ENGLISH CLUB JUNIOR: UNA EXPERIENCIA DE BILINGUISMO Y TECNOLOGIA.

RESUMEN

El English Club Junior: una experiencia de bilingüismo y tecnología, nace debido a la desmotivación que la docente Marcela Casas de la IE Josefa campos encuentra en los y las estudiantes, luego de que le asignan esta materia.

Después de un ir y venir de diversas estrategias, se encontró con una capacitación maravillosa con el Ministerio de Educación nacional y el gobierno coreano en donde aprendió significativamente a hacer uso de las TIC. En este sentido decidió que está sería su tabla de salvación ya que la docente tenía solo conocimientos mínimos en esta área.

Al comenzar la implementación de las TIC, los niños y niñas comenzaron a responder de una forma inimaginable a los diferentes procesos de enseñanza y algunos muy inquietos comenzaron a quedarse luego de clases para aprender más de esta maravillosa lengua.

Es así como la docente decide implementar un club dado que se convertiría en un espacio de interacción en torno a un interés común (el inglés) y donde la docente podría ser participe del mismo como un miembro más y esto les permitiría a todos adquirir habilidades comunicativas en una segunda lengua haciendo uso de las TIC como herramienta fundamental.

Luego de iniciar este proceso, se presentaron grandes reconocimientos debido al impacto que esta género en la comunidad

En Noviembre del año 2014 el Ministerio de educación Nacional y Microsoft entregaron a la docente una mención al mérito y a la consagración por su aporte a la calidad de la educación Colombiana y su liderazgo en pro de transformar la enseñanza y el aprendizaje a través de las TIC, y reconocieron la experiencia como una de las veinte más significativas del país.

En el mismo mes se hizo reconocimiento a la experiencia en el evento protagonistas de la calidad educativa del Municipio de Bello y la IE quedó elegida como escuela mentora de Microsoft a nivel de Latinoamérica por los aportes que el club generaron no solo a la comunidad sino por los avances que han tenido los niños y niñas en su comunicación en una segunda lengua con la implementación de las TIC.

En Enero del 2015 se hace reconocimiento en el evento de entrega de tabletas con la viceministra de as TIC y en Julio del mismo año llega la maravillosa noticia de que en la red de escuelas mentoras de Latinoamérica, el club es una de las experiencias más significativas y por ello Microsoft se encuentra con la docente en un proceso de sistematización para publicarla y que sea ejemplo para otros maestros con miras a replicarla en otras instituciones de Latinoamérica.

Hoy en día la experiencia se ha convertido en un espacio para el disfrute y el aprendizaje tanto para los estudiantes de la IE Josefa campos como para padres de familia y estudiantes de otras instituciones ya que algunos de la IE Abraham Reyes asisten para compartir y aprender. Así mismo se está planeando un intercambio cultural con estudiantes de Estados Unidos en compañía de la docente Lileth Lopez que se encuentra radicada en este país y con estudiantes radicados en España pero que vivían en países de habla inglesa y apenas están aprendiendo el español, con la docente Derly Ceballos radicada también en este país.

Se espera también en el mes de Noviembre de este año realizar un evento a nivel municipal para la comunidad y que este sirva de puente para que la experiencia se empiece a replicar en muchas instituciones y podamos hacer de nuestro municipio un protagonista en el bilingüismo y uso de las TIC

PRESENTACIÓN DE LA INSTITUCIÓN

La I.E.Josefa Campos tiene su origen con la creación de la escuela Fe y Alegría Nº 4 mediante decreto 0799 de 5 de abril de 1984, el local fue construido por ingenieros y cedido al instituto de crédito territorial, el cual firma un contrato de comodato con el movimiento popular Fe y Alegría representado por la religiosa AURORA DE LA FUENTE, secretaría regional de Fe y Alegría.

La Institución Educativa Josefa Campos está ubicada en el barrio Niquia del municipio de Bello Antioquia y presta sus servicios educativos con 2263 estudiantes distribuidos en 59 grupos,  2 secciones y 3 jornadas, así  mismo, trabaja con población de estratos socioeconómicos uno y dos. En este momento se encuentra en proceso de certificación por lo que existen modificaciones internas en el sistema de evaluación y promoción.

El modelo pedagógico en el cual se apoya es un modelo desarrollista social con enfoque constructivista, dadas las condiciones de la población que se atiende y tiene como misión formar integralmente a sus educandos, respetando las diferencias, desde el ser, conocer, hacer y convivir, para generar propuestas y acciones de autogestión que mejoren su calidad de vida y la de su entorno, restableciendo el tejido social fundamentado en la sana convivencia.

En esta, existe una población de estratos uno y dos, donde los niños y niñas provienen en su mayoría de familias conformadas por papá, mamá, hermanos, abuelos, tíos y tías ya que son familias con bajos recursos económicos y deben vivir todos en una misma casa. También se tiene familias separadas en donde solo viven los niños con sus madres cabezas de familia. En este sentido, la situación económica obliga a los miembros cabezas de familia a trabajar jornadas largas y por ello los niños y niñas carecen en su mayoría de acompañamiento en sus labores escolares por fuera de la institución.

Por otra parte la motivación de las personas de la comunidad es baja frente a los procesos de aprendizaje y los niños y niñas se encuentran en riesgo de caer en drogas y acciones delictivas en tanto que se encuentran rodeados de bandas y algunos de sus familiares pertenecen a ellas

Dentro de la institución se presentan también problemas de recursos y de espacios que imposibilitan en ocasiones el uso de las TIC. Por mencionar algunos, encuentra la incomodidad de la sala de informática la cual no cuenta con inmobiliario por lo que los estudiantes deben trabajar en el suelo Así mismo, se tiene problemas de conexión a internet y problemas con los equipos ya que por su

poca capacidad de memoria no facilitan en ocasiones el trabajo con determinados programas.

Nuestra institución cuenta con diferentes proyectos entre los cuales se encuentra la feria de la creatividad, escuela de padres, CCPV (competencias y capacidades para la vida) guiado por fe y alegría, coro, página web, aprovechamiento del tiempo libre, proyecto de vida entre muchos que buscan potenciar no solo esa parte académica sino también los valores que son fundamentales para formar personas integras.

En cabeza del señor Roberto Enrique Villa Yepes, la institución avanza e impacta de forma positiva a una comunidad que se encuentra golpeada por una historia de violencia y es así como está creciendo tanto en población como en proyectos y procesos. Es por ello que desde la misma se ha apoyado la experiencia del English Club Junior, ya que desea apostarle a procesos que garanticen un crecimiento en lo académico y social a pesar de que no cuenta en este momento con muchos recursos.

JUSTIFICACIÓN

Cuando se es docente de básica primaria te enfrentas al reto de enseñar todas la materias y claro, los docentes de Colombia estamos muy preparados para ello, sin embargo, cuando hablamos de una materia como el inglés en donde no solo debes conocer los conceptos básicos sino que debes demostrar una buena pronunciación el panorama cambia en forma significativa y es allí en donde te encuentras estudiantes desmotivados, clases planas, monótonas en donde se entregan unos contenidos básicos pero no se le apunta al bilingüismo o al desarrollo de habilidades comunicativas en una segunda lengua.

Dada esta situación en la Institución Educativa Josefa Campos, la desmotivación llegó y lamentablemente el inglés se convirtió en una de las tantas mal llamadas “materia relleno”. Se enseñaba vocabulario básico sin dar importancia a la pronunciación y este vocabulario no tenía que ver mucho con el contexto inmediato en los niños y niñas. En este sentido, no se le apuntaba al desarrollo de habilidades comunicativas.

Dado lo anterior, surgió la inquietud de buscar una estrategia que permitiera convertir el inglés en una materia especial y maravillosa. Fue así como se comenzaron a utilizar las TIC como herramienta principal para alcanzar los objetivos de aula ya que estas permiten innovar, divertir, sorprender y lo mejor , ayudan con el problema de la pronunciación en el inglés en este caso puntual.

A partir de allí, sucedió que los estudiantes comenzaron a motivarse a tal punto que se quedaban luego de clases inquietos por saber más y fue así como surgió la necesidad de conformar un club de inglés. Pero… ¿Por qué un club? Como se menciona con anterioridad, los docentes de la básica no están capacitados para una materia como lo es el inglés y la Josefa no sería la excepción. La docente encargada de esta área estudiaba inglés para esta época pero aún no era bilingüe por lo cual pensó que sería adecuado un club ya que este es un espacio en donde se reúnen personas con un interés común. De esta forma la docente sería un miembro y no solo enseñaría sino que aprendería con los pequeños.

En este club el objetivo sería desarrollar habilidades comunicativas en una segunda lengua pero utilizando las TIC como herramienta fundamental y hasta el día de hoy el objetivo se sigue alcanzando ya que los pequeños y pequeñas muestran grandes avances en la interacción en una segunda lengua.

Por otra parte, ha sido impactante la motivación que manifiestan frente a los encuentros y frente al inglés en general; se quedan después de la jornada escolar

así estén cansados, estudian en su casa y exploran páginas para aprender más, el inglés se ha convertido en una pasión para estos estudiantes.

MARCO TEÓRICO

La presencia de las tecnologías en la educación ya no son una novedad sino una realidad. Los contextos de enseñanza-aprendizaje han cambiado con su sola aparición en el aula, al menos materialmente. Por este motivo deben cambiar los procesos y modos de enseñanza, involucrando a los estudiantes en este proceso, dándole el lugar de protagonista, permitiéndole transformar la información en conocimientos significativos para su vida.

Es así como para el desarrollo pertinente de las estrategias, la experiencia se basó en pedagogos cuya premisa principal es la desvinculación de las prácticas convencionales en la educación que solo traen consigo desmotivación en los y las estudiantes a quienes se enseña. Dichos autores y sus aportes se mencionan a continuación

AVRAM NOAM CHOMSKY (Filadelfia, Estados Unidos, 7 de diciembre de 1928) se presenta en la práctica a este autor por su experiencia como lingüista y filósofo, quien se destacó en el siglo XX, gracias a sus trabajos en teoría lingüística y ciencia cognitiva.

Por ende, de acuerdo a la propuesta se ha tenido en cuenta la gramática generativa, disciplina que situó la sintaxis en el centro de la investigación lingüística. Su lingüística es una teoría de la adquisición individual del lenguaje e intenta ser una explicación de las estructuras y principios más profundos del lenguaje. También un aspecto que es importante es la adquisición del lenguaje y la autonomía de la gramática (sobre los otros sistemas cognitivos), así como la existencia de un «órgano del lenguaje» y de una gramática universal donde Chomsky plantea la clasificación de lenguajes formales de gran importancia en teoría de la computación y una de sus frases que se toma como referencia es ‘Caminamos inexorablemente hacia un tercer mundo internacional. Dicho lo anterior, el docente debe estar a la vanguardia para transformar el conocimiento en contextos reales y significativos en la vida del estudiante y de su propia familia.

Otro de los autores es DAVID PAUL AUSUBEL (nació en Brooklyn, Nueva York, el 25 de octubre de 1918), se referencia este autor porque diferencia dos tipos de aprendizajes que pueden ocurrir en el salón de clases: una es la que se refiere al modo en que se adquiere el conocimiento y dos es la relativa a la forma en que el conocimiento es subsecuentemente incorporado en la estructura de conocimientos o estructura cognitiva del educando. Es de este modo que se que una de sus frases más conocidas "Si tuviese que reducir toda la psicología educativa a un solo principio, enunciaría este: El factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe. Averígüese esto y enséñele consecuentemente."

Por lo tanto, “Un aprendizaje es significativo cuando puede relacionarse, de modo no arbitrario y sustancial, o sea no al pie de la letra sino con lo que el alumno ya sabe”. Para que el aprendizaje sea significativo son necesarias al menos dos condiciones. En primer lugar, el material de aprendizaje debe poseer un significado en sí mismo, es decir, sus diversas partes deben estar relacionadas con cierta lógica; en segundo lugar que el material resulte potencialmente significativo para el alumno, es decir, que éste posea en su estructura de conocimiento ideas con las que pueda relacionarse el material. Para lograr el aprendizaje de un nuevo concepto, según Ausubel, es necesario tender un puente cognitivo entre ese nuevo concepto y alguna idea de carácter más general ya presente en la mente del estudiante. Este puente cognitivo recibe el nombre de organizador previo y consistiría en una o varias ideas generales que se presentan antes que los materiales de aprendizaje propiamente

dichos con el fin de facilitar su asimilación y luego su experiencia de aprendizaje dentro y fuera del Así pues, Los beneficio para lograr que los y las estudiantes desarrollen su pensamiento y sean constructores de su aprendizaje se citan a Jean Piaget y Lev Semyonovich Vygotsky que han sido grandes pensadores, portadores y constructivistas a la educación. Teniendo claro que todo aprendizaje constructivo supone una ‘construcción’ que se realiza a través de un proceso mental cuya terminación es la adquisición de un conocimiento nuevo, se entiende que los saberes previos que los y las estudiantes posean son claves para la construcción de este nuevo saber.

De ahí, se pretende una metodología de acción y participación donde los y las alumnas puedan emplear operaciones mentales como juzgar, inferir, deducir, seleccionar, sistematizar y otras que les permitan formar estructuras cognitivas que al final puedan lograr aprendizajes significativos. Todo esto se realiza por medio de las diferentes actividades que se proponen, tales como: la elaboración de crucigramas, sopas de letras, rompecabezas, trabalenguas, mapas conceptuales o mentales, entre otros. Se apropia de la frase: “Por mediación de los demás, por mediación del adulto, el niño se entrega a sus actividades .Todo absolutamente en el comportamiento del niño está fundido, arraigado en los social.” De este modo, las relaciones del niño con la realidad son, desde el comienzo, relaciones sociales.” Vygotsky.

“La lúdica no es un estado, es toda la existencia humana.” Carlos Alberto Jiménez Vélez.

Se integra y se referencia en esta experiencia, la lúdica como experiencia cultural y a su vez en una dimensión transversal que atraviesa todas las áreas y la vida

misma de los educandos, es un proceso inherente al desarrollo humano en lo psíquico, cultural, social y biológico.

OBJETIVOS PRINCIPALES

Los maestros de la época, se encuentran con grandes desafíos debido a que los y las estudiantes de hoy, tienen mentes sedientas de conocimientos, pero no lo absorben de la forma convencional sino que exigen una evolución en la forma de enseñanza - aprendizaje. Dado lo anterior, es de vital importancia que se pongan a prueba diversas estrategias, se indague por los resultados de las mismas y se usen las TIC como herramienta principal para enseñar a una población que en definitiva evolucionaron en su forma de aprender.

En otro sentido, sabemos que nuestro país tiene serias dificultades en su nivel educativo y esto lo constatan las pruebas internacionales que nos ubican en los últimos lugares. Por ende, es preocupante que nuestros estudiantes no se estén formando para desenvolverse con las competencias que necesitan en un mundo que se encuentra en constante desarrollo y evolución.

Este proyecto tiene en cuenta la problemática sobre el aprendizaje del idioma inglés con el buen uso de algunas herramientas tecnológicas, enfocándose en las habilidades comunicativas y/o lingüísticas pertinentes del área de humanidades (Listening-speaking y Reading writing), en los y en las estudiantes de tercero y cuarto grado quienes se encuentran aprendiendo una segunda lengua.

En esta perspectiva en Colombia no se cuenta con un modelo de educación que se ajuste a las necesidades propias del contexto de los y las estudiantes y se cae en la desmotivación constante. Por este motivo, es necesario que se comiencen a implementar estrategias metodológicas que permitan la adquisición de aprendizajes significativos, y es por ello que surge el English Club Junior: una experiencia de bilingüismo y tecnología.

Con este proceso de enseñanza se pretende que los y las estudiantes de la Institucion educativa Josefa Campos mejoren su nivel académico en inglés haciendo uso de las TIC como herramientas fundamentales de enseñanza. En este sentido, se busca mejorar la motivación para lograr aprendizajes realmente significativos.

Además, debido a la globalización, Colombia necesita desarrollar la capacidad de sus ciudadanos para manejar al menos una lengua extranjera. En este contexto, el Ministerio de Educación formula el Programa Nacional de Bilingüismo 2004 -2019, que incluye los nuevos Estándares de competencia comunicativa en inglés, El Marco Común Europeo (M.C.E.) fue referente para fijar los niveles de dominio que se deben lograr. Un programa que fortalece la competitividad e incorpora el uso

de las TIC para el aprendizaje de una segunda lengua e integrándola con otras áreas donde parte la transversalidad e interdisciplinariedad.

Ser bilingüe es esencial en un mundo globalizado. El manejo de una segunda lengua significa poderse comunicar mejor, abrir fronteras, comprender otros contextos, apropiar saberes y hacerlos circular, entender y hacernos entender, enriquecerse y jugar un papel decisivo en el desarrollo del país. Ser es tener más conocimientos y oportunidades para ser más competentes y competitivos, a su vez integrándolo con algunas herramientas tecnológicas y así mejorar la calidad de vida de todos los ciudadanos.

Dicho lo anterior, este proyecto motiva en los niños y en las niñas el gusto y el disfrute de adquirir el aprendizaje del idioma extranjero inglés, mediante algunas herramientas pedagógicas, lúdicas y tecnológicas

Esta propuesta se basa en la enseñanza-aprendizaje del idioma inglés, con la influencia de las TIC, optimizando los recursos que ofrece la institucion, la sala de tecnología, y la biblioteca. Donde se proyectan vídeos, actividades interactivas, audios y blogs; todos ellos utilizados en actividades para su enseñanza, con el propósito de mejorar el aprendizaje y la práctica en el desarrollo de las cuatro habilidades comunicativas: ‘Listening- speaking y Reading- writing’.

Además, los niños y las niñas realizarán sus actividades fuera de los encuentros donde complementan su aprendizaje a través de las herramientas tecnológicas y con el acompañamiento de sus padres de familia y/o acudientes

Por otra parte, también se busca que los niños y niñas practiquen los aprendizajes aprendidos con pares y vayan jalonando los procesos de los que van en otro nivel.

En otro sentido, se busca impactar a la comunidad en general y es por ello que en este momento se tienen padres de familia que disfrutan del aprendizaje y del compartir con estos pequeños y pequeñas, al igual que estudiantes de otras instituciones que van a compartir en este maravilloso espacio.

DESCRIPCIÓN DEL PROCESO

Debido a la gran desmotivación y las creencias que existían en la escuela en relación a la asignatura de inglés, se busca diseñar un espacio alternativo a la clase regular, en el que estudiantes de básica primara desarrollaran habilidades comunicativas en una segunda lengua, con el apoyo de las TIC.Al modificar algunas estrategias en el aula, la profesora Marcela Casas Ceballos se dio cuenta de que los niños y niñas se mostraban más motivados por aprender y demandaban conocimientos y habilidades con los que ella sentía no contaba. En vista de esta motivación que surge, Marcela inicia un proceso de capacitación en TIC con el fin de usarlas como herramienta útil para derribar creencias asociadas a la asignatura, y seguir motivando a los estudiantes. Luego de esto, empezó a hacerse necesario contar con un espacio distinto al que sucedía en la sala de clases, un espacio en que todos y todas (niños y adultos) se reunieran en torno a un tema de interés. Es así que se decidió conformar un club para aprender inglés haciendo uso de TIC.

Al tiempo de ejecución, la motivación de los estudiantes por aprender inglés se mantuvo y se fueron sumando nuevos actores: padres y apoderados. Es el caso de 2 madres que llevaban a sus hijos y una docente de matemáticas, que se motivaron por aprender y ahora son parte del proceso. También algunos estudiantes de la IE Abraham Reyes que asisten de vez en cuando con sus docentes para realizar actividades en este espacio. Así, actualmente todos los miembros del club están desarrollando habilidades comunicativas que antes no se alcanzaban en estos niveles y poco a poco ya se empieza a irradiar este tipo de prácticas en otras asignaturas (como es el caso de matemáticas).

La forma en que los estudiantes se aproximan al inglés cambió. Antes muchos de ellos tenían temor a enfrentarse a la experiencia de aprender este segundo idioma. El rendimiento académico en esta área mejoró. Y algunos docentes ya empiezan a mostrar interés por conocer más sobre herramientas TIC y sobre la propuesta con foco en el desarrollo de competencias por sobre la entrega de contenidos que ofrece el Club.

PASO A PASO DEL PROCESO DE IMPLEMENTACIÓN

¿Quiénes son los participantes? Estudiantes de tercero y cuarto de primaria básica, apoderados y docente a cargo (esto ya está en el resumen).

¿Cómo buscamos impactar y qué cambios esperamos observar?

Con la propuesta de un espacio pedagógico alternativo en la escuela, se busca desarrollar habilidades comunicativas en el habla, lectura, escucha y escritura del inglés, y así impactar en la visión negativa que se tiene de la experiencia de aprender inglés, tanto en docentes como estudiantes de básica primaria.

¿Cómo se manifiesta la conducta esperada en los beneficiarios?

Los y las participantes del Club (estudiantes, apoderados y docente) logran interactuar y comunicarse haciendo uso de vocabulario básico en inglés. Responden a preguntas (orales y escritas) de información personal, entienden cuando se les da algún tipo de instrucción en este idioma, tratan de expresar sus ideas y ejercitan la escucha.

¿Con qué frecuencia observó los cambios en los beneficiarios? Los cambios en cuanto a las habilidades comunicativas del segundo idioma y el manejo de TIC se observan encuentro tras encuentro, cada uno a su ritmo.

¿Qué adaptaciones necesitó hacer para asegurar las necesidades o condiciones básicas de la práctica? Las adaptaciones se hacen a diario, dependiendo de las necesidades de la escuela y los participantes. Cuando tenemos dificultades en lo operativo adecuamos el espacio físico y tenemos material impreso de respaldo. Y en relación a los intereses y necesidades particulares de los estudiantes, las actividades y adaptaciones son propuestas por los mismos miembros del club, “el

proceso es muy sencillo, dependiendo de la actividad que se vaya a llevar a cabo, los miembros lanzan propuestas que se van escribiendo en el tablero. Luego todos nos ponemos de acuerdo en cuál es la que más nos gusta. También los pequeños y pequeñas se acercan en el momento que desean a sugerirme cosas. Una vez uno de ellos quería un espacio musical y me pidió tiempo, así que estuvimos viendo videos que el llevó y analizando las letras”.

Desafíos

Diagnóstico: dado los recursos fijos de la escuela (horas docente y espacio físico) y que muchos estudiantes tienen capacidades y se motivan pero sólo

DIAGNÓSTICO

Cuando se asignó ala docente la materia de inglés, notó que había gran desmotivación e incluso temor con la asignatura. Al empezar a implementar nuevas estrategias cambió la situación y los niños y niñas deseaban aprender cada vez más pero la docente no era bilingúe La maestra reconoce que en este punto los estudiantes empezaron a demandar conocimientos y habilidades que ella no manejaba asi que tomó la decisión de capacitarse tanto en el manejo de las TIC como en inglés

PREPARACIÓN

Se sugiere al rector implementar un club en que la docente sería un miembro más que aprendería con los estudiantes, debido a que esta no era bilingúe, asi que deseaba aprender en compañia de sus pequeños y pequeñas.Se analiza quiénes serán los miembros del club en un proceso de aproximadamente un mes, y se conforma el club en función de los intereses de los estudiantes. Se prepara el espacio físico y materiales necesarios, se hace la inducción a padres y apoderados y se firman autorizaciones para uso de imágenes en la web y horarios de reunión.

EJECUCIÓN

Se comienzan los encuentros tres veces por semana, despés de la jornada escolarSe planean actividades que permitan intervenir a los participantes, haciendo uso de las TIC y jugando demasiado para garantizar aprendizajes significativos.Algunas de las actividades son propuestas por los mismo miembros del club: los miembros lanzan propuestas que se van escribiendo en el tablero. Luego todos se ponen de acuerdo en cual es la mejor con la uia de la docente que tiene un papel de liderazgo dentro del proceso.

EVALUACIÓN

La evaluación es constante. Durante todo el proceso se observan los avances desde que incian los encuentros con el saludo, hasta que se finaliza con la despedidaya que esto demuestra manejo de vocabulario y comprensión de frases simples enla comunicación.Se hacen conversatorios, actividades de lectura, escucha y de escritura.

30 pueden entrar al club cada año; debemos encontrar la forma de extender el número de estudiantes que participan en el proceso.

Preparación: lograr que más padres y apoderados se involucren en el proyecto del Club. Tenemos una población donde la mayoría de los niños están en gran abandono. Los canales de comunicación no son expeditos y mucha de la información no les llega.

Ejecución: coordinar las actividades de la escuela con los horarios del Club, de manera de no interferir mutuamente. Así como dar a conocer el trabajo a los demás maestros, que puedan reconocer los aportes significativos del Club al aprendizaje, y se involucren más con el proyecto.

Evaluación: diseñar otras herramientas de evaluación que nos permitan garantizar el cumplimiento del objetivo general, como son las rubricas.

EQUIPO RESPONSABLE

La principal responsable del proceso es la docente Marcela Casas Ceballos quien elaboró la propuesta, y comenzó a implementarla. En este sentido es la docente quien lidera el proceso en general, se encarga de guiar los encuentros, preparar material, conseguir interacción por fuera de la institución para expandir la experiencia y se hace responsable del proceso en general.

En este momento los y las estudiantes son no solo responsables de asistir y aprender sino que se les delega la propuesta de actividades que ayudan a esa adquisición de una segunda lengua.

Las madres de familia y la maestra de matemáticas que nos acompañan aprenden inglés pero al tiempo sirven de apoyo en las diversas actividades ya que se convierten en polo a tierra para los pequeños y pequeñas.

En este momento recibimos mucho apoyo de los directivos de la institución ya que nos facilitan el espacio, nos están adecuando el lugar para mayor comodidad de los niños y niñas y están buscando recursos para que la experiencia se extienda la sección principal de la institución y otros estudiantes se vean beneficiados de forma directa.

También tenemos a dos docentes de Estados Unidos y España que nos están apoyando para que sea posible el intercambio cultural.

POBLACIÓN PARTICIPANTE.

En la experiencia participan directamente 30 estudiantes de los grados tercero y cuarto una docente de matemáticas quien está asistiendo para aprender inglés y tres madres de familia. Sin embargo existen personas que se benefician de forma indirecta y son los estudiantes de la institución ya que en las clases los estudiantes del club hacen actividades con ellos. También en los descansos y en la sección principal de la institución.

Por otro lado participan estudiantes de otras instituciones que asisten a algunos encuentros para aprender inglés.

En este momento tendremos nuevos miembros en nuestro club que serán estudiantes de España y estados Unidos que se conectarán con nosotros para hacer intercambios culturales lo que posibilitará la práctica de lo aprendido y el conocer nuevas experiencias.

Como se observa la experiencia va dirigida principalmente a estudiantes de básica primaria pero puede albergar a quienes deseen aprender inglés debido a la metodología de uso de TIC que se utiliza.

RESULTADOS

‘Dime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo, involúcrame y lo aprendo.’

Benjamin Franklin (1706-1790) Estadista y científico estadounidense.

Teniendo en cuenta que el ser humano se encuentra ávido de conocimiento durante todas las etapas de su vida, pero que este conocimiento no logra impactar su mente si no se involucra de forma directa  en esa adquisición de aprendizajes significativos, EL English club Junior ha mejorado el rendimiento académico de los y las niñas de los grados tercero y cuarto de básica primaria de las Institución educativa Josefa Campos.

Con esta propuesta se buscaba inicialmente motivar a los y las estudiantes, mostrándoles que existen otras formas de aprender, en este caso haciendo uso de las TIC. Así mismo, se pretendió que se sintieran involucrados en la construcción de su conocimiento usando todas estas herramientas tecnológicas que para ellos son muy comunes y que se consideró que los docentes deben empezar a involucrar en su diario desarrollo de clases.

Cuando se comenzó con el club, se notó gran sorpresa por parte de los niños y niñas, se les notaba impactados, motivados e inquietos por conocer más de los temas propuestos.

Con el paso de los días, se pudo ver que aparte de la motivación, se estaba dando un fenómeno en la mayoría, y era que retenían más la información que se les suministraba y estaban adquiriendo la capacidad de comunicarse con vocabulario básico haciendo uso del Inglés… y es que… ¿Cómo no retener una información que está siendo significativa ? En este sentido, se encontró que  se sentían no sólo involucrados en su aprendizaje sino que también estaban adquiriendo aprendizajes significativos ya que con el uso de TIC se estaba llevando a cabo actividades con alto potencial didáctico que impactaban de forma maravillosa.

Por otra parte fue impactante ver La importancia que tienen las herramientas virtuales y la lúdica en el aprendizaje significativo en los estudiantes ya que hoy en día los miembros del English Club Junior se comunican en una forma

básica en inglés y comprenden lo que se les habla, asi mismo comprenden textos básicos y escriben con coherencia. Esto sin duda nos demuestra que ha habido un aprendizaje significativo.

En otro sentido la motivación que se alcanza con esta experiencia es impactante, ya que los niños y niñas se ven en los descansos estudiando y practicando inglés, se quedan luego de la jornada para participar en los encuentros sin importar que estén cansados, mejoraron sus notas en esta área, en casa ingresan a páginas y hacen cursos virtuales, piden de regalos de navidad cuentos de ingles, entre otras situaciones que permiten ver que uno de los resultados más significativos es esa motivación que se ha logrado.

También tenemos como evidencia los reconocimientos que a nivel nacional e internacional se ha hecho a la experiencia, los videos y próximamente la publicación que se le hará por parte de Microsoft.

Links de los videos

https://www.youtube.com/watch?v=v1aJ6B6Z15A

https://www.youtube.com/watch?v=p8JsrjekmjI

BLOG: marcelacasasc.blogspot.com

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

Las TIC dentro del aula, transforman los días de monotonía, el bla bla bla de las clases y sobre todo permiten innovar para conseguir experiencias mágicas y aprendizajes significativos que te llevan a momentos maravillosos.

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Las TIC permiten impactar a los estudiantes, motivar, interesar, inquietar, innovar, crear y alcanzar metas inimaginables en cuantos aprendizajes realmente significativos.

Es hora de darle un giro a la educación, es hora de impactar las mentes de nuestros estudiantes… Es hora de hacer uso de las herramientas que llegaron a nuestras vidas para hacer de la labor educativa una aventura inimaginable. Es hora de atreverse a implementar las TIC.