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PROGRAMASDE
METODOLOGIA DO ENSINO DE
BIOLOGIA E QUÍMICA
11ª, 12ª e 13ª classesFormação de Professores do
1º Ciclo do Ensino Secundário
E54
Ficha Técnica
TítuloProgramas de Metodologia do Ensino de Biologia e Química- 11ª, 12ª e 13ª classesFormação de Professores do 1º Ciclo do Ensino Secundário
EditoraEditora Moderna, S.A.
Pré-impressão, Impressão e AcabamentoGestGráfica, S.A.
Ano / Edição / Tiragem / N.º de Exemplares2013 / 2.ª Edição / 1.ª Tiragem / 2.000 Ex.
E-mail: [email protected]
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ÍNDICEIntrodução ----------------------------------------------------------------------- 4Objectivos da Disciplina -------------------------------------------------------- 6
11ª Classe - Programa da Disciplina
Objectivos Gerais --------------------------------------------------------------- 8Desenvolvimento dos Conteúdos ---------------------------------------------- 9
12ª Classe - Programa da Disciplina
Objectivos Gerais -------------------------------------------------------------- 14Desenvolvimento dos Conteúdos --------------------------------------------- 15
13ª Classe - Programa da Disciplina
Objectivos Gerais -------------------------------------------------------------- 18Desenvolvimento dos Conteúdos --------------------------------------------- 19
Sugestões Metodológicas ------------------------------------------------------ 20Bibliografia --------------------------------------------------------------------- 21
11ª, 12ª E 13ª CLASSES
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INTRODUÇÃO
O Ensino Secundário constitui a base para o posterior enquadramento dos alunos nas mais variadas opções técnico-profissionais que brinda o nosso sistema de ensino. No 1º Ciclo do mesmo a especialidade de formação de professores para as disciplinas de Biologia e Química constitui, no seu conjunto, um todo único. Portanto, o futuro professor deve ter no mínimo uma clara noção dos problemas didácticos que caracterizam o ensino destas disciplinas.
O futuro professor “tem de assumir uma atitude investigadora, onde tornar-se e ser professor sobrepõem-se, têm o sentido de um processo contínuo marcado por avanços e recuos, porém, um processo nunca finalizado”.
A necessidade de reformular os programas, para uma melhor adequação aos actuais planos de estudos do sistema educativo do país, pressupõe a adaptação de uma nova concepção de ensino em geral, em particular das ciências, que privilegie os processos científicos, permitindo ao aluno simultaneamente entender e adaptar-se às mudanças aceleradas que se verificam no campo do conhecimento científico. Neste contexto, é fundamental que as actividades seleccionadas tenham em conta as experiências quotidianas e outras previamente adquiridas pelos alunos.
Os programas de metodologia são flexíveis de maneira a facilitar a adaptação às condições concretas de ensino.
A análise de diferentes modelos de ensino proporciona um padrão que poderá ser utilizado para produzir materiais pedagógicos ou orientar o processo de aprendizagem, procurando não apenas formar os alunos no domínio dos conhecimentos académicos. O objectivo passa por desenvolver igualmente o seu sentido de responsabilidade face aos problemas contemporâneos do ambiente, a sua criatividade, o seu sentido estético e por estimular a auto-aprendizagem.
Numa perspectiva evolutiva, o programa visa uma reflexão profunda sobre os métodos de ensino tradicionais, assim como as novas abordagens no ensino das ciências, entre os recursos utilizados, realçando a importância do trabalho com o manual ou outros documentos e a utilização do microscópio óptico.
PROGRAMAS DE METODOLOGIA DO ENSINO DE BIOLOGIA E QUÍMICA
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As concepções alternativas dos alunos através de modelos de diferentes psicólogos ajudarão o professor na orientação do ensino dos conceitos científicos.
O problema da exploração da linguagem metafórica no processo de ensino das ciências deve ser abordado no sentido de promover a mudança conceptual nos alunos, dependendo da perspectiva educacional do professor, sendo encorajado ao nível de grupos pequenos de modo a permitir a troca linguística entre eles.
Resumindo, o presente programa fornece uma abordagem abrangente sobre os conteúdos que constam do mesmo, permitindo ao professor adaptá-lo às condições reais de ensino.
É nossa ambição que este programa represente para o professor um válido instrumento de trabalho e esperamos que deste modo estejam reunidas condições para ser possível desempenhar um bom trabalho.
11ª, 12ª E 13ª CLASSES
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ObjECTIvOs DA DIsCIPLINA
› Compreender o objecto de estudo da metodologia (Biologia/Química) para o desempenho das funções de professor;
› Aplicar os conhecimentos ou habilidades à prática lectiva, recorrendo a fontes e recursos apropriados;
› Construir conceitos científicos tendo como base as concepções alternativas;
› Organizar actividades de ensino-aprendizagem com base nos programas e que respondam às necessidades dos alunos;
› Proporcionar a oportunidade de intervir e dar soluções aos problemas reais de aprendizagem;
› Reconhecer a avaliação como um processo reflexivo no ensino e no ensino-aprendizagem de Biologia/Química;
› Reflectir sobre as implicações da utilização da linguagem no processo de aprendizagem;
› Realizar experiências, formular hipóteses e interpretar informações;
› Recolher, seleccionar, organizar e interpretar a partir de fontes diversas (documentos, trabalho de campo e experiências);
› Compreender a relação entre o desenvolvimento de atitudes profissionais e a utilização do manual;
› Promover discussões e debates sobre diferentes situações de aprendizagem;
› Aplicar os diferentes instrumentos de avaliação;
› Enquadrar o ensino da Biologia e da Química num contexto mais amplo de educação e de ciência.
11ª, 12ª E 13ª CLASSES
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ObjECTIvOs GERAIs
› Situar a Metodologia da Biologia e da Química no contexto da Ciência da Educação;
› Reflectir sobre a importância do ensino de Biologia e Química na formação básica dos alunos e na aquisição de uma cultura científica;
› Reconhecer os diferentes processos do trabalho científico;
› Relacionar o desenvolvimento profissional do professor com o processo de ensino-aprendizagem;
› Caracterizar os programas em vigor no Ensino Secundário;
› Reflectir sobre os problemas gerais na realização metodológica do ensino de Biologia e Química;
› Simular diferentes acções de aprendizagem;
› Promover debates sobre os diferentes modelos de ensino;
› Seleccionar os diferentes recursos para as diferentes situações de aprendizagem.
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DEsENvOLvIMENTO DOs CONTEÚDOs
1º TRIMESTRE42 tempos lectivos
Tema 1 - Fundamentos e Aspectos Principaisda Metodologia de Biologia e Química
Subtema 1 - Introdução à Disciplina(Metodologia da Biologia e da Química)
› Panorâmica histórica dos conceitos de metodologia, pedagogia e educação; › Importância do estudo da Biologia e da Química; › Relação da metodologia da Biologia e da Química com a de outras disciplinas.
Subtema 2 - Educação em Ciências
› Caracterização do ensino das ciências em Angola; › Perspectivas actuais sobre o ensino das ciências; › Necessidade do ensino em ciências; › Aprendizagem das ciências; › Modelos de ensino em ciências.
Subtema 3 - Os Métodos das Ciências
› Métodos indutivos e dedutivos; sua relação no ensino das ciências; › Processos de trabalho científico:
1. Observação; 2. Ordenação e Seriação; 3. Agrupamento; 4. Classificação; 5. Medição; 6. Previsão; 7. Comunicação.
› A actividade experimental como demonstração.
11ª, 12ª E 13ª CLASSES
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2º TRIMESTRE36 tempos lectivos
Tema 2 - Problemas Gerais na Realização Metodológicado Ensino da Biologia e da Química
Subtema 1 - Os Métodos de Ensino
› Critérios de classificação; › Métodos tradicionais de ensino; • Método expositivo e demonstrativo; • Diálogo; • Exposição; • Discussão; • Demonstração com modelos experimentais; • Trabalho para casa; • Trabalho experimental; • Aplicação dos métodos de ensino; • Interseções na sala de aula;
› Os métodos modernos. • Chuva de ideias (Método Brainstorming); • Trabalhos e projectos; • Simulações;• Jogos.
Temas para debates: › Modelos de intervenção didáctica; › O Papel da experimentação; › O trabalho de projecto.
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3º TRIMESTRE30 tempos lectivos
Tema 2 - Problemas Gerais na Realização Metodológicado Ensino da Biologia e da Química
Subtema 2 – Os Recursos Didácticos
› Recursos da Biologia e da Química; › Classificação; › O trabalho com o Manual e outros documentos; › O microscópio óptico; › Os utensílios e aparelhos de laboratório; › Normas de utilização e sua importância; › Selecção e elaboração de recursos.
Temas para debates: › Análise crítica da estrutura dos programas e dos manuais escolares de
Biologia e Química do 1º Ciclo.
11ª, 12ª E 13ª CLASSES
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ObjECTIvOs GERAIs
› Conhecer as concepções alternativas dos alunos evidenciadas na investigação em ciência;
› Comparar os resultados dos diferentes movimentos das concepções alternativas;
› Reconhecer a diversidade e o significado de diferentes modelos, visando a sua aplicação nas aulas de Biologia e de Química;
› Analisar de forma crítica a prática pedagógica pessoal;
› Desenvolver um estilo pessoal de ensino;
› Sensibilizar para a problemática da linguagem no processo de ensino- aprendizagem;
› Reflectir sobre as implicações de utilização na aquisição do conceito científico;
› Analisar a problemática da planificação no ensino na organização do professor e gestão da aprendizagem dos alunos;
› Compreender a evolução das diferentes concepções de avaliação;
› Desenvolver um olhar inovador sobre as práticas pedagógicas.
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DEsENvOLvIMENTO DOs CONTEÚDOs
1º TRIMESTRE84 tempos lectivos
Tema 1 - Problemas didácticos do ensinoda Biologia e da Química
› Concepções prévias dos alunos; › Percursores do movimento das concepções prévias; › Metodologia de investigação das concepções prévias; › Relação entre concepções prévias e conceitos científicos.
2º TRIMESTRE72 tempos lectivos
Tema 2 - A linguagem no ensino da Biologia e da Química
› Importância da linguagem no ensino da Biologia e da Química; › A linguagem na sala de aulas; › O vocabulário em Biologia e Química; › A leitura nas aulas e sua importância; › O estudo e as estratégias; › A linguagem figurativa nas aulas de Biologia e Química; › Fórmulas, gráficos, esquemas e diagramas como forma de apresentação da
linguagem científica.
Temas para Debates: › O ensino criativo da Biologia e da Química; › Técnicas que promovem o pensamento crítico.
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3º TRIMESTRE60 tempos lectivos
Tema 3 - Planificação do Ensino da Biologia e da Química
› A planificação das aulas; › Bases da planificação; › Fases de aprendizagens, processos e ocorrências instrucionais; › Tipos de planificação; › Importância da planificação; › Processos de avaliação; › Tipos de avaliação; › Instrumentos de avaliação.
Temas para debate: › Programação do ensino-aprendizagem em Biologia e Química.
11ª, 12ª E 13ª CLASSES
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ObjECTIvOs GERAIs
› Interpretar os diferentes modelos, esquemas, gráficos e diagramas;
› Elaborar recursos e materiais específicos para as classes do 1º Ciclo;
› Analisar e elaborar diferentes planos de aulas;
› Interpretar informações a partir de diferentes textos;
› Facilitar a planificação variada de estratégias e actividades de ensino- aprendizagem;
› Proporcionar informações e instrumentos que ajudam o a professor seleccionar actividades de aprendizagem.
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DEsENvOLvIMENTO DOs CONTEÚDOs
1º TRIMESTRE84 tempos lectivos
Tema 1 - Formas de Organizaçãodo Ensino de Biologia e de Química
› A aula; › Preparação de aulas de Biologia e Química no 1º Ciclo; › Actividades práticas; › Exercícios; › Experiências; › Demonstrações; › Trabalhos de projecto; › Trabalhos de campo.
2º TRIMESTRE72 tempos lectivos
Tema 1 - Formas de Organizaçãodo Ensino de Biologia e de Química
› Fases para a planificação das actividades práticas; › Técnica de diversificação de actividades na aula; › Características do trabalho diversificado; › Planificação das actividades diversificadas.
3º TRIMESTRE60 tempos lectivos
Tema 2 - Modelos cognitivos de aprendizagem
› Estratégia indutiva nas aulas; › Condições de planificação e aplicação; › Estratégias dedutivas nas aulas; › Fases e sequências de actividades; › Diferentes modelos cognitivos.
11ª, 12ª E 13ª CLASSES
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sUGEsTõEs METODOLóGICAs
Antes de iniciar qualquer unidade ou sub-unidade, o professor fará um teste de avaliação diagnóstica que integrará todos os conhecimentos básicos que o aluno deve dominar (por já terem sido ensinados em classes anteriores) e que servem de base para a aprendizagem dos conteúdos da sub- unidade que se vai trabalhar.
Para trabalhar com os diferentes temas propostos sugerimos o seguinte:
Pesquisa bibliográfica: constitui um excelente meio para investigar a aplicação de certos conhecimentos, com a finalidade de incentivar a busca bibliográfica;
Debates: deverão ser orientados em pequenos grupos e posteriormente alargados a toda a turma, para o aprofundamento de competências de argumentação. Podem ser utilizados em temas que reflictam problemas actuais;
Observação: aulas da prática pedagógica, e de laboratórios; refere-se às situações de aprendizagem observadas na sala de aula, para identificar diferentes aspectos abordados nas aulas teóricas.
Pesquisa individual: constitui um meio de auto-formação, podendo os alunos levantar problemas que pretendam investigar de acordo com os seus próprios interesses;
Simulação: Importante para a auto-formação, onde a representação das situações permite a preparação do futuro estudante / mestre.
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bIbLIOGRAFIA
ALLAL, L.; CARDINET, J.; PERRENOUD, Ph. (1990) Avaliação: uma questão a enfrentar. Lisboa: Editora APM.
ARENDS, R. I. (1995) Aprender a ensinar. Lisboa: MacGraw-Hill.
CACHAPUZ, F. (1991) Concepções alternativas dos alunos: sua fundamentação e estudos empíricos realizados em Portugal. Aveiro: Departamento de Didáctica e Tecnologia Educativa da Universidade de Aveiro.
CARNEIRO, Alberto et al. (1983) O espaço pedagógico. 2ª ed. Porto: Edições Afrontamento.
ESTRELA, A. (1996) Teoria e prática de observação de classes: Uma estratégia de formação de professores. Lisboa: INIC.
FERREIRA, M. S.; SANTOS, M. R. (1994). Aprender a ensinar - ensinar a aprender. Porto: Edições Afrontamento.
MARTINS, J. P. (1984) Princípios e Métodos da Orientação Educacional. 2ª ed. São Paulo: Atlas.
MUSGRAVE, P. W. (1985) Processos na sala de aula. Sociologia da Educação. Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian.
OLIVEIRA, M. T. M. (1991) Didáctica da Biologia. Lisboa: Universidade Aberta.
PINHEIRO, J.; RAMOS, L. (1992) Métodos pedagógicos. Lisboa: IEFP.
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VALADARES, J.; COSTA PEREIRA, D. (1991). Didáctica da Física e da Química. Volume I. Lisboa: Universidade Aberta.