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Por que é importante trabalhar a leitura e escrita
do nome próprio na Educação Infantil?
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Porque no início de sua aprendizagem, a criança tem a escrita como palavra-objeto e não como um signo, ou
seja, algo que substitui o objeto (TEBEROSKY, 2009)
CASANão há conexão entre a imagem e a palavra. A palavra não está representando o objeto.
Nessa fase também não há diferença entre desenho e escrita.
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Mais tarde a criança começa a estabelecer uma relação de pertinência, relacionando
texto e imagem quando esses estão próximos.
CASA
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Evolução da escrita do nome próprio, segundo Hildrth (1936)
• Nível 1: Imitação da escrita rápida dosadultos, pois ainda não foi descobertoas unidades discretas da escrita;
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• Nível 2: Tendência em direção a umalinhamento horizontal, produtodos movimentos sistemáticos paracima e para baixo;
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• Nível 3: Aparição de símbolos discretos;
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• Nível 4: Aparição de letras convencionais, com algumas pseudoletras;.
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• Nível 5: Escrita do primeiro nome de forma convencional;
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Evolução da leitura do próprio nome A interpretação e atribuição de significado a cada uma das partes do nome, segundo pesquisa de Hildreth (1936):
1. Cada uma das partes do nome contém a totalidade do
nome. Não há nenhuma diferenciação entre o todo e aspartes.
LU CAS
Está escrito Lucas
Está escrito Lucas
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2. A criança estabelececorrespondência entre algumasletras e uma parte do nome.
G A B R I E L A
GABRI
ELA
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3. A criança estabelece umacorrespondência sistemáticaentre as letras e as sílabas.
E V A N G E L I N A
E VAN GE LI NA
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4. A criança adquire umaestabilidade na correspondênciacom atribuição de valores sonorosconvencionais, em particular como valor sonoro da letra inicial.
L U C A S M I G U E L
LU CAS MI GUEL
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5. O tipo de análise da pauta sonorapassa de silábica a fonética. Nessemomento, se compreendem as regrasde composição do sistema alfabético deescrita.
L U C A S M I G U E L
LU CASMI GUEL
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“(...) A escrita do próprio nome (...) é uma peça-chave para o início da
compreensão da forma de funcionamento do sistema de escrita” e, portanto, a iniciação do ensino da
leitura e sua interpretação devem partir do próprio nome. (idem, p.27)
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Eis as justificativas:• 1. Tanto do ponto de vista linguístico como
gráfico, o nome próprio de cada criança é ummodelo estável.
Maria Eduarda Júlia Lucas Miguel
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• 2. O nome próprio é um nome que se refere a um único objeto, com o que se elimina, para a criança, a ambiquidade da interpretação.
Pedro e João ao lerem a palavra galo, pensam em galos diferentes, mas quando lêem o nome de sua colega Maria, pensam numa mesma Maria.
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• 3. O nome próprio tem valor de verdade porque serefere a uma existência, a um saber compartilhadopelo emissor e pelo receptor;
Numa atividade de ditado, a professora dita a palavra canoa. Pedro sabe o que éuma canoa, já João nunca ouviu falar desse meio de transporte e precisa cumprir aatividade somente com base no valor sonoro da palavra que está ouvindo pelaprimeira vez.
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4. Do ponto de vista da função, fica claro que marcar, identificar objetos ou indivíduos faz parte dos intercâmbios sociais e da cultura:
• Documentos• Crachás• objetos
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5. Há uma importância afetiva, deautoconhecimento, autovalorização econstrução de identidade. Sendo assim, apartir dos jogos pode-se propor atividadesde esquema e imagem corporal bem comopesquisas relacionadas a história do nomede cada um.
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Jogos de linguagem para educação infantil (nível 3)
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Jogo da memória com nomes e imagens
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Faltando letras
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Montando o próprio nome e o nome dos colegas
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Dominó com nomes e imagens
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Bingo dos nomes
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Cruzadinha dos nomes
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Dominó com o nome dividido em duas partes
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Dominó de quatro lados
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Trilha fonológica