PLANO DE ESTUDO – PROVA 02

MATEMÁTICA / 2ª SÉRIE

2º TRIMESTRE

NOME: NOTA:

TURMA:

MÓDULOS: 12 – 13 – 14 – 15

QUESTÃO 01 Os alunos do curso de Computação Gráfica do campus Olinda estão desenvolvendo um vídeo com todos os anagramas da palavra

CARNAVAL. Se cada anagrama é mostrado durante 0,5 s na tela,

a animação completa dura [A] menos de 1 minuto. [B] menos de 1 hora. [C] menos de meia hora. [D] menos de 10 minutos. [E] mais de 1 hora. QUESTÃO 02 As cinco faces de uma pirâmide quadrangular regular serão

pintadas e cada face terá uma só cor. Tintas de 5 cores diferentes

estão disponíveis e duas faces vizinhas da pirâmide não poderão ter a mesma cor.

De quantas maneiras diferentes a pirâmide poderá ser pintada? Obs.: pinturas que coincidem por rotação da pirâmide são consideradas iguais. QUESTÃO 03 Um bufê produz 6 tipos de salgadinhos e 3 tipos de doces para oferecer em festas de aniversário. Se em certa festa devem ser servidos 3 tipos desses salgados e 2 tipos desses doces, o bufê tem x maneiras diferentes de organizar esse serviço. O valor de x é: [A] 180 [B] 360 [C] 440 [D] 720 QUESTÃO 04 O conselho administrativo de um sindicato é constituído por doze pessoas, das quais uma é o presidente deste conselho. A diretoria do sindicato tem quatro cargos a serem preenchidos por membros do conselho, sendo que o presidente da diretoria e do conselho não devem ser a mesma pessoa. De quantas maneiras diferentes esta diretoria poderá ser formada? [A] 40. [B] 7920. [C] 10890. [D] 11!. [E] 12!.

QUESTÃO 05 Um aluno do Instituto Federal de Alagoas (IFAL), deseja praticar dois esportes, durante o ano letivo de 2017. Sabendo que o IFAL oferece os esportes: futebol de campo, futsal, voleibol de quadra, voleibol de praia, handebol, basquete e judô, de quantas maneiras esse aluno pode fazer sua escolha? [A] 14 [B] 21 [C] 42 [D] 49 [E] 128 QUESTÃO 06 Com a intenção de padronizar as barracas dos vendedores ambulantes, a prefeitura da cidade de Eulerópolis solicitou a uma empresa especializada no ramo que fizesse um orçamento do material a ser empregado e do custo para finalização das barracas. Segue um esboço do que foi apresentado pela empresa:

O ponto O é a projeção ortogonal do ponto V sobre a base hexagonal regular da barraca.

Considere: 7 2,6 e 2 1,4.

No modelo apresentado, a parte hachurada indica onde existe tecido, ou seja, no telhado e na parte de baixo da lateral, ao custo

de R$ 2,00 o metro quadrado.

Além disso, em cada aresta está uma barra de alumínio ao custo de

R$ 4,00 o metro linear.

Se a empresa cobra uma taxa de mão de obra equivalente a 30%

do custo de todo o material gasto, então é correto afirmar que o custo total de uma barraca padrão, em reais, é um número compreendido entre

[A] 390 e 400

[B] 401 e 410

[C] 411 e 420

[D] 421 e 430

QUESTÃO 07

A altura, em cm, de um tetraedro regular cuja área total mede

248 3 cm é

[A] 2 2

[B] 4 2

[C] 2 3

[D] 4 3

[E] 6

QUESTÃO 08 Uma peça de madeira tem a forma de uma pirâmide hexagonal

regular com 21cm de altura. Essa peça é seccionada por um

plano paralelo à base, de forma que o volume da pirâmide obtida

seja 8 27 do volume da pirâmide original.

A distância (em cm) da base da pirâmide até essa secção é um

número: [A] fracionário. [B] primo.

[C] múltiplo de 3.

[D] quadrado perfeito. QUESTÃO 09 Em uma folha de papel, desenha-se um hexágono regular

ABCDEF de lado 3 cm e inscrito em uma circunferência de

centro O. O hexágono é recortado, e, em seguida, faz-se um

recorte no raio OB. A partir do recorte no raio, o pedaço de papel

será usado para formar uma pirâmide de base quadrangular e

centro O. Tal pirâmide será feita com a sobreposição e a colagem

dos triângulos OAB e OCD, e dos triângulos OAF e OBC.

O volume da pirâmide formada após as sobreposições e colagens,

em 3cm , é igual a

[A] 3 2

[B] 3 3

[C] 4 2

[D] 9 2

2

[E] 9 3

2

QUESTÃO 10

Uma pirâmide quadrangular regular tem 236 cm de área da base.

Sabendo que a altura da pirâmide tem 3 3 cm, assinale o que

for correto. 01) A área lateral da pirâmide é o dobro da área da base. 02) A área total da pirâmide é o triplo da área da base. 04) A área de uma face lateral da pirâmide é a sexta parte de sua área total. 08) A razão das áreas total e lateral dessa pirâmide é um número fracionário.

16) O volume dessa pirâmide é 3108 3 cm .

PLANO DE ESTUDO – PROVA 02

PORTUGUÊS / 2ª SÉRIE

2º TRIMESTRE

NOME: NOTA:

TURMA:

MÓDULOS: 12 – 13 – 14 – 15

TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO: TEXTO I Etnia (fragmento) Somos todos juntos uma miscigenação E não podemos fugir da nossa etnia Todos juntos uma miscigenação E não podemos fugir da nossa etnia Índios, brancos, negros e mestiços Nada de errado em seus princípios O seu e o meu são iguais Corre nas veias sem parar Costumes, é folclore, é tradição Capoeira que rasga o chão Samba que sai da favela acabada É hip hop na minha embolada [...] 1Maracatu

2psicodélico

Capoeira da pesada Bumba meu rádio 3Berimbau elétrico

Frevo, samba e cores Cores unidas e alegria Nada de errado em nossa etnia.

(Lucio Maia/Chico Science. In: http://vagalume.com.br/

chicoscience-nação-zumbi/etniahtml.)

1 Maracatu: dança e música de origem africana, em que se executam passos e sapateados ao som de violas, flautas, cuícas, chocalhos, pandeiros etc.

2 Psicodélico: que remete a coisas muito coloridas.

3 Berimbau: instrumento musical usado na capoeira.

TEXTO II

Na Bélgica, presidenta destaca diversidade cultural brasileira

Na abertura do Festival

1Europalia, em Bruxelas,

a presidenta Dilma Rousseff fez uma homenagem à diversidade cultural do Brasil, que estará presente em manifestações artísticas e culturais na capital da Bélgica. Segundo ela, são exposições desde a pré-colonização até a “vanguarda mais experimental em mais de 400 atividades envolvendo as mais variadas linguagens artísticas e manifestações regionais do país”.

Para a presidenta Dilma, a cultura é a expressão maior da alma de uma sociedade e, no momento em que o mundo precisa reaprender a importância do diálogo, o Brasil e a América do Sul têm a oferecer a capacidade de conviver em paz nessa diversidade.

“A diversidade cultural do Brasil integra nossas raízes históricas.

2Somos um país mestiço, no qual

migrantes de todas as regiões do mundo somam-se às três matrizes onde surgiram o povo brasileiro: a indígena, a europeia e a africana. Eis uma mistura que nos orgulha

e define. 3Os brasileiros orgulham-se muito de seu

patrimônio cultural e de suas tradições populares, mas também ousam reinventá-los e reinterpretá-los. Mostraremos aqui, na Europalia,

4um pouco dessa

cultura viva em movimento permanente.” 5A presidenta avaliou ainda que o Festival

Europalia poderá contribuir para que a Europa supere “os percalços do momento”. Além disso, acrescentou, “é mais um passo no aprofundamento do conhecimento mútuo, fundamental para a construção do mundo mais democrático, aberto e plural que todos queremos”.

(Disponível em blog.planalto.gov.br. Acesso: terça-feira, 4 de outubro de 2011.)

1 Europalia: Festival Internacional de Cultura da

Europa, que homenageia, este ano, o Brasil. QUESTÃO 01 “Somos um país mestiço (...)”. (texto II, referência 2) Que substantivo do texto I tem sentido semelhante ao do adjetivo do trecho acima? TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:

CRÔNICA DA VIDA QUE PASSA

Às vezes, quando penso nos homens célebres,

sinto por eles toda a tristeza da celebridade.

A celebridade é um plebeísmo. Por isso deve

ferir uma alma delicada. É um plebeísmo porque estar

em evidência, ser olhado por todos inflige a uma criatura

delicada uma sensação de parentesco exterior com as

criaturas que armam escândalo nas ruas, que gesticulam

e falam alto nas praças. O homem que se torna célebre

fica sem vida íntima: tornam-se de vidro as paredes de

sua vida doméstica; é sempre como se fosse excessivo o

seu traje; e aquelas suas mínimas ações - ridiculamente

humanas às vezes - que ele quereria invisíveis, coa-as a

lente da celebridade para espetaculosas pequenezes,

com cuja evidência a sua alma se estraga ou se enfastia.

É preciso ser muito grosseiro para se poder ser célebre à

vontade.

Depois, além dum plebeísmo, a celebridade é

uma contradição. Parecendo que dá valor e força às

criaturas, apenas as desvaloriza e as enfraquece. Um

homem de gênio desconhecido pode gozar a volúpia

suave do contraste entre a sua obscuridade e o seu

gênio; e pode, pensando que seria célebre se quisesse,

medir o seu valor com a sua melhor medida, que é ele

próprio. Mas, uma vez conhecido, não está mais na sua

mão reverter à obscuridade. A celebridade é irreparável.

Dela como do tempo, ninguém torna atrás ou se desdiz.

E é por isto que a celebridade é uma fraqueza

também. Todo o homem que merece ser célebre sabe

que não vale a pena sê-lo. Deixar-se ser célebre é uma

fraqueza, uma concessão ao baixo-instinto, feminino ou

selvagem, de querer dar nas vistas e nos ouvidos.

Penso às vezes nisto coloridamente. E aquela frase de que "homem de gênio desconhecido" é o mais belo de todos os destinos, torna-se-me inegável; parece-me que esse é não só o mais belo, mas o maior dos destinos.

(FERNANDO PESSOA. Páginas íntimas e de auto-interpretação.

Lisboa: Edições Ática, [s.d.], p. 66-67.)

QUESTÃO 02

Na crônica apresentada, Fernando Pessoa atribui três

características negativas à celebridade, descrevendo-

as no segundo, terceiro e quarto parágrafos. Releia

esses parágrafos e aponte os três substantivos

empregados pelo poeta que sintetizam essas

características negativas da celebridade.

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ QUESTÃO 03

Assinale a alternativa em que o se é índice de indeterminação do sujeito na frase.

[A] Não se ouvia o barulho. [B] Perdeu-se um gato de estimação. [C] Precisa-se de novos candidatos militares. [D] Construíram-se casas e apartamentos na rua

pacata. TEXTO PARA AS PRÓXIMAS 2 QUESTÕES: Leia o texto abaixo e responda à(s) questão(ões). A PIPOCA Rubem Alves

A culinária me fascina. De vez em quando eu até me até atrevo a cozinhar. Mas o fato é que sou mais competente com as palavras que com as panelas. Por isso tenho mais escrito sobre comidas que cozinhado. Dedico-me a algo que poderia ter o nome de “culinária literária”. Já escrevi sobre as mais variadas entidades do mundo da cozinha: cebolas, ora-pro-nóbis, picadinho de carne com tomate feijão e arroz, bacalhoada, suflês, sopas, churrascos. Cheguei mesmo a dedicar metade de um livro poético-filosófico a uma meditação sobre o filme A festa de Babette, que é uma celebração da comida como ritual de feitiçaria. Sabedor das minhas limitações e competências, nunca escrevi como chef. Escrevi como filósofo, poeta, psicanalista e teólogo – porque a culinária estimula todas essas funções do pensamento.

As comidas, para mim, são entidades oníricas. Provocam a minha capacidade de sonhar. Nunca imaginei, entretanto, que chegaria um dia em que a pipoca iria me fazer sonhar. Pois foi precisamente isso que aconteceu. A pipoca, milho mirrado, grãos redondos e duros, me pareceu uma simples molecagem, brincadeira deliciosa, sem dimensões metafísicas ou psicanalíticas. Entretanto, dias atrás, conversando com uma paciente, ela mencionou a pipoca. E algo inesperado na minha mente aconteceu. Minhas ideias começaram a estourar como pipoca. Percebi, então, a relação metafórica entre a pipoca e o ato de pensar. Um bom pensamento nasce como uma pipoca que estoura,

de forma inesperada e imprevisível. A pipoca se revelou a mim, então, como um extraordinário objeto poético. Poético porque, ao pensar nelas, as pipocas, meu pensamento se pôs a dar estouros e pulos como aqueles das pipocas dentro de uma panela.

Lembrei-me do sentido religioso da pipoca. A pipoca tem sentido religioso? Pois tem. Para os cristãos, religiosos são o pão e o vinho, que simbolizam o corpo e o sangue de Cristo, a mistura de vida e alegria (porque vida, só vida, sem alegria, não é vida...). Pão e vinho devem ser bebidos juntos. Vida e alegria devem existir juntas. Lembrei-me, então, de lição que aprendi com a Mãe Stella, sábia poderosa do candomblé baiano: que a pipoca é a comida sagrada do candomblé...

A pipoca é um milho mirrado, subdesenvolvido. Fosse eu agricultor ignorante, e se no meio dos meus milhos graúdos aparecessem aquelas espigas nanicas, eu ficaria bravo e trataria de me livrar delas. Pois o fato é que, sob o ponto de vista do tamanho, os milhos da pipoca não podem competir com os milhos normais. Não sei como isso aconteceu, mas o fato é que houve alguém que teve a ideia de debulhar as espigas e colocá-las numa panela sobre o fogo, esperando que assim os grãos amolecessem e pudessem ser comidos. Havendo fracassado a experiência com água, tentou a gordura. O que aconteceu, ninguém jamais poderia ter imaginado. Repentinamente os grãos começaram a estourar, saltavam da panela com uma enorme barulheira. Mas o extraordinário era o que acontecia com eles: os grãos duros quebra-dentes se transformavam em flores brancas e macias que até as crianças podiam comer. O estouro das pipocas se transformou, então, de uma simples operação culinária, em uma festa, brincadeira, molecagem, para os risos de todos, especialmente as crianças. É muito divertido ver o estouro das pipocas!

E o que é que isso tem a ver com o candomblé? É que a transformação do milho duro em pipoca macia é símbolo da grande transformação porque devem passar os homens para que eles venham a ser o que devem ser. O milho da pipoca não é o que deve ser. Ele deve ser aquilo que acontece depois do estouro. O milho da pipoca somos nós: duros, quebra-dentes, impróprios para comer, pelo poder do fogo podemos, repentinamente, nos transformar em outra coisa − voltar a ser crianças!

Mas a transformação só acontece pelo poder do fogo. Milho de pipoca que não passa pelo fogo continua a ser milho de pipoca, para sempre. Assim acontece com a gente. As grandes transformações acontecem quando passamos pelo fogo. Quem não passa pelo fogo fica do mesmo jeito, a vida inteira. São pessoas de uma mesmice e dureza assombrosas. Só que elas não percebem. Acham que o seu jeito de ser é o melhor jeito de ser. Mas, de repente, vem o fogo. O fogo é quando a vida nos lança numa situação que nunca imaginamos. Dor. Pode ser fogo de fora: perder um amor, perder um filho, ficar doente, perder um emprego, ficar pobre. Pode ser fogo de dentro. Pânico, medo, ansiedade, depressão – sofrimentos cujas causas ignoramos. Há sempre o recurso aos remédios. Apagar o fogo. Sem fogo o sofrimento diminui. E com isso a possibilidade da grande transformação.

Imagino que a pobre pipoca, fechada dentro da panela, lá dentro ficando cada vez mais quente, pense que sua hora chegou: vai morrer. De dentro de sua casca dura, fechada em si mesma, ela não pode imaginar destino diferente. Não pode imaginar a transformação que está sendo preparada. A pipoca não imagina aquilo de que ela é capaz. Aí, sem aviso prévio, pelo poder do fogo, a grande transformação acontece: pum! − e ela aparece como uma outra coisa, completamente diferente, que ela mesma nunca havia sonhado. É a lagarta

rastejante e feia que surge do casulo como borboleta voante.

Na simbologia cristã o milagre do milho de pipoca está representado pela morte e ressurreição de Cristo: a ressurreição é o estouro do milho de pipoca. É preciso deixar de ser de um jeito para ser de outro. “Morre e transforma-te!” − dizia Goethe.

Em Minas, todo mundo sabe o que é piruá. Falando sobre os piruás com os paulistas descobri que eles ignoram o que seja. Alguns, inclusive, acharam que era gozação minha, que piruá é palavra inexistente. Cheguei a ser forçado a me valer do Aurélio para confirmar o meu conhecimento da língua. Piruá é o milho de pipoca que se recusa a estourar. Meu amigo William, extraordinário professor-pesquisador da Unicamp, especializou-se em milhos, e desvendou cientificamente o assombro do estouro da pipoca. Com certeza ele tem uma explicação científica para os piruás. Mas, no mundo da poesia as explicações científicas não valem. Por exemplo: em Minas “piruá” é o nome que se dá às mulheres que não conseguiram casar. Minha prima, passada dos quarenta, lamentava: “Fiquei piruá!” Mas acho que o poder metafórico dos piruás é muito maior. Piruás são aquelas pessoas que, por mais que o fogo esquente, se recusam a mudar. Elas acham que não pode existir coisa mais maravilhosa do que o jeito delas serem. Ignoram o dito de Jesus: “Quem preservar a sua vida perdê-la-á.” A sua presunção e o seu medo são a dura casca do milho que não estoura. O destino delas é triste. Vão ficar duras a vida inteira. Não vão se transformar na flor branca macia. Não vão dar alegria para ninguém. Terminado o estouro alegre da pipoca, no fundo da panela ficam os piruás que não servem para nada. Seu destino é o lixo. Quanto às pipocas que estouraram, são adultos que voltaram a ser crianças e que sabem que a vida é uma grande brincadeira...

Disponível em http://www.releituras.com/rubemalves_pipoca.asp. Acessado em 31 de mai. 2016.

Obs.: O texto foi adaptado às regras do Novo Acordo Ortográfico. QUESTÃO 04

As expressões sublinhadas estabelecem uma noção de tempo, EXCETO a que aparece na opção [A] De vez em quando eu até me até atrevo a

cozinhar.

[B] Entretanto, dias atrás, conversando com uma paciente, ela mencionou a pipoca.

[C] Lembrei-me, então, de lição que aprendi com a Mãe Stella, sábia poderosa do candomblé (...)

[D] Aí, sem aviso prévio, pelo poder do fogo, a grande transformação acontece: pum!

[E] Repentinamente os grãos começaram a estourar, saltavam da panela com uma enorme barulheira.

QUESTÃO 05 Ao longo do texto o autor se vale de diferentes tipos de aposto. Assinale a única opção em que NÃO se encontra essa construção sintática: [A] Sabedor das minhas limitações e competências,

nunca escrevi como chef.

[B] A pipoca, milho mirrado, grãos redondos e duros, me pareceu uma simples molecagem, brincadeira deliciosa (...)

[C] Lembrei-me, então, de lição que aprendi com a Mãe Stella, sábia poderosa do candomblé (...)

[D] Já escrevi sobre as mais variadas entidades do mundo da cozinha: cebolas, ora-pro-nóbis, picadinho de carne com tomate feijão e arroz, bacalhoada, suflês, sopas, churrascos.

[E] Meu amigo William, extraordinário professor-pesquisador da Unicamp, especializou-se (...)

TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO: Mais velho, poucos amigos?

Um curioso estudo divulgado na última semana mostrou que a redução do número de amigos com a idade, tão comum entre os humanos, pode não ser exclusivo da nossa espécie.

1Aparentemente, macacos

também passariam por processo semelhante em suas redes de contatos sociais, o que poderia sugerir um caráter evolutivo desse fenômeno.

2No trabalho desenvolvido pelo Instituto de

Pesquisa com Primatas em Göttingen, Alemanha, se identificou uma redução de grooming (tempo dedicado ao cuidado com outros indivíduos, como limpar o pelo e catar piolhos) entre os macacos mais velhos da espécie Macaca sylvanus.

3Além disso, eles praticavam grooming

em um número menor de “amigos” ou parentes. 4Fazer grooming está para os macacos mais ou

menos como o “papo” para nós. 5Da mesma forma que o

“carinho” humano, ele parece provocar a liberação de endorfinas.

6Geram-se, dessa forma, sensações de bem-

estar tanto em homens como em outros animais. Na pesquisa, publicada pelo periódico New

Scientist, os cientistas perceberam que macacos de 25

anos tiveram uma redução de até 30% do tempo de

grooming quando comparados com adultos de cinco anos.

7Se esse fenômeno acontece em outros primatas,

ele também pode ter chegado a nós ao longo do caminho de formação da nossa espécie.

8Se chegou, qual teria

sido a vantagem evolutiva? 9Durante muito tempo se especulou que esse

“encolhimento” social em humanos seria, na verdade, resultado de um processo de envelhecimento, em que depressão, morte de amigos, limitações físicas, vergonha da aparência e menos dinheiro poderiam limitar as novas conexões.

10Mas, pesquisando os idosos, se percebeu

que ter menos amigos era muito mais uma escolha pessoal do que uma consequência do envelhecer.

Uma linha de investigação explica que essa redução dos amigos seria, na verdade, uma seleção dos mais velhos de como usar melhor o tempo. Mas outros especialistas defendem a ideia de que os mais velhos teriam menos recursos e defesas para lidar com estresse e ameaças e, assim,

11escolheriam com mais cautela as

pessoas com quem se sentem mais seguros (os amigos) para passar seu tempo.

BOUER, J. Jornal O Estado de São Paulo, caderno Metrópole, domingo, 26 jun. 2016, p. A23. Adaptado.

QUESTÃO 06

No trecho “Se esse fenômeno acontece em outros primatas, ele também pode ter chegado a nós ao longo do caminho de formação da nossa espécie.” (ref. 7), a palavra destacada exerce a mesma função textual que em:

[A] “No trabalho desenvolvido pelo Instituto de Pesquisa com Primatas em Göttingen, Alemanha, se identificou uma redução de grooming” (ref. 2)

[B] “Se chegou, qual teria sido a vantagem evolutiva?” (ref. 8)

[C] “Durante muito tempo se especulou que esse ”encolhimento” social em humanos seria, na verdade, resultado de um processo de envelhecimento” (ref. 9)

[D] “Mas, pesquisando os idosos, se percebeu que ter menos amigos era muito mais uma escolha pessoal do que uma consequência do envelhecer.” (ref. 10)

[E] “escolheriam com mais cautela as pessoas com quem se sentem mais seguros (os amigos) para passar seu tempo.” (ref. 11)

TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:

Leia a tirinha que apresenta o diálogo entre Mafalda e seu pai e responda à(s) questão(ões). QUESTÃO 07

Na tirinha, Mafalda faz uso de um vocativo. Ela usa esse termo – que atua como uma forma de chamamento de um interlocutor real ou hipotético – como forma de deixar evidente o seu interlocutor.

Tendo isso em vista, assinale a alternativa que contenha o vocativo utilizado por Mafalda.

[A] você [B] se [C] tão [D] papai [E] como TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO: A doença do amor Luiz Felipe Pondé Existe de fato amor romântico? Esta é uma pergunta que ouço quando, em sala de aula, estamos a discutir questões como literatura romântica dos séculos 18 e 19.

1Quando o público é composto de pessoas mais

maduras, a tendência é um certo ceticismo, muitas vezes

elegante, apesar de trazer nele a marca eterna do desencanto. Quando o público é mais

2jovem há uma

tendência maior de crença no amor romântico. 3Alguns

diriam que 4essa crença é típica da idade jovem e

inexperiente, assim como crianças creem em Papai Noel.

Mas, em matéria de amor romântico, melhor ainda do que ir em busca da literatura dos séculos 18 e 19 é ir

5à fonte primária

6: a literatura europeia medieval,

verdadeira fonte do amor romântico. A literatura conhecida como amor cortês. Especialistas no assunto, como o suíço Denis de Rougemont, suspeitavam que a literatura medieval criou uma verdadeira expectativa neurótica no Ocidente sobre o que seria o amor romântico em nossas vidas concretas, fazendo com que

7sonhássemos com algo que, na

verdade, nunca existiu como experiência universal. 8Dos

castelos da Provence francesa do século 12 ao cinema de Hollywood, teríamos perdido o verdadeiro sentido do amor medieval, que seria uma doença da qual devemos fugir como o diabo da cruz. Para além dos céticos e crentes, a literatura medieval de amor cortês é marcante pela sua descrição do que seria esse pathos amoroso. Uma doença, uma verdadeira desgraça para quem fosse atingindo em seu coração por tamanha tristeza. André Capelão, autor da época (Tratado do Amor Cortês, ed. Martins Fontes), sintetiza esse amor como sendo uma

9"doença do

pensamento". Doença essa que podemos descrever como uma forma de obsessão em saber o que ela está pensando, o que ela está fazendo nessa exata hora em que penso nela, com o que ela sonha à noite, como é seu corpo por baixo da roupa que a veste, o desejo incontrolável de ouvir sua voz, de sentir seu perfume. Mas a doença avança: sentir o gosto da sua boca, beijá-10

la por horas a fio.

11Mas, quando em público, jamais deixe ninguém

saber que se amam. Capelão chega a supor que desmaios femininos poderiam ser indicativos de que a infeliz estaria em presença de seu desgraçado objeto de amor inconfessável. A inveja dos outros pelos amantes, apesar de

12condenados a

13tristeza pela interdição

sempre presente nas narrativas (casados com outras pessoas, detentores de responsabilidades públicas e privadas), se dá pelo fato que se trata de uma doença encantadora quando correspondida. Nada é mais forte do que o desejo de estar com alguém a quem você se sente ligado, mesmo que a milhares de quilômetros de distância, sem poder trocar um único olhar ou toque com ela. O erro dos modernos românticos teria sido a ilusão de que esses medievais imaginariam o amor romântico numa escala universal e capaz de

14conviver

com um apartamento de dois quartos, pago em cem anos. Não, o amor cortês seria algo que deveríamos temer justamente por seu caráter intempestivo e avassalador. Sempre fora do casamento, teria contra ele a condenação da norma social ou religiosa que, aos poucos,

15levaria as suas vítimas à destruição,

psicológica ou física. Para os medievais, um homem arrebatado por esse amor tomaria decisões que destruiriam seu patrimônio. A mulher perderia sua reputação. Ambos viriam, necessariamente, a morrer por conta desse amor, fosse ele em batalha, por obrigação de guerreiro, fosse fugindo do horror de trair seu melhor amigo com sua até então fiel esposa. Ela morreria eventualmente de tristeza, vergonha e solidão num convento, buscando a paz de espírito há muito perdida. A distância física, social ou

moral, proibindo a realização plena desse desejo incessante como tortura cotidiana. O poeta mexicano Octavio Paz, que dedicou alguns textos ao tema, entendia que a literatura medieval descrevia o embate entre virtude e desejo, sendo a desgraça dos apaixonados a maldição de ter que

16pôr

medida nesse desejo 17

(nesse amor fora do lugar), em meio à insuportável culpa de estar doente de amor.

Texto adaptado. Foi publicado em 16 de maio de 2016 na Folha de

S. Paulo. Disponível em: <http://www1.folha.uol.com.br/colunas/luizfelipeponde/2016/05/1771

569-a-doenca-do-amor.shtml>. Acesso em: 21 set. 2016.

QUESTÃO 08

Em que frase a partícula se exerce a mesma função sintática que na frase “Mas, quando em público, jamais deixe ninguém saber que se amam”? [A] Criou-se uma expectativa no Ocidente sobre o que

seria o amor romântico. [B] Trata-se de uma doença encantadora quando

correspondida. [C] O amor é uma doença encantadora se

correspondido. [D] Sente-se desolado o amante que está distante do

seu amor. TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO: Coisa da Antiga Na

1tina, vovó lavou, vovó lavou

A roupa que mamãe vestiu quando foi batizada E mamãe quando era menina teve que passar, teve que passar Muita fumaça e calor no ferro de engomar

Hoje mamãe me falou de vovó só de vovó Disse que no tempo dela era bem melhor Mesmo agachada na tina e soprando no ferro de carvão Tinha-se mais amizade e mais consideração

Disse que naquele tempo a palavra de um mero cidadão Valia mais que hoje em dia uma nota de milhão Disse afinal que o que é de verdade

Ninguém mais hoje liga Isso é coisa da antiga, ai na tina...

Hoje o olhar de mamãe marejou só marejou Quando se lembrou do velho, o meu bisavô Disse que ele foi escravo mas não se entregou à escravidão Sempre vivia fugindo e arrumando confusão

Disse pra mim que essa história do meu bisavô, negro fujão Devia servir de exemplo a "esses nego

2pai João"

Disse afinal que o que é de verdade Ninguém mais hoje liga Isso é coisa da antiga Oi na tina...

(Wilson Moreira e Nei Lopes -http://www.letras.mus.br- acessado em 11/01/2013.)

Vocabulário: 1Tina: vasilha grande usada para lavar roupa, carregar

água, tomar banho etc. 2 Pai João: pessoa submissa

QUESTÃO 09

No texto, são empregados adjuntos adverbiais para se comparar a época antiga com a atual. Indique um adjunto adverbial referente a cada uma dessas épocas. [A] época antiga: [B] época atual: TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO: Antiguidades (fragmento)

Quando eu era menina bem pequena, em nossa casa, certos dias da semana se fazia um bolo, assado na panela com um

1testo de

2borralho em cima.

Era um bolo econômico, como tudo, antigamente. Pesado, grosso, pastoso. (Por sinal que muito ruim.)

Eu era menina em crescimento. Gulosa, abria os olhos para aquele bolo que me parecia tão bom e tão gostoso.

A gente mandona lá de casa cortava aquele bolo com importância. Com atenção. Seriamente. Com vontade de comer o bolo todo. Era só olhos e boca e desejo daquele bolo inteiro.

Minha irmã mais velha governava.

3Regrava.

Me dava uma fatia, tão fina, tão delgada... E fatias iguais às outras

4manas.

E que ninguém pedisse mais! E o bolo inteiro, quase intangível, se guardava bem guardado, com cuidado, num armário, alto, fechado, impossível.

(Cora Coralina. Melhores poemas. 2 ed. São Paulo: Global Ed., 2004.)

Vocabulário: 1testo: camada;

2borralho: brasido coberto de cinzas; cinzas quentes,

rescaldo; 3regrar: traçar linhas ou regras sobre;

4mana: irmã;

QUESTÃO 10

Observe: “tão fina, tão delgada...” (5ª estrofe, 4º verso) Transcreva, da mesma estrofe, um verso que possui outro advérbio com valor semelhante ao do destacado acima.

PLANO DE ESTUDO – PROVA 02

HISTÓRIA / 2ª SÉRIE

2º TRIMESTRE

NOME: NOTA:

TURMA:

MÓDULOS: 12 – 13 – 14 – 15

Texto para a próxima questão: “A Semana marca uma data, isso é inegável. É uma data que envaidece recordar. Mas o certo é que a preconsciência primeiro, e em seguida a convicção de uma arte nova, de um espírito novo, desde pelo menos seis anos viera se definindo no... sentimento de um grupinho de intelectuais, aqui. Do primeiro, foi um fenômeno estritamente sentimental, uma intuição divinatória, um... estado de poesia. Com efeito: educados na plástica ‘histórica’, sabendo quando muito da existência dos primeiros impressionistas, ignorando Cézanne, o que nos levou a aderir incondicionalmente à exposição de Anita Malfatti, em plena guerra europeia, mostrando quadros expressionistas e cubistas? Parece absurdo, mas aqueles quadros foram para mim a revelação.”

O Movimento Modernista, Mario de Andrade, 1942

QUESTÃO 01

Sobre a Semana de Arte Moderna, é incorreto afirmar:

[A] é tida, por muitos estudiosos da literatura brasileira, como um divisor de águas na cultura nacional. A partir dela, os ideais modernistas ganharam visibilidade em todo o país. [B] à época, a Semana provocou grande comoção, sendo destaque em vários jornais, que dedicaram suas páginas à cobertura do polêmico evento que reuniu várias tendências de renovação que vinham ocorrendo na arte e na cultura antes de 1922. [C] Não se conhece ao certo de quem partiu a ideia de realizar a Semana, contudo, sabe-se que, já em 1920, Oswald de Andrade prometera para 1922 – ano do centenário da Independência – uma ação dos artistas novos “que fizesse valer o Centenário!” (palavras de Oswald). [D] A Semana de Arte Moderna ocorreu entre 13 e 18 de fevereiro de 1922, no Teatro Municipal de São Paulo, com a participação de artistas do Rio de Janeiro e São Paulo. [E] Do ponto de vista artístico, o objetivo fundamental da Semana foi acertar os ponteiros da nossa literatura com a modernidade contemporânea. Para isso, era necessário entrar em contato com novas técnicas artísticas, expressas principalmente pelas vanguardas europeias.

QUESTÃO 02

A Crise de 1929 representou um momento de crise

geral do capitalismo no século XX. Explique a charge

abaixo no contexto da Crise de 1929 para o Brasil.

_______________________________

_______________________________

_______________________________

_______________________________

_______________________________

QUESTÃO 03 “O ano de 1930 foi um divisor de águas na história do país. A partir dessa data, houve aceleração das mudanças sociais e políticas, a história começou a andar mais rápido. No campo que aqui nos interessa, a mudança mais espetacular verificou-se no avanço dos direitos sociais. […] Os direitos políticos tiveram evolução mais complexa. O país entrou em fase de instabilidade, alternando-se ditaduras e regimes democráticos.”

CARVALHO, José Murilo de. Cidadania no Brasil: o longo caminho.

Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 2002.

Como o texto indica, o ano de 1930 representa uma profunda mudança na história do Brasil. Descreva essa profunda mudança, ressaltando os aspectos políticos e econômicos do período.

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

QUESTÃO 04

Analise o trecho: “Logo após a posse de Getúlio

Vargas, começaram as divergências entre os vários

segmentos que haviam integrado a Aliança Nacional.”

DETERMINE o modelo de Estado desejado, na

ocasião

[A] pelos tenentes.

_____________________________________________________________________________________________

[B] pelas oligarquias dissidentes.

_____________________________________________________________________________________________ QUESTÃO 05 (UNIR/RO) A Constituição de 1937 estabeleceu que: "O ensino pré-vocacional profissional destinado às classes menos favorecidas é em matéria de educação o primeiro dever de Estado. Cumpre-lhe dar execução a esse dever, fundando institutos de ensino profissional e subsidiando os de iniciativa dos Estados, dos Municípios e dos indivíduos ou associações particulares e profissionais".

(CAMPANHOLE, Adriano & CAMPANHOLE, Hilton Lobo.

Constituições do Brasil. São Paulo: Atlas, 1981).

A partir do conhecimento e da análise do texto da Constituição, é possível afirmar que a política educacional do Estado Novo:

[A] reconhece o direito universal ao acesso à educação e a prática democrática de fornecer a todos os cidadãos uma formação baseada nos princípios da igualdade social. [B] pode ser considerada democrática, uma vez que as decisões relacionadas à educação escolar resultavam da ampla discussão que o governo fazia com educadores. [C] previa a criação de um sistema educacional público, igualitário e permanente para os cidadãos brasileiros independente de sua condição na estrutura social. [D] deu um salto qualitativo ao determinar que o Estado tinha o dever de garantir o direito à educação pública de qualidade a todas as crianças, jovens e adultos do país. [E] institucionalizou uma visão preconceituosa que reforçava as diferenças entre trabalho intelectual e manual, separação que marcou as relações sociais desde a época da escravidão.

QUESTÃO 06

Leia:

“Tinha razão o camponês que declarou no VIII Congresso dos Sovietes: tudo vai bem. Mas, se a terra é para nós, o pão é para vocês, isto é, para os comissários; a água é para nós, mas o peixe para vocês; as florestas são para nós, mas a madeira para vocês."

("lzvestia" de Kronstadt, 25/03/1921, cit. in Henri Arvon -A REVOLTA DE KRONSTADT)

[A] Explique em que sentido essa denúncia chocava-se com o projeto bolchevique de todo poder aos sovietes

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ [B] Qual a política implementada posteriormente por Stalin em relação ao campesinato?

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ QUESTÃO 07

(Unesp 2000) Em 1929, a Bolsa de Valores de Nova Iorque quebrou. As ações se desvalorizaram drasticamente; os estoques de cereais se acumularam; os preços dos produtos baixaram. Fazendeiros faliram. As grandes indústrias diminuíram fortemente a produção; as médias e pequenas fecharam. Grandes massas de trabalhadores ficaram desempregadas. O Estado, essencialmente liberal, não intervinha na produção e o mercado sozinho não controlava a crise. Para controlar a crise, Franklin Delano Roosevelt, democrata eleito presidente em 1932, lançou um programa de reconstrução nacional, o New Deal, cuja meta era promover reformas profundas na sociedade norte-americana.

Baseando-se no texto, responda.

[A] Qual a diferença entre o liberalismo econômico clássico e o liberalismo praticado pelo New Deal?

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ [B] Quais os reflexos da crise de 1929 no Brasil?

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

QUESTÃO 08

(Unesp 2010) Observe a figura.

A Europa já não é a liberdade e a paz, mas a violência e a guerra. Durante a ocupação alemã de Paris, a alguns críticos alemães que virão lhe falar de Guernica, Picasso responderá com amargura: Não fui eu que a fiz, fizeram-na vocês.

(Giulio Carlo Argan. Arte moderna, 1992.)

O comentário de Pablo Picasso, em relação à sua obra Guernica, refere-se [A] à separação entre manifestações artísticas e realidade histórica. [B] ao bombardeio alemão da cidade basca em apoio ao general Franco. [C] aos massacres cometidos pelos nazistas durante a Segunda Guerra Mundial. [D] à denúncia da anexação do território espanhol pelas tropas nazistas. [E] à aliança dos nazistas com os comunistas no início da Segunda Guerra Mundial.

QUESTÃO 9

(Unifesp 2009) "Nós queremos, um dia, não mais ver

classes nem castas; portanto comecem já a erradicar

isso em vocês mesmos. Nós queremos, um dia, ver no

Reich uma só peça, e vocês devem já se educar

nesse sentido. Nós queremos que esse povo seja, um

dia, obediente, e vocês devem treinar essa

obediência. Nós queremos que esse povo seja, um

dia, pacífico, mas valoroso, e vocês devem ser

pacíficos."

(Adolf Hitler, no Congresso Nazista de Nüremberg, 1933. In: "O triunfo da vontade", filme de Leni Riefenstahl, 1935.)

O trecho identifica algumas das características do projeto nazista, que governou a Alemanha entre 1933 e 1945. Entre elas, a: [A] Defesa da adoção do comunismo, expressa na ideia de supressão de classes.

[B] Recusa do uso da violência, expressa na ideia de povo pacífico. [C] Submissão total da sociedade ao Estado, expressa na ideia de obediência. [D] Ampliação do acesso ao ensino básico, expressa na ideia de autoeducação. [E] Eliminação das divisões nacionais, expressa na ideia de Reich (Império).

QUESTÃO 10

"Paz, Pão e Terra". (Lenin)

Assinale a opção que apresenta corretamente um fator que conduziu à Revolução Russa (1917): [A] A participação da Rússia na Primeira Guerra Mundial (1914 - 1918) recuperou a economia do país e permitiu ao czar abafar com sucesso as críticas da oposição e os movimentos armados contrários ao regime. [B] O lançamento do "Manifesto de Outubro" (1905), instaurando a monarquia constitucional parlamentar, possibilitou a criação dos sovietes (conselhos de trabalhadores) e significou uma tentativa de liberação do regime, que, entretanto, não foi consolidada. [C] A divulgação das "Teses de Abril", propostas pelos aristocratas, as quais pregavam a ampliação das atribuições do Parlamento, o fim dos sovietes e a cassação imediata dos deputados bolchevistas. [D] A vitória na Guerra Russo-Japonesa (1905), ampliou o apoio ao czar, que encerrou as manifestações revolucionárias com uma violenta repressão contra os mencheviques, conhecida como o "Domingo Sangrento". [E] O controle do Parlamento (Duma) pelos bolcheviques, após o assassinato do ministro Stolypin (1911), favoreceu a gradativa diminuição dos poderes políticos do czar e sua submissão aos deputados do povo até a Revolução de 1917

PLANO DE ESTUDO – PROVA 02

GEOGRAFIA / 2ª SÉRIE

2º TRIMESTRE

NOME: NOTA:

TURMA:

MÓDULOS: 12 – 13 – 14 – 15

QUESTÃO 01

A respeito do “milagre econômico” do governo Médici

(1969-1974), são feitas as afirmações seguintes.

I. O “milagre” representou um período de altas taxas

de crescimento do PIB (de até 14%), com avanços

extraordinários na indústria, na agricultura e no

comércio.

II. A política econômica baseou-se, simultaneamente,

na concessão de subsídios e incentivos fiscais às

indústrias e na imposição do arrocho salarial aos

trabalhadores.

III. Os avanços econômicos conduziram o Brasil à

situação de oitava economia mundial, condição

amplamente utilizada como propaganda pelo regime

militar.

Assinale:

[A] se apenas I é correta.

[B] se apenas II é correta.

[C] se apenas III é correta.

[D] se apenas I e II são corretas.

[E] se I, II e III são corretas.

QUESTÃO 02

(Fgv 2009) “[A Década Perdida] pode ser a década de

1980, mas pode ser também uma década ‘expandida’,

começando em 1982, com a moratória mexicana, e

terminando em 1994 com o Plano Real. Ou

começando mesmo antes, em 1979, quando teve

início, com o catastrófico episódio da pré-fixação da

correção monetária, toda uma série de feitiçarias cuja

expressão mais madura seria os choques

heterodoxos, dos quais o Cruzado e o Collor seriam

os mais assustadores. A Década Perdida parece,

portanto, uma década longa, até porque foi sofrida no

campo econômico e pontilhada de frustrações no

plano político.”

(FRANCO, Gustavo. A década perdida e a das reformas. Jornal do

Brasil, 30/01/2000)

O sofrimento no campo econômico e as frustrações no

plano político a que o autor se refere são:

[A] Os altos índices de inflação que o país

apresentava na época, o desemprego e a crise social,

aliados ao fortalecimento da ditadura militar no

governo João Figueiredo.

[B] O descontrole inflacionário, os altos índices de

desemprego, o fracasso de sucessivos planos

econômicos e, no plano político, a derrota da emenda

das Diretas Já e a morte de Tancredo, entre outros

fatos.

[C] A sucessão de planos econômicos que

fracassaram no combate ao processo inflacionário, o

alto índice de desemprego no período e a decepção

provocada pela eleição direta de Tancredo Neves.

[D] A escalada inflacionária e a recessão, gerando

desemprego e crise social, o que levou o governo a

adotar medidas repressivas para controlar a escalada

de violência, como o fechamento do Congresso e a

imposição do Pacote de Abril.

[E] A estagnação da economia do país, o desemprego

e os altos índices inflacionários, no campo econômico,

e, no plano político, as sucessivas vitórias da ARENA

e do PDS nas eleições legislativas e executivas no

início da década.

QUESTÃO 03

(Ufjf) O setor de leite e derivados, de longa tradição

em Minas, é responsável por mais de 30% da

produção brasileira. A Itambé (Cooperativa Central

dos Produtores Rurais de Minas Gerais), maior

empresa do ramo, em meados de 2000, anunciou que

estudava a transferência de sua produção para Goiás,

onde mantém duas fábricas. Alegava que o governo

de Minas cobra 7% de ICMS sobre o leite longa-vida,

ao passo que o estado de Goiás oferece isenção de

80% para o mesmo produto.

Este processo envolvendo diferentes interesses de

agricultores e empresas, cuja atribuição é de

responsabilidade dos governos estaduais, recebe o

nome de:

[A] guerra fiscal.

[B] tarifa aduaneira.

[C] isenção de imposto de renda.

[D] taxa de câmbio.

[E] guerra fria.

QUESTÃO 04

(Uff) A descentralização espacial da indústria no Brasil

se relaciona à rentabilidade dos lugares, segundo as

condições técnicas (equipamentos, transportes,

energia) e organizacionais (impostos, incentivos

fiscais, relações de trabalho, ativismo sindical). De

acordo com tais condições, muitas empresas

abandonam os tradicionais aglomerados urbanos em

função de novos e mais rentáveis lugares.

Pode-se mencionar como expressão territorial dessa

nova dinâmica das empresas no Brasil:

[A] o médio vale do Paraíba do Sul, especialmente os

municípios de Resende e Porto Real, com a instalação

de montadoras automobilísticas

[B] o Norte e o Noroeste Fluminense, especialmente

os municípios de Campos e Macaé, com a expansão

da agroindústria do álcool

[C] o litoral sul do estado de São Paulo, no eixo da

rodovia Régis Bittencourt, com a localização da

indústria têxtil

[D] a região da Grande Vitória, especialmente na área

portuária, com a instalação da indústria química

[E] a zona da mata mineira, sobretudo os municípios

de Uberaba e Uberlândia, com o desenvolvimento de

pólos tecnológicos

QUESTÃO 05

Inspirado no liberalismo clássico e em clara oposição

ao Keynesianismo, o neoliberalismo propõe, entre

outras medidas:

I. a atuação do Estado como empresário, como mediador das relações capital-trabalho e como regulador de taxas e tarifas.

II. o desenvolvimento de uma política de privatização das empresas estatais para reduzir o papel do Estado na economia.

III. a minimização do poder dos sindicatos e a redução dos direitos trabalhistas.

IV. a redução das barreiras para a circulação de mercadorias e capitais entre países, promovendo, assim, uma maior abertura econômica.

Estão corretas:

[A] apenas I, II e IV. [B] apenas I, III e IV. [C] apenas I, II e III. [D] apenas II, III e IV. [E] I, II, III e IV

QUESTÃO 06

Considere as seguintes descrições de sub-regiões

nordestinas:

I. Considerada a área de transição entre o sertão

semiárido e a Amazônia úmida, possui sua economia

baseada no extrativismo vegetal e na agricultura,

destacando-se como área de modernização o

complexo que integra o porto de Itaqui à Serra de

Carajás.

II. Área em que predomina uma estrutura baseada em

minifúndios. A policultura e a pecuária semi-intensiva

contribuem para o abastecimento do mercado

regional.

III. É a sub-região mais povoada e a mais

industrializada. Foi considerada a principal região

econômica do país durante o Brasil colonial.

Pode-se afirmar corretamente que as descrições I, II e

III acima correspondem respectivamente a:

[A] Cerrado, Sertão e Zona da Mata.

[B] Meio-norte, Zona da Mata e Sertão.

[C] Cerrado, Agreste e Meio-norte.

[D] Meio-norte, Agreste e Zona da Mata.

[E] Agreste, Meio-norte e Sertão

QUESTÃO 07

O planalto da Borborema, área mais elevada do

Agreste nordestino, interfere diretamente no clima do

Sertão. Explique como isso acontece:

_______________________________

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_______________________________

_______________________________

_______________________________

QUESTÃO 08

Observe Charge:

Explique o que é a Indústria da Seca:

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_______________________________

QUESTÃO 09

Analisando a organização espacial da Região

Nordeste do Brasil, todas as afirmativas estão

corretas, EXCETO:

[A] A maior concentração econômica ocorre na Zona da Mata e nas Metrópoles Regionais - Salvador, Recife e Fortaleza. [B] Pólos industriais especializados estão sendo criados, como o caso de Camaçari, com a indústria petroquímica. [C] A modernização da agropecuária está restrita à Zona da Mata. [D] Sua ocupação espacial foi realizada através de um povoamento que se processou do litoral para o interior. [E] A criação da SUDENE teve como objetivo atenuar as disparidades inter-regionais entre o Nordeste e o Sudeste, fazendo surgir o planejamento regional para o Nordeste.

QUESTÃO 10

Leia atentamente o texto abaixo:

“Os defensores do projeto dizem que essa é a única

maneira de reverter o aflitivo quadro da seca

nordestina: a quantidade de água por habitante no

semiárido é menos da metade daquela que a ONU

estabelece como mínima para a manutenção da vida

humana”. De fato, o numero de pessoas que seriam

beneficiadas impressiona: são 12 milhões, em quatro

estados – Pernambuco, Paraíba, Ceará e Rio Grande

do Norte.

Os críticos (…), por sua vez, dizem que o maior

problema não é a escassez, mas o mau uso da água

existente na região. Segundo eles, os açudes –

reservatórios de água ao ar livre –, por exemplo,

estariam sendo subutilizados. Embora acumulem água

da chuva, esta não seria completamente utilizada, pois

a população a economiza temendo sua falta no

período mais forte da seca. “Assim, ela fica parada e

sua evaporação é maior.”

O trecho citado apresenta discussão sobre qual

projeto?

[A] retirada dos açudes da região do Polígono das

Secas.

[B] barragem de Sobradinho.

[C] construção da hidroelétrica do Parnaíba

[D] transposição do rio São Francisco.

[E] construção de captadores de chuva nos estados

de Pernambuco, Paraíba, Ceará e Rio Grande do

Norte.

PLANO DE ESTUDO – PROVA 02

QUÍMICA / 2ª SÉRIE

2º TRIMESTRE

NOME: NOTA:

TURMA:

MÓDULOS: 12 – 13 – 14 – 15 QUESTÃO 01 Certos vegetais produzem substâncias orgânicas denominadas alcalóides, que apresentam anéis heterocíclicos contendo nitrogênio. No organismo humano, o consumo de alguns alcalóides pode causar dependência química, com perturbações graves à saúde, podendo levar até a morte. Observe a estrutura da cocaína e da nicotina, dois alcalóides, representados abaixo.

A nicotina e a cocaína pertencem à função orgânica: [A] amida. [B] cetona. [C] amina. [D] aldeído. [E] éter. QUESTÃO 02 As células do corpo humano eliminam amônia e gás carbônico no sangue. Essas substâncias são levadas até o fígado, onde se transformam em ureia, sendo esta menos tóxica que a amônia. A ureia chega aos rins pelas artérias renais. Os pacientes que apresentam doenças renais têm índices elevados de ureia no sangue. A reação abaixo indica a síntese de ureia no fígado:

2 NH3+ CO2→ (NH2)2CO + H2O

Assinale a opção que corresponde à função orgânica a que pertence a molécula de ureia ((NH2)2CO): [A] Álcool. [B] Aldeído. [C] Cetona. [D] Amina. [E] Amida QUESTÃO 03 “Uma blitz de fiscais da ANP (Agência Nacional de Petróleo) [...] interditou 19 postos de combustíveis em São Paulo [...], 14 deles por venda de gasolina adulterada.”

Jornal do Brasil, 09/09/98. A gasolina, composta basicamente por uma mistura de alcanos na faixa de C6 a C12 átomos de carbono, pode ser facilmente adulterada com substâncias mais baratas do que ela. De acordo com a regra de que “semelhante dissolve semelhante”, identifique a opção que contém a única substância que, ao ser adicionada à gasolina, irá formar uma mistura heterogênea. [A] Água [B] Hexanol [C] Hexano

[D] Benzeno [E] decan-2-ona QUESTÃO 04 Cinco frascos de reagentes, numerados de 1 a 5, contêm líquidos de fórmula geral CnH2n+2, em que 5 ≤ n ≤ 9. Sabe-se que os compostos apresentam cadeia normal e que os pontos de ebulição são dados abaixo.

Com essas informações, pode-se afirmar que o líquido existente no frasco número 4 é o: [A] n-octano. [B] n-nonano. [C] n-heptano. [D] n-pentano. [E] n-hexano. QUESTÃO 05 O vinagre é uma mistura de vários ingredientes, sendo o ácido etanoico o principal componente. A única substância que tem um caráter ácido maior do que o ácido etanoico é:

QUESTÃO 06 A revelação de uma imagem fotográfica em um filme é um processo controlado pela cinética química da redução do halogeneto de prata por um revelador. A tabela a seguir mostra o tempo de revelação de um determinado filme, usando um revelador D-76.

Qual a velocidade média (Vm) de revelação, no intervalo de tempo de 7 min a 10 min? QUESTÃO 07 O ozônio próximo à superfície é um poluente muito perigoso, pois causa sérios problemas respiratórios e também ataca as plantações através da redução do processo da fotossíntese. Um possível mecanismo que explica a formação de ozônio nos grandes centros urbanos é através dos produtos da poluição causada pelos carros, representada pela equação química a seguir:

De acordo com as reações apresentadas, qual a lei da velocidade? [A] v = k [O2]. [O] [B] v = k [NO2]+[O2] [C] v = k [NO2] [D] v = k [NO].[O] [E] v = k [O3] QUESTÃO 08 As reações de combustão produzem energia para diferentes atividades. A gasolina, obtida a partir da destilação fracionada do petróleo, é um dos combustíveis mais utilizados nos motores de diferentes tipos de veículos. Considere a gasolina uma mistura de hidrocarbonetos de fórmula molecular C8H18 e a reação de combustão a seguir:

2C8H18 (l) + 25O2 (g) → 16CO2 (g) + 18H2O

Observe a seguinte tabela:

Utilizando os valores das entalpias de formação no estado padrão da tabela, o valor da energia envolvida na queima de 1 mol de gasolina, em kJ/mol é igual a:

[A] – 10130 [B] – 5065 [C] – 2532 [D] – 1266 [E] – 603 QUESTÃO 09 Em diversos países, o aproveitamento do lixo doméstico é quase 100%. Do lixo levado para as usinas de compostagem, após a reciclagem, obtém-se a biomassa que, por fermentação anaeróbica, produz biogás. Esse gás, além de ser usado no aquecimento de residências e como

combustível em veículos e indústrias, é matéria prima importante para a produção das substâncias de fórmula H3C-OH, H3C-Cl, H3C-NO2‚ e H2, além de outras.

CH4 (g) + H2O (v) → CO (g) + 3 H2 (g)

O gás hidrogênio pode ser obtido pela reação acima equacionada. Dadas as entalpias de formação em kJ/mol, CH4 = - 75; H2O = - 287 e CO = - 108, a entalpia da reação a 25°C e 1 atm, é igual a: [A] + 254 kJ [B] - 127 kJ [C] - 470 kJ [D] + 508 kJ [E] - 254 Kj QUESTÃO 10 No universo da química, as reações são fenômenos em que duas ou mais substâncias reagem entre si e dão origem a novos compostos. Estas são marcadas por diferentes velocidades e, em alguns casos, é essencial controlar essas reações para torná-las mais rápidas ou mais lentas. Por exemplo, nas indústrias é imprescindível para o lucro econômico que determinadas reações usadas resultem em um produto com menor tempo possível, ainda mais se a reação tiver baixo rendimento. Por outro lado, a reação de decomposição de alimentos é uma que queremos que o mais lentamente possível. Sobre os fatores que alteram a velocidade de uma reação podemos afirmar que: [A] Quanto menor a superfície de contato, maior o número de moléculas que irão colidir aumentando a probabilidade de ocorrerem choque efetivos ocasionando no aumento da velocidade da reação. [B] O aumento da temperatura eleva a energia cinética das moléculas, refletindo em um maior grau de agitação. Dessa forma, poderá ocorrer um maior número de choques efetivos entre as partículas reagentes ocasionando aumento da velocidade da reação. [C] O aumento do número de partículas reagentes diminui a quantidade de choques entre as moléculas reduzindo a probabilidade de ocorrerem colisões eficazes. [D] Os catalisadores aceleram uma reação química porque aumentam a energia de ativação, isto é, a energia mínima necessária para que as moléculas colidam de modo eficaz.

PLANO DE ESTUDO - PROVA 02 ESPANHOL / 2ª SÉRIE 2º TRIMESTRE

NOME: NOTA:

MÓDULOS: 12 – 13 – 14 – 15

Lee la oración abajo.

QUESTÃO 01

La clasificación correcta de la conjunción “mientras” .es: [A] Subordinada Causal [B] Subordinada Final [C] Subordinada Temporal [D] Subordinada Comparativa [E] Subordinada Concesiva

Texto para la cuestión 2.

Pienso, luego existo es una traducción aproximada de la locución latina Cogito ergo Sum – Pienso por lo tanto existo -, también conocida como Duda Metódica, que utilizó René Descartes en su obra El Discurso del Método y que la Filosofía Moderna utilizó como principio fundamental: “Mi pensamiento, y por lo tanto mi existencia, es indudable a partir de lo cual puedo establecer nuevas certezas”. La frase es el punto de partida de la corriente conocida como Racionalismo que considera a la Razón como base para la adquisición de conocimiento, enfrentándose así al Empirismo que proponía la experiencia adquirida por los sentidos.

Su Discurso del Método para conducir bien la razón y buscar la verdad en la ciencia, que es el nombre completo de la obra que incluye el concepto Cogito ergo Sum es una introducción a tres ensayos científicos del propio Descartes: La dióptrica, La geometría y Los meteoros. Pienso, luego existo.

QUESTÃO 02

¿Qué expresa la conjunción subrayada en el trecho: “Pienso, luego existo.”? [A] Finalidad [B] Consecuencia [C] Causa [D] Concesión [E] Condición

Texto para las cuestiones 3 y 4.

PASARLO BIEN EXIGE UN ESFUERZO

¿Qué hace un viejo en un concierto de rap de música de baile? ¿Y un adolescente que en lugar de salir todos los viernes y sábados a bailar y beber, prefiere irse con su telescopio a observar pájaros en Ia marisma?

Sencillamente, buscan ser felices, hacen lo que han descubierto que les gusta, por mucho que pueda chocar a quienes piensan que "lo normal" es lo único posible. La mayoría de los adultos, aún inconscientemente, vivimos una vida planificada, con una rutina en que Ias horas transcurren sujetas a un programa que se nos ha colado sin avisar pero que determina cada paso que damos. Pero ser feliz no es fácil: cada uno es muy suyo, y lo que hace feliz a éste disgusta o aburre a aquél: hay quienes prefieren "programas" densos y activos, y quienes lo dejan casi todo a Ia improvisación.

Dedicar un esfuerzo a aumentar Ias satisfacciones que nos depara el tiempo libre es, sin duda, muy fértil. Porque ocio no debe significar forzosamente "no hacer nada". EI ocio es Ia otra cara de Ia moneda del trabajo. EI querer frente al deber. EI tiempo para hacer lo que a mí me gusta y "me lIena". ........ destinar un tiempo a pensar en lo que me hace disfrutar significa que nos valoramos a nosotros mismos y nos creemos merecedores de esa alegría que dota de equilibrio a nuestra vida.

Hemos de mirar hacia dentro, investigarnos: no es fácil saber qué es lo que nos gusta hacer. Tenemos mucho poso, demasiadas costumbres. Si respetamos Ias leyes y mantenemos una cierta ética, no debe haber barreras. Procuremos que nuestros planes vayan acordes a nues tra edad y sean coherentes con el momento físico y psicológico en que vivimos.

EI ocio también se comparte. Y, bien planteado , p ermite en tablar nuevas amistades o reafirmar Ias existentes que más nos "lIenan".

Adaptado de: Consumer. Disponível em: < http://revista.consumer.es/web/es/19980301/ interiormente/32548.php>

QUESTÃO 03 De acuerdo con el texto, el ocio

[A] significa pereza y ociosidad. [B] representa momentos de total libertad. [C] se opone al trabajo como el querer al deber. [D] debe ser disfrutado a dos o en grupo. QUESTÃO 04 De las frases abajo, la única que presenta al verbo haber con el mismo sentido de la frase ”Hay quienes prefieren programas densos y atractivos.”

[A] termine ahora mismo. [B] Hay que buscar las provas. [C] No creo en las brujas, pero que las hay, las hay. [D] Hubo un accidente. Texto para las cuestiones 5, 6 y 7.

Calentamiento global: mitos y realidades

Años atrás, la revista “Times” publicó un reportaje de portada titulado “Salvemos al Planeta Tierra”. Me pareció un título presuntuoso y que inducía a un error. Lo que está en riesgo no es el planeta Tierra, que en sus cuatro mil 600 millones de años de vida ha resistido todo tipo de catástrofes y amenazas: meteoritos, glaciaciones, terremotos, calentamientos, diluvios, etcétera. Lo que realmente está en peligro es la supervivencia del ser humano, que todavía no cumple dos millones de años de existencia, y desde ese punto de vista, es un recién llegado. De hecho, casi el 99% de las especies que alguna vez han existido ya no están. La pregunta es si el hombre se va a incorporar a esa inmensa mayoría que no supo o no pudo sobrevivir.

Es cierto que a primera vista la evidencia sobre los efectos del calentamiento global parece confusa. Existen visiones optimistas que llaman a no preocuparse y otras que anuncian tiempos de catástrofes sin perjuicio de los intereses creados que subsisten detrás de ellas. Sin embargo, un estudio más sereno y objetivo permite separar la paja del trigo.

El informe del Panel Intergubernamental de Cambio Climático (IPCC), preparado por 180 científicos y revisado por más de 2.000, presentado en enero de este año en París, permite arrojar mayores luces y mejor evidencia: desde la Revolución Industrial y acelerándose en los últimos 30 años, la temperatura promedio del aire y del mar se ha incrementado y se han agravado las olas de calor. De hecho, 11 de los últimos 12 años se ubicaron entre los más cálidos desde 1850. Han disminuido las capas de nieve e hielo y ha aumentado el nivel del mar. Ha cambiado el régimen de lluvias, generando mayores inundaciones, sequíasy huracanes. Y, lo más grave, es que las más serias proyecciones futuras indican que estos peligrosos fenómenos tendrán a agravarse durante este siglo, generando severas y dañinas consecuencias para la vida humana.

Hecha esta constatación, dramáticamente confirmada por la segunda parte del informe del IPCC y que demuestra que el 50% de América Latina se verá gravemente afectada por el calentamiento global, cabe hacerse algunas preguntas. ¿Es esto un fenómeno natural o es producto de la acción del hombre? Si el hombre es responsable, ¿cuáles son las acciones humanas que provocan o agravan el problema? ¿Quiénes son los principales responsables? ¿Cuáles serán las consecuencias? ¿Qué podemos hacer para evitar o mitigar esta amenaza?

El informe del Panel Intergubernamental de Cambio Climático antes citado sube de 66 a 90% la probabilidad de que el principal causante sea el hombre, e identificó a los gases invernadero (quema de combustibles fósiles) y al cambio de uso del suelo (deforestación) como los principales villanos.

Es indudable que la conducta humana en los últimos 30 años ha sido irresponsable y temeraria, y que llegó el tiempo de corregir los errores, enmendar rumbo y recuperar el tiempo perdido. Después de todo, la Tierra y la naturaleza son un don de Dios y debiéramos considerarlo no una herencia de nuestros padres, sino un préstamo de nuestros hijos. Ellos no tienen por qué conocer las cordilleras nevadas, los glaciares, los bosques nativos, los ríos cristalinos o los osos polares solamente en los libros de historia. Y esto es una enorme responsabilidad de aquí y ahora.

SEBASTIÁN PIÑE http://editorial.elmercurio.com

Nota: IPCC: Intergovernmental Panel on Climate Change

QUESTÃO 05 ¿Los verbos “publicar” y “llegar” destacados en el texto están conjugados en qué tiempo verbal? [A] Pretérito Perfecto Compuesto [B] Presente de Indicativo [C] Pretérito Imperfecto [D] Pretérito Indefinido [E] Condicional QUESTÃO 06 ¿Qué tipo de ación indican los verbos subrayados?

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QUESTÃO 07 Señala la frase en que el vocablo destacado sea um marcador temporal.

[A] ”Años atrás, la revista “Times” publicó un reportaje de portada titulado “Salvemos al Planeta Tierra”. [B] “Es cierto que a primera vista la evidencia sobre los efectos del calentamiento global parece confusa.” [C] “...presentado en enero de este año en París...” [D] “No hay ningún hotel Hilton en la luna, contra lo que describe Clarke en 2001.” [E] “La agencia recogió más de 250 conceptos entre científicos, ingenieros, escritores de ciencia ficción y gente común.” Texto para la cuestión 8.

Relatos de ciencia ficción que inspiran la tecnología espacial

Julio Verne imaginó el primer viaje del hombre a la luna en su novela de la tierra a la luna, en 1865. Arthur C. Clarke anticipó las estaciones espaciales y las computadoras sensibles en su clásico 2001: una odisea del espacio. Ray Bradbury escribió sobre civilizaciones extraterrestres en sus Crónicas marcianas muchos años antes que el Mars Rover de la NASA explorara el vecino planeta.

Estas historias, escritas antes de que los viajes espaciales fueran posibles, fueron fuente de inspiración para generaciones enteras de científicos y exploradores espaciales.

“La ciencia ficción ayuda a que se encienda la chispa de la imaginación en lo que muchos piensan que es un tema acabado” – opinó Kurt Lancaster, escritor de ciencia ficción y profesor adjunto de estudios de medios y comunicación en Fort Lewis College, Colorado.

En 2001, la Agencia Espacial Europea (ESA) realizó un análisis minucioso de las primeras obras literarias, plásticas y cinematográficas de ciencia ficción para determinar si algunos de los conceptos y de los ejemplos de tecnología imaginados en esas obras podrían servir de inspiración para naves y misiones espaciales actuales y futuras.

La agencia recogió más de 250 conceptos entre científicos, ingenieros, escritores de ciencia ficción y gente común. Un folleto ilustrado reúne estas ideas, que en algunos casos podrían convertirse en realidad gracias al trabajo de investigadores espaciales europeos.

La literatura, las obras de arte y las películas de ciencia ficción suelen ser producto exclusivamente de la imaginación de sus autores y a veces contienen errores. No hay ningún hotel Hilton en la luna, contra lo que describe Clarke en 2001. Sin embargo, algunos pronósticos, sistemas y tecnologías propuestas en las primeras obras de ciencia ficción se hicieron realidad.

“Sin la ciencia ficción, jamás hubiéramos ingresado en la era espacial” – aseguró Lancaster. “Los jóvenes lectores de finales del siglo XIX recibieron una inspiración tan fuerte de Julio Verne y H. G. Wells que muchos de ellos se especializaron en cohetes para así poder inventar la tecnología que les permitiría viajar a otros mundos.

” Entre los conceptos de la ciencia ficción que se hicieron realidad se pueden mencionar los lanzadores de proyectiles ultraveloces, los cohetes propulsores, las cápsulas de descenso, los trajes presurizados, las estaciones orbitales, los veleros solares o velas de fotones y las comunicaciones satelitales.

Para Lancaster, la ciencia ficción es la mitología de nuestra época. Apunta al futuro y nos señala nuestro lugar en el cosmos. Interpela temas sociales, políticos y culturales contemporáneos. Provoca asombro, estimula la imaginación y la creatividad. Es fuente de inspiración para el futuro y colabora para que nuestra especie abandone los intereses personales y aspire a nuevas posibilidades.

http://axxon.com.ar

QUESTÃO 08 En el trecho: “La agencia recogió más de 250 conceptos entre científicos, ingenieros, escritores de ciencia ficción y gente común.” , el verbo destacado está conjugado en el:

[A] Presente de Indicativo. [B] Pretérito Indefinido. [C] Condicional. [D] Pretérito Prefecto de Subjuntivo. [E] Pretérito Perfecto Compuesto Texto para la cuestión 9.

Terremoto en Japón

El viernes 11 de marzo a las 12:46 a.m. (hora de Colombia) un poderoso sismo de 9,1 grados en la escala Richter ____________________ la costa norte de Japón. El sismo __________________ un tsunami con olas superiores a los 10 metros. El número de víctimas no se ha confirmado pero se teme que las víctimas fatales sean más de 5 mil. Además, el movimiento telúrico causó problemas en las plantas nucleares, lo que ha generado alerta de fusión nuclear.

(http://www.eltiempo.com/noticias/terremoto-en-japon)

QUESTÃO 09 Indique a sequência correta dos verbos que faltam no texto:

[A] ha sacudido – genera [B] sacudió – generaba [C] sacudiera – generara

[D] sacudió – generó [E] sacudido - generará Texto para la cuestión 10.

Biografía de Cristóbal Colón

Si bien lo aceptado es que Cristóbal Colón nació en Génova, algunas opiniones difieren en cuanto a su origen (catalán, castellano, francés, griego, etc.). Por otro lado, la fecha de su nacimiento oscila entre el 26 de agosto y el 31 de octubre de 1451. Era hijo de un matrimonio de humildes tejedores: Diego, Doménico o Domingo Colombo y Susana Fontanarrosa fueron sus padres. Se interesó desde niño por la navegación y, desde muy joven, trabajó como grumete. En 1477, cuando vivía en Lisboa (Portugal), se casó con Felipa Muñiz de Perestrello, con quien tuvo a su hijo Diego (en 1482). Interesado por la geografía, leyó tratados y conoció los mapas que circulaban en su época. Deseaba llegar a las Indias Orientales, tierra en las que suponía que iba a encontrar grandes riquezas. En 1484, al fallecer su esposa, viajó con su hijo a España y residió en el Convento de la Rábida. Allí, los monjes aceptaron sus teorías y proyectos. En 1486 los Reyes Católicos lo recibieron por primera vez en Alcalá de Henares (Madrid), pero una junta de expertos rechazó sus proyectos. En 1488 conoció a Beatriz Enríquez de Arana, con quien tuvo a su segundo hijo, Fernando. Con la ayuda de uno de los religiosos del convento, Fray Juan Pérez, logró el apoyo de los reyes de España, Fernando de Aragón e Isabel de Castilla, quienes solventaron económicamente la organización de la expedición.

El 17 de abril de 1492 se firmaron las capitulaciones de Santa Fe, que concedieron a Colón el título de almirante de la expedición, el de virrey de la tierra que conquistara y el diez por ciento de las riquezas que pudiera traer a España. El 3 de agosto de 1492, Colón partió de Puerto de Palos (España) y el 12 de octubre de ese año desembarcó por primera vez la tripulación en la Isla Guanahaní (luego bautizada como San Salvador). Ya de vuelta en España relató sus experiencias en las Indias y tuvo una excelente recepción por parte de los reyes católicos. A partir de entonces, Colón realizó otros viajes, pero ninguno logró tanto éxito como el primero. Olvidado, triste y enfermo, el gran navegante falleció el 20 de mayo de 1506 en Valladolid, en compañía de sus dos hijos y de dos de sus fieles marinos.

(http://www.me.gov.ar/efeme/colon/biografia.html)

QUESTÃO 10 Los verbos destacados en el texto están conjugados en Pretérito Indefinido. Justifica su uso en el texto.

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PLANO DE ESTUDO – PROVA 02

FILOSOFIA / 2ª SÉRIE

2º TRIMESTRE

NOME: NOTA:

TURMA:

MÓDULOS: 12 – 13 – 14 – 15 QUESTÃO 01

Sabe-se que a produção de conhecimento supõe dois métodos científicos: o racionalismo e o empirismo. John Locke é um empirista e na tentativa de responder algumas questões – posto que Locke não só se destacou com o cientista político – ele afirma ser o indivíduo alguém que, na produção de conhecimento, pela experiência vivida, o indivíduo tem a base da sua produção científica. Nesse sentido, qual o argumento que ele usa para afirmar que a verdade supõe a experiência como sua base de construção do conhecimento científico? ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ QUESTÃO 02

As referências Liberais indicam uma nova condição política no cenário mundial a partir do contrato social iniciado com Thomas Hobbes. Qual seria o princípio do poder político, ainda na concepção contratualista, para Locke? ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ QUESTÃO 03

Em que acreditava John Locke e os iluministas? ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ QUESTÃO 04

A teoria de Rousseau nos diz que há possibilidade de se acreditar na natureza humana como elemento fundamental para o exercício do contrato social. Nesse sentido, ao homem, também, afirma, há um empecilho para que esse se torne, segundo a sua própria natureza, alguém de convívio pacífico. Que elemento é esse e como adquirí-lo? ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

QUESTÃO 05

Qual seria a ideia central da teoria contratualista de Hobbes em suas constituições sobre a política enquanto estabelecimento à refutação da teoria maquiavelista? ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ QUESTÃO 06

A filosofia de John Locke supõe um otimismo. Esse otimismo era relacionado a quê? ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ QUESTÃO 07 Diga qual a proposta defendida por Montesquieu em relação aos poderes que operam no Estado .

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ QUESTÃO 08 A filosofia contratualista propõe uma discussão política a partir da natureza humana. Nesse sentido, qual dos filósofos apresenta uma tese onde o homem em seu estado de natureza seria um “bom selvagem”? ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

QUESTÃO 09

Em sua análise filosófica Thomas Hobbes chega à conclusão que “O homem é o lobo do próprio homem.” O que Hobbes quis expressar com essa afirmação? ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ QUESTÃO 10

Hobbes recorre ao uso de uma figura mítica ao realizar a construção de suas teorias políticas. Diga qual figura e qual objetivo do seu uso nesse contexto.

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PLANO DE ESTUDO – PROVA 02

BIOLOGIA / 2ª SÉRIE

2º TRIMESTRE

NOME: NOTA:

TURMA:

MÓDULOS: 12 – 13 – 14 – 15 QUESTÃO 01

A imagem a seguir mostra os órgãos que compõe o sistema excretor humano desde a formação da urina até a sua eliminação do corpo. Nesta imagem mostra que foi formado um cálculo renal no rim esquerdo. Sabemos que cálculo renais com tamanho inferior até 5mm são , em maioria, eliminados espontaneamente.

[A] Suponha que no exame radiográfico o tamanho estimado do cálculo em questão seja de 3mm. Cite as estruturas do sistema urinário, na sequência, pelas quais o cálculo passará desde a sua formação até a saída do organismo. ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ [B] Explique a função do órgão representado pelo número 4 na imagem acima.

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ [C] Nesta imagem é possível identificar algumas estruturas que fazem parte da anatomia interna do rim. Identifique na imagem o córtex renal, a medula renal, a pelve renal e os cálices.

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QUESTÃO 02

A Os rins são órgãos localizados na parte posterior do abdome e posicionados a direita e esquerda da coluna vertebral, sendo o rim direito um pouco mais baixo que o esquerdo devido a posição do fígado. Sua unidade filtradora é o néfron. Cada rim possui mais de 1 milhão de néfrons que através da filtração do sangue formam a urina. Abaixo segue a imagem de um néfron. Observe-o e responda as questões a seguir:

[A] Escreva os nomes das estruturas de 1 a 6 que compõe o néfron: ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ [B] O néfron forma a urina através de 3 processos : Filtração glomerular, reabsorção e secreção tubular.

Explique cada um destes processos. ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ QUESTÃO 03

Leia as afirmativas abaixo sobre o controle hormonal da função renal e coloque V ou F para cada uma das afirmativas. Transcreva as afirmativas erradas de modo a torná-las verdadeiras:

( ) O hormônio antidiurético(ADH) é produzido no hipotálamo e liberado pela adeno-hipófise. Sua função é regular a taxa de reabsorção de sódio nos túbulos renais.

( ) Os hormônios ADH e aldosterona são importantes no controle da função renal. O ADH é liberado pela neuro-hiófise e o a aldosterona é produzida nas glândulas suprarrenais ou adrenais.

( ) A aldosterona exerce seu efeito ao aumentar a taxa de reabsorção de sódio. A concentração de sódio no plasma sanguíneo aumenta, aumentando a osmolaridade. Isto promove o aumento do volume hídrico no sangue por osmose.

( ) A liberação de aldosterona pelas suprarrenais é estimulada pelo aumento da pressão arterial (PA), já que o efeito final deste hormônio promove a redução da PA.

( ) O etanol tem efeito inibitório sobre a produção da aldosterona. Por isso, o álcool promove o aumento da diurese.

QUESTÃO 04 A imagem abaixo mostra a estrutura da célula básica do sistema nervoso: o neurônio. A partir da imagem e seus conhecimentos sobre os sistema nervoso responda as questões abaixo:

[A] Identifique os nomes das partes do neurônio numeradas de 1 a 4:

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ [B] Os impulsos nervosos são conduzidos pelo neurônio no sentido da região 1 para a 4. O mecanismo de transmissão do impulso nervoso através do neurônio envolve 3 eventos : repouso, despolarização e repolarização. Explique cada um destes eventos. ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ [C] O neurônio da imagem é mielinizado, ou seja, a estrutura 3 aparece revestida com bainha de mielina. Qual a função da bainha de mielina? ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

[D] Um impulso nervoso pode ser transmitido de um neurônio para outro através da liberação de neurotransmissores que atuam em receptores da membrana do neurônio seguinte. Esta comunicação entre os neurônios ocorre na fenda sináptica.

Utilizando a imagem, identifique a estrutura do neurônio que libera o neurotransmissor e a que recebe o neurotransmissor. ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ QUESTÃO 05 Em relação a constituição do sistema nervoso em vários grupos de animais é INCORRETO afirmar

[A] Os cnidários possuem um sistema nervoso difuso. Este tipo de sistema é muito simples, pois o corpo do animal possui uma rede de neurônios que se tocam. [B] Em planárias (platelmintos), o sistema nervoso é constituído por gânglios cerebrais, dos quais partem dois cordões nervosos, nos quais há gânglios menores.Observa-se a tendência a cefalização, pois já surge a cabeça como centro de comando. [C] Em artrópodos, o sistema nervoso consiste de um par de gânglios cerebrais que se conectam a um cordão nervoso ventral. [D] Os anelídeos possuem sistema nervoso semelhante aos platelmintos. [E] No homem (vertebrado), o sistema nervoso é classificado como cefalorraquidiano. O encéfalo e a medula espinhal são recobertos pelas meninges e são protegidos por estruturas ósseas como o crânio e vértebras.

QUESTÃO 06 Uma mulher de visão normal, cujo pai é daltônico, casou-se com um homem também de visão normal. Lembrando que o daltonismo é uma doença de herança ligada ao sexo feminino, a probabilidade é de que [A] um quarto das filhas do casal seja daltônico.

[B] metade dos meninos, filhos do casal, seja daltônica.

[C] metade dos meninos e metade das meninas, filhos do casal, sejam daltônicos.

[D] um quarto dos meninos, filhos do casal, seja daltônico.

[E] um oitavo de todos os filhos do casal, tanto meninos quanto meninas, seja daltônico.

QUESTÃO 07 A frequência de recombinação entre os locos A e B é de 10%. Em que percentual serão esperados descendentes de genótipo AB // ab, a partir de progenitores com os genótipos mostrados na figura? [A] 5% [B] 90% [C] 45% [D] 10% [E] 20%

QUESTÃO 08 Quanto às mutações cromossômicas, leia as afirmações abaixo:

I – As mutações numéricas podem ser classificadas em dois tipos: euploidias e aneuploidias. II – Euploidia é quando ocorre perda ou acréscimo de um ou alguns cromossomos. Aneuploidia é quando ocorre perda ou acréscimo de genomas (formando-se células 3n, 4n e assim por diante). III – Euploidia é quando ocorre perda ou acréscimo de genomas. Aneuploidia é quando ocorre perda ou acréscimo de um ou alguns cromossomos. IV – A síndrome de Down e a síndrome de Turner são alguns exemplos de aneuploidias. Estão corretas: [A] I e II, apenas [B] I e III, apenas [C] I, II e IV, apenas [D] I, III e IV, apenas [E] III e IV, apenas QUESTÃO 09 No mundo científico, as hipóteses são elaboradas como respostas para determinadas perguntas acerca de um fenômeno específico. Quando uma hipótese é confirmada diversas vezes, por experimentações e/ou um conjunto de evidências, ela tem grandes chances de se tornar uma teoria. A teoria da evolução reúne uma série de evidências e provas. Conceitue cada uma das evidências evolutivas abaixo: [A] Evidência fóssil [B] Órgãos vestigiais [C] Órgãos homólogos e análogos [D] órgãos vestigiais [E] Evidências bioquímicas QUESTÃO 10 Ao longo dos anos foram propostas teorias que explicassem a evoluçã das espécies. Várias correntes teóricas surgiram como: o criacionismo, o transformismo e o evolucionismo. Darwin e Lamarck foram destaques entre os evolucionistas pois propuseram teorias mais concretas.

Cite e explique as duas leis propostas por Lamarck. ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

PLANO DE ESTUDO – PROVA 02

FÍSICA / 2ª SÉRIE

2º TRIMESTRE

NOME: NOTA:

TURMA:

MÓDULOS: 12 – 13 – 14 – 15 QUESTÃO 01 01 -Um fio de diâmetro igual a 2mm é usado para a construção de um equipamento médico. O comprimento da diferença de potencial nas extremidades do fio em função da corrente é indicado na figura a seguir. Qual o valor em Ohms da resistência de um outro fio, do mesmo material que o primeiro, de igual comprimento e com o diâmetro duas vezes maior?

a) 10 ohms b) 56 ohms c) 48 ohms d) 27 ohms e) 87 ohms QUESTÃO 02 Observe a figura:

A figura acima representa um circuito simples em que uma lâmpada de resistência 240Ω está ligada a um resistor R. Sabendo-seque a intensidade da corrente elétrica que circula pelo circuito é igual a 0,3 A, é correto afirmar que a resistência do resistor R e a potência dissipada pela lâmpada valem, respectivamente: a) 10 Ω e 9,6W b) 40 Ω e 12,5W c) 80 Ω e 15,6W d) 120 Ω e 18,5W e) 160 Ω e 21,6W QUESTÃO 03 Em um laboratório, encontramos uma bateria B, um amperímetro A, um voltímetro V e um resistor de resistência R. Qual é o circuito que permite determinar, experimentalmente, o valor de R ?

QUESTÃO 04 O sistema abaixo mostra uma associação de resistores, onde todos apresentam a mesma resistência R iguala 2,0 ohms.

A resistência equivalente, em ohms, será: a)3,5 b) 4,5 c) 5,0 d)5,5 e) 7,0 QUESTÃO 05 No circuito esquematizado na figura, o voltímetro e o amperímetro são ideais. O amperímetro indica 2,0 A.

Calcule a indicação do voltímetro. a) 45 V b) 24 V c) 36 V d) 48 V e) 84 V QUESTÃO 06 Uma das causas da catástrofe ocorrida no dia 26 de abril de 1986 no reator número 4 de Chernobyl, na Ucrânia, foi atribuída à retirada de barras de controle para compensar uma redução de potência causada pelo aparecimento de absorvedores de nêutrons, o que gerou um aumento de fissões e a “reação em cadeia”. Esta ocorre quando material radioativo de elevado grau de pureza é reunido em quantidade superior a uma certa massa crítica. A consequência da “reação em cadeia” é: a) a explosão nuclear. b) a produção de energia elétrica em usinas nucleares. c) a extinção de toda a radioatividade do material. d) o imediato fracionamento da massa em partes menores do que a massa crítica. e) a diminuição de energia da reação nuclear. QUESTÃO 07 O reator utilizado na usina nuclear de Angra dos Reis – Angra 2 – é do tipo PWR (Pressurized Water Reactor). O sistema PWR é constituído de três circuitos: o primário, o secundário e o de água de refrigeração. No primeiro, a água é forçada a passar pelo núcleo do reator a pressões elevadas, 135 atm, e à

temperatura de 320°C. Devido à alta pressão, a água não entra em ebulição e, ao sair do núcleo do reator, passa por um segundo estágio, constituído por um sistema de troca de calor, em que se produz vapor-d’água responsável por acionar a turbina que transfere movimento ao gerador de eletricidade. Na figura estão indicados os vários circuitos do sistema PWR.

Considerando as trocas de calor que ocorrem em uma usina nuclear como Angra 2: a) O calor removido do núcleo do reator é utilizado integralmente para produzir trabalho na turbina. b) O calor do sistema de refrigeração é transferido ao núcleo do reator por meio do trabalho realizado pela turbina. c) Todo o calor fornecido pelo núcleo do reator é transformado em trabalho na turbina, e por isso o reator nuclear tem eficiência total. d) O calor do sistema de refrigeração é transferido na forma de calor ao núcleo do reator e na forma de trabalho à turbina. e) Uma parte do calor fornecido pelo núcleo do reator realiza trabalho na turbina, e outra parte é cedida ao sistema de refrigeração. QUESTÃO 08 Nos últimos anos, a energia solar fotovoltaica tem provido energia elétrica para várias aplicações. Sua utilização vai desde satélites artificiais até residências e aldeias onde não há eletrificação. Diferentemente dos sistemas solares para aquecimento de água, os sistemas fotovoltaicos (FV) não utilizam calor para produzir eletricidade. A tecnologia FV produz eletricidade diretamente dos elétrons liberados pela interação da luz do Sol com certos semicondutores, tais como o silício presente no painel fotovoltaico. Essa energia é confiável e silenciosa, pois não existe movimento mecânico. O movimento dos elétrons forma eletricidade de corrente direta e o elemento principal é a célula solar. Várias células são conectadas para produzir um painel fotovoltaico e muitos painéis conectados formam um “array” ou módulo fotovoltaico. NOGUEIRA JR., Milton P. Energia solar fotovoltaica (adaptado). Um agrupamento de trinta painéis retangulares de dimensões 0,92 m por 2,0 m, cada um, forma um módulo fotovoltaico como descrito anteriormente. A potência elétrica gerada por esse módulo é, em watts: Dado: Considere a área de 1 m2 equivalente a 100 W de potência gerada, quando utilizado silício ou policristalino. a) 1.840. b) 3.680. c) 4.860. d) 5.520. e) 6.380. QUESTÃO 09 Vários processos físicos envolvem transformações entre formas diferentes de energia. Associe a coluna superior com a coluna inferior e assinale a alternativa que indica corretamente as associações entre as colunas:

Dispositivo mecânico ou gerador: 1. Pilha de rádio. 2. Gerador de usina hidrelétrica. 3. Chuveiro elétrico. 4. Alto-falante. 5. Máquina a vapor. Transformação de tipo de energia: a. Elétrica em mecânica. b. Elétrica em térmica. c. Térmica em mecânica. d. Química em elétrica. e. Mecânica em elétrica. a) 1-d, 2-e, 3-b, 4-a, 5-c. b) 1-d, 2-a, 3-b, 4-e, 5-c. c) 1-b, 2-e, 3-d, 4-a, 5-c. d) 1-d, 2-b, 3-c, 4-a, 5-e. e) 1-b, 2-a, 3-d, 4-e, 5-c. QUESTÃO 10 A eficiência de um processo de conversão de energia é definida como a razão entre a produção de energia ou trabalho útil e o total de entrada de energia no processo. A figura mostra um processo com diversas etapas. Nesse caso, a eficiência geral será igual ao produto das eficiências das etapas individuais. A entrada de energia que não se transforma em trabalho útil é perdida sob formas não utilizáveis (como resíduos de calor).

Aumentar a eficiência dos processos de conversão de energia implica economizar recursos e combustíveis. Das propostas seguintes, qual resultará em maior aumento da eficiência geral do processo? a) Aumentar a quantidade de combustível para queima na usina de força. b) Utilizar lâmpadas incandescentes, que geram pouco calor e muita luminosidade. c) Manter o menor número possível de aparelhos elétricos em funcionamento nas moradias. d) Utilizar cabos com menor diâmetro nas linhas de transmissão a fim de economizar o material condutor. e) Utilizar materiais com melhores propriedades condutoras nas linhas de transmissão e lâmpadas fluorescentes nas moradias.

PLANO DE ESTUDO – PROVA 02

LITERATURA / 2ª SÉRIE

2º TRIMESTRE

NOME: NOTA:

TURMA:

MÓDULOS: 12 – 13 – 14 – 15 QUESTÃO 01 Leia o fragmento que segue.

“A travessia foi penosamente feita. O terreno inconsistente e móvel fugia sob os passos aos caminhantes; remorava a tração das carretas absorvendo as rodas até ao meio dos raios; opunha, salteadamente, flexíveis barreiras de espinheirais, que era forçoso destramar a facão; e reduplicava, no reverberar intenso das areias, a adustão da canícula. De sorte que ao chegar à tarde, à “Serra Branca”, a tropa estava exausta. Exausta e sequiosa. Caminhara oito horas sem parar, em pleno arder do sol bravio do verão.”

O fragmento pertence ao livro Os sertões, de Euclides da Cunha, que relata a Guerra de Canudos, travada no Nordeste brasileiro entre os homens liderados por Antônio Conselheiro e as tropas militares republicanas.

Neste trecho da obra,

I. alternam-se a linguagem coloquial e a inconformidade com a exploração do homem pelo homem. II. a complexidade vocabular e o predomínio da descrição constituem características marcantes.

III. a reiteração de expressões regionais e a preocupação com a condição humana permeiam o ponto de vista do narrador.

A(s) afirmativa(s) correta(s), dentre as acima, é(são):

[A] I, apenas. [B] II, apenas. [C] III, apenas. [D] I e III, apenas. [E] I, II e III. QUESTÃO 02 (UEL 1997) "Inspirado no determinismo mais rígido, em moda no seu tempo, o autor procura mostrar que aqueles sertanejos não eram culpados como criminosos, mas que foram produto inevitável de um conjunto de fatores geográficos, raciais e históricos. Nada mais natural que se unissem em torno de seu profeta e por ele morressem, defendendo casa a casa o estranho arraial."

O trecho anterior está-se referindo à obra que consagrou

[A] Augusto dos Anjos. [B] Euclides da Cunha. [C] Lima Barreto. [D] Olavo Bilac. [E] Raul Pompéia.

QUESTÃO 03 TEXTO I - Concluídas as pesquisas nos arredores, e recolhidas as armas e munições de guerra, os jagunços reuniram os cadáveres que jaziam esparsos em vários pontos. Decapitaram-nos. Queimaram os corpos. Alinharam depois, nas duas bordas da estrada, as cabeças, regularmente espaçadas, fronteando-se, faces volvidas para o caminho. Por cima, nos arbustos marginais mais altos, dependuraram os restos de fardas, calças e dólmãs multicores, selins, cinturões, quepes de listras rubras, capotes, mantas, cantis e mochilas...

CUNHA, Euclides da. Os sertões.

TEXTO II - (...)o ensino superior fascina todos (…) Os seus títulos, como sabeis, dão tantos privilégios, tantas regalias, que pobres e ricos correm para ele. Mas são só três espécies que suscitam esse entusiasmo: o de médico, o de advogado e o de engenheiro…

BARRETO, Lima. Os bruzundangas.

Nas duas primeiras décadas de nosso século, as obras de Euclides da Cunha e de Lima Barreto, tão diferentes entre si, têm como elemento comum

[A] a intenção de retratar o Brasil de modo otimista e idealizante.

[B] a adoção da linguagem coloquial das camadas populares do sertão

[C] a expressão de aspectos até então negligenciados da realidade brasileira.

[D] a prática de um experimentalismo linguístico radical.

[E] o estilo conservador do antigo regionalismo romântico.

QUESTÃO 04 "Queremos luz, ar, ventiladores, aeroplanos, reivindicações obreiras, idealismos, motores, chaminé de fábricas, sangue, velocidade, sonho, na nossa Arte!"

O trecho reflete características vanguardistas que foram reproduzidas por um período da literatura brasileira.

Assinale a alternativa que associa corretamente período e vanguarda em questão.

[A] Parnasianismo - Expressionismo [B] Simbolismo - Decadentismo [C] Modernismo - Dadaísmo ]D] Modernismo - Futurismo [E] Simbolismo – Surrealismo

QUESTÃO 05

PICASSO, P. Guernica . Óleo sobre tela. 349 × 777 cm. Museu Reina Sofia, Espanha, 1937. Disponível em:

http://www.fddreis.files.wordpress.com. Acesso em: 26 jul. 2010 (Foto: Reprodução/Enem)

O pintor espanhol Pablo Picasso (1881–1973), um dos mais valorizados no mundo artístico, tanto em termos financeiros quanto históricos, criou a obra Guernica em protesto ao ataque aéreo à pequena cidade basca de mesmo nome. A obra, feita para integrar o Salão Internacional de Artes Plásticas de Paris, percorreu toda a Europa, chegando aos EUA e instalando-se no MoMA, de onde sairia apenas em 1981. Essa obra cubista apre - senta elementos plásticos identificados pelo

[A] painel ideográfico, monocromático, que enfoca várias dimensões de um evento, renunciando à realidade, colocando-se em plano frontal ao espectador.

[B] horror da guerra de forma fotográfica, com o uso da perspectiva clássica, envolvendo o espectador nesse exemplo brutal de crueldade do ser humano.

[C] uso das formas geométricas no mesmo plano, sem emoção e expressão, despreocupado com o volume, a perspectiva e a sensação escultórica.

[D] esfacelamento dos objetos abordados na mesma narrativa, minimizando a dor humana a serviço da objetividade, observada pelo uso do claro-escuro.

[E] uso de vários ícones que representam personagens fragmentados bidimensionalmente, de forma fotográfica livre de sentimentalismo.

QUESTÃO 06 Pegue um jornal. Pegue a tesoura. Escolha no jornal um artigo do tamanho que você deseja dar a seu poema. Recorte o artigo. Recorte em seguida com atenção algumas palavras que formam esse artigo e meta-as num saco. Agite suavemente. Tire em seguida cada pedaço um após o outro. Copie conscienciosamente na ordem em que elas são tiradas do saco. O poema se parecerá com você. E ei-lo um escritor infinitamente original e de uma sensibilidade graciosa, ainda que incompreendido do público.

TZARA, Tristan. In: TELES, Gilberto Mendonça. Vanguarda europeia e modernismo brasileiro. Petrópolis:

Vozes, 1986. O texto acima se refere a uma "receita" para se fazer um poema. Essa “teoria poética”, que tende para o mais completo anarquismo, é uma plataforma do:

[A] Futurismo. [B] Expressionismo. [C] Dadaísmo. [D] Surrealismo. [E] Cubismo. QUESTÃO 07

A imagem acima é de um quadro do pintor expressionista James Ensor. A partir dos seus elementos constituintes, bem como do ideário estético firmado pelo

Expressionismo, pode-se reconhecer, nessa obra, que:

[A] o pintor trabalha com partes de uma mesma imagem, recompondo-as e utilizando-as ao mesmo tempo, a fim de criar várias perspectivas e dar a impressão de que um objeto pode ser visto ao mesmo tempo sob todos os ângulos.

[B] seu autor, pintando diretamente sobre a tela branca, utiliza somente cores justapostas em vez de misturá-las previamente na paleta, pesquisando os cambiantes efeitos da luz na atmosfera e nos objetos retratados.

[C] o pintor deixa fluir livremente, a partir do inconsciente, um processo de livre associação, com a incorporação de elementos ilógicos vinculados ao sonho, à fantasia.

[D] o autor inclina-se a deformar a realidade de modo cruel, muitas vezes caricatural, fazendo prevalecer o exagero, a distorção e a dramaticidade das formas, linhas e cores que retratam sua atitude emocional.

[E] o artista propõe a construção de valores burgueses, valendo-se do lirismo para afirmar conceitos da sociedade por meio de manifestações intencionalmente ordenadas para conquistar a crítica.

QUESTÃO 08 A vanguarda europeia futurista chegou ao Brasil na semana de arte moderna de 1922 e exerceu influência na obra de Oswald de Andrade, autor, dentre outros, do seguinte poema.

O Capoeira - Qué apanhá sordado? - O quê? - Qué apanhá? Pernas e cabeças na calçada.

Disponível em: < http://brasilescola.uol.com.br/literatura/oswald-andrade.htm> Acesso em 18 de nov 2016

O poeta recupera o desejo de rompimento herdado do Futurismo ao

[A] Estetizar a composição dos versos em uma só estrofe. [B] Ignorar a gramática tradicional e valorizar a oralidade. [C] Representar o preconceito linguístico oriundo das minorias. [D] Trabalhar com a questão visual no último verso. [E] Valorizar a norma culta padrão da língua portuguesa. QUESTÃO 09 Sobre o Surrealismo marque a alternativa correta:

[A] Surreal é o mesmo que irreal. [B] No Surrealismo não existem elementos da realidade. [C] Os sonhos são explorados no Surrealismo. [D] Surrealismo não tem nenhuma ligação com a psicologia. [E] O Surrealismo é uma ciência. QUESTÃO 10 Relacione a 1a coluna de acordo com a 2a e assinale a alternativa correta:

(1) Abstracionismo (2) Impressionismo (3) Surrealismo (4) Futurismo (5) Cubismo

( ) Movimento com excessiva fragmentação dos objetos e destruição de sua estrutura formal. ( ) Movimento da arte moderna que explora o domínio da imaginação, suas características irracionais e espontâneas, tendo como maior interesse o labirinto da mente humana. ( ) Movimento artístico que tentou reproduzir a velocidade da sociedade de forma plástica. ( ) Movimento que se caracteriza pela ausência de relação imediata entre formas e cores da realidade. ( ) Movimento que não teve bases bem definidas e lançou outro olhar sobre a natureza, especialmente pelo uso da luz.

[A] 5,3,4,1,2. [B] 5,4,3,1,2. [C] 1,2,3,5,4. [D] 3,4,1,2,5. [E] 2,1,3,5,4.

PLANO DE ESTUDO – PROVA 02

INGLÊS / 2ª SÉRIE

2º TRIMESTRE

NOME: NOTA:

TURMA:

MÓDULOS: 12 – 13 – 14 – 15 Text 1 October 19, 1979 Dear Mr. Chapman, I can’t come to class tonight because I have an awful cold. Tony can tell me about class and give me the homework assignment. I’ll see you on Monday.

Tomiko Sato. QUESTÃO 01 Tomiko Sato is writing to: [A] Her father [B] Tony [C] Her mother [D] Her boss [E] Her teacher QUESTÃO 02 Tomiko is wrting to say that: [A] She is very busy [B] She didn’t do her homework [C] Her mother is sick [D] She is not able to go to school [E] She can’t do her homework QUESTÃO 03 Tomiko’s problem is that: [A] She is sick [B] She is nervous [C] She is busy [D] She is worried [E] She is very cold. QUESTÃO 04 “Because I have an awful cold” A conjunção destacada na oração acima poderia ser, substituída sem alteração de sentido, por: [A] If [B] Since [C] Although [D] Therefore [E] Then QUESTÃO 05 He has worked too much, ______ he seems very tired.

Conjunções são elementos necessários para estabelecer coesão entre ideias e frases de um texto. Sendo assim, a conjunção que melhor se relaciona com as ideias é: [A] Because [B] Therefore [C] However [D] When [E] While QUESTÃO 06 Complete as frases com preposições in – on: [A] If I’m not wrong, we met ___1995. [B] My grandfather put the clock___ the wall yesterday. [D] Mr. Colleti lives ___ the second floor. QUESTÃO 07 The vaccination against measles will be ___ Sunday, ___ 8 am. [A] In – on [B] At – on [C] On – at [D] At – at [E] On – in QUESTÃO 08 Selecione a frase que não apresenta um verbo Modal: [A] You mustn´t take medicine. [B] She had gone to Brazil. [C] May I ask a question? [D] We must obey the law. [E] You shouldn´t drink much. TO TIP OR NOT TO TIP

Canadians and Americans usually tip in places like restaurants, airport, hotels, and hair salons because many people who work in these places get low salaries. A tip shows that the customer is pleased with the service.

At airports, porters usually get a dollar tip for each bag. Hotel bellhops usually get a dollar for carrying one or two suitcases. A hotel door attendant or parking valet also gets about a dollar for getting a taxi or for parking a car. Many people also tip hotel room attendants,

especially when they stay in a hotel for several days. They usually leave a dollar for each day.

The usual tip for other kinds of services- for example, for taxi drivers, barbers, hairdressers, waiters, and waitresses- is between fifteen and twenty percent of the bill. The size of the tip depends on how pleased the customer is. In most restaurants, the check does not include a service charge. There is no tipping in cafeterias or fast-food restaurants.

QUESTÃO 09 No texto “tip” significa:

[A] troco [B] nota fiscal [C] gorjeta [D] dica [E] comida QUESTÃO 10 De acordo com o texto, as pessoas geralmente gratificam quem lhes presta serviço, porque: [A] eles ficam pedindo. [B] têm medo de ser assaltados [C] esses prestadores de serviço ganham baixos salários [D] esse prestadores de serviço não ganham nada [E] esses prestadores de serviço são pobres.