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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

DEPARTAMENTO DE INFORMÁTICA

IES Belén Curso 2019-20

Índice:

Integrantes del departamento y Asignaturas

Programaciones Ciclo Formativo de Grado Medio Sistemas Microinformáticos y redes:

Sistemas operativos monopuesto

Aplicaciones ofimáticas

Montaje y mantenimiento de equipos

Redes Locales

Aplicaciones Web

Horas de Libre Configuración

Servicios en Red

Sistemas Operativos en Red

Seguridad Informática

Programaciones FP Básica Informática y Comunicaciones

Montaje y mantenimiento de sistemas y componentes informáticos

Operaciones auxiliares para la configuración y la explotación

Equipos eléctricos y electrónicos

Instalación y mantenimiento de redes para transmisión de datos

Programaciones Bachillerato y ESO

Tecnologías de la Información y Comunicación I

Programación y Computación

Tecnologías de la Información y Comunicación II

TIC 4º ESO

Programaciones FCT

Grado Medio

FPB

Salidas posibles del alumnado y profesorado del departamento

Se muestra a continuación la programación de las distintas materias asignadas aldepartamento de Informática para el curso 2019-20.

Los profesores responsables de las mismas son los citados a continuación:

Ciclo Formativo de Grado Medio: Sistemas Microinformáticos y Redes:Profesor/es Asignatura Grupo/s

José Antonio Calderón Zaragoza Sistemas Operativos Monopuesto 1ºA, 1ºBMaría Dolores Moya Sánchez Aplicaciones Ofimática 1ºA, 1ºBFrancisco Cruz CasadoJosé Juan Prieto Marcos

Montaje y mantenimiento de equipos 1ºA, 1ºB1ªA, 1ºB

María Ortega SotoIsabel María Daza GalvánManuel Antonio Montoro Navarro

Redes Locales 1ºA, 1ºB1ºA1ºB

Javier Martínez ArgudoEsther María de la Torre Poveda

Formación y Orientación Laboral 1ºA1ºB

Antonio José Parrado Gallardo Aplicaciones Web 2ºA, 2ºBJosé Antonio Polo PazIsabel María Daza Galván

Horas de Libre configuración 2ºA2ºB

Esther de la Torre Sepúlveda Seguridad Informática 2ºA, 2ºBJulia Arenas CominoJosé Antonio Pérez AguileraEsther María de la Torre PovedaJosé Antonio Polo PazFrancisco Antonio Cruz Casado

Sistemas Operativos en Red 2ºA2ºA, 2ºB2ºA, 2ºB2ºA2ºB

José Antonio Polo Paz Servicios en Red 2ºA, 2ºBJavier Martínez Argudo Empresa en Iniciativa Emprendedora 2ºA, 2ºB

Las Programaciones de “Formación y Orientación Laboral” y la de “Empresa eIniciativa Emprendedora” se mostrarán en la programación del departamento deEconomía.

FP Básico: Informática y ComunicacionesProfesor/es Asignatura Grupo/s

Julia Arenas Comino Equipos eléctricos y electrónicos. 1ºJosé Antonio Pérez Aguilera Montaje y mantenimiento de sistemas y

componentes informáticos.1º

Raúl Valiente Aguado Operaciones auxiliares para laconfiguración y la explotación.

2º

Raúl Valiente Aguado Instalación y mantenimiento de redespara transmisión de datos.

2º

BachilleratoProfesor/es Asignatura Grupo/s

Antonio José Parrado Gallardo TIC 4 ESOManuel Antonio Montoro NavarroAntonio José Parrado Gallardo

TIC I 1º BCH

Manuel Antonio Montoro Navarro TIC II 2º BCH

Índice

Ciclo Formativo de Grado Medio:

Sistemas Microinformáticos y Redes


SISTEMAS OPERATIVOS MONOPUESTO

NIVEL EDUCATIVO ................................ 1º C.F.G.M.CURSO ACADÉMICO .............................. 2019/2020

1. INTRODUCCIÓN.

El presente módulo, Sistemas Operativos Monopuesto, se encuadra en el primer curso del Ciclo Formativo de GradoMedio del Título de Técnico en Sistemas Microinformáticos y Redes, de la familia profesional de Informática yComunicaciones. Tiene una duración de 160 horas con una frecuencia de 5 horas por semana.

La legislación en la que se basa esta programación se detalla a continuación:

- A nivel estatal nos basamos en la Ley Orgánica de Educación (LOE) o Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, que ensus artículos del 39 y siguientes hasta el 44, regula la Formación Profesional.

- Ley Orgánica 5/2002, de 19 de Junio, de las Cualificaciones y de la Formación Profesional y para Andalucía la Ley17/2007, de 10 de Diciembre, de Educación en Andalucía, LEA.

Asimismo, son de gran importancia los Reales Decretos (R.D.) y Órdenes que regulan los Ciclos en general, y este ciclo deSistemas Microinformáticos y Redes en Andalucía, en particular, y que están presentes en todos los apartados de estaprogramación. Así pues, los más significativos y que competen a este módulo son:

- Real Decreto 1691/2007, por el que se establece el Título de Técnico en Sistemas Microinformáticos y Redes y sefijan sus enseñanzas mínimas.

- Orden de 7 de julio de 2009, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al título de Técnico en SistemasMicroinformáticos y Redes en la Comunidad Autónoma de Andalucía.

- Real Decreto 1147/11, de 29 de julio, por el que se establece la ordenación general de Formación Profesional.

- Real Decreto 1538/06, de 15 de diciembre, por el que se establece la ordenación general de FormaciónProfesional.

- Decreto 436/2008, de 2 de septiembre, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas de la FormaciónProfesional inicial que forma parte del sistema educativo.

- Real Decreto 295/2004, de 20 de febrero, por el que se establecen determinadas cualificaciones profesionales.

- Orden de 29 de Setiembre de 2010, por la que se regula la evaluación, certificación, acreditación y titulaciónacadémica del alumnado que cursa enseñanzas de formación profesional inicial que forma parte del sistemaeducativo en la Comunidad Autónoma de Andalucía.

- Real Decreto 39/1997, de 17 de enero, Prevención de riesgos laborales.

2. RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

En este apartado se describen los resultados de aprendizaje y sus respectivos criterios de evaluación, correspondientes conel Real Decreto 1691/2007, de 14 de diciembre matizado en nuestra comunidad por la Orden de 7 de julio de 2009por la que se establecen las enseñanzas correspondientes al Título de Formación Profesional de Técnico en SistemasMicroinformáticos y Redes.

El título profesional, y por tanto las competencias que adquieren los alumnos que realizan este ciclo formativo, está basadoen la suma de las diferentes capacidades terminales que se adquieren con cada uno de los módulos que forman el cicloformativo.

Los resultados de aprendizaje del módulo Sistemas Operativos Monopuesto, así como sus correspondientes criterios deevaluación, son:

Reconoce las características de los sistemas operativos analizando sus elementos y funciones➢ Criterios de evaluación:

a) Se han identificado y descrito los elementos funcionales de un sistema informáticob) Se ha codificado y relacionado la información en los diferentes sistemas de representación.c) Se han analizado las funciones del sistema operativo.d) Se ha descrito la arquitectura del sistema operativo.e) Se han identificado los procesos y sus estados.f) Se ha descrito la estructura y organización del sistema de archivos.g) Se han distinguido los atributos de un archivo y un directorio.h) Se han reconocido los permisos de archivos y directorios.i) Se ha constatado la utilidad de los sistemas transaccionales y sus repercusiones al seleccionar un sistema de

archivos.

2. Instala sistemas operativos, relacionando sus características con el hardware del equipo y el

software de aplicación➢ Criterios de evaluación:

a) Se ha verificado la idoneidad del hardware.b) Se ha seleccionado el sistema operativo.c) Se ha elaborado un plan de instalación.d) Se han configurado parámetros básicos de la instalación.e) Se ha configurado un gestor de arranque.f) Se han descrito las incidencias de la instalación.g) Se han respetado las normas de utilización del software (licencias).h) Se ha actualizado el sistema operativo.

3. Realiza tareas básicas de configuración de sistemas operativos, interpretando requerimientos ydescribiendo los procedimientos seguidos.➢ Criterios de evaluación:

a) Se han realizado operaciones de arranque y parada del sistema y de uso de sesiones.b) Se han diferenciado los interfaces de usuario según sus propiedades.c) Se han aplicado preferencias en la configuración del entorno personal.d) Se han gestionado los sistemas de archivos específicos.e) Se han aplicado métodos para la recuperación del sistema operativo.f) Se ha realizado la configuración para la actualización del sistema operativo.g) Se han realizado operaciones de instalación/desinstalación de utilidades.h) Se han utilizado los asistentes de configuración del sistema (acceso a redes, dispositivos, entre otros).i) Se han ejecutado operaciones para la automatización de tareas del sistema.

4. Realiza operaciones básicas de administración de sistemas operativos, interpretando requerimientosy optimizando el sistema para su uso.➢ Criterios de evaluación:

a) Se han configurado perfiles de usuario y grupo.b) Se han utilizado herramientas gráficas para describir la organización de los archivos del sistema.c) Se ha actuado sobre los procesos del usuario en función de las necesidades puntuales.d) Se ha actuado sobre los servicios del sistema en función de las necesidades puntuales.e) Se han aplicado criterios para la optimización de la memoria disponible.f) Se ha analizado la actividad del sistema a partir de las trazas generadas por el propio sistema.g) Se ha optimizado el funcionamiento de los dispositivos de almacenamiento.h) Se han reconocido y configurado los recursos compartibles del sistema.i) Se ha interpretado la información de configuración del sistema operativo.

5. Crea máquinas virtuales identificando su campo de aplicación e instalando software específico.➢ Criterios de evaluación:

a) Se ha diferenciado entre máquina real y máquina virtual.b) Se han establecido las ventajas e inconvenientes de la utilización de máquinas virtuales.c) Se ha instalado el software libre y propietario para la creación de máquinas virtuales.d) Se han creado máquinas virtuales a partir de sistemas operativos libres y propietarios.e) Se han configurado máquinas virtuales.f) Se ha relacionado la máquina virtual con el sistema operativo anfitrión.g) Se han realizado pruebas de rendimiento del sistema.

3. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS Y CONTENIDOS

Los temas deben exponerse en un lenguaje sencillo a la vez que técnico para que el alumno vaya conociendo laterminología y el argot que se utiliza en el campo de los Sistemas Operativos.

Los diferentes temas son fácilmente realizables en el aula y en la medida de lo posible se empleará material gráfico comodiapositivas, vídeos, catálogos comerciales, presentaciones, etc. Se plantearán actividades tanto individuales como deequipo, dependiendo de la naturaleza de la tarea a realizar.

Como colofón del proceso de aprendizaje sería de gran interés visitar alguna empresa del sector así como algunas de lasdistintas ferias que se celebran todos los años sobre las novedades del sector.

Los contenidos básicos a tratar en este módulo son:

• Caracterización de sistemas operativos:─ El sistema informático. Software y hardware.─ Componentes físicos del sistema informático.─ Esquemas de funcionamiento e interrelación.─ Unidad central de proceso, memoria, buses, unidades de E/S.─ Componentes lógicos.─ Los datos. Tipos de datos.─ Representación de la información. Sistemas de numeración y codificación de la información.─ Medidas de la información. Capacidad y velocidad.─ Los componentes software. Sistema operativo y aplicaciones.─ Los lenguajes de programación.─ Software de base de un sistema informático.─ Sistema operativo. Elementos y estructura del sistema operativo.─ Funciones del sistema operativo. Recursos.─ Utilización del sistema operativo: modo orden, modo gráfico.─ Procesos del sistema operativo. Estados de los procesos.─ Sistemas operativos actuales.

• Operación de sistemas de archivos:─ Sistemas de archivos, archivo, directorio, atributos, permisos.─ Operación con archivos: nombre y extensión, comodines, atributos, tipos. Operaciones más comunes.─ Operación con directorios: nombre, atributos, permisos. Operaciones más comunes.─ Selección de un sistema de archivos.─ Tipo de sistemas de archivos y sus características. Operaciones más comunes.─ Transacciones. Sistemas transaccionales.

• Instalación de sistemas operativos libres y propietarios:─ Requisitos técnicos del sistema operativo.─ Planificación de la instalación. Particiones, sistema de archivos.─ Selección de aplicaciones básicas a instalar.─ Parámetros básicos de la instalación.─ Configuración del gestor de arranque del sistema operativo.─ Licencias de los sistemas operativos.─ Actualización del sistema operativo.

• Realización de tareas básicas sobre sistemas operativos libres y propietarios:─ Arranque y parada del sistema. Sesiones.─ Interfaces de usuario: tipos, propiedades y usos.─ Configuración de las preferencias de escritorio.─ Estructura del árbol de directorios.─ Compresión/Descompresión.─ Métodos de recuperación del sistema operativo.─ Actualización del sistema operativo.─ Agregar/eliminar/actualizar software del sistema operativo.─ Asistentes de configuración del sistema. Acceso a redes, dispositivos, etc.─ Automatización de tareas del sistema.

• Administración de los sistemas operativos:─ Gestión de perfiles de usuarios y grupos locales. Contraseñas.─ Gestión del sistema de archivos.─ Gestión de los procesos del sistema y de usuario.─ Utilización de la memoria del sistema.─ Rendimiento del sistema. Seguimiento de la actividad del sistema.─ Activación y desactivación de servicios.─ Gestión de dispositivos de almacenamiento.─ Gestión de impresoras.─ Compartición de recursos.─ Base de datos de configuración y comportamiento del sistema operativo, hardware instalado y aplicaciones.

• Configuración de máquinas virtuales─ Virtualización y máquina virtual: ventajas e inconvenientes.─ Diferencias entre máquina real y virtual.─ Software (propietario y libre) para la creación de máquinas virtuales: instalación.─ Creación de máquinas virtuales para sistemas operativos propietarios y libres.─ Configuración y utilización de máquinas virtuales.─ Interrelación con el sistema operativo anfitrión.─ Análisis de la actividad del sistema.

4. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE

Resultado de aprendizajeTrimestre

1º 2º 3º

RA1: Reconoce las características de los sistemas operativos analizando sus elementos yfunciones. X

RA2: Instala sistemas operativos, relacionando sus características con el hardware delequipo y el software de aplicación. X

RA3: Realiza tareas básicas de configuración de sistemas operativos, interpretandorequerimientos y describiendo los procedimientos seguidos. X X

RA4: Realiza operaciones básicas de administración de sistemas operativos,interpretando requerimientos y optimizando el sistema para su uso. X X

RA5: Crea máquinas virtuales identificando su campo de aplicación e instalando softwareespecífico. X

Esta temporalización puede ser modificada por el profesor del módulo, dependiendo de las características del alumnado

Estos resultados de aprendizaje se desarrollarán en cinco bloques que, a su vez, se atomizan en unidades didácticas comose detalla en el siguiente apartado.

5. ELEMENTOS CURRICULARES DE CADA UNIDAD DIDÁCTICA

Bloque I. El sistema informático. Software y Hardware

UT 1.- INTRODUCCIÓN A LOS SISTEMAS INFORMÁTICOS

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

Analizar las características de un sistema informático. Diferenciar entre hardware, software y firmware. Identificar y describir los elementos funcionales de un sistema informático. Conocer y utilizar los datos que maneja un sistema informático. Conocer los sistemas de numeración utilizados por un sistema informático. Codificar y relacionar la información en los diferentes sistemas de representación de la información.

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES

1. El sistema informático: software y hardware2. Tipos de software: sistema operativo y aplicaciones3. Componentes físicos: el hardware4. Componentes lógicos: el software5. Sistemas de numeración

Comprensión del funcionamiento global de unacomputadora, así como la destreza de entender lacodificación de la información que viaja por lacircuitería.

RESULTADOS DE APRENDIZAJE

RA1: Reconoce las características de los sistemas operativos analizando sus elementos y funciones.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

a) Se han identificado y descrito los elementos funcionales de un sistema informático.

b) Se ha codificado y relacionado la información en los diferentes sistemas de representación.

ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE:- Puesta en común sobre los diferentes sistemas operativos que utilizan los alumnos/as y descripción de los

sistemas informáticos de clase y casa.- Realización de ejercicios teóricos y prácticas.- Realización de test de conocimientos y repaso de los conceptos más importantes.

Bloque II. Componentes software

UT 2.- CONCEPTO DE SISTEMA OPERATIVO. ELEMENTOS Y ESTRUCTURA


Analizar las funciones del sistema operativo. Describir las características y arquitectura del sistema operativo. Identificar los procesos, sus estados y transiciones. Analizar la gestión de memoria en un sistema operativo. Describir la gestión de entrada/salida en un sistema operativo.


1. Introducción a los sistemas operativos2. Evaluación histórica de los sistemas operativos3. Recursos. Funciones de un sistema operativo4. Gestión de los recursos de un sistema operativo5. Arquitectura y componentes6. Modos de explotación del sistema7. Sistema operativos más usuales

Selección razonada y crítica a la hora de elegircomponentes hardware para montar undeterminado sistema operativo.

Conocimiento y valoración valorar las mejoras einconvenientes del uso de un determinadosistema operativo.

RESULTADOS DE APRENDIZAJE CRITERIOS DE EVALUACIÓN

RA1: Reconoce las características de los sistemasoperativos analizando sus elementos y funciones.

a) Se han analizado las funciones del sistemaoperativo.

b) Se ha descrito la arquitectura del sistema operativo.

ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE:- Puesta en común sobre los diferentes sistemas operativos que utilizan los alumnos/as y descripción de los

sistemas informáticos de clase y casa.- Realización de test de conocimientos y repaso de los conceptos más importantes.- Realización de ejercicios teóricos (preguntas cortas y test de repaso) y prácticas.

Bloque III. Estructura del sistema operativo

UT 3.- INTRODUCCIÓN A LOS SISTEMAS OPERATIVOS MONOPUESTO


Se van a adquirir los conocimientos suficientes para crear un sistema de particiones, formatearlos en diferentesformatos y saber discriminar las ventajas e inconvenientes de cada uno, así como las rutas de los archivosalmacenados en soportes físicos.

Conocer las diferentes versiones de los sistemas operativos actuales. Saber qué son los dispositivos de almacenamiento, su estructura y tipos. Diferenciar los tipos de particiones de un espacio de almacenamiento. Referenciar la información del espacio de almacenamiento. Analizar y utilizar los sistemas de archivos.


1. Versiones del sistema operativo2. Unidades de almacenamiento3. Memoria de un sistema operativo4. Organización del espacio de almacenamiento5. El sistema de archivos6. Tipos de sistema de archivos

Selección del tipo de particiones y del sistemade archivos a la hora de instalar sistemasoperativos.



a) Se ha descrito la estructura y organizacióndel sistema de archivos

ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE:- Realización de ejercicios teóricos y ejercicios prácticos.- Realización de test de conocimientos y repaso de los conceptos más importantes.

UT 4.- INSTALACIÓN DE SISTEMAS OPERATIVOS MONOPUESTO


Se va a aprender a instalar sistemas operativos basados en sistemas Windows, así como las diferentesparticiones, sistemas de archivos y las fases de instalación a seguir en un proceso de instalación profesional.

Seleccionar y elaborar un plan de instalación de un sistema operativo. Comprobar los requerimientos de hardware para la instalación de un sistema operativo. Preparar el espacio de almacenamiento para instalar el SO. Configurar los parámetros básicos de la instalación. Describir las incidencias de la instalación. Respetar las normas de utilización del software (licencias).


1. Instalación de sistemas operativos2. Fases de instalación de un sistema

operativoInstalación de cualquier sistema operativo basado enWindows, con sus peculiaridades de sistemas de particiones yconfiguraciones iniciales.


RA2: Instala sistemas operativos,relacionando sus características con elhardware del equipo y el software deaplicación.

a) Se ha verificado la idoneidad del hardware.b) Se ha seleccionado el sistema operativo.c) Se ha elaborado un plan de instalación.d) Se han configurado parámetros básicos de la instalación.e) Se ha configurado un gestor de arranque.f) Se han descrito las incidencias de la instalación.g) Se han respetado las normas de utilización del sw(licencias).h) Se ha actualizado el sistema operativo.

RA5: Crea máquinas virtualesidentificando su campo de aplicación einstalando software específico.

a) Se ha diferenciado entre máquina real y máquina virtual.b) Se han establecido las ventajas e inconvenientes de lautilización de máquinas virtuales.c) Se ha instalado el software libre y propietario para lacreación de máquinas virtuales.d) Se han creado máquinas virtuales a partir de sistemasoperativos libres y propietarios.e) Se han configurado máquinas virtuales.f) Se ha relacionado la máquina virtual con el sistemaoperativo anfitrión.g) Se han realizado pruebas de rendimiento del sistema.


UT 5.- GESTIÓN DE RECURSOS DE UN SISTEMA OPERATIVO


Se va a aprender el funcionamiento por dentro de un sistema operativo, su gestión más interna, paracomprender cómo trabaja el software de sistemas y su relación con el hardware.

Identificar los procesos y sus estados. Determinar las características y elementos de los procesos. Planificar ejecución de procesos. Interpretar técnicas de gestión de memoria. Diferenciar las técnicas de gestión de memoria. Conocer la gestión de entrada / salida de un sistema operativo.


1. Gestión de Procesos1.1.Procesos y flujos1.2.Hebras y estados de los procesos1.3.Transición de los procesos1.4.Bloque de Control de Procesos1.5.Algoritmos de Planificación

2. Gestión de Memoria2.1. Memoria RAM y memoria virtual2.2.Intercambio2.3.Paginación. Segmentación y swapping2.4.Programas reubicables. Reentrantes, residentes

y reutilizables3. Gestión de Entrada/Salida: tipos de periféricos4. Comunicación con el sistema: Interfaces de usuario5. Gestión de la Información

Comprensión de cómo funciona un sistemaoperativo por dentro, de tal forma que sepuedan identificar los problemas rápidamente,en caso de producirse, la destreza de atacar unproblema de bloqueo de procesos y lacomprensión de por qué es posible que seproduzcan, así como la capacidad de selecciónde determinados periféricos según lasnecesidades.



a) Se han analizado las funciones del SO.b) Se ha descrito la arquitectura del SO.c) Se han identificado los procesos y sus estados.


Bloque IV. Realizar tareas básicas

UT 6.- SISTEMAS OPERATIVOS MONOPUESTO. INTRODUCCIÓN A WINDOWS


Se aprenderá el funcionamiento básico del sistema operativo, la interacción del mismo con el usuario y suinterfaz gráfica.

Identificar el sistema operativo Windows. Conocer y utilizar los dispositivos periféricos de entrada/salida. Identificar y personalizar los elementos de la interfaz gráfica de Windows. Iniciar y parar el sistema operativo. Conocer y personalizar ventanas y escritorio. Identificar y utilizar las herramientas de la interfaz gráfica. Realizar operaciones con iconos. Ajustar las preferencias de escritorio.


1. El sistema operativo Windows2. Periféricos de E/S en Windows3. Arranque y parada de Windows4. Elementos de Windows:

4.1.Interfaz en modo gráfico4.2.Interfaz en modo texto

5. Personalización de Windows.6. Operaciones con archivos y directorios

Utilización de forma óptima de la interfaz gráficadel sistema operativo, de tal forma que lacomunicación entre el hombre y la máquina sea lomás fluida posible.

Se obtendrán las destrezas para el manejo consoltura de las operaciones básicas con archivos,como copiar, renombrar, comprimir, etc., tantodesde el entorno gráfico como desde una ventanade comandos del sistema operativo.


RA3: Realiza tareas básicas de configuraciónde sistemas operativos, interpretandorequerimientos y describiendo losprocedimientos seguidos.

a) Se han realizado operaciones de arranque y paradadel sistema y de uso de sesiones.b) Se han diferenciado los interfaces de usuario segúnsus propiedades.c) Se han aplicado preferencias en la configuración delentorno personal.d) Se han gestionado los sistemas de archivos

específicos.e) Se han aplicado métodos para la recuperación delsistema operativo.f) Se ha realizado la configuración para la actualizacióndel sistema operativo.


UT 7.- INTRODUCCIÓN A LINUX Y AL SOFTWARE LIBRE


Identificar e instalar el sistema operativoLinux. Identificar y personalizar los elementos de la interfaz gráfica de Linux. Iniciar y apagar el sistemaoperativo. Conocer y personalizar ventanas escritorio. Identificar y utilizar menús, barras, iconos y cuadros de diálogo. Ajustar las preferencias deescritorio.


1. Introducción al sistemaoperativo Linux

2. Elementos ypersonalización de Linux

3. Arranque y parada deLinux

4. Órdenes básicas en Linux5. Directorios y carpetas6. Sistema de archivos

Se obtendrán las destrezas necesarias para instalar correctamenteun sistema operativo Linux, su configuración inicial, e incluso parapersonalizarlo al gusto.

Se adquieren las habilidades de uso y ampliación de una máquinaLinux tanto a nivel de software como de hardware.

Se adquieren las destrezas necesarias para establecer una red deordenadores basados en Linux, que convivan y compartan recursosentre ellos y con ordenadores que tienen otros sistemas operativos.

Se desarrollarán las habilidades necesarias para crear usuarios ygrupos.

Se adquieren las habilidades para añadir un disco al sistema,instalar una nueva impresora y configurar un dispositivo nuevo.

También se obtienen las destrezas necesarias para hacer copias yrestauraciones del sistema, así como para monitorizar los recursos,añadir o quitar procesos de sistema, etcétera.

RESULTADOS DEAPRENDIZAJE CRITERIOS DE EVALUACIÓN

RA3: Realiza tareas básicasde configuración de sistemasoperativos, interpretandorequerimientos ydescribiendo los

a) Se han realizado operaciones de arranque y parada del sistema y deuso de sesiones.b) Se han diferenciado los interfaces de usuario según sus propiedades.c) Se han aplicado preferencias en la configuración del entorno personal.d) Se han gestionado los sistemas de archivos específicos.e) Se han aplicado métodos para la recuperación del sistema operativo.f) Se ha realizado la configuración para la actualización del sistema

procedimientos seguidos. operativo.g) Se han realizado operaciones de instalación/ desinstalación deutilidades.h) Se han reconocido y configurado los recursos compartibles delsistema.i) Se ha interpretado la información de configuración del sistemaoperativo.


UT 8.- OPERACIONES GENERALES SOBRE SISTEMAS OPERATIVOS LINUX


Identificar e instalar el sistema operativo Linux y sus elementos. Iniciar y apagar el sistemaoperativo. Realizar operaciones con menús, barras, iconos y ajustar las preferencias de escritorio. Identificar una carpeta o directorio, sus características y las operaciones que se pueden realizar sobre ellas. Copiar, mover, eliminar y renombrar carpetas y archivos en los entornos gráfico y comando. Asignar/eliminar permisos y atributos a directorios o carpetas y archivos. Conocer y manejar órdenes para comprimir, descomprimir y editar archivos.


1. Operaciones generales en Linux2. Comprobación de dispositivos de

almacenamiento3. Gestionar hardware del equipo4. Monitorización y rendimiento del sistema5. Actualización del SO6. Paquetes de datos en Linux7. Añadir/eliminar software

Se adquieren las habilidades de uso y ampliaciónde una máquina Linux tanto a nivel de softwarecomo de hardware.


RA4: Realiza operaciones básicas deadministración de sistemas operativos,interpretando requerimientos yoptimizando el sistema para su uso.

a) Se han configurado perfiles de usuario y grupo.b) Se han utilizado herramientas gráficas para describir laorganización de los archivos del sistema.c) Se ha analizado la actividad del sistema a partir de las

trazas generadas por el propio sistema.d) Se ha optimizado el funcionamiento de los dispositivos

de almacenamiento.e) Se ha interpretado la información de configuración del

sistema operativo.


Bloque V. Administrar un sistema operativo

UT 9.- ADMINISTRACIÓN DEL SISTEMA OPERATIVO WINDOWS


Se va a aprender a realizar tareas de mantenimiento y mejora del rendimiento en un sistema operativoWindows, así como la personalización y adaptación del entorno a las necesidades y Se aprenderá a configurar elsistema para gestionarlo en una red de ordenadores, a estar preparado ante desastres o pérdidas deinformación, así como a automatizar tareas frecuentes.

Realizar la configuración para la actualización del sistema operativo. Realizar operaciones de instalación/desinstalación de sw y hw. Ejecutar operaciones para la automatización de tareas del sistema. Gestionar usuarios y grupos del sistema Administrar y configurar los dispositivos de almacenamiento. Gestionar los servicios del sistema. Conocer el rendimiento del equipo y sus periféricos. Configurar el sistema: acceso a redes, dispositivos, etc.


1. Operaciones generales ensistemas operativos Windows

2. Administración de usuarios ygrupos

3. Administración de redes ymantenimiento

Se desarrollarán las habilidades de actualización y mejora delrendimiento de Windows, además de la ampliación del sistema,tanto a nivel de software como de hardware.

Se adquieren las destrezas para la gestión de usuarios, desde lacreación hasta la resolución de cualquier incidencia, cambios declaves, etc. Además, se adquiere la habilidad de gestión deservicios del sistema operativo, impresoras y otras tareas deadministración

Se obtendrán las destrezas necesarias para recuperar el sistemaante desastres inesperados o pérdidas de información. Además,se adquirirán las habilidades para configurar un sistema en ungrupo de trabajo y conectarlo a una red de ordenadores.


RA3: Realiza tareas básicas deconfiguración de sistemasoperativos, interpretandorequerimientos y describiendolos procedimientos seguidos.

a) a) Se han realizado operaciones de instalación/ desinstalación deutilidades.b) Se han utilizado los asistentes de configuración del sistema (accesoa redes, dispositivos, entre otros).c)Se han ejecutado operaciones para la automatización de tareas delsistema.

RA4: Realiza operacionesbásicas de administración desistemas operativos,interpretando requerimientos yoptimizando el sistema para suuso.

a) Se han configurado perfiles de usuario y grupo.b) Se han utilizado herramientas gráficas para describir laorganización de los archivos del sistema.c) Se ha actuado sobre los procesos del usuario en función de lasnecesidades puntuales.d) Se ha actuado sobre los servicios del sistema en función de lasnecesidades puntuales.e) Se han aplicado criterios para la optimización de la memoriadisponible.f) Se ha analizado la actividad del sistema a partir de las trazasgeneradas por el propio sistema.g) Se ha optimizado el funcionamiento de los dispositivos dealmacenamiento.h) Se han reconocido y configurado los recursos compartibles delsistema.i) Se ha interpretado la información de configuración del sistemaoperativo.


UT 10.- ADMINISTRACIÓN DE LINUX


Configurar y administrar la red Linux. Realizar las configuraciones para integrar un equipo en un grupo de trabajo. Compartir recursos en una redLinux. Gestionar usuarios y grupos delsistema. Configurar opciones para iniciar sesión en el equipo. Administrar procesos y servicios del sistema. Monitorizar los recursos del equipo. Programar la ejecución de tareas. Instalar y administrar impresoras Configurar y preparar los dispositivos dealmacenamiento. Aplicar métodos para la copia y recuperación del sistemaoperativo.


1. Administración de usuarios ygrupos

2. Administración de redes ymantenimiento

3. Gestión de impresoras ydispositivos

Se adquieren las destrezas necesarias para establecer una redde ordenadores basados en Linux, que convivan y compartanrecursos entre ellos y con ordenadores que tienen otrossistemas operativos.

Se desarrollarán las habilidades necesarias para crear usuariosy grupos.

Se adquieren las habilidades para añadir un disco al sistema,instalar una nueva impresora y configurar un dispositivo nuevo.

También se obtienen las destrezas necesarias para hacercopias y restauraciones del sistema, así como para monitorizarlos recursos, añadir o quitar procesos de sistema, etcétera.


RA4: Realiza operaciones básicasde administración de sistemasoperativos, interpretandorequerimientos y optimizando elsistema para su uso.

a) a) Se ha actuado sobre los procesos del usuario en función de lasnecesidades puntuales.b) Se ha actuado sobre los servicios del sistema en función de lasnecesidades puntuales.c) Se han aplicado criterios para la optimización de la memoriadisponible.d) Se han reconocido y configurado los recursos compartibles delsistema.


6. MATERIAL DIDÁCTICO

Para desarrollar los contenidos del módulo se toma como referencia el siguiente libro online:

Título “Conceptos Básicos sobre sistemas operativos”Sitio web http://somebooks.es/conceptos-basicos-sobre-sistemas-operativos/Autores P. Ruiz

Asimismo también se emplea:

Título “Sistemas Operativos Monopuesto”Editorial MacMillanAutores David Gelpi Fleta, José Manuel Sierra GonzálezISBN 978-84-15426-45-5

Título “Sistemas Operativos Monopuesto”Editorial ParaninfoAutora María del Pilar Alegre RamosISBN 978-84-9732-790-9

Título “Sistemas Operativos Monopuesto”Editorial McGraw HillAutor Francisco Javier Muñoz LópezISBN 978-84-481-6920-6

Título “Sistemas Operativos. Una visión aplicada”Editorial McGraw HillAutores Jesús Carretero Pérez, Félix García Carballeira y otrosISBN

Manuales de informática básica.

Revistas especializadas para consultar artículos relacionados con la unidad a estudiar.

Manuales específicos de los sistemas operativos a estudiar.

Cañón proyector.

Software necesario referido con la unidad a estudiar.

Conexión a Internet.

Plataforma educativa Moodle.

7. SISTEMA DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN

Según el Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio, por el que se establece la ordenación general de laFormación Profesional del sistema educativo, las materias se califican con notación numérica del 1 al 10,sin decimales y siendo el 5 el valor umbral para el aprobado.

La evaluación ha de ser coherente con las características del ciclo formativo, con los objetivos y lametodología utilizada. Ha de ser formativa y fomentar la reflexión para ser una guía en el procesoeducativo.

La nota de la evaluación será el resultado de la observación y el análisis de todos los instrumentos citados.

La calificación de los/as alumnos/as desde principio de curso hasta finales de Mayo, tendrá los siguientescomponentes:

a) La nota media de las pruebas de contenidos teóricos-prácticos realizados durante el trimestre tendrá unpeso del 70% En cada prueba se acumulan los contenidos vistos hasta ese momento.

b) La nota media de las actividades, trabajos prácticos realizados en horario lectivo durante el trimestretendrán un peso del 20%

c) Los tests que se realicen durante el trimestre tendrán un peso del 10%. Si por algún motivo no serealizara ningún test durante el trimestre, este 10% se agregaría al peso del apartado anterior.e) Las notas de las prácticas se acumulan de un trimestre al siguiente.

El alumnado que no supere la asignatura en evaluación continua de Mayo deberá realizar una pruebateórica-práctica con los contenidos tratados durante todo el curso.

La nota de la prueba se valorará entre 1 y 10 según decreto y siendo el 5 el valor umbral para elaprobado.

8. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Los instrumentos de evaluación que se usarán a lo largo del curso serán los siguientes:

Técnicas– Pruebas orales y escritas: cuestionarios, resolución de problemas y supuestos prácticos,...– Observación directa e indirecta: cuadernos de clase, trabajos individuales o en grupo, debates,...

Indicadores– Participación en las actividades realizadas en el aula.– Valoración de sus propios aprendizajes.– Desarrollo de la capacidad de análisis y el sentido crítico.– Uso adecuado del vocabulario técnico empleado.– Desarrollo de las tareas en el tiempo establecido.

Índice

IES Belén: Aplicaciones Ofimáticas

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APLICACIONES OFIMÁTICAS

Mª Dolores Moya Sánchez


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ÍNDICE

1. Introducción......................................................................... 30

2. Objetivos y competencias del módulo ............................... 30

2.1. Unidades de competencia asociadas al Módulo.............. 302.2. Objetivos generales del módulo ...................................... 312.3. Competencias profesionales, personales y sociales del

módulo............................................................................. 32

3. Resultados de aprendizaje, criterios de evaluación ycontenidos............................................................................ 34

3.1. Resultados de aprendizaje ............................................... 343.2. Criterios de evaluación .................................................... 363.3. Contenidos ....................................................................... 403.4. Distribución temporal de las unidades de trabajo. .......... 463.5. Desarrollo de Contenidos y Resultados de Aprendizaje. 47

4. Orientaciones metodológicas.............................................. 56

5. Material didáctico (material y equipos didácticos). ........ 56

6. Sistema de evaluación. ........................................................ 57

6.1 Instrumentos y procedimientos de evaluación ................. 576.2.- Criterios de calificación ................................................. 586.3 Autoevaluación y coevaluación: ...................................... 60


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7. Medidas de atención a la diversidad ................................. 60

8. Fomento de la lectura ......................................................... 60

9. Asistencia a clase ................................................................ 60

10. Salidas y visitas.................................................................. 60


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1. Introducción.El desarrollo didáctico y la programación del módulo APLICACIONES OFIMÁTICAS se

obtienen a partir del perfil del ciclo formativo de grado medio Técnico en SistemasMicroinformáticos y Redes.

El ciclo formativo Técnico en Sistemas Microinformáticos y Redes está dividido en 12módulos profesionales, como unidades coherentes de formación, necesarios para obtener latitulación de técnico en Sistemas Microinformáticos y Redes. La duración establecida para esteciclo es de 2.000 horas incluida la formación en centros de trabajo. Estas 2.000 horas se dividenen 2 periodos anuales lectivos, cinco trimestres en el centro educativo y el sexto trimestre en uncentro de trabajo.

Uno de los módulos incluidos en este ciclo formativo es el módulo APLICACIONESOFIMÁTICAS (APLOF), con Código 0223, que tiene una duración de 256 horas, a impartir enel 1º curso y con una frecuencia de 8 horas por semana.

2. Objetivos y competencias del módulo2.1. Unidades de competencia asociadas al Módulo

Expondré el cuadro que relacione módulos con unidades decompetencia del Catálogo Nacional de Cualificacionesprofesionales. Destacando la/s unidades de competencia asociadasal módulo en cuestión.

UNIDADES DE COMPETENCIA MÓDULOS PROFESIONALESUC0219_2: Instalar y configurar el softwarebase en sistemas microinformáticos.

0222. Sistemas operativos monopuesto.

UC0958_2: Ejecutar procedimientos deadministración y mantenimiento en elsoftware base y de aplicación de clientes.

0222. Sistemas operativos monopuesto.0226. Seguridad informática.

UC0220_2: Instalar, configurar y verificar loselementos de la red local según losprocedimientos establecidos.

0225. Redes locales.

UC0221_2: Instalar, configurar y mantenerpaquetes informáticos de propósito general yaplicaciones específicas.

0223. Aplicaciones ofimáticas.

UC0222_2: Facilitar al usuario lautilización de paquetes informáticos depropósito general y aplicaciones específicas.

0223. Aplicaciones ofimáticas.

UC0953_2: Montar equiposmicroinformáticos.

0221. Montaje y mantenimiento deequipos.

UC0954_2: Reparar y ampliar equipamientomicroinformático.

0221. Montaje y mantenimiento deequipos.

UC0957_2: Mantener y regular el subsistemafísico en los sistemas microinformáticos.

0226. Seguridad informática.


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UC0955_2: Monitorizar los procesos decomunicaciones de una red local.

0227. Servicios en red.

UNIDADES DE COMPETENCIA MÓDULOS PROFESIONALESUC0956_2: Realizar los procesos deconexión entre redes privadas y redespúblicas.

0227. Servicios en red.

UC0959_2: Mantener la seguridad de lossubsistemas lógicos y físicos en sistemasmicroinformáticos.

0226. Seguridad informática.

2.2. Objetivos generales del módulo

En la ORDEN de 7 de julio de 2009, por la que se desarrollael currículo correspondiente al título de Técnico en SistemasMicroinformáticos y Redes en la Comunidad Autónoma deAndalucía, los objetivos generales que el Módulo AplicacionesOfimáticas contribuye a alcanzar son:

a. Organizar los componentes físicos y lógicos que forman un sistemamicroinformático, interpretando su documentación técnica, para aplicar losmedios y métodos adecuados a su instalación, montaje y mantenimiento.

b. Reconocer y ejecutar los procedimientos de instalación de sistemas operativos yprogramas de aplicación, aplicando protocolos de calidad, para instalar yconfigurar sistemas microinformáticos.

c. Localizar y reparar averías y disfunciones en los componentes físicos y lógicospara mantener sistemas microinformáticos y redes locales.

d. Sustituir y ajustar componentes físicos y lógicos para mantener sistemasmicroinformáticos y redes locales.

e. Interpretar y seleccionar información para elaborar documentación técnica yadministrativa.

f. Reconocer características y posibilidades de los componentes físicos y lógicos,para asesorar y asistir a clientes.

g. Detectar y analizar cambios tecnológicos para elegir nuevas alternativas ymantenerse actualizado dentro del sector.

h. Reconocer y valorar incidencias, determinando sus causas y describiendo lasacciones correctoras para resolverlas.

i. Analizar y describir procedimientos de calidad, prevención de riesgos laboralesy medioambientales, señalando las acciones a realizar en los casos definidospara actuar de acuerdo con las normas estandarizadas.

j. Identificar y valorar las oportunidades de aprendizaje y empleo, analizando lasofertas y demandas del mercado laboral para gestionar su carrera profesional.


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2.3. Competencias profesionales, personales y sociales delmódulo

Según el Real Decreto 1691/2007, de 14 de diciembre , porel que se establece el título de Técnico Sistemas Microinformáticos yRedes y se fijan sus enseñanzas mínimas, las competenciasprofesionales, personales y sociales que el Módulo Profesional deAplicaciones Ofimáticas contribuye a alcanzar son:

a. Determinar la logística asociada a las operaciones de instalación,configuración y mantenimiento de sistemas microinformáticos,interpretando la documentación técnica asociada y organizandolos recursos necesarios.

b. Instalar y configurar software básico y de aplicación, asegurandosu funcionamiento en condiciones de calidad y seguridad.

c. Instalar, configurar y mantener servicios multiusuario, aplicacionesy dispositivos compartidos en un entorno de red local, atendiendo alas necesidades y requerimientos especificados.

d. Realizar las pruebas funcionales en sistemas microinformáticos yredes locales, localizando y diagnosticando disfunciones, paracomprobar y ajustar su funcionamiento.

e. Mantener sistemas microinformáticos y redes locales, sustituyendo,actualizando y ajustando sus componentes, para asegurar elrendimiento del sistema en condiciones de calidad y seguridad.

f. Ejecutar procedimientos establecidos de recuperación de datos yaplicaciones ante fallos y pérdidas de datos en el sistema, paragarantizar la integridad y disponibilidad de la información.

g. Elaborar presupuestos de sistemas a medida cumpliendo losrequerimientos del cliente.

h. Asesorar y asistir al cliente, canalizando a un nivel superior lossupuestos que lo requieran, para encontrar soluciones adecuadas alas necesidades de éste.

i. Organizar y desarrollar el trabajo asignado manteniendo unasrelaciones profesionales adecuadas en el entorno de trabajo.

j. Mantener un espíritu constante de innovación y actualización en elámbito del sector informático.


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k. Utilizar los medios de consulta disponibles, seleccionando el másadecuado en cada caso, para resolver en tiempo razonablesupuestos no conocidos y dudas profesionales.

l. Cumplir con los objetivos de la producción, colaborando con elequipo de trabajo y actuando conforme a los principios deresponsabilidad y tolerancia.

m. Resolver problemas y tomar decisiones individuales siguiendo lasnormas y procedimientos establecidos definidos dentro del ámbitode su competencia.


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3. Resultados de aprendizaje, criteriosde evaluación y contenidos.

3.1. Resultados de aprendizaje

En la ORDEN de 7 de julio de 2009 , por la que se desarrollael currículo correspondiente al título de Técnico en SistemasMicroinformáticos y Redes en la Comunidad Autónoma deAndalucía, los resultados de aprendizaje del Módulo Profesional deAplicaciones Ofimáticas son:

RA 1.

Instala y actualiza aplicaciones ofimáticas, interpretandoespecificaciones y describiendo los pasos a seguir en elproceso.

RA 2.

Elabora documentos y plantillas, describiendo y aplicandolas opciones avanzadas de procesadores de textos.

RA 3.

Elabora documentos y plantillas de cálculo, describiendo yaplicando opciones avanzadas de hojas de cálculo.

RA 4.

Elabora documentos con bases de datos ofimáticasdescribiendo y aplicando operaciones de manipulación dedatos.

RA 5.

Manipula imágenes digitales analizando las posibilidadesde distintos programas y aplicando técnicas de captura yedición básicas.

RA 6.

Manipula secuencias de vídeo analizando las posibilidadesde distintos programas y aplicando técnicas de captura yedición básicas.

RA 7.

Elabora presentaciones multimedia describiendo yaplicando normas básicas de composición y diseño.

RA 8.

Realiza operaciones de gestión del correo y la agendaelectrónica, relacionando necesidades de uso con suconfiguración.


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RA 9.

Aplica técnicas de soporte en el uso de aplicaciones,identificando y resolviendo incidencias.


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3.2. Criterios de evaluación

En la ORDEN de 7 de julio de 2009 , por la que se desarrollael currículo correspondiente al título de Técnico en SistemasMicroinformáticos y Redes en la Comunidad Autónoma deAndalucía, los criterios de evaluación para cada resultado deaprendizaje del Módulo Profesional de Aplicaciones Ofimáticas sonlos siguientes:

RA 1. Instala y actualiza aplicaciones ofimáticas, interpretando especificaciones ydescribiendo los pasos a seguir en el proceso.

Criterios de evaluación:

a. Se han identificado y establecido las fases del proceso de instalación.

b. Se han respetado las especificaciones técnicas del proceso de instalación.

c. Se han configurado las aplicaciones según los criterios establecidos.

d. Se han documentado las incidencias.

e. Se han solucionado problemas en la instalación o integración con el sistema informático.

f. Se han eliminado y/o añadido componentes de la instalación en el equipo.

g. Se han actualizado las aplicaciones.

h. Se han respetado las licencias software.

i. Se han propuesto soluciones software para entornos de aplicación.

RA 2. Elabora documentos y plantillas, describiendo y aplicando las opciones avanzadasde procesadores de textos.


a. Se ha personalizado las opciones de software y barra de herramientas.

b. Se han utilizado los elementos básicos en la elaboración de documentos.

c. Se han diseñado plantillas.

d. Se han utilizado aplicaciones y periféricos para introducir textos e imágenes.

e. Se han importado y exportado documentos creados con otras aplicaciones y en otros

formatos.

f. Se han creado y utilizado macros en la realización de documentos.

g. Se han elaborado manuales específicos.


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RA 3. Elabora documentos y plantillas de cálculo, describiendo y aplicando opcionesavanzadas de hojas de cálculo.



b. Se han utilizado los elementos básicos en la elaboración de hojas de cálculo.

c. Se han utilizado los diversos tipos de datos y referencia para celdas, rangos, hojas y libros.

d. Se han aplicado fórmulas y funciones.

e. Se han generado y modificado gráficos de diferentes tipos.

f. Se han empleado macros para la realización de documentos y plantillas.

g. Se han importado y exportado hojas de cálculo creadas con otras aplicaciones y en otros

formatos.

h. Se ha utilizado la hoja de cálculo como base de datos: formularios, creación de listas, filtrado,

protección y ordenación de datos.

i. Se han utilizado aplicaciones y periféricos para introducir textos, números, códigos e imá

genes.

RA 4. Elabora documentos con bases de datos ofimáticas describiendo y aplicandooperaciones de manipulación de datos.


a. Se han identificado los elementos de las bases de datos relacionales.

b. Se han creado bases de datos ofimáticas.

c. Se han utilizado las tablas de la base de datos (insertar, modificar y eliminar registros).

d. Se han utilizado asistentes en la creación de consultas.

e. Se han utilizado asistentes en la creación de formularios.

f. Se han utilizado asistentes en la creación de informes.

g. Se ha realizado búsqueda y filtrado sobre la información almacenada.

h. Se han creado y utilizado macros.

RA 5. Manipula imágenes digitales analizando las posibilidades de distintos programas yaplicando técnicas de captura y edición básicas.


a. Se han analizado los distintos formatos de imágenes.

b. Se ha realizado la adquisición de imágenes con periféricos.

c. Se ha trabajado con imágenes a diferentes resoluciones, según su finalidad.


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d. Se han empleado herramientas para la edición de imagen digital.

e. Se han importado y exportado imágenes en diversos formatos.

RA 6. Manipula secuencias de vídeo analizando las posibilidades de distintos programas yaplicando técnicas de captura y edición básicas.


a. Se han reconocido los elementos que componen una secuencia de vídeo.

b. Se han estudiado los tipos de formatos y codecs más empleados.

c. Se han importado y exportado secuencias de vídeo.

d. Se han capturado secuencias de vídeo con recursos adecuados.

e. Se han elaborado vídeo tutoriales.

RA 7. Elabora presentaciones multimedia describiendo y aplicando normas básicas decomposición y diseño.


a. Se han identificado las opciones básicas de las aplicaciones de presentaciones.

b. Se han reconocido los distintos tipos de vista asociados a una presentación.

c. Se han aplicado y reconocido las distintas tipografías y normas básicas de composición,

diseño y utilización del color.

d. Se han diseñado plantillas de presentaciones.

e. Se han creado presentaciones.

f. Se han utilizado periféricos para ejecutar presentaciones.

RA 8. Realiza operaciones de gestión del correo y la agenda electrónica, relacionandonecesidades de uso con su configuración.


a. Se han descrito los elementos que componen un correo electrónico.

b. Se han analizado las necesidades básicas de gestión de correo y agenda electrónica.

c. Se han configurado distintos tipos de cuentas de correo electrónico.

d. Se han conectado y sincronizado agendas del equipo informático con dispositivos móviles.

e. Se ha operado con la libreta de direcciones.

f. Se ha trabajado con todas las opciones de gestión de correo electrónico (etiquetas, filtros,

carpetas, entre otros).

g. Se han utilizado opciones de agenda electrónica.


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RA 9. Aplica técnicas de soporte en el uso de aplicaciones, identificando y resolviendo

incidencias.


a. Se han elaborado guías visuales con los conceptos básicos de uso de una aplicación.

b. Se han identificado problemas relacionados con el uso de aplicaciones ofimáticas.

c. Se han utilizado manuales de usuario para instruir en el uso de aplicaciones.

d. Se han aplicado técnicas de asesoramiento en el uso de aplicaciones.

e. Se han realizado informes de incidencias.

f. Se han aplicado los procedimientos necesarios para salvaguardar la información y su

recuperación.

g. Se han utilizado los recursos disponibles (documentación técnica, ayudas en línea, soporte té

cnico, entre otros) para solventar incidencias.

h. Se han solventado las incidencias en el tiempo adecuado y con el nivel de calidad esperado.


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3.3. Contenidos

1. Entorno de las aplicaciones ofimáticas1. Postura corporal ante un terminal2. Composición de un terminal informático

2.1. Equipos informáticos2.2. El teclado

3. Concepto de aplicaciones ofimáticas4. Licencias de software5. Instalación y puesta en marcha de aplicaciones informáticas

5.1. Necesidades de los entornos de explotación5.2. Requisitos mínimos del sistema5.3. Procedimientos de instalación y configuración de algunos paquetes ofimáticos

2. Introducción a los procesadores de texto1. Elementos de una suite ofimática

1.4. Barra de herramientas de acceso rápido1.5. Cinta de opciones1.6. Barra de estado1.7. Panel de exploración

2. El procesador de textos1.1. Interfaz gráfica del procesador de textos1.2. Configurar el entorno de trabajo1.3. Comenzar a trabajar con el procesador de textos1.4. Selección y edición de texto

2. Formato de fuente y párrafo2.1. Formato de fuente2.2. Formato de párrafo

3. Diseño de página3.1. Tema de página3.2. Configurar la página3.3. Fondo de la página3.4. Párrafo

4. Revisar un documento


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3. Inserción de elementos1. Tablas

1.1. Concepto1.2. Insertar tabla1.3. Diseño de tablas1.4. Presentación de tablas

2. Imágenes2.1. Ajuste de imagen2.2. Estilos de imagen2.3. Organización de las imágenes

3. Formas4. SmartArt5. Gráficos6. Encabezado y pie de página7. Inserción de otros elementos

7.1. Vínculos7.2. Texto y símbolos

8. Inserción de elementos en otro procesador de textos

4. Opciones avanzadas de los procesadores de texto1. Notas al pie2. Estilos

2.1. Estilo rápido2.2. Cuadro de diálogo Estilos

3. Índices y tablas de contenido3.1. Índices3.2. Tablas de contenido

4. Combinar correspondencia4.1. Combinación mediante el asistente4.2. Combinación personalizada

5. Plantillas6. Macros


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5. Hojas de cálculo: fórmulas y funciones1. Introducción2. Interfaz gráfica de una hoja de cálculo3. Comenzar a trabajar con una hoja de cálculo

3.1. Seleccionar celdas3.2. Configurar celdas3.3. Moverse por el área de trabajo3.4. Introducir datos en las celdas3.5. Editar celdas3.6. Formato de celdas3.7. Formato de los datos3.8. Diseño de página3.9. Guardar en la hoja de cálculo

4. Fórmulas básicas4.1. Inserción de una fórmula4.2. Controlador de relleno4.3. Referencias a celdas

5. Funciones5.1. Funciones esenciales5.2. Funciones condicionales5.3. Funciones de búsqueda y referencia

6. Operaciones avanzadas con hojas de cálculo

1. Insertar varias fórmulas en una misma celda2. Insertar elementos en una hoja de cálculo

2.1. Objetos2.2. Gráficos

3. Bases de datos con una hoja de cálculo4. Plantillas5. Datos externos


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7. Introducción a las bases de datos

1. Las bases de datos1.1. Concepto1.2. Interfaz gráfica de un gestor de base de datos

2. Objetos de un gestor de base de datos2.1. Tablas2.2. Consultas2.3. Formularios2.4. Informes

3. Comenzar a trabajar con un gestor de base de datos3.1. Pantalla de introducción3.2. Crear una base de datos3.3. Guardar una base de datos3.4. Abrir una base de datos3.5. Crear una tabla de datos

4. Herramientas de un gestor de base de datos4.1. Relaciones4.2. Analizar4.3. Mover datos4.4. Herramientas de base de datos

5. Operaciones con registros5.1. Ordenar registros5.2. Seleccionar registros5.3. Ordenar y seleccionar registros desde una consulta5.4. Insertar, borrar y actualizar registros

6. Bases de datos relacionales6.1. Clave primaria y clave ajena6.2. Integridad referencial6.3. Tipos de relaciones6.4. Creación de relaciones entre tablas

7. Bases de datos con otro gestor de base de datos

8. Creación de consultas, formularios e informes

1. Consultas1.1. Consultas de selección1.2. Consultas de acción

2. Formularios2.1. Clases de formularios2.2. Creación de formularios2.3. Formularios con gráficos

3. Informes3.1. Partes de un informe3.2. Creación de informes3.3. Informes de etiquetas


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9. Elaboración de presentaciones básicas

1. El gestor de presentaciones2. Interfaz gráfica de un gestos de presentaciones3. Creación de presentaciones

3.1. Presentación nueva3.2. Inserción de diapositivas3.3. Reutilización de diapositivas3.4. Eliminación de diapositivas3.5. Ejecución de la presentación

4. Formato de los elementos de la diapositiva4.1. Formateo de texto4.2. Dibujos y formas4.3. Ficha formato

5. Formato de la diapositiva6. Inserción de elementos gráficos en las diapositivas

6.1. Imágenes6.2. Tablas6.3. Gráficos6.4. Gráficos SmartArt

10. Presentaciones dinámicas

1. Animaciones gráficas de las diapositivas y sus objetos1.1. Transiciones de diapositivas1.2. Animación de objetos

2. Presentaciones multimedia3. Colección de objetos

3.1. Botón Álbum de fotografías3.2. Presentaciones interactivas3.3. Encabezado y pie de página3.4. Objeto incrustado

4. Controlar la ejecución de la presentación4.1. Presentaciones personalizadas4.2. Configurar la presentación4.3. Otras opciones de configuración4.4. Control de la exposición

5. Fichas Revisar y Vista6. Otros procedimientos

6.1. Empaquetar la presentación6.2. Presentaciones para el público


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11. Elaboración y edición de imágenes

1. Instalación y arranque de un software de tratamiento de imágenes2. Introducción a la interfaz3. Crear logotipo y fondo de pantalla4. Marco de foto y filtros básicos5. Capas6. Fotomontaje7. Textos8. Color de ojos y de pelo9. Enfoque y desenfoque de fotografías10. Colorear11. Clonación y filtros12. Borrar objetos y personajes13. Efectos especiales

12. Manipulación de vídeos

1. Grabación de vídeo1.1. Formatos de vídeo digital1.2. Codecs

2. Programas de edición de vídeos.3. Creación de un vídeo

3.1. Añadir archivos3.2. Editar vídeo3.3. Editar sonido3.4. Agregar imágenes3.5. Agregar títulos y créditos3.6. Finalizar la película

13. Gestión del correo y la agenda electrónica

1. Conceptos básicos de gestores de correos2. Correo electrónico y configuración

2.1. Carpetas de mensajes2.2. Crear un mensaje electrónico

3. Contactos3.1. Crear un contacto3.2. Importar contactos3.3. Grupos de contactos

14. Aplicación de técnicas de soporte

1. Técnicas de soporte1.1. Técnicas de asistencia al usuario1.2. Gestión de incidencias

2. Formación al usuario3. Guías y manuales de uso de aplicaciones

3.1. Tipos de contenido3.2. Estructura del manual3.3. Elaboración del manual


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3.4. Distribución temporal de las unidades de trabajo.

Según se indicaba anteriormente, este módulo se imparte en el primer curso del CicloFormativo y tiene una duración de 256 horas lectivas, a razón de 8 horas a la semana.

La distribución aproximada de los tiempos o temporalización de las diferentes unidadeso capítulos (resultados de aprendizajes) que forman el módulo son:

UNIDAD DIDÁCTICA DURACIÓN1. Entorno de las aplicaciones ofimáticas 10 horas2. Introducción a los procesadores de texto. 10 horas3. Inserción de elementos. 20 horas4. Opciones avanzadas de los procesadores de texto. 23 horas5. Hojas de cálculo: Fórmulas y funciones. 20 horas6. Operaciones avanzadas con hojas de cálculo. 27 horas7. Introducción a las bases de datos. 20 horas8. Creación de consultas, formularios e informes. 26 horas9. Elaboración de presentaciones básicas 10 horas10. Presentaciones dinámicas. 20 horas11. Elaboración y edición de imágenes. 24 horas12. Manipulación de vídeos. 26 horas13. Gestión del correo y la agenda electrónica 10 horas14. Aplicaciones de técnicas de soporte 10 horas

Las Unidades 13, y 14 se irán intercalando en todos los trimestres. En el primertrimestre se impartirán las unidades 1,2,3,4,9 y 10. En el segundo trimestre seimpartirán las unidades 5, 6 ,7 y 8 y en el tercer trimestre nos dedicaremos a lasunidades 11 y 12.


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3.5. Desarrollo de Contenidos y Resultados de Aprendizaje

RA 1. Instala y actualiza aplicaciones ofimáticas, interpretando especificaciones y describiendo los pasos a seguir en el proceso.


a. Se han identificado y establecido las fases del proceso de instalación.

b. Se han respetado las especificaciones técnicas del proceso de instalación.

c. Se han configurado las aplicaciones según los criterios establecidos.

d. Se han documentado las incidencias.

e. Se han solucionado problemas en la instalación o integración con el

sistema informático.

f. Se han eliminado y/o añadido componentes de la instalación en el equipo.

g. Se han actualizado las aplicaciones.

h. Se han respetado las licencias software.

i. Se han propuesto soluciones software para entornos de aplicación.

Contenidos

1. Postura corporal ante un terminal

2. Composición de un terminal informático

2.1. Equipos informáticos

2.2. El teclado

3. Concepto de aplicaciones ofimáticas

4. Licencias de software

5. Instalación y puesta en marcha de aplicaciones informáticas

5.1. Necesidades de los entornos de explotación

5.2. Requisitos mínimos del sistema

5.3. Procedimientos de instalación y configuración de algunospaquetes ofimáticos


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RA 2. Elabora documentos y plantillas, describiendo y aplicando las opciones avanzadas de procesadores de textos.



b. Se han utilizado los elementos básicos en la elaboración de documentos.

c. Se han diseñado plantillas.

d. Se han utilizado aplicaciones y periféricos para introducir textos e imá

genes.

e. Se han importado y exportado documentos creados con otras aplicaciones

y en otros formatos.

f. Se han creado y utilizado macros en la realización de documentos.

g. Se han elaborado manuales específicos.

Contenidos

1. Elementos de una suite ofimática2. El procesador de textos3. Formato de fuente y párrafo4. Diseño de página5. Revisar un documento6. Tablas7. Imágenes8. Formas9. SmartArt10. Gráficos11. Encabezado y pie de página12. Inserción de otros elementos13. Inserción de elementos en otro procesador de textos14. Notas al pie15. Estilos16. Índices y tablas de contenido17. Combinar correspondencia18. Macros


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RA 3. Elabora documentos y plantillas de cálculo, describiendo y aplicando opciones avanzadas de hojas de cálculo.



b. Se han utilizado los elementos básicos en la elaboración de hojas de cá

lculo.

c. Se han utilizado los diversos tipos de datos y referencia para celdas,

rangos, hojas y libros.

d. Se han aplicado fórmulas y funciones.

e. Se han generado y modificado gráficos de diferentes tipos.

f. Se han empleado macros para la realización de documentos y plantillas.

g. Se han importado y exportado hojas de cálculo creadas con otras

aplicaciones y en otros formatos.

h. Se ha utilizado la hoja de cálculo como base de datos: formularios, creació

n de listas, filtrado, protección y ordenación de datos.

i. Se han utilizado aplicaciones y periféricos para introducir textos, números,

códigos e imágenes

Contenidos

1. Introducción2. Interfaz gráfica de una hoja de cálculo3. Comenzar a trabajar con una hoja de cálculo4. Fórmulas básicas

4.1. Inserción de una fórmula4.2. Controlador de relleno4.3. Referencias a celdas

5. Funciones5.1. Funciones esenciales5.2. Funciones condicionales5.3. Funciones de búsqueda y referencia

6. Insertar varias fórmulas en una misma celda7. Insertar elementos en una hoja de cálculo

7.1. Objetos7.2. Gráficos

8. Bases de datos con una hoja de cálculo9. Plantillas10. Datos externos


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RA 4. Elabora documentos con bases de datos ofimáticas describiendo y aplicando operaciones de manipulación de datos.


a. Se han identificado los elementos de las bases de datos relacionales.

b. Se han creado bases de datos ofimáticas.

c. Se han utilizado las tablas de la base de datos (insertar, modificar y

eliminar registros).

d. Se han utilizado asistentes en la creación de consultas.

e. Se han utilizado asistentes en la creación de formularios.

f. Se han utilizado asistentes en la creación de informes.

g. Se ha realizado búsqueda y filtrado sobre la información almacenada.

h. Se han creado y utilizado macros.

Contenidos

1. Las bases de datos

2. Objetos de un gestor de base de datos

3. Comenzar a trabajar con un gestor de base de datos

4. Herramientas de un gestor de base de datos

5. Operaciones con registros

6. Bases de datos relacionales

7. Bases de datos con otro gestor de base de datos

4. Consultas

5. Formularios

6. Informes


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RA 5. Manipula imágenes digitales analizando las posibilidades de distintos programas y aplicando técnicas de captura y edición básicas.


a. Se han analizado los distintos formatos de imágenes.

b. Se ha realizado la adquisición de imágenes con periféricos.

c. Se ha trabajado con imágenes a diferentes resoluciones, según su finalidad.

d. Se han empleado herramientas para la edición de imagen digital.

e. Se han importado y exportado imágenes en diversos formatos.

Contenidos

1. Instalación y arranque de un software de tratamiento de imágenes

2. Introducción a la interfaz

3. Crear logotipo y fondo de pantalla

4. Marco de foto y filtros básicos

5. Capas

6. Fotomontaje

7. Textos

8. Color de ojos y de pelo

9. Enfoque y desenfoque de fotografías

10. Colorear

11. Clonación y filtros

12. Borrar objetos y personajes

13. Efectos especiales


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RA 6. Manipula secuencias de vídeo analizando las posibilidades de distintos programas y aplicando técnicas de captura y edición básicas.


a. Se han reconocido los elementos que componen una secuencia de vídeo.

b. Se han estudiado los tipos de formatos y codecs más empleados.

c. Se han importado y exportado secuencias de vídeo.

d. Se han capturado secuencias de vídeo con recursos adecuados.

e. Se han elaborado vídeo tutoriales.

Contenidos

1. Grabación de vídeo

1.1. Formatos de vídeo digital

1.2. Codecs

2. Programas de edición de vídeos.

3. Creación de un vídeo

3.1. Añadir archivos

3.2. Editar vídeo

3.3. Editar sonido

3.4. Agregar imágenes

3.5. Agregar títulos y créditos

3.6. Finalizar la película


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RA 7. Elabora presentaciones multimedia describiendo y aplicando normas básicas de composición y diseño.


a. Se han identificado las opciones básicas de las aplicaciones de

presentaciones.

b. Se han reconocido los distintos tipos de vista asociados a una presentación.

c. Se han aplicado y reconocido las distintas tipografías y normas básicas de

composición, diseño y utilización del color.

d. Se han diseñado plantillas de presentaciones.

e. Se han creado presentaciones.

f. Se han utilizado periféricos para ejecutar presentaciones.

Contenidos

1. El gestor de presentaciones

2. Interfaz gráfica de un gestos de presentaciones

3. Creación de presentaciones

4. Formato de los elementos de la diapositiva

5. Formato de la diapositiva

6. Inserción de elementos gráficos en las diapositivas

7. Animaciones gráficas de las diapositivas y sus objetos

8. Presentaciones multimedia

9. Colección de objetos

10. Controlar la ejecución de la presentación

11. Fichas Revisar y Vista

12. Otros procedimientos


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RA 8. Realiza operaciones de gestión del correo y la agenda electrónica, relacionando necesidades de uso con su configuración.


a. Se han descrito los elementos que componen un correo electrónico.

b. Se han analizado las necesidades básicas de gestión de correo y agenda

electrónica.

c. Se han configurado distintos tipos de cuentas de correo electrónico.

d. Se han conectado y sincronizado agendas del equipo informático con

dispositivos móviles.

e. Se ha operado con la libreta de direcciones.

f. Se ha trabajado con todas las opciones de gestión de correo electrónico

(etiquetas, filtros, carpetas, entre otros).

g. Se han utilizado opciones de agenda electrónica.

Contenidos

1. Conceptos básicos de gestores de correos

2. Correo electrónico y configuración

2.1. Carpetas de mensajes

2.2. Crear un mensaje electrónico

3. Contactos

3.1. Crear un contacto

3.2. Importar contactos

3.3. Grupos de contactos


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RA 9. Aplica técnicas de soporte en el uso de aplicaciones, identificando y resolviendo incidencias.


a. Se han elaborado guías visuales con los conceptos básicos de uso de una

aplicación.

b. Se han identificado problemas relacionados con el uso de aplicaciones

ofimáticas.

c. Se han utilizado manuales de usuario para instruir en el uso de

aplicaciones.

d. Se han aplicado técnicas de asesoramiento en el uso de aplicaciones.

e. Se han realizado informes de incidencias.

f. Se han aplicado los procedimientos necesarios para salvaguardar la

información y su recuperación.

g. Se han utilizado los recursos disponibles (documentación técnica, ayudas

en línea, soporte técnico, entre otros) para solventar incidencias.

h. Se han solventado las incidencias en el tiempo adecuado y con el nivel de

calidad esperado.

Contenidos

1. Técnicas de soporte

1.1. Técnicas de asistencia al usuario

1.2. Gestión de incidencias

2. Formación al usuario

3. Guías y manuales de uso de aplicaciones

3.1. Tipos de contenido

3.2. Estructura del manual

3.3. Elaboración del manual


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4. Orientaciones metodológicas.Se van a exponer una serie de orientaciones metodológicas encaminadas a conseguir que

el alumno conozca la importancia de las APLICACIONES OFIMÁTICAS dentro del procesoproductivo de cualquier industria, servicio, residencia, etc., y se interese “profesionalmente” enesta materia técnica.

Los temas deben exponerse en un lenguaje sencillo a la vez que técnico para que el alumno,futuro profesional, vaya conociendo la terminología y el argot que se utilizan en este campo.

Utilizar información técnico-comercial, de empresas o distribuidores de la zona, paraque los alumnos conozcan las características, aplicaciones, formas de comercialización, etc.

Inculcar la idea de trabajo en equipo, que es lo que se van a encontrar después en elmundo laboral.

5. Material didáctico (material yequipos didácticos).

Para facilitar la labor al alumno deberá seguir los apuntes dados por el profesor. Trasun análisis del mismo se comprobó que su actualización de contenidos así como su metodologíade enseñanza hacían más que posible la consecución de objetivos que persigue el módulo.

Además se dispondrá de todo el material adicional facilitado por el profesor. Se trabajacon la plataforma Moodle.

Otro recurso didáctico a tener en cuenta será el cañón de proyección, con él no solo sehará más amena la clase diaria sino que en el caso de considerar temas prácticos en elordenador, éstos serán muchos más asimilables por parte del alumno.

Los alumnos contarán con un equipo por cada uno de ellos, que es lo preferible, y con elsoftware necesario.

Además, el alumno tendrá acceso a material bibliográfico complementario,videotutoriales on-line, manuales de programas, películas, etc. Se fomentará el uso de forosespecializados en la materia para que los alumnos puedan exponer sus dudas y que ellosrespondan dudas a los demás usuarios de dichos foros.


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6. Sistema de evaluación.Los criterios de evaluación de la asignatura Aplicaciones Ofimáticas de 1º de ciclo

formativo de grado medio de Sistemas Microinformáticos y Redes, son los recogidos en el RealDecreto 1691/2007, 14 de diciembre y en la ORDEN de 7 de julio de 2009 .

Según el Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio, por el que se establece la ordenacióngeneral de la Formación Profesional del sistema educativo, las materias se califican connotación numérica del 1 al 10, sin decimales y siendo el 5 el valor umbral para el aprobado.

La evaluación ha de ser coherente con las características del ciclo formativo, con losobjetivos y la metodología utilizada. Ha de ser formativa y fomentar la reflexión para ser unaguía en el proceso educativo.

La evaluación deberá ser:- Continua, para observar el proceso de aprendizaje.- Integral, considerando los nuevos conceptos y los procedimientos, actitudes,

capacidades de relación y comunicación de cada estudiante.- Individualizada, es decir, ajustada al proceso de aprendizaje de cada alumno.- Orientadora, porque informa sobre la evolución del alumno en el proceso de enseñanza-

aprendizaje.

6.1 Instrumentos y procedimientos de evaluación

- Realización diaria de prácticas y actividades, usando para ello la plataforma moodle.

- Aproximadamente una vez por semana se hace un control o examen, de los contenidosteóricos-prácticos vistos hasta ese momento, usando la plataforma Moodle.

- Al final de cada bloque de contenidos (claramente diferenciados), habrá un examen testy/o un examen práctico.

- Notas de clase: Recogida de información donde incluya:• Realiza las tareas de forma responsable y autónoma siguiendo las instrucciones.

Puntualidad en la entrega.• Actitud frente al trabajo y el respeto a los demás.• Cumple normas de seguridad en el trabajo.• Demuestra iniciativa.• Participa en clase.• Ayuda a resolver dudas de otros compañeros.

- Evaluación continua

Debido a que este módulo consta de una gran carga lectiva práctica, el alumno debe asistir aclase regularmente, entendiéndose por asistencia regular a clase una asistencia superior al 80% de lashoras lectivas del módulo. Aquellos alumnos y alumnas que no asistan regularmente a claseperderán el derecho a la evaluación continua y tendrán que realizar una prueba de toda la materia afinal de curso.


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6.2.- Criterios de calificación

Criterios de evaluación: Los criterios de evaluación de la asignatura Aplicaciones Ofimáticas de1º de ciclo formativo de grado medio de Sistemas Microinformáticos yRedes, son los recogidos en el Real Decreto 1691/2007, 14 de diciembrey en la ORDEN de 7 de julio de 2009 .

Instrumentos y procedimientosde evaluación:

Realización diaria de prácticas y actividades, usando para ello laplataforma moodle.

Aproximadamente una vez por semana se hace un control o examen, delos contenidos teóricos-prácticos vistos hasta ese momento, usando laplataforma Moodle.

Al final de cada bloque de contenidos (claramente diferenciados), habráun examen test y/o un examen práctico.

Notas de clase: Recogida de información donde incluya:• Realiza las tareas de forma responsable y autónoma

siguiendo las instrucciones.• Actitud frente al trabajo y el respeto a los demás.• Cumple normas de seguridad en el trabajo.• Demuestra iniciativa.• Participa en clase.

Evaluación continua

Criterios de calificación de laevaluación continua:

Según el Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio, por el que se establecela ordenación general de la Formación Profesional del sistemaeducativo, las materias se califican con notación numérica del 1 al 10,sin decimales y siendo el 5 el valor umbral para el aprobado.La nota de la evaluación será el resultado de la observación y el análisisde todos los instrumentos citados a continuación:

La calificación de los alumnos desde principios de septiembre hastafinales de Mayo tendrá los siguientes componentes:

a) La nota de los exámenes de un bloque de contenidos: (de cadabloque de contenidos, claramente diferenciados).

a.1) En el caso de haber un exámen test (ET), puntuará el 20% yel exámen práctico (EP) puntuará el 80%.

a.2) En el caso de que alguna evaluación contenga más de unbloque de contenidos, habrá que desglosar y tener en cuenta el tiempoinvertido en ese bloque de contenidos dándole una proporcionalidad(que suele ser del 80% y 20%, en la mayoría de las evaluaciones).

a.3) La nota de los exámenes tiene un peso total del 70 %.


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a.4) En los supuestos anteriores, la nota de los exámenesquedaría del siguiente modo:

= 0,7*(0,8*(0,8% del EP1+0,2% del ET1)+(0,8*(0,8% del EP2+0,2% del ET2)

b) La nota media de los controles o exámenes realizados semanalmenteo cada dos semanas (aproximadamente), con un peso del 25 %.

c) La realización de tareas en tiempo y forma puntuará un 5%.

d) Los alumnos que no hayan superado alguna de las evaluaciones,podrán hacer un examen de recuperación de la evaluación suspensa enla siguiente evaluación. Esta nota de recuperación nunca será superior a5,

e) Al tratarse de evaluación continua, en las evaluaciones posterioresdebemos tener en cuenta la nota de las evaluaciones anteriores; delsiguiente modo:

1ª Evaluación:

100% de la nota obtenida de los exámenes, controles y notas de clase.

2ª Evaluación:

(50% * Nota de la primera evaluación o recuperación de la primeraevaluación) + (50% de la nota obtenida de los exámenes, controles y notas declase, de la segunda evaluación).

3ª Evaluación:

(1/3 * Nota de la primera evaluación o recuperación de la primeraevaluación) + (1/3 * Nota de la segunda evaluación o recuperación de lasegunda evaluación) + (1/3 de la nota obtenida de los exámenes, controles ynotas de clase, de la tercera evaluación).

Para aprobar la asignatura deben estar entregados todos los ejerciciospropuestos durante todo el curso.

2.- Evaluación Ordinaria: Los alumnos que no superen la asignatura en la evaluación continua,deberán hacer un examen con toda la materia. Dicho exámen es enJunio.


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6.3 Autoevaluación y coevaluación:

Se hará partícipe al alumno en el proceso de evaluación, fomentando la propiaevaluación y realizando evaluación de los trabajos realizados por sus compañeros.

7. Medidas de atención a la diversidadSe adoptarán las siguientes medidas de atención a la diversidad:

Refuerzo: Se prestará mayor atención a alumnos con dificultades en la consecución delos objetivos de las unidades. Se realizarán actividades complementarias de refuerzo. Seintegrará a los alumnos/as con más carencias en grupos de trabajo mixtos. Se adaptará laprogramación delimitando aquellos aspectos que sean considerados como mínimo exigiblesegún el currículo.

Ampliación: Actividades de mayor complejidad para los alumnos más aventajados queadquieran los objetivos de las unidades fácilmente.

8. Fomento de la lecturaSe fomentará la lectura según las actividades previstas, así como aquellas que

surjan el largo del curso escolar, tanto en el aula, como fuera de ella, buscandobibliografía para trabajos propuestos o cualquier artículo que permita aclarar al alumnoalgunos conceptos o ampliarlos.

Así mismo, como forma habitual de formación, se utilizarán distintas fuente deinformación cómo forma habitual de trabajo y formación, para la búsqueda de aquellostérminos que los alumnos desconozcan.

Se utilizarán tanto los recursos del aula, como los del propio instituto y, no sólose permitirá, sino que se fomentará el uso por parte de los alumnos de todos los mediostecnológicos de los que dispongamos o puedan disponer ellos, tales cómo búsqueda derecursos en Internet, exposición de trabajos mediante el ordenador, proyector, pizarradigital, etc.

Incluiremos una salida a la biblioteca del centro.

9. Asistencia a claseLa asistencia a clase es obligatoria. Aquellos alumnos que presenten faltas continuadas

de asistencia a clase perderán el derecho a evaluación continua por lo que se les calificarán éstoscomo no superados.

10. Salidas y visitasVisita a las instalaciones del EVAD.Salida Talent WomanSalida al Polo Digital

Índice

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IES BELÉN - MÁLAGA Curso 2019-20

Departamento de Informática

Programación Didáctica

Módulo: Montaje y Mantenimiento de Equipos

Profesores:● Cruz Casado, Francisco Antonio● Prieto Marcos, José Juan

Índice de Contenidos

1. Introducción2. Objetivos generales del módulo3. Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación4. Contenidos básicos5. Distribución de unidades Aula-Taller

Distribución de unidades en el AulaDistribución de unidades en el Taller

6. Programación básica7. Recursos metodológicos8. Recursos materiales9. Evaluación10. Cálculo de la nota de Evaluación11. Recuperación de Evaluaciones11. Evaluación Final13. Atención a la Diversidad14. Plan de Fomento de la LecturaAnexo I. Criterios, procedimientos e instrumentos de evaluación ycalificación.

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1. IntroducciónLa Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, regula la formación profesionaldel sistema educativo y la define como un conjunto de ciclos formativos de gradomedio y superior que tienen como finalidad preparar a los alumnos para la actividad enun campo profesional y facilitar su adaptación a las modificaciones laborales quepuedan producirse a lo largo su vida, así como contribuir a su desarrollo personal y alejercicio de la ciudadanía democrática.

En este marco se encuadra el ciclo formativo de grado medio de SistemasMicroinformáticos y Redes, perteneciente a la familia profesional de Informática yComunicaciones, y cuya competencia general consiste en:

"Instalar, configurar y mantener sistemas microinformáticos, aislados o en red, así comoredes locales en pequeños entornos, asegurando su funcionalidad y aplicando losprotocolos de calidad, seguridad y respeto al medio ambiente establecidos."

Las cualificaciones y unidades de competencia del Catálogo Nacional deCualificaciones Profesionales incluidas en el título son:

● Sistemas microinformáticos IFC078_2 (RD 295/2004):− UC0219_2: Instalar y configurar el software base en sistemas microinformáticos.− UC0220_2: Instalar, configurar y verificar los elementos de la red local según

procedimientos establecidos.− UC0221_2: Instalar, configurar y mantener paquetes informáticos de propósito

general y aplicaciones específicas.− UC0222_2: Facilitar al usuario la utilización de paquetes informáticos de

propósito general y aplicaciones específicas.● Montaje y reparación de sistemas microinformáticos IFC298_2 (RD 1201/2007):

− UC0953_2: Montar equipos microinformáticos.− UC0219_2: Instalar y configurar el software base en sistemas microinformáticos.− UC0954_2: Reparar y ampliar equipamiento microinformático.

● Operación de redes departamentales IFC299_2 (RD 1201/2007):− UC0220_2: Instalar, configurar y verificar los elementos de la red local según

procedimientos preestablecidos.− UC0955_2: Monitorizar los procesos de comunicaciones de la red local.− UC0956_2: Realizar los procesos de conexión entre redes privadas y redes

públicas.● Operación de sistemas informáticos IFC300_2 (RD 1201/2007):

− UC0219_2: Instalar y configurar el software base en sistemas microinformáticos.− UC0957_2: Mantener y regular el subsistema físico en sistemas informáticos.− UC0958_2: Ejecutar procedimientos de administración y mantenimiento en el

software base y de aplicación del cliente.− UC0959_2: Mantener la seguridad de los subsistemas físicos y lógicos en sistemas

informáticos.En esta programación se describen los objetivos generales del módulo y los resultadosde aprendizaje con sus respectivos criterios de evaluación, la secuenciación ytemporalización de los contenidos y la metodología y evaluación.

Orientaciones pedagógicas

Este módulo profesional contiene la formación necesaria para desempeñar la función demontar y mantener equipos microinformáticos y periféricos comunes y adquirir unavisión global y actualizada del mercado.

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El montaje, revisión y mantenimiento de equipos microinformáticos y periféricosincluye aspectos como:

− La manipulación de todos los elementos que forman el componente físico de losequipos microinformáticos.

− El montaje y desmontaje de los componentes de un equipo microinformático.

− El chequeo y monitorización de equipos.

− El diagnóstico y resolución de averías.

− La ampliación y/o sustitución de componentes en equipos.

− La puesta en marcha y mantenimiento de periféricos.

− La constante adaptación a los cambios e innovaciones en este ámbito.

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2. Objetivos generales del móduloLos objetivos generales de este ciclo formativo son los siguientes:

a) Organizar los componentes físicos y lógicos que forman un sistemamicroinformático, interpretando su documentación técnica, para aplicar los medios ymétodos adecuados a su instalación, montaje y mantenimiento.

b) Identificar, ensamblar y conectar componentes y periféricos utilizando lasherramientas adecuadas, aplicando procedimientos, normas y protocolos de calidad yseguridad, para montar y configurar ordenadores y periféricos.

c) Reconocer y ejecutar los procedimientos de instalación de sistemas operativos yprogramas de aplicación, aplicando protocolos de calidad, para instalar y configurarsistemas microinformáticos.

d) Representar la posición de los equipos, líneas de transmisión y demás elementos deuna red local, analizando la morfología, condiciones y características del despliegue,para replantear el cableado y la electrónica de la red.

e) Ubicar y fijar equipos, líneas, canalizaciones y demás elementos de una red localcableada, inalámbrica o mixta, aplicando procedimientos de montaje y protocolos decalidad y seguridad, para instalar y configurar redes locales.

f) Interconectar equipos informáticos, dispositivos de red local y de conexión con redesde área extensa, ejecutando los procedimientos para instalar y configurar redes locales.

g) Localizar y reparar averías y disfunciones en los componentes físicos y lógicos paramantener sistemas microinformáticos y redes locales.

h) Sustituir y ajustar componentes físicos y lógicos para mantener sistemasmicroinformáticos y redes locales.

i) Interpretar y seleccionar información para elaborar documentación técnica yadministrativa.

j) Valorar el coste de los componentes físicos, lógicos y la mano de obra, para elaborarpresupuestos.

k) Reconocer características y posibilidades de los componentes físicos y lógicos paraasesorar y asistir a clientes.

l) Detectar y analizar cambios tecnológicos para elegir nuevas alternativas y mantenerseactualizado dentro del sector.

m) Reconocer y valorar incidencias, determinando sus causas y describiendo lasacciones correctoras para resolverlas.

n) Analizar y describir procedimientos de calidad, prevención de riesgos laborales ymedioambientales, señalando las acciones a realizar en los casos definidos para actuarde acuerdo con las normas estandarizadas.

ñ) Valorar las actividades de trabajo en un proceso productivo, identificando suaportación al proceso global para conseguir los objetivos de la producción.

o) Identificar y valorar las oportunidades de aprendizaje y empleo, analizando lasofertas y demandas del mercado laboral para gestionar su carrera profesional.

p) Reconocer las oportunidades de negocio, identificando y analizando demandas delmercado para crear y gestionar una pequeña empresa.

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q) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, analizando elmarco legal que regula las condiciones sociales y laborales para participar comociudadano democrático.

3. Resultados de aprendizaje y criterios de evaluaciónResultadosde aprendizaje

Criterios de evaluación

1. Selecciona loscomponentes de integración de unequipo microinformático estándar,describiendo sus funciones ycomparando prestaciones dedistintos fabricantes.

a) Se han descrito los bloques que componen un equipo microinformático y sus funciones.

b) Se ha reconocido la arquitectura de buses.

c) Se han descrito las características de los tipos de microprocesadores (frecuencia, tensiones,potencia, zócalos, entre otros).

d) Se ha descrito la función de los disipadores y ventiladores.

e) Se han descrito las características y utilidades más importantes de la configuración de la placabase.

f) Se han evaluado tipos de chasis para la placa base y el resto de componentes.

g) Se han identificado y manipulado los componentes básicos (módulos de memoria, discos fijosy sus controladoras, soportes de memorias auxiliares, entre otros).

h) Se ha analizado la función del adaptador gráfico y el monitor.

i) Se han identificado y manipulado distintos adaptadores (gráficos, LAN, módems, entre otros).

j) Se han identificado los elementos que acompañan a un componente de integración(documentación, controladores, cables y utilidades, entre otros).

2. Ensambla un equipomicroinformático, interpretandoplanos e instrucciones delfabricante aplicando técnicas demontaje.

a) Se han seleccionado las herramientas y útiles necesarios para el ensamblado de equiposmicroinformáticos.

b) Se ha interpretado la documentación técnica de todos los componentes a ensamblar.

c) Se ha determinado el sistema de apertura/cierre del chasis y los distintos sistemas de fijaciónpara ensamblar-desensamblar los elementos del equipo.

d) Se han ensamblado diferentes conjuntos de placa base, microprocesador y elementos derefrigeración en diferentes modelos de chasis, según las especificaciones dadas.

e) Se han ensamblado los módulos de memoria RAM, los discos fijos, las unidades delectura/grabación en soportes de memoria auxiliar y otros componentes.

f) Se han configurado parámetros básicos del conjunto accediendo a la configuración de la placabase.

g) Se han ejecutado utilidades de chequeo y diagnóstico para verificar las prestaciones delconjunto ensamblado.

h) Se ha realizado un informe de montaje.

3. Mantiene equiposinformáticos interpretando lasrecomendaciones de los fabricantesy relacionando las disfunciones consus causas.

a) Se han reconocido las señales acústicas y/o visuales que avisan de problemas en el hardware deun equipo.

b) Se han identificado y solventado las averías producidas por sobrecalentamiento delmicroprocesador.

c) Se han identificado y solventado averías típicas de un equipo microinformático (mala conexiónde componentes, incompatibilidades, problemas en discos fijos, suciedad, entre otras).

d) Se han sustituido componentes deteriorados.

e) Se ha verificado la compatibilidad de los componentes sustituidos.

f) Se han realizado actualizaciones y ampliaciones de componentes.

g) Se han elaborado informes de avería (reparación o ampliación).

4. Instala software en unequipo informático utilizando unaimagen almacenada en un soportede memoria y justificando elprocedimiento a seguir.

a) Se ha reconocido la diferencia entre una instalación estándar y una preinstalación de software.

b) Se han identificado y probado las distintas secuencias de arranque configurables en la placabase.

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c) Se han inicializado equipos desde distintos soportes de memoria auxiliar.

d) Se han realizado imágenes de una preinstalación de software.

e) Se han restaurado imágenes sobre el disco fijo desde distintos soportes.

f) Se han descrito las utilidades para la creación de imágenes de partición/disco.

5. Mantiene periféricos,interpretando las recomendacionesde los fabricantes de equipos yrelacionando disfunciones con suscausas.

a) Se han identificado y solucionado problemas mecánicos en periféricos de impresión estándar.

b) Se han sustituido consumibles en periféricos de impresión estándar.

c) Se han identificado y solucionado problemas mecánicos en periféricos de entrada.

d) Se han asociado las características y prestaciones de los periféricos de captura de imágenesdigitales, fijas y en movimiento con sus posibles aplicaciones.

e) Se han asociado las características y prestaciones de otros periféricos multimedia con susposibles aplicaciones.

f) Se han reconocido los usos y ámbitos de aplicación de equipos de fotocopiado, impresióndigital profesional y filmado.

g) Se han aplicado técnicas de mantenimiento preventivo a los periféricos.

6. Cumple las normas deprevención de riesgos laborales yde protección ambiental,identificando los riesgos asociados,las medidas y equipos paraprevenirlos.

a) Se han identificado los riesgos y el nivel de peligrosidad que suponen la manipulación de losmateriales, herramientas, útiles, máquinas y medios de transporte.

b) Se han operado las máquinas respetando las normas de seguridad.

c) Se han identificado las causas más frecuentes de accidentes en la manipulación de materiales,herramientas, máquinas de corte y conformado, entre otras.

d) Se han descrito los elementos de seguridad (protecciones, alarmas, pasos de emergencia, entreotros) de las máquinas y los equipos de protección individual (calzado, protección ocular,indumentaria, entre otros) que se deben emplear en las distintas operaciones de montaje ymantenimiento.

e) Se ha relacionado la manipulación de materiales, herramientas y máquinas con las medidas deseguridad y protección personal requeridos.

f) Se han identificado las posibles fuentes de contaminación del entorno ambiental.

g) Se han clasificado los residuos generados para su retirada selectiva.

h) Se ha valorado el orden y la limpieza de instalaciones y equipos como primer factor deprevención de riesgos.

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4. Contenidos básicos1. Selección de componentes de equipos microinformáticos estándar.

2. Identificación de los bloques funcionales de un sistema microinformático.

− Principales funciones de cada bloque.− Tipos de memoria. Características y funciones de cada tipo.− Software base y de aplicación.

3. Funcionalidad de los componentes de las placas base

− Características de los microprocesadores.− Control de temperaturas en un sistema microinformático.− Dispositivos integrados en placa.− La memoria en una placa base.− El programa de configuración de la placa base.− Conectores E/S.− Formatos de placa base.

4. Análisis del mercado de componentes de equipos microinformáticos.

− El chasis.− La memoria RAM.− Discos fijos y controladoras de disco.− Soportes de memoria auxiliar y unidades de lectura/grabación.− El adaptador gráfico y el monitor de un equipo microinformático.− Conectividad LAN y WAN de un sistema microinformático.− Componentes OEM y componentes retail.− Controladores de dispositivos.

5. Ensamblado de equipos microinformáticos.

− Secuencia de montaje de un ordenador.− Herramientas y útiles.− Precauciones y advertencias de seguridad.− Ensamblado del procesador.− Refrigerado del procesador.− Fijación de los módulos de memoria RAM.− Fijación y conexión de las unidades de disco fijo.− Fijación y conexión de las unidades de lectura/grabación en soportes de memoria

auxiliar.− Fijación y conexión del resto de adaptadores y componentes.− Utilidades de chequeo y diagnóstico.

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6. Mantenimiento de equipos microinformáticos.

− Técnicas de mantenimiento preventivo.− Detección de averías en un equipo microinformático.− Señales de aviso, luminosas y acústicas.− Fallos comunes.− Ampliaciones de hardware.− Incompatibilidades.

7. Instalación de software.

− Opciones de arranque de un equipo.− Gestores de arranque.− Particionado de discos.− Instalaciones estándar y pre-instalaciones.− Utilidades para la creación de imágenes de partición/disco.− Restauración de imágenes.

8. Mantenimiento de periféricos.

− Técnicas de mantenimiento preventivo.− Impresoras.− Periféricos de entrada.

9. Cumplimiento de las normas de prevención de riesgos laborales y protecciónambiental.

− Identificación de riesgos.− Determinación de las medidas de prevención de riesgos laborales.− Prevención de riesgos laborales en los procesos de montaje y mantenimiento.− Equipos de protección individual.− Cumplimiento de la normativa de prevención de riesgos laborales.− Cumplimiento de la normativa de protección ambiental.

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5. Distribución de unidades Aula-TallerEl desarrollo del módulo se llevará a cabo fraccionando el total de alumnos de la claseen dos grupos. Cada semana uno de los grupos quedará en el aula y el otro irá al taller,invirtiéndose este proceso a la semana siguiente.

Distribución de unidades en el Aula

Unidad Semanas Aula

1. Estructura de un equipo microinformático 2

2. Componentes internos del ordenador 3

3. La memoria secundaria 2

4. Tarjetas de expansión 1

5. Dispositivos de entrada y salida 2

6. Ensamblado de equipos informáticos

7. Puesta en marcha del equipo 2

8. Mantenimiento de equipos informáticos y periféricos

9. Procedimientos alternativos de instalación de software 3

10. Prevención de riesgos y protección ambiental 1

Semanas totales 16

Distribución de unidades en el Taller

Unidad Semanas Taller

1. Estructura de un equipo microinformático 1

2. La placa base. Cajas, conexiones y fuente de alimentación. 2

3. El microprocesador 2

4. La memoria principal 1

5. La memoria secundaria 2

6. Tarjetas de expansión 1

7. Dispositivos de entrada y salida 1

8. Ensamblado de equipos informáticos 1

9. Puesta en marcha del equipo 1

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10. Mantenimiento de equipos informáticos y periféricos 2

11. Procedimientos alternativos de instalación de software 1

12. Prevención de riesgos y protección ambiental 1

Semanas totales 16

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6. Programación básicaUnidades

Resultados deaprendizaje Criterios de evaluación Contenidos básicos

1. Estructura deun equipomicroinformático

1. Selecciona loscomponentes de integraciónde un equipomicroinformático estándar,describiendo sus funciones ycomparando prestaciones dedistintos fabricantes.

a) Se han descrito los bloquesque componen un equipomicroinformático y susfunciones.b) Se ha reconocido laarquitectura de buses.

2. Identificación de los bloquesfuncionales de un sistemamicroinformático.- Principales funciones de cada

bloque.

- Tipos de memoria. Característicasy funciones de cada tipo.

- Software base y de aplicación.

2. Componentesinternos delordenador


c) Se han descrito lascaracterísticas de los tipos demicroprocesadores (frecuencia,tensiones, potencia, zócalos,entre otros).d) Se ha descrito la función delos disipadores y ventiladores.e) Se han descrito lascaracterísticas y utilidades másimportantes de la configuraciónde la placa base.g) Se han identificado ymanipulado los componentesbásicos (módulos de memoria,discos fijos y sus controladoras,soportes de memorias auxiliares,entre otros).

1. Selecciona los componentes deintegración de un equipomicroinformático estándar.

3. Funcionalidad de loscomponentes de las placas base.- Características de los

microprocesadores.

- Control de temperaturas en unsistema microinformático.

- Dispositivos integrados en placa.

- La memoria en una placa base.

- Conectores E/S.

- Formatos de placa base.4. Análisis del mercado decomponentes de equiposmicroinformáticos.- La memoria RAM.

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Unidades Resultados deaprendizaje

Criterios de evaluación Contenidos básicos

3. Lamemoriasecundaria


g) Se han identificado ymanipulado los componentesbásicos (módulos de memoria,discos fijos y sus controladoras,soportes de memorias auxiliares,entre otros).


2. Ensambla unequipo microinformático,interpretando planos einstrucciones del fabricanteaplicando técnicas demontaje.

e) Se han ensamblado los módulosde memoria RAM, los discosfijos, las unidades delectura/grabación en soportes dememoria auxiliar y otroscomponentes.

3. Funcionalidad de los componentes delas placas base.

- La memoria en una placa base.

4. Análisis del mercado de componentesde equipos microinformáticos.- Discos fijos y controladoras de disco.

- Soportes de memoria auxiliar yunidades de lectura/grabación.

- Controladores de dispositivos.

4. Tarjetas deexpansión


h) Se ha analizado la función deladaptador gráfico y el monitor.i) Se han identificado ymanipulado distintos adaptadores(gráficos, LAN, módems, entreotros).j) Se han identificado loselementos que acompañan a uncomponente de integración(documentación, controladores,cables y utilidades, entre otros).



- Dispositivos integrados en placa.4. Análisis del mercado de componentesde equipos microinformáticos.- Discos fijos y controladoras de disco.

- El adaptador gráfico y el monitor de unequipo microinformático.

- Conectividad LAN y WAN de unsistema microinformático.

- Componentes OEM y componentesretail.

- Controladores de dispositivos.

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5. Dispositivosde entrada ysalida

7. Mantiene periféricos,interpretando lasrecomendaciones de losfabricantes de equipos yrelacionando disfuncionescon sus causas.

d) Se han asociado las características yprestaciones de los periféricos de capturade imágenes digitales, fijas y enmovimiento con sus posibles aplicaciones.e) Se han asociado las características yprestaciones de otros periféricosmultimedia con sus posibles aplicaciones.f) Se han reconocido los usos y ámbitos deaplicación de equipos de fotocopiado,impresión digital profesional y filmado.g) Se han aplicado técnicas demantenimiento preventivo a los periféricos.

3. Funcionalidad de loscomponentes de las placasbase.- Conectores E/S.

1. Selecciona loscomponentes deintegración de un equipomicroinformáticoestándar.

1. Mantenimiento deperiféricos.

− Técnicas demantenimiento preventivo.

− Impresoras.

− Periféricos de entrada.

UnidadesResultados deaprendizaje Criterios de evaluación Contenidos básicos

6. Ensamblado deequiposinformáticos

2. Ensamblaun equipomicroinformático,interpretando planose instrucciones delfabricante aplicandotécnicas de montaje.

a) Se han seleccionado las herramientas yútiles necesarios para el ensamblado deequipos microinformáticos.b) Se ha interpretado la documentacióntécnica de todos los componentes aensamblar.c) Se ha determinado el sistema deapertura/cierre del chasis y los distintossistemas de fijación para ensamblar-desensamblar los elementos del equipo.d) Se han ensamblado diferentesconjuntos de placa base, microprocesadory elementos de refrigeración en diferentesmodelos de chasis, según lasespecificaciones dadas.e) Se han ensamblado los módulos dememoria RAM, los discos fijos, lasunidades de lectura/grabación en soportesde memoria auxiliar y otroscomponentes.

4. Análisis del mercado de componentesde equipos microinformáticos.- El chasis

5. Ensamblado de equiposmicroinformáticos.− Secuencia de montaje de un

ordenador.

− Herramientas y útiles.

− Precauciones y advertencias deseguridad.

− Ensamblado del procesador.

− Refrigerado del procesador.

− Fijación de los módulos de memoriaRAM.

− Fijación y conexión de las unidadesde disco fijo.

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− Fijación y conexión de las unidadesde lectura/grabación en soportes dememoria auxiliar.

− Fijación y conexión del resto deadaptadores y componentes.

− Utilidades de chequeo y diagnóstico.

7. Puesta enmarcha delequipo

2. Ensambla unequipomicroinformático,interpretando planose instrucciones delfabricante aplicandotécnicas de montaje.

f) Se han configurado parámetros básicosdel conjunto accediendo a laconfiguración de la placa base.


- El programa de configuración de laplaca base.

5. Instala software enun equipoinformáticoutilizando unaimagen almacenadaen un soporte dememoria yjustificando elprocedimiento aseguir.

b) Se han identificado y probado lasdistintas secuencias de arranqueconfigurables en la placa base.c) Se han inicializado equipos desdedistintos soportes de memoria auxiliar.

5. Ensamblado de equiposmicroinformáticos.- Utilidades de chequeo y diagnóstico.


− Opciones de arranque de un equipo.

UnidadesResultados deaprendizaje Criterios de evaluación Contenidos básicos

8. Mantenimientode equiposinformáticos yperiféricos

2. Ensambla un equipomicroinformático,interpretando planos einstrucciones del fabricanteaplicando técnicas demontaje.

g) Se han ejecutado utilidades de chequeo ydiagnóstico para verificar las prestacionesdel conjunto ensamblado.h) Se ha realizado un informe de montaje.

7. Mantenimiento de equiposmicroinformáticos.

− Técnicas de mantenimientopreventivo.

− Detección de averías en unequipo microinformático.

− Señales de aviso, luminosasy acústicas.

− Fallos comunes.

− Ampliaciones de hardware.

− Incompatibilidades.

4. Mantiene equiposinformáticos interpretandolas recomendaciones de losfabricantes y relacionandolas disfunciones con suscausas.

a) Se han reconocido las señales acústicasy/o visuales que avisan de problemas en elhardware de un equipo.b) Se han identificado y solventado lasaverías producidas por sobrecalentamientodel microprocesador.c) Se han identificado y solventado averíastípicas de un equipo microinformático (malaconexión de componentes,incompatibilidades, problemas en discosfijos, suciedad, entre otras).d) Se han sustituido componentesdeteriorados.e) Se ha verificado la compatibilidad de loscomponentes sustituidos.f) Se han realizado actualizaciones yampliaciones de componentes.g) Se han elaborado informes de avería(reparación o ampliación).

10. Mantenimiento deperiféricos.− Técnicas de mantenimiento

preventivo.

− Impresoras.

− Periféricos de entrada.

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7. Mantiene periféricos,interpretando lasrecomendaciones de losfabricantes de equipos yrelacionando disfuncionescon sus causas.

a) Se han identificado y solucionadoproblemas mecánicos en periféricos deimpresión estándar.b) Se han sustituido consumibles enperiféricos de impresión estándar.c) Se han identificado y solucionadoproblemas mecánicos en periféricos deentrada.d) Se han asociado las características yprestaciones de los periféricos de captura deimágenes digitales, fijas y en movimientocon sus posibles aplicaciones.e) Se han asociado las características yprestaciones de otros periféricos multimediacon sus posibles aplicaciones.f) Se han reconocido los usos y ámbitos deaplicación de equipos de fotocopiado,impresión digital profesional y filmado.g) Se han aplicado técnicas demantenimiento preventivo a los periféricos.

9. Procedimientosalternativos deinstalación desoftware

5. Instala software en unequipo informáticoutilizando una imagenalmacenada en un soporte dememoria y justificando elprocedimiento a seguir.

a) Se ha reconocido la diferencia entre unainstalación estándar y una preinstalación desoftware.d) Se han realizado imágenes de unapreinstalación de software.e) Se han restaurado imágenes sobre eldisco fijo desde distintos soportes.f) Se han descrito las utilidades para lacreación de imágenes de partición/disco.


− Opciones de arranque de unequipo.

− Utilidades para la creaciónde imágenes departición/disco.

− Restauración de imágenes.

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10. Prevención deriesgos laborales yprotecciónambiental

8. Cumple lasnormas deprevención deriesgos laborales yde protecciónambiental,identificando losriesgos asociados,las medidas yequipos paraprevenirlos.

a) Se han identificado los riesgos y el nivel depeligrosidad que suponen la manipulación de losmateriales, herramientas, útiles, máquinas ymedios de transporte.b) Se han operado las máquinas respetando lasnormas de seguridad.c) Se han identificado las causas más frecuentesde accidentes en la manipulación de materiales,herramientas, máquinas de corte y conformado,entre otras.d) Se han descrito los elementos de seguridad(protecciones, alarmas, pasos de emergencia, entreotros) de las máquinas y los equipos de protecciónindividual (calzado, protección ocular,indumentaria, entre otros) que se deben emplearen las distintas operaciones de montaje ymantenimiento.e) Se ha relacionado la manipulación demateriales, herramientas y máquinas con lasmedidas de seguridad y protección personalrequeridos.f) Se han identificado las posibles fuentes decontaminación del entorno ambiental.g) Se han clasificado los residuos generados parasu retirada selectiva.h) Se ha valorado el orden y la limpieza deinstalaciones y equipos como primer factor deprevención de riesgos.

10. Cumplimiento de lasnormas de prevenciónde riesgos laborales yprotección ambiental.

− Identificación de riesgos.

− Determinación de lasmedidas de prevención deriesgos laborales.

− Prevención de riesgoslaborales en los procesosde montaje ymantenimiento.

− Equipos de protecciónindividual.

− Cumplimiento de lanormativa de prevenciónde riesgos laborales.

− Cumplimiento de lanormativa de protecciónambiental.

7. Recursos metodológicos

Principios

Entendemos el aprendizaje como un proceso, dentro de la concepción constructivista ydel aprendizaje significativo. En este sentido, planteamos como principiosmetodológicos los siguientes:

− Se deberá partir de las capacidades actuales del alumno, evitando trabajar porencima de su desarrollo potencial.

− El alumno deberá ser el protagonista y el artífice de su propio aprendizaje. Se trataráde favorecer el aprendizaje significativo y se promoverá el desarrollo de lacapacidad de “aprender a aprender”, intentando que el alumno adquieraprocedimientos, estrategias y destrezas que favorezcan un aprendizaje significativoen el momento actual y que además le permitan la adquisición de nuevosconocimientos en el futuro.

− Se propiciará una visión integradora y basada en la interdisciplinariedad, donde loscontenidos se presentarán con una estructura clara, planteando las interrelacionesentre los distintos contenidos del mismo módulo y entre los de este con los de otrosmódulos.

− Ya que el aprendizaje requiere esfuerzo y energía, deberemos procurar que elalumno encuentre atractivo e interesante lo que se le propone. Para ello, hemos deintentar que reconozca el sentido y la funcionalidad de lo que aprende.Procuraremos potenciar la motivación intrínseca (gusto por la materia en sí misma,porque las actividades que proponemos susciten su interés), acercando las

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situaciones de aprendizaje a sus inquietudes y necesidades y al grado de desarrollode sus capacidades.

Estrategias y técnicas

Todo lo anterior se concreta a través de las estrategias y técnicas didácticas queapuntarán al tipo de actividades que se desarrollarán en el aula, así como al modo deorganizarlas o secuenciarlas.

La metodología aplicada deberá ser activa, de manera que el alumno no sea únicamentereceptor pasivo, sino que observe, reflexione, participe, investigue, construya, etc. Eneste sentido, propiciaremos a través de las actividades el análisis y la elaboración deconclusiones con respecto al trabajo que se está realizando.

Entre la gran diversidad de estrategias y técnicas didácticas que existen destacamos lassiguientes:

− Se partirá de los conocimientos previos del alumno, formales o no, para construir elconocimiento la materia.

− La simulación será una herramienta de gran utilidad.− Se promoverá el trabajo en equipo, buscando favorecer la cooperación y el

desarrollo de la responsabilidad en los alumnos.− Las actividades formativas tendrán como objetivo la funcionalidad y la

globalización de los contenidos.− Se tratará el error como fuente de aprendizaje, teniendo en cuenta que a partir del

reconocimiento, análisis y corrección de este se puede mejorar.

Técnicas para identificación de conocimientos previos:− Ejercicios de razonamiento y planificación.− Cuestionarios escritos.− Diálogos y debates-comentarios en grupo.

Técnicas para la adquisición de nuevos contenidos:− Exposición-presentación de cada una de las unidades.− Exploraciones bibliográficas y normativas.− Discusión en pequeño/gran grupo.− Resolución de actividades y casos prácticos.− Exposición de los trabajos realizados.− Utilización de las nuevas tecnologías de la información.

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8. Recursos materialesEn el tratamiento didáctico de este módulo se deberán utilizar recursos materialesimpresos, audiovisuales e informáticos.

Para el alumno:

− Libro de texto recomendado: Montaje y Mantenimiento de Equipos. Ed. MacMillanProfesional. ISBN: 978-84-1542-644-8

− Página web del libro con los recursos que contiene diagramas, imágenes, vídeos yenlaces a páginas web de interés.

− Material didáctico variado accesible en Internet

Otros recursos:

− El equipamiento normal de una de las aulas asignadas al ciclo.− Equipos informáticos conectados en red local y a Internet.− Equipamiento y materiales disponibles en el aula-taller.− Sistemas Operativos libres y propietarios− Aplicaciones informáticas de propósito general.− Aplicaciones informáticas específicas para el módulo.− Plataforma Moodle del Ciclo− Plataforma de trabajo colaborativo de Google: Gmail, Calendar, Docs, Drive...− Material y publicaciones accesible en Internet.

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9. Evaluación

Principios

La evaluación de este módulo y de sus componentes formativos se realizará de maneradiferenciada entre el Aula y el Taller. Cada profesor organizará su proceso, método ymedios de evaluación adaptándolo al aula en la que imparte el módulo.

Técnicas y procedimientos de evaluación en el aula:En el aula el proceso de evaluación se llevará a cabo mediante

1. La observación de la evolución de cada alumno durante las clases,considerando:1.1. Atención a las explicaciones y aclaraciones, no sólo del profesor, sino

también de los demás compañeros del aula.1.2. Implicación, tanto en su propio proceso de enseñanza aprendizaje, como

en el proceso común de todo el grupo.1.3. Participación activa, ya sea durante el proceso de exposición de la

materia, como durante el análisis y desarrollo de las clases.1.4. Colaboración con los demás compañeros de clase, participando en el

desarrollo de la actividad de enseñanza aprendizaje en y del grupo.2. La realización de tareas encomendadas por el profesor, considerando:

2.1. La adecuación de la tarea entregada a lo solicitado.2.2. La presentación formal: estructura, formato, claridad, lenguaje técnico

adecuado, etc.2.3. La adecuación al plazo de entrega marcado.

3. Las pruebas escritas (test y/o exámenes a desarrollar) realizadas a lolargo del curso, si las hubiera.

4. La elaboración por parte del alumno de su cuaderno digital de apuntes,considerando4.1. La periodicidad en las anotaciones: si el diario de apuntes se actualiza

regularmente, y una periodicidad corta (uno o varios días), o bientranscurren largos períodos entre las sucesivas anotaciones del alumno.

4.2. El grado de completitud de los apuntes y su adecuación respecto a lovisto en clase.

4.3. La presentación formal de los contenidos recogidos.5. La participación del alumno realizando anotaciones en el diario de

actividades de clase, así como en el documento de aclaración de dudas (tantoanotando dudas propias como participando en la aclaración de las de otroscompañeros).

6. La iniciativa, participación e interés general del alumno en clase respectoa los demás compañeros y al profesor.

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Técnicas de evaluación en el Taller:

● La observación de la evolución de cada alumno durante las clases,considerando:

○ Realización de prácticas con los diferentes dispositivos y herramientas deque dispone el taller.

○ Trabajo en grupo.○ Destreza a la hora de realizar los trabajos de taller.○ Iniciativa para resolver incidencias.○ Participación e interés en el taller.○ Investigación.● En cada trimestre el alumno deberá realizar un conjunto de prácticas, de

las cuales será evaluado entre 1 y 10.● Al final de cada trimestre se realizará un examen práctico de lo visto en

esa evaluación donde el alumno demuestre las destrezas y conocimientosadquiridos.

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10. Cálculo de la nota de EvaluaciónEn este Módulo el alumnado escinde su tiempo de enseñanza-aprendizaje en dosgrupos, alternando entre el aula y el taller con una periodicidad semanal. La nota encada evaluación se calculará aplicando los siguientes porcentajes de distribución:

● Nota Total de la Evaluación (NTE)○ 60% Nota de Aula○ 40% Nota de Taller● Nota de Aula○ 70% Nota de conceptos y tareas en la parte de aula (NC).

Esta nota se distribuirá equitativamente entre las tareas, exposiciones yexámenes que eventualmente realicen los alumnos.

○ 30% Nota de participación e interés por la materia (NPIM)

● Nota de Taller (NT)○ La nota de taller se obtiene sumando cada uno de los siguientes

apartados:■ Prácticas sobre software en taller: 2 puntos. Las tareas

encomendadas en clase son de obligada realización y de entregaen el tiempo establecido. La entrega tardía dará una valoraciónnegativa en el cómputo final de la nota de taller. No entregar unatarea significará 0 puntos en este apartado.

■ Prueba sobre software en taller: 1 puntos. En cada trimestre serealizará al menos un examen con preguntas sobre las prácticassobre software realizadas.

■ Realización de las prácticas en taller: 5,5 puntos. Las prácticasson obligatorias. El/la alumno/a que no las desarrolle deberárealizar un examen práctico al finalizar el trimestre. El examenpráctico también será obligatorio para aquellos/as alumno/as queno hayan obtenido las destrezas y habilidades necesarias duranteel trimestre. Para la valoración de esta sección se tendrá en cuentalos siguientes puntos:

● Orden en el desarrollo de la práctica encomendada (5/55)● Limpieza del entorno de trabajo durante la sesión y tras la

finalización de la misma. (5/55)● Cooperación en los trabajos grupales. (5/55)● Uso de las herramientas adecuadas para el desarrollo de

las prácticas. (5/55)● Comprensión de los conceptos y pasos a desarrollar en

cada tarea. (20/55)● Rapidez en la realización de las prácticas así como la

eficacia en resolver las dificultades surgidas durante eldesarrollo de las mismas. (15/55)

■ Libreta/diario: 1,5 punto. A través del diario se valorará lacapacidad del alumnado para expresar cómo se han desarrolladolas prácticas. En este apartado también se incluye la valoración dela presentación que se le puede pedir al alumnado sobre unapráctica específica del trimestre.

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■ Examen práctico: 5,5 puntos. Este apartado solo lo realizaráaquel alumnado que no haya realizado las prácticas, no hayaobtenido las destrezas en el desarrollo de las mismas.

Por tanto, la nota total final de cada evaluación se calculará aplicando la siguientefórmula: = , ⋅ ( ⋅ , + ⋅ , ) + , ⋅

● NTE: Nota Total de la Evaluación● NC: Nota de Clase● NPIM: Nota de participación e interés por la materia● NT: Nota del Taller

11. Recuperación de Evaluaciones● Recuperación de notas de Clase

Antes de cada sesión de evaluación los alumnos cuya nota media de clase en laevaluación sea inferior a 5 dispondrán de una posibilidad de recuperación.

● Recuperación de notas de TallerDespués de cada sesión de evaluación (excepto la 3ª) los alumnos cuya nota media detaller en la evaluación sea inferior a 5 dispondrán de una posibilidad de recuperación.

El alumno que no supere todas las evaluaciones parciales deberá realizar y superar lastareas y exámenes que se le encomienden antes de la evaluación final de Junio.

11. Evaluación Final

En esta evaluación final el 60% de la nota procederá de la parte de aula, y el 40%de la parte de taller.

● En la parte del aula el alumno deberá recuperar las tareas no superadasdurante el curso (que supondrá el 40% de la nota final de aula), y superarasimismo un examen final que abarcará todo el contenido visto durante el curso(que supondrá el 60% de la nota final de aula).

● En la parte de taller deberá superar la realización de un supuesto prácticoque incluirá tanto la parte de hardware como de software

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13. Atención a la DiversidadEn esta etapa educativa no procede realizar adaptaciones curriculares significativas. Noobstante se adecuarán los medios y procedimientos de evaluación para aquellos alumnosque puedan requerir algún tipo de atención especial a lo largo del curso.

14. Plan de Fomento de la Lectura

Se decide incluir a los dos grupos de 1º en el Plan de Fomento de la Lectura del Centro.

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Anexo I. Criterios, procedimientos e instrumentos deevaluación y calificación.

MÓDULO: Montaje y Mantenimiento de Equipo.

CURSO: 1º CFGM Sistemas Microinformáticos y Redes

Criterios deevaluación:

Los criterios de evaluación del Módulo “Montaje y Mantenimiento deEquipo”, correspondiente a primer curso del Ciclo Formativo de GradoMedio de Sistemas Microinformáticos y Redes, son los recogidos en elReal Decreto 1691/2007, del 14 de diciembre, y en la Orden de laConsejería de Educación de la Junta de Andalucía, del 7 de julio de2009, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al título deTécnico en Sistemas Microinformáticos y Redes.

Instrumentos yprocedimientos deevaluación:

En el aula el proceso de evaluación se llevará a cabo mediante1. La observación de la evolución de cada alumno durante las

clases, considerando:1. Atención a las explicaciones y aclaraciones, no sólo del

profesor, sino de los demás compañeros del aula.2. Implicación, tanto en su propio proceso de enseñanza

aprendizaje, como en el proceso común de todo el grupo.3. Participación activa, ya sea durante el proceso de

exposición de la materia, como durante el análisis ydesarrollo de las clases.

4. Colaboración con los demás compañeros de clase,participando en el desarrollo de la actividad deenseñanza aprendizaje en y del grupo.

2. La realización de tareas encomendadas por el profesor,considerando:

1. La adecuación de la tarea entregada a lo solicitado.2. La presentación formal: estructura, formato, claridad,

lenguaje técnico adecuado, etc.3. La adecuación al plazo de entrega marcado.

3. Las pruebas escritas (test y/o exámenes a desarrollar) realizadasa lo largo del curso.

4. La elaboración por parte del alumno de su cuaderno digital deapuntes, considerando

1. La periodicidad en las anotaciones: si el diario deapuntes se actualiza regularmente, y una periodicidadcorta (uno o varios días), o bien transcurren largosperíodos entre las sucesivas anotaciones del alumno.

2. El grado de completitud de los apuntes y su adecuaciónrespecto a lo visto en clase.

3. La presentación formal de los contenidos recogidos.5. La participación del alumno realizando anotaciones en el diario

de actividades de clase, editable por todos los alumnos.

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6. La iniciativa, participación e interés general del alumno en claserespecto a los demás compañeros y al profesor.

En el taller el proceso de evaluación se llevará a cabo medianteLa observación de la evolución de cada alumno/a durante las prácticasde taller, considerando:

1. Asistencia y puntualidad2. Sigue el procedimiento de trabajo establecido en cada

práctica3. Utilización adecuada de equipos informáticos,

herramientas, instrumentos de medida, instalaciones, etc.4. Aprovechamiento del material5. Organización tanto en el desarrollo de cada práctica

como del material usado.6. Cumple con las normas de seguridad en prevención de

riesgos7. Uso de fuentes de información para búsqueda de

soluciones8. Iniciativa, participación e interés general en el taller

respecto al alumnado y profesorado.La redacción de prácticas encomendadas por el profesor en el diario deltaller, considerando:

1. Cuida la presentación y la limpieza.2. Tiene capacidad para la elaboración de objetos técnicos e

informes.3. Usa vocabulario técnico de forma correcta.4. Lleva las tareas al día5. Respeta los plazos de entrega

Realización de las pruebas prácticas que se desarrollen a lo largo delcurso.

Criterios decalificación de lasevaluacionesparciales:

Según el Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio, por el que seestablece la ordenación general de la Formación Profesional del sistemaeducativo, las materias se califican con notación numérica del 1 al 10,sin decimales y siendo el 5 el valor umbral para el aprobado.

La nota de cada evaluación será el resultado de la observación y elanálisis de todos los instrumentos citados, y se calculará aplicando lossiguientes porcentajes de ponderación:

● Nota Total de la Evaluación (NTE)○ 60% Nota de Clase○ 40% Nota del Taller

● Nota de Clase○ 70% Nota de conceptos y tareas en clase (NC).

Esta nota se distribuirá equitativamente entre las tareas,exposiciones y exámenes que eventualmente realicen losalumnos.

○ 30% Nota de participación e interés por la materia(NPIM)

● Nota de Taller (NT)

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○ La nota de taller se obtiene sumando cada uno de lossiguientes apartados:

■ Prácticas sobre software en taller: 2 puntos.Las tareas encomendadas en clase son deobligada realización y de entrega en el tiempoestablecido. La entrega tardía dará una valoraciónnegativa en el cómputo final de la nota de taller.No entregar una tarea significará 0 puntos en esteapartado.

■ Prueba sobre software en taller: 1 puntos. Encada trimestre se realizará al menos un examencon preguntas sobre las prácticas sobre softwarerealizadas.

■ Realización de las prácticas en taller: 5,5puntos. Las prácticas son obligatorias. El/laalumno/a que no las desarrolle deberá realizar unexamen práctico al finalizar el trimestre. Elexamen práctico también será obligatorio paraaquellos/as alumno/as que no hayan obtenido lasdestrezas y habilidades necesarias durante eltrimestre. Para la valoración de esta sección setendrá en cuenta los siguientes puntos:

● Orden en el desarrollo de la prácticaencomendada (5/55)

● Limpieza del entorno de trabajo durante lasesión y tras la finalización de la misma.(5/55)

● Cooperación en los trabajos grupales.(5/55)

● Uso de las herramientas adecuadas para eldesarrollo de las prácticas. (5/55)

● Comprensión de los conceptos y pasos adesarrollar en cada tarea. (20/55)

● Rapidez en la realización de las prácticasasí como la eficacia en resolver lasdificultades surgidas durante el desarrollode las mismas. (15/55)

■ Libreta/diario: 1,5 punto. A través del diario sevalorará la capacidad del alumnado para expresarcómo se han desarrollado las prácticas. En esteapartado también se incluye la valoración de lapresentación que se le puede pedir al alumnadosobre una práctica específica del trimestre.

■ Examen práctico: 5,5 puntos. Este apartadosolo lo realizará aquel alumnado que no hayarealizado las prácticas, no haya obtenido lasdestrezas en el desarrollo de las mismas.

Por tanto, la nota total final de cada evaluación se calculará aplicando lasiguiente fórmula:

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NTE= 0,6 · (NC · 0,7 + NPIM · 0,3) + 0,4 · NT

● NTE Nota Total de la Evaluación● NC Nota de Clase

● NPIM: Nota de participación e interés por la materia● NT Nota del Taller

Evaluación final Los alumnos que no superen el Módulo tras las evaluaciones parcialesdeberán realizar y superar las tareas y exámenes que se lesencomienden antes de la evaluación final de Junio.

En esta evaluación final el 60% de la nota procederá de la parte de aula,y el 40% de la parte de taller.

● En la parte del aula el alumno deberá recuperar las tareas nosuperadas durante el curso (que supondrá el 40% de la nota finalde aula), y superar asimismo un examen final que abarcará todoel contenido visto durante el curso (que supondrá el 60% de lanota final de aula).

● En la parte de taller deberá superar la realización de unsupuesto práctico que incluirá tanto la parte de hardware comode software

Índice

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Programación del módulo:0225 Redes Locales

Ciclo:Técnico en Sistemas Microinformáticos y Redes

Familia:

IES Belén

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Índice:1.- Introducción.

2.- Objetivos y Competencias.

3.- Resultados de aprendizaje, criterios de evaluación y contenidos.

4.- Metodología.Planteamiento metodológico y actividades.

Unidad 1: Conceptos básicos de redes localesUnidad 2: Capa física de la redUnidad 3: Capa de enlace de datosUnidad 4: Capa de redUnidad 5: Capa de transporteUnidad 6: Capa de aplicación

5.- La evaluación, medios y criterios de calificación.Periodo entre la 3ª evaluación parcial y la evaluación final:

6.- Medidas de atención a la diversidad.

7.- Transversalidad.

8.- Materiales y recursos didácticos.

9.- Actividades complementarias y extraescolares.

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1.- Introducción.Según la Orden 7 de Julio de 2009 , por la que se desarrolla el currículo

correspondiente al título de Técnico en Sistemas Microinformáticos y Redes enAndalucía, el módulo Redes Locales (R.L.), con Código 0225 y de 224 horas totales,se desarrolla en el primer curso del Ciclo Formativo de Grado Medio (C.F.G.M.).

Dentro de la distribución horaria semanal del primer curso del Ciclo Formativo deGrado Medio del título de Técnico en Sistemas Microinformáticos y Redes, la cargahoraria del módulo será de 7 horas semanales.

2.- Objetivos y Competencias.La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales de este ciclo

formativo que se relacionan a continuación:a) Organizar los componentes físicos y lógicos que forman un sistema

microinformático, interpretando su documentación técnica, para aplicar los medios ymétodos adecuados a su instalación, montaje y mantenimiento.

b) Identificar, ensamblar y conectar componentes y periféricos utilizando lasherramientas adecuadas, aplicando procedimientos, normas y protocolos de calidad yseguridad, para montar y configurar ordenadores y periféricos.

d) Representar la posición de los equipos, líneas de transmisión y demás elementosde una red local, analizando la morfología, condiciones y características deldespliegue, para replantear el cableado y la electrónica de la red.

e) Ubicar y fijar equipos, líneas, canalizaciones y demás elementos de una red localcableada, inalámbrica o mixta,aplicando procedimientos de montaje y protocolos decalidad y seguridad, para instalar y configurar redes locales.

f) Interconectar equipos informáticos, dispositivos de red local y de conexión conredes de área extensa, ejecutando los procedimientos para instalar y configurar redeslocales.

g) Localizar y reparar averías y disfunciones en los componentes físicos y lógicospara mantener sistemas microinformáticos y redes locales.

h) Sustituir y ajustar componentes físicos y lógicos para mantener sistemasmicroinformáticos y redes locales.

i) Interpretar y seleccionar información para elaborar documentación técnica yadministrativa.

j) Valorar el coste de los componentes físicos, lógicos y la mano de obra, paraelaborar presupuestos.

k) Reconocer características y posibilidades de los componentes físicos y lógicos,para asesorar y asistir a clientes.

l) Detectar y analizar cambios tecnológicos para elegir nuevas alternativas ymantenerse actualizado dentro del sector.

m) Reconocer y valorar incidencias, determinando sus causas y describiendo lasacciones correctoras para resolverlas.

La formación del módulo contribuye a alcanzar las competencias profesionales,personales y sociales de este título que se relacionan a continuación:

d) Replantear el cableado y la electrónica de redes locales en pequeños entornos ysu conexión con redes de área extensa canalizando a un nivel superior los supuestosque así lo requieran.

e) Instalar y configurar redes locales cableadas, inalámbricas o mixtas y su

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conexión a redes públicas, asegurando su funcionamiento en condiciones de calidad yseguridad.

f) Instalar, configurar y mantener servicios multiusuario, aplicaciones y dispositivoscompartidos en un entorno de red local, atendiendo a las necesidades y requerimientosespecificados.

g) Realizar las pruebas funcionales en sistemas microinformáticos y redes locales,localizando y diagnosticando disfunciones, para comprobar y ajustar sufuncionamiento.

h) Mantener sistemas microinformáticos y redes locales, sustituyendo, actualizandoy ajustando sus componentes, para asegurar el rendimiento del sistema en condicionesde calidad y seguridad.

j) Elaborar documentación técnica y administrativa del sistema, cumpliendo lasnormas y reglamentación del sector, para su mantenimiento y la asistencia al cliente.

l) Asesorar y asistir al cliente, canalizando a un nivel superior los supuestos que lorequieran, para encontrar soluciones adecuadas a las necesidades de éste.

o) Aplicar los protocolos y normas de seguridad, calidad y respeto al medioambiente en las intervenciones realizadas.


RA: 1. Reconoce la estructura de redes locales cableadas analizando lascaracterísticas de entornos de aplicación y describiendo la funcionalidad de suscomponentes.CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS

a) Se han descrito los principios de funcionamientode las redes locales.b) Se han identificado los distintos tipos de redes.c) Se han descrito los elementos de la red local y sufunción.d) Se han identificado y clasificado los medios detransmisión.e) Se ha reconocido el mapa físico de la red local.f) Se han utilizado aplicaciones para representar elmapa físico de la red local.g) Se han reconocido las distintas topologías dered.h) Se han identificado estructuras alternativas.

Caracterización de Redes Locales:– Funciones y servicios.– Características. Ventajas e inconvenientes.– Entornos de aplicación. Redes

departamentales, personales entre otras.– Tipos y estándares más utilizados.– Elementos de red y sus funciones.– Medios de transmisión eléctricos, ópticos,

ondas.– Software para descripción de los componentes

y funcionamiento de redes de área local.– Topologías. Características, ventajas e

inconvenientes.

RA: 2. Despliega el cableado de una red local interpretando especificaciones aplicando técnicasde montaje.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS

a) Se han reconocido los principios funcionales delas redes locales.b) Se han identificado los distintos tipos de redes.c) Se han diferenciado los medios de transmisión.d) Se han reconocido los detalles del cableado de lainstalación y su despliegue (categoría del cableado,espacios por los que discurre, soporte para las

Despliegue del cableado:– Interpretación de esquemas de cableado ycomponentes de red.– Sistemas de cableado estructurado.– Identificación de elementos y espacios físicosde una red local.– Espacios. Adecuación y ubicación.

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canalizaciones, entre otros).e) Se han seleccionado y montado lascanalizaciones y tubos.f) Se han montado los armarios de comunicacionesy sus accesorios.g) Se han montado y conexionado las tomas deusuario y paneles de parcheo.h) Se han probado las líneas de comunicación entrelas tomas de usuario y paneles de parcheo.i) Se han etiquetado los cables y tomas de usuario.j) Se ha trabajado con la calidad y seguridadrequeridas.

– Cuartos de comunicaciones. Conexionadoeléctrico y detelecomunicaciones.– Armarios de comunicaciones. Paneles deparcheo.– Canalizaciones. Requerimientos y calidades.– Medios de transmisión (par trenzado, fibraóptica, entre otros).– Conectores y tomas de red.– Herramientas y equipos para conexionado ytesteo.– Conexión de tomas y paneles de parcheo.– Creación de cables. Etiquetado deidentificación.– Recomendaciones en la instalación delcableado.

RA: 3. Interconecta equipos en redes locales cableadas describiendo estándares de cableado yaplicando técnicas de montaje de conectores.


a) Se ha interpretado el plan de montaje lógico dela red.b) Se han montado los adaptadores de red en losequipos.c) Se han montado conectores sobre cables (cobrey fibra) de red.d) Se han montado los equipos de conmutación enlos armarios de comunicaciones.e) Se han conectado los equipos de conmutación alos paneles de parcheo.f) Se ha verificado la conectividad de lainstalación.g) Se ha trabajado con la calidad requerida.

Interconexión de equipos en redes locales:– Adaptadores para red cableada.– Dispositivos de interconexión de redes,función y entornos de aplicación.– Adaptadores para redes inalámbricas.– Dispositivos de interconexión de redesinalámbricas, función y entornos de aplicación.– Redes mixtas.– Utilización de herramientas de verificación deconectividad y localización de fallas en lainstalación.

RA: 4. Instala equipos en red, describiendo sus prestaciones y aplicando técnicas de montaje.


a) Se han identificado las característicasfuncionales de las redes inalámbricas.b) Se han identificado los modos defuncionamiento de las redes inalámbricas.c) Se han instalado adaptadores y puntos de accesoinalámbrico.d) Se han configurado los modos defuncionamiento y los parámetros básicos.

Instalación/configuración de los equipos de red:– Procedimientos de instalación.– Protocolos. Niveles o capas de protocolo.– TCP/IP. Estructura. Clases IP.– Direcciones IP. Ipv4. IPv6. Direcciones IPpúblicas y privadas.– Mecanismos de enmascaramiento de subredes.– Configuración de los adaptadores de red en

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e) Se ha comprobado la conectividad entre diversosdispositivos y adaptadores inalámbricos.f) Se ha instalado el software correspondiente.g) Se han identificado los protocolos.h) Se han configurado los parámetros básicos.i) Se han aplicado mecanismos básicos deseguridad.j) Se han creado y configurado VLANS.

sistemas operativos libres y propietarios.– Configuración básica de los dispositivos deinterconexión de red cableada e inalámbrica.– Seguridad básica en redes cableadas einalámbricas.– VLANS, generaciones y tipos.

RA: 5. Mantiene una red local interpretando recomendaciones de los fabricantes de hardware osoftware y estableciendo la relación entre disfunciones y sus causas.


a) Se han identificado incidenciascomportamientos anómalos.b) Se ha identificado si la disfunción es debida alhardware o al software.c) Se han monitorizado las señales visuales de losdispositivos de interconexión.d) Se han verificado los protocolos decomunicaciones.e) Se ha localizado la causa de la disfunción.f) Se ha restituido el funcionamiento sustituyendoequipos o elementos.g) Se han solucionado las disfunciones software.(Configurando o reinstalando).h) Se ha elaborado un informe de incidencias.

Resolución de incidencias de una red de árealocal:– Estrategias. Parámetros del rendimiento.– Incidencias físicas e incidencias lógicas enredes locales.– Averías frecuentes en una red de área local.– Técnicas e instrumentos de localización deaverías.– Monitorización de redes cableadas einalámbricas.– Herramientas de diagnóstico. Comandos yprogramas.– Contingencias posibles al restituir elfuncionamiento.– Certificación de redes.– Generación de informes de incidencias.

RA: 6. Cumple las normas de prevención de riesgos laborales y de protección ambiental,identificando los riesgos asociados, las medidas y equipos para prevenirlos en el montaje ymantenimiento de redes locales.


a) Se han identificado los riesgos y el nivel depeligrosidad que suponen la manipulación de losmateriales, herramientas, útiles, máquinas y mediosde transporte en el montaje y mantenimiento deredes locales.b) Se han operado las máquinas respetando lasnormas de seguridad.c) Se han identificado las causas más frecuentes deaccidentes en la manipulación de materiales,herramientas, máquinas de corte y conformado,entre otras.d) Se han descrito los elementos de seguridad(protecciones, alarmas, pasos de emergencia, entre

Cumplimiento de las normas de prevención deriesgos laboralesy protección ambiental:– Identificación de riesgos.– Determinación de las medidas de prevenciónde riesgos laborales.– Prevención de riesgos laborales en losprocesos de montaje.– Equipos de protección individual.– Cumplimiento de la normativa de prevenciónde riesgos laborales.– Cumplimiento de la normativa de protecciónambiental.

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otros) de las máquinasy los equipos de protección individual (calzado,protección ocular, indumentaria, entre otros) que sedeben emplear en lasoperaciones de montaje y mantenimiento de redeslocales.e) Se ha relacionado la manipulación de materiales,herramientas y máquinas con las medidas deseguridad y protección personal requeridos.f) Se han identificado las posibles fuentes decontaminación del entorno ambiental.g) Se han clasificado los residuos generados parasu retirada selectiva.h) Se ha valorado el orden y la limpieza deinstalaciones y equipos como primer factor deprevención de riesgos.

Temporalización de los Resultados de Aprendizaje.Los contenidos antes citados se organizan en una relación de Unidades de Trabajo

agrupadas en grupos conceptuales que desarrollan distintos tipo de procedimientos,conocimientos y actividades de carácter general pero particularizándolos en cada unode ellos.

La siguiente tabla resume los períodos lectivos dedicados a cada Unidad deTrabajo. En cada período se combinará la parte teórica con la parte práctica. Todas lashoras son presenciales.

Redes Locales (7h/sem. - 224h)

Unidad de Trabajo Nombre de la Unidad Trimestre

1 Conceptos básicos de redes Primero

2 Capa física de la red Primero

3 Capa de enlace de datos Segundo

4 Capa de red Segundo

5 Capa de transporte Tercero

6 Capa de aplicación Tercero

4.- Metodología.La metodología didáctica es el conjunto de normas, procedimientos, etc., usados

para el desarrollo de la actividad docente .El Real Decreto 1147/2011 sobre la ordenación general de la formación

profesional, establece los principios sobre metodología didáctica, teniendo en cuentatambién las consignas del proyecto curricular del centro.

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La metodología tendrá como objetivo conseguir el desarrollar la autonomía yautosuficiencia de los alumnos/as, mediante la superación de las dificultades,concediendo especial relevancia a potenciar la iniciativa, la deducción lógica, laaplicación del método apropiado, la acumulación de experiencia y la capacidad dereacción ante nuevas situaciones

En definitiva, el desarrollo de habilidades, destrezas y criterios propios queconsigan un gradual aumento de la independencia de los alumnos y alumnas respecto alos profesores, preparándolos así para el desarrollo de su profesión y fomentando elautoaprendizaje y la capacidad de evolución.

Planteamiento metodológico y actividades.En la primera sesión del curso se realizará la presentación del módulo, explicando

su finalidad, unidades didácticas que lo componen, metodología a seguir y proceso deevaluación a aplicar.

En la misma, se presentará la plataforma del módulo donde el alumnado puedeencontrar toda la documentación del mismo, así como acceder en línea a los resultadosde la evaluación continua.

Seguidamente se irán introduciendo las diferentes unidades de trabajo (UT):

Unidad 1: Conceptos básicos de redes locales

1. Introducción

2. Redes de ordenadores

3. Modos de transmisión y protocolos

4. Clasificación de las redes

5. Arquitectura de redes de ordenadores

6. Resumen

Unidad 2: Capa física de la red

1. Introducción

2. Misión de la capa física

3. Conceptos básicos de señales electromágnéticas

4. Los medios de transmisión

5. Dispositivos de conexión

6. El adaptador de red (cableado e inalámbrico)

7. Cableado estructurado

8. Gestión de residuos

9. Espectro electromagnético

10. Repetidores y concentradores

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Unidad 3: Capa de enlace de datos

1. Dispositivos de red: puentes y conmutadores o switches

2. Redes Ethernet

3. Tecnologías específicas de los switches (VLANS)

4. Dispositivos de interconexión de redes inalámbricas, función y entornos

de aplicación.

Unidad 4: Capa de red

1. Protocolos de la capa de red.

2. El direccionamiento de red en TCP/IP.

3. Herramientas para redes TCP/IP.

4. Servicios de infraestructura TCP/IP

5. El encaminador o router.

Unidad 5: Capa de transporte

1. Protocolos TCP y UDP.

2. El sistema operativo de red.

3. Gestión de usuarios, derechos y accesos.

4. Recursos compartidos en la red.

5. Intranet e Internet.

6. El acceso remoto a la red.

7. Sistemas de almacenamiento en red.

8. Cortafuegos y servidores proxy.

9. Redes privadas virtuales.

Unidad 6: Capa de aplicación

1. Protocolos de aplicación.

2. El acceso a redes LAN: escritorio remoto y redes privadas virtuales.

3. Incidencias físicas e incidencias lógicas en redes locales.

4. Averías frecuentes en una red de área local.

5. Monitorización de la red.

6. Seguridad en redes.

5.- La evaluación, medios y criterios de calificación.

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Dentro del marco legal de la ORDEN de 29 de septiembre de 2010 , por la que seregula la evaluación, certificación, acreditación y titulación académica del alumnadoque cursa enseñanzas de formación profesional inicial que forma parte del sistemaeducativo en la comunidad Autónoma de Andalucía, se evaluará cada una de lassiguientes Unidades de Trabajo (UT) mediante las evidencias descritas en lassiguientes tablas:

Unidad 1. Conceptos básicos de redes locales

RA Criterios de evaluación Indicador de logro Evidencia Peso

RA1 a,b,c,d,e,f,g Conceptos fundamentales Act.T1_N1Act.T1_N2Act.T1_N3

20%30%50%

Unidad 2. La capa física


RA1RA2RA3

b,d,e,fa,b,c,da

Informe de red local

Act.T2_N1Act.T2_N2Act.T2_N3

20%30%50%

RA2RA3RA6

c,d,g,h,i,jc,e,f,ga,b,c,f,h

Creación de cables yDispositivos de interconexión

RA1RA2RA3RA5RA6

e,fb,c,d,e,f,g,h,i,ja,c,d,e,f,ga, b, c, e, f, ha,b,c,f,h

Cableado estructurado eIncidencias físicas

Unidad 3. Capa de enlace


RA1RA4

e,g,ha,b,d,g,i

Conceptos básicos deservicios de red


20%30%50%

RA4 a,b,c,d,e,f,g,h,i, Dispositivos deinterconexión. Switch

RA4 j Creación de VLANs

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Unidad 4. Capa de red


RA4 f,g,h,i Instalación y configuraciónTCP/IP


20%30%50%

RA4 a,b,c,d,e,f,g,h,i Dispositivos deinterconexión. Routers

RA5 a, b, d, e, f, g, h Incidencias lógicas

Unidad 5. Capa de transporte


RA3RA4

a, b, c, d, e, f, ga, b, d, g, i

Recursos compartidos


20%30%50%

RA4 a, b, c, d, e, f, g, h, i, j Cortafuegos y Proxys

RA3RA4

a, b, c, d, e, f, gf, g, h, i

Creación de VPN

Unidad 6. Capa de aplicación


RA4 f, g, h, i Servicios de infraestructuraTCP/IP


20%30%50%

RA3RA4

a, b, c, d, e, f, gf, g, h, i

Creación de VPN

RA5 a, b, d, e, f, g, h Incidencias lógicas

RA5 a, b, c, d, h Herramientas de diagnóstico

RA5 a, b, c, d, h Monitoreo del tráfico de red

RA6 a, b, c, d, e, f, g, h Equipos y medidas deprevención de riesgos.


20%30%50%

Al finalizar cada trimestre se realizarán exámenes sobre todos los contenidosteórico-prácticos dados hasta el momento.

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La ponderación de las actividades de enseñanza~aprendizaje (Unidades de Trabajo)para este módulo en cada trimestre, quedaría de la siguiente forma:

Unidad de Trabajo Peso

EVAL1

Actividades Tema 1 y 2 50%

Exámenes Trimestre 1 50%


EVAL2

Actividades Tema 1 a 2 20%




EVAL3





Si la calificación de una evaluación es insuficiente, el alumno/a tendrá oportunidadde superarla en el siguiente al ser esta, una evaluación continua.

Periodo entre la 3ª evaluación parcial y la evaluación final:

Los alumnos que no superen la asignatura en la evaluación continua deben realizarun examen en la evaluación final de junio con los siguientes contenidos y porcentajes:

● Ejercicio de Packet Tracer con direccionamiento IP (30%)

● Construcción de un cable de red (20%)

● Test de contenidos teórico-prácticos del curso (50%)

6.- Medidas de atención a la diversidad.Uno de los principios más importantes del actual sistema educativo es la equidad

como garantía de igual de oportunidades, la inclusión educativa y la nodiscriminación, actuando como elemento compensador de las desigualdadespersonales, culturales, económicas y sociales, con especial atención a las quederiven de su discapacidad.

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Esta idea se mantiene y se desarrolla en la Ley de Educación de Andalucía de 26de Diciembre de 2007, así se recalca que el Sistema Educativo Público deAndalucía, garantizará el acceso y la permanencia en el sistema educativo delalumnado con necesidad específica de apoyo educativo.

Esto, unido a la realidad de que nuestro sistema educativo está formado por unatipología variada de alumnado, cada uno con unas necesidades, características deaprendizaje e inquietudes diferentes, hará que tengamos que adaptar nuestrosistema de enseñanza-aprendizaje a esta diversidad.

La atención a la diversidad del alumnado, se basará en los siguientes puntos:● Evaluación inicial, por la que se procurará detectar cual es el problema

de aprendizaje concreto que presenta el alumno, es decir, determinar qué

es lo que no consigue realizar dentro del trabajo y, en función de ello,

determinar el objetivo a cubrir por él.

Como instrumento se pueden utilizar pruebas escritas mediante

cuestionarios sencillos, entrevistas y, si es necesario, la ayuda de

especialistas.

● Atención Personalizada a los alumnos con un ritmo de aprendizaje más

lento, ayudándoles en la resolución de problemas, dándoles más tiempo

para la realización de ejercicios, prácticas, trabajos, y proponiéndoles

actividades que le permitan la comprensión de los contenidos que se

consideren esenciales para poder hacer un seguimiento de la asignatura.

● Proporcionar Actividades Complementarias a los alumnos más

aventajados para ampliar conocimientos sobre los contenidos tratados y

otros relacionados.

También podrán implicarse en la ayuda a sus compañeros de clase comomonitores en aquellas actividades en las que demuestren mayor destreza.

Con esta medida se pretende además reforzar la cohesión del grupo y fomentarel aprendizaje colaborativo.

Se podrán modificar los contenidos de esta programación durante el curso, porcambios tecnológicos que impliquen una actualización, por necesidades delmercado laboral o por necesidades de aprendizaje del alumnado.

Por otro lado, para superar el módulo se debe adquirir una serie de competenciasprofesionales, y que en ningún caso se harán excepciones, es decir, no semodificarán los criterios de evaluación a superar para adquirir las competenciasprofesionales.

7.- Transversalidad.En la Ley de Educación de Andalucía de 26 de Diciembre de 2007, en el punto 1

del artículo 39 sobre la Educación en Valores, indica que: “Las actividades de lasenseñanzas, en general, el desarrollo de la vida de los centros y el currículo tomaránen consideración como elementos trasversales …”.

Los temas transversales son un conjunto de conocimientos basados en actitudes,valores y normas, que dan respuesta a algunos problemas sociales existentes en la

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actualidad. Los temas transversales están presentes de manera global en losobjetivos y contenidos de todos los módulos. Es evidente que no todos se prestanpor igual al tratamiento de estos temas. No es conveniente llegar al extremo dequerer integrar el tratamiento de todos los temas por decreto y de una manerasuperficial y forzada.

Los temas transversales que se relacionan más directamente con nuestro ciclo yque, por tanto, pueden tratarse de una forma natural serían los siguientes:

● La educación moral para la convivencia y la paz. Fundamento primero de la

formación que proporcionan los centros educativos, constituye el eje de

referencia en torno al que giran el resto de los temas transversales.

Pretende orientar y facilitar el desarrollo de las capacidades del alumnado que

interviene en el juicio y en laacción moral, orientarle en situaciones de conflicto

de valores de forma racional, autónoma y dialógicamente.

● La educación para la salud. Su objetivo es informar y educar al alumnado en

hábitos y estilos de vida saludables con valor preventivo y educativo,

mediante el aprendizaje de las formas que permitan hacer más positivas las

relaciones con todo aquello que se encuentra en su entorno físico, biológico y

sociocultural.

● La educación para el consumidor o el usuario. Se dirige a desarrollar en el

alumnado capacidades relativas a la comprensión de su propia conducta de

consumidor/a, sus derechos y deberes y del funcionamiento de la propia

sociedad de consumo.

● Educación tecnológica. Se dirige fundamentalmente al desarrollo de una actitud

crítica en los alumnos frente a la información que reciben a través de los medios

de comunicación.

Educación moral y socialización van juntas, y será un tema que trataremos ennuestra práctica docente diariamente, mediante nuestra actitud hacia los alumnos yalumnas. El tema de educación para la salud podemos concretarlo en diversosaspectos como son la educación postural en el uso del ordenador así comootros problemas de salud que pudieran derivarse de una utilización inadecuada oexcesiva del mismo.

En lo que se refiere a la educación para el consumidor o usuario incidiremos envarios aspectos:

● Fomento del uso de software legal y estudio de la problemática del uso de

software pirata.

● Incidencia en las ventajas de software de distribución libre.

● Necesidad de estudio detallado de precio/prestaciones a la hora de adquirir

cualquier producto hardware o software.

Por último, respecto a la educación tecnológica, se pretende educar en una

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actitud de análisis de la información que reciben los alumnos por los medios decomunicación, así como la información que encuentran al realizar búsquedas enInternet.

8.- Materiales y recursos didácticos.En el Real Decreto 1691/2007, de 14 de diciembre (BOEnº.15 de 17 Enero de

2008) se establece el título de Técnico en Sistemas Microinformáticos y Redes y sefijan sus enseñanzas mínimas y en la Orden de 7 de julio de 2009 (BOJA nº 165 de25 Agosto de 2009),se desarrolla el currículo de las enseñanzas conducentes altítulo de Técnico en Sistemas Microinformáticos y Redes en los centros docentes dela Comunidad Autónomade Andalucía, se establecen como requisitos mínimos parala impartición del ciclo. Por tanto, a continuación enumeraremos aquelloselementos con los que es necesario contar para impartir de forma eficiente elmódulo de Redes Locales. Para la exposición de los contenidos teóricos seutilizarán primordialmente la pizarra y el proyector. En lo que respecta a loscontenidos prácticos, se utilizará el proyector como medio de proyección de lasherramientas de desarrollo utilizadas. La totalidad de las horas semanales sedesarrollarán en las aulas asignadas a los ciclos de informática, en los cuales sedisponen de los siguientes materiales:

● Equipo del Profesor

● Equipos informáticos del aula

● Impresora

● Red de área local

● Acceso a Internet

El punto fundamental de encuentro será la plataforma MOODLE que dispone elDepartamento de Informática, la cual permitirá el intercambio de documentos conuna mayor flexibilidad y rapidez. El profesor podrá “colgar” manuales, apuntes,ejercicios, etc., y los alumnos “subirán” los resultados de los ejercicios y prácticasplanteados.

9.- Actividades complementarias y extraescolares.A nivel de Departamento se presentan en un documento anexo.

Índice

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APLICACIONES WEB

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1. Introducción.

El desarrollo didáctico y la programación del módulo APLICACIONES WEB seobtienen a partir del perfil del ciclo formativo de Grado Medio en SistemasMicroinformáticos y Redes.

El ciclo formativo Sistemas Microinformáticos y Redes, que se rige por la ORDENde 7 de julio de 2009 del BOJA núm. 165 de 25 de Agosto de 2009, está dividido en 12módulos profesionales, como unidades coherentes de formación, necesarios paraobtener la titulación de técnico en Sistemas Microinformáticos y Redes. El módulo deAplicaciones Web se enmarca dentro del Segundo curso, con una duración de 84 horasy una carga lectiva semanal de 4 horas.

2. Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación.

1. Instala gestores de contenidos, identificando sus aplicaciones y configurándolossegún requerimientos.Criterios de evaluación:

a. Se ha establecido la utilidad de usar un gestor de contenidos.b. Se han identificado los requerimientos necesarios para instalar gestores

de contenidos.c. Se han gestionado usuarios con roles diferentes.d. Se ha personalizado la interfaz del gestor de contenidos.e. Se han realizado pruebas de funcionamiento.f. Se han realizado tareas de actualización gestor de contenidos,

especialmente las de seguridad.g. Se han instalado y configurado los módulos y menús necesarios.h. Se han activado y configurado los mecanismos de seguridad

proporcionados por el propio gestor de contenidos.i. Se han habilitado foros y establecido reglas de acceso.j. Se han realizado pruebas de funcionamiento.k. Se han realizado copias de seguridad de los contenidos del gestor.

2. Instala sistemas de gestión de aprendizaje a distancia, describiendo la estructuradel sitio y la jerarquía de directorios generada.Criterios de evaluación:

a. Se ha establecido la utilidad de usar un gestor de aprendizaje a distancia.b. Se ha reconocido la estructura del sitio y la jerarquía de directorios

generada.c. Se han realizado modificaciones en la estética o aspecto del sitio.d. Se han manipulado y generado perfiles personalizados.e. Se ha comprobado la funcionalidad de las comunicaciones mediante

foros, consultas, entre otros.f. Se han importado y exportado contenidos en distintos formatos.g. Se han realizado copias de seguridad y restauraciones.h. Se han realizado informes de acceso y utilización del sitio.i. Se ha comprobado la seguridad del sitio.j. Se ha elaborado documentación orientada a la formación de los usuarios.

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3. Instala servicios de gestión de archivos web, identificando sus aplicaciones yverificando su integridad.Criterios de evaluación:

a. Se ha establecido la utilidad de un servicio de gestión de archivos web.b. Se han descrito diferentes aplicaciones de gestión de archivos web.c. Se ha instalado y adaptado una herramienta de gestión de archivos web.d. Se han creado y clasificado cuentas de usuario en función de sus

permisos.e. Se han gestionado archivos y directorios.f. Se han utilizado archivos de información adicional.g. Se han aplicado criterios de indexación sobre los archivos y directorios.h. Se ha comprobado la seguridad del gestor de archivos.

4. Instala aplicaciones de ofimática web, describiendo sus características yentornos de uso.Criterios de evaluación:

a. Se ha establecido la utilidad de las aplicaciones de ofimática web.b. Se han descrito diferentes aplicaciones de ofimática web (procesador de

textos, hoja de cálculo, entre otras).c. Se han instalado aplicaciones de ofimática web.d. Se han gestionado las cuentas de usuario.e. Se han aplicado criterios de seguridad en el acceso de los usuarios.f. Se han reconocido las prestaciones específicas de cada una de las

aplicaciones instaladas.g. Se han utilizado las aplicaciones de forma colaborativa.

5. Instala aplicaciones web de escritorio, describiendo sus características yentornos de uso.Criterios de evaluación:

a. Se han descrito diferentes aplicaciones web de escritorio.b. Se han instalado aplicaciones para proveer de acceso web al servicio de

correo electrónico.c. Se han configurado las aplicaciones para integrarlas con un servidor de

correo.d. Se han gestionado las cuentas de usuario.e. Se ha verificado el acceso al correo electrónico.f. Se han instalado aplicaciones de calendario web.g. Se han reconocido las prestaciones específicas de las aplicaciones

instaladas (citas, tareas, entre otras).

3. Contenidos.

3.1. Contenidos básicos.

1. Instalación de gestores de contenidos:o Gestores de contenidos. Conceptos básicos y utilidades.o Instalación en sistemas operativos libres y propietarios.o Creación de usuarios y grupos de usuarios. Roles.o Utilización del interfaz gráfico. Personalización del entorno.o Funcionalidades proporcionadas por el gestor de contenidos.o Sindicación.o Funcionamiento de los gestores de contenidos.

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o Actualizaciones del gestor de contenidos.o Configuración de módulos y menús.o Creación de foros. Reglas de acceso.o Informes de accesos.o Copias de seguridad.

2. Instalación de sistemas de gestión de aprendizaje a distancia:o Utilidad de un gestor de aprendizaje a distancia. Conceptos básicos.o Elementos lógicos: comunicación, materiales y actividades.o Instalación en sistemas operativos libres y propietarios.o Modos de registro. Interfaz gráfico asociado.o Personalización del entorno. Navegación y edición.o Creación de cursos siguiendo especificaciones.o Gestión de usuarios y grupos.o Activación de funcionalidades.o Realización de copias de seguridad y su restauración.o Realización de informes.o Elaboración de documentación orientada a la formación de los usuarios.

3. Instalación de servicios de gestión de archivos web:o Utilidad de un servicio de gestión de archivos web. Conceptos básicos.o Instalación.o Navegación y operaciones básicas.o Administración del gestor. Usuarios y permisos. Tipos de usuario.o Creación de recursos compartidos.o Comprobación de la seguridad del gestor.

4. Instalación de aplicaciones de ofimática web:o Utilidad de las aplicaciones de ofimática web. Conceptos básicos.o Instalación.o Utilización de las aplicaciones instaladas.o Gestión de usuarios y permisos asociados.o Comprobación de la seguridad.o Utilización de las aplicaciones de forma colaborativa.

5. Instalación de aplicaciones web de escritorio:o Aplicaciones de correo web.o Aplicaciones de calendario web.o Instalación.o Gestión de usuarios.o Utilización de las aplicaciones instaladas. Citas, tareas, etc.

3.2. Relación secuenciada de los contenidos y temporal de cada Unidad de Trabajo.

APARTADOS CONTENIDOS BÁSICOS

Unidad de Trabajo 1 (UT1):Presentaciones Multimedia.

Introducción.Creación en blanco. Utilización de Plantillas.Insertar contenido multimedia.Personalizar Presentación.Presentar.Compartir Presentación.Descargar en PDF y portable.

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Unidad de Trabajo 2 (UT2):Herramientas Web.

Introducción.Gestión de documentos electrónicos.Manipulación de SlideShow, Vídeos,Diapositivas y Collages.Creación de Álbumes.

Unidad de Trabajo 3 (UT3):Gestión de un Blog.

Introducción.Creación y manejo de entradas.Insertar Imágenes, Hipervínculos, Vídeos yCódigo HTML.Diseñador de Plantillas y Disposición del Blog.Creación de Páginas.Utilización de Gadgets.

Unidad de Trabajo 4 (UT4):Sistema Gestor de Contenidos

Introducción.Crear un sitio.Diseño del sitio.Páginas.

Unidad de Trabajo 5 (UT5):Página Web.

Introducción.Explorar plantillas y páginas creadas.Creación de una página web.Contenido de la página.Manipulación de la página.Administrar página.

En cuanto a su temporalización destacar que las tres primeras Unidades deTrabajo (UT1, UT2 y UT3) se desarrollarán en la primera evaluación y las dosrestantes (UT4 y UT5) en la segunda evaluación, con la siguiente carga lectiva:

UNIDAD HORAS

1. Presentaciones Multimedia. 12

2. Herramientas Web. 14

3. Gestión de un Blog. 30

4. Sistema Gestor de Contenidos. 14

5. Página Web. 14

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3.3. Elementos curriculares de las distintas unidades de trabajo.

UT 1. Programación de aula.

En esta unidad se trabajará la creación, gestión y manipulación de contenidos,multimedia a través de una herramienta on-line, donde se trabajará la inserción de sucontenido, compartir el trabajo y descargar la presentación en varios formatos.

UT 1. Resultados de aprendizaje.

Identificar las diferentes aplicaciones para la creación de contenido multimedia. Manejar la aplicación de creación de presentaciones multimedia. Integrar en una publicación distinto contenido multimedia. Descargar la aplicación en distintos formatos. Compartir la presentación para su manipulación por más de un usuario. Crear una presentación multimedia con formato en blanco o utilizando plantillas. Generar el Código HML de la presentación para poderla insertar en elementos

web’s.

UT 1. Criterios de evaluación. Diferenciar distintas aplicaciones de creación de presentaciones multimedia. Usar coherentemente la herramienta online de creación de presentaciones

multimedia. Dar contenido multimedia la presentación. Buscar información en diferentes sitios web’s. Compartir la presentación para ser manipulada por varios usuarios. Obtener la presentación en varios formatos. Ser capaz de obtener el Código HTML de la presentación.

UT 1. Contenidos.

1.1.- Introducción.1.2.- Creación en blanco. Utilización de Plantillas.1.3.- Insertar contenido multimedia.

Imágenes.Símbolos y formas.Vídeos.Flechas, líneas y rotulador.Diseños.Sonido.Insertar ficheros en varios formatos: PDF, ppt, pptx...

1.4.- Personalizar Presentación.1.5.- Presentar.1.6.- Compartir Presentación.

UT 1: Presentaciones Multimedia.

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1.7.- Descargar en PDF y portable

UT2. Programación de aula.

En esta unidad se trabajarán las herramientas web necesarias para la creación delibros electrónicos, diapositivas, slideshows, vídeos, álbumes y collages, que puedaninsertarse en cualquier elemento web que se tratará en las siguientes unidades.

UT2. Resultados de aprendizaje.

Conocer diferentes herramientas web que cumplan con el objetivo anterior. Darse de alta en las diversas herramientas. Creación de un libro o documento electrónico. Gestionar la creación de slideshows, diapositivas, vídeos y collages. Utilización de imágenes en álbumes.

UT 2. Criterios de evaluación.

Saber diferenciar tipos de herramientas web. Conocer como registrarse en cada herramienta y saber hacerlo. Subir documento en varios formatos convirtiéndolos en libros o documentos

electrónicos. Manipular las herramientas web apropiadas para la gestión de diapositivas,

collages, vídeos y slideshows. Utilizar los pasos adecuados para la obtención de código HTML que

proporcionan cada una de las herramientas.

UT 2. Contenidos.

2.1.- Introducción.2.2.- Gestión de documentos electrónicos.

Registro en las distintas herramientas.Subir ficheros electrónicos.Configurar documentos.Gestionar mis documentos.Obtener código HTML.

2.3.-Manipulación de SlideShow, Vídeos, Diapositivas y Collages.Registro en las diversas herramientas.Crear un SlideShow.

Subir Imágenes.Manipular imágenes.Insertar efectos.Gestionar el tamaño.Obtener el código HTML.

UT 2: Herramientas web.

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Creación de vídeos.Elegir plantilla.Insertar texto, imágenes o vídeos.Añadir música.Previsualizar vídeo.Crear vídeo.Publicar vídeo.Reeditar o borrar vídeos.Obtener código HTML.

Gestión de diapositivas y collages.Subir imágenes.Añadir imágenes a diapositivas.Insertar efectos, animaciones y textos.Incluir transiciones.Crear más diapositivas.Guardar diapositivas.Crear un collage a partir de imágenes.Guardar collage.Obtener el código HTML.

2.4.- Creación de Álbumes.Subir imágenes.Crear un álbum.Renombrar o borrar un álbum.Insertar imágenes en un álbum.Ordenar imágenes del álbum.Borrar imágenes de un álbum.Propiedades del álbum.Publicar un álbum.Obtener el código HTML.


En esta unidad se trabajará la creación, manipulación y borrado de blogs. Paraello se irán siguiendo una serie de pasos para tal cometido, finalizando con la creaciónde un blog personal que cumpla una serie de requisitos.

UT 3. Resultados de aprendizaje.

Saber entender el porqué de un blog. Conocer y gestionar cada una de las partes que componen el blog. Manipular entradas. Trabajar con etiquetas.

UT 3: Gestión de un Blog.

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Insertar componentes multimedia al blog. Añadir elementos creados en las Unidades de Trabajo anteriores. Utilización de Gadgets.

UT 3. Criterios de evaluación.

Apreciar la importancia de exponer ideas en los medios tecnológicos haciendohincapié en el espíritu vivo y latente que debe tener un blog.

Incluir elementos multimedia en el blog. Saber crear y borrar un blog. Utilizar el blog como una herramienta de divulgación de ideas y conocimientos,

haciendo un blog personal.

UT 3. Contenidos.

3.1.- Introducción.3.2.- Creación y manejo de entradas.

Creación de una nueva entrada.Utilización del editor de texto (Vista Clásica – Vista HTML).Propiedades de las entradas.Publicar una entrada.Convertir en borrador una entrada.Borrar una entrada.

3.3.- Insertar Imágenes, Hipervínculos, Vídeos y Código HTML.3.4.- Diseñador de Plantillas y Disposición del Blog.3.5.- Creación de Páginas.3.6.- Utilización de Gadgets.

Gadgets traductor y seguir por correo.Gadgets entradas populares y estadísticas.Gadgets cuadro de Búsqueda y Códigos.Gadgets texto e imágenes.Gadgets vídeos y encuestas.Gadgets listas.Gadgets noticias y etiquetas.Gadget archivo de blog y gadgets extras.

3.7.- Propiedades de un blog.


En esta unidad se trabajará la utilidad de los sistemas gestores de contenidos oCMS. El alumnado aprenderá a usar estos sistemas en lugar de las tradicionales páginasweb, que resultan muy costosas en cuanto a su elaboración, puesta a punto ymantenimiento.

Los CMS incorporan páginas web dinámicas que permiten al usuario acceder adatos de forma prácticamente transparente, de manera que su administración es mássencilla.

UT 4: Sistema Gestor de Contenidos.

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UT 4. Resultados de aprendizaje. Conocer las características generales de los gestores de contenidos. Identificar los requerimientos necesarios para instalar gestores de contenidos. Gestionar una CMS. Crear un sitio. Propiedades del sitio.

UT 4. Criterios de evaluación. Gestionar un sitio mediante un Sistema Gestor de Contenido (CMS). Saber crear un sitio web. Manipular un sitio web. Borrar un sitio web.

UT 4. Contenidos.4.1.- Introducción.4.2.- Crear un Sitio.4.3.- Diseño del Sitio.

Cambiar nombre del Sitio.Crear más Sitios.Suprimir un Sitio.Aspecto de un Sitio.Presentación del Sitio.

Anchura del Sitio.Cabecera.Barra de navegación horizontal.Barra lateral de navegación.Pie de Página.Búsqueda.Añadir elementos a la barra lateral.

4.4.- Páginas.Crear Página.Suprimir Página.Editar Página.

Diseño de Página.Insertar texto.Insertar Imagen.Insertar Mapa.Insertar Video.Insertar libros electrónicos.Enlaces.Añadir Álbum.Insertar Más Gadgets.

Configurar Página.Añadir Comentarios.Adjuntar Ficheros.


UT 5: Página Web.

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En esta unidad se trabajarán la herramientas para la creación de páginas web’sen un entorno amigable y de diseño para la difusión de contenido a través de la red.

UT 5. Resultados de aprendizaje. Diferenciar distinto tipos de web que gestionan dicho servicio. Crear una página web. Diseñar la página web. Manipular páginas y subpáginas. Gestionar la inserción de contenido multimedia. Dar propiedades a nuestra página web. Publicar la página web. Borrar una página web.

UT 5. Criterios de evaluación. Saber encontrar distintos tipos de proveedores de servicios de creación de

páginas web’s. Utilizar algún tipo de estos servicios. Ser capaz de crear y diseñar páginas y subpáginas. Añadir contenido a la página. Utilizar diseños predefinidos o plantillas en blanco.

UT 5. Contenidos.5.1.- Introducción.5.2.- Explorar plantillas y páginas creadas.5.3.- Creación de una página web.

Insertar páginas y subpáginas.Ordenar páginas.Borrar páginas.

5.4.- Contenido de la página.Fondos, colores y fuentes.Texto, imágenes, galerías, media, formas y líneas, botones y menús,blog, tienda online, Apps y social.Dirección del sitio, favicon, Estadísticas y redes sociales.

5.5.- Manipulación de la página.Vista previa.Publicar.

5.6.- Administrar página.Centro de Actividades.App Markets.Acciones de la página.SEO.Contacto.

4. Materiales y recursos didácticos.

Todos los alumnos dispondrán de un ordenador para realizar sus tareas.

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Estos ordenadores tendrán conexión a Internet, ya que va a ser su fuenteexterna de conocimiento al que deberán acudir para resolver las dudas yactividades. Puede que necesiten utilizar la conexión incluso para descargarselas últimas versiones de los paquetes con los que necesitan trabajar.

Se utilizará la plataforma moodle del ciclo de grado medio del IES Beléndonde se irán colgando los materiales, recursos, actividades y noticiasnecesarias para la realización del curso.

5. Evaluación.

La evaluación ha de ser coherente con las características del ciclo formativo, conlos objetivos y la metodología utilizada. Ha de ser formativa y fomentar la reflexiónpara ser una guía en el proceso educativo. Es necesario evaluar:

a) El proceso de aprendizaje del alumnado. En este caso la evaluación debe serContinua e Individualizada. La evaluación continua se hace en varias fases,con recogida periódica de todo tipo de información. Se suele hablar deevaluación inicial (como punto de partida, evaluación de sus conocimientosprevios, de sus actitudes y de su capacidad), evaluación formativa (durante elproceso de aprendizaje, de carácter regulador, orientador y autocorrector delproceso educativo) y evaluación sumativa (al concluir la secuenciaprogramada para el aprendizaje en cuestión y así medir el procesoprogramado). Por evaluación individualizada se entiende una evaluación enla que se fijan las metas que el alumnado ha de alcanzar a partir de criteriosderivados de su propia situación individual (sería pues lo opuesto aevaluación normativa y estandarizada). Este tipo de evaluación informa alalumnado de sus progresos y de lo que puede llegar a hacer con arreglo a suspropias posibilidades.

b) El propio proceso de enseñanza-aprendizaje. Con el objetivo de mejorar mipropia intervención pedagógica, controlando todos los elementos queintervienen en la programación para adecuarla cada vez más al grupo ycomprobar si dicha intervención ha sido o no eficaz.

Las actividades de evaluación y de calificación pueden y deben diferenciarse. Laevaluación debe ser sinónimo de medida y es una tarea esencialmente técnica. Conreferencia a la evaluación del proceso de aprendizaje (respecto al alumnado), consisteen medir en qué grado ha conseguido las capacidades u objetivos marcados en laprogramación (a través de la observación, de revisión de tareas, de cuestionarios yexámenes.

La “Calificación” se concibe como un elemento del proceso de Evaluación delAprendizaje, a través de la cual, se transforman una serie de criterios cualitativos (quenos da el proceso de Evaluación) en cuantitativos, que no son más que un código decomunicación estandarizado, presuntamente objetivo, y convencional, expresado ennotas de rango entre 1 a 10. Para su puesta en práctica se utilizan una serie deinstrumentos de calificación y una serie de criterios de calificación, entre los quedestacaría:

I. La participación del alumnado en el aula. Para ello se utilizará laobservación del trabajo realizado en clase: actitud, dedicación, participación,

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interés mostrado, esfuerzo y predisposición al trabajo en equipo.Obviamente, hablamos de alumnos que asistan con regularidad a clase.

II. La realización de trabajos y/o actividades individuales y/o colectivas, tantoescritos como orales, valorándose la capacidad de síntesis, la forma detransmisión y la utilización de vocabulario específico, así como la resoluciónde actividades propuestas en la plataforma Moodle del ciclo.

III. La resolución de ejercicios y cuestionarios básicamente prácticos, en formade exámenes escritos o prácticos (con el ordenador), si los hubiera, a llevar acabo a lo largo de las dos evaluaciones. Éstos se realizarán, por tanto,durante todo el curso académico.

La aplicación del proceso de evaluación continua del alumnado requiere de suasistencia regular a las clases y actividades programadas. Por cada evaluación seperderá la posibilidad de aplicar el derecho a la evaluación continua por la falta deasistencia reiterada en el número que establece el Proyecto Educativo del Centro,incurriendo en el “abandono escolar”, con la consecuente pérdida de la “evaluacióncontinua”. Dichos alumnos, deberán ser avisados de tal circunstancia antes dealcanzarla, y una vez que caigan en la misma, para superar el módulo, tendrán que:entregar un “Proyecto Final” y/o una serie de ejercicios propuestos, así como superaruna única prueba teórico-práctica.

La continua evaluación del trabajo diario será el componente principal de la notao calificación en cada trimestre. Para calcularla se usará también la resolución depruebas objetivas individuales. Puede ser que debido al número de ordenadoresexistente sea necesaria la formación de grupos para la realización de prácticas, por loque para una calificación lo más objetiva posible, se necesita la resolución de pruebasescritas o prácticas individualmente, que podrán ser en cualquier instante, sin previoaviso y estarán basadas en algún ejercicio de los trabajos o prácticas de ese momento.

Las proporciones que intervienen en la calificación son las siguientes:Participación, trabajo diario, puntualidad y actitud…..….15%Pruebas objetivas individuales o grupales…………...……30%Ejercicios y prácticas………………………….…..………55%

En el caso de no llevarse a cabo pruebas objetivas individuales o grupales eltanto por ciento se sumará al de ejercicios y prácticas.

La Calificación Final de este módulo viene asociada con el de Horas de Libreconfiguración y aparecerá de forma conjunta teniendo en cuenta que la calificación seobtendrá de valorar un 60% el módulo de Aplicaciones Web y un 40% el de Horas delibre configuración.

Para poder superar el módulo profesional de forma ordinaria, es necesario queel alumno/a obtenga una calificación final igual o superior a cinco puntos en cada unade las evaluaciones y, en todo caso, domine los contenidos mínimos exigibles.

En los casos en que el alumnado no supere el módulo portrimestres/evaluaciones, deberá acudir a la Evaluación Ordinaria con el trimestrependiente. Finalizada esta evaluación tendrá otra oportunidad en el mismo cursoacadémico en la Evaluación Extraordinaria donde tendrá que superar todo el temario delmódulo, a la que se accederá tras una serie de actividades de refuerzo y recuperación.Que viene marcado por las siguientes directrices:

Teniendo en cuenta la materia impartida en clase a lo largo de las dosevaluaciones el alumnado con el módulo de Aplicaciones Web no superado tendrá quedesarrollar el trabajo atendiendo a las siguientes instrucciones:

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1) Se seguirá, en cuanto a fechas y horario, lo establecido en el calendarioelaborado por el Departamento de Informática al efecto, quedando de lasiguiente forma:

Las sesiones de refuerzo se llevarán a cabo en las fechas establecida yocupando dos sesiones semanales para cada grupo. La prueba final extraordinaria será común a ambos grupos en fecha y

hora determinada.

2) Se deben realizar las actividades de la plataforma del módulo que se iránabriendo semanalmente en las sesiones de refuerzo siguiendo el siguientecuadro:

Bloques Temporalización Actividades

Blog

1ª Sesión Actividades 1 a la 62ª Sesión Actividades 7 a la 113ª Sesión Actividades 12 a la 174ª Sesión Actividades 18 a la 205ª Sesión

Actividad Final6ª Sesión7ª Sesión

Sistema Gestorde Contenidos

8ª Sesión Actividades 1 a la 89ª Sesión Actividades 9 a la 14

10ª Sesión Actividad Final11ª Sesión

Página Web 12ª Sesión Creación Página13ª Sesión

3) Para que la prueba final extraordinaria sea evaluada las actividades referidas enel apartado 2) deberán estar entregadas con antelación a la fecha del mismo.

6. Orientaciones pedagógicas.

Este módulo profesional contiene la formación necesaria para desempeñar la función deinstalación, configuración y utilización de aplicaciones web.

La definición de estas funciones incluye aspectos como:

La identificación de las principales aplicaciones web.

La instalación de las aplicaciones.

El mantenimiento de usuarios.

La asignación de permisos.

La utilización de las aplicaciones instaladas.

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Las actividades profesionales asociadas a estas funciones se aplican en:

La instalación, configuración y mantenimiento de aplicaciones informáticas.

La asistencia en el uso de aplicaciones informáticas.

La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales de este cicloformativo que se relacionan a continuación:

a. Organizar los componentes físicos y lógicos que forman un sistemamicroinformático, interpretando su documentación técnica, para aplicar losmedios y métodos adecuados a su instalación, montaje y mantenimiento.

c. Reconocer y ejecutar los procedimientos de instalación de sistemas operativosy programas de aplicación, aplicando protocolos de calidad, para instalar yconfigurar sistemas microinformáticos.

i. Interpretar y seleccionar información para elaborar documentación técnica yadministrativa.

k. Reconocer características y posibilidades de los componentes físicos y lógicos,para asesorar y asistir a clientes.

l. Detectar y analizar cambios tecnológicos para elegir nuevas alternativas ymantenerse actualizado dentro del sector.

m. Reconocer y valorar incidencias, determinando sus causas y describiendo lasacciones correctoras para resolverlas.


a. Determinar la logística asociada a las operaciones de instalación,configuración y mantenimiento de sistemas microinformáticos, interpretandola documentación técnica asociada y organizando los recursos necesarios.

c. Instalar y configurar software básico y de aplicación, asegurando sufuncionamiento en condiciones de calidad y seguridad.

f. Instalar, configurar y mantener servicios multiusuario, aplicaciones ydispositivos compartidos en un entorno de red local, atendiendo a lasnecesidades y requerimientos especificados.

i. Ejecutar procedimientos establecidos de recuperación de datos y aplicacionesante fallos y pérdidas de datos en el sistema, para garantizar la integridad ydisponibilidad de la información.

j. Elaborar documentación técnica y administrativa del sistema, cumpliendo lasnormas y reglamentación del sector, para su mantenimiento y la asistencia alcliente.

m. Organizar y desarrollar el trabajo asignado manteniendo unas relacionesprofesionales adecuadas en el entorno de trabajo.

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n. Mantener un espíritu constante de innovación y actualización en el ámbito delsector informático.

o. Utilizar los medios de consulta disponibles, seleccionando el más adecuado encada caso, para resolver en tiempo razonable supuestos no conocidos y dudasprofesionales.

q. Adaptarse a diferentes puestos de trabajo y nuevas situaciones laboralesoriginados por cambios tecnológicos y organizativos en los procesosproductivos.

r. Resolver problemas y tomar decisiones individuales siguiendo las normas yprocedimientos establecidos definidos dentro del ámbito de su competencia.

Las líneas de actuación en el proceso enseñanza-aprendizaje que permiten alcanzar losobjetivos del módulo versarán sobre:

Instalación de aplicaciones web.

Configuración de aplicaciones web.

Explotación de aplicaciones web.

Índice

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Programación del módulo:Horas de Libre Configuración

Ciclo:Técnico en Sistemas Microinformáticos y

Redes

Familia:

IES Belén

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Índice:1.- Introducción. ........................................................................................................................... 3

2.- Objetivos y Competencias. .....................................................................................................3

3.- Resultados de aprendizaje, criterios de evaluación y contenidos. ..........................................3

4.- Metodología. ........................................................................................................................... 5

Planteamiento metodológico y actividades. ................................................................................. 6

Unidad 1: Introducción a la programación web............................................................................ 6

Unidad 2: Lenguaje HTML........................................................................................................... 6

Unidad 3: CSS. Hojas de estilos.................................................................................................. 6

Unidad 4: Boostrap ...................................................................................................................... 6

Unidad 5: JavaScript.................................................................................................................... 6

5.- La evaluación, medios y criterios de calificación.....................................................................7

Periodo entre la 2ª evaluación parcial y la evaluación final: ........................................................ 8

6.- Medidas de atención a la diversidad....................................................................................... 8

7.- Transversalidad..................................................................................................................... 10

8.- Materiales y recursos didácticos. .......................................................................................... 11

9.- Actividades complementarias y extraescolares..................................................................... 12

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1.- Introducción.Este módulo se encuentra encuadrado en el segundo curso del Ciclo Formativo correspondiente al

título de Técnico en Sistemas Microinformáticos y Redes y tiene una duración total de 63 horasdistribuidas en 3 horas semanales.

El Departamento ha determinado que estas horas de libre configuración se dedicarán a actividadesdirigidas a favorecer el proceso de adquisición de la competencia general del Título, en concreto sededicarán a ampliar el conocimiento de los alumnos sobre los Lenguajes de Marcas, así como pararealizar una primera introducción a la algorítmica y la programación.

Tal como queda determinado en el Artículo 6 de la Orden del 7 de julio de 2009, el Dpto. deInformática ha determinado que la nota de este módulo quedará adscrita al módulo profesional deAplicaciones Web, suponiendo un peso del 40% de la nota final de ese módulo.

En esta programación se describen los objetivos generales del módulo y los resultados deaprendizaje con sus respectivos criterios de evaluación, la secuenciación y temporalización de loscontenidos y la metodología y evaluación.

2.- Objetivos y Competencias.Este módulo realiza las siguientes aportaciones a los objetivos generales del Ciclo:

a) Introducción al concepto de programación web.

b) Realización de documentos en lenguajes de marcas HTML, usando editores de texto, tanto de

tipo general, como específicos de código fuente.

c) Realización de hojas de estilos en CSS.

d) Utilización de Bootstrap como herramienta para el diseño web responsive.

e) Introducción a la programación de scripts con JavaScript.


RA: 1. Reconoce las conceptos básicos de la programación web.


- Conceptos básicos: hipertexto, URL, lenguaje HTML y modelo cliente-servidor.- Funcionamiento de la Web. Páginas estáticas y dinámicas.- Herramientas para el desarrollo Web.- Elementos gráficos y multimedia.

RA: 2. Reconoce las características de lenguajes de marcas analizando einterpretando fragmentos de códigos.CRITERIOS DE EVALUACIÓN– Concepto y características generales.– HTML, características propias, etiquetas.– Herramientas de edición.– Elaboración de documentos HTML bien formados, estructura y sintaxis.

RA: 3. Utiliza lenguajes de marcas para la transmisión de información a través de laweb analizando la estructura de los documentos e identificando sus elementos.CRITERIOS DE EVALUACIÓN

– Estructura de un documento HTML.– Identificación de etiquetas y atributos de HTML.– Creación de documentos con etiquetas HTML.– Utilización de herramientas de diseño web.

RA: 4. Utiliza hojas de estilos para la personalización del diseño de los documentos.

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- Identifica la sintáxis de hojas de estilos.- Reglas CSS.- Modelo de cajas.- Creación de hojas de estilos internas y externas.- Creación de layout personalizado.

RA: 5. Utiliza Boostrap para el diseño web responsive


- Utilización de Boostrap en el desarrollo web.- Diseño sencillo usando el sistema de rejilla y la clase container.- Creación de una web sencilla con diseño responsive.

RA: 6. Reconoce y utiliza el lenguaje JavaScript en el diseño de documentos web dinámicos.


- Sintáxis básica del lenguaje JavaScript: variables, operadores, estructuras condicionales y repetitivas.- Uso del lenguaje JavaScript para cambiar valores de atributos HTML.- Eventos de JavaScript.

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Temporalización de los Resultados de Aprendizaje.Los contenidos antes citados se organizan en una relación de Unidades de Trabajo agrupadas en

grupos conceptuales que desarrollan distintos tipo de procedimientos, conocimientos y actividades decarácter general pero particularizándolos en cada uno de ellos.

La siguiente tabla resume los períodos lectivos dedicados a cada Unidad de Trabajo. En cadaperíodo se combinará la parte teórica con la parte práctica. Todas las horas son presenciales.

HLC (3h/sem. -63 horas)Unidad de Trabajo Nombre de la Unidad Trimestre

1 Introducción a la programación web Primero2 Lenguaje HTML Primero3 CSS. Hojas de estilos Primero4 Boostrap Segundo5 Javascript Segundo

4.- Metodología.La metodología didáctica es el conjunto de normas, procedimientos, etc., usados para el desarrollo

de la actividad docente.El Real Decreto 1147/2011 sobre la ordenación general de la formación profesional, establece los

principios sobre metodología didáctica, teniendo en cuenta también las consignas del proyecto curriculardel centro.

La metodología tendrá como objetivo conseguir el desarrollar la autonomía y autosuficiencia de losalumnos/as, mediante la superación de las dificultades, concediendo especial relevancia a potenciar lainiciativa, la deducción lógica, la aplicación del método apropiado, la acumulación de experiencia y lacapacidad de reacción ante nuevas situaciones

En definitiva, el desarrollo de habilidades, destrezas y criterios propios que consigan un gradualaumento de la independencia de los alumnos y alumnas respecto a los profesores, preparándolos asípara el desarrollo de su profesión y fomentando el autoaprendizaje y la capacidad de evolución.

Planteamiento metodológico y actividades.

Unidad 1: Introducción a la programación web1. Ideas básicas de la WWW

2. Cómo funciona la Web

3. Tecnologías

4. Páginas Web estáticas y dinámicas

5. Herramientas para el desarrollo Web

6. Consideraciones iniciales

7. Elementos gráficos y multimedia.

Unidad 2: Lenguaje HTML1. Introducción y características

2. Etiquetas básicas

3. Enlaces

4. Listas e imágenes

5. Tablas

6. Formularios

7. Novedades HTML5

Unidad 3: CSS. Hojas de estilos1. Reglas CSS

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2. Modelo de cajas

3. Posicionamiento y visualización

4. Enlaces e imágenes

5. Layout

Unidad 4: Boostrap1. Plantilla básica

2. Sistema de rejilla y clase container

3. Componentes: colores, botones, imágenes, barra de navegación, Jumbotron,...

Unidad 5: JavaScript1. Introducción al lenguaje JavaScript

2. Variables, operadores, estructuras condicionales y repetitivas.

3. Uso del lenguaje JavaScript para cambiar valores de atributos HTML.

4. Eventos de JavaScript.

5.- La evaluación, medios y criterios de calificación.Dentro del marco legal de la ORDEN de 29 de septiembre de 2010 , por la que se regula la

evaluación, certificación, acreditación y titulación académica del alumnado que cursa enseñanzas deformación profesional inicial que forma parte del sistema educativo en la Comunidad Autónoma deAndalucía, se evaluará cada una de las siguientes Unidades de Trabajo (UT) mediante las evidenciasdescritas en las siguientes tablas.

Unidad 1. Introducción a la programación web

RA Criterios de evaluación Indicador de logro Evidencia1 - Conceptos básicos: hipertexto, URL, lenguaje

HTML y modelo cliente-servidor.- Funcionamiento de la Web. Páginas estáticas ydinámicas.- Herramientas para el desarrollo Web.

Conceptosfundamentales

Actividades T1

Unidad 2. Lenguaje HTML

RA Criterios de evaluación Indicador de logro Evidencia2 – Concepto y características generales.

– HTML, características propias, etiquetas.– Herramientas de edición.– Elaboración de documentos HTML bienformados, estructura y sintaxis. Creación de

documentos enlenguaje HTML

Actividades T2Examen HTML3 – Estructura de un documento HTML.

– Identificación de etiquetas y atributos de HTML.– Creación de documentos con etiquetas HTML.– Utilización de herramientas de diseñoweb.

Unidad 3. CSS. Hojas de estilos

RA Criterios de evaluación Indicador de logro Evidencia3 - Identifica la sintaxis de hojas de estilos.

- Reglas CSS.- Modelo de cajas.- Creación de hojas de estilos internas y externas.- Creación de layout personalizado.

Creación de hojas deestilos

Actividades T3Examen CSS

Unidad 4. Boostrap

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RA Criterios de evaluación Indicador de logro Evidencia4 - Utilización de Boostrap en el desarrollo web.

- Diseño sencillo usando el sistema de rejilla y laclase container.- Creación de una web sencilla con diseñoresponsive.

Utilización de Boostrapen el diseño Web

Actividades T4Examen Boostrap

Unidad 5. JavaScript

RA Criterios de evaluación Indicador de logro Evidencia5 - Sintaxis básica del lenguaje JavaScript: variables,

operadores, estructuras condicionales y repetitivas.- Uso del lenguaje JavaScript para cambiar valoresde atributos HTML.- Eventos de JavaScript.

Creación de sencillosscripts para la creaciónde páginas webdinámicas

Actividades T5Examen JavaScript

La ponderación de cada Actividades Enseñanza~Aprendizaje (Unidades de Trabajo) para estemódulo en cada trimestre, quedaría de la siguiente forma:


EVAL 1

Actividades Tema 1 y 2 50%



EVAL 2




Si la calificación de una evaluación es insuficiente, el alumno/a tendrá oportunidad de superarlaen el siguiente al ser esta, una evaluación continua.

Periodo entre la 2ª evaluación parcial y la evaluación final:Los alumnos que no superen la asignatura en la evaluación continua deben realizar un examen

en la evaluación final de Junio con los siguientes contenidos y porcentajes:Creación de una Web utilizando los lenguajes estudiados a lo largo del curso (100%)

6.- Medidas de atención a la diversidad.Uno de los principios más importantes del actual sistema educativo es la equidad como garantía

de igual de oportunidades, la inclusión educativa y la no discriminación, actuando como elementocompensador de las desigualdades personales, culturales, económicas y sociales, con especialatención a las que deriven de su discapacidad.

Esta idea se mantiene y se desarrolla en la Ley de Educación de Andalucía de 26 de Diciembrede 2007, así se recalca que el Sistema Educativo Público de Andalucía, garantizará el acceso y lapermanencia en el sistema educativo del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo.

Esto, unido a la realidad de que nuestro sistema educativo está formado por una tipologíavariada de alumnado, cada uno con unas necesidades, características de aprendizaje e inquietudesdiferentes, hará que tengamos que adaptar nuestro sistema de enseñanza-aprendizaje a estadiversidad.

La atención a la diversidad del alumnado, se basará en los siguientes puntos:● Evaluación inicial, por la que se procurará detectar cual es el problema de aprendizaje

concreto que presenta el alumno, es decir, determinar qué es lo que no consigue

realizar dentro del trabajo y, en función de ello, determinar el objetivo a cubrir por él.

Como instrumento se pueden utilizar pruebas escritas mediante cuestionarios sencillos,

entrevistas y, si es necesario, la ayuda de especialistas.

● Atención Personalizada a los alumnos con un ritmo de aprendizaje más lento,

ayudándoles en la resolución de problemas, dándoles más tiempo para la realización de

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ejercicios, prácticas, trabajos, y proponiéndoles actividades que le permitan la

comprensión de los contenidos que se consideren esenciales para poder hacer un

seguimiento de la asignatura.

● Proporcionar Actividades Complementarias a los alumnos más aventajados para

ampliar conocimientos sobre los contenidos tratados y otros relacionados.

También podrán implicarse en la ayuda a sus compañeros de clase como monitores en aquellasactividades en las que demuestren mayor destreza.

Con esta medida se pretende además reforzar la cohesión del grupo y fomentar el aprendizajecolaborativo.

Se podrán modificar los contenidos de esta programación durante el curso, por cambiostecnológicos que impliquen una actualización, por necesidades del mercado laboral o pornecesidades de aprendizaje del alumnado.

Por otro lado, para superar el módulo se debe adquirir una serie de competencias profesionales,y que en ningún caso se harán excepciones, es decir, no se modificarán los criterios de evaluación asuperar para adquirir las competencias profesionales.

7.- Transversalidad.En la Ley de Educación de Andalucía de 26 de Diciembre de 2007, en el punto 1 del artículo 39

sobre la Educación en Valores, indica que: “Las actividades de las enseñanzas, en general, eldesarrollo de la vida de los centros y el currículo tomarán en consideración como elementostrasversales …”.

Los temas transversales son un conjunto de conocimientos basados en actitudes, valores ynormas, que dan respuesta a algunos problemas sociales existentes en la actualidad. Los temastransversales están presentes de manera global en los objetivos y contenidos de todos los módulos.Es evidente que no todos se prestan por igual al tratamiento de estos temas. No es convenientellegar al extremo de querer integrar el tratamiento de todos los temas por decreto y de una manerasuperficial y forzada.

Los temas transversales que se relacionan más directamente con nuestro ciclo y que, por tanto,pueden tratarse de una forma natural serían los siguientes:

● La educación moral para la convivencia y la paz. Fundamento primero de la formación que

proporcionan los centros educativos, constituye el eje de referencia en torno al que giran el

resto de los temas transversales. Pretende orientar y facilitar el desarrollo de las capacidades del

alumnado que interviene en el juicio y en laacción moral, orientarle en situaciones de conflicto de

valores de forma racional, autónoma y dialógicamente.

● La educación para la salud. Su objetivo es informar y educar al alumnado en hábitos y

estilos de vida saludables con valor preventivo y educativo, mediante el aprendizaje de las

formas que permitan hacer más positivas las relaciones con todo aquello que se encuentra en su

entorno físico, biológico y sociocultural.

● La educación para el consumidor o el usuario. Se dirige a desarrollar en el alumnado

capacidades relativas a la comprensión de su propia conducta de consumidor/a, sus

derechos y deberes y del funcionamiento de la propia sociedad de consumo.

● Educación tecnológica. Se dirige fundamentalmente al desarrollo de una actitud crítica en los

alumnos frente a la información que reciben a través de los medios de comunicación.

Educación moral y socialización van juntas, y será un tema que trataremos en nuestra prácticadocente diariamente, mediante nuestra actitud hacia los alumnos y alumnas. El tema de educaciónpara la salud podemos concretarlo en diversos aspectos como son la educación postural en eluso del ordenador así como otros problemas de salud que pudieran derivarse de una utilizacióninadecuada o excesiva del mismo.

En lo que se refiere a la educación para el consumidor o usuario incidiremos en varios aspectos:● Fomento del uso de software legal y estudio de la problemática del uso de software

pirata.

● Incidencia en las ventajas de software de distribución libre.

● Necesidad de estudio detallado de precio/prestaciones a la hora de adquirir cualquier

producto hardware o software.

Por último, respecto a la educación tecnológica, se pretende educar en una actitud de análisis dela información que reciben los alumnos por los medios de comunicación, así como la información

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que encuentran al realizar búsquedas en Internet.

8.- Materiales y recursos didácticos.En el Real Decreto 1691/2007, de 14 de diciembre (BOEnº.15 de 17 Enero de 2008) se

establece el título de Técnico en Sistemas Microinformáticos y Redes y se fijan sus enseñanzasmínimas y en la Orden de 7 de julio de 2009 (BOJA nº 165 de 25 Agosto de 2009),se desarrolla elcurrículo de las enseñanzas conducentes al título de Técnico en Sistemas Microinformáticos yRedes en los centros docentes de la Comunidad Autónoma de Andalucía, se establecen comorequisitos mínimos para la impartición del ciclo. Por tanto, a continuación enumeraremos aquelloselementos con los que es necesario contar para impartir de forma eficiente el módulo de RedesLocales. Para la exposición de los contenidos teóricos se utilizarán primordialmente la pizarra y elproyector. En lo que respecta a los contenidos prácticos, se utilizará el proyector como medio deproyección de las herramientas de desarrollo utilizadas. La totalidad de las horas semanales sedesarrollarán en las aulas asignadas a los ciclos de informática, en los cuales se disponen de lossiguientes materiales:

● Equipo del Profesor y Servidor de Aula

● Equipos informáticos del aula

● Impresora

● Red de área local

● Acceso a Internet

El punto fundamental de encuentro será la plataforma MOODLE que dispone el Departamento deInformática, la cual permitirá el intercambio de documentos con una mayor flexibilidad y rapidez. Elprofesor podrá “colgar” manuales, apuntes, ejercicios, etc., y los alumnos “subirán” los resultados delos ejercicios y prácticas planteados.

9.- Actividades complementarias y extraescolares.A nivel de Departamento se presentan en un documento anexo.

Índice

Programación del módulo de Servicios en Red

2º de Sistemas Microinformáticos yRedes

IES Belén (Málaga) Programación Servicios en Red. 2º SMR - Curso2019/2020

129

1. INTRODUCCIÓN

1.1. Marco legislativo

Las fuentes documentales para esta programación son:

Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa(LOMCE)

La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. La Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía. El Real Decreto 1691/2007, de 14 de diciembre, por el que se establece el

título de Técnico en Sistemas Microinformáticos y Redes y se fijan susenseñanzas mínimas.

La Orden de 7 de julio de 2009, por la que se desarrolla el currículocorrespondiente al título de Técnico en Sistemas Microinformáticos y Redes enla Comunidad Autónoma de Andalucía (BOJA nº 165 de 25 de agosto de 2009).

La Orden de 29 de septiembre de 2010 por la que se regula la evaluación,certificación, acreditación y titulación de la FPI (BOJA de 15 de octubre de2010).

1.2. Introducción al módulo “Servicios en Red”

El desarrollo didáctico y la programación del módulo Servicios en Red se obtienen apartir delperfil del ciclo formativo “Sistemas Microinformáticos y Redes”.La competencia general de este ciclo formativo consiste en instalar, configurar ymantener sistemas microinformáticos, aislados o en red, así como redes locales enpequeños entornos, asegurando su funcionalidad y aplicando los protocolos decalidad, seguridad y respeto al medio ambiente establecidos.

El ciclo formativo “Sistemas Microinformáticos y Redes” está dividido en 11 módulosprofesionales. Asimismo, queda identificado por los siguientes elementos:

Denominación: Sistemas Microinformáticos y Redes. Nivel: Formación Profesional de Grado Medio. Duración: 2.000 horas. Familia Profesional: Informática y Comunicaciones. Referente europeo: CINE-3 (Clasificación Internacional Normalizada de la

Educación).Uno de los módulos incluidos en este ciclo formativo es el de Servicios en Red, conuna duración de 147 horas, que se imparte en el 2º curso del ciclo, con unafrecuencia de 7 horas a la semana.

1.3. Competencias profesionales, personales y sociales delmódulo

De conformidad con la Orden de 7 de julio de 2009, la formación de este módulocontribuye a alcanzar las competencias profesionales, personales y sociales del títuloque se relacionan a continuación:

a) Determinar la logística asociada a las operaciones de instalación, configuración ymantenimiento de sistemas microinformáticos, interpretando la documentacióntécnica asociada y organizando los recursos necesarios.


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d) Replantear el cableado y la electrónica de redes locales en pequeños entornos y suconexión con redes de área extensa canalizando a un nivel superior los supuestos queasí lo requieran.e) Instalar y configurar redes locales cableadas, inalámbricas o mixtas y su conexióna redes públicas, asegurando su funcionamiento en condiciones de calidad yseguridad.f) Instalar, configurar y mantener servicios multiusuario, aplicaciones y dispositivoscompartidos en un entorno de red local, atendiendo a las necesidades yrequerimientos especificados.g) Realizar las pruebas funcionales en sistemas microinformáticos y redes locales,localizando y diagnosticando disfunciones, para comprobar y ajustar sufuncionamiento.j) Ejecutar procedimientos establecidos de recuperación de datos y aplicaciones antefallos y pérdidas de datos en el sistema, para garantizar la integridad y disponibilidadde la información.

m) Organizar y desarrollar el trabajo asignado manteniendo unas relacionesprofesionales adecuadas en el entorno de trabajo.

ñ) Utilizar los medios de consulta disponibles, seleccionando el más adecuado encada caso, para resolver en tiempo razonable supuestos no conocidos y dudasprofesionales.

r) Resolver problemas y tomar decisiones individuales siguiendo las normas yprocedimientos establecidos definidos dentro del ámbito de su competencia.

2. OBJETIVOS

2.1. Objetivos generales del ciclo

Conforme a lo establecido en la Orden de 7 de julio de 2009, por la que se desarrollael currículo correspondiente al título de Técnico en Sistemas Microinformáticos yRedes en la Comunidad Autónoma de Andalucía, los objetivos generales del cicloson los siguientes:

a) Organizar los componentes físicos y lógicos que forman un sistemamicroinformático, interpretando su documentación técnica, para aplicar los medios ymétodos adecuados a su instalación, montaje y mantenimiento.b) Identificar, ensamblar y conectar componentes y periféricos utilizando lasherramientas adecuadas, aplicando procedimientos, normas y protocolos de calidad yseguridad, para montar y configurar ordenadores y periféricos.c) Reconocer y ejecutar los procedimientos de instalación de sistemas operativos yprogramas de aplicación, aplicando protocolos de calidad, para instalar y configurarsistemas microinformáticos.d) Representar la posición de los equipos, líneas de transmisión y demás elementosde una red local, analizando la morfología, condiciones y características deldespliegue, para replantear el cableado y la electrónica de la red.e) Ubicar y fijar equipos, líneas, canalizaciones y demás elementos de una red localcableada, inalámbrica o mixta, aplicando procedimientos de montaje y protocolos decalidad y seguridad, para instalar y configurar redes locales.f) Interconectar equipos informáticos, dispositivos de red local y de conexión con


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redes de área extensa, ejecutando los procedimientos para instalar y configurar redeslocales.g) Localizar y reparar averías y disfunciones en los componentes físicos y lógicospara mantener sistemas microinformáticos y redes locales.h) Sustituir y ajustar componentes físicos y lógicos para mantener sistemasmicroinformáticos y redes locales.i) Interpretar y seleccionar información para elaborar documentación técnica y

administrativa.j) Valorar el coste de los componentes físicos, lógicos y la mano de obra, paraelaborar presupuestos.k) Reconocer características y posibilidades de los componentes físicos y lógicos,para asesorar y asistir a clientes.l) Detectar y analizar cambios tecnológicos para elegir nuevas alternativas ymantenerse actualizado dentro del sector.m) Reconocer y valorar incidencias, determinando sus causas y describiendo lasacciones correctoras para resolverlas.n) Analizar y describir procedimientos de calidad, prevención de riesgos laborales ymedioambientales, señalando las acciones a realizar en los casos definidos paraactuar de acuerdo con las normas estandarizadas.ñ) Valorar las actividades de trabajo en un proceso productivo, identificando suaportación al proceso global para conseguir los objetivos de la producción.

o) Identificar y valorar las oportunidades de aprendizaje y empleo, analizando lasofertas y demandas del mercado laboral para gestionar su carrera profesional.p) Reconocer las oportunidades de negocio, identificando y analizando demandas delmercado para crear y gestionar una pequeña empresa.q) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, analizandoel marco legal que regula las condiciones sociales y laborales para participar comociudadano democrático.2.2. Objetivos generales del módulo

La formación de este módulo contribuye a alcanzar los objetivos d, f, h, i, k, l y m delos objetivos generales del ciclo relacionados en el apartado anterior.

3. RESULTADOS DE APRENDIZAJE

1. Instala servicios de configuración dinámica, describiendo sus características yaplicaciones

2. Instala servicios de resolución de nombres, describiendo sus características y aplicaciones.3. Instala servicios de transferencia de ficheros, describiendo sus características y

aplicaciones.4. Gestiona servidores de correo electrónico identificando requerimientos de utilización

y aplicando criterios de configuración.5. Gestiona servidores web identificando requerimientos de utilización y aplicando

criterios de configuración.6. Gestiona métodos de acceso remoto describiendo sus características e instalando los

servicios correspondientes.


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7. Despliega redes inalámbricas seguras justificando la configuración elegida ydescribiendo los procedimientos de implantación.

8. Establece el acceso desde redes locales a redes públicas identificando posiblesescenarios y aplicando software específico.

4. CONTENIDOSInterconexión de redes privadas con redes públicas:

- Pasarelas a nivel de aplicación. Almacenamiento en memoria caché.- Enrutamiento de tráfico entre interfaces de red.-

Instalación y configuración de servicios de nombres de dominio.- Sistemas de nombres planos y jerárquicos.- Zonas primarias y secundarias. Transferencias de zona.- Tipos de registros.

Instalación y configuración de servicios de configuración dinámica de sistemas:- Dirección IP, máscara de red, puerta de enlace.- DHCP. Rangos, exclusiones, concesiones y reservas.

Instalación y configuración de servicios de acceso y administración remota:- Terminales en modo texto.- Terminales en modo gráfico.

Instalación y configuración de servidores web:- Servidores virtuales. Nombre de encabezado de host. Identificación de un

servidor virtual.- Acceso anónimo y autentificado. Métodos de autenticación.

Instalación y configuración de servicios de transferencia de ficheros:- Usuarios y grupos. Acceso anónimo.- Permisos. Cuotas. Límite de ancho de banda.- Comandos de control, autenticación, gestión y transferencia de ficheros.- Transferencia en modo texto y binario.

Instalación y configuración de servicios de correo electrónico.- Cuentas de correo, alias y buzones de usuario.- Protocolos y servicios de descarga de correo.

Instalación y configuración de redes inalámbricas:- Puntos de acceso.- Encaminadores inalámbricos.- Seguridad en redes inalámbricas.


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5. UNIDADES DIDÁCTICASLos anteriores contenidos serán desarrollados en las siguientes unidades didácticas:

UNIDAD 1. Interconexión de redes privadas con redes públicas

1. Resultados de aprendizaje asociados Instala y configura el hardware de un sistema con acceso a una red privada

local y a una red pública. Instala una aplicación que actúe de pasarela entre la red privada local y la red

pública. Reconoce y define las principales características y posibilidades de la

aplicación seleccionada. Configura los sistemas de la red privada local para acceder a la red pública a

través de la pasarela. Establece los procedimientos de control de acceso para asegurar el tráfico

que se transmite a través de la pasarela. Implementa los mecanismos para acelerar las comunicaciones entre la red

privada local y la pública. Identifica los posibles escenarios de aplicación de este tipo de mecanismos. Establece un mecanismo que permita reenviar tráfico de red entre dos o más

interfaces de un mismo sistema. Comprueba el acceso a una red determinada desde los sistemas conectados a

otra red distinta. Implementa y verifica la configuración para acceder desde una red pública a

un servicio localizado en una máquina de una red privada local.

2. Criterios de evaluación Se han analizado las diferentes tecnologías de redes públicas existentes

actualmente. Se han estudiado las opciones de configuración del servicio de acceso a redes

públicas tanto de acceso conmutando como dedicado. Se han reconocido las características de los dispositivos físicos de interconexión. Se han analizado los protocolos existentes para interconectar redes privadas

con redes públicas a través de enrutadores. Se han realizado los pasos necesarios para instalar, arrancar, configurar y

mantener un cortafuegos verificando su correcto funcionamiento. Se han realizado los pasos necesarios para instalar, arrancar, configurar y

mantener un proxy caché analizando su utilización con otros complementos.3. Contenidos

3.1. Conocimientos1. Introducción2. Tecnologías de acceso a Internet

Red de telefonía conmutada (RTC/RTB) Red Digital de Servicios Integrados (RDSI) Tecnologías de línea digital de abonado (xDSL) Conexión por cable eléctrico (PLC/BPL) Redes de fibra hasta el hogar (FTTx) Redes mixtas de cable Vía satélite (VSAT - Very Small Aperture Terminal) Servicio de distribución multipunto (LMDS/MMDS)


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Sistemas de telefonía móvil Redes de área metropolitanas inalámbricas (WiMaX)

3. Arquitectura de red TCP/IP Protocolo de Internet (IP)

4. Elementos de interconexión Amplificador y repetidor o concentrador Puente Conmutador o switch Enrutador

5. Redes privadas virtuales (VPN)6. Servicio de cortafuegos7. Servidor Proxy-caché

3.2. Habilidades y destrezas Conocer las tecnologías que se utilizan para dar soporte de redes públicas

a empresas. Saber diferenciar los diferentes elementos de conexión, así como conocer

sus funciones. Enumerar los protocolos de enrutamiento utilizados en las redes públicas. Realizar la instalación y edición de archivos de configuración del servicio

de cortafuegos identificando su contenido y significado a partir de unaconfiguración básica.

Comprobar con los casos prácticos que el servicio de cortafuegos estáfuncionando y aplicando los filtros a nivel de red introducidos.

Realizar la instalación y edición de archivos de configuración del serviciode proxy- caché identificando su contenido y significado a partir de unaconfiguración básica.

Comprobar con los casos prácticos que el servicio de proxy-caché estáfuncionando y aplicando los filtros a nivel de aplicación introducidos.

3.3. Actitudes Potenciar el interés por estas tecnologías, elementos y servicios poniendo

ejemplos reales de utilización en empresas. Adquirir los conocimientos necesarios para ser capaces de realizar la

configuración básica de una red pública en una empresa, a partir de lapropia conexión de casa o del centro.

Adquirir los conocimientos necesarios para ser capaces de realizar lainstalación y configuración básica de ambos servicios de cortafuegos yproxy-caché para el entorno del aula y la empresa.

Las dos primeras partes de tecnologías y elementos no tienen muchacomplejidad conceptual. La última parte de los servicios por el contrarioya tienen un cierto nivel, por lo que si fuera necesario, habrá que repetirlos casos prácticos hasta que, al menos, los conceptos básicos quedenclaros y entiendan mínimamente para que sirven ambos.

Plantear la unidad como una continuación y consecuencia del módulo deRedes de Área Local del curso anterior. Intentar motivar al alumnadoenlazando con cosas que ya deben haber visto.


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UNIDAD 2. Servicio DNS

1. Resultados de aprendizaje asociados Descubre la necesidad de un servicio que proporciona un mecanismo de

conversión entre nombres de máquinas o hosts y direcciones IP. Analiza el concepto de «resolución» de nombres. Identifica los tipos de servidores DNS y los métodos de búsqueda. Conoce y diferencia el funcionamiento del cliente y el servidor DNS, los

procesos relacionados con ellos y sus funciones. Instala y configura un servidor DNS con Ubuntu GNU/Linux, comprobando

su funcionamiento con diferentes parámetros de configuración. Instala y configura un servidor DNS con Windows 2008 Server,

comprobando su funcionamiento con diferentes parámetros de configuración. Configura los clientes para ambos sistemas operativos. Utiliza diferentes órdenes para comprobar el correcto funcionamiento del servicio

DNS. Conoce la funcionalidad de las opciones más relevantes del servicio DNS y

aprende a aplicarlas. Utiliza IP dinámicas para la configuración del servicio DNS.

2. Criterios de evaluación Se ha reconocido la necesidad de un servicio que proporcione un mecanismo

de conversión entre nombres de máquinas o hosts y direcciones IP. Se ha descrito el funcionamiento básico del servicio DNS. Se han identificado, entre el funcionamiento del cliente y el servidor DNS,

los procesos relacionados con ellos y las funciones que llevan a cabo. Se ha arrancado un servidor DNS con Ubuntu GNU/Linux, y se ha revisado

su funcionamiento a partir de diferentes parámetros de configuración. Se ha arrancado un servidor DNS con Windows 2008 Server y revisar su

funcionamiento a partir de diferentes parámetros de configuración. Se ha realizado la configuración de los parámetros relacionados con los

clientes DNS en ambos sistemas operativos. Se ha descrito el funcionamiento básico del servicio DNS dinámico.

3. Contenidos3.1. Conocimientos

1. ¿Qué es el servicio DNS? El espacio de nombres de dominio La delegación de dominios ¿Qué son los dominios y las zonas? Red básica para el desarrollo de la unidad

2. Configuración del cliente DNS3. Base de datos del protocolo DNS4. Servidores de nombres de dominio

Resolución inversa5. Instalación y configuración del servicio DNS en un servidor GNU/Linux6. Configuración de un servidor DNS secundario en Ubuntu GNU/Linux7. Configuración del servidor DNS con Windows 2008 Server8. DNS dinámico (DDNS)9. DNS con IPv6


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3.2. Habilidades y destrezas Instalación y configuración del servicio DNS desde entornos gráficos e

identificación de las opciones más significativas. Modificación de los archivos de configuración del servicio DNS,

incluyendo las instrucciones y directivas necesarias para sufuncionamiento.

Comprobación práctica de que el servicio DNS está en funcionamiento yprocesa nombres.

Comprensión de las diferencias entre una configuración manual delservicio DNS y una configuración asistida bajo un entorno gráfico, asícomo de las ventajas e inconvenientes de cada método.

Realización de casos prácticos de configuración del servicio DNS.3.3. Actitudes

Interés por este servicio facilitando a los alumnos ejemplos reales deutilización del servicio en Internet.

Interés por adquirir los conocimientos necesarios para realizar lainstalación y configuración básica de un servidor DNS en el entorno delaula.

Perseverancia en la repetición de prácticas hasta que los conceptos básicosqueden claros y todas las dudas resueltas.

Interés por utilizar y acrecentar los conocimientos previamente adquiridos.Se puede plantear la unidad como una continuación del módulo de Redesdel curso anterior. Este factor puede servir para intentar motivar alalumnado, enlazando los nuevos temas con contenidos que ya hanaprendido.

UNIDAD 3. Servicio DHCP1. Resultados de aprendizaje asociados

Reconoce el funcionamiento de los mecanismos automatizados deconfiguración de los parámetros de red.

Identifica las ventajas que proporcionan. Entiende los procedimientos y pautas que intervienen en una solicitud de

configuración de los parámetros de red. Instala un servicio de configuración dinámica de los parámetros de red. Prepara el servicio para asignar la configuración básica a los sistemas de una red

local. Realiza asignaciones dinámicas y estáticas. Integra en el servicio opciones adicionales de configuración. Verifica la correcta asignación de los parámetros.

2. Criterios de evaluación Se han descrito y justificado las diferentes opciones de Configuración del servicio

DHCP. Se ha realizado el proceso de configuración de los diferentes clientes actuales. Se han realizado los pasos necesarios para arrancar y mantener el servidor

DHCP tanto en Ubuntu como en Windows, así como desde dispositivos deinterconexión que cuenten con este servicio implementado.


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1. El servicio DHCP2. ¿Se podría trabajar sin el servicio DHCP?

Características generales del servicio DHCP Funcionamiento del Protocolo DHCP

3. Configuración del cliente DHCP Cliente DHCP en Ubuntu Cliente DHCP en Windows

4. Autoconfiguración de red sin DHCP ¿Quién realiza esta función en Ubuntu? ¿Quién realiza esta función en Windows?

5. Configuración del servidor DHCP Configuración del servidor DHCP en Ubuntu Archivo de configuración dhcpd.conf Configuración del servidor DHCP en Windows Server Otros sistemas que disponen de servidor DHCP ¿Qué ocurre si hay más de un servidor DHCP activo?

3.2. Habilidades y destrezas Edición de archivos de configuración del servicio DHCP identificando su

contenido y significado. Modificación de los archivos de configuración del servicio DHCP,


Comprobación práctica que el servicio DHCP está funcionando y sirviendonombres.

Comprensión de las diferencias entre una configuración manual delservicio DHCP y una configuración asistida bajo un entorno gráfico, asícomo de sus ventajas e inconvenientes.

Realización de casos prácticos de configuración del servicio DHCP.3.3. Actitudes

Potenciar el interés por este servicio poniendo ejemplos reales deutilización en Internet.

Adquirir los conocimientos necesarios para ser capaces de realizar lainstalación y configuración básica de un servidor DHCP para el entornodel aula.

No es una unidad de mucha complejidad conceptual pero, si fueranecesario, repetir las prácticas hasta que, al menos, los conceptos básicosqueden claros.

Plantear la unidad como una continuación y consecuencia del módulo deRedes de Área Local del curso anterior. Intentar motivar al alumnadoenlazando con cosas que ya deben haber visto.

UNIDAD 4. Servicios de acceso y control remoto1. Resultados de aprendizaje asociados

Describe los métodos de acceso y administración remota de sistemas. Describe los conceptos básicos sobre encriptación. Instala servicios de acceso remoto en línea de comandos. Instala servicios de acceso remoto en modo gráfico.


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Comprueba el funcionamiento de ambos métodos. Identifica las principales ventajas y deficiencias de cada uno. Realiza pruebas de acceso remoto entre diferentes sistemas operativos. Realiza pruebas de administración remota entre sistemas operativos libres y

propietarios.2. Criterios de evaluación

Se han descrito métodos de acceso y administración remota de sistemas. Se han estudiado los aspectos básicos de la encriptación. Se ha instalado un servicio de acceso remoto en línea de comandos en los

equipos servidor y cliente. Se ha instalado un servicio de acceso remoto en modo gráfico en los equipos

servidor y cliente. Se ha comprobado el funcionamiento de agentes de autenticación de usuarios. Se han creado y utilizado túneles encriptadas. Se han realizado pruebas de acceso remoto entre sistemas de distinta naturaleza. Se han realizado pruebas de administración remota entre sistemas de distinta

naturaleza.3. Contenidos

3.1. Conocimientos1. ¿Qué es el servicio de acceso y control remotos?2. El servicio SSH

• Ventajas de utilizar SSH.3. Conceptos básicos sobre encriptación

• Encriptación simétrica o de clave compartida• Encriptación asimétrica o de clave pública

4. ¿Cómo funciona SSH?• ¿Qué es un túnel SSH?

5. ¿Qué es un cliente SSH?• Transferencia segura de archivos• Reenvío X11• Reenvío por TCP/IP

6. ¿Qué es un servidor SSH?• Instalación del servidor SSH (GNU/Linux) con Webmin• Archivos de configuración del servidor SSH• Autenticación de usuarios• Autenticación SSH por contraseña• Otras opciones del módulo SSH de Webmin• Utilización básica de SSH• El agente de autenticación ssh-agent

7. Acceso remoto con FreeNX• Servidor FreeNX en GNU/Linux• Cliente NX en GNU/Linux• Cliente NX en Windows

8. Servidor SSH bajo Windows 2008 server• Conexión al servidor freeSSHd: cliente putty• Conexión al servidor freeSSHd: cliente ssh• Creación de túneles con PuTTY Tray


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9. Servicios de Terminal Server• Activación de Remote Desktop: servidor• Activación de Remote Desktop: cliente• La herramienta rdesktop• La aplicación tsclient

3.2. Habilidades y destrezas Descripción general de los servicios de acceso y control remoto. Realización de la instalación y configuración del servicio SSH desde

entornos gráficos, identificando las opciones más significativas. Modificación de los archivos de configuración del servicio SSH


Comprobación con la práctica que el servicio SSH está funcionando ypermitiendo las conexiones remotas.

Comprensión de las diferencias entre una configuración manual delservicio SSH y una configuración asistida bajo un entorno gráfico, asícomo de sus ventajas e inconvenientes.

Realización de casos prácticos de configuración y uso del servicio SSH ylos servicios de Terminal Server.

3.3. Actitudes Interés por este servicio, que se potenciará poniendo ejemplos reales de

utilización en Internet y haciendo ver cómo se aumenta la seguridad en lascomunicaciones utilizando el servicio SSH.

Autonomía para ser capaces de realizar la instalación y configuraciónbásica de un servidor SSH y diferentes clientes SSH para el entorno delaula. Para ello se procurará la adquisición de los conocimientosnecesarios.

Valorar la importancia de la criptografía, anticipando su utilización en laUnidad sobre HTTP en la que se tratará el tema de las firmas digitales.

Perseverancia en la realización los casos prácticos, ejemplos y actividadespara que se asimilen todos los conceptos y diferentes utilidades de losservicios de acceso y control remoto.

Es un tema que suele gustar a los alumnos por el interés que suscitasiempre el estudio y mejora de la seguridad en las comunicaciones. Debeaprovecharse dicho interés.

UNIDAD 5. Servicio HTTP1. Resultados de aprendizaje asociados

Describe los fundamentos y protocolos en los que se basa el funcionamientode un servidor web.

Instala un servidor web. Crea sitios virtuales. Instala módulos sobre el servidor. Configura la seguridad del servidor. Comprueba el acceso de los usuarios al servidor. Establece mecanismos para asegurar las comunicaciones entre el cliente y el

servidor.2. Criterios de evaluación

Se han descrito los fundamentos y protocolos en los que se basa el


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funcionamiento de un servidor web. Se ha instalado un servidor web. Se han creado sitios virtuales. Se han verificado las posibilidades existentes para discriminar el sitio destino

del tráfico entrante al servidor. Se ha configurado la seguridad del servidor. Se ha comprobado el acceso de los usuarios al servidor. Se ha diferenciado y probado la ejecución de código en el servidor y en el cliente. Se han instalado módulos sobre el servidor. Se han establecido mecanismos para asegurar las comunicaciones entre el

cliente y el servidor.3. Contenidos

3.1. Conocimientos1. El servicio HTTP. ¿Cómo funciona el protocolo HTTP?2. ¿Qué son los tipos MIME?3. ¿Qué es un servidor web?4. ¿Qué es un cliente web?5. Configuración del servidor web (GNU/Linux)

• Instalación del módulo Webmin Apache Server• Enlazado de Apache con nuestro servidor servidor.aulaSER.com• Configuración global de Apache• Módulos en Apache• Hosts virtuales en Apache• Autenticación en Apache• Control de acceso en Apache2

6. El servidor web seguro• ¿Qué es la firma digital?• El protocolo SSL

7. Activar la seguridad en Apache• Activación desde Webmin del módulo ssl• Creación del host virtual• Obtención del certificado• Instalar el certificado• Certificados para Webmin• Comprobación de funcionamiento

3.2 Habilidades y destrezas Realización de una exposición de los conceptos básicos sobre los clientes

web explicando sus principales características. Descripción de la mecánica de funcionamiento del protocolo HTTP. Realización de la configuración del servidor web mediante casos prácticos

y con ayuda de herramientas gráficas. Aplicación de los mecanismos que proporcionan los servidores web para

su comunicación segura con los clientes o navegadores.3.3. Actitudes

Interés por este servicio, que será potenciado poniendo ejemplos reales deutilización en Internet.

Autonomía para ser capaces de realizar la instalación y configuraciónbásica de un servidor HTTP para el entorno del aula. Para ello se


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proporcionarán los conocimientos básicos necesarios. Es un tema de mucho interés para los alumnos. Ellos ya intuyen o conocen

muchos de los mecanismos que en esta unidad se explican. Es precisoaprovechar ese interés.

Interés y curiosidad por los nuevos mecanismos de identificación digitaldisponibles, como la firma digital, que les proporciona una utilización massegura de cualquier cliente web.

UNIDAD 6. Servicio FTP

1. Resultados de aprendizaje asociados Establece la utilidad y modo de operación del servicio de transferencia de ficheros. Instala un servicio de transferencia de ficheros. Crea usuarios y grupos para acceso remoto al servidor. Configura el acceso anónimo. Establece límites en los distintos modos de acceso. Comprueba el acceso al servidor, tanto en modo activo como en modo pasivo. Realiza pruebas con clientes en línea de comandos y en modo gráfico.

2. Criterios de evaluación Se ha establecido la utilidad y modo de operación del servicio de

transferencia de ficheros. Se ha instalado un servicio de transferencia de ficheros. Se han creado usuarios y grupos para acceso remoto al servidor. Se ha configurado el acceso anónimo. Se han establecido límites en los distintos modos de acceso. Se ha comprobado el acceso al servidor, tanto en modo activo como en modo

pasivo. Se han realizado pruebas con clientes en línea de comandos y en modo gráfico.


1. El servicio FTP• ¿Cómo funciona el servicio FTP?• Características principales del servicio FTP

2. El cliente FTP• Uso del navegador web como cliente FTP• Uso de un cliente FTP en modo gráfico (gFTP)• Uso del cliente FTP en modo consola desde Ubuntu GNU/Linux• Configuración del cliente FTP FileZilla

3. El servidor FTP• Servidor vsftpd en Ubuntu GNU/Linux• Servidor FTP en Windows 2008 Server

3.2. Habilidades y destrezas Realización de la edición gráfica de archivos de configuración del servicio

FTP identificando su contenido y significado. Modificación de los archivos de configuración del servicio FTP desde

entornos gráficos incluyendo las instrucciones y directivas necesarias parasu funcionamiento.

Comprobación con la práctica que el servicio FTP está funcionando yrealizando transferencias.


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Comprensión de las diferencias entre una configuración manual delservicio FTP y una configuración asistida bajo un entorno gráfico.Ventajas e inconvenientes.

Realización de casos prácticos de configuración del servicio FTPutilizando diferentes herramientas software tanto para el servidor comopara el cliente.

3.3. Actitudes Interés por este servicio, que será potenciado poniendo ejemplos reales de

utilización en Internet. Autonomía personal para ser capaces de realizar la instalación y

configuración básica de un servidor FTP para el entorno del aula. Para ellose procurará la adquisición de los conocimientos básicos necesarios.

Es un tema conceptualmente sencillo. Los alumnos lo conocen y enmuchos casos saben cómo utilizarlo. Insistir en los conceptos englobadosen el servicio.

Se puede plantear la unidad como una continuación y consecuencia delmódulo de Redes del curso anterior. Intentar motivar por ese lado.

UNIDAD 7. Servicio de correo electrónico

1. Resultados de aprendizaje asociados Conoce los diferentes protocolos que intervienen en el envío y recogida del

correo electrónico. Instala un servidor de correo electrónico. Crea cuentas de usuario y verifica el acceso de las mismas. Define alias para las cuentas de correo. Aplica métodos para impedir usos indebidos del servidor de correo electrónico. Instala servicios para permitir la recogida remota del correo existente en los

buzones de usuario. Usa clientes de correo electrónico para enviar y recibir correo.

2. Criterios de evaluación Se han analizado las diferentes opciones de configuración del servicio de

correo electrónico. Se han realizado los pasos necesarios para instalar, arrancar, configurar y

mantener el servidor de correo electrónico tanto en Ubuntu como en Linux. Se ha realizado la configuración de los diferentes clientes en los sistemas

operativos actuales, tanto para acceso en local como en remoto.3. Contenidos

3.1. Conocimientos1. El servicio de correo electrónico2. Elementos del correo electrónico3. Agentes del servicio de correo electrónico4. Estructura de los mensajes5. Protocolos de correo electrónico

• El protocolo SMTP• ¿Cómo funciona SMTP?• El protocolo POP• El protocolo IMAP


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6. Clientes de correo electrónico• Tipos de clientes de correo• Microsoft Mail (antiguo Outlook Express)• Mozilla Thunderbird

7. Servicio de correo electrónico vía web8. Servidores de correo electrónico9. Servidor de correo en GNU/Linux

• Configuración del servidor de correo electrónico (GNU/Linux) conWebmin

• Archivos de configuración delservidor Postfix 10.Servidor de correo enWindows Server 11.Servidor de correo enGoogle Apps

3.2. Habilidades y destrezas

Diferenciación de los elementos que forma el servicio de correoelectrónico tanto en la parte cliente como en la servidora.

Diferenciación de los agentes encargados de su funcionamiento, así comode los protocolos utilizados por cada uno de ellos.

Realización de la instalación, configuración y utilización básica de la partecliente.

Realización de la instalación y edición de archivos de configuración delservicio de correo electrónico, identificando su contenido y significado apartir de una configuración básica en GNU/Linux.

Realización de la instalación y adaptación del directorio activo paraadecuarlo a las nuevas necesidades del servidor Exchange, viendo loscambios que supone esta adecuación.

Creación de un usuario sin y con cuenta de correo asociado al servidorExchange.

Conocimiento de la existencia de nuevos servicios delegados de tercerasempresas vía web.

3.3. Actitudes Interés por estas tecnologías, elementos y servicios, que será potenciado

poniendo ejemplos reales de utilización en empresas. Autonomía para realizar la instalación y la configuración básica tanto de

los clientes y/o los servidores tanto en GNU/Linux, Windows Server y víaweb. Deberán adquirirse los conocimientos necesarios para ello.

Se recomienda plantear la unidad como una ampliación a la introducciónvista en el módulo de Redes de Área Local del curso anterior. Se debeintentarmotivar al alumnado enlazando con cosas que ya deben haber visto y todaslas nuevas posibilidades que aparecen, indicándoles que existe el perfilprofesional de administrador de correo, debido a su complejidad y alamplio campo que abarca: podrían dedicarse a trabajar exclusivamenterealizando esta tarea en grandes empresas.


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UNIDAD 8. Despliegue de redes inalámbricas1. Resultados de aprendizaje asociados

Instala un punto de acceso inalámbrico dentro de una red local. Reconoce los protocolos, modos de funcionamiento y principales parámetros

de configuración del punto de acceso. Selecciona la configuración más idónea sobre distintos escenarios de prueba. Establece un mecanismo adecuado de seguridad para las comunicaciones

inalámbricas. Usa diversos tipos de dispositivos y adaptadores inalámbricos para

comprobar la cobertura. Instala un encaminador inalámbrico con conexión a red pública y servicios

inalámbricos de red local. Configura y prueba el encaminador desde los ordenadores de la red local.

2. Criterios de evaluación Se han analizado los diferentes elementos de interconexión disponibles en

redes inalámbricas. Se han estudiado y probado los diferentes protocolos que utilizan las redes

inalámbricas, así como la seguridad que utilizan para protegerse. Se han aplicado las opciones de configuración más importantes de estos

dispositivos. Se ha realizado la configuración con los clientes móviles.


1. Redes inalámbricas• Redes inalámbricas personales (WPAN)• Redes Wi-Fi (WLAN)• Redes de área metropolitana inalámbricas (WMAN)• Redes de área ancha inalámbricas (WWAN)

2. Estándares de conexión3. Elementos inalámbricos

• Antenas• Adaptadores inalámbricos• Puntos de acceso• Puentes inalámbricos• Routers inalámbricos

4. Modos de conexión5. Identificadores de servicio6. Seguridad en redes inalámbricas

• Acceso a sistemas abiertos sin seguridad• Privacidad equivalente a cableado (WEP)• Acceso protegido Wi-Fi (WPA/WPA2)

7. Direcciones MAC8. Filtrado de tráfico

3.2. Habilidades y destrezas Manejo de los estándares y las tecnologías inalámbricas utilizadas en las

empresas. Diferenciación de los elementos que pueden aparecer en las redes Wi-Fi.


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Realización de la instalación y configuración de diferentes elementosinalámbricos.

Comprobación con los casos prácticos tanto de la configuración del clientecomo del servidor para el despliegue de redes inalámbricas.

Comprobación con los casos prácticos que la seguridad utiliza funcionacorrectamente.

3.3. Actitudes Interés por estas tecnologías, elementos y servicios. Este se potenciará

poniendo ejemplos reales de utilización en empresas. Autonomía personal para ser capaces de realizar la configuración básica

de una red inalámbrica en una empresa, a partir de la experiencia propia decasa o del centro. Se adquirirán los conocimientos necesarios para ello.

Autonomía personal para ser capaces de realizar la instalación yconfiguración básica de tanto de los adaptadores de red inalámbricos enlos clientes, como de la configuración de los diferentes elementos deinterconexión Wi-Fi.

Se puede plantear la unidad como una ampliación del módulo de Redes deÁrea Local del curso anterior. Intentar motivar al alumnado enlazandocon cosas que ya deben haber visto.

UNIDAD 9. Servicio de voz sobre IP1. Resultados de aprendizaje asociados

Diferencia los sistemas tradicionales analógicos de los nuevos sistemasdigitales sobre el Protocolo Internet.

Reconoce su funcionamiento básico, pudiendo identificar los diferenteselementos, protocolos y códecs que existen en este servicio.

Conoce los proveedores de voz IP existentes. Instala y configura, de forma básica, una centralita IP y teléfonos IP.

2. Criterios de evaluación Se han reconocido los conceptos básicos relacionados con este servicio. Se han identificado las diferencias entre telefonía convencional vs. telefonía IP. Se ha trabajado con los diferentes dispositivos, protocolos y códecs que

utiliza este servicio. Se han aplicado las opciones de configuración básicas más importantes de

estos elementos. Se han aplicado las configuraciones con los clientes con teléfonos IP.


1. Introducción a los servicios de voz sobre IP (VoIP)2. Telefonía convencional y telefonía sobre IP3. Elementos

• Adaptadores telefónicos analógicos IP (ATA)• Teléfonos IP• Centralitas IP (IP PBX/IP PBAX)

4. Funcionamiento básico5. Protocolos de señalización por canal6. Códecs7. Proveedores de voz IP


146

8. Configuración básica de una centralita IP• ¿Qué es Asterisk?• Instalación de Asterisk (GNU/Linux) con Webmin• Archivos de configuración del servidor Asterisk

9. Configuración y uso de softphones3.2. Habilidades y destrezas

Manejo de los estándares y las tecnologías VoIP utilizadas en las empresas. Diferenciación de los elementos que existen en la Telefonía IP. Realización de la instalación y configuración de diferentes elementos de la

Telefonía IP. Comprobación con los casos prácticos tanto la configuración y utilización

de cliente tanto de software privativo como de fuente abierta. Manejo básico del servidor Asterisk para ver una primera configuración

elemental.3.3. Actitudes

Interés por las tecnologías de VoIP. Así como por los elementos yservicios derivados de su aplicación en la Telefonía IP, que se potenciaráponiendo ejemplos reales de utilización en empresas.

Autonomía personal para ser capaces de realizar la configuración básicade clientes de Telefonía IP en una empresa, a partir de la experienciapropia de casa o del centro.

Autonomía para ser capaces de realizar la instalación y configuraciónbásica de tanto de los ATA en los clientes, como de la configuración delas tarjetas especiales adaptadoras para telefonía tradicional utilizadas porAsterisk.

Se puede plantear la unidad como una nueva ventana abierta a unaprofesión laboral como puede ser técnico especializado en Telefonía IP.Hay que intentar motivar al alumnado enlazando con cosas que ya debenhaber visto y que puede ser una oportunidad de empleo a corto plazo.

6. TEMPORALIZACIÓNLas 147 horas establecidas para el módulo de Servicios en red se distribuirán delmodo que sigue:

Tipos de sesiones Número de horasTeoría (explicación de contenidos) 30Prácticas (realización de los casos prácticos) 60Actividades (realización y corrección) 39Evaluación y recuperación 18


147

Esta temporalización puede ser modificada por el/la profesor/a del módulo,dependiendo de las características del alumnado.

UNIDAD HORAS TRIMESTRE1. Interconexión de redes privadas con redespúblicas

28

1º TRIMESTRE5. Servicio HTTP 21

6. Servicio FTP 14

4. Servicio de acceso y control remoto 142. Servicio DNS 14

2º TRIMESTRE

3. Servicio DHCP 217. Servicio de correo electrónico 148. Despliegue de redes inalámbricas 79. Servicio de Voz sobre IP 14

7. ORIENTACIONES PEDAGÓGICASEste módulo profesional contiene la formación necesaria para desempeñar la función deinstalación y mantenimiento de servicios en redes informáticas cableadas e inalámbricas. Ladefinición de estas funciones incluye aspectos como:

- La identificación de las principales aplicaciones usadas en redes informáticas paraejecutar servicios de red.

- La definición de los aspectos técnicos de los servicios de red más extendidos.- La selección de un servicio de red y de una aplicación específica sobre la base de sus

características.- La instalación y configuración de servicios en redes locales y públicas.- La configuración de puntos de acceso inalámbricos estableciendo la seguridad de las

comunicaciones.- La puesta en marcha de mecanismos de conexión a redes públicas.

8.-METODOLOGÍA

8.1. Principios generalesLa metodología se puede definir como el conjunto de decisiones y criterios queorganizan el proceso de enseñanza-aprendizaje. Las pautas generales que guiarán lametodología son las siguientes:

Llevar a cabo una metodología fundamentalmente activa y participativa, de talmodo que los miembros de la clase han de ser los protagonistas. Se fomentaráque el alumnado desarrolle y utilice sus propios recursos y, a la vez, aprenda atrabajar en equipo.

Será motivadora, para que el alumnado sea partícipe de su propio aprendizaje. Según la situación, se empleará la metodología expositiva, la investigadora o la

demostrativa.


148

Se basará en el aprendizaje significativo, es decir, que los nuevos conceptos seasentarán sobre los conocimientos que ya poseían previamente los alumnos y lasalumnas.

El mundo real del trabajo y la empresa será objeto de exposición yejemplificación. Se pueden destacar los siguientes aspectos dentro de lametodología expositiva: Se hará uso de un aprendizaje significativo, fundamentado en el constructivismo. La metodología será flexible, motivadora y participativa. Se aplicará esta estrategia didáctica en los planteamientos introductorios a un

tema. Posteriormente será empleada para clarificar, reforzar y mejorar lacomprensión (síntesis, recapitulaciones periódicas, etc.).

Podemos resaltar los siguientes aspectos dentro de la metodología investigadora:

Se aplicará en las situaciones en las que el alumnado deba poner en práctica yemplear reflexivamente conceptos, procedimientos y actitudes, con objeto deque los adquiera de manera consistente, siguiendo pautas más o menos precisasdel profesorado.

Estas estrategias se aplicarán a: investigaciones simplificadas, debates, visitas yexcursiones de trabajo, resolución de problemas simulados o reales, estudios decasos, etc.

Se emplearán diferentes dinámicas de grupo según el desarrollo e interés de cadaunidad.

En la metodología demostrativa se pretende enseñar al alumnado la forma en quedeben enfrentarse, plantear y resolver determinados tipos de problemas que seanfrecuentes. Gracias a este aprendizaje serán capaces de emprender la resolución decuestiones de similar dificultad a lo largo de su vida profesional.

8.2. Desarrollo de las clasesEn el desarrollo de las clases se seguirá el siguiente proceso:

Exposición por parte del profesor/a de los contenidos de la unidad, facilitando alalumnado documentación de apoyo (guiones, fotocopias, direcciones web, etc.),así como ejemplos que permitan comprender mejor el significado de loscontenidos gracias a la aplicación práctica. Durante la exposición se plantearán yresolverán ejercicios por parte del profesor/a y se hará referencia a ejemplosreales de aplicación de los contenidos.

Seguidamente se realizarán actividades (lectura, estudio, reflexión, etc.)propuestas por el profesor/a individualmente y en grupo. Habrá actividades quese efectúen directamente en clase para poder evaluarlas y otras que sepropondrán para que se resuelvan en casa. El objetivo de estos ejercicios es quelos alumnos y alumnas lleven a la práctica los conceptos teóricos explicadosanteriormente.

Los ejercicios prácticos serán realizados con ayuda de un ordenador o de lalibreta personal de cada alumno/a.


149

El profesor/a ayudará a seleccionar y manejar correctamente la documentacióntécnica y resolverá todas las dudas de tipo práctico y teórico que puedan aparecera lo largo del proceso de enseñanza-aprendizaje, tanto si son de la unidad sobrela que se esté trabajando como de unidades anteriores.

Se plantearán pruebas de autoevaluación (test, actividades) y seguimiento paradetectar la comprensión de la Unidad de Trabajo por parte de los/as alumnos/as.

Se podrán plantear trabajos de elaboración personal en los que se valorará lacapacidad de expresión, la capacidad de resumen, etc. Estos trabajos podrán serexpuestos ante el resto de compañeros/as para fomentar la capacidad deexpresión oral.

Se podrán organizar visitar a empresas o instituciones de modo que se les ofrezcauna visión realista del mundo laboral.

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9.- EVALUACIÓN

9.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

A continuación indicamos los criterios de evaluación para cada resultado deaprendizaje:

1. «Instala servicios de configuración dinámica, describiendo suscaracterísticas y aplicaciones.»

a. Se ha reconocido el funcionamiento de los mecanismosautomatizados de configuración de los parámetros de red.

b. Se han identificado las ventajas que proporcionan.c. Se han ilustrado los procedimientos y pautas que intervienen en

una solicitud de configuración de los parámetros de red.d. Se ha instalado un servicio de configuración dinámica de los

parámetros de red.e. Se ha preparado el servicio para asignar la configuración básica

a los sistemas de una red local.f. Se han realizado asignaciones dinámicas y estáticas.g. Se han integrado en el servicio opciones adicionales de

configuración.h. Se ha verificado la correcta asignación de los parámetros.

2. «Instala servicios de resolución de nombres, describiendo suscaracterísticas y aplicaciones.»

a. Se han identificado y descrito escenarios en los que surge lanecesidad de un servicio de resolución de nombres.

b. Se han clasificado los principales mecanismos de resolución denombres.

c. Se ha descrito la estructura, nomenclatura y funcionalidad de lossistemas de nombres jerárquicos.

d. Se ha instalado un servicio jerárquico de resolución de nombres.e. Se ha preparado el servicio para almacenar las respuestas

procedentes de servidores de redes públicas y servirlas a losequipos de la red local.

f. Se han añadido registros de nombres correspondientes a unazona nueva, con opciones relativas a servidores de correo yalias.

g. Se ha trabajado en grupo para realizar transferencias de zonaentre dos o más servidores.

h. Se ha comprobado el funcionamiento correcto del servidor.

3. «Instala servicios de transferencia de ficheros, describiendo suscaracterísticas y aplicaciones.»

a. Se ha establecido la utilidad y modo de operación del serviciode transferencia de ficheros.

b. Se ha instalado un servicio de transferencia de ficheros.c. Se han creado usuarios y grupos para acceso remoto al servidor.d. Se ha configurado el acceso anónimo.

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e. Se han establecido límites en los distintos modos de acceso.f. Se ha comprobado el acceso al servidor, tanto en modo activo como

en modo pasivo.g. Se han realizado pruebas con clientes en línea de comandos y en

modo gráfico.

4. «Gestiona servidores de correo electrónico identificandorequerimientos de utilización y aplicando criterios de configuración.»

a. Se han descrito los diferentes protocolos que intervienen en elenvío y recogida del correo electrónico.

b. Se ha instalado un servidor de correo electrónico.c. Se han creado cuentas de usuario y verificado el acceso de las

mismas.d. Se han definido alias para las cuentas de correo.e. Se han aplicado métodos para impedir usos indebidos del

servidor de correo electrónico.f. Se han instalado servicios para permitir la recogida remota del

correo existente en los buzones de usuario.g. Se han usado clientes de correo electrónico para enviar y recibir

correo.

5. «Gestiona servidores web identificando requerimientos de utilizacióny aplicando criterios de configuración.»

a. Se han descrito los fundamentos y protocolos en los que se basael funcionamiento de un servidor web.

b. Se ha instalado un servidor web.c. Se han creado sitios virtuales.d. Se han verificado las posibilidades existentes para discriminar el

sitio destino del tráfico entrante al servidor.e. Se ha configurado la seguridad del servidor.f. Se ha comprobado el acceso de los usuarios al servidor.g. Se ha diferenciado y probado la ejecución de código en el servidor y

en el cliente.h. Se han instalado módulos sobre el servidor.i. Se han establecido mecanismos para asegurar las

comunicaciones entre el cliente y el servidor.

6. «Gestiona métodos de acceso remoto describiendo sus característicase instalando los servicios correspondientes.»

a. Se han descrito métodos de acceso y administración remota desistemas.

b. Se ha instalado un servicio de acceso remoto en línea de comandos.c. Se ha instalado un servicio de acceso remoto en modo gráfico.d. Se ha comprobado el funcionamiento de ambos métodos.e. Se han identificado las principales ventajas y deficiencias de cada

uno.f. Se han realizado pruebas de acceso remoto entre sistemas de distinta

naturaleza.

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g. Se han realizado pruebas de administración remota entresistemas de distinta naturaleza.

7. «Despliega redes inalámbricas seguras justificando la configuraciónelegida y describiendo los procedimientos de implantación.»

a. Se ha instalado un punto de acceso inalámbrico dentro de una redlocal.

b. Se han reconocido los protocolos, modos de funcionamiento yprincipales parámetros de configuración del punto de acceso.

c. Se ha seleccionado la configuración más idónea sobre distintosescenarios de prueba.

d. Se ha establecido un mecanismo adecuado de seguridad para lascomunicaciones inalámbricas.

e. Se han usado diversos tipos de dispositivos y adaptadoresinalámbricos para comprobar la cobertura.

f. Se ha instalado un encaminador inalámbrico con conexión a redpública y servicios inalámbricos de red local.

g. Se ha configurado y probado el encaminador desde los ordenadoresde la red local.

8. «Establece el acceso desde redes locales a redes públicasidentificando posibles escenarios y aplicando software específico.»

a. Se ha instalado y configurado el hardware de un sistema conacceso a una red privada local y a una red pública.

b. Se ha instalado una aplicación que actúe de pasarela entre la redprivada local y la red pública.

c. Se han reconocido y diferenciado las principales característicasy posibilidades de la aplicación seleccionada.

d. Se han configurado los sistemas de la red privada local paraacceder a la red pública a través de la pasarela.

e. Se han establecido los procedimientos de control de acceso paraasegurar el tráfico que se transmite a través de la pasarela.

f. Se han implementado mecanismos para acelerar lascomunicaciones entre la red privada local y la pública.

g. Se han identificado los posibles escenarios de aplicación de este tipode mecanismos.

h. Se ha establecido un mecanismo que permita reenviar tráfico dered entre dos o más interfaces de un mismo sistema.

i. Se ha comprobado el acceso a una red determinada desde lossistemas conectados a otra red distinta.

j. Se ha implantado y verificado la configuración para accederdesde una red pública a un servicio localizado en una máquinade una red privada local.

9.2. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

La evaluación del alumnado será continua y el/la profesor/a llevarácuenta en su diario de clase de los siguientes elementos:

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- Actitud, responsabilidad y participación en clase.- Actividades individuales y trabajos en grupo.- Exposición oral de trabajos.- Preguntas orales en clase.- Exámenes tipo test teóricos.- Exámenes prácticos utilizando un ordenador. Se propondrán

supuestos prácticos que permitirán medir si el/la alumno/a está o nocapacitado/a para el desempeño de una determinada funciónrelacionada con los contenidos.

9.3. CALIFICACIÓN

a)Calificación en la evaluación inicialDurante el primer mes de clase se realizarán una serie de pruebas queservirán para determinar el nivel de competencias del alumnado enrelación con los resultados de aprendizaje y los objetivos del módulo.

b)Calificación en las evaluaciones parcialesLos criterios de evaluación de la asignatura Servicios en Red de 2ºde ciclo formativo de grado medio de Sistemas Microinformáticos yRedes, son los recogidos en el Real Decreto 1691/2007, 14 dediciembre y en la ORDEN de 7 de julio de 2009.Los instrumentos y procedimientos de evaluación usados en estemódulo serán:

Instrumento 1: Prácticas y actividades en clase.

Instrumento 2: Prácticas y actividades en casa. Instrumento 3: Exámenes teóricos asociados a los

correspondientes al temario. Instrumento 4: Exámenes prácticos asociados al contenido

práctico.

Según el Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio, por el que seestablece la ordenación general de la Formación Profesional delsistema educativo, las materias se califican con notación numéricadel 1 al 10, sin decimales y siendo el 5 el valor umbral para elaprobado.La nota de la evaluación será el resultado de la observación y elanálisis de todos los instrumentos citados. El valor que se establecepara cada uno de ellos es:

Instrumento 1: 35%

Instrumento 2: 15%

Instrumento 3: 20%

Instrumento 4: 30 %Solo se aplicará la ponderación arriba indicada en caso de que todos

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y cada uno de las tres componentes de la nota sea igual o superior a3.

Pérdida de evaluación continuaEn el apartado 2 del artículo 2 de la Orden de 29 de septiembrede 2010 se indica que “La aplicación del proceso de evaluacióncontinua del alumnado requerirá, en la modalidad presencial,su asistencia regular a clase y su participación en lasactividades programadas para los distintos módulosprofesionales del ciclo formativo”.Debido a que este módulo consta de una gran carga lectivapráctica, el alumno debe asistir a clase regularmente,entendiéndose por asistencia regular a clase una asistenciasuperior al 80% de las horas lectivas del módulo. Aquellosalumnos que no asistan regularmente a clase perderán el derechoa la evaluación continua y tendrán que realizar una prueba al finalde curso que incluya toda la materia impartida en él.

c)Calificación en la evaluación finalLos alumnos que no superen la asignatura en la evaluación continuade Marzo deben realizar un examen con los siguientes contenidos yporcentajes:

a) Prueba práctica en la que se deberán configurar diversosServicios trabajados durante el curso: 60%

b) Examen teórico con los temas impartidos a lo largo del periodoordinario: 40%

Todo ello supeditado a la correcta presentación de todas las prácticasdesarrolladas durante el curso.La nota se valorará entre 1 y 10 según decreto y siendo el 5 el valorumbral para el aprobado.

10. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

En todas las unidades el/la profesor/a hará un recordatorio, sobrela marcha, de aquellos conceptos que puedan haber quedadoolvidados o no suficientemente aprendidos y comprendidos deunidades anteriores.

Si aun así hubiera problemas de aprendizaje en algunos alumnos,proponemos incidir con ellos en los conceptos más básicos yrelevantes, dejando en un segundo término detallescomplementarios.

Es también muy importante, en esas circunstancias, llevar uncontrol más exhaustivo de las actividades realizadas en clase ypropuestas en dichos alumnos, sin que ello perjudique o incida enla marcha normal de la clase.

Se pueden diseñar actividades interactivas de mejora oampliación para colgar en la plataforma de aprendizaje (Google

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Classroom) usada en el desarrollo del módulo. Para aquellos alumnos que destaquen y se queden con ganas de

más, se les puede pedir que realicen ampliaciones de cada uno delos apartados, supervisados por el profesor que les valorará elesfuerzo y trabajo realizado.

11. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS YEXTRAESCOLARES

No se plantea ninguna para el presente curso.

12. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOSPara la realización de los ejercicios prácticos se pondrá a disposición delalumnado el siguiente material:

Ordenadores. Sistemas operativos libres y de pago. Software variado de administración de equipos. Dispositivos y equipos de red, concentradores, routers, etc. Aplicaciones de código libre para realizar las prácticas. Material necesario para montar una red local: cables, conectores,

regletas, crimpadora, pelacables, destornilladores, etc. Documentación de Internet, libros de texto, revistas, manuales,

videotutoriales, apuntes elaborados por el profesor.Material que debe adquirir el alumnado

1. Ratón.13. BIBLIOGRAFÍA

Todo el material necesario para el seguimiento del curso será facilitado al alumnado através de la plataforma.

14. TRATAMIENTO DE LOS CONTENIDOS DE CARÁCTERTRANSVERSAL

En esta materia los contenidos de carácter transversal que se tratarán serán lossiguientes:

1. Educación para la salud: mediante la elección de la postura correcta parasentarse y trabajar delante del ordenador.

2. Coeducación: en ningún momento se tendrán en cuenta los papeles quetradicionalmente se han asignado a ambos sexos. Las Tecnologías de laInformación y Comunicación son un claro ejemplo de que cualquierpersona, con independencia de su sexo, puede realizar las mismas tareas.

3. Educación ambiental: recordaremos la importancia de reciclar loscomponentes informáticos y de utilizar dispositivos que consuman pocaenergía, así como apagar completamente los equipos una vez que se haterminado de trabajar con ellos.

4. Educación del consumidor: se pretende que el alumnado sea capaz deelegir el mejor dispositivo que se adapte a sus necesidades, sin caer en latentación de adquirir un dispositivo del que no se van a aprovechar todassus funcionalidades. También se incidirá en la posibilidad de añadir

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nuevos componentes a un ordenador para prolongar su ciclo de vida.

Índice

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MÓDULO PROFESIONAL: SISTEMAS OPERATIVOS EN REDCICLO: SISTEMAS MICROINFORMÁTICOS Y REDESNIVEL: FORMACIÓN PROFESIONAL DE GRADO MEDIOCURSO: 2ºFAMILIA PROFESIONAL: INFORMÁTICAIES: IES BELÉN (MÁLAGA)CURSO: 2019 - 2020

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ÍNDICE

INTRODUCCIÓN

OBJETIVOS

RESULTADOS DE APRENDIZAJE, CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONTENIDOS

TEMPORALIZACIÓN

METODOLOGÍA

MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS A UTILIZAR


SISTEMAS DE EVALUACIÓN

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

TEMAS TRANSVERSALES

COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

BIBLIOGRAFÍA ADICIONAL

ANEXO - Resumen de cómo se va a evaluar al alumno.

Evaluación continuaValoración de contenidosMétodo de recuperación

Evaluación Final FP (Junio)

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1. INTRODUCCIÓN

La programación que se describe a continuación se refiere al módulo profesionalSistemas Operativos en Red, perteneciente al ciclo de grado medio de formaciónprofesional de Sistemas Microinformáticos y Redes, cuyas directrices se recogen en laOrden de 7 de julio de 2009, por la que se desarrolla el currículo correspondiente altítulo de Técnico en Sistemas Microinformáticos y Redes (BOJA del 25 de agosto de2009). El módulo se imparte en 2º curso del ciclo teniendo una duración de 147 horaslectivas repartidas durante 21 semanas a razón de 7 horas semanales.

Al tratarse de un ciclo formativo se intenta que las finalidades y procedimientosque se sigan sean prácticos en su mayor parte. Se encauzará al alumnado hacia un futurotrabajo en el mundo laboral, haciendo referencias a la implantación de losconocimientos tratados durante el curso, en las empresas existentes en el entorno.

2. OBJETIVOS

Los objetivos principales de este módulo son la instalación y mantenimiento desistemas operativos en red. En concreto, sus realizaciones son:

1. Instalar y actualizar sistemas operativos en red para su utilización en sistemasmicroinformáticos.

2. Utilizar las funcionalidades del sistema microinformático mediante lasherramientas del sistema operativo en red.

3. Controlar y hacer un seguimiento de la actividad y rendimiento del sistemaoperativo en red.

4. Gestionar los recursos compartidos del sistema operativo en redes homogéneas yheterogéneas.

5. Gestionar usuarios y grupos, así como sus perfiles y permisos.

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3. RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓNEn la ORDEN de 7 de julio de 2009 , por la que se desarrolla el currículo

correspondiente al título de Técnico en Sistemas Microinformáticos y Redes en laComunidad Autónoma de Andalucía, los criterios de evaluación para cada resultado deaprendizaje del Módulo Profesional de Sistemas Operativos en Red son los siguientes:

RA1. Instalar sistemas operativos en red describiendo sus características einterpretando la documentación técnica.

● Realizar el estudio de compatibilidad del sistema informático.● Diferenciar los modos de instalación.● Planificar y realizar el particionado del disco del servidor.● Seleccionar los sistemas de archivos.● Seleccionar los componentes a instalar.● Aplicar procedimientos para la automatización de instalaciones.● Comprobar la conectividad del servidor con los equipos cliente.

RA2. Gestionar usuarios y grupos de sistemas operativos en red, interpretandoespecificaciones y aplicando herramientas del sistema.

● Configurar y gestionar cuentas de usuario.● Configurar y gestionar perfiles de usuario.● Configurar y gestionar cuentas de equipo.● Distinguir el propósito de los grupos, sus tipos y ámbitos.● Configurar y gestionar grupos.● Gestionar la pertenencia de usuarios a grupos.● Identificar las características de usuarios y grupos predeterminados y

especiales.● Planificar perfiles móviles de usuarios.● Utilizar herramientas para la administración de usuarios y grupos,

incluidas en el sistema operativo en red.

RA3. Realizar tareas de gestión sobre dominios identificando necesidades yaplicando herramientas de administración de dominios.

● Identificar la función del servicio de directorio, sus elementos ynomenclatura.

● Reconocer el concepto de dominio y sus funciones.● Establecer relaciones de confianza entre dominios.● Instalar el servicio de directorio.● Configuración básica del servicio de directorio.

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● Utilizar agrupaciones de elementos para la creación de modelosadministrativos.

● Analizar la estructura del servicio de directorio.● Utilizar herramientas de administración de dominios.

RA4. Gestionar los recursos compartidos del sistema, interpretandoespecificaciones y determinando niveles de seguridad.

● Reconocer la diferencia entre permiso y derecho.● Identificar los recursos del sistema que se van a compartir y en qué

condiciones.● Asignar permisos a los recursos del sistema que se van a compartir.● Compartir impresoras en red.● Utilizar el entorno gráfico para compartir recursos.● Establecer niveles de seguridad para controlar el acceso del cliente a los

recursos compartidos en red.● Trabajar en grupo para comprobar el acceso a los recursos compartidos

del sistema.

RA5. Realizar tareas de monitorización y uso del sistema operativo en red,describiendo las herramientas utilizadas e identificando las principales incidencias.

● Identificar problemas de rendimiento en los dispositivos dealmacenamiento.

● Realizar tareas de mantenimiento del software● Ejecutar operaciones para la automatización de tareas del sistema.● Interpretar la información de configuración del sistema operativo en red.

RA6. Realizar tareas de integración de sistemas operativos libres y propietarios,describiendo las ventajas de compartir recursos e instalando software específico.

● Identificar la necesidad de compartir recursos en red entre diferentessistemas operativos.

● Comprobar la conectividad de la red en un escenario heterogéneo.● Instalar y configurar servicios para compartir recursos en red.● Acceder a sistemas de archivos en red desde equipos con diferentes

sistemas operativos.● Acceder a impresoras desde equipos con diferentes sistemas operativos.● Establecer niveles de seguridad para controlar el acceso del usuario a los

recursos compartidos en red.● Comprobar el funcionamiento de los servicios instalados.

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4. CONTENIDOS

A continuación se presenta los contenidos del módulo divididos en unidades didácticas:

Primer Trimestre:

Unidad 1. Introducción a los Sistemas Operativos en Red

Arquitectura cliente-servidor. Concepto, tipos, ventajas e inconvenientes. Grupos de trabajo como alternativa al modelo cliente-servidor. Sistemas operativos más frecuentes en una infraestructura cliente-servidor. Comprobación de requisitos técnicos. Requisitos más comunes en el lado del

servidor. Elaboración de la documentación sobre la instalación e incidencias Virtualización.Qué son. Instalación de sistemas operativos en red en máquinas

virtuales.

Unidad 2. Instalación de Sistema Operativo Windows Server

Introducción a Windows Server. Planificación de la instalación Preparación del disco. Los sistemas de archivo Proceso de instalación Configuración inicial Actualización de Windows Server

Unidad 3. Dominios en Redes Windows

Servicio de directorio y dominio. Elementos del servicio de directorio. Funciones del dominio. Instalación de un servicio de directorio. Configuración básica. Herramientas Objetos que administra un dominio: usuarios globales, grupos, equipos entre

otros. Creación de relaciones de confianza entre dominios. Delegación de la administración.

Unidad 4. Gestión de usuarios y grupos en Redes Windows

Cuenta de usuario y grupo Perfiles de usuario. Tipos. Perfiles móviles. Gestión de grupos. Tipos y ámbitos. Propiedades. Usuarios y grupos predeterminados y especiales del sistema. Estrategias de utilización de grupos. Gestión de cuentas de equipo. Unidades organizativas

Unidad 5. Clientes de dominio en Redes Windows

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Introducción. Unir un cliente Windows al dominio. Creación de carpetas personales en el servidor. Crear carpetas compartidas para un grupo. Unir un cliente ubuntu al dominio.

Unidad 6. Utilidades de administración en Redes Windows

Perfiles móviles de usuarios. Visor de eventos. Optimización de la memoria. Gestión de discos. Cuotas. Gestión de procesos. Copias de seguridad y restauración. Automatización de tareas del sistema. Gestión de los recursos compartidos en red. Monitorización del sistema operativo en red.

Segundo Trimestre:

Unidad 7. Configuración inicial de redes con GNU/Linux

Introducción a los sistemas operativos GNU/Linux en red. Características de GNU/Linux. Planificación y actualización de GNU/Linux. Personalización del entorno en el servidor. Usuarios y Grupos de usuario en GNU/Linux. GNU/Linux como servidor independiente o como controlador de dominio.

Unidad 8. Instalación de un controlador de dominio GNU/Linux.

Requisitos previos para configurar GNU/Linux como controlador de dominio. Software necesario para su instalación. El servidor SAMBA. Instalación y configuración. Convertir un equipo GNU/Linux en controlador de dominio. Administrar lo usuarios y recursos compartidos en un controlador de dominio

GNU/Linux.

Unidad 9. Utilidades para la administración de un dominio en GNU/Linux

Descripción de fallos. Sucesos del sistema. Optimización de la memoria. Gestión de procesos. El monitor del sistema. Activación y desactivación de servicios. Rendimiento y optimización del sistema. Automatizar tareas del sistema. Gestión de dispositivos de almacenamiento.

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Reparación del sistema operativo. Gestión de impresoras. Perfiles móviles de usuarios. Gestión de discos. Cuotas.

Unidad 10. Integración de sistemas operativos en red libres y propietarios:

Descripción de escenarios heterogéneos. Instalación, configuración y uso de servicios de red para compartir recursos

entre equipos con diferentes sistemas operativos. Configuración de recursos compartidos en red. Seguridad de los recursos compartidos en red. Utilización de redes heterogéneas.

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5. TEMPORALIZACIÓN

Debido a las características especiales del segundo curso en cuanto a duración y

dado que no podemos hablar de 3 trimestres como en el curso primero la distribución

temporal en el desarrollo de los temas se ha establecido por semanas, asignando a cada

unidad el número de semanas adecuado para su desarrollo según la dificultad de sus

contenidos. Por tanto, el planning correspondiente sería:

TEMAS Nº de semanas asignado1 22 33 34 35 26 27 28 29 110 1

TOTAL HORAS MÓDULO: 147

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6. METODOLOGÍA

La metodología facilitará el trabajo autónomo del alumno, estimulará sus capacidades

para el trabajo en grupo, potenciará las técnicas de indagación e investigación, y

potenciará las aplicaciones y la transferencia de lo aprendido a la vida real.

● Antes de la exposición teórica del tema el profesor señala cuáles son los

conceptos fundamentales del mismo.

● El profesor conecta los contenidos que va a exponer con otros expuestos en

temas anteriores.

● Exposición del esquema del tema.

● Exposición teórica del tema por parte del profesor utilizando retroproyector,

cañón, y/o sobre la pizarra.

● Realización de supuestos prácticos orientados a la asimilación de los conceptos

teóricos expuestos.

● Lectura y comprensión de artículos incluidos en revistas especializadas.

Realización de cuestiones, estudio del vocabulario relacionado con el tema y

profundización sobre determinadas cuestiones que se consideren relevantes y de

interés para la formación del alumnado

● La planificación de los temas se puede ver alterada por necesidades educativas y

profesionales.

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7. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS A UTILIZAR

Para conseguir los objetivos planteados inicialmente se debe disponer de los

recursos didácticos adecuados. En concreto, el planteamiento propuesto en esta

programación incluye los siguientes recursos didácticos:

● Pizarra de rotulador

● Apuntes de clase

● Proyector

● Ordenadores PC del aula, Red LAN y Red Internet.

● Sistema Operativo Windows 2012 Server r2

● Sistema Operativo Windows 10 o superior para versión Desktop

● Sistema Operativo Ubuntu 14.04 ó 16.04 en su versión Server

● Sistema Operativo Ubuntu Desktop versión 16.04 LTS o superior

● Sistemas Operativos basados en Linux

● La aplicación VirtualBox para virtualización

● Virtualización con Hyper-V

● Manuales

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9. SISTEMAS DE EVALUACIÓN

Los criterios de calificación se adaptarán a la diversidad del grupo. Los discentes

podrán obtener una calificación comprendida entre 1 y 10. La calificación mínima para

que la evaluación final del módulo sea considerada positiva es de 5 para lo cual deben

de haber superado todos y cada uno de los factores que se detallan a continuación:

● Calificaciones obtenidas en las pruebas de evaluación teóricas y prácticas.

● Asistencia y aprovechamiento de las clases teóricas y prácticas.

● Realización, de forma individual o en grupo, de proyectos donde se apliquen

los conocimientos y las técnicas desarrolladas en las unidades didácticas.

● Trabajo e interés personal desarrollado.

● Evolución personal en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

La valoración de estos factores, así como las pruebas que se realizarán, se

detallan en el Anexo adjunto sobre Criterios de Evaluación

10. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Las clases serán impartidas de manera que se pueda atender a la diversidad del

alumnado y se les facilitará apuntes especiales a aquellos que presenten algún tipo de

necesidad educativa especial, así pues las evaluaciones tendrán en consideración tal

diversidad incluyendo actividades adecuadas tanto para los que tengan algún tipo de

discapacidad como para los de alto grado de desarrollo intelectual.

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11. TEMAS TRANSVERSALES

Los temas transversales van a aparecer en la programación, como herramientas para

conseguir algunos de los objetivos y en forma de ejemplos o actividades a aplicar en

determinados apartados del módulo. Los que consideramos más adecuados:

● Internet y sus posibilidades como herramienta de consulta, para actualizar el

software que se utiliza y para enterarse de nuevas versiones y otras noticias de

interés.

● Navegación y navegadores.

● Búsqueda en la Red. Manejo de la información encontrada.

● Correo electrónico. Video-Conferencia. Chat.

● Educación en Valores.

● Respeto a los demás.

● Respeto a otras culturas y creencias.

● Educación para la Paz.

● Educación para la Salud.

● Posturas correctas en el uso del ordenador.

● Expresión oral y escrita.

● Se realizarán trabajos que los alumnos deberán exponer a sus

compañeros para que aprendan a hablar en público y a expresar

contenidos técnicos.

● También se llevarán a cabo trabajos escritos sobre temas relacionados

con la asignatura en los que deberán valorar los datos recibidos y

expresar sus propias opiniones.

● Motivación a la lectura

● Lectura en voz alta y participativa de algunos apartados del libro.

● Trabajos de lectura y comprensión de artículos de revistas del sector.

● Lectura y comentarios sobre artículos relacionados con la tecnología

como recurso de ocio.

● Medio Ambiente.

● Conocimiento de los espacios naturales de la zona.

● Respeto al medio natural y urbano.

● Reciclado de material eléctricos y electrónicos.

● La segunda vida de nuestros dispositivos.

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12. COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES

Las competencias profesionales, personales y sociales de este título son las que serelacionan a

continuación:

Determinar la logística asociada a las operaciones de instalación, configuracióny mantenimiento de sistemas microinformáticos, interpretando ladocumentación técnica asociada y organizando los recursos necesarios.

Instalar y configurar software básico y de aplicación, asegurando sufuncionamiento en condiciones de calidad y seguridad.

Instalar y configurar redes locales cableadas, inalámbricas o mixtas y suconexión a redes públicas, asegurando su funcionamiento en condiciones decalidad y seguridad.

Instalar, configurar y mantener servicios multiusuario, aplicaciones ydispositivos compartidos en un entorno de red local, atendiendo a lasnecesidades y requerimientos especificados.

Mantener sistemas microinformáticos y redes locales, sustituyendo, actualizandoy ajustando sus componentes, para asegurar el rendimiento del sistema encondiciones de calidad y seguridad.

Asesorar y asistir al cliente, canalizando a un nivel superior los supuestos que lorequieran, para encontrar soluciones adecuadas a las necesidades de éste.

Organizar y desarrollar el trabajo asignado manteniendo unas relacionesprofesionales adecuadas en el entorno de trabajo.

Mantener un espíritu constante de innovación y actualización en el ámbito delsector informático.

Utilizar los medios de consulta disponibles, seleccionando el más adecuado encada caso, para resolver en tiempo razonable supuestos no conocidos y dudasprofesionales.

Cumplir con los objetivos de la producción, colaborando con el equipo detrabajo y actuando conforme a los principios de responsabilidad y tolerancia.

Adaptarse a diferentes puestos de trabajo y nuevas situaciones laboralesoriginados por cambios tecnológicos y organizativos en los procesosproductivos.

Resolver problemas y tomar decisiones individuales siguiendo las normas yprocedimientos establecidos definidos dentro del ámbito de su competencia.

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13. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

Sería de gran interés la visita al departamento de informática y Centro de Proceso de

Datos de la Universidad de Málaga, CPD de Ronda o de la Diputación de Málaga; o la

visita a alguna Delegación de la Junta de Andalucía con un número suficiente de

puestos informáticos. De esta manera los alumnos comprenderían cómo se gestionan y

administran los sistemas operativos, cómo se llevan a cabo las políticas de seguridad y

comprenderían cuál es la labor del personal a su cargo.

En la medida de lo posible, sería interesante visitar instituciones u organismos de

ámbito autonómico que tengan especial relevancia desde el punto de vista de la

informática:

Centro de Cálculo de la Universidad de Málaga

Empresas del Parque Tecnológico de Andalucía en Málaga.

14. BIBLIOGRAFÍA ADICIONAL Sistemas Operativos en Red (2ª rev)

◦ http://somebooks.es/sistemas-operativos-red-2a-edicion◦ Autor: P. Ruíz

LPI Certification Level 1 (Certificación Profesional Junior de Linux).◦ Información: Manual en castellano para la certificación completaLPIC-1 (exámenes 101 y 102). Más de 250 páginas de ejemplos realestomados de ambos exámenes explicados con todo detalle medianteejercicios para prácticas y sus soluciones. Preparado para el nuevoprograma que entró en vigor en 2009.◦ URL:http://lpi.org.es/index.php?option=com_content&view=article&id=49&Itemid=56

LPI Certification Level 2 (Certificación de Profesional Avanzado de Linux).◦ URL:http://lpi.org.es/index.php?option=com_content&view=article&id=51&Itemid=58

Introducing Windows Server 2008◦ Charlie Russell y Craig Zacker◦ Ed. Microsoft Press◦ Año 2010

Ubuntu Server Guide. Ubuntu Documentation Project (https://help.ubuntu.com) Sistemas Operativos en Red. Editorial McGrawHill Windows 2012 Server. Editorial McGrawHill. Linux Edición Especial. Editorial: Prentice Hall.

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15. ANEXO - Resumen de cómo se va a evaluar al alumno.CRITERIOS, PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y

CALIFICACIÓNCriterios de evaluación:

Los criterios de evaluación del módulo Sistemas Operativos en Red de 2º deciclo formativo de grado medio de Sistemas Microinformáticos y Redes, seencuentran recogidos en el Real Decreto 1691/2007, 14 de diciembre y en laORDEN de 7 de julio de 2009 .Instrumentos y procedimientos de evaluación: Realización diaria de prácticas yactividades, usando para ello la plataforma moodle. Realización trimestralmentede examen tipo teórico-práctico de los contenidos vistos en el módulo hasta esemomento durante el curso usando la plataforma Moodle. Evaluación continua.Criterios de calificación de la evaluación continua:Según el Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio, por el que se establece laordenación general de la Formación Profesional del sistema educativo, del 1 al10, sin decimales y siendo el 5 el valor umbral para el aprobado.La nota de la de todos los instrumentos citados.La calificación de los alumnos se calculara en función a los siguientesconceptos:a) Se realizará, como mínimo, un examen teórico-práctico a la finalización decada trimestre que será calificado de 1 a 10, tendrá un peso del 70 %. Paraaquellos alumnos que suspendan el examen, o no satisfechos con la notaobtenida deseen mejorar la calificación, se les facilitará una segundaoportunidad en los días posteriores.b) Para cada una de las distintas unidades enumeradas en el apartado anterior,el alumno deberá presentar las tareas prácticas. Las tareas propuestas seránevaluadas de 1 a 10 y aportarán el 20% de la nota final del móduloc) Además, se valorará la participación del alumno en clase, su predisposición altrabajo y la colaboración con sus compañeros, con una aportación del 10% de lanota final del módulo.d) Solo se aplicará la ponderación arriba indicada en caso de que todos y cadauno de los componentes de la nota sea superior a 5.e) La nota final del curso será la nota media de los dos trimestres, siempre ycuando se supere el 5 en todos los trimestres, en caso contrario el alumnoperderá el derecho a evaluación continua y tendrá que realizar una pruebateórica y práctica al final del curso.f) Debido a que este módulo consta de una gran carga lectiva práctica, el alumnodebe asistir a clase regularmente, entendiéndose por asistencia regular a clase

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una asistencia superior al 80% de las horas lectivas del módulo. Aquellosalumnos y alumnas que no asistan regularmente a clase perderán el derecho a laevaluación continua y tendrán que realizar una prueba teórica y práctica al finaldel curso.Evaluación ordinaria Se realizara una prueba teórica-práctica de todo elcontenido del curso, en la fecha que se indique por parte del centro. Nota: Seránumérica entre 1 y 10, el umbral del aprobado se encuentra en el 5.

15.1. Método de recuperaciónEn marzo, al finalizar el periodo de clases regulares, se realizará una

prueba de recuperación que englobará toda la materia vista a lo largo delcurso. El alumno que tenga suspensa alguna de las partes, podrá recuperarlaen esta prueba, realizando solamente la parte o partes en las que tenga unaevaluación negativa.

Si el alumno no supera la evaluación ordinaria (marzo), podrápresentarse a la evaluación Final FP (junio) realizando exclusivamente laspartes que tenga pendientes de las evaluaciones anteriores.

Para los alumnos/as que teniendo aprobadas todas las evaluaciones sepresenten a la evaluación Final FP de Junio, se les pondrá la nota obtenida enla misma en el caso de que sea superior a la media de las anteriores. Losalumnos/as podrán intentar subir nota en alguna o todas las partes/bloquesdel módulo. Si la nota de la prueba final es inferior a la nota media de lasevaluaciones anteriores no se tendrá en cuenta y se mantendrá esa.

15.2. Evaluación Final FP (Junio)

En el mes de junio tendrá lugar la evaluación final fp. El alumno queperdió su derecho a evaluación continua deberá presentarse a todas laspruebas teóricas y prácticas planteadas en dicha evaluación. Para superar elmódulo deberá aprobar de forma separada cada una de las pruebas, y la notafinal será calculada atendiendo a los siguientes porcentajes.

EVALUACIÓN DE CONTENIDOS PORCENTAJE

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Pruebas teóricas 20%Pruebas prácticas 80%

Índice

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I. OBJETIVOS

A continuación se detallan los objetivos del módulo expresados como resultados de

aprendizaje. Éstos constituyen los logros que se espera que alcancen los alumnos.

a.

b. Resultados de aprendizajec.- Aplicar medidas de seguridad pasiva en sistemas informáticos, describir

características de entornos y relacionarlas con sus necesidades.8. Gestionar dispositivos de almacenamiento, describir los procedimientos efectuados

y aplicar técnicas para asegurar la integridad de la información.9. Aplicar mecanismos de seguridad activa, describir sus características y relacionarlas

con las necesidades de uso del sistema informático.10. Asegurar la privacidad de la información transmitida en redes inalámbricas, describir

las vulnerabilidades e instalar software específico.11. Reconocer la legislación y normativa sobre seguridad y protección de datos, y

analizar las repercusiones de su incumplimiento.

d. Objetivos didácticose.Se definen para cada uno de los resultados de aprendizaje.

1. Aplicar medidas de seguridad pasiva en sistemas informáticos, describircaracterísticas de entornos y relacionarlas con sus necesidades:

I. Hacer reflexionar a los alumnos sobre la importancia de mantener la informaciónsegura.

5. Se han descrito las diferencias entre seguridad física y lógica.6. Se han definido las características de la ubicación física y las condiciones ambientales

de los equipos y servidores.7. Se ha identificado la necesidad de proteger físicamente los sistemas informáticos.8. Se ha verificado el funcionamiento de los sistemas de alimentación ininterrumpida.9. Se han seleccionado los puntos de aplicación de los sistemas de alimentación

ininterrumpida.10. Se han indicado las características de una política de seguridad basada en listas de

control de acceso.11. Se ha valorado la importancia de establecer una política de contraseñas.12. Se han valorado las ventajas que supone la utilización de sistemas biométricos.

2. Gestionar dispositivos de almacenamiento, describir los procedimientosefectuados y aplicar técnicas para asegurar la integridad de la información:

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a) Se ha interpretado la documentación técnica relativa a la política dealmacenamiento.

● Se han tenido en cuenta factores inherentes al almacenamiento de la información(rendimiento, disponibilidad, accesibilidad entre otros).

● Se han clasificado y enumerado los principales métodos de almacenamientoincluidos los sistemas de almacenamiento en red.

● Se han descrito las tecnologías de almacenamiento redundante y distribuido.● Se han seleccionado estrategias para la realización de copias de seguridad.● Se ha tenido en cuenta la frecuencia y el esquema de rotación.● Se han realizado copias de seguridad con distintas estrategias.● Se han identificado las características de los medios de almacenamiento remotos y

extraíbles.● Se han utilizado medios de almacenamiento remotos y extraíbles.● Se han creado y restaurado imágenes de respaldo de sistemas en funcionamiento.

3. Aplicar mecanismos de seguridad activa, describir sus características y relacionarlascon las necesidades de uso del sistema informático:

Se han seguido planes de contingencia para actuar ante fallos de seguridad.● Se han clasificado los principales tipos de software malicioso.● Se han realizado actualizaciones periódicas de los sistemas para corregir posibles

vulnerabilidades.● Se ha verificado el origen y la autenticidad de las aplicaciones que se instalan en los

sistemas.● Se han instalado, probado y actualizado aplicaciones específicas para la detección y

eliminación de software malicioso.● Se han aplicado técnicas de recuperación de datos.

4. Asegurar la privacidad de la información transmitida en redes inalámbricas,describir las vulnerabilidades e instalar software específico:

a) Se ha identificado la necesidad de inventariar y controlar los servicios de red.● Se ha contrastado la incidencia de las técnicas de ingeniería social en los fraudes

informáticos y robos de información.● Se ha deducido la importancia de minimizar el volumen de tráfico generado por la

publicidad y el correo no deseado.● Se han aplicado medidas para evitar la monitorización de redes cableadas.● Se han clasificado y valorado las propiedades de seguridad de los protocolos usados

en redes inalámbricas.● Se han descrito y utilizado sistemas de identificación como la firma electrónica o

certificado digital, entre otros.

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● Se ha instalado y configurado un cortafuegos en un equipo o servidor.

5. Reconocer la legislación y normativa sobre seguridad y protección de datos, yanalizar las repercusiones de su incumplimiento:

I. Se ha descrito la legislación sobre protección de datos de carácter personal.● Se ha determinado la necesidad de controlar el acceso a la información personal

almacenada.● Se han identificado las figuras legales que intervienen en el tratamiento y

mantenimiento de los ficheros de datos.● Se ha contrastado la obligación de poner a disposición de las personas los datos

personales que les conciernen.● Se ha descrito la legislación actual sobre los servicios de la sociedad de la

información y comercio electrónico.● Se han contrastado las normas sobre gestión de seguridad de la información.

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II. Contenidos

A continuación se detallan los contenidos mínimos, establecidos por el MEC, que losalumnos deberán adquirir para poder superar este módulo.

1) Aplicación de medidas de seguridad pasiva:a)Ubicación y protección física de los equipos y servidores.b) Sistemas de alimentación ininterrumpida.

2) Gestión de dispositivos de almacenamiento:a) Almacenamiento de la información: rendimiento, disponibilidad, accesibilidad.b) Almacenamiento redundante y distribuido.c) Almacenamiento remoto y extraíble.d) Criptografía.e) Copias de seguridad e imágenes de respaldo.f) Medios de almacenamiento.

3) Aplicación de mecanismos de seguridad activa:a) Identificación digital. Firma electrónica y certificado digital.b) Seguridad en los protocolos para comunicaciones inalámbricas.c) Utilización de cortafuegos en un sistema o servidor.d) Listas de control de acceso.e) Política de contraseñas.f) Recuperación de datos.g) Software malicioso. Clasificación. Herramientas de protección y desinfección.

4) Aseguramiento de la privacidad:a) Métodos para asegurar la privacidad de la información transmitida.b) Fraudes informáticos y robos de información.c) Control de la monitorización en redes cableadas.d) Seguridad en redes inalámbricas.e) Sistemas de identificación: firma electrónica, certificados digitales y otrosf) Cortafuegos en equipos y servidoresg) Cumplimiento de la legislación y de las normas sobre seguridad:Legislación

sobre protección de datos.h) Legislación sobre los servicios de la sociedad de la información y correo

electrónico.ç

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III. Temporalización

La siguiente tabla resume los períodos lectivos dedicados a cada unidad. En cada uno secombinará una parte teórica con otra práctica. y hay que tener en cuenta que todas lashoras son presenciales.

a) Duración: 105 horas

Unidad Temporalización

Unidad 1. Conceptos básicos de la seguridad informática 20

Unidad 2. Seguridad pasiva. Hardware y almacenamiento 25

Unidad 3. Seguridad pasiva. Recuperación de datos 20

Unidad 4. Sistemas de identificación. Criptografía 15

Unidad 5. Seguridad activa en el sistema 15

Unidad 6. Seguridad activa en redes 10

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f. IV. Metodología Didáctica

Entrando en detalle, hay dos partes diferenciadas:

A. Se utilizará el curso creado por la profesora, Esther de la Torre, en la plataformadel Ciclo del IES BELÉN, donde ha ido incluyendo los recursos necesarios a nivel teórico ypráctico para el seguimiento del currículum y el aprendizaje del contenido del módulocorrespondiente, con el fin de alcanzar los objetivos descritos anteriormente.También ha ido incluyendo Ejercicios, Casos prácticos y Ejercicios de Presentaciones,cada una ubicada a continuación de la correspondiente explicación.

a. Estos Casos Prácticos estarán indicados en la Plataforma, por cadaUnidad Didáctica.

b. En este caso, los alumnos irán leyendo en voz alta el contenido delrecurso proporcionado en la Plataforma, según indicaciones de laprofesora.

c. La profesora irá explicando cada apartado, a continuación de la lectura.d. Se irán realizando, de forma intercalada, los Casos Prácticos.e. Los Casos Prácticos serán expuestos por algunos alumnos en clase y

corregidos por la profesora.

B. Se utilizarán Programas relacionados con la seguridad informática, comenzandopor los más básicos, necesarios y de ámbito general, e iremos avanzando haciaprogramas cuyo ámbito de aplicación sea más específico.

a. Estas Prácticas estarán indicadas en la Plataforma, por cada Unidad Didáctica.b. En este caso, los alumnos descargarán del ftp (que habrá subido previamente laprofesora), o bien de Internet directamente la aplicación que corresponda.c. Instalarán dicha aplicación, bien en la máquina principal o bien en una máquinavirtual, según el caso.d. Configurarán de manera adecuada dicha aplicación, estudiando cada una de lasfunciones que ofrece.e. Dejarán reflejado su trabajo mediante una Presentación, que a modo de Manualde Instalación y Configuración, incluirá contenido y capturas de pantalla, guiados por laPlantilla que ponga la profesora en la Plataforma, a principios de curso.f. Estos trabajos serán expuestos por algunos alumnos en clase, y corregidos por laprofesora.

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Observaciones:

A. Se utilizará el cuso de la Plataforma para el seguimiento de las clases, como mínimodos horas a la semana, siempre sujetos a la marcha y nivel del alumnado.

B. Se utilizará también dicha Plataforma:a. Para exponer los Casos Prácticos y que los alumnos puedan subir el fichero

correspondiente.b. Para exponer las Prácticas y que los alumnos puedan subir el fichero

correspondiente.c. Para suministrar Documentación Adicional, ya sea de Webs, vídeos, manuales

explicativos, etc.

C. Siempre se escogerán programas que puedan servirles para su ámbito de trabajo enel mundo laboral, relacionados con la Seguridad Informática.

D. Todos los alumnos expondrán, al menos un trabajo de Caso Práctico y otro de lasPrácticas, por trimestre.

Material didáctico (material y equipos didácticos).

i) El Curso de Seguridad Informática, creado por la profesora Esther de la Torre,ubicado en la Plataforma del Centro.

ii) Servidor del Centro para uso del ftp y de la Plataforma Moodle del Ciclo del IESBelén.

iii) Programas relacionados con la seguridad informática, de carácter gratuito o Demos,para aprender el uso y manejo de los mismos.

iv) Además, el alumno tendrá acceso a Internet, para la recogida de materialbibliográfico complementario, tutoriales on-line, manuales de programas,programas de carácter gratuito, etc.

Desde el punto de vista práctico, los recursos con lo que cuenta el alumnado son:

v) Equipos informáticos, con suficientes recursos para la realización de todas lasprácticas.

vi) Acceso a Internet.

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Evaluación

De una forma global los criterios de evaluación a seguir serán:

- Capacidad de organización, análisis, deducción, aplicación e interpretación

de lo trabajado.

- Participación con el grupo y en el aula.

- Actitud mantenida ante la resolución de las actividades planteadas.

Al término del tratamiento de las diferentes unidades, se realizarán actividades

de autoevaluación, que permitirá contrastar al profesor y a los mismos alumnos los

progresos realizados.

SISTEMA DE EVALUACIÓN

○ Instrumentos de Evaluación

Para la evaluación del aprendizaje del alumno se utilizarán los siguientes

instrumentos:

1. Pruebas escritas

2. Trabajo diario en el aula y en casa (Casos Prácticos)

3. Prácticas en modo presentación. (Presentaciones)

○ Pruebas escritas

1ª Evaluación:1. Examen Parcial: Temas 1 y 2

2. Examen Trimestral: Tema 3

2ª Evaluación:1. Examen Parcial: Temas 4 y 5

2. Examen Trimestral: Tema 6

Aquellos alumnos que no aprueben una evaluación realizarán un examen de recuperación

de los contenidos básicos de los temas estudiados en dicha evaluación.

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Con la recuperación de la segunda evaluación, aquellos alumnos que tengan la primera

evaluación pendiente de recuperar, realizarán una prueba de recuperación adicional de

ésta.

Los alumnos que no hayan aprobado la asignatura al finalizar el periodo ordinario de

clases mediante la evaluación continua, realizarán un examen conjunto después del

periodo extraordinario de clases de los contenidos básicos de los temas de las

evaluaciones que tengan pendientes.

○ Formato de los exámenes

Contendrán dos partes:

1. Preguntas de tipo test con cuatro posibles respuestas cada una, de las que sólo

una es correcta y en la que las respuestas falladas restarán el 20% de la

puntuación de una acertada.

2. Preguntas teóricas y ejercicios prácticos.

Cada una de las partes tendrá igual valoración en la puntuación del examen (5

puntos).

○ Actividades de clase

Cada día el alumno realizará y entregará para ser corregidas y

puntuadas los casos prácticos correspondientes a los contenidos

desarrollados es esa clase, y/o las prácticas adjuntas a cada

unidad didáctica, indicadas en la Plataforma.

Dichas actividades recibirán una puntuación global por evaluación.

La puntuación oscilará entre los siguientes valores entre -1 y +1.

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Este valor se sumará a la nota media obtenida de los exámenes, para la nota de laevaluación.

○ Las Prácticas sobre Software de Seguridad Informática

(Presentaciones)

El alumno realizará a lo largo del curso una serie de prácticas

dirigidas por la profesora consistente en la elaboración de “How

To” de instalación, configuración y manipulación de Software

de Seguridad Informática, que se evalúa a lo largo de los dos

trimestres.

Dichas actividades recibirán una puntuación global por evaluación.

La puntuación oscilará entre los siguientes valores entre -1 y +1.

Este valor se sumará a la nota media obtenida de los exámenes, para la nota de laevaluación.

○ Reglas para calcular las notas de las evaluaciones y la final:

1) La nota de las pruebas escritas de cada evaluación se obtendrá calculando la

nota media de los exámenes parcial y trimestral correspondientes.

2) La nota final de las pruebas escritas de la asignatura será el resultado de calcular

la media aritmética de las notas de las dos evaluaciones.

3) La notas de las evaluaciones se compone de la suma de:

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a) La nota media de los exámenes: Que será la media aritmética de la

calificación obtenida en las pruebas de contenido teórico-práctico realizadas

durante cada trimestre.

i) Para hacer la media, la calificación de cada uno de los exámenes parciales, alo largo del trimestre tendrá que ser como mínimo un 3.

ii) De no ser así, suspenderá dicho parcial, pero se le guardará la nota de laspruebas superadas, y tendrá que realizar un examen de recuperación, en elcual sólo tendrá que examinarse de las partes suspensas.

b) La nota de los Casos Prácticos de la Plataforma. (Valores que oscilan entre -1 y+1)

c) La nota de las Presentaciones de la Plataforma. (Valores que oscilan entre -1 y+1)

4) La nota final del módulo será la media aritmética de las notas de las dos

evaluaciones.

5) Las evaluaciones aprobadas eliminan materia.

6) Las notas de las recuperaciones sustituyen a las de las evaluaciones

correspondientes.

Los exámenes que el alumno no realice por faltar el día del examen a clase no serepiten. La materia del correspondiente examen se incluirá en el de otra prueba escritaposterior.

Índice

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Ciclo Formativo de Formación Básica:

Profesional Básico en Informática yComunicaciones

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Programación didáctica

Montaje y Mantenimiento deSistemas y Componentes

Informáticos

1º FPB Informática yComunicaciones

Profesor: José Antonio Pérez Aguilera

Curso: 2019/2020

IES Belén (Málaga)

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Montaje y mantenimiento desistemas y componentes

informáticos

Índice1. Introducción

2. Objetivos generales del ciclo

3. Competencias profesionales, personales y sociales

4. Competencias Transversales del módulo

5. Resultados de aprendizaje.

6. Unidades de trabajo

7. Distribución temporal

8. Contenidos de carácter transversal adaptados al contexto del Centro.

9. Metodología

10. Medidas de atención a la diversidad.

11. Criterios de evaluación y calificación.


13. Actividades complementarias y extraescolares.

14. Estrategias y actividades para mejorar las competencias referidas a la lectura

y expresión oral y escrita.

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1. Introducción:

El presente módulo, Montaje y Mantenimiento de Sistemas y componentesInformáticos, se encuadra en el primer curso del Ciclo de Formación Básica del TítuloProfesional Básico en Informática y Comunicaciones, de la familia profesional deInformática y Comunicaciones. Tiene una duración de 288 horas con una frecuencia de9 horas por semana.

El Ciclo de Formación Profesional Básica en Informática y Comunicaciones searticula en el Decreto 135/2016, de 26 de julio, por el que se regula las enseñanzas deFormación Profesional Básicas de Andalucía.

2. Objetivos generales del ciclo

a) Identificar y organizar los componentes físicos y lógicos que conforman unsistema microinformático y/o red de transmisión de datos clasificándolosde acuerdo a su función para acoplarlos según su finalidad.

b) Ensamblar y conectar componentes y periféricos utilizando lasherramientas adecuadas, aplicando procedimientos y normas, para montarsistemas microinformáticos y redes.

c) Aplicar técnicas de localización de averías sencillas en los sistemas yequipos informáticos siguiendo pautas establecidas para mantenersistemas microinformáticos y redes locales

d) Sustituir y ajustar componentes físicos y lógicos para mantener sistemasmicroinformáticos y redes locales.

e) Interpretar y aplicar las instrucciones de catálogos de fabricantes deequipos y sistemas para transportar y almacenar elementos y equipos delos sistemas informáticos y redes.

f) Identificar y aplicar técnicas de verificación en el montaje y elmantenimiento siguiendo pautas establecidas para realizar comprobacionesrutinarias.

g) Ubicar y fijar canalizaciones y demás elementos de una red local cableada,inalámbrica o mixta, aplicando procedimientos de montaje y protocolos decalidad y seguridad, para instalar y configurar redes locales.

h) Aplicar técnicas de preparado, conformado y guiado de cables, preparandolos espacios y manejando equipos y herramientas para tender el cableadoen redes de datos.

i) Reconocer las herramientas del sistema operativo y periféricosmanejándolas para realizar configuraciones y resolver problemas de

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acuerdo a las instrucciones del fabricante.

j) Elaborar y modificar informes sencillos y fichas de trabajo para manejaraplicaciones ofimáticas de procesadores de texto.

k) Comprender los fenómenos que acontecen en el entorno natural medianteel conocimiento científico como un saber integrado, así como conocer yaplicar los métodos para identificar y resolver problemas básicos en losdiversos campos del conocimiento y de la experiencia.

l) Desarrollar habilidades para formular, plantear, interpretar y resolverproblemas aplicar el razonamiento de cálculo matemático paradesenvolverse en la sociedad, en el entorno laboral y gestionar sus recursoseconómicos.

m) Identificar y comprender los aspectos básicos de funcionamiento del cuerpohumano y ponerlos en relación con la salud individual y colectiva y valorarla higiene y la salud para permitir el desarrollo y afianzamiento de hábitossaludables de vida en función del entorno en el que se encuentra.

n) Desarrollar hábitos y valores acordes con la conservación y sostenibilidaddel patrimonio natural, comprendiendo la interacción entre los seres vivos yel medio natural para valorar las consecuencias que se derivan de la acciónhumana sobre el equilibrio medioambiental.

o) Desarrollar las destrezas básicas de las fuentes de información utilizandocon sentido crítico las tecnologías de la información y de la comunicaciónpara obtener y comunicar información en el entorno personal, social oprofesional.

p) Reconocer características básicas de producciones culturales y artísticas,aplicando técnicas de análisis básico de sus elementos para actuar conrespeto y sensibilidad hacia la diversidad cultural, el patrimonio histórico-artístico y las manifestaciones culturales y artísticas.

q) Desarrollar y afianzar habilidades y destrezas lingüísticas y alcanzar el nivelde precisión, claridad y fluidez requeridas, utilizando los conocimientossobre la lengua castellana y, en su caso, la lengua cooficial paracomunicarse en su entorno social, en su vida cotidiana y en la actividadlaboral.

r) Desarrollar habilidades lingüísticas básicas en lengua extranjera paracomunicarse de forma oral y escrita en situaciones habituales y predeciblesde la vida cotidiana y profesional.

s) Reconocer causas y rasgos propios de fenómenos y acontecimientos

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contemporáneos, evolución histórica, distribución geográfica para explicarlas características propias de las sociedades contemporáneas.

t) Desarrollar valores y hábitos de comportamiento basados en principiosdemocráticos, aplicándolos en sus relaciones sociales habituales y en laresolución pacífica de los conflictos.

u) Comparar y seleccionar recursos y ofertas formativas existentes para elaprendizaje a lo largo de la vida para adaptarse a las nuevas situacioneslaborales y personales.

v) Desarrollar la iniciativa, la creatividad y el espíritu emprendedor, así comola confianza en sí mismo, la participación y el espíritu crítico para resolversituaciones e incidencias tanto de la actividad profesional como de lapersonal.

w) Desarrollar trabajos en equipo, asumiendo sus deberes, respetando a losdemás y cooperando con ellos, actuando con tolerancia y respeto a losdemás para la realización eficaz de las tareas y como medio de desarrollopersonal.

x) Utilizar las tecnologías de la información y de la comunicación parainformarse, comunicarse, aprender y facilitarse las tareas laborales.

y) Relacionar los riesgos laborales y ambientales con la actividad laboral con elpropósito de utilizar las medidas preventivas correspondientes para laprotección personal, evitando daños a las demás personas y en el medioambiente.

z) Desarrollar las técnicas de su actividad profesional asegurando la eficacia yla calidad en su trabajo, proponiendo, si procede, mejoras en las actividadesde trabajo.

aa) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad,teniendo en cuenta el marco legal que regula las condiciones sociales ylaborales para participar como ciudadano democrático.

3. Competencias profesionales, personales y sociales

Realizar operaciones auxiliares de montaje de sistemas microinformáticos ydispositivos auxiliares en condiciones de calidad.

• Realizar operaciones auxiliares de mantenimiento y reparación de sistemasmicroinformáticos garantizando su funcionamiento.

• Tender el cableado de redes de datos aplicando las técnicas y procedimientosnormalizados.

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• Manejar las herramientas del entorno usuario proporcionadas por el sistemaoperativo y los dispositivos de almacenamiento de información.

4. Competencias Transversales del módulo

Este módulo profesional incluye, de forma transversal con otros módulos profesionalesdel ciclo, las siguientes competencias profesionales:• Adaptarse a las nuevas situaciones laborales originadas por cambios tecnológicos

y organizativos en su actividad laboral, utilizando las ofertas formativas a sualcance y localizando los recursos mediante las tecnologías de la información y lacomunicación.

• Cumplir las tareas propias de su nivel con autonomía y responsabilidad,empleando criterios de calidad y eficiencia en el trabajo asignado y efectuándolode forma individual o como miembro de un equipo.

• Comunicarse eficazmente, respetando la autonomía y competencia de las distintaspersonas que intervienen en su ámbito de trabajo, contribuyendo a la calidad deltrabajo realizado.

• Asumir y cumplir las medidas de prevención de riesgos y seguridad laboral en larealización de las actividades laborales evitando daños personales, laborales yambientales.

• Cumplir las normas de calidad, de accesibilidad universal y diseño para todos queafectan a su actividad profesional.

• Actuar con espíritu emprendedor, iniciativa personal y responsabilidad en laelección de los procedimientos de su actividad profesional.

• Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de su actividadprofesional, de acuerdo con lo establecido en la legislación vigente, participandoactivamente en la vida económica, social y cultural.

5. Resultados de aprendizaje.

Este módulo se imparte durante el primer curso de este ciclo formativo. Tieneasignada una duración mínima de 288 horas, a razón de 9 horas semanales, durante 33semanas, destinadas a desarrollar los contenidos establecidos por la Junta deAndalucía, en el que se desarrolla el currículo correspondiente al título de FormaciónProfesional Básico en Informática y Comunicaciones y que se especifican acontinuación:

Selecciona los componentes y herramientas para la realización delmontaje y mantenimiento de sistemas microinformáticos,describiéndolos y relacionándolos con su función y aplicación en lainstalación.

Ensambla los componentes hardware de un equipo microinformático,interpretando guías e instrucciones y aplicando técnicas de montaje.

Instala sistemas operativos monopuesto identificando las fases delproceso y relacionándolas con la funcionalidad de la instalación.

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Comprueba la funcionalidad de los sistemas, soportes y periféricosinstalados relacionando las intervenciones con los resultados aconseguir.

Realiza el mantenimiento básico de sistemas informáticos, soportes yperiféricos, relacionando las intervenciones con los resultados que hayque conseguir.

Almacena equipos, periféricos y consumibles, describiendo lascondiciones de conservación y etiquetado.

6. UNIDADES DE TRABAJO

UT 1. ELEMENTOS BÁSICOS ELÉCTRICOS Y ELECTRÓNICOS.

Objetivos:

Conocer los principales componentes eléctricos y electrónicos de un equipoinformático.

Utilizar de forma eficaz y segura herramientas y componentes eléctricos yelectrónicos.

Realizar mediciones y testeos en los circuitos de un equipo informático

Contenidos

Conceptos básicos de electricidad

Corriente eléctrica y diferencia de potencial

Intensidad de corriente

Resistencia eléctrica

Circuito eléctrico

Ley de Ohm

Corriente continua y corriente alterna

Pilas y baterías

Interruptores

Pulsadores

Fuentes de alimentación

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Componentes electrónicos

Resistencias

Condensadores

Diodos

Transistores

LEDs

Aparatos de medición

Voltímetro

Amperímetro

Óhmetro

Multímetro

Osciloscopio

Circuitos integrados


Explicar las distintas características de los diferentes elementos eléctricos y electrónicos que puedenutilizarse en el montaje de equipos, identificando magnitudes y unidades de medida eléctrica.

Describir las operaciones y comprobaciones previas para la manipulación segura de componenteselectrónicos, teniendo en cuenta, especialmente, las instrucciones para evitar la electricidad estática.

Identificar los instrumentos de medida y dispositivos necesarios para manipular con seguridad los equiposelectrónicos, siguiendo indicaciones de las guías de uso.

Identificar las medidas de seguridad que se deben aplicar en la manipulación de elementos eléctricos yelectrónicos teniendo en cuenta la normativa de seguridad sobre prevención de riesgos laborales.

En un caso práctico, debidamente caracterizado, en el que se va a proceder al montaje de componentesen un equipo informático, realizar las siguientes comprobaciones previas:

o Distinguir los elementos eléctricos que intervienen en dicha operación.

o Diferenciar los elementos electrónicos que aparecen en el procedimiento de montaje.

o Indicar las medidas de seguridad a tener en cuenta según los diferentes elementos eléctricos yelectrónicos que intervienen en el procedimiento de montaje.

o Describir los dispositivos y elementos de seguridad personal necesarios para realizar laactividad.

UT 2. UNIDADES FUNCIONALES DE UN ORDENADOR

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Objetivos:

Conocer las unidades funcionales que constituyen un equipo informático.

Distinguir los cometidos de cada una de las unidades funcionales para el correcto funcionamiento delordenador.

Localizar los principales componentes que conforman cada una de las unidades funcionales delordenador.

Contenidos

Las unidades funcionales

Concepto de ordenador

Concepto de unidad funcional

Unidades funcionales de un ordenador

Los buses de comunicación

La unidad de memoria

La unidad central de proceso

Unidad aritmético-lógica

Unidad de control

La unidad de entrada/salida


Identificar los bloques funcionales de un sistema microinformático para sulocalización en placas base de distintos fabricantes, teniendo en cuenta sufactor de forma.

Diferenciar las funciones de cada una de las unidades que constituyen unequipo informático.

UT 3. LA PLACA BASE

Objetivos

Conocer los componentes de una placa base.

Identificar las prestaciones de una placa base según sus componentes.

Aprender a sacarle todo el partido a una placa base.

Contenidos

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El factor de forma

- Factor de forma ATX- Factor de forma Micro-ATX- Factor de forma BTX

La estructura de una placa base

El socket

El chipset

- El puente norte- El puente sur- Nueva generación de chipsets

La BIOS

- DualBIOS

Los zócalos de memoria

Los buses de expansión

- La gama ISA- La gama PCI- La gama PCI-Express

Los conectores internos de la placa

- El conector de corriente- El conector de PATA- El conector de SATA

Principales modelos de placa- Placa ATX- Placa Micro-ATX- Placa Micro-BTX- Las cabeceras


Reconocer los diferentes componentes hardware de una placa base. Identificar las funciones de cada una de las partes de la placa base. Asimilar las características fundamentales del factor de forma de una placa base. Citar los modelos de socket más comunes y los tipos de procesador compatibles con éstos, identificando

los distintos medios de fijación de cada uno de ellos. Razonar la finalidad de un chipset y su cometido en el funcionamiento de un equipo informático. Distinguir los diferentes tipos de buses de expansión, sus prestaciones, cometidos y características. Identificar los principales conectores de la placa base y saber qué va conectado a cada uno. Reconocer para los principales tipos de placas base sus partes fundamentales. Consultar los manuales de usuario para cotejar o averiguar las características de una placa base.

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En un caso práctico, en el que se dan distintos tipos de placas base y se cuenta con el manual de usuariode éstas:

o Describir las características básicas de la placa.o Seleccionar un microprocesador compatible.o Localizar el máximo de memoria RAM que admite.o Identificar el número y tipo de puertos y conexiones.

Distinguir los tipos de puertos, bahías internas y cables de conexión internos existentes en un sistemamicroinformático, identificando respecto de éstos si son de datos o de alimentación.

Diferenciar los distintos tipos de puertos, bahías internas y cables de conexión internos de un equipoinformático y sus sistemas de fijación, identificándolos por medio de esquemas gráficos.

UT 4. COMPONENTES INTERNOS DE UN ORDENADOR

Objetivos

Identificar los componentes internos de un ordenador y sus funciones.

Elegir los elementos internos más adecuados para cada ocasión.

Realizar configuraciones hardware básicas según las necesidades.

Contenidos

La caja del ordenador

La fuente de alimentación

o La fuente de alimentación ATo La fuente de alimentación ATXo Otros modelos de fuente de alimentacióno La fuente de alimentación en equipos portátileso La batería en equipos portátiles

La placa base

El microprocesador

o Los microprocesadores para sobremesa

o Los microprocesadores para portátiles

El sistema de refrigeración

La memoria RAM

o Tipos de memoria SRAM

o La memoria RAM para portátil

Los dispositivos de almacenamiento

o El disco duro

o La disquetera

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o La unidad óptica

o Dispositivos flash

o Dispositivo de estado sólido

o Los dispositivos de almacenamiento en portátiles

Las tarjetas de expansión

o La tarjeta gráfica

o La tarjeta de sonido

o Otras tarjetas de expansión


Citar cada uno de los componentes hardware internos de un equipo informático, precisando suscaracterísticas y elementos que lo forman.

Seleccionar el modelo de caja más adecuado para cada situación en función de sus prestaciones y lasnecesidades que se planteen.

Identificar, mediante el aspecto y los colores, los slots de expansión de un equipo informático, por mediode esquemas y diagramas.

Conocer la oferta de mercado de la memoria RAM y sus prestaciones.

Reconocer los dispositivos de almacenamiento internos instalados en un equipo informático.

Interpretar las guías de usuario para conocer las características y prestaciones de los diferentescomponentes internos de un sistema microinformático.

En un caso práctico, en el que se dan distintos tipos de placas base con tarjetas y dispositivos instaladosen diferentes tipos de caja:

o Reconocer los diferentes componentes hardware.

o Identificar las funciones de cada uno de los componentes.

o Describir los tipos de conexión que van a requerir los componentes que lo necesiten.

UT 5. CONECTORES Y CABLEADO

Objetivos

Conocer mediante su aspecto y colores los principales tipos de conectores y buses externos utilizados enun equipo informático.

Valorar los diferentes conectores y buses que sean más adecuados para una determinada finalidad.

Contenidos

Conexiones

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Pines y contactos Formatos de conexión Alargadores, adaptadores y hubs

Tipos de conectores

DIN y Mini-DIN

D-subminiature

USB

Firewire

DVI

HDMI

RCA

Jack

RJ

El panel lateral de la placa

Los puertos serie y paralelo

El puerto USB

El puerto PS/2

El puerto Firewire

Los puertos para vídeo

El puerto VGA

El puerto DVI

El puerto HDMI

Los puertos RCA para vídeo

El puerto S-Víd eo

Los puertos para audio

El puerto Jack

Los puertos RCA para audio

El puerto MIDI

Los puertos para comunicaciones cableadas

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La conexión RJ-11

El puerto RJ-45

Conectores BNC

Conectores de fibra óptica

Los puertos para comunicaciones inalámbricas

El puerto WiFi

El puerto Bluetooth

El puerto de infrarrojos

Los conectores de alimentación

Los conectores de controladores de disco


Distinguir los tipos de puertos y cables de conexión externos existentes en un equipo informático,identificando el modelo y su finalidad.

Diferenciar los tipos de puertos y cables de conexión externos de un equipo informático, y sus sistemas defijación, identificándolos por medio de esquemas gráficos.

Identificar, mediante el aspecto y los colores, los conectores externos de un equipo informático.

Distinguir, mediante el aspecto y los colores, los puertos externos de un equipo informático.

Conocer la variedad existente en el mercado de los conectores y buses para un equipo informático.

Interpretar las guías de usuario para conocer las características y prestaciones de los diferentesconectores y buses externos de un sistema microinformático.

UD 6. PERIFÉRICOS

Objetivos

Reconocer y clasificar los periféricos más comunes que se pueden encontrar en un equipo informático.

Conocer las principales características de los periféricos más utilizados.

Seleccionar el periférico más adecuado para cada circunstancia.

Conocer el funcionamiento básico de los principales periféricos utilizados en un equipo informático.

Contenidos

Concepto de periférico

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Clasificación de periféricos

Periféricos de entrada

Teclado

Ratón

Escáner

Tableta digitalizadora

Webcam

Micrófono

Periféricos de salida

Monitor

Impresora

Altavoces

Periféricos de comunicaciones

Módem

Switch

Router

Punto de acceso

Periféricos de almacenamiento

Disco duro

Disquetera

Lector/grabador óptico

Unidades flash

Dispositivo de estado sólido

Criterios de Evaluación

Definir el concepto de periférico.

Clasificar adecuadamente los periféricos más comunes de un equipo informático.

Interpretar las guías de usuario para conocer las características y prestaciones de los diferentes periféricosde un sistema microinformático.

En un caso práctico, en el que se dan distintos equipos con periféricos instalados en ellos:

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o Reconocer los diferentes componentes hardware externos.

o Identificar las funciones de cada uno de los componentes.

o Describir los tipos de conexión que van a requerir los componentes que lo necesiten.

UT 7. MONTAJE DE COMPONENTES INTERNOS

Objetivos

Ensamblar adecuadamente componentes hardware internos.

Cablear todos los componentes hardware internos al equipo.

Instalar y fijar correctamente tarjetas y componentes internos.

Contenidos

Preparación de la caja

Procedimiento de instalación de la fuente de alimentación

Procedimiento de sustitución de la fuente de alimentación

Procedimiento de instalación del sistema de refrigeración

Procedimiento de sustitución del sistema de refrigeración

Instalación y sustitución de la placa base

Procedimiento de instalación

Instalación y cableado de la placa base

Procedimiento de sustitución

Instalación y sustitución del microprocesador

Procedimiento de instalación del microprocesador

Procedimiento de sustitución del microprocesador

Instalación y sustitución de la memoria RAM

Procedimiento de instalación de la memoria RAM

Procedimiento de sustitución de la memoria RAM

Instalación y sustitución de la memoria RAM en equipos portátiles

Instalación y sustitución del sistema de refrigeración de los componentes internos

Procedimiento de instalación del sistema de refrigeración del microprocesador

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Procedimiento de instalación y sustitución de otros sistemas de refrigeración

Instalación y sustitución del disco duro

Procedimiento de instalación del disco duro

Procedimiento de sustitución del disco duro

Instalación y sustitución del disco duro en equipos portátiles

Instalación y sustitución de las unidades ópticas

Procedimiento de instalación de las unidades ópticas

Procedimiento de sustitución de las unidades ópticas

Instalación y sustitución de la unidad óptica en equipos portátiles

Instalación y sustitución de las tarjetas de expansión

Procedimiento de instalación

Procedimiento de sustitución

Remate del montaje

Colocación del cableado

Repaso de la instalación


Interpretar las guías de instrucciones referentes a los procedimientos de integración o ensamblado delcomponente hardware interno de un sistema microinformático.

Describir las diferentes normas de seguridad establecidas en el uso y manejo de las herramientasempleadas en los procedimientos de integración y ensamblado de componentes hardware internos en unsistema microinformático.

Citar las diferentes herramientas que se utilizan en los procedimientos de montaje, sustitución o conexiónde componentes hardware internos de un sistema microinformático.

Describir las diferentes normas de seguridad establecidas en el uso y manejo de las herramientasempleadas en los procedimientos de integración y ensamblado de componentes hardware internos en unsistema microinformático.

En un caso práctico, debidamente caracterizado, realizar el montaje, sustitución y conexión decomponentes hardware internos en un sistema microinformático, siguiendo guías detalladas de trabajo:

o Interpretar las instrucciones de la guía detallada.

o Identificar los componentes que se van a montar, sustituir o conectar.

o Utilizar armarios y cajas que permitan un acceso organizado a las herramientas que se van autilizar.

o Escoger las herramientas para realizar la instalación o desinstalación de componentes indicados.

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o Integrar o ensamblar componentes hardware internos (memoria, procesador, tarjeta de video,pila, entre otros) en la placa base del sistema microinformático.

o Conectar adecuadamente aquellos componentes hardware internos (disco duro, DVD, CD-ROM,entre otros) que necesiten cables de conexión para su integración en el sistemamicroinformático.

o Instalar y fijar correctamente las tarjetas y componentes internos en los equiposmicroinformáticos.

o Cumplir las normas de seguridad establecidas para el montaje, sustitución o conexión delcomponente hardware utilizado.

o Recoger las herramientas después de realizar el trabajo.

o Recoger los elementos desechables de manera adecuada para su eliminación o reciclaje.

o Registrar las operaciones realizadas siguiendo unos formatos dados.

UT 8. MONTAJE DE COMPONENTES EXTERNOS

Objetivos

Instalar sin dificultad componentes hardware externos.

Cablear todos los componentes hardware externos al equipo.

Contenidos

Instalación y sustitución del monitor

Procedimiento de instalación del monitor

Procedimiento de sustitución del monitor

Instalación y sustitución del teclado y del ratón

Procedimiento de instalación del teclado y del ratón

Procedimiento de sustitución del teclado y del ratón

Instalación y sustitución del sistema de audio

Procedimiento de instalación del sistema de audio del equipo

Procedimiento de sustitución del sistema de audio del equipo

Instalación y sustitución de la impresora

Procedimiento de instalación de la impresora

Procedimiento de sustitución de la impresora

Instalación y sustitución del escáner

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Procedimiento de instalación del escáner

Procedimiento de sustitución del escáner

Instalación y sustitución de dispositivos de almacenamiento externos


Interpretar las guías de instrucciones referentes a los procedimientos de integración o ensamblado delcomponente hardware externo de un sistema microinformático.

Describir las diferentes normas de seguridad establecidas en el uso y manejo de las herramientasempleadas en los procedimientos de integración y ensamblado de componentes hardware externos en unsistema microinformático.

Citar las diferentes herramientas que se van a utilizar en los procedimientos de montaje, sustitución oconexión de componentes hardware externos de un sistema microinformático.

Describir las diferentes normas de seguridad establecidas en el uso y manejo de las herramientasempleadas en los procedimientos de integración y ensamblado de componentes hardware externos en unsistema microinformático.

Enumerar las medidas preventivas para manipular con seguridad las conexiones de datos y dealimentación eléctrica, teniendo en cuenta el tipo de componente.

En un caso práctico, debidamente caracterizado, realizar el montaje, sustitución y conexión de periféricosen un sistema microinformático siguiendo guías detalladas de trabajo:

o Identificar los componentes periféricos que se van a montar, sustituir y conectar.

o Identificar los distintos puertos y sus correspondientes cables y conectores, distinguiendoaquellas conexiones con alimentación eléctrica de las que no lo tienen.

o Seleccionar las herramientas adecuadas para montar, sustituir y conectar un periférico.

o Confeccionar cables de conexión de datos entre los periféricos y los sistemas microinformáticossi fuera necesario.

o Realizar el montaje o sustitución del periférico así como su conexión, con seguridad y precisión.

o Conectar y usar adecuadamente los cableados de conexión entre los periféricos y el sistemamicroinformático.

o Ubicar dispositivos de conexión de red (repetidor, conmutador y enrutador, entre otros) enarmarios de distribución o sitios predeterminados utilizando las herramientas adecuadas.

o Comprobar, por medio de indicadores luminosos, que los periféricos conectados tienenalimentación eléctrica y las conexiones de datos.

o Cumplir las normas de seguridad establecidas para el montaje, sustitución y conexión deperiféricos.



En un caso práctico en el que se dispone de una instalación ya realizada de equipos y periféricosmicroinformáticos, realizar las siguientes tareas:

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o Reconocer los diferentes tipos de conectores y cableados destinados a la conexión a la redeléctrica.

o Distinguir los diferentes tipos de conectores y cableados encaminados a la comunicación dedatos.

o Cumplir las normas de seguridad establecidas antes de efectuar los procedimientos desustitución de conectores y cableado de equipos y periféricos.

o Utilizar las herramientas adecuadas para sustituir los latiguillos de red y cableados dealimentación y de datos entre equipos y periféricos.


o Registrar las operaciones realizadas siguiendo los formatos establecidos.

UT 9. VERIFICACIÓN Y TESTEO

Objetivos

Comprobar el correcto funcionamiento de los principales componentes de un equipo informático.

Utilizar las herramientas de verificación y testeo de equipos adecuadamente.

Interpretar los principales mensajes de error de un equipo informático y saber resolverlos.

Conocer el procedimiento POST y sus principales mensajes de error.

Saber cuáles son las herramientas más importantes para el diagnóstico de hardware y software, y paraqué se utilizan.

Diferenciar las tareas que se llevan a cabo para comprobar y optimizar soportes de información y quéherramientas se utilizan.

Contenidos

El POST

La BIOS y sus funciones

La secuencia del POST

Notificaciones de error en el POST

La tarjeta de diagnóstico POST

Herramientas de diagnóstico de hardware

Micro-Scope

AIDA64

Sandra

Open Hardware Monitor

HWiNFO

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Verificación y testeo de hardware

Verificación y testeo de la fuente de alimentación

Verificación y testeo de la placa base

Verificación y testeo del microprocesador

Verificación y testeo de la memoria RAM

Verificación y testeo del sistema gráfico

Verificación y testeo en el arranque

Configuraciones de la BIOS

Verificación de voltajes y temperaturas

Verificación y testeo de la memoria RAM

Verificación y testeo de la placa base

Verificación y testeo del chipset

Verificación y testeo de las unidades de disco

Herramientas de diagnóstico de software

TuneUp Utilities

Antivirus

Aplicaciones de uso específico para diagnóstico de software

Herramientas de comprobación y optimización de soportes de información

Comprobación del estado físico del disco

Verificación de la integridad de los datos

Optimización del espacio en disco

Desfragmentación del disco


Identificar las diferentes técnicas de comprobación de funcionalidad de soportes y periféricos, teniendoen cuenta la tecnología de cada uno de ellos.

Identificar las guías de procedimientos de testeo que se deben aplicar en los procesos de montaje osustitución, teniendo en cuenta el elemento que se va a verificar.

Clasificar las diferentes herramientas y procedimientos de testeo asociados a cada componente hardware.

Describir las herramientas de comprobación de cableado de datos manejando guías detalladas.

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Describir y aplicar los procedimientos para verificar que el equipo microinformático realiza elprocedimiento de encendido y de POST (Power On Self Test), identificando el origen de los problemas, ensu caso.

Describir las operaciones de carga del sistema operativo y los posibles fallos que se producen en la fase dearranque del equipo microinformático.

En un caso práctico, debidamente caracterizado, realizar la comprobación del montaje, sustitución yconexión de periféricos y componentes en un sistema microinformático siguiendo guías detalladas detrabajo:

o Verificar la funcionalidad de los cables de conexiones de datos entre el equipo microinformáticoy los periféricos.

o Realizar tareas de comprobación de las conexiones del equipo microinformático y los periféricosconectados a él.

o Encender el equipo y observar el resultado de las fases de POST.

o Interpretar la información del equipo microinformático durante la carga del sistema operativo.

o Seleccionar y utilizar herramientas de configuración y comprobación para verificar elfuncionamiento del sistema.


En un caso práctico, en el que se dispone de un equipo microinformático con unidades lectoras y variossoportes, siguiendo las guías de instrucciones, realizar las siguientes operaciones:

o Describir las características de los soportes y los riesgos inherentes a cada uno de ellos.

o Aplicar los procedimientos de comprobación de soportes utilizando herramientas específicas,registrando los resultados y las incidencias producidas.

UT 10. IMPLANTACIÓN DEL SISTEMA OPERATIVO (I)

Objetivos

Conocer el contexto del sistema operativo en el mundo del software.

Ser capaz de virtualizar como medio de optimización de recursos.

Instalar un sistema operativo en un entorno dado.

Contenidos

El software

Concepto de software

Software libre y propietario

Clasificación del software

Licencias de software

Tipos de licencias

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Tipos de licencias de sistemas operativos

Distribución de licencias propietarias

Funciones del sistema operativo

Sistemas operativos actuales

Sistemas Windows

Sistemas Linux

Sistemas OS

Android

Otros sistemas operativos

Virtualización

El concepto de virtualización

Tipos de virtualización

Software para virtualización

Preparación de la instalación

Revisión de los requerimientos de hardware

Preparación del disco duro

Preparación del orden de arranque

Alimentación eléctrica del equipo

Instalación del sistema operativo Windows

Requerimientos

Situación previa

Proceso de instalación

Instalación del sistema operativo Ubuntu

Requerimientos

Situación previa

Proceso de instalación


Describir los tipos de software y las licencias de software más significativas.

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Utilizar adecuadamente las licencias de sistemas operativos.

Configurar un entorno de virtualización de forma sencilla.

Instalar un sistema operativo siguiendo el asistente de instalación.

Describir los pasos que hay que seguir para la instalación o actualización de un sistema operativo.

Verificar la ausencia de errores durante el proceso de carga del sistema operativo.

UT 11. IMPLANTACIÓN DEL SISTEMA OPERATIVO (II)

Objetivos

Configurar el sistema operativo tras su instalación.

Interpretar la estructura lógica de un disco.

Distinguir los tipos de particiones y sistemas de archivos más comunes.

Conocer las principales herramientas software para manejar particiones.

Realizar las operaciones más características con particiones en la manipulación de discos.

Formatear un disco o partición a distintos niveles.

Identificar los elementos que intervienen en el proceso de replicación de discos y particiones de unequipo informático.

Crear y gestionar imágenes de disco o particiones.

Crear copias de seguridad.

Conocer las herramientas que existen para la creación y gestión de réplicas de discos y particiones.

Contenidos

Post-instalación del sistema

Instalación de dispositivos

Actualizaciones y parches

Punto de restauración del sistema

Usuarios del sistema

Gestión de discos

Estructura física del disco

Partición de discos

Sistemas de archivos

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Operaciones sobre particiones

Gestión de imágenes de disco

Software para la gestión de imágenes de disco

Operaciones con imágenes

Gestión de la copia de seguridad

Tipos de copias de seguridad

Operaciones con la copia de seguridad

Sistemas RAID

Tipos de RAID

Criterios de Evaluación

Verificar la ausencia de errores tras el proceso de instalación del sistema operativo.

Describir las funciones del particionado y formateo de discos en sistemas microinformáticos, teniendo encuenta las distintas instalaciones de software inherentes a cada tipo de usuario.

Citar los diferentes elementos físicos que intervienen en los procedimientos de particionado y deformateo, indicando su uso y los problemas que puedan derivar de ellos.

Describir las características de las herramientas software utilizadas para la gestión de copias de seguridad,imágenes, particiones y sistemas de archivos, señalando las restricciones de aplicación de las mismas.

En un caso práctico en el que se dispone de un sistema microinformático, herramientas para la gestión decopias de seguridad, imágenes, particiones de discos y sistemas de archivos, aplicar el procedimiento departicionado y formateo según instrucciones recibidas:

o Interpretar la guía de instrucciones referentes al procedimiento de particionado y formateo aaplicar.

o Analizar si el disco cumple los condicionantes previos.

o Cumplir las normas de seguridad establecidas para el procedimiento de particionado yformateo.

o Verificar el resultado obtenido en el procedimiento de particionado y formateo.

o Registrar las operaciones realizadas siguiendo los formatos dados.

Describir las funciones de replicación física («clonación») de discos y particiones en sistemasmicroinformáticos, teniendo en cuenta las distintas instalaciones de software inherentes a cada tipo deusuario.

Citar los diferentes elementos físicos que intervienen en un procedimiento de «clonación» entre equiposmicroinformáticos, indicando su uso y los problemas que puedan derivar de ellos.

Describir las características de las herramientas software utilizadas para la instalación de imágenes dediscos o particiones, señalando las restricciones de aplicación de las mismas.

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Discriminar los distintos medios de almacenamiento de imágenes de disco o particiones de disco, para eltransporte y posterior instalación, según guías detalladas.

Enumerar las fases de arranque de un sistema microinformático para verificar la funcionalidad de laimagen instalada, teniendo en cuenta el tipo de «clonación» realizada.

En un caso práctico en el que se dispone de un sistema microinformático, herramientas para la gestión deréplicas de discos o particiones de discos y réplicas realizadas previamente en soportes adecuados, aplicarel procedimiento de «clonación» entre varios equipos según instrucciones recibidas:

o Interpretar la guía de instrucciones referentes al procedimiento de «clonación» que se va aaplicar.

o Analizar el equipo destino (en el que se va a implantar la imagen) y verificar que cumple loscondicionantes previos.

o Cumplir las normas de seguridad establecidas para el procedimiento de «clonación».

o Utilizar la herramienta de gestión de imágenes y proceder a la implantación de la misma.

o Verificar el resultado obtenido en el procedimiento de «clonación».


UT 12. MANTENIMIENTO DE SISTEMAS INFORMÁTICOS

Objetivos

Conocer la importancia del mantenimiento de un sistema informático.

Identificar los distintos niveles de mantenimiento de un sistema informático.

Distinguir las tareas que se llevan a cabo para cada tipo de mantenimiento de sistemas informáticos.

Conocer las principales herramientas software utilizadas para el mantenimiento preventivo de equiposinformáticos.

Llevar a cabo el procedimiento de limpieza de un equipo informático y de todos sus componentes, tantointernos como externos.

Localizar las partes más sucias de un equipo informático y reconocer cuáles son las consecuencias de eseestado.

Manejar los principales productos y materiales para la limpieza de equipos informáticos y soportes deinformación.

Mantener adecuadamente equipos informáticos y soportes de información.

Contenidos

Concepto de sistema informático

¿Qué es un sistema informático?

El sistema de información

Mantenimiento de sistemas

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Mantenimiento de sistemas informáticos

Mantenimiento de sistemas de información

Niveles de mantenimiento de sistemas informáticos

Nivel de mantenimiento de hardware

Nivel de mantenimiento de software

Nivel de mantenimiento de documentación

Interacción de los niveles de mantenimiento

Soporte técnico

Técnicas auxiliares de mantenimiento de sistemas informáticos

Mantenimiento predictivo

Mantenimiento preventivo

Mantenimiento correctivo

Frecuencia del mantenimiento

Herramientas software para el mantenimiento preventivo

Herramientas para dar seguridad al sistema

Herramientas para el mantenimiento del sistema operativo

Herramientas para mantener la información

Mantenimiento integral del sistema informático

Ubicación de un equipo informático

Frecuencia de limpieza de un equipo informático

Mantenimiento del interior de la caja

Mantenimiento de periféricos y soportes de información

Mantenimiento del teclado y del ratón

Mantenimiento del monitor

Mantenimiento de la impresora

Mantenimiento de periféricos de almacenamiento y soportes de información


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Identificar los niveles de mantenimiento de sistemas de acuerdo con una situación real en el entornoinformático de una empresa o particular.

Asignar a cada nivel de mantenimiento las tareas más características.

Diferenciar los escalones de mantenimiento en un servicio técnico.

Aplicar las técnicas auxiliares de mantenimiento de sistemas informáticos a supuestos prácticos y casosreales.

Redactar documentación de soporte y mantenimiento informático.

Interpretar las guías de instrucciones recibidas referentes a los procedimientos de limpieza de soportes yperiféricos que se deben realizar, teniendo en cuenta las distintas formas de apertura de los elementos deacceso al interior de los mismos.

Describir las características de los soportes y de los periféricos, teniendo en cuenta los aspectos queafecten a su mantenimiento.

Identificar los distintos tipos de mantenimiento y limpieza a los que se deben someter los soportes, susunidades de lectura/grabación, las impresoras, los teclados, los ratones y otros dispositivos.

Clasificar las diferentes herramientas y dispositivos necesarios para aplicar los procedimientos de limpiezade los soportes y de los periféricos, utilizando guías para su uso.

En un caso práctico, debidamente caracterizado, aplicar procedimientos de limpieza de soportes yperiféricos, siguiendo instrucciones especificadas en la guía detallada:

o Identificar los soportes y periféricos que hay que limpiar y los procedimientos de limpieza que sedeben aplicar.

o Utilizar los dispositivos y herramientas necesarios para aplicar los procedimientos de limpieza desoportes y periféricos.

o Cumplir las normas de seguridad establecidas antes de aplicar los procedimientos de limpieza desoportes y periféricos.

o Recoger los residuos y elementos desechables de soportes y periféricos para su eliminación oreciclaje.

o Comprobar que el soporte o periférico mantiene su funcionalidad.


UT 13. ELEMENTOS CONSUMIBLES.

Objetivos

Conocer los principales tipos de consumibles que existen en la actualidad.

Conservar los consumibles informáticos.

Clasificar los consumibles informáticos según su reciclabilidad.

Distinguir los procedimientos de sustitución de consumibles informáticos.

Contenidos

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Tipos de consumibles Consumibles de impresión Consumibles de energía Consumibles de información

Medidas de conservación y reciclaje de consumibles Conservación de consumibles de impresión Medidas de reciclaje de consumibles de impresión Conservación de consumibles de energía Medidas de reciclaje de consumibles de energía Conservación de consumibles de información Medidas de reciclaje de consumibles de información

Procedimientos de sustitución de consumibles Sustitución de cartuchos y carretes Sustitución de pilas y baterías Alimentación de papel y etiquetas

Criterios de evaluación Describir los tipos de elementos consumibles inherentes a los diferentes periféricos existentes en un

sistema microinformático, teniendo en cuenta las diferentes tecnologías.

Citar la normativa existente sobre el reciclado y eliminación de consumibles informáticos enmarcados enel respeto al medio ambiente.

Interpretar los procedimientos de sustitución de elementos consumibles en impresoras y otros periféricosa partir de guías detalladas y documentación suministrada por el fabricante.

En un caso práctico, en el que se dispone de impresoras, cartuchos de tinta y «tóner», formularios depapel, pliegos de etiquetas adhesivas, sobres, entre otros, realizar la sustitución de elementosconsumibles siguiendo unas instrucciones detalladas:

o Preparar el elemento consumible como paso previo a la sustitución.

o Interpretar las guías del dispositivo para proceder a la alimentación de papel según necesidades.

o Sustituir los elementos consumibles cumpliendo las normas de seguridad establecidas.

o Reemplazar los elementos consumibles.

o Aplicar los procedimientos de verificación y prueba de los periféricos.

o Utilizar los medios necesarios para la recuperación y reciclaje de materiales consumibles segúncondicionantes medioambientales.

o Verificar que después de realizar la sustitución del elemento fungible y consumible el dispositivoinformático mantiene su funcionalidad.


UT 14. GESTIÓN LOGÍSTICA

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Objetivos

Describir las operaciones de etiquetado, embalaje, almacenamiento y traslado de equipos, periféricos yconsumibles.

Conocer las principales herramientas que se utilizan para las labores de etiquetado de productosinformáticos.

Distinguir los diferentes tipos de etiquetado y las condiciones mínimas que, por normativa, debería tenercada uno.

Embalar los diferentes dispositivos de un equipo informático utilizando las herramientas y materialesadecuados.

Contenidos

Finalidades del etiquetado Identificación del contenido de una caja Información técnica del producto Localización de un equipo en un sistema Identificación y seguimiento en el servicio técnico Control de garantía

Tipos de etiquetas Etiqueta descriptiva Etiqueta codificada Etiqueta de servicio técnico Etiqueta de control de garantía

Herramientas de etiquetado Impresoras de etiquetas Aplicadores automáticos de etiquetas Lectores de códigos y RFID

Software de etiquetado Aplicaciones genéricas Aplicaciones Wavelink®

Aplicaciones a medidaEtiquetado de componentes y consumibles

Etiquetado de cara al usuario Etiquetado interno Etiquetado extra del producto

Embalaje de componentes informáticos Preparación de la caja

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Protección contra cargas electrostáticas Protección contra roces y suciedad Protección contra la humedad Protección contra golpes y vibraciones

Precauciones en el traslado de sistemas microinformáticosCriterios de evaluación

Describir las condiciones de manipulación, transporte y almacenaje de los equipos y componentes de unsistema microinformático.

Identificar los diferentes tipos de embalaje de equipos, periféricos y consumibles inherentes a cadadispositivo informático, teniendo en cuenta normas de calidad y respeto al medio ambiente.

Reconocer las herramientas necesarias para realizar tareas de etiquetado y embalaje de equipos,periféricos y consumibles, describiendo sus usos específicos.

Detallar los procedimientos necesarios para realizar tareas de etiquetado de equipos, periféricos yconsumibles, teniendo en cuenta guías detalladas.

En un caso práctico, debidamente caracterizado, realizar el embalaje y traslado de equipos, periféricos yconsumibles, siguiendo unas instrucciones dadas:

o Identificar los embalajes adecuados a cada dispositivo.

o Cumplir las normas de seguridad establecidas.

o Realizar tareas previas al embalaje de los mismos.

o Etiquetar y embalar los diferentes dispositivos utilizando las herramientas adecuadas.


o Verificar que el embalaje y etiquetado de los mismos cumplen las normas de calidadestablecidas al respecto.


En un supuesto práctico, debidamente caracterizado, realizar el almacenamiento y catalogado de equipos,periféricos y consumibles, siguiendo las instrucciones recibidas:

o Comprobar que los componentes a almacenar se corresponden con el albarán de entrega y seencuentran en buen estado.

o Cumplir las normas de seguridad establecidas.

o Realizar tareas previas al etiquetado y almacenaje de los mismos.

o Etiquetar y almacenar los diferentes dispositivos, utilizando las herramientas adecuadas.

o Clasificar y etiquetar los componentes de forma que queden perfectamente catalogados.

o Recoger los elementos desechables para su eliminación o reciclaje.

o Verificar que el etiquetado de los mismos cumple las normas de calidad establecidas alrespecto.


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UT 15. TRATAMIENTO DE RESIDUOS INFORMÁTICOS

Objetivos

Conocer la normativa que rige la gestión de los residuos informáticos.

Distinguir las etapas del ciclo de reciclado.

Identificar las diferentes técnicas de reciclaje que existen en la actualidad.

Saber cuáles son las fases en el proceso de reciclado.

Reconocer los elementos desechables en el entorno de trabajo y la manera adecuada de eliminarlos oreciclarlos.

Contenidos

Normativa sobre la gestión de residuos informáticos Obligaciones de los productores Obligaciones de distribuidores y usuarios Entrega de RAEE

El ciclo del recicladoTecnologías de reciclaje

Técnicas de reciclaje Fases del proceso de reciclaje

Residuos informáticos Papel y cartón Plásticos Vidrio Metales y circuitos Pilas y baterías Espumas Tintas y cartuchos

Criterios de evaluación Asumir las responsabilidades que le corresponden al técnico informático respecto a su papel en la

normativa que rige la gestión de los RAEE.

Clasificar los diferentes componentes y consumibles informáticos según su grado de reciclabilidad.

Conocer los medios que existen para el reciclaje y la recogida de residuos informáticos.

En un caso práctico debidamente caracterizado, separar los residuos y organizar su clasificación, así comoadoptar las medidas necesarias para que su impacto medioambiental sea el menor posible.

7. Distribución temporal

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Horas Nombre descriptivo de la Unidad Didáctica20 UT 1.- ELEMENTOS BÁSICOS ELÉCTRICOS Y ELECTRÓNICOS.

9 UT 2.- UNIDADES FUNCIONALES DE UN ORDENADOR

24 UT 3.- LA PLACA BASE

24 UT 4.- COMPONENTES INTERNOS DE UN ORDENADOR

24 UT 5.- CONECTORES Y CABLEADO

20 UT 6.- PERIFÉRICOS

24 UT 7.- MONTAJE DE COMPONENTES INTERNOS

24 UT 8.- MONTAJE DE COMPONENTES EXTERNOS

24 UT 9.- VERIFICACIÓN Y TESTEO

20 UT 10.- IMPLANTACIÓN DEL SISTEMA OPERATIVO (I)

20 UT 11.- IMPLANTACIÓN DEL SISTEMA OPERATIVO (II)20 UT 12.- MANTENIMIENTO DE SISTEMAS INFORMÁTICOS

10 UT 13.- ELEMENTOS CONSUMIBLES.

10 UT 14.- GESTIÓN LOGÍSTICA

10 UT 15.- TRATAMIENTO DE RESIDUOS INFORMÁTICOS

288 Horas totales programadas en el módulo


Dentro de este ciclo formativo, y a través de este módulo profesional, seconsidera que se pueden tratar los siguientes temas transversales:

- La educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos. Este tematransversal tendrá un tratamiento fundamentalmente metodológico, cuidandoaspectos como los niveles de expectativas iguales entre alumnas y alumnos, la idénticadedicación a ambos sexos.

- La educación cívica y moral. Dentro de este tema transversal se trabajará el fomentode actitudes de respeto hacia las personas sea cual sea su condición social, sexual,racial o sus creencias, valorando el pluralismo y la diversidad.

- La educación ambiental. Se potenciarán actitudes personales de aprovechamiento demateriales en el aula.

- La educación para la paz. Se trabajará sobre todo la actitud del diálogo frente alconflicto.

- La educación para la salud. Se trabajará el respeto por el orden y limpieza del aula ytambién la personal.

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9. Metodología.

El modelo actual de Formación Profesional Básica requiere una metodologíadidáctica que se adapte a la adquisición de las capacidades y competencias delalumnado y le facilite la transición hacia la vida activa y ciudadana y su continuidad enel sistema educativo.

La metodología didáctica de las enseñanzas de Formación Profesional Básicaintegra los aspectos científicos, tecnológicos y organizativos, con el fin de que elalumno adquiera una visión global de los procesos productivos propios de la actividadprofesional del técnico en formación profesional de nivel básico.

La metodología utilizada para la impartición de los módulos profesionales seráadaptada a las características del alumnado. Los contenidos tendrán un caráctermotivador y un sentido práctico, buscando siempre el aprendizaje significativo. Sefavorecerá la autonomía y el trabajo en equipo y el profesorado deberá ajustar lasactividades de manera que éstas sean motivadoras para los alumnos, que seanrealizables por ellos y que creen una situación de logro de los resultados previstos. Sepreverán, asimismo, actividades que permitan profundizar y tener un trabajo másautónomo para aquellos alumnos que avancen de forma más rápida o necesitenmenos ayuda.

La planificación de la actividad docente debe buscar un enfoque globalizadorque permita abordar los conocimientos de los módulos profesionales de los bloquescomunes, así como las competencias personales y sociales que se deben adquirir,poniéndolas en relación con las competencias profesionales del perfil profesional deltítulo que se curse, es por ello que la metodología a seguir durante el curso deberá serconcretada por cada profesor, en función de las disponibilidades que tenga el centro,el entorno en el que se encuentra, los perfiles del alumnado, etc.

El método para desarrollar cada una de las unidades es el siguiente:

Partir de los conocimientos previos de los alumnos, teniendo en cuenta sudiversidad y sobre todo que en las primeras unidades obviamente, seránecesario incidir más en conocimientos básicos de la especialidad.

La explicación de los contenidos básicos se puede realizar en el aula taller,empleando los recursos de los que se dispone: pizarra, videos, programasinteractivos etc. o sobre los vehículos y maquetas directamente.

Es muy importante definir con claridad los objetivos que se pretenden alcanzar,esto favorece el desarrollo de su autonomía para aprender y les ayuda adetectar mejor sus progresos y dificultades.

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Es necesario dirigir la acción educativa hacia la comprensión, la búsqueda, elanálisis y cuantas estrategias eviten la simple memorización y ayuden a cadaalumno a asimilar activamente y a aprender a aprender.

Una vez los contenidos teóricos se han explicado, se pueden realizar lasprácticas programadas. Para ello, el profesor realizará, si es necesario, unademostración para que después individualmente o agrupados, se realice por losalumnos. Durante el seguimiento de la actividad el profesor puede plantearcuestiones y dificultades específicas, a la vez que resolverá las dudas que elalumnado plantee.

Un planteamiento deductivo permitirá que, con el desarrollo de las diferentesprácticas y actividades, el alumno aprenda y consolide métodos de trabajo yestablezca los procesos y procedimientos más adecuados.

Las actividades prácticas constituyen el referente inmediato de la consecuciónde los conocimientos y destrezas y son el componente más adaptativo de laprogramación, por lo que su planificación debe responder al principio de lamáxima flexibilidad.

Se deben prever diversos tipos de prácticas que sirvan de introducción ymotivación para suscitar el interés y encontrar sentido al aprendizaje.

10. Medidas de atención a la diversidad.

Como consecuencia de la heterogeneidad de las aulas y de la naturalezaindividual del proceso de enseñanza-aprendizaje se hace necesario establecer unaserie de pautas por parte del profesorado, aparte del apoyo del personal especializadocuando se requiera, que ofrezcan al alumno la posibilidad de alcanzar los objetivosmarcados para el módulo a un ritmo acorde a sus aptitudes.

Podemos distinguir como alumnos con necesidad específica de apoyo educativoa los siguientes:

Alumnos con necesidades educativas especiales: Alumnos con trastornos graves de conducta:

Se insistirá básicamente en reforzar los contenidos mínimos mediante actividades derefuerzo pedagógico como por ejemplo:

Modificar la ubicación en clase.

Repetición individualizada de algunas explicaciones

Propuesta de actividades complementarias que sirvan de apoyo.

Potenciar la participación en clase.

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Propuesta de interrogantes para potenciar la curiosidad y conello el aprendizaje.

Alumnos con altas capacidades intelectuales:Se procurará sustituir las actividades que cubran los conocimientos ya

adquiridos por otras que requieran un planteamiento más laborioso y que permitadesarrollar su capacidad de investigación y razonamiento (actividades de proacción).

Alumnos con carencia de base:Si el alumno carece de cierta base en otras asignaturas que le impiden avanzar

en el módulo se proporcionarán programas autodidactas que faciliten un aprendizajede base para continuar sus estudios y se reforzarán los contenidos mínimos de lamisma forma que para alumnos con necesidades educativas especiales.

Para dar respuesta a la diversidad del alumnado el equipo docente realizaráuna evaluación inicial destinada a planificar actividades de enseñanza-aprendizaje quepermitan atender los diferentes ritmos de aprendizaje y la progresión del alumnado.

El alumnado que suele acceder a este tipo de enseñanzas profesionales, sueleser en alto grado heterogéneo, lo que implica desarrollar una enseñanza personalizadapuntual y conceder una especial atención a la diversidad. Para ello, se tendrán encuenta las necesidades específicas de cada alumno, utilizando los servicios deorientación del centro si ello fuese necesario.

11. Criterios de evaluación y calificación.

La evaluación del módulo será continua, basada en las competenciasprofesionales, personales y sociales expresadas en el punto 5 de esta programación yconsecuente con los resultados de aprendizaje y criterios de evaluación establecidospor la Resolución de 18 de agosto de 2008 (BOJA 3 de sept.).

Un alumno perderá el derecho a la evaluación continua cuando acumule unnúmero de ausencias sin justificar superior al 20% de las horas totales del módulo.Quedándole el derecho a solicitar la realización de una prueba de aptitud al final delperiodo de recuperaciones

De esta forma, la calificación final de cada alumno se obtendrá de la sumaaritmética de las puntuaciones obtenidas en cada uno de los siguientes apartados:

APARTADO 1 40% de la nota

ACTIVIDADES TEÓRICO-PRÁCTICAS

Realización satisfactoria de las actividades teórico-prácticas.Cada actividad se evaluará con una nota de 0 a10 evaluando si se han conseguido losobjetivos criterios de evaluación y la actitud.

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Criterios de evaluación: (actitudinales)

Se ha mantenido una actitud ordenada y metódica. Se han respetado los tiempos estipulados para el montaje. Se ha operado con autonomía en las actividades propuestas.- Se han realizado

los trabajos con orden y limpieza. Se ha mostrado una actitud responsable e interés por la mejora en el trabajo. Se han realizado las operaciones con actitudes de respeto al medio ambiente. Se han realizado los trabajos con orden y limpieza, respetando las normas de

seguridad. Se han aplicado las normas de seguridad en todas las intervenciones de

reparación de la instalación. Se ha demostrado responsabilidad ante errores y fracasos.

APARTADO 2 50% de la nota

CONTROLES ESCRITOS y/o EN ORDENADOR

Adquisición y consolidación de conocimientos propios del módulo, para lo cual serealizarán exámenes periódicos de cada Unidad Tratamiento.No se realizará media aritmética con los otros apartados si esta fuese inferior a 4puntosAPARTADO 3 10% de la nota

PARTICIPACIÓN

Participación del alumno en clase, su predisposición al trabajo, la colaboración con suscompañeros, respeto a los demás y cuidado del material


a. Libro de texto: Formación Profesional Básica. Montaje y Mantenimientode Sistemas y Componentes Informáticos Editorial Editex ISBN:9788490033029

b. Lápiz, goma y bolígrafos de colores (negro, azul y rojo).

c. Materiales de dibujo como escuadra, cartabón, etc.

d. PC por alumno con conexión ADSL y proyector.

e. Colección de presentaciones e imágenes representativas para cadaunidad didáctica.

f. Materiales y herramientas para efectuar los montajes y las medicionescorrespondientes.

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g. Tableros de madera con diferentes configuraciones adaptados a losejercicios propuestos


Se puede proponer realizaran actividades como visita a la fábrica de Coca Colaen Málaga, para conocer como es un proceso de mantenimiento industrial, como degestión de la prevención de riesgos laborales; visita al Parque de las Ciencias deGranada, así como charlas con emprendedores con iniciativa empresarial queexpliquen sus experiencias al terminal un ciclo. Diferentes charlas organizadas por eldepartamento de orientación.

14. Estrategias y actividades para mejorar las competencias referidas a la lectura yexpresión oral y escrita.

En el ámbito de la clase diaria a los alumnos realizan tares de lecturacompresiva de texto, así como tareas de exposición de trabajos realizados en clase,resúmenes de las distintas unidades.

Se le recomienda al alumnado la siguiente lectura Ready player one del autorErnest Cline que pueden encontrar en la biblioteca del centro, a la misma le podremosdedicar 15 minutos de clase cada 3 horas.

Índice

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICAOPERACIONES AUXILIARES CON TECNOLOGÍAS DE LA

COMUNICACIÓN Y DE LA INFORMACIÓN

PROFESIONAL BÁSICO EN INFORMÁTICA Y COMUNICACIONES

FP Básica - IES Belén

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL MÓDULO “OPERACIONESAUXILIARES PARA LA CONFIGURACIÓN Y LA EXPLOTACIÓN”.

ÍNDICE1.- INTRODUCCIÓN

1.1. Marco Legal2.- COMPETENCIA GENERAL3. - CONTENIDOS BÁSICOS Y ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS

3. 1. Contenidos básicos3.2. Orientaciones pedagógicas

4.- RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN5.- ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS EN UNIDADES DE TRABAJO6. - MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS7.- TEMAS TRANSVERSALES8. - METODOLOGIA9. - ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD10.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN:11. - ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.12. - UNIDADES DE TRABAJO

ContenidosCriterios de evaluaciónResultados de aprendizaje y unidades de competenciaInstrumentos de evaluación y criterios de calificación

1.-INTRODUCCIÓNLa Formación Profesional Básica (en adelante FPB) tiene como finalidad el

contribuir al desarrollo personal, a la adquisición de las competencias necesarias para

permitir la inserción socio-profesional del alumnado, así como el acceso a la educación

y la formación a lo largo de la vida y potenciar el ejercicio satisfactorio de la

ciudadanía.

La FPB de “Informática y Comunicaciones” se implanta en la comunidad

autónoma de Andalucía en el curso escolar 2014/2015. Tiene una duración global de

2000 horas con los siguientes módulos:

a) Módulos profesionales asociados a unidades de competencia:

3015. Equipos eléctricos y electrónicos.

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3016. Instalación y mantenimiento de redes para transmisión de datos.

3029. Montaje y mantenimiento de sistemas y componentes informáticos.

3030. Operaciones auxiliares para la configuración y la explotación.

b) Otros módulos profesionales:

3009. Ciencias aplicadas I.

3019. Ciencias aplicadas II.

3011. Comunicación y sociedad I.

3012. Comunicación y sociedad II.

3032. Formación en centros de trabajo.

Las ocupaciones y puestos de trabajo relevantes son:

- Ayudante de montador de antenas receptoras/ televisión satélites.

− Ayudante de instalador y reparador de equipos telefónicos y telegráficos.

− Ayudante de instalador de equipos y sistemas de comunicación.

− Ayudante de instalador reparador de instalaciones telefónicas.

− Ayudante de montador de sistemas microinformáticos.

− Ayudante de mantenimiento de sistemas informáticos.

− Ayudante de instalador de sistemas informáticos.

− Ayudante de instalador de sistemas para transmisión de datos

La programación didáctica que se desarrolla en este documento hace referencia

al módulo denominado “Operaciones auxiliares para la configuración y la

explotación”

1.1.- Marco Legal

El módulo “Operaciones auxiliares para la configuración y la explotación”

se encuadra dentro del FPB de Auxiliar Informático perteneciente a la familia

profesional de Informática y Comunicaciones. El módulo se imparte en 1er curso del

FPB con una distribución horaria en la Comunidad de Andalucía de 245 horas. La

docencia del módulo es competencia del profesorado técnico de Sistemas y

Aplicaciones Informáticas.

El currículo queda recogido mediante la siguiente normativa.

Constitución de 1978 (más concretamente el Artículo 27).

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Estatuto de Autonomía para Andalucía, Ley Orgánica 2/2007.

Ley Orgánica reguladora del Derecho a la Educación (LODE) 8/1985.

Actualizada en parte por la Ley Orgánica de Educación 2/2006.

Ley Orgánica de Educación (LOE) 2/2006, estableciéndose el calendario de

aplicación de la nueva ordenación del sistema educativo en el RD 806/2006,

mediante el cual se derogará, entre otros, la Ley de Ordenación General del Sistema

Educativo (LOGSE) 1/1990.

Ley 17/2007 de Educación de Andalucía (LEA), en el marco de las competencias

que le otorga la Ley Orgánica de Educación (LOE), establece sus propios objetivos

educativos y las medidas para alcanzarlos.

Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE) 8/2013, de 9

de diciembre de 2013.

Real Decreto 127/2014, de 28 de febrero, por el que se regulan aspectos

específicos de la Formación Profesional Básica de las enseñanzas de formación

profesional del sistema educativo, se aprueban catorce títulos profesionales básicos,

se fijan sus currículos básicos y se modifica el Real Decreto 1850/2009, de 4 de

diciembre, sobre expedición de títulos académicos y profesionales correspondientes

a las enseñanzas establecidas en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de

Educación.

Real Decreto 356/2014, de 16 de mayo, por el que se establecen siete títulos de

Formación Profesional Básica del catálogo de títulos de las enseñanzas de

Formación Profesional (BOE 29-05-2014).

Real Decreto 774/2015, de 28 de agosto, por el que se establecen seis Títulos de

Formación Profesional Básica del catálogo de Títulos de las enseñanzas de

Formación Profesional (BOE 29-08-2015).

Real Decreto 1701/2007, de 14 de diciembre, (B.O.E. nº 5, de 05 de Enero de

2008) por el que se complementa el Catálogo Nacional de Cualificaciones

Profesionales, mediante el establecimiento de seis cualificaciones profesionales

correspondientes a la familia profesional informática y comunicaciones.

Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio, por el que se establece la ordenación

general de la formación profesional del sistema educativo.

Decreto 135/2016, de 26 de julio, por el que se regulan las enseñanzas de

Formación Profesional Básica en Andalucía.

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ORDEN de 8 de noviembre de 2016, por la que se regulan las enseñanzas de

Formación Profesional Básica en Andalucía, los criterios y el procedimiento de

admisión a las mismas y se desarrollan los currículos de veintiséis títulos

profesionales básicos (BOJA 19-12-2016) .

2.- COMPETENCIA GENERAL

La competencia general de este título consiste en “realizar operaciones

auxiliares de montaje y mantenimiento de sistemas microinformáticos, periféricos y

redes de comunicación de datos, aplicando criterios de calidad y actuando en

condiciones de seguridad y de protección ambiental, comunicándose de forma oral y

escrita en lengua castellana y en su caso en la lengua cooficial propia, así como en

alguna lengua extranjera con responsabilidad e iniciativa personal y observando las

normas de seguridad e higiene en el trabajo”.

El Título Profesional Básico en Informática y Comunicaciones queda

identificado por los siguientes elementos:

- Denominación: Título Profesional Básico en Informática y Comunicaciones.

- Nivel: Formación Profesional Básica.

- Duración: 2000 horas.

- Familia Profesional: Informática y Comunicaciones.

- Referente europeo: CINE-3.5.3. (Clasificación Internacional Normalizada de la

Educación).

2.1 Objetivos generales.

Los objetivos generales de este ciclo formativo son los siguientes:

a) Identificar y organizar los componentes físicos y lógicos que conforman un

sistema microinformático y/o red de transmisión de datos clasificándolos de acuerdo a

su función para acopiarlos según su finalidad.

b) Ensamblar y conectar componentes y periféricos utilizando las herramientas

adecuadas, aplicando procedimientos y normas, para montar sistemas microinformáticos

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y redes.

c) Aplicar técnicas de localización de averías sencillas en los sistemas y equipos

informáticos siguiendo pautas establecidas para mantener sistemas microinformáticos y

redes locales.

d) Sustituir y ajustar componentes físicos y lógicos para mantener sistemas

microinformáticos y redes locales.

e) Interpretar y aplicar las instrucciones de catálogos de fabricantes de equipos y

sistemas para transportar y almacenar elementos y equipos de los sistemas informáticos

y redes.

f) Identificar y aplicar técnicas de verificación en el montaje y el mantenimiento

siguiendo pautas establecidas para realizar comprobaciones rutinarias.

g) Ubicar y fijar canalizaciones y demás elementos de una red local cableada,

inalámbrica o mixta, aplicando procedimientos de montaje y protocolos de calidad y

seguridad, para instalar y configurar redes locales.

h) Aplicar técnicas de preparado, conformado y guiado de cables, preparando los

espacios y manejando equipos y herramientas para tender el cableado en redes de datos.

i) Reconocer las herramientas del sistema operativo y periféricos manejándolas

para realizar configuraciones y resolver problemas de acuerdo a las instrucciones del

fabricante.

j) Elaborar y modificar informes sencillos y fichas de trabajo para manejar

aplicaciones ofimáticas de procesadores de texto.

k) Comprender los fenómenos que acontecen en el entorno natural mediante el

conocimiento científico como un saber integrado, así como conocer y aplicar los

métodos para identificar y resolver problemas básicos en los diversos campos del

conocimiento y de la experiencia.

l) Desarrollar habilidades para formular, plantear, interpretar y resolver

problemas aplicar el razonamiento de cálculo matemático para desenvolverse en la

sociedad, en el entorno laboral y gestionar sus recursos económicos.

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m) Identificar y comprender los aspectos básicos de funcionamiento del cuerpo

humano y ponerlos en relación con la salud individual y colectiva y valorar la higiene y

la salud para permitir el desarrollo y afianzamiento de hábitos saludables de vida en

función del entorno en el que se encuentra.

n) Desarrollar hábitos y valores acordes con la conservación y sostenibilidad del

patrimonio natural, comprendiendo la interacción entre los seres vivos y el medio

natural para valorar las consecuencias que se derivan de la acción humana sobre el

equilibrio medioambiental.

ñ) Desarrollar las destrezas básicas de las fuentes de información utilizando con

sentido crítico las tecnologías de la información y de la comunicación para obtener y

comunicar información en el entorno personal, social o profesional.

o) Reconocer características básicas de producciones culturales y artísticas,

aplicando técnicas de análisis básico de sus elementos para actuar con respeto y

sensibilidad hacia la diversidad cultural, el patrimonio histórico-artístico y las

manifestaciones culturales y artísticas.

p) Desarrollar y afianzar habilidades y destrezas lingüísticas y alcanzar el nivel

de precisión, claridad y fluidez requeridas, utilizando los conocimientos sobre la lengua

castellana y, en su caso, la lengua cooficial para comunicarse en su entorno social, en su

vida cotidiana y en la actividad laboral.

q) Desarrollar habilidades lingüísticas básicas en lengua extranjera para

comunicarse de forma oral y escrita en situaciones habituales y predecibles de la vida

cotidiana y profesional.

r) Reconocer causas y rasgos propios de fenómenos y acontecimientos

contemporáneos, evolución histórica, distribución geográfica para explicar las

características propias de las sociedades contemporáneas.

s) Desarrollar valores y hábitos de comportamiento basados en principios

democráticos, aplicándolos en sus relaciones sociales habituales y en la resolución

pacífica de los conflictos.

t) Comparar y seleccionar recursos y ofertas formativas existentes para el

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aprendizaje a lo largo de la vida para adaptarse a las nuevas situaciones laborales y

personales.

u) Desarrollar la iniciativa, la creatividad y el espíritu emprendedor, así como la

confianza en sí mismo, la participación y el espíritu crítico para resolver situaciones e

incidencias tanto de la actividad profesional como de la personal.

v) Desarrollar trabajos en equipo, asumiendo sus deberes, respetando a los

demás y cooperando con ellos, actuando con tolerancia y respeto a los demás para la

realización eficaz de las tareas y como medio de desarrollo personal.

w) Utilizar las tecnologías de la información y de la comunicación para

informarse, comunicarse, aprender y facilitarse las tareas laborales.

x) Relacionar los riesgos laborales y ambientales con la actividad laboral con el

propósito de utilizar las medidas preventivas correspondientes para la protección

personal, evitando daños a las demás personas y en el medio ambiente.

y) Desarrollar las técnicas de su actividad profesional asegurando la eficacia y la

calidad en su trabajo, proponiendo, si procede, mejoras en las actividades de trabajo.

z) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad,

teniendo en cuenta el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales para

participar como ciudadano democrático.

Este módulo específico contiene la formación asociada a la función de realizar

instalaciones básicas de sistemas operativos en un entorno de red local, así como

dispositivos multimedia, elaborar documentos de texto, manipular documentos

creados con un paquete ofimático y conectar con Internet para hacer uso de sus

principales utilidades.

La definición de esta función incluye aspectos como:

La configuración de los parámetros básicos de un sistema operativo.

La instalación de protecciones básicas.

La gestión de usuarios y recursos.

El uso de recursos compartidos.

La utilización de paquetes ofimáticos.

La configuración de navegadores y correo electrónico.

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La utilización de servicios de Internet.

La formación del módulo se relaciona con los siguientes objetivos generales del

ciclo formativo c), i) y j), y las competencias profesionales, personales y sociales h) e i)

del título. Además se relaciona con los objetivos t), u), v), w), x), y) y z), y las

competencias q), r), s), t), u), v) y w) que se incluirán en este módulo profesional, de

forma coordinada, con el resto de módulos profesionales.

Entre los objetivos generales de este módulo también se tratará de favorecer algo

esencial para la Formación Profesional:

Adquirir la competencia profesional inicial característica de este título.

Adquirir una identidad y madurez profesional motivadora de futuros aprendizajes y

adaptaciones al cambio, pensando en la rápida evolución que tiene el mundo de las nuevas

tecnologías.

3. CONTENIDOS BÁSICOS Y ORIENTACIONES

PEDAGÓGICASTE

3. 1. Contenidos básicos:

Configuración de equipos informáticos para su funcionamiento en un entorno

monousuario:

Sistemas operativos actuales: Requisitos técnicos del sistema operativo.

Características y funciones fundamentales de un sistema operativo.

La interfaz gráfica de usuario, el escritorio.

Realización de tareas básicas sobre sistemas operativos: Los recursos del

sistema.

Estructura del árbol de directorios.

Gestión del sistema de archivos.

Sistemas de archivos, directorio, atributos y permisos.

Operación con archivos: nombre y extensión, comodines, atributos, tipos.

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Operaciones más comunes con directorios.

Gestión de archivos y carpetas: funciones básicas de exploración y

búsqueda.

Arranque y parada del sistema. Sesiones.

Utilización de periféricos.

Configuración de equipos informáticos para su funcionamiento en un entorno

de red:

Gestión de usuarios y grupos: Cuentas y grupos.

Tipos de perfiles de usuario.

Usuarios y grupos predeterminados y especiales del sistema.

Compartir archivos y directorios a través de la red.

Acceso a recursos compartidos.

Dispositivos con conexión inalámbrica a la red y al equipo.

Utilización de aplicaciones de un paquete ofimático:

Funcionalidades y uso de un procesador de textos.

Aplicación de formato a documentos.

Formatos de letras: negrita, cursiva y subrayado.

Tamaños y tipo de fuentes.

Numeración, viñetas, tabulaciones y alineación de párrafos, entre otros.

Insertar objetos gráficos en los documentos.

Configuración de página.

Funcionalidades y uso de otras aplicaciones ofimáticas (hoja de cálculo, base

de datos y presentaciones, entre otros).

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Utilización de aplicaciones de Internet:

Características y usos de Internet.

Navegación por la Web: descripción, configuración y funcionamiento del

navegador.

Buscadores: características y usos.

Correo electrónico: funcionalidades y tipos.

Mensajería instantánea: tipos y características.

Herramientas y usos de los servicios de Internet: servicios p2p.

3.2.- Orientaciones pedagógicas

Este módulo profesional contiene la formación asociada a la función de configurar,

utilizar los componentes software y los recursos básicos de un sistema

microinformático, que incluye aspectos como:

La configuración de los parámetros básicos de un sistema operativo.

La instalación de protecciones básicas.

La gestión de usuarios y recursos.

El uso de recursos compartidos.

La utilización de paquetes ofimáticos.

La configuración de navegadores y correo electrónico.

La utilización de servicios de Internet.

4. RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

Resultados deaprendizaje Criterios de evaluación Unidades de trabajo

1. Configuraequipos

a) Se han configurado losparámetros básicos de la

Unidad 1.Implantación de

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informáticospara sufuncionamientoen un entornomonousuario,identificando lafuncionalidadde lainstalación.

instalación.b) Se han aplicado las

preferencias en laconfiguración del entornopersonal.

c) Se han utilizado los elementosde la interfaz de usuario parapreparar el entorno de trabajo.

d) Se han reconocido los atributosy los permisos en el sistema dearchivos y directorios.

e) Se han identificado lasfuncionalidades para el manejodel sistema de archivos yperiféricos.

f) Se han utilizado lasherramientas del sistemaoperativo para explorar lossoportes de almacenamientode datos.

g) Se han realizado operacionesbásicas de protección(instalación de antivirus,realización de copias deseguridad, entre otras).

sistemasoperativos.

Unidad 2. SistemaoperativoWindows.

Unidad 3. Sistemaoperativo Linux.

Resultados deaprendizaje

Criterios de evaluación Unidades de trabajo

2. Configuraequiposinformáticospara sufuncionamientoen un entornode red,identificandolos permisos delusuario.

a) Se han aplicado preferencias enla configuración del entornopersonal.

b) Se han configurado ygestionado cuentas de usuario.

c) Se ha comprobado laconectividad del servidor conlos equipos del cliente.

d) Se han utilizado los serviciospara compartir recurso.

e) Se han asignado permisos a losrecursos del sistema que se vana compartir.

f) Se ha accedido a los recursoscompartidos.

g) Se han aplicado normas básicasde seguridad sobre recursoscompartidos.

Unidad 4. Sistemasoperativos en red.

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Resultados deaprendizaje Criterios de evaluación Unidades de trabajo

3. Utilizaaplicaciones deun paqueteofimático,relacionándolascon susaplicaciones.

a) Se han descrito las funciones ycaracterísticas de un procesadorde textos relacionándolas con lostipos de documentos a elaborar.

b) Se han utilizado losprocedimientos de creación,modificación y manipulación dedocumentos utilizando lasherramientas del procesador detextos.

c) Se ha formateado un textomejorando su presentaciónutilizando distintos tipos deletras y alineaciones.

d) Se han utilizado las funcionespara guardar e imprimirdocumentos elaborados.

e) Se han realizado operacionesbásicas para el uso deaplicaciones ofimáticas de hojade cálculo y base de datos, sobredocumentos previamenteelaborados.

f) Se han identificado las funcionesbásicas una aplicación parapresentaciones.

g) Se han elaborado presentacionesmultimedia aplicando normasbásicas de composición y diseño.

Unidad 5. Elprocesador detexto.

Unidad 6.Aplicacionesofimáticas.

Resultados de aprendizaje Criterios de evaluación Unidades de trabajo

4. Emplea utilidadesproporcionadas porInternet,configurándolas eidentificando sufuncionalidad yprestaciones.

a) Se han utilizado lasherramientas para lanavegación por páginasWeb reconociendo laestructura de Internet.

b) Se ha personalizado elnavegador adecuándolo alas necesidades

Unidad 7. Serviciosbásicos de Internet.

Unidad 8. Serviciosweb.

Unidad 9.Seguridadinformática.

Unidad 10.

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establecidas.c) Se ha transferido

información utilizando losrecursos de Internet paradescargar, enviar yalmacenar ficheros.

d) Se han identificado losmedios y procedimientosde seguridad durante elacceso a páginas webdescribiendo los riesgos yfraudes posibles.

e) Se han descrito lasfuncionalidades queofrecen las herramientasde correo electrónico.

f) Se ha creado una cuentade correo a través de unservidor web queproporcione el servicio.

g) Se han utilizado otrosservicios disponibles enInternet (foro, mensajeríainstantánea, redes p2p,videoconferencia; entreotros).

h) Se han configurado lasopciones básicas de lasaplicaciones.

Multimedia.

5.- ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS ENUNIDADES DE TRABAJO

Teniendo en cuenta la naturaleza del módulo, su contenido será de tipo

procedimental encaminado a conseguir los resultados de aprendizaje del módulo.

Este módulo específico contiene la formación asociada a la función de

configurar, utilizar los componentes software y los recursos básicos de un sistema

microinformático.

El módulo tiene una duración total de 224 horas que teniendo en cuenta el

calendario escolar contaremos con 7 horas semanales con lo que la distribución

temporal de las 9 Unidades de Trabajo quedaría de la siguiente forma:

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UNIDAD DE TRABAJO DURACIÓN (h)

1. Implantación de sistemas operativos 30 h

2. Sistema operativo Windows. 30 h

3. Sistema operativo Linux 30 h

4. Sistema operativo en red. 20 h

5. Procesadores de texto. 10 h

6. Aplicaciones ofimáticas 20 h

7. Servicios básicos de internet 20 h

8. Servicios web 35 h

9. Seguridad informática

10. Multimedia

30 h

20h

1er Trimestre 2º Trimestre 3er Trimestre En todos

Las unidades 1, 8, 9 y 10, por su carácter transversal, se impartirán durante todo

el curso, por lo que no le asignaremos en un trimestre definido

6. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOSPara asegurar los resultados de aprendizaje y poder aplicar los criterios deevaluación como establece la normativa vigente, es necesario contar con lossiguientes recursos: Aula Polivalente con ordenadores en entorno de red con acceso a Internet y

cañón de proyección.

Pizarra electrónica.

Ordenadores con:

Sistema operativo Windows 10.

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Sistema operativo Linux: Ubuntu (preferiblemente una versiónreciente).

Suite ofimática: Microsoft Office (propietario), OpenOffice o LibreOffice(libre).

Para cada alumno o alumna: Libro de texto Operaciones auxiliares para laconfiguración y la explotación. Editorial Editex.

Cada alumno o alumna disponga de un sistema de almacenamiento externo (porejemplo, un pen drive), almacenamiento remoto (Google Drive, OneDrive…)(Moodle…), compartido con el profesor o profesora. Estos sistemas,principalmente los dos últimos, facilitan la revisión al día del trabajo delalumnado por parte del profesorado del módulo.

Se utilizarán vídeos para completar el tema.

7. TEMAS TRANSVERSALES

En la metodología propuesta, el estudio de los temas transversales es un punto

clave ya que se pretende educar además de enseñar. Por ello, a través de dichos temas

se pretende que el alumnado alcance la madurez personal, social, civil, moral, etc.

Se hará especial hincapié en el consumo sostenible y medio ambiente, esencial

en la sociedad de la tecnología y la información en la que vivimos y sobre todo para

futuros técnicos informáticos, que tanto pueden hacer para paliar los efectos del

consumismo feroz, para la reutilización de los componentes y equipos informáticos y

para el reciclado adecuado de los materiales usados.

La prevención de riesgos y la salud laboral es otro de los pilares importantes

de la educación para futuros profesionales, que deben respetar las medidas de seguridad

en el montaje y los principios de ergonomía en su día a día de tantas horas frente al

ordenador para tener una larga y saludable vida laboral.

La educación para la paz es esencial para que el alumnado sea capaz de

construir y potenciar unas relaciones de diálogo, de paz y de armonía en el ámbito

escolar, laboral y, en general, en todas nuestras relaciones cotidianas; de reconocer y

tomar conciencia de las situaciones de conflicto que puedan presentarse, descubriendo y

reflexionando sobre sus causas y siendo capaces de tomar decisiones, frente a ellas, para

solucionarlas de una forma creativa, fraterna y no violenta y de desarrollar la atención y

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el interés ante el hecho de la diversidad de las personas y de las culturas de los pueblos,

reconociendo y potenciando esa diversidad como un gran valor, y actuando siempre,

frente a ella, con una actitud abierta, respetuosa y tolerante.

La educación para la igualdad, que en el entorno de la tecnología y la

informática tradicionalmente “de hombres”, se hace imprescindible para que el

alumnado descubra, potencie y desarrolle la totalidad de las posibilidades o capacidades

personales sin dejarse influir o mediatizar por ningún tipo de condicionante o de

limitación de carácter sexista, evitando la jerarquización o la clasificación de los valores

o de las capacidades en masculinas y femeninas. Debe aceptar, respetar y valorar las

características y las cualidades de otras personas sin dejarse influir por ningún tipo de

actitud discriminatoria en relación con el sexo o con cualquier otro rasgo diferenciador.

Potenciar la lectura comprensiva y una correcta escritura es otra de las tareas

a abordar. Es esencial para un futuro técnico, y para todos, tener acceso a la

información disponible, conocer los cauces para obtenerla y por supuesto saber

interpretar, contrastar y hacer una crítica constructiva de los textos encontrados. La gran

mayoría de la información en el mundo de la informática está en inglés, por lo que

también es importante incidir en el conocimiento de idiomas.

El tratamiento de estos temas transversales se concretará en cada una de las unidades detrabajo, ya que será durante el desarrollo de los contenidos cuando se pueda trabajar deforma específica un tema u otro.

8. Metodología

El modelo actual de Formación Profesional Básica requiere una metodologíadidáctica que se adapte a la adquisición de las capacidades y competencias delalumnado y le facilite la transición hacia la vida activa y ciudadana y sucontinuidad en el sistema educativo.La metodología didáctica de las enseñanzas de Formación Profesional Básicaintegra los aspectos científicos, tecnológicos y organizativos, con el fin de que elalumno adquiera una visión global de los procesos productivos propios de laactividad profesional del técnico en formación profesional de nivel básico.La metodología utilizada para la impartición de los módulos profesionales seráadaptada a las características del alumnado. Los contenidos tendrán un caráctermotivador y un sentido práctico, buscando siempre el aprendizaje significativo.Se favorecerá la autonomía y el trabajo en equipo y el profesorado deberá ajustarlas actividades de manera que éstas sean motivadoras para los alumnos, que sean

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realizables por ellos y que creen una situación de logro de los resultadosprevistos. Se preverán, asimismo, actividades que permitan profundizar y tenerun trabajo más autónomo para aquellos alumnos que avancen de forma másrápida o necesiten menos ayuda.La planificación de la actividad docente debe buscar un enfoque globalizadorque permita abordar los conocimientos de los módulos profesionales de losbloques comunes, así como las competencias personales y sociales que se debenadquirir, poniéndolas en relación con las competencias profesionales del perfilprofesional del título que se curse, es por ello que la metodología a seguirdurante el curso deberá ser concretada por cada profesor, en función de lasdisponibilidades que tenga el centro, el entorno en el que se encuentra, losperfiles del alumnado, etc.El método para desarrollar cada una de las unidades es el siguiente:Partir de los conocimientos previos de los alumnos, teniendo en cuenta sudiversidad y sobre todo que en las primeras unidades obviamente, será necesarioincidir más en conocimientos básicos de la especialidad.La explicación de los contenidos básicos se puede realizar en el aula taller,empleando los recursos de los que se dispone: proyector, videos, programasinteractivos etc. o sobre los equipos y maquetas directamente.Es muy importante definir con claridad los objetivos que se pretenden alcanzar,esto favorece el desarrollo de su autonomía para aprender y les ayuda a detectarmejor sus progresos y dificultades.Es necesario dirigir la acción educativa hacia la comprensión, la búsqueda, elanálisis y cuantas estrategias eviten la simple memorización y ayuden a cadaalumno a asimilar activamente y a aprender a aprender.Una vez los contenidos teóricos se han explicado, se pueden realizar lasprácticas programadas. Para ello, el profesor realizará, si es necesario, unademostración para que después individualmente o agrupados, se realice por losalumnos. Durante el seguimiento de la actividad el profesor puede plantearcuestiones y dificultades específicas, a la vez que resolverá las dudas que elalumnado plantee.Un planteamiento deductivo permitirá que, con el desarrollo de las diferentesprácticas y actividades, el alumno aprenda y consolide métodos de trabajo yestablezca los procesos y procedimientos más adecuados.Las actividades prácticas constituyen el referente inmediato de la consecución delos conocimientos y destrezas y son el componente más adaptativo de laprogramación, por lo que su planificación debe responder al principio de lamáxima flexibilidad.Se deben prever diversos tipos de prácticas que sirvan de introducción ymotivación para suscitar el interés y encontrar sentido al aprendizaje.Comunicación con el alumnado:Se utilizarán las plataformas educativas como herramientas de comunicacióncon el alumnado, para proporcionar material adicional que mejore el aprendizajede los alumnos/as (videos, apuntes, tareas, ejercicios, enlaces a páginas decontenidos, etc.), y atención a la diversidad del alumnado que lo necesite (enhorario no lectivo): o Moodle 2.0 (de nuestro centro):

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/centrostic/29010201/moodle2/

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9. Atención a la diversidad

La diversidad va a estar siempre presente en el aula, derivada de la heterogeneidad delgrupo en cuanto a interés, motivación, nivel de maduración, capacidad intelectual, etc.,de cada uno de nuestros estudiantes.Con objeto de poder atender a esta diversidad ordinaria inherente al concepto de grupo,se propondrán actividades de ampliación para el alumnado que avance más rápidamentey actividades de refuerzo para el alumnado con mayor dificultad.8.1. Atención al alumnado con Adaptación Curricular no significativa.se proponen una serie de estrategias de intervención por si pudiera darse a lo largo delcurso una situación que requiera una necesidad educativa específica. Estas estrategias setomarán a modo indicativo y deberán concretarse de darse el caso.

En relación con la metodología:● Utilizar una presentación más minuciosa de las actividades, combinandodiferentes canales sensoriales y redundando en la presentación de los contenidos.● Tratar de establecer relaciones entre unos aprendizajes y otros de modoque faciliten su generalización.● Partir de lo concreto para inferir reglas y de lo simple a lo complejo.● Tratar de favorecer la comunicación y la integración del alumnado através del trabajo en pequeños grupos.● Utilizar recursos didácticos variados como libros de texto, folletos,prensa, fotografías, vídeos, diapositivas, Internet.● Explicar más detenidamente las actividades a realizar, pasos a seguir yfinalidades que se persiguen.● Distribución de los espacios del aula de modo que favorezca la movilidady la interacción así como la ubicación de este alumnado en lugar adecuado quefavorezca su proceso de aprendizaje.En relación con la evaluación:● Si fuera necesario, diseñar actividades y procedimientos de evaluacióndistintos que se adapten a sus posibilidades.● Flexibilizar los tiempos de evaluación otorgando más tiempo o menos alalumnado con una necesidad educativa específica.● Otorgar más consignas para que se comprenda lo que se pide.● Valorar en mayor medida la dedicación, el esfuerzo y los intentos pormejorar.

9.2. Atención pedagógica9.2.1. Atención al alumnado con dificultad de aprendizaje

Se realizarán siempre las prácticas enumeradas. Por el carácter finalista de la formaciónprofesional y debido a que este módulo está relacionado con las competencias del títulono podrán realizarse adaptaciones.

9.2.2. Atención al alumnado de altas capacidadesA los alumnos/as que por su capacidad o por su experiencia tengan un nivel claramentesuperior al resto de la clase se le propondrán actividades específicas que permitandesarrollar su intelecto de la forma más adecuada, recomendándoles lecturas de temasespecíficos tomados de Internet, de revistas o de libros sobre la materia y

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proponiéndoles la realización de actividades de mayor complejidad que al resto de laclase.

10. CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓNY CALIFICACIÓN

● Observación del profesor: el profesor observará cómo se desenvuelven los alumnosen el aula; es decir, su comportamiento respecto a sus compañeros, participación,interés y si asimila los contenidos.● Pruebas orales (exposición de un tema, debate, entrevista): fomentando siempre laparticipación de todo el alumnado.● Pruebas escritas: pueden ser de dos tipos, las cuales podrán combinarse en unamisma prueba:

○ El alumno responde a una serie de cuestiones relacionadas con aspectospuntuales del tema tratado en la Unidad de trabajo correspondiente.○ Pruebas objetivas: el alumnado dispone de varias opciones sobre las que elegiruna o más respuestas correctas. En este apartado se incluyen las pruebas tipo testmultiopción y los test de respuestas cortas.● Supuestos prácticos realizados en el aula usando para su entrega la plataformaMOODLE, que a su vez permite un seguimiento pormenorizado y el envío deactividades de ampliación y/o refuerzo. De esta forma se medirá si el alumnoestá o no capacitado para el desempeño de una determinada función relacionadacon los contenidos.● Diario de clase para anotaciones del profesor/a.● Trabajos en grupo.● Evaluación continúa.

La nota de la evaluación será el resultado de la observación y el análisis de todos losinstrumentos citados.La calificación de los alumnos desde principio de curso hasta finales de Mayo, tendrálos siguientes componentes:a) La nota de la prueba (examen test y desarrollo) de contenidos teóricos-prácticosrealizada en cada trimestre, cuyo contenido irá aumentando en función de los temas quese vayan dando, con un peso del 60 %. Deberán obtener una calificación >=5 en cadauna de las pruebas para superarla.Solo se permitirá realizar media en cada trimestre si la calificación de las pruebases >=5.b) La nota media de las actividades y trabajos prácticos realizados en horario lectivoentregados en el tiempo establecido, con lleva un peso del 30 %.Solo se aplicará la ponderación arriba indicada en caso de que los alumnos presentencorrectamente al menos un 80% de las actividades y prácticas propuestas.c) Los criterios actitudinales, como la asistencia regular a clase, el comportamiento, lapuntualidad, el respeto al profesor, al centro educativo y a los compañeros, contará conun peso del 10%.Evaluación ordinariaLos alumnos que no superen el módulo en la evaluación continua de mayo deberánrealizar un examen con los contenidos completos del módulo en junio, así comoentregar las prácticas que falten.La nota se valorará entre 1 y 10 según decreto y siendo el 5 el valor umbral para elaprobado.

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11. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS YEXTRAESCOLARES.

Las actividades complementarias y extraescolares responden a los criterios establecidoscada año por los docentes en marco del departamento y por tanto son consensuadasentre todos sus miembros. Se notificará al departamento de ActividadesComplementarias y Extraescolares con la suficiente antelación de la actividad a realizar,así como del profesorado y alumnado participante.Participación en la actividad de biblioteca animación a la lectura.

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12. UNIDADES DE TRABAJOUNIDAD DE TRABAJO 1. Implantación de sistemas operativos

OBJETIVOSAl finalizar esta unidad el alumnado debe ser capaz de:

- Conocer el software, sus tipos, licencias y finalidad.

- Identificar los principales sistemas operativos disponibles en la actualidad.

- Saber instalar un sistema operativo en entornos reales y virtuales.

- Aplicar adecuadamente las principales operaciones en el proceso de postinstalación de un sistema operativo.

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Unidad de trabajo 1: Implantación de sistemas operativos Temporalización: 30h

Contenido Criterios de evaluaciónResultados de aprendizaje

y Unidades decompetencia

Instrumentos de evaluaciónCriterios de calificación

1. El software.2. Licencias de software.3. El sistema operativo.4. Virtualización.5. Preparación de la instalación.6. Instalación del SO Windows 10.7. Instalación del SO Ubuntu.8. Postinstalación del sistema.

1.a) Se han configurado los parámetros básicos dela instalación.1.b) Se han aplicado las preferencias en laconfiguración del entorno personal.1.g) Se han realizado operaciones básicas deprotección (instalación de antivirus, realización decopias de seguridad, entre otras).

Resultado de aprendizaje: 1Configura equipos informáticospara su funcionamiento en unentorno monousuario,identificando la funcionalidad dela instalación.Unidades de competencia:1. Autonomía en la realizaciónde los supuestos prácticos.2. Innovación en la organizacióndel trabajo.3. Responsabilidad en elcumplimiento de las tareasencomendadas.4. Trabajo en equipo.5. Resolución actividadespropuestas.

1. Observación directa alumno/a: motivación, interés,actitudes, comportamiento, asistencia, etc.2. Participación en clase: intervenciones sobreactividades y ejercicios propuestos, valorando sudedicación e interés.3. Realización de actividades individuales(Pt1.Actividades finales y ficha de trabajo) y en grupo(Pt2 práctica profesional resuelta).4. Elaboración de ejercicios prácticos (Pt3 actividadesunidad 1).5. Realización de pruebas y controles periódicos (Pe1,pruebas evaluación propuestas).6.Prueba escrita al final de la unidad (Pe2, test deevaluación libro).A esta Unidad le daremos una ponderación de un6,19% sobre el contenido total del móduloprofesional.

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UNIDAD DE TRABAJO 2. Sistema operativo WindowsOBJETIVOSAl finalizar esta unidad el alumnado debe ser capaz de:

─ Saber utilizar las herramientas de administración básicas del sistema operativo Windows 10.

─ Gestionar archivos, carpetas, usuarios y grupos de forma eficiente.

─ Conocer las formas de compartir recursos de forma segura.

─ Identificar los diferentes permisos que proporciona Windows 10.

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Unidad de trabajo 2: Sistema operativo Windows Temporalización: 30 h

Contenido Criterios de evaluaciónResultados de aprendizaje y

Unidades de competenciaInstrumentos de evaluación

Criterios de calificación

1. Versiones de Windows.2. El escritorio.3. Las ventanas.4. Los archivos y carpetas.5. Las unidades.6. Administración básica delsistema.7. Los permisos.8. Compartir en Windows.9. Herramientasadministrativas.10. Hotkeys.

1.c) Se han utilizado los elementos de lainterfaz de usuario para preparar elentorno de trabajo.1.d) Se han reconocido los atributos y lospermisos en el sistema de archivos ydirectorios.1.e) Se han identificado lasfuncionalidades para el manejo delsistema de archivos y periféricos.1.f) Se han utilizado las herramientas delsistema operativo para explorar lossoportes de almacenamiento de datos.

Resultado de aprendizaje: 1Configura equipos informáticos para sufuncionamiento en un entorno monousuario,identificando la funcionalidad de lainstalación.Unidades de competencia:1. Autonomía en la realización de lossupuestos prácticos.2. Innovación en la organización del trabajo.3. Responsabilidad en el cumplimiento de lastareas encomendadas.4. Trabajo en equipo.5. Resolución actividades propuestas.

1. Observación directa alumno/a: motivación, interés,actitudes, comportamiento, asistencia, etc.2. Participación en clase: intervenciones sobre actividades yejercicios propuestos, valorando su dedicación e interés.3.Realización de actividades individuales (Pt4 Actividadesfinales, ficha de trabajo 1 y ficha de trabajo 2) y en grupo(Pt5 Práctica profesional resuelta).4. Elaboración de ejercicios prácticos (Pt6 ActividadesUnidad 2).5. Realización de pruebas y controles periódicos (Pe3,pruebas evaluación propuestas)6. Prueba escrita al final de la unidad (Pe4, test deevaluación libro)A esta Unidad le daremos una ponderación de un 12,38%sobre el contenido total del módulo profesional.

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UNIDAD DE TRABAJO 3. Sistema operativo LinuxOBJETIVOSAl finalizar esta unidad el alumnado debe ser capaz de:

─ Saber utilizar el sistema operativo Ubuntu y las herramientas de administración básica del sistema.

─ Gestionar archivos, carpetas, usuarios y grupos de forma eficiente.

─ Identificar y configurar los permisos en Linux.

─ Conocer las diferentes maneras de compartir recursos de forma segura.

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Unidad de trabajo 3: Sistema operativo Linux Temporalización: 30 h




1. Sistemas operativosLinux.2. El entorno de trabajode Ubuntu.3. Las ventanas.4. Los archivos ycarpetas.5. Las unidades.6. Administración básica.7. Los permisos.8. Compartir en Ubuntu.

1.c) Se han utilizado los elementosde la interfaz de usuario parapreparar el entorno de trabajo.1.d) Se han reconocido losatributos y los permisos en elsistema de archivos y directorios.1.e) Se han identificado lasfuncionalidades para el manejo delsistema de archivos y periféricos.1.f) Se han utilizado lasherramientas del sistemaoperativo para explorar lossoportes de almacenamiento dedatos.

Resultado de aprendizaje: 1Configura equipos informáticos para sufuncionamiento en un entorno monousuario,identificando la funcionalidad de la instalación.Unidades de competencia:1. Autonomía en la realización de lossupuestos prácticos.2. Innovación en la organización del trabajo.3. Responsabilidad en el cumplimiento de lastareas encomendadas.4. Trabajo en equipo.5. Resolución actividades propuestas.

1. Observación directa alumno/a: motivación, interés, actitudes,comportamiento, asistencia, etc.2. Participación en clase: intervenciones sobre actividades yejercicios propuestos, valorando su dedicación e interés.3.Realización de actividades individuales (Pt7 Actividades finales,Ficha de trabajo 1 y Ficha de trabajo 2) y en grupo(Pt8 Práctica profesional resuelta).4. Elaboración de ejercicios prácticos (Pt9Actividades Unidad3).5. Realización de pruebas y controles periódicos (Pe5, pruebasevaluación propuestas.)6. Prueba escrita al final de la unidad (Pe6, test de evaluaciónlibro).A esta Unidad le daremos una ponderación de un 12,38% sobre elcontenido total del módulo profesional.

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UNIDAD DE TRABAJO 4. Sistemas operativos en red

OBJETIVOSAl finalizar esta unidad el alumnado debe ser capaz de:

─ Conocer los conceptos básicos sobre redes de datos y comunicaciones.

─ Poder configurar un sistema operativo para funcionar en un entorno de red.

─ Saber sacar todo el partido a las redes inalámbricas.

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Unidad de trabajo 4: Sistemas operativos en red Temporalización: 20 h

Contenido Criterios de evaluaciónResultados de aprendizaje y Unidades de

competenciaInstrumentos de evaluación


1. Red de comunicación o datos.2. Tipos de redes: clasificación.3. Topologías de red.4. Configuraciones lógicas de red.5. Redes inalámbricas.6. Impresoras en red.

2.a) Se han aplicado preferencias en laconfiguración del entorno personal.2.b) Se han configurado y gestionadocuentas de usuario.2.c) Se ha comprobado la conectividaddel servidor con los equipos del cliente.2.d) Se han utilizado los servicios paracompartir recurso.2.e) Se han asignado permisos a losrecursos del sistema que se van acompartir.2.f) Se ha accedido a los recursoscompartidos.2.g) Se han aplicado normas básicas deseguridad sobre recursos compartidos.

Resultado de aprendizaje: 2Configura equipos informáticos para sufuncionamiento en un entorno de red,identificando los permisos del usuario.Unidades de competencia:1. Autonomía en la realización de los supuestosprácticos.2. Innovación en la organización del trabajo.3. Responsabilidad en el cumplimiento de lastareas encomendadas.4. Trabajo en equipo.5. Resolución actividades propuestas.

1. Observación directa alumno/a: motivación,interés, actitudes, comportamiento, asistencia,etc.2. Participación en clase: intervenciones sobreactividades y ejercicios propuestos, valorando sudedicación e interés.3.Realización de actividades individuales(Pt10Actividades finales, Ficha de trabajo 1 yFicha de trabajo 2) y en grupo (Pt11Prácticaprofesional resuelta)4. Elaboración de ejercicios prácticos(Pt12Actividades Unidad4).5. Realización de pruebas y controles periódicos(Pe7, pruebas evaluación propuestas).6. Prueba escrita al final de la unidad (Pe8, testde evaluación libro).A esta Unidad le daremos una ponderación de un6,19% sobre el contenido total del móduloprofesional.

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UNIDAD DE TRABAJO 5. El procesador de textoOBJETIVOSAl finalizar esta unidad el alumnado debe ser capaz de:

─ Utilizar las funciones básicas de un procesador de texto.

─ Crear documentos aplicando diferentes formatos al documento, al texto y a las imágenes.

─ Conocer las herramientas de ilustraciones y objetos de texto.

─ Insertar tablas en documentos e incluir contenidos en ellas.

─ Revisar documentos para corregir los posibles errores ortográficos e incluir comentarios en ellos.

─ Ser capaz de pasar al procesador documentos sencillos en papel.

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Unidad de trabajo 5: El procesador de texto Temporalización: 10

Contenido Criterios de evaluaciónResultados de aprendizaje y Unidades

de competenciaInstrumentos de evaluación Criterios

de calificación

1. El procesador de texto.2. La ventana de Word2016.3. Operaciones sobredocumentos.4. Partes del documento.5. Visualizar el documento.6. Acciones básicas sobre elcontenido.7. Formato de la página.8. Formato de la fuente9. Formato del párrafo.10. Tablas.11. Ilustraciones.12. Objetos de texto.13. Revisión del texto.

3.a) Se han descrito las funciones ycaracterísticas de un procesador de textosrelacionándolas con los tipos de documentos aelaborar.3.b) Se han utilizado los procedimientos decreación, modificación y manipulación dedocumentos utilizando las herramientas delprocesador de textos.3.c) Se ha formateado un texto mejorando supresentación utilizando distintos tipos de letrasy alineaciones.3.d) Se han utilizado las funciones para guardare imprimir documentos elaborados.

Resultado de aprendizaje: 3Utiliza aplicaciones de un paquete ofimático,relacionándolas con sus aplicaciones.Unidades de competencia:1. Autonomía en la realización de lossupuestos prácticos.2. Innovación en la organización del trabajo.3. Responsabilidad en el cumplimiento de lastareas encomendadas.4. Trabajo en equipo.5. Resolución actividades propuestas.

1. Observación directa alumno/a: motivación,interés, actitudes, comportamiento, asistencia, etc.2. Participación en clase: intervenciones sobreactividades y ejercicios propuestos, valorando sudedicación e interés.3. Realización de actividades individuales(Pt13Actividades finales, Ficha de trabajo 1, Fichade trabajo 2, Ficha de trabajo 3, Ficha de trabajo4 y Ficha de trabajo 5)4. Elaboración de ejercicios prácticos(Pt14Actividades Unidad 5).5. Realización de pruebas y controles periódicos(Pe9, pruebas evaluación propuestas).6. Prueba escrita al final de la unidad (Pe10, testde evaluación libro).A esta Unidad le daremos una ponderación de un15,715% sobre el contenido total del móduloprofesional.

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UNIDAD DE TRABAJO 6. Aplicaciones ofimáticasOBJETIVOSAl finalizar esta unidad el alumnado debe ser capaz de:

─ Conocer las principales aplicaciones ofimáticas y su finalidad.

─ Utilizar aplicaciones ofimáticas para el tratamiento de datos y la presentación de información a partir de

diseños predefinidos o propios.

─ Saber utilizar las herramientas básicas de una hoja de cálculo.

─ Diseñar bases de datos, rellenarás formularios y trabajar con informes de bases de datos ya definidas.

─ Realizar presentaciones a partir de proyectos existentes o a través de diseños básicos creados por ellos

mismos.

─ Importar y exportar datos desde las distintas aplicaciones ofimáticas.

─ Conocer las principales aplicaciones de ofimática en la nube.

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Unidad de trabajo 6: Aplicaciones ofimáticas Temporalización: 20

Contenido Criterios de evaluaciónResultados de aprendizaje y Unidades

de competenciaInstrumentos de evaluación Criterios

de calificación1. Suites ofimáticas.2. Hojas de cálculo.3. Bases de datos.4. Presentaciones multimedia.5. Aplicaciones ofimáticas en lanube.

3.e) Se han realizado operaciones básicaspara el uso de aplicaciones ofimáticas dehoja de cálculo y base de datos, sobredocumentos previamente elaborados.3.f) Se han identificado las funcionesbásicas una aplicación parapresentaciones.3.g) Se han elaborado presentacionesmultimedia aplicando normas básicas decomposición y diseño.

Resultado de aprendizaje: 3Utiliza aplicaciones de un paquete ofimático,relacionándolas con sus aplicaciones.Unidades de competencia:1. Autonomía en la realización de los supuestosprácticos.2. Innovación en la organización del trabajo.3. Responsabilidad en el cumplimiento de las tareasencomendadas.4. Trabajo en equipo.5. Resolución actividades propuestas.

1. Observación directa alumno/a: motivación,interés, actitudes, comportamiento, asistencia, etc.2. Participación en clase: intervenciones sobreactividades y ejercicios propuestos, valorando sudedicación e interés.3.Realización de actividades individuales(Pt15.Actividades finales, Ficha de trabajo 1, Fichade trabajo 2, Ficha de trabajo 3 y Ficha de trabajo4)4. Elaboración de ejercicios prácticos(Pt16.Actividades Unidad 6).5. Realización de pruebas y controles periódicos(Pe11, pruebas evaluación propuestas).6. Prueba escrita al final de la unidad (Pe12, testde evaluación libro).A esta Unidad le daremos una ponderación de un9,52% sobre el contenido total del móduloprofesional.

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UNIDAD DE TRABAJO 7. Servicios básicos de InternetOBJETIVOSAl finalizar esta unidad el alumnado debe ser capaz de:

─ Conocer los conceptos básicos de Internet.

─ Emplear las herramientas básicas de navegación web.

─ Manejar las utilidades que proporciona Internet para realizar búsquedas de información en la red.

─ Identificar las características de una web.

─ Ser capaz de gestionar cuentas de correo electrónico.

─ Poder comunicarse con otras personas a través de la mensajería instantánea.

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Unidad de trabajo 7: Servicios básicos de Internet Temporalización: 20 h




1. Conceptos básicos.2. La web.3. El navegador.4. Los buscadores.5. El correo electrónico.6. La mensajería instantánea.

4.a) Se han utilizado las herramientas para lanavegación por páginas Web reconociendo laestructura de Internet.4.b) Se ha personalizado el navegadoradecuándolo a las necesidades establecidas.4.e) Se han descrito las funcionalidades queofrecen las herramientas de correo electrónico.4.f) Se ha creado una cuenta de correo a través deun servidor web que proporcione el servicio.

Resultado de aprendizaje: 4Emplea utilidades proporcionadas porInternet, configurándolas e identificando sufuncionalidad y prestaciones.Unidades de competencia:1. Autonomía en la realización de lossupuestos prácticos.2. Innovación en la organización deltrabajo.3. Responsabilidad en el cumplimiento delas tareas encomendadas.4. Trabajo en equipo.5. Resolución actividades propuestas.

1. Observación directa alumno/a: motivación,interés, actitudes, comportamiento, asistencia,etc.2. Participación en clase: intervenciones sobreactividades y ejercicios propuestos, valorando sudedicación e interés.3.Realización de actividades individuales(Pt17.Actividades finales y Ficha de trabajo) y engrupo (Pt18.Práctica profesional resuelta 1 yPráctica profesional propuesta 2).4. Elaboración de ejercicios prácticos(Pt19.Actividades Unidad7).5. Realización de pruebas y controles periódicos(Pe13, pruebas evaluación propuestas).6. Prueba escrita al final de la unidad (Pe14, testde evaluación libro).A esta Unidad le daremos una ponderación deun 9,52% sobre el contenido total del móduloprofesional.

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UNIDAD DE TRABAJO 8. Servicios webOBJETIVOSAl finalizar esta unidad el alumnado debe ser capaz de:

─ Saber lo que son las generaciones web y cómo han influido en los ámbitos de la vida.

─ Saber utilizar las herramientas Web 2.0 y 3.0 más comunes.

─ Utilizar en su vida las funciones que le ofrecen los servicios web más característicos en la actualidad.

─ Identificar las redes sociales más utilizadas y su funcionalidad.

─ Conocer los gestores de contenidos existentes y las ventajas que ofrecen.

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Unidad de trabajo 8: Servicios web Temporalización: 35h

Contenido Criterios de evaluaciónResultados de aprendizaje yUnidades de competencia

Instrumentos de evaluación Criteriosde calificación

1. Generaciones web.2. Foros.3. Blogs.4. Wikis.5. Sindicación de contenidos.6. Redes sociales.7. Computación en la nube.8. Gestores de contenidos.9. Redes y servicios p2p.

2.c) Se ha transferido información utilizandolos recursos de Internet para descargar, enviary almacenar ficheros.2.g) Se han utilizado otros serviciosdisponibles en Internet (foro, mensajeríainstantánea, redes p2p, videoconferencia;entre otros).

Resultado de aprendizaje: 4Emplea utilidades proporcionadas porInternet, configurándolas e identificando sufuncionalidad y prestaciones.Unidades de competencias:1. Autonomía en la realización de lossupuestos prácticos.2. Innovación en la organización del trabajo.3. Responsabilidad en el cumplimiento de lastareas encomendadas.4. Trabajo en equipo.5. Resolución actividades propuestas.

1. Observación directa alumno/a: motivación,interés, actitudes, comportamiento, asistencia,etc.2. Participación en clase: intervenciones sobreactividades y ejercicios propuestos, valorando sudedicación e interés.3.Realización de actividades individuales(Pt20Actividades finales, Ficha de trabajo 1 yFicha de trabajo 2) y en grupo (Pt21.Prácticaprofesional resuelta).4. Elaboración de ejercicios prácticos(Pt22Actividades Unidad8).5. Realización de pruebas y controles periódicos(Pe15, pruebas evaluación propuestas).6. Prueba escrita al final de la unidad (Pe16, testde evaluación libro).A esta Unidad le daremos una ponderación de un12,38% sobre el contenido total del móduloprofesional.

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UNIDAD DE TRABAJO 9. Seguridad informáticaOBJETIVOSAl finalizar esta unidad el alumnado debe ser capaz de:

─ Conocer la importancia de la seguridad en un sistema informático.

─ Identificar las principales amenazas a la seguridad de un sistema informático, su comportamiento y

efectos sobre él.

─ Saber proteger un sistema informático de amenazas físicas y lógicas con los mecanismos de seguridad

adecuados.

─ Conocer los ataques más comunes a los sistemas informáticos.

─ Saber llevar a cabo buenas prácticas en el manejo de sistemas informáticos.

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Unidad de trabajo 9: Seguridadinformática

Temporalización: 30h


Unidades de competenciaInstrumentos de evaluación Criterios de

calificación

1. Seguridad de un sistemainformático.2. Tipos de amenazas.3. Niveles de seguridad.4. Análisis y control delriesgo.5. Mecanismos de seguridadfísica.6. Mecanismos de seguridadlógica.7. Ataques más comunes.8. Buenas prácticas.

4.d) Se han identificado los medios yprocedimientos de seguridad duranteel acceso a páginas web describiendolos riesgos y fraudes posibles.

Resultado de aprendizaje: 4Emplea utilidades proporcionadas por Internet,configurándolas e identificando su funcionalidady prestaciones.Unidades de competencia:1. Autonomía en la realización de los supuestosprácticos.2. Innovación en la organización del trabajo.3. Responsabilidad en el cumplimiento de lastareas encomendadas.4. Trabajo en equipo.5. Resolución actividades propuestas.

1. Observación directa alumno/a: motivación, interés,actitudes, comportamiento, asistencia, etc.2. Participación en clase: intervenciones sobre actividades yejercicios propuestos, valorando su dedicación e interés.3.Realización de actividades individuales (Pt23.Actividadesfinales y Ficha de trabajo) y en grupo (Pt24.Prácticaprofesional resuelta).4. Elaboración de ejercicios prácticos (Pt25.ActividadesUnidad 9).5. Realización de pruebas y controles periódicos (Pe17,pruebas evaluación propuestas).6. Prueba escrita al final de la unidad (Pe18, test deevaluación libro).A esta Unidad le daremos una ponderación de un 9,52%sobre el contenido total del módulo profesional.

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UNIDAD DE TRABAJO 10. MultimediaOBJETIVOSAl finalizar esta unidad el alumnado debe ser capaz de:

─ Identificar los principales elementos multimedia de tu entorno, su formato y la finalidad.

─ Conocer las principales plataformas y repositorios de contenidos multimedia, así como la forma de

explotarlos.

─ Realizar diseños de contenido multimedia utilizando diversos formatos y fuentes de este tipo de

elementos.

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Índice

Unidad de trabajo 10: Multimedia Temporalización: 20 h


Unidades de competenciaInstrumentos de evaluación Criterios de

calificación

1. Contenido multimedia.2. Herramientas para lacreación de contenidomultimedia.3. Plataformas de contenidomultimedia.4. Herramientas deconversión de formatos.

4.h) Se han configurado las opcionesbásicas de las aplicaciones.

Resultado de aprendizaje: 4Emplea utilidades proporcionadas porInternet, configurándolas e identificando sufuncionalidad y prestaciones.Unidades de competencia:1. Autonomía en la realización de lossupuestos prácticos.2. Innovación en la organización del trabajo.3. Responsabilidad en el cumplimiento de lastareas encomendadas.4. Trabajo en equipo.5. Resolución actividades propuestas.

1. Observación directa alumno/a: motivación, interés, actitudes,comportamiento, asistencia, etc.2. Participación en clase: intervenciones sobre actividades yejercicios propuestos, valorando su dedicación e interés.3. Realización de actividades individuales (Pt26.Actividadesfinales, Ficha de trabajo 1, Ficha de trabajo 2, Ficha de trabajo 3y Ficha de trabajo 4) y en grupo (Pt27.Práctica profesionalresuelta).4. Elaboración de ejercicios prácticos (Pt28.Actividades Unidad10).5. Realización de pruebas y controles periódicos (Pe19, pruebasevaluación propuestas).6. Prueba escrita al final de la unidad (Pe20, test de evaluaciónlibro).A esta Unidad le daremos una ponderación de un 6,19% sobre elcontenido total del módulo profesional.

Raúl Valiente Aguado

IES BELÉN CICLO DE GRADO BÁSICO DE INFORMÁTICA Y COMUNICACIONES

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICADEL MÓDULO DE EQUIPOS

ELÉCTRICOS Y ELECTRÓNICOS

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Contenido

1. Justificación.......................................................................................................................................11.1. Marco legal .................................................................................................................................11.2. Características del ciclo, del centro y del alumnado ...................................................................1

2. Objetivos............................................................................................................................................22.1. Objetivos generales del ciclo formativo......................................................................................22.2. Competencias profesionales, personales y sociales ....................................................................32.3. Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación ...................................................................4

3. Contenidos .........................................................................................................................................73.1. Contenidos básicos......................................................................................................................73.2. Unidades didácticas ....................................................................................................................83.2.1. UD1. Herramientas del taller de reparación ............................................... 8

3.2.2. UD2. Cableado y conexiones en equipos ................................................. 10

3.2.3. UD3. Magnitudes eléctricas y su medida ................................................. 11

3.2.4. UD4. Elementos de conmutación y protecciones ..................................... 12

3.2.5. UD5. Componentes electrónicos pasivos ................................................. 13

3.2.6. UD6. Componentes electrónicos activos.................................................. 14

3.2.7. UD7. Circuitos en los equipos.................................................................. 16

3.2.8. UD8. Motores y otros actuadores de electrodomésticos .......................... 17

3.2.9. UD9. Electrodomésticos y otros equipos ................................................. 19

3.3. Secuenciación de contenidos ....................................................................................................203.4. Contenidos transversales...........................................................................................................21

4. Metodología didáctica.....................................................................................................................214.1. Estrategias metodológicas.........................................................................................................214.2. Agrupamientos y tipología de actividades ................................................................................22

5. Evaluación .......................................................................................................................................225.1. Principios y procedimiento .......................................................................................................225.2. Criterios de evaluación .............................................................................................................235.3. Instrumentos de evaluación.......................................................................................................235.4. Criterios de calificación ............................................................................................................245.5. Relación entre Resultados, Criterios e Instrumentos.................................................................25

6. Atención al Alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo.................................29

7. Actividades extraescolares y complementarias ............................................................................30

8. Co-evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje .................................................................31

9. Materiales y recursos didácticos....................................................................................................32

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1. JustificaciónLa presente programación está dedicada al módulo de Equipos Eléctricos y

Electrónicos del ciclo formativo de grado básico de Informática y Comunicaciones.La programación es una herramienta docente que sirve para evitar la imprevisión e

intentar anticiparse a los imprevistos, aunque al mismo tiempo es una herramientadinámica que debe poder variar y adecuarse a cambios (como que las consideracionesiniciales se modifiquen a lo largo del curso).Esta programación se divide en una serie de unidades didácticas o de trabajo repartidas,de manera secuencial, a lo largo del curso.

1.1. Marco legalLas enseñanzas de la formación profesional básica son regladas y oficiales, sujetas a

una serie de leyes, decretos y órdenes. A continuación, se expondrán las másimportantes, comenzando por el nivel más alto según la pirámide normativa.A nivel estatal, tenemos:

- Ley Orgánica 2, de 3 de mayo de 2006, de Educación, y ley Orgánica 8, de 9 dediciembre de 2013, para la mejora de la calidad educativa. Junto a la anteriorforma lo que se conoce como LOE-LOMCE texto refundido.

- Real Decreto 127, de 28 de febrero de 2014, para desarrollar las enseñanzas deFormación Profesional Básica, y regular sus nuevos títulos (entre ellos, el quenos ocupa).

A nivel de la comunidad autónoma, están:- Decreto 135, de 26 de julio de 2016, por el que se regulan las enseñanzas de

Formación Profesional Básica en Andalucía.- Orden de 8 de noviembre de 2016, por la que se regulan las enseñanzas de

Formación Profesional Básica en Andalucía, los criterios y el procedimiento deadmisión, así como los currículos de 26 títulos (entre ellos, el que nos ocupa).

Existen numerosas leyes en el ámbito de la Formación Profesional tanto a nivel estatalcomo a nivel autonómico, pero estas son las más importantes, y tanto el Real Decreto127, como la Orden de 8 de noviembre del 2016, serán referidas continuamente a lolargo de éste documento.

1.2. Características del ciclo, del centro y del alumnadoEl ciclo de grado básico de Informática y comunicaciones tiene una duración 2000

horas, repartidos en dos cursos (a razón de 1000 horas por curso).La competencia general de este título consiste en “realizar operaciones auxiliares de

montaje y mantenimiento de sistemas microinformáticos, periféricos y redes decomunicación de datos, así como de equipos eléctricos y electrónico, operando con lacalidad indicada y actuando en condiciones de seguridad y de protección ambientalcon responsabilidad e iniciativa personal y comunicándose de forma oral y escrita enlengua castellana y en su caso en la lengua cooficial propia así como en alguna lenguaextranjera”.El alumnado que obtenga el título podrá trabajar en puestos como:

- Ayudante de instalador y reparador de equipos y sistemas de comunicación.- Ayudante de montador de sistemas microinformáticos.- Ayudante de instalador de sistemas para la transmisión de datos.- Auxiliar de mantenimiento de equipos eléctricos y electrónicos.- …todos aquellos que se listan en el RD 127/2014.

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El módulo de Equipos Eléctricos y Electrónicos se imparte en el segundo curso, arazón de 8 horas semanales, con total de 208 horas (unas 26 semanas lectivas).El ciclo se imparte en el Instituto de Enseñanza Secundaria Belén (IES Belén), en el

barrio de Belén, en Málaga capital. El centro se sitúa en un barrio obrero, anexo alconocido barrio de la Luz, con un nivel socio-económico, en general, medio-bajo.En el centro, además de éste ciclo, se imparten dos líneas del ciclo formativo de gradomedio de Sistemas Microinformáticos y Redes, así como varias líneas de todos loscursos de Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato.El alumnado del 2º curso de FPB de Informática y Comunicaciones del centro esheterogéneo:

- Alumnado procedente de 3º y de 4º de ESO.- Alumnado menor de edad (16-17 años), y mayor de edad (18).- Alumnado con preferencia por la informática, y otros con preferencias por otros

estudios y que no están realmente interesados en la informática.

Todos, sin embargo, proceden del 1º curso de FPB del centro, lo que les otorga unabase de conocimiento común de partida, si bien, los resultados de la Evaluación Inicialmuestran que han olvidado parte de lo aprendido en el 1º curso durante las vacacionesde verano. Además, esta evaluación muestra los siguientes aspectos:

- Falta de base matemática (imprescindible para el manejo del código binariotanto en informática como en las comunicaciones digitales).

- Falta de comprensión lectora y de hábito de lectura (necesario para la lectura delos apuntes, la investigación en la web, y la comprensión enunciados deejercicios y exámenes).

- Falta de hábito de estudio (que provoca que disminuya el ritmo del proceso deenseñanza/aprendizaje y pone en riesgo completar la programación –junto con latendencia a faltar a clase-).

A estas dificultades hay que unir la existencia de desavenencias entre el alumnado quecomenzaron en el pasado curso y continúan en éste, y que provocan disputas, un malclima de trabajo, y que han conllevado ya, al comienzo de curso, una expulsión de unalumno y varios partes disciplinarios (leves).

2. ObjetivosEn este apartado se parte de los objetivos generales del ciclo y se termina en losobjetivos específicos para el módulo, los resultados de aprendizaje.

2.1. Objetivos generales del ciclo formativoLa formación del módulo de Equipos Eléctricos y Electrónicos contribuye a alcanzar

los objetivos generales del ciclo formativo que se listan a continuación (según seenuncian en la Orden de 8 de noviembre del 2018):

a) Identificar y organizar los componentes físicos y lógicos que conforman unsistema microinformático y/o red de transmisión de datos clasificándolos deacuerdo a su función para acopiarlos según su finalidad.

b) Ensamblar y conectar componentes y periféricos utilizando las herramientasadecuadas, aplicando procedimientos y normas, para montar sistemasmicroinformáticos y redes.

c) Aplicar técnicas de localización de averías sencillas en los sistemas y equiposinformáticos siguiendo pautas establecidas para mantener sistemasmicroinformáticos y redes locales.

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d) Sustituir y ajustar componentes físicos y lógicos para mantener sistemasmicroinformáticos y redes locales.

e) Interpretar y aplicar las instrucciones de catálogos de fabricantes de equipos ysistemas para transportar y almacenar elementos y equipos de los sistemasinformáticos y redes.

f) Identificar y aplicar técnicas de verificación en el montaje y el mantenimientosiguiendo pautas establecidas para realizar comprobaciones rutinarias.

h) Aplicar técnicas de preparado, conformado y guiado de cables, preparando losespacios y manejando equipos y herramientas para tender el cableado en redesde datos.

i) Reconocer las herramientas del sistema operativo y periféricos manejándolaspara realizar configuraciones y resolver problemas de acuerdo a las instruccionesdel fabricante.

j) Elaborar y modificar informes sencillos y fichas de trabajo para manejaraplicaciones ofimáticas de procesadores de texto.

Además, se relaciona con los siguientes objetivos:t) Comparar y seleccionar recursos y ofertas formativas existentes para el

aprendizaje a lo largo de la vida para adaptarse a las nuevas situaciones laboralesy personales.

u) Desarrollar la iniciativa, la creatividad y el espíritu emprendedor, así como laconfianza en sí mismo, la participación y el espíritu crítico para resolversituaciones e incidencias tanto de la actividad profesional como de la personal.

v) Desarrollar trabajos en equipo, asumiendo sus deberes, respetando a los demás ycooperando con ellos, actuando con tolerancia y respeto a los demás para larealización eficaz de las tareas y como medio de desarrollo personal.

w) Utilizar las tecnologías de la información y de la comunicación para informarse,comunicarse, aprender y facilitarse las tareas laborales.

x) Relacionar los riesgos laborales y ambientales con la actividad laboral con elpropósito de utilizar las medidas preventivas correspondientes para la protecciónpersonal, evitando daños a las demás personas y en el medio ambiente.

y) Desarrollar las técnicas de su actividad profesional asegurando la eficacia y lacalidad en su trabajo, proponiendo, si procede, mejoras en las actividades detrabajo.

z) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, teniendoen cuenta el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales paraparticipar como ciudadano democrático.

2.2. Competencias profesionales, personales y socialesLa formación del módulo se relaciona con la adquisición de las siguientes

competencias asociadas al ciclo formativo:a) Acopiar los materiales para acometer el montaje y/o mantenimiento en

sistemas microinformáticos y redes de transmisión de datos.b) Realizar operaciones auxiliares de montaje de sistemas microinformáticos y

dispositivos auxiliares en condiciones de calidad.c) Realizar operaciones auxiliares de mantenimiento y reparación de sistemas

microinformáticos garantizando su funcionamiento.

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d) Realizar las operaciones para el almacenamiento y transporte de sistemas,periféricos y consumibles, siguiendo criterios de seguridad y catalogación.

e) Realizar comprobaciones rutinarias de verificación en el montaje ymantenimiento de sistemas y/o instalaciones.

h) Manejar las herramientas del entorno usuario proporcionadas por el sistemaoperativo y los dispositivos de almacenamiento de información.

i) Manejar aplicaciones ofimáticas de procesador de textos para realizardocumentos sencillos.

Y también con las competencias siguientes, que se incluirán en el módulo profesional,de forma coordinada, con el resto de módulos profesionales:

q) Adaptarse a las nuevas situaciones laborales originadas por cambiostecnológicos y organizativos en su actividad laboral, utilizando las ofertasformativas a su alcance y localizando los recursos mediante las tecnologías de lainformación y la comunicación.

r) Cumplir las tareas propias de su nivel con autonomía y responsabilidad,empleando criterios de calidad y eficiencia en el trabajo asignado y efectuándolode forma individual o como miembro de un equipo.

s) Comunicarse eficazmente, respetando la autonomía y competencia de lasdistintas personas que intervienen en su ámbito de trabajo, contribuyendo a lacalidad del trabajo realizado.

t) Asumir y cumplir las medidas de prevención de riesgos y seguridad laboral en larealización de las actividades laborales evitando daños personales, laborales yambientales.

u) Cumplir las normas de calidad, de accesibilidad universal y diseño para todosque afectan a su actividad profesional.

v) Actuar con espíritu emprendedor, iniciativa personal y responsabilidad en laelección de los procedimientos de su actividad profesional.

w) Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de su actividadprofesional, de acuerdo con lo establecido en la legislación vigente, participandoactivamente en la vida económica, social y cultural.

2.3. Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

Los resultados de aprendizaje junto con sus criterios de evaluación son losindicados en la Orden de 8 de noviembre del 2016 y se detallan a continuación:

RA1. Identifica el material, herramientas y equipo necesarios para el montaje yensamblado de equipos eléctricos y electrónicos, describiendo sus principalescaracterísticas y funcionalidad.Criterios de evaluación:

a) Se han identificado y clasificado los elementos y componentes tipo de un equipoeléctrico o electrónico.

b) Se han identificado y clasificado los anclajes y sujeciones tipo (tornillos, clips,pestañas, entre otros) de un equipo eléctrico o electrónico en función de suaplicación, rigidez y estabilidad.

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c) Se han identificado y clasificado las herramientas (atornillador eléctrico,atornilladores planos y de estrella, llaves, entre otros) normalmente empleadas en elensamblado de un equipo eléctrico o electrónico en función de su aplicación eidoneidad.

d) Se han identificado y clasificado los diferentes medios y equipos de seguridadpersonal (guantes de protección, gafas, mascarilla, entre otros) en función de suaplicación y teniendo en cuenta las herramientas a utilizar.

RA2. Determina la secuencia de las operaciones de montaje y desmontaje de equiposeléctricos y electrónicos, interpretando esquemas e identificando los pasos a seguir.Criterios de evaluación:

a) Se ha reconocido la simbología de representación gráfica de los elementos ycomponentes de los equipos eléctricos y electrónicos.

b) Se ha interpretado el procedimiento y secuencia de montaje/conexión, a partir deesquemas o guías de montaje.

c) Se ha identificado cada uno de los elementos representados en el esquema con elelemento real.

d) Se ha identificado el procedimiento y secuencia de montaje/conexión de losdistintos elementos (inserción de tarjetas, fijación de elementos, entre otros).

e) Se ha definido el proceso y secuencia de montaje/conexión a partir del esquema oguía de montaje.

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RA3. Monta y desmonta elementos de equipos eléctricos o electrónicos, interpretandoesquemas y guías de montaje.Criterios de evaluación:

a) Se han seleccionado los esquemas y guías de montaje indicados para un modelodeterminado.

b) Se han seleccionado las herramientas indicadas en los esquemas y guías de montaje.c) Se han preparado los elementos y materiales que se van a utilizar, siguiendo

procedimientos normalizados.d) Se ha identificado la ubicación de los distintos elementos en el equipo.e) Se han ensamblado los distintos componentes siguiendo procedimientos

normalizados, aplicando las normas de seguridad de los mismos.f) Se han fijado los componentes con los elementos de sujeción indicados en los

esquemas o guías de montaje y aplicando el par de apriete o presión establecidos.g) Se ha aplicado técnicas de montaje de componentes y conectores electrónicos en

placas de circuito impreso.h) Se han aplicado técnicas de desmontaje de equipos eléctricos o electrónicos.i) Se han aplicado las medidas de prevención de riesgos laborales pertinentes.j) Se ha elaborado un informe recogiendo las actividades desarrolladas y

resultados obtenidos.

RA4. Conexiona elementos en equipos eléctricos o electrónicos aplicando técnicasbásicas y verificando la continuidad.Criterios de evaluación:a) Se han seleccionado los esquemas y guías de montaje indicados para un modelo

determinado de conexión.b) Se ha seleccionado las herramientas indicadas en los esquemas y guías de conexión.c) Se han dispuesto y colocado las piezas del conector y los cables.d) Se han dispuesto y colocado las protecciones personales y de los elementos.e) Se han acondicionado los cables (pelar, estirar, ordenar) siguiendo procedimientos.f) Se han insertado las piezas del conector en el orden correcto y unir los cables

(soldar, crimpar, embornar, entre otros) de la forma establecida en el procedimiento.g) Se ha realizado la conexión (soldadura, embornado, conector) según el

procedimiento establecido (posición de elementos, inserción del elemento, maniobrade fijación, entre otros).

h) Se han observado las medidas de seguridad en la utilización de equipos yherramientas.

i) Se han dispuesto y colocado las etiquetas en los cables, según el procedimientoestablecido.

j) Se han tratado los residuos generados de acuerdo a la normativa sobremedioambiente.

RA5. Realiza el mantenimiento básico de equipos eléctricos y electrónicos,aplicando las técnicas establecidas en condiciones de calidad y seguridad.Criterios de evaluación:a) Se han seleccionado los esquemas y guías indicados para un modelo determinado.b) Se han seleccionado las herramientas según las operaciones a realizar.

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c) Se han identificado los elementos a sustituir.d) Se han acopiado los elementos de sustitución.e) Se han seleccionado las herramientas necesarias para las operaciones que hay que

realizar.f) Se han desmontado los elementos a sustituir, empleando las técnicas y

herramientas apropiadas según los requerimientos de cada intervención.g) Se han montado los elementos de sustitución, empleando las técnicas y

herramientas apropiadas según los requerimientos de cada intervención.h) Se han aplicado las medidas de prevención y seguridad previstas.i) Se ha elaborado un informe con las operaciones realizadas en un documento con el

formato establecido.

3. ContenidosLos contenidos contemplados para el módulo de Equipos Eléctricos y Electrónicos se

desarrollan y dividen en una serie de unidades didácticas o de trabajo.3.1. Contenidos básicos

Los contenidos básicos para el módulo se recogen en la Orden de 8 de noviembre de2016 y se detallan a continuación:

- Identificación de materiales, herramientas y equipos de montaje, ensamblado,conexionado y mantenimiento: Magnitudes eléctricas. Instrumentos de medida. Circuitos eléctricos básicos (elementos, protecciones, entre otros). Conectores: características y tipología. Cables: características y tipología. Normalización. Fibra óptica. Aplicaciones más usuales. Tipología y características. Tipos de equipos: máquinas herramientas, electrodomésticos, equipos

informáticos, equipos de audio, equipos de vídeo, equipos industriales. Herramientas manuales y máquinas herramientas. Materiales auxiliares. Elementos de ensamblado y sujeción. Función,

tipología y características.- Proceso de montaje y mantenimiento de equipos:

Simbología eléctrica y electrónica. Normalización. Interpretación de planos y esquemas. Identificación de componentes comerciales. Identificación de conectores y cables comerciales. Interpretación de esquemas y guías de montaje y desmontaje. Interpretación de esquemas y guías de conexionado. Caracterización de las operaciones. Secuencia de operaciones. Selección de herramientas y equipos. Tipología de las herramientas. Interpretación de órdenes de trabajo. Elaboración de informes.

- Montaje y desmontaje de equipos: Componentes electrónicos, tipos y características. Funciones básicas de los

componentes. Técnicas de montaje e inserción de componentes electrónicos.

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Herramientas manuales. Tipología y características. Técnicas de soldadura blanda. Aplicaciones más habituales. Precauciones a

tener en cuenta.- Utilización de herramientas manuales y máquinas herramientas. Seguridad en el

manejo de herramientas y máquinas. Técnicas de montaje y ensamblado de equipos eléctricos y electrónicos. Montaje de elementos accesorios. Técnicas de montaje y desmontaje de equipos eléctricos y electrónicos. Técnicas de sustitución de elementos y componentes de equipos eléctricos

electrónicos. Operaciones de etiquetado y control. Equipos de protección y seguridad. Normas de seguridad. Normas medioambientales.

- Aplicación de técnicas de conexionado y “conectorizado”: Técnicas de conexión. Características y aplicaciones. Soldadura, embornado y fijación de conectores. Herramientas manuales y máquinas herramientas. Crimpadora, tenazas,

soldador, entre otros. Operaciones de etiquetado y control. Elementos de fijación: bridas, cierres de torsión, elementos pasa cables, entre

otros. Equipos de protección y seguridad. Normas de seguridad. Normas medioambientales.

- Aplicación de técnicas de sustitución de elementos: Esquemas y guías. Acopio de elementos. Características eléctricas de los equipos y sus elementos. Tensión, corriente.

Corriente alterna y corriente continua. Resistencia eléctrica. Potenciaeléctrica.

Anclajes y sujeciones. Tipos y características. Operaciones básicas de mantenimiento preventivo. Elaboración de informes.

3.2. Unidades didácticasEn este apartado se describirán, una por una, las unidades de trabajo anteriormenteenumeradas, considerando para cada una de ellas, los contenidos específicos, así comolos objetivos y criterios de evaluación específicos (basados en el Real Decreto 147/2014y la Orden de 8 de noviembre de 2016).

3.2.1. UD1. Herramientas del taller de reparaciónObjetivos didácticos

- - Conocer los diferentes tipos de herramientas manuales y eléctricas que existen en elmercado destinados a la reparación de equipos.- Utilizar con seguridad las herramientas en cada caso.- Utilizar un protocolo de desensamblado y ensamblado de equipos.

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- - Ensamblar y desensamblar equipos eléctricos y electrónicos.Contenidos Criterios de evaluación

- Destornilladores:o Manuales y eléctricos.o Tipos de cabeza.

- Herramientas tipo llave.- Alicates y sus tipos.- Pinzas.- Tijeras.- Limas.- Tornillo de banco.- Lupa-flexo.- Herramientas de medida:

o Flexómetro.o Calibre.o Micrómetro.

- Taladro:o Brocas.

- Ensamblado y desensambladode equipos

- Se han reconocido los diferentes tipos dedestornilladores.

- Se han reconocido los diferentes tipos decabezas de los tornillos utilizados en elensamblado de equipos.

- Se han utilizado diferentes tipos deherramientas para el atornillado ydesatornillado de equipos.

- Se han diferenciado las herramientas tipollave.

- Se han diferenciado los diferentes tipos dealicates que existen en el mercado.

- Se ha utilizado tijeras de corte.- Se ha identificado los diferentes tipos de

limas y sus partes.- Se ha investigado sobre diferentes tipos de

banco de trabajo y lupa-flexo.- Se ha realizado medidas de precisión con

el calibre y el micrómetro.- Se ha utilizado el taladro eléctrico de

mano sobremesa.- Se han diferenciado los diferentes tipos de

broca según sus materiales.- Se ha seguido correctamente el protocolo

de ensamblado y desensamblado deequipos.

- Se han realizado los trabajos con orden,limpieza y respetando las normas deseguridad.

- Se ha mostrado una actitud responsable einterés por la mejora del proceso.

- Se ha trabajado de forma coordinada conotros compañeros para realizar actividadesde grupo.

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3.2.2. UD2. Cableado y conexiones en equiposObjetivos didácticos

- - Conocer los diferentes tipos de cables utilizados en el interior de equipos.- - Manipular los tipos de cables que se utilizan para el conexionado de equipos.- - Conocer las herramientas para cortar y pelar cables.- - Conocer los elementos utilizados en el interior de equipos para el guiado de cables.- - Utilizar diferentes técnicas para el guiado y fijación de cables eléctricos.- - Utilizar técnicas de crimpado para la fijación de terminales y punteras en cables.

- Identificar los diferentes tipos de conectores.- Conocer los equipos y materiales utilizados para la realización de soldadura blanda.

- - Utilizar técnicas de soldadura blanda para la realización de empalmes de cables.Contenidos Criterios de evaluación

- Cables y sus tipos:o Unipolares.o Multipolares.o Esmaltados.o Fibra óptica.o Circuitos impresos.

- Herramientas para trabajar concables:

o Pelacables.o Pelamangueras.o Pinza pelacables.o Peladora eléctrica de hilos

esmaltados.o Herramientas para cables

de fibraóptica.

- Guiado y fijación de cables:o Fundas y mallas

protectoras.o Bridas.o Cinta helicoidal.o Sistema de identificación

delcableado.

- Terminaciones de cables.o Crimpado o engastado.o Bornes y conectores.

- Soldadura blanda:o El estaño.o Decapante.o Soldador.o Desoldador.

- Se han identificado los diferentes tiposde cables utilizados en el interior yexterior de los equipos.

- Se han relacionado las herramientaspara el trabajo con cables y su función.

- Se han realizado operaciones concables.

- Se han identificado los diferenteselementos utilizados para el guiado decables.

- Se ha simulado el guiado de cables enun prototipo de madera.

- Se ha identificado los diferentes tipos deconectores y bornes utilizados en losequipos.

- Se han crimpado diferentes tipos determinales.

- Se han realizado conexionado de cablesy otros elementos mediante la técnica desoldadura blanda.

- Se han seguido con atención lasindicaciones del profesor (escritas yorales).

- Se han realizado los trabajos con orden,limpieza y respetando la normas deseguridad.

- Se ha trabajado de forma coordinadacon otros compañeros para realizaractividades de grupo.

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3.2.3. UD3. Magnitudes eléctricas y su medidaObjetivos didácticos

- - Identificar las magnitudes eléctricas básicas y las unidades en las que se miden.- - Conocer los tipos de corriente que pueden alimentar un circuito eléctrico.- - Identificar las unidades de medida de las magnitudes eléctricas y su múltiplos y

submúltiplos.- - Calcular la resistencia equivalente en circuitos serie y paralelo de resistencias.- - Medir la resistencia eléctrica con un polímetro en circuitos de resistencias en serie y en

paralelo.- - Identificar cada una de las partes de un polímetro y para qué sirven.- - Conocer las normas de seguridad que se han de tener en cuenta para realizar medidas

eléctricas con corriente alterna.- - Entender la relación que existen entre algunas magnitudes eléctricas (ley de Ohm y

potencia eléctrica).- - Medir potencia eléctrica de forma directa.- - Conocer diferentes instrumentos de medida y cómo se conectan.

Contenidos Criterios de evaluación- Tipos de corriente eléctrica:

o Corriente continua.o Corriente alterna.

- Circuito eléctrico:o Conexiones en serie y en

paralelo.- Magnitudes eléctricas

básicas.o Múltiplos y submúltiplos.o Resistencia eléctrica.o Intensidad de corriente.o Tensión eléctrica.

- Relaciones entre magnitudeseléctricas:

o Ley de Ohm.o Potencia eléctrica.

- Medidas eléctricas con elpolímetro:

o Uso del polímetro.o Medida de tensión.o Medida de intensidad en

corriente.o Medida de resistencia

eléctrica.o Comprobación de

continuidad.o Protección del polímetro.

- Software de diseño y simulaciónelectrónica:

o Características básicas delas aplicaciones desimulación electrónica

- Se han identificado las magnitudeseléctricas básicas y las unidades enlas que se miden (ohmios, voltios,amperios y vatios).

- Se han diferenciado los tipos decorriente que pueden utilizarse en loscircuitos eléctricos: corriente alternay corriente continua.

- Se ha calculado el valor óhmico de laresistencia equivalente en circuitosderesistencias en serie y en paralelo.

- Se ha comprobado continuidadeléctrica con un polímetro.

- Se han medido resistencia eléctricacon un polímetro.

- Se han medido tensiones en circuitoscon receptores en serie y en paralelo.

- Se han medido corriente en circuitoscon receptores en serie y en paralelo.

- Se ha utilizado el polímetrocorrectamente para cada tipo demedida.

- Se han interpretado correctamente laslecturas realizada son el polímetro.

- Se han relacionado magnitudeseléctricas mediante la ley de Ohm ylafórmula de la potencia.

- Se ha utilizado una placa deprototipos (protoboard) para efectuarlas medidas.

- Se han diseñado circuitos utilizando

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el software Crocodile Clips.- Se han realizado los trabajos con

orden, limpieza y respetando lasnormas de seguridad.

- Se ha mostrado interés y participado.- Se ha trabajado de forma coordinada

con otros compañeros para realizaractividades de grupo.

3.2.4. UD4. Elementos de conmutación y proteccionesObjetivos didácticos

- - Conocer los modos de accionamiento de los diferentes elementos de conmutación.- - Identificar los elementos de conmutación por su símbolo.- - Identificar los dispositivos de conmutación por su tipo de instalación.- - Identificar los elementos de conmutación por su número de vías y polos.- - Representar esquemas con dispositivos de conmutación.- - Conocer las características eléctricas de los dispositivos de conmutación.- - Conocer y representar diferentes circuitos de conmutación.- - Montar y probar circuitos con dispositivos de conmutación- - Identificar los diferentes tipos de fusibles y su representación en los esquemas.- - Conocer los dispositivos utilizados para proteger los equipos contra el exceso de

temperatura.- - Conocer componentes utilizados para la protección contra sobretensiones.- - Comprobar componentes de protección con un polímetro.

Contenidos Criterios de evaluación- Elementos de conmutación:

o Modo de accionamiento.o Numero de polos y vías.o Características

eléctricas.- Circuitos básicos de

conmutación:o Punto de luz.o Punto de luz con

lámparas en paralelo.o Encendido alternativo de

lámparas.o Conmutación de tres

circuitos.o Lámpara conmutada.o Activación de un motor

condicionado a un finalde carrera.

o Activación de doscircuitos con un pulsadorDPST.

o Inversión del sentido degiro de un motor.

- Protecciones en el interior deequipos.

- Se han identificado los elementos deconmutación por su accionamiento.

- Se han diferenciado los elementos deconmutación por su número de vías ypolos.

- Se han identificado los elementos deconmutación por su símbolo.

- Se ha diseñado circuitos de conmutaciónpara el control de lámparas y motores decorriente continua.

- Se han montado diferentes tipos decircuitos con elementos de conmutaciónpara el control de lámparas y pequeñosmotores de corriente continua.

- Se han comprobado con el polímetrodispositivos de conmutación.

- Se ha reconocido algunos elementos deprotección que existen en el interior deequipos.

- Se han comprobado con el polímetrofusibles de cartucho, fusibles térmicos yvaristores.

- Se ha identificado los elementos deprotección que existen en el interior deequipos con su símbolo.

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o Protección contrasobrecorrientes.

o Protección contra elexceso de temperatura.

o Protección contrasobretensiones.

- Se han realizado los trabajos con orden,limpieza y respetando la normas deseguridad.

- Se ha mostrado una actitud responsable einterés por la mejora del proceso.

- Se ha trabajado de forma coordinada conotros compañeros para realizaractividades de grupo.

3.2.5. UD5. Componentes electrónicos pasivosObjetivos didácticos

- - Conocer cuáles son los componentes de tipo pasivo más utilizados en electrónica.- - Identificar los componentes pasivos por su símbolo.- - Identificar los diferentes tipos de resistencias de valor fijo.- - Identificar el valor óhmico de una resistencia por su código de colores o código

alfanumérico.- - Conocer cuáles son las potencias de disipación normalizadas para las resistencias de

carbón.- - Identificar varios tipos de resistencias de valor variable.- - Comprobar resistencias de valor fijo y variable con el polímetro.- - Conocer qué es un condensador.- - Identificar los diferentes tipos de condensadores que se utilizan en equipos eléctricos y

electrónicos (EEE).- - Identificar el valor de un condensador por el código de colores o código alfanumérico.- - Conocer los diferentes tipos de condensadores.- - Diferenciar entre condensadores polarizados y no polarizados.- - Medir la capacidad de un condensador con un polímetro.- - Conocer diferentes tipos inductancias.

- Identificar las inductancias por su código de colores o valor alfanumérico.- - Conocer qué es un transformador y para que se utiliza en los EEE.- - Identificar los devanados de un transformador.- - Medir tensiones en los devanados de un transformador.

Contenidos Criterios de evaluación- Componentes electrónicos pasivos.- Resistencias:

o El valor óhmico(Identificación).

o La potencia de disipación.o Tipos de resistencias.

- Condensadores:o El valor de la capacidad.o Tipos de condensadores.o Asociación de

condensadores.- Inductancias o bobinas:

o El valor de la inductancia.o Tipos de inductores.

- El transformador.o Funcionamiento.o Partes.

- Se han diferenciado los diferentestipos de resistencias.

- Se han identificado el valor óhmicode las resistencias por su código decolores o código alfanumérico.

- Se han identificado loscomponentes pasivos por susímbolo.

- Se han conocido cuáles son laspotencias de disipaciónnormalizadaspara las resistencias de carbón.

- Se han identificado los diferentestipos de resistencias de valorvariable.

- Se han comprobado y medido conel polímetro diferentes tipos de

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o Tipos de transformadores. resistencias.- Se han comprobado resistencias de

valor fijo y variable con elpolímetro.

- Se han diferenciado los diferentestipos de condensadores.

- Se ha Identificado el valor devarioscondensadores.

- Se ha medido con el polímetro lacapacidad de condensadoresindividuales y asociados entre sí.

- Se ha reconocido diferentes tiposinductancias.

- Se ha identificado las inductanciaspor su código de colores o valoralfanumérico.

- Se ha identificado cuales son losdevanados de un transformador.

- Se han medido las tensiones en losdevanados de un transformador.

- Se ha utilizado el polímetrocorrectamente para las medidasrealizadas con componentespasivos.

- Se han realizado los trabajos conorden, limpieza y respetando lasnormas de seguridad.

- Se han utilizado las herramientasnecesarias para la ejecución deeste tipo de circuitos.

- Se ha mostrado interés yparticipado.

- Se ha trabajado de formacoordinada con otros compañerospara realizaractividades de grupo

3.2.6. UD6. Componentes electrónicos activosObjetivos didácticos

- Diferenciar entre componentes pasivos y activos.- Identificar los componentes activos por su símbolo.- Conocer qué es un diodo y para qué se utiliza.- Polarizar correctamente los diodos.- Montar una fuente de alimentación con un puente de diodos.- Conocer que son los diodos LED y como se conectan.- Calcular la resistencia de polarización de un LED para una tensión determinada.- Asociar LED en serie y en paralelo y calcular la resistencia de polarización del

conjunto.- Conocer qué es un transistor y para qué se utiliza.- Diferenciar los tipos de transistores según su polaridad.

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- Conocer que es la ganancia de un transistor, como se calcula y como se mide con unpolímetro.

- Diferenciar los modos de funcionamiento de un transistor.- Identificar las patillas de los diferentes modelos de transistores.- Conocer qué son los tiristores y TRIAC y qué utilidades tienen.- Conocer qué es un relé y para qué se utiliza.- Montar y probar diferentes circuitos con componentes electrónicos activos.

Contenidos Criterios de evaluación- El diodo:

o Rectificación decorriente.

o Puente de diodos.- El diodo LED.

o Resistencia depolarización.

o Asociación de LED enserie y paralelo.

o LED de varios colores.o Fotodiodos

- El transistor bipolar(BJT).

- El tiristor y elTRIAC:

o El tiristor o SCR.o El TRIAC.

- Circuitos integrados (IC).- El relé:

- Se han diferenciado entre componentespasivos y activos.

- Se han identificado los componentesactivos por su símbolo.

- Se ha descrito el funcionamiento de undiodo.

- Se ha comprendido el concepto depolarización de los diodos.

- Se ha comprobado el comportamiento deun diodo en un circuito eléctrico decorriente alterna y en otro de corrientecontinua.

- Se ha montado una fuente de alimentacióncon un puente de diodos y un filtro concondensador.

- Se han definido qué son los diodos LED ycomo se conectan.

- Se ha calculado la resistencia depolarización de un LED para una tensióndeterminada.

- Se han dispuestos los LED en serie y enparalelo (y en antiparalelo) y calculado laresistencia de polarización del conjunto.

- Se ha reconocido diferentes tipos detransistores.

- Se ha conocido que es la ganancia de untransistor, como se calcula y como semide con un polímetro.

- Se han diferenciado los modos defuncionamiento de un transistor.

- Se han identificado el patillaje de losdiferentes modelos de transistores.

- Se ha comprobado un transistor con elpolímetro.

- Se ha montado un circuito para hacerfuncionar un transistor como interruptor.

- Se ha conocido qué son los tiristores y losTRIAC y qué utilidades tienen.

- Se han reconocido los relés y para qué seutilizan.

- Se han identificado las diferentes partesde un relé.

- Se han realizado los trabajos con orden,

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limpieza y respetando la normas deseguridad.

- Se han utilizado las herramientasnecesarias para la ejecución de este tipode circuitos.

- Se ha trabajado de forma coordinada conel compañero de prácticas.

3.2.7. UD7. Circuitos en los equiposObjetivos didácticos

- Conocer las técnicas de ejecución de circuitos en el interior de EEE.- Identificar los diferentes tipos de placas de circuito impreso que se pueden utilizar

para la fabricación de circuitos electrónicos.- Conocer los pasos de fabricación manual de una placa de circuito impreso de

una cara.- Montar placas de circuito impreso por el método manual.- Conocer algunos circuitos electrónicos básicos muy utilizados en todo tipo de

equipos.- Montar varios circuitos en placas de circuito impreso.

Contenidos Criterios de evaluación- Técnicas de ejecución de

circuitos en equipos:o Circuitos cableados.o Circuitos sobre placas

de circuito impreso.o Fabricación de una

placa de circuitoimpreso de formamanual.

- Circuitos básicos deelectrónica:

o Fuente dealimentación completano estabilizada.

o Fuente dealimentación simétricano estabilizada.

o Fuente dealimentaciónestabilizada.

o LED intermitente.o Fuente de

alimentación simétricaestabilizada.

o Regulador develocidad basado enTRIAC.

- Se ha identificado las diferentes lastécnicas de ejecución de circuitos en elinterior de equipos eléctricos yelectrónicos.

- Se ha diferenciado los tipos de fabricaciónde placas de circuito impreso que sepueden utilizar para la fabricación decircuitos electrónicos.

- Se ha realizado los pasos de fabricaciónmanual de una placa de circuito impresode una cara.

- Se ha montado un circuito decomprobación basado en LED.

- Se han montado sobre placas de circuitoimpreso diferentes tipos de fuentes dealimentación estabilidad y no estabilizada.

- Se han montado sobre placas de circuitoimpreso ejemplos de fuentes dealimentación simétricas.

- Se han reconocido los circuitos integradosreguladores de tensión.

- Se ha montado un circuito impreso con uncircuito integrado para activar unLED de forma intermitente.

- Se ha montado un circuito electrónicobasado en TRIAC, para la regulación develocidad de un motor de corrientealterna.

- Se han realizado los trabajos con orden,limpieza y respetando la normas de

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seguridad.- Se han tomado precauciones en la

utilización de herramientas.- Se ha mostrado una actitud responsable e

interés por la mejora del proceso.- Se ha trabajado de forma coordinada con

otros compañeros para realizar actividadesde grupo..

3.2.8. UD8. Motores y otros actuadores de electrodomésticosObjetivos didácticos- Identificar los diferentes tipos de motores que se pueden utilizar en

electrodomésticos.- Conocer qué son y cómo funcionan los motores de corriente continua.- Identificar cada una de las partes de los motores de corriente continua.- Conocer qué son y cómo funciona los motores universales.- Identificar las partes de los motores universales- Conocer cómo se realiza la inversión del sentido de giro de los motores

universales.- Conocer cómo se regula la velocidad de los motores universales.- Comprobar los devanados de un motor universal de lavadora.- Arrancar e invertir el sentido de giro de un motor universal de lavadora.- Conocer qué son y cómo funcionan los motores monofásicos de inducción.- Identificar las partes de los motores de inducción.- Conocer cómo se arranca e invierte el sentido de giro en un motor monofásico de

inducción.- Conocer cómo se realiza el arranque de los motores monofásicos de inducción

de dos velocidades.- Comprobar los devanados de un motor de inducción.- Arrancar e invertir el sentido de giro de un motor monofásico de inducción con

condensador.- Conocer qué son y cómo funcionan los motores de espira.- Identificar las aplicaciones de los motores de espira.- Conocer qué son los motores sin escobillas o brushless.- Identificar las partes de los motores sin escobillas o brushless.- Conocer qué es una electroválvula y como funciona.- Identificar las aplicaciones de las electroválvulas en el interior de los

electrodomésticos.- Reconocer las partes que constituyen una electroválvula.- Diferenciar los diferentes tipos de electroválvulas que existen en el mercado y

cuáles son sus aplicaciones.- Comprobar con un polímetro electroválvulas y resistencias de caldeo.- Conocer qué es una bomba y para qué se utiliza en los electrodomésticos.- Identificar los diferentes elementos de caldeo utilizados en los electrodomésticos.- Conocer los elementos de iluminación y señalización utilizados en los equipos

eléctricos y electrodomésticos.- Reconocer otros actuadores utilizados en el interior de los electrodomésticos.- Comprobar con un polímetro electroválvulas y resistencias de caldeo.- Identificar los motores y actuadores por su símboloContenidos Criterios de evaluación

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- Motores eléctricos:o De corriente continua.o Universales.o De inducción monofásicos:

De fase partida. De condensador.

o De espira de sombra.o Sin escobillas o brushless.

- Electroválvulas ybombas

- Elementos decaldeo.

- Elementos de iluminación.

- Se ha diferenciado los tipos demotores que se pueden utilizar enelectrodomésticos.

- Se ha conocido como funciona unmotor de corriente continua.

- Se han reconocido cada una de laspartes de los motores de corrientecontinua.

- Se han reconocido que son y cómofuncionan los motores universales.

- Se han identificado las partes de losmotores universales.

- Se ha realizado la inversión delsentido de giro de un motor universal.

- Se han comprobar los devanados deun motor universal de lavadora.

- Se han conocido que son y cómofuncionan los motores monofásicosdeinducción.

- Se han identificado las partes de losmotores de inducción.

- Se ha arrancado un motor monofásicode inducción.

- Se ha invertido el sentido de giro deun motor monofásico de inducción.

- Se han reconocido los devanados delos motores monofásicos de inducciónde dos velocidades.

- Se han comprobado los devanados deun motor de inducción.

- Se ha arrancado motor monofásico deinducción con condensador.

- Se ha invertido el sentido de giro deun motor monofásico de induccióncon condensador.

- Se han identificado los motores deespira.

- Se ha puesto en marcha un motor deespira de sombra.

- Se han conocido las aplicaciones delos motores brushless.

- Se han identificado las partes de unaelectroválvula.

- Se ha comprobado una electroválvulacon el polímetro.

- Se ha comprobado una resistencia decaldeo con un polímetro.

- Se han identificado los elementos deiluminación y señalización utilizados

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en los equipos eléctricos yelectrónicos.

- Se han reconocido otros actuadoresutilizados en el interior de loselectrodomésticos.

- Se han seguido medidas deprevención de riesgos en el manejo demateriales y herramientas.

3.2.9. UD9. Electrodomésticos y otros equiposObjetivos didácticos- Conocer las diferentes líneas o gamas de electrodomésticos.- Conocer algunos elementos comunes utilizados en los circuitos eléctricos

de los electrodomésticos.- Conocer qué es y para qué sirve un filtro antiparasitario.- Identificar las patillas de conexión e un filtro antiparasitario.- Comprobar un filtro antiparasitario.- Conocer qué es y para qué sirve un blocapuertas.- Comprobar el funcionamiento de un blocapuertas.- Conocer qué es y para qué su utiliza un timerprogramador.- Conocer qué es un conmutador de funciones.- Conocer qué es y para qué se utiliza un presostato.- Probar el funcionamiento de un presostato.- Conocer qué es y para qué sirve un caudalímetro.- Conocer qué es y para qué se utilizan los termostatos.- Comprobar un termostato.- Conocer los esquemas de bloques de los electrodomésticos más representativos.- Identificar en los esquemas los componentes de los electrodomésticos por su

símbolo.- Conocer algunas de las partes que requieren mantenimiento en los equipos

informáticos.- Abrir un equipo informático, sustituir sus módulos de memoria y su disco duro.- Conocer cómo son los circuitos característicos de las herramientas eléctricasContenidos Criterios de evaluación

- Electrodomésticos:o Líneas de los

electrodomésticos.

o Componentes de loselectrométricos.

- Circuitos deelectrodomésticos.

o Horno eléctrico decocción.

o Placa vitrocerámica.o Lavadora.o Secadora de ropa.o Lavavajillas.o Plancha de tejidos.o Plancha de alimentos.

- Se han conocido las diferentes líneas ogamas de electrodomésticos.

- Se han identificado elementos comunesutilizados en los circuitos eléctricos de loselectrodomésticos.

- Se ha reconocido que es y para qué sirveun filtro antiparasitario.

- Se han identificado las patillas deconexión de un filtro antiparasitario.

- Se ha comprobado con un polímetro unfiltro antiparasitario.

- Se ha identificado un blocapuertas.- Se ha comprobado el funcionamiento de

un blocapuertas.- Se ha diferenciado entre un timer-

programador y un conmutador de

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- Equipos informáticos:o Ordenadores de

sobremesa.o Ordenadores portátiles.

- Herramientas eléctricasportátiles.

funciones.- Se ha explicado qué es y para qué se

utiliza un presostato.- Se ha probado el funcionamiento de un

presostato.- Se ha explicado qué es y para qué sirve un

caudalímetro.- Se han identificado los termostatos.

Se ha comprobado el funcionamiento deun termostato.

- Se han identificado los esquemas debloques de los electrodomésticos másrepresentativos.

- Se han reconocido algunas de las partesque requieren mantenimiento en losequipos informáticos.

- Se han sustituido módulos de memoria yel disco duro de un ordenador.

- Se han reconocido los circuitoscaracterísticos de las herramientaseléctricas.

3.3. Secuenciación de contenidosA continuación, se muestra la tabla en la que se realiza la temporalización de loscontenidos por medio de las unidades didácticas o de trabajo:Unidadesdidácticas

1º trimestre 2º trimestre Resultadosaprendizaje

UD0 Eval. inicialUD1 1, 2, 3, 5UD2 1, 3, 4, 5UD3 1, 2, 3, 4UD4 1, 2, 4UD5 1, 2, 4UD6 1, 2, 4UD7 3, 4, 5UD8 1, 3UD9 2, 3, 5

Tabla 1. Distribución de las unidades en las semanas del curso y resultados de aprendizaje tratadas por unidad.

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3.4. Contenidos transversalesLa programación didáctica considera la educación en valores y la participación enplanes y programas educativos del centro. Se concreta de la siguiente manera:

- Educación en salud laboral: en la cual se dan pautas de higiene postural yhábitos saludables de vida. Se utilizarán recomendaciones del profesor,esquemas, vídeos, y una tabla de ejercicios de rotaciones y estiramientos arealizar entre horas de clase. Esta labor se concentra en las horas de tutoría,aunque también se lleva a cabo cuando hay varias horas seguidas de clase(descansos).

- Educación para la igualdad: en la que se explicará la igualdad que existerespecto a derechos y deberes no sólo entre hombres y mujeres, sino entrecualesquiera dos personas sin importar su cultura, nacionalidad, raza o religión.Para ello, además de participar en las actividades promovidas por el Plan deigualdad del centro, se compondrán equipos heterogéneos en los que las alumnastengan la misma responsabilidad y respeto que sus compañeros varones.

Además, se participa en el Plan de lectura, pues:- Alumnos y alumnas escogen un libro a lo largo del trimestre, al que dedicarán

espacios de 15 minutos de lectura los módulos de IMRTD y CSII.- El profesor dedica otros 10 minutos a interrogar al alumnado acerca de su rato

de lectura, o bien les solicita un pequeño resumen que constate que hanentendido lo que estaban leyendo.

4. Metodología didácticaLos contenidos del punto anterior son impartidos por medio de una metodología

didáctica, en la que se contemplan unas estrategias y unos agrupamientos.4.1. Estrategias metodológicas

En general, se seguirán los siguientes pasos en la impartición de los contenidos delmódulo para cada sesión:

1. Introducción de la parte teórica a tratar en la sesión por parte del profesor conayuda de una presentación de diapositivas y con ejemplos clarificadores. Seacortará al mínimo el tiempo de esta exposición para evitar la pérdida deatención por parte del alumnado.

2. Planteamientos de ejercicios y prácticas relacionados con la teoría expuesta, paraque el alumnado consolide lo aprendido.

3. Los ejercicios serán entregados por el alumnado en un formato adecuado y en elplazo acordado por medio de la plataforma Moodle. En cuanto a las prácticas,todas conllevarán la realización de un informe o guion de práctica en el que elalumnado debe explicar qué es lo que se ha hecho con apoyo de fotografíastomadas durante la práctica.

4. Cuando se concluya una unidad, habiendo sido expuesta todos sus contenidos yrealizados los ejercicios, se procederá a realizar una prueba o examen de dichaunidad que tendrá una parte teórica y otra práctica.

Antes de realizar la prueba teórico-práctica de una unidad, se realizará al alumnado untest de comprobación de conocimientos que indicará cuál es su grado de aprendizaje. Serealizarán entonces, dependiendo del grado demostrado, una serie de actividades derefuerzo o de ampliación, respectivamente.

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4.2. Agrupamientos y tipología de actividadesLos agrupamientos o tipos de agrupación que se utilizarán con los distintos tipos de

actividades serán los siguientes:- Individual: cada alumno o alumna trabajará por separado. Se utilizará para la

realización de exámenes (al menos, para la parte teórica), y para la realizaciónde ejercicios en clase, aunque en este último caso, los compañeros puedenapoyarse resolviendo las dudas entre ellos.

- Parejas: a utilizar en la realización de prácticas con materiales y herramientas, yfrecuentemente también para la parte práctica de los exámenes (aunque seevalúa individualmente es necesaria la colaboración entre compañeros para quecada cual complete con éxito la prueba).

- Grupo-clase: todos los alumnos y alumnas participarán de las actividades depresentación/exposición en el que el profesor explica los contenidos (por medio,normalmente, de una presentación de diapositivas).

5. EvaluaciónLa evaluación permite al docente conocer en qué medida se han alcanzado, por parte de

alumnos y alumnas, los objetivos fijados para el módulo.5.1. Principios y procedimiento

Según el capítulo IV del Decreto 135/2016, de 26 de julio, por el que se regulan lasenseñanzas de Formación Profesional Básica en Andalucía “la evaluación del alumnadode los ciclos formativos de Formación Profesional Básica tendrá un carácter continuo,formativo e integrador []”:

Continuo: el profesorado evaluará diariamente el trabajo y comportamiento delalumnado para la consecución de los objetivos planteados para el móduloprofesional (resultados de aprendizaje, objetivos generales y competencias).Mediante este seguimiento puede detectar dificultades y llevar a cabo medidasde apoyo al alumnado.

Formativo: las actividades, prácticas, pruebas, etc. que el alumnado realizará leayudarán a alcanzar los objetivos planteados, contribuirán a su formación. Lasactividades de evaluación, concretamente, fomentan el estudio y el esfuerzo delalumnado, que se prepara mejor cuando debe superar estas pruebas.

Integrador: no se evalúan únicamente objetivos aislados, sino una serie de ellosrelacionados, ni se realiza mediante un único instrumento, sino mediante varios.Además, la calificación que recibe el alumno o alumna no debe convertirse enun elemento diferenciador, clasificador o excluyente, sino que, al contrario, debepermitir al docente tomar las medidas necesarias para que el alumnado progreseen conjunto.

La calificación final del módulo vendrá dada por el grado de adquisición de losResultados de Aprendizaje establecidos en el mismo (Decreto 135/2016), y en menormedida, también por la adquisición de las competencias y objetivos generales del cicloasociados al módulo (Orden de 29 de septiembre de 2010).La consideración del grado de adquisición de un Resultado de Aprendizaje se realizará

por medio de los Criterios de Evaluación que contempla. Estos criterios deevaluación se asocian a los contenidos del módulo, dividiéndose ambos (contenidos ycriterios asociados) en las unidades didácticas que se han listado anteriormente en elpunto “3.3.Unidades didácticas” (cada unidad didáctica considera una serie de

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contenidos específicos y unos criterios de evaluación también específicos basados en loscontenidos y criterios determinados por la ley).Para cada una de las unidades didácticas contempladas en la programación, seconsidera el siguiente procedimiento de evaluación:

Realización de actividades y prácticas, a diario, por parte del alumnado. Realización de pruebas teórico-prácticas, al final de la unidad o tema. Observación directa del trabajo del alumnado en clase (también, a diario).

Según el Decreto 135/2016, todos los módulos profesionales se califican con valoresnuméricos del 1 al 10, considerándose positivos los valores numéricos de 5 o superiores(y como negativos, los inferiores).La calificación del módulo se calculará como una media aritmética de los resultados

de aprendizaje superados (la no superación de alguno de estos resultados implica queno se ha superado el módulo). La calificación para cada resultado de aprendizaje vendrádado por la media ponderada de los criterios de evaluación a él asociados.

5.2. Criterios de evaluaciónLos criterios de evaluación estimados para el módulo son aquellos recogidos en el

punto “Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación”, dentro de los objetivos, yse encuentran agrupados por Resultado de aprendizaje.Para observar el peso que tiene un Criterio dentro del Resultado al que hace referencia,hay que dirigirse al apartado “Relación entre Resultados, Criterios e Instrumentos”.

5.3. Instrumentos de evaluaciónUtilizados en mayor o menor medida para la calificación de cada uno de los criterios deevaluación, son los siguientes:

Documentos de actividades y prácticas: se realizan diariamente por elalumnado, de forma individual o en diferentes agrupamientos. Se entregan através de la plataforma Moodle. El alumnado las recoge en un pendrive paracrear un “cuaderno virtual”. Ocasionalmente pueden entregarse en formatopapel.

Resultados de pruebas teórico-prácticas: se recogen al final de cada unidad, ysirven para comprobar el grado de superación de los objetivos (criterios deevaluación), planteados en la unidad, por parte del alumno o alumna, deforma individual. Estas pruebas se dividen en:

o Parte teórica: puede consistir en un cuestionario de tipo test con algunaspreguntas relacionales, o en una serie de preguntas abiertas. El formatopuede ser digital (entrega en Moodle) o en papel. Se escogerápreferentemente el primer formato.

o Parte práctica: puede consistir en una serie de ejercicios prácticos arealizar con una aplicación de usuario o a resolver en hoja de papel(preferentemente, lo primero). También pueden consistir en prácticas conherramientas y materiales físicos que se evaluarán mediante laobservación del profesor (apoyado en una “checklist” o rúbrica).

Anotaciones en el Cuaderno del docente respecto al seguimiento de normasy colaboración: por medio de la observación directa el profesor evaluará enqué medida el alumnado sigue las normas dadas para la prevención deriesgos laborales, el respeto y la protección al medio ambiente, la colaboraciónentre compañeros y compañeras, las propias normas de convivencia en el aula,etc. Así mismo, tomará nota en el cuaderno del profesor de la participación

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del alumnado, del interés que muestra en la materia y de su colaboración con elresto de compañeros y el profesorado.

5.4. Criterios de calificaciónAl tratarse de enseñanzas presenciales, de evaluará de forma continua el trabajo delalumno o alumna. Además, se realizarán, a nivel de ciclo, 3 evaluaciones en el curso(una por trimestre), en cada una de ellas, las notas de los módulos profesionales vendrándada por la media ponderada de los criterios de evaluación que se han establecidopara dicho periodo en la programación didáctica (unidades didácticas tratadas durante eltrimestre).Cada criterio de evaluación tendrá una calificación en la que participarán en distintamedida (dependiendo del criterio) los instrumentos de evaluación mencionados. Deforma general, los instrumentos participan con los siguientes pesos:

Actividades y prácticas: 40%. Prueba teórico-práctica: 50%. Seguimiento de normas: 10%.

Al margen de estas ponderaciones, se establecen las siguientes limitaciones: Para obtener una calificación positiva en el módulo deben superarse, por medio

de sus criterios de evaluación, todos y cada uno de sus resultados de aprendizaje. Para que una prueba teórico-práctica se considere superada debe obtenerse al

menos un 4 en cada una de sus partes (teoría y práctica), y la media aritméticadebe arrojar una nota de 5 o superior

Se realizarán recuperaciones de los objetivos no alcanzados al final de 1º trimestre o aprincipios 2º trimestre (dependiendo del ritmo del alumnado y de actividades noplanificadas). Además, durante el período destinado a la realización de la FCT, aquellosalumnos y alumnas que estén obligados a seguir acudiendo al centro (por no aprobartodos los resultados de aprendizaje del módulo) realizarán un programa de recuperación(actividades y pruebas teórico-prácticas) que les permita alcanzar los resultados deaprendizajes pendientes en el módulo

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5.5. Relación entre Resultados, Criterios e Instrumentos

Resultado de aprendizaje Criterio de evaluación Peso Actividad Examen Observación Total

1. Identifica el material,herramientas y equipo

necesarios para elmontaje y

ensamblado de equiposeléctricos y electrónicos,

describiendo susprincipales

características yfuncionalidad.

a) Se han identificado y clasificado los elementos y componentes tipo de unequipo eléctrico o electrónico. 30% 40% 55% 5% 100%b) Se han identificado y clasificado los anclajes y sujeciones tipo (tornillos,clips, pestañas, entre otros) de un equipo eléctrico o electrónico en funciónde su aplicación, rigidez y estabilidad. 20% 50% 40% 10% 100%c) Se han identificado y clasificado las herramientas (atornillador eléctrico,atornilladores planos y de estrella, llaves, entre otros) normalmenteempleadas en el ensamblado de un equipo eléctrico o electrónico en funciónde su aplicación e idoneidad. 30% 35% 60% 5% 100%d) Se han identificado y clasificado los diferentes medios y equipos deseguridad personal (guantes de protección, gafas, mascarilla, entre otros) enfunción de su aplicación y teniendo en cuenta las herramientas a utilizar. 20% 50% 30% 20% 100%Suma de criterios por resultado 100%

2. Determina lasecuencia de las

operaciones de montajey desmontaje de equiposeléctricos y electrónicos,interpretando esquemase identificando los pasos

a seguir.

a) Se ha reconocido la simbología de representación gráfica de los elementosy componentes de los equipos eléctricos y electrónicos. 30% 35% 60% 5% 100%b) Se ha interpretado el procedimiento y secuencia de montaje/conexión, apartir de esquemas o guías de montaje. 10% 40% 40% 20% 100%c) Se ha identificado cada uno de los elementos representados en el esquemacon el elemento real. 40% 35% 55% 10% 100%d) Se ha identificado el procedimiento y secuencia de montaje/conexión delos distintos elementos (inserción de tarjetas, fijación de elementos, entreotros). 10% 55% 40% 5% 100%e) Se ha definido el proceso y secuencia de montaje/conexión a partir delesquema o guía de montaje. 10% 55% 40% 5% 100%Suma de criterios por resultado 100%

EEE 2º FPB

P á g i n a 26 | 512


3. Monta y desmontaelementos de equipos

eléctricos o electrónicos,interpretando esquemas

y guías de montaje.

a) Se han seleccionado los esquemas y guías de montaje indicados para unmodelo determinado. 5% 50% 40% 10% 100%b) Se han seleccionado las herramientas indicadas en los esquemas y guías demontaje. 5% 45% 45% 10% 100%c) Se han preparado los elementos y materiales que se van a utilizar,siguiendo procedimientos normalizados. 10% 40% 50% 10% 100%d) Se ha identificado la ubicación de los distintos elementos en el equipo. 10% 40% 55% 5% 100%e) Se han ensamblado los distintos componentes siguiendo procedimientosnormalizados, aplicando las normas de seguridad de los mismos. 20% 30% 55% 15% 100%f) Se han fijado los componentes con los elementos de sujeción indicados enlos esquemas o guías de montaje y aplicando el par de apriete o presiónestablecidos. 10% 60% 30% 20% 110%g) Se ha aplicado técnicas de montaje de componentes y conectoreselectrónicos en placas de circuito impreso. 15% 40% 50% 10% 100%h) Se han aplicado técnicas de desmontaje de equipos eléctricos oelectrónicos. 10% 40% 50% 10% 100%

i) Se han aplicado las medidas de prevención de riesgos laborales pertinentes. 5% 25% 25% 50% 100%j) Se ha elaborado un informe recogiendo las actividades desarrolladas yresultados obtenidos. 10% 50% 30% 20% 100%Suma de criterios por resultado 100%

EEE 2º FPB

P á g i n a 27 | 512


4. Conexiona elementosen equipos eléctricos oelectrónicos aplicando

técnicasbásicas y verificando la

continuidad.

a) Se han seleccionado los esquemas y guías de montaje indicados para unmodelo determinado de conexión. 10% 40% 50% 10% 100%b) Se ha seleccionado las herramientas indicadas en los esquemas y guías deconexión. 10% 40% 55% 5% 100%c) Se han dispuesto y colocado las piezas del conector y los cables. 5% 40% 50% 10% 100%d) Se han dispuesto y colocado las protecciones personales y de loselementos. 10% 40% 55% 5% 100%e) Se han acondicionado los cables (pelar, estirar, ordenar) siguiendoprocedimientos. 10% 30% 50% 20% 100%f) Se han insertado las piezas del conector en el orden correcto y unir loscables (soldar, crimpar, embornar, entre otros) de la forma establecida en elprocedimiento. 10% 40% 50% 10% 100%g) Se ha realizado la conexión (soldadura, embornado, conector) según elprocedimiento establecido (posición de elementos, inserción del elemento,maniobra de fijación, entre otros). 15% 35% 60% 5% 100%h) Se han observado las medidas de seguridad en la utilización de equipos yherramientas. 15% 30% 50% 20% 100%i) Se han dispuesto y colocado las etiquetas en los cables, según elprocedimiento establecido. 10% 40% 50% 10% 100%j) Se han tratado los residuos generados de acuerdo a la normativa sobremedioambiente. 5% 40% 40% 20% 100%Suma de criterios por resultado 100%

EEE 2º FPB

P á g i n a 28 | 512


5. Realiza elmantenimiento básicode equipos eléctricos y

electrónicos,aplicando las técnicas

establecidas encondiciones de calidad y

seguridad.

a) Se han seleccionado los esquemas y guías indicados para un modelodeterminado. 5% 50% 40% 10% 100%b) Se han seleccionado las herramientas según las operaciones a realizar. 5% 40% 50% 10% 100%c) Se han identificado los elementos a sustituir. 20% 35% 60% 5% 100%d) Se han acopiado los elementos de sustitución. 10% 40% 50% 10% 100%e) Se han seleccionado las herramientas necesarias para las operaciones quehay que realizar. 15% 30% 60% 10% 100%f) Se han desmontado los elementos a sustituir, empleando las técnicas yherramientas apropiadas según los requerimientos de cada intervención. 10% 45% 45% 10% 100%g) Se han montado los elementos de sustitución, empleando las técnicas yherramientas apropiadas según los requerimientos de cada intervención. 10% 45% 45% 10% 100%h) Se han aplicado las medidas de prevención y seguridad previstas. 10% 40% 40% 20% 100%i) Se ha elaborado un informe con las operaciones realizadas en undocumento con el formato establecido. 15% 60% 30% 10% 100%Suma de criterios por resultado 100%

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6. Atención al Alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo EducativoEn el curso de 2º de FPB tenemos alumnado con necesidades educativas especiales,aquellos que sufren alguna discapacidad psíquica o física y necesitan medidas de apoyopara alcanzar los objetivos fijados. En general, se consideran estas medidas, llevadas acabo mediante adaptaciones curriculares no significativas:

1. Mayor tiempo de dedicación por parte del profesorado: el docente, cuando elalumnado está realizando los ejercicios recorre la clase resolviendo dudas. Eneste caso, dedica más tiempo al alumno o alumna.

2. Realización de actividades de refuerzo. Se tratan de actividades con un enfoquediferente y una menor dificultad, que buscan alcanzar los objetivos noalcanzados en las actividades anteriores.

3. Ampliar el plazo de entrega de actividades y prácticas. Este alumnado necesitamás tiempo en clase y en casa para llevar a cabo tareas y prácticas.

Además de estas medidas generales, se reconocen una serie de dificultades concretas:- TDAH (Trastorno de Déficit de Atención e Hiperactividad): este tipo de

alumnado tiene problemas para concentrarse en las actividades encomendadas, yno es capaz de realizarlas en el plazo definido. Se estiman las siguientesmedidas:

o “Darle un refuerzo inmediato, de carácter positivo”: el profesor revisacontinuamente el trabajo del alumnado resolviendo dudas mientras estosestán ocupados realizando las actividades y prácticas. Cuando es el turnode este alumno, elogia el trabajo que haya realizado, le indica el caminoa seguir, y le anima a llevarlo a cabo.

o “Organizar las tareas en períodos cortos”: normalmente, para larealización de cada tarea o actividad se estima un tiempo inferior a unahora (lo que incluye su explicación inicial, y su posterior corrección). Aeste alumnado se le divide la tarea en una serie de sub-tareas. Esteproceso, que en un principio lleva a cabo el docente, se intenta enseñar alalumno o alumna para que éste o ésta llegue a ser autosuficiente.

o “Marcarle límites educativos de una forma estable e inamovibles”: seexplica al alumnado que en el aula existen unas normas de convivencia ycuáles son sus objetivos, para que las entienda, así como que todos ytodas estamos sujetos a ellas, sin excepciones.

o “Planificar la forma de enfrentarse a las situaciones conflictivas”: se lemarca a la clase (incluyendo a este tipo de alumnado) un curso de accióncomún ante toda nueva actividad: lectura atenta del enunciado, lectura delos apuntes relacionados, preguntar dudas al compañero/a, y si no puederesolverlas, al profesor, intento sincero del ejercicio, revisión del mismojunto con el resto de la clase en la pizarra digital. También participa delcurso de acción marcado ante disputas entre compañeros o con algúnprofesor: utilizar el diálogo argumentando las razones desde el respeto,comunicar con el tutor para que medie (de no lograr el entendimiento) ysi el problema fuese con el tutor, con el delegado de clase para que él seael mediador.

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o “Modificar adecuadamente el ambiente de clase”: la clase se haorganizado de forma que se atienda mejor a las diferentes necesidadesdel alumnado, en forma de “U”, evitando que el alumnado con estasdificultades quede “arrinconado”. Se intenta, además, que el ambiente declase sea distendido, pero que facilite la concentración en la tarea,manteniendo un bajo nivel de ruido e impidiendo que el alumnado selevante si no es por causas justificadas.

- Discapacidad intelectual leve: debido a diferentes anomalías este tipo dealumnado tiene dificultades para comprender los ejercicios, prácticas yexámenes. Las medidas que se consideran son:

o Se trata al alumnado con normalidad para que se sienta integrado enclase, haciéndole partícipe de todas las dinámicas, pero considerando suritmo de aprendizaje a la hora de formar grupos o parejas de prácticas.

o Se insta al alumnado a realizar actividades de refuerzo para alcanzar losobjetivos mínimos considerados para una unidad.

o Se sitúa al alumnado junto a compañeros de mayor ritmo de aprendizajeque puedan guiarle en la realización de las tareas.

- Discapacidad física leve: este alumnado tiene pequeñas dificultades demovilidad y coordinación. Se le ayuda a utilizar las medidas de accesibilidadbásicas por medio del Sistema Operativo (Windows 10>Accesibilidad), ytambién se le sitúa en un lugar de fácil acceso. Dado su ritmo de trabajo inferiora la media, se le aplican igualmente medidas como la ampliación de plazos deentrega y posibilidad de trabajo desde casa.

Al margen de aquellos alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales, en laclase tienen cabida personas muy diferentes, cada una de ellas con sus propiascircunstancias, y, sobre todo, ritmo de aprendizaje. Aparecen dos grupos principales:

- Alumnado con un ritmo de aprendizaje superior a la media: se han preparadoactividades de ampliación de mayor dificultad o complejidad que permitan a estetipo de alumnado ampliar sus conocimientos en la materia y poner a pruebas susconocimientos y habilidades. Estas actividades se producen al mismo tiempoque las actividades de refuerzo. A la hora de formar equipos o parejas depráctica, estos alumnos se agruparán con los compañeros y compañeras de ritmode aprendizaje menor a la media, de manera que su experiencia y aptitudesayuden a los últimos a alcanzar los objetivos, mientras que servirá a los primeros(que habrán de actuar como “mentores” de los segundos) para reforzar susconocimientos y consolidarlos, al tener que explicarlos.

- Alumnado con un ritmo de aprendizaje inferior a la media: para ellos se hanpreparado una serie de actividades de refuerzo, de menor dificultad que lespermitan alcanzar los objetivos mínimos planteados, y que se darán de formasimultánea en el tiempo a los ejercicios o actividades de ampliación. Formaránparte de parejas de práctica heterogéneas junto con compañeros de ritmosuperior, que les ayudarán a conseguir los resultados planificados para esapráctica.

7. Actividades extraescolares y complementariasLas actividades, ordenadas temporalmente, son las siguientes:

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- Campaña MOVEMBER: realizada a largo del mes de noviembre buscaconcienciar sobre el cáncer de próstata y de testículo. El alumnado colabora enla creación de un photocall para concienciar sobre la existencia de estasenfermedades y promover su investigación.

- Visita a empresa del sector de la informática: el objetivo es visitar una empresadel sector para que el alumnado sea consciente de cuál puede ser su futurotrabajo y se motive con las oportunidades existentes. Existen diferentesposibilidades, como son la visita a una conocida empresa de diseño gráfico (sehan realizado visitas en cursos pasados), o una empresa dedicada a laprogramación de aplicaciones en el PTA (Parque Tecnológico de Andalucía).Esta actividad está prevista para finales del 1º trimestre.

- Convivencia inter-centros (“Málaga Fashion Week”): alumnado de diferentesinstitutos de Andalucía, pero de la misma familia profesional, acuden a Málagapara una jornada de convivencia en la que también se realizan visitas a empresasdel sector tecnológico. Tiene lugar a mediados del 2º trimestre (marzo).

8. Co-evaluación del proceso de enseñanza-aprendizajePor otro lado, el profesor deberá evaluar el desarrollo del módulo a lo largo del curso,anotando las dificultades y éxitos durante el desarrollo del mismo, así como posiblesmodificaciones. Una tabla que podría servir para evaluar la tarea del docente de formageneral es la siguiente:

INDICADORES VALORACIÓN

OBSERVACIONES YPROPUESTASDE MEJORAS

1 Realizo la programación de mi actividad educativateniendo como referencia la Programación Didáctica ylas Leyes y Decretos que rigen la formación queimparto; instrumentos de planificación que conozco yutilizo.

2. Formulo los objetivos didácticos de forma queexpresan claramente las habilidades que misalumnos y alumnas deben conseguir como reflejo ymanifestación de la intervención educativa.

3 Selecciono y secuencio los contenidos(conocimientos, procedimientos y actitudes) de miprogramación de aula con una distribución y unaprogresión adecuada a las características de cadagrupo de alumnos y alumnas.

4 Adopto estrategias y programo actividades enfunción de los objetivos didácticos, en función de losdistintos tipos de contenidos y en función de lascaracterísticas de los alumnos y alumnas.

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5 Planifico las clases de modo flexible, preparandoactividades y recursos (personales, materiales, detiempo, de espacio, de agrupamientos...) ajustados a laProgramación Didáctica y, sobre todo, ajustadosiempre, lo más posible a las necesidades e interesesde los alumnos y alumnas.

6 Establezco, de modo explícito, los criterios,procedimientos e instrumentos de evaluación yautoevaluación que permiten hacer el seguimiento delprogreso de los alumnos y alumnas y comprobar elgrado en que alcanzan los aprendizajes.

7 Planifico mi actividad educativa de forma coordinadacon el resto del profesorado (ya sea por nivel, ciclo,departamentos, equipos educativos y profesores deapoyo).

9. Materiales y recursos didácticos El alumnado utilizará el libro “Equipos Eléctricos y Electrónicos”, de la editorial

Editex (garantizado gracias al Programa de gratuidad del centro). Además, se apoyará en una serie de resúmenes en forma de presentación de

diapositivas facilitadas por el docente. Todos los ejercicios, prácticas, y la mayoría de los exámenes (al menos la parte

teórica), se realizarán por medio de la plataforma Moodle del departamento deInformática.

En un principio, se necesita para la impartición de las clases y la realización delas prácticas el material estimado por la Orden de 8 de noviembre de 2016 parael “aula polivalente” y el “taller de informática y comunicaciones”. De nocontarse con algún material, se solicitará al departamento su compra.

Índice

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL MÓDULOInstalación y Mantenimiento de Redes para

Transmisión de Datos (IMRTD)Formación Profesional Básica

Informática y comunicacionesPROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL MÓDULO

Instalación y mantenimiento de redes paratransmisión de datos

Formación Profesional BásicaInformática y comunicaciones

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ÍNDICE

1. INTRODUCCIÓN .............................................................................................................................2Definición de programación didáctica 2Marco legislativo 2Contextualización 3Características del alumnado de 2º de FPB .............................................................. 4

2. OBJETIVOS ......................................................................................................................................4Objetivos generales del módulo 4Resultados de aprendizaje del módulo 5

3. CONTENIDOS ..................................................................................................................................6Contenidos básicos del módulo 6Competencias profesionales, personales y sociales 8Unidad de competencia asociada 8Relación entre criterios de evaluación y unidades de trabajo 9

4. TRANSVERSALIDAD DEL MÓDULO.......................................................................................16Objetivos transversales del módulo 16Competencias transversales del módulo 16Vinculación curricular 17

5. UNIDADES DE TRABAJO............................................................................................................17Temporalización 17

6. METODOLOGÍA DIDÁCTICA....................................................................................................30Presentación de la información por parte del docente 30Tipología de las actividades y de los agrupamientos 31Actividades extraescolares y complementarias 32Recursos didácticos: materiales y espacios 33

6. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD .................................................................................................33Alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo 34Diferencias en el ritmo de aprendizaje 34Programa de recuperación de aprendizajes no adquiridos 35Plan de refuerzo individualizado para alumnado repetidor 36

7. EVALUACIÓN................................................................................................................................36Principios de evaluación 36Criterios de evaluación 36Medios e instrumentos de evaluación 36Criterios de calificación y recuperación 37Evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje 38

8. CONTENIDOS TRANSVERSALES .............................................................................................39Educación en valores 39Programas y planes 40

9. BIBLIOGRAFÍA .............................................................................................................................40

ANEXO: Unidad formativa de Prevención de Riesgos Laborales...................................................41

Instalación y mantenimiento de redes para transmisión de datos PROGRAMACIÓN

2 IES Belén

1. INTRODUCCIÓN

Definición de programación didáctica

La programación didáctica es una herramienta a disposición del profesorado utilizadapara organizar la actividad docente. Consiste en un plan de actuación que se desarrollapreviamente a la propia acción educativa y que se va poniendo en práctica durante elcurso. Es una herramienta flexible y por lo tanto dicho plan puede modificarse si lascondiciones consideradas para su aplicación hubieran cambiado o si, en realidad, sondiferentes de las previstas. Por ejemplo, el número de alumnos, su nivel, el calendariode clases, el horario de los módulos/asignaturas, etc. son consideraciones que puedencambiar desde que son planificadas o ser diferentes a la se previeron en un principio.La programación didáctica para el módulo de Instalación y Mantenimiento de Redes

para la Transmisión de Datos (IMRTD) se estructurará atendiendo a criterios de tiempoy contenido.

Marco legislativo

La presente programación se realiza para unas enseñanzas oficiales y regladas, por loque está sujeta a una serie de leyes que serán expuestas desde la más general hasta lamás específica.Como marco legal común a todas las enseñanzas oficiales a nivel estatal se aplica: Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. Esta ley, conocida

comúnmente por las siglas L.O.E. (Ley Orgánica de Educación), establece elprimer referente para el sistema educativo español (exceptuando las enseñanzasuniversitarias).

Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre para la Mejora de la CalidadEducativa (LOMCE). Esta ley realiza una modificación limitada de la anterior(por lo que la anterior sigue vigente) y surge de la necesidad de dar respuesta aproblemas concretos del sistema educativo español.

De forma específica para las enseñanzas de los ciclos de formación profesional:6. Ley Orgánica 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la Formación

Profesional. Esta ley tiene por objeto la ordenación de un sistema integral deformación profesional, cualificaciones y acreditación, que responda con eficaciay transparencia a las demandas sociales y económicas a través de las diversasmodalidades formativas.

7. Real Decreto 1115/2007, de 24 de diciembre, por el que se complementa elCatálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales, mediante elestablecimiento de seis cualificaciones profesionales correspondientes a lafamilia profesional de electricidad y electrónica.

8. Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio, por el que se establece la ordenacióngeneral de la formación profesional del sistema educativo. La formaciónprofesional en el sistema educativo español se define como el conjunto deacciones formativas que capacitan para el desempeño cualificado de las diversas


3 IES Belén

profesiones, el acceso al empleo y la participación activa en la vida social,cultural y económica.

Y dentro de la formación profesional, referente a la formación profesional básica está:● Real Decreto 127/2014 de 28 de febrero, por el que se regulan aspectos

específicos de la Formación Profesional Básica de las enseñanzas de formaciónprofesional del sistema educativo, se aprueban catorce títulos profesionalesbásicos, se fijan sus currículos básicos y se modifica el Real Decreto 1850/2009,de 4 de diciembre, sobre expedición de títulos académicos y profesionalescorrespondientes a las enseñanzas establecidas en la Ley Orgánica 2/2006 de 3de mayo, de Educación. Como Real Decreto se aplica a nivel estatal, y define deforma básica los currículos de los títulos profesionales básicos, entre los seencuentra, en su anexo IV, el ciclo para el que se desarrolla esta programación,Título Profesional Básico en Informática y Comunicaciones.

La normativa de ámbito estatal se concreta y desarrolla para la ComunidadAutónoma de Andalucía en:● Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía (LEA). Es el

marco legal común a nivel de la Comunidad Autónoma de Andalucía.

● Orden de 9 de junio de 2015, por la que se regula la ordenación de lasenseñanzas de Formación Profesional Básica en Andalucía para los cursosacadémicos 2014/2015 y 2015/2016 y se desarrollan los currículoscorrespondientes a veinte títulos profesionales básicos. Entre estos currículosque se desarrollan para la comunidad andaluza se encuentra, en su anexo IV, elcorrespondiente al Título Profesional Básico en Informática y Comunicaciones.

● Orden de 8 de noviembre de 2016, por la que se regulan las enseñanzas deFormación Profesional Básica en Andalucía, los criterios y el procedimiento deadmisión a las mismas y se desarrollan los currículos de veintiséis títulosprofesionales básicos. Esta orden deroga a la de 9 de junio de 2015 y se puedeconsultar en el Portal de Formación Profesional Andaluza. Tiene por objeto,entre otros asuntos, regular los aspectos de la ordenación y la organización de lasenseñanzas de Formación Profesional Básica para el alumnado que las inicie apartir del curso académico 2016/2017, y desarrollar los currículos de losdiferentes títulos de Formación Profesional Básica que pudieran ser implantadosen la Comunidad Autónoma de Andalucía.

Aunque basada en su correspondiente ley a nivel estatal, la normativa a nivel regionales más concreta y desarrollada, razón por la que se acudirá en primer lugar a la orden de8 de noviembre de 2016, y en el caso en que se haga referencia a él en dicha orden, alReal Decreto 127/2014, a lo largo de esta programación.

Contextualización

La ciudad donde se sitúa el centro es una capital de provincia de gran relevanciaturística. Es por esto que la mayoría de las empresas están dedicadas al sector terciario,


4 IES Belén

el de los servicios. Todas las empresas, sin importar el sector, necesitan de lainformática para desarrollar su actividad, y existen, por supuesto, empresas totalmentededicadas a la informática, como consultoras o dedicadas a la venta y reparación deequipos y consumibles informáticos, en las que la necesidad de profesionalescualificados es aún mayor.La zona o barrio en el que se ubica el centro se encuentra en la zona oeste de la ciudad,y las familias que lo habitan poseen, en general, un nivel socio-económico y culturalmedio-bajo.Respecto al propio centro, mencionar que el instituto de educación secundaria “Belén”cuenta con una dilatada historia (desde 1981 como “Instituto de bachillerato nº5”).Además de los correspondientes cursos de la Enseñanza Secundaria Obligatoria (ESO)imparte los cursos de Bachillerato y los ciclos formativos de:

- Técnico en Sistemas Microinformáticos y Redes (dos líneas).- Profesional básico en Informática y Comunicaciones (una línea).

Gracias a la impartición del ciclo de formación profesional básica el centro provee a lasempresas, y a la sociedad en general, de auxiliares para montar y mantener susordenadores y redes de datos.

■ Características del alumnado de 2º de FPB

Los alumnos y alumnas que asisten al segundo curso del ciclo de grado básico deInformática y Comunicaciones son un alumnado más maduro que los del primer curso,tanto porque están cerca de la mayoría de edad (cuando no la han alcanzado ya) comoporque ya han superado los objetivos del primer curso, demostrando su competencia enlos módulos impartidos en el mismo. En el curso actual (2019-2020) las edades dealumnos y alumnas están comprendidas entre los 16 y los 18 años.Este alumnado conoce el valor y la necesidad del esfuerzo, y se encuentra másmotivado que sus compañeros del primer curso, por lo que es posible desarrollar conellos metodologías más participativas que los hagan co-responsables en su aprendizaje.No obstante, muchos de ellos aún arrastran las dificultades que llevaron a susresponsables (padres/tutores y profesores) a escoger para ellos esta alternativa (laFormación Profesional Básica).Se trata entonces, de un alumnado con dificultades de aprendizaje diversas y con unalto porcentaje de faltas a clase, al que hay que intentar seguir motivando yconcienciando de la necesidad de asistir a clase y hacerse responsable de su propiofuturo.

2. OBJETIVOS

Objetivos generales del módulo

1. Identificar y organizar los componentes físicos y lógicos que conforman unsistema microinformático y/o red de transmisión de datos clasificándolos deacuerdo a su función para acopiarlos según su finalidad.

2. Ensamblar y conectar componentes y periféricos utilizando las herramientasadecuadas, aplicando procedimientos y normas, para montar sistemasmicroinformáticos y redes.


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3. Aplicar técnicas de localización de averías sencillas en los sistemas y equiposinformáticos siguiendo pautas establecidas para mantener sistemasmicroinformáticos y redes locales.

4. Sustituir y ajustar componentes físicos y lógicos para mantener sistemasmicroinformáticos y redes locales.

5. Interpretar y aplicar las instrucciones de catálogos de fabricantes de equipos ysistemas para transportar y almacenar elementos y equipos de los sistemasinformáticos y redes.

6. Identificar y aplicar técnicas de verificación en el montaje y el mantenimientosiguiendo pautas establecidas para realizar comprobaciones rutinarias.

7. Ubicar y fijar canalizaciones y demás elementos de una red local cableada,inalámbrica o mixta, aplicando procedimientos de montaje y protocolos decalidad y seguridad, para instalar y configurar redes locales.

8. Aplicar técnicas de preparado, conformado y guiado de cables, preparando losespacios y manejando equipos y herramientas para tender el cableado en redesde datos.

9. Reconocer las herramientas del sistema operativo y periféricos manejándolaspara realizar configuraciones y resolver problemas de acuerdo a las instruccionesdel fabricante.

10. Elaborar y modificar informes sencillos y fichas de trabajo para manejaraplicaciones ofimáticas de procesadores de texto.

Resultados de aprendizaje del módulo

1. Selecciona los elementos que configuran las redes para la transmisión de voz ydatos, describiendo sus principales características y funcionalidad.

2. Monta canalizaciones, soportes y armarios en redes de transmisión de voz ydatos, identificando los elementos en el plano de la instalación y aplicandotécnicas de montaje.

3. Despliega el cableado de una red de voz y datos analizando su trazado.

4. Instala elementos y sistemas de transmisión de voz y datos, reconociendo yaplicando las diferentes técnicas de montaje.

5. Realiza operaciones básicas de configuración en redes locales cableadasrelacionándolas con sus aplicaciones.

6. Cumple las normas de prevención de riesgos laborales y de protecciónambiental, identificando los riesgos asociados, las medidas y sistemas paraprevenirlos.


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3. CONTENIDOS

Contenidos básicos del módulo

- Selección de elementos de redes de transmisión de voz y datos:

o Medios de transmisión: cable coaxial, par trenzado y fibra óptica, entre otros.

o Sistemas: Centralitas, «hub», «switch», «router», paneles de parcheo, entre otros.

o Instalaciones de infraestructuras de telecomunicación en edificios. Características.

o Sistemas y elementos de interconexión.

- Montaje de canalizaciones, soportes y armarios en redes de transmisión de voz y datos:

o Tipología de armarios.

o Tipología de soportes.

o Montaje de canalizaciones, soportes y armarios en las instalaciones detelecomunicación. Tipología de las canalizaciones.

o Características y tipos de las canalizaciones: tubos rígidos y flexibles, canales,bandejas y soportes, entre otros.

o Preparación y mecanizado de canalizaciones. Técnicas de montaje de canalizacionesy tubos.

- Despliegue del cableado:

o Recomendaciones en la instalación del cableado.

o Planos de cableado en las instalaciones de telecomunicación.

o Elementos típicos de los edificios.

o Técnicas de tendido de los conductores.

o Identificación y etiquetado de conductores.

- Instalación de elementos y sistemas de transmisión de voz y datos:

o Características y tipos de las fijaciones. Técnicas de montaje.

o Montaje de sistemas y elementos de las instalaciones de telecomunicación.Herramientas. Tipología y utilización.

o Instalación y fijación de sistemas en instalaciones de telecomunicación.Técnicas defijación: en armarios, en superficie.


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o Técnicas de conexionados de los conductores.

o Conexión de tomas y paneles de parcheo.

- Configuración básica de redes locales:

o Topología de redes locales.

o Características. Ventajas e inconvenientes. Tipos. Elementos de red.

o Identificación de elementos y espacios físicos de una red local.

o Cuartos y armarios de comunicaciones. Características eléctricas básicas.

o Conectores y tomas de red.

o Dispositivos de interconexión de redes.

o Interconexión de sistemas en redes locales: Adaptadores para red cableada.

o Adaptadores para redes inalámbricas.

o Dispositivos de interconexión de redes inalámbricas.

o Configuración básica de los dispositivos de interconexión de red cableada einalámbrica.

- Cumplimiento de las normas de prevención de riesgos laborales y de protección ambiental:

o Normas de seguridad. Medios y sistemas de seguridad.

o Cumplimiento de las normas de prevención de riesgos laborales y protecciónambiental.

o Identificación de riesgos.

o Determinación de las medidas de prevención de riesgos laborales.

o Prevención de riesgos laborales en los procesos de montaje.

o Sistemas de protección individual.

o Cumplimiento de la normativa de prevención de riesgos laborales.

o Cumplimiento de la normativa de protección ambiental.


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Competencias profesionales, personales y sociales

1. Acopiar los materiales para acometer el montaje y/o mantenimiento en sistemasmicroinformáticos y redes de transmisión de datos.

2. Realizar operaciones auxiliares de montaje de sistemas microinformáticos y dispositivosauxiliares en condiciones de calidad.

3. Realizar operaciones auxiliares de mantenimiento y reparación de sistemasmicroinformáticos garantizando su funcionamiento.

4. Realizar las operaciones para el almacenamiento y transporte de sistemas, periféricos yconsumibles, siguiendo criterios de seguridad y catalogación.

5. Realizar comprobaciones rutinarias de verificación en el montaje y mantenimiento desistemas y/o instalaciones.

6. Montar canalizaciones para cableado de datos en condiciones de calidad y seguridad.

7. Tender el cableado de redes de datos aplicando las técnicas y procedimientos normalizados.

8. Manejar las herramientas del entorno usuario proporcionadas por el sistema operativo y losdispositivos de almacenamiento de información.

9. Manejar aplicaciones ofimáticas de procesador de textos para realizar documentos sencillos.

Unidad de competencia asociada

El Real Decreto que establece el ciclo, asigna a este módulo profesional la Unidad de competenciaUC1207 (Realizar operaciones auxiliares de montaje de equipos microinformáticos), entendemosque se trata de un posible error de redacción, pues dicha unidad de competencia no secorresponde con los objetivos generales y contenidos de este módulo. Sin embargo, hemos debasarnos siempre en lo recogido por la ley, concretamente Real Decreto, que especifica que debeser:

UC1207: Realizar operaciones auxiliares de montaje de equipos microinformáticos

…aunque, a nuestra forma de ver, la que más se adecúa sea: “UC0817_1: Realizar operaciones demontaje de instalaciones de telecomunicaciones”.


9 IES Belén

Relación entre criterios de evaluación y unidades de trabajo

Unidad detrabajo

Resultado de aprendizaje(Real decreto)

Criterio de evaluación(Real decreto) Temporalización Peso

(UT) Ejercicio Prueba Observ.

UT1.Representacióny comunicaciónde lainformación

5. Realiza operacionesbásicas deconfiguración enredes localescableadasrelacionándolas consus aplicaciones.

a) Se han descrito los principios defuncionamiento de las redeslocales.

1º trimestre 100% 40% 50% 10%

UT2. Redes deárea local

1. Selecciona loselementos queconfiguran las redespara la transmisiónde voz y datos,describiendo susprincipalescaracterísticas yfuncionalidad.

c. Se han clasificado los tipos deconductores (par de cobre, cablecoaxial, fibra óptica, entre otros).

1º trimestre 20% 30% 60% 10%

3. Despliega el cableadode una red de voz ydatos analizando sutrazado.

a. Se han diferenciado los medios detransmisión empleados para voz ydatos.

10% 40% 50% 10%

5. Realiza operacionesbásicas deconfiguración enredes localescableadasrelacionándolas con

b. Se han identificado los distintostipos de redes y sus estructurasalternativas.

30% 40% 50% 10%

c. Se han reconocido los elementosde la red local identificándolos consu función.

20% 40% 50% 10%


10 IES Belén

sus aplicaciones. d. Se han descrito los medios detransmisión.

20% 50% 40% 10%

UT3. Cable depar trenzado


b. Se han identificado los elementos(canalizaciones, cableados,antenas, armarios, «racks» y cajas,entre otros) de una red detransmisión de datos.

1º trimestre 10% 20% 10% 70%


b. Se han reconocido los detalles delcableado de la instalación y sudespliegue (categoría delcableado, espacios por los quediscurre, soporte para lascanalizaciones, entre otros).

30% 40% 50% 10%

d. Se ha cortado y etiquetado elcable.

10% 40% 50% 10%

g. Se ha trabajado con la calidad yseguridad requeridas.

10% 40% 40% 20%

4. Instala elementos ysistemas detransmisión de voz ydatos, reconociendoy aplicando lasdiferentes técnicasde montaje.

d. Se han seleccionado herramientas. 10% 30% 30% 40%f. Se ha conectado el cableado con

los sistemas y elementos,asegurando un buen contacto.

20% 40% 40% 20%


11 IES Belén


g. Se han utilizado aplicacionesinformáticas para representar elmapa físico de la red local.

10% 60% 30% 10%

UT4. Cablecoaxial


a. Se han identificado los tipos deinstalaciones relacionados con lasredes de transmisión de voz ydatos.

1º trimestre 20% 50% 30% 20%

c. Se han clasificado los tipos deconductores (par de cobre, cablecoaxial, fibra óptica, entre otros).

30% 40% 50% 10%


d. Se han seleccionado herramientas. 20% 30% 30% 40%f. Se ha conectado el cableado con

los sistemas y elementos,asegurando un buen contacto.

30% 40% 50% 10%

UT5.Conexionesinalámbricas


b. Se han identificado los elementos(canalizaciones, cableados,antenas, armarios, «racks» y cajas,entre otros) de una red detransmisión de datos.

2º trimestre 30% 30% 60% 10%


12 IES Belén

4. Instala elementos ysistemas de transmisiónde voz y datos,reconociendo y aplicandolas diferentes técnicas demontaje.

c. Se han colocado los sistemas oelementos (antenas,amplificadores, entre otros) en sulugar de ubicación.

30% 50% 40% 10%

d. Se han seleccionado herramientas. 10% 30% 30% 40%e. Se han fijado los sistemas o

elementos.30% 40% 50% 10%

UT6. Fibraóptica


b. Se han reconocido los detalles delcableado de la instalación y sudespliegue (categoría delcableado, espacios por los quediscurre, soporte para lascanalizaciones, entre otros).

2º trimestre 40% 30% 60% 10%


f. Se ha conectado el cableado conlos sistemas y elementos,asegurando un buen contacto.

40% 40% 50% 10%

h. Se han aplicado normas deseguridad, en el uso deherramientas y sistemas.

20% 30% 30% 40%

UT7. Cableadoestructurado


d. Se ha determinado la tipología delas diferentes cajas (registros,armarios, «racks», cajas desuperficie, de empotrar, entreotros).

2º trimestre 10% 30% 60% 10%

e. Se han descrito los tipos defijaciones (tacos, bridas, tornillos,tuercas, grapas, entre otros) decanalizaciones y sistemas.

5% 30% 60% 10%

f. Se han relacionado las fijacionescon el elemento a sujetar.

5% 30% 60% 10%


13 IES Belén

2. Montacanalizaciones,soportes y armariosen redes detransmisión de voz ydatos, identificandolos elementos en elplano de lainstalación yaplicando técnicas demontaje.

a. Se han seleccionado las técnicas yherramientas empleadas para lainstalación de canalizaciones y suadaptación.

5% 30% 60% 10%

b. Se han tenido en cuenta las fasestípicas para el montaje de un«rack».

5% 30% 30% 40%

c. Se han identificado en un croquisdel edificio o parte del edificio loslugares de ubicación de loselementos de la instalación.

5% 40% 50% 10%

d. Se ha preparado la ubicación decajas y canalizaciones.

5% 50% 40% 10%


b. Se han identificado el cableado enfunción de su etiquetado ocolores.

10% 30% 60% 10%

d. Se han seleccionado herramientas. 5% 30% 30% 40%


e. Se ha interpretado el mapa físicode la red local.

5% 30% 60% 10%

f. Se ha representado el mapa físicode la red local.

5% 50% 40% 10%

6. Cumple las normasde prevención deriesgos laborales y deprotecciónambiental,

a. Se han identificado los riesgos y elnivel de peligrosidad que suponenla manipulación de los materiales,herramientas, útiles, máquinas ymedios de transporte.

5% 40% 50% 10%


14 IES Belén

identificando losriesgos asociados, lasmedidas y sistemaspara prevenirlos.

c. Se han identificado las causas másfrecuentes de accidentes en lamanipulación de materiales,herramientas, máquinas de corte yconformado, entre otras.

5% 60% 30% 10%

d. Se han descrito los elementos deseguridad (protecciones, alarmas,pasos de emergencia, entre otros)de las máquinas y los sistemas deprotección individual (calzado,protección ocular, indumentaria,entre otros) que se deben emplearen las operaciones de montaje ymantenimiento.

5% 50% 40% 10%

e. Se ha relacionado la manipulaciónde materiales, herramientas ymáquinas con las medidas deseguridad y protección personalrequeridos.

5% 30% 60% 10%

f. Se han identificado las posiblesfuentes de contaminación delentorno ambiental.

5% 30% 30% 40%

g. Se han clasificado los residuosgenerados para su retiradaselectiva.

5% 50% 40% 10%

h. Se ha valorado el orden y lalimpieza de instalaciones ysistemas como primer factor deprevención de riesgos.

5% 30% 30% 40%

UT8.Canalizaciones

2. Montacanalizaciones,soportes y armariosen redes de

e. Se han preparado y/o mecanizadolas canalizaciones y cajas.

3º trimestre 5% 50% 40% 10%

f. Se han montado los armarios(«racks») interpretando el plano.

10% 50% 40% 10%


15 IES Belén

transmisión de voz ydatos, identificandolos elementos en elplano de lainstalación yaplicando técnicas demontaje.

g. Se han montado canalizaciones,cajas y tubos, entre otros,asegurando su fijación mecánica.

15% 50% 30% 20%

h. Se han aplicado normas deseguridad en el uso deherramientas y sistemas.

10% 30% 20% 50%


c. Se han utilizado los tipos de guíaspasacables, indicando la formaóptima de sujetar cables y guía.

5% 40% 30% 30%

d. Se ha cortado y etiquetado elcable.

10% 40% 50% 10%

e. Se han montado los armarios decomunicaciones y sus accesorios.

10% 50% 30% 20%

f. Se han montado y conexionado lastomas de usuario y paneles deparcheo.

15% 30% 60% 10%

g. Se ha trabajado con la calidad yseguridad requeridas.

10% 30% 30% 40%


e. Se han fijado los sistemas oelementos.

5% 45% 35% 20%

g. Se han colocado losembellecedores, tapas yelementos decorativos.

5% 30% 60% 10%


16 IES Belén

4. TRANSVERSALIDAD DEL MÓDULO

Objetivos transversales del módulo

Este módulo profesional incluye, de forma transversal con otros módulos profesionales del ciclo,los siguientes objetivos:• Comparar y seleccionar recursos y ofertas formativas existentes para el aprendizaje a lo largo

de la vida para adaptarse a las nuevas situaciones laborales y personales.• Desarrollar la iniciativa, la creatividad y el espíritu emprendedor, así como la confianza en sí

mismo, la participación y el espíritu crítico para resolver situaciones e incidencias tanto de laactividad profesional como de la personal.

• Desarrollar trabajos en equipo, asumiendo sus deberes, respetando a los demás y cooperandocon ellos, actuando con tolerancia y respeto a los demás para la realización eficaz de lastareas y como medio de desarrollo personal.

• Utilizar las tecnologías de la información y de la comunicación para informarse, comunicarse,aprender y facilitarse las tareas laborales.

• Relacionar los riesgos laborales y ambientales con la actividad laboral con el propósito deutilizar las medidas preventivas correspondientes para la protección personal, evitando dañosa las demás personas y en el medio ambiente.

• Desarrollar las técnicas de su actividad profesional asegurando la eficacia y la calidad en sutrabajo, proponiendo, si procede, mejoras en las actividades de trabajo.

• Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, teniendo en cuenta elmarco legal que regula las condiciones sociales y laborales para participar como ciudadanodemocrático.

Competencias transversales del módulo

Este módulo profesional incluye, de forma transversal con otros módulos profesionales del ciclo, lassiguientes competencias profesionales:• Adaptarse a las nuevas situaciones laborales originadas por cambios tecnológicos y

organizativos en su actividad laboral, utilizando las ofertas formativas a su alcance y localizandolos recursos mediante las tecnologías de la información y la comunicación.

• Cumplir las tareas propias de su nivel con autonomía y responsabilidad, empleando criterios decalidad y eficiencia en el trabajo asignado y efectuándolo de forma individual o como miembrode un equipo.

• Comunicarse eficazmente, respetando la autonomía y competencia de las distintas personas queintervienen en su ámbito de trabajo, contribuyendo a la calidad del trabajo realizado.

• Asumir y cumplir las medidas de prevención de riesgos y seguridad laboral en la realización delas actividades laborales evitando daños personales, laborales y ambientales.

• Cumplir las normas de calidad, de accesibilidad universal y diseño para todos que afectan a suactividad profesional.


17 IES Belén

• Actuar con espíritu emprendedor, iniciativa personal y responsabilidad en la elección de losprocedimientos de su actividad profesional.

• Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de su actividad profesional, deacuerdo con lo establecido en la legislación vigente, participando activamente en la vidaeconómica, social y cultural.

Vinculación curricular

Las enseñanzas de este módulo se vinculan con los siguientes otros módulos:- Montaje y Mantenimiento de Sistemas y Componentes Informáticos: dado que, en él,

alumnos y alumnas han de aprender el manejo de la mayoría de las herramientas necesariaspara la instalación y mantenimiento de redes, así como las medidas de prevención de riesgoslaborales precisas. Incluso, es posible que hayan aprendido ya algunas tareas como larealización de latiguillos.

- Equipos Eléctricos y Electrónicos: módulo que comparte el conocimiento y manejo de lasherramientas necesarias para el cableado de redes de datos, y profundiza en mayor medida enla electrónica usada en los dispositivos de red que habrán de ser instalados y configurados enel módulo de IMRTD.

Así, será necesario que el equipo docente, especialmente los profesores de estos módulos, secoordinen mediante reuniones periódicas (que podrían ser trimestrales) para asegurarse que suprogramación didáctica y de aula de su módulo cubre los contenidos necesarios para la imparticiónde los otros módulos vinculados.

5. UNIDADES DE TRABAJO

Temporalización

Este módulo tiene asignadas 208 horas para su desarrollo.Para módulos de segundo curso, se imparte a un ritmo de 8 horas a la semana, que dan comoresultado un total de 26 semanas. Si descontamos el tiempo necesario para la evaluación inicial y losexámenes de recuperación tendremos sólo 25 semanas de las 26 que hay desde el inicio del cursohasta el comienzo de la FCT (Formación en Centros de Trabajo), que tendrá lugar a partir de la 2ºquincena de abril..

Bloque Unidad de trabajo Tiempo

Introducción a las redes decomputadores

1. Representación ycomunicación de la información

3 semanas

2. Redes de área local 3 semanas

Medios de transmisión 3. Cable de par trenzado. 3 semanas

4. Cable coaxial 3 semanas

5. Conexiones inalámbricas 3 semanas


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6. Fibra óptica. 3 semanas

Cableado estructurado 7. Cableado estructurado 3 semanas

8. Canalizaciones 4 semanas

Total 25 semanas

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UNIDAD 1. REPRESENTACIÓN Y COMUNICACIÓN DE LA INFORMACIÓN

TEMPORIZACIÓN24 horas (semanas 2, 3 y 4, considerando la 1º semana para la Evaluación inicial).

OBJETIVOS Conocer los elementos que intervienen en un proceso de comunicación. Diferenciar los principales modelos de comunicación y los protocolos que

utilizan. Ser capaz de representar información en los principales sistemas (código

binario). Adquirir una visión global de una red para la transmisión de datos. Conocer básicamente los elementos que forman parte de una red de transmisión

de datos.

CONTENIDOS● Conceptos sobre información.● Representación de la información

◦ Los sistemas de codificación.◦ Medidas de la información.

● Sistemas de comunicación.◦ Concepto de sistema de comunicación.◦ Elementos de un sistema de comunicación◦ Tipos de sistemas de comunicación.

● Redes de ordenadores.◦ Protocolos de comunicación◦ El modelo TCP/IP◦ Elementos de una red de transmisión de datos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESPECÍFICOS● Definir los conceptos de información, dato, comunicación, sistema de

comunicación y red de ordenadores.

● Identificar los elementos clave que intervienen en el proceso de comunicación yel papel de cada uno de ellos.

● Utilizar los principales sistemas de numeración y conocer los métodos deconversión de unos a otros.

● Realizar conversiones entre las diferentes unidades de medida de la información.

● Conocer las características de la pila de protocolos TCP/IP y la importancia decada uno de los niveles en el mismo.

● Enumerar las principales características de los protocolos de comunicación.

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UNIDAD 2. REDES DE ÁREA LOCAL

TEMPORIZACIÓN24 horas (semanas 5, 6 y 7).

OBJETIVOS Conocer las principales topologías de red (lógicas y físicas). Diferenciar los diferentes medios de transmisión utilizados en redes de datos y

comunicaciones, junto con sus características. Ser capaz de seleccionar el mejor medio de transmisión para la instalación de

una red. Identificar las partes de una topología de cableado en edificios.

CONTENIDOS1. Topologías de red

Topologías lógicas (según su tamaño). Topologías físicas (cableadas).

2. Medios de transmisión Medios guiados

▪ Cable de par trenzado▪ Cable coaxial▪ Fibra óptica

Medios no guiados▪ Radiofrecuencia (Wi-fi).▪ Infrarrojos.▪ Láser

3. Estructura física de una red de área local. Estándares Ethernet. Elementos: switch, tarjetas, cables, conectores.

4. Topologías de cableado en edificios.CRITERIOS DE EVALUACIÓN

● Reconocer las principales topologías de red y sus características.

● Describir las características de los principales medios de transmisión empleadosen instalaciones de cableado de redes de telecomunicaciones.

● Clasificar los conductores (par de cobre, cable coaxial, fibra óptica, entre otros)indicando su aplicación en las distintas instalaciones, de acuerdo a suscaracterísticas.

● Diferenciar entre los diferentes estándares Ethernet para par trenzado.

● Identificar los principales elementos en la topología de cableado en edificios.

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UNIDAD 3. CABLE DE PAR TRENZADO


OBJETIVOS Diferenciar entre los diferentes tipos de par trenzado. Enumerar los elementos de la estructura física de una red local con par trenzado,

así como las herramientas necesarias para el montaje, el conexionado y lacomprobación.

Comprender y realizar el montaje y conexionado de los distintos tipos de cablesde par trenzado.

Comprobar el cableado de los pares trenzados de una red local.

CONTENIDOS● Tipos de cable de par trenzado.● Conectores y dispositivos de conexión.● Herramientas de instalación y comprobación.● Instalación de una red local con cable de par trenzado.

◦ Latiguillo de conexión.◦ De la roseta de red al panel de parcheo.◦ Etiquetado y Comprobación.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN● Reconocer los distintos tipos de cables de pares trenzados.

● Reconocer los distintos instrumentos de medida y la forma de utilizarlos.

● Utilizar adecuadamente el comprobador de redes LAN.

● Realización correcta de latiguillos de red LAN.

● Conexionado correcto de rosetas de red LAN y paneles de parcheo.

● Montaje correcto de rosetas de red LAN.

● Etiquetado de los elementos de una instalación de red.

● Utilización de las medidas de seguridad básicas.

● Reconocer el riesgo en el uso de herramientas y utilizar las medidas deprotección adecuadas.

● Realización correcta de los ejercicios prácticos y actividades de la unidaddidáctica.

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UNIDAD 4. CABLE COAXIAL

TEMPORIZACIÓN24 horas (semanas 11, 12, y 13).

OBJETIVOS Diferenciar entre los diferentes tipos de cable coaxial. Enumerar los elementos de la estructura física de una red local con cable

coaxial, así como las herramientas necesarias para el montaje, el conexionado yla comprobación.

Comprender el montaje y conexionado de los distintos tipos de cables coaxial.

CONTENIDOS8. Tipos de cable coaxial.9. Conectores y dispositivos de conexión.10. Herramientas de instalación y comprobación.11. Instalación de una red local con cable coaxial.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN● Reconocer los distintos tipos de cable coaxial.


● Reconocer las herramientas de conexionado y la forma de utilizarlas.

● Utilización de las medidas de seguridad básicas.

● Reconocer el riesgo en el uso de herramientas y utilizar las medidas deprotección adecuadas.

● Realización correcta de los ejercicios prácticos y actividades de la unidaddidáctica.

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UNIDAD 5. CONEXIONES INALÁMBRICAS


OBJETIVOS Clasificar los medios de transmisión inalámbricos para redes de área local. Enumerar las características de los diferentes medios de transmisión

inalámbricos. Identificar las partes de una tarjeta de red inalámbrica, así como su función en la

red. Definir el concepto de punto de acceso, así como sus funciones en la red. Configurar un router con un punto de acceso inalámbrico. Definir los niveles del protocolo TCP/IP y clasificar los tipos de direcciones IP. Configurar un punto de acceso inalámbrico. Instalar una antena externa.

CONTENIDOS Medios de transmisión inalámbricos para redes de área local. La tarjeta de red inalámbrica. El punto de acceso inalámbrico. Router con punto de acceso inalámbrico. El protocolo TCP/IP: direcciones IP. Configuración del punto de acceso inalámbrico. Instalación de una antena externa.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN● Interpretar correctamente las características técnicas de distintas tarjetas de red

inalámbrica.

● Interpretar adecuadamente las características de puntos de acceso y routerinalámbricos.

● Interpretar adecuadamente los parámetros del protocolo TCP/IP.

● Configuración correcta del protocolo TCP/IP en diferentes equipos.

● Configuración de puntos de acceso y routers inalámbricos.

● Montaje correcto de una antena exterior.

● Identificar los riesgos y el nivel de peligrosidad en la instalación una antenaexterior, tomando las medidas de seguridad adecuadas.

● Realizar los ejercicios prácticos utilizando las medidas de seguridad básicas.

● Realizar correctamente los ejercicios y actividades asignados por el docente.

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UNIDAD 6. FIBRA ÓPTICA.


OBJETIVOS Definir qué es la fibra óptica y cuáles son sus tipos. Enumerar los tipos de cables de fibra óptica. Identificar las herramientas para trabajar con fibra óptica. Identificar los conectores utilizados en fibra óptica. Enumerar los instrumentos de medida usados con fibra óptica. Describir el proceso de empalme de la fibra óptica. Identificar los riesgos en el manejo de la fibra óptica.

CONTENIDOS Concepto de fibra óptica.

Tipos de fibra óptica. Cables de fibra óptica.

Herramientas y conectores específicos de fibra óptica. Instrumentos de medida. Empalme de fibra óptica. Medidas de protección y seguridad en la fibra óptica.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN● Reconocer los distintos tipos de cables de fibra óptica.

● Realizar correctamente el pelado de distintos tipos de cables de fibra óptica.


● Interpretar correctamente las conexiones de fibra óptica.

● Describir correctamente los pasos en el empalme de fibra óptica y en lamedición.

● Etiquetado adecuado de los elementos de una instalación de fibra óptica.

● Enumeración de las medidas de protección/seguridad básicas en el manejo defibra óptica.

● Clasificación de los residuos generados en el manejo de la fibra óptica y suretirada selectiva.

● Valorar el orden y la limpieza como primer factor de prevención de riesgos.

● Realización correcta de los ejercicios y prácticas asignados por el docente.

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UNIDAD 7. CABLEADO ESTRUCTURADO


OBJETIVOS Identificar los elementos funcionales de un sistema de cableado estructurado. Conocer las características de una red de cableado estructurado, incluida la red

de conexión a tierra. Aplicar las normas y estándares relacionados con el cableado estructurado. Manejar los sistemas de representación de redes más empleados. Ser capaz de seleccionar el mejor medio de interconexión para una

infraestructura de red determinada. Conocer las características de los subsistemas de equipos. Ubicar y dimensionar correctamente los elementos básicos de una red de

cableado estructurado.

CONTENIDOS1. Sistema de cableado estructurado.2. Elementos funcionales en un sistema de cableado estructurado.

Área de trabajo. Subsistema horizontal. Distribuidor de planta. Distribuidor de edificio. Subsistema vertical. Distribuidor de campus. Subsistema de campus.

3. La conexión a tierra del sistema de cableado estructurado.4. Normas y estándares.5. Representación gráfica de redes.

Representación gráfica en planos. Representación de los armarios de distribución. Representación simbólica de la red.

6. Elección de medios.7. Los subsistemas de equipos.

Subsistemas de equipos de voz. Subsistemas de equipos de datos.

8. Ubicación y dimensionado. Ubicación de los distribuidores. Dimensionado de los distribuidores.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN● Enumerar las características de una instalación de cableado estructurado,

resaltando las ventajas que supone respecto de otros planteamientos.

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● Delimitar los diferentes elementos funcionales de una instalación de red detelecomunicaciones basada en el planteamiento de cableado estructurado en basea las características de éstas.

● Identificar las características básicas de cada uno de los elementos funcionalesen un sistema de cableado estructurado. cableado estructurado.

● Representar en un plano una instalación de cableado estructurado.

● Dado un plano en el que se representa una infraestructura de red:

◦ Identificar los elementos de ésta y sus canalizaciones.

◦ Localizar los puntos críticos.

◦ Reconocer las zonas donde podrían originarse problemas de cara a lainstalación de elementos de red en la misma, por la naturaleza deledificio o sus limitaciones.

◦ Señalar los elementos sobre los que habría que aplicar medidas deseguridad.

● Dada una instalación física de cableado estructurado:

◦ Realizar las representaciones gráfica, lógica y simbólica de la red.

◦ Identificar y señalar en un croquis del edificio o parte del edificio loslugares de ubicación de los elementos en la instalación.

◦ Marcar la ubicación de las canalizaciones, las cajas y el equipamiento dered.

● Dada una instalación física de un armario de distribución o un bastidor:

◦ Representar en un plano la distribución de los elementos másrepresentativos del mismo, indicando, cuando proceda, las característicasde éstos.

◦ Distribuir el espacio del armario de acuerdo a las medidas de RU delmismo.

● Ubicar en un plano la situación de los diferentes distribuidores.

● Dimensionar adecuadamente los distribuidores según los requerimientos de vozy datos de la red, así como de las características de ésta.

● Distribuir los elementos de los diferentes subsistemas, de voz y de datos, en losarmarios de distribución y bastidores, de acuerdo con unas directrices previas.

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UNIDAD 8. CANALIZACIONES (INSTALACIÓN DE REDES DETELECOMUNICACIONES)

TEMPORALIZACIÓN32 horas (semanas 23, 24, 25 y 26).

OBJETIVOS Definir las canalizaciones y recintos en redes de voz y datos. Identificar y manejar herramientas utilizadas en la instalación de canalizaciones

y recintos para redes de voz y datos. Identificar los diferentes tipos de canalizaciones utilizados en las redes de voz y

datos. Considerar las precauciones a tener en cuenta en la tirada de cableado. Identificar los diferentes tipos de recintos utilizados en redes de datos. Colocar elementos en armarios rack (de pequeñas dimensiones). Identificar riesgos en el montaje de canalizaciones y recintos de redes de datos. Aplicar el estándar que rige la administración y el etiquetado de instalaciones de

cableado estructurado. Conocer el formato de los identificadores de los elementos de una instalación de

cableado estructurado. Comprobar el estado de una instalación de red y certificar su funcionamiento de

acuerdo a una norma y requisitos previos.

CONTENIDOS4. Introducción.5. Canalizaciones para redes de datos:

5.1. Canalización aérea5.2. Canalización bajo suelo5.3. Canalización en suelo técnico5.4. Canalización en superficie

6. Instalación de las tomas.7. Tirada de cableado en canalizaciones.

7.1. Fase de preparación7.2. Fase de recorte7.3. Fase de terminación

8. Recintos para redes de datos.9. Instalación de una red de área local.

10. Precauciones en la instalación de redes.11. Estándar de administración y etiquetado12. Registros e identificadores obligatorios13. Comprobación del cableado

CRITERIOS DE EVALUACIÓN● Reconocer los distintos tipos de canalizaciones para redes de voz y datos.

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● Identificar los diferentes tipos de herramientas utilizadas en el montaje de redesde datos y su uso adecuado.

● Instalar adecuadamente una canalización con tubo corrugado y rígido.

● Instalar adecuadamente una canalización con canaletas y bandejas.

● Instalar correctamente un armario rack de pequeñas dimensiones (menos de19’’).

● Realizar la tirada de cableado de forma correcta en canalizaciones de tubo,canaleta y bandeja.

● Instalar adecuadamente el cableado en un armario de datos.

● Realizar los ejercicios prácticos utilizando las medidas de seguridad adecuadas.

● Realización correcta de los ejercicios y actividades asignados por el docente.

● En un supuesto práctico de una instalación de telecomunicaciones real osimulada a escala, debidamente caracterizada, identificar:

◦ Las canalizaciones empleadas indicando su idoneidad en la instalación.

◦ El tipo de fijación de canalizaciones y equipos relacionándolo con elelemento a sujetar.

◦ Los armarios de distribución que contienen los equipos.

◦ Los equipos y elementos utilizados en las instalaciones detelecomunicación, describiendo su función principal.

◦ Las herramientas necesarias para el montaje de los elementos de lainstalación.

◦ Las normas de seguridad.

● Describir las técnicas y elementos empleadas en las uniones de tubos ycanalizaciones.

● Describir las técnicas de sujeción y fijación de tubos, canalizaciones elementosde las instalaciones.

● Describir las fases típicas del montaje de un armario de distribución o bastidor.

● Etiquetar los elementos y equipos de las instalaciones de infraestructuras detelecomunicaciones en edificios.

● En un caso práctico, convenientemente caracterizado, de una instalación decableado estructurado:

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◦ Identificar los elementos susceptibles de ser etiquetados según elestándar correspondiente.

◦ Aplicar el estándar de etiquetado.

◦ Recopilar los registros de información necesarios.

● En un caso práctico, convenientemente caracterizado, de una instalación decableado estructurado:

◦ Aplicar diferentes niveles de comprobación de cableado a cada una desus partes.

◦ Realizar el procedimiento de certificación de su cableado, recopilando lainformación necesaria, procesándola y analizándola si procediera.

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6. METODOLOGÍA DIDÁCTICA

Se utilizará una metodología creativa, activa y participativa, que sitúa a la investigacióny la actividad como ejes del aprendizaje.

Presentación de la información por parte del docente

Al tratarse de un alumnado desmotivado (no ha podido conseguir sus objetivos ypuede que ni siquiera sea éste el ciclo que le habría gustado escoger) se hará un esfuerzopor parte del profesorado para utilizar una metodología motivadora basada en el juegocomo herramienta educativa. Como parte de una gran aventura que están viviendo, seplanteará a los alumnos y alumnas actividades como “retos” que deben superar paraseguir con su aventura. Para resolver dichos retos deben aprender una serie de conceptosy procedimientos, así como una serie de actitudes favorables al trabajo en equipo, lainvestigación y el respeto hacia las opiniones ajenas.Esta metodología lúdica se combinará con una metodología tradicional de aprendizajebasado en la actividad, de manera que no en todas las sesiones se “jugará”, pero sí quese llevará una o varias veces a la semana. Además, dada la vinculación de este módulocon el de Equipos Eléctricos y Electrónicos, algunas de las “pruebas” se basarán encontenidos de dicho módulo, por lo que se puede considerar que esta mismametodología es de aplicación en ambos módulos.En la parte correspondiente a la metodología lúdica, las actividades formarán parte deun plan a largo plazo, la instalación de una red de área local. Se trata de una versión delmétodo de “construcción” o “proyecto-construcción”, dividido en diferentes fases. Cadauna de las fases consistirá en la consecución de uno de los componentes necesarios parael montaje del equipo, y del aprendizaje de su manejo, así como la efectiva puesta enpráctica de los conocimientos y habilidades adquiridos para avanzar en el proyecto e ircompletándolo fase a fase. Cada una de las fases se dividirá, en general, en lossiguientes pasos:

● Introducción: el docente, a modo de un director de juego y narrador, lesintroducirá en la parte de la aventura correspondiente, explicando losobjetivos e intentando motivar al alumnado hacia la tarea o tareas que tendráque realizar, los conceptos que habrá de aprender para realizarla y lasactitudes que deberá seguir para conseguir dichos objetivos.

● Investigación: utilizando las fuentes de información a su alcance (libros,Internet y profesor) el alumnado investigará sobre el procedimiento cuyoseguimiento les permitirá alcanzar sus objetivos.

● Coloquio: por medio de un coloquio promovido y dirigido por el docente elalumnado pondrá en común qué es lo que ha averiguado. Su información seestructurará, se completará y se explicarán los conceptos relacionados eimprescindibles para poder llevar a cabo la actividad.

● Acción: el alumnado, siguiendo el procedimiento marcado en el anteriorpaso y bajo la supervisión del docente, pondrá en práctica la estrategia o plandecidido.

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● Documentación: los alumnos y alumnas anotarán cada uno de los pasosdados en pos de la resolución del problema o desarrollo de la tarea, ytambién explicarán los conceptos asociados y los problemas que les hayansurgido (junto con las posibles soluciones que les hayan dado).

● Revisión y evaluación: el profesor o profesora revisará el resultado de estaetapa del proyecto, evaluando tanto la consecución o no del objetivoplanteado como la documentación y la participación de los alumnos yalumnas.

En la parte correspondiente a la metodología basada en la actividad el procedimientoserá parecido, pero más sencillo:

a. El docente explica cuál es el plan de trabajo para la sesión o sesiones,presentando los nuevos contenidos si fuera preciso con ayuda de unapresentación de diapositivas.

b. El alumnado tendrá tiempo para realizar una serie de actividades dedesarrollo y consolidación, mientras el docente resuelve dudas y anima alalumnado.

c. Alumnos y alumnas entregan los ejercicios o prácticas a través de laplataforma Moodle antes de la conclusión del plazo establecido para la tarea.

d. Se corrige la actividad eligiendo al azar a un alumno o alumna por medio dela pizarra digital con la colaboración de todo el grupo-clase, y se realiza unaco-evaluación.

En cada unidad de trabajo se concretarán las actividades a realizar necesarias paraalcanzar los resultados de aprendizaje asociados.

Tipología de las actividades y de los agrupamientos

Respecto a los tipos de actividades a utilizar en el proceso de enseñanza/aprendizajeserán las establecidas por los investigadores Tyler y Wheeler, a saber:

- Actividades de presentación/motivación: utilizadas al principio de un tema paraintroducirlo y para despertar el interés del alumnado en él.

- Actividades de desarrollo de contenidos: por medio de las cuales los alumnos yalumnas adquieren los nuevos contenidos.

- Actividades de consolidación: utilizadas para afianzar los nuevos conocimientosen el alumnado.

- Actividades de síntesis/resumen: mediante éstas se estructura el nuevoconocimiento, relacionándolo con el antiguo.

- Actividades de refuerzo/ampliación: utilizadas para ajustarse a los diferentesritmos de aprendizaje en el alumnado. Mientras las actividades de refuerzoayudan a adquirir los nuevos conocimientos al alumnado con problemas paraasimilarlos, las de ampliación se emplean para que aquellos alumnos y alumnascon un ritmo de aprendizaje más rápido no se desmotiven y puedan ampliar susconocimientos.

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- Actividades de evaluación: sirven para comprobar en qué medida se hanasimilado los nuevos conocimientos por parte del alumnado. Se realizarán altérmino de cada unidad didáctica y tendrán una parte teórica y otra práctica.

Respecto a los agrupamientos, mencionaremos las posibles para luego aclarar cuálesserán las más usadas. Así, tenemos:

- Agrupación individual (1): cada alumno o alumna trabaja por separado, de formaindependiente al resto de compañeros y compañeras.

- Agrupación por parejas (2): se forman parejas, grupos de dos alumnos oalumnas. Estos dos alumnos o alumnas se coordinan en la realización de laactividad.

- Agrupación por pequeños equipos (3 a 4): los alumnos/as se agrupa de 3 en 3 ode 4 en 4 (de 5 en 5, como mucho). Deben coordinarse y cooperar entre ellospara realizar la actividad.

- Agrupación de toda la clase (grupo-clase): todos los alumnos y alumnas trabajancomo conjunto para realizar la actividad con supervisión del docente.

Dado que a este nivel educativo (2º curso de FPB) tendremos pocos alumnos, estádescartado el uso de pequeños equipos como agrupación. Habrá ocasiones en que losalumnos/as deban trabajar con un compañero para completar una actividad que necesitede diferentes personas, y otras en que se utilizará un agrupamiento individual, dado lamadurez, independencia y escaso número de alumnos/as. También será utilizado elgrupo-clase a la hora de debates y charlas introductorias promovidas por el docente, enlas que deben participar todo el alumnado presente en la clase.

Actividades extraescolares y complementarias

Aunque es alumnado con ganas de “salidas y excursiones” también se trata de un grupopequeño y con necesidades especiales, que no hace sencilla la tarea de planificar paraellos actividades extraescolares. Se han planificado las siguientes:

- Campaña de sensibilización contra el cáncer de próstata y testicular“Movember”: el alumnado del curso participará mediante el diseño de un“photocall”, la realización de unos panfletos, y la fabricación de bigotespostizos. Esta campaña, que dura todo el mes de noviembre, persigueconcienciar sobre el impacto de una enfermedad que afecta al 30% de loshombres españoles a partir de los 50 años (“[] se calcula que un 30% delos varones de más de 50 años presentan focos de tumor en la próstata…”– ABC salud, 2014-).

- Visita a la empresa EVAD, Escuela superior de Videojuegos y ArteDigital: aprovechando la cercanía de sus instalaciones, así como lasbuenas relaciones que existen entre la empresa y en el instituto (ya se harealizado esta visita en cursos pasados), el alumnado de 2º de FPB visitarála empresa y aprenderá sobre el funcionamiento e idiosincrasia de unaempresa del sector informático. Se realizará a finales del 1º trimestre.

- Participación en las jornadas de convivencia inter-centros “Málaga FashionWeek”: en ellas, alumnado de formación profesional de diferentes institutos deAndalucía se reúnen en Málaga para conocerse, intercambiar experiencias y

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visitar tanto empresas del sector como lugares de interés turístico en la capital.Tendrá lugar en el mes de marzo (2º trimestre).

Bastante más sencillas de realizar resultan las actividades complementarias (en horariode clases, y en su mayoría, en el propio centro):

- Participación en el Plan de lectura: se planifican 15 minutos de lectura semanalen clase en horario del módulo.

- Participación en las actividades del día de la Paz: organizadas por el proyecto“Escuela espacio de paz”.

- Participación en el plan “Forma joven”: mediante el fomento de la actividadfísica y hábitos de vida saludable.

Recursos didácticos: materiales y espacios

- Aula de ordenadores (dotación del ciclo formativo de grado básico). Conordenadores que, si bien no tienen que ser de última generación, sí que debenestar en perfecto estado, así como contar con los periféricos multimedia, y de laconexión a la red local correspondiente.

- Taller para el montaje y desmontaje de equipos (con suficiente material yherramientas para reparaciones y mantenimiento de equipos y de redes locales).

- Pizarras tipo velleda de gran tamaño con rotuladores de colores y borrador.

- Cañón de luz y pantalla proyectora.

- Videos sobre temas relacionados con las empresas, el mercado y las Tecnologíasde la Información.

- Material consumible de informática; discos, papel, conexiones entre equiposremotos (cables y terminales) y tarjetas de conexión (en caso de no disponer desuficientes.)

- Fotocopias de artículos, revistas, información internet y publicaciones sobre lamateria.

- Internet: medio ideal para la comunicación dentro de un sistema de informaciónempresarial. El centro dispone o dispondrá de conexión y en muchos casos losalumnos/as ya tienen conexión en sus casas.

- Software (proporcionado por la Consejería de Educación para no incurrir en lailegalidad)

- Bibliografía de la materia impartida.

5. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Como consecuencia de la heterogeneidad de las aulas y de la naturaleza individual delproceso de enseñanza-aprendizaje se hace necesario establecer una serie de pautas por

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parte del profesorado, aparte del apoyo del personal especializado cuando se requiera,que ofrezcan al alumno la posibilidad de alcanzar los objetivos marcados para elmódulo a un ritmo acorde a sus aptitudes.

Alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo

Podemos distinguir como alumnos con necesidad específica de apoyo educativo a lossiguientes:

● Alumnos con necesidades educativas especiales:

◦ Alumnos con trastornos graves de conducta:

Dado que no hay en el aula alumnado con estas características, no noscentraremos en ellos.

◦ Alumnos con discapacidad física:

Hay alumnos con pequeñas dificultades motoras y de coordinación. Paraellos se utilizará una distribución adecuada del espacio de clase quepermita su libre desplazamiento, así como la adecuación del ordenadorasignado por medio de las opciones de accesibilidad para pantalla, ratóny teclado que provee el S.O. Windows 10.

◦ Alumnos con discapacidad mental.

A este alumnado le será dedicado, por parte del profesorado de lamateria, más tiempo en la explicación paso a paso de las actividades declase, y se seguirá de cerca su progreso en la realización de dichasactividades. No es posible realizar en el ciclo adaptaciones curricularessignificativas, y bajar el nivel de las actividades, calculadas en unprincipio para cumplir con el mínimo de los criterios de evaluación,puede impedir la consecución de los objetivos del módulo y por ende delciclo. Sin embargo, a este alumnado se le dará el tiempo que necesite ylas explicaciones necesarias, y se pedirá a los alumnos más aventajadosque los ayuden a comprender la materia en cuestión. También durante losexámenes se les dará todo el tiempo que necesiten para su terminación.

◦ Alumnos con necesidades de compensación educativa.

Dado que no el centro no es de compensación, no es posible adoptarmedidas específicas a este respecto, excepto minimizar la solicitud demateriales al alumnado (unas pocas fotocopias, y alguna cartulina).

● Alumnos con altas capacidades intelectuales:

Tampoco hay, según el Departamento de orientación del centro, alumnado en elcurso con estas características.

● Alumnos con integración tardía al sistema educativo español:

No los hay, según el Departamento de orientación del centro.

Diferencias en el ritmo de aprendizaje

A parte del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo, lo que siempreencontraremos en nuestra aula serán alumnos y alumnas con un ritmo diferente deaprendizaje. Para los cuales se realizarán las siguientes acciones:

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- Las actividades a realizar tendrán una serie de tareas básicas que todos y todasdeben realizar y otras opcionales o de ampliación. De este modo, todos y todasserán competentes en unos contenidos mínimos.

- Para los alumnos y alumnas con un rendimiento más alto se prevé la realizaciónde una serie de actividades de ampliación que les permitirán alcanzar una mayorprofundidad en el conocimiento de la materia.

- Los que no puedan alcanzar esos contenidos mínimos dispondrán de actividadesde refuerzo de modo que puedan repasar para adquirir una competencia mínimaen los mismos. En las actividades grupales, se mezclarán los alumnos de ritmode aprendizaje más alto con los de ritmo de aprendizaje menor de modo que losprimeros actúen como monitores de los segundos. Al ser un módulo deaprendizajes eminentemente procedimentales se determinará, mediante pruebasprácticas si los conocimientos adquiridos cumplen los objetivos mínimos delmódulo.

Programa de recuperación de aprendizajes no adquiridos

A aquellos alumnos y alumnas que no hayan tenido éxito en la consecución de losobjetivos previstos para uno o varios temas (unidades de trabajo) se les aplicará unprograma de recuperación que consistirá, “grosso modo”, en la realización de una seriede actividades de refuerzo desde el momento de la detección del problema (secomprueba que no cumplen con los criterios de evaluación de una unidad, a lafinalización de ésta) hasta la fecha de realización del examen de recuperación. Dichasactividades de refuerzo harán hincapié en los criterios de evaluación no superados, y seutilizarán tanto variaciones de los ejercicios vistos en clase, como nuevos ejerciciosinventados por el docente o extraídos de un libro de consulta (de los listados en labibliografía), pero, en cualquier caso, diferentes de los ya vistos en clase.Si se detecta que la no consecución de los criterios de evaluación establecidos está

relacionada con que el alumno o alumna no haya realizado los ejercicios/actividadescorrespondientes a la unidad, se investigará la causa de esta situación, y de descubrirseque se debe a la falta de esfuerzo por parte del alumnado que esperaba aprobar sinrealizarlas, se le volverán a encargar, de manera que sean conscientes de la necesidad derealizar la tarea para superar los objetivos, y cómo este “deber” no puede ser eludido, yque su aplazamiento no evita el necesario esfuerzo y compromiso en el proceso deaprendizaje, sino que , si acaso, lo aumenta.

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Plan de refuerzo individualizado para alumnado repetidor

De forma parecida al programa de recuperación, se realizará un plan de refuerzoindividualizado para aquellos alumnos y alumnas que estén repitiendo el módulo. Paraello, habrán de estudiarse las características del alumno o alumna y sus resultadosacadémicos en el curso pasado, con especial atención a los criterios de evaluaciónsuperados y no superados. Este plan, se ajustará entonces a las características delalumno o alumnas, y hará hincapié, por medio de actividades diferentes a las planteadasal resto del alumnado, en la consecución de los criterios de evaluación no superados.Este tipo de actividades serán consideradas como actividades de refuerzo, mientras que,para los criterios de evaluación superados, serán de aplicación actividades deampliación que mantengan la atención y motivación del alumno o alumna que yaconozca la materia.Así, el plan, se ajustará a las características individuales de cada alumno y alumnas, eincorporará tanto actividades de refuerzo como actividades de ampliación, todas ellasfruto de la invención del docente, o extraídas de alguno de los libros de consulta(presentes en la bibliografía de esta programación) diferente al del alumnado.

6. EVALUACIÓN

Principios de evaluación

La evaluación del módulo será continua, sumativa y formativa. Será continua porquese valorará y evaluará la evolución del alumno o alumna a lo largo del desarrollo delcurso. Será sumativa porque tendrá en cuenta diferentes factores a la hora de evaluar alalumno (conocimientos, habilidades y actitudes). Será formativa puesto que el alumnoo alumna no sólo se esfuerza en mayor grado en su estudio ante la perspectiva de unexamen o la entrega de una práctica, sino que, en su propia realización, a la hora deexponer o explicar sus conocimientos debe ordenarlos y sintetizarlos y así se estructuranen su mente y logra el aprendizaje significativo.La aplicación del proceso de evaluación continua a los alumnos requiere la asistencia

regular a las clases y actividades programadas para el módulo profesional.


Los criterios de evaluación son los expuestos para cada unidad de trabajo, y en base aellos se realizará la calificación de dichas unidades (véase el apartado Relación entrecriterios de evaluación y unidades de trabajo).

Medios e instrumentos de evaluación

Se utilizarán los siguientes medios y/o instrumentos de evaluación:● Se recogerán en el Cuaderno de prácticas del alumno/a de forma ordenada

los contenidos impartidos en cada unidad, poniendo especial atención a larealización de las actividades, a las dificultades encontradas y a lassoluciones planteadas (a corregir semanalmente por el profesorado). Estoscuadernos consistirán en directorios digitales almacenados en un pen-drive(propio de cada alumno o alumna) con los ficheros de ejercicios y prácticasrealizadas. Si bien, también se utilizarán los cuadernos en papel para realizar

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esquemas y tomar nota de los conceptos fundamentales para cada una de lasunidades.

● Desarrollo del proyecto de construcción como una serie de pruebasprácticas (validado, en aquellas sesiones en que se lleva a cabo, según sufuncionalidad y corrección en su ejecución) que deben ser llevadas a caboprimeramente en parejas y luego de forma individual, y que generará unadocumentación asociada o guion de la práctica.

● Pruebas específicas al principio de curso, al final, y tras la conclusión decada unidad de trabajo. Tendrá una parte teóricos realizada normalmentemediante un cuestionario, y una parte práctica que resumirá de algunamanera las prácticas realizadas durante la unidad o unidades.

● Observación directa del grado de cumplimiento de las medidas de seguridad,calidad, higiene y prevención de riesgos laborales (diariamente, por mediodel Cuaderno del profesor o profesora), así como el interés mostrado, elgrado de colaboración con compañeros y compañeras y el propioprofesorado, la participación en los debates de clase y el seguimiento de lasindicaciones del docente.

Criterios de calificación y recuperación

La calificación numérica del módulo será el resultado de la media aritmética de lasunidades de trabajo en las que se divide su programación. Esta media habrá de ser unnúmero sin decimales entre 1 y 10.Por su parte, la calificación de cada unidad de trabajo dependerá de los pesos de loscriterios de evaluación considerados en ella, pero en general, y como simplereferencia, se considera los siguientes ítems y pesos: Pruebas/exámenes teórico-prácticas: 50% (máximo de 5 puntos sobre 10).

Ejercicios y prácticas (cuaderno de prácticas): 40% (máximo de 4 puntos sobre10).

Participación en clase, esfuerzo, etc. (normas): 10% (máximo de 1 puntos sobre10).

Para superar una unidad, el alumno o alumna tendrá que obtener al menos la mitad delvalor máximo en cada uno de los ítems considerados (excepto para el ítem relacionadocon el comportamiento y seguimiento de normas).Para aprobar el módulo el alumnado debe obtener una media de 5 o más, considerandoademás que todas las unidades deben estar aprobadas y de esta manera superar todoslos resultados de aprendizaje que se tratan en ellas.Respecto a la recuperación, se realizarán pruebas de recuperación al final de cadatrimestre o al comienzo del siguiente, éstas se dividirán en tantas unidades de trabajocomo haya sido vistas en dicho trimestre. El alumno o alumna sólo tendrá que realizarla parte o partes correspondientes a aquellas unidades que no hay superadoanteriormente.

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Para poder realizar el examen de recuperación será necesario haber realizado el“programa de recuperación de aprendizajes no adquiridos” (ver Programa derecuperación de aprendizajes no adquiridos) correspondiente a dichas unidades detrabajo de las que los alumnos quieren ser nuevamente examinados.

Tras la finalización del 2º trimestre, el equipo educativo se reunirá para realizar ladenominada “1º evaluación final” (período entre el 14 y 20 de abril), en la cual sedecidirá qué alumnado ha alcanzado los objetivos para poder realizar la Formación enCentros de Trabajo (que habrá de durar como mínimo 260 horas, unas 10 semanas) yqué alumnado permanecerá en el centro realizando un programa de recuperación de losobjetivos pendientes en el conjunto de los módulos. Durante este período, en el que elalumnado que no va a la FCT está obligado a asistir al centro, se realizarán ejercicios yprácticas, así como exámenes teórico-prácticos que les permitan nuevamente superar losobjetivos del módulo de IMRTD.Coincidiendo con la terminación de la FCT de los alumnos y alumnas consideradosaptos para realizarla, terminará el período de recuperación para el alumnado que habíade permanecer aun asistiendo a clases en el centro, y se realizará una “2º evaluaciónfinal” (período entre el 17 y el 22 de junio).

Evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje

Por otro lado, el profesor deberá evaluar el desarrollo de cada una de las unidadesdidácticas, anotando las dificultades y éxitos durante el desarrollo de la misma, asícomo posibles modificaciones. Una tabla que podría servir para evaluar la tarea deldocente de forma general es la siguiente:

INDICADORES VALORACIÓN

OBSERVACIONES YPROPUESTASDE MEJORAS

1 Realizo la programación de mi actividad educativateniendo como referencia la Programación Didáctica ylas Leyes y Decretos que rigen la formación queimparto; instrumentos de planificación que conozco yutilizo.

2. Formulo los objetivos didácticos de forma queexpresan claramente las habilidades que misalumnos y alumnas deben conseguir como reflejo ymanifestación de la intervención educativa.

3 Selecciono y secuencio los contenidos(conocimientos, procedimientos y actitudes) de miprogramación de aula con una distribución y unaprogresión adecuada a las características de cadagrupo de alumnos y alumnas.

4 Adopto estrategias y programo actividades enfunción de los objetivos didácticos, en función de losdistintos tipos de contenidos y en función de lascaracterísticas de los alumnos y alumnas.

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5 Planifico las clases de modo flexible, preparandoactividades y recursos (personales, materiales, detiempo, de espacio, de agrupamientos...) ajustados a laProgramación Didáctica y, sobre todo, ajustadosiempre, lo más posible a las necesidades e interesesde los alumnos y alumnas.

6 Establezco, de modo explícito, los criterios,procedimientos e instrumentos de evaluación yautoevaluación que permiten hacer el seguimiento delprogreso de los alumnos y alumnas y comprobar elgrado en que alcanzan los aprendizajes.

7 Planifico mi actividad educativa de forma coordinadacon el resto del profesorado (ya sea por nivel, ciclo,departamentos, equipos educativos y profesores deapoyo).

7. CONTENIDOS TRANSVERSALES

Educación en valores

Según el punto primero del artículo 39 de la LEA: “Las actividades de lasenseñanzas, en general, el desarrollo de la vida de los centros y el currículo tomarán enconsideración como elementos transversales el fortalecimiento del respeto de losderechos humanos y de las libertades fundamentales y los valores que preparan alalumnado para asumir una vida responsable en una sociedad libre y democrática”. Enlos siguientes puntos de dicho artículo se hace mención de la importancia de lacoeducación o educación para la igualdad, de la educación para el conocimiento yrespeto de los valores constitucionales, de la educación para la adquisición de hábitos devida saludables, etc. Así, dado que esta programación didáctica sigue el currículomarcado por la Ley de Educación de Andalucía (LEA), se desarrollará la educación envalores en las enseñanzas de este módulo de la forma siguiente:

Educación para la igualdad: la cual hablará a los alumnos y alumnas dela igualdad entre hombres y mujeres en cuanto a derechos, deberes yoportunidades. De la igualdad entre personas no sólo de distinto sexo uorientación sexual, sino también entre personas de distinta raza, culturao religión.

Educación para la paz: se apoya en la igualdad, el respeto y la justicia,para enseñar el valor de la paz como un valor querido por todos, yvalioso por sí mismo por cuantos beneficios aporta a las personas y a lospueblos que la buscan con sinceridad.

Educación cívica: en la cual se intentará inculcar al alumnado losvalores democráticos de libertad, igualdad, participación y respeto quepropugnan la Constitución española y el Estatuto de Autonomía paraAndalucía.

Educación para la salud laboral: en ella se propondrán tablas deejercicios que realizar cuando se trabaja durante horas con los equiposde proyección de datos.

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Educación para el respeto al medio ambiente: a los alumnos y alumnasse les impartirán contenidos sobre el ahorro energético y de papel, y elreciclaje tanto de papel como de consumibles informáticos.

Educación para el consumo: se impartirán nociones sobre la búsquedadel producto que mejor satisface nuestras necesidades particulares, ysobre el consumo responsable de bebidas alcohólicas, alimentos yactividades de ocio.

Para ello, utilizaremos la formación de grupos equilibrados (parejas o tríos), que reúnantoda clase de alumnos y alumnas, para contemplar en sí mismos la mayor diversidadposible. La creación de espacios para el debate y la discusión, promoviendo laparticipación y el respeto hacia las opiniones contrarias. También se utilizarán flashesde información durante el desarrollo de otras actividades que ayuden a cambiar laactitud del alumnado y la forma en que realiza éstas.El artículo 40 de la LEA declara que la cultura andaluza deberá formar parte tambiéndel currículo, por lo que a la hora de proponer ejemplos o actividades se intentará queéstas reflejen aspectos del medio natural, de la historia, de la cultura y otros hechosdiferenciadores de Andalucía.

Programas y planes

También mencionaremos el hecho de que el módulo profesional participa en lossiguientes planes educativos:

Plan de igualdad: mediante la participación del alumnado en eventosorganizados por el equipo del centro, así como mediante la realización delas actividades propuestas.

Plan de lectura y biblioteca. En el que se propone la lectura de novelas ocómics. Más tarde, el alumnado necesitará resumir lo leído parademostrar que lo ha comprendido.

8. BIBLIOGRAFÍA

7. Gallego, José Carlos. Instalación y mantenimiento de redes para transmisión dedatos. Editorial Editex.

8. Berral Montero, Isidoro. Instalación y mantenimiento de redes para transmisiónde datos. Editorial Paraninfo.

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ANEXO: Unidad formativa de Prevención de Riesgos LaboralesDe conformidad con lo dispuesto en los artículos 10.3 y 11.5 del Real Decreto127/2014, de 28 de febrero y en la Orden de 8 de noviembre de 2016 en su artículo 11, alo largo del segundo curso se impartirá la formación necesaria sobre prevención deriesgos laborales relacionada con el perfil profesional, que se complementará con el6tratamiento transversal que se dé a esta materia desde los módulos profesionalesasociados a unidades de competencia. Dichas horas serán impartidas por profesoradocon atribución docente en alguno de los módulos profesionales asociados a unidades decompetencia de segundo curso y sus contenidos deberán adecuarse a lo establecido parael desempeño de las funciones de nivel básico en el Real Decreto 39/1997, de 17 deenero, por el que se aprueba el Reglamento de los Servicios de Prevención. Para laimpartición de dicha formación, cada centro docente, a través de su Proyecto Educativode Centro determinará la organización de la unidad formativa de Prevención de algunade las dos formas siguientes:a) Como unidad formativa independiente que se imparte en una hora semanal en

el periodo previo a la realización del módulo profesional de Formación en centrosdetrabajo.

b) Incrementándose en una hora semanal el módulo profesional asociado aunidad de competencia de segundo curso que se decida.

En el IES Belén se ha optado por impartir la unidad formativa de Prevención deRiesgos Laborales asignándole una hora semanal específica y, al mismo tiempo,asociarla al módulo profesional de Instalación y Mantenimiento de Redes para laTransmisión de Datos, a cuya programación didáctica está dedicado este documento.Esta unidad formativa consta de los siguientes contenidos:

Seguridad y salud laboral:

o Relación entre trabajo y salud. Influencia de las condiciones detrabajosobre la salud.

o Definición de seguridad y salud laboral.

o Marco normativo básico en materia de prevención de riesgoslaborales.Derechos y obligaciones de los/las trabajadores/as yempresarios/as.

o Órganos de representación y participación de los/lastrabajadores/as enprevención de riesgos laborales.

o Organismos estatales y autonómicos relacionados con laprevención deriesgos.

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o Protección de trabajadores/as especialmente sensibles adeterminadosriesgos.

Participación en la evaluación de riesgos profesionales generales yespecíficosdel sector o de los sectores relacionados con el título:

o Análisis de factores de riesgo ligados a condiciones de seguridad,ambientales, ergonómicas y psicosociales de la empresa.

o Análisis de factores de riesgo específicos en el sector o en lossectoresrelacionados con el título.

o Determinación de los daños a la salud del/de trabajador/a que sepuedenderivar de las condiciones de trabajo y de los factores de riesgodetectados.

o Los accidentes de trabajo y las enfermedades profesionales.

Aplicación, seguimiento y control de las medidas de prevención deriesgos y deprotección en la empresa:

o Actuación responsable en el desarrollo del trabajo para evitar lassituaciones de riesgo en su ámbito laboral.

o Medidas de prevención y protección individual y colectiva.

o Seguimiento y control de las actuaciones preventivas básicas.

o Protocolo de actuación ante una situación de emergencia.

o Sistemas elementales de control de riesgos. Protección colectiva eindividual.

o Aplicación de las técnicas de primeros auxilios.

o Elaboración y conservación de la documentación relacionada conelsistema de prevención de riesgos.

o Plan de prevención en la empresa.

o Planes de emergencia y de evacuación en ámbitos de trabajo.

Índice

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Programaciones de E.S.O. yBachillerato

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TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN I

PRIMERO DE BACHILLERATO

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ÍNDICE

0. Justificación Normativa

1. Introducción

2. Objetivos generales de la etapa

3. Contenidos

3.1. Concreción

3.2. Secuenciación

3.3. Distribución temporal

4. Contribución de la materia a las competencias clave

5. Contenidos de carácter transversal adaptados al contexto del Centro

6. Metodología

7. Procedimientos, Instrumentos y Criterios de Evaluación y Calificación

8. Materiales y recursos didácticos

9. Actividades complementarias y extraescolares

10. Actividades para estimular el interés y el hábito de la lectura

y la capacidad de expresarse en público

11. Realización de trabajos monográficos interdisciplinares

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0. Justificación Normativa.

La programación didáctica que presentamos a continuación es un instrumento

específico de planificación, desarrollo y evaluación de la materia Tecnologías de la

Información y la Comunicación para el primer curso de Bachillerato, adaptado a lo

establecido en la siguiente normativa:

Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE), modificada por la

Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa

(LOMCE).

Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el

currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato

Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones

entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la

Educación Primaria, la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato.

Decreto 110/2016, de 14 de junio, por el que se establece la ordenación y el

currículo del Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Andalucía.

Orden por la que se desarrolla el currículo correspondiente al Bachillerato en

Andalucía, se regula la atención a la diversidad y se establece la ordenación de

la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado.

Para su desarrollo se han tenido en cuenta los criterios generales establecidos en el

proyecto educativo del centro, así como las necesidades y las características del alumnado.

Ha sido elaborada por el departamento y aprobada por el Claustro de Profesorado.

No obstante, se podrán actualizar o modificar, en su caso, tras los procesos de

autoevaluación.

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1. Introducción.

El gran desarrollo continuo y creciente de las tecnologías de la información y la

comunicación (en adelante, TIC) está produciendo grandes transformaciones en la

actividad humana y se están integrando en nuestra vida cotidiana de forma variada y

constante. Este proceso de transformación y de cambio supone el desarrollo de nuevas

competencias. Las TIC estudian el tratamiento de la información y las

comunicaciones mediante el uso de máquinas y sistemas automáticos. Formalmente,

son tecnologías que aparecen como resultado del avance experimentado por la

electricidad y la electrónica, que permiten, por una parte, la adquisición, el registro y

almacenamiento de la información y, por otra, la producción, el tratamiento y la

presentación de esta en distintos formatos, tales como tablas de datos, textos e imágenes.

Las TIC están produciendo cambios profundos en la estructura social, industrial,

laboral y económica del mundo actual, convirtiéndose en uno de los motores

principales de desarrollo y progreso. Los avances e innovaciones en los sistemas de

comunicación están permitiendo llevar la globalidad al planeta de la comunicación,

facilitando la interconexión entre personas e instituciones de todo el mundo y

eliminando las barreras existentes hasta hoy. Nuestra sociedad se ha visto influida por

ellas hasta el punto de que ya se cataloga a la nuestra como una «sociedad de la

información y del conocimiento». Las modernas formas de organización del trabajo se

encaminan hacia una mayor eficacia, productividad y versatilidad de tareas específicas

basadas en el tratamiento de la información y este proceso genera una demanda de

conocimientos concretos de este campo. La utilización de los medios TIC, la práctica y

la creación de nuevas vías profesionales deben coexistir con el procesa- miento de la

información en general pero, sobre todo, con sus aplicaciones en campos específicos.

La búsqueda de soluciones en todos los ámbitos de la sociedad, a partir de los avances

de la ciencia y la tecnología, constituye el reto que impulsa, a su vez, el desarrollo de

nuevos instrumentos y conocimientos basados en las TIC.

Es misión de la educación capacitar a los alumnos para la comprensión de la

cultura de su tiempo, que plantea ya la alfabetización digital como objetivo esencial en

la formación del alumnado. El potencial educativo de las TIC es evidente, contribuyendo

de forma importante al desarrollo del individuo, tanto desde un punto de vista

personal como desde el punto de vista de la adquisición de los conocimientos y

habilidades que precisa para integrarse y participar de forma activa y responsable en

esta sociedad de la información a la que pertenece. La Unión Europea lo ha

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reconocido así al incluir la competencia digital como una de las competencias básicas

hacia cuya consecución debe orientarse la educación en los países miembros.

La impartición de esta materia requiere un enfoque metodológico activo y

participativo, de tal modo que el alumnado, a partir de las indicaciones del profesorado,

adquiera o consolide sus conocimientos y destrezas, con la finalidad de poner en

práctica los mismos para lograr un adecuado manejo de las TIC de forma cada vez más

autónoma. El profesorado debe formar un alumnado competente en el uso de estas

tecnologías. En etapas anteriores, el alumnado se ha ido familiarizando con los aspectos

básicos del manejo de los ordenadores e Internet, al cursar materias como Tecnologías e

Informática, así como al utilizar medios tecnológicos en el resto de las materias. En

este sentido, deberían tenerse en cuenta las necesidades del alumnado que curse esta

materia, su situación de partida y diversidad de conocimientos previos, así como sus

intereses y expectativas.

Actualmente, la incorporación al mundo laboral exige en casi todos los sectores

un conocimiento en el manejo de la mayoría de herramientas de la información y la

comunicación. La materia de Tecnologías de la Información y la Comunicación I

pretende ir más allá del trabajo individual frente al ordenador, y llevar a los alumnos y

alumnas a iniciarse en el trabajo cooperativo que amplíe la producción y la difusión del

conocimiento y que facilite la realización de tareas de colaboración entre personas que

trabajen en lugares diferentes.

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2. Objetivos generales de la etapa.

Los objetivos son los referentes relativos a los logros que el alumnado debe

alcanzar al finalizar la etapa, como resultado de las experiencias de enseñanza-

aprendizaje planificadas intencionalmente para ello.

El Bachillerato tiene como finalidad proporcionar al alumnado formación,

madurez intelectual y humana, conocimientos y habilidades que le permitan desarrollar

funciones sociales e incorporarse a la vida activa con responsabilidad y competencia.

Asimismo, capacitará al alumnado para acceder a la educación superior.

El Bachillerato contribuirá a desarrollar en el alumnado las capacidades, los

hábitos, las actitudes y los valores que le permitan alcanzar los objetivos enumerados en

el artículo 33 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE), modificada

por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa

(LOMCE), así como el artículo 25 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por

el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del

Bachillerato.

Las competencias clave deberán estar estrechamente vinculadas a los objetivos

definidos para el Bachillerato, de acuerdo con lo establecido en la Orden ECD/65/2015,

de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los

contenidos y los criterios de evaluación de la Educación Primaria, la Educación

Secundaria Obligatoria y el Bachillerato. Por ello, en el cuadro siguiente se detallan los

objetivos de la etapa y la relación que existe con las competencias clave:

a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una

perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica

responsable, inspirada por los valores de la

Constitución española así como por los derechos

humanos, que fomente la corresponsabilidad en la

construcción de una sociedad justa y equitativa.

Competencia social y

ciudadana. (CSC)

b) Consolidar una madurez personal y social que le

permita actuar de forma responsable y autónoma y

desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver

pacíficamente los conflictos personales, familiares y

sociales.


ciudadana. (CSC)

Competencia de sentido de

iniciativa y espíritu

emprendedor. (SIEP)

Pág. 51 de 512

c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y

oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y

valorar críticamente las desigualdades y las

discriminaciones existentes, y en particular la

violencia contra la mujer e impulsar la igualdad real y

la no discriminación de las personas por cualquier

condición o circunstancia personal o social, con

atención especial a las personas con discapacidad.


ciudadana. (CSC)

d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina,

como condiciones necesarias para el eficaz

aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de

desarrollo personal.

Competencia para aprender

a aprender. (CAA)


ciudadana. (CSC)

e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la

lengua castellana.

Competencia en

comunicación lingüística.

(CCL)

f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más

lenguas extranjeras.

Competencia en


(CCL)

g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las

tecnologías de la información y la comunicación.Competencia digital. (CD)

h) Conocer y valorar críticamente las realidades del

mundo contemporáneo, sus antecedentes históricos y

los principales factores de su evolución. Participar de

forma solidaria en el desarrollo y mejora de su

entorno social.


ciudadana. (CSC)

Conciencia y expresiones

culturales (CEC)

i) Acceder a los conocimientos científicos y

tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades

básicas propias de la modalidad elegida.

Competencia matemática y

competencias básicas en

ciencia y tecnología.

(CMCT)


culturales. (CEC)


a aprender. (CAA)

Pág. 52 de 512

j) Comprender los elementos y los procedimientos

fundamentales de la investigación y de los métodos

científicos. Conocer y valorar de forma crítica la

contribución de la ciencia y la tecnología en el

cambio de las condiciones de vida, así como afianzar

la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.

Competencia matemática y

competencias básicas en

ciencia y tecnología.

(CMCT)


a aprender. (CAA)

k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de

creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo,

confianza en uno mismo y sentido crítico.

Competencia de sentido de

iniciativa y espíritu

emprendedor. (SIEP)

l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así

como el criterio estético, como fuentes de formación

y enriquecimiento cultural.

Competencia en


(CCL)


culturales. (CEC)

m)Utilizar la educación física y el deporte para

favorecer el desarrollo personal y social.


ciudadana. (CSC)

n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el

ámbito de la seguridad vial.


ciudadana. (CSC)

Del mismo modo, se establece la relación de las competencias clave con los

objetivos generales añadidos por el artículo 3.2 del Decreto 110/2016, de 14 de junio, por

el que se establece la ordenación y el currículo del Bachillerato en la Comunidad

Autónoma de Andalucía:

o) Profundizar en el conocimiento y el aprecio de las

peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza en

todas sus variedades.

Competencia en

comunicación

lingüística. (CCL)

Conciencia y

expresiones culturales.

(CEC)

p) Profundizar en el conocimiento y el aprecio de los

elementos específicos de la cultura andaluza para que

sea valorada y respetada como patrimonio propio y en

el marco de la cultura española y universal.

Conciencia y

expresiones culturales.

(CEC)

Pág. 53 de 512

A estos objetivos llegará el alumnado a partir de los establecidos en cada una de

las materias, que establecen las capacidades que desde ellas desarrollará el alumnado.

En concreto, a continuación podemos ver los objetivos de la materia de

Tecnologías de la Información y la Comunicación I, para la etapa de Bachillerato, y las

secciones, recursos o unidades didácticas en las que se trabajarán dichos objetivos (Las

siglas UD corresponden a Unidad Didáctica):

Objetivos de la materia de Tecnologías de la Información y la

Comunicación I

Primero

Bachillerato

1. Entender el papel principal de las tecnologías de la información y

la comunicación en la sociedad actual, y su impacto en los ámbitos

social, económico y cultural.

UD. 1

2. Comprender el funcionamiento de los componentes hardware y

software que conforman los ordenadores, los dispositivos digitales

y las redes, conociendo los mecanismos que posibilitan la

comunicación en Internet.

UD. 2

3. Seleccionar, usar y combinar múltiples aplicaciones informáticas

para crear producciones digitales que cumplan unos objetivos

complejos, incluyendo la recogida, el análisis, la evaluación y la

presentación de datos e información, así como el cumplimiento de

unos requisitos de usuario.

UD. 4

UD. 5

UD. 6

UD. 7

UD. 8

UD. 9

4. Crear, revisar y replantear un proyecto web para una audiencia

determinada, atendiendo a cuestiones de diseño, usabilidad y

accesibilidad, midiendo, recogiendo y analizando datos de uso.

UD. 11

UD. 12

5. Usar los sistemas informáticos y de comunicaciones de forma

segura, responsable y respetuosa, protegiendo la identidad online y

la privacidad, reconociendo contenido, contactos o conductas

inapropiadas y sabiendo cómo informar al respecto.

UD. 3

6. Fomentar un uso compartido de la información, que permita la

producción colaborativa y la difusión de conocimiento en red,

comprendiendo y respetando los derechos de autor en el entorno

digital.

UD. 9

UD. 11

Pág. 54 de 512

7. Emplear las tecnologías de búsqueda en Internet, conociendo

cómo se seleccionan y organizan los resultados y evaluando de

forma crítica los recursos digitales obtenidos.

UD. 10

8. Comprender qué es un algoritmo, cómo son implementados en

forma de programa, cómo se almacenan y ejecutan sus

instrucciones, y cómo diferentes tipos de datos pueden ser

representados y manipulados digitalmente.

UD. 12

9. Desarrollar y depurar aplicaciones informáticas, analizando y

aplicando los principios de la ingeniería del software, utilizando

estructuras de control, tipos avanzados de datos y flujos de entrada

y salida en entornos de desarrollo integrados.

UD. 6

UD. 12

10. Aplicar medidas de seguridad activa y pasiva, gestionando

dispositivos de almacenamiento, asegurando la privacidad de la

información transmitida en Internet y reconociendo la normativa

sobre protección de datos.

UD. 10

Pág. 55 de 512

3. Contenidos.

Entendemos los contenidos como el conjunto de conocimientos, habilidades,

destrezas y actitudes que contribuyen al logro de los objetivos de cada materia y etapa

educativa y a la adquisición de competencias.

El tratamiento de los contenidos de la materia se ha organizado alrededor de los

siguientes bloques:

Bloque 1. La sociedad de la información y el ordenador

Bloque 2. Arquitectura de ordenadores

Bloque 3. Software para sistemas informáticos

Bloque 4. Redes de ordenadores

Bloque 5. Programación.

3.1. Concreción.

A continuación, presentamos la concreción de estos bloques para este curso, así

como las evidencias acerca de dónde quedarán trabajados en nuestras unidades

didácticas:

Bloque 1. La sociedad de la información y elordenador Evidencias en las unidades didácticas

1.1. La sociedad de la información y lasociedad del conocimiento.

UD. 1Hacia la sociedad actual.UD. 4Lectura: Tipos de documentos.Cuestiones sobre la lectura.UD. 5Lectura: Origen y funcionalidad.Cuestiones sobre la lectura.UD. 6Lectura: Funcionalidad del software.Cuestiones sobre la lectura.UD. 7Lectura: La información.Cuestiones sobre la lectura.UD. 8Lectura: Fotografía digital.Cuestiones sobre la lectura.UD. 9Lectura: Nueva presentación de la información.Cuestiones sobre la lectura.UD. 11Contenidos multimedia.Actividades.

Pág. 56 de 512

Bloque 1. La sociedad de la información y elordenador Evidencias en las unidades didácticas

1.2. Impacto de las tecnologías de lainformación y comunicación: aspectos positivos ynegativos.

UD. 1Movilidad, ubicuidad y disponibilidad.UD. 4Lectura: Tipos de documentos.Cuestiones sobre la lectura.UD. 5Lectura: Origen y funcionalidad.Cuestiones sobre la lectura.UD. 6Lectura: Funcionalidad del software.Cuestiones sobre la lectura.UD. 7Lectura: La información.Cuestiones sobre la lectura.UD. 8Lectura: Fotografía digital.Cuestiones sobre la lectura.UD. 9Lectura: Nueva presentación de la información.Cuestiones sobre la lectura.UD. 11Contenidos multimedia.Actividades.

Bloque 2. Arquitectura de ordenadores Evidencias en las unidades didácticas

2.1. Hardware y software.UD. 2Arquitectura de ordenadores.

2.2. Sistemas propietarios y libres.UD. 3Familias de sistemas operativos.

2.3. Arquitectura: concepto clásico.UD. 2Arquitectura de ordenadores.

2.4 Arquitectura: ley de MooreUD. 1Actividades finales (en Nuevos desarrollos de las TIC).

2.5. Unidad central de proceso. Unidad de control.Unidad aritmético-lógica.

UD. 2Arquitectura de ordenadores (en Arquitectura de VonNeumann).Placa base, chipset y microprocesador (en Elmicroprocesador).

2.6. Memoria principal. Memoria secundaria:estructura física y estructura lógica.

UD. 2Memoria primaria.

2.7. Dispositivos de almacenamiento. Fiabilidad.UD. 2Dispositivos de almacenamiento.

2.8. Sistemas de entrada/salida: periféricos.Clasificación. Periféricos de nueva generación.

UD. 2Periféricos de entrada.Periféricos de salida.

2.9. Buses de comunicación: datos, control ydirecciones.

UD. 2Placa base, chipset y microprocesador (en La placa base).

2.10. Sistemas operativos: arquitectura. Funciones.Normas de utilización (licencias). Gestión deprocesos.

UD. 3Características del sistema operativo.

2.11. Sistema de archivos.

UD. 3Instalar varios sistemas operativos (en El sistema dearchivos).Android (en Sistema de archivos).

2.12. Usuarios, grupos y dominios.UD. 3Usuarios y permisos.

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Bloque 2. Arquitectura de ordenadores Evidencias en las unidades didácticas

2.13. Gestión de dispositivos e impresoras.

UD. 2Periféricos de entrada.Periféricos de salida.Dispositivos de almacenamiento.Dispositivos de comunicación.

2.14. Compartición de recursos en red.Monitorización. Rendimiento.

UD. 10Compartir recursos.

2.15. Instalación de SS. OO.: requisitos yprocedimiento. Configuración.

UD. 3Instalar varios sistemas operativos (en El sistema dearchivos).9

2.16. Software de aplicación: tipos. Clasificación.Instalación. Uso.

UD. 3Aplicaciones informáticas.

Bloque 3. Software para sistemas informáticos Evidencias en las unidades didácticas

3.1. Procesadores de texto: formatos de página,párrafo y carácter. Imágenes. Tablas. Columnas.Secciones. Estilos. Índices. Plantillas. Comentarios.Exportación e importación.

UD. 4Aspectos preliminares.Trabajar con estilos de párrafo.Documentos con estilo periodístico.Intercambio de información.Documentos con información actualizable.Documentos con índices de contenido.Encabezados y pies de página.Documentos con tablas.Elaborar panfletos o folletos publicitarios.Apuntes personales.Documentos científicos.

3.2. Hojas de cálculo: filas, columnas, celdas yrangos. Referencias. Formato. Operaciones.Funciones lógicas, matemáticas, de texto yestadísticas. Ordenación. Filtrado. Gráficos.Protección. Exportación e importación.

UD. 5Entorno de trabajo.Introducción de datos.Rangos.Funciones.Referencia a celdas.Modificar el aspecto de una hoja de cálculo.Gráficos.Cálculo de un valor.Visualización e impresión de la hoja.

3.3. Base de datos: sistemas gestores de bases dedatos relacionales. Tablas, registros y campos. Tiposde datos. Claves. Relaciones. Lenguajes de definicióny manipulación de datos, comandos básicos en SQL.Vistas, informes y formularios. Exportación eimportación.

UD. 7Bases de datos relacionales.Gestores de bases de datos.Trabajar con bases de datos.Tablas. Guardar y modificar información.Relación de tablas.Consultas.Formularios.Informes.Modificar el diseño de formularios e informes.

3.4. Presentaciones multimedia.

UD. 9Aplicaciones de escritorio.Presentaciones de diapositivas online.Presentaciones dinámicas con Prezi.Murales multimedia.Álbumes digitales.Presentaciones móviles.Infografías.

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Bloque 3. Software para sistemas informáticos Evidencias en las unidades didácticas

3.5. Formatos de imágenes.

UD. 8Imágenes gráficas.Software para visualizar y editar imágenes.Obtención de imágenes digitales.Manipular imágenes fotográficas.Modificar la luminosidad y el color.Trabajar con selecciones, máscaras y capas.Composición de fotografías.Trabajar con textos.Aplicar filtros y estilos de capa.

3.6. Formatos de sonido y vídeo.

UD. 11Sonido digital.Captura de sonido.Ediciones de sonido con Audacity.Música en streaming y reproductores.Vídeo digital.Edición de vídeo digital.Edición y publicación en la red.

3.7. Aplicaciones de propósito específico.

UD. 6Gestión de datos.Estudio de una variable cuantitativa.Tabla de frecuencias de una variable discreta.Estudio de una variable estadística cualitativa.Distribuciones bidimensionales. Regresión.Probabilidad experimental o a posteriori.Experimentos aleatorios.Representación de funciones.Estudio del lanzamiento oblicuo de proyectiles.Movimiento de un satélite artificial.Sistemas de numeración.Aritmética mercantil.

Pág. 59 de 512

Bloque 4. Redes de ordenadores Evidencias en las unidades didácticas

4.1. Redes de ordenadores e Internet. Clasificación delas redes.

UD. 10Tipos de redes.

4.2. Modelo de referencia OSI y arquitectura TCP/IP.Capa de enlace de datos. Capa de Internet. Capa detransporte. Capa de aplicación.

UD. 10Origen de las redes y modelos de referencia.Protocolo IP.

4.3. Redes cableadas y redes inalámbricas.UD. 10Tipos de redes (en Según su tecnología física de conexión).

4.4. Direccionamiento de control de acceso al medio.UD. 10Protocolo IP (en Dirección MAC).

4.5. Dispositivos de interconexión a nivel de enlace:concentradores, conmutadores y puntos de acceso.

UD. 2Dispositivos de comunicación (en Concentrador yconmutador).Dispositivos de comunicación (en Punto de acceso).UD. 10Tipos de redes (en Según su tecnología física de conexión).

4.6. Protocolo de Internet (IP).UD. 10Protocolo IP.

4.7. Enrutadores.

UD. 2Dispositivos de comunicación (en Router).UD. 10Configuración de una red (en Router).

4.8. Direcciones IP públicas y privadas.UD. 10Protocolo IP (en Direcciones IP).

4.9. Modelo cliente/servidor.UD. 10Tipos de redes (en Según su relación funcional).

4.10. Protocolo de control de la transmisión (TCP).UD. 10Fundamentos de las redes (en Proceso de comunicación).Origen de las redes y modelos de referencia.

4.11. Sistema de nombres de dominio (DNS).UD. 10Protocolo IP (en DNS).

4.12. Protocolo de transferencia de hipertexto(HTTP).

UD. 10Origen de las redes y modelos de referencia (en Familia deprotocolos de Internet: TCP/IP).Seguridad en la red (en Conexiones seguras y cifradas).

4.13. Servicios: World Wide Web, email, voz yvídeo.

UD. 10La red Internet (en Servicios de Internet).

4.14. Buscadores. Posicionamiento.UD. 10La red Internet (en La web).Búsqueda por internet de buscadores. Posicionamiento.

4.15. Configuración de ordenadores y dispositivos enred. Monitorización. Resolución de incidenciasbásicas.

UD. 10Configuración de una red.

Pág. 60 de 512

Bloque 5. Programación Evidencias en las unidades didácticas

5.1. Lenguajes de programación: estructura de unprograma informático y elementos básicos dellenguaje. Tipos de lenguajes.

UD. 12Lenguajes de programación.

5.2. Tipos básicos de datos. Constantes y variables.Operadores y expresiones.

UD. 12Lenguajes de programación (en Tipos de datos).Programación estructurada y orientada a objetos: C++ (enTipos de datos y operadores en C++).

5.3. Comentarios.

UD. 12Creación de un programa informático (en Documentación).Programación estructurada y orientada a objetos: C++ (enComentarios).

5.4. Estructuras de control. Condicionales e iterativas.Estructuras de datos.

UD. 12Lenguajes de programación (en Estructuras secuenciales,Estructuras selectivas y Estructuras repetitivas).Programación estructurada y orientada a objetos: C++ (enEstructuras de control).

5.5. Funciones y bibliotecas de funciones.Reutilización de código.

UD. 12Lenguajes de programación (en Funciones).Programación estructurada y orientada a objetos: C++ (enFunciones).

5.6. Facilidades para la entrada y salida de datos deusuario.

UD. 12Programación estructurada y orientada a objetos: C++ (enInstrucciones de entrada y salida).

5.7. Manipulación de archivos.UD. 12Programación de aplicaciones Android: App Inventor (enComponentes de App Inventor).

5.8. Programación orientada a objetos: objetos,atributos y métodos.

UD. 12Programación estructurada y orientada a objetos: C++.

5.9. Interfaz gráfico de usuario.UD. 12Programación de aplicaciones Android: App Inventor (en Eldiseñador de App Inventor).

5.10. Programación orientada a eventos.UD. 12Programación de aplicaciones Android: App Inventor (enBloques de programación en App Inventor).

5.11. Metodologías de desarrollo de software:enfoque Top-Down, fragmentación de problemas yalgoritmos. Pseudocódigo y diagramas de flujo.

UD. 12Diseño de algoritmos.

5.12. Depuración.UD. 12Creación de un programa informático (en Pruebas ydepuración).

5.13. Entornos de desarrollo integrado.UD. 12Programación estructurada y orientada a objetos.

5.14. Trabajo en equipo y mejora continua.UD. 12Programación de juegos y animaciones.

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3.2. Secuenciación.

La secuenciación de los contenidos, teniendo en cuenta que el tiempo dedicado a

la materia será de 2 sesiones semanales, se distribuirá a lo largo del curso escolar, como

medio para la adquisición de las competencias clave y los objetivos de la materia, en las

siguientes unidades didácticas

UD. TÍTULO

UD. 1 La sociedad del conocimientoUD. 2 HardwareUD. 3 Sistemas operativosUD. 4 Edición y presentación de documentosUD. 5 Hoja de cálculo

UD. 6 Aplicaciones de la hoja de cálculo

UD. 7 Bases de datosUD. 8 Tratamiento digital de imágenes

UD. 9 Presentaciones multimediaUD. 10 Redes de ordenadoresUD. 11 Edición digital y sonidoUD. 12 Programación

3.3. Distribución temporal.

UNIDADES TRIMESTRE 1 TRIMESTRE 2 TRIMESTRE 3

1 X

2 X

3 X

4 X

5 X

6 X

7 X

8 X

9 X

10 X

11 X

12 X

Pág. 62 de 512

4. Contribución de la materia a las competencias clave.

El currículo de esta etapa toma como eje estratégico y vertebrador del proceso de

enseñanza y aprendizaje el desarrollo de las capacidades y la integración de las

competencias clave a las que contribuirán todas las materias. En este sentido, se

incorporan, en cada una de las materias que conforman la etapa, los elementos que se

consideran indispensables para la adquisición y desarrollo de dichas competencias

clave, con el fin de facilitar al alumnado la adquisición de los elementos básicos de la

cultura y de prepararles para su incorporación a estudios posteriores o para su inserción

laboral futura.

Las competencias se entienden como las capacidades para aplicar de forma

integrada los contenidos propios de cada materia con el fin de lograr la realización

adecuada de actividades y la resolución eficaz de problemas complejos. En el

Bachillerato, las competencias clave son aquellas que deben ser desarrolladas por el

alumnado para lograr la realización y el desarrollo personal, ejercer la ciudadanía activa,

conseguir la inclusión social y la incorporación a la vida adulta y al empleo de manera

satisfactoria, y ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida.

Las competencias suponen una combinación de habilidades prácticas,

conocimientos, motivación, valores éticos, actitudes, emociones, y otros componentes

sociales y de comportamiento que se movilizan conjuntamente para lograr una acción

eficaz. Se contemplan, pues, como conocimiento en la práctica, un conocimiento

adquirido a través de la participación activa en prácticas sociales que, como tales, se

pueden desarrollar tanto en el contexto educativo formal, a través del currículo, como en

los contextos educativos no formales e informales.

El conocimiento competencial integra un entendimiento de base conceptual:

conceptos, principios, teorías, datos y hechos (conocimiento declarativo-saber decir); un

conocimiento relativo a las destrezas, referidas tanto a la acción física observable como

a la acción mental (conocimiento procedimental-saber hacer); y un tercer componente

que tiene una gran influencia social y cultural, y que implica un conjunto de actitudes y

valores (saber ser).

Por otra parte, el aprendizaje por competencias favorece los propios procesos de

aprendizaje y la motivación por aprender, debido a la fuerte interrelación entre sus

componentes: el conocimiento de base conceptual («conocimiento») no se aprende al

margen de su uso, del «saber hacer»; tampoco se adquiere un conocimiento

procedimental («destrezas») en ausencia de un conocimiento de base conceptual que

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permite dar sentido a la acción que se lleva a cabo.

El alumnado, además de “saber” debe “saber hacer” y “saber ser y estar” ya que de

este modo estará más capacitado para integrarse en la sociedad y alcanzar logros

personales y sociales.

Las competencias, por tanto, se conceptualizan como un «saber hacer» que se

aplica a una diversidad de contextos académicos, sociales y profesionales. Para que la

transferencia a distintos contextos sea posible resulta indispensable una comprensión

del conocimiento presente en las competencias, y la vinculación de este con las

habilidades prácticas o destrezas que las integran.

El aprendizaje por competencias favorece los propios procesos de aprendizaje y la

motivación por aprender, debido a la fuerte interrelación entre sus componentes.

Se identifican siete competencias clave:

Comunicación lingüística.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

Competencia digital.

Aprender a aprender.

Competencias sociales y cívicas.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

Conciencia y expresiones culturales.

El aprendizaje por competencias se caracteriza por:

a) Transversalidad e integración. Implica que el proceso de enseñanza-aprendizaje

basado en competencias debe abordarse desde todas las materias de conocimiento y

por parte de las diversas instancias que conforman la comunidad educativa. La visión

interdisciplinar y multidisciplinar del conocimiento resalta las conexiones entre

diferentes materias y la aportación de cada una de ellas a la comprensión global de

los fenómenos estudiados.

b) Dinamismo. Se refleja en que estas competencias no se adquieren en un determinado

momento y permanecen inalterables, sino que implican un proceso de desarrollo

mediante el cual las alumnas y los alumnos van adquiriendo mayores niveles de

desempeño en el uso de estas.

c) Carácter funcional. Se caracteriza por una formación integral del alumnado que, al

finalizar su etapa académica, será capaz de transferir a distintos contextos los

aprendizajes adquiridos. La aplicación de lo aprendido a las situaciones de la vida

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cotidiana favorece las actividades que capacitan para el conocimiento y el análisis del

medio que nos circunda y las variadas actividades humanas y modos de vida.

d) Trabajo competencial. Se basa en el diseño de tareas motivadoras para el alumnado

que partan de situaciones-problema reales y se adapten a los diferentes ritmos de

aprendizaje de cada alumno y alumna, favorezcan la capacidad de aprender por sí

mismos y promuevan el trabajo en equipo, haciendo uso de métodos, recursos y

materiales didácticos diversos.

e) Participación y colaboración. Para desarrollar las competencias clave resulta

imprescindible la participación de toda la comunidad educativa en el proceso

formativo tanto en el desarrollo de los aprendizajes formales como los no formales.

Para una adquisición eficaz de las competencias y su integración efectiva en el

currículo, deberán diseñarse actividades de aprendizaje integradas que permitan al

alumnado avanzar hacia los resultados de aprendizaje de más de una competencia al

mismo tiempo.

El carácter integrado de la competencia digital permite desarrollar el resto de

competencias clave de una manera adecuada. De esta forma, la materia de Tecnologías

de la Información y la Comunicación contribuye a la competencia en comunicación

lingüística al ser empleados medios de comunicación electrónica; la competencia

matemática y las competencias básicas en ciencia y tecnología, aplicando

conocimientos matemáticos, científicos y tecnológicos a la resolución de problemas en

medios digitales; la competencia de aprender a aprender, analizando información digital

y ajustando los propios procesos de aprendizaje a los tiempos y a las demandas de las

tareas y actividades; las competencias sociales y cívicas, interactuando en comunidades

y redes, y comprendiendo las líneas generales que rigen el funcionamiento de la

sociedad del conocimiento; el sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor,

desarrollando la habilidad para transformar ideas en proyectos; y la competencia en

conciencia y expresiones culturales, desarrollando la capacidad estética y creadora.

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La normativa referida a esta etapa educativa, citada al inicio de esta

programación, establece que todas las materias que conforman el currículo de la

misma incluirán los siguientes elementos transversales:

a) El respeto al Estado de derecho y a los derechos y libertades fundamentales

recogidos en la Constitución Española y en el Estatuto de Autonomía para

Andalucía.

b) Las competencias personales y las habilidades sociales para el ejercicio de la

participación, desde el conocimiento de los valores que sustentan la libertad,

la justicia, la igualdad, el pluralismo político, la paz y la democracia.

c) La educación para la convivencia y el respeto en las relaciones

interpersonales, la competencia emocional, la autoestima y el autoconcepto

como elementos necesarios para el adecuado desarrollo personal, el rechazo

y la prevención de situaciones de acoso escolar, discriminación o maltrato, y

la promoción del bienestar, de la seguridad y la protección de todos los

miembros de la comunidad educativa.

d) Los valores y las actuaciones necesarias para el impulso de la igualdad real y

efectiva entre mujeres y hombres, el reconocimiento de la contribución de

ambos sexos al desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado

por la humanidad, el análisis de las causas, situaciones y posibles soluciones

a las desigualdades por razón de sexo, el rechazo de comportamientos,

contenidos y actitudes sexistas y de los estereotipos de género, la prevención

de la violencia de género y el rechazo a la explotación y al abuso sexual.

e) Los valores inherentes y las conductas adecuadas al principio de igualdad de

trato personal, así como la prevención de la violencia contra las personas con

discapacidad.

f) La tolerancia y el reconocimiento de la diversidad y la convivencia

intercultural, la consideración a las víctimas del terrorismo, el rechazo y la

prevención de la violencia terrorista y de cualquier forma de violencia,

racismo o xenofobia, incluido el conocimiento de los elementos

fundamentales de la memoria democrática, vinculándola principalmente con

los hechos que forman parte de la historia de Andalucía.

g) Las habilidades básicas para la comunicación interpersonal, la capacidad de

escucha activa, la empatía, la racionalidad y el acuerdo a través del diálogo.

Pág. 66 de 512

h) La utilización crítica y el autocontrol en el uso de las tecnologías de la

información y la comunicación y los medios audiovisuales, la prevención de

las situaciones de riesgo derivadas de su utilización inadecuada, su

aportación a la enseñanza, al aprendizaje y al trabajo del alumnado, y los

procesos de transformación de la información en conocimiento.

i) Los valores y las conductas inherentes a la convivencia vial y la prevención

de los accidentes de tráfico. Asimismo se tratarán temas relativos a la

protección ante emergencias y catástrofes.

j) La promoción de la actividad física para el desarrollo de la competencia

motriz, de los hábitos de vida saludable y de la dieta equilibrada para el

bienestar individual y colectivo, incluyendo conceptos relativos a la

educación para el consumo y la salud laboral.

k) La adquisición de competencias para la actuación en el ámbito económico y

para la creación y el desarrollo de los diversos modelos de empresas, la

aportación al crecimiento económico desde principios y modelos de

desarrollo sostenible y utilidad social, el respeto al emprendedor o

emprendedora, la ética empresarial y el fomento de la igualdad de

oportunidades.

l) La toma de conciencia y la profundización en el análisis sobre temas y

problemas que afectan a todas las personas en un mundo globalizado, entre

los que se considerarán la salud, la pobreza en el mundo, la emigración y la

desigualdad entre las personas, pueblos y naciones, así como los principios

básicos que rigen el funcionamiento del medio físico y natural y las

repercusiones que sobre el mismo tienen las actividades humanas, el

agotamiento de los recursos naturales, la superpoblación, la contaminación o

el calentamiento de la Tierra; todo ello, con objeto de fomentar la

contribución activa en la defensa, conservación y mejora de nuestro entorno

como elemento determinante de la calidad de vida.

Si realizamos un análisis de los distintos elementos del currículo de esta

materia, podemos observar que la mayoría de estos contenidos transversales se

abordan desde la misma, aunque de forma específica también podemos decir que

desde la materia de Tecnologías de la Información y la Comunicación se debe

promover un clima de respeto, convivencia y tolerancia en el ámbito de la

comunicación digital, prestando especial atención a cualquier forma de acoso, rechazo

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o violencia; fomentar una utilización crítica, responsable, segura y autocontrolada en

su uso; incentivar la utilización de herramientas de software libre; minimizar el riesgo

de brecha digital debida tanto a cuestiones geográficas como socioeconómicas o de

género; y perfeccionar las habilidades para la comunicación interpersonal

Para llevar a cabo todo esto, se intentará seguir lo especificado en el Proyecto

Educativo del centro referente a este apartado, es decir, se tratará de fomentar en el día

a día los ejes transversales principales que serán la educación en la libertad, educación

en la responsabilidad, educación en la paz y la tolerancia, educación en la igualdad y

la diversidad, educación como integración e igualdad de oportunidades, educación en

la democracia, educación en el esfuerzo y el trabajo.

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6. Metodología.

Todo aprendizaje debe partir de los contenidos, tanto conceptuales como

procedimentales o actitudinales, y de las experiencias del alumnado, es decir, de

aquello que constituye su esquema de conocimientos previos. Los contenidos deben

organizarse en esquemas conceptuales, o sea, en un conjunto ordenado de

informaciones que pueda conectar con la estructura cognitiva del alumnado.

Para la adquisición de los nuevos conocimientos, es útil presentar al principio

un conjunto de conceptos y relaciones de la materia objeto del aprendizaje,

organizado de tal manera que permita la inclusión en él de otros contenidos:

conceptos, procedimientos y actitudes. Este planteamiento conlleva un esfuerzo de

adaptación de la estructura interna de los conocimientos informáticos a la estructura

cognitiva del alumnado y esto supone que el aprendizaje sea significativo.

El aprendizaje significativo tiene cuatro principios fundamentales, con

importantes implicaciones metodológicas en el trabajo del profesorado con el

alumnado:

1. Asimilación activa de los contenidos. Ello implica una intensa actividad por parte

del alumnado, que ha de establecer relaciones entre los nuevos contenidos y su

propia estructura cognitiva. Para ayudar a llevar a cabo este proceso, el profesorado

debe:

Suscitar en el alumnado conocimientos y experiencias relevantes respecto a

los contenidos que se le proponen.

Tener en cuenta los conocimientos previos del alumnado y la conexión que

pueda establecer con los nuevos contenidos.

Fijar los contenidos y predisponer favorablemente al alumnado.

2. Construcción, organización y modificación de los conocimientos. Ello supone que

el trabajo del profesorado debe ocuparse de:

El diseño de la presentación previa, a la vez general y concreta, de los

conceptos y relaciones fundamentales.

La activación de los conceptos que el alumnado posee o proporcionarle esos

conceptos por medio de actividades y ejemplos.

El resultado, que debe ser la modificación de la estructura cognitiva del

alumnado. Este no solo aprende nuevos conceptos, sino que, sobre todo,

«aprende a aprender».

3. Diferenciación progresiva de los contenidos, lo que implica:

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La ampliación progresiva de conceptos por parte del alumnado mediante el

enriquecimiento de sus conocimientos previos sobre el tema objeto de

aprendizaje: análisis-síntesis, clasificación y ordenación.

La organización previa de los materiales por el profesorado: secuenciación de

los contenidos.

4. Solución de las dificultades de aprendizaje:

La secuenciación de los contenidos se diseñará de forma que evite las

dificultades de aprendizaje. En cualquier caso, si se diesen dichas dificultades,

se asignará actividades de ampliación a los alumnos que hayan asimilado

correctamente los contenidos, y se dará una atención más personalizada a los

alumnos con dificultades.

El proceso a seguir en el aula será el siguiente:

a) Se dará una explicación a los alumnos sobre el tema a tratar. Para ello se

empleará habitualmente el retroproyector, para que los alumnos puedan ver lo

que hace el profesor.

b) Se resolverán dudas, si las hubiere.

c) Los alumnos realizarán actividades, propuestas en la plataforma moodle del

centro, para poner en práctica lo aprendido.

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7. Procedimientos, instrumentos y criterios de evaluación y calificación.

Procedimientos e instrumentos de evaluación.

Utilizando la observación y el análisis de los trabajos desarrollados, se

emplearán los siguientes instrumentos de evaluación:

1. El trabajo en equipo.

2. La investigación de los contenidos.

3. La asistencia regular a clase y puntualidad.

4. La correcta utilización del material y equipos.

5. Participación en clase.

6. Realización y presentación de las prácticas solicitadas por el profesor.

7. Utilización y entrega de actividades de la plataforma moodle en plazo

establecido.

8. La elaboración de los trabajos optativos.

9. Pruebas escritas, con contenidos teóricos y prácticos que cada alumno

resolverá de forma individual.

10. Entrega en fecha de las prácticas obligatorias y trabajos optativos.

Criterios de evaluación.

1. Conocer, en su forma teórica e instrumental, las características, los componentes,

el uso básico, la configuración y el mantenimiento de un sistema informático

doméstico. Este criterio valora la adquisición de los conocimientos básicos de

informática que garantiza el uso adecuado de un ordenador, aspecto

imprescindible en esta materia. Esta valoración incluye el conocimiento funcional

de la máquina y la representación de la información digital, el conocimiento de

los elementos y los dispositivos más comunes de hardware, así como la

capacidad de configurarlos e instalarlos (impresoras, escáneres, drivers,

componentes de software, etc.).

2. Administrar al menos dos sistemas operativos de uso común, uno bajo licencia y

otro de libre distribución, que en situaciones concretas de la vida cotidiana

garanticen un uso eficiente y seguro del propio sistema operativo y del equipo.

Este criterio pretende evaluar la comprensión y la capacidad de aplicar los

conceptos más importantes de un sistema operativo: la base teórica y los

procedimientos de la seguridad informática, el sentido de las cuentas de usuario

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y de grupo, los permisos y derechos, los recursos locales y remotos, y los

comandos y scripts.

3. Interconectar ordenadores, dispositivos de almacenamiento y equipos de

comunicación de cualquier tipo para formar redes cableadas y/o inalámbricas,

locales y/o globales. Este criterio pretende comprobar si el alumnado domina los

conceptos básicos de las redes locales, incluyendo el direccionamiento en las

diferentes capas y los procedimientos para su implementación.

4. Intercambiar información con seguridad, a partir de las estructuras creadas, tanto

desde el rol de cliente como desde el de servidor, y configurar este para los

protocolos de comunicación más utilizados. Se valorará, desde la perspectiva del

software, el conocimiento por parte del alumnado de los peligros y soluciones de

seguridad que afectan a las redes, y de los modos de compartir y acceder a

recursos en red. Además, debe evaluarse la capacidad de utilizar los clientes de

los protocolos de uso más común, como DNS, FTP, HTTP y correo electrónico,

entre otros, así como de configurar y administrar sitios y servicios de los

mismos.

5. Crear imágenes sencillas y modificarlas mediante la utilización de programas de

dibujo artístico y de retoque fotográfico. Con este criterio se valorará si el

alumnado es capaz de utilizar, de forma básica, programas de dibujo artístico de

mapa de bits y vectoriales para crear dibujos sencillos utilizando las

herramientas básicas de dichos programas (pinceles, paleta de color, selector de

formas y recortes, rellenos, capas, tipografías, formas vectoriales y su

transformación). Capturar y modificar fotografías digitales, aplicando los

parámetros fundamentales de la fotografía (luminosidad, contraste, color).

6. Realizar la captura de imagen y sonido, así como su tratamiento posterior. Se

valorará la capacidad de utilizar un periférico de entrada (micrófono, cámara

fotográfica digital, escáner o cámara de vídeo digital) para obtener archivos

sonoros, gráficos o de vídeo, y la capacidad para realizar ediciones básicas,

mediante el software de sonido, vídeo y animación.

7. Utilizar de forma adecuada un procesador de textos. Con este criterio se valorará

la elaboración de documentos ilustrados con una clara organización y estructura

que posibilite su rápida consulta. Para ello, se tendrá en cuenta si el alumnado usa

correctamente los formatos de fuente, párrafo y estilo de texto; si es capaz de

insertar adecuadamente imágenes y tablas y sus herramientas y formatos, así

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como encabezado y pie de página, título, referencias cruzadas e índices y tablas

de contenidos.

8. Comunicar mensajes de forma secuenciada mediante el uso de los programas de

presentación. Se valorará la capacidad del alumnado para transmitir información

de forma clara, amena y atractiva, mediante el uso de textos, imágenes y sonido,

cuidando, especialmente, la buena visibilidad y la secuenciación temporal, así

como los efectos especiales y las transiciones de los diferentes elementos de la

presentación.

9. Utilizar de forma adecuada una hoja de cálculo. Con este criterio se valorará si el

alumnado es capaz de introducir datos en una hoja de cálculo, dándole un formato

establecido, y si, además, es capaz de utilizar las funciones definidas o de definir

otras nuevas para procesar los datos y producir gráficos.

10. Crear y gestionar una base de datos. Este criterio pretende valorar la

capacidad del alumnado para utilizar un programa de gestión de bases de datos,

con el fin de crear una base de datos, definiendo y dando valores a los diferentes

campos y elementos de la misma, añadiendo o eliminando elementos y

realizando consultas de una o varias tablas relacionadas que le permitan extraer

de la base de datos aquella información que se le solicite.

11. Utilizar un programa de cálculo simbólico, resolviendo con él problemas

matemáticos sencillos y realizando su representación gráfica. Se valorará el uso

de las herramientas del programa para la resolución y la representación gráfica de

elementos matemáticos.

12. Conocer los elementos básicos de un sistema de control y realizar el control por

ordenador de un sistema sencillo. Se valorará, con este criterio, si el alumnado es

capaz de controlar un sistema sencillo por medio del ordenador, utilizando una

tarjeta controladora de entorno, realizando las conexiones necesarias y

estableciendo las condiciones precisas que hagan que se cumpla el

comportamiento establecido utilizando el programa que el propio alumnado

habrá realizado.

Los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje de cada una de las

materias de la etapa son uno de los referentes fundamentales de la evaluación. Se

convierten, de este modo, en el referente específico para evaluar el aprendizaje del

alumnado. Describen aquello que se quiere valorar y que el alumnado debe lograr, tanto

en conocimientos como en competencias clave. Responden a lo que se pretende

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conseguir en cada materia.

En la siguiente tabla se asocian los criterios de evaluación a los estándares de

aprendizaje para este curso, desde donde podemos observar las competencias clave a las

que se contribuye, así como las evidencias para lograrlos.

ESTÁNDARES

DE APRENDIZAJE

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN DEL

CURSO

Competencias clave a

las que contribuye

Bloque 1. La sociedad de la información y el ordenador

EA.1.1.1.Describe las diferencias

entre lo que se considera sociedad de

la información y sociedad del

conocimiento.

EA.1.1.2.Explica qué nuevos sectores

económicos han aparecido como

consecuencia de la generalización de

las tecnologías de la información y la

comunicación.

CE.1.1. Analizar y valorar las

influencias de las tecnologías de la

información y la comunicación en la

transformación de la sociedad actual,

tanto en los ámbitos de la adquisición

del conocimiento como en los de la

producción.

CSC

CD

SIEP

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ESTÁNDARES

DE APRENDIZAJE

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN DEL

CURSO

Competencias clave a

las que contribuye

Bloque 2. Arquitectura de ordenadores

EA.2.1.1.Describe las características

de los subsistemas que componen un

ordenador, identificando sus

principales parámetros de

funcionamiento.

EA.2.1.2.Realiza esquemas de

interconexión de los bloques

funcionales de un ordenador

describiendo la contribución de cada

uno de ellos al funcionamiento

integral del sistema.

EA.2.1.3.Describe dispositivos de

almacenamiento masivo utilizados en

sistemas de ordenadores,

reconociendo su importancia en la

custodia de la información.

EA.2.1.4.Describe los tipos de

memoria utilizados en ordenadores,

analizando los parámetros que las

definen y su aportación al

rendimiento del conjunto.

CE.2.1. Configurar ordenadores y

equipos informáticos identificando los

subsistemas que los componen,

describiendo sus características y

relacionando cada elemento con las

prestaciones del conjunto.

CCL

CMCT

CD

CAA

EA.2.2.1.Elabora un diagrama de la

estructura de un sistema operativo,

relacionando cada una de las partes

con las funciones que realiza.

EA.2.2.2.Instala sistemas operativos y

programas de aplicación para la

resolución de problemas, en

ordenadores personales, siguiendo

instrucciones del fabricante.

CE.2.2. Instalar y utilizar software de

propósito general y de aplicación,

evaluando sus características y

entornos de aplicación.

CCL

CMCT

CD

CAA

CE.2.3. Utilizar y administrar sistemas operativos de forma básica,

monitorizando y optimizando el sistema para su uso.

CD

CMCT

CAA

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ESTÁNDARESDE APRENDIZAJE

CRITERIOS DE EVALUACIÓNDEL CURSO

Competencias clave alas que contribuye

Bloque 3. Software para sistemas informáticos

EA.3.1.1. Diseña bases de datossencillas y /o extrae información,realizando consultas, formularios einformes.EA.3.1.2. Elabora informes de textoque integren texto e imágenes,aplicando las posibilidades de lasaplicaciones y teniendo en cuenta eldestinatario.EA.3.1.3. Elabora presentaciones queintegren texto, imágenes y elementosmultimedia, adecuando el mensaje alpúblico objetivo al que estádestinado.EA.3.1.4. Resuelve problemas querequieran la utilización de hojas decálculo, generando resultadostextuales, numéricos y gráficos.EA.3.1.5. Diseña elementos gráficosen 2D y 3D para comunicar ideas.EA.3.1.6. Realiza pequeñas películasintegrando sonido, vídeo e imágenes,utilizando programas de edición dearchivos multimedia.

CE.3.1. Utilizar aplicacionesinformáticas de escritorio o web, comoinstrumentos de resolución deproblemas específicos.

CCLCMCT

CDCAA

CE.3.2. Buscar y seleccionar aplicaciones informáticas de propósito general oespecífico, dados unos requisitos de usuario.

CDCAASIEPCEC



Competencias clave a las quecontribuye

Bloque 4. Redes de ordenadores

EA.4.1.1. Dibuja esquemas deconfiguración de pequeñas redeslocales seleccionando las tecnologíasen función del espacio físicodisponible.EA.4.1.2. Realiza un análisiscomparativo entre diferentes tipos decableados utilizados en redes de datos.EA.4.1.3. Realiza un análisiscomparativo entre tecnología cableadae inalámbrica, indicando posiblesventajas e inconvenientes.

CE.4.1. Analizar las principalestopologías utilizadas en el diseño deredes de ordenadores, relacionándolascon el área de aplicación y con lastecnologías empleadas.

CMCTCD

CSC

EA.4.2.1. Explica la funcionalidad delos diferentes elementos que permitenconfigurar redes de datos, indicandosus ventajas e inconvenientesprincipales.

CE.4.2. Analizar la función de losequipos de conexión que permitenrealizar configuraciones de redes y suinterconexión con redes de áreaextensa.

CMCTCD

CAA

EA.4.3.1. Elabora un esquema decómo se realiza la comunicación entrelos niveles OSI de dos equiposremotos.

CE.4.3.Describir los niveles delmodelo OSI, relacionándolos con susfunciones en una red informática.

CCLCD

CAA

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CE.4.4. Explicar el funcionamiento de Internet, conociendo sus principalescomponentes y los protocolos de comunicación empleados.

CMCTCD

CAA

CE.4.5. Buscar recursos digitales en Internet, conociendo cómo se seleccionan yorganizan los resultados, evaluando de forma crítica los contenidos recursosobtenidos.

CDCCL

CMCTCSCSIEP




Bloque 5. Programación

EA.5.1.1. Desarrolla algoritmos quepermitan resolver problemasaritméticos sencillos, elaborando susdiagramas de flujo correspondientes.

CE.5.1. Aplicar algoritmos a laresolución de los problemas másfrecuentes que se presentan al trabajarcon estructuras de datos.

CMCTCD

EA.5.2.1. Escribe programas queincluyan bucles de programación parasolucionar problemas que impliquen ladivisión del conjunto en partes máspequeñas.

CE.5.2. Analizar y resolver problemasde tratamiento de informacióndividiéndolos en subproblemas ydefiniendo algoritmos que losresuelven.

CMCTCD

EA.5.3.1. Obtiene el resultado deseguir un pequeño programa escrito enun código determinado, partiendo dedeterminadas condiciones.

CE.5.3. Analizar la estructura deprogramas informáticos, identificandoy relacionando los elementos propiosdel lenguaje de programaciónutilizado.

CMCTCD

EA.5.4.1. Define qué se entiende porsintaxis de un lenguaje deprogramación proponiendo ejemplosconcretos de un lenguaje determinado.

CE.5.4. Conocer y comprender lasintaxis y la semántica de lasconstrucciones básicas de un lenguajede programación.

CMCTCD

EA.5.5.1. Realiza programas deaplicación sencillos, en un lenguajedeterminado, que solucionenproblemas de la vida real.

CE.5.5. Realizar pequeños programasde aplicación en un lenguaje deprogramación determinado,aplicándolos a la solución deproblemas reales.

CMCTCD

SIEP

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Criterios de calificación.

En cada una de las evaluaciones se calificarán los siguientes criterios:

- Trabajo diario, participación y observación directa: 10% de la calificación.

- Prueba/s con contenido práctico-teórico de carácter obligatorio: 60% de la

calificación. Si son actividades de la moodle tendrá gran importancia los

plazos de entrega.

- Prueba/s con contenido práctico-teórico de carácter voluntario: 30% de la

calificación, se indicarán de forma concreta y serán tenidas en cuenta

siempre que previamente se hayan realizado las de carácter obligatorio. Si

son actividades de la moodle tendrá gran importancia los plazos de entrega.

El alumno deberá superar cada una de las evaluaciones del curso. La calificación

final de la asignatura corresponde a la media aritmética de las calificaciones obtenidas

en las tres evaluaciones parciales, en el caso de que todas ellas estén aprobadas.

Si un alumno no supera una o varias evaluaciones, deberá recuperar las evaluaciones

no superadas en la prueba final que se realizará en la convocatoria ordinaria en junio.

En el examen final de la convocatoria ordinaria, el alumno deberá recuperar

únicamente aquella evaluación o evaluaciones no superadas.

En el caso de la convocatoria extraordinaria, el alumno deberá recuperar la

asignatura completa, sin reserva de notas en las evaluaciones

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El material será el que existe en las aulas de informática para tal fin: 16 equipos

conectados en red con acceso a Internet, un proyector para uso del profesor y para las

exposiciones de los alumnos.

Se dispone de la plataforma moodle del centro donde se irán subiendo los

contenidos y actividades relacionadas con la materia.

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En principio no existen actividades programadas de antemano pero debido a que

este sector es muy dinámico es probable que a lo largo del curso siempre se producen

algún tipo de eventos, por lo tanto, las actividades que surjan a lo largo del curso como

jornadas, encuentros, ferias, etc. serán susceptibles de ser programadas y presentadas

al órgano competente para su aprobación y realización.

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10. Actividades para estimular el interés y el hábito de la lectura y la capacidad

de expresarse en público.

El desarrollo de las competencias clave es necesario para interactuar con el

entorno y, además, se produce gracias a la interacción con el entorno. Un ejemplo

claro es la competencia cívica y social: esta nos permite mantener unas relaciones

interpersonales adecuadas con las personas que viven en nuestro entorno (inmediato o

distante), al mismo tiempo que su desarrollo depende principalmente de la

participación en la vida de nuestra familia, nuestro barrio, nuestra ciudad, etc.

La competencia en comunicación lingüística es otro ejemplo paradigmático de

esta relación bidireccional: aprendemos a comunicarnos con nuestro entorno gracias a

que participamos en situaciones de comunicación con nuestro entorno. Los complejos

procesos cognitivos y culturales necesarios para la apropiación de las lenguas y para el

desarrollo de la competencia en comunicación lingüística se activan gracias al

contacto con nuestro entorno y son, al mismo tiempo, nuestra principal vía de contacto

con la realidad exterior.

Tomando esta premisa en consideración, las actividades que estimulen el interés y

el hábito de la lectura y la capacidad de expresarse correctamente en público no

pueden estar limitadas al aula o ni tan siquiera al centro educativo. Es necesario que la

intervención educativa trascienda las paredes y los muros para permitir que los

estudiantes desarrollen su competencia en comunicación lingüística en relación con y

gracias a su entorno.

En un enfoque de enseñanza basado en tareas, se suele recomendar que el

producto final de las tareas sea mostrado o expuesto públicamente; la realización de

jornadas de puertas abiertas para mostrar estos “productos” (pósteres con

descripciones de experimentos científicos, representaciones a partir del estudio del

teatro del Siglo de Oro, muestras de publicidad responsable elaboradas por los

estudiantes, etc.) puede ser la primera forma de convertir el centro educativo en una

sala de exposiciones permanente. También puede suponer realizar actividades de

investigación que implique realizar entrevistas, consultar fuentes escritas u orales,

hacer encuestas, etc., traer los datos al aula, analizarlos e interpretarlos. En ese

proceso, los estudiantes no solo tendrán que tratar con el discurso propio de la

investigación o de la materia de conocimiento que estén trabajando, sino que también

tendrán que discutir, negociar y llegar a acuerdos (tanto por escrito como oralmente)

como parte del propio proceso de trabajo. Además, como en toda investigación, se

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espera que elaboren un informe final que dé cuenta de todo el proceso y de sus

resultados.

Por todo ello se han de incluir actuaciones para lograr el desarrollo integral de la

competencia comunicativa del alumnado de acuerdo a los siguientes aspectos:

Medidas de atención a la diversidad de capacidades y a la diversidad

lingüística y cultural del alumnado.

Secuenciación de los contenidos curriculares y su explotación pedagógica

desde el punto de vista comunicativo.

Catálogo de lecturas relacionadas con las materias y la temporalización

prevista.

Diseño de tareas de expresión y comprensión orales y escritas y la

temporalización prevista, incluyendo las modalidades discursivas que la

materia puede abordar.

Descripción de las estrategias, habilidades comunicativas y técnicas de

trabajo que se pretende que el alumnado desarrolle.

Las actividades y las tareas no han de ser repetitivas. Se ha de cubrir todo un

abanico de modalidades discursivas, estrategias, habilidades comunicativas y

técnicas de trabajo, de forma racional y lógica.

Las bibliotecas tanto de aula como del centro serán clave para contribuir a

que el alumnado profundice e investigue a través de libros complementarios

al libro de texto. Esto supondrá una mejora de la comprensión lectora, a

partir de actividades individuales y grupales, fomentando la reflexión como

punto de partida de cualquier lectura, así como la mejora de la comprensión

oral a partir del desarrollo de la escucha activa.

Desde esta materia hemos de favorecer que el alumnado se interese por la lectura

y busque en los libros la forma de profundizar e indagar sobre los distintos aspectos

que se tratan en cada una de las unidades didácticas. Implicar al alumnado en la

adquisición de una lectura activa y voluntaria, que le permita el conocimiento, la

comprensión, la crítica del texto y el intercambio de experiencias e inquietudes, será

clave para estimular el interés por la lectura y el fomento de la expresión oral.

Cada unidad didáctica utiliza tipologías de textos diferentes (científicos,

expositivos, descriptivos y textos discontinuos a partir de la interpretación de tablas,

datos, gráficas o estadísticas). Para la mejora de la fluidez de los textos continuos y la

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comprensión lectora, se crearán tiempos de lectura individual y colectiva,

desarrollando estrategias a partir de preguntas que pongan en juego diferentes

procesos cognitivos: localizar y obtener información, conocer y reproducir, aplicar y

analizar interpretar e inferir y razonar y reflexionar.

El uso de la expresión oral y escrita se trabajará en múltiples actividades que

requieran para su realización destrezas y habilidades que el alumnado tendrá que

aplicar: exposiciones, debates, técnicas de trabajo cooperativo, realización de informes

u otro tipo de textos escritos con una clara función comunicativa.

Se propondrán las siguientes actividades para estimular el interés y el hábito de la

lectura y la capacidad de expresarse en público:

Lectura de textos e información on-line. Puesto que la conexión a Internet

facilita el acceso a multitud de publicaciones de todo tipo, su aplicación en el

aula puede incluir la búsqueda de diferentes contenidos, su posterior selección

y personalización incluyéndola en las diferentes unidades del curso.

Presentaciones. El uso de presentaciones en el aula, sean diseñadas por el

profesor o por los alumnos, tiene un fin expositor para expresarse en público

(en el caso del alumnado) y también precisa la lectura final del espectador a

quien van destinadas. Las presentaciones permiten sintetizar las ideas, y

ayudan a reflexionar al lector sobre cómo está expuesto el texto o lo que

quiere expresar.

Proyectos. La búsqueda de información para un proyecto o actividad de

investigación desarrolla dos tipos de lectura: selección, mediante una lectura

globalizada que determina si un texto se adapta o no a lo que buscamos, ya

que analiza al leer cuál es la idea general del texto; y búsqueda de datos, con

una lectura detallada, en donde se extracta una información concreta y se

descarta la información que no se precisa. En esta búsqueda, la información

puede ser textual o visual (la lectura e interpretación de imágenes y gráficos

también forma parte de la animación lectora).

Tareas web. La creación y utilización de programas específicos puede estar

enfocada a múltiples tareas. En todas ellas se precisa un usuario lector, que

realizará o no una tarea resultante:

Enviar un comentario.

Realizar una corrección o compartir información

Averiguar la respuesta a una serie de cuestiones o datos

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Descubrir determinada información para desarrollar una determinada

tarea.

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11. Realización de trabajos monográficos interdisciplinares.

La interdisciplinariedad ayuda a los alumnos y a las alumnas a integrar conceptos,

teorías, métodos y herramientas de dos o más materias. Con ello consiguen

profundizar en la comprensión de temas complejos, se preparan mejor para resolver

problemas, crear productos o formular preguntas, pues no se limitan a la visión parcial

de una sola materia.

Las razones que nos llevan a ofrecer a nuestro alumnado una educación

interdisciplinar son múltiples y variadas. Entre ellas, destaca la urgencia de anticipar

futuras necesidades ante el cambiante entorno social, laboral y profesional. Estos

cambios continuos dibujan un horizonte en el que será necesario que los futuros

ciudadanos y ciudadanas, dentro y fuera de su ámbito profesional, sean capaces de

comprender y de abordar nuevos problemas, emplear un pensamiento especializado de

manera flexible y comunicarse eficazmente.

Para poder enfrentarse con éxito a la sociedad del conocimiento y a los

vertiginosos avances científicos y tecnológicos del siglo xxi, nuestros estudiantes han

de comprender cómo se construye el conocimiento, cómo las disciplinas se

complementan unas con otras, y han de adquirir destrezas transversales que integren y

refuercen los aprendizajes profundos de lo que acontece y puede acontecer para

afrontar los desafíos del porvenir: cambio climático, los conflictos éticos derivados del

avance científico, la interculturalidad, la relación de la política con la vida cotidiana…

Los alumnos y las alumnas deben aprender a resolver, poco a poco, problemas

cada vez más complejos, que requerirán la visión y la complementación

interdisciplinar. En la programación didáctica y su concreción en unidades didácticas,

estos aprendizajes complejos se evidencian en actividades y tareas competenciales.

Las Tecnologías de la Información y la Comunicación tienen un ámbito de

aplicación multidisciplinar que permite contextualizar el proceso de enseñanza-

aprendizaje a contenidos de otras materias, a temáticas relativas al patrimonio de

Andalucía, a los elementos transversales del currículo o a la especialización del

alumnado, propia de la etapa de Bachillerato, mediante el uso de aplicaciones y

herramientas informáticas.

Desde la asignatura se abre la posibilidad para que con cualquier otra u otras

asignaturas del bachillerato haya un acuerdo y coordinación que lleve a cabo posibles

trabajos monográficos. De todas formas se concretará durante el curso, utilizando

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algunos de los contenidos de programas ofimáticos vistos en la materia, la realización

de un proyecto o trabajo por grupos planteado en torno a algún tema o temas de las

distintas asignaturas de la modalidad de bachillerato en el que el alumnado esté

matriculado, lo que implicará la Realización de un proyecto relacionado con

exposición, investigación y ampliación de uno o varios temas vistos en algunas de las

asignaturas del curso.

Índice

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PROGRAMACIÓN YCOMPUTACIÓNSEGUNDO DE BACHILLERATO

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Sumario1.-Introducción. 3

2.-Objetivos 5

3.-Contenidos. 6Concreción.6Unidad 1. REPRESENTACIÓN DIGITAL DE LA INFORMACIÓN. 6

Unidad 2. INTRODUCCIÓN AL LENGUAJE PYTHON 6

Unidad 3. EXPRESIONES CONDICIONALES 7

Unidad 4. CICLOS Ó BUCLES 7

Unidad 5. SUBPROGRAMAS 7

Unidad 6. CLASES Y OBJETOS 8

Unidad 7. TRABAJO CON CADENAS DE CARACTERES 8

Unidad 8. TRABAJO CON LISTAS 9

Unidad 9. TRABAJO CON ARCHIVOS 9

Unidad 10. TRABAJO CON BASE DE DATOS 9

Secuenciación. 10Distribución temporal. 11

4.-Competencias Clave. 12

5.-Contenidos de carácter transversal adaptados al contexto del Centro. 13

6.-Metodología. 14

7.-Procedimientos, instrumentos y criterios de evaluación y calificación. 16

8.-Materiales y recursos didácticos. 18

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1.- Introducción.

La materia de Programación y Computación es una materia de libre configuraciónautonómica que se oferta en el segundo curso de Bachillerato. Las Ciencias de laComputación son la disciplina dedicada al estudio, diseño y construcción de programasy sistemas informáticos, sus principios y prácticas, aplicaciones y el impacto que éstastienen en nuestra sociedad.Se trata de una materia con un cuerpo de conocimiento bien establecido, que incluye unmarco de trabajo centrado en la resolución de problemas y en la creación deconocimiento. Por otro lado, la Programación, su elemento más representativo, esconsiderada por la Comisión Europea la competencia del siglo XXI, una nueva forma dealfabetización, fundamental para la comprensión de la Sociedad del Conocimiento.Las Ciencias de la Computación no se circunscriben al ámbito informático, a día dehoy, tienen un enorme impacto en todas las disciplinas: ya sea biología, química, física,ingeniería, economía o geografía. A modo de ejemplo, en las ciencias de la salud, lacomputación permite que se investigue sobre una enorme cantidad de datos médicos demúltiples fuentes y que se puedan tomar decisiones correctas, en el momento adecuado,para salvar vidas.Aunque el software es intangible, se trata de una de las creaciones más complejas de lahumanidad, y las personas que profundicen en este conocimiento estarán mejorpreparadas para integrarse activamente en un mundo en continuo proceso detransformación, en el cual la computación es motor de cambio.La Programación y Computación, y, las Tecnologías de la Información y Comunicaciónson materias complementarias, mientras la primera enseña al alumnado a ser creador deaplicaciones informáticas, la segunda tiene como objetivo enseñar el uso productivo ycreativo de las mismas. Hay que señalar, además, que aprender Ciencias de laComputación permite conceptualizar y comprender mejor los sistemas informáticos, ypor tanto hacer un uso más productivo de ellos.El valor educativo de la materia de Programación y Computación es doble: por un ladopermite que los alumnos y las alumnas sean capaces de idear, planificar, diseñar y crearsoftware como una herramienta que permite cambiar el mundo, y por otro, desarrollaruna serie de capacidades cognitivas integradas en el denominado pensamientocomputacional. Esta forma de pensar enseña a razonar sobre sistemas y problemasmediante un conjunto de técnicas y prácticas bien definidas que permiten su análisis,modelado y resolución. El pensamiento computacional engloba una serie de principios,que definen el marco de trabajo, intrínsecamente competencial, de la disciplina y queson la creatividad, la abstracción, el análisis de problemas, el pensamiento lógico ycrítico, la comunicación y la colaboración.Considerando ambos planteamientos, se establece que el eje vertebrador de la materiade Programación y Computación sea el «desarrollo en equipo de aplicacionesinformáticas mediante el uso del pensamiento computacional». El objetivo es que elproceso de enseñanza-aprendizaje sea práctico, aplicado y contextualizado, se integrenlas competencias clave y permita desarrollar las capacidades del alumnado medianteuna metodología activa y participativa.El cuerpo de conocimiento de las Ciencias de la Computación es extenso y por tanto sepretende que la materia de Programación y Computación en segundo de Bachillerato seaintroductoria. Debe servir para responder a una serie de cuestiones articuladas en tornoal pensamiento computacional y a temáticas centrales en la disciplina como son losalgoritmos, la programación, los datos y la información, Internet y el impacto de lacomputación en nuestra sociedad.

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La materia de Programación y Computación contribuye al desarrollo de lascompetencias clave. De forma general, se considera que la competencia encomunicación lingüística (CCL) se fomenta mediante la interactuación con otrosinterlocutores y a través de textos en múltiples modalidades, formatos y soportes; lacompetencia matemática y las competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT)empleando el razonamiento matemático y sus herramientas, aplicando métodos propiosde la racionalidad científica y destrezas tecnológicas; la competencia digital (CD)usando de forma creativa, crítica y segura las tecnologías de la información ycomunicación; la competencia de aprender a aprender (CAA) desarrollando la habilidadpara iniciar, organizar y persistir en el aprendizaje; las competencias sociales y cívicas(CSC) desarrollando la capacidad para interpretar fenómenos y problemas sociales ycolaborando con sus compañeros; el sentido de la iniciativa y espíritu emprendedordesarrollando la habilidad para transformar ideas y reconociendo oportunidadesexistentes para las actividades personales y profesionales; la competencia en concienciay expresiones culturales (CEC) desarrollando la capacidad estética y creadora, parapoder utilizarlas como medio de comunicación y expresión personal.

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2.- Objetivos

La enseñanza de la materia optativa Programación y Computación en el bachillerato hade contribuir a que los alumnos/as adquieran las siguientes competencias:

1. Comprender el impacto que la computación tiene en la sociedad actual, susaspectos positivos y negativos, y su influencia en la innovación, la comunicacióny el conocimiento.

2. Producir programas informáticos plenamente funcionales utilizando lasprincipales estructuras de un lenguaje de programación, describiendo cómo losprogramas implementan algoritmos y evaluando su corrección.

3. Integrarse en un equipo de desarrollo de software que sea capaz de afrontarproyectos de poca envergadura, colaborando y comunicándose con suscompañeros, fomentando sus habilidades sociales mediante la búsqueda delconsenso, la negociación y la resolución de conflictos.

4. Desarrollar la capacidad de abstracción usando modelos para describirfenómenos, conociendo diferentes tipos de representaciones de datos yescribiendo programas que generalicen funcionalidades.

5. Emplear la creatividad en el desarrollo de aplicaciones informáticas pararesolver un problema, o como forma de expresión personal, analizando suusabilidad, funcionalidad e idoneidad al contexto.

6. Recopilar, almacenar y procesar datos con el objetivo de encontrar patrones,descubrir conexiones y resolver problemas, utilizando herramientas de análisis yvisualización que permitan extraer información, presentarla y construirconocimiento.

7. Analizar cómo la representación, el almacenamiento, la seguridad y latransmisión de datos requiere de manipulación computacional, y comprender losriesgos de seguridad y privacidad existentes cuando se trata de informaciónpersonal.

8. Comprender el funcionamiento y las características de Internet, analizando losprincipios de diseño y los mecanismos de abstracción que han permitido suevolución y crecimiento, identificando aspectos relativos a ciberseguridad y susposibles soluciones.

9. Comprender los principios del desarrollo web, creando aplicaciones websencillas con acceso a una base de datos, utilizando tecnologías del servidor yaplicando mecanismos para separar la presentación de la lógica.

10. Explorar la computación física, construyendo un sistema hardware y softwareque interactúe con el medio físico, detectando y respondiendo a cambios en elmundo real, comprendiendo las diferencias entre los mundos digital y analógico

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3.- Contenidos.

Durante la redacción de los contenidos, se emplearán en los estándares de aprendizajeabreviaturas como [CD] o [CMCT, CD]. Estas abreviaturas se corresponden con lascompetencias básicas para la LOMCE detalladas en el apartado 4 Competencias clave oen la Orden ECD/65/2015, de 21 de enero o en la siguiente dirección:http://www.mecd.gob.es/mecd/educacion-mecd/mc/lomce/el-curriculo/curriculo-primaria-eso-bachillerato/competencias-clave/competencias-clave.html

Concreción.La enseñanza de la materia optativa Programación y Computación en el Bachilleratoincluirá los siguientes contenidos:

Unidad 1. INTRODUCCIÓN AL LENGUAJE PYTHONContenidos

El lenguaje Python. El entorno de ejecución de Python. Sintaxis básica. Comentarios. Mi primer programa. Entrada/salida básica. Variables y tipos de datos. Operadores básicos. Programación en secuencia.

Criterios de evaluación Ejecutar scripts realizados en el lenguaje Python. CMCT, CD. Conocer y seleccionar los tipos de datos adecuados para un problema

determinado. CPAA, CMCT, CD, CCL. Utilizar las sentencias de entrada/salida para comunicar datos desde/hacia el

usuario. CPAA, CMCT, CD, CCL. Realizar cálculos sencillos utilizando los operadores básicos de Python. CMCT,

CD. Crear pequeñas aplicaciones que utilicen la secuencia. SIE, CD, CMCT, CCL.

Unidad 2. EXPRESIONES CONDICIONALESContenidos

Limitaciones de la secuencia y necesidad de la condición Sentencia condicional simple Operadores de comparación Operadores lógicos Creación de expresiones condicionales complejas Condiciones anidadas.

Criterios de evaluación Reconocer la necesidad de utilización de las condiciones para crear aplicaciones

no triviales. CMCT, CPAA, SIEP. Analizar problemas y elegir el tipo de sentencia condicional adecuado para cada

uno. CMCT, CD, CPAA, SIEP, CCL.

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Utilizar los operadores lógicos para crear las condiciones necesarias para lalógica del programa. CMCT, CD.

Crear pequeñas aplicaciones que utilicen sentencias condicionales. CMCT, CD,SIEP, CCL.

Unidad 3. CICLOS Ó BUCLESContenidos

La necesidad de la repetición. Ciclo while Ciclo for

Criterios de evaluación Reconocer la necesidad de utilización de los ciclos para poder realizar

aplicaciones. CMCT, CPAA, CD. Analizar problemas y elegir el tipo de bucle adecuado para cada uno. CMCT,

SIEP, CD. Utilizar los operadores lógicos para crear las condiciones necesarias para la

correcta ejecución de los ciclos. CMCT, SIEP, CD. Crear pequeñas aplicaciones que utilicen ciclos. CMCT, SIEP, CPAA, CD,

CCL.

Unidad 4. SUBPROGRAMASContenidos

La repetición de código como problema. Funciones definidas por el usuario Parámetros de una función Valores de retorno de una función Descomposición modular top-down Recursividad

Criterios de evaluación Reconocer la necesidad de utilización de los módulos y subprogramas para

poder crear aplicaciones complejas. SIEP, CCL, CPAA, CD. Analizar problemas y descomponerlo utilizando subprogramas. CCL, SIEP,

CPAA, CD, CCL. Crear pequeñas aplicaciones que utilicen subprogramas. SIEP, CD.

Unidad 5. CLASES Y OBJETOSContenidos

Limitaciones de la arquitectura top-down e introducción al paradigma de laorientación a objetos.

Elementos y características de la Programación Orientada a Objetos (POO)◦ Clases◦ Propiedades◦ Métodos◦ Objetos◦ Herencia

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Criterios de evaluación Conocer la problemática de la programación estructurada y la aparición de

nuevos paradigmas (POO) para resolver esta problemática. CCL, CD, SIEP,CMCT.

Reconocer las características de clases las clases. CMCT, SIEP, CPAA. Crear pequeñas clases. CCL, CD, CPAA. Utilizar clases ya predefinidas para realizar aplicaciones simples. CCL, CMCT,

CPAA:

Unidad 6. TRABAJO CON CADENAS DE CARACTERESContenidos

La clase String Formateo de cadenas. Búsqueda en cadenas. Validación de cadenas. Sustitución en cadenas. Unión y división de cadenas.

Criterios de evaluación Conocer el tipo de datos cadena de caracteres y sus características principales.

CCL, CD, SIEP, CPAA. Analizar problemas y determinar la utilización de cadenas. CCL, CMCT, CD. Seleccionar los operadores de cadena adecuados para realizar tareas no triviales

sobre cadenas de caracteres. CMCT, SIEP, CD, CPAA. Realizar pequeñas aplicaciones que manipulen cadenas. SIEP, CCL, CD, CPAA.

Unidad 7. TRABAJO CON LISTASContenidos

La clase List Inserción de elementos. Acceder a los elementos. Eliminar elementos. Ordenar listas. Buscar en listas.

Criterios de evaluación Conocer el tipo de datos Lista y el ámbito de su aplicación. CCL, CD, CPAA. Analizar problemas y determinar la utilización de listas para su resolución. CCL,

SIEP, CMCT. Seleccionar los operadores de lista adecuados para realizar tareas no triviales

sobre listas de distintos tipos de datos. CPAA, CCL, SIEP. Realizar pequeñas aplicaciones que manipulen listas. CD, CPAA, CCL, SIEP.

Unidad 8. TRABAJO CON ARCHIVOSContenidos

Almacenamiento en disco. Archivos. Operaciones sobre archivos. La clase File Modos de apertura Métodos

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Propiedades

Criterios de evaluación Conocer el concepto genérico de archivo y las operaciones que se pueden

realizar sobre los mismos. CD, CMCT. Utilizar archivos para almacenar información persistente entre ejecuciones de las

aplicaciones. CD, CPAA, CCL. Analizar problemas y determinar la necesidad de almacenamiento persistente.

CCL CPAA, CD. Manejar archivos utilizando los métodos y propiedades adecuados para cada

tarea. CPAA, CD. Realizar pequeñas aplicaciones que manipulen archivos. CCL, CPAA, CD.

Unidad 9. TRABAJO CON BASE DE DATOSContenidos

El sistema de bases de datos MySQL (MariaDB) Conectarse a la base de datos y ejecutar consultas. Acceder al resultado de una consulta

Criterios de evaluación Conocer el concepto de base de datos como superación de archivo. CCL, CPAA,

CD. Utilizar consultas sobre bases de datos para realizar operaciones sobre las

mismas. CD CCL. Manejar bases de datos lanzando comandos SQL. CD, CMCT. Realizar pequeñas aplicaciones que utilicen bases de datos. SIEP, CMCT, CD,

SIEP.

Secuenciación.

Unidad 1: Ejecuta scripts realizados en el lenguaje Python. Conoce y selecciona los tipos de datos adecuados para un problema

determinado. Utiliza las sentencias de entrada/salida para comunicar datos desde/hacia el

usuario. Realiza cálculos sencillos utilizando los operadores básicos de Python. Crea pequeñas aplicaciones que utilicen la secuencia.

Unidad 2: Reconoce la necesidad de utilización de las condiciones para crear aplicaciones

no triviales. Analiza problemas y elegir el tipo de sentencia condicional adecuado para cada

uno. Utiliza los operadores lógicos para crear las condiciones necesarias para la

lógica del programa. Crea pequeñas aplicaciones que utilicen sentencias condicionales.

Unidad 3: Reconoce la necesidad de utilización de los ciclos para poder realizar

aplicaciones. Analiza problemas y elegir el tipo de bucle adecuado para cada uno.

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Utiliza los operadores lógicos para crear las condiciones necesarias para lacorrecta ejecución de los ciclos

Crea pequeñas aplicaciones que utilicen ciclos.

Unidad 4: Reconoce la necesidad de utilización de los módulos y subprogramas para poder

crear aplicaciones complejas. Analiza problemas y descomponerlo utilizando subprogramas. Crea pequeñas aplicaciones que utilicen subprogramas.

Unidad 5: Conoce la problemática de la programación estructurada y la aparición de

nuevos paradigmas (POO) para resolver esta problemática. Reconoce las características de clases las clases. Crea pequeñas clases. Utiliza clases ya predefinidas para realizar aplicaciones simples.

Unidad 6: Conoce el tipo de datos cadena de caracteres y sus características principales. Analiza problemas y determinar la utilización de cadenas. Selecciona los operadores de cadena adecuados para realizar tareas no triviales

sobre cadenas de caracteres. Realiza pequeñas aplicaciones que manipulen cadenas.

Unidad 7: Conoce el tipo de datos Lista y el ámbito de su aplicación. Analiza problemas y determinar la utilización de listas para su resolución. Selecciona los operadores de lista adecuados para realizar tareas no triviales

sobre listas de distintos tipos de datos. Realiza pequeñas aplicaciones que manipulen listas.

Unidad 8: Conoce el concepto genérico de archivo y las operaciones que se pueden realizar

sobre los mismos. Utiliza archivos para almacenar información persistente entre ejecuciones de las

aplicaciones. Analiza problemas y determinar la necesidad de almacenamiento persistente. Maneja archivos utilizando los métodos y propiedades adecuados para cada

tarea. Realiza pequeñas aplicaciones que manipulen archivos.

Unidad 9: Conoce el concepto de base de datos como superación de archivo. Utiliza consultas sobre bases de datos para realizar operaciones sobre las

mismas. Maneja bases de datos lanzando comandos SQL. Realiza pequeñas aplicaciones que utilicen bases de datos.

Distribución temporal.

UNIDADES TRIMESTRE 1 TRIMESTRE 2 TRIMESTRE 31 X

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2 X

3 X

4 X

5 X

6 X

7 X

8 X

9 X

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4.- Competencias Clave.

La LOMCE establece en la Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, las competenciasbásicas de Bachillerato. En la siguiente tabla, comparándolas con las competenciasLOE, se describen las siguientes equivalencias:

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5.- Contenidos de carácter transversal adaptados al contexto del Centro.

Se intentará seguir lo especificado en el Proyecto Educativo del centro referente a esteapartado, es decir, se tratará de fomentar en el día a día los ejes transversales principalesque serán la educación en la libertad, educación en la responsabilidad, educación en lapaz y la tolerancia, educación en la igualdad y la diversidad, educación comointegración e igualdad de oportunidades, educación en la democracia, educación en elesfuerzo y el trabajo.

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6.- Metodología.

Todo aprendizaje debe partir de los contenidos, tanto conceptuales comoprocedimentales o actitudinales, y de las experiencias del alumnado, es decir, de aquelloque constituye su esquema de conocimientos previos. Los contenidos deben organizarseen esquemas conceptuales, o sea, en un conjunto ordenado de informaciones que puedaconectar con la estructura cognitiva del alumnado.Para la adquisición de los nuevos conocimientos, es útil presentar al principio unconjunto de conceptos y relaciones de la materia objeto del aprendizaje, organizado detal manera que permita la inclusión en él de otros contenidos: conceptos,procedimientos y actitudes. Este planteamiento conlleva un esfuerzo de adaptación de laestructura interna de los conocimientos informáticos a la estructura cognitiva delalumnado y esto supone que el aprendizaje sea significativo.El aprendizaje significativo tiene cuatro principios fundamentales, con importantesimplicaciones metodológicas en el trabajo del profesorado con el alumnado:

1. Asimilación activa de los contenidos. Ello implica una intensa actividad porparte del alumnado, que ha de establecer relaciones entre los nuevos contenidosy su propia estructura cognitiva. Para ayudar a llevar a cabo este proceso, elprofesorado debe: Suscitar en el alumnado conocimientos y experiencias relevantes respecto a

los contenidos que se le proponen. Tener en cuenta los conocimientos previos del alumnado y la conexión que

pueda establecer con los nuevos contenidos. Fijar los contenidos y predisponer favorablemente al alumnado.

2. Construcción, organización y modificación de los conocimientos. Ello suponeque el trabajo del profesorado debe ocuparse de: El diseño de la presentación previa, a la vez general y concreta, de los

conceptos y relaciones fundamentales. La activación de los conceptos que el alumnado posee o proporcionarle esos

conceptos por medio de actividades y ejemplos. El resultado, que debe ser la modificación de la estructura cognitiva del

alumnado. Este no solo aprende nuevos conceptos, sino que, sobre todo,«aprende a aprender».

3. Diferenciación progresiva de los contenidos, lo que implica: La ampliación progresiva de conceptos por parte del alumnado mediante el

enriquecimiento de sus conocimientos previos sobre el tema objeto deaprendizaje: análisis-síntesis, clasificación y ordenación.

La organización previa de los materiales por el profesorado: secuenciaciónde los contenidos.

4. Solución de las dificultades de aprendizaje: La secuenciación de los contenidos se diseñará de forma que evite las

dificultades de aprendizaje. En cualquier caso, si se diesen dichasdificultades, se asignará actividades de ampliación a los alumnos que hayanasimilado correctamente los contenidos, y se dará una atención máspersonalizada a los alumnos con dificultades.

El proceso a seguir en el aula será el siguiente:a) Se dará una explicación a los alumnos sobre el tema a tratar. Para ello se

empleará habitualmente el retroproyector, para que los alumnos puedan ver loque hace el profesor.

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b) El profesor realizará supuestos prácticos, utilizando los conceptos mostradospara mostrar a los alumnos la aplicación práctica de los mismos.

c) Se resolverán dudas, si las hubiere.d) Los alumnos realizarán actividades individuales, propuestas en la plataforma

moodle del centro, para poner en práctica lo aprendido.e) Se realiza una prueba final evaluativa, similar a las actividades ya desarrolladas,

para comprobar el nivel de adquisición de habilidades conseguido por elalumnado.

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7.- Procedimientos, instrumentos y criterios de evaluación y calificación.

Procedimientos e instrumentos de evaluación.Utilizando la observación y el análisis de los trabajos desarrollados, se emplearán lossiguientes instrumentos de evaluación:

1. El trabajo en equipo.2. La investigación de los contenidos.3. La asistencia regular a clase y puntualidad.4. La correcta utilización del material y equipos.5. Participación en clase.6. Realización y presentación de las prácticas solicitadas por el profesor.7. Utilización y entrega de actividades de la plataforma moodle en plazo

establecido.8. La elaboración de los trabajos optativos.9. Pruebas escritas, con contenidos teóricos y prácticos que cada alumno resolverá

de forma individual.10. Entrega en fecha de las prácticas obligatorias y trabajos optativos.

Criterios de evaluación.1. Comprender y apreciar la influencia de las tecnologías de la información y la

comunicación en todos los ámbitos de la sociedad actual.2. Conocer el funcionamiento de un ordenador digital y la forma en que se procesa

y representa la información en el mismo.3. Crear aplicaciones sencillas utilizando un lenguaje de programación moderno.4. Editar y ejecutar aplicaciones, realizando las pruebas necesarias y corrigiendo

los fallos encontrados.5. Utilizar archivos y bases de datos.para almacenar información de forma

permanente

Criterios de calificación.En cada una de las evaluaciones se calificarán los siguientes criterios:

Realización de pruebas de carácter teórico o práctico al final de cada unidad paracomprobar el nivel de conocimientos y habilidades adquiridos al final de cadauna de ellas. El uso de un tipo u otro de pruebas se supeditará al contenido de launidad, siendo la mayoría de ellas de carácter práctico.

Al final de cada evaluación (primera, segunda o tercera) se realizará la media de lostemas evaluados hasta ese momentos. Esta media será la calificación obtenida en laevaluación. La media se realizará utilizando la siguiente fórmula:= ∑donde:

n es el número de la última unidad evaluada. ci es la calificación obtenida por el alumno en la unidad i

Si el alumno tiene una nota igual o superior a 5 en la tercera evaluación, habrá superadola asignatura.Si un alumno tiene una nota inferior a 5 en la tercera evaluación deberá recuperar lasunidades no superadas en la prueba final que se realizará en la convocatoria ordinaria demayo.En esta prueba final el alumno solo deberá realizar las pruebas correspondientes a lasunidades que no haya superado durante el curso.

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La calificación media de la prueba ordinaria será la media de las calificacionesobtenidas para cada unidad, utilizando para cada una de ellas la calificación mayor deentre las obtenidas ya sea en la prueba ordinaria realizada durante el curso o la de laprueba de recuperación realizada en la convocatoria ordinaria. El alumno superará laasignatura en la convocatoria ordinaria si obtiene una calificación en esta media igual osuperior a 5.En caso de que el alumno no superara la asignatura en la convocatoria ordinaria podrápresentarse a la convocatoria extraordinaria. En este caso la prueba contendrácontenidos de todas las unidades, aunque el alumno la haya superado en algún examenprevio, esto es, no se hará reserva de calificaciones. Para aprobar en la convocatoriaextraordinaria se deberá obtener en esta prueba una calificación igual o superior a 5.

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8.- Materiales y recursos didácticos.

El material será el que existe en las aulas de informática para tal fin: 16 equiposconectados en red con acceso a Internet, un proyector para uso del profesor y para lasexposiciones de los alumnos. Se dispone de S.O. Guadalinex Edu, lo que condiciona ladisponibilidad de software para el curso. Se deberán utilizar las aplicaciones quefuncionen bien bajo esta plataforma y se descartan actividades de instalación oconfiguración de S.O. que requieran privilegios de usuario avanzado.Se dispone de una plataforma moodle del centro donde se irán subiendo los contenidosy actividades relacionadas con la materia y donde los alumnos realizarán las entregas delas actividades propuestas, encargándose dicha plataforma de controlar las fechas deentrega.

Índice

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TECNOLOGÍAS DE LAINFORMACIÓN Y LACOMUNICACIÓNSEGUNDO DE BACHILLERATO

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ÍNDICE1.- INTRODUCCIÓN3

2.- DIDÁCTICA. 5

3.- OBJETIVOS GENERALES. 6

4.- CONTENIDOS GENERALES. 7

5.- CONTENIDOS TRANSVERSALES. 9

6.- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN. 11

7.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. 11

8.- ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN Y EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA. 11

9.- MATERIAL DIDÁCTICO Y RECURSOS. 11

10.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.12

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1.- INTRODUCCIÓN

El gran desarrollo continuo y creciente de las tecnologías de la información y lacomunicación (en adelante, TIC) está produciendo grandes transformaciones en laactividad humana y se están integrando en nuestra vida cotidiana de forma variada yconstante. Este proceso de transformación y de cambio supone el desarrollo de nuevascompetencias. Las TIC estudian el tratamiento de la información y las comunicacionesmediante el uso de máquinas y sistemas automáticos. Formalmente, son tecnologías queaparecen como resultado del avance experimentado por la electricidad y la electrónica,que permiten, por una parte, la adquisición, el registro y almacenamiento de lainformación y, por otra, la producción, el tratamiento y la presentación de esta endistintos formatos, tales como tablas de datos, textos e imágenes.Las TIC están produciendo cambios profundos en la estructura social, industrial, laboraly económica del mundo actual, convirtiéndose en uno de los motores principales dedesarrollo y progreso. Los avances e innovaciones en los sistemas de comunicaciónestán permitiendo llevar la globalidad al planeta de la comunicación, facilitando lainterconexión entre personas e instituciones de todo el mundo y eliminando las barrerasexistentes hasta hoy. Nuestra sociedad se ha visto influida por ellas hasta el punto deque ya se cataloga a la nuestra como una «sociedad de la información y delconocimiento». Las modernas formas de organización del trabajo se encaminan haciauna mayor eficacia, productividad y versatilidad de tareas específicas basadas en eltratamiento de la información y este proceso genera una demanda de conocimientosconcretos de este campo. La utilización de los medios TIC, la práctica y la creación denuevas vías profesionales deben coexistir con el procesa- miento de la información engeneral pero, sobre todo, con sus aplicaciones en campos específicos. La búsqueda desoluciones en todos los ámbitos de la sociedad, a partir de los avances de la ciencia y latecnología, constituye el reto que impulsa, a su vez, el desarrollo de nuevosinstrumentos y conocimientos basados en las TIC.Es misión de la educación capacitar a los alumnos para la comprensión de la cultura desu tiempo, que plantea ya la alfabetización digital como objetivo esencial en laformación del alumnado. El potencial educativo de las TIC es evidente, contribuyendode forma importante al desarrollo del individuo, tanto desde un punto de vista personalcomo desde el punto de vista de la adquisición de los conocimientos y habilidades queprecisa para integrarse y participar de forma activa y responsable en esta sociedad de lainformación a la que pertenece. La Unión Europea lo ha reconocido así al incluir lacompetencia digital como una de las competencias básicas hacia cuya consecución debeorientarse la educación en los países miembros.La forma de impartir esta materia requiere un enfoque metodológico activo yparticipativo, de tal modo que el alumnado, a partir de las indicaciones del profesorado,adquiera o consolide sus conocimientos y destrezas, con la finalidad de poner enpráctica los mismos para lograr un adecuado manejo de las TIC de forma cada vez másautónoma. El profesorado debe formar un alumnado competente en el uso de estastecnologías. En etapas anteriores, el alumnado se ha ido familiarizando con los aspectosbásicos del manejo de los ordenadores e Internet, al cursar materias como Tecnologías eInformática, así como al utilizar medios tecnológicos en el resto de las materias. En estesentido, deberían tenerse en cuenta las necesidades del alumnado que curse esta materia,su situación de partida y diversidad de conocimientos previos, así como sus intereses yexpectativas.Actualmente, la incorporación al mundo laboral exige en casi todos los sectores unconocimiento en el manejo de la mayoría de herramientas de la información y lacomunicación. La materia de Tecnología de la Información y la Comunicación pretende

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ir más allá del trabajo individual frente al ordenador, y llevar a los alumnos y alumnas ainiciarse en el trabajo cooperativo que amplie la producción y la difusión delconocimiento y que facilite la realización de tareas de colaboración entre personas quetrabajen en lugares diferentes.

METODOLOGÍA.

Todo aprendizaje debe partir de los contenidos, tanto conceptuales comoprocedimentales o actitudinales, y de las experiencias del alumnado, es decir, de aquelloque constituye su esquema de conocimientos previos. Los contenidos deben organizarseen esquemas conceptuales, o sea, en un conjunto ordenado de informaciones que puedaconectar con la estructura cognitiva del alumnado.Para la adquisición de los nuevos conocimientos, es útil presentar al principio un con-junto de conceptos y relaciones de la materia objeto del aprendizaje, organizado de talmanera que permita la inclusión en él de otros contenidos: conceptos, procedimientos yactitudes. Este planteamiento conlleva un esfuerzo de adaptación de la estructura internade los conocimientos informáticos a la estructura cognitiva del alumnado y esto suponeque el aprendizaje sea significativo.El aprendizaje significativo tiene cuatro principios fundamentales, con importantesimplicaciones metodológicas en el trabajo del profesorado con el alumnado:

1. Asimilación activa de los contenidos. Ello implica una intensa actividad porparte del alumnado, que ha de establecer relaciones entre los nuevos contenidosy su propia estructura cognitiva. Para ayudar a llevar a cabo este proceso, elprofesorado debe:

Suscitar en el alumnado conocimientos y experiencias relevantes respecto alos contenidos que se le proponen.

Tener en cuenta los conocimientos previos del alumnado y la conexión quepueda establecer con los nuevos contenidos.

Fijar los contenidos y predisponer favorablemente al alumnado.

2. Construcción, organización y modificación de los conocimientos. Ello suponeque el trabajo del profesorado debe ocuparse de:

El diseño de la presentación previa, a la vez general y concreta, de losconceptos y relaciones fundamentales.

La activación de los conceptos que el alumnado posee o proporcionarle esosconceptos por medio de actividades y ejemplos.

El resultado, que debe ser la modificación de la estructura cognitiva delalumnado. Este no solo aprende nuevos conceptos, sino que, sobre todo,«aprende a aprender».

3. Diferenciación progresiva de los contenidos, lo que implica:

La ampliación progresiva de conceptos por parte del alumnado mediante elenriquecimiento de sus conocimientos previos sobre el tema objeto deaprendizaje: análisis-síntesis, clasificación y ordenación.

La organización previa de los materiales por el profesorado: secuenciaciónde los contenidos.

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4. Solución de las dificultades de aprendizaje:

Durante el proceso de aprendizaje pueden introducirse conceptos,contradictorios o no, que deben ser debidamente integrados en la estructuracognitiva del alumnado. El profesorado debe contribuir a prevenir lasdificultades mediante una buena secuenciación de los contenidos y asuperarlas con las orientaciones que dé al alumnado. Será necesario tenerpresente esta concepción de aprendizaje cuando se tomen decisiones sobrelos criterios de diseño de actividades de aprendizaje y de evaluación.

2.- DIDÁCTICA.

Las unidades de la programación de contenidos siempre se presentan en el mismoorden. El objetivo con el que se han diseñado estos apartados es proponer un amplioconjunto de actividades de muy diversa índole.A continuación, describimos el contenido fundamental de cada unidad.

Presentación de contenidosCada unidad se estructura en secciones en las que se desarrollan los nuevos contenidos.Dentro de cada sección, se incluyen los siguientes bloques:

ExperimentaSe proponen varias actividades perfectamente secuenciadas en apartados, con lafinalidad de aprender a medida que se trabaja, en la línea metodológica delconstructivismo. Se pretende, por una parte, que el alumnado aprenda para qué sirve elprograma y, por otra, que aprenda a manejarlo y utilizarlo. Así, los alumnos/as se veránmotivados por su utilidad.

AprendeDespués de cada Experimenta se formalizan los contenidos propios de ese apartado,haciendo una exposición breve y precisa, es decir, una exposición resumida de loscontenidos. El profesorado puede elegir entre comentar cada uno de los contenidosdespués de que el alumnado lo haya trabajado en el Experimenta o bien realizar elExperimenta completo y después comentar todos los contenidos.

ResuelvePara completar cada apartado de aprendizaje, en este epígrafe se propone una serie deactividades que, generalmente, conllevan la aplicación inmediata de lo aprendido. Estasactividades pueden servir de evaluación del grado de aprendizaje de los contenidostratados.

CuriosidadesEsta actividad comprende diversos comentarios curiosos que sirven para dar otro puntode vista o bien para completar la información sobre alguno de los contenidos de launidad.

3.- OBJETIVOS GENERALES.

La enseñanza de la materia optativa Tecnologías de la Información y la Comunicaciónen el bachillerato ha de contribuir a que los alumnos/as adquieran las siguientescompetencias:

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1. Utilizar y describir las características de las herramientas relacionadas con laweb social identificando las funciones y posibilidades que ofrecen lasplataformas de trabajo colaborativo. CD, CSC, SIEP.

2. Elaborar y publicar contenidos en la web integrando información textual,gráfica y multimedia teniendo en cuenta a quién va dirigido y el objetivo que sepretende conseguir. CCL, CD, CAA, CED.

3. Analizar y utilizar las posibilidades que nos ofrecen las tecnologías basadas enla web 2.0 y sucesivos desarrollos aplicándolas al desarrollo de trabajoscolaborativos. CD, CSC, CAA.

4. Describir las estructuras de almacenamiento analizando las características decada una de ellas. CMCT, CD.

5. Conocer y comprender la sintaxis y la semántica de las construcciones de unlenguaje de programación. CMCT, CD.

6. Realizar programas de aplicación en un lenguaje de programación determinadoaplicándolos a la solución de problemas reales. CMCT, CD.

7. Utilizar entornos de programación para diseñar programas que resuelvanproblemas concretos. CMCT, CD, SIEP.

8. Depurar programas informáticos, optimizándolos para su aplicación. CMCT,CD.

9. Adoptar las conductas de seguridad activa y pasiva que posibiliten la protecciónde los datos y del propio individuo en sus interacciones en Internet y en lagestión de recursos y aplicaciones locales. CMCT, CD, CAA.

10. Analizar la importancia que el aseguramiento de la información posee en lasociedad del conocimiento valorando las repercusiones de tipo económico,social o personal. CD, CSC, SIEP (Este criterio aparece como C.6 en el Bloque1 del R.D. 1105/2014).

11. Describir los principios de seguridad en Internet, identificando amenazas yriesgos de ciberseguridad. CMCT, CD, CSC.

4.- CONTENIDOS GENERALES.

La enseñanza de la materia optativa Tecnologías de la Información y la Comunicaciónen segundo de bachillerato incluirá los siguientes contenidos:

1. Publicación y Difusión de Contenidos

Contenidos El lenguaje HTML básico.

Hojas de estilo CSS básicas

Construcción de un pequeño sitio web utilizando HTML y CSS

Sistemas de Gestión de Contenido (CMS)

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El CMS Wordpress

Construcción de un pequeño sitio utilizando Wordpress

Objetivos didácticos. Conocer el funcionamiento de la web.

Estructurar el contenido de páginas simples utilizando el lenguaje HTML.

Conocer el funcionamiento del lenguaje CSS,

Diseñar y aplicar estilos a documentos HTML para hacerlos más atractivosvisualmente.

Reconocer la dificultad y problemática del diseño HTML / CSS directo y lasolución ofrecida por los CMS.

Conocer las características básicas de un CMS cualquiera.

Utilizar un CMS para crear sitios web sencillos, creando contenidos ymodificando el aspecto visual del mismo.

Criterios de evaluación. Utilizar y describir las características de las herramientas relacionadas con la

web social identificando las funciones y posibilidades que ofrecen lasplataformas de trabajo colaborativo. CD, CSC, SIEP.

Elaborar y publicar contenidos en la web integrando información textual,gráfica y multimedia teniendo en cuenta a quién va dirigido y el objetivo quese pretende conseguir. CCL, CD, CAA, CED.

Analizar y utilizar las posibilidades que nos ofrecen las tecnologías basadasen la web 2.0 y sucesivos desarrollos aplicándolas al desarrollo de trabajoscolaborativos. CD, CSC, CAA.

2. Programación

Contenidos. Concepto de Programa. Algoritmo. Tipos de Datos.

Proceso de resolución Top-Down.

Instrucciones de E/S.

Variables y operadores de asignación.

Operadores aritméticos

Programación secuencial.

Operadores condicionales y lógicos

Programación condicional.

Ciclos y bucles.

Subprogramas.

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Objetivos didácticos. Conocer los elementos que forman un programa: datos e instrucciones.

Analizar problemas sencillos y obtener un algoritmo de resolución.

Expresar un algoritmo utilizando pseudocódigo.

Probar y depurar programas sencillos en pseudocódigo.

Criterios de evaluación. Describir las estructuras de almacenamiento analizando las características de

cada una de ellas. CMCT, CD.

Conocer y comprender la sintaxis y la semántica de las construcciones de unlenguaje de programación. CMCT, CD.

Realizar programas de aplicación en un lenguaje de programacióndeterminado aplicándolos a la solución de problemas reales. CMCT, CD.

Utilizar entornos de programación para diseñar programas que resuelvanproblemas concretos. CMCT, CD, SIEP.

3. Seguridad

Contenidos. Principios de seguridad informática.

Seguridad activa y pasiva. Física y lógica.

Copias de seguridad, imágenes y restauración.

Malware. Herramientas antimalware.

Criptografía.

Seguridad en redes sociales.

Objetivos didácticos. Conocer los riesgos de la utilización de las TIC, especialmente en redes.

Conocer los conceptos básicos de seguridad informática y en red.

Implementar una política de copias de seguridad.

Reconocer los tipos de malware que existen, así como los medios paracombatirlos.

Conocer los principios de la criptografía y sus tipos.

Utilizar una herramienta criptográfica para proteger archivos.

Reconocer los riesgos de la utilización de las redes sociales y una políticasegura de utilización de las mismas.

Criterios de evaluación. Adoptar las conductas de seguridad activa y pasiva que posibiliten la

protección de los datos y del propio individuo en sus interacciones en

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Internet y en la gestión de recursos y aplicaciones locales. CMCT, CD,CAA.

Analizar la importancia que el aseguramiento de la información posee en lasociedad del conocimiento valorando las repercusiones de tipo económico,social o personal. CD, CSC, SIEP (Este criterio aparece como C.6 en elBloque 1 del R.D. 1105/2014).

Describir los principios de seguridad en Internet, identificando amenazas yriesgos de ciberseguridad. CMCT, CD, CSC.

TemporalizaciónUNIDADES TRIMESTRE 1 TRIMESTRE 2 TRIMESTRE 3

1 X

2 X

3 X

5.- CONTENIDOS TRANSVERSALES.

Los contenidos transversales no forman un bloque aparte, ni son una asignatura más:son unos contenidos específicos que aparecen en las distintas actividades realizadas.Exponemos a continuación algunos de estos temas.1. Educación para la igualdad de oportunidades entre sexos:Tiene como objetivos fundamentales:

Analizar la realidad críticamente y corregir juicios sexistas.

Fomentar hábitos no discriminatorios.

El currículo de Tecnologías de la Información y de la Comunicación:Informática de segundo de bachillerato debe tener presente que elconocimiento científico corresponde a la humanidad y que debe ceñirse aunos valores ideológicos positivos.

2. Educación moral y cívica.Tiene como objetivos fundamentales:

Respetar la autonomía de los demás.

Fomentar el diálogo como medio de resolver conflictos.

Desde la Tecnologías de la Información y de la Comunicación de segundode bachillerato, se pueden desarrollar actitudes morales y cívicas en elalumnado, tales como la colaboración, la ayuda mutua, el esfuerzo, laconstancia o el trabajo responsable.

Por ejemplo, a través de las actividades se desarrollan la exploraciónsistemática de alternativas, la precisión en el lenguaje, la perseverancia, laflexibilidad para modificar nuestro punto de vista, etc., actitudes quecontribuyen a la formación integral del alumnado.

3. La educación para el consumidor.

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Tiene como objetivos fundamentales: Crear una conciencia crítica ante el consumo.

Adquirir instrumentos para poder decidir sobre distintas alternativas.

Fomentar hábitos no discriminatorios.

Las Tecnologías de la Información y de la Comunicación de segundo debachillerato, aportan muchos contenidos como son los relativos aaplicaciones educativas, comerciales y lúdicas, que serán herramientas útilespara evaluar la importancia de un consumo racional.

4. Educación para la paz.Tiene como objetivos fundamentales:

Generar actitudes de defensa de la paz.

Fomentar el diálogo como medio de resolver conflictos.

Las Tecnologías de la Información y de la Comunicación de segundo debachillerato colaboran en este aspecto desarrollando actitudes tales como laconfianza en las propias capacidades, la persistencia en la exploración dealternativas y en el análisis crítico de las situaciones.

5. Educación para la saludTiene como objetivos fundamentales:

Desarrollar hábitos de salud.

Adquirir un conocimiento del cuerpo, de las principales enfermedades y decómo prevenirlas.

Las Tecnologías de la Información y de la Comunicación de segundo debachillerato son una herramienta poderosa para elaborar juicios responsablesy críticos sobre múltiples actividades que afectan a la salud. El tratamientode la información es una herramienta funcional que permite valorarcualitativa y cuantitativamente todos estos aspectos sociales.

6.- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN.

Utilizando la observación y el análisis de los trabajos desarrollados, se utilizarán lossiguientes instrumentos de evaluación:

1. Realización y presentación de las prácticas solicitadas por el profesor.

2. Entrega en fecha de las prácticas obligatorias.

7.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

Prueba/s con contenido práctico-teórico de carácter obligatorio: 100% de lacalificación. Si son actividades de la moodle tendrá gran importancia los plazosde entrega.

El alumno deberá superar cada una de las evaluaciones del curso. La calificación finaldel módulo corresponde a la media aritmética de las calificaciones obtenidas en las tresevaluaciones parciales, en el caso de que todas ellas estén aprobadas.La calificación de cada trimestre será la calificación de la materia evaluada hasta el final

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de ese trimestre.La nota final será la media aritmética, redondeada, de las calificaciones de todas lasunidades impartidas.

8.- ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN Y EVALUACIÓNEXTRAORDINARIA.

Si un alumno no supera una o varias evaluaciones, deberá recuperar las evaluaciones nosuperadas en la prueba final que se realizará en la convocatoria ordinaria en junio.En el examen final de la convocatoria ordinaria, el alumno deberá recuperar únicamenteaquella evaluación o evaluaciones no superadas.En el caso de la convocatoria extraordinaria, el alumno deberá recuperar la asignaturacompleta, sin reserva de notas en las evaluaciones.

9.- MATERIAL DIDÁCTICO Y RECURSOS.

El material será el que existe en las aulas de informática para tal fin: 17 equiposconectados en red con acceso a Internet, un proyector para uso del profesor y para lasexposiciones de los alumnos.Se dispone de la plataforma moodle del centro (moodle2.iesbelen.org o c0/moodle2 sise accede desde la red interna del centro) donde se irán subiendo los contenidos yactividades relacionadas con la materia.

10.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

En principio no existen actividades programadas de antemano pero debido a que estesector es muy dinámico es probable que a lo largo del curso siempre se producen algúntipo de eventos, por lo tanto, las actividades que surjan a lo largo del curso comojornadas, encuentros, ferias, etc. serán susceptibles de ser programadas y presentadas alórgano competente para su aprobación y realización.

Índice

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TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN

CUARTO DE ESO

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ÍNDICE

1. Introducción

2. Objetivos

3. Contenidos

4. Metodología

5. Atención a la diversidad

6. Evaluación

6.1. Procedimientos e instrumentos de evaluación de las materias

6.2. Criterios de calificación

6.3. Informe de recuperación extraordinaria

7. Contribución de la informática a cada competencia

7.1. Indicadores

8. Materiales y recursos didácticos

9. Temporización de las Unidades didácticas

10. Unidades Didácticas

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1. Introducción.

La materia de Tecnologías de la Información y Comunicación es una materia de

opción del bloque de asignaturas específicas para el alumnado de cuarto curso de

la Educación Secundaria Obligatoria. Y sus contenidos mínimos se establecen en el

BOJA de 14 Julio 2016 (Página 319 – 323 del citado Boja).

Tecnologías de la Información y Comunicación es un término amplio que

enfatiza la integración de la informática y las telecomunicaciones, y de sus componentes

hardware y software, con el objetivo de garantizar a los usuarios el acceso,

almacenamiento, transmisión y manipulación de información. Su adopción y

generalización han provocado profundos cambios en todos los ámbitos de nuestra vida,

incluyendo la educación, la sanidad, la democracia, la cultura y la economía,

posibilitando la transformación de la Sociedad Industrial en la Sociedad del

Conocimiento.

La revolución digital se inicia en el siglo XIX con el diseño del primer programa

informático de la historia, continúa en el siglo XX con la construcción del primer

ordenador multipropósito, la máquina de Turing, y se consolida con la producción y

comercialización masiva de ordenadores personales, sistemas operativos y aplicaciones,

como herramientas que permiten realizar tareas y resolver problemas. La invención de

Internet amplió la perspectiva para que los usuarios pudieran comunicarse, colaborar y

compartir información, y, por último, la aparición de dispositivos móviles ha extendido

el uso de las aplicaciones informáticas a todos los ámbitos sociales, económicos y

culturales. El recorrido prosigue con la Sociedad del Conocimiento, orientada hacia el

bienestar de las personas y de sus comunidades, donde la información es el instrumento

central de su construcción.

En el ámbito educativo, dentro de la etapa de Educación Secundaria Obligatoria,

el alumnado deberá adquirir una preparación básica en el campo de las Tecnologías de la

Información y la Comunicación. De manera autónoma y segura, los estudiantes deben

poder aplicar una combinación de conocimientos, capacidades, destrezas y actitudes en

el uso de herramientas informáticas y de comunicaciones que les permitan ser

competentes en múltiples contextos de un entorno digital.

La competencia digital queda definida en el marco europeo de referencia

DigComp, en donde se establecen sus cinco ámbitos de desempeño: las áreas de

información, comunicación, creación de contenido, seguridad y resolución de

problemas.

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De manera concreta, el alumnado en Educación Secundaria Obligatoria debe

desarrollar la competencia digital (CD) que le permita navegar, buscar y analizar

información en la web, comparando diferentes fuentes, y gestionar y almacenar archivos;

usar aplicaciones de correo electrónico, mensajería, calendarios, redes sociales, blogs y

otras herramientas digitales para comunicarse, compartir, conectar y colaborar de forma

responsable, respetuosa y segura; crear y editar documentos, hojas de cálculo,

presentaciones, bases de datos, imágenes y contenido multimedia, conociendo los

derechos de propiedad intelectual y las licencias de uso; emplear técnicas de protección

personal, protección de datos, protección de identidad digital y protección de equipos;

resolver problemas a través de herramientas digitales, de forma autónoma y creativa,

seleccionando la herramienta digital apropiada al propósito.

El carácter integrador de la competencia digital, permite desarrollar el resto de

competencias clave de una manera adecuada. De esta forma, la materia de Tecnologías

de la Información y Comunicación contribuye a la competencia en comunicación

lingüística (CCL) al emplearse herramientas de comunicación electrónica; la

competencia matemática y las competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT),

integrando conocimientos matemáticos, científicos y tecnológicos en contenidos

digitales; la competencia de aprender a aprender analizando información digital y

ajustando los propios procesos de aprendizaje a los tiempos y a las demandas de las

tareas y actividades; las competencias sociales y cívicas (CSC) interactuando en

comunidades y redes; el sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor, desarrollando la

habilidad para transformar ideas; la competencia en conciencia y expresiones culturales

(CEC), desarrollando la capacidad estética y creadora.

Las Tecnologías de Información y Comunicación tienen un ámbito de aplicación

multidisciplinar, que permite contextualizar el proceso de enseñanza-aprendizaje a

contenidos de otras materias, a temáticas relativas al patrimonio de Andalucía y a

los elementos transversales del currículo, mediante el uso de aplicaciones y herramientas

informáticas.

Por último, desde la materia de Tecnologías de la Información y

Comunicación se debe promover un clima de respeto, convivencia y tolerancia en el

ámbito de la comunicación digital, prestando especial atención cualquier forma de acoso,

rechazo o violencia; fomentar una utilización crítica, responsable, segura y

autocontrolada en su uso; incentivar la utilización de herramientas de software libre;

minimizar el riesgo de brecha digital debida tanto a cuestiones geográficas como

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socioeconómicas o de género; y a perfeccionar las habilidades para la comunicación

interpersonal.

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2. Objetivos.Según el citado BOJA de 14 Julio 2016 (Página 319 – 323 del citado Boja). Los

objetivos a alcanzar en esta etapa son los siguientes.

1. Utilizar ordenadores y dispositivos digitales en red, conociendo su estructura

hardware, componentes y funcionamiento, realizando tareas básicas de

configuración de los sistemas operativos, gestionando el software de

aplicación y resolviendo problemas sencillos derivados de su uso.

2. Utilizar aplicaciones informáticas de escritorio para crear, organizar,

almacenar, manipular y recuperar contenidos digitales en forma de

documentos, presentaciones, hojas de cálculo, bases de datos, imágenes, audio y

vídeo.

3. Seleccionar, usar y combinar aplicaciones informáticas para crear contenidos

digitales que cumplan unos determinados objetivos, entre los que se incluyan

la recogida, el análisis, la evaluación y presentación de datos e información.

4. Comprender el funcionamiento de Internet, conocer sus múltiples servicios,

entre ellos la world wide web o el correo electrónico, y las oportunidades que

ofrece a nivel de comunicación y colaboración.

5. Usar Internet de forma segura, responsable y respetuosa, sin difundir

información privada, conociendo los protocolos de actuación a seguir en caso

de tener problemas debidos a contactos, conductas o contenidos inapropiados.

6. Emplear las tecnologías de búsqueda en Internet de forma efectiva, apreciando

cómo se seleccionan y organizan los resultados y evaluando de forma crítica

los recursos obtenidos.

7. Utilizar una herramienta de publicación para elaborar y compartir contenidos

web, aplicando criterios de usabilidad y accesibilidad, fomentando hábitos

adecuados en el uso de las redes sociales.

8. Comprender la importancia de mantener la información segura, conociendo los

riesgos existentes, y aplicar medidas de seguridad activa y pasiva en la

protección de datos y en el intercambio de información.

9. Comprender qué es un algoritmo, cómo son implementados en forma de

programa y cómo se almacenan y ejecutan sus instrucciones.

10. Desarrollar y depurar aplicaciones informáticas sencillas, utilizando estructuras

de control, tipos de datos y flujos de entrada y salida en entornos de desarrollo

integrados.

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3. Contenidos.

Por tratarse de una materia optativa, por la heterogeneidad del alumnado que

puede cursarla, por la cantidad y variedad de sus contenidos y por la evolución y

previsibles modificaciones que pueden sufrir éstos como consecuencia de los continuos

avances que se producen en este campo, el currículo de esta materia debe tener un

carácter flexible y abierto que permita al profesorado adaptarlo en cada momento a los

intereses del alumnado y a las posibilidades y el contexto del centro en que se imparta.

Las cinco áreas que conforman la competencia digital:

Ética y estética en la interacción en red

Ordenadores, sistemas operativos y redes

Organización, diseño y producción de información digital.


Publicación y difusión de contenidos

Internet, redes sociales, hiperconexión. Internet: Arquitectura TCP/IP.

En la asignatura Tecnologías de la Información y la Comunicación 4ºESO, se

trabaja sin partir de una base, por ello, el alumnado debe recibir un orientación sobre el

uso responsable de las tecnología, es decir, “Sociedad de la Información” y “Sociedad

del Conocimiento”. Continuando por el estudio de uno de los elementos responsables

de las mismas como son los ordenadores, tanto en sus aspectos hardware como

software; y de este modo poder, posteriormente, introducir al alumnado en el

mundo de las aplicaciones informática e introducirlos en las redes informáticas.

Para conseguir todo esto se ha dividido Tecnologías de la Información y la

Comunicación en cinco bloques:

Bloque 1. Ética y estética en la interacción en red. En este bloque el

alumnado conocerá los términos y características del intercambio de

información en Internet. Dando un especial énfasis por la diferenciación

entre software libre y privado, así como el derecho de propiedad

intelectual y su distribución en la nube, redes P2P, etc. Por último se les

mostrará los peligros de suplantación de identidad en la red, los delitos

que se comente y fraudes.

Bloque 2. Ordenadores, sistemas operativos y redes. En este bloque

el alumnado aprenderá a reconocer los componentes hardware que

conforma un sistema informático: Arquitectura: Concepto clásico y Ley de

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Moore. Unidad Central de Proceso. Memoria principal. Memoria

secundaria: estructura física y estructura lógica. Dispositivos de

almacenamiento. Sistemas de entrada/salida: Periféricos. Clasificación.

Periféricos de nueva generación. Buses de comunicación. Sistemas

operativos: Arquitectura. Mientras que a nivel Software, se mostrará una

clasificación, indicando las funciones. Normas de utilización (licencias),

Tipos de software, Instalación y uso. Finalmente se explicará los

dispositivos actuales del mercado para la conexión a redes.

Bloque 3. Organización, diseño y producción de información digital.

En este bloque, se tratarán las aplicaciones informáticas de escritorio.

Los tipos y componentes básicos. Procesador de textos: utilidades y

elementos de diseño y presentación de la información. Hojas de cálculo:

cálculo y obtención de resultados textuales, numéricos y gráficos. Bases

de datos: tablas, consultas, formularios y generación de informes. Diseño

de presentaciones: elementos, animación y transición de diapositivas.

Dispositivos y programas de adquisición de elementos multimedia:

imagen, audio y vídeo. Aplicaciones de edición de elementos multimedia:

imagen, audio y vídeo. Tipos de formato y herramientas de

conversión de los mismos. Uso de elementos multimedia en la

elaboración de presentaciones y producciones. Todas estas aplicaciones a

nivel de usuario que se inicia en estas materias.

Bloque 4. Seguridad informática. En este bloque se presentarán los

principios de la seguridad informática. Seguridad activa y pasiva. Seguridad

física y lógica. Seguridad de contraseñas. Actualización de sistemas

operativos y aplicaciones. Copias de seguridad. Software malicioso,

herramientas antimalware y antivirus, protección y desinfección.

Cortafuegos. Seguridad en redes inalámbricas. Ciberseguridad.

Criptografía. Seguridad en redes sociales, acoso y convivencia en la

red. Certificados digitales. Agencia Española de Protección de Datos.

Bloque 5. Publicación y difusión de contenidos. En este bloque final, se

introducirá al alumnado en una visión general de Internet. De la

denominada web 2.0: características, servicios, tecnologías, licencias y

ejemplos. Plataformas de trabajo colaborativo: ofimática, repositorios de

fotografías y marcadores sociales. Se introducirá en el diseño y

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desarrollo de páginas web: Lenguaje de marcas de hipertexto

(HTML), estructura, etiquetas y atributos, formularios, multimedia y

gráficos. Hoja de estilo en cascada (CSS). Accesibilidad y usabilidad

(estándares). Herramientas de diseño web. Gestores de contenidos. Se

realizará la elaboración y difusión de contenidos web: imágenes, audio,

geolocalización, vídeos, sindicación de contenidos y alojamiento.

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4. Metodología.

Las Tecnologías de la Información y Comunicación se centran en la aplicación de

programas y sistemas informáticos a la resolución de problemas del mundo real,

incluyendo la identificación de las necesidades de los usuarios y la especificación e

instalación de software y hardware.

En Educación Secundaria Obligatoria, la metodología debe centrarse en el uso

básico de las tecnologías de la información y comunicación, en desarrollar la

competencia digital y, de manera integrada, contribuir al resto de competencias clave.

En concreto, se debe promover que los alumnos y las alumnas sean capaces de

expresarse correctamente de forma oral, presentando en público sus creaciones y

propuestas, comunicarse con sus compañeros de manera respetuosa y cordial, redactar

documentación y consolidar el hábito de la lectura; profundizar en la resolución de

problemas matemáticos, científicos y tecnológicos mediante el uso de aplicaciones

informáticas; aprender a aprender en un ámbito de conocimiento en continuo proceso de

cambio que fomenta el desarrollo de estrategias de meta-aprendizaje; trabajar

individualmente y en equipo de manera autónoma, construyendo y compartiendo el

conocimiento, llegando a acuerdos sobre las responsabilidades propias y las de sus

compañeros; tomar decisiones, planificar, organizar el trabajo y evaluar los resultados;

crear contenido digital, entendiendo las posibilidades que ofrece como una forma de

expresión personal y cultural, y de usarlo de forma segura y responsable.

En la medida de lo posible, los proyectos deben desarrollarse en base a los

intereses del alumnado, promoviéndose la inclusión de temáticas multidisciplinares, de

aplicación a otras materias y de los elementos transversales del currículo.

Los equipos de alumnos y alumnas elaborarán un documento inicial que incluya

el objetivo del proyecto, una descripción del producto final a obtener, un plan de acción

con las tareas necesarias, las fuentes de información a consultar, los recursos y los

criterios de evaluación del mismo.

Consecuentemente, La metodología será muy práctica basada en la explicación

de ejemplos por parte del profesor y ayudándose del cañón de video proyector referentes

a los distintos núcleos temáticos y siempre que se pueda mediante el uso de software

libre. Estos ejemplos de casos prácticos tendrán distintos niveles de dificultad y se

proporcionará a los alumnos ejemplos ya resueltos, ejemplos resueltos paso a paso y

otros por resolver. Siempre, en los ejercicios por resolver se potenciará el descubrimiento

del alumno, la autonomía, la independencia, la responsabilidad, la investigación y el

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ensayo-error. Los alumnos realizarán actividades, propuestas en la plataforma moodle

del centro, para poner en práctica lo aprendido.

Este modelo de programación tiene en cuenta unos principios psicopedagógicos

derivados de diversas teorías cognitivas y contextuales, que son necesarios tener en

cuanta en el proceso de enseñanza y aprendizaje de los alumnos.

1. Partir del desarrollo de alumno.

2. Enseñanza activa y constructivista.

3. Construir aprendizajes significativos.

4. Enseñar al alumno a aprender a aprender.

5. Construir aprendizajes funcionales a través de la vida cotidiana.

6. Socialización y trabajo en equipo.

7. Motivación.

8. Adecuada organización del espacio, del tiempo y de los agrupamientos.

9. Adecuada selección, organización y utilización de materiales y recursos.

10. Importancia de la familia y del profesor/a.

11. Atención a la diversidad.

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5. Atención a la diversidad.

Los alumnos que nos vamos a encontrar en clase pueden ser muy diferentes entre

sí. Es importante prestar atención a las diferencias individuales de los alumnos a la hora

de diseñar y realizar actividades, es decir, éstas deben estar diseñadas de tal forma que

permiten una cierta flexibilidad en cuanto al nivel requerido por los alumnos para su

desarrollo. Según las circunstancias y manteniendo los mismos objetivos educativos es

posible:

Plantear metodologías y niveles de ayuda diversos.

Proporcionar actividades de aprendizaje diferenciadas.

Prever adaptaciones del material didáctico.

Organizar grupos de trabajo flexibles.

Acelerar o frenar el ritmo de introducción de nuevos contenidos.

Organizar o secuenciar los contenidos de forma distinta.

Cambiar la prioridad y la profundización de los contenidos.

La atención a la diversidad se plasma, entre otras formas, adaptando las

actividades a las motivaciones y necesidades de los alumnos, para situarlas entre lo que el

alumno sabe hacer autónomamente y lo que puede hacer con la ayuda del profesor o los

compañeros. En la elección de estas actividades se han de evitar los extremos, ni

demasiado fáciles ni demasiado difíciles. En ambos casos la poca motivación puede crear

una sensación de frustración que dificulte el aprendizaje.

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6. Evaluación.

La evaluación educativa ofrece información al profesorado y al alumnado de

cómo se van desarrollando los procesos de enseñanza-aprendizaje, con el fin de

mejorarlos en ambas direcciones: mejorar la tarea docente y facilitar el desarrollo de los

aprendizajes.

La evaluación se concibe como un proceso enfocado a la valoración del grado de

adquisición delas competencias básicas como el de consecución de los objetivos.

La valoración del proceso educativo que se va desarrollando exige reunir

información diversa, analizarla y aprovecharla para mejorar y hasta replantearse el

proceso, con el fin de ayudar mejor a cada uno de los alumnos y alumnas en su

aprendizaje y maduración. Por tanto, evaluaremos no sólo al alumno/a, sino también al

contexto. Evaluaremos sobre todo, aprendizajes significativos y funcionales, no sólo

objetivos y contenidos, sino también recursos y metodología, y además no sólo

conceptos, sino también procedimientos y actitudes. El proceso de evaluación educativa

que llevaremos tiene varias fases:

a) Evaluación inicial: Al principio de cada UD, para detectar el nivel de

partida del alumnado y tomar decisiones respecto a la metodología y

actividades a realizar.

b) Evaluación formativa: Tendrá como objetivo mejorar el proceso

educativo en su fase de desarrollo. Esto implica una evaluación continua,

en la que evaluaremos el proceso de enseñanza aprendizaje y que

proporciona información a nosotros y a nuestros alumnos/as para poder

corregir las deficiencias encontradas en el proceso educativo.

c) Evaluación sumativa: Nos servirá para contrastar la eficacia de la

programación una vez desarrollada. Tiene carácter final, y nos servirá

para tomar decisiones tales como notas finales, promoción/titulación o no

de alumnos (en otros cursos), validez de algunos aspectos de la

programación, etc.

La evaluación del proceso de aprendizaje debe ser continua e integradora.

Debemos evaluar los aprendizajes de nuestros alumnos y alumnas en relación con el

logro de los objetivos educativos determinados en el currículo, tomando como referencia

inmediata los criterios de evaluación que estableceremos a continuación.

Deberemos propiciar también la autoevaluación y coevaluación de los propios

alumnos/as como una de las formas para cumplir la función orientadora de la evaluación

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y como uno de los mecanismos positivos para la regulación de los propios aprendizajes.

6.1. Procedimientos e instrumentos de evaluación de las materias.

Nuestro objetivo es que la evaluación sea lo más completa posible, para ello

valoramos diferentes aspectos del proceso de aprendizaje del alumnado, se emplearán los

siguientes instrumentos de evaluación:

Pruebas específicas orales o escritas, de cada unidad o de un par de

unidades afines.

Se realizará al menos un control escrito por trimestre, cuya

valoración tendrá en cuenta aspectos exclusivamente

conceptuales/procedimentales. Los controles escritos podrán incluir

preguntas tipo test de “opción múltiple”, preguntas cortas tipo “cloze”

(omisión de palabras clave), preguntas cortas tipo “definición de

conceptos” y preguntas abiertas de desarrollo expositivo. También se

estudiará la posibilidad de realizar un control práctico, quedando esta

decisión a expensas de las posibilidades técnicas de los equipos

informáticos.

Actividades y trabajos con ordenador.

Trabajos individuales o en grupo.

Observación diaria del alumnado, que se plasmará en el cuaderno del

profesor/a, con datos sobre la asistencia, participación o intervenciones en

clase, entrega de actividades, ejercicios de clase y esquemas- resúmenes,

puntualidad en la entrega de las mismas, integración en los grupos de trabajo

y/o en el grupo clase, atención y respeto de las normas en clase.

Utilización y entrega de actividades de la plataforma moodle en plazo

establecido.

Estos instrumentos, relacionados con las competencias básicas, servirán para

evaluar las mismas a final de curso, relacionando los indicadores con un instrumento. A

su vez un instrumento puede formar parte de la evaluación de varias competencias.

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6.2 .Criterios de calificación.

Instrumentos Porcentaje

Actitud (Responsabilidad- Convivencia)

Participación en clase.

Atención, interés en clase.

Realiza las tareas en clase.

Puntualidad entrega trabajos-tareas.

Puntualidad al llegar a clase.

Integración en grupo y respeto a

compañeros.

10%

Técnicas y Procedimientos

Actividades.

Trabajos individuales.

Trabajos de grupo.

30%

Pruebas escritas /orales 60%

Para determinar la superación de los objetivos propuestos o por el contrario, la

necesidad de recuperación por parte del alumnado se seguirá las siguientes pautas:

Se considerarán evaluaciones positivas las comprendidas entre 5 y 10, y

negativas las restantes.

Durante el curso se procurará guiar y orientar al alumnado para que consiga

recuperar los conocimientos evaluados negativamente, mediante ejercicios de

refuerzo, además de las pruebas de recuperación, para tratar de evitar el suspenso

en la materia.

Las actividades voluntarias de profundización o ampliación, subirán nota entre

0,1 y 1 puntos del trimestre, dependiendo de su complejidad.

Pruebas con contenido práctico-teórico: 60% de la calificación. Si son

actividades de la moodle tendrá gran importancia los plazos de entrega. Se

propondrán pruebas o actividades de contenido práctico-teórico de carácter

voluntario que podrán sumar un 30% de la calificación, se indicarán de forma

concreta y serán tenidas en cuenta siempre que previamente se hayan realizado

las de carácter obligatorio. Si son actividades de la moodle tendrá gran

importancia los plazos de entrega.

Los alumnos que al finalizar el periodo lectivo comprendido hasta finales de

Junio y hayan obtenido una calificación negativa en la asignatura, podrán presentarse en

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el periodo final de recuperación (junio, última semana lectiva) para realizar las tareas y

controles necesarios para la superación positiva. Para cada alumno se analizarán sus

carencias y, como producto de este proceso de reflexión, se tomará la decisión sobre qué

actividades de recuperación deberá realizar.

6.3. Informe de recuperación extraordinaria.

Para quien finalmente no supere la evaluación ordinaria, existe una prueba más,

en convocatoria extraordinaria de Septiembre, donde se evaluará el contenido total de la

materia y curso. Se entregará al alumnado que no haya superado una nota media de 5

(tal y como se indican en los criterios de evaluación), un informe para preparar su

estudio y trabajo para la evaluación extraordinaria de septiembre.

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7. Contribución de la informática a cada competencia.

Esta materia contribuye de manera plena a la adquisición de la competencia

referida a Tratamiento de la información y competencia digital, imprescindible para

desenvolverse en un mundo que cambia, y nos cambia, empujado por el constante flujo

de información generado y transmitido mediante unas tecnologías de la información cada

vez más potentes y omnipresentes.

En la sociedad de la información, las tecnologías de la información y la

comunicación ofrecen al sujeto la posibilidad de convertirse en creador y difusor de

conocimiento a través de su comunicación con otros sujetos interconectados por

medio de redes de información. La adaptación al ritmo evolutivo de la sociedad del

conocimiento requiere que la educación obligatoria dote al alumno de una competencia

en la que los conocimientos de índole más tecnológica se pongan al servicio de unas

destrezas que le sirvan para acceder a la información allí donde se encuentre,

utilizando una multiplicidad de dispositivos y siendo capaz de seleccionar los datos

relevantes para ponerlos en relación con sus conocimientos previos, y generar bloques de

conocimiento más complejos. Los contenidos de la materia de Informática contribuyen

en alto grado a la consecución de este componente de la competencia.

Sobre esta capa básica se solapa el desarrollo de la capacidad para integrar las

informaciones, reelaborarlas y producir documentos susceptibles de comunicarse con los

demás en diversos formatos y por diferentes medios, tanto físicos como telemáticos Estas

actividades implican el progresivo fortalecimiento del pensamiento crítico ante las

producciones ajenas y propias, la utilización la creatividad como ingrediente esencial en

la elaboración de nuevos contenidos y el enriquecimiento de las destrezas comunicativas

adaptadas a diferentes contextos. Incorporar a los comportamientos cotidianos el

intercambio de contenidos será posible gracias a la adopción de una actitud positiva hacia

la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación. Esa actitud abierta,

favorecida por la adquisición de conductas tendentes a mantener entornos seguros,

permitirá proyectar hacia el futuro los conocimientos adquiridos en la fase escolar. Dicha

proyección fomentará la adopción crítica de los avances tecnológicos y las

modificaciones sociales que éstos produzcan.

Desde este planteamiento, los conocimientos de técnico se deben enfocar al

desarrollo de destrezas y actitudes que posibiliten la localización e interpretación de la

información para utilizarla y ampliar horizontes comunicándola a los otros y accediendo

a la creciente oferta de servicios de la sociedad del conocimiento, de forma que se evite la

Pág. 132 de 512

exclusión de individuos y grupos. De esta forma se contribuirá de forma plena a la

adquisición de la competencia, mientras que centrarse en el conocimiento exhaustivo de

las herramientas no contribuiría sino a dificultar la adaptación a las innovaciones que

dejarían obsoleto en un corto plazo los conocimientos adquiridos.

Además, la materia contribuye de manera parcial a la adquisición de las otras

competencias de la etapa tal y como se describe a continuación:

Las materias Tecnologías de la Información y la Comunicación contribuyen al

desarrollo de las siguientes competencias:

Competencia digital (CD). La competencia digital está en el núcleo

rector de estas materias, dado que se centran en el manejo solvente de las

TIC no solo como consumidor pasivo sino como elemento activo, tanto a

nivel hardware como software, especialmente en lo que respecta a la

producción de software y aplicaciones web, como en la transmisión de

información empleando Internet como elemento de comunicación.

Competencia Comunicación lingüística (CCL). La comunicación

lingüística es una competencia que se refuerza en el contexto de las

materias Tecnologías de la Información y la Comunicación I y II, a través

del manejo del vocabulario específico del área de conocimiento.

Especialmente en la fase de análisis y diseño del código, en los bloques de

programación, donde la comprensión oral y lectora es clave para una

correcta implementación del software a desarrollar. Asimismo, en el

bloque de publicación de contenidos de Tecnologías de la Información y la

Comunicación II se ha de emplear la expresión oral y escrita, a la hora de

crear los contenidos de las páginas web a desarrollar.

Competencia matemática y competencias básicas en Ciencia y

Tecnología (CMCT). El pensamiento lógico y abstracto, que está en el

núcleo de la competencia matemática, se trabaja profusamente en varios

bloques de las materias Tecnologías de la Información I. En concreto en

los bloques de programación a la hora de desarrollar algoritmos y

programas. Asimismo, es objeto de esta competencia el uso de programas

específicos de simulación numérica y cálculo.

Aprender a aprender (CAA). Una clave de estas materias es el desarrollo

de la capacidad del alumnado de aprender y desarrollar nuevas habilidades

a partir de los conocimientos adquiridos en el aula, y asimilados en el

Pág. 133 de 512

estudio diario, permitiendo el desarrollo de destrezas de autoaprendizaje y

autoevaluación.

Competencias sociales y cívicas (CSC). La comprensión de la dimensión

social de las TIC se estudia en el bloque de Sociedad de la Información y

el ordenador. Todo ello contribuye a la mejor comprensión de las

diferencias entre personas y comunidades, así como la resolución efectiva de

conflictos.

Conciencia y expresiones culturales (CCEC). La expresión creativa de

ideas, experiencias y emociones a través de las TIC está en pleno auge,

siendo estas materias un canal adecuado para fomentar que el alumnado

adquiera esta competencia. El respeto y una actitud abierta a la diversidad

de la expresión cultural se favorece a través del estudio de estas materias.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor(CSIEE). La creación de

aplicaciones software para resolver tareas de manera innovadora permite la

adquisición de esta competencia.

7.1. Indicadores.

Comunicación lingüística

Emplea y comprende vocabulario específico en la búsqueda, análisis, selección,

resumen y comunicación del área. (oral y escrita)

Lee, interpreta y redacta informes y documentos con corrección.

Selecciona y sintetiza la información contenida en un conjunto de documentos o

fuentes de información a través de un texto o esquema.

Muestra corrección ortográfica en la escritura.

Razonamiento matemático

Emplea adecuadamente la hoja de cálculo, así como otras herramientas

matemáticas.

Conocimiento e interacción con el mundo físico y natural

Conoce y comprende objetos, procesos, sistemas y entornos tecnológicos.

Desarrolla destrezas y habilidades para manipular objetos con precisión y

seguridad.

Obtiene información cualitativa y cuantitativa que ayude a la resolución de

problemas sobre el espacio físico.

Pág. 134 de 512

Respeta las normas de seguridad e higiene en el aula.

Adquiere y fomenta actitudes responsables de consumo racional de los recursos

y analiza críticamente la repercusión medioambiental de la actividad

tecnológica.

Digital y tratamiento de la información

Maneja la información en sus distintos formatos: verbal, numérico, simbólico o

gráfico.

Localiza, procesa, elabora, almacena y presenta la información con el uso de la

tecnología.

Utiliza las tecnologías de la información con seguridad y confianza para obtener

y reportar datos a través de correo electrónico o plataformas virtuales.

Utiliza programas para dibujar o simular situaciones, proceso y transmitir

información.

Social y ciudadana

Se relaciona favorablemente en la discusión de ideas, la gestión de conflictos y

la toma de decisiones bajo una actitud de respeto y tolerancia.

Realiza la búsqueda, obtención, registro, interpretación y análisis requeridos

para una correcta interpretación de los fenómenos sociales e históricos.

Comparte ideas y opiniones a través de plataformas, trabajos digitales o sitios

webs que diseña.

Cultural y artística

Realiza la captación de contenidos multimedia y utiliza aplicaciones para su

tratamiento. Se expresa mediante códigos artísticos al utilizar programas como

Gimp.

Crea nuevos contenidos multimedia que integran informaciones manifestadas

en diferentes formas de comunicación.

Aprender de forma autónoma a lo largo de la vida

Desarrolla estrategias de búsqueda de información, transformación y

comunicación de la misma.

Utiliza diferentes herramientas informáticas con seguridad y de forma pautada.

Muestra pulcritud a la hora de realizar ejercicios y trabajos.

Muestra puntualidad al presentar los trabajos en las fechas determinadas.

Desarrolla técnicas de estudio mediante la realización de esquemas y resúmenes.

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Autonomía e iniciativa personal

Aborda las actividades y trabajos planteados de forma autónoma y creativa.

Aborda las actividades y trabajos planteados de forma autónoma y creativa.

Es responsable y asume su cargo en el trabajo que haga en equipo.

Pág. 136 de 512


El material será el que existe en las aulas de informática para tal fin: 16 equipos

conectados en red con acceso a Internet, un proyector para uso del profesor y para las

exposiciones de los alumnos.

Se dispone de la plataforma moodle del centro donde se irán subiendo los

contenidos y actividades relacionadas con la materia.

Pág. 137 de 512

9. Temporización de las Unidades didácticas.

UnidadDidáctica Nombre 1ª Eval. 2ª Eval. 3ª Eval.

1 Ética y estética de la interacción en red X

2 Ordenadores X

3 Sistemas operativos y redes X

4 Editor gráfico X

5 Edición de audio X

6 Edición de video X X

7 Procesador de texto X

8 Hoja de cálculo X

9 Presentaciones digitales X X

10 Bases de datos X

11 Seguridad X

12 Publicación y difusión de contenidos X

Pág. 138 de 512

10. Unidades Didácticas.

Durante el desarrollo de las distintas unidades de la asignatura se intentará

relacionar la informática con diferentes aspectos sobre la realidad natural, lingüística,

social y cultural de Andalucía.

Sin duda la informática es uno de los pilares en el que se sustenta la actual

situación de desarrollo económico, tecnológico y social de los países desarrollados,

por lo que también debe serlo en Andalucía. Por tanto, será considerado un

objetivo de vital importancia al concienciar al alumno de la importancia de esta

ciencia en nuestra región. Por otra parte, las prácticas sobre las bases de datos tratarán

de enfocarse a la realización de bases de datos que contengan datos sobre diferentes

aspectos relacionados con Andalucía, por ejemplo sobre localidades, personajes,

monumentos o hechos vinculados a nuestra región.

Educación para la convivencia. En el devenir normal de la clase se fomenta el

diálogo y el respeto por las diversas opiniones expuestas.

Educación para la salud. Se conciencia al alumnado en temas ergonómicos

(posición correcta delante del ordenador, distancia a mantener frente al monitor,

etc.).

Igualdad de sexos y multiculturalidad. Se aplica diariamente al comprobar los

alumnos el trato idéntico recibido independientemente de su género,

procedencia, etc. Se atajó en todo momento cualquier comentario contrario a este

apartado.

Educación para el consumo. Se fomente la crítica a la compra

indiscriminada de material informático, se hace hincapié en la adecuación de las

configuraciones de los equipos informáticos respecto del cometido de estos. El

uso de Internet como acceso al mercado. Se harán ejercicios sobre cómo realizar

compras de equipos y consumibles informáticos (puntos principales a tener en

cuenta, características principales, etc.).

Educación ambiental. Se fomentará el reciclaje, la separación de materiales, el

buen uso de los mismos, la existencia de los puntos limpios, la

contaminación de las baterías, la necesidad de reutilizar y reciclar.

Pág. 139 de 512

Contenidos:

Entornos virtuales: definición, su influencia en la sociedad y hábitos de uso.

Seguridad en los entornos virtuales: uso correcto de datos personales y

contraseñas seguras.

Identidad digital: DNIe y/o DNIe con NFC. Suplantación de la identidad en la

red, delitos y fraudes.

Ley de la Propiedad Intelectual. Intercambio y publicación de contenido legal.

Acceso, descarga e intercambio de programas e información: distribución de

software y su propiedad, materiales sujetos a derechos de autor y materiales de

libre distribución alojados en la web.

Procedimientos:

Analizar los efectos de la sociedad de la información en nuestros días.

Conocer los efectos de proporcionar nuestros datos en Internet.

Realizar un estudio sobre nuestras contraseñas en Internet.

Mostrar los efectos de nuestras publicaciones y opiniones en Internet.

Conocer los métodos de asegurar nuestras transacciones en Internet.

Analizar los distintos fraudes existentes en Internet.

Conocer las distintas licencias software.

Conocer los principales recursos de ocio en Internet.

Actitudes:

Adoptar conductas y hábitos que permitan la protección del individuo en

su interacción en la red. Se trata de que el alumnado navegue en Internet con

unos hábitos adecuados, utilizando sus datos personales y las contraseñas

de manera responsable. Para ello es imprescindible conocer la Ley de la

Propiedad Intelectual y aplicar las medidas adecuadas a la hora de acceder,

descargar e intercambiar información y programas.

Acceder a servicios de intercambio y publicación de información digital con

criterios de seguridad y uso responsable. Este criterio pretende que el alumnado

sepa diferenciar el software privativo del software libre así como clasificar un

software en licencia comercial, licencia freeware o licencia shareware. Para ello

se debe visitar y realizar descargas de forma segura y responsable en sitios web

UD 1: Ética y estética en la interacción en red.

Pág. 140 de 512

que tengan este propósito.

Reconocer y comprender los derechos de los materiales alojados en la web. Se

trata de evaluar la capacidad para optar entre aplicaciones con

funcionalidades similares cuando se necesite incorporarlas al sistema, teniendo

en cuenta las particularidades de los diferentes modelos de distribución de

software. Se tendrá en cuenta el respeto a dichas particularidades y la actitud a la

hora de utilizar y compartir las aplicaciones y los contenidos generados con las

mismas. Asimismo, el respeto a los derechos de terceros en el intercambio de

contenidos de producción ajena.


Interactúa con hábitos adecuados en entornos virtuales.

Aplica políticas seguras de utilización de contraseñas para la protección de la

información personal.

Realiza actividades con responsabilidad sobre conceptos como la propiedad y el

intercambio de información.

Consulta distintas fuentes y navega conociendo la importancia de la identidad

digital y los tipos de fraude de la web.

Diferencia el concepto de materiales sujetos a derechos de autor y materiales de

libre distribución.

Estándares de aprendizajes evaluables:

Interactúa con hábitos adecuados en entornos virtuales.

Aplica políticas seguras de utilización de contraseñas para la protección de

la información personal.

Realiza actividades con responsabilidad sobre conceptos como la propiedad

y el intercambio de información.

Consulta distintas fuentes y navega conociendo la importancia de la identidad

digital y los tipos de fraude de la web.

Diferencia el concepto de materiales sujetos a derechos de autor y materiales de

libre distribución.

Competencias tratadas:

Competencia digital (CD)

Competencias sociales y cívicas (CSC)

UD 2: Ordenadores.

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Contenidos:

Arquitectura: Concepto clásico y Ley de Moore.

Unidad Central de Proceso.

Codificación de la información

Unidades de medida de la información

Memoria principal. Y Memoria secundaria: estructura física y estructura lógica.

Dispositivos de almacenamiento.

Sistemas de entrada/salida: Periféricos.

Clasificación. Periféricos de nueva generación.

Buses de comunicación.

Procedimientos:

Conocer la evolución del hardware del ordenador

Realizar cambio de bases entre los sistemas de numeración.

Conocer las unidades de medidas de la información

Explicar los componentes internos de un equipo hardware

Diferenciar entre los tipos de buses.

Diferenciar los tipos de conectores de la placa base

Conocer los periféricos de entrada y salida

Conocer los distintos tipos de monitores y sus tecnologías

Diferenciar los distintos tipos de impresora.

Actitudes:

Conocer la arquitectura de un ordenador, identificando sus componentes básicos

y describiendo sus características. Con este criterio se valora en el alumnado que

conozca los componentes internos de un ordenador y los principales periféricos

que se le pueden conectar.

Valorar la evolución hardware

Actitud favorable ante las nuevas tecnologías.

Respeto del uso del entorno.


Realiza operaciones básicas de organización y almacenamiento de la

información.

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Configura elementos básicos del sistema operativo y accesibilidad del equipo

informático.

Analiza y conoce diversos componentes físicos de un ordenador, sus

características técnicas y su conexionado.



información.

Analiza y conoce diversos componentes físicos de un ordenador, sus

características técnicas y su conexionado.

Describe las diferentes formas de conexión en la comunicación entre

dispositivos digitales.



Competencia Comunicación lingüística(CCL).

Competencia matemática y competencias básicas en Ciencia y Tecnología

(CMCT)

Aprender a aprender (CAA).

Contenidos:

Arquitectura.

Funciones. Normas de utilización (licencias).

Configuración, administración y monitorización.

Organización y almacenamiento de la información en un Sistema Operativo.

Definición y tipos de redes de ordenadores.

Dispositivos móviles.

Adaptadores de Red.

Definición y tipos de redes de ordenadores.

Dispositivos móviles: Sistemas operativos, aplicaciones e interconexión entre

móviles.

Software de aplicación: Tipos. Clasificación. Instalación. Uso.

Procedimientos:

UD 3: Sistemas Operativos y Redes.

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Conocer las distintas licencias software.

Explicar las distintas arquitecturas de redes.

Diferenciar los distintos dispositivos móviles y sus principales características.

Explicar los distintos tipos de software.

Explicar y conocer los recursos principales que ofrece un sistema operativo.

Actitudes:

Actitud favorable ante el software libre.

Valoración de cada uno de los sistemas operativos principales como

herramientas para manejar un ordenador.

Respeto del uso del entorno.

Curiosidad por investigar las posibilidades de cada uno de los sistemas.


Resuelve problemas vinculados a los sistemas operativos y los programas y

aplicaciones vinculados a los mismos.

Administra el equipo con responsabilidad y conoce aplicaciones de

comunicación entre dispositivos





información.

Configura elementos básicos del sistema operativo y accesibilidad del equipo

informático.

Resuelve problemas vinculados a los sistemas operativos y los programas y

aplicaciones vinculados a los mismos.

Administra el equipo con responsabilidad y conoce aplicaciones de

comunicación entre dispositivos.







Pág. 144 de 512

(CMCT)

Aprender a aprender (CAA).

Competencias sociales y cívicas (CSC).

Contenidos:

Imagen Digital, tipos, formatos.

Mapa de bits.

Edición.

Selección, pintura, retoque, saturación, filtros, capas, restaurar, simetría y

perspectivas.

Procedimientos:

Conocer las herramientas básicas de un programada de edición gráfica

Realizar una imagen en capas

Realizar cambio en fotografías deterioradas

Traspaso de fotografías entre dispositivos.

Modificación de los parámetros fundamentales de una imagen: cambio de

tamaño y recorte de zonas. Aplicación de efectos digitales y retoque digital de la

imagen.

Proceso de diseño. Elección de elementos, colores, textos y formas.

Instalación del software necesario para la realización de las tareas de retoque y

diseño digital.

Utilización de herramientas Web 2.0 para la búsqueda de recursos gráficos y la

edición de fotografía digital.

Actitudes:


Valoración del software de edición gráfica para la mejora y reparación de

fotografías dañadas o mal realizadas. Respeto por la imagen personal en las

fotografías tratadas.

Curiosidad por investigar nuevos filtros y opciones en los programas de diseño

gráfico.


Conocer las principales características que definen a los dispositivos de captura

UD 4: Editor gráfico.

Pág. 145 de 512

de imágenes.

Diferenciar los dispositivos de almacenamiento de imágenes digitales.

Comprender y saber explicar los parámetros básicos de una imagen digital.

Reconocer los principales formatos de archivos en la fotografía digital, su

extensión y características.

Manejar con soltura las herramientas básicas de edición de fotografía digital.

Conocer los elementos básicos del diseño digital y manejar las herramientas para

crearlos.

Conocer las fases del proceso de diseño y el arte final.


Emplea dispositivos de captura de imagen, audio y video, y mediante software

específico edita la información y crea nuevos materiales en diversos formatos.





(CMCT)

Conciencia y expresiones culturales (CCEC).

Contenidos:

Captura de sonido.

Formatos, control y efectos.

Grabación de sonido.

Tono.

Modificación.

Ruido.

Ritmo.

Procedimientos:

Realización de capturas y grabación de sonidos con herramientas multimedia

sencillas.

Realización de cálculos que justifiquen el tamaño de las producciones de audio.

UD 5: Edición de Audio.

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Modificación de los parámetros fundamentales de los archivos de sonido

aplicando efectos digitales.

Localización de elementos multimedia libres para ser utilizados en las

producciones propias.

Práctica de todo el proceso de creación multimedia, desde la captura del audio, la

edición y composición hasta la salida a soportes físicos.

Actitudes:


Valorar el uso legal de las grabaciones de audio

Curiosidad por conocer la mezcla de pistas de audio

Curiosidad por la creación de nuevos sonidos y melodías


Conocer las principales características que definen a los archivos de audio.

Cálculo de parámetros fundamentales.

Diferenciar los distintos formatos de archivo de audio.

Manejar herramientas básicas de edición de sonido.

Manejar con soltura las herramientas básicas de captura, edición y

producción multimedia

Diferenciar las distintas fases de la producción multimedia manejando

herramientas de autoría DVD y grabar a soporte físico.

Publicar correctamente las creaciones multimedia en distintos medios y soportes.

Comprender la utilidad de las aplicaciones multimedia interactivas y poner

ejemplos de las mismas.








(CMCT)


UD 6: Edición de Video.

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Contenidos:

Captura.

Tipos.

Extraer audio y video.

Modificar.

Sincronizar.

Subtitular.

Logotipos.

Procedimientos:

Realización de capturas y grabación de video con herramientas multimedia

sencillas.

Realización de cálculos que justifiquen el tamaño de las producciones de vídeo.

Modificación de los parámetros fundamentales de los archivos de video

aplicando efectos digitales.

Localización de elementos multimedia libres para ser utilizados en las

producciones propias.

Práctica de todo el proceso de creación multimedia, desde la captura del video, la

edición y composición hasta la salida a soportes físicos

Actitudes:


Valorar el uso legal de las grabaciones de video

Valorar el uso en la seguridad y ocio de los videos digitales


Diferenciar los distintos formatos de archivo de vídeo digital, sus extensiones y

características.

Conocer los distintos dispositivos de captura de vídeo.

Manejar con soltura las herramientas básicas de captura, edición y producción

multimedia.

Diferenciar las distintas fases de la producción multimedia manejando

herramientas de autoría DVD y grabar a soporte físico.

Publicar correctamente las creaciones multimedia en distintos medios y soportes.

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Comprender la utilidad de las aplicaciones multimedia interactivas y poner

ejemplos de las mismas.






Competencia Comunicación lingüística (CCL).


(CMCT)


Contenidos:

Descripción del entorno.

Barras de herramientas.

Manejo de teclado

Creación, almacenamiento y apertura de archivos.

Impresión de documentos.

Formato de texto

Selección y movimiento del texto.

Alineación del texto.

Impresión de documentos.

Cortar, copiar, pegar, buscar y reemplazar.

Viñetas.

Numeración.

Esquemas numerados.

Dibujo.

Columnas.

Tabuladores.

Bordes y sombreado.

Autocorrección

UD 7: Procesador de texto.

Pág. 149 de 512

Tablas.

Encabezados y pie de página.

Notas al pie.

Inserción de imágenes y objetos.

Procedimientos:

Conocer el entorno de trabajo de la aplicación.

Uso correcto del teclado.

Creación de documentos con formato de texto.

Creación de documentos con formato de párrafos.

Uso del portapapeles.

Uso de viñetas y enumeración.

Creación de tablas con todo tipo de contenidos.

Conocimientos y uso de las utilidades propias de dibujo.

Crear documentos tipo periodísticos –en columnas-.

Uso de encabezados y pie de página.

Inserción de notas al pie de página.

Creación de documentos con imágenes y texto.

Uso de bordes y sombreado.

Uso de objetos varios en un documento de texto.

Actitudes:

Valorar la calidad de los documentos creados.

Valorar el uso de elementos gráficos en documentos de texto.


Saber dar formato al texto.

Conocer los distintos tipos de alineación.

Creación y adición de datos en tablas.

Realizar operaciones con Copiar, Cortar y Pegar.

Distinguir los distintos tipos de tabuladores.

Saber insertar y manejar gráficos, imágenes junto con el texto

Insertar encabezados y pie de página.

Destacar títulos con bordes y sombreados

Saber introducir todos los objetos tratados y como poder combinarlos.


Pág. 150 de 512

Elabora y maqueta documentos de texto con aplicaciones informáticas que

facilitan la inclusión de tablas, imágenes, fórmulas, gráficos, así como otras

posibilidades de diseño e interactúa con otras características del programa.





(CMCT)


Contenidos:

Entorno de trabajo de una hoja de cálculo

Formatos y estándares en las hojas de cálculo

Abrir, guardar hojas de cálculo

Movimiento en una hoja de cálculo

Introducir datos, (texto, numero, fechas y horas)

Formatear una hoja de cálculo

Inserción de fórmulas básicas

Referencias relativas, mixtas y absolutas

Representación gráfica de los datos.

Procedimientos:

Realizar movimientos precisos en una hoja de cálculo.

Explicar las referencias relativas, mixtas y absolutas.

Diferenciar entre las distintas referencias entre celdas.

Manejar datos de una manera rápida y óptima.

Insertar fórmulas utilizables en distintas celdas.

Realizar formatos a hojas de cálculo.

Conocer los distintos tipos de representaciones gráficas.

Actitudes:

Valorar el uso de las hojas de cálculo en entornos empresariales.

UD 8: Hoja de Cálculo.

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Valorar el uso de elementos gráfico en las hojas de cálculo.


Formatear una hoja de cálculo.

Realizar inserción de datos haciendo usos de recursos de una hoja de cálculo.

Saber insertar gráficos representativos de los datos.

Saber implementar funciones propias.

Saber usar funciones proporcionadas por la hoja de cálculo.


Produce informes que requieren el empleo de hojas de cálculo, que incluyan

resultados textuales, numéricos y gráficos.





(CMCT).


Contenidos:

Conceptos generales

Creación, almacenamiento y eliminación de presentaciones.

Gestión de diapositivas.

Introducción de objetos en diapositivas.

Transiciones y animación.

Formato de diapositivas.

Gráficos de datos y diagramas.

Ejecutar e imprimir la presentación.

Presentaciones portátiles.

Procedimientos:

Planificación de la disposición de la información sobre las diapositivas.

Adición de transición de diapositivas.

Inserción de interactividad en las diapositivas.

UD 9: Presentaciones.

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Añadir animación a los objetos de las diapositivas.

Uso de patrones.

Creación de cuentas, subida de imágenes, gestión de la privacidad en webs de

gestión de contenidos multimedia.

Actitudes:

Valorar el uso de presentaciones digitales en conferencias y charlas.

Valorar la síntesis de contenidos en las presentaciones.

Valorar el uso de elementos gráficos en las presentaciones.


Definir que es una diapositiva.

Identificar los objetos que pueden ser insertados en una diapositiva.

Elegir los distintos tipos de transiciones entre diapositivas.

Saber insertar botones y asociarles acciones.


Integra elementos multimedia, imagen y texto en la elaboración de

presentaciones adecuando el diseño y maquetación al mensaje y al público

objetivo al que va dirigido.





(CMCT)


Contenidos:

Definición de base de datos.

Gestor de base de datos. Funciones.

Tipos de base de Datos

Introducción al modelo relacional. Diseño simple.

Tablas: campos y registros.

Definición de Consultas, formularios e informes.

UD 10: Bases de datos.

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Asistentes para la creación de los distintos elementos que pueden aparecer en

una base de datos.

Consulta: creación y visualización de resultados.

Formularios: creación y manipulación de los datos de una base de datos a través

de éstas.

Filtros, mezcla de formularios y consulta.

Creación de informes

Intercambio de información entre una base de datos y otras aplicaciones.

Procedimientos:

Creación del fichero de soporte de la base de datos.

Creación de tablas para los datos que vamos a almacenar en la base de datos.

Modificación de las características de los distintos campos que aparecen en las

tablas sobre las que definimos la base de datos.

Realización de diseños de base de datos sencilla

Empleo del asistente para la creación de tablas, consultas y formularios.

Creación de consultas y la consiguiente visualización del resultado que se

produce al aplicar dicha consulta a los datos almacenados en las tablas.

Creación de formularios.

Búsqueda de elementos determinados en las tablas usando los formularios.

Establecimientos de filtros para seleccionar la información que muestran los

formularios.

Creación de documentos personalizados a partir de un texto escrito con un

procesador y de los datos almacenados en una base de datos.

Realización de los ejercicios expuestos en clase.

Actitudes:

Valoración de la importancia de las bases de datos como una de las herramientas

básicas para gestionar y manipular gran cantidad de información.

Desarrollo de criterios básicos para la defensa de la privacidad del individuo

frente a la utilización indiscriminada de las bases de datos.

Sensibilidad y gusto por la organización de la información de la que disponemos

en las bases de datos.

Disposición favorable hacia la utilización de bases de datos públicas, para

localizar y consultar información en ellas.

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Sensibilidad y gusto por la presentación ordenada y clara en el diseño de

formularios e informes.


Crear bases de datos como herramientas básicas para el acceso a la información.

Utilizar las bases de datos para introducir información y luego analizarla e

interpretarla para llegar a conclusiones.

Identificar los distintos modos de presentación de la información en una base de

datos.

Abrir, crear o modificar los archivos en los que se almacenan las bases de datos.

Crear tablas nuevas en una base de datos.

Manejar la información que aparece en una tabla, nueva o modificación de la ya

existente.

Ser capaz de diseñar correctamente una base de datos relacional sencilla

Ser capaz de seleccionar y ordenar la información que aparece en una base de

datos.

Crear formularios para introducir la información de una base de datos.

Añadir, modificar y eliminar datos de una base utilizando formularios.

Buscar información a partir de formularios.

Crear informes para visualizar la información de una base de datos.

Obtener la información necesaria para resolver problemas mediante consultas a

bases de datos específicas.

Respeta a los demás usuarios.


Elabora bases de datos sencillas y utiliza su funcionalidad para consultar datos,

organizar la información y generar documentos.





(CMCT)


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Contenidos:

Medidas de seguridad activas y pasivas, medidas de prevención.

Criptografía: cifrado simétrico y asimétrico, funciones Hash y Esteganografía.

Protección de las comunicaciones: Cortafuegos y Servidores Proxy.

Navegación segura: Protocolo https y certificados digitales.

Antivirus, Malware y software malicioso.

Protección de la privacidad.

Copias de seguridad e imágenes de sistema.

Seguridad en redes wifi.

Seguridad en redes sociales.

Agencia Española de protección de datos: definición, funciones, Medidas de

seguridad.

Delitos Informáticos.

Procedimientos:

Lectura y análisis de textos representativos relacionados con la seguridad

informática y sus implicaciones.

Creación de archivos embebidos usando esteganografía

Lectura y compresión de los distintos malware

Realizar copias de seguridad y restauración

Realización de procedimientos con cortafuergos y cortafuegos

Realizar configuraciones que aumenten la seguridad en redes inalámbricas

Lectura y compresión de la necesidad de la seguridad y privacidad en redes

sociales

Buscar y conocer la función de la AEPd y sus repercusiones legales.

Actitudes:

Concienciación de la importancia de la seguridad en todos los aspectos y

campos de la informática

Curiosidad por investigar las innovaciones de la seguridad informática.

Valoración crítica de las aportaciones de seguridad y la privacidad en Internet.

Reconocer el papel desempeñado por la AEPD.

Reconocer y valorar el potencial del software antimalware.

UD 11: Seguridad.

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Actitud crítica frente a los ataques informáticos, acoso en internet y bullying.


Diferencia y reconoce las medidas de prevención

Describe y comprenden los cifrados simétricos y asimétricos (de clave pública)

Conoce y realiza prácticas criptográficas con software esteganográfico.

Describe las principales características de un cortafuegos.

Conoce y describe las funciones principales de un servidor proxy.

Explica y conoce los distintos malware, así como los distintos tipos de software

antimalware existente.

Describe el proceso de copia de seguridad y restauración.

Conoce y diferencia entre los distintos sistemas de protección wifi.

Conoce e implementa otros sistemas de protección wifi (canales, filtrados

MAC).

Utiliza adecuadamente la terminología habitual relacionada con la materia.

Conoce las funciones de la AEPD.

Conoce las medidas de seguridad de la Ley orgánica de protección de datos.


Analiza y conoce diversos dispositivos físicos y las características técnicas, de

conexionado e intercambio de información entre ellos.

Conoce los riesgos de seguridad y emplea hábitos de protección adecuados.

Describe la importancia de la actualización del software, el empleo de antivirus y

de cortafuegos para garantizar la seguridad.





(CMCT).

Competencias sociales y cívicas (CSC).

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor(CSIEE).

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Contenidos: Lenguaje HTML y CSS.

Web 2.0

Wikis y Blogs.

Nube.

Google Drive.

Búsquedas avanzadas en Google.

Accesibilidad en la web.

Redes sociales.

El trabajo y las redes sociales

Repercusión social de las redes sociales.

Seguridad y privacidad en las redes sociales.

Mensajería instantánea.

Chats.

Riesgos y fenómenos sociales.

Procedimientos: Capacidad multimedia de la web 2.0.

Manejo adecuado de las wikis.

Manejo adecuado de Blogs.

Desarrollo de capacidades de búsquedas, interpretación, discriminación y

valoración de la información obtenida a través de internet.

Uso de las herramientas web 2.0

Uso de las redes sociales.

Aplicaciones de las redes sociales.

Conocimientos de los riesgos y la privacidad de las redes sociales.

Debates y puestas en común por parte de toda la clase.

Realización de los ejercicios expuestos en clase.

Actitudes: Comportamiento ético en el manejo de la información.

Uso correcto de las posibilidades que Internet brinda para el trabajo

colaborativo, especialmente en el tipo de información que publicamos en

Internet.

UD 12: Publicación y difusión de contenidos.

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Respeto por la privacidad de la información.

Actitud favorable hacia las comunicaciones y hacia el hecho de compartir

la información y otros recursos.

Uso correcto de Google y sus servicios.

Uso correcto de la red social

Valoración de las posibilidades que ofrecen las redes sociales para la desarrollo

de capacidades de búsquedas, interpretación y discriminación.

Criterios de evaluación: Valora la importancia que están adquiriendo las comunicaciones telemáticas hoy

en día y conoce sus posibles repercusiones.

Localiza información en la red y carga, imprime y guarda páginas Web o

elementos (texto, gráficos, sonidos, etc.) contenidos en ellas.

Participa en la edición cooperativa y colaborativa de páginas o sitios web en

línea.

Expresa opiniones, las debate y las contrasta con las de otros usuarios de un sitio

web que ofrezca dicha posibilidad respetando todas las opiniones

Publica y comparte fotos y vídeos en internet

Consulta y difunde noticias mediante los servicios RSS y Podcast.

Hace uso de distintas aplicaciones en línea para la creación y edición de distintos

tipos de documentos.

Utiliza algunas de las posibilidades del servicio de cartografía de Google Maps.

Es responsable en la difusión y uso de los contenidos obtenidos o introducidos

en internet

Identificar una red social

Conocer distintas redes sociales

Utiliza adecuadamente una red social

Respetar las normas jurídicas de las redes sociales

Respeta a los demás usuarios.

Estándares de aprendizajes evaluables: Realiza actividades que requieren compartir recursos en redes locales y virtuales.

Integra y organiza elementos textuales y gráficos en estructuras hipertextuales.

Diseña páginas web y conoce los protocolos de publicación, bajo estándares

adecuados y con respeto a los derechos de propiedad.

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Participa colaborativamente en diversas herramientas TIC de carácter social y

gestiona los propios.

Competencias tratadas: Competencia digital (CD)



(CMCT).

Índice

CICLO FORMATIVO GRADO MEDIOINFORMÁTICA

PROGRAMACIÓN DE F.C.T

CURSO: 2019/2020

Programación FCT Departamento de Informática

Curso 2019-2020 Página 1

ÍNDICE

1. INTRODUCCIÓN ............................................................................................................................ 2

2. ANÁLISIS DEL ENTORNO DEL CENTRO DOCENTE............................................................ 3

3. CONTRIBUCIÓN A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES,PERSONALES Y SOCIALES...................................................................................................... 3

4. OBJETIVOS GENERALES DEL MÓDULO................................................................................ 5

5. ORGANIZACIÓN DEL MÓDULO DE F.C.T .............................................................................. 6

6. CALENDARIO ................................................................................................................................. 9

7. ACTIVIDADES FORMATIVAS .................................................................................................. 107.1. ACTIVIDADES FORMATIVAS GENERALES....................................................................... 107.2. ACTIVIDADES FORMATIVAS TÉCNICAS: ......................................................................... 11

8. RELACIÓN Y TIPOLOGÍA DE LOS CENTROS DE TRABAJO ........................................... 14

9. PLAN DE SEGUIMIENTO ........................................................................................................... 14

10. CRITERIOS PARA LA CONCESIÓN DE LA EXENCIÓN TOTAL O PARCIAL .............. 15

11. EVALUACIÓN .............................................................................................................................. 1711.1. PROCEDIMIENTO.................................................................................................................. 1711.2. RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN ............................ 1711.3. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN .................................................................................. 2111.4. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN .......................................................................................... 2211.5. RECUPERACIÓN.................................................................................................................... 22



INTRODUCCIÓN

Este módulo profesional orienta las actividades formativas del estudiante en uncentro de trabajo. Su rasgo más distintivo es que el alumnado pueden desarrollar suaprendizaje en un ámbito productivo real, donde observan y desempeñan las funcionespropias de las distintas ocupaciones relativas a una profesión, conocen la organizaciónde los procesos productivos o de servicios y las relaciones sociolaborales de la empresao centro de trabajo, orientados y asesorados en todo momento por los responsables delseguimiento y evaluación de sus actividades, que, a tal fin, serán designados por elcentro de trabajo y el centro docente.

Este módulo profesional se desarrolla en el marco legal regulado por lossiguientes decretos e instrucciones:

o DECRETO 327/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento

Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria. Establece los órganos de

gobierno y de coordinación docente que tendrán los citados Centros educativos,

correspondiendo a los mismos la coordinación, planificación, seguimiento y

evaluación de las actividades formativas previstas en el programa de Formación

en Centros de Trabajo.

o DECRETO 436/2008 de 2 de septiembre, por el que se establece la ordenación

y las enseñanzas de la Formación Profesional Inicial en Andalucía. o LEY

17/2007, de 10 de diciembre de Educación en Andalucía.

o LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.

o LEY ORGÁNICA de 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la

Formación Profesional.

o Orden 9 de febrero de 2004 de la Consejería de Educación y Ciencia, por la que

se regula la concesión de ayudas por desplazamiento para alumnos y alumnas

que realizan prácticas formativas correspondientes a la Fase de Formación en

Centros de Trabajo.

o ORDEN de 24 de junio de 2008, por la que se regulan los programas de

Cualificación Profesional Inicial.

o ORDEN de 7 de Julio de 2009, por la que se desarrolla el currículum

correspondiente al Título de Técnico en Sistemas Microinformáticos y Redes en

Andalucía.



o ORDEN de 29 de septiembre de 2010, por la que se regula la evaluación,

certificación, acreditación y titulación académica del alumnado que cursa

enseñanzas de formación profesional inicial que forma parte del sistema

educativo en la Comunidad Autónoma de Andalucía.

o El Decreto 301 de 14 de Julio de 2009 regula el calendario escolar para los

Ciclos Formativos de Formación Profesional Específica en los Centros

docentes.

o ORDEN de 28 de septiembre de 2011, por la que se regulan los módulos

profesionales de formación en centros de trabajo y de proyecto para el alumnado

matriculado en centros docentes de la Comunidad Autónoma de Andalucía.

o REAL DECRETO 1147/2011, de 29 de julio, por el que se establece la

ordenación general de la Formación Profesional del sistema educativo.

o REAL DECRETO 1691/2009, de 14 de diciembre, por el que se establece el

Título de Técnico en Sistemas Microinformáticos y Redes

ANÁLISIS DEL ENTORNO EMPRESARIAL DEL CENTRO DOCENTE.

En el barrio donde se ubica el centro existen varias empresas dedicadas a lacomercialización de productos informáticos, instalación y reparación de sistemasinformáticos y multimedia, etc… aunque no son suficientes para dar cabida a todonuestro alumnado. Gracias a la buena comunicación en cuanto a transporte, nuestroalumnado puede desplazarse fácilmente a otras zonas de Málaga, como puede ser elParque Tecnológico de Andalucía, donde se pueden encontrar otro tipo de salidasprofesionales, empresas más grandes del sector y dedicadas a otras tareas como la venta,reparación y montaje de equipos, diseño de páginas web, montaje de pequeñas redes ydesarrollo de aplicaciones.

CONTRIBUCIÓN A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIASPROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES


a) Determinar la logística asociada a las operaciones de instalación,

configuración y mantenimiento de sistemas microinformáticos, interpretando

la documentación técnica asociada y organizando los recursos necesarios.

b) Mostrar y configurar ordenadores y periféricos, asegurando su

funcionamiento en condiciones de calidad y seguridad.



c) Instalar y configurar software básico y de aplicación, asegurando su

funcionamiento en condiciones de calidad y seguridad.

d) Replantear el cableado y la electrónica de redes locales en pequeños entornos

y su conexión con redes de área extensa canalizando a un nivel superior los

supuestos que así lo requieren.

e) Instalar y configurar redes locales cableadas, inalámbricas o mixtas y su

conexión a redes públicas, asegurando su funcionamiento en condiciones de

calidad y seguridad.

f) Instalar, configurar y mantener servicios multiusuario, aplicaciones y

dispositivos compartidos en un entorno de red local, atendiendo a las

necesidades y requerimientos especificados.

g) Realizar las pruebas funcionales en sistemas microinformáticos y redes

locales, localizando y diagnosticando disfunciones, para comprobar y ajustar

su funcionamiento.

h) Mantener sistemas microinformáticos y redes locales, sustituyendo,

actualizando y ajustando sus componentes, para asegurar el rendimiento del

sistema en condiciones de calidad y seguridad.

i) Ejecutar procedimientos establecidos de recuperación de datos y aplicaciones

ante fallos y perdidas de datos en el sistema, para garantizar

j) Ejecutar procedimientos establecidos de recuperación de datos y aplicaciones

ante fallos y pérdidas de datos en el sistema, para garantizar la integridad y

disponibilidad de la información.

k) Elaborar presupuestos de sistemas a medida cumpliendo los requerimientos

del cliente.

l) Asesorar y asistir al cliente, canalizando a un nivel superior los supuestos

que lo requieran, para encontrar soluciones adecuadas a las necesidades de

éste.

m) Organizar y desarrollar el trabajo asignado manteniendo unas relaciones

profesionales adecuadas en el entorno de trabajo.



n) Mantener un espíritu constante de innovación y actualización en el ámbito

del sector informático.

o) Utilizar los medios de consulta disponibles, seleccionando el más adecuado

en cada caso, para resolver en tiempo razonable supuestos no conocidos y

dudas profesionales.

p) Aplicar los protocolos y normas de seguridad, calidad y respeto al medio

ambiente en las intervenciones realizadas.

q) Cumplir con los objetivos de la producción, colaborando con el equipo de

trabajo y actuando conforme a los principios de responsabilidad y tolerancia.

r) Adaptarse a diferentes puestos de trabajo y nuevas situaciones laborales

originados por cambios tecnológicos y organizativos en los procesos

productivos.

s) Resolver problemas y tomar decisiones individuales siguiendo las normas y

procedimientos establecidos definidos dentro del ámbito de su competencia.

t) Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de las

relaciones laborales, de acuerdo con lo establecido en la legislación vigente.

u) Resolver problemas y tomar decisiones individuales siguiendo las normas y

procedimientos establecidos definidos dentro del ámbito de su competencia.

v) Participar de forma activa en la vida económica, social y cultural, con una

actitud crítica y responsable.

OBJETIVOS GENERALES DEL MÓDULO

Los resultados de aprendizaje de este módulo son:

- Identifica la estructura y organización de la empresa relacionándola con

la producción y comercialización de los productos y servicios que ofrecen.

- Aplica hábitos éticos y laborales, desarrollando su actividad profesional

de acuerdo las características del puesto de trabajo y procedimientos establecidos en la

empresa

- Monta equipos informáticos, siguiendo los procesos del sistema de

calidad establecidos.



- Participa en el diagnóstico y reparación de averías aplicando técnicas de

mantenimiento correctivo.

- Instala sistemas operativos y aplicaciones respetando el plan de trabajo y

las necesidades del cliente.

- Participa en la instalación, puesta en marcha y mantenimiento de

pequeñas instalaciones con servicios de red local e Internet, documentando la

intervención.

- Asiste al usuario, resolviendo problemas de la explotación de

aplicaciones, según las normas de la empresa.

- Participa en tareas de instalación, configuración o mantenimiento de

sistemas que gestionan contenidos, aprendizaje a distancia, archivos entre otros,

siguiendo el plan de trabajo establecido.

ORGANIZACIÓN DEL MÓDULO DE F.C.T

Para este apartado, se toma como referencia lo descrito en la ORDEN de 28 deseptiembre de 2011 de Regulación de la FCT en la Junta de Andalucía

El acceso al módulo de FCT requerirá, con carácter general, que el alumnadotenga una evaluación positiva en todos los módulos profesionales del ciclo formativo.

Antes del inicio del módulo de FCT, se consensuará un programa formativoindividualizado a partir de las tareas a desarrollar en el centro de trabajo, en el que serecogerán las actividades formativas relacionadas con los resultados de aprendizaje.

Antes de la incorporación a las prácticas, el alumnado se reunirá con sus tutoresdocentes y se les informará de lo siguiente:

• Empresa asignada para la realización del módulo de FCT.

• Tareas a realizar dentro de la empresa.

• Obligatoriedad de la asistencia a la empresa.

• Criterios de evaluación para conseguir superar este módulo.

Una vez iniciado el periodo de FCT deberá realizarse un seguimiento delalumnado, tanto en el centro de trabajo como en el centro educativo.

Debe realizar el seguimiento de la FCT y actuar como tutor docente de FCT todoprofesor/a que imparta en 2º de CFGM, a quiénes se les asignará un número de alumnosen función del total de horas de docencia en 2º. Sus funciones son:

• Colaborar con el jefe de departamento en mantener el contacto con lasempresas donde nuestros alumnos realizan las prácticas.

• Elaborar documento de perfil y preferencias del alumnado que va arealizar la FCT.



• Realización de los contratos de colaboración en el sistema informáticoSeneca.

• Entrega de los contratos para su firma y aprobación por parte de ladirección del centro y las empresas.

• Entrega del cuadernillo con toda la documentación al alumno.

• Seguimiento y tutorización de la realización de la FCT.

• Evaluación del Módulo FCT.

• Realizar las justificaciones de visitas a las empresas en la Secretaría delcentro.

• Revisar la correcta cumplimentación de la ficha semanal por parte del

alumnado.

• Realizar tareas definidas en el artículo 15 del decreto de organización dela FCT cuando no estén realizando la visita a la empresa.

El tutor/a docente que realice el seguimiento, realizará las visitas previstas en elcalendario de seguimiento previamente establecido para ello.

En sus visitas de seguimiento, supervisará la ficha semanal que ha decumplimentar el alumnado, hará las oportunas anotaciones y resolverá las dificultadesque se le planteen al alumnado.

Al inicio del periodo de FCT en el tercer trimestre, los alumnos/as seránacompañados por sus tutores docentes a la empresa en la que vaya a realizar laformación y serán presentados a la empresa y a sus tutores laborales, siempre que seaposible.



En caso de que el profesor/a tenga que atender alumnado de segundo curso deoferta completa que tenga módulos profesionales no superados mediante evaluaciónparcial y, por tanto, no pueda cursar los módulos profesionales de formación en centrosde trabajo, además de realizar el seguimiento de dicho módulo, continuará con lasactividades lectivas hasta la fecha de finalización del régimen ordinario de clase que noserá anterior al día 22 de junio de cada año, tal como establece la orden de 29 deseptiembre de 2010.

Con este fin, el profesorado del equipo docente, junto con el equipo directivo delcentro, establecerá, para este periodo del curso escolar, un horario para el profesoradoque posibilite atender tanto las actividades de refuerzo destinadas a superar los módulosprofesionales pendientes de evaluación positiva como el seguimiento de los alumnos yalumnas que están realizando el módulo profesional de formación en centros de trabajo.La dedicación horaria del profesorado a las actividades de refuerzo no podrá ser inferioral 50% de las horas semanales asignadas a cada módulo profesional.

El horario de visita a empresas o instituciones donde se esté llevando a cabo lafase de FCT, se debe ajustar al horario normal de la empresa.

Con la finalidad de poder realizar las visitas programadas, la Jefatura deEstudios, al elaborar el horario de los tutores y tutoras docentes debe considerar en elmismo un bloque de al menos dos horas seguidas para este fin.

Una vez finalizada la fase de formación de los alumnos y alumnas en lasempresas, los tutores docentes pueden dedicar las horas lectivas asignadas a la FCT aotras actividades relacionadas como: promover las relaciones entre el centro y lasempresas, análisis de los puestos formativos en las empresas colaboradoras, actividadespara la orientación e inserción laboral de los alumnos en colaboración con eldepartamento de orientación, seguimiento de la inserción laboral, etc...

Las funciones de la Jefatura de Departamento de la Familia Profesional deInformática, con relación al desarrollo del módulo de FCT, serán las siguientes:

• Supervisar la programación de las actividades formativas realizadas por

los Tutores y Tutoras docentes.

Coordinar la programación del módulo de Formación en Centros deTrabajo del alumnado del Centro educativo.

• Colaborar con la Vicedirección en el fomento de las relaciones con las

empresas y entidades públicas o privadas para la realización de la fase de

FCT del alumnado del Centro educativo.

• Coordinar la gestión de los Acuerdos de Colaboración y presentarlos al

Director para su firma.

• Valorar en la memoria de autoevaluación del centro, en coordinación con

el profesorado encargado del seguimiento, el desarrollo del módulo de

formación en centros de trabajo, analizando, al menos, los siguientes

aspectos:

o Relaciones mantenidas con las empresas.

o Datos relativos al grado de cumplimiento de las programaciones y



programas formativos.

o Resultados de la evaluación del módulo profesional de formación

en centros de trabajo.

o Valoración del alumnado y profesorado sobre los centros de

trabajo colaboradores, utilizando los modelos facilitados a través

del sistema de información Séneca.

o Dificultades presentadas durante el desarrollo del módulo

profesional.

o Propuestas de mejora.

o Aspectos de la formación que se puedan incorporar en la

programación de los distintos módulos profesionales que integran

el currículo de cada ciclo formativo, deducidos de las visitas de

planificación y seguimiento efectuadas.

Los tutores de cada grupo asumirán, respecto del módulo profesional de FCT,las siguientes funciones:

Coordinar la toma de decisiones sobre los alumnos y alumnas que debancursar el módulo, una vez evaluados los asociados a la competencia y lossocioeconómicos.

• Formalizar la documentación derivada de los convenios de colaboración

entre el centro docente y el centro de trabajo.

• Orientar y coordinar el proceso de evaluación y calificación del módulo.

Por parte de la empresa, a cada alumno se le asignará un tutor/a laboral, querealizará el seguimiento de su trabajo, durante esta fase. El tutor/a laboral deberá firmarla ficha semanal de FCT del alumno y supervisar las anotaciones.

En aquellas empresas o instituciones en que sea posible, el alumnado rotará porlas distintas secciones para obtener así una formación lo más completa posible.

CALENDARIO

El módulo tiene una duración mínima de 410 horas. Las horas totalesestablecidas para la FCT son:

Período para el alumnado que desarrolle el módulo de FCT en el primertrimestre (aproximadamente):

Nº de horas: 414 horas.

Nº de jornadas: 69 jornadas.

Nº de horas por jornada: 6 horas.



Comienzo: 14 de Octubre de 2019.

Finalización: 06 de Febrero de 2020.

Período para el alumnado que desarrolle el módulo de FCT en el tercer trimestre(aproxmidamente):

Nº de horas: 414 horas.

Nº de jornadas: 69 jornadas.

Nº de horas por jornada: 6 horas.

Comienzo: 9 de marzo de 2020.

Finalización: 19 de junio de 2020.

ACTIVIDADES FORMATIVAS

En este módulo se pretende aplicar todo lo visto en los diferentes módulos delCiclo Formativo. Es por ello que las actividades propuestas deben de intentar centrarseen las unidades de competencia del ciclo formativo, enumeradas en el punto 4 de estaprogramación e integrar todos los conocimientos, capacidades y hábitos adquiridos enlos distintos módulos profesionales. Dado que algunos módulos son simplementeinstrumentales y en otros se ha dedicado un gran esfuerzo en que el alumno adquieraciertos buenos hábitos a nivel profesional, además de aquellos que se centran enaspectos técnicos, habrá unas actividades formativas generales y otras actividadesformativas técnicas. Estas actividades se refieren a las distintas áreas donde nuestrosalumnos pueden desarrollar y elaborar la Formación en Centros de Trabajo. Estas áreasestán estrechamente relacionadas con los contenidos de los distintos módulosprofesionales que se imparten en el Ciclo, así como también relacionadas con distintasactividades que se desarrollan en el entorno empresarial. Ambos tipos de actividades serelacionan a continuación.

ACTIVIDADES FORMATIVAS GENERALES

• Cumplimentar adecuadamente la ficha de seguimiento semanal del alumno de

Formación en Centros de Trabajo, según las orientaciones del tutor laboral y

escolar.

• Cumplir las normas de seguridad e higiene en el centro de trabajo.

• Cumplir las normas y procedimientos internos del centro de trabajo.



ACTIVIDADES FORMATIVAS TÉCNICAS:

Actividad formativa: Instalar, configurar y mantener redes de área local

• Interpretar y/o realizar los planos de la instalación identificando los elementosreales con los referenciados.

• Identificar y comprobar el estado de las conexiones de red en los paneles deconexión.

• Instalar, configurar y comprobar el funcionamiento de los dispositivos deinterconexión.

• Instalar y/o mantener el sistema de cableado.

• Configurar los protocolos de red en cada puesto de trabajo.

• Instalar y configurar el software de la red.

• Instalar y mantener los dispositivos, periféricos y sistemas de una red de árealocal

• Configurar permisos de acceso a los recursos de la red.

• Documentar las actuaciones realizadas y los resultados obtenidos.

Actividad formativa: Ensamblar, ampliar y reparar equipos informáticos

• Interpretar la documentación técnica del hardware y guías de explotación de unsistema informático.

• Ensamblar los componentes de un equipo informático (placa base, memorias,tarjeta de red, tarjetas, etc.) y realizar las conexiones del equipo en el puesto detrabajo, verificando su funcionamiento.

• Ampliar los componentes de un equipo informático.

• Detectar y reparar las averías de un equipo informático, reemplazando loscomponentes que sean necesarios.

Actividad formativa: Instalar, actualizar y reparar sistemas informáticos

• Instalar y configurar los sistemas operativos en los distintos equipos.

• Optimizar y actualizar los sistemas operativos instalados.

• Instalar los controladores de los periféricos.

• Buscar en Internet la versión adecuada de los controladores de periféricos.

• Aplicar los procedimientos de salvaguarda de la información y de los puestos detrabajo afectados.

• Reparar los sistemas que presenten errores.

• Instalar y mantener el software en los puestos de trabajo.



Actividad formativa: Instalar, configurar y mantener servicios de Internet

• Interpretar la documentación técnica del hardware y guías de instalación deservicios de Internet.

• Instalar los adaptadores de comunicaciones internos o externos.

• Realizar el conexionado entre los dispositivos de comunicación y las líneas decomunicación que utilicen dichos dispositivos.

• Configurar los controladores de los dispositivos de comunicaciones.

• Configurar el acceso a Internet en los puestos de trabajo Verificar el

funcionamiento de la instalación.

• Configurar el servicio “proxy” de la red (accesos, filtros, estadísticas, …)

• Instalar, configurar y mantener servicios clientes de Internet: navegadores web,clientes de correo electrónico, clientes FTP, mensajería instantánea, etc.

• Personalizar los parámetros de seguridad en los servicios de Internet.

• Documentar las actuaciones realizadas y los resultados obtenidos.

Actividad formativa: Diseñar y mantener páginas web

• Elaborar páginas web, utilizando herramientas editoras e integrando textos,elementos gráficos, banners, elementos multimedia y scripts, siguiendo lasespecificaciones de diseño recibidas y documentar las actuaciones realizadas ylos resultados obtenidos.

• Comprobar que el funcionamiento de las páginas web sea correcto en losservidores y que se ajustan a las guías de calidad establecidas.

• Actualizar los contenidos de Servidores web locales o remotos mediante el usode clientes FTP.

• En el mantenimiento de portales de información, utilizando distintosnavegadores y versiones de los mismos:

o Verificar el funcionamiento de páginas web en dichos navegadores.

o Interpretar la documentación técnica de los navegadores, identificando suscaracterísticas funcionales y la compatibilidad con los scripts, además de losestándares soportados por cada navegador.

o Documentar el análisis de los resultados obtenidos de las pruebas realizadas.

Actividad formativa: Crear y mantener aplicaciones ofimáticas (bases de datos,hojas de cálculo, presentaciones, procesadores de texto)



• Instalar, configurar y mantener las aplicaciones ofimáticas en los puestos detrabajo.

• Diseñar y crear bases de datos para la empresa.

• Mantener y realizar consultas en bases de datos corporativas ya creadas.

• Crear plantillas para documentos de la empresa

• Confeccionar hojas de cálculo

• Diseñar presentaciones

Actividad formativa: Prestar soporte técnico a los usuarios y/o clientes de laempresa.

• En la asistencia a un usuario final en la explotación de su equipo/sistemainformático en el tiempo adecuado:

o Realizar informe de la incidencia reportada siguiendo el protocolo de laempresa.

o Identificar el tipo de incidencia teniendo en cuenta las explicaciones delusuario final y siguiendo el protocolo de comunicación interpersonalestablecido por la empresa.

o Realizar la copia de seguridad de la información en caso necesario. o

Identificar dónde se produce el fallo mediante herramientas de diagnóstico. o

Sustituir y/o reparar los componentes causantes del fallo de tipo hardware. o

Reparar los componentes de la aplicación causantes del fallo de software. o

Restaurar, si fuese necesario, las copias de seguridad de la información.

o Realizar pruebas de funcionamiento.

• Realizar copias de seguridad periódicas de los datos en los puestos de trabajo.

• Instalar y mantener software antivirus.

• Prestar asesoramiento técnico a los usuarios/clientes de la empresa.

Todas las actividades formativas:

• Analizar las repercusiones de su actividad en el sistema productivo y en el centrode trabajo.

• Interpretar y ejecutar con diligencia las instrucciones recibidas,responsabilizándose del trabajo asignado y comunicándose eficazmente con lapersona adecuada en cada momento.

• Organizar el propio trabajo de acuerdo con las instrucciones y procedimientosestablecidos, cumpliendo las tareas en orden de prioridad y actuando bajo



criterios de seguridad y calidad en las intervenciones.

• Mantener la propia área de trabajo con orden y limpieza.

• Cumplir con los requerimientos y normas de la empresa, demostrando un buenhacer profesional y finalizando su trabajo en el tiempo adecuado.

RELACIÓN Y TIPOLOGÍA DE LOS CENTROS DE TRABAJO

La formación en centros de trabajo persigue que los alumnos lleven a cabo tareasque les permitan completar las competencias propias del título que se han alcanzado enel centro educativo o desarrollar competencias características difíciles de conseguir en elmismo. Estas competencias están recogidas en el punto 3 de esta programación.

Trabajamos con empresas públicas y privadas relacionadas con el sectorinformático y telecomunicaciones, especialmente en los sectores dedicados a:

• Instalación y mantenimiento de servicios de redes.

• Instalación y mantenimiento de equipos y sistemas informáticos en entornos

monousuario y multiusuario.

• Instalación y mantenimiento de aplicaciones ofimáticas y corporativas.

• Instalación y mantenimiento de servicios de Internet.

• Administración, gestión y comercialización en una pequeña empresa o taller.

Habitualmente, trabajamos con una cartera de empresas que ya llevancolaborando con el departamento algunos cursos, en las que sabemos que estosobjetivos se alcanzan. El departamento se pone en contacto con los responsables de lasmismas, y tras verificar que existen en la empresa puestos de trabajo en los que losalumnos puedan adquirir o completar las competencias profesionales, personales ysociales, se solicita el número de puestos a cubrir para el curso actual.

En caso de que fuese a colaborar con nosotros una empresa nueva, se estudia laactividad de la misma, se les envía un dossier con las características de los alumnos ylas tareas que pueden realizar y si se garantiza que el alumnado pueda adquirir ocompletar las competencias profesionales, personales y sociales del módulo, se aceptasu colaboración.

En segundo lugar, se da preferencia a aquellas empresas en las que existe laposibilidad de contratación del alumnado una vez finalizado el periodo de la FCT yhaber obtenido el título.

Por último, se tiene en cuenta la proximidad al lugar de residencia del alumnadoy las posibilidades de movilidad al centro de trabajo.

PLAN DE SEGUIMIENTO

El seguimiento se realizará, a través de los tutores docentes de los alumnos/as enFCT, que será el profesorado del equipo educativo que les haya impartido clases duranteel segundo curso y que tenga atribución de competencia docente en este módulo; serán



coordinados por la jefatura de departamento y tutores de segundo y serán los encargadosde organizar, planificar y hacer el seguimiento de los alumnos/as en el módulo de FCT.

La distribución, por profesor/a, de centros de prácticas, número de alumnos/as yhorario de atención a alumnos/as en el centro educativo se hará una vez finalizado elcurso y en función al número de alumnos/as y empresas disponibles.

El día de visita podrá sufrir modificaciones (claustros, festividades, etc…)respetándose siempre el total de horas semanales de seguimiento en los centros detrabajo y comunicándose a la Vicedirección del centro educativo.

El tutor/a laboral, designado por el centro de trabajo, asesorará y orientará alalumnado en la realización de las actividades formativas programadas e informará altutor/a docente sobre el grado de cumplimiento del programa formativo y lacompetencia mostrada por el alumno o alumna en las situaciones de trabajo.

Los tutores docentes realizarán al menos tres visitas durante el período de FCT acada una de las empresas que tengan asignadas. El día de la semana será establecidosegún acuerdo entre los tutores docente y laboral. Se reunirán tutor/a laboral y tutor/adocente para realizar una evaluación de dicha competencia.

El seguimiento del alumnado estará orientado a los siguientes aspectos:

• Controlar la asistencia y puntualidad.

• Favorecer la integración del alumno/a en el equipo de trabajo e informar al

tutor/a del grupo y al Jefe de Departamento de los posibles conflictos que

pudieran surgir, para de esa forma actuar coordinadamente en su resolución.

• Comprobar que el alumno/a realiza las actividades mínimas establecidas en

cada servicio.

• Revisar y asesorar sobre la cumplimentación ficha semanal que ha de

cumplimentar el alumnado. Estas fichas de seguimiento podrán ser

solicitadas en cualquier momento, tanto por el tutor/a docente como por el

tutor/a laboral.

• A través del tutor/a laboral, recabar información continuada, sobre la

destreza, conocimientos, interés, motivación y dedicación del alumno/a, para

evaluar su progreso.

Al finalizar el periodo formativo, el alumno/a deberá entregar a su tutor/adocente el conjunto de fichas semanales, debidamente sellado y firmado.

CRITERIOS PARA LA CONCESIÓN DE LA EXENCIÓN TOTAL O PARCIAL

Los criterios para la concesión de la exención parcial o total del módulo serán,principalmente, que se cumplan los requisitos establecidos por la normativa reguladora:

• Matriculación previa del alumno o alumna en el módulo.

• Cumplir los requisitos establecidos en el artículo 39 del Real Decreto



1147/2011, de 29 de julio, por el que se establece la ordenación general de la

formación profesional del sistema educativo:

• Acreditar una experiencia correspondiente al trabajo a tiempo completo de

un año, relacionada con los estudios profesionales respectivos.

• La justificación de la experiencia laboral se realizará de conformidad con lo

dispuesto en el artículo 12 del Real Decreto 1224/2009, de 17 de julio, de

reconocimiento de las competencias profesionales adquiridas por experiencia

laboral:

• La justificación de la experiencia laboral se hará con los siguientes

documentos:

a) Para trabajadores o trabajadoras asalariados: Certificación de la

Tesorería General de la Seguridad Social, del Instituto Social de la

Marina o de la mutualidad a la que estuvieran afiliadas, donde conste la

empresa, la categoría laboral (grupo de cotización) y el período de

contratación Contrato de Trabajo o certificación de la empresa donde

hayan adquirido la experiencia laboral, en la que conste específicamente

la duración de los periodos de prestación del contrato, la actividad

desarrollada y el intervalo de tiempo en el que se ha realizado dicha

actividad.

b) Para trabajadores o trabajadoras autónomos o por cuenta propia:

Certificación de la Tesorería General de la Seguridad Social o del

Instituto Social de la Marina de los períodos de alta en la Seguridad

Social en el régimen especial correspondiente y Descripción de la

actividad desarrollada e intervalo de tiempo en el que se ha realizado la

misma.

c) Para trabajadores o trabajadoras voluntarios obecarios:

Certificación de la organización donde se haya prestado la asistencia enla que consten, específicamente, las actividades y funciones realizadas, elaño en el que se han realizado y el número total de horas dedicadas a lasmismas.

Para las competencias profesionales adquiridas a través de vías no formales deformación, la justificación se realizará mediante documento que acredite que el/laaspirante posee formación relacionada con las unidades de competencia que se



pretendan acreditar, en el que consten los contenidos y las horas de formación.

EVALUACIÓN

PROCEDIMIENTO

Para evaluar el módulo de FCT se atenderá a lo dispuesto en la Orden de 29 deseptiembre de 2010, por la que se regula la evaluación, certificación, acreditación ytitulación académica del alumnado que cursa enseñanzas de formación profesionalinicial que forma parte del sistema educativo en la Comunidad Autónoma de Andalucía,y en la Orden de 28 de septiembre de 2011, por la que se regulan los módulosprofesionales de formación en centros de trabajo y de proyecto para el alumnadomatriculado en centros docentes de la Comunidad Autónoma de Andalucía.

La evaluación tendrá por objeto determinar que el alumno o alumna ha adquiridola competencia general del título a partir de la superación de los resultados deaprendizaje.

Se dispondrá de un máximo de dos convocatorias para su superación. Laevaluación la realizará el profesorado que haya realizado el seguimiento. En laevaluación de la fase de Formación en Centros de Trabajo intervendrán los tutores ytutoras del Centro educativo y los del Centro de Trabajo, durante todo el procesoformativo.

Para el control y valoración de estas actividades formativas se utilizará la fichasemanal, que se facilitará a cada alumno o alumna.

Será responsabilidad del tutor o tutora docente la correcta cumplimentación de lamisma. Las fichas semanales serán entregadas al alumno o alumna a la finalización delproceso formativo.

Para efectuar la calificación del módulo de Formación en Centros de Trabajo secontará, entre otros documentos, con el informe del tutor o tutora laboral (ANEXO I).

Una vez realizado el módulo profesional de FCT se celebrará la evaluacióncorrespondiente conforme a lo regulado en la normativa vigente sobre evaluación deciclos formativos.

RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Los resultados de aprendizaje y criterios de evaluación del módulo profesionalde Formación en Centros de Trabajo del ciclo formativo, son los que figuran en laOrden de 7 de julio de 2009, por la que se desarrolla el currículo correspondiente alTítulo de Formación Profesional de Técnico en Sistemas Microinformáticos y Redes.

RESULTADOS DE

APRENDIZAJE




1. Identifica la estructura yorganización de la empresarelacionándola con laproducción ycomercialización de losproductos y servicios queofrecen.

a) Se ha identificado la estructura organizativa de laempresa y las funciones de cada área de lamisma.

b) Se han identificado los elementos queconstituyen la red logística de la empresa:proveedores, clientes, sistemas de producción,almacenaje, entre otros.

c) Se han identificado los procedimientos y técnicasde trabajo en el desarrollo del procesoproductivo.

d) Se han relacionado las competencias de losrecursos humanos con el desarrollo de laactividad productiva.

e) Se ha interpretado la importancia de cadaelemento de la red en el desarrollo de laactividad de la empresa.

f) Se han relacionado características del mercado,tipo de clientes y proveedores así como suinfluencia en el desarrollo de la actividadempresarial.

g) Se han identificado los canales decomercialización más frecuentes de estaactividad.

h) Se han reconocido las ventajas e inconvenientesde la estructura de la empresa frente a otro tipode organizaciones empresariales.

RESULTADOS DE

APRENDIZAJE




2. Aplica hábitos éticos ylaborales desarrollando suactividad profesional deacuerdo a lascaracterísticas del puestode trabajo yprocedimientosestablecidos en la empresa.

a) Se han reconocido y justificado:- La disposición personal y temporal que necesita

el puesto de trabajo.- Las actitudes personales (puntualidad, empatía,

entre otras) y profesionales (orden, limpieza,seguridad necesarias para el puesto de trabajo,responsabilidad entre otras).

- Los requerimientos actitudinales ante laprevención de riesgos en la actividad profesionaly las medidas de protección personal.

- Los requerimientos actitudinales referidos a lacalidad en la actividad profesional.

- Las actitudes relacionadas con el propio equipo detrabajo y con las jerarquías establecidas en laempresa.

- Las actitudes relacionadas con la documentación delas actividades, realizadas en el ámbito laboral.

- Las necesidades formativas para la inserción yreinserción laboral en el ámbito científico y técnicodel buen hacer del profesional.

b) Se han identificado las normas de prevención deriesgos laborales aplicables en la actividadprofesional y los aspectos fundamentales de laLey de Prevención de Riesgos Laborales.

c) Se han aplicado y utilizado los equipos deprotección individual según los riesgos de laactividad profesional y las normas de la empresa.

d) Se ha mantenido una actitud clara de respeto almedio ambiente en las actividades desarrolladasy aplicado las normas internas y externasvinculadas a la misma.

e) Se ha mantenido organizado, limpio y libre deobstáculos el puesto de trabajo o el áreacorrespondiente al desarrollo de la actividad.

f) Se han interpretado y cumplido las instruccionesrecibidas, responsabilizándose del trabajoasignado.

g) Se ha establecido una comunicación y relacióneficaz con la persona responsable en cadasituación y miembros de su equipo, manteniendoun trato fluido y correcto.

h) Se ha coordinado con el resto del equipo parainformar de cualquier cambio, necesidadrelevante, o imprevisto que se presente.

i) Se ha valorado la importancia a de su actividad yla adaptación a los cambios de tareas



RESULTADOS DE

APRENDIZAJE


asignadas en el desarrollo de los procesosproductivos de la empresa, integrándose en lasnuevas funciones.

j) Se ha comprometido responsablemente en laaplicación de las normas y procedimientos en eldesarrollo de cualquier actividad o tarea.

3. Monta equipos informáticos,

siguiendo los procesos del

sistema de calidad

establecidos.

a) Se ha interpretado la documentación técnica.b) Se han ubicado, fijado y conectado los elementos

y accesorios de los equipos.c) Se ha verificado la carga del software de base.d) Se han instalado periféricos.e) Se ha verificado su funcionamiento.f) Se ha operado con equipos y herramientas según

criterios de calidad.g) Se he trabajado en grupo, mostrando iniciativa e

interés.4. Participa en el diagnóstico y

reparación de averías

aplicando técnicas de

mantenimiento correctivo.

a) Se ha elaborado un plan de intervención para lalocalización de la avería.

b) Se han identificado los síntomas de las averías odisfunciones.

c) Se han propuesto hipótesis de las posibles causasde la avería.

d) Se han montado y desmontado elementos.e) Se han utilizado herramientas y/o software en la

reparación de la avería.f) Se ha localizado y documentado la avería.g) Se han sustituido los componentes responsables

de la avería.

5. Instala sistemas operativos y

aplicaciones respetando el

plan de trabajo y las

necesidades del cliente.

a) Se han comprendido las órdenes de trabajo.b) Se han realizado las operaciones de instalación

del sistema operativo y aplicaciones.c) Se ha configurado el sistema operativo de

acuerdo a los requerimientos.d) Se ha verificado el funcionamiento del equipo

después de la instalación.e) Se ha cumplimentado la documentación según

los procedimientos de la empresa.f) Se han restaurado datos aplicando las normas de

seguridad establecidas.RESULTADOS DE

APRENDIZAJE




6. Participa en la instalación,

puesta en marcha y

mantenimiento

a) Se ha interpretado documentación técnicarelativa al software y al hardware.

b) Se han identificado los elementos de lainstalación.

c) Se han montado canalizaciones.d) Se han realizado y verificado conexionados.e) Se han efectuado monitorizaciones de redes.f) Se han instalado controladores.g) Se han instalado adaptadores de comunicaciones.h) Se han especificado los parámetros básicos de

seguridad.i) Se ha elaborado un manual de ser vicio y

mantenimiento.

7. Asiste al usuario,

resolviendo problemas de

la explotación de

aplicaciones, según las

normas de la empresa.

a) Se han identificado las necesidades del usuario.b) Se han aplicado técnicas de comunicación con el

usuario.c) Se han realizado copias de seguridad de la

información.d) Se ha resuelto el problema en los tiempos

indicados por la empresa.e) Se ha asesorado al usuario, sobre el

funcionamiento de la aplicación o equipo.

8. Participa en tareas de

instalación, configuración o

mantenimiento de sistemas

que gestionan contenidos,

aprendizaje a distancia,

archivos entre otros,

siguiendo el plan de

trabajo establecido.

a) Se ha comprendido el plan de trabajo.b) Se han identificado los requerimientos

necesarios.c) Se han realizado copias de seguridad de la

información.d) Se ha desarrollado el plan de trabajo según las

normas de calidad establecidas.e) Se ha documentado el desarrollo y resultado del

plan de trabajo.f) Se han aplicado criterios de seguridad en el

acceso de la información.g) Se han realizado las pruebas de funcionalidad

que verifiquen los cambios realizados.h) Se han documentado las modificaciones

implantadas.i) Se ha informado al usuario sobre las tareas

realizadas.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Para realizar la evaluación del alumnado se utilizarán los siguientes instrumentosde evaluación:



• La Ficha semanal de Formación en Centros de Trabajo, que servirá para

llevar el control de asistencias y permitirá al tutor laboral reflejar las

capacidades que ha apreciado en el alumno.

• Observación realizada por el tutor docente en las visitas periódicas a las

empresas.

• Informe del Tutor/a Laboral: valoración del cuaderno, en el que el

alumno reflejará las actividades y tareas desarrolladas durante cada

período, las técnicas y procesos e indicará de qué forma ha participado en

su ejecución.

• Entrevistas con el/a tutor/a laboral y otros profesionales.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

La calificación de este módulo es de APTO o NO APTO, realizándose lacalificación una vez terminada el módulo. La calificación del alumno/a es determinadapor los dos tutores: el del centro y el de la empresa.

Se calificará con APTO en el caso de que un alumno supere el 85% de loscriterios de evaluación explicados anteriormente.

Sin embargo y excepcionalmente, se le asignará una calificación de NO APTOen el caso de que al alumno/a no se le evalúen positivamente cualquiera de lossiguientes criterios:

1. En todo momento mostrar una actitud de respeto a los procedimientos y

normas de la empresa.

2. Incorporarse puntualmente al puesto de trabajo, disfrutando de los

descansos permitidos y no abandonando el centro de trabajo antes de lo establecido sin

motivos debidamente justificados.

RECUPERACIÓN

El alumno dispone de dos convocatorias para aprobar el módulo de “Formaciónen centros de trabajo”. En el caso de no superar la primera convocatoria, y que ésta seproduzca en junio, deberá matricularse en septiembre para volver a cursar el módulo,bien en la misma o en otra empresa. En el caso de que la convocatoria no superada seala de septiembre, el alumno podrá disponer de la evaluación extraordinaria dentro delmismo año escolar, en marzo.

Índice



PROGRAMACIÓN DE F.C.T

CURSO: 2019/2020

FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICAINFORMÁTICA Y COMUNICACIONES



ÍNDICE

1. INTRODUCCIÓN ............................................................................................................................ 3

2. ANÁLISIS DEL ENTORNO EMPRESARIAL DEL CENTRO DOCENTE.....................................5

3. CONTRIBUCIÓN A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES,PERSONALES Y SOCIALES.....................................................................................................................6

4. OBJETIVOS GENERALES DEL MÓDULO ....................................................................................8

5. ORGANIZACIÓN DEL MÓDULO DE F.C.T................................................................................ 10

6. CALENDARIO............................................................................................................................... 14

7. RELACIÓN Y TIPOLOGÍA DE LOS CENTROS DE TRABAJO................................................. 17

8. PLAN DE SEGUIMIENTO........................................................................................................... 18

9. EVALUACIÓN............................................................................................................................... 19

9.1. PROCEDIMIENTO .......................................................................................................... 19

9.2. RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN20

9.3. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN ......................................................25

9.4. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN...............................................................26

9.5. RECUPERACIÓN ........................................................................................27

10.UNIDAD FORMATIVA DE PREVENCIÓN DE RIESGOS LABORALES.................................... 28



1. INTRODUCCIÓN

Este módulo profesional forma parte del Ciclo Formativo de Formación

Profesional Básica en Informática y comunicaciones que está regulado por la Orden de

8 de noviembre de 2016, por la que se regulan las enseñanzas de Formación Profesional

Básica en Andalucía, los criterios y el procedimiento de admisión a las mismas y se

desarrollan los currículos de veintiséis títulos profesionales básicos, entre los que se

encentra el correspondiente al título de Formación Profesional Básico en Informática y

Comunicaciones (en su Anexo IV), de conformidad con el Real Decreto 127/2014, de

28 de febrero, por el que se regulan aspectos específicos de la Formación Profesional

Básica de las enseñanzas de formación profesional del sistema educativo, se aprueban

catorce títulos profesionales básicos, se fijan sus currículos básicos, entre ellos el Título

Profesional Básico en Informática y Comunicaciones. El ciclo tiene una duración de

2000 horas de las cuales 260 horas corresponden al módulo de Formación en Centros de

Trabajo. Dicho módulo se desarrolla durante el segundo curso.

La competencia general del ciclo consiste en: realizar operaciones auxiliares de

montaje y mantenimiento de sistemas microinformáticos, periféricos y redes de

comunicación de datos, así como de equipos eléctricos y electrónicos, operando con la

calidad indicada y actuando en condiciones de seguridad y de protección ambiental con

responsabilidad e iniciativa personal y comunicándose de forma oral y escrita en lengua

castellana y en su caso en la lengua cooficial propia así como en alguna lengua

extranjera.

Este módulo profesional orienta las actividades formativas del estudiante en un

centro de trabajo. Su rasgo más distintivo es que el alumnado puede desarrollar su

aprendizaje en un ámbito productivo real, donde observan y desempeñan las funciones

propias de las distintas ocupaciones relativas a una profesión, conocen la organización

de los procesos productivos o de servicios y las relaciones sociolaborales de la empresa

o centro de trabajo, orientados y asesorados en todo momento por los responsables del

seguimiento y evaluación de sus actividades, que, a tal fin, serán designados por el

centro de trabajo y el centro docente.



Este módulo profesional se desarrolla en el marco legal regulado por los

siguientes decretos e instrucciones:

o DECRETO 327/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento

Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria. Establece los órganos de

gobierno y de coordinación docente que tendrán los citados Centros educativos,

correspondiendo a los mismos la coordinación, planificación, seguimiento y

evaluación de las actividades formativas previstas en el programa de Formación

en Centros de Trabajo.

o DECRETO 436/2008 de 2 de septiembre, por el que se establece la ordenación

y las enseñanzas de la Formación Profesional Inicial en Andalucía.

o LEY 17/2007, de 10 de diciembre de Educación en Andalucía.

o LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.

o LEY ORGÁNICA 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidadeducativa.

o LEY ORGÁNICA de 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la

Formación Profesional.

o Orden 9 de febrero de 2004 de la Consejería de Educación y Ciencia, por la que

se regula la concesión de ayudas por desplazamiento para alumnos y alumnas

que realizan prácticas formativas correspondientes a la Fase de Formación en

Centros de Trabajo.

o ORDEN de 24 de junio de 2008, por la que se regulan los programas de

Cualificación Profesional Inicial.

o DECRETO 135/2016, de 26 de julio, por el que se regulan las enseñanzas de

Formación Profesional Básica en Andalucía.

o ORDEN de 8 de noviembre de 2016, por la que se regulan las enseñanzas de

Formación Profesional Básica en Andalucía, los criterios y el procedimiento de

admisión a las mismas y se desarrollan los currículos de veintiséis títulos

profesionales básicos.

o ORDEN de 29 de septiembre de 2010, por la que se regula la evaluación,



certificación, acreditación y titulación académica del alumnado que cursa

enseñanzas de formación profesional inicial que forma parte del sistema

educativo en la Comunidad Autónoma de Andalucía.

o El Decreto 301 de 14 de Julio de 2009 regula el calendario escolar para los

Ciclos Formativos de Formación Profesional Específica en los Centros

docentes.

o ORDEN de 28 de septiembre de 2011, por la que se regulan los módulos

profesionales de formación en centros de trabajo y de proyecto para el alumnado

matriculado en centros docentes de la Comunidad Autónoma de Andalucía.

o REAL DECRETO 1147/2011, de 29 de julio, por el que se establece la

ordenación general de la Formación Profesional del sistema educativo.

o REAL DECRETO 127/2014, de 28 de febrero, de Regulación de aspectos

específicos de la Formación Profesional Básica LOMCE.

2. ANÁLISIS DEL ENTORNO EMPRESARIAL DEL CENTRO DOCENTE.

El I.E.S. Belén imparte Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Ciclo

Formativo de Grado Medio de Sistemas Microinformáticos y Redes, y este ciclo de

Formación Profesional Básica.

El grupo de alumnos de 2º curso de FPB está constituido por 8 alumnos y 1

alumna, que han superado el 1º curso de FPB y 1 alumno que está cursando el módulo

de FCT en el primer trimestre. Estos alumnos forman un grupo homogéneo, con edades

comprendidas entre 17 y 18 años.

En el barrio donde se ubica el centro existen varias empresas dedicadas a la

comercialización de productos informáticos, instalación y reparación de sistemas

informáticos y multimedia, así como empresas de reparación de smartphones y tablets.

Gracias a la buena comunicación en cuanto a transporte, nuestro alumnado puede

desplazarse fácilmente a otras zonas de Málaga, como puede ser el Parque Tecnológico

de Andalucía, donde se pueden encontrar otro tipo de salidas profesionales, empresas

más grandes del sector y dedicadas a otras tareas como la venta, reparación y montaje de

equipos, diseño de páginas web, montaje de pequeñas redes y desarrollo de

aplicaciones.



3. CONTRIBUCIÓN A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIASPROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES

La formación del módulo contribuye a alcanzar las competencias profesionales,

personales y sociales de este título que se relacionan a continuación:

a) Preparar equipos y aplicaciones informáticas para llevar a cabo la grabación,

tratamiento e impresión de datos y textos, asegurando su funcionamiento.

b) Elaborar documentos mediante las utilidades básicas de las aplicaciones informáticas

de los procesadores de texto y hojas de cálculo aplicando procedimientos de

escritura al tacto con exactitud y rapidez.

c) Realizar tareas básicas de almacenamiento y archivo de información y

documentación, tanto en soporte digital como convencional, de acuerdo con los

protocolos establecidos.

d) Realizar labores de reprografía y encuadernado básico de documentos de acuerdo a

los criterios de calidad establecidos.

e) Tramitar correspondencia y paquetería, interna o externa, utilizando los medios y

criterios establecidos.

f) Realizar operaciones básicas de tesorería, utilizando los documentos adecuados en

cada caso.

g) Recibir y realizar comunicaciones telefónicas e informática trasmitiendo con

precisión la información encomendadas según los protocolos y la imagen

corporativa.

h) Realizar las tareas básicas de mantenimiento del almacén de material de oficina,

preparando los pedidos que aseguren un nivel de existencias mínimo.

i) Atender al cliente, utilizando las normas de cortesía y demostrando interés y

preocupación por resolver satisfactoriamente sus necesidades.

j) Resolver problemas predecibles relacionados con su entorno físico, social, personal y

productivo, utilizando el razonamiento científico y los elementos proporcionados

por las ciencias aplicadas y sociales.



k) Actuar de forma saludable en distintos contextos cotidianos que favorezcan el

desarrollo personal y social, analizando hábitos e influencias positivas para la salud

humana.

l) Valorar actuaciones encaminadas a la conservación del medio ambiente diferenciando

las consecuencias de las actividades cotidianas que pueda afectar al equilibrio del

mismo.

m) Obtener y comunicar información destinada al autoaprendizaje y a su uso en

distintos contextos de su entorno personal, social o profesional mediante recursos a

su alcance y los propios de las tecnologías de la información y de la comunicación.

n) Actuar con respeto y sensibilidad hacia la diversidad cultural, el patrimonio histórico-

artístico y las manifestaciones culturales y artísticas, apreciando su uso y disfrute

como fuente de enriquecimiento personal y social.

ñ) Comunicarse con claridad, precisión y fluidez en distintos contextos sociales o

profesionales y por distintos medios, canales y soportes a su alcance, utilizando y

adecuando recursos lingüísticos orales y escritos propios de la lengua castellana y,

en su caso, de la lengua cooficial.

o) Comunicarse en situaciones habituales tanto laborales como personales y sociales

utilizando recursos lingüísticos básicos en lengua extranjera.

p) Realizar explicaciones sencillas sobre acontecimientos y fenómenos característicos

de las sociedades contemporáneas a partir de información histórica y geográfica a su

disposición.

q) Adaptarse a las nuevas situaciones laborales originadas por cambios tecnológicos y

organizativos en su actividad laboral, utilizando las ofertas formativas a su alcance y

localizando los recursos mediante las tecnologías de la información y la

comunicación.

r) Cumplir las tareas propias de su nivel con autonomía y responsabilidad, empleando

criterios de calidad y eficiencia en el trabajo asignado y efectuándolo de forma

individual o como miembro de un equipo.

s) Comunicarse eficazmente, respetando la autonomía y competencia de las distintas

personas que intervienen en su ámbito de trabajo, contribuyendo a la calidad del

trabajo realizado.



t) Asumir y cumplir las medidas de prevención de riesgos y seguridad laboral en la

realización de las actividades laborales evitando daños personales, laborales y

ambientales.

u) Cumplir las normas de calidad, de accesibilidad universal y diseño para todos que

afectan a su actividad profesional.

v) Actuar con espíritu emprendedor, iniciativa personal y responsabilidad en la elección

de los procedimientos de su actividad profesional.

w) Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de su actividad

profesional, de acuerdo con lo establecido en la legislación vigente, participando

activamente en la vida económica, social y cultural.

4. OBJETIVOS GENERALES DEL MÓDULO

Los resultados de aprendizajes para este módulo son:

- Realiza operaciones auxiliares en el montaje de sistemas

microinformáticos, aplicando los procesos del sistema de calidad establecido en la

empresa y los correspondientes protocolos de seguridad.

- Realiza operaciones de mantenimiento en sistemas microinformáticos y

periféricos, siguiendo indicaciones, según los planes de mantenimiento

correspondientes.

- Realiza operaciones de montaje y mantenimiento en instalaciones de

redes, siguiendo indicaciones, según los planes de mantenimiento correspondientes.

- Actúa conforme a las normas de prevención y riesgos laborales de la

empresa.

- Actúa de forma responsable y se integra en el sistema de relaciones

técnico-sociales de la empresa.

- .



5. ORGANIZACIÓN DEL MÓDULO DE F.C.T

El módulo profesional de Formación en centros de trabajo tiene una duración de

260 horas, que se cursarán en las jornadas escolares finales del curso académico

correspondiente al segundo de los cursos que componen la FP Básica.

Con anterioridad al inicio de este módulo profesional, el alumnado deberá haber

adquirido las competencias y los contenidos relativos a los riesgos específicos y las

medidas de prevención en las actividades profesionales, así como la competencia

profesional asociada a las unidades de competencia que soportan los módulos

profesionales del curso académico.

En este curso, la unidad formativa de Prevención de Riesgos Laborales se asocia

al módulo de Instalación y mantenimiento de redes para transmisión de datos.

Aquel alumnado que no pueda realizar la actividad formativa del módulo

profesional de Formación en centros de trabajo al no haber asimilado los resultados de

aprendizaje de todos los módulos del ciclo, permanecerán en el centro docente,

recibiendo competencias propias de aquellos módulos profesionales no superados.

Antes de la incorporación a las prácticas, el alumnado se reunirá con sus tutores

docentes y se les informará de lo siguiente:

• Empresa asignada para la realización del módulo de FCT.

• Tareas a realizar dentro de la empresa.

• Obligatoriedad de la asistencia a la empresa.

• Criterios de evaluación para conseguir superar este módulo.

Una vez iniciado el periodo de FCT deberá realizarse un seguimiento del

alumnado, tanto en el centro de trabajo como en el centro educativo.

Debe realizar el seguimiento de la FCT y actuar como tutor docente de FCT todo

profesor/a que imparta en 2º de FPB en los módulos específicos, a quiénes se les

asignará un número de alumnos en función del total de horas de docencia en 2º. Sus

funciones son:

• Colaborar con el jefe de departamento en mantener el contacto con lasempresas donde nuestros alumnos realizan las prácticas.

• Elaborar documento de perfil y preferencias del alumnado que va arealizar la FCT.



• Realización de los contratos de colaboración en el sistema informáticoSeneca.

• Entrega de los contratos para su firma y aprobación por parte de ladirección del centro y las empresas.

• Entrega del cuadernillo con toda la documentación al alumno.

• Seguimiento y tutorización de la realización de la FCT.

• Evaluación del Módulo FCT.

• Realizar las justificaciones de visitas a las empresas en la Secretaría delcentro.

• Revisar la correcta cumplimentación de la ficha semanal por parte del

alumnado.

• Realizar tareas definidas en el artículo 15 del decreto de organización dela FCT cuando no estén realizando la visita a la empresa.

El tutor/a docente realizará las visitas previstas en el calendario de seguimiento

previamente establecido para ello.

En sus visitas de seguimiento, supervisará la ficha semanal que ha de

cumplimentar el alumnado, hará las oportunas anotaciones y resolverá las dificultades

que se le planteen al alumnado.

Al inicio del periodo de FCT, los alumnos/as serán acompañados por sus tutores

docentes a la empresa en la que vaya a realizar la formación y serán presentados a la

empresa y a sus tutores laborales, siempre que sea posible.

En caso de que el profesor/a tenga que atender alumnado de segundo curso de

oferta completa que tenga módulos profesionales no superados mediante evaluación

parcial y, por tanto, no pueda cursar los módulos profesionales de formación en centros



de trabajo, además de realizar el seguimiento de dicho módulo, continuará con las

actividades lectivas hasta la fecha de finalización del régimen ordinario de clase que no

será anterior al día 22 de junio de cada año, tal como establece la orden de 29 de

septiembre de 2010.

Con este fin, el profesorado del equipo docente, junto con el equipo directivo del

centro, establecerá, para este periodo del curso escolar, un horario para el profesorado

que posibilite atender tanto las actividades de refuerzo destinadas a superar los módulos

profesionales pendientes de evaluación positiva como el seguimiento de los alumnos y

alumnas que están realizando el módulo profesional de formación en centros de trabajo.

La dedicación horaria del profesorado a las actividades de refuerzo no podrá ser inferior

al 50% de las horas semanales asignadas a cada módulo profesional.

El horario de visita a empresas o instituciones donde se esté llevando a cabo la

fase de FCT, se debe ajustar al horario normal de la empresa.

Con la finalidad de poder realizar las visitas programadas, la Jefatura de

Estudios, al elaborar el horario de los tutores y tutoras docentes debe considerar en el

mismo un bloque de al menos una hora para este fin.

Una vez finalizada la fase de formación de los alumnos y alumnas en las

empresas, los tutores docentes pueden dedicar las horas lectivas asignadas a la FCT a

otras actividades relacionadas como: promover las relaciones entre el centro y las

empresas, análisis de los puestos formativos en las empresas colaboradoras, actividades

para la orientación e inserción laboral de los alumnos en colaboración con el

departamento de orientación, seguimiento de la inserción laboral, etc...

Las funciones de la Jefatura de Departamento de la Familia Profesional de

Informática, con relación al desarrollo del módulo de FCT, serán las siguientes:

• Supervisar la programación de las actividades formativas realizadas por

los Tutores y Tutoras docentes.

• Coordinar la programación del módulo de Formación en Centros de

Trabajo del alumnado del Centro educativo.

• Colaborar con la Vicedirección en el fomento de las relaciones con las

empresas y entidades públicas o privadas para la realización de la fase de

FCT del alumnado del Centro educativo.



• Coordinar la gestión de los Acuerdos de Colaboración y presentarlos al

Director para su firma.

• Valorar en la memoria de autoevaluación del centro, en coordinación con

el profesorado encargado del seguimiento, el desarrollo del módulo de

formación en centros de trabajo, analizando, al menos, los siguientes

aspectos:

o Relaciones mantenidas con las empresas.

o Datos relativos al grado de cumplimiento de las programaciones y

programas formativos.

o Resultados de la evaluación del módulo profesional de formación

en centros de trabajo.

o Valoración del alumnado y profesorado sobre los centros de

trabajo colaboradores, utilizando los modelos facilitados a través

del sistema de información Séneca.

o Dificultades presentadas durante el desarrollo del módulo

profesional.

o Propuestas de mejora.

o Aspectos de la formación que se puedan incorporar en la

programación de los distintos módulos profesionales que integran

el currículo de cada ciclo formativo, deducidos de las visitas de

planificación y seguimiento efectuadas.

Los tutores de cada grupo asumirán, respecto del módulo profesional de FCT,

las siguientes funciones:

• Coordinar la toma de decisiones sobre los alumnos y alumnas que deban

cursar el módulo, una vez evaluados los asociados a la competencia y los

socioeconómicos.

• Formalizar la documentación derivada de los convenios de colaboración

entre el centro docente y el centro de trabajo.

• Orientar y coordinar el proceso de evaluación y calificación del módulo.



Por parte de la empresa, a cada alumno se le asignará un tutor laboral, que

realizará el seguimiento de su trabajo, durante esta fase. El tutor laboral deberá firmar la

ficha semanal de FCT del alumno y supervisar las anotaciones.

En aquellas empresas o instituciones en que sea posible, el alumno rotará por las

distintas secciones para obtener así una formación lo más completa posible.

6. CALENDARIO

Para el alumno que tiene solo el módulo profesional de Formación en centros de

trabajo lo realizará en 44 últimas jornadas lectivas del curso académico a razón de 6

horas por jornada, hasta completar las 260 horas en las siguientes fechas: (aproximadas)

Presentación: 14 de octubre de 2019.

Inicio: 14 de Octubre de 2019.

Finalización: 17 de diciembre de 2019.

Entrega de documentación: 18 de diciembre de 2019

Para el resto del alumnado, el módulo profesional de Formación en centros de

trabajo se realizará aproximadamente en las 44 últimas jornadas lectivas del curso

académico a razón de 6 horas por jornada, hasta completar las 260 horas.

Las fechas aproximadas de realización son:

Presentación: 17 de abril de 2019.

Inicio: 20 de abril de 2019.

Finalización: 19 de junio de 2019.

Entrega de documentación: 22 de junio de 2019



7. RELACIÓN Y TIPOLOGÍA DE LOS CENTROS DE TRABAJO

La formación en centros de trabajo persigue que los alumnos lleven a cabo tareas

que les permitan completar las competencias propias del título que se han alcanzado en

el centro educativo o desarrollar competencias características difíciles de conseguir en el

mismo. Estas competencias están recogidas en el punto 3 de esta programación.

Trabajamos con empresas públicas y privadas relacionadas con el sector

informático y telecomunicaciones, especialmente en los sectores dedicados a:

• Instalación y mantenimiento de servicios de redes.

• Instalación y mantenimiento de equipos y sistemas informáticos en entornos

monousuario y multiusuario.

• Instalación y mantenimiento de aplicaciones ofimáticas y corporativas.

• Instalación y mantenimiento de servicios de Internet.

• Reparación de smartphones y tablets.

• Administración, gestión y comercialización en una pequeña empresa o taller.

Habitualmente, trabajamos con una cartera de empresas que ya llevan

colaborando con el departamento algunos cursos, en las que sabemos que estos

objetivos se alcanzan. El departamento se pone en contacto con los responsables de las

mismas, y tras verificar que existen en la empresa puestos de trabajo en los que los

alumnos puedan adquirir o completar las competencias profesionales, personales y

sociales, se solicita el número de puestos a cubrir para el curso actual.

En caso de que fuese a colaborar con nosotros una empresa nueva, se estudia la

actividad de la misma, se les envía un dossier con las características de los alumnos y

las tareas que pueden realizar y si se garantiza que el alumnado pueda adquirir o

completar las competencias profesionales, personales y sociales del módulo, se acepta

su colaboración.

En segundo lugar, se da preferencia a aquellas empresas en las que existe la

posibilidad de contratación del alumnado una vez finalizado el periodo de la FCT y

haber obtenido el título.



Por último, se tiene en cuenta la proximidad al lugar de residencia del alumnado

y las posibilidades de movilidad al centro de trabajo.

8. PLAN DE SEGUIMIENTO

El seguimiento se realizará, a través de los tutores docentes de los alumnos/as en

FCT, que será el profesorado del equipo educativo que les haya impartido clases durante

el segundo curso y que tenga atribución de competencia docente en este módulo; serán

coordinados por la jefatura de departamento y tutores de segundo y serán los encargados

de organizar, planificar y hacer el seguimiento de los alumnos/as en el módulo de FCT.

La distribución, por profesor/a, de centros de prácticas, número de alumnos/as y

horario de atención a alumnos/as en el centro educativo se hará una vez finalizado el

curso y en función al número de alumnos/as y empresas disponibles.

El día de visita podrá sufrir modificaciones (claustros, festividades, etc…)

respetándose siempre el total de horas semanales de seguimiento en los centros de

trabajo y comunicándose a la Vicedirección del centro educativo.

El tutor/a laboral, designado por el centro de trabajo, asesorará y orientará al

alumnado en la realización de las actividades formativas programadas e informará al

tutor/a docente sobre el grado de cumplimiento del programa formativo y la

competencia mostrada por el alumno o alumna en las situaciones de trabajo.

Los tutores docentes realizarán al menos tres visitas durante el período de FCT a

cada una de las empresas que tengan asignadas. El día de la semana será establecido

según acuerdo entre los tutores docente y laboral. Se reunirán tutor/a laboral y tutor/a

docente para realizar una evaluación de dicha competencia.

El seguimiento del alumnado estará orientado a los siguientes aspectos:

• Controlar la asistencia y puntualidad.

• Favorecer la integración del alumno/a en el equipo de trabajo e informar al

tutor/a del grupo y al Jefe de Departamento de los posibles conflictos que

pudieran surgir, para de esa forma actuar coordinadamente en su resolución.

• Comprobar que el alumno/a realiza las actividades mínimas establecidas en

cada servicio.



• Revisar y asesorar sobre la cumplimentación ficha semanal que ha de

cumplimentar el alumnado. Estas fichas de seguimiento podrán ser

solicitadas en cualquier momento, tanto por el tutor/a docente como por el

tutor/a laboral.

• A través del tutor/a laboral, recabar información continuada, sobre la

destreza, conocimientos, interés, motivación y dedicación del alumno/a, para

evaluar su progreso.

Al finalizar el periodo formativo, el alumno/a deberá entregar a su tutor/a

docente el conjunto de fichas semanales, debidamente sellado y firmado.

9. EVALUACIÓN

9.1. PROCEDIMIENTO

El módulo profesional de Formación en centros de trabajo se evaluará a la

finalización del ciclo formativo de Formación Profesional Básica, una vez superado el

resto de los módulos profesionales asociados a las unidades de competencias del

Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales que constituye el título. De

conformidad con lo establecido en el artículo 23 del RD 127/2014, de 28 de febrero,

este módulo profesional sólo podrá evaluarse un máximo de dos veces. Se calificará en

términos de “APTO” o “NO APTO”.

La evaluación tendrá por objeto determinar que el alumno o alumna ha adquirido

la competencia general del título a partir de la superación de los resultados de

aprendizaje.

Se dispondrá de un máximo de dos convocatorias para su superación. La

evaluación la realizará el profesorado que haya realizado el seguimiento. En la

evaluación de la fase de Formación en Centros de Trabajo intervendrán los tutores y

tutoras del Centro educativo y los del Centro de Trabajo, durante todo el proceso

formativo.

Para el control y valoración de estas actividades formativas se utilizará la ficha

semanal, que se facilitará a cada alumno o alumna.



Será responsabilidad del tutor o tutora docente la correcta cumplimentación de la

misma. Las fichas semanales serán entregadas al alumno o alumna a la finalización del

proceso formativo.

Para efectuar la calificación del módulo de Formación en Centros de Trabajo se

contará, entre otros documentos, con el informe del tutor o tutora laboral (ANEXO I).

Una vez realizado el módulo profesional de FCT se celebrará la evaluación

correspondiente conforme a lo regulado en la normativa vigente sobre evaluación de

ciclos formativos.

9.2. RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

Los resultados de aprendizaje y criterios de evaluación del módulo profesional

de Formación en Centros de Trabajo del ciclo formativo, son los que figuran en la

Orden de 7 de julio de 2009, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al

Título de Formación Profesional de Técnico en Sistemas Microinformáticos y Redes.

RESULTADOS DE

APRENDIZAJE


1. Realiza operaciones auxiliaresen el montaje de sistemasmicroinformáticos,aplicando los procesos delsistema de calidadestablecido en la empresa ylos correspondientesprotocolos de seguridad.

a) Se han identificado los componentes parael montaje, su función y su disposición.b) Se han seleccionado y utilizado lasherramientas e instrumentos para la operaciónde montaje.c) Se ha realizado fijación e interconexión delos componentes y accesorios utilizando lastécnicas correctas.d) Se han realizado las configuracionesbásicas del sistema operativo.e) Se ha comprobado la funcionalidad delequipo microinformático.f) Se ha operado respetando los criterios deseguridad personal y material, con lacalidad requerida.g) Se ha participado dentro del grupo detrabajo, mostrando iniciativa e interés.



2) Realiza operaciones demantenimiento ensistemasmicroinformáticos yperiféricos, siguiendoindicaciones, según losplanes de mantenimientocorrespondientes.

a) Se han realizado intervenciones demantenimiento preventivo sobre elequipo microinformático.b) Se han realizado revisiones del estado delos soportes y periféricos.c) Se han seleccionado y utilizado lasherramientas e instrumentos para lasoperaciones de mantenimiento.d) Se ha realizado la limpieza decomponentes, soportes y periféricosrespetando las disposiciones técnicasestablecidas por el fabricante manteniendo sufuncionalidad.e) Se han recogido los residuos yelementos desechables de maneraadecuada para su eliminación o reciclaje.f) Se han determinado las posibles medidasde corrección en función de los resultadosobtenidos.g) Se han realizado las operaciones concriterios de respeto al medio ambiente.h) Se han realizado todas las operacionesteniendo en cuenta la normativa deseguridad laboral y de protección ambiental.



3. Realiza operaciones demontaje y mantenimientoen instalaciones de redes,siguiendo indicaciones,según los planes demantenimientocorrespondientes.

a) Se han identificado los equipos de la red.b) Se han realizado operaciones de montajede racks.c) Se han seleccionado herramientas parael montaje y el mantenimiento.d) Se han montado/desmontadosoportes yelementos de redesinalámbricas.e) Se han realizado operaciones de montajede canalizaciones.f) Se han realizado operaciones de montajede cables.g) Se han realizado operaciones de montajede rosetas y equipos distribuidores.h) Se han utilizado las herramientas einstrumentos para las operaciones demontaje mantenimiento.i) Se ha realizado la limpieza decomponentes, soportes y periféricosrespetando las disposiciones técnicasestablecidas por el fabricante manteniendosu funcionalidad.j) Se han recogido los residuos yelementos desechables de maneraadecuada para su eliminación o reciclaje.k) Se han realizado todas las operacionesteniendo en cuenta la normativa deseguridad laboral y de protección ambiental.



4. Actúa conforme a lasnormas de prevención yriesgos laborales de laempresa.

a) Se ha cumplido en todo momento lanormativa general sobre prevención y seguridad,así como las establecidas por la empresa.b) Se han identificado los factores ysituaciones de riesgo que se presentan en suámbito de actuación en el centro de trabajo.c) Se han adoptado actitudes relacionadas conla actividad para minimizar los riesgos laboralesy medioambientales.d) Se ha empleado el equipo de protecciónindividual (EPIs) establecido para las distintasoperaciones.e) Se han utilizado los dispositivos de protecciónde las máquinas, equipos e instalaciones en lasdistintas actividades.f) Se ha actuado según el plan de prevención.g) Se ha mantenido la zona de trabajo librede riesgos, con orden y limpieza.h) Se ha trabajado minimizando el consumode energía y la generación de residuos.



5. Actúa de forma responsabley se integra en el sistema derelaciones técnico-socialesde la empresa.

a) Se han ejecutado con diligencia lasinstrucciones que recibe.b) Se ha responsabilizado del trabajo quedesarrolla, comunicándose eficazmente conla persona adecuada en cada momento.c) Se ha cumplido con los requerimientos ynormas técnicas, demostrando un buen hacerprofesional y finalizando su trabajo en untiempo límite razonable.d) Se ha mostrado en todo momento unaactitud de respeto hacia los procedimientos ynormas establecidos.e) Se ha organizado el trabajo que realiza deacuerdo con las instrucciones yprocedimientos establecidos, cumpliendo lastareas en orden de prioridad y actuando bajocriterios de seguridad y calidad en lasintervenciones.f) Se ha coordinado la actividad quedesempeña con el resto del personal,informando de cualquier cambio, necesidadrelevante o contingencia no prevista.g) Se ha incorporado puntualmente al puesto detrabajo, disfrutando de los descansos instituidosy no abandonando el centro de trabajo antes delo establecido sin motivos debidamentejustificados.h) Se ha preguntado de manera apropiadala información necesaria o las dudas quepueda tener para el desempeño de suslabores a su responsable inmediato.i) Se ha realizado el trabajo conforme alas indicaciones realizadas por sussuperiores, planteando las posiblesmodificaciones osugerencias en el lugar y modos adecuados.



9.3. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Para realizar la evaluación del alumnado se utilizarán los siguientes

instrumentos de evaluación:

• La Ficha semanal de Formación en Centros de Trabajo, que

servirá para llevar el control de asistencias y permitirá al tutor

laboral reflejar las capacidades que ha apreciado en el alumno.

• Observación realizada por el tutor docente en las visitas

periódicas a las empresas.

• Informe del Tutor/a Laboral: valoración del cuaderno, en el

que el alumno reflejará las actividades y tareas desarrolladas

durante cada período, las técnicas y procesos e indicará de qué

forma ha participado en su ejecución.

• Entrevistas con el/a tutor/a laboral y otros profesionales.

9.4. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

La calificación de este módulo es de APTO o NO APTO,

realizándose la calificación una vez terminada el módulo. La calificación del

alumno/a es determinada por los dos tutores: el del centro y el de la empresa.

Se calificará con APTO en el caso de que un alumno supere el 85%

de los criterios de evaluación explicados anteriormente.

Sin embargo y excepcionalmente, se le asignará una calificación de

NO APTO en el caso de que al alumno/a no se le evalúen positivamente

cualquiera de los siguientes criterios:

1. En todo momento mostrar una actitud de respeto a los

procedimientos y normas de la empresa.

2. Incorporarse puntualmente al puesto de trabajo, disfrutando de

los descansos permitidos y no abandonando el centro de trabajo antes de lo

establecido sin motivos debidamente justificados.



Normas de convivencia en la FCT

Para la comunicación de las faltas leves se apercibirá por escrito al

alumno. En los casos de faltas graves, se le comunicará tal hecho por escrito,

y se analizará la posibilidad de excluirlo del convenio de Formación. En las

faltas muy graves se excluirá al alumno del convenio de colaboración. La

exclusión del convenio lleva aparejada la calificación de “NO APTO”.

Faltas leves. Se consideran faltas leves, las faltas reiteradas de

asistencia o puntualidad no justificadas, según el siguiente baremo:

a. Tres faltas de puntualidad sin justificación.

b. Dos faltas de asistencia sin justificación.

c. En dos ocasiones, no informar previamente o durante la jornada en la

que se produce la ausencia a su puesto de formación en la empresa.

Faltas graves. Se consideran faltas graves, la actitud incorrecta o falta de

aprovechamiento, según el siguiente baremo:

a. Acumular dos faltas leves.

b. Faltar al respeto, a cualquier persona en proceso derivado de la fase de laFCT .

c. Falta de interés manifiesta o de aprovechamiento durante la realización de laFCT.

d. Incumplimiento del programa formativo en el centro de trabajo.

Faltas muy graves. Se consideran faltas muy graves, que ocasionan la

exclusión inmediata del convenio de la FCT, según el siguiente baremo:

a. Acumular dos faltas graves.

b. Falta grave de respeto a cualquier persona relacionada con la entidad

colaboradora o con el proceso de formación del alumno o alumna.

c. No respetar las directrices sobre prevención de riesgos laborales.

d. No obedecer las instrucciones del tutor laboral, o de la persona con

jerarquía suficiente en la empresa, en aspectos relacionados con la FCT.



e. Demostrar de forma manifiesta, falta de interés o de aprovechamiento

en la fase de Formación en Centros de Trabajo.

9.5. RECUPERACIÓN

El alumno dispone de dos convocatorias para aprobar el módulo de

“Formación en centros de trabajo”. En el caso de no superar la primera

convocatoria, y que ésta seproduzca en junio, deberá matricularse en

septiembre para volver a cursar el módulo, bien en la misma o en otra

empresa. En el caso de que la convocatoria no superada sea la de septiembre,

el alumno podrá disponer de la evaluación extraordinaria dentro del mismo

año escolar, en marzo.

Índice



Visitas del departamento durante el curso escolar

Posibles visitas a desarrollar por el departamento de Informática dentro de los módulosque imparte en el curso 2019-2020:

Actividad Fecha Trimestre

Visita Amazon Logistics 11 de Octubre de 2019 Primer trimestre

Visita Next Sport Por determinar Segundo trimestre

Semana Europea del Código Finales de Octubre Primer trimestre

Visita Fábrica SanMiguel/Victoria

Por determinar Segundo-tercer trimestre

Visita al casco histórico deMálaga

Por determinar Segundo-tercer trimestre.

Pista de patinaje (El CorteInglés)

Por determinar Primer trimestre

Visita CICA Sevilla Por determinar Segundo trimestre

Visita al punto de reciclaje Por determinar Por determinar

Visita al EVAD Por determinar Primer trimestre

Visita al punto de reciclaje Por determinar Por determinar

Visita a Malaga Data Center Por determinar Segundo-tercer trimestre

Visita al PTA Por determinar Segundo-tercer trimestre

Visita al centro logísticoLIDL


Realización firma digital Por determinar Por determinar

Visita a las jornadas“Talento en crecimiento”

7 de Noviembre Primer trimestre

Jornadas “Talent Woman” 28 de Noviembre Primer trimestre

Salida Cybercamp Por determinar Dentro del período que secelebre

Salida a Polo Digital yCIME


Malakabot Por determinar Dentro del período que secelebre

Visita a Agencia Tributaria yBanco de España




Salida Digital Job Day Por determinar Dentro del período que secelebre

Visita a PCComponentes Por determinar Tercer trimestre

Salida a tienda deinformática del barrio

Por determinar Por determinar

Salida a Empresa deTelecomunicaciones (comoTDT profesional S.L.)

Por determinar Por determinar

Esta lista está abierta a cualquier actividad que se le oferte al departamento durante elcurso y que tenga como objetivo el desarrollo de las capacidades terminales de losmódulos y/o competencias transversales.

Índice

programaciÓn didÁctica departamento de informÁtica · f) se ha descrito la estructura y...

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