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Projeto Bonito para Sempre – Material de Apoio ao Educador

PROGRAMA DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL

“BONITO PARA SEMPRE”

Material de apoio ao educador

BONITO

2006


Apresentação

E

sta apostila foi concebida e desenvolvida para servir de apoio aos professores

do Programa de Educação Ambiental Bonito para Sempre. Os textos que

compõem a Apostila abordam a problemática e o manejo adequado do lixo e dos

recursos hídricos e a importância das matas ciliares, além de disponibilizar

sugestões de atividades para que o professor possa tratar desses assuntos em

sala de aula sem comprometer a disciplina.

As pesquisas sobre o meio ambiente somadas ao papel do professor e à Educação

Ambiental são fundamentais para o desenvolvimento de comunidades sustentáveis. Nosso

desejo com este projeto é formar multiplicadores do conhecimento ambiental e cidadãos

que incentivem atitudes em favor de um planeta são e mais justo.

Esperamos que você nos ajude a conservar a natureza da nossa região, sensibilizando seus

alunos sobre a importância e benefícios de conviver em harmonia com a natureza.

Instituto das Águas da Serra da Bodoquena

Instituto das Águas da Serra da Bodoquena – IASB

Rua Cel. Pilad Rebua, 1186 Centro

79.290-000 Bonito – MS

Tel: (0xx67) 3255-1920

www.iasb.org.br

[email protected]

http://www.iasb.org.br/


Programa de Educação Ambiental Bonito para Sempre - Material de Apoio ao Educador é uma publicação do

Instituto das Águas da Serra da Bodoquena.

Este projeto, em sua primeira fase, foi possível graças ao apoio financeiro da Promotoria de Justiça –

Comarca de Bonito. Esta segunda fase será desenvolvida com recursos próprios da instituição, doados

também pela Promotoria, e com a ajuda de parceiros.

Vários textos da apostila foram adaptados a partir de publicações brasileiras e estrangeiras sobre lixo,

recursos hídricos, mata ciliar e educação ambiental. Algumas das atividades práticas sugeridas foram

extraídas do Caderno de Educação Ambiental Água para Vida, Água para todos – Guia de Atividades.

Outras referências de pesquisa e consulta encontram-se no final da publicação.

Organização da apostila de Educação Ambiental

Janaina Couto Mainchein - IASB

Liliane Lacerda – IASB

Facilitadores da Oficina

Elionete Garzoni – Consultora

Janaina Couto Mainchein – IASB

Liliane Lacerda - IASB

Organização do Evento

Janaina Couto Mainchein – IASB

Liliane Lacerda – IASB

Nádila Pereira - IASB

Agradecimentos

- Promotoria de Justiça – Comarca de Bonito

- Prefeitura de Bonito

- Empresários locais


Sumário

Ouça a Natureza..............................................................................................5

O que é o Instituto das Águas da Serra da Bodoquena?.............................6

O Programa de Educação Ambiental Bonito para Sempre.........................7

Temas ambientais a serem trabalhados no Programa...............................8

Capítulo I - Um pouco sobre a importância da nossa região...................10

Capítulo II – Agora vamos falar sobre o Lixo..............................................19

Sugestões de Atividades Sensibilizadoras – Tema Lixo..............................50

Capítulo III – Matas Ciliares.........................................................................59

Sugestões de Atividades Sensibilizadoras – Tema Mata Ciliar..................69

Capítulo IV – Planeta Terra ou Planeta Água?..........................................78

Sugestões de Atividades Sensibilizadoras – Tema Água..........................106

Considerações finais ...................................................................................115

Referências Bibliográficas...........................................................................117

Anexos............................................................................................................119

http://www.canalkids.com.br/viagem/brasil/pantanal.htm


Façamos uma Reflexão:

Ouça a Natureza

Este trabalho tem por objetivo estimular o Cidadão através da

consciência ecológica. Esta consciência permite ao indivíduo encontrar-

se consigo mesmo, manter um contato mais profundo com a natureza, e,

também, refletir sobre a possibilidade de contribuir para um mundo

melhor e mais sadio.

Ouvir a natureza não é só adentrar por ela em silêncio, colhendo

os sons dos animais e da mata, é, antes de tudo, conhecê-la e respeitá-

la. É protegê-la e revitalizá-la.

Nosso trabalho de educação ambiental começa neste apelo à

consciência.

Ouça a Natureza!

Faça uma reflexão sobre a vida!

Faça algo por si mesmo, a natureza quer lhe ensinar!

Ouça a Natureza.

Os homens despidos de vontade querem voar e acabam se

arrastando, perseguem a perfeição e se afundam...

Nunca dizem FAÇO, que é a fórmula do homem são: preferem dizer

FAREI, que é o lema da vontade enferma.

Vista área do rio

Salobra – Parna Serra

da Bodoquena

5


O que é o Instituto das Águas da Serra da Bodoquena?

O é uma organização não-governamental sem fins lucrativos,

com caráter técnico, científico e ambiental, criada em Bonito/MS por proprietários

rurais, ambientalistas e demais segmentos da comunidade local, com a finalidade de

recuperar, conservar e proteger os rios, as matas e a biodiversidade existente na região

da Serra da Bodoquena.

O IASB originou-se da Associação Amigos do Mimoso, onde pessoas de vários

segmentos preocupadas com as condições de conservação da região se reuniram em 2001

para buscar soluções a fim de minimizar o processo de degradação do referido rio. Em

2004, a Associação Amigos do Mimoso ampliou sua base de atuação, passando a se

chamar Instituto das Águas da Serra da Bodoquena.

Atualmente a instituição conta com o apoio de 54 associados de diversos ramos:

Proprietários rurais, empresários do turismo, autoridades, comerciantes, ambientalistas,

guias de turismo, entre outros.

Dessa forma, com o apoio dos sócios, há cinco anos, o IASB vem desenvolvendo

diversas ações ambientais, que vão desde a sensibilização da comunidade, através de

reuniões e mobilizações e, atividades práticas de mutirão de limpeza nos córregos e

rodovias, coleta seletiva de lixo nas propriedades rurais, doação de tambores de lixos,

colocação de placas de orientações nas principais estradas, consulta freqüente ao Diário

Oficial do Estado para verificar pedidos de licença de desmatamentos, participação em

conselhos e comitês, dentre outras ações. Além de realizar diversos sobrevôos em

microbacias localizadas na região da Serra da Bodoquena para diagnosticar as condições

de conservação ambiental das matas ciliares e a ocupação do solo, o IASB também faz

parcerias com órgãos públicos municipais e estaduais para recuperar estradas que

estavam provocando o assoreamento de rios e a erosão dos solos. Ainda nesta ação,

também dá incentivo e apoio às atividades de redução de processos erosivos em

pastagens e lavouras, como a construção de curvas de nível e caixas de retenção de águas

pluviais.

Quanto aos projetos executados pela instituição, o IASB, através de um convênio

firmado com a Prefeitura de Bonito – Conselho Municipal de Meio Ambiente, realizou o

programa de Implementação e Melhoria do Viveiro de Essências Florestais da Região da

Serra da Bodoquena/MS. Este trabalho foi de extrema importância, pois contribui na

recuperação das áreas degradadas do município de Bonito e região. Já em parceria com o

IBAMA, Polícia Ambiental, Promotoria de Justiça e Prefeitura de Bonito, através da

Secretaria Municipal de Meio Ambiente, Secretaria Municipal de Obras e Secretaria

Municipal de Educação, o IASB realizou o Programa de Educação Ambiental “Bonito para Sempre” - Fase I.

Seja um amigo da natureza filie-se!

6

http://www.canalkids.com.br/meioambiente/planetaemperigo/seca2.htm

http://www.canalkids.com.br/meioambiente/planetaemperigo/seca2.htm


O Programa de Educação Ambiental Bonito para Sempre...

O Projeto de Educação Ambiental Bonito para Sempre tem a finalidade de

sensibilizar a população bonitense sobre as questões ambientais, enfocando

principalmente, o manejo adequado do lixo urbano e recursos hídricos bem como a

importância das matas ciliares. Para tanto estaremos envolvendo nas atividades

estabelecidas neste programa, os alunos das 8ª séries, professores e moradores vizinhos

das escolas participantes, buscando estimulá-los a entender, transformar e melhorar o

meio ao seu redor em busca de uma melhor qualidade de vida. Esperamos que estes alunos

se tornem multiplicadores dos princípios para conservação do nosso meio ambiente.

Objetivo geral

Esse programa tem como objetivo promover Educação Ambiental nas escolas

públicas e privadas de Bonito MS. Desenvolvendo atitudes e habilidades de sensibilização

e cidadania nos alunos de 8ª séries, perante as problemáticas ambientais existentes no

entorno e na escola, além de estabelecer uma interação entre educadores e educandos no

que se refere à sensibilização necessária a uma práxis educativa ambiental.

Objetivos Específicos

Envolver os professores através da Oficina, de modo a engajá-los para que o

programa possa ter continuidade;

Incentivar a participação do aluno na conservação do meio ambiente;

Avaliar os alunos antes e depois da participação nas atividades de estudo;

Promover “Mutirão de Limpeza”, inicialmente no córrego restinga;

Criação do “Mural Ambiental” para ser doado às escolas participantes;

Publicação da “Cartilha Ecológica”;

Palestra de sensibilização com a comunidade Bonitense.

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TEMAS AMBIENTAIS A SEREM TRABALHADOS NO PROGRAMA...

No Programa de Educação Ambiental Bonito para Sempre serão abordados,

especificamente, os temas resíduos sólidos, água e mata ciliar. No entanto, na primeira

parte da apostila, falaremos um pouco sobre a nossa região e sua importância. Em

seguida, faremos uma reflexão sobre o que consideramos lixo. Na seqüência vamos falar

um pouco sobre a importância da água nas nossas vidas. Por último, será tratado a função

das matas ciliares e o seu papel fundamental no meio ambiente. Ao final de cada capítulo,

o professor encontrará algumas sugestões de atividades sobre cada tema e também

sobre outros assuntos que são tratados em sala de aula no dia-a-dia.

Boa leitura!

Antes de iniciarmos,

vamos fazer uma pequena reflexão sobre a:

O tema ambiente enche as páginas do jornal, o mundo político, uma questão que

está na “boca de todos”, no centro de interesses de grandes tratados e acordos

internacionais, sem que percebamos mais o quanto nossa vida mudou. Somos todos

condicionados pela gestão ambiental: tentamos não fumar, usamos lâmpadas de baixo

consumo, procuramos reciclar o lixo, e tudo o mais. Vemos que o ser humano acaba

Educação Ambiental

8


exercendo uma postura com o meio ambiente acreditando que o mundo é exclusivamente

de nossa espécie.

A Educação Ambiental através de uma forma dinâmica procura desenvolver uma

consciência crítica sobre as problemáticas ambientais mundiais, alertando sobre nossas

ações diárias. O governo, reconhecendo a importância da Educação Ambiental, integrou à

constituição a obrigatoriedade deste tipo de ensino, tanto no âmbito formal como no

informal.

Desenvolver um “olhar” e apurar ainda mais o ato de “ver”, significa refletir de

forma crítica sobre o meio urbano do qual fazemos parte, algo fundamental para o tipo

de educação que nos propomos.

A questão ambiental exige uma reflexão sobre as ações e o olhar do ser humano

sobre a natureza, saber que estas concepções mudam de cultura para cultura, de acordo

com valores interpessoais e contextos históricos. Nos fazem repensar também os

elementos que compõem a natureza, e quais os impactos que as interações entre eles

causam na vida planetária. Através da ciência, tecnologia e trabalho intelectual, o homem

pôde desenvolver e transformar o mundo sobre seu julgo, que resultou em alguns

desequilíbrios globais, trazendo à tona uma preocupação que transcende barreiras

políticas e culturais.

Vamos começar com o próprio Programa de Educação Ambiental Bonito para

Sempre, formar grupos de pessoas com vontade de aprender e trocar experiências, onde

a escola é uma aliada na busca de conhecimentos e mobilização local sobre os problemas

ambientais.

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CAPÍTULO I

Um pouco sobre a importância da nossa região...

A Serra da Bodoquena...

Última área imaculada de Floresta Atlântica no interior do Brasil, a Serra da

Bodoquena pode ser definida genericamente como um estreito e longo bloco rochoso que

se destaca na imensa planície pantaneira, reconhecida pela Organização das Nações

Unidas para Educação, Ciência e Cultura – Unesco – como reserva da biosfera. É a região

onde se encontram o Pantanal, o Cerrado e o Chaco. Portanto, única no Brasil e no mundo.

Considerada há décadas por organizações governamentais e não governamentais como

uma das áreas mais prioritárias para a preservação da Floresta Atlântica, é conhecida

pela beleza dos rios que cortam suas terras e formação de cavernas.

Lá se encontra uma variedade enorme de indiscutível beleza, principalmente para a

prática de atividades turísticas e de estudos científicos, apresentando, portanto,

aspectos cênicos de grande relevância nacional. Na Serra da Bodoquena, que, em idioma

indígena, significa atoleiro em cima da serra – a prodigalidade da natureza explode num

dos mais belos cenários do planeta.

Você sabia que existiam Animais pré-históricos por aqui?

No final da Era Cenozóica, entre as épocas Plioceno, iniciada há cerca de 5,2

milhões de anos, e o fim do Pleistoceno, uma época em que ocorreram várias glaciações,

iniciada há cerca de 1,6 milhões de anos, e encerrada por volta de 10 mil anos atrás, a

Serra da Bodoquena foi habitada por mamíferos fantásticos de grande porte:

Parna Serra da

Bodoquena –

Bodoquena/MS

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Tigre-dente-de-sabre

haplomastodonte, o tigre-dente-de-sabre, a preguiça gigante, o

toxodonte, parecido com um hipopótamo. O glyptodonte, um tatu do

tamanho de um Fusca, possuía espessas placas que faziam parte da

forte carapaça que revestia sua parte dorsal, protegendo-o de

predadores. A preguiça gigante que chegava até quatro metros de

altura e o cavalo fóssil brasileiro do gênero equus eram animais de

presa fácil dos poderosos tigre-dentre-de-sabre.

Em 1992, mergulhadores brasileiros e franceses encontraram ossos de uma

preguiça gigante no fundo das águas da Gruta do Lago Azul, em Bonito, contribuindo para

comprovar que a região já abrigou espécies que existiam no período Pleistoceno.

Recentemente, no município de Jardim, no local

denominado Buraco do Japonês, foram encontrados

fósseis de um mamute – espécies de cerca de três

metros e meio de altura, que se assemelhava a um

imenso elefante peludo. Os arqueólogos da

Universidade Federal de mato Grosso do Sul já

encontraram um maxilar de uma preguiça gigante – que

media cerca de quatro metros de altura – no

Assentamento Canaã, município de Bodoquena.

Mamute e Toxodonte

A cristalinidade de nossas águas está relacionada ao

calcário...

Rio da Prata - Jardim/MS

O planalto calcário da Bodoquena se

desenvolve sobre rochas carbonáticas que

tiveram origem entre 550 e 570 milhões de anos,

ao fim da Era Pré-Cambriana, quando ali se abriu

um oceano. Neste oceano primitivo não haviam

forma evoluídas de vida e proliferavam grandes

quantidades de microorganismos microscópicas

que proporcionaram intensa sedimentação

carbonática.

Teria assim se depositado grande quantidade deste sedimento que em

profundidade se transformou na rocha calcária. Estas rochas voltaram à superfície

através de um longo período de erosão e a exposição deste maciço rochoso originou a

Serra da Bodoquena com sua paisagem distinta das demais regiões devido a grande

quantidade de calcário.

Para quem chega às cidades que bordejam a serra, pelo seu lado leste, causa

estranheza o fato de não se observar nenhuma serra. Isto se deve ao fato da Serra da

Bodoquena se constituir um planalto com escarpa voltada para oeste, para o Pantanal.

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Esta escarpa apresenta por volta de 200 m de desnível e proporciona uma magnífica vista

do pantanal na região de Morraria, a oeste de Bodoquena. No Planalto da Bodoquena, ou

Serra da Bodoquena, como é mais conhecida, se desenvolveu o que os cientistas chamam

de relevo cárstico. Este relevo é caracterizado por feições de dissolução como cavernas,

rios subterrâneos e dolinas, sendo que estas últimas são cavernas que tiveram seu teto

desabado.

O grande número de atrativos turísticos procurados na região se deve à presença

do calcário, rocha sedimentar de origem química que apresenta minerais solúveis,

principalmente a calcita, que ao se dissolverem na água possibilita que as mesmas

permaneçam limpas, pois o calcário não apresenta impurezas como argilas, as quais

poderiam turvar as águas. O resultado é uma região com águas de extraordinária

cristalinidade e coloração (verde ou azulada), caracterizada por grande beleza cênica,

relevância ecológica e ambientes de recreação. Portanto, a presença do calcário é a causa

de Bonito, e toda a Serra da Bodoquena, ser tão bonita.

A existência de carbonato de cálcio dissolvido, junto com a ação de algas e musgos,

ocasiona o crescimento de depósitos carbonáticos. Os depósitos, ao acompanharem o

fluxo das águas, possibilitam o “crescimento das cachoeiras”, ao contrário da erosão que

ocorrem em outras quedas d’água do país. As incrustações carbonáticas que se formam

nas cachoeiras e sobre os troncos de árvores, folhas e pedras e até garrafas e latas são

denominadas tufas calcárias, de grande valor cênico, e, portanto, muito procurados como

atrativos turísticos. São depósitos carbonáticos muito frágeis, pois dependem das

condições de qualidade das águas e são de alto interesse científico para o conhecimento

geológico.

Sobre as cavernas...

Por meio desse processo formam-se salões gigantescos e túneis de dezenas de

quilômetros. Existem no Brasil quase 3.000 cavernas, sendo que cerca de 40 encontram-

se na região da Bodoquena. Muitas certamente ainda não foram descobertas.

As cavernas formam-se geralmente

em solos de calcário, que são rochas

solúveis. As águas das chuvas tornam-se

ácidas com a incorporação do gás

carbônico (CO2) da atmosfera e, ao

atravessarem a camada superficial do

solo, onde a concentração desse gás é

maior ainda, estas águas, agora ácidas,

infiltram-se nas inúmeras fraturas

existentes, as quais, através da dissolução

vão se alargando e formando espaços vazios que se juntam entre si.

Abismo Anhumas - Bonito-MS

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As regiões calcárias onde ocorrem cavernas chamam-se carste, paisagem

recortada por vales profundos e morros escarpados, como a Serra da Bodoquena, um dos

maiores sítios espeleológicos do Brasil. As cavernas da região são caracterizadas por

salões de grandes dimensões. São raras as que apresentam condutos e rios subterrâneos

como normalmente ocorrem nas cavernas de outras regiões cársticas brasileiras.

As formações minerais existentes no interior das cavernas, a “decoração”, são

chamadas de espeleotemas, conhecidos como estalactites (pendurada no teto),

estalgmites em forma de cilindros (partem do chão formadas a partir do material que cai

da estalactite), helectites, pérolas, dentre outros. Outros espeleotemas encontrados,

muitos deles com formas bizarras, são as cortinas, os escorrimentos, as cascatas de

pedra e os travertinos, um tipo de espeleotema formado pelo represamento de pequenas

quantidades de água rica em sais de cálcio.

Os espeleotemas são formados depois que as cavernas já existem, ocorrendo

infiltrações de águas pelas fendas que, ao encontrarem as cavernas, evaporam e os sais

se cristalizam. Por exemplo, a presença de estalactites em cavernas submersas – uma

marcante característica das cavernas da Serra da Bodoquena – comprova que elas

durante muito tempo foram secas, o que constitui um fenômeno importante para as

pesquisas geológicas.

A Serra da Bodoquena é classificada como o quinto Sítio Espeleológico do Brasil e,

as grutas e cavernas dessa região, conservam um conjunto patrimonial e científico de

relevância multidisciplinar, em virtude de seus registros geológicos, geomorfológicos,

paleontológicos e biológicos.

Agora vamos falar sobre a Água...

Dada à sua forma, disposição e localização, a Serra da Bdoquena funciona como um

divisor de águas, portanto, área de cabeceiras fluviais, cujos rios vertem para leste,

oeste, norte e sul. Além de se constituir no reservatório de água que abastece todos os

atrativos turísticos, a Serra da Bodoquena é essencial para a preservação do Pantanal,

pois muitos rios nascem nas suas bordas, com diversos afloramentos de lençol freático.

Dentre as cavernas da Serra da

Bodoquena, destaca-se a Gruta do Lago

Azul. Conta uma lenda na região que a Gruta

foi descoberta por um índio terena em

1924. No fundo desta há um lago

subterrâneo de 87 metros de profundidade,

que atinge coloração azul intensa com a

incidência dos raios solares que penetram

pela sua grande entrada. Gruta do Lago Azul – Bonito/MS

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Do lado oeste partem os Córregos Jatobá e Tarumã, o Rio Aquidaban e seus

afluentes Mastigo, Liena e Água Limpa, o Rio Branco e seus tributários como o Lau-de-Já,

Felício e Baguaçu, o Rio Tereré e o Rio Amonguijá. Da escarpa leste, partem

principalmente os Rios Formoso e Prata. Para o sul correm os Rios Perdido e Jacadigo. E

para o centro-oeste-norte da serra segue o esplêndido Rio Salobra, em seu majestoso

canyon, afluente do Rio Miranda.

Para se ter uma idéia da importância da Serra da Bodoquena, de acordo com o

Diagnóstico Ambiental do Plano de Conservação da Bacia do Alto Paraguai – PCBAP -, as

características hidrológicas dos rios e a geologia da Serra da Bodoquena, fazem desta

região a mais importante e significativa das cinco áreas de recarga dos aqüíferos, isto é,

formação geológica porosa – solo ou rocha que contém água – de toda a bacia do Alto

Paraguai.

Especificamente em Bonito, podemos citar a

Bacia Hidrográfica do Rio Formoso, formada pelo

próprio Rio Formoso e os seus principais afluentes:

o Rio Mimoso e os Córregos Retiro, Formosinho e

Bonito. No Córrego Bonito deságuam os Córregos

Restinga e Saladeiro (na margem esquerda); e, na

margem direita, merecem destaque o Córrego São

João e o rio Sucuri.

A Fauna...

A rica biodiversidade da região é um dos fatores mais importantes para a

exuberância da fauna encontrada – ainda pouco estudada – onde os animais encontram um

habitat que lhes proporciona alimento abundante e a proteção de que necessitam.

Na Serra da Bodoquena podem ser encontrados animais já extremamente raros e

ameaçados de extinção como a onça pintada, harpia, ariranhas, lontras, tatu canastra,

veado-campeiro, tamanduá-bandeira e outras mais comuns como a arara azul, arara

vermelha e queixada, dentre outras.

Onça Pintada

Ariranha

Harpia

São conhecidos, até o momento, nesta região, mais de 340 espécies de aves, 60

mamíferos e 50 espécies de peixes (FCR, 2006).

Rio Sucuri – Bonito/MS

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A Flora...

Suas condições naturais fazem com que a Serra da Bodoquena seja considerada a

maior extensão de florestas naturais preservada do estado de Mato Grosso do Sul e uma

das maiores áreas de floresta estacional decidual do país, conhecida como Matas Secas.

É uma floresta que perde um pouco mais da metade de suas folhas durante o período

seco do ano. Este tipo de floresta não apresenta grandes áreas contínuas no Brasil.

Condições peculiares tais como sua localização em áreas de confluência de diversos

biomas como o Pantanal, o Chaco e o Cerrado, possibilitaram a extraordinária diversidade

de espécies vegetais e animais que ali podem ser encontradas. Dentre elas se destaca

expressivos aglomerados de perobas, bálsamos, canafístulas, cerejeiras, barrigudas,

açoita-cavalos, gonçalos-alves, goiabeiras do mato, jatobás da mata, alecrins, angicos,

castelos, pau-marfins, guatambus, aroeiras, angelins, maris-pretas, amoras, ximbuvas e

bacuris.

Aroeira

Angico

Peroba

Bazrriguda

Entre as manchas de matas e cerrados, há uma grande faixa de mistura desses

dois domínios, conhecida cientificamente como ecótono, ou seja, área de contato ou

tensão ecológica, onde se apresentam características e espécies dos dois ambientes.

Portanto, devido à exuberância dos processos vitais e mistura relativa de espécies

circundantes, apresentam rica biodiversidade, proporcionando igualmente uma

extraordinária beleza cênica.

De um modo geral, a vegetação da Serra da Bodoquena e seu entorno, faz parte do

domínio dos cerrados, apresentando particularidades associadas às condições ambientais

locais. Nesse domínio dos cerrados, devido às condições ambientais e geográficas locais

como o relevo e suas formas, o clima úmido e solos mais férteis com uma presença maior

de água, encontram-se grandes manchas de Floresta Atlântica. Portanto, entende-se por

Floresta Atlântica, dentre outras formações vegetais, as Florestas Estacionais

Semideciduais e Deciduais do estado de Mato Grosso do Sul.

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Cobertura Vegetal da Bacia do Rio Formoso

A Serra da Bodoquena integra, segundo o Instituto Brasileiro de Geografia e

Estatística – IBGE – os ecossistemas atlânticos de que faz parte a vegetação ainda

conservada da Floresta Atlântica e ecossistemas associados. A inclusão da Serra da

Bodoquena como Floresta Atlântica no Mapa de Vegetação do Brasil, do IBGE, 1993,

demonstra a importância de se continuar preservando os demais ecossistemas da região:

Cerrado, Pantanal.

O Parque Nacional da Serra da Bodoquena...

Mas, o que é um Parque?

Os parques nacionais, uma das modalidades de unidades de conservação no Brasil

(de proteção integral), são áreas especialmente criadas para preservar a fauna e flora,

inclusive os grupos e/ou espécies ameaçadas de extinção, para proteger os recursos

hídricos – rios, lagos, cachoeiras, nascentes - e também para conservar formações

geológicas. Os parques – além de impulsionar o turismo – também têm a função de

proporcionar meios para a educação ambiental, pesquisa e lazer.

Criação do Parque Nacional da Serra da Bodoquena...

Surpreendendo fazendeiros e ambientalistas, em 21 de setembro de 2000, Dia da

Árvore, o presidente Fernando Henrique Cardoso e o ministro do Meio Ambiente, José

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Sarney Filho, assinam o decreto criando o Parque Nacional da Serra da Bodoquena,

primeira unidade de conservação federal criada no Estado de Mato Grosso do Sul. Com

76.481 hectares, a área compreende parte dos municípios de Bonito, Bodoquena, Jardim

e Porto Murtinho.

De acordo com Savi (2001), o perímetro proposto para o Parque Nacional da Serra

da Bodoquena é composto por duas áreas distintas, porém próximas e com extrema

importância a sua conectividade. Tanto para integridade do patrimônio genético, na

viabilidade de populações, na matriz de sobrevivência de espécies chaves da cadeia

alimentar e nos processos ecológicos fundamentais relacionados ao clima, solos,

hidrografia entre outros. A separação destas duas áreas ocorre pela rodovia que

transpõe a Serra da Bodoquena, apresentando a região norte com 27.797 hectares e a

área sul com 48.684 hectares. A primeira área engloba o rio Salobra e a outra, maior, o

rio Perdido.

O decreto estimou o prazo de cinco anos para a realização do Plano de Manejo, que

é o instrumento de planejamento da unidade de conservação que define as áreas de

visitação pública, áreas reservadas somente para pesquisa, construção de infra-estrutura

do parque como sua sede administrativa, centro de visitantes, localização das trilhas, etc.

Desde 2005, o Instituto Brasileiro do Meio Ambiente e dos Recursos Naturais

Renováveis (IBAMA) – escritório Parna Serra da Bodoquena vem desenvolvendo estudos

para realizar o plano de manejo. Neste ano (2006) estão sendo apresentados os

resultados encontrados pela expedição de pesquisadores que percorreram a área do

parque durante semanas. A partir desta apresentação, o Plano de Manejo deve ser

finalizado até o ano de 2007.

Impactos ambientais na região...

Apesar da sua significância, Bonito enfrenta pressão crescente de atividades

humanas. As principais ameaças à integridade ecológica da área são práticas

não-sustentáveis de agropecuária que resultam em destruição de habitats,

erosão e sedimentação do ambiente aquático rio-abaixo. Incluem: (I) cada vez

mais ocorre pressão por parte do desenvolvimento econômico para converter

habitats naturais em pastagem; (II) destruição das matas ciliares (através de queimadas

e derrubadas); (III) excesso de lotação de gado nos pastos; (IV) práticas não

sustentáveis de agricultura.

A microbacia do Rio Formoso merece destaque especial devido à fragilidade do

ecossistema e de sua grande importância para o setor turístico. O contato primário com a

água exige maior rigor no controle das fontes de poluição. Segundo Mariani (2000) as

margens de alguns córregos pertencentes a essa bacia, como o Córrego Bonito, Restinga

e Saladeiro encontram-se bem degradadas, devido à retirada de mata ciliar, despejo de

esgoto a céu aberto, lixo e entulhos. Para ele, há prejuízos ambientais também pela falta

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de drenagem pluvial, com a deposição de matéria orgânica e detritos nas nascentes e no

córrego Restinga, e prejuízos patrimoniais devido à água que inunda a rua, sem contar as

questões envolvendo saneamento e qualidade de vida da população.

Lixo às margens do córrego Restinga Erosão e falta de mata ciliar na margem do rio

Mimoso

Área de Mata Ciliar convertida em pastagem Lixo e entulhos jogados em terreno baldio

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CAPITULO II

Agora vamos falar sobre o

Em primeiro lugar, o que é lixo?

De acordo com a Wikipédia: “Lixo, ou resíduo, é qualquer material, que é

considerado inútil, supérfluo, repugnante ou sem valor, gerado pela atividade humana, e a

qual precisa ser eliminada”. O conceito de lixo é uma concepção humana, porque em

processos naturais não há lixo, apenas produtores inertes’.

Já no site do Ambiente Brasil encontramos que são: “(1) Resíduos sólidos

produzidos e descartados, individual ou coletivamente, pela ação humana, animal ou por

fenômenos naturais, nocivos à saúde, ao meio ambiente e ao bem-estar da população. (2)

Todo tipo de sobra de víveres e resíduos resultantes da faxina e trabalhos rotineiros nos

navios, portos organizados, instalações portuárias, plataformas e suas instalações de

apoio” (Lei 9966/00).

No dicionário da língua portuguesa Houaiss diz que é: (1) Resto que não se

aproveita. (2) Imundície. E no site Preserve o mundo: “Algo que se joga fora ou que não se

usa mais”.

E, na Cartilha de Limpeza Urbana, lixo é, basicamente, todo e qualquer resíduo

sólido proveniente das atividades humanas ou gerado pela natureza em aglomerações

urbanas, como folhas, galhos de árvores, terra e areia espalhados pelo vento, etc.

Mas você sabia que...

A palavra “lixo” deriva do termo latim lix que significa cinzas!

Em diversos dicionários significa coisa inútil, imprestável. Já a palavra inútil quer

dizer desnecessário. E algo desnecessário só tem um único destino: o lixo.

Mas, será mesmo que todas as coisas que estão no lixo são de jogar fora? Não

valem nada? Não tem utilidade nenhuma? Dentro de nossas casas ansiamos por um

ambiente limpo e agradável, longe de sujeira. Devemos no distanciar de locais insalubres,

porém do lado de fora há uma imensa sujeira, por todos os lados.

19


Na verdade, o lixo é um fenômeno que está em todos os momentos da vida,

inclusive em pequenas situações que nem nos damos conta. Podemos descobrir que

através do lixo são denunciados alguns hábitos diários.

Como forma de ilustração, leia a crônica a seguir:

Lixo

Luis Fernando Veríssimo

Dois vizinhos encontram-se na área de serviço. Cada um com seu pacote de lixo. É a

primeira vez que se falam:

- Bom dia...

- Bom dia.

- A senhora é do 610?

- E o senhor do 612?

- É.

- Eu ainda não lhe conhecia pessoalmente...

- Pois é...

- Desculpe a minha indiscrição, mas tenho visto o seu lixo...

- O meu o quê?

- O seu lixo.

- Ah...

- Reparei que nunca é muito. Sua família deve ser pequena...

- Na verdade sou só eu.

- Hummm. Notei também que o senhor usa muita comida em lata.

- É que eu tenho que fazer minha própria comida. E como não sei cozinhar...

- Entendo.

- A senhora também...

- Me chame de você.

- Você também perdoe a minha indiscrição, mas tenho visto alguns restos de comida em

seu lixo. Champignons, coisas assim...

- É que eu gosto muito de cozinhar. Fazer pratos diferentes. Mas como moro sozinha, às

vezes sobra...

- A senhora... Você não tem família?

- Tenho, mas não aqui.

- No Espírito Santo.

- Como é que você sabe?

- Vejo uns envelopes no seu lixo. Do Espírito Santo.

- É. Mamãe escreve todas as semanas.

- Ela é professora?

- Isso é incrível! Como foi que você adivinhou?

- Pela letra no envelope. Achei que era letra de professora.

20


- O senhor não recebe muitas cartas. A julgar pelo seu lixo...

- Pois é...

- No outro dia tinha um envelope de telegrama amassado.

- É.

- Más notícias?

- Meu pai. Morreu.

- Sinto muito.

- Ele já estava bem velhinho. Lá no sul. Há tempos não nos víamos.

- Foi por isso que você recomeçou a fumar?

- Como é que você sabe?

- De um dia para o outro começaram a aparecer carteiras de cigarro amassadas no seu

lixo.

- É verdade. Mas consegui parar outra vez.

- Eu, graças a Deus, nunca fumei.

- Eu sei. Mas tenho visto uns vidrinhos de comprimido no seu lixo...

- Tranqüilizantes. Foi uma fase. Já passou.

- Você brigou com o namorado, certo?

- Isso você também descobriu no lixo?

- Primeiro o buquê de flores, com o cartãozinho, jogado fora. Depois, muito lenço de

papel.

- É, chorei bastante. Mas já passou.

- Mas hoje ainda tem uns lencinhos...

- É que estou com um pouco de coriza.

- Ah.

- Vejo muitas revistas de palavras cruzadas no seu lixo.

- É. Sim. Bem. Eu fico muito em casa. Não saio muito. Sabe como é.

- Namorada?

- Não

- Mas há uns dias tinha uma fotografia de mulher no seu lixo. Até bonitinha

- Eu estava limpando umas gavetas. Coisa antiga.

- Você não rasgou a fotografia. Isso significa que, no fundo, quer que ela volte.

- Você já está analisando o meu lixo!

- Não posso negar que o seu lixo me interessou.

- Engraçado. Quando examinei o seu lixo, decidi que gostaria de conhecê-la. Acho que foi

a poesia.

- Não! Você viu meus poemas?

- Vi e goste muito.

- Mas são muito ruins!

- Se você achasse eles ruins mesmo, teria rasgado. Eles só estavam dobrados.

- Se eu soubesse que você ia ler...

21


- Só não fiquei com eles porque, afinal, estaria roubando. Se bem que, não sei: o lixo da

pessoa ainda é propriedade dela?

- Acho que não. Lixo é domínio público.

- Você tem razão. Através do lixo, o particular se torna público. O que sobra da nossa

vida privada se integra com a sobra dos outros. O lixo é comunitário. É nossa parte mais

social. Será isso?

- Bom, aí você já está indo fundo demais no lixo. Acho que...

- Ontem, no seu lixo...

- O quê?

- Me enganei, ou eram cascas de camarão?

- Acertou. Comprei uns camarões graúdos e descasquei.

- Eu adoro camarão.

- Descasquei, mas ainda não comi. Quem sabe a gente pode...

- Jantar juntos?

- É.

- Não quero dar trabalho.

- Trabalho nenhum.

- Vai sujar a sua cozinha.

- Nada. Num instante se limpa tudo e põe os restos fora.

- No seu lixo ou no meu? Texto extraído do livro “O Analista de Bagé”, L&PM Editores – Porto Alegre, 1981, pág. 83.

O lixo produzido por cada um de nós é como se fosse um retrato do nosso

comportamento, o que fazemos e o que desperdiçamos. Um pouco disso pode ser

percebido nesta crônica, onde duas pessoas que nunca se viram pessoalmente sabem

quase tudo uma da outra por causa do lixo que ambas jogam fora.

A nossa idéia em relação ao lixo é justamente essa. Jogamos fora e achamos que

ele não mais nos diz respeito. Mas é engano. Precisamos ser responsáveis até pelo lixo

que produzimos, pois afinal ele nos retrata.

Por isso, de agora em diante, devemos olhar de frente para a questão do lixo. Não

se pode mais cultivar o comportamento de uma sociedade que não assuma suas

responsabilidade quanto a se evitar os desperdícios. Essa consciência do exercício da

cidadania é um grande desafio, a ser trabalhado na população. São necessárias medidas

concretas, mesmo em âmbito local. Dentro de casa, podemos selecionar o material a ser

reutilizado, reduzir o consumo e reciclar.

A geração de resíduos, ou de lixo, está intimamente ligada ao aumento de consumo

e a cultura do descarte que, na sociedade moderna, acabaram associando o acúmulo de

produtos a uma melhor “qualidade de vida”. Mas qual a real associação entre qualidade de

vida e o aumento desenfreado de consumo?

22


Aí começa a problemática do lixo...

Você sabe para aonde vai o seu lixo quando é lançado

fora do local adequado ou quando descartado corretamente

e extrapola a capacidade de armazenamento desses locais?

Podem ir para os rios, mares, lagoas etc. Poluindo esses mananciais de água,

poderemos viver o caos num futuro próximo. Sabe-se que 97% da Terra é

constituída por água de mares, oceanos, geleiras e rio, mas apenas 0,3% dessas

águas são aproveitadas para sobrevivência humana e animal. Se fosse possível

recorrer a dessalinização das águas salgadas dos oceanos e mares, gastaríamos

uma quantidade incalculável de recursos financeiros, que certamente não

viabilizaria tal procedimento

E você sabe qual o tempo estimado de decomposição de alguns

materiais na natureza?

Papel e papelão 3 a 6 meses

Tecidos de fibras naturais 3 meses a 1 ano

Plásticos em geral alguns levam até 500

anos, outros não se “desmancham”

Madeira pintada cerca de 13 anos

Vidro 1 milhão de anos

Chiclete 5 anos

Borracha indeterminado

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Pensando nessa problemática que tal levar o lixo mais a sério? Ele é problema de

todos nós. Entretanto, a solução pode passar por uma profunda mudança de atitude. Que

tal começar antes que os rios sequem e que a natureza fique poluída?

O lixo jogado a céu aberto é considerado um dos maiores problemas a ser vencido

pelo homem. Educar as pessoas a cuidar melhor do meio-ambiente não é tarefa fácil! Do

lixo coletado pelas empresas 35% poderiam ser reciclados ou até mesmo reutilizados. O

restante transformado em adubo que beneficiaria o meio ambiente. Entretanto, isso não

é o que vem acontecendo com tanto freqüência apesar das campanhas educativas.

“O Lixo é paradoxal: dá uma idéia de pobreza, embora seja a

expressão evidente da riqueza”.

Em muitos centros urbanos e na periferia de cidades a produção

de lixo supera a quantidade de aterros sanitários. E muitos deles estão

instalados em locais impróprios ou em terrenos que facilitam a

contaminação do solo e do lençol freático (água que se acha

armazenada no subsolo).

Com tamanho desperdício de alimentos, embalagens em excessos

na hora da compra além da falta de planejamento dos aterros

sanitários, os resíduos sólidos são jogados de forma irracional a todos os lugares.

Em média uma pessoa produz 500g a 1 kg de lixo diário. Imagine isso dentro de

uma família, de um bairro, uma cidade, um País! Acredita-se que os brasileiros produzem

em média 100 mil toneladas de lixo por dia. Eles são recolhidos do meio ambiente

doméstico, hospitalares, ruas, terrenos baldios, parques e jardins, etc. Quem sofre os

efeitos dessa poluição ambiental é a natureza, que briga com o tempo e a nossa saúde.

A composição média do lixo doméstico do brasileiro é de:

65% de matéria orgânica

25% de papel

4% de metal

3% de vidro

3% de plástico

PRODUÇÃO DE RESÍDUOS SÓLIDOS DO ESTADO DE MATO

GROSSO DO SUL = 1 MILHÃO E 500 MIL KG AO DIA

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DESTINAÇÃO FINAL DO LIXO NO BRASIL (IBGE/1991)

76% lixão (a céu aberto)

13% aterros controlados

10% aterros sanitários

1% reciclagem / compostagem / incineração

CÁLCULOS DO LIXO

Para calcular a quantidade de lixo que já produzimos em nossas vidas, façamos as

contas considerando que cada brasileiro gera, em média, meio lixo diariamente:

Produção do Lixo = Idade x 365 x 0,5Kg

A tipologia do Lixo

A origem é o principal elemento para a caracterização dos resíduos sólidos. Os

diferentes tipos de lixo podem ser então, agrupados em quatro classes, a saber:

Lixo residencial

Resíduos sólidos gerados nas atividades diárias em casas, apartamentos, etc.

Lixo comercial

É aquele produzido em estabelecimentos comerciais, cujas características

dependem da atividade ali desenvolvida.

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http://www.canalkids.com.br/viagem/brasil/pantanal2.htm















Lixo público

São os resíduos da varrição, capina, raspagem, etc., provenientes dos logradouros

públicos (ruas e praças, por exemplo), bem como móveis velhos, galhos grandes, aparelhos

de cerâmica, entulho de obras e outros materiais inservíveis deixados pela população,

indevidamente, nas ruas ou retirados das residências através de serviço de remoção

especial.

Lixo de fontes especiais

É aquele que, em função de determinadas características peculiares que apresenta,

passa a merecer cuidados especiais em seu acondicionamento, manipulação e disposição

final, como por exemplo o lixo industrial, o hospitalar e o radioativo.

Nas atividades de limpeza urbana, os tipos doméstico e comercial constituem o

chamado lixo domiciliar, que junto com o lixo público, representam a maior parcela dos

resíduos sólidos produzidos nas cidades.

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As peças de um lixo

Quais os produtos que compõem o lixo? Vamos conhecer um

pouco da origem desses materiais...

O lixo não é uma massa homogênea. Existe o lixo “seco” –

papéis, vidros, latas, que em geral podem ser reciclados -, e o

“molhado”, que corresponde à parte orgânica dos resíduos,

como as sobras de alimentos, cascas de frutas, dentre outros,

que podem ser usados na compostagem.

A classificação pode seguir alguns outros critérios:

Origem do material

Composição química

Riscos potenciais ao meio ambiente (tóxicos)

De modo geral, os principais produtos presentes em grande quantidade no lixo esão

listados abaixo, com algumas curiosidades sobre os mesmos.

Plástico

Derivado do petróleo, após sua extração do

fundo dos mares e lagos, é levado para

refinarias, onde passa por um processo

industrial. Existem 03 (três) diferentes formas

de reciclagem do plástico:

1 – Mecânica: depois de utilizar o plástico das mais variadas maneiras, pode-se

transformá-lo em grânulos, que serão reutilizados na fabricação de sacos de lixo, solados

e mangueiras.

2 – Energética: esta se dá a partir da incineração. Quando o resíduo plástico é

queimado libera um calor muito forte, um calor bem próximo ao produzido pelo óleo

combustível. Nesse caso pode ser reaproveitado sob a forma de energia.

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3 – Química: é uma tecnologia recente. As moléculas do plástico são quebradas por

aquecimento. O plástico vira óleo e gases, que são novamente utilizados como matéria-

prima na indústria petroquímica.

Metal

Os seis tipos de metais mais conhecidos e utilizados pelo

homem são: ferro, cobre, estanho, chumbo, ouro e prata. Por

exemplo, as latas de conserva são feitas de folhas de flandres,

que é uma mistura de aço e estanho. Calcula-se que em 25 anos

as reservas de estanho estejam esgotadas e, em 50 ocorra o

mesmo com o cobre, chumbo, mercúrio, zinco, ouro e prata.

Hoje no Brasil, apenas 10% das latas de aço

consumidas são recicladas.

O alumínio é obtido a partir do minério bauxita, salientando que nosso país possui a

terceira maior reserva mundial, no Estado do Amapá. Portanto, lembre-se dos danos

provocados na Floresta Amazônica e com suas populações locais...

Resumidamente o processo de reciclagem de latas de alumínio obedecem a seguinte

seqüência: venda ao consumidor – consumo – coleta de latas vazias – prensagem das latas

– refusão em novo lingote (barra de metal fundida) – fabricação da chapa de alumínio –

fabricação das latas.

Em cada 1000 kg de alumínio reciclado há uma economia de 5000 kg de bauxita.

Vidro

A fabricação do vidro se divide em 03 (três)

fases fundamentais:

1 – Mistura de matéria-prima (feldspato,

areia, cal e sódio);

2 – Fusão dos materiais;

3 – Recozimento, que proporciona resistência

aos objetos.

O vidro é 100% reciclável, com exceção dos

espelhos, produtos de cerâmica, potes de barros

vitrificados, cristal, lâmpadas incandescentes e

fluorescentes, vidros de janelas de carro e tubos de

TV.

O processo é bem simples: todos os vidros são triturados e os cacos fundidos

novamente.

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Papel

O papel foi inventado na China, por volta do século II

a.C., mas apenas no século XI chegou a Europa. No início, o

papel era feito de trapos de roupas de linho ou de

pergaminho, feito de pele de carneiro, curtida e polida.

Hoje, como sabemos, é fabricado a partir da celulose,

extraída de árvores, especialmente dos eucaliptos.

Para a produção de papel virgem, são gastos 100 mil

litros de água para fabricação de 01 tonelada. A reciclagem

reduz o volume de água para 02 mil litros!

Em poucas palavras a produção do papel ocorre assim: os troncos das árvores são

descascados e picados, seguem para digestores (para o cozimento em soda cáustica) =

celulose + água = prensagem e secagem = bobina de papel. Essa massa é colocada em

grandes quantidades de água, e depois colocada em uma mesa plana, sobre uma tela que

dará forma ao papel. Os papéis velhos para a reciclagem são chamados de “aparas”. O uso

de aparas na indústria do papel reduz pela metade o consumo de energia e também são

mais baratas que a celulose. Uma tonelada de aparas recicladas pode substituir o corte

de 10 a 20 árvores.

Matéria orgânica

É todo o material proveniente de restos de alimentos, de

plantas e tudo o que já teve vida um dia. Grande parte do lixo

produzido no Brasil, aproximadamente 65%, é constituído de

matéria orgânica. Esse dado pode tornar-se alarmante se

pensarmos que esse tipo de lixo indica o quanto de alimento que

está sendo desperdiçado pela população.

Os compostos orgânicos podem ser reaproveitados utilizando-os como adubo

natural na agricultura.

29


Resíduos perigosos

Os resíduos industriais e alguns domésticos, como restos de

tintas, solventes, aerossóis, produtos de limpeza, lâmpadas

fluorescentes, medicamentos vencidos, pilhas e outros, contêm

significativa quantidade de substâncias químicas nocivas ao meio

ambiente. São materiais que não ocorrem naturalmente, ou se

ocorrem aparecem de forma difusa, tanto no que se refere as

estruturas moleculares quanto no próprio espaço.

Esses “coquetéis” moleculares, que constituem os objetos que usamos diariamente,

como os mencionados anteriormente, levam um período indeterminado de decomposição e

reintegração ao meio natural. Como foram criados recentemente, muitos ainda não têm

um tempo de decomposição determinado. Estima-se, por exemplo, que uma área que tenha

sofrido ataques nucleares, demore em torno de 2500 anos para se regenerar.

Entulho

A construção civil é uma das mais antigas

atividades humanas. Gera, entretanto, um

subproduto em grande quantidade: os famosos

entulhos. Atualmente na Europa há um

desperdício equivalente a 200 milhões de

toneladas anuais entre concreto, pedras e

recusos minerais valiosos.

Com essa quantidade de material daria para construir uma rodovia com seis faixas

interligando as cidades de Roma e Londres. Reciclar esse material estaria contribuindo

para a preservação de recursos minerais, urbanização e a limpeza do município.

A

gora, quais são os novos componentes do lixo, como

agridem o ambiente, quais seriam as soluções?

Leia o texto abaixo e descubra o que muitas organizações da sociedade civil e

governos têm feito para minimizar a produção do lixo tecnológico.

Agora tem o lixo eletrônico...

No início do século passado, o lixo urbano era rico em restos de alimentos, poda de

jardins, produtos domésticos, têxteis e restos de construção. Ainda hoje o lixo é

30


composto em sua maior parte por materiais orgânicos, mas é bem maior do que no início

do século. A história toda ganhou fôlego na última década, quando, para se livrar de

pilhas, baterias de celulares usadas e toda a parafernália tecnológica vinda com os

computadores na carona da globalização, ninguém sabia o que fazer. Enquanto isso, quem

sofreu foi o meio ambiente. Nos aterros sanitários que recebem o lixo comum, começou a

surgir, aos poucos, uma nova categoria de lixo: o lixo eletrônico, que, com seus metais

pesados, é considerado um risco à saúde da população e ao meio ambiente.

São computadores, telefones celulares, televisores e outros tantos aparelhos e

componentes que, por falta de destino apropriado, são incinerados ou depositados em

aterros sanitários. Além de ocupar muito espaço, peças e componentes de micros feitos

de metais pesados possuem efeitos tóxicos para a saúde humana. O chumbo dos tubos de

imagem, o cádmio das placas e circuitos impressos e semicondutores, o mercúrio das

baterias, o cromo dos anticorrosivos do aço e o plástico dos gabinetes. São ameaças

concretas que requerem soluções a curto prazo. Se ingeridos em grande quantidade, os

elementos tóxicos podem causar males que vão da perda do olfato, da audição e da visão,

até o enfraquecimento ósseo, danos ao sistema nervoso, edemas pulmonares, osteoporose

e câncer.

Como esses elementos não são biodegradáveis, a reciclagem é um dos meios de

tratar esses resíduos; o outro é a substituição de metais pesados por outros menos

tóxicos. A tendência é que os fabricantes sejam responsabilizados por receber os

equipamentos descartados para dar-lhes um fim ambientalmente correto. No Brasil os

fornecedores de telefones celulares já têm que receber de volta as baterias fora de uso.

O plástico das baterias é reaproveitado em outros produtos, como cestos de lixo e

bandejas. E os elementos tóxicos das pilhas, servem para produzir corantes.

Que máquinas fazem parte do nosso cotidiano?

Antes de pensar em jogar fora seus dejetos eletrônicos, conheça

algumas situações onde eles ainda podem ser úteis.

A contradição é evidente, especialmente no nosso país, onde a preocupação com o

lixo tecnológico está apenas começando, além de que somente uma pequena parcela da

população tem acesso e possui uma máquina como o computador.

Até 2002, dos 170 milhões de brasileiros, somente 15,5%

tinham acesso ao computador, o que representa cerca de 25 milhões

de pessoas. Em 2000, esse percentual era de 10,28%. Apesar do

acréscimo de usuários de computador, sabemos que a maioria continua

excluída desse acesso, mas sofrem as conseqüências ambientais, ou

seja, nós mesmos acabamos prejudicados.

31


Muitos já ouviram falar de termos como spam ou lixo eletrônico, aquele sem-fim

de mensagens inúteis com propagandas, correntes e malas diretas virtuais que entopem

as caixas de correios. É um problema que afeta o cotidiano dos usuários da Internet, e é

suficiente para causar alguma irritação, principalmente quando junto com a chateação

vem um vírus embutido no e-mail.

É a sucata eletrônica, formada pelos restos das máquinas que hoje ficam obsoletas

em períodos cada vez mais curtos. E não é uma sucata qualquer: os componentes de um

computador têm vários elementos químicos que podem causar sérios danos ambientais,

além de metais preciosos, que podem (e devem) ser reaproveitados. A grande questão é

saber como reciclar os dejetos eletrônicos da melhor maneira.

Alguns dados sobre a composição dos computadores:

O que se tem feito é armazenar esses equipamentos em aterros industriais

superprotegidos. Em países onde o movimento ambientalista é mais forte, a reciclagem é

o método mais incentivado. Não dá tempo que a indústria crie o computador

biodegradável. O interesse pela sucata eletrônica é que muitos computadores possuem

metais preciosos em sua composição, como a prata e o ouro, além de valiosos, podem ser

98% reutilizados. Uma das maiores empresas de reciclagem da Itália, a Geodis Logistics,

garante que 94% dos componentes de um microcomputador são reaproveitáveis.

Em Fortaleza já é possível reaproveitar boa parte dos dejetos tecnológicos antes

de jogá-los no lixo. Equipamentos ultrapassados para uns podem ser a porta de acesso de

muitos ao mundo da informática, além de fonte de lucro para sucateiros. Para quem quer

se livrar do entulho e até ganhar algum dinheiro, existem compradores de peças velhas

de micros nos anúncios classificados.

Existem entidades que reciclam computadores e impressoras velhos e repassam as

pessoas carentes gratuitamente ou cobrando um custo mínimo. O CDI - Comitê para a

Democratização da Informática, por exemplo, é uma organização não-governamental que

recebe doações de máquinas velhas para montagem de escolas de informática em

entidades de assistência a carentes. O conserto das máquinas e componentes os micros

podem ser vendidos por preços que variam de duzentos a 250 reais. E são máquinas

consideradas ultrapassados ou inúteis, pois muitas são processadores 486 e discos

rígidos com baixa capacidade de armazenamento. Prova de que, doando ou vendendo, os

Mas existe um outro tipo de lixo surgido com a

evolução tecnológica e a atualização periódica de

equipamentos como computadores e telefones celulares, e

que pode trazer danos bem mais sérios que a aporrinhação

causada por um e-mail indesejável.

32


usuários que quiserem se livrar dos dejetos eletrônicos podem fazê-los seguir um longo

percurso antes que eles cheguem à rampa de lixo.

Em informática a mais popular forma de reaproveitamento de produtos é a dos

cartuchos de impressora. Os cartuchos “remanufaturados” economizam 5 litros de

petróleo na produção de um novo, e ainda, cada cartucho demora 50 anos em média para

se decompor.

(Fonte: Jornal “O Povo” - 03/05/02 / www.sfiec.org.br)

Características Físicas do lixo

Compressividade (redução do volume)

Teor de unidade (quantidade de água)

Peso específico (peso dividido pelo volume)

Per capta (produção diária Kg/hab/dia)

A quantidade de lixo produzido por pessoa, chamado "per capita", varia com os

mesmos fatores da composição do lixo. A determinação da quantidade de lixo "per capita", é um dos dados de grande importância para projetos de acondicionamento,

coleta, transporte e tratamento final do lixo.

Alguns valores "per capita":

Cidade Per capita

Kg/hab/dia

Brasil 0,50 à 1,00

EUA 1,80

Índia 0,10 à 0,25

Características Químicas

Poder calorífico (quantidade de calor desprendida na combustão)

Teor de matéria orgânica (% de matéria orgânica)

Relação carbono nitrogênio C/N (determina o grau de degradação da matéria

orgânica)

33

http://www.sfiec.org.br/
















Potencial de hidrogênio pH (alcalinidade ou acidez)

Características Biológicas

Por conter alto teor energético (água, abrigo e alimento), algumas espécies (micro

vetores e macro vetores) utilizam o lixo como nicho ecológico.

O quadro abaixo apresenta o tempo de sobrevivência dos agentes patogênicos

(micro vetores) prejudiciais à saúde do homem

Micro vetor Doença Dias

Coliformes fecais Gastroenterites 35

Leptospira Leptospirose 15 – 43

Mycrobacterium turbeculoso Tuberculose 15 - 180

Áscaris lumbricoides Ascaridíase 2000 - 2500

Endamoeba histolytica Amebíase 8 – 12

Esses vetores em contato com o homem são responsáveis pelo surgimento de

doenças respiratórias, epidérmicas, intestinais.

Enfermidades relacionadas como os resíduos sólidos transmitidas pelos macros

vetores

Macro Vetores Forma de transmissão Enfermidades

Rato e pulga Mordida, urina fezes e picada Leptospirose, peste bubônica, tifo murino

Mosca Asas, patas, corpo, fezes e saliva Febre tifóide, cólera, amebíase

Mosquito Picada Malária, F. amarela, dengue, leishmaniose.

Barata Asas, patas, corpo e fezes F. tifoide, cólera, giardíase

Gado e porco Ingestão de carne contaminada Teníase, cisticercose

Cão e gato Urina e fezes Toxoplasmose

O rato do esgoto gesta 4 a 6 vezes por ano, com 8 à 12

filhos por cria, e aos 2 à 3 meses alcança sua maturidade sexual.

Há registros de peste bubônica na humanidade em Roma (150

DC), no Egito (540 à 542) e na Europa (1.345 à 1.349) onde 43

milhões de pessoas vieram a falecer.

34




Tratamentos & Destinos

Nas antigas civilizações, os processos de eliminação de lixo visavam basicamente

afastar e cobrir os resíduos, atitudes que, em razão do “perfil do lixo” então existente,

eram plenamente satisfatórias. Hoje em dia a questão é muito mais preocupante,

considerando o aumento do número da população consumidora, e, o próprio esgotamento

dos recursos naturais. Recentemente começamos a perceber que, assim como não podemos deixar o lixo

acumular dentro de nossas casas, é preciso conter a geração de resíduos e dar um

tratamento adequado ao lixo. Se as pessoas jogam lixos nas ruas, em terrenos baldios,

leitos de rios, valas, encostas de morros e outros locais que não são próprios, prejudicam

tanto a população local bem como os moradores da cidade e o próprio espaço habitado.

Há algumas formas de tratamento do lixo e sua disposição no

ambiente:

Há várias maneiras erradas de disposição final do lixo sendo praticadas pelas

cidades brasileiras:

Elas refletem o desconhecimento dos aspectos sanitários e ambientais envolvidos,

o despreparo técnico e a falta de recursos econômicos da maioria dos Municípios para

enfrentar o problema. O que se faz, nestes casos, é "dar sumiço" logo no lixo, se possível,

escondendo-o da vista da população.

O caminho que não deveria ser o final...

35


Formas de tratamento e disposição final de lixo urbano:

A destinação ou disposição final, como o próprio nome sugere, é a última fase de

um sistema de limpeza urbana. Geralmente esta operação é efetuada imediatamente após

a coleta. Em alguns casos, entretanto, antes de ser disposto o lixo é processado, isto é,

sofre algum tipo de beneficiamento, visando melhores resultados econômicos, sanitários

e/ou ambientais.

Quando o processamento tem por objetivo fundamental a diminuição dos

inconvenientes sanitários ao homem e ao meio ambiente, diz-se então que o lixo foi

submetido a um tratamento.

Várias são as formas de processamento e disposição final aplicáveis ao lixo urbano.

Na maioria das vezes, ocorrem associadas. As mais conhecidas são:

Lixão

Definições: (1) Local onde o lixo é simplesmente despejado

no solo, sem qualquer tratamento, causando poluição do

solo, do ar e da água. (2) Área em que está localizado um

depósito de lixo sem qualquer cuidado com o meio ambiente

e com a saúde pública. (3) Forma inadequada de disposição

final de resíduos sólidos, que consiste na descarga do

material no solo sem qualquer técnica ou medida de

controle.

No Lixão (ou Vazadouro, como também pode ser denominado o lixão) não existe

nenhum controle quanto aos tipos de resíduos depositados e quanto ao local de disposição

dos mesmos. Nesses casos, resíduos domiciliares e comerciais de baixa periculosidade

são depositados juntamente com os industriais e hospitalares, de alto poder poluidor.

Nos lixões pode haver outros problemas associados, como por exemplo, a presença

de animais (inclusive a criação de porcos), a presença de catadores (que na maioria dos

casos residem no local), além de riscos de incêndios causados pelos gases gerados pela

decomposição dos resíduos e de escorregamentos, quando da formação de pilhas muito

íngremes, sem critérios técnicos.

A figura a seguir ilustra um esquema de lixão ou vazadouro (Proin/Capes &

Unesp/IGCE, 1999).

36


FIGURA ESQUEMÁTICA DE UM LIXÃO OU VAZADOURO

No entanto é um processo de custo elevado, exigindo um tratamento de filtragem

sofisticado, que elimine a toxicidade dos gases emitidos. Os restos finais são levados

para o descarte final nos aterros controlados;

Compactação: reduz o volume dos resíduos,

facilitando o transporte e sua destinação final;

Trituração: diminui o tamanho dos materiais

presentes no lixo, reduzindo o volume, o que

facilita o transporte e a destinação final;

Incineração: combustão e queima

controlada que transforma sólidos, semi-sólidos,

líquidos e gasosos em dióxido de carbono, outros

gases e água. O calor liberado durante a

operação pode ser utilizado, ente outras coisas

para a produção de vapor, utilizado na geração

de energia elétrica e aquecimento domiciliar.

37


Compostagem

Deixar de aproveitar esse material é um grande

desperdício, já que representa mais da metade do lixo doméstico.

Construindo o monte de composto passo a passo:

Processo controlado de decomposição

biológica da matéria orgânica presentes no

lixo, utilizando-se microorganismos

existentes nos resíduos, em condições

ambientais adequadas. Esse processo gera um

produto biologicamente estável, chamado de

composto orgânico. Transformam-se em

excelentes fertilizantes para o solo, podem

ser usado em hortas, jardins e vasos.

38


Tabela 1 - Composição de alguns materiais de origem vegetal de

interesse para compostagem (base seca).

M. O.: Matéria Orgânica

N: Nitrogênio

C/N: Carbono/nitrogênio

Tabela 2 - Composição de alguns materiais de origem animal, de

interesse para compostagem (base seca).

APLICAÇÃO DO COMPOSTO...

A adubação orgânica com composto vai depender da fertilidade natural e do grau

de degradação do solo, bem como das exigências de cada cultura. Quanto mais pobre e

degradado estiver o solo, maiores dosagens decomposto serão aplicadas, a partir de 3

kg/m2 ou 30 t/ha.

Para culturas anuais, o composto pode ser aplicado entre 10 e 20 dias antes do

plantio, a uma profundidade de até 15 cm, em solo recém-preparado ou em sulcos. Quando

a adubação for de cobertura, deverá ser feita em sulcos distantes de 10 a 20 cm, acima

da linha de plantio.

39


Em se tratando de culturas perenes, deverá ser aplicado na cova de plantio,

misturado à terra, e em semicoroas acima de cada planta, por ocasião da adubação de

cobertura.

Dicas de compostos!!!

No caso de composto caseiro, o ideal é separar o lixo doméstico. O material

inorgânico (latas, plásticos, vidros e borrachas) deverá ser encaminhado para reciclagem.

O material orgânico (cascas de ovos, de frutas e legumes, papéis, borra de café, etc.),

dará origem ao composto. Juntar estes materiais e cobrir com uma camada fina de terra

para evitar a proliferação de moscas. Molhar e revolver até obter cheiro e umidade

característicos.

Aterros sanitários:

Antes de se projetar o aterro, são feitos estudos geológico e topográfico para

selecionar a área a ser destinada para sua instalação não comprometa o meio ambiente. É

feita, inicialmente, impermeabilização do solo através de combinação de argila e lona

plástica para evitar infiltração dos líquidos percolados, no solo. Os líquidos percolados

são captados (drenados) através de tubulações e escoados para lagoa de tratamento.

Para evitar o excesso de águas de chuva, são colocados tubos ao redor do aterro, que

permitem desvio dessas águas, do aterro.

A quantidade de lixo depositado é controlada na entrada do aterro através de

balança. É proibido o acesso de pessoas estranhas. Os gases liberados durante a

decomposição são captados e podem ser queimados com sistema de purificação de ar ou

ainda utilizados como fonte de energia (aterros energéticos).

Segundo a Norma Técnica NBR 8419 (ABNT, 1984), o aterro sanitário não deve

ser construído em áreas sujeitas à inundação. Entre a superfície inferior do aterro e o

mais alto nível do lençol freático deve haver uma camada de espessura mínima de 1,5 m

de solo insaturado. O nível do solo deve ser medido durante a época de maior

precipitação pluviométrica da região. O solo deve ser de baixa permeabilidade (argiloso).

É um processo utilizado para a disposição de resíduos sólidos no

solo, particularmente, lixo domiciliar que fundamentado em critérios de

engenharia e normas operacionais específicas, permite a confinação

segura em termos de controle de poluição ambiental, proteção à saúde

pública; ou, forma de disposição final de resíduos sólidos urbanos no

solo, através de confinamento em camadas cobertas com material

inerte, geralmente, solo, de acordo com normas operacionais

específicas, e de modo a evitar danos ou riscos à saúde pública e à

segurança, minimizando os impactos ambientais.

40


O aterro deve ser localizado a uma distância mínima de 200 metros de qualquer

curso d´água. Deve ser de fácil acesso. A arborização deve ser adequada nas redondezas

para evitar erosões, espalhamento da poeira e retenção dos odores.

Devem ser construídos poços de monitoramento para avaliar se estão ocorrendo

vazamentos e contaminação do lençol freático: no mínimo quatro poços, sendo um a

montante e três a jusante, no sentido do fluxo da água do lençol freático. O efluente da

lagoa deve ser monitorado pelo menos quatro vezes ao ano.

Aterros controlados

É uma técnica de disposição de resíduos sólidos urbanos no solo, sem causar danos

ou riscos à saúde pública e a sua segurança, minimizando os impactos ambientais. Este

método utiliza princípios de engenharia para confinar os resíduos sólidos, cobrindo-os

com uma camada de material inerte na conclusão de cada jornada de trabalho.

Esta forma de disposição produz, em geral, poluição localizada, pois similarmente

ao aterro sanitário, a extensão da área de disposição é minimizada. Porém, geralmente

não dispõe de impermeabilização de base (comprometendo a qualidade das águas

subterrâneas), nem sistemas de tratamento de chorume ou de dispersão dos gases

gerados. Este método é preferível ao lixão, mas, devido aos problemas ambientais que

causa e aos seus custos de operação, a qualidade é inferior ao aterro sanitário.

Na fase de operação, realiza-se uma impermeabilização do local, de modo a

minimizar riscos de poluição, e a proveniência dos resíduos é devidamente controlada. O

biogás é extraído e as águas lixiviantes são tratadas. A deposição faz-se por células que

uma vez preenchidas são devidamente seladas e tapadas. A cobertura dos resíduos faz-

se diariamente. Uma vez esgotado o tempo de vida útil do aterro, este é selado,

efetuando-se o recobrimento da massa de resíduos com uma camada de terras com 1,0 a

1,5 metro de espessura. Posteriormente, a área pode ser utilizada para ocupações "leves"

(zonas verdes, campos de jogos, etc.).

De acordo com a Pesquisa Nacional de Saneamento Básico - PNSB - 1989, realizada

pelo Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística - IBGE - e editada em 1991, a

disposição final de lixo nos municípios brasileiros assim se divide:

76% em lixões;

13% em aterros controlados e 10% em aterros sanitários;

1% passam por tratamento (compostagem, reciclagem e incineração).

41


Reciclagem

A reciclagem é uma das alternativas de tratamento sólido

considerada mais vantajosa atualmente. Do ponto de vista ambiental

ela reduz o consumo de recursos naturais, poupa energia e água e

ainda diminui o volume de lixo e a poluição. Além disso, a reciclagem

pode ser muito rentável. A importância de sabermos quais os

materiais a que chamamos “lixo” é para

chegarmos a conclusão de que é formado

por produtos caríssimos se pensarmos em todo o processo da

produção! De acordo com o economista Sabetai Calderoni,

autor do livro “Os bilhões perdidos no lixo”, afirma que o Brasil

perdeu R$ 4,6 bilhões, não promovendo a reciclagem adequada

do lixo, especialmente o residencial. Nesse lixo a grande

quantidade de produtos de origem orgânica pode ser

transformada em adubo, um processo que baratearia os custos da produção agrícola,

substituindo os fertilizantes usados em excesso. A reciclagem nada mais é do que

reutilizar o resíduo para a fabricação de outro bem de consumo ou até mesmo o mesmo

bem. É o papel usado utilizado para fabricar papel novo, o pneu usado para fabricação de

tapetes de borracha, etc.

O que aparentemente não serve para nada,

podemos aproveitar muita coisa.

Reciclar papel.... Significa fazer papel empregando como matéria-prima papéis, cartões, cartolinas e

papelões, provenientes de:

Rebarbas geradas durante os processos de fabricação destes materiais, ou

de sua conversão em artefatos, ou ainda geradas em gráficas;

Artefatos destes materiais pré ou pós-consumo

Atualmente, a matéria-prima vegetal mais utilizada na fabricação do papel é a

madeira, embora outras também possam ser empregadas. Estas matérias-primas são hoje

processadas química ou mecanicamente, ou por uma combinação dos dois modos, gerando

como produto o que se denomina de pasta celulósica, que pode ainda ser branqueada, caso

42


se deseje uma pasta de cor branca. A pasta celulósica, branqueada ou não, nada mais é do

que as fibras celulósicas liberadas, prontas para serem empregadas na fabricação do

papel.

A pasta celulósica também pode prover do processamento do papel, ou seja, da

reciclagem do papel. Neste caso, os papéis coletados para esse fim recebem o nome de

aparas. O termo apara surgiu para designar as rebarbas do processamento do papel em

fábricas e em gráficas e passou a ter uma abrangência maior, designando, como já foi

dito todos os papéis coletados para serem reciclados.

As aparas provêm de atividades comerciais, e em menor quantidade de residências

e de outras fontes, como instituições e escolas.

As aparas de papel podem ser recolhidas por um sistema de coleta seletiva, ou por

um sistema comercial, utilizado há anos, que envolve o catador de papel e o aparista.

Hoje, a força que impulsiona a reciclagem de papel ainda é econômica, mas o fator

ambiental tem servido também como alavanca. A preocupação com o meio ambiente criou

uma demanda por "produtos e processos amigos do meio ambiente" e reciclar papel é uma

forma de responder a esta demanda.

Assim, os principais fatores de incentivo à reciclagem de papel, além dos

econômicos, são: a preservação de recursos naturais (matéria-prima, energia e água), a

minimização da poluição e a diminuição da quantidade de lixo que vai para os aterros.

Dentre estes, certamente o último é o que tem tido maior peso nos países que adotam

medidas legislativas em prol da reciclagem.

Reciclar plástico...

Plásticos são artefatos fabricados a partir de resinas (polímeros), geralmente

sintéticas e derivadas do petróleo. Quando o lixo é depositado em lixões, os problemas

principais relacionados ao material plástico provêm da queima indevida e sem controle.

Quando a disposição é feita em aterros, os plásticos dificultam sua compactação e

prejudicam a decomposição dos materiais biologicamente degradáveis, pois criam

camadas impermeáveis que afetam as trocas de líquidos e gases gerados no processo de

biodegradação da matéria orgânica.

Sendo assim, sua remoção, redução ou eliminação do lixo são metas que devem ser

perseguidas com todo o empenho. A separação de plásticos do restante do lixo traz uma

série de benefícios à sociedade, como, por exemplo, o aumento da vida útil dos aterros,

geração de empregos, economia de energia, etc.

Divisão dos Plásticos

Os plásticos são divididos em duas categorias importantes: termofixos e

termoplásticos.

43


Os termofixos, que representam cerca de 20% do total consumido no país, são

plásticos que, uma vez moldados por um dos processos usuais de transformação, não

podem mais sofrer mais novos ciclos de processamento, pois não fundem novamente, o

que impede nova moldagem.

Os termoplásticos, mais largamente utilizados, são materiais que podem ser

reprocessados várias vezes pelo mesmo ou por outro processo de transformação. Quando

submetidos ao aquecimento a temperaturas adequadas, esses plásticos amolecem, fundem

e podem ser novamente moldados. Como exemplos, podem ser citados: polietileno de

baixa densidade (PEBD); Polietileno de alta densidade (PEAD); poli (cloreto de vinila)

(PVC); poliestireno (PS); polipropileno (PP); poli (tereftalato de etileno) (PET); poliamidas

(náilon) e muitos outros.

Identificação dos Tipos de Plásticos

Essa metodologia é baseada em algumas características físicas e de degradação

térmica dos plásticos.

Polietilenos de baixa e de alta densidade:

Baixa densidade (flutuam na água);

Amolecem à baixa temperatura (PEBD = 85°C; PEAD = 120°C)

Queimam como vela, liberando cheiro de parafina;

Superfície lisa e "cerosa".

Polipropileno:

Baixa densidade (flutuam na água);

Amolece à baixa temperatura (150°C);

Queima como vela, liberando cheiro de parafina;

Filmes, quando apertados nas mãos, fazem barulho semelhante ao celofane.

Poli(cloreto de vinila):

Alta densidade (afunda na água);


Queima com grande dificuldade, liberando um cheiro acre de cloro;

É solubilizado com solventes (cetonas).

Poliestireno:


Quebradiço;

Amolece à baixa temperatura (80 a 100°C);

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Queima relativamente fácil, liberando fumaça preta com cheiro de "estireno";

É afetado por muitos solventes.

Poli(tereftalato de etileno):


Muito resistente;


Utilizado no Brasil em embalagens de refrigerantes gasosos, óleos vegetais, água

mineral, etc.

Outros

Reciclagem primária ou pré-consumo:

É a conversão de resíduos plásticos por tecnologia convencionais de processamento

em produtos com características de desempenho equivalentes às daqueles produtos

fabricados a partir de resinas virgens. A reciclagem pré-consumo é feita com os

materiais termoplásticos provenientes de resíduos industriais, os quais são limpos e de

fácil identificação, não contaminados por partículas ou substâncias estranhas.

Reciclagem secundária ou pós-consumo:

É a conversão de resíduos plásticos de lixo por um processo ou por uma combinação

de operações. Os materiais que se inserem nesta classe provêm de lixões, sistemas de

coleta seletiva, sucatas, etc. são constituídos pelos mais diferentes tipos de material e

resina, o que exige uma boa separação, para poderem ser aproveitados.

Reciclagem terciária:

É a conversão de resíduos plásticos em produtos químicos e combustíveis, por

processos termoquímicos (pirólise, conversão catálica). Por esses processos, os materiais

plásticos são convertidos em matérias-primas que podem originar novamente as resinas

virgens ou outras substâncias interessantes para a indústria, como gases e óleos combustíveis.

Reciclar metal...

Os metais são materiais de elevada durabilidade, resistência mecânica e facilidade

de conformação, sendo muito utilizados em equipamentos, estruturas e embalagens em

geral.

Quanto à sua composição, os metais são classificados em dois grandes grupos: os

ferrosos (compostos basicamente de ferro e aço) e os não-ferrosos. Essa divisão

justifica-se pela grande predominância do uso dos metais à base de ferro, principalmente

o aço.

Entre os metais não-ferrosos, destacam-se o alumínio, o cobre e suas ligas (como

latão e o bronze), o chumbo, o níquel e o zinco. Os dois últimos, junto como o cromo e o

45


estanho, são mais empregados na forma de ligas com outros metais, ou como

revestimento depositado sobre metais, como, por exemplo, o aço.

A grande vantagem da reciclagem de metais é evitar as despesas da fase de

redução do minério a metal. Essa fase envolve um alto consumo de energia, e requer

transporte de grandes volumes de minério e instalações caras, destinadas à produção em

grande escala.

Embora seja maior o interesse na reciclagem de metais não-ferrosos, devido ao

maior valor de sua sucata, é muito grande a procura pela sucata de ferro e de aço,

inclusive pelas usinas siderúrgicas e fundições.

A sucata é matéria-prima das empresas produtoras de aço que não contam como o

processo de redução, e que são responsáveis por cerca de 20% da produção nacional de

aço. A sucata representa cerca de 40% do total de aço consumido no País, valor próximo

aos valores de outros países, como os Estados Unidos, onde atinge 50% do total da

produção. Ressalta-se que o Brasil exporta cerca de 40% da sua produção de aço.

É importante, ainda, observar que a sucata pode, sem maiores problemas, ser

reciclada mesmo quando enferrujada. Sua reciclagem é também facilitada pela sua

simples identificação e separação, principalmente no caso da sucata ferrosa, em que se

empregam eletroímãs, devido às suas propriedades magnéticas. Através deste processo é

possível retirar até 90% do metal ferroso existente no lixo (IBS, 1994).

Reciclar vidro...

O vidro é obtido pela fusão de componentes inorgânicos a altas temperaturas, e

resfriamento rápido da massa resultante até um estado rígido, não-cristalino.

O processo de produção do vidro do tipo sodacal utiliza como matérias-primas,

basicamente, areia, barrilha, calcário e feldspato. Um procedimento comum do processo é

adicionar-se à mistura das matérias-primas cacos de vidro gerados internamente na

fábrica ou adquiridos, reduzindo sensivelmente os custos de produção.

O vidro é um material não-poroso que resiste a temperaturas de até 150°C (vidro

comum) sem perda de suas propriedades físicas e químicas. Esse fato faz com que os

produtos possam ser reutilizados várias vezes para a mesma finalidade.

A reciclagem de vidro significa enviar aos produtos de embalagens o vidro usado

para que este seja reutilizado como matéria-prima para a produção de novas embalagens.

O vidro é 100% reciclável, não ocorrendo perda de material durante o processo de

fusão. Para cada tonelada de caco de vidro limpo, obtém-se uma tonelada de vidro novo.

Além disso, cerca de 1,2 tonelada de matéria-prima deixa de ser consumida.

Além da redução do consumo de matérias-primas retiradas da natureza, a adição

do caco à mistura reduz o tempo de fusão na fabricação do vidro, tendo como

conseqüência uma redução significativa no consumo energético de produção. Também

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proporciona a redução de custos de limpeza urbana e diminuição do volume do lixo em

aterros sanitários.

Mas afinal, você deve estar se perguntando: como reciclar?

Com a colaboração do consumidor, podemos facilitar ainda mais o

processo de reciclagem. A reciclagem do material é muito importante,

não apenas para diminuir o acúmulo de dejetos, como também para

poupar a natureza da extração inesgotável de recursos.

Veja como fazer a coleta seletiva e dar a sua parcela de

contribuição na preservação do meio ambiente.

A Coleta Seletiva é um sistema de recolhimento de materiais recicláveis, tais como

papéis, plásticos, vidros e metais que podem ser separados do lixo orgânico na sua casa,

no seu trabalho, e em qualquer lugar que o lixo seja produzido. Desta forma desviamos

dos aterros sanitários e lixões, resíduos sólidos que poderiam ser reciclados contribuindo

para a melhoria da qualidade de vida da população sem prejuízos à saúde e ao meio

ambiente causados pelo lixo.

Estatísticas provam que o Brasil perde aproximadamente US$ 4 bilhões ao ano por

não aproveitar todo o material reciclável, pois o mesmo depois de separado pode ser

transformado em outro semelhante. O processo de reciclagem funciona assim: 1° o lixo é

separado nas unidades geradoras: vidro, plástico, metal e papel como citado

anteriormente (o orgânico é entregue na coleta normal e não é reciclável, o seu destino é

realmente os lixões e aterros, porém o seu tempo de deterioração é bem menor que os

outros resíduos causando menos danos ao meio ambiente). Após a separação os

recicláveis são levados para os postos de coleta para serem trocados por algum valor

monetário.

O lixo separado também pode ser entregue, voluntariamente, para a instituição

responsável pela coleta, ou até mesmo diretamente aos catadores de lixo que tem na

coleta seletiva o meio de sustento próprio e de sua família. Então o material reciclável, ou

seja, o material que pode ser reaproveitado é conduzido para as indústrias e, assim, há a

economia da matéria-prima evitando a extração de recursos naturais que muitas vezes

não são renováveis em prol da fabricação de novos produtos.

Cada 50 quilos de papel usado, transformado em papel novo (reciclado) evitam que

uma árvore seja cortada. Aí você pode pensar: - "Nossaaa! 50 kg é muito! Não utilizo esta

quantidade de papel!" Mas se você pensar a quantidade que já jogou fora no decorrer de

sua vida... Dá muita coisa né? E imagina se cada um fizer a sua parte? Contribuiremos

para a preservação das nossas árvores, melhoraremos a qualidade do nosso ar, e ainda

ajudaremos na manutenção do nosso ecossistema. O papel que não é reciclado é levado

47


para os lixões e aterros sanitários e no decorrer da sua degradação é transformado em

metano que tem potencial de aquecimento global 21 vezes maior que o gás carbônico.

E ainda, 50 kg de alumínio usado e reciclado evitam que seja extraída do solo cerca

de 5000 kg de minério, a bauxita. Uma garrafa plástica ou de vidro pode levar 1 milhão de

anos para decompor-se. Uma lata de alumínio, de 80 a 100 anos.

Depois destas informações já sabemos o quão nocivo é a ausência de programas de

reciclagem na nossa sociedade, e como podemos contribuir para a qualidade do meio em

que vivemos. Todos nós devemos nos conscientizar que o problema do lixo é público e que

somos responsáveis pelo seu destino.

SÍMBOLO COR MATERIAL

AZUL PAPEL

VERMELHO PLÁSTICO

AMARELO METAL

VERDE VIDRO

Reduzir, Reutilizar e Reciclar são as

palavras-chave para quem quer ser um

defensor do meio ambiente!

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http://www.canalkids.com.br/meioambiente/cuidandodoplaneta/papel.htm

http://www.canalkids.com.br/meioambiente/cuidandodoplaneta/plastico.htm

http://www.canalkids.com.br/meioambiente/cuidandodoplaneta/acerte.htm

http://www.canalkids.com.br/meioambiente/cuidandodoplaneta/vidro.htm


Mas e no nosso município, como está a situação???

A cada ano aumenta a quantidade de lixo e o planeta continua do mesmo tamanho.

Torna-se difícil encontrar locais para depositar o lixo produzido por uma sociedade que

consome cada vez mais. Essa também é uma realidade de Bonito. Há uns tempos atrás

nosso município possuía o que chamamos de “Lixão”, mas atualmente possui um depósito

de lixo, sendo uma forma de aterro controlado com produção média de 9 toneladas de

lixo por dia em baixa temporada e mais de 12 toneladas de lixo ao dia em alta temporada.

Existe também em nossa cidade uma UPL – Unidade de Processamento do Lixo,

inaugurada desde 2000 para o destino dos materiais orgânicos para compostagem, porém

não foi ativada efetivamente. Somente ao final do ano de 2003, alguns catadores

organizados informalmente foram separar e compactar os materiais recicláveis neste

local. Hoje em dia, a UPL funciona diariamente através da cooperativa de catadores com

o apoio da Prefeitura de Bonito.

O sistema de coleta seletiva foi implantado na rua principal da cidade, a Pilad

Rebua e em alguns locais, como o Paço Municipal, Praça Central e Auto Posto Bacuri,

existem pontos de coleta de materiais recicláveis, os PEV’s (Postos de Entrega

Voluntária). O caminhão que recolhe os materiais recicláveis e deposita-os diretamente

na UPL, onde serão selecionados, prensados e embalados para comercialização.

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Sugestões de Atividades Sensibilizadoras – Tema “LIXO”

Berenice Gehlen Adams

Sugestão 01 – Conceitos ambientais e seus significados

Objetivos: Refletir sobre diferentes conceitos relacionados ao meio ambiente e

perceber como cada um tem uma visão específica de cada conceito, de acordo com seu

contexto.

Público alvo: Crianças, Adolescentes e Adultos.

Material necessário: Papel, lápis ou caneta e quadro.

Desenvolvimento:

- Iniciar uma conversação sobre o meio ambiente, levantando questões como: O que é

meio ambiente? Qual é, para você, o principal problema ambiental e por quê? O que é

lixo? O que é natureza?

- Após a conversação, escrever no quadro 5 expressões: meio ambiente; ecologia; lixo;

consumismo; natureza (podendo optar por outras expressões).

- Pedir que cada participante escreva, em uma folha, com poucas palavras, o que entende

por cada expressão.

- Recolher as folhas e redistribuí-las aos participantes.

- O monitor solicita que, um a um, os participantes leiam a interpretação das expressões

para o grande grupo. Um é escolhido para iniciar. A pessoa autora das interpretações

lidas pelo primeiro, se apresenta, podendo justificar suas impressões, e em seguida lê as

interpretações da folha que pegou, e assim por diante.

- Enquanto isto, o monitor faz uma tabela no quadro, no seguinte formato:

Meio ambiente Ecologia Lixo Consumismo Natureza

Abaixo de cada palavra o monitor irá escrevendo, de forma sintetizada, as

interpretações lidas.

- Após todos terem lido as interpretações e o monitor ter preenchido o quadro, fazer um

fechamento analisando as idéias sintetizadas do quadro.

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Sugestão 02 – Atividades para a semana do meio

ambiente e para outros dias também


Objetivos: Realizar atividades voltadas para a conscientização ambiental na semana do

Meio Ambiente.


Material necessário: Diversos.

Desenvolvimento:

- Iniciar uma conversação sobre o meio ambiente, e destacar a importância da data 5 de

junho, Dia Mundial do Meio Ambiente e da Ecologia.

- Perguntar se sabem o porquê da escolha deste dia para comemorar o Dia Mundial do

Meio Ambiente e da Ecologia. Se não souberem, explicar que a Assembléia Geral das

Nações Unidas decidiu marcar essa data em comemoração a primeira grande conferência

internacional dedicada ao tema de meio ambiente: a Conferência das Nações Unidas

sobre o Desenvolvimento Humano, iniciada em 5 de junho de 1972 , em Estocolmo, Suécia.

- Realizar as atividades listadas abaixo, na medida do possível:

1) Coletar informações de jornais locais sobre o meio ambiente – nesta época a mídia

impressa divulga ações ambientalistas e ecológicas – para montar um álbum coletivo.

2) Realizar uma oficina de sucata, para a construção de maquetes ou brinquedos.

Solicitar que tragam sucata com antecedência.

3) Elaborar com a turma um texto sobre a importância da separação do lixo e criar um

panfleto para ser distribuído na comunidade. Cada criança leva em torno de 5 panfletos

para entregar aos seus vizinhos.

4) Visitar um aterro sanitário, ou lixão.

5) Assistir a um vídeo que trate sobre as questões ambientais.

6) Convidar alguém da área do meio ambiente ou de educação ambiental para conversar

com a turma.

7) Proporcionar um passeio a um ambiente natural.

8) Criar uma música sobre meio ambiente.

9) Propor trabalhos com diferentes técnicas artísticas utilizando a temática Meio

Ambiente e depois fazer uma exposição.

10) Plantar árvores ou fazer canteiros com flores ou hortaliças.

11) Fazer dramatizações referentes ao meio ambiente.

12) Visitar um horto ou parque ecológico.

13) Passear pelos arredores da escola a fim de perceber como anda o ambiente que

circunda a escola.

51




14) Realizar uma campanha do agasalho ou de alimentos para favorecer alguma

entidade carente, para promover a solidariedade.

- Ao final das atividades, fazer um fechamento da semana do meio ambiente, ressaltando

que as atividades realizadas podem ser feitas no decorrer do ano letivo, não somente

nesta semana comemorativa. O meio ambiente deve ser lembrado todos os dias.

Sugestão 03 – Oficina de brinquedos com sucata


Objetivo: Realizar uma oficina de brinquedos com sucata proporcionando uma reflexão

acerca dos produtos que consumimos.


Material necessário: Sucata (solicitar antecipadamente), tesoura, cola, fita adesiva,

canetinhas, tinta.

Desenvolvimento:

- Iniciar uma conversação sobre a sucata que cada participante trouxe para a atividade.

- Pedir que cada um escolha uma das embalagens para falar sobre o produto: preço, tipo

de embalagem, tipo de produto, etc. Pode ser feito um debate a partir das

apresentações, sobre a possibilidade de reciclagem e sobre a importância de diminuirmos

o consumo.

- Após a conversação, colocar toda a sucata no centro da sala e conversar sobre a

elaboração de brinquedos feitos com sucata, salientando que a receita para a construção

do brinquedo é uma só: criatividade. Cada um inventa um brinquedo. O tempo para a

atividade vai depender muito de cada grupo.

- Finalizado os trabalhos, cada um apresenta o brinquedo que criou e o grupo combina o

que poderão fazer com os brinquedos: exposição, dar para crianças da Educação Infantil

da escola...

Algumas dicas de brinquedos: carrinhos, fantoches, objetos, memória, quebra-cabeças,

boliche, maquetes, etc.

Sugestão de dinâmica 04 – Idéia puxa idéia


Objetivos: Integração, contextualização de temas e percepção da inter-relação de

idéias, a partir de uma brincadeira que culminará em produção de textos.


Material necessário: Quadro ou painel para escrever palavras.

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Desenvolvimento:

- Fazer um grande círculo e iniciar uma conversação sobre um dos assuntos: resíduos,

desmatamento, poluição, qualidade de vida, ambiente, água, consumismo, etc. (o assunto

pode ser escolhido pelo grupo ou pelo monitor).

- Após a escolha do tema, debater o porquê da escolha e aprofundar o assunto com

comentários gerais de todo grupo sobre o que pensam do assunto.

- Após a conversação, fazer uma rodada de “idéia puxa idéia”. Cada um deverá dizer uma

palavra que seja relacionada com o assunto em questão. Se o grupo for grande, fazer no

máximo, duas rodadas. Se o grupo for pequeno, fazer várias rodadas. Um objeto pode ser

passado de mão em mão – deixando a atividade mais lúdica - para cada um dizer sua

palavra. Cada palavra é anotada no quadro ou painel.

- Dividir a turma em três ou quatro grupos e solicitar que, utilizando as palavras do

quadro, criem um texto reflexivo sobre o assunto debatido.

- Para finalizar, cada grupo lê o texto produzido para todos.

Sugestão 05 – Análise de objetos quanto a sua

complexidade


Objetivo: Promover integração, e reflexão sobre contextualização da produção de

objetos, analisando os fatores que influenciam a sua produção.

Público alvo: Crianças com mais de 10 anos, Adolescentes e Adultos.

Material necessário: Cada participante traz de casa um objeto de sua escolha (solicitar

antecipadamente), papel para painel, canetas coloridas.

Desenvolvimento:

- Fazer um grande círculo e iniciar uma conversação sobre os objetos trazidos quanto:

sua significação (pessoal: explicar o porquê da escolha daquele objeto); contextualização

de produção (onde é produzido, como é produzido, do que é feito, de onde vem, qual a sua

utilidade, quantas pessoas foram envolvidas na produção, etc.).

- Após a conversação, fazer uma análise (individual, ou em duplas) dos produtos - objetos

(se sua forma de produção é poluente, se o material é reciclado, se é de muita utilidade,

se é um produto necessário), em forma de texto (cada um faz esta análise do seu

produto).

- Compartilhar a análise com os demais participantes.

- Em um painel, cada participante desenha o seu produto, e o painel fica exposto na sala.

- Finalizar com uma reflexão sobre a atividade.

53




Sugestão 06 – Criando com objetos naturais e objetos

construídos


Objetivos: Promover integração e contextualização de objetos quanto a sua origem: se

natural ou construída.


Material necessário: Uma sacola contendo objetos naturais e objetos construídos:

folhas de árvores, frutas, caixas, latas, galhos, pedras, canetas, etc. (Sugiro que tenha a

mesma quantidade de objetos naturais e de objetos construídos. A quantidade total vai

depender do número de participantes, sendo que deverá ter um para cada um).

Desenvolvimento:

- Fazer um grande círculo e iniciar uma conversação sobre objetos naturais e objetos

construídos.

- Após a conversação, deixar passar pelo grupo uma sacola, de onde cada participante

retira um objeto.

- Cada um falará do seu objeto quanto a sua origem, forma, cheiro, se é usado para

alguma coisa, se é liso, grande, colorido, etc.

- Depois, dividir a turma conforme o tipo de objeto: um grupo dos objetos naturais e

outro grupo dos objetos construídos. Cada grupo elaborará um pequeno texto que fale

sobre o conjunto de objetos – podem ser textos poéticos e/ou criativos.

- Finalizar com uma apresentação dos textos elaborados e conversar sobre a atividade.

Sugestão 07- Atividades com poemas


Objetivos: Promover integração, descontração, reflexão e momentos criativos a partir

de poemas.


Material necessário: Poemas

Desenvolvimento:

- Dividir a turma em quatro grupos.

- Entregar um poema (abaixo) para cada grupo.

- Cada grupo debate sobre o poema.

- Após o debate, o monitor solicita que inventem uma forma criativa de apresentar o

poema.

- Finalizar com uma apresentação dos grupos e conversar sobre a atividade.

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Poemas para Educação Ambiental Autora: Berenice Gehlen Adams

Separe

Separe, separe, separe o seu lixo

Pois você é cidadão

Que respeita o ambiente.

Separar é muito fácil

Preste muita atenção.

Todo lixo que for de plástico

Vai para o latão

Da cor...

Vermelha.



Todo lixo que for de papel

Vai para o latão

Da cor...

Azul.



Todo lixo que for de vidro

Vai para o latão

Da cor...

Verde.



Todos os restos de alimento

Galhos, folhas naturais

Vão para o latão

Da cor...

Laranja.




Vamos ver se você ainda sabe?

Plástico na lata vermelha

Papel na lata azul

Vidro na lata verde

Metal na lata amarela

E na lata laranja vão os

Restos de alimentos, galhos e folhas.




Diversidade

Respeitar as diferenças

De raças, culturas e crenças

Traz a paz e união

E amor no coração.

A diversidade é divertida

E muito colorida

Se todos fossem iguais

Nada seria diferente

E de repente

Tudo perderia a sua graça.

Diversidade é variedade

Diferença é distinção

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Eu sou diferente de você

E somos todos irmãos.

A diversidade é divertida

Ninguém é melhor ou pior

Todos têm o seu valor

Criança, adulto, idoso

Homem ou mulher

Negro, branco ou amarelo

Essa é a variedade

Que compõem a humanidade.

Diversidade é variedade

Diferença é distinção

Eu sou diferente de você

Somos todos irmãos.

Respeitar as diferenças

De raças, culturas e crenças

Traz a paz e união

E amor no coração.

Viver para gastar?

Veja como você anda

Só pensa em comprar

Vive para trabalhar

E gastar, gastar, gastar.

Quanto mais você trabalha

Para comprar tudo o que vê

Você esquece do principal

Que é viver, viver, viver.

Você não tem tempo pra nada

Não pode nem se divertir

Você precisa trabalhar

Para ter grana pra comprar.

E a vida vai passando

E você vai trabalhando

Vai consumindo, vai gastando

Vai esquecendo de viver.

Quanto mais você trabalha

Para comprar tudo o que vê

Você esquece do principal

Que é viver, viver, viver.

Sou natureza

Aqui é lugar de ampliar os sentidos

Onde as cores são mais vivas

Os cheiros são mais suaves

Os ruídos ecoam

E vão ao coração

Lugar de magia

Reino dos contos

De duendes e fadas

Sou um cogumelo

Sou um grilo

Sou a libélula que abraça o arbusto

Sou a flor sino a gotejar

O orvalho da madrugada

Sou o lagarto

Que se entrega ao sol

Preguiçosamente

E sou um sapo

Que emerge do açude de carpas

Eu, tão perto de todas as formas de vida

E tão longe preso

Pelas grades da cidade.

Todos os poemas são de autoria de Berenice Gehlen Adams.

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Sugestão 08 – Buscando soluções para problemas

ambientais locais


Objetivos: Promover momentos de reflexão, integração e criatividade.

Público alvo: Adolescentes e Adultos.

Material necessário: Papel para painel, canetinhas coloridas.

Desenvolvimento:

- Dividir a turma em quatro grupos.

- Apresentar, para cada grupo, a seguinte questão:

Uma comunidade vem enfrentando problemas com o lixo. As pessoas despejam o lixo em terrenos baldios, e, quando chove muito, esse lixo se espalha pelas ruas. Após a chuva é aquele caos. Alguém vem pedir a ajuda de vocês para resolver o problema. O que vocês fariam para ajudar? Discutam e escrevam no painel algumas sugestões para minimizar este problema.

- Cada grupo debate sobre a questão apresentada e elabora uma apresentação, de forma

criativa, no painel (pode ser em cartolina ou papel pardo), as sugestões que encontraram

para amenizar o problema.

- Solicitar que cada grupo apresente e explique o seu painel.

Obs. A questão pode ser substituída por outra que tenha relação direta com a

comunidade com a qual está sendo trabalhada.

Sugestão 09 - O Supermercado e os materiais recicláveis

O Supermercado, local símbolo do consumo, onde as pessoas compram produtos de

necessidade básica e acabam levando produtos supérfluos em função do bombardeio de

promoções, tentações irresistíveis criadas pela publicidade.

Para realização dessa atividade, deve-se formar grupos de alunos para visitas no

supermercado. Um grupo fica encarregado de fazer um levantamento dos produtos que

utilizam embalagem plástica.

O outro grupo fica responsável por verificar se os produtos em spray apresentam

um aviso “não contém CFC” em suas embalagens (produto que destrói a camada de ozônio,

gás que nos protege do excesso de radiação ultravioleta que pode aumentar a ocorrência

de doenças de pele e a produção agrícola promovendo o aquecimento do planeta).

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Após o levantamento dos produtos que utilizam embalagens plásticas, comparar um

produto atual com tempos passados, de forma com que os alunos percebam que o

descarte dessas embalagens no meio ambiente leva muitos anos para se deteriorarem,

interferindo na qualidade ambiental. As indústrias optaram pelo uso de embalagens

plásticas por serem mais baratas, com isso aumentam se os benefícios e socializam os

custos com a população. O grupo do spray apresenta aos demais o resultado do trabalho.

Atividades semelhantes podem ser desenvolvidas com outros produtos como

detergentes (biodegradáveis, ou não), inseticidas (se indicam cuidados com o ambiente).

Também se pode abordar questões relacionadas à exploração dos recursos naturais, como

por exemplo o petróleo, recurso não-renovável e poluente, matéria-prima essencial para

fazer embalagens plásticas.

Sugestão 10 - O lixo gerado na escola

Essa atividade visa fazer um estudo a respeito do lixo gerado na escola, descrever

as suas categorias e identificar formas de redução da quantidade produzida.

Os alunos devem ser divididos em grupos. Cada grupo ficará encarregado de

determinar o tipo e montante, em número ou massa, do lixo produzido. Dentro dos grupos,

alguns alunos se encarregam do lixo orgânico (sobras de alimentos, etc.) e os demais do

lixo inorgânico (papel, vidro, metais, etc.).

Cada grupo deverá apresentar o seu resultado. Ao final, após cada grupo ter

descrito o conteúdo de uma lata de lixo, pode-se estimar o montante de lixo produzido

pela escola, por dia, mês e ano, portanto, ter uma idéia do desperdício e o total dos

resíduos produzidos.

Um aspecto importante dessa atividade é estimular, na discussão, a busca de

alternativas para diminuição da produção do lixo, considerando os aspectos tecnológicos e

comportamentais. De forma abrangente, pode-se enfocar os problemas produzidos por

resíduos sólidos, os benefícios da coleta seletiva e a reciclagem. Como complemento

dessa atividade pode ser feita uma visita a unidade de compostagem ou de reciclagem.

Referência Bibliográfica: DIAS, G. F. Educação Ambiental: princípios e práticas. São Paulo: Gaia, 1992.

Colaboração: Juliana da Costa Miranda, aluna regular do Curso de Licenciatura em Geografia

[noturno], IGCE/UNESP, campus de Rio Claro.

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CAPÍTULO III

O QUE SÃO AS MATAS CILIARES?

Para a legislação brasileira o termo mata ciliar significa qualquer formação

florestal ocorrente nas margens de cursos d’água.

Você sabia que as Matas Ciliares são consideradas uma

Área de Preservação Permanente, as APP’s???

Como assim, Área de Preservação Permanente???? O que

significa isso???

As APP’s são áreas de grande importância ecológica e social, que têm a função de

preservar os recursos hídricos, a paisagem, a estabilidade geológica, a biodiversidade, o

Matas Ciliares

São florestas ou outros tipos de cobertura

vegetal nativa que ficam às margens de rios,

igarapés, lagos, lagoas, olho d’água, nascente e

represa, responsáveis pela qualidade da água. O

nome “mata ciliar” vem do fato de serem tão

importantes para a proteção de rios e lagos como

são os cílios para nossos olhos.

Mata Ciliar no Rio formoso

59


fluxo gênico da fauna e flora, proteger o solo e assegurar o bem estar das populações

humanas.

O Art. 2º do Código Florestal considera de preservação permanente, as seguintes

áreas cobertas ou não por vegetação nativa, localizadas nas áreas rurais e urbanas:

Ao longo de cada lado dos rios ou de outro qualquer curso de água (Matas

Ciliares), em faixa marginal, cuja largura mínima deverá ser:

O de 30 metros para os cursos de água de menos de 10 metros de largura;

O de 50 metros para os cursos de água que tenham de 10 a 50 metros de

largura;

O de 100 metros para os cursos de água que tenham de 50 a 200 metros de

largura;

O de 200 metros para os cursos de água que tenham de 200 a 600 metros

de largura;

O de 500 metros para os cursos de água que tenham largura superior a 600

metros;

Ao redor das lagoas, lagos ou reservatórios de água naturais ou artificiais;

Nas nascentes, ainda que intermitentes e nos chamados “olhos d’água”, qualquer

que seja a situação topográfica, num raio mínimo de 50 metros de largura

No topo de morros, montes, montanhas e serras;

Nas encostas ou parte destas com declividade superior a 45º, equivalente a 100%

na linha de maior declive;

Nas restingas, como fixadoras de dunas ou estabilizadores de mangues;

Nas bordas dos tabuleiros ou chapadas, a partir da linha de ruptura do relevo, em

faixa nunca inferior a 100 metros em projeções horizontais;

Em altitudes superiores a 1.800 metros, qualquer que seja a

vegetação.

Em Bonito, conforme a Lei Orgânica “Fica proibido

o desmatamento, a descaracterização e qualquer outro

tipo de degradação ao meio ambiente no trecho de

cinqüenta metros das margens de todos os rios e

mananciais do Município”.

60


















No Estado de Mato Grosso do Sul existe uma série de Leis, Decretos e Resoluções

que auxiliam na proteção das matas ciliares. As principais leis ambientais de Mato Grosso

do Sul de proteção às áreas ripárias são: Lei nº 1.871/98 (Estabelece a forma de

conservação da natureza, proteção do meio ambiente e defesa das margens nas áreas

contíguas aos rios da Prata e Formoso), Lei nº 2.043/99 (Dispõe sobre a apresentação de

projetos de manejo e conservação de solos e dá outras providências), Lei nº 2.223/01

(Responsabiliza os proprietários e arredantários de imóveis rural e urbano, pela poluição

hídrica dos rios-cênicos, e dá outras providências) e o Decreto nº 11.408/03 (Disciplina o

licenciamento ambiental dos empreendimentos e atividades localizados nas áreas de

preservação permanente, e dá outras providências).

No município de Bonito, no Art 1º da Lei Municipal Nº 989/2003 o Rio Formoso é

considerado um rio cênico, aplicando-se a proteção ambiental prevista nas Leis Estaduais

Nº 2.223/01 e Nº 1.871/98. O Art. 1º desta lei considera como Faixa de Proteção

Especial um trecho de 300 metros de largura, sendo 150 metros em cada margem dos

rios da Prata, Formoso e seus afluentes. As atividades que podem ser desenvolvidas

nestas áreas, segundo o § 1º do Art 2º são o ecoturismo, a pecuária e a apicultura.

Portanto, ainda de acordo com esta Lei, a agricultura só pode ser implantada fora da

faixa dos 150 metros estabelecidos, e obrigatoriamente ter curvas de nível com

dimensionamento feito por profissional habilitado (Art 7º). Segundo o Art 4º da Lei

Municipal Nº 396/86, cabe aos proprietários a recomposição e o reflorestamento da

faixa mínima de vegetação permanente de que trata a Legislação Federal. O não

cumprimento destas medidas pode enquadrar-se na Lei de Crimes Ambientais (Nº

9.605/98 e Decreto Nº 3.179/99).

E QUAL É A IMPORTÂNCIA DA MATA CILIAR AO LONGO DAS

MARGENS DE UM RIO?

Infelizmente, mesmo estando protegidas por legislação federal e municipal, as

Matas Ciliares vêm sendo progressivamente alteradas, chegando a ser destruídas. Elas

atuam como barreira física, regulando os processos de trocas de nutrientes entre os

sistemas terrestre e aquático e impedindo que a terra desbarranque, evitando-se o

chamado “assoreamento” (obstrução, por sedimentos, areia ou detritos quaisquer, de um

estuário, rio ou canal. Pode ser causador de redução da correnteza. No Brasil é a maior

causa de morte de rios, devido à redução de profundidade). Se não houver essa proteção,

fatalmente ocorrerá o fim da água, pois haverá o aterramento dos rios.

A presença das Matas Ciliares também reduz significativamente a possibilidade de

contaminação dos cursos d’água por sedimentos, resíduos de adubos, defensivos

agrícolas, conduzidos pelo escoamento superficial da água no terreno, desempenhando o

papel de filtro.

61


Explicando um pouco melhor...

Em primeiro lugar, pode-se afirmar que as raízes das árvores ajudam a fixar o solo

junto às margens, dificultando o desmoronamento dessas margens para dentro do rio, o

que irá assoreá-lo, o que é ruim, pois ficará

prejudicada a biota do rio, em especial a do

fundo, além de “enterrá-lo”;

A mata ciliar funciona, também, como uma

espécie de barreira, segurando materiais

terrosos que chegam com as chuvas (enxurradas)

e com isso impede ou dificulta o assoreamento do

curso d’água. Essa barragem pode estar

segurando também toda espécie de materiais

estranhos que irão afetar a qualidade das águas

do rio, como os excessos de adubo e agrotóxicos

utilizados na lavoura e outros lixos;

Promovem a integração com a superfície da

água, proporcionando cobertura e alimentação para peixes e outros componentes da

fauna aquática;

Através de suas copas, interceptam e

absorvem a radiação solar, contribuindo para a

estabilidade térmica dos pequenos cursos d’água;

As sementes das árvores servem de alimento

para os peixes do rio e fazem aparecer uma avifauna,

isto é, as aves encontram ali moradia (árvores) e

riqueza de alimentação para, também, cumprir o seu

papel de semear outros sítios, longe dali, através de

seus dejetos com sementes;

As matas ciliares cumprem a importante

função de corredores para a fauna, pois permitem que animais silvestres possam

deslocar-se de uma região para outra, tanto em busca de alimentos como para fins de

acasalamento.

62














É por tudo isso que devem ser coibidos, e existem leis para isso, os aterros das

margens, as construções ribeirinhas, os depósitos de lixo e a estocagem de matérias

primas e produtos nessas margens.

Vamos fazer a nossa parte,

protegendo as matas ciliares da

região!!!

E quais são as causas da degradação das matas ciliares???

As pastagens é a principal razão da destruição das matas ciliares. A maior umidade

das várzeas e a beira dos rios permitem melhor desenvolvimento de pastagens na estação

da seca e, por essa razão, os fazendeiros recorrem a essa opção mais simples;

O desmatamento é outra causa. Alguns produtores rurais

desmatam para que os igarapés aumentem a produção de água no período

de estiagem. Esta realidade deve-se ao fato de as árvores deixarem de

“bombear” água usada na transpiração das plantas. Contudo pesquisas

mostram que esta prática, com o tempo, tem efeito contrário, pois com a ausência da

mata ciliar ocorre o rebaixamento do nível do lençol freático (de água);

As queimadas, utilizadas como prática agropecuária para renovação de pastagens

ou limpeza da terra, aparecem como causas de degradação. O efeito das queimadas leva

ao empobrecimento progressivo do solo.

Assim, os solos sem cobertura florestal reduzem

drasticamente sua capacidade de retenção de água de chuva,

causando duas conseqüências gravíssimas:

A primeira que é imediata resulta nas enchentes;

63










A segunda de médio prazo, em vez de infiltrar no solo, á água escoa sobre a

superfície formando enormes enxurradas que não permitem o bom abastecimento do

lençol freático, promovendo a diminuição da água armazenada. Com isso, reduzem-se as

nascentes. As conseqüências do rebaixamento do lençol freático não se limitam as

nascentes, mas se estendem aos córregos, rios e riachos abastecidos por ela. As

enxurradas, por sua vez carregam partículas do solo iniciando o processo de erosão. Se

não controladas, evoluem facilmente para as temidas voçorocas. A voçoroca é formada

pela combinação de processo de erosão e demonstram um desequilíbrio do ambiente.

A Mata Ciliar e a Diversidade de espécies vegetais...

O processo de desmatamento tem levado à fragmentação das florestas e à

extinção de espécies animais e vegetais. A fragmentação ocorre quando uma grande

extensão de habitats é transformada em numerosas manchas menores, com áreas totais

pequenas e isolada uma das outras.

A Mata Ciliar é extremamente complexa e sua dinâmica está assentada na

interação planta x animal. Os animais são responsáveis pela manutenção das diferentes

espécies de plantas nos ecossistemas, através de sua participação nos processos de

polinização e dispersão de sementes.

A polinização é a transferência do pólen da flor de uma árvore para outra árvore

da mesma espécie. Para o perfeito funcionamento desse processo, as plantas

desenvolveram atrativos nas flores para os animais. Insetos, pássaros e morcegos, ao se

alimentarem e visitarem diversas flores executam o processo de polinização na Mata

Ciliar.

Aproximadamente 95% das espécies arbóreas têm como polinizadores esses

animais. A dispersão é o transporte e distribuição das sementes pelos animais e pelo

vento, tendo influência direta na estrutura da mata. Os animais enterram, regurgitam ou

defecam as sementes, que vão fornecer novos indivíduos.

Uma das principais características da Mata Ciliar é o fato de as espécies

apresentarem poucos indivíduos por unidade de área. Essa característica permite a alta

diversidade de espécies nessas florestas: em 1,0 ha podem ocorrer mais de 200 espécies

arbóreas diferentes. Essa diversidade pode ser reduzida pelas modificações causadas

pelo processo de fragmentação e sua recuperação e manutenção são promovidas através

de práticas de revegetação e proteção ambiental das áreas. No processo de revegetação,

deve-se levar em conta que tanto a alta diversidade como os polinizadores e dispersores

devem estar presentes para assegurar a continuidade da mata no futuro.

64




Dinâmica da Mata Ciliar...

A dinâmica da Mata Ciliar é o processo pelo qual as espécies se regeneram e se

desenvolvem naturalmente. Isso se dá através da queda das árvores, provocando a

formação de clareiras de diferentes tamanhos, que são ocupadas por novos indivíduos de

diferentes espécies. A variação das clareiras no espaço e no tempo dá origem a um

mosaico de diferentes estágios sucessionais.

O fator principal que influencia a colonização das clareiras é a luz. Algumas

espécies são bastante tolerantes à sombra e têm seu crescimento inibido quando

expostas a níveis elevados de luz. Outras espécies adaptam-se à plena luz, enquanto

outro grupo exige luz somente num estágio de seu ciclo de vida. Diferentes tamanhos e

formas de clareiras produzem situações diversas de micro clima, possibilitando que

diferentes grupos de espécies se estabeleçam.

As espécies da Mata Ciliar e os grupos ecológicos...

A separação das espécies arbóreas em grupos ecológicos é uma maneira de

possibilitar o manuseio do grande número de espécies da floresta tropical, mediante seu

agrupamento por funções semelhantes e de acordo com as exigências. Diferentes

critérios para a classificação das espécies têm sido utilizados, com base principalmente

na resposta à luz das clareiras ou ao sombreamento do dossel.

As diferentes classificações compreendem três grupos...

O primeiro grande grupo, que é o das pioneiras, têm rápido crescimento, germinam

e se desenvolvem a pleno sol, produzem precocemente muitas sementes pequenas,

normalmente com dormência, as quais são predominantemente dispersadas por animais.

São também denominadas de especialistas de grandes clareiras (> 200m2). Na Mata

Ciliar, ocorrem em pequeno número de espécies, com um grande número de indivíduos.

As principais espécies arbóreas pioneiras que ocorrem em Bonito e que têm sido

utilizadas em plantios de florestas de proteção são: Açoita-cavalo (Luehea grandiflora),

Angelim-liso (Andira inermis), Angico-branco (Anadanthera colubrina), Aroeira-

pimenteira (Schinus terebinthifolius), Canafístula (Peltophorum dubium), Canela-preta

(Ocotea pulchella), Canjerana (Cabralea canjerana), Embaúba (Cecropia pachystachya),

Embira-de-sapo (Lonchocarpus muehlbergianus), Farinha-seca (Albizia hassleri), Ingá-

feijão (Inga marginata), Jaracatiá (Jacaratia spinosa), Jerivá (Syagurs romanzoffiana),

Bocaiúva (Acrocomia aculeata), Sangra-d’água (Cróton urucurana), Tamboril

(Enterolobium contortisiliquum) e Tarumã (Vitex megapotamica); dentre outras.

O segundo grande grupo, que é o das climácicas, têm crescimento lento, germinam

e se desenvolvem à sombra e produzem sementes grandes, normalmente sem dormência.

São denominadas também tolerantes, ocorrendo no sub-bosque ou no dossel da mata. As

espécies deste grupo ocorrem também em pequeno número, com médias e altas

65


densidades de indivíduos. São espécies características do grupo das climácicas em nosso

município as seguintes: Cabreúva (Myroxylon peruiferum), Figueira (Ficus citrifolia),

Guanandi (Calophyllum brasiliensis), Jatobá (Hymenaea courbaril), Genipapo (Genipa americana) e Peroba-rosa (Aspidosperma polyneuron); dentre outras.

Entre esse dois grupos, Pioneiras e Climácicas, está a maioria das espécies,

classificadas como o grupo das secundárias, também denominadas de especialistas de

pequenas clareiras, oportunistas, nômades ou intermediárias. Essas espécies apresentam,

como principal característica, a capacidade de suas sementes germinarem à sombra, mas

requerendo a presença da luz para seu desenvolvimento. São espécies características do

dossel ou do estado emergente. Na Mata Ciliar, ocorrem em grande número de indivíduos

por área. São as secundárias as responsáveis pela alta diversidade dessas matas. Neste

grupo destacam-se, dentre outras, as espécies Aguaí (Chrysophyllum marginatum),

Amendoim-do-campo (Pterogyne nitens), Chá-de-bugre (Cordia sellowiana), Espeteiro

(Casearia gossypiosperma), Guaritá (Astronium graveolens), Ipê-amarelo-casca-lisa

(Tabebuia vellosoi), Marinheiro (Guarea guidonia), Paineira (Chorisia speciosa) e Pindaíva

(Duguetia lanceolata).

As matas ciliares e os animais da região de Bonito...

As Matas Ciliares podem apresentar uma fauna muito diversificada, composta

principalmente por vários grupos de insetos aquáticos, peixes, crustáceos e oligoquetas

(minhocas), principalmente porque, além dos recursos alimentares disponíveis, este

subsistema apresenta uma vegetação densa e de difícil acesso, tornando-o um importante

refúgio para a fauna, que conta ainda com a água em caso de fuga. Nas Matas Ciliares da

região de Bonito pode-se encontrar o maior mamífero do Brasil, a anta

(Tapirus terrestris), bem como a paca (Agouti paca), de hábitos

noturnos e, a cotia (Dasyprocta azarae), de hábitos diurnos e por isso

mais frequentemente observada.

Aparentemente as espécies frugívoras e herbívoras como:

antas, veados, porco-do-mato, e roedores de grande porte,

desempenham um papel importante na manutenção da diversidade de

árvores através da dispersão de sementes e da predação. Também nas Matas Ciliares

vivem pequenas comunidades de macaco-prego (Cebus apella) e quati

(Nasua nasua).

Não podemos deixar de mencionar que a fauna

presente nas Matas Ciliares na Bacia do Rio Formoso

também está representada por várias espécies ameaçadas

de extinção, como a onça-pintada e a onça-parda, a

jaguatirica, os gatos-do-mato, o tamanduá-bandeira, o veado-campeiro, a

lontra e a ariranha.

66

http://jornal.valeparaibano.com.br/mascotes/curiosos1i.mini.jpg


Dentre as aves, destacam-se as araras, papagaios, tucanos,

dentre outros. São conhecidas até o momento, nesta

região, mais de 340 espécies de aves, 60 mamíferos

e 50 espécies de peixes.

Já a Herpetofauna (répteis), de um modo geral,

tem baixos níveis de diversidade de espécies e endemismo. E, a

Anurofauna (anfíbios), permanece pouco conhecida.

Impactos decorrentes do mau uso das matas ciliares...

A remoção das matas ciliares e o uso de suas terras para atividade econômica mais

impactante podem ter diversas conseqüências graves ao proprietário rural e ao meio

ambiente. Vejamos algumas:

O solo desprotegido fica exposto a ação das águas da chuva, propiciando a

lixiviação das camadas superficiais do solo, com conseqüência remoção dos nutrientes

fundamentais ao crescimento de diversas espécies vegetais. Em outras palavras, o solo

acaba desprotegido e seu uso inviabilizado, ocasionando prejuízo ao proprietário da área

degradada:

A erosão acaba causando o assoreamento do leito do rio, diminuindo sua

profundidade e seu traçado, alterando todo seu regime original de água;

Como já foi falado, a mata ciliar funciona como um “filtro” de substância que

ocorrem pela superfície junta com as águas pluviais, antes de chegarem ao leito dos rios.

Sua remoção pode ocasionar a contaminação dos cursos de água por defensivos agrícolas

e outras substâncias tóxicas utilizadas nas lavouras ou outras atividades;

A intensa turvação das águas, decorrente do processo erosivo, prejudica as

espécies animais e vegetais que vivem no rio, como exemplo, os peixes que utilizam da

visibilidade para localizar os alimentos;

A água turva prejudica ainda o uso dos cursos d’ água em atividades turísticas,

fator que deve ser especialmente considerada em uma

região onde esta é uma das principais fontes de renda e

geração de empregos, como é o caso de Bonito;

A ausência de mata ciliar elimina o efeito esponja,

fazendo com que os rios encham e sequem muito

rapidamente de acordo com os índices pluviométricos.

Conseqüentemente, o volume de água que desce o rio

67














durante uma forte chuva é muito maior do que o normal, ocasionando problemas como,

queda de barrancos e árvores, enchentes e eventuais quebra/queda de formação rochosa

sob cachoeiras. Por outro lado, na estação seca a ausência de mata faz com que o volume

de água no rio fique muito abaixo do desejável, ocasionado falta de água para as

comunidades e a vida selvagem que dependem destes cursos de água para sua

sobrevivência.

Nesse sentido, é muito importante que a população urbana e,

principalmente rural, se conscientize que não podem intervir na mata

ciliar. A derrubada de arvores nativas, isto é, naturais do Brasil,

também é proibida, mas no caso de área de proteção permanente (APP),

como a mata ciliar, mesmo árvores exóticas não podem ser derrubadas.

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Sugestões de Atividades Sensibilizadoras – Tema “Matas

Ciliares”

Sugestão 01 – Discussão sobre matas ciliares

Sugestão 02 – A fonte da vida

A conscientização do uso da água, como instrumento de equilíbrio para a qualidade

de vida, pretende alcançar alunos com tempo previsto de uma etapa.

O projeto inicia-se com o estudo de meio com visita ao córrego Bonito.

O roteiro é traçado de forma que o aluno seja orientado a observar o percurso

desde a saída da escola até o retorno à unidade.

Os registros são anotados em um formulário ou uma planilha para facilitar a

colocação dos dados que posteriormente serão discutidos em sala para comparar os

diferentes níveis de observação de cada aluno buscando um consenso para finalizar uma

produção do grupo.

Sensibilização dos alunos das demais séries:

Estudo do meio “in loco”.

o Visita ao córrego Bonito.

Estudos comparativos:

69






o Córrego Bonito x Rio Formoso.

Observação para posterior relato:

o Paisagem no córrego.

o Paisagem urbana.

Observação de características e funções da mata ciliar.

Produção de texto:

o Os alunos devem redigir um texto cujo tema é fundamentado na história do

Córrego Bonito. O trabalho pode ser realizado em grupo ou de forma

individual.

Seminário

o A classe dividida em dois ou três grupos deve apresentar todas as

produções e registros, referentes ao estudo do meio.

Exposição das atividades sobre o estudo do meio.

Sugestão 03 – Benefícios prestados pelos ecossistemas

Todos os temas são trabalhados a partir de conceitos. Nesta primeira parte,

tratamos dos serviços ecossistêmicos oferecidos pela natureza. O ponto de partida para

o uso destas atividades é fazer com que cada aluno perceba a realidade a sua volta.

Objetivo Geral das Atividades: Demonstrar a interdependência ser humano x ambiente

natural.

A) Pesquisa e debate

Material: Papel, lápis ou caneta.

Procedimento: Solicite aos alunos uma pesquisa escrita sobre quais espécies da fauna e

da flora habitam o entorno da escola e as localidades próximas às suas residências. De

posse dos resultados, realize debates sobre a importância de cada espécie na

manutenção da sustentabilidade da região e do planeta.

B) Reflexão e debate

Material: Papel, cartolina ou papel cartão, lápis ou caneta.

Procedimento: Trabalhe a importância das Unidades de conservação e áreas de

preservação. Peça que a turma, dividida em grupos e munida de papel de desenho,

cartolina ou cartão, lápis preto e colorido, desenhe as áreas de preservação existentes

nas proximidades da escola. Questione as condições ambientais das áreas que estão no

seu entorno.

- O que tem a sua volta sofre alguma pressão?

- No entorno das áreas de preservação no seu município têm potencial para

assentamentos ou invasões?

- Faça cada aluno perceber sua comunidade local buscando em conjunto as alternativas

70




de mudanças.

C) Visita senso perceptiva

Material: Papel de desenho, lápis de cor, canetinha ou caneta para anotações,

alimentação/lanche.

Procedimento: Realize passeios nas áreas que fazem limite com a escola para que eles

percebam a vegetação, sintam a temperatura, a umidade do ar e percebam as diferenças

de formas, cores e espécies. Questione as relações observadas a sua volta: o equilíbrio, a

harmonia, as dependências e a conectividade.

D) Trilha senso perceptiva

Material: Segue abaixo instruções para o tema

Procedimento: Crie trilhas senso-perceptivas dentro da escola para desenvolver a

percepção das pessoas e aumentar sua sensibilidade através de todos os sentidos –

audição, olfato, tato, paladar, visão e outros. É importante ressaltar que a trilha deve ser

totalmente coberta, podendo ser montada, inclusive, em uma sala fechada, fazendo

ziguezagues pelo espaço interior. Toda a trilha deve estar camuflada, não só a entrada.

Usar cortina preta, lençol escuro, colcha de pano, tapume ou outro obstáculo visual

qualquer.

Instruções para criação de uma trilha senso-perceptiva/Trilha da Vida:

Material:

- Peça ao viveiro municipal ou a algum parceiro, mudas de espécies nativas.

- Encha uma bacia ou uma caixa d’água pequena ou qualquer outro recipiente com água,

instalando algum dispositivo que a faça jorrar dando idéia de uma nascente ou pequena

cachoeira.

- Utilize areia e gramíneas para fazer diferença de piso: primeiro areia, posteriormente

gramíneas.

- Separe algumas caixas vazias de verdura, ou de outro tipo, em número suficiente para

margear toda a trilha. Coloque-as dispostas nas laterais, duas a duas, uma sobre a outra.

- Em cada caixa de cima, alterne com mudas de plantas nativas, exóticas (não nativa da

região), objetos usados pelos seres humanos, formas que representem os animais (pode

usar bichos de pelúcia) para causar sensações e reações nas pessoas que passarem pela

trilha.

- Toda a trilha deverá ser interligada por uma corda (ou barbante) esticada e antes de

cada dupla de caixas, deve haver um nó indicando um novo acontecimento: água ou plantas

nativas ou plantas exóticas ou objetos utilizados pelo ser humano (Ex. telefone velho,

pneu, etc).

- Dois professores ou voluntários deverão ficar no interior da trilha para apoio, caso

necessário, pois os alunos estarão com seus olhos vendados. No final da trilha, cada

participante deverá tirar a venda se surpreendendo com a própria imagem refletida em

um espelho à sua frente.

71


- Após o exercício da trilha, cada participante deverá desenhar o caminho que fez e o que

percebeu. O desenho deve ser feito sem que o participante possa conferir a trilha.

- Finalmente solicitar que o grupo fique em círculos e sugerir que realize relatos das

percepções adquiridas no interior da trilha.

Esquema exemplo para construção da trilha dentro de uma sala fechada.

Legenda:

= caixas com plantas, bacias com água

= nós

= corda

Sugestão 04 – Água limpa

A) Material: Bacia, garrafa pet, balde e canecos. Pedaços de pano e papel, terra,

tampinhas de garrafa, etc.

Procedimento: Experimente colocar bacias, garrafas e jarras com água limpa e potável e

faça os alunos beberem usando canecos ou copos. Depois comece colocando algum tipo de

refresco em pó (de pacote) sugerindo ser algum tipo químico de poluição. Mande repetir a

beberagem. A seguir, coloque no recipiente, gradativamente, objetos como pedaços de

pano, guardanapos, lápis, borrachas, ou até mesmo terra representando todo tipo de

rejeitos que os seres humanos jogam nos rios e águas. Mande beber ou se lavar nesse

resultado.

Anote as reações. Realize um debate em sala. Faça um relatório.

72




B) Reflexão e debate

Material: Papel, lápis ou caneta para anotações.

Procedimento: Escrever a frase abaixo no quadro negro e provocar reflexão e debate.

“Todos têm direito à vida, não importa a raça ou a cultura. A diversidade cultural é

bonita. Todos os tipos de discriminação devem acabar.” 5º Princípio dos Protetores da

Vida.

C) Erosão

Material: 2 caixas de papelão, tesoura, 2 pedaços de plástico do tamanho das caixas, 1

jarra com água, terra, placa de grama ou capim.

Procedimento: Cortar as laterais de duas caixas em forma de V, colocar sobre cada

caixa um dos pedaços de plástico. Recobrir o plástico da primeira caixa somente com

terra e o plástico da segunda caixa com uma placa de grama. Despejar com uma jarra

certa quantidade de água sobre ambas as caixas e avaliar o efeito que a enxurrada

provoca sobre um solo com cobertura e outro sem cobertura vegetal. Fazer anotações,

debater e elaborar relatório sobre os efeitos provocados pela enxurrada.

- O que provoca a erosão?

- Avaliar a importância de não deixar o solo descoberto;

- Estudar diferentes tipos de solo;

- Mapear as áreas de risco do município;

- Estudar diferentes formas de agricultura.

Sugestão 05 – Indigestão de um curso d’água

Do que precisaremos

Aparelho de som ou apito, sucatas, como jornais amassados, garrafas e sacolas de

plástico, embalagens de papel, latas, ilustrações com cenas de utilização e consumo dos

recursos naturais, pedaços de papelão de diferentes tamanhos, pintados de azul para

representar a água, marrom para a terra, verde para as áreas verdes, cinza para as

cidades. Como substitutos: folhas de papel, marcação no chão com giz ou graveto, cordas

em forma de círculo; apito e desenhos feitos pelos participantes.

Por onde começar

Escolheremos uma área livre ou a sala de aula. Pintaremos os papelões e

produziremos as ilustrações com recortes de revistas ou desenhos, colando-as nas faces

coloridas de verde, azul, marrom e cinza. Reuniremos os participantes num grande círculo

e, no meio, espalharemos os papelões de tamanhos variados com as faces coloridas

voltadas para cima. Explicaremos o objetivo da atividade: todos devem terminar o jogo

em cima dos papelões coloridos que sobrarem. Fazer a comparação com a dança das

cadeiras: as pessoas que ficam sem assento saem da brincadeira. Aqui, retiraremos os

73




papelões, mas todos permanecerão até o fim, ocupando os espaços que sobrarem. Caso

seja possível, sugerimos que todos tirem os sapatos.

Como proceder

Ao som de uma música, os participantes dançam em volta dos papelões. Quando a

música pára, todos ocupam os papelões disponíveis, ficando em pé, com todo o corpo

dentro de um pedaço de papelão. A música toca novamente e todos saem para dançar.

Sem música, contaremos uma história e retiraremos alguns papelões e a dança continua

até a próxima parada da música. Os participantes repetem o exercício, tentando

encontrar os espaços disponíveis. Com a diminuição do espaço, basta colocar uma parte do

corpo, encostada no papelão, nem que seja a ponta do dedo do pé. Perguntar no decorrer

da atividade: Há espaço para todo mundo? Está confortável para todos? Forneceremos as

sucatas e as figuras que representem os usos da água e do meio ambiente para que as

pessoas segurem. Quando a música pára, quem está com o lixo deve apoiá-lo no papelão,

diminuindo o espaço disponível para as pessoas. O jogo prossegue, diminuindo

gradativamente os papelões, até sobrar um único papelão, dificultando, assim, o espaço a

ser ocupado pelas pessoas. Lembrar que junto estarão suas necessidades de uso do

Planeta e a disposição do lixo gerado. Após a descontração, reunimos o grupo para

verificar as impressões. Os papelões representam os recursos naturais do Planeta, como

a água. Pessoas usam a água como se a tivéssemos em abundância e diminuem a qualidade

dos recursos hídricos pela poluição.

Compararemos o que acontece a um rio, quando são lançados o lixo, o esgoto

doméstico e industrial e o solo carregado pela erosão. O rio sofre e sente-se pesado,

cansado, assim como quando comemos demais. Poderemos caracterizar este processo

como uma indigestão. É o ponto de colapso do rio, quando ele acaba morrendo e não gera

mais vida.

74


Sugestão 06 – A ciranda do equilíbrio

O nosso desafio

Em 1854, o chefe indígena Seatle dizia em carta ao presidente dos EUA: “Isto sabemos: a terra não pertence ao homem; o homem pertence à terra. Todas as coisas estão ligadas, como o sangue une uma família. Há uma ligação em tudo.” Os elementos da natureza

funcionam como um sistema integrado de interrelações. Qualquer alteração afeta a

condição de vida na Terra. Manter o equilíbrio é um grande desafio que exige o

envolvimento de todos.

Do que precisaremos

Sacos de lixo, etiquetas adesivas ou crachás com desenhos representativos de formas de

água, de pessoas e animais de diversas origens, de árvores e outros elementos da

vegetação.

Por onde começar

Iremos elaborar as etiquetas de identificação, representando, com desenhos ou

gravuras, os elementos da natureza da região (manguezais, rios, cachoeiras, igarapés).

Escolheremos uma área livre de obstáculos para formar um grande círculo com os

participantes. Colocaremos uma etiqueta em cada participante, intercalando, em alguns

momentos, os elementos. Por exemplo: árvore, pessoa, animal, árvore, árvore, água, água,

árvore, pessoa, animal, e assim por diante.

Como proceder

Ensaiar os refrões da música, antes de iniciar a ciranda. Explicaremos aos participantes

que a brincadeira irá acontecer por etapas.

1ª Etapa:

Os participantes, de mãos dadas, fecham os olhos e começam a rodar, pausadamente,

cantando a música no ritmo da conhecida canção infantil Ciranda, cirandinha.

Na ciranda o equilíbrio estamos sempre a manter

Faço tudo com cuidado para o rio não sofrer.

Água limpa pra viver, vamos sempre precisar

Cuido sempre do planeta para a vida renovar.

Ao término da canção vamos parar a roda e pedir que todos abram os olhos e vejam o que

aconteceu. Explicaremos que, com a ajuda dos outros, ainda continuamos a formar uma

roda. Em seguida, diremos que com o aumento da população, nas regiões próximas aos

rios, as matas ciliares foram cortadas para a construção de moradias e para a

agricultura. Poderemos retirar, do círculo, algumas árvores representantes da mata

ciliar. Os participantes fecham os olhos e rodam novamente, sem que os elos cortados

dêem as mãos, cantando desta vez:

75




Na ciranda o equilíbrio está perto de perder

Com as nossas atitudes, até rio pode morrer.

Jogo lixo, corto a mata, faço tudo sem pensar

Mas no fim a conseqüência todos vão vivenciar

Vamos parar a roda, pedir para abrirem os olhos e perguntar:

– O que aconteceu? O círculo continua igual? O círculo não está mais perfeito. Já

estamos alterando o seu equilíbrio.

Nesta etapa, entregaremos “lixos” para alguns representantes da água e

pediremos que os segurem com as duas mãos. A água foi se tornando poluída, pesada,

cansada, como se estivesse com indigestão. Questionar:

– Como vocês ficam quando comem muito? Dá uma moleza, um cansaço e uma dor de

cabeça. Os rios também sentem as conseqüências dos resíduos que jogamos neles.

Pedir que fechem os olhos e rodem novamente, cantando a mesma canção. Ao parar

a roda, pediremos que abram os olhos e mostraremos o que aconteceu com o círculo, sem

a mata ciliar e com a água poluída. Nesse momento, algumas pessoas e animais estarão

sozinhos e dispersos. Não existe mais a relação de equilíbrio e integração entre o ser

humano, os animais, as matas e os recursos naturais. Com as águas contaminadas e poucas

árvores, algumas pessoas e animais ficarão doentes. Alguns prostrados no chão, outros

acabarão por morrer, indo todos para fora do círculo. Pediremos que fechem os olhos

novamente e rodem, sem que os elos dêem as mãos. Cantar:

Na ciranda o equilíbrio está perto de acabar

Com a água poluída todo mundo vai sofrer

O que eu fiz, não me preocupo em a vida renovar

Com as nossas atitudes até gente vai morrer.

Quando a roda parar, solicitaremos que abram os

olhos e concluam o que aconteceu com o círculo. Cada

participante deve ser estimulado a relatar suas

sensações.

2ª Etapa:

Reconstruiremos, aos poucos, o círculo, retirando o lixo da água, recompondo a mata

ciliar. Com alguns elos formados novamente, os animais e pessoas conseguirão obter novas

condições de vida e voltarão ao círculo. Ao fazermos a ciranda rodar, os participantes

irão sentir novamente o equilíbrio. É importante ouvir a sensação dos que participam, a

cada etapa executada, e construir o conhecimento no final da atividade a partir das

vivências do grupo.

76


Para ir mais além

Podemos conversar sobre os elementos importantes para a manutenção do

equilíbrio e da vida de todos. Assim como a falta da mata ciliar pode influenciar na

manutenção dos recursos hídricos, as nossas atitudes podem influenciar a falta de

qualidade da água. Refletiremos sobre a realidade local, discutindo as necessidades do

meio ambiente, sociais e econômicas. Que atitudes e comportamentos devem ser

mudados? Alternativas e soluções para prevenir e diminuir os problemas ambientais e

sociais que afetam o equilíbrio e a qualidade de vida. Em alguns casos, a situação está tão

alterada que é quase impossível termos de volta o ambiente original. Como evitar uma

situação como essa?

Como trabalhar em nossa comunidade

Atividades que utilizam representação visual, música e sensações são grandes aliadas

para trabalhar conteúdos técnicos com escolas e comunidades. Escolher uma situação ou

região onde está ocorrendo um risco de desequilíbrio ambiental e criar letras de cirandas

de acordo com a sua realidade.

77


CAPÍTULO IV

PLANETA TERRA OU PLANETA ÁGUA?

Visto de fora, o planeta Terra deveria chamar-se Água, com algumas "ilhas" de

terra firme, pois cerca de 60% de sua superfície são representadas pelos vastos

oceanos. Estimam-se em cerca de 1,4 bilhões de quilômetros cúbicos o volume total de

água na Terra (70%.)

Mas quase toda a água do planeta está concentrada nos oceanos (97%). Apenas

uma pequena fração (menos de 3%) está em forma de rios e lagos e a maior parte desta,

está sob forma de gelo ou neve ou abaixo da superfície (água subterrânea). Só uma

fração muito pequena (cerca de 1%) de toda a água terrestre está diretamente disponível

ao homem e aos outros organismos, sob a forma de lagos e rios, ou como umidade

presente no solo, na atmosfera e como componente dos mais diversos organismos.

78


Ok! mas o que é Água???

Esta parte da apostila pode parecer meio absurda, pois todo

mundo sabe o que é água. Todo mundo já bebeu água, já utilizou para

alguma coisa.

Bem, a água é uma substância líquida, incolor, inodora e insípida, essencial a todas

as formas de vida, composto por um conjunto de moléculas chamadas H2O. Essas

moléculas são formadas de dois átomos de hidrogênio

(H2) e um átomo de oxigênio (O).

A água surgiu no decurso de reações químicas que

tiveram lugar no nosso planeta durante as primeiras

fases da sua formação. A camada gasosa que rodeia a

Terra apareceu como resultado, entre outros fatores, das

reações químicas provocadas pelo aparecimento

na sua superfície de um novo composto, isto é a água.

Foi na água que, há cerca de 3800 milhões de anos, surgiu a vida na Terra. Os

primeiros seres vivos de que são conhecidos fósseis, eram bactérias e algas azuis (seres

unicelulares) que viveram nos Oceanos Primitivos. Ao longo de milhões de anos, os seres

vivos evoluíram e espalharam-se pelos oceanos e continentes.

Propriedades da água...

A água possui muitas propriedades incomuns que são críticas para a vida: é um bom

solvente e possui alta tensão superficial (0,07198 N m-1 a 25ºC). A água pura tem sua

maior densidade em 3,984ºC: 999,972 kg m3 e tem valores de densidade menor ao se

esfriar e ao se aquecer. Como uma molécula polar estável na atmosfera, desempenha um

papel importante como absorvente da radiação infravermelha, crucial no efeito estufa da

atmosfera. A água também possui um calor específico peculiarmente alto (75,327 J mol-1

K-1 a 25 ºC), que desempenha um grande papel na regulação do clima global.

Como falado anteriormente, a água é um bom solvente e dissolve vários tipos de

substâncias, como vários sais e açúcar, e facilita sua interação química, que ajuda

metabolismos complexos.

Apesar disso, algumas substâncias não se misturam bem com a água, incluindo óleos

e outras substâncias hidrofóbicas. Membranas celulares, compostas de lipídios e

proteínas, levam vantagem destas propriedades para controlar as

interações entre seus conteúdos e químicos externos. Isto é

facilitado pela tensão da superfície da água.

79

http://www.bragancanet.pt/agua/glossario.htm#fosseis

http://pt.wikipedia.org/wiki/Solvente

http://pt.wikipedia.org/wiki/Tens%C3%A3o_superficial

http://pt.wikipedia.org/wiki/Densidade

http://pt.wikipedia.org/wiki/Calor

http://pt.wikipedia.org/wiki/Mol%C3%A9cula_polar

http://pt.wikipedia.org/wiki/Radia%C3%A7%C3%A3o_infravermelha

http://pt.wikipedia.org/wiki/Efeito_estufa

http://pt.wikipedia.org/wiki/Calor_espec%C3%ADfico

http://pt.wikipedia.org/wiki/Solvente

http://pt.wikipedia.org/wiki/A%C3%A7%C3%BAcar

http://pt.wikipedia.org/wiki/Rea%C3%A7%C3%A3o_qu%C3%ADmica

http://pt.wikipedia.org/wiki/Metabolismo

http://pt.wikipedia.org/wiki/%C3%93leo_%28subst%C3%A2ncia%29

http://pt.wikipedia.org/wiki/Hidrof%C3%B3bico

http://pt.wikipedia.org/wiki/Membrana_celular

http://pt.wikipedia.org/wiki/Lip%C3%ADdio

http://pt.wikipedia.org/wiki/Prote%C3%ADna


Propriedades Fisicas e Químicas

Representação esquemática de uma molécula de água

Ponto de fusão

H2O: 0ºC (273,152518 K)

D2O: 3,82ºC

T2O: 4,49ºC

Ponto de ebulição

H2O: 100,0ºC (373,124 K)

D2O: 101,42ºC

T2O: 101,51ºC

Ponto crítico

H2O: TC= 647,096 K PC= 22,0664MPa d=322kg m3

D2O: TC= 643,847 K PC= 21,671MPa d=356kg m3

Constante dielétrica

H2O: 87,9 (OºC) 78,4 (25ºC) 55,6 (100ºC)

H2O: gelo lh 99 (-2OºC) 171 (-120ºC)

H2O: gás 1,0059 (10OºC, 101 325 KPa)

H2O: 78,06 (25ºC)

D2O: Água deiterada

T2O: Água tritiada

Distribuição

Cerca de dois terços da superfície da Terra está coberta

por água, 97,2% dos quais contêm os cinco oceanos.

O aglomerado de gelo do Antártico contém cerca de 90% de

toda a água potável existente no planeta.

A água em forma de vapor pode ser vista nas nuvens,

contribuíndo para o albedo da Terra.

80

http://pt.wikipedia.org/wiki/Imagem:Watermolecule.png

http://pt.wikipedia.org/wiki/Mol%C3%A9cula









http://pt.wikipedia.org/wiki/Terra

http://pt.wikipedia.org/wiki/Gelo

http://pt.wikipedia.org/wiki/Ant%C3%A1rtico

http://pt.wikipedia.org/wiki/%C3%81gua_pot%C3%A1vel

http://pt.wikipedia.org/wiki/Vapor

http://pt.wikipedia.org/wiki/Nuvem

http://pt.wikipedia.org/wiki/Albedo

http://pt.wikipedia.org/wiki/Imagem:The_Earth_seen_from_Apollo_17.jpg


Na Terra há cerca de 1 360 000 000 km³ de água que se distribuem da seguinte

forma:

1 320 000 000 km³ (97%) são água do mar.

40 000 000 km³ (3%) são água doce.

25 000 000 km³ (1,8%) como gelo.

13 000 000 km³ (0,96%) como água subterrânea.

250 000 km³ (0,02%) em lagos e rios.

13 000 km³ (0,001%) como vapor de água.

Os estados da água...

A água encontra-se em diversos estados. Na atmosfera ela está em estado gasoso,

proveniente da evaporação de todas as superfícies úmidas – mares, rios e lagos; em

estado líquido é a mais usual forma da água, encontrada nos grandes depósitos do

planeta, nos oceanos e mares (água salgada), nos rios e lagos (água doce) e também no

subsolo, constituindo os chamados lençóis freáticos em estado líquido. Para finalizar,

também encontramos a água no estado sólido, nas regiões frias do planeta. Do estado

gasoso, presente na atmosfera, a água se precipita em estado líquido, como chuva,

orvalho ou nevoeiro, ou em estado sólido, como neve ou granizo.

Certas águas continentais são enquadradas genericamente como água doce e até

inequivocamente estudadas como então, embora apresentem pequenas mas evidentes

concentrações de sais metálicos, ou seja alguma salinidade, portanto devendo ser vistas

como águas de “baixa salobridade” ou até mesmo “águas oligohalinas continentais”. São

águas que percorrem solos (internos e/ou expostos), contendo carbonatos de cálcio,

magnésio, sódio, etc.. Apresentam dureza e alcalinidade bem mais elevada que as

normalmente denominadas de “doce”. Como exemplo típico temos a maioria das águas

localizadas na região da Serra da Bodoquena/MS-Br, com alcalinidade e dureza

variando de 150mgCaCO3/l até acima de 300mgCaCO3/l.

O Ciclo da água...

Sistema de reciclagem da Natureza

A quantidade de água na terra é a mesma, apenas

81




http://pt.wikipedia.org/wiki/%C3%81gua_do_mar



http://pt.wikipedia.org/wiki/%C3%81gua_doce



http://pt.wikipedia.org/wiki/Gelo



http://pt.wikipedia.org/wiki/%C3%81gua_subterr%C3%A2nea



http://pt.wikipedia.org/wiki/Lago

http://pt.wikipedia.org/wiki/Rio



http://pt.wikipedia.org/wiki/Vapor_de_%C3%A1gua

http://pt.wikipedia.org/wiki/Humidade


ela se movimenta num ciclo fechado chamado ciclo

hidrográfico.

Reciclagem significa, segundo o Dicionário da Real Academia, submeter

repetidamente uma matéria a um mesmo ciclo para cumprir e incrementar os efeitos

deste (Dicionário de a Real Academia, XX Edição, 1984, Madrid). Nada se ajusta melhor a

esta definição que o ciclo HIDROLOGICO ou da água. O ciclo hidrológico é um movimento

continuo, um processo natural de reciclagem de moléculas de água da terra ao ar e de

regresso a terra.

Basicamente, o ciclo da água é da seguinte forma:

A energia solar esquenta a água dos oceanos, mares e massas terrestres,

transferindo-as à atmosfera como vapor de água. Uma vez na atmosfera, o vapor forma

as nuvens. As nuvens são transportadas por padrões de clima, que recebe influência da

topografia do terreno. Às vezes o vapor se condensa em forma de neblina ou nuvens e

eventualmente desce à Terra como precipitação, acumulando-se em águas superficiais e

sob o terreno. Ato contínuo, o processo de reciclagem, com o regresso da água para a

atmosfera, continua. Os processos chave do ciclo hidrológico são: evaporação,

transpiração, precipitação e a infiltração. Outros processos são a respiração e a

combustão.

Para seguir o movimento da água através deste ciclo, comecemos pelo lado direito

do desenho, onde a energia do sol está evaporando a água do mar até a atmosfera.

Enquanto o vapor ascende dos oceanos e do terreno, deixa atrás de si minerais, tais como

sais, que podem tornar a terra inabitável. Mas nos oceanos, este é só uma parte de um

processo natural, que não tem efeito daninho na vida marinha.

82


O vapor de água invisível se une então a procissão de moléculas de água numa

viagem que o levará de regresso ao solo ou à água, em forma de precipitação. A

precipitação pode tomar uma das varias formas possíveis, mas sempre

começará como água congelada.

As moléculas de água se juntam e se lançam até a superfície da

Terra. Assim, a água termina como gota de chuva, cristal de neve ou

granizo, o que depende da estação do ano, da localização e do clima.

Nem toda a água chegará a Terra. Alguma se evaporará no

caminho entre as nuvens e a terra e então regressará a

atmosfera para iniciar de novo o ciclo.

Quando chegar a Terra, correrá sobre a superfície do terreno, se

infiltrará (enchendo os espaços porosos que existem entre as partículas que compõem o

solo), ou cairá num corpo de água (riacho, rio ou lago).

Este caminho pode ser interceptado mediante práticas de conservação, como a

construção de pequenas represas, platôs, e canais revestidos de grama. Estas práticas

permitem que a água se infiltre e se detenha como água superficial. Pequenas

quantidades de água são retidas e mantidas por plantas, edifícios, automóveis, maquinaria

e outras estruturas até que se evaporam e regressam à atmosfera.

À medida que os motores fazem seu trabalho de gerar potência aos veículos, parte

de seu descarte consiste de vapor de água que são lançados à atmosfera através do

processo de combustão e queima. E os animais, inclusive o homem, inalam vapor de água

quando respiram.

A maior parte de água se infiltra no terreno. Parte de água será absolvida pelas

raízes das plantas, para logo ser transpiradas ou expulsas ao ar através de suas folhas

em forma de vapor de água. Outra porção de água se moverá lentamente até os aqüíferos

subterrâneos, percolando através do solo até chegar ao leito de rocha. Eventualmente,

por meio de poços ou drenagem, a água subterrânea pode ser extraída e usada.

Outra parte da água ascendera lentamente através do solo e do leito de rocha até

chegar a superfície em forma de mananciais ou de poços artesianos.

O excesso de água correrá sobre a superfície do terreno até os corpos de água,

arrastando terra valiosa e todo o que se adere às partículas de terra. Então, o processo

de evaporação, assim como o da transpiração, respiração e combustão, começam de novo.

E a interminável reciclagem da água continua.

Água na Natureza, na Vida e no coração dos Homens...

O corpo humano é composto de água, entre 70 e 75%. Na média, a proporção de

água no corpo humano é idêntica a do planeta Terra.

83


Estranha coincidência.

Melhor não tirar nenhuma inferência ou

conclusão...

O percentual de água no organismo humano

diminui com a idade: entre 0 e 2 anos de idade é de 75 a 80 %; entre 2 e 5 anos cai para

70 a 75%; entre 5 e 10 anos fica entre 65 a 70%; entre 10 e 15 anos diminui para 63 a

65% e entre 15 e 20 anos atinge 60 a 63%. Aí vem um período de maior estabilidade,

como na vida psíquica, mas sem muitas garantias: entre 20 e 40 anos esse teor de água no

corpo humano fica entre 58 a 60%. Entre os 40 e os 60 anos, essa percentagem cai para

50 a 58%. A seiva parece diminuir ou ficar mais concentrada. Acima de 60 anos, o humano

segue sua desidratação. É como se nos idosos, metade da existência fosse água e o resto,

sólidos resíduos e recordações. No próprio corpo humano, os teores de água variam. Os

órgãos com mais água são os pulmões (mesmo se vivem cheios de ar) e o fígado (86%).

Paradoxalmente, eles têm mais água do que o próprio sangue (81%). O cérebro, os

músculos e o coração são constituídos por 75% de água.

Como toda essa água entra no corpo humano?

Menos da metade da água necessária ao corpo humano (47%) chega por meio de

copos de sucos, cerveja, água mineral, água fresca da moringa etc. Uma parte

significativa de água, o corpo absorve através da respiração celular (14%). O resto da

água necessária à vida chega através dos alimentos (39%). Vegetais existem para ser

bebidos e não comidos. Eles contêm uma porcentagem enorme de água: alface (95%),

tomate (94%), melancia (92%), couve-flor (92%), melão (90%), abacaxi (87%), goiaba

(86%) e banana (74%).

Toda água que entra no corpo, sai. Caso contrário seria um enorme ganho de peso,

cotidiano. Um quilo por litro.

Como a água sai do corpo humano?

Cerca de 20% sai pela transpiração e mais 15% pela respiração. Essas

porcentagens podem variar segundo o grau de atividade de cada indivíduo. Pelas urinas e

fezes é excretado o essencial da água absorvida (65%). A água circula pelo corpo humano

como nos ecossistemas. Muitos se preocupam em não poluir os rios. A poluição também

chega às suas veias e artérias em conseqüência de uma alimentação inadequada, da

absorção de drogas, da respiração de uma atmosfera contaminada etc. A água, um pouco

como o papel, aceita quase tudo.

84


O corpo tenta metabolizar toda essa poluição, a dos lixos ingeridos

inconscientemente. Os rins filtram tudo o que podem. A bexiga acumula e excreta o

possível. Pode haver acúmulos de sujeira, placas de gordura nos encanamentos das veias,

vasos entupidos, um saneamento interno inadequado, pedras e cálculos renais etc. Beber

água sem nada, nem gás é permitir um maior poder de solução e de dissolução. Para água

corporal é difícil dissolver tanta coisa absorvida pela boca, sobretudo quando os próprios

líquidos ingeridos já vêm carregados de sais, açúcares, ácidos e acidulantes, corantes e

edulcorantes, extratos e antioxidantes, benzoato de sódio, sorbato de potássio e tantas

outras substâncias necessárias a um "refrigerante".

Tipos de Água

Água Pura

A água é pura quando só contém moléculas H2O. A Organização Mundial de Saúde

(OMS) classifica como potável uma água com teor mineral de até 500 mg de H2O por

litro (mg/l). No Brasil, com cerca de 8% dos recursos hídricos do planeta, é considerada

aceitável uma água com teor mineral de até 150 mg/l. Em regiões menos providas, como o

Nordeste, esse percentual pode até ultrapassar a 200 mg. O que dizer de uma água que

jorra naturalmente com teor mineral inferior a 10 mg/l.

Água pura é a definição mais aproximada para a encontrada na fazenda Nova

Espadilha, em Taquiraí, no Mato Grosso do Sul. Com tal característica, essa água é ideal

para o preparo de produtos farmacêuticos e cosméticos porque reduzem etapas de

desmineralização, necessárias para a obtenção de produtos puros.

Água de Reuso

Reuso de água é a utilização dessa substância por mais de uma vez. Isto ocorre

espontaneamente na própria natureza, no ciclo hidrológico, ou através da ação humana, de

forma planejada ou sem controle. O reuso planejado da água pode ser feito para fins

potáveis ou não potáveis, tais como recreacional, recarga de lençol freático, geração de

energia, irrigação, reabilitação de corpos d'água e industrial. Os principais processos

industriais que permitem o uso de água reciclada são os de produtos de carvão, petróleo,

produção primária de metal, curtumes, indústrias têxteis, químicas e de papel e celulose.

Atenção: A Água de Reuso não é potável, muito pelo contrário; é poluída e pode estar

contaminada com inúmeras doenças de veiculação hídrica. Recomenda-se que seja

manuseada com equipamentos de proteção individual - EPI.

85


Água salgada

Muitas regiões do planeta não possuem quantidade suficiente de água doce. O

aumento da população mundial e a poluição são outros fatores comprometedores ao uso

dessa água, que pode acabar se não forem tomadas medidas para seu uso sustentado e

garantia da sua renovação. Uma das alternativas para regiões que possuem escassez de

água doce é a utilização de água com alta concentração de sais, como a água salobra

(muito comum nos aqüíferos subterrâneos do Nordeste Brasileiro) e a água do mar. Para

torná-las potáveis, ou seja, apropriada ao consumo humano, é necessário fazer a

dessalinização.

Trata-se de um processo que exige alto investimento e recursos tecnológicos

complexos para a produção em larga escala. Neste caso, o preço da água para o

consumidor final torna-se muito mais elevado, devido à menor oferta e gastos envolvidos

para torná-la potável.

Na ilha de Chipre, a água do mar abastece a população e os lençóis freáticos que

foram reduzidos pela exploração exagerada. Diversos governos e instituições investem

em pesquisas para o desenvolvimento de processos de dessalinização que sejam

eficientes, adequados às características regionais e que tenham um custo reduzido, pois

esse tipo de tratamento é muito mais caro que o convencional.

Os principais processos de dessalinização são:

Osmose Reversa - o processo de dessalinização por osmose reversa ocorre quando

é exercida pressão em uma solução salina. A água atravessa uma membrana

semipermeável, com poros microscópicos, que retém sais, microorganismos e outras

impurezas.

Dessa maneira, a água pura "sai" da solução salgada e fica separada em outro local.

Um dos pontos principais desse processo é a fabricação de membranas osmóticas

sintéticas, uma tecnologia de ponta, criada inicialmente para uso em processos

industriais. O aumento constante da produção vem barateando o custo desse produto,

facilitando o acesso à tecnologia.

Dessalinização Térmica - é um dos processos mais antigos, imitando a circulação

natural da água. O modo mais simples, a "destilação solar", é utilizada em lugares

quentes, com a construção de grandes tanques cobertos com vidro ou outro material

transparente.

A luz solar atravessa o vidro, a água do líquido bruto evapora, os vapores se

condensam na parte interna do vidro, transformando-se novamente em água, que escorre

para um sistema de recolhimento.

Dessa forma, separa-se a água de todos os sais e impurezas. Em lugares frios ou

com carência de espaço, esse processo pode ser feito gerando-se calor através de

86


energia. A melhor solução, neste caso, é a utilização de energia solar, que é mais barata,

não consome recursos como petróleo e carvão e não agride o meio ambiente.

Congelamento - quando congelamos a água, produzimos gelo puro, sem sal. Então,

através do congelamento/descongelamento pode-se obter água doce. Esse método não foi

testado em larga escala, porém, existem propostas para a utilização de calotas polares

(onde está boa parte da água doce do planeta) para obtenção de água pura.

No entanto, teme-se que a água de descongelamento de calotas polares possa

trazer problemas, como, por exemplo, uma nova propagação de vírus, já erradicados ou

controlados, que podem ter ficado congelados.

Água doce

Chama-se água doce a água dos rios e lagos, lençóis subterrâneos procedente de

um processo de precipitação (chuva, granizo neve) com uma salinidade próxima de zero,

por oposição à água do mar (que tem geralmente uma salinidade próxima de 35 gramas de

sais dissolvidos por litro) e à água salobra, ou dos estuários, que tem uma salinidade

intermédia.

O CONAMA pela resolução 20/86, classifica as águas no Brasil de acordo com a

sua salinidade. Salinidade inferior ou igual a 0,5% é água doce, com salinidade entre 0,5%

e 30% é água salobra e com salinidade superior a 30% é água salina.

Água mineral natural

Água caracterizada por ser uma água do subsolo protegida contra todos os tipos

de poluição e por ter um nível constante de sais minerais e outros compostos. Esta água

não é tratada, nem é acrescida de sais ou quaisquer outros elementos, tais como os

aditivos.

Água de mina

Água que deriva de uma formação subterrânea, da qual a água corre naturalmente

para a superfície terrestre. É de salientar que águas de diferentes minas podem ser

vendidas sob a mesma marca registada.

Água purificada

Água subterrânea ou de superfície previamente tratada para se adequar na íntegra

ao consumo humano. É basicamente igual à água das torneiras, porém adicionada de sais

minerais para imitar a água mineral verdadeira.

Água artesiana

Água que vem de poços profundos e que é aproveitada para consumo.

87


Água gasosa

Água que sofre um tratamento e adicionamento de dióxido de carbono. No fim do

seu tratamento terá a mesma quantidade de dióxido de carbono que teria na fonte donde

foi extraída.

A questão da água engarrafada

Em condições normais o corpo exige dois

litros de água por dia. Sabendo isto, tem-se

verificado que as pessoas têm se virado em massa

para o consumo de água engarrafada para

satisfazer as necessidades do seu organismo, em

parte ou na sua totalidade.

Assistimos frequentemente a um número elevado de doenças e escândalos sobre

alimentos e bebidas, sobretudo em países industrializados. Assim, as pessoas procuram

nestes países segurança contra todas estes problemas que se levantam no nosso dia a dia.

Mas o aumento do consumo de água engarrafada também se verifica nos países em

desenvolvimento e menos industrializados que os anteriormente referidos. Nestes países

as doenças são mesmo visíveis e para as evitar, o consumo deste tipo de água dispara.

É consumida uma média de 85 litros de água engarrafada por pessoa,

anualmente.

Os europeus são os principais consumidores de água engarrafada, sendo que bebem

metade da água engarrafada de todo o mundo, tendo uma média de 85 litros por pessoa

num ano. Os mercados de água engarrafada mais promissores são a Ásia e Oceania, que

tiveram um crescimento de anual de 15% no período de 1999-2001.

Pode-se, por todos estes motivos, afirmar que o consumo de água engarrafada está

crescendo a olhos vistos em todo o mundo, pelo menos nos últimos trinta anos.

Atualmente, é considerado como sendo o setor mais dinâmico e um dos mais lucrativos de

toda a indústria de alimentos e bebidas, pois o consumo deste tipo de água aumenta cerca

de 12% em cada ano. Este aumento só se justifica pelo receio que a maior parte da

população tem em consumir água da torneira, pois a água engarrafada custa muito mais

caro do que o consumo da água da torneira que abastece as nossas casas.

Curiosidades...

O mercado de água engarrafada no mundo representa um volume de 89 biliões de

litros e está estimado em um valor de 25 biliões de euros.

75% do mercado é dominado por produtores e empresas locais.

88

http://pt.wikipedia.org/wiki/%C3%81sia

http://pt.wikipedia.org/wiki/Oceania

http://pt.wikipedia.org/wiki/1999

http://pt.wikipedia.org/wiki/2001






Mais de metade (59%) da água engarrafada bebida no mundo é água purificada os

restantes (41%) consomem água de mina ou mineral.

Enquanto que a água engarrafada se origina em fontes protegidas, como por

exemplo aquíferos no subsolo e nascentes, a água de torneira vem sobretudo de rios e

lagos.

Religião e filosofia

A água é considerada como purificadora na maioría das religiões, incluindo o

Hinduísmo, Cristianismo, Judaísmo, Islamismo e Xintoísmo. O exemplo do batismo nas

igrejas cristãs é praticado com água, simbolizando o nascimento de um novo ser,

purificado com remissão dos pecados.

Seguindo um princípio semelhante, noutras religiões, incluíndo o Judaísmo e o

Islamismo, é ministrado aos mortos um banho de água purificada, simbolizando a

passagem para a nova vida espiritual eterna. Ainda no Islão, os fiéis apenas podem

praticar as cinco orações diárias após a lavagem do corpo com água limpa, no ritual de

ablução denominado "wudu". No Xintoísmo, a água é usada em quase todos os rituais de

limpeza dos crentes. Na Nova Versão Internacional Bíblia o termo "água" é mencionado

442 vezes.

Segundo outras crenças, acredita-se que a água tenha alguns poderes especiais. Na

mitologia Celta, Sulis é a deusa das nascentes termais. No Hinduísmo, o rio Ganges é

personificado como uma deusa, enquanto que Sarasvati é referida como a deusa dos

Vedas. A água é também um dos "tatvas" (5 elementos básicos da natureza hindús, onde

se incuem o fogo, a terra, o espaço e o ar). Em outras tradições, deuses e deusas são

mencionados como patronos locais de nascentes, rios ou lagos, como no exemplo da

mitologia grega e romana, onde Peneus era o deus do rio.

O antigo filósofo grego Empédocles, defendia que a água era um dos quatro

elementos da natureza básicos, em conjunto com o fogo, terra e ar, sendo respeitada

como a substância básica do Universo, denominada ylem.

Nas antigas tradições chinesas, a água era um dos cinco elementos, em conjunto

com a terra, o fogo, a madeira e o metal.

Escassez

A água tem se tornado um elemento de disputa entre nações. Um relatório do

Banco Mundial, datado de 1995, alerta para o fato de que "as guerras do próximo século

serão por causa de água, não por causa do petróleo ou política".

Em 30 anos, o número de pessoas saltará para 3 bilhões em 52 países. Nesse

período, a quantidade de água disponível por pessoa em países do Oriente Médio e do

89





http://pt.wikipedia.org/wiki/Hindu%C3%ADsmo

http://pt.wikipedia.org/wiki/Cristianismo

http://pt.wikipedia.org/wiki/Juda%C3%ADsmo

http://pt.wikipedia.org/wiki/Islamismo

http://pt.wikipedia.org/wiki/Xinto%C3%ADsmo

http://pt.wikipedia.org/wiki/Batismo

http://pt.wikipedia.org/wiki/Igreja

http://pt.wikipedia.org/wiki/Nascimento

http://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=Perd%C3%A3o&action=edit

http://pt.wikipedia.org/wiki/Pecado

http://pt.wikipedia.org/wiki/Morte

http://pt.wikipedia.org/wiki/Banho

http://pt.wikipedia.org/wiki/Pureza

http://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=Vida_eterna&action=edit

http://pt.wikipedia.org/wiki/Ablu%C3%A7%C3%A3o

http://pt.wikipedia.org/wiki/Wudu

http://pt.wikipedia.org/wiki/Limpeza

http://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=Crente&action=edit

http://pt.wikipedia.org/wiki/Nova_Vers%C3%A3o_Internacional

http://pt.wikipedia.org/wiki/B%C3%ADblia

http://pt.wikipedia.org/wiki/Mitologia_Celta

http://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=Sulis&action=edit

http://pt.wikipedia.org/wiki/Nascente

http://pt.wikipedia.org/wiki/Hindu%C3%ADsmo

http://pt.wikipedia.org/wiki/Rio_Ganges

http://pt.wikipedia.org/wiki/Deusa

http://pt.wikipedia.org/wiki/Sarasvati

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http://pt.wikipedia.org/wiki/Fogo


http://pt.wikipedia.org/wiki/Espa%C3%A7o

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http://pt.wikipedia.org/wiki/Rio

http://pt.wikipedia.org/wiki/Lago

http://pt.wikipedia.org/wiki/Mitologia_grega

http://pt.wikipedia.org/wiki/Mitologia_romana

http://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=Peneus&action=edit

http://pt.wikipedia.org/wiki/Fil%C3%B3sofo

http://pt.wikipedia.org/wiki/Antiga_Gr%C3%A9cia

http://pt.wikipedia.org/wiki/Emp%C3%A9docles

http://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=Elementos_da_natureza&action=edit

http://pt.wikipedia.org/wiki/Universo

http://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=Ylem&action=edit

http://pt.wikipedia.org/wiki/Madeira

http://pt.wikipedia.org/wiki/Metal


norte da África estará reduzida em 80 por cento. A projeção que se faz é que, nesse

período, 8 bilhões de pessoas habitarão a terra, em sua maioria concentradas nas

grandes cidades. Daí será necessário produzir mais comida e mais energia, aumentando o

consumo doméstico e industrial de água. Essas perspectivas fazem crescer o risco de

guerras, porque a questão das águas torna-se internacional.

Em 1967, um dos motivos da guerra entre Israel e seus vizinhos foi justamente a

ameaça, por parte dos árabes, de desviar o fluxo do rio Jordão, cuja nascente fica nas

montanhas no sul do Líbano. O rio Jordão e seus afluentes fornecem 60 por cento da

água necessária à Jordânia. A Síria também depende desse rio.

A populosa China também sofre com o problema. O grande crescimento

populacional e a demanda agroindustrial estão esgotando o suprimento de água. Das 500

cidades que existem no país, 300 sofrem com a escassez de água. Mais de 80 milhões de

chineses andam mais de um quilômetro e meio por dia para conseguir água, e assim

acontece com inúmeras nações.

Um levantamento da ONU aponta duas sugestões básicas para diminuir a escassez

de água: aumentar a sua disponibilidade e utilizá-la mais eficazmente. Para aumentar a

disponibilidade, uma das alternativas seria o aproveitamento das geleiras; a outra seria a

dessalinização da água do mar.

Esses processos são muito caros e tornam-se inviáveis para a maioria dos países

que sofrem com a escassez. É possível, ainda, intensificar o uso dos estoques

subterrâneos profundos, o que implica utilizar tecnologias de alto custo e o rebaixamento

do lençol freático.

Desperdício e o Consumo de Água

"O uso mais nobre da água é para consumo humano e abastecimento

público"

Desperdício é aquela ação pela qual se usa mal, se

desaproveita ou se perde uma coisa. Portanto, quando

nos referimos ao desperdício da água estamos indicando

um conjunto de ações e processos pelos quais os seres

humanos usam mal a

água, desaproveitam

ou perdem.

Quando as pessoas desperdiçam algo, negam não só seu valor, mas

também expressam uma falta de visão do futuro, já que não estamos

conservando o que vamos necessitar para viver. Portanto, desperdiçar água

Falta d'água é o símbolo do flagelo da região

Nordeste. - Foto: Ed Ferreira/AE.

90


indica falta de clareza sobre a importância fundamental deste valioso recurso para nossa

sobrevivência.

O desperdício é ainda mais grave se for considerado que a água não é um bem

ilimitado e sua perda pode nos levar a situações críticas de escassez. Devemos lutar

contra a escassez e eliminar as situações de desperdício.

Existem várias formas de consumo nas quais se utiliza a água:

o consumo humano ou doméstico

o consumo agrícola

o consumo industrial

o uso em atividades recreativas.

A água para consumo humano ou doméstico se utiliza na alimentação, o asseio

pessoal e na limpeza da casa e dos utensílios ou roupas, na lavagem de automóveis e na

irrigação de jardins. O consumo médio da água é mais ou menos de 120 litros diários por

pessoa.

Mas esta quantidade depende das condições de nossa casa, da instituição ou

instalações onde trabalhamos e das atividades que se realizam nelas.

Estima-se que a distribuição do consumo médio diário de

água, por pessoa, é aproximadamente a seguinte:

36% na descarga do banheiro;

31% em higiene corporal;

14% na lavagem de roupa;

8% na rega de jardins, lavagem de automóveis,

7% na lavagem de utensílios de cozinha, limpeza de casa, atividades de diluição e

outras e,

4% para beber e alimentação.






















Como se pode ver, no vaso sanitário se usa a maior quantidade de água, por isto, se

deve buscar equipamentos de baixo consumo para que a quantidade de água descarregada

por vez seja a menor possível. As pessoas acostumadas a receber diariamente água

potável às vezes não percebem seu verdadeiro valor e

importância e esquecem que um pequeno

vazamento ou o mau estado das instalações sanitárias

pode ser origem de um enorme desperdício de água e de perda

de dinheiro.

Somando perdas por instalações mal conservadas e

maus hábitos, o desperdício relacionado com o consumo

doméstico pode ser muito alto se não se adotam medidas

corretivas eficientes, tanto nos hábitos como nos processos de

manutenção das instalações.

A atividade agrícola é uma grande consumidora de água. Considera-se que no mundo

se utiliza quase 70% da água dos rios, lagos e aqüíferos, razão pela qual seu potencial

desperdício é um dos mais graves.

Em ocasiões, os sistemas de rega desperdiçam grandes quantidades de água.

Calcula-se que só chegam à zona de cultivos entre 15% e 50% da água que é extraída para

irrigação. Perde-se água por evaporação, por absorção e por fugas.

A atividade industrial também é uma grande consumidora, especialmente nos

países desenvolvidos. O cálculo é de que as indústrias chegam a utilizar entre a metade e

3/4 de toda a água extraída, em comparação com a média mundial que chega somente a

1/4.

Na indústria há consumos muito elevados em determinados processos produtivos,

por exemplo, no caso do aço, se chega a gastar 300 toneladas de água para produzir

somente uma tonelada deste metal. Também são grandes consumidoras as indústrias de

produtos químicos, polpa e papel, entre outras.

O consumo em muitas ocasiões tem relação com ações de refrigeração ou

transporte, pelo qual a indústria tem iniciado revisões de seus processos produtivos para

utilizar menos água e reusá-la.

As três categorias correntes de uso de água doce representam as seguintes

porcentagens de consumo, com respeito às extrações anuais de água:

Uso em agricultura 69%;

Uso em indústria 23%;

Uso doméstico (pessoal, familiar e municipal) 8%.

Fonte: ÁGUA: NÃO AO DESPERDÍCIO, NÃO À ESCASSEZ!

91








A ÁGUA DO MUNDO: SINAL DE ALERTA

De toda a água existente no mundo, menos de 1% está disponível para

ser usada.

97,1%

2,15%

0,381%0,001%

Oceanos e Mares Calotas polares e Geleiras

Lagos e Rios Atmosfera

ÁGUA DISPONÍVEL NO BRASIL

Disponibilidade hídrica (em %). O Brasil é o país com maior disponibilidade de

recursos hídricos superficiais do mundo, mas a distribuição de água nas suas regiões é

desigual.

Norte – 68,5%

Nordeste – 3,3%

Centro-Oeste – 15,7%

Sudeste – 6,0%

Sul – 6,5%

92


ÁGUA DISPONIVEL NO ESTADO DE MATO GROSSO DO

SUL

O estado de Mato Grosso do Sul tem grande disponibilidade de águas

superficiais e subterrâneas e possui duas importantes bacias hidrográficas: a bacia

hidrográfica do alto Paraguai e a bacia hidrográfica do rio Paraná. Dentre os aqüíferos

mais explorados destaca-se o Guarani, Bauru, Serra Geral, Furnas e o Pantanal.

BACIAS HIDROGRÁFICAS DO ESTADO DE MATO GROSSO DO SUL

BACIA HIDROGRÁFICA DO RIO PARANÁ

Área: 879.860 km2 (no país)

169.979.76 km2 (no estado)

Vazão medida do Rio Paraná: 10.371 m3/segundo.

Biomas: mata atlântica, cerrado e área úmida.

Principais atividades econômicas: pecuária, cultivo de soja, café, indústrias dos

setores de metalurgia, química, agroindústrias e pesca etc.

Número de sub-bacias: 9.

Principais impactos sobre os recursos hídricos: efluentes industriais e domésticos,

obras hidráulicas, hidrelétrica, poluição difusa decorrente do uso de agrotóxicos e

assoreamento dos rios.

Qualidade das águas: monitorada em 34 pontos de amostragem.

Situação da qualidade das águas: as águas de maneira geral apresentam qualidade

aceitável e trechos de rios comprometidos por poluição industrial e doméstica.

93


















BACIA HIDROGRÁFICA DO ALTO PARAGUAI

Área: 363.445 km2 (no país)

188.991 km2 (no estado)

Vazão medida do Rio Paraguai: 1.833 m3/segundo.

Biomas: cerrado, cerradão e área úmida, abriga o Pantanal considerado

pela Unesco como Reserva da Biosfera Mundial e Patrimônio Nacional pela Constituição

Federal.

Principais atividades econômicas: pecuária intensiva, agroindústria, mineração de

ferro, manganês, calcário, pesca e turismo.

Número de sub-bacias: 6.

Principais impactos sobre os recursos hídricos: assoreamento dos rios, efluentes

industriais e urbanos.

Qualidade das águas: monitorada em 74 pontos de amostragem.

Situação da qualidade das águas: as águas de maneira geral apresentam qualidade

boa, mas há trechos de rios comprometidos por poluição industrial e doméstica.

Na Bacia Hidrográfica do Alto Paraguai, está inserida a

Bacia Hidrográfica do Rio Formoso, aqui no nosso

município...

Situada a sudoeste do Estado de Mato Grosso do Sul, a Bacia Hidrográfica do Rio

Formoso localiza-se na região central do município de Bonito, com uma área de 1.334 km2,

aproximadamente 27% da área total do município. Está inserida na Bacia do Rio Miranda,

uma das seis sub-bacias da Bacia do Alto Paraguai (BAP). O seu principal formador é o rio

Formoso, com 73 km de extensão. Seus limites são divisores das bacias dos rios Bacuri

(ao norte); Perdido (a oeste); da Prata (ao sul), e Miranda (a leste).

As seções altas e médias do Rio Formoso são de interesse especial por

representar uma fonte de água pura e clara que alimenta os ambientes aquáticos do

Pantanal. Essas cabeceiras são protegidas pelo Parque Nacional da Serra da Bodoquena

que compreende um total de 76.481 hectares dividido em duas partes não contíguas. A

parte sul contém as cabeceiras dos rios Perdido e Mimoso, afluentes do Rio Formoso,

94

















compreendendo cerca de 4.000 hectares do Parque, que corresponde a cerca de 5% de

sua área. Os principais afluentes do rio Formoso são os rios Mimoso, Formosinho e Sucuri

e os córregos Bonito e São João.

A partir de sua foz no rio Miranda, além do próprio Rio Formoso, está entre os

seus principais afluentes da Bacia: o rio Mimoso e os córregos Retiro, Formosinho e

Bonito. No córrego Bonito deságuam os córregos Restinga e Saladeiro (na margem

esquerda); e, na margem direita, merecem destaque o córrego São João e o

rio Sucuri.

Localização Geográfica da Bacia Hidrográfica do Rio Formoso

95


Contaminação da Água

É a introdução de elementos no meio hídrico em

concentrações nocivas à saúde do homem.

96


Poluição da Água

É a alteração das características ecológicas do meio, isto é, de seus aspectos físicos,

químicos e biológicos.

A Água possui uma série de impurezas que irão imprimir-lhe características físico-

químicas e biológicas. A qualidade da água depende basicamente dessas características,

que irão influir no grau de tratamento a que devem ser submetidas.

Acidez da Água

A água é também acidificada quando entra em contato com matérias orgânicas em

decomposição, mais freqüentemente de origem vegetal, as quais libertam gás carbônico

além de outros, como gás sulfídrico, amoníaco, etc.; posteriormente transformados em

nitritos e nitratos.

# a acidez é medida através do pH, e pode ser de 0 a 14, o pH 7,0 é considerado neutro.

Cor da Água

A matéria orgânica em decomposição liberta também substâncias orgânicas

coloridas que são dissolvidas pela água ou postas em fino estado de suspensão,

denominado estado coloidal e que dão cor a água; também o ferro e o manganês

associados a estas substâncias podem ocasionar cor na água.

# A cor da água é medida numa escala de 0 a 100 UC, unidade colorimétrica.

Turbidez da Água

A partir de um certo tamanho, o material em suspensão na água é chamado de

turbidez podendo ser desde partículas de areia, de restos de folhas em suspensão, até

mesmo seres vivos, como algas, protozoários, bactérias que além de turbidez e cor,

podem conferir à água gosto e odor.

# A turbidez é medida por Unidades Nefélometricas de Turbidez - NTU, variando de 0,1

a 1000 NTU.

Impurezas da Água

- Naturais: Constituídas de substâncias encontradas normalmente na atmosfera e solo,

em forma de gases, sais e microrganismos.

- Artificiais: Constituídas de substâncias lançadas na atmosfera ou nas águas por

atividades humanas - poluição do ar, da água, do solo.

Quanto à Aquisição da Impureza da Água ... 97


- Pelas águas meteóricas (de chuva): Poeiras, gases da atmosfera (carbônico, sulfídrico,

nitrico), substâncias radioativas.

- Pelas águas de superfície: Argila, silte, algas, microrganismos diversos, sais, substâncias

orgânicas e radioativas.

- Pelas águas subterrâneas: Microrganismos diversos (M.D.), sais, substâncias orgânicas.

Impurezas na água em suspensão ou em solução

- Suspensão Grosseiras: São facilmente flotados ou sedimentados, quando a água é

mantida em repouso.

- Suspensão Fina: Exigem um tempo muito grande para serem removidas por simples

sedimentação.

- Suspensão Coloidal: Não se removem por simples sedimentação, devido às propriedades

eletrostáticas dos colóides.

- Soluções: Para remoção das impurezas na forma coloidal e de soluções, é necessário

tratamento físico-químico.

Quanto à Ocorrência e Principais Efeitos ...

- Em Suspensão: Microorganismos dissolvidos (M.D.), mosquitos, larvas, bactérias, algas,

fungos, podem causar gosto, odor e turbidez; silte e argila causam turbidez; resíduos

industriais e domésticos causam turbidez; todos acima citados podem ser causa de

poluição e/ou contaminação da água.

- Em Estado Coloidal: Substâncias vegetais em degradação causam cor, turbidez, acidez,

odor e sabor na água; sílica causa turbidez.

- Em Solução: Sais de cálcio e magnésio, carbonatos e bicarbonatos causam alcalinidade,

dureza na ágaua e incrustração na tubulação.

Microrganismos da Água ...

- Peixes, crustáceos, algas, rotíferos, fungos, protozoários, etc.; nem sempre

patogênicos, causam às vezes gosto e odor e podem como no caso de algumas algas,

produzirem toxinas e entupir filtros na ETE (Estação de tratamento de Esgoto).

- Bactérias: A maioria desses organismos não são patogênicos, mas uma pequena

quantidade de espécie deles possui alto significado sanitário. As fezes de qualquer

pessoa, sadia ou doente, contêm, sempre, um grande número de bactérias que não causam

normalmente doenças, mas que, pelo contrário, são até mesmo benéficas por auxiliarem o

nosso processo de digestão. Assim sendo, a água que contém essas bactérias, chamadas

genericamente de coliformes, contém forçosamente, matéria fecal. Cada pessoa elimina

por dia cerca de 200 bilhões destas bactérias; o grupo coliforme não se

reproduz nas águas, só no intestino de animais de sangue quente. Há uma

correlação entre o número de coliformes e o número de patogênicos, de

98


um modo geral, admite-se que uma água que contenha 10 a 20 coliformes por litro tem a

possibilidade de possuir também 1 germe patogênico, ou seja, uma possibilidade de

transmitir doença.

Doenças Relacionadas com a Água

De importância primaria: Cólera, Leptospirose, Febre tifóide, Febre paratifóide,

Disenteria bacilar, Amebíase, Esquistossomose, etc.;

O lixo torna a água não potável.

Em muitas ocasiões, a água de um rio ou um lago infiltra-se para lençóis freáticos

de onde, através de poços, é extraída para uso de pessoas e animais ou para ser

transportada de um corpo de água até Estações de Tratamento de Água. Se a água de

tais corpos foi contaminada com substâncias tóxicas como ácidos (sulfúrico, clorídrico,

nitratos), restos de solventes, pinturas, cultivos de bactérias e outras, derivadas de

atividades industriais, agrícolas, pecuárias, domésticas ou escolares, tal água já não é

potável para os animais.

O lixo deteriora a água como habitat dos seres vivos

As águas de um corpo d’água contaminada com grande quantidade de matéria

orgânica, como restos de alimentos humanos e animais (derivados de atividades

domésticas, agrícolas e pecuária) propiciam o crescimento desequilibrado de algas. Estas,

ao morrer, apodrecem e permitem a proliferação de bactérias que consomem o oxigênio

disponível na água. Os peixes e outros organismos aquáticos morrem por falta de oxigênio

suficiente. Desta maneira, organismos aquáticos morrem envenenados quando a água em

que vivem se encontra contaminada por substâncias tóxicas como ácidos, sais de restos

de solventes, pinturas, detergentes etc, estes provenientes de atividades industriais,

domésticas e escolares.

Os dejetos industriais afetam a água.

Calcula-se que são produzidos diariamente milhares de toneladas diárias de

dejetos industriais, dos quais 14.500 têm características perigosas, sendo geradas por

processos petroquímicos e químicos. Alguns exemplos de resíduos perigosos produzidos

pela indústria são aqueles que contêm: chumbo, cádmio, mercúrio, arsênico, cromo,

benzeno, fenol, prata, pesticida (DDT, “clordano, heptacloro, linano” etc) e muitos outros

mais.

Dicas para economizar Água:

99


Agora que todos já sabem a verdade, acho que já podemos

contar nosso plano! Analisamos muito bem essa situação e chegamos a

uma conclusão: PRECISAMOS ECONOMIZAR ÁGUA

URGENTEMENTE! Se cada pessoa do

mundo fizer a sua parte, a água não vai

acabar, e a vida em nosso planeta será

preservada. Quer fazer a sua parte?

Então, comece a falar sobre esse problema

para todas as pessoas que você conhece,

siga as dicas de como economizar água que o Menino

Maluquinho tem para nós e mãos à obra!

Tomando banho

Você sabia que um dos recordistas de

consumo de água no Brasil é o chuveiro?

Um banho de 15 minutos gasta, em

média, 130 litros de água. Se a pessoa

for como eu, que toma banho todos os

dias, vai consumir, em um mês, 3.900

litros!

Para economizar, basta reduzir o tempo do banho: cinco minutos são

suficientes para lavar todo o corpo. Desligar o chuveiro enquanto se

ensaboa ou lava o cabelo também é uma boa maneira de economizar.

Viu como dá pra ficar cheiroso sem esbanjar? Agora, só não vale

dizer que não vai mais tomar banho para economizar água, pois essa

desculpa não cola mais!

Escovando os dentes

Esta dica todos conhecem, mas poucos praticam: quando

estiver escovando seus dentes, deixe a torneira fechada!

Gastamos, aproximadamente, 10 litros de água

quando escovamos os dentes por cinco minutos

com a torneira aberta. Para economizar, abra a

torneira apenas para molhar a escova e enxaguar a

boca.

100


Lavando a roupa

Na hora de lavar a roupa, o segredo para economizar água é deixar

acumular peças e lavar tudo de uma só vez. Só ligue a máquina quando

ela estiver cheinha. As roupas muito sujas devem ser deixadas de

molho antes de serem lavadas, pois, com isso, a sujeira sai mais fácil

e com menos água. Ao lavar no tanque, deixe sempre a torneira

fechada enquanto ensaboa e esfrega as roupas.

Lavando a louça

Antes de começar a lavar a louça, devemos raspar os restos

de comida e deixar de molho as panelas ou as louças muito

sujas. Ensaboe tudo o que for lavar com a torneira fechada e

abra a torneira apenas na hora de enxaguar. Ah! E lembre:

nada de ficar pegando um copo limpo a cada vez que você for

tomar água, pois, para cada copo que você suja, são

necessários pelo menos dois outros copos de água para lavá-lo.

Lavando o carro e a calçada

Já ensinei pro meu pai como é fácil deixar o carro limpinho

sem precisar gastar muita água. É só usar um balde de água de

10 litros para molhar o carro e mais uns três ou quatro para

enxaguá-lo. Utilizar a mangueira para essa atividade gera um

grande desperdício. O mesmo serve para as calçadas. Devemos

usar a vassoura para retirar a sujeira e não o jato de água da

mangueira!

Utilizando o vaso sanitário

Agora você vai dizer: "O Maluquinho tá mesmo maluco! Todos sabem

como se usa a privada". E eu digo que muita gente não sabe usar o vaso

sanitário (vou dizer vaso sanitário que é mais chique, tá?) de forma

adequada, sabe por quê? Porque muitas pessoas acham que o vaso

sanitário é cesto de lixo e jogam papel, cotonetes, algodão, cigarros e

mais um monte de porcarias dentro dele. Isso pode entupir o

encanamento e fazer com que o lixo volte para a sua casa! 101


Ui... que nojo! Outra dica: deixe a válvula da descarga sempre regulada e não fique

apertando-a sem necessidade, pois isso gasta muita água!

Cuidando das plantas

Para cuidar do jardim, substitua a mangueira por um

regador. Dessa maneira, você só joga água onde é

necessário, não afoga as coitadas das plantinhas e fica mais

perto delas. Isso mesmo, fica mais perto e dá mais carinho

para as plantas, ou você acha que elas só precisam de sol e

água?

Verificando os vazamentos

Vazamento é um problema! Uma torneira pingando, um cano furado ou uma válvula de

descarga desregulada pode desperdiçar milhares de litros

de água em um único dia. Certifique-se de que todas as

torneiras de sua casa estão bem fechadas e funcionando

direitinho e de que a válvula da descarga não está

desregulada e soltando mais água que o necessário. Para

verificar se existe algum vazamento, faça o seguinte teste:

feche todas as torneiras e registros da casa e veja se os

números do hidrômetro (aquele aparelho parecido com um

relógio que mede o consumo de água) estão movendo-se. Se isso ocorrer, é sinal de que

algum cano pode estar furado. Avise seus pais para que o problema possa ser resolvido

com urgência!

Viu como é fácil economizar? O planeta Terra precisa de nossa ajuda.

Não seja maluco de desperdiçar água!

102


Conservação da Água

Pelo American Water & Energy Savers

Cada vez mais água cara está sendo jogada fora por

moradores, milhares de vezes por dia. Somente as descargas de

vasos sanitários somam quase inacreditáveis 40% do custo de água

dos residentes em geral. O resto é gasto em chuveiros, pias e uso

de água em geral. Provavelmente você pensaria que não há muito

mais que se pode fazer.

Bem, pense de novo!

Economizando água dentro de casa ...

1. Nunca jogue água pelo ralo quando pode haver um outro uso para ela, tal como regar

uma planta ou jardim ou para limpeza.

2. Verifique se sua casa não tem vazamentos, porque muitas habitações têm vazamentos

de água escondidos. Leia seu hidrômetro antes e depois de um período de duas horas

quando não houver uso de água. Se ele não mostra exatamente o mesmo número, há

vazamento.

3. Repare torneiras que pingam substituindo as peças velhas. Se sua torneira está

pingando numa velocidade de uma gota por segundo, você pode chegar a gastar 2.700

galões por ano o que se somará ao custo das utilidades de água e esgoto, ou

comprometerá seu sistema séptico.

4. Cheque se há vazamentos no tanque acoplado aos vasos sanitários, adicionando

colorante na água. Se o toalete está vazando, a cor aparecerá em 30 minutos. Cheque o

vaso sanitário por corrosões ou partes dobradas. Muitas partes são baratas, fáceis de

conseguir e instalar. (Dê descarga assim que o teste acabar, pois o colorante pode

manchar o tanque).

5. Evite dar descargas no vaso sanitário desnecessariamente.

Tecidos, insetos e outros dejetos devem ser jogados na

lixeira e não no vaso sanitário.

6. Tome duchas mais rápidas. Substitua a ducha alta por uma

versão de fluxo super baixo. Algumas unidades estão

disponíveis que permitem cortar o fluxo sem ajustar as peças

de temperatura da água.

7. Use máquinas de lavar pratos ou roupas apenas quando

tiver quantidades de peças para enchê-las ou ajuste-as para

o nível adequado à quantidade de peças que você está

lavando.

8. Quando lavar pratos a mão, encha a pia com água e sabão.

103


Rapidamente enxágüe sob um fluxo de água pequeno da torneira.

9. Não use água corrente para descongelar carne ou outro alimento. Descongele-a.

10. Cheque sua bomba d’água. Se você tem um poço em sua casa, ouça se soluça ao ligá-la

e desligá-la enquanto a água não está em uso. Se sim, você tem vazamento.

11. Se a válvula do vaso sanitário agarra na posição de fluxo, com freqüência, deixando a

água correr constante, substitua-a ou ajuste-a.

Economizando água fora de casa ...

1. Regue gramados durante as primeiras horas da manhã, quando as temperaturas e a

velocidade do vento são menores. Isso reduzirá perdas com evaporação.

2. Não regue sua rua, sarjetas ou calçada. Posicione os aspersores de maneira que a água

vá para o gramado e os arbustos... não para áreas pavimentadas.

3. Erga a lâmina de cortar grama para no mínimo 3 polegadas. Um aparador mais alto

estimula o crescimento de raízes mais profundas, dá sombra para o sistema de raízes e

segura a umidade no solo melhor do que um gramado muito baixo.

4. Evite fertilizar demais o gramado. A aplicação dos fertilizantes aumenta a necessidade

d água. Aplique fertilizantes que tenham efeito lento, formas de nitrogênio insolúveis em

água.

5. Cubra o solo com serragem para manter a umidade. Serragem também ajuda a

controlar pragas que competem com as plantas por água.

6. Plante nativas e/ou gramíneas tolerantes a seca. Assim que pegarem, não necessitarão

ser regadas tão freqüentemente e normalmente sobreviverão a períodos de seca sem

qualquer rega. Agrupe as plantas com base em suas necessidades similares de água.

7. Não lave seu passeio ou entrada da casa com mangueira. Use uma

vassoura para limpar as folhas e outras sujeiras dessa área. Usando uma

mangueira para limpar um passeio pode gastar centenas de galões de

água

8. Use peças corretas na mangueira para evitar vazamentos,

especialmente junto à torneira.

9. Cheque todas as mangueiras, conectores e torneiras regularmente.

10. Considere a possibilidade de usar um lavador de carro comercial que

recicle água. Se você lava seu próprio carro, estacione na grama ao fazê-lo.

11. Evite a instalação de adornos paisagísticos com água (tais como fontes) a menos que a

água seja reciclável. Instale-os onde houver perdas mínimas devido à evaporação e

ventanias.

Dicas gerais para economizar água ...

1. Desenvolva a consciência de suas crianças sobre a necessidade de conservar água.

Evite a compra de brinquedos recreativos que requeiram um fluxo constante de água.

104


2. Conheça e siga todas as regras de conservação e racionamento de água que possam

estar em vigor em sua área.

3. Encoraje seus colegas de trabalho a promover a conservação de água em seu local de

trabalho.

4. Divulgue/escolha negócios que praticam e promovam a conservação de água

5. Avise a proprietários de imóveis, a autoridades locais ou à concessionária de água de

sua cidade sobre toda perda de água significativa (encanamentos rompidos, hidrantes

abertos, aspersores mal instalados, poços que tenham fluxos constantes abandonados

etc.).

6. Encoraje sua escola a ajudar a elaborar e promover a ética de conservação de água

entre as crianças e adultos.

7. Apóie projetos que levem a um crescente uso de água reciclada para irrigação e outros

usos.

8. Apóie esforços e programas que criam uma preocupação com relação à conservação da

água entre turistas e visitantes do nosso município. Tenha certeza de que os visitantes

entendam as necessidades e os benefícios de conservar água.

9. Encoraje seus amigos e vizinhos a fazer parte de uma comunidade consciente de sua

água. Promova boletins comunitários sobre a conservação de água, painéis de avisos e dê

exemplos.

10. Conserve a água porque é a coisa certa a fazer. Não desperdice água porque outra

pessoa está pagando a conta, por exemplo, quando gastamos água da escola.

11. Tente fazer uma coisa a cada dia que resultará em mais economia de água. Não se

preocupe se as economias são mínimas. Cada gota conta. E cada pessoa faz a diferença.

Então diga a seus amigos, vizinhos e colegas de trabalho: “Feche-a” e “Preserve-a”.

Curiosidades:

Segundo a ONU, "há água doce mais que o suficiente, no mundo, para satisfazer as

necessidades de todos, mas devemos dar a mesma atenção à extração e distribuição da

água, como daríamos à administração de qualquer indústria essencial".

Ainda de acordo com a mesma organização, "até 2025, dois terços da população

sofrerá escassez de água, de moderada a severa".

A FAO estima que "a cada 20 anos a demanda global por água doce dobra".

105


Sugestões de Atividades Sensibilizadoras – Tema “Água”

As sugestões apresentadas poderão ser utilizadas e adequadas às quatro séries

iniciais, com a ressalva de se esperar resultados diferentes em cada faixa etária.

Sugestão 01 – Jogos

Alguns jogos podem ser confeccionados com/para os alunos, a fim de reforçarem,

de forma lúdica e criativa, os conceitos trabalhados. Exemplos:

Trilha – numa folha de cartolina ou similar, ou mesmo no chão, traça-se a trilha. Os

“perigos” da poluição dos rios e as coisas boas (boas ações, cuidado com a água...) vão

sendo discutidas com os alunos para definir quantas casas serão puladas. Um dado, que

também poderá ser construído por alunos, ajudará nesta atividade, que pode ser jogada

em dupla ou com mais componentes.

Veja um exemplo de trilha:

106




Montagem - Numa grande folha de papel, desenha-se o trajeto de um rio ou

córrego. Pode-se representar um trajeto hipotético ou de um rio próximo e conhecido. O

professor deve providenciar previamente, desenhos que representem o bom e o mau uso

do rio e de sua bacia hidrográfica para irem sendo sobrepostos no desenho.

Pode-se montar um córrego como deveria ser e como pode ficar:

- uma bela nascente com mata ciliar e água limpinha;

- uma bela nascente e depois ir degradando o córrego até à fóz, com resíduos de

fábricas, esgotos, lixos...

A representação pode ser feita com base no próprio córrego que se está

estudando, portanto, mais próximo da realidade do aluno.

Esta representação anterior também pode constituir-se num jogo de quebra-

cabeça.

Com desenhos, fotos, recortes, etc. podem ser feito este quebra-cabeça. A base

pode ser feita de papelão, caixa de fósforos, cartolina. As fotos ou figuras serão coladas

sobre esta base e recortadas em forma de figuras geométricas ou aleatoriamente.

Este quebra-cabeça deve ser simplificado para as crianças menores e mais

sofisticado para os maiores.

Sugestão 02 – Teatrinho

Algumas peças de teatro podem ser montadas, com algumas cenas sobre a

degradação dos recursos ambientais e de algumas maneiras para recuperá-los. O trabalho

deverá ser em equipes, sendo algumas peças desenvolvidas pelos professores, outras os

próprios alunos podem inventar e encenar.

Podem-se focalizar assuntos como:

- assoreamento;

- mata ciliar;

- desperdício de água;

- preservação da água;

- utilização da água;

- "viagem" ao córrego;

- doenças que podem ser contraídas com a água

Um exemplo de teatrinho:

SOU UM RIO

CENÁRIO: A lousa vira cenário, pois nela representa-se o rio, de sua nascente à foz, de

limpo à sujo. Os desenhos podem ser feitos pelas crianças.

RIOZINHO (fala para os colegas):- Quando era pequenino quase não me notavam... crianças brincavam comigo, não jogavam sujeira não!

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RIOZINHO MAIS VELHO (criança de mão dada com o Riozinho): Conheci um coleguinha que se chama Afluente. Com ele cresci bastante... Êle tinha bastante água e os peixinhos nadavam para cima e para baixo, procurando comida e brincando! Só que de uns tempo pra cá estão jogando lixo em nós!

Dão as mãos para outros coleguinhas e o Riozinho fala: Puxa! Como estamos grandes, bem pertinho da foz, mas que tristeza... assorearam meus amigos e neste ponto estou assoreado também.

Os outros Afluentes falam: -Lixo! Esgoto! Poluição! Sem mata ciliar! Estão acabando conosco! Sozinhos vamos morrer!

RIOZINHO: - Como vocês vão me ajudar? (Fala isto dirigindo-se para os coleguinhas que,

com a ajuda da professora),

Respondem (TODOS): vamos pedir aos adultos para não jogarem lixo, nem esgoto, nem provocarem erosão e assoreamento em nós para que possamos continuar produzindo água boa para todo o mundo).

Sugestão 03 – Livrinho

As crianças podem escrever pequenas histórias, ao longo do semestre, que deverão

ser agrupadas, formando um livrinho que. Pode ser feito de papel ou de pano onde as

redações receberão ilustrações, com formato de um livro de verdade.

Sugestão 04 – Feira de Ciências

Para encerrar o semestre, pode ser feita uma feira de ciências, unindo em uma

sala todas as experiências, jogos, desenhos, e resultados de outras atividades, formando

equipes com alunos de várias séries.

Os alunos poderão expor o que realizaram e aprenderam, de forma que se sintam

"transmissores" do saber que produziram e incorporaram. Poderão apresentar em um ou

dois dias, na semana do meio ambiente, na semana da água ou em outras datas também

expressivas.

Estas são algumas sugestões iniciais para atividades de Educação Ambiental, de

primeira à quarta série. Trabalhando desta forma, as crianças passarão pelos três níveis

de experiências anteriormente descritas e, através dessa forma lúdica de aprender,

partindo de sua realidade (concreta, palpável), poderão construir seu próprio conceito de

Educação Ambiental.

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Modificando hábitos, hoje poderão cobrar dos pais, amanhã dos órgãos públicos...

tornando-se cidadãos críticos, conscientes.

Sugestão 05 – Atividades de Educação Ambiental de

Quinta à Oitava séries

Prosseguindo dentro do estudo de Educação Ambiental, teremos uma fase que vai

além do conhecimento vivenciado pelos alunos nas primeiras séries. Agora, os alunos

possuem condições cognitivas para refletir um pouco mais sobre as ações do homem e seu

meio e as formas de melhor conviver com este meio.

O ciclo da água merecerá maior e diferenciado enfoque a respeito dos seus antigos

e novos ritmos, isto porque, ao sofrer a ação humana (desmatamentos, desvio de cursos

de rios...), a água apresenta novas formas de relacionamento com os outros elementos da

natureza.

O que visamos nestas séries é, então, o aprofundamento da consciência ecológica

sobre a questão dos recursos hídricos e uma ação prática, por parte dos alunos já

conscientizados, em direção à preservação desses recursos.

Pretende-se, com isso, propiciar aos alunos a aquisição de conhecimentos básicos,

no sentido de desenvolver a prática de trabalho de campo, para que tenham subsídios

para a participação nas transformações sócio-econômicas e políticas da comunidade.

Como os alunos já possuem uma boa prática de leitura e de escrita, sugerimos as

seguintes atividades:

1) Elaboração de material didático (por professores e alunos) para uma aula

preparatória para o trabalho de campo. Dentro desta aula discutem-se conceitos, como:

Educação Ambiental e sua importância; poluição; contaminação; mata ciliar; papel da

vegetação na formação e manutenção do solo; importância da existência de vida na água

dos rios; causas da erosão; exploração dos recursos naturais predatória versus

sustentada; etc.

2) Apresentação de vídeos sobre água, seguida de uma discussão sobre o tema, em

forma de mesa redonda ou seminário.

3) Realização de Trabalho de campo. Selecionar o objeto temático, organizar as

atividades de campo, observar e fazer relatório. (Para isto seria interessante que cada

aluno possuísse um caderno para anotações ou folhas que pudessem ser apostiladas).

Na visita à área de nascentes do córrego Bonito, Restinga ou Saladeiro, mostrar

aos alunos as evidências de erosão; explicar que antes existia no local vegetação de brejo

e mata ciliar protegendo o solo e ajudando a reter a água no solo.

É fundamental utilizar o mapa e ir mapeando os diversos usos e ocupações do solo,

bem como os impactos ambientais identificados, discutir a respeito de como evitar o

109




solapamento dos barrancos; como diminuir a velocidade e quantidade de água que desce

pelo vale quando chove; quais seriam as causas e que soluções poderiam ser apontadas.

3.4) Levar sacolas de lixo para recolher os resíduos como garrafas plásticas, sacos

plásticos, latas de refrigerantes... numa atividade de limpeza ambiental.

3.5) Visitar um trecho do córrego (a jusante) para verificar a qualidade da água,

assim como a da área do entorno, podendo ser o trecho do próprio córrego mais próximo

à escola.

4) Elaborar cartazes, painéis com fotos, frases, figuras, experiência com plantas

em vários ambientes (os alunos podem anotar suas conclusões no mesmo caderno

destinado ao trabalho de campo).

5) Feita a coleta de água, discutir, apontar soluções.

6) Convidar um médico para falar sobre a importância da água em nosso organismo;

porque tomar água filtrada ou fervida; sobre as principais doenças transmitidas pela água

contaminada e como fazer para se prevenir; entre outros assuntos.

7) Levantamento das doenças existentes no bairro, que sejam de veiculação pela

água.

8) Produzir algum material escrito a partir dos trabalhos realizados pelos alunos e

divulgar os resultados através da TV, rádio, jornais... denunciando o lançamento de

esgoto do bairro em afluentes do córrego e outros impactos ambientais.

9) Entregar cópia desses materiais produzidos para a Prefeitura Municipal, órgãos

do Estado e entidades civis com atuação na bacia hidrográfica do córrego.

Cobrar dos órgãos como SEMA, Prefeitura Municipal, entre outros, soluções para

os problemas como o esgoto, lixo, etc.

Sugestão 06 – Atividades de Educação Ambiental de

Primeiro a Terceiro Colegial

A Educação Ambiental nas séries mais avançadas, além da conscientização, visa

desenvolver, também, um senso crítico nos alunos a partir do momento em que constroem

o conhecimento pela percepção e reflexão sobre a realidade vivenciada e experimentada

por eles.

Por estarem com uma capacidade de abstração mais desenvolvida, estes alunos

conseguirão com mais facilidade relacionar os conteúdos de Educação Ambiental

estudados na escola com sua vida em comunidade. Assim, aprenderão a buscar subsídios

para abraçar uma luta visando uma melhor qualidade de vida ambiental.

As sugestões, então, são as seguintes:

Levantamento de materiais sobre o tema Águas (pelos alunos) como jornais,

revistas, livros, vídeos, etc.

110




É desejável, de preferência, que estes materiais sejam reproduzidos ou expostos

em painéis (para serem lidos pelos alunos à medida que chegam à sala de aula) para que

todos recebam a informação e montem um arquivo próprio (pasta, caderno, apostila...).

2) Realização de Pesquisas de campo:

2.1) Discutir com os alunos o que é, como proceder e por que fazer pesquisas de

campo;

2.2) Levantamento de dados, realizado pelos alunos, com os agentes

transformadores integrantes do bairro (moradores, comerciantes, empresários,

dirigentes de associação de bairro) que possam qualificar as condições de vida no bairro;

2.3) Levantamento de dados quantitativos nos postos de saúde e escolas, para

obter o número de atendimento por tipo de doenças, número de alunos por escola...

2.4) Observar os resultados para, em seguida, transpor estes caminhos e

anotações para a planta do bairro, aproveitando para identificar os agentes

transformadores deste espaço e pontuá-los na planta (associação de bairro, escolas,

igrejas, comércio, indústria...).

3) Análise dos dados:

3.1) Produzir cartogramas com os dados. Pode ser feito sobre uma base

topográfica ou sobre uma maquete;

3.2) Detectar pontos críticos e destacar áreas de risco para a saúde dos

moradores.

4) Montar uma maquete geoambiental da bacia:

4.1) Reproduzir uma base topográfica e hidrográfica;

4.2) Sobrepor as informações já cartografadas.

5) Montar uma maquete sobre "O cíclo da Água". Seria interessante fazer uma

representação tridimensional de como ocorre o ciclo natural e artificial da água. Esta

ajudaria os alunos a entenderem quais os caminhos percorridos pela água, sua relação com

o relevo, solo, vegetação, energia solar e as ações antrópicas. Pode ser feita com

materiais simples e baratos (base de isopor e massa de farinha, sal e água pintada com

guache ou tinta para tecido; base de papelão, modelado com massa de papel velho

dissolvido em água e cola, ou ainda com base de argila.

6) Monitoramento:

Após comprovar a qualidade da água, o professor poderá realizar debates com os

alunos, convidar outras pessoas do bairro ou da comunidade para fazerem outros debates

(vários enfoques), além de orientar na elaboração dos resultados finais.

7) Produção de textos:

7.1) Elaboração de um relatório. Este pode ser feito em forma de artigo que possa

ser mandado para algum jornal, revista...)

7.2) Produção de material para divulgação à população como panfletos, jornais,

cartazes, etc.

111


7.3) Organizar um seminário com a participação dos alunos, dirigentes de

associações, médicos sanitaristas, imprensa, etc;

7.4) Fazer a exposição dos trabalhos em forma de: painéis; teatro; poesia;

gincanas; desenhos e pinturas.

Sugestão 07 – Aquamóvel

O nosso desafio

A distribuição de água no planeta é desigual. Junto com a poluição, a escassez de água

gera uma das crises sociais e naturais que mais afeta a sobrevivência de todos. Atitudes

e comportamentos, coletivos e individuais, são essenciais para aumentar ou diminuir este

problema. Estimular o espírito de equipe e o cooperativismo para conservar os recursos

hídricos que ainda restam passa a ser o nosso desafio.

Do que precisaremos

15 copos plásticos para um grupo de até 50 participantes, jarros transparentes de

plástico ou garrafas plásticas reaproveitadas com o gargalo cortado, água, réguas

graduadas de papel, fita adesiva, grãos ou elementos, como restos de lixo ou tinta, que

representem a contaminação ou poluição da água.

Por onde começar

Escolheremos uma área ao ar livre como um jardim ou uma quadra. Posicionaremos os

copos, por exemplo, 7 com água limpa e 8 com água poluída, espalhados pela área,

escondendo-os em diversos locais, para serem encontrados. Intercalaremos copos que

contenham somente água, representando a água limpa, e copos que contenham água e

restos de lixo ou sujeira, representando a água contaminada. Colaremos, em cada jarro

plástico, uma régua graduada para medição dos resultados de cada grupo.

112




Como proceder

Algumas pessoas serão os tripulantes dos aquamóveis, com a função de abastecer seus

tanques coletores de água. Todos têm uma missão em comum: salvar a Terra antes que ela

se transforme num imenso deserto. Encontrar água é o grande desafio, mas ela não pode

estar contaminada. Outras pessoas do grupo exercerão a função de monitores que

observarão as ações dos tripulantes e o cumprimento das regras da atividade. Os

participantes formarão grupos de, aproximadamente, 5 a 8 pessoas. Cada grupo será um

aquamóvel, compondo um pequeno círculo, todos voltados com o rosto para fora, de

costas, e agrupados com os braços “enganchados”, como na ilustração. Os aquamóveis se

posicionarão em locais que apresentem o mesmo grau de dificuldade de acesso aos copos.

Para cada aquamóvel, forneceremos um jarro vazio graduado. Quando escutarem o sinal

de saída, todos os aquamóveis caminharão em direção a um copo com água. Ao encontrá-

lo, deverão abaixar-se, pegá-lo e jogar a água dentro do jarro. O objetivo é encher os

jarros com a maior quantidade possível de água limpa, durante um tempo estabelecido,

como, por exemplo, cinco minutos. Deixar claro que não é uma corrida, mas um desafio a

ser cumprido com a cooperação de todos.

Atenção para as regras:

• os braços não podem se soltar, pois todos os tripulantes estão interligados; se isso

acontecer, o aquamóvel entrará em colapso e se desmanchará;

• a água coletada não pode estar poluída ou contaminada;

• caso o grupo derrube a água do copo, deve abandoná-lo.

Os monitores anotarão as “infrações” cometidas pelos tripulantes, bem como observarão

o comportamento dos participantes podendo estabelecer “multas”, se for o caso. Após o

sinal de encerramento, todos os aquamóveis medirão a quantidade de água obtida em cada

jarro. Apesar da euforia dos vencedores, vamos refletir com os grupos: a relação da

quantidade de água coletada com a quantidade necessária para a sobrevivência de todos;

a facilidade ou dificuldade de encontrar água em boas condições e o porquê; o

comportamento dos grupos para obter água limpa. A idéia é não desperdiçar nenhum dos

jarros, sendo todos os aquamóveis vencedores e convidados a continuar a missão por

muitos anos.

Para ir mais além

• Reuniremos o grupo para discutir: Quais foram os comportamentos durante o desafio?

Houve competição? Espírito de equipe? Organização? Planejamento? Motivação?

Imaginaremos essas atitudes para a situação da água no Planeta. Pessoas competindo,

sem critérios, pelos mesmos recursos, enquanto outras vivem em completa escassez.

Como gerar a co-responsabilidade de cada um nesse cenário?

• Os monitores podem escolher formas construtivas de pagar as multas: promover a

limpeza de rios, córregos e áreas degradadas por um determinado período, monitorar a

água desperdiçada nas atividades diárias de um grupo e nos vazamentos, trabalhar como

113


agentes comunitários de educação ambiental ou ministrar palestras na escola, entre

outras atividades.

Como trabalhar em nossa comunidade

Nem todos os participantes tiveram a mesma condição de acesso aos copos de água

durante a atividade. Em nossa sociedade, muitas comunidades não dispõem de água

encanada e nem tratada. Podemos fazer um diagnóstico das condições locais, trabalhando

as diferenças e a importância que a água tem na vida de pessoas que não têm acesso a

ela; comparando com aquelas que possuem acesso facilitado. Quais as limitações para o

desenvolvimento social, econômico e ambiental desta comunidade? Alguém já viveu uma

situação precária e hoje tem melhor qualidade de vida? Como isso foi possível e como os

participantes podem se mobilizar para que as pessoas tenham melhor acesso à água

limpa?

114


CONSIDERAÇÕES FINAIS

A oficina com os professores é a 1ª etapa deste Projeto. As próximas etapas são

as atividades que envolveram os alunos (as) das turmas de 8ª séries durante este ano

letivo. O cronograma das atividades será entregue para cada escola participante,

podendo haver alterações conforme condições climáticas. O roteiro das atividades extra-

classe com os alunos compreendem o estudo do meio em cinco pontos: Córrego Restinga,

Viveiro Municipal, Aterro Controlado, Unidade de Processamento de Lixo (UPL), Estação

de Tratamento de Esgoto e Balneário Municipal respectivamente, fazendo parte ainda da

fase seguinte, o mutirão de limpeza e plantio de mudas.

Cabe ressaltar que durante as atividades extra-classe haverá o acompanhamento

dos coordenadores do projeto e do guia de turismo, juntamente com o professor.

Contamos com a participação dos (as) professores (as) para que este Programa de

Educação Ambiental atinja seus objetivos.

Destacando a continuidade deste programa, sabendo que trabalhar com Educação

Ambiental requer ações contínuas e que estas preferencialmente estejam ligadas à

realidade e a vida de cada um dos envolvidos, solicitamos o comprometimento dos

professores, no sentido de utilizar o material de apoio fornecido e demais referências

que serão sugeridas, no decorrer do período escolar. Essa medida de inserir educação

ambiental nas atividades do cotidiano escolar, sem dúvida é o que garantirá a

continuidade do programa e o alcance de resultados positivos.

Como desdobramento deste projeto está previsto ainda, após a realização das

fases de estudo dos meios, o lançamento de uma “cartilha ecológica”, onde cada turma

dividida em grupos desenvolverá uma cartilha contendo os temas que foram trabalhos

durante as fases do programa.

As cartilhas deverão ser encaminhadas à sede do até o dia 17 de

novembro de 2006, sendo que a equipe vencedora será definida pelos associados do

IASB e premiada com a visita no atrativo turístico “Estância Mimosa”.

Estamos à disposição para maiores esclarecimentos, bem como sugestões que

poderão contribuir no aprimoramento deste projeto.

Bom trabalho!!

115


“Por todo o mundo, as pessoas estão sofrendo as conseqüências

do descaso em relação aos problemas ambientais. Embora

afetem todo o planeta, são as nossas atitudes regionais que

determinam a manutenção ou não desse cenário. Por isso, é

muito importante a sua conscientização perante a realidade

ambiental do nosso município, sendo esta, uma das melhores

formas de revertermos este processo”.

116


REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

BATTASSINI, Paula Sant’anna – Projeto Reciclagem – Bonito: 2005.

BEHR, M. VON – Serra da Bodoquena: História, Cultura e Natureza. Campo Grande: Free,

2001.

FUNDAÇÃO CÂNDIDO RONDON – Diagnóstico Ecossocioambiental de Bonito – Mato

Grosso do Sul: Relatório Preliminar, Julho de 2006.

MANÇO, Daniel De Granville – Programa para Recomposição da Mata Ciliar do Rio Mimoso

– Bonito: 2001.

MEGULHÃO, Maria Cornélia & VASAKI, Beatriz N. G. – Educando para a Conservação da Natureza: Sugestões de Atividades em Educação Ambiental – São Paulo: EDUC, 1998.

MINAS GERAIS. Secretaria de Estado da Educação. Santos, Cleuza Pereira (Coord.) –

Educação Ambiental: ação e conscientização para um mundo melhor – Belo Horizonte:

SEE/MG, 2002.

ÓRGÃO GESTOR DA PNEA – Coletivos Jovens de Meio Ambiente: Manual Orientador –

Brasília: 2005.

RODRIGUES, R. R. & LEITÃO FILHO, H. F. – Matas Ciliares: Conservação e Recuperação.

São Paulo: Editora da Universidade de São Paulo, Fapesp, 2004.

Cartilha: “Fazendo Educação Ambiental” – 4ª ed. Recife: CPRH, 1999.

Cartilha: “Movimento das Águas” – SEMA/MS.

Folder: “Projeto Formoso Vivo”.

Oficina de Educação Ambiental – IESF/UNIGRAN.

Programa de Coleta Seletiva: Secos & Molhados – IBAMA/MS.

Sites:

www.agua.bio.br

www.apoema.com.br

www.canalkids.com.br

117

http://www.agua.bio.br/

http://www.canalkids.com.br/


www.catalogosudeste.com.br

www.ecolnews.com.br

www.educar.sc.usp.br

www.fcr.org.br/rioformoso

www.gpca.com.br

http://meninomaluquinho.educacional.com.br

www.mundodaagua.com

www. problad.ufba.br

www.psleo.com.br/agua19.htm

http://pt.wikipedia.org

www.recicloteca.org.br

www.saaej.sp.gov.br

www.soaresoliveira.br

http://web.educom.pt/escolovar/agua.htm

www.wwf.org.br

118

http://www.ecolnews.com.br/

http://pt.wikipedia.org/

http://www.recicloteca.org.br/

http://www.wwf.org.br/


Anexo I

Projetos realizados em Bonito visando à proteção do rio

Formoso:

1 - PROJETO FORMOSO VIVO

O que é o Formoso Vivo?

O Projeto Formoso Vivo é uma das maiores ações já

realizadas em prol da conservação da Bacia do Rio

Formoso, no município de Bonito MS. Seu objetivo

central é recuperar as Áreas de Preservação

Permanente e de Reserva Legal das propriedades

situadas às margens dos rios da região de Bonito, adequando-se à legislação ambiental

vigente.

Quem financia o Projeto?

Uma política praticada pelo projeto, por intermédio da Promotoria de Justiça de

Bonito, é na medida do possível destinar recursos de indenizações ambientais do

município para execução de suas atividades, como tem acontecido até o momento. O

projeto também está contando com apoio financeiro de empresários da região, além da

Fundação O Boticário de Proteção à Natureza e da Conservation International.

Como é realizado?

As ações previstas no Projeto Formoso Vivo são divididas em 3 fases: 1ª FASE:

Diagnóstico ambiental das propriedades localizadas às margens do rio. 2ª FASE:

Demarcação da Área de Preservação Permanente (50 metros da margem);

Elaboração de laudo ambiental orientando o proprietário sobre todas as

providências para recuperação das áreas degradadas;

Isolamento dessa área com cercas de arame liso, para evitar agentes

perturbadores;

Demarcação, averbação e geo-referenciamento das áreas de Reserva Legal;

119












Assinatura de Termo de Ajustamento de Conduta (TAC) entre os proprietários

com irregularidades em suas propriedades e Promotoria de Justiça.

3ª FASE:

Aplicação do plano de recuperação ambiental, executando as medidas previstas nos

TAC;

Monitoramento do desenvolvimento das mudas plantadas e das áreas isoladas para

regeneração natural da vegetação;

Fiscalização do cumprimento dos Termos de Ajustamento de Conduta.

O que pretende alcançar com estas ações?

O Projeto Formoso Vivo pretende recuperar a mata ciliar e

vegetação de entorno de todos os rios da região de Bonito,

adequando as propriedades às leis ambientais vigentes, o

que irá contribuir consideravelmente para conservação dos

recursos florestais e hídricos da região.

Por que isso é importante?

As matas ciliares são fundamentais para a conservação dos rios e mananciais,

funcionando também como pontes de conexão entre fragmentos florestais que garantem

a manutenção da biodiversidade regional. Além disso, os recursos hídricos têm grande

importância sócio-econômica para o município de Bonito, sendo responsável por atrair

cerca de 70 mil visitantes anualmente para a região.

Resultados já alcançados!

Reativação do viveiro de mudas de espécies nativas (com recursos de ICMS

Ecológico aplicado pela Prefeitura Municipal e indenizações ambientais destinadas pela

Promotoria de Justiça);

OBS: O Termo de Ajustamento de Conduta é uma

espécie de acordo firmado pela Promotoria de Justiça e o proprietário, em que se prevê a regularização da propriedade e recuperação das áreas degradadas.

120

http://www.mp.ms.gov.br/formosovivo/fotos/foto18.php












Diagnóstico ambiental de todas as 75 propriedades localizadas às margens do Rio

Formoso;

Demarcação de Área de Preservação Permanente de mais de 60 propriedades às

margens do Rio Formoso;

Definição de alocação da Reserva Legal de mais de 60 propriedades às margens do

Rio Formoso;

Conscientização dos proprietários rurais sobre a importância das áreas às margens

dos rios, os quais vêm demonstrando consciência ecológica e receptividade ao projeto,

firmando-se como parceiros nesta empreitada.

Quem executa o Projeto?

O Projeto Formoso Vivo nasceu por iniciativa da Promotoria de Justiça de Bonito,

atendendo ao grande apelo ambiental do Rio Formoso. É executado pela Fundação

Neotrópica do Brasil, uma ONG voltada para a conservação da região. Há mais de 10 anos

desenvolve projetos e incentiva a formação de uma consciência ecológica, além de apoiar

iniciativas de instituições públicas e privadas. Neste projeto, atua em parceria com

IBAMA/PARNA da Serra da Bodoquena, Polícia Militar Ambiental, SEMA/IMAP e

Prefeitura Municipal de Bonito.

2 - Manejo Integrado da Bacia Hidrográfica do Rio Formoso e Proteção

da Biodiversidade – “GEF Rio Formoso”

A meta do projeto é de contribuir para conservação e uso sustentável da

biodiversidade e promover o controle da degradação das terras na BHRF. Isto será

atingido com o enfrentamento direto às ameaças identificadas à Biodiversidade. As

intervenções do projeto serão focadas na alta e média BHRF e promoverão um aumento

no engajamento do público através da construção de uma conscientização local,

envolvimento e educação. O projeto beneficiará cerca de 150 agricultores com imóveis

com menos de 100 ha além de outros membros de grupos de interesse/beneficiários

(agentes locais de turismo, guias, empresários, artesãos, cidadãos de Bonito, funcionários

estaduais e municipais que trabalham com assuntos ambientais e de agricultura, etc.). A

principal fonte de renda daqueles agricultores é a pecuária bovina, seguida do cultivo de

culturas anuais.

121










Anexo II

OS DEZ MANDAMENTOS DA ECOLOGIA

01 – Ama a Deus sobre todas as coisas e a natureza como a ti mesmo.

02 – Não defenderás a natureza em vão com palavras, mas através de teus atos.

03 – Guardarás as florestas virgens, pois tua vida depende delas.

04 – Honrarás, a flora, a fauna, todas as formas de vida, e não apenas a humana.

05 – Não matarás.

06 – Não pecarás contra a pureza do ar deixando que a indústria suje o que a criança

respira.

07 – Não furtarás da terra a sua camada de húmus, raspando-a com o trator, condenando

o solo à esterilidade.

08 – Não levantarás falso testemunho dizendo que o lucro e o progresso justificam teus

crimes.

09 – Não desejarás para teu proveito que a fonte e os rios se envenenem com o lixo

industrial.

10 – Não cobiçarás objetos e adornos para cuja fabricação é preciso destruir a paisagem:

a terra também pertence aos que ainda estão por nascer.

Autora – Ecléa Bosi RJ/1976.

122


Anexo III

Cultura ÚTIL. E o Planeta agradece...

Informações de um técnico da SABESP sobre o ÓLEO DE COZINHA

O que fazer com o óleo usado? Você sabe onde jogar o óleo das frituras em casa? Mesmo

que não façamos muitas frituras, quando o fazemos, jogamos o óleo na pia ou por outro

ralo, certo? Este é um dos maiores erros que podemos cometer.

Por que fazemos isto, perguntam vocês.

Porque infelizmente ninguém nos diz como fazer, ou não nos informamos. Sendo assim, o

melhor que tem a fazer é colocar os óleos utilizados numa daquelas garrafas de plástico

(por exemplo, as garrafas Pet de refrigerantes), fechá-las e colocá-las no lixo normal (ou

seja, o orgânico). UM LITRO DE ÓLEO, CONTAMINA CERCA DE 1 MILHÃO DE

LITROS DE ÁGUA, equivalente ao consumo de uma pessoa no período de 14 anos.

Obs: Se você optar em passar essa mensagem à diante para seus amigos, o meio ambiente

ficará muito grato, afinal é para o bem de todos.

123


Anexo IV

CONSIDERAÇÕES SOBRE A SITUAÇÃO DOS RESÍDUOS SÓLIDOS

EM BONITO

Em pesquisa junto à Secretaria Municipal de Meio Ambiente, o Instituto das Águas da

Serra da Bodoquena obteve as seguintes respostas quanto à situação dos resíduos sólidos

da nossa cidade:

1 – Quantas toneladas de lixo são produzidas diariamente em Bonito?

R: Em torno de 20 toneladas de lixo por dia.

2 – Qual a destinação final do lixo urbano em Bonito?

R: O lixo recolhido pelos caminhões de coleta é levado para o Aterro Controlado.

3 – E o lixo da Zona Rural. Qual a orientação dada aos produtores?

R: A orientação dada aos produtores é que todos, sem exceção, devem trazer seu lixo

para a cidade e depositá-lo diretamente no Aterro ou nos Postos de Entrega. Mas

sabemos que existem muitos moradores da zona rural que ou queimam ou enterram o lixo

em suas propriedades.

4 – Qual a capacidade do Aterro Controlado de Bonito?

R: O Aterro tem capacidade para a abertura de mais 10 valas (atualmente estão com 02

valas abertas) onde comportam 3.000 (três mil) toneladas de lixo cada. Ou seja, o Aterro

Controlado de Bonito tem capacidade de receber ainda em torno de 30.000 (trinta mil)

toneladas de lixo. Isso significa um tempo em torno de 05 anos de vida útil.

5 – Como fazer com os resíduos perigosos? Qual a orientação que a Secretaria dá

às pessoas?

R: Os resíduos de saúde (lixo hospitalar) são coletados pela Secretaria Municipal de

Saúde com veículo apropriado com destino ao Aterro Controlado onde são depositados em

valas especiais. As pilhas e materiais semelhantes deverão ser entregues no Foto Wadim.

6 – Em Bonito existe alguma cooperativa de catadores?

R: Na verdade não existe uma cooperativa e sim uma associação. Esta associação já está

registrada, mas ainda não saiu o número do CNPJ. Os associados vêm trabalhando na

Unidade de Processamento de Lixo (UPL).

124


7 – Quantos associados estão trabalhando na UPL atualmente?

R: Há em torno de 15 famílias (atualmente), mas há variações, tanto para maior quanto

para menor.

8 – Qual a renda média que estes associados recebem por mês?

R: R$ 300,00 (trezentos reais).

9 – Qual a quantidade de material reciclável vendida pela UPL?

R: Em torno de 23 toneladas/mês.

10 – Em Bonito existe a coleta seletiva?

R: Sim, mas apenas na rua principal da cidade, a Cel. Pilad Rebua. O caminhão passa nessa

rua em dias intercalados nas primeiras horas da manhã. Este material recolhido é

descarregado diretamente na UPL.

11 – A Secretaria tem alguma proposta de estender a coleta seletiva para todos os

bairros de Bonito?

R: Através do Projeto de Gerenciamento de Resíduos Sólidos da Fundação Banco do

Brasil está sendo comprado um caminhão de 3/4 de tonelada, lixeiras e contêineres para

que se possa estender a coleta seletiva para todos ou pelo menos a maioria dos bairros da

cidade.

12 – E para quem mora nos bairros e quer separar o seu lixo, existe algum lugar

onde poderiam estar depositando o material reciclável?

R: Quem quer separar o seu lixo, poderá estar levando os materiais recicláveis

diretamente na UPL ou depositá-los nos Postos de Entrega Voluntários (PEV’s). Em Bonito

existem 04 (quatro) pontos. Trata-se de contêineres que estão fixados no Auto Posto

Bacuri, na Praça da Liberdade em frente ao Banco do Brasil, na Associação Amigos da

Brazil Bonito e no Paço Municipal.

13 – Onde as pessoas podem receber maiores informações sobre a destinação do

lixo em Bonito?

R: A população poderá entrar em contato diretamente com a Secretaria Municipal de

Meio Ambiente no telefone (0xx67) 3255-3316 ou fazer-nos uma visita, na Rua Cel. Pilad

Rebua, nº. 1250, Centro.

Fonte: Secretaria Municipal de Meio Ambiente

125


Anexo V

Fotos Aterro Controlado e UPL de Bonito

Fotos Aterro Controlado – Vala

Fotos UPL – Pátio com material reciclável prensado

Fonte: Secretaria Municipal de Meio Ambiente.

126

programa de educaÇÃo ambiental - iasb.org.briasb.org.br/projetos/arquivos/arquivo_47_21.pdf · os...

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