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PROPOSTA DE ACOMPANHAMENTO DA APRENDIZAGEM

Avaliação de língua inglesa: 1º bimestreNome do(a) aluno(a): ____________________________________________________________________Turma: _____________________________________________________

Data: _________________

Text for questions 1 to 4.

FOOD IN CHINESE CULTURE

[...][...] Food not only affects health as a matter of general principle, the selection of the right food at any particular time must also be dependent upon one’s health condition at that time. Food, therefore, is also medicine. The regulation of diet as a disease preventive or cure is certainly as Western as it is Chinese. Common Western examples are the diet for arthritics and the recent organic food craze. But the Chinese case is distinctive for its underlying principles. The bodily functions, in the Chinese view, follow the basic yin-yang principles. Many foods are also classifiable into those that possess the yin quality and those of the yang quality. When yin and yang forces in the body are not balanced, problems result. Proper amounts of food of one kind or the other may then be administered (i.e., eaten) to

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Língua Inglesa – 9º ano – 1º bimestre – Plano de desenvolvimento – Proposta de acompanhamento da aprendizagem

counterbalance the yin and yang disequilibrium. If the body is normal, overeating of one kind of food would result in an excess of that force in the body, causing diseases. [...] Finally, perhaps the most important aspect of the Chinese food culture is the importance of food itself in Chinese culture. That Chinese cuisine is the greatest in the world is highly debatable and is essentially irrelevant. But few can take exception to the statement that few other cultures are as food oriented as the Chinese. And this orientation appears to be as ancient as Chinese culture itself. [...]

CHANG, K. C. Food in Chinese Culture. Asia Society. Disponível em: <https://asiasociety.org/blog/asia/food-chinese-culture>. Acesso em: 19 nov. 2018.

GLOSSARYarthritics: artritecraze: febre, maniadebatable: discutívelovereating: comer em excessoyin-yang: na cultura chinesa, duas forças opostas, mas complementares do universo

1. According to the text, the most important aspect in Chinese culture that shows the relation between being health and eating is ...a) balancing the right types of food.b) eating only one type of food.c) following a strict Chinese diet.d) not eating too much.

Habilidade explorada: (EF09LI07) Identificar argumentos principais e as evidências/exemplos que os sustentam.Resposta: Alternativa A. Esse argumento pode ser inferido nos seguintes trechos que enfatizam a necessidade da escolha das comidas adequadas e o equilíbrio entre elas, uma vez que comer muito apenas um tipo de comida pode causar um desequilíbrio que causa as doenças. Food not only affects health as a matter of general principle, the selection of the right food at any particular time must also be dependent upon one ’ s health condition at that time . Food, therefore, is also medicine. e [...] If the body is normal, overeating of one kind of food would result in an excess of that force in the body, causing diseases.


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Distratores: a alternativa B está incorreta, pois diz algo justamente contrário do que é sustentado no texto, que defende o equilíbrio na alimentação para manter a saúde. A alternativa C também está incorreta, pois apesar de defender a cultura da alimentação chinesa, não é dito que seguir uma dieta chinesa é o mais importante, o que pode ser verificado nos trechos [...] perhaps the most important aspect of the Chinese food culture is the importance of food itself in Chinese culture. That Chinese cuisine is the greatest in the world is highly debatable and is essentially irrelevant. [...] But few can take exception to the statement that few other cultures are as food oriented as the Chinese. A alternativa D também está incorreta, pois apesar de o texto mencionar que é prejudicial comer excessivamente apenas um tipo de comida, esse não é o aspecto mais relevante apontado no texto. Orientações: Respostas incorretas podem indicar que o aluno está com dificuldades no desenvolvimento da habilidade (EF09LI07). Se for esse o caso, é aconselhável ampliar o trabalho com textos de diferentes gêneros textuais e solicitar ao aluno que identifique a ideia ou argumento principal do texto resumindo-o por exemplo em uma frase e, em seguida, que identifique no texto os trechos que dão suporte à sua resposta. O professor pode, ainda, apresentar algumas ideias ao aluno, caso julgue necessário, pedindo a ele que indique a ideia principal do texto, mas, em seguida, pedindo que identifique os trechos do próprio texto que o ajudaram em sua resposta. Outra forma de ampliar o trabalho com essa habilidade é orientar o aluno a utilizar outras estratégias de leitura, como a identificação de palavras-chave ou da ideia central de cada parágrafo a fim de verificar os argumentos principais do texto e as partes que o justificam. Outra possibilidade para respostas incorretas, pode estar relacionada à dificuldade com o léxico apresentado no texto. Caso o professor identifique esta como a causa principal da dificuldade do aluno, ele pode apresentar outros textos escritos, orais e audiovisuais relacionados à alimentação e saúde para que o aluno possa explorar o léxico em contexto e assim ampliar seu vocabulário.

2. The article presents ... a) the writer’s opinion and data from a scientific study.b) only facts from a scientific research on Chinese medicine.c) mainly the writer’s opinion based on ancient Chinese knowledge.d) only facts based on news articles on food and health.

Habilidade explorada: (EF09LI06) Distinguir fatos de opiniões em textos argumentativos [...].Resposta: Alternativa C. O texto apresenta fatos e opiniões, mas principalmente apresenta opiniões do autor com base no conhecimento tradicional da cultura chinesa antiga. Isso pode ser verificado em várias partes do texto, por exemplo em: Food, therefore, is also medicine. The regulation of diet as a disease preventive or cure is certainly as Western as it is Chinese. Common Western examples are the diet for arthritics and the recent organic food craze; Proper amounts of food of one kind or the other may then be administered e mais especificamente no último parágrafo. Os fatos apresentados são da medicina tradicional chinesa, especificamente no trecho entre The bodily functions [...] e [...] causing diseases, mas esses não são baseados em estudos científicos.Distratores: A alternativa A está incorreta, pois o artigo não apresenta dados de um estudo científico. Sendo assim, a alternativa B também está incorreta, uma vez que o texto não apresenta apenas fatos de um estudo sobre medicina chinesa. A alternativa D também está incorreta, pois os fatos apresentados são baseados no conhecimento milenar na medicina e cultura chinesa e não em artigos sobre alimentação.


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Orientações: Respostas incorretas podem indicar que o aluno está com dificuldade no desenvolvimento da habilidade (EF09LI06). Se esse for o caso, é aconselhável intensificar o trabalho com diferentes gêneros textuais, especialmente da esfera jornalística, textos que apresentem fatos e opiniões. O professor pode mostrar ao aluno textos que apresentem sobretudo fatos e outros textos que apresentem principalmente opiniões sobre um mesmo assunto e orientá-lo a compará-los. Além disso, outra possibilidade para respostas incorretas é que o aluno pode estar com dificuldade no léxico específico do tema. Se esse for o caso, sugerimos que apresente a ele diferentes textos sobre alimentação saudável abordada sob diferentes perspectivas, ou de acordo com diferentes culturas, e trabalhe o léxico em contexto a partir desses textos.

3. Explique com suas próprias palavras a seguinte afirmação do artigo, explicitando a ideia defendida pelo autor do texto quanto ao que o alimento significa na visão dele. Dê alguns exemplos para justificar sua resposta.

“Food not only affects health as a matter of general principle, the selection of the right food at any particular time must also be dependent upon one’s health condition at that time. Food, therefore, is also medicine."

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Habilidade explorada: (EF09LI03) Analisar posicionamentos defendidos e refutados em textos sobre temas de interesse social e coletivo. Resposta: Espera-se que o aluno possa explicar com suas próprias palavras que o argumento defendido pelo autor é que o alimento não é apenas uma forma de sustentação do corpo e uma necessidade fisiológica, mas que também cada alimento pode funcionar como prevenção e cura de doenças (remédio). Não é necessário que o aluno explique isso detalhadamente, mas a resposta deve ser coerente. Apresentamos a seguir uma resposta sugerida, apenas como exemplo: O autor defende a ideia de que uma boa saúde está totalmente relacionada à nossa alimentação. Dessa forma, devemos adequá-la aos nossos estados físicos para que possamos tirar o melhor benefício dos alimentos que ingerimos.


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Orientação: Apesar de se tratar de uma habilidade do eixo da oralidade, ela está sendo explorada com base em um texto escrito com o objetivo de desenvolver ainda mais a leitura e a análise crítica do texto em língua inglesa. Além disso, reconhecer posicionamentos defendidos em textos escritos pode ainda auxiliar a compreensão de textos orais. Nesse sentido, respostas incompletas, incoerentes ou não inteligíveis podem indicar que o aluno está com dificuldade em analisar esses posicionamentos contidos nos textos escritos. Se esse for o caso, uma possibilidade é apresentar ao aluno textos sobre um mesmo assunto, mas apresentando posicionamentos diferentes para que ele possa analisá-los. Essa análise pode ser feita em duplas, cada aluno estudando um texto, e, depois, pode ser compartilhada para que haja um debate, que pode ser conduzido em inglês com sua orientação. 4. Observe these sentences from the article paying special attention to the

words in bold. Then check the best alternative to complete the following statement. I. The selection of the right food at any particular time must also be dependent upon one’s health condition at that time.II. Proper amounts of food of one kind or the other may then be administered (i.e., eaten) to counterbalance the yin and yang disequilibrium.

The ideas expressed by each of the modal verbs, in order, are:a) obligation – probabilityb) probability – recommendationc) obligation – recommendationd) probability – necessity

Habilidade explorada: (EF09LI16) Empregar, de modo inteligível, os verbos should, must, have to, may e might para indicar recomendação, necessidade ou obrigação e probabilidade. Resposta: Alternativa A. O modal must expressa a ideia de obrigação; e may, de probabilidade.Distratores: A alternativa B está incorreta, pois, conforme já mencionado, may (e não must) indica probabilidade, e o modal mais comumente utilizado para recomendação é should. Apesar de ter indicado corretamente o modal must como indicador de obrigação, ao modal may foi atribuído o sentido de recomendação na alternativa C, invalidando-a. A alternativa D está também incorreta, pois atribui o sentido de probabilidade a must e de necessidade a may.Orientações: Respostas incorretas nesta questão podem indicar que o aluno está com dificuldade no desenvolvimento da habilidade (EF09LI16). Nesse caso, é aconselhável apresentar ao aluno diversos textos escritos e orais, em que os modais apareçam em contexto real de uso para que eles possam analisá-los. É importante ressaltar, no entanto, que nesse estágio apresentamos apenas as ideias mais básicas desses modais, que, na realidade podem ter nuances diferentes, dependendo do contexto. Dessa forma, ao trabalhar com textos autênticos é aconselhável apresentar exemplos mais claros de forma que os alunos possam identificar a ideia central e ir aprofundando as explicações de uso aos poucos. Além disso, outra possibilidade é sugerir-lhes que criem textos sobre a realidade deles, utilizando os modais como forma de praticar seu uso.

Image for questions 5 and 6.


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MITstudio/Shutterstock.com

5. What’s the writer’s intention with the expression “come hungry, leave happy” in the advertisement?a) It’s to inform the consumer about something that really happens when he or she visits their restaurant and consume their products.b) It’s to give an order to the consumers. c) It’s to persuade the consumer to buy their products appealing to a positive emotion.d) It’s to explain the consumer one of the emotions he or she might feel when eating their burgers.

Habilidade explorada: (EF09LI05) Identificar recursos de persuasão (escolha e jogo de palavras, uso de cores e imagens, tamanho de letras), utilizados nos textos publicitários e de propaganda, como elementos de convencimento. Resposta: Alternativa C. A intenção do autor do anúncio é persuadir os consumidores e, para tanto, ele apela para o sentimento de alegria, fazendo um contraponto com a sensação de fome, expressos na expressão “venha com fome e saia feliz”.Distratores: A alternativa A está incorreta, pois o objetivo de um anúncio em geral não é informar, mas vender algo e para tanto usa de recursos de persuasão. Além disso, a expressão indicada não apresenta uma situação verdadeira ou factual. A alternativa B também está incorreta, pois a intenção não é dar uma ordem. Nesse caso, o uso do imperativo é um recurso de persuasão, mas não de ordem. Por fim, a alternativa D também está incorreta, pois a intenção do autor do anúncio não é explicar um dos tipos de emoções que a pessoa pode sentir ao consumir os produtos.


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Orientações: Respostas incorretas podem indicar que o aluno está com dificuldade no desenvolvimento da habilidade (EF09LI05). Nesse caso, é aconselhável apresentar diversos textos publicitários como este da questão ou outros que podem ser em vídeos, por exemplo, para o aluno identificar os elementos de persuasão neles. O apelo a emoções positivas ou o contraponto entre algo negativo e positivo (como no caso deste anúncio: hungry vs. happy), o uso do imperativo, as cores e a disposição das imagens são elementos comumente utilizados em textos publicitários para construção da persuasão. Uma possibilidade é criar com a turma uma ficha em que os alunos listem as características de textos persuasivos. Além disso, o professor pode propor uma atividade em grupo em que eles analisem diversos textos publicitários e listem os elementos persuasivos em cada um deles. Essa análise pode culminar em uma apresentação para a turma.

6. What combination of elements support the idea of flavor explosion?a) The colors and the size of the letters in the word “burger”.b) The size of the letters in “big size” and the color green in “flavor explosion”.c) The color gray and the image of the fries below the hamburger.d) The image of the hamburger and the flying elements inside it.

Habilidade explorada: (EF09LI05) Identificar recursos de persuasão (escolha e jogo de palavras, uso de cores e imagens, tamanho de letras), utilizados nos textos publicitários e de propaganda, como elementos de convencimento. Resposta: A alternativa D: a imagem do hambúrguer e os elementos “voando” dentro dele reforçam a ideia da “explosão de sabor” expressa no anúncio, por lembrar uma explosão real, quando os elementos voam pelos ares. Distratores: A alternativa A está incorreta porque afirma que as cores e o tamanho das letras da palavra “burger” são elementos que apoiam a ideia de explosão de sabores. A alternativa B está incorreta porque a ideia de explosão de sabor não é reforçada pelo tamanho das letras na expressão indicada e nem pelo uso da cor verde no fundo da parte em que está escrito “explosão de sabor”. Por fim, a alternativa C está incorreta porque nem a cor cinza, tampouco as imagens das batatas fritas abaixo da imagem do hambúrguer denotam a ideia de explosão de sabor.Orientações: Nessa questão, é primordial que o(a) aluno(a) compreenda a relação entre elementos visuais e verbais na composição de uma ideia publicitária. Dificuldade nessa questão pode indicar que o aluno não compreendeu plenamente o gênero publicitário, especialmente no que se refere ao significado que é criado pela conjugação de todos os elementos, sejam eles verbais ou visuais (ou ainda sonoros, no caso de textos orais ou audiovisuais). Se essa for a maior dificuldade do aluno, é aconselhável explorar com ele diversos outros textos multimodais, não apenas publicitários, e orientá-lo a analisar todos os elementos e como eles compõem o todo da mensagem.

Texts for questions 7 to 9.

Text I

NSW SCHOOLCHILDREN EXPOSED TO 'ALARMING' NUMBER OF JUNK FOOD ADS


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Junk food advertising has a tough time slipping past your defences, because you're an adult who understands the principles of nutrition, and that ads are essentially made to trick you into wanting something.Children have no such defences: they’re often too young to know that advertising is intended to persuade[...], or grasp the subtleties of "good" food vs "bad" food.[...][...] new research from Cancer Council NSW is concerning: It found that junk food is spruiked from more than four in five ads on Sydney buses and train stations.[...]

DOWNING, Sam. NSW schoolchildren exposed to ‘alarming’ number of junk food ads. Nine. Disponível em: <https://coach.nine.com.au/2018/11/07/07/30/children-junk-food-advertising-nsw>. Acesso em: 20 nov.

2018.

GLOSSARYslip past: passar despercebidospruik: anunciar, divulgar, promoversubtlety: sutilezatrick: enganar

Text II

JUNK FOOD ADS TO BE BANNED ACROSS TUBE, BUSES AND TRAINS IN LONDON

Junk food advertisements will be banned on buses, trains and on the London Underground [...].[...]The Mayor urged ministers to introduce such plans across the whole country, saying it was a “scandal” that so many children are growing up overweight and obese.


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London has one of the highest child overweight and obesity rates in Europe, with almost 40 per cent of children aged 10 and 11 overweight or obese. [...].[...]Alison Cox, Cancer Research UK’s director of cancer prevention, said: “This is a really great step for London [...]. Our research shows that young people are more than twice as likely to be obese if they can remember seeing a junk food advert every day compared to those who couldn’t recall any over a month.“Cancer Research UK wants to see a ban on junk food TV adverts before 9pm [...]. And we believe the Government should act on this.“Bold moves must be taken to reduce rates of children’s obesity. An obese child is more likely to become an obese adult, which increases the risk of cancer. Every year around 22,800 cases of the disease in the UK are linked to being overweight.”

DONNELLY, Laura. Junk food ads to be banned across Tube, buses and trains in London. The Telegraph. 11 maio 2018. Disponível: <https://www.telegraph.co.uk/news/2018/05/11/junk-food-ads-banned-across-

tubes-buses-trains-london/>. Acesso em: 20 nov. 2018.

GLOSSARYban: banirbold: audacioso, corajosorecall: recordar-se

7. The news articles above discuss the problem of junk food advertisement in two cities: Sidney (Australia) and London (United Kingdom). Which sentences below support the idea that junk food ads can be particularly harmful to children? Choose all that apply, then check the appropriate alternative.

I. [...] you’re an adult who understands the principles of nutrition [...].II. Children [are] often too young to know that advertising is intended to persuade [...].III. [...] junk food is spruiked from more than four in five ads on Sydney buses and train stations.IV. [...] it was a “scandal” that so many children are growing up overweight and obese. [...]


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https://www.telegraph.co.uk/news/2018/05/11/junk-food-ads-banned-across-tubes-buses-trains-london/

https://www.telegraph.co.uk/news/2018/05/11/junk-food-ads-banned-across-tubes-buses-trains-london/


V. [...] Junk food advertisements will be banned on buses, trains and on the London Underground [...].VI. Our research shows that young people are more than twice as likely to be obese if they can remember seeing a junk food advert every day [...].

a) II and VI.b) II, IV and VI.c) I, III and IV.d) III and IV.

Habilidade explorada: (EF09LI07) Identificar argumentos principais e as evidências/exemplos que os sustentam.Resposta: Alternativa B. Os trechos que apresentam argumentos que sustentam a ideia de que anúncios de junk food são prejudiciais, especialmente para crianças, são os das frases II (informa que as crianças são muito novas para perceber e compreender a persuasão dos anúncios), IV (mostra a opinião do prefeito de Londres de que é um escândalo que as crianças estejam crescendo com sobrepeso e obesas, o que pode ser um argumento de que esses anúncios são prejudiciais a elas) e VI (menciona a pesquisa que indicou que os jovens que se lembram dos anúncios desse tipo de comida têm duas vezes mais chances de serem obesos). A frase I apresenta apenas o fato de que o adulto entende os princípios da nutrição; a frase III também apenas informa que há demasiados anúncios de junk food nos ônibus e estações do metrô em Sidney. A frase V também apenas informa que os anúncios de junk food serão banidos dos ônibus, trens e metrôs em Londres.Orientações: Respostas incorretas podem indicar que o aluno está com dificuldade no desenvolvimento da habilidade (EF09LI07) e, se esse for o caso, além das ideias já apresentadas nas orientações da questão 1, o professor pode enfocar mais no trabalho com textos jornalísticos, apresentar a ideia central expressa neles ou algum argumento principal e orientar o aluno a encontrar no texto elementos que sustentem essa ideia. Além disso, o professor pode, ainda, apresentar artigos ou notícias sobre o mesmo assunto, publicados em meios de comunicação diferentes e orientá-lo a comparar as evidências ou exemplos utilizados em cada um deles para apoiar o argumento principal.

8. Which sentences have a similar meaning to the following ones? Pay special attention to the words in bold and choose the appropriate option.I. “[...] Government should act on this [...]”.II. “Bold moves must be taken to reduce rates of children’s obesity [...]”.

a) I. Its recommended that the government act on this.II. It is an obligation to take bold actions to reduce rates of children’s obesity.

b) I. It’s probable that the government act on this.II. Bold actions are recommended to reduce rates of children’s obesity”.

c)I. There is a slight probability that government act on this.


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II. People are able to take bold actions to reduce rates of children’s obesity.

d) I. Government is able to act on this.II. Bold actions are recommended to reduce rates of children’s obesity.

Habilidade explorada: (EF09LI16) Empregar, de modo inteligível, os verbos should, must, have to, may e might para indicar recomendação, necessidade ou obrigação e probabilidade.Resposta: Alternativa A. O aluno deve observar a ideia expressa pelos modais should (recomendação) e must (obrigação). Sendo assim, as frases que apresentam uma ideia semelhante àquelas retiradas do texto são as mostradas na alternativa A.Distratores: A alternativa B está incorreta, pois a frase I apresenta a ideia de probabilidade e a II de recomendação, que não são expressas por should e must, respectivamente. Na alternativa C, a frase I expressa a ideia de probabilidade e a II de habilidade. Na alternativa D, a frase I expressa a ideia de habilidade e a II de recomendação, que também não são expressas pelos modais should e must respectivamente.Orientações: Respostas incorretas podem indicar dificuldade no desenvolvimento da habilidade (EF09LI16). Se esse for o caso, além das sugestões oferecidas nas orientações da questão 4, o professor pode, ainda, ao trabalhar com textos em que os modais são utilizados em contextos reais de uso, pedir aos alunos que reescrevam as frases em que constam os modais utilizando outras palavras.9. Considering the news articles presented previously, briefly explain how the

ad from question 5 could influence children to eat junk food? Give two examples about the elements from the ad to support your ideas (for example, colors, parts of the text, images, etc.).

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______________________________________________________________________________________Habilidade explorada: (EF09LI10) Propor potenciais argumentos para expor e defender ponto de vista em texto escrito, refletindo sobre o tema proposto [...].Resposta: A resposta não precisa ser detalhada, mas espera-se que o aluno indique os elementos persuasivos no anúncio que poderiam influenciar as crianças a consumirem o hambúrguer mostrado. Dessa forma, a resposta deve apresentar argumentos coerentes e pelo menos dois exemplos de elementos do anúncio. Para tanto, os alunos ainda podem utilizar as respostas e as reflexões que fizeram nas questões 5 e 6 para expor suas ideias e dar exemplos. Abaixo apresentamos uma resposta possível como sugestão:The image of the burger, the colors and the expression “come hungry, leave happy” can influence children that the hamburger are good for them.


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Orientações: Respostas incoerentes ou não inteligíveis podem indicar que o aluno está com dificuldade de expor argumentos em língua inglesa. Se esse for o caso, sugerimos proporcionar ao aluno mais atividades em que ele possa expor suas ideias e argumentos por escrito. O professor pode, depois das discussões com a turma sobre textos escritos, orais e audiovisuais trabalhado com os alunos, propor a eles que escrevam um pequeno comentário expondo suas ideias sobre determinado assunto, com base nos argumentos apresentados.

Image and text for question 10.

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THE PROS AND CONS OF HEALTH WEBSITES

A lot of health information online is biased and inaccurate. Before you rely on a symptom checker, learn more about the pros and cons of medical websites.[...]Pro: Online Health Forums Offer Emotional Support Con: Nothing Beats Personalized Advice and Treatment From Your Doctor[...]Con: It Can Be Hard to Identify “Fake News”

CANOPY HEALTH. The pros and cons of health websites. 5 dez. 2017. Disponível em: <https://www.canopyhealth.com/en/members/articles/the-pros-and-cons-of-health-websites.html>.

Acesso em: 20. nov. 2018.

GLOSSARYbiased: tendenciosofake news: notícias ou informações falsaspros and cons: prós e contras


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https://www.canopyhealth.com/en/members/articles/the-pros-and-cons-of-health-websites.html


10. Your friend is not feeling well and is looking on a health website to know what’s wrong with him. Write down two recommendations to your friend. The following questions may help you to think about your recommendations: Is it a good idea to check a health website? Why or why not? What should he do?

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Habilidades exploradas: (EF09LI16) Empregar, de modo inteligível, [o] verb[o] should [...] e (EF09LI10) Propor potenciais argumentos para expor e defender ponto de vista em texto escrito, refletindo sobre o tema proposto [...].Resposta: Espera-se que o aluno elabore duas recomendações para pessoas que buscam orientação médica na internet, levando em conta potenciais vantagens e riscos envolvidos apresentados nos textos, mas também com base em seu conhecimento prévio e nas discussões em sala de aula. Espera-se também que o aluno utilize o modal should, comumente utilizado para exprimir recomendação. Abaixo apresentamos duas respostas como exemplo.You should talk to your mother/father/uncle to take you to see a doctor.You should not believe in everything you read on the Internet, because it can be dangerous to your health. There is information that is not true or correct.Orientações: Respostas incoerentes ou não inteligíveis podem indicar que o aluno está com dificuldade de se expressar e argumentar por escrito ou ainda que está com dificuldade em utilizar o verbo modal should (para recomendações). Desse modo, uma forma de explorar e trabalhar ainda mais essas habilidades em conjunto é propor situações-problema sobre determinados assuntos para que os alunos possam, em duplas ou grupos pequenos, refletir sobre potenciais recomendações. Em um segundo momento, eles podem compor essas recomendações por escrito, e o professor pode propor ainda um debate em sala de aula sobre a utilidade, importância e validade de tais recomendações.


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Ficha de acompanhamento da aprendizagem Esta ficha sugerida é apenas uma das muitas possibilidades. É importante ter em mente que a avaliação não deve ser entendida como um fim em si mesma, mas como uma das muitas ferramentas a serviço de uma compreensão dos avanços e das necessidades de cada aluno, respeitando o período de aprendizagem de cada um.

LEGENDA

Plenamente desenvolvida = PD

Em desenvolvimento = ED Não desenvolvida = ND

Nome:

Turma: Data:

Questão Habilidade(s) PD ED ND Anotações

1 (EF09LI07) Identificar argumentos principais e as evidências/exemplos que os sustentam.

Identifica os argumentos principais e as evidências/os exemplos que os sustentam.

Identifica parcialmente os argumentos principais e as evidências/os exemplos que os sustentam.

Não identifica os argumentos principais e as evidências/os exemplos que os sustentam.

2 (EF09LI06) Distinguir fatos de opiniões em textos argumentativos [...].

Distingue fatos de opiniões em textos argumentativos.

Nem sempre distingue fatos de opiniões em textos argumentativos.

Não distingue fatos de opiniões em textos argumentativos.


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3 (EF09LI03) Analisar posicionamentos defendidos e refutados em textos sobre temas de interesse social e coletivo.

Analisa posicionamentos defendidos e refutados em textos sobre temas de interesse social e coletivo.

Analisa parcialmente posicionamentos defendidos e refutados em textos sobre temas de interesse social e coletivo.

Não analisa posicionamentos defendidos e refutados em textos sobre temas de interesse social e coletivo.

4 (EF09LI16) Empregar, de modo inteligível, os verbos should, must, have to, may e might para indicar recomendação, necessidade ou obrigação e probabilidade.

Emprega, de modo inteligível, os verbos should, must, have to, may e might para indicar recomendação e possibilidade.

Emprega, de modo parcialmente inteligível, os verbos should, must, have to, may e might para indicar recomendação e possibilidade.

Não emprega, de modo inteligível, os verbos should, must, have to, may e might para indicar recomendação e possibilidade.

5 (EF09LI05) Identificar recursos de persuasão (escolha e jogo de palavras, uso de cores e imagens, tamanho de letras), utilizados nos textos publicitários e de propaganda, como elementos de convencimento.

Identifica recursos de persuasão utilizados em textos publicitários.

Identifica recursos de persuasão em um contexto, porém não em textos publicitários.

Não identifica recursos de persuasão em contextos múltiplos.


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6 (EF09LI05) Identificar recursos de persuasão (escolha e jogo de palavras, uso de cores e imagens, tamanho de letras), utilizados nos textos publicitários e de propaganda, como elementos de convencimento.

Ver orientações na questão 5 desta ficha.


Ver orientações na questão 5, desta ficha.

7 (EF09LI07) Identificar argumentos principais e as evidências/exemplos que os sustentam.




8 (EF09LI16) Empregar, de modo inteligível, os verbos should, must, have to, may e might para indicar recomendação, necessidade ou obrigação e probabilidade.





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9 (EF09LI10) Propor potenciais argumentos para expor e defender ponto de vista em texto escrito, refletindo sobre o tema proposto [...].

Propõe potenciais argumentos para expor e defender ponto de vista em texto escrito, refletindo sobre o tema proposto.

Propõe de forma limitada potenciais argumentos para expor e defender ponto de vista em texto escrito, refletindo sobre o tema proposto.

Não propõe potenciais argumentos para expor e defender ponto de vista em texto escrito, refletindo sobre o tema proposto.

10 (EF09LI16) Empregar, de modo inteligível, [o] verb[o] should [...]. (EF09LI10) Propor potenciais argumentos para expor e defender ponto de vista em texto escrito, refletindo sobre o tema proposto [...].

(EF09LI16)Emprega, de modo inteligível, o verbo should.(EF09LI10)Ver orientações na questão 9 desta ficha.

(EF09LI16)Emprega, de modo parcialmente inteligível, o verbo should. (EF09LI10)Ver orientações na questão 9 desta ficha.

(EF09LI16)Não emprega, de modo inteligível, o verbo should.(EF09LI10)Ver orientações na questão 9 desta ficha.


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