PROGRAMA TURMA LEGAL

Parceria com escolas 2020

Estabelecemos parcerias com escolas públicas e particulares para aplicar o método

Turma Legal de educação socioemocional nas turmas do 1º ao 5º ano.

O método atende às orientações da Base Nacional Curricular Comum . Ele requer a

envolvimento de todos os professores do 1º ao 5º ano; mesmo quando a execução f ica a

cargo de um só professor ou pedagogo para todas as turmas.

Recomenda-se que seja integrado a disciplinas ex istentes (especialmente Ensino

Religioso) . Também pode ser deixado a critério de cada professor o momento de

realizar as atividades, seguindo a periodicidade estabelecida pelo programa.

Do ponto de vista organizativo, o Turma Legal deve necessariamente ser acompanhado

pela coordenação pedagógica.

Objetivos

• Desenvolvimento do autoconhecimento, empatia, cooperação, resiliência,

extroversão, comunicação, autocontrole e autocuidado das crianças;

• Melhores condições de ensino e de aprendizagem, por meio do aum ento da

concentração e da cooperação entre os alunos;

• Redução do estresse docente pela diminuição da indisciplina, da desatenção e dos

conflitos, e o aumento da afetividade na turma;

• Formação humana pessoal do professor para aumentar sua capacidade de entender

(empatia) e interagir com as crianças.

O método

O Turma Legal consiste em 14 atividades -vivências de 50 minutos de duração,

específ icas para cada ano. Elas são realizadas a razão de duas por mês.

As atividades estão fundamentadas em conhecimentos de psicologia, psicanálise ,

neurociências e sociologia, com formato didático direto. Elas provocam a emoção e a

verbalização como caminhos para a descoberta interior ( insight) ; a interação dialógica-

afetiva das crianças entre si; a identidade coletiva (“turma legal”) e o espelhamento —

se “ver” e se “entender” no olhar do outro. Frequentemente associam conteúdos

lúdicos para aumentar a receptividade das crianças e a predisposição para o bom

trabalho.

Embora sof isticadas nos seus fundamentos, as atividades são simples e intuitivas.

Planos de aula claros e rote irizados e atividades são enviados por e -mail aos

professores e aos coordenadores pedagógicos (veja dois exemplos no f inal desta

apresentação).

Inicialmente encaminhamos duas videoaulas de 10 minutos cada, que o responsável

pelo programa na escola ( idealmente o coordenador/a pedagógico) assiste junto com os

professores. É enviado um roteiro para a mediação momento de apropriação.

Durante o ano, professores e coordenadores também recebem textos de le itura rápida,

para enriquecimento da prática que realizam.

Os coordenadores recebem propostas para dois momentos avaliativos nas suas escolas.

Os professores são estimulados a responder questionários online com perguntas

dirigidas a estimular a ref lexão sobre a prática que realizam.

Formação dos professores

Após um momento inicial de entendimento da importância do desenvolvimento das

habilidades socioemocionais das crianças, inclusive para a criação de ambientes

produtivos e saudáveis de trabalho ( a classe) , a formação dos professores que

participam do Turma Legal foca no objetivo prático de aumentar sua capacidade de

entender e interagir com as crianças , o programa servindo como exercício de aplicação

(Aprender Fazendo).

O aprofundamento teórico-conceitual f ica como aspecto secundário e acontece a

medida que as habilidades socioemocionais são abordadas nas atividades, de maneira

recorrente. Considera-se que os professores têm um conhecimento básico intuitivo

sobre empatia, cooperação, autocuidado etc . que permite o engajamento pedagógico

prático sem delongas.

O objetivo formativo do desenvolvimento pessoal dos professores tem repercussões na

sua práxis docente e mesmo na sua saúde mental. Essa formação humana acontece de

maneira natural através de própria animação das atividades-vivências, durante as quais

os professores estão em pé de igualdade emotiva com as crianças — de fato, e les

também são visados pelas provocações pedagógicas , constituindo assim um segundo

público-alvo do método.

As avaliações realizadas constatam os resultados dessa estratégia através aumento da

capacidade de interação do professor com a turma (capacidade empática) e do melhor

conhecimento dos alunos, o que permite o atendimento individualizado. Chamamos esse

desenvolvimento de “aprendizagem profunda”. Muitos re latos nesse sentido podem ser

encontrados no site do programa http://empatianaescola.org.br/resultados-avaliacao-2019/

Participação financeira

A participação f inanceira anual solicitada às escolas públicas é de R$ 75. O pagamento

acontece dois meses após o início das atividades, prazo que serve às escolas para

avaliar a proposta. Escolas nucleadas, com coordenação única, pagam apenas uma única

contribuição. Escolas particulares devem fazer consulta através do email

partic ipe turm ale ga l@c o mc ul tur a .or g. br

Avaliação Professores (2019)

− Satisfação pessoal por participar: 9,4 de 10

− Permite conhecer melhor as crianças: 9,2 de 10.

− Facilidade de aplicação: 9,3 de 10

− Interesse dos alunos: 9,2 de 10

− Permite conhecer melhor as crianças : 9,2 de 10.

− Impacto na melhoria da disciplina: Muito 86,9% – Médio 13,1%

− Impacto no entendimento/coo peração entre alunos: Muito 95,1% – Médio 4,9%

− Impacto na formação da personalidade dos alunos: Muito 88,5% – Médio 11,5%

Comunicação e Cultura participeturmalegal@comcultura.org.br www.empatianaescola.org.br

AT IV IDADE 10

Não é br incadeira, é coisa sér ia

Turmas do 1º ano

Nesta atividade trabalharemos a empatia e a rejeição da crueldade (a

vivência é bastante provocativa, a esse respeito). As crianças entre 6 e

7 anos estão saindo da etapa egocêntrica, e exercícios neste estilo

ajudam emocionalmente a entender a presença do outro.

Trabalhamos também a cooperação, pois no momento final da vivência

as crianças devem realizar um desenho em duplas. Verifique a

organização de duplas cooperativas, para não colocar uma criança

centralizadora que absorva toda a responsabilidade par a si, sem dar

chance de participação a seu par.

***

Por favor, invistam no Desafio do Silêncio. Autocontrole é uma

habilidade crucial e comprovadamente o principal indicador de uma

vida futura feliz. Também tem efeitos positivos no desempenho escolar.

a) Conexão do Bem + Grito da Paz (3 minutos)

Anuncie a atividade Turma Legal e peça para que as crianças fiquem de

mãos dadas. À contagem de três a turma grita “Turma Legal”.

A seguir inicie o Desafio do Silêncio. As crianças fecham os olhos e ficam

em silêncio durante 30 segundos (aumente o tempo, se estiver ficando

fácil demais, até chegar aos dois minutos). Para ajudar na concentração,

as crianças podem contar mentalmente e devagar até 30, se

concentrando no passar dos segundos.

Entenda

Pode parecer contraditório pedir concentração e silêncio depois da

agitação que provocamos com o Grito da Paz, mas é justamente

esse o desafio de autocontrole que queremos propor às crianças.

b) Não é brincadeira, é coisa séria (30 minutos)

Primeiro momento

Leia para as crianças a seguinte história.

O GAFANHOTO FERIDO

Certo dia a professora Sofia observou no recreio que o

José e a Luiza estavam muito animados em um canto

afastado do pátio. Pareciam tão divertidos que mesmo

não sendo crianças da sua turma, ela ficou curiosa. Mas

o que viu a deixou com o coração apertado.

As crianças tinham capturado um gafanhoto e estavam arrancando partes do inseto,

para ver o que ele conseguia fazer após a mutilação.

Eles já tinham arrancado uma antena, uma patinha dianteira, uma parte da patinha

traseira, de modo que o gafanhoto não podia pular mais. Tinham até furado um

olho, a coisa mais cruel.

A professora Sofia ficou muito mal, mas na hora não disse nada. Ela pegou o

gafanhoto e levou para a sua casa, onde o colocou carinhosamente em uma caixa

para ele sobreviver, mesmo no estado lamentável em que estava.

No dia seguinte ela levou o assunto para conversar com seus alunos. A professora

Sofia queria ajuda para saber o que ela deveria dizer ao José e à Luiza, as crianças

que estavam brincando de torturar o gafanhoto.

Segundo momento

Após a leitura, pergunte o que entenderam da história.

Pergunte quem já viu alguma vez um gafanhoto. O que acham mais

divertido no gafanhoto? Deixe fluir os relatos.

A seguir, anime uma conversa a partir das perguntas a seguir. Explore cada

pergunta antes de passar à seguinte.

- O que vocês sentiram ao ouvir a história?

- Como vocês acham que o gafanhoto se sentiu quando foi aprisionado e

arrancaram partes de seu corpo?

- Por que vocês acham que as crianças da história pensaram que se

podia ferir o gafanhoto desse jeito? Isso está certo ou errado?

Terceiro momento

Pergunte às crianças o que elas acham que a professora Sofia deveria

dizer para as crianças que estavam maltratando o gafanhoto. Deixe as

opiniões fluírem.

Quarto momento

Fotocopie e distribua o material que está no final desta apresentação.

Proponha à turma adotar o gafanhoto ferido. Forme duplas cooperativas

para que os alunos/as desenhem o que eles poriam na caixinha onde

agora mora o gafanhoto (representada pelo requadro), para ele ficar

bem.

Cada dupla apresenta seu desenho à turma.

Quinto momento

Coloque os desenhos no mural com algum título que lhe vier ao espírito e

faça uma foto da turma, dando importância ao momento.

LÉXICO (Wikipédia)

TORTURA é a imposição de dor física ou psicológica por crueldade,

Intimidação ou punição, para obtenção de uma confissão, informação ou

simplesmente por prazer da pessoa que tortura.

MUTILAÇÃO é a perda parcial ou total de um membro do corpo. As mutilações

podem ser voluntárias ou involuntárias.

Material instrucional para empatianaescola.org.br. Licença CreativeCommons BY-NC-AS. Criação DR.

ATIVIDADE 6

Doutores da Cabeça

Turm a s do 4 º a no

Nesta atividade levaremos as crianças a ampliarem

a percepção do que seja saúde, para abranger

também os comportamentos que provocam

sofrimentos.

Não iremos, porém, aprofundar o assunto.

Utilizaremos apenas como pretexto para as crianças refletirem sobre

determinado s comportamento s que provocam sofrimento (inclusive

comportament os próprios, eventualment e) .

Tudo em tom de brincadeira . Mas, como sabemos, não há coisa mais séria

que uma brincadeira infantil !

a) Conexão do Bem + Grito da Paz (3 minutos)

Informe que vai acontecer uma atividade Turma Legal. As crianças ficam

de mãos dadas. Peça o Grito de Paz. À contagem de três, elas gritam

“Turma Legal”.

b) Dinâmica do bombom (5 minutos) Material necessário: um bombom para cada criança.

Distribua os bombons, pedindo para as crianças desembrulharem e

segurarem na palma da mão, com o braço estendido.

Elas têm de encontrar um jeito de comer o bombom sem dobrar o braço

nem pegar com a outra mão. Estaremos forçando uma solução

cooperativa, pois a melhor maneira é comer o bombom da mão de outra

criança, e trocar com ela.

c) Doutores da cabeça1 (30 minutos) O material necessário para esta atividade se encontra a seguir, para fotocopiar.

Primeiro momento

Desenvolva junto com as crianças um raciocínio em dois tempos:

1º Pergunte o que é doença. As respostas provavelmente considerarão

apenas a dimensão do corpo humano, dentro da experiência de

cada um.

2º Pergunte: se falarmos de uma pessoa muito briguenta, poderíamos

dizer que essa vontade de brigar é uma “doença”, pelo sofrimento

que provoca? [resposta: sim, a irritação e a briga fazem mal a todo

1 Inspirada no livro Dinâmicas cr iat ivas – U m caminho para a t ransformação de grupos . Adr iana

Fr ie dmann, Editora Voze s, Pe trópolis, RJ .

mundo, provocando infelicidade]. E uma pessoa egoísta que só

pensa em si mesma e nunca ajuda ninguém, pode estar doente?

[resposta novamente sim; essa pessoa vai ficar sozinha, o que

provoca sofrimento, e provavelmente ninguém vai querer ajudá-la

quando precisar].

Segundo momento

Explique que vamos brincar fazendo de conta que somos médicos.

• Algumas crianças da turma vão receber um paciente que está muito

infeliz porque vive brigando.

• Outras vão receber um paciente muito triste porque tem poucos

amigos e as pessoas dizem que ele é egoísta.

• Outras crianças vão receber um paciente que sofre porque sempre

tem inveja do que as outras pessoas conseguem, e sofre com isso.

• E teremos ainda um paciente de língua afiada que está sempre

contando fofocas e arrumando confusões.

Forme grupos com até quatro crianças e distribua os receituários.

Forme os grupos usando o conhecimento que você tem da turma. Por

exemplo, coloque as crianças mais irritadiças no grupo que vai

receitar remédios para as pessoas briguentas, de modo que durante

a atividade elas acabem refletindo sobre si mesmas.

Dê um tempo para os grupos prepararem suas receitas. Circule pela sala

para ajudar quem não conseguir formular ideias. Fique disponível para

consultas.

exemplo de preenchimento

Terceiro momento

Cada grupo conta o que receitou para o seu paciente. Quando cada grupo

terminar, pergunte se alguém teria algo mais para receitar a esse paciente.

Depois que todos os grupos tiverem apresentado seus “remédios”,

agradeça a participação de todos e peça que cada um olhe dentro de si

para ver se não precisa também tomar algum dos remédios que foram

receitados. Todos precisamos um pouco!

Encerre a atividade com uma salva de palmas para os Doutores da Cabeça.

Material instrucional para empatianaescola.org.br. Licença CreativeCommons BY-NC-AS

RECEITUÁRIO PARA UM PACIENTE BRIGUENTO

Senhor(a) paciente, siga as seguintes indicações:

Tome duas vezes ao dia uma pílula para.....................................................

Tome toda semana uma injeção para..........................................................

Faça todo dia um curativo para.................................................................. .

Tome à vontade um chá para......................................................................

Tome uma vitamina para..................................................................... .......

Faça massagens três vezes por semana para................................................

RECEITUÁRIO PARA UM PACIENTE EGOÍSTA

Senhor(a) paciente, siga as seguintes indicações:

Tome duas vezes ao dia uma pílula para.....................................................

Tome toda semana uma injeção para..........................................................

Faça todo dia um curativo para.................................................................. .

Tome à vontade um chá para......................................................................

Tome uma vitamina para ...........................................................................

Faça massagens três vezes por semana para................................................

RECEITUÁRIO PARA UM PACIENTE INVEJOSO

Senhor(a) paciente, siga as seguintes indicações:

Tome duas vezes ao dia uma pílula para.....................................................

Tome toda semana uma injeção para..........................................................

Faça todo dia um curativo para.................................................................. .

Tome à vontade um chá para......................................................................

Tome uma vitamina para ...........................................................................

Faça massagens três vezes por semana para................................................

RECEITUÁRIO PARA UM PACIENTE FOFOQUEIRO

Senhor(a) paciente, siga as seguintes indicações:

Tome duas vezes ao dia uma pílula para.....................................................

Tome toda semana uma injeção para..........................................................

Faça todo dia um curativo para.................................................................. .

Tome à vontade um chá para......................................................................

Tome uma vitamina para ...........................................................................

Faça massagens três vezes por semana para................................................