Prezado(a) candidato(a):

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ASSINALE A RESPOSTA CORRETA.

LEIA O JORNAL E NUNCA MAIS FIQUE SÓ

Anna Verônica Mautner

Parece ser muito difícil para os meios de comunicação impressos, especialmente para o jornal diário, competir com as formas mais modernas de divulgar notícias. Falo da televisão e da internet. O jornal diário, calhamaço onde fica perdido quem não está habituado a se orientar, não pode concorrer com a rapidez com que a notícia chega pelo rádio ou pela televisão, muito menos pela internet. Esses novos meios permitem saber praticamente na hora o que está acontecendo em qualquer lugar do mundo.

Antes de a televisão ser tão difundida, quando algo muito especial acontecia, os jornais publicavam uma edição extra e os jornaleiros gritavam pelas ruas: "Extra! Extra! Extra!" Essa edição foi assassinada pela TV e pelo plantão urgente, que interrompe seja lá qual for o programa. Claro que assim é muito melhor. Pudemos ver praticamente ao vivo, em todo o mundo, os aviões entrando nas torres gêmeas e a queda delas, em 2001.

Mas o jornal tem outra coisa que a TV e a internet não têm. Leitora contumaz de jornais que sou, leio-os não para saber o que ou como aconteceu, mas para ler o que meus amigos, fiéis e pensantes, vão me contar sobre o que já sei.

Por onde andou Clóvis Rossi, o que pensa das notícias de ontem Dora Kramer, por onde anda a cabeça de Danuza, será que o Contardo vai opinar sobre Isabella, sobre o que matuta Luiz Weis, que palpite vão dar o Cony, o Loyolla, o Jabor, Nelson Motta, Ruy Castro, Delfim Netto, Moacyr Scliar, Dulce Critelli etc.?

Alguns já vi pessoalmente, outros conheço pouco, mas são todos importantes porque são como uma bússola para meus pensamentos. Com alguns concordo, outros uso como referência de discordância, outros como curiosidade. O fato de eles pensarem me obriga a refletir. Muitos são pagos por

PROVA DE LÍNGUA PORTUGUESA – Cargos 18, 21, 23, 26, 27 e 39

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nós, leitores, indiretamente, para que nos mostrem a diversidade de opiniões possíveis sobre os acontecimentos de ontem.

Entre ler muitos blogs e ler um jornal, fico com meus amigos do jornal. Sempre ali, envolvem-me numa familiaridade da diversidade. Os articulistas, os colunistas, encontrados no mesmo lugar, no dia deles, me dão a impressão -falsa, eu sei- de viver em um mundo conhecido. Eles todos lêem, pesquisam para mim. [...]

Estas folhas enormes que nos sujam a mão de preto, que às vezes nos dão dor no braço, são ainda a maneira melhor de dialogar com os bacanas. Quanto mais opinativo, quanto mais variado, mais nosso diálogo é denso e intenso.

O jornal pode ser lido em qualquer lugar, pode ser carregado, pode ser lido quando falta energia, quando o provedor está em pane e em outras situações esdrúxulas - pode ser lido até na semana que vem. É por isso tudo que proponho: leia jornal. A gente não se acostuma logo, mas, depois que toma o vício, nunca mais se sente só.

Folha de São Paulo, 08 de maio de 2008.

QUESTÃO 01 O objetivo do texto é a) divulgar os articulistas do jornal Folha de São Paulo. b) demonstrar como é interessante a leitura de jornais. c) mostrar como a Internet e a TV ocuparam o lugar dos meios de

comunicação. d) justificar o fato de o jornal impresso ser preterido na apresentação de

notícias diárias. QUESTÃO 02 Todas as constatações abaixo podem ser feitas com base no texto, EXCETO: a) O jornal impresso nos faz refletir mais que os meios de comunicação como

Internet e televisão, pois relata fielmente os fatos. b) Uma das vantagens do jornal impresso é ele poder ser carregado para

todos os lugares aonde vamos. c) Os meios de comunicação impressos têm encontrado dificuldades em

competir com as formas modernas de divulgar notícias. d) O manuseio do jornal impresso é aspecto dificultador porque as folhas

enormes sujam as mãos de preto e, às vezes, fazem os braços doerem.

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QUESTÃO 03 Sobre a constituição do texto, é correto afirmar, EXCETO: a) A linguagem formal é a mais utilizada. b) Somente prevalece a opinião do locutor do texto. c) A linguagem figurada é um dos recursos utilizados ao longo do texto. d) Nele há orações em que a ordem direta - sujeito, verbo e complementos -

não é seguida. QUESTÃO 04 Há traços da linguagem oral, EXCETO em: a) “Claro que assim é muito melhor.” b) “O fato de eles pensarem me obriga a refletir.” c) “A gente não se acostuma logo, mas, depois que toma o vício, nunca mais

se sente só.” d) “Por onde andou Clóvis Rossi, o que pensa das notícias de ontem Dora

Kramer, por onde anda a cabeça de Danuza [...]”. QUESTÃO 05 As palavras destacadas estão corretamente interpretadas entre parênteses, EXCETO em; a) “Antes de a televisão ser tão difundida , quando algo muito especial

acontecia [...]” (disseminada). b) “Leitora contumaz de jornais que sou, leio-os não para saber o que ou

como aconteceu [...]” (habitual). c) “[...] quando o provedor está em pane e em outras situações esdrúxulas -

pode ser lido até na semana que vem.” (inesperadas). d) “O jornal diário, calhamaço onde fica perdido quem não está habituado a

se orientar [...]” (livro ou caderno com muitas páginas). QUESTÃO 06 Há linguagem conotativa, EXCETO em: a) “O jornal pode ser lido em qualquer lugar, pode ser carregado, pode ser lido

quando falta energia..” b) “Essa edição foi assassinada pela TV e pelo plantão urgente [...]”. c) “A gente não se acostuma logo, mas, depois que toma o vício, nunca mais

se sente só.” d) “...o que pensa das notícias de ontem Dora Kramer, por onde anda a

cabeça de Danuza [...]”.

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QUESTÃO 07 Em: “Claro que assim é muito melhor.” (2º parágrafo), assim se refere: a) à internet e à rapidez com que as informações são veiculadas. b) aos jornaleiros gritando: Extra! Extra! Extra! c) à publicação de uma edição especial. d) à interrupção dos programas pelo plantão urgente. QUESTÃO 08 Em: “Muitos são pagos por nós, leitores , indiretamente , para que nos mostrem a diversidade de opiniões possíveis sobre os acontecimentos de ontem.”, os termos destacados são, respectivamente : a) predicativo – adjunto adverbial. b) agente da passiva – adjunto adnominal. c) aposto – adjunto adverbial. d) vocativo – adjunto adnominal. QUESTÃO 09 O pronome se é reflexivo, EXCETO em: a) Em menos de 1 hora por semana, você vai se atualizar por completo. b) O mosquito se contamina ao picar uma pessoa com a doença. c) Prepare-se para vender ou perca para quem está preparado. d) Queremos um país onde se preserve o meio ambiente. QUESTÃO 10 “Sobre o trecho: “Alguns já vi pessoalmente, outros conheço pouco, mas são todos importantes porque são como uma bússola para meus pensamentos.”, é correto afirmar, EXCETO: a) Já é adjunto adverbial. b) Importantes é predicativo do sujeito. c) Todos é adjunto adnominal de importantes . d) Alguns, outros e todos são pronomes indefinidos.

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QUESTÃO 11 Há verbo no futuro do subjuntivo em: a) É só ligar para assinar a melhor revista semanal. b) Conecte-se aos principais veículos da imprensa mundial quando quiser. c) Depois de assinar, não querendo mais receber a revista, poderá suspender

a assinatura. d) É uma revista para pessoas que precisam estar bem informadas, mas não

têm tempo a perder. QUESTÃO 12 O verbo no infinitivo indica indeterminação do sujeito, EXCETO em: a) Despertar a vida, esta é nossa aula mais importante. b) Vender barato é o princípio de uma empresa competitiva. c) Como vender mais e melhor deve ser o foco de um curso de vendas. d) Prepare-se para identificar os pontos fortes e fracos do seu produto/serviço

e dos seus concorrentes. QUESTÃO 13 “Assine a revista mais lida pelos vencedores do mundo dos negócios e garanta os melhores benefícios.” Sobre a frase acima, é correto afirmar, EXCETO: a) “Mais” é adjunto adverbial de intensidade. b) Apenas os verbos assinar e garantir são transitivos diretos. c) “Pelos vencedores do mundo dos negócios” é agente da passiva. d) O período é composto por coordenação e subordinação, com 3 orações.

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QUESTÃO 14 Considere as seguintes frases:

I. Que país queremos ser? II. É preciso que todos leiam para entender melhor o que acontece no

Brasil e no mundo. III. Um país onde se preserve o meio ambiente. IV. São os fatos mais importantes da semana e as tendências que vão

fazer parte do seu dia-a-dia. V. Para isso não pode faltar informação confiável e esclarecedora,

justamente a que você encontra nas páginas da nossa revista. O termo sublinhado NÃO é pronome relativo em: a) I e II. b) I e III. c) III e IV. d) III e V. QUESTÃO 15 As formas verbais estão classificadas corretamente , EXCETO em: a) Se você for correntista, acesse nosso site. (futuro do subjuntivo /

imperativo) b) Se você precisar de ajuda, conte com seu Crédito Pessoal. (infinitivo /

imperativo). c) Caso você não possua a senha, solicite-a agora mesmo. (presente do

subjuntivo / imperativo). d) Nos caixas eletrônicos, você pode consultar outras informações. (presente

do indicativo / infinitivo). QUESTÃO 16 A vírgula foi empregada para separar aposto ou elemento explicativo, EXCETO em: a) Em São Paulo, na IV Corrida Santos Dumont, o atleta Márcio Ribeiro ficou

em 3º lugar. b) Na prova Juréia Ecológica, percurso de 20 quilômetros, o Cruzeiro saiu

vencedor. c) Na Maratona Internacional de São Paulo, prova que reuniu cerca de 10.000

atletas, Luís Paulo conquistou o terceiro lugar. d) Conforme explicou Marco Túlio, superintendente da Escola de Esportes, os

alunos fazem aulas complementares de futsal.

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QUESTÃO 17 O verbo encontra-se flexionado na voz passiva, EXCETO em: a) Os jogos são disputados nas noites das terças e quartas-feiras. b) O Dia das Crianças foi comemorado em alto estilo, com muita animação. c) Os jogadores já tinham celebrado a vitória por antecipação, por isso não se

empolgaram tanto. d) Os participantes foram distribuídos em seis categorias, sendo quatro

masculinas e duas femininas. QUESTÃO 18 Há erro de ortografia, EXCETO em: a) A localização é previlegiada, pois conta com ótima infra-estrutura. b) O condomínio dispõe de área de laser com amplos jardins. c) As plantas e pespectivas constantes do folder são apenas sugestões. d) Seria bom se o empreendimento obtivesse garantia do governo e da Caixa. QUESTÃO 19 Quanto ao emprego do acento gráfico, todas as palavras estão escritas CORRETAMENTE em: a) gratuíto / ruído / itens b) país / rúbrica / fôlego c) gravidês / fluido / grátis d) libido / através / tecnologia QUESTÃO 20 Todos os encontros vocálicos são hiatos em: a) proporcionar / duas / noite b) especial / reinou / categoria c) reúne / iniciado / distribuídos d) instituições / beneficiar / terceiro

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Atente para o fragmento dos Parâmetros Curriculares de Língua Portuguesa:

Caracterização da área de Língua Portuguesa

(...) Sem a pretensão de historiar a área, é possível descrever em linhas gerais o processo de transformação das idéias que, nas últimas três décadas, têm circulado na escola e funcionado como referência para a prática dos professores das séries iniciais.

O conhecimento disponível nos anos 60 levava a buscar no aluno a causa do fracasso escolar – o que tinha sua lógica, visto que para uma parte dos alunos o ensino parecia funcionar. Uma boa ilustração são os exercícios de “prontidão”. Pensava-se que aos alunos que fracassavam devia faltar algo, sendo, então, necessário compensar esse déficit para que pudessem aprender.

No início dos anos 80, começaram a circular, entre educadores, livros e artigos que davam conta de uma mudança na forma de compreender o processo de alfabetização; deslocavam a ênfase habitualmente posta em “como se ensina” e buscavam descrever “como se aprende”. Tiveram grande impacto os trabalhos que relatavam resultados de investigações, em especial a psicogênese da língua escrita.

Esses trabalhos ajudaram a compreender aspectos importantes do processo de aprendizagem da leitura e da escrita. Permitiram, por exemplo, que se começasse a desvelar as razões pelas quais as crianças que vinham de famílias mais favorecidas pareciam ter muito mais desenvoltura para lidar com as demandas escolares que as de famílias menos favorecidas. Com o deslocamento do eixo da investigação das questões do ensino para as questões da aprendizagem, foi possível compreender que as crianças sabiam muito mais do que se poderia supor até então, que elas não entravam na escola completamente desinformadas, que possuíam um conhecimento prévio.

(PCN, Ministério da Educação, 3 ed., Brasília: 2001, pp.20-1)

PROVA DE CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS – Cargo 39

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QUESTÃO 21

Com base no fragmento acima e leituras correlatas, pode-se afirmar, EXCETO:

a) As atividades de “prontidão para alfabetização” refletiam a crença de que fosse possível homogeneizar as condições desiguais com que chegavam os alunos à escola, por meio do treino de um conjunto de habilidades psicomotoras.

b) As investigações com foco na aprendizagem evidenciaram que problemas

de percepção e memória, freqüentes nas crianças de classes desfavorecidas, são os aspectos preponderantes na falha de aquisição dos mecanismos de leitura e escrita.

c) O foco na psicogênese da língua escrita permitiu que o método silabário (da

cartilha), que se confundia com a própria idéia de alfabetização, fosse substituído pela percepção da escrita como representação gráfica da língua, em textos de circulação social real.

d) Trabalhos de áreas como a psicologia e as ciências da linguagem ajudaram

a derrubar a pedagogia do déficit lingüístico e a evidenciar que cabe à escola não ensinar a “falar certo”, mas a falar de forma adequada ao contexto de uso.

QUESTÃO 22 Considerando os Parâmetros Curriculares de Língua Portuguesa, é INCORRETO afirmar que: a) O domínio da língua, cujo ensino deve ser calcado na gramática normativa,

constitui fator imprescindível à plena participação como cidadão e à ascensão social, pois é a ferramenta que permite a adequada interpretação e produção de textos nos mais variados contextos.

b) Uma escola comprometida com o letramento de seus alunos entende o ensino de língua materna como instrumento de participação em práticas sociais diversas e objetiva desenvolver nos alunos competências necessárias à eficaz produção e recepção de textos.

c) A língua, sistema de signos marcada por sua historicidade, possibilita ao ser humano representar a realidade que o circunscreve, transitar nos diversos contextos sociais e construir novas formas de compreender o mundo e de nele interagir.

d) A mudança de foco do ensino da gramática da frase para a do texto se deve à percepção de que o ser humano manifesta-se lingüisticamente por meio de textos, orais ou escritos, sob diferentes formas de registro.

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QUESTÃO 23 Atente para o texto transcrito a seguir:

“(...) Não se trata de escolher entre alfabetizar ou letrar; trata-se de alfabetizar letrando. Também não se trata de pensar os dois processos como seqüenciais, isto é, vindo um depois do outro, como se o letramento fosse uma espécie de preparação para a alfabetização, ou então, como se a alfabetização fosse condição indispensável para o início do processo de letramento.

O desafio que se coloca para os primeiros anos da Educação Fundamental é o de conciliar esses dois processos, assegurando aos alunos a apropriação do sistema alfabético-ortográfico e condições possibilitadoras do uso da língua nas práticas sociais de leitura e escrita.”

(Pró-Letramento. Programa de Formação Continuada de Professores dos Anos/Séries Iniciais do Ensino Fundamental. Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica. Brasília: 2007, p.13)

Com base no texto lido, considerando também o que prevê a LDBEN 9394/96 e o que afirma SOARES (1999), avalie as afirmativas abaixo:

I - Somente pessoas alfabetizadas, ainda que não dominem funcionalmente todo o processo de decodificação, podem ser consideradas letradas, sob a perspectiva introduzida por Soares (1999).

II - Todos os conhecimentos pertinentes à apropriação da língua escrita podem ser construídos pelos próprios alunos, desde que estes tenham tido acesso à mecânica do ato de ler e de escrever.

III - Explorar a relação extra-escolar dos alunos com a escrita significa oportunizar o aproveitamento de experiências culturais autênticas, necessárias para a integração social do aluno por meio de práticas cidadãs.

IV - Os três anos iniciais da Educação Fundamental preparam o aprendiz para o desenvolvimento das capacidades lingüísticas e comunicativas necessárias à adequada aquisição do sistema de escrita, o que se dá de forma gradual.

Estão CORRETAS as afirmativas:

a) apenas I e II. b) apenas II e III. c) apenas III e IV. d) I, II, III e IV.

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QUESTÃO 24

Com base em CAGLIARI (1998), a afirmação INCORRETA é:

a) Por trás das dificuldades específicas de escrita ortográfica está a falta de consciência fonológica, isto é, o desconhecimento do princípio alfabético regente na relação entre grafemas-fonemas, ou de escrita-fala.

b) Constitui problema a ser enfrentado pelos alfabetizandos que as relações

entre grafemas e fonemas não sejam biunívocas. Além disso, o desconhecimento de convenções básicas (como alinhamento, espaçamento, paragrafação) dificulta a aquisição do mecanismo da escrita.

c) Trata-se de uma dificuldade adicional ao ensino da escrita nas séries iniciais

o fato de que os fonemas /i/ e /u/ átonos, em final de palavra, são grafados como E e O, ainda que, regionalmente, as pronúncias sejam diversas. Apesar disso, o(a) professor(a) não deve ler nem exigir que os alunos leiam com uma pronúncia artificializada, nem considerar a fala das crianças errada porque não equivalente à forma escrita.

d) O trabalho com a ortografia torna-se bastante problemático para os

professores porque não há possibilidade de os alunos depreenderem regras, isto é, devem ser treinadas todas as palavras, por grupos, e em produção de sentenças.

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QUESTÃO 25

Atente para o texto abaixo, enviado ao professor Vicente Martins (Mestre em Lingüistica, UECE), por um tio preocupado com o problema de disortografia apresentado por seu sobrinho:

“(...) No relato, o tio, que é educador, diz o seguinte: “Tenho um sobrinho de nove anos e não agüento mais ver o garoto apanhar todos os dias por escrever errado sendo a criança inteligente e criativa”. E prossegue: “ O que acontece com esta criança é quando ao copiar um texto ele esquece acentos e troca algumas palavras, a mãe sem paciência bate muito no menino e por muitas vezes faz o garoto copiar textos e textos mas não adianta”. E me faz um apelo “ Seria muito grato se o Sr. me respondesse para que de alguma forma eu orientasse a sua mãe de uma forma teórica e prática para podermos sanar ou amenizar o sofrimento deste garoto”.

Analisando o relato com base em textos teóricos modernos sobre o trabalho com a ortografia nas séries iniciais, a afirmativa INCORRETA é:

a) Quando se ensina ortografia com fundamentação lingüística e pedagógica, não há lugar para palmatória, para castigo ou violência escolar.

b) O “erro” ou “acerto” em ortografia está associado à questão de variação lingüística, às formas utilizadas por determinada classe social e à forma particular de escrita da classe dominante, a qual é convencionada como a aceitável.

c) A análise de vários erros encontrados em textos produzidos na fase de alfabetização permite observar que, em muitos casos, a criança revela um apego às formas fonéticas da língua, normalmente por ser portadora de déficit de atenção, de memória ou de hiperatividade.

d) O ensino tradicional de ortografia não aponta ao aluno qual o valor funcional dos segmentos fônicos de sua língua, como se compõe a morfologia desta, a sintaxe, a semântica, etc. – é como ensinar uma língua estrangeira a um falante nativo.

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QUESTÃO 26

É consenso, entre os educadores matemáticos, e indicado pelos Parâmetros Curriculares Nacionais , que é preciso iniciar o aluno no uso de novas tecnologias - e a calculadora é uma delas. A discussão, hoje, diz respeito a quando e como utilizar a calculadora na aula de Matemática. Porém, diz o consenso que o uso da calculadora não seria recomendável:

a) para os alunos se concentrarem mais no processo de resolução do que nos cálculos associados aos problemas.

b) para os alunos terem acesso a matemática para além da mera capacidade de cálculo.

c) para os alunos explorarem, desenvolver e reforçar conceitos incluindo estimação, computação, aproximação e suas propriedades.

d) para os alunos resolverem problemas elementares, efetuando cálculos simples com operações elementares

QUESTÃO 27

O ensino/aprendizagem em Matemática, de acordo com as propostas dos Parâmetros Curriculares Nacionais dedicados ao 1° e 2°ciclos do Ensino Fundamental, deve ser pautado nas seguintes idéias, EXCETO:

a) Durante uma atividade, a criança vive um momento de aquisição de conhecimento. É importante que ela tenha tempo de experimentar, refletir sobre suas ações e comunicar suas idéias.

b) As crianças devem viver situações em que possam trabalhar em grupo (ou

duplas), trocar idéias e discutir sobre seu trabalho. O ambiente criado na sala de aula deve incentivar situações em que eles tomem decisões, discordem ou concordem umas com as outras,expliquem o que fizeram e por quê.

c) As crianças não devem ser mantidas muito ocupadas com tarefas concretas, a ponto de não lhes sobrar tempo e espaço para refletir, concluir e aprender. Muito embora a manipulação de materiais seja fundamental na construção de conceitos matemáticos, não se deve tomar como princípio que a criança aprende somente por sua ação direta sobre os objetos. A reflexão acerca de suas ações e a comunicação de seus processos mentais são igualmente importantes.

d) Há muita diferença entre o que uma criança é capaz de produzir sozinha e o

que ela é capaz de elaborar com a intervenção e mediação do professor. Assim o papel do professor é impor caminhos, corrigir rumos, apontando e definindo os processos matemáticos que a criança deve usar.

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QUESTÃO 28

De acordo com as propostas dos Parâmetros Curriculares Nacionais de Matemática dedicados ao 1° e 2°ciclos do Ensino Fun damental, todas as afirmativas estão corretas, EXCETO:

a) Um conceito matemático se constrói articulado com outros conceitos, por meio de uma série de retificações e generalizações. Assim, pode-se afirmar que o aluno constrói um campo de conceitos que toma sentido num campo de problemas, e não um conceito isolado em resposta a um problema particular.

b) A resolução de problemas não é uma atividade para ser desenvolvida em paralelo ou apenas como aplicação de conteúdo, mas uma orientação para a aprendizagem, pois proporciona o contexto em que se podem apreender conceitos, procedimentos e atitudes matemáticas.

c) A melhor maneira de desenvolver um conteúdo, contemplando as teorias atuais no campo da Educação Matemática, é partir de definições, exemplos, demonstração de propriedades, seguidos de exercícios de aprendizagem, fixação e aplicações do tópico abordado.

d) O ponto de partida da atividade matemática é a situação- problema e não a definição e a regra pronta. O problema não deve ser tratado como um exercício em que o aluno aplica, de forma quase mecânica, um algoritmo, uma fórmula ou um processo operatório.

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QUESTÃO 29

Os jogos vêm sendo utilizados nas aulas de Matemática como um recurso importante de ensino, motivando os alunos, possibilitando o desenvolvimento da criatividade na elaboração de estratégias de resolução nas situações- problema. Em relação à aplicação de jogos, os PCN de Matemática destacam, EXCETO:

a) Ao ser utilizada a situação de jogo nas aulas de matemática, o critério de certo ou errado deve ser decidido única e exclusivamente pelo professor, pois é ele quem determina os objetivos que quer atingir.

b) Os jogos possibilitam a construção de uma atitude positiva perante os erros, uma vez que as situações se sucedem rapidamente e podem ser corrigidas de forma natural, no decorrer da ação, sem deixar marcas negativas.

c) Além de ser um objeto sociocultural em que a Matemática está presente, o jogo é uma atividade natural no desenvolvimento dos processos psicológicos básicos; supõe um "fazer sem obrigação externa e imposta", embora demande exigências, normas e controle.

d) A participação em jogos de grupo também representa uma conquista cognitiva, emocional, moral e social para o estudante e um estímulo para o desenvolvimento de sua competência matemática.

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QUESTÃO 30

As situações-problemas oferecidas aos alunos para que construam o conceito de número devem ser de tal ordem que eles possam resolvê-las eficazmente, a partir de (da), EXCETO:

a) estratégias e processos de resolução próprios que empregam utilizando conhecimentos anteriores e o seu próprio saber fazer.

b) necessidade de comunicação com os outros, quando se apóiam em designações orais ou escritas que eles próprios utilizam.

c) estratégias e processos repetitivos construídos a partir do treino sistemático, utilizando modelos pré-estabelecidos.

d) confronto com novas situações que exigem, ora adaptação de processos anteriores, ora de produção de novos processos.

QUESTÃO 31

No livro “Questões atuais no ensino de Ciências”, os autores apontam para pistas acerca das condições a serem estabelecidas em busca de mudanças que passam pela compreensão do ensino de Ciências e do seu fazer por parte dos docentes, e que envolvem, EXCETO:

a) procedimentos que permitam uma estruturação sólida de conhecimentos específicos e pedagógicos.

b) superação da fragmentação existente nos cursos entre áreas específicas e pedagógicas e intensificar a relação teoria-prática.

c) clareza quanto aos objetivos e especificidades desse ensino.

d) compreensão de que todos têm o direito de sonhar, imaginar, fantasiar e buscar um mundo melhor para o presente.

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QUESTÃO 32

Na obra “Metodologia de Ensino: Ciências Físicas e Biológicas”, Braga e Moreira afirmam que numa proposta curricular atual para o estudo de Ciências é necessário:

a) haver ampla participação de teóricos das Ciências Humanas e Sociais como “objeto de pesquisa”.

b) apresentar e discutir, com destaque, os limites e possibilidades do conhecimento reconhecido como de “vanguarda”.

c) correlacionar o cotidiano da criança e a ciência que se propõe a estudar, identificando e compreendendo o mundo físico e o mundo dos seres vivos.

d) balizar a exclusão dos conhecimentos ultrapassados, em virtude da limitação temporal dos anos de escolaridade.

QUESTÃO 33

De acordo com Fernando Bastos, muitos pesquisadores em Ensino de Ciências acreditam que a aprendizagem consistente de novos conteúdos requer mudanças conceituais similares àquelas observadas nas revoluções científicas. Tais mudanças correspondem a:

a) um processo em que o indivíduo abandona concepções inadequadas do ponto de vista científico e as substitui por concepções cientificamente aceitáveis.

b) uma prática docente alicerçada na transmissão de conhecimentos.

c) trabalhar com informações quantitativas, com novas idéias sobre causas e organizações do sistema.

d) refletir sobre o fazer pedagógico com vistas a uma formação profissional e técnica.

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QUESTÃO 34

Delizoicov, Angotti e Pernambuco afirmam que, se a aprendizagem é resultado de ações de um sujeito, não é resultado de qualquer ação. Ela só se constrói:

a) considerando-se os materiais e suas transformações, formas de comportamento e informações recebidas.

b) em uma interação entre esse sujeito e o meio circundante, natural e social. c) percebendo-se que, para de fato poderem exercer esse papel, é preciso

pensar sobre quem é esse aluno. d) compreendendo-se que os conhecimentos fazem-se presentes no cotidiano

escolar.

QUESTÃO 35

Os parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), quando abordam a questão da Experimentação, afirmam que:

a) não existe experimento que não dê certo. Quando os resultados diferem do esperado, deve-se investigar a atuação de alguma variável, de algum aspecto ou fator que não foi considerado em princípio. É uma discussão que enriquece o processo.

b) o processo de produção do conhecimento, de acordo com essas premissas epistemológicas, impede que se considerem os conhecimentos – incluindo os universalmente compartilhados, tais como os teóricos científicos – como prontos, acabados e, sobretudo, absolutamente verdadeiros.

c) é uma prática docente alicerçada na transmissão de conhecimentos.

d) é um processo que busca conhecer ações semelhantes em outras regiões e países, procurando assimilar inovações educacionais.

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QUESTÃO 36

Tendo como base o aprender e ensinar História no ensino fundamental, NÂO se pode afirmar que:

a) o ensino e aprendizagem de História é baseado no saber histórico, campo de pesquisa e produção de conhecimento do domínio de especialistas.

b) a concepção de história envolvida no ensino da História orienta as diferentes concepções dos conceitos fundamentais - fato histórico, sujeito histórico e tempo histórico - utilizados na disciplina.

c) o conhecimento histórico escolar articula com os fundamentos dos métodos de pesquisa do conhecimento histórico de caráter científico, adaptando-os para fins didáticos.

d) a escolha metodológica representa a possibilidade de orientar trabalhos com a realidade presente, relacionando-a e acompanhando-a com momentos significativos do passado.

QUESTÃO 37

Os critérios de seleção e organização dos conteúdos de História, utilizados nos Parâmetros Curriculares Nacionais, estão corretamente indicados, EXCETO na afirmativa:

a) Os conteúdos estão constituídos a partir do cotidiano da criança (o seu tempo e o seu espaço), integrados a um contexto mais amplo, que inclui os contextos históricos.

b) Os conteúdos foram escolhidos a partir da idéia de que conhecer as muitas histórias, de outros tempos, relacionadas ao espaço em que vivem, e de outros espaços, possibilita aos alunos compreenderem a si mesmos e à vida coletiva de que fazem parte.

c) A escolha dos conteúdos a partir das questões rurais orienta a escolha dos tema a serem trabalhados, inserindo os alunos em dimensões espaciais de menor grandeza e dimensões temporais menores, para os de maior amplitude espacial e temporal.

d) A escolha dos conteúdos parte das problemáticas locais em que estão inseridas as crianças e as escolas, não perdendo de vista que as questões que dimensionam essas realidades estão envolvidas em problemáticas regionais , nacionais e mundiais.

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QUESTÃO 38

A utilização de uma metodologia de ensino-aprendizagem voltada para a formação de sujeitos críticos é possível quando:

a) o professor de história tem domínio do conteúdo e uma postura conservadora na sua utilização, tornando-se um exímio transmissor de conteúdos.

b) o conteúdo se transforme, no processo ensino-aprendizagem, em meio sobre o qual vai incidir o trabalho do aluno, funcionando como alavanca para o desenvolvimento da inteligência.

c) o uso de aulas expositivas conduz à produção de um alunado que é colocado na condição de objeto a ser moldado.

d) os recursos de ensino possibilitam a memorização da informação obtida e o conhecimento do universo histórico trabalhado com os alunos é guardado na memória.

QUESTÃO 39

Com relação ao uso da leitura da paisagem no ensino da Geografia, NÃO é correto afirmar que tal leitura:

a) permite aos alunos conhecerem o processo da construção do espaço geográfico.

b) permite a observação do hoje e agora, impedindo a observação temporal da mesma.

c) pode ser de forma direta, quando é realizada mediante a observação da paisagem de um lugar visitado pelos alunos.

d) permite perceber que muitos problemas enfrentados, por exemplo no bairro ou cidade dos alunos são resultados de ações dos homens.

QUESTÃO 40

A Geografia que é trabalhada no ensino fundamental possui problemas que são, EXCETO:

a) Abandono de conteúdos fundamentais da Geografia, como as categorias de nação, lugar, paisagem e até de espaço geográfico.

b) Aprendizagem de fenômenos e conceitos , desconsiderando a aprendizagem de procedimentos fundamentais para a compreensão dos métodos e explicações que a Geografia trabalha.

c) Propostas pedagógicas que separam a Geografia Humana da Geografia Física.

d) Utilização da escala espaço-temporal, explicando pela história o espaço geográfico.

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ATENÇÃO COM SUA ESCRITA HABITUAL, TRANSCREVA, PARA O ESPAÇO RESERVADO PELA COMISSÃO, NA FOLHA DE RESPOSTAS, A SEGUINTE FRASE, DE FREI BETTO, ADAPTADA DO TEXTO “A DIMENSÃO HOLÍSTICA DA ÉTICA”:

“A grandeza do ser humano não reside na técnica, em subjugar a natureza, e sim na ética, na capacidade de se autodeterminar a partir de sua liberdade.”