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Ano Letivo: 2017/2018

DIREÇÃO GERAL DOS ESTABELECIMENTOS ESCOLARES - DIREÇÃO DE SERVIÇOS DA REGIÃO ALENTEJO

Agrupamento de Escolas de Arraiolos

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Ano Letivo 2017/2018

A calendarização da Planificação/Plano Anual de Trabalho é susceptível de alteração de acordo com o ritmo de aprendizagem do(a)s aluno(a)s.

PORTUGUÊS 2.º ANO DE ESCOLARIDADE

Domínio/ Subdomínio

Metas a atingir Meses do Ano

S O N D J F M A M J

ORALIDADE

● Respeitar regras de interação discursiva

1. Respeitar o princípio de cortesia e usar formas de tratamento adequadas. x x x x x x x x x x ● Escutar discursos breves para aprender e construir conhecimentos

1. Assinalar palavras desconhecidas. x x x x x x x x x x 2. Apropriar-se de novas palavras, depois de ouvir uma exposição sobre um tema novo. x x x x x x x x x x 3. Referir o essencial de textos ouvidos. x x x x x x x x x x

● Produzir um discurso oral com correção

1. Falar de forma audível. x x x x x x x x x x 2. Articular corretamente palavras, incluindo as de estrutura silábica mais complexa (grupos

consonânticos). x x x x x x x x x x

3. Utilizar progressivamente a entoação e o ritmo adequados. x x x x x x x x x x 4. Usar vocabulário adequado ao tema e à situação e progressivamente mais variado. x x x x x x x x x x 5. Construir frases com grau de complexidade crescente. x x x x x x x x x x

● Produzir discursos com diferentes finalidades, tendo em conta a situação e o interlocutor

1. Responder adequadamente a perguntas. x x x x x x x x x x 2. Formular adequadamente perguntas e pedidos. x x x x x x x x x x 3. Partilhar ideias e sentimentos. x x x x x x x x x x


4. Recontar e contar. x x x x x x x x x x 5. Desempenhar papéis específicos em atividades de expressão orientada (jogos de simulação e

dramatizações), ouvindo os outros, esperando a sua vez e respeitando o tema. x x x x x x x x x x

LEITURA E ESCRITA

● Ler para Desenvolver a consciência fonológica e operar com fonemas

1. Repetir, sem o primeiro fonema e sem cometer nenhum erro, uma sílaba CV ou CVC pronunciada pelo professor.

x x x x x x x x x

2. Repetir, sem cometer nenhum erro, uma sílaba V ou VC, juntando no início uma consoante sugerida previamente pelo professor, de maneira a produzir uma sílaba CV ou CVC, respetivamente.

x x x x x x x x x

3. Reunir numa sílaba os primeiros fonemas de duas palavras (por exemplo, “cachorro irritado” —> “ki”), cometendo poucos erros.

x x x x x x x x x

●Conhecer o alfabeto e os grafemas.

1. Associar as formas minúscula e maiúscula de todas as letras do alfabeto. x x x x x x x x x x 2. Recitar todo o alfabeto na ordem das letras, sem cometer erros de posição relativa. x x x x x x x x x x 3. Escrever todas as letras do alfabeto, nas formas minúscula e maiúscula, em resposta ao nome

ou ao segmento fónico que corresponde habitualmente à letra. x x x x x x x x x x

4. Pronunciar o(s) segmento(s) fónico(s) de todos os grafemas com acento ou diacrítico e dos dígrafos e ditongos.

x x x x x x x x x

5. Escrever todos os dígrafos e ditongos, de uma das maneiras possíveis em português, quando solicitados pelo(s) segmento(s) fónico(s) correspondente(s).

x x x x x x x x x

●Ler em voz alta palavras, pseudopalavras e textos

1. Ler pelo menos 50 de uma lista de 60 pseudo-palavras monossilábicas, dissilábicas e trissilábicas (4 sessões de 15 palavras cada).

x x x x x x x x x

2. Ler corretamente, por minuto, no mínimo, 35 pseudo-palavras derivadas de palavras. x x x x x x 3. Ler quase todas as palavras monossilábicas, dissilábicas e trissilábicas regulares encontradas nos

textos lidos na escola e pelo menos 12 de 15 palavras irregulares escolhidas pelo professor. x x x x x x x x x

4. Descodificar palavras com fluência crescente: bom domínio na leitura das palavras dissilábicas de 4 a 6 letras e mais lentamente na das trissilábicas de 7 ou mais letras.

x x x x x x x x x x

5. Ler corretamente, por minuto, no mínimo 65 palavras de uma lista de palavras de um texto apresentadas quase aleatoriamente.

x x x x x

6. Ler um texto com articulação e entoação razoavelmente corretas e uma velocidade de leitura de, no mínimo, 90 palavras por minuto.

x x x

●Ler textos diversos

1. Ler pequenos textos narrativos, informativos e descritivos, poemas e banda desenhada. x x x x x x x x x x ●Apropriar-se de novos vocábulos

1. Reconhecer o significado de novas palavras, relativas a temas do quotidiano, áreas do interesse dos alunos e conhecimento do mundo (por exemplo, profissões, passatempos, meios de transporte, viagens, férias, clima, estações do ano, fauna e flora).

x x x x x x x x x x

●Organizar a informação de um texto lido


1. Identificar, por expressões de sentido equivalente, informações contidas explicitamente em pequenos textos narrativos, informativos e descritivos, de cerca de 200 palavras.

x x x x x x x x

2. Relacionar diferentes informações contidas no texto, de maneira a pôr em evidência a sequência temporal de acontecimentos, mudanças de lugar, encadeamentos de causa e efeito.

x x x x x x x x x x

3. Identificar o tema ou referir o assunto do texto (do que trata), exprimindo-o oralmente e escrevendo-o de maneira concisa.

x x x x x x x x x x

4. Indicar os aspetos nucleares do texto de maneira rigorosa, respeitando a articulação dos factos ou das ideias assim como o sentido do texto e as intenções do autor.

x x x x x x

● Relacionar o texto com conhecimentos anteriores e compreendê-lo

1. Inferir o sentido de uma palavra desconhecida a partir do contexto frásico ou textual. x x x x x x x x x x 2. Escolher, em tempo limitado, entre diferentes frases escritas, a que contempla informação

contida num texto curto, de 50 a 80 palavras, lido anteriormente. x x x x x x x x x x

3. Escolher entre diferentes interpretações, propostas pelo professor, de entre as intenções ou os sentimentos da personagem principal, a que é a mais apropriada às intenções do autor do texto, tendo em conta as informações fornecidas, justificando a escolha.

x x x x x

● Monitorizar a compreensão

1. Sublinhar no texto as frases não compreendidas e as palavras desconhecidas, sem omitir nenhum caso, e pedir informação e esclarecimentos ao professor, procurando avançar hipóteses.

x x x x x x x x x x

● Elaborar e aprofundar conhecimentos

1. Procurar informação sobre temas predeterminados através da consulta de livros da biblioteca. x x x x x x x x x x 2. Procurar informação na internet, a partir de palavras-chave fornecidas pelo professor ou em

sítios selecionados por este, para preencher, com a informação pretendida, grelhas previamente elaboradas.

x x x x x x

● Desenvolver o conhecimento da ortografia

1. Escrever corretamente todas as sílabas CV, CVC e CCV, em situação de ditado. x x x x x x 2. Escrever corretamente pelo menos 50 de um conjunto de 60 pseudo-palavras monossilábicas,

dissilábicas e trissilábicas. x x x x x x x x

3. Escrever corretamente pelo menos 55 palavras de uma lista de 60, em situação de ditado. x x x x x x x 4. Elaborar e escrever uma frase simples, respeitando as regras de correspondência fonema-

grafema e utilizando corretamente as marcas do género e do número nos nomes, adjetivos e verbos.

x x x x x x x x x

5. Detetar eventuais erros ao comparar a sua própria produção com a frase escrita corretamente, e mostrar que compreende a razão da grafia correta.

x x x x x x x x x x

6. Identificar e utilizar os acentos (agudo, grave e circunflexo) e o til. x x x x x x x x x

● Mobilizar o conhecimento da pontuação

1. Identificar e utilizar adequadamente a vírgula em enumerações e coordenações. x x x x x x x ● Transcrever e escrever textos


1. Transcrever um texto curto, apresentado em letra de imprensa, em escrita cursiva legível, de maneira fluente, palavra por palavra e sem interrupção, respeitando acentos e espaços entre as palavras.

x x x x x x x x x x

2. Transcrever em letra de imprensa, utilizando o teclado de um computador, um texto de 10 linhas apresentado em letra cursiva e mostrar que é capaz de utilizar algumas funções simples do tratamento de texto.

x x x x x x x x x x

3. Escrever um pequeno texto, em situação de ditado, respeitando as regras posicionais e contextuais relativas à grafia de c/q; c/s/ss/ç/x; g/j; e m/n, em função da consoante seguinte.

x x x x x x x x x

4. Escrever textos, com um mínimo de 50 palavras, parafraseando, informando ou explicando. x x x x x x 5. Escrever pequenas narrativas, a partir de sugestões do professor, com identificação dos

elementos quem, quando, onde, o quê, como. x x x x x x

● Planificar a escrita de textos

1. Formular as ideias-chave (sobre um tema dado pelo professor) a incluir num pequeno texto informativo.

x x x x x x

● Redigir corretamente

1. Respeitar as regras de concordância entre o sujeito e a forma verbal. x x x x x x 2. Utilizar, com coerência, os tempos verbais. x x x x x x 3. Utilizar sinónimos e pronomes para evitar a repetição de nomes. x x x x x x 4. Cuidar da apresentação final do texto. x x x x x x

EDUCAÇÃO LITERÁRIA

● Ouvir ler e ler textos literários (Ver lista em anexo)

1. Ouvir ler e ler obras de literatura para a infância e textos da tradição popular. x x x x x x x x x x 2. Praticar a leitura silenciosa. x x x x x x x x x x 3. Ler pequenos trechos em voz alta. x x x x x x x x x x 4. Ler em coro pequenos poemas. x x x x x x x x x x

● Compreender o essencial dos textos escutados e lidos (Ver lista em anexo)

1. Antecipar conteúdos com base no título e nas ilustrações. x x x x x x x x x x 2. Descobrir regularidades na cadência dos versos. x x x x x x x x x x 3. Interpretar as intenções e as emoções das personagens de uma história. x x x x x x x x x x 4. Fazer inferências (de sentimento – atitude). x x x x x x x x x x 5. Recontar uma história ouvida ou lida. x x x x x x x x x x 6. Propor alternativas distintas: alterar características das personagens. x x x x x x x x x x 7. Propor um final diferente para a história ouvida ou lida. x x x x x x x x x x

● Ler para apreciar textos literários (ver lista em anexo e listagem PNL)

1. Ouvir ler e ler obras de literatura para a infância e textos da tradição popular. x x x x x x x x x x 2. Exprimir sentimentos e emoções provocados pela leitura de textos. x x x x x x x x x x

● Ler em termos pessoais (ver listagem PNL)

1. Ler, por iniciativa própria, textos disponibilizados na Biblioteca Escolar. x x x x x x x x x x 2. Escolher, com orientação do professor, textos de acordo com interesses pessoais. x x x x x x x x x x


● Dizer e escrever, em termos pessoais e criativos

1. Dizer lengalengas e adivinhas rimadas. x x x x x x x x x x 2. Dizer pequenos poemas memorizados. x x x x x x x x x x 3. Contar pequenas histórias inventadas. x x x x x x x x x x 4. Recriar pequenos textos em diferentes formas de expressão (verbal, musical, plástica, gestual e

corporal). x x x x x x x x x x

5. Escrever pequenos textos (em prosa e em verso rimado) por proposta do professor ou por iniciativa própria.

x x x x x x x x x x

GRAMÁTICA

● Explicitar regularidades no funcionamento da íngua

1. Identificar nomes. x x x x x x x x 2. Identificar o determinante artigo (definido e indefinido). x x x x x x x 3. Identificar verbos. x x x x x x 4. Identificar adjetivos. x x x

● Compreender formas de organização do léxico 1. A partir de atividades de oralidade e de leitura, verificar que há palavras que têm significado

semelhante e outras que têm significado oposto. x x x x x x x x x x

LISTA DE OBRAS E TEXTOS PARA INICIAÇÃO À EDUCAÇÃO LITERÁRIA – 2.º ANO

1 - Adolfo Coelho “História da Carochinha”, “O rabo do Gato”; “O Pinto Borrachudo”, “O Príncipe com Orelhas de Burro” in Contos Populares Portugueses

2 - Alves Redol Uma Flor Chamada Maria OU Papiniano Carlos A Menina Gotinha de Água

3 - Luísa Dacosta O Elefante Cor‐de‐rosa

4 - Manuel António Pina “A revolução das Letras”; “O têpluquê”; “Gigões e anantes” in O Têpluquê

5 - Sidónio Muralha Bichos, Bichinhos e Bicharocos OU O Rouxinol e sua Namorada (escolher 8 poemas) OU Violeta Figueiredo Fala Bicho (escolher 8 poemas)

6 - Cecília Meireles Ou isto ou aquilo (escolher 8 poemas)

7 - José Eduardo Agualusa A Girafa que Comia Estrelas OU Estranhões e Bizarrocos (escolher 2 contos)


MATEMÁTICA 2.º ANO DE ESCOLARIDADE

Domínio/ Subdomínio

Metas a atingir Meses do Ano

S O N D J F M A M J

NÚMEROS E OPERAÇÕES

Números Naturais

● Conhecer os numerais ordinais

1. Utilizar corretamente os numerais ordinais até «vigésimo». x x x x x x ● Contar até mil

1. Estender as regras de construção dos numerais cardinais até mil. x x x x x x x 2. Efetuar contagens de 2 em 2, de 5 em 5, de 10 em 10 e de 100 em 100. x x x x x x x

● Reconhecer a paridade 1. Distinguir os números pares dos números ímpares utilizando objetos ou desenhos e efetuando

emparelhamentos. x x x x x x x x x

2. Identificar um número par como uma soma de parcelas iguais a 2. x x x x x x x x x 3. Reconhecer a paridade de um número através do algarismo das unidades. x x x x x x x x x

NÚMEROS E OPERAÇÕES Sistema de numeração

decimal

● Descodificar o sistema de numeração decimal

1. Designar cem unidades por uma centena e reconhecer que uma centena é igual a dez dezenas. x x x x x x x x 2. Ler e representar qualquer número natural até 1000, identificando o valor posicional dos

algarismos que o compõem. x x x x x x x

3. Comparar números naturais até 1000 utilizando os símbolos «<» e «>». x x x x x x x


Adição e Subtração

● Adicionar e subtrair números naturais

1. Saber de memória a soma de dois quaisquer números de um algarismo x x x x x x x x x x

2. Subtrair fluentemente números naturais até 20. x x x x x x x x x x

3. Adicionar ou subtrair mentalmente 10 e 100 de um número com três algarismos. x x x x x x x x x

4. Adicionar dois ou mais números naturais cuja soma seja inferior a 1000, privilegiando a 5. representação vertical do cálculo.

x x x x x x x x

6. Subtrair dois números naturais até 1000, privilegiando a representação vertical do cálculo. x x x x x x x

● Resolver problemas

1. Resolver problemas de um ou dois passos envolvendo situações de juntar, acrescentar, retirar, comparar e completar.

x x x x x x x x x x


Multiplicação

● Multiplicar números naturais

1. Efetuar multiplicações adicionando parcelas iguais, envolvendo números naturais até 10, por manipulação de objetos ou recorrendo a desenhos e esquemas.

x x x x x x

2. Utilizar corretamente o símbolo «x» e os termos «fator» e «produto». x x x x x x 3. Efetuar uma dada multiplicação fixando dois conjuntos disjuntos e contando o número de pares

que se podem formar com um elemento de cada, por manipulação de objetos ou recorrendo a x x x x x x


desenhos e esquemas.

4. Reconhecer que o produto de qualquer número por 1 é igual a esse número e que o produto de qualquer número por 0 é igual a 0.

x x x x x x

5. Contar o número de objetos colocados numa malha retangular verificando que é igual ao produto, por qualquer ordem, do número de linhas pelo número de colunas.

x x x x x x

6. Calcular o produto de quaisquer dois números de um algarismo. x x x x x x 7. Construir e saber de memória as tabuadas do 2, do 3, do 4, do 5, do 6 e do 10. x x x x x x 8. Utilizar adequadamente os termos «dobro», «triplo», «quádruplo» e «quíntuplo». x x x x x x


1. Resolver problemas de um ou dois passos envolvendo situações multiplicativas nos sentidos aditivo e combinatório.

x x x x x x

NÙMEROS E OPERAÇÕES

Divisão inteira

● Efetuar divisões exatas de números naturais 1. Efetuar divisões exatas envolvendo divisores até 10 e dividendos até 20 por manipulação de

objetos ou recorrendo a desenhos e esquemas. x x x

2. Utilizar corretamente o símbolo «:» e os termos «dividendo», «divisor» e «quociente». x x x 3. Relacionar a divisão com a multiplicação, sabendo que o quociente é o número que se deve

multiplicar pelo divisor para obter o dividendo. x x x

4. Efetuar divisões exatas utilizando as tabuadas de multiplicação já conhecidas. x x x 5. Utilizar adequadamente os termos «metade», «terça parte», «quarta parte» e «quinta parte»,

relacionando-os respetivamente com o dobro, o triplo, o quádruplo e o quíntuplo. x x x


1. Resolver problemas de um passo envolvendo situações de partilha equitativa e de agrupamento. X X X X X X X X X X

NÙMEROS E OPERAÇÕES

Números racionais não negativos

● Dividir a unidade

1. Fixar um segmento de reta como unidade e identificar , , , , , e como números,

iguais à medida do comprimento de cada um dos segmentos de reta resultantes da decomposição da unidade em respetivamente dois, três, quatro, cinco, dez, cem e mil segmentos de reta de igual comprimento.

x x x

2. Fixar um segmento de reta como unidade e representar números naturais e as frações , , , por pontos de uma semirreta dada, representando o zero pela origem e de tal modo que o

ponto que representa determinado número se encontra a uma distância da origem igual a esse número de unidades.

x x x

3. Utilizar as frações , , , , , e para referir cada uma das partes de um todo dividido

respetivamente em duas, três, quatro, cinco, dez, cem e mil partes equivalentes. x x x

NÙMEROS E OPERAÇÕES Sequências e regularidades


1. Resolver problemas envolvendo a determinação de termos de uma sequência, dada a lei de formação.

x x x

2. Resolver problemas envolvendo a determinação de uma lei de formação compatível com uma x x x


sequência parcialmente conhecida.

GEOMETRIA E MEDIDA

Localização e orientação no

espaço

● Situar-se e situar objectos no espaço

1. Identificar a «direção» de um objeto ou de um ponto (relativamente a quem observa) como o conjunto das posições situadas à frente e por detrás desse objeto ou desse ponto.

x x x x x x x x x x

2. Utilizar corretamente os termos «volta inteira», «meia volta», «quarto de volta», «virar à direita» e «virar à esquerda» do ponto de vista de um observador e relacioná-los com pares de direções.

x x x x x x

3. Identificar numa grelha quadriculada pontos equidistantes de um dado ponto. x x x x x x 4. Representar numa grelha quadriculada itinerários incluindo mudanças de direção e

identificando os quartos de volta para a direita e para a esquerda. x x x x x x

GEOMETRIA E MEDIDA Figuras

geométricas

● Reconhecer e representar formas geométricas 1. Identificar a semirreta com origem em O e que passa no ponto P como a

figura geométrica constituída pelos pontos que estão na direção de P relativamente a O. x x x x x x

2. Identificar a reta determinada por dois pontos como o conjunto dos pontos com eles alinhados e utilizar corretamente as expressões «semirretas opostas» e «reta suporte de uma semirreta».

x x x x x x

3. Distinguir linhas poligonais de linhas não poligonais e polígonos de figuras planas não poligonais. x x x x x x 4. Identificar em desenhos as partes interna e externa de linhas planas fechadas e utilizar o termo

«fronteira» para designar as linhas. x x x x x x

5. Identificar e representar triângulos isósceles e equiláteros, reconhecendo os segundos como casos particulares dos primeiros.

x x x x x x

6. Identificar e representar losangos e reconhecer o quadrado como caso particular do losango. x x x x x x 7. Identificar e representar quadriláteros e reconhecer os losangos e retângulos como casos

particulares de quadriláteros. x x x x x x

8. Identificar e representar pentágonos e hexágonos. x x x x x x 9. Identificar pirâmides e cones, distinguir poliedros de outros sólidos e utilizar corretamente os

termos «vértice», «aresta» e «face». x x x x x x

10. Identificar figuras geométricas numa composição e efetuar composições de figuras geométricas x x x x x x 11. Distinguir atributos não geométricos de atributos geométricos de um dado objeto. x x x x x x 12. Completar figuras planas de modo que fiquem simétricas relativamente a um eixo previamente

fixado, utilizando dobragens, papel vegetal, etc. x x x x x x

GEOMETRIA E MEDIDA Medida

● Medir distâncias e comprimentos

1. Reconhecer que fixada uma unidade de comprimento nem sempre é possível medir uma dada distância exatamente como um número natural e utilizar corretamente as expressões «mede mais/menos do que» um certo número de unidades.

x x x

2. Designar subunidades de comprimento resultantes da divisão de uma dada unidade de comprimento em duas, três, quatro, cinco, dez, cem ou mil partes iguais respetivamente por «um meio», «um terço», «um quarto», «um quinto», «um décimo», «um centésimo» ou «um milésimo» da unidade.

x x x

3. Identificar o metro como unidade de comprimento padrão, o decímetro, o centímetro e o x x x


milímetro respetivamente como a décima, a centésima e a milésima parte do metro e efetuar medições utilizando estas unidades.

4. Identificar o perímetro de um polígono como a soma das medidas dos comprimentos dos lados, fixada uma unidade.

x x x

● Medir áreas

1. Medir áreas de figuras efetuando decomposições em partes geometricamente iguais tomadas como unidade de área.

x x x

2. Comparar áreas de figuras utilizando as respetivas medidas, fixada uma mesma unidade de área. x x x ● Medir volumes e capacidades

1. Reconhecer figuras equidecomponíveis em construções com cubos de arestas iguais. x x 2. Reconhecer que dois objetos equidecomponíveis têm o mesmo volume. x x 3. Medir volumes de construções efetuando decomposições em partes geometricamente iguais

tomadas como unidade de volume. x x

4. Utilizar a transferência de líquidos para ordenar a capacidade de dois recipientes. x x 5. Medir capacidades, fixado um recipiente como unidade de volume. x x 6. Utilizar o litro para realizar medições de capacidade. x x 7. Comparar volumes de objetos imergindo-os em líquido contido num recipiente, por comparação

dos níveis atingidos pelo líquido. x x

● Medir massas

1. Comparar massas numa balança de dois pratos. x x 2. Utilizar unidades de massa não convencionais para realizar pesagens. x x 3. Utilizar o quilograma para realizar pesagens. x x

● Medir o tempo

1. Efetuar medições do tempo utilizando instrumentos apropriados. x x x 2. Reconhecer a hora como unidade de medida de tempo e relacioná-la com o dia. x x x 3. Ler e escrever a medida de tempo apresentada num relógio de ponteiros, em horas, meias horas

e quartos de hora. x x x

4. Ler e interpretar calendários e horários. x x x ● Contar dinheiro

1. Ler e escrever quantias de dinheiro decompostas em euros e cêntimos envolvendo números até 1000.

x x x x x x

2. Efetuar contagens de quantias de dinheiro envolvendo números até 1000. x x x x x x ● Resolver problemas

1. Resolver problemas de um ou dois passos envolvendo medidas de diferentes grandezas. x x x

ORGANIZAÇÃO E TRATAMENTO DE

DADOS Representação de

● Operar com conjuntos

1. Determinar a reunião e a interseção de dois conjuntos. x x x x x x x x x x 2. Construir e interpretar diagramas de Venn e de Carroll. x x x x x x x x x x 3. Classificar objetos de acordo com um ou dois critérios. x x x x x x x x x x


conjuntos

ORGANIZAÇÃO E TRATAMENTO DE

DADOS Representação de

dados

● Recolher e representar conjuntos de dados

1. Ler tabelas de frequências absolutas, gráficos de pontos e pictogramas em diferentes escalas. x x x x x x x x x 2. Recolher dados utilizando esquemas de contagem (tally charts) e representá-los em tabelas de

frequências absolutas. x x x x x x x x x

3. Representar dados através de gráficos de pontos e de pictogramas. x x x x x x x x x ● Interpretar representações de conjuntos de dados

1. Retirar informação de esquemas de contagem, gráficos de pontos e pictogramas identificando a característica em estudo e comparando as frequências absolutas das várias categorias (no caso das variáveis qualitativas) ou classes (no caso das variáveis quantitativas discretas) observadas.

x x x x x x x x x

2. - Organizar conjuntos de dados em diagramas de Venn e de Carroll. x x x x x x x x x 3. - Construir e interpretar gráficos de barras. x x x x x x x x x


ESTUDO DO MEIO 2.º ANO DE ESCOLARIDADE

Bloco Unidades/conteúdos /Objetivos Meses do Ano

S O N D J F M A M J

À DESCOBERTA DE SI MESMO

● O passado mais longínquo da criança:

1. Reconhecer datas e factos (data de nascimento, quando começou a andar e a falar…); X x x x x x x x x 2. Localizar, numa linha de tempo, datas e factos significativos; X x x x x x x x x 3. Reconhecer unidades de tempo: o mês e o ano; X x x x x x x x x 4. Identificar o ano comum e o ano bissexto; X x x x x x x x x 5. Localizar, em mapas, o local do nascimento, locais onde tenha vivido anteriormente ou tenha

passado férias. X x x x x x x x x

● As suas perspetivas para um futuro mais longínquo:

1. O que irá fazer nas férias grandes, no ano que vem: exprimir aspirações; enunciar projetos. X x x x x x x x x ● O seu corpo:

1. Localizar, no corpo, os órgãos dos sentidos; X x x x x x x x 2. Distinguir objetos pelo cheiro, sabor, textura, forma…; X x x x x x x x 3. Distinguir sons, cheiros e cores do ambiente que o cerca (vozes, ruídos de máquinas, cores e

cheiros de flores…); X x x x x x x x

4. Reconhecer modificações do seu corpo (queda de dentes de leite e nascimento da dentição definitiva…).

X x x x x x x x

● A saúde do seu corpo:

1. Conhecer e aplicar normas de higiene do corpo (hábitos de higiene diária); x x x 2. Conhecer e aplicar normas de higiene alimentar (identificação dos alimentos indispensáveis a

uma alimentação saudável, importância da água potável, verificação do prazo de validade dos alimentos…);

x x x

3. Conhecer e aplicar normas de higiene do vestuário; x x x 4. Conhecer e aplicar normas de higiene dos espaços de uso coletivo (rua, escola, habitação…); x x x 5. Identificar alguns cuidados a ter com a visão, audição, (não ler ás escuras, ver televisão a uma

distância correta, evitar sons de intensidade muito elevada…); x x x

6. Reconhecer a importância da vacinação para a saúde. x x x ● A segurança do seu corpo:

1. Conhecer e aplicar normas de prevenção rodoviária (sinais de trânsito úteis para o dia-a-dia da criança, sinais de peões, pistas de bicicletas, passagens de nível…);

x x x X x x x x x

2. Identificar alguns cuidados na utilização dos transportes públicos e das passagens de nível; x x x X x x x x x 3. Conhecer e aplicar regras de segurança na praia, nos rios, nas piscinas…. x x x X x x x x x

À DESCOBERTA DOS OUTROS E

● O passado próximo familiar:

1. Reconhecer datas e factos (aniversários, festas…); X x x x x x


DAS INSTITUIÇÕES 2. Localizar numa linha de tempo datas e factos significativos; X x x x x x

3. Localizar em mapas o local de nascimento, habitação, trabalho, férias…. X x x x x x

À DESCOBERTA DOS OUTROS E

DAS INSTITUIÇÕES

● A vida em sociedade:

1. Conhecer e aplicar algumas regras de convivência social; X X X X X X X X X 2. Respeitar os interesses individuais e coletivos; X X X X X X X X X 3. Conhecer e aplicar formas de harmonização de conflitos: diálogos, consenso, votação. X X X X X X X X X

● Modos de vida e funções sociais de alguns membros da comunidade:

1. Contactar e descrever alguns membros da comunidade (merceeiro, médico, operário…) em termos de idade, sexo, o que fazem, onde trabalham, como trabalham.

x x x x x x x x

● Instituições e serviços existentes na comunidade:

1. Contactar e recolher dados sobre coletividades, serviços de saúde, correios, bancos, autarquias, organizações religiosas….

X x x x x

À DESCOBERTA DO AMBIENTE NATURAL

● Os seres vivos do seu ambiente

1. Observar e identificar algumas plantas mais comuns existentes no ambiente próximo: espontâneas e cultivadas;

x x x x x X x x x

2. Reconhecer diferentes ambientes onde vivem as plantas; x x x x x X x x x 3. Conhecer partes constitutivas das plantas; x x x x x X x x x 4. Registar, ao longo do ano, variações do aspeto de uma planta; x x x x x X x x x 5. Observar e identificar alguns animais (domésticos e selvagens) mais comuns do ambiente

próximo; x x x x x X x x x

6. Reconhecer diferentes ambientes (terra, ar, água) onde vivem os animais; x X x x x 7. Reconhecer características externas de alguns animais; x X x x x 8. Recolher dados sobre o modo de vida dos animais. x X x x x

● Aspetos físicos do meio local:

1. O tempo que faz (registar as condições atmosféricas diárias); x x x x x X x x x 2. Reconhecer alguns estados do tempo: chuvoso, quente, frio, ventoso…; x x x x x X x x x 3. Relacionar as estações do ano com os estados de tempo característicos; x x x x x X x x x 4. Reconhecer a existência do ar (realizar experiências); x x x x x X x x x 5. Reconhecer o ar em movimento (vento, correntes de ar…). x x x x x X x x x

● Aspetos físicos e seres vivos de outras regiões ou países:

1. Conhecer aspetos físicos e seres vivos de outras regiões ou países. x x x x x X x x x

À DESCOBERTA DAS INTER-

RELAÇÕES ENTRE

● Os seus itinerários:

1. Descrever os seus itinerários (casa/escola, lojas…); x x x x x X x x 2. Localizar os pontos de partida e de chegada; x x x x x X x x 3. Traçar os itinerários em plantas ou mapas. x x x x x X x x


ESPAÇOS ● Meios de comunicação:

1. Distinguir diferentes tipos de transporte utilizados na sua comunidade; x x x x X x x 2. Conhecer outros tipos de transporte; x x x x X x x 3. Reconhecer tipos de comunicação pessoal (correio, telefone…); x x x x X x x 4. - Reconhecer tipos de comunicação social (jornais, rádio, televisão…). x x x x X x x

À DESCOBERTA DOS MATERIAIS E

OBJETOS

● Realizar experiências com alguns materiais e objetos de uso corrente (sal, açúcar, vidro, madeira, barro, cortiça, areia, papel, cera, objetos variados…):

1. Comparar materiais (flexibilidade, resistência, solubilidade, dureza, transparência, combustibilidade…);

X X

2. Agrupar materiais segundo essas propriedades; X X 3. Relacionar essas propriedades com a utilidade dos materiais; X X 4. Identificar a sua origem (natural, artificial). X X

● Realizar experiências com o ar:

1. Reconhecer a existência do ar (balões, seringas…); x x x x x x x X X 2. Reconhecer que o ar tem peso (experiências com balões e bolas com ar e vazios); x x x x x x x X X 3. Experimentar o comportamento de objetos na presença de ar quente e de ar frio (objetos leves

sobre um calorífero, balões de S. João…). X X

● Manusear objetos em situações concretas (tesoura, martelo, sacho, serrote, gravador, retroprojetor, lupa, bússola, microscópio…):

1. Conhecer e aplicar alguns cuidados na sua utilização e conservação; X X 2. Reconhecer a importância da leitura das instruções e/ou normas de utilização. X X


EXPRESSÃO E EDUCAÇÃO FÍSICA-MOTORA 2.º ANO DE ESCOLARIDADE


S O N D J F M A M J

PERÍCIA E MANIPULAÇÃO

● Ações motoras com aparelhos portáteis:

1. Lançar uma bola em precisão a um alvo móvel, por baixo e por cima, com cada uma e ambas as mãos;

X X X X X X X X X

2. Impulsionar uma bola de espuma para a frente e para cima, posicionando-a para a «bater» com a outra mão acima do plano da cabeça, numa direção determinada;

X X X X X X X X X

3. Fazer toques de sustentação de uma bola de espuma com uma e outra das faces de uma raquete, a alturas variadas, com e sem ressalto da bola no chão, parado e em deslocamento;

X X X X X X X X X

4. Saltar à corda no lugar e em progressão, com coordenação global e fluidez de movimentos; X X X X X X X X X 5. Lançar o arco na vertical e recebê-lo, com as duas mãos; X X X X X X X X X 6. Passar por dentro de um arco e rolar no chão, sem o derrubar; X X X X X X X X X 7. Driblar «alto e baixo», com a mão esquerda e direita, em deslocamento, sem perder o controlo

da bola; X X X X X X X X X

8. Conduzir a bola dentro dos limites duma zona definida, mantendo-a próximo dos pés; X X X X X X X X X 9. Receber a bola, controlando-a com o pé direito ou esquerdo, e passa-la, colocando-a ao alcance

do companheiro; X X X X X X X X X

10. Fazer toques de sustentação para o companheiro, com as mãos, antebraços e ou cabeça, posicionando-se no ponto de queda da bola, para a devolver;

X X X X X X X X X

11. Lançar uma bola em distância com a «mão melhor» (a mão mais forte) e com as duas mãos, para além de uma marca;

X X X X X X X X X

12. Lançar para cima (no plano vertical) uma bola (grande) e recebê-la com as duas mãos acima da cabeça (o mais alto possível) e perto do solo (o mais baixo possível);

X X X X X X X X X

13. Rolar a bola, nos membros superiores e nos membros inferiores (deitado) unidos e em extensão, controlando o seu movimento pelo ajustamento dos segmentos corporais;

X X X X X X X X X

14. Pontapear a bola em precisão a um alvo, com um e outro pé, dando continuidade ao movimento da perna e mantendo o equilíbrio;

X X X X X X X X X

15. Pontapear a bola em distância, para além de uma zona/marca, com um e outro pé, dando continuidade ao movimento da perna e mantendo o equilíbrio;

X X X X X X X X X

16. posicionando-se no ponto de queda da bola; X X X X X X X X X 17. Cabecear um «balão» (lançado por um companheiro a «pingar»), posicionando-se num ponto de

queda da bola, para a agarrar a seguir com o mínimo de deslocamento; X X X X X X X X X


18. Passar a bola a um companheiro com as duas mãos (passe «picado», a «pingar» ou de «peito»), consoante a sua posição e ou deslocamento. Receber a bola com as duas mãos, parado e em deslocamento;

X X X X X X X X X

19. Rolar o arco com pequenos «toques» à esquerda e à direita, controlando-o na trajetória pretendida.

X X X X X X X X X

DESLOCAMENTOS E EQUILÍBRIOS

● Ações motoras básicas de deslocamento:

1. Transpor obstáculos sucessivos, em corrida, colocados a distâncias irregulares, sem acentuadas mudanças de velocidade;

X X X X X X X X X X

2. Subir e descer pela tração dos braços, um banco sueco inclinado, deitado em posição ventral e dorsal;

X X X X X X X X X X

3. Saltar de um plano superior realizando, durante o voo, uma figura à sua escolha, ou voltas, com receção em pé e equilibrada;

X X X X X X X X X X

4. Realizar saltos «de coelho» no solo, com amplitudes variadas, evitando o avanço dos ombros no momento do apoio das mãos;

X X X X X X X X X X

5. Fazer cambalhota à frente no colchão, terminando a pés juntos, mantendo a mesma direção durante o enrolamento;

X X X X X X X X X X

6. Fazer cambalhota à retaguarda sobre um colchão num plano inclinado, com repulsão dos braços na fase final, terminando com as pernas afastadas;

X X X X X X X X X X

7. Rolar à frente numa barra (baixa), sem interrupção do movimento e com receção em segurança; X X X X X X X X X X 8. Subir e descer o espaldar percorrendo todos os degraus e deslocar-se para ambos os lados face

ao espaldar; X X X X X X X X X X

9. Subir e descer uma corda suspensa, com nós, com a ação coordenada dos membros inferiores e superiores;

X X X X X X X X X X

10. Saltar em comprimento, após curta corrida de balanço e chamada a um pé numa zona elevada, com receção a pés juntos num colchão ou caixa de saltos;

X X X X X X X X X X

11. Saltar em altura para tocar num objeto suspenso, após curta corrida de balanço e chamada a pés juntos e a um pé, com receção equilibrada;

X X X X X X X X X X

12. Em patins, combinar num percurso, com coordenação global e fluidez de movimentos; X X X X X X X X X X 13. Marchar sobre os patins com variações de ritmo e amplitude da passada, mantendo o equilíbrio; X X X X X X X X X X 14. Recuperar o equilíbrio agachando-se ou, ao desequilibrar-se totalmente, baixar-se e «fechar»

para sentar ou rolar, amortecendo o impacto sem colocar as mãos ou braços no solo; X X X X X X X X X X

15. - Deslizar de «cócoras», após impulso de um colega, mantendo os patins paralelos e os braços à frente, elevando-se (sem perder o equilíbrio) e baixando-se para se sentar antes de parar;

X X X X X X X X X X

16. Deslizar sobre um patim, apoiando-o um passo à frente e deslocando o peso do corpo para esse apoio, mantendo-se em equilíbrio até se imobilizar totalmente;

X X X X X X X X X X

17. Deslizar para a frente com impulso alternado de um e outro pé, colocando o peso do corpo sobre o patim de apoio, movimentando os braços em harmonia com o deslocamento;

X X X X X X X X X X

18. Subir para um plano superior (mesa ou plinto), apoiando as mãos e elevando a bacia para apoiar X X X X X X X X X X


um dos joelhos, mantendo os braços em extensão;

19. Suspender e balançar, numa barra, saindo em equilíbrio; X X X X X X X X X X 20. Deslocar-se em suspensão, lateralmente e frontalmente, de uma à outra extremidade da barra,

com pega alternada; X X X X X X X X X X

21. Deslocar-se para a frente, para os lados e para trás sobre superfícies reduzidas e elevadas, mantendo o equilíbrio;

X X X X X X X X X X

22. Deslizar sentado e deitado (ventral), em prancha, sobre o «skate», após impulso das mãos ou dos pés, mantendo o equilíbrio.

X X X X X X X X X X

JOGOS

● Participação em jogos:

1. Praticar jogos infantis, cumprindo as suas regras, selecionando e realizando com intencionalidade e oportunidade as ações características desses jogos, designadamente: posições de equilíbrio; deslocamentos em corrida com «fintas» e «mudanças de direção» e de velocidade; combinações de apoios variados associados com corrida, marcha e voltas; lançamentos de precisão e à distância; pontapés de precisão e à distância.

X X X X X X X X X X

ATIVIDADES RÍTMICAS

EXPRESSIVAS (DANÇAS)

● Deslocamentos, movimentos não locomotores e equilíbrios:

1. Deslocar-se em toda a área (percorrendo todas as direções, sentidos e zonas), nas diferentes formas de locomoção, no ritmo-sequência dos apoios correspondente à marcação dos diferentes compassos simples (binário, ternário e quaternário), combinando «lento-rápido», «forte-fraco» e «pausa-contínuo»;

X X X X X X X X X X

2. Combinar o andar, o correr, o saltitar, o deslizar, o saltar, o cair, o rolar, o rastejar, o rodopiar, etc., em todas as direções e sentidos definidos pela orientação corporal;

X X X X X X X X X X

3. Realizar saltos de pequena amplitude, no lugar, a andar e a correr em diferentes direções e sentidos definidos pela orientação corporal, variando os apoios (dois-dois, um-dois, dois-um, um-mesmo, um-outro);

X X X X X X X X X X

4. Utilizar combinações pessoais de movimentos locomotores e não locomotores para expressar a sua sensibilidade a temas sugeridos pelo professor (imagens, sensações, emoções, histórias, canções, etc.), que inspirem diferentes modos e qualidades de movimento.

X X X X X X X X X X

5. Realizar equilíbrios associados à dinâmica dos movimentos, definindo uma «figura livre» (à sua escolha), durante cada pausa da música, da marcação ou outro sinal combinado;

X X X X X X X X X X

6. dissociando a ação das diferentes partes do corpo. X X X X X X X X X X

PERCURSOS PELA NATUREZA

● Habilidades apropriadas em percursos na natureza:

1. Realizar um percurso na mata, bosque, montanha, etc., com o acompanhamento do professor, em corrida e em marcha, combinando as seguintes habilidades: correr, marchar em espaço limitado, transpor obstáculos, trepar, etc., mantendo a perceção da direção do ponto de partida e indicando-a quando solicitado.

X X X X


EXPRESSÃO E EDUCAÇÃO DRAMÁTICA 2.º ANO DE ESCOLARIDADE


S O N D J F M A M J

JOGOS DE EXPLORAÇÃO

● Corpo:

1. Movimentar-se de forma livre e pessoal: sozinho/aos pares; X X X X X X X X X 2. Explorar as atitudes de: imobilidade-mobilidade, contração-descontração, tensão-relaxamento; X X X X X X X X X X 3. Explorar a respiração torácica e abdominal; X X X X X X X X X X 4. Explorar o movimento global do seu corpo da menor à maior amplitude; X X X X X X X X X 5. Explorar os movimentos segmentares do corpo. X X X X X X X X X X

● Voz: 1. Experimentar maneiras diferentes de produzir sons; X X X X X X X X X X 2. Explorar sons orgânicos ligados a ações quotidianas; X X X X X X X X X X 3. Reproduzir sons do meio ambiente; X X X X 4. Aliar a emissão sonora a gestos/movimentos. X X X X X X X X X X

● Espaço:

1. Explorar o espaço circundante; X X X X X X X X X X 2. Explorar deslocações simples seguindo trajetos diversos; X X X X X X X X X X 3. Explorar diferentes formas de se deslocar: de diferentes seres (reais ou imaginados) em locais

com diferentes características; X X X X

4. Orientar-se no espaço a partir de referências visuais, auditivas, tácteis; X X X X 5. Deslocar-se em coordenadas com um par; X X X X 6. Explorar diferentes níveis (baixo, médio, alto); X X X X X X X X X X 7. Explorar mudanças de níveis: individualmente, aos pares. X X X X X X X X X

● Objetos:

1. Explorar as qualidades físicas dos objetos; X X X X X X X 2. Explorar as relações possíveis do corpo com os objetos; X X X X X X X X X X 3. Deslocar-se com o apoio de um objeto: individualmente e em coordenação com um par; X X X X 4. Explorar as transformações de objetos: imaginando-os com outras características e utilizando-os

em ações; X X X X X X X X X X

5. Utilizar objetos dando-lhes atributos imaginados em situações de interação: a dois, em pequeno grupo;

X X X X X X X X X X

6. Utilizar máscaras, fantoche. X X X X X X

JOGOS DRAMÁTICOS

● Linguagem não verbal:

1. Utilizar espontaneamente, atitudes, gestos, movimentos; X X X X X X X X X X 2. Reagir espontaneamente, por gestos/movimentos a: sons, palavras, ilustrações, atitudes, gestos; X X X X X X X X X X

3. Reproduzir movimentos em espelho; X X X X X X X X X X


4. Improvisar individualmente atitudes, gestos, movimentos a partir de diferentes estímulos: sonoros ou verbais; um objeto real ou imaginado; um tema.

X X X X X X

JOGOS DRAMÁTICOS

● Linguagem verbal:

1. Participar na elaboração oral de uma história; X X X X X X X X X X 2. Improvisar um diálogo ou uma pequena história: a dois, em pequeno grupo, a partir de uma

ilustração, uma série de imagens, um som, um objeto; X X X X X X X X X X

3. Experimentar diferentes maneiras de dizer um texto: recitando. X X X X X X X ● Linguagem verbal e gestual:

1. Improvisar palavras, sons, atitudes, gestos e movimentos ligados a uma ação precisa: em interação com o outro;

X X X X X X X X

2. Improvisar palavras, sons, atitudes, gestos e movimentos, constituindo sequências de ações — situações recriadas ou imaginadas, a partir de: objetos, um local, uma ação, personagens;

X X X X X X X X

3. Improvisar situações usando diferentes tipos de máscaras; X X X X X 4. Utilizar diversos tipos de sombras (chinesas,…). X X X X X


EXPRESSÃO E EDUCAÇÃO MUSICAL 2.º ANO DE ESCOLARIDADE


S O N D J F M A M J

JOGOS DE EXPLORAÇÃO

● Voz:

1. Dizer rimas e lengalengas; X X X X X X X X 2. Entoar rimas e lengalengas; X X X X X X X X X X 3. Cantar canções; X X X X X X X X X X 4. Reproduzir pequenas melodias; X X X X X X X X X X 5. Experimentar sons vocais (todos os que a criança é capaz de produzir). X X X X X X X X X X

● Corpo:

1. Experimentar percussão corporal, batimentos, palmas,…; X X X X X X X X X X 2. Acompanhar canções com gestos e percussão corporal; X X X X X X X X X X 3. Movimentar-se livremente a partir de: sons vocais e instrumentais, melodias e canções,

gravações; X X X X X X X X X X

4. Associar movimentos a: pulsação, andamento, dinâmica, acentuação, divisão binária/ternária, dinâmica;

X X X X X X X X

5. Fazer variações bruscas de andamento (rápido, lento) e intensidade (forte, fraco); X X X X X X X X 6. Fazer variações graduais de andamento («acelerando», «retardando») e de intensidade

(aumentar, diminuir); X X X X X X X X

7. Participar em coreografias elementares inventando e reproduzindo gestos movimentos, passos. X X X X X X X X ● Instrumentos:

1. Experimentar as potencialidades sonoras de materiais e objetos; X X X X X X X X 2. Construir fontes sonoras elementares introduzindo modificações em materiais e objetos; X X X X X X X X X 3. Utilizar instrumentos musicais. X

EXPERIMENTAÇÃO, DESENVOLVIMENTO E CRIAÇÃO MUSICAL

● Desenvolvimento auditivo:

1. Identificar sons isolados: do meio próximo, da natureza; X

2. Identificar ambientes/texturas sonoras: do meio próximo, da natureza; X 3. Identificar e marcar a pulsação e/ou ritmo de: lengalengas, canções, melodias e danças,

utilizando percussão corporal, instrumentos, voz, movimentos; X X X X X X X X

4. Reproduzir com a voz ou com instrumentos: sons isolados, motivos, frases, escalas, agregados sonoros, canções e melodias (cantadas ou tocadas, ao vivo ou de gravação);

X X X X X X X X

5. Organizar, relacionar e classificar conjuntos de sons: timbre, duração, intensidade, altura, localização;

X

6. Dialogar sobre: meio ambiente sonoro, audições musicais, produções próprias e do grupo, X X X X X X X X X X


encontros com músicos.

● Expressão e criação musical:

1. Utilizar diferentes maneiras de produzir sons: com a voz, com percussão corporal, com objetos; X X X X X X X X 2. Utilizar texturas/ambientes sonoros em: canções, danças; X X X X X X X X 3. Adaptar textos para melodias; X X X X X X X X 4. Participar em danças de roda, de fila,…, tradicionais, infantis. X X X X X X X X

EXPERIMENTAÇÃO, DESENVOLVIMENTO E CRIAÇÃO MUSICAL

● Representação do som:

1. Inventar/utilizar gestos, sinais e palavras para expressar/comunicar: timbre, intensidade, duração, altura, pulsação, andamento, dinâmica;

X

2. Inventar/utilizar códigos para representar o som da voz, corpo e instrumentos; X

3. Utilizar vocabulário adequado a situações sonoro/musicais vivenciadas. X


EXPRESSÃO E EDUCAÇÃO PLÁSTICA 2.º ANO DE ESCOLARIDADE

Bloco

Unidades/conteúdos /Objetivos Meses do Ano

S O N D J F M A M J

DESCOBERTA E ORGANIZAÇÃO

PROGRESSIVA DE VOLUMES

● Modelagem e escultura:

1. Explorar e tirar partido da resistência e plasticidade: terra, areia, barro, massa de cores; X X X X X X X X X X 2. Modelar usando apenas as mãos; X X X X X X X X X X

● Construções:

1. Fazer e desmanchar construções; X X X X X X X X X X 2. Ligar/colar elementos para uma construção; X X X X X X X X X X 3. Desmontar e montar objetos; X X X X X X X X X X 4. Inventar novos objetos utilizando materiais ou objetos recuperados; X

5. Construir: brinquedos, jogos, máscaras, adereços; X

6. Fazer construções a partir de representação no plano (aldeias, maquetas). X

DESCOBERTA E ORGANIZAÇÃO

PROGRESSIVA DE SUPERFÍCIES

● Desenho:

1. Desenhar na areia, em terra molhada; X X X X X X X X X X 2. Desenhar no chão do recreio; X X X X X X X X X X 3. Desenhar no quadro da sala; X X X X X X X X X X 4. Explorar as possibilidades técnicas de: dedos, paus, giz, lápis de cor, lápis de grafite, carvão, lápis

de cera, feltros, tintas, pincéis,… utilizando suportes de: diferentes tamanhos, espessuras, texturas e cores;

X X X X X X X X X X

5. Desenhar jogos no recreio; X X X X X X X X X X 6. Ilustrar de forma pessoal; X X X X X X X X X X 7. Criar frisos de cores preenchendo quadrículas; X X X X X X X X X X 8. Contornar objetos, formas, pessoas; X X X X X X X X X X 9. Desenhar sobre um suporte previamente preparado (com anilinas, tinta de escrever,…). X

● Pintura:

1. Pintar livremente em suportes neutros; X X X X X X X X X X

2. Explorar as possibilidades técnicas de: mão, esponjas, trinchas, pincéis, rolos, com pigmentos naturais, guache, aguarela, anilinas, tintas de água…;

X X X X X X X X X X

3. Fazer experiências de mistura de cores; X X X X X X X X X X 4. Pintar superfícies e, por descoloração, desenhar; X

5. Fazer jogos de simetria dobrando uma superfície pintada; X X X X X X X X X 6. Fazer pintura soprada; X

7. Fazer pintura lavada; X


8. Pintar utilizando dois materiais diferentes (guache e cola, guache e tinta da china,…); X X X X X X X 9. Pintar cenários, adereços, construções. X X X X X X X

EXPLORAÇÃO DE TÉCNICAS

DIVERSAS DE EXPRESSÃO

● Recorte, colagem, dobragem:

1. Explorar as possibilidades de diferentes materiais: elementos naturais, lãs, cortiça, tecidos, elementos recuperados, jornal, papel colorido, ilustrações,… rasgando, desfiando, recortando, amassando, dobrando… procurando formas, cores, texturas, espessuras…;

X

2. Fazer composições colando: diferentes materiais rasgados, desfiados; diferentes materiais cortados;

X X X X X X X X X X

3. Fazer dobragens. X X X X X X X X X X

● Impressão:

1. Estampar elementos naturais; X 2. Fazer monotipias; X

3. Fazer estampagem de água e tinta oleosa; X

4. Estampar utilizando moldes – positivo e negativo – feitos em cartão, plástico,…; X

5. Imprimir com carimbos (feitos em vegetais, cortiça,…); X

6. Imprimir utilizando o limógrafo. X

EXPLORAÇÃO DE TÉCNICAS

DIVERSAS DE EXPRESSÃO

● Tecelagem e escultura:

1. Utilizar, em tapeçarias, diferentes materiais: tecidos, tiras de pano, lãs, botões, cordas, elementos naturais;

X

2. Desfazer diferentes texturas: tecidos, malhas, cordas, elementos naturais,…; X

3. Entrançar; X

4. Tecer em teares de cartão; X

5. Colaborar em tapeçarias de elementos cosidos, elaborados a partir de desenhos imaginados pelas crianças.

X

● Cartazes:

1. Recortar e colar elementos. X X X X X X X X X X

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