Componente curricular: Língua Portuguesa

Material Digital Audiovisual

Bate-papo com fotógrafo

Orientações ao professor

Título: Bate-papo com fotógrafo.

Formato: Vídeo.

Descrição:Este objeto apresenta uma entrevista com a fotógrafa Rita Barreto em que ela relata como começou a se interessar por essa arte na infância e que caminhos percorreu até se tornar uma profissional na área.

Objetivos:

Contribuir para o letramento na linguagem da fotografia. Aprofundar o conhecimento dos alunos sobre a linguagem fotográfica. Romper com estereótipos e promover a diversidade cultural. Retomar conteúdos sobre textos inspirados em histórias de vida, vistos neste e em capítulos

anteriores deste volume.

Conteúdos abordados:

Esse vídeo pode servir como um motivador para que os alunos desenvolvam um trabalho interdisciplinar com História e Geografia, sobre os índios do Xingu, a fim de pesquisarem aspectos sociais e culturais do Kuikuros, povo indígena especialmente retratado por Rita Barreto.

A partir de dicas dadas pela fotógrafa na entrevista, despertar a curiosidade dos alunos sobre algumas técnicas utilizadas nessa arte, como enquadramento, luz, composição.

A fotografia como registro da memória pessoal e coletiva.

Habilidade:

(EF67LP08) Identificar os efeitos de sentido devidos à escolha de imagens estáticas, sequenciação ou sobreposição de imagens, definição de figura/fundo, ângulo, profundidade e foco, cores/tonalidades, relação com o escrito (relações de reiteração, complementação ou oposição) etc. em notícias, reportagens, fotorreportagens, foto-denúncias, memes, gifs, anúncios publicitários e propagandas publicados em jornais, revistas, sites na internet etc.

Sugestões de uso

1) Trabalhe as sugestões, inicialmente, com a turma toda. A outra proposta aqui sugerida pode ser realizada em grupos de cinco ou seis alunos.

2) Apresente o vídeo para a classe após a seção de produção de narrativas autobiográficas, no capítulo 5 do volume do 6o ano.

3) Este vídeo possibilita aprofundar alguns dos conceitos vistos no capítulo, como os relatos de memória e a diversidade das infâncias brasileiras e, mais especificamente, o aprimoramento de leitura de fotografias.

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4) Assista ao vídeo com os alunos e peça que destaquem os principais acontecimentos ‒ da infância à vida adulta ‒ que marcaram a trajetória profissional da fotógrafa Rita Barreto. Na infância, Rita pegava escondida a câmera do pai e fotografava bastante, sem saber nada, só apertava o botão. Durante muito tempo, fotografava tudo que via. Até que acabou estudando fotografia e aprendendo a técnica. Começou a fotografar os Kuikuro em 2003; a fotografar os índios crianças. Professor, aceite outros “recortes” de tempo, outras respostas, desde que coerentes.

5) Rita dá algumas dicas para quem quer fotografar.a) Para quem quer fazer retrato, o que ela sugere?

“Uma dica pra quem faz retrato: é bom ter uma aproximação com a pessoa que vai ser retratada. Você tem que conversar com a pessoa, até que ela fique relaxada, que ela vê que você só quer fazer uma foto dela e que você só vai tirar a foto, que você não vai incomodá-la. Conversar, trocar ideia... aí a hora que a pessoa está relaxada você vai lá e fotografa.”

b) E para tirar uma boa foto com o celular?“Pra tirar uma boa foto, seja com celular ou câmera, primeiro o enquadramento e a composição. Você quer mostrar só as pessoas, você quer mostrar as pessoas mais a paisagem, então você tem que pensar primeiro o que você quer. Depois, você chega – no celular eu costumo abaixar um pouco a luz, porque, geralmente, no automático, a luz é muito forte, então todo mundo sabe que você põe o dedinho lá no celular e abaixa a luz um pouquinho.”

c) E para fotografar animais, que dicas ela dá?“Pra aves, animais, eu aconselho a fotografar sempre com olhinho virado pra câmera, porque valoriza sua fotografia. Um bichinho que está olhando pra cá, se você fotografar ele de costas, não tem valor. Um passarinho no chão não é legal, é melhor um passarinho em cima de um galhinho.”

6) Como atividade complementar, você pode desenvolver um trabalho interdisciplinar com as disciplinas de História e Geografia, sobre os índios do Xingu.

Divida a turma em grupos de cinco ou seis alunos e peça que pesquisem aspectos sociais e culturais do dia a dia das crianças Kuikuro (ou de outros povos indígenas do Xingu).

Você pode propor que levantem dados sobre: Como elas brincam? Quais são os alimentos preferidos ou tradicionais? Como vão à escola? Como é a relação familiar? Que músicas, instrumentos são característicos de sua cultura? Elas fazem algum tipo de artesanato? Além do português, que língua falam? Que histórias, mitos estão presentes na sua cultura? Elas se pintam? (Como a tinta é preparada?) etc.

Cada grupo poderá ficar encarregado de investigar um aspecto. Depois, combine com os alunos uma forma de apresentação dos trabalhos: jornal mural, revista, exposição oral.

7) Proponha que, durante uma semana, fotografem com o celular ou uma câmara o dia a dia deles na escola (ou na comunidade). Sugira que procurem utilizar as dicas dadas por Rita. Selecione algumas dessas imagens e reúna-as, se possível, em uma apresentação para ser projetada para a turma toda. Converse, então, sobre a importância desse registro como memória pessoal e coletiva, como marca desse momento vivido por eles na escola.

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