PROJETO POLTICO PEDAGGICO

CENTRO DE CULTURA E DESENVOLVIMENTO DO PARANO - CEDEP

1. DADOS DE IDENTIFICAO:

1.1 Instituio: Centro de Cultura e Desenvolvimento do Parano - CEDEP

1.2 Entidade Mantenedora: Secretaria de Cultura

1.3 Grau de Ensino: Educao de Jovens e Adultos

1.4 Endereo: Qd. 09, Conj. D, Lote 01, rea Especial

1.5 Cidade: Parano/DF

2. APRESENTAO E CARACTERIZAO DA INSTITUIO

O Centro de Cultura e Desenvolvimento do Parano e Itapo (CEDEP) legalmente constitudo como

entidade sem fins lucrativos, beneficente e de assistncia social com registro no Conselho de Assistncia

Social do Distrito Federal e no Conselho Nacional de Assistncia Social e Utilidade Pblica Federal.

Criado no dia 2 de agosto de 1987 por um grupo de pessoas que deflagraram um movimento por

melhorias das condies de vida da populao do Parano, cidade satlite do Distrito Federal, com graves

problemas de moradia, abastecimento de gua, rede de luz eltrica, educao, etc. A entidade comeou a

desenvolver junto comunidade, projetos relacionados alfabetizao de jovens e adultos, educao infantil,

atividades culturais, esportivas e de cidadania. Sempre na perspectiva do atendimento criana, ao jovem, ao

adolescente, ao adulto e ao idoso em situao de vulnerabilidade social e excluso social.

O perfil socioeconmico bem diversificado, mas a maior parte dos alunos encontra-se situada

na renda mnima, 50% dependem de programas da bolsa instituio e ajuda na aquisio de materiais

escolares subsidiados.

Apesar de no possuir nenhum portador de necessidades especiais, a instituio apresenta uma

estrutura fsica adequada, em boas condies, assim como os mveis nela contidos.

3. JUSTIFICATIVA

A Centro de Cultura e Desenvolvimento do Parano - CEDEP tm como funo principal

respeitar e valorizar as experincias de vida dos educandos e de suas famlias.

Temos como propsito fortalecer nos educandos, a postura humana e os valores

aprendidos: a criticidade, a sensibilidade, a contestao social, a criatividade

diante das situaes difceis, a esperana. Queremos deste modo formar seres

humanos com dignidade, identidade e projeto de futuro.

4 . DIAGNSTICO DA REALIDADE

Segundo Sorj (2003) e Demo (2003), o fosso entre as classes sociais aquela que tem acesso

Internet (denominada aldeia global) e aquela onde se concentra a massa restante, tem sido ampliado pelas

tecnologias de informao e comunicao (TICs). Entre os principais motivos que impedem o acesso ou uso

dessas tecnologias pela populao brasileira est a falta de disponibilizao dos recursos e servios de

assistncia pedaggica aos alunos das escolas pblicas e populao em locais de baixa renda, o custo dos

computadores e da comunicao.

Para superar esse desafio, o Ministrio das Comunicaes (BRASIL,2003) no mbito do Programa

GESAC, disponibiliza, a partir 2003, pontos de presena , com acesso Internet, em banda larga, e um

conjunto de outros servios de TICs voltados para incluso digital (ID), preferencialmente, para comunidades

das faixas sociais C,D e E em todo o territrio nacional. A depender da localidade, os pontos de presena

podem estar associados instituies de naturezas diversas: laboratrios de informtica em escolas pblicas,

telecentros, hospitais pblicos, entidades sociais, etc.

Observa-se que existem alguns pontos de presena do GESAC em que a frequncia de uso por parte

das comunidades tem sido pequena, mesmo decorrido mais de 5 (cinco) anos. (MIRANDA, 2006).

Dada a implementao do Programa, este trabalho focaliza a gesto de dois pontos de presena do

GESAC: um laboratrio de uma escola pblica e telecentro. Nestes pontos GESAC de baixo uso, analisa-se o

contexto em que as aes ocorrem e as percepes dos atores da alfabetizao digital sobre a eficcia

dessas aes.

Por questes de tempo e condies para o desenvolvimento e concluso do presente trabalho, a opo por

um telecentro no Parano e um laboratrio de informtica de uma escola pblica em Braslia foi natural. O dois

pontos presena, definidos entre os 26 pontos do DF, foram o telecentro no Centro de Cultura e

Desenvolvimento do Parano/ Escola de Informtica e Cidadania (CEDEP/EIC), no Parano, e o laboratrio

de informtica da Escola de Meninos e Meninas de Rua (EMMR), no Parque da Cidade.

5. VISO DE EDUCAO, INSTITUIO E SOCIEDADE.

5.1 Viso de educao

Educao um dos processos de formao da pessoa humana. Processos

atravs do qual as pessoas se inserem na sociedade, transformando-se e

transformando a sua realidade.

5.2 Viso de instituio

Ambiente que leva em conta o conjunto das dimenses da formao

humana, onde o conhecimento compartilhado e sistematizado, tendo a tarefa de

formar seres humanos com conscincia de seus direitos e deveres.

6. TENDNCIAS PEDAGGICAS

A instituio segue algumas matrizes pedaggicas que norteiam nossa prtica

e vivncias fundamentais neste processo de humanizao das pessoas, que

tambm chamamos de educao.

6.1 Pedagogia da organizao coletiva

Nossa instituio tem como desafio permanente difundir novas relaes de

trabalho, pelo jeito de dividir tarefas e pensar no bem estar do conjunto e da

comunidade escolar.

A instituio se organiza coletivamente atravs de novas relaes sociais que

produz e reproduz valores, alternando comportamentos, costumes e ideias.

Construindo a aprendizagem organicamente coletiva torna o espao escolar uma

janela aberta para a viso de um mundo novo, e de uma cultura de pensar no

bem de todos.

6.3 Pedagogia da escolha

Dizemos que h uma pedagogia da escolha medida que reconhecemos que

a comunidade escolar se educa, se humaniza mais quando exercita a

possibilidade de fazer escolhas e refletir sobre elas. Ao ter que assumir a

responsabilidade pelas prprias decises os indivduos do processo educativo

aprendem a dominar impulsos, influncias, e aprendem tambm que a

coerncia entre valores que defende com as palavras e os valores que

efetivamente se vive, um desafio sempre em construo vivido na instituio.

6.4 Pedagogia da histria

A instituio acredita que cultivar a memria mais do que compreender

friamente o prprio passado. A pedagogia da histria se baseia em no ver a

histria somente como uma disciplina e passe a trabalh-la como uma dimenso

importante de todo o processo educativo.

A comunidade tem uma histria que se desencadeou em movimento, pois todos

as famlias vieram de diferentes comunidades e passaram por diversos conflitos

sociais at chegarem neste lugar, sendo assim a instituio tem o papel

fundamental de manter viva e sempre em pleno resgate esse processo vivido pela

comunidade.

7. FILOSOFIA DA INSTITUIO

Educar partindo do principio: Prtica-teoria-prtica, em busca da construo de

uma sociedade justa, igualitria, vivenciada a de valores e conhecimentos

socialmente teis, almejando o desenvolvimento integral do ser humano, sujeitos do

contexto social e capazes de transformar o ambiente em que vivem.

8. OBJETIVO GERAL

Ser espao fsico, pedaggico, poltico e cultural de formao de sujeitos de

plena cidadania e de conscincia crtica, capazes de produzir e compartilhar os

conhecimentos, transformando-os em aprendizagem concreta e viabilizadora que

venha a favorecer o crescimento social da comunidade.

9. PROPOSTA METODOLGICA

Queremos que os educandos possam ser mais gente e no apenas

sabedores de competncias e habilidades tcnicas. Eles precisam aprender a

falar, a ler, a calcular, confrontar, dialogar, debater, dialogar, sentir, analisar,

relacionar, celebrar, saber articular o pensamento e o seu prprio sentimento,

sintonizados, com a sua histria da luta pela terra, ou seja, cidados

conscientes e capazes de interagir na sociedade.

A proposta de educao de nossa instituio tem nfase em trs aspectos

importantes na questo da metodologia de ensino: temas geradores; prtica-

teoria-prtica; e participao coletiva.

O estudo a partir de Temas Geradores como forma de tomar da

realidadeconcreta o ponto de partida do ensino, de superar uma abordagem

estanque e desatualizada do ensino/aprendizagem mais atraente e significativo

para os educandos. Sendo assim; esse mtodo de ensino torna o processo

ensino- aprendizagem mais voltado s necessidades e aos interesses populares.

11. METAS E AES

11.1 Metas

- Construir ambiente educativo onde todos os segmentos da comunidade

escolar sintam-se responsveis pelo processo educativo e pela conservao do

patrimnio escolar;

- Conscientizar da importncia do estudo, como fonte de conhecimento e apta-

afirmao;

- Estimular a participao da comunidade nas aes da instituio;

- Ser espao de interao e discusso conduzindo na busca de

alternativas - Ter todos os membros em idade escolar ou no, frequentando a instituio

13. CONCLUSO

Ao concluir este trabalho, afirmamos que nossa instituio precisa ser um

espao aberto onde todos os sujeitos sejam estimulados ao exerccio da

escolha, mas pequenas e nas grandes coisas, de modo que assim aprendam a

cultivar valores e a refletir sobre eles, o tempo todo. Somente assim seremos a

instituio que somos.

REFERNCIAS BIBLIOG RFICAS

NVOA, Antnio. Formao de professores e profisso docente. Os professores e a sua formao. Lisboa: Publicaes Dom Quixote, 1992.

BAFFI, Maria Adelia Teixeira. O perfil profissional do formando no Projeto

Pedaggico. Pedagogia em Foco, Petrpolis, 2002.

VASCONCELLOS, C. S. Planejamento: Plano de Ensino-Aprendizagem e Projeto

Educativo. So Paulo: Libertat, 1995.