de PP na AsCom: o folder e sua concepção texto-visual;

• Planejamento de comunicação: como fazer?;

• Assessoria de imprensa, uma ferramenta;

• Interesse público x interesse institucional: tensões na construção da imagem institucional no campo jornalístico;

• Jornalismo aplicado às organizações: formas, questões técnicas e políticas;

• O conceito de notícia institucional;

• Assessoria de Imprensa: conceito, história, modelos;

• A AI no contexto da web;

• Conceito, tipologia, técnicas de elaboração e estratégias de envio de relises.

• Press-kit: para que serve e o que deve conter?;

• Boletim de sugestão de pauta;

• Entrevista coletiva: em que casos convocar?;



• Avaliação de resultados: clipping, centimetragem e relatório;

• House-organ e sua função na comunicação organizacional: projeto editorial, planos de elaboração e de

circulação;

• Gestão de crise de imagem;

• Empreendendo juntos: Agência Jr. de Assessoria de Comunicação;

• Planejamento e execução de assessoria de comunicação para instituições locais;

• Avaliação: aplicação de questionário de avaliação do trabalho nas instituições;

Apresentação e entrega de portfólios aos assessorados.


DUARTE, Jorge (org.). Assessoria de Imprensa e Relacionamento com a Mídia. São Paulo: Atlas, 2002.

FEDERAÇÃO NACIONAL DOS JORNALISTAS PROFISSIONAIS. Manual de Assessoria de Imprensa. 2ª ed.

Rio de Janeiro: Federação Nacional dos Jornalistas, 1994. Disponível em www.fenaj.org.br

KOPPLIN, E; FERRARETTO, L. A. Assessoria de imprensa: teoria e prática. 4ª ed. Porto Alegre: Sagra

Luzzatto, 2001.

KUNSCH, Margarida. Planejamento de Relações Públicas na Comunicação Integrada. Ed. Revisada,

atualizada e ampliada. SP: Summus, 2003.


DIAS, Vera. Como virar notícia e não se arrepender no dia seguinte. Rio de Janeiro: Objetiva, 1994.

LOPES, Boanerges. O que é Assessoria de Imprensa. Coleção Primeiros Passos. São Paulo: Brasiliense, 19..

_______. Abaixo o nada a declarar! O assessor de imprensa na era da globalização. Rio de Janeiro: Zabelê,

1998.

LIMA, Gerson Moreira. Releasemania: uma contribuição para o estudo do press-release no Brasil. 2a ed. SP:

Summus, 1985.

Manual de Redação: Folha de S. Paulo. 3ª ed. São Paulo: Publifolha, 2001.

MARTINS FILHO, Eduardo Lopes. Manual de Redação e Estilo de O Estado de S. Paulo. 3ª ed. Rev. Ampl.

São Paulo: O Estado de S. Paulo, 1997.

TORQUATO DO REGO, Francisco G. Jornalismo empresarial. 2a ed. São Paulo: Summus, 1987.

_______. Comunicação empresarial, comunicação institucional. São Paulo: Summus, 1987.

http://www.fenaj.org.br/



TECNOLOGIAS E COMUNICAÇÃO II FORMAÇÃO ESPECÍFICA 60


- -

EMENTA

Estuda as tecnologias digitais, processos de (in)formação e construção de uma sociedade da aprendizagem.

Discute redes sociais, ciberativismo, legislação digital e ciberdemocracia. Orientação e elaboração de produtos

de comunicação.


• Convergência das mídias;

• Inteligência coletiva;

• Participação social;

• WEB 2.0 e convergência;

• Jogos e Games;

• Ciberdemocracia e ciberativismo;

• Políticas públicas de (in)formação na sociedade contemporânea (o glocal e o estado da arte);

• Análise e discussão sobre ambientes individuais e coletivos (wikis, blogs, microblogs, vídeos, redes sociais,

etc.);

• WEBrádio e WEBtv;

• Comunicação e Mobilidade: Redes sem fio, mapas, geoprocessamentos;

• Podcasting: Conceitos e Montagem;

• Desenvolvimento de projeto semestral;


CASTELLS, Manuel. A Sociedade em Rede – A Era da Informação: economia, sociedade e cultura. Trad. Maria

Luiza X. de A. Borges. 6. ed. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Ed., 2003.

DOMINGUES, Diana. (org.) A Arte no Séc. XXI: a humanização das tecnologias. São Paulo: UNESP, (1997).

FROES BURNHAM, Teresinha. Da Sociedade da Informação à Sociedade da Aprendizagem: cidadania e participação sócio-política na (in)formação do trabalhador. [s.l]: [s.n], 2005.

JENKINS, Henry. Cultura da convergência. Trad. Susana Alexandria. São Paulo: Aleph, 2008.



LEMOS, André; JOSGRILBERG, Fábio (orgs.). Comunicação e Mobilidade: aspectos socioculturais das

tecnologias móveis de comunicação no Brasil. Salvador: EDUFBA, 2009.LEMOS, André; LÉVY, Pierre. O Futuro da Internet: Em direção a uma ciberdemocracia. São Paulo: Paulus, 2010.

LÉVY, Pierre Cibercultura. São Paulo: Ed.34, 1999.

RECUERO, Raquel. Redes Sociais na Internet. Porto Alegre: Sulina, 2009.

XAVIER, Claudio. Imagem, Corpo, Tecnologia: (in)formação visual na era ciber... Tese de Doutoramento.

Universidade de Aveiro, Portugal. 2008.


ANDERSON, Chris. A Cauda Longa: Do mercado de massa para o mercado de nicho. Rio de Janeiro: Campus,

2006.

AVILA, Renato Nogueira Perez. Streaming - Crie sua Própria Rádio Web e TV Digital. Rio de Janeiro: Editora

Brasport, 2004.

CASTORIADIS, Cornelius. Uma sociedade à deriva: entrevistas e debates, 1974-1997. Trad. Miguel Serras

Pereira. Lisboa: 90º, 2006.

FOSCHINI, Ana Carmen; Taddei, Roberto Ramano (2007). Flog & Vlog. Col. Conquiste a rede. Disponível em:

http://pt.globalvoicesonline.org/wp-content/uploads/2007/08/conquiste_a_rede_flogvlog.pdf Acessado em:

26/10/2007.

FRÓES BURNHAM,T.eresinha. Complexidade, multirreferencialidade, subjetividade: três referências polêmicas

para a compreensão do currículo escolar. In: BARBOSA, Joaquim (Org.). Reflexões em torno da abordagem multirreferencial. São Carlos: EDUFSCAR, 1998, p.35-55.

GILLMOR, Dan. Nós, os Media? Barcarena: Editora Presença, 2005.

LÉVY, Pierre. As tecnologias da inteligência. Tradução: Carlos Irineu da Costa. Rio de Janeiro: Ed 34, 1993

___________. A inteligência coletiva- por uma antropologia do ciberespaço. Tradução: Luiz Paulo Rouanet.

São Paulo: Edições Loyola, 1998.

MEDEIROS, Macello Santos de. Transmissão Sonora Digital: modelos radiofônicos e não radiofônicos na

comunicação contemporânea. Dissertação de Mestrado: UFBA, 2007.

PRATA, Nair. Webradio - Novos Gêneros, Novas Formas de Interação. Porto Alegre: Editora Insular, 2009.

http://pt.globalvoicesonline.org/wp-content/uploads/2007/08/conquiste_a_rede_flogvlog.pdf



EDIÇÃO DE VÍDEO E TV FORMAÇÃO ESPECÍFICA 60


- -

EMENTA

Reflete sobre o papel da edição no ritmo da narrativa. Aborda a edição linear e não-linear. Explicita e desenvolve

planejamento e seleção de imagem e som para edição. Explicita edição sobre trilha sonora. Analisa as

especificidades do processo de edição em diferentes gêneros audiovisuais. Estuda o uso de efeitos de edição na

composição da obra audiovisual. Compara edição em software livre e proprietário


• A importância da montagem na construção da linguagem audiovisual;

• Edição linear e não-linear;

• Edição de TV: planejamento e seleção de imagem e som;

• A função da trilha sonora no ritmo da produção audiovisual e as especificidades entre os diversos gêneros;

• Edição e gêneros: telejornal, documentários e ficção;

• Processos de edição: decupagem, uso do off, música, efeitos, desenho de som;

• Edição de vídeo em software livre e proprietário: recursos disponíveis, vantagens, limitações e usos no

mercado.



DANCYNGER, Ken. Técnicas de edição para cinema e vídeo. 4ª Ed. Rio de Janeiro: Campus, 2007.

LINS, Juliana; MURCH, Walter. Num piscar de olhos: a edição de filmes sob a ótica de um mestre. Jorge

Zahar, 2004.

KELLISON, Catherine. Produção e Direção para TV e vídeo: uma abordagem prática. Rio de Janeiro: Elsevier,

2007.

SERRA, Floriano. A arte e a técnica do vídeo: do roteiro à edição. São Paulo: Summus Editorial, 1986.


ARMES, Roy. On vídeo: o significado do vídeo nos meios de comunicação. São Paulo: Summus, 1999.



FILHO, Daniel. O circo eletrônico: fazendo TV no Brasil. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Editora, 2001.



SANTOS, Rudi. Manual de vídeo. Rio de Janeiro: Editora UFRJ, 1993.



ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO I FORMAÇÃO INTEGRADORA 75


- -

EMENTA

Discute conteúdos referentes à interação entre as organizações e a universidade. Constroe projeto de estágio

supervisionado, incluindo a elaboração de diagnósticos e análise das organizações visando consolidar de forma

integrada e globalizada os conhecimentos adquiridos durante o curso.


• O papel do Estágio Curricular como Programa de Aprendizagem.

• Objetivos;

• Aspectos legais;

• Caracterização do Estágio Curricular;

• Avaliação, Duração do Estágio;

• Campo de Estágio, Atribuições do Estágio;

• Atribuições do Professor Orientador;

• Atribuições do Coordenador de Estágio Supervisionado;

• Expectativas da Universidade para com a Instituição concedente de Estágio;

• Competência da Instituição;

• Funções do Orientador designado pela Instituição;

• Etapas do Estágio Supervisionado;

• Disposições finais;

• Leis que institucionalizam a profissão do Comunicador;

• Roteiro para Elaboração do pré-projeto de Estágio Curricular.


AZEVEDO, L. M. F. O Estágio Supervisionado: uma análise crítica. p. 24. apud PICONEZ, Stela C. Berhtolo. A prática de ensino e o Estágio Supervisionado. 5ª ed. Campinas, SP: Papirus, 2000. p. 15 -74.

CRUZ, Carla & RIBEIRO, Uirá. Metodologia cientifica: teoria e prática. 2 ed. Rio de Janeiro: Axcel Books do

Brasil, 2004.



FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia. 36ª ed. São Paulo: Paz e Terra, 2007. 148 p.

PICONEZ, Stela C. Berhtolo. A prática de ensino e o Estágio Supervisionado. 5ª ed. Campinas, SP: Papirus,

2000. p. 15 -74.


A bibliografia recomendada é especifica para cada área de atuação do discente.



SEMINÁRIO INTERDISCIPLINAR III FORMAÇÃO INTEGRADORA 15


- -

EMENTA















COMUNICAÇÃO E EDUCAÇÃO FORMAÇÃO HUMANÍSTICA 60


- -

EMENTA

(Re)configuração filosófica do paradigma conceitual que emerge dos encontros entre a Comunicação e a

Educação. Estuda os conceitos de Educação, Comunicação, Cultura, Formação e Pedagogia. Análise

interpretativa das propostas do campo da Educomunicação e da Mídia-educação. Compreensão/interpretação

de experiências em Comunicação e Educação. Discussão da aproximação entre arte, comunicação e educação.

Estudo dos suportes midiáticos para a educação.


• Conceitos de Educação, Cultura, Comunicação, Formação e Pedagogia;

• Pressuposto epistemológico do entrecampos Educação e Comunicação;

• A Educomunicação, sua gênese e história;

• A Mídia e Educação, sua gênese e história;

• A relação entre arte, comunicação e educação;

• A educomunicação como política pública: projetos junto ao MEC (Ministério da Educação), MMA (Ministério do

Meio Ambiente), Governo do Estado de São Paulo (Educom TV) e Prefeitura de São Paulo (Educom.rádio);

ONGs (MOC).


ABBAGNANO, Nicola. Dicionário de filosofia. Tradução de Alfredo Bosi e Ivone Castilho Benedetti. 5 ed. São

Paulo: Martins Fontes, 2007.

ALVES, Patrícia Horta. Educom rádio: uma política pública em educomunicação. Tese de doutorado – Escola

de Comunicações e Artes da Universidade de São Paulo, São Paulo, 2007.

BARZOTTO, Valdir, GHILARDI, Maria Inês (Orgs). Mídia, educação e leitura. São Paulo: Anhembi Morumbi,

1999.

BELLONI, Maria Luiza. O que é mídia-educação. Campinas: Autores Associados, 2001(Coleção Polêmica do

Nosso Tempo; 78).

BRAGA, José Luiz e CALAZANS, Regina. Comunicação & Educação, Questões delicadas na interface. São

Paulo, Hacker editores, 2001, 14-70.



CASTILHO COSTA. Educomunicador é preciso. Disponível em:

<http://www.usp.br/nce/aeducomunicacao/saibamais/textos>. Acesso em: abr. 2007.

CASTORIADIS, Cornelius. A instituição imaginária da sociedade. Rio de janeiro: Paz e Terra, 1986.

CITELLI, Adilson & COSTA, Maria Cristina Castilho (Orgs). Educomunicação, Construindo uma nova área de

conhecimento, São Paulo, Edições Paulinas, 2011.

_______. Outras linguagens na escola: publicidade, cinema, tv, rádio, jogos, informática. São Paulo: Cortez,

2000. (Coleção aprender e ensinar com textos. V.6).

CONSANI, Marciel Aparecido. Mediação tecnológica na educação: conceito e aplicações. Tese em Ciência da

Comunicação – Escola de Comunicação e Artes da Universidade de São Paulo, São Paulo, 2008.

FARIA, Maria Alice. O jornal na sala de aula. 5.ed.São Paulo: Contexto,1994. (Coleção Repensando a Língua

Portuguesa).

FILÉ, Valter; LEITE, Márcia.(orgs) Subjetividade, tecnologias e escolas. Rio de Janeiro: DP&A, 2002.

GÓMEZ, Guillermo Orozco. Comunicação, educação e novas tecnologias: tríade do século XXI. Comunicação & Educação. São Paulo: CCAECA-USP/Moderna, n. 23, jan./abr. 2002. p.57-70.

KAPLUN, Mario. Una Pedagogía de la Comunicación. Madrid, Ediciones de la Torre, 1998.

MARTÍN-BARBERO, Jesús. “Ensanchando territórios en comunicación/educación”, in VALDERRAMA, Carlos,

Comunicación & Educación, Bogotá, Universidad Central, 2000, pg, p. 101-113.

_______. La Educación desde la Comunicación, Buenos Aires, Grupo Editorial Norma, 2002.

PERUZZO, Cicília. “Rádios livres e comunitárias, legislação e educomunicação”, In PRETTO, Nelson e TOSTA,

Sandra (orgs). Do MAEB à WEB, Belo Horizonte, Autêntica, 2010, pg. 81-92.

SETTON, Maria da Graça. Mídia e Educação, São Paulo, Editora Contexto, 2010.

SOARES, Ismar de Oliveira. Educomunicação, o conceito, o profissional, a aplicação. São Paulo, Edições

Paulinas, 2011.

_______. “Comunicação/Educação, a emergência de um novo campo e o perfil de seus profissionais”. In:

Contato, Brasília, Ano 1, N 1, jan/mar. 1999, p. 19-74.


BARRETO, Raquel Goulart. Formação de professores, tecnologias e linguagens. São Paulo: Loyola, 2002.

(Coleção Tendências).

CASTRO, Cosette. Globo e Educação: um casamento que deu certo. In: BRITTOS, Valério Cruz; BOLAÑO,

César Ricardo Siqueira (orgs.) Rede Globo: 40 anos de poder e hegemonia.São Paulo: Paulus, 2005, p. 243-

263.

CITELLI, Adilson. Palavras, meios de comunicação e educação. São Paulo: Cortez, 2006.

DUARTE, Rosália. Cinema e Educação. Belo Horizonte: Autêntica, 2ª ed., 2002,128p.

FANTIN, Mônica. Mídia-Educação: conceitos, experiências, diálogos Brasil-Itália. Florianópolis, SC: Cidade

Futura, 2006.



FISCHER, Rosa Maria Bueno. Televisão & Educação: Fruir e pensar a TV. Belo Horizonte: Autêntica, 2001.

(Coleção Temas & Educação, 1).

GAIA, Rossana Viana. Educomunicação e mídias. Maceió: EDUFAL, 2001.

HEIDEGGER, Martin. Ser e Tempo: parte I. Tradução de Márcia de Sá Cavalcante. 5 ed.. Petrópolis: Editora

Vozes, 1995.

HERMANN, Nadja. Hermenêutica e educação. Rio de Janeiro: DP&A Editora, 2002.

JAGENESKI, Cristiane. O jornal local como material didático contribuindo na construção da cidadania.

São Bernardo do Campo (dissertação de mestrado para Universidade Metodista de São Paulo), 2002.

JAWSNICKER, Claudia. Educomunicação: reflexão sobre teoria e prática: a experiência do Jornal do Santa

Cruz. Disponível em: <http://www.bocc.ubi.pt>. Acesso em: set. 2011.

JESUS, Rosane Meire Vieira de. Aprendizagem frame a frame: o uso do documentário na práxis pedagógica.

Dissertação de mestrado em Educação – Faculdade de Educação da Universidade Federal da Bahia. Salvador,

2008.

LARROSA, Jorge. Nietzsche & a educação. 2 ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2005.

MCLUHAN, Marshall. Os meios de comunicação como extensões ao homem. Tradução de Décio Pignatari.

São Paulo: Cultrix, 1974.

QUESADA, Gustavo. Comunicação e comunidade: mitos da mudança social. São Paulo, Ed. Loyola,1980.

SCHAUN, Ângela. Educomunicação: reflexões e princípios. Rio de Janeiro: Mauad, 2002.

SOUSA, Mauro Wilton de. Novas Linguagens. São Paulo: Editora Salesiana, 2001.

TEIXEIRA, Inês Assunção de Castro; LOPES, José de Sousa Miguel (orgs.) A escola vai ao cinema. 2ª ed.

Belo Horizonte: Autêntica, 2003.

VASSALO DE LOPES, Maria Immacolata. Pesquisas de recepção e educação para os meios. In: Comunicação & Educação. São Paulo, (6): 35-40, p. 41-46, maio/agosto 1996;



POLÍTICAS DE COMUNICAÇÃO FORMAÇÃO BÁSICA 60


- -

EMENTA

Estuda as Políticas de Comunicação; teorias, conceitos e práticas. Estuda os movimentos nacionais e

internacionais por políticas democráticas de comunicação. Analisa a legislação da comunicação e da

regulamentação das principais profissões em comunicação no Brasil.


• Políticas de Comunicação- fundamentos teóricos-conceituais;

• Conceito de comunicação aplicado ao estudo de políticas;

• A idéia das políticas nacionais de comunicação. A UNESCO como pólo central de debates. Um Mundo, Muitas

Vozes – O Relatório McBride;

• O movimento nacional pela democratização da comunicação;

• Origens e desenvolvimento do modelo brasileiro de comunicação;

• A legislação da radiodifusão no Brasil: percurso histórico;

• A era Vargas: os decretos 20.047 e 21.111 de 1931/32;

• O Código Brasileiro das Telecomunicações: o decreto de 50.566 de 1962/63;

• Capítulo 5 da Constituição Federal;

• Lei 9.472 de 1997 – Geral das Telecomunicações;

• A Lei 8.977 de 1995 – TV a cabo;

• Legislação do audiovisual;

• Direitos Autorais;

• Conselho de comunicação Social;

• Lei de Imprensa.


BITELLI, Marcos Alberto Sant'Anna. O direito da comunicação e da comunicação social. São Paulo: Editora

Revista dos Tribunais, 2004

JAMBEIRO, Othon. A TV no Brasil do século XX. Edufba: Salvador, 2002.



LIMA, Venício A. de. Mídia: teoria e política. São Paulo: Fundação Perseu Abramo, 2001.

_______. Regulação das Comunicações: História, poder e Direitos. São Paulo: Paulus, 2010.

PIERANTI, Otávio Penna. Políticas Públicas para radiodifusão e imprensa. Rio de Janeiro, FGV, 2007.

RAMOS, Murilo. Políticas de Comunicação: buscas teóricas e práticas. São Paulo: Paulus, 2007.

UNESCO. Um Mundo e Muitas Vozes. Comunicação e Informação na Nossa Época. Rio de Janeiro: Ed.

Fundação Getúlio Vargas, 1983.

ZAVERUCHA, Vera. Lei do Audiovisual Passo a Passo. BSB; RJ, Ministério da Cultura, 1997.


CANELA, G. Políticas públicas Sociais e os Desafios para o Jornalismo. São Paulo: Cortez Editora, 2008

CAPARELLI, Sérgio. Televisão e Capitalismo no Brasil. L&PM: Porto Alegre, 1982.

CARVALHO, José Murilo de. Cidadania no Brasil: o longo caminho, Rio de Janeiro: Civilização Brasileira,

2002.

HAJE, Lara; LEAL, Sayonara; PAULINO, Fernando O. Políticas de Comunicação e sociedade civil: movimentos pela democratização das comunicações no Brasil em 2007/2008. Natal: XXXI Intercom, 2008.

LINS, Bernardo F. E. Análise Comparativa de Políticas Públicas de Comunicação Social. Brasília: Câmara

dos Deputados, 2002.

In: http://apache.camara.gov.br/portal/arquivos/Camara/internet/publicacoes/estnottec/pdf/109752.pdf, Acesso

em 22 fev. 2011.

http://www2.camara.gov.br/publicacoes/estnottec/tema4/pdf/109752.pdf

http://apache.camara.gov.br/portal/arquivos/Camara/internet/publicacoes/estnottec/pdf/109752.pdf



TÓPICOS ESPECIAIS EM COMUNICAÇÃO I FORMAÇÃO ESPECÍFICA 60


- -

EMENTA

Compreende os conhecimentos a serem estudados, discutidos e avaliados, a partir de temáticas atuais que

envolvem ou se relacionam com a Comunicação Social, sendo desenvolvido de forma interdisciplinar, num

caráter dinâmico e propositivo para o ensino, pesquisa e extensão.


• Tópicos de aprofundamento e discussão de aspectos relacionados ao campo comunicacional em suas diversas

dimensões: éticas, técnicas e estéticas.


Definida a partir da proposta aprovada pelo colegiado.





OFICINA DE VÍDEO FORMAÇÃO ESPECÍFICA 60


- -

EMENTA

Realiza coletivamente produto audiovisual para fins de livre experimentação das etapas de composição de uma

obra desta natureza


• Pré- produção:

• Planejamento e organização;

• Roteiro e Plano de Filmagem;

• Plano de produção e cronograma de execução;

• Orçamento Analítico;

• Busca de apoios e parcerias;

• Produção:

• Finalização do roteiro;

• Gravações;

• Relatório de produção;

• Pós-produção:

• Decupagem;

• Edição e finalização;

• Divulgação.


ALVES, Alfredo. Como fazer um audiovisual. Petrópolis, RJ: Editora Vozes, 1987.

BLUEM, A William; COX, John F; MCPHERSON, Gene. Como fazer televisão: planejamento, produção,

execução. Rio de janeiro: Letras & Artes, 1965.

DANCYNGER, Ken. Técnicas de edição para cinema e vídeo. 4ª Ed. Rio de Janeiro: Campus, 2007.

KELLISON, Catherine. Produção e Direção para TV e Vídeo: uma abordagem prática. Rio de Janeiro: Elsevier,

2007.





ROBERTS-BRESLIN, Jan. Produção de Imagem e Som. Rio de Janeiro: Elsevier, 2009

RODRÍGUEZ, Ángel. A Dimensão Sonora da Linguagem Audiovisual. São Paulo: Ed. SENAC SP, 2006.

SERRA, Floriano. A Arte e a Técnica do Vídeo. São Paulo: Summus, 1986.

WATTS, Harris. Direção de câmera: Um manual de técnicas de vídeo e cinema. São Paulo: Summus, 1999.

WATTS, Harris. On camera. São Paulo: Summus, 1990. 276 p


ALVES, Marcia Nogueira; FONTOURA, Mara; ANTONIUTTI, Cleide Luciane. Mídia e produção audiovisual:

uma introdução. Curitiba: Ibpex, 2008.


DOC, Comparato. Da criação ao roteiro. Rocco: Rio de Janeiro, 1995.

MARQUES, Aída. Idéias em movimento: produzindo e realizando filmes no Brasil. Rio de Janeiro: Rocco,

2007.


RODRIGUES, Chris. O cinema e a produção. 3. ed. Rio de Janeiro: Lamparina, 2007.



TCC I FORMAÇÃO INTEGRADORA 75


- -

EMENTA

Elabora projeto do Trabalho de Conclusão de Curso a fim de definir o seu objeto e sistematizar as suas etapas.


• Etapas de elaboração da monografia;

• Etapas de elaboração dos produtos experimentais.


A bibliografia recomendada é especifica para cada área de atuação escolhida pelo discente para

desenvolvimento do seu projeto de TCC.


BIANCHI, Anna Cecília de Moraes. Manual de orientação de estágio supervisionado. São Paulo: Pioneira,

2002.


ROESCH, Sylvia Maria Azevedo. Projetos de estágio do curso de administração: guia de pesquisas, projetos,

estágios e trabalho de conclusão de curso. São Paulo: Atlas, 1999.



ALVESMAZZOTTI, Alda J.; GEWANDSZNAJDER, Fernando. O método nas ciências naturais e sociais:

pesquisa quantitativa e qualitativa. São Paulo: Pioneira, 1998.

ARANHA, Maria L.A.; MARTINS, Maria H.P. Filosofando: introdução à filosofia. 2 ed. São Paulo: Moderna,

1993.






CARVALHO, Maria C.M.C. (org.). Construindo o saber: metodologia científica. 8 ed. Campinas: Papirus, 1998.

DEMO, Pedro. Introdução à metodologia. São Paulo: Atlas, 1985.

_______. Metodologia científica em ciências sociais. São Paulo: Atlas,

_______. Pesquisa: princípio científico e educativo. 4.ed. São Paulo: Cortez, 1996.

FEITOSA, Vera Cristina. Redação de textos científicos. 2.ed. Campinas: Papirus, 1995.

GALLIANO, A.Guilherme. O método científico: teoria e prática. São Paulo: Ed, Harbra, 1986.

LEFEBVRE, Henri. Lógica formal/lógica dialética. 2 ed. Rio Janeiro: Civilização Brasileira, 1979.

MONTEIRO, Silvana D. Apresentação de citações e notas. Londrina: EDUEL, 1998.

A bibliografia recomendada é especifica para cada área de atuação escolhida pelo discente para

desenvolvimento do seu projeto de TCC.



ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO II FORMAÇÃO INTEGRADORA 75


- -

EMENTA

Orientação supervisionada da práxis profissional, envolvendo aspectos de investigação, planejamento e

execução das atividades previstas no projeto de estágio, além da verificação junto às organizações da realização

do estágio pelo discente com apresentação do diário de observação.


O componente constará de encaminhamentos e acompanhamentos dos alunos em suas respectivas instituições,

cujos conteúdos a serem trabalhados estarão definidos nos Planos de Estágios, específicos para cada discente.

De modo geral, as atividades compreendidas são:

• Contato com a organização;

• Processo legal de aceitação do estagiário;

• Diagnóstico inicial da organização;

• Análise das tarefas a serem desenvolvidas na organização;

• Execução das atividades previstas no projeto com o auxílio do orientador.







TÓPICOS ESPECIAIS EM COMUNICAÇÃO II FORMAÇÃO ESPECÍFICA 60


- -

EMENTA

Compreende os conhecimentos a serem estudados, discutidos e avaliados, a partir de temáticas atuais que

envolvem ou se relacionam com a Comunicação Social, sendo desenvolvido de forma interdisciplinar, num

caráter dinâmico e propositivo para o ensino, pesquisa e extensão.


Tópicos de aprofundamento e discussão de aspectos relacionados ao campo comunicacional em suas diversas

dimensões: éticas, técnicas e estéticas.







TCC II FORMAÇÃO INTEGRADORA 75


- S/P

EMENTA

Desenvolvimento e defesa de trabalho de conclusão de curso, em duas modalidades: Monografia: trabalho

individual, de caráter reflexivo e analítico, sobre questões teóricas ou práticas através de escolha de tema na

área da Comunicação; e Projeto Experimental: desenvolvimento de produtos comunicacionais, de natureza

técnico-artística, individual ou em grupo, com apresentação de relatório e protótipo.


O conteúdo refere-se especificamente ao trabalho desenvolvido por cada discente na forma de monografia ou

produto experimental.



BIANCHI, Anna Cecília de Moraes. Manual de orientação de estágio supervisionado. São Paulo: Pioneira,

2002.


ROESCH, Sylvia Maria Azevedo. Projetos de estágio do curso de administração: guia de pesquisas, projetos,

estágios e trabalho de conclusão de curso. São Paulo: Atlas, 1999.



ALVESMAZZOTTI, Alda J.; GEWANDSZNAJDER, Fernando. O método nas ciências naturais e sociais:

pesquisa quantitativa e qualitativa. São Paulo: Pioneira, 1998.

ARANHA, Maria L.A.; MARTINS, Maria H.P. Filosofando: introdução à filosofia. 2 ed. São Paulo: Moderna,

1993.






CARVALHO, Maria C.M.C. (org.). Construindo o saber: metodologia científica. 8 ed. Campinas: Papirus, 1998.

DEMO, Pedro. Introdução à metodologia. São Paulo: Atlas, 1985.

_______. Metodologia científica em ciências sociais. São Paulo: Atlas,

_______. Pesquisa: princípio científico e educativo. 4 ed. São Paulo: Cortez, 1996.

FEITOSA, Vera Cristina. Redação de textos científicos. 2 ed. Campinas: Papirus, 1995.

GALLIANO, A.Guilherme. O método científico: teoria e prática. São Paulo: Ed, Harbra, 1986.

LEFEBVRE, Henri. Lógica formal/lógica dialética. 2 ed. Rio Janeiro: Civilização Brasileira, 1979.

MONTEIRO, Silvana D. Apresentação de citações e notas. Londrina: EDUEL, 1998.



SEMINÁRIO INTERDISCIPLINAR IV FORMAÇÃO INTEGRADORA 15


- -

EMENTA














13.1.Componentes Optativos

Os componentes optativos no Curso de Comunicação Social – Rádio e TV

bacharelado visam diversificar a formação profissional dos/das graduandos/as,

valorizando sua autonomia no processo formativo. Tais componentes não possuem

caráter obrigatório e apresentam cada um, uma carga horária de 60 horas, que

quando cursada, será acrescida à carga horária mínima do Curso. Estes

componentes são os seguintes:

EDIÇÃO DE TRILHA SONORA Estuda a história da trilha sonora. Introduz conceitos de sincronismo imagens-

ruídos-fala-música. Discute as funções da música em produções audiovisuais e da

dublagem. Analisa trilha sonora em produtos audiovisuais.

PUBLICIDADE PARA O RÁDIO Estuda a história da publicidade no Brasil. Produz e grava textos publicitários: spots,

jingles e testemunhais. RADIODRAMATURGIA Discute o papel do rádio como contador de histórias. Aborda os formatos da

narrativa dramatizada. Audição e análise de produtos. Estuda a função narrativa da

sonoplastia no radiodrama. Elabora roteiros e gravação de radiodrama.

CULTURA BRASILEIRA I Discute o caráter geral do processo de colonização do Brasil e suas transformações.

Reflete sobre as concepções de classes sociais, cultura e ideologia. Estuda as

tendências ideológicas e seus agentes sociais, subjacentes nas representações

culturais da sociedade brasileira, desde a implantação do modelo de colonização

mercantilista-escravista, até a introdução do trabalho assalariado, na segunda

metade do século XIX.


CULTURA BRASILEIRA II Estuda as transformações econômicas, políticas e sociais a partir de meados do

século XX até a contemporaneidade. Analisa as tendências ideológicas e seus

agentes sociais subjacentes nas representações culturais da sociedade brasileira,

no referido período.

DESENVOLVIMENTO LOCAL

Introduz noções de desenvolvimento, escalas e território. Reflete sobre

desigualdades territoriais e modelos de desenvolvimento. Estuda as relações entre

lugar, poder e desenvolvimento e governo local, descentralização e políticas

públicas. Debate sobre processos e estratégias de mobilização e desenvolvimento

endógeno. Avaliação de programas e experiências de desenvolvimento local.

CRÍTICA DE MÍDIA

Reflete e acompanha a produção jornalística nos diferentes veículos, a partir da

identificação dos mecanismos e estratégias de agendamento, seleção de fatos,

tratamento discursivo e imagético e angulação editorial. Análise da imprensa local,

regional e nacional, a partir do acompanhamento do conteúdo veiculado. Estuda o

comportamento dos princípios teóricos e éticos do jornalismo. Estabelece relações

entre propriedade dos meios, conglomerados comunicacionais e a liberdade de

imprensa.

HISTÓRIA DA ARTE

Estuda o conceito de arte: fundamentos filosóficos e ideológicos. Estabelece

relações entre arte e sociedade. Caracteriza as formas e conteúdos das diferentes

manifestações artísticas na sociedade.

HISTÓRIAS DAS IDÉIAS POLÍTICAS E SOCIAIS Estuda a evolução do pensamento político social, em cada período da história da

humanidade. Analisa as concepções de poder e de Estado subjacentes às correntes

filosóficas e de pensamento, desde a antigüidade até a época contemporânea.


DICÇÃO E INTERPRETAÇÃO ORAL Reflete sobre a estrutura da mensagem oral. Estuda os fundamentos da dicção e

colocação de voz. Desenvolve exercícios práticos de entonação e colocação da voz.

Interpreta textos para suportes audiovisuais.

TECNOLOGIAS DA PRODUÇÃO RADIOFÔNICA

Estuda a tecnologia de produção em rádio. Analisa equipamentos e sistemas.

Discute sobre a convergência das mídias. Introduz conceitos de audio analógico e

áudio digital. Experimenta produtos de comunicação radiofônica relacionados com a

utilização de recursos tecnológicos.

RÁDIO E TV EDUCATIVAS Analisa as possibilidades de utilização do rádio e da televisão para fins educativos e

instrucionais. Debate sobre os problemas particulares do uso do rádio e da TV como

sistema escolar. Analisa as estratégias de uso do radio e da tv em relação aos fins a

que se destinam. Analisa programas educativos.

PUBLICIDADE E PROPAGANDA Estuda a publicidade e propaganda como ferramentas de marketing. Analisa as

etapas de uma campanha publicitária. Experimenta técnicas de redação publicitária.

(IN)FORMAÇÃO À DISTÂNCIA Reflete sobre os pressupostos teóricos-conceituais e metodológicos para a produção

de imagem (conteúdo) e recursos tecnológicos na educação à distância.

COMPUTAÇÃO GRÁFICA Estuda as origens e definições da computação gráfica. Introduz a reflexão sobre o

processamento de imagens. Periféricos. Estuda as representações de objetos.

Introduz as noções de visualização bidimensional e tridimensional. Introduz o

conceito de realismo tridimensional.


ECONOMIA Estuda os conceitos econômicos fundamentais. Reflete sobre os elementos básicos

dos sistemas econômicos, da atividade econômica nacional e local. Estabelece

relação entre Globalização econômica e Comunicação.

GERONTOLOGIA Estuda os conceitos fundamentais para a compreensão da gerontologia enquanto

ciência que estuda todo processo de envelhecimento humano.

LÍNGUA BRASILEIRA DE SINAIS Introduz língua de sinais. Alfabeto manual. Diálogos com estruturas afirmativas,

negativas e interrogativas. Expressões de quantificação e intensidade. Descrição:

narrativa básica.

COMUNICAÇÃO E MOVIMENTOS SOCIAIS Estuda os paradigmas clássicos e contemporâneos. Relaciona Movimentos Sociais

identidade, cidadania e democratização. Reflete sobre Cultura política, cotidiano e

ação política nos movimentos sociais. Debate teórico-metodológico sobre

movimentos sociais. Reflete sobre a política de Reforma Agrária e principais

mediadores da luta pela terra. Analisa a relação mídia e movimentos sociais.

E-GOV. E INCLUSÃO DIGITAL NOS MOVIMENTOS SOCIAIS Estuda os processos de inclusão digital e cidadania nas sociedades

contemporâneas. Refletesobre o papel dos meios digitais na relação entre

representantes e representados na democracia brasileira. Estuda a relação

Movimentos sociais e digitalização de demandas. Reflete sobre E-gov e

accountability.

MÍDIA HEGEMÔNICA Estuda a formação do campo de estudos de Comunicação Política e sua

transformação na era das mídias. Reflete sobre a mídia de massa como agente,

instrumento e arena da disputa política no cenário contemporâneo e como instituição


política. Analisa o controle e gerenciamento das informações. Estuda a Economia

política da mídia.

FORMAÇÃO DA OPINIÃO PÚBLICA Reflete sobre o conceito de Opinião Pública numa perspectiva histórica. Estuda as

teorias sobre a esfera pública e a formação da opinião pública. Analisa as definições

de Meios de Comunicação de Massa, Opinião Pública e Opinião do Público.

Estabelece relação entre Opinião pública e democracia contemporânea. Reflete

sobre opinião pública frente às características das sociedades complexas.

TEORIA DO JORNALISMO Aborda os fundamentos epistemológicos para uma teoria do Jornalismo. Estuda as

contribuições das diversas disciplinas e abordagens para a formulação de uma

teoria do jornalismo.

COMUNICAÇÃO INSTITUCIONAL / ASSESSORIA POLÍTICA Discute as características de Assessoria de Imprensa em órgãos públicos. Analisa

Assessoria política e partidária, organização e prática da comunicação institucional

nas esferas municipal, estadual e federal.

MARKETING POLÍTICO Introduz o estudo da Propaganda, Propaganda Política e Marketing Político: história,

conceitos e estratégias; Publicidade e Propaganda Ideológica. Caracteriza

Marketing Político Institucional e Eleitoral. Analisa pesquisas eleitorais e opinião

pública; Marketing Político no Brasil.

COMUNICAÇÃO E COMPORTAMENTO ELEITORAL Analisa a comunicação política e sua aplicação em campanhas eleitorais modernas.

Estuda as Teorias do comportamento eleitoral como explicação para o voto.

Mapeamento da distribuição do voto no espaço social. Estuda a distribuição das

preferências eleitorais. Analisa o comportamento eleitoral racional moderno, o


modelo espacial da competição partidária e formas de análise da distribuição do

voto.

SOCIEDADE DO ESPETÁCULO E CULTURA DA IMAGEM Analisa a valorização das imagens nos produtos comunicacionais contemporâneos.

Estuda a sociedade do espetáculo e a estetização das mercadorias nos produtos

midiáticos. Analisa o papel desempenhado pela publicidade e pela construção das

marcas. Relaciona informação jornalística e o espetáculo. Discute a presença das

imagens na vida política. Reflete sobre o esvaziamento dos atores políticos

tradicionais e a espetacularização da política.

PERSPECTIVAS DO JORNALISMO NA SOCIEDADE GLOBALIZADA Estuda os novos conceitos do Jornalismo na literatura especializada. Analisa as

dimensões e conseqüências da convergência tecnológica para a produção e

distribuição de notícias. Apresenta novos produtos, linguagens e gêneros

jornalísticos. Dinâmicas de interação com o público receptor. Jornalismo, poder e

cidadania nos novos cenários midiáticos. Estudos atuais de jornalismo comparado

FOTOJORNALISMO Aborda a história do fotojornalismo e da linguagem fotojornalística. Analisa o uso da

imagem fotográfica nas diversas mídias. Caracterização dos equipamentos. Reflete

sobre a função do repórter fotográfico. Analisa a fotografia com o texto. Estuda e

experimenta técnicas de reportagem fotográfica. Examina questões sobre a

dimensão ética no fotojornalismo. Produz fotografias jornalísticas.

FOTOGRAFIA DIGITAL Explicita os fundamentos da fotografia digital. Estuda e experimenta ferramentas e

técnicas do tratamento básico de fotografia digital. Caracteriza câmeras digitais e

softwares gráficos. Demonstra e experimenta o uso de câmeras fotográficas digitais,

composição e edição de fotografias digitalizadas. Caracteriza ferramentas

avançadas dos softwares gráficos.


TÓPICOS AVANÇADOS EM FOTOGRAFIA

Estuda luz e ótica. Caracteriza equipamento fotográfico: câmeras, lentes, flashes e

assessórios. Demonstra e experimenta o processo de revelação e ampliação em

laboratório em preto e branco.

FOTOGRAFIA, ARTE E HISTÓRIA Estuda a história do processo fotográfico paralelo aos Movimentos da arte,

enfatizando fotógrafos dos Séc. XIX e XX, considerando também técnicas dos

processos alternativos. Busca compreender os movimentos impressionista,

expressionista e pictorialista na fotografia.

CINEMA DOCUMENTAL Reflete sobre a natureza do documentário e a história do cinema documentário.

Caracteriza projeto do documentário. Explicita especificidades da captação da

imagem e som no documentário. Examina aspectos éticos da filmagem e edição.

Busca compreender o documentário como meio de captação e difusão da

realidade social, cultural e humana, com ênfase na sociedade brasileira. Interface

entre cinema documental, representação e reinvenções do real.

CINEMA BRASILEIRO Apresenta os fundamentos da história do cinema no Brasil. Estuda os primórdios

dos ciclos regionais até 1930, da chanchada e do cinema paulistano até os anos

50. Caracteriza e analisa o Cinema Novo, o cinema marginal e o ciclo da

Embrafilme. Estuda e reflete sobre o Cinema da Retomada. Analisa aspectos do

cinema brasileiro contemporâneo.

HISTÓRIA DO CINEMA Reflete sobre os primórdios do cinema, o estabelecimento do cinema como

técnica, indústria e forma artística. Caracteriza o cinema do período mudo; suas

escolas estilísticas, vanguardas cinematográficas na Europa. Analisa o cinema

norte-americano e o cinema latino-americano no período anterior à Segunda


Guerra Mundial. Busca compreender a tendência mundial de renovação do

cinema nos anos 60: o neo-realismo italiano e a nouvelle vague.

PRODUÇÃO VISUAL E CENOGRAFIA Introduz a cenografia. Explicita e experimenta a composição de cenários para TV, a

adequação do cenário às especificidades do programa televisivo, as técnicas de

iluminação e técnicas de figurino. Reflete sobre a importância do figurino em

produções audiovisuais. Cria maquiagem e figurinos. Desenvolve projetos de

espaços cênicos.

LINGUAGEM E NARRATIVA CINEMATOGRÁFICAS Introduz os elementos da linguagem cinematográfica: planos, ângulos,

enquadramento, composição, movimento de câmera, som, cor. Explicita a

sintaxe cinematográfica. Introduz a análise fílmica, principais teorias narrativas

do formalismo ao pós-estruturalismo. Caracteriza elementos que compõem a

estrutura narrativa de um filme: personagens, enredo, ponto de vista, voz

narrativa e temporalidade.

NARRATIVAS DE FICÇÃO NO CINEMA E NA TV

Caracteriza as modalidades narrativo/discursivas do cinema e da televisão. Reflete

sobre as raízes mitológicas das narrativas contemporâneas, as particularidades de

cada veículo (cinema e televisão) quanto ao modo de narrar histórias e a adaptação

de narrativas literárias de ficção ao suporte cinematográfico e televisivo. Analisa a

recepção de narrativas ficcionais cinematográficas e televisivas, a dimensão

espetacular das minisséries, novelas, seriados, documentários no contexto da

cultura contemporânea, a produção ficcional televisiva e cinematográfica brasileira.

DIREÇÃO DE ARTE Estuda o papel do diretor de arte, a concepção visual em cinema e vídeo a

ocupação do espaço pictórico: sombras, texturas, planos diferenciados. Caracteriza

o espaço tridimensional: o corpo como medida; escalas. Produz de maquetes.

Caracteriza equipe e funções: cenotécnicos, pintores, costureiras, etc. Analisa os


processos de trabalho: pesquisa, materiais e ferramentas, a organização da

produção de cenografia e figurino conforme decupagem do roteiro.

DIREÇÃO DE ATORES

Estuda as teorias da interpretação. Caracteriza as linhas básicas de interpretação e

construção de personagem: preparação vocal e corporal. Compara atuação no

teatro, no cinema e na televisão. Reflete sobre o trabalho com atores e não-atores,a

relação do diretor com os atores e do trabalho do diretor em parceria com o

preparador e diretor de atores. Aborda o processo de casting, a relação entre o

corpo e a câmera.

LINGUAGEM E PRODUÇÃO MUSICAL

Estuda a linguagem musical, a tecnologia de produção musical, a acústica e som

eletrônico. Explicita a operação de mesa de som, com operacionalização da

Mixagem de áudio. Produção de jingles. Caracteriza a dublagem de audiovisuais, a

execução da Linguagem, produção e edição de videoclipes.

POÉTICAS E ESTÉTICAS CONTEMPORÂNEAS

Estuda os discursos verbais e não verbais da mídia contemporânea, suas dinâmicas

de criação e fruição. Compreende o conceito de Poiesis e asthesis: a produção dos

sentidos na construção das mensagens e nos processos de recepção. Relações

entre o tempo histórico e o espaço social. Análise estrutural das narrativas

jornalísticas e de ficção. Discussão sobre obra aberta e o paradigma das mediações.

Estudo das Poéticas digitais, criações coletivas e interatividade. Análise das novas

linguagens multimidiáticas.

VIDEOREPORTAGEM Apresenta os fundamentos sobre o surgimento do videojornalismo. Analisa

experiências e formatos no Brasil e no mundo. Caracteriza etapas de produção no

trabalho do videoreporter. Reflete sobre produção independente. Explicita as

especificidades da função. Discute as vantagens e limites da proposta da

videoreportagem. Reflete sobre o aspecto documental.


OFICINA DE TELEJORNALISMO Caracteriza as modalidades de telejornais. Analisa as especificidades da linguagem no jornalismo televisivo. Estuda conceitos de reportagem. Explicita modos de construção do texto para televisão. Caracteriza e experimenta técnicas de entrevista. Caracteriza estilos de locução e apresentação. TELEVISÃO PÚBLICA Estuda a origem e desenvolvimento da Televisão Pública. Estuda a história e características estruturais da Televisão Pública no Brasil. Análise da programação. Discussão de aspectos da legislação. Análise dos cenários atuais e perspectivas futuras. COMPUTAÇÃO GRÁFICA Interface entre criação e computação gráfica. Utiliza recursos (softwares). Explicitação do tratamento de imagem. Caracterização dos efeitos visuais em TV. Introdução 2D e 3D. Introdução aos softwares da área de computação gráfica. PROMOÇÃO DE EVENTOS EM RÁDIO E TV Estuda as estratégias e técnicas para criação e promoção de eventos em Rádio e TV. Reflete sobre a organização de evento e de equipes. Cerimonial e protocolo. Etiqueta. Elabora projetos de eventos em rádio e TV. Calendário promocional em rádio e TV. Execução de um evento. CAPTAÇÃO DE SOM DIRETO Introduz técnicas de captação de som direto para produtos audiovisuais, Reflete sobre as funções de técnico de som e microfonista, suas responsabilidades e desempenho da função no set de filmagem. Critérios que envolvem a captação de som direto como o estudo do ambiente/locação, a escolha dos microfones e o posicionamento e movimentação do microfonista. GERONTOLOGIA Estuda os conceitos fundamentais para a compreensão da gerontologia enquanto ciência que estuda todo processo de envelhecimento humano. SONORIZAÇÃO PARA EVENTOS Introduz as técnicas de sonorização em ambientes abertos e fechados. Reflete sobre o dimensionamento de sistema de som em relação ao espaço físico. Alinhamento de P.A. Capacitação para exercer as funções de técnico de P.A e técnico de monitor.


CIBERCULTURA E CONVERGÊNCIA Discute a cultura das redes, as redes sociais e o ciberativismo como possibilidade de participação social. PLANEJAMENTO E PRODUÇÃO VISUAL Reflete sobre as especificidades que envolvem os processos de pré-produção; produção e pós-produção gráfico-visual para canais de (in)formação – impresso e virtual. WEBRÁDIO E WEBTV Planeja e executa projetos de Rádio e de TV para a WEB, contemplando as possibilidades de programação online e offline. WEBDESIGN Elabora e desenvolve projeto de homepages e websites interativos, utilizando ferramentas e linguagens institucionalmente compatíveis. TEMAS ESPECIAIS EM CINEMA Ementa aberta INCLUSÃO DIGITAL NOS MOVIMENTO SOCIAIS Estuda os processos de inclusão digital e cidadania nas sociedades contemporâneas. Reflexão do papel dos meios digitais na relação entre representantes e representados na democracia brasileira. Estuda a relação Movimentos sociais e digitalização de demandas. Conhecimento sobre E-gov e accountability. 14. ACERVO BIBLIOGRÁFICO

O Curso contará com o suporte do acervo bibliográfico disponível na Biblioteca do Campus XIV. Além disso, o Departamento providenciará de imediato, a aquisição de livros para complementar e atualizar o acervo existente. O quantitativo deste acervo, bem como a relação a ser adquirida, já em processo de licitação, encontram-se apresentadas a seguir:


15. CURRÍCULO LATTES Tiago e Vilbégina Monteiro dos Santos

projeto do curso de graduaÇÃo em - … · colegiado do curso de comunicação social – rádio e...

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