PROGRAMAS DE ESTIMULAO COGNITIVA

(PEC) E DE AQUISIES DE BASE (PAB)

Jos Manuel Salsa

Jlio Fernando Marinho

CERCIFAF

Convictos da potencialidade cognitiva do indivduo, sustentada em mecanismos

mentais passveis de estimulao e treino e da sua educabilidade em funo das

caractersticas das tarefas, defendemos a estruturao tcnico-pedaggica de conjuntos

coerentes de exerccios - Programas de Estimulao Cognitiva (PEC) e Programas

de Aquisies de Base (PAB) -, susceptveis de potenciar o seu desenvolvimento

pessoal. A integrao harmoniosa de aluno, professor e conhecimento, em que o

hardware e o software se consubstanciam como poderosos auxiliares, condio

essencial e ponto de partida concepo dos programas e sua implementao no

terreno.

1. Enquadramento institucional

A partir de meados de 1992, no mbito do programa HORIZON e em parceria

com instituies europeias, a instituio tem vindo a desenvolver um trabalho contnuo

na rea da utilizao das TIC em Educao (a par com outras reas de interveno

previstas nos projectos como a Formao Profissional e a Investigao).

As componentes educacionais destes projectos visam facilitar aquisies

acadmicas bsicas, desenvolver capacidades cognitivas, promover a educao

comportamental e a autonomia e formar formadores.

Este percurso permitiu instituio a transferncia e adaptao de recursos

metodolgicos como o Mtodo Operatrio de Educao Cognitiva e Relacional da

LOGICOM e recursos informticos (packages de aplicaes educacionais e

ferramentas de desenvolvimento de aplicaes, IMAGICOM / HYPERPUZZ).

O reconhecimento da validade tcnico-pedaggico das suas experincias, prticas

e recursos valeu instituio a sua acreditao como Centro de Competncia NNIO

Sculo XXI.

2. Recursos tcnico-pedaggicos

Uma referncia importante, ao nvel da instituio, o Mtodo Operatrio de

Educao Cognitiva e Relacional da LOGICOM que integra princpios como a

promoo da motivao dos alunos, a aprendizagem como desafio, o acesso a fontes

diversificadas de informao, a significao das tarefas, o estmulo da criatividade, a

explorao de problemas e teste de solues, a potenciao da qualidade do trabalho, a

aplicao de conhecimentos a novas situaes, a valorizao pessoal e socializao e a

promoo da responsabilizao e autonomia dos alunos.

A afirmao destes princpios consubstancia-se na organizao de ambientes de

aprendizagem que integrem de forma harmoniosa os trs agentes conjugantes do

processo de ensino-aprendizagem - o aluno, o professor e o conhecimento (aqui acedido

atravs do computador).

O principal software de suporte a estes ambientes de estimulao e aprendizagem

reporta-se a um conjunto alargado de aplicaes educacionais que se caracterizam pela

sua simplicidade funcional que sustentada, contudo, num interface grfico muito

agradvel, visualmente atraente e intuitivo. Na base destas aplicaes est uma

linguagem de programao estruturada, denominada IMAGICOM, de fcil

aprendizagem e detentora de comandos e funes suficientemente poderosos para

integrar texto, imagem esttica e animada e som em verdadeiras aplicaes hipermdia.

Recorremos, igualmente, a ferramentas de desenvolvimento de pequenas aplicaes,

denominadas SUPERPUZZ e HYPERPUZZ que, num ambiente assistido, permitem a

no-programadores desenvolver o seu software pela potenciao de algumas funes

poderosas presentes no IMAGICOM.

3. Os Programas de Estimulao Cognitiva (PEC) e de

Aquisies de Base (PAB)

3.1. Caracterizao e enquadramento terico

Considerando as trs grandes linhas de pensamento / aco sobre o

comportamento cognitivo humano, - abordagem diferencial, desenvolvimentalista e

cognitivista -, julgmos possvel estabelecer uma filosofia de concepo / realizao de

programas que se encontrar algures na rea triangular definida por aquelas linhas (ver

figura 1).

AbordagemDESENVOLVIMENTALISTA

AbordagemCOGNITIVISTA

PEC / PABAbordagem

DIFERENCIAL

Fig. 1 - Posicionamento terico dos PEC / PAB`s.

Este quadro de referncia aproxima-nos muito da perspectiva cognitivista na

medida em que, rejeitando a ideia da natureza esttica da inteligncia de base gentica,

subjacente perspectiva psicomtrica e duvidando da progesso naturalista do intelecto,

defendida pelas correntes desenvolvimentalistas, sentimo-nos muito mais atrados pela

potencialidade cognitiva, com base em mecanismos mentais passveis de estimulao e

treino, de educabilidade em funo das caractersticas das tarefas.

Assim, defendemos um conjunto de princpios que julgmos adequado como base

terica de referncia aos PEC`s e como ponto de partida sua concepo e

implementao no terreno.

3.1.1. Princpios de base cognitivista

Os PEC / PAB devem colocar a enfse na estimulao cognitiva mediatizada

por agentes significativos. O nvel de dificuldade dos problemas no pode ser

to elevado que desmotive nem to reduzido que desinteresse por forma a

promover o sucesso na resoluo e a aumentar a auto-estima.

Os exerccios devem fazer sentido para o sujeito e ser to contextualizados

quanto possvel. A informao, sob a forma de imagem, texto ou som, deve

ser objectiva e claramente legvel de forma a promover uma percepo eficaz e

cativar a ateno. O recurso a suportes concretos complementares pode ser

indispensvel.

So possveis reajustamentos nas estratgias de codificao e reestruturao

interna dos sujeitos atravs do treino adequado de competncias, no sentido

da autonomia de realizao, sem que para isso seja necessria obedincia a

uma progresso rgida de fases ou estdios de desenvolvimento cognitivo.

3.1.2. Princpios de base desenvolvimentalista

O erro deve ser encarado naturalmente e constitui uma fonte importante de

informao, por oposio a outras maneiras de resolver o problema. Essa

informao poder fazer parte da arquitectura da boa soluo, realizada pelo

sujeito.

O desenvolvimento cognitivo relaciona-se com o desenvolvimento social e

afectivo em contextualizao mtua.

A soluo individual poder ser confrontada com outras solues alternativas,

por parte do mediador ou, numa perspectiva de socializao da resposta, com

as de outros sujeitos. Em qualquer destas situaes poder surgir o conflito

cognitivo que, se detectado, gerido e resolvido eficazmente, poder ser um

importante meio de equilibrao cognitiva.

3.1.3. Princpios de base diferencial

Os instrumentos mtricos de avaliao podem ser usados mas os seus

resultados no devem ser encarados como indicadores de aptido cognitiva.

Sero apenas indicadores de realizao, auxiliares da arquitectura e contedo

do PEC / PAB. No significa isto que os exerccios estabelecidos no PEC /

PAB devam partir do ltimo nvel de sucesso avaliado ou ignorar capacidades

que paream estar desenvolvidas. Se estes instrumentos de avaliao forem

aplicados regularmente, os seus resultados podero ser comparados e

estatisticamente tratados, com possveis concluses sobre a qualidade da

estimulao efectuada.

3.2. Objectivos e limitaes

Tradicionalmente a inteligncia foi interpretada como caracterstica inata, ou pelo

menos substancialmente estvel, previsvel, e passvel de ser quantificada. Foi aqui que se

vieram a enquadrar quer os conceitos de idade mental ou de quociente de inteligncia,

quer o enfoque dado construo de instrumentos de avaliao psicolgica (Almeida e

Morais, 1988). Trata-se de uma abordagem baseada na relao de equivalncia entre

competncia (o que pode fazer) e realizao (o que faz) dos sujeitos. De uma

perspectiva marcadamente estvel da inteligncia passou-se, nos anos sessenta, a uma

perspectiva modificvel da inteligncia e ao conceito de desenvolvimento cognitivo.

No entanto, se esta nova abordagem veio questionar e abalar uma relao esttica

entre competncia e realizao, no soube redefinir claramente essa relao, nem

operacionalizar adequadamente estes dois conceitos. Permaneceu sem uma resposta

definitiva a dvida quanto educabilidade cognitiva e quanto eficcia temporal dos

programas de estimulao e treino cognitivo.

Esta situao constitui uma limitao de base importante para quem, como ns,

tenta conceber e implementar um programa desta natureza mas afigura-se, tambm,

como um desafio capacidade de progredir, na consciencializao das dificuldades e no

controle dos erros.

Conscientes destas limitaes podemos, no entanto, traar dois objectivos gerais

que consideramos fundamentais e que devem ser levados em considerao aquando do

desenho de um PEC / PAB:

a) Promover atravs da estimulao de capacidades cognitivas a aquisio de

competncias bsicas, ao nvel escolar ou profissional, indispensveis

dimenso pessoal do jovem;

b) Favorecer a integrao do jovem no meio social pelo restauro da sua auto-

confiana e da sua auto-estima em detrimento das exigncias de sucesso.

3.3. Recursos

Os Programas de Estimulao Cognitiva podem ser estruturados, em sintonia

com as capacidades e necessidades do sujeito, a partir de uma estrutura base modular,

organizada em quatro conjuntos ou coleces - PECpercepo, PECateno,

PECmemria e PECraciocnio:

PECpercepo - coleco de exerccios para treino da percepo e

orientao espacial, da percepo temporal e da percepo visual.

PECateno - coleco de exerccios para treino da ateno e

concentrao.

PECmemria - coleco de exerccios para treino da memria a curto

prazo.

PECraciocnio - coleco de exerccios para treino do raciocnio lgico.

Os materiais de apoio integram muitos dos suportes informticos disponveis na

instituio e consistem num programa de avaliao cognitiva e na base de aplicaes

que permite a estruturao de conjuntos coerentes de exerccios (de acordo com o

princpio um sujeito, um programa).

Para grupos de alunos com dificuldades de aprendizagem especficas, podero ser

desenvolvidos Programas de Aquisio de Base (PAB`s), uma metodologia orientada

para contedos especficos e suportada por conjuntos coerentes de exerccios, em

desenvolvimento na instituio.

No caso dos PAB`s as aplicaes esto organizadas em quatro conjuntos ou

coleces:

PABleitura/escrita - coleco de exerccios de Lngua Portuguesa -

comunicao oral e escrita e funcionamento da lngua.

PABclculo - coleco de exerccios de numerao, formas e espaos,

grandezas e medidas e operaes aritmticas.

PABmeio - coleco de exerccios sobre o estudo do meio - descoberta de

si, dos outros, das instituies, do ambiente e das suas relaes, das inter-

relaes entre espaos, de materiais e objectos, do passado.

PABautonomia - coleco de exerccios sobre hbitos de higiene, prticas

domsticas e vivncias sociais.

Bibliografia

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