ppp fiorente elena 2014

1

PPP Projeto Político Pedagógico

EMEB Padre Fiorente Elena

2014

2

SUMÁRIO I. IDENTIFICAÇÃO DA UNIDADE ESCOLAR 4

1.QUADRO DE IDENTIFICAÇÃO DOS FUNCIONÁRIOS 6

2. QUADRO DE ORGANIZAÇÃO DOS ANOS/CICLO 11

3. HISTÓRICO DA UNIDADE ESCOLAR 13

II. CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA 16 III. ANÁLISE E REFLEXÃO DAS AVALIAÇÕES REALIZADAS PELA EQUIPE ESCOLAR NO ANO DE

2013 17

IV. CARACTERIZAÇÃO E PLANO DE AÇÃO PARA OS SEGMENTOS DE ATUAÇÃO DA ESCOLA 19

1. CARACTERIZAÇÃO DA COMUNIDADE 19

2. COMUNIDADE ESCOLAR 20

2.1. CARACTERIZAÇÃO 20

2.2. PLANO DE AÇÃO PARA COMUNIDADE ESCOLAR 32

2.3. AVALIAÇÃO 36

3. EQUIPE ESCOLAR 36

3.1 PROFESSORES 36

3.1.1. CARACTERIZAÇÃO 36

3.1.2. PLANO DE FORMAÇÃO PARA OS PROFESSORES 41

3.1.3. AVALIAÇÃO DO PLANO DE FORMAÇÃO 45

3.2. FUNCIONÁRIOS 45

3.2.1. CARACTERIZAÇÃO 45

3.2.2. PLANO DE FORMAÇÃO DOS FUNCIONÁRIOS 48

3.2.3. AVALIAÇÃO DO PLANO DE FORMAÇÃO DOS FUNCIONÁRIOS 52

4. CONSELHOS 52

4.1. CONSELHO DE ESCOLA 52

4.1.1 CARACTERIZAÇÃO 52

4.1.2. PLANO DE AÇÃO DO CONSELHO DE ESCOLA 54

4.1.3 AVALIAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO DO CONSELHO DE ESCOLA 55

4.2. CONSELHO MIRIM 55

4.2.1 CARACTERIZAÇÃO 55

4.2.2. PLANO DE AÇÃO DO CONSELHO MIRIM 55

4.2.3 AVALIAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO DO CONSELHO MIRIM 56

5. ASSOCIAÇÃO DE PAIS E MESTRES - APM 56

5.1. CARACTERIZAÇÃO DA APM 56

5.2. PLANO DE AÇÃO DA APM 58

5.3. AVALIAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO DA APM 59

3

V. ORGANIZAÇÃO E DESENVOLVIMENTO DO TRABALHO PEDAGÓGICO 59

1. OBJETIVOS 59

1.1.OBJETIVOS DA EDUCAÇÃO BÁSICA 59

1.2.OBJETIVOS DO ENSINO FUNDAMENTAL 59

1.3. OBJETIVOS GERAIS E ESPECÍFICOS 60

2. OBJETIVOS E CONTEÚDOS POR ÁREA DE CONHECIMENTO NOS ANOS/CICLOS 61

2.1. 1º ANO DO CICLO INICIAL 61



2.4. 1º ANO DO CICLO II 77

2.5. 2º ANO DO CICLO II 82

3. ROTINA 89

3.1. BIBLIOTECA ESCOLAR INTERATIVA – BEI 89

3.2. LABORATÓRIO DE INFORMÁTICA 92

3.2.1. SEÇÃO DE LABORATÓRIO E EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA - PLANO DE TRABALHO 2014 94

3.3. RECREIO 99

3.4. ENTRADA E SAÍDA DOS ALUNOS 101

3.5. QUADRA POLIESPORTIVA 102

3.6. ATELIÊ DE ARTES 103

3.6. ROTINA DA EQUIPE DE GESTÃO 105

4. AVALIAÇÃO DAS APRENDIZAGENS DOS ALUNOS 111

5. ACOMPANHAMENTO DOS INSTRUMENTOS METODOLÓGICOS 111

6. AÇÕES SUPLEMENTARES 114

6.1. AEE - ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO 114

6.2. P.A.A. – PROGRAMA DE APOIO À APRENDIZAGEM 116

6.3. PROGRAMA TEMPO DE ESCOLA 117

6.4. PROJETOS DA UNIDADE ESCOLAR 125

VI. CALENDÁRIO ESCOLAR HOMOLOGADO 127

VII. REFERÊNCIAS 129

4

I. IDENTIFICAÇÃO DA UNIDADE ESCOLAR

EMEB Padre Fiorente Elena

Endereço: Rua Dráusio, 900

Bairro Paulicéia – São Bernardo do Campo

CEP: 09684-000

Telefone/Fax: 4178-0886 – Secretaria

Outros telefones:

Biblioteca Escolar Interativa ; 4363.1871

Laboratório de Informática; 4361.3982

Email: [email protected]

Blog: www.fiorentelena.wordpress.com

CIE: 217505

Equipe Gestora:

Diretora: Regiane Catarina Fássio

Vice-diretora: Regina Akemi Toyofuku Perez Perez

Coordenadora Pedagógica: Cláudia Scofield de Lemos

Orientadora Pedagógica que acompanha a unidade escolar: Thaís Regina Fernandes

Soler

Equipe de Orientação Técnica que acompanha a unidade escolar:

- Fonoaudióloga: Márcia Azevedo de S. Matumoto

-Psicóloga: Maria Luiza Martins

-Assistente Social: Fátima Aparecida Marangoni

-Terapeuta Ocupacional: Cláudia Silvestre

Nível de Ensino: Ensino Fundamental I

Períodos e Horários de Funcionamento da Unidade Escolar:

1.o Período: 7 às 12h

mailto:[email protected]

5

2.º Período: 13 às 18h

Horário de Atendimento da Secretaria: 7:00h às 18:00h

6

1- Quadro de Identificação dos Funcionários da Unidade Escolar

Nome Matrícula Cargo Função Horário de trabalho

Alessandra M. S. Silva 78199-8 Estagiária 07:00 às 12:00 Janeiro

Alison Barreiros Crivelaro 34.668-9 Inspetor de Alunos 09h30 às 18h30

Almoço das 13h30 às 14h30

Janeiro

Cláudia Regina Maria Luciano 23.813-1 PAPE * Janeiro

Claudia Scofield de Lemos 35.095-3 Coordenadora Pedagógica * Janeiro

Daniela Gonzales de Souza 38.475-2 Professora (40h) Terça-feira: 07h às 16h40

Quinta-feira: 07h às 18h

Segundas, Quartas e Sextas-

feiras: 07h às 12h

Almoço: 12h às 13h

Janeiro

Débora Passos de Lima 60.846-5 Professora Substituta 13h às 18h Janeiro

Diana Gardênia Rocha 39671-5 Professora de Artes 13h às 18h Janeiro

Edna Carrasco de Camillo dos Santos 35.773-5 Professora 13h às 18h Janeiro

Eliana de Moura 61.490-1 Auxiliar de Limpeza 9h30 às 18h30

Almoço: 13h às 14:00

Agosto

Elidia de Moraes Sivirina dos Santos 39.106-6 Professora 13h às 18h Janeiro

7

Elizabeth Andrade Nacimbem Marzinotto 26.345-7 Professora 13h às 18h Janeiro

Elizabeth Aparecida Pozzetti 35.772-7/70.051 Professora 07h às 18h

Almoço 12h às 13h

Janeiro

Erlene Magna de Oliveira 27.505-4 Professora 07h às 12h Janeiro

Giani Andréa Gomes Jesus Vaczi 34.757-0 Auxiliar de Biblioteca 08h às 17h Agosto

Ivone Rodrigues Freires 39846-6 Professora de Artes 07h às 12h Janeiro

James Pereira Ruiz Sanches dos Santos 35.684-4 Professor 13h às 18h Janeiro

Karin Uerlings 39690-1 Professora Educação Física 13h às 18h Janeiro

Karina Aisawa Hara 40.152-4 Professora 07h às 12h Janeiro

Lázara Conceição Silva 35.627-6 Professora 13h às 18h Janeiro

Luci de Moura Galvão 39562-0 Professora 13h às 18h Janeiro

Luciana Alves Martins de Carvalho 18.257-8 Professora Substituta de Educação

Especial

07h às 12h Janeiro

Luciene Dahi Palú 38.666-5 Professora (40h) quarta-feira: 13h às 16h40 Janeiro

8

Segundas, Quintas-feiras e

sextas-feiras: 07h às 12h

Almoço: 12h às 13h

Manhã Morais de Souza 40.157-4 Professora 13h às 18h Janeiro

Mara Regina Prata Walério 33.703-0 Inspetora de Alunos 06h30 às 15h30

Almoço: 10h30 às 11h30

Janeiro

Maria Aparecida da Silva ERJ Auxiliar de Cozinha 07h às 16h48

Almoço:13:15 as 14:15

Janeiro

Maria Janete Augusta de Moraes Matos 30.746-3 Professora 07h às 12h Janeiro

Mirtes Betton da Silva 25.983-2 Professora 07h às 12h Janeiro

Noemia Alves Albertini 39.149-8 Professora 07h às 12h Janeiro

Rafaela Natale dos Santos 39.837-7 Professora de Educação Física 07h às 12h Janeiro

Regiane Catarina Fássio 28.461-1 Diretora Escolar * Janeiro

9

* NOME MATRÍCULA

HORÁRIO

DIAS ENTRADA REFEIÇÃO

SAÍDA DAS AS

DIRETORA

Regiane

Catarina Fássio

28.461-1

SEGUNDA 06h40 12h 13h 16h00

TERÇA 06h40 12h 13h 16h00

QUARTA 06h40 12h 13h 16h00

QUINTA 06h40 12h40 18h40 21h40

SEXTA 06h40 12h40

PAD –

Professora de

Apoio à Direção

Regina Akemi

Toyofuku Perez

Perez

70.044

SEGUNDA 09h 13h 14h 18h

TERÇA 09h 13h 14h 18h

QUARTA 08h 13h

QUINTA 07h 13h às 14h 18h às 18h40 21h40

SEXTA 12h 18h

Coordenadora

Pedagógica

Claudia Scofield

de Lemos

35.095-3


TERÇA 13h 18h

QUARTA 07h 12h 13h 18h

QUINTA 13h 18h 18h40 21h40

10

SEXTA 07h 12h 13h 18h

PAPE –

Professora de

Apoio aos

Programas

Especiais

Claudia Regina

Maria Luciano

23.813-1


TERÇA 07h 11h 13h 17h

QUARTA 07h 12h 13h 17h

QUINTA 07h 11h 18h40 21h40

SEXTA 07h 11h 13h 17h

11

2. QUADRO DE ORGANIZAÇÃO DOS ANOS/CICLOS

PERÍODO

AGRUPAMENTO

TURMA PROFESSORA TOTAL DE ALUNOS POR TURMA TOTAL DE ALUNOS POR

PERÍODO

Ano/ciclo _ Termo

Manhã

1º Ano/ Ciclo Inicial A Erlene Magna de Oliveira 21

279

B Sandra Mara Alves Mesquita 23

2º Ano/ Ciclo Inicial A Vera Alice Marangoni 31

B Luciene Dahi Palú 31

A Noemia Alves Albertini 31

3º Ano/ Ciclo Inicial B Daniela Gonzales de Souza 31

1º Ano/ Ciclo II

A Maria Janete A. de Moraes

Matos 24

B Silvana Gomes Fernandez 28

C Elizabeth Aparecida Pozzetti 24

2º Ano /Ciclo II A Mirtes Betton da Silva 35

12

Tarde

1º Ano/ Ciclo Inicial

C Lázara Conceição Silva 28

D Elidia de Moraes Sivirina dos

Santos 27

2º Ano/ Ciclo Inicial

C Edna C. de Camillo dos Santos 26

D Valdirene Taieti Pereira de

Sousa 27

C Manhã Morais de Souza 25

3º Ano / Ciclo Inicial D Luci de moura Galvão 27 280

E Elizabeth A. Nacimbem

Marzinotto 30

1º Ano / Ciclo II D Elizabeth Aparecida Pozzetti 29

E Regina Maria Duran Resch 29

2º Ano /Ciclo II B James Pereira R. Sanches dos

Santos 32

13

3. HISTÓRICO DA UNIDADE ESCOLAR

Nossa escola foi inaugurada em 18 de junho de 1991, conforme o decreto n.º

33.567, com a denominação de "Cidade Gertrudes" para atendimento à demanda, com

alunos oriundos da E.E.P.G "Escritor Júlio Atlas" e E.E.P.G. "Ministro Laudo Ferreira de

Camargo".

Em 03 de julho de 1992, passou a denominar-se "Padre Fiorente Elena", de acordo

com a Lei 7933, atendendo alunos do Primeiro Grau (CB a 8.ª série) e Suplência 1.

Foi reorganizada em 1996, passando a atender apenas, alunos de CB a 4.ª série,

meta da Secretaria do Estado da Educação. Municipalizada em 1998, conforme Lei

Municipal n.º 3.056. Pelo Decreto n.º 13061, de 11 de novembro de 1.999, passou a

intitular-se Escola Municipal de Educação Básica (EMEB) Padre Fiorente Elena.

Biografia do Patrono da Escola

1911 - Nasce o padre Fiorente Elena no dia 10 de maio, em Bogliaco, Piacenza, na

Itália, filho de Andrea e Antonia Castellini.

1929 - Opta pela vida missionária, entrando para a congregação dos missionários, de

São Carlos (scalabrinianos).

1934 - No dia 8 de abril, faz sua profissão religiosa perpétua na Casa Mãe da

Congregação.

1935 - É ordenado sacerdote na igreja de São Carlos em Piacenza.

1936 - Chega ao Brasil, em Guaporé, no Rio Grande do Sul, onde colabora com a

construção do primeiro seminário carlista no Brasil.

1937 - É chamado para trabalhar na Grande S. Paulo na Paróquia de Santo André como

coadjutor na matriz e na igreja do Carmo dando impulso a construções de várias

capelas.

1947 - É nomeado vigário da paróquia de São Bernardo do Campo, cuidando da

construção da nova Igreja Matriz e da restauração da capela Santa Filomena.

1953 - Constrói a igreja matriz de Nossa Senhora da Boa Viagem.

1957 - Recebe o título de cidadão sãobernardense.

1958 – É transferido para a Paróquia de Rudge Ramos construindo a Igreja São João

Batista; idealiza e funda o primeiro parque infantil de São Bernardo do Campo,

localizado ao lado da igreja.

14

1974 - Recebe a Medalha do Mérito Cívico pelos inúmeros serviços prestados, pois

além de educador foi um grande benemérito e incentivador da assistência social

inclusive a crianças excepcionais, de cujo trabalho resultou o atual Serviço de Educação

Especial da Prefeitura.

1991 – Falece no dia 20 de outubro e é enterrado em sua cidade natal.

Estrutura Física

10 Salas de aula

01 Laboratório de Informática

01 Biblioteca Interativa

01 Ateliê de Arte

01 Sala de AEE

01 Secretaria

01 Sala dos professores

01 Sala de Coordenação

01 Sala de Direção

01 Banheiro para deficientes

02 Banheiros para alunos (masculino)

02 Banheiros para alunos (feminino)

04 Banheiros para professores (2 masculinos e 2 femininos)

01 Refeitório

01 Cozinha

01 Pátio

01 Quadra

01 Estacionamento

Recursos da Unidade

Nossa Unidade Escolar conta com recursos didáticos-pedagógicos diversificados,

assim como ferramentas tecnológicas, que são facilitadores no alcance da qualidade

de ensino.

15

Além da sala de informática, contamos com netbook, o projetor de imagens,

aparelhos de DVD, televisões, aparelho de som fixo e portáteis.

A biblioteca possui um grande acervo de livros literários infanto-juvenis, Cdrom, Cds

de música e DVDs de filmes infantis, pedagógicos, da TV Escola, documentários,

revistas periódicas, jornais,etc. Os professores podem contar também com um acervo

de livros pedagógicos.

A escola também possui material de apoio para as aulas práticas como:

microscópios, vidrarias, dorso humano e um esqueleto, mapas e globos: terrestre e

lunar, bambolês, duas casas de boneca, dois pebolins, brinquedos e jogos, bolas de

futebol, basquete e volei e mesa para tênis de mesa.

16

II. CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA

1- Concepção Pedagógica

Nossas concepções e princípios são baseados nos quatro pilares da Educação:

Aprender a conhecer: a importante tarefa da escola que é ensinar aos alunos como chegar à

informação e ao conhecimento.

Aprender a fazer: articular o saber e o fazer com a realidade fora das paredes da escola, com

o mundo social e o mundo do trabalho. Saber implica saber fazer.

Aprender a conviver: Trabalhar a aprendizagem da convivência.

Aprender a ser: desenvolver integralmente a personalidade do educando – a memória, o

raciocínio, a imaginação, a capacidade física, a comunicação.

A escola, no seu papel social, deve contribuir com os diferentes segmentos da sociedade,

verificando o que, e como, devemos fazer para que nossa escola possa tornar-se um

instrumento eficiente de promoção de mudanças sociais, visando a democratização do acesso

à escola e ao conhecimento em todos os anos/ciclos. A escola deve utilizar-se de todos os

meios disponíveis para se atingir o fim a que se destina que é o ato de educar. Estes meios são:

.A gestão da escola com a participação da comunidade e da família, de forma que caminhem

em busca de solucionar as dificuldades e compartilhem dos mesmos interesses na formação

dos alunos;

.Garantia das aprendizagens escolares, pois toda criança é capaz de aprender, desde que,

atenda suas necessidades, ressaltando suas potencialidades;

.Fazer da escola um lugar agradável e da aprendizagem, um prazer, estabelecendo o diálogo

como elemento fundamental nas relações educativas;

.Disponibilidade na escola das novas tecnologias da comunicação e da informática;

17

III. ANÁLISE E REFLEXÃO DAS AVALIAÇÕES

REALIZADAS PELA EQUIPE ESCOLAR NO ANO DE

2013

No dia 9 de novembro de 2013 foi feita a avaliação da Unidade Escolar, durante a

Reunião Pedagógica. Estavam presentes professores, funcionários, equipe gestora e

pais/responsáveis. Para otimizar a discussão e o tempo, o grupo foi dividido em três,

sendo que cada subgrupo ficou responsável pela discussão, registro e socialização de

um dos itens a seguir: gestão democrática; acesso, permanência e sucesso escolar e

práticas pedagógicas.

Gestão Democrática

Algumas questões foram levantadas em relação a este item. Notamos que a

participação dos pais/responsáveis nos colegiados ainda é pequena. É importante que

pensemos em ações que aumentem esta participação, assim como a melhor

divulgação do blog da escola. Uma ação importante neste sentido, adotada pela escola

no ano de 2013, foi a circulação de bilhetes mensais com informações sobre as datas

de: suspensão dos dias letivos (recesso, feriados, ponto facultativo), atividades

diferenciadas (expresso lazer, dentista na escola, programa saúde); reuniões da APM e

do Conselho de Escola e Reunião de Pais. A última reunião deste tipo apresentou uma

presença de quase 80 % em todos os anos ciclos, mesmo assim muitos

pais/responsáveis foram chamados pela escola, ou sentiram a necessidade de virem

em outro horário, que no ano de 2013 foi determinado o atendimento também as

quintas-feiras, durante o HTPC. Isto interferiu na formação dos professores e em seu

planejamento com seus pares do mesmo ano/ciclo. Então, por decisão do grupo, este

ano o atendimento está ocorrendo também nos horários de HTP, com agendamento

prévio com os professores e equipe gestora e apenas em caso de impossibilidade dos

pais comparecerem durante o dia será agendado no HTPC.

Ressaltamos a boa parceria no ano de 2013, com o Lar Escola Jêsue Frantz,

principalmente em relação ao Programa “Tempo de Escola”. Para o corrente ano, foi

ampliado o atendimento para mais 60 alunos devido a grande procura pela

comunidade, com o surgimento de mais três novas oficinas: música, balé e circo, sendo

que não há mais a oficina de ludicidade.

O grupo apontou a necessidade de uma divulgação maior dos horários e dias de

utilização da Biblioteca Escolar Interativa pela comunidade escolar e a possibilidade de

abrir horários para a utilização também do laboratório de informática pela mesma, já

que atualmente, somente a terceira idade é atendida com cursos preparados pela

nossa PAPE. Devido a grande utilização do laboratório pelos próprios alunos no horário

em que a escola fica aberta e a ausência de uma pessoa responsável para acompanhar

18

a utilização do mesmo, ainda não há possibilidade deste espaço ser aberto para a

comunidade, em geral, no ano corrente. Porém com o sucesso do atendimento à

terceira idade, foi ofertado curso também no período da manhã, além de manutenção

do curso no período da tarde. Em relação à Biblioteca estaremos estudando uma

melhor forma de divulgação no blog da escola e também através de cartazes afixados

nos painéis e lembretes nos bilhetes do mês.

Acesso, Permanência e Sucesso Escolar

Em relação às faltas dos alunos, a escola preparou no ano de 2013 um

instrumento impresso para que o pai/responsável justificasse por escrito as mesmas,

ao final de cada trimestre, além de contatos telefônicos com os responsáveis quando

apontados pelo professor(a), a partir de três faltas consecutivas sem a devida

justificativa. O grupo colocou que este recurso ( instrumento expresso) seja utilizado

em espaço menor de tempo (ao final de cada mês ou a cada 5 faltas consecutivas) no

ano de 2014, porém verificamos que as faltas diminuíram bastante e que os

pouquíssimos casos pontuais continuarão sendo acompanhados melhor pela equipe

gestora, com convocações dos pais/responsáveis e acionamento do Conselho Tutelar

quando esgotados os recursos escolares.

A equipe escolar faz encaminhamentos e orientações para a família de alguns

alunos e muitas vezes não recebemos retorno destas. Foi apontada a necessidade de

chamarmos a família num tempo mais curto para este “feedback” e também para

novas orientações com algumas famílias e reuniões com acompanhamento da

Orientadora Pedagógica e a Equipe de Orientação Técnica ( fonoaudióloga e

psicóloga). Como temos muitos alunos de outro município as famílias estão sendo

orientadas a procurar atendimento junto à UBS onde seu filho está cadastrado.

Em relação à reunião de pais/responsáveis, indicou-se que seja planejada a

apresentação de um vídeo e/ou outro instrumento, no início da mesma, para a

sensibilização e posterior reflexão. Também se apontou a importância de momentos

formativos para os mesmos, relacionados a assuntos como: bulling, violência, drogas,

relação interpessoal ou qualquer outro tema que se avalie importante no ano

corrente.

Prática Pedagógica

A nossa prática também deve ter um olhar para a comunidade em que o nosso

aluno está inserido e a partir daí algumas ações devem ser revistas, aprimoradas ou

mantidas.

No início do ano de 2013 fizemos uma pesquisa com os pais, para uma melhor

caracterização da nossa comunidade, mas no decorrer do ano poucas ações

pedagógicas surgiram a partir daí.

19

O grupo sugeriu um projeto maior, que envolva toda a comunidade escolar,

voltada para melhoria das relações interpessoais, com o desenvolvimento maior de

conteúdos atitudinais. É necessária a clareza dos objetivos deste projeto e a agregação

de todo o grupo, utilizando estratégias para aproximar os pais/responsáveis. A partir

desta necessidade a escola em 2014 está desenvolvendo um projeto denominado

“etnias” que terá como foco principal a melhoria e respeito nas relações humanas e

englobará toda a comunidade, com o desenvolvimento de oficinas e show de talentos

nos sábados letivos previstos com a comunidade.

Em relação à democratização dos espaços escolares, materiais e equipamentos

o grupo apontou a importância de um tempo maior na BEI, além de uma vez por

semana que toda turma possui, pois não dá pra fazer empréstimo e pesquisa ao

mesmo tempo. No momento ainda não conseguimos atender esta necessidade por

conta da grande demanda na utilização da BEI, mas iremos analisar com o grupo

durante o ano corrente ações que possibilitem uma otimização deste espaço. Outra

sugestão foi um maior aprofundamento sobre as possibilidades de trabalho com os

netbooks, verificando a dificuldade de muitas ações devido ao tamanho das telas e do

acesso restrito a internet. Para tal, foram planejadas duas formações no HTPC sobre as

possibilidades de utilização dos netbooks.

O trabalho com o lúdico foi discutido e verificou-se que é um caminho para

dinamizar as aulas e desenvolver outras habilidades. É importante repensarmos na

brinquedoteca, que infelizmente precisou ser desativada, por falta de espaço. Este

ano, alguns brinquedos, que estavam na brinquedoteca, estão à disposição das

crianças na hora do recreio, com orientação e estimulação dos professores e

inspetores que acompanham a turma.

Em relação à formação continuada, principalmente as que ocorrem no HTPC,

foram poucos momentos de formações propriamente dita no ano de 2013, pois existiu

uma demanda muito grande para este momento, com muitos informes e orientações.

A partir deste ano, com a entrada das 4 horas de HTP para os professores de 30 horas

o HTPC está mais direcionado para a formação coletiva e para o planejamento em

grupo.

IV. CARACTERIZAÇÃO E PLANO DE AÇÃO PARA OS

SEGMENTOS DE ATUAÇÃO DA ESCOLA

1. CARACTERIZAÇÃO DA COMUNIDADE

Paulicéia é um bairro de São Bernardo do Campo localizado a noroeste do

município, na divisa com Diadema. Faz divisa com os bairros Taboão, Rudge Ramos e

Jordanópolis.

20

A localidade “Paulicéia” denominava-se Sítio dos Alves, posteriormente Sítio

Paulicéia, pertencente ao Coronel Francisco Rodrigues Seckler, situada no fim da

“Estrada Alves” com acesso pela Estrada do Sacramento e do Cavalheiro a partir do

Bairro dos Meninos.

No bairro, estão importantes indústrias, como a Mercedes-Benz e parte da Ford,

além de empresas menores, como Mahle. Nele também fica o hipermercado Extra da

via Anchieta, onde a comunidade pode, além de fazer compras, assistir a bons filmes

nas salas de cinemas ali presentes.

O comércio apresenta lojas diversas: de vestuário, farmácias, padarias, bancos,

restaurante e pequenos mercados.

A comunidade conta com o Centro Comunitário Beneficente e Cultural Nossa

Senhora de Aparecida (CCBCNSA), onde, através de parcerias, existe um centro de

reciclagem. A renda obtida com a venda destes materiais é revertida à comunidade e

utilizada na complementação de cestas básicas distribuídas a famílias carentes

auxiliadas pela Igreja Nossa Senhora Aparecida, localizada no mesmo terreno do

Centro Comunitário. Essa iniciativa tem permitido a concepção de projetos de

conscientização voltados à área de meio ambiente dentro da comunidade e pretende

contribuir para um aumento na renda obtida pelos trabalhos do Centro Beneficente

Nossa Sra. Aparecida. Os moradores da Paulicéia também podem contar com a

Instituição Beneficente Lar Escola Jêsue Frantz que possui alguns programas de

atendimento a comunidade. O Programa IBD – Serviço de Convivência e

Fortalecimento de Vínculos, atende crianças e adolescentes em situação de

vulnerabilidades e riscos, na faixa etária de 6 a 14 anos, de segunda a sexta-feira em

Parceria com a Secretaria de Desenvolvimento Social e Cidadania do Município de São

Bernardo do Campo. Visa propiciar a inclusão social dos atendidos, atuando na

prevenção, promoção e proteção a infância, adolescência e juventude. O CCBCNSA

possui também um brechó, cursos de trabalhos manuais, dentistas, psicólogos e

fonoaudiólogos, sempre contando com o trabalho voluntário e com o apoio de

parcerias. Próximo a escola está situada o Centro Recreativo de Esportes e Cultura

(CREC), onde nossos alunos podem participar de várias atividades esportivas e

recreativas, e um posto de Saúde – UBS Paulicéia. O Bairro ainda apresenta uma

biblioteca, a Biblioteca Pública Municipal Érico Veríssimo, além das que estão

disponíveis nas escolas municipais presentes. Nestas existem atendimento durante a

semana.

2. COMUNIDADE ESCOLAR

2.1 CARACTERIZAÇÃO

21

Para a caracterização da comunidade foi feita uma pesquisa no ano de 2013 com os

pais/responsáveis.

Esta pesquisa foi elaborada pela equipe escolar. Os dados foram tabelados e através

deles foram feitos gráficos do tipo pizza e de barras para melhor análise e reflexão.

As informações coletadas irão servir para a adequação das propostas pedagógicas e

para outras ações no âmbito escolar, que se façam necessárias.

Podemos verificar em relação à família, que a grande maioria dos alunos mora com os

pais e 40 % tem apenas um irmão.

O pai, ou responsável do sexo masculino que possui Ensino Médio representa 51% do

total, sendo que a mãe, ou responsável do sexo feminino esta porcentagem aumenta para

60%, assim como também no nível Superior (19% do sexo feminino e 16% do sexo masculino).

Analisando os dados, percebe-se que sempre há um responsável do sexo feminino, mas que

em 2% a ausência de um responsável do sexo masculino nas famílias.

72%

9%

0%

2%

1%

16%

A criança mora com quem?

Com os Pais

Somente com a mãe

Somente com o pai

Com os avós

Com outros parentes

Com pais e outros parentes

40%

20%

7%

5%

28%

Número de irmãos

1 irmão 2 irmãos

3 irmãos 4 irmãos ou mais

Não possui irmãos

22

Em relação à residência, 55% moram em residência própria, com computador e acesso

a internet com banda larga são 72%, porém 12% não possuem computador o que nos remete

a refletir sobre a pesquisa nessa meio como lição de casa.

A maioria das residências possui uma boa infraestrutura, com esgoto, iluminação na

rua, coleta de lixo e água encanada, sendo que o item asfaltamento foi o que menor apareceu,

mas com uma boa representação também, aproximadamente 92%. Estas residências ficam

parte em São Bernardo do Campo (56%) e parte em Diadema (43%) e apenas uma

pequeníssima parte mora em São Paulo (1%) . Nos bairros são encontrados principalmente

praças e parques públicos e cerca de 10% responderam que existem ciclovias.

1% 4%

16%

60%

19%

0%

Formação da responsável do sexo feminino

Nunca frequentou a escola

Ensino fundamental (4ªsérie)


Ensino médio (2ºgrau)

Ensino Superior

Não possui responsável deste sexo

1% 6%

24%

51%

16%

2%

Formação da responsável do sexo masculino

Nunca frequentou a escola



Ensino médio (2ºgrau)

Ensino Superior

Não Possui responsável deste sexo

97,4%

94,5% 92,9%

97,9%

94,6%

520525530535540545550555560565570

Onde a Criança mora tem...

Água encanada

Rede de Esgoto

Asfaltamento na rua

Iluminação na rua

Coleta de Lixo

23

10% 5%

48%

19%

7%

11%

A criança mora em...

Apartamento próprio Apartamento alugado Casa própria

Casa alugada Casa compartilhada Casa cedida

8%

17%

29%

45%

1%

Quantos cômodos tem na residência

Dois Três

Quatro Cinco ou mais

Não respondeu

8%

74%

6%

12%

Na residência da criança tem:

Computador sem internet

Computador com internet bandalargaComputador com internetdiscadaNão possui computador

24

Além da internet, grande parte das crianças tem acesso a aparelho de DVD, TV a

cabo , livros de literatura infantil e gibis/revistas infantis, o que possibilita uma gama

de informações e contato com linguagens diferentes.

Quando se encontram em casa, todas assistem TV e boa parte destas fica 3h ou mais

nesta atividade, o que nos fez pensar em ações que possibilitem aumentar o tempo da

criança em outras atividades mais ricas para o desenvolvimento cognitivo, como a

leitura e aplicar metodologias que qualifiquem este tempo com a TV, como procurar

programas mais apropriados para a faixa etária que se encontra, ou desenvolver

melhor o seu senso crítico perante aquilo que assiste.

56%

43%

1% 0%

A família reside em...

São Bernardo Diadema São Paulo Outros

307

210 162

101

46

414

55

129 133

050

100150200250300350400450

O bairro onde a criança mora tem

25

103 90 414

120

346 445

518

409

0

100

200

300

400

500

600

A criança, em sua residência, tem acesso à...

575

347

563 554 452

246

62

400

O que a criança faz quando está em casa?

Assite TV Joga vídeo game

Faz lição de casa/estuda Brinca

Faz leituras Tarefas domésticas

Cuida dos irmãos menores Entra na internet

26

52

110

196

59

186

80

14

133

0

50

100

150

200

250

Atividade até 1 h

120

51

67 77

24

6 4

63

0

20

40

60

80

100

120

140

Atividade até 2h

27

As crianças que vêm acompanhadas dos seus pais/ responsáveis para a escola

representam 62 %, somando as que estão à pé com as que vêm de carro particular,

enquanto as que vêm de transporte escolar particular somam 33%. Para qualificar e

organizar este momento da entrada e saída, os alunos têm locais diferenciados para

estes momentos, com pequenas diferenças também no horário para a saída ( ver

rotina para entrada e saída).

Quando se questionou sobre o curso que a criança faz fora da escola, verificou-se

que grande parte 62% não faz curso algum. Se colocarmos este dado com o outro que

mostra a grande porcentagem de mães e pais/ responsáveis que trabalham, cujo o

emprego é formal, portanto tem horário fixo, veremos que a escola tem atualmente

uma demanda grande para o programa “Tempo de Escola” , que no ano de 2014 está

atendendo uma porcentagem maior do que a de 2013, com cerca de 32% dos alunos

que aqui estudam.

152

27 20

105

7 0 1

25

020406080

100120140160

Atividade com 3h ou mais

28

33%

43%

3%

2% 0% 19%

0%

Que meio de locomoção a criança utiliza para vir à escola

Transporte escolar particular A pé, com responsáveis

A pé, sozinho A pé, com menores

ônibus Carro

Transporte da PMSBC

61%

2%

7% 2%

2%

16%

10%

Cursos que a criança faz fora da escola

Nenhum Língua estrangeira Dança

Teatro Artes Plásticas Esporte

Outros

29

A pesquisa mostrou novamente a grande participação da comunidade na vida escolar

das crianças, o que já era confirmado pela presença nas reuniões de pais/responsáveis,

nos sábados letivos, e pela parceria estabelecida com o acompanhamento constante

do desenvolvimento do aluno. Mesmo assim, alguns pais/ responsáveis ainda não

participam destes eventos o que levou a escola a retomar os combinados, neste ano

corrente, em relação à comunicação via agenda e bilhetes do mês, com os próprios, e

também fazer uma avaliação destes momentos com os pais/responsáveis.

85%

8% 7%

O pai ou responsável do sexo masculino está

empregado?

SIM NÃO Não respondeu

70%

5%

25%

O emprego é ....

Formal Informal Autônomo

63%

35%

2%

A mãe ou responsável do sexo feminino está

empregada?


68%

9%

23%

O emprego é ....

Formal Informal Autônomo

30

491 484

348

509 539 524 507

0

100

200

300

400

500

600Se

mp

re o

u f

req

ue

nte

me

nte

Frequência do acompanhamento da vida escolar

67 70

131

46

32 40

60

0

20

40

60

80

100

120

140

De

ve

z e

m q

uan

do


31

Quando indagados pelo plano de saúde, mais da metade – 58 % responderam que

sim, mas ao mesmo tempo, em outra questão, 88% responderam que já utilizaram a

Unidade Básica de Saúde – a UBS. Isto nos remete ao “Programa de Saúde”, que

começou na escola no ano de 2013, com parceria da UBS do bairro. Este programa

aumentou a parceria entre as duas entidades e propiciou ações conjuntas, visando

uma melhora na qualidade de vida da criança e da comunidade num todo.

7 5

69

7 2 3 1

0

10

20

30

40

50

60

70

80

Rar

ame

nte

ou

nu

nca


58%

41%

1%

A criança tem plano de saúde?


32

2.2. PLANO DE AÇÃO PARA A COMUNIDADE ESCOLAR

Iniciamos o trabalho em 2014 refletindo com todos os segmentos da escola a

melhor maneira de atender as reais necessidades da comunidade em nosso entorno,

revendo ações e buscando soluções conjuntas para problemas que afetam também o

coletivo. Para isto, além da análise dos dados levantados no IQE (Indicadores da

Qualidade da Educação) também conferimos os pontos que apareceram na avaliação

no final do ano de 2013.

Verificamos então que, em geral, os pais estão satisfeitos com o trabalho realizado,

citando de forma positiva a organização, trabalho em equipe, empenho de todos os

profissionais, a comunicação com as famílias, preparação dos professores e a

aprendizagem dos alunos.

88%

9%

3%

A família já precisou utilizar a UBS?


20%

79%

1%

A família é beneficiada por algum programa do governo?


33

Como aspectos a serem melhorados, estão questões de infra-estrutura (reforma

elétrica), manutenção do prédio escolar e maior participação dos pais nas ações

realizadas pela APM e Conselho de Escola.

34

JUSTIFICATIVA OBJETIVO GERAIS E

ESPECÍFICOS

AÇÕES PROPOSTAS

(METODOLOGIA) RESPONSÁVEIS PRAZO/PERIODICIDADE

Acreditamos que através de um

trabalho mais próximo com pais

ou responsáveis estabeleceremos

maior parceria e fortalecimento

de vínculos de forma a otimizar as

situações de ensino e

aprendizagem, e a buscar

melhorias efetivas na qualidade

da educação oferecida.

Sendo assim, optamos por

compartilhar com os mesmos,

decisões organizativas e

pedagógicas esclarecendo os

direitos, deveres e

responsabilidades da família e da

escola na formação das crianças.

1. Propiciar aos

pais/responsáveis momentos

para conhecer a Proposta

Pedagógica da Unidade

Escolar;

2. Despertar nos pais ou

responsáveis o sentimento de

co-responsabilidade na

formação dos alunos(as) e o

exercício da cidadania;

3. Ampliar a compreensão dos

pais sobre o trabalho

realizado pela escola e sobre a

aprendizagem dos alunos(as);

4. Conscientizar os pais e

alunos sobre a importância da

frequência de seus filhos às

aulas, de forma a elevar o

índice de frequência;

5. Ampliar os canais de

comunicação entre os pais ou

responsáveis e os professores;

1. Reunião de pais com foco formativo e

esclarecedor;

2. Disponibilizar cópia do PPP na biblioteca

para empréstimo às famílias, e divulgação

do documento, no blog da Unidade

Escolar;

3. Promover momentos de interação

voltados para o interesse da comunidade.

(Sábados Letivos);

4. Promover as oficinas relacionadas com

as etnias com a participação das famílias;

5. Promover o “Show de Talentos” com a

participação de toda a comunidade

escolar;

6. Incentivar atitudes de solidariedade,

respeito à diversidade humana e cultural,

honestidade, conservação de material

individual e coletivo bem como do meio

ambiente, por meio das reuniões de pais

que possuem caráter formativo e

incentivar a participação da família nas

atividades planejadas para os sábados

letivos;

1 a 10

Equipe de Gestão e

professores.

1 - Reuniões Trimestrais;

2, 3 e 7 ao 10 – Durante o

Ano Letivo;

4 – Mês de Junho;

5 – Mês de Novembro;

6 – Constituição do Conselho

e da APM no início do ano e

reuniões feitas durante o

ano letivo de acordo com o

Calendário Escolar;

35

7. Acompanhamento sistemático de

frequência dos alunos e orientação aos

pais sobre a importância da assiduidade;

8. Atendimentos agendados por

solicitação das famílias;

9. Atendimentos individuais agendados

pela equipe escolar;

10. Bilhete do mês para melhorar a via de

comunicação com os pais/responsáveis;

36

2.3. AVALIAÇÃO

A comunidade escolar tem acesso à equipe gestora sempre que sentirem necessidade, para

sugerir, criticar ou opinar em relação a todos os aspectos da rotina escolar quer sejam na

esfera pedagógica ou administrativa.

Nas reuniões de APM e Conselho de Escola os membros tem a oportunidade de avaliar o

andamento do trabalho que vêm sendo através de análise feita ao término das reuniões e ao

final do ano será realizada por escrito uma avaliação através de instrumento próprio, baseada

nas dimensões do IQE.

3. EQUIPE ESCOLAR

3.1 PROFESSORES

3.1.1. CARACTERIZAÇÃO

Os professores dessa escola acreditam e desejam uma educação pública de qualidade,

igualitária e construtiva e para isso são extremamente dedicados e abertos a novas propostas

pedagógicas.

Querem despertar nos alunos o prazer pela leitura, o hábito de estudo e de pesquisa,

a construção de responsabilidades com tarefas e materiais, além de respeito pelas diferenças,

e pelo o outro. Trabalham com valores e atitudes que o tornem um cidadão mais justo,

correto, participativo, crítico e transformador da sociedade.

Participam das formações oferecidas pela Secretaria de Educação – SE. Neste ano,

alguns professores estão fazendo a formação do PNAIC – Plano de Alfabetização na Idade

Certa, com enfoque na Matemática voltada para os anos do Ciclo Inicial e do curso “Práticas de

Linguagem II”, com o módulo de oralidade e produção textual para os professores do Ciclo II.

Apesar de já aplicarem novas metodologias, buscam sempre ideias inovadoras, que

acrescentem ainda mais, além da “lousa e giz”.

Este ano, a escola recebeu quatro professores; dois de Arte e dois de Educação Física

para compor o quadro docente.

Na escola, o grupo de professores faz formação coletiva durante os HTPC- Hora de

Trabalho Pedagógico Coletivo, todas as quintas-feiras, durante três horas, no horário das

18:40h as 21:40h e durante as reuniões pedagógicas, que este ano serão nos dias: 03 e 04 de

Fevereiro, 04 de Abril, 03 de Outubro, 14 de Novembro e 19 de Dezembro.

Além do HTPC, os professores possuem o Horário de Trabalho Pedagógico (HTP). Os

professores com carga horária de 30 horas têm quatro horas semanais de HTP, e os de 40

horas tem sete horas semanais divididos em dois dias da semana, cinco horas em um dia e

mais duas em outro. Este período é destinado às atividades como planejamento (elaboração

de planos de aulas, organização de materiais e recursos), registros, organização de portfólios,

devolutivas, reuniões entre professores, reuniões com EOT/OP, atendimento aos pais,

37

participação em Conselhos de Escola e demais ações formativas que farão parte do

acompanhamento a ser realizado pela equipe gestora.

38

NOME SITUAÇÃO

FUNCIONAL

ESCOLARIDADE TEMPO NA

PMSBC

TEMPO NA

ESCOLA OBSERVAÇÃO

GRADUAÇÃO PÓS-

GRADUAÇÃO

Claudia Regina Maria

Luciano Efetiva Pedagogia

-

Psicopedagogia

- Educação

Inclusiva

(especialização

em DM)

- Gestão

Escolar

Integrada

18 anos 7 anos PAPE

Daniela Gonzales de Souza Efetiva Pedagogia --- 9 meses Início 2013 ---

Débora dos Passos de Lima Substituta Biologia --- 6 anos Início 2013 ---

Diana Gardênia Rocha Efetiva Artes Visuais --- Fevereiro/2014 Fevereiro/2014 ---

Edna Carrasco de Camillo

dos Santos Efetiva Pedagogia --- 3 anos Início 2013 ---

Elidia de Moraes Sivirina

dos Santos Efetiva Pedagogia --- 11 meses Junho/2013 ---

Elizabeth Andrade Efetiva Letras/Português- --- 14 anos 8 anos ---

39

Nacimbem Marzinotto Inglês

Elizabeth Aparecida Pozzetti Efetiva e

Conveniada Magistério Superior --- 14 anos 19 anos ---

Erlene Magna de Oliveira Efetiva Pedagogia --- 12 anos Início 2013 ---

Fabiana Brino Froner Efetiva Pedagogia --- 5 anos 2 anos ---

James Pereira Ruiz Sanches

dos Santos Efetivo Filosofia --- 3 anos Início 2013 ---

Ivone Rodrigues Freires Efetiva Licenciatura Plena em

Artes --- 3 meses Inicio 2014 ---

Karin Uerlings Efetiva Educação Física --- 3 meses Inicio 2014 ---

Karina Aisawa Hara Efetiva Pedagogia --- 2 meses Inicio 2014 ---

Lázara Conceição Silva Efetiva Pedagogia --- 3 anos Início 2013 ---

Luci de Moura Galvão Efetiva Pedagogia --- 2 meses Inicio 2014 ---

Luciana Alves Martins de

Carvalho Efetiva Pedagogia --- 9 anos Início 2012

Professora Substituta

de Educação Especial

Luciene Dahi Palú Efetiva Publicidade --- 4 meses Início 2013 ----

Manhã Morais de Souza Efetiva Pedagogia --- 2 meses Inicio 2014

40

Maria Janete Augusta de

Moraes Matos Efetiva Pedagogia/Letras --- 12 anos Início 2013 ---

Mirtes Betton da Silva Efetiva Jornalismo/Português --- 14 anos 11 anos ---

Nelize Holzmann Soares Efetiva Pedagogia ---- 9 meses Agosto de

2013

Noemia Alves Albertini Efetiva Tecnologia em

Informação Pedagogia 9 meses 9 meses ---

Rafaela Natale dos Santos Efetiva Educação Física --- 3 meses Inicio 2014 ---

Regina Maria Duran Resch Efetiva Pedagogia --- 8 anos 4 anos ---

Rosemary Pimenta Substituta Pedagogia --- 11 anos Início 2013 ---

Sandra Mara Alves

Mesquita Efetiva Pedagogia --- 6 meses Início 2013 ---

Silvana Gomes Fernandez Efetiva História --- 14 anos Início 2013 ---

Valdirene Taieti Pereira de

Sousa Substituta

Pedagogia C/ Licenciatura Plena

--- 7 anos Inicio 2014 ---

41

3.1.2. PLANO DE FORMAÇÃO PARA PROFESSORES

Em relação à formação, após a avaliação do trabalho realizado no ano anterior, o grupo docente e a equipe gestora apontaram como necessidade

de discussão, reflexão orientação e aprofundamento sobre educação inclusiva. Abaixo seguem o plano de formação e o cronograma para o HTPC.

42

JUSTIFICATIVA OBJETIVO GERAIS E ESPECÍFICOS AÇÕES PROPOSTAS

(METODOLOGIA) RESPONSÁVEIS CRONOGRAMA

Tema: Educação Inclusiva

À partir das necessidades formativas

indicadas pelos próprios professores,

que indicaram o aprofundamento e da

leitura da equipe gestora.

Geral: Propiciar momentos de estudo e

reflexão sobre a educação inclusiva

Específicos:

1. Refletir sobre objetivos, conteúdos e

intervenções didáticas, das diversas

áreas do conhecimento que atendam

as necessidades e especificidades dos

alunos;

2. Ampliar os conhecimentos sobre

escola acessível.

3- Conhecer boas práticas que

permitem uma verdadeira inclusão.

4- Refletir sobre a concepção

pedagógica da rede municipal de São

Bernardo do Campo;

5-Verificar que práticas pedagógicas,

eixos matemáticos e gêneros textuais

possam desenvolver melhor as

habilidades e competências dos alunos;

1. Aprofundar e refletir sobre a proposta

curricular do município.

2. Assistir palestras, seminários, vídeos,

conferências, tanto na escola, como oferecidas

pela SE, relacionadas à educação inclusiva;

(Participação Seminário de Educação Inclusiva)

3. Orientações para elaboração de objetivos

específicos;

4. Socialização de boas práticas;

5. Estudo de práticas relacionadas para o

melhor desenvolvimento de todos os alunos,

considerando suas especificidades, bem como

buscar formas de comunicação e novas

metodologias para atendê-los;

6. Estudo teórico de autores que discutem e

apontam caminhos para novas metodologias

inclusivas;

7-Conhecer novas metodologias com aplicação

das mídias digitais;

Coordenadora

Pedagógica

Durante o ano letivo de 2014,

nos HTPC, nos HTP, nas

reuniões pedagógicas, assim

como nos atendimentos com

orientações individuais.

43

CRONOGRAMA DO HTPC DE 2014

DATA ATIVIDADE/FORMAÇÃO

06/02 Retomada de combinados, planejamento da 1º semana, discussão dos projetos da escola e definição dos sábados letivos.

13/02 Objetivos do 1º trimestre, orientações quanto ao preenchimento do plano de ação para cada professor.

20/02 Orientações e informações quanto aos netbooks, calendário e jornada de trabalho.

27/02 Elaboração de combinados de robótica; tabela sobre os gêneros textuais, retomada dos gêneros trabalhados em cada ano/ciclo;

06/03 Entrega dos diários com orientações; continuação da formação sobre gêneros textuais;

13/03 Informes sobre os cursos PNAIC, PROINFO, Práticas de Linguagem II, formação sobre o desenvolvimento da interpretação de situações-problema no aluno.

20/03 Retomada dos eixos de Matemática, descritores da Prova e Provinha Brasil e replanejamento dos conteúdos por ano/ciclo desta disciplina.

27/03 Texto “o que ensinar em Educação Física”, conteúdos de educação física para cada ano/ciclo.

03/04 Leitura compartilhada do texto “o que ensinar em Artes”, planejamento da semana do PSE (Programa de Saúde na Escola).

10/04 Reflexão e combinados sobre portfolio e verificação das fichas de rendimento.

17/04 Pré-Conselho, preenchimento das fichas de rendimento, avaliação do trabalho realizado e levantamento das faltas dos alunos.

24/04 Discussão da pauta da reunião de pais, planejamento do projeto etnias.

01/05 Feriado

08/05 Planejamento dos objetivos do 2º trimestre e do projeto etnias, avaliação do Conselho de ano/ciclo e da Reunião de Pais

44

15/05 Formação de robótica

22/05 Planejamento do projeto “etnias” e do dia das oficinas

29/05 Análise dos resultados da “provinha Brasil”

05/06 Preparação dos espaços para as oficinas

12/06 Copa do mundo – HTPC suspenso

19/06 Feriado

26/06 Formação sobre educação inclusiva – TDAH e avaliação das oficinas das etnias

03/07 Replanejamento e formação sobre as Olimpíadas de Língua Portuguesa.

10/07 Recesso Escolar

17/07 Recesso Escolar

24/07 Apresentação e exploração do Ubuntuca.

31/07 Planejamento das avaliações, formação sobre as Olimpíadas de Língua Portuguesa.

07/08 Formação sobre oralidade (Práticas de Linguagem II)

14/08 Formação sobre as Olimpíadas de Língua Portuguesa.


28/08 Discussão da pauta da Reunião de Pais/responsáveis

04/09 Formação de Scratch

11/09 Planejamento dos objetivos para o 3º Trimestre

18/09 Formação sobre as Olimpíadas de Língua Portuguesa

25/09 Formação sobre alfabetização Matemática (PNAIC)

02/10 Formação sobre alfabetização Matemática (PNAIC)

09/10 Formação sobre produção textual (Práticas de Linguagem II) e o desenvolvimento da interpretação

16/10 Formação sobre o desenvolvimento da interpretação

23/10 Formação sobre produção textual (Práticas de Linguagem II)

30/10 Formação sobre oralidade (Práticas de Linguagem II), planejamento das avaliações

06/11 Formação sobre o programa Audacity

13/11 Formação sobre orientação integral

20/11 Orientações administrativas

45


04/12 Discussão sobre a pauta da reunião de pais/responsáveis

11/12 Avaliação do HTPC e HTP

18/12 Encaminhamentos para 2015 em relação ao HTPC e HTP

3.1.3. AVALIAÇÃO DO PLANO DE FORMAÇÃO

A avaliação do plano de formação dos professores se dará durante todo o ano letivo, através da observação do cumprimento dos objetivos, com a

melhoria da qualidade, tanto do ensino quanto da aprendizagem.

A avaliação será constatada pela auto avaliação, pela avaliação da Equipe Gestora, pela sistematização das discussões coletivas e pelo registro de

observações feitas durante a formação, além da avaliação baseada nas dimensões do IQE (Índice da Qualidade na Educação).

Haverá também uma avaliação do plano de formação no fim do ano letivo (ver cronograma do HTPC) com o registro por escrito.

3.2. Funcionários

3.2.1. Caracterização

Optamos por caracterizar subgrupos, a saber:

Inspetores de alunos:

O quadro é composto por dois funcionários que têm como principal função recepcionar e acompanhar a entrada e saída dos alunos na

unidade escolar, cuidar, quando necessário da higiene corporal dos educandos, responsabilizar-se pela guarda do aluno quando solicitado,

46

providenciar atendimento aos educandos em caso de enfermidade ou acidente, colaborar na execução de atividades diversas dentro e fora da

escola, atender aos professores quando por estes for solicitado.

Apoio à limpeza:

O quadro é composto por 5 funcionárias. A rotina deste segmento em 2014 foi organizada pelo próprio grupo, proporcionando a elas dividir as tarefas de

forma que ninguém fique sobrecarregada. Na ausência de alguma funcionária, o serviço tem de ser reorganizado, pois a escola não pode parar.

De modo geral, é um grupo que, quando chamado a colaborar em determinadas especificidades da rotina, mostra-se sempre disponível.

Equipe de merenda:

Contamos com o serviço terceirizado da empresa Restaurante Júnior - E.R.J. que desempenha a contento suas atribuições. Há 3 funcionárias prestando

serviço em nossa escola, no período diurno.

Oficiais de escola:

O quadro é composto por duas funcionárias, divididas na carga horária abaixo.

O atendimento na Secretária é ininterrupto das 7h às 18h.

As oficiais têm como principal função organizar e manter atualizados prontuários de documentos de educandos, procedendo ao registro e escrituração

relativos à vida escolar, especialmente no que se refere a matrícula, frequência e histórico escolar, atender ao público, alimentar as informações nos

sistemas e colaborar para manter o fluxo das informações da U.E.

Regina Fernandez Alves – 7h00 às 16h00

Sabrina Duarte da Silva – 9h00 às 18h00

47

OFICIAS DE ESCOLA

Nome Situação

Funcional Formação Tempo na PMSBC Tempo na Escola

Regina Fernandez Alves Estatutária Superior Incompleto 13 anos e 10 meses Inicio 2014

Sabrina Duarte da Silva Estatutária Superior Incompleto 6 meses Inicio 2014

INSPETORES DE ALUNOS

Alison Barreiros Crivelaro Efetiva Ensino Médio 4 anos 1 ano e 5 meses

Mara Regina Prata Walério Efetiva Superior Incompleto (cursando) 4 anos e 9 meses 2 anos

AUXILIARES DE LIMPEZA

Eliana de Moura Celetista Ensino Médio Completo 5 anos 5 anos

Maria da Penha Felicio Tomaz Celetista Ensino Médio Completo 14 anos 5 meses

Rita de Cássia dos Santos Celetista Ensino Médio Completo 3 anos 4 meses

Suely de Fátima Souza Santos Celetista Ensino Médio Completo 7 anos 7 anos

48

Vanda Tomaz Furtuoso Celetista Ensino Médio Completo 5 anos 5 anos

COZINHEIRA

Maria Osminda S. de Almeida ERJ Ensino Médio Completo 1 ano 1 ano

AUXILIARES DE COZINHA

Maria Aparecida da Silva ERJ Ensino Fundamental Incompleto 1 ano 1 ano

Vera Lúcia Josefa de Oliveira ERJ Ensino Fundamental Incompleto 1 ano 1 ano

3.3.2. Plano de Formação dos Funcionários

49


(METODOLOGIA) RESPONSÁVEIS

PRAZO/PE

RIODICIDA

DE

A partir da necessidade de inseri-los no

contexto escolar, considerando-se suas

atribuições, as práticas e rotina do espaço

educacional coletivo e inclusivo,

intencionamos com este Plano de Formação

subsidiar os funcionários na busca de soluções

mais adequadas para resolução de problemas

tanto em relação aos alunos, quanto ao

convívio coletivo, mediando e contribuindo

com a organização do trabalho.

Funcionários de apoio no

geral:

1. Compreender seu papel no

contexto escolar;

2. Analisar crítica e

construtivamente o processo

vivenciado pelo grupo e as

especificidades de cada setor;

3. Refletir sobre as posturas

éticas tão importantes para o

desenvolvimento do trabalho em

grupo;

4.

Conscientizar-se da importância

da inclusão de alunos com

necessidades educacionais

especiais;

5. Zelar pela segurança de todos

dentro do espaço escolar;

6. Participar de forma efetiva na

1 e 2. Reorganização da rotina e

distribuição dos afazeres pelo

próprio grupo, com orientação e

supervisão da diretora e da PAD;

3. Reflexões sobre posturas éticas

adequadas ao fazer profissional;

4. Formações pontuais a respeito

da inclusão de alunos com

necessidades educacionais

especiais;

5. Conscientização de todos os

funcionários por meio de reuniões

com cada segmento, através de

estudo do Caderno de Validação

Proteção Integral da Criança;

6. Participação nas reuniões de

planejamento e construção do

PPP;

7. Aperfeiçoar o processo de

limpeza na Unidade Escolar

organizando o trabalho da equipe

1 ao 3, 5 ao 11

Direção e PAD

4. Profissionais do

AEE da nossa U.E.

12 a 14

Equipe de Gestão

e Professoras do

AEE.

Nas reuniões

pedagógicas

e por

agrupament

o durante o

ano de 2014.

50

construção e apropriação do PPP;

Funcionários de Apoio:

7. Investir na valorização e

formação do pessoal de apoio;

8. Refletir sobre a melhor

conservação da Unidade Escolar;

Oficiais de Escola:

9. Otimizar o trabalho

desenvolvido na secretaria da

Unidade Escolar;

10. Aprimorar o domínio de

ferramentas técnicas inerentes à

função;

Inspetores de alunos:

11. Refletir sobre a possibilidade

de construção de uma rotina

melhor estruturada, garantindo a

efetiva participação durante os

recreios dirigidos e atendimentos

aos professores e alunos

de apoio com reuniões e

avaliações periódicas sobre o

andamento do trabalho;

8. Promover formações onde

ocorram momentos de estudo e

reflexão acerca do manual de

orientações sobre limpeza,

encaminhado pela SE;

9. Levantamento das demandas

da Secretaria para posterior

distribuição das mesmas entre

oficiais;

10. Ações propostas pela SE;

11. Reestruturação da rotina de

forma coletiva;

12. Reflexão sobre as barreiras

encontradas pelos deficientes e

como lidar com elas;

13 e 14. Reuniões com a equipe

de gestão juntamente com a

professora de AEE que

51

conforme a necessidade da

demanda escolar;

coordenarão os encontros

apresentando os conceitos de

deficiências e as formas de

tratamento, assim como as

possibilidades de atuação junto

aos alunos conforme as

atribuições do cargo, as vias

alternativas de comunicação e

como auxiliar os alunos nas

atividades diárias com os

cuidados básicos de higiene,

alimentação, comunicação,

adequação postural e locomoção.

52

3.3.3 Avaliação do plano de formação

Ao final de cada reunião será realizada avaliação por escrito que servirá de subsídio para

replanejar ações da equipe de gestão.

4. Conselhos

4.1 CONSELHO DE ESCOLA

4.1.1 CARACTERIZAÇÃO

O conselho de escola é uma das instâncias da gestão democrática, composto por

representantes dos diversos segmentos da comunidade escolar (pais, alunos, professores,

funcionários de apoio e direção), e responsável pelo estabelecimento de diretrizes e metas,

garantir a gestão democrática da escola através da participação dos diferentes segmentos da

comunidade, assessorar a direção em suas decisões, propondo alternativas e soluções para os

problemas de natureza administrativa e pedagógica em caráter deliberativo, participar da

construção do Projeto Político Pedagógico, Recursos Financeiros e Calendário escolar.

Os membros do conselho de escola deliberam sobre a regulamentação das normas de

funcionamento do Conselho, diretrizes e metas da Unidade Escolar, projetos especiais visando

à integração escola-família-comunidade.

Composição do Conselho de Escola

Nome Segmento Função Mandato

Regiane Catarina Fássio Diretora Escolar Presidente 01.04.14 a 31.03.15

Regina Akemi Toyofuku Perez Perez PAD Coordenadora 01.04.14 a 31.03.15

Claudia Scofield de Lemos Coordenadora Pedagógica Primeira Secretária 01.04.14 a 31.03.15

Claudia Regina Maria Luciano Professora Segunda Secretária 01.04.14 a 31.03.15

Elizabeth Aparecida Pozzetti Professora

Membro

01.04.14 a 31.03.15

Mara Regina Prata Walério Inspetora de alunos Membro 01.04.14 a 31.03.15

Regina Fernandez Alves Oficial de Escola Membro 01.04.14 a 31.03.15

Vanda Tomaz Furtuoso Auxiliar de Limpeza Membro 01.04.14 a 31.03.15

Karine Carla Cordeiro dos Santos Pais Membro 01.04.14 a 31.03.15

Thaís Araújo A. de Assis Pais Membro 01.04.14 a 31.03.15

Francisca Maria Silva Ferreira Pais Membro 01.04.14 a 31.03.15

53

Elidia de Moraes Sivirino dos Santos Pais Membro 01.04.14 a 31.03.15

Alison Barreiros Crivelaro Pais Suplente 01.04.14 a 31.03.15

Maria da Paz Pontes Martins Pais Suplente 01.04.14 a 31.03.15

Lourdes Crispino de Almeida Pais Suplente 01.04.14 a 31.03.15

Cleonice Rodrigues Pacca Pais Suplente 01.04.14 a 31.03.15

54

4.1.2. PLANO DE AÇÃO DO CONSELHO DE ESCOLA



O fortalecimento dos Conselhos

Escolares é condição

fundamental para garantir o

processo de participação de

todos os segmentos envolvidos

na comunidade escolar para

tanto é necessário implementar

novas formas de participação

onde todos sintam-se

responsáveis pelo processo e

participem de forma mais efetiva

das decisões.

1. Esclarecer à comunidade

escolar o papel e a importância

do Conselho de Escola;

2. Garantir a gestão democrática

na escola através da participação

dos diferentes segmentos da

comunidade;

3. Propor alternativas e soluções

para os problemas de natureza

administrativa e pedagógica em

caráter deliberativo;

4. Participar da construção do

Projeto Político Pedagógico;

5. Deliberação para Manutenção

Geral do prédio escolar;

1. Proporcionar atuação mais efetiva e

conjunta de seus membros;

2. Convocar reuniões periódicas para que se

discutam e resolvam questões da escola

através da assembleia do Conselho;

3. Organizar a circulação de informações e

decisões do Conselho de Escola através de

folders, cartazes, bilhetes, etc.

4. Através de reunião com Conselho para

expor as necessidades da escola;

1 ao 4. Equipe de

Gestão e

comunidade

escolar.

5. APM e Conselho

Reuniões de

acordo com o

calendário escolar.

55

4.1.3 Avaliação do Plano de Ação do Conselho de Escola

Reflexões sobre o desempenho e envolvimento de todos, durante o ano letivo.

Ao final do ano, será proposto um momento para reflexão das ações, onde todos

poderão apontar os problemas enfrentados e sugerir possíveis mudanças que se

fizerem necessárias para o próximo ano.

Utilizaremos como instrumentos de avaliação:

Auto avaliação;

Avaliação pela comunidade;

Ponderações feitas pelo grupo de participantes.

4.2. Conselho Mirim

4.2.1 Caracterização do Conselho Mirim O Conselho Mirim de nossa escola é formado por alunos do 2º ano do Ciclo II, que foram escolhidos, através de votação, pelos próprios colegas das classes, para serem seus representantes. Através do Conselho Mirim os alunos participam da gestão democrática, colocando sugestões e críticas que tem como objetivo principal a melhoria da escola. Seguem abaixo os nomes dos membros do Conselho Mirim de 2014: - Gabriela Blanco - Giovanna de Pontes Rosso - Murilo Silva Carvalho - Paloma Cristina França Niza - Bárbara Rocha de Souza Batista - Gustavo Tadeu dos Santos - Larissa Tavares dos Santos

4.1.2. Plano de Ação do Conselho Mirim Justificativa Os alunos precisam exercer seu papel de cidadão e compreender o que é uma gestão democrática na escola. Objetivos - Desenvolver o senso crítico através da reflexão e argumentação nas reuniões do Conselho Mirim e durante a escuta de seus colegas de escola; - Exercitar e aperfeiçoar a expressão oral; -Verificar a importância do voto no processo democrático;

56

-Desenvolver a responsabilidade diante do papel de representante dos educandos da sua escola; - Entender qual o papel de cada um e do colegiado a que pertencem; - Buscar soluções e mudanças para atender as demandas dos alunos. Metodologia -Propiciar momentos de escuta dos demais alunos da escola, levantando as demandas; - Organizar a comunicação das decisões do Conselho Mirim; 4.1.3. Avaliação do Plano de Ação do Conselho Mirim

A avaliação se dará a cada encontro e no final do ano letivo, para propor ações, encaminhamentos e possíveis mudanças para o ano de 2015.


Auto avaliação;

Avaliação pelos demais alunos, professores e equipe gestora;

Ponderações feitas pelo grupo de participantes.

5. ASSOCIAÇÃO DE PAIS E MESTRES

5.1. CARACTERIZAÇÃO

A Associação de Pais e Mestres da EMEB “Padre Fiorente Elena” atua

satisfatoriamente, juntamente com o Conselho de Escola, tendo por finalidade colaborar no

aprimoramento do processo educacional, na assistência ao escolar e na integração família-

escola-comunidade, assessorando a Direção da Escola na programação e realização das

atividades, para a melhoria do aspecto físico do prédio e aquisição de equipamentos

específicos, utilizando os recursos provenientes do repasse de verbas de acordo com as

orientações recebidas da SE.

A Associação de Pais e Mestres tem por objetivo discutir conjuntamente as ações para

a aquisição de equipamentos, solicitação de recursos aos órgãos responsáveis na SE, efetivar a

participação da comunidade nas atividades da Escola, organizar reuniões conforme o

Calendário Escolar, solicitar a colaboração dos pais nos eventos da escola, promover a A.P.M.,

valorizando seu papel de entidade auxiliar da escola.

A Assembléia Geral para eleição do Conselho Deliberativo, da Diretoria Executiva e do

Conselho Fiscal realizou-se no dia 28 de fevereiro deste ano.

Membros da APM

57

CONSELHO DELIBERATIVO


Maria da Paz Pontes Martins Mãe de aluno Presidente 01.04.2014 a 31.03.2015

Claudia Regina Maria Luciano Professora 1º Secretário 01.04.2014 a 31.03.2015

Cleonice Rodrigues Pacca Pai de aluno 2º Secretário 01.04.2014 a 31.03.2015

Elaine Aparecida da Silva Prado Mãe de aluno Membro 01.04.2014 a 31.03.2015

Regiane Catarina Fássio Diretora Membro 01.04.2014 a 31.03.2015

Diretoria Executiva


Lourdes Crispino de Almeida Mãe de aluno Diretor Executivo

01.04.2014 a 31.03.2015

Maria Ilma Pedrosa Brasil Dutra

Mãe de aluno Vice Diretor

Executivo

01.04.2014 a 31.03.2015

Rita de Cássia Olivé Mãe de aluno

1º Tesoureiro

01.04.2014 a 31.03.2015

Eva da Conceição Leite dos Reis Mãe de aluno

2º Tesoureiro

01.04.2014 a 31.03.2015

Regina Akemi Toyofuko Perez Perez Professora

1º Secretário

01.04.2014 a 31.03.2015

Erlene Magna de Oliveira Professora 2º Secretário 01.04.2014 a 31.03.2015

CONSELHO FISCAL


Alison Barreiros Crivelaro Pai de Aluno /

Inspetor de alunos Presidente

01.04.2014 a 31.03.2015

Elidia de Moraes Sivirino dos Santos Mãe de aluno /

Professora Membro

01.04.2014 a 31.03.2015

Elizabeth Aparecida Pozzetti Professora Membro 01.04.2014 a 31.03.2015

58

5.2. PLANO DE AÇÃO DA APM

OBJETIVOS GERAIS E ESPECÍFICOS AÇÕES PROPOSTAS


1. Discutir conjuntamente as ações

para a aquisição de equipamentos e

manutenções e reparos.

2. Efetivar a participação da

comunidade nas atividades da

Escola.

3. Colaborar na gestão da unidade

escolar no que se refere a

deliberações sobre questões de

natureza estrutural e pedagógica.

1. Reuniões com os membros

2.Realização de reuniões junto ao

conselho de escola, a fim de

deliberar sobre detalhamento do

plano de trabalho estabelecido.

1 ao 3

Diretora e PAD

1. Reuniões mensais de acordo com o calendário

escolar.

2 e 3 Durante o ano letivo.

59

5.3. AVALIAÇÃO

A avaliação da atuação da Associação de Pais e Mestres ocorrerá por meio das discussões e

reflexões sobre o desempenho e envolvimento de todos, durante o ano letivo. Ao final do ano,

será proposto um momento para reflexão das ações, onde todos poderão apontar os

problemas enfrentados e sugerir possíveis mudanças que se fizerem necessárias para o

próximo ano.


Auto avaliação (semestral);

Avaliação pela comunidade (anual);

Execução do plano de trabalho (aplicação dos recursos: anual).

V. Organização e Desenvolvimento do Trabalho

Pedagógico.

1. Objetivos

1.1. Objetivos da Educação Básica

LDB: Título V - Dos Níveis e das Modalidades de Educação e Ensino

Capítulo II

Seção I

Das Disposições Gerais

“Art. 22º. A Educação básica tem por finalidades desenvolver o educando, assegurando-lhe a

formação comum indispensável para o exercício da cidadania e fornecer-lhe meios para

progredir no trabalho e em estudos posteriores.”

1.2. Objetivos do Ensino Fundamental

Lei 9.394, de 20/12/1996 – Lei de Diretrizes e Bases

Art. 32. O ensino fundamental obrigatório, com duração de 9 (nove) anos, gratuito na escola

pública, iniciando-se aos 6 (seis) anos de idade, terá por objetivo a formação básica do

cidadão, mediante: (Redação dada pela Lei nº 11.274, de 2006)

I - o desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios básicos o pleno

domínio da leitura, da escrita e do cálculo;

II - a compreensão do ambiente natural e social, do sistema político, da tecnologia, das artes

e dos valores em que se fundamenta a sociedade;

III - o desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em vista a aquisição de

conhecimentos e habilidades e a formação de atitudes e valores;

IV - o fortalecimento dos vínculos de família, dos laços de solidariedade humana e de

http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2004-2006/2006/Lei/L11274.htm

60

tolerância recíproca em que se assenta a vida social.

Lei Municipal nº 5309/2004 - Art. 3º. “O ensino será ministrado com base nos seguintes

princípios:

-Igualdade de condições para o acesso e permanência na escola;

-Liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar o pensamento, a arte e o saber;

-Pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas;

-Respeito à liberdade e apreço à tolerância;

-Coexistência de instituições públicas e privadas de ensino;

-Gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais;

-Valorização do profissional da educação escolar;

-Gestão democrática do ensino público, na forma da lei;

-Garantia de padrão de qualidade;

-Valorização da experiência extra-escolar;

-Vinculação entre a educação escolar, o trabalho e as práticas sociais.”

O Ensino Fundamental de 9 (nove) anos de duração, com ingresso aos 6 (seis) anos de idade,

foi implantado nas escolas da Rede Municipal de Ensino a partir de 2010. No ano de 2014, a

escola apresenta:1º, 2º e 3º ano do ciclo inicial e 1º e 2 º ano do ciclo II do ensino fundamental

de 9 anos, cujos objetivos e conteúdos constam neste documento.

1.3. OBJETIVOS GERAIS E ESPECÍFICOS

A EMEB “Padre Fiorente Elena” tem como objetivo em sua Proposta Educacional a qualidade

de ensino e aprendizagem, de maneira a:

• Viabilizar estratégias para o desenvolvimento de um trabalho em equipe, de forma

envolvente e integrada, solidária, compromissada com a construção de qualidade;

• Preparar culturalmente os educandos, possibilitando a ampliação da visão do

mundo para que possam agir, aceitando, transformando e participando da mudança

desta sociedade;

• Promover o acesso ao conteúdo das áreas de conhecimento e a inserção cultural em

todas as suas formas: artes, informações, literatura, tecnologia.

• Estimular no aluno a sua auto-organização e autonomia enquanto cidadãos, capazes

de decidir e intervir no seu meio social, na busca da qualidade de vida;

• Viabilizar que o aluno “construa o conhecimento”,

• Valorizar as iniciativas pessoais, o trabalho coletivo, a liberdade de poder se

expressar e de ser ouvido, num convívio de permanente respeito mútuo;

• Vivenciar valores permanentes de solidariedade, respeito as diferenças,

honestidade, pontualidade, liberdade de expressão;

• Valorizar o desenvolvimento científico e tecnológico aliado a uma pedagogia de

projetos;

61

• Incentivar a integração, participação com todos os segmentos da escola assim como

da comunidade;

• Conscientizar os educandos de sua responsabilidade como cidadãos;

• Priorizar ações participativas e autônomas com criatividade e criticidade.

2. OBJETIVOS E CONTEÚDOS POR ÁREA DE CONHECIMENTO

2.1. Objetivos e Conteúdos do 1º ano do Ciclo Inicial

Língua Portuguesa

Objetivos

-Ler, ainda que não convencionalmente;

-Desenvolver comportamentos leitores;

-Apropriar-se da linguagem das parlendas, quadrinhas, cantigas, poemas,;

-Produzir textos escritos ainda que não saiba escrever convencionalmente;

-Demonstrar consciência crescente sobre as regularidades do sistema de escrita;

-Comunicar-se no cotidiano;

-Expressar oralmente as ideias de um texto lido.

Conteúdos

-Escuta de textos lidos pelo professor e realização de antecipações e inferências;

-Emissão de comentários pessoais a partir de texto lido;

-Reflexão, em dupla, sobre seus escritos demonstrando a capacidade de rever a produção

inicial;

-Utilização de texto fonte para escrever de próprio punho;

-Utilização das estratégias de leitura para listas, parlendas, músicas, poemas, adivinhas,

trava-línguas, legendas, etc;

-Revisão, em duplas, ou com orientação do professor, de textos produzidos;

-Reconhecimento e escrita do nome dos personagens de histórias lidas;

-Utilização das estratégias de escrita: planejar o texto, redigir rascunhos, cuidar da

apresentação, com orientação do professor.

62

Matemática

Objetivos

-Usar números no cotidiano com estratégias pessoais e convencionais;

-Estabelecer relações entre espaço, objetos, pessoas e forma.

- Diferenciar altura, peso e tamanho;

-Identificar dias da semana, meses do ano, horas;

-Comparar tamanhos e estabelecer relações;

-Perceber as diferentes possibilidades de resolução de uma situação problema;

-Construir o significado do número natural a partir de seus diferentes usos no contexto

social;

-Desenvolver noções das técnicas operatórias da adição e da subtração;

-Utilizar estratégias convencionais ou não convencionais de cálculo para resolver situações-

problema;

-interpretar gráficos e tabelas;

-Reconhecer as formas geométricas presentes na natureza e nos objetos criados pelo

homem, percebendo suas semelhanças e diferenças;

Conteúdos

-Reconhecimento de números no contexto diário;

-Medição de objetos e tempo de formas variadas;

-Representação dos dados encontrados com as medições;

-Utilização de diferentes estratégias para quantificar elementos;

-Leitura, escrita, comparação e ordenação de números familiares ou frequentes;

-Leitura e interpretação de informações matemáticas contidas em imagens;

-Observação de formas geométricas presentes em elementos naturais e nos objetos criados

pelo homem.

63

Arte

Objetivos

-Envolver-se prazerosamente com o trabalho artístico; -Reconhecer elementos básicos da linguagem visual; -Vivenciar experiências estéticas ricas e contextualizadas, tanto no ambiente escolar quanto em espaços diferenciados; -Observar, identificar, relacionar e registrar aspectos alusivos ao conteúdo e forma das produções e manifestações artísticas; -Desenvolver um olhar sensível em relação às características expressivas das artes presentes em seres, objetos e paisagens naturais e artificiais; -Entender-se enquanto apreciador e produtor de manifestações culturais, valorizando a importância de sua participação nos contextos estudados (escola e família).

-Desenvolver produções relacionadas a etnia asiática.

Conteúdos

Figuras geométricas

Desenho – a construção de uma imagem

Histórias contadas através da leitura e desenho

Histórias criadas e contadas por eles (expressão oral)

Cores

Pintura com diferentes materiais e suportes, inclusive as mãos

Experimentação de diferentes suportes (papel, papelão, pano, isopor etc)

Recorte e colagem

Identificação e registro dos conteúdos e imagens criadas por eles.

Brincadeiras

Ciências Naturais, História e Geografia

Objetivos

-Cuidar de si, do outro e do ambiente;

-Reconhecer os espaços físicos da escola;

-Verificar a importância dos hábitos de higiene pessoal( lavar as mãos, escovar os

dentes,etc.);

-Conhecer e diferenciar os insetos de jardim;

-Reconhecer as características dos animais vertebrados;

-Pesquisar imagens e características de animais vertebrados;

-Obter noções de animais invertebrados;

64

-Identificar o trajeto entre sua residência e a escola, observando os pontos de referência;

-Conhecer a sua história, do seu nome e de sua família (identidade);

-Entender que os combinados ou regras são importantes para o convívio social.

-conhecer e valorizar diversas etnias dando enfoque nas etnias asiáticas.

Conteúdos

- Animais vertebrados e invertebrados;

- Noções de espaço físico da escola e do meio em que a criança vive;

- Hábitos de higiene pessoal.

- Etnias asiáticas: Japonesa e chinesa.

Educação Física

Objetivos

-Reconhecer as partes do corpo de forma geral (cabeça, tronco e membros superiores e

inferiores) e diferenciar cada uma delas.

-Iniciar as habilidades motoras básicas (correr, quadrupedar, caminhar, saltar, lançar,

apanhar, rastejar, etc) de formas variadas.

-Participar de jogos (simbólicos, cooperativos e culturais) com regras adaptadas, valorizando

ações de cooperação e suas vivências.

-Participar de danças e/ou manifestações culturais relacionadas à etnia asiática.

Conteúdos

-Habilidades motoras básicas;

-Jogos simbólicos;

-higiene básica, saúde e meio ambiente;

-equilíbrio, manipulação, locomoção


65

Língua Portuguesa

Objetivos

-Utilizar a linguagem oral com clareza, expressando-se as ideias de um texto lido (por outro

ou por si mesmo);

-Expressar oralmente por meios de argumentos coerentes;

-Ouvir com atenção, formulando e respondendo perguntas;

-Socializar as experiências de leitura;

-Ler para atingir diferentes objetivos como: revisar, informar-se, pesquisar , comunicar

idéias, etc;

-Produzir textos de acordo com o gênero previsto para cada trimestre;

-Cuidar da apresentação do texto, com intervenção do professor;

-Valorizar a leitura diária como fonte de apreciação e prazer;

-Utilizar a escrita alfabética preocupando-se com a forma ortográfica;

-Revisar textos coletivamente.

Conteúdos

-Narração de histórias conhecidas e relatos de acontecimentos;

-Segmentação entre palavras e frases;

-Utilização das estratégias de escrita com intervenção do professor;

-Utilização das estratégias de leitura, com intervenção do professor;

-Revisão do próprio texto coletivamente, com orientação do professor;

-Sistema de escrita;

-Leitura silenciosa, leitura em voz alta e escuta da leitura realizada por outra pessoa;

-Regularidades ortográficas vigentes.

História

Objetivos

-Verificar que a História se transforma dentro de um espaço ao longo do tempo pela ação do

homem e da natureza;

-Construir noções de tempo presente, passado e futuro estabelecendo relações entre eles;

66

-Conhecer a medição do tempo no seu próprio dia a dia;

-Relacionar brinquedos e brincadeiras de hoje e de antigamente;

-Relacionar o modo de vida das famílias atuais com o de antigamente;

-Reconhecer algumas transformações e permanências sociais e culturais na própria escola;

-Reconhecer-se como membro de um grupo social.

Conteúdos

-Tipos de medições do tempo;

-História da família e da instituição escolar;

-Infância atual e de antigamente;

-As diferentes manifestações culturais da sociedade e a influência que estas exercem.

Geografia

Objetivos

-Verificar que cada pessoa tem um endereço e necessidade de morar em algum lugar do

mundo;

-Identificar a escola como espaço de vivência, sua importância e funções.

-Reconhecer as mudanças ocorridas na paisagem provocadas pela ação do homem;

-Relacionar as mudanças na paisagem com a necessidade de moradia, lazer e cultura do

homem;

-Identificar ações de preservação do meio ambiente e sua importância.

Conteúdos

-Formação de valores para preservação do meio ambiente;

-Compreensão das diferentes paisagens naturais e das provocadas e alteradas pelo homem;

-Leitura de imagens e de paisagens;

-Compreensão da ação da escola no meio social e na vida do aluno.

Matemática

Objetivos

67

-Utilizar diferentes estratégias para resolver situações-problemas que envolvam as

operações de adição, subtração e multiplicação;

-Efetuar por meio de estratégias pessoais, ou técnicas convencionais, as operações de

adição, subtração e multiplicação;

-Adquirir noções de divisão;

-Desenvolver procedimentos de cálculo mental e escrito da adição, subtração e

multiplicação;

-Contar e registrar sequências numéricas;

-Observar e explorar as grandezas de tempo;

-Reconhecer formas geométricas presentes na natureza e nos objetos criados pelo homem,

percebendo suas semelhanças e diferenças em situações que envolvam descrições orais e

representações;

-Reconhecer grandezas mensuráveis de medida, utilizando instrumentos não convencionais;

-Interpretar gráficos de barra de uma entrada e tabelas.

Conteúdos

-Reconhecimento de números no cotidiano;

-Estratégias diferentes para quantificar elementos: contagem, pareamento, estimativa,

agrupamento;

-As regularidades na série numérica para sua nomeação, escrita e leitura;

-Cálculo de adição, subtração e multiplicação;

-Noções de divisão;

-Técnicas convencionais para resolução de situações-problemas;

-Comparação entre os objetos geométricos e do espaço físico;

-Desenvolvimento de estratégias pessoais para resolução de situações-problemas;

-Instrumentos de medida e comparação de grandezas de mesma natureza;

-Leitura de tabelas e gráficos de barra.

Ciências Naturais

Objetivos

-Observar características dos animais vertebrados;

68

-Descrever algumas características dos ambientes naturais;

-Identificar os animais que estão ameaçados de extinção, principalmente da fauna brasileira;

-Conscientizar-se da importância da preservação do meio ambiente;

-Formular perguntas e suposições sobre o assunto em estudo;

-Identificar as partes do corpo humano, os sentidos e seus órgãos correspondentes;

-Valorizar a higiene, cuidados com o corpo e a alimentação saudável.

Conteúdos

-Os diferentes ambientes naturais e seus aspectos físicos e biológicos(fauna e flora);

-Diferenças entre animais vertebrados e invertebrados;

-Conhecimento das principais características dos animais vertebrados;

-Animais ameaçados de extinção da fauna brasileira;

-Reflexão sobre a ação humana e preservação do meio ambiente;

-Conhecimento dos hábitos higiênicos e dos cuidados necessários para manter um corpo

saudável.

Arte

OBJETIVOS

Envolver-se prazerosamente com o trabalho artístico

Analisar e ressignificar as manifestações e produções artísticas que fazem parte de sua cultura;

Vivenciar experiências estéticas ricas e contextualizadas, tanto no ambiente escolar quanto em espaços diferenciados;

Observar, identificar, relacionar e registrar aspectos alusivos ao conteúdo e forma das produções e manifestações artísticas e da cultura corporal;

Desenvolver um olhar sensível em relação às características expressivas das artes presentes em seres, objetos e paisagens naturais e artificiais;

Questionar, organizar e avaliar a função social e cultural das manifestações e produções culturais que moldam a sua subjetividade e direcionam suas atitudes;

69

Entender-se enquanto apreciador e produtor de manifestações culturais, valorizando a importância de sua participação nos contextos estudados (escola e família).

CONTEÚDO

Figuras geométricas

Ponto e linha

Desenho – a construção de uma imagem

Histórias contadas através da leitura e desenho

Jogos de percepção e integração

Desafios de atenção e percepção

Cores

Pintura e desenho com diferentes materiais e suportes,

Experimentação de diferentes suportes (papel, papelão, pano, isopor etc)

Recorte e colagem

Brincadeiras

Educação Física

Objetivos

-Reconhecer as partes do corpo de forma específica separando as articulações (ombro,

joelho, cotovelo, tornozelo, quadril, pescoço, etc) e diferenciar cada uma delas.

-Desenvolver as habilidades motoras básicas ( correr, quadrupedar, saltar, lançar, apanhar,

etc) de formas variadas.

-Participar de jogos (simbólicos, cooperativos e culturais) com regras básicas, valorizando

ações de cooperação e suas vivências

-Participar de danças e/ou manifestações culturais relacionadas à etnia européia.

Conteúdos

-meio ambiente;

-Desenvolvimento de habilidades relacionado aos jogos simbólicos e brincadeiras

70

-Conhecimento e valorização dos comportamentos éticos e sociais presentes nos jogos e

brincadeiras;

-Higiene básica/saúde

-Coordenação motora


Língua Portuguesa

OBJETIVOS

• Utilizar a linguagem oral, expressando-se com clareza;

• Ouvir com atenção formulando e respondendo perguntas;

• Expressar oralmente as ideias de um texto lido ( por outro ou por si mesmo);

• Ler com autonomia e compreensão os textos dos gêneros previstos para cada

trimestre;

• Valorizar a leitura como fonte de apreciação e prazer;

• Socializar as experiências de leitura;

• Ler para alcançar diferentes objetivos como revisar, informar-se, pesquisar,

comunicar ideias, etc.;

. Produzir textos coerentes de acordo com o gênero previsto para o trimestre, preocupando-

se com os aspectos de segmentação e ortografia ( já trabalhados) e com os recursos coesivos

oferecidos pelo sistema de pontuação e por outros organizadores textuais;

-Redigir rascunhos, revisar e cuidar da apresentação do texto, com auxílio e orientação do

professor;

CONTEÚDOS

• Participação em diálogos e debates;

• Narração de histórias conhecidas e relatos de acontecimentos;

• Relato de experiências ideias e opiniões de forma clara e ordenada;

• Leitura silenciosa, leitura em voz alta e escuta da leitura realizada por outra pessoa;

. Ler e ouvir textos literários e informativos;

• Produção de texto considerando:

71

• O destinatário, a finalidade do texto e as características do gênero;

• O conhecimento do sistema de escrita;

• A segmentação entre palavras e frases;

• As regularidades ortográficas vigentes;

• A utilização das estratégias de escrita: planejar o texto, redigir rascunho, revisar;

• Revisão do próprio texto individual e coletivamente, com orientação do professor.

Geografia

Objetivos

• Reconhecer diferentes paisagens e compará-las, identificando elementos naturais e

construídos;

• Conhecer e discutir as mudanças ocorridas na paisagem provocadas pela ação do

homem, compreendendo-as como necessidade de moradia, lazer, cultura e como

decorrentes de posicionamento político e econômico;

• Conhecer as transformações ocorridas no espaço por fatores físicos e ambientais;

• Entender os avanços das técnicas e das tecnologias, seus aspectos positivos e

negativos na modificação da natureza;

• Desenvolver noções de cartografia, como mapas, orientação, legenda e escala;

• Socializar as informações adquiridas nas diferentes pesquisas utilizando o diálogo e

as discussões como forma de adquirir e expressar conhecimento.

• Compreender que cada pessoa tem um endereço e necessidade de morar em algum

lugar do mundo;

• Identificar a escola como espaço de vivência, sua importância e funções.

Conteúdos

• Compreensão das diferentes paisagens naturais e culturais, bem como das paisagens

locais e regionais;

• Comparação das diferentes formas em que a natureza se apresenta na paisagem

local;

• Compreensão das relações que os indivíduos estabelecem com a natureza e suas

consequências;

• Formação de valores para preservação do ambiente;

• Observação, descrição, representação construção de explicações;

72

• Leitura de imagens, de paisagens e de textos e de plantas de moradia

• Utilização da cartografia para a leitura e para a construção de mapas, assim como a

construção de desenhos e maquetes;

• Estudo de serviços de infraestrutura (água, esgoto, energia elétrica e coleta de lixo);

• Compreensão da ação da escola no meio social e na vida do aluno.

História

OBJETIVOS

• Entender a História como a construção do homem dentro de um espaço que vai

sendo transformado por sua ação e pela ação da natureza;

• Construir noções de tempo presente, passado e futuro estabelecendo relações entre

eles;

• Conhecer as características da comunidade local, identificando e discutindo sua

contribuição étnica, costumes e religião;

• Reconhecer algumas transformações e permanências sociais, econômicas e culturais

que ocorreram no cotidiano da família, da coletividade e em diferentes tempos;

• Conhecer algumas fontes de informações históricas, iniciando aprendizagem de

pesquisa;

• Desenvolver procedimentos de observação e participação em diálogos e discussões,

como forma de conhecer e interpretar fatos e de vivenciar valores desenvolvendo

atitudes de cidadania;

• Conhecer a história da cidade de São Bernardo do Campo;

• Reconhecer algumas tradições de São Bernardo do Campo e suas contribuições para

a história do município;

• Conhecer vários tipos de bairro do município e classificar o seu próprio;

• Reconhecer-se como membro de um grupo social.

CONTEÚDOS

• Conhecimento da localidade em que vivem (Município de São Bernardo do Campo);

• As mudanças nas famílias e na instituição escolar;

• As diferentes manifestações culturais da coletividade e a influência que estas

exercem;

73

• Reconhecimento de algumas tradições de São Bernardo do Campo e suas

contribuições para a História do município.

• Conhecimento sobre os direitos e deveres da criança.

Matemática

OBJETIVOS

• Utilizar o significado de numeral a partir de seus diferentes usos no contexto social,

histórico e cultural, explorando situações problema que envolvam contagem,

medidas e códigos numéricos;

• Interpretar e produzir escritas numéricas, com base na observação das

regularidades, utilizando-se da linguagem oral, de registros formais e informais da

linguagem matemática;

• Descrever procedimentos de cálculo e seus resultados, representando-os e

argumentando sobre suas hipóteses;

• Resolver situações problema e construir a partir delas os significados das operações

fundamentais;

• Utilizar estratégias convencionais ou não convencionais de cálculo para resolver

problemas;

• Reconhecer formas geométricas presentes na natureza e nos objetos criados pelo

homem, percebendo semelhanças e diferenças;

• Reconhecer grandezas mensuráveis de medida utilizando instrumentos

convencionais ou não convencionais de medida;

• Conhecer o sistema monetário brasileiro e seu uso social;

• Identificar o uso de gráficos e tabelas para facilitar a leitura e interpretação de

informações;

• Compreender a função do número como código na organização de informações.

CONTEÚDOS

• Conhecimento da evolução histórica dos números, de seus registros, de sistemas de

medida utilizados por diferentes grupos sociais;

• Reconhecimento de números no contexto diário;

• Utilização de diferentes estratégias para quantificar elementos: contagem,

pareamento, estimativa, correspondência de agrupamentos;

74

• Identificação de regularidades na série numérica para nomear, ler e escrever

números menos frequentes;

• Comunicação de estratégias pessoais na resolução de problemas por meio de

diferentes linguagens;

• Cálculo de adição e subtração por meio de estratégias pessoais e técnicas

convencionais;

• Cálculo da multiplicação e divisão por meio de estratégias pessoais e técnicas

convencionais;

• Dimensionamento de espaços, percebendo relações de tamanho e forma;

• Estabelecimento de comparações entre objetos do espaço físico e objetos

geométricos;

• Comparação de grandezas da mesma natureza, por meio de estratégias pessoais e

uso de instrumentos de medida conhecidos.

Ciências Naturais

OBJETIVOS

• Reconhecer a importância de comportamentos favoráveis à preservação dos

ambientes;

• Compreender a presença de água, luz, calor,ar, solo e seres vivos, como elementos

básicos à existência da vida, observando e registrando semelhanças e diferenças

entre os ambientes, desenvolvendo cuidados e responsabilidades para com os

mesmos;

• Identificar as partes que compõem uma planta, e o que precisam para viver.

• Perceber que as plantas se reproduzem e como isso ocorre;

• Estabelecer relações entre as características e o comportamento dos seres vivos e as

condições de ambiente em que eles vivem, valorizando assim a diversidade da vida;

• Conscientizar-se sobre a importância da preservação do meio ambiente

reconhecendo-se como agente transformador e multiplicador;

• Formular perguntas e suposições sobre o assunto em estudo;

• Compreender o que é o Universo, o sistema solar e os astros que o compõem.

• Entender os movimentos de translação e rotação do planeta Terra.

• Conhecer as formas de medir o tempo.

• Identificação e leitura de um calendário.

• Ter conhecimento de algumas semelhanças e diferenças dos animais;

75

• Saber das diferentes reproduções dos animais (vivíparos e ovíparos) e a locomoção

dos mesmos.

CONTEÚDOS

• Conhecimento de condições para preservação ambiental ;

• Observação e comparação dos diferentes ambientes naturais e modificados, no que

se refere à presença de água, luz, calor, solo e seres vivos;

• Conhecimento sobre o modo de reprodução das plantas e dos animais;

• Comparação do modo de reprodução de diferentes seres vivos;

• Observação das partes das plantas e suas funções;

• Conhecimento dos animais vertebrados e sua comparação com os invertebrados;

Arte

OBJETIVOS

Envolver-se prazerosamente com o trabalho artístico


Vivenciar experiências estéticas ricas e contextualizadas, tanto no ambiente escolar quanto em visitações a espaços de divulgação cultural;





Ampliar seu repertório de manifestações e produções culturais.

76

CONTEÚDO

Figuras geométricas planas e sólidas

Composição com figuras geométricas

Como desenhar

Composição abstrata e realista

Pintura com diferentes materiais e suportes

Recorte e colagem

Educação Física

OBJETIVOS

-Utilizar o conhecimento das partes do corpo de forma específica para aprimorar as

habilidades motoras básicas (correr, arremessar, saltar, lançar, apanhar, etc.);

-Participar em situações de jogo (simbólico, com regras, cooperativos e culturais) e

brincadeira, valorizando ações de cooperação e suas vivências;

-Participar de danças folclóricas ou manifestações culturais da etnia indígena.

CONTEÚDOS

• Valorização da cultura popular nacional;

• Busca de conhecimento, da diversidade de padrões, da atitude crítica em relação a

padrões impostos, do reconhecimento de outros padrões pertinentes a diferentes

contextos;

• Compreensão de alguns aspectos históricos e sociais relacionados às brincadeiras,

danças e jogos considerando suas regras;

• Compreensão do contexto de produção e localização das manifestações da cultura

corporal;

• Exploração e criação de gestos e códigos das manifestações da cultura corporal;

• Participação em danças folclóricas de diferentes etnias;

77

2.4. Objetivos e Conteúdos do 1º ano do Ciclo II

Língua Portuguesa

OBJETIVOS

• Utilizar a linguagem oral com eficácia e fluência, expressando e defendendo seu

ponto de vista;

• Expressar oralmente suas ideias preocupando-se com o interlocutor, nas diferentes

situações comunicativas;

• Ler com autonomia e compreensão os textos dos gêneros previstos para cada

trimestre;

• Buscar informações, com ajuda, em fontes escritas de diferentes tipos (jornais,

revistas, internet, etc);

• Valorizar a leitura literária como fonte de apreciação e prazer;

• Demonstrar o interesse pelo empréstimo e leitura de livros do acervo da biblioteca

escolar;

• Produzir textos dos gêneros previstos para os trimestres considerando suas

características e destinatários;

• Produzir textos com coerência utilizando os recursos coesivos oferecidos pelo

sistema de pontuação;

• Utilizar os conhecimentos sobre a ortografia nas produções escritas;

• Produzir rascunhos, revisar e cuidar da apresentação do texto, com orientação do

professor.

CONTEÚDOS

• Utilização da linguagem oral com maior nível de formalidade, quando a situação

social assim o exigir;

• Uso do dicionário para resolver dúvidas, tanto ortográficas quanto dos significados;

• Produção de texto considerando o destinatário, finalidade do texto e características

do gênero;

• Acentuação das palavras;

• Observação das regularidades ortográficas e irregularidades previstas para o

ano/ciclo;

• Utilização dos recursos de pontuação;

• Organização das ideias, considerando coerência e coesão em suas produções;

78

• Revisão de texto considerando coerência, coesão, pontuação, segmentação e

ortografia;

• Leitura de diferentes gêneros como fonte de prazer e recurso para adquirir

conhecimentos.

• Busca de informações e consulta a fontes de diferentes tipos (jornais, revistas,

internet, etc.);

• Utilização da letra maiúscula.

Geografia

OBJETIVOS

• Conhecer as diferenças e semelhanças entre os modos de vida da cidade e do campo;

• Reconhecer a transformação das paisagens rurais e urbanas como resultado da ação

humana;

• Adotar atitudes responsáveis em relação ao ambiente e reivindicar o direito à

qualidade de vida;

• Localizar o país no mapa mundi e da América do Sul.

CONTEÚDOS

• Comparação entre as paisagens urbanas e rurais e os modos de vida, de trabalho e

de costumes, considerando a interdependência entre a cidade e o campo;

• Leitura de imagens , de paisagens, de textos;

• Leitura de mapas, com localização do Brasil no mundo e na América do Sul;

• Conhecimento das diferentes paisagens naturais e urbanas brasileiras.

• Conhecimento dos principais agentes poluidores.

História

OBJETIVOS

• Reconhecer as interdependências sociais, econômicas e culturais que a coletividade

de sua localidade estabelece ou estabeleceu, com outras localidades;

• Reconhecer e discutir os principais problemas locais, nacionais e mundiais da

atualidade, veiculados pelos meios de comunicação;

• Valorizar o diálogo e a discussão democrática, desenvolvendo uma postura crítica na

interpretação dos fatos e conteúdos históricos;

79

• Conhecer as culturas dos povos africanos trazidos para o Brasil.

• Conhecer as culturas dos povos indígenas antes da colonização.

• Reconhecer a contribuição dos imigrantes na cultura brasileira.

• Entender e trabalhar com a noção de tempo e as formas de medi-lo.

• Valorizar as participações coletivas em defesa da melhoria das condições de vida das

comunidades.

CONTEÚDOS

. Reflexão sobre os principais problemas atuais, suas causas e propostas de soluções;

• Compreender os deslocamentos populacionais no Brasil;

• Pesquisas sobre a contribuição cultural dos povos que formaram o povo brasileiro;

• Conhecimento sobre as várias formas de medidas do tempo, como a linha do tempo.

Matemática

OBJETIVOS

• Descrever procedimentos e resultados, representando-os e argumentando sobre

suas hipóteses, utilizando diversas formas de linguagem;

• Ampliar o significado de número natural pelo seu uso em situações problema e pelo

reconhecimento de relações e regularidades em diferentes contextos;

• Utilizar o sistema monetário brasileiro em situações problema;

• Identificar e comparar figuras geométricas bidimensionais;

• Utilizar as unidades convencionais e estabelecer relações entre as unidades mais

usuais dos sistemas de medidas em diferentes contextos.

• Interpretar dados apresentados por meio de tabelas e gráficos;

• Resolver situações-problema, consolidando significados das quatro operações

fundamentais;

• Interpretar e produzir escritas numéricas considerando as regras do sistema de

numeração decimal e estendendo-as para a representação dos números racionais na

forma fracionária e decimal;

• Ampliar os procedimentos de cálculo mental.

CONTEÚDOS

80

• Reconhecimento da evolução histórica dos números, de seus registros, de sistemas

de medida utilizados por diferentes grupos sociais;

• Reconhecimento de números naturais e racionais no contexto diário ( fracionários e

decimais);

• Ampliação do significado de número natural por seu uso em situações problema e

pelo reconhecimento de relações e regularidades em diferentes contextos;

• Análise, interpretação, formulação e resolução de situações problema;

• Reconhecimento de semelhanças e diferenças nos sólidos geométricos;

• Identificação de grandezas mensuráveis no contexto diário: comprimento, massa,

capacidade, superfície, etc.;

• Desenvolvimento de cálculo mental e uso de estimativas.

Ciências Naturais

OBJETIVOS

• Relacionar sua saúde com formas de nutrição, práticas de prevenção, fortalecimento

das defesas naturais e estimuladas e higiene;

• Valorizar a vida em sua diversidade e a preservação do meio ambiente;

• Reconhecer o saneamento básico como condição necessária à preservação da saúde,

do meio ambiente e para garantir a melhoria da qualidade de vida;

• Pesquisar, interpretar e registrar informações, confrontando as suposições

individuais e coletivas com as obtidas;

• Compreender que o planeta Terra está inserido no Sistema Solar em condições que

proporcionam a existência da vida;

. Identificar as relações entre solo, água, calor, luz e seres vivos.

CONTEÚDOS

• Reflexão sobre fatores sociais e culturais que influenciam os hábitos alimentares;

• Reconhecimento do saneamento básico como direito que contribui para qualidade

de vida;

• Conhecimento dos corpos celestes que formam o Sistema Solar;

• Formulação de hipóteses para o confronto de ideias e resultados;

• Estudo das relações dos seres vivos em diferentes ecossistemas.

81

• Estudo das relações entre água, calor, luz, seres vivos e solo, afim de compreender

os aspectos da dinâmica ambiental.

Educação Física

OBJETIVOS

-Iniciar as capacidades físicas (coordenação, equilíbrio, flexibilidade, agilidade) utilizando as

habilidades motoras básicas (correr, passar, saltar, arremessar, lançar, apanhar, etc);

-Propiciar o desenvolvimento da consciência corporal (autoconceito, autoestima e

autoconfiança);

-Participar de jogo (com regras, pré-desportivos, cooperativos e culturais) e brincadeira,

valorizando ações de cooperação e suas vivências;

- Participar de danças folclóricas da etnia africana.

CONTEÚDOS

• Valorização e prática do diálogo;

• Respeito a si e ao outro;

• Valorização e prática da cooperação e da solidariedade;

• Percepção do ritmo pessoal e grupal;


corporal;

• Participação em jogos, esportes e danças e circuitos;

Arte

Envolver-se prazerosamente com o trabalho artístico;


Vivenciar experiências estéticas ricas e contextualizadas, tanto no ambiente escolar quanto em visitações a espaços de divulgação cultural;


82




Ampliar seu repertório de manifestações e produções culturais

CONTEÚDO

Figuras geométricas planas e sólidas

Composição com figuras geométricas

Desenhos

Composição abstrata, realista, contemporânea

Pintura e produções artísticas com diferentes materiais e suportes

Jogos teatrais, improvisação

2.5. Objetivos e Conteúdos do 2º ano do Ciclo II

Língua Portuguesa

OBJETIVOS

• Utilizar a linguagem oral com eficácia e fluência, expressando e defendendo seu

ponto de vista;

• Expressar oralmente suas ideias preocupando-se com o interlocutor, nas diferentes

situações comunicativas;

• Reconhecer o significado contextual e o papel complementar de alguns elementos

não linguísticos contidos nas mensagens orais como: gestos, entonação, expressão

facial;

• Ler com autonomia e compreensão os textos dos gêneros previstos para o trimestre;

• Buscar informações, com ajuda, em fontes escritas de diferentes tipos (jornais,

revistas, internet, etc.);

83

• Valorizar a leitura literária como fonte de apreciação e prazer;

• Construir critérios para selecionar leituras e desenvolver padrão de gosto pessoal;

• Produzir textos dos gêneros previstos para os trimestres e ciclo considerando suas

características e destinatário;

• Redigir rascunhos, revisar e cuidar da apresentação do texto, com orientação do

professor;

• Planejar previamente o discurso, preocupando-se com a coerência na defesa de

pontos de vista e na apresentação de argumentos;

CONTEÚDOS

• Utilização da linguagem oral com maior nível de formalidade, quando a situação

social assim o exigir;

• Escuta direta ou mediada pelos meios de comunicação de diferentes textos,

identificando elementos verbais (como entoação, humor), e não verbais como

(gestos, postura) que contribuem para situações comunicativas;

• Atribuição de sentido coordenando texto e contexto;

• Compreensão da intencionalidade implícita nos textos veiculados pelos meios de

comunicação;

• Formação de critérios para selecionar leituras e desenvolvimento de padrões de

gosto pessoal;

• Uso do dicionário para resolver dúvidas, tanto ortográficas quanto dos significados;

• Produção de texto considerando o destinatário, finalidade do texto e características

do gênero;

• Acentuação das palavras;

• Observação das regularidades ortográficas e irregularidades;

• Utilização dos recursos de pontuação;

• O emprego de regência verbal e concordância verbal e nominal;

• Revisão do próprio texto considerando a utilização de rascunhos para aprimorá-lo e

coerência, coesão, pontuação, segmentação e ortografia;

• Escuta direta ou pelos meios de comunicação, identificando elementos verbais e não

verbais;

• Defesa de ponto de vista e manutenção de coerência ao longo de um debate ou uma

apresentação, respeitando as diferentes opiniões.

Geografia

84

OBJETIVOS

• Reconhecer a transformação das paisagens rurais e urbanas como resultado da ação

humana;

• Identificar o papel das novas tecnologias da informação, comunicação e transporte

na configuração das paisagens;

• Valorizar o uso responsável da tecnologia na preservação e conservação do meio

ambiente e da manutenção da qualidade de vida;

• Utilizar procedimentos de observação, descrição, comparação e síntese como forma

de entender a paisagem;

• Adotar atitudes responsáveis em relação ao ambiente e reivindicar o direito à

qualidade de vida;

• Utilizar e produzir linguagem cartográfica para representar e interpretar

informações.

• Propor soluções para diminuir os problemas causados pelos agentes poluidores no

entorno da escola, no bairro e no município.

• Valorizar e respeitar a diversidade cultural das diferentes regiões brasileiras.

CONTEÚDOS

• Conscientização da responsabilidade individual e das políticas públicas na resolução

dos problemas ligados a poluição do meio ambiente;

• Uso responsável das tecnologias e os problemas gerados pela utilização de técnicas

predatórias que acarretam poluição, desmatamento em larga escala;

• Leitura de imagens , de paisagens, de textos;

• Cartografia utilizada para leitura e construção de mapas, desenhos e maquetes;

• Localização do Brasil no mundo e na América do Sul;

• Conhecimento da produção e reciclagem do lixo;

• Conhecimento das diferentes paisagens e culturas das diferentes regiões do Brasil.

História

OBJETIVOS

• Reconhecer as interdependências sociais, econômicas e culturais que a coletividade

de sua localidade estabelece ou estabeleceu, com outras localidades;

85

• Conhecer os principais deslocamentos populacionais internos ou externos ocorridos

no país, contextualizando-os nos diferentes momentos históricos;

• Conhecer os principais conflitos nacionais, analisando suas consequências através

dos tempos;

• Reconhecer e discutir os principais problemas locais, nacionais e mundiais da

atualidade, veiculados pelos meios de comunicação;

• Valorizar o diálogo e a discussão democrática, desenvolvendo uma postura crítica na

interpretação dos fatos e conteúdos históricos;

• Conhecer a cultura africana, sua história no Brasil colônia e nos dias atuais,

ressaltando suas lutas políticas, sociais e étnicas;

• Conhecer as culturas dos povos indígenas durante a colonização, até os dias atuais.

• CONTEÚDOS

. Estudo das organizações e lutas de grupos sociais e étnicos;

• Reflexão sobre os principais problemas atuais, suas causas e propostas de soluções;

• Formulação de hipóteses sobre as causas e consequências dos principais conflitos

existentes no país e no mundo, veiculados em diversos órgãos de comunicação;

• Compreender os deslocamentos populacionais no Brasil;

• Pesquisas sobre a contribuição cultural das etnias que formaram o povo brasileiro;

• Compreensão da cronologia dos primeiros fatos da História do Brasil.

• Pesquisas sobre a cultura africana e indígena durante a colonização e como elas se

encontram nos dias atuais.

Matemática

OBJETIVOS

• Descrever procedimentos e resultados, representando-os e argumentando sobre

suas hipóteses, utilizando diversas formas de linguagem;

• Ampliar o significado de número natural pelo seu uso em situações problema e pelo

reconhecimento de relações e regularidades em diferentes contextos;

• Construir o significado de número racional e de suas representações (fracionária e

decimal), a partir de seus diferentes usos no contexto social;

• Interpretar e produzir sequências numéricas considerando as regras do sistema de

numeração decimal e estendendo-as para a representação dos números racionais

para a forma decimal;

86

• Identificar e comparar figuras geométricas tridimensionais, presentes na natureza e

nos objetos criados pelo homem, percebendo suas características e estabelecendo

relações de semelhanças e diferenças;

• Utilizar o sistema monetário brasileiro em situações problema;

• Ampliar os procedimentos de cálculo por meio do conhecimento de regularidades de

fatos fundamentais, de propriedades das operações, pela antecipação e estimativa;

• Recolher dados e informações, elaborar formas para organizá-los e expressá-los,

interpretar dados apresentados por meio de tabelas e gráficos;

• Desenvolver atitudes de exploração, interpretação e questionamento de situações

cotidianas que envolvam a linguagem matemática em diversos contextos;

• Construir o significado das medidas a partir de situações problema.

CONTEÚDOS

• Reconhecimento da evolução histórica dos números, de seus registros, de sistemas

de medida utilizados por diferentes grupos sociais;

• Reconhecimento de números naturais e racionais no contexto diário;

• Ampliação do significado de número natural por seu uso em situações problema e

pelo reconhecimento de relações e regularidades em diferentes contextos;

• Análise, interpretação, formulação e resolução de situações problema;

• Cálculo de adição e subtração de números racionais na forma decimal por meio de

estratégias pessoais e técnicas operatórias convencionais;

• Reconhecimento de semelhanças e diferenças nos sólidos geométricos;

• Identificação de grandezas mensuráveis no contexto diário: comprimento, massa,

capacidade, superfície, etc.;

• Desenvolvimento de cálculo mental e uso de estimativas;

• Exploração da ideia de probabilidade;

• Aprofundamento do conhecimento de numeração decimal: valor posicional, ordens

e classes.

Ciências Naturais

OBJETIVOS

• Compreender o corpo humano e a saúde como um todo integrado;

87

• Conhecer as funções dos diferentes sistemas (reprodutor, digestório, excretor,

circulatório, respiratório, locomotor, nervoso) do corpo humano e suas inter-

relações;

• Valorizar a vida em sua diversidade e a preservação do meio ambiente;

• Conhecer diferentes manifestações de energia e compreender alguns processos de

transformação por meio de recursos tecnológicos, distinguindo usos corretos e

necessários daqueles prejudiciais ao equilíbrio da natureza e ao homem;

• Pesquisar, interpretar e registrar informações, confrontando as suposições

individuais e coletivas com as obtidas;

CONTEÚDOS

• Estabelecimento de relações entre o corpo humano e a saúde, compreendendo as

formas de nutrição, prevenção de doenças, defesas naturais e estimuladas, modos

de vida;

• Reflexão sobre fatores sociais e culturais que influenciam os hábitos alimentares;

• Estudo dos modos de transmissão e prevenção de doenças contagiosas, inclusive

DST;

• Estudo dos principais órgãos e funções dos diferentes sistemas do corpo humano

para entendê-lo como sistema integrado;

• Formulação de hipóteses para o confronto de ideias e resultados;

• Estudo das relações dos seres vivos em diferentes ecossistemas.

Arte

Envolver-se prazerosamente com o trabalho artístico;

Reconhecer, em si mesmo e nos outros, objetos e paisagens naturais e artificiais, elementos (ponto, linha, forma, cor, textura, luz, movimento) e recursos (simetria e assimetria) da linguagem visual;

Apreciar produções e manifestações das artes visuais, valorizando os autores dos objetos culturais apreciados;

Reconhecer suportes (papéis, tecidos, etc.) e materiais utilizados nos objetos culturais, bem como reconhecer as técnicas utilizadas (desenho, pintura, gravura, escultura, etc.);

Criar objetos culturais visuais a partir de sucatas e outros materiais reutilizáveis, criando a consciência do reciclar;

88

Criar objetos culturais visuais a partir de estímulos diversos, bem como recriar (representar a seu modo) os objetos culturais apreciados;

Produzir objetos culturais visuais, individualmente e em grupo, utilizando suportes, materiais e técnicas artísticas variadas;

Descrever aquilo que vê e sente em relação aos objetos culturais apreciados, bem como respeitar o direito de expressão dos colegas, compreendendo a importância da expressão pessoal para a construção coletiva;

CONTEÚDOS

Exercícios de criatividade com materiais diversos

Desafios de atenção e percepção

Origami

Técnicas diversas de pintura e colagem

Artesanato com diferentes materiais

Leitura de imagem

Organização e exposição dos próprios trabalhos

Pintura com diferentes materiais e suportes

Jogos teatrais

Educação Física

OBJETIVOS

-Desenvolver as capacidades físicas (coordenação, equilíbrio, força, agilidade) utilizando as

habilidades motoras básicas (correr, passar, saltar, arremessar, lançar, apanhar, etc.)

-Propiciar o desenvolvimento da consciência corporal (autoconceito, autoestima e

autoconfiança)

-Participar de jogos (pré- desportivos, cooperativos e culturais) e brincadeira, valorizando

ações de cooperação e suas vivências;

-Participar de danças folclóricas da etnia norte-americana.

CONTEÚDOS

89

• Valorização e prática do diálogo;

• Respeito a si e ao outro;

• Percepção do ritmo pessoal e grupal;


corporal;

• Participação em jogos, esportes e danças e circuitos;

• Aceitação da disputa como um elemento da competição e não como uma atitude

de rivalidade frente aos demais;

3. ROTINA

3.1 BIBLIOTECA ESCOLAR INTERATIVA - BEI

Os alunos utilizam a BEI uma vez por semana. Os horários e dias estão estipulados na

tabela abaixo.

As ações de mediação desenvolvidas nas Bibliotecas Escolares Interativas - BEI são

planejadas para que ocorram em consonância ao PPP (Projeto Político Pedagógico) da Unidade

Escolar, de forma articulada e em parceria com os educadores.

A organização e utilização da BEI são de responsabilidade do professor e do auxiliar de

biblioteca, cabendo a ambos orientar os alunos quanto à utilização, preservação, devolução e

cuidado com livros, equipamentos, mobiliários, comportamento e organização;

O professor permanece na biblioteca durante as aulas para realizar intervenções e

interagir com os grupos;

A utilização do espaço e recursos da biblioteca é direito de todos. Estamos abertos

para novas ideias, sugestões e esclarecimentos;

A BEI é um espaço a ser utilizado por todos os segmentos da escola e comunidade.

A biblioteca é um espaço privilegiado, que proporciona que os seus usuários se

apropriem dos recursos e suportes de informação. Cabe ao auxiliar de biblioteca dar as

orientações sugestões e embasamento para a utilização deste espaço com confiança,

segurança e autonomia.

COMUNIDADE

Atendimento às terças-feiras no horário das 13h às 17:00h.

OBJETIVOS

O aluno deve, por meio do trabalho desenvolvido na BEI:

-Expressar suas opiniões e conhecimentos através de diferentes linguagens;

90

-Expressar-se de diversas formas sobre leituras realizadas;

-Reconhecer semelhanças e diferenças entre o mesmo assunto apresentado em diferentes

suportes;

-Utilizar os diferentes suportes e recursos com autonomia;

-Realizar pesquisas em diferentes suportes;

-Recapitular e socializar o que leu, oralmente, por escrito, através de dramatização, etc.;

-Preparar e realizar leituras em voz alta em função do público alvo ou da situação a que se

destina.

CONTEÚDOS

-Sinalização da BEI

-Seleção;

-Pesquisa;

-Significação;

-Produção;

-Desenvolvimento da autonomia;

-Desenvolvimento da Criatividade;

-Leitura;

-Conhecimento das características dos livros, título, autor, ilustrador e

Comentários na capa e contra capa.

ESTRATÉGIAS

-Roda de conversa para estimular a exposição de preferências próprias, discussões e

socializações de descobertas;

-Socialização das leituras realizadas;

-Utilização de diversas linguagens: teatro, teatro de fantoches, vídeos, palestras, cartazes,

rodas de conversas e de histórias, músicas, oficinas, dinâmicas, painéis, etc.;

-Pesquisa utilizando os diferentes suportes como: base de dados, livros, jornais, CDs, CD ROM,

internet, etc.;

-Uso da base de dados, obras de referência, periódicos, internet, etc.;

-Atividades em grupo;

91

-Participação em rodas de histórias (apresentação de vários gêneros);

-Leitura e discussão de diferentes assuntos;

-Realização de pesquisas e socialização das descobertas;

-Socialização de projetos com outras turmas e com a comunidade;

-Adequação da linguagem ao público alvo;

-Conhecimento dos diferentes componentes dos suportes de informações: capa do livro,

orelha, prefácio, página de rosto, sumário, índice, bibliografia;

- Exposição mensal sobre um assunto de interesse dos alunos para contextualizar os

conhecimentos trabalhados em sala de aula.

-Utilizar como espaço cultural de acordo com suas necessidades e interesses, considerando as

funções sociais dos mesmos;

-Sensibilizar alunos e comunidade para a programação cultural do município;

-Resgatar a memória local, valores e identidade;

-Trazer a comunidade a participar dos projetos desenvolvidos na BEI;

-Palestras e ações em parceria com UBS do bairro (Programa Saúde na Escola).

Tabela com dias e horários de cada turma na BEI:

MANHÃ

Horário 2ª Feira 3ª Feira 4ª Feira 5ª Feira 6ª Feira

7h às 8h Limpeza

8h às 9h 3º Ano B –

Ciclo Inicial

Limpeza 1º Ano B –

Ciclo Inicial

2º Ano A –

Ciclo Inicial

3º Ano A –

Ciclo Inicial


Ciclo II

Limpeza 2º Ano A –

Ciclo II

1º Ano C –

Ciclo II

10h às 11h 1º Ano A –

Ciclo Inicial

Limpeza

2º Ano B –

Ciclo Inicial

11h às 12h Limpeza

1º Ano A –

Ciclo II

TARDE

92


13h às 14h 2º Ano D –

Ciclo Inicial Comunidade

1º Ano D –

Ciclo Inicial

2º Ano B –

Ciclo II

14h às 15h Comunidade

1º Ano D –

Ciclo II

1º Ano E –

Ciclo II

15h às 16h 1º Ano C –

Ciclo Inicial

Comunidade

2º Ano C –

Ciclo Inicial


Ciclo Inicial

Comunidade 3º Ano D –

Ciclo Inicial

3º Ano E –

Ciclo Inicial

17h às 18h

A auxiliar de Biblioteca, Giani Andréa Gomes Jesus Vaczi, está presente na BEI das 8h às

17h.

A U.E. está sendo atendida pelo projeto Contando História, que está descrito abaixo:

PROJETO CONTANDO HISTÓRIA

O projeto Contando História da gestão da Fundação Criança de São Bernardo do Campo

desenvolve competências e habilidades sociais de adolescente e jovem em suas comunidades.

Nesta unidade escolar temos um jovem atendido pelo Programa, que trabalha todos os dias no

período da tarde das 13h às 17h.

As principais atribuições dentro do espaço escolar mais especificamente na BEI: auxiliar na

organização do espaço, auxiliar no processo de empréstimo de livros, atendimento ao público

e telefônico, auxílio em pesquisas e trabalhos escolares, elaborar e apresentar contações de

histórias de forma planejada com equipe escolar.

Este ano, temos o jovem Murillo Caceres Chagas fazendo parte deste projeto.

3.2 – LABORATÓRIO DE INFORMÁTICA

Os dias e horários do laboratório de Informática estão na tabela abaixo, onde cada turma

tem uma aula por semana e os alunos do 2º ano do Ciclo II também possuem uma aula de

Robótica a cada 15 dias e os alunos dos demais anos ciclos tem uma aula por trimestre.

93

Horário Segunda-feira Terça-feira Quarta-feira Quinta-feira Sexta-feira

7h às 8h 3º Ano A – Ciclo Inicial 1º Ano B – Ciclo Inicial 2º Ano A – Ciclo II -

Robótica

8h às 9h 1º Ano B – Ciclo II 3º Ano B – Ciclo Inicial 1º Ano A – Ciclo Inicial

9h às 10h 2º Ano A – Ciclo II 1º Ano A – Ciclo II 1º Ano C – Ciclo II

10h às 11h 2º Ano A – Ciclo Inicial 2º Ano B – Ciclo Inicial

11h às 12h

13h às 14h 3º Ano E – Ciclo Inicial 2º Ano D – Ciclo Inicial 1º Ano E – Ciclo II

14h às 15h 3º Ano D – Ciclo Inicial 2º Ano B – Ciclo II 1º Ano D – Ciclo II 2º Ano B – Ciclo II -

Robótica

15h às 16h 1º Ano D – Ciclo Inicial 1º Ano C – Ciclo Inicial

16h às 17h 2º Ano C – Ciclo Inicial 3º Ano C – Ciclo Inicial

17h às 18h

94

3.2.1.SEÇÃO DE LABORATÓRIO E EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA -

PLANO DE TRABALHO 2014.

– PAPE CLAUDIA REGINA MARIA LUCIANO

Diretrizes da Secretaria de Educação para o trabalho

com as Tecnologias da Informação e Comunicação em

nossa rede de ensino:

Organização da Seção de Laboratório e Educação Tecnológica:

Integrar as novas Tecnologias da Informação e

Comunicação (TIC) à Educação, visando à autonomia

do professor para fazer uso pedagógico das mídias

digitais como recursos para o desenvolvimento de

projetos das diferentes áreas de conhecimento,

garantindo a articulação com o Projeto Político

Pedagógico da escola e a imersão na Cibercultura;

NTE Núcleo de Tecnologia Educacional:

Gerenciamento das ações formativas com os diferentes

segmentos de profissionais da educação e da

socialização de práticas com informática educacional,

objetivando avançar no uso das NTIC’s à Educação;

Desenvolver uma Cultura Digital em nossa rede de

ensino tendo em vista a inclusão digital dos

profissionais da SE, alunos e comunidade;

NID Núcleo de Inclusão Digital:

Gerenciamento das ações para inclusão digital da

comunidade escolar e comunidade e a democratização

do acesso aos laboratórios de informática das escolas;

Divulgar a Ciência e a Tecnologia, objetivando

discutir os impactos destas, na trajetória humana e

promover a vivência com o conhecimento científico, a

partir da investigação e do estudo de conceitos de

forma lúdica e interativa.

NCT Núcleo de Ciência e Tecnologia:

Gerenciamento de projetos relacionados à

experimentação científica, por meio da interação com a

Exposição de Ciência e Tecnologia e do desenvolvimento

de trabalhos com a Robótica Educacional.

95

PLANO DE TRABALHO DO PAPE

NTE – NÚCLEO DE TECNOLOGIA EDUCACIONAL

OBJETIVO: Integrar as TIC à Educação, promovendo a Cibercultura

ESTRATÉGIAS METAS AÇÕES INDICADORES

-Coordenar ações em TIC na U.E. -Elevar o conhecimento e a autonomia dos professores da U.E. no uso das TIC. -Divulgar as práticas educativas relacionadas a TIC

-Estimular o uso contínuo dos ambientes colaborativos da rede para a prática da cooperação cultural dentro da U.E. -Promover à comunidade da U.E. no ambiente colaborativo da rede como veículo de comunicação rápido e interativo visando o enriquecimento das práticas educativas. -Oferecer subsídio e apoio para o uso dos recursos digitais no laboratório e em sala de aula com os netbooks educacionais

Imprescindível -Participar dos HTPC para elaboração do planejamento.

-Estabelecer parceria com o C.P. para as necessidades formativas do grupo em TIC

-Elevar o número de professores que usam o laboratório autonomamente

-Estabelecer e acompanhar ações no/s ambiente/s. -Criar uma comunidade da U.E. no ambiente. -Auxiliar o professor a divulgar suas práticas no espaço virtual. -Estabelecer parcerias com os C.P. e professores. -Capacitar professores para o uso dos netbooks educacionais.

-Gerenciamento do blog da escola; -Orientação e Mediação na Plataforma MOODLE/PUC; -Organização e divulgação de boas práticas para o uso dos laptops educacionais; -Formação em HTPC em parceria com a CP para a multiplicação da formação do PROUCA; -Organização de um manual simples para uso autônomo do laboratório; -Organização de grade de horário disponibilizando horários para agendamento e uso autônomo do laboratório; -Disponibilização de 14 aulas semanais para agendamento e uso autônomo do laboratório por professores; -Garantia de 04 HTPC para discussão sobre TIC na Educação (Socialização de práticas, Oficinas, Ambientes Virtuais)

-Grade de atendimentos no laboratório

-Planejamento das classes -Registro/backup de arquivos utilizados para subsidiar a equipe docente para o trabalho com as mídias digitais

-Levantamento de necessidades formativas (instrumento e dados tabulados) -Material de apoio (Backup de arquivos usados nas aulas/ formações) -Ata/registro das formações realizadas em HTPC

-Acessos e postagens em ambientes virtuais

-Arquivos postados nos blogs (da escola ou de projetos) -Guia de Orientações (elaborado para uso autônomo do laboratório) -Registros diversos

-Utilização e Mediação em ambientes virtuais com os professores, coordenadores e Pads

96

NID – NÚCLEO DE INCLUSÃO DIGITAL

OBJETIVO: Desenvolvimento de Cultura Digital na escola


-Promover o acesso dos professores, funcionários e comunidade aos laboratórios da UE; -Promover a inclusão digital aos membros da comunidade ; -Incentivar os trabalhos com monitoria e comunidade nas UE ;

Imprescindível -Garantir acesso semanal ao laboratório pela equipe escolar e comunidade. -Capacitar as equipes escolares e comunidade, oferecendo oficinas e/ou cursos no laboratório. - Capacitar alunos do ciclo II para atuarem como monitores do laboratório/netbook/robótica e atendimento à comunidade.

-Garantia de 02 horários semanais para formação de monitores; -Disponibilização de 02 horário semanal para uso livre e/ou oferta de oficinas/cursos de informática para funcionários e integrantes da comunidade; -Ofertar 04 horários semanais para uso livre do laboratório para os funcionários da escola, sendo fora do horário de serviço.

-Levantamento de interesses e necessidades

-Instrumento de divulgação das oficinas/cursos; -Listas de presença semanal -Planejamento e registros das aulas e informativos; -Ata da discussão sobre critérios para seleção dos alunos monitores; -Plano formativo dos monitores; -Registros diversos.

-Contribuir para inserção da equipe escolar na Cultura Digital.

-Blog da U.E; -Palco Digital; -Comunidades Virtuais; -Projetos colaborativos em ambientes virtuais de aprendizagem.

-Manter o blog atualizado; -Criação e publicação de mídias diversas.

NCT – NÚCLEO DE CIÊNCIA E TECNOLOGIA

OBJETIVO: DIVULGAÇÃO DA CIÊNCIA E TECNOLOGIA


-Estimular o trabalho com Educação Tecnológica e a Robótica Educacional na escola; -Contribuir para o desenvolvimento de projetos relacionados à Ciência e Tecnologia, visando garantir acesso ao conhecimento científico e tecnológico.

Imprescindível -Elevar o número de professores que desenvolvem projetos relacionados à Ciência e Tecnologia; -Capacitar professores da U.E. para o trabalho com a Educação Tecnológica e a Robótica Educacional ; -Subsidiar os professores e disponibilizar material de apoio referente aos projetos; -Elevar a frequência de atividades científicas, lúdicas e interativas oferecidas aos alunos da escola.

-Garantia de 02 aulas semanais/ quinzenais para o trabalho com Robótica Educacional / Educação Tecnológica para os 2ºs anos do ciclo II; Garantia de 01 aula trimestral para o trabalho com Robótica Educacional para todos os anos ciclos(PROJETO robótica) -Garantia de momentos para planejamento e discussão sobre os trabalhos/projetos; -Participação do professor nas aulas para o trabalho com Robótica Educacional e Educação tecnológica;

-Levantamento de interesses e necessidades formativas

-Planejamento, registros das aulas e informativos; -Registros das atividades de pesquisa, montagem e programação no laboratório; -Instrumento de divulgação das atividades realizadas; -Material de apoio (Backup de arquivos usados nas aulas/ formações); -Ata/registro das formações realizadas em HTPC; -Presença nos encontros e formações do grupo de Papes; -Materiais de divulgação de eventos relacionados à temática.

97

3.1 e 3.2 - Plano de Ação para Comunidade Escolar

Ação relacionada ao NID – Núcleo de Inclusão Digital

Considerando a importância de promover a inclusão digital dos pais e integrantes da comunidade do entorno da escola e a importância de democratizar o acesso às tecnologias digitais na U.E., o atendimento no laboratório de informática será organizado a fim de:

1. Garantir 04 horas semanal para uso livre do laboratório por integrantes da comunidade escolar (funcionários)

2. Ofertar 02 horários semanal para oficinas/cursos de informática para integrantes da comunidade (terceira idade), com o foco na utilização da internet e conhecimentos básicos dos programas mais usados do pacote microsoft: (Word, Paint, PPT, Excel e Publish).

4. Equipe Escolar

Professores

Ação relacionada ao NTE – Núcleo de Tecnologia Educacional

Considerando a importância da integração das TIC às práticas pedagógicas e visando estimular a autonomia do professor para fazer uso pedagógico das mídias digitais como recursos para o desenvolvimento de projetos das diferentes áreas do conhecimento, o laboratório da escola estará disponível para uso:

1. Disponibilização de 14 horários semanais para agendamento e uso autônomo do laboratório por professores e suas respectivas turmas.

4.1.2 – Plano de Formação para os professores

1. Parceria com a equipe de gestão nas formações em HTPC para tratar do uso das mídias digitais nas áreas do conhecimento

2. Garantia de 04 HTPC para discussão sobre TIC na Educação (socialização de boas práticas, oficinas, Ambientes Virtuais).

3. Funcionários: apesar de ter sido oferecido formação, a maioria dos funcionários não teve interesse neste momento.

Ação relacionada ao NID - Núcleo de Inclusão Digital

Considerando a importância de promover a inclusão digital de toda a comunidade escolar e a importância de democratizar o acesso às tecnologias digitais na U.E., o atendimento no laboratório de informática será organizado a fim de:

2. Garantir 04 horários semanais para uso livre do laboratório pela equipe escolar.

Funcionários

Ação relacionada ao NID

-Participação de alunos no evento arte e tecnologia.

-Orientar e vivenciar junto aos alunos e professores.

98

Considerando a importância de promover a inclusão digital de toda a comunidade escolar e a importância de democratizar o acesso às tecnologias digitais na U.E., o atendimento no laboratório de informática será organizado a fim de:

3. Garantir 04 horários semanais para uso livre do laboratório pela equipe escolar.

4. ORGANIZAÇÃO E DESENVOLVIMENTO DO TRABALHO PEDAGÓGICO

Ações relacionadas ao NTE e NCT – Núcleo de Ciência e Tecnologia

Projeto coletivo da U.E.

Projetos das classes: Fundamental

7. Ações Suplementares

Ações do Pape na escola (relacionadas ao NTE, NID e NCT) –

Descrição ou projeto das diferentes ações gerenciadas pelo Pape:

-Projeto Monitoria;

-Blog da escola;

-Robótica Educacional para os 2ºs anos do Ciclo II e 1 montagem trimestral em Educação Tecnológica para todos os anos;

-Atendimento à comunidade do entorno (terceira idade);

-Projeto Palco Digital;

-Ambiente virtual: Blog Institucional da escola;

-Netbooks Educacionais.

HORÁRIO DA PAPE E DE FUNCIONAMENTO DO LABORATÓRIO DA EMEB PE. FIORENTE

ELENA -2014

MANHÃ

SEGUNDA TERÇA QUARTA QUINTA SEXTA

07:00 às 8:00

PLANEJAMENTO

3º ANO CICLO INICIAL A

1º ANO CICLO INICIAL B

ROBÓTICA 2º ANO CICLO II

08:00 às 9:00

1º ANO CICLO II B



SE 134 ATIVIDADES

FORMATIVAS

ROBÓTICA TODOS OS ANO

CICLO

09:00 às 10:00

2º ANO CICLO II A

1º ANO CICLO II A 1º ANO CICLO II C MELHOR IDADE (COMUNIDADE

EXTERNA)

10:00 às 11:00



ATUALIZAÇÃO BLOG

MONITORIA

11:00 às 12:00

AGENDAMENTO

AGENDAMENTO AGENDAMENTO E

PLANEJAMENTO

LIMPEZA AGENDAMENTO

12:00 às 13:00

USO DO FUNCIONÁRIO

USO DO FUNCIONÁRIO

USO DO FUNCIONÁRIO

USO DO FUNCIONÁRIO

99

TARDE

SEGUNDA TERÇA QUARTA QUINTA SEXTA

13:00 às 14:00

3º ANO CICLO INICIAL E

2º ANO CICLO INICIAL D

1º ANO CICLO II E MONITORIA

14:00 às 15:00

3º ANO CICLO INICIAL D

2º ANO CICLO II B 1º ANO CICLO II D FLEXIBILIZAÇÃO ROBÓTICA 2º ANO CICLO II

15:00 às 16:00

1º ANO CICLO INICAL D

1º ANO CICLO INICIAL C

PLANEJAMENTO MELHOR IDADE (COMUNIDADE

EXTERNA)

16:00 às 17:00

2º ANO CICLO INICIAL C

3 ANO CICLO INICIAL C

PLANEJAMENTO ROBÓTICA TODOS OS ANOS

CICLOS

17:00 às 18:00

AGENDAMENTO

AGENDAMENTO AGENDAMENTO 3h HTPC AGENDAMENTO

8h 8h 9h 7h 8h

Onde se lê “Planejamento”: horário reservado para planejamento e organização de materiais para as aulas no laboratório e netbooks educacionais, atualização do blog institucional, organização das aulas para a comunidade , formação para os monitores e demais demandas da U.E. e SE 134.

3.3. ROTINA DO RECREIO

Os alunos possuem diariamente um período de recreio. Este compreende um intervalo de

25 minutos, sendo que 10 minutos são destinados à recreação, que ocorre no pátio coberto,

com supervisão e orientação dos professores responsáveis pelas turmas e auxilio do inspetor.

Os inspetores desta escola têm um papel ativo neste horário de recreação, com sugestões de

brincadeiras e participação efetiva nelas. O período de recreação ocorre antes ou após as

refeições. Nos outros 15 minutos os alunos vão para o refeitório, com supervisão e orientação

dos professores, para almoçar no período da manhã e lanchar no período da tarde, com

posterior escovação.

HORÁRIO NO REFEITÓRIO

Manhã Tarde

Horário Turma Horário Turma

09h10 às 9h25 1º Ano do Ciclo Inicial A

1º Ano do Ciclo Inicial B 14h25 às 14h40

1º Ano do Ciclo Inicial C

1º Ano do Ciclo Inicial D

09h30 às 9h45 2º Ano do Ciclo Inicial A




100

09h45 às 10h00

3º Ano do Ciclo Inicial A




10h20 às 10h35 1º Ano do Ciclo II A

1º Ano do Ciclo II B 15h35 às 15h50

3º Ano do Ciclo Inicial E

1º Ano do Ciclo II D

10h35 às 10h50 1º Ano do Ciclo II C

2º Ano do Ciclo II A 15h50 às 16h05

1º Ano do Ciclo II E

2º Ano do Ciclo II B

101

HORÁRIO DA RECREAÇÃO

3.4. ENTRADA E SAÍDA DOS ALUNOS

Todos os dias os portões de entrada da escola são abertos as 7h para o período da

manhã e as 13h para o período da tarde. Os alunos de transporte escolar e com deficiência

física entram e saem pela Rua Dráusio, nº 900 e os demais entram e saem pela Rua João

Biancalana, nº 345. Os horários de entrada e saída ocorrem conforme as tabelas abaixo.

Horários de entrada dos alunos

Manhã Tarde

07h00 13h00

Horários de saída dos alunos

Manhã Tarde

Horário Turma Horário Turma

09h00 às 9h10 1º Ano do Ciclo Inicial A 14h15 às 14h25 1º Ano do Ciclo Inicial C

09h25 às 9h35 1º Ano do Ciclo Inicial B 14h40 às 14h50 1º Ano do Ciclo Inicial D





10h10 às 10h20 1º Ano do Ciclo II A 15h25 às 15h35 3º Ano do Ciclo Inicial E

10h35 às 10h45 1º Ano do Ciclo II B 15h50 às 16h00 1º Ano do Ciclo II D

10h25 às 10h35 1º Ano do Ciclo II C 15h40 às 15h50 1º Ano do Ciclo II E

10h50 às 11h00 2º Ano do Ciclo II A 16h05 às 16h15 2º Ano do Ciclo II B

102

Manhã

.11h55: Alunos que utilizam o Transporte Escolar;

.11h55: Alunos que vão embora acompanhados dos responsáveis e/ou pessoas autorizadas; .12h00: Alunos que possuem autorização para irem embora sozinhos.

Tarde

.17h55: Alunos que utilizam o Transporte Escolar.

.17h55: Alunos que vão embora acompanhados dos

responsáveis e/ou pessoas autorizadas.

.18h00: Alunos que possuem autorização para irem

embora sozinhos.

A saída antecipada da criança da escola só é permitida com o responsável, ou outra

pessoa maior de idade, autorizada por escrito pelos pais/responsáveis. Esta saída é registrada

num livro específico para tanto, onde se coloca o motivo, a data e o horário em que o aluno

saiu.

3.5 QUADRA POLIESPORTIVA

A quadra poliesportiva é utilizada por todos os alunos nos horários das aulas de Educação

Física, que ocorrem duas vezes por semana. Para tanto, foi necessária a definição dos horários,

conforme tabela abaixo.

103

3.6 ATELIÊ DE ARTES

O ateliê é utilizado duas vezes na semana por cada turma, durante as aulas de Arte,

conforme horário abaixo.

Manhã



Ciclo Inicial

1º Ano A –

Ciclo Inicial

2º Ano A –

Ciclo Inicial

1º Ano B –

Ciclo II

8h às 9h 2º Ano A – Ciclo Inicial

1º Ano A – Ciclo Inicial

3º Ano B –

Ciclo Inicial


Ciclo II

2º Ano A –

Ciclo II

1º Ano B –

Ciclo II

1º Ano A –

Ciclo II

2º Ano A –

Ciclo II


Ciclo Inicial

2º Ano B –

Ciclo Inicial

1º Ano B –

Ciclo Inicial

3º Ano A–

Ciclo Inicial


Ciclo Inicial

1º Ano A –

Ciclo II

3º Ano B –

Ciclo Inicial

1º Ano C –

Ciclo II

Tarde


13h às 14h 1º Ano D-

Ciclo II

1º Ano C –

Ciclo Inicial

3º Ano E –

Ciclo Inicial

3º Ano D –

Ciclo Inicial

14h às 15h 1º Ano E-

Ciclo II

2º Ano B –

Ciclo II

1º Ano E-

Ciclo II

3º Ano E –

Ciclo Inicial


Ciclo Inicial

1º Ano D –

Ciclo Inicial

2º Ano C –

Ciclo Inicial

1º Ano C –

Ciclo Inicial

1º Ano D –

Ciclo Inicial


Ciclo Inicial

3º Ano C –

Ciclo Inicial

2º Ano D –

Ciclo Inicial

3º Ano C –

Ciclo Inicial

17h às 18h

2º Ano B –

Ciclo II

3º Ano D –

Ciclo Inicial

1º Ano D –

Ciclo II

104

Manhã



Ciclo Inicial

1º Ano C –

Ciclo II

2º Ano A –

Ciclo Inicial

3º Ano B –

Ciclo Inicial

1º Ano A –

Ciclo Inicial

8h às 9h

2º Ano A – Ciclo II

3º Ano A – Ciclo Inicial

2º Ano A – Ciclo II

2º Ano A –

Ciclo Inicial


Ciclo II

1º Ano B –

Ciclo II

1º Ano A –

Ciclo II

1º Ano B –

Ciclo II

1º Ano C –

Ciclo II


Ciclo Inicial

3º Ano B –

Ciclo Inicial

2º Ano B –

Ciclo Inicial

1º Ano B –

Ciclo Inicial


Ciclo Inicial

3º Ano A –

Ciclo Inicial

Tarde



Ciclo Inicial

2º Ano B-

Ciclo II

2º Ano D –

Ciclo Inicial

3º Ano C –

Ciclo Inicial

1º Ano C –

Ciclo Inicial

14h às 15h 1º Ano E –

Ciclo II

3º Ano E –

Ciclo Inicial

1º Ano E –

Ciclo II

2º Ano B –

Ciclo II

3º Ano D –

Ciclo Inicial

15h às 16h

2º Ano C –

Ciclo Inicial

1º Ano C –

Ciclo Inicial

2º Ano C –

Ciclo Inicial


Ciclo Inicial

1º Ano D –

Ciclo II

1º Ano D –

Ciclo Inicial

3º Ano E –

Ciclo Inicial

2º Ano D –

Ciclo Inicial


Ciclo Inicial

1º Ano D –

Ciclo II

105

3.7 ROTINA DA EQUIPE DE GESTÃO

A organização da Equipe de Gestão foi pensada e planejada visando garantir a

presença de um membro do trio gestor em todos os períodos de atendimento aos alunos.

DIRETORA

ANUALMENTE

Planejar ações voltadas à formação da equipe escolar;

Coordenar reuniões de avaliação e planejamento do desenvolvimento do PPP;

Atribuir classes;

Organizar horários de trabalho com funcionários de equipe técnico-administrativa;

Convocar e presidir Assembleia Geral da APM e Conselho de Escola.

Aplicar avaliações da U.E. feitas pela comunidade e sistematizar seus resultados;

Elaborar relatório de gestão à chefia imediata;

Implementar aplicação de avaliações institucionais.

SEMESTRALMENTE

Presidir reuniões ordinárias do Conselho de Escola;

TRIMESTRALMENTE

Elaborar relatórios circunstanciados relativos ao desembolso de verbas- convênio;

Coletar assinaturas nas prestações de contas da APM;

Encaminhar prestação de contas da APM aos setores competentes;

Acompanhar os Conselhos de Ano/Ciclo;

Fazer encaminhamentos ao Conselho Tutelar, quando necessário;

106

Acompanhar a organização das reuniões de pais e mestres;

Acompanhar reuniões pedagógicas e/ou HTPC "coletivos";

Preencher e enviar planilha de gestão da APM para SE e Contadora;

Acompanhar os eventos da U.E;

Implementar ações voltadas à formação da equipe escolar.

MENSALMENTE

Implementar o plano de trabalho da APM;

Presidir as reuniões ordinárias de APM;

Reunir-se com contadora da APM a fim de acompanhar balancetes;

Acompanhar saldos bancários da APM;

Fazer pagamentos pelos membros da APM a seus prestadores de serviços e

fornecedores;

Pesquisar preços de produtos e serviços a serem contratados pela APM;

Atestar as folhas de frequência, mapa da merenda, solicitação de material básico ao

almoxarifado;

Verificar a demanda para compras de materiais pedagógicos e secretaria;

Participar de reuniões com chefia imediata;

SEMANALMENTE

Coordenar reunião de rotina entre a Equipe;

Participar de reunião com equipe técnica da Secretaria de Educação na unidade

escolar;

Acompanhar extratos bancários da APM;

Providenciar os resgates bancários da APM;

Checar com a Vigilância as condições da escola nos finais de semana;

Checar entrada e saída de alunos, bem como atendimento pelo transporte escolar;

Investir em formação continuada;

Acompanhar registros feitos pelos alunos por amostragem.

107

DIARIAMENTE

Despachar com a secretaria da escola;

Checar a frequência e pontualidade de funcionários;

Supervisionar os serviços de merenda, limpeza, secretaria; inspeção, pedagógico,

vigilância, rotina escolar;

Checar e-mails da U.E.

VICE-DIRETORA

ANUALMENTE

Acompanhar e participar de reuniões de avaliação e planejamento do

desenvolvimento do PPP.

Participar e assessorar o diretor na Assembleia Geral da APM, Conselho de Escola e

Conselho Mirim.

TRIMESTRALMENTE

Organizar junto aos docentes eventuais atividades extra classe no que tange à

agendamento, transporte, reorganização de horários e ESTUDO DO MEIO.

Participa do Conselho de Ano/Ciclo ou representar a gestão durante este período.

MENSALMENTE

Conferir e fechar as folhas de frequência.

Avaliação da merenda e da limpeza;

Participar de reuniões ordinárias do Conselho de Escola e do Conselho Mirim;

Participar e auxiliar à direção nas reuniões ordinárias da APM;

Vistoriar diários de classes;

Convocar responsáveis de alunos faltosos;

108

Coordenar ações coletivas junto a alunos e professores a respeito da conservação e

limpeza da U.E;

Participar de reuniões com a equipe multidisciplinar (OP, fonoaudióloga e psicóloga);

Encaminhar à direção a demanda sobre conservação do espaço físico da U.E. para

procedimentos cabíveis;

Supervisionar os pedidos de licença-prêmio dos funcionários e providenciar

professores substitutos;

Convocar responsáveis para acompanhamento das ações do apoio a aprendizagem;

Efetuar levantamento de faltas de alunos, analisar os motivos, encaminhar

providências cabíveis;

SEMANALMENTE

Participar de reunião da Equipe de Gestão a fim de planejar e avaliar ações do

desenvolvimento do PPP;

Colaborar na realização da pauta de HTPC e na formação continuada dos professores;

Manter os professores informados sobre cursos, encontros, seminários, relativos à

Educação;

Responsabilizar-se pela ciência docente a respeito dos comunicados oficiais;

Checar o estado de conservação do mobiliário e equipamentos e registrar possíveis

consertos;

Solicitar reunião com a Direção e funcionários quando algo estiver em desacordo,

mediante registros, dos pontos em discussão para medidas cabíveis;

Atualizar os professores através de informações e registros sobre as reuniões em

equipe multidisciplinar;

Acompanhar os serviços de merenda e limpeza;

Informar a direção sobre alunos faltosos;

Acompanhar serviços de manutenção e limpeza da U.E.;

Atender aos responsáveis agendados pela secretaria;

Coordenar ações para matrícula e rematrícula de alunos;

109

DIARIAMENTE

Organizar a substituição de docente em sala de aula;

Supervisionar a frequência e a pontualidade dos funcionários;

Providenciar substituições de docentes junto a movimentação para faltas previstas e

LTS;

Responsabilizar-se pela abertura e fechamento dos portões na falta de funcionários;

Supervisionar fechamento dos portões após horário de entrada e saída dos alunos;

Informar a equipe docente e os funcionários sobre comunicados e redes;

Checar a frequência e pontualidade de funcionários;

Atender ao público em geral (alunos, pais, prestadores de serviços, vendedores,

higienistas, entre outros).

COORDENADORA PEDAGÓGICA

TRIMESTRALMENTE

Propor intervenções pedagógicas através da recuperação paralela e/ou

da necessidade de frequentar o Apoio a Aprendizagem a partir dos resultados das avaliações

da aprendizagem dos alunos obtidos na sondagem inicial e na participação dos Conselhos de

Ano/Ciclo e análise das Fichas de Rendimento Escolar.

Coordenar Conselhos de Ano/ciclo e Reuniões pedagógicas;

MENSALMENTE

Estabelecer relação de parceria e colaboração com profissionais que atendem os

alunos, como fonoaudiólogo, psicólogo e outros, bem como ONG’s e outras entidades;

Discussão e reflexão sobre Inclusão em parceria com E.O.T.

Organizar coletânea de registros de boas práticas, isto é, experiências e reflexões sobre

o trabalho produzido pelo professor e socializá-las no HTPC;

110

SEMANALMENTE

Acompanhar, participar e orientar professores quanto a:

- Aprendizagem dos alunos;

- Gestão de sala de aula;

- Qualidade das atividades propostas, inclusive supervisionando matrizes e/ou originais de

material destinado à reprodução, tendo em vista os objetivos do plano de ação;

- Relação professor X aluno;

- Atendimento à diversidade dos alunos;

- Domínio dos conteúdos que ensina.

Estabelecer relações de parceria e colaboração com os pais dos alunos, de modo a

promover sua participação na comunidade escolar; e quando for o caso, da necessidade de

acompanhar os estudos do filho, através de reuniões.

Trabalho de equipe para planejamento, desenvolvimento e avaliação do trabalho do

aluno;

Coordenar e planejar o HTPC, com formações desenvolvidas na forma de cursos,

oficinas, palestras, etc. e com temas cuja necessidade veio da avaliação do ano anterior.

Priorizar a formação individual de cada professor, no momento da sessão reflexiva nas

devolutivas do Plano de Ação/Observação de sala de aula e nos momentos de HTP;

Acompanhamento do uso de livros do PNLD articulados com o PPP;

Acompanhar sala de recurso estabelecendo parceria com a professora a fim de dar

suporte ao trabalho dos professores.

Acompanhar a rotina do apoio a aprendizagem;

Acompanhar a rotina do Tempo de Escola;

Observação das aulas, frequência, planejamento e resultados de aprendizagem.

Trabalhar em conjunto com a Orientadora Pedagógica e Secretaria da Educação, bem

como os parceiros na gestão da U.E.;

DIARIAMENTE

Atuar como profissional e cidadão, a partir de princípios da ética democrática:

dignidade humana, respeito mútuo, participação, responsabilidade, diálogo e solidariedade;

111

Atender e orientar os alunos favorecendo e enriquecendo seu processo de

desenvolvimento e aprendizagem;

Ser exemplo e incentivar os professores para o desenvolvimento profissional e

ampliação do horizonte cultural, adotando uma atitude de disponibilidade para a atualização,

flexibilidade para mudanças e gosto pela leitura;

Buscar um trabalho de equipe para discussão e decisões em relação ao PPP e demais

demandas da U.E.;

Estabelecer relação de parceria com a PAPE a fim de dar suporte ao trabalho dos

professores.

4 . AVALIAÇÃO DAS APRENDIZAGENS DOS ALUNOS

Avaliação dos alunos

• Os alunos são avaliados continuamente, através das avaliações diagnósticas,

formativas e somativas.

• Através delas verificamos se eles atingiram os objetivos e adquiriram conteúdos

procedimentais, conceituais e atitudinais necessários para se desenvolverem como

cidadãos críticos, participativos e transformadores da sociedade.

• Cada aluno também possui um portfolio que contem sondagens e atividades

significativas de cada área do conhecimento, realizadas durante o trimestre. Estas

atividades são selecionadas pelo professor e pelo aluno. Os portfolios são

analisados nos Conselhos de Ano/Ciclo.

• Os Conselhos de Ano/Ciclo ocorrem ao final de cada trimestre, um dia para cada

Ano/Ciclo, conforme calendário em anexo. Este Conselho é composto pela

Coordenadora Pedagógica e pelo menos mais um membro da equipe gestora,

professores do ano/ciclo, PAPE, de Educação Física e Arte, de AEE, e Orientadora

Pedagógica.

5. ACOMPANHAMENTO DOS INSTRUMENTOS METODOLÓGICOS

Planos de Ação

Os Planos de Ação dos professores são entregues mensalmente para leitura e

devolutiva da coordenadora pedagógica.

Em cada HTPC, é destinada uma hora para que os professores de um mesmo

ano/ciclo planejem atividades, sequências didáticas e projetos, com objetivos e ações para

desenvolvê-los ao longo do ano letivo. Nesta hora eles também planejam com os

professores de educação Física, Arte e a PAPE.

112

Todas as quartas-feiras, no período da tarde, a equipe gestora se reúne para fazer o

planejamento do HTPC, das reuniões pedagógicas, da formação dos funcionários, de

orientações e encaminhamentos para professores, alunos, funcionários e pais/responsáveis,

assim como de outras ações de âmbito administrativo e pedagógico. Estas reuniões também

podem ocorrer em outro dia, caso se faça necessário uma ação emergente. Às segundas, no

período da tarde, as reuniões ocorrem com a presença da Orientadora Pedagógica.

Registros

Os registros das reuniões pedagógicas e HTPC são de responsabilidade do grupo

docente, havendo um revezamento entre eles e fica arquivado em uma pasta própria, após

ciência de todos. As reuniões com pais/responsáveis funcionários, professores e EOT –

Equipe de Orientação Técnica são registradas por um membro da equipe gestora em

formulários próprios e RAE - Registro de Acompanhamento Específico, com

encaminhamentos e assinaturas de todos os presentes. As reuniões do Conselho de Escola e

APM são registradas em atas, digitalizadas e guardadas em pastas específicas, após a

assinatura também de todos os presentes.

As presenças dos alunos são registradas em diários, com campo para observações,

onde são colocadas as faltas justificadas verbalmente ou por escrito pelos responsáveis da

criança. Estes diários são revistados ao fim de cada trimestre pela vice-diretora. Em caso de

muitas faltas consecutivas, ou não, os professores avisam a secretaria e a equipe gestora

para contatar com os responsáveis e verificar o motivo da ausência da criança.

A saída antecipada da criança da escola só é permitida com o responsável, ou outra

pessoa maior de idade, autorizada por escrito pelos pais/responsáveis. Esta saída é

registrada num livro específico para tanto, onde se coloca o motivo, a data e o horário em

que o aluno saiu.

Plano de Ação do Coordenador Pedagógico

A figura do Coordenador é de extrema importância para o fortalecimento do

trabalho coletivo, que no auxílio a gestão, articula as ações pedagógicas e desempenha a

formação de professores no intuito de desenvolver suas práticas, proporcionando a melhora

do processo ensino e aprendizagem.

Para tanto tem como objetivos:

-Subsidiar a elaboração do projeto político pedagógico da escola;

-Implementar as decisões do Conselho de Ano/Ciclo;

-Elaborar diagnósticos sobre as atividades pedagógicas - didáticas desenvolvidas;

113

-Auxiliar na criação de regras de vida comum referente à disciplina na escola;

-Orientar os professores na elaboração dos objetivos, conteúdos e no preenchimento

do plano de ação;

-Coordenar reuniões pedagógicas, visando a inter-relação e o trabalho em equipe;

-Estimular à realização de projetos conjuntos entre os professores;

-Organizar e disponibilizar informações sobre materiais pedagógicos;

-Organizar e implementar um projeto de formação comum ao corpo docente e ao

dos demais funcionários;

-Administrar situações problema no âmbito pedagógico;

-Acompanhar casos de alunos com dificuldades de aprendizagem, buscando

alternativas de solução;

-Organizar e coordenar reuniões pedagógicas com os pais;

-Estimular o desenvolvimento das competências leitoras e escritoras do grupo

docente;

-Estimular o docente para que adote novas metodologias e acompanhar suas ações

neste processo;

-Formação de professores em HTPC e HTP em relação ao programa Ler e Escrever,

das TIC(Tecnologias da Informação e Comunicação), do “Práticas de Linguagem II” , do

Projeto Trilha, do PAA(programa de apoio à aprendizagem), das Olimpíadas da Língua

Portuguesa, aos procedimentos metodológicos e as concepções pedagógicas da rede

municipal de SBC.

E para atingir estes objetivos, terá como procedimentos:

-Acompanhar o processo ensino e aprendizagem no contexto da sala de aula, com

formulações e repasse de relatórios, propondo ao docente, ações e alterações pedagógicas

para a melhoria, se for o caso, deste processo;

-Trazer textos, vídeos e apresentação de slides, para serem analisados durante os

HTPC, que falem de novas metodologias e formas de avaliações e também como forma de

nutrição, prevendo reflexões nos participantes, para uma futura ação renovada;

-Analisar e acompanhar as avaliações propostas pelos docentes, solicitando os

portfólios ou de outros instrumentos avaliativos assim como os critérios de avaliação

adotados, ressaltando e orientando o uso de avaliações diagnósticas e formativas, além das

somatórias ou classificatórias;

-Aplicar dinâmicas de grupo para serem desenvolvidas durante os HTPC com a

finalidade de desenvolver e melhorar o trabalho em equipe e conhecer em maior

profundidade o grupo docente;

114

-Elaborar, juntamente com os professores, horários para o uso dos espaços coletivos,

como quadra para Educação Física, Biblioteca e a sala de Informática para organizar e

facilitar o seu uso pelos professores;

-Mediar às situações de conflito entre professor/ professor e aluno/professor,

eliminando tensões;

-Examinar as dificuldades do cumprimento do projeto político pedagógico e trazer

para debate nos HTPC para tentar vencê-las;

-Organizar previamente a pauta dos HTPC evitando assim improvisos que acabariam

certamente em críticas negativas e dispersão do grupo de docentes;

-Orientar os professores na elaboração de atividades de recuperação, relembrando

que devem ser utilizados métodos diferenciados para que os alunos consigam atingir os

objetivos propostos;

-Elaborar, juntamente com a gestão e os professores, os registros dos Conselhos de

Ano/Ciclo, assim como os encaminhamentos para os próximos trimestres;

-Disponibilizar tempo nos HTPC para a discussão, planejamento e posterior avaliação dos

projetos da U.E;

-Analisar os planos de ação e os cadernos dos alunos para acompanhamento das ações

pedagógicas planejadas;

-Repassar as orientações do gestor e as propostas da Secretaria da Educação;

-Participar das formações propostas pela SE;

-Pesquisar e se aprofundar para uma melhor atuação no trabalho pedagógico;

-Atender e orientar os pais /responsáveis em relação às questões pedagógicas;

-Elaborar, juntamente com a auxiliar de biblioteca, exposições com conteúdos trabalhados,

ou relacionados aos projetos, passeios pedagógicos;

-Criar metodologias que proporcionem a formação em HTPC do programa Ler e Escrever e do

projeto Trilha, assim como acompanhar e orientar na melhor utilização dos materiais

propostos por esses.

-Orientar e acompanhar os professores durante os HTP.

6. AÇÕES SUPLEMENTARES

6.1 . A.E.E.- ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO

115

Plano de Ação

Atendimento Educacional Especializado (AEE)

Área: Deficiência Intelectual/Múltipla

Professora: Luciana Alves Martins de Carvalho

Ano: 2014

I - Justificativa:

O atendimento educacional especializado (AEE) é um serviço da educação especial que

identifica, elabora, organiza recursos pedagógicos e de acessibilidade, que eliminem as

barreiras para a plena participação dos alunos com necessidades educacionais especiais,

considerando sua especificidade (SEESP/MEC, 2008). O AEE complementa e/ou suplementa a

formação do aluno, visando a sua autonomia na escola e fora dela, constituindo oferta

obrigatória pelos sistemas de ensino. O trabalho realizado no atendimento educacional

especializado, junto aos alunos com deficiência volta-se para a contribuição, elaboração de

estratégias de ensino que viabilizem aquisição de conhecimentos que envolvam a

aprendizagem de leitura e escrita, tendo atenção primordial à alfabetização. Busca-se também

a melhoria da comunicação destes alunos em suas diferentes formas, além de favorecer as

questões de socialização dentro do agrupamento da sala onde o mesmo esteja inserido. Um

dos focos deste trabalho visa orientações pontuadas junto aos professores do regular através

das reuniões de inerência, além da adaptação de materiais e atividades pedagógicas que

favoreçam seu desempenho junto aos seus pares. Além disso, podemos pensar no

planejamento de atividades de ensino de ação colaborativa, ampliando a parceria entre as

professoras, tendo como meta a construção de um ensino de qualidade. A participação da

professora do AEE no conselho de Ano/Ciclo visa apresentar e discutir com o grupo o

desenvolvimento do aluno com necessidade educacional de acordo com o seu

desenvolvimento e as suas próprias possibilidades. Em resumo, o Atendimento Educacional

Especializado em nossa escola: Apoia o desenvolvimento do aluno com deficiência e

transtornos globais de desenvolvimento; Disponibiliza o ensino de linguagens e de códigos

específicos de comunicação e sinalização; Oferece Tecnologia Assistiva – TA; Faz adequações e

produz materiais didáticos e pedagógicos, tendo em vista as necessidades específicas dos

alunos.

O AEE deve se articular com a proposta política pedagógica da escola, embora suas

atividades se diferenciem das realizadas em salas de aula de ensino regular. As famílias

participam do processo realizado, podendo colaborar com os avanços e as principais

necessidades de aprendizagem do aluno com deficiência. As orientações aos pais/responsáveis

são feitas no início do ano e no final do ano, individualmente. No final de cada trimestre a

reunião de pais é ofertada conjuntamente com o ensino fundamental, de acordo com o

calendário homologado da Unidade Escolar.

116

Atualmente os atendimentos na sala de AEE, são oferecidos no contra turno para os

alunos do período da tarde e ação colaborativa para os alunos do período da manhã, pois

neste ano só há professora de AEE para este período.

6.2. P.A.A. – Plano de Apoio à Aprendizagem.

Programa de Apoio à Aprendizagem

Estamos buscando novas alternativas que permitam à escola desempenhar a

sua função social, garantindo a aprendizagem de habilidades, conceitos, atitudes e

competências necessárias à vida em sociedade, afastando a possibilidade do fracasso,

diagnosticando e superando as dificuldades dos alunos, comprometendo-se com a

aprendizagem efetiva de todos.

A escola deve criar condições para que os alunos possam avançar, otimizando a

utilização dos seus espaços diversificados: biblioteca interativa, ateliê, espaços

abertos, etc.

É necessário, portanto, que o professor do PAA parta daquilo que o aluno já

sabe, se orientando pela ficha de encaminhamento, preenchida pelo professor regular

do ano/ciclo, tendo em vista os pontos de chegada, e através de intervenções

adequadas, oportunize a ampliação do saber, despertando-lhe o desejo de aprender

sempre.

Esse programa visa atender aos alunos que estão em defasagem em relação

aos objetivos estabelecidos e não superados pelas atividades de recuperação paralela

e contínua.

Através de avaliação do grupo docente e da equipe gestora, decidiu-se que as

ações do PAA envolverão a modalidade do professor parceiro e do atendimento no

contra turno neste ano letivo. No contra turno os alunos dos 3ºs Anos do Ciclo Inicial e

2ºs Anos do Ciclo II serão atendidos pelos professores com carga horária de 40 horas,

durante 1 hora e 40 minutos, uma vez por semana. Os objetivos, as ações propostas,

os professores, horários e números de alunos por agrupamento estão na tabela mais

abaixo.

117

Objetivos Ações Propostas Professores Horários Número de alunos por agrupamento

Subsidiar o aluno para: -Incorporar os recursos linguísticos da escrita e leitura através da participação em atividades conjuntas; -Produzir textos individuais atendendo à modalidade textual solicitada; -Desenvolver o tema proposto mantendo a coerência; -Segmentar o texto em parágrafos; -Desenvolver a compreensão de textos.

-Reflexão sobre o sistema alfabético de escrita; -Leitura e interpretação de textos; -Produção de textos; -Utilização das regularidades ortográficas; -Leitura diária; -Discussões sobre a leitura tanto no que se refere ao conteúdo e significado do texto, quanto em relação a paragrafação, ortografia, pontuação e características do gênero; -Intervenções individuais; -Agrupamentos produtivos.

-Daniela Gonzales de Souza; -Sandra Mara Alves Mesquita; -Luciene Dahi Palú.

No contra turno, no período da manhã no horário das 10h10min às 11h50min. E no período da tarde no horário das 13h às 14h40min.

Até 10 alunos por agrupamento.

A avaliação do PAA se dará pela observação dos avanços dos alunos envolvidos,

acompanhamento do plano de ação dos professores e devolutivas destes em HTPC e no HTP

dos professores de 40 horas.

6.3. Tempo de Escola

TEMPO DE ESCOLA: Oficinas do Contra turno.

118

O Programa Tempo de Escola fundamenta-se na necessidade de assegurar a defesa de uma

educação integral, completa, que pensa o ser humano por inteiro contemplando todas as suas

dimensões e potencialidades.

As leis que orientam e organizam nossa sociedade, garantem a educação integral como

na Constituição Federal de 1988, nos diz: Art. 6º: São direitos sociais a educação, a saúde, o

trabalho a moradia, o lazer, a segurança, a previdência social, a proteção. Também

encontramos no ECA criado em 1990 essa garantia: Art. 3º - A criança e o adolescente gozam

de todos os direitos fundamentais inerentes à pessoa humana, sem prejuízo da proteção

integral de que trata esta Lei, assegurando-lhes, por lei ou por outros meios, todas as

oportunidades e facilidades, a fim de lhes facultar o desenvolvimento físico, mental, moral,

espiritual e social, em condições de liberdade e de dignidade. Nossa Lei de Diretrizes e Bases,

nos seus artigos 34 e 87, preveem o aumento progressivo da jornada escolar para a jornada

em tempo integral. Art. 34 – “A jornada escolar no ensino fundamental incluirá pelo menos

quatro horas de trabalho efetivo em sala de aula, sendo progressivamente ampliado o

período de permanência na escola”.

2º parágrafo: O ensino fundamental será ministrado progressivamente em tempo integral, a

critério dos sistemas de ensino.

Art. 87, parágrafo 5º - Serão conjugados todos os esforços objetivando a progressão das

redes escolares públicas urbanas de ensino fundamental para o regime de escolas de tempo

integral.

No Plano Nacional de Educação também tem uma garantia a Educação Integral:

Objetivos e Metas:

21 – Ampliar, progressivamente a jornada escolar visando expandir a escola de tempo

integral, que abranja o período de pelo menos sete horas diárias, com previsão de

professores e funcionários em número suficiente.

22 – Prover, nas escolas de tempo integral, preferencialmente para crianças das famílias de

menor renda, no mínimo duas refeições, apoio às tarefas escolares, a prática de esportes e

atividades artísticas, nos moldes do Programa de Renda Mínima (hoje Programa Bolsa

família) associado a Ações Socioeducativas.

119

O programa foi implantado em Abril de 2013, com meta de 120 crianças atendidas. A

meta foi ampliada neste ano e hoje são atendidas 180 crianças, que participam das oficinas nas

áreas de artes, esporte, lazer, cultura, dentre outros elementos. A seleção destas crianças foi

pautada nos critérios de situações de risco social e pessoal, vulnerabilidade e inclusão social e

as vagas remanescentes foram disponibilizadas aos pais e responsáveis interessados.

Contamos também com uma lista de interesse por parte das famílias de nossa comunidade.

As modalidades das quais participam são: Dança Contemporânea, Teatro, Dança

Clássica, Música, Circo e Modalidades Esportivas.

O Programa teve boa aceitação da comunidade e da EMEB num modo geral que

disponibiliza de inspetores para auxilio no horário de almoço e sempre que necessário

Configuração do horário de almoço;

Almoço servido às 12h30 apenas para a turma que faz oficina no período da manhã

com o acompanhamento do Agente de Apoio; para as turmas que irão participar das oficinas

no período da tarde é servido uma fruta da época também no mesmo horário.

No inicio do ano foram propostos momentos de integração, visando e garantindo que

todos os profissionais envolvidos com o projeto pudessem se conhecer e trocar experiências,

através da participação em HTPC e Reunião Pedagógica.

WORKSHOP

A escola optou pela não realização das oficinas em horário regular este ano a fim de promover

a adequação e organização da integração dos cursos de Arte e Educação Física à grade

curricular e ao ambiente físico escolar.

120

Grade de atendimento do programa

TERÇA QUARTA QUINTA SEXTA

Dança I

Música

Circo

Modalidades Esportivas Teatro Dança II

Dança I

Música

Circo

Modalidades Esportivas Teatro Dança II

MODALIDADES E OBJETIVOS

Modalidade Objetivo Geral Objetivo Específico

Modalidades

esportivas

Oferecer atividades na linguagem de

modalidades esportivas, respeitando a faixa

etária e o nível de compreensão destes.

Através destas técnicas, favorecer o

desenvolvimento integral da criança,

proporcionando atividades de integração

social e criação de valores através de

vivências lúdicas. Conscientização da

temática “Sustentabilidade”.

Desenvolver/explorar as capacidades

e habilidades motoras através de

jogos e dinâmicas lúdicas e pré-

desportivas;

Aquisição, aprimoramento e

desenvolvimento de repertório motor.

Conscientizar-se frente ao entorno,

buscando soluções para transformá-

lo.

Música

A música compreende em ouvir, apreciar e

principalmente praticar os conceitos

musicais, além disso, colabora para o

desenvolvimento da personalidade humana,

sendo um poderoso instrumento que

desenvolve a sensibilidade, concentração,

coordenação, acuidade auditiva e destreza

de raciocínio. Oferecer práticas e atividades

lúdicas na área musical através de materiais

alternativos.

Possibilitar o desenvolvimento do senso

crítico e do consumo consciente.

Estimular o desenvolvimento da

expressão corporal, vocal, sensorial e

criativa.

Estimular a coordenação motora com

o uso de matéria prima alternativa

encontrada no cotidiano para as

fabricações de instrumentos musicais

e esculturas sonoras.

Vivenciar os elementos musicais e

proporcionar o desenvolvimento da

expressão musical, propiciando um

ambiente de estimulo a fala, a escuta,

a interpretação e assimilação

121

corporal.

Despertar atitudes lúdica e

cooperativa, incentivando-o a se

expressar musicalmente no grupo

levando em conta as diferentes

qualidades e potenciais de seus

integrantes..

Teatro

Oferecer a reflexão de valores individuais e

sociais, através da experimentação e do

contato com o outro, ampliar a visão de

mundo e a percepção de si mesmo.

Oferecer práticas e atividades lúdicas que

favoreçam o fazer teatral, o aprimoramento

do convívio e a apreciação estética.

Possibilitar o desenvolvimento do senso

crítico e da subjetividade.

Inserir o tema transversal “tempo de

sustentabilidade” na rotina das oficinas.

Ampliar as referências culturais e sociais

através da “Copa da Sustentabilidade”

Estimular as crianças ao

desenvolvimento da expressão

corporal, vocal, espacial, sensorial e

criativa.

Proporcionar o contato com as

diferentes linguagens artísticas: dança

arte visual, literatura e música.

Apresentar jogos de concentração,

foco, integração, improvisação, escuta

e confiança.

Introduzir diversos elementos da

linguagem teatral de forma teórica e

prática.

Oferecer momentos de discussão e

prática acerca da sustentabilidade.

Estimular a reflexão e o

questionamento sustentável quanto

ao meio em que se vive e suas

relações.

Incentivar a prática da pesquisa de

outras culturas (aspectos sociais,

ambientais e culturais) por meio do

tema “Copa da Sustentabilidade”.

Desenvolver a lateralidade, coordenação

motora fina, percepção rítmica e sonora,

espacialidade, consciência dos limites e

possibilidades motoras. Conhecer os

princípios/técnicas de dança e estilos mais

específicos bem como noções mais

particulares de apreciações e produções

artísticas. Desenvolver habilidades de

socialização, como a cooperação, a criação

coletiva, o senso crítico e posicionamento

Possibilitar o desenvolvimento das

capacidades e habilidades motoras

através de jogos e dinâmicas lúdicas;

Conhecer a prática de várias técnicas

de danças;

Desenvolver a consciência corporal,

temporal e espacial;

Propiciar a conscientização ritmo-

122

Dança

perante o grupo, na medida em que a maior

percepção de si e do grupo permitem

elaborar melhor atitudes e condutas no

contexto das oficinas e até mesmo transferi-

las para outras situações de convívio social.

corporal;

Favorecer a relação com os outros

através da comunicação verbal e

corporal: estabelecendo vínculos de

confiança;

Aquisição e resgate de valores e

atitudes através da utilização de

temas transversais;

Possibilitar a apreciação estética;

CIRCO

Propiciar o fazer artístico dentro da sua

própria realidade, compartilhar conhecer e se

transformar. Cria um espaço (atmosfera)

para acessar a comicidade e desenvolver o

jogo do palhaço de forma lúdica e prazerosa.

Inserir o tema transversal “tempo de

sustentabilidade”.

Estimular a busca do

autoconhecimento por meio da

descoberta do ridículo de cada um

através de vivencias e improvisações

individuais e coletivas.

Explorar e desenvolver as capacidades

de expressão, através da arte do

palhaço, do teatro da improvisação e

da música, acessar o riso e o ridículo

dos participantes.

Trabalhar a generosidade, explorar o

olhar e a triangulação entre os

jogadores e a plateia. Utilização de

pequenas mágicas onde aprenderam a

fazê - las.

Abrir discussão sobre sustentabilidade

dentro dos temas sugeridos, nas

discussões em roda e também na

confecção de acessórios e figurinos

com objetos e roupas de doação para a

construção de cada Clown com sua

personalidade especifica descoberta

em cada educando.

Apresentar resultados de cenas

construídas em sala considerando o

interesse individual.

DANÇA II

Conhecer princípios/ técnicos de dança.

Desenvolver a lateralidade, coordenação

motora fina, estimulação e percepção

rítmico-sonora, espacialidade, consciência

dos limites e possibilidades motoras. Dentre

as danças trabalhadas citamos

Desenvolver habilidades de

socialização, como a cooperação, a

criação coletiva, o senso crítico e

posicionamento perante o grupo, na

medida em que a maior percepção de

si e do grupo permitem elaborar

melhor atitudes e condutas no

123

contemporânea, clássica, regional de danças

brasileiras, sapateado americano, hip hop,

danças circulares, dança de salão e danças

sociais.

contexto das oficinas e até mesmo

transferi-las para outras situações de

convívio social.

Conhecer/desenvolver técnicas de

danças;

Desenvolver a consciência corporal,

temporal e espacial.

PARCEIRO

LAR ESCOLA JÊSUE FRANTZ, Organização Beneficente, de fins não econômicos, nasce

da necessidade da Inclusão e Transformação Social. Traz em seu nome o significado do “Lar”

como política de Assistência Social e de Direitos Humanos e “Escola” como ações Educativas

e Culturais com base nos valores Morais, Espirituais, Éticos e Sociais da Nação. “Jêsue Frantz”

retrata os ideais do amor humanitário dos Fundadores (RAD e IBD) que desde criança

pensaram e viveram as necessidades e os sonhos da população brasileira de Cidadania

democrática, participativa e fraterna.

A política de atuação Institucional tem como função primordial difundir a prática da

Cidadania, a Defesa e Garantia dos Direitos Humanos e Sociais, por meio dos Serviços de

Assistência Social Inter setorial e multidisciplinar com ações permanentes e contínuas,

oferecidas gratuitamente a quem delas necessitar.

Fundadores Dra. Ilda B. Dias e Dr. Reginaldo A.Dias

Coordenadora Técnica Rita de Cassia Oliveira Souza

Coordenadora Técnica Aparecida Franco Baptista

Coordenadora Técnica Hellen Paula I. C. D. Oliveira

124

PROFISSIONAIS QUE ATUAM NO PROGRAMA

Apropriando-se da condição de cidade educadora e tendo em vista as crianças como

protagonistas do próprio conhecimento que ultrapassa as fronteiras da escola, estaremos

encaminhando ações que envolvam toda a comunidade escolar valorizando as experiências,

para que o programa tenha excelência e possa contribuir com o desenvolvimento de nossas

crianças.

NOME ATUAÇÃO FORMAÇÃO

Sara Educadora Social Licenciatura em Música. Cursando

especialização em Educação

Musical.

Mauro Yamaguti Educadora Social Graduação em Jornalismo e

especialização em Artes Cênicas

Hugo Passos Educador Social Graduação em Educação Física e

especialização em Danças

Quizi Ubalda Coordenadora

Pedagógica de

Programas.

Graduação em Pedagogia.

Marcelo Educador Social Graduação em Educação Física.

Maycon Rafael Agente de Apoio Cursando Graduação em Educação

Física.

Marcia Velensuela Educador Social Graduação em Educação Física.

Especialização Dança

Contemporânea.

Alexandre Educador Social Graduação em Educação Física

Especialização em Arte Circense

Daniel Agente de Apoio Cursando Graduação em Educação

Física.

125

6.4 Projetos da Unidade Escolar

Projeto Etnias

Público alvo: A comunidade escolar

Período: durante o ano letivo de 2014

Justificativa:

Durante o ano de 2013 percebeu-se a necessidade de um projeto

que abrangesse toda a comunidade escolar e desenvolvesse os conteúdos

atitudinais, melhorando as relações interpessoais e estabelecendo uma

maior parceria com os pais/responsáveis.

Resolvemos então, fazer um projeto único e voltado para as etnias

que formaram e influenciam a população brasileira: as etnias norte-

americana, indígena, africana, asiática e europeia.

Objetivos:

- Aprofundar os conhecimentos históricos sobre a formação do povo

brasileiro;

- Conhecer os aspectos culturais de cada etnia citada acima;

- Envolver e aumentar a participação dos pais/responsáveis nas produções

culturais e oficinas previstas durante os sábados letivos;

- Conhecer museus e espaços culturais que proporcionam uma divulgação

destas etnias (Museu Afro, Museu do Imigrante, Museu da Língua

Portuguesa e exposições no SESC e no Parque do Ibirapuera);

- Desenvolver o respeito e a valorização das diferentes etnias presentes no

Brasil e na nossa escola.

-Envolver as várias disciplinas num projeto interdisciplinar.

Metodologia

126

- Discussão e aprofundamento do projeto e das etnias durante reuniões

pedagógicas e HTPC;

- Divisão por cada ano/ciclo das etnias sendo que:

1º ano do Ciclo Inicial – etnia asiática;

2º ano do Ciclo Inicial – etnia europeia;

3º ano do Ciclo Inicial – etnia indígena;

1º ano do Ciclo II – etnia africana;

2º ano do Ciclo II – etnia norte-americana.

-Realização de oficinas e “show de talentos” nos sábados letivos, com

envolvimento de toda comunidade escolar. As oficinas serão realizadas

primeiramente com os alunos, que depois farão junto com os seus

familiares no sábado do dia 7 de junho. Em relação ao show de talentos,

os alunos ensaiarão e apresentarão danças típicas de cada etnia no dia 29

de novembro. Para tanto contaremos também com a parceria dos

educadores do programa “Tempo de Escola”.

- Realização de estudos do meio voltados para o projeto;

- Utilização das aulas na BEI e no laboratório de informática para pesquisa

e aprofundamento do projeto;

- Divulgação nos corredores e painéis da escola das produções dos alunos.

- Realização de aulas práticas e expositivas sobre as etnias, com enfoque

também no desenvolvimento dos conteúdos atitudinais.

Avaliação:

A avaliação será contínua e se dará durante todo o desenvolvimento

do projeto. Para os sábados letivos haverá um registro por escrito para a

avaliação de toda a comunidade escolar.

127

VI. Calendário Escolar Homologado

129

VII. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

-Validação Caderno de Educação Municipal – Necessidades Educacionais Especiais. SEC – Departamento de Ações

Educacionais – PMSBC.

-Ensino Fundamental de 9 anos – Orientações para a Inclusão da criança de seis anos de idade – MEC.

-Conversando sobre o PPP 2010 – Secretaria de Educação – Prefeitura do Município de S.B.C.

-LDB Fácil – Carneiro, Moaci Alves.

-LDB – Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – Lei 9394/96.

-Orientações para implantação do Ensino Fundamental de 9 anos- Secretaria de Educação – Prefeitura do Município

de S.B.C.

-PPP de 2013- Caracterização e Pesquisa com a Comunidade Escolar.

-Orientações Projeto Político Pedagógico 2013 e 2014.

-Atendimento Educacional Especializado – AEE – Instrumentos Metodológicos do AEE – Secretaria de Educação de

São Bernardo do Campo – 2013.

-Decreto nº 33.567 de 25 de Julho de 1991 de São Paulo - Dispõe sobre a criação de unidades escolares

-Lei n° 7933 de 03 de Julho de 1992 – Ementa dá denominação a estabelecimento de ensino situado em São

Bernardo do Campo.

-Lei nº 11.274 de 06 de fevereiro de 2006 - Altera a redação dos arts. 29, 30, 32 e 87 da Lei no 9.394, de 20 de

dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, dispondo sobre a duração de 9

(nove) anos para o ensino fundamental, com matrícula obrigatória a partir dos 6 (seis) anos de idade

130

-Lei nº 3056, de 19 de Maio de 1988 - Dispõe sobre a organização do quadro do magistério municipal, cria e

transforma cargos e funções, e dá outras providências.

-Decreto n° 13061 de 11 de novembro de 1999 - Altera a intitulação das escolas municipais e dá outras

providências.

-Lei nº 5309, de 30 de junho de 2004 - Dispõe sobre o sistema municipal de ensino.

131

SECRETARIA DE EDUCAÇÃO

DEPARTAMENTO DE AÇÕES EDUCACIONAIS

TERMO DE ENCERRAMENTO E APROVAÇÃO DO CONSELHO DE ESCOLA

Encerra-se o Projeto Político Pedagógico 2014 da EMEB Padre Fiorente Elena, com a aprovação

do Conselho de Escola em reunião realizada em

São Bernardo do Campo, __de_______ de 2014

______________________________________

Regiane Catarina Fássio

Diretor Escolar

ppp fiorente elena 2014

Education