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Planificação a Médio Prazo do 7.º anoPortuguês

Na presente planificação anual estão contemplados todos os objetivos, descritores de desempenho e conteúdos definidos para o 7.° ano no documento Metas Curriculares, em articulação com o Programa de Português para o Ensino Básico, e tomando como referência o inscrito no manual adotado «P7», da Texto Editora. Esta planificação anual corresponde a uma listagem dos objetivos gerais, com os respetivos descritores de desempenho e conteúdos que serão trabalhados ao longo do ano, e está organizada em função dos cinco domínios definidos nas Metas Curriculares. Para os domínios da Oralidade, da Leitura e da Educação Literária são apresentados os textos a trabalhar e organizados por tipologia textual. Dentro de cada domínio estão inseridos os blocos pedagógicos, contendo as unidades temáticas e os textos, a serem trabalhados ao longo do ano. Na coluna dos textos a trabalhar, houve o cuidado de separar e identificar cada texto dentro, quer do bloco ou unidade temática, quer do domínio da meta curricular a desenvolver.

Articulando a planificação anual com as unidades do manual, propõe-se a gestão cronológica ao longo do ano letivo, da seguinte forma:Período Temporização N.º de semanas de aulas Unidades

1.º período

setembro e outubro 7 semanas(28 aulas)

Ponto de partida Narrativa 1 (percursos 1 a 7; pág 14 a

94 do manual)

novembro e dezembro 6 semanas(24 aulas)

Narrativa 2 (percursos 1 a 4; pág 96 a 129 do manual)

2.º período janeiro, fevereiro e março e abril

13 semanas(52 aulas)

Narrativa 2 (percursos 5 a 8; pág 130 a 170)

Poesia (percursos 1 a 5; pág 172 a 189)

3.º período abril, maio e junho 8 semanas(32 aulas)

Poesia (percursos 6 a 9; pág 190 a 208) Teatro (percursos 1 e 2; pág 210 a 230)

AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DA GAFANHA DA ENCARNAÇÃO RUA DA LOMBA 3830-475 GAFANHA DA ENCARNAÇÃOTEL.234 367 570 FAX.234 367 572 [email protected] http://www.aege.pt

Modelo AEGE/PLANIF ANUAL/13

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ConteúdosMETAS Curriculares

Domínios de ReferênciaObjetivos - Descritores de

DesempenhoAprendizagens Essenciais Textos do manual Atividades /

Materiais Avaliação

Elaboração de sequências de diagnóstico da compreensão e produção escrita e oral

Conhecer o Manual

Excerto radiofónico: «Previsão meteorológica», página 16Poemas«Boletim meteorológico», Jorge de Sousa Braga, página 15

- Atividades de diagnose- Trabalho individual- Leitura de vários textos- Diálogo---------- Manual Adotado- Caderno diário;- Recursos da Web- E-Manual

- Testes

Ouvinte Locutor, interlocutor Intencionalidade Discurso / universo do

discurso Assunto, Tema Diálogo, troca de

impressões, dramatização Relato, Reconto , Descrição Exposição oral Coerência, coesão,

Progressão temática Estratégias discursivas Características da fala

preparada Princípios reguladores da

interação discursiva Entoação, tom, ritmo Recursos linguísticos e

extralinguísticos Recursos expressivos

ORALIDADE1. Interpretar discursos orais com

diferentes graus de formalidade e complexidade.

1.1. Identificar o tema e explicitar o assunto.1.2. Distinguir o essencial do acessório.1.3. Fazer deduções e inferências.1.4. Distinguir diferentes intencionalidades

comunicativas (informar, narrar, descrever, exprimir sentimentos, persuadir).

1.5. Manifestar ideias e pontos de vista pertinentes relativamente aos discursos ouvidos.

2. Registar, tratar e reter a informação.2.1. Identificar ideias-chave.2.2. Tomar notas.2.3. Reproduzir o material ouvido, recorrendo à

síntese.3. Participar oportuna e

construtivamente em situações de interação oral.

3.1. Respeitar as convenções que regulam a

Compreensão→Compreender textos orais

identificando assunto, tema e intenção

comunicativa (expor, informar, narrar,

descrever, expressar sentimentos,

persuadir), com base em inferências.

→Destacar o essencial de um texto audiovisual, tendo em conta o objetivo da audição/visionamento.

→Sintetizar a informação recebida pela

tomada de notas das ideias-chave.

Expressão

→Planificar textos orais tendo em conta

os destinatários e os objetivos de

Bloco 1 – Narrativa 1(percursos 1 a 7)

Anúncio televisivo: «Reis Magos», página 46Excerto fílmico: «Cena de Star Wars: A ameaça fantasma», página 68Romance tradicional: «Donzela que vai à guerra», Almeida Garrett, página 62Fábula: «Conto do rato e da doninha — As mil e uma noites», página 70Anúncio radiofónico: «Generali – A cigarra e a formiga», página 75


Excerto de série televisiva: «Conta-me como foi», página 113Reportagem radiofónica: «Limpar Portugal», página 120Entrevista vídeo «Entrevista a Afonso Cruz», página 129Sketch televisivo: «Gato fedorento», página 135Notícia televisiva: «Barbearia de Braga»,

- Atividades de diagnose- Trabalho individual- Trabalho de pares- Resolução de questionários- Análise de texto- Resolução de fichas de trabalho- Produção de texto- Reconto- Realização de esquemas - síntese- Consulta de dicionários enciclopédias- Leitura: em voz alta; silenciosa;

- Performance do trabalho em aula- Realização de trabalho extra-aula- Observação da conduta- Testes de compreensão oral- Testes de expressão oral- Resolução de questionários sobre gramática no Manual e no Caderno de Atividades.- Testes de autoavaliação no Manual.



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Variação e normalização linguística

Anúncio Excerto de filme Fábula Conto tradicional Reportagem Entrevista Notícia Sketch Poema

interação verbal.3.2. Pedir e dar informações, explicações,

esclarecimentos.3.3. Retomar, precisar ou resumir ideias, para

facilitar a interação.4. Produzir textos orais corretos,

usando vocabulário e estruturas gramaticais diversificados e recorrendo a mecanismos de coesão discursiva.

4.1. Planificar o texto oral a apresentar, elaborando tópicos.

4.2. Utilizar informação pertinente, mobilizando conhecimentos pessoais ou dados obtidos em diferentes fontes, com a supervisão do professor.

4.3. Usar a palavra com fluência e correção, utilizando recursos verbais e não verbais com um grau de complexidade adequado às situações de comunicação.

4.4. Diversificar o vocabulário e as estruturas utilizadas no discurso.

4.5. Utilizar pontualmente ferramentas tecnológicas como suporte adequado de intervenções orais.

5. Produzir textos orais (4 minutos) de diferentes tipos e com diferentes finalidades.

5.1. Narrar.5.2. Fazer a apresentação oral de um tema.5.3. Apresentar e defender ideias,

comportamentos, valores, justificando pontos de vista

comunicação.

→Usar a palavra com fluência, correção

e naturalidade em situações de

intervenção formal, para expressar

pontos de vista e opiniões e fazer a

exposição oral de um tema.

→Respeitar as convenções que regulam

a interação discursiva, em situações com

diferentes graus de formalidade.

→Usar mecanismos de controlo da

produção discursiva a partir do feedback dos interlocutores.

→Avaliar o seu próprio discurso a partir

de critérios previamente acordados com o

professor.

página 136

Bloco 3 – Poesia(percursos 1 a 9)

Poema: «Pelo Sonho é que vamos», Sebastião da Gama, página 181Poema: «Gaivota», Alexandre O'Neill, página 182Canção: «Formiga bossa nova», Projeto Amália, página 187Poema: «Xácara das 10 meninas», Mário Cesariny de Vasconcelos, página 190Poema «Não posso adiar o amor para outro século», António Ramos Rosa, página 198

Bloco 4 – Teatro(percursos 1 e 2)

Vídeo promocional e cenas de: «As obras completas de William Shakespeare em 97 minutos», Companhia Teatral do Chiado, página 210Cena de texto dramático: «Leandro, Rei de Helíria, cena X», Alice Vieira, página 216Conto tradicional: «O sal e a água», Teófilo Braga, página 223

coletiva; orientada; recreativa; metódica; expressiva- Debate- Investigação/ pesquisa- Resolução de questionários- Visionamento / análise de powerpoint;------- Manual Adotado- Caderno diário- Fichas informativas- Fichas de trabalho-Apresentações em powerpoint- Dicionários- Enciclopédias- Fichas de leitura- Fichas de avaliação- Quadro e giz- Flipcharts- CDs e DVDs- Recursos da Web- E-manual- Meta20 Leya

- Provas de avaliação formativa no Caderno de Atividades.- Testes de avaliação sumativa.- Autoavaliação e heteroavaliação de atividades orais e escritas

Leitor LEITURA →Ler em suportes variados textos dos Bloco 1 – Narrativa 1 - Atividades de - Performance do trabalho em



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Texto, Autor, estilo Texto literário e texto não-

literário Estrutura do texto Tema e assunto Sentido, Facto / opinião Intenção comunicativa,

Ponto de vista Universo de referência Texto narrativo, descritivo,

biográfico, expositivo, informativo, de opinião; retrato e autorretrato, carta, crítica, comentário, crónica, descrição, entrevista, reportagem, roteiro, texto publicitário, banda desenhada, provérbio, lengalenga, artigo de dicionário, paratextos

Elementos constitutivos da narrativa: personagens, narrador, contextos temporal e espacial, ação.

Sequência textual (narrativa, descritiva, conversacional/dialogal, argumentativa)

Argumento Estratégia discursiva

(argumentativa) Coesão, coerência e

progressão textual

6. Ler em voz alta.6.1. Ler expressivamente em voz alta textos

variados, após preparação da leitura.7. Ler textos diversos.7.1. Ler textos narrativos, textos biográficos, retratos e autorretratos, textos informativos, textos expositivos, textos de opinião, críticas, comentários, descrições, cartas, reportagens, entrevistas, roteiros, texto publicitário.8. Interpretar textos de diferentes

tipologias e graus de complexidade.8.1. Formular hipóteses sobre os textos e

comprová-las com a respetiva leitura.8.2. Identificar temas e ideias principais.8.3. Identificar pontos de vista e universos de

referência.8.4. Identificar causas e efeitos.8.5. Fazer deduções e inferências.8.6. Distinguir facto de opinião.8.7. Reconhecer a forma como o texto está

estruturado (diferentes partes).8.8. Detetar elementos do texto que contribuem

para a construção da continuidade e da progressão temática e que conferem coerência e coesão ao texto:

a) repetições;b) substituições por pronomes (pessoais,

demonstrativos e possessivos);c) substituições por sinónimos e expressões

equivalentes;d) referência por possessivos;e) conectores;f) ordenação correlativa de tempos verbais.8.9. Explicitar o sentido global do texto.9. Utilizar procedimentos adequados à

organização e tratamento da informação.

géneros seguintes: biografia, textos de

géneros jornalísticos de opinião (artigo

de opinião, crítica), textos publicitários.

→Realizar leitura em voz alta, silenciosa e autónoma, não contínua e de pesquisa.

→Explicitar o sentido global de um texto.

→Fazer inferências devidamente justificadas.

→Identificar tema(s), ideias principais, pontos de vista, causas e efeitos, factos, opiniões.

→Reconhecer a forma como o texto está estruturado (partes e subpartes).

→Compreender a utilização de recursos expressivos para a construção de sentido do texto.

→Identificar, nas mensagens publicitárias, a intenção persuasiva, os valores e modelos projetados.

→Expressar, com fundamentação, pontos de vista e apreciações críticas suscitadas pelos textos lidos.

→Utilizar procedimentos de registo e tratamento da informação.

(percursos 1 a 7)

LEITURAMapa e roteiro - Mapa meteorológico, página 14«Percurso para BTT: Ervedal–Benavila», página 156Texto expositivo - «Como os deuses castigavam os humanos», Rómulo de Carvalho, página 17Textos biográficos - Biografias dos autores antologiadosBanda desenhada - «A ilusão do poder», Bill Watterson, página 38«Lucky Luke — Mã Dalton», Morris & Goscinny, página 61Anúncio de imprensa escrita - «Ponto verde», página 51Anúncio televisivo - «Reis Magos», página 46Crónica - «Local & global», Catarina Portas, página 52Excerto fílmico - «Cena de Star Wars: A ameaça fantasma», página 68Artigo de dicionário - «Cerco», página 33«Parábola», página 58«Ladino», página 76

EDUCAÇÃO LITERÁRIA

Narrativa de autor português«O Castelo de Faria», Alexandre Herculano, página 24«Ladino», Miguel Torga, página 76Conto tradicional«A uva salamana», Italo Calvino, página 40«A estranha e talentosa chaleira», Pearl S. Buck, página 48«Parábola dos sete vimes,» Trindade

diagnose- Trabalho individual- Trabalho de pares- Resolução de questionários- Análise de texto- Resolução de fichas de trabalho- Produção de texto- Reconto- Realização de esquemas - síntese- Consulta de dicionários enciclopédias- Leitura: em voz alta; silenciosa; coletiva; orientada; recreativa; metódica; expressiva- Debate- Investigação/ pesquisa- Resolução de questionários- Visionamento / análise de powerpoint;

------- Manual Adotado- Caderno diário

aula- Realização de trabalho extra-aula- Observação da conduta- Testes de compreensão oral- Testes de expressão oral- Resolução de questionários sobre gramática no Manual e no Caderno de Atividades.- Testes de autoavaliação no Manual.- Provas de avaliação formativa no Caderno de Atividades.- Testes de avaliação sumativa.- Autoavaliação e heteroavaliação de atividades orais e escritas



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Sinais de pontuação e sinais auxiliares de escrita

Conotação e denotação Recursos expressivos:

aliteração, anáfora, comparação, enumeração, eufemismo, metáfora, hipérbole, ironia, onomatopeia, perífrase, personificação.

Campo lexical Registos de língua Bibliografia Sinais de pontuação Polissemia Paráfrase Intertexto /

intertextualidade Contexto situacional,

contexto sociocultural, contexto histórico

Mapa e roteiro Texto expositivo Textos biográficos Banda desenhada Anúncio de imprensa

escrita Anúncio televisivo Excerto jornalístico Artigo de dicionário Artigo de enciclopédia Sinopse Narrativa de autor

português Conto tradicional Fábula Texto de literatura juvenil

9.1. Tomar notas e registar tópicos.9.2. Identificar ideias-chave.10. Ler para apreciar textos variados.10.1. Expressar, de forma fundamentada e

sustentada, pontos de vista e apreciações críticas suscitados pelos textos lidos em diferentes suportes.

EDUCAÇÃO LITERÁRIA18. Ler e interpretar textos literários.18.1. Ler textos literários, portugueses e

estrangeiros, de diferentes épocas e de géneros diversos.

18.2. Identificar temas, ideias principais, pontos de vista e universos de referência, justificando.

18.3. Explicitar o sentido global do texto.18.4. Sistematizar elementos constitutivos da

poesia lírica (estrofe, verso, refrão, rima, esquema rimático).

18.5. Detetar a forma como o texto está estruturado (diferentes partes).

18.6. Identificar e reconhecer o valor dos seguintes recursos expressivos: enumeração, personificação, comparação, anáfora, perífrase, metáfora, aliteração, pleonasmo e hipérbole.

18.7. Reconhecer o uso de sinais de pontuação para veicular valores discursivos.

18.8. Comparar textos de diferentes géneros, estabelecendo diferenças e semelhanças (temas e formas).

19. Apreciar textos literários.19.1. Ler textos literários, portugueses e

estrangeiros, de diferentes épocas e de géneros diversos.

19.2. Reconhecer valores culturais presentes nos textos.

19.3. Exprimir, oralmente e por escrito, ideias pessoais sobre os textos lidos ou ouvidos.

→Ler integralmente obras literárias

narrativas, líricas e dramáticas (no

mínimo, nove poemas de oito autores

diferentes, duas narrativas de autores de

língua portuguesa e um texto dramático).

→Interpretar os textos em função do género literário.

→Identificar marcas formais do texto

poético: estrofe, rima, esquema rimático

e métrica (redondilha maior e menor).

→Reconhecer, na organização do texto dramático, ato, cena, fala e indicações cénicas.

→Analisar o modo como os temas, as

experiências e os valores são

representados na obra e compará-lo com

outras manifestações artísticas (música,

pintura, escultura, cinema, etc.).

→Explicar recursos expressivos utilizados na construção do sentido

Coelho, página 56«O burro do azeiteiro», Adolfo Coelho, página 90Romance tradicional«Donzela que vai à guerra», Almeida Garrett, página 62Fábula«Conto do rato e da doninha — As mil e uma noites», página 70Narrativa de autor estrangeiroHistória de uma gaivota e do gato que a ensinou a voar, Luís Sepúlveda (guião de leitura integral), página 86Poemas«Boletim meteorológico», Jorge de Sousa Braga, página 15«Desenho rupestre», Cassiano Ricardo, página 74«Segredo», Miguel Torga, página 84


LEITURAExcerto de série televisiva - «Conta-me como foi», página 113Excerto jornalístico - «Brincando aos clássicos», página 128

Sketch televisivo - «Gato fedorento», página 135Artigo de dicionário - «Crónica», página 146«Cristal», página 196Sinopse - Os livros que devoraram o meu pai, Afonso Cruz, página 122

EDUCAÇÃO LITERÁRIA

Narrativa de autor português«Mestre Finezas», Manuel da Fonseca, página 136

- Fichas informativas- Fichas de trabalho-Apresentações em powerpoint- Dicionários- Enciclopédias- Fichas de leitura- Fichas de avaliação- Quadro e giz- Flipcharts- CDs e DVDs- Recursos da Web- E-manual- Meta20 Leya



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Poemas Crónica Excerto jornalístico Texto de autor de país de

língua oficial portuguesa Narrativa de autor

estrangeiro Elementos constituintes

da lírica Categorias da Narrativa Categorias do texto

dramático

19.4. Escrever um pequeno comentário (cerca de 100 palavras) a um texto lido.

20. Ler e escrever para fruição estética.20.1. Ler por iniciativa e gosto pessoal,

aumentando progressivamente a extensão e complexidade dos textos selecionados.

20.2. Fazer leitura oral (individualmente ou em grupo), recitação e dramatização de textos lidos.

20.3. Escrever, por iniciativa e gosto pessoal, textos diversos.

(enumeração, pleonasmo e hipérbole).

→Exprimir ideias pessoais sobre textos lidos e ouvidos com recurso a suportes variados.

«A fonte da paciência», Fernando Campos, página 108«O tombo da Lua», Mário de Carvalho, página 130Os livros que devoraram o meu pai, Afonso Cruz, página 122Texto de autor de país de língua oficial portuguesa«Campeão de corridas», José Eduardo Agualusa, página 146Narrativa de autor estrangeiroNa segunda-feira vou contigo, Patrick Süskind, página 116Texto de literatura juvenilO Cavaleiro da Dinamarca, Sophia de Mello Breyner Andresen (excerto e guião de leitura integral), páginas 96 e 158«Ó rei Sendal», Irene Lisboa, página 150«No Táxi», Os sonhadores, António Mota, página 166Poemas«História Antiga», Miguel Torga, página 106

Bloco 3 – Poesia(percursos 1 a 9)

LEITURA

Artigo de enciclopédia - «Chuva», página 183

EDUCAÇÃO LITERÁRIAPoemas«Ser poeta», Florbela Espanca, página 172«Poema do poste com flores amarelas», António Gedeão, página 173«Meu coração é como um peixe cego», Vitorino Nemésio, página 174«Fundo do mar», Sophia de Mello Breyner Andresen, página 176«Azul ar», Alexandre O’Neill, página177«Poema do fecho-éclair», António Gedeão,



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«Ariane», Miguel Torga, página 180«Maria Lisboa», David Mourão-Ferreira, página 181«Pelo sonho é que vamos», Sebastião da Gama, página 181«A gaivota», Alexandre O´Neill, página 182«História trágico-marítima», Jorge Sousa Braga (prosa poética), página 184«Formigas», José Emílio Pacheco (prosa poética) página 185«Velha fábula em bossa nova», Alexandre O’Neill, página 187«O vagabundo do mar», Manuel da Fonseca, página 188«Onda que, enrolada, tornas», Fernando Pessoa, página 189«Xácara das 10 meninas», Mário Cesariny de Vasconcelos, página 190«Porquinho-da-índia», Manuel Bandeira, página 193«As palavras», Eugénio de Andrade, página 196«Urgentemente», Eugénio de Andrade, página 197«Não posso adiar o amor para outro século», António Ramos Rosa, página 198«Amigo», Alexandre O’Neill, página 200«Cantiga de amigo», Natália Correia, página 202«E por vezes», David Mourão-Ferreira, página 204«Balada do rei das sereias», Manuel Bandeira, página 206

Bloco 4 – Teatro(percursos 1 e 2)

EDUCAÇÃO LITERÁRIAConto tradicional«O sal e a água», Teófilo Braga, página 223



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Texto dramáticoAs obras completas de William Shakespeare em 97 minutos, Daniel Singer, Adam Long e Austin Techinor, página 210Leandro, Rei de Helíria, Alice Vieira (excerto e guião de leitura integral), páginas 216 e 226

Escrita, Texto , Plano do texto

Tipologia textual Autorretrato, carta,

comentário convite, descrição, diálogo, reconto, texto de opinião, notícia, relato escrito, retrato, narrativa, resumo.

Intenção comunicativa; Registo formal/informal

Reprodução do discurso no discurso

Coerência textual Coesão: conectores

discursivos Convenções e regras para a

configuração gráfica Pontuação e sinais

auxiliares de escrita;Recursos expressivos

ESCRITA11. Planificar a escrita de textos.11.1. Utilizar, com progressiva autonomia,

estratégias de planificação (por exemplo, recolha de informação e discussão em grupo).

11.2. Estabelecer objetivos para o que pretende escrever e registar ideias.

11.3. Organizar a informação segundo a tipologia do texto.

12. Redigir textos com coerência e correção linguística.

12.1. Utilizar uma caligrafia legível.12.2. Ordenar e hierarquizar a informação,

tendo em vista a continuidade de sentido, a progressão temática e a coerência global do texto.

12.3. Organizar a informação, estabelecendo e fazendo a marcação de parágrafos.

12.4. Dar ao texto a estrutura e o formato adequados, respeitando convenções tipológicas e (orto)gráficas estabelecidas.

12.5. Adequar os textos a públicos e a finalidades comunicativas diferenciados.

12.6. Diversificar o vocabulário e as estruturas sintáticas utilizadas nos textos.

12.7. Utilizar adequadamente os sinais auxiliares da escrita e os seguintes sinais de pontuação: o ponto final, o ponto de interrogação, o ponto de exclamação, os dois pontos (em introdução do discurso direto e de enumerações) e a vírgula (em enumerações, datas, deslocação de constituintes e uso do vocativo).

12.8. Respeitar os princípios do trabalho

→Elaborar textos que cumpram objetivos

explícitos quanto ao destinatário e à

finalidade (informativa ou argumentativa)

no âmbito de géneros como: resumo,

exposição, opinião, comentário, biografia

e resposta a questões de leitura.

→Planificar a escrita de textos com

finalidades informativas, assegurando

distribuição de informação por

parágrafos.

→Ordenar e hierarquizar a informação, tendo em vista a continuidade de sentido, a progressão temática e a coerência global do texto.

→Redigir textos com processos lexicais

e gramaticais de correferência e de

conexão interfrásica mais complexos com

adequada introdução de novas

informações, evitando repetições e

contradições.

→Escrever com propriedade vocabular e com respeito pelas regras de ortografia e de pontuação.

→Avaliar a correção do texto escrito

- Atividades de diagnose- Trabalho individual- Trabalho de pares- Resolução de questionários- Análise de texto- Resolução de fichas de trabalho- Produção de texto- Reconto- Realização de esquemas - síntese- Consulta de dicionários enciclopédias- Leitura: em voz alta; silenciosa; coletiva; orientada; recreativa; metódica; expressiva- Debate- Investigação/ pesquisa- Resolução de questionários- Visionamento / análise de

- Performance do trabalho em aula- Realização de trabalho extra-aula- Observação da conduta- Testes de compreensão oral- Testes de expressão oral- Resolução de questionários sobre gramática no Manual e no Caderno de Atividades.- Testes de autoavaliação no Manual.- Provas de avaliação formativa no Caderno de Atividades.- Testes de avaliação sumativa.- Autoavaliação e heteroavaliação



8

intelectual: identificação das fontes utilizadas.13. Escrever para expressar

conhecimentos.13.1. Responder por escrito, de forma completa,

a questões sobre um texto.13.2. Responder com eficácia e correção a

instruções de trabalho.13.3. Elaborar resumos e sínteses de textos

informativos.14. Escrever textos informativos.14.1. Escrever textos informativos

contemplando o seguinte: uma introdução ao tópico; o desenvolvimento deste, com a informação agrupada em parágrafos e apresentando factos, definições, pormenores e exemplos; e uma conclusão

15. Escrever textos argumentativos.15.1. Escrever textos argumentativos com a

tomada de uma posição; a apresentação de razões que a justifiquem; e uma conclusão coerente.

16. Escrever textos diversos.16.1. Escrever textos narrativos.16.2. Escrever textos biográficos.16.3. Fazer retratos e autorretratos.16.4. Escrever comentários.16.5. Escrever cartas.16.6. Escrever o guião de uma entrevista.16.7. Fazer relatórios.17. Rever os textos escritos.17.1. Avaliar a correção e a adequação do texto

escrito.17.2. Reformular o texto escrito, suprimindo,

mudando de sítio e reescrevendo o que estiver incorreto.

18. Escrever para fruição estética18.1. Escrever, por iniciativa e gosto pessoal, textos diversos.

individualmente e com discussão de diversos pontos de vista.

→Respeitar os princípios do trabalho intelectual, quanto à identificação das fontes.

powerpoint;------

- Manual Adotado- Caderno diário- Fichas informativas- Fichas de trabalho-Apresentações em powerpoint- Dicionários- Enciclopédias- Fichas de leitura- Fichas de avaliação- Quadro e giz- Flipcharts- CDs e DVDs- Recursos da Web- E-manual- Meta20 Leya

de atividades orais e escritas

Verbo: tempos simples e compostos de todos os

GRAMÁTICA21. Explicitar aspetos fundamentais da

→Identificar a classe de palavras: determinante relativo, pronome relativo,

- Atividades de diagnose

- Performance do trabalho em



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modos Paradigmas flexionais dos

verbos regulares da 1.ª, da 2.ª e da 3.ª conjugações

Verbos irregulares e verbos defetivos (impessoais e unipessoais)

Formação de palavras: derivação (afixal e não-afixal) e composição (por palavras e por radicais)

Plural de palavras compostas

Classes de palavras:nome: próprio e comum

(coletivo)adjetivo: qualificativo e

numeralverbo principal (intransitivo,

transitivo direto, transitivo indireto, transitivo direto e indireto), copulativo e auxiliar (dos tempos compostos e da passiva)

advérbio: valores semânticos — de negação, de afirmação, de quantidade e grau, de modo, de tempo, de lugar, de dúvida, de inclusão, de exclusão, de designação; funções — interrogativo e conectivo

determinante: artigo (definido e indefinido), demonstrativo, possessivo, indefinido, relativo, interrogativo

pronome: pessoal,

morfologia.21.1. Identificar e conjugar verbos em todos os

tempos (simples e compostos) e modos.21.2. Sistematizar paradigmas flexionais dos

verbos regulares da 1.ª, da 2.ª e da 3.ª conjugação.

21.3. Identificar as formas dos verbos irregulares e dos verbos defetivos (impessoais e unipessoais).

21.4. Sistematizar padrões de formação de palavras complexas: derivação (afixal e não-afixal) e composição (por palavras e por radicais).

21.5. Formar o plural de palavras compostas.22. Reconhecer e conhecer classes de

palavras.22.1. Integrar as palavras nas classes a que

pertencem:a) nome: próprio e comum (coletivo);b) adjetivo: qualificativo e numeral;c) verbo principal (intransitivo, transitivo direto,

transitivo indireto,transitivo direto e indireto), copulativo e auxiliar

(dos tempos compostos e da passiva);d) advérbio: valores semânticos – de negação,

de afirmação, de quantidade e grau, de modo, de tempo, de lugar, de inclusão e de exclusão; funções – interrogativo e conectivo;

e) determinante: artigo (definido e indefinido), demonstrativo, possessivo, indefinido, relativo, interrogativo;

f) pronome: pessoal, demonstrativo, possessivo, indefinido, relativo;

g) quantificador numeral;h) preposição;i) conjunção coordenativa: copulativa,

adversativa, disjuntiva, conclusivae explicativa;j) conjunção subordinativa: causal; temporal;

final; condicional e completiva;k) locução: prepositiva e adverbial;l) interjeição.

advérbio relativo; conjunção e locução conjuncional coordenativa disjuntiva, conclusiva e explicativa e subordinativa final, condicional e completiva; locução prepositiva.

→Conjugar verbos regulares e irregulares em todos os tempos e modos.

→Utilizar corretamente o pronome pessoal átono (verbos antecedidos de determinados pronomes e advérbios).

→Empregar corretamente o modo conjuntivo em contextos de uso obrigatório em frases complexas.

→Identificar a função sintática de modificador (de nome e de verbo).

→Classificar orações subordinadas: adverbiais finais, condicionais; substantivas completivas (selecionadas por verbo) e adjetivas relativas (restritiva e explicativa).

→Distinguir os processos de derivação e de composição na formação regular de palavras.

→Reconhecer traços da variação da língua portuguesa de natureza geográfica.

→Explicar sinais de pontuação em função da construção da frase.

- Trabalho individual- Trabalho de pares- Resolução de questionários- Análise de texto- Resolução de fichas de trabalho- Produção de texto- Reconto- Realização de esquemas - síntese- Consulta de dicionários enciclopédias- Leitura: em voz alta; silenciosa; coletiva; orientada; recreativa; metódica; expressiva- Debate- Investigação/ pesquisa- Resolução de questionários- Visionamento / análise de powerpoint;

------- Manual Adotado- Caderno diário- Fichas informativas- Fichas de trabalho-Apresentações

aula- Realização de trabalho extra-aula- Observação da conduta- Testes de compreensão oral- Testes de expressão oral- Resolução de questionários sobre gramática no Manual e no Caderno de Atividades.- Testes de autoavaliação no Manual.- Provas de avaliação formativa no Caderno de Atividades.- Testes de avaliação sumativa.- Autoavaliação e heteroavaliação de atividades orais e escritas



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demonstrativo, possessivo, indefinido, relativo

quantificador numeralpreposiçãoconjunção coordenativa:

copulativa, adversativa, disjuntiva, conclusiva e explicativa

conjunção subordinativa: causal e temporal

locução: prepositiva e adverbial

interjeição Pronome pessoal em

adjacência verbal: em frases afirmativas; em frases que contêm uma palavra negativa; em frases iniciadas por pronomes e advérbios interrogativos; com verbos antecedidos de certos advérbios (bem, mal, ainda, já, sempre, só, talvez…)

Funções sintáticas: sujeito (simples e composto); predicado, vocativo, complemento direto e indireto, modificador, complemento oblíquo, predicativo do sujeito, complemento agente da passiva

Sujeito subentendido e indeterminado

Frase ativa e frase passiva Discurso direto e indireto Orações coordenadas

23. Analisar e estruturar unidades sintáticas.

23.1. Aplicar regras de utilização do pronome pessoal em adjacência verbal

23.2. Consolidar o conhecimento sobre as funções sintáticas estudadas no ciclo anterior: sujeito, vocativo, predicado, complemento direto, complemento indireto, complemento oblíquo, complemento agente da passiva, predicativo do sujeito, modificador.

23.3. Identificar o sujeito subentendido e o sujeito indeterminado.

23.4. Transformar frases ativas em frases passivas e vice-versa.

23.5. Transformar discurso direto em indireto e vice-versa.

23.6. Identificar processos de coordenação entre orações:

orações coordenadas copulativas (sindéticas e assindéticas), adversativas, disjuntivas, conclusivas e explicativas.

23.7. Identificar processos de subordinação entre orações:

subordinadas adverbiais causais; temporais; condicionais e finais; subordinadas substantivas completivas e subordinadas adjetivas relativas.

23.8. Identificar oração subordinante.

em powerpoint- Dicionários- Enciclopédias- Fichas de leitura- Fichas de avaliação- Quadro e giz- Flipcharts- CDs e DVDs- Recursos da Web- E-manual- Meta20 Leya



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copulativas (sindéticas e assindéticas), adversativas, disjuntivas, conclusivas e explicativas

Orações subordinadas adverbiais temporais e causais

Orações subordinadas adjetivas relativas

Oração subordinante

ObservaçãoAo longo das unidades do

manual, prevê-se a revisão dos conteúdos seguintes:

Sons e sequências de sons; sílaba tónica e sílaba átona; sílaba gramatical e sílaba métrica

Acentuação gráfica Translineação Sinais de pontuação e

sinais auxiliares de escrita Variação do nome e do

adjetivo em género, número e grau

Tipos de frase Frase afirmativa e frase

negativa

Obras de leitura integral: O Cavaleiro da Dinamarca, de Sophia de Mello Breyner Andresen (1º período); História de uma gaivota e do gato que a ensinou a voar, de

Luís Sepúlveda (2º período); Leandro, rei da Helíria, de Alice Vieira (3º período).

O Coordenador de Departamento



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planificação anual · web viewplanificação a médio prazo do 7.º ano português na presente...

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