plano+2009+3ª+sÉrie completo

Esse documento está fundamentado na Proposta Curricular de Santa Catarina. Seu objetivo é o de subsidiar a organização da prática pedagógica nas

referidas séries, pois uma sistematização que possibilitará ao professor visualizar conceitos essenciais da língua. Está organizado através de mapa

conceitual, tentando garantir os conceitos científicos essenciais da língua materna que deverão ser Trabalhados no cotidiano da sala de aula das

quarto primeiras séries do ensino fundamental, possibilitando aos alunos a apropriação da linguagem oral e escrita. No entendimento que permeia

esse documento, os conhecimentos são históricos, não lineares, e a relação dos conceitos elencados, apresentados como sugestões deverão ter sempre

como referência para a contextualização dos mesmos, partindo sempre do que o aluno já conhece. Nesta perspectiva, deve-se encaminhar o ensino

como o processo que garanta um conhecimento significativo, possibilitando aos alunos lidarem com o seu cotidiano, ou seja: leitura de realidade,

compreensão do mundo e resolução dos problemas.

“A alfabetização é compreendida como uma atividade na qual interagem constantemente diferentes sujeitos, com diferentes entendimentos de

conhecimento que se transforma, de acordo com o movimento histórico de cada Sociedade e, na interdiscursividade, com a apropriação de diferentes

linguagens produzidas culturalmente, o que contribui para o letramento da sociedade”. (Silva,2001)

Neste sentido, o processo de alfabetização pressupõe o convívio com a linguagem oral e escrita, atividades reais e significativas, pelas quais as

crianças interagem com diferentes conhecimentos mediados pelo professor. Sua intencionalidade é a linguagem escrita em suas diferentes

manifestações. Hoje se observa que a escrita se evidência e se propaga cada vez mais, mas que, contraditoriamente, uma grande parcela da produção

não seu funcionamento porque a escola, como lugar de ensino, acaba sendo extremamente seletiva. Assim, a escola deverá intensificar no interior da

sala de aula a interação com as produções gráficas utilizadas no meio cultural, com produções específicas.

no contexto social em que foram historicamente produzidas. Para aprender a ler e a escrever, é necessário que o aluno perceba que o espaço escolar

está organizado com a intencionalidade de propiciar formas de leitura e escrita e que as pessoas assumam o papel de quem tem o que dizer, para

quem dizer, o porquê dizer e tenham, também condições de perceber que a linguagem oral como a linguagem escrita constituem meios que

propiciam este dizer.

APRESENTAÇÃO

A educação para a cidadania requer que questões sociais sejam apresentados para a aprendizagem e reflexão dos alunos. A

tendência para incluir no currículo escolar a discussão de questões sociais é antiga e os Parâmetros Curriculares Nacionais

contemplam um conjunto de temas:

ÉTICA: diz respeito às reflexões sobre as condutas humanas. É um dos temas mais trabalhos do pensamento Filosófico

contemporâneo e também presente no cotidiano de cada um.

MEIO AMBIENTE: situar o ser humano, como parte integrante do meio e as relações que são estabelecidas – relações sociais,

econômicas e culturais, objetivando alcançar metas desejadas por todos: o crescimento cultural, a qualidade de vida e o equilíbrio

ambiental.

PLURALIDADE CULTURAL: considerando que a sociedade brasileira é formada por diferentes etnias, características culturais

bastante diversas, é desafio da escola investir na superação da discriminação e dar a conhecer a riqueza representada pela

diversidade ética cultural.

SAÚDE: o nível de saúde das pessoas reflete a maneira como vivem: a qualidade de ar que se respira, o consumismo desenfreado

e a miséria, a degradação social e a desnutrição, inserção no mundo do trabalho, estilos de vida pessoal. Estas questões integram

a formação e conscientização do aluno para o exercício da cidadania, a motivação e a capacitação para o auto – cuidado. Inclui

também a compreensão da saúde como direito e responsabilidade pessoal e social.

ORIENTAÇÃO SEXUAL: deve ser entendida como um processo de intervenção pedagógica que objetiva transmitir informações e

problematizar questões relacionadas a sexualidade, incluindo posturas, crenças, tabus e valores a ela associados. Tal intervenção

ocorre em âmbito coletivo, diferenciando-se de um trabalho individual de cunho psicoterapeutico.

TEMAS SOCIAIS: Sob esta denominação serão contemplados os temas de interesse especifico de uma determinada realidade a

serem definidos no âmbito do Estado, da Cidade e / ou da Escola, como por exemplo: a questão do transito, trabalhado no projeto

Aluno-Guia.

Os temas Transversais nas Séries Iniciais

ESCOLA DE ENSINO FUNDAMENTAL “RUI BARBOSA”

PLANO ANUAL DA 3ª SÉRIE DO ENSINO FUNADAMENTAL

CONCEITOS ESSENCIAS E CONTEUDOS DE LÍNGUA PORTUGUESA

CONCEITOS CONTEUDOS OBJETIVOS ESPECIFICOS METODOLOGIAS

A escrita enquanto Alfabeto - Letras - escript Perceber o uso das letras maiúsculas Crachás com nome/sinais dos educandos

conjunto de Símbolos: maiúsculas e minúsculas e minúsculas; Alfabeto móvel, ilustrado e concreto;

Sistema de escrita Traçado das letras Desenvolver a noção da importância Etiquetas com nome/sinais dos objetos da sala

da escrita; de aula;

A função social da Identificar a função social entre Escrita espontânea de palavras e textos;

escrita: registros de fatos os diversos tipos de texto: Rótulos e embalagens conhecidos;

A escrita enquanto e idéias, organização, poema, música, parlenda, Leitura e escrita da diversos tipos de textos

forma de interação orientação, informação; Utilizar a escrita como forma de (parlenda, cantiga de roda, adivinhações, contos)

Modos de produção e de comunicar-se: escrita de fases, e outros;

circulação da escrita na bilhetes, recados,listas de compras. Escrita de textos de memória;

sociedade. Diversos tipos de jogos com conteúdos variados;

Tipos de textos: conto, Produção textual a partir Desenvolver habilidades de compreensão Classificação de diferentes tipos de textos;

fábula, lenda, poema, de imagens, que relatam dos textos lidos (sinalizados). Pesquisa de palavras escritas com diferentes tipos

música, parlenda, piada, os fatos dos textos; Conhecer a função social dos diversos de letras em jornais e revistas;

receita, regras de jogo, tipo de frases: afirmativas/ tipos de texto: poema, música, parlenda, Construção de listas com palavras do mesmo campo

notícias, bilhetes, listas, negativas/ interrogativas/ através de diversas fontes. semântico;

convites, agenda, etc. exclamativas; Adquirir os conhecimentos necessários Escrita de frases espontaneamente utilizando letras

Leitura Infantil; sobre o sistema de escrita (gramática e maiúsculas e ponto final;

ortografia); Contação de histórias;

A sistematização da Tempos verbais; Redigir frases e textos coesos e Reescrita de histórias ouvidas/visualizadas-LIBRAS;

escrita a partir de varias Estruturação de coerentes, separando as palavras; Expressão de idéias, através do dialogo com a

Produções textuais frases, advérbios Fazer uso de estratégias de antecipação, professora e os colegas;

Sinais de pontuação inferência e outras; Textos coletivos, orientadas e/ou espontâneas de

Nomes próprios Narrar histórias, mantendo as características Vários gêneros;

Nomes comuns discursivas do texto – fonte; Leitura dramatizada;

singular /plural Utilizar recursos do sistema Manifestações de argumentos;

Gêneros/numero e grau de pontuação.



CONCEITOS ESSENCIAS E CONTEUDOS: Aquisição da Língua Brasileira de Sinais – LIBRAS

CONCEITOS CONTEUDOS OBJETIVOS ESPECIFICOS METODOLOGIASUso da Língua de Sinais Aquisição e ampliação Oportunizar aquisição de conceitos novos Proporcionar momentos envolvendo movimento, como

da Língua de Sinais; e a ampliação do vocabulário em LIBRAS expressão plena dos corpo, influencia no

como diversidade de ambientes e vários desenvolvimento afetivo, psicológico, social, cultural,

materiais. e cognitivo do educando surdo.

Expressões faciais e Aspectos lingüísticos da LIBRASReconhecer a importância e a necessidade Usar diferentes linguagens, como:simbólica,escrita

corporais; Expressões diárias no uso LIBRAS das expressões na sinalização em seus plástica, corporal, dramática, literária, informatizada,

relatos. como forma de comunicação num processo de

Socialização Troca e cooperação no trabalho em Conhecer e respeitar as individualidades. trocas sociais constantes, através da quais o ser

Valores grupo; codificar as atitudes de boas maneiras humano se expressa, se exterioriza e conhece a si

Autonomia Regra de convívio social; mesmo e ao outro.

Afetividade Diferenças individuais; Vivencias que oportunize a aquisição de novos

Identidade e Cultura Auto-conhecimento Valorizar e respeitar a Língua de sinais e conceitos, através de livros, jornais, receitas, outros

Surda Língua de Sinais Cultura Surda; Participação de Surdos adultos na atividades em

Cultura de um Grupo Compor sua identidade pessoal, coletiva, sala. (Historia de vida - relatos).

da cidadania surda. Fornecer materiais didáticos especializados ou ;

Gramática da LIBRAS Compreensão da língua de sinais Respeitar o uso da escrita pelo surdo adaptados, necessários ao processo de aprendizagem

(gramática); com estrutura gramatical diferenciada do educando surdo.

Proporcionar condições para que o educando surdo

Sinalização e Desenvolver a habilidade de Estabelecer situações que estimulem a desenvolva de forma ampla e plenamente seu equilíbrio

Interpretação interpretação; conforto de idéias, hipóteses com seus e ritmo; coordenação motora para que se desenvolva

com seus colegas para construção a língua de sinais e a língua portuguesa (gramática);

do conhecimento coletivo. Aprofundar o estudo da gramática, conciliando

Estimulo da audição Estimulação Auditiva através de perceber e analisar os sons a sua volta a gramática da Libras e a gramática língua Portuguesa;

músicas e outros instrumentos para melhor orientar-se nos vários Desenvolver momentos com musicas e instrumentos

sonoros ambientes. musicas.



CONCEITOS ESSENCIAS E CONTEUDOS DE MATEMÁTICA


Função social e história dos Identificar a função dos números O lúdico como elemento indispensável no processo números; em situações do cotidiano ensino-aprendizagem;Números Números como fonte de Associar o numeral ao número A interdisciplinaridade como prática pedagógica que informação (telefones, placas, e correspondente; possibilite o desenvolvimento global do educando surdo;

e outros); Pesquisar no cotidiano, números utilizados O desenvolvimento de diferentes processos mentais como fonte de informação (fones, placas (observar, comparar, classificar, relacionar, seriar, abstrair de carros e outras placas com números); criticar, analisar, sintetizar...) na construção do Classificação, seriação, Classificar quantidades e realizar pensamento e na resolução de problemas do cotidiano, Classificação seqüência lógica, associação, seriações e organizações em seqüência considerando as fases do desenvolvimento;

correspondência de número e lógica; A construção do conhecimento sistematizado, a partir quantidades; Calendário; Conhecer o calendário, identificar dia, da superação do conhecimento do senso comum, através semana, mês e ano; das experiências prazerosas que desenvolvam a Números Cardinalidade e ordenalidade; Compor e decompor quantidades; curiosidade e a ação reflexiva; Comparação, contagem, adição e subtração de

Símbolos Símbolos numéricos com registro Ler e escrever os números até 100; quantidades em situações concretas;numéricos de quantidades; Apresentar de varias formas os números em seqüência;Agrupamento numérico Agrupamentos sucessivos; Realizar agrupamentos sucessivos de Disponibilizar diversos materiais para as Classificações; Leitura e escrita de números 2 em 2, 3 em 3, 4 em 4, 5 em 5, 10 em 10; Manipulação de modelos concretos das formas Realizar atividades de agrupamento, examinadas; combinações e probabilidades através de Manuseio de calendário, panfletos, jogos, gráficos, material concreto. faturas, etc.; Exploração das idéias de adição Construir os fatos básicos de adição e Manuseio de material concreto como cubos dourados, e subtração; subtração, com material concreto; e outros materiais;

Análise, interpretação e resolução Utilizar estratégias pessoais para a Material dourado, Rótulos e embalagens

Adição e Subtração de situações – problemas de resolução de situações – problemas, Jogos; Caça-palavras, Cartazes, Cruzadinhas

adição e subtração verbalizando seu pensamento e Quebra - cabeça, números móveis, Calendários

socializando com a turma; Jornais, Livros Didáticos, Gibis,Revistas, outros; Desenvolver o cálculo mental; Relógio, sucatas, Maquetes Construídas,



CONCEITOS ESSENCIAS E CONTEUDOS DE MATEMÁTICA – continuação


Atividades lúdicas (sistema Identificar números pertencentes ao Transparências, Painéis, papelografo, Gráficos,

Sistema Monetário monetário e medidas); sistema monetário em registros do cotidiano: Retro projetor;

panfletos, cartazes, listas de preços, etc.; Metros, litros,balança

Noção de compra e venda em Participar de dramatizações de situações Atividades de rotina em sinais;

situações do cotidiano; de compra e venda; Brincadeiras e jogos em sinais;

Medidas de Tempo Construir conhecimento sobre medidas; Realização de experiências em sinais;

Medidas de Cumprimento; Capacidade e massa, utilizando a LIBRAS; Coleta, leitura e interpretação contidas nas medidas.

Medidas de Massa; Identificar as unidades mais utilizadas no

Medidas Medidas de Capacidade e cotidiano através da LIBRAS;

temperatura, Empregar adequadamente os instrumentos

Operações envolvendo. de medir;

medidas Compreender o significado da padronização

das unidades de medida;

Resolver problemas que envolvam medidas.

História dos númerosNúmeros no antigo Egito

Conhecer um pouco a história de a escrita

Números Romanos numérica antiga escrita pôr vários povos.



CONCEITOS ESSENCIAS E CONTEUDOS DE HITÓRIA


Linha do tempo envolvendo costumes, famílias, político;

-Estabelecer relações com os acontecimentos no tempo; A partir das informações trazidas pelo educandos,

habitação cultura, lazer e-Localizar os fatos nos diferentes espaços; acrescentar outras sobre o assunto, estabelecendo

Identidade -Reconhecer diferentes economias e cultura de diversas realidades; relações a fim de abranger outros âmbitos utilizando

Semelhanças e diferenças sociais, culturais,

-Estabelecer relações com os fatos do passado e sua repercussão no momento atual;

mapas, globo, apresentação em sinais dos lugares em

Comunidades surda e ouvinte-Identificar semelhanças e diferenças sociais reconhecendo-se estudo, e objetos que surgirem.

enquanto sujeito na dimensão do cotidiano

Discussão sinalizada em sala de aula, sobre os fatos

no convívio familiar, escolar e social; vividos pelos educando;

Noção de tempo relacionado à vida do educando.

Analisar documentos e fatos históricos nas diferentes famílias;

Trabalho com as diferenças e semelhanças individuais e

Fontes históricas - Museus;-Listagem das descendências dos educandos; sociais, utilizados diversas imagens como: fotos

Memória Documentos históricos; Analisar as diferentes transformações da revistas, cartazes, vídeos, documentos, entre outros.

vida (individual e coletiva);

Listagem de profissões Identificar os diferentes serviçosA partir de informações pesquisadas pelos educandos e

da sociedade; oferecidos pela sociedade. ampliar o conhecimento sobre os fatos históricos, através de conversação sinalizada.

Colonização de Joinville Estabelecer relações com os Construção de maquetes, trabalhos com mapas, Analise de documentos acontecimentos no tempo; imagens de diferentes fontes.

Localização do município dentroIdentificar os diferentes espaços físicos e Delimitação da comunidade e do bairro - espaços

Tempo e Espaço do Estado, País e Mundo. Históricos. públicos e privados.

Construção e representação deEstabelecer relações dos diferentes espaços

pesquisas e conversações sobre a origem da família,



CONCEITOS ESSENCIAS E CONTEUDOS DE HITÓRIA - continuação

CONCEITOS CONTEUDOS OBJETIVOS ESPECIFICOS METODOLOGIAS localização compreendendo as vivencias. costumes, comidas típicas, festas, estabelecendo

Vivencias cotidianas nos grupos deRelacionar os diferentes espaços de convívio: as diferenças entre as culturas.

convívio em diferentes momentos. escola, família, lazer, trabalho.

Mitos, Lendas, Crenças, fabulas,Reconhecer e identificar as diferentes culturas

Trabalhos de recorte e colagem sobre os temas discutido em sala.

Imaginário manifestações e religiosidade dentro da sala de aula. Manifestações, conflitos sociais,dialogo através de filmes.

Valorizar as diferenças entre as pessoas; Produções e expressões culturais da comunidade,

Cultura e Relações Analisar as diferentes transformações da através de cartazes e trabalho com argila

Sociais Cultura Surda e Arte surda vida (individual e coletiva) dos Surdos;Utilização de técnicas, procedimentos e de elementos da expressão visual, gestual

e corporal.



CONCEITOS ESSENCIAS E CONTEUDOS DE GEOGRAFIApredatórias.CONCEITOS CONTEUDOS OBJETIVOS ESPECIFICOS METODOLOGIAS

Grupos sociais Opinar sobre a apropriação do espaço pelosConfecção de cartazes e murais referentes a meios de

Espaço GeográficoEspaço local: Bairros (organização pelo homem; supermercados, igrejas; e a escola e outros,

população e modos de vida); Conhecer os diferentes espaços sociais e suasPesquisa sobre a função e evolução dos meios de

marcas no tempo e no seu meio;Construção de maquete de uma casa, sala de aula,

Diferenças Sociais:condição de Relacionar as relações e atuações do homem Diferenças entre casas e localização das mesmas;

Espaço Produzido vida infra-estrutura; tipos de relações o meio para a conservação da natureza.Visitas às dependências da escola, museus, parques

moradias; formas de lazer, Compreender as construções do uso do da escola e outros lugares públicos, ex: cinema,

situação ambiental; espaço de forma coletiva, preservando-oConstrução de textos coletivos referentes à conservação

Levantamento das construções existentes entre a casa

Espaço Representado Direções cardeais: linguagem Relacionar as linguagem cartográficas no mapa.Utilização dos recursos da tecnologia (computadores)

cartográfica e Topográfica (roteiro, Compreender a necessidade deste símbolos, e outros; mapas, escala, legenda) usados nos mapas. Construção de regras de convivência ambiental

Historicidade: quais as mudanças Construir conhecimento com relação a cultura e Pesquisas de nome de ruas e avenidas;Espaço e Tempo sofridas no Bairro ao longo do as tradições joinvillense. escola, ruas de um bairro, etc.;

tempo, trajetória e constituição Identificar as características físicas dosPesquisa sobre o modo de vida em diferentes, culturas;

(linha do tempo) diferentes espaços. transporte e comunicação;

Reconhecer nossas cidades e suas colonizações;Aulas-passeios observando o trânsito, as transformações

Paisagem natural e paisagem Compreender e questionar as desigualdadesnas construções civis, entre outros temas desenvolvidos;

cultural - o que esta visível ou não sociais e os efeitos do trabalho. Confecção de placas de trânsito;

Paisagem (hábitos, meios de produção, Observar o meio onde vive e entender, de forma visualização das placas de trânsito e diferentes paisagens;

papel do trabalho e seus efeitos critica, as relações entre o homem e a Pesquisas em livros, revistas, jornais e outros. sociedade a fim de interagir e transformar. Observar e descrever a partir da leitura direta ou



CONCEITOS ESSENCIAS E CONTEUDOS DE GEOGRAFIA – continuação


O espaço vivido: condições Identificar as formas de apropriação do meio indireta da paisagem, sobretudo por meio de

Lugar sociais pelo homem. ilustrações e da linguagem sinalizada;

econômicas, saúde, saneamento, Integrar o homem ao meio, na busca da Conversação sobre a importância de uma atitude

educação, e habitação. compreensão do espaço em que vive, a fim de responsável de cuidado com o meio em que vivem;

preserva-lo.Aconselhamento através de imagens evitando desperdício e

Relação com a natureza - a Analisar as transformações naturais do meio.percebendo os cuidados que se deve ter na preservação e

dimensão ética do cuidar e Busca alternativas de conscientização para a na manutenção da natureza.

Meio Ambiente preservar - formas não preservação ambiental e cultural.

predatórias. Estudar os efeitos das poluições no meio e

relatar se mau para o homem no futuro.



CONCEITOS ESSENCIAS E CONTEUDOS DE CIÊNCIAS

CONCEITOS CONTEUDOS OBJETIVOS ESPECIFICOS METODOLOGIAS Permitir que o aluno separe seres e objetos

Seres VivosCaracterísticas externas do corpo humano, partes e órgãos dos sentidos; seguindo critérios variados;

Observação do próprio corpo e do corpo dos colegas;

O Homem Asseio corporal e sua relação com a saúde;Observar algumas características dos seres vivos;

Experiências relacionadas aos órgãos dos sentidos;

Limitações físicas; Distinguir semelhanças e diferenças entre os Construção de boneco articulado (individual e coletivo);

Ciclo vital: homem – bebê, criança, adolescente, adulto e idoso; seres vivos (animais e vegeteis);

Pesquisas e observações sobre a higiene pessoal e

Seres vivos

Características dos seres e objetos: cheiro, tamanho, consistência, estudo; sabor e outros que possam ser relacionados ao objeto e/ou seres em

Identificar as características brilho e transparência em alguns materiais (recursos naturais); do ambiente;

animais

Atitudes e comportamentos favoráveis à saúde em relação à alimentação, higiene ambiental e asseio corporal;

Verificar a ocorrência da água, do ar, do solo e sua importância ao ambiente e sua necessidade para os seres vivos;

Pesquisas sobre hábitos alimentares saudáveis;

Importância e preservação dos recursos naturais e sua industrialização. Verificar a presença da água nos alimentos;

Aulas –passeios, observando o ambiente a sua volta;

Seres Vivos Ciclo vital: Animais (filhotes e adultos); Coleta de materiais e classificação (vidros, papeis,

Vegetais Vegetais (semente – jovens e adultas)Reconhecer a grande diversidade de plantas e seu ambiente; plásticos, latas e outros);

Influência da água, da luz, do ar, do soloReconhecer a grande diversidade de animais e compreender a preservação dos mesmos;

Pesquisa sobre o ciclo vital dos animais e as diferentes ;

Meios biótico e do calor para o desenvolvimento e Reconhecer a necessidade dos alimentos para se viver bem; espécies

e Abiótico manutenção dos seres vivos;Compreender a necessidade e a importância dos hábitos de higiene para se ter boa saúde;

Pesquisa sobre o ciclo vital dos vegetais e as ;

Doenças transmitidas por animais;Identificar algumas características externas do corpo humano; necessidades vitais dos seres vivos



CONCEITOS ESSENCIAS E CONTEUDOS DE CIÊNCIAS – continuação


Interdependência dos seres vivos entre si;Relacionar as percepções do ambiente com os órgãos dos sentidos;

Experiências referentes às necessidades do seres vivos;

Reprodução dos seres vivos;

Reconhecer e adotar cuidados para evitar doenças e os cuidados para evitar acidentes.

Pesquisa e divulgação dos cuidados Necessários para a

Os cincos sentidos para perceber o mundo; prevenção e controle do Aedes Aegypti e outros

Observando o corpo humano e suas transmissores de doenças;Ciclo da matérias características;

Painéis, papelografo - Enciclopédia - Computadores

Observando o corpo dos animais e suas carteira vacina - caça palavras - Cruzadinhas

características; Sucatas -cartazes - CDs ROM (ciências)-Boneco articulado

Protegendo a natureza. Jornais - maquetes construídas - Gráficos experiências

Revistas - transparências - Retro projetor

imagens antigas - massa de modelar

Pressupostos MetodológicosA sala de aula será uma sala organizada dentro da nova proposta para a educação de Surdos no Estado de Santa Catarina. O currículo será reestruturado para atender às especificidades da comunidade surda que nela estará inserida, incluindo no plano de trabalho disciplinas que promovam o desenvolvimento do educando surdo e a construção de sua identidade, bem como assegurar ao educando surdo o direito de receber os mesmos conteúdos que os ouvintes, mas através de comunicação visual. Formas conhecidas, em comunicação visual importante para o ensino do surdo são: língua de sinais, língua portuguesa e outras língua no que tange à escrita leitura e gramática, incluir diferentes imagens de diversos lugares e/ou ambientes dentre outros recursos Audiovisual (tecnologia) que se fizerem necessários para o processo ensino – aprendizagem do educando surdo.Nesta perspectiva o processo ensino – aprendizagem só produzirá resultados consistentes quando propicia a troca de conhecimentos. Por isso, os professores, devem estar constantemente recorrendo à criatividade para propor há estes educandos atividades divertidas e significativas. Ao ser envolvida ludicamente, a criança consegue perceber mais facilmente tanto a importância da escrita como instrumento de comunicação quando suas regras, pois é estimulada a analisar, a criar hipóteses e a fazer suas próprias descobertas. Além de que quando trabalha em grupo, o educando surdo tem oportunidade de conhecer outras opiniões e de trocar informações, o que contribui decisivamente para a sua socialização.Portanto nesta sala de sala onde a Língua Brasileira de Sinais - LIBRAS, será o veiculo de comunicação, ou seja, o idioma utilizado constantemente para a comunicação bem como todo o aprendizado dos conhecimentos científicos.Os professores serão os estimuladores de cada atividade, que instiga os educandos surdos e facilita suas próprias descobertas: é mediador que coordena as discussões das idéias que vão sendo construídas.A educação deverá ser compreendida dentro de um contexto histórico-social concreto, e a prática social é sempre o ponto de partida e o ponto de chegada da ação pedagógica. Os professores poderão utilizar alternativas metodológicas e pedagógicas que possibilitem reflexões sobre situações vividas no dia-a-dia em sala de aula orientadas pela comunidade surda e por equipe especializada em educação de surdos.

Estratégias Pedagógicas As estratégias pedagógicas utilizadas na sala de aula partiram da necessidade concreta do educando surdo, ou ainda tem uma profunda vinculação com sua vida funcional ou acadêmica. É necessário que o educando surdo perceba o motivo da atividade, para poder interessar–se pela atividade proposta no momento e querer realizá-la. Toda e qualquer atividade no processo ensino-aprendizagem é sempre uma ação com intenção, um motivo, um objetivo, uma finalidade para se buscar o conhecimento. Estas situações de aprendizagem o educando deve ser incentivado, mostrado e estimulado o uso da língua de sinais pelo surdo, estimular a vivenciar com alegria esses conteúdos. O educando que aprende com prazer é assimilado com mais facilidade e de forma efetiva, por isso que as estratégias deverão ser criativas e com aprovação e interesse dos educandos, indo ao encontro de seu direito de ser e de usar a comunicação visual para estruturar uma língua de sinais coerente.O papel do professor é oferecer aos educandos surdos o conhecimento de tecnologia de apoio, ou seja: os aparelhos especiais para o uso do surdo, por exemplo, aparelhos TDD, TV com decodificador de legenda e equipamentos luminosos para construções e trânsito, bem como todos os aparelhos pedagógicos da escola tais como: TV, vídeos, computadores e equipamentos anexos, retro projetores, e outros. Contra-indicar uso de livros e materiais didáticos que ofereçam imagens para acontecer à contextualização dos temas e conteúdos trabalhos em sala de aula.A pratica educativa, deve estar voltada para as necessidades dos educandos.Esta proposta de trabalho considera como primeira ação o estabelecimento de linhas de atuação onde os conteúdos a serem desenvolvidos, precisam estar vinculados ás prioridades fundamentais para o desenvolvimento do educando. No pensar em educação de surdos é levar em conta, entre tantos outros aspectos que representam as experiências visuais das pessoas surdas, a sua língua de sinais. Inegavelmente, a linguagem é essencial ao ser humano para o estabelecimento das relações, para a expressão do pensamento e a constituição da subjetividade. Além de objetivos específicos relacionados ao educando surdos, os princípios éticos, políticos e estéticos previstos para a sua educação, devem ter privilégios nesta sala de aula.

A lei recomenda aos estabelecimentos de ensino deve prover todos os meios possíveis para a recuperação dos alunos com menor desempenho e para os que não lograrem aprovação, cabendo á escola e aos professores exercitarem formas de avaliação e de recuperação para uma nova oportunidade de aprendizagem, que poderão ocorrer mesmo após a conclusão do ano ou período letivo. Deve-se salientar a importância da diversidade de instrumentos utilizados para a avaliação que sempre devem estar em consonância com os objetivos, as metodologias educacionais e os critérios avaliativos. Não esquecendo dos registro, das conclusões, das avaliações, bem como, de todo processo ensino-aprendizagem, os quais servirão para orientação do professor e de toda a comunidade escolar na continuidade dos trabalhos, na compreensão do que estão a fazer ou até mesmo para fundamentar alguma avaliação que possa ser contestada. Neste caso cabe primeiro ás instancias da escola (professor, conselho de classe e conselho deliberativo escolar) a resolução do ocorrido. Entende-se por recuperação de conhecimento, o processo didático – pedagógico que visa oferecer novas oportunidades de aprendizagem ao aluno, para recuperar deficiências verificadas no seu desempenho escolar ao longo do processo ensino-aprendizagem. A verdade é que todos os alunos são capazes de aprender, portanto, o caminho a ser construído para a transformação do fracasso para o sucesso do aluno, exige a participação dos educadores na busca de novas soluções. A recuperação de conhecimento é uma ação pedagógica que vem contribuindo para a superação das dificuldades apresentadas no dia-a-dia do educando. Não é mandar o aluno estudar sozinho, fazer trabalhos sem orientação prévia, mas sim mediar o conhecimento com o aluno em sala de aula. A recuperação deverá ser contínua, privilegiando a retomada do processo professor – aluno – conhecimento:- Diariamente na correção de deveres e exercícios;- Após cada avaliação se necessário, retomar as dificuldades;- Incentivar o aluno a auto-correção, onde cada um terá oportunidade de verificar suas dificuldades podendo assim solucioná-la, juntamente com o professor;- Os alunos que se destacam em determinadas disciplinas, serão convidados a auxiliar aqueles que tem dificuldades, implantando assim o sistema de monitoria.- Todos os conteúdos a serem recuperados, serão apresentados ao aluno de forma diferente do que já foi trabalho;- A nota de recuperação deve substituir a nota anterior.

RECUPERAÇÃO PARALELA

A concepção de avaliação vai além da visão tradicional, que focaliza o controle externo do aluno mediante notas ou conceitos, para ser compreendida como parte integrante e intrínseca ao processo educacional. Ao não se restringir ao julgamento sobre sucessões ou fracassos do aluno, é compreendida como um conjunto de autuações que tem a função de alimentar, sustentar e orientar a intervenção pedagógica. A avaliação subsidia o professor com elementos para uma reflexão contínua sobre a pratica, sobre a criação de novos instrumentos de trabalho e a retomada de aspectos que devem ser revistos, ajustados ou reconhecidos como adequados para o processo de aprendizagem individual ou de todo grupo. Prevê uma avaliação inicial, para o planejamento do professor, e uma avaliação ao final de uma etapa de trabalho. Outro objetivo é investigar os conhecimentos que o aluno traz paraa sala de aula e suas reais necessidades. Dessa forma a avaliação possibilita a identificação de diferentes formas de apropriação dos conhecimentos elaborados pelos alunos. Propicia ao professor uma ação mais imediata e efetiva, como mediador, recuperando os conteúdos de maneira mais significativa e paralelamente aos estudos.Dentro do processo avaliativo, propiciar a auto-avaliação é permitir aos próprios alunos perceberem sua dificuldades, suas aquisições pessoais, contribuindo para a superação da retomada do processo de ensino aprendizagem. É necessário que a proposta de interpretação ocorra em um número suficiente de vezes, para que o professor detecte se os alunos já elaboraram os conceitos e procedimentos em estudos, se estão em processo de aquisição ou se ainda expressam apenas conhecimento prévios. É importante salientar que todo o processo de ensino-aprendizagem, bem como das conclusões das avaliações, devem ser registrados, para permitir continua reflexão, reformulação e reelaboração dos conceitos apresentados.

O professor deverá estabelecer metas dentro do processo, de acordo com as características da turma e alunos. Sugerimos que:• cumprimento das solicitações feitas sejam avaliadas, como a lição de casa, exercícios em sala, pesquisa, entre outros.• roteiro de registro de campo deverá ser avaliado quanto a organização, qualidade dos registros e cuidado com o material. • produto final, deverá ser avaliado quanto ao capricho, qualidade do texto, informações ali explicitadas.• processo do grupo seja objeto de discussão entre pares e elaborado um registro de avaliação coletiva.• processo individual também seja objeto de avaliação, estimulando o aluno a perceber, por meio de um pequeno roteiro, sua participação no coletivo.• O professor deverá avaliar o grau de envolvimento da criança com a atividade e com o seu grupo. Perceber se a criança participa com idéias e estratégias para que o grupo possa fazer as medições da forma mais precisa possível• Avaliar o envolvimento dos alunos com os procedimentos de pesquisa (coleta, organização e apresentação de dados).

AVALIAÇÃO NAS SÉRIES INICIAIS

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