professora: andreia soares fritsche de souza file- organizar o texto, considerando aspectos...
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Professora: Andreia Soares Fritsche de Souza
Conteúdo Estruturante: Discurso como prática social.
PLANO DE TRABALHO
Disciplina: Português Série: 2º ano B Bimestre: 1º
Conteúdos Básicos Conteúdo Específicos Justificativa
Encaminhamentos
Metodológicos
Recurso
Didático
Avaliação:
critérios e
instrumentos
Referências
-Conteúdo temático do
gênero carta
argumentativa e blog
- Estrutura/ Elementos
composicionais dos
gêneros.
- Estilo/ adequação do
discurso ao gênero.
- Contexto social de
produção.
- Finalidade,
interlocutor, época,
suporte/esfera de
circulação, papéis e/ou
vozes sociais.
-Romantismo na
história.
-Aspectos do
Romantismo.
-Papel da imprensa na
divulgação da
literatura romântica.
-Consolidação do
gênero romance.
-Desenvolvimento da
imprensa na África e
- Não existe a possibilidade
de alguém falar ou escrever
sem usar as regras da
gramática de sua língua.
Então, explorando o sentido
do texto, estamos explorando
também os recursos da
gramática da língua. Não há
razão, pois, para que se
conceda primazia ao estudo
das classes gramaticais
isoladas, de suas
nomenclaturas e
classificações. Assim, o
estudo do texto, da sua
sequência e da sua
-Leituras, diálogos, utilização
dos recursos disponíveis na
escola como laboratório de
informática, biblioteca, pátio
para representações
-Reestruturação de textos
próprios.
-Análise de artigos de jornais e
revistas.
-Livro didático público, livros de
literatura e a utilização de textos
literários como contos, poemas,
lendas e fábulas.
Leitura:
- Reconheça os
efeitos de sentido
decorrentes do uso
das classes
gramaticais,
percebendo a
função que
exercem no texto.
-Efetue leitura
compreensiva,
global, crítica e
analítica de textos
ABAURRE,
M.L.M.;
ABAURRE,
M.B.M.;
PONTARA, M.
Português:
contexto,
interlocução e
sentido. V.1. São
Paulo: Moderna,
2010.
BAKHTIN,
Mikhail. A
estética da
na Ásia colonizada
por Portugal.
-Romantismo e escrita
de autoria feminina.
-O Romantismo
Português na História.
-Aspectos do
Romantismo em
Portugal.
-Clichês do amor
Romântico.
-Suportes e Gêneros
contemporâneos.
-Linguagens internet.
-Vocabulário na
internet: novos
suportes, novos
gêneros, nova
linguagem.
-Sobre o
gênero(produção).
-O Romantismo
brasileiro na história.
-Aspectos da poesia
romântica no Brasil.
organização sintático-
semântico conduzirá
forçosamente o professor a
explorar categorias
gramaticais, conforme cada
texto em análise, sem perder
de vista, no entanto, que não
é a categoria em si que vale,
mas a função que ela
desempenha para os sentidos
do texto.
- Atender à situação de
produção proposta (condições
de produção, elementos
composicionais do gênero,
tema, estilo).
- Organizar o texto,
considerando aspectos
estruturais (apresentação do
texto, paragrafação).
- Utilizar recursos textuais de
informatividade e
intertextualidade.
- Utilizar de forma pertinente
elementos linguístico-
discursivos (coesão,
coerência, concordância etc.).
- Empregar palavras e/ou
expressões no sentido
conotativo.
- Utilizar recursos
linguísticos, como pontuação,
-TV multimídia e a utilização
dos recursos e materiais
disponíveis na escola.
-Proporcionar o reconhecimento
do gênero proposto para o
estudo, através da análise de
vários textos do mesmo gênero e
da mesma temática, a fim de
explorar: conteúdo temático,
estilo, estrutura composicional e
condições de produção,
favorecendo a prática da leitura.
- Formular questionamentos que
possibilitem inferências a partir
de pistas textuais sobre: papel
social, vozes e ideologias,
marcas linguísticas e seus efeitos
de sentido, oportunizando as
práticas da oralidade e da leitura.
- Produção de textos respeitando
o gênero solicitado.
- Apontar os problemas textuais,
linguísticos e discursivos através
de uma tabela com critérios de
correção e devolver os textos
para reescrita.
- Orientar para a produção do
gênero resumo a partir da leitura
do artigo de opinião,
considerando o reconhecimento
da tese, dos argumentos, do
verbais e não-
verbais.
-Identifique o
tema/tese do texto.
-Identifique as
informações
principais e
secundárias no
texto.
-Localize
informações
explícitas no texto.
-Realize inferência
de informações
implícitas no texto.
- Realize inferência
do sentido de
palavras ou
expressões no
texto.
-Identificar as
vozes sociais
presentes no texto.
-Reconheça a
intertextualidade e
seu objetivo de uso.
-Reconheça os
efeitos de sentido
decorrentes do uso
de recursos
criação verbal.
2.ed. São Paulo :
Martins
Fontes,1997.
FONTANA,
Niura
MariA;PAVIANI
,
N.M.S;PRESSA
NTO, I.M.P.
Práticas de
linguagem:
gêneros
discursivos e
interação.
Caxias do Sul,
RS:ducs,
2009.p.151.
HERNANDES,
Roberta,
MARTIN, Vima
Lia.
Língua
Portuguesa.
2.ed.Curitiba:
Positivo, 2013.
FREIRE, Paulo.
A importância
do ato de ler. 46.
ed. São Paulo:
Cortez,2005.
-Afirmação da
identidade afro-
brasileira nos
Cadernos Negros.
-Aspectos da prosa
romântica no Brasil.
-Teatro romântico
brasileiro.
- Reconhecimento do
tema, da ideologia ou
discurso ideológico e
das vozes presentes no
texto.
- Reconhecimento da
tese, dos tipos de
argumentos, bem
como da paragrafação
mínima necessária.
- Grau de formalidade
e informalidade da
linguagem no gênero.
- Marcas linguísticas,
pontuação, recursos
gráficos e seus efeitos
de sentido: vírgulas,
parênteses, pontos,
dois pontos, ponto e
vírgula, expressões
adverbiais de tempo e
espaço, aposto,
- uso e função das classes
gramaticais.
- Utilizar as normas
ortográficas e de acentuação.
- Utilizar a linguagem formal
ou informal, de acordo com a
situação de produção.
controle das vozes presentes no
texto.
- Organizar atividades para que
o aluno, após distanciamento
temporal do texto, proceda à
reescrita do mesmo,
reconsiderando conteúdo, estilo,
estrutura e condições de
produção, marcas e recursos
linguísticos para efeitos de
sentido, socializando textos dos
alunos.
estilísticos no texto
(figuras de
linguagem,
repetição de
palavras e/ou
expressões, de
sílabas, de vogais
etc.).
Escrita
-Atenda à situação
de produção
proposta
(condições de
produção,
elementos
composicionais do
gênero, tema,
estilo).
-Organize o texto,
considerando
aspectos estruturais
(apresentação do
texto,
paragrafação).
-Utilize recursos
textuais de
informatividade e
intertextualidade.
- Utilize de forma
pertinente
elementos
linguístico-
KLEIMAN,
Ângela. Oficina
de leitura: teoria
e prática. 9.ed.
Campinas:
Pontes, 2002.
KOCH, Ingedore
Grunfeld Villaça.
Desvendando os
segredos do
texto. 2. ed. São
Paulo: Cortez,
2003.
MARCUSCHI,
Luiz Antônio.
Produção
textual, análise
de gênero e
compreensão. 2.
ed. São Paulo:
Parábola, 2008.
PARANÁ.
Diretrizes
Curriculares de
Língua
Portuguesa
para os anos
finais do Ensino
Fundamental e
Ensino Médio.
Curitiba: SEED,
2008.
substantivos,
adjetivos.
- Aspectos relativos ao
domínio da língua
padrão: ortografia,
acentuação, coerência,
coesão, concordância
e regência.
discursivos
(coesão, coerência,
concordância etc.).
-Utilize
adequadamente os
recursos
linguísticos/express
ivos e gráficos no
texto (pontuação,
uso e função das
classes
gramaticais).
Oralidade
-Empregue
adequadamente os
conectivos de
acordo com a
situação
comunicativa.
-Faça a adequação
do discurso à
situação de
produção
(formal/informal).
-Expresse suas
ideias com clareza,
coerência e
fluência.
-Utilize recursos
extralinguísticos
em favor do
discurso (gestos,
expressões faciais,
postura etc.).
-Leia com fluência,
entonação e ritmo,
observando os
sinais de
pontuação.
-Respeite os turnos
de fala.
-Reconheça e
utilize os elementos
composicionais dos
diferentes gêneros
discursivos orais
(argumentatividade
,contra-
argumentação,
elementos da
narrativa etc.).
-Organize a
sequência da fala.
-Reconheça e
utilize a forma
composicional
pertencente a cada
gênero (elementos
da narrativa,
argumentatividade,
contra-
argumentação,
exposição etc.).
-Identifique a
ideologia presente
nos diferentes
discursos.
Pesos
- Provas: 70
-Questões objetivas
e subjetivas.
- Trabalhos: 30
-Seminários,
pesquisas, debates,
produção textual
escrita e oral.
- Recuperação:100
(ao somar e dividir
com nota obtida,
considera –se a nota
maior).
-Aluno com média
inferior à 70,
deverá fazer
recuperação.
O instrumento
utilizado será uma
prova escrita
abordando o
conteúdo estudado
no bimestre.
PLANO DE TRABALHO
Disciplina: Português Série: 2º ano B Bimestre: 2º
Conteúdos básicos Conteúdos
específicos Justificativa
Encaminhamentos
metodológico
Recurso didático
Avaliação:
critérios de
instrumentos
Referências
-Conteúdo temático do gênero
debate.
- Estrutura/ Elementos
composicionais/
-As Classes de
palavras.
- Não existe a
possibilidade de alguém
falar ou escrever sem usar
as regras da gramática de
sua língua. Então,
-Leituras, diálogos, utilização
dos recursos disponíveis na
escola como laboratório de
informática, biblioteca, pátio
para representações.
- Leitura:
- Reconheça os
efeitos de sentido
decorrentes do uso
das classes
ABAURRE,
M.L.M.;
ABAURRE,
M.B.M.;
PONTARA,
plano global dos gêneros.
- Estilo do gênero (marcas/
aspectos linguísticos e
extralinguísticos)
- Contexto social de produção
do gênero, considerando autor
e sua época.
-Debate - estratégias
argumentativas sobre
o gênero.
- A dimensão da
oralidade no debate.
-Produção do gênero.
- O Realismo e o
Naturalismo na
história.
-Aspectos do
Realismo e
Naturalismo.
-Origens da literatura
realista.
-Aspectos da literatura
realista portuguesa.
-O que é o verbo:
flexões, tempos e
modos.
-Locução verbal.
-Formas nominais do
verbo.
-Vozes verbais.
-Verbos existenciais
ou apresentacionais.
explorando o sentido do
texto, estamos explorando
também os recursos da
gramática da língua. Não
há razão, pois, para que se
conceda primazia ao
estudo das classes
gramaticais isoladas, de
suas nomenclaturas e
classificações. Assim, o
estudo do texto, da sua
sequência e da sua
organização sintático-
semântico conduzirá
forçosamente o professor a
explorar categorias
gramaticais, conforme
cada texto em análise, sem
perder de vista, no entanto,
que não é a categoria em si
que vale, mas a função que
ela desempenha para os
sentidos do texto.
- suscitar nos estudantes o
gosto e o desejo pela
leitura;
- tomar conhecimento de
dados sobre a vida e obras
do autor escolhido;
- conhecer e realizar
análises de obras do autor
em questão, fazendo
análises da linguagem,
-Produção de textos
respeitando o gênero
solicitado.
-Reestruturação de textos
próprios.
-Livro didático público, livros
de literatura e a utilização de
textos literários
-TV multimídia e a utilização
dos recursos e materiais
disponíveis na escola.
gramaticais,
percebendo a
função que
exercem no texto.
-Efetue leitura
compreensiva,
global, crítica e
analítica de textos
verbais e não-
verbais.
-Identifique o
tema/tese do texto.
-Identifique as
informações
principais e
secundárias no
texto.
-Localize
informações
explícitas no texto.
-Realize inferência
de informações
implícitas no texto.
- Realize
inferência do
sentido de palavras
ou expressões no
texto.
M. Português:
contexto,
interlocução e
sentido. V.1.
São Paulo:
Moderna,
2010.
BAKHTIN,
Mikhail. A
estética da
criação
verbal. 2.ed.
São Paulo :
Martins
Fontes,1997.
FONTANA,
Niura
MariA;PAVIA
NI,
N.M.S;PRESS
ANTO, I.M.P.
Práticas de
linguagem:
gêneros
discursivos e
interação.
Caxias do Sul,
RS:ducs,2009.
p.151.
HERNANDES
, Roberta,
MARTIN,
Vima Lia.
-A estética romântica:
idealização e
arrebatamento.
-Romantismo em
Portugal
-Romantismo no
Brasil:
-Primeira geração:
literatura e
nacionalidade.
-Segunda geração:
idealização, paixão e
morte.
-Pronome: definição e
classificação.
reflexões metalinguísticas,
tipos de diálogos,
modernidade estilística,
clichês, potencial
semântico dos vocábulos,
entre outros;
- reconhecer a língua e
suas variantes como forma
de expressão e identidade
dos grupos sociais e da
época em foco;
- conhecer o pano de fundo
social e político do Brasil
através das obras
estudadas e sua
consequência na expressão
literária;
- ampliar horizontes e
diversificar
conhecimentos, através da
leitura de diferentes
gêneros discursivos;
-sensibilizar e estimular o
aluno para as artes literária
e dramática;
- respeitar à autonomia do
trabalho no processo de
leitura e produção,
entendendo dúvidas, erros
e acertos como etapas de
um processo de maturação
-Identificar as
vozes sociais
presentes no texto.
-Reconheça a
intertextualidade e
seu objetivo de
uso.
-Reconheça os
efeitos de sentido
decorrentes do uso
de recursos
estilísticos no texto
(figuras de
linguagem,
repetição de
palavras e/ou
expressões, de
sílabas, de vogais
etc.).
Escrita
-Atenda à situação
de produção
proposta
(condições de
produção,
elementos
composicionais do
gênero, tema,
estilo).
-Organize o texto,
considerando
aspectos estruturais
Língua
Portuguesa.
2.ed.Curitiba:
Positivo, 2013.
FREIRE,
Paulo. A
importância
do ato de ler.
46. ed. São
Paulo:
Cortez,2005.
KLEIMAN,
Angela.
Oficina de
leitura: teoria
e prática. 9.ed.
Campinas:
Pontes, 2002.
KOCH,
Ingedore
Grunfeld
Villaça.
Desvendando
os segredos do
texto. 2. ed.
São Paulo:
Cortez, 2003.
MARCUSCHI,
Luiz Antônio.
Produção
textual,
e sedimentação do
trabalho.
(apresentação do
texto,
paragrafação).
-Utilize recursos
textuais de
informatividade e
intertextualidade.
- Utilize de forma
pertinente
elementos
linguístico-
discursivos
(coesão, coerência,
concordância etc.).
-Utilize
adequadamente os
recursos
linguísticos/expres
sivos e gráficos no
texto (pontuação,
uso e função das
classes
gramaticais).
Oralidade
-Empregue
adequadamente os
conectivos de
acordo com a
situação
comunicativa.
análise de
gênero e
compreensão.
2. ed. São
Paulo:
Parábola,
2008.
PARANÁ.
Diretrizes
Curriculares
de Língua
Portuguesa
para os anos
finais do
Ensino
Fundamental
e Ensino
Médio.
Curitiba:
SEED, 2008.
-Faça a adequação
do discurso à
situação de
produção
(formal/informal).
-Expresse suas
ideias com clareza,
coerência e
fluência.
-Utilize recursos
extralinguísticos
em favor do
discurso (gestos,
expressões faciais,
postura etc.).
-Leia com fluência,
entonação e ritmo,
observando os
sinais de
pontuação.
-Respeite os turnos
de fala.
-Reconheça e
utilize os
elementos
composicionais
dos diferentes
gêneros
discursivos orais
(argumentatividade
,
contra-
argumentação,
elementos da
narrativa etc.).
-Organize a
sequência da fala.
-Reconheça e
utilize a forma
composicional
pertencente a cada
gênero (elementos
da narrativa,
Argumentatividade
,contra-
argumentação,
exposição etc.).
-Identifique a
ideologia presente
nos diferentes
discursos.
Pesos
- Provas: 70
- Questões
objetivas e
subjetivas.
- Trabalhos: 30
- Seminários,
pesquisas, debates,
produção textual
escrita e oral.
-
Recuperação:100(a
o somar e dividir
com nota obtida,
considera –se a
nota maior).
-Aluno com média
inferior à 70,
deverá fazer
recuperação.
O instrumento
utilizado será uma
prova escrita
abordando o
conteúdo estudado
no bimestre.
PLANO DE TRABALHO
Disciplina: Português Série: 2º ano B Bimestre: 3º
Conteúdos básicos Conteúdos
específicos Justificativas
Encaminhamentos
metodológico
Recurso didático
Avaliação:
critérios de
instrumentos
Referências
-Conteúdo temático dos
gêneros resenha e notícia.
- Estrutura/ Elementos
composicionais/
plano global dos gêneros
resenha e notícia.
- Estilo dos gêneros (marcas/
aspectos linguísticos e
extralinguísticos)
- Contexto social de produção
dos gêneros, considerando
autor e sua época.
-Finalidades, interlocutores,
época, suporte/esfera de
circulação, papéis sociais.
- Produção sobre o
gênero.
-A dimensão da
oralidade na resenha.
-Aspectos das
literaturas realista e
naturalista no Brasil.
-Machado de Assis: o
bruxo do Cosme
Velho.
-O conto Machadiano.
-O romance
machadiano.
-Encantos de Capitu.
-Pronomes e função
pronominal.
- Os pronomes
pessoais em uso.
-Pronomes e
colocação pronominal
- Adequação do
discurso ao gênero:
grau de formalidade e
informalidade da
linguagem, linguagem
figurada, objetividade/
- Não existe a
possibilidade de alguém
falar ou escrever sem usar
as regras da gramática de
sua língua. Então,
explorando o sentido do
texto, estamos explorando
também os recursos da
gramática da língua. Não
há razão, pois, para que se
conceda primazia ao
estudo das classes
gramaticais isoladas, de
suas nomenclaturas e
classificações. Assim, o
estudo do texto, da sua
sequência e da sua
organização sintático-
semântico conduzirá
forçosamente o professor a
explorar categorias
gramaticais, conforme
cada texto em análise, sem
perder de vista, no entanto,
que não é a categoria em si
que vale, mas a função que
ela desempenha para os
sentidos do texto.
-Leituras, diálogos, utilização
dos recursos disponíveis na
escola como laboratório de
informática, biblioteca, pátio
para representações.
-Reestruturação de textos
próprios.
-Livro didático público, livros
de literatura e a utilização de
textos literários
-TV multimídia e a utilização
dos recursos e materiais
disponíveis na escola.
Produção de textos
respeitando o gênero
solicitado.
- Leitura:
- Reconheça os
efeitos de sentido
decorrentes do uso
das classes
gramaticais,
percebendo a
função que
exercem no texto.
-Efetue leitura
compreensiva,
global, crítica e
analítica de textos
verbais e não-
verbais.
-Identifique o
tema/tese do texto.
-Identifique as
informações
principais e
secundárias no
texto.
-Localize
informações
explícitas no texto.
-Realize inferência
de informações
implícitas no texto.
ABAURRE,
M.L.M.;
ABAURRE,
M.B.M.;
PONTARA,
M. Português:
contexto,
interlocução e
sentido. V.1.
São Paulo:
Moderna,
2010.
BAKHTIN,
Mikhail. A
estética da
criação
verbal. 2.ed.
São Paulo:
Martins
Fontes,1997.
FONTANA,
Niura
MariA;PAVIA
NI,
N.M.S;PRESS
ANTO, I.M.P.
Práticas de
linguagem:
gêneros
discursivos e
interação.
Subjetividade.
- Pontuação, recursos
gráficos e seus efeitos
de sentido, parênteses,
expressões adverbiais
de tempo e espaço,
aposto, coesão e
coerência, classes
gramaticais e seus
efeitos de sentido,
entonação, gestos,
pausas, ortografia,
acentuação,
concordância e
regência.
- suscitar nos estudantes o
gosto e o desejo pela
leitura;
- tomar conhecimento de
dados sobre a vida e obras
do autor escolhido;
- conhecer e realizar
análises de obras do autor
em questão, fazendo
análises
da linguagem, reflexões
metalinguísticas, tipos de
diálogos, modernidade
estilística, clichês,
potencial semântico dos
vocábulos, entre outros;
- reconhecer a língua e
suas variantes como forma
de expressão e identidade
dos grupos sociais e da
época em foco;
- conhecer o pano de fundo
social e político do Brasil
através das obras
-Estudadas e sua
consequência na expressão
literária;
- Ampliar horizontes e
diversificar
- Realize
inferência do
sentido de palavras
ou expressões no
texto.
-Identificar as
vozes sociais
presentes no texto.
-Reconheça a
intertextualidade e
seu objetivo de
uso.
-Reconheça os
efeitos de sentido
decorrentes do uso
de recursos
estilísticos no texto
(figuras de
linguagem,
repetição de
palavras e/ou
expressões, de
sílabas, de vogais
etc.).
Escrita
-Atenda à situação
de produção
proposta
(condições de
produção,
elementos
composicionais do
Caxias do Sul,
RS:ducs,2009.
p.151.
HERNANDES
, Roberta,
MARTIN,
Vima Lia.
Língua
Portuguesa.
2.ed.Curitiba:
Positivo, 2013.
FREIRE,
Paulo. A
importância
do ato de ler.
46. ed. São
Paulo:
Cortez,2005.
KLEIMAN,
Angela.
Oficina de
leitura: teoria
e prática. 9.ed.
Campinas:
Pontes, 2002.
KOCH,
Ingedore
Grunfeld
Villaça.
Desvendando
os segredos do
texto. 2. ed.
conhecimentos, através da
leitura de
-Diferentes gêneros
discursivos;
- Sensibilizar e estimular
o aluno para as artes
literária e dramática;
- Respeitar à autonomia
do trabalho no processo de
leitura e produção,
entendendo dúvidas, erros
e acertos como etapas de
um processo de maturação
e sedimentação do
trabalho.
gênero, tema,
estilo).
-Organize o texto,
considerando
aspectos estruturais
(apresentação do
texto,
paragrafação).
-Utilize recursos
textuais de
informatividade e
intertextualidade.
- Utilize de forma
pertinente
elementos
linguístico-
discursivos
(coesão, coerência,
concordância etc.).
-Utilize
adequadamente os
recursos
linguísticos/expres
sivos e gráficos no
texto (pontuação,
uso e função das
classes
gramaticais).
Oralidade
-Empregue
adequadamente os
São Paulo:
Cortez, 2003.
MARCUSCHI,
Luiz Antônio.
Produção
textual,
análise de
gênero e
compreensão.
2. ed. São
Paulo:
Parábola,
2008.
PARANÁ.
Diretrizes
Curriculares
de Língua
Portuguesa
para os anos
finais do
Ensino
Fundamental
e Ensino
Médio.
Curitiba:
SEED, 2008.
conectivos de
acordo com a
situação
comunicativa.
-Faça a adequação
do discurso à
situação de
produção
(formal/informal).
-Expresse suas
ideias com clareza,
coerência e
fluência.
-Utilize recursos
extralinguísticos
em favor do
discurso (gestos,
expressões faciais,
postura etc.).
-Leia com fluência,
entonação e ritmo,
observando os
sinais de
pontuação.
-Respeite os turnos
de fala.
-Reconheça e
utilize os
elementos
composicionais
dos diferentes
gêneros
discursivos orais
(argumentatividade
,
contra-
argumentação,
elementos da
narrativa etc.).
-Organize a
sequência da fala.
-Reconheça e
utilize a forma
composicional
pertencente a cada
gênero (elementos
da narrativa,
argumentatividade,
contra-
argumentação,
exposição etc.).
-Identifique a
ideologia presente
nos diferentes
discursos.
Pesos
- Provas: 70
- Questões
objetivas e
subjetivas.
- Trabalhos: 30
- Seminários,
pesquisas, debates,
produção textual
escrita e oral.
-
Recuperação:100(a
o somar e dividir
com nota obtida,
considera –se a
nota maior).
-Aluno com média
inferior à 70,
deverá fazer
recuperação.
O instrumento
utilizado será uma
prova escrita
abordando o
conteúdo estudado
no bimestre.
PLANO DE TRABALHO
Disciplina: Português Série: 2º ano B Bimestre: 4º
Conteúdos básicos Conteúdos específicos Justificativa
Encaminhamentos
metodológico
Recurso didático
Avaliação:
critérios de
instrumentos
Referências
-Conteúdo temático do
gênero reportagem.
- Estrutura/ Elementos
composicionais/
plano global do gênero
reportagem.
- Estilo do gênero
reportagem (marcas/
aspectos linguísticos e
extralinguísticos).
- Contexto social de
produção do gênero,
considerando autor e sua
época.
-O Parnasianismo na
história.
-Aspectos da poesia
parnasiana.
-Poesia parnasiana
brasileira.
-Crítica ao parnasianos.
-A arte de Chiquinha
Gonzaga.
-O Simbolismo na história.
-Aspectos do Simbolismo,
-Simbolismo em Portugal
e no Brasil.
- Suscitar nos estudantes
o gosto e o desejo pela
leitura;
- Tomar conhecimento de
dados sobre a vida e
obras do autor escolhido;
- Conhecer e realizar
análises de obras do
autor em questão,
fazendo análises da
linguagem, reflexões
metalinguísticas, tipos de
diálogos, modernidade
estilística, clichês,
potencial semântico dos
vocábulos, entre outros;
-Leituras, diálogos, utilização
dos recursos disponíveis na
escola como laboratório de
informática, biblioteca, pátio
para representações
-Reestruturação de textos
próprios.
-Análise de artigos de jornais
e revistas.
-Livro didático público, livros
de literatura e a utilização de
textos literários como contos,
poemas, lendas e fábulas.
- Leitura:
- Reconheça os
efeitos de sentido
decorrentes do uso
das classes
gramaticais,
percebendo a
função que
exercem no texto.
-Efetue leitura
compreensiva,
global, crítica e
analítica de textos
verbais e não-
verbais.
ABAURRE,
M.L.M.;
ABAURRE,
M.B.M.;
PONTARA,
M. Português:
contexto,
interlocução e
sentido. V.1.
São Paulo:
Moderna,
2010.
BAKHTIN,
Mikhail. A
estética da
criação
verbal. 2.ed.
São Paulo:
-Diálogos entre arte e
psicanalise.
Artigo de opinião e
editorial: definição e usos.
-Estrutura, linguagem.
-Contexto de circulação
-Tipos de argumentos.
-Revolução Industrial.
-O projeto literário do
Realismo / Naturalismo
-Autores realistas e
naturalistas
-A tradição do romance
realista: um olhar crítico
para a sociedade
-A tradição do
Naturalismo: os
trabalhadores como
protagonistas
-O projeto literário do
Parnasianismo.
- A tradição do
Parnasianismo: a lapidação
da forma.
- Reconhecer a língua e
suas variantes como
forma de expressão e
identidade dos grupos
sociais e da época em
foco;
- Conhecer o pano de
fundo social e político do
Brasil através das obras
estudadas e sua
consequência na
expressão literária;
- Ampliar horizontes e
diversificar
conhecimentos, através
da leitura de diferentes
gêneros discursivos;
- Sensibilizar e estimular
o aluno para as artes
literária e dramática;
- Sespeitar à autonomia
do trabalho no processo
de leitura e
produção,entendendo
dúvidas, erros e acertos
como etapas de um
processo de maturação e
sedimentação do
trabalho.
-TV multimídia e a utilização
dos recursos e materiais
disponíveis na escola.
-Vestibulinho.
-Simulados.
Produção de textos
respeitando o gênero
solicitado.
-Identifique o
tema/tese do texto.
-Identifique as
informações
principais e
secundárias no
texto.
-Localize
informações
explícitas no texto.
-Realize inferência
de informações
implícitas no texto.
- Realize
inferência do
sentido de palavras
ou expressões no
texto.
-Identificar as
vozes sociais
presentes no texto.
-Reconheça a
intertextualidade e
seu objetivo de
uso.
-Reconheça os
efeitos de sentido
decorrentes do uso
de recursos
estilísticos no texto
Martins
Fontes,1997.
FONTANA,
Niura
MariA;PAVIA
NI,
N.M.S;PRESS
ANTO, I.M.P.
Práticas de
linguagem:
gêneros
discursivos e
interação.
Caxias do Sul,
RS:ducs,
2009.p.151.
HERNANDES,
Roberta,
MARTIN,
Vima Lia.
Língua
Portuguesa.
2.ed.Curitiba:
Positivo, 2013.
FREIRE,
Paulo. A
importância
do ato de ler.
46. ed. São
Paulo:
Cortez,2005.
O Simbolismo: o
desconhecido supera o
real.
(figuras de
linguagem,
repetição de
palavras e/ou
expressões, de
sílabas, de vogais
etc.).
Escrita
-Atenda à situação
de produção
proposta
(condições de
produção,
elementos
composicionais do
gênero, tema,
estilo).
-Organize o texto,
considerando
aspectos
estruturais
(apresentação do
texto,
paragrafação).
-Utilize recursos
textuais de
informatividade e
intertextualidade.
- Utilize de forma
pertinente
elementos
linguístico-
KLEIMAN,
Ângela.
Oficina de
leitura: teoria
e prática. 9.ed.
Campinas:
Pontes, 2002.
KOCH,
Ingedore
Grunfeld
Villaça.
Desvendando
os segredos do
texto. 2. ed.
São Paulo:
Cortez, 2003.
MARCUSCHI,
Luiz Antônio.
Produção
textual,
análise de
gênero e
compreensão.
2. ed. São
Paulo:
Parábola, 2008.
PARANÁ.
Diretrizes
Curriculares
de Língua
Portuguesa
para os anos
discursivos
(coesão, coerência,
concordância etc.).
-Utilize
adequadamente os
recursos
linguísticos/expres
sivos e gráficos no
texto (pontuação,
uso e função das
classes
gramaticais).
Oralidade
-Empregue
adequadamente os
conectivos de
acordo com a
situação
comunicativa.
-Faça a adequação
do discurso à
situação de
produção
(formal/informal).
-Expresse suas
ideias com clareza,
coerência e
fluência.
-Utilize recursos
extralinguísticos
em favor do
finais do
Ensino
Fundamental
e Ensino
Médio.
Curitiba:
SEED, 2008.
discurso (gestos,
expressões faciais,
postura etc.).
-Leia com
fluência,
entonação e ritmo,
observando os
sinais de
pontuação.
-Respeite os turnos
de fala.
-Reconheça e
utilize os
elementos
composicionais
dos diferentes
gêneros
discursivos orais
(argumentatividad
e,
contra-
argumentação,
elementos da
narrativa etc.).
-Organize a
sequência da fala.
-Reconheça e
utilize a forma
composicional
pertencente a cada
gênero (elementos
da narrativa,
argumentatividade,
contra-
argumentação,
exposição etc.).
-Identifique a
ideologia presente
nos diferentes
discursos.
Pesos
- Provas: 70
- Questões
objetivas e
subjetivas.
- Trabalhos: 30
- Seminários,
pesquisas, debates,
produção textual
escrita e oral.
-
Recuperação:100(a
o somar e dividir
com nota obtida,
considera –se a
nota maior).
-Aluno com média
inferior à 70,
deverá fazer
recuperação.
O instrumento
utilizado será uma
prova escrita
abordando o
conteúdo estudado
no bimestre.
OBSERVAÇOES:
-Serão trabalhados no decorrer do ano letivo os seguintes conteúdos:
-História e Cultura Afro-brasileira, africana e Indígena. Lei nº 11.645/08
-Prevenção ao uso indevido de drogas.
-Sexualidade humana.
-Educação Ambiental L.F. Nº 9795/99, DEC. 4201/02
-Educação Fiscal.
-Enfrentamento à violência contra crianças e o adolescente.
-Direito das crianças e adolescentes - L.F. Nº11525/07. -Educação tributária Dec. Nº 1143/99 Portaria nº413/02.
-Os alunos com altas habilidades e necessidades especiais terão suplementação curricular conforme sua necessidade.
-Flexibilidade (adaptação curricular ou currículo especifico) será realizada de acordo com as necessidades especificas de cada aluno, descritas no
relatório de avaliação no contexto escolar.
-O trabalho de língua portuguesa em suas diversidades culturais afro-brasileiras/indígenas, vem atender os propósitos da Lei 11.645-08 de Diretrizes e
Bases da Educação Nacional que estabelece a obrigatoriedade do ensino de História e Cultura Afro-Brasileira / Africana/ Indígena na Educação Básica,
assim como vertente de estudos em Língua Portuguesa - Literatura Brasileira e Literatura Afro-brasileira/indígena. Esse projeto propõe uma discussão
envolvente sobre identidade cultural entre culturas diferentes construindo uma reflexão acerca do homem, tanto no que abrange a sua individualidade,
quanto a sua posição no âmbito social e coletivo, além de proporcionar a pesquisas sobre a cultura afro-brasileira em suas mais variadas manifestações,
dentro de uma perspectiva abrangente, ou seja, de modo a entrelaçar as diversas linhas do conhecimento: Língua Portuguesa, História, Geografia,
Artes.