plano de avaliação

O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares: metodologias de operacionalização (parte I)

PLANO DE AVALIAÇÃO

A minha escolha recaiu sobre subdomínio A. 2. Promoção da Literacia da Informação,

Tecnológica e Digital pelo facto de ser o domínio A que a BE do Agrupamento de Escolas de

S. João de Loure vai ser trabalhar intensamente ao longo do presente ano lectivo, procurando,

assim, ir ao encontro do principal objectivo do Projecto Educativo: melhorar as aprendizagens

dos alunos e os seus resultados escolares.

Relativamente aos indicadores, seleccionei o A.2.1. Organização de actividades de

formação de utilizadores na escola/agrupamento como indicador de Processo e o A.2.4. –

Impacto da BE nas competências tecnológicas, digitais e de informação dos alunos na

escola/agrupamento, como indicador de Impacto/Outcome.

Embora a BE desenvolva diversas actividades de promoção da Literacia da informação, a

maior parte dos alunos ainda não incorpora no seu trabalho as diferentes fases do processo de

pesquisa e tratamento de informação, assim como não demonstra compreensão sobre os

problemas éticos, legais e de responsabilidade social associados ao acesso, avaliação e uso

da informação e das novas tecnologias. A meu ver, tal situação devesse ao facto de só em

2007 o espaço ter tido, pela primeira vez, uma coordenadora e uma funcionária responsáveis,

assim como por só ter entrado na Rede de Bibliotecas Escolares em 2008.

A avaliação destes subdomínios servirá para medir o impacto que a BE tem tido nas

competências de Literacia de informação dos alunos, interessando muito mais o contributo que

o plano de avaliação terá ao nível do trabalho a desenvolver ao longo do ano, de forma a torná-

lo mais eficaz.

Formanda: Elsa Ferreira


A. 2. Promoção da Literacia da Informação, Tecnológica e Digital

A.2.1. Organização de actividades de formação de utilizadores na escola/agrupamento

Factores Críticos de Sucesso Acções a avaliar Métodos e instrumentos a

utilizar

Planificação da recolha

e tratamento de dados

Calendarização

das acções

O plano de trabalho da BE inclui actividades de formação de utilizadores com turmas/grupos/alunos e com docentes no sentido de promover o valor da BE, motivar para a sua utilização, esclarecer sobre as formas como está organizada e ensinar a utilizar os diferentes serviços.

Actividades de formação de utilizadores, no espaço da BE, aos alunos do 1º e do 5º ano;

Actividades de formação de utilizadores, no espaço a BE, com os alunos dos 3º, 4º, 5º e 6º anos.

Calendário

Materiais produzidos pela equipa da BE (powerpoint, jogo do dicionário vivo, ...)

Trabalhos realizados pelos alunos

Elaboração do calendário

Elaboração de materiais de apoio

Setembro

Ao longo do ano (Quinzenal)

Alunos e docentes desenvolvem competências para o uso da BE revelando um maior nível de autonomia na sua utilização após as sessões de formação de utilizadores.

Rallys paper “Ulisses”, “A menina do mar”, ..., com as turmas do 4º, 5º e 6º ano.

Rally paper, em articulação com o Departamento de Ciências Aplicadas.

Material produzido pela equipa da BE em articulação com o grupo de Português e de Ciências Naturais.

Elaboração do material de apoio 2º Período

A BE produz material informativo e/ou lúdico de apoio à formação de utilizadores

Guia do utilizadorGuia em suporte de papel e digital, no blogue da BE. Elaboração do material Setembro



A.2.4. – Impacto da BE nas competências tecnológicas e de informação dos alunos

Factores Críticos de Sucesso Acções a avaliar Métodos e instrumentos a

utilizar

Planificação da recolha e

tratamento de dados

Calendarização

das acções

Os alunos utilizam, de acordo com o seu ano/ciclo de escolaridade, linguagens, suportes, modalidades de recepção e de produção de informação e formas de comunicação variados, entre os quais se destaca o uso de ferramentas e media digitais.

Oficina de Informática, no espaço a BE, para os alunos dos 3º, 4º, 5º e 6º anos.

Estatísticas de utilização da BE

Grelha de Observação O2 – Literacia da informação, tecnológica e digital

Preenchimento das grelhas em conjunto com o professor

No final de cada período

Ao longo do ano

Os alunos incorporam no seu trabalho, de acordo com o ano/ciclo de escolaridade que frequentam, as diferentes fases do processo de pesquisa e tratamento de informação: identificam fontes de informação e seleccionam informação, recorrendo quer a obras de referência e materiais impressos, quer a motores de pesquisa, directórios, bibliotecas

digitais ou outras fontes de informação electrónicas, organizam, sintetizam e comunicam a informação tratada e avaliam os resultados do trabalho realizado.

Na sala de aula, A definir pelo professor

Grelha de Observação O2 – Literacia da informação, tecnológica e digital

Grelha de Observação 03 – Grelha de trabalhos escolares dos alunos

Recolha das grelhas junto dos docentes

No final de cada aula das

actividades escolhidas pelo

professor

No final de cada período lectivo



Os alunos demonstram, de acordo com o seu ano/ciclo de escolaridade, compreensão sobre os problemas éticos, legais e de responsabilidade social associados ao acesso, avaliação e uso da informação e das novas tecnologias.

Grelha de Observação O1 – Valores e atitudes

Solicitar o preenchimento pelos docentes

Dar apoio

Recolha das grelhas junto dos docentes


Os alunos revelam em cada ano e ao longo de cada ciclo de escolaridade, progressos no uso de competências tecnológicas, digitais e de informação nas diferentes disciplinas e áreas curriculares.

QA1Solicitar aos Directores de Turma a distribuição dos questionários aos alunos das turmas dos 7º, 8º e 9º ano




Calendarização:

Tratamento de dados

1º Período

- Constituição da equipa (formada pela Professora bibliotecária e por mais dois membros da equipa - professora de Língua Portuguesa e

professora de Matemática;

- Análise dos documentos e materiais produzidos pela BE no ano anterior;

- Análise das planificações, relatórios e registos da BE referentes ao ano anterior;

- Análise do PE, PCA, Projecto PNL, PAA e de actas de reuniões.

- Elaboração do plano de auto-avaliação;

- Selecção do público-alvo e amostra;

- Definição e elaboração dos instrumentos e material de apoio à recolha de evidências;

- Observações regulares e tratamento imediato dos dados recolhidos.

- Apresentação do projecto de auto-avaliação em Conselho Pedagógico;

- Levantamento e tratamento de dados estatísticos relativos ao 1ºperíodo – utilização da BE, actividades realizadas, participação

dos alunos em actividades/projectos;

- Definição de estratégias de melhoria.

2º Período

- Primeira aplicação do questionário e respectivo tratamento, análise e interpretação dos dados;

- Análise dos trabalhos realizados pelos alunos;



- Realização das entrevistas aos professores e respectivo tratamento, análise e interpretação dos dados;

- Observações regulares e tratamento imediato dos dados recolhidos;

- Definição de estratégias de melhoria.

3º Período

- Segunda aplicação do questionário e respectivo tratamento, análise e interpretação dos dados;

- Observações regulares e tratamento imediato dos dados recolhidos.

Final do ano

- Levantamento das avaliações dos alunos relativas aos 2º e 3º períodos e análise diacrónica;

- Reflexão final - análise e interpretação dos resultados na sua globalidade, identificando o nível de desempenho;

- Elaboração do relatório;

- Elaboração do plano de melhoria.

- Apresentação do relatório e plano de melhoria em Conselho Pedagógico;

- Integração do relatório no relatório da escola;

- Divulgação dos resultados à Directora, ao Conselho Pedagógico, aos diferentes órgãos da escola/agrupamento e ao Conselho Geral;



Bibliografia:

Texto da sessão

Carter McNamara, MBA, PhD, Authenticity Consulting, LLC. Copyright 1997-2008.

Adapted from the Field Guide to Nonprofit Program Design, Marketing and Evaluation.

Modelo de auto-avaliação da biblioteca escolar - versão final/integral


http://www.authenticityconsulting.com/pubs/PG_gdes/PG_pubs.htm

http://www.authenticityconsulting.com/

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