Prática de Ensino: Desenvolvimento Humano Luciana Maria Lunardi Campos C.H.: 30 h/a OBJETIVOS DA DISCIPLINA

• Possibilitar o conhecimento de diferentes correntes da Psicologia do desenvolvimento e a análise das contribuições de teorias sobre desenvolvimento humano para a prática pedagógica

• Analisar características da adolescência e suas implicações para a prática educativa

CONTEÚDO • Perspectivas teóricas sobre desenvolvimento humano• Adolescência

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO • Prova escrita individual e em grupo • Dois trabalhos em grupo

A COMPREENSÃO DA NATUREZA DA EDUCAÇÃO

PASSA PELA

COMPREENSÃO DA NATUREZA HUMANA

(SAVIANI)

HOMEM

produto das influências ou forças existentes no meio ambiente, receptor passível de manipulação e controle- Behaviorismo

uma totalidade que se auto-regula , percebe totalidades e busca equilíbrio. Gestalt

forças que o homem não domina e que o constituemPsicanálise

visão positiva, voltado para o crescimento e com experiências subjetivas vitais para seu comportamento . Liberdade para escolha . Humanismo

ativo , social e histórico , produtor da vida material. Vida material /vida psíquica. Histórico-cultural

Desenvolvimento Humano

•Tarefa da escola ?• Como favorecer ?

RELAÇÃO ENTRE DESENVOLVIMENTO E APRENDIZAGEM

D APiaget

DR

ZDPD

Vygotsky

ESCOLA• PROCESSO CONTÍNUO de desenvolvimento de

um sujeito• Uma POSSIBILIDADE ÚNICA de desenvolvimento

para o ser humano • Ao ensinar, um professor está INTERVINDO NOS

PROCESSOS DE DESENVOLVIMENTO de cada aluno

• Conhecimento escolar – não aplicabilidade imediata

• Idade de formação e contexto de desenvolvimento• Função social e política do educador

LIMA, E. S. Desenvolvimento e aprendizagem na escola: aspectos culturais, neurológicos e psicológicos. São Paulo: Grupo de Estudos sobre desenvolvimento humano, 1997

DESENVOLVIMENTO HUMANO

DE QUEM ?EM QUE CONDIÇÕES?

DESENVOLVIMENTO

Infância

Crianças do Brasil

 

       

       

   

                                                                                              Favela, Curitiba, 1980

Adolescência/juventude

Adultez Velhice

Família Mãe-filhos

DESENVOLVIMENTOcondições materiais

Teorias Do Desenvolvimento Humano

INTERNO EXTERNO

SOCIAL INDIVIDUAL

Empirismo Racionalismo Materialismo Dialético

Psicologia

Behaviorismo 1913 Gestalt 1912

Psicanálise 1900 Humanista

Sócio - histórica

Teorias do desenvolvimento humano

Maturacionista Behaviorista Interacionista PsicanáliticaHumanista

Teorias do desenvolvimento humano

•Naturalista •Inatista •Ambientalista •Interacionista •Histórico - cultural

•Inatista •Ambientalista • Interacionista

Paul Klee Equilíbrio instável, 1922

•Psicanalítica •Cognitiva Desenvolvimental•Aprendizagem •Maturacional

Aspectos

Pré-natal Infância Adolescência AdultoVelhice

Fases

AfetivoCognitivo Físico SocialLinguístico

Teorias do desenvolvimento

Aspectos do desenvolvimento

DESENVOLVIMENTO MORAL entender , seguir e reformular conjunto de regras que regulam comportamento interpessoal Piaget e Kolberg

DESENVOLVIMENTO COGNITIVO – pensamento, racíocinio , intelecutal

DESENVOLVIMENTO SOCIAL valores, normas, costumes, papéis, conhecimentos e condutas

DESENVOLVIMENTO PSICOMOTOR pensamento e ação

DESENVOLVIMENTO EMOCIONAL/AFETIVO –características, sentimentos, afeto

DESENVOLVIMENTO DA LINGUAGEM fala, semantico e sintático

Abordagem teórica

Principais teóricos

Faixa etária mais estudada

Aspecto do desenvolvimen-to

Psicanalítica Freud, Erikson, Melaine Klein, Peter Wolf, Anna Freud

Freud- estudou adultos, mas concebeu teoria sobre desenvolvimento infantil Erikson – teoria sobre todo o ciclo vital o adultos

Personalidade

Cognitivo-desenvolvi-mental

Piaget, Vygotsky, Bruner, Flavell, Inhelder, Kohlberg

Todos – do nascimento até aproximadamente 15 anos

Cognitivo (alguns autores –social)

Aprendizagem

Skinner, Bijou, Bandura

Todas as idades (principalmente crianças)

Social, algumas habilidades intelectuais

Maturacional Gesell Crianças, especialmente bebês

Físico e linguagem

Tabela 1 - Adaptação de tabela “ Algumas características básicas das quatro abordagens teóricas do desenvolvimento humano” apresentada por BEE, H. A pessoa em desenvolvimento. São Paulo:HABRA, 1986

•Naturalista •Inatista •Ambientalista •Interacionista •Histórico - cultural

Naturalista

Evolução natural da espécie Processo de adaptação Inatista

Determinação genética Maturação do organismo Comportamento inato Gessell Etologia Humana

Fatores internos e externosDesenvolvimento – construções Homem - Agente ativo

Piaget Freud

Fatores externos Contingentes externosHomem passivo Dados observáveis Bijou Baer

Ambientalista Interacionista

Histórico

Processo histórico Mediação Atividade Fatores externos/internos

Vygotsky Wallon

Histórico -cultural

DESENVOLVIMENTO

Processo por meio do qual o indivíduo , em interação com o meio histórico, constrói ativamente suas características

Crescimento

Maturação

Características •Contínuo /Descontínuo

•Ordenado •Gradual

•Integrado •Contextualizado

• Fatores externos e internos •Variabilidade

•Etapas marcado por profundas transformações

•Duas direções : céfalo caudal e proximo-distal

•Das atividades gerais para as específicas

PERSPECTIVAS TEÓRICAS

HISTÓRICO –CULTURAL -VYGOTSKY WALLON

INTERACIONISTA - PIAGET

PSICANALISE – FREUD

AMBIENTALISTA- SKINNER BIJOU

ANTROPOSOFIA

Psicologia histórico cultural

FilmeGuerra do Fogo

• Relação diferente com a natureza • Alimentação • Sexo • Uso de ferramentas • Planejamento e ação coletiva • Linguagem oral • Formação da segunda natureza • Socialização do conhecimento• Apropriação e objetivação

• O homem forma uma segunda natureza

• O processo de humanização envolve a dialética entre apropriação e objetivação

• As características humanas são históricas e determinadas pela forma de organização da sociedade em cada período

• O desenvolvimento do psiquismo humano é mediado pelo outro, que indica , delimita e atribui significados á realidade

Convívio em sociedade Duas sociedades ( diferentes realidades) Cooperação Adequação necessidades, mudança do meio Luta pelo fogo Primeira vez que o personagem vê fazendo o fogo Mudança de posição na atividade sexual Sexo do casal Relação afetiva do casalMulher usa sexo para ter proteção e beneficio do fogoSexo com o que tem poderRejeitar carne humanaMulher abandona a tribo e segue grupo Inserção da mulher e de alguns costumes de sua tribo no outro grupo

Jogar pedra

Aprendizagem para fazer fogo

Contar a experiência para a tribo

Comunidade da mocinha

Aumentar o fogo, assoprando

Aprendizagem de novas armas e acender o fogo

Afugentar lobos com o fogo

Defesa e utilização de novos conhecimentos

Homem obedecendo o grupo Obtenção de sucesso após contato com mamute Utilização de estratégia para roubar o fogo de outra triboAtaque a tribo Conhecimento novo causa espanto, medo e admiração

O MITO DO HOMEM NATURAL ISOLADO ABSTRATO

O HOMEM:É UM PRODUTO HISTÓRICO SE TORNA HUMANO EM FUNÇÃO DE

SER SOCIAL É O CONJUNTO DE SUAS RELAÇÕES

SOCIAIS

NÃO PODE SER CONCEBIDO COMO SER NATURAL, NEM PODE SER ESTUDADO COMO SER ISOLADO,

PORQUE ELEE NEM SER CONCEBIDO COMO SER ABSTRATO

produto das influências ou forças existentes no meio ambiente, receptor passível de manipulação e controle

produto das influências ou forças existentes no meio ambiente, receptor passível de manipulação e controle

HOMEM

ativo , social e histórico , produtor da vida

material.

Vida material /vida psíquica

Ao atuar sobre a Natureza externa a ele e ao modificá-la, ele modifica, ao mesmo tempo, sua própria natureza.

Marx. O capital

HOMEM PRODUÇÃO DOS MEIOS DE

EXISTÊNCIA HUMANA

• O homem ao produzir as condições de sua existência , ao transformar a natureza, se apropria dela e se objetiva nela .

• Movimento constate de incorporação e superação

O TRABALHO CRIOU O HOMEM• O primeiro degrau decisivo no processo evolutivo do macaco até o

homem foi a separação das mãos e dos pés, a emancipação das mãos em relação ao deslocamento no solo e o aprendizado do andar ereto – Mãos assumem novas funções

• Mãos – órgão e produto do trabalho

Trabalho – confecção de ferramentas e instrumentos • exigiu certo grau de controle sobre seu comportamento • Forma básica de adaptação • uniu mais estreitamente a sociedade • Homens tinham o que dizer• Processo de humanização

• Mãos, linguagem e cérebro – operações mais complexas e objetivos

• Ao usar instrumentos o homem : deu forma absolutamente nova à história de seu desenvolvimento ampliou as dimensões naturais • Engels/ Marx / Vygotsky

ESPÉCIE E GÊNERO HUMANO

CORPO INORGÂNICO SEGUNDA NATUREZA

• Relação com a espécie – transmissão genética , elementos biológicos que diferenciam o homem dos demais seres vivos

• Gênero – o que torna o homem humano . Existência objetiva. Características formadas ao longo da história social

• Expressa síntese de toda a objetivação humana, até aquele momento

NATUREZA HISTÓRICA

• Processo de construção e autoconstrução em relação às condições exteriores de existência

• As características humanas são históricas e

determinadas pela forma de organização da sociedade em cada período

• Natureza humana – histórica – constante e permanente transformação , não âmbito individual

• Desenvolvimento livre é diferente de espontâneo

CULTURA E INSTRUMENTO PSICOLÓGICOS = INDIVIDUAÇÃO

• Natureza social torna -se natureza psicológica dos indivíduos

• Prioriza funções psicológicas superiores – controle consciente do comportamento, atenção, pensamento abstrato e capacidade de planejamento

• Mudanças qualitativas no comportamento

• Educação e seu papel no desenvolvimento

• Processo de internalização

• Conceito de mediação ( sistemas simbólicos)

HUMANIZAÇÃO• Processo histórico-social

Diferente de processo biológico findado com o surgimento da espécie humana- Homo sapiens ) –processo de seleção das espécies (Hominização)

A humanização avança na medida em que a atividade social e consciente dos homens produz objetivações que tornem possível uma existência humana cada vez mais livre e universal

OBJETIVAÇÃO APROPRIAÇÃOproduzir e reproduzir a realidade humana produtos materiais e mentais

apropriação dos resultados da história humana

categorias que expressam a dinâmica do processo pelo qual o ser humano se auto-constrói ao longo da história

Caráter contraditoriamente humanizador e alienador

caráter contraditório com que os processos de objetivação e apropriação têm se realizado no interior das relações sociais de dominação de

classes sobre outras classes e de grupos sobre outros grupos

ALIENAÇÃO

INDIVIDUALIDADE • Cada ser humano se apropria das

objetivações do gênero humano em circunstâncias singulares e se objetiva também em circunstâncias singulares

Duarte, 1996

• O desenvolvimento do comportamento do homem é sempre desenvolvimento condicionado primordialmente não pelas leis da evolução biológica, mas pelas leis do desenvolvimento histórico da sociedade

VYGOTSKY DESENVOLVIMENTO

DUPLO NASCIMENTO : BIOLÓGICO E CULTURAL      

linha natural ( funções elementares)   

  linha social / cultural ( funções psicológicas superiores)

inter-relação, relação complexa e bidirecional  

Único

Leis que o regem são sócio-históricas

RELAÇÃO COM O MEIO É SEMPRE ATIVA E TRANSFORMADORA

Uso de instrumentos :

•Físicos (ferramentas )

•Psicológicos ( signos)Signos - origem social , elaborada no decorrer da evolução histórica e cultural da espécie humana - culturais

FUNÇÕES ELEMENTARES

Sensações, atenção não consciente, memória natural, reações emocionais básicas, entre outras

Controladas por estímulos do ambiente

Não execução consciente do indivíduo

Princípios biológicos e maturidade neurofisiológica

PROCESSOS PSICOLÓGICOS SUPERIORES

Atenção ativa e consciente, pensamento abstrato, memória voluntária, afetividade , etc

Mediado por signos

Execução auto-reguladora e consciente

Experiência social / interação pessoas mais competentes

PROCESSOS PSICOLÓGICOS SUPERIORES

LEI DA DUPLA FORMAÇÃO

Aparecem das relações sociais e sob forma de processos interpsicológicos

Transformam-se em individuais - intrapsicológico

Internalização- plano social para plano mental - reconstrução interna , processo lento, gradual e progressivo

Uso de signos – atribuição de significados

 ·       SALTOS QUALITATIVOS

mudanças na forma de mediação utilizada pelo sujeitonovos fatores incorporam-se ao desenvolvimento e

há reorganização global do funcionamento da consciência

ETAPAS DE DESENVOLVIMENTO conjunto de funções psíquicas , com relações entre si  

·       DESENVOLVIMENTO E APRENDIZAGEM aprendizagem leva ao desenvolvimento

 ·       O OUTRO - MEDIAÇÃO história de cada uma das funções psíquicas é uma história social

  ZONA DE DESENVOLVIMENTO PROXIMAL

diferença entre nível do que o indivíduo é capaz de fazer com ajuda de outros e o nível das tarefas que pode efetuar independentemente dois níveis de desenvolvimento : real e potencial ( não geral, diferentes âmbitos do desenvolvimento, tarefas e conteúdos)

DESENVOLVIMENTO processo unitário e global , no qual confluem e se inter –relacionam processos da linha natural e social do

desenvolvimento e no qual fatores biológicos e sociais/culturais se

encontram articulados em uma relação complexa de

autêntica interação mútua.

SOCIEDADE CAPITALISTA

Pensar sobre • Quais as implicações desta

perspectiva de desenvolvimento humano para a educação escolar ?

Indicação:• VYGOTSKY E LURIA A história do comportamento

–o macaco, o primitivo e a criança. Artes Médicas • VYGOTSKY - Formação social da mente. Martins

Fontes • VIGOTSKI - Psicologia e Pedagogia Martins

Fontes • DUARTE, N.(org) Critica ao fetichismo da

individualidade. Autores Associados• DUARTE, N. Educação escolar, teoria do cotidiano e

a escola de Vigotski. Autores Associados

Uma perspectiva de homem e de desenvolvimento

PERSPECTIVA HISTÓRICO CULTURAL

OUTRAS PERSPECTIVAS

PSICOLOGIAS DO DESENVOLVIMENTO

Determinista Racionalista Mecanicista

Perspectiva a - históricaPerspectiva ocidental