As diferentes propostas de avaliação

A Avaliação Institucional na PMC

Em que consisteÉ uma política de Governo, que consiste na implantação de um sistema próprio de avaliação na Rede Municipal de Ensino de Campinas (RME) e Fundação Municipal para Educação Comunitária (FUMEC) é uma iniciativa destinada a construir um novo modelo de avaliação, a Avaliação Institucional Participativa (AIP).

Princípios BásicosA qualidade negociada entre as escolas e o poder público;A participação solidária entre todos os segmentos envolvidos com a unidade escolar.

Objetivo geralInstituir política pública de avaliação da educação básica municipal Objetivos específicos1. Avaliar a organização do trabalho pedagógico e seus impactos na aprendizagem em nossas escolas e prestar contas à sociedade.2. Explicitar as diferentes responsabilidades e corresponsabilidades de cada instância da SME/FUMEC no cumprimento da obrigação social de ofertar uma educação de qualidade.3. Construir um campo transparente, integrador e ético de inter-relacionamento entre as diversas instâncias da SME/FUMEC.4. Articular uma avaliação de caráter formativo que concorra, no decorrer do processo, para: a)o aperfeiçoamento pessoal dos quadros da SME/FUMEC; b)a qualificação da participação dos alunos e dos pais.

A Avaliação Institucional na PMC

O modelo, ora em fase de implementação na rede, é composto pelos processos de:•avaliação interna ou autoavaliação da escola,•avaliação externa e •sistema de avaliação de desempenho dos alunos.

A avaliação interna ou autoavaliação da escola é o componente central, e tem como principais objetivos:•Pôr em questão os sentidos do conjunto de atividades e finalidades cumpridas pela escola;•Identificar as causas dos problemas e deficiências pela escola;•Fortalecer as relações de cooperação entre os diversos atores institucionais;•Tornar mais efetiva a vinculação da instituição com a comunidade;•Julgar acerca da relevância de suas atividades de ensino, além de prestar contas à sociedade.

A CPA•A CPA será constituída por um representante de cada segmento da UE: gestão, professores, alunos, funcionários e pais.

•O Orientador Pedagógico é o articulador do processo.

• Cabe à CPA a partir da singularidade de cada Unidade Educacional coordenar a avaliação da qualidade da escola.

A Avaliação Institucional na PMC

Documentos

Documento síntese da Assessoria de AI que reúne documentos gerais da AI e endereços eletrônicos.

Plano da AI no EF:AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL PARTICIPATIVA: UMA ALTERNATIVA PARA A EDUCAÇÃO BÁSICA DE QUALIDADE DA REDE MUNICIPAL DE ENSINO DE CAMPINAS E FUNDAÇÃO MUNICIPAL PARA EDUCAÇÃO COMUNITÁRIA 2007 Carta de PrincípiosRegimento Escolar Comum das Unidades Educacionais da Rede Municipal de Ensino de Campinas (Portaria SME nº 114/2010).RESOLUÇÃO SME/FUMEC Nº 01/2013- Esta dispõe sobre as diretrizes para a organização do calendário escolar da Rede Municipal de Ensino de Campinas, Composição da CPAs e Periodicidade das reuniões de CPA - no mínimo uma reunião mensal.

Avaliação Externa

Avaliação Externa

Nota explicativaInstrumento de avaliação que verifica o nível de alfabetização, mais especificamente a leitura, dos alunos matriculados no 2º ano do Ensino Fundamental. Consiste de dois testes, um aplicado no início do ano letivo, Teste 1 (diagnóstico) e outro, no final do ano, Teste 2 (resultados).

A Provinha Brasil é elaborada pelo MEC, que a imprime (para todos alunos do 2º ano da Rede), e envia para a SME (início e final do ano).

O desempenho do aluno é estabelecido em função do número de acertos que são ordenados em uma escala de 5 níveis. O desempenho no nível 1 caracteriza-se por um estágio bem inicial da alfabetização e desempenho no nível 5 por uma alfabetização consolidada

Avaliação Externa

Nota explicativaNa Provinha Brasil são avaliadas habilidades agrupadas em torno de cinco eixos fundamentais: 1) apropriação do sistema de escrita; 2) leitura; 3) escrita; 4) compreensão e valorização da cultura escrita; 5)desenvolvimento da oralidade. Porém, em função da natureza de um processo de avaliação como é o da Provinha Brasil, a Matriz de Referência considera apenas as habilidades de quatro eixos:

H1: Reconhecer letras. H2: Reconhecer sílabas. H3: Estabelecer relação entre unidades sonoras e suas representações gráficas.H4: Ler palavras. H5: Ler frases.H6: Localizar informação explícita em textos.H7: Reconhecer assunto de um texto.H8: Identificar a finalidade do texto.H9: Estabelecer relação entre partes do texto.H10: Inferir informação.

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Destaque para três questões

Provinha Brasil 2011- Teste 1 Leitura

Provinha Brasil 2011- Teste 2 Matemática

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Síntese do DiagnósticoResultado da REDE na Provinha Brasil Teste2 de 2012

Relatório Estatístico

1- Alunos por nível de alfabetização na rede – Leitura

2- Alunos por nível de alfabetização nas regionais da rede – Leitura

Avaliação Externa

Avaliação Externa

Nota ExplicativaA Prova Brasil é um instrumento que avalia as habilidades em Língua Portuguesa e

Matemática. - É aplicada aos alunos matriculados no 5º e 9º anos do Ensino Fundamental.- É elaborada pelo INEP/MEC. - É uma prova com questões de múltipla escolha. Está organizada em 4 blocos: dois

com questões de Português e dois de Matemática. A prova dos Anos Iniciais tem 44 questões e a dos Anos Finais tem 52 questões.

- A aplicação é realizada por aplicador externo à escola (contratado pelo MEC). - O desempenho de um aluno na Prova Brasil nos Anos Iniciais é expresso em uma

escala que varia 0 a 325 (Português) e 0 a 375 (Matemática).- O desempenho de um aluno na Prova Brasil nos Anos Finais é expresso em uma

escala que varia 0 a 350 (Português) e 0 a 425 (Matemática).- O desempenho em Português e em Matemática na Prova Brasil são transformados

em uma nota média que varia de 0 a 10. - A taxa de aprovação varia de 0 a 1. - Estes dois índices (nota e aprovação) são multiplicados para a obtenção do IDEB.  

Avaliação Externa

Nota ExplicativaIDEB - Índice de Desenvolvimento da Educação Básica- Indicador que resulta do cruzamento das informações de desempenho dos alunos na

Prova Brasil (5º e 9º anos) com as da taxa média de aprovação nas duas etapas (1º-5º e 6º-9º).

- Obtido a cada dois anos. Edições já realizadas pela Rede Municipal: 2007/2009/2011. Planejado para até 2021.

- O MEC espera que o IDEB nacional seja 6,0 em 2022, para isso estabeleceu projeções de metas intermediárias para cada escola e cada município. Como cada escola iniciou em um ponto diferente da escala, cada uma teve sua própria meta projetada a partir do IDEB verificado na edição de 2007 e não se modifica a cada aplicação.

 

Avaliação Externa

Destaque para duas questões

Modelo de Prova Brasil

Escala de Proficiência

Língua PortuguesaMatemática

Dados estatísticosProva Brasil - Resultados 2005, 2007 e 2009http://sistemasprovabrasil2.inep.gov.br/

Avaliação Externa

Avaliação Externa

Nota explicativa A Prova Campinas tem como propósito exclusivo avaliar as práticas escolares

que vêm sendo realizadas nos anos iniciais do Ensino Fundamental da Rede Escolar Municipal de Campinas.

É aplicada aos alunos do 4º ano do Ensino Fundamental . Concentra-se na verificação de como os alunos l idam com diferentes

configurações de textos que mobilizam as práticas escolares referentes aos conhecimentos envolvidos na atividade humana.

Visa produzir uma base analítica de informações e recomendações que possa subsidiar a transformação das práticas escolares e das políticas educativas de qualificação profissional no sentido de uma melhoria da qualidade de ensino.

Procura deslocar o foco de avaliação do domínio estritamente cognitivo/individual para os domínios político, cultural e social.

Avaliação Externa

Nota explicativaPráticas escolares de mobilização cultural - conjunto de ações (simultaneamente físicas,

intelectuais e afetivas) realizadas por professores e alunos com o propósito de fazer circular o conhecimento promovendo determinadas atitudes e formas de comportamento baseadas em valores. A expressão práticas de mobilização cultural envolve simultaneamente e articuladamente conhecimentos, ações, concepções e valores de todos os sujeitos envolvidos direta (professores, alunos) e indiretamente (gestores, administradores, especialistas, autores de livros didáticos, tradição, etc.) no processo escolar de circulação da cultura. As práticas não são produzidas exclusivamente pelos professores ou alunos enquanto indivíduos, mas também como decorrência das concepções e orientações que circulam na instituição escolar e no sistema oficial de ensino; nos materiais de ensino (manuais didáticos, propostas pedagógicas oficiais e alternativas e nas respectivas comunidades que os produzem e os põem em circulação); nas mentalidades; na tradição; etc.

Conteúdos - devem deixar de ser vistos como categorias absolutas, invariáveis ou universais e passar a serem vistos como modelados e mediados pelas atividades que os põem em circulação e que os configuram. Eles só fazem sentido quando não desvinculados nem das diferentes formas que assumem em diferentes situações, e nem dos agentes que os põem em circulação em diferentes contextos e situações definidas e especificadas. Portanto, conteúdos em Língua Portuguesa ou em Matemática não podem ser tomados fora das práticas que os fazem circular e nem fora do campo de suas efetivas condições concretas de mobilização

Avaliação Externa

Nota explicativaPROVA 2008Na avaliação realizada em 2008 foi referente a um conjunto de práticas referentes ao

ensino de Língua Portuguesa e Matemática, identificadas em material coletado junto aos professores, durante o período de 2005/2006.

Práticas de Língua Portuguesa1. Práticas de Leitura2. Práticas de Escrita3. Práticas relativas ao conhecimento da línguaPráticas de Matemática1. Práticas culturais de tratamento de informações; 2. Práticas culturais de representação bidimensional de objetos tridimensionalmente

configurados; 3. Práticas culturais de contagem e de registro de quantidades; 4. Práticas culturais de operar por escrito com quantidades inteiras no sistema hindu

arábico; 5. Práticas culturais de medição.

Avaliação Externa

Nota explicativaPROVA 2010Diferentemente da anterior, todo o processo de discussão que precedeu a elaboração da Prova

2010 ocorreu em um curso de formação envolvendo a participação de professores da Faculdade de Educação da Unicamp e professores do 1º ao 5º ano, na coleta e análise de materiais que circulam no âmbito escolar: cadernos de alunos, livros didáticos, planejamentos, provas escritas e projetos.

A prova não ficou dividida em questões de matemática e de português, discriminadas segundo as fronteiras dessas duas disciplinas do currículo escolar; constou de um conjunto de questões amplas, que tiveram por base a necessidade de mobilização de toda a gama de conhecimentos pertinentes a essa etapa da vida escola.

Etapas: Ocorrência simultânea do trabalho de formação de professores e do processo de elaboração da

Prova Campinas possibilitando uma participação interativa efetiva por parte dos professores participantes;

Coleta, análise e discussão de material que circulam no âmbito escolar feita pelos professores envolvidos no curso de formação para subsídios ao processo de avaliação;

Elaboração das questões da Prova 2010; Elaboração do gabarito de correção das provas; Discussão e aprimoramento do gabarito de modo interativo; Correção das provas. Para o relatório final optou-se pelas seguintes categorizações

Avaliação Externa

Nota explicativaEixos:1. Práticas socioculturais de gestão do patrimônio geopolítico e histórico; 2. Práticas socioculturais de usos do espaço físico e do tempo (representação, orientação,

localização, ocupação e mobilização espaciais); 3. Práticas socioculturais de gestão de si e do outro (saúde, alimentação, relações interpessoais,

etc.).Linguagem do autor: Estético - Literária, Convencional, Fotográfico, Informativo, Normativo e

Artístico Visual. Linguagem do comando: Informativo, Descritivo, Normativo, Narrativo, Explicativo, Normativo

Visual, Argumentativo, Normativo Verbal, Opinativo, Ilustrativo, Denominativo e Propositivo.Práticas de referência: Deslocamento Espacial, Visual Espacial, Orientação Espacial, Localização

Espacial, Gestão do Espaço Urbano, Escrita Numérica, Delimitação Geoespacial, Proporcionalidade, Cálculo Escrito, Medição, Gestão do Lixo, Curso d' água, Relação de Grandezas, Cuidado com o outro, Apelidação, Alimentação, Desigualdade Econômica, Obesidade, Discriminação, Pintura Artística, Bulling e Futebol.

Avaliação Externa

Nota ExplicativaDestaque para duas questões Prova Campinas 2008-Caderno 1-Caderno 2-Relatório

Prova Campinas 2010-Caderno 1-Gabarito-Caderno 2-Gabarito

AVALIAÇÕES DE DESEMPENHO CORRENTES

NO PAÍS

AVALIAÇÃO DE DESEMPENHO PROVA CAMPINAS- 2008

O sucesso ou fracasso escolar do aluno é um problema

incondicionado, individual, e cognitivo do aluno ou um

problema pedagógico incondicionado do professor

O sucesso ou fracasso do aluno não pode ser dissociado das

práticas socioculturais escolares e do complexo político,

econômico, cultural e social que institui, gera e dinamiza a vida

escolar

Avaliação de desempenho visando à classificação de

estudantes, hierarquização e identificação de escolas-

problema

Avaliação visando à produção de políticas públicas pautadas em

um padrão de qualidade explícito, atualizado, inclusivo, negociado e conectado a um

projeto ético-político democrático

Envolvimento parcial e não-orgânico de profissionais afins

Envolvimento colaborativo integral e efetivo de profissionais

da SE-RMC

Avaliar o desempenho individual em relação a competências,

habilidades ou conteúdos fixos e pré-estabelecidos

Avaliar as práticas socioculturais escolares típicas e atípicas

através do desempenho individual

AVALIAÇÕES DE DESEMPENHO CORRENTES

NO PAÍS

AVALIAÇÃO DE DESEMPENHO

PROVA CAMPINAS

Pautadas em conteúdos, competências ou habilidades

previamente estipulados

Apoio em material representativo do trabalho desenvolvido pelos

professores em sala de aula

Testes de múltipla escolha Questões dissertativas

AVALIAÇÕES DE DESEMPENHO CORRENTES

NO PAÍS

AVALIAÇÃO DE DESEMPENHO

PROVA CAMPINAS

As respostas dos alunos são previamente determinadas pelas

alternativas dos testes

Correção pautada em 4 padrões de respostas

Estritamente quantitativas O quantitativo a serviço do qualitativo

Correção pautada em um padrão binário

Sensibilidade e acompanhamento das trajetórias

de respostas dos alunos