PRÁTICAS DEMOCRÁTICAS NA ESCOLAUm Estudo de caso numa Escola Secundária no Norte de

Moçambique

Tese apresentada à Universidade Católica Portuguesa para obtenção do grau de Doutor em Ciências da Educação

Por: Pedro Marcelino

Sumário:

Tema Problema Metodologia da investigação Método e Instrumentos de recolha de dados Resultados e Interpretação Conclusão

TEMA

PCESG

CONFERENCIA INTERNACIONAL

SOBRE EDUCAÇÃO PARA

TODOS

MARCO DE AÇÃO DE DAKAR

BASES do PCESG: Estratégias à médio prazo da UNESCO; Relatório Internacional sobre Educação

para o Sec. XXI (Delors)

PRÁTICAS DEMOCRATICAS NA ESCOLAUm Estudo de Caso numa Escola Secundária no Norte de Moçambique

PCESG (objetivos)“Desenvolvimento integral e harmonioso, através de um conjunto de competências: conhecimentos, habilidades, atitudes e valores articulados em todas as áreas de aprendizagem”.

Problema de Investigação Como é promovida e percepcionada por alunos, professores, a aprendizagem de valores humanos e democráticos na Escola?

Pressupostos para uma educação democratica

Educação democrática

Conteúdos

Gestão Escolar

Metodologias

Relações interpessoais

METODOLOGIA E CONTEXTUALIZAÇÃO DE ESTUDO

Objetivos: Perceber como na escola - se reconhece e se pratica o direito de

participação na tomada de decisão, de autoria, de liberdade de pensamento e expressão e

- se dá voz e vez aos alunos

Questões de investigação Qual é a percepção dos atores sobre democracia? Qual é o grau de participação dos alunos e dos pais na

discussão de problemas e na tomada de decisões na escola? Qual é o grau de envolvimento dos alunos na discussão dos

problemas que afectam a escola? Que percepção tem a comunidade escolar sobre os

dispositivos da aprendizagem da democracia na Escola? Que métodos são predominantemente usados pelos

professores nas aulas com vista a promover a convivência democrática na escola?

Que estratégias são usadas para a resolução e a mediação de conflitos na escola?

Desenho metodológicoAbordagem: qualitativa Quanto aos procedimentos tecnicos: estudo de caso;

Participantes do estudo:

Alunos, Professores, Diretor

Instrumentos de recolha de dasdos:Entrevista/observação/análise documental

Quadro sinóptico de dimensões, categorias, fontes técnicas de recolha dos dados

Dimensão Categorias Fonte TRD

Democracia

1. Democracia como tipo de governo baseado no voto indireto e/ou direto

2. Democracia como forma de convivência baseada em valores específicos

Professores

Alunos

Professores

Entrevista

Valores democráticos

1. Conceção sobre Valores democráticos

Quadro sinóptico de dimensões, categorias, fontes técnicas de recolha dos dados

Dimensão Categorias Fonte T.R.D

Educação para a convivência democrática

1. Papel da escola na educação para a convivência democrática

Diretor

Professores Entrevista

1. Articulação dos conteúdos curriculares com os temas transversais

Professores

Entrevista

Observação

1. Aproveitamento de situações na sala de aulas para discutir sobre valores democráticos

2. Formas de comunicação na sala de aulas

Professores

Alunos

Entrevista

Observação

Quadro sinóptico de dimensões, categorias, fontes técnicas de recolha dos dados

Dimensão Categorias Fonte T.R.D

Envolvimento dos alunos na vida da escola

1. Participação na tomada de decisões

2. Participação dos alunos nas assembleias de Turma

3. Participação nas organizações dos alunos na escola

4. Participação na resolução de conflitos entre alunos na escola

Diretor

Alunos Entrevista

Análise e interpretação dos dados

Dimensões de Análise: Democracia Valores democráticos Educação para a convivência democrática no

contexto escolar Envolvimento dos alunos na vida da escola

Dos professores - o estudo pretendia

Perceber qual é o conceito que têm sobre democracia; Perceber a conceção sobre os valores democráticos; Apurar a perceção sobre a educação para convivência

democrática na escola. Apurar o conhecimento sobre as diretrizes do Plano Curricular

do Ensino Secundário Geral (PCESG) em relação a educação para a convivência democrática;

Conhecer as estratégias usadas para educar os alunos em valores democráticos

A voz dos professoresDEMOCRACIA

CONCEITO VALORES PRATICAS

Eleições Direito de elegerDivergência de ideia Liberdade de Expressão Liberdade de ação

Liberdade de expressãoRespeito mutuo

Evidencias de autoritarismoNão há fronteira entre alunos e professoresHá liberdade de expressão Não há castigos corporaisOs alunos não fazem tarefas escolares

EDUCAÇÃO PARA A CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA NA ESCOLA

Diretrizes do PCESG

Estratégias Papel da E Acções Gestão deConflitos

Provimento do D/T

Só em semináriosTemas transversais

DebatesTrabalhos em gruposSimulações

Via educação cívica;Controleaos alunos

LimpezaConcentração diária

MediaçãoDecisãoApelo à disciplinaRecurso às normas

Carga horária

Do diretor - o estudo tinha em vista Perceber qual é o conceito sobre democracia; Apurar a perceção sobre o papel da escola na

promoção de valores democráticos; Apurar o conhecimento das diretrizes do Plano

Curricular do Ensino Secundário Geral (PCESG) sobre a educação para a convivência democrática;

Entender a perceção que tem sobre a participação dos alunos na vida escola.

A voz do diretorA EDUCAÇÃO PARA A DEMOCRACIA

Democracia Educação para democracia

Conceito Valores Prática O papel da

escolaDiretrizes

doPCESG

Provimento do diretor de turma

Participação na vida do país

Participação Participação nos conselhos de escola

Por meio de envolvimento de todos na resolução de problemas

Depende de cada professorExistem temas obrigatórios

Por competência e responsabilidade

A voz dos alunosDos alunos - o estudo pretendia Perceber qual é o conceito que têm sobre

democracia; Perceber a concepção sobre os valores

democráticos; Perceber a percepção sobre as estratégias usadas

pelos professores para educar para a convivência democrática;

Compreender o nível de participação na vida escola; Apurar se os alunos desenvolvem atividades

autónomas na escola

A voz dos alunos

CONCEITO DE DEMOCRACIA

EDUCAÇÃO PARA A DEMOCRACIAAbordagem de valores nas aulas

EstratégiasAtividades

(solidariedade)

Liberdade,Direitos humanosDesenvolvimentoEleiçõesIndependência nacional

Sim (história)Explicação dos

termosExemplos Sim

A voz dos alunos EDUCAÇÃO PARA A DEMOCRACIA

Liberdade de expressão na sala

de aula

Liberdade de emitir

opinião contrária

Motivação para a participação

Formação de grupos

Alguns professores

Só para esclarecer duvidas

Nunca

Indicação direta do professorAmeaça de reprovar

AleatóriaSegundo a lista da turma

A voz dos alunosENVOLVIMENTO DOS ALUNOS NA VIDA DA ESCOLA

Participação nas reuniões

da escola

Temas das reuniões

Participou na

elaboração do

regulamento

Provimento do diretor de turma

Porque gostaria

de escolher

o DT?

Assuntos nas

reuniões de turma

Outras atividades para além de aulas

Na divulgação de notas

Abertura do ano letivo

Cumprimento do

regulamento

Regulamento e

problemas da escola

NãoSimNão

Apresentou-se

NomeaçãoFomos

apresentado

Porque é bomNão

gostamos da

diretora

Indisciplina, duvidas

Comportamento de alunos e

professores

LimpezaFazer

limpezaTarefas

escolares em casa

Limpeza na escola

Limpeza

Observação Objetivos: Verificar como os professores fazem a articulação dos conteúdos

curriculares com os temas transversais;

Verificar como os professores fazem o aproveitamento de situações na sala de aulas para discutir sobre valores democráticos;

Identificar as estratégias usadas pelos professores entrevistados para educar os alunos em valores democráticos;

Conhecer o nível de participação dos alunos na discussão em conselhos de turma.

Notas de diário de campo

A educação patrióticaA escolha do chefe de turmaReunião de turma agendada pelo diretoro regras de acessos aos exames;o apelo para organizar a documentação e

empenho no estudo para os exames; A aula de história:o Ditado e esquematização no quadro o Doutrinação

CONCLUSÃO Conceito de democracia: democracia política e

democracia social; Participação dos alunos na vida da escola: indireta

(conforme o RESG); Conhecimento das diretivas do PCESG sobre a

educação em valores democráticos: pouco consistente com reflexo na maneira como a matéria é abordada durante as aulas;

CONCLUSÃO O trabalho cooperativo é desenvolvido com fins

meramente pedagógico-administrativos; Constatamos a predominância do método

expositivo; Não há aproveitamento de conflitos para educar

em valores; Necessidade de um estudo orientado no plano

da ação.

OBRIGADO