projecto aprender xadrezebitopo.weebly.com/.../4670025/projecto_aprender_xadrez.pdfprojecto...

Projecto “Aprender Xadrez”

Escola Básica Integrada da Vila do Topo Nuno Miguel Machado Pinheiro

Ano Lectivo 2010/2011

4

1. Introdução

O Projecto “Aprender Xadrez” resulta de uma parceria inovadora entre a Escola

Básica Integrada da Vila do Topo, Associação de Xadrez da Região Autónoma dos

Açores, Direcção Regional do Desporto e Federação Portuguesa de Xadrez, visando

introduzir o xadrez como ferramenta pedagógica no processo de ensino-aprendizagem

dos 1.º, 2.º e 3.º Ciclos do Ensino Básico.

Eu, Nuno Miguel Machado Pinheiro, Professor do Quadro de Nomeação

Definitiva na Escola Básica Integrada da Vila do Topo, licenciado em ensino, pelo

Instituto Superior Politécnico de Viseu – Escola Superior de Educação de Viseu – Pólo

de Lamego – Variante Educação Física, apresento o seguinte documento relativo ao

Projecto “Aprender Xadrez”. Este Projecto tem os seguintes objectivos:

- iniciar todos os alunos dos 1.º, 2.º e 3.º Ciclos do Ensino Básico a prática do

xadrez, modalidade desportiva potenciadora do desenvolvimento de múltiplas

qualidades intelectuais, para além de facilitar e promover a integração social, com uma

implementação faseada;

- utilizar o xadrez como ferramenta didacto-pedagógica no desenvolvimento de

várias aptidões das crianças, incluindo o apoio a outras disciplinas do seu currículo de

aprendizagem; e

- promover e contribuir para uma sã prática desportiva.

Note-se ainda que, quando ele é introduzido nas classes de baixo rendimento

escolar, auxilia ao desenvolvimento do sentimento de autoconfiança, visto que apresenta

uma situação na qual os alunos têm a oportunidade de descobrir uma actividade onde se

podem destacar, e paralelamente, progredir em outras disciplinas académicas.

Neste documento, no segundo ponto, apresento de uma forma clara e objectiva a

definição e a finalidade do xadrez como modalidade.

O terceiro ponto refere a abordagem educativa que se pretende implementar

neste projecto.

No quarto ponto, identifica-se os objectivos educativos do xadrez, de acordo

com os diferentes aspectos formativos.

O quinto ponto apresenta algumas competências que ter um professor de xadrez

deverá ter.




5

Finalmente, o sexto ponto é a bibliografia, seguida de um anexo, onde se pode

ler notícias de um Projecto implementado por uma autarquia local.




6

2. Xadrez: Definição e Finalidade

“O xadrez é um desporto intelectual, que se joga entre duas pessoas, ou equipas,

que dispõem de forças iguais, seja em quantidade seja em qualidade, denominadas peças

e que têm cor diferente, geralmente brancas e pretas.” (D’Agostini, 2002).

“As peças movimentam segundo leis convencionais e o jogo tem objectivo de,

após um número variável de movimentos, também chamados lances ou jogadas, ganhar

a partida ao adversário, o que se consegue levando o Rei contrário (o Rei, saibamos, é a

peça mais importante do xadrez) a uma posição especial, a que se denomina mate.”

(D’Agostini, 2002).

O objectivo, portanto, do jogo de xadrez é dar mate ao adversário. E o jogador

que consegue primeiro dar mate a seu rival primeiro é quem vence a partida

(D’Agostini, 2002).




7

3. Delimitação da abordagem do Xadrez

É reconhecido que as crianças que praticam o xadrez, melhoram notavelmente a

sua capacidade de raciocínio, o que se reflecte num melhor rendimento escolar. O

xadrez contribui para o desenvolvimento intelectual, para a educação social e

desportiva, para atingir objectivos culturais e ampliar conhecimentos, para o

desenvolvimento pessoal e formação do carácter.

Durante a partida de xadrez a cada jogada está associado um acto de uma

reflexão, que precede a eleição do movimento. Este processo de reflexão requer atenção

(aplicação voluntária do pensamento à actividade que se realiza) e concentração

(capacidade de isolar-se voluntariamente do mundo exterior e centrar-se exclusivamente

na acção que se realiza). A prática do xadrez potencia estas capacidades que favorecem

um melhor rendimento escolar.

O xadrez é um estímulo poderoso da tenacidade, do espírito de luta e da

capacidade de sacrifício. A lógica que rege a sequência de jogadas de uma abertura ou

de uma combinação ou a precisão de alguns finais de partida tem muita relação com os

processos de raciocínio utilizados nas matemáticas.

O xadrez é claramente uma ferramenta educativa. Qualquer projecto, programa

ou plano de ensino-aprendizagem do xadrez deve ser encarado como um Projecto

Educativo.




8

4. Objectivos educativos do xadrez, de acordo com os diferentes

aspectos formativos

A educação formal escolar em certos níveis etários tem evoluído condicionada

por uma sociedade que por vezes parece dar mais importância à informação do que à

formação. Todavia, nada serve ter pessoas perfeitamente formadas tecnologicamente, se

os seus conhecimentos não são acompanhados de uma sólida formação humana, que

permita ao indivíduo desenvolver-se harmoniosamente dentro de uma sociedade cada

vez mais complexa e exigente.

O Xadrez reitera-se num instrumento formativo de primeira ordem, já que faz

desenvolver capacidades intelectuais que ajudam a fomentar conhecimentos do mundo

actual e contribui para a formação integral da pessoa.

Os objectivos educativos que se pretendem alcançar com o ensino/aprendizagem

do xadrez podem classificar-se em três grandes grupos, atendendo aos diferentes

aspectos formativos sobre os quais incidem:

• Desenvolvimento intelectual;

• Educação social e desportiva; e

• Desenvolvimento pessoal e formação do carácter.

Concretizando cada um destes aspectos em:

Desenvolvimento intelectual e cognitivo

1) Desenvolver a atenção e o poder de concentração;

2) Aumentar a percepção, discriminação, análise-síntese e orientação espacio-

temporal;

3) Potencializar a capacidade de raciocínio lógico-matemático;

4) Interpretar e utilizar correctamente códigos e nomenclaturas (associados às

linguagens do xadrez); e

5) Desenvolver a criatividade e a imaginação.

Educação social e desportiva

1) Respeitar regras, leis das competições e normas de comportamento;




9

2) Valorizar e respeitar o silêncio com fonte de concentração;

3) Fomentar o desenvolvimento de relações interpessoais equilibradas e

construtivas; e

4) Aceitar desportivamente o resultado das partidas, comportando-se

correctamente perante a vitória ou a derrota.

Desenvolvimento pessoal e formação do carácter

1) Analisar sistematicamente os problemas, utilizando procedimentos adequados

para obter a informação, seleccioná-la, organizá-la e utilizá-la;

2) Expressar de forma organizada contestações, conclusões e soluções de

problemas;

3) Valorizar com antecipação as vantagens e inconvenientes de uma decisão, e

planificar antecipadamente as respostas a possíveis situações; e

4) Responsabilizar-se pelos próprios actos, reconhecendo os acertos e os erros

cometidos e assumindo as consequências positivas ou negativas das decisões tomadas

(no xadrez não é possível invocar desculpas exteriores às próprias opções que o

praticante toma durante o jogo, perante as consequências negativas de uma decisão

erradamente tomada);

5) Desenvolver a auto-estima e a capacidade de superação, valorizando o próprio

progresso na aprendizagem e adquirindo um nível adequado de autoconfiança;

6) Aumentar o controlo emocional e a impulsividade, evitando acções

irreflectidas;

7) Estimular a perseverança na abordagem de tarefas e resolução de problemas;

8) Analisar as questões e as novas situações de diferentes pontos de vista,

incluindo as perspectivas do adversário;

9) Fomentar iniciativas dentro do grupo com intenções de crítica construtiva;

10) Ter satisfação pessoal com os processos de raciocínio e de actividade

mental, enquanto se envolve na prática do jogo; e

11) Orientar os tempos de ócio para actividades construtivas e criativas.




10

5. O Professor de Xadrez

Quando o professor de xadrez ensina as regras básicas aos seus alunos e os

coloca a jogar, está também a colocá-los numa linha de delicado equilíbrio.

Inicialmente o aluno passa por forma de jogar egocêntrico, elaborando planos e

combinações que poderiam ser realizadas se o seu oponente não fizesse lances. Aos

poucos, vai percebendo que o lado oposto procura obstruir a realização dos seus planos.

Ele começa a temê-lo, mas não muda de atitude, continua a jogar do mesmo modo

egocêntrico, simplesmente desejando que o adversário não seja capaz de invadir o seu

plano e vencer a partida.

Atinge-se assim um ponto crítico e delicado: o espírito de competição

desenvolve-se. Como evoluir? Neste ponto a interferência do professor é muito

importante para controlar esta força, pois se for descurada poderá ter consequências

perigosas.

O espírito de competição exagerado pode levar à concentração de todas as

energias numa só actividade limitada, negligenciando a evolução homogénea da

personalidade. Pode levar, também, a um grande desapontamento que, por sua vez, pode

deixar marcas profundas no carácter da criança, como falta de autoconfiança,

acomodação, etc.

Por todos estes factores, o professor deve motivar o aluno a jogar xadrez por

prazer, mais do que para vencer a qualquer custo. Ele deve mostrar aos seus alunos a

riqueza das variantes e linhas de abertura, a criatividade do meio jogo e a lógica do

final. Em poucas palavras, deve ensiná-lo a explorar a beleza do xadrez, ao invés de

valorizar a efémera glória da vitória.

Usando as palavras de Tigran Petrossian, Grande Mestre Internacional e

Campeão do Mundo de 1963 a 1969: "Uma tendência notável no xadrez moderno é a

predominância do elemento desportivo sobre o criativo. O facto de hoje em dia o




11

resultado ser mais importante que o conteúdo é nossa infelicidade, uma infelicidade

que o público indiscriminadamente aplaude. Eu não posso imaginar que um jogador,

genuinamente amante do jogo, possa sentir prazer apenas com o número de pontos

marcados, não importa quão impressionante seja o total”. (PAIZES, 1974).

Estas considerações levam à seguinte questão: como deveria ser o professor

ideal de xadrez?

Lasker escreveu no seu manual: “el camino a recorrer hacia esta enseñanza

requiere buenos profesores, unos maestros de ajedrez que sean al mismo tiempo unos

genios de la docencia.” (LASKER, 1997, p. 350).

Palavras de sabedoria de alguém que deseja formar não apenas um forte jogador,

mas também um bom cidadão de uma sociedade melhor.

Contudo, como essa combinação perfeita é difícil de encontrar, o que é

prioritário? Um professor de xadrez que seja um bom educador ou um forte jogador?

Acreditamos que um bom educador que não seja um forte jogador, poderá

atrapalhar a evolução do aluno, enquanto um forte jogador que seja um péssimo

educador poderá danificar o carácter da criança.

Por isso defendemos que o xadrez nas escolas seja ministrado por pessoas que

possuam tanto o suporte pedagógico, como os conteúdos específicos do xadrez.




12

6. Desenvolvimento do Projecto

6.1. Cronograma

O Projecto “Aprender Xadrez” terá um apoio principal da Escola Básica

Integrada da Vila do Topo, no entanto será integrado no Clube de Xadrez da Vila do

Topo.

Este projecto iniciará no início do dia 01 de Outubro de 2009 e terminará em 25

de Junho de 2010.

6.2. Número de aulas

O número de treinos previsto para a realização do Projecto: “Aprender Xadrez”

corresponde a dois treinos semanais, podendo realizar-se três, no caso de haver vários

alunos com diferentes níveis de aprendizagem.

6.3. Local das aulas

As aulas ocorrerão num espaço físico na Escola Básica Integrada da Vila do

Topo, na sala n.º 4 e n.º 5.

6.4. População Alvo

Este Projecto tem como principal objectivo, iniciar todos os alunos dos 1.º, 2.º e

3.º Ciclos do Ensino Básico na prática do xadrez, modalidade desportiva potenciadora

do desenvolvimento de múltiplas qualidades intelectuais, além de facilitar e promover a

integração social, com uma implementação faseada, idades compreendidas entre os 10 e

os 16 anos de idade.




13

6.5. Orçamento

O orçamento para o desenvolvimento do Projecto: “Aprender Xadrez” durante

os meses de Outubro de 2009 a Junho de 2010 terá o apoio da Escola Básica Integrada

da Vila do Topo, onde poderá colaborar em tabuleiros, peças, formação do

monitor/professor, em informações úteis à promoção da modalidade de xadrez nos

custos das fotocópias para publicidade, realização de fichas de aprendizagem para os

alunos e em informações para os Encarregados de Educação.




14

7. Conteúdos de Aprendizagem de Xadrez

O Projecto: “Aprender Xadrez” abordará os seguintes conteúdos:

1. Xadrez: definição e finalidade.

2. Elementos do Xadrez: Tabuleiro e Peças.

3. O Tabuleiro.

4. As Peças. Posição Inicial das Peças.

5. Movimentos das Peças:

5.1. O Bispo.

5.2. A Torre.

5.3. A Dama.

5.4. O Rei.

5.5. O Peão.

5.6. O Cavalo.

6. Valor Comparativo das Peças.

7. Limite e Modificação no Movimento das Peças.

8. Captura das Peças.

9. Xeque e Xeque-Mate.

9.1. Como Proceder o Rei em Xeque.

9.2. Significação do Xeque-Mate.

10. Movimentos Extraordinários.

10.1. Roque.

10.2. Tomar “en Passant”.

10.3. Promoção do Peão.

11. Empate

11.1. Empate por Xeque Perpétuo.

12. Notações.

12.1. Como reproduzir uma jogada.

12.2. Sistema Algébrico.

12.3. Anotação de uma posição pelo Sistema Algébrico.




15

13. Finais.

13.1. Mates Elementares.

13.1.1. Dama.

13.1.2. Torre.

14. Elementos de Combinação.

14.1. Princípio do Rei em Perigo.

14.2. Princípio da Peça Imóvel.

15. Aberturas.

15.1. Generalidades.

15.2. Teoria das Aberturas.

15.3. Conceitos Fundamentais nas Aberturas: o Desenvolvimento e o

Centro.

15.4. O Desenvolvimento.

15.4.1. Lances de Peões nas Aberturas.

15.4.2. Casas ideias para as peças.

15.4.3. Normas no Desenvolvimento das Peças.

16. O Centro.

16.1. Vantagens do Domínio do Centro.

16.2. Importância do Peão Central.

17. O Meio-Jogo.

17.1. Como explorar uma Posição Restringidas.

17.2. Condições para um Ataque.




16

8. Bibliografia

D’Agostini, Orfeu (2002). Xadrez Básico. Rio de Janeiro: Ediouro.

Packman, Ludek (1991). Fundamentos do Xadrez-Aberturas. Lisboa: Editorial

Presença.

Federação Portuguesa de Xadrez (www.fpx.pt)

Associação de Xadrez do Porto (www.axp.pt)

Borges, Jorge (2007). Poemas Escolhidos. Dom Quixote.

Vila do Topo, 04 de Outubro de 2010

Professor Responsável pelo

Clube de Xadrez da Escola Básica Integrada da Vila do Topo

_____________________________________

(Nuno Miguel Machado Pinheiro)




17

9. Anexos




18




19




20

projecto aprender xadrezebitopo.weebly.com/.../4670025/projecto_aprender_xadrez.pdfprojecto...

Documents