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PPGA - Doutorado em Administração

Estudos Organizacionais Contemporâneos

Prof. Roberto Ruas

Alunos: Luciano, Edar

Roteiro da apresentação

Teoria da aprendizagem segundo Rogers;

Teoria da aprendizagem segundo Ausubel;

Teoria da aprendizagem segundo Novak;

Perguntas e comentários

Introdução: Rogers

Tipos de aprendizagem Cognitiva Afetiva Psicomotora

Abordagens Comportamentalista Cognitivista Humanista

Introdução: Rogers

Tipos de aprendizagem Cognitiva Afetiva Psicomotora

Abordagens Comportamentalista Cognitivista Humanista

Pois, importa a auto-realização do aluno, seu crescimento pessoal

Psicologia Rogeriana

Terapia centrada no cliente;

O terapeuta provê uma atmosfera de compreensão e aceitação, onde o cliente pode expressar-se abertamente;

A tarefa do terapeuta não é curar, mas prover aceitação, compreensão e observações ocasionais


...

Fazendo algumas

substituições

...


Terapia=Ensino centrada no cliente=aluno;

O terapeuta=professor provê uma atmosfera de compreensão e aceitação, onde o cliente=aluno pode expressar-se abertamente;

A tarefa do terapeuta=professor não é curar=ensinar, mas prover aceitação, compreensão e observações ocasionais


Portanto, segundo Rogers:

A facilitação da aprendizagem é o objetivo maior da educação. O ensino deve ser focado no aluno. A atmosfera da sala de aula deve ter o aluno como centro!

Rogers, define Princípios de Aprendizagem, ao invés de Teoria da Aprendizagem;

Princípios de Aprendizagem

1. Seres humanos tem uma potencialidade natural para aprender;

2. A aprendizagem significante** ocorre quando a matéria de ensino é percebida pelo aluno como relevante para seus próprios objetivos (pessoais,auto-realização);

3. A aprendizagem que envolve mudança na organização do Eu é ameaçadora e tende a suscitar resistência;


4. As aprendizagens que ameaçam o Eu são mais facilmente percebidas e assimiladas quando as ameaças externas se reduzem ao mínimo. Ex.: aluno fraco em leitura;

5. Quando é pequena a ameaça ao Eu, pode-se perceber a experiência de maneira diferenciada e a aprendizagem pode prosseguir;

6. Grande parte da aprendizagem significante é adquirida através de atos (prática);


7. A aprendizagem é facilitada quando o aluno participa responsavelmente do processo;

8. A aprendizagem auto-iniciada é mais duradoura e abrangente;

9. A autocrítica e a auto-avaliação são fundamentais para ajudar o aluno a ser independente, criativo e autoconfiante;

10. A aprendizagem socialmente mais útil é a do próprio processo de aprender a aprender;

Rogers e o Ensino

A aprendizagem significante não resulta da erudição do líder, nem do planejamento curricular, nem dos recursos utilizados. Resulta de certas qualidades atitudinais que existem na relação interpessoal entre facilitador e aprendiz, a saber:

Autenticidade; Prezar, aceitar e confiar; Compreensão empática;

Considerações

Pouco aplicado nas escolas e Universidades. Ensino atual é centrado no professor e no conteúdo, praticamente uma antítese de Rogers;

Alunos não estão preparados para esse método. “Viemos para aprender de você! Você é pago para ser nosso professor!”

Até onde utilizar seus princípios??

Ausubel: Introdução

Representante do cognitivismo;

Aprendizagem significa organização e integração do material com a estrutura cognitiva;

O fator que mais influencia a aprendizagem é aquilo que o aluno já sabe;

Aprendizagem signiticativa

Conceito central para Ausubel;

É o processo por meio do qual uma nova informação relaciona-se com um aspecto especificamente relevante na estrutura cognitiva do indivíduo;

Conceito de subsunçor é fundamental;

Estrutura cognitiva

Conceito 1

Conceito 2 Conceito 3 Conceito 4

Significa uma estrutura hierárquica de conceitos que são repre-sentações de experiências sensoriais do indivíduo.

Subsunçor

Aprendizagem significativa

Conceito 1


Aprendizagem significativa

Conceito 1


Conceito 5

Aprendizagem mecânica

Conceito 1


Aprendizagem de novas informações com pouca ou nenhuma interação com conceitos existentes na estrutura congnitiva.

Aprendizagem mecânica

Conceito 1


Aprendizagem de novas informações com pouca ou nenhuma interação com conceitos existentes na estrutura congnitiva.

Conceito 5

Fórmulas, sílabas de palavras ...

Subsunçores

De onde vem? Como se formam?

A partir da aprendizagem mecânica, como uma evolução natural daquilo que foi aprendido;

Organizadores prévios;

A partir de assimilação, diferenciação progressiva e renconciliação integrativa;

Assimilação

X

A Y W

Assimilação

X

A Y W

a

Assimilação

X

A’a’ Y W

a

Diferenciação Progressiva

X

A’a’ Y W

a Linhas de Pesquisa no PPGA, por exemplo

Diferenciação Progressiva

X

A’a’’ Y W

Linhas de Pesquisa no PPGA, por exemplo

Reconciliação integrativa

X

A Y W

a


X

A’a’ Y W


X

A’a’Y’ W

Relações entre idéias, similaridades e diferenças

O processo instrucional

O papel do professor envolve, pelo menos, 4 tarefas fundamentais:

1. Identificar a estrutura conceitual e proposicional da matéria de ensino;

2. Identificar os subsunçores relevantes à aprendizagem;

3. Diagnosticar aquilo que o aluno já sabe;

4. Ensinar utilizando recursos e princípios que facilitem a aquisição da estrutura conceitual da matéria de ensino de maneira significativa;

O processo instrucional

Ou seja, para Ausubel:

“O fator isolado mais importante que influencia a aprendizagem é aquilo que o aluno já sabe; descubra isso e ensine-o de acordo!”

Teoria da educação de Novak

Novak e Ausubel são colaboradores antigos. Novak tem uma teoria mais ampla, a teoria da aprendizagem significativa de Ausubel é parte integrante;

Lugares comuns – Schwab(1973): aprendiz (aprendizagem), professor (ensino), matéria de ensino (currículo) e matriz social (meio, contexto);


Novak, acrescentou a avaliação aos elementos propostos por Schwab;

Muito do que acontece na vida das pessoas depende de avaliação ... !! ...

Os cinco elementos de Novak são ... ver mapa conceitual, pág. 170


Novak, propõe como fundamental em sua teoria que qualquer evento educativo implica uma ação para trocar significados e sentimentos entre professor e aluno;

O professor troca significados com o aluno para incorporar em sua estrutura cognitiva significados cientificamente aceitos. Exemplo: aprendizado sobre segurança em SI;


Aprendizagem significativa, não significa aprendizagem correta;

A troca de sentimentos está relacionada com a predisposição do aluno em relação ao evento educativo;

Princípios da Teoria de Novak

1. Todo evento educativo envolve 5 elementos: aprendiz, professor, conhecimento, contexto e avaliação;

2. Pensamentos, sentimentos e ações estão interligados positivamente ou negativamente;

3. Aprendizagem significativa requer: disposição para aprender; materiais potencialmente significativos e algum conhecimento relevante;


4. Atitudes e sentimentos positivos em relação à experiência educativa tem suas raízes na aprendizagem significativa;

5. O conhecimento humano é construído; a aprendizagem significativa subjaz a essa construção;

6. O conhecimento prévio do aprendiz tem grande influência sobre a aprendizagem significativa de novos conhecimentos;


7. Significados são contextuais, aprendizagem significativa não implica aquisição de significados corretos;

8. Conhecimentos aprendidos por aprendizagem significativa são muito resistentes a mudanças;

9. O ensino deve ser planejado de modo a facilitar a aprendizagem significativa e a ensejar experiências afetivas positivas;


10. A avaliação da aprendizagem deve procurar evidências de aprendizagem significativa;

11. O ensino, o currículo e o contexto também devem ser avaliados;

12. Mapas conceituais podem ser representações válidas da estrutura conceitual/proposicional de conhecimento de um indivíduo;


13. O Vê epistemológico pode ser útil para compreender a estrutura do conhecimento e da produção do conhecimento; pode ser instrumento de meta conhecimento;

14. Mapas conceituais e diagramas Vê podem ser instrumentos efetivos de avaliação da aprendizagem;


Mapas conceituais são diagramas que indicam relações entre conceitos;

Mapas conceituais podem seguir um modelo hierárquico com conceitos mais inclusivos no topo, conceitos subordinados intermediários e conceitos mais específicos na parte inferior;

O mapa conceitual é uma técnica flexível, podendo ser usado para diversas finalidades: técnica didática, recurso de aprendizagem, meio de avaliação;


Ver Mapa Conceitual, pág. 176


Diagramas Vê instrumento heurístico, proposto por Gowin, para analisar a estrutura do processo de produção do conhecimento;

Exemplo: O Vê epistemológico de Gowin mostrando os elementos conceituais e metodológicos que interagem na pesquisa

Apresentação e Material

Disponíveis em:

http://main.unicruz.edu.br/~ferreira/add011.zip

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