plano de ensino 5 a 8 serie e. f. pronto matutino

5/17/2018 PLANO de ENSINO 5 a 8 Serie e. f. Pronto Matutino - slidepdf.com

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PLANO DE ENSINO – 2011 – 2º TRIMESTRE

IDENTIFICAÇÃO DO PLANO

Escola: Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio “Pedreiras”

Série: 5ª série

Área de Conhecimento: Linguagens e Códigos

Disciplina: Educação Física

Professora: Lidiane de Fátima Uliana

Carga Horária Trimestral: 27 aulas

CONTEÚDO HABILIDADE COMPETÊNCIA

Jogos de raciocínio

jogos pré-desportivos,características dos jogos,futsal e basquete( alongamento, fundamentostécnicos básicos e noções de

regras).

Vivenciar e reconhecer e diferentes tiposde jogos;Construir jogos;Reconhecer os diferentes tipos de jogose suas características fundamentais;Diferenciar e experimentar váriasmaneiras de jogar um desporto;Vivenciar as práticas corporais

desportivas;Reconhecer as diferenças ecaracterísticas relacionadas ao gênero naprática das modalidades esportivas;Entender as regras, técnicas e táticas decada desporto;

Conhecer as diversas modalidades esportivasinstituídas socialmente e praticadas em outros paísese no Brasil;Compreender as diferentes formas de organizaçãodesportiva;Desenvolver a capacidade de adaptar as regras, osmateriais e o espaço visando à inclusão de si e dooutro;



História da Dança;Características das danças;Ritmo;

Variação de movimentos docorpo de acordo com asmelodias das músicas;Dança Folclórica;Coreografias de dança;Organização de festivais dedança;

Conhecer as diferentes

manifestações culturaisnacional e local;

Os grandes eventosesportivos;

Atletismo.

Reconhecer as organizações técnico-táticas dos diferentes jogos, bem comocriar novas formas de organização.Compreender e vivenciar os aspectosrelacionados à repetição e à qualidade domovimento no gesto esportivo.

Aplicar habilidades motoras específicasdos esportes;Reconhecer a necessidade de adaptar regras, materiais e espaço visando àinclusão de si e do outro.Conhecer a história das dançasestudadas.Identificar as características das dançasestudadas.Identificar as possibilidades de

movimentos dos diferentes segmentos docorpo na realização da dança.Identificação do ritmo pessoal e grupal.

Reconhecer e identificar gestos emovimentos observados na dança,imitando, recriando, mantendo suascaracterísticas.Relacionar diferentes tipos de dançasfolclóricas.Construir coletivamente, pequenascoreografias a partir dos movimentos

aprendidos e incorporados no contextosocial.

Identificar atividades rítmicas e expressivas presentesna dança como manifestação da cultura corporal.

Conhecer os vários tipos e as variadas maneiras de

experimentar os jogos. _ Explorar as diferentes formas de jogo desenvolvidashistoricamente.

INTERDISCIPLINARIDADE E CONTEXTUALIZAÇÃO

Atividade(s) Pontos de contato(conteúdos ou temas)

Área de Contato



Saúde – preservação do meio ondevivemos, pois dependemos dele, assimcomo nossa saúde. Hábitos de higiene(trabalho no cotidiano).Dança – em variados aspectos, comoexpressão corporal, música, história,

representação cultural, exercício físicoregular, entre outros.- Música, dança ritmo, expressãocorporal, criatividade.- Comemoração do dia do estudante;

Língua Portuguesa, Arte, Educação Física e Inglês.

Projeto Pontos de contato(conteúdos ou temas)

Área de Contato

Projeto Canção e Aprendizagem: “Uma experiência harmônicana Escola”O ensina da musica na escola serve como veiculo desocialização e formação integral do individuo. Propicia aoportunidade de desenvolver e aprimorar os princípios decidadania, a sensibilidade, a auto-estima, a disciplinaresponsável, solidariedade, o senso crítico, dentre outros, alemde despertar vocações artísticas e o gosto pelas atividadesculturais.

Aprender a tocar um instrumento, ouvir uma musica, exigedisciplina e dedicação; aprender a ouvir, a distinguir sons eproporciona uma melhoria na concentração.Uma proposta de ensino que deseja envolver o educando coma musica deve considerar as múltiplas referencias sonorasaliadas à construção da sensibilidade e do pensar/ouvir crítico,

Dança – em variadosaspectos, como expressãocorporal, música, história,representação cultural,exercício físico regular, entreoutros.- Música, dança ritmo,expressão corporal,criatividade.- Comemoração do dia do

estudante;

Língua Portuguesa, Arte,Educação Física e Inglês.



que resulta como uma conseqüência na melhoria da qualidadedo processo de ensino –aprendizagem.O presente projeto vem destacar a importância de se trabalhar a música em sala de aula enquanto modalidade textual epromover momentos de descontração e aprendizado ao mesmo

tempo, propiciando ainda a socialização de sugestões de açõese atividades conjuntas, desenvolvendo a interação social, orespeito pelo outro e a harmonia gerando união entre o grupo,favorecendo a aquisição de um conhecimento cada vez maiselaborado. A idéia é dar oportunidade aos jovens e crianças aoaprendizado musical, proporcionando nova opção de lazer àpopulação.

MATERIAIS DE APOIO PEDAGÓGICOMaterial QuantidadeData showFilmesTVDVD

De acordo com a necessidade das aulas durante o trimestre.

(Especificar a utilização de materiais que não fazem parte do dia a dia da sala de aula)ESPAÇOS PEDAGÓGICOS

Quadro brancoLaboratório de informáticaBiblioteca escolar

PátioQuadraSala de aula da escola

PROPOSTAS DE AVALIAÇÃO Avaliação da parte teórica por meio de trabalhos escritos e/ou apresentados e provas; Avaliação da parte prática por meio da observação da participação dos alunos;



Avaliação da participação nos projetos do trimestre; Avaliação diagnóstica

ESTRATÉGIAS DE RECUPERAÇÃOPARALELA

Estratégias/Atividades Carga horária Pontuação

Ocorrerá de acordo com anecessidade da turma.

Duas horas/aula. 18 Pontos.

TRIMESTRAL

Estratégias/Atividades Carga horária PontuaçãoOcorrerá ao final do trimestrequando o aluno não atingir amédia e terá valor de 30pontos.

02 horas 30 pontos

(Indicar como será feita a recuperação paralela e trimestral)

BIBLIOGRAFIA / FONTES DE PESQUISA• CBC. Currículo Básico Comum. Secretaria de Estado da Educação do Espírito Santo, 2009.• Programa Globo Reporter.• Mexa-se – Fabio Saba, 2003.• Alongue-se – Bob Anderson, 2008.• Manual de handebol – treinamento de base para crianças e adolescentes – Ehret, Späte, Schubert e Roth, 2002.• Kit esportivo ______. Parâmetros curriculares nacionais. Brasília, DF: MEC, 1998.CAPARROZ, Francisco Eduardo. Discurso e prática pedagógica: elementos para a compreensão da complexa teia queenvolve a Educação Física na dinâmica escolar. In: ___. Educação física escolar: política, investigação e intervenção.Vitória, ES: PROTEORIA, 2001. v.1. ______. Perspectivas para compreender e transformar as contribuições da educação física na constituição dossaberes escolares. In: FERREIRA NETO, Amarílio (Org). Pesquisa histórica na educação física. Vitória, ES: PROTEORIA,2001. v. 6.KUNZ, Elenor. Transformação didático-pedagógica do esporte. Ijuí, RS: Ed. Unijuí, 2004.



PERRENOUD, Philipe. Construir competências desde a escola. Porto Alegre: Artmed, 1999.SANTOS, Gisele Franco de Lima. A construção de competências nas aulas de educação física da educação básica. In:SOARES, Carmem Lúcia et al. Metodologia do ensino de educação física. São Paulo: Cortez, 1992.SOUZA JÚNIOR, Marílio. O saber e o fazer pedagógico da educação física na cultura escolar: o que é um componentecurricular? In: CAPARROZ, Francisco Eduardo (Org.). Educação física escolar: política, investigação e intervenção.Vitória, ES:PROTEORIA, 2001. v.1.

GALLARDO, Jorge Sergio Perez. A pratica de ensino em educação física: A criação em movimento. São Paulo: FTD, 2009. 96 p.(1).

MIAN, Robson. TURISMO: ATIVIDADES PARA RECREAÇÃO E LAZER. São Paulo: Textonovo, 2004. 151 p.

FREIRE, João Batista; SCAGLIA, Alcides José. EDUCAÇÃO COMO PRÁTICA CORPORAL. São Paulo: Scipione, 2010. 192 p.

FREIRE, João Batista; SCAGLIA, Alcides José. PARA ENSINAR EDUCAÇÃO FÍSICA: POSSIBILIDADES DE INTERVENÇÃO NAESCOLA. 6. ed. Sao Paulo: Papirus, 2010. 349 p.

• www.wikipedia.org

• www.boasaude.uol.com.br • www.quadrodemedalhas.com• www.educacaofisica.com.br • www.espn.com.br • Programas de televisão com mundiais das modalidades e entrevistas.• Acervo pessoal.

http://www.wikipedia.org/






Série: 6ª série







jogos pré-desportivos,características dos jogos,futsal e basquete( alongamento, fundamentostécnicos básicos e noções de

regras).

Vivenciar e reconhecer e diferentes tiposde jogos;Construir jogos;Reconhecer os diferentes tipos de jogose suas características fundamentais;Diferenciar e experimentar váriasmaneiras de jogar um desporto;Vivenciar as práticas corporais

desportivas;Reconhecer as diferenças ecaracterísticas relacionadas ao gênero naprática das modalidades esportivas;Entender as regras, técnicas e táticas decada desporto;




História da Dança;Características das danças;Ritmo;

Variação de movimentos docorpo de acordo com asmelodias das músicas;Dança Folclórica;Coreografias de dança;Organização de festivais dedança;

Conhecer as diferentes

manifestações culturaisnacional e local;


Atletismo.

Reconhecer as organizações técnico-táticas dos diferentes jogos, bem comocriar novas formas de organização.Compreender e vivenciar os aspectosrelacionados à repetição e à qualidade domovimento no gesto esportivo.

Aplicar habilidades motoras específicasdos esportes;Reconhecer a necessidade de adaptar regras, materiais e espaço visando àinclusão de si e do outro.Conhecer a história das dançasestudadas.Identificar as características das dançasestudadas.Identificar as possibilidades de

movimentos dos diferentes segmentos docorpo na realização da dança.Identificação do ritmo pessoal e grupal.

Reconhecer e identificar gestos emovimentos observados na dança,imitando, recriando, mantendo suascaracterísticas.Relacionar diferentes tipos de dançasfolclóricas.Construir coletivamente, pequenascoreografias a partir dos movimentos

aprendidos e incorporados no contextosocial.


Conhecer os vários tipos e as variadas maneiras de

experimentar os jogos. _ Explorar as diferentes formas de jogo desenvolvidashistoricamente.

INTERDISCIPLINARIDADE E CONTEXTUALIZAÇÃOAtividade(s) Pontos de contato

(conteúdos ou temas)Área de Contato

Dança – em variados aspectos, como Língua Portuguesa, Arte, Educação Física e Inglês.



expressão corporal, música, história,representação cultural, exercício físicoregular, entre outros.- Música, dança ritmo, expressãocorporal, criatividade.- Comemoração do dia do estudante;


Área de Contato

Projeto Canção e Aprendizagem: “Uma experiência harmônicana Escola”O ensina da musica na escola serve como veiculo desocialização e formação integral do individuo. Propicia a

oportunidade de desenvolver e aprimorar os princípios decidadania, a sensibilidade, a auto-estima, a disciplinaresponsável, solidariedade, o senso crítico, dentre outros, alemde despertar vocações artísticas e o gosto pelas atividadesculturais. Aprender a tocar um instrumento, ouvir uma musica, exigedisciplina e dedicação; aprender a ouvir, a distinguir sons eproporciona uma melhoria na concentração.Uma proposta de ensino que deseja envolver o educando coma musica deve considerar as múltiplas referencias sonorasaliadas à construção da sensibilidade e do pensar/ouvir crítico,que resulta como uma conseqüência na melhoria da qualidadedo processo de ensino –aprendizagem.O presente projeto vem destacar a importância de se trabalhar a música em sala de aula enquanto modalidade textual e

Dança – em variadosaspectos, como expressãocorporal, música, história,representação cultural,exercício físico regular, entreoutros.- Música, dança ritmo,expressão corporal,criatividade.- Comemoração do dia doestudante;




promover momentos de descontração e aprendizado ao mesmotempo, propiciando ainda a socialização de sugestões de açõese atividades conjuntas, desenvolvendo a interação social, orespeito pelo outro e a harmonia gerando união entre o grupo,favorecendo a aquisição de um conhecimento cada vez mais

elaborado. A idéia é dar oportunidade aos jovens e crianças aoaprendizado musical, proporcionando nova opção de lazer àpopulação.

MATERIAIS DE APOIO PEDAGÓGICOMaterial Quantidade

Data show

FilmesTVDVD

De acordo com a necessidade das aulas durante o trimestre.

(Especificar a utilização de materiais que não fazem parte do dia a dia da sala de aula)ESPAÇOS PEDAGÓGICOS

Quadro brancoLaboratório de informáticaBiblioteca escolar PátioQuadra

Sala de aula da escolaPROPOSTAS DE AVALIAÇÃO

Avaliação da parte teórica por meio de trabalhos escritos e/ou apresentados e provas; Avaliação da parte prática por meio da observação da participação dos alunos; Avaliação da participação nos projetos do trimestre; Avaliação diagnóstica




Estratégias/Atividades Carga horária PontuaçãoOcorrerá de acordo com a

necessidade da turma.Duas horas/aula. 18 Pontos.

TRIMESTRAL


02 horas 30 pontos


BIBLIOGRAFIA / FONTES DE PESQUISA• CBC. Currículo Básico Comum. Secretaria de Estado da Educação do Espírito Santo, 2009.• Programa Globo Reporter.• Mexa-se – Fabio Saba, 2003.• Alongue-se – Bob Anderson, 2008.• Manual de handebol – treinamento de base para crianças e adolescentes – Ehret, Späte, Schubert e Roth, 2002.• Kit esportivo ______. Parâmetros curriculares nacionais. Brasília, DF: MEC, 1998.CAPARROZ, Francisco Eduardo. Discurso e prática pedagógica: elementos para a compreensão da complexa teia queenvolve a Educação Física na dinâmica escolar. In: ___. Educação física escolar: política, investigação e intervenção.Vitória, ES: PROTEORIA, 2001. v.1.

______. Perspectivas para compreender e transformar as contribuições da educação física na constituição dossaberes escolares. In: FERREIRA NETO, Amarílio (Org). Pesquisa histórica na educação física. Vitória, ES: PROTEORIA,2001. v. 6.KUNZ, Elenor. Transformação didático-pedagógica do esporte. Ijuí, RS: Ed. Unijuí, 2004.PERRENOUD, Philipe. Construir competências desde a escola. Porto Alegre: Artmed, 1999.SANTOS, Gisele Franco de Lima. A construção de competências nas aulas de educação física da educação básica. In:



SOARES, Carmem Lúcia et al. Metodologia do ensino de educação física. São Paulo: Cortez, 1992.SOUZA JÚNIOR, Marílio. O saber e o fazer pedagógico da educação física na cultura escolar: o que é um componentecurricular? In: CAPARROZ, Francisco Eduardo (Org.). Educação física escolar: política, investigação e intervenção.Vitória, ES:PROTEORIA, 2001. v.1.GALLARDO, Jorge Sergio Perez. A pratica de ensino em educação física: A criação em movimento. São Paulo: FTD, 2009. 96 p.(1).




• www.wikipedia.org• www.boasaude.uol.com.br • www.quadrodemedalhas.com

• www.educacaofisica.com.br • www.espn.com.br • Programas de televisão com mundiais das modalidades e entrevistas.• Acervo pessoal.







Série: 7ª série







jogos pré-desportivos,características dos jogos,futsal e basquete( alongamento, fundamentostécnicos básicos e noções deregras).

Vivenciar e reconhecer e diferentes tipos

de jogos;Construir jogos;Reconhecer os diferentes tipos de jogose suas características fundamentais;Diferenciar e experimentar váriasmaneiras de jogar um desporto;Vivenciar as práticas corporaisdesportivas;Reconhecer as diferenças ecaracterísticas relacionadas ao gênero naprática das modalidades esportivas;Entender as regras, técnicas e táticas decada desporto;Reconhecer as organizações técnico-táticas dos diferentes jogos, bem comocriar novas formas de organização.

Conhecer as diversas modalidades esportivasinstituídas socialmente e praticadas em outros países

e no Brasil;Compreender as diferentes formas de organizaçãodesportiva;Desenvolver a capacidade de adaptar as regras, osmateriais e o espaço visando à inclusão de si e dooutro;



História da Dança;Características das danças;Ritmo;Variação de movimentos docorpo de acordo com as

melodias das músicas;Dança Folclórica;Coreografias de dança;Organização de festivais dedança;

Conhecer as diferentesmanifestações culturaisnacional e local;


Atletismo.

Compreender e vivenciar os aspectosrelacionados à repetição e à qualidade domovimento no gesto esportivo. Aplicar habilidades motoras específicasdos esportes;Reconhecer a necessidade de adaptar

regras, materiais e espaço visando àinclusão de si e do outro.Conhecer a história das dançasestudadas.Identificar as características das dançasestudadas.Identificar as possibilidades demovimentos dos diferentes segmentos docorpo na realização da dança.Identificação do ritmo pessoal e grupal.

Reconhecer e identificar gestos emovimentos observados na dança,imitando, recriando, mantendo suascaracterísticas.Relacionar diferentes tipos de dançasfolclóricas.Construir coletivamente, pequenascoreografias a partir dos movimentosaprendidos e incorporados no contextosocial.


Conhecer os vários tipos e as variadas maneiras deexperimentar os jogos. _ Explorar as diferentes formas de jogo desenvolvidas

historicamente.

INTERDISCIPLINARIDADE E CONTEXTUALIZAÇÃOAtividade(s) Pontos de contato(conteúdos ou temas)

Área de Contato

Dança – em variados aspectos, comoexpressão corporal, música, história,representação cultural, exercício físicoregular, entre outros.




- Música, dança ritmo, expressãocorporal, criatividade.- Comemoração do dia do estudante;

Projeto Pontos de contato(conteúdos ou temas) Área de Contato

Projeto Canção e Aprendizagem: “Uma experiência harmônicana Escola”O ensina da musica na escola serve como veiculo desocialização e formação integral do individuo. Propicia aoportunidade de desenvolver e aprimorar os princípios decidadania, a sensibilidade, a auto-estima, a disciplinaresponsável, solidariedade, o senso crítico, dentre outros, alem

de despertar vocações artísticas e o gosto pelas atividadesculturais. Aprender a tocar um instrumento, ouvir uma musica, exigedisciplina e dedicação; aprender a ouvir, a distinguir sons eproporciona uma melhoria na concentração.Uma proposta de ensino que deseja envolver o educando coma musica deve considerar as múltiplas referencias sonorasaliadas à construção da sensibilidade e do pensar/ouvir crítico,que resulta como uma conseqüência na melhoria da qualidade

do processo de ensino –aprendizagem.O presente projeto vem destacar a importância de se trabalhar a música em sala de aula enquanto modalidade textual epromover momentos de descontração e aprendizado ao mesmotempo, propiciando ainda a socialização de sugestões de açõese atividades conjuntas, desenvolvendo a interação social, o

Dança – em variadosaspectos, como expressãocorporal, música, história,representação cultural,exercício físico regular, entreoutros.- Música, dança ritmo,expressão corporal,

criatividade.- Comemoração do dia doestudante;




respeito pelo outro e a harmonia gerando união entre o grupo,favorecendo a aquisição de um conhecimento cada vez maiselaborado. A idéia é dar oportunidade aos jovens e crianças aoaprendizado musical, proporcionando nova opção de lazer àpopulação.


Data showFilmesTVDVD

De acordo com a necessidade das aulas durante o trimestre

(Especificar a utilização de materiais que não fazem parte do dia a dia da sala de aula)ESPAÇOS PEDAGÓGICOSQuadro brancoLaboratório de informáticaBiblioteca escolar PátioQuadraSala de aula da escola

PROPOSTAS DE AVALIAÇÃO Avaliação da parte teórica por meio de trabalhos escritos e/ou apresentados e provas;

Avaliação da parte prática por meio da observação da participação dos alunos; Avaliação da participação nos projetos do trimestre; Avaliação diagnóstica






TRIMESTRAL


02 horas 30 pontos


BIBLIOGRAFIA / FONTES DE PESQUISA• CBC. Currículo Básico Comum. Secretaria de Estado da Educação do Espírito Santo, 2009.• Programa Globo Reporter.

• Mexa-se – Fabio Saba, 2003.• Alongue-se – Bob Anderson, 2008.• Manual de handebol – treinamento de base para crianças e adolescentes – Ehret, Späte, Schubert e Roth, 2002.• Kit esportivo ______. Parâmetros curriculares nacionais. Brasília, DF: MEC, 1998.CAPARROZ, Francisco Eduardo. Discurso e prática pedagógica: elementos para a compreensão da complexa teia queenvolve a Educação Física na dinâmica escolar. In: ___. Educação física escolar: política, investigação e intervenção.Vitória, ES: PROTEORIA, 2001. v.1. ______. Perspectivas para compreender e transformar as contribuições da educação física na constituição dossaberes escolares. In: FERREIRA NETO, Amarílio (Org). Pesquisa histórica na educação física. Vitória, ES: PROTEORIA,2001. v. 6.

KUNZ, Elenor. Transformação didático-pedagógica do esporte. Ijuí, RS: Ed. Unijuí, 2004.PERRENOUD, Philipe. Construir competências desde a escola. Porto Alegre: Artmed, 1999.SANTOS, Gisele Franco de Lima. A construção de competências nas aulas de educação física da educação básica. In:SOARES, Carmem Lúcia et al. Metodologia do ensino de educação física. São Paulo: Cortez, 1992.SOUZA JÚNIOR, Marílio. O saber e o fazer pedagógico da educação física na cultura escolar: o que é um componentecurricular? In: CAPARROZ, Francisco Eduardo (Org.). Educação física escolar: política, investigação e intervenção.Vitória, ES:PROTEORIA, 2001. v.1.







• www.wikipedia.org• www.boasaude.uol.com.br • www.quadrodemedalhas.com• www.educacaofisica.com.br • www.espn.com.br • Programas de televisão com mundiais das modalidades e entrevistas.• Acervo pessoal.






Escola: Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio “Pedreiras”Série: 8ª série







jogos pré-desportivos,características dos jogos,futsal e basquete( alongamento, fundamentostécnicos básicos e noções deregras).

Vivenciar e reconhecer e diferentes tiposde jogos;Construir jogos;Reconhecer os diferentes tipos de jogose suas características fundamentais;Diferenciar e experimentar váriasmaneiras de jogar um desporto;Vivenciar as práticas corporaisdesportivas;

Reconhecer as diferenças ecaracterísticas relacionadas ao gênero naprática das modalidades esportivas;Entender as regras, técnicas e táticas decada desporto;Reconhecer as organizações técnico-




História da Dança;Características das danças;Ritmo;Variação de movimentos do

corpo de acordo com asmelodias das músicas;Dança Folclórica;Coreografias de dança;Organização de festivais dedança;

Conhecer as diferentesmanifestações culturaisnacional e local;


Atletismo.

táticas dos diferentes jogos, bem comocriar novas formas de organização.Compreender e vivenciar os aspectosrelacionados à repetição e à qualidade domovimento no gesto esportivo. Aplicar habilidades motoras específicas

dos esportes;Reconhecer a necessidade de adaptar regras, materiais e espaço visando àinclusão de si e do outro.Conhecer a história das dançasestudadas.Identificar as características das dançasestudadas.Identificar as possibilidades demovimentos dos diferentes segmentos do

corpo na realização da dança.Identificação do ritmo pessoal e grupal.Reconhecer e identificar gestos e

movimentos observados na dança,imitando, recriando, mantendo suascaracterísticas.Relacionar diferentes tipos de dançasfolclóricas.Construir coletivamente, pequenascoreografias a partir dos movimentosaprendidos e incorporados no contexto

social.


Conhecer os vários tipos e as variadas maneiras deexperimentar os jogos.

_ Explorar as diferentes formas de jogo desenvolvidashistoricamente.

INTERDISCIPLINARIDADE E CONTEXTUALIZAÇÃOAtividade(s) Pontos de contato

(conteúdos ou temas)Área de Contato

Dança – em variados aspectos, comoexpressão corporal, música, história,




representação cultural, exercício físicoregular, entre outros.- Música, dança ritmo, expressãocorporal, criatividade.- Comemoração do dia do estudante;


Área de Contato

Projeto Canção e Aprendizagem: “Uma experiência harmônicana Escola”O ensina da musica na escola serve como veiculo desocialização e formação integral do individuo. Propicia aoportunidade de desenvolver e aprimorar os princípios de

cidadania, a sensibilidade, a auto-estima, a disciplinaresponsável, solidariedade, o senso crítico, dentre outros, alemde despertar vocações artísticas e o gosto pelas atividadesculturais. Aprender a tocar um instrumento, ouvir uma musica, exigedisciplina e dedicação; aprender a ouvir, a distinguir sons eproporciona uma melhoria na concentração.Uma proposta de ensino que deseja envolver o educando coma musica deve considerar as múltiplas referencias sonorasaliadas à construção da sensibilidade e do pensar/ouvir crítico,que resulta como uma conseqüência na melhoria da qualidadedo processo de ensino –aprendizagem.O presente projeto vem destacar a importância de se trabalhar a música em sala de aula enquanto modalidade textual epromover momentos de descontração e aprendizado ao mesmo

Dança – em variadosaspectos, como expressãocorporal, música, história,representação cultural,exercício físico regular, entreoutros.

- Música, dança ritmo,expressão corporal,criatividade.- Comemoração do dia doestudante;




tempo, propiciando ainda a socialização de sugestões de açõese atividades conjuntas, desenvolvendo a interação social, orespeito pelo outro e a harmonia gerando união entre o grupo,favorecendo a aquisição de um conhecimento cada vez maiselaborado. A idéia é dar oportunidade aos jovens e crianças aoaprendizado musical, proporcionando nova opção de lazer àpopulação.


Data showFilmesTVDVD

De acordo com a necessidade das aulas durante o trimestre

(Especificar a utilização de materiais que não fazem parte do dia a dia da sala de aula)ESPAÇOS PEDAGÓGICOSQuadro brancoLaboratório de informáticaBiblioteca escolar PátioQuadraSala de aula da escola

PROPOSTAS DE AVALIAÇÃO Avaliação da parte teórica por meio de trabalhos escritos e/ou apresentados e provas; Avaliação da parte prática por meio da observação da participação dos alunos; Avaliação da participação nos projetos do trimestre; Avaliação diagnóstica






TRIMESTRAL


02 horas 30 pontos


BIBLIOGRAFIA / FONTES DE PESQUISA• CBC. Currículo Básico Comum. Secretaria de Estado da Educação do Espírito Santo, 2009.• Programa Globo Reporter.

• Mexa-se – Fabio Saba, 2003.• Alongue-se – Bob Anderson, 2008.• Manual de handebol – treinamento de base para crianças e adolescentes – Ehret, Späte, Schubert e Roth, 2002.• Kit esportivo ______. Parâmetros curriculares nacionais. Brasília, DF: MEC, 1998.CAPARROZ, Francisco Eduardo. Discurso e prática pedagógica: elementos para a compreensão da complexa teia queenvolve a Educação Física na dinâmica escolar. In: ___. Educação física escolar: política, investigação e intervenção.Vitória, ES: PROTEORIA, 2001. v.1. ______. Perspectivas para compreender e transformar as contribuições da educação física na constituição dossaberes escolares. In: FERREIRA NETO, Amarílio (Org). Pesquisa histórica na educação física. Vitória, ES: PROTEORIA,2001. v. 6.

KUNZ, Elenor. Transformação didático-pedagógica do esporte. Ijuí, RS: Ed. Unijuí, 2004.PERRENOUD, Philipe. Construir competências desde a escola. Porto Alegre: Artmed, 1999.SANTOS, Gisele Franco de Lima. A construção de competências nas aulas de educação física da educação básica. In:SOARES, Carmem Lúcia et al. Metodologia do ensino de educação física. São Paulo: Cortez, 1992.SOUZA JÚNIOR, Marílio. O saber e o fazer pedagógico da educação física na cultura escolar: o que é um componentecurricular? In: CAPARROZ, Francisco Eduardo (Org.). Educação física escolar: política, investigação e intervenção.Vitória, ES:PROTEORIA, 2001. v.1.







• www.wikipedia.org• www.boasaude.uol.com.br • www.quadrodemedalhas.com• www.educacaofisica.com.br • www.espn.com.br • Programas de televisão com mundiais das modalidades e entrevistas.• Acervo pessoal.



plano de ensino 5 a 8 serie e. f. pronto matutino

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