IV SIMELPGoiânia

2013

O PROJETO DIDÁTICO DE GÊNERO NA

CONSTRUÇÃO DA CIDADANIA

ÍRIS LISBOAMESTRANDA EM LINGUÍSTICA APLICADA

UNISINOS – RS

O Projeto Didático de Gêneroa) A proposta didáticab) O gênero de textoc) A leitura e a escrita

O uso do telefone celular em sala de aula: um problema ou um desafi o?

a) Uma situação recorrente: o celular toca durante a aula!b) A relação entre escola e contemporaneidade

Uma proposta de trabalho com o gênero carta do leitor: a) A propostab) O trabalhoc) Os resultados

INTRODUÇÃO

Proposta didático-pedagógica construída em um contexto de formação continuada (Formação Continuada Cooperativa) envolvendo a Universidade do Vale do Rio dos Sinos e professores da rede municipal de ensino de Novo Hamburgo.

Projeto de didatização do gênero, ampliando o foco das Sequências Didáticas, de Schneuwly e Dolz, da Universidade de Genebra.

PROJETO DIDÁTICO DE GÊNERO (PDG)

Gênero textualPrática socialLeitura e escritaLeitura extensiva

ASPECTOS CONSTITUTIVOS DO PDG

Como escolher o gênero a ser trabalhado?

Prática social

Tema

Conteúdo gramatical

Gênero

E por que o gênero carta do leitor?

Relação com a situação da sala de aula:

confronto de opiniões

Desenvolvimento da argumentação

Circulação nos materiais de leitura

cotidianos

SOBRE O GÊNERO TEXTUAL

Discute ideias divulgadas em jornais e revistas.

Apresenta estrutura fl exível, normalmente com a retomada do assunto a ser discutido e a fi nalidade da carta. Pode apresentar, também, aspectos da carta pessoal.

Normalmente apresenta apenas um parágrafo (edição).

Linguagem clara, objetiva, com maior ou menor impessoalidade.

Relação com o material em que é divulgada

CARTA DO LEITOR: QUE GÊNERO É ESSE?

“Aprender a produzir uma diversidade de textos, respeitando as convenções da língua e da comunicação, é uma condição para a integração na vida social e profissional.” (DOLZ, GAGNON E DECÂNDIO, 2010, p.13)

“[...] o cidadão que não sabe escrever também depende dos que sabem para ficar vivo.” (FARACO E TEZZA, 2003, p.10)

Leitura e escrita como objetivos das aulas de língua portuguesa, considerando a gramática a serviço desse propósito.

A LEITURA E A ESCRITA COMO EIXO DO ENSINO DE LÍNGUA MATERNA

Constante uso de aparelhos celulares em sala de aula

Necessidade de novas culturas a partir de culturas já existentes e de novas tecnologias.

O uso do celular dialoga com as culturas e representações que circulam, ainda, de forma hegemônica nas salas de aula, mas também impõe novas regras, novas ações e novas alternativas metodológicas.

COMO SURGIU ESTE PDG...O USO DE ELETRÔNICOS EM SALA DE AULA

Prática socialSituação recorrente em sala de aula: uso do

celular sem autorização do professor, muitas vezes tocando durante as explicações.

A partir dessa situação, propor como temática os argumentos dos alunos em relação às posições tomadas.

Divulgação desses argumentos em material de divulgação na escola, em forma de carta do leitor, acompanhando o relato do Projeto.

O PDG: DIÁLOGO COM A MÍDIA

Debate coletivo a partir de algumas questões levantadas pelos professores no Conselho de Classe no que diz respeito ao uso de eletrônicos em sala de aula, em especial o uso de celulares.

Atividade de leitura I: leituras e refl exões sobre o uso de eletrônicos na escola.

Produção inicial a partir da atividade de leitura anterior.

Ofi cina I: análise de cartas do leitor.Ofi cina II: análise linguística: fato/opinião; verbos

introdutores de opinião; substituição vocabularProdução fi nalAutoavaliação e avaliação da produção fi nal e reescrita.

ETAPAS DO PROJETO

Situação vivida em sala de aulaArgumentação de professores e alunosAtividade de leitura com texto para análise:

Celular em sala de aula. O que fazer?, de João Luiz de Almeida Machado, Doutor em Educação pela PUC-SP, educador e editor do Planeta Educação

Proposta de redaçãoElaborar uma carta de leitor dialogando

com as ideias do texto, em uma simulação de divulgação midiática.

OS ARGUMENTOS DOS ALUNOSNA PRODUÇÃO INICIAL

Conhecendo o gênero: em grupo, análise de cartas do leitor de diferentes jornais e revistas

Elaboração de quadro comparativo das características do gênero

OFICINA 1

Texto Assunto Argumento

Objetivo Referências ao

jornal ou revista

Carta 1

Carta 2

Carta 3

Carta 4

Apresentação das análises dos grupos, com auxílio do retroprojetor.

Ao final das apresentações, a professora monta um quadro síntese com os aspectos contemplados pelos grupos.

Análise linguísticaAspectos

apresentados na produção inicial: concordância verbal; substituição vocabular.

Aspectos previamente planejados: verbos introdutores de opinião; e substituição vocabular.

OFICINA 2

Análise do texto Escolas da Inglaterra deverão banir o uso de telefones celulares

Proposta de elaboração de uma carta do leitor, simulando um diálogo com o texto analisado.

Autoavaliação, avaliação e reescrita

PRODUÇÃO FINAL

GRADE DE AVALIAÇÃO

Critérios Cumpriu Não cumpriu Observações

Deixa claro o tema em discussão?

Expõe a finalidade da carta de forma clara?

Apresenta argumentos que sustentam sua opinião?

Apresenta aspectos referentes ao interlocutor ou outro referente?

Há correção na linguagem?

É inegável o prestígio da escola quando o assunto é aprender a ler e escrever, assim como apresentar ao aluno as diversas possibilidades de trabalho com a sua própria língua. Pensar novas metodologias enriquece o trabalho do professor e motiva o aluno a compreender a importância da leitura e da escrita em sua vida.

CONSIDERAÇÕES FINAIS

O Projeto Didático de Gênero constitui-se em uma dessas possibilidades, promovendo a cidadania em sala de aula, pois permite que o aluno se aproprie de duas importantes ferramentas: a leitura e a escrita, meios de agir no mundo.

BAKHTIN, Mikhail. Estética da Criação Verbal. São Paulo: Martins Fontes, 2003.

DOLZ, Joaquim; GAGNON, Roxane; DECÂNDIO, Fabrício. Produção escrita e difi culdades de aprendizagem. Campinas: Mercado de Letras, 2010.

FARACO, Carlos Alberto; TEZZA, Cristovão. Ofi cina de texto. Petrópolis, RJ: Editora Vozes, 2003.

GUIMARÃES, Ana Maria de Mattos; KERSCH, Dorotea Frank (orgs). Caminhos da construção: projetos didáticos de gênero na sala de aula de língua portuguesa. Campinas: Mercado de Letras, 2012.

SCHNEUWLY, Bernard; DOLZ, Joaquim (orgs). Gêneros orais e escritos na escola. Campinas: Mercado de Letras, 2011.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS