ppc emi informática 2014 (1)

SERVIO PBLICO FEDERAL MINISTRIO DA EDUCAO

SECRETARIA DE EDUCAO PROFISSIONAL E TECNOLGICA INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAO, CINCIA E TECNOLOGIA DE MATO GROSSO

CAMPUS BARRA DO GARAS

Projeto Pedaggico do

Curso Tcnico em

Informtica Integrado

ao Nvel Mdio

Barra do Garas - MT 2014

alexandre.rauhTypewriter

Jos Bispo Barbosa REITOR DO INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAO, CINCIA E TECNOLOGIA

DE MATO GROSSO

Ghilson Ramalho Correa PR-REITOR DE ENSINO

Cacilda Guarim

DIRETORA DE ENSINO MDIO

Josdyr Vilhagra DIRETOR GERAL DO CAMPUS BARRA DO GARAS

Alexandre Rauh Oliveira Nascimento

CHEFE DO DEPARTAMENTO DE ENSINO DO CAMPUS BARRA DO GARAS

Alexis Vinicis de Aquino Leal COORDENADOR DO CURSO DE ENSINO MDIO INTEGRADO EM

INFORMTICA DO CAMPUS BARRA DO GARAS

ELABORAO DO PROJETO

Gleiner Rogerys Marques de Queiroz Alexis Vinicius de Aquino Leal

Jairo Gomes da Silva Luciano Schlaucher

Carine Rodrigues da Costa Jane Santos Oliveira

Tiago do Carmo Nogueira Olgda Laria Borges de Paula

Flvia Lorena Brito

SUMRIO

1 APRESENTAO _____________________________________________________ 4

2 PERFIL INSTITUCIONAL ________________________________________________ 4

2.1 Histrico da Instituio ___________________________________________________ 5

2.2 Misso e Viso Institucional _______________________________________________ 6

2.3 Das reas de Atuao e da Insero Regional _________________________________ 7

3 CARACTERIZAO DO CAMPUS _________________________________________ 9

3.1 Princpios _____________________________________________________________ 11

3.2 Das Finalidades ________________________________________________________ 11

4 JUSTIFICATIVA ______________________________________________________ 11

5 OBJETIVOS GERAL E ESPECFICOS _______________________________________ 13

5.1 Objetivo Geral _________________________________________________________ 13

5.2 Objetivos Especficos ____________________________________________________ 14

6 DIRETRIZES ________________________________________________________ 14

7 REQUISITOS DE ACESSO AO CURSO _____________________________________ 15

7.1 Pblico alvo ___________________________________________________________ 15

7.2 Inscrio ______________________________________________________________ 15

7.3 Matrcula _____________________________________________________________ 15

7.4 Transferncia __________________________________________________________ 16

7.5 Atendimento a PNEEs ___________________________________________________ 16

8 PERFIL PROFISSIONAL DOS EGRESSOS DO CURSO __________________________ 17

9 ORGANIZAO CURRICULAR __________________________________________ 18

9.1 Funcionamento Escolar __________________________________________________ 20

9.2 Projeto Integrador ______________________________________________________ 21

10 MATRIZ CURRICULAR 2 ______________________________________________ 23

10.1 MATRIZ CURRICULAR 1 _________________________________________________ 24

10.2 EQUIVALNCIA DE MATRIZ ______________________________________________ 25

11 FLUXOGRAMA _____________________________________________________ 26

12 EMENTRIO _______________________________________________________ 27

14 EMENTRIO DAS DISCIPLINAS OPTATIVAS ______________________________ 76

15 ESTGIO SUPERVISIONADO OBRIGATRIO ______________________________ 83

16. METODOLOGIA ___________________________________________________ 83

17. AVALIAO _______________________________________________________ 84

18. AVALIO DE COMPETNCIAS _______________________________________ 85

alexandre.rauhTypewriter

19 SISTEMA DE AVALIAO DO CURSO ___________________________________ 86

20 PLANO DE MELHORIAS DO CURSO _____________________________________ 86

21 ATENDIMENTO AO DISCENTE _________________________________________ 86

22. POLTICAS DE CONTROLE DE EVASO __________________________________ 87

23 CERTIFICADOS E DIPLOMAS __________________________________________ 88

24 QUADRO DE SERVIDORES ____________________________________________ 88

24.1 DOCENTES LIGADOS AO CURSO _____________________________________ 88

25 INSTALAES FSICAS, EQUIPAMENTOS E ACERVO ________________________ 91

25.1 Instalaes fsicas ______________________________________________________ 91

25.2 Equipamentos ________________________________________________________ 93

25.3 Acervo bibliogrfico ____________________________________________________ 94

26 REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS _______________________________________ 101

4

1 APRESENTAO

O presente documento traz a reformulao do Projeto Pedaggico do

Curso TCNICO EM INFORMTICA INTEGRADO AO ENSINO MDIO,

aprovado pela Resoluo do CONSUP n 052, de 06 de dezembro de 2011

para atender as novas turmas ingressantes.

Constam os itens essenciais exigidos segundo as normas que

regulamentam o Ensino Mdio e a Educao Profissional, alm de outros

imperiosos conduo administrativa e pedaggica do curso, dos quais se

destacam: perfil institucional, que traz a natureza, caracterstica e princpios da

instituio; a justificativa que revela a importncia do curso para a sociedade;

os objetivos geral e especficos que indicam a situao desejada e

estabelecem o percurso formativo; a fundamentao legal e diretrizes

curriculares, as quais respaldam a criao e as futuras possibilidades de

atuao dos formados; o acesso ao curso, que indica o respeito ao princpio da

isonomia; o perfil profissional de concluso dos egressos do curso, que

apresenta as caractersticas gerais do Tcnico em Informtica formado pelo

IFMT Campus Barra do Garas; a organizao curricular, a matriz curricular, o

ementrio das disciplinas e os critrios de avaliao que estabelecem a ordem

cronolgica, os contedos a serem trabalhados durante todo o curso e a

formas de avaliao e a definio do ttulo a ser concedido e a emisso dos

certificados e diplomas.

Apresenta-se ainda o Quadro de Docentes e as Instalaes Fsicas e

Equipamentos, embora o Campus esteja em fase de implantao, o que

significa dizer que melhorias devero ocorrer conforme descrito no plano de

melhorias do curso.

2 PERFIL INSTITUCIONAL

O Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia de Mato Grosso

IFMT foi criado mediante a integrao do Centro Federal de Educao

Tecnolgica de Cuiab, do Centro Federal de Educao Tecnolgica de Mato

Grosso, da Escola Agrotcnica Federal de Cceres e de suas respectivas

5

unidades de ensino descentralizadas (Campo Novo do Parecis, Bela Vista e

Pontes e Lacerda), transformados em Campi do instituto.

Alm da integrao dessas instituies, foram implementados, nos

primeiros anos de vida do IFMT, mais quatro Campi, sendo eles nos

municpios de Barra do Garas, Confresa, Juna e Rondonpolis, e uma

unidade avanada, no municpio de Sorriso (atualmente j transformado em

Campus). Destacam-se, ainda, novos Campi, j em funcionamento, nos

municpios de Vrzea Grande, Primavera do Leste e Alta Floresta. Todos os

Campi vm trabalhando no sentido de atingirem, de forma abrangente, os

setores relacionados ao desenvolvimento socioeconmico dos segmentos

agrrio, industrial e tecnolgico, de forma a ofertar cursos de acordo com as

necessidades educacionais, culturais, sociais e dos arranjos produtivos de todo

o Estado, privilegiar os mecanismos de incluso social e de desenvolvimento

sustentvel e promover a cultura do empreendedorismo e associativismo,

apoiando processos educativos que levem gerao de trabalho e renda.

A rede federal de educao profissional e tecnolgica, cuja origem

remontam ao ano de 1909, com a criao das Escolas de Aprendizes e

Artfices, passa, atualmente, por um momento mpar em sua histria. Com a

misso de oferecer educao profissional e tecnolgica pblica, gratuita e de

qualidade, a rede alcanou o seu centenrio, incumbida de contribuir para o

desenvolvimento cientfico, tecnolgico e sociocultural do pas, sem perder de

vista o seu carter inclusivo e sustentvel.

2.1 Histrico da Instituio

O Instituto Federal de Educao Cincia e Tecnologia de Mato Grosso

constitui-se em uma autarquia instituda pelo Governo Federal atravs da Lei n

11.892/2008, oriunda dos antigos CEFET Cuiab, Mato Grosso e Escola

Agrotcnica de Cceres, atualmente possui 14 campi em funcionamento: Alta

Floresta, Barra do Garas, Cceres, Campo Novo do Parecis, Confresa,

Cuiab Octayde Jorge da Silva, Cuiab Bela Vista, Juna, Pontes e

Lacerda, Primavera do Leste, So Vicente, Sorriso, Rondonpolis e Vrzea

Grande.

6

Existem ainda os ncleos avanados localizados nos municpios de

Jaciara, Campo Verde, Sapezal, Jauru, e os campi avanados em processo de

implantao, sendo eles: Tangar da Serra, Diamantino, Lucas do Rio Verde e

Sinop.

Desde a sua criao, a Instituio iniciou um processo de expanso que

atualmente, oferta ensino, pesquisa e extenso a aproximadamente 17.800 em

todas as regies do estado de Mato Grosso, com previso que em 2018 tenha

cerca de 22 mil alunos nos cursos presencias, segundo o plano de oferta de

cursos e vagas contido neste documento.

Atravs da UAB (Universidade Aberta do Brasil), o IFMT est presente

em 15 outros municpios do estado, ofertando ensino distncia para cerca de

900 graduandos em cursos superiores e cerca de 6.694 alunos do programa

Pr Funcionrio.

O IFMT oferta tambm cursos de ps-graduao Lato Sensu e Stricto

Sensu, alm de programas socais do Governo Federal voltados para a

formao profissional e elevao da escolaridade de pessoas, inclusive em

situao de vulnerabilidade social.

O IFMT a principal Instituio de educao profissional e tecnolgica

do estado de Mato Grosso, ofertando ensino em todos os nveis de formao,

alm de promover a pesquisa e a extenso, estimulando docentes e

estudantes atravs de programas que ofertam bolsas para desenvolvimento

dos projetos. Nos ltimos anos os investimentos cresceram exponencialmente

nestas reas, sendo direcionados a bolsas-auxlio, a pesquisadores e

extensionistas.

O IFMT desenvolve funo estratgica no processo de desenvolvimento

socioeconmico do Estado, a medida que a qualificao profissional, o

incentivo pesquisa, os projetos de extenso e as demais aes da instituio

esto diretamente relacionados ao aumento da produtividade, inovao nas

formas de produo e gesto, melhoria da renda dos trabalhadores e na

qualidade de vida da populao em geral. Nesse sentido, a misso da

instituio est voltada para Educar para a vida e para o trabalho, sempre

focada no compromisso com a incluso social.

2.2 Misso e Viso Institucional

7

A misso1 do IFMT, compartilhada pelo Campus Barra do Garas,

Proporcionar a formao cientfica, tecnolgica e humanstica, nos vrios nveis e modalidades de ensino, pesquisa e extenso, de forma plural, inclusiva e democrtica, pautada no desenvolvimento socioeconmico local, regional e nacional, preparando o educando para o exerccio da profisso e da cidadania com responsabilidade ambiental. (IFMT/CONSELHO SUPERIOR, 2009, PDI, 2009)

2.3 Das reas de Atuao e da Insero Regional

O Estado de Mato Grosso est localizado na Regio Centro-Oeste do

Brasil, ocupando uma extenso territorial de 903.357,91 km, tendo como

limites: Amazonas, Par (N); Tocantins, Gois (L); Mato Grosso do Sul (S);

Rondnia e Bolvia (O). Atualmente, segundo dados do IBGE (Instituto

Brasileiro de Geografia e Estatstica) o Estado conta com 141 municpios,

distribudos em cinco mesorregies e uma populao estimada em 3.182.113

habitantes. (http://www.ibge.gov.br/estadosat/perfil.php?sigla=mt)

Os principais segmentos industriais do Estado so os relacionados a

produtos alimentcios, fabricao de produtos de madeira, fabricao de

combustveis, produo de lcool, fabricao de produtos qumicos, minerais

no metlicos e outros.

Pelas consideraes expostas, o territrio de Mato Grosso pode ser

analisado como uma regio de grande importncia nacional e com potenciais

cada vez mais crescentes nos campos econmicos, culturais e sociais,

reunindo condies de ter um Instituto Federal de referncia no Brasil.

O ideal do IFMT estabelece que a sua funo principal diz respeito

produo e disseminao do conhecimento. Assim inerente ao IFMT a

difuso da cultura, a investigao cientfica, a educao holstica, o ensino das

profisses e, finalmente, a prestao de servios sociedade mediante o

desenvolvimento de atividades de ensino, pesquisa e extenso.

1 Conforme. IFMT. Conselho Superior. Estatuto do Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia

de Mato Grosso. Resoluo n 1, 1 de setembro de 2009. DOU 04/09/2009. IFMT. Plano de

Desenvolvimento Institucional, 2009. Disponvel em .

http://www.ibge.gov.br/estadosat/perfil.php?sigla=mt

8

Essa definio torna evidente que o papel do IFMT extrapola o mbito

restrito do ensino das profisses promovidas em seus cursos. Aliada a este, a

sua misso fundamental diz respeito produo do conhecimento,

capacidade de fazer questionamentos e ao exerccio da criticidade, mediante

os quais pode tornar possvel o desenvolvimento da capacidade de resposta

aos problemas e desafios vivenciados pela sociedade em diferentes campos.

Contudo, tem-se discutido de forma bastante significativa a tematizao

de aes que refletem a insero das Instituies de Ensino no contexto social

da comunidade a que est inserida. Essa mxima se constitui legtima devido

s polticas pblicas difundidas no Brasil nos ltimos 10 anos para este fim. O

objetivo de se fazer esse chamamento s Instituies de Ensino fomentar o

papel das mesmas dentro da perspectiva da Responsabilidade Social no

campo da formao.

Pode-se dizer ento que, dentro do contexto local, regional, nacional e

mundial de grandes transformaes de paradigmas, o IFMT apresenta-se

estratgico para o sistema educacional comprometido com o equilbrio na

utilizao dos recursos naturais, bem como agente da poltica do

desenvolvimento regional do Estado de Mato Grosso.

Sua funo social, como escola pblica, alarga-se na medida em que

atualmente exige-se das pessoas a continuidade da formao ao longo da vida,

o que implica no desenvolvimento de competncias geradoras da capacidade

de percepo e expresso na qual o cidado/profissional precisa estar no s

atualizado em sua rea especfica como tambm em relao ao que est

acontecendo em seu entorno. Essa democratizao do ensino pressupe o

comportamento crtico e criativo, audacioso desencadeador de aes voltadas

soluo de impasses e problemas do cotidiano.

O municpio de Barra do Garas tem como base econmica a

agricultura com o cultivo da soja, arroz e milho seguido pela pecuria,

tambm se destaca o setor de servios. Diante da sua forte economia, a

atuao do IFMT atender as demandas profissionais tcnicas e tecnolgicas

em diversas reas profissionais; formando, capacitando e qualificando a

populao de Barra do Garas e regio. Com enorme relevncia na formao

profissional o IFMT pretende atender demandas profissionais da regio.

9

Conforme o prprio sitio da prefeitura de Barra do Garas 2

hoje Barra desponta com um futuro plo de Sade, Educacional, Comercial, Poltico e Turstico de Mato Grosso, pois qualidade que no lhe faltam: Serras com dezenas de Cachoeiras, Praias, Rios, guas Termais

O IFMT - Campus Barra do Garas tem por objetivo atender a demanda

local de mo de obra especializada nos diversos setores da economia,

compreendidos o comrcio, a indstria, o setor de prestao de servios e as

instituies pblicas, ofertando cursos nas diversas modalidades previstas pelo

Ministrio da Educao, de conformidade com as necessidades detectadas

junto comunidade local e obedecendo ao Plano de Desenvolvimento

Institucional, na medida da evoluo de sua estrutura fsica e de recursos

humanos.

3 CARACTERIZAO DO CAMPUS

O Campus Barra do Garas nasceu do Plano de Expanso da Rede

Federal de Educao Tecnolgica Fase II do MEC/SETEC em 2007. Em

junho aquele ano foi firmado o Termo de Parceria entre as Prefeituras de Barra

do Garas-MT, Aragaras- GO e Pontal do Araguaia-MT, implantando a

unidade plo da Rede de Educao Federal, para atender s demandas

regionais do Mdio Araguaia, constatando-se a necessidade de cursos

voltados para o Agronegcio, Servios e Indstria.

Em 2009, o Campus Barra do Garas recebeu como estrutura fsica uma

Escola Agrcola doada pelo Municpio de Barra do Garas para o IFMT, com

rea total de 365.000 m e rea construda de 3.053,54 m, cujas edificaes

foram objeto de readequao para atender as necessidades do Campus. A

essa rea construda somam-se 5.000,00 m do prdio novo, em fase de

construo. Com a concluso dessa obra, a rea construda total atingir

8.053,54 m.

A regio atendida pelo Campus Barra do Garas apresenta, do ponto de

vista dos agregados econmicos e sociais, bom desempenho. Segundo dados

do IBGE, a populao do municpio foi estimada no ano de 2010 em 56.560

2 Disponvel em < http://www.barradogarcas.mt.gov.br/pagina/8/Historia-do-Municipio/ >

10

habitantes. Esse nmero torna-se mais expressivo quando consideradas as

populaes das cidades vizinhas, as quais compem a microrregio atendida

pelo Campus. Dentre elas destacam-se as cidades de Pontal do Araguaia (MT)

com 5.395 habitantes, Aragaras (GO) com 18.305 habitantes, General

Carneiro (MT) com 5.027 habitantes, Torixoru (MT) com 4.071 habitantes,

Araguaiana (MT) com 3.197 habitantes e Nova Xavantina (MT) com 19.643

habitantes.

O incio das atividades didticas no Campus se deu em 04/04/2011,

oferecendo inicialmente os cursos: Tcnico Integrado em Controle Ambiental,

no perodo diurno, e Tcnico Subsequente em Manuteno e Suporte em

Informtica, no perodo noturno.

Em razo das obras de adequao dos prdios da antiga Escola

Agrcola municipal, as atividades iniciaram-se em um espao cedido pela

Universidade Federal de Mato Grosso Campus Araguaia, em Barra do

Garas. Entretanto, em 14 de maro de 2012, deu-se a mudana para o

espao fsico da antiga Escola Agrcola, j adaptado s necessidades do

Campus Barra do Garas do IFMT.

Em 2012, foram implantados novos cursos integrados ao Ensino Mdio:

o Curso Tcnico em Alimentos Integrado ao Ensino Mdio, e o Curso Tcnico

em Comrcio integrado ao Ensino Mdio.Na modalidade subseqente, foi

criado o cursos de Secretariado. O Campus Barra do Garas conta em 2014

com 33 servidores tcnico administrativos e 47 docentes, dentre efetivos,

substitutos e temporrios.

Denominao: Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia de Mato

Grosso, Campus Barra do Garas - CNPJ: 10.784.782/0008-27

Endereo: BR 158 - Radial Jos Maurcio Zampa, s/n, Bairro Industrial, Barra

do Garas MT. CEP: 78.600-000

Telefone: 66 3402-0100

Site: http://www.bag.ifmt.edu.br

E-mail: [email protected]

E-mail da Direo Geral: [email protected]

Criao e Finalidade: O Campus Barra do Garas foi criado atravs da

Portaria n 115, de 29 de janeiro de 2010, do Ministrio da Educao,

mailto:[email protected]:[email protected]

11

publicada no DOU de 01/02/2010, Seo 1, pg. 15, tendo por objetivo atender

a demanda local de mo de obra especializada nos diversos setores da

economia, compreendidos o comrcio, a indstria, o setor de prestao de

servios e as instituies pblicas, ofertando cursos nas diversas modalidades

previstas pelo Ministrio da Educao, de conformidade com as necessidades

detectadas junto comunidade local e obedecendo ao Plano de

desenvolvimento Institucional, na medida da evoluo de sua estrutura fsica e

de recursos humanos.

Ato de Autorizao de Funcionamento do Campus: Portaria n 115, de 29

de janeiro de 2010, Ministrio da Educao. Publicado no DOU 01/02/2010,

Seo 1, pg. 15.

3.1 Princpios Em funo do estabelecido no Plano de Desenvolvimento Institucional (2014),

so quatro os Princpios Orientadores da Prtica Pedaggica:

1. A pesquisa como princpio pedaggico;

2. O trabalho como princpio educativo;

3. O respeito diversidade;

4. A interdisciplinaridade.

3.2 Das Finalidades

O Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia de Mato Grosso

Campus Barra do Garas - tem por finalidade formar e qualificar profissionais

no mbito da educao tecnolgica, nos diferentes nveis e modalidades de

ensino, para os diversos setores da economia, bem como realizar pesquisa

aplicada e promover o desenvolvimento tecnolgico de novos processos,

produtos e servios, em estreita articulao com os setores produtivos e a

sociedade, especialmente de abrangncia local e regional, oferecendo

mecanismos para a formao continuada.

4 JUSTIFICATIVA

O Estado de Mato Grosso vem passando, atualmente, por mudanas

significativas com relao sua estrutura econmico-social e cultural. De um

12

Estado primordialmente agrcola nas dcadas de 1970 e 1980 passou a contar,

a partir da dcada de 1990, com a participao expressiva dos setores

industrial e de servios na composio do seu PIB. Outro aspecto relevante da

economia matogrossense a insero do Estado no comrcio internacional.

Tal mudana propiciou ao Estado nmeros mais elevados com relao ao PIB

(Produto Interno Bruto), saldo da balana comercial, aumento da renda per

capita, aberturas de empresas, melhoria do nvel de emprego e renda da

populao, etc.

O indicador econmico que mostra a grandeza do Estado a renda per

capita. Segundo dados do IETS (Instituto de Estudos do Trabalho e Sociedade

2010), a renda per capita de Mato Grosso no perodo de 1992 a 2003 teve

aumento de 47,84%, enquanto que no mesmo perodo a renda per capita

brasileira aumentou em 23,39%. Estes dados demonstram que a capacidade

de consumo da populao matogrossense cresceu acima da capacidade de

consumo da populao brasileira.

Paralelamente e contribuindo com o crescimento econmico estadual, o

setor empresarial tem demonstrado significativo crescimento. O nmero de

empresas no Estado obteve um aumento de 201% no perodo compreendido

entre 1996 e 2005. Neste ano foram registrados 99.776 estabelecimentos

empresariais no Estado, segundo dados do IBGE.

O nvel de emprego outro indicador de bom desempenho da economia

estadual. Embora o nvel de automao das empresas instaladas neste Estado

seja alto, o que presume baixa demanda por mo-de-obra, o ndice de

emprego no mercado mato-grossense tem alcanado consistente evoluo.

Entre 1995 e 2003, o nmero de ofertas de vagas por meio do SINE/MT teve

aumento de 181%. Neste ano havia 1.236.654 postos de trabalhos ocupados

no Estado de Mato Grosso (SEPLAN, 2005). Segundo dados do IBGE, no

perodo compreendido entre 1996 e 2005 os postos de trabalhos ocupados nos

estabelecimentos empresariais obtiveram um salto de 217%.

O maior dinamismo da economia matogrossense foi consequncia de

fatores como a maior oferta de energia (tais como a instalao da termoeltrica

Usina Termoeltrica de Cuiab e da Usina de Manso etc.) e polticas

industriais voltadas para os diversos setores da economia como o PRODEIC,

PROCAFE , PROMADEIRA, etc.

13

Todos esses fatores permitem inferir que o Estado de Mato Grosso

continuar assegurando o seu crescimento econmico e, com isso, a demanda

de mo-de-obra tambm continuar crescendo.

A tendncia que a demanda de mo-de-obra cresa no somente em

relao quantidade, mas tambm em relao qualidade, pois as

organizaes valorizam cada vez mais o seu capital intelectual como gerador

de vantagens competitivas. Isto , o fator humano reconhecido como um

ativo importante para a organizao.

necessrio atender a demanda social por profissionais habilitados na

rea de informtica e que possuam slida formao tcnica e tecnolgica.

Neste sentido, o IFMT Campus Barra do Garas vem ofertar o Curso de Ensino

Mdio Integrado de Tcnico em Informtica.

Com o crescente nmero de usurios ativos da internet, residencial e

comercial, e com a ampliao do volume de negcios realizados virtualmente,

ganha vulto a necessidade de formao de profissionais que auxiliem na

construo da sociedade da informao.

Para tanto indispensvel que haja profissionais que possam

desenvolver, assessorar e manter sistemas de informao operando

perfeitamente.

5 OBJETIVOS GERAL E ESPECFICOS Este projeto de curso para a formao de Tcnico em Informtica foi

elaborado pautando-se em ampla experincia, analisando as mudanas no

ambiente de mercado, nos valores das pessoas quanto qualidade de vida em

geral; atendendo a finalidade de formar e qualificar profissionais para os

diversos setores da economia; realizar pesquisas e desenvolver novos

processos, produtos e servios, e orientando-se pelos princpios e valores da

Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional - LDB e das Diretrizes

Curriculares Nacionais para a Educao Profissional de Nvel Tcnico e no

levantamento de demanda local e regional, tendo como objetivos:

5.1 Objetivo Geral

14

Formar profissionais habilitados para atuarem no setor de informtica, bem

como a formao humana e cidad, alicerada na articulao entre cincia,

tecnologia e cultura.

5.2 Objetivos Especficos

I. Apresentar as diferentes tecnologias de hardware e software

empregadas nos sistemas de informao e seus funcionamentos;

II. Fornecer um ambiente propcio para que o discente possa manipular,

entender e solucionar problemas de hardware e software;

III. Fomentar o desenvolvimento das bases tecnolgicas integrando a teoria

prtica;

IV. Propiciar o entendimento dos problemas organizacionais capacitando o

discente a sintetiz-los e sistematiz-los computacionalmente;

V. Promover a pesquisa e a iniciao cientfica.

6 DIRETRIZES

A oferta do Curso de Educao Profissional Tcnico de Nvel Mdio

Integrado em Informtica observa as seguintes determinaes legais:

- Constituio da Repblica Federativa do Brasil de 1988;

- Lei n 9.394, de 20 de dezembro de 1996 Lei de Diretrizes e Bases

da Educao Nacional;

- Decreto n 5.154, de 23 de julho de 2004 - Regulamenta o 2 do art.

36 e os artigos 39 a 41 da Lei n 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que

estabelece as diretrizes e bases da educao nacional;

- Resoluo CNE/CEB n 2, de 30 de janeiro de 2012 - Define Diretrizes

Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio;

- Resoluo CNE/CEB n 6, de 20 de setembro de 2012 Define

Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educao Profissional Tcnica de

Nvel Mdio;

15

- Parecer CNE/CEB n 5/2011 Diretrizes Curriculares Nacionais para o

Ensino Mdio;

- Parecer CNE/CEB n 11/2012 Diretrizes Curriculares Nacionais para

a Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio;

- Resoluo CNE/CEB n 3, de 9 de julho de 2008 dispe sobre a

instituio e implantao do Catlogo Nacional de Cursos Tcnicos de Nvel

Mdio;

- Lei n 11.892, de 29 de dezembro de 2008 Institui a Rede Federal de

Educao Profissional, Cientfica e Tecnolgica, cria os Institutos Federais de

Educao, Cincia e Tecnologia.

7 REQUISITOS DE ACESSO AO CURSO

O ingresso no curso Tcnico em Alimentos Integrado ao Ensino Mdio se dar

atravs de classificao em Processo Seletivo, definido em edital especfico.

7.1 Pblico alvo

O Curso de Educao Profissional Tcnico de Nvel Mdio Integrado em

Informtica destinado a estudantes que possuam o certificado de concluso

do Ensino Fundamental (9 ano ou 8 srie) ou equivalente, com oferta de 35

vagas por ano no turno vespertino (com algumas aulas no turno matutino) e

tempo mnimo para integralizao das disciplinas de 3(trs) perodos, ou seja,

3(trs) anos.

7.2 Inscrio

Para acesso ao curso, o candidato dever passar pelos processos de

inscrio no curso pretendido. Os candidatos devero efetuar as inscries

para o processo seletivo, no perodo previsto no calendrio de atividades do

IFMT Campus Barra do Garas, de acordo com o edital especfico

7.3 Matrcula

16

A matrcula, ato formal de ingresso inicial no Curso Tcnico de Nvel

Mdio Integrado em Informtica dever ser efetuada na Secretaria Geral de

Documentao Escolar SGDE do IFMT Campus Barra do Garas,

obedecendo aos prazos estabelecidos no respectivo edital.

7.3.1 Condies para Matrcula

I. Classificao no processo de seleo, dentro do nmero de vagas

existentes;

II. Apresentao da documentao abaixo relacionada (original e

fotocpia);

Histrico Escolar;

Certificado de concluso do Ensino Fundamental;

Certido de nascimento ou casamento;

Documento de identidade RG;

CPF;

Comprovante de endereo;

Uma foto 3 x 4 (recente e de frente);

Certificado de Reservista (para alunos do sexo masculino em idade de

cumprimento do servio militar obrigatrio).

7.4 Transferncia

As solicitaes para a matrcula de alunos de transferncia interna ou

externa sero realizadas em prazo estabelecido no Calendrio Escolar, ficando

subordinada existncia de vaga na etapa do curso pretendida.

7.5 Atendimento a PNEEs Com a constituio do Ncleo de Atendimento a Pessoas com

Necessidades Especficas (NAPNE), aes contnuas e pontuais vm sendo

realizadas, na busca pela garantia do atendimento educacional especializado,

tais como o encaminhamento de alunos a atendimento especial, avaliao por

equipe multidisciplinar, palestra para formao de docentes e equipe tcnica, e

17

a contratao de uma profissional intrprete de LIBRAS (Lngua Brasileira de

Sinais).

8 PERFIL PROFISSIONAL DOS EGRESSOS DO CURSO

Desenvolve programas de computador, seguindo as especificaes e

paradigmas da lgica de programao e das linguagens de programao.

Utiliza ambientes de desenvolvimento de sistemas, sistemas operacionais e

banco de dados. Realiza testes de programas de computador, mantendo

registros que possibilitem anlises e refinamento dos resultados. Executa

manuteno de programas de computadores implantados.

Profissionais aptos a propor, projetar e desenvolver softwares e

aplicativos para empresas, bem como desenvolver sistemas de informao e

administrao com conhecimentos em redes de computadores, em anlise,

projeto, implementao e gerncia de banco de dados, assim como em

tratamento, transferncia e recuperao da informao, capacitando-os a atuar

no desenvolvimento de sistemas administrativos, financeiros, comerciais e

industriais, alm de ser capaz de administrar ambientes informatizados, prestar

suporte tcnico e treinamento ao cliente e elaborar documentao tcnica.

Ainda, um profissional capaz de identificar, manipular e propor solues

computacionais que permeiam os saberes de hardware e software. A

instituio ainda promover o estudo e a discusso de temas e tendncias

atuais, objetivando a construo de conhecimentos, oportunizando assim uma

condio de profissionalizao para os egressos atuarem no mundo do

trabalho por meio da formao de tcnicos aptos ao exerccio de suas funes

e consciente de suas responsabilidades.

Este profissional estar capacitado para a aprendizagem permanente,

em eventual prosseguimento dos estudos ou diretamente no mundo do

trabalho.

Objetivos

Manipular computadores e sistemas operacionais;

18

Entender o funcionamento e solucionar problemas de Hardware e

Software.

Desenvolver sistemas computacionais que auxiliem na rotina de trabalho

das organizaes;

Realizar manutenes em sistemas;

Conceber e implementar solues baseadas em banco de dados;

Conhecer e aprender a aplicar as novas tendncias tecnolgicas para

soluo de problemas;

Elaborar e documentar projetos de software

Identificar e entender o funcionamento de tecnologias empregadas nas

redes de computadores;

Interagir em grupos de trabalho.

Nessa perspectiva, o profissional de Informtica pode atuar nos

segmentos da indstria, Informtica, servios, nas instituies pblicas ou

privadas e no terceiro setor. Esses segmentos podem se configurar em

empresas de micro, pequeno, mdio e de grande porte, podendo esse

profissional atuar tambm como empreendedor.

9 ORGANIZAO CURRICULAR

A organizao curricular da modalidade de Educao Profissional

Tcnica de Nvel Mdio observa as determinaes legais presentes nos

Referenciais Curriculares Nacionais da educao profissional de nvel tcnico e

no Decreto n. 5.154/04, bem como nas diretrizes definidas no Projeto Poltico

Pedaggico do IFMT.

O curso est organizado em 3 anos, sequenciais e sem terminalidade,

sendo que a Matriz Curricular do curso est organizada em disciplinas.

A organizao do curso est estruturada na Matriz curricular atravs de:

I. Um ncleo comum que integra disciplinas das trs reas de

conhecimentos do ensino mdio (Cdigos e Linguagens; Cincias

Humanas e Cincias da Natureza); e,

19

II. Formao profissional, que integra disciplinas especficas da rea

profissional de Comrcio.

A proposta de continuidade da oferta do curso est organizada por

disciplinas em regime seriado anual, o que pode ser observado no comparativo

das matrizes curriculares 1 e 2, no item 10. Matriz Curricular. Tal reformulao

ser implantada a partir do ano letivo 2014.

I. As disciplinas sero trabalhadas concomitantemente com rea do

conhecimento conexo, relacionando os conhecimentos especficos

ente si e simultaneamente as disciplinas de ncleo comum.

Observando a Resoluo 2/2012, que Define Diretrizes Curriculares

Nacionais para o Ensino Mdio, devero ser trabalhados:

II - Com tratamento transversal e integradamente, permeando todo o currculo,

no mbito dos demais componentes curriculares:

(...)

Educao Ambiental (Lei n 9.795/99, que dispe sobre a Poltica Nacional de

Educao Ambiental);

(...)

Educao em Direitos Humanos (Decreto n 7.037/2009, que institui o

Programa Nacional de Direitos Humanos PNDH 3).

Esses temas, como a prpria Resoluo 02/2012 define, sero

trabalhados de modo transversal e integrado nos componentes curriculares e

tambm em projetos e aes especficas como: semana da conscincia afro-

brasileira e indgena, atividades didtico-pedaggicas em datas alusivas a

sade, meio ambiente, trnsito, direitos humanos, com registro das atividades

no Departamento de Ensino e nas Coordenaes de Cursos.

O tema polticas de educao ambiental trabalhado de modo

transversal e integrado em toda prtica escolar. Assim, so realizadas

atividades de conscientizao ambiental abordando a temtica, em 2013 foi

realizada a Semana de Responsabilidade Socioambiental que integrou todas

as disciplinas e culminou com a elaborao e assinatura de uma carta

compromisso.

A educao das relaes tnico-raciais e ensino de histria e cultura

afro-brasileira indgena, alm de contemplada como contedo nos

20

componentes curriculares lngua portuguesa, literatura, arte, histria tambm

trabalhada de modo transversal e integrado nas demais.

A educao em direitos humanos concebida na prtica didtico-

pedaggica deste projeto de modo transversal e integrada em todos os

componentes curriculares.

De acordo com a Lei n 11.161/2005, ficou estabelecido nacionalmente

que o ensino da lngua espanhola, de oferta obrigatria pela escola e de

matrcula facultativa para o aluno. Portanto, O IFMT Barra do Garas, por

opo da comunidade escolar, oferecer duas lnguas estrangeiras modernas.

Uma de matrcula obrigatria, no caso a Lngua Inglesa, e a outra de oferta

obrigatria, porm de matrcula optativa para os alunos, sendo esta a Lngua

Espanhola. Encontra-se no Apndice III Ementas de Disciplinas Optativas

ementa e respectiva carga horria da disciplina.

A disciplina de Libras ser oferecida com matrcula optativa ao

estudante, de acordo com o que estabelece o Decreto 5.626, DE 22 DE

DEZEMBRO DE 2005. Encontra-se no Apndice III Ementas de Disciplinas

Optativas ementa e respectiva carga horria da disciplina.

A disciplina de Informtica Bsica ser oferecida com matrcula optativa

ao estudante Encontra-se no Apndice III Ementas de Disciplinas Optativas

ementa e respectiva carga horria da disciplina.

9.1 Funcionamento Escolar

O curso ser ministrado em 200 dias letivos por ano, com atividades

desenvolvidas no turno vespertino ou matutino, com algumas aulas/atividades

no contra-turno. As aulas tero durao de 50 minutos, de acordo com a

organizao didtica do IFMT. O curso ter durao de 3 anos, sendo que ser

regido por este Projeto Pedaggico partir de 2014.

Carga Horria: 3.502 h

Dias Letivos da semana: 5 (cinco) dias, eventualmente com 6 (dias) quando

necessrios para cumprir os 200 dias letivos por ano ou carga horria do curso;

Durao da hora/aula: 50 minutos

21

Nmero de aulas por dia: 6 a 9

Quantidade de semanas no ano letivo: 40 semanas

Nmero de alunos por turma: 35

Turno de Funcionamento: vespertino ou matutino, com algumas

aulas/atividades no contra-turno

Durao: 3 anos

9.2 Projeto Integrador O Curso Tcnico em Informtica Integrado ao Ensino Mdio a cada

perodo letivo implementar prticas interdisciplinares por meio de projetos

integradores entre as disciplinas do perodo letivo, contemplando a articulao

entre ensino, pesquisa e extenso, onde uma disciplina de nfase do perodo

letivo nortear a prtica a ser realizada.

Tal projeto tem por objetivo integrar os conhecimentos das reas bsicas

com o eixo tecnolgico, buscando complementar a formao do estudante;

possibilitar o desenvolvimento de uma viso crtica e integrada dos

conhecimentos adquiridos nas disciplinas; estimular a pesquisa e o

desenvolvimento de raciocnio reflexivo e analtico sobre os contedos

desenvolvidos em sala de aula e incentivar a criatividade e as habilidades

pessoais e profissionais do estudante.

Os Projetos Integradores possuem carter interdisciplinar, promovem a

interao entre teoria e prtica. Com o apoio do corpo docente os alunos

constroem projetos, a partir de temas escolhidos pelos professores

orientadores, nos quais o conhecimento tratado de modo transversalizado. O

tema selecionado para trabalho em grupo, abordado de modo articulado com

as disciplinas do perodo letivo, ter alcance e profundidade compatveis com a

maturidade dos alunos em cada momento. Neste contexto, as relaes entre

aspectos distintos do conhecimento devero ser evidenciados pelas

explicaes, solues de problemas e relaes com o tema para o

cumprimento dos objetivos esperados.

O desenvolvimento dos projetos permite a construo de uma relao

recproca entre alunos e professores, de integrao dos diferentes saberes e

de motivao para a superao da tarefa de construir conhecimento. Neste

22

sentido, por meio do desenvolvimento dos projetos integradores, rompe-se com

o paradigma de conhecimento fragmentado e promove-se a estratgia da

juno dos saberes distintos como um instrumento eficaz de resposta para um

problema proposto.

No incio do ano letivo, o coordenador de curso submeter a proposta do

Projeto Integrador ao colegiado de curso, posto que, a cada ano, o Projeto

Integrador ter regulamento prprio. Durante o perodo letivo sero

organizados momentos onde as produes resultantes das prticas

interdisciplinares possam ser compartilhadas.

As atividades propostas pelo professor da disciplina sero realizadas

pelos estudantes e mensuradas pelo professor atravs de relatrio prprio,

conforme regulamento aprovado pelo colegiado de curso. Tais atividades tero

por base o cumprimento da proposta apresentada pelo professor para cada

grupo de orientandos.

23

10 MATRIZ CURRICULAR 2

Tcnico de Nvel Mdio Integrado em Informtica

Matriz n 02 Vigente a partir de

2014/1

reas Disciplinas Aulas/Semana

1 ano 2 ano 3 ano Horas

N

CL

EO

CO

MU

M C

dig

os e

Lin

gu

ag

em

Lngua Portuguesa 3 3 3 306

Literatura 1 1 1 102

Lngua Estrangeira Ingls 2 2 2 204

Artes 2 68

Educao Fsica 1 2 2 170

Ci

ncia

s

Hu

man

as

Geografia 2 2 2 204

Histria 2 2 2 204

Filosofia 1 1 1 102

Sociologia 1 1 1 102

Ci

ncia

s d

a

Natu

reza

Matemtica 4 4 3 374

Fsica 2 2 2 204

Qumica 2 2 2 204

Biologia 2 2 2 204

Subtotal CH 25 24 23 2448

Fo

rmao

pro

fissio

nal

Arquitetura e Manuteno de Computadores 4 136

Lgica de programao 3 102 Sistemas Operacionais 2 68

Metodologia Cientfica 2 68

Linguagens e Tcnicas de Programao 4 136

Engenharia de Software 2 68

Banco de Dados 2 68

Projeto Integrador I 3 102

Redes de Computadores 2 68

Projeto e Desenvolvimento de Sistemas 4 136

Projeto Integrador II 3 102

Subtotal CH 11 11 9 1054

Total CH 36 35 32 3502

Estgio Curricular Obrigatrio 100

Disciplinas Optativas (no-obrigatria) 1 ano 2 ano 3 ano Horas

Informtica Bsica 1 -- -- 34

Espanhol I 2 -- -- 68

Espanhol II -- 2 -- 68

Fundamentos em Lngua Brasileira de Sinais -- -- 1 34

24

10.1 MATRIZ CURRICULAR 1

Matriz Curricular - Curso Tcnico em Informtica - Ensino Mdio Integrado

Matriz n 01 Vigente a partir de 2012/1

reas Disciplinas

Carga Horria Total/Disciplina

CH Total

1 ano 2 ano 3 ano H/a Horas

N

CL

EO

CO

MU

M C

dig

os e

Lin

gu

ag

em

Lngua Portuguesa 4,0 3,0 3,0 400,0 333,3

Lngua Estrangeira Ingls 2,0 1,0 1,0 160,0 133,3

Lngua Estrangeira Espanhol 2,0 1,0 1,0 160,0 133,3

Artes 1,0 40,0 33,3

Educao Fsica 2,0 2,0 2,0 240,0 200,0

Ci

ncia

s

Hu

man

as

Geografia 3,0 2,0 1,0 240,0 200,0

Histria 3,0 2,0 1,0 240,0 200,0

Filosofia 1,0 1,0 1,0 120,0 100,0

Sociologia 1,0 1,0 1,0 120,0 100,0

Ci

ncia

s d

a

Natu

reza

Matemtica 4,0 3,0 3,0 400,0 333,3

Fsica 2,0 2,0 2,0 240,0 200,0

Qumica 2,0 2,0 2,0 240,0 200,0

Biologia 3,0 2,0 2,0 280,0 233,3

Subtotal CH 30,0 22,0 20,0 2880,0 2400,0

FO

RM

A

O

PR

OF

ISS

ION

AL

Informtica Bsica 2,0 80,0 66,7

Arquitetura de Computadores 2,0 80,0 66,7

Lgica de Programao 3,0 120,0 100,0

Tpicos Especiais I 4,0 160,0 133,3

Introduo a Banco de Dados 2,0 80,0 66,7

Redes de Computadores 2,0 80,0 66,7

Sistemas Operacionais 2,0 80,0 66,7

Engenharia de Software 2,0 80,0 66,7

Tpicos Especiais II 4,0 160,0 133,3

Manuteno de Computadores 2,0 80,0 66,7

Administrao de Redes de Computadores 2,0 80,0 66,7

Subtotal CH 5,0 10,0 12,0 1080,0 900,0

Trabalho de Concluso de Curso (TCC) 360,0 300,0

Total CH 35,0 32,0 32,0 4.320,0 3.600,0

25

10.2 EQUIVALNCIA DE MATRIZ DISCIPLINAS DA MATRIZ CURRICULAR 1

Carga horria

DISCIPLINAS DA MATRIZ CURRICULAR 2

Carga horria

Lngua Portuguesa 333,3 Lngua Portuguesa 306 Lngua Portuguesa 333,3 Literatura Brasileira 102 Lngua Estrangeira Ingls 133,3 Lngua Estrangeira Ingls 204

Lngua Estrangeira - Espanhol 133,3 No h equivalncia (tornou-se optativa) -

Informtica Bsica 66,7 No h equivalncia (tornou-se optativa) -

Artes 33,3 Artes 68 Educao Fsica 200,0 Educao Fsica 170 Geografia 200,0 Geografia 204 Histria 200,0 Histria 204 Filosofia 100,0 Filosofia 102 Sociologia 100,0 Sociologia 102 Matemtica 333,3 Matemtica 374 Fsica 200,0 Fsica 204 Qumica 200,0 Qumica 204 Biologia 233,3 Biologia 204 Arquitetura de Computadores 66,7 Arquitetura e Manuteno de

Computadores 136

Manuteno de Computadores 66,7 Lgica de Programao 100 Lgica de programao 102 Sistemas Operacionais 66,7 Sistemas Operacionais 68 Tpicos Especiais I

133,3

Linguagens e Tcnicas de Programao 136

Tpicos Especiais II 133,3 No h equivalncia - Engenharia de Software 66,7 Engenharia de Software 68 Introduo a Banco de Dados 66,7 Banco de Dados 68 Redes de Computadores 66,7 Redes de Computadores 68 Administrao de Redes de Computadores 66,7

No h Equivalncia

No h equivalncia - Metodologia Cientfica 68 No h equivalncia - Projeto Integrador I 102 No h equivalncia - Projeto Integrador II 102 No h equivalncia

-

Projeto e Desenvolvimento de Sistemas 136

26

11 FLUXOGRAMA

1 ANO 2 ANO 3 ANO PROCESSO

SELETIVO

Espanhol I

Libras

Espanhol

II

Disciplinas

Optativas

Tcnico em

Informtica

Informtica

Bsica

27

12 EMENTRIO

TCNICO EM INFORMTICA INTEGRADO AO ENSINO MDIO

DISCIPLINA CARGA

HORRIA

AULAS/

SEMANA

Lngua Portuguesa 102 3

SRIE (ANO): 1 ano

EMENTA

Noes de texto: gradao de leitura de textos; tipologias textuais: descrio,

injuno, narrao, dissertao; gramtica voltada construo do texto;

elementos de coeso e de coerncia; introduo ao gnero cientfico: resumo.

BIBLIOGRAFIA BSICA

CEREJA, Willian Roberto & MAGALHES, Thereza Cochar. GRAMATICA -

TEXTO, REFLEXAO E USO. 3. ed. So Paulo, Atual: 2008. (VOLUME

UNICO).

FIORIN, Jos Luiz& SAVIOLI, Francisco Plato. Lies de texto: leitura e

redao. 5. ed. So Paulo: tica, 2006.

______. Para entender o texto. 17. ed. So Paulo: tica, 2007.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

CEGALLA, Domingos Paschoal. Novssima gramtica da lngua portuguesa. 48. ed. So Paulo: Companhia Editora Nacional, 2008.

FIORIN, Jos Luiz. Em busca do sentido: estudos discursivos. So Paulo: Contexto, 2008.

ILARI, Rodolfo; GERALDI, Joo Wanderley. Semntica. 10. ed. So Paulo: tica, 2006.

MEDEIROS, Joo Bosco. Correspondncia: tcnicas de comunicao criativa. 20. ed. So Paulo: Atlas, 2010.

RYAN, Maria Aparecida. CONJUGAAO DOS VERBOS EM PORTUGUES.

17. ed. So Paulo: TICA, 2011.

28


DISCIPLINA CARGA

HORRIA

AULAS/

SEMANA

Literatura 34 1

SRIE (ANO): 1 ano

EMENTA

Elementos para a compreenso do texto literrio (gneros literrios, elementos

estruturais do lirismo e da narrativa, periodizao esttica e literria);

Trovadorismo: novelas de cavalaria; cantigas medievais; Humanismo: teatro

de Gil Vicente; Renascimento/Barroco Cames pico e lrico, Gregrio de

Mattos, Pe. Antnio Vieira; Arcadismo, Iluminismo, Rococ: Bocage, os

Inconfidentes.

BIBLIOGRAFIA BSICA

BOSI, Alfredo. HISTRIA CONCISA DA LITERATURA BRASILEIRA. 47. ed.

So Paulo: CULTRIX, 2006.

MOISS, Massaud. LITERATURA BRASILEIRA ATRAVS DOS TEXTOS.

29. ed. So Paulo: CULTRIX, 2012.

SAMUEL, Rogel (org.). NOVO MANUAL DE TEORIA LITERARIA. 4. ed. Rio

de Janeiro: Vozes, 2007.


CANDIDO, Antonio. INICIAAO A LITERATURA BRASILEIRA. 6. ed. So Paulo: Ouro Sobre Azul, 2010.

______. Literatura e sociedade: estudos de teoria e histria literria. 8. ed. So Paulo: T. A. Queiroz, 2000.

______. O estudo analtico do poema. 4. ed. So Paulo: Humanitas, 2004.

GOLDSTEIN, Norma Seltzer. VERSOS, SONS, RITMOS. 14. ed. So Paulo: tica, 2007. SODR, Nelson Werneck. Histria da literatura brasileira. 10. ed. Rio de

Janeiro: Graphia, 2002.

29


DISCIPLINA CARGA

HORRIA

AULAS/

SEMANA

Lngua Estrangeira Moderna Ingls 68 2 aulas

SRIE (ANO): 1 Ano

EMENTA

Presente do verbo To Be. Informaes e detalhes pessoais. Presente

Progressivo. Preposies. Advrbios de frequncia. Presente Simples. Dias da

semana, meses do ano e locues temporais a partir deste vocabulrio. Can e

could para habilidades. Pronomes sujeitos, objetos e demonstrativos. Adjetivos

possessivos. Passado do verbo To Be. Passado Simples. Futuro com Will e

Going to. Estratgias e tcnicas de leitura para a produo de leitura em textos

da rea.

BIBLIOGRAFIA BSICA

LONGMAN. Dicionrio Escolar para Estudantes Brasileiros. Portugus-

Ingls/Ingls-Portugus com CD-ROM. 2 Edio: Atualizado com as novas

regras de Ortografia. So Paulo: Pearson Education do Brasil, 2008.

MURPHY, Raymond. Essential Grammar: Gramtica Bsica da Lngua

Inglesa. 2. Edio. Cambridge: Cambridge University Press, 2007.

SOUZA, Adriana Grade Fiori et al. Leitura em Lngua Inglesa: uma

abordagem instrumental. So Paulo: Disal, 2005.


BAUM, L. F. The wizard of Oz. New York: Macmillan Readers, 2005. SANTOS, Denise. Como ler melhor em ingls. Barueri, SP: Disal, 2011. POE, Edgar Allan. Gato preto e outros contos. Brasil: Hedra, 2008. SWAN, M. WALKER, Catherine. The good grammar book. Oxford: Oxford University Press, 2001. ANDERSTOMITCH, L.M.B. Literaturas de lngua inglesa. So Paulo: Insular,

2005. ON, N. J. Active skills for reading: book 2, New York: Thomson Heinle,

2002

30


DISCIPLINA CARGA

HORRIA

AULAS/

SEMANA

ARTES 68 horas 2 aulas

SRIE (ANO): 1 ano

EMENTA

Contedos estruturantes das linguagens artsticas (Artes Visuais, Dana, Msica, Teatro), elaborados a partir de suas estruturas morfolgicas e sintticas; incluso, diversidade e multiculturalidade: a valorizao da pluralidade expressada nas produes estticas e artsticas das minorias sociais e dos portadores de necessidades especiais educacionais, alm da contextualizao sociocultural das msicas (apreciao e execuo).

BIBLIOGRAFIA BSICA

COLI, Jorge. O que arte. So Paulo: Brasiliense, 1990. MORAES, J. Jota de. O que msica. So Paulo: Brasiliense, 1990. SHAFFER, Murray. Ouvido Pensante. So Paulo: UNESP, 1991.


BENNETT, Roy. Uma breve histria da msica. Rio de Janeiro: Zahar, 1986. BENNET, Roy. Elementos bsicos da msica. Rio de Janeiro: Zahar, 1986. FREDERICO, Edson. Msica: Breve histria. So Paulo: Irmos Vitale, 1999. SANTOS, Maria das G. V. P. de. Histria da Arte. tica, 2011. SUZIGAN, Geraldo. O que msica brasileira. So Paulo: Brasiliense, 1990.

31


DISCIPLINA CARGA

HORRIA

AULAS/

SEMANA

EDUCAO FSICA 34 horas 1 aula

SRIE (ANO): 1 Ano

EMENTA

Estudo histrico-crtico das diferentes manifestaes da cultura corporal do

movimento, esportes, jogos, lutas, ginsticas, atividades rtmicas e

expressivas, atividade fsica e sade.

BIBLIOGRAFIA BSICA

NAHAS, Markus Vincius. Atividade fsica, sade e qualidade de vida:

conceitos e sugestes para um estilo de vida ativo.Londrina: Midiograf, 2001;

FOSS, M. e KETEYIAN, S. Fox: bases fisiolgicas do exerccio e do esporte. 6

ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2001;

BRASIL, Ministrio da Educao. Parmetros Curriculares Nacionais do

Ensino Mdio. Linguagens, cdigos e suas tecnologias. Braslia: Secretaria de

Educao Mdia e Tecnolgica, 1999.


REVERDITO, Riller S. Pedagogia do esportes: jogos coletivos de invaso. So Paulo, Phorte, 2009. DARIDO, S.C. Educao Fsica na Escola: questes e reflexes. Rio de Janeiro: Guanabara, 2003, 91 pgs. Kunz, E. (Org). Didtica da educao fsica. 3. ed. Iju: Uniiju, 2003. Freire, J. B.; Scaglia, a. j. Educao como prtica corporal. So Paulo: Scipione, 2003. NEIRA, M. G.; NUNES, M. L. F. Pedagogia da cultura corporal: crtica e alternativas. So Paulo: Phorte, 2006. NEIRA, M. G.; NUNES, M. L. F. Educao Fsica, currculo e cultura. So

Paulo: Phorte, 2009.

32


DISCIPLINA CARGA

HORRIA AULAS/

SEMANA

Geografia 68 h 2 aulas

SRIE (ANO): 1 Ano

EMENTA

Introduo aos estudos geogrficos, Fundamentos da Cartografia, Geografia Fsica (Global, nacional e local), Meio Ambiente (Global, nacional e local).

BIBLIOGRAFIA BSICA

SENE, Eustaquio de & MOREIRA, Joo Carlos. GEOGRAFIA GERAL E DO BRASIL: ESPAO GEOGRFICO E GLOBALIZAO (Vol. I). So Paulo: Scipione, 2012. ALMEIDA, Lcia Marina & RIGOLIN, Trcio Barbosa. GEOGRAFIA: GEOGRAFIA GERAL E DO BRASIL (Vol. nico). So Paulo: tica, 2009. ALMEIDA, Lcia Marina & RIGOLIN, Trcio Barbosa. FRONTEIRAS DA GLOBALIZAO: O MUNDO NATURAL E O ESPAO HUMANIZADO (Vol. I). So Paulo: tica, 2012.


CARLOS, Ana Fani. A CIDADE. So Paulo: Contexto, 2011. ROSS, Jurandyr Luciano Sanches. GEOGOMORGOLOGIA AMBIENTE E PLANEJAMENTO. So Paulo: Contexto, 2010. ROSS, Jurandyr Luciano Sanches (Org.). GEOGRAFIA DO BRASIL. So Paulo: Edusp, 2011. SIMIELLI, Maria Elena. Geoatlas. So Paulo: tica, 2006. PIAIA, Ivane Inz. GEOGRAFIA DE MATO GROSSO. 3 ed revista e ampliada. Cuiab: Edunic, 2003.

33


DISCIPLINA CARGA

HORRIA

AULAS/

SEMANA

HISTRIA 68 horas 2 aulas

SRIE (ANO): 1 ano

EMENTA

Introduo ao estudo da Historia; A Revoluo Agrcola e Revoluo Urbana

As sociedades Comerciais: Escravismo Antigo; A transio do Escravismo ao

Feudalismo e as transformaes nas relaes sociais; A crise do sistema

Feudal.

BIBLIOGRAFIA BSICA

PINSKY, Jaime. As Primeiras Civilizaes. Jaime Editora Contexto.

MONTENEGRO, Antonio Torres. Histria oral e memria: a cultura popular

revisitada. So Paulo: Editora Contexto, 1992.

MATTOS, Regiane Augusto. Histria e Cultura Afro-brasileira. So Paulo:

Contexto, 2007.


THIESEN, Iclia (org.). Imagens da clausura na Ditadura de 1964: informao, memria e histria. Rio de Janeiro: Letras, 2011. HOBSBAWM, Eric J. Era dos Imprios 1875-1914. So Paulo: Companhia das Letras. HOBSBAWM, Eric J. Era dos Extremos - O Breve Sculo XX 1914/1991. So Paulo: Companhia das Letras, 1994. DEL PRIORE, Mary, VENNCIO, Renato Pinto. O livro de ouro da histria do Brasil: do descobrimento globalizao. Ediouro, 2001. FRIEDMAN, Thomas, O mundo plano: uma breve histria do sculo

XXI.Objetiva, 2005.

34


DISCIPLINA CARGA

HORRIA AULAS/

SEMANA

Filosofia 34h 1

SRIE (ANO): 1 ano

EMENTA

Introduo a Filosofia: o que Filosofia?O surgimento da Filosofia na Grcia antiga; A passagem do pensamento mtico para o filosfico; noes fundamentais do pensamento filosfico (a physis, a arqu, o cosmo, o logos, o carter crtico); Histria da Filosofia Grega (pr-socrticos, perodo socrtico, sistemtico e helenstico), Principais perodos da Histria da Filosofia;

BIBLIOGRAFIA BSICA

ARANHA, Maria Lcia de Arruda; MARTINS, Maria Helena Pires. Filosofando: Introduo Filosofia. So Paulo: Moderna, 2010. CHAU, Marilena. Iniciao Filosofia: ensino mdio Volume nico. So Paulo: tica, 2010. CHAU, Marilena. Introduo Histria da Filosofia: dos pr-socrticos a Aristteles. Vol. 1. So Paulo: Cia da Letras, 2002.


ABBAGNANO, Nicola. Dicionrio de Filosofia. So Paulo: Martins Fontes, 1998. GAARDEN, Jostein. O Mundo de Sofia. So Paulo, Cia. das Letras, 4 ed., 1995. STIRO, Anglica; WUENSCH, Ana Mriam. Pensando melhor - iniciao ao filosofar. 4a ed. reform. So Paulo: Saraiva, 2003. SAVATER, Fernando. As perguntas da vida./ Fernando Savater: traduo Monica Stahel. - SP: Martins Fontes, 2001. SOLOMON, Robert C. Paixo pelo saber: uma breve histria da filosofia / Robert C. Solomon, Kathleen M. Higgins; traduo de Maria Luiza X. de A. Borges. R J : Civilizao Brasileira, 2001.

35


DISCIPLINA CARGA

HORRIA

AULAS/

SEMANA

SOCIOLOGIA 34 horas 1 aula

SRIE (ANO): 1 ano

EMENTA

Contexto Histrico do aparecimento da Sociologia; Comte e as primeiras formulaes da sociologia; Outros fundadores: Durkheim, Marx, Weber. Objeto e Mtodo da Sociologia; Delimitao do campo de atuao da Sociologia; Como a sociologia realiza suas investigaes; Quem se utiliza das anlises sociolgicas. Sociologia no Sculo XX; Sociologia como atividade profissional; Sociologia Emprica: pesquisa sociolgica americana; A Escola de Chicago; Formas de obteno de Dados; Sociologia da Determinao Social: Talcott Parsons, Robert King Merton; Sociologia da Construo Social: Peter Berger, Thomas Luckmann; Pierre Bourdieu, Norbert Elias.

BIBLIOGRAFIA BSICA

ARON, Raymundo. As etapas do pensamento sociolgico. So Paulo: Martins

Fontes, 2000.

LESSA, Renato; JOHNSON, Allan; JUNGMANN, Ruy. Dicionrio de

Sociologia. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1997.

LAKATOS, Eva Maria. Sociologia Geral. So Paulo: Atlas, 1985.


CHACON, Wamireh. (1977), Histria das idias sociolgicas no Brasil. So

Paulo, Edusp/Grijalbo.

IANNI, Octvio (org.), Sociologia, So Paulo, tica.

VILA NOVA, S. (1995), Introduo sociologia. So Paulo, Atlas

LWY. Michael. Ideologias e Cincia Social elementos para uma anlise marxista. So Paulo: Cortez Editora, 1991. MEKSENAS, Paulo. (1988), Aprendendo sociologia: a paixo de conhecer. So Paulo, Loyola.

36


DISCIPLINA CARGA

HORRIA

AULAS/

SEMANA

MATEMTICA 136 horas 4 aulas

SRIE (ANO): 1 ano

EMENTA

Introduo a Teoria de Conjuntos; Conjuntos Numricos; Funo; Funo

Afim; Funo Quadrtica; Funo Modular; Funo Exponencial; Logaritmos e

Funo Logartmica; Progresso Aritmtica; Progresso Geomtrica.

BIBLIOGRAFIA BSICA

DANTE, Luiz Roberto, Matemtica - Contexto e Aplicaes, So Paulo, tica,

2010.

IEZZI, Gelson, DOLCE, Osvaldo, DEGENSZAJN, David, PRIGO, Roberto,

ALMEIDA, Nilze de, Matemtica- Cincia e Aplicaes, So Paulo, Saraiva,

2010.

IEZZE, Gelson; MURAKAMI, Carlos. Fundamentos da Matemtica Elementar,

1. So Paulo: Atual, 2004.


IEZZE, Gelson; Dolce, Gelson; Murakami, Carlos. Fundamentos da Matemtica Elementar, 2. So Paulo: Atual, 2004. IEZZE, Gelson; Dolce, Gelson; Murakami, Carlos. Fundamentos da Matemtica Elementar, 3. So Paulo: Atual, 2004. LIMA, Elon Lages; et. al. A matemtica do ensino mdio . 9. Ed. Rio de Janeiro: SBM, 2006. v.1. LIMA, Elon Lages; et. al. A matemtica do ensino mdio . 9. Ed. Rio de Janeiro: SBM, 2006. v.2. LIMA, Elon Lages; et. al. A matemtica do ensino mdio . 9. Ed. Rio de Janeiro: SBM, 2006. v.3.

37


DISCIPLINA CARGA

HORRIA

AULAS/

SEMANA

FSICA 68 horas 2 aulas

SRIE (ANO): 1 ano

EMENTA

Mecnica Clssica: Cinemtica: cinemtica escalar, cinemtica vetorial,

movimento circular; Dinmica: princpios fundamentais, energia e conservao

da quantidade de movimento.

BIBLIOGRAFIA BSICA

BONJORNO, Jos Roberto et al. Fsica: Histria e Cotidiano. 2. ed. So

Paulo:FTD, 2005.

SAMPAIO, Jos Luiz; CALADA, Caio Srgio. Fsica. So Paulo: Atual, 2003.

SILVA, Claudio Xavier da; FILHO, Benigno Barreto. Fsica aula por aula:

mecnica. So Paulo: FTD, 2010.


GASPAR, Alberto. Fsica. So Paulo: tica, 2005.

PENTEADO, Paulo Csar M.; TORRES, Carlos Magno A. Fsica: cincia e

tecnologia. So Paulo: Moderna, 2005. v. 1.

RAMALHO, Francisco et al. Fundamentos de Fsica 1. Editora Moderna. So

Paulo, 2008.

FUKE, Luis Felipe; SHIGEKIYO, Carlos Todashi; YAMAMOTO, Kazuito.

Alicerces da Fsica. Vol. 1. Editora Saraiva. So Paulo. 2008.

MXIMO, Antnio; ALVARENGA, Beatriz. Fsica: Contexto e Aplicaes. Vol.

1. Editora Scipione. So Paulo. 2008.

38


DISCIPLINA CARGA

HORRIA

AULAS/

SEMANA

Qumica 68 2

SRIE (ANO): 1

EMENTA

Introduo ao estudo da Qumica - Princpios Bsicos: Matria e Energia;

Elementos e Compostos; Estrutura Atmica; Classificao e propriedades

peridicas; Ligaes qumicas; Ligaes Intermoleculares; Funes

Inorgnicas; Conceito de reaes e balanceamento; Reaes Inorgnicas.

BIBLIOGRAFIA BSICA

PERUZZO, F. M; CANTO, E. L.; Qumica na abordagem do cotidiano, volume

1, Editora Moderna, 4 edio, So Paulo, 2010.

RUSSEL, JOHN B.; Qumica geral, volume 1, Editora Pearson, 2edio,

1994.

RUSSEL, JOHN B.; Qumica geral, volume 2, Editora Pearson, 2edio, 1994.


ATKINS, P.W.; JONES, Loretta. Princpios de qumica: questionando a vida moderna e o meio ambiente, 3 edio, editora Bookman, Porto Alegre, 2006. Shriver, D. F.; Atkins, P.; Qumica Inorgnica, 4 edio, editora Bookman, Porto Alegre, 2008. LEE, J. D.; Qumica Inorgnica No To Concisa, 1 edio, Editora Edgard Blucher Edito, So Paulo, 2003. MAHAN, B. M.; MYERS, R. J.; Qumica - Um Curso Universitrio, 4 edio, Editora EDGARD BLUCHER, 1995. SHRIVER, D. F.; Qumica inorgnica, 4 Edio,Editora Bookman, Porto Alegre ,2008.

39


DISCIPLINA CARGA HORRIA

AULAS/ SEMANA

BIOLOGIA 68 2

SRIE (ANO): 1 ANO

EMENTA

Natureza do conhecimento cientfico: mtodo cientfico; ramos da biologia; Fundamentos bsicos de Ecologia; Fluxo de energia e nveis trficos; Ciclos Biogeoqumicos; Relaes ecolgicas, Ecologia de Populaes e Sucesso Ecolgica; Biomas; Desequilbrios ambientais e sustentabilidade; Origem da Vida e caractersticas dos seres vivos; Bioqumica celular; Organizao celular: clulas procariticas e eucariticas; clulas animais e vegetais (estrutura e fisiologia); Diviso celular: mitose e meiose; Tipos de reproduo nos seres vivos: assexuada e sexuada; Reproduo humana e Desenvolvimento Embrionrio.

BIBLIOGRAFIA BSICA:

LOPES,Snia. BIO.Volume 2.1 Edio.Editora Saraiva.2002. LOPES Snia. BIO.Volume 3.1 Edio.Editora Saraiva.2002. LINHARES, Srgio/GEWANSZNAJDER, Fernando. Biologia Hoje. Volume 1.14 Edio. Editora tica.2003.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:

MACHADO, S. Biologia para o Ensino Mdio.Volume nico,SP.Editora Scipione.2003. FONSECA,Martha Reis Marques da. Interatividade qumica:Cidadania, participao e transformao.Volume nico.SP. FTD (coleo Delta).2003 KORMONDY, Eduard J. BROWN, Daniel E. Ecologia Humana. Atheneu EditoraSP. 2002. Editorial Brasileiro: Walter Alves Neves. CARNEIRO, M. H. S; GASTAL, M. L. Histria e Filosofia das Cincias no Ensino de Cincias. Cincia e Educao, v. 11 n. 1 p. 33-39, 2005. COUTINHO, F. A.; MARTINS, R. P. Uma Cincia Autnoma. Cincia Hoje, v. 32(188), p. 65- 67, 2002.

40



AULAS/ SEMANA

Arquitetura e Manuteno de Computadores 136 04

SEMESTRE/PERODO: 1 ANO

EMENTA

1. Histria do desenvolvimento dos computadores; 2. Aritmtica computacional; 3. Lgica computacional; 4. Componentes de hardware; 5. Tipos de barramentos; 6. Montagem e manuteno de computadores; 7. Formatao e particionamento; 8. Instalao de sistemas operacionais e aplicativos; 9. Instalao de vrios sistemas operacionais em conjunto;

ESTRATGIA PEDAGGICA E AVALIAO

Estes itens constaro do respectivo plano de ensino da disciplina, sendo permanentemente revisto e atualizado pelo docente responsvel.

BIBLIOGRAFIA BSICA

MARIMOTO, Carlos E. Hardware II: O Guia Definitivo. Ed. GDH Press, 2010. TANENBAUM, Andrew S. Organizao Estruturada de Computadores. Ed. Prentice Hall, 2007. WEBER, Raul Fernando. Fundamentos de arquitetura de computadores. Editora Sagra Luzzatto, Porto Alegre: 2004.


INSMERINO, Roriz. Hardware Completo. 8 ed. Rio de Janeiro: Terra, 2006. MONTEIRO, Mrio A. Introduo Organizao de Computadores. 5a edio. Ed. LTC, 2010. VASCONCELOS, Laercio. Hardware na Prtica. Ed. LVC, 2009. VASCONCELOS, Laercio. Manuteno de Micros na Prtica. Ed. Larcio Vasconcelos Computao, 2009.

VASCONCELOS, Laercio. Montagem e Configurao de Micro. Ed. Larcio Vasconcelos Computao, 2009.

41



AULAS/ SEMANA

Lgica de Programao 102 03


EMENTA

1. Raciocnio Lgico. 2. Representao de algoritmos. 3. Representao e manipulao de dados. 4. Conceituao de linguagens, traduo, compilao e interpretao. 5. Componentes bsicos de um programa. 6. Tipos de dados. 7. Variveis e constantes. 8. Operadores e expresses aritmticas, lgicas e relacionais. 9. Construes de algoritmos com estruturas de controle. 10. Manipulao de estruturas de dados homogneas. 11. Modularizao. 12. Recursividade.



BIBLIOGRAFIA BSICA

CORMEN, T. H. Algoritmos - Teoria e Prtica. Ed. Campus, 2002. FORBELLONE. Lgica de Programao - A Construo de Algoritmos. Ed. Pearson, 2005. SOUZA, M. A. R. Algoritmos e Lgica de Programao. Ed. Cengage Le, 2011.


BARRY, PAU. Use a Cabea - Programao. Ed. Alta Books, 2010. FARRER, H. et al; Algoritmos Estruturados. LTC. LOPES, Anita; GARCIA, Guto. Introduo Programao: 500 algoritmos resolvidos. Ed. Elsevier, 2002. SCHILDT, H. C Completo e Total. 3 ed. Ed. Makron Books, 1997. VENANCIO, C.F.; Desenvolvimento de Algoritmos. Editora rica.

42



AULAS/ SEMANA

Sistemas Operacionais 68 2


EMENTA

1. Fundamentos de sistemas operacionais. 2. Funes e caractersticas de um sistema operacional. 3. Tipos de sistemas operacionais. 4. Estrutura do sistema operacional. 5. Gerenciamento de memria. 6. Memria virtual. 7. Gerenciamento de arquivos. 8. Sistemas de arquivos. 9. Gerncia de dispositivos de entrada e sada. 10. Mtodos de acesso a dispositivos. 11. Arquitetura de sistemas cliente/servidor.



BIBLIOGRAFIA BSICA

CORTES, Pedro Luiz. Sistemas Operacionais: Fundamentos. So Paulo: editora rica 2003. DEITEL, Harvey, DEITEL, Paul, STEINBUHLER, Kate. Sistemas Operacionais. Ed. Prentice Hall, 2005. TANENBAUM, Andrew S. Sistemas Operacionais Modernos. Ed. Prentice Hall, 2010.


FLYNN, I. M., MCHOES, A. M. Introduo aos Sistemas Operacionais. Ed. THOMSON. MACHADO, F. B., MAIA, L. P. Arquitetura de Sistemas Operacionais. 4 edio. Ed. LTC, 2007. OLIVEIRA, R. et al. Sistemas Operacionais. Ed. Sagra-Luzzato, 2001. SILBERSCHATZ, A., GAGNE, G., GALVIN, P. B. Sistemas Operacionais com Java: Conceitos e Aplicaes. Ed. Elsevier, 2008. TANENBAUM, A. S.; WOODHULL, A. S.; Sistemas operacionais: projeto e implementao. 1 edio. Editora Bookman, 2000.

43



AULAS/ SEMANA

Metodologia Cientfica 68 2


EMENTA

1. Introduo Cincia e Conhecimento. 2. Planejamento da pesquisa. 3. Fases da pesquisa. 4. Tipos de publicaes cientficas. 5. Normas de apresentao.



BIBLIOGRAFIA BSICA

LAKATOS, Eva Maria & MARCONI, Marina de Andrade. Metodologia do Trabalho Cientfico. 7. ed. So Paulo: Atlas, 2007. PDUA, Elisabete M. M. de. Metodologia da Pesquisa: abordagem terico-prtica. Campinas- SP: Papirus, 2004. SEVERINO, Antnio Joaquim. Metodologia do Trabalho Cientfico. So Paulo: Cortez, ed. 23a. 2007.


ANDRADE, M. M. de. Introduo metodologia do trabalho cientfico. 10. ed. So Paulo: Atlas, 2010. 158p. 10 ed. ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS TCNICAS. NBR 14724: informao e documentao: apresentao de Trabalhos Acadmicos. Rio de Janeiro, 2002. BOAVENTURA, Edivaldo M.. Como ordenar as idias. 5. ed. So Paulo: tica, 1997. CERVO, Amado Luiz. Metodologia cientfica. 4. ed. So Paulo: Makron books, 1996. GIL, A. C.. Como elaborar projetos de pesquisa. 4. ed. 12. reimpr. So Paulo: Atlas, 2009. 175 p.

44

2 ANO TCNICO EM INFORMTICA INTEGRADO AO ENSINO MDIO

DISCIPLINA CARGA

HORRIA

AULAS/

SEMANA

Lngua Portuguesa 102 3

SRIE (ANO): 2 ano

EMENTA

Linguagem, argumentao e persuaso; Gneros textuais: Gneros

Narrativos: estrutura da narrativa; Argumento: tpico frasal: desenvolvimento

do tpico frasal; Progresso discursiva; Classificao das funes gramaticais;

Introduo ao gnero cientfico: resenha.

BIBLIOGRAFIA BSICA

CEREJA, Willian Roberto & MAGALHES, Thereza Cochar. GRAMATICA -

TEXTO, REFLEXAO E USO. 3. ed. So Paulo, Atual: 2008. (VOLUME

UNICO).

FIORIN, Jos Luiz& SAVIOLI, Francisco Plato. Lies de texto: leitura e

redao. 5. ed. So Paulo: tica, 2006.

______. Para entender o texto. 17. ed. So Paulo: tica, 2007.


CEGALLA, Domingos Paschoal. Novssima gramtica da lngua portuguesa. 48. ed. So Paulo: Companhia Editora Nacional, 2008. FIORIN, Jos Luiz. Em busca do sentido: estudos discursivos. So Paulo: Contexto, 2008. ILARI, Rodolfo; GERALDI, Joo Wanderley. Semntica. 10. ed. So Paulo: tica, 2006. MEDEIROS, Joo Bosco. Correspondncia: tcnicas de comunicao criativa. 20. ed. So Paulo: Atlas, 2010.

RYAN, Maria Aparecida. CONJUGAAO DOS VERBOS EM PORTUGUES.

17. ed. So Paulo: TICA, 2011.

45


DISCIPLINA CARGA

HORRIA

AULAS/

SEMANA

Literatura 34 1

SRIE (ANO): 2 ano

EMENTA

Elementos para a compreenso do texto literrio por perodo: o surgimento do

romance; Romantismo: Gerao Indianista; Gerao Ultrarromntica; Gerao

Social; Realismo/Naturalismo: aproximaes, distanciamentos e pressupostos

filosficos; Machado de Assis, Alusio de Azevedo, Raul Pompia; Parnaso-

simbolismo: proximidades e limites estticos.

BIBLIOGRAFIA BSICA

BOSI, Alfredo. HISTRIA CONCISA DA LITERATURA BRASILEIRA. 47. ed.

So Paulo: CULTRIX, 2006.

MOISS, Massaud. LITERATURA BRASILEIRA ATRAVS DOS TEXTOS.

29. ed. So Paulo: CULTRIX, 2012.

TELES, Gilberto Mendona. VANGUARDA EUROPEIA E MODERNISMO

BRASILEIRO. Rio de Janeiro: Jos Olympio, 2012.


CANDIDO, Antonio. INICIAAO A LITERATURA BRASILEIRA. 6. ed. So Paulo: Ouro Sobre Azul, 2010.

______. Literatura e sociedade: estudos de teoria e histria literria. 8. ed. So Paulo: T. A. Queiroz, 2000.

______. O estudo analtico do poema. 4. ed. So Paulo: Humanitas, 2004.

GOLDSTEIN, Norma Seltzer. VERSOS, SONS, RITMOS. 14. ed. So Paulo: tica, 2007. SODR, Nelson Werneck. Histria da literatura brasileira. 10. ed. Rio de

Janeiro: Graphia, 2002.

46


DISCIPLINA CARGA

HORRIA

AULAS/

SEMANA

Lngua Estrangeira Moderna Ingls 68 2 aulas

SRIE (ANO): 2 Ano

EMENTA

Reviso dos tempos verbais. Some, any, no. Pronomes Relativos. Verbos

Modais. Presente Perfeito. Presente Perfeito X Passado Simples. Presente

Perfeito Contnuo. Passado Perfeito. Passado Perfeito Contnuo. Pronomes

Reflexivos. Tag Questions. Futuro simples. Futuro contnuo. Question Words.

Phrasal verbs. Estratgias e tcnicas de leitura para a produo de leitura em

textos da rea.

BIBLIOGRAFIA BSICA

LONGMAN. Dicionrio Escolar para Estudantes Brasileiros. Portugus-

Ingls/Ingls-Portugus com CD-ROM. 2 Edio: Atualizado com as novas

regras de Ortografia. So Paulo: Pearson Education do Brasil, 2008.

MURPHY, Raymond. Essential Grammar: Gramtica Bsica da Lngua

Inglesa. 2. Edio. Cambridge: Cambridge University Press, 2007.**

SOUZA, Adriana Grade Fiori et al. Leitura em Lngua Inglesa: uma

abordagem instrumental. So Paulo: Disal, 2005.


SANTOS, Denise. Como ler melhor em ingls. Barueri, SP: Disal, 2011.

SALINGER, Jerome David. O apanhador no campo de centeio. Rio de

janeiro: Editora do Autor, 2004.

WHITNEY, Norman. The truth machine. New York: Macmillan Readers, 2005.

SWAN, M. WALKER, Catherine. The good grammar book. Oxford: Oxford University Press, 2001. ANDERSTOMITCH, L.M.B. Literaturas de lngua inglesa. So Paulo: Insular,

2005. ON, N. J. Active skills for reading: book 2, New York: Thomson Heinle,

2002

47


DISCIPLINA CARGA

HORRIA

AULAS/

SEMANA

EDUCAO FSICA 68 horas 2 aulas

SRIE (ANO): 2 Ano

EMENTA

Primeiros Socorros; Esportes; Ginstica; Conceitos de Aptido Fsica

BIBLIOGRAFIA BSICA

NAHAS, Markus Vincius. Atividade fsica, sade e qualidade de vida:

conceitos e sugestes para um estilo de vida ativo.Londrina: Midiograf, 2001;

FOSS, M. e KETEYIAN, S. Fox: bases fisiolgicas do exerccio e do esporte. 6

ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2001;

BRASIL, Ministrio da Educao. Parmetros Curriculares Nacionais do

Ensino Mdio. Linguagens, cdigos e suas tecnologias. Braslia: Secretaria de

Educao Mdia e Tecnolgica, 1999.


REVERDITO, Riller S. Pedagogia do esportes: jogos coletivos de invaso. So Paulo, Phorte, 2009. DARIDO, S.C. Educao Fsica na Escola: questes e reflexes. Rio de Janeiro: Guanabara, 2003, 91 pgs. Kunz, E. (Org). Didtica da educao fsica. 3. ed. Iju: Uniiju, 2003. Freire, J. B.; Scaglia, a. j. Educao como prtica corporal. So Paulo: Scipione, 2003. NEIRA, M. G.; NUNES, M. L. F. Pedagogia da cultura corporal: crtica e alternativas. So Paulo: Phorte, 2006. NEIRA, M. G.; NUNES, M. L. F. Educao Fsica, currculo e cultura. So

Paulo: Phorte, 2009.

48


DISCIPLINA CARGA

HORRIA AULAS/

SEMANA

Geografia 68 h 2 aulas

SRIE (ANO): 2 Ano

EMENTA

Mundo Contemporneo; Globalizao, Economia e Sociedade; Geopoltica; Industrializao e comrcio internacional; Industrializao; Comrcio Internacional e blocos regionais.

BIBLIOGRAFIA BSICA

SENE, Eustaquio de & MOREIRA, Joo Carlos. GEOGRAFIA GERAL E DO BRASIL: ESPAO GEOGRFICO E GLOBALIZAO (Vol. II). So Paulo: Scipione, 2012. ALMEIDA, Lcia Marina & RIGOLIN, Trcio Barbosa. GEOGRAFIA: GEOGRAFIA GERAL E DO BRASIL (Vol. nico). So Paulo: tica, 2009. ALMEIDA, Lcia Marina & RIGOLIN, Trcio Barbosa. FRONTEIRAS DA GLOBALIZAO: O MUNDO NATURAL E O ESPAO HUMANIZADO (Vol. II). So Paulo: tica, 2012.


CARLOS, Ana Fani. A CIDADE. So Paulo: Contexto, 2011. ROSS, Jurandyr Luciano Sanches. GEOGOMORGOLOGIA AMBIENTE E PLANEJAMENTO. So Paulo: Contexto, 2010. ROSS, Jurandyr Luciano Sanches (Org.). GEOGRAFIA DO BRASIL. So Paulo: Edusp, 2011. SIMIELLI, Maria Elena. Geoatlas. So Paulo: tica, 2006. PIAIA, Ivane Inz. GEOGRAFIA DE MATO GROSSO. 3 ed revista e ampliada. Cuiab: Edunic, 2003.

49


DISCIPLINA CARGA

HORRIA

AULAS/

SEMANA

HISTRIA 68 horas 2 aulas

SRIE (ANO): 2 ano

EMENTA

As transformaes nas relaes sociais na transio do Feudalismo para o

Capitalismo; O trabalho e cidadania; O Antigo Regime: mercantilismo,

absolutismo e colonialismo; Sociedade agrria e excluso no Brasil colonial; A

Revoluo Industrial; A era das luzes; Ecos das revolues liberais no mundo

colonial a independncia da Amrica portuguesa e da Amrica espanhola.

Sociedade agrria e excluso no Brasil do Sculo XIX; O trabalho escravo e

cidadania negada.

BIBLIOGRAFIA BSICA

PINSKY, Jaime. As Primeiras Civilizaes. Jaime Editora Contexto.

MONTENEGRO, Antonio Torres. Histria oral e memria: a cultura popular

revisitada. So Paulo: Editora Contexto, 1992.

MATTOS, Regiane Augusto. Histria e Cultura Afro-brasileira. So Paulo:

Contexto, 2007.


THIESEN, Iclia (org.). Imagens da clausura na Ditadura de 1964: informao, memria e histria. Rio de Janeiro: Letras, 2011. HOBSBAWM, Eric J. Era dos Imprios 1875-1914. So Paulo: Companhia das Letras. HOBSBAWM, Eric J. Era dos Extremos - O Breve Sculo XX 1914/1991. So Paulo: Companhia das Letras, 1994. DEL PRIORE, Mary, VENNCIO, Renato Pinto. O livro de ouro da histria do Brasil: do descobrimento globalizao. Ediouro, 2001. FRIEDMAN, Thomas, O mundo plano: uma breve histria do sculo

XXI.Objetiva, 2005.

50


DISCIPLINA CARGA

HORRIA AULAS/

SEMANA

Filosofia 34h 1

SRIE (ANO): 2 ano

EMENTA

A cultura e a filosofia poltica: o que Poltica? Elementos que compe a poltica: a democracia, a cidadania, os conflitos sociais, o poder e a participao; Formas de governo: monarquia, aristocracia, tirania, etc.; tica e moral: valores morais, a conscincia moral, heteronomia, autonomia, responsabilidade moral, liberdade e determinismo.

BIBLIOGRAFIA BSICA

ARANHA, Maria Lcia de Arruda; MARTINS, Maria Helena Pires. Filosofando: Introduo Filosofia. So Paulo: Moderna, 2010. CHAU, Marilena. Iniciao Filosofia: ensino mdio Volume nico. So Paulo: tica, 2010. CHAU, Marilena. Introduo Histria da Filosofia: dos pr-socrticos a Aristteles. Vol. 1. So Paulo: Cia da Letras, 2002.


ABBAGNANO, Nicola. Dicionrio de Filosofia. So Paulo: Martins Fontes, 1998. GAARDEN, Jostein. O Mundo de Sofia. So Paulo, Cia. das Letras, 4 ed., 1995. STIRO, Anglica; WUENSCH, Ana Mriam. Pensando melhor - iniciao ao filosofar. 4a ed. reform. So Paulo: Saraiva, 2003. SAVATER, Fernando. As perguntas da vida./ Fernando Savater: traduo Monica Stahel. - SP: Martins Fontes, 2001. SOLOMON, Robert C. Paixo pelo saber: uma breve histria da filosofia / Robert C. Solomon, Kathleen M. Higgins; traduo de Maria Luiza X. de A. Borges. R J : Civilizao Brasileira, 2001.

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DISCIPLINA CARGA

HORRIA

AULAS/

SEMANA

SOCIOLOGIA 34 horas 1 aula

SRIE (ANO): 2 ano

EMENTA

A Sociologia no Brasil; estudos sobre a formao do Brasil: Euclides da Cunha, Gilberto Freyre; Debates sobre o racismo: Joaquim Nabuco, Nina Rodrigues, Florestan Fernandes; Racismo e Desigualdade; Escravido; Etnocentrismo; A Poltica; As assemblias e o Discurso Poltico; Poder e Fora; A razo de Estado; Teorias do contrato; Patrimonialismo; Coronelismo; Direitos e Cidadania; Direitos e Reivindicao; Ideologia; O Estado; Estado e Violncia; Formao do Estado Moderno; Controle e Poder; Estado e Nao.

BIBLIOGRAFIA BSICA

Bobbio Norberto. Teoria Geral da Poltica: a Filosofia Poltica e as Lies

Clssicas. Rio de Janeiro: Campus, 2005.

COSTA, Fbio Silva. Estado, Direito e Sociedade - Perspectivas Para Uma

Teoria Republicana Brasileira. Curitiba: Juru, 2010.

IANNI, Octvio. Sociologia e Sociedade no Brasil. So Paulo: Alfa-Omega,

1975.


ARON, Raymundo. As etapas do pensamento sociolgico. So Paulo: Martins

Fontes, 2000.

IANNI, Octvio (org.), Sociologia, So Paulo, tica.

LAKATOS, Eva Maria. Sociologia Geral. So Paulo: Atlas, 1985.

LWY. Michael. Ideologias e Cincia Social elementos para uma anlise marxista. So Paulo: Cortez Editora, 1991. MEKSENAS, Paulo. (1988), Aprendendo sociologia: a paixo de conhecer.

So Paulo, Loyola.

52


DISCIPLINA CARGA

HORRIA

AULAS/

SEMANA

MATEMTICA 136 horas 4 aulas

SRIE (ANO): 2 ano

EMENTA

Trigonometria no Tringulo Retngulo; Trigonometria no Ciclo Trigonomtrico;

Matrizes; Determinantes; Sistemas Lineares; Geometria Analtica; Geometria

Plana e Espacial.

BIBLIOGRAFIA BSICA

DANTE, Luiz Roberto, Matemtica - Contexto e Aplicaes, So Paulo, tica,

2010.

IEZZI, Gelson, DOLCE, Osvaldo, DEGENSZAJN, David, PRIGO, Roberto,

ALMEIDA, Nilze de, Matemtica- Cincia e Aplicaes, So Paulo, Saraiva,

2010.

IEZZE, Gelson. Fundamentos da Matemtica Elementar, 3. So Paulo: Atual,

2004.


IEZZE, Gelson; Dolce, Gelson; Murakami, Carlos. Fundamentos da Matemtica Elementar, 2. So Paulo: Atual, 2004. IEZZE, Gelson; Dolce, Gelson; Murakami, Carlos. Fundamentos da Matemtica Elementar, 3. So Paulo: Atual, 2004. LIMA, Elon Lages; et. al. A matemtica do ensino mdio . 9. Ed. Rio de Janeiro: SBM, 2006. v.1. LIMA, Elon Lages; et. al. A matemtica do ensino mdio . 9. Ed. Rio de Janeiro: SBM, 2006. v.2. LIMA, Elon Lages; et. al. A matemtica do ensino mdio . 9. Ed. Rio de Janeiro: SBM, 2006. v.3.

53


DISCIPLINA CARGA

HORRIA

AULAS/

SEMANA

FSICA 68 horas 2 aulas

SRIE (ANO): 2 ano

EMENTA

Fsica trmica: termmetros e escalas; dilatao; calorimetria; termodinmica;

Ondas e ptica Fsica: ondas mecnicas; ondas eletromagnticas; estudo do

som; ptica geomtrica: espelhos planos e esfricos; lentes; instrumentos

pticos.

BIBLIOGRAFIA BSICA

BONJORNO, Jos Roberto et al. Fsica: Histria e Cotidiano. 2. ed. So

Paulo:FTD, 2005.

SAMPAIO, Jos Luiz Pereira; CALADA, Caio Srgio Vasques. Universo da

Fsica. 2. ed. So Paulo: Saraiva, 2005. v.2

SILVA, Claudio Xavier da; FILHO, Benigno Barreto. Fsica aula por aula:

mecnica dos fludos, termologia, ptica. So Paulo: FTD, 2010.


GASPAR, Alberto. Fsica. So Paulo: tica, 2005.

PENTEADO, Paulo Csar M.; TORRES, Carlos Magno A. Fsica: cincia e

tecnologia. So Paulo: Moderna, 2005. v. 2.

RAMALHO, Francisco et al. Fundamentos de Fsica 2. Editora Moderna. So

Paulo, 2008.

FUKE, Luis Felipe; SHIGEKIYO, Carlos Todashi; YAMAMOTO, Kazuito.

Alicerces da Fsica. Vol. 1. Editora Saraiva. So Paulo. 2008.

MXIMO, Antnio; ALVARENGA, Beatriz. Fsica: Contexto e Aplicaes. Vol.

1. Editora Scipione. So Paulo. 2008.

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DISCIPLINA CARGA

HORRIA

AULAS/

SEMANA

Qumica 68 2

SRIE (ANO): 2

EMENTA

Clculo estequiomtrico; Equilbrio fsico e qumico; Solues aquosas;

Eletroqumica; Gases; Termodinmica; Cintica; Radioatividade.

BIBLIOGRAFIA BSICA

PERUZZO, F. M; CANTO, E. L.; Qumica na abordagem do cotidiano, volume

1, Editora Moderna, 4 edio, So Paulo, 2006.

RUSSEL, JOHN B.; Qumica geral, volume 1, Editora Pearson, 2edio,

1994.

RUSSEL, JOHN B.; Qumica geral, volume 2, Editora Pearson, 2edio, 1994.


Atkins, P., Fsico-Qumica, volume 1, 9 edio, editora LTC, So Paulo, 2012. Atkins, P.; Fsico-Qumica, Volume 2, 9 edio, editora LTC, So Paulo, 2012. Vogel, A.; Qumica Analtica Qualitativa, 6 edio, editora Mestre Jou, So Paulo, 2002. Vogel, A.; Qumica Analtica Qualitativa, 6 edio, editora Mestre Jou, So Paulo, 2002. ATKINS, P.W.; JONES, Loretta. Princpios de qumica: questionando a vida moderna e o meio ambiente, 3 edio, editora Bookman, Porto Alegre, 2006.

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AULAS/ SEMANA

BIOLOGIA 68 02

SRIE (ANO): 2 ANO

EMENTA

Classificao biolgica dos seres vivos; Fisiologia dos Vertebrados: respirao, excreo, circulao, digesto, regulao hormonal e nervosa.

BIBLIOGRAFIA BSICA:

AMABIS, J. M.; MARTHO, G. R.Biologia. v. 2. 2 Ed. Moderna, 2004. CARVALHO, H. F.; RECCOPIMENTEL, S. M.A Clula. Barueri, So Paulo: Manole, 2001. GRIFFTHS, A .J. Gentica moderna. Rio de Janeiro: Guanabara, 2002

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR: . STEARNS, S.C. & HOEKSTRA, R.F. Evoluo uma introduo. So Paulo: Atheneu,2003. ODUM, E. P. & BARRETT, G. W. Fundamentos de Ecologia5.ed. So Paulo: CengageLearning, 2008. PIERCE, B.A. Gentica: um enfoque conceitual. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2004. CARNEIRO, M. H. S; GASTAL, M. L. Histria e Filosofia das Cincias no Ensino de Cincias. Cincia e Educao, v. 11 n. 1 p. 33-39, 2005. COUTINHO, F. A.; MARTINS, R. P. Uma Cincia Autnoma. Cincia Hoje, v. 32(188), p. 65- 67, 2002.

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AULAS/ SEMANA

Linguagens e Tcnicas de Programao 136 4


EMENTA

1. Evoluo d

ppc emi informática 2014 (1)

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