AÇÃO DE FORMAÇÃO “RECURSOS

EDUCATIVOS DIGITAIS”

“Bem-vindos ao planeta Terra – um lugar de céus azuis de nitrogénio,

oceanos de água líquida, florestas calmas e prados agradáveis, um mundo

verdadeiramente fervilhante de vida” Carl Sagan

Plano de Aula de

Ciências Físico-

Químicas

Plano de Aula

Tema: Terra no Espaço

Capítulo: Planeta Terra

Subcapítulo: 2.1 A Terra e o sistema

solar

Conteúdos:

• As estações do ano como

consequência do movimento de

translação da Terra

• Aquecimento da Terra ao longo do

ano

• Onde nasce e se põe o Sol ao longo

do ano

Metas de aprendizagem:

Indicar o período de translação da Terra e explicar a

existência de anos bissextos.

Interpretar as estações do ano com base no movimento de

translação da Terra e na inclinação do seu eixo de rotação

relativamente ao plano da órbita.

Associar os equinócios às alturas do ano em que se iniciam a

primavera e o outono e os solstícios às alturas do ano em que se inicia

o verão e o inverno.

Identificar, num esquema, para os dois hemisférios, os

solstícios e os equinócios, o início das estações do ano, os dias mais

longo e mais curto do ano e as noites mais longa e mais curta do ano.

Sumário: O movimento de translação da Terra e suas consequências.

Atividades Recursos

Fazer uma breve revisão da matéria dada na aula anterior solicitando, para tal, a

participação dos alunos. Aproveitar esta primeira interação inicial para referir que, além

do movimento de rotação, a Terra também anda em torno do Sol − e são as consequências

desse movimento de translação que vão ser estudadas nesta aula.

• Discutir com os alunos a questão: «Por que razão há estações do ano?». Com a orientação

adequada, conduzi-los à resposta: efeito conjunto do movimento de translação e

inclinação do eixo da Terra.

• Sublinhar que o movimento de translação não bastaria para haver estações do ano − é o

efeito conjunto de tal movimento e da inclinação do eixo (que mantém sempre a mesma

direção) que causa as estações do ano.

• Apresentar e discutir com os alunos a Simulação «Movimento de translação». (Simulação

1 e Ficha 1 - http://issuu.com/mouracristina/docs/ficha_de_trabalho_1)

• Sistematizar as conclusões num esquema cuja construção deverá ser feita de forma

colaborativa com os alunos. (VER POWERPOINT -

http://issuu.com/mouracristina/docs/esta____es)

• Associar a diferente duração dos dias e das noites, ao longo do ano, às estações.

• Indicar que a diferente iluminação da Terra ao longo do ano, leva ao diferente

aquecimento das várias zonas do planeta. Sublinhar que é a altura do Sol que, na

realidade, leva aos diferentes níveis de aquecimento.

• Na sequência, enfatizar que a altura do Sol varia ao longo do ano e que, portanto, a

sombra a uma mesma hora do dia varia ao longo do ano. (ver simulação 2 e ficha 2 -

http://issuu.com/mouracristina/docs/ficha_de_trabalho2)

• Concluir, com uma discussão em grande grupo, da variação do movimento aparente do

Sol ao longo do ano: só nasce a este e só se põe a oeste nos equinócios; anda «alto» no

verão (com o máximo no solstício de junho) e «baixo» no inverno (com altura mínima no

solstício de dezembro). Tudo isto acontece só para o hemisfério norte, obviamente.(VER

POWERPOINT - http://issuu.com/mouracristina/docs/altura_do_sol)

• Sistematizar as conclusões globais da aula com o apoio de um vídeo.

SIMULAÇÃO1 http://astro.unl.edu/classaction/animations/coordsmotion/eclipticsimulator.html

SIMULAÇÃO2 http://astro.unl.edu/cl

assaction/animations/coordsmotion/sunmotions.html

VIDEO http://www.youtube.com/watch?v=HB9-Eol7CGI

Avaliação TPC

Observação direta dos alunos na aula.

Participação e empenho nas tarefas propostas. Ficha de trabalho (RECURSO EDUCATIVO – QUIZFABER)