ESTADO DA PARAIBA SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO E CULTURA

RUA MARIA ETELVINA DA CONCEIÇÃO BOM SUCESSO – PARAIBA

Plano Plurianual do Brasil Alfabetizado

2007 - 2010

SUMARIO

JUSTIFICATIVA FUNÇÕES AÇÕES ORÇAMENTO PARCERIAS CONTEÚDOS, AÇÕES E METODOLOGIA DO PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO. ÁREAS DE CONHECIMENTO

LÍNGUA PORTUGUESA MATEMÁTICA HISTORIA GEOGRAFIA CIÊNCIAS ARTES

COMO ORGANIZAR E DESENVOLVER OS PROJETOS DE ALUNOS DA EJA UM OLHAR SOBRE AVALIAÇÃO. A FORMAÇÃO DO PROFESSOR DA EJA CONSIDERAÇÕES FINAIS BIBLIOGRAFIA

JUSTIFICATIVA

A Educação de Jovens e Adultos, a partir da década de 40 “vem se firmando como questão política nacional”, isto é, tentando resgatar a cidadania e buscando através do conhecimento, a melhoria da qualidade de vida do cidadão que por diversas circunstâncias não conseguiu se superar nos estudos.

Em diferentes momentos da historia a EJA – Educação de Jovens e Adultos vem assumindo na sociedade o papel de educação popular, amparada por leis criando em si maior consistência e sustentação.

Na década de 60, amparada pela Lei Nº 4.024/61, toma forma de educação popular acompanhando a democratização da escolarização básica tendo como suporte de referencia o paradigma teórico pedagógico de Paulo Freire.

Já nos curso dos anos 70, com a promulgação da nova Lei de Diretrizes e Bases da Educação a Lei Nº 5.692/71ª a EJA, ganha novo capitulo na historia da educação de Jovens e Adultos, estabelecendo o seguinte critério: suprir a escolarização regular para adolescentes e adultos que não a tinham seguido ou concluídos em idade própria os estudos.

Nova luz sobre a EJA surge com a Lei 9.394/96, prever que a Educação de Jovens e Adultos se destina àqueles que não tiveram acesso (ou não deram continuidade) aos estudos no ensino Fundamental e Médio, na faixa etária de 7 a 17 anos etc., (Lei Nº 9.394/96, artigo. 37, §1 º e § 2º). FUNÇÕES

As Diretrizes destacam que a EJA, como modalidade de educação básica, deve considerar o perfil dos alunos na faixa etária ao propor um modelo pedagógico, de modo a assegurar a equidade e diferença. Segundo as Diretrizes Curriculares Nacionais para EJA essa modalidade deve desempenhar três funções: Função reparadora – não se refere apenas à entrada os jovens e adultos no âmbito dos direitos civis, pela restauração de um direito a eles negado – o direito a uma escola de qualidade -, mas também ao reconhecimento da igualdade ontológica de todo e qualquer ser humano de ter acesso a um bem real, social e simbolicamente importante. Mas não se pode confundir a noção de reparação com a de suprimento. Para tanto, é indispensável um modelo educacional que crie situações pedagógicas satisfatórias para atender as necessidades de aprendizagem especificas de alunos jovens e adultos.

Função equalizadora – relaciona-se à igualdade de oportunidades, que possibilite oferecer aos indivíduos novas inserções no mundo do trabalho, na vida social, nos espaços da estética e nos canais de participação. A equidade é a forma pela qual os bens sociais são distribuídos tendo em vista maior igualdade, dentro de situações especificas. Nessa linha, a EJA representa uma possibilidade de efetivar um caminho de desenvolvimento a todas as pessoas, de todas as idades, permitindo que jovens e adultos atualizem seus conhecimentos, mostrem habilidades, troquem experiências e tenham acesso a novas formas de trabalho e cultura.

Função qualificadora – refere-se à educação permanente, com base no caráter incompleto do ser humano, cujo potencial de desenvolvimento e de adequação pode se atualizar em quadros escolares ou não-escolares. Mais que uma função, é o próprio sentido da educação de jovens e adultos. Estabelecida essa visão geral, conclui-se que a modalidade EJA, tem sem seus objetivos a amplitude de resgatar a cidadania e a qualidade de vida do cidadão, partindo dessa premissa pode se pensar a necessidade de implantar e manter o Programa de EJA em diferentes aspectos, restrito ao Município de Bom Sucesso - PB. E atender àqueles que não tiveram acesso aos estudos em idade própria. A população atual do Município de Bom Sucesso - PB, estimada em 5.200 (cinco mil e duzentos) habitantes, distribuídos em 198 km² (cento e noventa e oito quilômetros quadrados). São considerados nesse universo populacional 1.400 (mil e quatro centos) habitantes analfabetos.

Inseridos numa sociedade com uma economia basicamente voltada para agropecuraira e comércio, sua cultura e atividades sociais se estabelece nas festividades populares e costumes familiares: festas de casamento, batizadas, aniversário e outras restritas a clube com programações populares.

O meio ambiente é rico em diversidade, mas tem uma fauna e flora fragilizada pela falta de chuva e falta de preservação do meio ambiente. Isso torna o espaço ambiental rico para inserir um trabalho pedagógico cooperativo voltado para diferentes realidades do conhecimento. OBJETIVOS GERAIS - Erradicar o analfabetismo no município, a partir da adesão aos programas oferecidos pelo governo federal. - Fortalecer os aspectos de cidadania plena dos educando de EJA a partir dos quatro pilares da ética (diálogo, solidariedade, respeito mutuo e justiça). - Estabelecer padrões de melhoria de qualidade de vida do cidadão, quanto ao bem-estar pessoal, familiar e social no meio em que estão inseridos. - Possibilitar a igualdade de oportunidades aos indivíduos no mundo do trabalho e na vida social. ANALISE INTERNA DAS FORÇAS E LIMITAÇÕES DA ESCOLA. Do ponto de vista da historia da EJA, a sociedade continuamente se depara com a necessidade de reformulação do processo de ensino e aprendizagem do ponto de vista legal e metodológico em relação aqueles que não tiveram oportunidade de concluir ou continuar seus estudos em idade próprio. Lei de Diretrizes e Bases da Educação. Lei nº 9.394/96 artigo 37.

Em virtude das realidades levantadas no município de Bom Sucesso - PB, considera-se em termos práticos elementos que fortalecem e oportunizam atender o processo de formação de educadores e o favorecimento de ensino e aprendizagem de melhor qualidade.

Para obter a melhoria que se pretende verifica-se que a instituição de ensino no município tem uma equipe pedagógica - docente, um grupo coeso com forte potencial para atender técnica-pedagogicamente a demanda de erradicação do analfabetismo no município.

O âmbito municipal é um espaço favorável para alcançar as metas propostas.

Contraponde-se ao potencial existente ao se levantar os dados pode-se avaliar que também caracteriza um potencial negativo, que precisa ser encarado com cuidado e encaminhados para superação a partir das ações propostas no plano de ação.

ANALISE EXTERNA DAS FORÇAS E LIMITAÇÕES DA ESCOLA.

Repensando os dados que foram levantados e apreciados pela equipe pedagógica, pôde se observar que vários fatores externos têm influenciado a permanência do analfabetismo na sociedade.

A falta de um programa bem definidos tem favorecido a permanente situação de aculturação do cidadão, levando em conta, uma escola fragilizada ao longo do tempo por falta de recursos financeiros: preparação pedagógica dos docentes e falta de incentivo para o retorno do educando a sala de aula.

Analisando tal situação verificou-se que esses elementos precisam ser discutidos com ampla abordagem nas instituições e setores organizados da sociedade para que não se torne obstáculos para o desenvolvimento da prática pedagógica no processo ensino - aprendizagem.

OBJETIVOS E AÇÕES COMO ALTERNATIVAS ESTRATEGICAS.

OBJETIVO ESTRATEGICO

Ampliar oferta de EJA nas escolas municipais a partir de:

AÇÕES

- Efetuar o levantamento de analfabeto existente no município. - Mobilização dos setores da sociedade organizada, associações, escolas, Igrejas, etc.

OBJETIVO ESTRATEGICO

Ampliar o sistema de acompanhamento nas escolas.

AÇÕES

- A partir do planejamento quinzenal.; - Acompanhamento quinzenal in loco; - Registro das atividades desenvolvidas durante planejamento e acompanhamento.

OBJETIVO ESTRATEGICO

Realizar avaliação contínua e sistemática da EJA.

AÇÕES

- Acompanhar o desenvolvimento da avaliação sistemática para a obtenção de resultados dos quantitativos. - Utilizar ficha de registro para acompanhamento progressivo da aprendizagem.

OBJETIVO ESTRATEGICO

Implantar Programa de Capacitação Continuada em EJA.

AÇÕES

- Realização de estudo pedagógico mensais com os professores da EJA. - Desenvolver atividades pedagógicas que facilitem o ensino-aprendizagem professor-aluno.

OBJETIVO ESTRATEGICO

Desenvolver Proposta Pedagógica que garanta a aprendizagem efetiva da EJA. AÇÕES - Mobilização da equipe pedagógica, direção escolar, professores e outros para elaboração da proposta. -Levantamento de dados na rede municipal de ensino que favoreça a elaboração da proposta. CONSIDERAÇÕES FINAIS Por assim dizer, a EJA movimento por excelência, que viabiliza uma saída saudável, de aprendizagem, para aqueles que não tiveram oportunidade em idade própria. Então estrategicamente parte da finalidade de recuperar o tempo perdido e o saber que não teve espaço na vida do cidadão em idade própria. O município de Bom Sucesso assume o programa da EJA, como meta prioritária de sua política educativa e socializadora da cidadania. Então os próximos anos é meta do Município erradicar o analfabetismo no seu território, por isso se integra aos programas do Governo Federal, para assumir o desafio de processar a educação daqueles que ficaram a margem do saber.

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