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PLANO GLOBAL DE ATIVIDADES DO DEPARTAMENTO DE CIÊNC IAS DA EDUCAÇÃO (setembro/2012 – setembro/2015)

O Departamento de Ciências da Educação, desde sua criação, abriga

sob esta denominação ampla, um conjunto de docentes que desenvolve pesquisas,

docência e atividades de extensão universitária, articuladas, prioritariamente, aos

Cursos de Graduação em Pedagogia, Licenciaturas e Administração Pública e ao

Programa de Pós-Graduação em Educação Escolar, além de atender diferentes

demandas da Faculdade de Ciências e Letras de Araraquara. Desde o triênio anterior

(2009-2012) o Departamento passou a organizar-se a partir das pesquisas

desenvolvidas pelos docentes, que tem uma amplitude acadêmica maior que a

definida por áreas de ensino ou de extensão, caracterizando melhor o trabalho

realizado.

Deve ser ressaltado ainda que os profissionais reunidos nesse

Departamento têm participado de forma constante das atividades administrativas e de

gestão das diversas instâncias da Universidade, seja em Conselhos de Curso (de

graduação e de Pós-Graduação), seja em Comissões e órgãos consultivos e

deliberativos. As planilhas que quantificam o trabalho realizado expressam esse

desempenho, bem como a participação dos docentes nos trabalhos de extensão

universitária.

Os docentes vinculados ao Departamento de Ciências da Educação

vêm mantendo uma significativa participação em eventos e fóruns do campo

educacional, bem como a publicação de trabalhos acadêmicos e a realização de

estágios e intercâmbios além da desenvolver atividades de pesquisa em grupos inter e

multiinstitucionais. No entanto, o presente triênio irá acentuar uma circunstância já

verificada no período anterior, com a renovação de significativa parte do corpo docente

devido às aposentadorias e afastamentos previstos. Tal movimento, embora esperado

e natural, traz alguma preocupação quanto à continuidade da produção acadêmica do

Departamento, embora o processo de substituição dos aposentados, quando o há,

procura nos novos docentes tanto uma identificação com os temas que se mantém

relevantes quanto uma renovação e arejamento das áreas. Há que se ressaltar que o

número de docentes efetivos vinculados ao Departamento de Ciências da Educação

vem progressivamente diminuindo nos anos recentes.

Em síntese, pode-se dizer que o presente Plano Global de Atividades

do Departamento de Ciências da Educação que, depois de aprovado, deverá vigorar

no período de 2012 a 2015, foi elaborado com o objetivo de descrever o trabalho

desenvolvido por seus docentes, projetar as atividades para os próximos anos e

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ampliar as possibilidades de atividades menos individualizadas tanto na oferta e

criação de novas disciplinas como na sistematização de resultados de pesquisa.

1. CORPO DOCENTE DO DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS DA EDU CAÇÃO

O Departamento de Ciências da Educação, no momento da aprovação

deste Plano, está composto por doze professores, todos efetivos no Regime de

Dedicação Integral à Docência e à Pesquisa. Em breve, haverá o acréscimo de mais

um docente cujo contrato está sendo apreciado pelas instâncias administrativas da

Universidade. Todos os docentes do Departamento possuem a titulação mínima de

Doutor, conforme o quadro abaixo.

Nome Cargo/Função R. Jurídico R. Trabalho

Angela Viana M. Fernandes Prof. Assist. Doutor Efetivo RDIDP

Camila Fernanda Bassetto Prof. Assist. Doutor CLT RDIDP

Carlos Roberto da S. Monarcha Prof. Titular Efetivo RDIDP

Denis Domeneghetti Badia Prof. Assist. Doutor Efetivo RDIDP

José Vaidergorn Prof. Assist. Doutor Efetivo RDIDP

Maria Cristina de Senz Zancul Prof. Assist. Doutor Efetivo RDIDP

Maria José Romanatto Prof. Assist. Doutor Efetivo RDIDP

Paula Ramos de Oliveira Prof. Assist. Doutor Efetivo RDIDP

Ricardo Ribeiro Prof. Assist. Doutor Efetivo RDIDP

Rosa Fatima de Souza Chaloba Livre Docente Efetivo RDIDP

Sebastião de Souza Lemes Prof. Assist. Doutor Efetivo RDIDP

Vera Teresa Valdemarin Livre Docente Efetivo RDIDP

O Departamento tem investido na qualificação de seus docentes,

revezando-se nas atividades didáticas para que possam ser realizados estágios de

pós-doutorado no país e no exterior. A depender do atendimento às exigências

institucionais para a obtenção do título de Livre-Docente e do cargo de Titular, haverá

no período a solicitação para a abertura do respectivo Concurso para os docentes que

puderem se habilitar e assim o desejarem.

Tendo em vista o número de docentes que se aposentaram e os que

poderão fazê-lo no decorrer da vigência do presente Plano, bem como o usufruto de

Licenças-Prêmio, o Departamento tem contado com professores-substitutos para dar

conta da carga horária comprometida. É evidente que tal medida não é a ideal, pois

atende precariamente a apenas uma das atribuições acadêmicas. O atendimento

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pleno das exigências do trabalho universitário somente se dá através da dedicação

exclusiva, o que requer a necessária reposição das vagas nas respectivas

especialidades. Assim, embora a relação entre o número de docentes e a carga

horária aparentemente possa não justificar a reposição, a especificidade de cada área,

e mais, de cada disciplina, requer a contratação e o preenchimento das vagas até

então ocupadas. Dessa forma, poder-se-á conciliar a necessária renovação do corpo

docente com a continuidade e se possível, com a ampliação dos trabalhos ora

desenvolvidos.

2. PESQUISAS EM ANDAMENTO NO DEPARTAMENTO DE CIÊNCI AS DA

EDUCAÇÃO.

Apresenta-se a seguir, breve descrição dos projetos de pesquisa que

estão em andamento e dos Grupos de Estudos e Pesquisas que constituem a base

para a configuração das Linhas de Pesquisa do Departamento.

ANGELA VIANA MACHADO FERNANDES

Período: 2009 - Atual

Título: Educação e Direitos Humanos: um estudo comparativo sobre a implementação

dos direitos infanto-juvenis.

Descrição: Analisar a legislação de proteção infanto juvenil no Brasil e na Espanha, no

intuito de contribuir para o debate dobre a função do educador social no Brasil.

Integrantes: Ângela Viana Machado Fernandes - Coordenador.

CAMILA FERNANDA BASSETTO


Título: Modelo Dinâmico Multinível com Dados Longitudinais para Decisões de

Investimento e Restrição Financeira

Descrição: O objetivo do presente trabalho consiste na modelagem para estimação de

parâmetros em modelos dinâmicos com dados em painel utilizando modelos

multiníveis/hierárquicos sob as abordagens clássica e bayesiana. Inicialmente,

pretende-se buscar na literatura estudos realizados utilizando a metodologia multinível

proposta neste estudo, aplicada a diferentes áreas. A primeira aplicação da

metodologia proposta no presente projeto refere-se a uma extensão de uma tese de

doutorado da proponente deste projeto, na qual foi considerado um modelo de

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investimento com um banco de dados em painel composto por 562 firmas no período

de 1996 a 2006. A estimação dos parâmetros do modelo de investimento será

realizada considerando uma abordagem multinível/hierárquica, permitindo modelar a

estrutura dos erros referentes aos efeitos específico da firma e temporal. Distribuições

a priori serão assumidas para os parâmetros, classificando o modelo em efeito fixo ou

efeito aleatório. Posteriormente, buscar-se-á estender a aplicação da metodologia

proposta para outras áreas de pesquisa referentes ao campo de atuação ao qual está

sendo iniciada, isto é, administração pública e pesquisas educacionais. É pretendido

buscar proposições de políticas públicas para amenizar os problemas de restrição

financeira nas decisões de investimento das firmas, problema ainda não solucionado

na literatura do investimento.. Integrantes: Camila Fernanda Bassetto - Coordenador.

CARLOS ROBERTO DA SILVA MONARCHA Período: 2010 - 2012 Título: Formas teratológicas:figurações do anormal em tempos de ensino gratuito e

obrigatório (História e estrutura).

Descrição: Este projeto de pesquisa tem como preocupação central o estudo histórico-

estrutural da temática científica referida a infância retardatária , infância anormal de

inteligência e anormal de escola , grosso modo, figurações da infância deficiente

derivadas das grandes descrições semiológicas ditadas pelo alienismo clássico com

base em observações clínicas: idiotas , imbecis e débeis . Dotado de pertinência

acadêmica e relevância social, o projeto proposto quer interrogar as estruturas teórico-

metodológicas da produção científica versada na problemática do anormal de escola e

os sentidos e usos sociais daí deriváveis. Pretende-se contribuir, desde o ponto de

vista histórico-estrutural, para o debate acerca dos fenômenos contemporâneos

nomeados de fracasso escolar , distúrbios de aprendizagem , dificuldade de

adaptação . Em todas as etapas, a pesquisa será organizada e conduzida por um

critério temático-cronológico, demandando consultas a instituições situadas em São

Paulo, Rio de Janeiro, Minas Gerais e Pernambuco. Auxílio à Pesquisa - CNPq -

Processo: 400636/2010-7. Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento

Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro. Integrantes: Carlos Roberto da Silva

Monarcha - Coordenador.

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CARLOS ROBERTO DA SILVA MONARCHA


Título: Cânon do movimento pedológico: Clemente Quaglio (1872-1948)

Descrição: Projeto de pesquisa centrado no exame das técnicas e conceitos

pedológicos formulados por Clemente Quaglio, atuante professor primário no estado

de São Paulo nas primeiras quadras do século XX. Autodidata, Quaglio destacou-se

na hierarquia do sistema intelectual como cultor da pedologia, ramo de conhecimento

inteiramente dedicado ao estudo sistemático e científico da criança. As consulta

regulares em acervos institucionais situados no Estados de São Paulo, capital e

interior, e Rio de Janeiro permitiram localizar, recuperar e sistematizar os dados

biográficos e a produção impressa e manuscrita de Clemente quaglio. Conclui-se, por

agora, que a totalidade de sua obra explicita a organização de um saber original e

interdisciplinar concretizado por um professor de formação autodidata, porém em

conexão aberta com as controversas verdades conquistadas pela ciência experimental

da época. Proc. 10/50916-3. Financiador(es): Fundação de Amparo à Pesquisa do

Estado de São Paulo - Auxílio financeiro. Alunos envolvidos: Doutorado: (2) .

Integrantes: Carlos Roberto da Silva Monarcha - Coordenador.

DENIS DOMENGHETTI BADIA


Título: Biopolítica, escola e resistência: infâncias para a formação de professores.

Descrição: Trata-se da criação das condições que possibilitem a consolidação de

novos tópicos de pesquisa e redes de cooperação acadêmica entre equipes que já

realizam trabalhos em conjunto. Por um lado, visa-se a consolidação de alguns dos

programas participantes, em particular através da criação de novas oportunidades de

formação, tanto em nível de graduação, quanto, sobretudo, de mestrado, doutorado e

pós-doutorado. Por outro, almeja-se contribuir para o campo dos fundamentos da

educação no Brasil, através da consolidação de novas linhas de pesquisa

interdisciplinares que atravessam a educação, a psicologia, a filosofia e as ciências

sociais. O projeto é composto por equipes da Universidade Estadual do Rio de

Janeiro, Universidade Federal do Ceará, Universidade de Brasilia, Universidade

Estadual Paulista. O eixo articulador da pesquisa é a formação de professores,

desdobrado nas seguintes linhas de pesquisa: Subjetividade, biopolítica e resistência;

Escola filosofante; Infância e educação da Infância.. Alunos envolvidos: Mestrado

acadêmico: (2). Integrantes: Vera Teresa Valdemarin - Integrante / Paula Ramos de

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Oliveira - Integrante / Walter Omar Kohan - Coordenador / Siomara Borba - Integrante /

Vera Maria Ramos de Vasconcellos - Integrante / Sylvio de S. Gadelha Costa -

Integrante / Bernadete Beserra - Integrante / Lucia Helena Cavasin Zabotto Pulino -

Integrante / Daniel S. Lins - Integrante / Homero Luis Alves de Lima - Integrante /

Silviane Bonaccorsi Barbato - Integrante / Regina Lucia Sucupira Pedroza - Integrante

/ Denis Domeneghetti Badia - Integrante. Financiador(es): Coordenação de

Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Auxílio financeiro.

DENIS DOMENGHETTI BADIA

Período: 2010 – Atual

Título: As dimensões do "projeto existencial"de Michel Onfray e suas implicações

antropolíticas

Descrição: Apesar de capitulada no campo da filosofia (como revela o seu Antimanuel

de Philosophie: leçons socratiques et alternatives, pelo desenvolvimento e escolha

temáticos e textos subsidiários envolvendo textos filosóficos, textos de ciências

humanas e sociais e textos de ciências físico-biológicas), a obra de M. Onfray é

multifacetada e desenvolve perspectivas pluridisciplinares, conquanto centrada na

filosofia e na proposta de um "projeto existêncial". O objetivo da pesquisa consiste,

justamente, em expor e avaliar o "projeto existencial" de M. Onfray e suas incidências

para uma antropolítica (no sentido de E. Morin, uma "política do homem"). A avaliação

crítica trata dos alcances e limites desse "projeto existencial". Assumidamente as

molduras histórico-estruturais de Onfray estão no existencialismo, nas "primaveras de

68" e no pensamento libertário (mais especificamente, no "anarquismo libertário"). É

na ética e na antropolítica dessas "barricadas do desejo" (O. Mattos) que Onfray

pensa, por exemplo, a Universidade Popular. Nessa antropolítica educativa,

desenvolve-se uma contra-história da filosofia que, da Grécia à Pós-Modernidade,

rastreia o grande reprimido da razão Ocidental: o corpo e a corporeidade. O autor

desenvolve um projeto hedonista tendo como base uma "razão sensível", uma "erótica

solar", uma "moral ateológica", uma "estética cínico-cirenáica" e um "pensamento

bioético prometeico" ou "corpo fáustico". Essas dimensões, na nossa avaliação crítica,

apontam os alcances do "projeto existencial". Quanto aos limites, encontram-se

naquilo que E. Souriau chama de "opção gnóstica" e H. Jonas chama de "síndrome

gnóstico-existencial", a partir dos quais poderemos evidenciar as figuras míticas que

organizam esse "projeto ateológico"..

Integrantes: Denis Domeneghetti Badia - Coordenador.

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DENIS BADIA

Período: 2002 – Atual

Título: Elaboração e Criação do Centro Interdisciplinar de Pesquisas sobre o

Imaginario (CIPI-FCL-UNESP-CAr.)

Descrição: Fundado em 2002, internacionalmente vinculado ao Centre d`Études sur

l'Imaginaire / Maison des Sciences de l'Homme (CRI-MSH-Paris) e ao Centre

D`Études sur l`Actuel et le Quotidien (CEAQ- Sorbonne). Tem como objetivos: 1. reunir

pesquisadores de diferentes áreas do conhecimento que evidenciem o Imaginário

como um lugar entre-saberes propiciando um tecido-textura de interdisciplinaridade e

transdisciplinaridade num pluralismo de abordagens ou politeísmo epistemológico ; 2.

desenvolver os quadros paradigmáticos, epistemológicos e metodológicos que

embasam o paradigma do Imaginário da Escola de Grenoble, prioritariamente,

destacando-se as funções organizacionais e educativas das práticas simbólicas no

universo dos grupos socioculturais e suas produções imaginárias em objetos, textos e

ações; 3. propiciar um mapeamento amplo dos domínios do Imaginário e as possíveis

articulações interdisciplinares e temáticas como domínios de pesquisa e de ação.

Destacam-se, assim, os domínios: Filosofia e Ciências da Imagem, Teoria Geral e

Antropologia do Imaginário, Filosofia Hermenêutica e Antropologia das Imagens de

Homem e de Mundo, Imaginário e Educação, Imaginário e Cotidiano, Imaginário e

Culturanálise de Grupos, Imaginário e Mito, Imaginário e Artes, Imaginário e Sagrado,

Imaginário e Ciências; 4. favorecer a difusão de conhecimentos produzidos nos

domínios do Imaginário como epistema e suas perspectivas práxicas, incentivando

novas buscas temáticas e novas pesquisas valendo-se desse referencial

epistemológico-metodológico que é o paradigma do Imaginário proposto pela Escola

de Grenoble. O CIPI funciona em sistema de co-gestão de Coordenadores de Grupos

de Estudos. Tem como responsável internacionalmente o Prof. Dr. José Carlos de

Paula Carvalho e como diretor o Prof. Dr. Denis Domeneghetti Badia, para finalidades

exclusivamente do teor de relações institucionais. Mais informações sobre os outros

Grupos de Estudos, poderão ser obtidas através do site www.fclar.unesp.

Alunos envolvidos: Gradução: (0) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (0) /

Mestrado profissionalizante: (0) / Doutorado: (0) . Integrantes: José Carlos de Paula

Carvalho - Integrante / Denis Domeneghetti Badia - Coordenador. Docente

responsável:

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JOSE VAIDERGORN


Título: A Pesquisa Educacional no Estado de São Paulo

Descrição: Tendo em vista que a ideia de inovação pressupõe trazer o novo através

do conhecimento e das técnicas, tal se identifica na modernidade com o progresso,

onde concorrem o saber científico e a técnica instrumental. A razão técnica

instrumental, por vezes considerada como suficiente e assim aplicada, permite

compreender que, para se atingir o progresso e se ter uma economia competitiva, é

necessário conhecer as experiências dos países adiantados e utilizá-las para avançar

sem os percalços por que passaram os pioneiros. A vantagem do atraso, por sua vez,

pode reverter em uma dupla pauta de ação: modernizadora – transformadora, com a

participação de toda a sociedade – ou modernizante – conservadora, onde uma elite

impõe sua vontade e exclui o restante da sociedade que se cinde e onde a

transformação de modernidade é ilusória. Esta herança, no Brasil, encontra eco na

ainda relevante concepção positivista de sociedade, que vê a razão a serviço da

intervenção sobre o mundo para instrumentalizar o progresso – a ciência como auxiliar

do capital. Na educação, este movimento modernizador propugna que o

desenvolvimento tecnológico precede o desenvolvimento científico, antecipando, por

exemplo, o debate de como ensinar ao invés de se estabelecer o quê ensinar.

Observa-se da mesma forma que significativa parcela da pesquisa educacional tende

a formular temas e objetivos irrelevantes e não científicos, amarrados ao produtivismo

quantitativo modernizante, frágil teórica e empiricamente por se bastar na razão

técnica. Este movimento gera um tipo patrimonialista acadêmico auto-axiomático num

arremedo de comunidade científica. Esta pesquisa procurará identificar a irrelevância

acadêmica nas teses representativas de tal tendência, recolhidas em diferentes

programas de pós-graduação da área de Educação. Alunos envolvidos: Graduação:

(2). Integrantes: José Vaidergorn - Coordenador.

MARIA CRISTINA DE SENZI ZANCUL

Período: 2011 - 2013

Título: A experimentação no ensino secundário de Física no Brasil de 1930 a 1960:

instrumentos científicos escolares, determinações oficiais e livros didáticos

Descrição: O projeto tem como objetivo buscar elementos que permitam compreender

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o ensino experimental de Física no Brasil, na educação básica, a partir do estudo do

significado dos instrumentos científicos como recurso de ensino de Física no período

de 1930 a 1960. Para compreender o que poderia, no passado, ter justificado a

presença de tais instrumentos nas escolas bem como seu funcionamento em aulas de

Física, serão buscadas informações na legislação e nos livros didáticos para o ensino

de Física no Brasil referentes ao período mencionado. Considerando-se a legislação

atual e do arcabouço de pesquisas em Educação em Ciências, pretende-se discutir

que sentidos podem ser estabelecidos para o funcionamento desses instrumentos no

âmbito escolar hoje. São esperados resultados relevantes não só para o estudo da

história do ensino de Física no Brasil, como também para o ensino de Física hoje.

Pretende-se, igualmente, contribuir para a construção de suporte conceitual e

metodológico para outras pesquisas e estudos sobre instrumentos científicos

escolares.. Integrantes: Maria Cristina de Senzi Zancul - Coordenador.

MARIA CRISTINA DE SENZI ZANCUL

Período: 2011 - 2013

Título: Produção de conhecimentos escolares nas ciências da natureza: conteúdos,

estratégias e recursos.

Descrição: Este projeto destina-se ao desenvolvimento de investigações em parceria

com escolas públicas paulistas, nas disciplinas da área de educação em ciências, a

partir da definição do seguinte problema: Como superar, pelo menos no âmbito das

escolas participantes, o aparente distanciamento entre as inúmeras pesquisas que

abordam problemas do ensino básico, na área de educação em ciências, e a realidade

das escolas? Pretende-se investigar as possíveis condições de produção do atual

distanciamento existente entre os resultados apresentados em inúmeras pesquisas

que abordam problemas do ensino básico, especificamente aquelas referentes à área

de educação em ciências, e o que é realizado nas salas de aula da educação básica.

No âmbito das escolas parceiras, o objetivo é criar condições de produção para

superar o distanciamento evidenciados pelas pesquisas e apresentado nos discursos

dos professores.. Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (1) . Integrantes: Maria

José Pereira Monteiro de Almeida - Coordenador / Talita Mazzini Lopes - Integrante /

Pedro da Cunha Pinto Neto - Integrante / Maria Cristina de Senzi Zancul - Integrante.

Financiador(es): Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo - Auxílio

financeiro.

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MARIA JOSE ROMANATTO


Título: Análise comparativa da oferta educacional em municípios de médio porte:

pesquisa e ampliação de uma base de dados.

Descrição: Reconhecendo que o gerenciamento de informações possibilita o

aprofundamento do conhecimento sobre a realidade estudada e permite que decisões

sejam tomadas para minimizar e/ou superar problemas identificados, este projeto

propõe a ampliação de um estudo já realizado no município de Araraquara referente

às ofertas educacionais na educação básica. Nesse sentido, serão incluídos dois

municípios de médio porte: São Carlos e Rio Claro, com o objetivo de estabelecer

comparações entre suas realidades educacionais, além de dimensionar a relevância

de suas ofertas educacionais frente indicadores estaduais e nacionais..

Integrantes: Maria José Romanatto - Coordenador.

PAULA RAMOS DE OLIVEIRA


Título: Filosofia com crianças e linguagens artísticas

Descrição: Inegável é o mérito de Matthew Lipman ao inaugurar a possibilidade de

levar a filosofia às crianças. Inegável também é sua contribuição com a elaboração de

um programa filosófico-educacional com fundamentação teórica sólida, currículo e

metodologia. Entretanto, podemos fazer um balanço crítico do trabalho desse filosófo

e propor outras possibilidades curriculares para essa disciplina. Situada nesta

perspectiva, essa pesquisa tem como objetivo geral pensar a relação da filosofia

(especialmente com crianças) com o campo mais amplo no qual a literatura se situa a

arte e em suas diversas modalidades, tais como o teatro, o cinema, a fotografia, a

poesia, os quadrinhos, as artes plásticas, partindo da compreensão de que cada uma

destas linguagens apresenta um texto que se pronuncia de modo diferente

exatamente pela forma com que se expressa. Para tanto, consideramos fundamental a

contribuição dos filósofos frankfurtianos e também a de outros autores tais como M.

Foucault, G. Deleuze e A. Badiou e R. Barthes, pois embora saibamos das diferenças

de perspectivas, há pontos de cruzamento entre os autores que, em nosso entender,

enriquecem o esforço analítico previsto para essa pesquisa. Dos filósofos

frankfurtianos emprestaremos a análise da indústria cultural em sua oposição com a

arte autêntica, nos dedicando mais especialmente em estudar Benjamin e Adorno; em

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Foucault e Deleuze buscaremos inspiração para pensar acerca da filosofia; ainda em

Foucault julgamos riquíssimas suas contribuições para pensar a escola enquanto

espaço disciplinar; Badiou e Barthes serão nossos pontos de partida para o estudo

das linguagens artísticas.. Alunos envolvidos: Graduação: (10) / Mestrado acadêmico:

(3). Integrantes: Paula Ramos de Oliveira - Coordenador.

PAULA RAMOS DE OLIVEIRA


Título: Biopolítica, escola e resistência: infâncias para a formação de professores

Descrição: Trata-se da criação das condições que possibilitem a consolidação de

novos tópicos de pesquisa e de redes de cooperação acadêmica entre equipes que já

realizam trabalhos em conjunto. Por um lado, visa-se a consolidação de alguns dos

programas participantes, em particular através da criação de novas oportunidades de

formação, tanto em nível de graduação, quanto, sobretudo, de mestrado, doutorado e

pós-doutorado. Almeja-se contribuir para o campo dos fundamentos da educação no

Brasil, através da consolidação de novas linhas de pesquisa interdisciplinar que

atravessam a educação, a psicologia e a filosofia.O projeto é composto por equipes da

Universidade Estadual do Rio de Janeiro (coordenação geral), Universidade Federal

do Ceará, Universidade de Brasilia, Universidade Estadual Paulista. O eixo articulador

da pesquisa é a formação de professores, desdobrado nas seguintes linhas de

pesquisa: Subjetividade, biopolítica e resistência; Escola filosofante; Infância e

educação da Infância.A primeira linha ( Subjetividade, biopolítica e resistência ) estuda

a constituição da subjetividade do professor no atual contexto dos processos de

governamentalidade e biopolítica bem como os espaços de resistência; a segunda

linha ( Escola filosofante ) estuda a formação filosófica do professor, sua relação com

os saberes escolares e o conhecimento sobre a escola, bem como as contribuições da

crítica e criação filosóficas à experiência formativa do professor na instituição escolar e

fora dela; a terceira linha ( Infância e educação da infância ) concentra-se em práticas

de formação de professores sensíveis à infância; a infância tem aqui dois sentidos: um

mais literal, ligado a formação dos professores atuantes na educação infantil, o outro,

que vê na infância uma figura não cronológica mas aiónica, uma intensidade

transformadora e criadora da experiência.. Alunos envolvidos: Gradução: (21) /

Mestrado acadêmico: (11) / Doutorado: (14). Integrantes: Walter Omar Kohan -

Coordenador / Vera Teresa Valdemarin - Integrante / Lúcia Helena Pulino - Integrante /

Siomara Borba - Integrante / Vera Maria de Ramos Vasconcellos - Integrante / Sylvio

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de Sousa Gadelha - Integrante / Regina Pedroza - Integrante / Silviane Barbato -

Integrante / Homero Luíz Lima - Integrante / Bernardette Beserra - Integrante / Daniel

S. Lins - Integrante / Denis Domeneghetti Badia - Integrante / Paula Ramos de Oliveira

- Integrante. Financiador(es): Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível

Superior - Auxílio financeiro.

RICARDO RIBEIRO


Título: Um outro olhar sobre as escolas públicas

Descrição: O objetivo desta investigação é conhecer os caminhos que conduzem à

construção de uma escola pública democrática na sua organização, que oferece

condições para uma aprendizagem significativa para crianças e jovens. No

desenvolvimento do trabalho serão utilizados os recursos de filmagem e posterior

produção e de pequenos filmes apresentando cada uma das escolas analisadas.

Alunos envolvidos: 2 de Mestrado e 2 de Doutorado. Integrantes: Ricardo Ribeiro:

Coordenador.

ROSA FÁTIMA DE SOUZA CHALOBA


Título: História da Escola Primária no Brasil: investigação em perspectiva comparada

em âmbito nacional (1930 - 1961).

Descrição: Este projeto integrado de pesquisa consiste em um estudo na perspectiva

comparada sobre a história da escola primária no Brasil, no período de 1930 a 1961,

compreendendo quatro eixos de investigação: a) a análise da institucionalização da

escola elementar para a população infantil envolvendo a atuação dos Poderes

Públicos, por meio de programas, reformas educacionais e expansão do ensino e as

diferentes modalidades de escolas primárias existentes nas zonas urbanas e rurais; b)

o exame da organização pedagógica das escolas primárias com ênfase nos métodos

de ensino; c) o estudo da cultura material escolar; d) a problematização das

representações sociais sobre a escola elementar. A pesquisa objetiva produzir uma

interpretação sistemática, aprofundada e integradora sobre a educação pública

primária utilizando a comparação como estratégia de análise e concepção

interpretativa de modo a explicitar as relações, as semelhanças, as diferenças e as

singularidades presentes nas formas de produção, apropriação e difusão da escola

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nas várias regiões do país. A investigação pretende dar continuidade ao projeto

temático Por uma teoria e uma história da escola primária no Brasil: investigações

comparadas sobre a escola graduada financiado pelo CNPq (Processo n.

480462/2007-0), devendo incidir, nesta segunda etapa, sobre a educação elementar

de 17 estados brasileiros: Acre, Amazonas, Maranhão, Piauí, Rio Grande do Norte,

Paraíba, Sergipe, Bahia, Rio de Janeiro, Minas Gerais, São Paulo, Mato Grosso, Mato

Grosso do Sul, Goiás, Paraná, Santa Catarina e Rio Grande do Sul. A equipe de

pesquisadores é composta por 37 pesquisadores doutores pertencentes a Programas

de Pós-Graduação em Educação de várias instituições universitárias do país

(UNESP/Araraquara unidade sede; UFAC, UFAM, UFPB, UFPI, UFMA, UFRN, UFS,

UFBA, UFRJ, UFF, UFMG, UFU, UNICAMP, UFMT, UFMS, UFG, UFPR, UEM, UNIT-

SE, PUC-PR, UDESC, UFPel. Apoio CNPq: Edital Universal MCT/CNPq nº 014/2010,

Processo n 480387/2010-9 - vigência: 1/1/2011 a 31/12/2012); Integrantes: Luciano

Faria Filho - Integrante / Rosa Fatima de Souza - Coordenador.



Título: História do Ensino Secundário no Estado de São Paulo: as políticas do Estado

e suas repercussões na imprensa (1931-1971)

Descrição: Este projeto de pesquisa propõe uma investigação histórica sobre o ensino

secundário no estado de São Paulo considerando as políticas dos governos estaduais

para esse nível de ensino e o debate veiculado na imprensa paulista, no período de

1931 a 1971. O estudo objetiva: a) Identificar e analisar as políticas implementadas

pelos governos do estado de São Paulo para o ensino secundário tendo em vista as

reformas educacionais, as mudanças curriculares, os projetos de inovação, as

estratégias adotadas para promover a expansão de vagas e as orientações

administrativas e pedagógicas; b) Investigar as disputas, os embates e as diferentes

representações de profissionais da educação, intelectuais e políticos veiculados no

jornal O Estado de São Paulo sobre o tema tendo em vista as políticas

governamentais de expansão de vagas e de estruturação da rede pública de educação

secundária; c) Produzir um estudo sistemático sobre o ensino secundário paulista que

possa contribuir para o alargamento da pesquisa histórica em educação; d) Possibilitar

a formação de pesquisadores, em diversos níveis, na área de História da Educação,

particularmente, no que diz respeito à história do ensino secundário. Apoio

CNpq/Bolsa PQ – 1D - Processo nº 303414/2010-3 . Alunos envolvidos: Gradução: (3)

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/ Mestrado acadêmico: (2) / Doutorado: (1) . Integrantes: Rosa Fatima de Souza -

Coordenador.



Título: História da Escola Primária Rural no Estado de São Paulo (1931 – 1968):

circulação de referenciais estrangeiros, iniciativas do Poder Público e cultura escolar.

Descrição: Este projeto de pesquisa objetiva reconstituir a história do ensino primário

rural no estado de São Paulo, no período de 1931 a 1968, tendo em vista a articulação

entre a circulação e apropriação de referenciais estrangeiros, as políticas dos

governos do estado para o ensino primário rural e aspectos da cultura escolar.

Pretende-se analisar a circulação de idéias e propostas para a educação rural, integrar

a abordagem política com a perspectiva da cultura escolar de modo a estabelecer um

referencial para pesquisas equivalentes, cotejar aspectos da cultura escolar de

diferentes tipos de escolas rurais existentes no estado no período delimitado para a

pesquisa - escolas isoladas, granjas escolares, grupos escolares e escolas típicas

rurais – e, reunir, organizar e disponibilizar fontes de pesquisa sobre a escola primária

rural. Apoio: FAPESP/ Processo n° 2012/08203-5, vi gência: 01/08/12 a 31/07/2014

SEBASTIAO DE SOUZA LEMES Período: 2008 - Atual Avaliação, Currículo e Tecnologia. Análise de dados e revisão de conceitos e

fundamentos para formação docente à luz dessa trilogia de sustentação.

Descrição: A partir da coleta e organização do material sobre formação acadêmica

apoiada pelas TICs nas dimensões do currículo, da avaliação e da tecnologia utilizada,

o estudo busca a recontextuação epistemológica de conceitos e fundamentos que

sustentam esse processo. Nesse sentido, a proposta busca aprofundar e produzir

conhecimentos sobre os processos formativos com forte apoio de material tecnológico

a partir de coleta e análises de dados qualiquantitativos produzidos nesse contexto.

Esse estudo dá respaldo e fundamentação para o desenvolvimento da proposta de

constituição de um núcleo de estudos em avaliação, tecnologia e currículo - NATEC.

15

VERA TERESA VALDEMARIN


Título: Ideias em movimento: apropriações da Escola Nova no Brasil (1930-1961)

Descrição: O presente projeto tem como foco de análise a articulação entre teorias

pedagógicas e procedimentos de ensino. Está delimitado ao estudo da concepção de

Educação Progressiva, elaborada por John Dewey nos EUA e as apropriações dela na

educação brasileira, no período compreendido entre 1930 e 1961. Inserida nesse

contexto de trabalho acadêmico, a problemática de pesquisa a ser desenvolvida no

próximo triênio, dá continuidade à investigação do processo pelo qual teorizações

sobre o conhecimento são convertidas em prescrições metodológicas, examinando,

portanto, as relações entre teoria do conhecimento e procedimentos de ensino. O

acompanhamento desse processo será feito a partir de manuais didáticos produzidos

para curso de formação de professores, dos relatórios elaborados pelos Delegados de

Ensino do estado de São Paulo e da análise de dois periódicos vinculados ao Centro

Brasileiro de Pesquisas Educacionais. A interpretação dos dados é amparada,

principalmente, nas proposições de Michel de Certeau, Raymond Williams e Marshall

Sahlins.. Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (2) Doutorado: (1) . Integrantes:

Adriana Aparecida Pinto - Integrante / Ekristayne Medeiros de Lima Santos -

Integrante / Manuela Priscila de Lima Bueno - Integrante / Vera Teresa Valdemarin -

Coordenador. Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e

Tecnológico - Bolsa.

VERA TERESA VALDEMARIN


Título: História da Escola Primária no Brasil: investigação em perspectiva comparada

em âmbito nacional (1930 - 1961).

Descrição: Este projeto integrado de pesquisa consiste em um estudo em perspectiva

comparada sobre a história da escola primária no Brasil, no período de 1930 a 1961,

compreendendo quatro eixos de investigação: a) a análise da institucionalização da

escola elementar para a população infantil envolvendo a atuação dos poderes

públicos, por meio de programas, reformas educacionais e expansão do ensino e as

diferentes modalidades de escolas primárias existentes nas zonas urbanas e rurais; b)

o exame da organização pedagógica das escolas primárias com ênfase nos métodos

de ensino; c) o estudo da cultura material escolar; d) a problematização das

representações sociais sobre a escola elementar. A pesquisa objetiva produzir uma

interpretação sistemática, aprofundada e integradora sobre a educação pública

16

primária utilizando a comparação como estratégia de análise e concepção

interpretativa de modo a explicar as relações, as semelhanças, as diferenças e as

singularidades presentes nas formas de produção, apropriação e difusão da escola

nas várias regiões do país. A investigação pretende dar continuidade ao projeto

temático Por uma teoria e uma história da escola primária no Brasil: investigações

comparadas sobre a escola graduada financiado pelo CNPq (processo nº

480462/2007-0), devendo incidir, nesta segunda etapa, sobre a educação elementar

de 17 estados brasileiros: Acre, Amazonas, Maranhã, Piauí, Rio Grande do Norte,

Paraíba, Sergipe, Bahia, Rio de Janeiro, Minas Gerais, São Paulo, Mato Grosso, Mato

Grosso do Sul, Goiás, Paraná, Santa Catarina e Rio Grande do Sul. A equipe de

pesquisadores é composta por 37 pesquisadores doutores pertencentes a programas

de pós-graduação em educação de várias instituições universitárias do país, tendo

como sede a UNESP/Araraquara. Processo nº 480387/2010-9..

Integrantes: Rosa Fatima de Souza - Coordenador / Luciano Mendes Faria Filho -

Integrante / José Carlos de Souza Araujo - Integrante / Gladys Mary Ghizoni Teive -

Integrante / Juliana Cesario Hamdam - Integrante / Vera Teresa Valdemarin -

Integrante.

Os diferentes projetos de pesquisa aqui arrolados estão vinculados, em

sua maioria, ao Programa de Pós-Graduação em Educação Escolar da Faculdade de

Ciências e Letras de Araraquara e, por meio deles, desenvolve-se também a formação

de novos pesquisadores nos níveis de Iniciação Científica, Mestrado e Doutorado sob

a supervisão e orientação dos professores do Departamento.

Parte das atividades de investigação e pesquisa estão aglutinadas em

Grupos de Estudos e Pesquisas alguns deles cadastrados no Diretório de Grupos

de Pesquisa do CNPq e outros, ainda estão em fase de consolidação de atividades.

Esses grupos concentram os esforços de alunos de graduação e de pós-graduação

em torno de projetos mais amplos.

1. Grupo de Estudos e Pesquisas em História da Educação no Brasil

(cadastrado no CNPq), liderado pelo professor Carlos Monarcha, ao qual está

vinculado o Centro de Referência para Pesquisa Histórica em Educação.

2. Grupo de Estudos e Pesquisa “Filosofia para Crianças” (cadastrado no

CNPq), liderado pelos professora Paula Ramos de Oliveira e José Vaidegorn, ao qual

17

está vinculado ao projeto de extensão "Filosofâncias" que é desenvolvido nas escolas

municipais Iracema Nogueira e Waldemar Saffiotti.

3. Grupo de Estudos e Pesquisas sobre Cultura e Instituições Educativas

(cadastrado no CNPq), liderado pelas professoras Vera Teresa Valdemarin e Rosa

Fátima de Souza, ao qual estão vinculadas as atividades de extensão reunidas no

Núcleo de Documentação e Memória do Centro Cultural Professor Waldemar Safiotti.

4. Grupo de Estudos e Pesquisas Antropologia do Imaginário e Culturanálise

de Grupos, liderado pelo professor Denis Domeneghetti Badia. A ele está vinculado o

Centro Interdisciplinar de Pesquisas sobre o Imaginário.

5. Grupo de Estudos Ciência e Ensino Superior, liderado pelo professor José

Vaidergorn. O Grupo de Estudos Ciência e Ensino Superior, em fase de organização e

início de atividades, pretende desenvolver estudos teóricos e empíricos sobre a

produção de ciência na Universidade, em seus diferentes aspectos, e sua relação com

as políticas públicas de estímulo e financiamento, bem como a avaliação e divulgação

da produção científica.

6. Grupo de Pesquisa Educação, Juventude e Direitos Humanos, liderado

pelas professoras Angela Viana Machado Fernandes e Dulce Consuelo Andreatta

Whitaker.

7. Incubadora de Gestores e Lideranças Educacionais (cadastrado no CNPq),

liderados pelos professores Ricardo Ribeiro e Sebastião de Souza Lemes.

8. Formação de professores e práticas pedagógicas em ensino de ciências e

educação ambiental - ECiEA (cadastado no CNPq), liderados pelas professoras Maria

Cristina de Snezi Zancul e Alessandra Aparecida Viveiros.

18

A amplitude temática e o aprofundamento na análise das pesquisas em

andamento evidenciam a contribuição que o Departamento de Ciências da Educação

tem oferecido ao campo pedagógico e à formação complementar e, algumas vezes,

especializada de alunos nos cursos de graduação e de pós-graduação. Os Grupos de

Estudos e de Pesquisa têm se responsabilizado pela realização de eventos que,

apoiados pelo Departamento, possibilitam o intercâmbio de ideias e pessoas, agregam

professores convidados e/ou visitantes e colocam em evidência novas publicações,

resultados de pesquisa ou inovações pedagógicas.

A produção departamental, cuja contribuição à Faculdade de Ciências e

Letras, é bastante significativa, está quantificada nos Quadros Anexos a esse Plano,

produzidas de acordo com os instrumentos avaliativos emanados dos órgãos

acadêmicos centrais. O trabalho realizado possibilita também a constituição das

Linhas de Pesquisas descritas a seguir.

1. Política Pública, Gestão, Avaliação e Conjuntur a

Reúne estudos que contribuem para o conhecimento da política pública

brasileira, focalizando aspectos de gestão e avaliação em diferentes níveis, que

perpassam as unidades escolas, os sistemas educacionais, as formas de gestão e

encaminhamento das políticas públicas e seu cotejamento com contextos

internacionais. Os estudos congregam situações locais e específicas, tais como

diferentes municípios, a própria Faculdade e políticas setoriais e, ao mesmo tempo,

contemplam a diversidade de situações conjunturais e a influência de atores e

instituições em diferentes períodos históricos que é analisada em percursos analíticos

que privilegiam aprofundamentos conceituais, constituição de quadros gerais de

referência e acompanhamento da produção acadêmica.

2. Sociedade, Cidadania e Educação

Reúne estudos que focalizam a relação entre sociedade e educação e

os desdobramentos para a construção da cidadania e as relações do homem com a

ciência e o ambiente, de modo geral. As relações conjunturais e contextuais,

analisadas na perspectiva sociológica, contribuem para a compreensão da sociedade

brasileira contemporânea no panorama globalizado e para as implicações

educacionais em suas diferentes manifestações. Nessas análises são enfatizados

também os atores, individuais e coletivos, e as instituições que desempenham funções

formativas, burocráticas e socializadoras – dentre elas a Universidade – e que se

19

manifestam no cotidiano escolar e na sociedade, sob a influência de ações políticas

múltiplas, reguladas principalmente pelo Estado ou pelas possibilidades organizativas.

3. História, Filosofia, Sociologia e Antropologia na Educação

É a linha de pesquisa mais antiga do Departamento e reúne estudos

comumente denominados como Fundamentos da Educação. Procura-se compreender

os sistemas de valores, as concepções doutrinárias e os processos de formação

cultural, delineando suas origens, desenvolvimentos e ramificações e sua influência na

educação escolarizada no passado, no presente e com vistas aos projetos para o

futuro. As análises ora se dedicam a autores e vertentes específicas, ora tratam da

constituição de quadros de referência, ora investigam processos sociais e culturais a

fim de estabelecer a complexidade das atribuições educativas.

4. Projetos Educacionais e Inovações Pedagógicas

Os estudos em andamento no Departamento de Ciências da Educação

tematizam, na perspectiva histórica ou contemporânea, múltiplas formas assumidas

pelas inovações educacionais e suas decorrências; voltam-se também para projetos

educacionais e/ou curriculares como instrumento operacional e político, como

tentativas bem sucedidas ou fracassadas que aglutinam interesses vinculados a

políticas públicas, processos avaliativos, movimentos sociais, concepções doutrinárias,

entre outros aspectos, com especial destaque para a formação de professores e sua

centralidade nos projetos educacionais.

3. ATIVIDADES DIDÁTICAS DO DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS DA EDUCAÇÃO.

As atividades de ensino sob a responsabilidade do Departamento de

Ciências da Educação são integralizadas com disciplinas obrigatórias para cursos de

graduação e de pós-graduação, quantificadas abaixo.

OBRIGATÓRIAS DE GRADUAÇÃO

CURSO DISCIPLINA PERÍODO CARGA

2010 2011 2012

Pedagogia Filosofia da Educação I D 4 X X X Pedagogia Filosofia da Educação I N 4 X X X Pedagogia História da Educação I D 4 X X X Pedagogia História da Educação I N 4 X X X Pedagogia Sociologia da Educação I D 4 X X X Pedagogia Sociologia da Educação I N 4 X X X

Pedagogia Teoria e Prática do Currículo D 4

X X X

20

Pedagogia Teoria e Prática do Currículo N 4

X X X

Pedagogia Política Educacional Brasileira D 4

X X X

Pedagogia Política Educacional Brasileira N 4

X X X

Química Fundamentos da Educação N 4 X X X Pedagogia Filosofia da Educação III D 4 X X X Pedagogia Filosofia da Educação III N 4 X X X Pedagogia História da Educação III D 4 X X X Pedagogia História da Educação III N 4 X X X Pedagogia Filosofia da Educação II D 4 X X X Pedagogia Filosofia da Educação II N 4 X X X Pedagogia História da Educação II D 4 X X X Pedagogia História da Educação II N 4 X X X Pedagogia Sociologia da Educação II D 4 X X X Pedagogia Sociologia da Educação II N 4 X X X

Pedagogia Estado, Sociedade e Educação D 4

X X

Pedagogia Estado, Sociedade e Educação N 4

X X

Pedagogia Sócio-Antropologia, Cultura e Escola D 4

X X X

Pedagogia Sócio-Antropologia, Cultura e Escola N 4

X X X

Pedagogia Filosofia para Crianças D 6 X X X Pedagogia Filosofia para Crianças N 6 X X X Pedagogia Gestão Educacional D 4 X X X Pedagogia Gestão Educacional N 4 X X X

Pedagogia

Estágio Curricular Supervisionado em Gestão Educacional D 100h

X X

X

Pedagogia

Estágio Curricular Supervisionado em Gestão Educacional N 100h

X X

X Pedagogia Coordenação Pedagógica D 4 X X X Pedagogia Coordenação Pedagógica N 4 X X X Licenciatura em Química Fundamentos da Educação N 4 X X X

Administração Pública Banco de dados e suas aplicações D 4

X X

Administração Pública Banco de dados e suas aplicações N 4

X X

Administração Pública Introdução à Estatística D 4 X X X Administração Pública Introdução à Estatística N 4 X X X Administração Pública Estatística I D 4 X X X Administração Pública Estatística I N 4 X X X Administração Pública Matemática I D 4 X X X Administração Pública Matemática I N 4 X X X Administração Pública Matemática II D 4 X X X

Administração Pública Matemática II N 4 X X X

21

Administração Pública Estatística D 4 X X X

Administração Pública Estatística N

4 X X X

Administração Pública Estatística II D

4 X X X

Administração Pública Estatística II N

4 X X X

Administração Pública Processamento de Dados I D 2 X X

Administração Pública Processamento de Dados I N 2 X X

Administração Pública Processamento de Dados II D

4 X X

Administração Pública Processamento de Dados II N

4 X X

Ciências Sociais Estatística D 4 X X X

Ciências Sociais Estatística N 4 X X X

Ciências Econômicas Matemática Econômica I D 4 X X X

Ciências Econômicas Matemática Econômica I N 4 X X X

OBRIGATÓRIAS DE PÓS-GRADUAÇÃO ¹

CURSO DISCIPLINA PERÍODO CARGA 2010 2011 2012

Educação Escolar - FCLPesquisa em Educação (ME) D 6 X X

Educação Escolar - FCLPesquisa em Educação (DO) D 6 X X

Educação Escolar - FCLProdução da Pesquisa (ME) D 6 X

Educação Escolar - FCLProdução da Pesquisa (DO) D 6 X X X

Educação Escolar - FCL

Conhecimentos Contemporâneos: paradigmas e métodos D

6

X X

Educação Escolar - FCLFormação do professor, trabalho docente e práticas pedagógicas D

6

X

¹ As disciplinas obrigatórias dos cursos do Programa de Pós-Graduação em Educação Escolar são ministradas pelos docentes a ele vinculados, com alternância de período de oferta e de responsáveis.

Na estrutura curricular dos cursos de Graduação em Pedagogia,

Ciências Sociais, Administração Pública, na Licenciatura em Química (IQ) e do

Programa de Pós-Graduação em Educação Escolar há um número de créditos a

serem obrigatoriamente cumpridos pelos alunos em disciplinas optativas e, para tanto,

o Departamento de Ciências da Educação tem colaborado regularmente com uma

oferta de disciplinas optativas, conforme quadro discriminativo.

22

OPTATIVAS DE GRADUAÇÃO ²

CURSO DISCIPLINA PERÍODO CARGA

2010 2011 2012

Pedagogia Educação Científica D 4 X X Pedagogia, C. Sociais, Adm. Pública e Lic. Química

Avaliação Educacional D 4 X

X

Pedagogia, C. Sociais, Adm. Pública e Lic. Química

Avaliação Educacional N 4 X

X Pedagogia Educação e Meio Ambiente D 4 X X Pedagogia Educação e Meio Ambiente N 4 X X X Pedagogia Pesquisa em Educação D 4 X X X Pedagogia Pesquisa em Educação N 4 X X X

Pedagogia Cidadania e Ética: desafios para a educação D 4

X

Licenciatura em Química Avaliação Educacional e Escolar D 3

X

Pedagogia História da Profissão Docente no Brasil D 4

X X

Pedagogia, Adm. Pública, Letras, C. Sociais e C. EDconômicas

Representação da escola nos filmes D 4

X

Pedagogia Política Educacional Brasileira II D 4

X

² As disciplinas optativas para os cursos de Graduação são ofertados de acordo com o interesse e disponibilidade do docente, sem periodicidade estabelecida.

OPTATIVAS DE PÓS-GRADUAÇÃO ³

CURSO DISCIPLINA PERÍODO CARGA 2010 2011 2012

Educação Escolar - FCLCultura Escolar: perspectivas de análise D

6

X

Educação Escolar - FCLCinema e Escola D 6 X X

Educação Escolar - FCLTópicos da História e Historiografia da Escola Nova Brasileira D

4

X

Educação Escolar - FCL

Iniciação à Metodologia dos Estudos Imaginários, enquanto subsídio à pesquisa em Educação Escolar D

2

X

Educação Escolar - FCLEscritas, leituras e criação: experiência de si D

6

X

23

Educação Escolar - FCLEscola, Currículo e Cultura D 6 X

Educação Escolar - FCLEducação Pública: um cenário com novas possibilidades de organização e novos debates D

6

X

Educação Escolar - FCLTópicos em Pesquisa Educacional D

6

X

Educação Escolar - FCLHistória do Ensino Secundário no Brasil D

6

X

Educação Escolar - FCLProjeto Político e Planejamento Educacional e poder local D

6

X

Educação Escolar - FCLAportes Teóricos para análise política da Universidade D

6

X

³ As disciplinas optativas para os cursos de Pós-Graduação são ofertados de acordo com o interesse e disponibilidade do docente, sem periodicidade estabelecida.

O quadro ilustra a diversidade da contribuição temática organizada

como disciplinas optativas oferecidas pelo Departamento, e o atendimento

diferenciado que tem sido dado ao Programa de Pós-Graduação em Educação

Escolar, privilegiando-se as temáticas presentes nos projetos de pesquisa a ele

vinculados.

PROJEÇÃO DE AÇÕES PARA O TRIÊNIO 2012-2015

Com base nos dados apresentados, pode-se afirmar que o

Departamento de Ciências da Educação possui uma área consolidada, que é aquela

que reúne as atividades da linha de pesquisa de História, Filosofia, Sociologia e

Antropologia na Educação. Nela, estão os docentes com maior titulação acadêmica e

o maior número de projetos de pesquisa com financiamento, bem como a média de

carga horária didática mais elevada. Há duas áreas relevantes, Sociedade, Cidadania

e Educação e Políticas Públicas, Gestão, Avaliação e Conjuntura em vias de

consolidação, devendo para tanto incentivar a progressão na titulação acadêmica de

seus docentes a fim de promover a emersão de novas lideranças acadêmicas.

São condições já existentes para esse objetivo, os estágios de pós-

doutorado já realizados e os projetos de pesquisa em andamento que podem ser

ampliados. Quanto à inovação acadêmica, pode-se dizer que todo o trabalho do

departamento conflui para tal finalidade uma vez que a linha de pesquisa Projetos

Educacionais e Inovações Pedagógicas foi criada justamente para dar visibilidade ao

24

resultado de todas as pesquisas e de sua organicidade temática. Assim, é possível

projetar as seguintes ações no triênio.

1. Corpo Docente do Departamento de Ciências da Edu cação

- Manutenção do título de Doutorado como patamar mínimo para todos os

docentes do Departamento;

- Permanência de todos os docentes no Regime de Dedicação Integral à

Docência e à Pesquisa;

- Ampliação do número de docentes com título de Livre-Docente, incentivando-

se e fornecendo apoio administrativo para todos aqueles que reunirem as condições

regulamentadas para a progressão na titulação e, se possível, buscando equilíbrio

entre as diferentes linhas de pesquisa e a criação de novas lideranças intelectuais.

- Obtenção de cargos de professores titulares para o Departamento, de modo a

referendar as atividades que são desenvolvidas em todas as dimensões da

universidade, com repercussão no cenário nacional.

- Contratação de novos docentes para preparar a transição entre a geração

que se aposenta e a continuidade das temáticas em andamento. Para tanto, é preciso

projetar as ações do departamento não vinculadas exclusivamente à carga horária

docente, mas agregar também a produção gerada por meio da pesquisa e da

extensão universitária.

2. A pesquisa do Departamento de Ciências da Educaç ão

As principais ações devem ser desenvolvidas com o objetivo de

incentivar a emersão de novos grupos acadêmicos desenvolvidos em torno de projetos

coletivos. A linha de pesquisa História, Filosofia, Sociologia e Antropologia na

Educação concentra o maior número de grupos cadastrados no Diretório de Grupos de

Pesquisa do CNPq e de projetos financiados, dos quais derivam também projetos de

extensão. Discussões coletivas e apoio técnico devem ser dirigidos para a obtenção

de equilíbrio na organização das demais linhas de pesquisa. Um aumento da produção

em pesquisa garantiria a consolidação de linha de pesquisa na pós-graduação e daria

maior visibilidade aos contatos internacionais já iniciados.

Por meio da pesquisa, pode-se também ampliar a formação

complementar de alunos de graduação e consolidar linhas de pesquisa na pós-

graduação.

25

3. Atividades didáticas do Departamento de Ciências da Educação

- O corpo docente tem mantido e por vezes ultrapassado a carga horária

didática mínima estabelecida regularmente, através de disciplinas obrigatórias e

optativas para os cursos de Graduação da FCL e de disciplinas para cursos de Pós-

Graduação stricto sensu.

- A organização das linhas de pesquisa apresentadas no presente Plano deve

auxiliar a discussão e proposição de conteúdos de ensino interdisciplinares, que

atendem a demandas específicas de formação do corpo discente, tanto na graduação

quanto na pós-graduação. Podem levar também ao oferecimento de cursos de

extensão e à proposição de atividades formativas complementares.

- Deve-se incentivar também a discussão sobre a possibilidade de intercâmbio

entre docentes de diferentes campi da UNESP para o oferecimento de disciplinas e/ou

de cursos de curta duração.

Aprovado em Reunião do Departamento

De Ciências da Educação no dia 12/09/2012.

26

EM ANEXO QUADROS

COM PRODUÇÃO ACADÊMICA DE 2011

plano global de atividades do departamento de … · camila fernanda bassetto prof. assist. doutor...

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