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Componente curricular: LÍNGUA INGLESA 6º ano – 1º bimestre PLANO DE DESENVOLVIMENTOOs quadros a seguir apresentam as Unidades do Livro do estudante e a relação com as Unidades temáticas, os Objetos de conhecimento e Habilidades indicadas na BNCC, a serem trabalhadas nos quatro bimestres do ano letivo.

1º bimestreUnidades do Livro

do estudante Unidade temática Objetos de conhecimento Habilidades

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Interação discursiva

Construção de laços afetivos e convívio social

(EF06LI01) Interagir em situações de intercâmbio oral, demonstrando iniciativa para utilizar a língua inglesa.

Funções e usos da língua inglesa em sala de aula(Classroom language)

(EF06LI03) Solicitar esclarecimentos em língua inglesa sobre o que não entendeu e o significado de palavras ou expressões desconhecidas.

A língua inglesa no mundo

Países que têm a língua inglesa como língua materna e/ou oficial

(EF06LI24) Investigar o alcance da língua inglesa no mundo: como língua materna e/ou oficial (primeira ou segunda língua).

(continua)

Este material está em Licença Aberta — CC BY NC 3.0BR ou 4.0 International (permite a edição ou a criação de obras derivadas sobre a obra com fins não comerciais, contanto que atribuam crédito e que licenciem as criações sob os mesmos parâmetros da Licença Aberta). 1

(continuação)Unidade 1

English around us

Getting curiousA língua inglesa no cotidiano da sociedade brasileira/comunidade

Presença da língua inglesa no cotidiano

(EF06LI25) Identificar a presença da língua inglesa na sociedade brasileira/comunidade (palavras, expressões, suportes e esferas de circulação e consumo) e seu significado.

(EF06LI26) Avaliar, problematizando elementos/produtos culturais de países de língua inglesa absorvidos pela sociedade.

Reading”Ferlin Setiasih: Why I Learn English”

Estratégias de leituraCompreensão geral e específica: leitura rápida (skimming, scanning)

(EF06LI08) Identificar o assunto de um texto, reconhecendo sua organização textual e palavras cognatas.

(EF06LI09) Localizar informações específicas em texto.

Words in contextEveryday words

Estudo do léxico

Construção de repertório lexical

(EF06LI17) Construir repertório lexical relativo a temas familiares (escola, família, rotina diária, atividades de lazer, esportes, entre outros).

Pronúncia

(EF06LI18) Reconhecer semelhanças e diferenças na pronúncia de palavras da língua inglesa e da língua materna e/ou outras línguas conhecidas.

Práticas de leitura e construção de repertório lexical

Construção de repertório lexical e autonomia leitora

(EF06LI10) Conhecer a organização de um dicionário bilíngue (impresso e/ou on-line) para construir repertório lexical.

(continua)


(continuação)

Language in contextSubject pronouns and possessive adjectives / Verb to be (affirmative form)

Gramática

Adjetivos possessivos(EF06LI23) Empregar, de forma inteligível, os adjetivos possessivos.

Presente simples e contínuo (formas afirmativa, negativa e interrogativa)

(EF06LI19) Utilizar o presente do indicativo para identificar pessoas (verbo to be) e descrever rotinas diárias.

Pronomes do caso reto e do caso oblíquo

(EF07LI19) Discriminar sujeito de objeto utilizando pronomes a eles relacionados.

Listening“Imagine”, John Lennon

Compreensão oral

Estratégias de compreensão de textos orais: palavras cognatas e pistas do contexto discursivo

(EF06LI04) Reconhecer, com o apoio de palavras cognatas e pistas do contexto discursivo, o assunto e as informações principais em textos orais sobre temas familiares.

SpeakingBoard games

Interação discursiva Construção de laços afetivos e convívio social


(EF06LI02) Coletar informações do grupo, perguntando e respondendo sobre a família, os amigos, a escola e a comunidade.

(continua)


(continuação)

Produção oralProdução de textos orais, com a mediação do professor

(EF06LI05) Aplicar os conhecimentos da língua inglesa para falar de si e de outras pessoas, explicitando informações pessoais e características relacionadas a gostos, preferências e rotinas.

WritingMind Map

Estratégias de escrita: pré-escrita

Planejamento do texto: brainstorming

(EF06LI13) Listar ideias para a produção de textos, levando em conta o tema e o assunto.

Planejamento do texto: organização de ideias

(EF06LI14) Organizar ideias, selecionando-as em função da estrutura e do objetivo do texto.

And more!Língua franca A língua inglesa no

mundoPaíses que têm a língua inglesa como língua materna e/ou oficial


(continua)


(continuação)Unidade 2

My name is Dhafi, my name is Nam

Getting curious Interação discursiva Construção de laços afetivos e convívio social



ReadingText 1: “Pen Pals”Text 2: “6th Grade Survivors”

Estratégias de leitura

Hipóteses sobre a finalidade de um texto.

(EF06LI07) Formular hipóteses sobre a finalidade de um texto em língua inglesa, com base em sua estrutura, organização textual e pistas gráficas.

Compreensão geral e específica do texto: leitura rápida (skimming, scanning)





(EF06LI11) Explorar ambientes virtuais e/ou aplicativos para construir repertório lexical na língua inglesa.

Atitudes e disposições favoráveis do leitor

Partilha de leitura, com mediação do professor

(EF06LI12) Interessar-se pelo texto lido, compartilhando suas ideias sobre o que o texto informa/comunica.

Words in contextHobbies, suffixes, country names and nationalities

Estudo do léxico Construção de repertório lexical


(continua)


(continuação)

Language in contextVerb to be (negative form)

GramáticaPresente simples e contínuo (formas afirmativa, negativa e interrogativa)


ListeningIntroducing yourself

Compreensão oral

Estratégias de compreensão de textos orais: palavras cognatas e pistas do contexto discursivo


SpeakingIntroducing yourself

Produção oralProdução de textos orais, com a mediação do professor

(EF06LI05) Aplicar os conhecimentos da língua inglesa para falar de si e de outras pessoas, explicitando informações pessoais e características relacionadas a gostos, preferências e rotinas.(EF06LI06) Planejar apresentação sobre a família, a comunidade e a escola, compartilhando-a oralmente com o grupo.

WritingPersonal presentation


Planejamento do texto: brainstorming


Planejamento do texto: organização de ideias


Práticas de escrita

Produção de textos escritos, em formatos diversos, com a mediação do professor

(EF06LI15) Produzir textos escritos em língua inglesa (histórias em quadrinhos, cartazes, chats, blogues, agendas, fotolegendas, entre outros), sobre si mesmo, sua família, seus amigos, gostos, preferências e rotinas, sua comunidade e seu contexto escolar.

And more!History of communication





Habilidades e práticas pedagógicas A seguir são apresentadas as práticas pedagógicas que favorecem o desenvolvimento de habilidades propostas para cada bimestre.

Unidade temática Habilidades Práticas pedagógicas

A língua inglesa no mundo


• Promover a reflexão sobre o alcance da língua inglesa no mundo e sobre sua presença em diversas culturas e localidades, além daquelas tradicionalmente conhecidas, como Estados Unidos e Inglaterra, pesquisando os países onde se fala inglês como língua oficial, segunda língua ou língua franca.

• Discutir o conceito do inglês como língua franca, ou seja, uma língua que não tem mais “dono”, que está presente em diversas culturas e é utilizada por falantes com diferentes repertórios linguísticos e culturais, espalhados ao redor do mundo, inclusive no Brasil.

A língua inglesa no cotidiano da sociedade brasileira/comunidade

(EF06LI25) Identificar a presença da língua inglesa na sociedade brasileira/comunidade (palavras, expressões, suportes e esferas de circulação e consumo) e seu significado.

• Promover o contato do estudante com a dimensão intercultural da língua inglesa, observando a influência e a presença da língua inglesa à sua volta: em fachadas de comércio e nome de lojas, revistas e cartazes expostos em bancas de jornais, grafites nos muros etc.

• Propor atividades de sondagem, a fim de explorar o conhecimento prévio do estudante com relação ao repertório de palavras da língua inglesa que este já traz de sua vivência no mundo, tais como skate, delivery, hot dog, shopping, videogame, notebook, entre outras.

(EF06LI26) Avaliar, problematizando elementos/produtos culturais de países de língua inglesa absorvidos pela sociedade

• Analisar a inserção da língua inglesa no dia a dia da sociedade e na comunidade do estudante, por meio da observação de palavras presentes no cotidiano. Para tanto, poderá fazer uma lista de palavras presentes em diversos contextos: na internet, em fachadas de lojas e comércio, grafites nos muros, revistas e publicações impressas etc.

(continua)


(continuação)

Estratégias de leitura

(EF06LI07) Formular hipóteses sobre a finalidade de um texto em língua inglesa, com base em sua estrutura, organização textual e pistas gráficas.

• Propor ao estudante deduzir o tipo de texto, assunto, público-alvo, contexto e finalidade, utilizando a estratégia de inferência (dedução), por meio das pistas presentes no texto: título, layout, imagens, gráficos, tabelas etc.


• Reconhecer com o estudante os cognatos, também conhecidos como palavras transparentes e utilizar a estratégia de skimming, isto é, ler para ter uma ideia geral do texto).


• Desenvolver com o estudante a estratégia de scanning, ou seja, ler para buscar informações específicas no texto.

• Utilizar as atividades de pré-leitura, leitura e pós-leitura de modo que o estudante possa refletir e construir sentidos gradualmente, por meio da interação com o texto escrito, de forma autônoma e crítica.



• Explorar com o estudante as características do blogue pessoal para a construção e ampliação do vocabulário relacionado a apresentações pessoais.

• Promover que o estudante se familiarize com as práticas de linguagem utilizadas no mundo virtual.

(EF06LI10) Conhecer a organização de um dicionário bilíngue (impresso e/ou on-line) para construir repertório lexical.

• Introduzir o uso do dicionário bilíngue em sala de aula, demonstrando sua organização e funcionamento, isto é, classes de palavras, sinônimos, símbolos fonéticos, abreviações etc.

• Despertar a curiosidade do estudante e estimular sua autonomia para realizar pesquisas no dicionário.

Atitudes e disposições favoráveis do leitor

(EF06LI12) Interessar-se pelo texto lido, compartilhando suas ideias sobre o que o texto informa/comunica.

• Estimular a participação do estudante nas discussões, incentivando-o a propor perguntas, expressar suas ideias/opiniões a respeito do texto, adotar um posicionamento crítico em relação ao assunto lido, entre outros.

(continua)


(continuação)

Estudo do léxico


• Propor atividades que explorem o conhecimento prévio do estudante com relação às palavras cognatas e aportuguesadas, originárias da língua inglesa e presentes na língua portuguesa, relacionadas a diferentes temas, como escola, família, rotina diária, atividades de lazer, esportes, nacionalidades etc.

• Analisar com o estudante o processo de formação de palavras em inglês, por meio do uso de sufixos, bem como as semelhanças e/ou diferenças em relação ao processo de formação de palavras em língua portuguesa.

(EF06LI18) Reconhecer semelhanças e diferenças na pronúncia de palavras da língua inglesa e da língua materna e/ou outras línguas conhecidas.

• Convidar o estudante a investigar a influência da língua inglesa, por meio da análise das semelhanças e diferenças na grafia e na pronúncia das palavras, em ambas as línguas inglesa e portuguesa, por meio da análise da inserção das palavras em inglês no dia a dia do aluno e na sua comunidade.

• Pedir para o aluno fazer uma lista das palavras em inglês que possuam alguma semelhança na grafia e/ou na pronúncia com as palavras em português, como basketball, chocolate, banana, animals etc.

Gramática

(EF06LI23) Empregar, de forma inteligível, os adjetivos possessivos.

• Praticar o emprego dos adjetivos possessivos de forma contextualizada e sua relação com os pronomes do sujeito, por meio de exemplos extraídos do texto.

• Possibilitar que o estudante tenha contato de forma independente e indutiva com as práticas de uso, análise e reflexão sobre o funcionamento sistêmico da língua, através dos exemplos extraídos do texto.


• Propor para o estudante deduzir, através de exemplos do texto, o uso do presente do indicativo (verbo to be).

• Utilizar o verbo to be para participar de atividades para escrever/falar de si e do outro, empregando perguntas como What is your name?, How old are you?, Where are you from? etc.

(continua)


(continuação)

Compreensão oral


• Promover o uso de estratégias para a compreensão de textos orais em língua inglesa, por meio da exploração do conhecimento prévio do aluno sobre o tema, das pistas presentes no texto e das palavras cognatas ou transparentes, por exemplo “Imagine”, na canção de John Lennon.

• Possibilitar o contato do aluno com material sonoro autêntico (canção) em língua inglesa.

• Propor atividades de discussão e reflexão sobre o tema da canção, assim como motivar o estudante a compartilhar suas ideias e impressões pessoais sobre o tema.

• Dar oportunidade ao estudante de entrar em contato com textos orais autênticos em situações reais de utilização da língua inglesa, como os depoimentos pessoais de Shakira e David Guetta, na unidade 1, e do garoto vietnamita, na unidade 2.

• Pedir para identificar, através da escuta de áudios, informações pessoais como nome, idade, país, nacionalidade, hobbies etc.

Interação discursiva


• Desenvolver com o estudante atitudes como tomar a iniciativa para falar, pedir e dar a palavra ao outro, resolver mal-entendidos e lidar com diferenças de pronúncia e usos diversos da língua.

• Negociar estratégias para a construção de significados, a resolução de conflitos e a negociação para a compreensão mútua durante a execução das atividades.


• Utilizar o aspecto lúdico do jogo de tabuleiro para promover a interação discursiva e a troca de informações entre os alunos por meio da língua inglesa.

(continua)


(continuação)

Produção oral

(EF06LI05) Aplicar os conhecimentos da língua inglesa para falar de si e de outras pessoas, explicitando informações pessoais e características relacionadas a gostos, preferências e rotinas.

• Convidar o estudante a aplicar os conhecimentos da língua inglesa para preparar uma apresentação oral sobre si, por meio da gravação de uma mensagem de voz no celular, de forma que o aluno forneça informações pessoais, tais como nome, idade, nacionalidade, bem como preferências e rotinas, isto é, esportes, hobbies, entre outros.

(EF06LI06) Planejar apresentação sobre a família, a comunidade e a escola, compartilhando-a oralmente com o grupo.

• Pedir um levantamento dos recursos verbais necessários para a elaboração do texto oral.

• Listar quais informações sobre si o estudante julga relevantes de serem incluídas na apresentação oral, como idade, hobbies, localidade, esportes etc.



• A partir do gênero “mapa mental”, convidar o estudante a refletir, listar e organizar as ideias sobre as razões para se estudar inglês.

A partir do gênero “apresentação pessoal”, pedir para o aluno listar quais informações sobre si o estudante julga relevantes de serem incluídas no texto, como idade, hobbies, localidade, esportes etc.


• Fazer um levantamento dos recursos verbais necessários para a elaboração do texto escrito.

• Propor que o estudante reflita sobre a estrutura do texto, a quem ele é direcionado e quais objetivos deseja alcançar com a escrita.

Práticas de escrita

(EF06LI15) Produzir textos escritos em língua inglesa (histórias em quadrinhos, cartazes, chats, blogues, agendas, fotolegendas, entre outros), sobre si mesmo, sua família, seus amigos, gostos, preferências e rotinas, sua comunidade e seu contexto escolar.

• Desenvolver com o aluno atividades de escrita baseadas no processo de planejamento, produção e revisão.

• Trabalhar com a escrita de forma gradual, ou seja, partir de estruturas mais simples e pouco a pouco ir acrescentando novos elementos.


Fontes de pesquisaSites:Recursos gratuitos para professores de inglês. O site do British Council disponibiliza uma série de recursos gratuitos para professores de inglês, tais como planos de aula, atividades e materiais de apoio pedagógico. Disponível em: <https://www.britishcouncil.org.br/atividades/ingles/recursos-professores>. Acesso em: 19 set. 2018.Movie segments to assess grammar goals. O site conta com um enorme acervo de atividades para desenvolver diferentes conhecimentos linguísticos, utilizando filmes em inglês para todos os níveis e idades. Disponível em: <http://moviesegmentstoassessgrammargoals.blogspot.com/>. Acesso em: 19 set. 2018.

Música:Samba do approach – Zeca Baleiro.Uma ótima canção para o professor trabalhar com a influência e a inserção das palavras em inglês no nosso cotidiano. Disponível em: <https://www.letras.mus.br/zeca-baleiro/43674/>. Acesso em: 19 set. 2018.

Vídeos:Ensino de inglês como língua franca na escola pública. Neste vídeo, o professor Domingos Sávio Pimentel Siqueira (UFBA) explica o conceito do inglês como língua franca e como abordá-lo na escola pública. Disponível em: <https://vimeo.com/75618441>. Acesso em: 19 set. 2018.Os 56 países que falam inglês no mundo.Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=uCWiQVSNbHQ>. Acesso em: 19 set. 2018.

Artigo:FIGUEIREDO NETO, R. B. Brazilian english: uma antropofagia línguo-cultural. Entrepalavras, Fortaleza - ano 3, v. 3, n. 2, p. 324-337, ago/dez 2013. O artigo discute o conceito do inglês como língua franca e seus usos locais, mais especificamente em relação a como a língua é recontextualizada e empregada no contexto brasileiro, considerando as influências regionais e locais, bem como a identidade do povo brasileiro. Disponível em: <http://www.entrepalavras.ufc.br/revista/index.php/Revista/article/view/240/230>. Acesso em: 19 set. 2018.

Orientações adicionais Em razão dos diversos contextos escolares brasileiros, urbanos e rurais, e às mais variadas organizações escolares, dependendo da região em que se localizam, o ensino da língua inglesa pode ou não estar presente no Ensino Fundamental – Anos Iniciais. Assim, é preciso estar atento aos diferentes níveis de conhecimento prévio da língua inglesa por parte dos alunos do 6º ano do Ensino Fundamental – Anos Finais, pois, muitas vezes, o primeiro contato formal com o idioma na escola acontece somente neste ciclo. Portanto, é importante considerar as especificidades de cada contexto escolar e de cada região e fazer as adaptações necessárias para introduzir gradualmente os conhecimentos da disciplina, caso os alunos não tenham tido contato prévio com a língua inglesa no Ensino Fundamental – Anos Iniciais.


http://www.entrepalavras.ufc.br/revista/index.php/Revista/article/view/240/230

https://www.youtube.com/watch?v=uCWiQVSNbHQ

https://vimeo.com/75618441

https://www.letras.mus.br/zeca-baleiro/43674/

http://moviesegmentstoassessgrammargoals.blogspot.com/

https://www.britishcouncil.org.br/atividades/ingles/recursos-professores

Gestão da sala de aulaOs estudantes recém-chegados do Ensino Fundamental – Anos Iniciais, em geral, não estão acostumados a ter a quantidade e diversidade de professores que terão a partir de agora no Ensino Fundamental – Anos Finais. Por isso, é preciso estar atento às características deste novo ciclo na vida dos alunos, principalmente durante o primeiro bimestre, período em que eles experimentam esta mudança e ainda estão se adaptando.Sabemos que o tempo reservado para as aulas de língua inglesa na grade curricular é limitado, normalmente uma ou duas aulas de 40 a 50 minutos por semana. Assim, é importante que o professor gerencie o tempo disponível de forma inteligente e fique atento para selecionar os recursos mais relevantes e significativos para o aluno.

Acompanhamento dos estudantesO acompanhamento dos estudantes deve levar em conta que pessoas diferentes aprendem de formas diferentes e em tempos diferentes. Assim, nem todos os alunos desenvolvem as mesmas habilidades ao mesmo tempo. É importante que o professor esteja atento às características pessoais de cada aluno e respeite seu tempo de aprendizagem. Nesse propósito, o acompanhamento da aprendizagem dos alunos pode ser entendido como um processo contínuo e em constante desenvolvimento, em que o professor pode reavaliar e redirecionar suas práticas para atender às demandas do dia a dia em sala de aula.Neste primeiro bimestre, o livro didático aborda a presença e o papel da língua inglesa no nosso dia a dia, bem como sua influência sobre a língua portuguesa. Uma sugestão é ponderar e avaliar o conhecimento prévio da língua inglesa que o aluno já traz de suas vivências no mundo, visto que o idioma está muito presente no cotidiano da nossa sociedade. Mesmo em regiões mais remotas, a presença das tecnologias digitais, tais como celulares, computadores, TVs e videogames, proporciona este contato com o idioma que pode ser explorado pelo professor em sala de aula.A autoavaliação também é uma ferramenta útil, uma vez que o olhar e a reflexão do estudante sobre sua própria aprendizagem podem fornecer subsídios para orientar a prática futura do professor.

Habilidades essenciais para continuidade nos estudos(EF06LI25) Identificar a presença da língua inglesa na sociedade brasileira/comunidade (palavras, expressões, suportes e esferas de circulação e consumo) e seu significado.(EF06LI08) Identificar o assunto de um texto, reconhecendo sua organização textual e palavras cognatas.(EF06LI09) Localizar informações específicas em texto.(EF06LI17) Construir repertório lexical relativo a temas familiares (escola, família, rotina diária, atividades de lazer, esportes, entre outros).(EF06LI05) Aplicar os conhecimentos da língua inglesa para falar de si e de outras pessoas, explicitando informações pessoais e características relacionadas a gostos, preferências e rotinas.(EF06LI15) Produzir textos escritos em língua inglesa (histórias em quadrinhos, cartazes, chats, blogues, agendas, fotolegendas, entre outros), sobre si mesmo, sua família, seus amigos, gostos, preferências e rotinas, sua comunidade e seu contexto escolar.


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