PROF. 2o ANOQUIMICAPADRÃO VOL. IV

É proibida a reprodução total ou parcial, por qual-quer meio ou processo, inclusive quanto às caracte-rísticas gráficas e/ou editoriais. A violação de direitos autorais constitui crime (Código Penal, art. 184 e §§, e Lei nº 6.895, de 17/12/1980), sujeitando-se a busca e apreensão e indenizações diversas (Lei nº 9.610/98).

Direção Executiva:Fabio Benites

Gestão Editorial:Maria Izadora Zarro

Diagramação, Ilustração de capa e Projeto Gráfico:Alan Gilles MendesAlex FrançaDominique CoutinhoErlon Pedro PereiraEstevão CavalcantePaulo Henrique de Leão

Estagiários:Amanda SilvaFabio Rodrigues Gabriel SousaGustavo MacedoLucas Araújo

Irium Editora LtdaRua Desembargador Izidro, no114 - Tijuca - RJCEP: 20521-160Fone: (21) 2560-1349www.irium.com.br

Biologia: Filosofia:Física:Geografia: História: Leitura e Produção:Língua Espanhola: Língua Inglesa: Língua Portuguesa: Literatura:Matemática: Química:Sociologia:

Língua Espanhola: Língua Inglesa: Matemática:Química:

Autores:

Atualizações:

Alexandre BandeiraGustavo BertocheWilmington CollyerGonzalo Lopez Roberto José AlvesVinícius CarvalhoMizael Souza Caroline CarvalhoVinícius CarvalhoVinícius CarvalhoRicardo Viz André VenturaAnne Nunes

Karina PaimMaria Izadora ZarroGabriella MoreiraBeattriz Guedes

Apresentação:Olá, querido aluno.O material da Irium Educação foi elaborado por professores competentes e comprometidos com

uma proposta de educação exigente e plural.Neste livro, você encontrará uma teoria na medida certa, focada nas informações mais importantes

hoje em dia, e muitos exercícios para fortalecer sua aprendizagem e preparação para os desafios futuros.Vamos conhecer um pouco mais sobre este livro?Todo capítulo inicia com uma capa, onde você encontrará uma imagem ilustrativa e os objetivos

de aprendizagem. Estes resumem o que queremos que você aprenda. Quando chegar no final do capítulo, se você quiser saber se aprendeu o que é realmente importante, volte na capa e verifique se alcançou cada um dos objetivos propostos.

Antes de entrarmos na teoria, em cada capítulo, você encontrará uma contextualização. Ela funcio-na para mostrar para você porque o assunto é importante e como você poderá usar esse conhecimento no seu dia a dia.

No meio do caderno, quando estiver estudando, você encontrará inserções com informações rele-vantes e que “conversam” com portais da Irium Educação. É o caso do box Como pode cair no ENEM?, que trazem temas conectados ao assunto do capítulo e propõem questões do ENEM ou com o estilo da prova. Você poderá resolver os exercícios no seu caderno ou acessar o portal comopodecairnoenem.com.br. Lá você também encontrará todas essas questões resolvidas em vídeo.

Outra inserção interessante, que visa oferecer mais conhecimento relevante, é o 4News. Nessa se-ção, será possível acessar notícias recentes que conectam o tema do capítulo com uma informação importante para a sua formação e para os diversos vestibulares. Na apostila, essas informações estão resumidas, mas poderá acessar esse conteúdo, produzido pela nossa equipe de professores, na ínte-gra, através do portal 4newsmagazine.com.br ou utilizando o QR code inserido no box.

Uma das principais marcas dos livros da Irium Educação são os exercícios, que primam pela quan-tidade e qualidade. Para ajudar os alunos a tirarem suas dúvidas, existem inúmeras questões com soluções gravadas em vídeo. Elas aparecem com uma câmera e um código. Para acessar a solução, utilize o código no campo de busca no espaço destinado (videoteca) no nosso site irium.com.br/videoteca ou até mesmo no Youtube.

Além dos exercícios tradicionais, de concursos, propomos uma atividade mais experimental no final de cada capítulo. Na seção Pesquisando, você encontrará uma proposta de reflexão e/ou pesquisa com o intuito de tornar o aprendizado teórico mais prático e concreto. Essa atividade poderá ser usada para seminários e apresentações, de acordo com a agenda pedagógica da escola.

Para finalizar, que tal encontrar um conteúdo ideal para aquelas revisões na véspera de provas e concursos? Essa é a proposta da seção Resumindo, na última página de cada capítulo. Aqui, você en-contrará uma síntese com as principais informações do capítulo, como as fórmulas mais importantes, que você não pode esquecer.

A equipe da Irium Educação acredita em uma formação exigente, completa e divertida. Esperamos que este livro possa proporcionar isso a você.

#vamboraaprender“A Educação é a arma mais poderosa

que você pode usar para mudar o mundo.”(Nelson Mandela)

Fabio BenitesDiretor-geral

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO 2017

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CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

2º ANO – 2016 / 2017

QUÍMICA

1o BIMESTRE

EM2QUI01: Soluções: o que precisamos saber sobre os diferentes tipos de concentração?• Entenderoqueésolubilidade,oquesãosoluções,asclassificaçõesecurvasdesolubilidade;• Compreenderoconceitodeconcentração;• Calcularosdiferentestiposdeconcentração;• Relacionarosdistintostiposdeconcentração.

EM2QUI02: Soluções: como estudar as operações envolvendo as soluções?• Entenderoquesignificadiluirumasoluçãoemisturarsoluções;• Diferenciarsoluçõescujossolutosreagemdeoutrascujossolutosnãoreagem;• Aplicarfórmulasenvolvendodiluiçãoemisturasdesoluções;• Resolverproblemasenvolvendoexcessodeumdosreagentesemmisturadesoluções.

2o BIMESTRE

EM2QUI03: Termoquímica: compreendendo as reações endo e exotérmicas• Entenderoqueéentalpia;• Interpretaçãográficasobreprocessosendotérmicoseprocessosexotérmicos;• Compreenderoqueéentalpiadeformação;• ConheceraLeideHess;• Relacionarasdiferentesformasdecalcularavariaçãodeentalpiadeumareação.

EM2QUI04: Cinética química: como estudar os fatores que interferem na velocidade das reações?

• Conceituarvelocidadedeumareaçãoquímica;• Relacionarcinéticaquímicacomcálculoestequiométrico;• Compreenderosfatoresqueinterferemnavelocidadedeumareaçãoquímica;• Expressaraleidevelocidadedeumareaçãoquímica;• Determinargraficamenteaenergiadeativação.

EM2QUI05: Equilíbrio químico: por que o equilíbrio de uma reação é deslocado?• Compreenderquandoumareaçãoreversívelestáemequilíbrioquímico;• Determinaraexpressãodaconstantedeequilíbrioemfunçãodasconcentraçõesmolareseemfunção

daspressõesparciais;

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• Relacionarasconstantesdeequilíbrio;• Estudarosfatoresqueprovocamodeslocamentodeumequilíbrioquímico;• DeterminarosvaloresdepHdaáguaedassoluções;• ReconheceraacidezdeumasoluçãoapartirdosvaloresdesuaconcentraçãoedopH.

3o BIMESTRE

EM2QUI06: Introdução à Química Orgânica: conhecendo as cadeias carbônicas• Classificarosátomosdecarbono;• Reconhecerashibridaçõesdosátomosdecarbono;• Relacionarashibridaçõescomasgeometriasmoleculareseosângulosdeligação;• Classificarascadeiascarbônicas;• Reconhecerumasubstanciaàpartirdascaracterísticasdasuacadeia.

EM2QUI07: Hidrocarbonetos: diferenciando os hidrocarbonetos• Reconhecerohidrocarboneto;• Estudarasclassificaçõesdohidrocarboneto;• Diferenciarosgruposdehidrocarboneto;• Relacionarformulasenomesdehidrocarbonetosdecadeiaaberta;• Relacionarformulasenomesdehidrocarbonetosdecadeiafechada.

4o BIMESTRE

EM2QUI08: Funções orgânicas: aprendendo sobre álcool, éter, fenol, aldeído e cetona• Identificar,quandopresente,osgruposfuncionaisdestasfunções;• Compreenderanomenclaturaoficialdestasfunções;• Compreenderanomenclaturausualdestasfunções;• Escreverosdistintostiposdeformulaquerepresentemestasfunções;• Relacionarformulasenomesdestassubstâncias.

EM2QUI09: Funções orgânicas: aprendendo sobre ácido carboxílico, sal orgânico, éster, anidrido, haletos, amina e amida

• Identificar,quandopresente,osgruposfuncionaisdestasfunções;• Compreenderanomenclaturaoficialdestasfunções;• Compreenderanomenclaturausualdestasfunções;• Escreverosdistintostiposdeformulaquerepresentemestasfunções;• Relacionarfórmulasenomesdestassubstâncias.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO 2017

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ORIENTADOR METODOLÓGICO PADRÃO

ENSINO MÉDIO 2017/2018

O material didático da Irium Educação foi reformulado para o biênio 2017/2018 com o intuito de estar atualizado com as demandas educacionais dos principais concursos do país e alinhado com os pilares educacionais elementares defendidos pela editora.

Além de conter um projeto pedagógico de vanguarda, o projeto gráfico é totalmente inovador. O design de cada página foi projetado para ser agradável para a leitura e atrativo visualmente, favorecendo a aprendizagem. Há uma identidade visual para cada disciplina e as seções são marcadas com foco artístico e acadêmico.

Veja algumas páginas:

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Didaticamente, há um projeto traçado que envolve fundamentos pedagógicos de vanguarda. Além disso, o material impresso dialoga com sites e aplicativos, e vídeos dispostos na videoteca do irium.com.br.

Confira os fundamentos pedagógicos do material e suas justificativas:

Fundamento 01:Apresentar um conteúdo com ementa e nível de acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), refletidos pelos principais concursos do país do referido segmento.

Descrição: O conteúdo de cada série segue as orientações dos PCNs e conteúdo programático do exame nacional do Ensino Médio (ENEM). Existem duas linhas de material. O pacote Otimizado aborda todo o conteúdo dividido em três anos, enquanto o Padrão encerra todo o conteúdo nos dois primeiros anos, e o terceiro ano funciona como um pré-vestibular abordando toda a ementa do ENEM e dos principais vestibulares do Brasil.

Fundamento 02:Alinhar desde o princípio os objetivos pedagógicos de cada caderno (capítulo).

Descrição: Ainda na capa de cada caderno (capítulo), professores e alunos encontrarão os objetivos a serem alcançados naquela unidade. Dessa forma, pretende-se que docentes e discentes comecem “com o objetivo em mente”, ou seja, que tenham clareza desde o início dos objetivos.

Como funciona na prática? Logo na capa do caderno, sugerimos que o professor apresente os objetivos pedagógicos do caderno, ou seja, o que o aluno deve assimilar e quais competências ele deve desenvolver, quando o caderno estiver com a teoria lecionada e os exercícios realizados.

Na capa do caderno de Hidrostática, ao lado, ao ler os objetivos da unidade, junto com os alunos, o professor deixa claro que visa ensinar, para compreensão dos alunos, compreender os conceitos de pressão, massa específica e densidade de um corpo, assim como o teorema de Stevin, de Arquimedes e o princípio de Pascal.

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Fundamento 03:Transcender o conteúdo tradicional, a partir do diálogo entre este e outros saberes, não previstos na Base Nacional Comum, mas considerados relevantes para a formação do jovem, segundo a visão da Irium Educação.

Descrição: Além do conteúdo tradicional, o material do Ensino Médio é focado em novos saberes essenciais para a formação dos jovens hoje em dia. Saberes como Economia, Noções de Nutrição, Geopolítica e Meio Ambiente são apresentados de forma dialógica com os conteúdos tradicionais. De forma prática, em cada caderno há pelo menos uma inserção transdisciplinar em formato de observação. Essas inserções surgem no material impresso em uma versão reduzida e o artigo na íntegra pode ser acessado no site do projeto 4newsmagazine.com.br.

Como funciona na prática? As inserções são apresentadas em um quadro específico e o conteúdo é exposto pela bandeira interdisciplinar 4NEWS MAGAZINE. Esta é uma revista de atualidades que possui uma linguagem própria da adolescência, o que gera identificação com os alunos. Com isso, terão a oportunidade de ler, entender e debater temas importantes do Brasil e do mundo de uma forma mais interessante para a faixa etária que se encontram. Para os professores, fica a sugestão de utilizar esses artigos transdisciplinares para apresentar como o conteúdo presente “dialoga” com outros, estendendo a aprendizagem e mostrando outras áreas do conhecimento com as quais alguns alunos, com certeza, irão se identificar. Esse fundamento do material didático é uma grande oportunidade para fazer conexões entre os saberes, valorizando cada um e ainda mais a sinergia entre eles. Além do artigo presente na apostila, os educadores podem incentivar os discentes a acessar o conteúdo completo, no site, possibilitando a navegação por outros artigos e, consequentemente, o acesso a mais informações de qualidade. Veja no recorte abaixo, como a notícia sobre a influência da igreja católica na geopolítica mundial foi utilizada para dialogar com o caderno de História do 3º ano “Formação do Brasil colonial”, enriquecendo ainda mais o conhecimento cultural do aluno.

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Fundamento 04:Sugerir contextos para apresentação dos conteúdos a fim de tornar o aprendizado mais prático e concreto para o aluno.

Descrição: Um desafio para os educadores é não cair no “conteudismo” puro, distante da aplicabilidade desses e da realidade dos alunos. Para isso não acontecer, o material traz sugestões de contextualizações para o início do conteúdo, além de outras exemplificações práticas ao longo da apresentação da teoria.

Como funciona na prática? Na segunda página de cada caderno, há uma charge, uma tirinha, uma citação, um meme ou outra representação que o professor pode usar como “gancho” para iniciar a sua aula de forma contextualizada, trazendo mais significado para o aprendizado desde o início da aula. Repare que o texto abaixo (à esquerda) propõe uma reflexão sobre o porquê alguns corpos flutuam e outros não. Essa provocação cabe perfeitamente para o início da exposição, considerando que se pretende explicar o conceito de hidrostática, ou seja, ciência que estuda os líquidos em equilíbrio estático. No outro exemplo (à direita), o autor inseriu uma imagem para criticar a concentração fundiária no Brasil.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO 2017

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Fundamento 05:Promover uma linguagem mais dialógica e sedutora para o aluno, a fim de sensibilizá-lo para a importância do conteúdo, facilitando o processo de aprendizagem.

Descrição: A forma como as informações são apresentadas é essencial para criar simpatia ou rejeição por parte dos alunos. Pensando nisso, reformulamos a linguagem do material, especialmente no início de cada caderno, na primeira impressão, para que ela fosse mais atrativa para os jovens. Assim, o texto “conversa” com o leitor, favorecendo a apresentação do conteúdo e evitando rejeições devido a forma como ele é apresentado.

Como funciona na prática? Os textos do material não possuem linguagem coloquial, eles são técnicos. Porém, não são puramente técnicos no sentido tradicional. Eles buscam uma aproximação do educando, como se o autor estivesse “conversando” com o leitor. Esse tipo de construção favorece a compreensão, e os professores podem usar isso em exercícios como: reescreva determinado texto com suas palavras, deixando claro o que você entendeu. Nos textos tradicionais, normalmente, os alunos têm dificuldade de entenderem sozinhos. Veja os textos abaixo como são convidativos.

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Fundamento 06:Articular conteúdo e exercícios de forma planejada, a fim de tirar o melhor proveito desses últimos, funcionando como validação dos conceitos básicos trabalhados ou espelhando a realidade dos mais diversos concursos.

Descrição: Há três seções de exercícios “tradicionais”. Os Praticando possuem o aspecto de validação da aprendizagem, os Aprofundando refletem a clássica abordagem dos concursos e os Desafiando (somente na versão Padrão) são os mais difíceis, até mesmo para os principais concursos do país. Existem também, em todas as seções, questões resolvidas em vídeo. Elas estão sinalizadas com um ícone de uma câmera, que indica que há solução gravada, e podem ser localizadas pelo código justaposto. Através desse código, o aluno-usuário deverá acessar a área da Videoteca, localizada em irium.com.br.

Como funciona na prática? Os exercícios Praticando, por serem validações da aprendizagem, permeiam a teoria, ou seja, teoria 1 → praticando 1 → teoria 2 → praticando 2 → ... Os Aprofundando servem como mini simulados de concursos e são recomendados “para casa” para serem corrigidos na aula seguinte. Os Desafiando, por serem os mais difíceis, podem valer pontos extras em atividades a parte.

Fundamento 07:Incentivar o aluno a estender sua aprendizagem além da sala de aula, seja com links para sites e aplicativos ou através de atividades complementares de pesquisa e reflexão.

Descrição: O material possui também atividades não ortodoxas. As questões “tradicionais” são testes para verificar se o aluno consegue reproduzir aquilo que deveria ser aprendido. Na seção Pesquisando, o material propõe exercícios novos, que incentivam a pesquisa on-line e off-line, reflexões sobre escolhas e comportamentos e servem também, para possibilitar a atuação dos responsáveis na educação formal do filho, pois podem ajudá-los nas pesquisas e reflexões sugeridas pela atividade. Para o terceiro ano, não há a sugestão da atividade Pesquisando, mas uma seção denominada Competências e Habilidades onde são informadas e trabalhadas as cento e vinte habilidades da matriz de referência do ENEM.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO 2017

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Como funciona na prática? A seção Pesquisando é constituída de exercícios “fora da caixinha”, isto é, aqueles que exigem pesquisas e/ou reflexões. Há algumas utilizações pedagógicas interessantes para essa seção. Exemplos: 1) O professor poderia pedir um caderno separado para registro desses exercícios. Ao final ele teria um verdadeiro portfólio da produção dos alunos ao longo de determinado tempo; 2) Os pais poderiam ser convidados a participar da educação formal do filho, ajudando-o ou simplesmente perguntando sobre os temas abordados nesses exercícios, pois são mais fáceis para esse intuito do que os exercícios tradicionais; 3) O aluno poderia exercitar sua oratória apresentando atividades propostas nessa seção; 4) Alguns Pesquisando podem ser usados como temas para debates em sala, desenvolvendo as habilidades de ouvir e compreender o outro, além, obviamente, da capacidade de argumentação.

A seção Competências e Habilidades, presente no material do terceiro ano, informa qual(is) habilidade(s) está(ão) relacionada(s) àquele conteúdo, qualificando o educando nesse conteúdo.

Fundamento 08:Oferecer informações sintetizadas, a fim de atender momentos de revisão do conteúdo.

Descrição: No final de todo caderno, apresentamos uma seção denominada Resumindo, onde é apresentada uma síntese do conteúdo do caderno. O intuito é possibilitar que o aluno tenha um resumo bem construído para uma revisão rápida, quando necessária.

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CONTEÚDO PROGRAMÁTICO 2017

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CONTEÚDO PROGRAMÁTICOENSINO MÉDIO 2017

2 anoo

QUÍMICA

4o bimestre:

Aula: 29Tópico: Funções orgânicas: aprendendo sobre álcool, éter, fenol, aldeído e cetonaObjetivos: Identificar, quando presente, os grupos funcionais destas funções; Compreender a nomenclatura oficial destas funções; Compreender a nomenclatura usual destas funções; Escrever os distintos tipos de formula que representem estas funções; Relacionar formulas e nomes destas substâncias Subtópicos: Álcool; éterExercícios: xPara casa: Praticando 1 ao 10

Aula: 30Tópico: Funções orgânicas: aprendendo sobre álcool, éter, fenol, aldeído e cetonaObjetivos: Identificar, quando presente, os grupos funcionais destas funções; Compreender a nomenclatura oficial destas funções; Compreender a nomenclatura usual destas funções; Escrever os distintos tipos de formula que representem estas funções; Relacionar formulas e nomes destas substâncias Subtópicos: Fenol; Aldeído; CetonaExercícios: xPara casa: Praticando 11 ao 25

Aula: 31Tópico: Funções orgânicas: aprendendo sobre álcool, éter, fenol, aldeído e cetonaObjetivos: Identificar, quando presente, os grupos funcionais destas funções; Compreender a nomenclatura oficial destas funções; Compreender a nomenclatura usual destas funções; Escrever os distintos tipos de formula que representem estas funções; Relacionar formulas e nomes destas substâncias Subtópicos: xExercícios: AprofundandoPara casa: Desafiando e Pesquisando

Aula: 32Tópico: Funções orgânicas: aprendendo sobre ácido carboxílico, sal orgânico, éster, anidrido, haletos, amina e amidaObjetivos: Identificar, quando presente, os grupos funcionais destas funções; Compreender a nomenclatura oficial destas funções; Compreender a nomenclatura usual destas funções; Escrever os distintos tipos de formula que representem estas funções; Relacionar fórmulas e nomes destas substâncias

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Subtópicos: Ácido carboxílico; ÉsterExercícios: xPara casa: Praticando 1 ao 12

Aula: 33Tópico: Funções orgânicas: aprendendo sobre ácido carboxílico, sal orgânico, éster, anidrido, haletos, amina e amidaObjetivos: Identificar, quando presente, os grupos funcionais destas funções; Compreender a nomenclatura oficial destas funções; Compreender a nomenclatura usual destas funções; Escrever os distintos tipos de formula que representem estas funções; Relacionar fórmulas e nomes destas substânciasSubtópicos: Sal orgânico; Compostos halogenadosExercícios: xPara casa: Praticando 13 ao 24

Aula: 34Tópico: Funções orgânicas: aprendendo sobre ácido carboxílico, sal orgânico, éster, anidrido, haletos, amina e amidaObjetivos: Identificar, quando presente, os grupos funcionais destas funções; Compreender a nomenclatura oficial destas funções; Compreender a nomenclatura usual destas funções; Escrever os distintos tipos de formula que representem estas funções; Relacionar fórmulas e nomes destas substânciasSubtópicos: Compostos nitrogenadosExercícios: Praticando 25 ao 39Para casa: Aprofundando

Aula: 35Tópico: Funções orgânicas: aprendendo sobre ácido carboxílico, sal orgânico, éster, anidrido, haletos, amina e amidaObjetivos: Identificar, quando presente, os grupos funcionais destas funções; Compreender a nomenclatura oficial destas funções; Compreender a nomenclatura usual destas funções; Escrever os distintos tipos de formula que representem estas funções; Relacionar fórmulas e nomes destas substânciasSubtópicos: xExercícios: AprofundandoPara casa: Desafiando e Pesquisando

Aula: 36Tópico: RevisãoObjetivos:Subtópicos: RevisãoExercícios: Revisão bimestralPara casa: Revisão bimestral

EM2Q

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FUNÇÕES ORGÂNICAS: APRENDENDO SOBRE ÁLCOOL, ÉTER, FENOL, ALDEÍDO E CETONA

1

ORIENTADOR METODOLÓGICO

Funções orgânicas: apren-dendo sobre álcool, éter, fenol, aldeído e cetona

Objetivos de aprendizagem:• Identificar, quando presente, os grupos fun-

cionais destas funções; • Compreender a nomenclatura oficial destas

funções; • Compreender a nomenclatura usual destas

funções; • Escrever os distintos tipos de fórmulas que

representem estas funções; • Relacionar fórmulas e nomes destas subs-

tâncias.

Praticando:1) B. Lembre-se que o grupo funcional tem prio-ridade sobre a ramificação.

2) A. Para ter instauração, o número de átomos de hidrogênio seria menor, por isso a afirmativa II está incorreta.

3) A. O metanol é o álcool mais simples, enquan-to o 2-metil-2-propanol apresenta um grupo metil e um grupo OH no segundo átomo de car-bono da cadeia principal.

4) E. Não esqueça de escolher a cadeia principal com o maior número de átomos de carbono.

5) D. Lembre-se que a instauração deve ficar na cadeia principal.

6) D. Se a hidroxila estiver ligada a um carbono primário, o álcool classifica-se como primário e assim por diante.

7) A. É necessário que se indique o número de hidroxilas presentes no álcool.

8) B. No anisol, o oxigênio liga-se a um anel aro-mático e a um grupo metil.

9)

10) D. Um éter de estrutura simétrica apresenta dois radicais iguais.

11) C. Esse é um dos nomes possíveis.

12)

13) C. Não se trata de um alceno (não é um hi-drocarboneto) e tem apenas 5 carbonos secun-dários.

14) D. A estrutura IV é de um aldeído.

15) E. O hexanal tem fórmula molecular C6H12O.

16) D. Após selecionar a cadeia principal (que possui o grupo funcional), nomeie as ramifica-ções.

17) A. Acetona é o nome comercial da propanona.

18) C. Não esqueça de selecionar a cadeia mais longa como cadeia principal.

19) E. Tratamos o grupo haleto como ramifica-ção pois o grupo funcional de preferência é a cetona.

20) A. A carbonila está no carbono 2 e um grupo metil está no carbono 4.

21) D. O aldeído é caracterizado pela presença da carbonila na extremidade da cadeia.

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8FUNÇÕES ORGÂNICAS: APRENDENDO SOBRE ÁLCOOL, ÉTER, FENOL, ALDEÍDO E CETONA

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22) Trata-se de um aldeído.

23) a) Propanalb) 2,4-dimetil-pentanalc) Cetona fenílica e metílicad) Cetona difenílicae) Etanodialf) Propenalg) 2-metil-butanalh) Butanodiona

24)

a)b )c )d )

e) f) g) h) i)

a)b )c )d )

e) f) g) h) i)

25) C.

Aprofundando:26) A. Não esqueça que a contagem dos carbo-nos é a partir do grupo funcional.

27) B. No fenol, a hidroxila está ligada direta-mente a um anel aromático.

28) C. A função álcool está no carbono 4 inde-pendente do sentido da contagem. O desempa-te é a instauração, que deve ficar no carbono de menor número.

29) a) 2-metil-propan-1-olb) propano-1,2-diolc) fenoxibenzenod) 3-oxa-hexano ou 1-etoxipropanoe) 4-etilbenzeno-1,2-diol ou 4-etil-1,2-di-hidroxibenzeno.

30)

a) b) c)

d) e) f)

31) a) II, II e V (hidroxila ligada diretamente ao anel aromático).b) II: 2-metil-fenol e o-cresol

V: 4-metil-fenol e p-cresol

32) C9H14O. Uma das possibilidades de fórmula estrutural é a fórmula a seguir:

33) Nome oficial: 3,4,4-trimetil-pentan-2-ol. Fór-mula molecular: C8H18O.

34) a) C5H12Ob) CH3-CH(OH)-CH(CH3)2c) 3-metil-butan-2-ol

35)

butan-1-ol b utan-2-ol

-1-ol -2-ol

36)

a)

b)

c)

d) B e C apresentam carbono assimétrico.

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FUNÇÕES ORGÂNICAS: APRENDENDO SOBRE ÁLCOOL, ÉTER, FENOL, ALDEÍDO E CETONA

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37) a) 74u

b)

c) CH3CH2OCH2CH3d) etoxietano ou 3-oxa-pentano

38) a) CH3OCH(CH3)2b) C4H10Oc) 2-metoxipropano ou 3-metil-2-oxa-butano

39) E. A carbonila na extremidade da cadeia ca-racteriza um aldeído.

40) E.

41) D. A fórmula do propanol é C3H8O.

42) A. A questão pede a estrutura da vitamina K, a responsável pela manutenção das proprieda-des de coagulação do sangue. Basta localizar a molécula que apresenta a função cetona.

Desafiando:43) 2,6-diisopropilfenol ou 1-hidróxi-2,6-diiso-propil-benzeno.

44) O nome é metanal e a fórmula estrutural é.

45)

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8FUNÇÕES ORGÂNICAS: APRENDENDO SOBRE ÁLCOOL, ÉTER, FENOL, ALDEÍDO E CETONA

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FUNÇÕES ORGÂNICAS: APRENDENDO SOBRE ÁCIDO CARBOXÍLICO, SAL ORGÂNICO, ÉSTER, ANIDRIDO, HALETOS, AMINA E AMIDA

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ORIENTADOR METODOLÓGICO

Funções orgânicas: apren-dendo sobre ácido car-boxílico, sal orgânico, éster, anidrido, haletos, amina e amida

Objetivos de aprendizagem:• Identificar, quando presente, os grupos fun-

cionais destas funções; • Compreender a nomenclatura oficial destas

funções; • Compreender a nomenclatura usual destas

funções; • Escrever os distintos tipos de formula que

representem estas funções; • Relacionar fórmulas e nomes destas subs-

tâncias.

Praticando:1) E. O ácido acético é o ácido etanóico.

2) D. O grupo carboxilato é o que aparece quan-do a carboxila (-COOH) perde o hidrogênio.

3) B. O ácido fórmico é o menor dos ácidos car-boxílicos.

4) B. Essa é a estrutura simplificada dos ácidos carboxílicos.

5) D. Os ácidos carboxílicos são caracterizados pela presença da carboxila (COOH).

6) D. Este ácido possui duas carboxilas e, por isso, o sufixo dioico.

7) B. Este é o ácido prop-2-enoico (lembre-se que a carboxila fica no primeiro carbono).

8) A. Existe um grupo amino no carbono 2 e um grupo hidroxi no carbono 3.

9) B. O etanoato possui dois átomos de carbono (vem do ácido etanóico). Lembra-se que o berí-

lio é do grupo 2 e forma o hidróxido Be(OH)2.

10) C. Éster – base – álcool – sal.

11) B. A substituição do hidrogênio ionizável do ácido metanoico (HCOOH) pelo radical -CH2--CH3 gera o metanoato de etila.

12) B. A reação entre um ácido carboxílico e um álcool produz um éster (reação de esterificação).

13) A. O benzoato de sódio é um sal orgânico.

14) D. O ácido fórmico e o ácido acético são, res-pectivamente, o ácido metanoico e o ácido eta-noico.

15) C. Quando o benzeno aparece como radical, recebe o nome ‘fenila’.

16) D. Foi gerado um haleto ácido.

17) C. O brometo de iso-propila é um haleto or-gânico.

18) C. O éter é caracterizado pelo oxigênio entre dois átomos de carbono.

19) a)

b) Triclorometano.

20) E. 2-cloro-3-metilexano.

21) B. 4-cloro-3,3,5-trimetil-oct-4-eno.

22) C. Os halogênios são: F, Cl, Br e I.

23) E. Os hidrocarbonetos possuem, apenas, átomos de carbono e hidrogênio; os éteres pos-suem um átomo de oxigênio entre dois átomos de carbono e um freon, como o enunciado traz, é um trolorofluorocarbono.

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9FUNÇÕES ORGÂNICAS: APRENDENDO SOBRE ÁCIDO CARBOXÍLICO, SAL ORGÂNICO, ÉSTER, ANIDRIDO, HALETOS, AMINA E AMIDA

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24) B. (1) Brometo de fenilmagnésio. (2) Cloreto de isopropilmagnésio.

25) D. A etilmetilamina é um exemplo de amina secundária.

26) E. O nome correto seria N-fenilmetilamina ou N-metilanilina.

27) E. Ou 2-metilpropan-1-amino.

28) D. É semelhante ao aminobenzeno, mas o ci-clo não é aromático (não possui ligações duplas alternadas).

29)

30)

1-amino propano

2-amino propano

31) B.

32) B.

33) B.

34) A. Também pode ser chamada de acetoni-trila.

35) D. Metilpropanonitrila ou cianeto de isopro-pila.

36) A. A posição para é o mesmo que 1,4.

37) B. Atenção na posição do nitrogênio e do carbono.

38) E.

39) C.

Aprofundando:40) B. Butanoato de etila.

41) C. O grupo COOH chama-se carboxila.

42) D. 2 – 3 – 4 – 1 – 5 43)

acetato de metila acetato de sódio

44)

formiato de etila acetato de etila

butanoato de etila formiato de isobutial

45) Sal orgânico e éster (respectivamente).

46) a) C9H8O4.b) Ácido carboxílico e éster.

47) a)

b)

48) B.

49) Ácido decanóico (cáprico).

50) C.

EM2Q

UI0

9

FUNÇÕES ORGÂNICAS: APRENDENDO SOBRE ÁCIDO CARBOXÍLICO, SAL ORGÂNICO, ÉSTER, ANIDRIDO, HALETOS, AMINA E AMIDA

7

51) a) C7H6O3.b) Éster.c) Cloreto de etanoíla e ácido 2-hidroxibenzóico.

52) a) Haletos orgânicos.b) 1,1,1,2-tetrafluoroetano.

53) a) I: but-2-eno; II: 2-clorobutano.b) Cloreto de isobutila.

54) a) Insaturado e aromático / insaturado e ali-fático.b) 1-bromo-4-clorobenzeno e but-1-eno.

55) B. Também pode ser chamado de tricloroa-cetaldeído.

56) a) Nitroetano.b) Butan-1-amina.

57) Nitrometano e nitrobenzeno.

58)

Desafiando:

59) Ácido malônico:

60) Ácido succínico:

61) a)

b)

62) a)

; C4H7N; metilpropanonitrila; cianeto de isopro-pilab)

; C4H7N; metiletano-isonitrila; isocianeto de isopropila

EM2Q

UI0

9FUNÇÕES ORGÂNICAS: APRENDENDO SOBRE ÁCIDO CARBOXÍLICO, SAL ORGÂNICO, ÉSTER, ANIDRIDO, HALETOS, AMINA E AMIDA

8

13

Lítio

Be 49

BerílioMg 1224

MagnésioCa 2040

CálcioSr 38

Estrôncio

7

Ba 56

137

BárioRa 88

(226)

Rádio

Fr 87

(223)

Frâncio Cs 55

133

Césio Rb 37

85,5

Rubídio K 1939

Potássio Na 1123

Sódio

Sc 2145

EscândioY 3989

Ítrio

Hf 72

178,5

HáfnioRf

104

(261)

Rutherfódio Zr 4091

Zircônio Ti 2248

Titânio

V 2351

VanádioNb 4193

NióbioTa 73181

TântaloDb 105

262

Dúbnio

Sg 106

(263)

Seabórgio W 74184

Tungstênio Mo 4296

Molibdênio Cr 2452

Cromo

Mn

2555

ManganêsTc 43

(98)

TecnécioRe 75186

RênioBh 107

(262)

Bóhrio

Hs

108

(265)

Hássio Os 76190

Ósmio Ru 44101

Rutênio Fe 2656

Ferro

Co 2759

CobaltoRh 45

103

RódioIr 77

192

IrídioMt

109

(268)

Meitenério

Ni 28

58,5

NíquelPd 46

106,5

PaládioPt 78195

PlatinaDs 110

(281)

Darmstádio

Cu 29

63,5

CobreAg 47107

PrataAu 79197

Ouro

Uuh

111

(280)

Zn 30

65,5

ZincoCd 48

112,5

CádmioHg 80

200,5

Mercúrio

Uus

112

(285)

B 511

BoroAl 1327

AlumínioGa 3170

GálioIn 49115

ÍndioTi 81204

TálioUut

113

(284)

Ununtrio

Uuq

114

(289)

Ununquádio

Uup

115

271

Pb 82

207

Chumbo Sn 50119

Estanho Ge 32

72,5

Germânio Si 1428

Silício

C 612

Carbono

N 714

NitrogênioP 1531

FósforoAs 3375

ArsênioSb 51122

AntimônioBi 83209

Bismuto

Po 84

(209)

Polônio Te 52

127,5

Telúrio Se 3479

Selênio S 1632

Enxofre O 816

Oxigênio

F 919

FlúorCl 17

35,5

CloroBr 3580

Bromo

I 53127

ÍodoAt 85

(210)

Astato

Rn 86

(222)

Radônio Xe 5427

Xenônio Kr 3684

Criptônio Ar 1840

Argônio Ne 1027

Neônio He 24

Hélio

La 57

139

Latânio

Ce 58

140

Cério

Pr 59

141

Praseodímio

Nd 60

(145)

Neodímio

Pm 61

144

Promécio

Eu

62

152Európio

Sm

Samário

150

63

Gd 64157

Gadolínio

Tb 65

159

Térbio

Dy 66

162,5

Disprósio

Ho 67165

Hólmio

Er 68167

Érbio

Tm 69169

Túlio

Yb 70173

Intérbio

Lu 71175

Lutécio

Ac 89

227

Actínio

Th 90232

Tório

Pa 91231

Protactínio

U 92238

Urânio

Np 93

237

Netúnio

Pu 94

(244)

Plutônio

Am 95

(243)

Amerício

Cm 96

(247)Cúrio

Bk 97

(247)

Berquélio

Cf 98

(251)

Califórnio

Es 99(252)

Einstênio

Fm 100

(257)

Férmio

Md

101

(258)

Mendelévio

No

102

(259)

Nobélio

Lr 103

(262)

Laurêncio

SÍM

BO

LO

massa atôm

icaaproxim

ada

1,01,5

0,9

0,8

0,8

0,7

0,70,9

0,9

1,2

1,0

1,0

1,3

1,2

1,21,2

1,21,2

1,21,2

1,21,2

1,21,1

1,11,1

1,11,1

1,1

1,4

1,4

1,3

1,6

1,6

1,51,7

1,81,6

1,8

1,9

1,9

1,51,8

1,81,9

1,61,6

1,5

1,71,7

1,91,8

1,8

1,8

1,9

NOME I A

II A

III BIV

BV

BV

I BV

II BV

III BI B

II B

III AIV

AV

AV

I AV

II A

VIII A

Rg

Roentgênio

Cn

Coperníco

Ununpentioo

Ununhéxio

116117

Ununóctio118

Ununséptio

Uuo

GasesNobres

Metais

Semimetais

Halogênios

Ametais

57a 71

89a 103

2,2

2,22,2

2,22,2

2,22,4

1,9

272277

2,0

12,1

2,5

1,8

1,8

1,9

2,0

2,1

3,03,5

2,5

2,4

2,1

2,02,2

2,5

2,8

3,0

4,0

1,3

1,31,3

1,31,3

1,31,3

1,31,3

1,31,3

1,31,5

1,51,3

Li H

293

Hidrogênio 12

34

56

78

910

1112

1314

1516

1718

grupo

1234567

período

eletrone-gatividade

Núm

eroA

tômico

Lantanídeos

Actinídeos87,5