plano curricular disciplinar língua portuguesa - 7º...

PLANO CURRICULAR DISCIPLINAR Língua Portuguesa - 7º ANO

1º Período Aulas previstas - 78

COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS

DESCRITORES CONTEÚDOS METAS

Compreensão do oral Escutar para aprender

e construir conhecimento

Dispor-se Física e psicologicamente a escutar, focando a atenção no objeto e nos objetivos da comunicação.

Interpretar discursos orais com diferentes graus de formalidade e complexidade: fazer inferências e deduções.

Utilizar procedimentos para clarificar, registar, tratar e reter a informação, em função de necessidades de comunicação específicas.

Reproduzir o material ouvido recorrendo a técnicas de reformulação.

Distinguir diferentes intencionalidades comunicativas relacionando-as com os contextos de comunicação e os recursos linguísticos mobilizados.

Manifestar ideias, sentimentos e pontos de vista suscitados pelos discursos ouvidos.

Identificar e caracterizar os diferentes tipos e géneros presentes no discurso oral.

Ouvinte Locutor/interlocutor Princípios reguladores da interação

discursiva Discurso/Universo discursivo Figuras de retórica e Tropos Processos interpretativos inferenciais Ato de fala Contexto Relato Reconto Tipologia textual: texto conversacional

MI 2 - O aluno faz perguntas relevantes e comentários pertinentes acerca de exposições e de debates. MI 4 – O aluno identifica os principais recursos usados pelos falantes para explicar e divertir. MF 5 – O aluno reconhece o ponto de vista do interlocutor e posiciona-se relativamente a ele. MI 6 – O aluno usa discussões em grupo para, de uma forma lógica e metódica, resolver problemas, partilhar e testar ideias. / O aluno colabora na discussão em grupo, desenvolvendo e criticando os pontos de vista dos outros participantes. MI 7 – O aluno adapta o discurso em função das reações do interlocutor. MI 8 – O aluno formula e responde a críticas de forma construtiva.

Expressão oral Falar para construir e

expressar conhecimento Participar em situações

de interação verbal

Produzir textos orais, de diferentes tipos,

adaptados às situações e finalidades de comunicação.

Utilizar informação pertinente, mobilizando conhecimentos pessoais ou dados obtidos em diferentes fontes.

Usar da palavra com fluência e correção, utilizando recursos verbais e não verbais com um grau de complexidade adequado às situações de comunicação.

Diversificar o vocabulário e as estruturas utilizadas no discurso, com recurso ao português-padrão.

Seguir diálogos, discussões ou exposições,

intervindo oportuna e construtivamente. Implicar-se na construção partilhada de

sentidos.

Elocução Entoação Nível prosódico Características acústicas Língua padrão

Tipologia textual: texto conversacional Comunicação e interação discursivas Princípios reguladores da interação

discursiva Princípio de cortesia; formas de

tratamento Estratégias discursivas Competência discursiva

MI 9 – O aluno faz exposições orais preparadas sobre temas escolares. MI 10 – O aluno faz apresentações, salientando de forma clara os factos, exemplos, evidências e justificações. MI 11 – O aluno usa vocabulário técnico exigido nas disciplinas curriculares. / O aluno usa o vocabulário técnico que conhece em debates ou discussões formais. MF 12 – O aluno usa a complexidade gramatical requerida no discurso oral produzido em situações formais. MI 13 – O aluno usa gestos e diferentes recursos prosódicos para envolver a audiência na narração de um evento real ou ficcional. MI 14 – O aluno usa o português - padrão em situações formais.

Leitura Ler para construir

conhecimento

Definir uma intenção, seguir uma orientação

e selecionar um percurso de leitura adequado.

Utilizar, de modo autónomo, a leitura, para localizar e selecionar a informação.

Utilizar procedimentos adequados à organização e tratamento da informação.

Interpretar textos com diferentes graus de complexidade, articulando os sentidos com a sua finalidade, os contextos e a intenção do autor.

Identificar relações intratextuais, compreendendo de que modo o tipo e a intenção do texto influenciam a sua composição formal.

Leitor Bibliografia Hipertexto Texto Tema Sequência textual Significação lexical Figuras de retórica e tropos Princípio da pertinência Tipologia textual:

- texto narrativo - texto poético - texto expositivo - texto publicitário - textos da imprensa

MF 15 – O aluno identifica o modo como o autor desenvolve as ideias centrais do texto. MI 16 – O aluno cita pormenores do texto expressos literalmente ou reconstituídos por inferência. MI 19 – O aluno hierarquiza as informações contidas num texto, distinguindo informações principais de informações secundárias. MI 20 – O aluno estabelece a relação entre uma determinada parte do texto e a estrutura mais ampla em que se insere. MF 21 – O aluno usa a configuração gráfica da página para hierarquizar informação. MF 22 – O aluno consulta diversas fontes bibliográficas, impressas ou digitais, para

Ler para apreciar

textos variados Ler textos literários

Identificar e caracterizar as diferentes tipologias e géneros textuais.

Discutir diferentes interpretações de um

mesmo texto, sequência ou parágrafo. Ler por iniciativa e gosto pessoal,

aumentando progressivamente a extensão e a complexidade dos livros e outros materiais que seleciona.

Analisar os paratextos para contextualizar e

antecipar o conteúdo de uma obra. Exprimir opiniões e problematizar sentidos,

como reação pessoal à audição ou leitura de uma obra integral.

Caracterizar os diferentes modos e géneros literários.

Analisar os processos linguísticos e retóricos utilizados pelo autor na construção de uma obra literária.

Semântica lexical: significação e relações semânticas entre palavras

Corpus textual: “O Sésamo”, Novos Contos da Montanha, Miguel Torga (conto) Odisseia de Homero, adaptação de João de Barros (narrativa épica) Literatura tradicional: Conto, lenda, fábula, romance, parábola Poemas de subgéneros variados

Paratexto, prefácio, posfácio, epígrafe Enunciação Autor Significado Sentido Plurissignificação Figuras de retórica e tropos Níveis e categorias da narrativa Elementos constitutivos da poesia lírica

(convenções versificatórias)

aprofundar o conhecimento textual e paratextual. MF 24 – O aluno usa o conhecimento prévio para detetar sentidos implícitos no texto. MF 26 – O aluno avalia, e reformula se necessário, as primeiras impressões sobre o texto após a análise do mesmo. MI 27 – O aluno compara diferentes interpretações de um parágrafo, de uma sequência ou de um texto. MI 28 – O aluno usa pistas contextuais para inferir o sentido de palavras polissémicas e de expressões idiomáticas. MF 31 – O aluno analisa o modo como pontos de vista e recursos estilísticos contribuem para o sentido do texto. MF 32 – O aluno distingue factos de opiniões perante informação textual convergente ou divergente. MF 33 – O aluno compara a recriação literária de uma época ou de uma personagem com fontes históricas. MI 34 – O aluno identifica elementos que compõem a estrutura efabulatória. MF 39 – O aluno seleciona e usa estratégias de leitura. MF 41 – O aluno lê por iniciativa própria textos com relevância cultural ou científica, dirigidos a um público não especializado. MF 42 – O aluno rentabiliza de forma estratégica os recursos disponíveis em bibliotecas. MF 43 – O aluno lê, autónoma e regularmente, textos de diferentes géneros. MF 44 – O aluno usa a informação sobre autores, contextos históricos e culturais, recolhida em obras de referência ou sítios da internet, para obter informação para a compreensão e interpretação de obras literárias. MF 45 – O aluno apresenta, oralmente ou por escrito, experiências de leitura e opiniões sobre obras literárias. MF 48 – O aluno explicita as razões pelas quais

determinadas obras marcaram a sua experiência de leitor. MF 50 – O aluno reconhece a importância do património literário e os motivos por que alguns textos são particularmente influentes ou significativos.

Escrita Escrever para

construir e expressar conhecimento

Escrever em termos

pessoais e criativos

Produzir enunciados com diferentes graus de

complexidade para responder com eficácia a instruções de trabalho.

Recorrer à escrita para assegurar o registo e o tratamento de informação ouvida ou lida.

Utilizar a escrita para estruturar o pensamento e sistematizar conhecimentos.

Utilizar, com autonomia, estratégias de preparação e de planificação da escrita de textos.

Selecionar tipos e formatos de textos adequados a intencionalidades e contextos específicos.

Redigir textos coerentes, selecionando registos e recursos verbais adequados.

Utilizar com progressiva eficácia, técnicas de reformulação textual.

Utilizar, com autonomia, estratégias de revisão e aperfeiçoamento de texto.

Assegurar a legibilidade dos textos, em papel ou suporte digital.

Explorar diferentes vozes e registos para

comunicar vivências, emoções, conhecimentos, pontos de vista, universos no plano imaginário.

Escrever por iniciativa e gosto epssoal, de forma autónoma e fluente.

Escrita Enunciados instrucionais. Texto Plano do texto Tipologia textual

- narrativas - recontos - resumos - descrições - retratos - textos poéticos - sumários, notas, esquemas

Sequência textual Sequência narrativa Sequência descritiva Coerência textual Convenções e regras para a

configuração gráfica Língua padrão Pontuação e sinais auxiliares da escrita Configuração gráfica

MF 51 – O aluno seleciona o conhecimento relevante para construir o texto, sendo capaz de articular de forma coerente os elementos recolhidos em diversas fontes. MF 52 – O aluno seleciona o tópico e os subtópicos em função do género, objetivos e destinatários e elabora o plano do texto em conformidade. MI 53 – O aluno elabora o plano do texto tendo em conta o género, objetivos e destinatários do texto. MI 54 – O aluno redige com correção formal e sintática, mobilizando vocabulário e unidades linguísticas adequadas ao género de texto. MF 55 – O aluno integra no texto explicitações com o objetivo de facilitar a compreensão de termos e expressões por parte do leitor. MF 56 – O aluno faz uso estratégico da pontuação para a produção de efeitos de sentido. MF 57 – O aluno estrutura a progressão do texto em frases, períodos e parágrafos, seguindo estratégias de facilitação da leitura. MI 58 – O aluno reformula passagens do texto, encontrando formas de expressão mais coerentes com o sentido global do texto. MF 59 – O aluno avalia a qualidade do texto e reformula-o, local ou profundamente, se necessário. MF 61 – O aluno integra no documento outros modos de expressão. MI 63 – O aluno integra no texto informação pormenorizada acerca do que as personagens ou os intervenientes fizeram, pensaram ou sentiram.

MF 64 – O aluno expressa consistentemente relações espácio-temporais ancoradas quer na enunciação, quer no evento. MF 66 – O aluno reescreve uma descrição de acordo com novos parâmetros. MF 67 - O aluno reconhece e utiliza processos que asseguram a coesão entre os períodos e a coesão temporal. MI 69 – O aluno usa técnicas de esquematização da informação. MI 71 – O aluno integra exemplos como estratégia de explicação. MI 72 – O aluno reconhece e utiliza processos que asseguram a coesão entre os períodos e a coerência entre os parágrafos.

Conhecimento explícito

da língua Plano da língua,

variação e mudança Plano fonológico Plano morfológico Plano das classes de

palavras

Reconhecer a língua como sistema dinâmico,

aberto e em elaboração contínua. Distinguir contextos geográficos, sociais,

situacionais e históricos que estão na origem de diferentes variedades do português.

Sistematizar propriedades da língua padrão. Consultar regularmente obras lexicográficas,

mobilizando a informação na análise da receção e da produção do modo oral e escrito.

Distinguir pares de palavras quanto à classe morfológica, pelo posicionamento da sílaba tónica.

Sistematizar as categorias relevantes para a flexão das classes de palavras variáveis.

Caracterizar classes de palavras e respetivas propriedades.

Sistematizar propriedades distintivas de classes e subclasses de palavras.

Sistematizar os constituintes principais da

frase e respetiva composição. Sistematizar relações entre constituintes

Mudança linguística Normalização linguística: língua padrão Glossários

Propriedades acentuais das sílabas

Flexão nominal e adjetival

Classe aberta de palavras Nome Adjetivo

Grupo nominal, verbal, adjetival,

MF 82 – O aluno seleciona palavras e expressões que exprimem com precisão as ideias que pretende transmitir, evitando a redundância e a repetição lexical desnecessárias. MF 83 – O aluno reconhece e respeita as propriedades de seleção das palavras que fazem parte do seu capital lexical. MF 85 – O aluno usa recursos em papel e on-line para tirar dúvidas. MF 86 – O aluno idfentifica e usa processos derivacionais de formação de nomes, adjetivos e verbos. MF 89 – O aluno reconhece os efeitos de sentido associados ao uso de expressões idiomáticas e de provérbios. MF 92 – O aluno distingue objetivos ilocutórios e significados associados a diferentes tipos de frase e mobiliza esse conhecimento em situações de uso da língua, orais e escritas. MF 99 – O aluno usa conscientemente a ordem de palavras para produzir efeitos de sentido, designadamente para assinalar informação nova. MF 103 – O aluno seleciona as construções mais adequadas ao que pretende exprimir, mostrando sensibilidade às variáveis modo e situação.

Plano sintático Plano lexical e

semântico

Plano discursivo e textual

Plano da

Representação Gráfica e Ortográfica

principais de frases e as funções sintáticas por eles desempenhadas.

Detetar diferentes configurações da função sintática do sujeito

Sistematizar funções sintáticas Sistematizar relações semânticas de

semelhança e oposição hierárquicas. Reconhecer propriedades configuradoras da

textualidade Identificar figuras de retórica e tropos como

mecanismos linguísticos geradores de densificação semântica, linguística e pragmática.

Sistematizar as regras de uso de sinais de pontuação para delimitar constituintes da frase e veicular valores discursivos.

Desambiguar sentidos decorrentes de relações entre grafia e fonia de palavras.

preposicional, adverbial Funções sintáticas ao nível da frase Sujeito Predicado Vocativo

Hiperonímia/Hiponímia

Progressão temática Aliteração, antítese, metáfora,

pleonasmo

Pontuação Conhecimento gramatical e lexical Homonímia







Dispor-se física e psicologicamente a escutar,

focando a atenção no objeto e nos objetivos da comunicação.







Ouvinte Informação Pragmática Discurso/Universo discursivo Figuras de retórica e Tropos Processos interpretativos inferenciais Ato de fala Relato Paráfrase Tipologia textual: texto conversacional

MF 1 – O aluno usa notas e resumos de discursos orais para preparar as suas próprias exposições e os seus textos escritos. MI 2 - O aluno faz perguntas relevantes e comentários pertinentes acerca de exposições e de debates. MF 3 – O aluno resume exposições orais integrando informação visual que os apoie. MI 4 – O aluno identifica os principais recursos usados pelos falantes para explicar e divertir. MF 5 – O aluno reconhece o ponto de vista do interlocutor e posiciona-se relativamente a ele. MI 6 – O aluno usa discussões em grupo para, de uma forma lógica e metódica, resolver problemas, partilhar e testar ideias. / O aluno colabora na discussão em grupo, desenvolvendo e criticando os pontos de vista dos outros participantes. MI 7 – O aluno adapta o discurso em função das reações do interlocutor. MI 8 – O aluno formula e responde a críticas de forma construtiva.




Planificar o uso da palavra em função da

análise da situação, das intenções de comunicação específicas e das características da audiência visada.

Produzir textos orais, de diferentes tipos, adaptados às situações e finalidades de comunicação.

Organizar o discurso, assegurando a progressão das ideias e a sua hierarquização.




Explorara diferentes formas de comunicar e partilhar ideias e produções pessoais, selecionando estratégias e recursos adequados para envolver a audiência.



sentidos. Assumir diferentes papéis em situações de

comunicação, adequando as estratégias discursivas às funções e aos objetivos visados.

Respeitar as convenções que regulam a interação verbal.

Variedades situacionais Variedades sociais Tipologias textuais: texto narrativo e

argumentativo Coerência e coesão Sequência de enunciados Progressão temática Prosódia Características acústicas Entoação Elocução Língua padrão (traços específicos) Recursos linguísticos e extralinguísticos



tratamento Estratégias discursivas Competência discursiva Argumentação



conhecimento Ler para apreciar

















Leitor Informação Bibliografia Descritores temáticos Hipertexto Texto Tema Propriedades configuradoras da

textualidade Sequência textual Significação lexical Figuras de retórica e tropos Princípio da pertinência Tipologia textual:

- texto narrativo - texto descritivo


Corpus textual: “A torre da má hora”, Aldeia Nova, Manuel da Fonseca (conto) Cão como nós, Manuel Alegre “Um pingo de chuva”, Os da minha rua, Ondjaki Leandro, Rei da Helíria, Alice Vieira

Paratexto, prefácio, posfácio, epígrafe Enciclopédia Informação; universo de discurso Enunciação, enunciado, enunciador Autor Significado Sentido Plurissignificação

MF 15 – O aluno identifica o modo como o autor desenvolve as ideias centrais do texto. MI 16 – O aluno cita pormenores do texto expressos literalmente ou reconstituídos por inferência. MI 19 – O aluno hierarquiza as informações contidas num texto, distinguindo informações principais de informações secundárias. MI 20 – O aluno estabelece a relação entre uma determinada parte do texto e a estrutura mais ampla em que se insere. MF 21 – O aluno usa a configuração gráfica da página para hierarquizar informação. MF 22 – O aluno consulta diversas fontes bibliográficas, impressas ou digitais, para aprofundar o conhecimento textual e paratextual. MF 24 – O aluno usa o conhecimento prévio para detetar sentidos implícitos no texto. MF 25 – O aluno mobiliza conhecimento enciclopédico para comparar o modo como o mesmo tema ou tópico é abordado em diferentes textos MF 26 – O aluno avalia, e reformula se necessário, as primeiras impressões sobre o texto após a análise do mesmo. MI 27 – O aluno compara diferentes interpretações de um parágrafo, de uma sequência ou de um texto. MI 28 – O aluno usa pistas contextuais para inferir o sentido de palavras polissémicas e de expressões idiomáticas. MF 29 – O aluno distingue tipos de processos linguísticos que marcam progressão. MI 30 – O aluno analisa e compara diferentes pontos de vista expressos por diversos autores. MF 31 – O aluno analisa o modo como pontos de vista e recursos estilísticos contribuem para o sentido do texto. MF 32 – O aluno distingue factos de opiniões perante informação textual convergente ou

Figuras de retórica e tropos Níveis e categorias da narrativa Elementos constitutivos da poesia lírica


divergente. MF 33 – O aluno compara a recriação literária de uma época ou de uma personagem com fontes históricas. MI 34 – O aluno identifica elementos que compõem a estrutura efabulatória. MF 36 – O aluno compara um texto com a sua transposição para outra linguagem. MF 38 – Oaluno lê, de forma fluente, textos expositivos e argumentativos de diferentes áreas curriculares, utilizando com proficiência métodos e técnicas de estudo. MF 39 – O aluno seleciona e usa estratégias de leitura. MF 41 – O aluno lê por iniciativa própria textos com relevância cultural ou científica, dirigidos a um público não especializado. MF 42 – O aluno rentabiliza de forma estratégica os recursos disponíveis em bibliotecas. MF 43 – O aluno lê, autónoma e regularmente, textos de diferentes géneros. MF 44 – O aluno usa a informação sobre autores, contextos históricos e culturais, recolhida em obras de referência ou sítios da internet, para obter informação para a compreensão e interpretação de obras literárias. MF 45 – O aluno apresenta, oralmente ou por escrito, experiências de leitura e opiniões sobre obras literárias. MF 48 – O aluno explicita as razões pelas quais determinadas obras marcaram a sua experiência de leitor. MF 49 – O aluno aprecia uma obra com base em diferentes aspetos. MF 50 – O aluno reconhece a importância do património literário e os motivos por que alguns textos são particularmente influentes ou significativos.



Escrever em termos












Utilizar com critério as potencialidades das tecnologias da informação e comunicação nos planos da produção, revisão e edição de texto.



Utilizar os recursos tecnológicos para desenvolver projetos e circuitos de comunicação escrita.


Enunciados instrucionais. Texto Plano do texto Tipologia textual

- narrativas - descrições - instrucional - textos poéticos - paráfrase - resumo - síntese

Sequência textual Sequência narrativa Sequência descritiva Reprodução do discurso no discurso Coerência textual Convenções e regras para a

configuração gráfica Língua padrão Pontuação e sinais auxiliares da escrita Configuração gráfica

texto

MF 51 – O aluno seleciona o conhecimento relevante para construir o texto, sendo capaz de articular de forma coerente os elementos recolhidos em diversas fontes. MF 52 – O aluno seleciona o tópico e os subtópicos em função do género, objetivos e destinatários e elabora o plano do texto em conformidade. MI 53 – O aluno elabora o plano do texto tendo em conta o género, objetivos e destinatários do texto. MI 54 – O aluno redige com correção formal e sintática, mobilizando vocabulário e unidades linguísticas adequadas ao género de texto. MF 55 – O aluno integra no texto explicitações com o objetivo de facilitar a compreensão de termos e expressões por parte do leitor. MF 56 – O aluno faz uso estratégico da pontuação para a produção de efeitos de sentido. MF 57 – O aluno estrutura a progressão do texto em frases, períodos e parágrafos, seguindo estratégias de facilitação da leitura. MI 58 – O aluno reformula passagens do texto, encontrando formas de expressão mais coerentes com o sentido global do texto. MF 59 – O aluno avalia a qualidade do texto e reformula-o, local ou profundamente, se necessário. MF 60 – O aluno explicita as relações que pretende estabelecer por Maio da configuração gráfica adotada no texto. MF 61 – O aluno integra no documento outros modos de expressão. MI 63 – O aluno integra no texto informação pormenorizada acerca do que as personagens ou os intervenientes fizeram, pensaram ou sentiram. MF 64 – O aluno expressa consistentemente relações espácio-temporais ancoradas quer na enunciação, quer no evento. MF 66 – O aluno reescreve uma descrição de

acordo com novos parâmetros. MF 67 - O aluno reconhece e utiliza processos que asseguram a coesão entre os períodos e a coesão temporal. MF 68 – O aluno elabora textos expositivos. MI 69 – O aluno usa técnicas de esquematização da informação. MI 71 – O aluno integra exemplos como estratégia de explicação. MI 72 – O aluno reconhece e utiliza processos que asseguram a coesão entre os períodos e a coerência entre os parágrafos.



variação e mudança Plano morfológico Plano das classes de

palavras

Plano sintático

Reconhecer a língua como sistema dinâmico,

aberto e em elaboração contínua. Distinguir contextos geográficos, sociais,

situacionais e históricos que estão na origem de diferentes variedades do português.

Sistematizar propriedades da língua padrão. Consultar regularmente obras lexicográficas,


Sistematizar paradigmas flexionais regulares e irregulares dos verbos.

Sistematizar paradigmas flexionais irregulares em verbos de uso frequente e menos frequente.

Explicitar o significado de palavras complexas

a partir do valor de prefixos e sufixos nominais, adjetivais e verbais.

Caracterizar propriedades de seleção de verbos transitivos.

Sistematizar funções sintáticas Distinguir processos sintáticos de articulação

entre frases complexas.

Mudança linguística Normalização linguística: língua padrão Glossários

Verbo regular e irregular Flexão verbal Determinantes e pronomes Casos dos pronomes pessoais

Verbo principal e auxiliar Verbos transitivos e intransitivos Conjunções coordenativas e

subordinativas Locução conjuncional

Funções sintáticas ao nível da frase

e internas ao grupo verbal Coordenação e subordinação

MF 80 – O aluno reconhece e usa relações de oposição de diferentes tipos entre significados. MF 82 – O aluno seleciona palavras e expressões que exprimem com precisão as ideias que pretende transmitir, evitando a redundância e a repetição lexical desnecessárias. MF 83 – O aluno reconhece e respeita as propriedades de seleção das palavras que fazem parte do seu capital lexical. MF 84 – O aluno identifica e usa as formas dos verbos irregulares que fazem parte do seu capital lexical. MF 85 – O aluno usa recursos em papel e on-line para tirar dúvidas. MF 86 – O aluno idfentifica e usa processos derivacionais de formação de nomes, adjetivos e verbos. MF 89 – O aluno reconhece os efeitos de sentido associados ao uso de expressões idiomáticas e de provérbios. MF 91 – O aluno usa testes para identificar as funções sintáticas dos constituintes. MF 92 – O aluno distingue objetivos ilocutórios e significados associados a diferentes tipos de frase e mobiliza esse conhecimento em situações de uso da língua, orais e escritas. MF 93 – O aluno identifica subclasses de verbos auxiliares (modais e aspetuais) e mobiliza esse conhecimento na compreensão e na produção de

Plano lexical e semântico


Sistematizar processos de enriquecimento lexical do português

Usar paratextos para recolher informações

de natureza pragmática, semântica e estético-literária que orientam e regulam de modo relevante a leitura.

Reconhecer propriedades configuradoras da textualidade

Identificar figuras de retórica e tropos como mecanismos linguísticos geradores de densificação semântica, linguística e pragmática.

Vocabulário

Prefácio Macroestruturas textuais Progressão temática Conectores discursivos Aliteração, antítese, metáfora,

pleonasmo

textos. MF 96 – O aluno distingue conjunções de outros conetores e mobiliza esse conhecimento na compreensão e na produção de textos. MF 97 – O aluno reconhece e aplica os processos de concordância envolvidos em vários tipos de predicação secundária. MF 98 – O aluno reconhece e aplica os processos de formação de frases coordenadas e subordinadas. MF 99 – O aluno usa conscientemente a ordem de palavras para produzir efeitos de sentido, designadamente para assinalar informação nova. MF 103 – O aluno seleciona as construções mais adequadas ao que pretende exprimir, mostrando sensibilidade às variáveis modo e situação.







Dispor-se física e psicologicamente a escutar,

focando a atenção no objeto e nos objetivos da comunicação.







Ouvinte Pragmática Discurso/Universo discursivo Figuras de retórica e Tropos Processos interpretativos inferenciais Ato de fala Relato Paráfrase Texto conversacional (entrevista)

MF 1 – O aluno usa notas e resumos de discursos orais para preparar as suas próprias exposições e os seus textos escritos. MI 2 - O aluno faz perguntas relevantes e comentários pertinentes acerca de exposições e de debates. MF 3 – O aluno resume exposições orais integrando informação visual que os apoie. MI 4 – O aluno identifica os principais recursos usados pelos falantes para explicar e divertir. MF 5 – O aluno reconhece o ponto de vista do interlocutor e posiciona-se relativamente a ele. MI 6 – O aluno usa discussões em grupo para, de uma forma lógica e metódica, resolver problemas, partilhar e testar ideias. / O aluno colabora na discussão em grupo, desenvolvendo e criticando os pontos de vista dos outros participantes. MI 7 – O aluno adapta o discurso em função das reações do interlocutor. MI 8 – O aluno formula e responde a críticas de forma construtiva.




Planificar o uso da palavra em função da

análise da situação, das intenções de comunicação específicas e das características da audiência visada.

Produzir textos orais, de diferentes tipos, adaptados às situações e finalidades de comunicação.

Organizar o discurso, assegurando a progressão das ideias e a sua hierarquização.




Explorara diferentes formas de comunicar e partilhar ideias e produções pessoais, selecionando estratégias e recursos adequados para envolver a audiência.



sentidos. Assumir diferentes papéis em situações de

comunicação, adequando as estratégias discursivas às funções e aos objetivos visados.

Respeitar as convenções que regulam a interação verbal.

Oralidade Coerência e coesão Sequência de enunciados Progressão temática Prosódia Características acústicas Entoação Elocução Recursos linguísticos e extralinguísticos



tratamento Estratégias discursivas Competência discursiva Argumentação



conhecimento Ler para apreciar

















Leitor Bibliografia Descritores temáticos Hipertexto Texto Tema Propriedades configuradoras da

textualidade Sequência textual Significação lexical Figuras de retórica e tropos Princípio da pertinência Tipologia textual:

- texto narrativo - texto descritivo - texto instrucional


Corpus textual: “O cavaleiro da Dinamarca”, Sophia de Mello Breyner Andresen (conto) “Crime no expresso do tempo”, Luísa Ducla Soares Textos dos media

Informação; universo de discurso Enunciação, enunciado, enunciador Autor Significado Sentido Plurissignificação Estilo Figuras de retórica e tropos

MF 15 – O aluno identifica o modo como o autor desenvolve as ideias centrais do texto. MI 16 – O aluno cita pormenores do texto expressos literalmente ou reconstituídos por inferência. MI 19 – O aluno hierarquiza as informações contidas num texto, distinguindo informações principais de informações secundárias. MI 20 – O aluno estabelece a relação entre uma determinada parte do texto e a estrutura mais ampla em que se insere. MF 21 – O aluno usa a configuração gráfica da página para hierarquizar informação. MF 22 – O aluno consulta diversas fontes bibliográficas, impressas ou digitais, para aprofundar o conhecimento textual e paratextual. MF 24 – O aluno usa o conhecimento prévio para detetar sentidos implícitos no texto. MF 25 – O aluno mobiliza conhecimento enciclopédico para comparar o modo como o mesmo tema ou tópico é abordado em diferentes textos MF 26 – O aluno avalia, e reformula se necessário, as primeiras impressões sobre o texto após a análise do mesmo. MI 27 – O aluno compara diferentes interpretações de um parágrafo, de uma sequência ou de um texto. MI 28 – O aluno usa pistas contextuais para inferir o sentido de palavras polissémicas e de expressões idiomáticas. MF 29 – O aluno distingue tipos de processos linguísticos que marcam progressão. MI 30 – O aluno analisa e compara diferentes pontos de vista expressos por diversos autores. MF 31 – O aluno analisa o modo como pontos de vista e recursos estilísticos contribuem para o sentido do texto. MF 32 – O aluno distingue factos de opiniões perante informação textual convergente ou

Níveis e categorias da narrativa Elementos constitutivos da poesia lírica


divergente. MF 33 – O aluno compara a recriação literária de uma época ou de uma personagem com fontes históricas. MI 34 – O aluno identifica elementos que compõem a estrutura efabulatória. MF 36 – O aluno compara um texto com a sua transposição para outra linguagem. MF 38 – Oaluno lê, de forma fluente, textos expositivos e argumentativos de diferentes áreas curriculares, utilizando com proficiência métodos e técnicas de estudo. MF 39 – O aluno seleciona e usa estratégias de leitura. MF 41 – O aluno lê por iniciativa própria textos com relevância cultural ou científica, dirigidos a um público não especializado. MF 42 – O aluno rentabiliza de forma estratégica os recursos disponíveis em bibliotecas. MF 43 – O aluno lê, autónoma e regularmente, textos de diferentes géneros. MF 44 – O aluno usa a informação sobre autores, contextos históricos e culturais, recolhida em obras de referência ou sítios da internet, para obter informação para a compreensão e interpretação de obras literárias. MF 45 – O aluno apresenta, oralmente ou por escrito, experiências de leitura e opiniões sobre obras literárias. MF 48 – O aluno explicita as razões pelas quais determinadas obras marcaram a sua experiência de leitor. MF 49 – O aluno aprecia uma obra com base em diferentes aspetos. MF 50 – O aluno reconhece a importância do património literário e os motivos por que alguns textos são particularmente influentes ou significativos.



Escrever em termos












Utilizar com critério as potencialidades das tecnologias da informação e comunicação nos planos da produção, revisão e edição de texto.



Utilizar os recursos tecnológicos para desenvolver projetos e circuitos de comunicação escrita.


Enunciados instrucionais. Texto Plano do texto Tipologia textual

- narrativos - descritivos - das relações interpessoais - instrucional - textos poéticos

Sequência textual Sequência narrativa Sequência descritiva Reprodução do discurso no discurso Coerência textual Convenções e regras para a

configuração gráfica Pontuação e sinais auxiliares da escrita Configuração gráfica

texto

MF 51 – O aluno seleciona o conhecimento relevante para construir o texto, sendo capaz de articular de forma coerente os elementos recolhidos em diversas fontes. MF 52 – O aluno seleciona o tópico e os subtópicos em função do género, objetivos e destinatários e elabora o plano do texto em conformidade. MI 53 – O aluno elabora o plano do texto tendo em conta o género, objetivos e destinatários do texto. MI 54 – O aluno redige com correção formal e sintática, mobilizando vocabulário e unidades linguísticas adequadas ao género de texto. MF 55 – O aluno integra no texto explicitações com o objetivo de facilitar a compreensão de termos e expressões por parte do leitor. MF 56 – O aluno faz uso estratégico da pontuação para a produção de efeitos de sentido. MF 57 – O aluno estrutura a progressão do texto em frases, períodos e parágrafos, seguindo estratégias de facilitação da leitura. MI 58 – O aluno reformula passagens do texto, encontrando formas de expressão mais coerentes com o sentido global do texto. MF 59 – O aluno avalia a qualidade do texto e reformula-o, local ou profundamente, se necessário. MF 60 – O aluno explicita as relações que pretende estabelecer por Maio da configuração gráfica adotada no texto. MF 61 – O aluno integra no documento outros modos de expressão. MF 62 – O aluno divulga os seus textos e interage com os leitores, participando numa comunidade construída em torno da escrita e da leitura. MI 63 – O aluno integra no texto informação pormenorizada acerca do que as personagens ou os intervenientes fizeram, pensaram ou sentiram. MF 64 – O aluno expressa consistentemente

relações espácio-temporais ancoradas quer na enunciação, quer no evento. MF 66 – O aluno reescreve uma descrição de acordo com novos parâmetros. MF 67 - O aluno reconhece e utiliza processos que asseguram a coesão entre os períodos e a coesão temporal. MF 68 – O aluno elabora textos expositivos. MI 69 – O aluno usa técnicas de esquematização da informação. MI 71 – O aluno integra exemplos como estratégia de explicação. MI 72 – O aluno reconhece e utiliza processos que asseguram a coesão entre os períodos e a coerência entre os parágrafos.



variação e mudança Plano morfológico Plano das classes de

palavras

Plano sintático

Plano lexical e

semântico

Consultar regularmente obras lexicográficas,


Explicitar o significado de palavras complexas

a partir do valor de prefixos e sufixos nominais, adjetivais e verbais.

Caracterizar classes de palavras e respetivas

propriedades. Sistematizar propriedades distintivas de

classes e subclasses de palavras. Sistematizar funções sintáticas Transformar frases ativas em passivas e vice-

versa. Sistematizar processos de enriquecimento

lexical do português Caracterizar os processos irregulares de

formação de palavras e de inovação lexical.

Glossários

Afixação

Classes fechadas de palavras Advérbio de predicado

Funções sintáticas ao nível da frase e internas ao grupo verbal

Frase passiva

Vocabulário Acrónimo, sigla, extensão semântica,

empréstimo, amálgama, truncação.

MF 78 – O aluno aplica corretamante as regras de uso do hífen em compostos. MF 79 – O aluno faz a translineação em palavras com hífen e com grupos consonânticos complexos. MF 80 – O aluno reconhece e usa relações de oposição de diferentes tipos entre significados. MF 82 – O aluno seleciona palavras e expressões que exprimem com precisão as ideias que pretende transmitir, evitando a redundância e a repetição lexical desnecessárias. MF 83 – O aluno reconhece e respeita as propriedades de seleção das palavras que fazem parte do seu capital lexical. MF 84 – O aluno identifica e usa as formas dos verbos irregulares que fazem parte do seu capital lexical. MF 85 – O aluno usa recursos em papel e on-line para tirar dúvidas. MF 86 – O aluno identifica e usa processos derivacionais de formação de nomes, adjetivos e verbos. MF 89 – O aluno reconhece os efeitos de sentido associados ao uso de expressões idiomáticas e de provérbios. MF 90 – O aluno usa e explicita estratégias de


Usar paratextos para recolher informações de natureza pragmática, semântica e estético-literária que orientam e regulam de modo relevante a leitura.

Reconhecer propriedades configuradoras da textualidade

Identificar figuras de retórica e tropos como mecanismos linguísticos geradores de densificação semântica, linguística e pragmática.

Prefácio Macroestruturas textuais Progressão temática Conectores discursivos Aliteração, antítese, metáfora,

pleonasmo

descoberta do significado de palavras desconhecidas. MF 91 – O aluno usa testes para identificar as funções sintáticas dos constituintes. MF 92 – O aluno distingue objetivos ilocutórios e significados associados a diferentes tipos de frase e mobiliza esse conhecimento em situações de uso da língua, orais e escritas. MF 93 – O aluno identifica subclasses de verbos auxiliares (modais e aspetuais) e mobiliza esse conhecimento na compreensão e na produção de textos. MF 95 – O aluno distingue advérbios de frase de advérbios de predicado e mobiliza esse conhecimento para para reconhecer e exprimir o ponto de vista. MF 96 – O aluno distingue conjunções de outros conetores e mobiliza esse conhecimento na compreensão e na produção de textos. MF 97 – O aluno reconhece e aplica os processos de concordância envolvidos em vários tipos de predicação secundária. MF 98 – O aluno reconhece e aplica os processos de formação de frases coordenadas e subordinadas. MF 99 – O aluno usa conscientemente a ordem de palavras para produzir efeitos de sentido, designadamente para assinalar informação nova. MF 101 – O aluno usa as propriedades de seleção de tempo e de modo dos verbos, nomes e adjetivos superiores e dos conetores na compreensão e na produção de frases complexas. MF 103 – O aluno seleciona as construções mais adequadas ao que pretende exprimir, mostrando sensibilidade às variáveis modo e situação.

plano curricular disciplinar língua portuguesa - 7º...

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