Srs. Pais e responsáveis

Estamos vivendo um momento único e, por isso, é importante

que estejamos unidos e focados em buscar soluções para enfrentar

a pandemia de Covid-19.

Preparamos, neste documento, atividades a serem realizadas,

buscando minimizar os efeitos do afastamento temporário das

Unidades Educacionais.

As atividades foram elaboradas pelos professores da Rede

Municipal de Mongaguá e revisadas pelos Coordenadores

Pedagógicos de cada Unidade Escolar. Todas estão alinhadas a

Base Nacional Comum Curricular - BNCC que define o conjunto de

aprendizagens essenciais que todos os estudantes devem

desenvolver ao longo da Educação Básica em todas as escolas do

país, sejam elas municipais, estaduais ou particulares.

É importante que os familiares acompanhem os sites, mídias

sociais e endereços oficiais da Prefeitura de Mongaguá e do

Departamento de Educação–DEM para mais informações e

orientações. Seguimos juntos, fortalecendo o vínculo entre família e

escola.

Sugestões

Escolha um local silencioso e adequado para estudar;

Ajude a criança ou adolescente a estudar sempre no

mesmo horário e respeite sua programação;

As atividades disponibilizadas têm a intenção de manter o

desenvolvimento e a rotina de aprendizagem do estudante

com a participação da família. Sem o objetivo de a família

substituir os professores e a escola; quando o estudante

pode contar com os adultos com quem vive para

acompanhar os seus estudos, ele aprende muito mais.

Os adolescentes aprendem de várias formas, são bastante

dinâmicos. Assim, fique tranquilo(a) se eles alternarem

atividades.

Sua família é o seu

maior tesouro.

Aproveite esse

momento e fortaleça

ainda mais os seus

vínculos.

Simplificando: Antítese é quando há dois termos opostos Exemplos

Alegria e tristeza são duas constantes da vida. Todos os dias, os médicos lidam com a vida e a morte.

Sem a escuridão, não saberíamos apreciar a luz.

EMEF JACOUB KOUKDJIAN Endereço: Rua: Virgilio Dias de Olivieira nº 422 – Balneário Itaguaí – Mongaguá - SP Telefone: (13) 3446-1060 // (13) 3446-1672

E-mail: emefjacoub@mongagua.sp.gov.br

● Língua portuguesa

Copiar no caderno de português (conteúdo sobre figuras de linguagem Roteiro – 2º bimetre de Língua portuguesa

Figuras de linguagem Habilidade (EF89LP37) Analisar os efeitos de sentido de uso de figuras de linguagem como: antítese, aliteração,

assonância, dentre outras

Abaixo exemplos de algumas ØPersonificação (ou prosopopeia)

A personificação, também chamada prosopopeia, consiste na atribuição de características humanas, como sentimentos, linguagem humana e ações do homem, a coisas não-humanas.

ØAntítese

É uma figura de pensamento que acontece por meio da aproximação de palavras com sentidos opostos, por exemplo: Ex. O ódio e a amor andam de mãos dadas

.ØHipérbole Esta figura de linguagem consiste no emprego de palavras que expressam uma ideia de exagero de forma intencional. Exemplo: Ana chorou rios de lágrimas.

ØOnomatopeia É a figura de linguagem que permite o uso de vocábulos para representar um som. Ela é formada a cada vez que uma palavra escrita reproduz um ruído, um barulho ou qualquer tipo de som..

· “Toquei a campainha: “ding dong” e esperei.”

· Há! Há! He! He! rsrsrs! · Argh! · Grrrrrr!

Resumindo: Hipérbole é quando exageramos na fala ou na escrita · Fiz uma compra pela internet e a encomenda demorou 300 anos pra chegar.

· Essa mochila está pensando uma tonelada.

Simplificando: Prosopopeia – dá vida a um ser inanimado Exemplos:

As pedras andam vagarosamente. (Aqui está dando vida à pedra)

O livro é um mudo que fala, um surdo que ouve, um cego que guia. (Aqui está dando características humanas ao livro)

Figuras de linguagem são recursos usados na fala ou na escrita para tornar mais expressiva a mensagem transmitida.

ØAliteração Consiste na repetição de consoantes em uma sequência de palavras, trazendo um texto com um efeito sonoro. Confira um exemplo no trecho da música Chove Chuva de Jorge Ben Jor:

ØAssonância A assonância é a figura de linguagem que consiste na repetição de sons vocálicos (vogais) com a intenção de provocar um efeito de estilo. As vogais podem ser repetidas em sílabas tônicas das palavras ou se destacar com uma determinada regularidade numa mesma frase.

Atividades para entregar na folha almaço 1ª) Onomatopeia

Elaborar (podendo escrever ou desenhar) duas situações que corram onomatopéia 2ª) Antítese Pesquise ou desenhe duas situações que possuam antítese (Exs. Longe/perto branco/preto pobre/rico gordo/magro...) 3ª) Aliteração Pesquise e escreva três exemplos de aliteração 4ª) Assonância

Pesquise e escreva três exemplos de aliteração 5ª) Hipérbole

Faça uma redação (mínimo 10 linhas, colocando título) contendo dois exemplos de hipérbole 6ª) Prosopopéia

Pesquisar em: Letra de música ou poema que possua exemplo de prosopopéia (não esqueça de grifar as prosopopéias presentes)

Assonância – repetição de vogais Exemplo

“Juro que não acreditei, eu te estranhei/Me debrucei sobre teu corpo e duvidei/E me arrastei e te arranhei/E me

agarrei nos teus cabelos” (Atrás da Porta – Chico Buarque) – repetição das vogais “ei”.

Para simplificar - aliteração; É como se fosse um trava língua, é a repetição de consoantes Exemplos

Chove, chuva, chove sem parar (Jorge Bem Jor) Três pratos de trigo para três tigres tristes.

O rato roeu a roupa do rei de Roma.

Leitura de imagem: Tela Habilidadade (EF69LP03) – Identificar, em tirinhas, tela, memes, charge a crítica, ironia ou humor presente

Observe a tela abaixo com atenção e responda a seguir (atividade extraída do blog arteemanhasdalingua de Andreia Dequinha)

Tela: Criança morta – Cândido Portinari (1944)

Agora, em folha de papel almaço: escreva e responda as questões abaixo:

01. Qual é a figura central da obra e o que mais chamou sua atenção? 02. Que figuras compõem o lado direito do quadro? E o lado esquerdo 03. Em sua opinião, quem são essas figuras? Onde elas estão? 04. Qual é a realidade brasileira retratada 05. Justifique o título dado à obra, aproveitando para sugerir um outro 06. Na sua opinião, quais as possíveis causas da morte da criança, retratada na tela? 07. Que sentimentos e expressões a obra desperte em você. Comente

Leitura, audição e interpretação de música

https://www.youtube.com/watch?v=79SnOKerONs MÚSICA: O DIA EM QUE A TERRA PAROU - RAUL SEIXAS

Essa noite eu tive um sonho de sonhador

Maluco que sou, eu sonhei Com o dia em que a Terra parou com o dia em que a Terra parou

Foi assim No dia em que todas as pessoas Do planeta inteiro Resolveram que ninguém ia sair de casa Como que se fosse combinado em todo o planeta Naquele dia, ninguém saiu de casa, ninguém ninguém

O empregado não saiu pro seu trabalho Pois sabia que o patrão também não tava lá Dona de casa não saiu pra comprar pão Pois sabia que o padeiro também não tava lá E o guarda não saiu para prender Pois sabia que o ladrão, também não tava lá e o ladrão não saiu para roubar Pois sabia que não ia ter onde gastar

No dia em que a Terra parou (Êêê) No dia em que a Terra parou (Ôôô) No dia em que a Terra parou (Ôôô) No dia em que a Terra parou

E nas Igrejas nem um sino a badalar Pois sabiam que os fiéis também não tavam lá E os fiéis não saíram pra rezar Pois sabiam que o padre também não tava lá E o aluno não saiu para estudar

Pois sabia o professor também não tava lá E o professor não saiu pra lecionar Pois sabia que não tinha mais nada pra ensinar No dia em que a Terra parou (Ôôôô)

No dia em que a Terra parou (Ôôô) No dia em que a Terra parou (Uuu) No dia em que a Terra parou

O comandante não saiu para o quartel Pois sabia que o soldado também não tava lá E o soldado não saiu pra ir pra guerra

Pois sabia que o inimigo também não tava lá E o paciente não saiu pra se tratar Pois sabia que o doutor também não tava lá E o doutor não saiu pra medicar

Pois sabia que não tinha mais doença pra curar

No dia em que a Terra parou (Oh Yeeeah) No dia em que a Terra parou (Foi tudo) No dia em que a Terra parou (Ôôôô) No dia em que a Terra parou

Essa noite eu tive um sonho de sonhador

Maluco que sou, acordei

No dia em que a Terra parou (Oh Yeeeah) No dia em que a Terra parou (Ôôô) No dia em que a Terra parou (Eu acordei) No dia em que a Terra parou (Acordei) No dia em que a Terra parou (Justamente) No dia em que a Terra parou (Eu não sonhei acordado) No dia em que a Terra parou (Êêêêêêêêê...) No dia em que a Terra parou (No dia em que a terra parou)

Compositor: Raul Seixas E Claudio Roberto

Copie e responda as questões em folha de almaço

Entendendo a canção: 01 – O que o autor da canção quis dizer ao escrever “a Terra parou”? 02 – Você acha que em nossa sociedade as pessoas dependem uma das outras? De que forma? 03 – Leia de novo a letra da música e tente achar nela exemplos dessas relações.

04 – Analisando a canção, é possível perceber que a Terra em si não parou de verdade. Quando o autor se refere à parada da Terra, está querendo dizer o quê? Essa música tem a ver com os dias atuais? Fale a respeito.

Leitura e interpretação de poema

Habilidade (EF69LP48) interpretar em poemas, efeitos produzidos pelo uso de recursos expressivos sonoros (estrofação, rimas... (atividade extraída do blog arteemanhasdalingua de Andreia Dequinha)

Poema "Curar", de Kitty O' Meara

E as pessoas ficaram em casa E leram livros e ouviram música

E descansaram e fizeram exercícios E fizeram arte e jogaram

E aprenderam novas maneiras de ser E pararam

E ouviram mais fundo Alguém meditou Alguém rezava

Alguém dançava Alguém conheceu a sua própria sombra

E as pessoas começaram a pensar de forma diferente E as pessoas curaram.

Curar E na ausência de gente que vivia

De maneiras ignorantes Perigosos, perigosos

Sem sentido e sem coração, Até a terra começou a curar E quando o perigo acabou

E as pessoas se encontraram Elas ficaram tristes pelos mortos

E fizeram novas escolhas E sonharam com novas visões

E criaram novas maneiras de viver E curaram completamente a terra Assim como elas estavam curadas.

(Kitty O´Meara)

Agora, em folha almaço: escreva as questões abaixo e responda-as

01) Justifique o título dado ao poema acima, aproveitando para sugerir um novo: 02) Qual é o tema central do poema? Justifique sua resposta: 03) Explique o efeito conseguido através da repetição da conjunção "e" em muitos versos: 04) Interprete o verso em negrito no poema: (Curar e pararam) 05) A anáfora consiste na repetição de uma ou mais palavras no início de orações, períodos ou versos sucessivos. É um recurso bastante utilizado em poemas e letras de músicas. Copie do texto um exemplo de anáfora

06) Por que vocês acham que as pessoas se curaram? Como conseguiram isso? 07) Você se considera em processo de "cura"? Poderia ser uma espécie de "cura coletiva"? "Cura" de que tipo de doenças? 08) Por que a terra também se curou? Como isso foi possível? 09) Por que as pessoas se entristeceram? A que conclusão elas chegaram? 10) O que cada estrofe transmite? Explique seu raciocínio: 11) Que mensagem o texto transmite? Comente:

Copie no caderno definição de charge Charge

HABILIDADE (EFLP21) Posicionar-se em relação a conteúdos veículados em praticas não institucionalizadas de participação social.

Observe com atenção as três charges abaixo

(Fazer em folha almaço)Agora, deverá produzir uma redação sobre o tema exposto nas charges Instruções: a) Dê um título chamativo b) Mínimo 20 linhas

c) Fale sobre o problema do Covid 19 em todo o mundo d) Tente dar um final positivo

Charge é uma ilustração humorística que envolve a caricatura de um ou mais personagens, feita com o objetivo de

satirizar algum acontecimento da atualidade.

● MATEMÁTICA - Pesquisar sobre equações e sistema de equações de 2º grau.

1)Grau de uma equação com uma incógnita. 2) Forma da equação de 2º grau. 3) Equação completa e equação incompleto. 4)Raiz ou solução de uma equação de 2º grau. 5) Fazer 20 exercícios com equação de 2º grau.

● HISTÓRIA -

Tema: Totalitarismo e conflitos mundiais Objetivo: O mundo em conflito a Primeira Guerra Mundial

Conteúdos: Primeira Guerra Mundial: Imperialismo; Nacionalismo; Alianças Militares; Corrida Armamentista; Fases da Primeira Guerra Mundial (Movimento e Trincheiras); Consequências.

Parte 1 - Primeira Guerra Mundial correspondendo a 4 aulas dos do período de 04 á 8 de maio. ( lembrem-se que frequência e notas serão de acordo com as atividades que deverão ser entregues) A Primeira Guerra Mundial foi um marco na história da humanidade. Foi a primeira guerra do século XX e o primeiro conflito em estado de guerra total – aquele em que uma nação mobiliza todos os seus recursos para viabilizar o combate. Estendeu- se de 1914 a 1918 e foi resultado das transformações que aconteciam na Europa, as quais fizeram diferentes nações entrar em choque. O resultado da Primeira Guerra Mundial foi um trauma drástico. Uma geração de jovens cresceu traumatizada com os horrores da guerra. A frente de batalha, sobretudo a Ocidental, ficou marcada pela carnificina vivida nas trincheiras e um saldo de 10 milhões de mortos. Os desacertos da Primeira Guerra Mundial contribuíram para que, em 1939, uma nova guerra

acontecesse.

Mapa Mental: Primeira Guerra Mundial

Links para pesquisa: https://www.youtube.com/watch?v=6P89N-WrnLk

https://brasilescola.uol.com.br/historiag/primeira-guerra.htm

Atividade no Caderno: Copiar o mapa mental acima;

Você pesquisará e fazer a leitura sobre o conteúdo Primeira Guerra Mundial nos links acima ou no livro didático e responderá às seguintes questões:

1) Qual o período que ocorreu a Primeira Guerra e cite duas das principais causas. 2) Defina o que foi a corrida armamentista. 3) Qual foi o estopim (o principal fato) que teve consequência imediata para o início do conflito? 4) Duas foram as alianças que se formaram na Primeira Guerra, quais os nomes dessas alianças e quais os países que

ficaram de cada lado? 5) Cite as consequências da Primeira Guerra.

Parte 2 - Primeira Guerra Mundial correspondendo a 4 aulas dos do período de 11 á 14 de maio. ( lembrem-se que frequência e notas serão de acordo com as atividades que deverão ser entregues)

Fases da Primeira Guerra

Utilizando a classificação do estudioso Luiz de Alencar Araripe, a Primeira Guerra Mundial pode ser dividida em duas grandes fases1. A primeira fase ficou conhecida como Guerra de Movimento e aconteceu entre agosto e novembro de 1914. A segunda fase ficou conhecida como Guerra de Trincheiras e ocorreu entre 1915 e 1918.

Da primeira fase da guerra, destacou-se o plano alemão de invasão da França pelo território belga, o chamado Plano Schlieffen. Esse plano foi elaborado pelo conde Alfred von Schlieffen e consistia basicamente em uma manobra para envolver as tropas

francesas e conquistar Paris, a capital da França. Poucos meses depois que os franceses conseguiram impedir os alemães de conquistar Paris, iniciou-se a segunda fase da guerra, caracterizada pelas trincheiras. As trincheiras eram corredores subterrâneos construídos para abrigar os soldados e separar os

exércitos que lutavam entre si. Muitas vezes, a distância entre uma trincheira e outra era mínima. Acesse também: Saiba como era a vida dos soldados na trincheira O espaço entre as trincheiras era conhecido como “terra de ninguém” e era preenchido com sacos de areia, arames farpados e

tudo que fosse necessário para garantir a proteção das tropas e para informar que tropas inimigas aproximavam-se. Durante a guerra de trincheiras, foram utilizadas pela primeira vez armas químicas. Os alemães inicialmente utilizaram gás clorídrico, que, com o tempo, também passou a ser utilizado por franceses e britânicos. Por fim, o gás clorídrico foi substituído pelo gás mostarda.

Soldados americanos utilizando máscaras para se proteger das armas químicas utilizadas na frente de batalha. A respeito dos horrores da Guerra de Trincheiras travada na Frente Ocidental, vale ressaltar o relato feito pelo historiador Eric Hobsbawm:

Milhões de homens ficavam uns diante dos outros nos parapeitos de trincheiras barricadas com sacos de areia, sob as quais viviam como – e com – ratos e piolhos. De vez em quando seus generais procuravam romper o impasse. Dias e mesmo semanas de incessante bombardeio de artilharia […] “amaciavam” o inimigo e o mandavam para baixo da terra, até que no momento certo levas de homens saíam por cima do parapeito, geralmente protegido por rolos e teias de arame farpado, para a “terra de ninguém”, um caos de crateras de granadas inundadas de água, tocos de árvore calcinadas, lama e cadáveres abandonados, e avançavam sobre as metralhadoras, que os ceifavam, como eles sabiam

que aconteceria2.

Atividade para ser respondida no caderno:

Observe a foto destes soldados britânicos entrincheirados durante a Primeira Guerra Mundial.

Com base nessas informações, responda: a) Identifique as duas fases que marcam os conflitos da Primeira Guerra Mundial. b) Descreva as dificuldades experimentadas pelos soldados que lutaram nas trincheiras da Primeira Guerra.

● GEOGRAFIA (enviaremos as páginas para consulta via email)

Roteiro de estudos (Geografia 9°anos) Da PG 78 até a PG 89.

Europa: quadro natural e regionalização: -O relevo e a hidrografia. -O clima e as paisagens. -As paisagens e os aspectos culturais. -Os problemas ambientais. -Em busca da sustentabilidade. -As cidades inteligentes.

-Matriz energética europeia. -A importação de fontes de energia. -A revisão das políticas energéticas. -Cidades sustentáveis.

-Regionalização da Europa.

Textos, análise de mapas ,exercícios e pesquisa. Os alunos deverão ler os textos das páginas: 78,79,80,81,82,83,84,86 e 88. Após realizar a leitura das páginas ,o aluno deverá copiar as questões (em folha de almaço ou de caderno)e responder as questões 1 e 2 da página 87 ,e os exercícios 1,2,3,4 e 5 da página 89.

*Exercícios 1 e 2 ,da PG 87, são interpretação do texto da própria página.

*No exercício 1 da PG 89 Observar o mapa: Europa Físico 2013 que consta na pg79. Na mesma página 79 tem o tema sobre a importância dos rios e mares: exercício número 3.(PG 89).

*A questão 2 PG 89 deverá ser realizada após a leitura da PG 78.

*Para concluir a questão 4 (pg89) o aluno deverá ler o texto:O clima e as paisagens da pg 80.

*Para responder a questão 5(PG 89)o aluno deverá ler e observar o mapa que consta na PG 85, juntamente com o gráfico do próprio exercício.

Na folha de exercícios (folha de almaço ou de caderno) Deverá constar nome, número e a série do aluno). -Pesquisa sobre:O desastre de Chernobyl.(Folha de almaço ou de caderno, não esqueça de colocar nome, número e série/ano). Não esqueça de fazer uma capa e de colocar a fonte de pesquisa. (Nota de 0 a 10) Os exercícios valerão pontos de caderno.

● CIÊNCIAS

Coronavírus- COVID-19 Atividade 1.

Objetivo: Organizar uma tabela a partir de análise de Mapa epidemiológico de casos de infecção e mortes no Brasil causadas pelo coronavírus (COVID-19).

Materiais: internet, folhas de papel, régua, lápis, borracha e canetas. Desenvolvimento: Pesquisar os casos de infecção e mortes em cada estado brasileiro, com esses dados elaborar um mapa epidemiológico do país. As informações de casos e mortes pelo coronavírus estão sendo atualizadas diariamente pelos órgãos de saúde, disponibilizados na internet. Após a análise de casos e mortes nos estados brasileiros, construir uma tabela contendo o nome do estado, número de casos confirmados e número de mortes em decorrência do COVID-19, conforme o exemplo a seguir.

Observação: colocar a data que foi coletado os dados.

Estado brasileiro número de casos confirmados 29.04.2020 número de mortes 29.04.2020

São Paulo 26.158 2.247

Atividade 2. Objetivo: Localizar no mapa do Brasil os estados com casos de infectados e mortes pelo novo coronavírus a partir de uma tabela. Materiais: mapa do Brasil impresso e canetas hidrocor ou lápis de cor

Desenvolvimento: No mapa os estudantes irão localizar os estados brasileiros. Projetar a tabela “Número de Infectados e mortos por coronavírus”, em seguida os estudantes localizam os estados listados na tabela e apontem no mapa impresso suas localizações com diferentes cores elaborando uma legenda.

Observações: utilize cores de tons quentes para indicar países com grande número de infectados e tons frios para os países com poucos casos confirmados até o momento.

● ARTE

(Copiar os textos no caderno e entregar somente as atividades de criação)

1° aula CULTURA URBANA.

CULTURA Para sociologia, cultura é tudo aquilo que resulta da criação humana. Não existe cultura superior ou inferior, melhor ou pior, mas sim culturas diferentes.

No senso comum, cultura adquire diversos significados: grande conhecimento de determinado assunto, arte, ciência, “fulano de tal tem cultura”. Aos olhos da Sociologia, cultura é tudo aquilo que resulta da criação humana. São ideias, artefatos, costumes, leis, crenças morais, conhecimento, adquirido a partir do convívio social. Só o homem possui cultura. Seja a sociedade simples ou complexa, todas possuem sua forma de expressar, pensar, agir e sentir, portanto, todas têm sua própria cultura, o seu modo de vida. Não existe cultura superior ou inferior, melhor ou pior, mas sim culturas diferentes. O que é belo numa sociedade poderá ser feio em outro contexto cultural.

CULTURA URBANA seria, por extensão, a expressão de grupos que desenvolvem sua arte nas ruas, nos bairros, em espaços públicos que são democratizados, criando novas sociabilidades. São projetos com um potencial transformador, uma vez que gestados nas/pelas comunidades, em especial nas chamadas periferias. A cultura urbana surgiu nos subúrbios americanos, com o intuito de combater a exclusão social, o racismo, e a crise econômica de 1929, com a quebra da bolsa de valores de Nova Iorque. Desde os anos 70, a cultura urbana se fundiu com o hip hop. O movimento tem um papel social importante, pois representa os segmentos marginalizados, estimula o exercício da cidadania, quebra preconceitos e uni forças. VERTENTES DA CULTURA URBANA

GRAFITE

A origem da palavra grafite vem do italiano graffiti, que significa “escrita feita com carvão”, é usada para denominar inscrições feitas em paredes desde o Império Romano. No final da década de 60, jovens do Bronx (bairro de Nova Iorque) destacaram esse gênero artístico que utiliza tintas spray. Toda inscrição caligrafada e gravação (desenho) feita em locais considerados irrelevantes para o gênero, são denominados como grafite. Aos poucos foi perdendo o status marginalizado e atualmente é reconhecido como forma de expressão, apesar de ser uma arte exposta em diversos museus de arte, alguns ainda discordam e intitulam como pichação, e consequentemente um ato criminoso. O grafite é bem mais complexo que uma pichação, porém a maioria dos grafiteiros já foram pichadores. É a arte visual específica da street art / cultura urbana, que destaca o aproveitamento de espaços públicos, com a intenção de interferir diretamente na rotina urbana.

STREET DANCE

Também conhecida como dança de rua, usa uma linguagem parecida com a da mímica, e usa movimentos acrobáticos coreografados e da ginástica olímpica (saltos), que explora o contato do corpo com o chão. Em 1967, o DJ Kool Herc lançou a dança inspirada no funk americano, o breaking é uma das vertentes, e foi sucesso no mundo todo em 1981. No Brasil, foram incorporados dois estilos distintos, o street dance da cultura hip hop, e o street dance dos estúdios de dança.

Características:

Trabalha a coordenação motora; O ritmo estimula movimentos intensos nos braços e pernas; Musicalidade, batidas fortes e marcantes.

STREETBALL / BASQUETE DE RUA

O que vale é ter estilo, na maneira de jogar e nas roupas e acessórios usados. Diferente do basquete tradicional, o jogo é realizado ao som de rap, na metade de uma quadra ao ar livre, utilizando apenas uma cesta, e com três jogadores (chamados de ballers) em cada time. As regras priorizam a força, ousadia e improvisação. Esse tipo de jogo teve origem nos guetos de Nova Iorque, tem uma ligação com o rap e o hip hop, e milhares de adeptos no Brasil. Muitos jovens de comunidades carentes – tanto no exterior como no Brasil – exergam essa modalidade esportiva como uma maneira de fugir da criminalidade e da pobreza. Alguns jogadores bem sucedidos do basquete de quadra iniciaram suas carreiras e foram descobertos através da modalidade de rua, que dá liberdade de expressão, criação e improvisação de jogadas, valorizando a habilidade e a criatividade do atleta.

HIP HOP

Gênero musical que surgiu nos anos 70, nas comunidades jamaicanas, latinas e africanas da cidade de Nova Iorque. O criador do movimento (Afrika Bambaataa) estabeleceu quatro vertentes da cultura hip hop: Rap; Djing; breakdance e; grafite. Os guetos onde o hip hop foi originado enfrentavam problemas sociais, como pobreza, violência, racismo, tráfico de drogas, infra-estrutura precária e sistema escolar defasado. Pilares do Hip hop: DJ (Disc-jockey); Rap; Beat box; MC (Master of cerimonies); Break dance; Grafite; Dança e; Moda.

Os jovens se dividiam entre a diversão nas ruas dos bairros, e o ingresso nas práticas criminosas. Os confrontos entre gangues era constante, e quase sempre motivados pelo domínio territorial. As gangues eram opressoras, as regras eram impostas e deveriam ser seguidas rigidamente. O hip hop surgiu no Brasil nos anos 80, e tem como berço a cidade de São Paulo, e tendo como locais de concentração e encontros a rua 24 de maio e o metrô São Bento. Alguns artistas e grupos de destaque: Thaíde; DJ Hum; Styllo Selvagem; Região Abissall; Nill; Sérgio Riky; Defh Paul; Mc Jack; Racionais Mc’s e; Rappin Hood.

ATIVIDADE DE CRIAÇÃO NOME NO ESTILO GRAFITE

Material necessário: Folha sulfite (inteira) Lápis de cor / giz de cera Canetinhas Caso você queira trabalhar com colagem também pode.

Crie um visual bem bacana para seu nome empregando o estilo grafite, se quiser, desenhe um muro no fundo do quadro do desenho. Capriche! Tentem ser o mais criativo possível, e de preferência coloquem alguma imagem no seu grafite.

Obs: a atividade deverá ser ocupar o máximo de espaço da folha. Nome, número e série, deverão ser colocados atrás da folha.

2° aula

ARTE HÍBRIDA

Arte híbrida ou fenômeno híbrido é a forma de arte que combina diferentes linguagens artísticas( visual, plástica, dança, interpretação) e diferente suportes (vimos o que é suporte na arte no 8° ano). É a linguagem artística presente na arte contemporânea que surgiu na segunda metade do século XX. Encontramos muito da arte híbrida nos happenings. Como veremos agora no PARANGOLÉ.

PARANGOLÉ

Parangolé são capas, estandartes, bandeiras para serem vestidas ou carregadas pelo participante de um happening. As capas são feitas com panos coloridos (que podem levar reproduções de palavras e fotos) interligados, revelados apenas quando a pessoa se movimenta. A cor ganha um dinamismo no espaço através da associação com a dança e a música. A obra só existe plenamente, portanto, quando da participação corporal: a estrutura depende da ação. A cor assume, desse modo, um caráter literal de vivência, reunindo sensação visual, táctil e rítmica. O participante vira obra ao vesti-lo, ultrapassando a distância entre eles, superando o próprio conceito de arte.

Mas que fique claro, ao vestir o Parangolé o corpo não é o suporte da obra. Oiticia diz que se trata de "incorporação do corpo na obra e da obra no corpo". Nessa espécie de anti-arte, diz Oiticia, "o objetivo é dar ao público a chance de deixar de ser público espectador, de fora, para participante na atividade criadora".

Os Parangolés, do artista brasileiro Hélio Oiticica, são um conjunto de obras que nasceram, como dito o artista, de “uma necessidade vital de desintelectualização, de desinibição intelectual, da necessidade de uma livre expressão”. “O objetivo é dar ao público a chance de deixar de ser público espectador, de fora, para participante na atividade criadora”. O Parangolé é “anti-arte por excelência”, não se pode ir numa exposição de Parangolés, o espectador veste a obra e a obra ganha vida através dele, é capacidade de auto-criação, de expansão das sensações e rompimento.

CONHECENDO O ARTISTA

ATIVIDADE DE CRIAÇÃO

Quem é Hélio Oiticica!?

Hélio Oiticica (Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, 1937 - idem, 1980). Artista performático, pintor e escultor.

Hélio Oiticica é um artista cuja produção se destaca pelo caráter experimental e inovador. Seus experimentos, que pressupõem uma ativa participação do público, No fim da década de 1960 é levado pelos colegas Amilcar de Castro e Jackson Ribeiro a colaborar com a Escola de Samba Estação Primeira de Mangueira. Envolve-se com a comunidade do Morro da Mangueira e dessa experiência nascem os Parangolés. Trata-se de tendas, estandartes, bandeiras e capas de vestir que fundem elementos como cor, dança, poesia e música e pressupõem uma manifestação cultural coletiva. Posteriormente a noção de Parangolé é ampliada: "Chamarei então Parangolé, de agora em diante, a todos os princípios formulados aqui [...]. Parangolé é a antiarte por excelência; inclusive pretendo estender o sentido de 'apropriação' às coisas do mundo com que deparo nas ruas, terrenos baldios, campos, o mundo ambiente enfim [...]".

Vamos criar um parangolé!

A idéia é fazer uma intervenção artística em uma camiseta ( camiseta velha, que você já não usa mais, se não tiver camiseta não tem problema use sua criatividade para fazer sua capa. Use por exemplo uma sacolinha de mercado). Não se esqueça de pedir autorização ao seu responsável, para usar uma camiseta velha.

Então para a atividade vamos precisar: Camiseta Tintas ( Se TIVER pode ser guache, de tecido, cola colorida) Pincéis Materiais variados que você queria usar em sua camiseta.

USE MATERIAIS QUE VOCÊ TIVER EM CASA. NÃO É PARA GASTAR DINHEIRO!!

Como você vai criar seu PARANGOLÉ?!

Faça intervenções em sua camiseta, como colagens, pinturas, frases, remendos ou rasgos. Use a imaginação e a criatividade; expresse sua identidade na camiseta; deixe sua marca; transforme e faça do seu jeito.

Aqui vão dois exemplos de Parangolés

Mas lembrando, não vale copiar !! Se você ficar sem ideias, use o momento que estamos passando, (essa atual situação da pandemia, do isolamento como tema de seu parangolé.)

Você pode fazer tanto o parangolé usando como camiseta ou como se fosse uma capa como na foto, aí você só precisa cortar a frente da camiseta deixando só a parte da gola para pode vestir sua “capa”.

Não esqueça de colocar seu nome, número e série.

● INGLÊS

Nessa lição veremos sobre uma alimentação saudável. 1 – Traduzir a tabela para entender como uma dieta saudável pode salvar vidas. 2 – Copie a tabela e exercícios, no caderno, pois iremos utilizar em lições.

3 – Na folha de almaço escreva apenas as respostas QUESTIONS

1) Read the infographic below and if the statement are TRUE or FALSE. A) According to the infographic, European people currently have mostly positive eating habits. B) The consumption of salt, satura\ted fat, and sugar in most countries in Europe is above the World Health Organization’s recommendations. C) All the countries are consuming a moderate amount of salt per day D) The infographic mentions thet information on tabels should be easy to see. E) Young boys consume sugar daily in more then 40 countries

2) Match the two columns to form true sentences according to the infographic. A) If there is nutrition couselling in primary care .... B) Polices for healthy school food ... C) Restricting food marketing to children ... D) Visible product labeling ....

I can help avoid them eating unhealthy food.

II - ... children will be able to talk about their eating habits, needs, and desorders III helps guarantee that consumers will know what they are buying and eating. IV ...... can guarantee that students eat properly

3) Complete the sentences with the words. CANCER – CARDIOVASCULAR DISEASE - DIABETES – OBESITY

A) The disease in which the body pressents hight levels of glucose in the blood is .

B) If a disease is related to the heart, it is called a . C) is the condition of a person who is very overweight. D) is the name given to an uncontrolled division of abnormal cells which happens in the body.

AGORA VEREMOS

HAVE TO = ter a obrigação de fazer algo. Exemplo: I’ll be late for work tomorrow ( Eu estarei tarde no trabalho amanhã)

I have to go to dentist ( I tenho que ir ao dentista) REGRA de HAVE TO: I – We – you – They usa-se have + to go ( verbo que expressa a ação)

He - She - It usa-se has + to go ( verbo que expressa a ação) Exemplos:

Sue starts work at 7:00, so she has to get upa t 6:00. Sue começa no trabalho às 7, então ela tem que levantar às 6

Copie tudo no caderno, inclusive as respostas que irá escrever na folha de almaço.

A) Complete as frases com Have to ou Has to mais o verbo adequado a frase. HIT - READ - SPEAK - TAKE - TRAVEL - WEAR

1) My eyesight isn’t very good. I glasse. 2) At the endo f the course, all the students a test 3) Mary is studying literature. She 4) He doesn’rt understand much English, so I

a lof of books to him very slowly

5) Sam is often away from home. He a lot in his job. 6) In tennis you the ball over the net.

Habilidades: - Utilizar dos verbos modais

● EDUCAÇÃO FÍSICA – Voleibol

1- Nessa atividade iremos estudar a história do voleibol. 2- Faça uma pesquisa sobre a história e regras do voleibol. 3-Faça um resumo em folha de almaço. 4-Não esqueça a capa e a bibliografia.

PÁGINAS DO LIVRO DE GEOGRAFIA - 9°ANOS