prefeitura municipal de chapadÃo do sul

PREFEITURA MUNICIPAL DE CHAPADÃO DO SUL

ESTADO DE MATO GROSSO DO SUL

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO.

Caderno de Atividades Número 03 – 9º ano

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Prefeito Municipal: João Carlos Krug

Secretário Municipal de Educação: Guerino Perius

É com muita alegria, compromisso e esperança

que iniciamos mais um ano letivo e escolar, cheio de expectativas, desafios,

propostas e preocupações.

Mas, também com fé, acreditamos no ano da reação, da adequação, do equilíbrio e sucesso de todos.

Queremos receber você, aluno(a), professor(a), profissional da educação, motorista

e toda comunidade escolar, com todo amor,

carinho, segurança, profissionalismo e humanização.

Sem vocês, nossa Rede Municipal de Educação não tem o mesmo brilho,

o mesmo conteúdo, o mesmo avanço e as mesmas descobertas e vitórias.

Não existem sonhos impossíveis,

para aqueles que realmente acreditam que o poder realizador reside no interior de cada ser humano,

sempre que alguém descobre esse poder,

algo antes considerado impossível, torna-se realidade.

A grande escola é o AMOR.

As exigências do amor levam a grandes heroísmos.

Quando o amor é verdadeiro, o sacrifício não dói. O amor de um professor,

de um pai, de um gestor, de todos os profissionais da educação por seu aluno faz estimular como bem

próprio aquilo que é mais do que um dever, é uma missão.

“Tudo o que você aprende na escola é trabalho de muitas gerações.

Receba essa herança, honre-a e acrescente a ela Gratidão e,

um dia fielmente deposite-a nas mãos de seus filhos.”

Sejam todos(as) bem vindos (as) e façam bom uso desse material,

preparado para ajudar na sua aprendizagem,

no seu crescimento e no seu desenvolvimento intelectual, psíquico, humano e integral.

Guerino Perius

Secretário Municipal de Educação





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PROPOSTA DE ATIVIDADE DE LÍNGUA PORTUGUESA- 9° ANO

CONTEÚDOS ABORDADOS: Artigo de opinião; Figuras de linguagem; Fono-ortografia.

Artigo de opinião

O artigo de opinião é um tipo de texto dissertativo-argumentativo onde o autor apresenta seu

ponto de vista sobre determinado tema e, por isso, recebe esse nome. A argumentação é o principal

recurso retórico utilizado nos textos de opinião, que tem como característica informar e persuadir o

leitor sobre um assunto.

Geralmente os artigos de opinião são veiculados nos meios de comunicação de massa -

televisão, rádio, jornais ou revistas - e abordam temas da atualidade.

As características do artigo de opinião

• Textos escritos em primeira e terceira pessoa;

• Uso da argumentação e persuasão;

• Geralmente são assinados pelo autor;

• Produções veiculadas nos meios de comunicação;

• Possuem uma linguagem simples, objetiva e subjetiva;

• Abordam temas da atualidade;

• Possuem títulos polêmicos e provocativos;

• Contém verbos no presente e no imperativo.

A estrutura do artigo de opinião

Geralmente os artigos de opinião seguem o padrão da estrutura dos textos dissertativos-

argumentativos:

• Introdução (exposição): apresentação do tema que será discorrido durante o artigo;

• Desenvolvimento (interpretação): momento em que a opinião e a argumentação são os

principais recursos utilizados;

• Conclusão (opinião): finalização do artigo com apresentação de ideias para solucionar os

problemas sobre o tema proposto.

Durante a construção do projeto de texto, lembre-se de que:

• O artigo de opinião, por tratar de temas da atualidade, polêmicos e até mesmo provocativos,

exigirá do(a) autor(a) competência para a seleção dos melhores argumentos sem desrespeitar o

interlocutor ou subestimar posições alheias.

• É um texto a ser publicado em veículos de comunicação que podem ter leitores de diferentes

perfis. Nesse sentido, é fundamental adequar a linguagem, prevendo as características do público que

acessa aquele determinado meio.

• O título deve ser atrativo, convidativo. Nesse momento, com criatividade, já é possível a

adesão do leitor às ideias a serem defendidas no artigo.

• É permitido flexionar verbos e pronomes na 1ª pessoa do singular, ou seja, embora seja

essencial a fundamentação das opiniões apresentadas, elas podem ser construídas de forma subjetiva.

Contudo muitos articulistas optam pela 3ª pessoa do discurso.

https://mundoeducacao.uol.com.br/gramatica/verbo-2.htm

https://mundoeducacao.uol.com.br/gramatica/pronome.htm





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• Considerando as características dos veículos de publicação, o artigo de opinião é um texto geralmente

curto, com linguagem direta, objetiva, simples e harmônica.

ATIVIDADES

Leia o Artigo de opinião e responda as questões:

Péssimos números

Os dois maiores jornais de Manaus publicaram, no último final de semana, matérias

relacionadas aos problemas da reprovação e do abandono escolar nas séries iniciais do Ensino

Fundamental e, também, da distorção idade-série escolar no Amazonas.

A taxa de abandono, que faz parte do conjunto de taxas de rendimento escolar, mede o

percentual de alunos que deixaram de frequentar a escola em determinado ano. Já a taxa de distorção

idade-série mede o percentual de alunos que possuem 2 anos ou mais acima da idade recomendada

para a série em que o aluno está matriculado. De acordo, pois, com os dados publicados, temos que o Amazonas é o Estado brasileiro com

maior índice de abandono escolar nessa série do Ensino Fundamental. 5,1% dos nossos alunos

abandonam a escola nessa série. Em percentual esse número pode parecer pequeno, mas estamos

falando de alguns milhares de alunos que abandonaram a escola somente nessa série. Somos, também,

o Estado com o quarto maior índice de reprovação na primeira série (4,1 % de reprovação) e o quarto

pior resultado do país na questão da distorção entre a idade do aluno e a série em que ele está

matriculado (35,4% dos estudantes em séries incompatíveis com suas idades).

Dentre as várias causas para o abandono escolar nas séries iniciais, duas são bastante

conhecidas e dependem, basicamente, do Poder Público: a escola que fica distante da casa do aluno

e a falta de transporte escolar.

Infelizmente, apesar de a construção do número necessário de creches e escolas sempre fazer

parte das campanhas políticas, principalmente pelos candidatos às prefeituras municipais, tais

promessas nunca são cumpridas. O comprometimento da educação das nossas crianças, por

incompetência administrativa ou por qualquer outro motivo, é, sem dúvida nenhuma, um dos piores

males que um mau administrador público pode causar à sociedade.

Francisco Praciano

Disponível em: https://www.portuguescompartilhado.com.br/2017/11/artigo-de-opiniao-para-9ano-

pessimos.html

https://www.portuguescompartilhado.com.br/2017/11/artigo-de-opiniao-para-9ano-pessimos.html

https://www.portuguescompartilhado.com.br/2017/11/artigo-de-opiniao-para-9ano-pessimos.html

https://4.bp.blogspot.com/-JtZznMbVbek/WhDPaACl0cI/AAAAAAAAAXM/Fi2mU_COlJAyWinek2v3pMeg-eOdTkCgQCLcBGAs/s1600/abandono-escolar.jpg





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Questões de interpretação

1. Qual é a questão polêmica abordada pelo artigo de opinião "Péssimos números" e como o articulista

se posiciona em relação a ela?

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2. O artigo de Francisco Praciano busca convencer o leitor sobre seu ponto de vista apelando mais

para a razão ou para a emoção? Explique.

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3. No segundo parágrafo do artigo, os pronomes demonstrativos foram usados em três momentos para

retomar informações. Identifique as expressões em que eles aparecem e explique que informações foram retomadas.

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4. Releia.

Dentre as várias causas para o abandono escolar nas séries iniciais, duas são bastante conhecidas e

dependem, basicamente, do Poder Público: a escola que fica distante da casa do aluno e a falta de

transporte escolar.

a) Quais são as causas apontadas pelo articulista para o abandono escolar nas séries iniciais?

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b) Que medidas o poder público deveria tomar para reverter esse quadro?

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5. Com suas palavras faça uma análise sobre o tema abordado no artigo de opinião “Péssimos

números”.

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FIGURAS DE LINGUAGEM

O que é figura de linguagem?

Chamamos de figura de linguagem os recursos expressivos empregados para gerar efeitos nos

discursos, ampliando a ideia que se pretende passar e que não seria possível com o uso restrito e literal

das palavras. Esses recursos podem dar o efeito de exagero, ausência, similaridade, lirismo ou

estranheza, priorizando a alteração da construção das sentenças ou a semântica (o significado) ou a

sonoridade (a forma).

Principais figuras de linguagem

• Metáfora

A metáfora corre quando se faz qualquer comparação sem utilizar expressões que indiquem que uma

comparação está sendo feita (“como”, “tanto quanto”, “parece”, entre outras).

Exemplo:

Você tem uma pedra dentro do peito.

No exemplo, a metáfora serve para dizer que a insensibilidade de alguém é como um coração tão duro

quanto uma pedra.

• Catacrese

A catacrese ocorre quando não existe um termo específico para designar algo, e, por isso, utiliza-

se outros termos para substituir essa falta.

Precisei chamar um marceneiro para consertar o pé da mesa.

Não existe um termo específico para designar tal parte da mesa, por isso, toma-se “pé” como

empréstimo para designá-la.

• Personificação (Prosopopeia)

A personificação ocorre quando se atribui características humanas àquilo que não é humano, como

objetos ou sentimentos.

Eu podia ver o cansaço rastejando-se no chão e vindo em minha direção.

Na frase, atribui-se um corpo à sensação de cansaço, que se rasteja em direção do eu-lírico.

• Gradação

A gradação ocorre quando se utiliza uma sequência de palavras que intensifica uma ideia.

Estava muito frio, congelando, uma temperatura glacial.

Na frase, temos a gradação na descrição do frio para intensificar a ideia de que a temperatura estava

realmente baixa.

• Metonímia

A metonímia ocorre quando se substitui um termo por outro. Essa substituição, porém, é feita pela

proximidade de referências entre os dois termos.

Comeu o prato todo.

No exemplo, “prato” substitui o termo “comida”, que estava dentro do prato. A metonímia também

ocorre com a omissão de termos, subentendidos por outros:

Adoro ouvir Caetano Veloso.

No exemplo, “Caetano Veloso” é o termo que equivale a: músicas do Caetano Veloso.

https://mundoeducacao.uol.com.br/gramatica/sintaxe.htm

https://mundoeducacao.uol.com.br/gramatica/catacrese.htm

https://mundoeducacao.uol.com.br/gramatica/personificacao-prosopopeia.htm

https://mundoeducacao.uol.com.br/gramatica/metonimia.htm





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• Ironia

A ironia ocorre quando se expressa uma ideia por meio de uma construção que diz o oposto do que

realmente se quer dizer.

Não para de chover: que ótima ideia vir hoje para a praia.

• Hipérbole

A hipérbole corresponde ao uso intencional de expressões muito exageradas para passar-se uma

ideia.

Que demora! Estou esperando há séculos!

A expressão “há séculos” é um exagero para indicar que se estava esperando há muito tempo.

• Eufemismo

O eufemismo ocorre quando se utiliza expressões para atenuar uma ideia tida como agressiva ou

desagradável.

Ele estava muito doente e acabou batendo as botas.

A expressão “bater as botas” é um equivalente para “morrer”, a fim de expressar esse conceito de

maneira atenuante.

• Antítese

A antítese dá-se quando se utiliza duas palavras ou ideias com significados opostos.

“Quem ama o feio, bonito lhe parece.” (Ditado popular)

Na frase, “feio” e “bonito” são ideias opostas, mas utilizadas em conjunto para passar o pensamento

desse ditado popular: se alguém ama uma pessoa considerada feia, tal pessoa será considerada bonita

pelo ser que a ama.

• Pleonasmo

O pleonasmo ocorre quando a mesma ideia é repetida excessivamente com palavras diferentes na

mesma sentença. Quando é feito de modo intencional, é visto como figura de linguagem, quando sem

intenção, trata-se de um vício de linguagem (“subir para cima”, “entrar para dentro” e similares).

“Me sorri um sorriso pontual” (Chico Buarque)

A repetição é feita propositalmente por Chico Buarque para intensificar o sorriso visto pelo eu-lírico

e para gerar maior sonoridade à canção.

• Silepse

A silepse ocorre quando a concordância é feita com a ideia que as palavras expressam, e não com

a sua forma gramatical. Pode ocorrer silepse de número, de gênero e de pessoa, conforme explicitado

a seguir, respectivamente:

• Já toda a gente estava indignada. Queriam ouvir.

(Em vez de “Toda a gente queria ouvir.”)

• Vossa Senhoria pode ficar tranquilo.

(Em vez de “Vossa Senhoria pode ficar tranquila.”)

• Todos estávamos na festa.

(Em vez de “Todos estavam na festa.”)

• Elipse

A elipse é a omissão de um termo na sentença sem haver prejuízo de sentido. Isso porque o termo

omitido fica subentendido pelo contexto.

Começamos o namoro há um mês.

https://mundoeducacao.uol.com.br/gramatica/hiperbole.htm

https://mundoeducacao.uol.com.br/gramatica/silepse-concordancia.htm





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Na frase, houve omissão do sujeito “Nós”, que está subentendido pela conjugação do verbo

“começar”.

O menino apoiou-se na bancada, olhos e ouvidos atentos.

No exemplo houve elipse da preposição “com”: (...) com os olhos e os ouvidos atentos.

“Subiu a escada. A cama arrumada. O quarto. O cheiro do jasmineiro. E a voz de uma das filhas,

embaixo:

— Papai! O telefone...”

(Machado de Assis)

No exemplo, há uma série de elipses usadas como recurso estilístico para descrever de maneira

esquemática e ágil os ambientes, os estados de alma, de perfis etc.

• Polissíndeto

O polissíndeto é a repetição proposital de uma mesma conjunção como recurso estilístico.

“Vão chegando as burguesinhas pobres

e as criadas das burguesinhas ricas

e as mulheres do povo, e as lavadeiras da redondeza.”

(Manuel Bandeira)

No excerto, a mesma conjunção “e” é usada repetidamente para ligar as sentenças. • Anáfora

A anáfora é a repetição proposital de uma mesma palavra ou expressão como recurso estilístico,

dando ênfase àquilo que se repete. É muito utilizada em poesias e músicas.

“É preciso casar João,

é preciso suportar, Antônio,

é preciso odiar Melquíades

é preciso substituir nós todos.”

(Carlos Drummond de Andrade)

A repetição do termo “é preciso” em todo verso constitui a anáfora.

• Aliteração

A aliteração é a repetição de um mesmo som consonantal propositalmente em um texto como

recurso estilístico.

“Vozes veladas, veludosas vozes,

Volúpias dos violões, vozes veladas

Vagam nos velhos vórtices velozes

Dos ventos, vivas, vãs, vulcanizadas.”

(Cruz e Souza)

No excerto, ocorre aliteração com o som da letra “V” e das letras “S” e “Z”, o que pode dar a ideia

de vozes sussurrando.

ATIVIDADES

6 . Classifique as figuras de linguagem das frases abaixo:

a) Estou sentindo dor na batata da perna.

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b) Os poemas são pássaros que chegam.

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c) “Quando te vi passar fiquei paralisado





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Tremi até o chão como um terremoto no Japão [...]”

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d) Se não fosse pelo atalho levaria um século para chegar.

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e) “Quando eu cerrar os olhos moribundos / tu chorarás por mim um pranto saudoso.”

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f) Amo caldo de cana. Já tomei três copos.

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g) Com o dinheiro compraria dez cabeças de gado.

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7. Leia a tirinha e responda as questões.

a) Qual a figura de linguagem presente na tira?

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b) Explique porque ocorre o efeito de sentido decorrente da figura de linguagem utilizada na tirinha

acima.

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8. Releia a estrofe a seguir, extraída do poema “Orion”:

A primeira namorada, tão alta

Que o beijo não alcançava,

O pescoço não alcançava.

nem mesmo a voz a alcançava.

Eram quilômetros de silêncio.

a) Copie dessa estrofe um verso que apresenta uma hipérbole.

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b) Como você interpreta a hipérbole nesse verso?

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9. Leia o trecho da música e marque a opção correta.

“A confiança é uma mulher ingrata

Que te beija e te abraça

Te rouba e te mata [...]”

(Racionais)

Podemos afirmar que esse trecho foi construído por meio de uma figura de linguagem denominada

de:

a) comparação

b) prosopopeia c) metáfora

d) metonímia

e) ironia

10. Na frase: "Não se esqueça de levar o som, pois churrasco sem música é entediante", em relação

ao termo "som" é correto dizer que ocorre:

a) metáfora

b) metonímia

c) eufemismo

d) onomatopeia

e)catacrese

Leia o texto e responda :

O que é amor pra você?

Respira fundo, eu tenho muito pra dizer

Talvez você não consiga entender

Mas dei o melhor de mim

Nunca pensei que o fim seria assim tão perto

Mas pra seguir sendo sincero

Já esperei demais

Eu tentei ser na sua vida alguém raro

Mas o certo pra você tá errado

Eu fiz tudo que você pediu pra fazer

Eu sei, acabei te assustando

Todo dia um novo plano

E você só queria um tempo, um momento, um instante de prazer

Então me diz o que é amor pra você?

Até agora não consigo entender

Se eu fui o que muitos procuram





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Então me diz o que é amor pra você?

Com quantos corações você vai ter que brincar?

Quantos eu te amo você vai desperdiçar?

Com seu amor aqui na sua frente

Me diz o que é amor pra você?

https://www.vagalume.com.br/marilia-mendonca/o-que-e-amor-pra-voce.html

Após ouvir a música da cantora Marília Mendonça, responda:

11.Qual é o tema?

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12.Quem é/são a/as personagens da história?

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13.O eu lírico é feminino ou masculino? Explique extraindo um verso ou uma palavra da canção que

comprove sua resposta.

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14.A história é real ou o que é relatado acontece apenas na ficção? Explique.

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15.O eu lírico conta algo que:

I.Está acontecendo no presente.

II.Aconteceu em um passado bem próximo.

III.Aconteceu num passado distante.

IV.Acontecerá num futuro bem próximo.

Assinale apenas a alternativa correta:

a.( ) apenas a alternativa I está correta.

b.( ) apenas a alternativa II está correta.

c.( ) apenas a alternativa III está correta.

d.( ) apenas a alternativa IV está correta.





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PROPOSTA DE ATIVIDADES DE MATEMÁTICA – 9º ano

9º Ano – Matemática – Caderno 3

Ângulos formados por uma reta transversal e duas retas paralelas

Observe novamente a figura na qual destacamos agora o par de ângulos �̂� 𝑒 ê e o par de ângulos �̂� e

𝑓. Eles são denominados ângulos alternos internos, pois estão em lados alternados em relação à reta

transversal t e estão na região entre as retas paralelas r e s.

Com base na propriedade dos ângulos correspondentes, podemos demonstrar que:

Vamos demonstrar essa propriedade:

Primeiro vamos provar que os ângulos �̂� e �̂� são congruentes.

Os ângulos �̂� e �̂� são correspondentes, logo a = e.

Os ângulos �̂� e �̂� são opostos pelo vértice, logo a = c.

Comparando as duas igualdades anteriores, temos a = e e a = c, então c = e.

Portanto, os ângulos �̂� e �̂� são congruentes.

Raciocínio similar permite concluir que d = f e, portanto �̂� e 𝑓 são congruentes.

Assim, a propriedade está demonstrada.





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Considere o par de ângulos �̂� e �̂� e o par de ângulos �̂� e ℎ̂. Eles são denominados ângulos alternos

externos, pois estão em lados alternados em relação à reta transversal t e em regiões que não estão

entre as retas paralelas r e s.

Pode-se também demonstrar que:

Considere os ângulos de mesma cor destacados nas figuras a seguir:

Os pares de ângulos destacados são chamados ângulos colaterais externos, pois estão do

mesmo lado da reta transversal e em regiões que não estão entre as retas paralelas r e s.

Os ângulos colaterais externos têm a seguinte propriedade:

Vamos demonstrar essa propriedade.

Inicialmente, mostraremos que os ângulos �̂� e ℎ̂ são suplementares.

Os ângulos �̂� e �̂� são correspondentes, logo a = e.

Os ângulos �̂� e ℎ̂ são suplementares, logo e + h = 180º.

Comparando as duas igualdades anteriores, a = e e e + h = 180º, ou seja, a + h = 180º. Portanto, os

ângulos �̂� e ℎ̂ são suplementares.





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Raciocínio similar permite concluir que b + g = 180º e, portanto �̂� e �̂� são suplementares.

Assim, a propriedade está demonstrada para pares de ângulos colaterais externos.

Os pares de angulos destacados nas figuras a seguir são chamados angulos colaterais internos, pois

estao do mesmo lado da reta transversal t e na região entre as retas paralelas r e s.

Podemos demonstrar que:

As propriedades anteriores permitem determinar a medida da abertura de ângulos em situações como

as mostradas a seguir.

Situação 1

Obtenha as medidas das aberturas dos ângulos destacados na figura, em que l1 ∕∕ l2.

Situação 2

Obtenha a medida y sabendo que r ∕∕ s.





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Atividades:

1) Obtenha as medidas de abertura de todos os ângulos, sabendo que r ∕∕ s.

2) Calcule o valor de x, sabendo que r ∕∕ s.

3) Calcule as medidas desconhecidas indicados na figura, sabendo que m ∕∕ n.

4) Calcule as medidas a, b, c, d, e, f e g, sabendo que r ∕∕ s.





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Arcos de circunferência

Observe a circunferência de centro C e raio de medida CA, e os pontos A, B e M pertencentes

a ela. Esses pontos determinam na circunferência dois arcos de circunferência.

Ângulo central

Considere o ângulo AÔB na figura a seguir:

Como o vértice desse ângulo é o centro da circunferência, esse ângulo

é denominado ângulo central dessa circunferência.

O ângulo central de uma circunferência é qualquer ângulo que tem

seu vértice no centro da circunferência. Ele está sempre associado a

um arco, chamado de arco correspondente ao ângulo central.

Na figura ao lado, 𝐴�̂� é o arco correspondente ao ângulo AÔB.

Ângulos inscrito em uma circunferência

Relação entre ângulo central e ângulo inscrito na circunferência

Podemos relacionar as medidas do ângulo central e do ângulo inscrito associados ao mesmo arco

𝐴�̂� por meio da seguinte propriedade:

Atividades:

5) Obtenha a medida angular de cada arco indicado:

a) 𝐴�̂� =

b) 𝐵�̂� =

c) 𝐴𝐶�̂� =

d) 𝐶𝐴�̂�





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6) Dois arcos de uma circunferência tem a mesma medida, a medida angular de um deles é 80º e

do outro é 4𝑥 − 20º. Determine o valor de x.

7) Nas figuras a seguir, o ponto C é o centro da circunferência. Obtenha a medida angular do arco

𝐴�̂� em cada caso.

8) Obtenha a medida do ângulos 𝐴𝐷�̂� sabendo que O é o centro da circunferência.

Probabilidade

Nos anos anteriores, estudamos como calcular a probabilidade de ocorrência de um evento em um

experimento aleatório, considerando o espaço amostral um conjunto finito de resultados possíveis

e igualmente prováveis.

Considere a situação a seguir.

No lançamento de um dado comum, não viciado, de seis faces numeradas de 1 a 6, qual é a

probabilidade de obter uma face com número par?

Nesse experimento:

• O espaço amostral, que é o conjunto de todos os resultados possíveis, é {1, 2, 3, 4, 5, 6}. Esse

espaço amostral é equiprovável, pois cada um dos resultados possíveis tem a mesma probabilidade

de ocorrência.

• O Evento (E) é definido como “obter face com número par”. O conjunto de todos os resultados

favoráveis ao evento é {2, 4, 6}.

Sabemos que, nessas condições, a probabilidade (P) da ocorrência do evento (E) é:

Portanto, a probabilidade de “obter face com número par” nesse experimento é dada por: 3

6=

1

2=

50%





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Probabilidade de eventos independentes e de eventos dependentes

Considere uma urna contendo 3 bolas feitas do mesmo

material, de mesmo tamanho e textura, sendo 2 bolas

azuis e 1 bola branca.

Vamos analisar duas situações em que serão sorteadas,

ao acaso, duas bolas, uma a uma. Para as duas

situações, vamos calcular a probabilidade de sortear,

sucessivamente, duas bolas azuis.

Portanto, vamos calcular a probabilidade de ocorrer sucessivamente os eventos E1, “sortear

bola azul no 1º sorteio”, e E2, “sortear bola azul no 2º sorteio”.

De modo a facilitar a análise, distinguiremos as duas bolas azuis, chamando uma delas de

A1 e a outra de A2 e chamando a bola branca de B.

Situação 1: sorteio com reposição

Nessa situação, a primeira bola sorteada será devolvida à urna.

Para o 1º sorteio, o espaço amostral é {𝐴1, 𝐴2, 𝐵} e cada uma das bolas na urna tem a mesma

probabilidade de ser sorteada. Nesse espaço amostral, há 3 resultados possíveis e 2 resultados

favoráveis ao evento E1 – retirar uma bola azul no 1º sorteio. Portanto, a probabilidade de o evento

E1 ocorrer é dada por P(E1) = 2

3.

Como houve reposição, o resultado do 1º sorteio não influenciará o resultado do 2º sorteio. De

fato, o espaço amostral para o 2º sorteio também é {𝐴1, 𝐴2, 𝐵}. Nesse espaço amostral, há 3

resultados possíveis e 2 resultados favoráveis ao evento E2 – retirar uma bola azul no 2º sorteio.

Portanto, a probabilidade de E2 ocorrer é dada por P(E2) = 2

3.

Observe que, sendo sorteada ou não uma bola azul no 1º sorteio, a probabilidade de ser sorteada

uma bola azul no 2º sorteio não é alterada, pois há reposição da primeira bola sorteada. Ou seja, a

ocorrência do evento E1 não altera a probabilidade de ocorrer o evento E2. Nesse caso, dizemos

que esses dois eventos são independentes.

Se dois eventos E1 e E2, são independentes, a probabilidade de ocorrência de E1 e E2 é igual ao

produto da probabilidade de ocorrência de E1 pela probabilidade de ocorrência de E2.

Ou seja, a probabilidade de ser sorteada uma bola azul no 1º sorteio e uma bola azul no 2º sorteio

é igual ao produto 𝑃(𝐸1). 𝑃(𝐸2) =2

3 .

2

3=

4

9 .

Situação 2

Nessa situação, a primeira bola sorteada não sera devolvida à urna.

Para o 1º sorteio, o espaço amostral é {𝐴1, 𝐴2, 𝐵}. Assim como na situação 1, a probabilidade de

o evento E1 ocorrer é dada por P(E1) = 2

3.

Observe que, para calcular a probabilidade de ocorrência do evento E2 – retirar uma bola azul no

2º sorteio - , é preciso saber qual foi o resultado do 1º sorteio:





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• Se o evento E1 tiver ocorrido, entao uma bola azul foi retirada da urna e sobraram nela 1 bola

azul e 1 bola branca. Observe que no espaço amostral do 2º sorteio há 2 resultados possíveis e

apenas 1 deles é favoravel ao evento E2. Assim, a probabilidade de ocorrer E2, sabendo que

ocorreu E1, é 1

2.

• Se o eventro E1, não tiver ocorrido, entao uma bola branca foi retirada da urna e sobraram nela

2 bolas azuis. Observe que, nesse caso, no espaço amostral do 2º sorteio há 2 resultados possiveis

e esses 2 resultados são favoráveis ao evento E2. Assim, a probabilidade de ocorrer E2, sabendo

que não ocorreu E1, é 2

2.

Note que, nessa situação, a ocorrencia do evento E1 alterou a probabilidade de ocorrência do

evento E2. Nesse caso, dizemos que os dois eventos são dependentes.

Se dois eventos, E1 e E2, são dependentes, a probabilidade de ocorrencia de E1 e E2 é igual ao

produto da probabilidade de ocorrência de E1 pela probabilidade de ocorrência de E2, dado que E1

ocorreu.

Ou seja, a probabilidade de ser sorteada uma bola azul no 1º sorteio e uma bola azul no 2º sorteio

é igual ao produto 𝑃(𝐸1). 𝑃(𝐸2) =2

3 .

1

2=

2

6=

1

3 .

Atividades:

Observe o enunciado a seguir para responder às questões de 9 a 12.

Uma caixa tem 12 ovos, sendo 6 vermelhos e 6 brancos. Após um acidente com a caixa, 5 ovos

ficaram trincados: 3 ovos vermelhos e 2 ovos brancos. Observe a representação dessa situação

no quadro a seguir:

Obtenha:

9) A probabilidade de que um ovo escolhido ao acaso seja vermelho.

10) A probabilidade de que um ovo selecionado ao acaso esteja trincado.

11) A probabilidade de que um ovo selecionado ao acaso seja vermelho, sabendo que ele está

trincado.

12) A probabilidade de que um ovo selecionado ao acaso não esteja trincado, sabendo que ele é

branco.





20

13) Dois amigos jogavam 1 dado comum de 6 faces, cada um, e calculavam o produto dos números

obtidos: se o resultado fosse um número par, um deles vencia; se fosse ímpar, o outro era o

vencedor da rodada. A probabilidade de cada um deles vencer é igual a 50%? Justifique.

14) Uma urna tem 3 bolas brancas e 2 bolas azuis. Retira-se uma bola sem olhar e ao acaso,

registra-se sua cor e repete-se o procedimento mais uma vez, sem repor a bola retirada.

a) Nesse experimento, os eventos relativos à cor da bola em cada retirada são

dependentes ou indenpendentes?

b) Qual é a probabilidade de ambas as bolas retiradas serem azuis?

15) Luana tem 3 batons vermelhos e 2 batons cor de rosa em sua bolsa, todos de mesmo tamanho,

formato e textura. Enquanto falava ao telefone, ela colocou sua mão na bolsa, sem olhar no

interior, e retirou um batom ao acaso. Qual é a probabilidade de retirar um batom cor de rosa?





21

PROPOSTA DE ATIVIDADE HISTÓRIA – 9º ANO - CADERNO 2.

CONTEÚDOS ABORDADOS: O NASCIMENTO DA REPÚBLICA NO BRASIL.

1. Leia com atenção:

A Primeira República (“A República da Espada”).

A República da Espada é o período da República brasileira em que o país foi governado

por dois presidentes militares. Isso ocorreu entre os anos de 1889 e 1894.

A República da Espada foi o período inicial da Primeira República brasileira e foi

caracterizada por dois governos militares: o do Marechal Deodoro da Fonseca e o do Marechal

Floriano Peixoto. Esse período estendeu-se de 1889, com a Proclamação da República, até 1894,

quando Prudente de Morais assumiu a presidência do Brasil.

Grandes mudanças começaram a acontecer no Brasil a partir desse período, que,

naturalmente, estavam associadas à alteração de regime político enfrentada. A promulgação de uma

nova Constituição iniciou esse processo de transformações políticas. Vale dizer que a República da

Espada também foi um período de tensão e crise tanto econômica quanto política.

Com base no texto acima resolva o exercício a seguir: Sobre a Proclamação da República no Brasil em 15 de novembro de 1889 é “incorreto” afirmar

que:

a) ( ) ”Vale dizer que a República da Espada também foi um período de prosperidade e

estabilidade tanto econômica quanto política”.

b) ( ) ”A República da Espada foi um período marcado pela tensão e crise política”.

c) ( ) ”A República da Espada foi um período caracterizado pela tensão e crise econômica”.

d) ( ) ”O período inicial da Primeira República brasileira foi marcado pelo governo de dois

militares (Marechal Deodoro da Fonseca e Marechal Floriano Peixoto)”.

Leia o texto com atenção e resolva os exercícios 2 e 3:

https://brasilescola.uol.com.br/historiab/republica-velha-1889-1930.htm


https://brasilescola.uol.com.br/datas-comemorativas/dia-da-proclamacao-da-republica.htm


https://www.infoescola.com/wp-content/uploads/2012/11/deodoro-da-fonseca.jpg





22

Marechal Deodoro da Fonseca, o primeiro presidente do Brasil.

Os principais acontecimentos do governo de Deodoro da Fonseca.

Após a Proclamação da República, o marechal Deodoro da Fonseca foi escolhido para ser

o presidente do Brasil em caráter provisório. O governo de Deodoro da Fonseca estendeu-se durante

dois anos, isto é, de 1889 a 1891. O grande acontecimento do governo de Deodoro da Fonseca foi a

promulgação da Constituição de 1891.

A partir de 1890, políticos liberais do Brasil passaram a pressionar o governo para que uma

Constituinte fosse convocada para redigir uma nova Constituição para o Brasil. Após a convocação

dessa nova Constituinte, cinco pessoas foram escolhidas para formar uma comissão e redigir a nova

Constituição.

Essa Constituição foi revisada por Rui Barbosa e levada para apreciação dos parlamentares

brasileiros, sendo promulgada em fevereiro de 1891. A Constituição de 1891 trouxe mudanças

sensíveis para o Brasil. Os principais pontos eram:

• Republicanismo: naturalmente, adotava-se o republicanismo como sistema de governo;

• Federalismo: foi adotado o federalismo como sistema político. Esse sistema aumentava o

grau de autonomia dos Estados em relação à União, permitindo-os possuir força policial própria,

realizar a cobrança de impostos etc.;

• Presidencialismo: foi determinado que o presidente seria a autoridade máxima do país e

seria escolhido a partir de eleições diretas para um mandato de quatro anos;

• Separação entre Estado e Igreja: o Estado e a Igreja foram separados e, com isso, foram

criados registros civis para nascimentos, casamentos e mortes;

• Sistema Eleitoral: foi instituído o sufrágio universal masculino, com algumas exceções:

menores de 21 anos, analfabetos, soldados rasos e mendigos não poderiam votar. O entendimento da

lei na época não estendia o direito de voto às mulheres.

A Constituição de 1891 representou um grande ponto de ruptura com o passado

monárquico do país. Além de todos os pontos citados, essa ruptura evidenciou-se a partir do fim de

algumas instituições típicas da Monarquia: senado vitalício, Poder Moderador etc. Claro que, mesmo

com as mudanças, é inegável afirmar que ainda assim houve certa continuidade em algumas tradições

monárquicas.

Após a promulgação da Constituição de 1891, foram realizadas eleições indiretas, que

determinaram a confirmação de Deodoro da Fonseca para o cargo de presidente. Deodoro da Fonseca

derrotou o civil e paulista Prudente de Morais com 129 votos contra 97. Durante as eleições, o

marechal Floriano Peixoto foi eleito vice-presidente do Brasil.

O governo de Deodoro da Fonseca, no entanto, foi marcado pelo seu autoritarismo e pelas

tentativas de procurar reforçar o seu poder. O autoritarismo de Deodoro da Fonseca resultou no

fechamento do Congresso em 3 de novembro de 1891. A reação foi imediata, e grupos da oposição

mais um levante da Marinha (conhecido como Primeira Revolta da Armada) forçaram Deodoro

a renunciar o cargo de presidente em 23 de novembro de 1891.

2. Quais foram os principais acontecimentos do governo de Deodoro da Fonseca?

R:





23

3. Quais foram os motivos que levaram Deodoro da Fonseca a renunciar o cargo de presidente

do Brasil em 23 de novembro de 1891?

R:

Leia com atenção e resolva os exercícios 4 e 5:

Floriano Peixoto, o segundo presidente do Brasil (1891).

E como foram os anos do governo de Floriano Peixoto?

Depois da renúncia de Deodoro da Fonseca, a Constituição brasileira estipulava que novas eleições

deveriam ser convocadas para determinar um novo presidente, uma vez que os dois anos do mandato

presidencial não haviam sido finalizados. No entanto, a oligarquia paulista deu suporte para Floriano

Peixoto e sustentou-o no poder, permitindo-o assumir como presidente do Brasil.

A posse de Floriano Peixoto aconteceu como uma troca de favores entre as duas partes. A

oligarquia paulista entendia que a posse de Floriano traria maior estabilidade política para o Brasil, e

Floriano sabia que só conseguiria assumir o poder caso tivesse o apoio dos paulistas. Essa medida,

no entanto, desagradou a muitos na política brasileira.

O governo de Floriano Peixoto foi marcado por disputas políticas intensas. Ele teve que lidar com

dois conflitos: a Revolução Federalista e a Revolta da Armada (ou Segunda Revolta da Armada). A

primeira foi uma disputa política entre duas forças do Rio Grande do Sul que alcançou ares de guerra

civil e estendeu-se de 1893 a 1895. Já a Revolta da Armada aconteceu entre 1893 e 1894 e manifestou

a insatisfação da Marinha brasileira com o governo de Floriano Peixoto. A Marinha possuía, em

grande parte, oficiais monarquistas, e a sua insatisfação com o governo de Floriano fez com que se

rebelasse contra o governo e exigissem novas eleições presidenciais. A repressão a ambos os casos

foi violenta, por isso, Floriano Peixoto recebeu o apelido de marechal de ferro.

E a crise econômica?

https://brasilescola.uol.com.br/historiab/revolucao-federalista.htm

https://brasilescola.uol.com.br/historiab/revolta-armada.htm

https://www.infoescola.com/wp-content/uploads/2007/02/floriano-peixoto.jpg





24

O Brasil, além de toda a tensão política, caracterizada pela mudança de regime e pela disputa dos

atores políticos pelo poder, foi marcado também por uma forte crise econômica. Essa crise ficou

conhecida como Encilhamento e iniciou-se ainda durante o governo de Deodoro da Fonseca, em

1891.

"Encilhamento" devido à relação estabelecida entre a especulação financeira e a prática de apostas

em corridas de cavalos.

Encilhamento é a colocação dos cavalos em suas posições para a largada da corrida. Pois o

Governo provisório de Deodoro da Fonseca visava, em primeiro lugar, manter a ordem no país após

a brusca mudança de regime em 1889, pacificando conflitos e gerando certa estabilidade até que

houvesse uma normalização política e legal através de uma Constituição.

O Encilhamento foi resultado da política econômica colocada em prática pelo Ministro da

Fazenda, Rui Barbosa, que permitiu a emissão de papel-moeda por bancos privados e facilitou as

condições de acesso ao crédito. O resultado não poderia ter sido mais desastroso: a especulação

financeira aumentou, empresas foram à falência em massa, o custo de vida aumentou e a moeda

desvalorizou-se.

O Encilhamento afetou a economia do Brasil durante grande parte da década de 1890 e teve seus

efeitos amenizados somente a partir de 1897, durante o governo de Prudente de Morais. Além disso,

o Encilhamento também foi entendido pelos historiadores como reflexo da crise que o capitalismo

enfrentava desde 1873.

Agora com base no texto acima, resolva os exercícios 4 e 5 a seguir.

4. Dentre as principais características da crise econômica que ficou conhecida

como “Encilhamento”, marque a alternativa abaixo que está “INCORRETA”?

a) ( ) "O termo Encilhamento é devido à relação estabelecida entre a especulação financeira e

a prática de apostas em corridas de cavalos”.

b) ( ) “O Ministro da Fazenda, Rui Barbosa foi o responsável pela política econômica colocada

em prática e que resultou no Encilhamento”.

c) ( ) O Ministro da Fazenda, Rui Barbosa não tinha nenhuma ligação ou responsabilidade pela

política econômica colocada em prática e que resultou no Encilhamento”.

d) ( ) “O Encilhamento afetou a economia do Brasil durante grande parte da década de 1890 e

teve seus efeitos amenizados somente a partir de 1897, durante o governo de Prudente de Morais”.

5. A crise que ficou conhecida como “Encilhamento” iniciou-se durante o governo de qual

presidente do Brasil?

a) ( ) Rui Barbosa.

b) ( ) Floriano Peixoto.

c) ( ) Deodoro da Fonseca.

d) ( ) Conde d’Eu

https://www.infoescola.com/historia/encilhamento/

https://www.infoescola.com/mamiferos/cavalo/

https://www.infoescola.com/historia-do-brasil/proclamacao-da-republica/

https://brasilescola.uol.com.br/historiab/encilhamento.htm

https://www.infoescola.com/mamiferos/cavalo/







25

PROPOSTA DE ATIVIDADES DE GEOGRAFIA – 9º ANO

Conteúdos: Organização política e economia mundial

O CAPITALISMO, O SOCIALISMO E SUAS CARACTERÍSTICAS

Após a segunda metade do século XX, o mundo estava dividido em dois blocos com sistemas

políticos, sociais e econômicos opostos: o bloco capitalista e o bloco socialista.

O SISTEMA CAPITALISTA

O sistema econômico e social capitalista, ou capitalismo, desenvolveu-se na Europa

durante a Idade Média, entre os séculos XI e XV. Lentamente, ele se sobrepôs ao feudalismo e tornou-

se predominante a partir do século XVIII.

No capitalismo, em seus primórdios, a sociedade era marcada pelas relações entre duas

classes sociais: a burguesia e o proletariado. A burguesia detém os meios de produção (máquinas,

equipamentos, matérias-primas, terras) necessários à produção de bens e mercadorias. Já o

proletariado agrega os trabalhadores, que, por não possuir meios de produção, vendem sua força de

trabalho por meio do trabalho assalariado.

Considerando seu processo de desenvolvimento, o capitalismo é classificado em

três fases: capitalismo comercial, capitalismo industrial e capitalismo financeiro.

Capitalismo Comercial: Essa fase foi marcada pela produção artesanal,

pelo desenvolvimento da manufatura e pela expansão marítima — com as

Grandes Navegações iniciadas no final do século XV —, que permitiu aos

europeus o contato com territórios que até então desconheciam.

Capitalismo industrial: Durante a fase do capitalismo comercial, a acumulação

de capital e as crescentes demandas do mercado consumidor levaram os donos de

oficinas manufatureiras a introduzir inovações na forma de produzir mercadorias.

Essas inovações foram responsáveis pelo surgimento do que hoje

conhecemos como indústria.





26

Capitalismo financeiro: O capitalismo financeiro se inicia no século XX,

depois do final da Segunda Guerra Mundial. Essa nova fase tem seu início

quando bancos e empresas se unem para obter maiores lucros. É nesse

momento que surgem as empresas multinacionais e transnacionais, e se

fortalecem as práticas monopolistas. Esse modelo, vigente até hoje, é

baseado nas leis das instituições financeiras e dos grandes grupos

empresariais presentes no mundo todo.

É um período caracterizado por elevada concorrência internacional, monopólio comercial,

evolução tecnológica, globalização e elevadas taxas de urbanização. É chamado de capitalismo

financeiro, pois as grandes empresas passaram a vender parcelas de seu capital na bolsa de valores, e

a partir de então, passou-se a produzir riqueza por especulação. Nesse momento, a acumulação do

capital chegou a níveis nunca vistos antes.

As principais características que definem o capitalismo são:

➢ Propriedade privada dos meios de produção. Os meios de produção pertencem

predominantemente a uma pessoa ou a um grupo de pessoas. Em muitos países

capitalistas, no entanto, o Estado detém vários meios de produção por meio das

empresas estatais, que atuam em áreas como a da telefonia e a da mineração.

➢ Economia de mercado. Caracteriza-se pela atuação das empresas, que decidem

como, quando, quanto, e onde produzir, estabelecendo o preço e as condições de

circulação das mercadorias, de acordo com a lei da oferta e da procura.

➢ Lei da oferta e da procura. Os preços das mercadorias variam de acordo com a procura do

consumidor e com a quantidade do produto em oferta, isto é, à venda. Se há

grande produção, o preço das mercadorias tende a cair; se a produção é pequena, tende a aumentar.

➢ Concorrência. Para obter a maior rentabilidade possível e conquistar mais consumidores, as

empresas procuram oferecer produtos a preços acessíveis. A concorrência

amplia as opções de compra do consumidor e pode reduzir os preços.

➢ Trabalho assalariado. Por sua atividade, o trabalhador recebe um salário, que, por

sua vez, também é influenciado pela lei da oferta e da procura: se o número de

empregos disponíveis é maior que o de trabalhadores, o valor do salário aumenta;

ao contrário, em situação de desemprego alto, o valor diminui.

Atividades

1- Defina o sistema capitalista, cite suas fases de desenvolvimento e suas características:

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________





27

2- Com o sistema capitalista surgiram duas classes socias quais são elas? Especifique a função

exercida por cada uma delas na sociedade:

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

O SISTEMA SOCIALISTA

Podemos definir o socialismo como um sistema de organização política, social e econômica cujo

objetivo é construir uma sociedade sem classes e sem desigualdade.

Para atingir esse fim, o sistema socialista defende a extinção da propriedade privada: o Estado

passa a ter o controle da produção, com o compromisso de garantir a todas as pessoas a distribuição

justa de bens e serviços, como saúde, educação e habitação.

O socialismo prevê a adoção das seguintes políticas:

➢ Estatização. As terras e os meios de produção devem pertencer ao Estado, que também define o

salário dos trabalhadores.

➢ Economia planificada. As atividades econômicas devem seguir uma planificação idealizada e

executada pelo Estado, que decide o que e como produzir, para atender às necessidades de bens e

serviços de cada indivíduo.

➢ Pleno emprego. Para executar suas várias funções e diminuir as desigualdades sociais, o Estado

garante emprego a todos.

O socialismo foi idealizado com o objetivo de eliminar as diferenças entre as classes sociais.





28

• A ordem bipolar

• O mundo se tornou bipolar, com a disputa entre dois blocos:

Corridas armamentista e espacial

• Corrida armamentista superpotências investiam alto em arsenais militares como

forma de intimidar o oponente.

• Corrida espacial competição pela supremacia na exploração do espaço.

• Consequência dessas corridas ameaça de eclosão de uma guerra nuclear.

Guerra Fria

• Período de confronto entre as duas superpotências.

• Relações internacionais tensas disputa por áreas de influência e pela hegemonia global.

As áreas de influência

Fim da Guerra Fria

• A União Soviética priorizou os investimentos na indústria espacial e em armamentos.

Porém, não acompanhou as economias capitalistas nos investimentos em outros

setores.

Atividades

3- Defina o sistema Socialista:

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________





29

4- Qual foi o primeiro país a adotar o sistema socialista e em que ano isso aconteceu?

________________________________________________________________________________

5- Preencha as lacunas dos textos abaixo com as palavras “socialismo e capitalismo” observe as

imagens atentamente:





30

PROPOSTA DE ATIVIDADES DE CIÊNCIAS – 9º ANO

Unidade temática: Vida e Evolução

Objetos de conhecimento: Hereditariedade; Ideias evolucionistas; Preservação da

biodiversidade

Por que existem tantas espécies de animais, plantas e seres vivos no geral? De onde essa variedade

tão grande veio? Como isso aconteceu?

Desde a sua origem, o ser humano procura respostas para o desconhecido.

As primeiras ideias: fixismo x transformismo

Com base em evidências fósseis e geológicas, aceita-se que os primeiros seres vivos a

habitar a Terra tenham sido unicelulares com estrutura relativamente simples, comparáveis às

bactérias atuais. Nos primórdios da vida na Terra, portanto, não havia seres vivos complexos,

como plantas ou animais. Como, então, explicar o surgimento da variedade de seres vivos que

existem hoje? Por que algumas espécies que vemos nos registros fósseis não existem mais? De

onde veio a espécie humana? Para responder a essas perguntas, pesquisadores e cientistas vêm

propondo teorias sobre como os seres vivos surgiram e como as populações sofreram

transformações ao longo do tempo.

O acompanhamento dos registros fósseis em rochas sedimentares, por exemplo,

possibilita entender que a diversidade de espécies se modifica com o passar do tempo: algumas

espécies são formadas, outras são extintas.

A ideia de um mundo físico em constante transformação já existia desde a Antiguidade,

mas só passou a incluir seres vivos a partir do século XIX. Antes disso, a maioria dos filósofos

e pensadores baseavam suas ideias sobre a vida no criacionismo, doutrina que afirma que todos

os seres vivos foram criados por um ato divino. Somava-se ao criacionismo a doutrina do

fixismo, segundo a qual as espécies criadas pelo divino permaneceriam inalteradas ao longo

do tempo, ou seja, se manteriam exatamente como haviam sido criadas. De acordo com o

fixismo, não surgiriam espécies, mesmo após sucessivas gerações.

Antagonizando o fixismo, surgiu a concepção de que as espécies se transformam ao

longo do tempo e de que elas surgem de espécies preexistentes. Essa concepção ficou

conhecida como transformismo ou evolucionismo.

Lamarckismo

O naturalista francês Jean-Baptiste Pierre Antonie de Monet (1744-1829), Cavaleiro de

Lamarck, também apoiava a ideia de que a diversidade dos seres vivos se deu por meio da

transformação progressiva dos organismos ocasionada por causas naturais. Ele é considerado

pelos historiadores como o primeiro pesquisador que forneceu uma explicação sistemática para

a diversidade dos seres vivos.

Em 1809, Lamarck publicou o livro Filosofia zoológica (Philosophie zoologique) com

algumas de suas ideias para explicar a diversidade de vida. Em 1825 ele publicou o livro

História natural dos animais sem vértebra (Histoire naturelle des animaux sans vertèbres), que

complementaria a sua teoria.

Podemos apontar quatro ideias principais (ou leis) da Teoria de Lamarck:

1. A tendência para o aumento da complexidade. De acordo com essa ideia, organismos mais

simples originados a partir da matéria inanimada progrediram a um estágio maior de





31

complexidade, sendo que cada organismo apresentava um limite particular de complexidade que

poderia ser alcançado.

2. O surgimento de órgãos em função de necessidades. Essa ideia explicava que as

circunstâncias externas, aliadas à tendência natural ao aumento de complexidade, determinavam

o desenvolvimento e a conservação dos órgãos

3. O desenvolvimento ou a atrofia de órgãos. Essa ideia ficou conhecida como a lei do uso ou

desuso, e explicava que o desenvolvimento dos órgãos e sua força de ação são proporcionais ao

seu emprego. Quanto mais se usasse determinado órgão, mais ele se desenvolveria, ao passo que

o desuso de determinada estrutura levaria à sua atrofia e, dependendo da situação, ao seu completo

desaparecimento.

4. A herança do adquirido. Essa ideia ficou conhecida como a lei de transmissão dos

caracteres adquiridos. Segundo ela, tudo que foi adquirido durante a vida de um organismo é

conservado e transmitido aos novos descendentes.

Para Lamarck, os seres vivos não eram criados por uma força divina, mas a origem da

vida era um processo físico, sobre o qual atuavam as leis naturais. Além disso, ele afirmava

que o ambiente era o responsável pelas modificações dos organismos; se o ambiente se altera,

os seres procuram se adaptar a ele. Ao longo do tempo, os organismos iriam se modificando e

poderiam dar origem a novas espécies.





32

Embora não tenha usado o termo evolução para explicar suas ideias (na época, esse

termo significava o desenvolvimento do indivíduo do ovo até a fase adulta), Lamarck

apresentou uma explicação para a progressiva transformação dos seres vivos. Outra

contribuição do naturalista francês foi a introdução do termo adaptação, ao referir-se à

adaptação dos organismos ao meio.

Resistência ao Lamarckismo

A teoria de Lamarck não foi amplamente aceita na época em que foi elaborada. Muitos

cientistas ainda eram adeptos do fixismo e outros contestavam algumas das ideias lamarckistas.

Por exemplo, Georges Cuvier (1769-1832), naturalista francês, se dedicou ao estudo

dos fósseis. Para ele, os seres vivos eram compostos por partes complexas que se inter-

relacionam e a alteração em uma parte poderia afetar todo organismo, inviabilizando a

sobrevivência. Logo, ele era contra a ideia do aumento da complexidade orgânica proposta por

Lamarck.

Em 1882, o biólogo alemão August Weisman (1834-1914) fez duras críticas à lei da

transmissão dos caracteres adquiridos. Ele demonstrou, por meio de seus experimentos com

sucessivas gerações de camundongos, que os caracteres adquiridos durante a vida dos

progenitores não eram transmitidos aos descendentes. Weismann cortou as caudas de dois

camundongos, esperou que cruzassem e observou que a descendência era formada por animais

com caudas perfeitamente intactas. Ele repetiu esse procedimento durante mais de cem

gerações de camundongos e verificou que as novas ninhadas continuavam a apresentar a cauda

perfeitamente normal. Weismann era simpatizante das ideias de Charles Darwin.

Darwinismo

Dois pesquisadores contribuíram para a elaboração da teoria que ficou conhecida como

darwinismo: Darwin e Wallace.

Os dois, de forma independente, chegaram às mesmas conclusões sobre a evolução

biológica e foram decisivos para o entendimento da existência da diversidade de seres vivos.

Darwin

Charles Robert Darwin (1809-1882) foi um naturalista britânico que, aos 22 anos,

embarcou em uma viagem ao redor do mundo que durou seis anos. Durante essa viagem, o

navio HMS Beagle fez várias paradas e, em cada uma delas, Darwin pôde explorar a região e

fazer várias observações e coletas, que foram registradas em seu diário de bordo. Ele começou

a contestar o fixismo, rascunhando algumas ideias que seriam a base de sua teoria sobre

evolução.

Durante seus estudos e observações, Darwin foi influenciado por ideias de diversos

outros cientistas, entre eles o geólogo britânico Charles Lyell (1797-1875), que propôs que as

modificações da Terra se davam de forma lenta e gradual por fatores naturais. Os seus relatos

fizeram com que Darwin desse atenção especial à geologia dos lugares que visitou. Já de volta

à Inglaterra, estudando tudo o que havia anotado e coletado nos diferentes lugares do mundo,

Darwin começou a pensar em como os indivíduos de uma população competem uns com os

outros pelos mesmos recursos que são escassos, tais como alimentos, abrigo, parceiros para

reprodução, entre outros. Somente em 1856, Darwin começou a escrever um livro com suas

ideias sobre evolução.





33

Uma das espécies observadas por Darwin e que o ajudou a formular sua teoria foram

os Tentilhões encontrados nas ilhas de Galápagos. Apesar de todos os pássaros serem bem

semelhantes entre si, cada espécie de tentilhão tem uma forma altamente característica do bico.

Vale lembrar que cada espécie foi encontrada em uma ilha diferente, portanto estavam isoladas

geograficamente e que a realidade de cada ave era diferente. Isso fez com que Darwin

concluísse que o ambiente diferenciado de cada ilha influenciou nas características dos animais.

Wallace

Alfred Wallace (1823-1913), naturalista britânico que também empreendeu longas viagens -

porém observando outros organismos em locais diferentes dos de Darwin - escreveu uma carta

endereçada a Darwin contando suas ideias sobre ancestralidade comum e evolução biológica.

Darwin viu que seus trabalhos eram muito semelhantes e lançou a teoria de Darwin e Wallace.

A teoria de Darwin e Wallace

Em sua teoria, Darwin e Wallace admitem que os indivíduos de uma população não

são idênticos. Em vez disso, eles apresentam algumas variações que podem torná-los mais

adaptados ou menos adaptados ao ambiente em que vivem. Como na natureza os recursos

são limitados, os indivíduos competem uns com os outros e aqueles mais aptos têm mais

chances de obter os recursos necessários, sobreviver e deixar descendentes, transmitindo à

prole as características vantajosas. Por esse pensamento, o ambiente atua sobre as variações da

população, selecionando os indivíduos mais adaptados, processo chamado Seleção Natural.

Com o tempo, a população vai se modificando e evoluindo por seleção natural.

Embora Wallace também seja criador da teoria da evolução, Darwin teve maior

destaque por conta da publicação de seu livro, A origem das espécies, em que apresentou,

dentre várias ideias, as seguintes:

1. Todos os organismos descendem de ancestrais comuns.





34

Árvore filogenética feita por Charles Darwin

2. A seleção natural é o principal agente que atua sobre as variações dos indivíduos.

Darwin baseou-se nas espécies criadas pelo ser humano. Alguns animais domésticos e

vegetais cultivados ainda tinham os seus representantes em estado selvagem. Os indivíduos

domesticados, entretanto, diferiam em tantas características dos selvagens que podiam ser

considerados espécies diferentes.

Ele concluiu que, da mesma forma que o ser humano selecionava determinados

organismos com características de interesse - processo chamado seleção artificial -, a natureza

poderia fazer o mesmo, selecionando os indivíduos mais adaptados às condições do ambiente

- a chamada seleção natural. Porém, diferente da seleção feita pelos seres humanos, a natureza

não seleciona os organismos de forma intencional ou direcionada.

Atividade 1

Observe a imagem com os dois esquemas a seguir, que trazem um exemplo clássico de

comparação ao Lamarckismo e ao Darwinismo. Depois, responda às questões

a. Qual esquema representa o lamarckismo? Justifique

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

b. Qual esquema representa o darwinismo? Justifique





35

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Teoria sintética da evolução ou Neodarwinismo

Como vimos, as ideias de Lamarck foram contestadas por vários pesquisadores. As

ideias de Darwin e Wallace também não foram aceitas de imediato pela comunidade científica.

Para muitas pessoas, era difícil aceitar que as espécies sofriam modificações. Tanto Lamarck

como Wallace e Darwin não conseguiram explicar de modo satisfatório a origem da

variabilidade nas populações, nem como as características eram transmitidas ao longo das

gerações. Muitos cientistas foram resistentes às ideias da teoria darwiniana pois, para aceitá-

las, tinham que admitir que a própria espécie humana tinha surgido por evolução, a partir de

outros animais. Isso causou discussões intensas na época, pois contrariava o senso vigente de

que a espécie humana fosse especial, diferente das demais.

O reconhecimento dos estudos de Mendel e a compreensão do processo de

hereditariedade foram muito importantes para fundamentar as ideias de Darwin e Wallace.

Avanços na Genética também ajudaram a responder como as variações surgiam. Foi

compreendido que as mutações, alterações que ocorrem ao acaso no material genético, eram

um dos agentes responsáveis pelas variações nos indivíduos de uma população.

Esses novos conhecimentos foram incluídos à teoria da evolução de Darwin e Wallace

e deram origem à teoria sintética da evolução, também conhecida como neodarwinismo.

De acordo com o neodarwinismo (a teoria aceita atualmente para explicar a diversidade

dos seres vivos), novas características podem surgir por mutações, ou seja, por alterações nos

genes. Os novos alelos podem levar a novas características. Algumas delas são vantajosas e

aumentam a chance de um organismo sobreviver e deixar descendentes; outras podem

prejudicá-los de alguma forma, diminuindo o sucesso na competição com outros organismos e

reduzindo suas chances de deixar descendentes. há ainda algumas mutações (a maioria) que

podem não fazer nenhuma diferença para a sobrevivência do organismo.





36

Esquema do aumento da frequência de certas características em uma população de acordo com

o neodarwinismo

A reprodução sexuada, por combinar genes maternos e paternos, também produz

combinações novas de genes e de características na descendência. Além disso, na meiose,

durante o pareamento dos cromossomos homólogos, pode haver troca de pedaços entre os

cromossomos, processo chamado de crossing-over, o qual também possibilita a recombinação

gênica, sendo outra fonte de variabilidade genética. Portanto, mutação e reprodução sexuada

são processos importantes de evolução, pois geram variabilidade.

A seleção natural (ou artificial) atua sobre as variações e, no decorrer do tempo, as

alterações genéticas são selecionadas. Aquelas que permitem melhor adaptação dos seres ao

ambiente são conservadas. Depois de várias gerações, sob pressões evolutivas diferentes em

cada população, essas alterações podem levar ao surgimento de uma nova espécie.





37

Um exemplo de seleção natural que ficou famoso ocorreu na Inglaterra, na cidade de

Manchester. As mariposas da espécie Biston betularia de cor escura (melânicas) eram raras por

volta de 1895. Predominavam os espécimes de cor clara, que se camuflavam sobre os líquens

(que também possuem coloração clara) das cascas das árvores. Em 1950, porém, verificou-se

que quase 90% das mariposas eram melânicas nas áreas que se tornaram industriais, onde a

fuligem negra produzida pelas fábricas recobriu o tronco das árvores.

Mariposas da espécie Biston betularia nas suas duas variações de cor, escura e clara.

Antes da poluição causada pelas indústrias, as mariposas escuras eram mais visíveis

pelos predadores (no geral, pássaros) pois o ambiente em que viviam era mais claro (por conta

dos líquens). Com a mudança do ambiente, as mariposas escuras passaram a se camuflar melhor

do que as mariposas claras. Consequentemente, as mariposas claras começaram a ser predadas

com uma maior frequência, diminuindo a frequência de mariposas dessa coloração.

Atividade 2:

Imagine uma população de gafanhotos. Para sobreviver, os animais precisam de alimento e

abrigo. Para a manutenção da espécie, esses insetos têm que se reproduzir e gerar descendentes.

Nessa população, uma das variações dessa espécie é a colocação do gafanhoto: há indivíduos

de cor verde e outros de cor marrom.

a) Essa espécie de gafanhotos vive em um ambiente com muitas folhas e na grama (ou

seja, ambiente de cor verde). Explique como que a seleção natural vai agir nessa espécie de

gafanhotos.

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

b) O ambiente que essa espécie vive foi modificado e agora as folhas são escassas,

havendo mais troncos de árvores (ou seja, ambiente de cor marrom). O que vai acontecer com

a população de gafanhotos após essa mudança?

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

Hoje em dia a teoria da evolução é bem consolidada, possui várias evidências, tanto fósseis

quanto observadas diariamente. Mas antes, dentro da ciência, o que é uma teoria? Ela é

diferente de uma lei física? Significa que é menos confiável?





38

Agora que vimos o que é uma Teoria, vamos ver os fundamentos, isso é, as evidências que

corroboram com a teoria da evolução

Evidências da Evolução

Atualmente, diferentes áreas da Biologia fornecem evidências que comprovam a

evolução biológica, como a Paleontologia com o estudo dos fósseis; a Anatomia pelos estudos

da estrutura corporal; a Embriologia com os estudos do desenvolvimento dos embriões; a

Genética por meio da comparação do DNA.

Fósseis

A existência de fósseis é o mais forte indício de que o nosso planeta já foi habitado por

seres que não existem mais nos dias de hoje. Alguns fósseis apresentam semelhanças com as

espécies atuais, fornecendo evidências de parentesco evolutivo. Os cientistas consideram os

fósseis como testemunhos da evolução





39

Anatomia e Embriologia comparadas

Estruturas ou órgãos que se formam de modo semelhante durante o desenvolvimento embriológico

de determinadas espécies podem identificar ancestralidade comum. Por exemplo, a asa de um

morcego e o braço de uma pessoa apresentam estruturas anatomicamente semelhantes. Nesse caso,

essas estruturas são chamadas de órgãos homólogos. Apesar da origem embrionária comum, órgãos

homólogos podem desempenhar funções diferentes. Isso pode ser explicado pela diversificação

decorrente da adaptação dos organismos a modos de vida diferentes, conhecida como divergência

adaptativa.

Há também estruturas ou órgãos que não tem a mesma origem embrionária, mas apresentam

funções semelhantes, como as asas de uma ave e de um inseto. Essas estruturas são chamadas de

órgãos análogos. Isso pode ser explicado pela diversificação decorrente da adaptação a modos de

vida semelhantes, a qual faz com que organismos pouco aparentados entre si apresentem estruturas

corporais semelhantes, processo denominado convergência adaptativa. A evolução dos órgãos

análogos ocorre de modo independente nos grupos de seres vivos que não possuem um ancestral comum exclusivo.





40

Análise de DNA

A análise e a comparação do material de diferentes organismos podem ser usadas para estabelecer o

grau de parentesco evolutivo. Quanto maior a semelhança molecular, maior a proximidade evolutiva

entre os organismos.

Atividade 3:

Leia a tirinha a seguir e responda às questões

a) Quais são as semelhanças entre baratas e pássaros citadas na tirinha?

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

b) As asas de uma barata e as asas de uma ave são exemplos de órgãos análogos ou homólogos?

Explique.

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

c) Como é chamado o processo evolutivo que levou baratas e pássaros a terem asas?

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________





41

A evolução é a grande geradora de diversidade no nosso planeta e atua sobre todos os seres vivos

do nosso planeta. Essa biodiversidade (ou diversidade biológica) é o conjunto de todos os seres vivos

existentes, o que inclui todas as plantas, animais e microorganismos da Terra. E é justamente essa

diversidade e a interação entre estas diferentes espécies que torna nosso planeta tão especial.

O ar que respiramos, os alimentos que ingerimos, a energia que usamos e os materiais de que

precisamos para todos os fins, são todos frutos da interação desta biodiversidade. Sem as plantas, por

exemplo, não teríamos oxigênio. Sem as abelhas e outros insetos, não teríamos colheitas, não teríamos

comida. Sem os fungos, não teríamos a decomposição e reciclagem das matérias.

Mas estamos colocando este equilíbrio biológico em grave risco. De acordo com a ONU, cerca de

25% de todas as espécies animais e vegetais do mundo estão ameaçadas de extinção e, a maior parte

disso, devido à ação humana.

Principais problemas ambientais

Os principais problemas ambientais da atualidade são decorrentes das atividades humanas. As

mais variadas atividades humanas estão relacionadas principalmente com a ocupação do ambiente

natural para a construção de habitações, obtenção de alimento e exploração dos recursos naturais para

fabricação dos diversos objetos usados no nosso dia a dia. Assim, de forma simplificada, podemos

dizer que os problemas ambientais são decorrentes principalmente da urbanização, da agropecuária e

da industrialização, e também do modo de vida da nossa sociedade baseado no consumo de bens

descartáveis.

Engana-se quem pensa que os problemas ambientais são questões recentes. Talvez a diferença

entre os prejuízos ambientais causados no passado e os praticados atualmente resida no fato de que

antigamente as pessoas não tinham consciência de que os recursos da Terra poderiam acabar e que o

planeta tinha uma capacidade limitada de se recuperar dos danos causados a ele, nem que a devastação

ambiental afetaria o modo de vida, a saúde e até a sobrevivência da própria humanidade. Atualmente,

porém, esse conhecimento existe e deve ser divulgado para atingir o maior número de pessoas

possível para, desta forma, tentarmos diminuir e até reverter parte dos danos que causamos ao meio

ambiente.

Os problemas ambientais ocorrem por desequilíbrios nos ecossistemas. Esses desequilíbrios, por

sua vez, são decorrentes de alterações abióticas e bióticas. Como nos ecossistemas os componentes

abióticos (fatores não vivos, como água, ar, luz etc) estão intimamente relacionados com os bióticos

(seres vivos), alterações nos elementos físico-químicos do ambiente levam a modificações na

distribuição dos seres vivos e vice-versa.

Alterações Abióticas

As alterações abióticas do ambiente são causadas principalmente pelos diversos tipos de poluição.

O termo poluição deriva do latim poluere e significa sujar, manchar. A poluição pode ser decorrente





42

do aumento da concentração de determinadas substâncias que ja fazem parte do ambiente, como o

aumento do dióxido de carbono na atmosfera, ou a introdução de substancias estranhas ao ambiente,

como os resíduos sólidos que poluem o solo e a água. A introdução de energia no ambiente também

pode causar poluição, como a poluição sonora.

Tipos de alterações Abióticas:

● Poluição da água - lançamento de dejetos humanos ou de outros animais em rios, lagos e mares,

causando um efeito chamado eutrofização. O despejo desses dejetos (geralmente proveniente de

esgoto não tratado) pode ocasionar também na propagação de muitas doenças. O uso incorreto de

agrotóxicos e fertilizantes também pode poluir corpos d’água, assim como resíduos sólidos que são

descartados de forma inadequado.

● Poluição do ar - causado pelo aumento da concentração de gases do efeito estufa, como o dióxido

de carbono (CO2) e metano (CH4), e a emissão de material particulado na atmosfera. Outros gases

como o dióxido de enxofre (SO2) e o dióxido de nitrogênio (NO2) além de poluir o ar também

podem dar origem às chuvas ácidas.

● Poluição do solo - a forma mais comum é pelo acúmulo de resíduos sólidos e gera diversos

problemas para o meio ambiente. O lixo descartado de maneira irregular, além de atrair animais

transmissores de doença, também pode produzir quantidades grandes de chorume, líquido que pode

poluir o solo e chegar até os lençõis freáticos, poluindo também a água. O solo também pode ser

poluído pelo excesso de fertilizantes, agrotóxicos e por metais pesados.

● Poluição sonora - ocorre principalmente nos grandes centros urbanos e é caracterizada pelo

excesso de ruídos. Além de afetar a saúde humana também interfere no ciclo de vida de muitos outros

animais.

Tipos de alterações Bióticas

● Introdução de espécies - Espécies de plantas, animais ou microorganismos introduzidos em um

ecossistema do qual não fazem parte orginalmente são chamados de espécies exóticas. As espécies

exóticas invasoras são aquelas que se alastram e colocam em risco a sobrevivência das espécies

nativas.

● Perda e fragmentação de hábitat - atividades humanas como a expansão das áreas para

agropecuária, a urbanização, a construção de estradas e ferrovias, a caça e pesca predatórias, têm

levado inúmeras espécies à extinção. Muitas dessas atividades ocasionam a perda e a fragmentação

de habitat ao retirar e destruir grade parte da vegetação nativa. O pouco de vegetação que permanece

no ambiente acaba compondo áreas desconectadas e separadas, gerando o isolamento de espécies

tanto da fauna quanto da flora.

Atividade 4:

a) Pesquise a definição para os termos a seguir:

i)Educação ambiental

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

ii)Desenvolvimento sustentável





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________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

b) Cite ações do dia a dia que você e/ou seus familiares podem fazer para diminuir o impacto

ambiental

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

Unidades de Conservação (UC)

Uma unidade de conservação é uma área protegida legalmente, que pode ser requerida tanto por

iniciativas do poder público quanto da sociedade cibil, onde há importantes remanescentes das

paisagens naturais com uma representatividade significativa da fauna e da flora. Além da proteção à

diversidade, essas áreas asseguram a proteção aos recursos hídricos e às populações tradicionais que

vivem nessas regiões.

As UC dividem-se em dois grupos: UC de Proteção Integral e UC de Uso Sustentável

Unidades de Conservação de Proteção Integral

São áreas que têm por objetivo conservar o ambiente natural e não permitem a habitação humana

nem a exploração de recursos naturais. Nelas, só são permitidas atividades com uso indireto dos

recursos naturais, como ecoturismo e pesquisas científicas. Não exemplos de UCs de Proteção

Integral:

- Estação Ecológica

- Reserva Biológica

- Parque Nacional

- Monumento Natural

- Refúgio da Vida Silvestre

Unidades de Conservação de Uso Sustentável

Essas áreas têm por objetivo compatibilizar a ação humana com a conservação da biodiversidade,

admitindo o uso sustentável dos recursos naturais. Nessas UC são valorizadas as relações das

comunidades tradicionais com a natureza.

A exploração direta dos recursos naturais é permitida desde que não ameace a manutenção da

biodiversidade, processos ecológicos e atributos da unidade. São exemplos de unidade de

conservação de uso sustentável:





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- Área de Proteção Ambiental

- Área de Relevante Interesse Ecológico

- Floresta Nacional

- Reserva Extrativista

- Reserva de Fauna

- Reserva de Desenvolvimento Sustentável

- Reserva Particular do Patrimônio Natural

Atividade 5 .

Qual a importância das Unidades de Conservação para a preservação e conservação da biodiversidade

e dos ambientes naturais?

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________





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PROPOSTA DE ATIVIDADE LÍNGUA INGLESA - 9º ANO

CONTEÚDOS ABORDADOS: Leitura e interpretação de texto; Modal verbs

( verbos modais).

The doctor

Dylan is a doctor. He looks after sick people. He usually gets up at 6.00 o’clock. Today he is late,

it is 6.30 and he is still in bed. He usually goes to work by train but today he is driving to work. He

arrives at work at 6.30 every morning but it is 7.30 now and he is still driving. It’s 12.00 o’clock

now. He always has his lunch at 12.00 but today he isn’t having lunch at 12.00, he is looking after

his sick patients. It is half past seven now, Dylan is watching TV. He usually watches TV at half past

seven because his favorite programme starts at half past seven.

Dylan has his dinner at 8.30 everyday and he is having dinner now. It is 24.00 now Dylan is going

to bed. He always goes to bed at 24.00.

1- Responda as questões de acordo com o texto.

a) Quem é Dylan?

R: _____________________________________________________________________________

b) De acordo com o texto, Dylan costuma se levantar às 6 horas, mas o que aconteceu para ele acordar

6h30min e ir mais tarde para o trabalho?

R:______________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

c) Qual horário Dylan costuma chegar em seu trabalho?

R:______________________________________________________________________________

d) De acordo com o texto, o que Dylan costuma fazer às 7h30min e por quê?

R:______________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

❖ Relembrando o que aprendemos no caderno anterior sobre Modals Verbs, vamos responder

as questões do exercício 2 ao 5.

2- Observando a partícula negativa presente; a frase “You mustn’t take medicine “expressa:

a)uma ordem

b)uma obrigação

c)uma proibição

d)uma advertência

3- Marque Verdadeiro (V) ou Falso(F):

( ) os modais são invariáveis

( ) os modais não são considerados verbos auxiliares.

( ) quando se indica uma obrigação,utilizamos CAN.

( ) o verbo SHOULD é usado para indicar uma proibição

4- Traduza as expressões abaixo e explique o que cada uma representa, de acordo com o modal verb

que apresenta: possibilidade, permissão, proibição ou obrigação.

a) She might come.





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______________________________________________________________________

b)You may go.

______________________________________________________________________

c)You mustn’t smoke here.

______________________________________________________________________

d)You must study.

______________________________________________________________________

5- Complete as frases abaixo utilizando os modais: must, should, mustn’t (negação), might ou

shouldn’t (negação).

a) You ______________ cross the street when the traffic lights are red.

b) We_____ ________go to the club.It depends on the weather.

c) You ______________ shut the windows because it is raining.

d) d)We_________________ obbey the Law.





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PROPOSTA DE ATIVIDADES DE ARTE – 9º ANO

UNIDADE TEMÁTICA : DANÇA

ARTE E MANCHAS URBANAS (texto para estudo)

Um espetáculo de dança é uma experiência única, que pode ativar nossos sentidos e mexer

com nossas emoções. Assistir aos dançarinos se movimentando rápida ou lentamente, saltitando,

parecendo flutuar, correndo ou batendo os pés no chão com força, quase alcançando o céu com saltos

incríveis ou dando giros costuma nos encher de prazer! Mas será que os espetáculos de dança também

podem nos alertar e nos fazer pensar? Vamos conhecer o trabalho de um grupo que procura usar a

dança para fazer um alerta sobre o modo como os seres humanos têm tratado o planeta.

A intervenção urbana de dança Manchas urbanas de 2013, é uma criação da Eduardo Severino

Cia. De Dança, grupo de Porto Alegre, no Rio Grande do Sul. O termo mancha urbana ou manchas

urbanizadas, costuma ser utilizado pelos geógrafos para identificar áreas de diferentes dimensões por

onde se estendem ambientes construídos, ou seja, espaços ocupados por residências, indústrias, ruas,

avenidas, estradas, ferrovias, etc. Os artistas da Eduardo Severino Cia. De Dança, incluíram nesse

conceito da geografia o modo de viver de uma comunidade, Isso quer dizer que, para eles, uma

mancha urbana é mais do que um conjunto físico de prédios e de edifícios, ela é também aquilo que

creem, valorizam e praticam as pessoas que moram nesses locais, o que inclui aspectos artísticos e

históricos.

Como sabemos, o planeta está cada vez mais populoso e interligado por meios de transporte

e por tecnologias de informação e comunicação (Tics). Assim, a cultura tem se tornado mais

globalizada, fazendo valores, verdades e atitudes se tornarem semelhantes em diferentes partes do

planeta.

Outra consequência dessa globalização é que as diversas manchas urbanas que existem no

mundo têm formado uma única e grande mancha urbana que vem dominando o planeta, diminuindo

as áreas verdes e tornando as práticas sociais e culturais desses lugares cada vez mais parecidas.

Moradias, decoração, roupas, alimentação, medicamentos, filmes cinematográficos, música,

dança, são apenas alguns exemplos de diferentes âmbitos da vida social que estão cada vez mais

parecidos, principalmente nos grandes centros urbanos. Além disso, nós, os habitantes dessa mancha

urbana global, consumimos de forma exagerada, crindo muito lixo e desperdício.





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A grande mancha urbana que vem se formando no globo também tem alterado o clima do

planeta e gerado três tipos de fenômenos; as ilhas de calor, devido ao uso excessivo de cimento e de

asfalto, o que resulta em desconforto térmico; as inversões térmicas, geradas pelo uso de combustíveis

fósseis nos automóveis e por outras práticas que agravam a poluição atmosférica e bloqueiam a

dispersão dos resíduos e das micropartículas, principalmente nos meses de inverno; e, finalmente, as

enchentes, fenômenos produzidos por chuvas torrenciais agravadas pela impermeabilização do solo

urbano.

Foi esse contexto que inspirou Eduardo Severino e Luciano Tavares, fundadores as Eduardo

Severino Cia. De Dança, a criar Manchas urbanas. Nessa intervenção de dança, os movimentos dos

dançarinos refletem e expressam questões relacionadas aos aspectos culturais e climáticos que esse

fenômeno tem causado.

Para ampliar seus conhecimento sobre o tema estudado assista o documentário: MANCHAS

URBANAS. Use a câmera do seu celular e aproxime no QR CODE para ser diretamente encaminhado

ao vídeo:

RESPONDA AS SEGUINTES QUESTÕES:

1. Qual a origem do conceito de manchas urbanas?

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

2. Qual a intenção da Eduardo Severino Cia. De Dança com a intervenção Manchas urbanas?

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

3. Quais os problemas sociais e ambientais, citados no texto, que se apresentam na realidade do

nosso país?

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

4. Assista à apresentação de um trecho da intervenção Manchas Urbanas disponível em:

https://www.youtube.com/watch?v=wMHIMCkX4Tw . Faça uma ilustração da dançarina em movimento

e descreva brevemente a suas impressões sobre a intervenção. Para esta ilustração use a página inteira

do seu caderno, no formato retrato. Use lápis de cor ou outro tipo de material para colorir.

https://www.youtube.com/watch?v=wMHIMCkX4Tw





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PROPOSTA DE ATIVIDADE Educação Física – 9° ANO

Conteúdo abordado: Basquetebol

Texto 1: O basquete no Brasil

O Brasil foi um dos primeiros países a conhecer a novidade. Augusto Shaw, um norte-

americano nascido na cidade de Clayville, região de Nova York, completou seus estudos na

Universidade de Yale, onde em 1892 graduou-se como bacharel em Artes e onde Shaw tomou contato

pela primeira vez com o basquete.

Dois anos depois, recebeu um convite para lecionar no tradicional Mackenzie College, em

São Paulo. Na bagagem, trouxe mais do que livros sobre história da arte. Havia também uma bola de

basquete. Mas demorou um pouco até que o professor pudesse concretizar o desejo de ver o esporte

criado por James Naismith adotado no Brasil. A nova modalidade foi apresentada e aprovada

imediatamente pelas mulheres. Isso atrapalhou a difusão do basquete entre os rapazes, movidos pelo

forte machismo da época. Para piorar, havia a forte concorrência do futebol, trazido em 1894 por

Charles Miller, e que se tornou a grande coqueluche da época entre os homens.

Aos poucos o persistente Augusto Shaw foi convencendo seus alunos de que o basquete não

era um jogo de mulheres. Quebrada a resistência, ele conseguiu montar a primeira equipe do

Mackenzie College, ainda em 1896.

( Origem: http://www.cbb.com.br/a-cbb/o-basquete/o-esporte-no-brasil acesso em: 03/05/2020)

Atividade 1: Assinale a alternativa correta referente a vinda do Basquete ao Brasil:

A) ( ) Augusto Shaw trouxe em sua bagagem livros e uma bola de futebol que veio a ser usada para

jogar basquete.

B) ( ) Augusto Shaw trouxe em sua bagagem livros e uma bola de basquete mas nunca a usou.

C) ( ) Augusto Shaw trouxe mais do que livros sobre história da arte. Havia também uma bola de

basquete. Utilizada para iniciar o basquete no Brasil.

D) ( ) Augusto Shaw trouxe livros e uma bola de basquete que era restrita apenas para as mulheres

jogarem.

Atividade 2: Assinale a alternativa correta:

Quais foram os principais motivos do basquete não ter sido inicialmente aceito pelos homens?

A) ( ) O forte machismo da época juntamente com a concorrência do vôlei.

B) ( ) O forte machismo da época juntamente com a concorrência do futebol.

C) ( ) A concorrência do futebol e demais esportes.

D) ( ) Todas alternativas estão corretas.

Texto 2: As primeiras regras do basquete.

Confira as primeiras 7 regras da história do basquete:

1 - A bola pode ser arremessada em qualquer direção com uma ou com ambas as mãos;

2 - A bola pode ser tapeada para qualquer direção com uma ou com ambas as mãos (nunca usando os

punhos);

3 - Um jogador não pode correr com a bola. O jogador deve arremessá-la do ponto onde pegá-la.

Exceção será feita ao jogador que receba a bola quando estiver correndo a uma boa velocidade;

4 - A bola deve ser segura nas mãos ou entre as mãos. Os braços ou corpo não podem ser usados para

tal propósito;

5 - Não será permitido sob hipótese alguma puxar, empurrar, segurar ou derrubar um adversário. A

primeira infração desta regra contará como uma falta, a segunda desqualificará o jogador até que nova





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cesta seja convertida e, se houver intenção evidente de machucar o jogador pelo resto do jogo, não

será permitida a substituição do infrator.

6 - Uma falta consiste em bater na bola com o punho ou numa violação das regras 3, 4 e 5.

7 - Se um dos lados fizer três faltas consecutivas, será marcado um ponto a mais para o adversário

(Consecutivo significa sem que o adversário faça falta neste intervalo entre faltas).

(Origem: http://www.cbb.com.br/a-cbb/o-basquete/as-primeiras-regras acesso em: 03/05/2020)

Atividade 3: Responda:

Podemos observar na história do basquete que a preocupação do seu criador sempre foi de criar um

esporte com o menor grau de violência, pensando sempre em atitudes para diminuir impactos,

choques, quedas e atritos entre os jogadores. Deste modo podemos dizer que essas regras estão de

acordo com o pensamento do criador do basquete? Elas são regras que punem atitudes agressivas e

antidesportivas? Justifique sua resposta!

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

Atividade 4: Assinale V (verdadeiro) e F (falso) para as alternativas seguintes, referente ao texto das

primeiras regras do basquete:

A) ( ) A bola pode ser arremessada para qualquer direção com ambas as mãos.

B) ( ) A bola pode ser socada com os punhos fechados em qualquer direção.

C) ( ) A bola pode ser segurada em qualquer parte do corpo e em qualquer momento.

D) ( ) Se um dos times fizer duas faltas consecutivas o outro time recebe um ponto extra.

E) ( ) Um jogador não pode correr com a bola.

Atividade 5: “Não será permitido sob hipótese alguma puxar, empurrar, segurar ou derrubar um

adversário. A primeira infração desta regra contará como uma falta, a segunda desqualificará o

jogador até que nova cesta seja convertida e, se houver intenção evidente de machucar o jogador pelo

resto do jogo, não será permitida a substituição do infrator.”

Responda: Esta afirmação é:

A) ( ) Verdadeira.

B) ( ) Falsa.





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PROPOSTA DE ATIVIDADES DE EMPREENDEDORISMO - 9º ANO

Conteúdo – O empreendedor e seu negócio; Qual o produto? Quais os clientes?

Passos do plano de negócios

Identificar a oportunidade de mercado e definir o tipo de negócio

A criação de um negócio compreende basicamente quatro aspectos:

• identificar uma necessidade (alguma novidade ou algo que as pessoas precisem);

• desenvolver produtos e/ou serviços;

• estruturar os recursos materiais, humanos e os processos (procedimentos) de trabalho para produzir

os produtos/serviços;

• definir como vender esses produtos/serviços.

Neste momento vamos nos concentrar na identificação da oportunidade de mercado.

Para isso será preciso, inicialmente, conhecer melhor o mercado e identificar uma oportunidade,

pensando numa necessidade percebida. Mas que necessidade é essa?

Trata-se da necessidade do cliente, é claro! Sem dúvida, é para o cliente que se estrutura um

negócio.

Os empreendedores sempre procuram aliar seus sonhos com o negócio que irão desenvolver.

Este negócio tem que ter afinidade com os objetivos pessoais do empreendedor.

Existem muitos motivos para a abertura de um negócio, mas, normalmente, isso ocorre porque

“alguém” percebe que há uma necessidade no mercado, o que gera uma oportunidade de negócio.

Essa necessidade leva à criação de um produto ou de um serviço específico.

Para saber isso, busca-se conhecer a expectativa e as necessidades dos consumidores em

relação ao produto/serviço identificado como oportunidade de negócio.

Para “ouvir” o mercado, ou seja, para saber o que os futuros clientes esperam, é preciso buscar

informações sobre as necessidades e expectativas que eles têm sobre o negócio que se pretende

desenvolver, sobre o que eles necessitam e ainda não é oferecido ou que pode ser melhor oferecido.

Como fazer isso? Por meio de uma pesquisa de mercado.

Pesquisa de mercado é a ferramenta utilizada por empresas com o objetivo de reunir

informações que auxiliem no lançamento de produtos/serviços no mercado.

Essa pesquisa pode ser feita de acordo com diversas variáveis que tenham relação direta com

o que se deseja saber, ou seja, é preciso pensar previamente sobre o que pesquisar.

Também é necessário escolher a melhor forma de fazer esta pesquisa. Por exemplo:

questionários, testes, entrevistas e outros. Conhecendo melhor alguns conceitos relacionados aos

negócios:

- Produtos são objetos palpáveis que podem ser produzidos e vendidos. Por exemplo: um caderno.

- Serviços são atividades ou trabalhos realizados para outras pessoas. Por exemplo: serviço prestado

por cabeleireiros.

- Cliente é quem compra os produtos ou serviços. Também se costuma usar o termo consumidor para

designar quem está comprando algo.

- Mercado consumidor, portanto, é a parte do mercado formada pelas pessoas que podem ou desejam

comprar determinado produto ou serviço.

- Fornecedor é quem vende os produtos ou serviços aos clientes.

- Mercado fornecedor, portanto, é a parte do mercado formada pelos profissionais e pelas empresas

que produzem e vendem produtos ou prestam serviços.

- Outros profissionais ou empresas que esperam vender produtos ou serviços iguais ou similares aos

mesmos clientes são identificados como concorrentes.





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- Mercado concorrente, portanto, é a parte do mercado formada por outros profissionais e empresas

que desejam vender produtos ou serviços iguais ou similares aos de um determinado fornecedor, para

os mesmos clientes Toda vez que acontecem momentos de compra e venda de produtos ou serviços,

dizemos que ocorreu uma relação de mercado, ou seja, o mercado consumidor, fornecedor e

concorrente interagiram.

Tipo de negócio

O tipo de negócio é a definição do tipo de produto ou serviço a ser escolhido para atuação de

uma empresa. É definir o segmento em que se vai atuar e descrever o que irá ser feito.

Para definir o tipo de negócio deve-se conhecer:

– quem são os clientes que consumirão o produto e/ou serviço do negócio;

– quais são as necessidades e expectativas dos clientes;

– como o negócio deverá ser organizado para atender os clientes oferecendo o produto e/ou serviço

esperado.

Uma vez feita à pesquisa de mercado, o empreendedor deverá definir o tipo de negócio, obtendo

assim uma visão mais clara do empreendimento que criará.

Depois de definido o tipo de negócio é importante descrever claramente o que é o negócio e seu

principal objetivo.

Passos do plano de negócios

Definir um nome para o negócio

Definir produtos e serviços

Definir os clientes do negócio

Definir um nome para o negócio

Abrir um negócio é um pouco comparado ao nascimento de uma criança. Da mesma forma que os

pais planejam e organizam tudo para a chegada desta pessoa querida e esperada, a criança, nós, como

empreendedores, planejamos com os passos do plano de negócios a abertura do nosso negócio.

Mesmo antes de a criança nascer, os pais pensam no nome que ela receberá e seguindo esta mesma

relação, os empreendedores definem o nome para sua empresa.

A escolha do nome do negócio precisa estar bem alinhada com o tipo de negócio e o objetivo que ele

tem, por isso é importante que ele seja bem pensado, avaliado e assim compreender se este nome está

relacionado com o que a visão do cliente sobre o negócio.

Para saber mais

Assim como quando as crianças nascem registra-se tal informação para obter a Certidão de

Nascimento, as empresas também precisam ser registradas junto ao Governo. As empresas não

passam a ter uma “certidão de nascimento”, mas sim uma série de documentos que comprovam e

controlam seu funcionamento.

Nestes documentos e registros a empresa estabelece o nome pelo qual será conhecida

formalmente nos documentos junto ao Governo. Este nome é chamado de Razão Social da empresa.

Em muitas ocasiões os donos colocam seus nomes ou sobrenomes na Razão Social de suas empresas.

Pode acontecer o fato de a Razão Social não ser um nome muito interessante para chamar a

atenção dos clientes nos momentos de divulgação do negócio. Nestas situações e caso queiram, as

empresas podem definir um Nome Fantasia.

Chegou o momento das atividades, então leia atentamente os textos acima e realize cada uma

delas.

1) Assinale a alternativa correta.





53

a) Como é chamado o nome que a empresa é conhecida formalmente nos documentos junto ao

Governo?

( ) Nome de fantasia ( ) Razão Social ( ) Certidão de Nascimento

b) Nome muito interessante para chamar a atenção dos clientes nos momentos de divulgação do

negócio

( ) Razão Social ( ) Certidão de Nascimento ( ) Nome de fantasia

2) Responda:

a) O que são produtos?

R.: ___________________________________________________________

______________________________________________________________

b) O que é mercado fornecedor?

R.: ___________________________________________________________

______________________________________________________________

c) Como são identificados os concorrentes?

R.: ___________________________________________________________

______________________________________________________________

3) Complete:

a) ____________________ são atividades ou trabalhos realizados para outras pessoas.

b) Planejamos com os passos do plano de negócios a ______________ do nosso negócio.

c) ________________ ____ ___________________ é a ferramenta utilizada por empresas

com o objetivo de reunir informações que auxiliem no lançamento de produtos/serviços no mercado.

d) O tipo de negócio é a definição do tipo de ___________________ _____ ____________

a ser escolhido para atuação de uma empresa. É definir o segmento em que se vai atuar e descrever o

que irá ser feito.

4) Relacione a 2ª Coluna de acordo com 1ª:

a) É quando acontecem momentos ( ) Fornecedor

de compra e venda de produtos ou serviços.

b) Para quem se estrutura um negócio. ( ) Relação de mercado

c) É quem vende os produtos ou ( ) Empreendedor

serviços aos clientes.

d) Procuram aliar seus sonhos com o ( ) Cliente

negócio que irão desenvolver.

prefeitura municipal de chapadÃo do sul

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