P R O G R A M A T U R M A L E G A L

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A ONG Comunicação e Cultura, com o apoio da Embaixada da Finlândia, abre inscrições para professores(as) que queiram aplicar em 2016 a metodologia TURMA LEGAL, para o desenvolvimento da capacidade empática e cooperativa de seus alunos.

São ofertadas, sem custo, 200 vagas a professores de turmas do 1º ao 5º ano do ensino regular, de escolas públicas, particulares ou comunitárias do Ceará.

É necessário acompanhar uma turma nessas escolas para participar.

Origens e desenvolvimento

A metodologia TURMA LEGAL nasceu de nossa experiência com o programa finlandês antibullying KiVa em 2014. A avaliação levou a criar em 2015 uma nova metodologia, que foca no desenvolvimento da capacidade empática como contexto do bullying e como condição de desenvolvimento das competências socioemocionais em geral. Profundas mudanças foram feitas também para adequar a proposta à realidade da escola brasileira. Por isso, o Turma Legal é um programa específico, diferente do KiVa.

Por que empatia?

A importância da empatia pode ser avaliada a partir de três perspectivas complementares: a missão da educação, a si tuação social e a vida profissional dos professores.

A missão da educação – A empatia é o fundamento dos valores e das competências socioemocionais (principalmente a cooperação). Ela está implicada também no altruísmo e no desejo de querer mudar o mundo.

A situação social – A empatia é um alicerce para construir a cultura da paz, fundamental em uma sociedade doente de violência. Na escola, ela cria o contexto favorável à erradicação do bullying.

Vida do professor – Turmas empáticas têm mais coesão e menos problemas de disciplina. Elas apresentam também condições favoráveis para a aprendizagem.

Assim, o investimento em empatia é um processo ganha-ganha para alunos e professores, em todos os planos.

Visão

Acreditamos que os professores precisam apoio para o “como fazer”, e não apenas conceitos. Reconhecemos ainda as condições reais de trabalho da maioria dos docentes, com múltiplas demandas a serem atendidas e nem sempre condições adequadas de trabalho. Partimos, portanto, da necessidade de criarmos uma proposta de simples assimilação e aplicação, que os professores possam integrar facilmente a seu plano de trabalho, com retorno positivo em temos de qualidade de vida profissional.

Procedimentos

Os professores participam de duas webaulas iniciais em horários flexíveis e recebem roteiros detalhados com duas atividades a realizar com seus alunos a cada mês.

São ao todo 18 atividades simples e de curta duração (30 minutos em média, veja exemplos a seguir) que o professor integra livremente a sua programação do mês. As atividades são específicas para cada ano/série.

O impacto do programa é provocado pela repetição de atividades leves que ativam a emoção dos alunos para o entendimento e a aceitação do outro. Combinamos, portanto, pedagogia, mobilização social e neurociência (a qual indica que as decisões morais estão mais relacionadas com a emoção que com o raciocínio explíci to).

A formação do professor acontece através do processo Aprender Fazendo, apoiado na sua capacidade reflexiva, que é alimentada por textos que lhe são propostos para lei tura livre.

A experiência indica que a mediação de ativ idades de desenvolvimento da empatia dos alunos leva o professor a ampliar também a sua própria capacidade nesse campo, o que pode ter efeitos altamente positivos em termos de gestão da turma.

A realização das atividades repousa inteiramente na responsabilidade e no interesse de cada participante. O suporte será dado através de um fórum virtual e e-mail. É necessário que os inscritos tenham acesso à Internet.

A dedicação necessária para a assimilação dos conhecimentos e a execução das atividades é de 25 horas ao ano. O Certificado será emitido por essa quantidade de horas.

Transparência

Nosso objetivo é criar uma metodologia efetiva e de baixo custo, que possa ser ofertada a todos os professores do Brasil de maneira gratuita, como estamos fazendo neste momento.

Privilegiamos, por isso também, a simplicidade e um reduzido número de horas necessárias para desenvolver adequadamente o programa.

Após a divulgação da proposta surgiu, porém, uma demanda que nos leva a estudar a viabilidade de uma segunda modalidade de formação, com carga horária maior (70 ou 80 horas), monitoramento das atividades e val idação dos conhecimentos individuais. Essa alternativa não seria gratuita, pois requer um notável acréscimo de trabalho e custos.

Mesmo que venha a ser criada essa segunda opção, a modalidade gratuita será mantida, pois representa o intuito fundamental do programa Turma Legal (acessibilidade irrestrita).

Todos os inscri tos receberão a informação caso essa segunda versão venha a ser criada.

FIQUE ATENTO

INÍCIO DAS ATIVIDADES 1º de março de 2016

INSCRIÇÕES até 26 de fevereiro

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Exemplos de atividades

ATIVIDADE 2 (duração 30 minutos)

Afixe no quadro a tir inha do gato da Laerte. Ponha à altura dos olhos dos alunos (geralmente adultos colocam os murais da escola na altura dos olhos deles).

• Introdução 5 minutos

Informe aos alunos que vai acontecer uma ativ idade Turma Legal. Todos os alunos leem o quadrinho.

• Conversa 15 minutos

Conduza uma conversa a partir das seguintes perguntas: - De que trata a história? - Quem é esse menino? - Como vocês acham que ele estava se sentindo antes de aparecer o gato? - Vocês já viram meninos nessa situação? - O que vocês acham que o gato sentiu? - O que o levou a fazer o que fez?

• Ação 10 minutos

Todo mundo vai pensar em uma mensagem curta para o menino ou para o gato, para escrever no cartaz.

ATIVIDADE 4 (duração 25 minutos) • O que é um grupo?

10 minutos

Informe aos alunos que vai acontecer uma ativ idade Turma Legal.

Quem pode explicar o que é um grupo? Ouvir as respostas dos alunos. Anotar no quadro os pontos principais de suas falas. Se necessário completar:

− Um grupo consiste em ao menos três pessoas. − Elas ficam juntas por uma razão em comum (por exemplo, futebol ou coral). − Seus membros conhecem uns aos outro e sabem que formam um grupo. − Quando as pessoas fazem coisas juntas, elas acabam formando um grupo.

Peça para os alunos listarem os diferentes grupos que conhecem na escola. Deveria aparecer neste momento, naturalmente, a própria turma. Se não for l istado faça notar essa ausência.

• O grupo em ação

15 minutos

Primeiro momento: Dinâmica do nó (procure por esse nome no Youtube, caso as explicações abaixo não sejam suficiente).

• Dois estudantes não participam do exercício no momento inicial. Estes são os "desembaraçadores".

• Os outros alunos formam um círculo. Peça para todos olharem para quem está a sua direita e a sua esquerda.

• Peça para circularem na sala. Em determinado momento oriente para se

aproximarem e dê o comando “congelar”. • Todos devem segurar a mão de quem estava a sua direita e a sua esquerda no

círculo inicial. O nó está feito! • A brincadeira é voltar a refazer o círculo inicial, sem soltar as mãos (acredite, é

possível!) • Os alunos “desembaraçadores” ajudam neste momento.

Segundo momento: consolidando ideas

CULMINÂNCIA (este momento é essencial). Terminada a brincadeira pergunte o que foi feito. Conseguimos ajuda dos colegas para desfazer o nó? A ajuda dos desembaraçadores foi necessária? O grupo funcionou?

DEPOIMENTOS PROFESSORES DE HORIZONTE (CE) - Avaliação 2015

“A partir do momento que o professor tem empatia com os alunos deixa de ser um mero repassador de conteúdos e se torna sujeito ativo e observador, o que acaba melhorando o rendimento do aluno.” (Ana Cláudia Câmara do Nascimento, EMEF Jorge Pereira da Rocha).

“Tendo essa sensibil idade de se colocar no lugar do aluno, o professor pode perceber situações em que possa aprimorar sua prática pedagógica e melhorar o processo ensino-aprendizagem.” (Jean Paulo Maia Santos, EMEF Francisca Gadelha Pires) .

“As atividades são práticas e de fácil compreensão. Muito bem aceitas pelos alunos.” (Valdenia Fernandes Rodrigues Lima, EMEF Laurizia Viera de Lima).

“As atividades são muito bem elaboradas e estão de acordo com a realidade dos alunos que acompanho.” (Elisângela Maria Medeiros de Oliveria, EMEF Jorge Perei ra da Rocha).

“As aulas foram bastante produtivas, os temas abordados foram de interesse dos alunos facil itando a participação e a integração do grupo.” (Alexandriza Maria Silvério de Oliveira, EMEF Jorge Pereira da Rocha).

“Durante a realização das atividades os alunos estavam bem interessados no assunto. Foi muito importante perceber que as crianças estavam gostando de realizar esse projeto voltado a uma melhor compreensão no convívio social.” (Andrelina Alves de Araújo, EMEF José Eduardo de Sousa).