MATEMÁTICA

ORIENTADORAS DE ESTUDO:PRIMEIRO ANO

ANGELAELIZANGELA DE DEUS GONÇALVES

GRAÇA DE SOUSAJULIA MARIA FERNANDES

IONE APARECIDA DUARTE SANTOS DIASPATRICIA BERNARDO DA SILVA MARTINS

Leitura: A Arte de Produzir Fome de Rubem Alves

A responsabilidade e o enorme desafio do professor em:

• Despertar essa “fome” nos alunos ;• incentivar essa fome;• Essa curiosidade;• A necessidade de chegar a algo;• De buscar, de ir além do que se tem.

• Uma pequena revisão da aula anterior, retomando a discussão sobre organização do trabalho pedagógico, discutindo a importância do planejamento.

• Formar grupos para analisar possibilidades para a organização do trabalho pedagógico. Com foco em:O ambiente propício à aprendizagem.O espaço físico da sala de aula.

Quando este varal, simplesmente está exposto na sala de aula, sem que a criança tenha participado de sua construção, ele acaba se tornando um simples

adorno.

A ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO PARA A ALFABETIZAÇÃO MATEMÁTICA

• Envolve as diferentes formas de planejamento, desde a organização da sala de aula até o fechamento da aula, entendidos de forma articulada e que orientam a ação do professor alfabetizador. O planejamento pode ser pensado como espaço de antecipação do que deverá ser feito, o planejamento anual, ou ainda como espaço de revisão continuada do que ocorre em sala de aula (planejamento bimestral e similares),

• chegando ao planejamento semanal.

Outras de formas de trabalhar os números

• Essas sugestões apresentadas podem ser desenvolvidas para auxiliar na construção do conceito de número?

• Criam situações desafiadoras que motivem os alunos a comparar quantidades;

• Auxiliam o aluno a estabelecer relações entre elementos de coleções;

• Exploram situações de comparação de quantidades;

Sugestões

• Distribua para cada aluno 6 canetas e 6tampas de caneta. Pergunte: “Há mais canetas do que tampas?

• observe as estratégias utilizadas pelos alunos para comparar.

• Peça para os alunos retirarem as tampas e repita a pergunta.

• Alguns alunos podem ter dificuldades na resposta ; Por que?

CALENDÁRIO

• Apresentação dos calendários• Pergunte aos seus alunos se eles conhecem

algum material onde encontramos registrado o ano, os meses e os dias.

• Mostre para a turma alguns tipos de calendários.

• Pergunte se na casa de cada criança tem um calendário e para que serve?

• Neste momento mostre o calendário que você trouxe para ficar na sala.

• O calendário da turma pode ser um modelo já impresso que algumas vezes conseguimos em editoras ou você pode confeccionar um para sua turma.

Faça a exploração do calendário

• Leia com a turma o nome dos meses do ano.• Observe com a turma quantos dias têm cada mês.• Desafie seus alunos pedindo que encontrem o

dia que você está desenvolvendo a atividade.• Marque os dias que já passaram. Essa atividade é

ideal que aconteça nos primeiros dias de aula, pois o calendário deverá ficar na sala durante todo o ano letivo.

• Combine com seus alunos que cada dia uma criança vai marcar o calendário.

Personalizando o calendário

• Leve para sala uma foto tamanho 3x4 de todos os seus alunos.• Pergunte quem sabe o dia do seu aniversário.• Para essa atividade o professor deverá preparar uma lista com

a data de nascimento de cada criança para auxiliar aquelas que não souberem o dia do aniversário ou ficarem em dúvida.

• Peça que cada criança localize no calendário a data do seu aniversário e cole sua foto no dia correspondente.

• Consulte o calendário escolar e marque com seus alunos algumas datas importantes como: Início das aulas, início das férias, festas da escola, passeios e aniversário da escola.

• Combine alguns símbolos para marcar as datas no calendário da turma. Por exemplo: para o dia do início das férias faça um sol e para o dia da festa junina marque com uma fogueira.

• Quando estiver fazendo essas marcações no calendário trabalhe a sequência numérica deixando que os alunos contem os dias.

• Faça perguntas como: qual o mês que vem primeiro, quem é o primeiro aniversariante do ano, e o último? Quando inicia um ano e quando termina?

• Lance alguns desafios perguntando quantos dias que faltam para acabar o mês? Quantos dias faltam para o final de semana?

calendário individual

• Faça uma cópia de um calendário para cada mês do ano e cole no caderno. Faça isso a cada inicio de mês.

• Esse calendário mensal deverá vir com os quadrinhos em branco, de maneira que todos os meses o professor possa preencher o calendário com a turma.

• Desta forma estará trabalhando com a sequência numérica e outras questões como: em que dia da semana começa o mês, os meses que tem 30, 31, 28 e 29 dias.

• o ideal é que o calendário venha sem nada escrito, somente com os quadrinhos, para que o professor a cada mês possa organizar com os alunos o calendário, preenchendo os dias da semana e os dias do mês. Na marcação do calendário individual cada aluno pode fazer um símbolo de acordo com o tempo. Esse trabalho favorece a observação do tempo. No final de cada mês o professor poderá pedir para os alunos contarem os dias que fez sol, ou que estavam chuvosos e criar desafio de matemática com as questões do calendário.

Alguns desafios:

• Alguns desafios:• Neste mês tivemos mais dias com sol ou dias

com chuva?• Perto do final do ano perguntar quantos dias

faltam para o ano terminar? Observar quem vai precisar contar dia após dia e quem utiliza outras estratégias para descobrir a resposta.

Marcação do calendário diariamente• Durante o ano a marcação do calendário deve ser

uma atividade permanente, que deve fazer parte da rotina da sua turma.

• Cada dia um aluno pode marcar o dia no calendário e o professor elaborar perguntas para estimular o desenvolvimento da sequência numérica, a organização da noção de tempo e a identidade do grupo.

• Com essas marcações o calendário vai ao longo do ano sendo mais um registro dos momentos vividos pela turma.

• No site da Revista Nova Escola o professor encontra mais algumas atividades para o uso do calendário no seu cotidiano escolar.

• http://revistaescola.abril.com.br/matematica/pratica-pedagogica/dia-outro-428204.shtml

Imagine esta situação

• Um de seus alunos do 1º ano conta e escreve Todos os números até 20,mas não sabe responder se 8 é maior que 5 ou, ainda,qual o resultado de 5+3.

• Que estratégias você usaria para avaliar que conceito de número essa criança tem?

• Por que organização do trabalho pedagógico?• Como que a organização do trabalho

pedagógico pode facilitar ou melhorar nossa prática pedagógica?

• Essa organização pode contribuir com o ensino-aprendizagem de Matemática?

Referencias

• Rubem Alves.O desejo de ensinar e a arte de aprender, p. 19-23.

• Caderno do Pnaic- organização doTrabalho pedagógico.