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Programa de Aperfeiçoamento de Ensino

SeminárioTeaching Engineering

Wankat e Oreovicz

André Moreira de CamargoEni Leide Conceição SilvaFrancisco Yastami NakamotoJoão Jaime Almeida Filho

Capítulo 12

Trapaça, Disciplina eÉtica na Educação

“Trapaça” (Cheating)

Qual a porcentagem dos alunos? 56%

Pode ser tolerada? NÃO !!!!

O que fazer então? Prevenir a lidar com as conseqüências

Como Prevenir a Trapaça

Criar um clima ameno em salaTer interesse pelos alunosPossuir senso de justiça

O PROFESSOR DEVEDESAFIAR OS ALUNOS,

E NUNCA SUBESTIMÁ-LOS...

“COLA”

Provas longas, com muitos cálculosX

Múltipla Escolha

“COLA” - Prevenção

Atenção ao aplicar o teste Sentar no fundo da sala Dividir a turmas grandes Diferentes tipos de provas Mudar a seqüência das alternativas Cuidado com calculadoras (HP) Material didático na frente da sala Documento sobre a carteira

Como proceder à Trapaça?

Documentação

Testemunhas

Seguir as normas da Instituição

?? Culpado x Inocente ??

PREVINA !!!

Disciplina

Alunos Crianças: testam o professor

Conversa durante a aula

Atividades paralelas

Brincadeiras em geral

Atrasos e Ausências

Reclamações infundadas

Hostilidade (*)

Ética na Educação


Moral: modo espontâneo de agir

Ética: normas que regem a moral

Contexto contemporâneo contraditório

Micro mundo: família

Macro mundo: relações internacionais

Reflexo na Educação (escolas)

Referencial para práticas pedagógicas

Consenso entre pessoas livres e iguais


Democracia x Autoritarismo Docente

Processo Avaliação x “Decorar”

Família no Processo de Educação

Professor na tarefa escolar

Humildade em admitir os erros ...

ISSO É ÉTICO ???


Discuta as regras das avaliações Apresente o assunto diversas vezes

Seminários Discussões Análise das soluções dos problemas

Não quebre as regras do sistema.Trabalhe com elas.

Comentários – Capítulo 12

Foco: educação norte-americanaAdaptação do texto original

Educação brasileiraCulturalSocialPolíticoFinanceiro

Capítulo 13

MBTI ( Myers-Briggs Type Indicator)

É um indicador preparado para classificar as

pessoas segundo os tipos psicológicos da

teoria de Jung.


Diversas aplicações no campo da psicologia

aplicada:

Autodesenvolvimento

Desenvolvimento de carreiras

Aconselhamento sobre relacionamentos

Aconselhamento acadêmico

Desenvolvimento organizacional


Formação de equipes

Solução de problemas

Treinamento Gerencial

Desenvolvimento educacional

Desenvolvimento profissional


Carl Gustav Jung (psicanalista suiço) Seguidor de Sigmund Freud , desenvolveu a

Teoria dos Tipos Psicológicos.

Catherine Cook Brigss e Isabel Briggs

Myers Fizeram algumas contribuições a teoria de

Jung e criaram o MBTI

TIPO PSICOLÓGICO

As pessoas se comportam segundo padrões previsíveis e

diferenciados, decorrentes das diferentes maneiras como utilizam

suas mentes.

TIPO PSICOLÓGICO

A mente, quando ativa, desenvolve duas funções:

Coleta de informações, chamada por

ele de Percepção

Organização dessa informações e

conclusões Julgamento

TIPO PSICOLÓGICO

Para cada uma dessa funções, duas maneiras opostas de agir:

Percepção

Sensação ou Intuição

Julgamento

Pensamento ou Sentimento


Onde as pessoas preferem focar sua atenção Extroversão (E) ou Introversão ( I) A maneira pela qual preferem coletar informações - Sensação (S) ou Intuição (N) A maneira como preferem tomar decisões -

Pensamento (T) ou Sentimento (F) Como se orientam no mundo exterior -

Julgamento (J) ou Percepção (P)

MBTI ( Myers-Briggs Type Indicator)Onde as pessoas extraem suas energias vitais

E Extroversão

Em harmonia com o ambiente Preferem comunicação verbal Aprendem melhor fazendo ou discutindo Interesses diversificados Falam antes e pensam depois Sociáveis e expressivas Tomam iniciativas no trabalho e nas relações pessoais

59,73% das pessoas

MBTI ( Myers-Briggs Type Indicator)Onde as pessoas extraem suas energias vitais

I Introversão

Direcionadas para o mundo interior Preferem comunicação por escrito Aprendem melhor através da reflexão Apresentam interesses profundos Pensam antes de agir ou falar Reservados e contidos Concentram-se facilmente

40,27% das pessoas

MBTI ( Myers-Briggs Type Indicator)Como se obtém informações - A função Percepção

S Sensação

Focalizam o que é real Voltam-se a fatos e são concretas Observam os detalhes Observam e se lembram logicamente Orientadas ao presente Gostam de informações detalhadas Confiam na experiência

78,79% das pessoas

MBTI ( Myers-Briggs Type Indicator)Como se obtém informações - A função Percepção

N Intuição

Focalizam o todo, as possibilidades Valorizam uma visão imaginativa São abstratas e teóricas Vêem padrões e significado nos fatos Orientadas ao futuro Vão a toda parte Confiam na inspiração

21,21% das pessoas

MBTI ( Myers-Briggs Type Indicator)Como se toma decisões - A função Julgamento

T Pensamento

São analíticas Lógicas Persistentes Buscam a verdade objetiva e impessoal Racionais Justas

80,35% das pessoas

MBTI ( Myers-Briggs Type Indicator)Como se toma decisões - A função Julgamento

F Sentimento

São cordatas, harmoniosas Levam as outras pessoas em consideração Guiadas por valores pessoais Calorosas Têm compaixão Compreensivas

19,65% das pessoas

MBTI ( Myers-Briggs Type Indicator)Como se orienta em relação ao mundo exterior

J Julgamento

São programadas Organizadas, sistemáticas e metódicas Gostam de planejar Gostam de definições Evitam correria de última hora

69,43% das pessoas

MBTI ( Myers-Briggs Type Indicator)Como se orienta em relação ao mundo exterior

P Percepção

São espontâneas Imprevisíveis, informais e flexíveis Adaptam-se facilmente às situações Gostam de desprendimento e são abertas a

mudanças Sentem-se com energia em situação de

pressão de última hora

30,57% das pessoas


ISTJ ISFJ INFJ INTJ

ISTP ISFP INFP INTP

ESTP ESFP ENFP ENTP

ESTJ ESFJ ENFJ ENTJ


ISTJ ISFJ INFJ INTJ

ISTP ISFP INFP INTP

ESTP ESFP ENFP ENTP

ESTJ ESFJ ENFJ ENTJ

Vermelho - menos comuns em engenharia

Verde – mais comuns em engenharia

Aplicações do MBTI ao ensino de Engenharia

Método de ensino

Motivação

Currículo e materiais

Relações interpessoais

Retenção


Nos dias atuais os métodos mais comuns ainda

são a aula expositiva e trabalho prático, tendo

o professor como figura central, aquele que

detém o conhecimento.


Dificuldades do Aluno de Engenharia

• Selecionar informações• Grandes volumes• Relevância da informação

• Análise• Síntese• Geração de novos conhecimentos


• Professor ensina alunos que não sabem;

• Reprodução de informações;

• Dificulta o desenvolvimento;

PORTANTO...

• Alunos preocupados com NOTA


O processo de aprendizagem contempla o

desenvolvimento do aluno em sua totalidade,

ou seja, o desenvolvimento do conhecimento,

afetivo-emocional, habilidades e atitudes


• Docente deve dominar o assunto

• Técnicas de aprendizado

Experiência Acumulada

Necessidades dos Alunos

MBTI versus Masseto

Desbloqueio

• Apresentação simples

• Apresentação cruzada em duplas

• Complemento de frases

• Brainstorming

• Desenho em grupo

MBTI versus Masseto

Sustentação da Disciplina

• Aula expositiva com leitura e recursos

audiovisuais

• Dinâmicas de grupo e debate com a sala

• Estudo de caso com pesquisa

• Ensino por projeto com pesquisa

MBTI versus Masseto

Visitas Técnicas

Aulas Práticas e de Laboratório

Seminários

Teleconferências, chat, lista de

discussão, CD-ROM e Power Point

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