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PLANO DE TRABALHO DE LÍNGUA PORTUGUESA ELABORAÇÃO: JOSIANE DE LIMA ANO: 2º GÊNERO: HISTÓRIA EM QUADRINHO PERÍDO APROXIMADAMENTE: _________________

CONTEÚDOS OBJETIVOS CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO

- Ritmo, fluência e entonação na leitura; - Apreensão das idéias do texto lido e / ouvido; - Unidade estrutural; - Apresentação; - Função social da escrita; -Ideia de representação; (modelagem, escrita) -Relação oralidade – escrita; - Conjunto de símbolos próprios da escrita; - Direção da escrita; - Sinais de pontuação; (Exclamação). - Seqüência lógica; - Relação fonema – grafema;

- Ler com a fluência adequada o gênero estudado em sala; - Apreender as idéias principais do texto lido e ouvido; - Produzir gênero textual percebendo seu aspecto tipológico e sua função; - Compreender que a organização dos elementos de apresentação de um texto escrito depende de seu gênero; - Representar suas idéias através de modelagem e escrita. - Compreender que a escrita representa os sons da fala, por meio de signos convencionados socialmente; - Utilizar em suas produções escrita as letras do alfabeto, sinal de pontuação estudado em sala, direção da escrita e seqüência lógica. - Grafar corretamente as palavras em suas produções escritas.

- Lê com a fluência adequada o gênero estudado em sala. ( Atv.17) - Apreende as idéias principais do texto lido e ouvido. ( Atv.2) - Produz gênero textual percebendo seu aspecto tipológico e sua função com auxílio da professora. (Atv.17) - Compreende com auxílio da professora que a organização dos elementos de apresentação de um texto escrito depende de seu gênero. (Atv.2) - Representar suas idéias através de modelagem e escrita. ( Atv.3 e 14) - Compreende que a escrita representa os sons da fala, por meio de signos convencionados socialmente. (Atv.14) - Utiliza em suas produções escrita as letras do alfabeto, sinal de pontuação estudado em sala, direção da escrita e seqüência lógica mesmo que com

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auxílio da professora. (Atv.17) - Grafa corretamente as palavras em suas produções escritas recorrendo à professora quando necessário. (Atv.17)

RECURSOS DIDÁTICOS: Texto impresso, massinha de modelar, EVA ou papel cartão, papel contact.

REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA: Proposta Curricular Municipal, Linhas e Entrelinhas – Letrando e Alfabetizando 2º ano. Editora Positivo.

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ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICO / PROPOSTA DE TRABALHO PARA O ALUNO (NUMERADA). - LEITURA APONTADA DO GÊNERO PROPOSTO ENFATIZANDO A DIREÇÃO DA ESCRITA. ENTREGAR UMA CÓPIA PARA CADA ALUNO. 1) Observem as ilustrações e ouçam o texto abaixo que a professora irá ler. Depois vamos ler o texto coletivamente.

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- CONVERSA DIRIGIDA. 2) Vamos conversar sobre o texto lido: a) Você sabe como se chama esse texto?

b) Quem são os personagens que aparecem nele?

c) Para que serve esse texto?

d) Você costuma ler textos como este?

e) Onde esses textos são encontrados?

f)Todos os textos como este são com os mesmos personagens?

g) As histórias são todas do mesmo tamanho desta?

h) O que a Magali fazia com o lanche dos seus colegas?

i) O que aconteceu com ela no final? Por quê?

j) O que tem nesse texto que nos permite entendê-lo?

k) Como esse texto está organizado? (professora: conversar com os alunos que as histórias em quadrinhos são compostas por ilustrações, balões: espaço onde aparece a fala, pensamento, onomatopéias: São palavras que imitam a voz de animais ou ruídos de objetos. Ex: BUUM!!! (explosão), TOC-TOC! (batendo à porta); Metáforas visuais: Produzem uma sensação de movimento. Também chamar a atenção pelo fato de que este gênero não possui parágrafo, pois os balões substituem a marca do mesmo, outra característica é que no final da história sempre aparece a palavra FIM. Falar aos alunos que algumas histórias em quadrinho possuem título e outras não.

l) Observem que nos balões aparecem a fala dos personagens. Nós chamamos de discurso direto por ser o próprio personagem que está falando. Essa é uma das características desse gênero. (Professora: Explicar que a fala direta do personagem é representada pelo travessão e que neste gênero o travessão é substituído pelo balão).

- REPRESENTAÇÃO COM MODELAGEM E TENTATIVA DE ESCRITA.

3) Represente com massinha de modelar quais foram os alimentos que Magali comeu, depois tente escrever o nome de cada um deles. (Professora, realizar a reescrita das palavras relacionando o nome das letras, sílabas e sons produzidos).

- EXPOSIÇÃO DAS MODELAGENS DA TURMA.

4) Vamos montar uma exposição com as modelagens feitas.

- EXPLORAR COM OS ALUNOS A FUNÇÃO DO SINAL DE EXCLAMAÇÃO

5) Observe o quadrinho abaixo:

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a) Você sabe o nome desse sinal de pontuação? Em quais situações o utilizamo?(Professora, explicar aos alunos que o ponto de exclamação indica admiração, sentimentos, emoções ou ordens).

b) Em sua opinião, o que esse sinal quis representar nos quadrinhos acima?

c) De acordo com a seqüência da história crie fala para os personagens no quadrinho abaixo e tente utilizar o sinal de pontuação de exclamação. Não esqueça de utilizar o balão. (Professora, realizar a reescrita das falas de acordo com a necessidade de cada aluno e auxiliar no uso da pontuação).

- ORGANIZAR O TEXTO RESPEITANDO A SEQUÊNCIA LÓGICA DAS IDEIAS. ENTREGAR O TEXTO FORA DE ORDEM. 6) Organize as figuras de acordo com o acontecimento dos fatos. (Professora, se necessário instigue os alunos dando pistas da ordem das figuras).

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- PRODUÇÃO COLETIVA DE ESCRITA. (Professora, mediar a escrita de acordo com a seqüência lógica, relação fonema grafema, pontuação, direção da escrita). 7) Vamos desenhar balões e criar fala para os personagens. - ATIVIDADES DIVERSAS. 8) Vamos desmontar algumas palavras do texto: (Ler a palavra com as crianças relacionando a oralidade com a escrita).

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SORVETE

BOLO

8

A) Qual palavra tem mais letras? B) Qual palavra tem mais sílabas? (Professora, falar para os alunos que cada uma

das partes da palavra é chamada de sílabas). C) Qual sílaba tem mais letras?

9) Agora observe o nome da MAGALI separado de acordo com a quantidade de vezes que abrimos a boca para pronunciá-lo.

MA

GA

LI

A) Em quantas partes essa palavra foi separada? (Professora, falar para os alunos que cada uma das partes da palavra é chamada de sílabas).

B) Agora vamos completar o quadro abaixo: utilizando o nome de outros personagens que

aparecem na história. (Ler a palavra com os alunos para depois preencher o quadro).

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PALAVRA

LETRA INICIAL

QUANTIDADE DE LETRAS

QUANTIDADE DE SÍLABAS

MÔNICA

CEBOLINHA

CASCÃO

MAGALI

C) Agora vamos pintar na tabela acima a palavra que tem mais sílabas.

D) Na segunda palavra qual sílaba tem mais letras? E) Qual das palavras acima tem menos sílabas?

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10) Leia a palavra abaixo:

B O L O

O L O a) Agora troque a 1ª letra da palavra pela letra C e veja o que forma.

b) Substitua a última letra da palavra abaixo pela letra A. Depois leia para ver qual

palavra formou.

B O L O

c) Troque de lugar a letra B com a letra L e descubra a palavra que formou. Depois

represente com desenho o significado da palavra.

B O L O

O O d) Ajude a professora preencher o quadro abaixo: (Professora fazer o registro coletivamente chamando atenção para a relação oralidade – escrita / fonema – grafema).

Palavras que tenham a sílaba BO

Palavras que tenham a sílaba LO

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- EXPLICAR AOS ALUNOS QUE ALGUMAS LETRAS PODEM REPRESENTAR SONS DIFERENTES DEPENDENDO DA POSIÇÃO QUE SE ENCONTRAM. PEDIR QUE PESQUISEM OUTRAS PALAVRAS DE ACORDO COM A RELAÇÃO FONEMA GRAFEMA TRABALHADA.

11) Algumas letras mudam sua sonoridade dependendo da posição que se encontram. Observe as seguintes palavras: MELANCIA E CAXUMBA, neste caso a letra M têm som diferente de quando está antes da vogal ou depois da vogal. Agora pesquise outras palavras em revistas e jornais que apresentam a mesma situação cole no quadro abaixo para ler com sua professora.

MELANCIA

CAXUMBA

- JOGO DAS FICHAS COM OS PERSONAGENS DO TEXTO E OUTROS QUE PERTENCE A TURMA DA MÔNICA. 12) Escolha uma ficha que contém a figura e a palavra, depois tente descobrir qual é a ficha que corresponde ao nome do personagem. - JOGO DAS FICHAS COM OS PERSONAGENS DO TEXTO E OUTROS QUE PERTENCE A TURMA DA MÔNICA. 13) Escolha uma ficha que contém a figura e a palavra, depois tente descobrir qual é a ficha que corresponde ao nome do personagem.

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MÔNICA

MAGALI

CASCÃO

CEBOLINHA

CHICO BENTO

ROSINHA

ZÉ LELÉ

BIDU

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MÔNICA

MAGALI

CEBOLIONHA

CASCÃO

CHICO BENTO

ROSINHA

ZÉ LELÉ

BIDU

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14) Agora que você já conhece os personagens tente escrever sozinho o nome deles: (Professora, realizar a reescrita das palavras individualmente).

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- CAÇA PALAVRAS 15) Procure no caça palavras o nome dos personagens.

- BINGO DAS PALAVRAS: CADA ALUNO RECEBE UMA CARTELA COM NOMES DOS PERSONAGENS DA TURMA DA MÔNICA. A PROFESSORA FALA O NOME SORTEADO E AS CRIANÇAS PROCURAM A PALAVRA NA CARTELA. 16) Ouçam a leitura que a professora irá fazer e procure a palavra na cartela. Vence o jogo quem preencher a cartela primeiro. - CRIAR COLETIVAMENTE UMA HISTÓRIA EM QUADRINHOS. 17) Vamos produzir uma história em quadrinhos mudando os alimentos que a Magali comeu e criando um final diferente. Depois vamos ler juntos como ficou a nossa história.