prefeitura municipal de curitiba...

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Currículo do Ensino Fundamental – Língua Portuguesa

Currículo

Volume IV

do Ensino Fundamental

1.º ao 9.° ano

2016

Prefeitura Municipal de Curitiba

GESTÃO 2013 - 2016

PREFEITURA MUNICIPAL DE CURITIBAGustavo Fruet

SECRETARIA MUNICIPAL DA EDUCAÇÃORoberlayne de Oliveira Borges Roballo

SUPERINTENDÊNCIA EXECUTIVAAntonio Ulisses Carvalho

COORDENADORIA DE OBRAS E PROJETOS DO PROGRAMA DE DESCENTRALIZAÇÃOLuiz Marcelo Mochenski

DEPARTAMENTO DE LOGÍSTICAMaria Cristina Brandalize

DEPARTAMENTO DE PLANEJAMENTO E INFORMAÇÕESLeandro Antonio Jiomeke

SUPERINTENDÊNCIA DE GESTÃO EDUCACIONALIda Regina Moro Milléo de Mendonça

COORDENADORIA DE ATENDIMENTO ÀS NECESSIDADES ESPECIAISSusan Ferst

COORDENADORIA DE EDUCAÇÃO INTEGRADA Eliane Aparecida Trojan Butenas

COORDENADORIA TÉCNICA – ESTRUTURA E FUNCIONAMENTO DE ENSINOEliana Cristina Mansano

COORDENADORIA DE FORMAÇÃO CONTINUADACíntia Caldonazo Wendler

COORDENADORIA DE POLÍTICAS EDUCACIONAIS PARA JOVENS E ADULTOS Maria do Socorro Ferreira de Moraes

DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO INFANTILMaria da Glória Galeb

DEPARTAMENTO DE ENSINO FUNDAMENTALLeticia Mara de Meira

DEPARTAMENTO DE TECNOLOGIA E DIFUSÃO EDUCACIONALMarlon Misael Terres

Sumário – VOLUME IV

Ciências ................... .....................................................................................................................4

Referências .............................................................................................................................11

Objetivos do ciclo I ..............................................................................................................13

Objetivos do ciclo II ............................................................................................................30

Objetivos do ciclo III ...........................................................................................................43

Objetivos do ciclo IV ..........................................................................................................60

Práticas de Ciência e Tecnologias........................................................................................74

Referências ...........................................................................................................................77

Ciências

“O homem científico não pretende alcançar um resultado imediato. Ele não espera que suas ideias avançadas sejam imediatamente aceitas. Seus trabalhos são como sementes para o futuro. Seu dever é lançar as bases para aqueles que estão por vir e apontar o caminho. [...] Imagine o que está por vir...”

Nikola Tesla

5

Currículo do Ensino Fundamental – Ciências

Compreendemos a Ciência como uma

atividade humana, social e historicamente

construída, cuja fi nalidade é produzir

conhecimentos de forma sistemática e

passíveis de verifi cação1, que contribuam

para o entendimento da realidade. A

produção da Ciência não se faz de forma

neutra, cumulativa e linear, pois está

sujeita à infl uência de fatores políticos,

econômicos e culturais de cada época.

A Ciência concebida, assim, torna--se

provisória, refutável, impregnada de

condição humana, com as suas forças e

suas fraquezas, e subordinada às grandes

necessidades do ser humano na sua luta

pelo entendimento e possibilidade de

transformação da realidade2.

Com a crescente incorporação da Ciência

e da Tecnologia na sociedade, faz-se

necessária a inserção da cultura científi ca

na escola. Portanto, o componente

curricular de Ciências tem como principal

objetivo trazer para o âmbito da escola

os conhecimentos produzidos pelas

Ciências da Natureza – Biologia, Física,

Química, Astronomia e Geociências –, a

forma como eles foram e continuam sendo

produzidos, seus métodos e valores, e

como interferem nas relações entre os

1 FREIRE-MAIA, 1990.2 BRASIL, 2015.

seres humanos, o restante da natureza e o

mundo construído. Dessa forma, o objeto

de estudo do componente curricular

Ciências é composto pelo conjunto dos

objetos de estudo das diferentes Ciências

que o compõem: a vida, a dinâmica da

natureza, o corpo humano e a saúde, a

composição e as transformações dos

materiais, a Terra e o Universo.

A principal finalidade deste componente

curricular é proporcionar aos(às)

estudantes a alfabetização científi ca na

perspectiva do letramento, utilizando o

conhecimento científi co como ferramenta

de leitura de mundo, a fi m de que eles(as)

compreendam a natureza da Ciência e

a infl uência dos avanços científi cos e

tecnológicos na sociedade; entendam

as questões culturais, sociais, éticas

e ambientais, associadas ao uso dos

recursos naturais; e possam pensar e agir

de modo informado perante os desafios

da contemporaneidade. Dessa forma, o

ensino de Ciências se torna imprescindível

para a formação integral dos sujeitos,

pois, considerando o valor social da

Ciência, é dever da escola garantir o

acesso e promover a aprendizagem

do conhecimento científi co aos(às)

estudantes, e é direito de todos(as) terem

acesso a esse bem cultural e conhecerem

o mundo a partir da óptica científi ca3.

3 FUMAGALLI, 1998.

Ciências

“O homem científico não pretende alcançar um resultado imediato. Ele não espera que suas ideias avançadas sejam imediatamente aceitas. Seus trabalhos são como sementes para o futuro. Seu dever é lançar as bases para aqueles que estão por vir e apontar o caminho. [...] Imagine o que está por vir...”

Nikola Tesla

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Ao estudar Ciências, os(as) estudantes

aprendem sobre si mesmos(as) e a história

biológica de sua espécie; a biodiversidade

e a manutenção da vida no planeta; o

mundo material e seus recursos naturais;

as formas como o ser humano explora e

transforma a natureza; e sobre o Universo,

o Sistema Solar e a Terra.

Nesse sentido, para efeitos didáticos,

apresentamos os conteúdos organizados

em quatro(4) eixos: Vida e Ambiente, Ser

Humano e Saúde, Matéria e Energia e

Terra e Universo. Esses eixos estão inter-

-relacionados e articulam os conhecimentos

das diferentes Ciências que constituem

esse componente curricular, para que,

a partir de seus desdobramentos, seja

garantida a abordagem dos objetos de

estudo desta área em sua complexidade.

O eixo Vida e Ambiente visa promover

a compreensão do ecossistema terrestre

entendido como o conjunto complexo

das inter-relações entre os diversos

componentes existentes no planeta Terra.

Nele, estão contemplados conteúdos

relacionados à Biologia, à Ecologia, à

Evolução, e à Anatomia e Fisiologia de

animais, plantas, fungos e microrganismos.

Nessa perspectiva, destacam-se

conteúdos referentes à biodiversidade,

à origem e evolução dos seres vivos e

à dinâmica da natureza em espaços e

tempos diversos. Aborda, também, os

critérios adotados pela Ciência para

classifi cação e agrupamento dos seres

vivos, utilizando, para isso, a análise de

caracteres morfofi siológicos sob o ponto

de vista evolutivo. Considera, ainda, o

conhecimento do conjunto das relações

entre os seres vivos, os ambientes e

suas substâncias, de forma a requerer a

frequente construção e reconstrução de

conceitos, métodos e comportamentos,

envolvendo questões contemporâneas,

como a utilização de recursos naturais,

impactos ambientais, sustentabilidade,

transformações, manutenção, conservação

dos ambientes e da diversidade de vida

que os constitui.

O eixo Ser Humano e Saúde aborda

a concepção de corpo humano,

considerado como um sistema integrado

de outros sistemas, que interage com o

ambiente e que reflete a história de vida

do sujeito e a cultura em que está imerso4.

Nesse eixo são contemplados conteúdos

relacionados à Anatomia e Fisiologia

humanas, como o funcionamento do corpo

humano, do nível celular ao sistêmico,

associado à sua relação com o ambiente,

com as Tecnologias e com os aspectos

socioambientais. São exploradas também

4 CURITIBA, 2006.

7


questões relacionadas à saúde, concebida

como um conceito amplo e dinâmico que

envolve fatores de várias ordens: físicos,

psíquicos e sociais. Consideramos a

saúde como um bem individual e coletivo,

que deve ser promovido pela ação de

diferentes agentes5 .

O trabalho com essa temática tem como

objetivo promover a conscientização

dos(as) estudantes para o direito à

saúde, sensibilizá-los(as) para a busca

permanente da compreensão de seus

condicionantes e capacitá-los(as) para

a utilização de medidas práticas de

promoção, proteção e recuperação da

saúde que estão ao seu alcance. Na

dimensão individual, trabalhamos as

questões relacionadas aos hábitos de

higiene, à alimentação e ao cuidado com

o próprio corpo. No que diz respeito à

dimensão da saúde coletiva, destacamos

o saneamento básico, a prevenção a

doenças e ao uso indevido de drogas,

os riscos da automedicação, cuidados

necessários para evitar acidentes, entre

outros.

O eixo Matéria e Energia aborda os

conhecimentos de Química e Física,

objetivando que os(as) estudantes se

apropriem de conceitos relacionados

5 BRASIL, 1997.

às propriedades da matéria, sua

constituição e transformações; as formas

de energia, transformações, transferência,

conservação e utilização pelo ser

humano em diferentes tempos e lugares;

Tecnologias e suas limitações; e a relação

entre energia e vida.

O eixo Terra e Universo contempla

conteúdos relacionados à Astronomia e

à Geologia, como a origem do Universo,

o Sistema Solar e as características

e relações entre os corpos celestes

(satélites, planetas, estrelas, entre

outros). Em relação à Terra, aborda

fenômenos físico-químicos, geológicos e

astronômicos; sua interação com a Lua

e o Sol; as questões geológicas de sua

formação; e as transformações naturais

e/ou causadas pelos seres humanos ao

longo do tempo.

Para que o processo de ensino-

-aprendizagem em Ciências esteja

constituído por conteúdos que ganhem

sentido para os(as) estudantes,

consideramos importante abordá-los em

diferentes perspectivas. É necessário

considerar a Natureza da Ciência, ou

seja, compreender as maneiras como os

conceitos científi cos foram e continuam

sendo produzidos ao longo da história,

para que professores(as) e estudantes

Ao estudar Ciências, os(as) estudantes

aprendem sobre si mesmos(as) e a história

biológica de sua espécie; a biodiversidade

e a manutenção da vida no planeta; o

mundo material e seus recursos naturais;

as formas como o ser humano explora e

transforma a natureza; e sobre o Universo,

o Sistema Solar e a Terra.

Nesse sentido, para efeitos didáticos,

apresentamos os conteúdos organizados

em quatro(4) eixos: Vida e Ambiente, Ser

Humano e Saúde, Matéria e Energia e

Terra e Universo. Esses eixos estão inter-

-relacionados e articulam os conhecimentos

das diferentes Ciências que constituem

esse componente curricular, para que,

a partir de seus desdobramentos, seja

garantida a abordagem dos objetos de

estudo desta área em sua complexidade.

O eixo Vida e Ambiente visa promover

a compreensão do ecossistema terrestre

entendido como o conjunto complexo

das inter-relações entre os diversos

componentes existentes no planeta Terra.

Nele, estão contemplados conteúdos

relacionados à Biologia, à Ecologia, à

Evolução, e à Anatomia e Fisiologia de

animais, plantas, fungos e microrganismos.

Nessa perspectiva, destacam-se

conteúdos referentes à biodiversidade,

à origem e evolução dos seres vivos e

à dinâmica da natureza em espaços e

tempos diversos. Aborda, também, os

critérios adotados pela Ciência para

classifi cação e agrupamento dos seres

vivos, utilizando, para isso, a análise de

caracteres morfofi siológicos sob o ponto

de vista evolutivo. Considera, ainda, o

conhecimento do conjunto das relações

entre os seres vivos, os ambientes e

suas substâncias, de forma a requerer a

frequente construção e reconstrução de

conceitos, métodos e comportamentos,

envolvendo questões contemporâneas,

como a utilização de recursos naturais,

impactos ambientais, sustentabilidade,

transformações, manutenção, conservação

dos ambientes e da diversidade de vida

que os constitui.

O eixo Ser Humano e Saúde aborda

a concepção de corpo humano,

considerado como um sistema integrado

de outros sistemas, que interage com o

ambiente e que reflete a história de vida

do sujeito e a cultura em que está imerso4.

Nesse eixo são contemplados conteúdos

relacionados à Anatomia e Fisiologia

humanas, como o funcionamento do corpo

humano, do nível celular ao sistêmico,

associado à sua relação com o ambiente,

com as Tecnologias e com os aspectos

socioambientais. São exploradas também

4 CURITIBA, 2006.

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reconheçam a Ciência como atividade realizada por pessoas que desenvolvem técnicas e organizam ideias seguindo regras específi cas e com resultados sempre submetidos a testes e revisões6. Nesse sentido, é importante abordar os conhecimentos relacionados à história da Ciência, ao trabalho dos(as) cientistas e às técnicas, aos métodos e aos procedimentos utilizados na comprovação

de fatos e hipóteses.

Considerar a Natureza da Ciência no Ensino Fundamental é mostrar que a Ciência possui uma história que não é linear e neutra, mas de caráter evolutivo e revolucionário. A Ciência contemporânea é resultado de um trabalho complexo, pois a comunidade científi ca atualmente está integrada ao mundo produtivo e sofre infl uência do contexto econômico, político, geográfi co, histórico e social e esse processo é regulado pelo desenvolvimento tecnológico e pelo aparecimento de novos fatos. (BIZZO, 2012).

Outro aspecto importante envolve as relações entre Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente (CTSA), nas

dimensões econômica, política e cultural.

Essa perspectiva diz respeito à forma

como a sociedade, em diferentes espaços

e tempos, utiliza o conhecimento científi co

6 PÉREZ, et al. (2001); POZO; CRESPO

e quais as consequências que o uso dele

traz para a vida das pessoas.

Dessa forma, trazemos para a sala de

aula reflexões sobre a importância da

apropriação de conhecimentos científi cos

para a cidadania, para que os(as)

estudantes possam usá-los de forma

crítica, responsável e consciente. Assim,

para além da apropriação, utilização e

compreensão dos conceitos, é possível

pensar que tais relações são permeadas

de processos culturais que dão sentidos e

signifi cados que impactam a produção de

subjetividades7.

Considerando que o ensino de Ciências

contribui para a formação integral dos

sujeitos, abordamos, nos conteúdos,

questões relacionadas aos temas

integradores: Direitos Humanos e

Cidadania, Educação Ambiental e

Tecnologias Digitais. Nessa perspectiva,

trabalhar a Educação Ambiental, no ensino

de Ciências, possibilita o desenvolvimento

de uma consciência crítica que avalie a

interação entre a sociedade e o ambiente,

os impactos provocados a partir dessa

interação e os meios de reduzir ou eliminar

os prejuízos gerados tanto para o próprio

ser humano como para todas as outras

formas de vida existentes no planeta.

7 SILVA; CICILLINI, 2010.

9


Nesse sentido, é importante que os(as)

estudantes compreendam a existência de

um equilíbrio dinâmico nos ecossistemas

terrestres; analisem e questionem os

contextos que levam os seres humanos a

alterarem esse equilíbrio; percebam que

todas as nossas ações geram impactos

no ambiente e, consequentemente, sobre

nós; e repensem suas práticas cotidianas,

buscando a sustentabilidade.

Com relação aos Direitos Humanos e à

Cidadania, trabalhamos a concepção de

corpo humano como um conceito amplo,

que, além do determinismo biológico,

precisa ser compreendido no âmbito da

história e da cultura. Nesse sentido, o corpo

é entendido como um produto histórico e

cultural, onde são fixadas certas “marcas”

que definem a identidade sexual, de raça,

étnica e de gênero dos sujeitos8.

Portanto, ao abordarmos assuntos como

a sexualidade e as diferenças individuais,

devemos considerar tanto os aspectos

biológicos quanto as questões referentes

ao respeito e à inclusão das diferenças

físicas, culturais, étnicas, geracionais, de

gênero e de orientação sexual.

Em relação às TDIC, consideramos

a Tecnologia como um processo

contínuo pelo qual a humanidade cria,

8 LOURO, 2000.

transforma e produz materiais, modelos,

objetos e ferramentas que modifi cam

a sua qualidade de vida. No ensino de

Ciências, é importante tanto o uso das

Tecnologias tradicionais, como o uso de

microscópios ópticos e estereoscópicos,

lupas, binóculos, bússolas, cronômetros,

termômetros e materiais de laboratório

(permanentes e de consumo), quanto às

TDIC, as quais possibilitam a integração

do cotidiano à sala de aula, haja vista a

cibercultura na qual a sociedade está

imersa. Entre as TDIC pertinentes ao

ambiente escolar, destacamos a utilização

de softwares, simuladores, objetos

educacionais digitais, netbooks, tablets,

smartphones, projetores multimídia,

lousas digitais interativas e a própria

internet, com foco pedagógico.

Ensinar Ciências, na contemporaneidade,

signifi ca problematizar, contextualizar e

investigar fenômenos que contribuam

para o acesso aos saberes científi cos

historicamente construídos. Para isso,

consideramos as diversas formas de

organizar o trabalho pedagógico, com

atividades ordenadas, estruturadas e

articuladas para atingir os objetivos

propostos. Dentre as atividades que são

características do ensino de Ciências,

destacamos: a atividade experimental,

as de observação direta e indireta,

reconheçam a Ciência como atividade realizada por pessoas que desenvolvem técnicas e organizam ideias seguindo regras específi cas e com resultados sempre submetidos a testes e revisões6. Nesse sentido, é importante abordar os conhecimentos relacionados à história da Ciência, ao trabalho dos(as) cientistas e às técnicas, aos métodos e aos procedimentos utilizados na comprovação

de fatos e hipóteses.

Considerar a Natureza da Ciência no Ensino Fundamental é mostrar que a Ciência possui uma história que não é linear e neutra, mas de caráter evolutivo e revolucionário. A Ciência contemporânea é resultado de um trabalho complexo, pois a comunidade científi ca atualmente está integrada ao mundo produtivo e sofre infl uência do contexto econômico, político, geográfi co, histórico e social e esse processo é regulado pelo desenvolvimento tecnológico e pelo aparecimento de novos fatos. (BIZZO, 2012).

Outro aspecto importante envolve as relações entre Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente (CTSA), nas

dimensões econômica, política e cultural.

Essa perspectiva diz respeito à forma

como a sociedade, em diferentes espaços

e tempos, utiliza o conhecimento científi co

6 PÉREZ, et al. (2001); POZO; CRESPO

e quais as consequências que o uso dele

traz para a vida das pessoas.

Dessa forma, trazemos para a sala de

aula reflexões sobre a importância da

apropriação de conhecimentos científi cos

para a cidadania, para que os(as)

estudantes possam usá-los de forma

crítica, responsável e consciente. Assim,

para além da apropriação, utilização e

compreensão dos conceitos, é possível

pensar que tais relações são permeadas

de processos culturais que dão sentidos e

signifi cados que impactam a produção de

subjetividades7.

Considerando que o ensino de Ciências

contribui para a formação integral dos

sujeitos, abordamos, nos conteúdos,

questões relacionadas aos temas

integradores: Direitos Humanos e

Cidadania, Educação Ambiental e

Tecnologias Digitais. Nessa perspectiva,

trabalhar a Educação Ambiental, no ensino

de Ciências, possibilita o desenvolvimento

de uma consciência crítica que avalie a

interação entre a sociedade e o ambiente,

os impactos provocados a partir dessa

interação e os meios de reduzir ou eliminar

os prejuízos gerados tanto para o próprio

ser humano como para todas as outras

formas de vida existentes no planeta.

7 SILVA; CICILLINI, 2010.

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a construção de modelos, o uso das

Tecnologias, as visitas a espaços não

formais de ensino, como zoológico,

jardim botânico e museus, bem como

as atividades que se apropriam de

produções culturais e o uso de outras

linguagens, como obras de arte, músicas,

dramatizações, poemas, literatura infantil,

dentre outras. Além disso, utilizamos

estratégias, como a leitura e a escrita de

textos científi cos, a pesquisa em fontes

diversas, as entrevistas, a comparação, o

estabelecimento de relações entre fatos

e ideias, a organização de informações

por meio de tabelas, desenhos, gráfi cos,

esquemas e textos, o confronto entre

suposições, a obtenção de dados por

investigação e a proposição de soluções

de problemas como modos de buscar,

organizar e comunicar conhecimentos em

sala de aula.

A linguagem científi ca também precisa ser abordada de um modo que contribua para a compreensão dos conceitos e procedimentos científi cos. Para a apropriação da linguagem científi ca, os(as) professores(as) podem usar as linguagens do cotidiano dos(as) estudantes, valorizando todas as formas de representação utilizadas por eles(as), e associando essas linguagens ao vocabulário científi co por meio de diversos recursos didáticos: desenhos, esquemas, analogias, materiais manipulativos, entre outros (NARDI, 2001).

Os valores e as atitudes também são

importantes no ensino de Ciências, pois

estão relacionados às reflexões que

os(as) estudantes podem fazer a respeito

de situações concretas da realidade.

Incentivar as atitudes de curiosidade, de

persistência na busca e compreensão das

informações, de preservação do ambiente

e de sua apreciação estética, além da

valorização e do respeito às diversidades,

à individualidade e à coletividade, são

também objetivos a serem alcançados no

ensino de Ciências.

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a construção de modelos, o uso das

Tecnologias, as visitas a espaços não

formais de ensino, como zoológico,

jardim botânico e museus, bem como

as atividades que se apropriam de

produções culturais e o uso de outras

linguagens, como obras de arte, músicas,

dramatizações, poemas, literatura infantil,

dentre outras. Além disso, utilizamos

estratégias, como a leitura e a escrita de

textos científi cos, a pesquisa em fontes

diversas, as entrevistas, a comparação, o

estabelecimento de relações entre fatos

e ideias, a organização de informações

por meio de tabelas, desenhos, gráfi cos,

esquemas e textos, o confronto entre

suposições, a obtenção de dados por

investigação e a proposição de soluções

de problemas como modos de buscar,

organizar e comunicar conhecimentos em

sala de aula.

A linguagem científi ca também precisa ser abordada de um modo que contribua para a compreensão dos conceitos e procedimentos científi cos. Para a apropriação da linguagem científi ca, os(as) professores(as) podem usar as linguagens do cotidiano dos(as) estudantes, valorizando todas as formas de representação utilizadas por eles(as), e associando essas linguagens ao vocabulário científi co por meio de diversos recursos didáticos: desenhos, esquemas, analogias, materiais manipulativos, entre outros (NARDI, 2001).

Os valores e as atitudes também são

importantes no ensino de Ciências, pois

estão relacionados às reflexões que

os(as) estudantes podem fazer a respeito

de situações concretas da realidade.

Incentivar as atitudes de curiosidade, de

persistência na busca e compreensão das

informações, de preservação do ambiente

e de sua apreciação estética, além da

valorização e do respeito às diversidades,

à individualidade e à coletividade, são

também objetivos a serem alcançados no

ensino de Ciências.

REFERÊNCIAS BIZZO, N. Ciências: fácil ou difícil? 2. ed.

São Paulo: Ática, 2002.

BRASIL. Ministério da Educação e Cultura/

Secretaria de Educação Básica. Pacto

Nacional pela Alfabetização na Idade

Certa. Caderno 8, 2015.

_____._____._____. Diretrizes Nacionais

para a Educação Básica. Brasília, 2013.

CACHAPUZ, A. et al. A necessária

renovação do ensino das Ciências. São

Paulo: Cortez, 2005.

CURITIBA. Secretaria Municipal da

Educação. Diretrizes Curriculares para a

Educação Municipal de Curitiba, 2006.

FUMAGALLI, L. O ensino das Ciências

naturais no nível fundamental da educação formal: argumentos a seu favor. In: WEISSMANN, H. (Org.) Didática das Ciências naturais: contribuições e refl exões. Porto Alegre: Artmed, 1998.

FREIRE-MAIA, N. A Ciência por dentro. Petrópolis: Vozes, 1990.

GIL-PEREZ, D.; MONTORO, I. F.; ALÍS, J. C.; CACHAPUZ, A.; PRAIA, J. Para uma imagem não deformada do trabalho científi co. Ciência educação. Bauru, v. 7,

n. 2, p. 125-153, 2001.

KRASILCHIK, M.; MARANDINO, M. Ensino

de Ciências e cidadania. São Paulo:

Moderna, 2004.

LIMA, M. E. C. C.; AGUIAR JÚNIOR, O.

G.; BRAGA, S. A. M. Aprender Ciências:

um mundo de materiais. Belo Horizonte:

UFMG, 2004.

LOPES, A. C. Conhecimento escolar:

Ciência e cotidiano. Rio de Janeiro: Ed.

UERJ, 1999.

LOURO, G. Corpo, escola e identidade.

Porto Alegre: Educação & Realidade, v.

25, p. 59-76, jul./dez. 2000.

MEYER, D. E. E. (Org.) Saúde e sexualidade

na escola. Porto Alegre: Medicação, 1998

(Cadernos Educação Básica).

MACEDO, E. (Org.). Currículo de Ciências

em debate. São Paulo: Papirus, 2004.

(Coleção Magistério: formação e trabalho

pedagógico).

NARDI, R. (Org.). Questões atuais no

ensino de Ciências: educação para a

Ciência. São Paulo, 2001.

OLIVEIRA, D. L. (Org.). Ciências nas salas

de aula. 2. ed. Porto Alegre: Meditação,

1998.

12

POZO, J. I.; CRESPO, M. A. G.

A aprendizagem e o ensino de

Ciências: do conhecimento cotidiano

ao conhecimento científi co. 5. ed. Porto

Alegre: Artmed, 2009.

SILVA, E. P. Q; CICILLINI, G. A. In: Anais

do I Seminário Nacional: currículo em

movimento – perspectivas atuais. Belo

Horizonte, 2010.

WEISSMANN, H. Didática das Ciências

naturais: contribuições e refl exões. Porto

Alegre: Artes Médicas, 1998.

13Currículo do Ensino Fundamental – Ciências – 1.° ano

Objetivo do ciclo IDesenvolver a capacidade de observação dos componentes do meio, do próprio corpo e de alguns fenômenos naturais, percebendo a inter-relação

entre os seres vivos e o ambiente, identificando a periodicidade de acontecimentos diários e sazonais, a diversidade dos materiais e as transformações

realizadas pelo ser humano, reconhecendo a si mesmo como parte integrante do meio e adotando atitudes responsáveis em relação ao próprio corpo

e ao ambiente.

1.° ANOOBJETIVOS CONTEÚDOS CRITÉRIOS DE ENSINO-APRENDIZAGEM

• Reconhecer e localizar as estruturas externas do corpo humano, incluindo os órgãos dos sentidos.

• Estrutura externa do corpo humano: cabeça, pescoço, tronco, membros e características sexuais primárias.

• Órgãos dos sentidos: localização e funções.

• Reconhece a organização externa do corpo humano e indica a localização da cabeça, do pescoço, do tórax, do abdômen, dos braços, das mãos, das pernas e dos pés.

• Diferencia meninos e meninas, a partir das características sexuais primárias (por exemplo: presença de vulva nas meninas e pênis e saco escrotal nos meninos).

• Identifi ca os órgãos dos sentidos e suas funções.

• Reconhecer as diferenças do ser humano, respeitando as individualidades de cada pessoa.

• Diferenças individuais quanto às características biológicas e socioculturais.

• Reconhece as diversidades humanas (por exemplo: físicas, culturais, étnicas, geracionais e de gênero) e demonstra atitudes de respeito às individualidades de cada pessoa.

POZO, J. I.; CRESPO, M. A. G.

A aprendizagem e o ensino de

Ciências: do conhecimento cotidiano

ao conhecimento científi co. 5. ed. Porto

Alegre: Artmed, 2009.

SILVA, E. P. Q; CICILLINI, G. A. In: Anais

do I Seminário Nacional: currículo em

movimento – perspectivas atuais. Belo

Horizonte, 2010.

WEISSMANN, H. Didática das Ciências

naturais: contribuições e refl exões. Porto

Alegre: Artes Médicas, 1998.


• Valorizar o próprio corpo, desenvolvendo hábitos saudáveis, a autoestima e o autocuidado.

• Entender a vacinação como um avanço científi co importante na prevenção de doenças no ser humano.

• Saúde como bem-estar individual e coletivo: hábitos de higiene, alimentação saudável, postura correta e prevenção de acidentes.

• Vacinação como prevenção de doenças na infância.

• Valoriza o próprio corpo e adota hábitos saudáveis: escolha dos alimentos em situações do cotidiano, higiene pessoal e postura correta ao sentar-se.

• Reconhece maneiras de prevenir acidentes, como quedas, ferimentos, asfi xia, choque elétrico, afogamento, atropelamento, queimaduras e contato com animais peçonhentos e plantas tóxicas.

• Entende que a vacinação é importante para prevenir doenças.

• Conhecer as tecnologias e inovações científi cas que contribuem para qualidade de vida das pessoas com defi Ciência(s).

• Tecnologias e inovações científi cas destinadas às pessoas com defi Ciência(s): cadeiras de rodas, bengalas, próteses, óculos e aparelhos de surdez.

• Identifi ca objetos, ferramentas e dispositivos produzidos pela Ciência e Tecnologia que ajudam a ampliar os sentidos humanos e corrigir ou diminuir as defi ciências físicas.

• Diferenciar seres vivos dos componentes não vivos do ambiente próximo, reconhecendo as necessidades básicas dos seres vivos.

• Componentes vivos (ser humano, outros animais e plantas) e não vivos (ar, água, solo, rochas e luz e calor do sol) do ambiente próximo da criança.

• Necessidades básicas dos seres vivos.

• Diferencia seres vivos de componentes não vivos existentes no ambiente próximo.

• Entende que todos os seres vivos, inclusive o ser humano, alimentam-se, produzem e eliminam resíduos, crescem, se reproduzem e necessitam de ar, espaço, abrigo, luz e água.

• Investigar algumas características de animais e plantas.

• Características gerais de animais e plantas do ambiente próximo da criança.

• Diferencia animais e plantas a partir de suas características gerais (por exemplo: número de patas, cobertura do corpo, locomoção, tamanho das plantas, cor das folhas e fl ores, formato das folhas, presença ou não de folhas, fl ores e frutos, entre outros).

• Identifi car as formas como o ser humano se relaciona com os outros animais e com as plantas, demonstrando preocupação e cuidados com os seres vivos existentes no ambiente onde vive.

• Respeito e cuidados com os animais e plantas existentes no ambiente próximo da criança.

• Compreende que animais e plantas são importantes e devem ser tratados com cuidado e respeito.

• Identifi ca atitudes responsáveis relacionadas à posse de animais e suas necessidades.

• Investigar os alimentos de origem animal e os de origem vegetal utilizados pelo ser humano em seu cotidiano e seus modos de obtenção.

• Alimentos de origem animal e vegetal utilizados no cotidiano.

• Cultivo de plantas utilizadas na alimentação humana: hortas, pomares e lavouras.

• Criação de animais para alimentação humana: granjas, pastagens, viveiros e tanques.

• Identifi ca os alimentos de origem vegetal e animal utilizados no cotidiano (por exemplo: leite, ovos, carnes, arroz, feijão, saladas, frutas, entre outros) e seus modos de obtenção.


• Investigar algumas características de animais e plantas.

• Características gerais de animais e plantas do ambiente próximo da criança.

• Diferencia animais e plantas a partir de suas características gerais (por exemplo: número de patas, cobertura do corpo, locomoção, tamanho das plantas, cor das folhas e fl ores, formato das folhas, presença ou não de folhas, fl ores e frutos, entre outros).

• Identifi car as formas como o ser humano se relaciona com os outros animais e com as plantas, demonstrando preocupação e cuidados com os seres vivos existentes no ambiente onde vive.

• Respeito e cuidados com os animais e plantas existentes no ambiente próximo da criança.

• Compreende que animais e plantas são importantes e devem ser tratados com cuidado e respeito.

• Identifi ca atitudes responsáveis relacionadas à posse de animais e suas necessidades.

• Investigar os alimentos de origem animal e os de origem vegetal utilizados pelo ser humano em seu cotidiano e seus modos de obtenção.

• Alimentos de origem animal e vegetal utilizados no cotidiano.

• Cultivo de plantas utilizadas na alimentação humana: hortas, pomares e lavouras.

• Criação de animais para alimentação humana: granjas, pastagens, viveiros e tanques.

• Identifi ca os alimentos de origem vegetal e animal utilizados no cotidiano (por exemplo: leite, ovos, carnes, arroz, feijão, saladas, frutas, entre outros) e seus modos de obtenção.


• Identifi car os recursos naturais utilizados para a obtenção dos materiais de que são feitos os objetos utilizados no cotidiano.

• Materiais de que são feitos alguns objetos utilizados no cotidiano: papel, vidro, madeira, metal e plástico.

• Identifi ca quais são os recursos naturais utilizados para a obtenção dos materiais de que são feitos os objetos utilizados no cotidiano (por exemplo: o vidro vem da areia; a madeira e o papel vêm das árvores; o plástico vem do petróleo; os tecidos vêm do algodão, da lã ou do petróleo; os metais vêm das rochas; entre outros).

• Investigar, por meio dos órgãos dos sentidos, as propriedades dos materiais utilizados no cotidiano.

• Noções das propriedades específi cas dos materiais: cor, brilho, odor, sabor, textura, transparência, temperatura e forma.

• Uso dos materiais, no cotidiano, de acordo com suas propriedades.

• Investiga, por meio dos órgãos dos sentidos, as propriedades dos materiais e relaciona essas propriedades com o seu uso (por exemplo: quais são os melhores materiais para absorver água ou quais são impermeáveis; situações em que usamos o vidro, o plástico e o ferro; entre outros).

• Identifi car atitudes que contribuem para a preservação do ambiente.

• Atitudes responsáveis em relação à preservação do ambiente: separação dos resíduos sólidos e a coleta seletiva; redução ou eliminação do desperdício.

• Identifi ca atitudes relacionadas à preservação ambiental (por exemplo: não jogar lixo no chão; evitar o desperdício de materiais e alimentos; separar o lixo corretamente em materiais recicláveis e não recicláveis; entre outros).

2.° ANOOBJETIVOS CONTEÚDOS CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO

• Reconhecer que o planeta Terra é formado por diversos ambientes aquáticos e terrestres.

• Ambientes da Terra: aquáticos (oceanos, rios e lagos); terrestres (cidade, fl oresta, deserto e campo).

• Reconhece que o planeta Terra é formado por diversos ambientes aquáticos e terrestres.

• Relacionar a diversidade de ambientes com a diversidade de plantas e animais.

• Características dos animais e plantas e relação com o ambiente onde vivem.

• Relaciona a diversidade de seres vivos com a diversidade de ambientes e as suas condições (por exemplo: os animais e as plantas que vivem em ambientes litorâneos têm características muito diferentes dos que vivem em fl orestas, que, por sua vez, são diferentes dos que vivem em ambientes polares e assim por diante).

• Reconhece as formas de adaptação de plantas e animais que os ajudam a sobreviver em diferentes ambientes (por exemplo: tipo de bico das aves de acordo com a sua alimentação; pelagem para camufl agem e proteção do frio; ovo com casca e sua relação com o ambiente seco; tipos de fl ores e dispersão de sementes; entre outros).


2.° ANOOBJETIVOS CONTEÚDOS CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO

• Reconhecer que o planeta Terra é formado por diversos ambientes aquáticos e terrestres.

• Ambientes da Terra: aquáticos (oceanos, rios e lagos); terrestres (cidade, fl oresta, deserto e campo).

• Reconhece que o planeta Terra é formado por diversos ambientes aquáticos e terrestres.

• Relacionar a diversidade de ambientes com a diversidade de plantas e animais.

• Características dos animais e plantas e relação com o ambiente onde vivem.

• Relaciona a diversidade de seres vivos com a diversidade de ambientes e as suas condições (por exemplo: os animais e as plantas que vivem em ambientes litorâneos têm características muito diferentes dos que vivem em fl orestas, que, por sua vez, são diferentes dos que vivem em ambientes polares e assim por diante).

• Reconhece as formas de adaptação de plantas e animais que os ajudam a sobreviver em diferentes ambientes (por exemplo: tipo de bico das aves de acordo com a sua alimentação; pelagem para camufl agem e proteção do frio; ovo com casca e sua relação com o ambiente seco; tipos de fl ores e dispersão de sementes; entre outros).


• Identifi car como as atividades humanas impactam os ambientes natural e transformado.

• Atividades humanas que afetam animais e plantas e a qualidade dos ambientes.

• Identifi ca como as atividades humanas (por exemplo: produção e manejo de resíduos, despejo de esgoto, queimadas, automóveis, fábricas, entre outros) impactam o ambiente e como a qualidade do ambiente infl uencia animais e plantas e o próprio ser humano.

• Reconhecer ações e atividades humanas que possibilitam atender às necessidades atuais da sociedade, sem comprometer o futuro das próximas gerações.

• Noções sobre sustentabilidade. • Reconhece ações e atividades humanas que possibilitam atender às necessidades atuais da sociedade, sem comprometer o futuro das próximas gerações (por exemplo: consumo consciente, redução do desperdício, preservação do patrimônio natural e cultural da cidade onde vive, destinação adequada dos resíduos, entre outros).

• Compreender que a Ciência produz tecnologias que contribuem para minimizar os problemas ambientais.

• Tecnologias criadas pelo ser humano para minimizar os impactos ambientais.

• Identifi ca tecnologias produzidas pela Ciência que contribuem para minimizar os problemas ambientais (por exemplo: fi ltros nas chaminés de fábricas, catalizadores nos escapamentos de automóveis, reciclagem do vidro, metal e plástico para economizar a extração de recursos naturais, entre outros).

• Investigar as características e propriedades da luz, suas fontes, formas de interação com objetos e relação com a visão humana.

• Luz: fontes naturais e artifi ciais; interação com os objetos opacos, translúcidos e transparentes; produção de sombras; formação do arco-íris; relação com a visão humana.

• Identifi ca variadas fontes de luz: naturais (por exemplo: Sol, outras estrelas, fogo, vagalumes, entre outros) e artifi ciais (por exemplo: velas, lâmpadas, lanterna, fogos de artifício, entre outros).

• Diferencia objetos opacos, translúcidos e transparentes (por exemplo: percebe que a luz passa completamente pelo vidro, parcialmente pelo papel manteiga e vidro fosco e não passa pela madeira, pelo papelão, pelo concreto, entre outros).

• Investiga como a distância entre a fonte de luz e o objeto infl uencia a nitidez e o tamanho da sombra (por exemplo: quando aproximamos um objeto opaco de uma fonte luminosa, sua sombra aumenta de tamanho e fi ca menos nítida).


• Investigar as características e propriedades da luz, suas fontes, formas de interação com objetos e relação com a visão humana.

• Luz: fontes naturais e artifi ciais; interação com os objetos opacos, translúcidos e transparentes; produção de sombras; formação do arco-íris; relação com a visão humana.

• Identifi ca variadas fontes de luz: naturais (por exemplo: Sol, outras estrelas, fogo, vagalumes, entre outros) e artifi ciais (por exemplo: velas, lâmpadas, lanterna, fogos de artifício, entre outros).

• Diferencia objetos opacos, translúcidos e transparentes (por exemplo: percebe que a luz passa completamente pelo vidro, parcialmente pelo papel manteiga e vidro fosco e não passa pela madeira, pelo papelão, pelo concreto, entre outros).

• Investiga como a distância entre a fonte de luz e o objeto infl uencia a nitidez e o tamanho da sombra (por exemplo: quando aproximamos um objeto opaco de uma fonte luminosa, sua sombra aumenta de tamanho e fi ca menos nítida).


• Compreende que as cores do arco- -íris provêm da luz branca do Sol (por exemplo: observação das cores que se formam quando a luz incide em algumas superfícies capazes de decompor a luz branca, como o verso de um CD, uma bolha de sabão, um tubo transparente de caneta esferográfi ca, um copo de vidro com água, respingos de água quando se está utilizando uma mangueira ou observados em uma cachoeira, um cristal, entre outros).

• Compreende que a luz é necessária para podermos enxergar.

• Identifi car hábitos que contribuem para a manutenção da saúde dos olhos.

• Reconhecer a importância dos produtos da Ciência e da Tecnologia relacionados à visão para facilitar a vida cotidiana.

• Saúde dos olhos.

• Tecnologias relacionadas a defi ciências, problemas ou ampliação da visão: alfabeto braile, óculos, lentes e binóculos.

• Identifi ca hábitos que contribuem para a manutenção da saúde dos olhos (por exemplo: usar óculos escuros, não olhar diretamente para o Sol e consultar um(a) oftalmologista periodicamente).

• Reconhece a importância dos produtos da Ciência e da Tecnologia relacionados à visão para facilitar a vida cotidiana.

• Investigar as características do som, suas fontes e percepção pelos seres humanos.

• Som: fontes naturais e artifi ciais; características; percepção pelos seres humanos.

• Compreende que as vibrações geram sons (por exemplo: observação da vibração de cordas, fi os ou elásticos esticados; observação da vibração de réguas apoiadas parcialmente sobre um anteparo; manuseio de instrumentos de corda, percussão e sopro; entre outros).

• Reconhece que existem várias formas de produzir diferentes sons.

• Identifi ca variadas fontes de som: naturais (por exemplo: chuva, animais, vento, rios, vozes, entre outros) e artifi ciais (por exemplo: instrumentos musicais, sirenes, automóveis, entre outros).

• Compreende que o sentido da audição percebe os sons do ambiente.

• Identifi car hábitos que contribuem para a manutenção da saúde da audição.

• Reconhecer a importância dos produtos da Ciência e da Tecnologia relacionados à audição para facilitar a vida cotidiana.

• Saúde das orelhas.

• Tecnologias relacionadas à audição: aparelhos auditivos, telefones e fones de ouvido.

• Identifi ca hábitos que contribuem para a manutenção da saúde da audição (por exemplo: reconhece que sons muito intensos podem causar danos à audição, uso correto de hastes de algodão, consultar um(a) otorrinolaringologista periodicamente, entre outros).

• Reconhece a importância dos produtos da Ciência e da Tecnologia relacionados à audição para facilitar a vida cotidiana.


• Investigar as características do som, suas fontes e percepção pelos seres humanos.

• Som: fontes naturais e artifi ciais; características; percepção pelos seres humanos.

• Compreende que as vibrações geram sons (por exemplo: observação da vibração de cordas, fi os ou elásticos esticados; observação da vibração de réguas apoiadas parcialmente sobre um anteparo; manuseio de instrumentos de corda, percussão e sopro; entre outros).

• Reconhece que existem várias formas de produzir diferentes sons.

• Identifi ca variadas fontes de som: naturais (por exemplo: chuva, animais, vento, rios, vozes, entre outros) e artifi ciais (por exemplo: instrumentos musicais, sirenes, automóveis, entre outros).

• Compreende que o sentido da audição percebe os sons do ambiente.

• Identifi car hábitos que contribuem para a manutenção da saúde da audição.

• Reconhecer a importância dos produtos da Ciência e da Tecnologia relacionados à audição para facilitar a vida cotidiana.

• Saúde das orelhas.

• Tecnologias relacionadas à audição: aparelhos auditivos, telefones e fones de ouvido.

• Identifi ca hábitos que contribuem para a manutenção da saúde da audição (por exemplo: reconhece que sons muito intensos podem causar danos à audição, uso correto de hastes de algodão, consultar um(a) otorrinolaringologista periodicamente, entre outros).

• Reconhece a importância dos produtos da Ciência e da Tecnologia relacionados à audição para facilitar a vida cotidiana.


• Identifi car fontes naturais e artifi ciais de calor, materiais condutores de calor e tecnologias relacionadas ao isolamento térmico e à determinação da temperatura.

• Calor: fontes naturais e artifi ciais, materiais condutores de calor e isolantes térmicos.

• Tecnologias relacionadas ao isolamento térmico e à determinação da temperatura.

• Diferencia fontes naturais de calor (por exemplo: Sol, lava e fogo) de artifi ciais (por exemplo: aquecedores, fogão e resistências).

• Identifi ca materiais condutores de calor (por exemplo: metais).

• Conhece isolantes térmicos naturais (por exemplo: lã, água e ar).

• Identifi ca tecnologias relacionadas ao isolamento térmico (por exemplo: isopor, vidro, garrafas e embalagens térmicas, roupas de bombeiro, entre outros) e à determinação da temperatura (termômetros).

• Reconhecer que o Sol é fonte de luz e calor para o planeta Terra e afeta os seres vivos, o ar, a água e o solo.

• Observar a ocorrência do movimento aparente do Sol e associá-lo aos diferentes períodos do dia.

• Sol: importância para a vida na Terra e movimento aparente.

• Energia solar como alternativa para minimizar os impactos ambientais.

• Reconhece que o Sol é fonte de luz e calor para a vida na Terra e afeta os seres vivos, o ar, a água e o solo.

• Reconhece que a energia do Sol também pode ser transformada em energia elétrica.

• Observa a ocorrência do movimento aparente do Sol e o associa aos diferentes períodos do dia, percebendo a variação das sombras.

• Compreender a importância da Ciência na produção de tecnologias que protegem os seres humanos dos raios solares.

• Horários de exposição ao Sol e formas de proteção: protetor solar, óculos escuros, chapéus e bonés.

• Identifi ca os cuidados que devem ser tomados em relação à exposição ao Sol e as tecnologias que protegem o ser humano dos raios solares.

• Diferenciar as características do céu nos diferentes períodos do dia e reconhecer os astros visíveis durante o dia e/ou durante a noite.

• Características do céu durante o dia e durante a noite.

• Caracteriza o céu e os astros visíveis nos diferentes períodos do dia e da noite (amanhecer, meio-dia, tarde, anoitecer e noite).

• Relacionar o ciclo dia e noite e a passagem do ano aos movimentos de rotação e translação, respectivamente.

• Movimento de rotação e translação da Terra.

• Relaciona o ciclo dia e noite ao movimento de rotação da Terra.

• Relaciona a passagem do ano ao movimento de translação da Terra.

• Perceber como as mudanças diárias e sazonais relacionadas à luz e ao calor do Sol infl uenciam as atividades humanas, a sociedade e o ambiente.

• Mudanças diárias e sazonais relacionadas à luz e ao calor do Sol e sua infl uência nas atividades humanas, na sociedade e no ambiente.

• Compreende como as mudanças diárias e sazonais relacionadas à luz e ao calor do Sol infl uenciam as atividades humanas, a sociedade e o ambiente (por exemplo: existem plantas e animais de hábitos diurnos e noturnos; durante o inverno as pessoas se agasalham mais, ligam os aquecedores; algumas espécies de aves migram para locais mais quentes e com maior disponibilidade de alimento; algumas espécies de animais hibernam para economizar energia e algumas plantas perdem as folhas; durante o verão as pessoas se protegem mais do Sol, ligam ventiladores e usam roupas frescas; algumas regiões do Brasil adotam o horário de verão para economizar energia; entre outros).


• Compreender a importância da Ciência na produção de tecnologias que protegem os seres humanos dos raios solares.

• Horários de exposição ao Sol e formas de proteção: protetor solar, óculos escuros, chapéus e bonés.

• Identifi ca os cuidados que devem ser tomados em relação à exposição ao Sol e as tecnologias que protegem o ser humano dos raios solares.

• Diferenciar as características do céu nos diferentes períodos do dia e reconhecer os astros visíveis durante o dia e/ou durante a noite.

• Características do céu durante o dia e durante a noite.

• Caracteriza o céu e os astros visíveis nos diferentes períodos do dia e da noite (amanhecer, meio-dia, tarde, anoitecer e noite).

• Relacionar o ciclo dia e noite e a passagem do ano aos movimentos de rotação e translação, respectivamente.

• Movimento de rotação e translação da Terra.

• Relaciona o ciclo dia e noite ao movimento de rotação da Terra.

• Relaciona a passagem do ano ao movimento de translação da Terra.

• Perceber como as mudanças diárias e sazonais relacionadas à luz e ao calor do Sol infl uenciam as atividades humanas, a sociedade e o ambiente.

• Mudanças diárias e sazonais relacionadas à luz e ao calor do Sol e sua infl uência nas atividades humanas, na sociedade e no ambiente.

• Compreende como as mudanças diárias e sazonais relacionadas à luz e ao calor do Sol infl uenciam as atividades humanas, a sociedade e o ambiente (por exemplo: existem plantas e animais de hábitos diurnos e noturnos; durante o inverno as pessoas se agasalham mais, ligam os aquecedores; algumas espécies de aves migram para locais mais quentes e com maior disponibilidade de alimento; algumas espécies de animais hibernam para economizar energia e algumas plantas perdem as folhas; durante o verão as pessoas se protegem mais do Sol, ligam ventiladores e usam roupas frescas; algumas regiões do Brasil adotam o horário de verão para economizar energia; entre outros).



• Compreender que a biodiversidade representa a variedade de seres vivos existentes no planeta.

• Conceito de biodiversidade. • Compreende que a biodiversidade representa a variedade de seres vivos existentes no planeta.

• Compreender que a Ciência organiza os seres vivos em grupos, de acordo com diferentes critérios, para poder estudá- -los.

• Classifi cação dos seres vivos: importância e critérios.

• Compreende que a Ciência organiza os seres vivos em grupos, utilizando diferentes critérios para poder estudá-los.

• Conhecer as principais características das plantas e sua relação com o ambiente, a sociedade e a Tecnologia.

• Plantas: principais características, fotossíntese, importância para o ecossistema, cuidados relacionados à prevenção de acidentes com plantas tóxicas, usos em diferentes culturas e relação com a Tecnologia.

• Conhece as principais características das plantas.

• Identifi ca as funções das partes de uma planta completa: raiz, caule, folha, fl or, fruto e semente.

• Reconhece que as plantas necessitam de luz para produzir seu próprio alimento, por meio da fotossíntese.

• Reconhece a importância das plantas na dinâmica dos ecossistemas.

• Identifi ca os cuidados relacionados à prevenção de acidentes com plantas tóxicas.

• Identifi ca usos (medicinais, na alimentação e em práticas culturais) de algumas plantas, realizados por diferentes povos e culturas.

• Conhecer as principais características dos animais e sua relação com o ambiente e a sociedade.

• Animais: diferenças e exemplos de vertebrados e invertebrados; alimentação; reprodução; importância para o ecossistema; animais que podem causar acidentes e problemas de saúde no ser humano.

• Conhece as principais características que defi nem os animais como vertebrados ou invertebrados.

• Classifi ca e cita exemplos de animais vertebrados (peixes, anfíbios, répteis, aves e mamíferos), diferenciando-os por meio de suas características externas.

• Classifi ca os animais em herbívoros, carnívoros e onívoros, de acordo com sua alimentação.

• Classifi ca os animais de acordo com a forma de reprodução (ovíparos e vivíparos, com ou sem metamorfose).

• Conhece alguns animais que podem causar acidentes e problemas para a saúde humana, como moscas, mosquitos, vermes, pombos, ratos, aranhas, cachorros e gatos de rua, lagartas e serpentes, bem como cuidados e formas de prevenção.


• Conhecer as principais características dos animais e sua relação com o ambiente e a sociedade.

• Animais: diferenças e exemplos de vertebrados e invertebrados; alimentação; reprodução; importância para o ecossistema; animais que podem causar acidentes e problemas de saúde no ser humano.

• Conhece as principais características que defi nem os animais como vertebrados ou invertebrados.

• Classifi ca e cita exemplos de animais vertebrados (peixes, anfíbios, répteis, aves e mamíferos), diferenciando-os por meio de suas características externas.

• Classifi ca os animais em herbívoros, carnívoros e onívoros, de acordo com sua alimentação.

• Classifi ca os animais de acordo com a forma de reprodução (ovíparos e vivíparos, com ou sem metamorfose).

• Conhece alguns animais que podem causar acidentes e problemas para a saúde humana, como moscas, mosquitos, vermes, pombos, ratos, aranhas, cachorros e gatos de rua, lagartas e serpentes, bem como cuidados e formas de prevenção.


• Conhecer os fungos e as bactérias e sua relação com o ambiente, a sociedade e a Tecnologia.

• Fungos e bactérias: relação com o ambiente, a sociedade e a Tecnologia.

• Reconhece fungos e bactérias como seres decompositores nos ecossistemas.

• Identifi ca o uso de fungos e bactérias na fabricação de alimentos (pães, bolos, iogurtes e queijos) e medicamentos (antibióticos).

• Identifi ca algumas doenças ocasionadas por bactérias e fungos e suas formas de prevenção.

• Investigar as relações de interdependência entre os seres vivos nas cadeias e teias alimentares.

• Interações entre os seres vivos nas cadeias e teias alimentares.

• Compreende que plantas, animais, fungos e bactérias possuem uma relação de interdependência nos ecossistemas, por meio das cadeias e teias alimentares.

• Constrói cadeias alimentares compostas por diferentes plantas e animais.

• Relacionar a alimentação à obtenção de energia e nutrientes necessários à manutenção do organismo.

• Alimentação humana: importância para o organismo.

• Identifi ca o alimento como fonte de matéria e energia para a manutenção e o crescimento do organismo humano.

• Reconhecer que a alimentação está relacionada à cultura de diversos povos e a diferentes contextos históricos.

• Alimentação e cultura. • Reconhece que a alimentação está relacionada à cultura de diversos povos (por exemplo: seres vivos consumidos como alimentos no Brasil e em outras regiões do planeta; pessoas que optam por uma dieta vegetariana ou vegana; dieta de alguns povos indígenas; alimentos consumidos antigamente; entre outros).

• Relacionar algumas doenças humanas à alimentação inadequada, decorrente de fatores socioculturais.

• Doenças relacionadas à alimentação: desnutrição e obesidade.

• Identifi ca doenças e fatores relacionados a uma alimentação inadequada (por exemplo: infl uência da mídia, pobreza, entre outros).

• Comparar a conservação e higiene dos alimentos em outras épocas e nos dias atuais.

• Conservação e higiene dos alimentos em outras épocas e nos dias de hoje.

• Compara as formas de conservação e higiene dos alimentos realizadas em outras épocas com as dos dias atuais (por exemplo: conservação e higiene da alimentação nas grandes navegações, no século passado e atualmente).


• Reconhecer que a alimentação está relacionada à cultura de diversos povos e a diferentes contextos históricos.

• Alimentação e cultura. • Reconhece que a alimentação está relacionada à cultura de diversos povos (por exemplo: seres vivos consumidos como alimentos no Brasil e em outras regiões do planeta; pessoas que optam por uma dieta vegetariana ou vegana; dieta de alguns povos indígenas; alimentos consumidos antigamente; entre outros).

• Relacionar algumas doenças humanas à alimentação inadequada, decorrente de fatores socioculturais.

• Doenças relacionadas à alimentação: desnutrição e obesidade.

• Identifi ca doenças e fatores relacionados a uma alimentação inadequada (por exemplo: infl uência da mídia, pobreza, entre outros).

• Comparar a conservação e higiene dos alimentos em outras épocas e nos dias atuais.

• Conservação e higiene dos alimentos em outras épocas e nos dias de hoje.

• Compara as formas de conservação e higiene dos alimentos realizadas em outras épocas com as dos dias atuais (por exemplo: conservação e higiene da alimentação nas grandes navegações, no século passado e atualmente).


• Diferenciar alimentos in natura e industrializados.

• Tipo de alimentos: in natura e industrializados.

• Reconhece que a Ciência e a Tecnologia produzem alimentos por processos industriais.

• Identifi ca alguns ingredientes (por exemplo: conservantes, estabilizantes, entre outros) presentes nos alimentos industrializados.

• Diferencia alimentos in natura de alimentos industrializados, de acordo com o modo como são fabricados, e os seus efeitos no organismo humano.

• Conhecer a Nutrição, Ciência que estuda a alimentação do ser humano.

• Nutrição e a Ciência dos alimentos. • Compreende que a Nutrição é a Ciência que estuda a alimentação do ser humano.

• Reconhecer que uma alimentação saudável depende de uma dieta equilibrada, em termos de variedade e quantidade de nutrientes.

• Alimentação saudável (pirâmide alimentar e prato saudável).

• Reconhece que uma alimentação saudável depende de uma dieta equilibrada, em termos de variedade e quantidade de nutrientes.

• Reconhecer que o estudo dos astros é uma Ciência bastante antiga, e que novos equipamentos e tecnologias permitem cada vez mais descobertas sobre o Universo.

• História da Astronomia e os astrônomos da antiguidade (Copérnico e Galileu Galilei).

• Modelos para explicar o Universo: heliocêntrico e geocêntrico.

• Reconhece, por meio do estudo da história da Astronomia, que o estudo dos astros é uma Ciência bastante antiga, e que novos equipamentos e tecnologias permitem cada vez mais descobertas sobre o Universo.

• Investigar os planetas que compõem o Sistema Solar.

• Compreender o conceito de gravidade em situações do cotidiano.

• Características dos planetas do Sistema Solar.

• Noções sobre gravidade.

• Reconhece e compara as características dos planetas que compõem o Sistema Solar (por exemplo: tamanho, presença de anéis, posição em relação ao Sol, temperatura, entre outros).

• Compreende o conceito de gravidade em situações do cotidiano.

• Reconhecer que a Tecnologia possibilita maior profundidade nos estudos sobre a Astronomia, por meio da construção de instrumentos.

• Instrumentos utilizados para estudar Astronomia: lunetas e telescópios.

• Reconhece que a Tecnologia possibilita maior profundidade nos estudos sobre a Astronomia, por meio da construção de instrumentos.


• Investigar os planetas que compõem o Sistema Solar.

• Compreender o conceito de gravidade em situações do cotidiano.

• Características dos planetas do Sistema Solar.

• Noções sobre gravidade.

• Reconhece e compara as características dos planetas que compõem o Sistema Solar (por exemplo: tamanho, presença de anéis, posição em relação ao Sol, temperatura, entre outros).

• Compreende o conceito de gravidade em situações do cotidiano.

• Reconhecer que a Tecnologia possibilita maior profundidade nos estudos sobre a Astronomia, por meio da construção de instrumentos.

• Instrumentos utilizados para estudar Astronomia: lunetas e telescópios.

• Reconhece que a Tecnologia possibilita maior profundidade nos estudos sobre a Astronomia, por meio da construção de instrumentos.


Objetivo do ciclo IIAprofundar o estudo do ambiente, identifi cando as condições necessárias à vida na Terra, as propriedades e características do ar, da água e do solo, a

interferência do ser humano nesses componentes, bem como entender o corpo humano como um todo, composto de sistemas que se integram para

a manutenção do organismo.


• Relacionar a posição da Terra em relação ao Sol às condições necessárias ao desenvolvimento da vida no planeta.

• Condições necessárias à vida na Terra: temperatura, presença de água líquida, camada de ozônio e oxigênio.

• Relaciona as condições necessárias à vida na Terra com a posição que ela ocupa em relação ao Sol.

• Identifi car a Lua como satélite natural da Terra e as fases da Lua.

• Reconhecer a infl uência da Lua nas atividades humanas.

• Reconhecer que diferentes culturas interpretam de forma distinta a posição e o aspecto de alguns astros no céu e utilizam suas observações de formas variadas.

• Fases da Lua no período de um mês.

• Infl uência da Lua nas atividades humanas.

• Leitura dos fenômenos celestes em diferentes culturas.

• Reconhece a Lua como satélite natural da Terra, as fases da Lua e as mudanças que ocorrem durante o período de um mês, provocando as fases da Lua.

• Avalia de que forma a Lua infl uencia as atividades humanas, como, por exemplo, a marcação da passagem do tempo, a pesca, a agricultura e as crenças populares.

• Reconhece que diferentes culturas interpretam de forma distinta a posição e o aspecto de alguns astros no céu e utilizam suas observações de formas variadas (por exemplo: orientação, agricultura, crenças populares, entre outros).

• Conhecer tecnologias inventadas para estudar o céu e o Universo.

• Astronáutica e o estudo do Universo: foguetes e sondas.

• Conhece algumas tecnologias utilizadas para estudar o Universo.

• Conhecer as principais agências espaciais, qual é o seu trabalho e os astrônomos e outros profi ssionais que trabalham nela.

• Agências espaciais e os astrônomos. • Conhece as principais agências espaciais (por exemplo: Agência Espacial Brasileira – AEB e a NASA), qual é o seu trabalho e os astrônomos e outros profi ssionais que trabalham nela.

• Identifi car características internas e externas do planeta Terra.

• Relacionar a estrutura física da Terra à ocorrência de terremotos e vulcanismo.

• Estrutura interna e externa da Terra: núcleo, manto, crosta, litosfera, hidrosfera, atmosfera e biosfera.

• Noções de Geologia: vulcanismo e terremotos.

• Compreende que a Terra tem uma estrutura interna composta por núcleo, manto e crosta terrestre, e uma estrutura externa composta por litosfera, atmosfera, hidrosfera e biosfera.

• Relaciona a movimentação das placas tectônicas à ocorrência de abalos sísmicos e de atividades vulcânicas.

• Conhecer o processo de formação do solo, sua composição, características e importância para o ambiente.

• Solo: processo de formação, composição, características e relação com os seres vivos.

• Compreende que o solo é formado a partir das rochas e que é composto por material mineral, ar, água, seres vivos e matéria orgânica em decomposição.

• Reconhece a importância do solo para o ambiente e as relações com os seres vivos.

• Investiga as características do solo, como cor, permeabilidade, textura, entre outras.


• Conhecer tecnologias inventadas para estudar o céu e o Universo.

• Astronáutica e o estudo do Universo: foguetes e sondas.

• Conhece algumas tecnologias utilizadas para estudar o Universo.

• Conhecer as principais agências espaciais, qual é o seu trabalho e os astrônomos e outros profi ssionais que trabalham nela.

• Agências espaciais e os astrônomos. • Conhece as principais agências espaciais (por exemplo: Agência Espacial Brasileira – AEB e a NASA), qual é o seu trabalho e os astrônomos e outros profi ssionais que trabalham nela.

• Identifi car características internas e externas do planeta Terra.

• Relacionar a estrutura física da Terra à ocorrência de terremotos e vulcanismo.

• Estrutura interna e externa da Terra: núcleo, manto, crosta, litosfera, hidrosfera, atmosfera e biosfera.

• Noções de Geologia: vulcanismo e terremotos.

• Compreende que a Terra tem uma estrutura interna composta por núcleo, manto e crosta terrestre, e uma estrutura externa composta por litosfera, atmosfera, hidrosfera e biosfera.

• Relaciona a movimentação das placas tectônicas à ocorrência de abalos sísmicos e de atividades vulcânicas.

• Conhecer o processo de formação do solo, sua composição, características e importância para o ambiente.

• Solo: processo de formação, composição, características e relação com os seres vivos.

• Compreende que o solo é formado a partir das rochas e que é composto por material mineral, ar, água, seres vivos e matéria orgânica em decomposição.

• Reconhece a importância do solo para o ambiente e as relações com os seres vivos.

• Investiga as características do solo, como cor, permeabilidade, textura, entre outras.


• Avaliar a importância do solo para a sociedade em diferentes culturas e períodos históricos e os impactos gerados pela ação humana.

• Importância do solo para a sociedade: cultivo de plantas, doenças relacionadas, substrato e fornecimento de matéria-prima.

• Impactos da ação humana sobre o solo: impermeabilização, erosão e poluição.

• Reconhece a importância do solo para a sociedade em diferentes culturas e períodos históricos.

• Identifi ca os impactos da ação humana sobre o solo.

• Investigar ferramentas e formas de controle dos impactos negativos provocados pela ação humana sobre o solo.

• Medidas de controle dos impactos da ação humana sobre o solo: manutenção das matas ciliares, separação do lixo, aterros sanitários, saneamento básico e consumo sustentável.

• Identifi ca medidas de controle dos impactos da ação humana sobre o solo.

• Identifi car a distribuição de água no planeta e sua importância para a vida na Terra.

• Identifi car os três estados físicos da água no ambiente e em situações do cotidiano e a relação entre a alteração de temperatura e as mudanças de estado físico.

• Conhecer o ciclo da água e identifi car as mudanças de estado físico relacionadas.

• Água: distribuição no planeta, estados físicos, infl uência da temperatura nas mudanças de estado físico, ciclo da água e relação com os seres vivos.

• Percebe que a água está presente em todo o planeta: nos seres vivos, no solo, no ar, nos oceanos, nos lagos, nos rios, nas nascentes e nas águas subterrâneas.

• Identifi ca os três estados físicos da água no ambiente e em situações do cotidiano e a relação entre a alteração na temperatura e as mudanças de estado físico.

• Explica o ciclo da água e o relaciona às mudanças de estado físico.

• Reconhece a importância da água para o ambiente e as relações com os seres vivos.

• Avaliar a importância da água para a sociedade, em diferentes culturas e períodos históricos, e os impactos gerados pela ação humana.

• Importância da água para a sociedade: disponibilidade para consumo, higiene, doenças veiculadas ou relacionadas e produção de energia.

• Usos da energia elétrica na sociedade: consumo, economia e prevenção de choques elétricos.

• Impactos da ação humana sobre a água: poluição, contaminação por organismos patogênicos e desperdício.

• Reconhece a importância da água para a sociedade em diferentes culturas e períodos históricos (por exemplo: consumo industrial, doméstico e na agricultura; veículo de doenças, como dengue, cólera, leptospirose, verminoses e malária; relação com o transporte; produção de energia em hidrelétricas; monjolos e rodas d’água; entre outros).

• Compreende a importância da energia elétrica no cotidiano das pessoas: consumo consciente e prevenção de choques elétricos.

• Reconhece a quantidade de água disponível para o consumo humano e os processos de tratamento para torná-la potável.

• Identifi ca e avalia os impactos da ação humana sobre a água.

• Investigar ferramentas e formas de controle dos impactos negativos provocados pela ação humana sobre a água.

• Medidas de controle dos impactos da ação humana sobre a água.

• Identifi ca medidas de controle dos impactos da ação humana sobre a água (por exemplo: estações de tratamento de água e de esgoto; manutenção da mata ciliar, entre outros).


• Avaliar a importância da água para a sociedade, em diferentes culturas e períodos históricos, e os impactos gerados pela ação humana.

• Importância da água para a sociedade: disponibilidade para consumo, higiene, doenças veiculadas ou relacionadas e produção de energia.

• Usos da energia elétrica na sociedade: consumo, economia e prevenção de choques elétricos.

• Impactos da ação humana sobre a água: poluição, contaminação por organismos patogênicos e desperdício.

• Reconhece a importância da água para a sociedade em diferentes culturas e períodos históricos (por exemplo: consumo industrial, doméstico e na agricultura; veículo de doenças, como dengue, cólera, leptospirose, verminoses e malária; relação com o transporte; produção de energia em hidrelétricas; monjolos e rodas d’água; entre outros).

• Compreende a importância da energia elétrica no cotidiano das pessoas: consumo consciente e prevenção de choques elétricos.

• Reconhece a quantidade de água disponível para o consumo humano e os processos de tratamento para torná-la potável.

• Identifi ca e avalia os impactos da ação humana sobre a água.

• Investigar ferramentas e formas de controle dos impactos negativos provocados pela ação humana sobre a água.

• Medidas de controle dos impactos da ação humana sobre a água.

• Identifi ca medidas de controle dos impactos da ação humana sobre a água (por exemplo: estações de tratamento de água e de esgoto; manutenção da mata ciliar, entre outros).


• Investigar a atmosfera terrestre, sua composição, características do ar e sua importância para o ambiente.

• Ar: composição da atmosfera terrestre, relação com os seres vivos, fotossíntese e efeito estufa.

• Compreende que a Terra é envolta por uma camada de ar chamada atmosfera, que o vento é o ar em movimento e que o ar ocupa espaço, possui massa e está presente nos seres vivos, na água e no solo.

• Relaciona a composição do ar com a fotossíntese, a respiração e o efeito estufa natural da Terra.

• Avaliar a importância do ar para a sociedade, em diferentes culturas e períodos históricos, e os impactos gerados pela ação humana.

• Importância do ar para a sociedade: ventos, produção de energia e doenças veiculadas.

• Impactos da ação humana sobre o ar: poluição atmosférica, aquecimento global e diminuição da camada de ozônio.

• Relação entre o efeito estufa e o aquecimento global.

• Reconhece a importância do ar para a sociedade em diferentes culturas e períodos históricos (por exemplo: calibragem de pneus, combustão, compressores, aspiradores de pó, moinhos de vento, usinas eólicas, ventiladores, barcos a vela, veículo de doenças, entre outros).

• Reconhece os impactos da ação humana na atmosfera (por exemplo: a emissão de poluentes, ocasionando o aquecimento global e a destruição da camada de ozônio).

• Compreende quais os riscos da poluição do ar para a saúde do ser humano e para o ambiente.

• Compreende que o efeito estufa é um fenômeno natural indispensável para vida na Terra, que, intensifi cado pela ação humana, ocasiona o aquecimento global.

• Investigar ferramentas e formas de controle dos impactos negativos provocados pela ação humana sobre o ar.

• Medidas de controle da poluição atmosférica e melhoria da qualidade do ar.

• Identifi ca medidas de controle da poluição atmosférica e melhoria da qualidade do ar (por exemplo: catalizadores, fi ltros, plantio de árvores, diminuição do desmatamento e da utilização de combustíveis fósseis, entre outros).


• Compreende quais os riscos da poluição do ar para a saúde do ser humano e para o ambiente.

• Compreende que o efeito estufa é um fenômeno natural indispensável para vida na Terra, que, intensifi cado pela ação humana, ocasiona o aquecimento global.

• Investigar ferramentas e formas de controle dos impactos negativos provocados pela ação humana sobre o ar.

• Medidas de controle da poluição atmosférica e melhoria da qualidade do ar.

• Identifi ca medidas de controle da poluição atmosférica e melhoria da qualidade do ar (por exemplo: catalizadores, fi ltros, plantio de árvores, diminuição do desmatamento e da utilização de combustíveis fósseis, entre outros).



• Entender o corpo humano como um todo integrado, organizado e constituído por um conjunto de sistemas que se relacionam entre si.

• Níveis de organização do corpo humano: células, tecidos, órgãos e sistemas.

• Reconhece que o corpo humano tem uma organização: células, tecidos, órgãos e sistemas que se relacionam entre si.

• Reconhecer e respeitar as diferenças físicas individuais do corpo humano.

• Diferenças individuais do corpo humano e respeito às diversidades.

• Reconhece as diferenças físicas individuais do corpo humano e adota atitudes de respeito às diversidades.

• Investigar o funcionamento e a relação do sistema esquelético e do muscular no processo de movimentação do corpo humano.

• Relação entre o sistema esquelético e o muscular no processo de movimentação.

• Descreve como o sistema esquelético e o muscular funcionam para promover a movimentação do corpo.

• Identifi car algumas doenças e defi ciências que afetam os sistemas esquelético e muscular.

• Doenças e defi ciências que afetam os sistemas esquelético e muscular.

• Identifi ca algumas doenças e defi ciências que afetam os sistemas esquelético e muscular.

• Avaliar como a mídia e outros fatores culturais infl uenciam as escolhas que fazemos e afetam a saúde dos sistemas esquelético e muscular.

• Infl uência da mídia e outros fatores culturais nas escolhas relacionadas à movimentação do corpo.

• Avalia como a mídia ou outros fatores culturais podem interferir nas escolhas relacionadas à saúde dos sistemas esquelético e muscular (por exemplo: fazer exercícios físicos, jogar videogame, fi car durante horas assistindo à televisão ou mexendo no computador, carregar a mochila com muito peso, sentar-se corretamente, entre outros).

• Investigar as tecnologias relacionadas ao funcionamento, a doenças e a defi ciências dos sistemas esquelético e muscular.

• Tecnologias relacionadas ao funcionamento, a doenças e a defi ciências dos sistemas esquelético e muscular.

• Investiga as tecnologias relacionadas ao funcionamento, a doenças e a defi ciências dos sistemas esquelético e muscular (por exemplo: próteses, gesso, talas, cadeira de rodas, bengalas, exames, drogas e medicamentos, anabolizantes, entre outros).


• Avaliar como a mídia e outros fatores culturais infl uenciam as escolhas que fazemos e afetam a saúde dos sistemas esquelético e muscular.

• Infl uência da mídia e outros fatores culturais nas escolhas relacionadas à movimentação do corpo.

• Avalia como a mídia ou outros fatores culturais podem interferir nas escolhas relacionadas à saúde dos sistemas esquelético e muscular (por exemplo: fazer exercícios físicos, jogar videogame, fi car durante horas assistindo à televisão ou mexendo no computador, carregar a mochila com muito peso, sentar-se corretamente, entre outros).

• Investigar as tecnologias relacionadas ao funcionamento, a doenças e a defi ciências dos sistemas esquelético e muscular.

• Tecnologias relacionadas ao funcionamento, a doenças e a defi ciências dos sistemas esquelético e muscular.

• Investiga as tecnologias relacionadas ao funcionamento, a doenças e a defi ciências dos sistemas esquelético e muscular (por exemplo: próteses, gesso, talas, cadeira de rodas, bengalas, exames, drogas e medicamentos, anabolizantes, entre outros).


• Investigar o funcionamento dos sistemas digestório, respiratório, cardiovascular e urinário no processo de nutrição do corpo humano.

• Relação entre os sistemas de nutrição: digestório, respiratório, cardiovascular e urinário.

• Descreve como os sistemas digestório, respiratório, cardiovascular e urinário funcionam para promover a nutrição do corpo.

• Identifi ca, em imagens e/ou modelos, os principais órgãos que formam os sistemas digestório, respiratório, cardiovascular e urinário.

• Investiga o funcionamento dos principais órgãos dos sistemas digestório, respiratório, cardiovascular e urinário, para a nutrição do organismo.

• Relaciona a nutrição do corpo humano à interação entre os sistemas digestório, respiratório, cardiovascular e urinário, para compreender o corpo como um todo integrado: transformações sofridas pelo alimento na digestão e na respiração, transporte dos materiais pela circulação e eliminação de resíduos pela urina.

• Identifi car algumas doenças e defi ciências que afetam os sistemas digestório, respiratório, cardiovascular e urinário.

• Doenças e defi ciências que afetam os sistemas digestório, respiratório, cardiovascular e urinário.

• Identifi ca algumas doenças e defi ciências que afetam os sistemas digestório, respiratório, cardiovascular e urinário.

• Avaliar como a mídia e outros fatores culturais infl uenciam as escolhas que fazemos e afetam a saúde dos sistemas digestório, respiratório, cardiovascular e urinário.

• Identifi car os principais grupos de alimentos e suas funções, levando em consideração a importância de uma alimentação balanceada.

• Identifi car alimentos diet e light.

• Avaliar o desperdício de alimentos no Brasil e as formas de evitá-lo.

• Infl uência de fatores culturais nas escolhas relacionadas aos sistemas de nutrição.

• Alimentação: grupos de alimentos, alimentos diet e light, infl uência da mídia e outros fatores culturais na escolha dos alimentos, desperdício de alimentos no Brasil e formas de evitá-lo.

• Avalia como a mídia e outros fatores culturais infl uenciam as escolhas que fazemos e afetam a saúde dos sistemas digestório, respiratório, cardiovascular e urinário (por exemplo: alimentação saudável, ingestão adequada de água, higienização correta dos alimentos, realização de exercícios físicos, consultas médicas, entre outros).

• Identifi ca os principais grupos de alimentos e suas funções, levando em consideração a importância de uma alimentação balanceada.

• Diferencia alimentos diet de alimentos light e analisa os motivos que podem levar ao consumo de cada um deles.

• Analisa o signifi cado das informações contidas em rótulos de alimentos.

• Avalia o desperdício de alimentos no Brasil e as formas de evitá-lo (por exemplo: aproveitamento integral dos alimentos).


• Avaliar como a mídia e outros fatores culturais infl uenciam as escolhas que fazemos e afetam a saúde dos sistemas digestório, respiratório, cardiovascular e urinário.

• Identifi car os principais grupos de alimentos e suas funções, levando em consideração a importância de uma alimentação balanceada.

• Identifi car alimentos diet e light.

• Avaliar o desperdício de alimentos no Brasil e as formas de evitá-lo.

• Infl uência de fatores culturais nas escolhas relacionadas aos sistemas de nutrição.

• Alimentação: grupos de alimentos, alimentos diet e light, infl uência da mídia e outros fatores culturais na escolha dos alimentos, desperdício de alimentos no Brasil e formas de evitá-lo.

• Avalia como a mídia e outros fatores culturais infl uenciam as escolhas que fazemos e afetam a saúde dos sistemas digestório, respiratório, cardiovascular e urinário (por exemplo: alimentação saudável, ingestão adequada de água, higienização correta dos alimentos, realização de exercícios físicos, consultas médicas, entre outros).

• Identifi ca os principais grupos de alimentos e suas funções, levando em consideração a importância de uma alimentação balanceada.

• Diferencia alimentos diet de alimentos light e analisa os motivos que podem levar ao consumo de cada um deles.

• Analisa o signifi cado das informações contidas em rótulos de alimentos.

• Avalia o desperdício de alimentos no Brasil e as formas de evitá-lo (por exemplo: aproveitamento integral dos alimentos).


• Investigar as tecnologias relacionadas ao funcionamento, a doenças e a defi ciências dos sistemas digestório, respiratório, cardiovascular e urinário.

• Tecnologias relacionadas ao funcionamento, a doenças e a defi ciências dos sistemas digestório, respiratório, cardiovascular e urinário.

• Investiga as tecnologias relacionadas ao funcionamento, a doenças e a defi ciências dos sistemas digestório, respiratório, cardiovascular e urinário (por exemplo: antiácidos, vermífugos, pasteurização, inaladores, exames de sangue, estetoscópio, entre outros).

• Relacionar a coordenação do corpo humano com os sistemas nervoso e endócrino.

• Relação entre os sistemas de coordenação: nervoso e endócrino.

• Identifi ca, em imagens e/ou modelos, os principais órgãos que formam os sistemas nervoso e endócrino.

• Investiga o funcionamento dos principais órgãos dos sistemas nervoso e endócrino para a coordenação do organismo.

• Compreende que os estímulos captados pelos órgãos dos sentidos são interpretados pelo sistema nervoso, o qual faz o corpo reagir realizando um movimento ou estimulando uma glândula a secretar uma substância que desencadeie diferentes ações (por exemplo: coração bater mais depressa, dilatação da pupila, sudorese, aumento ou diminuição da temperatura corporal, entre outros).

• Compreende que todos os sistemas do corpo dependem de algum estímulo nervoso para o seu funcionamento (por exemplo: batimentos cardíacos, movimentos peristálticos, movimentos musculares, respiração, entre outros).

• Investiga mudanças nos sistemas do corpo (batimento cardíaco, respiração e temperatura), resultantes das diferentes atividades realizadas durante o dia (por exemplo: estudar, correr, brincar, ler, jogar futebol, dormir, entre outras).

• Identifi car algumas doenças e defi ciências que afetam os sistemas nervoso e endócrino.

• Doenças e defi ciências que afetam os sistemas nervoso e endócrino.

• Identifi ca algumas doenças e defi ciências que afetam os sistemas nervoso e endócrino.

• Avaliar como a mídia e outros fatores culturais infl uenciam as escolhas que fazemos e afetam a saúde dos sistemas nervoso e endócrino.

• Infl uência de fatores culturais nas escolhas relacionadas aos sistemas de coordenação.

• Avalia como os fatores culturais infl uenciam as escolhas que fazemos e afetam a saúde dos sistemas nervoso e endócrino (por exemplo: uso de drogas, automedicação, atividades físicas, consultas médicas periódicas, vacinação contra meningite e poliomielite, prevenção de acidentes, estresse, entre outros).

• Investigar as tecnologias relacionadas ao funcionamento, a doenças e a defi ciências dos sistemas nervoso e endócrino.

• Tecnologias relacionadas ao funcionamento, a doenças e a defi ciências dos sistemas nervoso e endócrino.

• Investiga as tecnologias relacionadas ao funcionamento, a doenças e a defi ciências dos sistemas nervoso e endócrino.


• Investiga mudanças nos sistemas do corpo (batimento cardíaco, respiração e temperatura), resultantes das diferentes atividades realizadas durante o dia (por exemplo: estudar, correr, brincar, ler, jogar futebol, dormir, entre outras).

• Identifi car algumas doenças e defi ciências que afetam os sistemas nervoso e endócrino.


• Identifi ca algumas doenças e defi ciências que afetam os sistemas nervoso e endócrino.

• Avaliar como a mídia e outros fatores culturais infl uenciam as escolhas que fazemos e afetam a saúde dos sistemas nervoso e endócrino.

• Infl uência de fatores culturais nas escolhas relacionadas aos sistemas de coordenação.

• Avalia como os fatores culturais infl uenciam as escolhas que fazemos e afetam a saúde dos sistemas nervoso e endócrino (por exemplo: uso de drogas, automedicação, atividades físicas, consultas médicas periódicas, vacinação contra meningite e poliomielite, prevenção de acidentes, estresse, entre outros).

• Investigar as tecnologias relacionadas ao funcionamento, a doenças e a defi ciências dos sistemas nervoso e endócrino.

• Tecnologias relacionadas ao funcionamento, a doenças e a defi ciências dos sistemas nervoso e endócrino.

• Investiga as tecnologias relacionadas ao funcionamento, a doenças e a defi ciências dos sistemas nervoso e endócrino.


• Conhecer o funcionamento dos sistemas genitais masculino e feminino.

• Compreender que os hormônios atuam no amadurecimento sexual e nas mudanças que ocorrem no corpo e no comportamento durante a puberdade.

• Compreender como ocorre o processo de reprodução humana.

• Sistemas genitais masculino e feminino: anatomia, localização e funcionamento.

• Higiene dos órgãos genitais.

• Amadurecimento sexual e mudanças que ocorrem no corpo humano durante a puberdade.

• Reprodução humana.

• Conhece os aspectos anatômicos e fi siológicos dos sistemas genitais masculino e feminino, incluindo os principais hormônios relacionados a esses sistemas que atuam no amadurecimento sexual.

• Compreende como ocorre o processo de reprodução humana (ciclo menstrual, fecundação e gravidez).

• Investigar fatores relacionados à saúde sexual e reprodutiva.

• Estabelecer relação entre os aspectos biológicos, afetivos e culturais para a compreensão da sexualidade e de suas manifestações nas diferentes fases da vida humana, valorizando os vínculos entre afeto, responsabilidade, respeito, diversidade e autoestima.

• Saúde sexual e reprodutiva.

• Aspectos afetivos e culturais da sexualidade e suas manifestações nas diferentes fases da vida do ser humano.

• Conhece os principais métodos contraceptivos.

• Reconhece a importância da prevenção a doenças sexualmente transmissíveis (por exemplo: herpes, HPV e AIDS).

• Reconhece as implicações de uma gravidez na adolescência.

• Avalia como fatores culturais (por exemplo: mídia, tradições familiares, entre outros) podem interferir nas escolhas relacionadas à saúde sexual e reprodutiva das pessoas.

• Estabelece relação entre os aspectos biológicos, afetivos e culturais para a compreensão da sexualidade e de suas manifestações nas diferentes fases da vida humana, valorizando os vínculos entre afeto, responsabilidade, respeito, diversidade e autoestima.

Objetivo do ciclo IIIInvestigar os diferentes astros do Universo e em especial os do Sistema Solar, reconhecendo a regularidade dos fenômenos celestes, sua influência

no ambiente e nas atividades humanas, permitindo que o ser humano se organize no espaço e no tempo. Valorizar a vida em sua diversidade

compreendendo a adaptação dos seres vivos aos diferentes ambientes, e a interferência da ação humana. Compreender a existência dos diferentes

componentes da natureza (água, ar, solo e seres vivos) e a relação de interdependência entre eles, interpretando situações de equilíbrio e desequilíbrio

ambiental e as consequências da interferência humana na dinâmica das teias alimentares, adotando posturas e atitudes responsáveis e conscientes

em relação ao ambiente.


• Conhecer as explicações científicas, bem como outras formas de explicar a origem do Universo e da Terra, em diferentes culturas e épocas.

• História da Astronomia.

• Visões do Universo e da Terra em diferentes culturas e em outras épocas.

• Teoria do Big Bang.

• Reconhece a Astronomia, por meio de sua história, como parte da Ciência.

• Conhece alguns modelos científi cos utilizados para estudar e explicar o Universo e a Terra, relacionando-os ao contexto em que foram elaborados.

• Entende o Big Bang como a visão científi ca atual para explicar a origem do Universo.

• Investigar os diferentes componentes do Universo, relacionando suas descobertas aos instrumentos construídos pelo ser humano para estudar Astronomia.

• Universo e seus componentes: estrelas, planetas, planetas anões, satélites naturais, asteroides, meteoros, meteoritos, cometas e galáxias.

• Instrumentos utilizados para estudar Astronomia: lunetas, telescópios, satélites, sondas, estações espaciais e foguetes.

• Associa os principais instrumentos de observação astronômica aos tipos de informação que coletam.

• Identifi ca a existência de diferentes componentes no Universo e descreve suas características principais.


Objetivo do ciclo IIIInvestigar os diferentes astros do Universo e em especial os do Sistema Solar, reconhecendo a regularidade dos fenômenos celestes, sua influência

no ambiente e nas atividades humanas, permitindo que o ser humano se organize no espaço e no tempo. Valorizar a vida em sua diversidade

compreendendo a adaptação dos seres vivos aos diferentes ambientes, e a interferência da ação humana. Compreender a existência dos diferentes

componentes da natureza (água, ar, solo e seres vivos) e a relação de interdependência entre eles, interpretando situações de equilíbrio e desequilíbrio

ambiental e as consequências da interferência humana na dinâmica das teias alimentares, adotando posturas e atitudes responsáveis e conscientes

em relação ao ambiente.


• Conhecer as explicações científicas, bem como outras formas de explicar a origem do Universo e da Terra, em diferentes culturas e épocas.

• História da Astronomia.

• Visões do Universo e da Terra em diferentes culturas e em outras épocas.

• Teoria do Big Bang.

• Reconhece a Astronomia, por meio de sua história, como parte da Ciência.

• Conhece alguns modelos científi cos utilizados para estudar e explicar o Universo e a Terra, relacionando-os ao contexto em que foram elaborados.

• Entende o Big Bang como a visão científi ca atual para explicar a origem do Universo.

• Investigar os diferentes componentes do Universo, relacionando suas descobertas aos instrumentos construídos pelo ser humano para estudar Astronomia.

• Universo e seus componentes: estrelas, planetas, planetas anões, satélites naturais, asteroides, meteoros, meteoritos, cometas e galáxias.

• Instrumentos utilizados para estudar Astronomia: lunetas, telescópios, satélites, sondas, estações espaciais e foguetes.

• Associa os principais instrumentos de observação astronômica aos tipos de informação que coletam.

• Identifi ca a existência de diferentes componentes no Universo e descreve suas características principais.


• Investigar os movimentos relativos ao Sol, à Terra e à Lua, a natureza cíclica desses eventos e suas consequências no ambiente e infl uência nas atividades humanas.

• Movimentos relativos ao Sol, à Terra e à Lua e suas consequências no ambiente e infl uência nas atividades humanas.

• Descreve como ocorrem as fases da Lua e as consequências desse movimento no ambiente.

• Descreve como acontecem os eclipses solares e lunares.

• Relaciona o movimento de rotação da Terra à ocorrência dos dias e das noites, identifi cando suas consequências no ambiente.

• Relaciona a ocorrência das estações do ano ao movimento de translação da Terra e seu eixo de inclinação, identifi cando suas consequências no ambiente.

• Relaciona conhecimentos astronômicos e calendários de povos antigos e de outras culturas com suas aplicações em diferentes atividades humanas, como agricultura e navegação.

• Compreender a relação entre a estrutura da Terra, a ocorrência de fenômenos geológicos e as condições necessárias à existência de vida.

• Terra: estrutura interna e sua relação com os fenômenos geológicos e as condições necessárias à existência de vida.

• Compara as características da Terra (tamanho, temperatura, período de rotação e translação e atmosfera) com as dos demais planetas do Sistema Solar e associa essas características à presença de vida.

• Relaciona as condições necessárias à vida na Terra à posição que ela ocupa em relação ao Sol.

• Identifi ca a estrutura interna da Terra e a sua relação com a movimentação das placas tectônicas e a ocorrência de abalos sísmicos e atividades vulcânicas.

• Investigar o ciclo das rochas e classificá- -las conforme a sua origem.

• Noções de Geologia: ciclo e classificação das rochas.

• Investiga o ciclo das rochas e as classifica de acordo com sua origem: sedimentares, magmáticas e metamórficas.

• Investigar o processo de formação do solo a partir dos processos de intemperismo, sua importância para o ambiente, composição, perfil e morfologia e características dos principais solos de Curitiba.

• Solo: processo de formação, composição, perfil e morfologia, principais solos de Curitiba e ciclagem de nutrientes.

• Investiga como os processos de intemperismo contribuem para a formação do solo.

• Compreende que o solo é composto por horizontes com diferentes características, da rocha mãe à superfície.

• Compreende que o solo é composto por material mineral, ar, água, seres vivos e matéria orgânica em decomposição.

• Caracteriza e diferencia tipos de solos usando como critério a cor, textura, consistência, porosidade, fertilidade e quantidade de areia, silte, argila e matéria orgânica.

• Investiga a ciclagem de nutrientes no solo e sua importância para a vida.


• Relaciona as condições necessárias à vida na Terra à posição que ela ocupa em relação ao Sol.

• Identifi ca a estrutura interna da Terra e a sua relação com a movimentação das placas tectônicas e a ocorrência de abalos sísmicos e atividades vulcânicas.

• Investigar o ciclo das rochas e classificá- -las conforme a sua origem.

• Noções de Geologia: ciclo e classificação das rochas.

• Investiga o ciclo das rochas e as classifica de acordo com sua origem: sedimentares, magmáticas e metamórficas.

• Investigar o processo de formação do solo a partir dos processos de intemperismo, sua importância para o ambiente, composição, perfil e morfologia e características dos principais solos de Curitiba.

• Solo: processo de formação, composição, perfil e morfologia, principais solos de Curitiba e ciclagem de nutrientes.

• Investiga como os processos de intemperismo contribuem para a formação do solo.

• Compreende que o solo é composto por horizontes com diferentes características, da rocha mãe à superfície.

• Compreende que o solo é composto por material mineral, ar, água, seres vivos e matéria orgânica em decomposição.

• Caracteriza e diferencia tipos de solos usando como critério a cor, textura, consistência, porosidade, fertilidade e quantidade de areia, silte, argila e matéria orgânica.

• Investiga a ciclagem de nutrientes no solo e sua importância para a vida.


• Reconhecer as doenças relacionadas ao solo.

• Doenças relacionadas ao solo. • Reconhece as doenças relacionadas ao solo, bem como suas formas de prevenção.

• Investigar a relação entre a sociedade, os recursos minerais e o solo, em diferentes culturas e períodos históricos.

• Relação entre a sociedade, os recursos minerais e o solo: obtenção de matéria-prima, metais e minerais, substrato para construções e cultivo de plantas.

• Avalia a utilização de minerais e do solo pela sociedade ao longo do tempo e da história.

• Investiga maneiras de preservação do solo realizadas por diferentes povos.

• Conhecer soluções propostas pela Ciência e Tecnologia como medidas de controle dos impactos da ação humana sobre o solo.

• Impactos da ação humana sobre o solo e medidas de controle.

• Avalia como a Ciência e a Tecnologia podem interferir, propondo medidas de controle ou objetos e instrumentos para impedir ou minimizar os impactos da ação humana sobre o solo (por exemplo: aterros sanitários, destinação de resíduos, técnicas de manejo do solo para agricultura, conservação da vegetação, sustentabilidade, impermeabilização, entre outros).

• Conhecer conceitos básicos de Ecologia. • Conceitos básicos de Ecologia: fatores bióticos e abióticos, habitat, população, comunidade, ecossistema e biosfera.

• Utiliza conceitos, como habitat, população, comunidade, ecossistema e biosfera, em diversos contextos.

• Investigar as relações ecológicas entre os seres vivos de um ecossistema.

• Relações ecológicas: sociedade, colônia, mutualismo, protocooperação, comensalismo, parasitismo, predatismo, competição e inquilinismo.

• Descreve as diferentes relações ecológicas que ocorrem em um ecossistema.

• Analisar o fluxo de energia e a transferência de matéria da fotossíntese aos níveis tróficos das cadeias e teias alimentares.

• Fotossíntese e o fluxo de matéria e energia na natureza: cadeias e teias alimentares.

• Reconhece o fluxo de energia e o ciclo da matéria nas cadeias e teias alimentares.

• Identifica organismos produtores, consumidores e decompositores em um ecossistema.

• Relaciona a fotossíntese à produção de alimento e oxigênio pelos organismos produtores.

• Reconhece o papel ecológico de fungos e bactérias como organismos decompositores.

• Identificar atividades humanas que alteram o equilíbrio das cadeias e teias alimentares.

• Atividades humanas que alteram o equilíbrio das teias e cadeias alimentares.

• Reconhece a relação de interdependência entre fatores abióticos e bióticos para a manutenção do equilíbrio do ecossistema.

• Identifica atividades humanas que alteram o equilíbrio das cadeias e teias alimentares.


• Analisar o fluxo de energia e a transferência de matéria da fotossíntese aos níveis tróficos das cadeias e teias alimentares.

• Fotossíntese e o fluxo de matéria e energia na natureza: cadeias e teias alimentares.

• Reconhece o fluxo de energia e o ciclo da matéria nas cadeias e teias alimentares.

• Identifica organismos produtores, consumidores e decompositores em um ecossistema.

• Relaciona a fotossíntese à produção de alimento e oxigênio pelos organismos produtores.

• Reconhece o papel ecológico de fungos e bactérias como organismos decompositores.

• Identificar atividades humanas que alteram o equilíbrio das cadeias e teias alimentares.

• Atividades humanas que alteram o equilíbrio das teias e cadeias alimentares.

• Reconhece a relação de interdependência entre fatores abióticos e bióticos para a manutenção do equilíbrio do ecossistema.

• Identifica atividades humanas que alteram o equilíbrio das cadeias e teias alimentares.


• Investigar a presença da água nos diferentes componentes do ecossistema, sua importância para o ambiente, sua composição química, propriedades e estados físicos.

• Investigar a relação entre a alteração da temperatura, as mudanças de estado físico e o ciclo da água na natureza.

• Água: distribuição no planeta, relação com os seres vivos, composição química, propriedades, estados físicos, mudanças de estado físico e ciclo da água.

• Reconhece a composição química da água e a sua presença nos três estados físicos, nos diferentes componentes do ecossistema.

• Reconhece as propriedades da água (pressão, empuxo, tensão superficial e princípio dos vasos comunicantes).

• Relaciona a alteração da temperatura às mudanças de estado físico da água, em situações do cotidiano.

• Compreende o ciclo da água na natureza e sua importância para a vida na Terra.

• Nomeia as mudanças de estado físico da água: fusão, solidificação, condensação, sublimação e vaporização.

• Avaliar a distribuição de água no planeta quanto à qualidade, quantidade e acessibilidade.

• Comparar a relação entre a sociedade e a água, em diferentes culturas e períodos históricos.

• Relação entre a água e a sociedade: consumo (qualidade, quantidade e acessibilidade) e demais formas de utilização.

• Avalia a distribuição de água no planeta quanto à qualidade, quantidade e acessibilidade.

• Compara as formas de utilização da água pela sociedade ao longo do tempo e da história, associando os diferentes usos relacionados ao controle do seu movimento (por exemplo: rodas d’água, monjolos, represas, hidrelétricas, entre outros).

• Relaciona o movimento da água à produção de energia elétrica.

• Reconhecer as doenças relacionadas à água.

• Doenças relacionadas à água. • Reconhece as doenças relacionadas à água, bem como suas formas de prevenção.

• Conhecer soluções propostas pela Ciência e Tecnologia como medidas de controle dos impactos da ação humana sobre a água.

• Impactos da ação humana sobre a água e medidas de controle.

• Formas de tratamento da água e do esgoto como medidas de saneamento básico.

• Processos domésticos de tratamento de água: filtração, fervura e desinfecção por hipoclorito de sódio.

• Avalia como a Ciência e a Tecnologia podem interferir, propondo medidas de controle ou objetos e instrumentos para impedir ou minimizar os impactos da ação humana sobre a água.

• Identifica as etapas de tratamento da água em uma Estação de Tratamento de Água (ETA) e a importância de cada uma delas: captação, floculação, decantação, filtração e cloração.

• Compreende e descreve os processos domésticos de tratamento da água.


• Compara as formas de utilização da água pela sociedade ao longo do tempo e da história, associando os diferentes usos relacionados ao controle do seu movimento (por exemplo: rodas d’água, monjolos, represas, hidrelétricas, entre outros).

• Relaciona o movimento da água à produção de energia elétrica.

• Reconhecer as doenças relacionadas à água.

• Doenças relacionadas à água. • Reconhece as doenças relacionadas à água, bem como suas formas de prevenção.

• Conhecer soluções propostas pela Ciência e Tecnologia como medidas de controle dos impactos da ação humana sobre a água.

• Impactos da ação humana sobre a água e medidas de controle.

• Formas de tratamento da água e do esgoto como medidas de saneamento básico.

• Processos domésticos de tratamento de água: filtração, fervura e desinfecção por hipoclorito de sódio.

• Avalia como a Ciência e a Tecnologia podem interferir, propondo medidas de controle ou objetos e instrumentos para impedir ou minimizar os impactos da ação humana sobre a água.

• Identifica as etapas de tratamento da água em uma Estação de Tratamento de Água (ETA) e a importância de cada uma delas: captação, floculação, decantação, filtração e cloração.

• Compreende e descreve os processos domésticos de tratamento da água.


• Investigar a atmosfera terrestre, sua composição, funções, camadas e fenômenos atmosféricos, propriedades, características e usos do ar.

• Ar: propriedades e características, composição da atmosfera, efeito estufa, formação dos ventos e relação do ar com os seres vivos.

• Reconhece as propriedades e características do ar (massa, compressibilidade, pressão e expansibilidade).

• Reconhece o nitrogênio, o oxigênio, o gás carbônico e o vapor d’água como os principais componentes do ar e a proporção de cada um deles na atmosfera.

• Identifica as camadas da atmosfera.

• Compreende que o efeito estufa é um fenômeno natural indispensável à vida na Terra.

• Relaciona a formação dos ventos às correntes de convecção.

• Compreende que os seres vivos dependem dos gases da atmosfera para sobreviverem e que a respiração aeróbica e a fotossíntese são processos que contribuem para a manutenção da composição da atmosfera.

• Investigar a relação entre a sociedade e o ar, em diferentes culturas e períodos históricos.

• Utilização do ar e dos ventos nas atividades humanas.

• Compara a utilização do ar pela sociedade ao longo do tempo e da história.

• Reconhecer as doenças relacionadas ao ar.

• Doenças relacionadas ao ar. • Reconhece as doenças relacionadas ao ar, bem como suas formas de prevenção.

• Conhecer soluções propostas pela Ciência e Tecnologia como medidas de controle dos impactos da ação humana sobre a atmosfera.

• Impactos da ação humana sobre a atmosfera e medidas de controle.

• Compreende que a ação humana intensifica o efeito estufa, ocasionando o aquecimento global.

• Relaciona a chuva ácida à combinação da água com os gases provenientes de atividade industrial ou queima de combustíveis fósseis.

• Avalia como a Ciência e a Tecnologia podem interferir, propondo medidas de controle ou objetos e instrumentos para impedir ou minimizar os impactos da ação humana sobre a atmosfera.


• Conhecer soluções propostas pela Ciência e Tecnologia como medidas de controle dos impactos da ação humana sobre a atmosfera.

• Impactos da ação humana sobre a atmosfera e medidas de controle.

• Compreende que a ação humana intensifica o efeito estufa, ocasionando o aquecimento global.

• Relaciona a chuva ácida à combinação da água com os gases provenientes de atividade industrial ou queima de combustíveis fósseis.

• Avalia como a Ciência e a Tecnologia podem interferir, propondo medidas de controle ou objetos e instrumentos para impedir ou minimizar os impactos da ação humana sobre a atmosfera.



• Investigar como a Ciência procura explicar a origem da vida no planeta Terra.

• Teorias que explicam a origem da vida na Terra.

• Origem da vida na Terra.

• Conhece teorias que procuram explicar como aconteceu a origem da vida no planeta Terra.

• Compara as ideias de abiogênese e biogênese, compreendendo que o pensamento científi co se modifi ca com o tempo.

• Compreende que, de acordo com a hipótese heterotrófi ca, os primeiros organismos a surgirem na Terra tinham uma estrutura muito simples: unicelulares, heterótrofos e anaeróbios.

• Compreender que os seres vivos se modificaram ao longo da existência do planeta.

• Compreender como o estudo dos registros fósseis contribuiu para a formulação de explicações sobre as mudanças ocorridas nos seres vivos ao longo do tempo.

• Investigar as ideias evolucionistas.

• Teorias que explicam a evolução dos seres vivos e a relação com os fósseis.

• Reconhece que, por meio do estudo de registros fósseis, sabe-se que os seres vivos se modifi caram ao longo da existência do planeta e que nem sempre houve seres vivos na Terra.

• Compara as diferentes ideias evolucionistas, compreendendo que o pensamento científi co se modifi ca com o tempo.

• Associa processos de seleção natural à evolução dos seres vivos.

• Reconhecer as características comuns a todos os seres vivos.

• Diferenciar células procarióticas e eucarióticas.

• Características gerais de seres vivos: células (noções básicas), material genético, metabolismo, capacidade de reprodução, mutação e evolução.

• Reconhece que todos os seres vivos apresentam células, material genético, metabolismo, capacidade de reprodução, podem sofrer mutação e evoluem.

• Diferencia células procarióticas de eucarióticas e células animais de células vegetais.

• Avaliar a importância da classifi cação para o estudo dos seres vivos e conceitos relacionados.

• Classifi cação científi ca dos seres vivos e critérios de agrupamentos.

• Reconhece a importância da classifi cação para o estudo dos seres vivos.

• Conhece os critérios atuais utilizados para classifi cação dos seres vivos.

• Classifi ca os seres vivos de acordo com os seguintes critérios: número de células, organização nuclear e forma de nutrição.

• Conhecer as regras de nomenclatura científi ca e sua importância.

• Regras de nomenclatura científi ca. • Conhece as regras de nomenclatura científi ca e sua importância.

• Compreender a importância do microscópio e da sua evolução tecnológica para o estudo das células.

• Equipamentos que permitem a observação e a descrição de seres vivos.

• Compreende a importância do microscópio e da sua evolução tecnológica para o estudo das células.


• Reconhecer as características comuns a todos os seres vivos.

• Diferenciar células procarióticas e eucarióticas.

• Características gerais de seres vivos: células (noções básicas), material genético, metabolismo, capacidade de reprodução, mutação e evolução.

• Reconhece que todos os seres vivos apresentam células, material genético, metabolismo, capacidade de reprodução, podem sofrer mutação e evoluem.

• Diferencia células procarióticas de eucarióticas e células animais de células vegetais.

• Avaliar a importância da classifi cação para o estudo dos seres vivos e conceitos relacionados.

• Classifi cação científi ca dos seres vivos e critérios de agrupamentos.

• Reconhece a importância da classifi cação para o estudo dos seres vivos.

• Conhece os critérios atuais utilizados para classifi cação dos seres vivos.

• Classifi ca os seres vivos de acordo com os seguintes critérios: número de células, organização nuclear e forma de nutrição.

• Conhecer as regras de nomenclatura científi ca e sua importância.

• Regras de nomenclatura científi ca. • Conhece as regras de nomenclatura científi ca e sua importância.

• Compreender a importância do microscópio e da sua evolução tecnológica para o estudo das células.

• Equipamentos que permitem a observação e a descrição de seres vivos.

• Compreende a importância do microscópio e da sua evolução tecnológica para o estudo das células.


• Conhecer as principais características dos vírus e os argumentos a favor e contra sua classificação como seres vivos.

• Conhecer algumas doenças causadas por vírus, seus sintomas e formas de prevenção.

• Conhecer modos de utilização dos vírus na Ciência e na Tecnologia para benefício da sociedade.

• Vírus: características gerais e relação com a saúde e a Tecnologia.

• Argumentos a favor e contra a classificação dos vírus como seres vivos.

• Conhece as principais características dos vírus.

• Avalia, com base na análise das principais características, os argumentos a favor e contra a classificação dos vírus como seres vivos.

• Conhece algumas doenças causadas por vírus e formas de prevenção.

• Identifica modos de utilização dos vírus na Ciência e na Tecnologia para benefício da sociedade (por exemplo: controle biológico, transgenia, produção de vacinas, entre outros).

• Conhecer as principais características das bactérias e cianobactérias, sua importância para o planeta e as relações ecológicas das quais participam.

• Conhecer algumas doenças causadas por bactérias, seus principais sinais e sintomas e formas de prevenção.

• Conhecer modos de utilização das bactérias na Ciência e na Tecnologia para benefício da sociedade.

• Investigar, por meio do estudo da História da Ciência, a pasteurização, o uso de antibióticos e a imunização de doenças causadas por bactérias.

• Cianobactérias e bactérias: características gerais e relação com a tecnologia, a sociedade e o ambiente.

• Mecanismos de combate às bactérias patogênicas: pasteurização, antibióticos e imunização.

• Utilização correta de antibióticos.

• Conhece as principais características das bactérias e cianobactérias.

• Compreende que as cianobactérias são responsáveis por grande parte da produção de oxigênio do planeta.

• Reconhece a presença das bactérias e cianobactérias em relações ecológicas de colônia, mutualismo e parasitismo.

• Compreende a importância das bactérias como seres decompositores e seu papel na ciclagem de nutrientes.

• Conhece doenças causadas por bactérias, seus principais sinais, sintomas e formas de prevenção.

• Identifi ca modos de utilização das bactérias na Ciência e na Tecnologia para benefício da sociedade (por exemplo: controle biológico, transgenia, produção de vacinas, laticínios e outros alimentos, entre outros).

• Investiga, por meio do estudo da História da Ciência, a pasteurização, o uso de antibióticos e a imunização de doenças causadas por bactérias.

• Conhecer as principais características dos protozoários relacionadas à estrutura de locomoção e as relações ecológicas de comensalismo, mutualismo e parasitismo que os envolvem.

• Caracterizar as algas de acordo com a pigmentação, a quantidade de células e sua importância ecológica.

• Compreender a razão pela qual as algas não fazem parte do reino Plantae.

• Conhecer doenças causadas por protozoários, seus principais sinais, sintomas e formas de prevenção.

• Conhecer formas de utilização das algas na Ciência e na Tecnologia para benefício da sociedade.

• Reino Protista: características gerais de protozoários e algas e relação com a Tecnologia, a sociedade e o ambiente.

• Conhece as principais características dos protozoários relacionadas à estrutura de locomoção.

• Identifi ca as relações ecológicas de comensalismo, mutualismo e parasitismo que envolvem os protistas.

• Caracteriza as algas de acordo com a pigmentação e a quantidade de células.

• Identifi ca e explica a importância ecológica das algas.

• Compreende a razão pela qual as algas não fazem parte do reino Plantae.

• Conhece doenças causadas por protozoários, principais sinais, sintomas e formas de prevenção.

• Identifi ca modos de utilização das algas na Ciência e na Tecnologia para benefício da sociedade (por exemplo: alimentação, medicamentos, indústria, entre outros).


• Identifi ca modos de utilização das bactérias na Ciência e na Tecnologia para benefício da sociedade (por exemplo: controle biológico, transgenia, produção de vacinas, laticínios e outros alimentos, entre outros).

• Investiga, por meio do estudo da História da Ciência, a pasteurização, o uso de antibióticos e a imunização de doenças causadas por bactérias.

• Conhecer as principais características dos protozoários relacionadas à estrutura de locomoção e as relações ecológicas de comensalismo, mutualismo e parasitismo que os envolvem.

• Caracterizar as algas de acordo com a pigmentação, a quantidade de células e sua importância ecológica.

• Compreender a razão pela qual as algas não fazem parte do reino Plantae.

• Conhecer doenças causadas por protozoários, seus principais sinais, sintomas e formas de prevenção.

• Conhecer formas de utilização das algas na Ciência e na Tecnologia para benefício da sociedade.

• Reino Protista: características gerais de protozoários e algas e relação com a Tecnologia, a sociedade e o ambiente.

• Conhece as principais características dos protozoários relacionadas à estrutura de locomoção.

• Identifi ca as relações ecológicas de comensalismo, mutualismo e parasitismo que envolvem os protistas.

• Caracteriza as algas de acordo com a pigmentação e a quantidade de células.

• Identifi ca e explica a importância ecológica das algas.

• Compreende a razão pela qual as algas não fazem parte do reino Plantae.

• Conhece doenças causadas por protozoários, principais sinais, sintomas e formas de prevenção.

• Identifi ca modos de utilização das algas na Ciência e na Tecnologia para benefício da sociedade (por exemplo: alimentação, medicamentos, indústria, entre outros).


• Conhecer as principais características dos fungos, sua importância como organismos decompositores e as relações ecológicas que envolvem esses organismos.

• Reconhecer os líquens como organismos bioindicadores.

• Conhecer doenças causadas por fungos, seus principais sinais, sintomas e formas de prevenção.

• Conhecer modos de utilização dos fungos na Ciência e na Tecnologia para benefício da sociedade.

• Reino Fungi: características gerais e relação com a Tecnologia, a sociedade e o ambiente.

• Líquens: importância ecológica e uso como bioindicadores.

• Conhece as principais características dos fungos.

• Compreende a importância dos fungos como organismos decompositores e seu papel na ciclagem de nutrientes.

• Reconhece as relações ecológicas de comensalismo, mutualismo e parasitismo que envolvem os fungos.

• Reconhece os líquens como organismos bioindicadores da qualidade do ar.

• Conhece doenças causadas por fungos, principais sinais, sintomas e formas de prevenção.

• Identifi ca modos de utilização dos fungos na Ciência e na Tecnologia para benefício da sociedade (por exemplo: alimentação, medicamentos, indústria, entre outros).

• Conhecer as principais características das plantas, sua importância ecológica e as adaptações que permitiram a conquista do ambiente terrestre.

• Comparar os diferentes grupos de plantas, de acordo com suas características e ciclos de vida.

• Compreender o papel da água na reprodução de algumas plantas e estratégias de dispersão de frutos e sementes e de polinização, que auxiliaram na conquista do ambiente terrestre.

• Compreender a função básica e a localização de cada órgão vegetal, bem como adaptações a diferentes ambientes.

• Identifi car medidas de prevenção de acidentes envolvendo o contato com plantas tóxicas.

• Conhecer modos de utilização das plantas na Ciência e na Tecnologia, bem como nas diferentes culturas, analisando questões éticas e de saúde pública relacionadas ao assunto.

• Reino Plantae: características gerais, ciclos de vida, relação com a Tecnologia, sociedade e ambiente.

• Organologia vegetal: raiz, caule, folha, fl or, fruto e semente.

• Adaptações e características específi cas de plantas de diferentes ambientes.

• Conhece as principais características das plantas e as adaptações que permitiram a conquista do ambiente terrestre.

• Compreende a importância das plantas como organismos produtores.

• Compara os diferentes grupos de plantas, de acordo com suas características e ciclos de vida.

• Compreende que alguns grupos de plantas necessitam da água para reprodução, enquanto outros não, por possuírem adaptações que possibilitaram essa independência.

• Compreende como a dispersão de frutos e sementes e diferentes formas de polinização auxiliaram na conquista do ambiente terrestre.

• Identifi ca a função básica e a localização de cada órgão vegetal, bem como as adaptações a diferentes ambientes (por exemplo: plantas de mangue têm raízes respiratórias, plantas de deserto têm folhas modifi cadas para evitar a desidratação, plantas que são polinizadas por animais têm flores vistosas e perfumadas, entre outras).


• Conhecer as principais características das plantas, sua importância ecológica e as adaptações que permitiram a conquista do ambiente terrestre.

• Comparar os diferentes grupos de plantas, de acordo com suas características e ciclos de vida.

• Compreender o papel da água na reprodução de algumas plantas e estratégias de dispersão de frutos e sementes e de polinização, que auxiliaram na conquista do ambiente terrestre.

• Compreender a função básica e a localização de cada órgão vegetal, bem como adaptações a diferentes ambientes.

• Identifi car medidas de prevenção de acidentes envolvendo o contato com plantas tóxicas.

• Conhecer modos de utilização das plantas na Ciência e na Tecnologia, bem como nas diferentes culturas, analisando questões éticas e de saúde pública relacionadas ao assunto.

• Reino Plantae: características gerais, ciclos de vida, relação com a Tecnologia, sociedade e ambiente.

• Organologia vegetal: raiz, caule, folha, fl or, fruto e semente.

• Adaptações e características específi cas de plantas de diferentes ambientes.

• Conhece as principais características das plantas e as adaptações que permitiram a conquista do ambiente terrestre.

• Compreende a importância das plantas como organismos produtores.

• Compara os diferentes grupos de plantas, de acordo com suas características e ciclos de vida.

• Compreende que alguns grupos de plantas necessitam da água para reprodução, enquanto outros não, por possuírem adaptações que possibilitaram essa independência.

• Compreende como a dispersão de frutos e sementes e diferentes formas de polinização auxiliaram na conquista do ambiente terrestre.

• Identifi ca a função básica e a localização de cada órgão vegetal, bem como as adaptações a diferentes ambientes (por exemplo: plantas de mangue têm raízes respiratórias, plantas de deserto têm folhas modifi cadas para evitar a desidratação, plantas que são polinizadas por animais têm flores vistosas e perfumadas, entre outras).


• Identifi ca modos de utilização das plantas na Ciência e na Tecnologia para benefício da sociedade (por exemplo: alimentação, medicamentos, indústria, entre outros).

• Identifi ca medidas de prevenção de acidentes envolvendo o contato com plantas tóxicas.

• Analisa questões éticas relacionadas às plantas (por exemplo: comércio ilegal, o tráfico e a introdução de espécies exóticas, cultivo, ornamentação, plantas alucinógenas, plantas utilizadas como medicamentos e drogas, crenças populares, entre outros).

• Identifi car as principais características dos animais, por meio da análise das novidades evolutivas que um grupo adquire em relação ao outro.

• Conhecer as características gerais e a importância ecológica de poríferos, cnidários, platelmintos, nematelmintos, moluscos, anelídeos, artrópodes, equinodermos e cordados.

• Conhecer as zoonoses relacionadas à realidade local e as políticas de saúde pública voltadas a esses problemas.

• Identifi car medidas de prevenção de acidentes envolvendo o contato com alguns animais.

• Discutir questões éticas relacionadas aos animais: comércio ilegal, o tráfico e a introdução de espécies exóticas, cobaias, criação, entretenimento, cativeiro, entre outros.

• Reino Animalia: características gerais, evolução e interpretação da filogenia do grupo.

• Características gerais, importância ecológica, econômica, na saúde humana e exemplos de poríferos, cnidários, platelmintos, nematelmintos, moluscos, anelídeos, artrópodes, equinodermos e cordados.

• Zoonoses e relação com a realidade local e as políticas de saúde pública.

• Prevenção de acidentes com alguns animais: aranhas, escorpiões, águas- -vivas, serpentes, lacraias e insetos.

• Aspectos éticos do uso de animais em diferentes situações e culturas.

• Identifica as principais características dos animais, por meio da análise das novidades evolutivas que um grupo adquire em relação ao outro.

• Conhece a importância ecológica de diferentes grupos de animais.

• Diferencia animais invertebrados de vertebrados.

• Identifica e compara os poríferos, cnidários, platelmintos, nematelmintos, moluscos, anelídeos, artrópodes, equinodermos e cordados, a partir da análise de suas características gerais.

• Identifica medidas de prevenção de acidentes com alguns animais, como aranhas, escorpiões, águas-vivas, serpentes, lacraias, insetos, entre outros.

• Conhece as zoonoses relacionadas à realidade local e as políticas de saúde pública voltadas a esses problemas.

• Analisa questões éticas relacionadas aos animais (por exemplo: comércio ilegal, o tráfico e a introdução de espécies exóticas, cobaias, criação, entretenimento, cativeiro, circo, animais sagrados, entre outros).


• Identifi car as principais características dos animais, por meio da análise das novidades evolutivas que um grupo adquire em relação ao outro.

• Conhecer as características gerais e a importância ecológica de poríferos, cnidários, platelmintos, nematelmintos, moluscos, anelídeos, artrópodes, equinodermos e cordados.

• Conhecer as zoonoses relacionadas à realidade local e as políticas de saúde pública voltadas a esses problemas.

• Identifi car medidas de prevenção de acidentes envolvendo o contato com alguns animais.

• Discutir questões éticas relacionadas aos animais: comércio ilegal, o tráfico e a introdução de espécies exóticas, cobaias, criação, entretenimento, cativeiro, entre outros.

• Reino Animalia: características gerais, evolução e interpretação da filogenia do grupo.

• Características gerais, importância ecológica, econômica, na saúde humana e exemplos de poríferos, cnidários, platelmintos, nematelmintos, moluscos, anelídeos, artrópodes, equinodermos e cordados.

• Zoonoses e relação com a realidade local e as políticas de saúde pública.

• Prevenção de acidentes com alguns animais: aranhas, escorpiões, águas- -vivas, serpentes, lacraias e insetos.

• Aspectos éticos do uso de animais em diferentes situações e culturas.

• Identifica as principais características dos animais, por meio da análise das novidades evolutivas que um grupo adquire em relação ao outro.

• Conhece a importância ecológica de diferentes grupos de animais.

• Diferencia animais invertebrados de vertebrados.

• Identifica e compara os poríferos, cnidários, platelmintos, nematelmintos, moluscos, anelídeos, artrópodes, equinodermos e cordados, a partir da análise de suas características gerais.

• Identifica medidas de prevenção de acidentes com alguns animais, como aranhas, escorpiões, águas-vivas, serpentes, lacraias, insetos, entre outros.

• Conhece as zoonoses relacionadas à realidade local e as políticas de saúde pública voltadas a esses problemas.

• Analisa questões éticas relacionadas aos animais (por exemplo: comércio ilegal, o tráfico e a introdução de espécies exóticas, cobaias, criação, entretenimento, cativeiro, circo, animais sagrados, entre outros).


Objetivo do ciclo IVCompreender o corpo humano como um todo, interpretando diferentes relações entre tecidos, órgãos e sistemas em geral, reconhecendo fatores

internos e externos ao organismo que contribuem para a manutenção do todo, os modos de prevenção de doenças e a importância da preservação

da saúde tanto individual quanto coletiva. Compreender e discutir a relação entre os fenômenos físicos e químicos que ocorrem no corpo humano,

nos ambientes, no planeta Terra e no Universo, por meio de estudos sobre os ciclos da matéria e transformações de energia.


• Reconhecer o posicionamento da espécie humana na árvore filogenética dos vertebrados.

• Posicionamento da espécie humana na filogenia dos vertebrados.

• Entende o posicionamento da espécie humana na árvore filogenética dos vertebrados.

• Descrever os níveis de organização do corpo humano.

• Níveis de organização do corpo humano: células, tecidos, órgãos e sistemas.

• Descreve os níveis de organização do corpo humano (células, tecidos, órgãos e sistemas), estabelecendo uma relação entre essas estruturas.

• Entender a célula como a unidade básica da vida.

• Noções de Citologia: estrutura, principais organelas e funções.

• Identifica os componentes celulares básicos e organelas que realizam transformações de materiais para obtenção de alimentos e energia.

• Relacionar os tecidos do corpo humano às suas características e funções.

• Características e funções dos tecidos epitelial, conjuntivo, muscular e nervoso.

• Relaciona os diferentes tecidos do organismo humano (epitelial, conjuntivo, muscular e nervoso) às suas principais características (presença de vasos sanguíneos, proximidade das células e matriz intercelular) e funções.

• Reconhecer que o DNA é a estrutura responsável pela hereditariedade e características dos seres vivos e pode ser manipulado por meio da biotecnologia.

• Noções de Genética: hereditariedade e biotecnologia (transgenia, clonagem e células-tronco).

• Reconhece que o DNA é a estrutura responsável pela hereditariedade e características dos seres vivos e pode ser manipulado por meio da biotecnologia.

• Entender como ossos, músculos e sistema nervoso se inter-relacionam para a locomoção.

• Relação entre ossos, músculos e sistema nervoso no processo de movimentação.

• Compreende, a partir do estudo de aspectos morfológicos e fisiológicos de músculos, ossos e estruturas relacionadas, como o corpo humano se movimenta.

• Diferencia movimentos voluntários de involuntários, exemplifi cando.

• Avaliar a importância dos exercícios físicos e outros hábitos saudáveis para a saúde dos sistemas que promovem a movimentação do corpo.

• Investigar formas de prevenção e/ou tratamento das principais doenças que afetam os sistemas que promovem a movimentação do corpo.

• Conhecer tecnologias de diagnóstico e correção de lesões ósseas, musculares e medulares.

• Relação entre postura e doenças dos sistemas esquelético e muscular.

• Importância das atividades físicas para o bom desenvolvimento e funcionamento muscular e relação com a vida sedentária.

• Doenças que afetam os sistemas que promovem a movimentação do corpo e suas relações com as tecnologias de prevenção e tratamento.

• Tecnologias relacionadas à melhoria da qualidade de vida, ao diagnóstico e à correção de lesões ósseas, musculares e medulares.

• Reconhece a importância dos exercícios físicos, da atenção à postura correta e de evitar carregar peso em excesso nas mochilas, para a manutenção da saúde dos sistemas que promovem a movimentação do corpo.

• Identifica os principais sinais e sintomas, formas de prevenção e/ou tratamento das principais doenças que afetam os sistemas que promovem a movimentação do corpo.

• Conhece tecnologias de diagnóstico e correção de lesões ósseas, musculares e medulares.


• Reconhecer que o DNA é a estrutura responsável pela hereditariedade e características dos seres vivos e pode ser manipulado por meio da biotecnologia.

• Noções de Genética: hereditariedade e biotecnologia (transgenia, clonagem e células-tronco).

• Reconhece que o DNA é a estrutura responsável pela hereditariedade e características dos seres vivos e pode ser manipulado por meio da biotecnologia.

• Entender como ossos, músculos e sistema nervoso se inter-relacionam para a locomoção.

• Relação entre ossos, músculos e sistema nervoso no processo de movimentação.

• Compreende, a partir do estudo de aspectos morfológicos e fisiológicos de músculos, ossos e estruturas relacionadas, como o corpo humano se movimenta.

• Diferencia movimentos voluntários de involuntários, exemplifi cando.

• Avaliar a importância dos exercícios físicos e outros hábitos saudáveis para a saúde dos sistemas que promovem a movimentação do corpo.

• Investigar formas de prevenção e/ou tratamento das principais doenças que afetam os sistemas que promovem a movimentação do corpo.

• Conhecer tecnologias de diagnóstico e correção de lesões ósseas, musculares e medulares.

• Relação entre postura e doenças dos sistemas esquelético e muscular.

• Importância das atividades físicas para o bom desenvolvimento e funcionamento muscular e relação com a vida sedentária.

• Doenças que afetam os sistemas que promovem a movimentação do corpo e suas relações com as tecnologias de prevenção e tratamento.

• Tecnologias relacionadas à melhoria da qualidade de vida, ao diagnóstico e à correção de lesões ósseas, musculares e medulares.

• Reconhece a importância dos exercícios físicos, da atenção à postura correta e de evitar carregar peso em excesso nas mochilas, para a manutenção da saúde dos sistemas que promovem a movimentação do corpo.

• Identifica os principais sinais e sintomas, formas de prevenção e/ou tratamento das principais doenças que afetam os sistemas que promovem a movimentação do corpo.

• Conhece tecnologias de diagnóstico e correção de lesões ósseas, musculares e medulares.


• Compreender as funções individuais e a relação entre os sistemas digestório, respiratório, cardiovascular e excretor no processo de nutrição do organismo.

• Aspectos morfológicos e fisiológicos dos sistemas digestório, respiratório, cardiovascular e excretor.

• Relação entre os sistemas digestório, respiratório, cardiovascular e excretor.

• Reconhece os aspectos morfológicos e fisiológicos dos sistemas digestório, respiratório, cardiovascular (incluindo os elementos figurados do sangue) e excretor (fígado, rins, pele e pulmões).

• Reconhece como os sistemas digestório, respiratório, cardiovascular e excretor atuam conjuntamente na função de nutrição.

• Investigar características funcionais e nutricionais de alimentos.

• Comparar dietas entre diferentes idades e culturas.

• Analisar a relação entre fatores culturais e uma alimentação balanceada.

• Analisar a relação entre a alimentação e a Tecnologia e suas implicações para a saúde.

• Alimentação: exemplos e funções dos principais nutrientes, influência cultural e relação com a Tecnologia.

• Investiga as funções, o valor nutricional e exemplos de alimentos ricos em carboidratos, proteínas, lipídios, vitaminas e/ou minerais.

• Compara dietas entre diferentes faixas etárias, condições socioculturais, problemas socioambientais (fome e miséria), alimentação balanceada, relação com padrões de beleza e a influência da mídia.

• Analisa a relação entre a alimentação e a Tecnologia (por exemplo: para que servem os alimentos diet e light; utilização de conservantes; quantidade de sódio e suas consequências; entre outros).

• Compreender a importância da água no organismo humano.

• Funções da água no corpo humano. • Relaciona a importância da água no organismo à participação nos processos de regulação térmica, excreção, hidratação e atividades metabólicas.

• Relacionar algumas doenças que afetam os sistemas digestório, respiratório, cardiovascular e/ou excretor à realidade local e às políticas públicas de saúde.

• Investigar formas de prevenção e/ou tratamento das principais doenças que afetam os sistemas que promovem a nutrição.

• Doenças que afetam os sistemas digestório, respiratório, cardiovascular e/ou excretor e relação com a realidade local e as políticas públicas de saúde.

• Tecnologias de prevenção e tratamento de doenças que afetam os sistemas de nutrição.

• Relaciona algumas doenças (por exemplo: verminoses, zoonoses, disenterias, alergias, gripes, entre outras) que afetam os sistemas digestório, respiratório, cardiovascular e/ou excretor à realidade local (por exemplo: falta de saneamento básico, acesso a vacinas, tipo de moradia, entre outras) e às políticas públicas de saúde.

• Identifica tecnologias de prevenção e/ou tratamento das principais doenças que afetam os sistemas de nutrição.

• Avaliar como algumas situações podem gerar consequências para a saúde, considerando as funções de defesa do sistema imunológico e os impactos nos demais sistemas do organismo.

• Problemas de saúde causados por maus hábitos: tabagismo, alcoolismo, sedentarismo, alimentação inadequada, automedicação e falta de higiene.

• Identifica hábitos que podem acarretar em problemas de saúde, considerando as funções de defesa do sistema imunológico e os impactos nos demais sistemas do organismo.


• Compreender a importância da água no organismo humano.

• Funções da água no corpo humano. • Relaciona a importância da água no organismo à participação nos processos de regulação térmica, excreção, hidratação e atividades metabólicas.

• Relacionar algumas doenças que afetam os sistemas digestório, respiratório, cardiovascular e/ou excretor à realidade local e às políticas públicas de saúde.

• Investigar formas de prevenção e/ou tratamento das principais doenças que afetam os sistemas que promovem a nutrição.

• Doenças que afetam os sistemas digestório, respiratório, cardiovascular e/ou excretor e relação com a realidade local e as políticas públicas de saúde.

• Tecnologias de prevenção e tratamento de doenças que afetam os sistemas de nutrição.

• Relaciona algumas doenças (por exemplo: verminoses, zoonoses, disenterias, alergias, gripes, entre outras) que afetam os sistemas digestório, respiratório, cardiovascular e/ou excretor à realidade local (por exemplo: falta de saneamento básico, acesso a vacinas, tipo de moradia, entre outras) e às políticas públicas de saúde.

• Identifica tecnologias de prevenção e/ou tratamento das principais doenças que afetam os sistemas de nutrição.

• Avaliar como algumas situações podem gerar consequências para a saúde, considerando as funções de defesa do sistema imunológico e os impactos nos demais sistemas do organismo.

• Problemas de saúde causados por maus hábitos: tabagismo, alcoolismo, sedentarismo, alimentação inadequada, automedicação e falta de higiene.

• Identifica hábitos que podem acarretar em problemas de saúde, considerando as funções de defesa do sistema imunológico e os impactos nos demais sistemas do organismo.


• Compreender a relação entre os sistemas genitais masculino e feminino e o sistema endócrino no processo de amadurecimento do corpo humano e na perpetuação da vida.

• Compreender as diferentes dimensões da reprodução humana e os métodos contraceptivos, valorizando o sexo seguro e a gravidez planejada.

• Sistemas genitais masculino e feminino: aspectos morfológicos e fisiológicos, puberdade, fecundação, gravidez e parto.

• Compreende, a partir do estudo de aspectos morfológicos e fisiológicos, a relação entre os sistemas genitais masculino e feminino e o sistema endócrino no processo de amadurecimento do corpo humano, desenvolvimento de características sexuais secundárias e na perpetuação da vida.

• Compreende as mudanças físicas e fisiológicas que ocorrem no processo de puberdade.

• Compreende o que é o ciclo menstrual, como e onde ocorre o processo de fecundação, bem como as etapas subsequentes para a efetivação da gravidez.

• Conhece as funções de algumas estruturas anexas à gravidez: placenta, cordão umbilical, líquido e bolsa amniótica.

• Compreende as diferenças entre gêmeos uni e bivitelinos e como são formados.

• Avalia os fatores relacionados à reprodução humana (gravidez e métodos contraceptivos), valorizando o sexo seguro e a gravidez planejada.

• Conhecer as principais doenças sexualmente transmissíveis, além de outras doenças relacionadas aos sistemas genitais.

• Doenças sexualmente transmissíveis. • Conhece as principais doenças sexualmente transmissíveis, além de outras doenças relacionadas aos sistemas genitais, os sintomas e formas de prevenção.

• Reconhecer os principais métodos contraceptivos e compará-los, de acordo com as vantagens e desvantagens de cada um.

• Métodos contraceptivos: utilização correta, seu modo de ação, efiCiência e efeitos colaterais.

• Reconhece os principais métodos contraceptivos e vantagens e desvantagens de cada um.

• Reconhecer aspectos afetivos e culturais da sexualidade e suas manifestações nas diferentes fases da vida das pessoas.

• Sexualidade: aspectos afetivos, sociais e culturais.

• Reconhece aspectos afetivos e culturais da sexualidade e suas manifestações nas diferentes fases da vida das pessoas.


• Conhecer as principais doenças sexualmente transmissíveis, além de outras doenças relacionadas aos sistemas genitais.

• Doenças sexualmente transmissíveis. • Conhece as principais doenças sexualmente transmissíveis, além de outras doenças relacionadas aos sistemas genitais, os sintomas e formas de prevenção.

• Reconhecer os principais métodos contraceptivos e compará-los, de acordo com as vantagens e desvantagens de cada um.

• Métodos contraceptivos: utilização correta, seu modo de ação, efiCiência e efeitos colaterais.

• Reconhece os principais métodos contraceptivos e vantagens e desvantagens de cada um.

• Reconhecer aspectos afetivos e culturais da sexualidade e suas manifestações nas diferentes fases da vida das pessoas.

• Sexualidade: aspectos afetivos, sociais e culturais.

• Reconhece aspectos afetivos e culturais da sexualidade e suas manifestações nas diferentes fases da vida das pessoas.


• Compreender as relações entre os sistemas nervoso e endócrino na coordenação das funções orgânicas.

• Compreender a relação entre os órgãos dos sentidos e o sistema nervoso na percepção e interpretação dos estímulos do ambiente.

• Conhecer algumas doenças e defi ciências que afetam os sistemas nervoso, endócrino e os órgãos dos sentidos e tecnologias relacionadas à melhoria da qualidade de vida.

• Relação entre os sistemas nervoso e endócrino na coordenação e regulação das funções vitais.

• Órgãos dos sentidos: reação a estímulos do ambiente, hábitos saudáveis e tecnologias relacionadas à melhoria da qualidade de vida.


• Investiga, por meio do estudo de aspectos morfológicos e fisiológicos, as relações entre os sistemas nervoso e endócrino na coordenação das funções orgânicas.

• Entende a função dos principais hormônios na regulação e promoção do equilíbrio e funcionamento do corpo humano.

• Relaciona os órgãos dos sentidos e o sistema nervoso à percepção e interpretação dos estímulos do ambiente.

• Identifica formas de prevenção e/ou tratamento das principais doenças e defi ciências que afetam os sistemas nervoso e endócrino.

• Conhece as tecnologias relacionadas à melhoria da qualidade de vida de pessoas com defi ciências auditiva e/ou visual (por exemplo: aparelhos de surdez, método braile, libras, óculos, lentes corretivas, entre outras).

• Compreende a importância da adoção de cuidados com a visão e audição.

• Investigar fatores que levam ao uso e abuso de drogas e as consequências desse comportamento para a saúde.

• Uso e abuso de drogas. • Avalia fatores que levam ao uso e abuso de drogas e as consequências desse comportamento para a saúde.


• Conceituar a Química e a Física, considerando seu contexto histórico.

• Compreender que a Química e a Física estão presentes em situações do cotidiano.

• Química e Física: conceito, história e relação com o cotidiano.

• Descreve a Química e a Física enquanto áreas de conhecimento dentro das Ciências da Natureza, considerando sua evolução histórica em diferentes contextos.

• Identifica o papel da Química e da Física na sociedade e sua relação com situações do cotidiano.

• Conhecer os conceitos de matéria e energia.

• Matéria e energia: conceito e relação com objetos e situações do cotidiano.

• Conhece os conceitos de matéria e energia e sua relação com os objetos e situações do cotidiano.

• Compreender que matéria e energia interagem em transformações físicas e químicas, nas quais ocorre a liberação ou absorção de energia.

• Interação entre matéria e energia: transformações físicas e químicas e suas relações com fenômenos naturais e situações do cotidiano.

• Entende que a energia interage com a matéria, em transformações físicas e químicas, com absorção ou liberação de energia.

• Conceitua transformações físicas e químicas e as relaciona a fenômenos que ocorrem na natureza (por exemplo: mudanças de estado físico, respiração, fotossíntese, combustão, ciclos biogeoquímicos, entre outros).



• Conceituar a Química e a Física, considerando seu contexto histórico.

• Compreender que a Química e a Física estão presentes em situações do cotidiano.

• Química e Física: conceito, história e relação com o cotidiano.

• Descreve a Química e a Física enquanto áreas de conhecimento dentro das Ciências da Natureza, considerando sua evolução histórica em diferentes contextos.

• Identifica o papel da Química e da Física na sociedade e sua relação com situações do cotidiano.

• Conhecer os conceitos de matéria e energia.

• Matéria e energia: conceito e relação com objetos e situações do cotidiano.

• Conhece os conceitos de matéria e energia e sua relação com os objetos e situações do cotidiano.

• Compreender que matéria e energia interagem em transformações físicas e químicas, nas quais ocorre a liberação ou absorção de energia.

• Interação entre matéria e energia: transformações físicas e químicas e suas relações com fenômenos naturais e situações do cotidiano.

• Entende que a energia interage com a matéria, em transformações físicas e químicas, com absorção ou liberação de energia.

• Conceitua transformações físicas e químicas e as relaciona a fenômenos que ocorrem na natureza (por exemplo: mudanças de estado físico, respiração, fotossíntese, combustão, ciclos biogeoquímicos, entre outros).


• Investigar as propriedades gerais e específi cas da matéria, estados físicos e mudanças de estado.

• Investigar a relação entre o conceito de densidade e a flutuabilidade de objetos e correntes de convecção.

• Matéria: propriedades gerais e específi cas, estados físicos e mudanças de estado (relação entre pressão, altitude e temperatura).

• Densidade: relação com flutuabilidade de objetos e correntes de convecção.

• Compreende que as substâncias possuem propriedades que variam de acordo com a sua composição.

• Diferencia e relaciona as características de cada estado físico da matéria à organização de suas partículas.

• Relaciona as mudanças de temperatura, de pressão e altitude às mudanças de estado físico.

• Elabora explicações sobre a flutuabilidade de objetos e a ocorrência de correntes de convecção, com base no conceito de densidade.

• Estabelecer diferenças entre substância e mistura de substâncias, identifi cando materiais formados por uma ou mais substâncias.

• Conhecer alguns processos de separação de misturas e os relacionar a atividades realizadas no cotidiano.

• Substâncias puras, simples, compostas e misturas.

• Processos de separação de misturas.

• Diferencia substâncias e misturas, percebendo que na natureza prevalece a ocorrência de misturas.

• Conhece alguns processos de separação de misturas e os relaciona a atividades realizadas no cotidiano.

• Conhecer conceitos relacionados à caracterização e identificação dos átomos.

• Átomos: partículas fundamentais, número atômico, número de massa, elemento químico e íons.

• Compreende que a matéria é formada por átomos que, ao se ligarem, formam substâncias.

• Conhece a estrutura dos átomos e características que os levam a ligar-se uns aos outros (ligações covalentes, iônicas e metálicas).

• Relaciona o número de elétrons na camada de valência à perda ou ganho de elétrons.

• Conceitua número atômico e número de massa.

• Relaciona a movimentação dos elétrons pela eletrosfera ao ganho ou à perda de energia.

• Conhece os principais códigos e símbolos próprios da Química.

• Entender como a Ciência e a Tecnologia utilizam a radioatividade de alguns elementos químicos na construção de aparelhos tecnológicos, bem como os perigos para a saúde humana.

• Radioatividade: aplicações e riscos. • Demonstra noções básicas da importância, do perigo e dos usos da radioatividade (por exemplo: aplicações nos exames e nos tratamentos, uso na conservação dos alimentos, geração de energia e os riscos dos acidentes nucleares).


• Conhecer conceitos relacionados à caracterização e identificação dos átomos.

• Átomos: partículas fundamentais, número atômico, número de massa, elemento químico e íons.

• Compreende que a matéria é formada por átomos que, ao se ligarem, formam substâncias.

• Conhece a estrutura dos átomos e características que os levam a ligar-se uns aos outros (ligações covalentes, iônicas e metálicas).

• Relaciona o número de elétrons na camada de valência à perda ou ganho de elétrons.

• Conceitua número atômico e número de massa.

• Relaciona a movimentação dos elétrons pela eletrosfera ao ganho ou à perda de energia.

• Conhece os principais códigos e símbolos próprios da Química.

• Entender como a Ciência e a Tecnologia utilizam a radioatividade de alguns elementos químicos na construção de aparelhos tecnológicos, bem como os perigos para a saúde humana.

• Radioatividade: aplicações e riscos. • Demonstra noções básicas da importância, do perigo e dos usos da radioatividade (por exemplo: aplicações nos exames e nos tratamentos, uso na conservação dos alimentos, geração de energia e os riscos dos acidentes nucleares).


• Investigar como ocorreu a evolução dos modelos atômicos, a classificação dos elementos químicos e a criação da Tabela Periódica.

• Modelos atômicos.

• Tabela Periódica.

• Compreende como ocorreu a evolução dos modelos atômicos (de Dalton, Thompson, Rutherford, Rutherford-Bohr e Modelo Padrão da Física de Partículas) e a criação da Tabela Periódica, relacionando essas situações ao contexto histórico em que aconteceram e suas implicações dentro da Ciência.

• Investigar os diferentes tipos de funções químicas inorgânicas e suas relações.

• Funções químicas inorgânicas: ácidos, bases, sais e óxidos.

• Conhece as características das principais funções químicas inorgânicas: ácidos, bases, sais e óxidos.

• Relaciona a produção de óxidos a partir da queima de combustíveis fósseis à ocorrência de alguns problemas ambientais: aquecimento global e chuva ácida.

• Compreende o conceito de neutralização química.

• Reconhecer os principais tipos de reações químicas.

• Relacionar as leis da Conservação de Massa e das Proporções Definidas ao balanceamento das reações químicas.

• Reações químicas: síntese (adição), análise (decomposição), simples troca (deslocamento) e dupla troca.

• Lei da Conservação de Massa.

• Lei das Proporções Definidas.

• Reconhece os principais tipos de reações químicas.

• Compreende as leis da Conservação de Massa e das Proporções Definidas e sua relação com o balanceamento das reações químicas.

• Compreende que vários materiais utilizados no dia a dia são obtidos por meio de transformações químicas.

• Conhecer as formas de energia encontradas na natureza e suas transformações.

• Conhecer as principais fontes de energia utilizadas por diferentes culturas ao longo da história e sua relação com mudanças sociais, conflitos e impactos ambientais.

• Formas de energia e suas transformações.

• Formas de energia utilizadas por diferentes culturas ao longo da história.

• Conhece as formas de energia encontradas na natureza e suas transformações.

• Conhece as principais fontes de energia utilizadas atualmente pela sociedade.

• Investiga a relação entre a evolução da matriz energética utilizada pela sociedade e as mudanças sociais e os impactos ambientais.

• Diferenciar as principais grandezas físicas e aplicar as regras de notação científica.

• Grandezas físicas: escalares e vetoriais.

• Notação científica e conversão de medidas.

• Identifica e caracteriza as principais grandezas físicas.

• Aplica em situações-problema as regras de notação científica.

• Conhecer e conceituar as três leis de Newton.

• Caracterizar e classificar as forças e os sistemas relacionados.

• Leis de Newton.

• Forças: classificação e aplicação.

• Compreende e descreve as três Leis de Newton.

• Diferencia peso de massa.

• Caracteriza e classifica as forças e os sistemas relacionados.


• Conhecer as formas de energia encontradas na natureza e suas transformações.

• Conhecer as principais fontes de energia utilizadas por diferentes culturas ao longo da história e sua relação com mudanças sociais, conflitos e impactos ambientais.

• Formas de energia e suas transformações.

• Formas de energia utilizadas por diferentes culturas ao longo da história.

• Conhece as formas de energia encontradas na natureza e suas transformações.

• Conhece as principais fontes de energia utilizadas atualmente pela sociedade.

• Investiga a relação entre a evolução da matriz energética utilizada pela sociedade e as mudanças sociais e os impactos ambientais.

• Diferenciar as principais grandezas físicas e aplicar as regras de notação científica.

• Grandezas físicas: escalares e vetoriais.

• Notação científica e conversão de medidas.

• Identifica e caracteriza as principais grandezas físicas.

• Aplica em situações-problema as regras de notação científica.

• Conhecer e conceituar as três leis de Newton.

• Caracterizar e classificar as forças e os sistemas relacionados.

• Leis de Newton.

• Forças: classificação e aplicação.

• Compreende e descreve as três Leis de Newton.

• Diferencia peso de massa.

• Caracteriza e classifica as forças e os sistemas relacionados.


• Conhecer e compreender conceitos básicos relacionados à Cinemática.

• Introdução à Cinemática: conceitos básicos.

• Caracteriza repouso e movimento a partir de um referencial.

• Diferencia corpo extenso e ponto material.

• Conhece o conceito de trajetória, posição e deslocamento.

• Calcula a velocidade média de um móvel, diferenciando-a de velocidade instantânea.

• Diferencia movimento uniforme de movimento variado.

• Conhecer e compreender conceitos básicos relacionados à Termologia.

• Conhecer isolantes térmicos fabricados com base nas propriedades de condução de calor das substâncias.

• Introdução à Termologia: diferença entre calor e temperatura, escalas termométricas, condutores e isolantes térmicos, propagação de calor e relação com a dilatação das substâncias.

• Diferencia calor de temperatura.

• Compreende a relação entre temperatura, transferência de calor e equilíbrio térmico.

• Conhece isolantes térmicos fabricados com base nas propriedades de condução de calor das substâncias.

• Conhece instrumentos usados para determinar a temperatura.

• Associa alterações na temperatura a alterações no volume das substâncias.

• Conhecer e compreender conceitos básicos relacionados à Ondulatória.

• Conhecer e compreender conceitos básicos relacionados à Óptica.

• Associar a construção de lentes e espelhos à fabricação de objetos que ampliam ou melhoram a visão humana.

• Introdução à Ondulatória: ondas mecânicas e eletromagnéticas e sua relação com som e luz.

• Introdução à Óptica: propagação da luz, diferença entre refração, refl exão e dispersão e conceito de cor.

• Espelhos e lentes e relação com objetos do cotidiano: óculos, lunetas, telescópios e microscópios.

• Compreende que as ondas transportam energia sem transportar matéria.

• Diferencia ondas mecânicas de eletromagnéticas e as relaciona à luz e ao som.

• Diferencia a natureza do som e da luz, seus princípios e características.

• Diferencia refl exão, refração e dispersão da luz e relaciona esses fenômenos a situações observadas na natureza.

• Compreende como o ser humano percebe o som, a luz e as cores.

• Associa as lentes e espelhos à fabricação de objetos que ampliam ou melhoram a visão humana.

• Conhecer e compreender conceitos básicos relacionados à Eletricidade.

• Introdução à Eletricidade: conceitos básicos e formas de eletrização.

• Relaciona a corrente elétrica ao fluxo de elétrons.

• Demonstra noções básicas sobre o uso e os perigos da corrente elétrica.

• Conceitua resistência elétrica, tensão e intensidade da corrente.

• Estabelece as relações entre potência e consumo de energia elétrica.

• Conhece as formas de eletrização dos corpos.


• Conhecer e compreender conceitos básicos relacionados à Ondulatória.

• Conhecer e compreender conceitos básicos relacionados à Óptica.

• Associar a construção de lentes e espelhos à fabricação de objetos que ampliam ou melhoram a visão humana.

• Introdução à Ondulatória: ondas mecânicas e eletromagnéticas e sua relação com som e luz.

• Introdução à Óptica: propagação da luz, diferença entre refração, refl exão e dispersão e conceito de cor.

• Espelhos e lentes e relação com objetos do cotidiano: óculos, lunetas, telescópios e microscópios.

• Compreende que as ondas transportam energia sem transportar matéria.

• Diferencia ondas mecânicas de eletromagnéticas e as relaciona à luz e ao som.

• Diferencia a natureza do som e da luz, seus princípios e características.

• Diferencia refl exão, refração e dispersão da luz e relaciona esses fenômenos a situações observadas na natureza.

• Compreende como o ser humano percebe o som, a luz e as cores.

• Associa as lentes e espelhos à fabricação de objetos que ampliam ou melhoram a visão humana.

• Conhecer e compreender conceitos básicos relacionados à Eletricidade.

• Introdução à Eletricidade: conceitos básicos e formas de eletrização.

• Relaciona a corrente elétrica ao fluxo de elétrons.

• Demonstra noções básicas sobre o uso e os perigos da corrente elétrica.

• Conceitua resistência elétrica, tensão e intensidade da corrente.

• Estabelece as relações entre potência e consumo de energia elétrica.

• Conhece as formas de eletrização dos corpos.

Práticas de Ciência e Tecnologias

75

Currículo do Ensino Fundamental – Práticas de Ciência e Tecnologias

Práticas de Ciência e Tecnologias

As Práticas de Ciência e Tecnologias

têm como objetivo fundamental, na

educação em tempo integral, ampliar a

aprendizagem científi ca que perpassa o

conhecimento histórico de como a ciência

é produzida, as construções lúdicas,

os modelos, a experimentação e o uso

de espaços não formais e diferentes

ferramentas tecnológicas.

Assim, o trabalho com as Práticas de

Ciência e Tecnologias está alicerçado no

direito de toda criança à aprendizagem

científi ca (FUMAGALLI, 1998) e na inter-

-relação entre a compreensão dos

conhecimentos científi cos e a tecnologia.

A educação científi ca é fundamental para

o ensino com legitimidade cultural, uma

vez que aproxima a ciência da vida do(a)

estudante, possibilita a intervenção social

de forma crítica e responsável e amplia o

signifi cado entre ciência e tecnologia e

o seu papel no mundo contemporâneo

(CACHAPUZ et al., 2005). Para a

formação integral do(a) estudante, educar

cientifi camente signifi ca proporcionar

situações em que ele consiga construir

novos conhecimentos e relacioná-los

as suas experiências, para conquistar a

autonomia intelectual.

Nesse contexto, as Práticas de Ciência

e Tecnologias objetivam aprofundar a

educação científi ca e tecnológica na

perspectiva da natureza da ciência e no

uso de diferentes tecnologias, como,

por exemplo, as tecnologias digitais

da informação e comunicação (TDIC),

ampliando a proposta para a educação

integral da RME de Curitiba. (CURITIBA,

2012).

Os pressupostos para as práticas tratam

a ciência como construção humana,

infl uenciada por um processo histórico,

político, cultural e social, portanto, que se

modifi ca ao longo do tempo, porque está

em constante questionamento, validação

e refl exão e essas características

conferem ao mesmo tempo uma “verdade

transitória e confi ável” aos conhecimentos

científi cos (BIZZO, 2009).

O avanço da Ciência está intrinsecamente

relacionado ao desenvolvimento de novas

tecnologias, e esta relação infl uencia

o dia a dia de cada cidadão(ã) e exige

a análise das implicações sociais do

desenvolvimento científi co e tecnológico

(KRASILCHIK, 1988).

Atualmente, as TDIC representam um

processo de mudança social, que confi gura

a sociedade da informação, pois reúnem,

distribuem e compartilham informações de

maneira mais ágil, integrada e interativa.

76


Na escola, auxiliam os(as) professores(as)

na organização do trabalho pedagógico,

na predisposição dos(as) estudantes e na

consolidação da aprendizagem.

Assim, no âmbito da educação integral,

conforme Pocinho e Gaspar (2012), as

tecnologias possibilitam, além da interação

e da colaboração entre estudantes, a

apropriação dos recursos tecnológicos

e a aprendizagem signifi cativa, uma vez

que constituem fatores de motivação e

de inovação educacional, pois permeiam

uma mudança no modo como se aprende

e se ensina (PADILHA, 2014).

O planejamento das Práticas de Ciência

e Tecnologias está estruturado em

três eixos temáticos que possibilitam o

trabalho interdisciplinar, pois incorporam

conhecimentos científi cos das ciências

naturais e humanas e envolvem os(as)

estudantes em temáticas relacionadas aos

aspectos sociais, econômicos, políticos,

culturais e científi cos. O resultado é a

interseção entre conteúdos, estratégias

metodológicas e apropriação tecnológica

(COUTINHO, 2011).

O eixo Nas trilhas da ciência denota a perspectiva do processo histórico de como a ciência é construída, propiciando a visão crítica em relação à ciência e à construção do conhecimento científi co. O eixo Construção e aplicação de modelos na ciência auxilia na compreensão do conhecimento científi co, uma vez que os modelos e as construções lúdicas facilitam o processo de ensino-aprendizagem. O eixo A ciência do cotidiano traz a refl exão sobre a importância dos fenômenos naturais no dia a dia e a infl uência da ciência e das tecnologias para a sociedade.

Ao considerar a alfabetização científi ca9, as Práticas de Ciência e Tecnologias incorporam a investigação, a ludicidade, a apropriação das tecnologias, a construção de jogos, o uso de livros infantis, a leitura de materiais de divulgação científi ca como atividades cotidianas, para que o(a) estudante exercite o olhar crítico, refl ita e

tome suas próprias decisões (LORENZETTI;

DELIZOICOV, 2001; ALMEIDA; GIORDAN,

2014).

9 Entende-se por alfabetização científi ca a formação cidadã dos estudantes para o domí-nio e uso dos conhecimentos científi cos e seus desdobramentos em diferentes situações de sua vida, concebendo a ciência como parte da nossa cultura (SASSERON; CARVALHO, 2011).

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Na escola, auxiliam os(as) professores(as)

na organização do trabalho pedagógico,

na predisposição dos(as) estudantes e na

consolidação da aprendizagem.

Assim, no âmbito da educação integral,

conforme Pocinho e Gaspar (2012), as

tecnologias possibilitam, além da interação

e da colaboração entre estudantes, a

apropriação dos recursos tecnológicos

e a aprendizagem signifi cativa, uma vez

que constituem fatores de motivação e

de inovação educacional, pois permeiam

uma mudança no modo como se aprende

e se ensina (PADILHA, 2014).

O planejamento das Práticas de Ciência

e Tecnologias está estruturado em

três eixos temáticos que possibilitam o

trabalho interdisciplinar, pois incorporam

conhecimentos científi cos das ciências

naturais e humanas e envolvem os(as)

estudantes em temáticas relacionadas aos

aspectos sociais, econômicos, políticos,

culturais e científi cos. O resultado é a

interseção entre conteúdos, estratégias

metodológicas e apropriação tecnológica

(COUTINHO, 2011).

O eixo Nas trilhas da ciência denota a perspectiva do processo histórico de como a ciência é construída, propiciando a visão crítica em relação à ciência e à construção do conhecimento científi co. O eixo Construção e aplicação de modelos na ciência auxilia na compreensão do conhecimento científi co, uma vez que os modelos e as construções lúdicas facilitam o processo de ensino-aprendizagem. O eixo A ciência do cotidiano traz a refl exão sobre a importância dos fenômenos naturais no dia a dia e a infl uência da ciência e das tecnologias para a sociedade.

Ao considerar a alfabetização científi ca9, as Práticas de Ciência e Tecnologias incorporam a investigação, a ludicidade, a apropriação das tecnologias, a construção de jogos, o uso de livros infantis, a leitura de materiais de divulgação científi ca como atividades cotidianas, para que o(a) estudante exercite o olhar crítico, refl ita e

tome suas próprias decisões (LORENZETTI;

DELIZOICOV, 2001; ALMEIDA; GIORDAN,

2014).

9 Entende-se por alfabetização científi ca a formação cidadã dos estudantes para o domí-nio e uso dos conhecimentos científi cos e seus desdobramentos em diferentes situações de sua vida, concebendo a ciência como parte da nossa cultura (SASSERON; CARVALHO, 2011).

O lúdico é considerado como dimensão

cultural do processo de desenvolvimento

e de aprendizagem dos(as) estudantes,

pois possibilita novas interpretações da

realidade e a construção das relações

sociais (BORBA, 2007) e este caráter é

essencial para o trabalho na educação

integral de Curitiba.

Essa diversifi cação das estratégias

metodológicas e dos espaços educativos

potencializa a aprendizagem por meio

de dinâmicas interativas, que estimulam

a criatividade, o compartilhamento e a

participação, fatores que contribuem para

a organização e a qualifi cação do tempo

e do espaço (POCINHO; GASPAR, 2012).

Alcançar a intencionalidade científi ca prevê

o fortalecimento da base pedagógica e

de conhecimentos pelo(a) professor(a), ao

romper com a lógica do uso do recurso

tecnológico como centro das atividades.

Por isso, o encaminhamento das Práticas

de Ciência e Tecnologias ultrapassa o uso

de laboratórios de informática para o uso

de espaços diversifi cados, na perspectiva

da ampliação do território educativo.

REFERÊNCIASALMEIDA, S. A.; GIORDAN, M. The magazine

Ciência Hoje das Crianças in school

literacy: the retextualization of popular

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BIZZO, N. Mais ciência no ensino

fundamental: metodologia de ensino em

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142p.

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educação formal: argumentos a seu

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FICHA TÉCNICA

Departamento de Ensino FundamentalLetícia Mara de Meira

ORGANIZAÇÃO

Juciele Gemin Loeper

VOLUME IVCIÊNCIAS

Elaboração

Henrique José Polato Gomes

Santina Célia Bordini

Thais Eastwood Vaine

ColaboraçãoAndreia Rosa

Jokasta Ferraz

Rosângela Gasparin

Kelly Dayane Aguiar

Amanda Bortolan Nogueira

Daniele Cadamuro

Elaine Cruz Kovaleski

Gisele Maria Caldas Lorenzi

Ana Paula Ravedutti Rigo

Halina Linzmeier Heyse

Joselene de J. Da Costa Vaz

Julie C. F. de Lima

Maria Helena T. Santos

Maria Rosária Aristides

Mariangela Przybysz

Marlene Salete Koch Lins

Patrícia Zeni de Sá

Renata Cristina Pavoni

Ronnie P. P. Zanatta

Suellen Oriana Kricky

Zuleika Filaskoski

Consultoria

Nélio Marco Vincenzo Bizzo

Participação

Maria Lúcia Machado

Fernanda B. F. P. de Araújo

Maria Cristina Santos

Edna Elis Rissato

Audrey Affornalli

Maria Lúcia Murbach

Luzilete Falavinha Ramos

Valdelicia da Silva

Rosicler do Rocio Albino

Jucélia Kramer

Eliane Moreira dos Santos

Tania Elizabeth Cardoso

Ruth Alves de Souza

Arlete Nepomuceno

Sindéria Leão Baptista

Jucileia Cristiane Marchini de Abreu

Marceli Barbosa

Nayara Luciano Félix

daniele Adri Ferreira

Ana Maria S. de Oliveira

Paula Cristina Guidelli

Elisabete de P. Luz

Cristiane dos Santos de Oliveira

Elaine Zuanazzi

Carla Yamawaki

Silvia Chupil dos Santos

Maria de Fátima Barbosa

Úrsula Jane Dranczuk

Ana Karla Stresser

Valéria Proença

Carla Ukan

Juliane Geraldi

Maria Piedade Araújo

Fabiana de Farias Alves

Tamiris Gayer Rosa Silva

Vanessa Pereira

Laiane Carvalho Miranda

Irací Xavier Teixeira

Maria Amélia Araújo

Priscila do A. Feltez

Karla Goreth Rigonato

Marilice do Prado

Isabelle Alcântara Salles

Giselia Deraldo dos Santos

Daniela Brevesteky

Carla Wilma de Souza

Tania do R. F. Rocha

Thalita Cavalheiro

Daniele Karpinski de Paula E Silva

Rakeli Pereira Pinto

Caroline Karly Bandeira

Lessandra Moreira

Ana Dariley Sabatice

Terezinha Ternoski

Maria Clema dos Santos

Lucimar de Andrade

Eliane Regina de Paula

Asmerinda Malta

Aline Aparecida Telles

Lenice Lopes Arbelo

Ticiana L. C. S. Pereira

Lucila do Rocio dos Santos

Itamara Carvalho

Ana Paula de Souza

Adriane Lebelein Santos

Tania Regina da Silva

Marceli Antunes Silva

Brígida Ribas Rocha

Simone da Nova

Andrea do Rocio Siqueira

Marta Gonçalves

Clícia Calvetti

Maria Socorro Tomkelski

Hosana Francine Oliveira

Adriane Ramos

Michelle Soares Ferreira

Isis Sampaio de Souza

desine Montenegro

Lucimara Machado

Marion Kestring

Paula Cristina Bloss

Lourdes Ines Teló

Juliana Apolinário de Lima

Tania Portela de Lima

Luciana Skora Tocchio

Shirlei Vantini Scorsin

Natalina César Silva

Rosangela Ribeiro Frangiota

Andréa Farias Silveira

Silvana C. A. Shceffer

Elisabeth T. E. Pereira

Onilde Zucco

Maderli Ponchirolli

Christiane da Cunha

Ana Carolina Stedile

Luidi Machado

Vanessa Ribeiro Pinheiro

Maria Cristina Caldas Mitter

Rita de Cassia Dias

Jaqueline do Rocio da Silva

Francine Natal

Sabdra do Pilar Lazzarotto

Edite Lopes Sant’ana

Francieli Alves de Siqueira

Maria Cristina Alves da Silva

Jaqueline de Souza dos Santos

Patricia Eidam Borba

Sonia Aparecida Vasconcellos

Ivone Andrusieviz

Maria da Luz Niemies Fae

Zélia Maria Scherner

Patricia Kelli de Souza

Claudinéia do Nascimento

Caroline Goerl

Jucelia Ivankio Fernandes

Rozana Meira

Ana Liubine Bardal

Karin Cristina Galvan da Silva

Cleusa Maria Ziroldo Paladino

Simone da Veiga Pereira Martins

Sinajana Moreira Ribas

Marcia de Sá

Inda Bôrtoli

Simone Rodrigues Silva

Meimir Venturini

Anna Carolina Estácio

Maria Eunice Karpowicz

Noeli do Pilar Machado Pinto

Mariane Tonolli

Lídia Ferreira de Paula

Lasie Dias Arantes

Ana Paula Woncce

Eliane Cristina da Silva Estabile

Ivone Aparecida Barbosa

Jocilene Moreschi de Lima

Josieli Terezinha Iano

Sueli C. Barbieri

Zilda Gurski Lima

Mariana Gebauer

Patrícia Moreira da Silva

Elizangela Carvalho

Liamar de Matos

Thaíssa Regina Semchechem

Jociane Burda

Jorge Koury

Malvina Isabel Marquito

Carolina Schwartz

Jorge Vitor de Souza

Adriana Lucia Olbertz Toews

Celia Regina Valenga Alves

Carmem Sofi a Sary

Fernanda Setenareski Magrin

Flavia Silva Santos

Lucia Rita Schafachek Tortato

Macleise Araujo da Silva Costa

Marcia Hampe Mafra

Maria Ivone Cavalheiro Marcondes

Thais Henning de Almeida

Viviane Amaral

Zaira Luiz Netto

Roseli de Lima

Elaine Fernades Pereira

Rosangela Gabardo de Lima

Cynthia Maia Ciunek

Juliane Herrmasm

Josiane As Silva de Lima

Elizete do Carmo Coleti

Suely Santos González

Rosangela W. Mancini

Luciene Maria Ruppel

Vilma Alves Dias de Oliveira

Adele Aparecida Esteves Cinquegrana Genari

Audre Strumielo Rodrigues Oliveira

Bianca Rossoni Magatão

Luciani do Rocio de Souza Cidral

Marcia Aparecida Machado

Sônia Bogado de Carvalho

Valéria Frigotto Diz

Zenilda Maria Stein

Regiane de Melara

Jaqueline Elis Santos Umezaki

Marili da Piedade Torres Cúnico

Vivan Aparecida Froguel

Lucimeri A. dos Santos

Bianca da Silva Mesquira

Tania Mara Andrich

Edi Terezinha de Jesus

Elaine Aparecida do Nascimento

Marilda Costa Dias

Márcia Heidemann

Giselle Braz da Silva

Silvane Araújo Santos

Adelane Vieira do Amaral

Ana Amelia de Souza

Elisângela Albini Pereira Figueiredo

Gislene do Rocio Collodel

Karla Spessato Slowik

Kathleen S. Marczynski

Lorena de Araújo Brandalize

Marcia Cristina Barroso

Maria Artachi Rodrigues

Maria das Graças dos Santos

Marilene Xavier da Costa Arlindo

Priscila Monteiro da Silva

Renata da Costa Rojas

Rosane Maria Weber Tuleski

Roseli Terezinha Marconcin Cardoso

Soeli do Rocio Bino

Kathleen Regina Lima

Luciana Zaidan Pereira

Patrícia de Souza Silva

Elenita de Souza Fabra

Adriana Cavalcante Machado

Marilene Rôde

Cristiane Pavim dos Santos

Adelaide Aparecida Quebing

Adelita Franceschini Maschio

Ana Claudia Valente Tigrinho

Andreia Paula da Silva

Aparecida Cristina de Oliveira

Arilza Aparecida Portela Brandão

Elenice Xavier Mainardes de Souza

Marilei Maria de Andrade

Silvana Menezes Mota

Valéria Zanon Mastronardi

Monica Trevisan Ferrarini

Joelma de Lima Bueno

Neide Aparecida Zani

Raquel Castilho

Any Faiele Soares

Vanessa da Silva Queiroz

Márcia do Rocio Silva

Juliana Cristina Sauner

Néli Pansolin

Giane de Oliveira

Solange do Rocio Baranhuk

Everaldo Costa

Jane Daniel

Juliana Siquinelli

PRÁTICAS DE CIÊNCIA E TECNOLOGIAS

ElaboraçãoAdriane de Fátima Seretnei Farion

Ana Cristina Figueiredo dos Reis

Emilia Devantel Hercules

Josilene de Oliveira Fonseca

Karina Lúcia de Freitas Vassoler

Kelly Dayane Aguiar

Narali Marques da Silva

Nayara Gonçalves de Souza

Sandra Mara Castro dos Santos

ParticipaçãoAdriane de Fátima Seretnei Farion

Ana Cristina Figueiredo dos Reis

Emilia Devantel Hercules

Josilene de Oliveira Fonseca

Karina Lúcia de Freitas Vassoler

Kelly Dayane Aguiar

Narali Marques da Silva

Nayara Gonçalves de Souza

Sandra Mara Castro dos Santos

Ana Maria Valenga

Ana Paula Dallagassa Rossetin

Andréa Moreira Silva

Barbara Cristina Esmanhotto

Cristiane Bianchini

Cristiane Costa Tucunduva

Danielle Veginia Lisboa Ramires

Fernanda Corduva Bicudo

Glaucia Rosa de Paula

Glaucia Rosa de Paula

Lidia Maria Chaves Garcia

Márcia Cristina Silveira Debastiani

Michely Regina da Silva Zavatini

Otilia Spacki da Silva

Sandra Regina Dalla Stella

Silvana Della Torre

Silvia Aparecida da Rocha Sonvezzo

Simone Aparecida de Oliveira Lopes dos Santos

Solange Daufembach Esser Pauluk

Suelen Techi Gabardo dos Santos

Viviane Fernandes Machado

Marli Marks

Cristiane P. Viena Macedo

Iva Maria Alves Ribeiro

Nivia Pytlowanciw de Paula

Keli Zair Correia

Karla Roberta da Rocha

Deborah do R. Quadros Cordeiro

Lucilene Lucca Luciani

Suzy C. O. S. Santos

Mirtes Sora Dalpizzol

Angelita Cachel

Andressa Priscila Chiquiti Palotino

Angela Maria Vieira

Anna Fabia Lisboa

Cintia Maria Honorio

Josimara Mateus

Luzilete Falavinha Ramos

Maria Cristina Elias Esper Stival

Marli Marks

Nivia Pytlowanciw de Paula

Patricia Franco Grillo

Renata Patricia F. Perazolo

Suyan Ayala de Oliveira E Souza

Valderes de Lazari

Andrea Nunes Gonçalves Della Bianca

Claudia Aparecida de O. Martins

Luciana Jungles Corrêa

Luciana do Rocio Holm Ribeiro

Cleonice Aparecida M. Faveri

Ana Maria Baztian Machado

Ana Lucia Machado Archer

Execucação do ProjetoDepartamento de Tecnologia e Difusão Educacional

Marlon Misael Terrres

Gerência de Apoio Gráfi co

Lilian Fernanda de Christo

Criação de Capa e Projeto Gráfi co

Ana Cláudia Andrade de Proença

Diagramação

Anna Christina Tucunduva Mattana

Ana Cláudia Andrade de Proença

Drieli Costa Lopes

Heloá Michelin

João Álvaro Flesses

Katherine Kaizu

Luís Panayotis Flesses

prefeitura municipal de curitiba...

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