COLÉGIO ESTADUAL AVELINO ANTÔNIO VIEIRA– E. F. M. P.

PLANO DE TRABALHO DOCENTE 2016

PROFESSORA: Viviane R. D. S. A. Ramos DISCIPLINA: Sociologia ANO/TURMA(s): 3º A, B e C

Trimestre PROGRAMA CONTEÚDOS BÁSICOS OBJETIVOS

1º Sociologia do desenvolvimento

Capitalismo internacional;Abordagens e perspectivas do desenvolvimento;Teorias liberalistas e keynesianasTeorias do subdesenvolvimento;Desenvolvimento na era da globalização;

Compreender a relação entre os conceitos de desenvolvimento, subdesenvolvimento e capitalismo;Relacionar as transformações das teorias sobre desenvolvimento com os diferentes momentos sociais e econômicos dos séculos XX e XXI;Aplicar as principais teorias que constituíram o debate sobre desenvolvimento no mundo em que vivemos;Avaliar os limites e possibilidades da aplicação das teorias e conceitos de desenvolvimento no mundo contemporâneo;

2º Globalização e sociedade do século XXI: dilemas e perspectivas

Globalização;Integração nacional;Integração regional;Sociedade e espaço urbano

Compreender as características fundamentais dos processos de globalização e integração regional;Identificar as desigualdades produzidas pelo processo de globalização e as respostas possíveis a essa situação;Relacionar a integração regional com a realidade brasileira;Conhecer as principais teorias sobre as dinâmicas sociais que acontecem no espaço urbano;

3º A vida nas cidades do século XXI – Questões centrais de uma sociedade em construção

Ordem vs conflito;Conflitos urbanos;Administração das cidades e o mercado;Gênero e sexualidade;Violência contra a mulher;Modernidade e Natureza;Economia e “desenvolvimento sustentável”.Sociedade e Meio Ambiente

Temas sócio educacionais:Rio+20;Convenção da OIT;Os hackers na internet e a pirataria;Copa e Olímpiadas;Lei Maria da Penha;Novo código florestal.

Identificar os interesses e os agentes envolvidos nas atividades da cidade;Compreender como a definição cultural e histórica de gênero e de orientação sexual é construída socialmente;Reconhecer as variações de gênero e de sexualidade em diferentes culturas e momentos históricos;Identificar o caráter de gênero entre as desigualdades sociais existentes no mundo;Relacionar a experiência subjetiva de identidade de gênero às lutas políticas a favor da diversidade contra o preconceito e a discriminação;Identificar que a relação do ser humano com o meio ambiente varia de acordo com o momento histórico e o ambiente cultural;Compreender os aspectos sociais dos conflitos ambientais que surgem a partir da relação econômica, política e cultural da sociedade capitalista com o meio ambiente;Reconhecer a importância da concepção de soberania alimentar e sua relação com a agricultura que se desenvolve entre a expectativa de lucro do agronegócio e as ações estatais para promover distribuição de alimentos;Avaliar as iniciativas globais e nacionais para agir sobre problemas socioambientais e/ou para promover a justiça ambiental.

Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicosa) Aulas expositivas e dialogadas com uso de quatro ou recursos audiovisuais; b) Leitura, interpretação, compreensão, reflexão e discussão sobre os textos do livro didático ou

material de apoio;c) Exercícios práticos em sala aula; d) Discussões e seminários que tragam questionamentos e reflexões;e) Realização de trabalhos em equipe relacionados a prática da pesquisa;

f) Atividades para avaliação escrita sobre os conteúdos da aula;g) Aulas com uso do computador, smartphone, tablets (com uso de aplicativos específicos) e acesso à

internet;

Recursos Didáticos:1. Quadro ou lousa para repasse dos textos, exemplos e demais informes dos conteúdos selecionados;2. Material impresso: livro didático, manuais, apostilas, artigos, poemas, letras de músicas e textos em

geral;3. Multimídia (Datashow), computador e vídeos;4. Arquivos digitais: hipertextos e consulta na Internet (fotos, charges, ilustrações, infográficos,

gráficos, tabelas, mapas, material publicitário, etc.);

Critérios de avaliaçãoA avaliação será diagnóstica e processual. Diagnóstica no sentido de que os resultados servirão de base para que os docentes redimensionem suas práticas pedagógicas, e processual por tomar como base todos os momentos do processo de ensino e aprendizagem. A avaliação da aprendizagem dar-se-á através de variados instrumentos e técnicas de verificação, será continua e cumulativa, centrada no conhecimento, buscar-se-á propiciar aprendizagens socialmente significativas para os alunos. Incluirá observação e registro do processo de aprendizagem. A avaliação do desenvolvimento de competências segue os indicadores selecionados para registrar a evolução do aluno. Indicadores que informam como as competências estão sendo alcançadas.

Instrumentos de avaliaçãoNota 1 – Avaliação do desenvolvimento de competências e participação em aula (debates, pesquisas bibliográficas; relatórios; apresentação e discussão de temas em seminários; envolvimento em produções, interpretação de conceitos), totalizando 4,0 pontos. O acompanhamento do desenvolvimento pessoal de competências de cada aluno será registrado de forma qualitativa.

Nota 2 – Duas atividades Avaliativa valendo 3,0 pontos cada, compostas por avaliações discursivas, objetivas e de múltipla escolha; interpretação e produção de textos; interpretação de fotos, imagens, filmes; entre outras atividades que se tornem pertinentes no desenvolvimento do trabalho avaliativo. Podem ser atividades realizadas individualmente ou em grupo, desde que envolvam trabalho reflexivo por parte dos educandos.

Recuperação de estudosAos alunos que não atingirem a média nas avaliações será feita a recuperação conforme regimento do Colégio. A nota da avaliação de recuperação ocorrerá com a aplicação de uma prova valendo 10 pontos. Será levado em consideração a nota maior do trimestre.

ReferênciasBOURDIEU, Pierre. A dominação masculina. Rio de Janeiro: Berfrand Brasil, 1999.

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EIZIRIK, Cláudio Laks; KAPCZINSKI, Flávio; BASSOLS, Ana M. S. (Org.). O ciclo da vida humana: uma perspectiva psicodinâmica. Porto Alegre: Artmed. 2001.

FOUCAULT, Michel. Microfísica do poder. 11. ed. Rio de Janeiro: Graal, 1993._____. Vigiar e Punir: nascimento da prisão. 23. ed. Petrópolis: Vozes, 2000.

GARCHET, Helena Maria Bomeny; MEDEIROS, Bianca S. P. de Freire. Tempos Modernos, Tempos de Sociologia. São Paulo: Editora do Brasil, 2010.

GEERTZ, Clifford. A interpretação das culturas. Rio de Janeiro: ZAHAR Editores, 1989.

GIDDENS, Anthony. Sociologia. São Paulo: Artemed Editora AS, 2008.

GOFFMAN, Erving. Estigma: notas sobre a manipulação da identidade deteriorada. 4. ed. Rio de Janeiro: Zahar, 1982.

IANNI, Octávio. Sociologia e sociedade no Brasil. São Paulo: Alfa-Ômega, 1975.

MORIN, Edgar. Os sete saberes necessários à educação do futuro. 2. ed. São Paulo: Cortez; 2000.

MUNANGA, Kabengele e GOMES, Nilma Lino. Para entender o negro no Brasil: Histórias, realidades, problemas e Caminhos. São Paulo: Global Editora e Ação Educativa, 2004.

PCN-ENSINO MÉDIO-Orientações Educacionais complementares aos Parâmetros Curriculares Nacionais-Ciências Humanas e suas Tecnologias. Disponível: <http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/CienciasHumanas.pdf>. Acessado dia 06/01/2014

REZENDE, Márcia Ambrosio Rodrigues. A relação pedagógica e a avaliação no espelho do portfólio: memórias docente e discente. Tese (Doutorado) – Universidade Federal de Minas Gerais, Faculdade de Educação. 2010.

SANTOS, Milton. A Natureza do Espaço: técnica e tempo, razão e emoção. 3 ed. São Paulo: Hucitec, 2002._____. Técnica, espaço, tempo: globalização e meio técnico-científico informacional. São Paulo: Hucitec, 1997.

TOMAZI, Nelson Dacio. Sociologia para o Ensino Médio. 2ª ed. São Paulo: Saraiva, 2010.