pnld 2020 digital - amazon s3€¦ · culturais na formação populacional. leitura e elaboração...
TRANSCRIPT
Sequência didática
Conflitos na EuropaA presente sequência tem como objetivo analisar conflitos na Europa envolvendo
redefinição de fronteiras. Sugerimos, como produto final, uma apresentação digital
referente a um dos conflitos estudados.
A BNCC na sala de aula
Objetos de
conhecimento
A hegemonia europeia na economia, na política e na cultura. As manifestações
culturais na formação populacional. Leitura e elaboração de mapas temáticos, croquis
e outras formas de representação para analisar informações geográficas.
Competências
específicas
Específica de Geografia
6. Construir argumentos com base em informações geográficas, debater e defender
ideias e pontos de vista que respeitem e promovam a consciência socioambiental e o
respeito à biodiversidade e ao outro, sem preconceitos de qualquer natureza.
Habilidades
(EF09GE01) Analisar criticamente de que forma a hegemonia europeia foi exercida em
várias regiões do planeta, notadamente em situações de conflito, intervenções
militares e/ou influência cultural em diferentes tempos e lugares.
(EF09GE03) Identificar diferentes manifestações culturais de minorias étnicas como
forma de compreender a multiplicidade cultural na escala mundial, defendendo o
princípio do respeito às diferenças.
(EF09GE14) Elaborar e interpretar gráficos de barras e de setores, mapas temáticos e
esquemáticos (croquis) e anamorfoses geográficas para analisar, sintetizar e
apresentar dados e informações sobre diversidade, diferenças e desigualdades
sociopolíticas e geopolíticas mundiais.
Objetivos de
aprendizagem
Identificar mudanças nas fronteiras europeias nos pós-Guerra Fria.
Analisar conflitos na Europa no pós-Guerra Fria.
Materiais e recursos
Acesso à internet.
Material de pesquisa, como livros didáticos, jornais e revistas.
Materia l disponibi l izado em licença aberta do t ipo Creat ive Commons Atribuição não comercia l– Atribuição não comercial(CC BY NC 4.0 International) . Permit ida a cr iação de obra derivada com fins não comercia is ,– Atribuição não comercialdesde que seja atr ibuído crédito autoral e as criações sejam l icenciadas sob os mesmos parâmetros.
140
Geografia 9º ano 2º bimestre Plano de desenvolvimento 1ª sequência didática– 9º ano – 2º bimestre – Plano de desenvolvimento – 1ª sequência didática – 9º ano – 2º bimestre – Plano de desenvolvimento – 1ª sequência didática – 9º ano – 2º bimestre – Plano de desenvolvimento – 1ª sequência didática – 9º ano – 2º bimestre – Plano de desenvolvimento – 1ª sequência didática
Cartolina.
Caneta hidrocor, lápis de cor.
Desenvolvimento
Quantidade de aulas: 4 aulas.
Aula 1
Para introduzir os conflitos existentes no continente europeu, é importante identificar
os conhecimentos prévios dos alunos a respeito das diferentes configurações a que o
continente foi submetido a partir da Segunda Guerra Mundial (1939-1945). Dessa forma,
sugerimos que seja feita uma sondagem inicial, com perguntas como as abaixo:
Quantos países existem na Europa?
O continente sempre teve esse número de países?
Como o continente era dividido antes da Guerra Fria? E depois?
Permitir que os alunos exponham seus conhecimentos acerca do assunto, em um
primeiro momento. Posteriormente apresentar os seguintes mapas.
Europa Guerra Fria– Atribuição não comercial
Allmaps
Materia l disponibi l izado em licença aberta do t ipo Creat ive Commons Atribuição não comercia l– Atribuição não comercial(CC BY NC 4.0 International) . Permit ida a cr iação de obra derivada com fins não comercia is ,– Atribuição não comercialdesde que seja atr ibuído crédito autoral e as criações sejam l icenciadas sob os mesmos parâmetros.
141
Geografia 9º ano 2º bimestre Plano de desenvolvimento 1ª sequência didática– 9º ano – 2º bimestre – Plano de desenvolvimento – 1ª sequência didática – 9º ano – 2º bimestre – Plano de desenvolvimento – 1ª sequência didática – 9º ano – 2º bimestre – Plano de desenvolvimento – 1ª sequência didática – 9º ano – 2º bimestre – Plano de desenvolvimento – 1ª sequência didática
Fonte: GIRARDI, Gisele; ROSA, Jussara Vaz. Atlas geográfico do estudante. São Paulo: FTD, 2011. p. 135.
União Europeia (2015)
Allmaps
Fonte: BANCO CENTRAL EUROPEU. Mapa da área do euro 1999-2015. Disponível em:<www.ecb.int/euro/intro/html/map.pt.html>. Acesso em: 15 nov. 2018.
Questionar os alunos sobre o que cada mapa representa e o que sabem sobre o
enfraquecimento do socialismo, a partir da desintegração da União Soviética.
Retomar brevemente a história da União Soviética: da Revolução Russa, em 1917, a
1922, a União Soviética foi formada, anexando vários territórios, como Ucrânia, Belarus,
Moldávia, Cazaquistão etc. Após a Segunda Guerra Mundial, os soviéticos passaram a
exercer enorme influência na Europa Oriental.
Retomar com os alunos o período da Guerra Fria, explicando que o mundo estava
dividido em dois blocos: o capitalista, liderado pelos Estados Unidos, e o socialista, pela
União Soviética, formada por diferentes repúblicas socialistas. As duas potências se
destacaram com o final da Segunda Guerra Mundial pelo poderio militar e econômico e
buscavam influenciar outros países ao redor do mundo, na tentativa de conquistar aliados.
Materia l disponibi l izado em licença aberta do t ipo Creat ive Commons Atribuição não comercia l– Atribuição não comercial(CC BY NC 4.0 International) . Permit ida a cr iação de obra derivada com fins não comercia is ,– Atribuição não comercialdesde que seja atr ibuído crédito autoral e as criações sejam l icenciadas sob os mesmos parâmetros.
142
Geografia 9º ano 2º bimestre Plano de desenvolvimento 1ª sequência didática– 9º ano – 2º bimestre – Plano de desenvolvimento – 1ª sequência didática – 9º ano – 2º bimestre – Plano de desenvolvimento – 1ª sequência didática – 9º ano – 2º bimestre – Plano de desenvolvimento – 1ª sequência didática – 9º ano – 2º bimestre – Plano de desenvolvimento – 1ª sequência didática
Lembrar os alunos de que a Guerra Fria foi, também, ideológica, e que cada um dos
países buscava colocar seu modo de vida como superior. Durante esse período, entre 1945
e 1991, o mundo viveu a Ordem Bipolar e a Europa foi, também, dividida; os países
ocidentais tinham influência estadunidense, e os países da Europa Oriental aliavam-se ao
bloco soviético. A Alemanha, por sua vez, foi dividida em duas: Alemanha Ocidental
(capitalista) e Alemanha Oriental (socialista). A cidade de Berlim, por sua importância,
mesmo localizando-se na parte oriental, foi também dividida em Berlim Ocidental
(capitalista) e Berlim Oriental (socialista). O Muro de Berlim, que separava Berlim Ocidental
do resto da Alemanha socialista, foi um dos principais símbolos dessa época.
Entre o final da década de 1980 e início da década de 1990, ocorreram mudanças nas
fronteiras: unificação da Alemanha; desintegração da URSS, Iugoslávia e Tchecoslováquia.
Questionar os alunos:
Durante a unificação da União Soviética e a formação do grande bloco socialista,
englobando a Europa Oriental, as diferentes nacionalidades presentes nesses territórios
foram respeitadas? E após a dissolução?
Auxiliar os alunos a perceberem a diversidade cultural que coexistia no território
soviético e na Europa Oriental, a fim de que reflitam sobre os conflitos que podem ter
existido com a dissolução, o que será retomado nas aulas seguintes.
Aulas 2 e 3
Retomar as questões introduzidas na aula anterior e promover a análise da antiga
Iugoslávia. Apresentar o mapa a seguir.
Iugoslávia (1980)
Materia l disponibi l izado em licença aberta do t ipo Creat ive Commons Atribuição não comercia l– Atribuição não comercial(CC BY NC 4.0 International) . Permit ida a cr iação de obra derivada com fins não comercia is ,– Atribuição não comercialdesde que seja atr ibuído crédito autoral e as criações sejam l icenciadas sob os mesmos parâmetros.
143
Geografia 9º ano 2º bimestre Plano de desenvolvimento 1ª sequência didática– 9º ano – 2º bimestre – Plano de desenvolvimento – 1ª sequência didática – 9º ano – 2º bimestre – Plano de desenvolvimento – 1ª sequência didática – 9º ano – 2º bimestre – Plano de desenvolvimento – 1ª sequência didática – 9º ano – 2º bimestre – Plano de desenvolvimento – 1ª sequência didática
Allmaps
Fonte: GIRARDI, Gisele; ROSA, Jussara Vaz. Atlas geográfico do estudante. São Paulo: FTD, 2016. p. 138.
Explicar que o país foi formado após a Primeira Guerra Mundial (1914-1918) e era
composto de vários grupos étnicos. Com a dissolução do país em 1991, originaram
diversos territórios. O enfraquecimento do sistema socialista permitiu o ressurgimento das
diferenças culturais existentes no território, favorecendo os conflitos e os discursos
nacionalistas que resultaram na morte de milhares de pessoas e redefinição de fronteiras.
Apresentar o mapa a seguir.
Países da antiga Iugoslávia (2016)
Materia l disponibi l izado em licença aberta do t ipo Creat ive Commons Atribuição não comercia l– Atribuição não comercial(CC BY NC 4.0 International) . Permit ida a cr iação de obra derivada com fins não comercia is ,– Atribuição não comercialdesde que seja atr ibuído crédito autoral e as criações sejam l icenciadas sob os mesmos parâmetros.
144
Geografia 9º ano 2º bimestre Plano de desenvolvimento 1ª sequência didática– 9º ano – 2º bimestre – Plano de desenvolvimento – 1ª sequência didática – 9º ano – 2º bimestre – Plano de desenvolvimento – 1ª sequência didática – 9º ano – 2º bimestre – Plano de desenvolvimento – 1ª sequência didática – 9º ano – 2º bimestre – Plano de desenvolvimento – 1ª sequência didática
Allmaps
Fonte: GIRARDI, Gisele; ROSA, Jussara Vaz. Atlas geográfico do estudante. São Paulo: FTD, 2016. p. 139.
Explicar inicialmente que as causas dos conflitos na ex-Iugoslávia envolvem com
frequência a diversidade étnica e religiosa e a intolerância a essas diferenças.
Comentar, brevemente, alguns dos conflitos que envolveram países que compunham
a Iugoslávia.
A Croácia e a Eslovênia, com o fim da União Soviética, foram as primeiras repúblicas a
declararem independência em relação à Iugoslávia, em 1991. A Sérvia entrou em conflito
armado com a Eslovênia em uma guerra que durou dez dias e terminou com um acordo
entre os países. As forças militares se concentraram no conflito com a Croácia, que se
estendeu por mais de um ano, apoiados pela minoria sérvia que vivia no país, sendo
necessária a interferência da Organização das Nações Unidas (ONU).
A Bósnia-Herzegovina é composta de três grupos principais: os bósnios
(muçulmanos), os croatas (católicos) e os sérvios (cristãos ortodoxos). O país declarou
independência em 1992, depois de um referendo liderado pelos bósnios e pelos croatas. Os
sérvios, com o argumento de defender a população sérvia que vivia na Bósnia, invadiram o
Materia l disponibi l izado em licença aberta do t ipo Creat ive Commons Atribuição não comercia l– Atribuição não comercial(CC BY NC 4.0 International) . Permit ida a cr iação de obra derivada com fins não comercia is ,– Atribuição não comercialdesde que seja atr ibuído crédito autoral e as criações sejam l icenciadas sob os mesmos parâmetros.
145
Geografia 9º ano 2º bimestre Plano de desenvolvimento 1ª sequência didática– 9º ano – 2º bimestre – Plano de desenvolvimento – 1ª sequência didática – 9º ano – 2º bimestre – Plano de desenvolvimento – 1ª sequência didática – 9º ano – 2º bimestre – Plano de desenvolvimento – 1ª sequência didática – 9º ano – 2º bimestre – Plano de desenvolvimento – 1ª sequência didática
país e causaram uma guerra que durou mais de três anos e resultou no conflito mais
sangrento na Europa pós-Segunda Guerra, sendo necessária ajuda internacional para
cessar o conflito.
A região de Kosovo, integrada à Sérvia, buscou a independência do território também
na década de 1990. O governo sérvio, porém, não reconheceu a independência, entrando
em um conflito com o objetivo de eliminar a população de etnia albanesa e religião
muçulmana, majoritária na região. Atualmente a região é controlada pela ONU. Apesar de
ter o reconhecimento como Estado independente desde 2008 por muitos países, a Sérvia e
alguns aliados ainda não a reconhecem como país.
Apresentar aos alunos o mapa a seguir.
Ucrânia
Allmaps
Fonte: GIRARDI, Gisele; ROSA, Jussara Vaz. Atlas geográfico do estudante. São Paulo: FTD, 2016. p. 138.
Mais recentemente ocorreram conflitos entre a Rússia e a Ucrânia na disputa pela
região da Crimeia. A província, que já pertenceu à Rússia e foi anexada em 1954 à Ucrânia,
possui uma população que utiliza o idioma russo e mantem relações mais próximas com
Moscou do que com Kiev, capital do país. A região possui saídas estratégicas para o Mar
Negro e o Mar de Arzov, tornando-a interesse de dominação russa.
Materia l disponibi l izado em licença aberta do t ipo Creat ive Commons Atribuição não comercia l– Atribuição não comercial(CC BY NC 4.0 International) . Permit ida a cr iação de obra derivada com fins não comercia is ,– Atribuição não comercialdesde que seja atr ibuído crédito autoral e as criações sejam l icenciadas sob os mesmos parâmetros.
146
Geografia 9º ano 2º bimestre Plano de desenvolvimento 1ª sequência didática– 9º ano – 2º bimestre – Plano de desenvolvimento – 1ª sequência didática – 9º ano – 2º bimestre – Plano de desenvolvimento – 1ª sequência didática – 9º ano – 2º bimestre – Plano de desenvolvimento – 1ª sequência didática – 9º ano – 2º bimestre – Plano de desenvolvimento – 1ª sequência didática
Em 2013, após o então presidente Viktor Yanukovich (1950-) recusar um acordo de
livre-comércio com a União Europeia, preferindo estreitar as relações com a Rússia,
intensificou-se uma onda de protestos na região. Os ucranianos eram contrários à medida,
enquanto a Crimeia, de maioria russa, buscava a separação da Ucrânia. Com a justificativa
de proteger a população russa que habita a região, a Rússia enviou tropas para dominar a
península, que foi reanexada ao país a partir de um referendo. A reunificação não foi
reconhecida pela Ucrânia e pelos Estados Unidos, que se colocaram contrários à anexação,
aplicando sanções econômicas à Rússia.
Pedir que os alunos respondam, no caderno:
1. Por que estabelecer um Estado é importante para vários povos?
Espera-se que os alunos indiquem a importância de formar uma nação soberana, que defenda os interesses dos povos pertencentes à nação.
2. De que forma a desintegração do bloco soviético acirrou os conflitos na Europa?
A partir da desintegração do bloco soviético, diferentes etnias buscaram a redefinição de fronteiras que respeitasse as diferenças entre os povos, gerando conflitos.
Separar os alunos em quatro grupos. Cada grupo deve pesquisar, de forma mais
aprofundada, um dos conflitos.
Grupo 1: Guerra da Croácia;
Grupo 2: Guerra da Bósnia-Herzegovina;
Grupo 3: Guerra de Kosovo;
Grupo 4: Guerra da Crimeia.
Se possível, disponibilizar acesso à internet para que seja possível realizar a pesquisa
e elaborar uma apresentação digital. Se a escola não dispuser do recurso, disponibilizar
material de pesquisa, como livros didáticos e artigos que tratem o tema. Disponibilizar,
também, material para confecção de cartazes, como cartolina e canetas hidrocor, caso não
seja possível realizar a apresentação em formato digital.
Distribuir para cada um dos grupos uma cópia do roteiro de pesquisa sobre os
conflitos europeus pós-Guerra Fria.
Roteiro de pesquisa sobre conflitos europeus pós-Guerra Fria
Materia l disponibi l izado em licença aberta do t ipo Creat ive Commons Atribuição não comercia l– Atribuição não comercial(CC BY NC 4.0 International) . Permit ida a cr iação de obra derivada com fins não comercia is ,– Atribuição não comercialdesde que seja atr ibuído crédito autoral e as criações sejam l icenciadas sob os mesmos parâmetros.
147
Geografia 9º ano 2º bimestre Plano de desenvolvimento 1ª sequência didática– 9º ano – 2º bimestre – Plano de desenvolvimento – 1ª sequência didática – 9º ano – 2º bimestre – Plano de desenvolvimento – 1ª sequência didática – 9º ano – 2º bimestre – Plano de desenvolvimento – 1ª sequência didática – 9º ano – 2º bimestre – Plano de desenvolvimento – 1ª sequência didática
Grupo: ____________________________________________________________________________________________________
Data: _____________________________________________ Ano/Turma: ______________________________________Países envolvidos no conflito
Processo de independência
Causas do conflito/reivindicações
Etnias envolvidas no conflito
Mapa de localização
Explicar aos alunos que a aula 4 será dedicada à apresentação do trabalho para os
demais grupos. Caso tenham realizado a apresentação de forma digital, providenciar o
material necessário para que ele seja exibido na sala de aula ou reservar a sala de
informática, caso a escola disponha desse espaço.
Aula 4
Dedicar a aula à apresentação dos resultados das pesquisas realizadas. Estipular o
tempo de apresentação de cada grupo. Ao final de cada apresentação, os grupos devem
reservar um momento para responder a eventuais questionamentos dos demais colegas,
inclusive do professor.
Caso os alunos tenham confeccionado cartazes, pedir que utilizem o recurso durante
a explicação e, ao final, fixá-los na sala de aula.
Materia l disponibi l izado em licença aberta do t ipo Creat ive Commons Atribuição não comercia l– Atribuição não comercial(CC BY NC 4.0 International) . Permit ida a cr iação de obra derivada com fins não comercia is ,– Atribuição não comercialdesde que seja atr ibuído crédito autoral e as criações sejam l icenciadas sob os mesmos parâmetros.
148
Geografia 9º ano 2º bimestre Plano de desenvolvimento 1ª sequência didática– 9º ano – 2º bimestre – Plano de desenvolvimento – 1ª sequência didática – 9º ano – 2º bimestre – Plano de desenvolvimento – 1ª sequência didática – 9º ano – 2º bimestre – Plano de desenvolvimento – 1ª sequência didática – 9º ano – 2º bimestre – Plano de desenvolvimento – 1ª sequência didática
Para trabalhar dúvidas
Durante o desenvolvimento das aulas, reservar momentos entre as explicações para
que os alunos possam trazer possíveis questionamentos.
Na elaboração da pesquisa, incentivar os alunos a atentarem ao roteiro
preestabelecido, facilitando o desenvolvimento da busca por informações. A apresentação,
tanto em formato digital como em cartaz, deve trazer as informações relevantes e devem
auxiliar na explicação oral. Orientar os alunos a evitar textos extensos e apresentar dados
estatísticos e imagens.
Avaliação
As avaliações podem ser realizadas durante todas as aulas, de forma contínua,
verificando o desempenho dos alunos, tanto nas discussões propostas como na realização
da pesquisa em grupo e elaboração da apresentação. O quadro a seguir pode auxiliar no
registro das avaliações:
Quadro avaliativo da Sequência Didática 1 - Conflitos na EuropaNome do(a) aluno(a): __________________________________________________________________1. Participou das discussões de maneira ativa e com desenvoltura? ( ) Sim ( ) Não2. Estabeleceu a relação entre o fim da Guerra Fria e a criação de novas fronteiras? ( ) Sim ( ) Não3. Compreendeu as diferenças étnicas como motivadores dos conflitos? ( ) Sim ( ) Não4. Realizou a pesquisa em grupo? ( ) Sim ( ) Não5. Colaborou com a elaboração da apresentação? ( ) Sim ( ) Não6. Participou da apresentação com desenvoltura e domínio do conteúdo? ( ) Sim ( ) Não
Ampliação
Como forma de ampliar o trabalho, pedir que, baseados na apresentação dos grupos,
os alunos identifiquem as principais motivações dos conflitos existentes na Europa após o
final da Guerra Fria.
A partir do levantamento, orientar que formem grupos para refletir a respeito das
possíveis soluções para os problemas apresentados. Os alunos devem elaborar um
relatório com as sugestões, como indicar medidas e acordos a serem adotados por países
ou mesmo a atuação de organizações mundiais.
Materia l disponibi l izado em licença aberta do t ipo Creat ive Commons Atribuição não comercia l– Atribuição não comercial(CC BY NC 4.0 International) . Permit ida a cr iação de obra derivada com fins não comercia is ,– Atribuição não comercialdesde que seja atr ibuído crédito autoral e as criações sejam l icenciadas sob os mesmos parâmetros.
149