PRODUTO EDUCACIONALAPRENDENDO CINEMÁTICA NO ENSINO FUNDAMENTAL – UMA

ABORDAGEM LÚDICA

Jâhnnata Estela M. M. dos Santos Silva

Orientador:Prof. Dr. Jorge Luiz Brito de Faria

PRODUTO EDUCACIONALAPRENDENDO CINEMÁTICA NOENSINO FUNDAMENTAL – UMA

ABORDAGEM LÚDICA

O produto educacional apresentado a seguir foi desenvolvido com o intuito de auxiliar o professor daeducação básica do ensino fundamental a estimular desde a base o conhecimento da física. O produto podeestimular vários conhecimentos e desta forma, possibilitar ao professor algmas sugestões de ferramentase atividades, bem como, a possibilidade de adaptá-los a realidade de seu ambiente de trabalho. Estetrabalho pode ser um dos instrumentos utilizados para a melhoria do ensino-aprendizagem, mas não aúnica ferramenta, no entanto, exerce papel como uma ponte que contribui para inovação da metodologiae na melhoria dos resultados por professores motivados em promover mudanças. Dessa forma, constaneste material uma sequência de atividades apresentada através do caderno de acompanhamento para oprofessor e para o aluno, este um subproduto que foi elaborado para possibilitar sucesso na aquisição deconhecimento do produto, que é o jogo/aplicativo.

Disponível em https://scratch.mit.edu/projects/83826298/#fullscreen.

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C a d e r n o d e a c o m p a n h a m e n t o

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Apresentação para o professor

Caro professor, a proposta de trabalho

apresentada neste caderno é baseado no ensino

basilar da cinemática para alunos do ensino

fundamental. Suas atividades podem ser

executadas com facilidade em qualquer ambiente

aberto ou mesmo em sala de aula. Os dados da

experiência do aluno podem ser relatadas e

registradas neste caderno. Aqui, é apresentado

uma sequência didática com atividades propostas

integrada aos conceitos estudados em sala. Em

média, foram necessários cinco semanas para

desenvolver os conceitos e as atividades. Como

pré-requisito o aluno deve saber ler, interpretar e

resolver as quatro operações básicas.

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Atividades pedagógicas

Estas atividades foram desenvolvidas durante esta dissertação e tem

objetivo de fornecer suporte pedagógico ao professor para potencializar

em sala de aula a aprendizagem de conceitos básicos da cinemática de

forma significativa.

A teoria de aprendizagem significativa proposta por Ausubel tem a

ideia central de que o professor tem que levar em conta o que o aluno já

sabe. Quando Ausubel fala sobre “aquilo que o aprendiz já conhece”, ele

se refere a aspectos específicos dessa estrutura prévia de conhecimento

que são relevantes para a aprendizagem da nova informação.

(Paulo,2011)

A seguir são apresentados os roteiros de cada etapa e os objetivos a

serem alcançados com cada atividade:

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Roteiro da 1°etapa

Objetivo:

• Perceber maior participação do estudante nas discussões e atividades

em sala de aula;

• Identificar objetos em movimento ou repouso;

• Reconhecer unidades de comprimento e tempo.

Ação pedagógica:

Inicialmente o professor pode proporcionar duas situações que

contemple os objetivos:

Situação I- o professor desloca-se dentro da sala carregando uma bolsa.

Situação II- o professor lança duas bolas coladas uma na outra para um

aluno pegar.

Essas situações atuarão como organizadores prévios.

A principal função do organizador prévio é servir de ponte entre o que

o aprendiz já sabe e o que ele precisa saber, para que possa aprender

com sucesso (significativamente) o novo material. ( AUSUBEL. 1978).

E também é utilizado para estimular a participação ativa do estudante,

observando e discutindo sobre o fato observado. Em seguida, o professor

poderá fazer questionamentos como:

- Qual objeto está em repouso? Justifique sua resposta.

- Qual objeto está em movimento? Justifique sua resposta.

- Será que está em movimento mesmo?

- O que a física relata sobre os fatos?

E na sequência fazer o esclarecimento sobre os conceitos físicos de

movimento, repouso e referencial.

Também é sugerido que realize a atividade concreta, onde um

estudante efetua um chute da bola, assim utiliza uma trena para medir

uma distância de 7 m e um cronômetro para identificar o tempo gasto pela

bola durante o percurso. É interessante que o estudante desenhe a

atividade concreta.

Atividade concreta em sala

Materiais a serem utilizados:

- uma bola - um cronômetro

- uma fita métrica

- um giz

- um colaborador (exemplo: aluno (a))

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Procedimento:

Faça uma demarcação com a fita métrica com comprimento de 7m; Peça ao colaborador se posicionar na marca inicial (origem)

juntamente com a bola; Em seguida peça o colaborador dar um chute levemente; O professor deve dar o sinal de início do movimento e marcar com

cronômetro o tempo gasto durante o movimento. Essa atividade tente aguçar os sentidos para observação do

fenômeno que está ocorrendo identificando a física em cada situação

estudada. Sugestão de avaliação:

Desenvolver as atividades sugeridas em sala para estimular a

participação, discussão e resolução de atividades.

A seguir sugestões de conceitos e atividades.

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Cinemática é uma das áreas da Mecânica que estuda os corpos em

movimento.

Mas como identificar um corpo em movimento?

Inicialmente utilizaremos o referencial. O referencial é uma referencia

utilizada para reconhecer o corpo em movimento ou em repouso.

Fisicamente falando temos:

- Um corpo está repouso em quando a distância entre ele e o referencial

não se altera num intervalo de tempo.

- Já um corpo em movimento a distância entre o referencial e o corpo

altera durante um intervalo de tempo.

Assim analisaremos a seguinte situação.

Faça o desenho da situação I.

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Atividade da situação 1

• Chute da bola Observamos, analisamos e expomos idéias 1) Antes de realizar o chute a bola está em repouso ou movimento em relação ao colaborar? Justifique sua resposta. ....................................................................................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................. ........................................................................................................................ ........................................................................................................................ 2)Ao realizar o chute a bola está em repouso ou movimento em relação ao colaborador? Justifique sua resposta. ................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................ 3) Qual é a distância percorrida pela bola? ........................................................................................................................ 4)Você conhece outras unidades relacionadas a unidade da questão anterior? Se sim indique-as ................................................................................................................................................................................................................................................ 5)Qual é o tempo gasto pelo bola para percorrer a distância? ........................................................................................................................ 6)Você conhece outras unidades relacionadas a medição da questão anterior?? Se sim indique –as ........................................................................................................................ ........................................................................................................................

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Grandezas relacionadas a situação 1 Grandeza é algo que pode ser medido. A medida de comprimento é feita através do uso de uma régua ou fita métrica para pequenas medições. As unidades de comprimento são: Metros Centímetros Quilômetros Milímetros E cada uma dessas unidades possuem símbolos que representam cada unidade como: Metros = m centímetros=cm milímetro=mm quilômetros = Km E possuem múltiplos e submúltiplos do metro 1Km = 1000m 1m=100cm Observamos que a medida de tempo é feita com o uso de um cronômetro e suas unidades e símbolos são apresentados a seguir: Hora= h Minutos= min Segundos= s Múltiplos e submúltiplos : 1 h = 60 min 1 min =60s 1h =3600s

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Atividades 1) Analise cada situação e preencha as lacunas com as palavras movimento ou repouso. I- Ana é uma ciclista que conversa durante um minuto com o motorista de um carro também em movimento. O carro em relação a ciclista está em ..................................................... II- Joãozinho é um garoto esperto que adora andar de skate. O skate em relação a Joãozinho está em ........................................................ III- Maria trabalha em um supermercado no centro da cidade, todos os dias ela pega sua bolsa e vai para o serviço de ônibus. Em relação a bolsa Maria está em ....................................Em relação ao ônibus que Maria adentrou ela está em................................................. Maria entra no ônibus e após

passar pelo motorista caminha até a última poltrona, em relação ao motorista

Maria está em .................................................... 2)Classifique as unidades abaixo de acordo com suas grandezas. (tempo e comprimento) a) 6s ..................................... b)4min .................................. c) 6,5km ................................ d)9cm ................................... e) 20mm .............................. f)0,5h ..................................... g) 7 m ................................... h)30km................................. i) 2m/s ................................ j)90min ................................. 3) Durante uma corrida Paula percorreu 15m em 30s. Sobre o ocorrido, responda: a) Sabendo que 1metro equivale a 100 centímetros, quantos centímetros Paula percorreu ? ........................................................................................................................ b)Sabendo que 1 minuto equivale a 60 segundos, quantos minutos Paula gastou durante o percurso? ....................................................................................................................... c)15m é uma unidade de tempo? Justifique sua resposta. ........................................................................................................................ .................................................................................................................................................................................................................................... 4) A distância entre as cidades de Arenápolis e Santo Afonso são de 25Km. Expresse essa distância em metros.

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Roteiro da 2° etapa

Objetivo:

Reconhecer e aplicar os conceitos de móvel, trajetória, deslocamento, posição e intervalo de tempo na atividade concreta.

Perceber os conceitos estudados no seu cotidiano. Ação pedagógica:

Apresentar os conceitos através de questionamentos orientados pelo professor. Em seguida estabelecer a relação e análise dos conceitos estudados com a atividade concreta a ser desenvolvida.

Em sala ou mesmo em espaço aberto, o professor pode desenhar uma

trilha no chão com algumas posições representadas por letras (e

respectivamente o comprimento da pista). Peça para um colaborador percorrer a trilha e outros três colaboradores

cronometrar o tempo para cada ponto. Os demais alunos façam as anotações

dos dados para serem discutidos e analisados em sala. Exemplo da trilha:

A(0m)B(3m)

C(8m) D (12m)

Em seguida são sugeridos conceitos e atividades a serem desenvolvidas.

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Alguns conceitos importantes: Móvel é um corpo que está em movimento (em relação ao referencial adotado). Trajetória é a linha descrita pelas sucessivas posições do móvel ao longo do tempo. Deslocamento é a diferença nas posições do ponto de partida e do ponto de chegada de um móvel. Matematicamente:

Intervalo de tempo- `a diferença dos tempos gastos enquanto o móvel se desloca. Matematicamente:

Observe , desenhe e anote:

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Atividades 1) No ponto A o colaborador pode ser considerado um móvel? Justifique sua resposta. ........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................ 2) Ao passar pelo ponto A, B, C e D , o colaborador percorreu uma trajetória. Justifique sua resposta. ........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................ 3)Identifique o deslocamento e o tempo desenvolvido nos intervalos abaixo: a) A B b) B C c) C D

d) A C

e) B D

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Roteiro da 3° etapa

Objetivo:

Compreender características que identifiquem a velocidade média de um

corpo.

Ações pedagógicas:

O professor apresentará os conceitos de velocidade média de um corpo,

fazendo relação com os dados coletados nas atividades anteriores. Dessa forma,

é sugerido uma sequencia de informações e atividades a seguir, com dados que

serão explorados nas próximas atividades.

Velocidade média

Todo corpo em movimento percorre uma distância e gasta um tempo.

Para identificar a velocidade média de um móvel as unidades de comprimento e

tempo tem que estar claras para que o estudante possa fazer sua identificação

para reconhecer suas unidades, facilitando o raciocínio lógico e o uso de

equações.

Estimule seus alunos a desenvolverem os cálculos com ou sem o uso de

equações.

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Velocidade média

Todo corpo em movimento, percorre uma distância e gasta um tempo para percorrer essa distancia. Para identificar a velocidade média de um corpo são utilizadas unidades de comprimento e tempo.

Matematicamente a velocidade média é a relação entre a distância percorrida e o tempo gasto e fica assim representada:

As unidades de velocidade média mais utilizada são metros por

segundos (m/s) e o quilômetros por hora (km/h). Essa representação mostra a relação da distância com o tempo.

Assim se um ciclista possui velocidade de 5 m/s, isso representa que ela percorre 5metros em 1segundo. A velocidade pode sofrer conversão de uma unidade quando:

Velocidade média Analisando a atividade 3 da situação 2 Temos: A B S= 3m t= 1s

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Observe que as unidades presente nesta atividade são utilizadas para identificar a velocidade média a cada ponto representado. Sabendo disso, identifique a velocidade média em cada ponto abaixo: A B B C C D A D Qual é a velocidade entre os pontos B D? Analisando essa velocidade responda: a)Qual foi a distância percorrida? ..................................................................................................... b)Qual foi o tempo gasto nesse intervalo? ...................................................................................................... c)Qual seria a distância percorrida após 10s? Demonstre como chegou ao resultado. d)Qual o tempo gasto após percorrer 50m? Demonstre como chegou ao resultado.

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Roteiro da 4° etapa Objetivo

Identificar os conceitos estudados através de desenhos. Ações pedagógicas

Aqui o professor pode utilizar as ilustrações do livro Introdução ilustrada a física para relacionar conceitos estudados aos desenhos expostos no livro. Após análise e discussão do material é recomendado ao professor através das atividades sugeridas, contextualizarem os conceitos estudados a desenhos elaborados pelo próprio aluno.

Esta atividade pretende desenvolver no estudante a

aprendizagem significativa representacional. A atividade proposta

serve para estimular o aluno a representar seus conhecimentos

através de ilustrações e identificar através destes conceitos errôneos.

O sujeito tem uma aprendizagem significativa representacional

quando estabelece uma correspondência entre um determinado

significado e uma certa representação. (PAULO.2011)

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Vamos analisar as ilustrações retiradas do livro Introdução ilustrada á física ( Larry Gonick e Art Huffman).

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Após análise e discussão.

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Atividades 1)Demonstre através de desenho os conceitos de movimento e repouso. 2)A velocidade média de um móvel é de 50 km/h. Represente através de desenho as posições e os tempos a essa velocidade. 3)Represente através de desenho um corpo em movimento que contenha a(s) posição(ões) e o(s) tempo(s). Em seguida utilize essas informações para calcular a velocidade média em m/s e km/h.

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Roteiro da 5° etapa Objetivo:

Perceber a importância do estudo da física. Estabelecer negociação de significados.

Ações pedagógicas:

É sugerido ao professor que assista com seus alunos ao vídeo “o chute perfeito”. Este vídeo foi proposto para focalizar nas discussões em sala a importância do estudo de física para atividades efetuadas pelo ser humano. Em seguida fica a critério de o professor propor que os alunos desenvolvam um texto de opinião.

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Vídeo aula Agora analisaremos a física presente no vídeo o chute perfeito disponível no You tube (disponível em https://www.youtube.com/watch?v=Isy99ARz2to). Elabore um texto de opinião sobre o vídeo. ........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................ ............................................................................................................. ........... ........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................ .................................................................................................... ................................................................................................................................................................................................................................................................ .................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... ........................................................................................................................

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Roteiro da 6° etapa Objetivo:

Identificar a construção de conhecimentos. Relacionar conceitos estudados as atividades propostas.

Ações pedagógicas:

Nesta atividade é proposto ao professor que os alunos desenvolvam o trabalho individualmente. Dessa forma, o estudante poderá realizar consulta a materiais diversos no período de 90 minutos. É interessante que os alunos escrevam suas respostas a caneta, para que o professor recolha as atividades e anule as atividades não realizadas, para que em seguida faça a correção no quadro. Para finalizar, recolher as atividades para identificar a construção de conhecimento de cada aluno.

Esta atividade tentar conciliar a construção de conhecimento

associada a pesquisa, analisando os problemas para chegar a uma

solução seja através da lógica ou através de uso de fórmula. Assim:

...a meta dessa pesquisa dirigida deve ser promover nos

alunos mudanças não só em seus sistemas de conceitos, mas

também em seus procedimentos e atitudes (Duchsl e Gitomer,

1991;Gil, 1994;Gil e Carrascosa, 1985; Gil ET AL.,1991).

Segue o trabalho proposto:

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Escola...

Nome: .................................................................... série :.................... Data....../......./........

Professor:.......................................................

Trabalho individual com pesquisa

1)Utilizando as imagens abaixo, explique os conceitos de movimento e repouso.

2)Utilizando o desenho abaixo, represente a distância percorrida por um ciclista a cada segundo(

velocidade do ciclista é constante de 15 m/s).

1s 2s 3s 4s

3)Observe a figura( consideraremos um móvel):

Indique uma posição inicial e uma posição final.

Indique o tempo inicial e o tempo final.

Responda:

a) Qual é o deslocamento realizado pelo móvel citado acima?(Efetue o cálculo)

b)Qual foi o tempo gasto pelo carro durante o deslocamento? (Efetue o cálculo)

c)Qual é a velocidade média atingida pelo móvel? (Efetue o cálculo)

d) Preencha a tabela utilizando o valor da velocidade(consideraremos velocidade constante) :

Tempo

Espaço e)Converta a velocidade média do móvel.(m/s ou Km/h).

4)Um carro deslocou –se de uma cidade a outra com velocidade média de 75 Km/h durante

3,0h.Responda:

a) Qual o tempo gasto para ir de uma cidade a outra?

b) Qual a velocidade média do carro?

c) Qual a distância em quilômetros entre uma cidade a outra?

5) Um corpo percorreu 9000m em 180s. Qual é a velocidade desse corpo em m/min?

6)Um veículo está a 80 km/h. Em quanto tempo esse veículo leva para percorrer 400Km?

7)Um móvel percorreu 800m em 36km/h. Qual é o tempo em segundos para percorrer essa distância?

8) Analise a tabela abaixo:

Espaço (m) 4 8 16 24 32

Tempo(s) 0 1 2 3 4

Com base nas informações da tabela responda:

a)Qual é o espaço final?

b) Qual é o tempo inicial?

c) Qual é a velocidade média em km/h?

9)Durante 5h um móvel percorre uma distancia equivalente a 45km. Quantos metros esse móvel percorre

a cada segundos?

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Roteiro da 7° etapa Objetivos:

Identificar a velocidade média de um corpo em diferentes

situações Relacionar a velocidade média de um corpo ao outro.

Ações pedagógica:

Sugere-se que esta atividade possa ser desenvolvida em uma quadra de esporte, campo de futebol, pista de atletismo ou na rua. Para desenvolver as atividades serão necessários:

Formação de grupos com quatro componentes.

Materiais:

*Apito

*Trenas

*Cronômetros

*Tabela para preenchimento dos dados

*Máquina fotográfica e celular que possua câmera

*Questionário da aula.

*Bicicleta

Peça aos alunos escolherem as distâncias a serem percorridas

30m 60m 90m 150m

Peça aos alunos escolherem a atividade a ser desenvolvida

Caminhada, corrida ou ciclismo.

Selecione uma dupla para fazer revezamento.

Os alunos farão as medições dos comprimentos e do tempo.

Por questão de organização, seria fundamental que primeiro

faça todas as medições, em seguida execute a atividade por

distância. Enquanto um grupo realiza as atividades práticas, os

outros grupos organizam os dados coletados para desenvolvimento

de atividades.

Ao finalizar o professor poderá utilizar as atividades a seguir.

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Atividade prática Grupo : Coleta de dados Aluno(a):................................................... Atividade desenvolvida:............................................ Distância percorrida:................................................ Tempo gasto:........................................................... Velocidade média:.................................................. Aluno(a):................................................... Atividade desenvolvida:............................................ Distância percorrida:................................................ Tempo gasto:........................................................... Velocidade média:.................................................. Aluno(a):................................................... Atividade desenvolvida:............................................ Distância percorrida:................................................ Tempo gasto:........................................................... Velocidade média:.................................................. Aluno(a):................................................... Atividade desenvolvida:............................................ Distância percorrida:................................................ Tempo gasto:........................................................... Velocidade média:..................................................

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Atividade de revezamento 1° participante Espaço inicial ...................................... espaço final.............................. Tempo inicial ....................................tempo final.................................... Velocidade média................................................. 2° participante Espaço inicial ...................................... espaço final.............................. Tempo inicial ....................................tempo final.................................... Velocidade média.................................................

Com base aos dados coletados, responda: 1)Expresse a velocidade de cada aluno em km/h. 2)Qual é o aluno(a) mais veloz? Justifique sua resposta. ................................................................................................. 3)Escolha um(a) aluno(a) e desenvolva as seguintes atividades: a)Expresse a unidade de comprimento para centímetros. b)Expresse o tempo em minutos. c)Mantendo a velocidade constante, qual será a distância percorrida após 10 minutos? 4) Utilizando a velocidade média de um colega, qual é a distância que ele percorreu a cada segundo?

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5)Qual é a distância total percorrida pelo grupo? Expresse outra unidade desse resultado. 6)Preencha a tabela a seguir utilizando a velocidade do colega

Tempo (segundos)

Espaço (metros)

7)A partir dos resultados obtidos na alternativa 6 esboce um gráfico s x t.

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Roteiro da 8a etapa

Objetivo:

Estimular o raciocínio lógico através de jogos. Ações pedagógicas:

Esta atividade permite explorar o lúdico na melhoria do aprendizado.

Nesta etapa é essencial que o professor permita ao aluno vivenciar o

conhecimento de forma prazerosa e dividido em grupo de quatro componentes.

Nos jogos de adivinhação e solução de problemas é proposto que as perguntas

(estejam descritas em papel cartão recorte quadrado e escolha aleatória) sejam

analisadas por duplas e se fossem capazes de respondê-las tocam o sino. Para

cada resposta correta o grupo ganha uma pontuação. Já os jogos de tabuleiro

podem ser executados com um tabuleiro desenhado pelos alunos no chão da

sala ou outro ambiente aberto, ou mesmo em uma folha. Com a utilização de um

dado são realizadas as jogadas:

Primeira jogada: define a sequência do jogador (o maior número começa

o jogo).

Segunda jogada: define o espaço inicial de cada jogador.

Terceira jogada: o valor da velocidade média de cada jogador.

Quarta jogada: o valor do tempo gasto no movimento.

Os valores da terceira e quarta jogada são essenciais para descobrir o

deslocamento a ser realizado ao longo da trilha.

Sugestões para o jogo de adivinhação e solução de problemas:

- Se Raquel está dirigindo um carro, em relação ao carro ela está em...

- Rafael corre em direção ao seu irmão Lucas para pegar com ele seu celular.

Utilizando o celular como referencial. Rafael está em........ em relação ao celular

e Lucas está em ....

- Se Carlos tem velocidade constante de 1,2 m/s. Em cinco segundos ele

percorre quantos metros?

- Maria Alice está dirigindo sua Hillux a 100 Km /h. Qual é a distância percorrida

por ela após 15 minutos?

- Pedro saiu da casa de sua namorada no Km40 às 20horas. E chegou a sua

casa no Km 85 às 20:30horas. Qual o deslocamento percorrido por Pedro?

Fica a critério de o professor premiar os alunos que acertam as questões ou o

grupo vencedor.

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Roteiro da 9° etapa

Objetivo:

Avaliar a capacidade de explicar e aplicar o os conceitos básicos de cinemática durante o jogo.

Estimular o raciocínio lógico Avaliar o processo de ensino e aprendizagem.

Ações pedagógicas:

Nesta etapa é proposto ao professor apresentar o aplicativo explicando as regras do jogo. O objetivo é fazer o personagem atravessar uma calçada sem cair em uma armadilha, observando sempre a interação do aluno com o jogo, seus questionamentos e que método ele utilizou para obter sucesso durante o jogo.

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Resumo das atividades por etapa de desenvolvimento

Etapa

Ação Tempo previsto Resultado esperado

1

Demonstração prévia e análise e discussão sobre o tema

15 min

Organizadores prévios

Estudo sobre os conceitos de referencial, repouso e movimento Análise da demonstração prévia.

30min

Externalização de subsunçores

Representação prática e unidades de medidas

30min

Interação aluno-aluno, aluno-professor e aluno- material

Desenvolvimento e correção de atividades

45min Negociação de significados

2

Aula expositiva com atividade concreta

45min

Reconhecer conceitos básicos através da atividade concreta

3

Aula expositiva sobre velocidade média

1h

Compreender características que identifiquem a velocidade média de um corpo

4 Aula ilustrativa de conceitos básicos de cinemática

1h Representar através de desenhos os conceitos.

5 Exibição de vídeo 15min Negociação de significados por meio da diferenciação progressiva e reconciliação integrativa

Produção textual 45min

6 Estudo dirigido 1h e 30min Identificar a construção de conhecimentos

7 Aula prática Coleta e análise de dados

2h Identificar a velocidade média de um corpo em diferentes situações

8 Jogos de adivinhações/ soluções problemas

30 min Estimular o raciocínio lógico Tabuleiro cinemático 30 min

9

Uso do aplicativo 15 min Avaliar a capacidade

de explicar e aplicar o

conhecimento

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Referências bibliográficas

• PAULO,I.J.C. SOUSA,C.M.S.(2011).A Teoria da

Aprendizagem Significativa e seus Desdobramentos na

Dinâmica de Ensinar e Aprender Ciências.Cuiabá:UAB/UFMT.

• Moreira, M. A. (1982). Aprendizagem significativa. Editora

Moraes, São Paulo.

• Moreira,M. A. (1999). Teorias de aprendizagem. Editora

pedagógica e universitária. São Paulo.

• Gonick, L..& Huffman. A. (1994). Introdução ilustrada à física.

Editora Harbra.

• Ausubel, D. P., J. D. Novak, & H. Hanesian, (1978). Educational

psychology: A cognitive view. 2nd edition. New York: Holt,

Rinehart, and Winston.

• DUCHSL., R.A. u GITOMER, D. (1991) Epistemological

perspectives oh conceptual change: implications for educational

pratice. Journal of Research in Sciencie Teaching,28(9),839-858.

• GIL,D.(1994)" El currículo de ciencias en la educación

obligatoria: ¿ Área o disciplinas? ¡ Ni lo uno ni lo otro!" Infancia

y aprendizaje, 65, 7-17

• GIL, D. y CARRASCOSA, J. (1985) "Science learning as a

conceptual and methodological change." European Journal

Science Education 7 (3), (231-236).

• [GIL, D.; CARRASCOSA, J. ; FURIÓ, C. y MARTÍNEZ

TORREGROSA, J. (1991) La enseñanza de las ciencias en la

educación secundaria. Barcelona: Horsori.

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Código fonte do Jogo do Alçapão

Este Jogo foi elaborado em ambiente Scratch c© , desenvolvido no laboratório de mídiacomputacional (MediaLab) do Instituto de Tecnologia de Massachusetts (MIT), EUA.A escolha desse ambiente de programação foi motivado pela possibilidade dos própriosalunos poderem interagir com o processo de criação do jogo. A linguagem Scratch c© foidesenvolvida para introduzir jovens dos primeiros anos escolares ao mundo da programa-ção. Ela consiste em elementos visuais controlados por blocos lógicos de programação.Há duas versões do ambiente que podem ser rodadas na forma standalone (instaladano computador) ou on-line através do navegador web, desde que plugin Flash Player,de propriedade da Adobe Inc., esteja habilitado. O Scratch c© pode ser acessado no sitehttp://scratch.mit.edu e o código do jogo está acessível e pode ser implementadoatravés do endereço: https://scratch.mit.edu/projects/83826298/#fullscreen.

Figura 1: Ambiente de programação Scratch c© .

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Código de inicialização:

-Palco:

- Botões

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- Displays

- Códigos principais:- Rotina do caminhante:

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- Rotina do Alçapão:

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Elementos Visuais:

- Alçapão - Caminhante

- Alertas

- Camadas (layers):

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