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PROSPED Parceiro da Escola

QUEM SOMOS: O grupo de pesquisa PROCESSOS DE CONSTITUIÇÃO DOSUJEITO EM PRÁTICAS EDUCATIVAS – PROSPED se vincula ao Programa de Pós-Graduação stricto sensu em Psicologia da PUC Campinas. Desenvolve estudos que buscam compreender os aspectos envolvidos no desenvolvimento e aprendizagem dos sujeitos, no caso, aqueles que participam de práticas educativas em escolas ou outras instituições. Para desenvolver seus estudos, o grupo realiza atividades de intervenção nesses contextos, buscando contribuir com seus pro�ssionais para a compreensão e superação dos desa�os que enfrentam. As sugestões que apresentamos nesse livreto resultam de nossas experiências com essas intervenções e pesquisas e visam a atender um dos seus propósitos: contribuir para a transformação dos espaços educativos em que atuamos. Se você gostar de nossas idéias, entre em contato: http://prospedpuc.blogspot.com.br/

Ilustração e Projeto Grá�co: Marcos Guilherme – Estúdio Figuras

Este projeto é �nanciado pelo CNPqDistribuição gratuita

Brigas e ofensas entre colegas e, atualmente, entre alunos e professores têm sido cenas comuns em sala de aula. Pesquisas recentes dão conta de que alguns professores declaram não saber qual a melhor conduta a tomar nessas situações. Considerando que se tratam de contextos extremamente nocivos ao ensino e aprendizagem, nos perguntamos que tipo de apoio o professor precisa para poder enfrentar e superar essas situações. O que fazer para mudar isso? Por que esses tipos de relações prevalecem na escola? Um importante aspecto apontado pelos professores é que os problemas que enfrentam na escola são mais do âmbito relacional do que didático-pedagógicos, ou seja, o professor domina o conteúdo a ensinar, sabe como fazer isso, mas se sente perdido e sozinho nas situações em que precisa enfrentar as brigas, as agressões, o descaso e a desmotivação de seus alunos. A Psicologia Escolar dispõe de conhecimentos quepodem auxiliar o professor a enfrentar essas di�culdades. É com este objetivo que oferecemos esse livreto, cujo conteúdo resulta de nossas intervenções e pesquisas nos últimos 7 anos, em escolas da rede pública de ensino. Lembramos que não se tratam de receitas, mas de sugestões que podem ser inspiradoras de outras ações que certamente vocês vão desenvolver.

Crie um espaço periódico para o diálogo

Organizar as carteiras em círculo de modo que os alunos e o professor possam se olhar, e o professor acompanhar as falas, propondo temas para conversarem a respeito. Trata-se de abrir um espaço para discutir assuntos de interesse comum, dar e receber as sugestões e conversar sobre os pontos positivos e negativos do dia a dia escolar. A indisciplina, muitas vezes, é uma maneira de mostrar que algo não vai bem e falar sobre o que está incomodando pode transformar situações de con�ito. Por exemplo, pesquisas mostram que em casos de brigas, agressões ou bullying, a conversa entre todos é mais efetiva do que castigos, suspensões e boletins de ocorrência. Ou então, no caso de alunos que estão indo mal em determinada disciplina, abrir a roda para sugestões de todos os colegas sobre o que fazer pode mudar este quadro com um novo ponto de vista, construído coletivamente. Caso, a princípio, as conversas paralelas impeçam o diálogo, uma sugestão é gravar um pedaço do encontro e ouvir com o grupo, perguntando o que está ocorrendo, pois não é possível entender nem escutar nada. O grande objetivo aqui é trabalhar a conscientização dos alunos sobre suas ações e as consequências que elas têm para si próprios e para os outros.

Favorecer as interações na escola

Verdade seja dita, a maioria dos estudantes não gosta de estudar e trabalhar com esta realidade é importante. Segundo pesquisas realizadas na área da Psicologia Escolar, as interações sociais são um dos principais motivos que levam os alunos para a escola. Invista nisto por meio de atividades extracurriculares, tarefas em grupo, aulas que estimulem a integração. Mas não é este o principal objetivo da escola, e sim, a aprendizagem do conhecimento formal, então, é importante intercalar estas atividades com espaços de re�exão sobre a função da Escola, o conhecimento e o que deveria ser a Escola nos dias de hoje. Repensar sobre a validade do saber na vida dos jovens e os novos caminhos da aprendizagem pode ser a passagem para outras formas de atuação, favorecendo a aquisição de conhecimento.

Conviver com as lideranças da sala

Muitas vezes, alunos irreverentes ou rebeldes exercem o papel de liderança na sala de aula. Os professores os identi�cam sem grandes di�culdades.Contudo, estas características podem ser positivas: o questionamento faz bem ao aluno e até ao professor, depende da forma como é feito e como se lidacom isto. Aproxime-se, converse, pergunte, se interesse por ele; não tenha medo do aluno rebelde. Provoque-o com tarefas desa�adoras, questione-o também, estimule-o a direcionar esta rebeldia para construir coisas diferentes em sala de aula, faço-o sentir que você aposta em seu potencial para aprender e se desenvolver.

Fuja da rotina

O professor, muitas vezes, preocupa-se em não interromper a aula porque tem um plano de ensino a cumprir e determinado conteúdo para passar aos alunos. Porém, se o ambiente está muito tumultuado, melhor dar um passo para trás, para depois dar dois passos à frente. Isto signi�ca que interromper a aula para uma atividade lúdica, artística ou corporal pode criar um ambiente mais adequado para dar prosseguimento à aula. Além disso, cabe abrir espaço para uma conversa: ‘O que está

acontecendo, por que vocês estão agitados assim?’ Fazer uma pausa estratégica é melhor do que o professor desgastar-se tentando dar continuidade à aula. Oferecemos algumas dicas ao �nal deste livreto para estes momentos. Comprometer-se, de modo efetivo, para construir um grupo de trabalho dentro da escola

O trabalho na escola é coletivo! Logo, se a gestão caminha isoladamente dos professores, seria importante utilizar os espaços de formação continuada para reestabelecer a indispensável parceria: reservar tempo e criar pausas para essa interação é fundamental. Do mesmo modo, se um aluno exige mais de um professor, isso é demanda para todos os professores, mesmo que não sejam professores desse aluno. Um grupo de trabalho coeso e forte faz com que todos os pro�ssionais construam a proposta de trabalho da escola e com ela se identi�quem, justamente porque os desa�os são enfrentados em grupo e assumidos por todos. O objetivo destas formas de atuação não é mudar o mundo, pois esta tarefa vai além do poder de poucas pessoas, mas sim, melhorar o dia a dia da sala de aula e a convivência entre todos integrantes da escola - gestão,

professores, alunos, famílias e comunidade. Mas, este movimento depende de que TODOS sejam convidados acontribuir. O processo de mudança não acontece de uma hora para outra e pede investimento, paciência, comprometimento e persistência. Estas dicas são um pontapé inicial para a re�exão sobre a possibilidade de mudança. E você, professor, pode contribuir. Escreva aqui em forma de depoimento uma experiência que deu certo e partilhe com seus colegas. Talvez alguém do seu grupo de trabalho precise deste compartilhamento. Dê o primeiro passo!

Algumas sugestões de atividades:

Na sala de aula, nos momentos de se abrir espaço para o diálogo ou para oferecer uma pausa para respirar, trocar ideias, é possível usar outras formas de atividades para disparar re�exões e discussões, tais como assistir a �lmes, ouvir músicas, ler poesias, contos ou pensamentos, cantar, dançar, apreciar imagens em forma de pintura ou fotogra�as, dentre outros. Abaixo apresentamos um exemplo, mas não se restrinjam a ele. Torne parte de sua rotina buscar materiais que lhe ajudem na construção de sua prática!

Filmes e documentários: “Pro dia nascer feliz” (do diretor João Jardim, documentário que apresenta diferentes situações vividas por alunos adolescentes brasileiros, na escola de três estados do país, a partir de seus pontos de vista). Este é um �lme que abre a possibilidade de se discutir as relações dentro da escola, principalmente a relação aluno/professor. Propicia ainda, campo de diálogos para pensar a Escola, o conhecimento e a Educação. Ao usar este ou qualquer outro �lme, inteiros ou em trechos, pode-se construir um roteiro que oriente o grupo para o que se deve olhar com mais atenção. É importante, também que se apresentem os dados

gerais do �lme: quando e onde foi gravado, o diretor e do que trata o enredo para contextualizar o grupo.

As questões do roteiro podem ser sobre a apreciação: emoções e sentimentos que o �lme despertou, te deixou mais feliz, mais triste, mais irritado, indignado, etc, e por quê. Importante também ressaltar elementos apropriados a partir do �lme tais como: o que se aprendeu, com o que concorda ou discorda, o que aparece no �lme que se aproxima da sua realidade, de que modo permite pensar a escola ou o que vivenciam nela. Sugerimos que cada grupo observe, anote e apresente suas conclusões após o �lme, abrindo espaço para todos comentarem a apresentação de cada subgrupo. Quando alguém narra suas percepções e emoções sobre um �lme, re�ete sobre si mesmo e pode repensar a relação que mantêm com a escola. Ainda é possível utilizar: poesias, contos, trechos de romances, frases �losó�cas, etc., com a mesma dinâmica de trabalho. Todas essas sugestões podem e devem ser recriadas livremente pelo professor. O importante é que esse tipo de atividade insira a dimensão do DIÁLOGO na escola, visto oferecer oportunidade para que os alunos e professores interajam de uma outra perspectiva– aquela despertada pela arte.

Também como sugestão para orientar possíveis di�culdades do professor em lidar com a indisciplina, indicamos a entrevista do programa Ponto de Encontro da TV PUC Campinas com a professora da Faculdade de Educação Cristina Tassoni e a professora da Faculdade de Psicologia Vera Trevisan. Este vídeo pode ser apresentado nos encontros de formação continuada e suas idéias discutidas conjuntamente entre professores e gestores. Ele renderá boas discussões!! Con�ram:

http://www.youtube.com/watch?v=r7j7KiQ01rc&feature=youtu.be

Maiores esclarecimentos ou sugestões podem ser encaminhadas para nosso e-mail:

prosped@googlegroups.com ou encontradas no blog do grupo: http://prospedpuc.blogspot.com.br

ou em nossa página no Facebook:

https://www.facebook.com/pages/Sentidos-da-Arte/570082809755000?ref=bookmarks .