27/08/2015 Portal do Professor Instalação germânica e o Período Carolíngio

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01/12/2010

Autor: Bruno Pimenta Starling

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BELO HORIZONTE MG Universidade Federal de Minas Gerais

Coautor(es): Lígia Beatriz de Paula Germano

MODALIDADE / NÍVEL DE ENSINO COMPONENTE CURRICULAR TEMAEnsino Médio História CulturaEnsino Médio História Processo histórico: nações e nacionalidadesEnsino Médio Sociologia Cultura e diversidade cultural

O que o aluno poderá aprender com esta aula

Forma de instalação dos reinos bárbaros; os sincretismos entre as culturas germânicas e romanas; formação e estrutura do Império Carolíngio, atentando para a influência deste para a formação do mundo feudal.

Duração das atividades

Duas aulas de 50 munitos

Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno

Declínio e queda do Império Romano As “invasões” ou migrações bárbaras

Estratégias e recursos da aula

IntroduçãoAntes de iniciar as aulas temáticas, o professor deve salientar que as chamadas "invasões bárbaras", longe de se tratarem de invasões militares e/ou belicosas, em suamaioria, foram migrações de populações inteiras que contaram, muitas vezes, com a autorização do Império Romano para transporem a fronteira, ou limes. Além disso,muitos desses "bárbaros" já se encontravam dentro dos limites imperiais e, em alguns casos, atuavam de forma bastante incisva e preponderante em certas organizçõesimperiais, como o exército.Primeira Aula Primeiro Passo:Apresentar aos alunos o seguinte mapa:

Imagem em: http://4.bp.blogspot.com/_2cOT04uzTLg/TLTD4_XkzcI/AAAAAAAAALc/awgNowQn7U/s1600/Reinos+B%C3%A1rbaros+no+S%C3%A9culo+VI.jpg Em seguida, apresentar o seguinte texto:http://www.historiadomundo.com.br/idademedia/povosbarbaros.htm Iniciar uma rápido disscussão a respeito da relação das invasões bárbaras e as motivações de suas respectivas instalações.Segundo Passo:Levar os alunos para a sala de informática. Dividilos em grupo para que possam pesquisar sobre as diversas características e peculiaridades de cada um dos reinosformados (Entre parênteses estão algumas sugestões de links nos quais os alunos podem efetuar a pesquisa):Grupo 1 Francos (http://pt.wikipedia.org/wiki/Francos)

aspectos sociais;locais de instalação;aspectos políticos e militares;aspectos econômicos.

Grupo 2 Visigodos (http://pt.wikipedia.org/wiki/Visigodos)

aspectos sociais;locais de instalação;aspectos políticos e militares;aspectos econômicos.

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aspectos econômicos.

Grupo 3 Ostrogodos (http://pt.wikipedia.org/wiki/Ostrogodos)

aspectos sociais;locais de instalação;aspectos políticos e militares;aspectos econômicos.

Grupo 4 Anglos e saxões (http://www.emdiv.com.br/pt/mundo/povosetradicoes/344osanglosaxoes.html)

aspectos sociais;locais de instalação;aspectos políticos e militares;aspectos econômicos.

Grupo 5 Burgúndios (http://pt.wikipedia.org/wiki/Burg%C3%BAndios)

aspectos sociais;locais de instalação;aspectos políticos e militares;aspectos econômicos.

Recolhidos os dados pelos grupos, os alunos devem fazer uma apresentação em sala de aula sobre as suas respectivas temáticas.Segunda AulaDistribuir para os alunos o texto encontrado no seguinte link:http://www.historiadomundo.com.br/idademedia/francos.htm apresentar o seguinte mapa:

Imagem em: http://www.historiadomundo.com.br/imagens/francesa_mapacarlos.jpg A partir do texto e do mapa, os alunos deverão, em forma de seminário, tentar responder as seguintes questões:1 quais as principais estruturas desenvolvidas pelo reino franco durante o Período Carolúngio?2 quais os principais desenvolvimentos intelectuais e artísticos durante o chamado Renascimento Carolíngio?3 por que o reino franco perdeu seu poder após a divisão do Império?4 é possível relacionar as estruturas do período carolíngio com as do feudalismo?Terceira AulaNessa aula, os alunos deverão, em forma de debate, realizar uma síntese das duas aulas anteriores. Retomar os grupos da primeira aula e produzir um jornal com textos jornalísticos sobre as invasões, instalações e formações dos reinos bábaros.O jornal poderá contar comtextos redigidos pelos próprios alunos. Além disso, poderá contar com imagens obtidas de revistas e/ou da internet. É bom salientar que as imagens devem ter relação comos textos produzidos.ConclusãoApós as aulas, os alunos serão capazes de compreender como se deram as invasões e posteriores instalações germânicas no interior do antigo Império Romano. Serãocapazes de entender as principais estruturas dos principais reinos formados, em especial o reino franco de Carlos Magno.

Recursos Complementares

Como recurso complementar, podese apresentar o seguinte vídeo a respeito do reino visigodo na Espanha:http://www.youtube.com/watch?v=zealtu28Bs0 e ainda estes links:1 http://educacao.uol.com.br/biografias/carlosmagno.jhtm 2 http://www.brasilescola.com/historiag/reinodosfrancos.htm

Avaliação

A partir das análises introdutórias e de desenvolvimento, os alunos deverão estabelecer a relação de similitudes e diferenças entre o Império Carolíngio e os outros reinosbárbaros num texto de 2025 linhas.