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PLANO DE AULA MENSAL
DISCIPLINA/DIA HORÁRIO /
PROFESSOR DATA
OBJETO DE CONHECIMENTO
HABILIDADE OBJETIVOS DE
APRENDIZAGEM METODOLOGIA /
RECURSOS AVALIAÇÃO REFERÊNCIAS
FILOSOFIA 2º FEIRA
(08:00 ÀS 08:30) PROF.
MACDOWELL LEITE
05/07
Sensibilidade estética e a imaginação criativa. (A arte como forma de pensamento. Funções da arte.)
• Analisar diferentes influências artísticas em discursos mercadológicos ou não.
• Sensibilizar-se para a apreciação de uma obra de arte (em qualquer linguagem).
• Produzir discursos em diferentes linguagens.
• Estudar as funções da Arte e a sua compreensão a partir do pensar filosófico.
• Compreender as diferenças entre Arte e Cultura.
• Estudar as funções da Arte e a sua compreensão a partir do pensar filosófico.
• A disciplina será re-gida pela dialogici-dade e prática com recurso áudio vi-sual.
• Proposta e corre-ção de exercícios de classe e /ou para casa.
• Usará a plataforma virtual como ambi-ente para constru-ção da inteligência coletiva, onde os alunos, professores de estúdio e profes-sores presenciais trocarão opiniões e solucionarão dúvi-das a respeito da disciplina, enalte-cendo assim o co-nhecimento cole-tivo.
Conforme PORTARIA SEDUC-SUEB Nº 01 DE MAIO DE 2020 Art. 7º - Parágrafo Único: A avaliação Qualitativa (AQ) é um dos instrumentos obrigatórios de avaliação, mas, em situações extremadas onde as aulas presenciais não sejam possíveis de serem realizadas, a nota corresponde a este instrumento avaliativo poderá compor sozinha, em sua totalidade a nota bimestral do alunos nos níveis de ensino, anos/séries, disciplinas e bimestres definidos pela SEDUC, cabendo ao professor
CORDI, Cassiano. Para filosofar. São Paulo. Scipione, 1995. 360p. CHAUÍ, Marilena. Convite à Filosofia. São Paulo: Ática, 2001. 298p. ARANHA, Maria Lúcia Arruda; MARTINS, Maria Helena Pires. Filosofando – Introdução à Filosofia. São Paulo: Moderna, 2003. 359p. ARANHA, Maria Lúcia Arruda; MARTINS, Maria Helena Pires. Temas de
12/07
REVISÃO Diferenças entre cultura e arte. Arte e Indústria cultural.
• Reconhecer na arte uma forma legítima de discurso.
• Analisar diferentes influências artísticas em discursos
• Compreender algumas questões: O que é belo? O que é um juízo estético? Qual a sua relação com as ideias de autonomia e liberdade?
SÉRIE: 2ª SÉRIE ENSINO MÉDIO
TURNO: MANHÃ
PERÍODO: 01/07 a 14/07/2021
BIMESTRE: 2º BIMESTRE ANUAL
Arte, produção e a
indústria cultural.
A escola de
Frankfurt.
Arte e
emancipação.
mercadológicos ou não.
• Produzir discursos em diferentes linguagens.
• Compreender as diferenças entre Arte e Cultura.
• Entender as funções da Arte e a sua compreensão a partir do pensar filosófico.
RECURSOS
DIDÁTICOS:
• Lousa interativa touch screen;
• Livros;
• Slides;
• Vídeos;
• Chroma key;
• Alpha
(da escola) o registro em instrumento indicado pela SEDUC, para posterior devolutiva à CAEC. Art. 8º - Parágrafo Primeiro: Na Avaliação Qualitativa (AT), o estudante será avaliado no decorrer do bimestre, segundo dois critérios: a) PRODUÇÃO TEX-TUAL EM ATIVIDA-DES REMOTAS, ME-DIADAS OU NÃO POR TECNOLOGIA DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO – 60% do total da nota.
• Expressão escrita da compreen-são do conhecimento desenvolvido através de atividades media-das ou não por tecno-logia de informação e comunicação, princi-palmente quando o uso de tecnologias di-gitais não for possível, como: atividades/tra-balhos de pesquisa, fi-chas, resolução de exercícios, relatórios, resumo de textos,
Filosofia. São Paulo: Moderna, 2004. 410p
SOCIOLOGIA 2ª FEIRA
(08:33 ÀS 09:03) PROF.
MACDOWELL LEITE
05/07
Cidadania e democracia na organização da sociedade: unicameral e bicameral. Formas de participação política: partidos e sistemas eleitorais.
• Analisar a produção e o papel histórico das instituições sociais, políticas, econômicas e culturais, associando-as às práticas dos diferentes grupos e sujeitos históricos.
• Identificar e analisar as políticas, as relações de poder, os discursos ideológicos e a ideologia em seus impactos na vida social.
• Compreender os conceitos da Ciência Política: poder, política, Estado e governo.
• Identificar as inter-relações entre o poder, a política e o Estado.
• Compreender as relações de poder na vida social.
MARTINS, Carlos Benedito. O que é Sociologia. Rio de Janeiro: Zahar, 1988. 412p. LAKATOS, Eva Maria. Introdução à Sociologia. São Paulo: Atlas, 1997. 342p. LAKATOS, E. M. & MARCONI, M. A. Sociologia Geral. São Paulo: Atlas, 1999. 323p. CHARON, Joel M. Sociologia. São Paulo: Saraiva, 2002. 342p. MEKSENAS, Paulo. Aprendendo Sociologia. São Paulo: Loyola, 2005. 350p.
12/07
REVISÃO Cidadania e democracia na organização da sociedade: política na Grécia antiga e em Maquiavel.
• Analisar a produção e o papel histórico das instituições sociais, políticas, econômicas e culturais, associando-as às práticas dos
• Revisar os conceitos da Ciência Política: poder, política, Estado e governo.
• Compreender as inter-relações entre o poder, a política e o Estado.
diferentes grupos e sujeitos históricos.
• Identificar e analisar as políticas, as relações de poder, os discursos ideológicos e a ideologia em seus impactos na vida social.
• Compreender as relações de poder na vida social.
aplicados individual-mente de forma re-mota, que possibilitem a análise do desem-penho do aluno no processo de ensino-aprendizagem. b) PARTICIPAÇÃO VIA ACESSO AOS CONTEÚDOS E ATI-VIDADES A ELES RELACIONADOS – 40%
• Estímulo à intera-ção.
• Interesse.
• Comprometi-mento.
• Acesso às ativida-des não presenci-ais mediadas ou não por tecnologia de informação e comunicação.
Art. 9º - A avaliação quantitativa, neste casso, poderá complementar o aspecto qualitativo, caso seja necessário, a julgamento do professor titular da disciplina.
GEOGRAFIA
2ª FEIRA (09:13 ÀS 10:16) PROF. ADRIANO
RAMALHO
05/07 O espaço industrial no mundo.
• Compreender o processo de industrialização e a sua importância para a economia mundial.
• Analisar como a indústria mudou o cenário mundial da economia destacando seus tipos de produção.
ADAS, M. Panorama geográfico do Brasil: contradições, impasses e desafios socioespaciais. São Paulo: Moderna, 2004. 340p SIMIELLI, M. E. Geoatlas. São Paulo: Ática, 2011. 263p SENE, E.; MOREIRA, J. C. Geografia geral e do Brasil: espaço geográfico e globalização. São Paulo: Scipione, 2010. 507p
12/07 O espaço industrial no mundo. (REVISÃO)
• Compreender o processo de industrialização e a sua importância para a economia mundial.
• Revisar o impacto da indústria para a economia mundial.
ARCHELA, R.S. e GOMES, M.F.V.B. Geografia para o ensino médio – Manual de Aulas Práticas. Londrina: Ed. UEL, 1999. 469p TEIXEIRA, W.; TOLEDO, M. C. M.; FAIRCHILD, T. R.; TAIOLI, F. Decifrando a Terra. São Paulo: Oficina de Textos, 2003. 760p
FÍSICA 2ª FEIRA
(10:26 ÀS 11:29) PROF. CAIO
BRENO
05/07
Propagação do calor – convecção, condução e irradiação.
• Construir e descrever modelos físicos que representem os fenômenos observados, tendo como foco o tema Calor, Ambiente e Usos de Energia.
• Compreender como ocorrem os processos de condução térmica, convecção térmica e irradiação térmica.
• Reconhecer a ocorrência e as aplicações da condução térmica, convecção térmica e irradiação térmica no cotidiano.
RAMALHO, F.; NICOLAU, G. F.; TOLEDO, P. A. Os Fundamentos da Física. 6ª edição, Vol. Único. São Paulo, Editora Moderna, 2010. MÁXIMO, A.; ALVARENGA, B. Física (Ensino Médio). 1ª edição, Vol. Único. São Paulo, Scipione, 2011. HELOU, D.; GUALTER, J. B.; NEWTON, V. B. Tópicos de Física. 1º edição, Vol.
12/07
Revisão de conteúdos (calor sensível, calor latente, capacidade térmica, calor específico, propagação do calor)
• Representar grandezas utilizando códigos, símbolos e nomenclatura específicos da Física, tendo como foco o tema
• Aplicar, por meio de situações-problemas, os conceitos relacionados à calor sensível, capacidade térmica e calor específico, calor
Calor, Ambiente e Usos de Energia.
• Calcular grandezas físicas como quantidade de calor, capacidade térmica, temperatura e calor específico em processos de troca e transferência de calor.
• Construir e descrever modelos físicos que representem os fenômenos observados, tendo como foco o tema Calor, Ambiente e Usos de Energia.
latente e a propagação do calor.
Único. São Paulo, Editora Saraiva, 2012. HALLIDAY, RESNICK, WALKER; Fundamentos da Física, Vol. 1, 8ª Edição, LTC, 2009. TIPLER, Física, Vol 1,6ª Edição, LTC,2009. SERWAY, JEWEET, Princípios de Física, 1ª Edição, Vol 1, Thonson, 2006. SEARS, ZEMANSKY, Física, Vol. 1,10ª Edição, Pearson, 2003.
ARTE 3ª FEIRA
(08:00 ÀS 09:03) PROF ADEILDO
06/07
Dança - Expressão e comunicação hu-mana na linguagem da dança
• Argumentar sobre Arte a partir dos conhecimentos construídos em Dança.
• Identificar os signos da linguagem da dança.
• Conhecer os elementos e dinâmicas de movimento: peso, espaço, fluência e tempo representado a partir da especificidade de cada um destes.
CUMMING, R. Para Entender a Arte. São Paulo: Ática, 1996. GOMBRICH, E. H. A História da Arte. RJ: LTC, 1999. TEBEROSKY, Ana & COLL, César. Aprendendo Arte- Conteúdos
• Reconhecer a
expressão como elemento presente na composição da Dança como linguagem artística
essenciais para o Ensino Fundamental. Ática, 2000. PROENÇA, Graça. Descobrindo a História da Arte. 1ª impressão.2ª edição. Editora Ática, 2006.
13/07
Artes Visuais 4 Fotografia (Produção cultural, histórica e manifestação coletiva da linguagem visual.)
• Conhecer e estabelecer relações entre produções artísticas, seus contextos e suas identidades culturais.
• Entender o uso dos signos da linguagem visual na perspectiva de releitura de obra de arte, objeto da cultura ou da natureza;
• Entender a noção de espaços reais e a utilização das cores na releitura de obras de arte e/ou objetos de arte.
• Entender o uso dos diferentes tipos de linhas na releitura de obra de arte e/ou objeto de arte como produção.
MATEMÁTICA 3ª FEIRA
(09:13 ÀS 10:16) PROF. RAPHAEL
MARQUES
06/07
Sistemas (Sistemas de equações)
• Resolver sistema de três equações de primeiro grau e três incógnitas por escalona-mento.
• Resolver problemas que envolva sistemas de equações.
DANTE, Luiz Roberto. Matemática (Ensino Médio), volume único. 1 ed. São Paulo: Ática, 2005. 540p. GIOVANNI, José Ruy & BORJORNO, José Roberto. Matemática completa: 2ª série - Matemática Ensino Médio. 2
13/07 Questões do Enem sobre Sistemas de Equações
• Resolver sistema de três equações de primeiro grau e três incógnitas por escalona-mento.
• Resolver questões do Enem que envolva sistemas de equações.
ed. renov. São Paulo: FTD, 2005. 620p. BIANCHINI, E.; PACCOLA, H. Curso de Matemática. Volume Único. 3ªedição. São Paulo, SP: Moderna, 2003. 596p. IEZZI, Gelson, et al. Matemática: Ensino Médio. Volume Único. 4ª edição. São Paulo, SP: Atual, 2007. 612p.
BIOLOGIA 3ª FEIRA
(10:26 ÀS 11:29) PROF. TÉRCIO
CÂMARA
06/07 Ideias evolucionistas e evolução biológica
• Reconhecer e interpretar os fatores que determinam o processo de especiação.
• Compreender que a evolução dos seres vivos é um processo lento, gradual e contínuo, e que ocorre a todo momento determinando, algumas vezes, a formação de novas espécies.
AMABIS, J. M. e MARTHO, G. R. Fundamentos da Biologia Moderna. 1ª edição, Editora Moderna. São Paulo-SP. 2008. 490p. LOPES, S. G. B. C. Bio V. Único Completo e Atualizado. 5ª edição. Editora Saraiva. São Paulo-SP. 2009. 550p.
13/07
- SEMANA DE REVISÃO -
Organização Biomolecular dos Seres Vivos
• Compreender a função das macromoléculas (carboidratos, lipídeos, proteínas e ácidos nucleicos)
• Compreender a função de cada uma das substâncias químicas que formam os seres vivos.
na formacao das celulas de todos os seres vivos.
PAULINO, W. R. Biologia Atual. Volumes I. 15ª Edição. São Paulo-SP. Editora Ática. 2010. 370p. SOARES, J. L. Biologia. Volume Único. 9ª edição. Editora Scipione. São Paulo-SP. 2011. 543p.
MATEMÁTICA 4ª FEIRA
(8:00 ÀS 9:03) PROF.
ALEXSANDRO KESLLER
07/07
Organização de dados estatísticos (População, amostra, variáveis quantitativa e qualitativa)
• Organizar tabelas com dados nu-méricos agrupa-dos ou não agru-pados.
• Conceituar popula-ção e amostra.
• Introduzir os principais tipos de amostragem e suas aplicações.
DANTE, Luiz Roberto. Matemática (Ensino Médio), volume único. 1 ed. São Paulo: Ática, 2005. 540p. GIOVANNI, José Ruy & BORJORNO, José Roberto. Matemática completa: 2ª série - Matemática Ensino Médio. 2 ed. renov. São Paulo: FTD, 2005. 620p. BIANCHINI, E.; PACCOLA, H. Curso de Matemática. Volume Único. 3ªedição. São Paulo, SP:
14/07
Geometria Espacial (Cálculo da área e volume) Aprofundamento
• Mobilizar concei-tos e proprieda-des para estabe-lecer as fórmulas para determina-ção da medida da área e do volume de figuras geo-métricas e utilizá-las na resolução de problemas.
• Resolver situação-problema que en-volva as áreas e os volumes dos sólidos espaciais.
Moderna, 2003. 596p. IEZZI, Gelson, et al. Matemática: Ensino Médio. Volume Único. 4ª edição. São Paulo, SP: Atual, 2007. 612p.
HISTÓRIA 4ª FEIRA
(9:13 ÀS 10:16) PROF. FLÁVIO
COÊLHO
07/07
Sociedade e Estrutura Colonial (Exploração do Ouro no Brasil Colônia)
• Identificar a procedência geográfica e cultural das pessoas que formam a população do estado quanto à nacionalidade, etnia, língua, religião e costumes, contextualizando seus deslocamentos e confrontos culturais e etnicorraciais, em diversos momentos históricos, com destaque para a resistência dos povos indígenas e os danos causados às suas culturas.
• Descrever a exploração do ouro na Região das Minas.
• Citar os principais impostos cobrados pela Coroa portuguesa na região das Minas.
• Identificar as transformações no Brasil resultantes da exploração do ouro nas Minas.
VICENTINO, Cláudio. História Geral. São Paulo: Scipione. 2013 ARRUDA, J. Jobson & PILETTI, Nelson. Toda a História Geral e História do Brasil. São Paulo: Editora Ática. 2012 MELLO, Leonel Itaussu& COSTA, Luiz César. História Antiga e Medieval. São Paulo: Editora Scipione. 2009 AQUINO, et. al. História das Sociedades. Volumes 1 e 2. Rio de Janeiro: Record Editora. 201 14/07
Revisão de conteúdos:
• Observar e analisar as
• Conhecer como se deu a expansão
Expansão marítima, Sociedade e estrutura colonial.
relações de poder, de conflito e de aproximação estabelecidas entre os diversos grupos sociais, culturais, etnorraciais que participaram da formação e transformação de diferentes espaços sociais que constituem a localidade.
• Analisar as relações de igualdade e desigualdade social específicas de cada forma de produção e organização social do trabalho existentes, em diversos tempos históricos e espaços sociais, destacando as comunidades indígenas, a escravidão de negros africanos no Brasil e o trabalho assalariado.
marítima, as suas consequências econômicas, políticas e sociais;
• Entender como se desenvolveu a economia açucareira, e sua relação como o trabalho escravo no Brasil.
• Compreender a importância da pecuária, das bandeiras e da mineração para a expansão territorial
ESPANHOL 4ª FEIRA
(10:26 ÀS 11:29) PROF. LISZT
PAIVA
07/07
Acentuação.
Sinais de
pontuação e efeitos
de sentido.
• H6 – Utilizar os conhecimentos da LEM e de seus mecanismos como meio de ampliar as possibilidades de acesso a informações, tecnologias e culturas.
• H7 – Relacionar um texto em LEM, as estruturas linguísticas, sua função e seu uso social.
• Empregar as regras de acentuação e conhecer acento diferenciador.
• Conhecer os sinais de pontuação.
• Identificar e estabelecer relações entre as variações dialectais e os gêneros discursivos.
BRUNO, Fátima Cabral & MENDOZA, Maria Angélica. Haciael Español. Curso de Lengua y Cultura Hispánica. Nível Intermédio. Saraiva. São Paulo. 2012.312p ROMANOS, Henrique & CARVALHO, Jacira Paes de. Expansión Español en Brasil. São Paulo. FTD. 2013.289p MILANI, Esther Maria. Gramática de Español para Brasileños. São Paulo. Saraiva. 2014. 400p AMENDOLA, Roberta. Nuevo Listo: Volumen único. 2ª. Ed. São Paulo: Moderna, 2012. 356p
14/07
Revisão (Pretérito Perfecto e Indefinido, acentuación)
• H6 – Utilizar os conhecimentos da LEM e de seus mecanismos como meio de ampliar as possibilidades de acesso a informações, tecnologias e culturas.
• H7 – Relacionar um texto em LEM, as estruturas linguísticas, sua função e seu uso social.
• Entender o conceito
e utilização do modal
verb.
• Compreender o uso
da acentuação
gráfica através da
análise de textos.
QUÍMICA 5ª FEIRA
(8:00 ÀS 9:03) PROF. FELIPE
ROSAL
01/07
Funções Químicas (Outras funções oxigenadas: Iminas, Imidas, Enaminas, sais de ácidos carboxílicos, nitrocompostos.)
• Reconhecer os grupos funcionais das substâncias orgânicas, tais-como hidrocarbo-netos, alcoóis, al-deídos, cetonas, éteres, aminas, ácidos carboxíli-cos, ésteres e amidas.
• Identificar as características das outras funções orgânicas:Iminas, Imidas, Enaminas, sais de ácidos carboxílicos, nitrocompostos .
CANTO & TITO. Química – Na abordagem do cotidiano – Volume único. São Paulo: Moderna Editora, 2007. 420p. LEMBO, A. Química Realidade e Contexto – Volume Único. São Paulo, Ática Editora, 2002. 457p. SANTOS, W. Química & Sociedade, Volume único. São Paulo: Nova Geração, 2005. 452p. FELTRE, R. Química Volume Único – Química Geral. São Paulo: Moderna Editora, 2004. 380p.
08/07 Funções Químicas: Hidrocarbonetos. ·
• Reconhecer substâncias orgâ-nicas a partir de suas fórmulas e características.
• Identificar as principais características dos hidrocarbonetos.
OFICINA DE LÍNGUA
PORTUGUESA 5ª FEIRA
(9:13 ÀS 09:43) PROFª FLÁVIA
LEDA
01/07 Texto expositivo
• D4 - Inferir uma informação implícita em um texto.
• D12 - Identificar a finalidade de textos de
▪ Reconhecer meca-nismos de textualiza-ção de discursos ci-tados ou relatados em um texto ou se-quência expositiva.
DELMANTO, D. & CASTRO, M. da C. Português, Ideias& Linguagens, São Paulo,
diferentes gêneros.
• D13 - Identificar as marcas linguísticas que evidenciam o locutor e o interlocutor de um texto.
▪ Reconhecer em tex-tos de natureza ex-positiva: exposição do tema, desenvolvi-mento de tópicos, conclusão.
▪ Identificar e analisar especificidades do texto expositivo, tais como: recursos lin-guísticos de impes-soalização, constru-ção passivas, estra-tégias de indetermi-nação do sujeito, verbo na 3ª pessoa do singular e 1ª pes-soa do plural e voca-bulário técnico.
Saraiva,2007. 368p FIORIN, José L. e Savioli, Francisco Platão- Para Entender o Texto, São Paulo, Ática, 1991. 390p DE NICOLA, José. Gramática: palavra, frase e texto. São Paulo: Scipione, 2009. 320p NEVES. Maria Helena de Moura. Texto e gramática. São Paulo: Contexto,2011. 370p CASTILHO, Ataliba T. de. Nova gramática do português brasileiro. São Paulo: Contexto, 2010. 290p
08/07 Texto injuntivo
• D4 - Inferir uma informação implícita em um texto.
• D12 - Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros.
• D13 - Identificar as marcas linguísticas que evidenciam o locutor e o interlocutor de um texto.
• Identificar elementos que caracterizam o texto como instrucio-nal, também cha-mado injuntivo (a presença de regras, comandos, conse-lhos, prescrições, pedidos, justificativa, explicações, enume-rações).
• Identificar efeitos de sentido do uso de mecanismos de coesão textual empregados em uma sequência instrucional/injuntiva.
LÍNGUA PORTUGUESA-
REDAÇÃO 5ª FEIRA
(9:46 ÀS 10:16) PROFª.
HILDALENE
01/07
*Emprego de pará-frases na constru-ção do texto Produ-ção do gênero dis-sertação escolar. (Intertextualidade)
• Analisar os efeitos de sentido decorrentes do uso de mecanismos de intertextualidade (referências, alusões, retomadas) entre os textos literários, e não literários.
• Analisar os efeitos de sentido decorrentes do uso de mecanismos de intertextualidade entre os textos literários e não literários. FIORIN, J. L.;
SAVIOLI, F. P. Para entender o texto: leitura e redação. 2. ed. São Paulo: Ática, 1991. 296p ABREU, A. S. Curso de redação. São Paulo: Ática, 1991. 358p FAULSTICH, Enilde L. de J. Como ler, entender e redigir um texto. Petrópolis: Vozes, 2010. 315p
08/07
*Emprego de pará-frases na constru-ção do texto Produ-ção do gênero dis-sertação escolar. Uso e reconhecimento de intertextualidade em variedades textuais.
• Analisar os efeitos de sentido decorrentes do uso de mecanismos de intertextualidade (referências, alusões, retomadas) entre os textos literários, entre esses textos literários e outras manifestações artísticas (cinema, teatro, artes visuais e midiáticas, música), quanto aos temas, personagens, estilos, autores etc., e entre o texto original e paródias, paráfrases, pastiches, trailer
• Compreender os efeitos de sentido produzidos pela intertextualidade.
honesto, vídeos-minuto, vidding, dentre outros.
LÍNGUA PORTUGUESA- LITERATURA
5ª FEIRA (10:26 ÀS 10:56)
PROF. LUIZ ROMERO
01/07
LITERATURA BRASILEIRA: Comentários sobre a produção artística e a sua relação com o contexto histórico da nossa Independência no processo de Construção da nossa Identidade Cultural. Intelecção e inter-pretação de textos de autores das três gerações da Poe-sia do Roman-tismo Brasileiro.
• (EM13LP50) Analisar relações intertextuais e interdiscursivas entre obras de diferentes autores e gêneros literários de um mesmo momento histórico e de momentos históricos diversos, explorando os modos como a literatura e as artes em geral se constituem, dialogam e se retroalimentam.
• (EM13LP48) Identificar assimilações, rupturas e permanências no processo de constituição da literatura brasileira e ao longo de sua trajetória, por meio da leitura e análise de obras fundamentais do cânone ocidental,
• Entender e valorizar
a produção literária
do pós-Indepen-
dência como forma
de apontar e definir
traços da nossa cul-
tura.
• Relacionar o Perí-
odo do Roman-
tismo do Período
do Modernismo
quanto à questão da
construção da nossa
identidade cultural.
• Identificar no texto
poético o desejo de
posse do momento
histórico e ampliar
em vários sentidos
as diversas linhas
sociais e geográficas
da cultura do povo
brasileiro.
CEREJA, W. R.; MAGALHÃES, T. C. Literatura Brasileira. São Paulo: Atual, 2011. FARACO, C. E.; MOURA, F. M. Língua e literatura. Volume único – 2º grau. São Paulo: Ática, 2010. DELMANTO, D. & CASTRO, M. da C. Português, Ideias& Linguagens, São Paulo, Saraiva,2007. 368p FIORIN, José L. e Savioli, Francisco Platão- Para Entender o Texto, São Paulo, Ática, 1991. 390p DE NICOLA, José. Gramática: palavra, frase e texto. São Paulo: Scipione, 2009. 320p
em especial da literatura portuguesa, para perceber a historicidade de matrizes e procedimentos estéticos.
NEVES. Maria Helena de Moura. Texto e gramática. São Paulo: Contexto,2011. 370p CASTILHO, Ataliba T. de. Nova gramática do português brasileiro. São Paulo: Contexto, 2010. 290p
08/07
LITERATURA BRASILEIRA: ROMANCE RO-MÂNTICO REGIO-NALISTA: Origens / Características / Temas / Obras e autores de desta-que: Alfredo Tau-nay / Bernardo Guimarães...
• (EM13LP50) Analisar relações intertextuais e interdiscursivas entre obras de diferentes autores e gêneros literários de um mesmo momento histórico e de momentos históricos diversos, explorando os modos como a literatura e as artes em geral se constituem, dialogam e se retroalimentam.
• (EM13LP48) Identificar assimilações, rupturas e permanências no processo de constituição da literatura
• Reconhecer e com-
preender por que o
romance regiona-
lista foi obrigado a
construir seus pró-
prios caminhos e
modelos.
• Avaliar e discernir
como o romance re-
gionalista ganhou
maior autonomia e
o Brasil passou a se
reconhecer em suas
grandezas e diversi-
dades regionais.
• Observar a evolução da temática regionalista a partir do Romantismo até os dias atuais, percorrendo os diversos momentos históricos e sociais até o reconhecimento definitivo com o revolucionário conceito de
brasileira e ao longo de sua trajetória, por meio da leitura e análise de obras fundamentais do cânone ocidental, em especial da literatura portuguesa, para perceber a historicidade de matrizes e procedimentos estéticos.
linguagem e a temática espiritualista e metafísica.
OFICINA DE
MATEMÁTICA 5ª FEIRA
(10:59 ÀS 11:29) PROF.
ALEXSANDRO KESLLER
01/07
Equações do 2º grau (Reconhecendo uma equação e seus coeficientes)
• Reconhecer, na representação gráfica da função do 2º grau, ele-mentos como ze-ros, intersecção com o eixo das ordenadas, eixo de simetria, con-cavidade e pon-tos de má-ximo/mínimo.
• Resolver e elaborar problemas que pos-sam ser representa-dos por equações de segundo grau.
DANTE, Luiz Roberto. Matemática (Ensino Médio), volume único. 1 ed. São Paulo: Ática, 2005. 540p. GIOVANNI, José Ruy & BORJORNO, José Roberto. Matemática Completa: 2ª série - Matemática Ensino Médio. 2 ed. renov. São Paulo: FTD, 2005. 620p. BIANCHINI, E.; PACCOLA, H. Curso de Matemática. Volume Único. 3ªedição. São
08/07
Equações do 2º grau (Solução de uma equação do 2º grau) -BASKARA/FATOTAÇÃO/GIRARD
• Determinar as ra-ízes de uma equação do se-gundo grau por fatoração, pelo método de com-pletar quadrados ou utilizando a fórmula de Bháskara.
• Resolver e elaborar problemas que pos-sam ser representa-dos por equações de segundo grau.
Paulo, SP: Moderna, 2003. 596p.
INGLÊS 6ª FEIRA
(08:00 ÀS 9:03) PROF. LAWDO
NATELL
02/07 Estudar Pode Ser Leve
• •
WATKINS, M.; PORTER, T. Gramática da Língua Inglesa. São Paulo: Editora Ática, 2010. 359p TAVARES, k.; FRANCO, C. Way To Go. Vol. 1, São Paulo: Atica, 2015. 216p
09/07
Revisões:
• Verbos e tempos verbais;
• Forma modal;
• Palavras cognatas e não cognatas;
• Recursos Coesivos.
• (EM13LGG401)
Analisar textos de
modo a caracteri-
zar as línguas
como fenômeno
(geo)político, his-
tórico, social, va-
riável, heterogê-
neo e sensível
aos contextos de
uso.
• (EM13LGG402) Empregar, nas in-terações sociais, a variedade e o estilo de língua adequados à situ-ação comunica-tiva, ao(s) interlo-cutor(es) e ao gê-nero do discurso, respeitando os usos das línguas por esse(s) inter-locutor(es) e combatendo situ-
• Identificar o uso de
Verbs, como marcas
de registro.
• Identificar os efeitos
de sentido provoca-
dos pelo uso de for-
mas de tratamento e
de modalizadores.
• Identificar palavras
cognatas.
• Identificar e analisar especificidades do texto narrativo, tais como: tempos verbais, organizadores temporais, modalizadores, recursos coesivos.
ações de precon-ceito linguístico. (EM13LGG403) Fazer uso do in-glês como língua do mundo global, levando em conta a multiplicidade e variedade de usos, usuários e funções dessa língua no mundo contemporâneo.
EDUCAÇÃO FÍSICA
6ª FEIRA (9:13 ÀS 10:16)
PROFª LAURYANNA
SILVA
02/07
Regularidades subjacentes às modalidades capoeira, judô, karatê.
• Experimentar e fruir diferentes lutas do Brasil, valorizando a própria segurança e integridade física, bem como as dos demais.
• Planejar e utilizar estratégias básicas das lutas do Brasil, respeitando o colega como oponente.
• Identificar as características (códigos, rituais, elementos técnico-táticos, indumentária, materiais, instalações, instituições) das lutas do Brasil.
• Aprofundar a história de diferentes modalidades de lutas, percebendo semelhanças e diferenças entre elas.
FREIRE, J. B. Educação de corpo inteiro. 1ªed. São Paulo: SP, Scipione, 224 págs. AMABIS, José M. Investigando o corpo humano. 1ªed.São Paulo: SP, Scipione. 360 págs. ZORZI, R. L. A. Corpo Humano - órgãos, sistemas e funcionamento. 2ªed. São Paulo-SP, Senac Nacional. 290p. MATTOS, Mauro G. & NEIRA, Marcos G. Educação Física
• Problematizar
preconceitos e estereótipos relacionados ao universo das lutas e demais práticas corporais, propondo alternativas para superá-los com base na solidariedade, na justiça, na equidade e no respeito.
na adolescência: construindo o conhecimento na escola. São Paulo: Phorte Editora, 2000. FERNANDES FILHO, José. A Pratica da Avaliação Física. Rio de Janeiro: Shape, ed. 1999. DÂNGELO, José Geraldo; FATTINI, Carlo Américo. Anatomia Humana Sistêmica e Segmentar. 2ed. São Paulo: Atheneu, 2001. FOX, E. L.; BOWERS, R. W.; MERLE, L. F. Bases Fisiológicas da Educação Física e dos Desportos. 4. ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 1992.
09/07
A luta de forma contextualizada, reorganizando o conteúdo e apresentando uma nova síntese para a comunidade escolar. – REVISÃO -
• Experimentar e fruir diferentes lutas do Brasil, valorizando a própria segurança e integridade física, bem como as dos demais.
• Planejar e utilizar estratégias básicas das lutas do Brasil, respeitando o colega como oponente.
• Identificar as características (códigos, rituais, elementos técnico-táticos, indumentária, materiais,
• Refletir sobre o sentido e a prática das lutas e suas relações com as violências.
• Compreender as relações entre a prática das lutas e os benefícios e malefícios para a saúde, inclusive procedimentos de socorros.
instalações, instituições) das lutas do Brasil.
• Problematizar preconceitos e estereótipos relacionados ao universo das lutas e demais práticas corporais, propondo alternativas para superá-los com base na solidariedade, na justiça, na equidade e no respeito.
LÍNGUA PORTUGUESA-
GRAMÁTICA 6ª FEIRA
(10:26 ÀS 11:29) PROF.
FERNANDO SANTOS
02/07 Normas de concordância verbal II
• (EM13LP08) Analisar elementos e aspectos da sintaxe do português, como a ordem dos constituintes da sentença (e os efeito que causam sua inversão), a estrutura dos sintagmas, as categorias sintáticas, os processos de coordenação e subordinação (e os efeitos de seus
• Reconhecer relações de concordância entre o verbo e o sujeito de uma oração, refletindo sobre o funcionamento sintático da língua
FARACO, C. E.; MOURA, F. M. Língua e literatura. Volume único – 2º grau. São Paulo: Ática, 2010. DELMANTO, D. & CASTRO, M. da C. Português, Ideias& Linguagens, São Paulo, Saraiva,2007. 368p FIORIN, José L. e Savioli, Francisco Platão- Para Entender o Texto,
usos) e a sintaxe de concordância e de regência, de modo a potencializar os processos de compreensão e produção de textos e a possibilitar escolhas adequadas à situação comunicativa
São Paulo, Ática, 1991. 390p DE NICOLA, José. Gramática: palavra, frase e texto. São Paulo: Scipione, 2009. 320p NEVES. Maria Helena de Moura. Texto e gramática. São Paulo: Contexto,2011. 370p CASTILHO, Ataliba T. de. Nova gramática do português brasileiro. São Paulo: Contexto, 2010. 290p
09/07
Marcas linguísticas características do gênero entrevista – REVISÃO –
• EM13LP02) Estabelecer relações entre as partes do texto, tanto na produção como na leitura/escuta, considerando a construção composicional e o estilo do gênero, usando/reconhecendo adequadamente elementos e recursos coesivos diversos que contribuam para a coerência, a continuidade do texto e sua progressão temática, e organizando informações,
• Promover a articulação entre as partes do texto por meio de diferentes recursos coesivos, para assegurar a continuidade e a unidade semântica do texto oral.
tendo em vista as condições de produção e as relações lógico-discursivas envolvidas (causa/efeito ou consequência; tese/argumentos; problema/solução; definição/exemplos etc.)
INGLÊS 6ª FEIRA
(08:00 ÀS 9:03) PROF. LAWDO
NATELL
10/07 SÁBADO LETIVO
Emprego dos tempos verbais Presente, Passado e Futuro Simples e Contínuo; Present perfect.
• (EM13LGG401)
Analisar textos de
modo a caracteri-
zar as línguas
como fenômeno
(geo)político, his-
tórico, social, va-
riável, heterogê-
neo e sensível
aos contextos de
uso.
• (EM13LGG402) Empregar, nas interações sociais, a variedade e o estilo de língua adequados à situação comunicativa, ao(s) interlocutor(es) e ao gênero do discurso,
• Identificar o uso de
tempos e verbs, ad-
vérbios como mar-
cas de registro.
• Identificar os efeitos
de sentido provoca-
dos pelo uso de for-
mas de tratamento e
de modalizadores.
WATKINS, M.; PORTER, T. Gramática da Língua Inglesa. São Paulo: Editora Ática, 2010. 359p TAVARES, k.; FRANCO, C. Way To Go. Vol. 1, São Paulo: Atica, 2015. 216p
respeitando os usos das línguas por esse(s) interlocutor(es) e combatendo situações de preconceito linguístico.
• (EM13LGG403) Fazer uso do inglês como língua do mundo global, levando em conta a multiplicidade e variedade de usos, usuários e funções dessa língua no mundo contemporâneo.
EDUCAÇÃO FÍSICA
6ª FEIRA (9:13 ÀS 10:16)
PROFª LAURYANNA
SILVA
10/07 SÁBADO LETIVO
Revisão: Ginástica Dança Lutas
• Conhecer as características das modalidades de ginástica, variações e seus benefícios para o corpo e a mente.
• Identificar as características da dança e de suas variedades e seus benefícios para o corpo e a mente.
• Conhecer as lutas, suas características e modalidades e seus benefícios
• Conhecer sobre ginástica e suas modalidades.
• Conhecer sobre a história da dança, cultura e folclore.
• Entender a história das lutas, os tipos de lutas e os benefícios para a saúde física e mental.
FREIRE, J. B. Educação de corpo inteiro. 1ªed. São Paulo: SP, Scipione, 224 págs. AMABIS, José M. Investigando o corpo humano. 1ªed.São Paulo: SP, Scipione. 360 págs. ZORZI, R. L. A. Corpo Humano - órgãos, sistemas e funcionamento. 2ªed. São Paulo-
para o corpo e a mente.
SP, Senac Nacional. 290p. MATTOS, Mauro G. & NEIRA, Marcos G. Educação Física na adolescência: construindo o conhecimento na escola. São Paulo: Phorte Editora, 2000. FERNANDES FILHO, José. A Pratica da Avaliação Física. Rio de Janeiro: Shape, ed. 1999. DÂNGELO, José Geraldo; FATTINI, Carlo Américo. Anatomia Humana Sistêmica e Segmentar. 2ed. São Paulo: Atheneu, 2001. FOX, E. L.; BOWERS, R. W.; MERLE, L. F. Bases Fisiológicas da Educação Física e dos Desportos. 4. ed. Rio de Janeiro:
Guanabara Koogan, 1992.
LÍNGUA PORTUGUESA-
GRAMÁTICA 6ª FEIRA
(10:26 ÀS 11:29) PROF.
FERNANDO SANTOS
10/07 SÁBADO LETIVO
Marcas linguísticas características do gênero entrevista
• EM13LP02) Estabelecer relações entre as partes do texto, tanto na produção como na leitura/escuta, considerando a construção composicional e o estilo do gênero, usando/reconhecendo adequadamente elementos e recursos coesivos diversos que contribuam para a coerência, a continuidade do texto e sua progressão temática, e organizando informações, tendo em vista as condições de produção e as relações lógico-discursivas envolvidas (causa/efeito ou consequência; tese/argumentos; problema/solução;
• Promover a articulação entre as partes do texto por meio de diferentes recursos coesivos, para assegurar a continuidade e a unidade semântica do texto oral.
FARACO, C. E.; MOURA, F. M. Língua e literatura. Volume único – 2º grau. São Paulo: Ática, 2010. DELMANTO, D. & CASTRO, M. da C. Português, Ideias& Linguagens, São Paulo, Saraiva,2007. 368p FIORIN, José L. e Savioli, Francisco Platão- Para Entender o Texto, São Paulo, Ática, 1991. 390p DE NICOLA, José. Gramática: palavra, frase e texto. São Paulo: Scipione, 2009. 320p NEVES. Maria Helena de Moura. Texto e gramática. São Paulo: Contexto,2011. 370p
definição/exemplos etc.)
CASTILHO, Ataliba T. de. Nova gramática do português brasileiro. São Paulo: Contexto, 2010. 290p
Obs: As possíveis divergências que eventualmente possam surgir entre o conteúdo em destaque nesse plano e o desenvolvido na sala, decorrem da flexibilidade típica de um planejamento, que em razão das dificuldades que surgem no processo de ensino – aprendizagem, e da busca constante por inovar e desenvolver um conteúdo mais próximo da realidade do aluno; motivam o docente de estúdio a buscar um constante aperfeiçoamento, visando sempre o melhor aprendizado do alunado. *O sábado letivo datado de 10 de julho correspondem ao horário de sexta-feira. Teresina - Piauí, Julho / 2021.