ppp 2014 - eeb prof. nelson horostecki

ESTADO DE SANTA CATARINASECRETARIA DE ESTADO DO DESENVOLVIMENTO REGIONAL 4ª GERÊNCIA DE EDUCAÇÃOEEB PROFESSOR NELSON HOROSTECKIRua: Porto Alegre 819 DCentro- Chapecó- SCFone: 3322 3071 Email: [email protected]

PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO - PPP 2014

Aprendizes, Educadores, Comunidade.A Escola reconstruindo saberes.

1

mailto:[email protected]

APRESENTAÇÃO

O Projeto Político Pedagógico da Escola de Educação Básica Professor Nelson

Horostecki, apresenta uma síntese da organização do trabalho escolar. É uma produção

coletiva, compartilhada dos gestores, professores, funcionários, pais, alunos, enfim da

comunidade escolar.

É dinâmico, democrático e vem representar e orientar a vida escolar na dimensão

pedagógica (currículo, trabalho da escola dentro e fora da sala), administrativa (quadro de

pessoal, patrimônio, merenda, registros escolares), financeira (captação e aplicação de

recursos) e jurídica (legalização das ações) norteados pela legislação vigente, LDB nº

9.394/96, lei 170, Sistema Estadual de Educação de Santa Catarina, portarias e normativas.

Relata o diagnóstico da realidade escolar e da comunidade, o levantamento das

concepções, filosofia, objetivos e ações básicas a serem desenvolvidas, projetos, organização

escolar e didática, regime escolar e disciplinar, registros, escrituração e arquivos escolares e

gestão.

A EEB Prof. Nelson Horostecki em sua caminhada histórica, educacional e política

procura enfrentar o desafio de organizar um processo metodológico interdisciplinar e dialético

capaz de atender os anseios de seus educandos e educadores. E, na intenção de redimensionar

sua função, busca uma nova prática pedagógica educativa, com a construção de uma

consciência político social na realização de uma proposta de trabalho construída com a

participação de todos os segmentos da escola, onde estejam claras as concepções de mundo,

sociedade, homem e educação.

E na perspectiva de se estabelecer uma nova relação com o processo ensino-

aprendizagem dentro de uma nova Proposta de trabalho, sente a necessidade de:

Estabelecer uma nova postura dos profissionais de educação na participação,

responsabilidade, comprometimento com os resultados, valorização da função, inovação de

condutas pedagógicas quanto ao relacionamento dialético dos conhecimentos socializados

com o contexto real;

2

Estabelecer uma nova relação de busca da autonomia, do gerenciamento, do

estabelecimento de metas e diretrizes que priorizam o desenvolvimento do Projeto Político

Pedagógico de forma participativa e articulada, priorizando a construção do conhecimento e a

valorização do ser humano.

Desta forma a Proposta de trabalho a ser construída e desenvolvida na escola,

participativamente terá como referência os fundamentos e pressupostos da Proposta

Curricular de Santa Catarina, embasados na concepção do materialismo histórico e dialético.

Também serão consideradas as produções e a caminhada histórica dos envolvidos no processo

educacional da Unidade Escolar, oportunizando constantemente análises e reflexões sobre a

teoria e a prática, tornando-se necessário também considerar as condições técnicas, humanas e

financeiras que a escola dispõe.

3

ÍNDICE

CAPÍTULO 1IDENTIFICAÇÃO....................................................................................................................71.1 Unidade Escolar..................................................................................................................71.2 Município.............................................................................................................................71.3 Direção.................................................................................................................................71.4 Pessoal Técnico Administrativo/Pedagógico....................................................................71.5 Agentes de Serviços Gerais................................................................................................71.6. Corpo Docente 2014...........................................................................................................8

1.6.1 Professores Efetivos.......................................................................................................81.6.2 Efetivos Que Completam Carga Horária na U.E............................................................81.6.3 ACTS..............................................................................................................................91.6.4 Professores Efetivos da U.E. em Função Gratificada e ou Afastados............................9

1.7 Organização turmas/número de alunos 2014.................................................................10

CAPÍTULO 2CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA....................................................................................112.1 Contextualização do Município de Chapecó..................................................................112.2 Histórico da EEB Prof. Nelson Horostecki.....................................................................122.3 Histórico do Patrono da Escola.......................................................................................132.4 Perfil Geral da Comunidade Escolar..............................................................................14

2.4.1 Ensino Fundamental.....................................................................................................142.4.2 Ensino Médio Inovador................................................................................................212.4.3 Ensino Médio Noturno.................................................................................................272.4.4 Índice de Reprovação 2010 a 2013...............................................................................33

2.5 Perfil do Corpo Docente /Administrativo.......................................................................34

CAPÍTULO 3DA CONCEPÇÃO FILOSÓFICA-PEDAGÓGICA...........................................................363.1 Filosofia da Escola.............................................................................................................363.2 Objetivos da Escola...........................................................................................................363.3 Encaminhamentos Metodológicos...................................................................................37

CAPÍTULO 4CURRICULO..........................................................................................................................394.1 A matriz curricular...........................................................................................................39

4.1.1 Matriz Curricular – Ensino Fundamental.....................................................................394.1.2 Matriz Curricular - Ensino Médio Noturno..................................................................404.1.3 Matriz Curricular - Ensino Médio Inovador – 2ª e 3ª série em 2014...........................414.1.4 Matriz Curricular - Curso de Ensino Médio Inovador – implantação gradativa..........42

4.2 Currículo Ensino Fundamental.......................................................................................424.3 Currículo Ensino Médio/ Ensino Médio Inovador........................................................48

4

4.3.1 Área de Linguagens, Códigos e Suas Tecnologias.......................................................504.3.2 Área das Ciências Humanas e suas Tecnologias..........................................................534.3.3 Área das Ciências da Natureza, da Matemática e suas Tecnologias............................554.3.4 Área Cultura e Esporte.................................................................................................58

4.4 Do Processo de Avaliação Escolar...................................................................................604.5 Recuperação......................................................................................................................624.6 Revisão de Provas e Exames............................................................................................634.7 Projetos..............................................................................................................................63

4.7.1 Família na escola..........................................................................................................634.7.2 Projeto Leitura..............................................................................................................654.7.3 Projeto Recreio Saudável..............................................................................................684.7.4 Projeto Trilhas..............................................................................................................714.7.5 Projeto Recuperação Paralela.......................................................................................744.7.6 Projeto almoço saudável...............................................................................................764.7.7 Projeto JICOPA............................................................................................................774.7.8 Conhecendo os Hinos...................................................................................................804.7.9 Recital de Poesias.........................................................................................................83

4.8 Temáticas Interdisciplinares............................................................................................854.9 Programas de Estágios.....................................................................................................86

CAPÍTULO 5DIMENSÃO ADMINISTRATIVA/PEDAGÓGICA...........................................................905.1 Organização Escolar.........................................................................................................905.2 Matrícula...........................................................................................................................915.3 Transferência.....................................................................................................................915.4 Aceleração de Estudos......................................................................................................915.5 Avanço cursos ou séries/anos...........................................................................................915.6 Dependência.......................................................................................................................925.7 Classificação e Reclassificação.........................................................................................925.8 Frequência.........................................................................................................................935.9 Expedições de Documentos Escolares.............................................................................935.10 Incineração......................................................................................................................945.11 Estrutura Administrativa /Pedagógica.........................................................................94

5.11.1 Da Direção / Assessores.............................................................................................945.11.2 Corpo Técnico Pedagógico.........................................................................................955.11.3 Serviços Gerais.........................................................................................................1005.11.4 Corpo Discente.........................................................................................................100

5.12 Normas de organização e convivência Administrativo / Pedagógico.......................1025.13 Normas de Organização e Convivência para os (as) alunos (as) em 2014...............1045.14 Unidades Representativas da EEB..............................................................................107

5.14.1 Conselho de Classe (Avaliação Dialogada)..............................................................1075.14.2 Conselho Deliberativo Escolar.................................................................................1085.14.3 Associação de pais e Professores - APP...................................................................109

5

5.14.4 Grêmio Livre Estudantil...........................................................................................1105.15 REGISTRO, ESCRITURAÇÃO E ARQUIVOS ESCOLARES..............................110

5.15.1 Documentação dos Docentes....................................................................................1105.15.2 Documentação do Aluno..........................................................................................1115.15.3 Arquivo Ativo...........................................................................................................1115.15.4 Arquivo Inativo.........................................................................................................1115.15.5 Livros........................................................................................................................1115.15.6 Atas...........................................................................................................................1125.15.7 Registro de Controle da Folha de Pagamento..........................................................1125.15.8 Pastas........................................................................................................................1125.15.9 Documentação da Escola..........................................................................................1125.15.10 Arquivo e Prestação de Contas (Arquivos)............................................................113

5.16 Planejamento Geral e Avaliação Institucional...........................................................1135.17 Organização dos Tempos Escolares............................................................................115

CAPÍTULO 6DIMENSÃO FINANCEIRA................................................................................................1176.1 Contribuição e Manutenção/APP e Verbas Estaduais e Federais..............................1176.2 Programas Mantidos Pelas Esferas Estaduais e Federais...........................................117

CAPÍTULO 7DIMENSÃO FÍSICA............................................................................................................1207.1 Realidade da Escola........................................................................................................120

CAPÍTULO 8METAS, AÇÕES E RESPONSÁVEIS...............................................................................122

CAPÍTULO 9AUTONOMIA E GESTÃO DEMOCRÁTICA.................................................................1279.1 Autonomia Pedagógica...................................................................................................1279.2 Autonomia Administrativa e financeira.......................................................................1289.3 Consolidação do PPP......................................................................................................128

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CAPÍTULO 1

IDENTIFICAÇÃO

1.1 Unidade Escolar

Escola de Educação Básica Professor Nelson Horostecki

1.2 Município

Chapecó - SC

1.3 Direção

Diretor Geral: Veridiane Pacheco

Assessoras de Direção: Teura Daniela Viera

Keila Cristina Rodrigues

1.4 Pessoal Técnico Administrativo/Pedagógico

Assistente em Educação: Tatiana Maria Gasparin Mattes (secretaria)

Administração escolar: Dilva Ana Seraglio Agnolin (secretaria)

Assistente Técnico-pedagógico: Ariliane Dal Bosco (E.F. matutino e E.M. noturno);

Nadia Inês M. Ritter (Ensino Fundamental).

Orientador Educacional: Leoni Inês Balzan Scheneider (Ensino Médio Inovador)

Bibliotecários: Nádia Inês M. Ritter

Alexandre Carvalho Granoski

Orientador de Convivência: ACT – Ana Claúdia Misura

Orientador de Leitura: ACT – Alexandre Carvalho Granoski

7

Orientador de Laboratório: ACT – Carla Grasiele Rauber

1.5 Agentes de Serviços Gerais

Bernardete Contini

Janete Fátima Pigoso

Maria Salete Werlang (afastamento auxílio doença - judicial)

Zilda Lemes Kilian

Marines Fortes de Andrade

Daiane Machado

Rosane de Oliveira

1.6. Corpo Docente 2014

1.6.1 Professores Efetivos

1 - Ademir Tonello – História

2 – Aloísio Pedro Hammes – Matemática, Física

3 – Anelise B. Almeida – Artes

4 – Claudecir Dos Santos – Filosofia

5 – Cezar Augusto Usanovich – Física

6 – Daniel Rosa – Geografia

7 – Elisandra Rosseto Galli – Educação Física

8 – Elza Antonia Spagnol Vanin – Português, Inglês

9 – Jair Antunes – Sociologia

10 – Jairo Francisco Dos Santos – Língua Portuguesa

11 – Kátia Moura Winckler – História

12 – Kátia Regina C. Modanese – Ciências, Biologia

13 – Lauri Inácio Hoss – Química

14 – Liliane Erica Pritsch – 3º ano

15 – Márcia Bianchi – Língua Portuguesa

16 – Maria José Barbosa – Lingua Estrangeira Inglês

17 – Marilise Tonin - Geografia

18 – Norberto Staub – Geografia

19 – Ojanes Maria Bagio Daga – Matemática, Física

20 – Pedro Luís Garcez – Educação religiosa

8

1.6.2 Efetivos Que Completam Carga Horária na U.E.

01 – Ari Alberto Galli Filho – Futsal

02 – Cristiane Aparecida Antunes Carvazan – Educação Física

03 – Lindolfo Luis Welter – Sociologia

04 – Rodrigo de Oliveira Leite – Educação Física

05 – Thiago Kaminski – Educação Física

1.6.3 ACTS

01 – Ana Claudia Misura – Orientador de convivência

02 – Alexandre Carvalho Granoski – Orientador de Leitura

03 – Andréia Lopes de Vargas Brondani – Português

04 – Aline Rosa Consoli – Inglês

05 – Claudson Fabiano Rosa – Ciências, Biologia

06 – Carla Grasiele Rauber – Orientador de Laboratório

07 – Dimali Aparecida Ongaratto – Artes

08 – Eldade Moreira Marcelino – Violão

09 – Erecilda Maria Gigognini – Turma 51

10 – Eva Maria Silva da Silva – turma 21

11 – Elizabeth Menezes – turma 41

12 – Izelaine Pasquali Gilioli – Inc. Social 41 e 71

13 – Ivair Carvalho da Silva – Música

14 – Lurdes Helena da Rosa Kegler – História

15 – Marines Barbieri – turma 11

16 – Marli R. Pigatto – 2º professor – 51

17 – Nedi Von Fruauff – Informática (noturno)

18 – Nelaine Basso – 2º professor 201

19 – Nilsa Maria Dalazen Mazon – Português

20 – Natanael Steffen – Xadrez

21 – Adriana Machado Costa Rostirola – 2º professor – 61

22 – Willian Xavier de Almeida – Informática (diurno)

23 – Neri Antonio Santos – Sala Informática (EMI)

24 – Ana Carolina Bernd de Rosa – 2º professor – 21

9

25 – Fernanda Maria Arcari – 2º professor - 31

1.6.4 Professores Efetivos da U.E. em Função Gratificada e ou Afastados

Veridiane Pacheco Port. Diretora Geral

Teura Daniela Vieira Ate Assessora de direção

Keila Rodrigues Lei Assessora de direção

Astrit Tozzo Pedag. Afastada-Sec. Mun. de Educação

Giovani Gheller Ed. Física Afastado Direção do CEJA

Roseli Santin Bio. Afastada Direção Clélia

1.7 Organização turmas/número de alunos 2014

Turno Matutino = 319 alunos

7ª ano - 02 turmas = 56 alunos

8ª série - 02 turmas = 66 alunos

1ª série - 04 turmas EMI = 123 alunos



Turno Vespertino = 185 alunos

1º ano – 01 turma = 21 alunos

2º ano - 01 turma = 25 alunos



5º ano – 01 turma = 26 alunos


Turno Noturno = 123 alunos

1ª série - 01 turma = 32 alunos



Total Geral Turmas = 23 Total Alunos = 627 alunos

10

OBS: As turmas de EMI frequentam período integral nas segundas, quartas e sextas feira e

terças e quintas feira de manhã.

Os alunos portadores de necessidades especiais, conforme deficiência comprovada

através de CID, além de frequentar o Ensino Regular na escola, alguns com 2º professor

também frequentam salas de recursos multifuncionais em escolas especializadas,

(ACEVOSC, SAEDS...)

CAPÍTULO 2

CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA

2.1 Contextualização do Município de Chapecó

Chapecó, criado em 25 de Agosto de 1917, microrregião do Oeste Catarinense, reflete

um resultado do trabalho dos imigrantes que colonizaram este chão e planejaram sua

estrutura. Localiza-se na região Sul do Brasil e ao Oeste de Santa Catarina. Limita-se ao Norte

com os municípios de Coronel Freitas e Cordilheira Alta, ao sul com o estado do Rio Grande

do Sul, ao Leste com os municípios de Itá, Seara e Xaxim e ao Oeste com os municípios de

Nova Itaberaba e Guatambu.

O município de Chapecó conhecido nacional e internacionalmente, foi no início

habitado por índios e caboclos. Teve a sua colonização influenciada por imigrantes de origem

europeia, alemã e italianos, desbravadores que iniciaram o processo de formação das

primeiras populações. Atualmente identificam-se como um povo que carrega consigo

significativa tradição empreendedora caracterizada também pela miscigenação de valores,

etnias e crenças.

Chapecó contribui com 95% da produção brasileira de perus; abriga um dos maiores

abatedouros da América Latina e assume destaque também na suinocultura; destaca-se na

produção e comercialização das agroindústrias e cooperativas. Exporta carnes e produtos

industrializados de frangos e suínos para o Oriente Médio, Suíça, Japão, Rússia, China, Hong

Kong e Ilhas Canárias, entre outros. Apresenta grande crescimento na área do turismo

ecológico, nos agronegócios , na agricultura familiar e no setor educacional.

11

Os rumos de Chapecó nos planos econômico, cultural e político sensibilizam e atraem

pessoas do oeste catarinense, do vizinho estado do Rio Grande do Sul e demais estados da

nação, que consolida uma hegemonia histórica.

Esta posição de assumir vanguarda e de interferir na vida cultural da região cria

grandes pontos de divergências e estrangulamentos rurais e urbanos que precisam ser

superados.

2.2 Histórico da EEB Prof. Nelson Horostecki

A escola estadual Básica Professor Nelson Horostecki há 50 anos serve à população de

Chapecó, hoje com aproximadamente 183.530 habitantes (censo 2013). A instituição está

localizada à Rua Porto Alegre 819 d, centro, na cidade de Chapecó, vinculada a GERED de

Chapecó pertence à Secretaria de Estado da Educação.

Em 24 de setembro de 1963, foi criado Grupo Escolar Eurico da Costa Carvalho,

através do decreto nº 708, com ensino de 1ª a 5ª série.

Iniciou suas atividades em 15 de março de 1964, pois o prédio anteriormente não

estava concluído. Contava com 133 alunos – 9 professores regentes e 8 sem regência. À

diretora da época era a professora Marina Raquel Tortato.

As disciplinas existentes eram: Língua Nacional (Redação e Gramática, Leitura e

Interpretação Oral), Iniciação Matemática, Cultural Geral, Atitudes, Hábitos e Práticas

Educacionais.

Em 07 de maio de 1977, através do Decreto nº 440, passa a chamar-se Escola Básica

Eurico da Costa Carvalho, atendendo alunos de 1ª a 8ª série. Estudavam na época 594 alunos.

O quadro de servidores estava composto pela Diretora, a Professora Ione Salete Kist, uma

secretária a Professora Noives Maria Perosa Baldissera, 27 professores, 04 do quadro

administrativo e 03 serventes. Neste mesmo ano no dia 06 de agosto, foi fundada a

Associação de Pais e Professores.

Em 27 de setembro de 1991, através do Decreto nº 756, a escola passa a chamar-se

Escola Básica Professor Nelson Horostecki, em homenagem a um educador de grande atuação

em várias escolas de Chapecó, inclusive nesta.

A mudança de nome ocorreu por solicitação da comunidade escolar, em função da

escola ter o nome de uma pessoa viva e sem registros de ter prestado qualquer serviço a

comunidade chapecoense.

Estudavam 611 alunos sob a direção da Professora Dolcídia Maria Zanin Bresolin e

12

tendo como secretária a Professora Sueli Alves da Rosa.

Em 07 de janeiro de 1994, com a criação do 2ºgrau, pela Portaria nº 041, a escola

muda a nomenclatura, de Escola Básica para Colégio Estadual Professor Nelson Horostecki,

com 684 alunos.

Em 28 de março de 2000, pela Portaria nº 0017 muda a nomenclatura, de Colégio para

Escola de Educação Básica Professor Nelson Horostecki.

Em 2010 a escola passa a oferecer o Ensino Médio Inovador.

Estudam na unidade escolar, neste ano letivo de 2014, 627 alunos, distribuídos em 3

turnos, sendo 11 turmas de Ensino Fundamental e 12 turmas de Ensino Médio, atendidos por

45 professores, 02 Especialistas, 02 Assistente Técnico-pedagógico, 03 professores ACT

Orientador de Leitura, Orientador de Laboratório e Orientador de Convivência, 06 serventes,

sob a direção da Professora Veridiane Pacheco e das Assessoras de Direção professora Teura

Daniela Vieira e Keila Cristina Rodrigues, e como Assistente em Educação (Secretária)

Tatiana Maria Gasparin Mattes.

2.3 Histórico do Patrono da Escola

Nelson Horostecki nasceu em Joinville-SC, em 27/09/1942. Filho de Nicolau

Horostecki e de Alice Grunes Horostecki, residiu em Matos Costa, Concórdia, vindo morar

em Chapecó por volta de 1952, devido às constantes transferências do pai, que era Inspetor do

Instituto Nacional do Pinho. Aqui a família fixou residência no Distrito de Goio-En, vindo

mais tarde a residir no centro da cidade. Concluiu o 1o grau no Colégio Bom Pastor, em 1954.

Nascido numa família muito religiosa, Nelson Horostecki foi coroinha e frequentou o

Seminário no município de Agudos-SP. O sonho de sua mãe em vê-lo tornar-se padre não

pôde ser concretizado pois teve de abandonar o seminário devido a alguns problemas de

saúde.

Cursou o Colegial no Colégio Estadual Profª Mantovani, em Erechim-RS, concluído

em 1962. Cursou Técnico em Contabilidade na Escola Técnica de Comércio em Chapecó,

curso concluído em 1966. Formou-se em Pedagogia na FUNDESTE em 1974.

Casou-se com Diamantina Nunes em 26 de julho de 1982. Teve três filhos: Emerson,

Lizandra e Alecsandro. Em 1986 formou-se em Ciências Contábeis na FUNDESTE.

Trabalhou na Justiça do trabalho como Assistente de Audiências, Assistente de Diretor de

Secretaria, Auxiliar Judiciário, Oficial de Justiça Avaliador, e Técnico Judiciário.

Foi professor de Matemática, de Biologia, de Técnicas Industriais, Educação Física e

13

Cálculo. Atuou em várias escolas do município: São Francisco, Marechal Bormann, Bom

Pastor, Zélia Scharf, Druziana Sartori, Pedro Maciel, sendo inclusive professor nesta Unidade

escolar.

Em dezembro de 1987, Nelson viajou com a família para o litoral de SC aonde veio a

falecer no dia 24 de dezembro, aos 45 anos, vítima de afogamento, numa praia do município

de Governador Celso Ramos.

Segundo relatam pessoas de sua convivência, por onde passou, como profissional,

Nelson Horostecki sempre desempenhou com competência, dedicação e responsabilidade suas

atividades. Como colega, sempre se mostrou amigo, cordial e transmitia otimismo aos que

com ele conviviam. Como pai e esposo sempre foi carinhoso, amigo e responsável. Como

cidadão chapecoense deixou marcas pela sua competência e profissionalismo.

2.4 Perfil Geral da Comunidade Escolar

A partir de discussões entre direção e professores, sentiu-se necessidade de

sistematizar um instrumento de diagnóstico, objetivando estabelecer o perfil sócio-

econômico-cultural da comunidade escolar da EEB Professor Nelson Horostecki.

O instrumento foi produzido pela direção, especialistas e representantes de

professores, e aplicado em 2014.

A síntese resultante deste trabalho de entrevistas aplicada as famílias de nossos alunos

caracteriza o universo para o qual nossa ação pedagógica deverá estar voltada no decorrer do

próximo ano.

A pesquisa ora elaborada em 2014, realizou-se através de uma amostragem formada

de 80% da comunidade da escola.

Os resultados estão apresentados graficamente e representam o número de alunos que

assinalaram a cada opção.

2.4.1 Ensino Fundamental

Para o diagnóstico da comunidade contou-se com a colaboração de 241 alunos, o que

corresponde a 78,25% dos alunos do Ensino Fundamental.

Nossa clientela escolar é formada predominantemente por alunos que residem nos

bairros, 170 alunos. Os demais se dividem entre interior (27 alunos) e centro (31 alunos). 26

alunos não responderam. Dentre os que residem em bairro, a imagem abaixo mostra os bairros

citados na pesquisa.

14

Não

in

form

aram

Vil

a R

ica

Sem

inár

io

São

Ped

ro

Pal

mit

al

Lid

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Pal

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al

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táli

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Vil

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Méd

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Jard

im A

mér

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São

Cri

stó

vão

Efa

pi

8

1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 4 4 4 46

9

15 16 16

40

Para chegar até a escola, os meios utilizados são visualizados abaixo, sendo que alguns

alunos utilizam dois meios de transporte.

Moto Transporte escolar A pé Transporte coletivo Carro

12

37

45

8691

Dos alunos participantes, 206 alunos realizaram seus estudos anteriores em escolas

públicas e 23 em escolas particulares, 12 alunos não responderam. Quanto a estudos futuros,

221 alunos pretendem cursar uma faculdade enquanto 5 alunos não possuem esta pretensão,

15 alunos não responderam.

Diagnosticou-se ainda que 151 alunos não frequentam cursos extraclasse. Já 55

alunos, alem de estudar, frequentam cursos extraclasse e 35 alunos não responderam. Os

cursos citados estão mostrados abaixo, sendo que alguns alunos frequentam mais de um curso.

15

Taek

on

do

Ku

mo

n

Bate

ria

Cate

qu

ese

Teatr

o

Vio

lin

o

Fu

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Fu

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Gu

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Karatê

Gin

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ca R

itm

ica

Ad

min

istr

ação

Vio

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Dan

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In

gle

s

In

fo

rm

áti

ca

1 1 1 1 1 12 2 2 2

3

6

10

15

19

Em relação a trabalho, 203 alunos não trabalham e 6 trabalham, sendo as profissões

citadas: reciclador, Lavador, Auxiliar de informática, maquiadora, cuidadora de bebê. 32

alunos não responderam.

A situação socioeconômica mostra que 60 famílias dependem de aluguel e 172

famílias já possuem residência própria, 9 alunos não informaram. Quanto à assistência

médica, 164 famílias são atendidas pelo Sistema Único de Saúde (SUS) e 67 famílias

possuem plano de saúde disponível, 10 famílias não informaram.

Dentre as famílias participantes, verificou-se sua descendência, que pode ser uma ou

mais opções abaixo.

Ucran

ian

a

Ru

ssa

Lit

uan

a

Fran

cesa

Po

rtu

gu

esa

Esp

an

ho

la

Brasileira

Po

lo

nesa

Alem

ã

cab

ocla

Italia

na

1 2 2 3 4 4 917

63

83

135

Verificou-se ainda os recursos que cada família possuem.

Telefone Fixo Computador Internet Carro Celular

97 103

186201

218

Verificou-se que ainda o grupo familiar de cada aluno.

16

Tios Avós Pai Mãe Pais

1 3 8

47

182

O número de pessoas que reside em cada residência é:

2 pessoas 3 pessoas 4 pessoas 5 pessoas 6 pessoas 7 pessoas 8 pessoas 9 pessoas

12

55

90

59

19

3 2 1

Para o acompanhamento aos eventos da escola.

Primos Avós Irmãos Pai Mãe Pais não responderam

1 1 312

83

120

21

Sobre a existência de pessoas com necessidades especiais, 226 não possuem pessoas

com deficiência em casa e 15 possuem algum membro familiar, sendo as necessidades:

Sindrome de Down auditiva Física Mental Visual

1

2

4

5 5

O nível de escolaridade dos pais.

17

Não responderam Fundamental Médio Superior especialização Mestrado

7581

37 37

10

1

Sendo que no momento 6 pais estão aposentados, 12 desempregados, 201 trabalhando

e 22 não responderam. As profissões mais citadas são:

Po

licia

l

Au

xil

iar

Ad

min

istr

ati

vo

Op

era

do

r d

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or

Co

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o c

ivil

Mo

tori

sta

5 5 5 5 6 6 7 7 8 811

1315

1720

Quanto à escolaridade das mães.

Não responderam Fundamental Médio Superior Especialização Doutorado

32

51

108

31

18

1

Na situação atual 9 mães estão desempregadas, 21 mulheres realizam as tarefas

domésticas (do lar) e 172 estão trabalhando; 39 não responderam. As profissões citadas são:

18

Op

erad

ora d

e m

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uin

as

Zela

do

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Vig

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ro

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ção

Pro

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ra

Ven

ded

ora4 4 5 5 5 5

79 9 10 11

1922

39

A renda familiar aproximada, em salários mínimos:

1 a 3 salários mínimos 3 a 5 salários mínimos 5 a 8 salários mínimos maior que 8 salários mínimos

121

80

25

15

A água utilizada é disponibilizada da seguinte forma:

fonte Poço poço artesiano Casan

1219

72

138

A seleção de lixo ocorre em 222 residências, mas ainda não está presente em 19 locais.

Citou-se ainda que 26 pais participam das associações de moradores do bairro, 99

participam de eventos da escola e 7 participam de algum sindicato.

Questionou-se ainda sobre os hábitos que possuem. 122 alunos não praticam esportes

e 119 praticam, sendo os preferidos:

19

Gin

ásti

ca O

lím

pic

a

Basq

uete

Tên

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e M

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Vo

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Bic

icle

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Fu

tsal/

fu

teb

ol

1 1 1 1 2 2 3 3 4 8 10 11

63

Verificou-se ainda que 179 alunos possuem o habito de leitura, enquanto 62 alunos

afirmam não possuir tal hábito. Entre as leituras preferidas, estão:

internet jornais revistas Livros

13 17

40

181

Quando se trata de televisão, a programação de preferência é listada abaixo:

Debates Documentário Esportes Telejornal novela Filmes Desenho Animado

5

36

60 60

117

176 176

Por fim, a opinião dos alunos quanto à escola pode ser descrita abaixo.

regular boa Ótima

24

145

72

Como sugestão, 50 alunos sugerem melhorias na estrutura física da escola, tais como

pintura, melhorias na instalação elétrica e reformas em salas de aula, banheiros e áreas

comum. 11 alunos sugerem melhorar o cardápio, 7 alunos gostariam de mais segurança na

20

escola. Também foi citado que aulas de inglês e espanhol no contraturno, projetos envolvendo

modalidades esportivas, mais passeios de estudo, a maior presença de pais na escola, o uso

obrigatório de uniforme a existência de armários para uso de alunos possibilitariam a melhora

do ambiente escolar.

2.4.2 Ensino Médio Inovador


corresponde a 83,92 % dos alunos do Ensino Médio Inovador.


bairros, 129 alunos. Os demais se dividem entre interior, 47 alunos, e centro, 17 alunos.

Dentre os que residem em bairro, a imagem abaixo mostra os bairros citados na pesquisa.

Saic

Bela

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Jard

im I

táli

a

En

gen

ho

Bra

un

Efa

pi

1 1 1 1 1 2 2 2 3 4 4 5 6

1012

16

32

Para chegar até a escola, os meios utilizados são listados abaixo, sendo possível a

utilização de mais de um meio de transporte.

Moto Carro A pé Transporte escolar Transporte coletivo

4

2934

45

72


publicas e 9 em escolas particulares. Quanto a estudos futuros, 153 alunos pretendem cursar

uma faculdade enquanto 14 alunos não possuem esta pretensão.

21

Diagnosticou-se ainda que 115 alunos não frequentam cursos extraclasse. Já 52

alunos, alem de estudar, frequentam cursos, sendo:C

ab

ele

ireir

o

Ate

nd

en

te

Man

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Mecân

ica,

Teatr

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Info

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Ing

lês1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 3

7

10

20

Em relação à trabalho, 129 alunos não trabalham, 18 trabalham e 20 não responderam,

sendo as profissões citadas: Doméstica, atendente, auxiliar de fotógrafo, agricultura, jogador

de futebol, distribuidor, auxiliar em camping, capataz, músico, cinegrafista, copeiros, entre

outros.

A situação socioeconômica mostra que 31 famílias dependem de aluguel e 119

famílias já possuem residência própria, 17 alunos não responderam. Quanto à assistência

médica, 103 famílias são atendidas pelo Sistema Único de Saúde (SUS) e 40 famílias

possuem plano de saúde disponível, 24 famílias não informaram.

Dentre as famílias participantes, verificou-se a descendência de cada família, sendo

possível ser superior a um.

Cigana Suiça Portuguesa Polonesa Alemã Cabocla Italiana

1 1 1

11

37

49

96

Quanto aos recursos que cada família possui.

22

telefone fixo internet carro computador celular

72

118130

138

154


Primos Irmãos Tios Pai Avós Mãe Pais

1 2 3 5 5

31

120

Sendo seu responsável:

Irmãos Primos Avós Tios Pais Mãe Pais

1 1 2 28

42

111

O número de pessoas em cada residência pode ser visualizado abaixo, sendo que 12

alunos não informaram.

Não in-formaram

2 pessoas 3 pessoas 4 pessoas 5 pessoas 6 pessoas 7 pessoas 8 pessoas

12

7

37

51

39

16

41

O acompanhamento à escola é realizado conforme figura abaixo, sendo que 20 alunos

não responderam.

23

primos tio irmaos pai ninguem mae pais não informaram

13 4

7

16

52

64

20


com deficiência no grupo familiar e 5 possuem algum membro familiar, sendo que as

deficiências apresentadas são dois casos de deficiência física, dois casos de deficiência visual

e um caso de deficiência mental.

Sobre o nível de escolaridade dos pais, 14 alunos não informaram. Para os demais, o

nível de escolaridade pode ser visualizado abaixo.

Fundamental Médio Superior Especialização Não informaram

72

64

107

14

Sendo que na situação atual 149 pais estão trabalhando, 8 estão desempregados, 8

aposentados e 2 são falecidos. As profissões mais citadas estão listadas na Figura abaixo.

Vig

ilan

te

Pro

fess

or

Cam

inh

on

eir

o

Mecân

ico

Au

xil

iar

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or

Au

tôn

om

o

Mo

tori

sta

Ag

ricu

lto

r

4 4 4 5 5 6 6

9

17

24

A escolaridade das mães pode ser visualizada abaixo.

24

Fundamental Médio Superior Especialização Não informaram

6872

105

12

No momento 108 mães estão trabalhando, 7 estão desempregados, 2 aposentadas, 16

do lar e 34 não informaram. As profissões citadas são:

Cab

ele

ireir

a

Técn

ica e

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xil

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Ag

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lto

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2 2 23

4 4 4 45

6

8 8

16

A renda familiar aproximada, em salários mínimos; 11 alunos não informaram.


Não informaram

83

47

20

611

A água utilizada é proveniente de diversos recursos e mais que um deles pode ser

utilizado.

Fonte Poço poço artesiano casan

11

23

55

90


25

Citou-se ainda que 34 pais participam das associações de moradores do bairro, 68

participam de eventos da escola e 8 participam de algum sindicato.

Questionou-se ainda sobre os hábitos que possuem. 75 alunos não praticam esportes e

92 praticam, sendo os preferidos:B

asq

uete

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ção

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Fu

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Fu

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1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 3 3 4 5

17

53

Verificou-se ainda que 105 alunos possuem o hábito de leitura, enquanto 62 alunos


Livros religiosos Internet Jornais Revistas Livros

712

29

36

87


seriados

debate

s

docum

entá

rio

desenho a

nim

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Esporte

Tele

jorn

al

Novela

film

es3

11

49

61 63 6573

130


26

Ruim Regular Boa Ótima

1

35

99

32

Para a melhoria da escola, 32 alunos sugerem reparos na estrutura física, tais como

reforma de banheiros, bebedouros, salas, instalação elétrica e pintura do local. 20 alunos

gostariam de melhorias na alimentação escolar, sugerindo a alteração de cardápio e melhor

higienização de pratos e talheres. 9 alunos sugerem alteração na matriz curricular, com maior

numero de aulas de educação física e artes. 5 alunos pediram a existência de armários e 5

cobraram maior planejamento dos professores. Sugeriu-se ainda que a organização das salas

fosse alterada, houvesse a criação de salas ambientes e a criação de um livro.

2.4.3 Ensino Médio Noturno


corresponde a 75,59 % dos alunos do Ensino Médio Noturno.


bairros, 83 alunos. Os demais residem no centro, 11 alunos e no interior, 3 alunos. Dentre os

que não residem no centro, a imagem abaixo mostra os bairros citados na pesquisa.

Belv

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ere

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En

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ho

Bra

un

Efa

pi

1 1 1 1 1 2 3 3 3 3 4 5 6

13

37

Para chegar até a escola, os meios utilizados são descritos abaixo, é possível que os

alunos utilizem mais de um meio.

27

Moto Transporte escolar Carro A pé Transporte coletivo

3 4

1517

64


publicas e 2 em escolas particulares. Quanto a estudos futuros, 89 alunos pretendem cursar

uma faculdade enquanto 7 alunos não possuem esta pretensão.

Diagnosticou-se ainda que 31 alunos não frequentam cursos extraclasse. Já 47 alunos,

alem de estudar, frequentam cursos; 18 alunos não informaram. Os cursos citados são:

Desi

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xil

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vo2

3 3 3 3

5

1112

Em relação à trabalho, 27 alunos não trabalham e 69 trabalham, sendo as profissões

mais frequentes:

Repositor Auxiliar de Escritório Vendedor Menor aprendiz Estagiário

2 23

14

18

Também foram citadas as profissões Auxiliar administrativo, Gestor, Caixa,

Eletricista, Cobrador de ônibus, Entregador, Construtor, encanador, confeiteira, secretária,

atendente, auxiliar de mecânico e jogador de futebol.

28

A situação socioeconômica mostra que 27 famílias dependem de aluguel e 69 famílias

já possuem residência própria. Quanto à assistência médica, 65 famílias são atendidas pelo

Sistema Único de Saúde (SUS) e 31 famílias possuem plano de saúde disponível.

Dentre as famílias participantes, verificou-se sua descendência.

Turca Portuguesa Polonesa Alemã Cabocla Italiana

1 2

8

16

35

47

Quanto aos recursos que possuem, verificou-se a quantidade de famílias que possui

cada recurso.

Telefone Fixo Carro Computador Internet Celular

28

70

79 79

90


Prim

os

Pai

Nam

orad

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arid

o

Irm

ão

Av

ós

Mãe

Pais

1 2 2 2 2

26

61

Sendo que o responsável pelos alunos pode ser visualizado abaixo. 17 alunos não

informaram.

Irmãos Avós Pai Mãe Pais

1 2

9

28

39

29

O número de pessoas em cada residência é:

2 pessoas 3 pessoas 4 pessoas 5 pessoas 6 pessoas 7 pessoas 8 pessoas

8

29

35

17

42 1

Para o acompanhamento aos eventos da escola.

Avos Irmãos Pai Ninguém Mãe Pais

24

6

18

31

35


com deficiência em casa e 3 possuem algum membro familiar sendo apresentada em um caso

a deficiência visual e em dois casos a deficiência física.

O nível de escolaridade dos pais pode ser observado abaixo; 12 alunos não

responderam.

Fundamental Médio Superior Especialização

33

43

2

6

Sendo que na situação atual 74 pais estão trabalhando, 3 estão desempregados e 5

aposentados; 14 não responderam. As profissões citadas são:

30

Co

nfe

ren

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Ped

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o

Co

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Mo

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sta

Ven

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or

Em

pre

sári

o/a

utô

no

mo2 2 2

3 3 3 34

56

10

Já quanto a escolaridade das mães:

Fundamental Médio Superior Especialização

42

46

35

Na situação atual 62 mães estão trabalhando, 1 está desempregada, 6 aposentadas e 27

do lar. As profissões citadas são:

Pro

mo

tora

de v

en

das

Ad

min

istr

ad

ora

Co

zin

heir

a

Pro

fess

ora

Au

tôn

om

a

Do

mést

ica

Au

xil

iar

pro

du

ção2

34

56 6

11

A renda familiar aproximada, em salários mínimos:


41

36

17

2

31

A água é proveniente de diversos locais, sendo que pode ser utilizado diferentes

fontes.

fonte Poço poço artesiano Casan

1

9

26

69


Citou-se ainda que 10 pais participam das associações de moradores do bairro, 24 participam

de eventos da escola e 2 participam de algum sindicato.

Questionou-se ainda sobre os hábito s que possuem. 43 alunos não praticam esportes e

52 praticam, sendo os preferidos:

Tên

is d

e m

esa

Ciclism

o

Bo

xe

Basq

uete

Mu

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hay

Atletism

o

MM

A

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Vô

lei

Fu

teb

ol

1 1 1 1 1 2 3 4 5

8

31

Verificou-se ainda que 69 alunos possuem o hábito de leitura, enquanto 27 alunos


internet Jornais revistas Livros

9

1922

60


32

debates documentário novela desenho animado esporte Telejornal filmes

6

23

30

3640

48

75


Ruim Regular boa Ótima

1

24

61

8

Para melhorar a escola, 17 alunos sugerem melhorias na estrutura física da escola e 7

alunos gostariam de melhorias na refeição. Citou-se também que mais passeios fossem

realizados, houvesse programação cultural, os materiais impressos fossem sem custos.

2.4.4 Índice de Reprovação 2010 a 2013

As figuras abaixo mostram o índice de reprovação para o Ensino Fundamental, Ensino

Médio Inovador e Ensino Médio Noturno para os anos de 2010 a 2013. Pode também ser

visualizado o índice de desistências do Ensino Médio Noturno.

2010; 8%

2011; 5%

2012; 5%

2013; 11%

Ensino Fundamental

2010; 7%

2011; 4%

2012; 5%

2013; 13%

Ensino Médio Inovador

33

2010; 15%

2011; 19%

2012; 15%

2013; 20%

Ensino Médio Noturno - Reprovação

2010; 23%

2011; 20%

2012; 20%

2013; 3%

Ensino Médio Noturno - Desistências

2.5 Perfil do Corpo Docente /Administrativo

A escola com em 2014 com 53 funcionários. Sua composição pode ser visualizada

abaixo, bem como sua habilitação.

Efetivos em sala na U.E38%

Administrativo pedagógico15%

ACTs42%

Completa CH na Escola5%

Doutorado8%

Mestrado8%

Licenciatura16%

Especialização/Pós Graduação

68%

Hab. Prof. Efetivos em Sala de Aula

34

Dos 33%

estão vagas de

cultura e esporte

(música, xadrez,

teatro, violão...),

orientador de

laboratório, leitura e convivência (EMI).

A carga horária pode ser visualizada abaixo.

40 h65%

30 h5%

20 h10%

10 h20%

Carga horária efetivos

40 h37%

20 h53%

10 h10%

Carga horária ACTs

Vagas ACTs são decorrentes de aulas excedentes, afastamento efetivos para função

gratificada, licenças saúde, licença prêmio.

Licenciatura54%

Especialização / Pós-graduação

13%

Cursando ou outra área33%

Habilitação ACTs

35

CAPITULO 3

DA CONCEPÇÃO FILOSÓFICA-PEDAGÓGICA

3.1 Filosofia da Escola

O meio em que vivemos foi transformado pelas ações dos seres humanos, dentro de

um processo ativo de interação coletivo e histórico da sociedade. Os conhecimentos se dão

através das novas necessidades geradas pelos conflitos, pela heterogeneidade das novas

relações criadas a partir dos confrontos de convivência. As tecnologias, os novos

conhecimentos científicos, invadem o nosso cotidiano criando novos desafios e novas

necessidades.

A escola precisa exercer o papel de mediadora entre os novos conhecimentos e o

cotidiano dos indivíduos, oportunizando acesso aos novos instrumentos pedagógicos,

proporcionando a inclusão social de todos, levando em consideração as diferenças culturais

existentes em nossa sociedade, resgatando as transformações sociais da história da

humanidade, oportunizando reflexões sobre questões polêmicas expressas no cotidiano

relacionadas a preconceitos e discriminações étnico-raciais, e aos demais grupos minoritários

(gênero, homossexualidade, índios, tribos urbanas, idosos, portadores de necessidades

especiais físicas e intelectuais...), oferecendo ensino de qualidade e adequado às novas

exigências sociais e profissionais, visando integrar todos os alunos, professores e

comunidades escolar, neste sistema globalizado de informações e conhecimentos.

Neste sentido, a escola passará a ser um dos meios a promover a apropriação,

elaboração, reelaboração (dentro do método teoria e prática) e socialização do conhecimento,

da convivência, e da integração do educando e da comunidade escolar, visando a formação

integral dos indivíduos nos seus aspectos cognitivos, afetivos e sociais, dentro de um processo

dinâmico e motivador, tendo como foco principal garantir a ampliação das oportunidades de

aprendizagem de qualidade e da participação coletiva.

36

3.2 Objetivos da Escola

Atuar como mediadora na construção do conhecimento e formadora integral dos

alunos e da comunidade escolar, partindo de suas vivências do cotidiano, buscando atingir o

conhecimento científico e a maneira científica de pensar, ressaltando os valores democráticos,

éticos e culturais do meio em que vivem e da sociedade em geral.

O Ensino Fundamental terá por objetivo a formação básica do aluno, mediante:

Desenvolver a capacidade de aprender, como meio básico o domínio da leitura, escrita e

cálculo;

Compreender o ambiente natural e social, do sistema político, das tecnologias, das artes e

dos valores em que se fundamenta a sociedade;

Desenvolver a capacidade de aprendizagem, visando a aquisição de conhecimentos,

habilidades e a formação de atitudes e valores, respeitando as especificidades de cada aluno.

Fortalecer os vínculos de família, de solidariedade e de tolerância recíproca na vida social,

Consolidar e aprofundar os conhecimentos adquiridos, possibilitando o prosseguimento

dos Estudos;

Dar condições básicas para o exercício da cidadania, possibilitando a continuidade da

aprendizagem;

Contribuir com a conscientização ética, visando o desenvolvimento da autonomia

intelectual e do pensamento crítico;

Compreender os fundamentos científico-tecnológicos dos processos produtivos,

relacionando em cada disciplina a teoria com a prática;

Compreender o significado da Ciência, das letras e das Artes, o processo histórico de

transformação da sociedade e da cultura, a Língua Portuguesa como instrumento de

comunicação, o acesso do conhecimento como condição para o exercício pleno de cidadania.

3.3 Encaminhamentos Metodológicos

A Escola tem o desafio de construir um Currículo afinado com a Concepção de

Aprendizagem a que optou, levando-o a superação de práticas pedagógicas defasadas, quebra

de paradigmas, educação inclusiva, construção e reconstrução de conceitos, uso de diferentes

recursos tecnológicos na atualização e busca de informações e conhecimentos, construção de

novas relações na organização do processo ensino-aprendizagem.

Serão oportunizadas constantemente análises e reflexões sobre a teoria e a prática,

considerando a caminhada histórica dos envolvidos no processo educacional e educativo da

37

comunidade da EEB Profº Nelson Horostecki.

O redimensionamento da prática pedagógica dentro da unidade escolar será construída

efetivamente pela coletividade de forma participativa e responsável, onde:

O PPP – Projeto Político Pedagógico será reelaborado de forma participativa e

responsável, envolvendo todos os segmentos (Direção, professores, alunos e pais);

O Calendário Escolar, elaborado na coletividade, assegurado os preceitos legais (Lei nº

170/98 de SC);

O Planejamento das atividades pedagógicas envolve todos os profissionais da Escola,

comprometendo-os a colocá-los em prática e reavaliá-los constantemente. O mesmo será

realizado mensalmente, conforme previsão do calendário escolar;

A Aprendizagem é vista como um processo e cada aluno apresenta sua constituição social

de forma diferenciada, necessitando assim de caminhos diferenciados para sua concretude;

A Recuperação de Estudos, é de compromisso de todos envolvidos no processo ensino

aprendizagem, faz parte do processo, será realizada de forma paralela sempre que necessária

cada professor terá autonomia para a sua organização e efetivação. Nova oportunidade será

também oferecida ao término do ano letivo, aos alunos que não atingiram os objetivos

esperados na aprendizagem durante o ano letivo.

A integração Família X Escola, será constante, pois o ato educativo não se dá em

momentos estanques;

Os Projetos de Trabalhos pedagógicos serão elaborados e reelaborados a partir dos

interesses da coletividade, sistematizados por grupos gestores e desenvolvidos e avaliados

pela equipe de profissionais da escola e demais envolvidos;

Os Órgãos de Gestão da Escola – APP, CDE, Equipe administrativa e pedagógica terão

como ponto primordial a efetivação da Proposta Pedagógica da escola - “Aprendizagem

para Todos”, articulando-se com órgãos e entidades de direito para o suporte necessário;

Os Recursos Financeiros: metas, arrecadações/fontes, aplicação e prestações de contas se

darão de forma transparente e participativa, priorizando as condições para a efetivação da

Proposta Pedagógica na sua totalidade;

A “Inclusão” de alunos com necessidades especiais no processo ensino-aprendizagem será

o desafio maior e constante, com a partilha da responsabilidade, da busca de recursos,

encaminhamentos e instrumentos necessários para efetivação.

38

CAPITULO 4

CURRICULO

4.1 A matriz curricular

Construída a partir das Diretrizes curriculares Nacionais e Proposta Curricular de

Santa Catarina.

A organização curricular do Ensino fundamental (anos finais) tem uma base comum e

uma parte diversificada, com carga horária total de 800 horas e 1216 horas aula. O Ensino

fundamental anos iniciais terá somente o núcleo comum, com 800 horas.

O Ensino Fundamental anos finais, em um dia da semana, são 6 aulas de 30 minutos,

para oferecer o Ensino Religioso, são 26 aulas normais.

A base nacional comum do Ensino Médio Noturno contempla três áreas do

conhecimento escolar: área de Linguagens, Códigos e suas Tecnologias; área de Ciências

Humanas e suas Tecnologias e área de Ciências da Natureza, matemática e suas Tecnologias.

A carga horária total será de 2.400 horas.

A matriz curricular do Ensino Médio Inovador em vigor, período integral 3 dias da

semana, tem como dimensão articulada o trabalho, ciência, cultura e tecnologia e como base

cinco áreas do conhecimento: linguagens; ciência da natureza; ciências humanas; matemática

e cultura e esporte, com respectivas disciplinas, mantendo o foco de pesquisa na 1ª série,

Escola e Moradia; na 2ª série, Comunidade e na 3ª série, Vida e sociedade.

As disciplinas da área da cultura e esporte os alunos optarão por uma da cultura e uma

do esporte.

4.1.1 Matriz Curricular – Ensino Fundamental

Turno: Diurno

40

Unidade Escolar: EEB Prof. Nelson Horostecki

Nº mínimo de dias de efetivo trabalho escolar: 200 dias

Nº mínimo de semanas letivas: 40

Nº de dias semanais de efetivo trabalho: 05

Duração hora/aula: 45 minutos - 5 horas/aulas diárias (4 horas), com recreio.

Carga horária mínima anual para os alunos: 800 horas.

Disciplinas (aulas semanais)

ANOS INICIAIS ANOS FINAIS

BASE COMUM 1º ano

2º ano

3º Ano

4º ano

5ºAno

6º ano

7ºano

8ºano

9ºano

Língua portuguesa X X X X X 04 04 04 04Matemática X X X X X 04 04 04 04Ciências X X X X X 03 03 03 03História X X X X X 03 03 03 03Geografia X X X X X 03 03 03 03Educação Física 03 03 03 03 03 03 03 03 03Arte 02 02 02 02 02 02 02 02 02Ensino Religioso X X X X X 01 01 01 01PARTEDIVERSIFICADA

Língua Estrangeira

- - - - - 03 03 03 03

TOTAL SEMANAL

20 20 20 20 20 26 26 26 26

4.1.2 Matriz Curricular - Ensino Médio Noturno

Carga horária mínima anual para os alunos: 800 horas

Nº mínimo de dias de efetivo trabalho escolar: 200 dias

Nº de dias semanais de efetivo trabalho: 05

Nº mínimo de semanas letivas: 40

Duração hora/aula: 40 minutos – noturno - 5 horas/aulas diárias (3h e 30 min.)

ÁREAS DO CONHECIMENTO DISCIPLINAS SÉRIES CARGAHORÁRIA

TOTAL1ª 2ª 3ª

LinguagensCódigos e suas tecnologias

Língua portuguesa e literaturaLíngua estrangeira ModernaArteEducação FísicaSubtotal

0302020209

0302010208

0302020209

288192160192832

Da Natureza, Matemática e suas tecnologias

QuímicaFísicaBiologiaMatemáticaSubtotal

0202020309

0202020309

0202020309

192192192288864

Ciências Humanas e suas tecnologias

GeografiaHistória

0202

0202

0202

192192

41

FilosofiaSociologiaSubtotal

010207

020208

020107

160160704

Totais Semanais 25 25 25 2400

4.1.3 Matriz Curricular - Ensino Médio Inovador – 2ª e 3ª série em 2014

ÁREAS DO CONHECIMEN

TO

DISCIPLINAS SÉRIES CARGAHORÁRIA

TOTAL

1ªEscola eMoradia

2ªComunida

de

3ªVida E

Sociedade-

Linguagens Língua portuguesa e literaturaLíngua estrangeira ModernaArteEducação FísicaInformáticaEmpreendedorismo

Subtotal

040501010101

030501010101

040501010101

35248096969696

Almoço e Intervalo Orientados 240

13 12 13 1456

Ciências da Natureza

QuímicaFísicaBiologia

Subtotal

020202

030303

030303

256256256

Almoço e Intervalo Orientados 240

06 09 09 1008

Ciências Humanas

GeografiaHistóriaFilosofiaSociologia

Subtotal

03030202

02020202

02020202

224224192192

Almoço e Intervalo Orientados 24010 08 08 1072

Matemática Matemática

Subtotal

04 04 03 352


Cultura e Esporte

FutsalMúsicaTênis de MesaViolãoVoleibolXadrez

020202020202

020202020202

020202020202

192192192192192192

42

ArtesanatoTeatro

Subtotal

0202

0202

0202

192192


4.1.4 Matriz Curricular - Curso de Ensino Médio Inovador – implantação gradativa

ÁREAS DO CONHECIMEN

TO

DISCIPLINAS SÉRIES CARGAHORÁRIA

TOTAL

1ªEscola eMoradia

2ªComunida

de

3ªVida E

Sociedade-

Linguagens Língua portuguesa e literaturaLíngua estrangeira ModernaArteEducação FísicaInformática

Subtotal

0403010101

0403010101

0403010101

382288969696

10 10 10 960Ciências da

NaturezaQuímicaFísicaBiologia

Subtotal

030303

030303

030303

288288288

09 09 09 864Ciências Humanas

GeografiaHistóriaFilosofiaSociologia

Subtotal

03030202

03030202

03030202

288288192192

10 10 10 960Matemática Matemática

Subtotal

04 04 04 384

04 04 04 384Cultura e Esporte

FutsalMúsicaTênis de MesaViolãoVoleibolXadrezArtesanatoTeatro

Subtotal

0202020202020202

0202020202020202

0202020202020202

192192192192192192192192

04 04 04 384

4.2 Currículo Ensino Fundamental

No Ensino Fundamental a Lei 9.394/96 mantém a organização em núcleo comum e

parte diversificada.

A elaboração conceitual constitui-se em categorias de compreensão da realidade que,

quando elaboradas a partir de fundamentos científicos, possibilitam uma melhor maneira de

43

organizar, interpretar e analisar essa mesma realidade.

Esta forma de construção do conhecimento possibilitará ao aluno uma compreensão da

totalidade do sujeito, das relações estabelecidas social e historicamente, das diferentes formas

de produção da sociedade e da relação estabelecida com a natureza e com o seu espaço físico,

cultural, político, etc.

Portanto, cada disciplina elegerá seus conceitos essenciais de trabalho, a partir da

compreensão dos campos conceituais, dos conceitos que os mesmos correspondem. Os

conteúdos a serem trabalhados constituem-se em meios para a apropriação dos conceitos

essenciais de cada disciplina, estabelecem uma relação com os conceitos essenciais das

demais áreas do conhecimento e com os campos conceituais. Relações Socioculturais,

Espaço e Relações com a Natureza, numa perspectiva interdisciplinar.

Língua Portuguesa

Dos conceitos a serem apropriados no âmbito da disciplina de Língua Portuguesa

destacamos, em primeiro lugar, o de que toda língua é produção humana, construída

historicamente nas e pelas relações sociais (historicidade) e, como tal, é uma forma de ação

sobre o outro e o mundo, marcada por um jogo de intenções e representações. Entender a

língua a partir dessa perspectiva pressupõe, também, a apropriação dos conceitos de: Dialogia,

Polifonia, Polissemia, Interdiscursividade, Intertextualidade, Discurso, Textualidade,

Coerência e Coesão.

A condição para que o aluno se aproprie desses conceitos é o trabalho, em sala de aula,

com as práticas reais de uso da língua (fala/escuta – leitura – escritura) e o trabalho com a

reflexão sobre essas práticas (análise linguística). Esses eixos de trabalho indicam, apenas,

que podemos focalizar este ou aquele aspecto, esta ou aquela dimensão. Devem, porém, ser

trabalhados de maneira simultânea ou alternada, tal como ocorre na prática da língua. Nas

práticas da fala/escuta. Nas práticas de leitura/escritura. Na leitura com objetivos variados,

considerando: o uso de diversos textos, nas práticas de análise linguística, trabalhar com:

Língua Estrangeira Inglês

Antes de apresentarmos os conceitos para a disciplina de Língua Estrangeira,

consideramos importante ressaltar algumas das razões que justifiquem o aprendizado dessa

disciplina. A possibilidade de ampliação do universo cultural, o desenvolvimento de muitas

44

funções intelectuais possibilitando a interação entre a língua materna e a língua estrangeira,

questionando a própria identidade e ressignificando a necessidade de acesso à tecnologia.

Da mesma forma que em Língua Portuguesa, em Língua estrangeira os alunos

precisam compreender que toda a língua é produção humana, constituída historicamente nas e

pelas relações sociais (historicidade) e, como tal é uma forma de ação sobre o outro e o

mundo, marcada por um jogo de intenções e representações.

A condição para que o aluno se aproprie desses conceitos é o trabalho, em sala de aula,

com as práticas reais de uso da língua estrangeira (fala/escuta – leitura/escita) e o trabalho

coma reflexão sobre elas (análise linguística). Esses eixos de trabalho indicam, apenas que

podemos focalizar este ou aquele aspecto, esta ou aquela dimensão. Devem, porém ser

trabalhados de maneira simultânea ou alternada, tal como ocorre na prática da língua.

No caso de Língua Estrangeira, deve-se priorizar o trabalho com as práticas de leitura,

não no sentido de restringir as possibilidades de aprendizagem, mas para viabilizar o

aprendizado efetivo destas habilidades. Esta opção leva em consideração a função social – ler

textos em outra língua, considerando as práticas de fala/escuta, de leitura/escrita e de análise

linguística.

Arte

Arte como disciplina na escola gera conhecimento, valoriza os aspectos psicológicos,

sociais, culturais, políticos e históricos de toda comunidade escolar.

Cabe à escola ensinar a pensar Arte e a fazer Arte, possibilitar o acesso as linguagens:

visual (pinturas, escultura, cerâmica...), cênica, musical e a dança, aos conceitos fundamentais

da Arte, às experiências estéticas, artísticas e culturais.

Contudo, para a compreensão destes conceitos, deve-se considerar que produção

artística consiste em uma experiência poética, na qual a técnica e a produção articulam

significados e experimentação de suportes e materiais variados, na construção de formas

visuais em espaços bi e tridimensionais, nas criações sonoras e gestuais, nas representações

teatrais.

A criação como a ampliação do repertório existencial do indivíduo, através da

exploração cotidiana das diversas linguagens, dos diversos materiais e instrumentos.

A leitura como ato que requer apreensão, apropriação e transformação de significados

do objeto artístico a ser interpretado.

A fruição como apreciação tanto da produção do aluno quanto da humanidade como

45

uma relação de posse do objeto artístico pelo observador.

A contextualização construindo conhecimento, situando o aluno, o artista e o objeto

artístico no tempo, no espaço e no modo de produção, pensando nas condições que

possibilitam a existência dos personagens e objetos. Que o conceito de Arte é passível de

mudança, está vinculado às referências e convenções artísticas, estéticas e culturais inerentes

a uma época, as quais são instrumentos de transformação social.

Educação Física

A Educação Física, por ser parte do conhecimento historicamente produzido, deve

reunir o que for de mais significativo ligado aos conceitos de movimento/corporeidade,

ginástica, jogo, dança e esporte.

- Corporeidade é transcendermos a classificação e conceituação das ciências físicas e

biológicas do corpo ou mera mensuração ou quantificação do movimento humano. É fazer-se

presente via corpo, que sente, que pensa, que age. Corpo que, ao expressar-se na história, traz

suas marcas, desvelando-as.

- O Esporte é uma construção social que institucionalizou temas lúdicos da cultura

corporal e se projeta numa dimensão complexa de fenômeno que envolve códigos, sentidos e

significados da sociedade que o constrói e o pratica. Fenômeno sociocultural, produção

humana e agente sócio-educativo para a construção da subjetividade.

- A Dança é uma produção social que representa os diversos aspectos da vida do

homem. É uma linguagem que permite exteriorizar sentimentos, emoções da afetividade

vivida nas esferas da religiosidade, do trabalho, dos costumes, dos hábitos, da saúde e da

guerra. Representação estilizada e simbólica da história social dos homens.

- O Jogo (brincar e jogar são sinônimos) é a representação de um fenômeno social,

cuja intencionalidade e curiosidade resultam num processo criativo para modificar,

imaginariamente, a realidade e o presente. O jogo tem um papel fundamental para a

humanização do indivíduo pela aquisição de hábitos, valores e atividades. É na relação

interpessoal que se aprende a colaborar, repartir, ceder, compartilhar experiências, expor e

organizar ideias. Por essas características, contribui significativamente no processo ensino-

aprendizagem.

- Ginástica: forma de exercitação corporal, cujo agir (movimentos básicos) resulta da

própria história dos homens, impregnada de sentido e significado, possibilitando concretas

vivências corporais para a constituição da subjetividade.

46

Matemática

O conceito geral da disciplina de matemática consiste em reconhecer, analisar,

interpretar, formular e resolver situações-problema, compreendendo os diferentes

significados das operações, envolvendo os campos numéricos, algébricos, geométricos e a

estatística.

Na perspectiva metodológica da resolução de situações problemas cotidianas, utilizar

materiais didáticos como: dados, cubos dourados, tangran, blocos lógicos, material cuisinaire,

ábaco, calculadora, sólidos geométricos, como também utilizar jogos matemáticos onde o

aluno possa jogar, discutir e registrar as conclusões e descobertas com a possibilidade de

contextualizar histórica e culturalmente os conteúdos matemáticos, relacioná-los com as

demais áreas do conhecimento e trabalhar na perspectiva de apropriação do saber científico

como instrumento para o exercício da cidadania.

Ciências

No ensino e aprendizagem de ciências deve-se levar em consideração que “o

conhecimento só poderá ser efetivamente apropriado pelo aluno, se corresponder a uma

elaboração de valores, de novas atitudes e não só aquisição de informações. É preciso pensar

(...) as maneiras de se garantir esta construção de múltiplos componentes” (Proposta

Curricular 1998: 118).

O ensino de ciências deverá promover os caminhos para o conhecimento científico,

como forma de interpretar o próprio homem, o mundo em que vive com os seres que nele

habitam, as condições econômicas e sociais, ou seja, com vistas à formação para a cidadania.

Sendo assim, o ensino de ciências constitui-se num processo de alfabetização científica e

tecnológica através do método científico.

Tema problematizado: elaboração de hipóteses, coleta de dados, experimentação,

interpretação, conclusão. Dessa forma, permite ao educando estabelecer conexões com os

fenômenos naturais, socioculturais e assim realizar uma leitura e uma interpretação mais

elaborada do contexto onde vive.

47

Para atingir esses objetivos sugere-se os seguintes conteúdos que, ao serem

trabalhados no processo ensino aprendizagem, possibilitam ao educando a (re) elaboração de

sua base conceitual: A formação do universo – BIG BANG; elementos bióticos e abióticos;

água; as; solo; seres vivos; formação do ser humano; desenvolvimento sustentável; fenômenos

físicos e químicos

Geografia

Conceber a Geografia como estudo da organização do espaço pela sociedade humana,

significa estudar as relações que os homens desenvolvem no meio. Pressupõe o conhecimento

de como os homens em suas relações com os outros se aprimoram na natureza, produzem,

pensam e organizam o espaço ao longo do processo de desenvolvimento da sociedade

humana. Assim sendo, o estudo da geografia visa possibilitar a aquisição de conceitos e

conhecimento essenciais que permitam ao estudante analisar criticamente o mundo e o meio

em que vive, afim de emitir julgamento sobre sua própria postura como cidadão atuante no

processo de transformação crescente da sociedade em que vive.

Compreender a dinâmica das mudanças sociais ao longo do tempo e do espaço, para

intervir e interagir como agente modificador via conhecimento adquirido na busca de melhor

qualidade de vida.

Reconhecer os diferentes modos de relacionamento que o homem mantém com o meio

geográfico e as transformações que ele vem promovendo de acordo com sua necessidade e o

seu estágio sociocultural.

Compreender a importância da sua participação como ser social no processo de

organização do espaço.

Adquirir uma visão de conjunto do processo de desenvolvimento social, político e

econômico do mundo, para que possa formar uma consciência crítica sobre a conjuntura atual

e refletir sobre o processo de mudança social e a responsabilidade de cada um na tarefa de

construir o futuro.

Conteúdos abordados no processo ensino aprendizagem que possibilitam o estudante

(re) elaborar de sua base conceitual: Espaço, espaço/tempo, espaço produzido, espaço

representado, localização, orientação, paisagem, regiões, meio ambiente, população, relação

local/global, relações socioculturais.

48

História

O ensino de História tem por objetivo resgatar através do estudo dos principais

acontecimentos do passado da humanidade, subsídios e experiências que ajudem entender a

organização das sociedades atuais e contribuam para o planejamento das ações futuras,

visando uma sociedade mais justa e equilibrada com indivíduos mais conscientes,

participativos e comprometidos com a coletividade.

Sendo assim, a disciplina de História visa possibilitar conceitos e noções teóricas

metodológicas básicas desta ciência social, para atuar no contexto das ambiguidades e

impasses escolares e na construção da cidadania. Neste sentido o fio condutor da disciplina

será a historicidade e a construção social da realidade, isto é das noções dos conceitos dentre

os quais: a cultura e a religião, política e a economia e consequentemente, desnaturalizando o

mundo social, cultural e conjuntural em diversos períodos históricos, o tempo, a

temporalidades, o tempo/espaço, a cultura, a memória, a identidade, a ideologia, o

imaginário, as relações sociais e as relações sociais de produção.

Ensino Religioso

A partir da Lei 9475/97 que dá nova redação ao Art. 33 da Lei 9394/96, o Ensino

religioso deixou de ser confessional e houve uma radical transformação na maneira de

compreendê-lo.

O Ensino Religioso, como área de conhecimento, explica o significado da existência

humana em sua cultura e religiosidade.

Como vou conhecer a caracterização do aluno se não conheço sua base religiosa? As

várias denominações religiosas precisam ser conhecidas pelo professor para que ele tenha

subsídios para apresentá-las aos seus alunos.

Conceitos Essenciais do Ensino Religioso

Ser humano

Conhecimento relevado

Conhecimento elaborado

Diversidades das práticas

Caminhos de reintegração

49

4.3 Currículo Ensino Médio/ Ensino Médio Inovador

As Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio, Parecer 05/2011, define a

identidade da escola no âmbito de quatro funções: Consolidação dos conhecimentos anteriores

adquiridos – Preparação do cidadão para o trabalho – Implementação da autonomia intelectual

e da formação ética – E a compreensão da relação teoria e prática.

O currículo do Ensino Médio, agora organizado em três áreas de conhecimento

escolar, fundamenta-se nos eixos de representação e comunicação, investigação e

compreensão e na contextualização sociocultural.

As disciplinas integrantes de cada área de conhecimento, levando em consideração os

eixos apontados, têm a finalidade de desenvolver as competências e habilidades específicas.

Assim, para cada área, teremos as disciplinas pertinentes, bem como a indicação dos

conhecimentos e habilidades a serem desenvolvidos.

O Currículo do Ensino Médio possui como base a Lei 9394/96, destacando a educação

tecnológica básica, a compreensão do significado da ciência, das letras e das artes, das

ciências humanas, do processo de transformação social e cultural, conquistas da história

humana brasileira e, da língua portuguesa como língua materna, geradora de significação e

integradora da organização de mundo e da própria identidade.

A base comum do currículo do Ensino Médio contempla as três áreas do

conhecimento escolar.

* A área de Linguagens e Códigos e suas Tecnologias

* A área de Ciências Humanas e suas Tecnologias

* A área Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias

O Currículo do Ensino Médio Inovador mantém a base comum do Ensino Médio, nas

três áreas do conhecimento.

O diferencial para O Ensino Médio Inovador é a inclusão da disciplina Informática na

área da linguagem e o acréscimo de mais uma Área do Conhecimento, a Cultura e Esporte,

com disciplinas específicas.

É ofertada, na área da Linguagem, a disciplina de Empreendedorismo para as segundas

e terceiras séries do Ensino Médio Inovador.

Esse currículo permite mudanças significativas onde professores possam estabelecer

novas estratégias na formação do cidadão para que construam um espaço digno na sociedade

50

e no mundo do trabalho.

4.3.1 Área de Linguagens, Códigos e Suas Tecnologias

Língua Portuguesa

Utilizar-se das linguagens como meio de expressão, informação e comunicação, em

situações intersubjetivas, que exijam graus de distanciamento e reflexão sobre os contextos e

estatutos dos interlocutores; e colocar-se como protagonista no processo de

produção/recepção.

Confrontar opiniões e pontos de vista sobre as diferentes manifestações da língua verbal;

Compreender e usar a Língua Portuguesa como língua materna, geradora de significação e

integradora da organização do mundo e da própria identidade;

Aplicar as tecnologias de comunicação e da informação na escola, no trabalho e em outros

contextos relevantes da vida;

Analisar, interpretar e aplicar os recursos expressivos das linguagens, relacionando textos

com seus contextos, mediante a natureza, função, organização, estrutura das manifestações, de

acordo com as condições de produção/recepção (intenção, época, local, interlocutores

participantes da criação e propagação de ideias e escolhas, tecnologia disponíveis, etc.).

Articular as redes de diferenças e semelhanças entre a língua oral e escrita e seus códigos

sociais, contextuais e linguísticos.

Considerar a linguagem e suas manifestações como fontes de legitimação de acordos e

condutas sociais, e sua representação simbólica como forma de expressão de sentidos,

emoções e experiências do ser humano na vida social.

Entender os impactos das tecnologias da comunicação, em especial da língua escrita, na

vida, nos processos de produção, no desenvolvimento do conhecimento e na vida social.

Língua Estrangeira Moderna

Escolher o registro adequado à situação na qual se processa a comunicação e o vocábulo

que melhor reflita a ideia que pretende comunicar.

51

Utilizar os mecanismos de coerência e coesão na produção oral e escrita.

Utilizar as estratégias verbais e não verbais para compensar as falhas, favorecer a efetiva

comunicação e alcançar o efeito pretendido em situações de produção e leitura.

Conhecer e usar as línguas estrangeiras modernas como instrumento de acesso a

informações, a outras culturas e a grupos sociais.

Compreender de que forma determinada expressão pode ser interpretada em razão de

aspectos sociais e/ou culturais.

Analisar os recursos expressivos da linguagem verbal, relacionando textos com seus

contextos mediante a natureza, função, organização, estrutura, de acordo com as condições de

produção/recepção (intenção, época, local, interlocutores participantes da criação e

propagação de ideias e escolhas, tecnologias disponíveis).

Educação Física

Demonstrar autonomia na elaboração de atividades corporais, assim como capacidade para

discutir e modificar regras, reunindo elementos de várias manifestações de movimentos e

estabelecendo uma melhor utilização dos conhecimentos adquiridos sobre a cultura corporal.

Assumir uma postura ativa na prática das atividades físicas e consciente da importância

delas na vida do cidadão.

Participar de atividades em grandes e pequenos grupos, compreendendo as diferenças

individuais e procurando colaborar para que o grupo possa atingir os objetivos a que se

propôs.

Compreender o funcionamento do organismo humano de forma a reconhecer e modificar

as atividades corporais, valorizando-as como melhoria de suas potencialidades físicas.

Desenvolver as noções conceituadas de esforço, intensidade e frequência, aplicando-as em

suas práticas corporais.

Compreender as diferentes manifestações da cultura corporal, reconhecendo e valorizando

as diferenças de desempenho, linguagem e expressão.

Arte

Realizar produções artísticas, individuais ou coletivas, nas linguagens da arte (música,

52

artes visuais, dança, teatro, artes audiovisuais).

Apreciar produtos de arte, em suas várias linguagens, desenvolvendo tanto a fruição quanto

a análise estética.

Analisar, refletir e compreender os diferentes processos da Arte, com seus diferentes

instrumentos de ordem material e ideal, como manifestações socioculturais e históricas.

Conhecer, analisar, refletir e compreender critérios culturalmente construídos e embasados

em conhecimentos afins, de caráter filosófico, histórico, sociológico, antropológico,

semiótico, científico e tecnológico, entre outros.

Analisar, refletir, respeitar e preservar as diversas manifestações de Arte – em suas

múltiplas funções – utilizadas por diferentes grupos sociais e étnicos, interagindo com o

patrimônio nacional e internacional, que se deve conhecer e compreender em sua dimensão

sócio-histórica.

Informática

Os alunos do Ensino Médio Inovador, além das aulas interdisciplinares que deverão

ocorrer no laboratório de informática, ainda terão uma aula semanal da disciplina de

informática, onde terão acesso aos conhecimentos relacionados ao mundo virtual e

tecnológico, fundamental para inserção no mundo do trabalho.

Construir, mediante experiências práticas, protótipos de sistemas automatizados em

diferentes áreas, ligadas à realidade, utilizando-se para isso de conhecimentos

interdisciplinares.

Reconhecer a Informática como ferramenta para novas estratégias de aprendizagem, capaz

de contribuir de forma significativa para o processo de construção do conhecimento, nas

diversas áreas.

Identificar os principais equipamentos de Informática, reconhecendo-os de acordo com

suas características, funções e modelos.

Compreender as funções básicas dos principais produtos de automação da

microinformática, tais como sistemas operacionais, interfaces gráficas, editores de textos,

planilhas de cálculos e aplicativos de apresentação.

Conhecer o conceito de rede, diferenciando as globais, como a Internet, que teriam a

finalidade de incentivar a pesquisa e a investigação graças às formas digitais e possibilitar o

conhecimento de outras realidades, experiências e culturas das locais ou corporativas, como

53

as Intranets, que teriam a finalidade de agilizar ações ligadas a atividades profissionais, dando

ênfase a trabalhos em equipe.

Compreender conceitos computacionais, que facilitem a incorporação de ferramentas

específicas nas atividades profissionais.

Reconhecer o papel da Informática na organização da vida sociocultural e na compreensão

da realidade, relacionando o manuseio do computador a casos reais, seja no mundo do

trabalho ou na vida privada.

Disseminar as tecnologias, a fim de desenvolver o espírito criativo e inovador dos jovens

na busca de novos conhecimentos.

Empreendedorismo

Despertar no aluno a necessidade da formação de uma concepção empreendedora, face

a realidade globalizante, buscando a humanização das relações e reestruturações na ideia do

trabalho. Abarcando ideias de perfil de trabalhador, gestor e ressaltando o conhecimento

como pressuposto básico para alavancar “sucessos”.

Desenvolvendo três pilares principais: empreendedor da gestão do trabalho formal;

empreendedor da gestão do trabalho liberal e formal; empreendedor de ações e perspectivas

solidárias.

4.3.2 Área das Ciências Humanas e suas Tecnologias

História

Criticar, analisar e interpretar fontes documentais de natureza diversa, reconhecendo o

papel das diferentes linguagens, dos diferentes agentes sociais e dos diferentes contextos

envolvidos em sua produção.

Produzir textos analíticos e interpretativos sobre os processos históricos, a partir das

categorias e procedimentos próprios do discurso historiográfico.

Relativizar as diversas concepções de tempo e as diversas formas de periodização do

tempo cronológico, reconhecendo-as como construções culturais e históricas.

54

Estabelecer relações entre continuidade/permanência e ruptura/transformação nos

processos históricos.

Construir a identidade pessoal e social na dimensão histórica, a partir do reconhecimento

do papel do indivíduo nos processos históricos simultaneamente como sujeito e como produto

dos mesmos.

Situar as diversas produções da cultura – as linguagens, as artes, a filosofia, a religião, as

ciências, as tecnologias e outras manifestações sociais – nos contextos históricos de sua

constituição e significação.

Comparar problemáticas atuais e de outros momentos históricos.

Posicionar-se diante de fatos presentes a partir da interpretação de suas relações como

passado.

Geografia

Ler, analisar e interpretar os códigos específicos da Geografia (mapas, gráficos, tabelas,

etc.), considerando-os como elementos de representação de fatos e fenômenos espaciais ou

especializados.

Reconhecer e aplicar o uso das escalas cartográfica e geográfica, como formas de organizar

e conhecer a localização, distribuição e frequência dos fenômenos naturais e humanos.

Reconhecer os fenômenos espaciais a partir da seleção, comparação e interpretação,

identificando as singularidades ou generalidades de cada lugar, paisagem ou território.

Selecionar e elaborar esquemas de investigação que desenvolvam a observação dos

processos de formação e transformação dos territórios, tendo em vista as relações de trabalho,

a incorporação de técnicas e tecnologias e o estabelecimento de redes sociais.

Analisar e comparar, interdisciplinarmente, as relações entre preservação e degradação da

vida no planeta, tendo em vista o conhecimento da sua dinâmica e a mundialização dos

fenômenos culturais, econômicos, tecnológicos e políticos que incidem sobre a natureza, nas

diferentes escalas – local, regional, nacional e global.

Compreender e aplicar no cotidiano os conceitos básicos da Geografia.

Sociologia, Antropologia e Política

55

Identificar, analisar e comparar os diferentes discursos sobre a realidade: as explicações

das Ciências Sociais, amparadas nos vários paradigmas teóricos, e as de senso comum.

Construir instrumentos para uma melhor compreensão da vida cotidiana, ampliando a

“visão de mundo” e o “horizonte de expectativas”, nas relações interpessoais com os vários

grupos sociais.

Construir uma visão mais crítica da indústria cultural e dos meios de comunicação de

massa, avaliando o papel ideológico do “marketing” como estratégia de persuasão do

consumidor e do próprio eleitor.

Compreender e valorizar as diferentes manifestações culturais de etnias e segmentos

sociais, agindo de modo a preservar o direito à diversidade, como princípio estético e ético

que supera conflitos e tensões do mundo atual.

Construir a identidade social e política, de modo a viabilizar o exercício da cidadania

plena, no contexto do Estado de Direito, atuando para que haja, efetivamente, uma

reciprocidade de direitos entre o poder público e o cidadão e também entre os diferentes

grupos.

Filosofia

Ler textos filosóficos de modo significativo.

Ler, de modo filosófico, texto de diferentes estruturas e registros.

Elaborar por escrito o que foi apropriado de modo reflexivo.

Debater, tomando uma posição, defendendo-a argumentativamente e mudando de posição

face a argumentos mais consistentes.

Articular conhecimentos filosóficos e diferentes conteúdos e modos discursivos nas

Ciências Naturais e Humanas, nas Artes e em outras posições culturais.

Contextualizar conhecimentos filosóficos, tanto no plano de sua origem específica, quanto

em outros planos: o pessoal – biográfico; o entorno sociopolítico, histórico e cultural; o

horizonte da sociedade científico-tecnológica.

4.3.3 Área das Ciências da Natureza, da Matemática e suas Tecnologias

56

Biologia

Descrever processos e características do ambiente ou de seres vivos, observados em

microscópio ou a olho nu.

Perceber e utilizar os códigos intrínsecos da Biologia.

Apresentar suposições e hipóteses acerca dos fenômenos biológicos em estudo.

Apresentar, de forma organizada, o conhecimento biológico apreendido, através de textos,

desenhos, esquemas, gráficos, tabelas, maquetes, etc.

Conhecer diferentes formas de obter informações (observação, experimento, leitura de

texto e imagem, entrevista), selecionando aquelas pertinentes ao tema biológico em estudo.

Relacionar fenômenos, fatos, processos e ideias em Biologia, elaborando conceitos,

identificando regularidades e diferenças, construindo generalizações.

Relacionar os diversos conteúdos conceituais de Biologia (lógica interna) na compreensão

de fenômenos.

Selecionar e utilizar metodologias científicas adequadas para a resolução de problemas,

fazendo uso, quando for o caso, de tratamento estatístico na análise de dados coletados.

Formular questões, diagnósticos e propor soluções para problemas apresentados, utilizando

elementos da Biologia.

Reconhecer a Biologia como um fazer humano e, portanto, histórico, fruto da conjugação

de fatores sociais, políticos, econômicos, culturais, religiosos e tecnológicos.

Julgar ações de intervenção, identificando aquelas que visam à preservação e à

implementação da saúde individual, coletiva e do ambiente.

Identificar as relações entre o conhecimento científico e o desenvolvimento tecnológico,

considerando a preservação da vida, as condições de vida e as concepções de

desenvolvimento sustentável.

Física

Utilizar e compreender tabelas, gráficos e relações matemáticas gráficas para a expressão

do saber físico. Ser capaz de discriminar e traduzir as linguagens matemática e discursiva

entre si.

57

Expressar-se corretamente utilizando a linguagem física adequada e elementos de sua

representação simbólica. Apresentar de forma clara e objetiva o conhecimento apreendido,

através de tal linguagem.

Desenvolver a capacidade de investigação física. Classificar, organizar, sistematizar.

Identificar regularidades. Observar, estimar ordens de grandeza, compreender o conceito de

medir, fazer hipóteses, testar.

Conhecer e utilizar conceitos físicos. Relacionar grandezas, quantificar, identificar

parâmetros relevantes. Compreender e utilizar leis e teorias físicas.

Construir e investigar situações-problema, identificar a situação física, utilizar modelos

físicos, generalizar de uma a outra situação, prever, avaliar, analisar previsões.

Reconhecer a Física como construção sócio-humana, aspectos de sua história e relações

com o contexto cultural, social, político e econômico.

Reconhecer o papel da Física no sistema produtivo, compreendendo a evolução dos meios

tecnológicos e sua relação dinâmica com a evolução do conhecimento científico.

Química

Descrever as transformações químicas em linguagens discursivas.

Compreender os códigos e símbolos próprios da Química atual.

Traduzir a linguagem discursiva da linguagem simbólica da Química e vice-versa. Utilizar

a representação simbólica das transformações químicas e reconhecer suas modificações ao

longo do tempo.

Traduzir a linguagem discursiva em outras linguagens usadas em química: gráficos, tabelas

e relações matemáticas.

Identificar fontes de informação e formas de obter informações relevantes para o

conhecimento da Química (livro, computador, jornais, manuais, etc.).

Compreender e utilizar conceitos químicos dentro de uma visão macroscópica (lógico-

empírica).

Compreender dados quantitativos, estimativas e medidas, compreender relações

proporcionais presentes na Química (raciocínio proporcional).

Reconhecer tendências e relações a partir de dados experimentais ou outros (classificação,

seriação e correspondência em Química).

Selecionar e utilizar ideias e procedimentos científicos (leis, teorias, modelos) para a

58

resolução de problemas qualitativos e quantitativos em Química, identificando e

acompanhando as variáveis relevantes.

Matemática

Ler e interpretar textos de Matemática.

Ler, interpretar e utilizar representações matemáticas (tabelas, gráficos, expressões, etc.).

Transcrever mensagens matemáticas da linguagem corrente para linguagem simbólica

(equações, gráficos, diagramas, fórmulas, tabelas, etc.) e vice-versa.

Exprimir-se com correção e clareza, tanto na língua materna, como na linguagem

matemática, usando a terminologia correta.

Produzir textos matemáticos adequados.

Utilizar corretamente instrumentos de medição e de desenho.

Identificar o problema (compreender enunciados, formular questões, etc.).

Procurar, selecionar, interpretar informações relativas ao problema.

Formular hipóteses e prever resultados.

Selecionar estratégias de resolução de problemas.

Distinguir e utilizar raciocínios dedutivos e indutivos.

Desenvolver a capacidade de utilizar a Matemática na interpretação e intervenção no real.

Aplicar conhecimentos e métodos matemáticos em situações reais, em especial em outras

áreas do conhecimento.

Relacionar etapas da história da Matemática com a evolução da humanidade.

Utilizar adequadamente calculadoras e computador, reconhecendo suas limitações e

potencialidades.

4.3.4 Área Cultura e Esporte

Enfatiza a contextualização do conhecimento e a interdisciplinaridade, com reflexões

na elaboração de atividades integradoras pela via da corporeidade e suas expressões por meio

de diferentes manifestações da Cultura Esportiva e Artística.

Na nova reorganização curricular, foi incluída a parte diversificada da matriz

curricular do EMI, cultura e esporte, onde a escola optou pelas seguintes modalidades: futsal,

59

voleibol, xadrez, tênis de mesa, música, artesanato e violão.

Música

Percepção sonora e sensibilidade estética; som e silêncio; ritmo e movimento; os sons em

fontes sonoras diversas; movimentos artísticos em música em diferentes épocas e diferentes

culturas; elementos formais da produção musical e vocal; expressão corporal e coordenação

motora; leitura e representação do som no tempo e espaço e repertórios musicais.

Teatro

Aprender a se comportar como um espectador de teatro.

Reconhecer a interpretação dos atores, a dramaturgia, os cenários, a iluminação, o uso da

música, o uso de elementos de animação etc.

Observar o que tem relação com a atuação dos atores, como a interpretação e a gestualidade.

Violão

Posicionamento; básicos; melodia; repertório; compassos e escalas.

Artesanato

Bordado, tecelagem, tricô...

Cerâmica; mosaico arte em papel, madeira, tela, tecido, artesanatos regionais.

Futsal e Voleibol

História, conhecimentos práticos e teóricos

Fundamentos básicos

Jogos e técnicas

Tênis de Mesa

História e fundamentos;

Treinamento de movimentos, visando habilidade, coordenação, agilidade e reflexo

ministrado de forma recreativa.

Xadrez

60

História e fundamentos;

Movimentação de peças;

Notação enxadrista;

Estratégia e planejamento;

Táticas e execuções;

Concentração aliada ao tempo de reflexão (sinais e práticas)

4.4 Do Processo de Avaliação Escolar

O sistema de avaliação da escola é elaborado em conformidade da legislação e

diretrizes da SED, portanto será de acordo com a Lei nº 9.394, de 20/12/96 que fixa as

Diretrizes e Bases para a Educação Nacional, Lei Complementar n.170 de 07/08/98, artigos

70 e 72, Lei Estadual n. 6.744/85, Portaria 004 de 08/05/03 e Resolução 158 de 25/11/2008.

O Processo de Avaliação Escolar terá como objetivos: possibilitar o aperfeiçoamento

do processo ensino-aprendizagem; aferir o desempenho do aluno quanto a apropriação de

competências e conhecimentos em cada área de estudos ou disciplina; aferir o desempenho

docente; avaliar as condições físicas, materiais e organizacionais da escola como um todo.

A Avaliação escolar assumirá o caráter de ser:

Inclusiva, porque permite incluir mais os alunos no processo ensino aprendizagem,

responsabilizando-os também pelos resultados e pelo processo;

Diagnóstica, porque verifica qual é a real situação do aluno em termos de conhecimentos

para realizar o processo ensino-aprendizagem, redimensionando a prática pedagógica sempre

que necessário;

Processual, porque não centraliza no aluno a responsabilidade pelos resultados, avalia as

condições como um todo.

A Avaliação do aproveitamento do aluno (Ensino Fundamental e Médio), será

contínua e de forma global, em atividades de classe e extraclasse, nas quais o aluno

demonstrará as competências de aprendizagens e conhecimentos. Será atribuída nota pelo

professor da série ou disciplina e analisada em Conselho de Classe, este com poder de

deliberação sobre os resultados. A no

ta será expressa em valor numérico de 1,0 (um) a 10 (dez) com fração de 0,5 bimestralmente.

Nas séries iniciais do ensino fundamental (1º, 2º e 4º ano) não haverá

retenção/reprovação do aluno.

61

No 3º e 5º ano do ensino fundamental, o registro da avaliação será descritivo, e ao

final do ano letivo será transformada em valor numérico, podendo haver reprovação.

Os resultados obtidos durante o ano letivo preponderarão sobre os de provas finais.

Será proporcionado durante o processo de ensino – aprendizagem a recuperação

paralela, e ao término do ano letivo, para os alunos que atingiram média anual entre 03

a 07 uma nova oportunidade de aprendizagem e avaliação – Exames Finais.

Ter-se-ão como reprovados os alunos com média anual inferior a três (03).

Para o aluno obter aprovação para série seguinte deverá demonstrar aproveitamento e

assiduidade conforme os critérios:

Será aprovado por aproveitamento para série subsequente no Ensino Fundamental e

Médio, os alunos que obtiverem 70 % (setenta por cento), no mínimo, de apropriação

dos conteúdos efetivamente trabalhados em cada disciplina;

O aluno que não atingir média 7,0 nos quatro bimestres do ano, terá direito ao exame

no final do ano, devendo desta forma atingir os 14 (catorze) pontos conforme Art. 5º e § 4º

desta resolução que segue: a preponderância dos resultados obtidos durante o ano letivo sobre

os e exames finais, se dará pela conversão da média anual dos bimestres multiplicada por 1,7

0em pontos, cujo resultado, somado ao resultado da multiplicação da nota do exame final,

multiplicada por 1,3, igualmente convertida em pontos, conforme formula a seguir: (media

anual dos bimestres x 1,7) + (nota do exame final x 1,3) = ou maior que 14 pontos.

A avaliação na Educação Especial é um processo constante, parte da observação, do

diálogo com o educando, na realização das atividades adaptadas ou não, escritas e na

oralidade, dentro das condições da capacidade motora ou cognitiva do aluno.

Em momentos necessários é proporcionado ao estudante com necessidades especiais

um espaço onde haja silencio, pois se o estudante apresenta dificuldade na leitura é um

momento onde o 2º professor intervém fazendo a leitura dos conceitos para a compreensão

dos conteúdos , produção e realização dos atividades avaliativas.

As avaliações serão realizadas através dos trabalhos, provas, atividades em sala e

extraclasse. Sendo que a participação, a criatividade, a socialização, o interesse e a

assiduidade serão pontos fundamentais para o fechamento da média final do bimestre, que

ficará a cargo do professor, conforme registros no diário de classe.

Todas as atividades realizadas nas turmas, utilizadas pelo professor para avaliação do

desempenho dos alunos, deverão ser registradas no diário de classe, (no mínimo 02 registros

por bimestre) inclusive as atividades de recuperação que serão proporcionadas aos alunos que

62

não obtiveram aproveitamento igual ou superior a 70% dos conteúdos referentes as

avaliações. Não considerar-se-ão os conteúdos referentes a atividades bem como trabalhos

realizados com consulta ou encaminhados extraclasse, assim como para aqueles alunos que

deixaram de realizar as atividades propostas e não apresentaram justificativa.

A recuperação acontecerá sempre que diagnosticada as dificuldades, no decorrer do

bimestre, oportunizando uma nova explicação/ revisão dos conteúdos e posteriormente a

aplicação de uma prova, trabalho, atividade que possibilite diagnosticar o resultado da

verificação. Esta será registrada no dia rio do professor e prevalecerá a nota maior do aluno.

FÓRMULA PARA O ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO

(media anual dos bimestres x 1,7) + (nota do exame final X 1,3)

Resultado = ou maior que 14 pontos

4.5 Recuperação

Será realizada em conformidade com a Resolução 158 – capítulo II, artigo 10 e 11. A

escola oferecerá recuperação de forma contínua e paralela no decorrer do ano letivo, visando

novas oportunidades de aprendizagem. A recuperação de notas deverá ocorrer sempre que o

aluno não atingir o mínimo de 70% dos conceitos na realização das provas. Trabalhos e

pesquisas não necessitam de recuperação, salvo algumas exceções, quando o professor

considerar necessário, visto tratar-se de uma atividade que depreende mais tempo e o aluno

tem condições de buscar as informações extraclasse.

A recuperação de notas subentende a retomada dos conteúdos trabalhados e que não

foram assimilados pelos alunos, podendo ocorrer através de outra prova, ou mesmo durante

trabalhos escolares em cada disciplina ou atividade visando a superação das deficiências

verificadas. Neste caso, a nota mais alta deverá substituir a inferior, devendo o registro

constar no Diário de Classe do professor.

Exemplo:

Para arredondamento da nota, serão utilizados os critérios de interesse, participação,

assiduidade, criatividade, conforme registros no diário.

A escola tem formulário próprio, onde os professores fazem o registro da recuperação

63

Trabalho/Pesquisa Apresent. Oral Prova Recuperação Média Bimestral

8,0 6,0 4,0 6,0 7,0

(anexo diário professor)

4.6 Revisão de Provas e Exames

Será concedida a possibilidade de solicitação de revisão de Provas e Exames Finais

mediante apresentação de requerimento por escrito, entregue à Secretaria da escola, num

prazo máximo de 24 horas após a divulgação dos resultados. A solicitação será analisada por

membros das Equipes Administrativa (Direção) e Pedagógica (Orientação Educacional e

Assistente Técnico Pedagógica) e o professor da disciplina. Se deferido o pedido, a revisão

deverá ocorrer no prazo de 48 horas, possibilitando que o requerente, responsáveis, bem como

outros professores da mesma área, participem do processo.

4.7 Projetos

4.7.1 Família na escola

Objetivo Geral

Proporcionar momentos de integração entre escola, família e comunidade. Resgatando

a participação das mães, pais ou responsáveis dos nossos alunos, em atividades promovidas

pela escola. Também promover momentos de lazer, viabilizando recursos financeiros para

subsidiar projetos pedagógicos da Unidade Escolar.

Objetivos Específicos

Incentivar a participação da família em atividades realizadas durante o ano letivo;

Reunir os pais do Ensino Médio Inovador e das séries iniciais do Ensino Fundamental,

a fim de integrá-los no processo ensino aprendizagem;

Convidar os responsáveis dos alunos a participar da Assembleia de Pais, para

encaminhamentos e repasses do ano letivo;

Homenagear as mães e os pais em função da data referente ao seu dia;

Desenvolver atividades pedagógicas e culturais como: músicas, danças, murais,

painéis, teatro.

64

Justificativa

Com o objetivo de estabelecer relações de interação e integração da escola X família X

comunidade nos aspectos culturais, sociais e científicos, a escola vem realizando vários

eventos proporcionando momentos de lazer e confraternização.

O evento que fará parte de todas as comemorações realizadas pela Escola de Educação

Básica Prof. Nelson Horostecki é o dia da Família na Escola, que nesse ano acontecerá em

seis momentos, sendo que no dia 20 de fevereiro acontecerá repasses sobre o funcionamento

do Ensino Médio Inovador (EMI), no dia 06 de março encontro com os pais do Ensino

Fundamental para conversa com a direção e professores sobre o processo ensino

aprendizagem, no dia 16 de março será a Assembleia de Pais, dia 18 de maio com Entrega de

Boletins e Homenagens às Mães, no dia 10 de agosto Entrega de Boletins com Homenagem

aos pais, dia 05 de outubro Jantar em comemoração ao Aniversário da Escola com

homenagens. Todos esses momentos constitui-se em oportunidades para que a comunidade

escolar possa se encontrar para conversar sobre diversos assuntos, assistir apresentações

artísticas e culturais, apreciar exposições de trabalhos realizados na escola, bem como

participar de momentos de confraternização e lazer.

A presença da família na escola é de incalculável importância para o bom andamento

das atividades educacionais. Sem a participação efetiva da família, sem diálogo, torna-se

difícil realizar um trabalho de qualidade, é necessária essa interação para que seja possível

atender às expectativas desses grupos sociais.

As reuniões de pais, entrega de boletins, assembleias, caracterizam-se por um

momento de mais seriedade, nos quais decisões importantes precisam ser tomadas. Por isso, é

preciso criar oportunidades para que pais, alunos, professores e funcionários, possam se

encontrar em um momento de lazer, de descontração, para se conhecerem, trocarem ideias,

frequentarem mais a escola.

Metodologia

O projeto Família na Escola será realizado em vários momentos no decorrer do ano

letivo, conforme calendário escolar de 2014.

Cronograma

7 de março – Reunião com pais e alunos sobre a Vacinação da HPV

65

14 de março - Assembleia de Pais e Alunos

10 de maio - Entrega de boletins e Homenagem às Mães

9 de agosto - Entrega de boletins e Homenagem aos Pais

11 de outubro - Entrega de boletins

8 dezembro – Apresentação para os pais: Recital de Poesia

4.7.2 Projeto Leitura

Objetivo geral

Despertar, incentivar e promover a leitura no âmbito escolar, estendendo-se à comunidade

escolar, visando à formação do caráter de leitor no estudante, a melhor qualidade do ensino-

aprendizagem e o desenvolvimento social e cultural.

Objetivos específicos

Incrementar a leitura no âmbito escolar;

Acrescentar ao cotidiano escolar a prática da leitura como prioridade no processo de

aprendizagem;

Apresentar ao estudante as diferenciadas linguagens da leitura, enriquecendo a rotina

escolar, estimulando a leitura e a produção do texto escrito, oralidade e interpretação;

Exercitar a leitura como prática democrática fundamental na formação do senso crítico

e da cidadania;

Integrar a comunidade escolar mediante a multiplicidade de leituras afins;

Enriquecer o conteúdo interdisciplinar, visando o aprendizado global;

Inserir no cotidiano escolar textos de leitura com abordagens que enfoquem: sexo,

saúde, esporte e meio ambiente, ressaltando a valorização da melhor qualidade de vida

para a boa formação cultural.

Metodologia

Os prof./as da EEB Prof. Nelson Horostecki avaliaram como bom o projeto de leitura

já iniciado nessa escola, porém, reencaminham alguns pontos, como:

Levantamento realizado junto aos mesmos sobre temas para o projeto leitura e

pesquisa com os estudantes a fim de conhecer suas preferências, hábitos e relações

com a leitura.

66

Colocado no portão de entrada da escola faixa anunciando a hora/aula de leitura na

escola;

Todos os professores/as realizarão a leitura no dia determinado;

O/a professor/a ler silenciosamente junto com os estudantes;

No segundo semestre avaliar-se-á esse projeto;

Leitura de textos trazidos pelos professores/as, de todas as áreas, notícias atuais e

antigas e descobertas sobre os temas e conteúdos elencados;

Leituras de livros paradidáticos bimestralmente;

Produção de mural deixado na biblioteca em que o estudante registrará o livro que leu

recomendando-o aos colegas.

Leitura de gêneros como: contos, causos, poemas, crônicas, romances, jornais,

revistas, história em quadrinhos e outros;

Visita à biblioteca pública e aquisição da carteirinha;

Assistir a peças de teatro, contação de histórias;

Empréstimos de livros da biblioteca PAULO FREIRE DA ESCOLA e da sala de

leitura;

Temas transversais

Cidadania;

Ética;

Consumo;

Sexualidade;

Saúde;

Pluralidade cultural;

Meio ambiente;

Internet;

Rádio;

Jornais;

Revistas;

Biblioteca

67

Troca de livros quinzenalmente. O aluno se dirige a biblioteca, escolhe o livro desejado. As

trocas têm duração de quinze a vinte minutos. O material que está à disposição dos alunos é

livros de literatura, revistas, poesias, jornais, gibis, enciclopédias, dicionários entre outros.

Hora da leitura

Em períodos quinzenais durante 45 minutos seguindo o cronograma predeterminado, toda a

escola realiza a leitura ( alunos, professores, direção, pedagógico,zeladoras...).

Cronograma para aulas de leituras

1 de Abril - Terça-feira - 3ª aula

17 de Abril - Quinta-feira - 2ª aula

29 de Abril - Terça-feira - 1ª aula

15 de Maio- Quinta-feira - 4ª aula

29 de Maio - Quinta-feira - 5ª aula

12 de Junho- Quinta-feira - 3ª aula

24 de Junho- Terça-feira - 2ª aula

10 de Julho - Quinta-feira - 1ª aula

22 de Julho- Terça-feira - 4ª aula

07 de Agosto - Quinta-feira - 3ª aula

19 de Agosto - Terça-feira - 2ª aula

04 de Setembro - Quinta-feira - 1ª aula

16 de Setembro - Terça-feira - 5ª aula

02 de Outubro - Quinta-feira - 3ª aula

14 de Outubro - Terça-feira - 2ª aula

30 de Outubro - Quinta-feira - 4ª aula

11 de Novembro - Terça-feira - 3ª aula

27 de Novembro - Quinta-feira - 1ª aula

Em primeiro plano foi criado uma faixa, divulgando: “Hoje tem aula de leitura na escola”

para conscientizar os alunos que deveram parar por 45 min para fazer a leitura. Essa faixa fica

em frente à escola nos dias que serão realizado aulas de leitura. Toda a escola realiza essa

atividade (alunos, professores, direção, coordenadores, zeladoras) a escola fica num absoluto

silêncio para a leitura.

68

4.7.3 Projeto Recreio Saudável

Objetivo Geral

Proporcionar aos alunos um recreio saudável com brincadeiras organizadas, apostando

na melhora da qualidade da interação e da recreação, por meio de monitoria e organização das

atividades e materiais oferecidos durante o espaço e tempo do recreio.


Estimular o desenvolvimento de hábitos saudáveis durante o recreio, através de jogos,

brincadeiras, brinquedos construídos, cantigas de roda e uso de materiais diversos;

Diminuir consideravelmente o número de acidentes durante o recreio;

Proporcionar amplo aprendizado aos alunos através da criação e confecção dos

brinquedos;

Planejar com as Professoras de Artes e Ed. Física para desenvolver nestas aulas

brinquedos, jogos e brincadeiras que reportem ao convívio grupal, concentração e

amizade;

Construir a cultura de brincar em detrimento do ato de “correr” sem sentido ou

objetivo específico, resultando em acidentes leves diários;

Desenvolver laços de amizade, fortalecer as relações sociais com atitudes de cidadania

e respeito ao meio e aos colegas;

Adotar o diálogo como forma de resolver os conflitos;

Indicar o recreio como espaço de cultura e socialização, estimulando a participação em

brincadeiras dirigidas;

Organizar um grupo alunos monitores para colaborar na efetivação do projeto;

Orientar os alunos a trazerem de casa brinquedos e jogos para utilizar no horário do

recreio;

Justificativa

Na hora do recreio, as áreas de convivência da escola tornam-se um verdadeiro palco

para o exercício da convivência social. Principalmente pela falta de espaço livre, isto piora

69

ainda mais nos dias de chuva tendo em vista a falta de estrutura física escolar, os alunos não

tem por onde se espalhar, o que complica ainda mais nas 2º, 4º e 6º feira nestes dias os alunos

do Ensino Médio Inovador permanecem na escola em tempo integral e misturam-se com a

“correria” e “gritaria” dos pequenos do Ensino Fundamental. De tal modo que vêm

apresentando muitas turbulências entre os mesmos.

A soma de todos estes fatores foi essencial para a necessidade de realizar um projeto

no intuito de orientar e recriar o recreio buscando brincadeiras saudáveis para diminuir a

agitação, as brigas, gritaria, acidentes e correrias, pois o recreio não é só o espaço de lazer,

descanso ou lanchar, mas também se refere ao momento no qual os alunos também criam

novos significados e desenvolvem conceitos. Neste contexto, queremos que o horário do

recreio, seja também o tempo de interagir e integrar os alunos do Ensino Fundamental, na

desconstrução das brigas e na construção das relações sociais e afetivas.

O presente projeto visa oferecer atividades recreativas adequadas ao espaço físico e a

convivência, resgatando o papel da infância proporcionando um senso de continuidade e

permanência através da representação das atividades lúdicas.

Público Alvo

Alunos(as) do 1º ao 5º ano do Ensino Fundamental.

Cronograma

Acontecerá durante o ano letivo, nas segundas, quartas e sextas no horário das

15h30min às 15h45min de Março à Dezembro de 2014.

Estratégias

Criar e realizar alternativas lúdicas, evidenciando as brincadeiras saudáveis com a

proposta de relembrar as brincadeiras e a cultura do “Brincar”.

Envolver os docentes do Ensino Fundamental para um trabalho cotidiano de

conscientização dos alunos para atitudes coerentes ao ambiente escolar, deste modo propor o

resgate das brincadeiras e brinquedos culturais que podem ser criados e produzidos com

materiais alternativos.

Atividades oferecidas

Xadrez;

70

Damas;

Dominó;

Cinco Marias;

Amarelinha;

Jogo da Velha;

Corda;

Bambolê;

Elástico;

Pião;

Morto vivo;

Biboque;

Ovo choco;

Cartinhas

Passa anel;

Reverse;

Quebra-cabeças;

Cantinho da leitura;

Tênis de Mesa;

Recursos físicos, financeiros e desenvolvimento do Projeto

Organizar espaços como refeitório, ginásio e pátio nos quais ocorrerão as brincadeiras,

pinturas para amarelinha, jogo da velha, xadrez e dama;

Providenciar caixa para armazenar jogos menores como: xadrez, jogo da velha, cinco-

marias, quebra-cabeças, etc;

Comprar e organizar caixa para os materiais maiores como: elástico cordas, bambolês;

Providenciar monitores para organizarem as brincadeiras como ovo choco, morto

vivo, etc.

Durante o recreio ligar músicas;

Os alunos colaborarão com as professoras auxiliares de sala (2ª professora),

coordenadoras e monitores serão responsáveis pelo andamento das brincadeiras do

recreio e encarregados de distribuir os brinquedos aos alunos;

Elaborar a logo do projeto e as camisetas para os monitores;

71

Propiciar aos alunos que escolham o material que queiram utilizar.

Recursos humanos

Coordenadora responsável

Teura Daniela Vieira – Assessora de Direção

Nádia Marmitt – Assistente Técnica Pedagógica

Colaboradores/Monitores

Professoras (2º professoras do 1º ao 5º ano);

Serventes;

Avaliação e resultados esperados

Envolver todos os alunos do ensino fundamental diminuindo as incidências violentas e

atritos da hora do recreio em 100%;

Observar o desenvolvimento dos alunos quanto a execução das tarefas, participação,

interesse, socialização, responsabilidade e comprometimento com o bom andamento

do recreio;

Analisar relato dos professores referente as diferenças de comportamento dos alunos

nos dias em que há brincadeiras no recreio;

Melhora da harmonia do ambiente na socialização e recreação.

Informações complementares

Não será permitido trazer para a escola brinquedos como: bola, skate, patins, roller, patinete e

bicicleta. Salientamos que a bola é usada com frequência na Educação Física, não sendo

instrumento a ser usado também no recreio.

4.7.4 Projeto Trilhas

Objetivo Geral

Proporcionar através da ludicidade o gosto pela leitura.


Incentivar o hábito da leitura do aluno e da família;

Ampliar o conhecimento através de diferente s gêneros textuais;

72

Possibilitar a ampliação do vocabulário e sequência lógica de organização do

pensamento;

Desenvolver o gosto pela leitura através de atividades lúdicas( sacolinha de leitura),

jogos, poesia, rodinha da leitura, visita a biblioteca e sala de leitura).

Refletir sobre o funcionamento do sistema alfabético de escrita.

Justificativa

A leitura é essencial para o ser humano, pois faz parte da cidadania e enriquece o

vocabulário aprimorando o conhecimento, pois quando escrevemos é a leitura a base para que

o saber seja mais amplo e diversificado. O hábito de ler deve ser incentivado na infância,

porque desde pequeno a criança deve aprender e sentir que ler é algo fundamental.

Sendo assim, a leitura é a base da alfabetização, pois quando lê uma história a criança

desenvolve o pensar , o questionar, a criticidade, por isso a necessidade de alfabetizar letrando

propiciando um universo de tipologias textuais e com condições e espaços adequados para

que a curiosidade seja instigada a todo momento.

O Projeto Trilhas vem resgatar o prazer pela leitura e envolver os educandos nas

atividades de escrita, oralidade, interpretação, fantasia e imaginação.

Neste sentido, busca-se o envolvimento não só da escola, mas da família pelo qual

estes devem andar em sintonia, para que o resultado seja ler por prazer e não por obrigação.

“ A leitura é uma fonte inesgotável de prazer , mas por incrível que pareça, a quase totalidade,

não sente esta sede.” Carlos Drummond de Andrade.

Localização

As aulas de leitura serão realizadas em sala de aula com o cantinho da leitura, em casa

com a sacola literária, na biblioteca e no espaço de lazer da escola.

Cronograma

Acontecerá no decorrer do ano letivo com apresentação no mês de novembro, tendo

continuidade até ao final do ano letivo.

Metodologia

73

O espaço para a leitura será organizado de forma prazerosa e atraente para esse

momento. As professoras organizarão os livros de histórias dispostos no cantinho da leitura

para que possam escolher e manusear incentivando-se assim o gosto pela leitura.

A professora fará uma conversa sobre o livro lido e após fará questionamentos através

da história utilizando painéis, figuras, desenhos e outros. Isso acontecerá três vezes por

semana.

As crianças irão levar a sacola literária para ler em casa com a família e junto um

caderno de registro que trarão de volta para a escola mencionando: O nome da história, o que

mais gostou da história e quem o acompanhou na leitura. Ainda fará parte um componente

que será a surpresa cada vez que o educando levar para casa.

Farão parte as histórias a seguir:

- O Patinho Feio

-Branca de Neve e os Sete Anões

- Cachinhos Dourados

-O Rato do Campo e o Rato da Cidade

-O Menino que aprendeu a ver

-A Lebre e a Tartaruga

-João e Maria

Na próxima aula irá contar o que mais chamou sua atenção. A professora fará a

leitura de algumas histórias na sala de aula e esta será o suporte para a realização de diversas

atividades como: desenho do livro, lista de palavras, personagens, o que mais gostaram,

reescrita da história, modificar as cenas, caça-palavras, confecção de dedoches e fantoches,

encenação da história, enfim acrescentar novas situações e novos rumos para a história.

Recursos humanos

- As professoras regentes;

-Os alunos do 1º e 2º ano;

- Orientação pedagógica;

-Direção;

-Pais(famílias)

-Bibliotecário;

Recursos físicos e financeiros

74

- Sacola literária;

- Fantoches, dedoches;

- Folha de ofício;

- Giz de cera e lápis de cor;

- Paineis

- Livros de literatura;

-Massa de modelar;

-DVD , CDS e televisão;

- Máquina fotográfica para registros;

- Sucatas, papel, tecido, dobradura...

Resultados

- Será feito relatório escrito pelas professoras que desenvolveram o projeto e a socialização

do mesmo;

- Será confeccionado um painel com fotos dos alunos desenvolvendo as atividades.

4.7.5 Projeto Recuperação Paralela

Objetivo Geral

Possibilitar aos alunos de 6º a 8º ano, que apresentam dificuldades de aprendizagem,

melhores condições para acompanhar o processo de ensino-aprendizagem.


Identificar problemas relacionados à aprendizagem apresentados pelos alunos do

Ensino Fundamental.

Realizar um trabalho de recuperação de aprendizagem em cada uma das disciplinas.

Justificativa

O homem, segundo CASTRO (apud SISTO, 1996), é uma organização complexa

provida de mecanismos de auto regulação, que tem não apenas a função de conservar o

sistema, vencendo obstáculos e superando perturbações, mas também, de promover a

construção e o aperfeiçoamento de estruturas e funções ultrapassando a cada momento suas

possibilidades.

75

Esta visão progressista da vida mental situa-se no nível de uma interação ideal entre o

sujeito e o meio no qual um e outro não manifestem impedimentos fundamentais.

Nesta busca do meio e desse aperfeiçoamento, o individuo se depara com muitas

derrotas, que, no entanto devem ser transformadas em vitorias, utilizando-se o potencial

educativo de cada um. Muitas vezes estes obstáculos tornam-se extremamente difíceis de

serem transpostos e somente com o auxilio de um mediador eficiente isto acontece.

Quando nos reportamos ao ambiente escolar, vemos estes obstáculos aparentemente

intransponíveis, na forma de problemas de aprendizagem. Para PAIN (1992), estes são

caracterizados como aqueles que atentam contra a normalidade do processo ensino

aprendizagem, qualquer que seja o nível cognitivo do sujeito. Ou seja, podendo estar

relacionados à causas físicas, sensoriais, neurológicas, emocionais, intelectuais, emocionais

ou socioeconômicas.

A escola tem o compromisso, inclusive legal, conforme consta na Lei 9.394 de

20/12/96, artigo 24, parágrafo V, de identificar estas situações e promover a recuperação

paralela para que o processo de aprendizagem corra para todos.

Acreditamos que quando a intervenção acontece no âmbito escolar, aumenta a

possibilidade de sanar-se o problema, uma vez que o processo é mais rápido e proximal com

todos os envolvidos (educandos, pais e professores).

Procedimentos Metodológicos

Organização: Haverá duas modalidades de atendimento, respeitando as necessidades

de cada faixa etária.

1ª a 5ª ano

Oficinas pedagógicas: Linguagem, Lógica e matemática, Habilidades de estudo

6º a 9º ano

Aulas de recuperação: Língua portuguesa, Matemática, Ciências, História, Geografia,

Inglês.

Oficinas pedagógicas

76

Ministradas por um professor, desenvolverão nos alunos, através de uma abordagem

didática as habilidades necessárias para o desenvolvimento da aprendizagem dos conteúdos de

sala de aula.

O encaminhamento para esta oficina será realizado a partir da observação dos

professores em sala de aula em acordo com a coordenação pedagógica. Os alunos serão

convocados através de um contato com a família e posterior envio de comunicado escrito com

as informações.

Aulas de recuperação

As aulas de recuperação acontecerão no horário oposto, ministradas preferencialmente

pelo próprio professor da disciplina, utilizando varias estratégias metodológicas para garantir

a aprendizagem de seus alunos.

A partir da terceira semana de aula os horários são divulgados pelos próprios

professores. Após os primeiros momentos avaliativos cada professor pode convocar por

escrito os alunos que demonstrarem dificuldades.

4.7.6 Projeto almoço saudável

Objetivo geral

Proporcionar atividades diferenciadas para o melhor aproveitamento do horário de

intervalo de almoço.


Estimular a leitura;

Disponibilizar acesso as redes sociais como forma de pesquisa e informação;

Promover jogos interativos;

Proporcionar a socialização dos educandos.

Justificativa

O Ensino Médio Inovador instituído na Escola a partir de 2010 requer metodologias e

atividades diferenciadas visto que os alunos permanecem no espaço escolar durante o horário

de almoço, diante disso a Escola e os alunos sentiram a necessidade de elaborar um

planejamento diferenciado. Propôs-se então Atividades diversas para envolvê-los e ampliar

seu tempo de estudo.

77

As atividades terão cunho recreativo pois conforme Ruth Gouvêa;

A atividade recreativa é necessidade intrínseca do ser humano - criar e associar-se – e sendo, na infância e na adolescência, primordial estimulante de crescimento e desenvolvimento da personalidade... (Ruth Gouvêa, p.21)

Deseja-se com esse projeto conciliar o momento de alimentar-se essencial para o ser

humano associando atividades diversificadas.

Metodologia

Ao termino do turno matutino primeiramente os educandos almoçam e após o

termino do almoço disponibilizar-se-á o cronograma para realização das atividades

de interação:

Acesso ao reder Sociais por WI-FI;

Sala de leitura com orientação do Professor Alexandre;

Jogos de mesa e interativos com a Professora Carla;

Esportes coletivos com orientação da Professora Ana Claudia;

Acesso as áreas comuns (Jardim).

4.7.7 Projeto JICOPA

Introdução e Justificativa

Em anos de Copa do Mundo, e, sendo este o maior evento esportivo do mundo, que

conta com a participação de 32 nações representadas por suas seleções, proporcionando a

milhares de torcedores presentes aos 12 estádios que sediarão os jogos da copa e a centenas de

milhões de telespectadores que acompanharão os jogos pela televisão em todo o mundo,

sendo um evento para um público de todas as idades. Neste sentido a Escola Estadual Básica

Professor Nelson Horostecki não pode deixar de ser um coadjuvante e participante do maior

evento esportivo do mundo, dando um destaque especial e partindo para a elaboração de um

projeto que desenvolva o pensar, o agir, o conhecer e o conteúdo que abrange além do

desenvolvimento de valores o mundo dos esportes e seus benefícios, qualidade de vida,

trabalho em equipe e diversidade cultural, e principalmente por estamos inserido no contexto

e proximidade da realização do mesmo em nosso país, e com o orgulho de estarmos

realizando esta competição no Brasil pela 2ª vez.

78

O projeto visa trabalhar a diversidades cultural, dinamizando os conteúdos para as

aulas, através da pesquisa e leitura e o conhecimento sobre os países participantes, dando

enfoque para o tema Copa do Mundo – FIFA, para que a escola e seus alunos participem do

projeto buscando conhecimento e a incorporação de valores individuais e sociais na prática

esportiva de um esporte apaixonante.

Objetivo Geral

Reproduzir a cultura de cada país envolvido no evento visando um trabalho

interdisciplinar, eventos dessa natureza são excelentes temas e motivadores para

desenvolvimento dos conhecimentos e as competências curriculares, o futebol assumiu um

enorme espaço na nossa cultura, ele "desmonopolizou" os símbolos nacionais. Conhecer as

várias etnias, valorizá-las e respeitá-las. Repudiar a discriminação baseada em diferenças de

raça, religião, classe social, nacionalidade e sexo.


Conhecer a história das Copas do Mundo;

Verificar a participação de nosso País em Copas do Mundo;

Compreender a necessidade do trabalho coletivo para o sucesso em grupo;

Compreender que o Brasil alcança valorização mundial a cada conquista de mundiais;

Relacionar os países participantes da Copa do Mundo 2014;

Conhecer as diversidades culturais de nosso país;

Identificar, danças, músicas, comidas, crenças e vestimentas tradicionais de cada país

participante;

Ações

Cada turma representará um país que através de sorteio será atribuído o nome o qual

fará parte do inicio ao final do projeto, sendo as turmas participantes do 1º ano do ensino

fundamental até as turmas do Ensino Médio incluindo as turmas do noturno.

A escola representará o País sede da copa de 2014 no caso o “Brasil”, no espaço

comum da escola ficará exposto durante a realização do projeto a linha do tempo (toda a

história das Copas do Mundo) a tabela de jogos, os estados e seus estádios que sediarão os

jogos, será também reproduzido em tamanho grande o mascote da copa, o “FULECO”. Estas

ações irão ornamentar com informações a área comum a todos. Cada país (turma) deverá

79

pintar uma bola com as cores da bandeira do país que representarão para expor na parede ao

lado da porta de sua sala de aula como a identificação da turma.

Abertura

Desfile típico (vestimentas folclóricas do país sorteado na turma, a qual levará o nome

do país e será identificada pelo mesmo), slides com as informações pesquisadas (serão

exibidos no momento que os representantes da turma estarão desfilando), cumprimento típico

na língua do país. O professor regente organizara a pesquisa, as vestimentas, alimentação,

desfile e o stand.

Identificação das salas

Confeccionar uma bola (círculo de 30 cm de diâmetro) com as cores e emblema do

país, que foi sorteado na turma que servirá de identificação para anexar na porta da sala com o

nome do país.

Pesquisa

Continente, localização, população, moeda, língua, extensão territorial, aspectos

econômicos e políticos, alimentação, participação em Copas, bandeira, vestimentas,

curiosidades.

Stand

Exposição de comidas típicas, escrita e informações pesquisadas e encadernadas.

Confeccionar uma bandeira do tamanho de uma cartolina para colocar na frente de seu stand

para a identificação.

Jogos

Paralelo à exposição serão realizados os jogos de futsal.

Premiação

Serão atribuídas medalhas aos campeões da cada categoria conforme o número de

atletas participantes – moldes do Jinho.

Avaliação

80

A pesquisa será avaliada por itens e atribuída notas à todas as disciplinas, assim como

a participação nos jogos. Participação da avaliação o grupo do projeto, o professor regente e

os demais professores.

Cronograma: maio a setembro

AtividadesMeses

MaioJunho Julho Agosto Setembro

1º - Sorteio dos países para as turmas; x

2º - Confecção pelas turmas do identificador (nome) da

turma: a bola nas cores da bandeira do país;x

3º - Encaminhar aos professores regentes da turma as

atividades a serem realizadas por eles;x

4º - Solicitar a cada disciplina a sua atividade para ser

anexada ao projeto;

x

5º - Organizar a tabela de pontuação e avaliação; x

6º - Realizar a exposição dos históricos, tabela, estados e

seus estádios e informações da copa, nas áreas comuns da

escola;

x

7º - Confeccionar o mascote da copa em tamanho grande; x

8º - Desenvolver a pesquisa dos países pelas turmas; x x

9º - Montagem dos slides para o desfile de abertura; x

10º - Produção da bandeira para os stands do dia da abertura

dos jogos;

x

11º - Abertura com desfile, stands, slides; x

12º - Jogos de futsal; x

13º - Premiação com medalhas; x

14º - Avaliação pelos professores; x

4.7.8 Conhecendo os Hinos

Objetivo Geral

Conscientizar os educandos do 1º ao 8º ano sobre a importância de ser patriota,

resgatando o respeito pelos Hinos Brasileiros como dever cívico e cultural, entendendo—

os como símbolos de identidade nacional e homenagens ao povo e a pátria.


81

Valorizar os símbolos Nacionais;

Estimular a acuidade auditiva nas crianças e colocá-las em contato com o sistema de

produção de sons;

Interpretar a letra do Hino Nacional e relacionar aspectos geográficos e históricos do

Brasil.

Conhecer a história dos Hinos Brasileiros e seus autores;

Aprofundar o conhecimento sobre o vocabulário dos hinos;

Buscar trabalhar conceitos de Nacionalismo;

Resgatar o sentimento de valorização à pátria;

Incentivar nos alunos a postura, o respeito durante a solenidade de execução das letras

dos hinos;

Ampliar a compreensão do hasteamento e do arriamento das bandeiras nos atos

cívicos;

Justificativa

Diante da inversão dos valores morais e culturais crescentes na sociedade atual e da

ausência do espírito da cidadania, vê-se a necessidade de encontrar meios que incentivem o

patriotismo e o respeito à nação brasileira. Como ponto de partida para o desenvolvimento

desta “consciência cívica” valoriza-se a utilização dos hinos brasileiros como ferramenta

principal de conhecimento e informação no processo pedagógico do aluno. Os hinos

brasileiros são os símbolos do Brasil, são poesia metafórica em forma de musica e que

representam nossa pátria e o povo que aqui vive. É também uma mostra de valores da nossa

cultura, historia e sociedade. Neles são retratadas a grandeza no nosso pais por si próprio e a

importância das riquezas naturais do nosso território.

Sempre decorados, poucas vezes compreendidos. Assim são nossos hinos. Escritos em

linguagem distante de nossa época, com influência das tendências literárias e artísticas do

período em que foram criados, muitos hinos apresentam linguagem sofisticada e de difícil

compreensão. Nesse sentido sentimos a necessidade de elaborar um projeto afim dos

estudantes do Ensino Fundamental conhecerem e entenderem os Hinos Brasileiros. Sabe-se

que a Educação desempenha uma função social, a teoria social crítica busca a intermediação

através do educador no processo de aprendizagem do educando como cidadão.

82

Como pressupõe a Lei de Diretrizes e Bases (LDB), Lei 9.394/96, o ensino deve

contribuir através dos currículos para o sujeito histórico sitiando-o através do tempo e do

espaço, com conhecimentos universais, partindo do conhecimento local e cultural.

Este trabalho será desenvolvido para que alunos tenham um olhar crítico e possam

interpretar e compreender o que os autores querem dizer nas letras dos hinos brasileiros.

Justifica também que a elaboração deste trabalho o Projeto de Lei nº 12.031 de 21 de

setembro de 2009 que “altera a Lei nº 5.700, de 1º de setembro de 1971 que determina a

obrigatoriedade da execução semanal do Hino Nacional nos estabelecimentos de Ensino

Fundamental”.

Atividades

Trabalhar letras e musicas do Hino Nacional, Hino de Santa Catarina, Hino à Bandeira

e Hino de Chapecó: buscando palavras desconhecidas e seu significado no dicionário;

Utilizar os livrinhos “Pingos nos Hinos”, no qual apresentam as letras, autores,

estrofes, vocabulário.

Produção dos mapas de Santa Catarina, identificando as microrregiões;

Observação de sons e rimos;

Estudar os vocabulários e significados ortográficos;

Conhecer os símbolos nacionais;

Conhecer a biografia dos autores de cada hino;

Saber diferenciar versos, estrofes e rimas;

Conhecer as leis que amparam os hinos;

Relacionar os hinos às nossas identidades;

Situar-se de forma espacial e geográfica;

Metodologia

Trabalhar as letras e musicas dos hinos brasileiros buscando as palavras desconhecidas

e seus significados utilizando o dicionário;

Utilizar os livrinhos “pingos nos Hinos” na qual apresentam as letras, autores, estrofes,

vocabulário.;

Efetuar pesquisa sobre as Leis que regulamentam os hinos;

Elaborar uma releitura dos hinos e expor em painel;

Pesquisar a vida e obra dos autores dos hinos;

83

Localizar no Mapa de Santa Catarina as cidades mencionadas no Hino de Santa

Catarina;

Estudar os símbolos das bandeiras, sua origem e seu significado;

Informar aos alunos a maneira correta de posicionar-se ao ouvir e cantar os hinos em

atividades cívicas;

Promover enquetes sobre os hinos com a família;

Produção textual a partir do estudo dos hinos;

Representar os hinos de forma diferenciada (mímica, dança, teatro).

Avaliação

A avaliação se dará de formas variadas, durante a execução do projeto inúmeras ações

metodológicas nortearão o processo avaliativo. Levar-se-à em conta as atividades propostas

em sala de aula, em grupo, a expressão verba e artística.

4.7.9 Recital de Poesias

Justificativa

O contato com a poesia sempre esteve presente em nossas vidas, no âmbito escolar

permeam os espaços principalmente na educação infantil. Tem-se utilizado a poesia num

sentido inicial singelo; nas parlendas, nos trava-línguas e nas adivinhas. Mas com o passar do

tempo a poesia perde espaço para novos conceitos, tem-se a impressão de que a poesia é

entendida como algo lúdico rompe-se um trabalho fundamental que é o de aguçar a

criatividade, a sensibilidade e a capacidade de liberar os sentimentos, sabe-se que o ser

humano vivencia uma era marcada pela informação efêmera.

Acredita-se que a escola pode e deve ser um espaço para estimular a leitura de poesia

bem como promover ações que façam com que os alunos criem poesia, além disso,

conhecerão autores e estilos poéticos diversificados. A poesia levará as crianças a uma

viagem imaginária, a essência poética trará benefícios ilimitados ao aprendizado dos alunos,

ampliando também uma maior compreensão da linguagem poética.

O Projeto Poesia na Escola dará ênfase aos poemas para ampliar a fala, a leitura, a

oralidade, pesquisa, análises, interpretação, exposição de idéias, composições, reescrita, o

aluno terá oportunidade em externar seus sentimentos a fim de promover uma convivência

harmoniosa com grupo e, por conseguinte na sociedade.

84

Objetivo Geral

Aproximação com a linguagem poética, no sentido de familiarizar o aluno com esse

gênero literário, que ampliará seu rol de leitura e capacidade de expressão.


Despertar o prazer ler poesia;

Conhecer diferentes estilos poéticos bem como seus autores;

Ampliar o vocabulário;

Estimular a produção oral e escrita;

Proporcionar aos alunos maior compreensão da linguagem poética;

Externar sentimentos;

Socializar sua produção com os colegas;

Fundamentação Teórica

Os princípios teóricos que nortearão o Projeto: “Poesia Viva na Escola” baseiam-se na

prática sócio-interacionista da linguagem. A linguagem é analisada a partir da interação entre

os indivíduos dentro de uma prática social; a língua não é apenas um amontoado de palavras,

nem está sob forma individual, são nas interações verbais que afloram, abrangendo todo o

conhecimento que o locutor possui do interlocutor (destinatário), na sua responsividade e no

diálogo, dentro de um sentido mais amplo, seja na fala (quem fala, fala para alguém e com

alguém), na leitura (quem lê, decodifica, compreende, interpreta e aprende algo) e na escrita

(o que se escreve responde a alguma coisa, pois confirma, discute ou propõe algo a um grupo

social.

Nesse contexto nos cabe colocar que a poesia será nosso foco de trabalho no segundo

semestre com ações previamente delineadas na questão prática e avaliativa sempre

contemplando por objetivo a evolução dos educando no processo de ensino-aprendizagem.

Além disso busca-se ampliar o número de leitores e quiçá futuros escritores.

Metodologia

As atividades desenvolvidas no projeto têm como objetivo apresentar aos educados

autores e suas obras, num primeiro momento o educador fará exposição de poesias, a partir

dessa apresentação os alunos escolhem poesias e assim iniciam as atividades:

Leitura de diversas poesias;

85

Apresentação de poetas brasileiros;

Produção de poemas;

Leitura de palavras;

Separação e classificação das palavras dos diversos textos poéticos;

Estudo do vocabulário;

Reestruturação dos poemas

Será organizado um espaço para exposição dos trabalhos;

Utilização de material variado (textos, livros, gravuras, fotos, desenhos...)

Pesquisar sobre os escritores;

Efetuar apresentação da pesquisa bibliográfica;

Recital de poesia;

Convidaremos autores Chapecoenses para palestrar aos alunos;

Cada turma criará um Livro de Poesias

Avaliação

Será efetuada a avaliação de acordo com as atividades propostas, onde se pautará a

criatividade, desenvoltura oral e a produção textual.

Anexos

Poetas Brasileiros: Vinícius de Morais, Cecília Meireles, Carlos Drummond de

Andrade, Manuel Bandeira, Ruth Rocha, Gonçalves Dias, Olavo Bilac, Cora Coralina, Mario

Quintana, Rachel de Queiros, Eva Furnari, Antônio Miranda, Castro Alves, Jorge Amado.

4.8 Temáticas Interdisciplinares

NEAD – Núcleo de Estudos afrodescendentes: estuda as questões relacionadas à história, a

cultura afro-brasileira e africana e as políticas públicas implementadas para esta e demais

etnias formadora do povo brasileiro.

Bullyng: Prevenção da Violência Escolar, tem por objetivo desenvolver regras claras contra o

BULLYING no espaço escolar, promovendo programas antibullying que envolvam

professores, pais e alunos para se trabalhar o respeito à diversidade. Os casos de Bullyng

devem ser informando se necessário ao Conselho Tutelar.

86

Olimpíadas de matemática: Tem como objetivo principal estimular o estudo da matemática

promovendo maior integração entre os estudantes; contribuir para que todos tenham a

oportunidade de um ensino de qualidade, buscando melhorar assim o ensino da matemática

nas escolas publicas, para que os estudantes desenvolvam sua própria autonomia intelectual.

CESMAR: Programa Vida Feliz para estudantes de 5ª a 8ª série do Ensino Fundamenta e

para os estudantes do Ensino Médio desenvolvido pelo Colégio Marista.

PROERD: Programa de Erradicação das Drogas ministrado pelos Policiais do 2º Batalhão de

Polícia Militar de Chapecó, para estudantes da 5ª série do Ensino Fundamental.

Datas Comemorativas: As datas comemorativas que serão trabalhadas no decorrer do ano

letivo são: Semana do estudante, Sete de Setembro, Dia da Família na Escola e Dia das

Crianças.

Recreio direcionado: Proporcionar um recreio saudável, com momentos de brincadeiras,

diversão e diálogo, na área verde da escola, melhorando o relacionamento entre os alunos,

prevenindo atitudes agressivas.

Representação de turmas: atividade coordenada pela Orientadora Educacional com escolhas

e avaliações bimestrais.

4.9 Programas de Estágios

Estágio Supervisionado de Cursos de Licenciatura

A escola disponibilizará espaços para a realização da prática de ensino pelos

acadêmicos que frequentam os diferentes cursos de licenciatura.

O estágio e a prática de ensino soa procedimentos didático-pedagógicos no qual se

pressupõe o desenvolvimento de atividades de aprendizagem social, profissional e cultural,

uma vez que o aluno terá contato direto com situações reais de vida e de trabalho,

desenvolvendo conhecimentos necessários ao processo teórico e metodológico implicados na

pratica, de docência, ao longo do curso.

Segundo Guarnieri (2005, p.9), “a prática é vista como campo de aplicação das normas

87

técnicas derivadas das teorias”, o que se traduz em uma relação linear da teoria para a prática.

O estagio supervisionado que a escola mantém em parceria com universidades de Chapecó,

contribuirá para superação do paradigma da racionalidade técnica, objetivando a formação de

um profissional que reflete sobre sua atividade de docente. Possibilitando aos alunos que

ainda não exercem a docência aprender com aqueles que já possuem experiências na atividade

docente. Alem disso, a mediação dos professores orientadores e dos que estão em pleno

exercido da atividade de docência, a articulação dos conhecimentos teórico-academicos com

os conhecimentos orientados do universo escolar, favorece o compromisso com um ensino de

qualidade.

A escola, junto com a SED e instituições formadoras, encontram-se comprometidas

com a qualidade da educação básica. São disponibilizadas possibilidades enriquecedoras a

pratica de ensino ao estágio supervisionado consequentemente à construção da identidade do

futuro professor.

Serão obedecidas as diretrizes da Diretoria de Educação Superior. Após a escola

firmar convênio com instituições superiores, deliberará um funcionário efetivo da UE para

organização da escola junto ao orientador de estágio da IES.

A escola disponibilizará espaços para a realização de prática de ensino pelos

acadêmicos que frequentam os diferentes cursos de licenciatura.

Após a elaboração e firmação do convênio da IES com a GERED, a escola se

manifestará ao Órgão Regional (por escrito) o seu interesse a intenção de ser campo de

estágio supervisionado e Prática de ensino.

Serão estabelecidas diretrizes de organização, orientação e acompanhamento para a

realização de estágio envolvendo a Diretoria de Educação Superior (DIES), a Diretoria de

Educação Básica e Professional (DIEB), as Instituições de Ensino Superior (IES), Órgão

Regional da Educação (GERED) e a escola.

As atividades de pratica de ensino e estagio serão desenvolvidas através de

planejamento, observação, execução, acompanhamento e avaliações . As diretrizes detalhadas

deverão ser consideradas pelas IES que oferecem a modalidade.

Responsabilidades da escola:

Informar a IES e GERED o desempenho acadêmico;

Receber os acadêmicos e facilitar informações necessárias;

Inserir acadêmicos nos projetos, considerando metas da escola;

Orientar acadêmicos na área de formação pretendida (conversa com professores,

88

apresentação,...)

Solicitar a IES suspensão do acadêmico, por motivos técnicos, disciplinares,

administrativos;

Encaminhar o acadêmico ao professor responsável pelo estágio;

Apresentar ao acadêmico os segmentos da escola;

Professor titular acompanhar e avaliar o estagiário;

Garantir cumprimento da carga horária e assinar documentação pertinente.

Estágio Supervisionado não Obrigatório

Conforme a Lei 11.788 de 25 de setembro de 2008, que dispõe sobre o estagio para

estudantes maiores de 16 anos, a partir de 2009 a instituição escolar passa a incluir em seu

PPP e a oferecer aos alunos do ensino médio o estágio supervisionado não obrigatório que

conforme Art. 1º é um ato educativo, desenvolvido no ambiente de trabalho, que visa a

preparação para o trabalho produtivo dos educandos.

O responsável pela divulgação, inscrição, avaliação e demais procedimentos que o

estágio exigirá da instituição de ensino e dos alunos será a direção da escola .

A escola fica incumbida a partir de 2009, de oferecer aos seus educandos a

possibilidade de realização do estágio não obrigatório, oportunizando ao aluno uma

experiência de atividade profissional.

Para isso é necessário:

Matricula e frequência do aluno no ensino médio (frequência que será acompanhada pelo

responsável do estágio);

Idade mínima de 16 anos;

Celebração do termo de compromisso entre o educando e a parte concedente do estágio e a

instituição de ensino;

Compatibilidade entre as atividades desenvolvidas no estágio e aquelas previstas no termo

de compromisso;

Cabe a instituição de ensino conforme Art. 7º parag. I celebrar termo de compromisso com o

educando, a parte concedente indicando o horário e o calendário escolar do aluno evitando

prejudicar o mesmo no desenvolvimento de suas atividades escolares.

A duração do estágio poderá ser de no máximo 02 anos, com uma carga horária de 04 horas

diárias e vinte horas semanais.

89

Programa Novos Valores

É um programa de estágio do Governo de Santa Catarina, de responsabilidade da

Secretaria de Estado da Administração - SEA, destinado aos jovens de baixa renda, que visa

assegurar oportunidade de aprendizado para inserção no mercado de trabalho do estudante

residente no Estado de Santa Catarina. Os campos de estágio podem ser órgãos e entidades

das administrações diretas, autárquicas e fundacionais do Poder Executivo Estadual.

90

CAPÍTULO 5

DIMENSÃO ADMINISTRATIVA/PEDAGÓGICA

5.1 Organização Escolar

De acordo com a Lei 9394/96, artigo. 23 e a Lei Complementar 170/98, a Escola de

Educação Básica Prof. Nelson Horostecki apresenta a organização de seu currículo da

seguinte forma:

A) Ensino Fundamental (1a a 9º ano): em períodos anuais, com grade curricular específica de

acordo com a Legislação de Ensino e orientações da SED.

B) No Ensino Médio educação geral e EMI oferecido a partir de 2010.

No Ensino Fundamental e Médio, quando da formação das turmas, havendo alunos

(as) portadores de deficiência . Encaminha-se a Fundação Catarinense de Educação Especial

(FCEE), processo referente a necessidade do aluno (a) para parecer e contratação de 2º

professor.

Ensino Fundamental

A etapa da Educação Básica, de caráter obrigatório de 06 a 14 anos oferecido nos

turnos matutino e vespertino, constitui-se com nove anos de escolarização, iniciando com o 1º

ano e concluindo no 9º ano.

Poderá ingressar na 1º série do Ensino Fundamental as crianças que completam 06

anos no decorrer do ano em curso.

Ensino Médio

O Ensino Médio é a etapa final da educação básica, com funcionamento nos turnos

matutino, vespertino e noturno. As turmas serão formadas conforme critérios definidos pela

SED. Inicia-se com a 1a série concluindo na 3a série.

Tem como característica a formação geral vinculada ao mundo do trabalho e à prática.

Tem com objetivo consolidar e aprofundar os conhecimentos adquiridos no Ensino

91

Fundamental, aprimorar o educando como pessoa humana, possibilitar o prosseguimento de

estudos e garantir a preparação básica para o trabalho e cidadania.

5.2 Matrícula

O Plano de matrícula é elaborado, anualmente pela SED. A direção da U.E. faz

divulgação do período e critérios para efetivar matrícula através de edital.

Quando é efetuada a matrícula, o pai ou responsável tomará conhecimento do PPP.

Alunos transferidos de outro estabelecimento deverão apresentar atestado de

frequência e histórico escolar devidamente assinados pelos responsáveis e Xerox de certidão

ou identidade, do comprovante de residência e da carteirinha de vacinação.

Para os atuais alunos da U.E., a renovação da matrícula será automática.

Alunos portadores de necessidades especiais serão matriculas no ensino regular

(inclusão). Com atendimento em classe, 2º professor, contratado após aprovação do processo

encaminhado a SED, com parecer da FCEE (Fundação Catarinense de Educação Especial.

5.3 Transferência

Será aceita, observando as exigências legais.

Será feito pelo Núcleo Comum, fixado em âmbito nacional.

A transferência oriunda de país estrangeiros dar-se-á em conformidade com a

legislação vigente.

A divergência de currículo em relação às disciplinas da parte diversificada,

acrescentadas pela U.E. não constituirá impedimento para aceitação da matrícula por

transferência. O que se considera é a carga horária da parte diversificada.

5.4 Aceleração de Estudos

Em conformidade com a resolução 158 – art. 12 e 13 será realizado quando constatar

defasagem na relação idade-série/ano do aluno.

5.5 Avanço cursos ou séries/anos

Será orientada pela resolução 158 – art. 14, 15 e 16. Poderá ocorrer sempre que se

constatem altas habilidades ou apropriação pessoal de conhecimento por parte do aluno, igual

ou superior a 70% dos conteúdos de todas as disciplinas ou áreas a que o aluno estiver

matriculado.

92

Será planejado pela escola, operacionalizada por banca e ter o resultado apreciado pelo

Conselho de classe. Todos os resultados serão arquivados na UE.

5.6 Dependência

A SED optou pela “Não” oferta de dependência, mas a escola fará a matricula de

alunos provenientes da rede municipal, particular e outros estado, tendo em vista a garantia do

direito de que o aluno não pode regredir em sua trajetória escolar, que a educação básica é um

ciclo continuo, direito do cidadão de ir e vir (transferências). Será seguido procedimento de

matricular aluno a serie imediatamente superior e registrar em ata todas as orientações junto

ao responsável (direitos e obrigações do educando com a dependência – realizar todas as

atividades, não pode seguir estudo com dependência mesmo aprovado para serie seguinte,

cumprir prazos de entrega de trabalhos).

A dependência de alunos oriundos da escola municipal de Chapecó será na escola que

ficou em dependência.

Quando oferecida na UE, a escola fará todos os registros, incluindo histórico escolar

nas observações.

5.7 Classificação e Reclassificação

A classificação e reclassificação serão adotadas de acordo com a legislação vigente.

Lei 9394/96 e lei complementar n.º 170/98 art.23 § 1º e 24, parágrafo único, resolução N.º

158, capítulo V, art. 17.

A banca de avaliação será designada pela direção, constituída por membros do corpo

docente e de profissionais do serviço de apoio da escola.

A capacidade comprovada do conhecimento deverá ter nível mínimo, 70% (setenta por

cento) de todas as disciplinas da série ou curso.

A iniciativa de propor avanços nos cursos ou série caberá ao estabelecimento de

ensino após ter ouvido o Conselho de Classe e consultado o aluno, os pais e/ou responsáveis.

Não poderá ser reclassificado o aluno em dependência ou que estiver reprovado no

ano cursado ou na dependência realizada.

93

5.8 Frequência

De acordo com lei nº 9394/96, a frequência às aulas, passou a ser calculada em relação

ao cômputo total da carga horária em vigor. Ou seja, de 100% da carga horária anual,

condicionada ao mínimo 75% de frequência às aulas, então o (a) aluno (a) poderá faltar até

25% das aulas. Se ultrapassar este limite, estará reprovado no período letivo, mesmo que

tenha obtido rendimento satisfatório. Dessa forma, a apuração da frequência não se fará mais

sobre a carga horária específica de cada disciplina.

O professor é responsável pelo registro de frequência e acompanhamento de seus

alunos em diário de classe.

A aluna gestante, por sua vez, tem seus direitos garantidos nas Constituições Federal e

Estadual e no Estatuto da Criança e Adolescente, leis nº 6.202/75 e 1.044/69.

Não existe tratamento diferenciado a aluna gestante quanto a frequência mínima de

75%.

No caso em que a aluna gestante, em situação especial, ultrapassar o percentual

mínimo de frequência, será encaminhada pela reclassificação.

Alunos com problemas de saúde (portadores de afecções) será de acordo com decreto

lei n.º 1.044/69, atribuindo aqueles estudantes a compreensão da ausência às aulas mediante

exercícios domiciliares.

É o atestado médico que assegura o direito ao afastamento das atividades escolares,

para o (a) aluno (a) com problemas de saúde e gestantes, devendo a escola garantir o direito

de realizar exercícios domiciliares durante a licença.

5.9 Expedições de Documentos Escolares

A Escola tem responsabilidade e autonomia na expedição dos documentos escolares,

como: Histórico, Declaração de Conclusão da Série, Certificados ou Diplomas de Conclusão

de Cursos, mediante o ato de criação, autorização, para a perfeita garantia das informações

objetivas e sucintas.

A Escola mantém em arquivos, a escrituração escolar para que, a qualquer tempo,

alunos e ex-alunos possam recorrer em busca dos documentos, respeitados os direitos em

receber os documentos comprobatórios de sua vida escolar de acordo com o que prevê a

legislação vigente.

A emissão dos documentos não acarretará custos para o aluno, podendo haver

94

contribuição espontânea.

Aos ex-alunos, quando da solicitação de cópias de documentos escolares, reserva-se o

direito do prazo em até oito dias para a localização e emissão dos mesmos.

5.10 Incineração

Poderão ser incinerados todos os documentos que perderem seu valor de uso-arquivo

tais com os seguintes documentos: requerimentos e/ou atestados de matricula; atestados

(médicos/frequência/vaga e ofícios; provas e/ou exames dos alunos (após um ano); planos de

aula (após cinco anos); diários de classes, provas especiais ou relativas à adaptação ou

recuperação, prestação de contas anteriores aos últimos cinco anos, correspondências.

O ato de incineração será lavrado em ata assinada pelo Diretor, Assistente de

Educação e demais funcionários presentes.

5.11 Estrutura Administrativa /Pedagógica

A EEB. Prof. Nelson Horostecki é composta pela estrutura abaixo, com suas

atribuições.

Direção/ Assessores;

Serviço Técnico-Administrativo e Pedagógico;

Corpo Docente;

Corpo Discente.

5.11.1 Da Direção / Assessores

A direção gerencia o funcionamento dos serviços escolares no sentido de garantir o

alcance dos objetivos educacionais da Escola, definidos neste PPP.

O diretor geral e aos assessores é designado, em ato próprio, pelo secretário de Estado

da Educação e do Desporto, entre os membros efetivos da categoria do magistério, com

função gratificada.

Atribuições:

I. Convocar os representantes das Entidades Escolares como: Associação de Pais e

Professores - APP e Grêmio Estudantil, para participarem do processo de elaboração e

execução do Plano Político Pedagógico;

II. Coordenar, acompanhar e avaliar a execução do Plano Político Pedagógico da Unidade

95

Escolar;

III. Encaminhar o Regimento Escolar à Secretaria de Estado da Educação e do Desporto para

aprovação e garantir o seu cumprimento;

IV. Acompanhar o plano de aplicação financeira e a respectiva prestação de contas;

V. Coordenar o processo de implementação das diretrizes pedagógicas emanadas da

Secretaria de Estado da Educação e Inovação;

VI. Estudar e propor alternativas de solução, ouvidas, quando necessário, as Entidades

Escolares, para atender situações emergências de ordem pedagógica e administrativa;

VII. Participar do Conselho de Classe;

VIII. Propor alterações na oferta de serviços de ensino prestados pela escola;

IX. Propor aos Serviços Técnico-Pedagógicos e Técnico-Administrativos as estratégias de

ensino que serão incorporadas ao Planejamento Anual da Unidade Escolar;

X. Aplicar normas, procedimentos e medidas administrativas emanadas pela Secretaria de

Estado da Educação e Inovação;

XI. Manter o fluxo de informações entre Unidade Escolar e os órgãos da administração

estadual de ensino;

XII. Coordenar a elaboração do Calendário Escolar e garantir o seu cumprimento;

XIII. Cumprir e fazer cumprir a legislação em vigor, comunicando aos órgãos da

administração estadual de ensino as irregularidades no âmbito da escola e aplicar medidas

saneadoras;

XIV. Supervisionar a cantina, onde esta estiver autorização de funcionamento, respeitada a lei

vigente;

XV. Coordenar as solenidades e festas de formatura;

XVI. Administrar o patrimônio escolar em conformidade com a lei vigente;

XVII. Promover a articulação entre a Escola, Família e Comunidade;

XVIII. Comunicar ao Conselho Tutelar os casos de: maus tratos, reiteração de faltas

injustificadas e de evasão escolar dos alunos

5.11.2 Corpo Técnico Pedagógico

Compreende as seguintes funções:

*Orientação Educacional e Administração Escolar

*Corpo Docente

* Responsável pela Biblioteca

96

* Assistente Técnico-pedagógico

*Assistente em Educação

Atribuições:

I. Subsidiar a Direção na definição do Calendário Escolar, organização das classes, do horário

semanal e distribuição de aulas;

II. Supervisionar o cumprimento do Calendário Escolar e das aulas ministradas previstas no

horário semanal;

III. Subsidiar a Unidade Escolar para que ela cumpra sua função de socialização e construção

do conhecimento;

IV. Acompanhar o processo ensino-aprendizagem, atuando junto aos alunos, pais e

professores, no sentido de propiciar a aquisição do conhecimento científico, erudito e

universal, para que o aluno mediado pelo diálogo, reelabore os conhecimentos.

V. Promover e coordenar reuniões sistemáticas de estudo, de Conselho de Classe avaliando

todos os setores da escola: Xerox, merenda.

VI. Acompanhar com o Corpo Docente o processo didático-pedagógico, garantindo a

execução do currículo e a recuperação de estudos, através de novas oportunidades a serem

oferecidas aos alunos, previstos na lei vigente;

VII. Acompanhar a adaptação de estudos, em casos de recebimento de transferências, de

acordo com a legislação vigente;

VIII. Coordenar o processo de análise e seleção dos livros didáticos obedecendo as diretrizes

e os critérios estabelecidos pela Secretaria de Estado da Educação e Inovação;

IX. Opinar sobre transferência e alunos.

X. Promover a articulação entre a Educação Infantil, o Ensino Fundamental e o Ensino

Médio. Quanto aos projetos da escola

XI. Coordenar, organizar e atualizar a coleta dos dados estatísticos que possibilitem a

constante atualização do perfil geral da comunidade escolar.

XII. Coletar, atualizar e socializar a legislação de ensino e de administração de pessoal;

XIII. Garantir a socialização e o cumprimento do Regimento Escolar;

XIV. Contribuir para a criação, organização e funcionamento das diversas Entidades

Escolares; Grêmio Estudantil, Conselho deliberativo, APP

XV. Promover ações que objetivem a diminuição dos índices de repetência e evasão escolar;

XVI. Contribuir com a implantação e implementação do Programa de Qualidade na Unidade

97

Escolar.

XVII. Promover estudos, reflexões sobre a inclusão.

Corpo Docente

Constituído pelos professores efetivos e ACTs da U.E. São suas atribuições:

I. Ministrar aulas;

II. Participar da elaboração, execução e avaliação do Plano Político Pedagógico da Unidade

Escolar;

III. Participar do processo de análise e seleção de livros e materiais didáticos em consonância

com as diretrizes e critérios pela Secretaria de Estado da Educação e do Desporto;

IV. Elaborar o seu planejamento de acordo com o Plano Político Pedagógico da Unidade

Escolar;

V. Propiciar aquisição do conhecimento científico, erudito e universal para que os alunos

reelaborem os conhecimentos adquiridos e elaborem novos conhecimentos, respeitando os

valores culturais, artísticos e históricos próprios do contexto social do educando, garantindo-

lhe a liberdade de criação e o acesso às fontes de cultura;

VI. Prover uma avaliação contínua, acompanhando e enriquecendo o desenvolvimento do

trabalho do aluno, elevando-o a uma compreensão cada vez maior sobre o mundo e sobre si

mesmo;

VII. Atribuir as avaliações de acordo com as normas fixadas;

VIII. Participar de processo coletivos de avaliação do próprio trabalho e da Unidade Escolar

com vistas ao melhor rendimento do processo ensino-aprendizagem, replanejando sempre que

necessário;

IX. Realizar a recuperação contínua e paralela de estudos com os alunos que, durante o

processo ensino-aprendizagem, não dominarem o conteúdo curricular ministrado;

X. Participar ativamente do Conselho de Classe;

XI. Participar da elaboração do Calendário Escolar;

XII. Participar de reuniões de estudos, encontros, cursos, seminários, atividades cívicas,

culturais, recreativas e outros eventos, tendo em vista o seu constante aperfeiçoamento e

melhoria da qualidade de ensino.

Responsável pela Biblioteca

Terá como atividades o planejamento, a implantação organização e funcionamento da

98

Biblioteca Escolar.

Atribuições:

I. Elaborar, juntamente com o Serviço Técnico-Pedagógico, o regulamento próprio, onde

estará explicitado o funcionamento da Biblioteca Escolar, com aprovação da Direção;

II. Selecionar, juntamente com Docentes e Especialistas em Assuntos Educacionais, material

bibliográfico, adquiri-lo e processá-lo tecnicamente;

III. Catalogar e classificar livros e periódicos;

IV. Orientar os usuários sobre o funcionamento e bom uso da Biblioteca Escolar;

V. Colocar a Biblioteca Escolar à disposição da comunidade escolar,

Encaminhamentos para a Biblioteca:

No recebimento do livro observar se é doação ou aquisição:

1º Classificar

2º Carimbar

3º Colocar nº do registro

4º Relacionar no livro da biblioteca

5º Datilografar as fichas e colocar nos livros

No empréstimo:

*Registrar a data e nome/série do aluno na ficha com letra legível;

*Assinatura do aluno legível, com o número da turma

Na devolução do empréstimo

Verificar se o livro está em condições de uso, caso contrário restaurar;

Os livros que não tem cartão registrar no caderno.

OBS: Em casos de não devolução dos livros, será cobrado a doação do livro para a biblioteca.

Assistente Técnico Pedagógico:

Função muito próxima ao trabalho do Especialista em assuntos Educacionais. Compete a este

profissional dar assistência tanto na área técnica como na pedagógica, podendo exercer

inúmeras atividades.

Atribuições:

I. Participar de estudos de natureza técnica sobre administração geral e específica, sob

orientação;

II. Participar, estudar e propor aperfeiçoamento e adequação da legislação e normas

específicas, bem como métodos e técnicas de trabalho;

99

III. Realizar programação de trabalho, tendo em vista alterações de normas legais,

regulamentares ou recursos;

IV. Participar na elaboração de programas para o levantamento, implantação e controle das

práticas de pessoal;

V. Selecionar, classificar e arquivar documentação;

VI. Participar na execução de programas e projetos educacionais;

VII. Prestar auxílio no desenvolvimento de atividades relativas à assistência técnica aos

segmentos envolvidos diretamente com o processo ensino-aprendizagem;

VIII. Desenvolver outras atividades afins ao órgão e a sua área de atuação;

IX. Participar com a comunidade escolar na construção do projeto político- pedagógico;

X. Auxiliar na distribuição dos recursos humanos, físicos e materiais disponíveis na escola;

XI. Participar do planejamento curricular;

XII. Auxiliar na coleta e organização das informações, dados estatísticos da escola e

documentação;

XIII. Contribuir para a criação, organização e funcionamento das diversas associações

escolares;

XIV. Comprometer-se com o atendimento às reais necessidades da escola;

XV. Participar dos conselhos de classe, reuniões pedagógicas e grupos de estudo;

XVI. Contribuir para o cumprimento do calendário escolar;

XVII. Participar na elaboração, execução e desenvolvimento de projetos especiais;

XVIII. Administrar e organizar os laboratórios existentes na escola;

XIX. Auxiliar na administração e organização das bibliotecas escolares;

XX. Executar outras atividades de acordo com as necessidades da escola;

Assistente em Educação:

Tem a seu encargo todo o serviço de escrituração escolar e correspondência da U.E. O

cargo é exercido por um profissional efetivo, selecionado por concurso público.

Atribuições:

I. Coordenar e executar as tarefas decorrentes dos encargos da Secretaria;

II. Organizar e manter em dia o protocolo, o arquivo escolar e o registro de assentamentos dos

alunos, de forma a permitir, em qualquer época, a verificação da:

a) identidade e regularidade da vida escolar do aluno;

100

b) autenticidade dos documentos escolares;

III. Organizar e manter em dia a coletânea de leis, regulamentos, diretrizes, ordens de serviço,

circulares, resoluções e demais documentos;

IV. Redigir a correspondência que lhe for confiada;

V. Rever todo o expediente a ser submetido a despacho do Diretor;

VI. Elaborar relatórios e processos a serem encaminhados a autoridades superiores;

VII. Apresentar ao Diretor, em tempo hábil, todos os documentos que devem ser assinados;

VIII. Coordenar e supervisionar as atividades referentes à matrícula, transferência, adaptação

e conclusão de curso;

IX. Zelar pelo uso adequado e conservação dos bens materiais distribuídos à Secretaria;

X. Comunicar à Direção toda irregularidade que venha a ocorrer na Secretaria.

5.11.3 Serviços Gerais

Tem a seu cargo a manutenção, preservação e segurança U.E., sendo coordenados e

supervisionados pela direção.

Atribuições

I. Efetuar a limpeza e manter em ordem as instalações escolares, providenciando a relação do

material e produtos necessários;

II. Efetuar tarefas correlatas à sua função.

5.11.4 Corpo Discente

Constituído por todos os alunos regularmente matriculados nas Séries Iniciais e Séries

Finais do Ensino Fundamental e no Ensino Médio.

Direitos dos alunos:

I. Igualdade de condições para o acesso e permanência na escola;

II. Aquisição do conhecimento prático necessário;

III. Tomar conhecimento das disposições do PPP e funcionamento da Unidade Escolar;

IV. Receber informações sobre os diversos serviços oferecidos pela Unidade Escolar;

V. Organizar e participar de agremiações estudantis;

VI. Fazer uso dos serviços e dependências escolares de acordo com as normas estabelecidas

neste Projeto Político Pedagógico;

VII. Tomar conhecimento do seu rendimento escolar e de sua frequência, através do boletim

101

escolar;

VIII. Contestar critérios avaliativos, podendo recorrer às instâncias escolares superiores;

IX. Solicitar revisão de provas, a partir da divulgação das notas;

X. Requerer transferência ou cancelamento da matrícula por si, quando maior de idade, ou

através do pai ou responsável, quando menor;

XI. Apresentar sugestões relativas aos conteúdos programáticos desenvolvidos pelo professor,

com o objetivo de aprimorar o processo ensino-aprendizagem;

XII. Reivindicar o cumprimento da carga horária prevista na grade curricular;

XIII. Discutir com a Direção os problemas, as dificuldades pessoais e os relacionados ao

processo ensino-aprendizagem, propondo soluções;

XIV. Indicar representantes do Corpo Discente para compor o Conselho de Classe;

XV. Requerer matrícula por dependência ou dispensa de disciplina, previstas neste PPP.

* Deveres dos alunos:

I. Cumprir as disposições deste Regimento Escolar no que lhe couber;

II. Atender as determinações dos diversos setores da Unidade Escolar;

III. Comparecer pontualmente às aulas e demais atividades escolares;

IV. Participar das atividades programadas e desenvolvidas pela Unidade Escolar;

V. Cooperar na manutenção da higiene e na conservação das instalações escolares;

VI. Manter e promover relações cooperativas com professores, colegas e comunidade;

VII. Indenizar o prejuízo, quando produzir dano material à Unidade Escolar e a objetos de

propriedade de colegas ou funcionários;

VIII. Justificar à direção e ao professor, mediante atestado médico ou declaração dos pais e

responsáveis, a ausência a provas e entrega de trabalhos na data prevista;

IX. Usar uniforme escolar, quando a Unidade Escolar assim o definir, em conformidade com

a legislação vigente.

Regime Disciplinar

O regime disciplinar para os componentes da Organização escolar será o decorrente

das disposições legais aplicáveis a cada caso, das normas estabelecidas das disposições legais

aplicáveis a cada caso, das normas estabelecidas neste PPP, no estatuto dos funcionários

públicos civis, estatuto do magistério público do estado, da consolidação das leis de trabalho e

no estatuto da criança e do adolescente.

102

Corpo Discente

Pela inobservância dos deveres previstos neste PPP e, conforme a gravidade ou

reiteração das faltas e infrações, serão aplicadas, aos alunos, as seguintes medidas

disciplinares:

I. Advertência verbal;

II. Advertência escrita (no diário de classe do professor e livro de registro no SOE) e

comunicada aos pais ou responsáveis;

III. Exigência de comparecimento dos pais ou responsáveis através de convocação escrita.

IV. Suspensão:

A aplicação da medida de advertência verbal será executada pelo professor ou pela

direção.

A medida de suspensão de três dias das aulas normais será aplicada pela direção, após

o comparecimento dos pais.

Esgotadas as medidas anteriores, a direção fará os devidos encaminhamentos ao

conselho tutelar da criança e do adolescente.

5.12 Normas de organização e convivência Administrativo / Pedagógico

Para que possamos ter um bom andamento das atividades escolares precisamos da

colaboração de todos para os seguintes encaminhamentos:

Horário de Funcionamento da Instituição:

Matutino: início 07h45min e término 11h45min (05 aulas de 45 minutos)

Vespertino: início 13h15min e término 17h15min (05 aulas de 45 minutos)

Noturno: início 19h00min e término 22h30min (05 aulas de 40 minutos)

Planejamento Anual de cada disciplina: a entrega deverá ser feita na direção até dia

28/03/2014. Para Diretora Veridiane

Diários de Classe: deverão ser entregues para a diretora Veridiane, após o término do

conselho de classe de cada bimestre, conforme normativa/SED nº 002/2009.

Mural da sala dos professores: observar as comunicações para conhecimento.

Uso do Telefone: Solicitar junto a secretaria autorização.

Cursos: quando promovidos pela SED, o professor interessado deverá entrar em contato com a

direção para encaminhamentos de negociação ou substituição (se possível professor da área),

neste último caso será pago pela instituição. Em caso de cursos particulares, as negociações

poderão ser feitas com os colegas que estejam em hora-atividade.

103

Livro Ponto: é de responsabilidade do funcionário/professor assinar o mesmo em cada turno de

trabalho, não podendo rasurar o mesmo.

Faltas: Sempre que possível comunicar a direção e em caso de doença providenciar atestado

médico, sendo que o mesmo deve ser entregue em até 48 horas com o responsável pelo livro

ponto.

Livros didáticos do professor: serão retirados na biblioteca.

Material Didático: quando o professor necessitar fazer cópias ou impressões, deverá solicitar

no mínimo com 48 horas de antecedência na biblioteca. O material para empréstimo como: fita

adesiva, grampeador... encontram-se na biblioteca e devem ser retirados pelo professor e

devolvidos no final do período ou no término do uso. O material a ser utilizado para os alunos

realizar trabalhos deverá ser solicitado aos mesmos com antecedência pois a escola não dispõe e

é de responsabilidade do aluno providenciar material para confecção dos seus trabalhos.

Uso dos Recursos Tecnológicos: O data show, caixa de som, rádios, TVs, DVDs e

retroprojetores estão todos na Sala de Informática. O agendamento será feito pelo próprio

professor na pasta de reservas. Esses materiais deverão ser retirados e devolvidos somente pelos

professores.

Digitação e impressão de Provas e Trabalhos: para provas e trabalhos que necessitam

impressão solicitar com 48 horas de antecedência, podendo ser enviada através do e-mail, as

digitações serão de responsabilidade do professor em sua hora atividade. O e-mail do

pedagógico é [email protected] .

Xerox para Alunos: os mesmos deverão ser orientados por todos os professores que será na

sala de informática e somente na hora do recreio.

Solicitação de excursões e passeios de estudos: para o aluno ausentar-se do estabelecimento,

os professores deverão informar com antecedência a direção para que a mesma encaminhe junto

ao SOE e/ou coordenador do EMI o pedido de autorização dos pais e/ou responsável.

Solicitação de Palestras: O professor deverá encaminhar diretamente com o palestrante,

informar a direção ou Equipe Pedagógica e aos seus colegas, se houver a necessidade de

utilização de aulas dos mesmos. Quando da exibição de filmes, os alunos deverão estar

sempre acompanhados do professor responsável pela aula e nunca deverão ficar sozinhos.

Também informar os professores de Educação Física, com antecedência se necessário o uso do

salão.

Idas à Biblioteca: os professores seguirão o horário elaborado pela responsável da biblioteca.

104

mailto:[email protected]

Trabalhos de Pesquisa: encaminhar junto ao aluno ou com a bibliotecária: nome do livro,

autor, etc., que serão usados para pesquisa. O aluno deve ter a autorização para pesquisa

fornecida pelo professor com o dia, horário, disciplina, assinatura do professor e do responsável

do aluno. (autorizações disponíveis na biblioteca). O uso da sala de informática deverá ser

verificado os horários disponíveis, para pesquisa.

Livro Didático: A pessoa responsável pela biblioteca fará a entrega aos alunos nas suas

respectivas salas.

Normas Práticas dos Alunos: é necessário que todos os professores observem e sigam o que

foi combinado com o grupo.

Chás e Curativos: na Orientação Pedagógica com Ariliane e Leoni

Indisciplina de Aluno: Após o terceiro registro com assinatura do aluno no diário de classe do

professor, encaminhar o mesmo, no período diurno, para o SOE e no noturno para a Assistente

Pedagógica.

Entradas e Saídas Antecipadas do Aluno: solicitar ao aluno a autorização dada pelo SOE no

diurno e pela Assistente Pedagógica no noturno. Solicitação de documentos para alunos

somente no intervalo (recreio).

5.13 Normas de Organização e Convivência para os (as) alunos (as) em 2014

No (a) aluno (a) está centrada toda a atividade pedagógica da Unidade Escolar, cuja

meta prioritária é seu pleno desenvolvimento enquanto Ser Humano.

Ambiente Escolar: O (a) aluno (a) deve zelar pela ordem e conservação do prédio, mobiliário

e todo o material escolar que é de uso coletivo. Será exigido do (a) aluno (a) o ressarcimento

de prejuízos causados ao patrimônio da escola, conforme artigo 161 do Código Penal e

artigo 116 do Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA).

Salas de aula: Serão fechadas durante o recreio e na aula de Educação Física. O (a) professor

(a) fica responsável por fechá-las e abri-las. Cada professor no final de sua aula deverá apagar

o quadro e orientar os alunos para arrumar as mesas e cadeiras. Ao final da última aula a

turma é responsável por desligar as luzes, ventiladores e arrumar as cortinas.

É proibido:

* fumar e/ou ingerir bebida alcoólica;

* comer, mascar chicletes e chupar pirulito;

* trazer refrigerante para a escola;

105

* praticar jogo de azar na sala de aula, (se o aluno estiver com baralho na sala o professor

poderá retirá-lo e deixar no apoio pedagógico;

* portar armas ou qualquer objeto estranho;

* usar celular (conforme Lei 14.363 de 25/01/08) para enviar mensagens, fazer e ou receber

ligações no horário de aula. Pode ser usado como recurso didático pedagógico desde que

autorizado pelo professor (calculadora, pesquisa na internet...);

* objetos alheios à aula na sala de aula. A escola não se responsabiliza pela perda ou roubo

dos mesmos;

* andar pelos corredores e/ou entrar em outras salas durante as aulas;

Qualquer objeto que não seja para uso escolar e utilizado na mesma, será recolhido pelo

professor e entregue somente aos pais ou responsáveis.

Uniforme: Incentivaremos o uso de uniforme da escola, para todos os (as) alunos (as), com

várias opções, como: camiseta da escola, uniforme entregue pela Secretaria da Educação do

Estado de Santa Catarina ou camiseta branca e preta lisas, calça ou calção azul ou preto. Os

alunos deverão usar roupas discretas (não curtas). Os alunos (as) que não usarem roupas

adequadas no ambiente escolas irão receber roupas de escola (uniforme do governo) para

usar;

* Para a prática de Educação Física usar calção ou agasalho e tênis, conforme orientação do

professor da disciplina, após três registros no diário de classe pelo não uso do uniforme será

encaminhado para o SOE.

Saídas antecipadas: Mediante ordem por escrito dos responsáveis ou presença dos mesmos.

Os alunos deverão buscar autorização junto ao SOE.

Chegadas atrasadas: serão permitidas somente mediante atestado ou declaração médica.

Caso ocorra, será preenchido o livro de registros e o aluno deverá aguardar para entrar na

segunda aula. Os atrasos de transporte serão analisados. Não serão aceitas justificativas por

telefone.

Os alunos deverão permanecer em sala de aula durante a troca de professores de uma sala

para outra. Havendo necessidade de sair, aguardar o professor e solicitar autorização.

(Somente o professor que entrar poderá autorizar ou não a saída do aluno).

106

Recreio: É horário destinado prioritariamente ao lanche, idas ao banheiro e tomar água. Após

o recreio, dado o sinal, os alunos deverão dirigir-se a sala de aula e aguardar o professor. Caso

de atrasos o aluno deverá comparecer ao SOE para registros e encaminhamentos.

Idas à biblioteca durante as aulas: Somente com autorização do (a) professor (a) dentro do

horário previsto com a responsável da biblioteca. Para pesquisa fora do horário de aula,

somente com autorização por escrito do (a) professor (a) da disciplina.

Indisciplina dos alunos:

Quanto à indisciplina dos alunos:

1. Ausentar-se do estabelecimento ou ficar fora de sala de aula sem autorização do SOE

e direção, o professor fará o registro no diário de classe e irá comunicar o SOE que

fará os devidos encaminhamentos;

2. Desrespeito e agressão verbal aos professores e funcionários, o professor fará o

registro no seu diário de classe, após encaminhará o aluno para o SOE para os devidos

encaminhamentos; (Art. 331 – Desacatar o Funcionário Público no exercício da

função ou em razão dela. Pena: Detenção de seis meses a dois anos ou multa);

3. Agressão física será feito registro no SOE e serão convocados os pais para devidas

providências, podendo o aluno cumprir suspensão de 1 a 3 dias ou até transferência

para outra Unidade Escolar. Em caso do não comparecimento dos pais, após a 2ª

convocação e contato telefônico os casos serão encaminhados ao Conselho Tutelar

e/ou Promotoria da Infância e Juventude, ou tomadas medidas conforme a lei

14651 de 12/01/2009 e lei 14408 de 10/04/08.

Provas e Trabalhos: Deverão ser entregues com pontualidade ao professor. Em casos de não

entrega de trabalhos e/ou realização de prova na data determinada o (a) aluno (a) deverá

justificar com o Atestado Médico ou declaração escrita e presença dos pais, e no caso de

período noturno, declaração do trabalho. Deixar no SOE em até 48 horas (dois dias úteis), a

fim de retirar a autorização para entregar ao professor. Em caso de trabalhos, sempre entregar

ao professor na 1ª aula após o retorno do aluno.

Livro didático: Os alunos que receberam os livros didáticos deverão trazê-los para a aula de

107

acordo com o horário. No final do ano ou em caso de transferência (desistência) o aluno

deverá devolvê-los. O material de artes será adquirido pelos alunos conforme orientação dos

professores. Não é permitido que o aluno interrompa aulas de outras turmas para solicitar

livros emprestados.

Material didático: Cada aluno é responsável pelo seu próprio material escolar, bem como

trazer o que for solicitado pelos professores. Todo material (principalmente livros e cadernos)

deverão estar encapados e identificados com o nome e a série. O aluno que não trouxer os

livros encapados será encaminhado para a Clarilde que irá disponibilizar papel pardo para

encapá-los.

5.14 Unidades Representativas da EEB

5.14.1 Conselho de Classe (Avaliação Dialogada)

O Conselho de Classe da EEB. Professor Nelson Horostecki será participativo com o

envolvimento dos professores, estudantes das respectivas turmas, coordenação pedagógica e

direção. Acontecerá bimestralmente num período aproximado de duas aulas para cada turma.

È oportunizado aos estudantes expor seu ponto de vista quanto ao desenvolvimento

das aulas nas diferentes disciplinas e avaliação de todos os ambiente da escola. Na sequência

os (as) professores (as) avaliam a atuação da turma na relação com o conhecimento, com os

professores, colegas e participação em geral. Ambos destacam o que está bom, as dificuldades

enfrentadas e o que pode ser melhorado na turma ou nas diferentes disciplinas. São debatidos

ainda pontos voltados a questões de relacionamento e atitudes no espaço escolar, questões de

estrutura física e outros pontos relevantes que surgem durante a avaliação dialogada.

Em relação aos pontos que envolvem estrutura física da escola a coordenação retorna a

sala com encaminhamentos possíveis. Quando as dificuldades apontadas não são superadas

pelo debate seguem os encaminhamentos previstos no PPP da escola.

Também é realizado pesquisa de opinião com os estudantes e avaliação oral da

organização, desempenho e credibilidade da avaliação dialogada enquanto ferramenta e

superação das dificuldades encontradas.

O Conselho de Classe faz parte do Calendário Escolar, podendo reunir-se

extraordinariamente quando necessário e convocado pela direção da Unidade Escolar.

Para garantir maior eficiência, comprometimento e seriedade, o mesmo acontecerá

antes do registro definitivo da avaliação bimestral ou final com alguns encaminhamentos

108

quando necessário:

- Organização de palestras de motivação com os alunos trimestralmente;

- Quando algum aluno apresentar problema de notas baixas, faltar as aulas com frequência ou

apresentar desinteresse, os professores devem comunicar as Orientadoras ou Assistente

Pedagógico e os pais deverão ser convocados.

- Será organizado um cronograma com horário de atendimento aos pais, pelos professores,

cada professor deverá informar seu horário e dia da semana disponível para o atendimento.

- Entrega de boletins aos sábados com a presença dos pais, alunos, direção, equipe pedagógica

e professores.

5.14.2 Conselho Deliberativo Escolar

O Conselho deliberativo é um órgão colegiado de natureza consultiva, normativa,

deliberativa e avaliativa, que atuará em assuntos referentes a gestão pedagógica,

administrativa e financeira da unidade escolar, conforme disposto no Art.71, incisos II e IV da

constituição Estadual, Art.46 da Lei 9.831 de 17/02/95, Art.19 e 20 da Lei Complementar 170

de 07/08/98, pelo Decreto 3.429 de 08 de dezembro de 1998 e pela portaria 008/99 de

27/05/99 da secretaria de Estado da Educação, e demais legislação vigente sobre o assunto.

A ação do Conselho Deliberativo escolar tem seus limites, não podendo romper com

os objetivos gerais da educação nem com seus princípios legais, colocando em risco a

legalidade dos próprios atos escolares. Assim, deve estar submetido à legislação, às normas

emanadas do Estado, ao Projeto Político Pedagógico da Escola e aos interesses e à vontade da

comunidade escolar que representa.

Os objetivos do Conselho Deliberativo Escolar são:

- Deliberar sobre as diretrizes e metas do Plano Político Pedagógico da Escola, seus

mecanismos de elaboração, aprovação, supervisão e avaliação que envolvem ações

pedagógicas, administrativas e financeiras da Unidade Escolar.

- Democratizar as relações no âmbito da Escola, visando a qualidade de ensino através de uma

educação transformadora que prepare o indivíduo para o exercício de plena cidadania.

- Promover a articulação entre os segmentos da comunidade escolar e os setores da escola a

fim de garantir o cumprimento de sua função que é ensinar.

- Estabelecer para o âmbito de Escola diretrizes e critérios gerais relativos a sua organização,

funcionamento e articulação com a comunidade de forma compatível com a legislação

109

vigente, participando e responsabilizando-se social e coletivamente, pela implementação de

suas deliberações.

Criado na EEB. Professor Nelson Horostecki em 1999 com estatuto próprio,

amparados pelo Decreto nº 3.428 de 08/12/98 e Portaria nº 008/99 de 27/05/99 com a

finalidade de assegurar a participação de todos os segmentos da comunidade escolar na gestão

democrática, visando promover o fortalecimento da autonomia pedagógica, administrativa e

financeira, de caráter consultivo, normativo, deliberativo e avaliativo.

Os membros mandato 2013-2014 foram eleitos conforme ata número 02/2013 do livro

de atas junto a APP página 152-153 entre os três segmentos. Como segue:

Professores: Aloísio Pedro Hammes

Dilva Ana Sonaglio Agnolin

Anelise Brentano Almeida

Pais: Tatiane M. Gasperin Mattes

Ariliane Dal Bosco.

Alunos: Shaien Martins de Lima

5.14.3 Associação de pais e Professores - APP

Fundada em 6 de agosto de 1977, publicado Extrato no D.º de 28/11/77, a AAP da

EEB Prof. Nelson Horostecki possui estatuto próprio. Tem como finalidade a Integração

Escola Comunidade em termos de conjugação de esforços, articulação de objetivos e

harmonia de procedimentos. Estimular a transformação da escola em centro de Integração e

Desenvolvimento Comunitário, participando nas atividades pedagógicas na solução de

problemas, conservação e recuperação do prédio escolar.

Atribuições:

Atuar como órgão representativo e organizador da comunidade escolar;

Participar com a equipe gestora, corpo docente e demais entidades da comunidade escolar,

na execução, avaliação e reelaboração do PPPP, sugerindo e reivindicando inovações de

cunho administrativo e pedagógico;

Contribuir com a equipe gestora da escola e demais segmentos que compõem a unidade

escolar na construção da autonomia da escola, no consenso para solução de conflitos e nos

aspectos de melhoria do processo ensino-aprendizagem;

Promover, com a equipe gestora da escola, atividades para integrar os segmentos da

comunidade escolar, estreitando vínculos de união como reuniões festivas, práticas

110

esportivas, ciclos de palestras e outros;

Conhecer e definir planejamento para aplicabilidade e fiscalização das verbas destinadas à

escola;

Prestar contas do dinheiro público e privado à comunidade escolar, de acordo com as

normas legais.

Em março 2013 – registrado cartório segunda alteração estatuaria aprovada em

assembleia de 16/03/2013.

A diretoria com mandato Março 2013/2014 foi eleita em 16 de março de 2013 Ata nº

02/2013, folhas 152 verso, 153 frente e verso e 154 frente.

Presidente – Ojanes Maria Bagio Daga

Vice-Presidente – Admir Tonello

1º Secretário – Clarilde Tessaro Biazus

2º Secretário – Lilian Winckler

1º Tesoureiro – Ariliane Dal Bosco

2º Tesoureiro - Jair Antunes

Representantes professores – Tatiane Maria Gasparin Mattes

Representantes pais - Lenira Aparecida Puerari Glass

Suplentes dos Pais: Moacir Natal Pilatti

Presidente Cons. Fiscal – Veridiane Pacheco

5.14.4 Grêmio Livre Estudantil

O grêmio estudantil é a entidade representativa do corpo discente que atua ativamente

junto aos estudantes representando-os frente à comunidade escolar. A organização estudantil

promove a prática da democracia, do exercício da aceitação e trabalho como pluralismo de

ideias e do desenvolvimento de liderança necessários a formação da cidadania. O Grêmio

Livre Estudantil, com estatuto próprio, por orientação da UMES (União Municipal dos

Estudantes Secundaristas) acresceu em 2011, mais um item ao artigo 5º referente a

constituição dos membros, incluindo o diretor de políticas educacionais.

5.15 Registro, Escrituração e Arquivos Escolares

5.15.1 Documentação dos Docentes

Ficha Funcional (atualizada)

111

Súmula de Documentos

Ficha de cadastro

Assentamentos Funcionais

5.15.2 Documentação do Aluno

Ficha própria de matrícula

Certidão de nascimento

Carteira de identidade/CPF

Atestado de frequência

Histórico escolar

Boletins

Atestado de vaga

Transferências

Carteira de Vacinação

5.15.3 Arquivo Ativo

Envelopes individuais

Organização por turma em ordem alfabética

5.15.4 Arquivo Inativo

Envelopes individuais

Ordem numérica

Ficha individual

Histórico escolar

Observação:

A partir de 1999 o arquivo inativo está no programa do computador do balcão. Para

procurar no sistema deve-se proceder da seguinte maneira: no painel “mensalidade” digitar a

letra i – Manutenção de cadastro, operação: consulta (4) – F5 para selecionar o nome. Digitar

o nome e selecionar.

Os anos anteriores estão relacionados em livros por ordem alfabética.

5.15.5 Livros

Livro ponto, visado pelo diretor ou responsável

Registros, licenças, atestados, faltas

112

Avisos

Livros de registros de certificados e diplomas

Livros de transferências

Livro de protocolo de correspondência

Livro caixa APP

Incineração

5.15.6 Atas

APP – Diretoria

APP – Assembleia

Reuniões pedagógicas

Conselho deliberativo

Conselhos de classe

5.15.7 Registro de Controle da Folha de Pagamento

Arquivamento e conferido no espelho de pagamento do sistema SIGESC.

5.15.8 Pastas

Leis e decretos

Documentos recebidos e expedidos

Orientações

Ofícios e CIS

Patrimônio

Recursos Humanos

Outras: Pastas separadas (administrativo e pedagógico)

5.15.9 Documentação da Escola

1º Decreto 798/63 de 24.09.63 – Criado Grupo Escolar Professor Eurico da Costa Carvalho

2º Parecer de Autorização para Funcionamento: n.º 339/74

3º ato de criação de novas Séries:

Parecer n.º 89/74 – é criada a 5ª série

Parecer n.º 337/754 – é criada a 6ª série

4º Parecer 339/74 – Autoriza funcionamento de 7ª e 8ª séries

113

Decreto 547 de 28.04.76 – autoriza funcionamento de 7ª e 8ª séries – matutino

5º Parecer 310/75 – é criada a 7ª e 8ª séries – matutino

6º Autorização para turno noturno

Parecer 310/75 – é criado 5ª a 8ª série no turno noturno

7º Decreto n.º 440/77 de 07.05.77 – Passa a chamar-se Escola Básica Professor Eurico da

Costa Carvalho

Parecer 203/77 – convalidação da 8ª série

Decreto 4224 de 26.12.77 – convalidação da 8ª série

8ª Portaria 0113 – cria pré – escolar junto à escola

Registro 2394 – autoriza funcionamento do pré – escolar

9º decreto n.] 756 de 27.09.91 – Passa a chamar – se Escola Básica Professor Nelson

Horostecki

Portaria 41/94 de 27/09/91 – autoriza o funcionamento do Ensino Médio, passa a chamar-

se Colégio Estadual Professor Nelson Horostecki

10º Parecer 205/97 de 02.09.97 - reconhecimento do Curso de Ensino médio

Resolução n.º 28/97 – reconhece curso Ensino Médio

11ª Portaria 0017 de 28.03.2000 – muda nomenclatura para EEB Professor Nelson

Horostecki

Projeto Político Pedagógico

5.15.10 Arquivo e Prestação de Contas (Arquivos)

Serventes (5 anos): sim

Pequenos reparos: através da SDR

FNDE - PDDE– Fundo Nacional de Desenvolvimento Educacional

5.16 Planejamento Geral e Avaliação Institucional

O trabalho educativo na Escola é orientado por metas constituídas de intenções que

perpassam o processo ensino-aprendizagem em todas as suas dimensões, ou seja, a

intencionalidade da ação educativa no âmbito escolar se reflete nos aspectos administrativos e

pedagógicos da Escola.

Por considerar que as ações escolares têm sempre um objetivo a alcançar, estas devem

ser planejadas, evitando-se a improvisação e tornando o trabalho da Escola responsável e

consequente.

114

Dentro das atividades desenvolvidas no Estabelecimento Escolar, serão elencados

projetos que envolvam a comunidade escolar para que os mesmos sejam prestigiados e

tenham repercussão diante da sociedade. Estes projetos devem ser significativos e ter a

participação de todos os segmentos de Unidade Escolar.

As relações de trabalhos e atividades serão desenvolvidas de forma coletiva, onde a

diversidade e a subjetividade de cada segmento estejam evidenciadas na socialização dos

resultados.

O espaço da Escola é um local de produção de conhecimento, levando em

consideração que esse espaço seja salvaguardado com direito para quem o busque. Que a

escola propicie esses momentos para que o aluno se torne sujeito do processo histórico e do

conhecimento. É um espaço solidário, de liberdade de expressão onde suposta e ideologias

são imbricadas e respeitadas.

O processo de avaliação é permanente, contínuo, processual, baseado na Lei das

Diretrizes e Bases da Educação Nacional, respaldada na Proposta Curricular de Santa Catarina

e visa provocar mudanças, promovendo adaptações constantes nos diferentes momentos do

processo educacional.

Trabalhar numa perspectiva de construção coletiva, onde todos os envolvidos no

processo pedagógico tenham a oportunidade de avaliar, interagir e propor alternativas para a

transformação da realidade educacional e social de nossa unidade escolar faz parte do Projeto

Político Pedagógico. O ambiente de trabalho poderá tornar-se mais agradável, respeitando-se

as diferenças individuais, exercitando-se a crítica como um instrumento de construção,

superando a visão da crítica pela crítica.

Frente ao Projeto Político Pedagógico em ação, são constantemente avaliados todos os

aspectos relacionados ao trabalho Político-Pedagógico realizado na EEB Profº Nelson

Horostecki:

* Projeto Político Pedagógico

- Projetos

- Ações relevantes

- Ações a serem melhoradas

* Ações Pedagógicas da Escola (Direção, Especialistas, Professores, Biblioteca, Grêmio

Estudantil, Cons. Deliberativo)



115

* Ações administrativas (Direção, Secretaria, APP, Grêmio Estudantil)



* Serviços Gerais (Serventes)



* Participação da família na escola



* Material Didático/ Pedagógico

Ensino Fundamental – a escola utiliza os livros da FAE/Programa Federal em todas as áreas

do conhecimento.

Ensino Médio – a escola utiliza os livros didáticos (relação anexa).

Nosso compromisso com a educação vai além do material didático, para tanto

sabemos que o planejamento, metodologia e avaliação são importantes e decisivas em sala de

aula e também na estrutura da U.E.

Em nosso compromisso buscamos melhorias na utilização deste material dentro do

Projeto Político da Unidade Escolar, contribuindo assim com a educação básica de nosso país.

5.17 Organização dos Tempos Escolares

O funcionamento da Escola de Educação Básica Prof. Nelson Horostecki no Ensino

Fundamental e Médio terá uma jornada de no mínimo 04 (quatro) horas de efetivo trabalho

escolar, sendo a carga horária prevista de 5 aulas de 45 minutos a partir da 5a série do Ensino

Fundamental e Médio, no período diurno e no período noturno 5 aulas de 40 minutos,

perfazendo um total de 200 (duzentos) dias de efetivo trabalho escolar, com uma carga anual

mínima de 800 (oitocentas) horas de efetivo trabalho escolar, em consonância com a Lei

Complementar 170, artigo. 27. Ao intervalo serão destinados 15 minutos de recreio

monitorado, nos turnos matutinos e vespertinos, e 10 minutos no turno noturno. Conforme art.

27, inciso III, §. 2o, da Lei 170/98, o intervalo de tempo destinado ao recreio faz parte da

atividade educativa e como tal se inclui no tempo de efetivo trabalho escolar e carga horária

de trabalho dos profissionais de educação.

O Calendário Escolar foi adequado às necessidades locais e regionais bem como as

peculiaridades da comunidade, conforme o que ficou estabelecido junto à 4a GERED, tendo

116

na sua elaboração, contemplado dias de estudos, planejamento, reuniões, atividades

extraclasse, projetos multidisciplinares, conselho de classe e eventos que envolvam toda a

comunidade escolar.

117

CAPÍTULO 6

DIMENSÃO FINANCEIRA

6.1 Contribuição e Manutenção/APP e Verbas Estaduais e Federais

Em Assembleia Geral de pais promovida pela APP (Associação de Pais e Professores),

no dia 14/03/2014 ata 01/2014, decidiu-se estabelecer uma contribuição mensal de R$ 20,00

(vinte reais) por família, sendo esta contribuição de extrema necessidade utilizada para o

pagamento das despesas fixas, telefone, contador, e pequenos reparos e ainda para aquisição

de materiais pedagógico, sendo este recurso administrado pela APP.

6.2 Programas Mantidos Pelas Esferas Estaduais e Federais

* PROGRAMA DINHEIRO DIRETO NA ESCOLA – PDDE

A Unidade Escolar. Recebe entre os meses de setembro a novembro de cada ano, a

verba do PDDE (Programa Dinheiro Direto na Escola) Governo Federal, sendo que o valor e

definido pelo número de matrícula do ano anterior, para aquisição de bens permanente e

custeio. Após aplicação é encaminhado à prestação de contas para SED.

A escola receberá do PDDE uma parcela de R$ 56.000,00 para investir no Projeto do

Ensino Médio Inovador (EMI) após aprovação do PRC.

O PRC da escola foi elaborado em 2013 para exercício em 2013/2014.

* SUBVENÇÃO SOCIAL

O pagamento das serventes, a SED repassa a verba mensal para a APP da escola, onde

a contadora processa as folhas de pagamento e encargos, a escola efetua os pagamentos e

encaminha a SDE a prestação de contas.

* PROGRAMA NACIONAL DE ALIMENTAÇÃO ESCOLAR PNAE

Fundamentada na lei nº 11.947 de 16/07/09 e Resolução nº 38/FNDE de 16/07/09.

118

Tem como objetivo contribuir para o crescimento e desenvolvimento biopsicossocial, a

aprendizagem, o rendimento escolar e a formação de práticas alimentares saudáveis dos

alunos.

A escola, a partir de 2010, faz parte da terceirização, onde a SED, contrata, por meio de

licitação, empresa fornecedora de refeição, que se responsabiliza pela aquisição, preparo e

distribuição dos alimentos oferecidos aos alunos.

A empresa prestadora de serviços é a Nutriplus, atendendo edital 0026/2008, que

estabelece normas e procedimentos para a operacionalização da Gestão Terceirizada do

PEAE.

O acompanhamento e controle das refeições são feitos pela escola, onde a mesma

alimenta diariamente o sistema enviando relatório mensal de refeições anexo VI para a

Diretoria de Assistência ao Estudante.

* PROGRAMA NACIONAL DE LIVROS DIDÁTICOS

Programa voltado à distribuição de obras didática aos estudantes da rede pública de

ensino.

A escola participa do Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) Ensino

Fundamental e Programa Nacional do Livro Didático para o Ensino Médio (PNLEM).

A EEB participa da escolha, com base no guia do livro didático. Diretores e professores

escolhem as obras que serão utilizadas, e realizam o pedido via internet, com posse de senha

previamente enviada pelo FNDE à escola. Cada aluno tem direito a um exemplar das

disciplinas de Língua Portuguesa, Matemática, Ciências, Biologia, História, Geografia, Física,

Química e Inglês, de acordo com a série que está cursando (Ensino Fundamental e ou Ensino

Médio). Esses livros serão utilizados no decorrer do ano letivo. O livro deve ser reutilizado

por três anos Consecutivos.

A distribuição é feita pelas editoras, por meio de um contrato entre FNDE e a Empresa

Brasileira de Correios e telégrafos.

* PROGRAMA NACIONAL DE TRANSPORTE ESCOLAR

O Programa Nacional de Transporte Escolar (PNATE) visa atender alunos moradores da

zona rural. Criado pela lei nº 7 10.880 de 09/06/04, com objetivo de garantir o acesso e

permanência dos alunos residentes em área rural, que utilizam transporte escolar por meio de

assistência financeira.

119

O programa estende-se ao Ensino Médio, pela lei 11.947 de 16/06/09.

O estado autoriza o FNDE a efetuar o repasse dos alunos da rede estadual diretamente

ao município de formalizando por meio de ofício.

A escola é atendida pelo programa, com alunos do Ensino Fundamental do período

respectivo, provenientes do interior, Rio dos Índios, Cabeceira da Divisa e período matutino

alunos do Ensino Médio, oriundos da Sede Figueira e Trevo.

* PROGRAMA NACIONAL BOLSA FAMÍLIA

O Bolsa Família é um programa de transferência direta de renda com condicionalidade,

que beneficia famílias em situação de pobreza e de extrema pobreza. O Programa integra a

Fome Zero que tem como objetivo assegurar o direito humano à alimentação adequada,

promovendo a segurança alimentar e nutricional e contribuindo para a conquista da cidadania

pela população mais vulnerável à fome.

* RECURSOS (SDR) GOVERNO ESTADUAL

A SDR disponibiliza recursos de materiais de consumo e de materiais permanentes

para a manutenção das escolas. É solicitado apresentando orçamentos de serviços e materiais.

A partir de 2014 será feito previsão de repasse anual para a escola, utilizando Cartão

de pagamento do Estado de SC (CPESC) conforme número de alunos. Para a EEB Nelson

Horostecki será repassado R$ 8.000,00 em duas parcelas. A prestação de contas seguirá

orientações da SED.

120

http://www.mds.gov.br/bolsafamilia/resolveuid/8dff5a41bdfdc4f463bc036b50f1d879

CAPÍTULO 7

DIMENSÃO FÍSICA

7.1 Realidade da Escola

A EEB Professor Nelson Horostecki possui terreno de 9.170 m com 1.909,48 m2 de

área construída contendo:

Salas de Aula: Total de 14, com aproximadamente 48 m2, e 02 com aproximadamente 35

m2, mobiliadas, com ventiladores de teto.

Sala do artesanato: 38m², mesa retangular

Biblioteca: medindo aproximadamente 42 m2, com computador, livros catalogados, com

3.740 títulos, (livros de literatura, técnicos e didáticos), 22 coleções, 43 mapas, 112

dicionários de línguas, 02 dicionários Houaiss, 04 globos, muitas revistas e jornais para aulas

de artes, material de pesquisa para Educação Religiosa.

Sala de leitura: espaço destinado à leitura, com aproximadamente 25 m2, ventilador de

parede, prateleiras com livros, almofadas, tapetes.

Secretaria: mobiliada e informatizada com 01 computador para Projeto Série, 0l

computador para expediente e 01 para o cadastro dos inativos, baixas da contribuição APP e

atestados de frequência. Armários para documentação da Secretaria, linha de telefone,

máquina de datilografia e xérox.

Sala de direção: mobiliada, com 01 linha de telefone e fax e 01 computador e impressora.

Sala de professores: com aproximadamente 42 m2, contendo armário individual, 03 mesas

redondas, 15 cadeiras estofadas, ventilador de teto, ar condicionado, banheiro, filtro de água.

Sala da Orientação: mobiliada com 4 conjuntos de mesa e cadeiras, arquivo, armário, 01

computador e impressora, utilizada para atendimento a alunos e pais.

Sala de Planejamento: é disponibilizada para impressão de provas e trabalhos, onde

também se encontram material de apoio pedagógico (papel, tesouras, fitas de vídeo,

televisores, aparelhos de som, retroprojetor...)

121

Sala informatizada: com aproximadamente 30 m², contendo caixas de som, 10

computadores e 01 impressora, para a inclusão tecnológica dos professores em sua

metodologia de trabalho.

Laboratório: 01 laboratório móvel contendo materiais para o desenvolvimento das aulas

de CIE, BIL, QUI, FIS e MAT, 03 microscópio, 01 esqueleto humano, 02 jogos de espelhos

planos, 30 tubos de ensaio, 12 becker, 03 mesas, pia, encanamento para aquecimento a gás, 01

olho desmontável, 16 bancos, lâminas, reagentes, 01 tórax com órgãos, balança,

Cozinha: com 15 m2, mobiliada, equipada e utilizada pela Nutriplus, sendo patrimônio da

escola utilizada pela empresa 01 freezer e mobiliário.

Depósito merenda escolar: 12 m2, com prateleiras e armários para organização da

merenda.

Sala das serventes: 6 m2, com armário para guardar material e geladeira.

Lavanderia: 9 m2, contendo 01 tanque, material para limpeza (balde, vassoura, panos,

rodos).

Depósito material de limpeza: com 7 m2 ,utilizado para guardar todo material de limpeza

(produtos).

Depósito material de expediente: com 7 m2, utilizado para guardar material de expediente

e didático-pedagógico.

Arquivo inativo: com 6 m2, junto sala 9 utilizado para guardar documentação de alunos

inativos, prestação de contas, processos.

Salão: com 250 m2, mesas para refeições/lanche (quinze mesas). Espaço reservado para

lanche, aulas de educação física quando chovem, apresentações artísticas, eventos,

homenagens.

Sala Educação Física: 15 m2, para guardar material esportivo, bolas, redes, pelotas, dardo,

jogos pedagógicos, tênis de mesa, bambolim, cordas.

Sala de música: 5 m2, 01 amplificador e instrumentos da fanfarra.

Ginásio de esportes: com aproximadamente 800 m², destinado as práticas desportivas e a

eventos da escola

Quadra de esportes: poliesportiva 30 m x 30 m

Pátio: jogo de espiribol, mesas e bancos.

122

CAPÍTULO 8

METAS, AÇÕES E RESPONSÁVEIS

Com base no diagnóstico da comunidade escolar (Pesquisa realizada no decorrer do

ano letivo de 2014, validada para 4 anos) e planejamento de estudos realizado no início do

mês de fevereiro com todos os professores, direção e equipe pedagógica estabeleceu-se ações

e metas para ano de 2014.

123

LEVANTAMENTO

DE DADOSAÇÕES/METAS

RESPONSÁVEIS

E ENVOLVIDOSRECURSOS

Alunos com necessidades especiais – CID F 70

MetaAtendimento especializado dos matriculados na U.E. após constatado alguma deficiência mental.

Ações Conversas individuais com as famílias dos alunos e encaminhamento para o profissional confirmar a deficiência; Elaborar parecer pedagógico e encaminhar para profissional expedir laudo médico; Organizar documentação e encaminhar solicitação de atendimento especial (2º professor).

Pais, psicólogos e neurologista; Direção, assistente técnico pedagógico, professor da turma, GERED, Educação Especial , Fundação.

Hábito de leitura Fundamental – 75% EMI – 64% Ensino médio noturno – 72%Média de 70%

MetaDifundir hábito de leitura entre os 30% dos alunos que não a praticam, estendendo para toda a comunidade escolar. Manter o hábito de leitura entre os 70% que já o possuem.

AçõesReelaborar coletivamente o Projeto de Leitura do ano anterior.

Direção, professores, corpo técnico administrativo (planejar e executar projeto, participar como leitor e avaliar); Alunos, serventes e pais, Praticar leitura.

Espaço físico insuficiente e bastante danificado pelo desgaste do tempo

MetaReforma e ampliação a partir de 2014 para melhoria do espaço.

AçõesAcompanhamento da obra pela comissão criada na UE.

SED/SDR/APP Construtora Direção Alunos, pais e professores.

Federal / Pacto pela educação

Zelo do patrimônio Meta Professores; Textos;

124

público – danos recorrentes

Utilizar adequadamente móveis e equipamento, zelando pelos mesmos

Ações Aplicar a legislação vigente referente a danos do patrimônio público; Analise de dados levantados pela U.E. dos danos causados no ano anterior

Funcionários; Alunos; Direção; Pais.

Gráficos; Datashow; Tela Projeção.

Baixa participação da comunidade escolar em alguns momentos (durante expediente)

MetaIntensificar a participação dos pais em momentos culturais, avaliativos, festivos e homenagens.

Ações Dialogar com famílias através de bilhetes e implantar sistema de malote e-mail. Encaminhar para famílias, via maleta literária, textos evidenciando o papel da escola e família no trabalho educativo; Promover as apresentações, avaliações e homenagens em horário noturno.

APP; Direção; Grupo de teatro; Grupo Musical; Funcionários; Professores; Pais; Alunos

Computadores e internet; Materiais de consumo; Profissionais da área.

Considerado benefícios da prática de esporte, há baixo índice de praticantes;Resistência por alguns no consumo da alimentação escolar

MetaAumentar índice de pessoas que praticam esporte fora do ambiente escolar.

Ações Desenvolver o projeto “Alongue-se” em todas as turmas; Campanha: Faça bem a sua escolha: Alimentação + atividade = saúde.

Professor de Educação física; Acadêmicos de Educação Física (PIBID); Nutricionista (NUTRIPLUS); Professor de Ciências e Biologia.

Rádios, CDS; Profissionais da área.

Índice de reprovação dos anos finais de ensino fundamental e

MetaExceder a média nacional no índice de aprovação da U.E.

Direção/corpo técnico, administrativo e pedagógico, docentes e

Acadêmicos UNOCHAPECÓ; Gráficos;

125

primeiras séries do Ensino médio acima da média Nacional

Ações Reforço do conteúdo curricular em parceria com Unochapecó. Professor regente em sala de aula intensifica a recuperação paralela e duvidas pertinentes a disciplina. Lançamento do Projeto “Sou mais que 7,0” Disponibilizar momentos de atendimento individual para o aluno tirar duvidas (planejamento de terça e quinta EMI) Alterar sistema sala/turma para sala ambiente, objetivando maior tempo com os alunos e aulas germinadas. Debater com os alunos sobre reprovação.

acadêmicos do PIBID; Alunos; Acadêmicos da UNOCHAPECÓ.

Salas ambiente; Equipamentos didáticos tecnológicos;

Recreios agitados/atitudes comportamentais agressivas entre alunos das séries iniciais

MetaCriar um ambiente prazeroso no horário do recreio.

Ações Lanche orientado pelas professoras; Atividades diferenciadas aos alunos no ginásio da escola, resgatando brincadeiras antigas, como elástico, cordas, etc.

Professores titulares da turma; 2º professor (acompanha brincadeiras no ginásio).

Corda, elástico, peteca...

Recursos recebidos do MEC (PDDE) e SED (Subvenção social e Cartão pagamento).

MetaGerenciar junto a APP os repasses e recursos financeiros (PDDE Pró EMI, PDDE Educação Básica, PDDE Acessibilidade, Subvenção Social, Cartão Pagamento). Em conformidade aos programas e projetos educacionais do MEC e SED.

Ações Cadastrar e manter atualizado os dados da APP e escola para receber as verbas.

Direção, membros da APP, conselho deliberativo, professores e comunidade escolar. Responsável pela conta no BB.

Material de expediente, folders, banner.

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Agilizar processo de utilização dos valores recebidos, conforme planejamento e quando necessário replanejar. Solicitar 3 orçamentos na aquisição de equipamentos ou contrato de serviços; Apresentar prestação de contas (MEC/SED/GERED/Comunidade) com todos os registros.

Programas educacionais do MEC na U.E.

MetaAcompanhar na U.E. todos os programas MEC, alimentação escolar, livro didático, transporte escolar, bolsa família (PNAE, PNLD/PNLEM, PNATE, PBF).

Ações Definir responsáveis e delegar atribuições na U.E. para a execução dos programas/coleta de dados, alimentação do sistema e responder pelo andamento na U.E.

Direção, membros da APP, conselho deliberativo, professores e comunidade escolar. Responsável pela conta no BB.

Material de expediente, folders, banner.

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CAPÍTULO 9

AUTONOMIA E GESTÃO DEMOCRÁTICA

PAGEPE (Programa de Autonomia e Gestão Democrática da Escola Pública

Estadual), cumprindo o que determina a nova LDB, o plano de governo, vem desencadeando

uma série de ações voltadas à ampliação da autonomia da escola em um processo de gestão

democrática.

Iniciado na escola, um trabalho de discussão entre direção, corpo técnico, professor,

funcionários, pais de alunos e alunos, apresentando as reais necessidades referentes à:

- Autonomia – administrativa pedagógica e financeira.

- Gestão democrática – exigências e características, competência do gestor e

formação e funcionamento do conselho deliberativo.

A partir da discussão, constrói-se documento em nível de escola e encaminhado a 11ª

CRE do qual se somou com as demais. No dia 21/10, aconteceu o seminário a nível Regional

envolvendo a CRE de Chapecó, Xanxerê e Concórdia, com discussão dos documentos

produzidos pelas escolas e sistematizado pelas CREs, entre coordenadores do PAGEPE, e

dois representantes por escola.

Em 2000 houve a elaboração do documento original do estado (livro produzido pela

Secretaria do Estado da Educação e Desporto anexo na escola).

Em 2001 o Estado promoveu Curso para gestores – PROGESTÃO - do qual a escola

participou com 04 (quatro) pessoas. Em 2002, capacitados mais 04 (quatro) professores. Em

2003 quatro professores.

9.1 Autonomia Pedagógica

-Tornar a escola um polo de difusão do conhecimento.

-Reproduzir conhecimento tendo como referência realidade do aluno, acesso ao

conhecimento universal.

-Elaborar conceitos essenciais nas diversas disciplinas com base na proposta

curricular.

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Calendário flexível.

-Conselhos de classe participativos.

9.2 Autonomia Administrativa e financeira

-Aplicar e administrar verbas pela direção junto ao conselho deliberativo e APP.

-Administrar os recursos financeiros, destinando-os as prioridades eleitas em 2014.

-Gerenciar recursos e verbas descentralizadas do Ensino Fundamental e Médio.

- Administrar os recursos financeiros das Verbas do PDDE.

9.3 Consolidação do PPP

O presente PPP entra em vigor no decorrer do ano de 2013 com aprovação em

assembleia e assinatura de representantes da comunidade escolar.

Presidente APP – Ojanes Maria Bagio Daga

Vice-Presidente APP – Ademir Tonello

1º Secretário APP – Clarilde Tessaro Biazus

2º Secretário APP – Lilian Winckler

1º Tesoureiro APP – Ariliane Dal Bosco

2º Tesoureiro APP - Jair Antunes

Representantes professores APP - Tatiane Maria Gasparin

Representantes pais APP - Lenira Aparecida Puerari Gass

Suplentes dos Pais APP: Moacir Pilatti

Presidente Cons. Fiscal – Veridiane Pacheco

Rep. Profº Cons. Delib. – Aloísio Pedro Hammes

Rep. Profº Cons. Delib – Dilva Ana Sonaglio

Rep. Profº Cons. Delib - Anelise Bratano Almeida

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REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

FIORENTINI. Leda Maria Rangearo (org,). TV na Escola e os Desafios de Hoje: Curso de

Extensão para Professores do Ensino Fundamental e Médio da Rede Pública. 2 ed., UniRede e

Sed/Mec. Brasília: Universal, 2002.

GANDIN, Danilo. A prática do planejamento participativo: por que o Planejamento

Educacional. Petrópolis: Vozes, 1994.

SANTA CATARINA, SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO E DO DESPORTO.

Diretrizes para a organização da prática escolar na educação básica: ensino fundamental

e ensino médio. Florianópolis: Diretoria de Educação Fundamental/Diretoria de Ensino

Médio, 2000. 76p.


Proposta Curricular de Santa Catarina: Educação Infantil, Ensino Fundamental e Médio:

Disciplinas Curriculares. Florianópolis: COGEN, 1998.


Diretrizes 3: organização da prática escolar na educação básica: conceitos científicos

essenciais, competências e habilidades. Florianópolis: Diretoria de ensino

Fundamental/Diretoria de ensino Médio, 2001. 130p.

VASCONCELLOS, José Celso dos S. Planejamento: plano de ensino, aprendizagem e

projeto educacional. In: Cadernos Pedagógicos do Libertad I.

VASCONCELLOS, Celso. Superação da Lógica Classificatória e Excludente da

Avaliação – Do “é proibido reprovar” ao é preciso garantir a aprendizagem. São Paulo.

lIberdade, 1998. 11ª Ed. V.5

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ppp 2014 - eeb prof. nelson horostecki

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